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時(shí)間：2023-03-27 16:48:27
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所謂會(huì)計(jì)信息失真是指會(huì)計(jì)信息未能客觀真實(shí)地反映會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)主體的經(jīng)營成果和財(cái)務(wù)狀況。會(huì)計(jì)信息是經(jīng)濟(jì)決策的重要依據(jù)，會(huì)計(jì)信息可靠與否，是會(huì)計(jì)信息使用人能否作出正確決策的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)越復(fù)雜，會(huì)計(jì)信息在經(jīng)濟(jì)決策中的作用越大。然而，由于受復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境與會(huì)計(jì)信息生成系統(tǒng)自身因素的影響，已使會(huì)計(jì)信息失真成為一種社會(huì)痼疾與國際性現(xiàn)象。
一、會(huì)計(jì)信息失真成因分析 （一） 經(jīng)濟(jì)利益和政治利益的驅(qū)使 現(xiàn)階段，多種經(jīng)濟(jì)成分、多種經(jīng)營方式和分配方式并存，經(jīng)濟(jì)利益多元化。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)從個(gè)人或企業(yè)的利益出發(fā)，為了獲取貸款，減少納稅，吸收投資等，指使會(huì)計(jì)人員弄虛作假，甚至一個(gè)單位設(shè)立幾套賬。如給合作伙伴的是“如意表”；給貸款銀行的是“放心表”；給稅務(wù)部門的是“叫苦表”；給企業(yè)主管的是“業(yè)績表”，這使財(cái)務(wù)報(bào)表成為無所不能的“萬能表”。從另一個(gè)方面考慮，目前對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的考核往往以實(shí)現(xiàn)的利潤等指標(biāo)為主要依據(jù)，某些領(lǐng)導(dǎo)為了撈取政治資本、騙取經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等，置會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)法規(guī)于不顧，指使會(huì)計(jì)人員采用非法手段對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行“技術(shù)加工”，這是導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真的重要原因。
（二）會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度和會(huì)計(jì)政策有可選擇性 由于各企業(yè)具體情況不一，準(zhǔn)則只能對(duì)企業(yè)的工作提出基本原則和規(guī)范工商管理畢業(yè)論文，不可能盡善盡美，這樣對(duì)同一會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理就會(huì)有多種備選的會(huì)計(jì)處理方法。如企業(yè)對(duì)存貨采用不同計(jì)價(jià)方法，對(duì)其財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果會(huì)有不同的影響，究竟何種方法才算“如實(shí)反映”？此外，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制訂頒布常落后于會(huì)計(jì)時(shí)間的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)行為的創(chuàng)新。當(dāng)新情況、新領(lǐng)域、新行業(yè)出現(xiàn)時(shí)，很難找到長期有效的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則作為會(huì)計(jì)操作的依據(jù)，使會(huì)計(jì)處理“無法可依”。
（三）內(nèi)部控制制度不夠健全 內(nèi)部控制制度是企業(yè)事業(yè)單位為維護(hù)資產(chǎn)的完整性，確保會(huì)計(jì)信息的真實(shí)可靠性以及對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行綜合計(jì)劃、考核和評(píng)價(jià)而制訂的制度、方法和措施的總稱。然而一些單位沒有完善有效的內(nèi)部控制制度，致使會(huì)計(jì)資料在傳遞過程中，因相互脫節(jié)而發(fā)生錯(cuò)誤或因兩個(gè)不相容職務(wù)缺乏相互制約而發(fā)生舞弊；還有一些單位，雖然內(nèi)控制度一應(yīng)俱全，但在實(shí)際工作中，得不到有效執(zhí)行，形同虛設(shè)，流于形式；不少企事業(yè)單位以及管理人員對(duì)這方面認(rèn)識(shí)不足，致使內(nèi)部控制制度的制訂過于馬虎、簡單，各種錯(cuò)賬不能即使被察覺和抑制，其反映的會(huì)計(jì)信息自然不可能真實(shí)可靠。
（四）會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)不高 會(huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)活動(dòng)的主體，對(duì)要發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算和監(jiān)督。但目前有些會(huì)計(jì)人員素質(zhì)較低，有些沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，平時(shí)又不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)過程中由于對(duì)會(huì)計(jì)核算規(guī)范掌握不透，對(duì)新的理論和剛出臺(tái)的經(jīng)濟(jì)法規(guī)研究應(yīng)用較少，跟不上時(shí)代的步伐，從而日常核算工作不符合規(guī)范，對(duì)一些不確定的因素判斷不準(zhǔn)確，直接影響會(huì)計(jì)核算的水平；有些會(huì)計(jì)人員缺乏職業(yè)道德，為了個(gè)人的私利，知法犯法。會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的高低，直接影響會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。
二、會(huì)計(jì)信息失真的對(duì)策探討 要治理會(huì)計(jì)信息失真，也要采取綜合治理對(duì)策。除了完善會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)核算制度外，對(duì)于會(huì)計(jì)工作失誤的主要對(duì)策是建立和健全內(nèi)部的控制，加強(qiáng)內(nèi)部檢查；對(duì)會(huì)計(jì)舞弊的主要對(duì)策是強(qiáng)化外部檢查和監(jiān)督及其處罰力度。此外，完善會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格制度，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的后續(xù)教育，提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)也是防止會(huì)計(jì)信息失真的關(guān)鍵因素。
（一）建立和健全完善的企業(yè)內(nèi)部控制制度。健全有效的內(nèi)部控制，能夠確保資產(chǎn)的安全完整、會(huì)計(jì)信息的合法與公正、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合規(guī)合法，并提高經(jīng)濟(jì)效率。健全內(nèi)部控制，通過適當(dāng)授權(quán)和職責(zé)劃分，確保經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合規(guī)合法；通過會(huì)計(jì)工作的內(nèi)部分工及原始憑證的審核、記賬憑證的編制與審核、記賬與對(duì)賬、資產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表編制及審核等相互交叉稽核和內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立稽核，預(yù)防、發(fā)現(xiàn)并糾正會(huì)計(jì)工作中存在的失誤工商管理畢業(yè)論文，以此來減少會(huì)計(jì)信息失真。這也是新《會(huì)計(jì)法》中增加了要求各單位建立、健全本單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督制度的理論依據(jù)，實(shí)際上也是反映了國家希望通過相關(guān)法律促進(jìn)各單位內(nèi)部建立內(nèi)部控制來減少會(huì)計(jì)信息失真的愿望。健全的內(nèi)部控制能為提供真實(shí)的會(huì)計(jì)信息奠定良好的基礎(chǔ)，各單位應(yīng)結(jié)合本企業(yè)實(shí)際情況制定內(nèi)部財(cái)務(wù)管理制度，建立稽核制度等，以便會(huì)計(jì)人員遵照執(zhí)行，減少漏洞。規(guī)范單位會(huì)計(jì)行為，保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、完整，離不開健全完善的內(nèi)部控制制度。
（二）健全以審計(jì)監(jiān)督為主，財(cái)政、稅務(wù)、人民銀行、證券監(jiān)管、保險(xiǎn)監(jiān)管等部門監(jiān)督檢查及社會(huì)監(jiān)督相結(jié)合的綜合外部監(jiān)督體系。審計(jì)組織是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)監(jiān)督的專職部門，它們在提高會(huì)計(jì)信息的可信性方面具有其他經(jīng)濟(jì)監(jiān)督管理部門不可替代的優(yōu)勢。國家審計(jì)機(jī)關(guān)重點(diǎn)作好財(cái)政、稅收、國有金融機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)基本建設(shè)項(xiàng)目、專項(xiàng)資金、主要行政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位及審計(jì)，其他單位交由民間審計(jì)組織進(jìn)行審計(jì)；發(fā)展和完善注冊會(huì)計(jì)制度，注冊會(huì)計(jì)師作為市場經(jīng)濟(jì)的“經(jīng)濟(jì)警察”，應(yīng)充分體現(xiàn)其職能和作用；提高審計(jì)覆蓋率，逐漸做到有關(guān)單位的年度會(huì)計(jì)報(bào)表均經(jīng)過審計(jì)。同時(shí)，也充分利用和發(fā)揮財(cái)政、稅務(wù)、人民銀行、證券監(jiān)管、保險(xiǎn)監(jiān)管等部門和社會(huì)力量對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行監(jiān)督，相互配合，相互協(xié)作，做到齊抓共管，形成綜合的會(huì)計(jì)信息監(jiān)督體系。
（三）依法處置會(huì)計(jì)舞弊者。在我國現(xiàn)行法律法規(guī)中，有《會(huì)計(jì)法》、《證券法》、《公司法》、《刑法》等規(guī)定了提供虛假會(huì)計(jì)資料的處理處罰規(guī)定。只要堅(jiān)持有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，會(huì)計(jì)舞弊行為就會(huì)越來越少，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量將會(huì)越來越高。
參考文獻(xiàn)：
我國《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》規(guī)定：“資產(chǎn)，是指過去的交易、事項(xiàng)形成并由企業(yè)擁有或者控制的資源，該資源預(yù)期會(huì)給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益。”企業(yè)與勞動(dòng)者事先簽定了勞務(wù)合同，博士在合同期內(nèi)取得了對(duì)勞動(dòng)者的控制權(quán)，有權(quán)占有其職務(wù)勞動(dòng)成果，即人力資源可以為企業(yè)所控制，并能為企業(yè)帶來預(yù)期經(jīng)濟(jì)利益或未來現(xiàn)金流入。從這一點(diǎn)看，將人力資源確認(rèn)為資產(chǎn)，似乎完全符合資產(chǎn)的定義，有著充分的理由。
但是，人力資源與企業(yè)其他資產(chǎn)相比，最大的差異是人有主觀能動(dòng)性。人在作為一種資源為企業(yè)服務(wù)時(shí)，主觀上存在著積極與消極、主動(dòng)與被動(dòng)的選擇。企業(yè)雖然可以通過合同對(duì)員工擁有形式上的控制，但卻不能保證其盡職盡責(zé)地為企業(yè)服務(wù)，所以企業(yè)對(duì)人力資源的控制是不完全的。對(duì)于傳統(tǒng)資產(chǎn)，企業(yè)擁有占有、使用、收益、處置等完全的財(cái)產(chǎn)權(quán)利，而企業(yè)與職工之間本質(zhì)上是依賴于勞務(wù)合同成立的一種契約關(guān)系，而非所有權(quán)關(guān)系；同時(shí)，由于人的主觀能動(dòng)性，勞務(wù)合同的存續(xù)期也有很大的不確定性，因此企業(yè)對(duì)人力資源的控制只能是暫時(shí)的、不確定的。
從另一方面看，資產(chǎn)是能給企業(yè)帶來可預(yù)期的未來經(jīng)濟(jì)利益的資源，而人力資源帶給企業(yè)的未來利益卻具有很大的不確定性。人力資源能否為企業(yè)帶來預(yù)期收益，除與企業(yè)的管理水平、企業(yè)其他資產(chǎn)的狀況有著密切關(guān)系外，更與企業(yè)員工能否精誠合作并創(chuàng)造性地進(jìn)行工作有著至關(guān)重要的關(guān)系。以往的科技明星，如果不思進(jìn)取，在科技飛速發(fā)展的今天，很可能就變成被淘汰的對(duì)象；昔日精誠團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)，明日也可能分崩離析，不僅不能給企業(yè)帶來預(yù)期收益，相反會(huì)帶給企業(yè)地震式的災(zāi)難。企業(yè)對(duì)人力資源的控制是不完全的，人力資源的預(yù)期收益又是不確定的，從資產(chǎn)的定義出發(fā)，我們還不能將人力資源確認(rèn)為企業(yè)會(huì)計(jì)資產(chǎn)。
二、人力資源價(jià)值能否可靠計(jì)量
會(huì)計(jì)事項(xiàng)的確認(rèn)應(yīng)遵循的一個(gè)重要原則是可計(jì)量原則，人力資源會(huì)計(jì)的計(jì)量可從兩方面進(jìn)行：一是從投入角度以投入價(jià)值對(duì)資源成本進(jìn)行計(jì)量；二是從產(chǎn)出角度對(duì)人力資源的價(jià)值進(jìn)行計(jì)量。
首先，人力資源成本的計(jì)量，主張將企業(yè)為取得和開發(fā)人力資源所發(fā)生的，包括人員的招募、選拔、安置、培訓(xùn)等全過程的實(shí)際支出，資本化為人力資產(chǎn)的價(jià)值，納入會(huì)計(jì)核算。從企業(yè)角度來看，現(xiàn)有會(huì)計(jì)模式是將人力資源成本費(fèi)用化后記入了當(dāng)期損益，這樣可以使企業(yè)得到稅收上的好處，增加企業(yè)發(fā)展的后勁，而將其資本化則會(huì)大大地加重企業(yè)的稅收負(fù)擔(dān)，對(duì)企業(yè)的長期發(fā)展是不利的。從會(huì)計(jì)核算角度看，將人力資源支出資本化后，其使用過程中的分?jǐn)偤茈y與其收益進(jìn)行配比，分?jǐn)偟钠谙抟埠茈y合理確定。
其次，人力資源價(jià)值計(jì)量提出了許多模型，目前常見的有兩大類：一類是將人力資源的未來工資報(bào)酬折現(xiàn)；一類是將人力資源能提供的未來收益折現(xiàn)。這些模型也有其不足之處：第一，無論是人力資源的未來工資報(bào)酬，還是人力資源的未來收益都是主觀估計(jì)值，隨著企業(yè)內(nèi)部機(jī)制和外部環(huán)境的變化，大量的不確定因素將會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，而這些不確定因素我們是無法用數(shù)學(xué)模型加以可靠計(jì)量的。第二，隨著勞動(dòng)力市場的逐漸完善，人力資源的流動(dòng)將更加自由、更加快捷，這就使得企業(yè)很難確定人力資源的受益期限，也就很難合理確定計(jì)量模型中的折現(xiàn)年限。
第三，在進(jìn)行未來工資報(bào)酬或收益折現(xiàn)時(shí)，折現(xiàn)率的選擇是至關(guān)重要的，但企業(yè)很難客觀地確定一個(gè)適當(dāng)?shù)恼郜F(xiàn)率。所以，現(xiàn)有的對(duì)人力資源價(jià)值的計(jì)量模型都有一定的片面性。另外影響人力資源價(jià)值的因素除了員工的文化水平、科技知識(shí)、工作能力、創(chuàng)造性、人際關(guān)系、性格等以外，還有企業(yè)的管理方式、激勵(lì)機(jī)制等，而這些因素中的大部分是無法用貨幣來計(jì)量的。
因此，不論從投入角度，還是從產(chǎn)出角度，利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)理論，都很難客觀地計(jì)量人力資源的真實(shí)價(jià)值，如何將人力資源納入會(huì)計(jì)核算，有待于進(jìn)一步的研究和探討。
三、關(guān)于“勞動(dòng)者權(quán)益”的界定
管理會(huì)計(jì)是一門新興的將現(xiàn)代管理與會(huì)計(jì)融為一體的綜合叉學(xué)科課程，該課程是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)務(wù)操作性。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，較好地掌握管理會(huì)計(jì)理論和方法已成為現(xiàn)代企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)及管理人員的基本要求，作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要學(xué)好管理會(huì)計(jì)以適應(yīng)市場的需要。
一、目前我國管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
