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時(shí)間：2023-03-22 17:46:13
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇大學(xué)生管理論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
（一）實(shí)踐教學(xué)所占比重小大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育是要培養(yǎng)面向基層、為一線(xiàn)服務(wù)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，這就需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生臨床動(dòng)手能力的培養(yǎng)和鍛煉，但是目前很多學(xué)校缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，還是以理論教學(xué)為主線(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)只是依附于理論教學(xué)，使其地位不夠突出，直接影響教學(xué)效果。
（二）實(shí)踐教學(xué)的管理體制不完善實(shí)踐教學(xué)管理體系是管理機(jī)構(gòu)和人員、管理規(guī)章制度、管理手段和評(píng)價(jià)體系的總和。在目前多數(shù)的大學(xué)生教育中，由于實(shí)踐教學(xué)所需要的物質(zhì)設(shè)備較多，場(chǎng)地差異大，教學(xué)過(guò)程復(fù)雜，往往缺乏專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和人員，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備的相關(guān)管理制度和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不完善。
（三）考核評(píng)價(jià)方式單一目前大學(xué)生多數(shù)課程仍采用傳統(tǒng)的閉卷考試模式，期末考試“一錘定音”的現(xiàn)象還普遍存在。在考試內(nèi)容上重知識(shí)輕能力，在一定程度上，知識(shí)的記憶對(duì)能力的開(kāi)發(fā)是必需的，但是死記硬背課本上的知識(shí)往往會(huì)導(dǎo)致思維僵化，想像力缺乏，在一定程度上也局限著學(xué)生的知識(shí)和思維結(jié)構(gòu)。這種考試對(duì)于學(xué)生的考查是不全面的，記憶力的考查仍占主要地位，而無(wú)法測(cè)試出學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的真實(shí)素質(zhì)。
（四）合格的指導(dǎo)教師欠缺在大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育中，要全面高質(zhì)量的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，就需要有大量合格的指導(dǎo)教師作為保障。這就要求教師既要熟悉理論，有較高的理論教學(xué)水平，又要有臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，即所謂的“雙師型”人才。但在現(xiàn)階段高校教師很多都是剛剛畢業(yè)的博士、碩士，有比較好的理論基礎(chǔ)，但是接觸臨床實(shí)踐較少，致使臨床經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力較差。另外，也存在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化卻得不到及時(shí)培訓(xùn)，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力跟不上新形勢(shì)、新情況的要求，從而降低了學(xué)生臨床實(shí)踐的水平。
二、大學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的改革措施
（一）轉(zhuǎn)變觀(guān)念，突出實(shí)踐教學(xué)的辦學(xué)地位人的能力總是與一定的活動(dòng)對(duì)象有關(guān)，“就業(yè)”是大學(xué)生學(xué)生活動(dòng)的對(duì)象，從這一意義上說(shuō)，能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容既不是一般意義的上實(shí)踐能力，更不是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力，而是針對(duì)就業(yè)崗位群需要的職業(yè)能力，是個(gè)體在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)工作表現(xiàn)中所體現(xiàn)出來(lái)的才智、知識(shí)、技能和態(tài)度的整合。因此對(duì)就業(yè)崗位能力的準(zhǔn)確界定，就成為了構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的基礎(chǔ)。大學(xué)生教育是培養(yǎng)面向臨床的技術(shù)性、應(yīng)用型人才，這就意味著大學(xué)生教育不是本科教育的簡(jiǎn)單壓縮，而是要在學(xué)好理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)加大學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加學(xué)生接觸臨床的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和水平。這就要求在辦學(xué)過(guò)程中，逐步打破長(zhǎng)期辦學(xué)的思想屏障，突出大學(xué)生辦學(xué)特色，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的合格人才。在具體教學(xué)過(guò)程中，就要確立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到有效訓(xùn)練。
（二）加強(qiáng)建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)管理體制為保障組織管理工作到位和教學(xué)環(huán)節(jié)銜接合理，必須建立一整套與其相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理體制，減少實(shí)踐教學(xué)中的盲目性和隨意性。在管理硬件方面，如管理機(jī)構(gòu)、管理人員、實(shí)習(xí)場(chǎng)地和被管理的設(shè)備等，要建立健全專(zhuān)門(mén)針對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)構(gòu)和管理人員，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的管理更加科學(xué)合理。另外，要按照“資源共享”的原則，將試驗(yàn)內(nèi)容相近的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間和空間，適應(yīng)學(xué)生不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的要求；拓寬渠道，增加校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，并以此推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的不斷深化，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供良好的外部條件。在管理軟件方面，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地的管理制度和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等，就要建立和完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地的管理制度，使場(chǎng)地使用有據(jù)可依；在評(píng)價(jià)體系方面，要建立與理論教學(xué)課程評(píng)價(jià)等值的實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系，獨(dú)立評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果，增加學(xué)生參加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的興趣和緊迫感，從而增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
2具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，缺少團(tuán)隊(duì)合作的精神
在獨(dú)立學(xué)院中的90后的藝術(shù)類(lèi)的大學(xué)生，大都是獨(dú)生子女，并且家里的物質(zhì)條件是比較優(yōu)越的，從小到大養(yǎng)成了一種以自我為中心的習(xí)慣，缺少對(duì)集體榮譽(yù)感的追求，大部分學(xué)生都不服從老師的統(tǒng)一管理，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的需要，每個(gè)學(xué)生都必須要配置電腦，導(dǎo)致大部分的學(xué)生更是將時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，更少的去參加集體的活動(dòng)，這樣不但不利于個(gè)人身心健康的發(fā)展，而且也讓人際關(guān)系變得更加的淡薄。
3對(duì)于將心理契約引入大學(xué)生管理工作的必要性
3.1心理契約可以針對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的管理制度起到補(bǔ)充的作用。心理契約可以加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院在柔性管理方面的推動(dòng)，獨(dú)立學(xué)院針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況以及現(xiàn)行的一些法律法規(guī)，制定出來(lái)一系列的規(guī)章制度，但是對(duì)于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校在剛性的制度方面是不能夠得以適應(yīng)的，在現(xiàn)代這些獨(dú)立學(xué)院只有不斷的對(duì)學(xué)生的需求多方位的了解后，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，才能使學(xué)生在自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方面得以實(shí)現(xiàn)，才能使其與學(xué)校間構(gòu)件有效的心理契約，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校的柔性的管理的制度的發(fā)展。4.2心理契約可以降低獨(dú)立學(xué)院對(duì)90后藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的管理難度。心理契約有助于對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，降低學(xué)生對(duì)管理者的敵意，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理者的認(rèn)識(shí)，在管理者與藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生之間建立平等的平臺(tái)，在心理上降低以往大學(xué)生對(duì)管理者的反感，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿(mǎn)意度以及信任程度，這種無(wú)形的契約構(gòu)建了一種和諧的校園環(huán)境，讓學(xué)生將自己視為學(xué)校的主體，同時(shí)學(xué)校也將學(xué)生的需求作為主觀(guān)的工作內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升對(duì)學(xué)生的管理工作方面的工作效率。
