首頁 > 優(yōu)秀范文 > 信息技術(shù)教師論文
時間：2023-03-29 09:26:43
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇信息技術(shù)教師論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
那么信息技術(shù)老師真的就這么無足輕重嗎?
2．切實(shí)推進(jìn)特殊教育學(xué)校的教學(xué)管理體制改革
在完善一系列特教教師信息能力建設(shè)制度基礎(chǔ)以外，還應(yīng)當(dāng)通過推進(jìn)各類學(xué)校教學(xué)管理體制改革，將特教教師信息能力培養(yǎng)和提高納入整體工作規(guī)劃之中，充分發(fā)揮出示范、引導(dǎo)和帶動作用，為特教教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)和提高提供必要的條件。探索建立規(guī)范統(tǒng)一的特教教師信息技術(shù)應(yīng)用模式。在推進(jìn)各級學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理體制改革的過程中，應(yīng)當(dāng)盡快探索建立規(guī)范統(tǒng)一的特教教師信息技術(shù)應(yīng)用模式，設(shè)立信息教學(xué)技術(shù)使用標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)特教教師如何科學(xué)、合理地運(yùn)用信息教學(xué)技術(shù)，并廣泛開展信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)加強(qiáng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，規(guī)范授課方式及有效應(yīng)用信息教學(xué)技術(shù)的能力，并對解決現(xiàn)階段特殊教育工作中存在的課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)時長比例不協(xié)調(diào)、殘疾人學(xué)生接受和理解知識信息較為困難的問題起到補(bǔ)充作用。
在教育部部署的"校校通"工程的推動下，教育信息化的工作已在全國各地中小學(xué)普及并逐步深入。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教育信息化，擺在我們面前的問題還有許多。但最關(guān)鍵的問題還是教師是否掌握了信息技術(shù)。我們學(xué)校為解決這一問題，已經(jīng)堅(jiān)持多年的教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)活動，每位老師都參加了校、市各級的計(jì)算機(jī)的各種培訓(xùn)和考核，投入了不少的時間和精力，當(dāng)然也取得了一些成效，但得到的思考的要更多些。老師的確很忙，他們很難找到成片時間來較系統(tǒng)的；有一部分老師，他們也花了不少時間和精力，但還未進(jìn)入角色，收效不大。針對這一問題，我們在下一階段提出了：信息技術(shù)培訓(xùn)工作應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)，老師對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)融入信息技術(shù)的應(yīng)用中。實(shí)現(xiàn)這一目的的最好形式就是在網(wǎng)上開展教師信息技術(shù)的繼續(xù)教育。這就是本文要探討的問題。
一、建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)站，為教師提供信息技術(shù)繼續(xù)教育的新模式
以往，老師的培訓(xùn)要找專門的時間，集中在同一地點(diǎn)進(jìn)行。這對于老師繁忙的工作來說是相當(dāng)困難的，大多都只能選擇雙休日或其他假期進(jìn)行，了老師們的休息和整個學(xué)校教師的培訓(xùn)進(jìn)程。我們首先想到的是建設(shè)一個教師信息技術(shù)的培訓(xùn)網(wǎng)站，讓信息技術(shù)為信息培訓(xùn)服務(wù)。，廈門教委信息中心建設(shè)的廈門教育寬帶網(wǎng)已經(jīng)覆蓋島內(nèi)外幾十所中小學(xué)，并開始建設(shè)了教育數(shù)據(jù)中心。廈門中小學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也已基本完成，這為建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)站提供了十分有利的條件。在市教委人事處和教育學(xué)院電腦中心的支持和指導(dǎo)下，我們開始規(guī)劃和建設(shè)"廈門市中小學(xué)計(jì)算機(jī)繼續(xù)教育網(wǎng)站"同時，開展了在網(wǎng)上進(jìn)行教師信息技術(shù)教育模式的研究（該項(xiàng)目已列入"全國教育規(guī)劃重點(diǎn)研究課題"）。
在網(wǎng)站規(guī)劃中，主要考慮了以下幾個問題：
（1）通過網(wǎng)站瀏覽，教師可了解，掌握信息技術(shù)應(yīng)該學(xué)那些內(nèi)容？包含教育部對中小學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)的要求以及本地區(qū)對教師的具體要求等。
（2）組織教學(xué)節(jié)目源，請有經(jīng)驗(yàn)的老師在網(wǎng)上利用課堂上課（以下將重點(diǎn)討論）。
（3）在網(wǎng)站上交流各校培訓(xùn)所使用的教材、講義、以及教學(xué)音像資料。
（4）在網(wǎng)站上開設(shè)老師的研討空間，分門別類的組織各種論題。
（5）展示老師的各種應(yīng)用事例，如教學(xué)幻燈片或其他小課件等。
（6）讓老師發(fā)表教育技術(shù)在各學(xué)科應(yīng)用的小論文。
（7）應(yīng)用小常識等。
培訓(xùn)網(wǎng)站應(yīng)該是盡力為教師服務(wù)的，無論是想系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或是有什么疑難雜癥，都可以通過網(wǎng)站來得到解決。讓網(wǎng)站加入繼續(xù)教育的服務(wù)行列，為繼續(xù)教育提供了新的模式。老師通過網(wǎng)站參加培訓(xùn)，有以下益處：
（1）不受時間（不含直播）和地點(diǎn)的限制，這一點(diǎn)不言而喻。
（2）因人而異，因材施教，實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。
（3）可以反復(fù)學(xué)習(xí)，不懂的章節(jié)可以重來。
（4）可以參加討論（漢字錄入必須過關(guān)），實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。
（5）可以有選擇的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)針對性強(qiáng)，效率高。
（6）實(shí)用性強(qiáng)，直接針對老師的實(shí)際應(yīng)用組織教學(xué)和討論。
在網(wǎng)站培訓(xùn)和學(xué)習(xí)最主要的問題是交互性問題。當(dāng)然，在網(wǎng)站是可以交互的，但交互畢竟沒有面對面的真實(shí)和有感情。如何來解決這一問題呢？
二、在寬帶網(wǎng)上使培訓(xùn)更具親臨感和更強(qiáng)的交互功能
先了解一下寬帶網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是傳遞信息的通道，對于在相同時間內(nèi)傳遞的信息量越大，就稱該通道越寬。寬帶網(wǎng)絡(luò)就是可以在瞬間內(nèi)傳遞大量的信息的裝備。如果我們只是傳遞文字，就不必要寬帶網(wǎng)。但如果傳遞的同時有圖形、聲音和影像等多媒體信息，那么寬帶網(wǎng)將起決定性的作用了。正在建設(shè)的廈門教育城域網(wǎng)絡(luò)為千兆寬帶網(wǎng)絡(luò)，是一個傳輸速度極快的網(wǎng)絡(luò)，它可以容納上百人直接上網(wǎng)來傳遞多媒體材料。
由于有了寬帶網(wǎng)絡(luò)的支持，我們的培訓(xùn)網(wǎng)站在主講培訓(xùn)內(nèi)容中將大量采用視頻數(shù)據(jù)流的形式。這是因?yàn)橐曨l流制作上較容易，其表現(xiàn)形式也容易讓學(xué)習(xí)者接受。有關(guān)視頻流的產(chǎn)生，將在下面介紹。我們先來討論在寬帶網(wǎng)的培訓(xùn)的三種模式，當(dāng)然，它們還需應(yīng)用軟件的支持：
（1）現(xiàn)場直接播放教學(xué)節(jié)目。先在網(wǎng)上公布教學(xué)節(jié)目單，定時播放。在網(wǎng)上的任何一個用戶在權(quán)限許可的條件下都可以收看（參加）。這種形式一般用在典型的示范課程或即時的現(xiàn)場教學(xué)等。它的特點(diǎn)是：由于網(wǎng)上采用廣播的形式，在整個局域網(wǎng)中它只需一個數(shù)據(jù)流，因而不會占用太大的帶寬即可播放質(zhì)量較好的畫面，參加人數(shù)也沒有限制。依靠軟件的功能，可以實(shí)現(xiàn)文字的交互。即聽課著用文字的方式進(jìn)行提問，講課的老師可隨時獲得，并在老師認(rèn)為必要的時候給予回答，這種回答可能是他課程內(nèi)容的一部分。這種交互的形式對聽者仍有親臨的感覺，效果較好。這種培訓(xùn)的缺點(diǎn)就是必須定時，除非你錄制，否則不能重播。
