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時間：2023-03-23 15:22:31
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隨著科學技術的不斷發(fā)展，以計算機為核心的信息技術對人類社會的政治、經濟、文化、生活乃至各個方面產生著巨大的影響，正在推動這個社會進入一個完全信息化的時代。同樣，以多媒體技術為代表的現代教育技術的發(fā)展，更是使人們對傳統(tǒng)教育思想有了更多的新的認識。今年來許多國家都從各國的國情出發(fā)，開展教育改革的研究和實踐。為適應科學技術信息化和綜合化的趨勢，進行了教育內容、教育手段和教學方法的改革，提出了學校與社會、教學與科研、理論與實踐相結合，以適應新五年規(guī)劃中科學技術、經濟和信息社會發(fā)展的需求。
在此，我想談一下自己對現代教育思想和現代教育技術的簡單認識。
一、教育思想的核心是素質教育
教育作為傳遞人類文化遺產和促進人類自身發(fā)展的一種重要方式，它一方面受到社會發(fā)展的影響，另一方面又對社會的發(fā)展有著極其重要的作用。社會發(fā)展過程中的人口膨脹、經濟增長、科技進步、文化變遷、地域差異等都會對教育的發(fā)展產生影響。當代計算機技術的迅猛發(fā)展，使得各種各樣的新技術、新觀念、新理論層出不窮，它不僅對教學提供了新的手段、注入了新的活力，同時也對我們原有的教育觀念、教育模式產生了巨大的影響和沖擊，促進了現代教育思想的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育思想講究的是一種單向灌輸的教育方式，教師講、學生聽，以考試成績定學生的優(yōu)劣素質教育論文素質教育論文，“學而優(yōu)則士”考試成績決定一切，這就是所謂的“應試教育”，它所帶來的“高分低能”等弊端是人所共知的。正式為了解決這些問題，現代教育思想明確提出了“以素質教育替代應試教育”的觀點，以提高全民素質為教育的宗旨。
以素質教育為核心的現代教育主要有以下一些特征：
1、教育的全體性
現代教育史面向全體教育者的教育。這主要包括兩個反面的內容：一是必須使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發(fā)展；二是使每個學生在社會所需求的基本素質方面達到規(guī)定的合格標準免費論文下載。
2、教育的主題性
主體性事現代教育的技術和靈魂。
這主要包括兩個方面的內容：它包括三個主要方面，一是教師要尊重學生在教學過程中的主體性地位和作用，尊重和培養(yǎng)學生的自覺性、自主性和創(chuàng)造性；二是要尊重學生的獨立人格，尊重學生人格的價值和獨特的品質，三是要把學習的主動權交給學生，善于發(fā)和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，
3、教育的發(fā)展性，
發(fā)展性的內涵主要包括兩方面：一是不僅要重視學生知識和技能的掌握，更要重視學生科研、潛能和個性的發(fā)展；二是要相信每個學生的發(fā)展?jié)撃?，?chuàng)造各種條件引發(fā)學生創(chuàng)造力和潛能的開發(fā)，使每個學生都有機會在他天賦所及的領域，充分地發(fā)展自己的才能。應試教育最為人們所批評的一個突出的發(fā)面就是忽視學生的個性特點，而素質教育就是最大限度的發(fā)展學生的個性，為每個學生的個性發(fā)展提供促進條件。
目前，“合格加特長”以成為一種公認的素質教育模式，它的理論依據就是MI(multi --intelligerce)理論，即多重智力理論，這種理論認為，人的智力包括一系列解決問題的能力，獲取新知識即創(chuàng)造新成果的潛力。每個人都至少有7中智力：語言符號智力、數理邏輯智力、視覺空間智力、身體運動智力、音樂節(jié)奏智力、人際關系智力、自我認識智力，這七種基本智力既彼此聯系，又相對獨立，每個正常的人都擁有這七種智力，但每個人的優(yōu)勢智力各不相同，因而，問題的關鍵不在于一個人是否聰明，而在于他在哪方面聰明。因此，教育者要首先發(fā)現學生的優(yōu)勢智力然后采取多種措施去發(fā)展他它強化它。這需要教師做到，“以學為本、以學行教”在教學中注意激發(fā)學生興趣，指導學習方法，引導思維素質教育論文素質教育論文，加強訓練。所有的學生都能成為合格生，每個學生都能成為某方面哪怕極小方面的特長生，
4、教育的全面性，
這主要包括兩個方面的內容：一是受教育者必須得到全面和諧的發(fā)展，即自然素質、心理素質和社會素質等三方面的素質應當全面發(fā)展；二是教育主要是“為人生打基礎或做準備的教育”，所以，受教育者素質培養(yǎng)的基礎性整體性必須受到特別重視。
基礎教育是為人生做準備的教育，注重點應當是學生素質的全面發(fā)展，主張“不求人人升學，但求個個成才”。擁有全面素質為基礎，無論做什么，都能成就自己，成為一個對他人和社會有益的人。
5、教育的開放性
這主要包括兩個方面：一是由于教育涉及到學生的全面發(fā)展，所以內容要寬，應有相應寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道；二是教育要突破校內、課堂內和書本內的局限，建立起學校教育、家庭教育和社會教育三者相結合的教育網絡，建立學科課程、活動課程和潛在課程相結合的課程體系，使教育內容、教育空間、教育渠道具有開放性，以適應學生素質的全面發(fā)展，實現素質教育的 目的。
教育目標的實現，要依賴具體的教學活動來執(zhí)行，凡是能在教育過程中，自覺運用現代教育思想來指導的教學活動，都可以說是一種現代教育方式。素質教育，實際就是現代教育方式的具體體現。素質教學活動的實質，就是構建一個與素質教育宗旨相吻合的教學活動即管理體系，讓全體學生都能在主動學習的情景中，自覺地將人類社會文化的精華內化為自我發(fā)展的精神養(yǎng)料，促使他們的個性潛能、整體素質得到充分、和諧的發(fā)展。
素質教學模式的特征可以概括為6個方面：
（1）教育對象――面向全體學生；
（2）教學目標――發(fā)展整體素質；
（3）教學關系――民主合作互助；
（4）教學過程――主動生動活潑；
（5）教學方法――啟發(fā)內化轉化；
（6）教學環(huán)境――和諧愉快共振；
所以教育思想應當盡快從應試教育向素質教育轉軌，使教師的教學能夠體現素質教學的實質，所以，素質教學的特征內涵為參照，自覺地改革教學教法，使之能符合現代教育思想的宗旨。
二、現代教育技術要為素質教育服務
根據美國教育傳播與技術協會（AECT）的定義：所謂教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。這個定義的基本思想可以概括為：
兩個運用：1是運用現代教育教學思想；2是運用現代教育技術媒體。兩個優(yōu)化：1是優(yōu)化教學資源；2是優(yōu)化教學過程，級探索如何為教學構建有效的教學信息資源環(huán)境與學習空間，探索能充分體現現代教育教學思想素質教育論文素質教育論文，融現代教學技術媒體與其中的教學方法、結構或模式。
五個操作：對教學資源和教學過程進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價。
由此可見，對教育技術媒體的應用是現在教育技術的重要內容，是實現現在教育思想的重要手段。當前，對教育技術媒體正朝著以計算機為中心的，多媒體技術方向發(fā)展，利用計算機把包括圖文、聲像的各種教學內容以聯想的方式有機地集成并顯示在熒屏上，使學習者通過程序界面完成一系列人機交互操作，從而集成并顯示在熒屏上，使學習者可以通過程序界面完成一系列人機交互操作，從而實現自己的學習目的。
現代教育技術并非是指單純的物質技術，它更重要的是指設計和運用教育技術的現代思想觀念和方式，離開了恰當的思想或方法，技術的運用不僅不能產生積極的意義，相反會帶來比不用更為消極的后果，例如，如果我們僅僅把現在教育技術嫁接在傳統(tǒng)的教育模式的基礎上，那么這種現代教育技術的運用，是必會對傳統(tǒng)的教學模式或應試教育起推波助瀾的作用，這樣教育技術不僅不能發(fā)揮其促進教育現代化的作用，反而成為強化傳統(tǒng)教育模式的手段，成為一種自欺欺人的教育現代化點綴。因此確立教育技術包括物質技術和思想方法的觀念，特別是強調教育技術運用的思想方法，具有很大的意義。
教學技術實踐的指導思想應當是系統(tǒng)教學設計思想，也就是說在進行具體的教育技術實踐過程中，我們必須運用系統(tǒng)的方法來整體的考慮目標、內容、師生、媒體、方法、結構和環(huán)境之間的關系免費論文下載。
1、充分開發(fā)、組合利用各種有益的學習資源或學習的弓箭，使教育拜托課本中心、學校中心和教師中心的約束，讓學生自由自在的徜徉在豐富的學習資源海洋里，擁有一片自由的學習空間。
2、突破學習信息表現單一化的局限，使學習信息具有多種表現形式，如文字的、圖像的、數字的和聲音的或者多種表現形式混合味一體的形式。這將使往日呆板和僵硬的表現形式得到極大的改善，教材表現力的提高將使學習更加有趣味、更加簡便、也更加有效。
3、有利于個別化教學，使教學真正做到尊重學生的個性差異，因材施教。在媒體創(chuàng)設的個別教學的環(huán)境下，每個學生通過自己地努力都有可能在自己天賦所及的范圍內得到最優(yōu)化的發(fā)展。
