首頁 > 優(yōu)秀范文 > 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)
時(shí)間：2023-01-15 02:41:17
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一、高職《會(huì)計(jì)電算化》課程現(xiàn)有教學(xué)模式的缺陷
1.教學(xué)對(duì)象定位不準(zhǔn)，內(nèi)容缺乏針對(duì)性。
首先，我院《會(huì)計(jì)電算化》課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上片面強(qiáng)調(diào)服務(wù)社會(huì)、具備復(fù)合型信息系統(tǒng)管理技能、與職業(yè)勝任能力接軌，對(duì)選課學(xué)生基礎(chǔ)能力和計(jì)劃培養(yǎng)能力層面要求較高，忽略了我院學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)，定位嚴(yán)重不準(zhǔn)。其次，相關(guān)專業(yè)主干課程之間內(nèi)容銜接度差，進(jìn)而影響到《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)模式的整體規(guī)劃。
2.教學(xué)資源不充分，技能培養(yǎng)不到位。
教學(xué)資源不充分，首先體現(xiàn)在《會(huì)計(jì)電算化》課程的實(shí)訓(xùn)條件上，不具備實(shí)訓(xùn)所需的軟、硬件。其次是校企合作不深入，雙師資歷及兼職教師相對(duì)欠缺。最后是教學(xué)實(shí)踐的教材不合理，課時(shí)安排不充分。這三方面的不足，導(dǎo)致《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)的取向偏離該門課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
3.片面追求實(shí)踐操作，輕理論講授，學(xué)生實(shí)務(wù)動(dòng)手應(yīng)變力差。
《會(huì)計(jì)電算化》所具備的嚴(yán)密的理論體系，是指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)踐會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理的準(zhǔn)繩，若僅片面重視該門課程的實(shí)踐操作，而輕視對(duì)理論指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往只知其一，不知其二，無法積累相應(yīng)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，在不斷變化的實(shí)務(wù)環(huán)境中，不知變通，實(shí)務(wù)獨(dú)立操作能力差。
4.課程考核主體單一，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配。
現(xiàn)階段我院對(duì)該門課程考核的由院方實(shí)施，主體單一化，且僅采用筆試考試，不注重實(shí)務(wù)部門操作能力的考核，方式機(jī)械，與《會(huì)計(jì)電算化》課程應(yīng)該具有較強(qiáng)實(shí)踐性和社會(huì)適應(yīng)性不匹配，與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配。
二、《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)特征和教授要求
《會(huì)計(jì)電算化》作為一門專業(yè)必修課程，具有如下特征：其一是綜合性強(qiáng)，適用層面廣，教學(xué)內(nèi)容涉及面寬；其二是理論體系嚴(yán)密，技術(shù)要求規(guī)范，教學(xué)要求較高；其三是實(shí)踐操作性強(qiáng)，教學(xué)資源要求相對(duì)完善；其四是更新速度快，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。
因而，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和管理要求的不斷提高，在對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，既要重視基本技能和專業(yè)技能的傳授，又要重視基本理論知識(shí)的教授講解，更要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。同時(shí)，國(guó)家關(guān)于會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、信息化執(zhí)業(yè)中的政策法規(guī)、管理辦法、職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容也是這門課程教授中必不可少的。要完成如此艱巨的教學(xué)任務(wù)，《會(huì)計(jì)電算化》課程必須克服現(xiàn)有教學(xué)模式的缺陷，探索重建行之有效的教學(xué)模式。
三、重構(gòu)《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)模式
本文結(jié)合《會(huì)計(jì)電算化》的課程特征與教學(xué)要求，以“行為主義教學(xué)理論”為基礎(chǔ)，圍繞著教學(xué)模式的五要素，構(gòu)建“基于理論+基于項(xiàng)目+基于信息系統(tǒng)與ERP平臺(tái)+基于實(shí)踐”的有效教學(xué)模式，以滿足《會(huì)計(jì)電算化》培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理復(fù)合型后備人才的要求。該模式主體內(nèi)容如下。
1.以“行為主義教學(xué)理論”為理論基礎(chǔ)，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式。
以“行為主義教學(xué)理論”為理論基礎(chǔ)，即將“刺激－反應(yīng)”原理運(yùn)用到該門課程的教與學(xué)中。具體來說就是針對(duì)課程特征與教學(xué)要求，為培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理人才提供特定的環(huán)境與機(jī)制刺激，以引起學(xué)生的特定學(xué)習(xí)反應(yīng)，從而系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理的理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能，形成較高的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)這一教學(xué)理論，本文重設(shè)了適用于我院《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)模式。
2.構(gòu)建“基于理論+基于項(xiàng)目+基于信息系統(tǒng)與ERP平臺(tái)+基于實(shí)踐”的課程教學(xué)模式。
該模式首先是基于理論。在《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先要立足于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理的法律法規(guī)準(zhǔn)則、理論方法、規(guī)范指南等。這些理論是指導(dǎo)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理實(shí)踐，規(guī)范實(shí)踐的約束性政策。
其次是基于項(xiàng)目。把項(xiàng)目管理理論運(yùn)用至該課程的體系架構(gòu)，采用項(xiàng)目化開發(fā)方式驅(qū)動(dòng)課程。基于平臺(tái)，要明確界定學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》課程的不只是局限于掌握某種財(cái)務(wù)軟件?；趯?shí)踐，理論是指導(dǎo)實(shí)踐的導(dǎo)向，實(shí)踐則是升華理論的載體。
3.以項(xiàng)目化功能模塊為驅(qū)動(dòng)主體，科學(xué)化教學(xué)，課程對(duì)象與教授內(nèi)容精準(zhǔn)定位，因人制宜。
要發(fā)揮出該教學(xué)模式的效力，首先要在課程對(duì)象與教授內(nèi)容上做到精準(zhǔn)定位，因人制宜。其次要科學(xué)改善教學(xué)方法與手段，變教師本位為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。其實(shí)施的關(guān)鍵是：首先要做好會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的整體規(guī)劃，組合優(yōu)化各種教學(xué)資源，遵循服務(wù)社會(huì)和職業(yè)勝任的原則確立針對(duì)該課程教學(xué)目標(biāo)的具體能力目標(biāo)的實(shí)施項(xiàng)目；其次要根據(jù)選定的實(shí)施項(xiàng)目科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟、加強(qiáng)校企合作，并創(chuàng)設(shè)仿真教學(xué)情境；最后要以項(xiàng)目問題為導(dǎo)向，進(jìn)一步落實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)，工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體。
課程教學(xué)目標(biāo)定位不能過高，也不能過低，否則導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。
4.課程考核主體多元化、方式多維化有效。
根據(jù)《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)目標(biāo)，制定出多元有效的課程考核體系。一是考核主體多元化，由學(xué)生、教師、實(shí)踐專家共同參與；二是考核方式多維化，比如可以實(shí)施階段考核與期末考核相結(jié)合、校內(nèi)考核與校外考核（如認(rèn)證考試）相結(jié)合、理論考核與實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合等，多管齊下，共同保障《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)模式的有效實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
四、結(jié)論與建議
我院與其他部分高職院校《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)實(shí)踐證明，“基于理論+基于項(xiàng)目+基于信息系統(tǒng)與ERP平臺(tái)+基于實(shí)踐”的新課程教學(xué)模式是能夠滿足教學(xué)要求，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)模式。該模式在《會(huì)計(jì)電算化》課程中的應(yīng)用有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理的復(fù)合型后備人才的教學(xué)目標(biāo)。但是，應(yīng)該看到，在該模式的實(shí)施中，還需要重點(diǎn)做好教學(xué)總體規(guī)劃、具體能力目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景及資源設(shè)計(jì)、實(shí)踐基地篩選建設(shè)、教學(xué)效果實(shí)時(shí)反饋總結(jié)等具體工作，以更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
“黑板+粉筆”或者使用課件的傳統(tǒng)教學(xué)法，都是以教師講授為主，圍繞課堂和教材來進(jìn)行的。這些方法對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和自學(xué)能力的培養(yǎng)都沒起到應(yīng)有的作用，與高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)也有著較大的差距。因此，必須改革高職院校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)方法，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)中使用體驗(yàn)式教學(xué)法。在這種方法中學(xué)生是中心，他們通過體驗(yàn)來獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)收獲最大的成果。在這種模式下，課堂的中心已不再是老師，他們也是課堂的參與者。而老師的主要任務(wù)就是要營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的情境，并預(yù)先設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生通過觀察、分析，獨(dú)立地完成老師分派的任務(wù)，并通過實(shí)踐得到驗(yàn)證。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生掌握和理解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的知識(shí)起到了很好的促進(jìn)作用。
體驗(yàn)式教學(xué)的步驟
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的體驗(yàn)式教學(xué)可圍繞下面三個(gè)階段展開：
1.課前教師應(yīng)做好任務(wù)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作。教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)好相應(yīng)的任務(wù)，并分派給學(xué)生。本課程的教學(xué)任務(wù)可以分為：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的流程及功能、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的維護(hù)及應(yīng)用、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的控制及審計(jì)等。學(xué)生在接到具體的任務(wù)以后，應(yīng)依據(jù)老師提出的具體要求，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等查找資料，完成相應(yīng)的任務(wù)。
2.課堂中主要做好學(xué)生的成果展示工作。課堂上，各小組應(yīng)該把自己整理好的資料展示出來，其他學(xué)生和教師應(yīng)該積極地進(jìn)行評(píng)議。對(duì)各個(gè)小組提出的問題及抽象的、不好理解的內(nèi)容老師應(yīng)該詳細(xì)講解，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)多次強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生展示的多元化成果應(yīng)積極地進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。這樣提高了學(xué)生的參與度，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念，又激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.課后應(yīng)該做好反思與交流工作。課后學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行反思并總結(jié)本小組的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)給出相應(yīng)的書面資料。當(dāng)然，教師課后也應(yīng)該思考課堂進(jìn)程及對(duì)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)等，并給出總結(jié)性的材料。此外，師生之間、成員之間、各小組之間應(yīng)充分地進(jìn)行交流，完后形成相應(yīng)的書面資料。