（2）預(yù)制好的教學(xué)節(jié)目，分門別類的存放在中心服務(wù)器，以網(wǎng)頁的形式讓學(xué)習(xí)者點(diǎn)播收看。這樣的節(jié)目不宜過長，每個節(jié)目只須解決一個知識點(diǎn)，一般在3-5分鐘，學(xué)習(xí)者點(diǎn)播收看可隨時隨地（當(dāng)然需要有聯(lián)網(wǎng)的電腦，下同）。并且不需要成片的時間，這對于忙碌者特別適宜。如果一個節(jié)目沒看清楚，那么可以重新再來一遍。已經(jīng)懂得的節(jié)目不必點(diǎn)播或者只是預(yù)覽一下。這種形式能不能交互呢？由于是隨時隨地進(jìn)行，老師不可能隨時等候，兩種（可并存）可以解決：一是在網(wǎng)頁上提供教師答疑交互版塊，老師每天在網(wǎng)上查詢一次，并作答。但如果學(xué)生數(shù)巨大，這種方法可能是杯水車薪。另一種方法是建立學(xué)員討論組，利用學(xué)習(xí)者這一群體進(jìn)行交互，讓學(xué)習(xí)者通過討論來解決自己的疑難問題，老師也可參加點(diǎn)評。
（3）智能型的教學(xué)節(jié)目，這種形式在制作上有一定的難度。在網(wǎng)上節(jié)目源并不是一條順序的數(shù)據(jù)流，而是根據(jù)學(xué)習(xí)者在交互時提交的情況提供不同路徑的節(jié)目選段。整個節(jié)目源是由計(jì)算機(jī)編程將許多節(jié)目片段按知識的層次結(jié)構(gòu)組合而成。這種節(jié)目源的難度在于事先已預(yù)置了學(xué)習(xí)者可能提出的問題，并為解答這些問題都作好了節(jié)目片段。當(dāng)然，假設(shè)這樣的節(jié)目源可以滿足學(xué)習(xí)者的需求，這就無須老師在網(wǎng)上守侯，同時也實(shí)現(xiàn)了隨時隨地的學(xué)習(xí)的目的。
比較以上三種模式，它們都有自己的特點(diǎn)，但第二種模式是初建網(wǎng)時最適宜采用的模式。由于制作較為容易，大量制作節(jié)目片段，可迅速豐富網(wǎng)站的內(nèi)容。同時也為制作智能型教學(xué)節(jié)目源建立了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、如何制作適合寬帶網(wǎng)上的培訓(xùn)節(jié)目源
培訓(xùn)網(wǎng)站的主要是培訓(xùn)節(jié)目源的制作。由于所有的培訓(xùn)內(nèi)容（文字、圖片、聲音、影像）都可以數(shù)字化，因此，培訓(xùn)網(wǎng)站的建立關(guān)鍵就在于如何收集（采集）和組織這些數(shù)字化的培訓(xùn)資料，并在網(wǎng)頁上展示出來。，存儲空間的成本已經(jīng)十分低廉，在網(wǎng)站上大量存儲多媒體信息已成為可能。這里，側(cè)重討論由視頻構(gòu)成數(shù)據(jù)流的信息源的制作。視頻數(shù)據(jù)流作為培訓(xùn)的信息源的特點(diǎn)是：表現(xiàn)形式豐富、多變，容易吸引者。在設(shè)備和軟件完備的前提下，制作相對容易。以下討論幾種視頻數(shù)據(jù)流的制作形式：
(1)直接對老師的上課現(xiàn)場進(jìn)行錄制。此法較為傳統(tǒng)，市面上各種教學(xué)VCD光盤幾乎都采用次錄制的，因而容易收集。在培訓(xùn)網(wǎng)站上不宜直接采用，這只是課堂的搬家。
(2)對與信息技術(shù)內(nèi)容的培訓(xùn)，它有一個特點(diǎn)：即大部分的內(nèi)容都是在機(jī)的屏幕中表現(xiàn)的。選用一種抓屏軟件，錄制來自屏幕演示的培訓(xùn)內(nèi)容，它仍是一種視頻數(shù)據(jù)流的形式。目前，常用的抓像軟件有HyperCam、Screenrecorder等。筆者采用的是：CamtasiaRecorder（先入為主）。該軟件已經(jīng)為制作這類的教學(xué)資料的設(shè)計(jì)了許多十分實(shí)用的功能。如：抓屏的范圍可以是整屏、窗口、自定或可變化的；錄制時可將你對著麥克風(fēng)的話音同步錄制，也可后期加入；屏幕演播過程鼠標(biāo)的表現(xiàn)可以用各種動畫色塊突出表現(xiàn)或更換鼠標(biāo)指針的圖案；提供了編輯功能等等。如果演講老師能學(xué)會這種錄制形式，只要找一個僻靜的地方，一臺電腦和一只麥克風(fēng)，自己一個人就能完成全部的操作。
通常，把它們轉(zhuǎn)換成視頻流的形式（如realplay、）,特別適合在網(wǎng)上點(diǎn)播。在網(wǎng)上如何組織視頻節(jié)目源是一個值得的。我們的做法是，把一個較大的知識體系分為許多知識點(diǎn)，每一個知識點(diǎn)錄制成一個視頻小片段，每一個小片段的長度控制在3至5分鐘。每一個小片段被組織到網(wǎng)頁上，可以用帶超鏈接的小標(biāo)題表示，甚至可以帶上一小段文字說明，讓學(xué)習(xí)者決定是否點(diǎn)擊它。
四、如何讓培訓(xùn)網(wǎng)站充分發(fā)揮其特有的功能
教師信息技術(shù)的培訓(xùn)網(wǎng)站其目的是培訓(xùn)老師掌握信息技術(shù)，并將其于教學(xué)中。那么，如何來實(shí)現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)溶入信息技術(shù)的應(yīng)用中？設(shè)想，利用培訓(xùn)網(wǎng)站的上載功能，給老師有機(jī)會來展示自己的學(xué)習(xí)成果，如自己制作的POWERPOINT的作品或個人網(wǎng)頁等；對于那些還不能上手的學(xué)習(xí)者，我們可以設(shè)計(jì)在網(wǎng)上置放某一作品的半成品，并告訴最終要完成的目標(biāo)和一些提示或幫助。這樣可以降低其制作的難度而達(dá)到學(xué)習(xí)者直接參與的目的。網(wǎng)上可以提針對學(xué)習(xí)內(nèi)容配套練習(xí)和測試題目，可以直接在網(wǎng)上測試自己的學(xué)習(xí)效果。由于計(jì)算機(jī)是智能的，如果你的學(xué)習(xí)過程在網(wǎng)上都有記錄（根據(jù)IP或登入帳號），通過網(wǎng)上編程，可以對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤和評估，并能給出下一步學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見。
教師信息技術(shù)的培訓(xùn)網(wǎng)站應(yīng)該成為教師進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的示范。我們建成的寬帶也必將運(yùn)用于教師的教學(xué)活動中，老師如何設(shè)計(jì)網(wǎng)上的教學(xué)活動？如何通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生在新的環(huán)境和空間下進(jìn)行交互和溝通？本培訓(xùn)網(wǎng)站的本身將成為一個事例。老師參加信息技術(shù)培訓(xùn)時，老師為該網(wǎng)站的學(xué)生（學(xué)員），體會在網(wǎng)上如何學(xué)習(xí)（接受）知識。同時，網(wǎng)站提供老師的實(shí)踐空間（主頁空間和上載機(jī)制）。這時，老師是網(wǎng)站上自主網(wǎng)頁的主人，通過該主頁和他所教的學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，從而學(xué)到了在網(wǎng)上從事教學(xué)的本領(lǐng)。這就是該網(wǎng)站最主要的目的！
美術(shù)課程是一門視覺藝術(shù)，而傳統(tǒng)的美術(shù)課程是以灌輸式教學(xué)模式為主——一味地灌輸知識會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，將其運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，有效地傳遞相關(guān)知識，完善美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，改變了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂死氣沉沉的局面；同時，還豐富了美術(shù)教案，讓美術(shù)課堂變得豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以把各種美術(shù)資源整合起來，優(yōu)化美術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，營造出一種比較自由、開放的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通和交流，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，形成多種形式的美術(shù)反饋信息機(jī)制，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂的不足。