4、充分調動學生的積極參與性，激發(fā)學生主觀能動性的發(fā)揮。媒體能起到“迫使”學生主動參與學習的作用，化被動學習為主動學習素質教育論文素質教育論文，養(yǎng)成自主性學習的習慣。
5、改善學生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于多媒體能以自己的信息表現優(yōu)勢化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用“時間”跳接技術顯現事物或時間發(fā)展變化過程，有效的提示事物或事件的實質。
6、充分開發(fā)學生的右腦潛能，糾正傳統(tǒng)教育中偏左腦的教育傾向，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展。因此，在進行教學技術實踐時，首先擁有系統(tǒng)的教學觀念，把教育技術媒體當做一個要素納入到整體的教學系統(tǒng)中來考慮，徹底摒棄教學技術就是單純考慮使用媒體的狹窄的教學技術觀念；其次是必須實行教學設計，即事先周密的考慮教學中各要素之間的關系。確定教學過程展開或運作的操作程序，使教學活動有章可循。
進入21世紀，隨著社會生產力水平不斷提高，對勞動者的素質要求越來越高，素質教育的地位也越來越重要。提高廣大在職勞動者的素質，已成為教育新面臨的一項十分重大的戰(zhàn)略任務，而這一任務的完成主要依靠發(fā)展中等職業(yè)技術教育，因此，大力推行素質教育已成為中等職業(yè)學校提高辦學質量的重要手段，研究和推行素質教育成為廣大職教工作者的一個重要課題。
一、轉變傳統(tǒng)教育觀念，樹立素質教育意識
傳統(tǒng)教育重在知識的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)和素質的提高。在中等職業(yè)學校中推行素質教育，必須注意培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力（如人際交往能力，創(chuàng)業(yè)能力，自學能力等）和提高學生的全面素質（如思想道德素質，科學文化素質，身心健康素質，專業(yè)技能素質等），促進學生健康活潑的成長。傳統(tǒng)教育不僅片面強調知識傳授而忽視對學生能力與智力的培養(yǎng)，而且過分強調教師的主導性而忽視學生的主體性。推行素質教育，必須牢固樹立學生為主體，能力為本位的意識，即讓學生主動參與積極思考，親身實踐，培養(yǎng)學生的自主意識、競爭意識和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學生的自我調控能力，創(chuàng)造性思維能力和適應社會的能力。在教學過程中，充分調動學生的主動性，給學生更多的自學時間素質教育論文素質教育論文，重視學生的個性發(fā)展，加強實踐教學環(huán)節(jié)和能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育的培養(yǎng)對象直接是面向市場，面向社會的。因此，人才的培養(yǎng)一定要與市場掛鉤，與社會接軌，滿足社會各行業(yè)的需要。這樣，職業(yè)學校就應根據人才市場需求的多樣性和層次性來調整、規(guī)劃專業(yè)結構以及課程的設置，并制定相應的教學計劃和教學大綱，落實到各個具體的教學環(huán)節(jié)上。做到人才培養(yǎng)的速度、規(guī)模與市場的需求相適應。
二、努力探索和建立適應素質教育的教學機制
素質教育沒有固定模式，它的實施可以制定某種方案，提出若干要求、規(guī)定，但更重要的是，在這種思想的指導下，探求適合于學生個體的最佳教育方案和措施。學校教育教學過程中的各個環(huán)節(jié)都應承擔提高學生素質的使命。
1．推行素質教育，課堂教學是主渠道。
不論自然科學，人文科學還是語言科學，除了傳授知識之外，都可以結合知識教育進行素質教育，即“寓素質教育于知識教育之中”。提高學生素質的關鍵就是要通過科學有效的教學方法、教學組織形式和活動方式，把文化知識“內化”為學生穩(wěn)定的素質和自覺的行動。
在教學內容上，應重視專業(yè)課，但不可忽視文化基礎課。職業(yè)教育應在完成了相當于高中階段文化基礎教育的基礎上，進行專業(yè)理論、專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能的教育。學生也只有具備了較扎實的文化基礎知識，才會有較強的融會貫通能力，有較靈活的思維方法，才可能做到觸類旁通，舉一反三，將專業(yè)課知識真正學好，弄懂。
在教學方式上，教師應從僅僅“教會”學生轉向同時指導學生自己“會學”。傳統(tǒng)的教學方法是教師講、學生聽，教師靠包辦式的“傳道、授業(yè)、解惑”來教會學生，大量的時間放在課堂教學上，這種方法不利于學生能力素質的提高。在職業(yè)學校推行素質教育就應當改變原來的單一刻板的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師通過講課、討論的方式引導、幫助學生學會怎樣去學習，怎樣去克服一個個疑難問題，從中培養(yǎng)自己的思維能力、創(chuàng)造能力中國。
2．推行素質教育，日常生活中嚴格管理是一個重要環(huán)節(jié)。
管理是一種無形的教育，科學、規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學生良好的學習、工作和生活習慣，是加強素質教育不可忽視的重要渠道。每年新生入校先集中軍訓半個月，確立內務、紀律、隊列等行為標準，培養(yǎng)學生的良好生活習慣。軍訓后認真抓成果鞏固，長期堅持。平時各項工作都要定期進行檢閱與比賽，檢查評比結果與班級獎勵掛鉤，形成一種無形的推動力。使學生形成積極向上、守時守紀、關心集體的良好品質，為學生就業(yè)打下基礎。同時讓學生參與管理，有意識、有目的地使學生學到課堂上學不到的知識，增長了多方面的才干。
3．推行素質教育，校園文化具有潛移默化的作用。
校園文化對學生道德素質、心理素質的培養(yǎng)，往往比課程教學起著更為重要的作用。所以職業(yè)學校應采取切實有效的措施，營造優(yōu)良的校風和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內設立宣傳欄、廣播臺、團報、校報等及時向全校師生宣傳國際、國內新聞，教育新思想、新動向及校內的新人新事。還要開展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術等活動，使學生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。如舉辦一個文藝晚會素質教育論文素質教育論文，對學生的組織能力、文化品位、藝術修養(yǎng)等多方面素質都是很好的培養(yǎng)鍛煉。每學期可以通過定期開展技能匯報、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動來煅煉學生、教育學生。通過校園文化熏陶所形成的素質，往往更深刻、更牢固。
4．推行素質教育，強化社會實踐是一個重要手段。
職業(yè)教育強調能力的培養(yǎng)，特別是學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，教師應突出實踐教學環(huán)節(jié)，加強理論聯系實際，經常帶領學生深入工廠、車間，讓學生實實在在的體驗生活，自己動手，真正掌握一定的操作技能，并引導學生如何應用所學過的知識來解決實際問題。學生有了這樣的經歷，踏入社會就不會有那種陌生感和超重感，更不會感到在學校中所學的是無用論。
三、提高師資水平，是實現素質教育的根本保證
教師是素質教育的組織者與實踐者，其自身素質的高低將直接影響素質教育開展水平的高低。建設一支德才兼?zhèn)?、結構合理的教師隊伍是提高職業(yè)教育教學質量的關鍵。如果教師只是傳授知識，那么只要求教師通曉所教學科的知識并懂得教學方法就行了；如果教師要擔負起素質教育的任務，那么還必須具備教育學和心理學的知識，為人師表的崇高道德，精通素質教育的方法與藝術。在職業(yè)學校，必須倡導學習之風，教學科研之風，對教師開展教育科研和教育實驗方面的繼續(xù)教育，不斷提高教師自身的素質和實施素質教育的能力。
初中階段是人成長發(fā)展的關鍵時期，此時處于青春期的中學生，生理上的發(fā)育引起心理上的巨變，開始從幼稚走向成熟。既渴望獨立，又擺脫不了對大人的依賴；既對外界充滿好奇，又沒有足夠明辨是非的能力；再加上學習任務緊張繁重，使得初中階段的學生敏感善變。情感容易沖動且膚淺、強烈但不協調，兩極性明顯，而且很不穩(wěn)定，自我控制能力較差。成為學生問題行為的多發(fā)階段，或多或少地出現了一些問題型學生，讓教師感到棘手和不安。如果教育得好，初中生的身心發(fā)展就能較為健康順利，為將來進一步的全面發(fā)展打下良好的基礎；如果教育不好，任由初中階段的問題行為持續(xù)發(fā)展下去，就會給學生以后的良性發(fā)展造成一定的困難，可能會導致成人期適應社會的能力不強，甚至違法犯罪。
以上分析可以說明，對初中生的教育，需要教師引導學生懂得，用理智解決問題要比用情感來的可靠，成功的可能性才更大。理智教育應該是初中生德育教育工作更要關注的內容。
一、目前學生德育方面所存在的一些問題
