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時(shí)間：2023-03-23 15:20:07
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二、加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)，勤于臨床實(shí)踐
“雙師”素質(zhì)教師是指符合下列條件之一的教師：（1）有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有中級(jí)（或以上）教師職稱。（2）既有講師或其以上的教師職稱又有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)或其以上的專業(yè)職稱。（3）主持（或主要參與）兩項(xiàng)（及以上）應(yīng)用性項(xiàng)目研究，研究成果已被社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益。作為高職院校的一名護(hù)理青年教師，大學(xué)畢業(yè)后即直接任教，缺乏護(hù)理專業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，距離雙師素質(zhì)還有一定的差距。為了自身職業(yè)生涯的良好規(guī)劃、充實(shí)本院的“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍，筆者在日常工作中積極參加學(xué)校組織的各種臨床護(hù)理知識(shí)培訓(xùn)，并利用暑假時(shí)間在醫(yī)院進(jìn)修，獲得最新的臨床新技術(shù)新知識(shí)并進(jìn)行課堂授課，保證護(hù)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與醫(yī)院接軌。由于我院每學(xué)期安排護(hù)生進(jìn)行見習(xí)，教師可與護(hù)生一起參加臨床觀摩見習(xí)，既完善了見習(xí)護(hù)生的管理制度，保證其見習(xí)質(zhì)量，又提高了教師的臨床教學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐的統(tǒng)一。此外，筆者在取得教師資格證的同時(shí)還考取了護(hù)理專業(yè)的資格證書，加強(qiáng)臨床知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，力爭早日達(dá)到“雙師”素質(zhì)的要求。
三、提高自身修養(yǎng)，塑造良好護(hù)士形象
護(hù)理專業(yè)的服務(wù)對(duì)象是具有生物性和社會(huì)性的人，合格的護(hù)士不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的護(hù)理技能，還必須具備良好的人文素質(zhì)，懂得尊重人、愛護(hù)人，對(duì)服務(wù)對(duì)象具有同情心和同理心。作為護(hù)理專業(yè)的青年教師，應(yīng)該自覺加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，平時(shí)注重社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，并自覺地在專業(yè)課的講授中貫穿人文知識(shí)，例如在為病人進(jìn)行護(hù)理操作中應(yīng)注意保護(hù)病人的隱私，體現(xiàn)人文關(guān)懷；為了緩解病人的緊張焦慮情緒，平時(shí)多注意和病人及其家屬進(jìn)行溝通和交流，在做每一項(xiàng)護(hù)理操作前先向病人解釋具體的操作過程。針對(duì)當(dāng)今社會(huì)醫(yī)患關(guān)系緊張、不和諧的具體案例，筆者安排護(hù)生進(jìn)行評(píng)判和辯論，教會(huì)護(hù)生如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)和避免惡性事件的發(fā)生以及實(shí)施自我保護(hù)措施。針對(duì)現(xiàn)階段護(hù)士工作壓力過大的情況，筆者用教育心理學(xué)和護(hù)理心理學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)護(hù)生今后如何適應(yīng)高強(qiáng)度的工作，提高耐壓能力，形成健康的心理防御機(jī)制。只有青年教師具有合理完整的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富的人文知識(shí)和良好的人文素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出注重人文關(guān)懷、高素質(zhì)的護(hù)理人才。護(hù)理學(xué)是一門科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的學(xué)科，要求護(hù)士的行為具有美感，一個(gè)面帶微笑、步伐輕盈、言語和善、聲音溫柔、動(dòng)作嫻熟的護(hù)士會(huì)給病人帶來舒適的感受和對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任。作為護(hù)理專業(yè)的青年教師，首先應(yīng)該是一名合格的護(hù)士，而要培養(yǎng)出高素質(zhì)的護(hù)理人才，教師必須以身作則、言傳身教，平時(shí)注意自身的言行和舉止，在生活中加強(qiáng)自律，鍛煉身體，保持良好的體型和優(yōu)雅的姿勢；對(duì)待護(hù)生彬彬有禮，關(guān)懷細(xì)致；教學(xué)過程中衣著整齊，修飾適當(dāng)，言語溫柔，說話講究方式方法，塑造優(yōu)秀的護(hù)士形象，通過自己的實(shí)際行動(dòng)給護(hù)生以良好的示范。
一、西歐國家的醫(yī)學(xué)教育制度和醫(yī)生培養(yǎng)體系
（一）英國
英國的醫(yī)學(xué)學(xué)位包括內(nèi)外科學(xué)士、外科學(xué)碩士和醫(yī)學(xué)博士等類型。
1.內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位
醫(yī)學(xué)本科教育學(xué)制5-6年，其中包括2-3年臨床前學(xué)習(xí)階段和3年臨床學(xué)習(xí)階段。在第6年，醫(yī)學(xué)生將集中學(xué)習(xí)作為住院醫(yī)師所應(yīng)具有的主要知識(shí)和技能，并分擔(dān)住院醫(yī)師的部分工作。對(duì)于成績合格的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生可獲得內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位。大約90%的醫(yī)學(xué)生在獲得內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位后選擇進(jìn)入醫(yī)院從事內(nèi)科醫(yī)師或外科醫(yī)師的臨床工作，其余10%的醫(yī)學(xué)生選擇繼續(xù)攻讀理學(xué)碩士、哲學(xué)博士等研究型學(xué)位。英國共有27所醫(yī)學(xué)院校，每年約有4900名醫(yī)學(xué)生畢業(yè)，醫(yī)學(xué)院對(duì)報(bào)考學(xué)生的學(xué)業(yè)成績要求較高，平均報(bào)考錄取比為6：1。
2.外科學(xué)碩士學(xué)位
通過畢業(yè)后教育的外科醫(yī)師可以在職申請(qǐng)外科學(xué)碩士學(xué)位，學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)為：從事1-1.5年與外科有關(guān)的臨床研究工作并取得成果。外科醫(yī)生只有在取得外科學(xué)碩士學(xué)位之后，才有可能被提升為顧問醫(yī)師。
3.醫(yī)學(xué)博士學(xué)位
通過畢業(yè)后教育的內(nèi)科醫(yī)師可以在職申請(qǐng)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)為：從事3-5年與內(nèi)科有關(guān)的臨床研究工作，在注冊后的5年內(nèi)，提交博士論文，對(duì)于資歷較高的醫(yī)生，可以提交已發(fā)表的論文，并通過論文答辯。內(nèi)科醫(yī)生只有在取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位后，才有可能被提升為顧問醫(yī)師。
英國1983年頒布的《醫(yī)學(xué)法規(guī)》明確規(guī)定：取得醫(yī)師資格的首要條件就是擁有英國任何一所大學(xué)授予的內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位。英國沒有國家統(tǒng)一的醫(yī)師執(zhí)照考試，凡是獲得內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位并達(dá)到英國醫(yī)學(xué)總會(huì)實(shí)習(xí)醫(yī)師標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)生，將自動(dòng)成為臨時(shí)注冊醫(yī)師，在教學(xué)醫(yī)院內(nèi)科和外科各進(jìn)行6個(gè)月的輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)。
英國醫(yī)學(xué)總會(huì)和畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)全科醫(yī)師和?？漆t(yī)師開展培訓(xùn)，包括制定培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行培訓(xùn)質(zhì)量控制。全科醫(yī)師培訓(xùn)3年左右；?？漆t(yī)師（58個(gè)?？疲┡嘤?xùn)5-9年。培訓(xùn)通過者成為注冊全科醫(yī)師或注冊?？漆t(yī)師。
（二）法國
法國醫(yī)學(xué)教育分為3個(gè)階段：第一階段（2年）和第二階段（4年）為醫(yī)學(xué)院教育，第三階段為畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育（全科醫(yī)生3年，?？漆t(yī)生5年）。法國有49所大學(xué)醫(yī)學(xué)院，平均每個(gè)醫(yī)學(xué)院每年招生140人。法國每年的高中畢業(yè)考試由政府統(tǒng)一命題，通過率約70%。凡是通過高中畢業(yè)會(huì)考的學(xué)生都可以進(jìn)入醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，沒有名額限制，但在醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)過程中要經(jīng)歷兩次“醫(yī)學(xué)會(huì)考”的嚴(yán)格淘汰。在第一次醫(yī)學(xué)會(huì)考時(shí)，法國衛(wèi)生部按照人口與醫(yī)生比值以及各大學(xué)醫(yī)院接受醫(yī)學(xué)生能力，確定進(jìn)入第二學(xué)年的醫(yī)學(xué)生人數(shù)，通過率一般在15%左右。第二次醫(yī)學(xué)會(huì)考指的是每年6月份全國?？漆t(yī)師選拔統(tǒng)一考試，完成第二階段學(xué)業(yè)的醫(yī)學(xué)生必須通過這次會(huì)考，才能獲得第三階段畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的國家醫(yī)學(xué)博士（?？漆t(yī)師）資格。
法國醫(yī)學(xué)教育第一階段（PCEM）主要課程包括人文科學(xué)和公共基礎(chǔ)課程，以及生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)等生物學(xué)課程。PCEMl階段相當(dāng)于大學(xué)預(yù)科，全國第一次醫(yī)學(xué)會(huì)考通過率較低，體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)教育的“精英”特征。第二階段（DCEM）各學(xué)年的課程有所側(cè)重，在DCEM1學(xué)年，醫(yī)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程；在DCEM2學(xué)年，醫(yī)學(xué)生需要學(xué)習(xí)解剖學(xué)、病理解剖學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)等課程；在DCEM3和DCEM4學(xué)年，醫(yī)學(xué)生需要學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)必修和選修理論課程，同時(shí)在醫(yī)院的臨床科室輪轉(zhuǎn)見習(xí)。第三階段（TCEM）包括畢業(yè)后教育的全科醫(yī)師和?？漆t(yī)師培訓(xùn)。完成第二階段學(xué)業(yè)的醫(yī)學(xué)生，必須參加每年6月份舉行的全國?？漆t(yī)師選拔統(tǒng)一考試。根據(jù)成績排名和個(gè)人志愿，通過者被分配到某醫(yī)院臨床?？?，進(jìn)行5年?？漆t(yī)師培訓(xùn)，學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)須提交博士論文，成功通過論文答辯者獲得“國家醫(yī)學(xué)博士（專科醫(yī)師）”證書。而那些沒有通過全國?？漆t(yī)師選拔統(tǒng)一考試的醫(yī)學(xué)生，則進(jìn)入3年的全科醫(yī)師培訓(xùn)，醫(yī)學(xué)生通過臨床理論課程考試，完成臨床實(shí)踐和論文答辯，獲得“國家醫(yī)學(xué)博士（全科醫(yī)師）”證書。法國法律規(guī)定，只有通過醫(yī)學(xué)教育第三階段TCEM，獲得國家醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，并向醫(yī)師協(xié)會(huì)注冊取得醫(yī)師資格者，才能開業(yè)行醫(yī)。
法國醫(yī)學(xué)教育制度和醫(yī)師培養(yǎng)體系有兩個(gè)顯著特征。一是住院醫(yī)師培訓(xùn)是在高等醫(yī)學(xué)教育的第三階段進(jìn)行，承擔(dān)住院醫(yī)師培訓(xùn)的醫(yī)院都是綜合性或?qū)？菩試⒋笾行歪t(yī)院，醫(yī)院臨床科室主任均是大學(xué)醫(yī)學(xué)院的臨床授課教授。二是住院醫(yī)師培訓(xùn)納入國家整體計(jì)劃，接受培訓(xùn)的住院醫(yī)師，按照培訓(xùn)計(jì)劃學(xué)習(xí)臨床理論課程，在教授指導(dǎo)下參加科室臨床輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，并具有獨(dú)特的“雙重”身份，既在大學(xué)注冊為醫(yī)學(xué)生，又在衛(wèi)生局注冊為醫(yī)院雇員，由國家付給相應(yīng)工資。
（三）德國
德國有39所大學(xué)醫(yī)學(xué)院，全國每年招收醫(yī)學(xué)生約12000人。高中畢業(yè)生可以憑借“完全中學(xué)畢業(yè)證書”直接進(jìn)入醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，但醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要經(jīng)過兩個(gè)階段的國家醫(yī)師考試，淘汰率均為30%-40%。第一階段考試在第二學(xué)年末，通過第一階段考試者才有資格參加第二階段考試；第二階段考試在第六年末，通過者才可獲得國家醫(yī)師考試合格證書。
德國的醫(yī)學(xué)教育學(xué)制6年。醫(yī)學(xué)教育計(jì)劃包括課程學(xué)習(xí)、急救工作訓(xùn)練、3個(gè)月護(hù)理實(shí)踐、4個(gè)月醫(yī)院見習(xí)和1年臨床實(shí)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容。德國沒有設(shè)置臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位。德國醫(yī)學(xué)博士學(xué)位屬于研究型學(xué)位，醫(yī)學(xué)博士學(xué)位和醫(yī)生職業(yè)準(zhǔn)入沒有關(guān)系。對(duì)于那些完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)業(yè)，通過兩個(gè)階段國家醫(yī)師考試的6年制醫(yī)學(xué)生，頒發(fā)“國家醫(yī)師考試合格證書”和“大學(xué)畢業(yè)文憑證書”（相當(dāng)于我國的碩士學(xué)位）。德同對(duì)醫(yī)師職業(yè)實(shí)行嚴(yán)格的行業(yè)準(zhǔn)入制度，只有獲得“國家醫(yī)師考試合格證書”和“大學(xué)畢業(yè)文憑證書”者，才能成為注冊前住院醫(yī)師。注冊前住院醫(yī)師在醫(yī)院沒有處方權(quán)，必須在上級(jí)醫(yī)師指導(dǎo)下，經(jīng)歷18個(gè)月培訓(xùn)后，到各州醫(yī)學(xué)會(huì)申請(qǐng)注冊醫(yī)師資格，經(jīng)官方認(rèn)可后，在各州的醫(yī)學(xué)執(zhí)照管理機(jī)構(gòu)注冊并獲取行醫(yī)執(zhí)照，方可成為獨(dú)立行醫(yī)的注冊住院醫(yī)師。在德國，參加全科醫(yī)師培訓(xùn)的比例為35%-50%，培訓(xùn)時(shí)間3年，合格者獲得全科醫(yī)師資格證書；參加?？漆t(yī)師培訓(xùn)的比例為50%-65%，培訓(xùn)時(shí)間4-6年，合格者獲得?？漆t(yī)師資格證書。