3.3能夠適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)類(lèi)的大學(xué)生的個(gè)性需求的滿(mǎn)足。當(dāng)代的獨(dú)立學(xué)院的90后的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生，都是有著比較強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)的，他們更加的追求在平等自尊以及自我發(fā)展方面的意識(shí)，因此他們經(jīng)常被當(dāng)作異類(lèi)，受到老師的歧視，以及不理解，因而他們更加的需要得到別人的尊重，尤其是一視同仁的對(duì)待，通常比較反感外界所施加的強(qiáng)迫，尤其是一些所謂的說(shuō)教就更是抵觸，這種不是以學(xué)生為本的管理手段，已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)代獨(dú)立學(xué)院的90后的藝術(shù)類(lèi)的大學(xué)生，在自身的特點(diǎn)方面的發(fā)展的需求了，但是這種基于心理契約理論下的大學(xué)生管理工作，就完全是在雙方互相信任的基礎(chǔ)之上的，從根本上的化解了管理者與學(xué)生之間的矛盾，構(gòu)建和諧的教育管理工作環(huán)境。
1.新媒體對(duì)大學(xué)生生活的影響
新媒體具有多元性、娛樂(lè)性、互動(dòng)性和虛擬性等特點(diǎn)，很容易被大學(xué)生群體接受和喜愛(ài)。另外，新媒體廣泛的信息來(lái)源，能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，為大學(xué)生帶來(lái)廣闊的發(fā)展空間；新媒體言論的即時(shí)性，符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于大學(xué)生充分表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，為大學(xué)生豐富自我、完善自我提供了有利的環(huán)境和機(jī)會(huì)；新媒體社交網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，不僅能使大學(xué)生更好地保持和親朋的聯(lián)系，而且能結(jié)識(shí)新朋友，獲得情感交流，得到尊重。
2.新媒體對(duì)高校學(xué)生教育管理工作的影響
新媒體打破了學(xué)生靠教師指導(dǎo)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體工具，就能解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，而且開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際工作中，教師要努力探索出在新媒體時(shí)代，適合學(xué)生教育管理建設(shè)的可行性理論和辦法，以建立管理載體與手段的結(jié)合為重點(diǎn)，推動(dòng)高校管理教育工作的與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。
二、新媒體在大學(xué)生管理教育工作中的重要性
在新媒體時(shí)代下，教師只有充分認(rèn)識(shí)新媒體，才能在新時(shí)期、新形勢(shì)下更好地做好大學(xué)生教育管理工作。
1.新媒體的導(dǎo)向作用
在大學(xué)生群體中尤為重要大學(xué)生是一個(gè)思想活躍的群體，認(rèn)識(shí)并能快速接受新事物是他們的天性，而新媒體包含的大容量和生動(dòng)性的信息，又比較容易吸引大學(xué)生的注意力?？梢?jiàn)，新媒體的導(dǎo)向作用在大學(xué)生群體中尤為重要。但是，當(dāng)今價(jià)值觀(guān)多元化，大學(xué)生面對(duì)的誘惑較多，學(xué)生道德意識(shí)受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)社會(huì)的沖擊，學(xué)生德育工作面臨著新挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生成為新時(shí)代的課題。
2.新媒體有效促進(jìn)學(xué)校的信息交流
當(dāng)下，高校基本采用院校兩級(jí)（院系兩級(jí)）管理體制，這種模式更加明確了各教學(xué)系部的職責(zé)，能充分調(diào)動(dòng)院系管理者的積極性。但是，它不可避免地造成了各種資源的浪費(fèi)，一些制度和設(shè)施的重復(fù)建設(shè)，也不利于教師的交流和學(xué)生的全面發(fā)展。新媒體以其快捷的信息傳遞、多樣的表現(xiàn)形式等特點(diǎn)，帶來(lái)了社會(huì)意識(shí)的大交融、大變化，逐漸打破了系部之間的隔閡，教師交流、學(xué)生交往以及資源共享已日趨廣泛，使得校際之間、院系之間和系部之間的信息交流變得越來(lái)越頻繁，交流程度越來(lái)越深遠(yuǎn)。
二、新時(shí)期大學(xué)生的新特質(zhì)
1.價(jià)值觀(guān)呈多元化新時(shí)期社會(huì)環(huán)境的因素變得豐富多變，導(dǎo)致大學(xué)生思想的多樣性更難以捉摸。大學(xué)生來(lái)自不同區(qū)域，因而他們有著不一樣的思想覺(jué)悟、認(rèn)識(shí)水平、思想觀(guān)念。在當(dāng)下多元化的經(jīng)濟(jì)生活、價(jià)值觀(guān)念和社會(huì)思潮的沖擊之下，大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)也呈現(xiàn)出變化多端的態(tài)勢(shì)，進(jìn)而滋生了拜金主義、享樂(lè)主義、自我主義等一些不良的心理，給思想政治教育工作帶來(lái)了極大的困難。
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣化在新的時(shí)代條件下，社會(huì)在選人用工、招聘、職稱(chēng)評(píng)定、提拔晉升的時(shí)候，都要考慮到候選人的文化程度。社會(huì)對(duì)科學(xué)技術(shù)的中樞度越來(lái)越高，信息傳播渠道越來(lái)越智能化，都成為了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。但是，因?yàn)榫蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日已白熱化，各行各業(yè)在對(duì)就業(yè)者的文化要求上也參差不齊，大學(xué)生對(duì)于未來(lái)的想法也不盡相同，從而產(chǎn)生了與之相對(duì)應(yīng)的多樣化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要可以分為事業(yè)型、出路型、應(yīng)付型這三種類(lèi)型。那么，針對(duì)這些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開(kāi)展大學(xué)生管理的又是人本管理的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。
3.時(shí)代觀(guān)念分化新時(shí)期的大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，有著明顯的“自我主義”心理傾向，有的甚至有“拜金主義”“享樂(lè)主義”的腐朽情緒。新時(shí)期的大學(xué)生思想跳躍性大，對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)，向往民主和自由，對(duì)于社會(huì)問(wèn)題有著自己的看法和意見(jiàn)，但同時(shí)抗壓能力弱，辨別是非的能力有待提高。他們?cè)趥€(gè)性上要求獨(dú)立的時(shí)候，行為上又表現(xiàn)出極強(qiáng)的依賴(lài)性，往往呈現(xiàn)出心理上的早熟及生理上的晚熟。在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)大學(xué)生表現(xiàn)出求生欲和好勝心，但更多的表現(xiàn)為妒忌心理，而非以正常、公平的方式贏(yíng)得競(jìng)爭(zhēng)的勝利。
三、大學(xué)生人本理念管理的必要性
1.人本理念是社會(huì)環(huán)境的客觀(guān)要求第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越高，這給學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的深度上提出了要求，也對(duì)高校對(duì)大學(xué)生的人本管理提出了挑戰(zhàn)。大學(xué)生首先要樹(shù)立基本的人文思想，尤其是要加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、道德意識(shí)的培育。高校是培育人才的主要場(chǎng)所，就要在大學(xué)生的管理理念中融入人本思想，提高大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。第二，隨著體制改革的逐漸深入，素質(zhì)教育大行其道。現(xiàn)代教育理念將學(xué)生的主體性放在了首要地位，尊重其個(gè)性的發(fā)展。大學(xué)是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的教育場(chǎng)所，各類(lèi)人才匯集于此，也匯集了各式各樣的性格，這就需要高校對(duì)于大學(xué)生的管理要有充分的開(kāi)放性，讓學(xué)生的個(gè)性條件能在綜合素質(zhì)的培育過(guò)程中充分激發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生有效處理個(gè)性與社會(huì)發(fā)展共性的關(guān)系。從社會(huì)的需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行個(gè)人塑造的標(biāo)準(zhǔn)和參考，保證學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。第三，基于人本理念的大學(xué)生管理制度能夠促進(jìn)高校自身的發(fā)展。由于高校逐漸實(shí)現(xiàn)大眾化，高校管理接受著從未有過(guò)的沖擊和挑戰(zhàn)：學(xué)生數(shù)量的劇增大大提高了管理工作量；學(xué)生中貧困學(xué)生人數(shù)增多需要更多政策上的支持；學(xué)生背景、程度和來(lái)源的多元化，使管理更需要分層；學(xué)生的個(gè)性更加獨(dú)立、多元化，學(xué)校強(qiáng)制性管理已經(jīng)不能奏效。學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生管理是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基本保障，保證學(xué)生在管理工作中的主體地位，這就要求以人本管理的理念來(lái)使學(xué)生從思想上服從學(xué)校的管理，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