現今，社會和科技的發(fā)展為人的發(fā)展開辟了廣闊的空間，為人的發(fā)展提供了更多的可能，但物質至上和激烈競爭也容易使人迷失，將欲望凌駕于理智之上，以致失控。有調查顯示，現代的中學生有16·79%存在著心理問題，有24%存在著學習問題，有11·2%存在著思想品德問題。這些問題不僅影響學校正常的教學秩序，也影響中學生的心理和思想品德。
因此，正視初中生的心理特征和思想品德素質教育論文，增強其社會適應能力，增強其明辨是非能力，增強其抗挫能力和自控力，已成為二十一世紀學校教育的重要使命。
二、為什么把理智教育作為思想品德教育的新教育行為
理智是人的心理活動，與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。假如沒有理智，人們就會忘乎所以，或失去信心，迷失方向，有了理智，才能知道自己能做什么，不能做什么，發(fā)揮自己的特長，展示自我；是激發(fā)人智力活動和科學研究取得成功的必要的心理條件，推動人們認識世界和改造世界的一種動力。理智既是人的智力活動，又是情緒的認知和實踐，也是對客觀真理的探求，并加以評價而產生的情感體驗。它支配人的整個身心，影響人的思想、行為的基本方向，使人堅持不懈地完成艱巨的任務。
理智是一種手段，是明智的行動，它應該被審慎地應用來引導變化、判斷、聯系。理智是解決問題的方法的另一個名詞，反應方式就是我們通常所稱的“思考”或者“延宕的行動”。它是在經驗或生活的過程中產生的，它并非囿于原始經驗，而是經驗性的，是就著事情本身來進行，把那些觀察到的粗糙而又概略的事實，分解成若干不能被感官直接知覺到的更精細的過程，來代替那些不斷把零碎分散的事實加以聯系和重合的方法。因此，理智是一個分析和綜合相聯結的過程。
理智可以從更深層次反映學校德育教育的本質, 提升學生的精神需求免費論文。引導學生探索未知、追求科學和真理帶來的愉悅和快樂，體會思考和探究的魅力以及成功解決問題之后的成就感。引導學生認識理智是一個人用認知、理解、思考和決斷的能力，辨別是非利害關系；用冷靜、探索、自信和充滿勇氣的心態(tài)控制情感，分析事件的開始、發(fā)生和結果。理智意味著對經驗的“解放和拓展”，人在嘗試錯誤和獲得成功的過程中，會使自己適應周圍環(huán)境，從以往的經驗中獲得對因果關系的認識，并且把這種知識用于應付他所處的環(huán)境，提醒自己各種保證取得預期的結果和避開預期結果的方法。知識由此得到增長，經驗由此得到發(fā)展，于是，他們的行動亦變成了有方向的活動，這種交互作用就會朝著預期的結果走，這便是理智的性質。
所以對初中生應注重理智教育，把理智教育作為思想品德教育的新教育行為。
三、進行理智教育的新教育行為探尋
初中生不同的年齡段，有不同的情緒和情感特點，可以針對這些特點，引導學生進行探討，用恰當的方式展開工作。
七年級階段，學生的為人處事，多是小孩子氣，掩飾不了自己的內心世界。這里面有興奮和不安、自信和擔憂、躍躍欲試和害怕等不同性質的情緒?？梢钥闯銎渥兓S富多彩，并且隨著情境的變化而變化的。根據這一特點，就要引導學生學會如何運用理智方式對原始經驗的內容作更好的整理，估計情境的可能性，然后根據這種估計來采取適當行動，增加深刻性和延續(xù)性，使學生對事物的控制能力得到訓練，從而增強對情緒的有效平衡。
八年級階段，學生對初中生活逐漸熟悉，慢慢發(fā)展到與社會需要相聯系的情感，但還較膚淺，特別是由于他們知識經驗的局限，自我調節(jié)和控制的能力不夠強，當預先決定的活動作臨時的調整時，尤其是需要服從社會的要求素質教育論文，放進自己所喜愛的活動時，情感上一時不能接受，情緒波動較大。因此，指導學生根據自己情緒變化的特點，學會運用理智解決問題，懂得調控自己的情緒對于個人行為及生活的影響和作用，合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情感。逐步掌握一些運用理智調節(jié)自己情緒的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，才能把沒有方向的變化轉換成一個朝向預期結論的變化。
九年級階段，學生情緒表現較為全面，在即將面臨的人生第一次選擇，心里充滿對未知的恐懼和對未來的困惑，承受能力相對薄弱。情感處于不穩(wěn)定的、不安全的和不斷變化的層面。這時，引導學生了解理智是一種經驗方法，在解決問題的過程中用理智檢驗事實和思想，判斷數據以及控制觀念和推理，使其所推論的或是經過思考的結論有可能表現出來，就可以讓學生能較有效地控制變化，實現把不安定的和充滿問題的世界，變成安全而又穩(wěn)定的世界的步驟。這正是理智行為的表現。理智的這一層面包含深思熟慮，目的是要確定困難的性質，想出應付的辦法，以便用預期的解決方案來指導行為。
小學英語教學，是通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練，使學生打好語音、語調基礎，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，培養(yǎng)學生基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。同時，注重培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使他們喜歡英語并善于運用英語，為學生之后繼續(xù)學習英語奠定初步基礎。
多媒體技術的迅猛發(fā)展對我們的社會已經產生了相當大的影響。人們的行動、生活、思維方式都已隨著這一新興技術的產生和發(fā)展而發(fā)生了深刻的變化，同時也引起教育領域的深刻變革。在教學從應試教育向素質教育轉軌并不斷發(fā)展的今天教育論文，多媒體輔助教學改變了由粉筆、課本與老師口述所構成的傳統(tǒng)英語教學模式，在英語教學中發(fā)揮了巨大的作用龍源期刊。
一、小學英語教學中多媒體技術的內涵
多媒體計算機輔助教學，即CAI(computer assisted instruction),或簡稱多媒體技術，對文本(text)、圖形(graph)、靜止圖像(still image)、聲音(audio)、動畫(animation)和視頻(video)等信息具有集成處理的能力，是在計算機平臺上對信息載體，包括圖形圖像、音頻、視頻、文字的收集、加工、處理和再現，使信息表達更具綜合性和表現力，可以充分調動參與者的學習興趣和積極性，為學習者進行知識學習提供一個全方位英語學習的交互環(huán)境。
多媒體教學正是利用了多媒體技術容量大、全兼容和交互性強等特點，將各種教學信息以文字、圖片、聲音、視頻的形式展示給學生，能夠較好地吸引學生的學習注意力，并調動其參與教學的積極性，同時，能夠提高教學的趣味性，增強課堂教學的密度，提升教學質量。多媒體英語教室就是一個很好的案例，借助它能為學生提供一個全方位、個性化的英語學習環(huán)境，并充分調動學生的多種感官同時接受刺激，這必將最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，多媒體技術把抽象的教學內容賦予形聲兼具教育論文，生動活潑的表現形式，教學活動變得情景交融，不僅增強了學生的感知力，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，而且對英語的認知和表達也更加準確。
二、多媒體技術在小學英語教學中的應用價值
（一）多媒體輔助教學有利于激發(fā)學生的學習興趣
運用多媒體技術對文本、聲音、圖像、動畫等綜合處理能力及其強大交互式特點，編制計算機輔助教學課件，將抽象枯燥的學習內容轉變成形象有趣、視聽兼容的動感內容，能創(chuàng)造一個圖文并茂、生動逼真的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。多媒體教學中栩栩如生的圖片，能吸引孩子的注意力，讓學生有身臨其境的感覺；輕松歡快的歌曲、chant活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，并為新課教學做好鋪墊，加深學生的印象；精心設計的Flash游戲對于調動學生學習主動性和復習鞏固新知識起到了積極作用，可謂“一舉多得”。
（二）多媒體輔助教學有利于提高課堂效率
一個生動的教學過程通過多媒體表現出來，勝過教師“一言堂”的授課方式。多媒體能夠形象地突出課程的教學重點，使學生的學習任務變得明了，教師的教學變得更加簡練，課堂教學變得高效。老師們都有這樣的同感教育論文，有的老師表示：學生在接受知識的過程中，“聽”來的忘得快，“看”來的忘得慢，“聽說看做”結合起來的記得牢。多媒體通過學生視覺與聽覺雙重刺激，加快了學生對英語知識的認知理解和綜合運用，增強了學生運用英語的意識，從而提高了教學效率龍源期刊。
（三）多媒體輔助教學有利于多元化教學
傳統(tǒng)課堂教學由于受時空的限制和評價標準的制約，學生往往局限于課本或教師的教學思維框架之中，思維的發(fā)展與突破被遏制?，F代的多媒體課堂打破傳統(tǒng)以“教師主動說學生被動聽”的課堂模式，課堂的重心轉移到“學生學”，成功發(fā)揮了教師“傳道授業(yè)解惑”的引導作用和學生的主體作用，同時教學安排以“更有效地激發(fā)學生智慧，達到讓學生自主學習”為目標。由于網絡資源的共享性和無限性等特點，可以為學生提供更為廣闊的學習空間。由于每個學生在學習過程中的感受和體驗都是不同的，所以對于知識的掌握和學習經驗的積累也是多元化的，而多媒體課堂恰恰可以為學生提供了一個開放的學習空間，有助于多元化教學和學生的多元化發(fā)展。