管理會(huì)計(jì)課程雖然具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但目前我國管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中仍以理論教學(xué)為主導(dǎo)，普遍存在著重理論、輕實(shí)踐，重課內(nèi)、輕課外，重知識(shí)、輕能力的傾向，這種教學(xué)形式雖然有利于向?qū)W生系統(tǒng)地講授管理會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，但導(dǎo)致理論和實(shí)際相脫離，學(xué)生得不到系統(tǒng)的實(shí)踐技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差，將來畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)能力差。
目前各院校在實(shí)踐教學(xué)上還普遍存在著以下問題：
1.缺乏系統(tǒng)完整的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。目前雖然各院校都很重視實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)際上很多院校都缺少系統(tǒng)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，使管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和完整性，很難達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
2.大部分院校缺乏功能完備的管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。目前國內(nèi)只有少數(shù)幾所院校擁有比較完備的管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，其他大部分開設(shè)管理會(huì)計(jì)課程的院校都缺少完備的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。因此，在這樣的條件下要想達(dá)到預(yù)期實(shí)踐教學(xué)的效果可謂難上加難。
3.管理會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)方法單一?？茖W(xué)完善的教學(xué)方法是培養(yǎng)高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才的重要手段之一。目前管理會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)形式主要是案例分析，而且往往只是針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證性分析，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以達(dá)到提高其綜合實(shí)踐能力的目的。
4.缺乏具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的管理會(huì)計(jì)師資。目前大多數(shù)高校管理會(huì)計(jì)教師缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，他們很多都是從學(xué)校到學(xué)校，自身就缺少真正的實(shí)踐，因此實(shí)踐教學(xué)上也缺少真實(shí)性和生動(dòng)性，無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的良好效果。
5.校外實(shí)踐環(huán)節(jié)效果較差。雖然各院校在實(shí)踐環(huán)節(jié)上一般都安排校外實(shí)踐，但校外實(shí)踐有些只是流于形式，學(xué)生往往只能是查看相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料，很難將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，因此很難達(dá)到校外實(shí)踐的預(yù)期效果。
由于以上原因，使得管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差，缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的要求
本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有以下特征：以適應(yīng)社會(huì)需要為特征；人才培養(yǎng)以理論與實(shí)際緊密結(jié)合為特征；實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主要特征；服務(wù)面向的基層性特征。可見，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，管理會(huì)計(jì)教學(xué)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的新型應(yīng)用型人才。
強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是要建立一套科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，通過實(shí)踐教學(xué)體系整合課程中的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，建立起以實(shí)踐教學(xué)為主體、理論教學(xué)為支撐的實(shí)踐教學(xué)體系，通過各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
本文認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以校外實(shí)踐環(huán)節(jié)為補(bǔ)充，以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度，形成循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。
1.校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)通常由課堂實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)組成，一般結(jié)合管理會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)進(jìn)行，可安排在日常的教學(xué)過程中或課程結(jié)束后。
（1）課堂實(shí)踐教學(xué)。課堂實(shí)踐教學(xué)一般在管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)過程中進(jìn)行，可采取案例教學(xué)、討論教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、頭腦風(fēng)暴等多種實(shí)踐教學(xué)方式。教學(xué)過程中可充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀、生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的初步運(yùn)用能力，培養(yǎng)初步分析和解決管理會(huì)計(jì)相關(guān)問題的能力。
（2）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)通常安排在管理會(huì)計(jì)課程結(jié)束后進(jìn)行，一般包括預(yù)測模擬實(shí)訓(xùn)、決策（短期、長期）模擬實(shí)訓(xùn)、管理控制模擬實(shí)訓(xùn)、責(zé)任考核模擬實(shí)訓(xùn)等。模擬實(shí)訓(xùn)可利用ERP軟件結(jié)合管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行，以提高學(xué)生的分析能力和軟件利用能力。
實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)往往模擬仿真的崗位或環(huán)境，且賦予學(xué)生一定的權(quán)限和責(zé)任，要求學(xué)生在特定角色和環(huán)境下履行自己的職責(zé)，最好的形式是采取分小組實(shí)訓(xùn)，每個(gè)小組的成員模擬企業(yè)管理的實(shí)際工作崗位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與協(xié)作，并對(duì)其實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
通過模擬實(shí)訓(xùn)給學(xué)生創(chuàng)造仿真的環(huán)境，使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)訓(xùn)中把講解要領(lǐng)、實(shí)訓(xùn)操作、驗(yàn)證結(jié)果等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生在受到最基本的管理會(huì)計(jì)操作技能訓(xùn)練的同時(shí)，更加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的了解，同時(shí)也為校外實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可在管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中或結(jié)束之后進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)形式可分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩種。
①單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)通常在管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中進(jìn)行，一般針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本量利分析、經(jīng)營預(yù)測、經(jīng)營決策、投資決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、全面預(yù)算模擬實(shí)驗(yàn)等。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的是提高學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)基本知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。②綜合實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)是在管理會(huì)計(jì)課程結(jié)束后安排的一種專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)方式，綜合實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的專業(yè)性和綜合性，將管理會(huì)計(jì)課程的主要內(nèi)容融合在一起，如將成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本量利分析等內(nèi)容綜合起來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；將經(jīng)營預(yù)測和決策、投資決策、全面預(yù)算等內(nèi)容綜合起來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化理解理論知識(shí)，把管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作結(jié)合起來，使學(xué)生深刻掌握管理會(huì)計(jì)預(yù)測、決策和控制的專業(yè)技能。
2.校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。校外實(shí)踐環(huán)節(jié)由校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐組成。校外實(shí)踐環(huán)節(jié)通常于管理會(huì)計(jì)課程或其他專業(yè)課程結(jié)束后利用假期進(jìn)行，較好地彌補(bǔ)了管理會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的不足。
（1）校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)比較靈活，可進(jìn)行學(xué)期實(shí)習(xí)（安排在某學(xué)期的假期進(jìn)行）或畢業(yè)實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)適合于所有財(cái)經(jīng)類專業(yè)。
（2）社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生利用已掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，參與到企業(yè)社會(huì)實(shí)踐中去，將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決具體的實(shí)際問題。社會(huì)實(shí)踐適合于任何開設(shè)管理會(huì)計(jì)課程的專業(yè)。
通過開展形式多樣的校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可以了解專業(yè)動(dòng)態(tài)，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新問題，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力。同時(shí)了解和掌握企業(yè)的現(xiàn)代化、信息化技術(shù)與科學(xué)管理水平，較好地將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而鍛煉和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，為縮短從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)。
3.校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)。校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)是對(duì)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的深化，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的提升。通?？梢酝ㄟ^諸如畢業(yè)論文寫作、參加競賽或創(chuàng)新活動(dòng)等方式進(jìn)行。
（1）畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文寫作是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)論文寫作中關(guān)鍵要注意論文的選題，提倡選題時(shí)要盡可能結(jié)合前面校外實(shí)習(xí)或?qū)嵺`單位的實(shí)際狀況，這樣才能使選題具有一定的業(yè)務(wù)背景和基礎(chǔ)，畢業(yè)論文寫作才更有實(shí)際意義。畢業(yè)論文寫作有利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)管理會(huì)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，較大的提高學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)。
（2）參加競賽或創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生可以通過參加諸如“會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理知識(shí)競賽”、“ERP大賽”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等形式的比賽活動(dòng)、參加教師的科研活動(dòng)等提升專業(yè)理論與實(shí)踐技能。學(xué)生在競賽活動(dòng)中可受到較全面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐成才的熱情。通過科研環(huán)節(jié)，學(xué)生可以針對(duì)感興趣的領(lǐng)域做更深入系統(tǒng)的研究，提升專業(yè)理論與實(shí)踐技能，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才。
總之，通過上述各實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正掌握管理會(huì)計(jì)中的預(yù)測、決策、控制和責(zé)任考核等專業(yè)知識(shí)及技能，結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，掌握分析、解決企業(yè)管理問題的實(shí)際能力。有助于解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的矛盾，培養(yǎng)具有適應(yīng)社會(huì)需求和自我發(fā)展能力的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專業(yè)人才。
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一、高校會(huì)計(jì)學(xué)教育現(xiàn)狀