1.2為美術(shù)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也走入了人們的日常生活中。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)是一種直截了當(dāng)、生動活潑、圖文并茂的客觀演示模式，它能讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲取較多的信息，逐漸加深對美術(shù)知識的認(rèn)識，大大提高了美術(shù)課堂的教學(xué)效果。從某種意義上來說，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用豐富了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，為其提供了廣闊的發(fā)展空間，吸引了更多學(xué)生的注意。
2網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動美術(shù)教學(xué)發(fā)展進(jìn)步
2.1優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程
在美術(shù)教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的專業(yè)操作讓美術(shù)教師掌握了美術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，為學(xué)生提供了一個多元化、有層次、有內(nèi)涵的新型教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)中教與學(xué)的統(tǒng)一，努力完成美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。在此過程中，美術(shù)教師要充分發(fā)揮自己整合美術(shù)信息的能力，提高美術(shù)教學(xué)的整體效益。美術(shù)教學(xué)可以為學(xué)生提供最直接的視覺沖擊，讓學(xué)生在短時間內(nèi)產(chǎn)生相關(guān)的審美體驗(yàn)。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以為學(xué)生提供最直觀的演示和最真實(shí)的視覺享受，比如將文字、圖像、色彩、動畫和視頻圖像等多媒體連接在一起，把曾經(jīng)枯燥、抽象的美術(shù)課堂轉(zhuǎn)化為生動、形象，集趣味性、功能性、演示性于一體的視覺盛宴，讓學(xué)生完全置身于美術(shù)課堂中，打破時間、空間的限制，沖破地域格局，在繪畫的藝術(shù)長廊中自由飛翔，更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的功能。
2.2充分促進(jìn)師生的良性互動
網(wǎng)絡(luò)信息化為學(xué)生提供了一個更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)了師生之間的參與性和互動性，促進(jìn)了師生之間的良性循環(huán)。這從客觀上要求學(xué)生主動參與到美術(shù)教學(xué)中，主動探索、體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間的限制，實(shí)現(xiàn)美術(shù)信息最直接的交換、思考和優(yōu)化配置，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)作潛能。在美術(shù)教學(xué)過程中，還要充分考慮學(xué)生的個體差異，運(yùn)用靈活多樣的方法教學(xué)，這樣才可以實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動；讓每一個學(xué)生在個體差異的映襯下，思維變得更加順暢、靈活、獨(dú)特；最大限度地開發(fā)每一個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好地學(xué)習(xí)，這對學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)容、掌握美術(shù)知識、擁有美術(shù)技能起到了非常重要的作用。所以，在美術(shù)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維，就必須為學(xué)生提供最富吸引力的圖形材料，營造優(yōu)美的意境或?yàn)樗麄儎?chuàng)造最強(qiáng)的視覺沖擊。在整個美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)將教學(xué)主導(dǎo)權(quán)演變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)的過程，最大程度地滿足學(xué)生的內(nèi)在求知欲，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的過程。美術(shù)與其他學(xué)科相比，更貼近人們的日常生活，隨處都可以看到美術(shù)的影子。在這種極具藝術(shù)性的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，會收到良好的教學(xué)效果，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
2教師繼續(xù)教育中信息技術(shù)的主要作用
2.1提高教師的可持續(xù)發(fā)展能力與信息處理素質(zhì)
通過學(xué)習(xí)與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等信息技術(shù)，教師能夠進(jìn)一步提高其信息能力與信息意識，除此之外，在如今這個“學(xué)到老活到老”的社會中，信息技術(shù)早已成為了可持續(xù)發(fā)展能力的必備條件，一個人如果想擁有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，就要與時俱進(jìn)學(xué)會如何運(yùn)用信息技術(shù)。所以，教師要不斷地吸取新的知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，為終身學(xué)習(xí)而提供能力保障與技術(shù)支持，為以后提高工作效率、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。
2.2幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)知識
現(xiàn)代教育理念包含了豐富的學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教育理論，反映了現(xiàn)實(shí)且合理的現(xiàn)代教育理念，例如，人本主義學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、優(yōu)化教學(xué)理念、發(fā)現(xiàn)教學(xué)理念，終身發(fā)展觀、全面發(fā)展觀，創(chuàng)新教育觀、素質(zhì)教育觀等等。通過學(xué)習(xí)與使用現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)，接受繼續(xù)教育的教師能夠主動接受新的教育理念，雖然說對傳統(tǒng)的觀念產(chǎn)生一定的沖擊，但是卻不受陳舊的教育理論所束縛，能樹立持續(xù)、全面、健康的教育觀念，獲取學(xué)生正確的教育教學(xué)規(guī)律與學(xué)習(xí)成長規(guī)律，這樣才能為以后的教育教學(xué)打下良好的理論與思想認(rèn)識基礎(chǔ)。
2.3培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力、探究能力與教育科研能力
在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，通過模擬與學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型學(xué)習(xí)方式，例如，協(xié)作式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等等，能夠培養(yǎng)教師用于創(chuàng)新、勇于探索的精神，久而久之，教師的創(chuàng)新能力、探究能力、合作能力與教育科研能力也會有所提高。而這些能力都是能夠讓教師的專業(yè)有所成長，讓教師從“教學(xué)”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚徒處煛被颉把芯啃越處煛薄?/p>
2.4提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的服務(wù)教學(xué)能力