2.人本理念是大學(xué)生自身發(fā)展的主觀(guān)要求學(xué)生以大學(xué)為跳板步入社會(huì)，要保證大學(xué)生對(duì)社會(huì)有充分的認(rèn)識(shí)，心理環(huán)境的健康與否是重要指標(biāo)。新時(shí)代的大學(xué)生價(jià)值觀(guān)呈多元化、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣化、時(shí)代觀(guān)念分化，這對(duì)于今后的社會(huì)生活是不利的。為了讓大學(xué)生更好地融入社會(huì)，就必須走進(jìn)他們的內(nèi)心生活，以人為本的思想教育就是針對(duì)大學(xué)生基本思想和心理的教育開(kāi)展的，有利于大學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)的人才培養(yǎng)理念是全面發(fā)展的綜合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，大學(xué)生只有提高自己各方面的能力，才能提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋科學(xué)、道德、知識(shí)、體制、審美等各領(lǐng)域知識(shí)，不斷充實(shí)自己，做到全面發(fā)展。同時(shí)，對(duì)著時(shí)代進(jìn)步的步伐日益加快，大學(xué)生應(yīng)該引領(lǐng)時(shí)代潮流，走在時(shí)代的前沿，具有開(kāi)拓創(chuàng)新和時(shí)代思維，人本管理的目的就是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其在未來(lái)社會(huì)能夠占得一席之地。
四、基于人本理念下大學(xué)生管理工作的有效途徑
1.尊重學(xué)生的身心發(fā)展基本規(guī)律和需要為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生身心的全面可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)工作和學(xué)生管理工作都必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展基本規(guī)律，這必需開(kāi)展素質(zhì)教育。因此，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及人格，從他們的實(shí)際需要出發(fā)開(kāi)展工作，為其打造人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生各方面的興趣，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們能夠更加主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域。對(duì)于學(xué)生的管理和培養(yǎng)工作，在選擇課程類(lèi)別、設(shè)置課程密度的過(guò)程中，高校要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、動(dòng)手能力和接受程度，更具有針對(duì)性地選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。高校要拓展一切途徑，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的好伙伴，真正從人本理念出發(fā)尊重、關(guān)愛(ài)一切學(xué)生。
首先，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格一直是美國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生的指導(dǎo)思想，在這個(gè)指導(dǎo)思想下，內(nèi)容可以涉及到學(xué)生的生活、學(xué)生的品德以及學(xué)生的學(xué)業(yè)的各個(gè)方面，上世紀(jì)80年代以來(lái)，美國(guó)對(duì)于高等學(xué)校大學(xué)生的管理工作開(kāi)始轉(zhuǎn)變，一方面是將教育融入到服務(wù)之中，也就是把單純的把對(duì)學(xué)生的教育和為學(xué)生服務(wù)有效的結(jié)合起來(lái)，另一方面是把學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生的事物管理相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)與人相處和與人合作，這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知能力，而且發(fā)展了他們的社會(huì)能力，而與之相對(duì)應(yīng)的中國(guó)的高等學(xué)校大學(xué)生管理工作的指導(dǎo)思想是在培養(yǎng)學(xué)生完整的知識(shí)體系的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力，相對(duì)而言，中國(guó)式的大學(xué)生管理工作更加重視的，是對(duì)于學(xué)生灌輸相關(guān)的知識(shí)體系，在對(duì)于個(gè)人的評(píng)定上，往往考試成績(jī)占了大部分的分值，導(dǎo)致學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，在健全人格的建立上有所忽視。
（二）重視給學(xué)生管理提供良好的物質(zhì)條件
美國(guó)十分重視為大學(xué)生管理提供良好的物質(zhì)條件，這主要表現(xiàn)在：美國(guó)的各大高等學(xué)院每天都有學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，對(duì)于一些網(wǎng)上和廣告欄里的信息學(xué)生也可以很輕松的得到，目的是要他們每天可以依照自己的興趣參加不同的活動(dòng)，而且，在美國(guó)的各大高等學(xué)校都建有學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)中心，而在活動(dòng)中心里，一般都有集休息、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)為一體的設(shè)施，并且功能齊全，這樣豐富多彩的校園文化生活從某種意義上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，就對(duì)于美國(guó)式的高等學(xué)校大學(xué)生管理而言，中國(guó)式的大學(xué)生管理在那現(xiàn)階段已經(jīng)做出了一些改變，網(wǎng)絡(luò)信息化覆蓋面越來(lái)越廣，各式各樣的活動(dòng)中心也在逐步建立，但是相對(duì)于美國(guó)而言，中國(guó)的高等學(xué)校的物質(zhì)條件還差的很遠(yuǎn)。
二、我國(guó)高校大學(xué)生管理工作面臨的轉(zhuǎn)變因素
（一）大學(xué)生管理工作中心的新變化
在傳統(tǒng)的大學(xué)生管理工作中，家長(zhǎng)式的管理往往深入人心，管理者不論學(xué)生是否愿意，總是一意孤行的為學(xué)生安排好一切，在這樣安排的過(guò)程中，管理者沒(méi)有真正的站在學(xué)生的角度上進(jìn)行思考，不了解除了知識(shí)上的灌輸，剛剛步入成年的大學(xué)生更加需要被關(guān)注的是生活和思想的上的事情，所以，國(guó)家在管理政策上要求與人為本，而教育上也應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，在進(jìn)行日常管理工作時(shí)，尊重學(xué)生的人格，以平等的姿態(tài)與學(xué)生相處，真正了解學(xué)生需要什么，幫助學(xué)生在人格形成的關(guān)鍵時(shí)期形成良好的世界觀(guān)和人生價(jià)值觀(guān)，以此為工作中心的大學(xué)生管理工作正是現(xiàn)在大學(xué)生管理工作者面臨的第一個(gè)轉(zhuǎn)變因素。
（二）當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特征明顯
目前，90后學(xué)生開(kāi)始步入高等校園，與之前80后學(xué)生相比，90后大學(xué)生的行為有很明確的目的性，為此他們努力地提高自身適應(yīng)社會(huì)的素質(zhì)，與之相對(duì)應(yīng)的，在中國(guó)高等院校傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式管理中，管理者對(duì)于大學(xué)生的管理工作完全是一種單向意愿式的管理，學(xué)生在管理制實(shí)施的政策前并沒(méi)有真正的自，但是針對(duì)當(dāng)代的90后大學(xué)生的管理就不能一概而論了，首要的他們對(duì)學(xué)生工作的管理者已經(jīng)不在安于僅僅是聽(tīng)從者而沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)這么簡(jiǎn)單了，他們有著明確的要求，就是管理者真正站在他們的角度去思考問(wèn)題，在這樣的前提下，以前單向發(fā)言的管理者就不得不轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)的管理方式，以平等的姿勢(shì)與其相處并且正確的規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，這樣才能做到以縮短管理對(duì)象和管理者目標(biāo)之間的差距，最終達(dá)到對(duì)于高校大學(xué)生的管理工作繼續(xù)良性發(fā)展下去的目標(biāo)。
三、對(duì)于大學(xué)生管理工作的相關(guān)建議
（一）注重雙向溝通而非單一式溝通
筆者認(rèn)為，想要做好大學(xué)生的管理工作首先師生之間必須建立良好的師生關(guān)系，在這個(gè)前提下，進(jìn)行大學(xué)生管理的管理者才能擁有一定的號(hào)召力并且與學(xué)生之間溝通的阻力和難度也會(huì)相對(duì)減少和降低，在相互尊重的環(huán)境下，學(xué)生不但可以感受到自身人格的尊嚴(yán)，還可以對(duì)管理者產(chǎn)生朋友家人般的信賴(lài)感，這樣，學(xué)生就很有可能在遇到問(wèn)題和困難時(shí)，主動(dòng)找管理者進(jìn)行溝通，并且接受管理者為其排憂(yōu)解難，最終建立穩(wěn)定的心理系統(tǒng)和正確的思維模式。
在大學(xué)生的管理過(guò)程中，新媒體技術(shù)還沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用，學(xué)生管理工作者也沒(méi)有對(duì)此給予足夠的重視，目前情況來(lái)看，有相當(dāng)一部分的學(xué)生管理工作人員在進(jìn)行學(xué)生管理工作的時(shí)候還是用傳統(tǒng)的上下級(jí)的命令式的傳達(dá)，對(duì)于新媒體的運(yùn)用不夠熟練，有的人員還有抵觸心理，人們對(duì)于這一領(lǐng)域的研究大多只是在理論上進(jìn)行探討，都還沒(méi)有深入實(shí)踐中去，沒(méi)有做到理論與實(shí)際的結(jié)合。
（2）管理工作和管理內(nèi)容相分離。
新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)生管理工作在內(nèi)容上還是不夠豐富，大量存在學(xué)生管理工作人員在做工作的時(shí)候形式與內(nèi)容相分離，高校學(xué)生管理工作的開(kāi)展水平的高低的影響離不開(kāi)學(xué)生管理工作人員的素質(zhì)的高低，學(xué)生管理工作人員缺乏使用新媒體技術(shù)和廣大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有些高校學(xué)生管理工作人員只是片面地追求形式上的工作，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理工作內(nèi)在的問(wèn)題，這就使得新媒體的作用在學(xué)生管理工作的時(shí)候沒(méi)有很好的得到發(fā)揮。
（3）工作方法不能適應(yīng)新媒體環(huán)境的新情況。