筆者所在高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自我發(fā)展能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。學(xué)校開設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，政府與非盈利會(huì)計(jì)，預(yù)算會(huì)計(jì)等多個(gè)方面的課程，提升學(xué)生的專業(yè)技能。同時(shí)學(xué)生還要學(xué)習(xí)形勢與政策，思想理論與概述等課程提高思想政治素質(zhì)。學(xué)校要求學(xué)生必須掌握一門外語，在大二學(xué)年開設(shè)了會(huì)計(jì)英語課程。在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)校開設(shè)了公共基礎(chǔ)課和通識(shí)課程，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得形成合理識(shí)框架。同時(shí)通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，專業(yè)調(diào)查，專業(yè)模擬實(shí)踐，畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)實(shí)踐的方式提高學(xué)生實(shí)踐能力。采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，積極開拓第二課堂，通過完成讀書筆記，參加學(xué)術(shù)講座，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與學(xué)生創(chuàng)新基金等活動(dòng)，以多元化途徑有機(jī)結(jié)合方式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
二、分析說明大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)教育存在的問題
（一）側(cè)重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐操作能力差
學(xué)生專業(yè)學(xué)得好，并不意味著將來到企業(yè)單位中工作能夠勝任會(huì)計(jì)職位，高校中存在著高分低能的現(xiàn)象。學(xué)校教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)會(huì)計(jì)理論的研究重于對(duì)實(shí)務(wù)的研究，加上教材上的理論知識(shí)與實(shí)際操作相差很大，學(xué)生對(duì)編制憑證，登記賬簿，成本預(yù)算沒有完全弄懂，對(duì)于學(xué)過的知識(shí)模糊不清，模棱兩可。
（二）實(shí)驗(yàn)作業(yè)存在抄襲，實(shí)驗(yàn)報(bào)告爛于收尾
實(shí)驗(yàn)課程大部分在每學(xué)期的后半部分開設(shè)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交時(shí)間在期末，學(xué)生忙于期末復(fù)習(xí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告匆忙草率做完，報(bào)告爛于收尾，對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理沒有理解到位，實(shí)驗(yàn)步驟也不清楚，試驗(yàn)中存在的問題和應(yīng)該注意的事項(xiàng)也沒有弄懂。
（三）教學(xué)目標(biāo)過低，學(xué)生學(xué)習(xí)只為期末考試及格
部分課教師平時(shí)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)較低，課堂上講解的內(nèi)容只涉及到期末考試的范圍，為降低掛科率，考前給學(xué)生勾重點(diǎn)，泄漏試題。教學(xué)陷入“應(yīng)試教育”怪圈，與大學(xué)素質(zhì)教育的理念相違背，沒有為學(xué)生拓展知識(shí)，會(huì)計(jì)教育大眾化，教育水平一般。學(xué)生沒有完全擺脫小學(xué)和中學(xué)階段樹立起的應(yīng)試心理，過分關(guān)注分?jǐn)?shù)與名次，平時(shí)上課不認(rèn)真聽講，缺課逃課，考前背重點(diǎn)，沒有真正掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也樹立了不良學(xué)風(fēng)。
（四）校外實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，人才培養(yǎng)模式與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)
會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性，操作性和專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，因而學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，課程體系陳舊；會(huì)計(jì)教學(xué)方法和手段相對(duì)落后；師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不夠等方面，企業(yè)招聘一般都有工作年限和經(jīng)驗(yàn)要求，由于在校大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，資質(zhì)尚淺，會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員的保密性要求等原因，企事業(yè)單位大都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。大部分人是靠熟人介紹進(jìn)入相關(guān)單位實(shí)習(xí)，學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，畢業(yè)工作時(shí)不能很快適應(yīng)工作。會(huì)計(jì)人才不能很好地與社會(huì)實(shí)際需求接軌。
（五） 會(huì)計(jì)教育中各科內(nèi)容有重疊之處，忽視彼此間的聯(lián)系
這里包括授課內(nèi)容和授課先后次序問題。例如，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》與《管理會(huì)計(jì)》，應(yīng)該先學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，而有的高校忽視了順序，導(dǎo)致部分管理會(huì)計(jì)內(nèi)容無法學(xué)習(xí)?！敦?cái)務(wù)管理》與《管理會(huì)計(jì)》在復(fù)利，年金的計(jì)算上有重疊之處?！督?jīng)濟(jì)法》內(nèi)容包含了《稅收理論與實(shí)務(wù)》中的知識(shí)，內(nèi)容冗雜，教材編寫不合理。
（六）畢業(yè)論文質(zhì)量低，重復(fù)率高
畢業(yè)論文答辯時(shí)間在大四下學(xué)期，由于學(xué)生忙于實(shí)習(xí)，找工作，準(zhǔn)備出國，用于寫論文的時(shí)間較少，加上所讀專著，期刊不多，專業(yè)知識(shí)學(xué)的不深，沒有東西可寫。寫出的論文是東拼西湊，復(fù)制粘貼形成，重復(fù)率過高，水平一般。
三、對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)教育的建議
（一）加強(qiáng)誠信教育
就會(huì)計(jì)的歷史而言，其本質(zhì)乃是對(duì)經(jīng)濟(jì)行為的客觀真實(shí)反映，保證所提供的信息內(nèi)容真實(shí)，數(shù)字準(zhǔn)確，資料可靠。會(huì)計(jì)信息作為國際通用的商業(yè)語言，在促進(jìn)國際貿(mào)易、國際資本流動(dòng)和國際交流等方面的作用將更加突出，社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)信息真實(shí)、客觀、透明、公允等的要求更加嚴(yán)格，對(duì)會(huì)計(jì)人員誠信的要求會(huì)更高。學(xué)校只有加強(qiáng)誠信教育，才能糾正學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考試作弊的行為。
（二）改進(jìn)考評(píng)方法，提高教學(xué)水平，樹立良好學(xué)風(fēng)
對(duì)于教師的績效考核，不應(yīng)只關(guān)注于出勤率和掛科率。學(xué)?？梢圆捎贸銮诼剩瑨炜坡?，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，科創(chuàng)競賽相結(jié)合的考核辦法。對(duì)于學(xué)生在著名期刊上發(fā)表與本課程相關(guān)的論文，取得與本課程相關(guān)的市級(jí)以上競賽獎(jiǎng)金的，可降低對(duì)本課程掛科率的要求。不僅有利于減輕教師的掛科率壓力，也有利于鼓勵(lì)教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課程的研究，提高學(xué)生的素養(yǎng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作與溝通，有利于教師與學(xué)生共同走出“應(yīng)試怪圈”，樹立良好的學(xué)氣。此外會(huì)計(jì)教學(xué)深度應(yīng)達(dá)到注冊會(huì)計(jì)師的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教材可選用注冊會(huì)計(jì)師教材，以培養(yǎng)注冊會(huì)計(jì)師和高端會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)一次通過注冊會(huì)計(jì)專業(yè)階段考試的，給予學(xué)生和專業(yè)教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，授予教師榮譽(yù)稱號(hào)。
（三）推進(jìn)案例教學(xué)，增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)
獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生大多在畢業(yè)后直接走上工作崗位，因此對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。管理會(huì)計(jì)作為一門新興的交叉學(xué)科，在企業(yè)管理中的作用日益顯著?，F(xiàn)代企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵在于管理，而相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而言，企業(yè)更需要管理會(huì)計(jì)及時(shí)、準(zhǔn)確地為其提供決策所需的信息。能否成功運(yùn)用管理會(huì)計(jì)為企業(yè)經(jīng)營決策服務(wù)已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)競爭成敗的關(guān)鍵。但是在西方管理會(huì)計(jì)不斷發(fā)展的今天，我國高校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和方法卻依然守舊，所講授的內(nèi)容多停留在80年代之前的知識(shí)，所使用的教法也很單一，僅僅停留在課堂的講授上。筆者通過走訪獨(dú)立院校的在校學(xué)生，了解到在校學(xué)生均認(rèn)可管理會(huì)計(jì)的重要性，認(rèn)為學(xué)校開設(shè)管理會(huì)計(jì)這門課程是必要的；但通過走訪畢業(yè)生卻發(fā)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)的實(shí)用性卻并未得到畢業(yè)生的廣泛認(rèn)可，許多已經(jīng)畢業(yè)在中小企業(yè)工作多年的財(cái)務(wù)人員，他們認(rèn)為在工作中并未真正用到管理會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。因此，現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)課程必須進(jìn)行改革，否則將與時(shí)代脫節(jié)，與社會(huì)需要脫節(jié)。
一、管理會(huì)計(jì)的重要性及課程教學(xué)現(xiàn)狀
管理日益成為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營成敗的主要因素，管理會(huì)計(jì)為企業(yè)管理提供決策支持，其重要性日益凸顯。目前皇家特許管理會(huì)計(jì)師公會(huì)和美國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)召開會(huì)，正式宣布啟用全球特許管理會(huì)計(jì)師這個(gè)新的頭銜，管理會(huì)計(jì)的重要性毋庸置疑。我國目前財(cái)會(huì)類專業(yè)每年畢業(yè)生人數(shù)急劇增長，但管理會(huì)計(jì)方面的人才卻是供不應(yīng)求。懂管理、會(huì)經(jīng)營、能夠?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營決策提供相關(guān)信息的管理會(huì)計(jì)人才是企業(yè)更加需要的。以就業(yè)為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院必須順應(yīng)市場需要，重視財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生管理會(huì)計(jì)方面能力的培養(yǎng)，把管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，對(duì)管理會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)計(jì)進(jìn)行改革。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力，將來就業(yè)后能應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的知識(shí)進(jìn)行分析、決策。
鑒于管理會(huì)計(jì)的重要性，我國獨(dú)立院校財(cái)會(huì)類專業(yè)目前大多都開設(shè)了管理會(huì)計(jì)這門課程，絕大部分高校的人才培養(yǎng)方案將其作為必修課或者指定選修課。但是從課時(shí)上講，管理會(huì)計(jì)相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程課時(shí)要少，從武昌工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)2009版人才培養(yǎng)方案來看，管理會(huì)計(jì)課時(shí)僅48學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)低于其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程，一般財(cái)會(huì)類課程是64學(xué)時(shí)，而且其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程在上完理論課后會(huì)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但是管理會(huì)計(jì)課程卻沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課。而且相對(duì)于其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程，管理會(huì)計(jì)的師資力量也相對(duì)較弱，尤其缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理會(huì)計(jì)雙師型人才。
二、管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題
1、管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重
目前，管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)是高校財(cái)會(huì)類專業(yè)的三門主要專業(yè)課，三門專業(yè)課的課程內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，其中以資金時(shí)間價(jià)值、本量利分析、資金需要量的預(yù)測、利潤預(yù)測、長期投資決策、全面預(yù)算、存貨控制等內(nèi)容重復(fù)最多。課程內(nèi)容之間的重復(fù)不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滋生上課睡覺、逃課等不良現(xiàn)象，而且還會(huì)影響老師的教學(xué)熱情，最終將導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。
2、管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容陳舊，未能與時(shí)俱進(jìn)
近年來，西方管理會(huì)計(jì)發(fā)展迅速，質(zhì)量成本法、作業(yè)成本法、非積累成本法、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等不斷充實(shí)著管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容。但我國目前使用的管理會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容多是以傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)知識(shí)為主，有些教材雖然添加了西方管理會(huì)計(jì)新知識(shí)的介紹，但是在實(shí)際授課時(shí)，老師講授的主要還是傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)知識(shí)和配套的練習(xí)題。教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新，最終將導(dǎo)致畢業(yè)生在將來的工作中無所適從，無法將陳舊的知識(shí)用于現(xiàn)代企業(yè)的管理。
3、管理會(huì)計(jì)的教法單一，缺乏吸引力
管理會(huì)計(jì)課程教法比較單一，一般以課堂講授為主，信息手段的使用情況較少。目前管理會(huì)計(jì)課程一般很少使用實(shí)踐教學(xué)，案例教學(xué)也比較少見，其知識(shí)相對(duì)枯燥，與實(shí)踐脫節(jié)，致使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏興趣，只是被動(dòng)的聽課，很少主動(dòng)思考，學(xué)完之后很快忘記了，學(xué)習(xí)效果較差。
4、管理會(huì)計(jì)的師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱，缺乏雙師型人才
獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主，因此在師資隊(duì)伍上非常注重雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。在會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程中均配有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，一般是由會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)深化理解所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力，以提高學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競爭力。但是由于管理會(huì)計(jì)的理念尚未成熟，管理會(huì)計(jì)的假設(shè)、對(duì)象、目標(biāo)、原則還未有統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其方法涉及較多的復(fù)雜計(jì)算，因此較難掌握。我國企業(yè)中許多管理會(huì)計(jì)的成功案例只是個(gè)例，不能得到較好的推廣，因此管理會(huì)計(jì)在我國企業(yè)的應(yīng)用十分有限。再者，我國管理會(huì)計(jì)通常沒有單獨(dú)的部門，往往從屬于企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，有些中小企業(yè)甚至沒有管理會(huì)計(jì)的崗位，有些中小企業(yè)即使沒有管理會(huì)計(jì)的崗位，也根本沒有應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)為企業(yè)的經(jīng)營管理決策服務(wù)。只有少數(shù)大企業(yè)才配備了管理會(huì)計(jì)，只有大企業(yè)的高級(jí)財(cái)務(wù)人員才可能用到管理會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)為企業(yè)經(jīng)營決策服務(wù)。因此，管理會(huì)計(jì)人才總量不足造成高校師資隊(duì)伍中雙師型教師的缺乏。
三、管理會(huì)計(jì)課程改革的建議
1、正確劃分管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，變化教學(xué)方式
管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容劃分是學(xué)術(shù)界一直爭論不休的話題。筆者認(rèn)為可以通過兩種方式來進(jìn)行協(xié)調(diào)：第一種方式是通過協(xié)調(diào)各門課程的教學(xué)內(nèi)容，盡量避免重復(fù)，比如通過選擇系列教材、通過各門課教師之間的溝通來確定各門課的教學(xué)內(nèi)容；第二種方式是運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，比如在財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)課程上有些內(nèi)容已經(jīng)講授過，在管理會(huì)計(jì)課程上就改用實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。
2、與時(shí)俱進(jìn)地引進(jìn)西方管理會(huì)計(jì)原版教材
管理會(huì)計(jì)是一門交叉科學(xué)，近年來我國會(huì)計(jì)發(fā)展迅速，與西方會(huì)計(jì)方面的差距不斷縮小，會(huì)計(jì)國際化趨同非常明顯。西方管理會(huì)計(jì)近年來發(fā)展迅速，管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容得到了較大的發(fā)展，質(zhì)量成本法、作業(yè)成本法、非積累成本法、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等新興的研究領(lǐng)域不斷拓展著管理會(huì)計(jì)研究范圍，為管理會(huì)計(jì)的發(fā)展指明了方向。因此，筆者認(rèn)為此時(shí)應(yīng)適當(dāng)引入國外原版的管理會(huì)計(jì)教材，使用國際最新的管理會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一些尚未定論的管理會(huì)計(jì)知識(shí)，應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。
3、使用國際經(jīng)典案例，拓展學(xué)生視野
相對(duì)而言，管理會(huì)計(jì)是一門比較適合案例教學(xué)的課程。原因有二，一是因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)在我國的發(fā)展并未完全上升到理論階段，有許多實(shí)務(wù)中的成功案例也只是個(gè)例，可以借鑒但未形成較為完善的理論；二是管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理在課程設(shè)置上存在比較嚴(yán)重的交叉重復(fù)現(xiàn)象，成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程中已經(jīng)講授的內(nèi)容到了管理會(huì)計(jì)課程中重復(fù)講授，不僅是教學(xué)資源的浪費(fèi)而且也容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。因此，不妨換種方法，使用經(jīng)典案例進(jìn)行教學(xué)，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能理論聯(lián)系實(shí)際，深化理解。案例教學(xué)有著一般課堂教學(xué)所不具有的優(yōu)勢，它不僅使學(xué)生對(duì)困難的知識(shí)能有直觀的了解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且能增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，因此目前比較流行。但由于我國企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)運(yùn)用有限，目前我國中小企業(yè)一般很少用到管理會(huì)計(jì)，即使是大企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)的運(yùn)用也不是很多，因此國內(nèi)無法為教學(xué)提供較為完善的經(jīng)典案例。但西方國家近年來管理會(huì)計(jì)方面有了較大的發(fā)展，管理會(huì)計(jì)不僅在大企業(yè)運(yùn)用，中小企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)的運(yùn)用也已經(jīng)普及，其中不乏經(jīng)典案例，因此可以將這些經(jīng)典案例通過案例教學(xué)的方式介紹給學(xué)生，以拓展學(xué)生國際化視野，為學(xué)生將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)雙師型人才要以內(nèi)培為主，引進(jìn)為輔
管理會(huì)計(jì)在我國的運(yùn)用還沒有普及，因此從事過管理會(huì)計(jì)相關(guān)工作的雙師型教師較少，要想通過招聘引進(jìn)管理會(huì)計(jì)的雙師型教師比較困難。但是管理會(huì)計(jì)的雙師型教師可以通過內(nèi)部培養(yǎng)獲得。學(xué)院可以通過與企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位合作的形式，通過走訪企事業(yè)單位來了解企事業(yè)單位對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求，通過走訪事務(wù)所、咨詢機(jī)構(gòu)等單位來了解如何運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的知識(shí)為企業(yè)管理服務(wù)。另外，學(xué)院還可以通過走訪兄弟院校，共同探討培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)雙師型人才的途徑；同時(shí)學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)雙師型教師積極參加社會(huì)兼職，比如在企業(yè)兼職，參與企業(yè)實(shí)際的管理，比如為企業(yè)編制預(yù)算等，這樣既能獲得管理會(huì)計(jì)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，又可獲得編寫案例的資料，豐富適合我國國情的管理會(huì)計(jì)的案例，以便從中找出管理會(huì)計(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律。
5、鼓勵(lì)學(xué)生選擇管理會(huì)計(jì)方向的論文題目進(jìn)行研究
管理會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性強(qiáng)、發(fā)展快的學(xué)科，因此鼓勵(lì)學(xué)生選擇管理會(huì)計(jì)方面的題目撰寫論文，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和創(chuàng)新。西方近年來在管理會(huì)計(jì)方面取得了很大的成就，管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容得到了較大的發(fā)展，質(zhì)量成本法、作業(yè)成本法、非積累成本法、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等新興的研究領(lǐng)域不斷拓展著管理會(huì)計(jì)研究范圍。但是西方管理會(huì)計(jì)的新成果運(yùn)用于我國企業(yè)的實(shí)踐畢竟還有一個(gè)過程，這些都是值得研究的。老師可以在課堂上對(duì)案例進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生自己分組討論，有些案例是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，學(xué)生可以通過分組討論來撰寫課程論文。另外，學(xué)生還可以將管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容作為畢業(yè)論文的選題，通過畢業(yè)論文的撰寫，可以更加了解管理會(huì)計(jì)，為管理會(huì)計(jì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
總之，管理會(huì)計(jì)作為一門正在發(fā)展的學(xué)科，其假設(shè)、對(duì)象、目標(biāo)、原則尚處于探索階段，課程改革是必須的，而且是循序漸進(jìn)的。高校和教師應(yīng)不斷根據(jù)管理會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（注：本論文是校級(jí)課題《會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理三門課程的關(guān)系及教學(xué)組織協(xié)調(diào)研究》2011JY02階段性成果。）
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1.基礎(chǔ)素質(zhì)課程。這類課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的課程，如《大學(xué)語文》、《應(yīng)用文寫作》、《文獻(xiàn)檢索》等，它可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，查找資料的能力，為學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫打下良好的基礎(chǔ)。2.專業(yè)素質(zhì)課程。會(huì)計(jì)專業(yè)一般都開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化(或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng))等主干專業(yè)課程，這類課程不僅讓學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，而且還培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作技能，為學(xué)生以后完成學(xué)業(yè)作品提供了寫作素材。3.實(shí)習(xí)實(shí)踐課程。會(huì)計(jì)專業(yè)最好在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生有幾次實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，有與自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)相融合的環(huán)境零距離接觸的體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能將自己所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)有感覺，才能在實(shí)踐中驗(yàn)證，也才能將理論升華，才能讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)作品時(shí)有話可說，有話想說。
(二)畢業(yè)作品的形式應(yīng)多樣化
我覺得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握，學(xué)生的專業(yè)能力可以通過很多途徑體現(xiàn)出來，因此學(xué)生畢業(yè)作品也不一定要限定于畢業(yè)論文。論文是一種很嚴(yán)謹(jǐn)也很呆板的文字，它固然可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，但不會(huì)寫論文的學(xué)生也不能片面地認(rèn)為不好。因此畢業(yè)作品可以通過如讀書體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告、案例策劃、論文等形式進(jìn)行，因提倡因人而異。
(三)配備畢業(yè)作品指導(dǎo)教師
在學(xué)生進(jìn)校后，每個(gè)班級(jí)都配備一個(gè)專業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)該班級(jí)學(xué)生專業(yè)方面素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。在學(xué)生第一學(xué)年，指導(dǎo)教師可以結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)給學(xué)生布置一些作業(yè)，如學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所寫專業(yè)有一個(gè)大概的了解，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在第二學(xué)年，指導(dǎo)教師可以加深難度，讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入探討和研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在第三學(xué)年，指導(dǎo)教師可以和每位學(xué)生進(jìn)行溝通，或教師或?qū)W生自己擬定畢業(yè)作品的形式，然后讓學(xué)生開始收集和整理資料，為畢業(yè)作品作準(zhǔn)備。當(dāng)有了前面充分的準(zhǔn)備，后期的畢業(yè)作品的完成也就只是時(shí)間的問題了。
當(dāng)今高等教育越來越多地朝著大眾化、市場化、國際化、信息化的方向發(fā)展，建立一個(gè)具有中國特色的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系，使應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的要求，已成為會(huì)計(jì)教育界面臨的重大課題。在眾多教改項(xiàng)目中，課程建設(shè)與改革是重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目，更是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。
一、我國應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)課程體系模式的現(xiàn)狀
當(dāng)前應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)存在的最大問題在于課程與實(shí)踐脫節(jié)，簡單照搬一本高校的課程模式，重理論輕實(shí)踐，從而導(dǎo)致課程所覆蓋的知識(shí)技能與就業(yè)崗位要求的知識(shí)技能脫節(jié)，使得學(xué)生在校期間由于缺乏高仿真訓(xùn)練而導(dǎo)致就業(yè)后無法立即開展業(yè)務(wù)工作，給應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)帶來困難。關(guān)于當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)存在的問題，李麗君，姚雨晴（2013）認(rèn)為存在理論課程安排不夠合理，授課模式單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問題，秦海敏（2011）認(rèn)為存在課程體系設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不一致、課程之間內(nèi)容重復(fù)等問題；關(guān)于課程建設(shè)的目標(biāo)和方向，鄧孫棠（2013）提出構(gòu)建一個(gè)與"應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育"相應(yīng)的科學(xué)完善的課程體系，胡瓊（2013）提出多角度構(gòu)建"多元化"的理實(shí)一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，李傳憲（2013）提出CPA考試與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)融合，藍(lán)文永、許蔚君、孟凡芳、羅小明（2011）等學(xué)者提出了能力導(dǎo)向（本位）的課程建設(shè)體系等等。學(xué)者們提出了課程建設(shè)方案的多重理論，但是尚缺乏具有可操作性的課程建設(shè)方案。
二、應(yīng)用型本科“崗證課賽”的融合的教學(xué)模式
（一）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的“崗課融合”
