時間：2023-03-25 11:26:37
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少兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的心理特點。孩子們在動作、節(jié)奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對于外界事物的認識和理解。舞蹈動作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動作的內(nèi)涵。而這些動作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開拓創(chuàng)造性的思路。
在少兒舞蹈的教學(xué)過程中，我并不單一滿足于教會孩子一個技巧、一段組合，而是給孩子們留下一個創(chuàng)造性的空間。?例如，?我曾以一段抒情的音樂，配之以《雪花》的命題，讓孩子們自編自演，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。
結(jié)果，每個孩子都跳出了對雪花的不同感受，或贊美，或喜愛，或突出其寒冷，或強調(diào)其蕭瑟……這種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉(zhuǎn)換。它能培養(yǎng)孩子們的形象思維，訓(xùn)練其敏銳的觀察能力，使學(xué)生的感知、聯(lián)想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發(fā)揮，從而促進學(xué)生的智力發(fā)展。
二、有利于培養(yǎng)少兒良好的道德意識和意志品質(zhì)
舞蹈是一門整體藝術(shù)，少兒舞蹈往往是以群舞形式進行排練或演出的，整齊的隊形，劃一的動作，常常是衡量整體美感的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果有一個孩子不認真，動作不協(xié)調(diào)，就會影響甚至破壞畫面的美感。通過這種步調(diào)一致的訓(xùn)練，久而久之，孩子們就會養(yǎng)成一種自覺守紀律、主動關(guān)心幫助他人、注意集體協(xié)作的行為習(xí)慣。
少兒舞蹈還能培養(yǎng)孩子們活潑的個性和堅強的毅力。少兒，特別是當(dāng)代獨生子女，在家中受到親人的寵愛，在公眾場合可能會有內(nèi)向害羞、嬌氣任性的毛玻而舞蹈是當(dāng)眾表演的，這種藝術(shù)活動有著現(xiàn)場即時進行人際交流的特點，在教學(xué)過程中，教師可以利用舞蹈的外向特征，激發(fā)學(xué)生進行富有表情的表演。通過參加排練、外出演出、集體活動，許多學(xué)生克服了性格內(nèi)向、膽小害羞等不健康的心理。參加藝術(shù)活動，開闊了學(xué)生的眼界，增強了他們的自信心，培養(yǎng)他們開朗活潑的個性。另一方面，舞蹈又是一門殘酷的藝術(shù)，在舞蹈訓(xùn)練過程中，有些動作必須付出痛苦和艱辛才能完成。這就需要孩子們具有堅強的意志和吃苦精神。
因此，有些比較嬌弱的孩子，經(jīng)過刻苦的訓(xùn)練，他們的毅力得到了充分的磨煉。
三、有利于提高少兒身體素質(zhì)，增強形體與氣質(zhì)美感
舞蹈是人體動態(tài)造型美的精華，科學(xué)、協(xié)調(diào)的舞蹈訓(xùn)練，會提高學(xué)生身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進兒童的骨骼發(fā)育，增強孩子們的消化機能，增進食欲，提高身體素質(zhì)。
沒有創(chuàng)造就沒有人類生活的發(fā)展。英國科學(xué)家黑克舍說過：“在每一項偉大發(fā)現(xiàn)的背后總是伴隨著想象力和創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。”創(chuàng)造力在人的一生中都起著重要的作用，它作為一種能力，是需要培養(yǎng)的。兒童時期是人的生命進程中思維、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造最活躍的時期，對周圍世界充滿好奇，對一切未知事物充滿興趣。他們善于幻想和想象，是進行創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時期。因此，創(chuàng)造力的培養(yǎng)需從少兒開始。
舞蹈作為素質(zhì)教育的重要方面，涵蓋了文學(xué)、戲劇、音樂、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，在弘揚人的主體精神、促進人的和諧發(fā)展，尤其在發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能方面有著其他學(xué)科無法替代的獨特的作用。通過舞蹈教育，讓孩子參與舞蹈情境和情節(jié)的設(shè)定、動作的編排以及表演，表達他們對事物的感受、想法，激發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)、探索的欲望。這對少兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是不可或缺的。
一、我國少兒舞蹈教育的現(xiàn)狀
從學(xué)齡兒童學(xué)習(xí)舞蹈的情況看，年齡越大,學(xué)舞蹈的人就越少。每個正常的人一出生就會手舞足蹈，在學(xué)齡前常會在大人的歡笑中伴著音樂高興地跳著自編的舞蹈?！昂⒆邮翘焐乃囆g(shù)家”，他們天生好動，喜歡新鮮變化的事物，善于幻想。舞蹈這門綜合藝術(shù)給他們提供了良好的條件。然而，自從接受正規(guī)舞蹈教育后，本對舞蹈感興趣的孩子逐漸害怕上舞蹈課，甚至在舞蹈課上失去原有的信心，以致不再對舞蹈感興趣而放棄進一步的學(xué)習(xí)。這是什么原因？經(jīng)過調(diào)查分析，主要有兩點：第一，現(xiàn)行的少兒舞蹈教育方法是“口傳身教”，其主要表現(xiàn)為對動作的模仿，同時貫穿著強化式、強制式、封閉式訓(xùn)練，老師怎么說，學(xué)生就怎么做，“一招一式、一板一眼”，上行下效，一遍又一遍地重復(fù)一個動作、一個組合。這種教育方法雖然是舞蹈教育的特殊性決定的，教育者也習(xí)慣將舞蹈作為一個固定要領(lǐng)灌輸給學(xué)生。但殊不知這一切可能抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的自由發(fā)展，使他們漸漸地喪失了主動性而滋生了依賴性，不知不覺地扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。單一的模仿讓孩子感到枯燥，尤其對于模仿能力和舞蹈條件較差的孩子來說,動作不及別人快，舞姿不夠優(yōu)美,容易使他們喪失對舞蹈的興趣。第二，絕大多數(shù)家長認為，學(xué)習(xí)舞蹈就是為了鍛煉形體、培養(yǎng)氣質(zhì)。當(dāng)他們把孩子送往舞蹈培訓(xùn)班學(xué)習(xí)后，希望老師在訓(xùn)練中對他們的孩子嚴格要求，他們最關(guān)心的是孩子的基本功有沒有長進，上過幾次舞臺。若孩子在這方面表現(xiàn)不佳,家長可能就認為孩子不行而打擊孩子的積極性，使孩子喪失學(xué)舞蹈的信心。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)過多倚重于動作模仿學(xué)習(xí)的接受學(xué)習(xí)方式，忽視了孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，這種偏向影響了孩子創(chuàng)造潛能的開發(fā)和學(xué)習(xí)的興趣。在舞蹈教學(xué)過程中，讓孩子位于主體地位，并創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，這樣才有利于學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造力的形成。通過創(chuàng)造表達個人思想和情感，它比一味地模仿更能讓人心情愉悅。
二、少兒舞蹈教育目標(biāo)主要在于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力
我們需要從“純粹藝術(shù)”教育中解脫出來，使學(xué)生在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺過程中獲得美感體驗，藝術(shù)教育的最終目標(biāo)并不是藝術(shù)活動的有形結(jié)果，而是喚起創(chuàng)造的熱忱，幫助人們提高到一個更高的生活境界。通過舞蹈教育學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以利于學(xué)生積極靈活地適應(yīng)新世紀的社會變化。
傳統(tǒng)的舞蹈教育重點在于動作的模仿和訓(xùn)練，但模仿不等于創(chuàng)造，模仿會讓孩子們漸漸產(chǎn)生依賴的慣性，不勤于動腦，不善于動腦。從心理學(xué)角度看，人在被動狀態(tài)下，大腦易于疲勞，思維相對遲緩，并易于產(chǎn)生抵觸情緒。21世紀是創(chuàng)新的世紀，舞蹈教育者們真正需要思考改變目前陳舊的、不合理的舞蹈教育觀念，消除舞蹈教育的種種弊端，改革不適合教育現(xiàn)代化發(fā)展的少兒舞蹈教育，將少兒舞蹈教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，以促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
三、在少兒舞蹈教育中進行創(chuàng)造力培養(yǎng)的具體方法