傳統(tǒng)的管理學(xué)生工作的方法是不能夠適應(yīng)新媒體技術(shù)的發(fā)展的，這就使得傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作仍停留在開(kāi)會(huì)、聽(tīng)報(bào)告等傳統(tǒng)形式，雖然這種傳統(tǒng)的形式有很強(qiáng)的針對(duì)性，但是在新媒體廣泛應(yīng)用的前提下，學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)的管理工作沒(méi)有很好的認(rèn)同感，他們從內(nèi)心深處更愿意用新媒體那樣一種比較便捷的形式，新媒體的開(kāi)放性這一傳播特點(diǎn)，再加上內(nèi)容的豐富性、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生管理工作的創(chuàng)新是非常急迫的。
二、新媒體視閾中大學(xué)生管理工作的創(chuàng)新
（1）大學(xué)生管理工作理念上的創(chuàng)新。
理念的創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的前提條件，大學(xué)生管理工作理念上的創(chuàng)新就要求在高校學(xué)生管理工作的過(guò)程中，摒棄那些傳統(tǒng)上的管理方式和思維，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的新的形勢(shì)，根據(jù)當(dāng)前高校大學(xué)生面臨的新問(wèn)題，堅(jiān)持解放思想實(shí)事求是，因?yàn)樾旅襟w很重要的一個(gè)特征就是融合性，它能夠融合不同的民族以及不同的文化，縮短空間距離，世界因此逐漸變?yōu)橐粋€(gè)有機(jī)的整體，大學(xué)生管理工作人員需要不斷開(kāi)闊自己的視野，創(chuàng)新工作形式，不能把自己僅僅局限于學(xué)生管理這樣的專(zhuān)職工作，要努力構(gòu)建服務(wù)型的工作人員，建成各級(jí)學(xué)生管理工作人員相互支持相互配合的機(jī)制，把學(xué)生工作中學(xué)生黨員干部隊(duì)伍建設(shè)放在突出的位置，發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用。在工作中要把學(xué)生工作的現(xiàn)代化作為一個(gè)工作的重要方向，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)和大局觀(guān)，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段分析學(xué)生管理工作的問(wèn)題和特點(diǎn)，做到統(tǒng)籌全局，通盤(pán)考量學(xué)生管理工作創(chuàng)新的合理性。
（2）大學(xué)生管理工作內(nèi)容方法上的創(chuàng)新。
學(xué)生管理工作不應(yīng)該是單一的維度，而應(yīng)該是多維的。傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作的方法在內(nèi)容上是比較單調(diào)的，管理的時(shí)候也比較隨意，在新媒體得到廣泛應(yīng)用的新時(shí)期，學(xué)生管理工作人員要結(jié)合新媒體技術(shù)，把和學(xué)生管理工作有關(guān)的學(xué)生活動(dòng)建設(shè)、娛樂(lè)文化建設(shè)等等都緊密地結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)取把學(xué)生管理工作和高等教育的發(fā)展銜接起來(lái)，把原來(lái)被動(dòng)的工作方法轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的思維，改變傳統(tǒng)的開(kāi)會(huì)報(bào)告座談等學(xué)生管理的形式。那樣的話(huà)，學(xué)生干部都是處于被管理受教育的狀態(tài)，高校學(xué)生管理人員應(yīng)該積極地運(yùn)用新媒體和廣大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)無(wú)障礙的高效溝通，使學(xué)生們?cè)谛旅襟w的作用下和管理人員一道形成主動(dòng)獲取的意識(shí)，主動(dòng)地去接受教育和管理。
（3）大學(xué)生管理工作保障機(jī)制上的創(chuàng)新。
在新媒體下學(xué)生管理工作的有效開(kāi)展，要從學(xué)生管理規(guī)章制度經(jīng)費(fèi)保障等多個(gè)方面進(jìn)行，現(xiàn)在的情況是很多高校在進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候，運(yùn)用新媒體的效率非常低，相應(yīng)的機(jī)制還不是十分的健全，就是工作人員之間的溝通也不是十分的到位。因此，我們?cè)谧龃髮W(xué)生管理工作的時(shí)候，要牢牢記住，人永遠(yuǎn)是學(xué)生管理工作開(kāi)展過(guò)程中需要注意的核心，學(xué)生管理人員素質(zhì)的參差不齊會(huì)影響到學(xué)生管理工作的有效開(kāi)展。因此，我們要重視學(xué)生管理工作的工作人員的質(zhì)量，健全學(xué)生管理工作人員的有關(guān)制度，學(xué)生管理的工作人員的隊(duì)伍不僅包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的班主任輔導(dǎo)員，還應(yīng)該有各級(jí)學(xué)生干部，他們都是學(xué)生管理工作的直接參與者，要練就能夠把新媒體技術(shù)和學(xué)生管理工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)的能力，確保學(xué)生管理工作在新媒體環(huán)境下高效開(kāi)展。
2．正確樹(shù)立價(jià)值觀(guān)當(dāng)今大學(xué)生在畢業(yè)之后，會(huì)面臨就業(yè)難的問(wèn)題，企業(yè)方面同樣面臨沒(méi)有合適人才的困難。因此大學(xué)生與用人單位之間形成了一種潛在矛盾，這種矛盾的產(chǎn)生，究其根本，就是大學(xué)生沒(méi)有結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)特色和市場(chǎng)需求進(jìn)行擇業(yè)，這與學(xué)校的管理是密不可分的。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理是學(xué)校服務(wù)于學(xué)生的一種表現(xiàn)形式，這種形式能夠改善學(xué)校與學(xué)生之間的矛盾，為學(xué)生提供一種和諧健康的校園管理方式至關(guān)重要。目標(biāo)管理就是順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)大學(xué)生發(fā)展有著重要意義。大學(xué)生是具有獨(dú)立思考能力和完全人格的群體，本身能夠正確地支配自身的活動(dòng)。大學(xué)生是組成校園的一部分，是整個(gè)校園管理的主體，同樣也是校園管理過(guò)程中的被管理者。在目標(biāo)管理應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生要以自我為中心，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
3．目標(biāo)管理的重要性目標(biāo)管理是順應(yīng)學(xué)校管理發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，其根本特性是將目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行具體的分解，重視事務(wù)的正確管理方法，針對(duì)錯(cuò)誤價(jià)值觀(guān)給予校正，這是目標(biāo)管理的真正意義所在。若將目標(biāo)管理應(yīng)用于大學(xué)生的管理中，有利于大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而制訂下一步的發(fā)展計(jì)劃，使大學(xué)生看清社會(huì)形勢(shì)，發(fā)展自身的優(yōu)點(diǎn)，并制訂完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。完善自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)相應(yīng)的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而為未來(lái)的順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。因此，大學(xué)生管理工作引進(jìn)目標(biāo)管理尤為重要。
二將目標(biāo)管理應(yīng)用到大學(xué)生管理工作的方法
1．建立制度體系目標(biāo)管理的正確實(shí)施不能一蹴而就，體系的實(shí)施具有一定的循序漸進(jìn)的過(guò)程。確保目標(biāo)管理的正確實(shí)施，需要建立相應(yīng)的管理制度，為學(xué)校的各部門(mén)制定相應(yīng)規(guī)定，并確立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，將目標(biāo)管理體系不斷推廣。
2．加強(qiáng)目標(biāo)控制目標(biāo)管理針對(duì)的是大學(xué)生管理，要想確保目標(biāo)管理正確、合理地實(shí)施，應(yīng)制定相應(yīng)的監(jiān)管和控制機(jī)制。在校園中建立相應(yīng)的反饋機(jī)構(gòu)，大學(xué)生在校園中的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)校的管理方，學(xué)校針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行管理實(shí)施的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化目標(biāo)管理體系。大學(xué)生的管理工作，要求管理者對(duì)目標(biāo)管理反饋回來(lái)的信息進(jìn)行處理，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)中的不足，完善管理方式，制定適合大學(xué)生發(fā)展的良好管理方法。
3．目標(biāo)評(píng)測(cè)目標(biāo)評(píng)測(cè)對(duì)激勵(lì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。目標(biāo)管理針對(duì)的人群是大學(xué)生，針對(duì)目標(biāo)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度有著重要的意義。評(píng)測(cè)過(guò)程要注意對(duì)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的限制，在評(píng)測(cè)過(guò)程中應(yīng)充分考慮當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和心理現(xiàn)狀，對(duì)其相應(yīng)的價(jià)值觀(guān)和職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行考量。
現(xiàn)階段，我國(guó)高校擴(kuò)招的力度依然逐年加強(qiáng)，這必然導(dǎo)致大學(xué)生管理工作的難度越來(lái)越大，傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念及模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需求，因此大學(xué)生自我管理就成了當(dāng)下高校大學(xué)生管理工作的一種必然趨勢(shì)，并受到國(guó)內(nèi)各地高校的普遍關(guān)注與重視。而隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，作為社會(huì)新思想、新技術(shù)的前沿性群體，當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立、追求自我、實(shí)現(xiàn)自我管理的欲望極為強(qiáng)烈，因此，高校的大學(xué)生管理工作需要順應(yīng)時(shí)代及教育規(guī)律的發(fā)展，將目標(biāo)管理理論充分運(yùn)用于大學(xué)生管理工作中，從而使大學(xué)生充分發(fā)揮其積極性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性，并促使大學(xué)生挖掘其自身潛力，通過(guò)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)置、實(shí)施、評(píng)價(jià)等來(lái)完成自我管理，進(jìn)而促進(jìn)自我發(fā)展。