教師繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)課程當(dāng)中，通過培訓(xùn)者的講解、示范，接受繼續(xù)教育的教師的相互討論、練習(xí)，并對各種新型的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行實(shí)際操作，熟悉新型的學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方式與教學(xué)模式，能夠讓教師深入掌握與了解在目前教育教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的各種運(yùn)用要點(diǎn)及其方式，進(jìn)而提高運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)的教學(xué)能力。信息技術(shù)能夠全面提高教師的綜合素質(zhì)與信息素質(zhì)，為教師的可持續(xù)發(fā)展提供了一個璀璨的舞臺。在教師的繼續(xù)教育中，應(yīng)該要加強(qiáng)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，合理利用信息技術(shù)，提高教師繼續(xù)教育的規(guī)模、效益與質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多更加優(yōu)秀的教師，完善我們的教育系統(tǒng)。
隨著信息時代的到來，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育領(lǐng)域，教育技術(shù)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。它的主要任務(wù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想理論和先進(jìn)技術(shù)手段來解決教育問題，以實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。而現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中作用的發(fā)揮至關(guān)重要，信息技術(shù)教師是作用發(fā)揮的有效中介，他在學(xué)校教育中的重要性無可比擬。
一、單從教書育人的角度談信息技術(shù)教師的角色
1、立足信息技術(shù)教材，分析學(xué)生情況，使學(xué)生了解信息技術(shù)相關(guān)知識，掌握信息技術(shù)技能操作。
信息技術(shù)教師作為一名教師，他的首要任務(wù)是根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)，教給學(xué)生信息技術(shù)相關(guān)知識（包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、信息科學(xué)知識、簡單的程序設(shè)計(jì)知識等）以及幫助學(xué)生完成信息技術(shù)技能操作訓(xùn)練（包括word編輯文字、excel表格處理、e-mail發(fā)送、簡單的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等）。其中，在教學(xué)前測階段，信息技術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，了解學(xué)生現(xiàn)狀，分析學(xué)生個性和需求等。教學(xué)中注重學(xué)生反饋信息，預(yù)測教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度并進(jìn)行形成性評價。此外還應(yīng)重視后期測評等。這種教學(xué)方式使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，儲存了信息技術(shù)知識和技能，體現(xiàn)了信息時代教學(xué)改革中課堂教學(xué)的一個發(fā)展方向。
2、向?qū)W生傳授“信息技術(shù)”與“學(xué)科課程”整合的思想，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體悟信息技術(shù)教育的優(yōu)越性，從而能夠有效地學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)教育不是單純地計(jì)算機(jī)教育，如果信息技術(shù)教師只是一味地按信息技術(shù)學(xué)科教材進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容過于單純和專業(yè)化，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力地培養(yǎng)，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生將不能滿足時代的需求。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)向?qū)W生傳輸“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的思想，讓學(xué)生結(jié)合各科學(xué)習(xí)需要接觸和使用相關(guān)工具軟件，啟發(fā)學(xué)生利用各種新的信息手段和技術(shù)去獲取知識，解決問題等等，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受信息技術(shù)教育的優(yōu)越性，從而鞏固和拓展信息技術(shù)學(xué)科知識，達(dá)到學(xué)科學(xué)習(xí)有效性的目的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的信息素樣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，以更好地適應(yīng)未來社會。
在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即信息意識、信息常識、信息能力和信息道德。比如，教師鼓勵學(xué)生使用信息技術(shù)來解決學(xué)習(xí)和生活中的問題可促使學(xué)生信息意識的形成；通過教師給學(xué)生提供一些有關(guān)的信息文章和設(shè)置信息討論會，學(xué)生的信息常識可不斷擴(kuò)增；借助互聯(lián)網(wǎng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)設(shè)師生、生生的情景交流來評價信息的有效性有助于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)；通過教師教育學(xué)生杜絕濫用信息資源和網(wǎng)友以及教會學(xué)生防止計(jì)算機(jī)病毒等途徑可培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)。
二、從學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)方面分析信息技術(shù)教師的多樣化角色
1、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者
信息社會需要教育領(lǐng)域能夠多出人才、出好人才和快出人才。面對教育信息量的激增，教師要有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（包括學(xué)習(xí)者分析，學(xué)習(xí)需要分析，教學(xué)目標(biāo)的分析和設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的分析，教學(xué)方法、媒體、策略的分析與運(yùn)用，教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價等環(huán)節(jié)），使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，學(xué)到更多的知識。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，大到整門課程的設(shè)計(jì)，小到一個單元目標(biāo)的設(shè)計(jì)、一節(jié)課的設(shè)計(jì)，它可為教學(xué)設(shè)計(jì)活動提供依據(jù)。信息技術(shù)教師由于具有現(xiàn)代教育思想和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的依托，又懂得現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，由他帶頭進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，定可在全校范圍內(nèi)掀起“教學(xué)設(shè)計(jì)熱”，這又是現(xiàn)代教育技術(shù)理論付諸實(shí)踐的一個有效途徑。
2、教學(xué)資源的開發(fā)者
信息社會中，媒體教學(xué)已走進(jìn)教育領(lǐng)域，各學(xué)校都在籌備資金大力建設(shè)多媒體教室，教學(xué)資源的形式更加多樣化。信息技術(shù)教師應(yīng)帶頭做好教學(xué)資源開發(fā)工作（如制作簡單的教學(xué)軟件、幻燈投影教材、簡單的音頻和視頻教材、用PowerPoint、Authorware等制作多媒體課件等），以保證有足夠的教學(xué)資源滿足教學(xué)的需要。
3、選擇合理的教學(xué)模式