（四）多媒體輔助教學有利于學生口語的交際練習
當今社會信息量大，傳播速度快，多媒體輔助教學的一大優(yōu)勢就是高效快捷地幫助教師傳遞大量教學信息，讓學生有空間進行語言實踐教育論文，有利于提高學生真正運用英語的能力。教師在進行教學設計時，可考慮從教學目的出發(fā)，對教學內容進行重新編排和認真篩選，力爭從有限的教學時間中合理地壓縮出時間供學生開展口語練習，讓學生領會到英語學習并非枯燥無味的任務，而是一種樂在其中的有趣活動，真正做到寓教于樂，切實提高學生的溝通能力和口語表達能力。
（五）多媒體英語教學有助于教與學的互動反饋
學生借助多媒體技術在學習中可以及時將意見反饋給老師，教師則可以根據學生的合理意見適時調整教學內容，實現教學的良性互動。同時，學生還可以根據自己的水平和需求選擇適合自己的學習內容和學習進度，使學生在'學中樂，樂中學'。
三、多媒體技術給英語教師的啟示
多媒體技術已在學校教育得到廣泛應用，教師的“教書匠”功能正在降低，教師的課堂引導角色越來越凸顯，教師課堂教學的一部分工作也已被多媒體所代替。然而，即使有最先進的多媒體教學工具，教師在英語課堂上的作用仍是計算機無法替代的龍源期刊。多媒體只是一種教學輔助工具和手段，教師們應謹記任何時候都是為了教學而使用多媒體工具，而不是為了使用多媒體工具而教學。因此教育論文，多媒體的使用取決于教師，教師應懂得根據課堂教學的實際需求把多媒體技術與傳統(tǒng)教學方式有機結合起來。
總之，我們對多媒體要有正確的認識并加以合理使用。既要看到其長處，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，全面服務于教學；又要了解其缺點，合理適度的運用，切勿盲目依賴多媒體技術。在今后的教學實踐中，每位老師應該不斷探索，合理運用好多媒體教學手段，努力將多媒體技術與傳統(tǒng)英語教學相結合，為學生創(chuàng)造繽紛多彩的學習情境，使小學英語課堂真正達到最優(yōu)化，進而使學生的英語學習能力得以最大限度的發(fā)展。
[參考文獻]
[1]徐丹，運用現代教育技術手段優(yōu)化小學英語課堂教學，2002.3.31[2]曹金鑫、李小君，多媒體課件制作的誤區(qū)及其對策
[3]黃凱艷，多媒體技術與英語教學，2002.3.29
備課是上課的基礎，上課應以備課為藍本。備課在前，上課在后。但是在教師的實際教育行為中，廣泛存在著備一套，教一套，即備課歸備課，上課歸上課的現象。留心這些教師們的上課，會發(fā)現它毫不依賴于備課，甚至有先上課后備課，順序顛倒的現象。由于備課與上課是“兩張皮”，在很多學校中存在著備課好的上不好課，上課好的備課檢查分數低的可笑現象。造成這種現象主要有兩方面的原因：一是供學校領導和上級教育行政部門檢查的備課需體現新課程的要求和教育現代化的需求。而平時上課則須為在某種程度上還是堅冰不化的應試教育服務，必須在45分鐘的單位時間內體現讓學生學會做題、學會考試的“效率”性（或稱為“有效教學”）。兩者自相矛盾。如體現素質教育思想的數學備課的“做一做”，思想品德備課的“行一行”，事實上是行不通的，真的讓學生參與實踐了，哪來那么多時間訓練做題目？二是在當前的教育環(huán)境下，教師們普遍課務多、負擔重，現實的月考、周考又給教師帶來了很大的壓力，而課堂教學又直接與考試成績相聯系，由考試來檢驗，需要優(yōu)先考慮，全力、扎實而為之。備課檢查畢竟是一個月甚至是更長時間進行一次的事情。照著教學參考書抄一抄，突擊一下還來得及。這種情況下，教師大多會選擇先“務本”（上課），后應對“花架子”（備課）的策略。
二、日常課與公開課“兩張皮”
按理說，公開課要與日常課一樣上，這樣才能實現公開課的匯報、展示、評估與研究價值?？墒聦嵅⒎侨绱?。很多教師的公開課常常一反常態(tài)，與日常課的風格截然相反。由于日常課與公開課是“兩張皮”，使得很多教師在上公開課之前要進行一次又一次不惜工本的排練，甚至安排好哪個問題由哪些學生舉手，老師叫誰回答，怎樣回答。公開課成了造假課，成了教學生說謊的課。造成這種現象主要有兩方面的原因：一是日常課以應試教育為目的，必須應試“效率”優(yōu)先。公開課以匯報、展示、評估與研究為目的，必須體現新課程的理念與現代化教學方法與手段的應用：二者目的并非一致。二是目前流行的在學習西方基礎上誕生的一些教育理念在很大程度上水土不服，不符合實際，操作起來比較困難，有的甚至根本不可能在日常課上得以應用。而公開課的聽評者（包括一些“專家”）又十分推崇這些教育改革理念。他們評價一堂課好不好，看的就是學生主體作用發(fā)揮得怎么樣，師生互動情況怎么樣，“新”教學方法應用得怎么樣，現代化教學媒體使用得怎么樣……以至于教學中出現的教師對學生的單向信息傳遞，學生非分組、非討論型學習，未使用課件等現象即使有效，也會如冒天下之大不韙，被亂扣帽子，大加批評。
近幾年，學校把環(huán)境改造、環(huán)境教育作為一項重要內容納入工作議程。在原有的基礎上，加大力度、加快進度，努力增強全校師生的環(huán)境意識。學校確立了創(chuàng)建省“綠色學?！钡哪繕?，做出關于創(chuàng)建省“綠色學?！钡臎Q定及創(chuàng)建要求，開展了一系列創(chuàng)建活動。
科學有效的管理
一、學校領導高度重視
1、成立了環(huán)境教育領導小組，校長任組長，親自負責組織指導
師生開展環(huán)境教育活動和環(huán)境凈化的檢查評估活動。
2、學校領導班子每學年初都要例會研究制定環(huán)境教育的規(guī)劃。做到有計劃、有活動、有記錄、有檢查、有總結。
3、學校領導把環(huán)境教育列為學校主體工作的重要組成部分，非常注重優(yōu)美整潔的育人環(huán)境，能使師生產生寬松平靜的心理狀態(tài)和崇高遠大的美好情懷，有利于良好的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，提高工作和學習效率。
二、資料積累較為齊全
學校積極通過各種渠道，收集和積累了有關環(huán)境教育資料，包括上級下發(fā)的各類文件，工作計劃、總結，有關環(huán)境問題的論文，學科滲透教案、圖片、錄像等。此外，學校還訂閱了環(huán)境教育書刊。
三、利用學校自身設施進行宣傳教育
學校特設有環(huán)境教育宣傳欄，環(huán)境衛(wèi)生公布欄、評比欄；各班也有相關的宣傳墻報；環(huán)保宣傳標語遍布整個校園，校廣播站定期報道一些有關環(huán)境保護常識，宣傳美化、綠化校園，愛護學校一草一木的教育活動。校團委還組織了以環(huán)境為內容的有獎征文，美術畫展比賽等活動?？傊瑢W校積極通過各種設施方式全面進行宣傳教育。
四、接受環(huán)境教育
學校領導以及任課教師定期參加省、市環(huán)境部門組織的各類培訓學習，出席環(huán)保部門組織舉辦的各類講座、會談，這一舉措極大提高了師生的環(huán)境教育意識。
形式多樣的課內、外教育
一、課內教育
學校要求任課教師充分挖掘和開發(fā)各學科教材中環(huán)境資源，把環(huán)境教育有機地滲透到課堂教學中去。語文、歷史、地理、政治、物理、生物、化學等課程在教學過程中，有目的地穿插環(huán)境教育內容，發(fā)揮素質教育學科主渠道的作用。如地理教學中開展《水資源的利用》研討課題活動，并讓學生一起參與，在課堂上進行研究分析，使學生充分認識到水資源的寶貴，更加珍惜日常生活用水，收到較好的效果。同時，通過課堂學科滲透的教育，學生能以主人翁的態(tài)度熱愛自己的校園，能較好的維護校園綠化環(huán)境設施。
二、課外教育
1、以班為單位，開展環(huán)境活動，班主任、科任教師為輔導教師，做好班級衛(wèi)生、環(huán)境布置工作，大力提倡學生自覺養(yǎng)花、愛花；結合6月5日世界環(huán)境日和地球日、水日、植樹節(jié)、愛鳥等紀念日開展主題宣傳活動。由校團委擬定活動方案和活動形式，活動效果良好。
2、走進生活，融入社會，踴躍開展社會實踐活動。學校組織學生以班為單位參與校園凈化、綠化、美化活動，分片打掃衛(wèi)生。利用植樹節(jié)參與植樹、種花、種草活動，實施“班級林”管理，學生科主管督查、記錄、效果及時反饋，發(fā)現問題及時解決。校團委組織團員進行社會調查，搜集環(huán)境信息，整理環(huán)境資料，定期舉辦專題宣傳，展示他們參與實踐活動的風采。全校師生人人動手、個個投入，參與率100%。
3、組織開展寢室文化建設活動。學生科要求每個寢室均要進行一定的布置，有的張貼宣傳畫，有的養(yǎng)幾盆花，有的掛上了漂亮的窗飾等等，并作為文明寢室評比的一個重要條件。這項活動的開展，大大美化了居室環(huán)境，陶冶了學生高雅的情操，提高了學生藝術欣賞和藝術創(chuàng)作素質。
顯著的教育效果
一、為了更好地增強全校師生的環(huán)保意識，學校組織有關師生進行環(huán)保知識測試，合格率達100%。
二、學校做到美化、綠化、凈化和節(jié)水的“三化”“二節(jié)”要求。校園各教學設施均得到較好的管理。學生不在墻壁、桌椅亂涂亂畫，不隨意折損綠化植物，不隨意踏入綠地，人人都能“愛我校園，美我校園”。
三、我校環(huán)境優(yōu)美，先后被評為“市級示范高中”、“市級文明學?！?、“市級綠色學校”。