為了更好地適應(yīng)就業(yè)的需求，在課程設(shè)置中要改變以知識(shí)點(diǎn)安排所學(xué)課程，所學(xué)內(nèi)容普遍使用性強(qiáng)，崗位針對(duì)性不足的現(xiàn)狀。根據(jù)學(xué)生就業(yè)時(shí)崗位群的任職要求，在保證學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，兼顧本校學(xué)生就業(yè)方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，確定課程的內(nèi)容，設(shè)置與就業(yè)崗位的基本要求相適應(yīng)的課程體系。例如針對(duì)會(huì)計(jì)核算崗位設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等課程；針對(duì)出納員崗位設(shè)置出納實(shí)務(wù)；針對(duì)成本核算崗設(shè)置成本管理實(shí)務(wù)等課程；針對(duì)納稅申報(bào)崗設(shè)置稅收實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程；針對(duì)企業(yè)理財(cái)崗設(shè)置財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資等課程；針對(duì)財(cái)務(wù)審計(jì)崗設(shè)置審計(jì)實(shí)務(wù)等課程，并在課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)增加崗位群實(shí)操教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)各崗位職責(zé)有初步的認(rèn)識(shí)。
（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的“證課融合”
根據(jù)會(huì)計(jì)法的規(guī)定，會(huì)計(jì)專業(yè)的從業(yè)人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，會(huì)計(jì)人員級(jí)別和職稱的提高也需要通過考試來獲取相應(yīng)的證書，此外學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)工作，也要求有不同的資格證書。會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)資格證書分為國內(nèi)考證和國外考證兩大板塊，歸納起來國內(nèi)考證包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師、注冊資產(chǎn)評(píng)估師、注冊稅務(wù)師、房地產(chǎn)估價(jià)師、土地造價(jià)師、造價(jià)工程師、價(jià)格鑒證師、初級(jí)審計(jì)師、中級(jí)審計(jì)師等，國外考證包括英國特許會(huì)計(jì)師、國際注冊內(nèi)部審計(jì)師、美國注冊會(huì)計(jì)師、加拿大注冊會(huì)計(jì)師、注冊金融分析師、英國特許管理會(huì)計(jì)師、英國特許注冊會(huì)計(jì)師、美國管理會(huì)計(jì)師、英國國際會(huì)計(jì)師、澳大利亞注冊會(huì)計(jì)師等。學(xué)生為了能順利地獲取就業(yè)相關(guān)的證書，在校期間的知識(shí)儲(chǔ)備尤為重要，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)盡量包括各類別、各層次的資格、職稱考試所涉及的內(nèi)容，由易到難、由基礎(chǔ)到專業(yè)，循序漸進(jìn)地安排專業(yè)課，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)配合學(xué)生在校期間參與考試的時(shí)間，從而有效助考。有條件的高校還可以開設(shè)國際合作班開展課程相關(guān)課程建設(shè)，幫助學(xué)生考取國外的資格證書，以便學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能進(jìn)入更高層次的就業(yè)平臺(tái)。
（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的“賽課融合”
鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與各級(jí)競賽，使課堂自然延伸到課外，通過競賽集中訓(xùn)練學(xué)生某一方面的特殊技能，讓學(xué)生能鞏固和深化課堂所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)的綜合素質(zhì)，鍛煉實(shí)際操作能力，提高利用課堂知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)中，把“賽”作為“課”的有效補(bǔ)充，通過“賽”提高“課”的實(shí)際效果，進(jìn)而提升應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生在未來的就業(yè)市場中脫穎而出。目前會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間能夠參加的課外競賽主要有珠算大賽、點(diǎn)鈔大賽、綜合計(jì)算技術(shù)技能競賽、會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)大賽、會(huì)計(jì)分錄大賽、會(huì)計(jì)百題知識(shí)競賽、會(huì)計(jì)電算化技能競賽、“用友”杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽、科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽會(huì)計(jì)技能比賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽等，教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特長進(jìn)行引導(dǎo)。
三、“崗證賽課”四位一體課程體系的建設(shè)路徑
（一）通過校企合作開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系
“崗證賽課”四位一體的的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系真正落到實(shí)處，就必須使“崗”能夠體現(xiàn)企業(yè)單位的真實(shí)需求，因此在課程體系的開發(fā)上需要企業(yè)的參與，最好采用校企合作的模式。積極建立校企合作的平臺(tái)，以“必需、夠用”為原則，建立培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)，以實(shí)際工作崗位和任務(wù)為載體，進(jìn)行課程體系的開發(fā)。同時(shí)通過設(shè)立校企合作平臺(tái)，也有利于建立校外實(shí)訓(xùn)基地、開展多項(xiàng)社會(huì)培訓(xùn)和專題講座、組隊(duì)參加各種會(huì)計(jì)知識(shí)技能大賽、合作等項(xiàng)目的開展，既能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能提升教師科研和解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)企業(yè)員工形成創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)多贏。
（二）在課程體系的開發(fā)上充分考慮到實(shí)際的工作過程
在“崗證賽課”四位一體的課程體系的開發(fā)中，首要的工作就是要深入企業(yè)調(diào)研，將會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理以及審計(jì)崗位群的工作過程拆分為具體任務(wù)，明確完成這些工作任務(wù)需要具備的職業(yè)能力，以便確定課程設(shè)計(jì)內(nèi)容?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)流程如圖1所示：
圖1 基于工作過程的課程開發(fā)流程圖
（三）將職業(yè)證書、競賽獲獎(jiǎng)計(jì)入學(xué)分，實(shí)現(xiàn)課證賽相融合
學(xué)生為了取得珠算證書、會(huì)計(jì)電算化證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、助理會(huì)計(jì)師證書（初級(jí)會(huì)計(jì)職稱）職業(yè)資格證書，將投入大量的時(shí)間和精力，在現(xiàn)行學(xué)分制下，將證書量化計(jì)入學(xué)分，實(shí)現(xiàn)與相關(guān)專業(yè)課的學(xué)分互認(rèn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，學(xué)生通過校內(nèi)外實(shí)踐取得學(xué)校和企業(yè)共同頒發(fā)的會(huì)計(jì)崗位技能鑒定證書、企業(yè)工作經(jīng)歷證書，及拓展取得會(huì)計(jì)師證書、注冊會(huì)計(jì)師證書、信息化工程師證書，可作為額外的加分，代替選修課程學(xué)分。學(xué)生參加各種競賽活動(dòng)獲取獎(jiǎng)勵(lì)的，可按照獎(jiǎng)勵(lì)類別、獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別計(jì)入相應(yīng)的學(xué)分，或者作為相關(guān)課程考試成績的加分項(xiàng)目，提高學(xué)生參與課外競賽活動(dòng)的興趣。
（四）建立系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)畢業(yè)論文撰寫方式
鑒于校外企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)崗實(shí)踐機(jī)會(huì)有限的現(xiàn)實(shí)條件，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，需投資引入先進(jìn)的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬企業(yè)內(nèi)外部職業(yè)環(huán)境分崗位角色進(jìn)行混崗、輪崗實(shí)訓(xùn)，將事將實(shí)踐教學(xué)貫徹到系列專業(yè)課程中，延生到定崗實(shí)訓(xùn)階段，為學(xué)生構(gòu)建“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)崗位虛擬實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（含畢業(yè)論文）”系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。當(dāng)前應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫上，重視程度不夠，理論功底不足，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，論文流于形式。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，根據(jù)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)畢業(yè)論文撰寫方式，畢業(yè)論文選題和行文應(yīng)結(jié)合校外頂崗實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐撰寫，改變畢業(yè)論文的寫作模式，鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作中存在的不足，提出改進(jìn)建議，采用實(shí)踐報(bào)告，調(diào)查報(bào)告的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的畢業(yè)論文具備一定的應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
（一）選題
選定論題范圍簡稱選題，是論文寫作的起點(diǎn)，即選擇論證的學(xué)術(shù)問題在實(shí)際工作中碰到的需要解決的問題。論題不同于論文題目，論文題目是論文的標(biāo)題，是從論題范圍中選擇出來的，研究的范圍比論題小。
1．論題的來源。論題可以從理論研討和社會(huì)實(shí)踐兩方面來。一方面，來自社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新業(yè)務(wù)、新問題。比如，企業(yè)的存貨大量積壓，從而造成會(huì)計(jì)報(bào)告中的存貨的信息嚴(yán)重失真。再如，隨著企業(yè)股份制改造力度的加大，原有的企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度需要進(jìn)行改革。這樣一系列的問題，都需要解決，由此圍繞著“會(huì)計(jì)誠信的思考”、“企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)”等展開討論。隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的不斷變化，一些新事物、新現(xiàn)象層出不窮。比如，金融衍生工具的出現(xiàn)，股票期權(quán)業(yè)務(wù)的開展，以知識(shí)資本進(jìn)行的投資，資產(chǎn)重組概念的提出，通貨膨脹的加劇等等，這些都對(duì)原有的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)提出了挑戰(zhàn)，也迫切要求有新的理論去指導(dǎo)實(shí)踐。另一方面，來自科研領(lǐng)域中出現(xiàn)的新觀點(diǎn)、新問題。此外，全球經(jīng)濟(jì)一體化，要求我們的財(cái)會(huì)工作也要和世界接軌，接踵而來的一些新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、經(jīng)濟(jì)關(guān)系勢必要求我們的會(huì)計(jì)理論先行一步。比如，跨國企業(yè)會(huì)計(jì)、海外投資業(yè)務(wù)處理、金融保險(xiǎn)會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等問題，都值得探討、研究。
一般會(huì)計(jì)論文論題的范圍包括：
（1）會(huì)計(jì)方面
（2）財(cái)務(wù)管理與成本管理
（3）審計(jì)方面
（4）管理會(huì)計(jì)與預(yù)算會(huì)計(jì)方面
（5）會(huì)計(jì)電算化方面
在本資料附注中，有相關(guān)的論文選題參考題目。
2．選題的一般原則?？陀^上講，要選擇有科學(xué)價(jià)值、有現(xiàn)實(shí)意義的論題；主觀上講，要選擇自己感興趣，有利于展開研究，自己可以駕馭完成的論題。
這里所說選擇有科學(xué)價(jià)值的、有現(xiàn)實(shí)意義的論題，主要是指：其一是要有理論價(jià)值，就是指那些對(duì)本專業(yè)、本學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展能起先導(dǎo)、開拓作用，對(duì)各項(xiàng)工作起重要指導(dǎo)、推動(dòng)作用的重大理論問題。其二是實(shí)用價(jià)值，就是指那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐中迫切需要解決的實(shí)際問題。即選題應(yīng)該著重考慮的是人們在社會(huì)生活和工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和人們關(guān)注的熱點(diǎn)、爭論的焦點(diǎn)問題。
（1）創(chuàng)造性原則。
（2）現(xiàn)實(shí)可行性原則。就是要根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢、興趣愛好，并考慮基本的實(shí)際研究能力、資料積累，以及可能爭取到的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等條件去選題。我們應(yīng)該在自己熟悉或有濃厚興趣的業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)選題。
（3）補(bǔ)充性原則?？梢匀ミx擇那些在財(cái)會(huì)學(xué)科的研究中、工作實(shí)踐中被忽視的領(lǐng)域和被忽視的環(huán)節(jié)，經(jīng)過研究提出見解，填補(bǔ)空白。
（4）前瞻性原則。
3．選題的方法
（1）觀察事物，尋找問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，探討解決方法。論文選題主要來源于三個(gè)方面，即從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中選題、從會(huì)計(jì)理論中選題及從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)理論發(fā)展形勢中選題。
（2）多方面探索和一方面選擇相結(jié)合。
（3）想象、聯(lián)想、直覺選擇的方法。
4．選題注意事項(xiàng)
（1）虛實(shí)結(jié)合，以實(shí)為主，既要有理論分析，又要有業(yè)務(wù)方法的探討。
（2）難度適中，量力而行，即要探索新問題，又要考慮自己的專業(yè)基礎(chǔ)。
選題切忌過大、過難、過舊。
（3）要有自己的見解，中心明確，避免綜合論述，拼湊成章。 選題時(shí)，要掌握前人和今人的研究成果，要了解該選題研究的現(xiàn)狀以及發(fā)展的趨勢。不要人云亦云，湊熱鬧，找“熱門”，要經(jīng)過深入研究，冷靜地考慮，確有新見。
此外，還要考慮個(gè)人的時(shí)間、資料和研究能力。
總之，寫財(cái)會(huì)論文，首先要找資料，看文章，了解別人已有的觀點(diǎn)、目前存在的問題，啟發(fā)自己思考。領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人，理論著作及最新研究成果，其次，對(duì)各種材料必須消化吸收、融會(huì)貫通，重點(diǎn)研究，形成自己的觀點(diǎn)，提出獨(dú)到的見解?？床牧?、寫文章，猶如春蠶吐絲，先吃進(jìn)桑葉，經(jīng)過咀嚼、消化，排除廢物，然后吐出蠶絲，做成美麗的蠶繭，進(jìn)而織成五光十色的錦緞，切忌搞大拼盤，進(jìn)行簡單的組合裝配。
選好題目后，接下來就是研究步驟。
1.研究課題的基礎(chǔ)工作——搜集資料?？忌梢詮牟殚唸D書館、資料室的資料，做實(shí)地調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)與觀察等三個(gè)方面來搜集資料，
2.研究課題的重點(diǎn)工作——研究資料?？忌獙?duì)所搜集到手的資料進(jìn)行全面瀏覽，并對(duì)不同資料采用不同的閱讀方法，如閱讀、選讀、研讀。在研究資料時(shí)，還要做好資料的記錄。