二、西歐國家醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)生培養(yǎng)的特征分析
西歐主要國家醫(yī)學(xué)教育制度和醫(yī)生培養(yǎng)體系在醫(yī)學(xué)學(xué)位和醫(yī)師準(zhǔn)入的關(guān)系、院校教育和畢業(yè)后教育的銜接等方面，都和美國醫(yī)學(xué)教育模式存在一定差異。
（一）醫(yī)學(xué)學(xué)位和醫(yī)師準(zhǔn)入
在美國。醫(yī)學(xué)博士學(xué)位（MD）是第一級(jí)專業(yè)學(xué)位，是醫(yī)師準(zhǔn)入的基本要求；醫(yī)院的畢業(yè)后教育不再授予高級(jí)專業(yè)學(xué)位。
在西歐國家，畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育還可繼續(xù)授予醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位。英國內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位是第一級(jí)專業(yè)學(xué)位，是醫(yī)師準(zhǔn)入的基本要求；通過畢業(yè)后教育，醫(yī)學(xué)生可獲得外科學(xué)碩士和醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。法國醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位只設(shè)博士層次，包括國家醫(yī)學(xué)博士（全科醫(yī)師）和國家醫(yī)學(xué)博士（?？漆t(yī)師）兩類，醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就已是具有行醫(yī)資格的全科醫(yī)師或?qū)？漆t(yī)師。德國醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)文憑證書類似第一級(jí)專業(yè)學(xué)位，是醫(yī)師準(zhǔn)人的基本要求；醫(yī)學(xué)博士學(xué)位是科學(xué)學(xué)位，和醫(yī)師準(zhǔn)入制度無關(guān)。
（二）院校教育和畢業(yè)后教育
在美國，醫(yī)學(xué)院校教育和畢業(yè)后教育（住院醫(yī)師培訓(xùn)）階段劃分明確。獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位（MD）只是住院醫(yī)師培訓(xùn)的準(zhǔn)入條件，一名專科醫(yī)生的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)時(shí)間從大學(xué)起，可長達(dá)15年之久（文理學(xué)院4年+醫(yī)學(xué)院4年+住院醫(yī)師培訓(xùn)3-7年），并需要通過多次考試。在醫(yī)學(xué)院，醫(yī)學(xué)生前2年學(xué)習(xí)解剖、生理、生化、病理、藥理、微生物等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程；后2年進(jìn)行內(nèi)科、外科、兒科、婦產(chǎn)科、精神病科和家庭醫(yī)生科等臨床專業(yè)訓(xùn)練。在二年級(jí)結(jié)束時(shí)參加全美醫(yī)師資格考試（USMLE）的第一部分測驗(yàn)，通過測試后方可進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)院畢業(yè)前進(jìn)行USMLE的第二部分測驗(yàn)。通過全美醫(yī)師資格考試第一、第二部分的醫(yī)學(xué)院學(xué)生，才可獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。MD獲得后，在1-3年內(nèi)參加USMLE的第三部分測驗(yàn)，通過者獲得行醫(yī)資格。其后，還需進(jìn)入為期3-7年的按專業(yè)定向的住院醫(yī)師訓(xùn)練，住院醫(yī)師培訓(xùn)期末，再參加由各醫(yī)學(xué)?？莆瘑T會(huì)組織的?？谱C書考試，通過者獲得?？漆t(yī)師資格。在醫(yī)院工作的專科醫(yī)師收入高于主要在社區(qū)工作的家庭醫(yī)師。家庭醫(yī)師培訓(xùn)時(shí)間一般為3年。
在法國，醫(yī)學(xué)院校教育和畢業(yè)后教育（住院醫(yī)師培訓(xùn)）階段有機(jī)融合。醫(yī)學(xué)生完成本科醫(yī)學(xué)教育第一、第二階段（共6年）學(xué)習(xí)后，在第三階段的畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育期間，凡通過臨床?？婆嘤?xùn)（5年），論文答辯合格者，可獲得國家醫(yī)學(xué)博士學(xué)位（?？漆t(yī)師）證書；其他進(jìn)入全科醫(yī)師培訓(xùn)（3年）者，通過論文答辯，可獲得國家醫(yī)學(xué)博士學(xué)位（全科醫(yī)師）證書。
在英國，住院醫(yī)師培訓(xùn)階段的內(nèi)科醫(yī)師可以申請(qǐng)攻讀醫(yī)學(xué)博士（研究型學(xué)位），外科醫(yī)師可申請(qǐng)攻讀外科學(xué)碩士學(xué)位（高級(jí)專業(yè)學(xué)位），只有獲得醫(yī)學(xué)博士或外科學(xué)碩士學(xué)位的醫(yī)師才有可能成為顧問醫(yī)師。
臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育功不可沒，為各行業(yè)輸送了大量的實(shí)用人才，也積累了豐富的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前大陸的會(huì)計(jì)職業(yè)教育在為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的同時(shí)，也面臨著一系列需要探索和改革的深層次問題，臺(tái)灣會(huì)計(jì)職業(yè)教育的特色對(duì)大陸職業(yè)技術(shù)教育有重要的借鑒意義。臺(tái)灣會(huì)計(jì)職業(yè)教育的特色主要有以下幾方面。
一 建立完善的會(huì)計(jì)職業(yè)教育體系
臺(tái)灣自1968年起實(shí)施九年義務(wù)教育，六年學(xué)制的國民小學(xué)和三年學(xué)制的國民中等學(xué)校教育對(duì)于臺(tái)灣地區(qū)的所有及齡國民是屬于義務(wù)的，相當(dāng)于大陸的小學(xué)和初中。國中畢業(yè)生就面臨分流，進(jìn)入普通教育體系或職業(yè)技術(shù)教育體系。普通教育體系包括普通高中、大學(xué)和研究所，大學(xué)指的是本科層次的大學(xué)及學(xué)院，研究生教育包括碩士生教育和博士生教育。
在臺(tái)灣的教育體系中，職業(yè)技術(shù)教育被稱為“技術(shù)及職業(yè)教育”(簡稱“技職教育”)。技職教育體系包括高級(jí)職業(yè)學(xué)校、?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院與科技大學(xué)。高級(jí)職業(yè)學(xué)校是屬于高中階段職業(yè)技術(shù)教育，相當(dāng)于大陸的中等職業(yè)學(xué)校，以培育基礎(chǔ)技術(shù)人員為宗旨；?？茖W(xué)校是?？坡殬I(yè)技術(shù)學(xué)校，以培育中級(jí)實(shí)用人才，以教授應(yīng)用科學(xué)、養(yǎng)成技術(shù)人才為目標(biāo)；技術(shù)學(xué)院或科技大學(xué)屬本科層次的高等職業(yè)技術(shù)教育。技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)屬本科層次的高等職業(yè)技術(shù)教育，以“教授應(yīng)用科學(xué)及技術(shù)，養(yǎng)成高級(jí)實(shí)用技術(shù)人才”為目標(biāo)，如中國科技大學(xué)(中國臺(tái)灣地區(qū))的辦學(xué)理念之一就是為產(chǎn)業(yè)界培養(yǎng)解決實(shí)務(wù)問題的最佳咨詢顧問與堅(jiān)實(shí)后盾。技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)亦可設(shè)置研究所，培育碩士及博士等研究人才。從技職教育體系來看，臺(tái)灣的職業(yè)教育體系已經(jīng)形成了包含高級(jí)職業(yè)學(xué)校、?？?、本科以及研究生教育的完整體系，目前屬于技職體系大學(xué)計(jì)有“國立科技大學(xué)”12所、私立科技大學(xué)34所、“國立技術(shù)學(xué)院”4所、私立技術(shù)學(xué)院27所、“國立?？茖W(xué)?！?所、私立專科學(xué)校12所，持此之外還有高職學(xué)校156所，共計(jì)248所。各層次的職業(yè)教育定位清楚，培養(yǎng)目標(biāo)明確。除了專科學(xué)校，高級(jí)職業(yè)學(xué)校、技術(shù)學(xué)院與科技大學(xué)都設(shè)有相關(guān)的會(huì)計(jì)事務(wù)科或會(huì)計(jì)系，而15所?？茖W(xué)校沒有設(shè)置相關(guān)的會(huì)計(jì)科或系。因?yàn)樯蟼€(gè)世紀(jì)末政府鼓勵(lì)專科改制技術(shù)學(xué)院，技術(shù)學(xué)院改名為科技大學(xué)，因此自1997年起，臺(tái)灣大多數(shù)的?？茖W(xué)校已陸續(xù)改制為技術(shù)學(xué)院與科技大學(xué)，現(xiàn)有的15所?？茖W(xué)校中有14所是護(hù)理、醫(yī)護(hù)管理或健康管理?？茖W(xué)校。
相比之下大陸的職業(yè)教育卻只有職業(yè)高中、職業(yè)技校或中專到高職(大專)，之后就很難有再深造的機(jī)會(huì)了，即使有專升本的機(jī)會(huì)，但畢竟是少數(shù)人。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)需要的不僅僅只是技術(shù)應(yīng)用性專門人才，還需要高素質(zhì)的人才，理論與技能并重的人才，能為企業(yè)解決實(shí)際問題，而僅有大專層次的高職教育顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)把職業(yè)教育拓展到本科以上體系。
二 注重會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)結(jié)合
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，相對(duì)于普通教育而言。職業(yè)教育更側(cè)重于實(shí)踐實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，臺(tái)灣的職業(yè)技能教育就很好地體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)。
(一)教師的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富
按照臺(tái)灣教育人員任用條例第14條的規(guī)定，大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院及?？茖W(xué)校體育、藝術(shù)、應(yīng)用科技等以技能為主的教師聘任或升等，得以作品、成就證明或技術(shù)報(bào)告等代替專門著作送審。第15條規(guī)定只要是從三年制專科學(xué)校畢業(yè)，曾從事與所習(xí)學(xué)科有關(guān)的研究工作、專門職業(yè)或職務(wù)二年以上可以被大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院及?？茖W(xué)校得聘為助教，講師及助理教授也有了類似的規(guī)定，可見社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的重要性。臺(tái)灣職業(yè)院校的教師大部分有在企業(yè)或政府部門工作過，具有豐富的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，比如中國科技大學(xué)(臺(tái)灣)會(huì)計(jì)系有9名專任教師，其中8名教師都有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，他們或來自政府部門如審計(jì)部，或來自一些基金組織財(cái)團(tuán)法人會(huì)計(jì)研究發(fā)展基金會(huì)，或來自企業(yè)如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行、租賃公司等，而且還吸納了2名非會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，如電腦碩士或系統(tǒng)工程師，聘請(qǐng)了5名的兼任教師。又如，國立屏東商業(yè)技術(shù)學(xué)院有12名專任教師，10名教師在擔(dān)任教師之前從事過會(huì)計(jì)相關(guān)的工作，其中6名教師有過在事務(wù)所擔(dān)任職務(wù)的經(jīng)歷，3名曾在企業(yè)或部隊(duì)擔(dān)任過會(huì)計(jì)相關(guān)的職務(wù)，1名曾在政府部門工作過。2010年2月臺(tái)灣“教育部”出臺(tái)的《技職教育再造方案》中鼓勵(lì)技專院校新聘專業(yè)科目教師應(yīng)具有一定年限事務(wù)經(jīng)驗(yàn)(具與任教領(lǐng)域相關(guān)的專職工作年限3年以上或兼職工作年限6年以上者)，并將執(zhí)行成效納入私校整體發(fā)展獎(jiǎng)補(bǔ)助指標(biāo)。教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和廣泛的社會(huì)關(guān)系，是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的強(qiáng)有力的保障。而大陸很多的職業(yè)教育基本上是從校園畢業(yè)后直接進(jìn)入校園授課，實(shí)踐能力有待于進(jìn)一步的提升。
(二)注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)
從臺(tái)灣各職業(yè)院校設(shè)置的課程來看，一般都有安排相應(yīng)的課程實(shí)習(xí)，除此之外一般都有開設(shè)專題制作課程。比如“國立基隆高級(jí)商工職?！睍?huì)計(jì)事務(wù)科訓(xùn)練學(xué)生完成段落為會(huì)計(jì)實(shí)作，并要求學(xué)生剪閱報(bào)刊雜志，寫心得報(bào)告，以期理論與實(shí)務(wù)配合。臺(tái)北市立士林高級(jí)商業(yè)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)事務(wù)科2010學(xué)年適用的課程表中規(guī)定實(shí)習(xí)科目至少要拿到30各學(xué)分，而專業(yè)科目與實(shí)習(xí)科目至少要拿到60學(xué)分。同時(shí)還有專題制作，專題制作分為小論文組和電腦應(yīng)用組，小論文組以專題制作研究報(bào)告書為成果，電腦應(yīng)用組以專題制作研究報(bào)告書和電腦應(yīng)用作品為成果，但不管是哪一組，專題制作研究報(bào)告書的主題必須與商業(yè)與管理群專業(yè)課程相關(guān)。從2008年該會(huì)計(jì)事務(wù)科各組專題制作題目就可以看出他們的專題制作是與企業(yè)緊密聯(lián)系，如《速食業(yè)廣告影響消費(fèi)者消費(fèi)行為因素之研究――以麥當(dāng)勞、肯德基承德店為例》、《探討量販店經(jīng)營策略與消費(fèi)者滿意度之影響――以全聯(lián)福利中心與家樂福為例》、《北頭溫泉業(yè)經(jīng)營型態(tài)轉(zhuǎn)變之研究》等等，這些論文都是以具體的企業(yè)或機(jī)構(gòu)為研究背景，提升了實(shí)作能力，而且多人(一般以5人為限)合作完成，也提升了人際溝通合作能力。又如中國科技大學(xué)(中國臺(tái)灣地區(qū))會(huì)計(jì)系在大學(xué)部3年級(jí)下學(xué)期至4年級(jí)上學(xué)期開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專題課程，目的是為提升學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力及培養(yǎng)學(xué)生研究及整合理論與實(shí)務(wù)能力，并增進(jìn)其專業(yè)技術(shù)與專業(yè)精神，方式一般是依興趣自由選擇組員，組員人數(shù)為三至五人為原則，并自行請(qǐng)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)。大陸的職業(yè)院?；緵]有專題制作。