（一）營造平等和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生的創(chuàng)造力必須在愉快的心情下、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才能得到充分發(fā)揮。學(xué)生是教育的主體，教師是教育過程中的組織者、引導(dǎo)者與促進者。教師應(yīng)充分相信每個孩子都具有創(chuàng)造潛能，讓他們學(xué)會表現(xiàn)自我，敢于表現(xiàn)自我。無論學(xué)生表現(xiàn)得怎樣都應(yīng)該給予鼓勵，這種敢于表現(xiàn)的精神，最終將引發(fā)蘊藏在孩子們心靈深處的創(chuàng)造天性。
（二）讓孩子回歸自然
被譽為“現(xiàn)代舞之母”的鄧肯對少兒舞蹈教育的方法值得我們借鑒，“我讓孩子們到我的學(xué)校來就學(xué)時，至關(guān)重要的一點是讓他們意識到蘊藏在自身之內(nèi)的這種力量，讓他們意識到他們和宇宙之間的關(guān)系，從而激發(fā)他們心中強大的熱情，激發(fā)這種實際存在的美的因素。”她稱這種方法為“喚醒靈魂”。為此，她經(jīng)常讓孩子們自由自在地在樹林里、海邊奔跑、跳躍，到自然中去感受浮云的飄動、禽鳥的飛翔、林濤的起伏、樹葉的搖曳，使孩子們在不知不覺中對這些事物產(chǎn)生濃厚的興趣和難以遏制的內(nèi)心沖動，從而用舞蹈動作表現(xiàn)出來。這種創(chuàng)造沖動正是融入自然、感受自然的結(jié)果。
（三）進行“即興”舞蹈訓(xùn)練
“即興”是在人的無意識過程中，瞬間對“客觀事物”的感觸而發(fā)生興致，進入表現(xiàn)的狀態(tài)。所謂“即興舞蹈”是舞蹈者隨自己的興致所至而手舞足蹈。它的藝術(shù)表現(xiàn)如同詩人的即景嘆吟，畫家的即席揮毫潑墨，在藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)因上是一致的。即興對人的行為而言，是人的本能，是人感受“客觀事物”的最初本性，即行為手段。如：當(dāng)孩子還在母親的懷中聽到音樂就會“手舞足蹈”，那些在幼兒園的孩子們聽到動聽的音樂時就會不由自主地舞動全身，這些都屬即興舞蹈。即興是創(chuàng)作的伴侶，創(chuàng)作往往有某個即興引發(fā)。在即興狀態(tài)下能讓人意外地發(fā)現(xiàn)新東西，并通過感悟到的新發(fā)現(xiàn)，由身體語言表現(xiàn)出來，在不知不覺中挖掘創(chuàng)造潛能。那么如何進行即興舞蹈的訓(xùn)練呢？方法很多，下面是筆者在實踐中摸索出來的幾種方法。
1.引導(dǎo)孩子通過=對舞蹈元素的運用，調(diào)動出他們自身的動作
舞蹈是一門傳情達意的藝術(shù)，而任何風(fēng)格的舞蹈的情感表現(xiàn)都借助于動作的時間、空間、力量三要素的變化來幫助完成。讓學(xué)生在理解并把握三種元素在動作中的運用過程中，培養(yǎng)投入的狀態(tài)和探索精神，挖掘創(chuàng)造潛能，并為他們在即興中做到傳情達意打下基礎(chǔ)。
（1）時間元素：體現(xiàn)在節(jié)奏和速度上。節(jié)奏在音樂中常見的有2/4拍、3/4拍、4/4拍，可以讓學(xué)生配合節(jié)拍的長短用跺腳、扭臀的方式表現(xiàn)，也可兩人一組相互用相同或不同的身體部位碰觸，來把握身體的節(jié)奏感。速度指動作的快慢，訓(xùn)練中可讓學(xué)生配合有巨大反差的音樂進行運動，也可通過啟發(fā)學(xué)生不同情緒的表達來訓(xùn)練他們動作速度的運用。如：做一組動作，當(dāng)表達情緒較平穩(wěn)時動作速度會較平緩，表現(xiàn)興奮、高興或激烈時動作速度會較快。
（2）空間元素：空間劃分按身體不同部位與地面的接觸可分為一維空間、二維空間和三維空間。讓孩子認識三維空間，可通過做靜態(tài)舞姿的方式，一維空間用膝部及膝部以上部位著地做各種舞姿；二維空間則腳著地做任何舞姿，身體離開地面的舞姿在空中為三維空間。待學(xué)生認識三種空間后，通過限制在一種空間里的運動訓(xùn)練挖掘他們自身盡可能做到的動作。如：要求只在一維空間做流動，運動過程中老師不斷啟發(fā)用身體的不同部位接觸地面，并體會接觸時其他部位能產(chǎn)生的動作，這樣訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)無數(shù)的一維空間動作。每種空間分別得到訓(xùn)練后再綜合訓(xùn)練，即空間變化的訓(xùn)練。讓孩子感悟動作在空間的變化產(chǎn)生的不同效果。
（3）力量元素：動作的力度也是舞蹈的重要表現(xiàn)方式。教師可啟發(fā)學(xué)生想象微風(fēng)、強風(fēng)和臺風(fēng)的不同，感受力的不同，也可啟發(fā)學(xué)生以生活中的各種用力的感受來進行變化，如:嘗試客氣地向?qū)Ψ缴焓直硎尽罢埥o我”時動作柔和，而表現(xiàn)生氣或命令時，同樣的伸手動作卻干凈、有力等等。讓學(xué)生體會到對力度的把握可使動作產(chǎn)生出不同的質(zhì)感，在舞蹈中表現(xiàn)不同的情感張力。
有了分組練習(xí)作為基礎(chǔ)，再讓學(xué)生進行綜合變化練習(xí)。在即興過程中，老師在適當(dāng)?shù)臅r間提醒學(xué)生三種元素的變化，讓學(xué)生對舞蹈三元素的理解和運用更加清晰。同時，學(xué)生們?yōu)樽约喊l(fā)現(xiàn)了如此豐富的動作而心情愉悅，并對本身能力產(chǎn)生了自信感，從而增強創(chuàng)作的欲望。
2.道具應(yīng)用練習(xí)
讓學(xué)生將一個普通的司空見慣的物品做道具，進行充分運用。如：用一件長袖上衣做道具，學(xué)生首先想到的是穿在上身，脫下來后用手拿著。通過嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)它能遮在頭上當(dāng)帽子和傘，可套腿上，脫下來可用兩腿夾著，也可一個袖子套手臂另一個袖子套腿，還可以兩個人每人穿一個袖子等等，方法應(yīng)有盡有。同樣，用不同樣式的凳子做道具，通過與凳子不同的接觸方式可做出各種意想不到的造型和流動動作等等。學(xué)生們通過訓(xùn)練，從一種司空見慣的道具中發(fā)現(xiàn)了意料之外的用法。而在此過程中，學(xué)生為了不斷有新發(fā)現(xiàn)需要積極思考、探索和嘗試，無形中發(fā)展創(chuàng)造思維，開發(fā)了創(chuàng)造潛能。
3.情境聯(lián)想練習(xí)
兒童具有豐富的想象力，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生感覺進入設(shè)定的情境中，用形體將老師提示的情節(jié)表現(xiàn)出來。如，在山上玩，突然天下大雨，進入一個很黑的山洞避雨，一只蝙蝠飛過被嚇了一跳，涼風(fēng)吹到身上，又冷又害怕。第一遍老師先不提示，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與想象進行即興表演，不管學(xué)生表現(xiàn)怎樣，老師都要給予肯定和鼓勵，接下來老師以設(shè)疑方式，帶領(lǐng)學(xué)生通過想象對每個小情節(jié)進行深入地分析。如，老師問：在山上玩得非常開心時突然下起大雨，此時的心態(tài)怎樣，會怎么做，山洞那樣黑進去時會不會作思想斗爭等等。以此拓展學(xué)生的思維，然后讓學(xué)生再通過即興表演展示自己的所想。此時，教師需要及時捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在瞬間迸出來的動態(tài)和形象的舞姿，及時表揚，及時再現(xiàn)，及時總結(jié)，以好帶差，以強帶弱，共同提高。
4.音樂即興練習(xí)
剛會走路的孩子聽到音樂就手舞足蹈時，毫無約束毫無限定，這種音樂即興叫“非限定性即興”。若舞者根據(jù)某個音樂和某個要求的限定，在未經(jīng)構(gòu)思的情況下，即刻用舞蹈動作做出反應(yīng)，這種即興就叫“限定性即興”。“限定性即興”需要孩子們對舞蹈元素有初步認識后才能運用。我們面對天性好動不喜受約束的孩子們，在進行音樂即興時既要運用“非限定性即興”方式，又要運用“限定性即興”方式。訓(xùn)練方法為，首先選擇適合他們年齡階段的有特色的，能刺激他們舞蹈的欲望和創(chuàng)造沖動的音樂。第一遍，由學(xué)生自由表現(xiàn)由音樂帶來的感受和沖動——“非限定性即興”；第二遍，在老師的情感啟發(fā)和要有元素變化的要求下進行即興——“限定性即興”。在“限定性即興”訓(xùn)練過程中，教師要抓住時機引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把對音樂的旋律、節(jié)奏力度、情感變化與舞蹈動作時的時間、空間、力量三種元素的探索有機結(jié)合。有音樂的刺激、教師的引導(dǎo)，學(xué)生會全身心投入其中，啟動自己一切感知器官，在快速的思考中，去想象、尋找、表現(xiàn)。
5.不同場景的即興練習(xí)
當(dāng)孩子們在排練廳已得到一段時間的即興練習(xí)，學(xué)會探索挖掘新動作后，將他們帶到不同環(huán)境，在老師有意引導(dǎo)和啟發(fā)下，激發(fā)他們進行即興舞蹈。如，帶他們到大自然中放飛心情去感受自然，此時，因愉快心情的驅(qū)使和老師的誘導(dǎo)，他們會毫無顧忌地以舞蹈的方式表達心中的快樂。此時林中的花、草、樹，海邊的沙和浪花都是他們借以表達心情的道具。不同的環(huán)境能給孩子不同的刺激，帶來不同的感受。通過即興鍛煉孩子的適應(yīng)能力、敏銳的思維和反應(yīng)能力，并培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。
（四）在編排節(jié)目時讓學(xué)生參與思考和創(chuàng)造