四、省、市等舉行的環(huán)境教育活動如征文、書畫比賽中，有66人次榮獲特別和一二三等的不同獎項。
優(yōu)雅的校園環(huán)境
一、校園綠化
我校在新校園規(guī)劃布局時，“以環(huán)境為本，高起點規(guī)劃布置校園”，充分利用自然地貌，先后投入500萬元，修建大小花池10余個，種樹11000余株，草坪20000平方米；修建人行路，宣傳畫廊，體育運動場，排球場；購置大量的垃圾筒，痰桶等。校園內凡是空地全部進行綠化，不留綠色死角，綠化面積達38%。
二、衛(wèi)生狀況
通過創(chuàng)建“綠色學?！被顒?，全校師生已養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不隨便亂扔紙屑、不隨意吐痰、不亂扔垃圾等，看見紙屑、垃圾要主動撿起來，看到亂倒垃圾要主動上前制止。同時學校還建立了一整套比較完善的、合理的監(jiān)督體制，確保校園凈化、課堂整潔、飯?zhí)酶蓛簟鶟崈簟?/p>
三、污染控制
二、熱愛教育事業(yè)，自強不息，不斷提高自身素質。
1、世紀之交培養(yǎng)新時代高素質的新型人才是對我們小學教師的新的挑戰(zhàn)和考驗。為了適應素質教育、基礎教育的需要，我自中師畢業(yè)的同時先后進修北大心理學、教育學院英語?？疲壳斑€在進修中文本科學歷，充實全面豐富的文化知識，為教學工作奠定堅實的理論基礎。
2、在工作實踐中自己特別注重向身邊的老師學習經驗，探討教書育人的道理和方法，同時又根據本班學生的客觀實際情況去探索、體驗，出于熱愛教育、熱愛學生的心理，大膽的應用兒童心理學的理論和素質教育的精神指導自己的工作，以執(zhí)著、熱情、無私奉獻和高度負責的工作態(tài)度贏得了領導和家長及老師們的認可，于2000年至2001年和2001年至2002年連續(xù)兩年榮獲區(qū)先進班集體和優(yōu)秀班主任獎勵稱號。
3、理論聯系實際，不斷提高自己的認識能力和寫作水平。根據各階段教育教學中的任務和實踐情況，不斷的總結經驗、，爭取得到各級領導、專家們的指導，從中提高自己的理論認識水平。如1999年12月寫《推進小學素質教育的關鍵在于教師素質的提高》被評為全國基礎教育研究優(yōu)秀論文，并收入《中國基礎教育改革論叢》中；2000年6月撰寫《淺談小學作業(yè)的強化管理》論文獲全國中小學教育論文三等獎；2004年2月寫《操行評語改革中怎樣評價學生》論文獲市小學素質綜合評價優(yōu)秀論文三等獎；2004年8月寫《淺談小學數學與素質教育》獲市“走進新課程”優(yōu)秀論文三等獎；2005年4月寫《素質教育必須將德育工作放在首位》論文獲中華教育科研論文二等獎。
三、注重德育工作，為學生的健康成長營造良好的學習環(huán)境。
小學基礎教育是培養(yǎng)人才的搖籃，它肩負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任，人才的質量當然成為重中之重。全面落實素質教育迫在眉睫，我作為小學教師義不容辭的責任就是盡全力去拼搏，為完成這一艱巨任務而奮斗。
1、為人師表，突出身教重于言教。
班主任在學生心目中是一個舉足輕重的人物，他的一言一行都起到潛移默化的作用，對學生的道德認知、情感產生具有強烈持久的影響，這是我深有切身感受的體驗。不管在生活、學習、工作中，由于學生的認知能力和班主任施教地位這種特殊的關系，足以成為學生效仿的榜樣。教師就是一面鏡子，一本書。所以我深知要規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，提高學生的素質首先要提高自己的素質，要求學生做到的教師必須先做好。如按時到校、文明禮貌、尊重學生、認真寫作業(yè)、熱愛勞動、遵守紀律，以至日常行為規(guī)范等等，真正在學生的健康成長中發(fā)揮導師的作用。幾年的育人工作使我更加認識到教師的人格魅力具有極高的影響力，在塑造一代新人中發(fā)揮著不可替代的作用——學高為師，身正為范。
2、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)愛國主義思想從小做起，樹立正確的人生觀。
基礎教育要奠定學生一生需要的基礎素質。素質教育必須從小抓養(yǎng)成教育，立足于做人教育。我充分利用每周的升旗、國旗下演講、少先隊主題班會、保護綠色家園、清理白色垃圾、校園之聲廣播、文明監(jiān)督崗、看電影等各項活動及時組織討論、演講、寫心得、辦墻報、口頭表揚等各種形式，進行生動、活潑的寓教育于豐富多彩的活動之中，把握這些教育的機會，教育學生愛集體、愛祖國的思想情感，從一點一滴地突出教育的基礎性、啟蒙性和實效性，表現在學生對團組織開展的向貧困地區(qū)學校捐款捐物的活動都積極主動參加，何杰同學揀到手表主動交公，李海路同學在校外拾金不昧受到失主對學校的表揚感激。在完成社會公開課上，學生表現熱情積極、熱愛生活、熱愛大自然的深厚情感受到各級領導老師們的贊賞；在參加全市各區(qū)縣開展的第一屆頭腦奧林匹克競賽中獲團體第一名等等。事實證明，突出養(yǎng)成教育小學階段是最佳時期，從小樹立愛祖國愛人民的人生觀。
3、強化日常行為規(guī)范，培養(yǎng)自律及責任感。
我的原則是以課堂為生活主體，以常規(guī)訓練為主線，加強對學生課堂紀律、常規(guī)禮貌、衛(wèi)生勞動、待人接物等幾個方面的行為準則教育，培養(yǎng)學生的責任感和自學、自理、自控能力，使課堂教學中師生和諧統(tǒng)一，完成各項教學任務。如在課上自控能力培養(yǎng)上，要求學生拿起書做到手到、眼到、口到、心到；只要寫作業(yè)，就及時提示姿勢正確；學會抓緊時間保證效果；發(fā)言時要求站姿端正、態(tài)度自然大方，聲音響亮，吐字清楚。過細的言行舉止養(yǎng)成自覺控制的能力和良好的行為規(guī)范，同時班里建立全班學生輪流值日制度，使每個學生都有表現和鍛煉的機會，每個學生對班集體都有一份責任感。在值日的一天里不管是紀律、衛(wèi)生、出勤、各項活動、值周檢查等都要管理到位，每個值日生都做到盡職盡責。久而久之，一個良好的班風將給全班學生營造出良好學習環(huán)境，而且使全體學生都具有獨立工作能力、自制自律能力，從而更加熱愛班集體。
4、重視輿論導向是德育教育的重要環(huán)節(jié)。
班主任為人師表，嚴格管理是重要導向。建立培養(yǎng)有利的班、隊委、抓好骨干隊伍也是重本文_來源于_貴大.在線要的導向。我特別注重堅持民主作風自薦、考查、民主選舉的原則產生班干部，并嚴格要求培養(yǎng)他們的榜樣作用，放手讓他們大膽工作，適時指導，不斷總結經驗教訓，使他們得到全班學生的信任，具有號召力和凝聚力。幾年來班里的文、體、少先隊等活動都由他們出面組織，取得良好的效果也鍛煉了學生。
對于校內外、班內外出現的正反兩方面典型事例及時做分析、講述利弊關系，進行是與非的教育，提高學生的辨別能力，學會做人的道理，保證學生健康的發(fā)展。如對打架、偷竊行為，假期里學生花錢顧人寫作業(yè)行為，校外偷自行車、偷鐵賣錢行為、進網吧不回家行為等等進行導向教育，使學生明確自身的價值、自身目標、自身的位置和存在的問題，從而改邪歸正，在正確輿論導向作用下，健康的發(fā)展。
5、重視與家長的溝通，是做好德育工作的重要組成部分。
我們面對的學生多是獨生子女。由于家庭生活條件優(yōu)越、家長對孩子期望值高，造成德育工作難度較大。如普遍學生都比較自私、花零錢、不愛勞動、學習不刻苦、集體觀念差、不禮貌等等。憑借教師的大量思想工作，五十多人的班集體遠遠做不到及時和深入，必須與家長保持及時的溝通，二者形成合力才能準確的了解掌握學生的心理、學習等各方面情況，有的放矢的開展德育工作。如薜宏亮同學經常去網吧，開始家長不管還給錢，后來曠課2天到網吧沒有回家，在與家長聯系后控制了形勢的發(fā)展。幾年的教育工作證明德育工作必須得到家庭和社會的大力配合才能收到良好的效果，因為當今社會是復雜的，家庭條件也各不同，甚至我們還要為學生的健康成長做家長的工作，這一點我是深有體會的。
四、以高度的責任感，努力做好教學工作。
多年來的教育理論學習和教育實踐使我深刻的認識到，當今社會確實迫切需要提高全民族的素質，尤其是科學技術的發(fā)展突飛猛進，面向未來轉變教育觀念，明確教育的政治功能、經濟功能、文化功能都集中在育人的基點上，百年大計教育為本突出了這個道理。作為教師必須具備高度的責任感、事業(yè)心、全面的科學知識才能勝任起教師的重任，所以我必須不斷的拼搏進取，從理論到實踐。
1、在教學實踐中盡職盡責。
六年來的帶班教課，我一直堅持以學生為主體，教育為主導的原則，根據不同階段的教學內容采取不同的教學方法，以課堂為主陣地，充分調動學生的主動性、學習的積極性；以激發(fā)鼓勵為主，培養(yǎng)學生學習興趣；以培養(yǎng)能力為重點，強化基本功訓練；以雙基訓練為中心，強化作業(yè)管理，突出針對性，保證整體效果，具體在（1）備課中做到認真?zhèn)浣滩牡耐瑫r充分的備學生，保證不同程度的學生得到良好的學習效果；（2）講課中做到表達準確，把握學生的聽課效果，講練結合；（3）對待學生作業(yè)一直堅持全批全改；（4）輔導與講評，針對性強，及時解決問題，尤其對后進生加強課外教練，不讓一人掉隊；（5）對待每次單元考試都做到認真批閱，嚴格要求，總結經驗，盡職盡責。
2、關愛學生是我的享受，也是保證教學成功的必備條件。