(三)會(huì)計(jì)證照考試注重技能的掌握
臺(tái)灣地區(qū)目前會(huì)計(jì)事務(wù)技能鑒定分為乙、丙兩級(jí)，檢定方式包括學(xué)科與術(shù)科，成績合格者就可以取得會(huì)計(jì)技術(shù)士資格。學(xué)科
測驗(yàn)包括會(huì)計(jì)事務(wù)的基本知識(shí)，術(shù)科測驗(yàn)包括編制傳票、記賬及編表等賬務(wù)實(shí)作，其中記賬實(shí)作包括分錄、過賬、試算、調(diào)整、結(jié)賬等，編表實(shí)作包括結(jié)賬工作底稿、財(cái)務(wù)報(bào)表及其附表、調(diào)節(jié)表等。一般術(shù)科題數(shù)約四到六大題，采用計(jì)點(diǎn)方式計(jì)分，滿分為100分，測驗(yàn)時(shí)間120分鐘。從其考試內(nèi)容就可見對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能的重視程度。大陸的會(huì)計(jì)師等考試還是以理論為主。
另外，臺(tái)灣地區(qū)修訂了《各級(jí)各類學(xué)校同等學(xué)歷的辦法》，規(guī)定持有職業(yè)證照的人士，在有若干年的工作經(jīng)驗(yàn)之后，也能取得相應(yīng)的同等學(xué)歷資格。如丙級(jí)證照加5年工作經(jīng)驗(yàn)即相當(dāng)于高級(jí)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或普通高中畢業(yè)，可以參加普通大學(xué)的入學(xué)考試或技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)及?？茖W(xué)校的入學(xué)考試；乙級(jí)證照加4年工作經(jīng)驗(yàn)即相當(dāng)于?？茖W(xué)校畢業(yè)，可以參加大學(xué)附設(shè)二技或技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)的入學(xué)考試；甲級(jí)證照加3年工作經(jīng)驗(yàn)即相當(dāng)于技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)畢業(yè)，可以參加研究所(碩士、博士)的入學(xué)考試。從而建立起職業(yè)證照和畢業(yè)文憑之間的等值互換關(guān)系，工作經(jīng)驗(yàn)的重要性就不言而喻了。
我是一位極其普通的女子，如果說有什么不平凡之處，就是選擇了軍人作為自己的終身伴侶。從高中到大學(xué)畢業(yè)，我和他七年的同窗生活中，學(xué)習(xí)上是競爭者，感情上是情侶。大學(xué)畢業(yè)后他義無反顧選擇了部隊(duì)，成為了光榮的武警警官。我也放棄了留校任教的機(jī)會(huì)，義無反顧跟隨他來到____，一心想做他的賢內(nèi)助。
結(jié)婚是人生大事。作為“80后”，在長達(dá)11年的戀愛期間，我曾經(jīng)無數(shù)次地憧憬著舉辦一場浪漫的婚禮。但是，由于愛人工作繁忙，加之兩人經(jīng)濟(jì)條件有限，在戰(zhàn)友們的幫助下，在部隊(duì)警官宿舍進(jìn)行了簡單的婚禮。沒有漂亮的新房，沒有華麗的婚紗，也沒有氣派的婚宴，甚至到現(xiàn)在為止連婚紗照也沒有拍一張。但我還是笑著對(duì)朋友們說：“ 這種比裸婚還裸婚的婚禮是新時(shí)期最特別的婚禮，只有軍嫂才能懂得”。
十月懷胎是女人最需要體貼和呵護(hù)的時(shí)候。懷孕期間，我妊娠反映異常強(qiáng)烈，由于無法飲食，連續(xù)2次住進(jìn)醫(yī)院，長達(dá)50多天。但此時(shí)我愛人恰巧被派到上海進(jìn)修學(xué)習(xí)，歸隊(duì)后又趕上老兵復(fù)退，工作繁重，無法陪伴在我的身邊，雙方父母因年邁多病也無法給予照料。我只好獨(dú)自一人默默承受著一切，洗衣、做飯、去排隊(duì)做孕檢、寫研究生畢業(yè)論文，在旁人面前，我始終保持著堅(jiān)強(qiáng)的微笑，心里流的卻是委屈的淚水。當(dāng)愛人風(fēng)塵仆仆去看望我和兒子時(shí)，看到他憨憨地一笑，我的一切壓力和委屈瞬間變成了幸福的淚水。
今年4月，我愛人因要執(zhí)行國外安保任務(wù)，在外地參加強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)?shù)卣植环€(wěn)、戰(zhàn)火不斷，執(zhí)勤安全風(fēng)險(xiǎn)極大，隨時(shí)都會(huì)面臨生命的危險(xiǎn)，看著年邁的父母和年幼的兒子，一向支持他工作的我這次也猶豫了，那一晚我徹夜未眠。我知道他是為了部隊(duì)工作可以付出一切的人，這是他軍人的職責(zé)所系！經(jīng)過反復(fù)艱難地思想斗爭之后，我決定：只要是他做出的選擇，都不遺余力的支持，因?yàn)槲疑類壑?，也深深理解他。于是我搜集資料，編印了一本當(dāng)?shù)亍渡钍謨浴?，希望他過去以后能夠盡快適應(yīng)那邊的生活。當(dāng)我把手冊遞到他手上的時(shí)候，一向堅(jiān)強(qiáng)的他淚水奪眶而出……他去集訓(xùn)后，我在日記上寫下：“從今起，親愛的你又開始了一段難忘的經(jīng)歷，為了理想，在已不再青春的年紀(jì)里再次選擇了遠(yuǎn)方選擇了拼搏——這是對(duì)你意志和耐力的又一次考驗(yàn)，我有萬分的不舍與牽掛，可你既然已經(jīng)選擇，我只能全力支持。飽嘗了別離與思念，我一再鼓勵(lì)自己努力做一個(gè)外表強(qiáng)大的女人，而你可曾感受我內(nèi)心的柔弱？ ”
我是千萬軍嫂大軍中的普通一員，如果說有什么不平凡之處，就是為“愛”，用我柔弱的雙肩挑起了家庭的重?fù)?dān)。軍嫂的不易，我有著深刻的體會(huì)。但我經(jīng)常說：“愛一個(gè)人，就要愛他的一切”。
我深知他是大孝子，這也是我深愛他的一個(gè)原因。從小一直在外求學(xué)的我，不太懂得如何去伺候老人，更是怕“婆媳”難處。但看到愛人整天惦記著老家身體患病的父母時(shí)，我下定了決心，____9年8月將公公婆婆接到家里來伺候，讓他們享受天倫之樂。但理想與現(xiàn)實(shí)總是有差距，兩位老人長期患有疾病，公公患有腦血栓和類風(fēng)濕，婆婆也患有類風(fēng)濕，腿腳不利落，幾乎每周都去醫(yī)院，孩子又年幼，我在學(xué)校教學(xué)任務(wù)重，但我從未叫過苦累，下班回到家里洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生；周末獨(dú)自帶兩位老人去醫(yī)院掛號(hào)、檢查身體、抓藥；晚上，老人和孩子都睡著了，我自己也累得腰酸背疼，但還要堅(jiān)持認(rèn)真準(zhǔn)備教案。每次愛人打電話詢問家里情況，我始終說挺好的，以免讓他擔(dān)心。我深知：“家里的困難再大也是小事，部隊(duì)的工作再小也是大事”。
____0年5月，愛人在部隊(duì)擔(dān)負(fù)戰(zhàn)備任務(wù)。兩歲的兒子不幸染上了手足口病，情況嚴(yán)重住進(jìn)了醫(yī)院，公公婆婆也因?yàn)椴∏椴环€(wěn)定要天天輸液。一邊照顧老人，一邊照顧生病的兒子，陪他們輸液、打針、吃藥。兒子病重三天三夜，我陪護(hù)在床前，一直沒有合眼。在我的精心照料下，老人們的病情穩(wěn)定了，孩子也很快康復(fù)出院，而我就這幾天時(shí)間里體重瘦了10斤；
____年8月，我愛人被選調(diào)到武警北京指揮學(xué)院任教，可我不幸的被確診為直腸瘤，做完手術(shù)的第三天我執(zhí)意要他到新單位報(bào)到，我對(duì)他說：“我是一名教育工作者，我深知教師的責(zé)任重大，你不能因?yàn)榧依锸虑榈⒄`了部隊(duì)的工作……”。由于術(shù)后護(hù)理沒有跟上，我患上了重度缺鐵性貧血，需要常年吃藥調(diào)理，可我始終沒有埋怨過什么；
“我就像鋼鐵俠一樣，沒有哪一種苦和累能夠打倒我！但我畢竟是一個(gè)女人，也有柔弱的一面，有些打擊是扛不住的……”。去年7月正值炎熱酷暑，6歲的兒子因高燒不退住進(jìn)了武警后勤學(xué)院附屬醫(yī)院，由于半個(gè)月的高燒和始終處于高位的血沉指標(biāo)，醫(yī)生診斷為“疑似淋巴腫瘤”。我當(dāng)時(shí)感到天都塌下來了，但是沒人能替我頂著。求醫(yī)、跨院會(huì)診、找專家反復(fù)做檢查，瞞著老人、瞞著愛人，一個(gè)人承受著巨大的心里壓力。最終被權(quán)威專家確診為“淋巴腫大，定期復(fù)查”時(shí)，我再也沒能忍住，給在北京的愛人打電話大哭了一場。就這樣我默默地堅(jiān)持了下來，用自己的實(shí)際行動(dòng)為愛人撐起了半邊天。
我是一名極其普通的知識(shí)女性，如果說有什么不平凡之處，就是用自己滿腔的愛和熱情，堅(jiān)持追求著自己的理想。____3年我畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)，剛剛畢業(yè)的我主動(dòng)申請(qǐng)加入
組織號(hào)召的大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃，支援祖國西部建設(shè)。在支邊期間，我利用自己所學(xué)的知識(shí)，積極為當(dāng)?shù)厝嗣裰v解法律知識(shí)、傳授科學(xué)理論、并認(rèn)真教當(dāng)?shù)厝嗣窬毩?xí)普通話，與他們拉家常、唱贊歌，被當(dāng)?shù)厝嗣裼H切地稱為“草原上的百靈鳥”。由于工作成績出色，我榮獲了團(tuán)中央頒發(fā)的《中國青年志愿服務(wù)銅獎(jiǎng)》。____年懷孕期間，我托著臃腫的身體，堅(jiān)持一邊學(xué)習(xí)深造，一邊自己照顧自己，從未因此給愛人添過任何麻煩，期間所撰寫的研究生畢業(yè)論文被評(píng)為“全國高等院校優(yōu)秀碩士論文”，____年以優(yōu)異的成績?nèi)〉昧舜T士學(xué)位。
____年，我到____大學(xué)____學(xué)院成為一名政治教師。為了出色的完成教學(xué)任務(wù)，我利用課余時(shí)間到____大學(xué)旁聽大師課程，積極向周圍優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)授課經(jīng)驗(yàn)，并充分利用專業(yè)知識(shí)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)新了課堂教育方法，把學(xué)習(xí)哲學(xué)理論與開展實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使原本枯燥的哲學(xué)課堂變成了學(xué)術(shù)論證的辯論站、學(xué)習(xí)體會(huì)的交流會(huì)、表達(dá)心聲的群言堂，極大地提高了授課效果，成為學(xué)生的知心大姐。同學(xué)們都說：“上娜仁老師的課就像是在聽她講故事，生動(dòng)鮮活，不知不覺中就把理論知識(shí)掌握了”。
“身教重于言傳”，作為一名教師，我要用我的實(shí)際行動(dòng)，為同學(xué)們樹立好榜樣，為他們傳遞“正能量”。由于工作成績出色，我先后兩次被評(píng)為優(yōu)秀教師，并代表學(xué)校多次參加全市的教學(xué)比賽和理論交流，均取得了優(yōu)異成績。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金?！倍嗄陙淼钠D辛付出，沒有付諸東流。在我的全力支持下，我愛人從一名普通大學(xué)生成長為優(yōu)秀的軍人，多次立功受獎(jiǎng)，而我自己也多次被總隊(duì)、支隊(duì)評(píng)為“好軍嫂”。軍嫂人生，辛苦伴著幸福、委屈陪著快樂，但我始終堅(jiān)信自己愛的付出是正確的、值得的。我清楚地認(rèn)識(shí)到今后的路還很漫長，我所做的也只是滄海一滴、微不足道，與其她優(yōu)秀的軍嫂相比，我仍需不懈努力。
云南的黃小姐:請(qǐng)問自學(xué)考試畢業(yè)生是否可以出國留學(xué)？
小編告訴你:完全可以。世界上許多國家對(duì)我國的自學(xué)考試制度是認(rèn)可的，并接納自學(xué)考試畢業(yè)生留學(xué)本國，不過，要到國外讀研究生一般情況下是要求需取得學(xué)士學(xué)位，如在國內(nèi)未取得學(xué)士學(xué)位，也可以到留學(xué)國家增加一些學(xué)習(xí)時(shí)間以達(dá)到相應(yīng)的水平。另外，自學(xué)考試在讀生已經(jīng)通過的科目到國外讀本科時(shí)也可以折算學(xué)分。
北京第二外國語大學(xué)某學(xué)生:請(qǐng)問德國高等學(xué)校有哪些類型？
小編告訴你:德國的高等學(xué)校根據(jù)其任務(wù)性質(zhì)可分為三種類型：
1．綜合大學(xué)：這是一種學(xué)科較多、專業(yè)齊全、特別強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論知識(shí)，教學(xué)科研并重的高等學(xué)校。經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、神學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)以及林學(xué)等學(xué)科。
它包括有：理工大學(xué)、師范大學(xué),全科大學(xué)以及體育大學(xué)、行政管理和國防大學(xué)等。
全科大學(xué)是在20世紀(jì)70年代初開始建立的，它集傳統(tǒng)綜合大學(xué)、師范大學(xué)、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和藝術(shù)院校之大成，設(shè)有多學(xué)科、從層次的專業(yè)和課程。
2．應(yīng)用技術(shù)大學(xué)：此類大學(xué)設(shè)有工程、技術(shù)、農(nóng)林、經(jīng)濟(jì)、金融、工商管理、設(shè)計(jì)、護(hù)理等專業(yè)，原則上不設(shè)一般意義上的文科類專業(yè)。其課程設(shè)置和內(nèi)容除必要的基礎(chǔ)理論外，多偏重于應(yīng)用學(xué)科，專業(yè)分類較細(xì)，教學(xué)安排緊湊，學(xué)制較短。
3．藝術(shù)學(xué)院和音樂學(xué)院，其中包括戲劇學(xué)院和電影學(xué)院等。此類大學(xué)實(shí)行小班或個(gè)別教學(xué)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和藝術(shù)才能。
以上三類大學(xué)屬同等的高等學(xué)校，通過畢業(yè)考試和論文答辯畢業(yè)生可獲得碩士或相應(yīng)級(jí)別的學(xué)位，并具有國家承認(rèn)的同等證書職業(yè)資格。近年來。在前兩種大學(xué)中有的新設(shè)了“國際課程”，根據(jù)學(xué)制長短可分別獲得學(xué)士、碩士和博士學(xué)位。
南京某大學(xué)畢業(yè)生:請(qǐng)問留學(xué)生在日本可以打工嗎？時(shí)間有限制嗎？
小編告訴你:留學(xué)生原則上不能打工，留學(xué)生的合法打工必須事先向負(fù)責(zé)管轄所在地的入國管理局提出資格外活動(dòng)許可申請(qǐng)（打工活動(dòng)許可書）得到批準(zhǔn)后方可開始打工。大學(xué)本科生、研究生院正規(guī)的學(xué)生，1周28小時(shí)以內(nèi)，暑假及長假期中1天8小時(shí)以內(nèi)。旁聽生和聽講生，1周14小時(shí)以內(nèi)，暑假等長假期中1天8小時(shí)以內(nèi)。專門學(xué)校等的就學(xué)生1周28小時(shí)以內(nèi)，暑假等長假期中1天8小時(shí)以內(nèi)。
福建的小菱:請(qǐng)問申請(qǐng)韓國中央大學(xué),新星大學(xué)等，需要語言成績和入學(xué)考試嗎？
小編告訴你:韓國各大學(xué)的入學(xué)要求不一樣，有的需要語言成績和入學(xué)考試，如：漢城大學(xué)、延世大學(xué)、慶熙大學(xué)、成均館大學(xué)等，需要韓國語等級(jí)考試三級(jí)以上和綜合測試。而中央大學(xué)、新星大學(xué)不需要韓國語成績和入學(xué)考試。但入讀專業(yè)前，需要語言培訓(xùn)，以達(dá)到能夠聽懂上課為準(zhǔn)。學(xué)藝術(shù)的，需要有藝術(shù)功底。
北京音樂學(xué)院某學(xué)生:我畢業(yè)后很想去奧地利留學(xué)，請(qǐng)介紹一下那里的舒伯特音樂學(xué)院。
小編告訴你:舒伯特音樂學(xué)院以奧地利另一位著名的音樂大師弗蘭茨?舒伯特（FranzSchubert）的名字命名。屬私立院校，該學(xué)院位于維也納市中心的繁華地帶。創(chuàng)立于1867年，憑借其悠久的歷史和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)著稱于維也納。
學(xué)費(fèi):每學(xué)年在2000美金左右
學(xué)位:學(xué)士
錄取方式:根據(jù)資料免試錄取
各校招收專業(yè):
1）作曲、音樂理論和指揮；2）鍵盤；3）弦樂器；4）管樂和打擊樂；5）鍵盤樂；6）爵士樂；7）聲樂和歌劇表演；8）表演藝術(shù)；9）舞蹈；10）藝術(shù)教育；11）音樂和運(yùn)動(dòng)教育；12）音樂教育；13）表演與導(dǎo)演；14）電影和電視。