編舞是對舞蹈知識技能的重組，是建構(gòu)和解構(gòu)的過程。這一過程要經(jīng)歷舞蹈整體構(gòu)思到舞蹈形態(tài)的捕捉，主題動作的提煉到舞蹈畫面構(gòu)圖處理等環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生參與思考與創(chuàng)造無不培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師編排節(jié)目時已有自己的構(gòu)思，孩子們的想法可能不同，不管怎樣先給孩子們的想法予以肯定，再談?wù)勛约旱臉?gòu)思和這樣構(gòu)思的原因，讓孩子知其然并知其所以然，也讓孩子懂得如何構(gòu)思一個完整舞蹈。在編排動作過程中，教師有意安排學(xué)生參與創(chuàng)造，創(chuàng)造中教師啟發(fā)他們的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維可讓孩子從一個點、一個事物、一個動作聯(lián)想到多方面的事物或動作，如，編排舞蹈《扯筍筍》，有一段是表現(xiàn)孩子不同的扯筍狀態(tài)和動作，老師先讓孩子自己編，然后再整理。過程中老師設(shè)疑:在扯筍時的狀態(tài)怎樣，筍多嗎，在哪個方位，怎樣扯？等等。通過啟發(fā)讓孩子們展開想象，充滿激情地投入到動作的創(chuàng)編中。結(jié)果孩子們編出來的神態(tài)、動作各異，非常新穎，有些動作竟是老師意想不到的。孩子們也因為參與了動作創(chuàng)編,因而在自我表達和表現(xiàn)方面得到了滿足，體會到了創(chuàng)造帶來的樂趣，這樣自然就更激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情。
結(jié)語
在這個知識經(jīng)濟競爭和人才科技競爭的21世紀，各行各業(yè)都在呼喚創(chuàng)新。作為素質(zhì)教育組成部分的舞蹈教育若能將孩子的學(xué)習(xí)變被動為主動，變接受為探索和發(fā)現(xiàn)，變技能技巧訓(xùn)練為潛能開發(fā)訓(xùn)練，變純模仿為創(chuàng)造，那么舞蹈教學(xué)將不僅會受到更多孩子的歡迎，而且能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，充分開發(fā)孩子創(chuàng)造潛能，增強孩子的創(chuàng)造力，這對孩子人生的發(fā)展具有重要意義。
2、少兒民族舞蹈教學(xué)原則
在進行少兒民族舞蹈教學(xué)時要了解少兒的心理特征，能夠做到順應(yīng)童趣，最終達到啟發(fā)童心的目的。首先，少兒的上進心較強，可以通過鼓勵增強他們的自信心，以培養(yǎng)他們的進取意識；少兒雖然理解力弱、注意力差但記憶力很強，所以在教學(xué)過程中對于每個動作的講解要細，并一步步地示范，并遵循由簡到繁、由易到難的原則去教學(xué)；同時，少兒雖然模仿力極強而且好學(xué)但也很貪玩，所以在教學(xué)過程教師會吸引少兒的注意力，可以運用玩中帶學(xué)，學(xué)中有玩的教學(xué)方法調(diào)動少兒的積極性和主動性，尤其對于一些新的、難的動作一定要有耐心，只有符合童趣才能讓少兒將動作技術(shù)、要領(lǐng)牢牢記住。
少兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的心理特點。孩子們在動作、節(jié)奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對于外界事物的認識和理解。舞蹈動作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動作的內(nèi)涵。而這些動作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開拓創(chuàng)造性的思路。
在少兒舞蹈的教學(xué)過程中，我并不單一滿足于教會孩子一個技巧、一段組合，而是給孩子們留下一個創(chuàng)造性的空間。?例如，?我曾以一段抒情的音樂，配之以《雪花》的命題，讓孩子們自編自演，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。
結(jié)果，每個孩子都跳出了對雪花的不同感受，或贊美，或喜愛，或突出其寒冷，或強調(diào)其蕭瑟……這種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉(zhuǎn)換。它能培養(yǎng)孩子們的形象思維，訓(xùn)練其敏銳的觀察能力，使學(xué)生的感知、聯(lián)想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發(fā)揮，從而促進學(xué)生的智力發(fā)展。
二、有利于培養(yǎng)少兒良好的道德意識和意志品質(zhì)。
舞蹈是一門整體藝術(shù)，少兒舞蹈往往是以群舞形式進行排練或演出的，整齊的隊形，劃一的動作，常常是衡量整體美感的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果有一個孩子不認真，動作不協(xié)調(diào)，就會影響甚至破壞畫面的美感。通過這種步調(diào)一致的訓(xùn)練，久而久之，孩子們就會養(yǎng)成一種自覺守紀律、主動關(guān)心幫助他人、注意集體協(xié)作的行為習(xí)慣。
少兒舞蹈還能培養(yǎng)孩子們活潑的個性和堅強的毅力。少兒，特別是當(dāng)代獨生子女，在家中受到親人的寵愛，在公眾場合可能會有內(nèi)向害羞、嬌氣任性的毛玻而舞蹈是當(dāng)眾表演的，這種藝術(shù)活動有著現(xiàn)場即時進行人際交流的特點，在教學(xué)過程中，教師可以利用舞蹈的外向特征，激發(fā)學(xué)生進行富有表情的表演。通過參加排練、外出演出、集體活動，許多學(xué)生克服了性格內(nèi)向、膽小害羞等不健康的心理。參加藝術(shù)活動，開闊了學(xué)生的眼界，增強了他們的自信心，培養(yǎng)他們開朗活潑的個性。另一方面，舞蹈又是一門殘酷的藝術(shù)，在舞蹈訓(xùn)練過程中，有些動作必須付出痛苦和艱辛才能完成。這就需要孩子們具有堅強的意志和吃苦精神。
因此，有些比較嬌弱的孩子，經(jīng)過刻苦的訓(xùn)練，他們的毅力得到了充分的磨煉。
三、有利于提高少兒身體素質(zhì)，增強形體與氣質(zhì)美感。
舞蹈是人體動態(tài)造型美的精華，科學(xué)、協(xié)調(diào)的舞蹈訓(xùn)練，會提高學(xué)生身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進兒童的骨骼發(fā)育，增強孩子們的消化機能，增進食欲，提高身體素質(zhì)。
一、少兒舞蹈教學(xué)對少年兒童智力方面的作用
“美學(xué)工作要從娃娃抓起”，少年兒童通過舞蹈美，真實地感受生活，從而在更高的層面上認識生活，在美的神韻中升華一種對善良美德和美好生活的憧憬。今天，舞蹈已經(jīng)成為實施美育的重要途徑，是提高全民素質(zhì)的一個重要方面，是國家未來發(fā)展的百年大計！
1.舞蹈教學(xué)可以提高兒童的記憶力。
舞蹈教學(xué)有兩大特點：一是年齡跨度大。小到學(xué)齡前兒童（4～5歲的娃娃），大到12～13歲的小學(xué)生。二是訓(xùn)練時間短，間歇時間長。通常每星期活動一次，每次活動也就兩、三個小時，是否學(xué)會、記住，時隔五天再來上課是否還會跳，很大程度上要靠孩子的記憶力。作為教師，我們要善于啟發(fā)和鼓勵她們，培養(yǎng)她們的興趣，誘發(fā)她們的參與意識，使學(xué)員的大腦經(jīng)常處于積極主動的狀態(tài)，從而達到潛移默化提高記憶能力的作用。據(jù)我的了解和觀察，凡是舞蹈跳得好的孩子，在學(xué)校也往往都是名列前茅的好學(xué)生。這說明舞蹈這種特殊的鍛煉方式對孩子的智力開發(fā)是很有好處的。
2.舞蹈教學(xué)可以開發(fā)兒童的想像力和創(chuàng)造力。
為了避免教師只管教，學(xué)生只管學(xué)這種陳舊的教學(xué)方式。除了在教室里上課外，還要常常給孩子們留課下作業(yè)，讓他們到大自然中去，從游戲中、從舞蹈中啟發(fā)她們的想像。例如讓她們用肢體語言去模仿表現(xiàn)白云、小溪、開火車的姿態(tài)、吹泡泡及各種小動物姿態(tài)等等，她們天真無邪的情感與動作往往為我們創(chuàng)作兒童舞蹈奠定了基礎(chǔ)。這樣老師教得開心，學(xué)員玩的盡興，很輕松的完成了教學(xué)內(nèi)容。
二、少兒舞蹈教育心理方面的作用
1.通過少兒舞蹈教育，可以陶冶少兒的情操，培養(yǎng)少兒對美的追求。少兒舞蹈教育是通過優(yōu)美的音樂、優(yōu)美的旋律、優(yōu)美的舞蹈動作的有機結(jié)合，塑造出了優(yōu)美的舞蹈形象。少兒在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練表演的過程中會受到美的教育，尤其是一些健康向上的少兒舞蹈節(jié)目，都具有十分豐富而且符合少兒思想特點和少兒通過訓(xùn)練、表演，展示思想教育內(nèi)涵。別人自己也受到了思想教育;
2.少兒舞蹈教育是培養(yǎng)兒童團隊精神的一種好形式。少兒舞蹈教育一般是一種集體教學(xué)、訓(xùn)練、排練、表演為一體的教育活動。在教學(xué)、訓(xùn)練、排練、表演等方面有嚴格的統(tǒng)一性、規(guī)范性、強制性。這種統(tǒng)一性、規(guī)范性、強制性有助于培養(yǎng)少兒嚴格的紀律觀念，有助于培養(yǎng)少兒的團結(jié)意識、協(xié)作配合意識、榮譽觀念及團隊意識。目前，少兒中獨生子女比較多，在城市少兒中獨生子女已占絕大多數(shù)。由于各種原因，一些少兒缺乏團隊意識。因此，通過少兒舞蹈這種教育形式，對少兒進行團隊精神的培養(yǎng)，是十分必要的。
3.少兒舞蹈教育可以培養(yǎng)少兒的吃苦精神，磨煉少兒的堅強意志。少兒舞蹈教育是通過少兒自己參與、自己感受、自己體驗的形式來實現(xiàn)的，對于教育和受教育者，都是艱苦的。受教育的少兒可以通過這種艱苦的學(xué)習(xí)過程，受到吃苦精神和堅強意志的教育。