教育信息時代，大量新型的學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育中，合理的教學(xué)模式的選擇，可起到事半功倍的效果。信息技術(shù)教師能夠根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下選擇出合理的學(xué)習(xí)模式。比如：網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)模型能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；小組學(xué)習(xí)和游戲型學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的協(xié)作意識和創(chuàng)新精神；辯論和反思能訓(xùn)練學(xué)生的批判思維和邏輯推理能力。信息技術(shù)教師可舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，向相關(guān)的教師和學(xué)生建議學(xué)習(xí)模式選擇的重要性。
4、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情景
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)是有效教學(xué)的一個重要組成部分，所以教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，充分尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利，施展給學(xué)生主動探究、參與的時間和空間，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，形成意義建構(gòu)。信息技術(shù)教師可教育敘事，通過活生生的教學(xué)實(shí)例啟發(fā)教師教學(xué)思維的改變，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)模式。
總而言之，信息技術(shù)教師以其多樣化的角色參與到學(xué)校教育中，對學(xué)校教育起到了不可估量的作用。在他的先進(jìn)教學(xué)思想引導(dǎo)下，學(xué)校教育定會培養(yǎng)出適合時代需求的創(chuàng)新型人才，同時，學(xué)校教育自身也得到一定的改革。
參考文獻(xiàn)：
例如，在進(jìn)行“css樣式表”教學(xué)中，學(xué)生往往對嵌入式樣式表、內(nèi)聯(lián)式樣式表、外聯(lián)式樣式表之間的區(qū)別無法理解。在一般情況下，教師口述的上述知識點(diǎn)往往讓學(xué)生感到枯燥，難以理解，且操作演示既費(fèi)時又繁瑣。當(dāng)運(yùn)用了交互式電子白板后，教師就可直接在資源庫中調(diào)用相關(guān)教學(xué)資源圖片（3種不同樣式表實(shí)例的具體代碼及效果圖）,并在圖片上進(jìn)行書寫、標(biāo)注。這樣，就有效地解決了學(xué)生的疑惑，提高了學(xué)習(xí)效果。又如，在學(xué)習(xí)“文本信息加工”一節(jié)時，教師可先用交互式電子白板呈現(xiàn)已經(jīng)排好的文檔，再用交互式電子白板的屏幕批注功能加以說明，即以彩色筆標(biāo)注或圈出頁眉、頁腳、上下邊距、左右邊距的位置。在反饋練習(xí)時，教師也可讓學(xué)生利用交互式電子白板的屏幕批注功能指出頁眉、頁腳等。
2.拖放組合。
例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)”一節(jié)時，為使學(xué)生更加牢固地掌握局域網(wǎng)的構(gòu)成原理及其拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，教師可在講解后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，再每組推薦兩名學(xué)生到交互式電子白板上合作畫出局域網(wǎng)的3種基本拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖，并用彩色筆分別比擬劃出3種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)傳送的過程。在這一繪圖過程中，既有拖放、連線，又有組合，整個過程不但檢驗(yàn)了學(xué)生對知識的掌握程度，提高了學(xué)生的參予熱情，而且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。又如，在進(jìn)行“信息的編程加工”教學(xué)時，教師可以通過交互式電子白板的互動功能以流程圖形式描述算法。針對學(xué)生第一次接觸流程圖、條件語句的現(xiàn)實(shí)，教師可利用交互式電子白板的顯示、隱藏功能，對照流程圖逐一進(jìn)行語句“翻譯”；再在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，組織其編寫流程圖，以解決“比較兩個整數(shù)大小”的任務(wù)。在完成了這一任務(wù)后，再次引伸出在3個整數(shù)中找最大數(shù)的問題。此時，教師可利用交互式電子白板的復(fù)制對象功能，啟發(fā)學(xué)生從“比較兩個整數(shù)大小”程序流程圖演變出“比較3個整數(shù)大小”的程序流程圖。
二、記錄教學(xué)痕跡
在講授需要注意的知識點(diǎn)或比較重要的知識時，教師可使用交互式電子白板的錄制功能，把相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)（師生與電子白板互動的過程）錄制下來，并在“小結(jié)”階段進(jìn)行“原影再現(xiàn)”。這樣，就能促使學(xué)生深刻理解該節(jié)課的知識點(diǎn)。交互式電子白板不僅能記錄教學(xué)片段，也能夠保留所有操作痕跡。其方法是，在課堂結(jié)束時退出課件，并進(jìn)行另存為操作，則生成的實(shí)錄即為師生在該節(jié)課中所有的白板操作。對教師而言，教師能夠通過這個實(shí)錄詳盡地回顧課堂教學(xué)的得失，從而為教師反思提供詳實(shí)的資料。
三、教學(xué)資源的再生和優(yōu)化備課方式
提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的首要一環(huán)是備課。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的備課往往需要消耗大量的時間和精力去設(shè)計(jì)制作幻燈片、網(wǎng)頁等資源。這些資源一般已固定了播放順序，導(dǎo)致其靈活性較差，從而影響了教學(xué)效果；而交互式電子白板能夠提供既靈活又豐富多樣的教學(xué)資源，如教師可將搜集的圖片、文本、視頻等教學(xué)素材資源置于交互式電子白板資源庫中，并依據(jù)需要加以調(diào)整、修改、增添甚至重構(gòu)，這樣，就能在教學(xué)過程中做到適時“拖動”或“點(diǎn)擊”相關(guān)資源，從而讓預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚哉n堂。例如，科教版教材“圖像信息的采集與加工”一節(jié)需要學(xué)習(xí)“PhotoShop”軟件，對此教師可將有特色或自制的個性化圖片添加到教師定制的圖片資源庫中，再在課堂上從圖庫中調(diào)入上述圖片即可。又如，對于平行班教學(xué)而言，教師只須將第一個班的教學(xué)成果生成一個資源庫，則隨后教學(xué)無須生成新的資源庫，而只在原資源庫中依據(jù)教師的反思添加或刪除新的對象即可。其結(jié)果是，一方面補(bǔ)足前一節(jié)課的缺陷，節(jié)省了備課時間；另一方面達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，創(chuàng)設(shè)和諧合作的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
我校每個班學(xué)生都在四十人左右，絕大部分學(xué)生上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)學(xué)生的積極性。于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的學(xué)生學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各個組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到了鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到了提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時，學(xué)生也在互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
記得有一次，我在講解完畫圖的基本操作后，組織了學(xué)生開展圖畫作品大賽活動。學(xué)生們自愿結(jié)合分成若干個小組，每個組都有“小老師”的指導(dǎo)，都有明確合理的分工，有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、有負(fù)責(zé)制作的……最后各個小組還將作品存到指定的文件夾中利用廣播教學(xué)進(jìn)行評價，改變了以前由教師一人說了算的現(xiàn)狀，大家暢所欲言，自評、他評、互評相結(jié)合，取得了非常好的效果。