（二）解決大學(xué)生就業(yè)難的重要方式
目前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)話(huà)題，然而用人單位想尋找到合適的人才卻變得越來(lái)越困難，主要因素在于高校及大學(xué)生自身。從高校方面來(lái)看，高校部分專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與市場(chǎng)需求的關(guān)系處于脫節(jié)狀態(tài)，導(dǎo)致許多專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生找不到對(duì)口的工作崗位，并且學(xué)校的教學(xué)硬件與教師的綜合素質(zhì)也是其教育管理水平提升的主要短板；就大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，在大學(xué)生涯中沒(méi)有根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色與社會(huì)需求進(jìn)行充分的素質(zhì)拓展，同時(shí)缺少科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。諸如此類(lèi)，不勝枚舉。對(duì)于高校設(shè)置管理工作來(lái)說(shuō)，其最終目的是完成大學(xué)生的全面發(fā)展，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首要條件是提升大學(xué)生管理工作的質(zhì)量與效率。
（三）提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要條件
對(duì)于大學(xué)生管理工作來(lái)說(shuō)，目標(biāo)管理是一種行之有效的管理方法，它的核心理念是將大目標(biāo)進(jìn)行分解，從而將其化解為若干個(gè)具體的小目標(biāo)，并督促大學(xué)生及時(shí)反饋目標(biāo)完成情況，然后針對(duì)學(xué)生自身情況對(duì)其目標(biāo)完成的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)。因此，將目標(biāo)管理理論與大學(xué)生管理工作進(jìn)行充分的融合，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及其全面發(fā)展具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。將目標(biāo)管理理論應(yīng)用于大學(xué)生素質(zhì)拓展工作中，可以使大學(xué)生對(duì)各個(gè)階段自己的素質(zhì)與能力有一個(gè)正確而清晰的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)自己是否可以適應(yīng)社會(huì)，并具備社會(huì)需要的素質(zhì)及能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便于為自己制定更為合理的素質(zhì)拓展計(jì)劃。除此之外，將目標(biāo)管理合理并充分地運(yùn)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，可以幫助學(xué)生冷靜而客觀(guān)地對(duì)社會(huì)環(huán)境及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析與研究，然后制定符合自身發(fā)展要求的職業(yè)生涯規(guī)劃，隨后便可以根據(jù)自己制定的目標(biāo)，有目的性地參與到社會(huì)活動(dòng)中去，進(jìn)而鍛煉并提升自己的判斷能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力等，如此便可以為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件，由此可見(jiàn)，將目標(biāo)管理應(yīng)用于大學(xué)生管理工作中，是提高高校教育管理水平行之有效的手段。
二、目標(biāo)管理理論在大學(xué)生管理工作中的應(yīng)用措施
（一）使高校管理人員充分認(rèn)識(shí)
大學(xué)生管理工作中應(yīng)用目標(biāo)管理理論的重要性要想將目標(biāo)管理理論充分運(yùn)用于大學(xué)身管理工作中，首要條件是使高校的管理人員認(rèn)識(shí)到目標(biāo)管理理論在大學(xué)生管理工作中的重要意義，從而得到高校領(lǐng)導(dǎo)的肯定與支持，為這種新型教學(xué)管理手段的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。在大學(xué)生管理工作中運(yùn)用目標(biāo)管理，不僅可以明確崗位責(zé)任和工作目標(biāo)，還可以促進(jìn)健全考核獎(jiǎng)懲體系與績(jī)效測(cè)評(píng)體系，從而充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性與能動(dòng)性。運(yùn)用目標(biāo)管理的手段可以將整體目標(biāo)分解成若干個(gè)具體的小目標(biāo)，從而為目標(biāo)的落實(shí)提供有效的方法，使得學(xué)校的管理者不必再對(duì)繁重復(fù)雜的事務(wù)進(jìn)行處理，僅需要將主要精力置于解決具體的小目標(biāo)之上，進(jìn)而提高管理工作的質(zhì)量與效率。
（二）提高目標(biāo)設(shè)置的合理化與科學(xué)化
要想在大學(xué)生管理工作中有效地應(yīng)用目標(biāo)管理理論，目標(biāo)的設(shè)置是決定其應(yīng)用效果的主要因素。基于此，目標(biāo)的制定不僅需要滿(mǎn)足集體的發(fā)展需求，同時(shí)也需要尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展要求，目標(biāo)的設(shè)定需要在完成以后使學(xué)生集體與學(xué)生個(gè)體均收獲愉悅感與成就感。基于此，在設(shè)置目標(biāo)之前需要對(duì)全體教職工人員與大學(xué)生的意見(jiàn)與建議進(jìn)行考慮，將其作為目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)，如此便可以最大限度地調(diào)動(dòng)教職工及大學(xué)生的積極性與能動(dòng)性，從而更好地配合目標(biāo)管理工作。
（三）制定難易適度的層級(jí)目標(biāo)
通常情況下，目標(biāo)設(shè)置得過(guò)高，會(huì)將人的積極性與能動(dòng)性打消；反之，將目標(biāo)設(shè)置的過(guò)低，就不能充分調(diào)動(dòng)人的斗志與激情。因此在設(shè)置目標(biāo)的過(guò)程中，需要充分考慮整體、局部及個(gè)體的實(shí)際情況，從而設(shè)置難易程度合適的層級(jí)目標(biāo)，這必然需要全體管理人員通過(guò)討論與研究提出建設(shè)性的意見(jiàn)，同時(shí)還需要使設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行一定的試驗(yàn)，以提高其可行性與科學(xué)性。首先，在設(shè)定層級(jí)目標(biāo)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生所屬的管理部門(mén)、系部、班級(jí)的實(shí)際情況與動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)進(jìn)行充分的考慮，同時(shí)還需要針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行參考，從而制定出切實(shí)可行、難易適中的層級(jí)目標(biāo)。其次，在層級(jí)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，還需要對(duì)完成層級(jí)目標(biāo)需要的方法與手段進(jìn)行總結(jié)與歸納，并將其展現(xiàn)、教授給教職工與大學(xué)生，從而為其實(shí)現(xiàn)具體的目標(biāo)提供一定的參考，保證其在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中順利克服困難，完成任務(wù)。
（四）建立并完善目標(biāo)管理實(shí)施的制度體系
對(duì)于大學(xué)生管理工作來(lái)說(shuō)，只有具備完善的目標(biāo)管理制度體系，才能將目標(biāo)管理的功能作用充分發(fā)揮到大學(xué)生管理工作中，才能要求各相關(guān)部門(mén)及人員系統(tǒng)合作，共同努力提高大學(xué)生管理工作的質(zhì)量與效率。對(duì)于目標(biāo)管理實(shí)施的制度體系來(lái)說(shuō)，其建立與完善需要各管理層面的大力支持，還需要有合理、科學(xué)、規(guī)范的考核方式與手段，目的在于為目標(biāo)管理的實(shí)施提供制度保障。
（五）強(qiáng)化目標(biāo)的監(jiān)督與控制目標(biāo)
在設(shè)置并確定之后，就需要進(jìn)行正確的實(shí)施。而大學(xué)生管理工作本身就是一項(xiàng)綜合性與復(fù)雜性較強(qiáng)的工作，并且其中涵蓋了各種各樣的煩瑣事務(wù)，因此在目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件與意外情況，從而導(dǎo)致目標(biāo)的落實(shí)與既定軌道相偏離?；诖?，要想使制定的目標(biāo)得以順利的實(shí)施，就需要對(duì)其加強(qiáng)監(jiān)督與控制。要針對(duì)目標(biāo)管理的具體實(shí)施構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制與反饋機(jī)制，以便于對(duì)目標(biāo)的實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)的回報(bào)與監(jiān)督，其中需要注意的是，評(píng)價(jià)機(jī)制需要保證客觀(guān)與公正，而反饋機(jī)制需要包含自上而下與自下而上兩個(gè)過(guò)程，如此，才能對(duì)目標(biāo)的實(shí)施進(jìn)行有效的監(jiān)督與控制。除此之外，對(duì)目標(biāo)管理工作進(jìn)行控制時(shí)，需要對(duì)大學(xué)生管理工作的實(shí)際情況進(jìn)行深入而全面的分析，從而可以提高大學(xué)生管理工作的針對(duì)性與有效性，同時(shí)需要在目標(biāo)管理工作的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)大學(xué)生管理工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行把握，并以之為切入點(diǎn)，實(shí)施有效措施，達(dá)到事半功倍的效果。
二、90后大學(xué)生管理改革的解決措施