4.有利于培養(yǎng)少兒良好的審美感覺，舞蹈通過調(diào)動人體動作、表情、姿態(tài)、情感內(nèi)心體驗等多種心理和生理機能，為孩子們提供和構(gòu)筑了富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造空間。因此，在強調(diào)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，我們應(yīng)當(dāng)特別注意發(fā)揮少兒舞蹈教育在培養(yǎng)健全的新一代外形與內(nèi)質(zhì)方面所具有的獨特優(yōu)勢
三、少兒舞蹈可使少兒形成勻稱的優(yōu)美體形
1.在舞蹈訓(xùn)練中，總是要求小運動員要充分展開四肢，動作舒展，身體向上拔立，所以促使了端骨與骨干之間的軟骨生長，使少兒個子漲高，四肢變得修長。各種基本素質(zhì)聯(lián)習(xí)，又使其韌帶肌肉發(fā)育平衡。更好得形成脊柱的生理彎曲，但不難看出，少兒經(jīng)過一段時間的舞蹈練習(xí)，可促使其形成四肢修長勻稱的優(yōu)美體形。
2.少兒舞蹈可預(yù)防“少兒肥胖癥”
由于生活水平的提高，少兒常常由于營養(yǎng)過剩，活動少造成肥胖，體重主要包括骨骼、肌肉、內(nèi)臟器官組織的重量，在少兒的生長發(fā)育時期，前面的非脂肪重量在少兒體重所在比例差異不大，體重的增長主要是脂肪的增多兒造成的，所以說通過訓(xùn)練能抑制脂肪過多增長，即少兒舞蹈訓(xùn)練能預(yù)防“少兒肥胖癥”
3.少兒舞蹈練習(xí)能糾正不良的身體姿勢
通過訓(xùn)練可以糾正含胸彎背、探脖子等不良姿勢，對于有的X型腿和O型腿的少兒，堅持訓(xùn)練可使其腿形有所改觀。具體方法如下：
（1）含胸彎背的糾正訓(xùn)練方法
有些小朋友由于平時不注意坐立姿勢，往往很容易有含胸彎背的毛病，這些毛病，只要家長及早發(fā)覺并督促其經(jīng)常參加體育鍛煉，是可矯正的。家長除了給小朋友做形體方面的練習(xí)外，還要經(jīng)常地提醒小朋友養(yǎng)成挺胸立背的習(xí)慣，并可作一些矯正的補充練習(xí)。
（2）雙手扶墻壓肩胛帶練習(xí)預(yù)備動作：雙手舉過頭頂，比肩略寬，扶住墻壁。手不動，上身盡量向前壓，同時把胸部挺起，凹腰。這個練習(xí)要經(jīng)常做，養(yǎng)成挺胸立背的習(xí)慣。
（3）下腰掰膀子預(yù)備動作：小朋友伏臥地上，直膝繃腳，雙手夾頭伸直，另一人站立其身后。小朋友雙臂夾頭伸直抬起上身下后腰，另一人抓住其雙臂往下輕壓。注意肩關(guān)節(jié)放松，不要憋氣。然后回到預(yù)備姿態(tài)。
（4）伸臂掰膀子練習(xí)預(yù)備動作：雙腳平開直立，兩手交叉上舉，掌心朝上。兩臂伸直用力往后掰，同時立起后跟，胸部向前挺。然后下后跟回到預(yù)備姿態(tài)。要求：反復(fù)做16次。呼吸：向后掰膀子時吸氣，還原時呼氣。
4.舞蹈訓(xùn)練可以增強兒童的體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)
通過訓(xùn)練可以使其力量、速度、柔韌、爆發(fā)力、靈巧和柔韌性得以提高，活動技能也有明顯進步，表現(xiàn)在節(jié)奏感、模仿能力和表演能力等方面。此外還可以使身體對外界的抵抗能力得以增強，減少疾病的發(fā)生，使少兒健康成長。
總之，舞蹈教學(xué)對各年齡階段的少年兒童是自然而然的，對兒童智力的促進與開發(fā)和身體的生長發(fā)育都有非常大的作用，同時我們還要從小培養(yǎng)孩子們的獨立思考能力，從小就不拘泥某一方面的專業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新，鼓勵她們求新求異，增強欣賞能力以及養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。
參考文獻
素質(zhì)教育，是我國為加速培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要戰(zhàn)略，是富國強民的根本所在。少兒的素質(zhì)教育是全民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在對少兒素質(zhì)教育中，藝術(shù)教育是不可缺少的重要組成部分。而在對少兒的藝術(shù)教育中，舞蹈教育以它特有的舞蹈語匯、形象化的優(yōu)美動作伴之以優(yōu)美的音樂描繪了多彩的藝術(shù)形象，對少兒具有強烈的吸引力和感召力，陶冶和開啟著少兒心靈和智慧，其效果是其他任何教育形式都難以達到的。因此，深入分析和探討少兒舞蹈教育的作用，進而提高少兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量與水平，對于少兒舞蹈教育工作者是重要且必要的。
筆者認為，少兒舞蹈教育對于少兒德、智、體、美綜合素質(zhì)的培育作用是獨特且明顯的，應(yīng)給予充分的關(guān)注與重視。
一、對少兒優(yōu)良品質(zhì)的培育
少兒舞蹈是培育少兒優(yōu)良品質(zhì)的一種生動活潑的極好形式。少兒心靈最為純潔，最易受到“真善美”的感召。少兒舞蹈以其特有的形式使少兒在興趣的誘導(dǎo)下，通過舞蹈贊頌“真善美”的人和事物的同時，潛移默化地受到優(yōu)良品質(zhì)的培育。
少兒舞蹈的主題都是充滿童真、童趣、童樂和積極、健康向上的。如少兒舞蹈《紅紅的中國結(jié)》《陽光下的花朵》《讓我們蕩起雙槳》等，這些舞蹈的學(xué)習(xí)和表演讓孩子們在歌舞的歡樂之中不知不覺地接受良好的教育， 從而在孩子們幼小的心靈里也播下了正直、勇敢、勤勞、善良的種子，進而培育出愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動等優(yōu)良品質(zhì)。又如，少兒舞蹈通常是集體舞，需要雙人或者多人相互配合才能完成， 這就要求少兒在舞蹈中， 動作行止有節(jié)， 進退有序， 來去穿插， 互相禮讓， 互相配合。這就使孩子們在愉快的舞蹈學(xué)習(xí)和表演中學(xué)會關(guān)注他人，注重協(xié)調(diào)與配合，養(yǎng)成用集體主義的精神約束個人某些行為的習(xí)慣，使個人的行為去服從集體的意志，從而樹立起集體主義觀念和團隊精神。在舞蹈的學(xué)習(xí)和表演中還可培養(yǎng)少兒自信、大方、開朗、堅韌等性格。
因此，少兒舞蹈教育對于改善和避免當(dāng)今我國眾多獨生子女教育中出現(xiàn)的“以自我為中心”、“任性嬌氣”、“膽怯害羞”的現(xiàn)象無疑是非常重要的。
二、對少兒智力的有效開發(fā)
智力包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力。少兒期是人一生中生理、心理逐漸發(fā)展成熟的重要階段，進行舞蹈教育可以有效地開發(fā)少兒的觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力。
少兒舞蹈從體裁、主題、表現(xiàn)形式等都是極豐富多彩的，首先，舞蹈所具有的優(yōu)美形體動作、美妙動聽的音樂、色彩艷麗的服飾、各種有趣的道具、明亮閃爍的燈光等等，對孩子們有著強烈的吸引力，因而訓(xùn)練了孩子的觀察力和注意力。其次，經(jīng)過舞蹈動作、隊形變化、音樂旋律節(jié)奏變化、歌詞內(nèi)容、道具的運用等的長期訓(xùn)練，可以使孩子們的記憶力和快速反映能力得到鍛煉和提高。最后，少兒要學(xué)習(xí)和掌握規(guī)定的舞蹈動作或表演一個完整的舞蹈，必須思想高度集中，進行思考和想象才能真正做好。因此，少兒在舞蹈的學(xué)習(xí)、排練、表演過程中對于開發(fā)和提高自身的觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力是非常有效。
例如，在少兒舞蹈《小猴炒瓜》《淘氣的小鴨》《小孔雀》《勤勞的小蜜蜂》的教學(xué)過程中，都需要老師注意采用富有感染力的示范動作和生動形象的語言提示講解， 使少兒在欣賞老師的示范動作時觀察、注意、記憶各種動物動作的規(guī)律特點。同時， 在老師的啟發(fā)下， 引導(dǎo)孩子聯(lián)想自己所見過的小猴、小鴨、孔雀、蜜蜂的形象， 然后經(jīng)過反復(fù)的親身實踐練習(xí)，從對各種動物的基本動作的掌握提高了模仿能力， 再經(jīng)過少兒思維想象和再創(chuàng)造的過程， 到少兒對各種動物動作與情感體驗后對生動的動物形象的創(chuàng)造。因此，少兒舞蹈不僅是對少兒理想與情操的熏陶， 也是對他們智力與創(chuàng)造力的有效開發(fā)。
三、促進少兒身體機能生長發(fā)育
少兒時期是身體迅速生長發(fā)育的時期，根據(jù)少兒生理和心理的特點進行科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練.可提高少兒身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進少兒的身體機能生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。
少兒經(jīng)常參加生動活潑的舞蹈訓(xùn)練，可以增長他們的體力，促進其骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機能發(fā)育，使孩子具有正確的姿勢和健美的體形。一些原有“駝背”“摳胸”“端肩”等不良習(xí)慣的少兒，經(jīng)過一段時間的舞蹈訓(xùn)練后，其習(xí)慣都可能被有效地糾正。在學(xué)習(xí)動作、練習(xí)動作，或表演舞蹈的過程中，少兒的呼吸、心跳、肌肉、骨骼、循環(huán)系統(tǒng)都得到了充分的鍛煉，加快了身體的新陳代謝，減少了疾病，促進了身體機能的生長發(fā)育。例如在學(xué)習(xí)和表演各具特色的民族舞蹈時，如維族舞蹈《嘗葡萄》、藏族舞蹈《洗衣歌》、蒙族舞蹈《草原小雄鷹》等中的各種動作，包括手腕花的動作，動脖子的動作，下腰及腿的踢踏等，可以促進少兒腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、頸部肌肉、腿部肌肉乃至全身關(guān)節(jié)與肌肉的生長發(fā)育與協(xié)調(diào)發(fā)展。