北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)某學(xué)生:請(qǐng)問加拿大的高中和中國的高中一樣嗎？
小編告訴你:加拿大的中學(xué)由9年級(jí)（相當(dāng)于我國初中三年級(jí)）至12年級(jí)(相當(dāng)于我國高中三年級(jí))。加拿大的中學(xué)課程分為兩種：一種是升學(xué)課程，專為旨在考取大學(xué)和社區(qū)學(xué)院等高等教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生而開設(shè)的；另一種是就業(yè)訓(xùn)練課程，針對(duì)就業(yè)的學(xué)生而開設(shè)的。升學(xué)課程設(shè)在12年級(jí)，主要開設(shè)將來入學(xué)的大學(xué)所必需的科目(英文、數(shù)學(xué)、微積分、物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)等)。學(xué)生根據(jù)升學(xué)課程取得的成績申請(qǐng)所期望的大學(xué)。中國的高中畢業(yè)生雖然沒有文憑不夠的問題，但是由于沒有修過加拿大當(dāng)?shù)氐纳龑W(xué)課程，需要補(bǔ)習(xí)。
上海某學(xué)生:我高中畢業(yè)，學(xué)過法語，在比利時(shí)有親戚，剛剛收到比利時(shí)語言學(xué)校的錄取通知書，請(qǐng)問以我這樣的條件能申請(qǐng)到免費(fèi)的比利時(shí)公立大學(xué)嗎？
小編告訴你:按你的個(gè)人情況應(yīng)該不會(huì)有什么問題,語言學(xué)校的錄取通知書對(duì)簽證沒有太大的用,另外一般要注冊公立大學(xué)的話,都必須在大學(xué)所附屬的語言中心注冊，而且必須通過一定的等級(jí)才能注冊大學(xué),很多公立大學(xué)是不承認(rèn)別的語言學(xué)校,特別是一些“野雞學(xué)?！?這點(diǎn)特別要注意,另外學(xué)沒學(xué)過法語對(duì)注冊荷蘭語區(qū)的大學(xué)是不重要的,關(guān)于擔(dān)保可以由親人或朋友提供存款擔(dān)保,另外若有國內(nèi)大學(xué)的錄取通知書的話在這里也是很有用的。
大連某學(xué)生家長:我想讓孩子去加拿大留學(xué)，請(qǐng)問那里社會(huì)治安好嗎?
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）29-0155-03
近年來，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)模式由統(tǒng)包統(tǒng)分向自主擇業(yè)、雙向選擇、供需見面的模式轉(zhuǎn)變。這種新的模式，一方面為醫(yī)學(xué)生施展自己的才華、實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)提供了更為廣闊的平臺(tái)，另一方面也使得醫(yī)學(xué)生就業(yè)難度日益加大。許多?？飘厴I(yè)生寧可留在城市當(dāng)“蟻?zhàn)濉?、“漂族”甚至“啃老族”，也不愿到基層工作。山西醫(yī)科大學(xué)晉中學(xué)院（以下簡稱“我院”）2012年畢業(yè)生1861人，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。因此，如何拓寬專科生基層就業(yè)渠道，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，到基層就業(yè)，更需要加大工作力度，以確保畢業(yè)生充分就業(yè)。
一、醫(yī)學(xué)專科畢業(yè)生基層就業(yè)現(xiàn)狀
1. 調(diào)查形式
在對(duì)已就業(yè)的三屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)我院在校生進(jìn)行問卷調(diào)查，在護(hù)理、助產(chǎn)、檢驗(yàn)、影像、藥劑、口腔工藝技術(shù)、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、針灸、中醫(yī)九個(gè)專業(yè)中隨機(jī)抽取100名畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象。
2. 資料收集方法
（1）文獻(xiàn)法：借助于網(wǎng)絡(luò)、圖書館、院系資料室，進(jìn)行了大量的論文檢索和閱讀工作。
（2）問卷調(diào)查法：問卷采用無記名方式進(jìn)行，內(nèi)容涉及職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)意愿、擇業(yè)要求和目標(biāo)、影響基層就業(yè)的因素以及對(duì)基層就業(yè)的態(tài)度等方面。
（3）訪談法：通過對(duì)一些學(xué)生、家長、用人單位、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員等進(jìn)行訪談，收集相關(guān)信息。
3. 分析
（1）意向調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看，我院有73.2%的畢業(yè)生傾向于到大、中醫(yī)院就業(yè)，有意面向基層就業(yè)的畢業(yè)生僅占8.3%，說明畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢認(rèn)識(shí)不足，沒有從自身實(shí)際情況與醫(yī)療市場特別是大中醫(yī)院的需求出發(fā)，來全方位地考慮就業(yè)問題。
（2）就業(yè)地域去向調(diào)查。調(diào)查顯示。75%的畢業(yè)生傾向于到大城市及中小城市就業(yè)，3.5%的畢業(yè)生有去基層農(nóng)村就業(yè)的意愿，愿意去中西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院就業(yè)的畢業(yè)生僅占1.3%?？傮w趨勢表明，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)地域偏向大都市。
（3）基層就業(yè)問題調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，由于主觀原因造成畢業(yè)生不能深入基層就業(yè)的比例為51.2%。比如：不能適應(yīng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富等；由于客觀因素導(dǎo)致他們遠(yuǎn)離基層就業(yè)的比例為48.8%，比如待遇及環(huán)境差、信息接受慢等。說明學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)他們的綜合能力和社會(huì)適應(yīng)能力，并為他們提供能安心在基層特別是農(nóng)村從事醫(yī)療衛(wèi)生工作的條件。
4. 醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生基層就業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義
由于眼高手低，造成許多畢業(yè)生“無業(yè)可就”和基層醫(yī)療崗位“有崗不上”的尷尬局面。這就需要醫(yī)學(xué)畢業(yè)生改變就業(yè)觀念，擁有無私奉獻(xiàn)精神，積極投身于基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。近幾年我國社區(qū)衛(wèi)生蓬勃發(fā)展，國家積極倡導(dǎo)老百姓要“大病進(jìn)醫(yī)院，小病進(jìn)社區(qū)”，有效、經(jīng)濟(jì)、方便、綜合、連續(xù)的基層衛(wèi)生服務(wù)正在為廣大的醫(yī)學(xué)生提供廣闊的就業(yè)平臺(tái)。在人才市場化的今天，高校畢業(yè)生，特別是高職高專學(xué)生到基層就業(yè)，是城鄉(xiāng)人力資源市場化配置的一種成熟表現(xiàn)，把大批高校畢業(yè)生吸引到基層就業(yè)，不僅是有效解決就業(yè)難問題的根本出路，同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)人力資源科學(xué)合理配置的最佳選擇。
二、影響醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生基層就業(yè)不足的原因
1. 社會(huì)原因
（1）社會(huì)傳統(tǒng)觀念制約畢業(yè)生到基層就業(yè)。傳統(tǒng)的“面子”觀作祟阻礙了高校畢業(yè)生選擇基層單位。許多畢業(yè)生及家長對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層就業(yè)發(fā)展缺乏正確認(rèn)識(shí)，選擇崗位的視野比較狹窄，他們對(duì)求職的定位，考慮面子的成分很大，認(rèn)為到基層就業(yè)是無能的表現(xiàn)，這種傳統(tǒng)觀念的存在嚴(yán)重影響了高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的積極性。
（2）基層就業(yè)配套措施不當(dāng)。主要表現(xiàn)在：一是能真正解決畢業(yè)生后顧之憂的措施不多，如工資掛靠問題、后續(xù)發(fā)展問題等；二是部分措施因受地區(qū)差異、種種人為因素的影響難以實(shí)際執(zhí)行，畢業(yè)生實(shí)際收益不多；三是社會(huì)保障制度不完善，中小企業(yè)待遇參差不齊，各類保險(xiǎn)不完善，錄用等手續(xù)不完備，管理不規(guī)范，①這些都影響了基層就業(yè)指導(dǎo)在引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)的可信度和說服力。
2. 高校原因
（1）專業(yè)課程設(shè)置不合理。目前高校的專業(yè)很少有根據(jù)基層發(fā)展對(duì)人才的需求來設(shè)置的，其培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面都是以城市為導(dǎo)向的，重理論、輕實(shí)踐，所以所培養(yǎng)的人才在專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)方面都不能適應(yīng)基層工作對(duì)人才的要求。
（2）基層就業(yè)指導(dǎo)體系不健全。一是基層就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過于片面，針對(duì)性不強(qiáng)。大多數(shù)高校多是從政治高度對(duì)國家基層就業(yè)政策進(jìn)行宣傳，缺少對(duì)基層環(huán)境的客觀描述，缺少對(duì)有基層就業(yè)傾向的大學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，忽視對(duì)大學(xué)生真正的人文關(guān)懷。二是政策宣傳力度不夠，宣傳多停留在“喊口號(hào)”階段，缺少對(duì)國家基層就業(yè)政策的針對(duì)性講解。
3. 畢業(yè)生自身原因
（1）眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，基層意識(shí)淡薄。醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生的就業(yè)觀出現(xiàn)誤區(qū)，許多醫(yī)學(xué)生在擇業(yè)過程中，沒有根據(jù)自身實(shí)際情況和就業(yè)市場形勢變化調(diào)整自己的就業(yè)期望，仍然以“精英”的觀念去就業(yè)，把擇業(yè)定位在大城市、大醫(yī)院，不屑于到地處農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室和城市里的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等基層工作。
（2）把基層工作作為未來工作的跳板。許多大學(xué)畢業(yè)生選擇到基層就業(yè)是為了享受國家優(yōu)惠政策，認(rèn)為到基層就業(yè)可以為進(jìn)入仕途或升學(xué)等作鋪墊，如可享受公務(wù)員考試優(yōu)先錄取、研究生考試優(yōu)惠、緩解就業(yè)壓力政策等。
新加坡東亞管理學(xué)院(EASB)于2001年攜手英國皇后瑪格麗特大學(xué)(Queen Margaret University,即QMU),專門致力于旅游、酒店方面的教學(xué)及人才培養(yǎng)。新加坡東亞管理學(xué)院中國地區(qū)代表姜遠(yuǎn)表示:“2010年,從新加坡各大院校的招生情況來看,報(bào)名人數(shù)已經(jīng)超過往年,一些學(xué)校的熱門專業(yè)甚至達(dá)到了歷史新高。特別是今年像東亞管理學(xué)院EASB推出了最新的獎(jiǎng)學(xué)金政策,最高可以免除70%的學(xué)費(fèi),很多中國學(xué)生踴躍報(bào)名。”該校旅游酒店管理專業(yè)的學(xué)生100%安排了實(shí)習(xí),同時(shí)商務(wù)管理課程越來越受歡迎,其 MBA項(xiàng)目招生也增長了15%。
明顯優(yōu)勢
在EASB學(xué)習(xí)旅游、酒店管理等專業(yè)課程,其特色在于學(xué)校提供英國皇后瑪格麗特大學(xué)課程,這使有志于從事旅游及酒店的學(xué)生們在新加坡就可學(xué)到英國大學(xué)本土的教育課程。英國皇后瑪格麗特大學(xué)以酒店管理、護(hù)理而聞名,學(xué)生畢業(yè)后獲得的也是英國皇后瑪格麗特大學(xué)頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位,本科第二年包含為期6個(gè)月的實(shí)習(xí),本科第三年可申請(qǐng)到英國進(jìn)行一年的實(shí)習(xí)。
這所學(xué)校里的授課老師不僅要求具備有專業(yè)教師的資格,還要求在本專業(yè)課程上有7~10年的工作經(jīng)驗(yàn),這樣不僅能夠提供給學(xué)生們理論知識(shí),還可以把從業(yè)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、曾遇到過的問題、真實(shí)案例分享給學(xué)生們。所以,不論是教學(xué)方面還是實(shí)習(xí)實(shí)踐,這所學(xué)校都強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)上的互相結(jié)合與支持。將來走入社會(huì),面臨各種挑戰(zhàn),學(xué)生們的競爭能力會(huì)更強(qiáng)。
與此同時(shí),學(xué)院獲得新加坡教育素質(zhì)級(jí)質(zhì)量認(rèn)證(SQC For PEOs)、通過中國駐新加坡大使館資格認(rèn)證,并在2010年6月成功獲得教育信托保障(Edutrust)認(rèn)證;姜遠(yuǎn)表示:“在2009年推出的最新認(rèn)證措施Edutrust最大程度保護(hù)了國際學(xué)生的利益,而高標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證門檻也將使得一批中小院校慢慢地淡出中國市場,中國學(xué)生以后將會(huì)越來越集中在為數(shù)不多的幾所大型院校里求學(xué)。”EASB作為一所新加坡知名的私立高等院校,積累25年的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn),為旅游、物流、酒店、管理等行業(yè)培養(yǎng)了眾多高素質(zhì)人才。
深入學(xué)習(xí)
新加坡雖以雙語教學(xué)聞名,但EASB采用全英語教育,因此對(duì)學(xué)生的英語水平要求較高。中國留學(xué)生Tony向我們介紹:“前期的語言預(yù)科課程打下的是基礎(chǔ),生活中的方方面面還要靠自己自主地學(xué)習(xí),多和同學(xué)、老師及當(dāng)?shù)厝擞糜⒄Z溝通,才能不斷提升英語水平?！?/p>
4個(gè)月以來的學(xué)習(xí),讓Tony從一開始的不適應(yīng)到現(xiàn)在的漸漸步入學(xué)習(xí)軌道,他說他十分感謝學(xué)校老師的關(guān)懷與教導(dǎo),很有耐心地幫助他打好了學(xué)習(xí)基礎(chǔ),并讓他有了更加努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在校內(nèi),Tony積極參與各種活動(dòng),和來自世界各地的同學(xué)一起交流,使得英語水平得到了很大的提升。他說:“這座城市充滿活力,我一邊學(xué)習(xí),一邊慢慢感受著這個(gè)城市的魅力。語言基礎(chǔ)是我將來從事旅游事業(yè)的基礎(chǔ),特別是將來和國際游客溝通的時(shí)候,所以我會(huì)珍惜在校學(xué)習(xí)的時(shí)光,讓自己的能力在這個(gè)熱門的行業(yè)中更勝一籌。”