常年的教學中，出于對事業(yè)的熱愛，總能保持和善可親的自然教態(tài)與學生相處，課上得到學生的大力支持與配合，一直保持良好效果，使學生從中體會到參與之樂，思維之趣，成功之悅，對后進生我傾注了更多的關愛，不厭其煩的教會為止，在多次考試中差生的成績并不差，使我由衷的感到欣慰。我的關愛、認真負責的工作態(tài)度、無私奉獻的精神，感染鼓勵鞭策著學生，久而久之，我們建立了深厚的情感，學生變得很自覺，彼此都很了解，都一樣的努力。在班級整體的教學效果上，近幾年來一直保持年級之首，多次考試達標率為100%，優(yōu)秀率為80—87%，直到畢業(yè)統(tǒng)考2003年平均分為93.6分，2006年為91.7分。
二、熱愛教育事業(yè)，自強不息，不斷提高自身素質。
1、世紀之交培養(yǎng)新時代高素質的新型人才是對我們小學教師的新的挑戰(zhàn)和考驗。為了適應素質教育、基礎教育的需要，我自中師畢業(yè)的同時先后進修北大心理學、教育學院英語?？?，目前還在進修中文本科學歷，充實全面豐富的文化知識，為教學工作奠定堅實的理論基礎。
2、在工作實踐中自己特別注重向身邊的老師學習經驗，探討教書育人的道理和方法，同時又根據本班學生的客觀實際情況去探索、體驗，出于熱愛教育、熱愛學生的心理，大膽的應用兒童心理學的理論和素質教育的精神指導自己的工作，以執(zhí)著、熱情、無私奉獻和高度負責的工作態(tài)度贏得了領導和家長及老師們的認可，于2000年至2001年和2001年至2002年連續(xù)兩年榮獲區(qū)先進班集體和優(yōu)秀班主任獎勵稱號。
3、理論聯系實際，不斷提高自己的認識能力和寫作水平。根據各階段教育教學中的任務和實踐情況，不斷的總結經驗、，爭取得到各級領導、專家們的指導，從中提高自己的理論認識水平。如1999年12月寫《推進小學素質教育的關鍵在于教師素質的提高》被評為全國基礎教育研究優(yōu)秀論文，并收入《中國基礎教育改革論叢》中；2000年6月撰寫《淺談小學作業(yè)的強化管理》論文獲全國中小學教育論文三等獎；2004年2月寫《操行評語改革中怎樣評價學生》論文獲市小學素質綜合評價優(yōu)秀論文三等獎；2004年8月寫《淺談小學數學與素質教育》獲市“走進新課程”優(yōu)秀論文三等獎；2005年4月寫《素質教育必須將德育工作放在首位》論文獲中華教育科研論文二等獎。
三、注重德育工作，為學生的健康成長營造良好的學習環(huán)境。
小學基礎教育是培養(yǎng)人才的搖籃，它肩負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任，人才的質量當然成為重中之重。全面落實素質教育迫在眉睫，我作為小學教師義不容辭的責任就是盡全力去拼搏，為完成這一艱巨任務而奮斗。
1、為人師表，突出身教重于言教。
班主任在學生心目中是一個舉足輕重的人物，他的一言一行都起到潛移默化的作用，對學生的道德認知、情感產生具有強烈持久的影響，這是我深有切身感受的體驗。不管在生活、學習、工作中，由于學生的認知能力和班主任施教地位這種特殊的關系，足以成為學生效仿的榜樣。教師就是一面鏡子，一本書。所以我深知要規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，提高學生的素質首先要提高自己的素質，要求學生做到的教師必須先做好。如按時到校、文明禮貌、尊重學生、認真寫作業(yè)、熱愛勞動、遵守紀律，以至日常行為規(guī)范等等，真正在學生的健康成長中發(fā)揮導師的作用。幾年的育人工作使我更加認識到教師的人格魅力具有極高的影響力，在塑造一代新人中發(fā)揮著不可替代的作用——學高為師，身正為范。
2、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)愛國主義思想從小做起，樹立正確的人生觀。
基礎教育要奠定學生一生需要的基礎素質。素質教育必須從小抓養(yǎng)成教育，立足于做人教育。我充分利用每周的升旗、國旗下演講、少先隊主題班會、保護綠色家園、清理白色垃圾、校園之聲廣播、文明監(jiān)督崗、看電影等各項活動及時組織討論、演講、寫心得、辦墻報、口頭表揚等各種形式，進行生動、活潑的寓教育于豐富多彩的活動之中，把握這些教育的機會，教育學生愛集體、愛祖國的思想情感，從一點一滴地突出教育的基礎性、啟蒙性和實效性，表現在學生對團組織開展的向貧困地區(qū)學校捐款捐物的活動都積極主動參加，何杰同學揀到手表主動交公，李海路同學在校外拾金不昧受到失主對學校的表揚感激。在完成社會公開課上，學生表現熱情積極、熱愛生活、熱愛大自然的深厚情感受到各級領導老師們的贊賞；在參加全市各區(qū)縣開展的第一屆頭腦奧林匹克競賽中獲團體第一名等等。事實證明，突出養(yǎng)成教育小學階段是最佳時期，從小樹立愛祖國愛人民的人生觀。
3、強化日常行為規(guī)范，培養(yǎng)自律及責任感。
我的原則是以課堂為生活主體，以常規(guī)訓練為主線，加強對學生課堂紀律、常規(guī)禮貌、衛(wèi)生勞動、待人接物等幾個方面的行為準則教育，培養(yǎng)學生的責任感和自學、自理、自控能力，使課堂教學中師生和諧統(tǒng)一，完成各項教學任務。如在課上自控能力培養(yǎng)上，要求學生拿起書做到手到、眼到、口到、心到；只要寫作業(yè)，就及時提示姿勢正確；學會抓緊時間保證效果；發(fā)言時要求站姿端正、態(tài)度自然大方，聲音響亮，吐字清楚。過細的言行舉止養(yǎng)成自覺控制的能力和良好的行為規(guī)范，同時班里建立全班學生輪流值日制度，使每個學生都有表現和鍛煉的機會，每個學生對班集體都有一份責任感。在值日的一天里不管是紀律、衛(wèi)生、出勤、各項活動、值周檢查等都要管理到位，每個值日生都做到盡職盡責。久而久之，一個良好的班風將給全班學生營造出良好學習環(huán)境，而且使全體學生都具有獨立工作能力、自制自律能力，從而更加熱愛班集體。
4、重視輿論導向是德育教育的重要環(huán)節(jié)。
班主任為人師表，嚴格管理是重要導向。建立培養(yǎng)有利的班、隊委、抓好骨干隊伍也是重要的導向。我特別注重堅持民主作風自薦、考查、民主選舉的原則產生班干部，并嚴格要求培養(yǎng)他們的榜樣作用，放手讓他們大膽工作，適時指導，不斷總結經驗教訓，使他們得到全班學生的信任，具有號召力和凝聚力。幾年來班里的文、體、少先隊等活動都由他們出面組織，取得良好的效果也鍛煉了學生。
對于校內外、班內外出現的正反兩方面典型事例及時做分析、講述利弊關系，進行是與非的教育，提高學生的辨別能力，學會做人的道理，保證學生健康的發(fā)展。如對打架、偷竊行為，假期里學生花錢顧人寫作業(yè)行為，校外偷自行車、偷鐵賣錢行為、進網吧不回家行為等等進行導向教育，使學生明確自身的價值、自身目標、自身的位置和存在的問題，從而改邪歸正，在正確輿論導向作用下，健康的發(fā)展。
5、重視與家長的溝通，是做好德育工作的重要組成部分。
我們面對的學生多是獨生子女。由于家庭生活條件優(yōu)越、家長對孩子期望值高，造成德育工作難度較大。如普遍學生都比較自私、花零錢、不愛勞動、學習不刻苦、集體觀念差、不禮貌等等。憑借教師的大量思想工作，五十多人的班集體遠遠做不到及時和深入，必須與家長保持及時的溝通，二者形成合力才能準確的了解掌握學生的心理、學習等各方面情況，有的放矢的開展德育工作。如薜宏亮同學經常去網吧，開始家長不管還給錢，后來曠課2天到網吧沒有回家，在與家長聯系后控制了形勢的發(fā)展。幾年的教育工作證明德育工作必須得到家庭和社會的大力配合才能收到良好的效果，因為當今社會是復雜的，家庭條件也各不同，甚至我們還要為學生的健康成長做家長的工作，這一點我是深有體會的。
四、以高度的責任感，努力做好教學工作。
多年來的教育理論學習和教育實踐使我深刻的認識到，當今社會確實迫切需要提高全民族的素質，尤其是科學技術的發(fā)展突飛猛進，面向未來轉變教育觀念，明確教育的政治功能、經濟功能、文化功能都集中在育人的基點上，百年大計教育為本突出了這個道理。作為教師必須具備高度的責任感、事業(yè)心、全面的科學知識才能勝任起教師的重任，所以我必須不斷的拼搏進取，從理論到實踐。
1、在教學實踐中盡職盡責。
六年來的帶班教課，我一直堅持以學生為主體，教育為主導的原則，根據不同階段的教學內容采取不同的教學方法，以課堂為主陣地，充分調動學生的主動性、學習的積極性；以激發(fā)鼓勵為主，培養(yǎng)學生學習興趣；以培養(yǎng)能力為重點，強化基本功訓練；以雙基訓練為中心，強化作業(yè)管理，突出針對性，保證整體效果，具體在（1）備課中做到認真?zhèn)浣滩牡耐瑫r充分的備學生，保證不同程度的學生得到良好的學習效果；（2）講課中做到表達準確，把握學生的聽課效果，講練結合；（3）對待學生作業(yè)一直堅持全批全改；（4）輔導與講評，針對性強，及時解決問題，尤其對后進生加強課外教練，不讓一人掉隊；（5）對待每次單元考試都做到認真批閱，嚴格要求，總結經驗，盡職盡責。
2、關愛學生是我的享受，也是保證教學成功的必備條件。
常年的教學中，出于對事業(yè)的熱愛，總能保持和善可親的自然教態(tài)與學生相處，課上得到學生的大力支持與配合，一直保持良好效果，使學生從中體會到參與之樂，思維之趣，成功之悅，對后進生我傾注了更多的關愛，不厭其煩的教會為止，在多次考試中差生的成績并不差，使我由衷的感到欣慰。我的關愛、認真負責的工作態(tài)度、無私奉獻的精神，感染鼓勵鞭策著學生，久而久之，我們建立了深厚的情感，學生變得很自覺，彼此都很了解，都一樣的努力。在班級整體的教學效果上，近幾年來一直保持年級之首，多次考試達標率為100%，優(yōu)秀率為80—87%，直到畢業(yè)統(tǒng)考2003年平均分為93.6分，2006年為91.7分。