以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)為例。在課前教師需要設(shè)計(jì)好任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相應(yīng)步驟。根據(jù)需要可以把學(xué)生分成不同的小組：課題定義小組、系統(tǒng)分析小組、系統(tǒng)設(shè)計(jì)小組，程序設(shè)計(jì)小組，軟件測(cè)試小組等等。具體任務(wù)以小組為單位來進(jìn)行分配，各小組還應(yīng)準(zhǔn)備好在課堂上回答和討論的各種問題；當(dāng)然，作為直接參與教學(xué)活動(dòng)的教師，是以總負(fù)責(zé)人的身份進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的。課堂上，各小組的同學(xué)要根據(jù)自己了解的內(nèi)容，有目的進(jìn)行討論。課后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身存在的問題以及獲取的內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)成果，形成書面材料。
體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
分配好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)所占的課時(shí)數(shù)是該課程教學(xué)中應(yīng)注意的一個(gè)問題，它們應(yīng)該各占一半。所以，應(yīng)精心做好實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生而言，是不是應(yīng)該在上機(jī)操作的過程中把會(huì)計(jì)軟件的編寫工作考慮進(jìn)去呢？首先，這部分內(nèi)容是非常抽象且難以理解的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也覺得很枯燥；其次學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)走向工作崗位時(shí)，很少有人會(huì)從事編制程序方面的工作（有專業(yè)的編程人員從事）；另一方面也不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生所具有的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)不夠，再加上本課程的課時(shí)數(shù)也是非常有限的，所以學(xué)生也不可能掌握怎么樣去編程，那么這方面的實(shí)踐就沒有必要進(jìn)行了。因此，應(yīng)本著將學(xué)生培養(yǎng)成為系統(tǒng)的審計(jì)者、使用者及管理維護(hù)者來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
一、計(jì)劃環(huán)節(jié)
1.設(shè)計(jì)好教學(xué)時(shí)間。由于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求比較高，所以要合理地安排理論和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，把兩者很好地銜接起來。當(dāng)然，不能把實(shí)踐課時(shí)安排得過多，從而擠占了理論課時(shí)，兩者的比例應(yīng)該為1：1。
2.設(shè)計(jì)好教學(xué)的活動(dòng)背景。在進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，常常要對(duì)一個(gè)企業(yè)某月發(fā)生的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行虛構(gòu)，然后在操作過程中應(yīng)該完成：系統(tǒng)的初始化設(shè)置（設(shè)置會(huì)計(jì)科目、設(shè)置憑證類型、錄入期初余額、設(shè)置輔助核算項(xiàng)目等）；對(duì)日常業(yè)務(wù)進(jìn)行處理（審核憑證、處理憑證、記賬、往來及工資的核算等）；月末處理（業(yè)務(wù)及費(fèi)用發(fā)票處理、調(diào)整分錄、對(duì)賬、結(jié)賬等）；編制會(huì)計(jì)報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表）等。現(xiàn)在，會(huì)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)變得越來越容易，操作也越來越簡(jiǎn)便，界面也越來越友好。同時(shí)，還有一些軟件公司專門開發(fā)出了針對(duì)高校教學(xué)使用的會(huì)計(jì)軟件，所以對(duì)學(xué)生而言，可以在較短的時(shí)間內(nèi)通過使用說明書及老師的指導(dǎo)就可以很快掌握相關(guān)會(huì)計(jì)軟件的操作。
3.制訂好規(guī)則。體驗(yàn)式教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，希望學(xué)生在實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的職業(yè)技巧，所以制訂規(guī)則就顯得十分關(guān)鍵。因此，在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)之前，教師就應(yīng)該考慮制訂出大家所共同遵守的演練規(guī)則。
二、實(shí)踐環(huán)節(jié)
1.角色分配。ERP沙盤模擬實(shí)踐是通過設(shè)置企業(yè)的總裁、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)等角色來實(shí)現(xiàn)一種體驗(yàn)式的管理教學(xué)方式。各個(gè)角色既要考慮本崗位的決策問題，又要相互協(xié)調(diào)共同為企業(yè)的發(fā)展而盡力。當(dāng)然，學(xué)生通過相應(yīng)的角色扮演，可以深入了解各個(gè)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作，加強(qiáng)了全局觀，形成了完整、全面的信息系統(tǒng)的概念。具體在實(shí)踐時(shí)，老師或班干部應(yīng)該依據(jù)學(xué)生自身的能力進(jìn)行分組，分組時(shí)各小組的實(shí)力應(yīng)該均衡。學(xué)生以小組為單位建立不同的虛擬公司，并建立相應(yīng)的管理隊(duì)伍，在后面的實(shí)踐過程中將相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作分給不同的組員，每個(gè)組員都應(yīng)該有自己的崗位，擔(dān)負(fù)起各自的職責(zé)。同時(shí)，在實(shí)踐中對(duì)每個(gè)同學(xué)的工作崗位都應(yīng)進(jìn)行輪換，這樣對(duì)企業(yè)里每個(gè)崗位的職責(zé)和流程，每個(gè)同學(xué)都能有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。例如，在會(huì)計(jì)軟件的實(shí)踐教學(xué)中可以讓不同的組員去建賬、初始設(shè)置、處理憑證、處理賬簿、處理報(bào)表、維護(hù)系統(tǒng)等，并以不同的身份（財(cái)務(wù)總監(jiān)、結(jié)算會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納等）完成一個(gè)相應(yīng)賬套資料的處理。這樣就有了職場(chǎng)的氣氛，可以提高了學(xué)生的積極性，能夠取得較為顯著的學(xué)習(xí)效果。
2.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。分階段進(jìn)行總結(jié)，把握好進(jìn)度，用心觀察教學(xué)效果，這是老師在體驗(yàn)式教學(xué)中應(yīng)注意的問題。在學(xué)生實(shí)踐期間，對(duì)于可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，要注意提醒學(xué)生怎么解決，怎么協(xié)調(diào)。比如，在使用會(huì)計(jì)軟件時(shí)突然出現(xiàn)了斷電現(xiàn)象該如何處理？電腦系統(tǒng)在運(yùn)行中出現(xiàn)了問題又如何處理？在使用有關(guān)軟件時(shí)怎樣保證數(shù)據(jù)的安全性和真實(shí)性等。
三、反思環(huán)節(jié)
學(xué)生進(jìn)行反思的目的就是要將感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教學(xué)完成后，要對(duì)各個(gè)小組的成績(jī)進(jìn)行總評(píng)。例如，在會(huì)計(jì)軟件的操作中，往往選取的是典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和一兩個(gè)會(huì)計(jì)軟件來進(jìn)行實(shí)踐，所以“遇到的，操作過的就會(huì)，反之就不會(huì)”的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。此時(shí)，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)學(xué)原理結(jié)合起來，對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作步驟進(jìn)行分析、總結(jié)。實(shí)踐完成后，還可以要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的相關(guān)操作方法進(jìn)行討論、總結(jié)，并給出相應(yīng)的書面資料，這樣對(duì)提高學(xué)生的理論水平和操作能力有著顯著的作用。
運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)著重解決的問題
體驗(yàn)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著比較明顯的區(qū)別，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)該解決好以下幾方面的問題：
1.教師自身組織能力的提高：在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)具有相關(guān)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)或優(yōu)于學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，由于是分成多個(gè)小組進(jìn)行的，所以要及時(shí)指出各小組操作上的不恰當(dāng)之處并進(jìn)行糾正，這就對(duì)教師的判斷能力和組織能力具有很高的要求。
2.要協(xié)調(diào)好本課程相關(guān)的內(nèi)容及有效分配課時(shí)的問題。由于要求教學(xué)環(huán)境具有職場(chǎng)氣氛，因此，購(gòu)買什么樣的教學(xué)軟件？如何建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地？相應(yīng)的教師應(yīng)具有什么樣的素質(zhì)等等，都應(yīng)該是著重考慮的。只要實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所充滿職業(yè)氛圍，配備的教師是雙師型的基本就可以了。
3.提高學(xué)生參與的積極性，還應(yīng)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和手段進(jìn)行不斷的更新。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著成就學(xué)生的觀念，讓他們加入到教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)，在實(shí)踐的時(shí)候，需要注意的是不能僅靠一兩個(gè)人來完成工作，必須保證小組的各個(gè)成員都能夠參與進(jìn)來，對(duì)于報(bào)告的人選應(yīng)臨時(shí)指定，這樣可以保證成員的參與程度。在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，為了避免學(xué)生不用心，玩游戲或者上網(wǎng)，可以通過特定的措施來控制學(xué)生上網(wǎng)或?qū)﹄娔X中安裝的軟件進(jìn)行控制等。此外，對(duì)考核的方式和方法還可以進(jìn)行相應(yīng)的改變，在實(shí)踐的過程中進(jìn)行測(cè)試并給出分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)引起足夠的重視。
綜上所述，從體驗(yàn)式教學(xué)來看，教師由以前的講解者變成了現(xiàn)在的組織者、評(píng)價(jià)者，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐中起到了很好的作用，其效果也是十分明顯的。從實(shí)踐教學(xué)的過程來看，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了各個(gè)崗位的職責(zé)和具體的業(yè)務(wù)處理流程，強(qiáng)化了ERP沙盤模擬，提高了學(xué)生相應(yīng)的操作技能，加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并有意識(shí)地轉(zhuǎn)化知識(shí)，使自身的知識(shí)水平及思維能力有了質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1009-8747（2012）01-0090-01
一 在會(huì)計(jì)電算化采用實(shí)踐式教學(xué)法的可行性
會(huì)計(jì)電算化和其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程相比，具有理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)。 在傳統(tǒng)方式下，每個(gè)會(huì)計(jì)電算化教師無一例外對(duì)此都深有體會(huì)： 僅進(jìn)行課堂教師講授教學(xué)，學(xué)生由于缺乏對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)而感到有關(guān)理論很空洞，不知理論源于何處有何意義。但如果僅就上機(jī)實(shí)驗(yàn)而言，教師學(xué)生都會(huì)陷入窮究操作步驟等細(xì)節(jié)性的問題中去，而和學(xué)生真正應(yīng)掌握的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)聯(lián)系不大，理論和實(shí)踐在傳統(tǒng)教學(xué)模式下出現(xiàn)脫節(jié)的矛盾。