Tony說,基本上每門課程快結(jié)束時(shí),學(xué)生都有一次課堂演講的機(jī)會(huì),對(duì)自己的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)。新加坡的大學(xué)很看重這樣的演講,要求脫稿演講,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)清晰流暢地展示出自己的觀點(diǎn)、對(duì)專業(yè)的理解和研究;還設(shè)有QA互動(dòng)環(huán)節(jié),類似于答辯,由老師評(píng)分,得分占期末成績一部分。最后的畢業(yè)論文必不可少,EASB對(duì)論文抄襲的管理很嚴(yán)格,抄襲率超過20%就直接判定不及格;由此不難看出EASB的教學(xué)管理是很嚴(yán)格的。因此,一定要聽從老師教導(dǎo)、符合規(guī)范,可以提前關(guān)注一些專業(yè)雜志學(xué)報(bào)上的新動(dòng)態(tài),這樣才能保證有新意。
在生活上,校區(qū)位于馬里士他路,這里充滿著南洋風(fēng)情,路上有很多風(fēng)味各異的美食餐廳食閣,校園與馬里士他路食街、便利店和ATM取款機(jī)等近在咫尺,因此在這里學(xué)習(xí)生活是很便捷的。Tony住在校外的公寓里,他說學(xué)校里設(shè)有羽毛球場、籃球場、板球場、網(wǎng)球場、健身場和跑道作為課外活動(dòng)場所,學(xué)校有很多學(xué)生組織,類似于社團(tuán)活動(dòng):籃球部、臺(tái)球部、調(diào)酒部、街舞部等等,每年學(xué)校都舉辦唱歌大賽和體育比賽,豐富了留學(xué)生們的業(yè)余生活。
課程方面學(xué)校還另外提供了英國威爾士卡迪夫大學(xué)亞洲分校、澳大利亞南昆士蘭大學(xué)、英國哈爾瓦特大學(xué)愛丁堡商學(xué)院3所優(yōu)秀大學(xué)的本科及碩士課程, 在EASB優(yōu)美舒適的校園環(huán)境中,真正體現(xiàn)了國際化、多元化的優(yōu)質(zhì)教育,與國外大學(xué)課程是完全同步的。當(dāng)學(xué)生完成EASB本科第二年后還可以直接赴英國、澳大利亞、新西蘭、美國大學(xué)修讀本科最后一年的課程,全部課程都采用符合英國高等教育質(zhì)量保證署的學(xué)分積累轉(zhuǎn)移方案體制。
注重實(shí)踐
提升學(xué)生的就業(yè)能力是學(xué)院的辦學(xué)理念?？紤]學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展,學(xué)院配備了相應(yīng)的國際獵頭公司,為學(xué)生們提供就業(yè)導(dǎo)向。既能夠在就業(yè)方面提供職位咨詢,還能夠?yàn)閷W(xué)生在面臨準(zhǔn)備簡歷或面試等問題上提供必要的輔導(dǎo)和訓(xùn)練,幫助在校學(xué)生們能夠迅速適應(yīng)社會(huì)工作需要,能夠快速地找到合適的工作。學(xué)生本科畢業(yè),學(xué)院鼓勵(lì)推薦就業(yè),并安排面試,一邊簽實(shí)習(xí)協(xié)議,一邊輸送旅游業(yè)人才,畢業(yè)生在新加坡工作滿半年后便可以申請(qǐng)新加坡綠卡。
在夢想實(shí)現(xiàn)的道路上,同樣來自中國的留學(xué)生Elva和Tony一樣學(xué)習(xí)酒店與旅游管理專業(yè),“來這里學(xué)習(xí)有段時(shí)間了,我真正地感受到新加坡是一個(gè)治安良好、干凈舒適的國家,”Elva說:“我當(dāng)初選擇學(xué)校時(shí),就是看中了新加坡教育體制強(qiáng)調(diào)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。眾所周知,新加坡開設(shè)酒店與旅游管理專業(yè)的學(xué)校很多,但我在這里就可以學(xué)到原汁原味的英國課程,我們的授課老師也是英國皇后瑪格麗特大學(xué)的教師。”
正如Elva所說,新加坡的課程設(shè)計(jì)與市場緊密結(jié)合。新加坡東亞管理學(xué)院每年為新加坡酒店業(yè)輸送超過600名實(shí)習(xí)學(xué)生。本科第二年包含6個(gè)月實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)月薪500~700新幣,約合2550~3570元人民幣;本科第三年可以申請(qǐng)到英國進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí),月薪為1000~1300英鎊,約合10400~13520元人民幣。
中國留學(xué)生Cherry,2004年畢業(yè)于EASB,目前的職位是高級(jí)營銷經(jīng)理,回憶起當(dāng)初的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)她激動(dòng)地說:“我是第一批從英國皇后瑪格麗特大學(xué)畢業(yè)的酒店與旅游管理的學(xué)生,東亞管理學(xué)院和皇后瑪格麗特大學(xué)幫助我很好地面對(duì)了一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的行業(yè)。我很感謝學(xué)校的所有員工和老師,他們在培養(yǎng)我的過程中都扮演了一個(gè)重要的角色?！睋?jù)說,EASB的畢業(yè)生深受企業(yè)雇主歡迎,97%的畢業(yè)生在6個(gè)月內(nèi)找到工作或進(jìn)一步深造。
進(jìn)入2010年,金融危機(jī)的影響已經(jīng)慢慢減弱,姜遠(yuǎn)分析說:“從2010年的前5個(gè)月新加坡整個(gè)國家的就業(yè)形式來看,已經(jīng)比往年有了很大的好轉(zhuǎn)。一些國際型的大企業(yè)最近頻頻展開大型招聘會(huì),招攬相關(guān)領(lǐng)域的高素質(zhì)人才,一些酒店與旅游管理專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生,更是成了各大酒店機(jī)構(gòu)追求的對(duì)象。這對(duì)于相當(dāng)數(shù)量的國際學(xué)生來說是個(gè)非常好的消息,意味著以后留在新加坡工作甚至移民有了更大的希望。”
總的來說,旅游業(yè)作為一種“無煙產(chǎn)業(yè)”, 能創(chuàng)造社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益,越來越受到各國的重視。據(jù)世界旅游理事會(huì)預(yù)測,到2020年,中國旅游業(yè)總產(chǎn)出將占國內(nèi)生產(chǎn)總值的8.64%;按國家旅游局制定的旅游業(yè)發(fā)展“十五”規(guī)劃基本思路,到2020年,中國海外旅游人數(shù)將超過21000萬人次,旅游外匯收入580億美元以上;因此發(fā)展我國旅游業(yè),大有可為。希望有更多學(xué)有所成的莘莘學(xué)子們,回國建設(shè)旅游業(yè),促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展,振興旅游經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。
在國際色彩濃厚的EASB,你能結(jié)識(shí)來自世界各地的青年。
在EASB優(yōu)美舒適的校園環(huán)境中,真正體現(xiàn)了國際化、多元化的優(yōu)質(zhì)教育,與國外大學(xué)課程是完全同步的。
在這里積累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,織繪出一幅精彩的本科生涯圖。
學(xué)校簡介
學(xué)校名稱:東亞管理學(xué)院(EASB)
學(xué)校屬性:私立
建校時(shí)間:1984年
地理位置:馬里士他亞佛路、紅山區(qū)漢德森路
學(xué)校網(wǎng)址:easb.edu.sg
開學(xué)日期:每年1月、4月、7月、10月
本科申請(qǐng)條件:
本科:高中畢業(yè)生,或者國內(nèi)大專在校, 雅思成績 6分(各單項(xiàng)不低于 6 分),或者 TOFEL550 ,或通過 EASB ETEDP 商務(wù)英語三級(jí)。
本科專業(yè)設(shè)置:
今天，市政府在這里隆重召開大會(huì)，表彰“十佳護(hù)士”、“十佳護(hù)士長”、“十佳護(hù)理組”，作為“十佳護(hù)士”的代表，我的內(nèi)心很激動(dòng)，非常感謝這么多年來一直對(duì)我關(guān)心、培養(yǎng)、支持的領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友和家人，正是因?yàn)槟敲炊嗳说年P(guān)心、幫助和培養(yǎng)，使我從一個(gè)初出校門的、稚嫩的護(hù)士，成長為具有一定經(jīng)驗(yàn)的臨床合格護(hù)士。并且，今天在這里榮幸地當(dāng)選為儀征市“十佳護(hù)士”受到表彰。真的是非常感謝大家！
憑我這么多年對(duì)護(hù)理工作的理解，尤其是對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)護(hù)理工作的理解，我體會(huì)到了一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)護(hù)士的價(jià)值，所以我要對(duì)大家說：做一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的護(hù)士，我無怨無悔。
19___年7月，___歲的我懷著對(duì)白衣天使美好未來的向往和憧憬，帶著一個(gè)少女純正善良的夢來到了衛(wèi)生院。說實(shí)話，初到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院時(shí)，心里很不舒服：這里夏天沒有空調(diào)、冬天沒有暖氣；這里沒有先進(jìn)的診療設(shè)備、技術(shù)精湛的資深專家；甚至還有買戶口進(jìn)醫(yī)院就當(dāng)護(hù)士的無學(xué)歷人員。理想與現(xiàn)實(shí)競形成了如此大的反差。置身于這樣的環(huán)境中，我心灰意冷，工作的熱情很快降到了零點(diǎn)。難道我的青春就要奉獻(xiàn)在這樣的地方？這就是我從小立志要當(dāng)白衣天使、放飛夢的地方嗎？可工作一段時(shí)間后，當(dāng)看到一雙雙黯然失神的眼睛、那一聲聲痛苦無助的時(shí)，我被深深地觸動(dòng)了，也意識(shí)到自己沉淀淀的責(zé)任：大醫(yī)院固然有先進(jìn)的診療設(shè)備、技術(shù)精湛的資深專家，相對(duì)舒適的工作環(huán)境，但因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制，更多的鄉(xiāng)村病人還是愿意在家門口看病，這里的農(nóng)民更需要醫(yī)務(wù)人員濃濃的愛心和甜甜的笑臉。從此我暗下決心：一定要像南丁格爾那樣，用自己的技術(shù)和汗水為病人減輕痛苦，讓更多的患者獲得生命的春天！
那時(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院剛工作的護(hù)士與大醫(yī)院年輕的護(hù)士不同，上級(jí)醫(yī)院的護(hù)士有老師帶教，熟練了才開始單獨(dú)值班，而我就沒有這個(gè)福份了，因?yàn)樽o(hù)理人才缺乏，我來了就必須挑大梁，甚至還要帶教沒有學(xué)歷的人員做好護(hù)理工作。因?yàn)槿藛T少，有時(shí)還要連連值班幾天，但我從不抱怨。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的專業(yè)分科不細(xì)，護(hù)士的知識(shí)面必須全面。所以我總是抓緊點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練基本功。靜脈注射這項(xiàng)基本功對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的護(hù)理人員來講更是基本中的基本，因?yàn)楫?dāng)你一個(gè)人值班時(shí)，除了要應(yīng)付成人輸液外，遇有小兒頭皮靜脈穿刺也必須得一針見血。為了提高小兒頭皮靜脈穿剌的成功率，我一有空就練，并主動(dòng)利用休息時(shí)間到上級(jí)醫(yī)院兒科，學(xué)習(xí)老師的，讓老人產(chǎn)生悲觀失望心理才自尋短見的。了解真情后，我找到了大媽的家人，曉之以理動(dòng)之以情，并與家人一起為大媽擦洗、更換衣服。還給家屬送去了相關(guān)書籍，讓他們學(xué)習(xí)護(hù)理病人的知識(shí)。終于，病人與家人的心情都放松了，病房里也傳來了一家人開心的笑聲。
出院的那天，純樸的大媽找到我，含著淚連聲說“謝謝、謝謝”。握著大媽的手，我再一次感受到了作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院護(hù)士的驕傲！做一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院護(hù)士，我無怨無悔！
護(hù)士長競聘精彩演講稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位同事：
大家好！
這次競爭上崗，我競小兒科護(hù)士長。之所以競爭這一職位，主要有以下原因：
一、理論功底比較扎實(shí)，專業(yè)水平較高
我xx年畢業(yè)于衛(wèi)校，在校三年的時(shí)間，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了護(hù)理專業(yè)知識(shí)。xx年xx省高等教育自學(xué)考試開設(shè)了高等護(hù)理專業(yè)，我積極報(bào)名參加，克服了工作、生活和學(xué)習(xí)的矛盾，于xx年獲得了大專學(xué)歷。通過勤奮的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，對(duì)護(hù)理專業(yè)的新知識(shí)、新理念有了比較深的理解。同時(shí)認(rèn)真對(duì)待院里組織的每一次業(yè)務(wù)考試、考核，多年來我的成績均名列前茅。在工作中既注意了把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)踐，又注意了總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)，不斷升華自己的理論水平，自工作以來共撰寫論文篇，其中在省級(jí)刊物上發(fā)表篇。比較深厚的專業(yè)知識(shí)使我的工作得心應(yīng)手。
二、工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富，適應(yīng)性比較強(qiáng)
自參加工作以來，我先后在科、科、兒科等不同的崗位從事護(hù)理工作，工作中我做到了向有經(jīng)驗(yàn)的老同志請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，每當(dāng)院領(lǐng)導(dǎo)派我到一個(gè)新的工作崗位，我都善于及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找出各自的規(guī)律和特點(diǎn)，盡快適應(yīng)這一崗位的要求。xx年的工作實(shí)踐使我積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。特別是在小兒科工作期間，每年都有流感大流行季節(jié)，針對(duì)病人多、任務(wù)重，輸液穿刺比較困難的實(shí)際情況，能夠做到有條不紊、忙而不亂，協(xié)助護(hù)士長合理安排護(hù)理人員，帶領(lǐng)護(hù)理隊(duì)伍加班加點(diǎn)、從容應(yīng)對(duì)。通過不斷提高整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，順利完成了繁重的工作任務(wù)。
三、職業(yè)道德觀念比較強(qiáng)，思想?yún)R報(bào)范文群眾威信較高
多年來的理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐以及老師們的言傳身教，使我牢固樹立了“以病人為中心”、“想病人之所想，急病人之所急”的職業(yè)道德觀念。正是因?yàn)槿绱耍诠ぷ髦形易龅搅朔?wù)熱情、周到細(xì)致，關(guān)心病人、體貼病人。為了更好地給病人服務(wù)，減輕病人的痛苦，我苦練基本功，對(duì)操作技術(shù)精益求精。多年的工作既磨煉了我遇事沉穩(wěn)的性格，也培養(yǎng)了快速敏捷的思維能力和應(yīng)變能力。
自xx年擔(dān)任小兒科副護(hù)士長職務(wù)以來，進(jìn)一步提高了自己的組織協(xié)調(diào)能力，能夠協(xié)助護(hù)士長處理各種矛盾，做好各項(xiàng)管理工作，貫徹落實(shí)醫(yī)院一系列有關(guān)衛(wèi)生改革的文件精神，以改革求發(fā)展。工作中以身作則，服從領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同志，勤勤懇懇、任勞任怨，每項(xiàng)工作都能夠善始善終、高標(biāo)準(zhǔn)地完成，從整體上提高了服務(wù)質(zhì)量。認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度贏得了病人的贊揚(yáng)以及領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評(píng)，自己多次被評(píng)為先進(jìn)工作者、優(yōu)秀護(hù)士等稱號(hào)。今年x月份被評(píng)為“病人最滿意的護(hù)士”，為自己，同時(shí)也為醫(yī)院贏得了榮譽(yù)。