1.構(gòu)建新的高校管理理念高校第一步需要構(gòu)建新的管理理念，即樹(shù)立一個(gè)為了每一位90后大學(xué)生，服務(wù)于每一個(gè)大學(xué)生全面發(fā)展的理念。無(wú)論于高校管理者來(lái)說(shuō)，還是學(xué)校學(xué)生管理執(zhí)行者如輔導(dǎo)員等來(lái)講，首先我們要有這樣的認(rèn)識(shí)與信念：每一位大學(xué)生都是可以教育的，通過(guò)努力也都是可以教育好的。無(wú)論是誰(shuí)，如果他沒(méi)有這樣的信念，那他就將很難開(kāi)展學(xué)生的教育管理工作。一旦他們碰到一些麻煩的學(xué)生，就會(huì)心生厭惡，甚至放棄教育這些學(xué)生，在這份工作中也體驗(yàn)不到一點(diǎn)的幸福感與成就感。其次，面對(duì)新形勢(shì)下的90后大學(xué)生，管理工作者應(yīng)該充分解放思想，本著以學(xué)生為本的態(tài)度服務(wù)管理學(xué)生。當(dāng)前形勢(shì)下的90后大學(xué)生具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，思想先進(jìn)獨(dú)立，渴望證明自我。學(xué)生管理工作者可以充分利用學(xué)生的這種思想特點(diǎn)，創(chuàng)新性地采用大學(xué)生自我管理的新模式，讓學(xué)生自己充當(dāng)指導(dǎo)管理者的角色，讓其充分積極地參與到自己的管理工作中來(lái)。利用學(xué)生自我管理制度，一方面，學(xué)生通過(guò)自我管理，發(fā)現(xiàn)了解學(xué)習(xí)生活中的各種問(wèn)題困難，并自己努力進(jìn)行改進(jìn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我提升；另一方面，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)校的管理工作中，可以發(fā)揮學(xué)生各方面的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，最終讓學(xué)校的管理工作更順利地進(jìn)行。
2.強(qiáng)化硬件設(shè)備，加強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)生的管理工作與高校的硬件條件設(shè)施建設(shè)水平密切相關(guān)。如果學(xué)校的硬件設(shè)施設(shè)備不滿(mǎn)足在校大學(xué)生的基本需求，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生管理工作中出現(xiàn)矛盾。因此，首先高校需要通過(guò)增加院校設(shè)施設(shè)備投入的方式來(lái)完善學(xué)校設(shè)施，滿(mǎn)足學(xué)生的合理需求，這樣有利于減少矛盾的產(chǎn)生，也能夠?yàn)楹罄m(xù)管理工作的展開(kāi)提高必要的前提準(zhǔn)備和支持。其次，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)院校管理者（如班主任、輔導(dǎo)員等）隊(duì)伍的建設(shè)。適時(shí)根據(jù)管理工作的具體需求，合理地增加相應(yīng)的管理者數(shù)量，使得高校中的學(xué)生的管理團(tuán)隊(duì)不斷地壯大，以此來(lái)適應(yīng)日趨加大的學(xué)生管理工作。另外，面對(duì)90后大學(xué)生群體，對(duì)于管理工作者來(lái)說(shuō)，我們不能夠僅僅依循過(guò)去舊的工作方式，而是要向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展進(jìn)步。因此，加強(qiáng)對(duì)管理者的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或者管理者的自己能力的提高培養(yǎng)都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生工作者來(lái)說(shuō)，我們必須要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)等。除了學(xué)習(xí)這些理論外，我們更加需要將這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為我們自己的，用來(lái)武裝我們的頭腦，并善于在工作中利用這些理論來(lái)指導(dǎo)我們的具體工作。實(shí)現(xiàn)管理者的專(zhuān)業(yè)化的重要途徑之一就是把握各種機(jī)會(huì)攻讀教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士、博士學(xué)位等。高校內(nèi)的絕大多數(shù)學(xué)生工作管理者原先的專(zhuān)業(yè)可能都與教育學(xué)、心理學(xué)無(wú)關(guān)，而現(xiàn)在從事了這樣一份工作后，那我們就必須要通過(guò)接受專(zhuān)業(yè)的教育與學(xué)習(xí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己在工作領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)化要求。對(duì)于廣大的高校本身來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該也必須要為這些學(xué)生管理工作者創(chuàng)造一系列的機(jī)會(huì)，提供必要的條件，大力支持他們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促使他們的綜合素質(zhì)與能力得到進(jìn)一步的提升，最終實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)學(xué)生管理工作的有序高效進(jìn)行。
3.管理思路與管理辦法創(chuàng)新在信息化網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，全新的思想與觀(guān)念無(wú)時(shí)無(wú)刻不沖擊、影響和改變著90后大學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，因此，學(xué)生管理工作者在管理思路、內(nèi)容、辦法上不斷革新的重要方法就是與時(shí)俱進(jìn)。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)拓展管理思路與內(nèi)容：首先，在愛(ài)國(guó)主義教育、形勢(shì)政策教育等思想道德教育的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)學(xué)生文明道德建設(shè)，深入開(kāi)展教育誠(chéng)信道德觀(guān)，豐富廉潔教育等思想教育內(nèi)容。其次，充分了解和把握90后大學(xué)生群體的特征，利用其特點(diǎn)充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性，并通過(guò)日常教育管理的辦法來(lái)重點(diǎn)解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題。例如，利用宣傳警示、主題教育、實(shí)踐活動(dòng)等方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力和抗壓能力等。然后，在目前激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，高校管理者應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、自我管理能力等的培養(yǎng)，通過(guò)構(gòu)建相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)鍛煉平臺(tái)來(lái)給予學(xué)生相應(yīng)的鍛煉機(jī)會(huì)，提高他們的自我管理創(chuàng)新能力。
在管理思路、管理內(nèi)容的不斷創(chuàng)新完善基礎(chǔ)上，高校的有關(guān)管理辦法方式也需要進(jìn)行相應(yīng)的革新。第一，合理有效地利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮其具有形象性、時(shí)效性和豐富性的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)設(shè)立主題教育網(wǎng)站平臺(tái)、心理健康服務(wù)平臺(tái)等，轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的面對(duì)面、說(shuō)教式的思想政治教育方式，使得現(xiàn)代的思想教育更為互動(dòng)性、豐富性、有效性，進(jìn)而有力地引導(dǎo)90后大學(xué)生樹(shù)立健康積極向上的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。第二，學(xué)生管理工作者在與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的溝通過(guò)程中，也可以采用一些新穎的不拘一格的辦法，比如像寫(xiě)信交流、座談會(huì)、茶話(huà)會(huì)等，這些新型的方式有利于學(xué)生表達(dá)出平時(shí)他們難以言說(shuō)出來(lái)的內(nèi)心觀(guān)點(diǎn)、想法，往往會(huì)取得令人難以意料的收獲。此外，針對(duì)學(xué)生的日常行為管理工作，也可以充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，將這些創(chuàng)意帶入到實(shí)際工作中，像構(gòu)建學(xué)生自我管理機(jī)制、學(xué)生干部每周情況匯報(bào)等創(chuàng)新的管理辦法都能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，使得學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理的同時(shí)，工作的效率事半功倍，是雙贏(yíng)的局面。第三，將政治生活服務(wù)與學(xué)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，改變過(guò)去學(xué)生管理工作者只關(guān)注學(xué)生的課外生活、宿舍生活和情感生活等，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況完全不過(guò)多關(guān)心和指導(dǎo)。對(duì)于今天的高校來(lái)說(shuō)，它不僅僅需要做好學(xué)生的政治工作和生活服務(wù)工作，更加需要協(xié)助大學(xué)生解決課堂上無(wú)法解決的學(xué)業(yè)問(wèn)題，例如像學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱、沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法策略不對(duì)等一系列問(wèn)題，將大學(xué)生的管理工作與專(zhuān)業(yè)課程教師的教學(xué)工作配合起來(lái)，使兩者相互結(jié)合、形成合力，共同促進(jìn)大學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，也可嘗試將學(xué)生的集體指導(dǎo)工作與學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)服務(wù)工作結(jié)合起來(lái)。
(一)與其它管理工作配合不夠。在大學(xué)生系統(tǒng)管理中，如果各子系統(tǒng)或單位性能都是好的，其整體性能也會(huì)是好;“如果各子系統(tǒng)或單位不顧整體目的實(shí)現(xiàn)，僅僅只力爭(zhēng)自身的最佳效益，卻不一定能保證系統(tǒng)整體的效益”。①目前高校學(xué)生常規(guī)行政管理與其它管理一樣，尚存各自為政傾向，這是由于各個(gè)管理層次的目的、職能和權(quán)限的不同以及管理對(duì)象的特點(diǎn)、方法和措施的差異等因素造成的。大學(xué)生常規(guī)行政管理要重視與其他管理的橫向聯(lián)系與協(xié)調(diào)，重視與德育、智育和體育的管理配合、滲透，以提高自身的管理效益，同時(shí)也起到提高整體管理效益的作用。