為解決一矛盾，我們采用了新的教學(xué)模式：實(shí)踐式教學(xué)。會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐性強(qiáng): 由于會(huì)計(jì)電算化是從計(jì)算機(jī)技術(shù)的角度來看待會(huì)計(jì)信息的收集、輸入、處理、輸出， 因此上機(jī)實(shí)驗(yàn)必然成為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。而上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分采用實(shí)踐式教學(xué)法可以避免以上提到的窮究細(xì)節(jié)性操作問題的情況，因?yàn)椴僮餍缘膯栴}可以讓學(xué)生在自主操作的時(shí)候，由他們通過討論、查找資料自行解決。通過自主上機(jī)操作獲取有關(guān)系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，然后在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生討論自行歸納總結(jié)出有 關(guān)理論性、規(guī)律性的東西。從而將理論性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)結(jié)合在一起。更重要的是，在教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)踐了實(shí)驗(yàn)過程，觀察了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)操作方法，培養(yǎng)學(xué)生駕駑現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在今后的實(shí)際會(huì)計(jì)工作中，自覺用足、用活現(xiàn)存的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化工作的發(fā)展。
二 會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐式教學(xué)模式的建立
與傳統(tǒng)的實(shí)踐式教學(xué)法類似，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐式教學(xué)中， 應(yīng)該經(jīng)歷計(jì)劃、實(shí)踐和應(yīng)用三大環(huán)節(jié)。
1.計(jì)劃在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐式教學(xué)中，雖然是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主地去感知實(shí)踐，但并不意味著教師無事可做，相反，教師必須要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃。 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)本科層次的會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容主要有以下內(nèi)容構(gòu)成： 計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的相關(guān)概念，計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析與開發(fā)，計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)內(nèi)部控制與審計(jì)和一些常用的財(cái)務(wù)軟件的使用。這些教學(xué) 內(nèi)容由于實(shí)踐性較強(qiáng)，都可以實(shí)施實(shí)踐式教學(xué)。但不能沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)順序。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們往往將教學(xué)內(nèi)容的順序作一調(diào)整，將財(cái)務(wù)軟件的使用放在最前面，在實(shí)踐認(rèn)識(shí)了什么是計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及其如何操作運(yùn)行的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步讓學(xué)生自行分析 計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是如何進(jìn)行信息的處理的。 讓學(xué)生在已經(jīng)獲得的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，由其自行歸納總結(jié)出有關(guān)的概念性、規(guī)律性的理論內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)一系統(tǒng)的內(nèi)容控制措施。教學(xué)活動(dòng)背景設(shè)計(jì) 針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)事先詳細(xì)設(shè)計(jì)的一個(gè)虛擬的企業(yè)環(huán)境，以供學(xué)生置身其中，利用自身的知識(shí)，在同學(xué)的協(xié)助與教師的幫助下，解決所遇到的問題。在教學(xué)活動(dòng)背景的設(shè)計(jì)，應(yīng)既應(yīng)注意真實(shí)，又應(yīng)盡量將課程中的知識(shí)點(diǎn)融合于其中。教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)根據(jù)各教學(xué)內(nèi)容的重要性與難度的不同，適當(dāng)?shù)貙?duì)使用時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃。
2.實(shí)踐在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐式教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生交流自己的看法和體會(huì)。例如，在財(cái)務(wù)軟件的使用環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一套完整的上機(jī)數(shù)據(jù)，根據(jù)所使用的軟件不同，將學(xué)生進(jìn)行分組，各組內(nèi)人員分工協(xié)作，完成上機(jī)運(yùn)行數(shù)據(jù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)操作方法，如在會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)中，不能僅著力于個(gè)別故障的排除，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察故障現(xiàn)象，了解屏幕提示信息的含義，歸納其方法。 有意識(shí)地點(diǎn)撥他們加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的電路圖和計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的知識(shí)拓展；在上機(jī)運(yùn)行過程中，學(xué)生為主要角色，細(xì)節(jié)性的問題主要由學(xué)生自行解決，教師可作適當(dāng)?shù)奶嵝?。在使用一到二個(gè)財(cái)務(wù)軟件后，由學(xué)生自己歸納總結(jié)出不同財(cái)務(wù)軟件的特點(diǎn)及共通性，為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容作準(zhǔn)備。
3.應(yīng)用環(huán)節(jié)是學(xué)生將在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐式教學(xué)中所得的啟示和所獲 得的能力應(yīng)用于將來的具體會(huì)計(jì)工作中去。
三 會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐式教學(xué)中應(yīng)注意的問題及教學(xué)方法
1.啟發(fā)式教學(xué)法
對(duì)于綜合性較強(qiáng)的保險(xiǎn)公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)難點(diǎn)問題，通過精選案例的演示與講解來啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自行解決問題的能力。
2.案例教學(xué)法
對(duì)于保險(xiǎn)會(huì)計(jì)的流程分析和財(cái)務(wù)處理中心的構(gòu)建部分，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，大量采用案例教學(xué)，學(xué)生通過對(duì)案例的分析，掌握基本的處理流程和方法，在實(shí)際應(yīng)用中可以模仿或借鑒相關(guān)的案例內(nèi)容來完成實(shí)務(wù)工作。
3.實(shí)驗(yàn)原型法
教師根據(jù)教學(xué)要求與學(xué)生的實(shí)際情況，精心準(zhǔn)備保險(xiǎn)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)需要的原始憑證、記賬憑證、賬簿和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)物原型，并將原型中涉及的主要業(yè)務(wù)流程向?qū)W生講解清楚，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，通過閱讀實(shí)物原型資料理解公司業(yè)務(wù)框架并加以熟練。同時(shí)，可以由教師提供幾種實(shí)務(wù)中存在的財(cái)務(wù)處理中心模型，并分析其優(yōu)缺點(diǎn)，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造力來完善、改進(jìn)和豐富原有模型，最終形成自己的作品。
4.過程考核法
在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中，充分利用好考試這個(gè)指揮棒，取消一次性的期末書面考試，以對(duì)平時(shí)的實(shí)訓(xùn)作品考核為基礎(chǔ)，綜合評(píng)定學(xué)生的考試成績(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重學(xué)習(xí)過程和綜合能力的提高而不是死記硬背。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)考核主體多元化，即個(gè)人考核與小組考核相結(jié)合，學(xué)生考核與教師考核相結(jié)合，共同評(píng)定成績(jī)，并以學(xué)生的評(píng)定為主，教師評(píng)定為輔。這種靈活的考核方式能夠極大地發(fā)揮學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
參考文獻(xiàn)
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1會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性
計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。
（1） 隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。
（2） 對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者來說，掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會(huì)計(jì)工作人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。
（3） 目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在最后會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門學(xué)科另行教學(xué)，而沒有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會(huì)使學(xué)生在對(duì)這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識(shí)，就能兩手都會(huì)。或認(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要?？梢姡诰C合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒有對(duì)手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響，對(duì)學(xué)生今后會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對(duì)象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③ 處理流程基本類似：建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。
通過實(shí)際的對(duì)比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒有過時(shí)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對(duì)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。
2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施
要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。
通過同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序，即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：
（1） 運(yùn)算方式不同。手工會(huì)計(jì)以算盤或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過人、機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。
（2） 數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會(huì)計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會(huì)計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。
（3） 信息存放方式不同。手工會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。
（4） 信息組織方式不同。手工會(huì)計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì)計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會(huì)計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。
（5） 數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會(huì)計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會(huì)計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。
（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì)計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì)計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會(huì)計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡(jiǎn)化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。