事實證明，受過舞蹈訓(xùn)練的孩子，一般都有身體健康、儀表端莊、舉止得體的特點。這種健康的身體和形體特點，又會使他們在成長的過程中充滿自信、樂觀，不斷積極向上，為其成長祖國的棟梁之材奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、對少兒審美意識的培養(yǎng)
對少兒審美意識的培養(yǎng)可以不同的方式進行。例如少兒可以在與自然環(huán)境的交流中獲得美的陶冶，自覺地接受藝術(shù)教育。日月星云、山水花鳥、草木魚蟲、園林田野等等， 無不包含著美，包含著藝術(shù)教育的內(nèi)容。讓少兒從小就到自然中去，去同流水細語、去傾聽樹葉的傾訴、去感受山泉的嘆息、去把握大地的脈搏、去感觸海洋的呼吸等，都不失為一種有效的方式。但是，也可以通過少兒舞蹈特有的舞蹈語匯、形象化的優(yōu)美動作和優(yōu)美的音樂培養(yǎng)兒童對美的感受、美的愛好和美的表現(xiàn)。眾多歡快、優(yōu)美的的少兒舞蹈，如《五彩繽紛》《嬉蝶》《綠色的夢》《跳動的旋律》《藍藍的天上有個家》等所展現(xiàn)的優(yōu)美意境、明快旋律和艷麗色彩不僅培養(yǎng)了少兒的審美意識，同時，也使孩子們在情操上受到熏陶、思想上受到教育、心靈上受到啟迪。
在大力提倡和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的今天， 大力開展有益于少兒身心健康的舞蹈活動， 已成為舞蹈教育工作者義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)滿腔熱忱地不斷探索和努力工作，讓少兒舞蹈在孩子們的心靈上播下“真善美”的種子， 殷切期望他們成長為祖國繁榮和社會發(fā)展所需要的棟梁之材。
舞蹈是一門綜合藝術(shù)，是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是對少兒實施素質(zhì)教育的良好手段。少兒舞蹈與成人舞蹈有相同的規(guī)律，都是以人體為工具，通過人體動作的語匯，表達一定思想感情的動態(tài)藝術(shù)。但與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的動律更為歡快明朗，它包容少兒的“童心”與“童趣”，蘊含著孩子們對于“真善美”的感受與親和力。少兒舞蹈教育對少兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，略談幾點體會。
一、有利于促進少兒智力的發(fā)展
少兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的心理特點。孩子們在動作、節(jié)奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對于外界事物的認識和理解。舞蹈動作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動作的內(nèi)涵。而這些動作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開拓創(chuàng)造性的思路。
在少兒舞蹈的教學(xué)過程中，我并不單一滿足于教會孩子一個技巧、一段組合，而是給孩子們留下一個創(chuàng)造性的空間。例如，?我曾以一段抒情的音樂，配之以《雪花》的命題，讓孩子們自編自演，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。結(jié)果，每個孩子都跳出了對雪花的不同感受，或贊美，或喜愛，或突出其寒冷，或強調(diào)其蕭瑟……這種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉(zhuǎn)換。它能培養(yǎng)孩子們的形象思維，訓(xùn)練其敏銳的觀察能力，使學(xué)生的感知、聯(lián)想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發(fā)揮，從而促進學(xué)生的智力發(fā)展。
二、有利于培養(yǎng)少兒良好的道德意識和意志品質(zhì)
教育家陶行知說：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問本領(lǐng)，也無甚用。舞蹈是藝術(shù)，來源于生活又高于生活，而幼兒舞蹈大都有故事性、情節(jié)性及深刻的教育性，孩子們在學(xué)習(xí)、排練、表演舞蹈的過程中，能學(xué)會認識事物的真、善、美。如幼兒舞蹈《讓座》，表現(xiàn)了小姐姐在公共汽車上讓座的故事，舞蹈中有讓座、攙扶等細致的情節(jié)表演，在排練過程中要求幼兒不是簡單的模仿動作，而是通過幼兒對作品內(nèi)容的理解，發(fā)自內(nèi)心地將具體的舞蹈動作表現(xiàn)出來，它是內(nèi)心情感的自然流露。幼兒在學(xué)習(xí)表演過程中自然而然地懂得助人為樂、尊老愛幼這些平時需要無數(shù)遍的說教才能使其明白的道理。再如根據(jù)歌曲改編的舞蹈《國旗國旗我愛你》，歌曲曲調(diào)節(jié)自然流暢，歌詞朗朗上口，再編配上幼兒感興趣的舞蹈動作，使愛國主義這抽象、深刻的教育內(nèi)容在幼兒理解的基礎(chǔ)上，在幼兒邊唱邊跳的真切表演過程中完成了。
還有一點很重要就是在少兒舞蹈的排練過程中，少兒舞蹈往往是以群舞形式進行排練或演出的，整齊的隊形，劃一的動作，常常是衡量整體美感的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果有一個孩子不認真，動作不協(xié)調(diào)，就會影響甚至破壞畫面的美感。通過這種步調(diào)一致的訓(xùn)練，久而久之，孩子們就會養(yǎng)成一種自覺守紀律、主動關(guān)心幫助他人、注意集體協(xié)作的行為習(xí)慣。
三、有利于提高少兒身體素質(zhì)，增強形體與氣質(zhì)美感
舞蹈是人體動態(tài)造型美的精華，科學(xué)、協(xié)調(diào)的舞蹈訓(xùn)練，會提高學(xué)生身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進兒童的骨骼發(fā)育，增強孩子們的消化機能，增進食欲，提高身體素質(zhì)。
在我所教過的學(xué)生中，有一些孩子原來曾有“駝背”“摳胸”“端肩”等不良習(xí)慣，我在舞蹈教育中常常注意提醒他們自覺地改變這種不良習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他們的這種習(xí)慣，能被有效地糾正。受過舞蹈訓(xùn)練的孩子，都有儀表、舉止端莊得體的特點。這種形體特點，又會使他們自我感覺良好，充滿自信樂觀，為他們以后得體地待人接物打下一個基礎(chǔ)。經(jīng)過舞蹈訓(xùn)練的少兒，能讓人感受到我們民族的一代新人挺拔向上、大方活潑的形體和開朗美好的氣質(zhì)，有助于培養(yǎng)和提高民族自信心，激發(fā)民族自豪感。
四，有利于培養(yǎng)少兒良好的審美感覺和創(chuàng)造力
舞蹈通過調(diào)動人體動作、表情、姿態(tài)、情感內(nèi)心體驗等多種心理和生理機能，為孩子們提供和構(gòu)筑了富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造空間。少兒舞蹈以它獨到的寓教于樂的方式，可以潛移默化，使孩子們習(xí)慣于熱愛世間一切美好的事物，憎厭一切假、惡、丑的行徑。可通過舞蹈的具體形象來認識繽紛的世界，認識真善美，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、追求美的能力。長期以來，在我們民族傳統(tǒng)的兒童教育觀念中，往往片面地強調(diào)使孩子們“乖”、“聽話”、“靜”，而不大注意培養(yǎng)兒童的動態(tài)美感和動作美造型能力。因此，在強調(diào)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，我們應(yīng)當(dāng)特別注意發(fā)揮少兒舞蹈教育在培養(yǎng)健全的新一代外形與內(nèi)質(zhì)方面所具有的獨特優(yōu)勢。
參考文獻
［1］《舞蹈藝術(shù)教育》楊仲華、溫立偉著人民出版社2003年版
［2］《肉體的叛逆》劉青弋著北京舞蹈學(xué)院出版
關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；中國舞等級考試；擴展內(nèi)容；改善方法；教師素質(zhì)
少兒舞蹈堪稱藝術(shù)的苑林中嬌嫩可愛、自然成趣的小花，而分成學(xué)習(xí)小組，各自編排舞蹈，雖然少兒的編排能力有限，舞蹈在這花海中，卻不應(yīng)該泯滅少兒的個性，每一朵小花都應(yīng)該成為動作可能會欠優(yōu)美，但教師還是要表揚和鼓勵少兒，因為這畢竟花海中的奇葩，散發(fā)出醒目的芬芳。這就是個性培養(yǎng)的重要意是他們的心血，是他們自己的“作品”，具有著獨特的個性。義之所在。事實上，早在七十年代初，聯(lián)合國教科文組織經(jīng)過長(二)避免單純模仿，進行有創(chuàng)造性地舞蹈教育期調(diào)查，就在報告中提出:教育必須重視人的個性發(fā)展。而少兒在少兒舞蹈教育中，并不是少兒什么都是亦步亦趨地跟著時期是人生中最美的時期，性格活潑，好奇好模仿，并且有強烈老師學(xué)，學(xué)得象的、不走樣的就是最好的。事實上，每個少兒都的求知欲。如何在舞蹈教學(xué)中，針對少兒的特點，培養(yǎng)他們獨特是獨立的個體，對舞蹈藝術(shù)的審美都有著自己的感受和理解，所個性魅力，展示最真實的思想呢?下面筆者將會結(jié)合具體的教以，如果想要培養(yǎng)少兒的個性，就不應(yīng)該死板地規(guī)定少兒該怎么學(xué)實踐，談?wù)勗谏賰何璧附虒W(xué)中個性培養(yǎng)的淺見。樣、不該怎么樣，而是應(yīng)該給予少兒以獨立自主學(xué)習(xí)的權(quán)力.