1.論文用A4紙打??；
2.論文標題居中，小二號黑體(加粗)，一般中文標題在二十字以內；
4.副標題四號，宋體，不加粗，居中
5.論文內容摘要、關鍵詞、參考文獻、正文均統(tǒng)一用四號，宋體(不加粗)；大段落標題加粗；
6.頁碼統(tǒng)一打在右下角，格式為“第×頁共×頁”；
7.全文行間距為1倍行距
8.序號編排如下：
一、(前空二格)――――――――――――此標題欄請加粗
(一)(前空二格)
1.(前空二格)
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二、內容摘要、關鍵詞
內容摘要是對論文內容準確概括而不加注釋或者評論的簡短陳述，應盡量反映論文的主要信息。內容摘要篇幅以150字左右為宜。關鍵詞是反映論文主題內容的名詞，一般選用3-4個，每個關鍵詞之間用分號隔開。關鍵詞排在摘要下方?！皟热菡焙汀瓣P鍵詞”本身要求用[關鍵詞][內容摘要](綜括號、四號、宋體、加粗)。
三、正文部分
正文是論文的核心，要實事求是，準確無誤，層次分明，合乎邏輯，簡練可讀。字數不少于3000字。
文字要求規(guī)范；所有文字字面清晰，不得涂改。
數字用法：公歷世紀、年代、年、月、日、時刻和各種計數與計量，均用阿拉伯數字。年份不能簡寫，如2015年不能寫成15年。
四、參考文獻
參考文獻其他部分統(tǒng)一使用四號宋體不加粗?！皡⒖嘉墨I”本身要求用參考文獻：(四號、宋體，加粗)。
五、致謝
致謝
兩字本身用四號，宋體，加粗，居中。內容為四號宋體，不加粗。
范文賞析：
在小學各學科中滲透心理健康教育的有效途徑
摘要：小學階段的各學科教學過程中，應當注意學生的心理健康教育，這對學生的綜合素質培養(yǎng)以及健康成長具有非常重要的作用。對此，教師應積極探究小學學科教學過程中的滲透心理健康教育途徑和方法，以使學生獲得更好的發(fā)展。
關鍵詞：小學教學；心理健康教育；方法；途徑
中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2017）07-0063-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.037
在小學階段各學科教育教學過程中，由于心理教師以及相關設施的配備不全，加之心理健康方面的課程設置不完整，因此心理健康教學工作難以順利進行。僅依靠專職教師或者為數不多的幾節(jié)心理健康課程教學，是無法實現學生心理健康教育目的的，應當在各學科中滲透心理健康教育方面的內容。
一、深化心理健康教育，深挖教學資源
從當前小學階段的各學科課程內容來看，課程內容中可深挖和利用的教學資源非常豐富，準確把握各學科心理健康教育方面的資源是有效滲透心理健康教學的基礎。小學階段的各學科課程教學過程中，語文、生活等社科類學科中，具有非常豐富的顯性心理健康教育教學資源，僅從課程內容以及題材中即可挖掘很多的教學資源。比如，在北師版《鏡子里的我》一文教學過程中，我們可以滲透心理健康教育，幫助學生正確認知自己，懂得如何悅納自己，引導他們對自己做出正確的評價。教學過程為：（1）課程導入。教師向學生說：“大家都是好學生，今天給同學們帶來了新朋友，但是它的心情并不好，大家一定要幫助它。”（2）學文明理。采用播放錄音的方式，給學生將課本上的故事和內容，然后讓學生對小黃鶯表達自己的觀點。在此過程中，學生輪流發(fā)言，教師做好錄音工作。（3）總結課文。學生在教學活動中，學會了如何正確找到個人的優(yōu)點與不足，并將其貼在床頭上，每天都要看看個人的長處以增加信心。
小學階段的學科教學過程中，雖然內容上沒有明顯與心理健康相關的知識，但在教育教學實踐中卻可以有效培養(yǎng)學生的綜合素質和心理品質。比如，在數學學科教學過程中，教師應當積極調動學生的主動性，同時還要通過演算等教學實踐，來有效培養(yǎng)學生的細致嚴謹以及科學認真的態(tài)度。再如，音樂教師在引導學生傾聽和領悟音樂過程中，既要調節(jié)學生的生理，又要改善學生的情緒，無形中有效地培養(yǎng)和提高了學生的綜合素質和能力，且在潛移默化中能夠教會學生如何進行傾聽。這既是一種人際交往的方法和技巧，又是心理健康與否的體現。實踐中，我們應當深挖教材內容，為各學科心理健康方面的教育教學滲透打下堅實的基礎。
同時，我們還要加強心理健康專題教育。教師應充分運用心理輔導的原則，在各科教學中滲透心理教育，盡可能多的尊重每個學生，千方百計維護學生的自尊和自信。在教學過程中，教師必須關注學生的情緒，重視學習習慣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，并運用積極的評價方法，讓學生盡量體驗成功的快樂。學校各科的教學應當以素質教育的總體目標為依據，結合自身教育、教學的內容、要求等特點，建立相應的心理素質教育培養(yǎng)目標，使各科教學過程和學校心理教育相互滲透、相互促進，并通過促使學生心理素質的發(fā)展來真正提高各科教學的質量和效益，充分挖掘學校各科教學中蘊含的豐富的心理教育因素。
二、各學科教學過程中的心理健康內外滲透
挖掘出各學科心理健康方面的教育教學資源以后，若想在教學實踐中滲透心理健康教育，學科教學過程中的內外滲透是關鍵。
（一）教學內部滲透
1.目標滲透。根據新課標的要求，小學教學目標可分為三級，即知識技能、過程，方法以及情感，價值觀。教師在教學實踐中可借鑒和根據各級目標要求，并將各學科知識技能與心理健康方面的資源有機結合在一起，整合教學目標與心理健康教育目標。在此過程中，教師應當加強情感態(tài)度與學生價值觀的正確引導與培養(yǎng)，培養(yǎng)他們積極樂觀的心態(tài)，做快樂的人。上述三級目標的制定與實施，有利于將心理健康教育目標有效地滲透到小學階段各個學科的教學實踐之中。
2.方法滲透。各學科教學方式和方法的滲透，屬于“內部滲透”的重要方面。在小學階段的教學過程中，常用的方法有談話法、講授法以及演示實驗法和討論法等。教師在教學過程中，除采用常規(guī)方式外，還應當滲透心理健康教育方面的方法，如角色扮演、移情以及做游戲等方法。在組織學生針對所學內容進行角色扮演時，教師應引導他們分享和感受心理健康方面的內容，這有利于他們更好理解課文的中心思想，并站在別人的立場去考慮問題。
（二）教學外部滲透
1.合理的教學評價。在小學學科教學實踐中，教師在對學生進行評價時，應當密切關注學生的特點，既要看到他們的優(yōu)點，又要全面把握學生的不足之處。在評價過程中，教師應當保持客觀公正，多利用一些肯定的評語對學生進行鼓勵。比如，在小學體育課教學過程中，發(fā)現有些學生課后會主動整理運動器材。對于這一環(huán)節(jié)，我們可以“做文章”，對表現好的學生進行表揚。
2.課堂教學和管理過程中的有效滲透。除教學評價方法外，在課堂教學管理過程中，也應當滲透心理健康方面的教育，這是非常好的手段和途徑。教師在教學課堂管理過程中，可采用民主管理模式，為學生營造一個寬松、民主的環(huán)境，使他們獲得安全感，在輕松、自由的氛圍中參與活動；尊重和理解學生，并傾聽學生的內心，采用心理咨詢方法和技巧，建立和諧的師生關系，使學生體驗愉悅的情緒，以此來滲透心理健康教育。
何謂素質教育?從心理學立場說,素質教育是力求培養(yǎng)人性的全面的與最佳的品質以及促進健康個性形成的教育,而“應試教育”則是加速人性異化并導致不健康個性產生的片面的、落后的、病態(tài)的教育。高校金融專業(yè),承擔著培養(yǎng)懂專業(yè)、懂外語、懂理論,具有良好思想道德品質和社會適應能力的金融入才的責任。金融專業(yè)高職高專教育應主要按照社會的實際需求,以能力為本位來組織教學,即把培養(yǎng)符合社會需求的職業(yè)能力作為組織教學的出發(fā)點、教學過程的主線、質量考核的主要標準。從未來新世紀的特點考慮,我們培養(yǎng)的人才一定要具備一定的綜合素質,如政治素質、思想道德素質、人文素質、心理素質、身體素質和創(chuàng)新素質等。切實加強道德、文化、人文心理、能力等智力素質的教育,加強意志、溝通、協調、管理、競爭等非智力素質的培養(yǎng),實施真正意義的全面素質教育。
一、充分利用電子化、信息化教學手段
在知識經濟和信息網絡化的環(huán)境下,合格的金融人才應該能夠熟練地運用現代電子和網絡技術來獲取信息、反饋信息,并做出相應決策和創(chuàng)新。針對金融網絡化的發(fā)展趨勢,要運用以計算機和網絡為核心的現代教育手段來培養(yǎng)金融人才,信息網絡化對金融教學的含義不僅僅在于新的教學手段和教學資源的利用,而更根本的是理念上的革新;金融教學的目的不僅是要培養(yǎng)熟練掌握金融理論的人才,在新的經濟時代,更重要的是培養(yǎng)具有追求情息、運用新信息、傳播新信息的意識和能力,具有善于運用科學的方法從瞬息萬變的事物中捕捉有用信息的人才,這種高素質的信息化人才,只有在反復使用的電子化、信息化教學手段的訓練中才能培養(yǎng)出來。
二、建立科學規(guī)范的課程考核體系
課程考核既是對學生學習狀況的一種檢驗,也是對教師教學效果的一種衡量,反過來又對學習和教學組織有重要的導向作用。與其他學科大同小異,許多高校的金融學科長期以來也是采用以期末筆試作為惟一的考核手段和評價尺度。為了克服應試教育所帶來的弊病,必須改革課程的考核方式,以人才培養(yǎng)目標的要求為依據,建立科學合理的考核體系。當然,不同的課程、不同的教學方法和不同的學歷培養(yǎng)層次,考核的方式和內容、重點應該是不同的。