以上是我競爭護(hù)士長的優(yōu)勢，同時(shí)也是我競爭護(hù)士長的資格條件。如果這次競爭上崗能夠得到大家的支持和認(rèn)可，我將用自己的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同事，嚴(yán)格按照護(hù)士長崗位職責(zé)的要求，努力工作，扎實(shí)奮進(jìn)、盡職盡責(zé)、恪盡職守，創(chuàng)造性地做好各項(xiàng)工作，力爭做出新的更大的成績。
如果這次競爭上崗落選，這說明我與其他同志相比，仍有差距，我將正視差距，查找不足，改正缺點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一如既往地做好自己的工作?？傊瑹o論競爭上崗的結(jié)果如何，我都堅(jiān)決服從院領(lǐng)導(dǎo)決定，端正態(tài)度，平靜心態(tài)，繼續(xù)以良好的精神狀態(tài)，正確面對(duì)。
護(hù)士長競聘精彩演講稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委：
非常感謝你們給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來展示自己。
我叫，今年歲，本科學(xué)歷，現(xiàn)任兒科主管護(hù)師。20___年xx月大學(xué)畢業(yè)后分配到醫(yī)院兒科工作。自20___年起一直承擔(dān)兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)任務(wù)。20___年兒科護(hù)理學(xué)教研室成立后擔(dān)任教學(xué)秘書一職。十年來的臨床與教學(xué)工作，使我的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，并取得了一定的成績，曾多次獲得優(yōu)秀護(hù)士、優(yōu)秀教師等光榮稱號(hào)。
這次我競聘的崗位是兒科護(hù)士長。競聘這一崗位，主要是基于我有以下幾個(gè)方面的基礎(chǔ)和優(yōu)勢：
一、區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的理論關(guān)系
隨著我國高等教育體制的改革和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的完善，國家將高等教育的權(quán)利不斷下放，高等教育的辦學(xué)主體也由國家公有承辦換成社會(huì)各階層多元辦學(xué)，因而區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的相互發(fā)展關(guān)系也日益密切。
高等教育主要是通過幫助受教育者掌握各行各業(yè)的專業(yè)知識(shí)技能，從而提高勞動(dòng)力的技能和職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。人力資本理論的奠基者舒爾茨曾依據(jù)資本理論的觀點(diǎn)，用教育資本理論分析的方法推算教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，他通過分析計(jì)算得出教育對(duì)國民收入的貢獻(xiàn)是33%。本文將依據(jù)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論關(guān)系，具體分析皖北經(jīng)濟(jì)與高等教育發(fā)展之間的問題和解決措施。
二、皖北經(jīng)濟(jì)概況
在本文中，皖北地區(qū)包括蚌埠、淮北、淮南、宿州、阜陽、亳州等六市。皖北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r可以依據(jù)表1進(jìn)行分析。
由表1可以看出，皖北地區(qū)人口眾多，占全省的42.71%，但是經(jīng)濟(jì)量偏小，人均GDP也相對(duì)較少。而且皖北地區(qū)國內(nèi)生產(chǎn)總值明顯低于皖中和皖南地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度有待提高。
另外根據(jù)2012年安徽省統(tǒng)計(jì)局相關(guān)資料顯示，在一系列促進(jìn)皖北振興舉措推動(dòng)下，皖北發(fā)展速度明顯加快，多項(xiàng)指標(biāo)增速領(lǐng)先全省。2012年皖北六市生產(chǎn)總值4885.6億元，增長12.5%，增幅高于全省0.4個(gè)百分點(diǎn)。財(cái)政收入也大幅增長，六市財(cái)政收入736.8億元，占全省財(cái)政收入的比重由去上年的23%提高到24.3%。在地方財(cái)政收入方面，除淮北外，其余五市的增幅均高于全省。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也相對(duì)更加優(yōu)化了，六市生產(chǎn)總值中三次產(chǎn)業(yè)比例由2011年的19.9：49.2：30.9調(diào)整為2012年的19.2：49.6：31.2.而且各市的工業(yè)化進(jìn)程明顯加快。但是在2013年，根據(jù)2013年安徽省統(tǒng)計(jì)局“一季度全省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r分析”資料顯示皖北六市完成GDP1068.5億元，增幅比全省低0.3個(gè)百分點(diǎn)。皖北地區(qū)多數(shù)城市增速偏低，增速低緩對(duì)皖北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐產(chǎn)生一定影響。
三、皖北地區(qū)高等教育情況
從1998年到2012年，安徽省普通高校數(shù)量由當(dāng)初的34所發(fā)展到今天的107所，普通本?？圃谛Ｉ?02.3萬人，高等教育毛入學(xué)率30.6%，比上年上升4.2個(gè)百分點(diǎn)。高等教育的規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，教育水平也正在提高。表2所示是關(guān)于皖北六市教育的相關(guān)情況。
由表2可知，皖北地區(qū)高等學(xué)校數(shù)量才21所，僅占安徽省的五分之一，這說明皖北地區(qū)的高等教育需要進(jìn)一步的發(fā)展。另外從2010年到2011年，我們不難發(fā)現(xiàn)各城市高校都在不斷擴(kuò)招，而且畢業(yè)人數(shù)也都有所增長。這表明皖北地區(qū)的高等教育規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，但是這些學(xué)校的規(guī)?；臼?000人左右，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到規(guī)模效益，這也將會(huì)導(dǎo)致教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不平衡。
四、基于蚌埠市的調(diào)查分析高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的問題
1.蚌埠市作為皖北地區(qū)最有發(fā)展?jié)摿Φ某鞘?，?011年GDP總收入為780.24億元，占皖北地區(qū)GDP總收入18.1%，其中第一產(chǎn)業(yè)144.38億元，第二產(chǎn)業(yè)384.88億元，第三產(chǎn)業(yè)250.98億元。這說明蚌埠目前還是以第二產(chǎn)業(yè)為主，第一、第三產(chǎn)業(yè)為輔。蚌埠通高等學(xué)校專任教師2308人，在校學(xué)生5.32萬人，招生學(xué)生數(shù)3.06萬人，畢業(yè)生數(shù)2.21萬人。而據(jù)筆者的調(diào)查問卷，可知蚌埠大學(xué)畢業(yè)生留在蚌埠工作的僅占18%。66%的學(xué)生表示畢業(yè)后不曾想過要留在蚌埠工作。這說明蚌埠市面臨了很大的人才流失問題。
2.蚌埠市的盈利主要集中在交通運(yùn)輸設(shè)備制造、煙草制品、食品制造、農(nóng)副食品加工、化學(xué)原料及化學(xué)制品制造、電力、熱力的生產(chǎn)和供應(yīng)、醫(yī)藥制造、非金屬礦物制品這行業(yè)，共實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入210.35億元。而根據(jù)對(duì)蚌埠市高等教育的調(diào)查，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)專業(yè)設(shè)置基本以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)為主，而蚌埠醫(yī)學(xué)院主要是以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為主，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)共同發(fā)展。這表明蚌埠市高校在非金屬礦物制品、熱力生產(chǎn)和供應(yīng)等行業(yè)存在專業(yè)空白，不能很好的完成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，高等教育人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)尚不能滿足當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)不同專業(yè)人才的需求。
3.為了探究蚌埠市高等教育情況，筆者針對(duì)蚌埠市安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)大四和大三學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，有72%的學(xué)生表示學(xué)校對(duì)專業(yè)知識(shí)方面只是形式上重視，對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求不是很嚴(yán)格。50%的學(xué)生認(rèn)為目前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不能夠符合職場的要求，需要大量培訓(xùn)才符合。這充分說明目前高校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平無法勝任行業(yè)要求，高等教育培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)尚未充分適應(yīng)區(qū)域勞動(dòng)技術(shù)的要求。
4.以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，66%的學(xué)生表示不會(huì)留在蚌埠工作，但是若該城市有比較好的單位或者公司給大學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，仍然不會(huì)留在蚌埠工作的學(xué)生只占28%。而企業(yè)或政府給學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)次數(shù)，50%的學(xué)生認(rèn)為0次，46%的學(xué)生認(rèn)為提供的很少。這表明學(xué)校、政府、企業(yè)之間的互動(dòng)工作需要更加密切，對(duì)學(xué)生提供的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的次數(shù)太少。
五、促進(jìn)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展的對(duì)策
1.學(xué)校方面
普通高等學(xué)校必須加大對(duì)專業(yè)知識(shí)的重視和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，盡量填補(bǔ)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)空白。專業(yè)知識(shí)水平的高低能直接影響教育科研成果，而科研成果恰恰可以對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著促進(jìn)和指導(dǎo)作用。因此學(xué)校要加大對(duì)課題研究、教育研究等相關(guān)經(jīng)費(fèi)的投入，加大對(duì)科學(xué)技術(shù)、對(duì)專利的重視，響應(yīng)“科技是第一生產(chǎn)力”的號(hào)召。
另外學(xué)校需要在擴(kuò)招方面優(yōu)先追求質(zhì)量，保證學(xué)校又好又快發(fā)展。當(dāng)前諸多高校為了全面發(fā)展，增開許多尚未擁有足夠教育水平的熱門專業(yè)。盲目擴(kuò)招只會(huì)降低大學(xué)生的質(zhì)量，降低高等教育水平，增大大學(xué)生的就業(yè)壓力。
學(xué)校應(yīng)該采取“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，這不僅能使所培養(yǎng)的人才能夠貼近生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)的需求，還能提升高校自身的教育水平。學(xué)校應(yīng)該充分運(yùn)用社會(huì)關(guān)系，與諸多當(dāng)?shù)仄髽I(yè)達(dá)成提供免費(fèi)實(shí)習(xí)的協(xié)議，這樣一方面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，另一方面也能讓學(xué)生對(duì)該市的產(chǎn)業(yè)與市場有更進(jìn)一步的了解，有利于吸引更多的人才為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。
2.政府方面
政府首先要做的就是加大教育支出，經(jīng)濟(jì)是根。充足的教育經(jīng)費(fèi)可以使得學(xué)校全身心投入到教育水平提升和科研成果研發(fā)方面，能夠避免為了減緩費(fèi)用壓力而盲目大規(guī)模擴(kuò)招的現(xiàn)象。
政府需要充分發(fā)揮它的主導(dǎo)性作用，采取一系列財(cái)政政策、政策優(yōu)惠的措施來吸引人才。例如，政府面對(duì)全市高校生出資開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)資金和政策優(yōu)惠，這種方式能有效解決人才流失嚴(yán)重的問題。
政府要加大高等教育模式改革，促進(jìn)高等教育水平的提高，改革高等教育的辦學(xué)機(jī)制，營造出良好的高等教育辦學(xué)環(huán)境。政府理應(yīng)倡導(dǎo)創(chuàng)建一個(gè)學(xué)?！獙I(yè)—企業(yè)—產(chǎn)業(yè)的循環(huán)鏈。高等學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系，開設(shè)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的實(shí)用性專業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)高水平人才進(jìn)行客座教學(xué)，然后挑選優(yōu)秀學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。這樣一種循環(huán)教學(xué)的模式可以讓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)得到更進(jìn)一步的提升，有利于大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。政府可以利用區(qū)域資源優(yōu)勢建立起與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)學(xué)院，例如淮南的安徽理工大學(xué)，淮北的煤電技師學(xué)院等，做到因地制宜。
3.企業(yè)方面
企業(yè)管理的核心是人，人才是企業(yè)發(fā)展的血液，只有源源不斷的新鮮血液才能讓企業(yè)蓬勃發(fā)展。因此，企業(yè)應(yīng)該考慮長遠(yuǎn)利益，積極配合政府和學(xué)校的工作，增加每年度在大學(xué)宣講企業(yè)的次數(shù)，積極為在校大學(xué)生提供假期實(shí)踐機(jī)會(huì)。這既能夠讓大學(xué)生的素質(zhì)更加符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，又能讓企業(yè)發(fā)現(xiàn)更多的企業(yè)人才。
當(dāng)前我國民辦大學(xué)已成一大趨勢，政府也鼓勵(lì)多層次多階層辦學(xué)，因此大型企業(yè)有能力的應(yīng)該考慮創(chuàng)建學(xué)術(shù)程度高的高等學(xué)校，創(chuàng)辦一所企業(yè)的人才培訓(xùn)基地，建立起企業(yè)—學(xué)?！髽I(yè)的發(fā)展模式。