一、少兒舞蹈教學(xué)個性培養(yǎng)存在問題勵他們用自己的方式去學(xué)習(xí)，以創(chuàng)造自己的個性空間，領(lǐng)悟舞蹈
個性是指個體在社會實踐活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)藝術(shù)美。而且，在這個同時，還可以讓少兒感受到自己的力量和定的心理特征系統(tǒng)。個性通常包括性格、興趣、志向、價值觀、自價值，提高了自我意識和獨立探索精神。我意識等方面。少兒擁有良好的個性品質(zhì)直接關(guān)系著當(dāng)前的學(xué)(三)鼓勵少兒保持并發(fā)展求異思維習(xí)和身心健康發(fā)展。而少兒舞蹈作為一種藝術(shù)教育形式，在少求異思維是一種極可貴的思維形式，很多的發(fā)明創(chuàng)造就是兒個性培養(yǎng)中也占有著重要的作用。但是，當(dāng)前階段，我國的少以求異開始的。在少兒的舞蹈教育中，由于舞蹈藝術(shù)的審美性兒舞蹈教學(xué)對少兒的個性培養(yǎng)卻不是十分重視。我國的少兒不特征，教師完全可以大膽地鼓勵少兒保持并發(fā)展求異思維。教同程度地受到中國舊傳統(tǒng)觀念的影響教育，形成了過于謙虛，缺師可以不斷表揚那些想法獨特、合理性又很強的少兒，同時展開乏自信性、自主性和獨立性，當(dāng)眾自信表演自我意會的舞蹈更是競賽，比誰想法多、比誰想法特別、新穎獨特，長此下去，少兒的勉為其難。舞蹈藝術(shù)思維就可以活躍起來，把追求與眾不同的思路想法，作事實上，舞蹈課應(yīng)該是培養(yǎng)少兒個性和創(chuàng)造力得天獨厚的為一種思維習(xí)慣逐漸養(yǎng)成起來，并延伸到舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中去，使少場所，不同的舞蹈作品都因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅兒的創(chuàng)造能力得到較好的發(fā)展和提高。尤其需要說明的是，教力。正因為如此在舞蹈教學(xué)中生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)師一定要充分尊重少兒的求異想法，切不可簡單粗暴地對待。造活動能夠激活少兒的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展(四)注重舞蹈音樂的運用，張揚少兒個性現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到充分音樂作為舞蹈教學(xué)中的一個重要表現(xiàn)基礎(chǔ)，兩者是相輔相的發(fā)揮。
二、少兒舞蹈教育中的個性培養(yǎng)策略的個性得到張揚。因為舞蹈藝術(shù)活動具有著非常明顯的直觀
少兒舞蹈是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)階段，少兒舞蹈不僅可以將舞蹈的藝術(shù)特性表現(xiàn)出來還因為少兒這個年齡段自身的心理、生理發(fā)展特點，將少兒舞蹈賦予了一種特殊的自然、天真之美。新時期國家教育部更加重視對學(xué)生多方面教育的培養(yǎng)，注重學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，尤其注意少兒期學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。舞蹈教育可以使少兒的美育得到充分發(fā)展，使少兒在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中感受藝術(shù)美，感受不同舞蹈作品給他們童年帶來的情感和心靈的沖擊，進而有助于從少兒期培養(yǎng)他們感受美、表現(xiàn)美、塑造美的藝術(shù)品格。所以，作為少兒舞蹈教師應(yīng)該從多種教學(xué)方式入手，培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)舞蹈的主動性和積極性，進而使他們更好的融入到舞蹈學(xué)習(xí)中去。
一、當(dāng)前少兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.少兒舞蹈學(xué)生的現(xiàn)狀
隨著我國社會、經(jīng)濟水平的不斷進步，越來越多的少兒家長選擇開始學(xué)習(xí)舞蹈，使舞蹈在整個音樂領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展和擴大化。例如從舞蹈的種類看：從中國舞、簡單啟蒙舞、民族舞到拉丁舞、街舞、芭蕾舞等舞種層出不窮。但是在進行舞蹈教學(xué)中所采用的選材往往是一成不變的，雖然所學(xué)舞種不同但是教學(xué)選材大多是一種模式，或者采用舞蹈視頻、音樂反復(fù)播放；或者采用教師反復(fù)示范模式。所以造成少兒往往在舞蹈學(xué)習(xí)過程中不能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，處于一種被動的形式進行動作的模仿，完全忽略了對舞蹈美得感受與表現(xiàn)。
在少兒舞蹈教育中應(yīng)以表現(xiàn)美學(xué)為主，培養(yǎng)少兒對舞蹈動作的感知，對音樂的感知，以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，使他們能在舞蹈學(xué)習(xí)中豐富自己的生活，為少兒今后成長和生活提供精神和心靈的支撐。在少兒階段，舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教程相對簡單：主要以基本動作學(xué)習(xí)和簡單的動作的舞蹈編排為主，這樣的教學(xué)內(nèi)容較合理，少兒初學(xué)舞蹈時態(tài)度也較認真，但是學(xué)習(xí)舞蹈的情緒不穩(wěn)定，注意力集中時間較短，很容易喪失興趣，所以這就需要教師在舞蹈教學(xué)過程中與他們多主動互動，在學(xué)習(xí)舞蹈中培養(yǎng)他們的興趣，這樣才會讓他們不斷堅持下去，在舞蹈學(xué)習(xí)這條路走的長久，真正從舞蹈學(xué)習(xí)中受益。
2.教師現(xiàn)狀
在當(dāng)今社會的舞蹈教育中，隨著少兒學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的增多，舞蹈教師的隊伍不斷壯大。雖然各種類型地舞蹈藝術(shù)學(xué)校不斷增多，舞蹈教師數(shù)量不斷增多，但是舞蹈教師隊伍的質(zhì)量并不樂觀，在這個隊伍中存在著很多所謂的“業(yè)余”教師，他們只是接受過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練或教學(xué)但是并不了解少兒的身體和心理具體發(fā)展情況，用成人的教學(xué)方法去對少兒進行教學(xué)；甚至有些教師只是對某種舞蹈了解的一知半解就開班授課，這種不專業(yè)的舞蹈教學(xué)會扼殺少兒舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，是對少兒家長的欺騙。
有的舞蹈教師只管教舞蹈，從來不向?qū)W生傳授舞蹈動作以外的其他內(nèi)容。實際上，少兒舞蹈教師還應(yīng)教與一些舞蹈背后有關(guān)的故事，以及可以調(diào)動少兒心理健康發(fā)展的一些新鮮事物，這不僅會培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時也會讓他們學(xué)到更多東西。所以，作為少兒舞蹈教師也要去豐富自己，這樣才會帶給少兒舞蹈者新的東西、新的事物，在舞蹈學(xué)習(xí)過程中調(diào)動他們更多的興趣，延長他們的注意時間。
從另一方面看，在上個年代舞蹈教師還是比較短缺，雖然現(xiàn)在有了好轉(zhuǎn)，但是專業(yè)的舞蹈教師較少，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)的市場有些供不應(yīng)求，有些教師在大學(xué)學(xué)習(xí)時期專業(yè)并不是舞蹈，然而為了謀生，再加上現(xiàn)在學(xué)習(xí)舞蹈的少兒越來越多，少兒舞蹈教學(xué)并不需要較高層次的舞蹈技藝水平，所以他們畢業(yè)后出來就教了少兒舞蹈，這樣來說是不負責(zé)任的表現(xiàn)，對少兒的身心健康也是不利的。所以這就需要這些少兒舞蹈教師群體自身展開一些活動去歷練自己、豐富自己，讓自己的專業(yè)性更強。除此之外，還需要教育監(jiān)管部門對不專業(yè)的舞蹈教學(xué)學(xué)?；驒C構(gòu)進行取締，對造成少兒身心不能健康成長的舞蹈教師應(yīng)予以批評教育，嚴重者應(yīng)取消資格，使舞蹈教育在健康、專業(yè)的環(huán)境中不斷成長。