3.研究課題的核心工作——明確論點(diǎn)和選定材料。在研究資料的基礎(chǔ)上，考生提出自己的觀點(diǎn)和見解，根據(jù)選題，確立基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)。提出自己的觀點(diǎn)要突出新創(chuàng)見，創(chuàng)新是靈魂，不能只是重復(fù)前人或人云亦云。同時(shí)，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復(fù)述已有的知識(shí)。那就體現(xiàn)不出自己研究的特色和成果了。
根據(jù)已確立的基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)選定材料，這些材料是自己在對(duì)所搜集的資料加以研究的基礎(chǔ)上形成的。組織材料要注意掌握科學(xué)的思維方法，注意前后材料的邏輯關(guān)系和主次關(guān)系。
（二）草擬論文提綱
提綱是文章的骨架，體現(xiàn)作者的總體思路，以及全文的邏輯性和結(jié)構(gòu)框架。通過草擬提綱，可以規(guī)劃基本內(nèi)容，搭好基本框架，使自己的思想明確、條理清晰，還可以發(fā)現(xiàn)構(gòu)思的缺陷、材料的不足、論據(jù)的不充分、思路的不清晰，使論文寫作少走彎路。
論文提綱一般應(yīng)包括文章的基本論點(diǎn)和主要論據(jù)，反映文章的體系結(jié)構(gòu)。簡單地說，提綱要列出一級(jí)題目、二級(jí)題目，如有需要，再作一些說明。有的人不習(xí)慣于寫提綱，提起筆來就寫初稿，結(jié)果由于構(gòu)思不成熟，往往費(fèi)時(shí)更多。
提綱寫好后，要不斷修改、推敲。一是推敲題目是否恰當(dāng)，是否適合；二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)，是否能闡明中心論點(diǎn)或說明主要議題；三是檢查劃分的部分、層次、段落是否合乎邏輯；四是驗(yàn)證材料是否充分說明問題。這些工作完成后，再開始動(dòng)筆寫初稿也不遲。
論文提綱按照詳略程度大體有以下幾種形式：
（1） 標(biāo)題式提綱。用簡要的詞語概括內(nèi)容，以標(biāo)題的形式列出。在正文中一般可以作為主線、大的框框來處理。這種寫法簡明扼要，一目了然。
（2）句子式提綱。用一個(gè)能夠表達(dá)完整意思的句子概括內(nèi)容，該句子可以帶有標(biāo)點(diǎn)。
（3）段落提綱。是句子提綱的擴(kuò)充，常用來編寫詳細(xì)提綱，故又稱詳細(xì)提綱。
上述三種形式可以綜合運(yùn)用。論文寫作者可根據(jù)內(nèi)容和篇幅的需要加以選擇，只要用起來得心應(yīng)手即可。
3．編寫提綱的方法與步驟
（1）先擬標(biāo)題。擬定標(biāo)題時(shí)，力求簡單、具體、醒目，或揭示論點(diǎn)，或揭示論題。需注意的是，編寫提綱的標(biāo)題一般是最后確定的標(biāo)題。
（2）用主題句子列出全文的基本論點(diǎn)，以明確論文中心，統(tǒng)領(lǐng)全綱。
（3）合理安排論文各大部分的邏輯順序，用標(biāo)題或主題句的形式列出，設(shè)計(jì)出論文的結(jié)構(gòu)和框架。
（4）對(duì)于論文中的各大部分，逐層展開，擴(kuò)展深化，設(shè)制細(xì)項(xiàng)目，結(jié)合搜集使用的材料，進(jìn)一步構(gòu)思層次，形成近似論文概要的詳細(xì)提綱。
（5）對(duì)于每個(gè)層次分成各個(gè)段落，寫出每個(gè)段落的論點(diǎn)句子，并依次整理出需要參考的資料，如卡片、筆記等，標(biāo)上序號(hào)，排列備用。
（6）檢查整個(gè)論文提綱，做出必要的修改，即增加、刪除、調(diào)整等。
擬定提綱有助于安排好全文的邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)建論文的基本框架。
（三）編寫初稿與修改定稿
俗話說：“七分材料三分寫”。會(huì)計(jì)論文執(zhí)筆前重要的準(zhǔn)備工作，為論文執(zhí)筆成文，打下了良好的基礎(chǔ)。如何把會(huì)計(jì)領(lǐng)域中好的研究成果，形成創(chuàng)造性的見解和觀點(diǎn)，落實(shí)在書面篇章中，這是會(huì)計(jì)論文寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1．起草初稿。根據(jù)編寫的論文提綱，撰寫論文初稿。初稿撰寫有兩種方法：一是一氣呵成寫完初稿，然后再從頭仔細(xì)推敲加工修改；二是根據(jù)文章的層次結(jié)構(gòu)，一部分一部分地撰寫、推敲、加工修訂，全文分部分寫完后，再合并起來通讀、統(tǒng)稿完成。
會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)，在搜集材料充分的前提下，撰寫論文初稿應(yīng)適度掌握速度，不宜求快，做到綱舉目張，順理成章，井然有序，詳略得當(dāng)。
2．文稿修訂。一般說來，好文章是修改出來的。論文初稿完成后，往往存在不成熟、疏漏、重復(fù)、有誤、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}，需要反復(fù)推敲修改。修改前，應(yīng)重新閱讀有關(guān)參考文獻(xiàn)和資料，虛心聽取論文指導(dǎo)教師的意見。修改論文，也是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好學(xué)風(fēng)的難得機(jī)會(huì)，因此要認(rèn)真、嚴(yán)肅、不厭其煩地反復(fù)修改。修改要注意精煉，簡明。
通過這—環(huán)節(jié)，可以看出寫作意圖是否表達(dá)清楚，基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)是否準(zhǔn)確、明確，材料用得是否恰當(dāng)、有說服力，材料的安排與論證是否有邏輯效果，大小段落的結(jié)構(gòu)是否完整、銜接自然，句子詞語是否正確妥當(dāng)，文章是否合乎規(guī)范。
3．謄清定稿
論文修訂后作最后檢查，滿意后定稿。
畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)員本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，杜絕一切抄襲、剽竊行為。學(xué)員在專科學(xué)習(xí)階段所作畢業(yè)論文不得直接或變相用作本科階段的畢業(yè)論文。
畢業(yè)論文應(yīng)做到觀點(diǎn)新穎、明確，材料翔實(shí)有力，論證充分，思路暢通，結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明，語言通順。需把握以下幾點(diǎn)：
（l）要思路暢通，綱舉目張
（2）要層次清晰，有條有理
（3）要論證充分，以理服人
（4）要首尾一貫，明白確切
畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)及文學(xué)作品等種類非學(xué)術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文提出。
二、會(huì)計(jì)畢業(yè)論文基本格式：
畢業(yè)論文由標(biāo)題、摘要、目錄、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等方面內(nèi)容構(gòu)成。
標(biāo)題要求直接、具體、醒目、簡明扼要。原則上，題目要簡單明了，能反應(yīng)畢業(yè)論文的主要內(nèi)容，使讀者能一眼看出論文的的中心內(nèi)容要講什么，切忌籠統(tǒng)、空泛。語言也要補(bǔ)實(shí)，同時(shí)能引起讀者的注意。畢業(yè)論文的格式應(yīng)該有專業(yè)的模板格式，參考格式請點(diǎn)擊畢業(yè)論文格式。
目錄
摘要即摘出論文中的要點(diǎn)放在論文的正文之前，以方便讀者閱讀，所以要簡潔、概括。內(nèi)容摘要要求把論文的主要觀點(diǎn)提示出來，便于讀者一看就能掌握論文內(nèi)容的要點(diǎn)。目前比較通用結(jié)構(gòu)式摘要，包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。摘要應(yīng)有高度的概括力，且要全面反映論文要點(diǎn)，簡明、明確、暢達(dá)。
關(guān)鍵詞：3-5個(gè)
正文是畢業(yè)論文的核心內(nèi)容，包括緒論、本論、結(jié)論三大部分。緒論部分主要說明研究這一課題的理由、意義，要寫得簡潔。要明確、具體地提出所論述課題，有時(shí)要寫些歷史回顧和現(xiàn)關(guān)分析，本人將有哪些補(bǔ)充、糾正或發(fā)展，還要簡單介紹論證方法。本論部分是論文的主體，即表達(dá)作者的研究成果，主要闡述自己的觀點(diǎn)及其論據(jù)。這部分要以充分有力的材料闡述觀點(diǎn)，要準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的層次、大小段落間的內(nèi)在聯(lián)系。在畢業(yè)論文中，最常見的安排層次的方式有三種：一是層進(jìn)式，即論文的各層意思之間是層層推進(jìn)的關(guān)系。各個(gè)分論點(diǎn)作為中心論點(diǎn)的論據(jù)，呈現(xiàn)出一種縱向聯(lián)系的層次關(guān)系。二是總分式，即采用"總題分述"的方式，先總括起來說，然后分開說；或者先分開說，最后再總結(jié)。三是并列式，即論文各層意思之間是并列關(guān)系，各分論點(diǎn)的段落相互平行，從各個(gè)不同的角度論證中心論點(diǎn)，各個(gè)分論點(diǎn)呈現(xiàn)出一種橫向的內(nèi)在聯(lián)系。
財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)這三門會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程之間在內(nèi)容和方法體系方面存在著交叉和重復(fù)，理論界對(duì)此一直頗有爭議。這不僅導(dǎo)致了研究資源的浪費(fèi)，而且給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來了困難。本文試圖通過分析三門課程的性質(zhì)及相互之間的邏輯關(guān)系，提出對(duì)三門課程進(jìn)行整合的基本框架。
一、管理會(huì)計(jì)課程的留舍
目前，高校采用的財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)這三門課程的教材在內(nèi)容上的交叉、重復(fù)率非常高，寫作畢業(yè)論文主要表現(xiàn)為管理會(huì)計(jì)的很多內(nèi)容與成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)。有學(xué)者主張將管理會(huì)計(jì)課程取消。筆者認(rèn)為，仍應(yīng)保留管理會(huì)計(jì)課程，不能簡單地將其取消。理由如下：
1.社會(huì)的發(fā)展需要管理會(huì)計(jì)。1952 年世界會(huì)計(jì)師大會(huì)上正式提出了“管理會(huì)計(jì)”一詞，這標(biāo)志著管理會(huì)計(jì)作為一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科正式形成并得到公認(rèn)，促使了現(xiàn)代會(huì)計(jì)被劃分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大分支。管理會(huì)計(jì)在西方企業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，世界上許多會(huì)計(jì)組織也都成立了研究管理會(huì)計(jì)的專門委員會(huì)。
2.一個(gè)完整的會(huì)計(jì)學(xué)科體系不能沒有管理會(huì)計(jì)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競爭日益激烈，企業(yè)要想及時(shí)、正確地做出決策和有效地進(jìn)行管理控制就需要具有實(shí)時(shí)性、前瞻性的會(huì)計(jì)信息，而傳統(tǒng)會(huì)計(jì)已無法滿足企業(yè)的需求。WWw.133229.Com管理會(huì)計(jì)是在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，主要是向內(nèi)部管理當(dāng)局提供用于企業(yè)計(jì)劃、評(píng)價(jià)、控制以及確保企業(yè)資源的有效使用和經(jīng)營管理責(zé)任履行所需的信息。完整的現(xiàn)代會(huì)計(jì)體系應(yīng)包括兩個(gè)相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)：一個(gè)是為外部管理服務(wù)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，另一個(gè)則是為內(nèi)部管理服務(wù)的管理會(huì)計(jì)。
二、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)三門課程的層次關(guān)系與定位
筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)屬于同一學(xué)科層次。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)的兩大分支，二者關(guān)系密切，均屬于第二層次。成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，寫作碩士論文既為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供資料，又為管理會(huì)計(jì)提供資料，屬于第三層次。
財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)相互區(qū)別，各成體系。財(cái)務(wù)管理是指對(duì)企業(yè)的籌資、投資、收益分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行管理，是一種資本運(yùn)作活動(dòng)；會(huì)計(jì)是對(duì)以資金運(yùn)動(dòng)為主的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行信息管理，是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。從資金運(yùn)動(dòng)角度來看，財(cái)務(wù)管理直接對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行實(shí)體管理；會(huì)計(jì)是對(duì)以資金運(yùn)動(dòng)為主的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行信息管理。這應(yīng)是區(qū)分財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的客觀依據(jù)。從學(xué)科體系角度來看，財(cái)務(wù)管理研究的是資金直接管理規(guī)律，具體研究如何對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行組織、調(diào)節(jié)以及監(jiān)督，以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)資金的流向與流量；會(huì)計(jì)研究的則是企業(yè)資金間接管理規(guī)律，即研究如何對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行核算、分析和預(yù)測，以準(zhǔn)確、及時(shí)地提供資金運(yùn)動(dòng)的歷史信息和未來信息。財(cái)務(wù)管理的對(duì)象是資金運(yùn)動(dòng)，屬于物質(zhì)流，財(cái)務(wù)管理進(jìn)行有關(guān)資金的預(yù)測、計(jì)劃、控制、分析、檢查等實(shí)體活動(dòng)，屬于職能性管理；會(huì)計(jì)的對(duì)象是綜合的信息運(yùn)動(dòng)，主要包括能以貨幣計(jì)量的信息運(yùn)動(dòng)，屬于以資金運(yùn)動(dòng)信息為主的信息流。會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)信息運(yùn)動(dòng)進(jìn)行直接管理，而對(duì)資金運(yùn)動(dòng)則進(jìn)行間接管理，它通過對(duì)經(jīng)濟(jì)信息的采集、交換、輸出和反饋等觀念總結(jié)活動(dòng)，參與經(jīng)濟(jì)決策，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)控制，屬于基礎(chǔ)性管理。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有著明顯區(qū)別，但二者在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能以及信息流程上都以成本會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，根據(jù)各自的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)成本會(huì)計(jì)信息進(jìn)行加工和利用。管理會(huì)計(jì)側(cè)重于為管理的決策功能提供相關(guān)信息，著眼于企業(yè)利潤最大化；成本會(huì)計(jì)側(cè)重于為管理的控制功能提供相關(guān)信息，著眼于成本最小化。
三、對(duì)三門課程進(jìn)行整合的思路
1.整合的基本原則。如何有效利用有限的教學(xué)資源并獲得最好的教學(xué)效果，是我們討論問題的出發(fā)點(diǎn)。但從教育目標(biāo)角度來看，為體現(xiàn)課程體系的完整性，可以允許必要的內(nèi)容重復(fù)，寫作醫(yī)學(xué)論文既要解決好課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)問題，又要注意教學(xué)時(shí)間的銜接，力求既保持各門學(xué)科體系的完整，又盡量避免交叉和重復(fù)。