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隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求日益旺盛，中等職業(yè)教育也逐漸為人們所重視，中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模日漸擴(kuò)大。如何向社會(huì)輸送合格的勞動(dòng)者，保障勞動(dòng)者具有較高的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到：經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，而教育的關(guān)鍵則在師資。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用，教師隊(duì)伍的強(qiáng)弱將直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗，具有一支實(shí)力雄厚的教師隊(duì)伍已是中等職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。加強(qiáng)“雙師型”師資建設(shè)是職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)技能教學(xué)，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是新形勢下職業(yè)教育十分關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。由于專業(yè)要求的特殊性，使衛(wèi)生職業(yè)教育相對(duì)其他行業(yè)的職業(yè)教育凸顯明顯的“個(gè)性”特征。本人從事臨床教學(xué)22年，僅就“雙師型”教師的培養(yǎng)問題談一下初淺的體會(huì)。
1 “雙師型”教師的含義和特殊要求
1．1“雙師型”教師是對(duì)職業(yè)學(xué)校非文化課教師的素質(zhì)要求。職業(yè)學(xué)校通常將課程分為文化課和專業(yè)課，根據(jù)所教學(xué)科不同，又將教師分為文化課教師和專業(yè)課教師。所謂“雙師型”教師是對(duì)專業(yè)課教師(非文化課教師)而言的。目前對(duì)“雙師型”教師含義在職教界有著不同的認(rèn)識(shí)和理解，綜合起來，主要有以下幾種觀點(diǎn)：一是“雙證書”。既取得普通教師職業(yè)資格證書，又取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書；二是“雙職稱”。即取得教師職業(yè)技術(shù)職稱，又取得其他職業(yè)的技術(shù)職稱；三是“雙素質(zhì)”。既要求具備勝任專業(yè)理論課教學(xué)，又具指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)；四是“多素質(zhì)”。既要求具備教育家的素質(zhì)，又要求具備工程師、技師的素質(zhì)和能力。這些觀點(diǎn)都從不同側(cè)面反映了“雙師型”教師的基本特征，但有些觀點(diǎn)如“雙證書”、“雙職稱”過于簡單化。有的觀點(diǎn)如“多素質(zhì)”又過于神秘化。筆者認(rèn)為“雙師型”教師就是在教學(xué)中，能夠把專業(yè)理論和臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教師。他們應(yīng)該具有在本專業(yè)臨床一線工作的經(jīng)驗(yàn)，有能夠勝任專業(yè)理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)的能力。
“雙師型”教師的核心在于教師的“雙素質(zhì)”?！半p師型”教師最顯著特征是把專業(yè)理論與臨床實(shí)際結(jié)合起來，高效率地教會(huì)學(xué)生。按照上級(jí)的教學(xué)要求教師要達(dá)到讓學(xué)生“一聽就懂，一學(xué)就會(huì)，一用就靈”。這不是獲得證幾個(gè)證書或幾個(gè)職稱就能解決的問題。證書或職稱只表明具備某種單項(xiàng)職業(yè)資格或能力水平?！半p師型”教師所追求的是各種單項(xiàng)知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合和綜合表現(xiàn)，體現(xiàn)出來的是教師的“雙素質(zhì)”。應(yīng)該說證書或職稱是“雙師型”教師的必備條件，但絕不是證書或職稱的簡單疊加。道理很簡單，單項(xiàng)素質(zhì)的簡單相加，并不能完成綜合性的任務(wù)。
1．2“雙師型”教師是職業(yè)教育對(duì)教師的特殊要求。我國《教師法》規(guī)定，中國公民凡遵守憲法和法律、熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備教師法定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。這是《教師法》對(duì)教師的一般要求。作為職業(yè)學(xué)校教師除符合《教師法》對(duì)教師的一般要求外，還應(yīng)該有以下特殊要求。
1．2．1具有一定的操作能力。操作能力是指履行生產(chǎn)崗位職責(zé)的實(shí)踐能力，是任職頂崗所必需的實(shí)用性職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用能力。包括熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容和操作流程，掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范，熟練的專業(yè)技術(shù)操作能力?；镜膶?shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)能力等。
1．2．2具有綜合職業(yè)能力。職業(yè)教育通常采用以橫向?yàn)橹鞯哪K式課程體系，要求教師具有知識(shí)、技能的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用能力?！半p師型”教師既能在教學(xué)崗位完成教學(xué)任務(wù)，又能在生產(chǎn)崗位完成生產(chǎn)任務(wù)。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)能手，能將各種知識(shí)技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。
1．2．3具有本專業(yè)臨床一線的工作經(jīng)歷。親身經(jīng)歷的臨床案例和書本上有著許多區(qū)別，只有在本專業(yè)一線的經(jīng)歷。才能獲得本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。成為“雙師型”教師應(yīng)該具備這樣的經(jīng)歷。
2 “雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及其培養(yǎng)對(duì)策
2．1“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。
目前，雖然從國家、省、市，包括中等職業(yè)學(xué)校都非常重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)專業(yè)課教師提出了實(shí)踐能力的要求，并采取了相應(yīng)的措施。但由于辦學(xué)機(jī)制和人員調(diào)配機(jī)制的制約，致使教師比例、結(jié)構(gòu)不合理?！半p師型”教師占專任教師總數(shù)的比例仍然不高，整體素質(zhì)不強(qiáng)。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)2007年，遼寧省中等職業(yè)學(xué)校專任教師2．4萬人，其中“雙師型”教師0．36萬人，占15．4％。由于對(duì)“雙師”的理解有岐義，統(tǒng)計(jì)中有拼湊的因素，實(shí)際情況未必達(dá)到這個(gè)比例。以我校比例，學(xué)校建校至今已有三十多年，現(xiàn)有專任教師196人。其中專業(yè)課教師100人，占教師總數(shù)的50％。絕大多數(shù)為大學(xué)畢業(yè)后(有很大部分是成人本科)直接分配到我校工作。沒有在醫(yī)院工作經(jīng)歷的教師。且35歲以下青年教師占到了50％，這些教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必需的專業(yè)技能，缺乏職業(yè)教育教學(xué)基本素質(zhì)。按上述標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)，我校有“雙師型”教師73人，占專任教師總數(shù)的4l％，離遼寧省“十一五”師資培養(yǎng)計(jì)劃提出的“到2010年，“雙師型”教師占專任教師總的比例應(yīng)不低于60％”的目標(biāo)還有不少差距。造成這一現(xiàn)狀的原因歸結(jié)起來有以下幾個(gè)方面：
2．1．1“雙師型”教師行業(yè)經(jīng)歷普遍不足，“雙師型”教師來源單一。以我校為例，約95％的“雙師型”教師是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后直接從事教育工作的，來自臨床一線的專任教師鳳毛麟角。并且，職后鍛煉的機(jī)會(huì)少，有臨床實(shí)踐經(jīng)歷的教師只占專業(yè)課教師總數(shù)的5％左右，絕大多數(shù)教師的行業(yè)經(jīng)歷呈空白狀態(tài)，實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)，導(dǎo)致專業(yè)課教師從教時(shí)間越長，臨床實(shí)踐能力越弱，尤其是與行業(yè)動(dòng)態(tài)接軌的實(shí)際應(yīng)用能力相當(dāng)匱乏。導(dǎo)致只會(huì)按課本內(nèi)容“講疾病”而不會(huì)真正看病、治病、護(hù)理病人。
2．1．2“雙師型”教師培養(yǎng)體系不夠健全。職業(yè)學(xué)校專業(yè)門類繁多，參差不齊，組織“雙師型”教師的專門培訓(xùn)操作困難，運(yùn)作成本高，且培訓(xùn)專業(yè)有一定的局限性，不能完全適合學(xué)校需求。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師往往教學(xué)任務(wù)較多，專業(yè)課教學(xué)的替代性差。由于受種種客觀條件的限制，多數(shù)專業(yè)課教師外出培訓(xùn)與交流的機(jī)會(huì)很少，部分教師從未外出參加過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加“雙師型”教師專門培訓(xùn)不足，導(dǎo)致教師不了解新的職教精神，缺乏現(xiàn)代職教理念。
2．1．3“雙師型”教師的人才調(diào)配機(jī)制尚未建立。目前，職業(yè)學(xué)校人事分配體制仍然建立在傳統(tǒng)的師資配備觀念與模式上，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師資源的獨(dú)特性。衛(wèi)生學(xué)校一直沒有自己的附屬醫(yī)院，教師定期到關(guān)系醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)制度在主管局(衛(wèi)生局)未形成政策性文件，教師只是進(jìn)修生的身份，這種年年進(jìn)修的狀況不光增加了學(xué)校的費(fèi)用，對(duì)“雙師”的影響也很大，某種程度降低了雙師，特別是高級(jí)職稱教師參加臨床實(shí)踐工作的熱情。(況且我校高級(jí)講師占專任教師的46％)
2．2“雙師型”教師的培養(yǎng)對(duì)策
2．2．1開展師范類學(xué)生和醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的“雙證書”教育。就目前來看，衛(wèi)生學(xué)校教師的來源仍然是師范院校畢業(yè)生和醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生。因此，作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)師資的工作母機(jī)——高等職業(yè)技術(shù)師范院校和醫(yī)學(xué)院校應(yīng)進(jìn)行“雙證書”教育，即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既獲得學(xué)術(shù)性證書又獲得職業(yè)技能證書，這樣既縮短了職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)周期，又能從源頭上解決“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問題。
2．2．2建立靈活的用人機(jī)制，充實(shí)壯大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，在學(xué)校財(cái)力允許的條件下，建立靈活的學(xué)校用人機(jī)制，充實(shí)壯大“雙師型”教師隊(duì)伍是解決“雙師型”教師短缺的措施之一。其次，吸納高職院校的初步具備“雙師”素質(zhì)的本科畢業(yè)生充實(shí)師資隊(duì)伍?，F(xiàn)在的許多畢業(yè)生在高校已取得了高級(jí)和中級(jí)職業(yè)技術(shù)證書，在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的當(dāng)今，把他們接收到職業(yè)學(xué)校中來還是有一定吸引力的，然后在工作崗位上再對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)，使他們較快地成為高水平的“雙師型”教師。
2．2．3對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)是培養(yǎng)“雙師型”教師的重點(diǎn)。
2．3教師擬訂個(gè)人的雙師素質(zhì)的培訓(xùn)提高計(jì)劃專職教師都要定出個(gè)人的雙師素質(zhì)培訓(xùn)提高計(jì)劃。計(jì)劃要具體，具有可操作性。要寫明：每學(xué)期在什么時(shí)間進(jìn)行技能技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；爭取在何時(shí)考取何種技能技術(shù)證書。計(jì)劃經(jīng)教研室討論，上級(jí)部門審核，嚴(yán)格執(zhí)行，每學(xué)期檢查。
2．4利用沒課的時(shí)候或寒、暑假安排專業(yè)教師到醫(yī)院、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。以往教師進(jìn)修都是以醫(yī)生的角色，隨著我校以護(hù)理專業(yè)為重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，面對(duì)著新的教材模式、新的思維語言環(huán)境，應(yīng)在進(jìn)修時(shí)以醫(yī)生、護(hù)士的雙重角色，來身臨其境，適應(yīng)教學(xué)。因?yàn)闆]有自己的附屬醫(yī)院，只能依托關(guān)系醫(yī)院進(jìn)行合作，由于醫(yī)院對(duì)學(xué)校師資的渴求度不同、以及教師的層次不同，所以在“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)中，迫切需要衛(wèi)生行政部門的具體政策(如：主管局的某個(gè)科室專門有人管理學(xué)?！半p師型”教師和醫(yī)院所屬科室的協(xié)調(diào)關(guān)系，保證雙師教師能和臨床很好的銜接，是主人而不只是進(jìn)修生)和周邊醫(yī)院的大力支持。
2．5加強(qiáng)進(jìn)修培訓(xùn)。學(xué)校要積極組織專業(yè)教師參加省級(jí)或國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，為教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。通過培訓(xùn)，拓寬了專業(yè)教師的視野，提高了他們的“雙師”素質(zhì)。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造(報(bào)考研究生等)，提高學(xué)識(shí)水平和專業(yè)能力。
2．6為教師教學(xué)能力的提高搭建平臺(tái)。根據(jù)辦學(xué)實(shí)踐，校各科多組織多參與教研活動(dòng)(多媒體課件的制作)，參加各類教學(xué)基本功(如護(hù)理技能大賽、專業(yè)課的操作比賽等)，以此直接促進(jìn)了“雙師型”教師的培養(yǎng)。
2．7通過教師間“拜師結(jié)對(duì)”，以老帶新等方式，促進(jìn)教師整體素質(zhì)提高。
3 暢通醫(yī)藥類教師執(zhí)業(yè)資格證書考試報(bào)名的渠道
目前，我校醫(yī)藥院校的畢業(yè)生，也參加臨床實(shí)踐，但還無法直接報(bào)考執(zhí)業(yè)資格，報(bào)考的教師必須通過非正式渠道才能通過衛(wèi)生行政部門的審核報(bào)名考試，但注冊就沒可能了。這成了制約衛(wèi)生職業(yè)學(xué)?！半p師型“師資隊(duì)伍構(gòu)成的瓶頸；上級(jí)要求“雙師型”的百分率，主管局就應(yīng)該開通綠色通道，上下達(dá)成一致。