（7） 查詢方式不同。手工會(huì)計(jì)的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會(huì)計(jì)電算化則不同，查詢過程簡(jiǎn)單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。
3小結(jié)
將會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時(shí)間，但通過精心的設(shè)計(jì)和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。
主要參考文獻(xiàn)
1會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性
計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。
（1） 隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。
（2） 對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者來說，掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會(huì)計(jì)工作人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。
（3） 目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在最后會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門學(xué)科另行教學(xué)，而沒有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會(huì)使學(xué)生在對(duì)這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識(shí)，就能兩手都會(huì)。或認(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要。可見，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒有對(duì)手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響，對(duì)學(xué)生今后會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對(duì)象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③ 處理流程基本類似：建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。
通過實(shí)際的對(duì)比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒有過時(shí)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對(duì)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。
2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施
要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。
通過同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序，即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：
（1） 運(yùn)算方式不同。手工會(huì)計(jì)以算盤或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過人、機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。
（2） 數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會(huì)計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會(huì)計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。
（3） 信息存放方式不同。手工會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。
（4） 信息組織方式不同。手工會(huì)計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì)計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會(huì)計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。
（5） 數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會(huì)計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會(huì)計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。
（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì)計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì)計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會(huì)計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡(jiǎn)化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。
（7） 查詢方式不同。手工會(huì)計(jì)的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會(huì)計(jì)電算化則不同，查詢過程簡(jiǎn)單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。
3小結(jié)
將會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時(shí)間，但通過精心的設(shè)計(jì)和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。
主要參考文獻(xiàn)
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的初級(jí)階段，可以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)工作核算。在很多企業(yè)的管理體制中，會(huì)計(jì)電算化僅僅為財(cái)務(wù)部門服務(wù)，其運(yùn)行軟件相對(duì)獨(dú)立，與企業(yè)的生產(chǎn)部門、技術(shù)研發(fā)部門、銷售部門、人力資源部門等缺乏信息溝通，無法實(shí)現(xiàn)信息資源共享，勢(shì)必造成資源浪費(fèi)，阻礙企業(yè)的正常發(fā)展；會(huì)計(jì)電算化的工作過程中依然有需要手工操作的部分，并沒有充分地發(fā)揮出計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)；會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)沒有前瞻性地考慮企業(yè)國(guó)際化發(fā)展要求；財(cái)務(wù)軟件的工作模式已經(jīng)不能滿足日新月異的信息化需求。正是因?yàn)橛羞@些弊端，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)無法滿足企業(yè)信息化發(fā)展的需求。
會(huì)計(jì)信息化是新時(shí)代的產(chǎn)物，可以更好地滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要，把更多會(huì)計(jì)信息資源統(tǒng)一歸入其中，是會(huì)計(jì)核算、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)計(jì)量等學(xué)科融合現(xiàn)代通信、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科知識(shí)后產(chǎn)生的，其作用是加快現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論的互補(bǔ)，將帶來會(huì)計(jì)目標(biāo)的重新定位、會(huì)計(jì)觀念的更新、會(huì)計(jì)管理職能的增強(qiáng)、會(huì)計(jì)對(duì)象范圍的拓寬、會(huì)計(jì)核算程序方法和操作手段的改變，引發(fā)現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度的重設(shè)以及會(huì)計(jì)理論與方法的整合，將極大豐富會(huì)計(jì)理論的內(nèi)涵，是會(huì)計(jì)行業(yè)一次質(zhì)的飛躍。會(huì)計(jì)信息化的資源是共享的、開放的，操作人員據(jù)此可以快速地實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)信息的查找，降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率。
隨著各種信息媒介特別是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)影響的加劇，會(huì)計(jì)信息化取代會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。會(huì)計(jì)電算化到會(huì)計(jì)信息化實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)人們思考會(huì)計(jì)應(yīng)當(dāng)如何參與到企業(yè)全面業(yè)務(wù)管理和經(jīng)營(yíng)決策的過程中，改變會(huì)計(jì)僅僅關(guān)注會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的規(guī)范化、效率化。所以，這種改變是一種會(huì)計(jì)思維方式和觀念的變革，它的前提是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的云計(jì)算和大數(shù)據(jù)。
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)生“零培訓(xùn)”即可上崗，所以，高職教育在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，必須時(shí)刻緊密聯(lián)系企業(yè)，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)的新變化，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)要緊跟其后，盡快制訂全新的專業(yè)培養(yǎng)方案，探索與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方案，落實(shí)貫穿于教學(xué)全過程的實(shí)踐教學(xué)體系。
“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)電算化行業(yè)的影響
2012 年，易觀國(guó)際董事長(zhǎng)于揚(yáng)首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念。2015年12月16日，在浙江烏鎮(zhèn)召開的第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，阿里巴巴、騰訊、百度成立了“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)盟”。 “互聯(lián)網(wǎng)+”是指經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果相結(jié)合，推動(dòng)效率提升、技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)生產(chǎn)力更快發(fā)展，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力，形成更廣泛的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)，這種新形態(tài)以互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)新要素和基礎(chǔ)設(shè)施，具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、開放生態(tài)等特點(diǎn)。2015 年8月，“中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)第十四屆全國(guó)會(huì)計(jì)信息化年會(huì)”在哈爾濱隆重召開，本次會(huì)議由中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)委員會(huì)主辦。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)開始深入融入會(huì)計(jì)工作的各個(gè)領(lǐng)域，財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式日漸成熟，以會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)一體化進(jìn)程不斷加速，出現(xiàn)了在線財(cái)務(wù)管理咨詢、網(wǎng)絡(luò)記賬、云會(huì)計(jì)與云審計(jì)服務(wù)等第三方會(huì)計(jì)審計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)和服務(wù)模式。
1.“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化的工作模式
受財(cái)務(wù)軟件處理信息能力的限制，會(huì)計(jì)電算化的日常核算是建立在事后定期核算管理的基礎(chǔ)之上的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”改變了這一核算模式，管理人員能夠及時(shí)獲得經(jīng)營(yíng)管理過程中的各種管理信息，實(shí)現(xiàn)事中控制、反饋和管理，其他業(yè)務(wù)活動(dòng)與會(huì)計(jì)核算同步進(jìn)行，通過大量相關(guān)信息和計(jì)算機(jī)管理決策模型甚至可以實(shí)現(xiàn)事前準(zhǔn)確預(yù)測(cè)和決策。
2.“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了會(huì)計(jì)人員的工作內(nèi)容
會(huì)計(jì)信息是企業(yè)管理信息中最重要的一個(gè)子集，企業(yè)組織的所有管理人員均在一定程度上參與會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，并且所有的管理人員均在一定程度上利用會(huì)計(jì)信息、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興的信息技術(shù)，在實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享的同時(shí)，也促進(jìn)了會(huì)計(jì)工作從靜態(tài)財(cái)務(wù)信息分析管理向動(dòng)態(tài)管理的過渡。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)更多是被用于決策管理，在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、戰(zhàn)略決策、分析預(yù)測(cè)等方面發(fā)揮作用，而不僅僅局限于參與會(huì)計(jì)核算。