(二)與思想政治教育結(jié)合不緊。大學(xué)生常規(guī)行政管理主要是通過(guò)制訂和實(shí)施一系列合理的規(guī)章制度制約引導(dǎo)學(xué)生的行為，而思想政治教育則更多地由教育者將教育內(nèi)容“有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織地通過(guò)各種教育活動(dòng)探化到大學(xué)生的頭腦中，內(nèi)化為他們自身的品行和習(xí)慣”。②從理論上說(shuō)，管理能促進(jìn)教育，教育能保證管理，管理必須與教育相結(jié)合。因此，應(yīng)克服只講管理不講教育，或者只重教育不重管理的傾向。但在具體工作實(shí)踐中，學(xué)生的常規(guī)行政管理與思想教育存在著脫節(jié)現(xiàn)象。我們知道，作為管理對(duì)象的大學(xué)生，是有思想、有理智的人，他們的行為雖受制于規(guī)章制度，但主體行為還是由思想意識(shí)和價(jià)值觀(guān)直接控制的。因此，常規(guī)行政管理工作只有與思想政治教育工作配合才會(huì)產(chǎn)生積極的作用。
(三)缺乏系統(tǒng)的管理知識(shí)，管理效率不商。由于高校學(xué)生常規(guī)行政管理沒(méi)有統(tǒng)一固定的被所有管理者接受的模式，也由于這種管理還處于不斷的摸索之中，因此缺乏理論的指導(dǎo)，靠經(jīng)駿管理者居多。若是這種狀況不改變，要想提高管理效益是有難度的。
(四)管理學(xué)生的制度不夠完善。在大學(xué)生常規(guī)行政管理中，逐步確立一系列科學(xué)的管理制度，有著不容忽視的極其重要的作用。從制度管理上來(lái)說(shuō)，有三個(gè)環(huán)節(jié):一是管理制度的制訂;二是管理制度的實(shí)施;三是管理制度的補(bǔ)充修改。在高校管理過(guò)程中，對(duì)有些不完善、不成熟的管理制度，沒(méi)有及時(shí)加以修正補(bǔ)充，這影響管理效率。
另外，在常規(guī)行政管理過(guò)程中不同程度地存在著某些方面管得過(guò)細(xì)，而某些方面缺乏嚴(yán)格要求，有時(shí)視學(xué)生為被管理對(duì)象，有時(shí)管理的民主度放得過(guò)寬等現(xiàn)象，所有這些已不適應(yīng)時(shí)代的要求和當(dāng)代大學(xué)生管理的實(shí)際，需要對(duì)常規(guī)行政管理進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，慎重積極地進(jìn)行常規(guī)行政管理理論新建構(gòu)的探討，以便進(jìn)一步發(fā)揮“管理育人”的積極作用。
二、大學(xué)生常規(guī)行政管理的特點(diǎn)
大學(xué)生常規(guī)行政管理具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
(一)統(tǒng)一性。它是指常規(guī)管理政策、法規(guī)、制度的統(tǒng)一。如《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》以及其他行為管理的法規(guī)，是全國(guó)高校都要貫徹執(zhí)行的。這種政策的統(tǒng)一性，對(duì)管理好學(xué)生起著重要的作用，從某種程度上說(shuō)，它是學(xué)生常規(guī)行政管理的關(guān)鍵。學(xué)校其他規(guī)章制度的制訂和執(zhí)行都不能與此相背，否則，學(xué)生管理就會(huì)亂套，管理工作也就會(huì)因此而變得雜亂無(wú)章。
(二)強(qiáng)制性。它是指對(duì)學(xué)生具有非常嚴(yán)肅的約束力。大學(xué)生常規(guī)行政管理既靠教育又靠制度，而更多的是靠采取強(qiáng)制性的行政管理措施。學(xué)校行政管理的規(guī)章制度不象思想教育工作那樣具有靈活性和彈性。思想教育往往表現(xiàn)為通過(guò)知識(shí)傳授、人格感染以及啟發(fā)、誘導(dǎo)、說(shuō)理等方式，影響教育者成長(zhǎng)和發(fā)展。而常規(guī)管理總是同規(guī)章制度、法制紀(jì)律相聯(lián)系，是通過(guò)一定的規(guī)章制度、法制條文和紀(jì)律措施以約束、控制等方式影響被管理者成長(zhǎng)和發(fā)展。它一般有“法”的約束功能，不允許違反，否則就會(huì)受到紀(jì)律處分。如《學(xué)生違紀(jì)處分條例》中的有關(guān)規(guī)定，就是針對(duì)那些不守紀(jì)律的學(xué)生而制訂的，只要觸及到就要受到紀(jì)律處分，以此來(lái)促進(jìn)他們改正錯(cuò)誤，做遵紀(jì)守法的學(xué)生。
(三)程序性。它是依據(jù)一定的制度，在一定的時(shí)間內(nèi)，按一定的流程，完成常規(guī)行政管理任務(wù)。這種管理任務(wù)往往是基本不變的。如從學(xué)生人學(xué)至畢業(yè)，整個(gè)過(guò)程可分為人學(xué)階段:招生、新生報(bào)到、注冊(cè)等;學(xué)習(xí)階段:學(xué)習(xí)管理、生活管理、獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金評(píng)比、三好學(xué)生等獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)生處分等;畢業(yè)階段:畢業(yè)鑒定、頒發(fā)畢業(yè)證明、調(diào)配、派遣等。在不同的階段、不同的層次，有不同的任務(wù)和要求，但這都是常規(guī)性的任務(wù)，具有周期性流程的特點(diǎn)。
(四)動(dòng)態(tài)性。它是指常規(guī)行政管理要適應(yīng)學(xué)生的變化和發(fā)展。每所學(xué)校的學(xué)生數(shù)雖處于相對(duì)穩(wěn)定，但亦有變化，每屆學(xué)生或多或少有些差異;往往同一屆學(xué)生人學(xué)時(shí)與畢業(yè)時(shí)相比，思想觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和興趣愛(ài)好都會(huì)出現(xiàn)新的變化。更何況，作為被管理者的學(xué)生具有能動(dòng)性，“在管理對(duì)象運(yùn)動(dòng)變化的情況下，如何注意調(diào)節(jié)，適應(yīng)各種變化，以達(dá)到整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，這就是動(dòng)態(tài)原理的實(shí)質(zhì)?！雹垡虼耍Ｒ?guī)行政管理工作必須重視搜集信息，隨時(shí)進(jìn)行一些調(diào)節(jié)，適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)需要，要在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。
三、大學(xué)生常規(guī)行政管理的作用
根據(jù)現(xiàn)代管理科學(xué)的原理和已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生常規(guī)行政管理的基本作用主要有:
(一)約束作用。大學(xué)生行政管理既靠教育，又靠制度。管理制度中明確規(guī)定什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，應(yīng)該做而沒(méi)有做或不應(yīng)該做而做了就要受到處罰。制度為大學(xué)生提供有約束力的行為準(zhǔn)則，許多規(guī)定具有“法”的作用，如學(xué)籍管理辦法、考場(chǎng)規(guī)則等.都是不允許違反的。正是這種管理的約束力，保證了學(xué)校教學(xué)工作的正常開(kāi)展和學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的正常化。
(二)教育和激勵(lì)作用。學(xué)校的一切措施包括行政管理制度，都是基于培養(yǎng)合格的人才這一基點(diǎn)制訂的。約束學(xué)生的某些行為規(guī)范只是其中的一部分，更多的是指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。所以說(shuō)常規(guī)行政管理政策和制度，既是學(xué)生的行為規(guī)范，又是一種教育的手段，起著教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的作用。對(duì)大學(xué)生的教育激勵(lì)作用，在執(zhí)行獎(jiǎng)勵(lì)條例時(shí)，表現(xiàn)得尤為明顯。
(三)評(píng)估作用?！皩W(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是通過(guò)貫徹執(zhí)行各種規(guī)章制度而進(jìn)行的?！雹軐W(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生，是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及各階段的培養(yǎng)要求，制定出一套對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲辦法和條例，依據(jù)這些辦法和條例，衡量學(xué)生的表現(xiàn)，確定獎(jiǎng)懲。大學(xué)生常規(guī)行政管理重要的一點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、行為、品德及遵守規(guī)章制度等方面有關(guān)情況或資料進(jìn)行收集、登記和整理綜合，從而作出合乎學(xué)生本來(lái)面貌的客觀(guān)評(píng)價(jià)。
(四)反饋?zhàn)饔?。常?guī)行政管理過(guò)程，從某種意義上說(shuō)，是對(duì)管理制度的一種檢驗(yàn)過(guò)程。常規(guī)行政管理的指導(dǎo)思想、組織協(xié)調(diào)和所訂的規(guī)章制度是否合理，管理過(guò)程是否得體，管理的手段和方法是否科學(xué)，管理的效率是否高，管理是否符合學(xué)生的實(shí)際，諸如此類(lèi)的問(wèn)題，只有通過(guò)反饋才有可能作出正確的回答。
四、樹(shù)立大學(xué)生常規(guī)行政管理的新觀(guān)念
觀(guān)念雖然是客觀(guān)的反映，但它同時(shí)又支配和影響著人們的行動(dòng)。要突破常規(guī)行政管理中的某些框框，首先得從觀(guān)念轉(zhuǎn)變?nèi)耸郑挥谐Ｒ?guī)行政管理觀(guān)念的更新，才會(huì)有常規(guī)行政管理行為的轉(zhuǎn)變。
(一)樹(shù)立創(chuàng)新觀(guān)念。隨著時(shí)代的發(fā)展、教育改革的深人、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，各種文化的沖突和整合以及大學(xué)生群體的變化，原有的一些程式化的常規(guī)行政管理已變得不再完全適用，因此也不能再套用和照搬原有的管理方式。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，用發(fā)展的眼光，借鑒國(guó)內(nèi)外的一些先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，從常規(guī)行政管理思想、管理制度、管理體系和管理方法上進(jìn)行新的摸索，走前人和別人沒(méi)有走過(guò)的管理之路，逐步形成新的管理理論。
(二)樹(shù)立信息觀(guān)念。當(dāng)今的時(shí)代信息瞬息萬(wàn)變，大學(xué)生正處在接受知識(shí)、獲取信息的最佳年齡段，他們思想活躍，接受信息快，容易與時(shí)展的脈搏產(chǎn)生共振。因此，在大學(xué)生的管理過(guò)程中，要想隨時(shí)把握他們的發(fā)展趨勢(shì)，了解和研究他們的新情況，不斷解決新問(wèn)題，就必須建立起信息觀(guān)念。比如，學(xué)生中橫向聯(lián)系的社團(tuán)組織，由少數(shù)發(fā)展到多數(shù)，由單學(xué)科發(fā)展到多學(xué)科，由學(xué)校發(fā)展到社會(huì)，向著縱橫交叉的網(wǎng)絡(luò)化組織發(fā)展。如果管理者還是墨守成規(guī)，閉目塞聽(tīng)，不樹(shù)立起信息觀(guān)念，要想對(duì)此進(jìn)行管理，是很難的。