筆者認(rèn)為，當(dāng)前對(duì)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)三門課程進(jìn)行整合的目的在于理順各門課程之間的邏輯關(guān)系，從教學(xué)角度強(qiáng)調(diào)三門課程之間的互補(bǔ)性與整合效應(yīng)，而不是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新系統(tǒng)。如何針對(duì)三門學(xué)科未來發(fā)展的特性進(jìn)行“個(gè)性化”改造，特別是針對(duì)我國企業(yè)所面臨的環(huán)境與文化特征對(duì)三門學(xué)科進(jìn)行全方位的系統(tǒng)重構(gòu)，是未來研究的重點(diǎn)。在考慮三者之間的關(guān)系時(shí)，不能總以靜態(tài)的眼光看待問題，還應(yīng)從動(dòng)態(tài)的角度加以考慮。各門學(xué)科都處于不斷發(fā)展之中，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷更新，將三門課程簡單合并無法使學(xué)科適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)以資金運(yùn)動(dòng)為主線，以時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值和資金成本為主要考慮因素，以財(cái)務(wù)決策為核心，以資金的籌集、投放、運(yùn)用、回收和分配為主要內(nèi)容，構(gòu)建其教材體系。管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的規(guī)劃和控制為主線，以本量利分析為基本手段，以經(jīng)營決策為核心，以經(jīng)營活動(dòng)的預(yù)測、決策和控制為主要內(nèi)容，構(gòu)建其教材體系。
2.三門課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)包括財(cái)務(wù)分析、籌資與資本結(jié)構(gòu)、有價(jià)證券投資、營運(yùn)資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、收益分配、企業(yè)并購等內(nèi)容；管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)包括成本習(xí)性分析、本量利分析、變動(dòng)成本法、經(jīng)營決策、項(xiàng)目投資決策、全面預(yù)算、責(zé)任會(huì)計(jì)、成本控制、作業(yè)成本法等內(nèi)容；成本會(huì)計(jì)課程應(yīng)包括成本核算、成本報(bào)表、成本分析等內(nèi)容。
上述課程內(nèi)容整合的基本思想是：①成本會(huì)計(jì)作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)課程（也是財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)課程），寫作職稱論文應(yīng)以成本核算、成本報(bào)表、成本分析為主，其中成本核算應(yīng)重點(diǎn)講述工業(yè)企業(yè)成本核算，并兼顧其他行業(yè)企業(yè)的成本核算，而有關(guān)成本預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制和考核的內(nèi)容應(yīng)納入管理會(huì)計(jì)課程。②預(yù)算管理是財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)課程的一個(gè)重復(fù)點(diǎn)，這種重復(fù)是必要的。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)側(cè)重于講述財(cái)務(wù)預(yù)算的編制與考評(píng)，這也是財(cái)務(wù)管理的一個(gè)重要內(nèi)容；管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)從全面預(yù)算角度出發(fā)，圍繞全面預(yù)算的編制、執(zhí)行、分析、調(diào)控、考評(píng)來展開。③投資管理是財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)課程的重復(fù)點(diǎn)。筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)以證券投資為主，管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)以項(xiàng)目投資為主，這能夠與全面預(yù)算中的資本預(yù)算內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效銜接。由于二者的內(nèi)容均以時(shí)間價(jià)值為基礎(chǔ)，出于對(duì)教材體系完整性的考慮，二者都應(yīng)保留時(shí)間價(jià)值內(nèi)容，可通過教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)授課時(shí)間先后調(diào)整各自的教學(xué)內(nèi)容。④傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)課程中存貨管理的內(nèi)容主要是存貨資金的安排與占用，應(yīng)將其列入財(cái)務(wù)管理課程，作為營運(yùn)資金管理的重要組成部分，不再歸屬于管理會(huì)計(jì)。⑤責(zé)任會(huì)計(jì)應(yīng)屬于管理會(huì)計(jì)的特定內(nèi)容，不必在財(cái)務(wù)管理課程中進(jìn)行專門敘述。⑥標(biāo)準(zhǔn)成本制度作為成本控制的重要方法，同時(shí)也是預(yù)算管理的必要手段，應(yīng)歸屬于管理會(huì)計(jì)課程，不再納入財(cái)務(wù)管理課程。⑦資金需要量的預(yù)測屬于財(cái)務(wù)管理籌資的范疇，經(jīng)營杠桿已在資本結(jié)構(gòu)內(nèi)容中加以講述，不必再在管理會(huì)計(jì)中予以闡釋。
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）43-0173-02
自從高等教育步入大眾化階段以來，高校和社會(huì)的關(guān)系越來越緊密，社會(huì)需求的不斷變化，這就對(duì)高等院校的專業(yè)教育提出了更高的要求。從近幾年人才市場對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況可以看出：一方面是大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)難，競爭能力越來越弱;另一方面是社會(huì)所需要會(huì)計(jì)人才又十分匱乏。這就不難看出，人才的培養(yǎng)和需求不能很好的對(duì)接。也就是說，客觀環(huán)境的變化對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求。同時(shí)也說明大學(xué)會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)模式出現(xiàn)了問題。
一、會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)需求的不斷創(chuàng)新，會(huì)計(jì)教育也在不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，在取得一些成績的同時(shí)，也存在著不少的問題。從目前大學(xué)會(huì)計(jì)教育來看：主要包括課程的設(shè)置、知識(shí)的傳授和考核、校內(nèi)模擬和社會(huì)實(shí)踐以及最終的畢業(yè)論文寫作這四個(gè)過程。課程設(shè)置方面，只要是會(huì)計(jì)專業(yè)，課程有管理會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)及管理課程等，學(xué)科的設(shè)置越來越細(xì)，內(nèi)容也越來越廣，課程設(shè)置完全一樣，忽視了人才需求的差異性。在教學(xué)方法上重視會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授。通過教師按部就班的講授課本知識(shí)，包括課程數(shù)量、課程安排、授課內(nèi)容等方面，讓學(xué)生形成一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的總體認(rèn)識(shí)，在作業(yè)的布置和形式上比較單一，對(duì)知識(shí)的拓展和綜合應(yīng)用起的作用不是太明顯。然后通過統(tǒng)一的考試來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣的教學(xué)結(jié)果使學(xué)生的主動(dòng)性差，社會(huì)適應(yīng)能力不足。校內(nèi)模擬和社會(huì)實(shí)踐，可以說占的比重并不少，但是校內(nèi)模擬的學(xué)時(shí)并不能真正地發(fā)揮作用，校外的社會(huì)實(shí)踐大多是流于形式，這導(dǎo)致了學(xué)生的動(dòng)手能力差，只知書本，不知實(shí)際。畢業(yè)論文的寫作本身是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，綜合知識(shí)的應(yīng)用能力和分析問題解決問題的能力，但由于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)太少，論文的寫作也沒有達(dá)到真正的目的，也是流于形式。
二、高校會(huì)計(jì)教育存在的問題
1.會(huì)計(jì)教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也對(duì)高校的課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)起著決定性的作用。從現(xiàn)在不同高校會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)上看，都強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的使用彈性，也就是畢業(yè)生既可以從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，又可以進(jìn)行理論研究。但這種定位太籠統(tǒng)，表面上看適用性更強(qiáng)，卻使得本科的會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏可操作性，要在四年的會(huì)計(jì)教育中培養(yǎng)出面面俱到，能適應(yīng)任何會(huì)計(jì)工作和科研工作的人才未免過于牽強(qiáng)。造成課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)的學(xué)生清高、不務(wù)實(shí)，不利于學(xué)生的畢業(yè)選擇，也不能滿足社會(huì)對(duì)各類會(huì)計(jì)人才的需求。
2.課程設(shè)置不科學(xué)。從現(xiàn)在高校開設(shè)的會(huì)計(jì)課程看，大多整體考慮了社會(huì)需求與課程和知識(shí)體系，卻忽視了課程之間、學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，忽視了社會(huì)出口對(duì)人才需求的差異性，以致無法掌握學(xué)生選課，最終導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)不成體系。課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不盡合理，忽視了社會(huì)對(duì)人才的不同需求。其結(jié)果是培養(yǎng)出來的學(xué)生都是一樣的，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于不同的出口對(duì)學(xué)生的不同要求。也出現(xiàn)了我國各個(gè)層次的會(huì)計(jì)教育差別不大，培養(yǎng)的學(xué)生能力相近的現(xiàn)象，這大大的降低了畢業(yè)生的競爭能力。
3.教學(xué)和出口需求相脫節(jié)?，F(xiàn)在在會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生則是被動(dòng)的外部刺激接受者，媒體是輔助教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的工具，教材是向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)也以期末考試成績?yōu)橹饕u(píng)價(jià)方式，致使學(xué)生過度關(guān)注考試分?jǐn)?shù)和名次。這樣一來，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)成為了考試的輔導(dǎo)教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和分析問題、解決問題能力的提高。會(huì)計(jì)專業(yè)本身對(duì)于實(shí)踐性的要求很高，因而對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，然而，大多數(shù)企事業(yè)單位都不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，我們的學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，沒有地方進(jìn)行實(shí)踐，動(dòng)手能力的培養(yǎng)就受到了限制。學(xué)生按照老師上課講的方法可以較好地進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，但在實(shí)際工作中卻不知道如何編制憑證和登記賬簿。
三、會(huì)計(jì)人才的需求分析
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)工作的分工越來越明確，也越來越細(xì)，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也有了改變。從社會(huì)需求和發(fā)展趨勢看，可以將會(huì)計(jì)行業(yè)分為會(huì)計(jì)研究人員、專職的會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)審查人員、管理會(huì)計(jì)人員四類。會(huì)計(jì)研究人員主要從事會(huì)計(jì)政策、理論和實(shí)務(wù)的研究和教學(xué)工作，需要較強(qiáng)的專業(yè)研究能力和較高的學(xué)歷;專職的會(huì)計(jì)人員是指在企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算人員，主要從事會(huì)計(jì)工作，也就是記賬、算賬和會(huì)計(jì)信息報(bào)告及財(cái)務(wù)管理工作的人員;會(huì)計(jì)審查人員主要是對(duì)會(huì)計(jì)工作從不同的角度進(jìn)行審查的人員，包括注冊會(huì)計(jì)師、政府和企事業(yè)單位審計(jì)部門的審計(jì)人員、資產(chǎn)評(píng)估人員等，他們主要從事鑒證服務(wù)、稅務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估、管理咨詢、稅務(wù)咨詢、融資咨詢等工作;管理會(huì)計(jì)人員是指從事預(yù)算預(yù)測、內(nèi)部控制、決策支持、風(fēng)險(xiǎn)管理、成本分析等的人員。國家人社部指出：中國的管理會(huì)計(jì)人才缺口達(dá)560萬，企業(yè)經(jīng)營管理面臨著向科學(xué)化、精細(xì)化管理轉(zhuǎn)型的巨大挑戰(zhàn)，在我國推行管理會(huì)計(jì)的職業(yè)化，發(fā)展中國特色的注冊管理會(huì)計(jì)師，提高我國會(huì)計(jì)師在解決企業(yè)實(shí)際問題、提高企業(yè)核心競爭能力等方面的能力已變得迫在眉睫，培養(yǎng)職業(yè)的管理會(huì)計(jì)師已勢在必行。
四、基于出口的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式――模塊式培養(yǎng)
基于上述問題，我們應(yīng)該明確，學(xué)校就是為社會(huì)培養(yǎng)人才的教育機(jī)構(gòu)，它所培養(yǎng)出來的人才應(yīng)能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須面對(duì)社會(huì)、面向?qū)嶋H，所培養(yǎng)出的人才應(yīng)有明顯的針對(duì)性、應(yīng)用性、適應(yīng)性及開拓性。從就業(yè)出口和社會(huì)需求角度研究會(huì)計(jì)本科教育的課程體系以及實(shí)踐教學(xué)，最終設(shè)計(jì)提出“模塊式教學(xué)+開放式實(shí)踐”的會(huì)計(jì)本科培養(yǎng)系統(tǒng)，其構(gòu)架見下圖。
為達(dá)到上述目標(biāo)，先設(shè)計(jì)“會(huì)計(jì)本科生社會(huì)需求調(diào)查問卷”，調(diào)查用人單位對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能方面的要求。問卷將發(fā)放給上述四類需求單位的財(cái)會(huì)、審計(jì)管理人員，通過SPSS等軟件對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行分析。依據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示的不同出口對(duì)知識(shí)和技能的需求，引導(dǎo)學(xué)生考慮自己的意愿和素質(zhì)選擇專業(yè)出口方向，為培養(yǎng)模式的應(yīng)用提供基礎(chǔ)。最后，對(duì)四個(gè)就業(yè)出口設(shè)計(jì)課程模塊和開放式實(shí)踐安排，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和技能培養(yǎng)的目標(biāo)。
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Based on the Perspective of Employment Research Accounting Undergraduate Course Teaching Mode
SUN Ke-xin，LI Yu-ru
1管理會(huì)計(jì)學(xué)概念
管理會(huì)計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，包含了會(huì)計(jì)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)構(gòu)建了現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)體系。管理會(huì)計(jì)的目的是通過會(huì)計(jì)信息處理系統(tǒng)有效提升經(jīng)濟(jì)效益。管理會(huì)計(jì)工作內(nèi)容主要包括計(jì)量、確認(rèn)、歸集、分析、編制、解釋、傳遞等等，其內(nèi)容信息能夠?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營提供決策依據(jù)。
2實(shí)踐教學(xué)在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的必要性