3.“互聯(lián)網(wǎng)+”能提供更及時(shí)的信息
伴隨大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來和云計(jì)算技術(shù)的飛速發(fā)展，將可以有效地解決會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的“瓶頸”問題，即“信息孤島”的限制。XBRL作為一種基于互聯(lián)網(wǎng)并專門用于財(cái)務(wù)報(bào)告的披露而使用的計(jì)算機(jī)語言在我國(guó)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，應(yīng)用的領(lǐng)域也越來越廣泛。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和會(huì)計(jì)云計(jì)算，分析對(duì)XBRL 財(cái)務(wù)報(bào)告的影響，重新設(shè)計(jì)XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告系統(tǒng)，使財(cái)務(wù)信息供應(yīng)鏈上的各管理人員利用已有的信息，提高企業(yè)決策能力，從而提升信息披露價(jià)值，從根本上實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的集成與最大化利用，讓最大程度的會(huì)計(jì)信息資料共享成為可能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為會(huì)計(jì)信息化的進(jìn)一步建設(shè)提供了技術(shù)支持。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理論欠缺
一方面，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論較少涉及海量數(shù)據(jù)環(huán)境和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)領(lǐng)域所引起的變化，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息化理論研究滯后和會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理論欠缺，這是高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的重要制約因素，延緩了高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。另一方面，部分師生特別是個(gè)別高職院校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的重要性。很多師生錯(cuò)誤地認(rèn)為會(huì)計(jì)信息化就是會(huì)計(jì)電算化，只是財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)上的簡(jiǎn)單運(yùn)用而已。只要能提高會(huì)計(jì)工作的工作效率，減輕會(huì)計(jì)人員的工作量，就可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)。還有部分教師在教學(xué)過程中，特別引導(dǎo)學(xué)生要把會(huì)計(jì)信息視為企業(yè)“商業(yè)秘密”加以保護(hù)，不能泄密，對(duì)內(nèi)部開放程度也要有所限制。這些觀點(diǎn)沒有充分認(rèn)識(shí)到建立包含會(huì)計(jì)信息化在內(nèi)高度信息共享的企業(yè)管理信息系統(tǒng)的重要性，沒有認(rèn)識(shí)到建立完整的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)企業(yè)的重要性，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展。會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的全新階段，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)對(duì)順利完成高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)有著非比尋常的重要意義。
2.法律保障不完善
完善的法律法規(guī)制度是行業(yè)發(fā)展的根本保證，也是專業(yè)教學(xué)的根本保證。必須有完善的法律法規(guī)規(guī)范會(huì)計(jì)信息相關(guān)軟件的開發(fā)、使用、維護(hù)以及會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)安全。我國(guó)目前現(xiàn)有的一些法律法規(guī)，如企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)法等，無法完全滿足大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的要求，國(guó)家必須立法來對(duì)此加以有效控制；面對(duì)越來越頻繁的電子商務(wù)活動(dòng)，面對(duì)在電子商務(wù)活動(dòng)中不斷出現(xiàn)的新問題，為了保證會(huì)計(jì)信息化的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和安全性，高職會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)教學(xué)應(yīng)該盡早發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)行業(yè)法律法規(guī)方面的缺陷，提醒行業(yè)避免這些漏洞，并呼吁和督促盡快進(jìn)行立法，從而彌補(bǔ)法律系統(tǒng)的不完善之處。
3.缺乏高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
很多高職院?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅限于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的總賬、固定資產(chǎn)、工資等子系統(tǒng)，財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化、財(cái)務(wù)分析子系統(tǒng)、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等涉及較少；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多選擇工業(yè)企業(yè)或商業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)期間的部分業(yè)務(wù)，各部門相互聯(lián)系的業(yè)務(wù)很少，形成“信息孤島”現(xiàn)象，不利于學(xué)生理解和掌握完整的管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)以及其他相關(guān)系統(tǒng)；部分高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)案例一般選用單機(jī)應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只具備在單用戶模式下簡(jiǎn)單使用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行賬務(wù)核算、編制報(bào)表的能力，而面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件顯得力不從心。另一方面，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)要遵循電算化理論教學(xué)目標(biāo)，要求科學(xué)系統(tǒng)地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用上達(dá)到什么樣水平以及如何制訂會(huì)計(jì)信息化課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，很多高職院校對(duì)比是比較模糊的。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)對(duì)策
1.加快“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)信息化理論研究，形成完善的會(huì)計(jì)信息化理論體系
高職院校應(yīng)組建強(qiáng)有力的研究團(tuán)隊(duì)，加大會(huì)計(jì)信息化理論研究的投入力度， 建立一套信息時(shí)代符合各企業(yè)實(shí)際情況的會(huì)計(jì)信息化理論教學(xué)體系。在研究?jī)?nèi)容上，應(yīng)側(cè)重于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)內(nèi)部控制、治理結(jié)構(gòu)等方面會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用，一是對(duì)信息時(shí)代背景下西方的會(huì)計(jì)信息化理論及其所預(yù)測(cè)的結(jié)果進(jìn)行修正，根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況得出符合國(guó)情的結(jié)論；二是創(chuàng)建出傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)應(yīng)用中未曾使用的理論。最終形成完善的會(huì)計(jì)信息化理論體系，指導(dǎo)高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，引導(dǎo)會(huì)計(jì)信息化在企業(yè)快速健康發(fā)展。
2.建立成熟的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)體系
高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐必須貫穿于教學(xué)的全過程，其教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生勝任企業(yè)的各個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位，熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本技能。大多數(shù)高職院校為滿足會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)，已經(jīng)建立了手工模擬實(shí)訓(xùn)室與信息化實(shí)訓(xùn)室，側(cè)重于教學(xué)軟件演示，培養(yǎng)學(xué)生具有熟練、規(guī)范地運(yùn)用相關(guān)財(cái)務(wù)軟件填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的能力；一般高職院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)都是通過模擬企業(yè)業(yè)務(wù)環(huán)境進(jìn)行，從而達(dá)到實(shí)踐的目的。但是，這些實(shí)訓(xùn)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的需要。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、開放生態(tài)等特點(diǎn)，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的建立應(yīng)該側(cè)重于以下方面：
（1）會(huì)計(jì)云計(jì)算
所謂云，就是在互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上使用的服務(wù)平臺(tái)和軟件。會(huì)計(jì)云計(jì)算指在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上運(yùn)用會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)軟件進(jìn)行核算，屬于一種在線的會(huì)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目，是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)服務(wù)的拓展。
會(huì)計(jì)云計(jì)算與財(cái)務(wù)軟件核算方法相同，都采用復(fù)式記賬法，同樣要核算和管理傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)軟件子系統(tǒng)：薪資系統(tǒng)、總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)以及報(bào)表系統(tǒng)等。二者的主要區(qū)別有：銀行對(duì)賬方面。會(huì)計(jì)云計(jì)算具有較強(qiáng)的智能化特點(diǎn)，具有對(duì)發(fā)生額的歸集科目進(jìn)行自動(dòng)建議的能力，在稅種和科目選擇方面可以節(jié)省大量的時(shí)間，讓銀行對(duì)賬工作非常簡(jiǎn)便。與其他商業(yè)系統(tǒng)對(duì)接方面，會(huì)計(jì)云計(jì)算具有明顯優(yōu)勢(shì)。關(guān)于數(shù)據(jù)備份，會(huì)計(jì)云計(jì)算系統(tǒng)一般沒有備份的必要，因?yàn)樗械臄?shù)據(jù)都是實(shí)時(shí)的，而傳統(tǒng)財(cái)務(wù)軟件一般要求日備份。會(huì)計(jì)云計(jì)算的運(yùn)行對(duì)會(huì)計(jì)主體沒有要求，只要有權(quán)限，任何人都可以更新和信息內(nèi)容，可以對(duì)信息進(jìn)行同步讀寫，高效率地實(shí)現(xiàn)協(xié)同合作。在我國(guó)，眾多財(cái)務(wù)軟件公司正在積極地研發(fā)在線版的會(huì)計(jì)核算、管理和決策軟件，已經(jīng)初見成效。特別是對(duì)于中小企業(yè)和個(gè)體的經(jīng)營(yíng)者，會(huì)計(jì)云計(jì)算具有廣闊的市場(chǎng)和非常大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教?W應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)云計(jì)算的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，及早?gòu)建適合會(huì)計(jì)云計(jì)算的實(shí)踐教學(xué)體系，盡快調(diào)整實(shí)訓(xùn)方向，早日培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)和企業(yè)需求的畢業(yè)生。