(三)樹(shù)立服務(wù)觀(guān)念。常規(guī)行政管理者必須正確對(duì)待大學(xué)生在教育和管理活動(dòng)中的地位和作用，學(xué)生不僅是教育、管理的對(duì)象，也是管理的主體，所以管理者在把學(xué)生作為管理對(duì)象的同時(shí)，也要把學(xué)生作為服務(wù)的對(duì)象，從政治思想、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)生括等方面全面關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。因?yàn)椤耙愫萌说墓芾恚行У卣{(diào)動(dòng)人的積極性，就必須從人的心理規(guī)律及其在各種因素影響下形成的心理特征出發(fā)”，⑤關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，正是考慮及滿(mǎn)足學(xué)生某些心理需要的表現(xiàn)，在常規(guī)行政管理中取得學(xué)生的理解與支持，使學(xué)生能自覺(jué)糾正某些片面的認(rèn)識(shí)和過(guò)激行為，真正起到管理育人、服務(wù)育人的作用。
(四)樹(shù)立整體觀(guān)念。學(xué)生常規(guī)行政管理工作，從橫的結(jié)構(gòu)關(guān)系看，有學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)斷面，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別;從縱的層次關(guān)系看，從校、系到班級(jí)，有行政管理部門(mén)又有學(xué)生各級(jí)組織，他們之間既有上下的關(guān)聯(lián)性，又有各自的獨(dú)立性;從常規(guī)行政管理活動(dòng)看，既有管理的連續(xù)性，又有其階段性，同時(shí)常規(guī)行政管理與其他管理工作、思想政治工作等還有一個(gè)整體協(xié)調(diào)的問(wèn)題。因此大學(xué)生常規(guī)行政管理工作，必須有全局觀(guān)點(diǎn)，有一個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)籌規(guī)劃。堅(jiān)持管理工作與教育工作相結(jié)合，與思想工作相結(jié)合，堅(jiān)持常規(guī)行政管理與其他工作相結(jié)合，只有這樣，才會(huì)發(fā)揮其管理的整體作用，克服與教學(xué)管理、后勤管理等彼此脫節(jié)的狀況。
總之，大學(xué)生常規(guī)行政管理工作有其相對(duì)的獨(dú)立地位和作用，它在大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中有著思想政治工作等不可取代的特殊影響力。目前大學(xué)生管理工作存在著層出不窮的新問(wèn)題和新情況，原先那套學(xué)生管理辦法不可能完全適用，因此作為管理者應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行理論上的探討，以提高大學(xué)生管理的實(shí)際效率與水平。
注:
①顧翔主編:《大學(xué)生管理》，華東師范大學(xué)出版社1988年11月版，第70頁(yè)。
②④李錦坤主編:《大學(xué)生思想政治工作系統(tǒng)工程》，天津人民出版社l988年7月版，第120、242頁(yè)。
③何鐘秀等著:(領(lǐng)導(dǎo)與管理》，山東人民出版社1986年12月版，第224頁(yè)。
本文在借鑒前人關(guān)于就業(yè)吸引力指標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合武漢高校管理類(lèi)大學(xué)生和光谷產(chǎn)業(yè)集群的特點(diǎn)，構(gòu)建如下的指標(biāo)體系。具體指標(biāo)體系分為：企業(yè)自身因素、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等4個(gè)二級(jí)指標(biāo)和職位晉升空間、當(dāng)?shù)胤績(jī)r(jià)水平等22個(gè)三級(jí)指標(biāo)。
1.2問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集
本文采用李克特5級(jí)量表進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)。通過(guò)小規(guī)模測(cè)試和實(shí)際訪(fǎng)談進(jìn)行問(wèn)卷前測(cè)，最終結(jié)果顯示克隆巴哈α系數(shù)為0.735，KMO值為0.673，且通過(guò)Bartlett檢驗(yàn)，說(shuō)明問(wèn)卷信效度都比較好。本文數(shù)據(jù)收集分為初測(cè)和再測(cè)兩個(gè)階段，初測(cè)用于探索性因子分析和重測(cè)信度檢驗(yàn)；再測(cè)用于驗(yàn)證性分析、信度分析以及因子等分評(píng)價(jià)相關(guān)研究。
2模型構(gòu)建
通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)EXCLE進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理和樣本數(shù)據(jù)庫(kù)的建立之后，本研究接著運(yùn)用IBMSPSS21進(jìn)行因子分析，以此了解管理類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)考慮因素和就業(yè)吸引力之間的相關(guān)關(guān)系。
2.1相關(guān)系數(shù)和變量求解
本文選取一些既能反映就業(yè)吸引力內(nèi)涵的主要方面，同時(shí)又能從現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)資料中獲取數(shù)據(jù)的指標(biāo)作為就業(yè)吸引力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容。它由豐厚福利與薪酬、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)知名度、職位及晉升空間、企業(yè)文化、企業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)、企業(yè)績(jī)效評(píng)估、企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)就業(yè)穩(wěn)定程度、居住環(huán)境、交通便捷程度、房?jī)r(jià)水平、父母意愿及支持力度、社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)程度、消費(fèi)水平、社會(huì)治安環(huán)境、戶(hù)籍政策支持程度、住房保障政策、區(qū)域就業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)狀況等構(gòu)成22個(gè)指標(biāo)組成。進(jìn)行因子分析，首先要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理既可以消除量綱差異的影響，又可以得到各指標(biāo)之間的相關(guān)系數(shù)矩陣表。
2.2提取共同度
計(jì)算各變量對(duì)應(yīng)的初始共同度和提取因子以后的再生共同度，對(duì)因子分析法進(jìn)行檢驗(yàn)。我們可以看到每一個(gè)指標(biāo)變量的共性方差均在0.5以上，且大多數(shù)超過(guò)0.6，說(shuō)明大多數(shù)變量之間具有較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系，可以滿(mǎn)足進(jìn)行因子分析的前提條件。
2.3因子特征值和特征點(diǎn)分析以及確定主要因子
前七個(gè)因子所解釋的方差占整個(gè)方差的63.125%，能比較全面地反映所有信息。根據(jù)旋轉(zhuǎn)以后的因子載荷矩陣可知這七個(gè)主要因子分別是：職位與晉升空間、福利與薪酬水平、房?jī)r(jià)水平、住房保障政策、區(qū)域就業(yè)政策、居住環(huán)境、行業(yè)發(fā)展前景。
2.4計(jì)算各因子得分及綜合評(píng)價(jià)
通過(guò)因子軸旋轉(zhuǎn)后可知，每個(gè)因子只有少數(shù)幾個(gè)指標(biāo)的因子載荷較大?！捌髽I(yè)自身因素”因子包括職位及晉升空間，薪酬與福利和企業(yè)規(guī)模，且這三個(gè)指標(biāo)的因子載荷量均在0.8以上且數(shù)值接近，說(shuō)明“企業(yè)自身因素”與這三個(gè)指標(biāo)變量之間的相關(guān)關(guān)系很強(qiáng)，以“企業(yè)自身因素”因子來(lái)概括這三個(gè)指標(biāo)因子具有很好的說(shuō)服力?！皡^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力宏觀(guān)層面上的影響因子。這一指標(biāo)的方差貢獻(xiàn)率17.625%。“區(qū)域政策支持”是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力的政府表現(xiàn)。在因子分析中，該因子的方差貢獻(xiàn)率為12.717%，其重要性次于“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”?！靶袠I(yè)狀況”因子的好壞決定著管理類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)生涯，是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力隱性的表現(xiàn)。該因子的方差貢獻(xiàn)率為9.543%，對(duì)總體指標(biāo)的解釋貢獻(xiàn)較小，但在現(xiàn)實(shí)中意義重大。
3對(duì)策
通過(guò)以上的分析，綜合因子的重要程度及其相互關(guān)系，本文為提高武漢光谷對(duì)管理類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)吸引力提出以下幾點(diǎn)建議。
3.1企業(yè)應(yīng)幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，建立完善的晉升機(jī)制
從研究結(jié)果可以看出，管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)對(duì)于職位及晉升空間的關(guān)注甚于薪酬與福利水平等其他影響因素。企業(yè)在給予市場(chǎng)水平薪酬與福利的前提下，應(yīng)當(dāng)大力關(guān)注新進(jìn)管理類(lèi)大學(xué)生的晉升之道，大大激發(fā)管理類(lèi)大學(xué)生工作的激情。幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)員工的歸宿感和主人翁意識(shí)，這樣才能有效地增加武漢光谷這一產(chǎn)業(yè)集群的就業(yè)吸引力。
3.2政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善住房?jī)?yōu)惠政策
影響大學(xué)生就業(yè)的又一大重要因素就是住房。隨著當(dāng)今時(shí)代房?jī)r(jià)的水漲船高，買(mǎi)房成為大學(xué)畢業(yè)生特別頭疼的問(wèn)題。從本文的研究結(jié)果可以分析得出，不管是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平中的房?jī)r(jià)水平，還是區(qū)域政策支持中的住房保障政策，都在管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)吸引力影響因素中扮演著十分重要的作用。政府應(yīng)該進(jìn)一步加大住房保障和優(yōu)惠措施，提高管理型人才的安全感，增大其留漢就業(yè)的可能性。