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求日益旺盛，中等職業(yè)教育也逐漸為人們所重視，中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模日漸擴(kuò)大。如何向社會(huì)輸送合格的勞動(dòng)者，保障勞動(dòng)者具有較高的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到：經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，而教育的關(guān)鍵則在師資。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用，教師隊(duì)伍的強(qiáng)弱將直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗，具有一支實(shí)力雄厚的教師隊(duì)伍已是中等職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。加強(qiáng)“雙師型”師資建設(shè)是職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)技能教學(xué)，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是新形勢下職業(yè)教育十分關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。由于專業(yè)要求的特殊性，使衛(wèi)生職業(yè)教育相對(duì)其他行業(yè)的職業(yè)教育凸顯明顯的“個(gè)性”特征。本人從事臨床教學(xué)22年，僅就“雙師型”教師的培養(yǎng)問題談一下初淺的體會(huì)。
1 “雙師型”教師的含義和特殊要求
1．1“雙師型”教師是對(duì)職業(yè)學(xué)校非文化課教師的素質(zhì)要求。職業(yè)學(xué)校通常將課程分為文化課和專業(yè)課，根據(jù)所教學(xué)科不同，又將教師分為文化課教師和專業(yè)課教師。所謂“雙師型”教師是對(duì)專業(yè)課教師(非文化課教師)而言的。目前對(duì)“雙師型”教師含義在職教界有著不同的認(rèn)識(shí)和理解，綜合起來，主要有以下幾種觀點(diǎn)：一是“雙證書”。WWw.133229.COm既取得普通教師職業(yè)資格證書，又取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書；二是“雙職稱”。即取得教師職業(yè)技術(shù)職稱，又取得其他職業(yè)的技術(shù)職稱；三是“雙素質(zhì)”。既要求具備勝任專業(yè)理論課教學(xué)，又具指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)；四是“多素質(zhì)”。既要求具備教育家的素質(zhì)，又要求具備工程師、技師的素質(zhì)和能力。這些觀點(diǎn)都從不同側(cè)面反映了“雙師型”教師的基本特征，但有些觀點(diǎn)如“雙證書”、“雙職稱”過于簡單化。有的觀點(diǎn)如“多素質(zhì)”又過于神秘化。筆者認(rèn)為“雙師型”教師就是在教學(xué)中，能夠把專業(yè)理論和臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教師。他們應(yīng)該具有在本專業(yè)臨床一線工作的經(jīng)驗(yàn)，有能夠勝任專業(yè)理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)的能力。
“雙師型”教師的核心在于教師的“雙素質(zhì)”?！半p師型”教師最顯著特征是把專業(yè)理論與臨床實(shí)際結(jié)合起來，高效率地教會(huì)學(xué)生。按照上級(jí)的教學(xué)要求教師要達(dá)到讓學(xué)生“一聽就懂，一學(xué)就會(huì)，一用就靈”。這不是獲得證幾個(gè)證書或幾個(gè)職稱就能解決的問題。證書或職稱只表明具備某種單項(xiàng)職業(yè)資格或能力水平?！半p師型”教師所追求的是各種單項(xiàng)知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合和綜合表現(xiàn)，體現(xiàn)出來的是教師的“雙素質(zhì)”。應(yīng)該說證書或職稱是“雙師型”教師的必備條件，但絕不是證書或職稱的簡單疊加。道理很簡單，單項(xiàng)素質(zhì)的簡單相加，并不能完成綜合性的任務(wù)。
1．2“雙師型”教師是職業(yè)教育對(duì)教師的特殊要求。我國《教師法》規(guī)定，中國公民凡遵守憲法和法律、熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備教師法定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。這是《教師法》對(duì)教師的一般要求。作為職業(yè)學(xué)校教師除符合《教師法》對(duì)教師的一般要求外，還應(yīng)該有以下特殊要求。
1．2．1具有一定的操作能力。操作能力是指履行生產(chǎn)崗位職責(zé)的實(shí)踐能力，是任職頂崗所必需的實(shí)用性職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用能力。包括熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容和操作流程，掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范，熟練的專業(yè)技術(shù)操作能力。基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)能力等。
1．2．2具有綜合職業(yè)能力。職業(yè)教育通常采用以橫向?yàn)橹鞯哪K式課程體系，要求教師具有知識(shí)、技能的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用能力?！半p師型”教師既能在教學(xué)崗位完成教學(xué)任務(wù)，又能在生產(chǎn)崗位完成生產(chǎn)任務(wù)。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)能手，能將各種知識(shí)技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。
1．2．3具有本專業(yè)臨床一線的工作經(jīng)歷。親身經(jīng)歷的臨床案例和書本上有著許多區(qū)別，只有在本專業(yè)一線的經(jīng)歷。才能獲得本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。成為“雙師型”教師應(yīng)該具備這樣的經(jīng)歷。
2 “雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及其培養(yǎng)對(duì)策
2．1“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。
目前，雖然從國家、省、市，包括中等職業(yè)學(xué)校都非常重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)專業(yè)課教師提出了實(shí)踐能力的要求，并采取了相應(yīng)的措施。但由于辦學(xué)機(jī)制和人員調(diào)配機(jī)制的制約，致使教師比例、結(jié)構(gòu)不合理?！半p師型”教師占專任教師總數(shù)的比例仍然不高，整體素質(zhì)不強(qiáng)。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)2007年，遼寧省中等職業(yè)學(xué)校專任教師2．4萬人，其中“雙師型”教師0．36萬人，占15．4％。由于對(duì)“雙師”的理解有岐義，統(tǒng)計(jì)中有拼湊的因素，實(shí)際情況未必達(dá)到這個(gè)比例。以我校比例，學(xué)校建校至今已有三十多年，現(xiàn)有專任教師196人。其中專業(yè)課教師100人，占教師總數(shù)的50％。絕大多數(shù)為大學(xué)畢業(yè)后(有很大部分是成人本科)直接分配到我校工作。沒有在醫(yī)院工作經(jīng)歷的教師。且35歲以下青年教師占到了50％，這些教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必需的專業(yè)技能，缺乏職業(yè)教育教學(xué)基本素質(zhì)。按上述標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)，我校有“雙師型”教師73人，占專任教師總數(shù)的4l％，離遼寧省“十一五”師資培養(yǎng)計(jì)劃提出的“到2010年，“雙師型”教師占專任教師總的比例應(yīng)不低于60％”的目標(biāo)還有不少差距。造成這一現(xiàn)狀的原因歸結(jié)起來有以下幾個(gè)方面：
2．1．1“雙師型”教師行業(yè)經(jīng)歷普遍不足，“雙師型”教師來源單一。以我校為例，約95％的“雙師型”教師是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后直接從事教育工作的，來自臨床一線的專任教師鳳毛麟角。并且，職后鍛煉的機(jī)會(huì)少，有臨床實(shí)踐經(jīng)歷的教師只占專業(yè)課教師總數(shù)的5％左右，絕大多數(shù)教師的行業(yè)經(jīng)歷呈空白狀態(tài)，實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)，導(dǎo)致專業(yè)課教師從教時(shí)間越長，臨床實(shí)踐能力越弱，尤其是與行業(yè)動(dòng)態(tài)接軌的實(shí)際應(yīng)用能力相當(dāng)匱乏。導(dǎo)致只會(huì)按課本內(nèi)容“講疾病”而不會(huì)真正看病、治病、護(hù)理病人。
2．1．2“雙師型”教師培養(yǎng)體系不夠健全。職業(yè)學(xué)校專業(yè)門類繁多，參差不齊，組織“雙師型”教師的專門培訓(xùn)操作困難，運(yùn)作成本高，且培訓(xùn)專業(yè)有一定的局限性，不能完全適合學(xué)校需求。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師往往教學(xué)任務(wù)較多，專業(yè)課教學(xué)的替代性差。由于受種種客觀條件的限制，多數(shù)專業(yè)課教師外出培訓(xùn)與交流的機(jī)會(huì)很少，部分教師從未外出參加過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加“雙師型”教師專門培訓(xùn)不足，導(dǎo)致教師不了解新的職教精神，缺乏現(xiàn)代職教理念。
2．1．3“雙師型”教師的人才調(diào)配機(jī)制尚未建立。目前，職業(yè)學(xué)校人事分配體制仍然建立在傳統(tǒng)的師資配備觀念與模式上，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師資源的獨(dú)特性。衛(wèi)生學(xué)校一直沒有自己的附屬醫(yī)院，教師定期到關(guān)系醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)制度在主管局(衛(wèi)生局)未形成政策性文件，教師只是進(jìn)修生的身份，這種年年進(jìn)修的狀況不光增加了學(xué)校的費(fèi)用，對(duì)“雙師”的影響也很大，某種程度降低了雙師，特別是高級(jí)職稱教師參加臨床實(shí)踐工作的熱情。(況且我校高級(jí)講師占專任教師的46％)
2．2“雙師型”教師的培養(yǎng)對(duì)策
2．2．1開展師范類學(xué)生和醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的“雙證書”教育。就目前來看，衛(wèi)生學(xué)校教師的來源仍然是師范院校畢業(yè)生和醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生。因此，作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)師資的工作母機(jī)——高等職業(yè)技術(shù)師范院校和醫(yī)學(xué)院校應(yīng)進(jìn)行“雙證書”教育，即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既獲得學(xué)術(shù)性證書又獲得職業(yè)技能證書，這樣既縮短了職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)周期，又能從源頭上解決“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問題。
2．2．2建立靈活的用人機(jī)制，充實(shí)壯大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，在學(xué)校財(cái)力允許的條件下，建立靈活的學(xué)校用人機(jī)制，充實(shí)壯大“雙師型”教師隊(duì)伍是解決“雙師型”教師短缺的措施之一。其次，吸納高職院校的初步具備“雙師”素質(zhì)的本科畢業(yè)生充實(shí)師資隊(duì)伍?，F(xiàn)在的許多畢業(yè)生在高校已取得了高級(jí)和中級(jí)職業(yè)技術(shù)證書，在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的當(dāng)今，把他們接收到職業(yè)學(xué)校中來還是有一定吸引力的，然后在工作崗位上再對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)，使他們較快地成為高水平的“雙師型”教師。
2．2．3對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)是培養(yǎng)“雙師型”教師的重點(diǎn)。
2．3教師擬訂個(gè)人的雙師素質(zhì)的培訓(xùn)提高計(jì)劃專職教師都要定出個(gè)人的雙師素質(zhì)培訓(xùn)提高計(jì)劃。計(jì)劃要具體，具有可操作性。要寫明：每學(xué)期在什么時(shí)間進(jìn)行技能技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；爭取在何時(shí)考取何種技能技術(shù)證書。計(jì)劃經(jīng)教研室討論，上級(jí)部門審核，嚴(yán)格執(zhí)行，每學(xué)期檢查。
2．4利用沒課的時(shí)候或寒、暑假安排專業(yè)教師到醫(yī)院、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。以往教師進(jìn)修都是以醫(yī)生的角色，隨著我校以護(hù)理專業(yè)為重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，面對(duì)著新的教材模式、新的思維語言環(huán)境，應(yīng)在進(jìn)修時(shí)以醫(yī)生、護(hù)士的雙重角色，來身臨其境，適應(yīng)教學(xué)。因?yàn)闆]有自己的附屬醫(yī)院，只能依托關(guān)系醫(yī)院進(jìn)行合作，由于醫(yī)院對(duì)學(xué)校師資的渴求度不同、以及教師的層次不同，所以在“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)中，迫切需要衛(wèi)生行政部門的具體政策(如：主管局的某個(gè)科室專門有人管理學(xué)?！半p師型”教師和醫(yī)院所屬科室的協(xié)調(diào)關(guān)系，保證雙師教師能和臨床很好的銜接，是主人而不只是進(jìn)修生)和周邊醫(yī)院的大力支持。
2．5加強(qiáng)進(jìn)修培訓(xùn)。學(xué)校要積極組織專業(yè)教師參加省級(jí)或國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，為教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。通過培訓(xùn)，拓寬了專業(yè)教師的視野，提高了他們的“雙師”素質(zhì)。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造(報(bào)考研究生等)，提高學(xué)識(shí)水平和專業(yè)能力。
2．6為教師教學(xué)能力的提高搭建平臺(tái)。根據(jù)辦學(xué)實(shí)踐，校各科多組織多參與教研活動(dòng)(多媒體課件的制作)，參加各類教學(xué)基本功(如護(hù)理技能大賽、專業(yè)課的操作比賽等)，以此直接促進(jìn)了“雙師型”教師的培養(yǎng)。
2．7通過教師間“拜師結(jié)對(duì)”，以老帶新等方式，促進(jìn)教師整體素質(zhì)提高。
3 暢通醫(yī)藥類教師執(zhí)業(yè)資格證書考試報(bào)名的渠道
目前，我校醫(yī)藥院校的畢業(yè)生，也參加臨床實(shí)踐，但還無法直接報(bào)考執(zhí)業(yè)資格，報(bào)考的教師必須通過非正式渠道才能通過衛(wèi)生行政部門的審核報(bào)名考試，但注冊就沒可能了。這成了制約衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校“雙師型“師資隊(duì)伍構(gòu)成的瓶頸；上級(jí)要求“雙師型”的百分率，主管局就應(yīng)該開通綠色通道，上下達(dá)成一致。