二、作為一名專業(yè)的舞蹈教師，應(yīng)怎樣提升少兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中的主動性，提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量
1.要培養(yǎng)少兒主動去欣賞舞蹈，能安靜的欣賞舞蹈才能在舞動中充分表現(xiàn)出舞蹈的美
所謂少兒“舞蹈欣賞”，主要是指教師選擇一些適合少兒期觀看的歌舞劇或舞蹈表演劇進行欣賞。當(dāng)少兒在觀看、欣賞歌舞劇表演、舞蹈演出或舞蹈比賽時所產(chǎn)生的一種是心理和精神上的反應(yīng)活動。主要體現(xiàn)在對舞蹈表現(xiàn)作品的體會、理解、感觸等與心靈進行互動的整個過程。所以可見，舞蹈欣賞的本質(zhì)是一種精神上的認識活動。但教師卻要注意舞蹈欣賞認識活動本身卻有著自身的特殊性，與一般認識活動有所區(qū)別。少兒欣賞舞蹈，主要就是少兒在觀看舞蹈表演作品的過程中，通過舞蹈表演中塑造的人物形象和教師的及時指導(dǎo)，認識到舞蹈中塑造的形象反應(yīng)出的人物思想感知情緒、反應(yīng)出的舞蹈生活內(nèi)涵，以及對舞蹈作品表現(xiàn)出的內(nèi)容進行少兒自身審美評價的認識活動。少兒在欣賞舞蹈表演時經(jīng)常會聯(lián)想自身的成長經(jīng)歷，激起一些少兒在玩耍中的片段記憶或情感的抒發(fā)。同時，在少兒欣賞舞蹈的過程中，如果在教師的正確引導(dǎo)下認真欣賞、觀看舞蹈會追尋舞蹈表演中塑造形象的變化，產(chǎn)生一系列的聯(lián)想、想象等思維轉(zhuǎn)化活動。這樣的欣賞舞蹈認識活動可以使少兒加深對舞蹈的理解與記憶，使少兒可以更準(zhǔn)確的理解舞蹈表演作品所表現(xiàn)出的情感意義等。
例如：在少兒學(xué)習(xí)芭蕾舞過程中，因為芭蕾舞需要少兒心理和肢體具有一定的耐性、韌性，所以往往使一些少兒不愿意選擇這一舞種進行學(xué)習(xí)，所以作為芭蕾舞教師，要想調(diào)動少兒學(xué)習(xí)芭蕾舞的興趣就要使他們?nèi)谌氲桨爬傥鑴≈校瑤ьI(lǐng)他們欣賞芭蕾舞劇，使他們感受到芭蕾舞表現(xiàn)出的藝術(shù)之美。對于少兒芭蕾舞的欣賞，主要分為兩種思路，一種是現(xiàn)代的思路，一種是運用傳統(tǒng)欣賞方式的思路。少兒欣賞芭蕾舞大體上主張采用欣賞的對象與欣賞方法兩者的互相統(tǒng)一。主要表現(xiàn)在：運用現(xiàn)代的思路欣賞現(xiàn)代歌舞劇表演等；用傳統(tǒng)的欣賞思路欣賞“歷史早期”“古典”以及“浪漫”這三種傳統(tǒng)時期的音樂型芭蕾舞劇和純粹型的芭蕾舞劇。后者對于少兒來說，不能充分調(diào)動他們的欣賞興趣，所以作為芭蕾舞蹈少兒初學(xué)者的教師應(yīng)盡量采用后者帶領(lǐng)少兒一同進行芭蕾舞劇的欣賞。但是，運用傳統(tǒng)的欣賞思路欣賞早起的芭蕾舞劇需要小觀眾具有一絲不茍的精神、全神貫注的投入到欣賞、觀看中。這就需要教師要特別注意觀察少兒的反應(yīng)和表現(xiàn)，根據(jù)不同情況及時作出相應(yīng)的調(diào)整（例如：當(dāng)少兒開始不能集中注意力觀看、欣賞芭蕾舞劇時教師可以采用暫停休息；或先根據(jù)芭蕾舞劇的片段進行練習(xí)；或組織開展少兒對芭蕾舞劇的內(nèi)容進行自我感情抒發(fā)的環(huán)節(jié)來集中少兒欣賞的注意力），更好的達到欣賞的效果。
2.教師在舞蹈教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)少兒的舞蹈素質(zhì)，使他們養(yǎng)成從內(nèi)心喜愛舞蹈，主動舞蹈的思維習(xí)慣
2.1提升初學(xué)舞蹈少兒的審美能力
舞蹈一直以來都是人們喜愛的表達感情的一種方式，原因是舞蹈本身就是一種美。作為少兒舞蹈教師要用舞蹈教育它特有的表現(xiàn)動作和優(yōu)美的旋律來提升少兒舞蹈初學(xué)者的審美能力，通過對少兒審美能力的提升可以培養(yǎng)他們對舞蹈美得表現(xiàn)，同時還可以激發(fā)少兒的想象力和創(chuàng)造力，更充分的表現(xiàn)出舞蹈所要表達的感情訴求。使幼兒在身心都得到發(fā)展的同時，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)。鋼琴家李斯特曾說過：“音樂是不借任何外力，直接沁人心脾的，是純的感情與火焰，它是從口中吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液”。舞蹈也是一樣，需作為教師需要培養(yǎng)少兒在學(xué)會基本動作的同時，學(xué)會用心去體會舞蹈帶來的快樂。可見教授少兒跳舞蹈不僅是動作方面的提升，在少兒審美方面也需要提升。使少兒每每在電視上看見跳舞蹈的人時，都會感到很興奮、很快樂，是一種美的享受。
例如：教師可以通過帶領(lǐng)少兒在表現(xiàn)每個動作時引導(dǎo)他們將自己認為最美地一面展現(xiàn)在鏡子中，并要注意觀察別的小伙伴所表現(xiàn)出的動作，使少兒在審美比較中主動改進自己的不足，使自己的舞蹈動作更盡善盡美。
2.2培養(yǎng)少兒對舞蹈的理解能力，提升他們練習(xí)舞蹈的主動性
在少兒舞蹈學(xué)習(xí)過程中，除了要學(xué)會基本動作，培養(yǎng)少兒審美能力外，還要培養(yǎng)良好少兒對舞蹈良好的理解能力，這是當(dāng)前少兒舞蹈教育的重要目標(biāo)之一。在舞蹈教學(xué)中，很重要的一點是需要教師運用多種啟發(fā)誘導(dǎo)方式來引導(dǎo)少兒主動對舞蹈內(nèi)容、伴奏旋律進行思考，在教師示范舞蹈動作的同時，啟發(fā)少兒主動思考、探索的精神。
例如：對于少兒這個年齡階段來說，培養(yǎng)少兒的理解能力應(yīng)多解釋給少兒聽，讓少兒對所接觸的舞蹈慢慢的去接受、去體會，在少兒思考的同時，教師主動的去引導(dǎo)他們。在培養(yǎng)少兒的理解能力，觀察力也是必不可少的，表現(xiàn)為通過觀察教師示范或看舞蹈視頻能夠找到自己的不足并加以改進；通過觀察小伙伴的舞動可以發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點和缺點，從而取長補短。所以對少兒觀察力和理解能力的培養(yǎng)有助于少兒運用正確的方式去感知舞蹈，在理解了舞蹈所表達內(nèi)涵的同時，主動去表現(xiàn)舞蹈，從而提升少兒對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量。
3.教師要創(chuàng)造良好的氛圍，采用多種形式的教學(xué)方式對少兒進行舞蹈教學(xué)，調(diào)動少兒對舞蹈的興趣
在少兒舞蹈教學(xué)中教師要想充分調(diào)動少兒學(xué)習(xí)舞蹈的主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)舞蹈的氛圍就要在舞蹈教學(xué)課堂中創(chuàng)造輕松的氛圍，并同時運用多種形式吸引少兒對舞蹈的注意力，從而提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量。少兒舞蹈課堂教學(xué)不同與普通課程的課堂教學(xué)，它不需要學(xué)生有板有眼的熟記理論知識，它更多的是需要學(xué)生去理解、去感受蘊含在舞蹈中的藝術(shù)美。而理解和感受舞蹈藝術(shù)美得基礎(chǔ)就是要創(chuàng)造適合的環(huán)境，在舞蹈室的環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)中首先室內(nèi)空氣流通性要好，光線要適中忌過亮或過暗；因為，少兒在舞蹈室內(nèi)會大量活動，如果他們長時間待在光線過強的室內(nèi)會產(chǎn)生眩暈，光線太暗不利于他們長時間的舞蹈訓(xùn)練。其次，要將舞蹈室內(nèi)溫度要保障，因為少兒舞蹈室內(nèi)穿的衣服較少，要防止他們著涼、感冒，不利于少兒的身體健康成長；最后，在舞蹈室的墻壁或裝飾物布置上要富有生機，符合少兒的年齡成長特點。少兒舞蹈室不同于成人的舞蹈室，因為他們所處階段的身心發(fā)展特征喜歡一些鮮艷的顏色，喜歡一些新奇的事物，所以如果舞蹈室布置的富有生機、活力一些也可以調(diào)動少兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，使他們發(fā)自內(nèi)心的愿意來上課，進而達到提升少兒學(xué)習(xí)舞蹈主動性目的。