也只有在這種融洽、和諧的師生、生生關(guān)系下學(xué)生才不會受到壓抑，才能與老師、同學(xué)進(jìn)行互動，才能主動參與到大集體中去合作去深層次地探究問題。
二、采用形象直觀的教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過對實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知、對學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象直觀的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的理解和記憶。
1．針對學(xué)情化繁為簡。如：在給低年級上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不熟悉，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢谩＝o計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
2．引導(dǎo)觀察感知體驗(yàn)。在上《計(jì)算機(jī)的組成》這一課時，我避開了復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，從課桌上的一臺計(jì)算機(jī)說起，首先給學(xué)生介紹了各個部分的名字，然后讓大家看一看各個設(shè)備的后面有些什么。所有的學(xué)生都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面有一條線，還有的學(xué)生說主機(jī)后面有很多很多線。然后我又引導(dǎo)他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方去的。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅了解計(jì)算機(jī)的各個設(shè)備，而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
3．動手實(shí)踐掌握技巧。在教學(xué)畫圖時，我經(jīng)常會利用畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作組成形象生動的各種畫面，使得抽象和枯燥的講解變的形象有趣。經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動，學(xué)會了畫《奧運(yùn)五環(huán)》、《海底世界》、《迷宮》等作品。在教學(xué)畫圖過程中，我將學(xué)生作品配上優(yōu)雅的音樂播放給全體學(xué)生觀看，教室里頓時沸騰起來，紛紛加以評論，我就適時鼓勵他們只要努力學(xué)，就一定能成功。學(xué)生們互相欣賞、互相評價，直到下課，仍然余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來了。
直觀形象化的教學(xué)在使課堂更加活躍、有氣氛地同時也進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思路，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受形成全方位的立體空間，同時獲得審美效果。
三、利用情境激勵的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
在日常教學(xué)工作中，往往是教師在備課過程中確立教學(xué)目標(biāo)，然后在課堂教學(xué)過程中具體實(shí)施。其實(shí)有時我們可以充分發(fā)掘教材中的內(nèi)容重新加以設(shè)計(jì)，注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的情景，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，主動確立自己的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
如在教學(xué)如何申請免費(fèi)郵箱，并通過自己申請的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱這樣一課時，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：有時同學(xué)對老師的一些建議和意見可能當(dāng)面不好意思講，本課就可以通過發(fā)送電子郵件來實(shí)現(xiàn)。在這么一個真實(shí)的情境下，我要求學(xué)生自己參考旁邊的同學(xué)在網(wǎng)上申請一個免費(fèi)郵箱并馬上給老師的郵箱發(fā)送郵件，看誰最早完成。接下去學(xué)生就自己開始上機(jī)操作了。當(dāng)有某位同學(xué)成功發(fā)送郵件后我就不止一遍的大聲講我已經(jīng)收到了某某的郵件了，然后在我這樣不斷的刺激下，還沒有發(fā)送成功的學(xué)生“驅(qū)使”他們?nèi)ネㄟ^各種方法來完成這個“任務(wù)”。最后，一節(jié)課下來全班基本上都能做到成功發(fā)送電子郵件。
我在介紹計(jì)算機(jī)基本操作方法中鍵盤指法練習(xí)這一課時，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容比較枯燥，不太容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真練習(xí)英文指法，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不但設(shè)計(jì)了介紹中英文打字應(yīng)用的重要性等相關(guān)內(nèi)容，而且讓學(xué)生實(shí)際操作一下網(wǎng)上會議的內(nèi)容，試著輸入短文，使學(xué)生認(rèn)識到自己的輸入速度還有待提高，然后設(shè)計(jì)一個打字競賽練習(xí)軟件，學(xué)生可以和計(jì)算機(jī)展開競賽，可以和同伴比賽誰的輸入速度快，準(zhǔn)確率高，這樣就提高了學(xué)生的練習(xí)熱情和興趣，大大調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性。
所以，如果教師在上課時能夠巧妙利用情境激勵的教學(xué)手段，就能幫助引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
四、嘗試“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)策略，有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師加以引導(dǎo)的教學(xué)策略，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難的順序，而是創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生以完成一個“真實(shí)的任務(wù)”作為驅(qū)動來進(jìn)行教學(xué)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)，最終達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，有效挖掘了學(xué)習(xí)潛能。
我在教學(xué)《圖形有移動和復(fù)制》一課，就是先給學(xué)生設(shè)計(jì)了情境優(yōu)美的課件，并提出了三點(diǎn)任務(wù)：“讓蝴蝶飛到花朵上”（移動）、“把你邀請的小動物復(fù)制到畫圖文件中”（復(fù)制、粘貼）、“添加自己的創(chuàng)意，展示個性”（體現(xiàn)層次性），前兩個任務(wù)必須完成，第三個任務(wù)可選。上機(jī)時，我又將探究的主動權(quán)又交給了學(xué)生，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。
確實(shí)，學(xué)生通過自己的探究體驗(yàn)可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
總之，我們作為教育改革的實(shí)踐者和研究者，在信息技術(shù)教學(xué)中，要積極探索，關(guān)注信息技術(shù)的應(yīng)用，采取多樣實(shí)效的辦法和策略，幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)潛能，真正促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)：
1.《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》國家教育部2000年
二、保質(zhì)為先，分組培訓(xùn)的策略