2.1適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的變化，高等教育改革在不斷深化，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型高級(jí)人才的要求也在逐步提高。在新形勢下，經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要具備更高的綜合素質(zhì)水平，不僅要具備理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要具備動(dòng)手能力和理論應(yīng)用能力，這也是企業(yè)對(duì)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才的新要求。近些年來，高校擴(kuò)招情況比較普遍，學(xué)生數(shù)量在不斷增加，同時(shí)畢業(yè)生數(shù)量也在增加，就業(yè)形勢卻不容樂觀，不僅企業(yè)提升了準(zhǔn)入門檻，人才之間的競爭也非常激烈。這種情況下，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，要更加提升自身要求，以學(xué)生良好的發(fā)展為要?jiǎng)?wù)，以社會(huì)企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，在教育教學(xué)方面順應(yīng)時(shí)展的要求。管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用性很強(qiáng)，僅僅依靠理論教學(xué)所達(dá)到的教學(xué)效果是有限的，實(shí)踐教學(xué)與理論相結(jié)合才是當(dāng)前管理會(huì)計(jì)教學(xué)的出路,只有培養(yǎng)出符合社會(huì)企業(yè)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才，才能夠使學(xué)生在社會(huì)競爭中具有一定的競爭優(yōu)勢，更好的擇業(yè)和就業(yè)。
2.2理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效果的需要
管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)是從理論開始的，由理論逐漸過渡到實(shí)際操作中去，這就要求理論與實(shí)踐相結(jié)合。管理會(huì)計(jì)學(xué)科相對(duì)而言是較為抽象的一門學(xué)科，在教學(xué)過程中理論教學(xué)的講解是較為枯燥的，學(xué)生也難以對(duì)純理論課程提起興趣，這樣發(fā)展下去的結(jié)果是理論教學(xué)效果不理想，學(xué)生掌握情況也不理想。因此，管理會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合是非常重要的，教學(xué)過程中融入實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)有更加清晰的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)能夠使學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)提高興趣，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
3實(shí)踐教學(xué)在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的可行性
管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)還不夠成熟，但是管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的可行性條件是具備的，在管理會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展過程中，需要對(duì)其可行性條件及發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析探討。
3.1電子計(jì)算技術(shù)的發(fā)展
管理會(huì)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中與高等數(shù)學(xué)有著多方面的聯(lián)系，例如數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、運(yùn)籌學(xué)等等，管理會(huì)計(jì)中包含多方面高等數(shù)學(xué)的知識(shí)。以往傳統(tǒng)的手工模擬實(shí)踐是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的，相對(duì)于手工模擬操作，較繁瑣，還需投入大量的時(shí)間成本，而且結(jié)果易出錯(cuò)。隨著電子計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中可運(yùn)用多種軟件和程序，使工作流程更加簡便，結(jié)果更加精確。
3.2建立會(huì)計(jì)電子實(shí)驗(yàn)室
目前各大高校都建立了各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，這為提升學(xué)生的動(dòng)手能力，提升會(huì)計(jì)管理教學(xué)實(shí)踐的效率，例如，會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室的建立、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建立等。硬件設(shè)施的完善，為會(huì)計(jì)管理實(shí)踐教學(xué)提供了有力的硬件支撐，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)校的硬件能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
3.3借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)
雖然管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)并不普及，但仍有一些學(xué)校在教學(xué)改革方面走在前面。如天津科技大學(xué)的蘇萬貴教授在管理會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，以全面預(yù)算為核心，將預(yù)測、決策和預(yù)算的內(nèi)容結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)了一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期均安排8至10課時(shí)的時(shí)間給學(xué)生上機(jī)和手工實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果較好，學(xué)生畢業(yè)后很受企業(yè)歡迎。江蘇鹽城工學(xué)院的張思強(qiáng)提出了在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)加入全面預(yù)算、資本支出預(yù)算等的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而來提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我們開展管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供了思路。
4會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的問題分析
4.1對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教材缺乏
就目前而言，會(huì)計(jì)教材的種類較多，品質(zhì)良莠不齊，但總體上看精品較少。會(huì)計(jì)的教材編寫主要是由教師或從事會(huì)計(jì)事業(yè)從業(yè)人員編寫。而這兩種編教人員，前者重理論，后者重實(shí)踐，兩者不能很好的結(jié)合，這樣的教材在教學(xué)實(shí)踐中不利于知識(shí)的系統(tǒng)化培養(yǎng)。
4.2會(huì)計(jì)教學(xué)中人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠準(zhǔn)確
在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中往往把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為補(bǔ)償課程或附屬課程，得不到充分的重視，在開設(shè)課程中分配的學(xué)時(shí)較少，不能給學(xué)生以實(shí)踐操作足夠的時(shí)間。較多的高校會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)中，只注重了對(duì)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)體系的理解，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就使學(xué)生無法真正的理解會(huì)計(jì)核算的真正含義，缺乏獨(dú)立解決問題的能力和思考問題的能力。
4.3畢業(yè)實(shí)習(xí)走形式
目前大部分高校將畢業(yè)實(shí)習(xí)期放在最后一學(xué)年中，但最后一學(xué)年對(duì)于學(xué)生，有部分為考研做準(zhǔn)備，有部分忙于找工作或?qū)懏厴I(yè)論文，對(duì)于實(shí)習(xí)來言就只能是走過場走形式，根本達(dá)不到預(yù)期的效果。即便是有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但對(duì)于企業(yè)而言會(huì)計(jì)核算具有重要的意義，甚至有些數(shù)據(jù)作為企業(yè)的核心機(jī)密，因此，對(duì)于實(shí)習(xí)生根本無法解除到實(shí)實(shí)在在的企業(yè)賬務(wù)，以及更不可能操作會(huì)計(jì)核算。所以，這樣的形式實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐意義較小。
4.4師資力量的不足
在會(huì)計(jì)教學(xué)中，往往很多教師是讀完本碩博后直接入學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作，在社會(huì)實(shí)踐中沒有較多的工作經(jīng)驗(yàn)，因此，這樣的教學(xué)會(huì)重理論輕實(shí)踐。而較為有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師，在教授課程中的對(duì)計(jì)算機(jī)。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等又不夠熟悉。這就造成了在教學(xué)過程中，師資力量的分配不均衡，具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師較少，這是目前大部分高校存在的突出問題。
4.5實(shí)踐內(nèi)容及設(shè)計(jì)不完善
基于會(huì)計(jì)核算為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是目前許多高校所社里的主要會(huì)計(jì)課程，例如，財(cái)務(wù)操作軟件課程，模擬手工帳等。而這些課程的開設(shè)僅是能夠使學(xué)生會(huì)記賬等操作，很少有從企業(yè)發(fā)展的高度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的操作和理解，學(xué)生技能培養(yǎng)缺乏，無法將會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用于課程實(shí)踐中。
5會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革的思路和措施
會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革的思路和措施需要以學(xué)生為本，培養(yǎng)能夠直接入職無需更長時(shí)間的崗前培訓(xùn)的專業(yè)人才。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作崗位是會(huì)計(jì)核算的基層干工作，因此理論知識(shí)要扎實(shí)，同時(shí)要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的問題分析，要制定相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行探討和改進(jìn)。
5.1統(tǒng)籌各科實(shí)踐教學(xué)
目前管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)劃分有重復(fù)的情況，而在進(jìn)行管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中需要以企業(yè)的實(shí)際崗位情況進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，以某企業(yè)情況為基礎(chǔ)，通過對(duì)企業(yè)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練，通過管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算組織程序、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的采集、賬套的初始設(shè)置、登賬、期末會(huì)計(jì)處理事項(xiàng)到期末的會(huì)計(jì)報(bào)表編制等等。通過會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)處理，使企業(yè)決策能夠有據(jù)可依。統(tǒng)籌各科實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠在具體的不同企業(yè)財(cái)務(wù)崗位中實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的綜合性提升。
5.2校企合作編寫精品教材
目前高校教學(xué)與實(shí)際企業(yè)崗位情況有一定的脫節(jié)，這是由于高校教師教育教學(xué)內(nèi)容的局限性，理論的學(xué)習(xí)并不能都反應(yīng)在具體的實(shí)踐應(yīng)用中，并且時(shí)代在發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)部門的架構(gòu)、信息技術(shù)水平、綜合能力要求也都在不斷發(fā)生這變化。因此，可以設(shè)想促進(jìn)校企的深度合作，共同編寫精品教材。教師通過對(duì)企業(yè)情況的調(diào)研了解，歸納總結(jié)企業(yè)當(dāng)前對(duì)于會(huì)計(jì)崗位人才的實(shí)際要求，企業(yè)對(duì)高校人才培養(yǎng)方式也進(jìn)行了解，教師與企業(yè)精英相互合作編寫更加符合社會(huì)發(fā)展需要的、具有前瞻性的精品教材，不失為提升管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要舉措，能夠從教學(xué)內(nèi)容方面及時(shí)的進(jìn)行改革，逐漸以實(shí)踐能力水平為具體人才培養(yǎng)方向。
5.3加強(qiáng)師資培養(yǎng)和人才引進(jìn)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟硬件建設(shè)
市場需求是多元化的，高校管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展探索與思考更需要一直先進(jìn)的師資隊(duì)伍。對(duì)于當(dāng)前在職教師，也要進(jìn)行積極的實(shí)踐，根據(jù)校企合作情況，將教師派遣到企業(yè)中進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐操作，對(duì)企業(yè)崗位情況、能力要求、操作要點(diǎn)等等進(jìn)行更深入的體驗(yàn)。同時(shí)積極組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的將企業(yè)情況和要求與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加深師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。鼓勵(lì)任職教師進(jìn)行會(huì)計(jì)資格水平的不斷提升。還可以聘請企業(yè)優(yōu)秀會(huì)計(jì)精英進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
5.4重視企業(yè)反饋
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得信息化建設(shè)成為主旋律，企業(yè)面臨的社會(huì)環(huán)境是復(fù)雜的，社會(huì)環(huán)境的變化、政策的變化、世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的影響都可能造成企業(yè)的變化。校企之間需要更加緊密的合作和聯(lián)系，及時(shí)掌握最新信息資源，根據(jù)信息反饋對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提出指向性要求，同時(shí)制定更加靈活的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，為企業(yè)培養(yǎng)出更加符合要求的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。
5.5改革課程考評(píng)方式，建立合理的考核方式
教學(xué)評(píng)價(jià)體系一直以來是教學(xué)改革的重點(diǎn)，考評(píng)方式需要更加客觀和全面，考試并不能夠作為知識(shí)掌握程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是為了培養(yǎng)更加具備操作能力、實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，而建立更加符合當(dāng)前人才能力檢驗(yàn)的考核方式是重要的改革方向。在實(shí)際的考評(píng)內(nèi)容和形式上，可以以考試為基礎(chǔ)，拓展實(shí)踐考試、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多方面內(nèi)容，綜合的對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行考核，建立更加客觀全面的考評(píng)制度。