在舞蹈教學(xué)方式中采用多種教學(xué)方式相結(jié)合主要可以從以下幾方面入手，例如：第一，教師在向少兒介紹這節(jié)課所學(xué)舞蹈時可以先放一段音樂或視頻導(dǎo)入所學(xué)舞蹈的內(nèi)容，而不是用示范的舞蹈動作直接切入，這樣可以激發(fā)少兒學(xué)習(xí)新舞蹈的好奇心；第二，在教授舞蹈動作過程中，如果少兒無法集中注意到舞蹈動作中，教師可以通過模仿像帶領(lǐng)少兒一同模仿小雞，模仿孔雀等一些小動物來完成舞蹈動作的學(xué)習(xí)，都可以充分調(diào)動少兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，使他們在玩兒中學(xué)會舞蹈動作；第三，對于一些無法加入到舞蹈學(xué)習(xí)中的少兒，教師可以采用做游戲的形式，與少兒進行互動，在游戲的過程中教授他們舞蹈動作，從而使所有少兒都融入到其中，并且能主動的進行舞蹈動作的模仿與練習(xí)。
總之，作為舞蹈教師要想在少兒舞蹈教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，將舞蹈教育的意義在少兒身上充分發(fā)揮出來，就要采用較靈活、較自然式的舞蹈教學(xué)模式，從少兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，通過多種方式的教學(xué)調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，促進他們更好的融入到舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素質(zhì)，使他們更充分的感受到舞蹈所帶給他們的生活美、表現(xiàn)美和藝術(shù)美。
參考文獻
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少兒舞蹈藝術(shù)是豐富多彩的，概括來說，主要是直接表現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)、生活的，反映社會熱點的和展現(xiàn)地方特色的三大方面。主題是舞蹈的靈魂和核心，在創(chuàng)造過程中起著統(tǒng)帥的作用。經(jīng)過走訪市、區(qū)多位文聯(lián)主席、地方紀念館館長等本土文化方面的權(quán)威人士，深入到多個村鎮(zhèn)實地感受、了解各類創(chuàng)作素材的形式和內(nèi)涵，經(jīng)過反復(fù)篩選和構(gòu)思推敲，我們決定以展現(xiàn)地方特色為本次創(chuàng)作的選材方向，最后確定了以臺山的民俗“打龍船”為創(chuàng)作原型?！按螨埓笔侵袊谝粌S鄉(xiāng)江門市廣海鎮(zhèn)的傳統(tǒng)活動，人們托著龍船，一隊人敲著鑼，穿街過巷，祈禱五谷豐登，百業(yè)興旺。我們創(chuàng)編的少兒舞蹈《打龍船》以“老太太”的傳統(tǒng)打龍船和孩子們新打龍船的對比，反映出新時代僑鄉(xiāng)的巨大變化和新一代少年兒童努力進取的良好風(fēng)貌，節(jié)目在舞影流動中展現(xiàn)了“龍”的精神傳承。
選取“打龍船”這個題材，從少兒舞蹈創(chuàng)作方面出發(fā)，主要基于三點取向：1.作品題材對外有著強烈的地方特色，對內(nèi)起著弘揚本土文化的良好作用；2.作品創(chuàng)作結(jié)構(gòu)上，通過老、少兩代人不同的“打龍船”內(nèi)容，在對比中構(gòu)成沖突，在傳承中展現(xiàn)新時代風(fēng)貌，塑造出積極向上的主題精神；3.作品表現(xiàn)手法上，在著力表現(xiàn)“老”的俏皮和“少”的活力中，能讓大家感受到一份天真活潑的童趣。
二、激發(fā)童趣，提煉美化，為作品注入創(chuàng)新的元素
創(chuàng)編兒童舞蹈必須根據(jù)對生活的認識和對舞蹈素材的理解，按照塑造舞蹈形象和表現(xiàn)主題的需要，運用舞蹈及其各種表現(xiàn)手法，將一系列生活材料、人物形象、故事情節(jié)等分輕重主次，合理布局。使其既符合欣賞規(guī)律，又適應(yīng)舞蹈作品體裁形式的需要，以達到舞蹈藝術(shù)的完整和諧?！按螨埓笔且粋€非現(xiàn)代的習(xí)俗，我們緊緊抓住了兒童好奇、好動、好模仿的特點，在動作的創(chuàng)編和排練中，突出孩子的主置，按他們的思維、眼光和審美情趣來打造作品。
在舞蹈隊形編排上，我們以龍船的“滑行”為切入點，啟發(fā)、引導(dǎo)小演員們變成一條條“人龍”，在橫排、斜排、圓形的起伏、流轉(zhuǎn)中，激活了整個作品的舞臺流動性。在節(jié)目的后段，隨著“新打龍船”的發(fā)展，進一步增加了點、線、面的轉(zhuǎn)換，在豐富的隊形變換中，把作品推向了，也突顯了新時代少年兒童朝氣蓬勃的形象。
在舞蹈角色塑造中，讓小演員扮演的一群“老奶奶”的形象是編排的難點。但是，我們相信，只要能尊重兒童的創(chuàng)造個性，就能克服困難，扮演出惟妙惟肖的“老奶奶”。結(jié)果，我們?nèi)缭敢詢?，孩子們都覺得，扮“老奶奶”真好玩！
在舞蹈情節(jié)安排上，我們著重緊扣“對打”（對唱）來排設(shè)，從老奶奶“唱”“打龍船”，小朋友好奇“圍轉(zhuǎn)”，然后小朋友覺得自己唱得更有新意，紛紛跳著爭搶“咪”：“聽聽我們也唱‘打龍船’”，讓“老奶奶”感到很新奇、意外，瞪眼凝望小朋友是怎么唱的。把老少兩代人“打龍船”的動作神態(tài)、心理特點鮮明地刻畫出來，最后升華為整齊合力劃龍船的團結(jié)協(xié)作、奮力進取的主題。
在舞蹈動作設(shè)計中，出現(xiàn)多次的動作技巧的沖擊撥正，也就是少兒舞蹈創(chuàng)編容易犯的錯誤——加技巧難度動作。在《打龍船》創(chuàng)編初期，為了追求“好看”，我們在動作中設(shè)計了側(cè)手翻、前橋翻、搬腿等技巧動作，但在多次的演練中發(fā)現(xiàn)，小演員們做這些高難度動作完全脫離了作品內(nèi)容的需要，硬加些技巧動作，反而把作品的連貫性割裂了。由此，我們明確地認識到，舞蹈動作是由動作組合形成的舞蹈語言，都是刻畫人物性格、展現(xiàn)人物思想感情、表現(xiàn)舞蹈場景的手段，不應(yīng)“無為而作”。在經(jīng)過專家的點評后，我們把那些沒有實際意義的技巧動作全部刪掉，使作品呈現(xiàn)得更加連貫、流暢。
三、迎合童意，精雕細琢，為作品增添悅目的亮色
作為非專家型的舞蹈教師創(chuàng)編的作品，“精度”不足在所難免?！洞螨埓泛臅r一年半做修改完善，從音樂、演員、動作到道具，都經(jīng)過了“大手術(shù)”。就拿道具中的凳子來說，一開始，只是一些很簡單的、用來站人的方凳，后來，為了增強道具的出奇性和滿足作品結(jié)尾段合力“扒龍船”的主題升華需要，我們又給凳子面加了一塊帶鉸鏈的翻板，然后在翻板里面貼上大龍船的各個分段彩圖。演到后面，小演員們把翻板打開并接到一起，便像玩魔術(shù)般，把一條金光閃閃的大龍船眨眼間呈現(xiàn)在舞臺上，令觀眾眼睛為之一亮。此外音樂經(jīng)過再修改，使整個作品更富有韻律感，更加生動和突出了廣東民樂特色。在排練時，我們通過播放作品修改前、后的初排錄像，讓小演員們進行對比，大家都一致認同作品修改后更有新意、更好些。而獲得小演員們的認同，也就成功調(diào)動了他們的排練積極情緒，作品的排練難度雖然加大了，但演員們的配合卻更默契，節(jié)奏、舞姿也更整齊劃一。經(jīng)歷了《打龍船》的修改，我們學(xué)到了如何做得更好，懂得了勇于自我否定，去掉了簡單化“做完”的浮躁、磨出了精雕細琢的耐性，這些對提高創(chuàng)作的質(zhì)量無疑是非常必要的。
高起點創(chuàng)編一個成功的少兒舞蹈，是我們多年的追求。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備、不斷的探索、反復(fù)的修改，前后歷時兩年，我們創(chuàng)編的少兒舞蹈《打龍船》終于取得初步成功，但這個創(chuàng)作實踐的過程，使我們更收獲了創(chuàng)編水平和組織能力的提升，它將指引我們在今后的校外教育道路上，信心倍增地為孩子們創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的舞蹈
作品。