以往的培訓(xùn)，學(xué)員多達(dá)上百人，場面轟轟烈烈，但效果往往不佳。這次我采取保質(zhì)為先，保量為后和分組培訓(xùn)的策略：為每學(xué)校培訓(xùn)一名維修隊(duì)員，共組織了三十六名學(xué)員，然后充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，由其對學(xué)校一線教師和相關(guān)人員進(jìn)行了二級培訓(xùn)，以求帶動學(xué)校提高信息技術(shù)教育教育裝備的整體使用和維修水平。我采用了優(yōu)勢互補(bǔ)、分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。把三十六名學(xué)員分成四組，每組都有幾名信息技術(shù)能力較強(qiáng)學(xué)員和在某方面具備特長的人員。實(shí)踐操作時又把四個組各自分為兩個小組，以小組為單位開展實(shí)踐操作，兩個小組在一個實(shí)踐教室，易于交流互助。如此安排，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐時，骨干學(xué)員就可及時幫助學(xué)困學(xué)員解決問題，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)之余，有特長的學(xué)員之間又可交流技術(shù)，取長補(bǔ)短，共同提高，既緩解了主講教師現(xiàn)場指導(dǎo)的壓力又提高了學(xué)習(xí)效率。根據(jù)培訓(xùn)目的和內(nèi)容的需要，確定培訓(xùn)場地、工具和器材。通過咨詢兄弟縣市電教站和信息化設(shè)備安裝公司，借鑒其經(jīng)驗(yàn)，加上公司技術(shù)人員的指導(dǎo)，我選取市教師進(jìn)修學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室作為培訓(xùn)場地，四個教室作為實(shí)踐場所。購置網(wǎng)鉗、螺絲刀、吹風(fēng)機(jī)、U盤等各種常用工具八套，分給八個小組實(shí)踐操作所用，從機(jī)房找到十六臺精心設(shè)置不同“故障”的舊電腦，為每個小組分配兩臺和分配一個舊投影機(jī)、水晶頭和網(wǎng)線各若干，一體機(jī)和電子白系統(tǒng)各一套，電源、插座和交換機(jī)、路由器等滿足培訓(xùn)和維修需要?？己艘竺啃〗M找到兩臺電腦各自的故障硬件，用替換法讓其中一臺電腦正常運(yùn)行，練習(xí)開機(jī)、BIOS設(shè)置，并安裝系統(tǒng)，驅(qū)動和各種應(yīng)用軟件，每人都要學(xué)會獨(dú)立操作；每人都要學(xué)會制作網(wǎng)線；為投影機(jī)更換燈泡；學(xué)會電子白板和一體機(jī)的基本維護(hù)，設(shè)置和定位操作，學(xué)會校園網(wǎng)絡(luò)管理和基本維護(hù)。
三、嚴(yán)格管理和考核
力保培訓(xùn)效果為確保培訓(xùn)質(zhì)量，真正使參加培訓(xùn)學(xué)員掌握各種技術(shù)，滿足對信息化實(shí)施的維修維護(hù)需要，我們建立并完善了的培訓(xùn)管理體制，成立了以教育局主管副局長為組長，電教站成員為組員的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由電教站具體組織實(shí)施，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，制定了培訓(xùn)規(guī)章制度，要求學(xué)員確保學(xué)習(xí)時間，積極合作交流、互相學(xué)習(xí)，以便學(xué)會真正技術(shù)，完成培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)期間，采用了分組管理的策略。每個大組安排一名信息技術(shù)能力強(qiáng)的教師作為組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)日?？记诤蛯?shí)踐都組織和指導(dǎo)工作。每小組再安排一名信息技術(shù)能力相對較強(qiáng)的教師作為小組長，負(fù)責(zé)小組實(shí)踐工具、設(shè)備的管理和實(shí)踐操作相關(guān)工作。考核策略方面，我采用了團(tuán)隊(duì)測評的方式。如某組有一個學(xué)員沒通過考核，就讓全組成員幫助他繼續(xù)學(xué)習(xí)，待小組自認(rèn)為學(xué)會后，再對該組全部學(xué)員逐個進(jìn)行考核。我設(shè)計(jì)了二十道操作試題。此二十道操作題覆蓋了全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，再把每個操作題設(shè)計(jì)兩個號，讓學(xué)員抽選，現(xiàn)場操作考核。每個組都在互助合作的基礎(chǔ)上，自覺實(shí)行了組內(nèi)考核，在實(shí)踐過程中都重點(diǎn)關(guān)照了“學(xué)困生”，結(jié)果全部學(xué)員都順利通過了考核，對優(yōu)秀學(xué)員還進(jìn)行了表彰。此外，我還重視后期培訓(xùn)，側(cè)重對其動態(tài)管理。為了鞏固培訓(xùn)效果，我組建了信息化基礎(chǔ)設(shè)施維修隊(duì)QQ群，由電教站和骨干隊(duì)員負(fù)責(zé)管理。一方面，及時收集整理信息化基礎(chǔ)設(shè)施維修方面知識和各位隊(duì)員維修經(jīng)驗(yàn)放于群空間，供全體成員學(xué)習(xí)借鑒使用；另一方面加強(qiáng)隊(duì)員間的交流與聯(lián)系，及時解決一般性維修問題。
教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)思維模式。使學(xué)生能真正獲得解決實(shí)際問題的能力是設(shè)計(jì)教育的最終目的，這就是要把提高學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)的主要方向，過去的辦學(xué)模式都是比較封閉的，在信息時代下，我們需要向開放型辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變，與社會接軌，滿足市場數(shù)量與質(zhì)量需求；面向市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容與方式要在科技創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展等方面時常進(jìn)行更新與探索從而將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)成綜合素質(zhì)高和技能優(yōu)秀的的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。
2.多向歐美國家學(xué)習(xí)有關(guān)審美價值的教育經(jīng)驗(yàn)
在傳統(tǒng)的美術(shù)審美價值教育上，我國應(yīng)多向歐美發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。注重在高中階段，使得美術(shù)課程規(guī)劃圍繞著“如何提升學(xué)生的審美興趣和審美能力”的層次上展開，促使審美教育建立在寬厚的藝術(shù)人文學(xué)基礎(chǔ)之上，將人文主義充分發(fā)揮出來，同時與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化加以結(jié)合，借鑒其他國家優(yōu)秀的審美價值理念，構(gòu)建符合社會主流思想的審美價值體系，這樣做的話會為學(xué)生日后繼續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)與審美思維構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。為適應(yīng)人才市場需求，采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生觀察、思維、認(rèn)知的學(xué)術(shù)能力。
二、改革方案有效實(shí)施的保障
1.教育視野的開闊
教育者應(yīng)學(xué)習(xí)多方面的知識來開闊教育視野。環(huán)境藝術(shù)是一門交叉學(xué)科，它把建筑園林等方面的創(chuàng)意結(jié)合在一起，并包含了環(huán)境科學(xué)、衛(wèi)生保健學(xué)、社會科學(xué)以及自然科學(xué)。相比之下，它對教師自身要具備綜合素質(zhì)有較高的要求。教師要涉及其交叉學(xué)科的相關(guān)知識，學(xué)院吸收其他優(yōu)秀同行的教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)相關(guān)系列的講座，開闊學(xué)生的視野，請一些一線的高級技師骨干來授課，講授新的設(shè)計(jì)思維及鮮活的社會實(shí)例。
2.教育與市場的對接
要使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)與市場對接，教師也應(yīng)該具有較強(qiáng)的商業(yè)意識和實(shí)踐經(jīng)歷，從事專業(yè)教育教學(xué)的教師的能力與素質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)意識的關(guān)鍵因素。不能忽略了學(xué)生將來就業(yè)。教師是知識的傳播者，不應(yīng)該只停留在傳授專業(yè)知識，還可以幫助學(xué)生制定有效可行的就業(yè)計(jì)劃。
【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0149-01