在11年，我先后承擔(dān)了07級(jí)xx專業(yè)《xxx》和06級(jí)xx、xx管理及06級(jí)與05級(jí)xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心課程，針對(duì)學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會(huì)”就直接過渡到“中財(cái)”且會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出；同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對(duì)于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識(shí)介紹還有案例演示，我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭(zhēng)每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。
二、工作方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對(duì)于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動(dòng)地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了06級(jí)的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在11年暑期帶領(lǐng)06級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任08級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程；我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫語言方面的知識(shí)，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。
四、今后努力的方向
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，針對(duì)自己語速較快的特點(diǎn)，盡量控制語速；此外，在課程安排與設(shè)計(jì)上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡(jiǎn)潔明快。
2、對(duì)吸收能力慢的學(xué)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步，做好教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)。我覺得自己是幸運(yùn)的，更是欣慰的．欣慰的是我生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師和活潑可愛的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，用滿腔熱忱去對(duì)待自己的工作和生活。
2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級(jí)人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動(dòng)手操作；為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長(zhǎng)了一節(jié)；力爭(zhēng)做到每上一次機(jī)，學(xué)生對(duì)用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步。
在20xx年，我先后承擔(dān)了07級(jí)xx專業(yè)《xxx》和06級(jí)xx、xx管理及06級(jí)與05級(jí)xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心課程，針對(duì)學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會(huì)”就直接過渡到“中財(cái)”且會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出;同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對(duì)于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識(shí)介紹還有案例演示，我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭(zhēng)每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。
2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級(jí)人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動(dòng)手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長(zhǎng)了一節(jié);力爭(zhēng)做到每上一次機(jī)，學(xué)生對(duì)用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步。
3、虛心請(qǐng)教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時(shí)多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對(duì)性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”的上機(jī)課中，我對(duì)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行解答和演示。
5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。
二、工作方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對(duì)于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動(dòng)地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了06級(jí)的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在20xx年暑期帶領(lǐng)06級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任08級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程;我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫語言方面的知識(shí)，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。
四、今后努力的方向
一、引言
隨著ERP在企業(yè)中的廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已成為企業(yè)ERP上線后的核心組成部分，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不再停留在以往的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力上，而更看重會(huì)計(jì)專業(yè)人才對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用能力。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的變化，《會(huì)計(jì)電算化》已成為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一。
然而，由于中職學(xué)校專業(yè)教師長(zhǎng)期在學(xué)校開展教學(xué)工作與教學(xué)實(shí)踐，普遍缺少企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用，致使在中職學(xué)校中《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)普遍以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一特定財(cái)務(wù)軟件（如用友、金蝶）的操作能力為主要目標(biāo)，而忽略了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)在電算化課程中的滲透教學(xué)。因此，如何在中職《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)中滲透會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的綜合性會(huì)計(jì)專業(yè)人才，本文結(jié)合ERP上線企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力需求的變化與實(shí)際，總結(jié)了近十年的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出在電算化課程教學(xué)中滲透會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)方法與策略，以實(shí)現(xiàn)新型的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的中等會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
二、中職學(xué)?！稌?huì)計(jì)電算化》教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析
1. 教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)。
如前文所述，在中職學(xué)校中《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)普遍以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一特定財(cái)務(wù)軟件（如用友、金蝶）的操作能力為主要目標(biāo)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為針對(duì)該財(cái)務(wù)軟件的基本操作方法進(jìn)行詳盡的介紹與示范，教學(xué)中忽略對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)術(shù)語的解析以及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)的滲透。這樣的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在電算化的學(xué)習(xí)與操作實(shí)踐中缺少基礎(chǔ)概念與理論支持，更無法將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐遷移到電算化的應(yīng)用上，只能照本操作，離開課本、離開課堂，真正上崗時(shí)即無從下手，與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)。
2. 教材選用單一。
目前，為響應(yīng) “普通高中有高考，中職教育有大賽”，適應(yīng)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的需求，各中職學(xué)校普遍熱衷選用用友T3版的會(huì)計(jì)電算化教材，教學(xué)內(nèi)容則以技能大賽的大綱為教學(xué)大綱，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽，努力躋身在各級(jí)大賽的前沿。我校目前選用的教材是由高等教育出版社出版的《會(huì)計(jì)電算化（用友T3版）》，雖然教材內(nèi)容深入淺出，實(shí)用性強(qiáng)，較適合中職會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)需要，但是，由于現(xiàn)行社會(huì)各企業(yè)選用的財(cái)務(wù)軟件版本具有較大的差異性，僅培養(yǎng)學(xué)生熟練使用用友T3版軟件明顯不足以滿足社會(huì)各企業(yè)對(duì)中等會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，尤其是中等會(huì)計(jì)電算化人才的需求。
3. 教學(xué)方法、形式單一。
如前文所述，在中職學(xué)校中《會(huì)計(jì)電算化》的教學(xué)普遍采用多媒體教學(xué)，針對(duì)某一財(cái)務(wù)軟件的基本操作方法進(jìn)行詳盡的介紹與示范，忽視了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法；忽略了對(duì)會(huì)計(jì)電算化專用術(shù)語的解析以及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐的滲透，教學(xué)形式單調(diào)，使學(xué)生將《會(huì)計(jì)電算化》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)無法有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
4. 缺少實(shí)踐性教學(xué)。
隨著各中職學(xué)校教學(xué)資源的不斷配備與完善，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建立與完備等，《會(huì)計(jì)電算化》課程的實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)已能基本滿足本課程的教學(xué)需求。但是，由于專業(yè)教師普遍教學(xué)方法、形式單一，且缺少企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用等，致使許多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室并未能充分發(fā)揮其有效作用。此外，由于會(huì)計(jì)信息涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密等，在開展校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等延續(xù)性的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)常遇到一定的阻礙與矛盾，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生實(shí)踐能力弱，未能滿足社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需求。
三、創(chuàng)新《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)的方法與策略
1. 適應(yīng)社會(huì)實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)。
近年從各用人單位反饋的信息來看，中職學(xué)生普遍存在以下能力的不足：①缺乏會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)常見的系統(tǒng)維護(hù)能力；②對(duì)運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件所出現(xiàn)的異常操作問題的解決能力不足；③對(duì)其他會(huì)計(jì)軟件的適應(yīng)能力較差。