本科生層次考核的重點應該放在課程的學習上,需要結合不同的教學方法,在課程學習的全過程中采取多元化的方式,主要考核基本理論和基本知識的掌握情況、綜合運用能力、學習過程的完整性、基本技能、創(chuàng)新能力、學習態(tài)度與投入狀況等。例如中央財經大學的“貨幣銀行學”課程設計了“多元化一全程性一復合式”的考核體系,將平時考評與期末考試相結合、量化指標與非量化指標相結合、口頭表達與書面表達相結合、專業(yè)考核與素質考核相結合,設置了分值結構多元化、考核方法多元化和考核內容多元化的考核體系,特別加強了平時學習過程的考核,綜合評定課程的學習成績,努力提高考評結果的真實性、公平性和合理性。這種考核方式有利于強化學生學習的自主性和思辨性,增加教學的廣度與深度,培養(yǎng)和提高學生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力,使學生通過課程的學習,獲得不斷適應經濟和金融發(fā)展變化所需要的知識結構、認知能力和綜合應用能力。
在碩士研究生層次,可以采取課程學習與研究能力相結合的考核方式。學術學位的碩士需要以撰寫學位論文和答辯為最終的考核方式,但金融管理碩士和專業(yè)碩士可以不必寫作學術論文,而以案例分析、設計管理方案或建立模型等方式作為最終的考核方式,并且采用學生自評、同學互評、教師評價和社會評價等多種形式不同權重相結合的方式確定成績。
在博士研究生層次,考核的重點應該以研究和創(chuàng)新能力考查為主,課程學習為輔,即使是對課程學習的考查,也需要不拘一格進行個性化考核,重點考查其學習態(tài)度和理念是否端正、方法是否科學、基礎是否扎實、思路是否正確,而最重要的考核指標和權重應該是其研究成果有否創(chuàng)新或突破。
三、挖掘專業(yè)課教材中的素質教育素材,融素質教育于專業(yè)教學之中
在地方高等院校,專業(yè)教學占學校教育的絕大部分時間,融素質教育于專業(yè)教學之中是提高學生綜合素質的重要途徑,應當注重在金融專業(yè)教學中挖掘人文素材。金融專業(yè)課程的系統(tǒng)性、邏輯性和科學性都很強,專業(yè)課程的教學相對比較枯燥。但是,專業(yè)課程并不是沒有素質教育教材的,只要教師深入到專業(yè)知識之中,就能挖掘出教材中豐富的素質教育教材,結合課堂教學,加以引導,就能進行能力培養(yǎng),提高知識傳授質量。此外,可以在金融專業(yè)教學中融入品德教育的內容,不僅使學生明白科學原理的來龍去脈,而且加深學生對價值觀、人生觀的思考。如在《貨幣銀行學》課程教學過程中,結合貨幣的產生、發(fā)展、定義,讓學生討論“金錢是萬能的嗎?”通過學習,學生知道貨幣產生于商品交換之中,貨幣的形態(tài)經歷了實物、金屬、紙質、電子貨幣的演變。不管是何種形態(tài)的貨幣,它的基本職能都是交換的媒介。因此,大部分學生認為金錢不是萬能的,有很多東西像健康、愛情、親情,用金錢是買不來的。也有學生認為沒有錢,愛情、健康就沒有經濟的保障。爭論的結果是:我們要建立正確、健康的金錢觀,學會掙錢,學會花錢,要做金錢的主人,而不能拜倒在金錢的腳下。筆者認為這樣的討論對學生的人生觀、價值觀的形成有正面的積極引導作用。
參考文獻:
[1]趙 巍 古龍高: 國際化趨勢下金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J]. 連云港職業(yè)技術學院學報, 2009,(02)
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）12-0166-02
一、轉變教育觀念，從應試教育轉化為素質教育
要面向學生整體實施素質教育，素質教育是為了避免應試教育的弊端而實施的。素質教育的目的是提高人的素質，素質教育和應試教育的不同之處體現在多個方面。首先就是培養(yǎng)目標，應試教育單純的重視智育教育，而素質教育的根本是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生；其次就是所針對的學生群體，應試教育只針對小范圍成績優(yōu)秀的學生，而素質教育面向的是所有學生；再次是教學內容，應試教育只教授考試考查的內容，素質教育則注重全方面素質的提升；再有就是教學過程，應試教育是教師講授為主，學生參與性不強，素質教育強調激發(fā)學生的自主學習，活潑思考的能力；最后就是教學方法，應試教育對所有學生都是灌輸式教學，使學生機械被動地做題，加重心理負擔，而素質教育強調師生互動，重視能力的提升，由傳統(tǒng)的知識提升向提高能力發(fā)展。
二、分析語言教學規(guī)律，完善教學目標，做好英語教學中素質教育實施的基礎準備
有八成以上的學生所接受的知識和掌握的技能是在課堂上完成的，所以英語課堂教學才是實施素質教育的關鍵。提升英語教學效果，完善英語教學內容及目標是實現素質教育的關鍵。英語課堂教學要樹立明確的教學目標、教學內容、教學成果，這是教學實施的基礎和最終目的，整個教學過程都要以此實施。
所以，初中英語教師要認真分析認識到之前的教育弊端，確定新的教學目標，完善教學目的，設定教學目標層次。要構建新的教學理念，從情感出發(fā)，加強對學生學習動機、興趣、意志和性格多方面的培養(yǎng)，實施形象具體的教學，著重分析全體學生的層次和性格的差異，實現全面發(fā)展的教育目的。
三、完善教學方法，強化學生學習能力，以此提升英語教學中的素質教育
素質教育的關鍵是讓學生學會做人，主動求知，掌握獨特的思維方式，能夠自行選擇，會審美，能健體，還要讓學生掌握終身學習、發(fā)展、創(chuàng)造和實踐的能力，所以在整個初中英語教學中，教師要不斷完善自身的教學方法，強調有關學習方面的探討，將教學轉向學教，爭取最大限度的提升英語教學效果。
1.要著重推進啟發(fā)式和探討式教學的實施。提倡實施啟發(fā)式和探討式教學能夠活躍課堂氣氛，將要講授知識的過程通過交流學習和互相探究的形式體現出來，教師應該重視對學生能力的培養(yǎng)，使學生掌握適合自己的學習方法，總結出高效的學習策略，引導學生主動學習，能夠自主發(fā)現，提出并獨立解決問題。
2.教學以學生為主體。在英語教學中要以學生為主體，重視學生不同的學習層次和性格，培養(yǎng)其良好的學習習慣。在初中英語教學過程中，教師要依照教材內容和學生的學習能力，培養(yǎng)學生的學習習慣，使學生能夠養(yǎng)成良好的聽說習慣，形成課前預習，認真聽課，主動實踐的課堂學習習慣，另外還要培養(yǎng)學生聽說兩項共同提升，按時復習的好習慣。
3.教師應引導學生尋找合適的學習方法。在英語學習過程中，教師和學生在記憶語音和詞匯的時候特別容易出現記憶難、忘記快的現象。教師要站在學生的角度對這種現象進行分析，引導學生學習并向其傳導學習的方法，可以引導學生總結運用提升記憶的方法，可以幫助學生掌握從點到塊的記憶方法，還有瞬間強化，集中專注，比較歸納以及結合遺忘周期記憶等多種記憶方法，這樣能夠讓學生充滿自信的進行學習，能夠幫助學生建立自信，使其在成功心情的鼓舞下刺激學習熱情，減輕英語學習中的畏難心理。
四、構建英語交際情景，鍛煉學生的溝通能力，一次實現英語教學實施素質教育的最終目的
在初中英語教學過程中，教師要盡力構建能夠聽說英語、提升交際能力的環(huán)境。豐富多彩的自然，各種各樣的民族風情，悠揚動人的英文歌曲，能夠主動探索的人物和新時代背景下的語言教學方式的運用等都是英語教學中豐富的素材內容。教師可以通過問路指路，商場購物，求醫(yī)看病，通話邀請等多種題材內容展開交流教學，可以運用實物展示，圖片展示和影像播放，角色扮演，故事表演，詩歌朗誦，情景對話等多種方式引導學生掌握英語溝通技巧，提升學生的綜合技能。
五、提高教育力度，加強教師素質，以此作為英語教育重素質教育的保證
現在有一部分英語教師的個人素質不夠高，對英語教學中涉及的規(guī)律掌握不夠詳細，不能吃透知識規(guī)律，拿不準教學內容，另外，在使用英語進行英語教學方面的實施還不能熟練進行，再有在研究學生心理方面也沒有足夠的經驗和成果，這樣對整個初中英語教學的順利進行就有很大的影響。
1.要提升教師的思想和職業(yè)素質。教師的思想政治認識和職業(yè)道德素質是實現素質教育的關鍵因素，新環(huán)境下的教師要熱愛崗位和學生，要有積極探索教育內容和規(guī)律、主動追求教學改革的發(fā)展精神，要通過實踐證明教書育人的實質。
2.要強化初中英語教師的個人文化素質。要保證初中英語教師能夠完全理解教學大綱，充分掌握教材內容，明確語言教學的規(guī)律和方法，掌握學生的學習心理和方法，另外要提高對英語國家的背景、歷史、人文等內容的了解，要分析中西方文化的明顯差異，拓寬知識面，提升知識層次，能夠合理運用到英語教學當中。
3.教師要提升自身的教學水平和能力。教師要在實踐中不斷總結并積累教學經驗，分析教學方法，不斷依照課改要求進行新的教學嘗試，撰寫教育論文，通過教研提升教學水平，強調科研先行的意識，爭取實現從經驗到研究的教學形式的轉化，實現科學化的英語教學。
六、結論
在初中英語教學中，教師要從轉變教學觀念，掌握教學規(guī)律，完善教學方法，構建情景環(huán)境，提升個人素質幾方面入手，實現科學化的英語教學，全面提升初中英語教學質量，爭取能夠順利實現英語初級教育時期實施素質教育的根本要求。