1.當(dāng)前信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合中存在的問題
1.1信息技術(shù)操作水平不高
據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)前中學(xué)語文教師還不具備較高的信息技術(shù)操作能力，其技術(shù)僅僅停留在簡單的文檔、表格及演示稿的制作，對較高水平的二維動畫、多媒體素材加工等方面則表現(xiàn)得力不從心。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到今天，已經(jīng)擁有了海量的存儲信息，其功能也在不斷的完善與增加，而中學(xué)教師對于信息技術(shù)的掌握程度大多卻僅僅停留在最初的網(wǎng)絡(luò)操作層面，并未體現(xiàn)出與信息技術(shù)發(fā)展實(shí)際相接軌的趨勢，教師利用網(wǎng)絡(luò)的水平比較低，這直接影響了信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。如果教師能夠很熟練的通過網(wǎng)絡(luò)檢索信息、制作課件，并與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時交流，那么就可以及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以通過更加直觀的教學(xué)課件來幫助學(xué)生掌握與理解課程知識，這不僅能夠推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展，還十分有利于教學(xué)效果的提升，而當(dāng)前由于教師計(jì)算機(jī)能力水平不高，就嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合。
1.2學(xué)校未能嚴(yán)格落實(shí)信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合
盡管很多學(xué)校投入了一定的經(jīng)費(fèi)用于教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，但是并沒有獲得較為明顯的成果，甚至有些學(xué)校的信息技術(shù)培訓(xùn)只是走形式，而忽視了對教師真實(shí)的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中，學(xué)校普遍重視硬件的投入，但是卻缺乏對硬件的適當(dāng)維護(hù)，盡管教室中都已經(jīng)配備的完善的投影儀等多媒體教學(xué)工具，但是一旦出現(xiàn)故障卻不能及時進(jìn)行維修，有些教師為了避免由于多媒體課件無法正常使用造成了教學(xué)不順暢，還會備一份紙質(zhì)版的教案，這樣反而降低了教學(xué)的效率。因此，學(xué)校不能保障信息技術(shù)資源在教學(xué)中的完整性，就不能嚴(yán)格落實(shí)信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合，進(jìn)而影響最終的教學(xué)效率與質(zhì)量。
1.3教師和學(xué)生都未積極參與信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合
據(jù)相關(guān)資料顯示，盡管現(xiàn)在不少教師和學(xué)生都支持信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，但是卻不能一種積極的態(tài)度參與到二者的整合當(dāng)中，只是盲目的服從上級的安排，實(shí)際上對于如何進(jìn)行信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是十分迷茫的。在實(shí)際的整合的過程中，教師還是堅(jiān)持一種照抄照搬的態(tài)度，并未形成自己的一套整合理念;學(xué)生雖然對于二者整合保持著較大的積極性，但是卻沒有抓住重點(diǎn)，只在學(xué)校利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，在家中更多的是利用計(jì)算機(jī)娛樂，而學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)也只是認(rèn)識到計(jì)算機(jī)可以輔助他們更好的完成作業(yè)，并未認(rèn)識到計(jì)算機(jī)在自主學(xué)習(xí)、合作交流中的深層次意義。
2.推進(jìn)信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合的措施
2.1加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)
針對于當(dāng)前中學(xué)教師普遍存在的信息技術(shù)水平不高的問題，首先應(yīng)當(dāng)加大對教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師在網(wǎng)絡(luò)管理、課件制作等方面的培訓(xùn)。具體的培訓(xùn)時間與內(nèi)容，需要結(jié)合本校教師對信息技術(shù)的掌握情況進(jìn)行合理安排，爭取做到每一位中學(xué)語文教師都能夠?qū)W會如何使用與維護(hù)教學(xué)中的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，同時能夠?qū)⑵涫炀毜膽?yīng)用于與學(xué)生的交流與溝通當(dāng)中。
2.2完善校園網(wǎng)建設(shè)
學(xué)校是一個整體，中學(xué)校園建設(shè)對于學(xué)生的健康成長及未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持系統(tǒng)學(xué)理論，從整體利益出發(fā)建設(shè)校園網(wǎng)，盡量減少或避免由于重復(fù)建設(shè)、不合格建設(shè)造成的資源與資金浪費(fèi)。學(xué)校要從其發(fā)展需要的實(shí)際出發(fā)，將需要購置的硬件設(shè)備，教育、教學(xué)軟件等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，為了避免出現(xiàn)建設(shè)質(zhì)量問題，應(yīng)當(dāng)由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)監(jiān)理部門對整個施工過程進(jìn)行監(jiān)督，保障實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的校園網(wǎng)。
2.3學(xué)校多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)教育信息化
學(xué)校為了保障計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的連續(xù)正常使用，首先應(yīng)當(dāng)采取多種合理方式、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，更好的發(fā)展本校教育信息化，不斷完善硬件設(shè)備的維修，避免長時間硬件損壞而得不到及時處理的情況。同時，還要適當(dāng)?shù)馁徶煤烷_發(fā)相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用軟件，為教師的教學(xué)提供方便，但是要注意嚴(yán)格監(jiān)督與控制管理經(jīng)費(fèi)走向，進(jìn)行合理配置。
2.4教師積極參與信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合
現(xiàn)在中學(xué)語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)時，一般會采取三種方式，一是選擇使用專門的備課工具;二是利用相關(guān)的應(yīng)用軟件自己制作與編輯;三是將以上兩種結(jié)合。三種方式各有其優(yōu)勢，都是教師積極參與信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的具體實(shí)踐，為一些對信息技術(shù)與語文教學(xué)整合感到迷茫的教師提供了具體的方式與思路。
3.結(jié)論
綜上所述，隨著社會及科技的發(fā)展，信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合已經(jīng)是當(dāng)前各中學(xué)教育面臨的重要問題，對中學(xué)語文教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義，本文從學(xué)校、教師及學(xué)生三方面分析了當(dāng)前信息技術(shù)與語文教學(xué)整合中存在的問題，并有針對性的提出了推進(jìn)當(dāng)前信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的策略，望能夠?yàn)檎嬲龑?shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合提供借鑒。
參考文獻(xiàn)：