為適應(yīng)企業(yè)對(duì)中等會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)目標(biāo)的制定上不能只注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一特定財(cái)務(wù)軟件（如用友、金蝶）的操作能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該軟件的系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力；同時(shí)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，指引學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能基于熟練掌握某一特定財(cái)務(wù)軟件的操作能力后，自學(xué)掌握其他常用的財(cái)務(wù)軟件。
2. 充分發(fā)揮自編教材、自編《上機(jī)指導(dǎo)訓(xùn)練》的作用。
以本校為例，目前我校會(huì)計(jì)專業(yè)電算化課程選用的教材為高等教育出版社出版的《會(huì)計(jì)電算化（用友T3版）》及《會(huì)計(jì)電算化上機(jī)指導(dǎo)（用友T3版）》，上述教材內(nèi)容深入淺出，實(shí)用性強(qiáng)，較適合中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生《會(huì)計(jì)電算化》課程的學(xué)習(xí)，但也存在不足：①教材詳盡地介紹了用友T3財(cái)務(wù)軟件總賬、工資、固定資產(chǎn)等常用模塊的應(yīng)用，但卻未考慮學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)其他系統(tǒng)模塊學(xué)習(xí)的需求；②上機(jī)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能適應(yīng)“教與學(xué)”的同步，也考慮到了階段強(qiáng)化技能訓(xùn)練的需求，但卻未能有效地與會(huì)計(jì)工作實(shí)際相結(jié)合，未能滿足在電算化課程教學(xué)中滲透會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的目標(biāo)要求，使學(xué)生離開課本、離開課堂即無法適應(yīng)、滿足企業(yè)日常會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)處理的實(shí)際需求。
為使電算化課程的教學(xué)能與企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際需求有效接軌，本人在教學(xué)過程中通過自編電算化教材（補(bǔ)充出納管理系統(tǒng)、往來帳管理系統(tǒng)、購(gòu)銷存管理系統(tǒng)等模塊的應(yīng)用知識(shí)；補(bǔ)充金蝶財(cái)務(wù)軟件的基本應(yīng)用知識(shí)等）、自編電算化上機(jī)指導(dǎo)訓(xùn)練（結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)操教材、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)操教材及近年會(huì)計(jì)電算化省賽試題等，編寫仿真會(huì)計(jì)電算化上機(jī)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)），彌補(bǔ)了學(xué)校目前選用的教材內(nèi)容上的不足，既實(shí)現(xiàn)了在電算化課程教學(xué)中滲透會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，使學(xué)生較具體地體驗(yàn)仿真ERP上線企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用情況；又能滿足一部分學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以使他們能利用課余時(shí)間通過自學(xué)實(shí)現(xiàn)理論遷移、技能拓展。
3. 教學(xué)方法、方式多樣化。
在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方法上，可以采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法等。在教學(xué)方式上，可以采用班級(jí)授課制，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容采用“邊講演邊練習(xí)” “先講演后練習(xí)” “先練習(xí)后講演”的具體教學(xué)方式等，還可以在教學(xué)過程中開展會(huì)計(jì)崗位角色扮演、分組競(jìng)賽等。
電算化是一門以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科，“入門容易深刻難”，尤其是如何使學(xué)生能不僅熟練應(yīng)用某一特定財(cái)務(wù)軟件，更要能將其掌握的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)滲透應(yīng)用到會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)中來，這些都顯得尤為重要。教學(xué)方法、方式的多樣化，可以使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)，利于知識(shí)的鞏固與遷移，也利于技能的延伸與拓展，達(dá)到既定的教學(xué)效果。
4. 因地制宜加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。
中職學(xué)校培養(yǎng)的是中等職業(yè)技能人才，因此，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的標(biāo)準(zhǔn)要求。近幾年，省教育廳推行教師應(yīng)深入到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位鍛煉，聯(lián)系工作實(shí)際開展教學(xué)工作。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極參加社會(huì)實(shí)踐，使自己的知識(shí)與技能不與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，積極做好經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)，收集、整理相關(guān)資料與素材，更新教學(xué)案例，更新自編教材及上機(jī)指導(dǎo)訓(xùn)練，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際同步更新，使會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)的人才具有可持續(xù)性發(fā)展。
隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展及全面應(yīng)用，《會(huì)計(jì)電算化》已成為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，甚至已成為會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)分支領(lǐng)域?！稌?huì)計(jì)電算化》的教學(xué)工作的開展因地區(qū)的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展及教師的個(gè)人經(jīng)歷與發(fā)展而有所差異，如何創(chuàng)新電算化課程的教學(xué)，適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需求，培養(yǎng)中等電算化專業(yè)人才，仍需電算化教師不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使電算化的教學(xué)研究與電算化的全面深入應(yīng)用具有可持續(xù)性發(fā)展。
（作者單位：李志云，廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校；李志清，中國(guó)石油化工股份有限公司廣州分公司）
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.080
1 課程性質(zhì)
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的一門非常重要的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一門專業(yè)技能課。讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化課程，主要是讓他們掌握財(cái)務(wù)軟件和相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能和使用會(huì)計(jì)崗位的整個(gè)工作過程。會(huì)計(jì)電算化課程一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是綜合性強(qiáng)；二是知識(shí)更新較快；第三、較強(qiáng)實(shí)用性。
2 課程教學(xué)內(nèi)容變革
該課程主要介紹企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的基本原理、電算化軟件的初始化設(shè)置、總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)以及工資核算、固定資產(chǎn)核算等業(yè)務(wù)核算子系統(tǒng)的操作方法；理解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程、模塊構(gòu)建，會(huì)計(jì)電算化對(duì)傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)方式的影響；了解企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的管理要求與制度規(guī)范、購(gòu)銷存業(yè)務(wù)核算子系統(tǒng)、基于商品化會(huì)計(jì)軟件的數(shù)據(jù)整理與加工。
在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新增實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要包含三個(gè)賬套，考察學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)電算化相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用及技能鍛煉。
3 課程總體培養(yǎng)目標(biāo)
3.1 知識(shí)教學(xué)目標(biāo)
（1）學(xué)習(xí)職業(yè)生涯發(fā)展所必需的電算化知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)和技能在實(shí)際工作中的應(yīng)用，注重其發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)?？梢岳谜n程的基本理論知識(shí)和基本操作技能來解決會(huì)計(jì)信息的分類、匯總、處理，并可以用它來進(jìn)行會(huì)計(jì)信息的分析、控制和預(yù)測(cè)。
（2）學(xué)習(xí)科學(xué)的操作方法和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成良好的思維習(xí)慣，要求學(xué)生通過掌握實(shí)施過程中應(yīng)執(zhí)行的基本過程和思維方式，運(yùn)用各種軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)工作，舉一反三，做一名合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。
3.2 能力教學(xué)目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（2）通過加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能夠利用會(huì)計(jì)電算化的基本操作和基本方法解決實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)問題的能力。
3.3 素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
具有從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)所必需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會(huì)計(jì)軟件操作應(yīng)用的素質(zhì)，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)從事會(huì)計(jì)核算及財(cái)務(wù)管理；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)、能獨(dú)立獲取新知識(shí)能力，具備分析和解決會(huì)計(jì)電算化實(shí)際問題的基本能力。
4 考核形式變革
《會(huì)計(jì)電算化》課程考核的原則是突出高職教育的特點(diǎn)，貫徹落實(shí)高職教育的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合我院高職生的實(shí)際，重在發(fā)展學(xué)生能力，考查學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，采用打?qū)嵒A(chǔ)，突出專業(yè)需求，結(jié)合平日學(xué)生表現(xiàn)，通過自查互評(píng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程納入考核，取消卷面成績(jī)定能力的做法，讓考試成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)教師教學(xué)情況的有效手段，而不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程納入考核范圍，真正反映出學(xué)生掌握本課程的實(shí)際情況以及學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
4.1 知識(shí)考核
4.1.1 成績(jī)配比
知識(shí)考核項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)配比為30%。
4.1.2 考核內(nèi)容
考核內(nèi)容可以概括為會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)知識(shí)、賬套主管崗位工作任務(wù)、總賬會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)、出納會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)、薪資會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)和固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)。
4.1.3 考核方式
不參加學(xué)院統(tǒng)一組織的期末筆試，知識(shí)考核于復(fù)習(xí)周進(jìn)行?；诒緦W(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容出具相關(guān)論述題，目的是讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)上機(jī)操作總結(jié)學(xué)習(xí)心得，通過自己總結(jié)，去反思整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于薄弱部分加深印象。最后上交紙質(zhì)文件。
4.2 能力考核
4.2.1 成績(jī)配比
能力考核項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)配比為40%。
4.2.2 考核內(nèi)容
主要采用“應(yīng)用能力”模式對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行考核。本部分基于課程綜合實(shí)訓(xùn)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、結(jié)果納入期末考核中。主要包含賬套一《北京賽瑞商貿(mào)公司》、賬套二《會(huì)計(jì)電算化練習(xí)賬套》、賬套三《鄭州康普特軟件技術(shù)公司》。
4.2.3 考核方式
在本課程后期進(jìn)行，即本學(xué)期的15-18周共四周時(shí)間，在實(shí)訓(xùn)大樓機(jī)房隨堂進(jìn)行三個(gè)實(shí)訓(xùn)賬套的演練。
根據(jù)給定資料在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用用友8.72進(jìn)行上機(jī)實(shí)訓(xùn)。主要上機(jī)任務(wù)如下：（1）按照資料給定參數(shù)建立賬套和其他初始工作；（2）完成日常賬務(wù)工作；（3）進(jìn)行期末結(jié)轉(zhuǎn)；（4）進(jìn)行報(bào)表編制。
其中三個(gè)賬套分值比例不一樣，賬套一與賬套二各占10%，賬套三占20%。
4.3 過程考核
4.3.1 成績(jī)配比
過程考核項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)配比為30%。
4.3.2 考核內(nèi)容
（1）考勤。
考勤應(yīng)嚴(yán)格認(rèn)真地進(jìn)行記錄，并具備原始記錄的留存文件。
（2）平時(shí)學(xué)習(xí)成效評(píng)測(cè)。
平時(shí)作業(yè)、平時(shí)上機(jī)操作等各種學(xué)習(xí)過程中的評(píng)測(cè)成績(jī)及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。
4.3.3 考核方式
該項(xiàng)考核按總分30分計(jì)。在考勤、作業(yè)、平時(shí)上機(jī)操作等各項(xiàng)進(jìn)行加減分賦分方式。
（1）考勤（10分）。
每次課進(jìn)行點(diǎn)名并記錄，遲到扣分每次1分，無故曠課一次扣2分。
（2）平時(shí)學(xué)習(xí)成效評(píng)測(cè)（20分）。
因?yàn)楸菊n程的特殊性，實(shí)踐操作性較強(qiáng)，本課程考核更多的是實(shí)踐運(yùn)用能力。所以平時(shí)上機(jī)操作練習(xí)占據(jù)分?jǐn)?shù)很重，每次上機(jī)操作練習(xí)結(jié)束，都需提交本次電子檔作業(yè)。根據(jù)平時(shí)操作情況，以及提交作業(yè)次數(shù)和完成情況進(jìn)行加減賦分。每少交一次上機(jī)作業(yè)的減2分；如果上課不認(rèn)真練習(xí)，上網(wǎng)、掛QQ、玩手機(jī)等，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，扣5分。以此類推，在20分總分基礎(chǔ)上進(jìn)行減分制度，如若此項(xiàng)扣完則本門課程不通過。
5 結(jié)論
通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化深入的教學(xué)改革，很大程度上改變了師生的課堂角色。教師不再是一味的說教，學(xué)生不再是一味的傾聽；教師由課堂的主導(dǎo)者變成了組織者、輔助者，反而學(xué)生的主動(dòng)性大大提高變成了主導(dǎo)者。這樣不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其課堂主體作用，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的熱情，改善了教學(xué)效果。
中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）02-0-01
隨著當(dāng)今信息技術(shù)的高速發(fā)展，我國(guó)的會(huì)計(jì)制度也在不斷的進(jìn)行改革，ERP隨之也逐漸普及。因此，在ERP環(huán)境下，高校對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)也發(fā)生了這樣或那樣的改革，這樣做不僅有助于提高會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)水平，而且為社會(huì)培養(yǎng)更加貼近實(shí)用的專業(yè)化會(huì)計(jì)人員。
一、會(huì)計(jì)電算化教育受ERP的影響
隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)在企業(yè)管理信息化方面的發(fā)展速度也有明顯的提速，隨著信息化的逐步展開，帶動(dòng)了我國(guó)企業(yè)對(duì)ERP的運(yùn)用的到來。ERP的應(yīng)用為高校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方面帶來了一些新的變化，具體變化如下：一是隨著ERP軟件在具體業(yè)務(wù)中的運(yùn)用，提高了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和其他業(yè)務(wù)間的集成度。ERP軟件是在企業(yè)管理理論與信息技術(shù)不斷結(jié)合的背景下產(chǎn)生的[1]。它將會(huì)計(jì)的各項(xiàng)職能，通過軟件模塊加以集成，另外，將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和企業(yè)的其他業(yè)務(wù)進(jìn)行集成，突破了原有各部門間的局限性；而且隨著ERP的應(yīng)用越來越頻繁，企業(yè)會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容也變得越來越繁雜，在高校的會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該更加注意對(duì)會(huì)計(jì)人員在能力方面的培養(yǎng)，盡量使即將步入社會(huì)的會(huì)計(jì)人員能夠具有使用會(huì)計(jì)工具、可以有效地獲取、提煉、分析有用會(huì)計(jì)信息的能力，在復(fù)雜的工作環(huán)境中同樣也能夠做出相對(duì)正確的決策。
二、高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)在ERP環(huán)境下存在的主要問題
1.會(huì)計(jì)電算化的教育目標(biāo)不夠清晰
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)是要求學(xué)生能夠熟練的掌握會(huì)計(jì)核算操作以及通用財(cái)務(wù)軟件的操作。將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)財(cái)務(wù)軟件的操作上了，這個(gè)目標(biāo)的產(chǎn)生于會(huì)計(jì)電算化早期的發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才的需要是分不開的。當(dāng)今隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行了必要的組合發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)軟件已經(jīng)不再是僅僅具有單一的核算功能的軟件，而是逐漸向著復(fù)雜化的管理型、決策支持型的網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)軟件方向發(fā)展。因此，在ERP環(huán)境下高校應(yīng)該重新對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定。
2.實(shí)踐形式不夠豐富
當(dāng)前，高校的會(huì)計(jì)電算化課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)上主要是基于工作過程而進(jìn)行的設(shè)計(jì)。按照企業(yè)要求全面的實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化分模塊的在教學(xué)中展開。將工作任務(wù)要求和工作過程有效地結(jié)合，分模塊的講解學(xué)習(xí)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)在教學(xué)中的重現(xiàn)，可以增加學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的理解運(yùn)用[2]。在ERP環(huán)境下，如果教學(xué)形式還僅僅是單一的實(shí)踐，就無法讓ERP系統(tǒng)在企業(yè)中發(fā)揮的作用被全面的理解。因此在ERP框架下，要不斷地豐富實(shí)踐形式才能夠使教學(xué)得到滿足。
3.師資隊(duì)伍的建設(shè)還不夠完善
ERP會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一門覆蓋面較廣的科學(xué)，其將會(huì)計(jì)學(xué)與信息技術(shù)等進(jìn)行綜合，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)專業(yè)教師的要求較高。目前高校中從事電算化教學(xué)的教師大多缺乏會(huì)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，存在理論脫離實(shí)際的情況。部分老師在計(jì)算機(jī)方面的只是還很欠缺，因此加強(qiáng)高校在會(huì)計(jì)電算化方面的師資隊(duì)伍建設(shè)就顯得必要而突出了。
三、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)在ERP環(huán)境下的改革
1.在ERP環(huán)境下，樹立會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)和理念
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才在信息化方面的要求也逐漸提高。會(huì)計(jì)電算化的教育的目標(biāo)和理念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能不斷適應(yīng)時(shí)代的要求，并培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力且符合社會(huì)實(shí)際需求的電算化人員。在教學(xué)中，老師應(yīng)該標(biāo)新立異，從ERP系統(tǒng)的全局出發(fā)，通過對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論結(jié)構(gòu)及會(huì)計(jì)主流信息系統(tǒng)軟件的教學(xué)及培訓(xùn)，使同學(xué)們理解并全面的掌握現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念。
2.充實(shí)電算化教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容
企業(yè)ERP系統(tǒng)是由會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等業(yè)務(wù)模塊共同構(gòu)成的，僅僅掌握會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)知識(shí)及操作技能還是不夠的。有必要將學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和企業(yè)的業(yè)務(wù)流程相結(jié)合，綜合運(yùn)用、融會(huì)貫通，建立多層次、跨專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式，只有這樣才能不斷地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才不斷更新的要求。當(dāng)ERP納入電算化教學(xué)中后，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容不再局限于單純的數(shù)據(jù)處理，而是向依照企業(yè)的具體業(yè)務(wù)流程，將教學(xué)中的專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)和其他只是進(jìn)行融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)多層次、跨專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式，只有這樣才能不斷地適應(yīng)企業(yè)及社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)電算化的要求[3]。在ERP歸并到會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)后，企業(yè)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)不再是一個(gè)單獨(dú)的系統(tǒng)，而是做為企業(yè)資源管理中的一個(gè)子系統(tǒng)存在。將企業(yè)的供、產(chǎn)、銷系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)中，學(xué)生可以對(duì)不同的企業(yè)角色進(jìn)行扮演，在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)一步了解，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)工作及財(cái)務(wù)管理等方面應(yīng)用獲得一定的了解。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，并確保教師在綜合業(yè)務(wù)方面的素質(zhì)得到提高，具體方法為：
(1)外聘專業(yè)人員
在學(xué)校條件允許的情況下，可以從企業(yè)及軟件公司聘請(qǐng)一些專業(yè)人員以講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，另外，可以組織學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，特別是去會(huì)計(jì)事務(wù)所對(duì)記賬業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。
(2)提高教師的實(shí)際應(yīng)用能力
可以組織教師到企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行調(diào)研、考察及學(xué)習(xí)，只有當(dāng)教師具有更加豐富的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中才可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
四、總結(jié)
綜上所述，在高校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決ERP教學(xué)中遇到的相關(guān)問題。對(duì)ERP環(huán)境下的電算化教學(xué)的方針政策進(jìn)行針對(duì)性的研究及變革。以便為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)的會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
