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時(shí)間：2023-03-29 09:26:43
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇信息技術(shù)教師論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
那么信息技術(shù)老師真的就這么無(wú)足輕重嗎?
2．切實(shí)推進(jìn)特殊教育學(xué)校的教學(xué)管理體制改革
在完善一系列特教教師信息能力建設(shè)制度基礎(chǔ)以外，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)推進(jìn)各類學(xué)校教學(xué)管理體制改革，將特教教師信息能力培養(yǎng)和提高納入整體工作規(guī)劃之中，充分發(fā)揮出示范、引導(dǎo)和帶動(dòng)作用，為特教教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)和提高提供必要的條件。探索建立規(guī)范統(tǒng)一的特教教師信息技術(shù)應(yīng)用模式。在推進(jìn)各級(jí)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理體制改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡快探索建立規(guī)范統(tǒng)一的特教教師信息技術(shù)應(yīng)用模式，設(shè)立信息教學(xué)技術(shù)使用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)特教教師如何科學(xué)、合理地運(yùn)用信息教學(xué)技術(shù)，并廣泛開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)加強(qiáng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，規(guī)范授課方式及有效應(yīng)用信息教學(xué)技術(shù)的能力，并對(duì)解決現(xiàn)階段特殊教育工作中存在的課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)時(shí)長(zhǎng)比例不協(xié)調(diào)、殘疾人學(xué)生接受和理解知識(shí)信息較為困難的問(wèn)題起到補(bǔ)充作用。
在教育部部署的"校校通"工程的推動(dòng)下，教育信息化的工作已在全國(guó)各地中小學(xué)普及并逐步深入。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教育信息化，擺在我們面前的問(wèn)題還有許多。但最關(guān)鍵的問(wèn)題還是教師是否掌握了信息技術(shù)。我們學(xué)校為解決這一問(wèn)題，已經(jīng)堅(jiān)持多年的教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)活動(dòng)，每位老師都參加了校、市各級(jí)的計(jì)算機(jī)的各種培訓(xùn)和考核，投入了不少的時(shí)間和精力，當(dāng)然也取得了一些成效，但得到的思考的要更多些。老師的確很忙，他們很難找到成片時(shí)間來(lái)較系統(tǒng)的；有一部分老師，他們也花了不少時(shí)間和精力，但還未進(jìn)入角色，收效不大。針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)谙乱浑A段提出了：信息技術(shù)培訓(xùn)工作應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)，老師對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)融入信息技術(shù)的應(yīng)用中。實(shí)現(xiàn)這一目的的最好形式就是在網(wǎng)上開(kāi)展教師信息技術(shù)的繼續(xù)教育。這就是本文要探討的問(wèn)題。
一、建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)站，為教師提供信息技術(shù)繼續(xù)教育的新模式
以往，老師的培訓(xùn)要找專門(mén)的時(shí)間，集中在同一地點(diǎn)進(jìn)行。這對(duì)于老師繁忙的工作來(lái)說(shuō)是相當(dāng)困難的，大多都只能選擇雙休日或其他假期進(jìn)行，了老師們的休息和整個(gè)學(xué)校教師的培訓(xùn)進(jìn)程。我們首先想到的是建設(shè)一個(gè)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)網(wǎng)站，讓信息技術(shù)為信息培訓(xùn)服務(wù)。，廈門(mén)教委信息中心建設(shè)的廈門(mén)教育寬帶網(wǎng)已經(jīng)覆蓋島內(nèi)外幾十所中小學(xué)，并開(kāi)始建設(shè)了教育數(shù)據(jù)中心。廈門(mén)中小學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也已基本完成，這為建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)站提供了十分有利的條件。在市教委人事處和教育學(xué)院電腦中心的支持和指導(dǎo)下，我們開(kāi)始規(guī)劃和建設(shè)"廈門(mén)市中小學(xué)計(jì)算機(jī)繼續(xù)教育網(wǎng)站"同時(shí)，開(kāi)展了在網(wǎng)上進(jìn)行教師信息技術(shù)教育模式的研究（該項(xiàng)目已列入"全國(guó)教育規(guī)劃重點(diǎn)研究課題"）。
在網(wǎng)站規(guī)劃中，主要考慮了以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）通過(guò)網(wǎng)站瀏覽，教師可了解，掌握信息技術(shù)應(yīng)該學(xué)那些內(nèi)容？包含教育部對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)的要求以及本地區(qū)對(duì)教師的具體要求等。
（2）組織教學(xué)節(jié)目源，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師在網(wǎng)上利用課堂上課（以下將重點(diǎn)討論）。
（3）在網(wǎng)站上交流各校培訓(xùn)所使用的教材、講義、以及教學(xué)音像資料。
（4）在網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)老師的研討空間，分門(mén)別類的組織各種論題。
（5）展示老師的各種應(yīng)用事例，如教學(xué)幻燈片或其他小課件等。
（6）讓老師發(fā)表教育技術(shù)在各學(xué)科應(yīng)用的小論文。
（7）應(yīng)用小常識(shí)等。
培訓(xùn)網(wǎng)站應(yīng)該是盡力為教師服務(wù)的，無(wú)論是想系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或是有什么疑難雜癥，都可以通過(guò)網(wǎng)站來(lái)得到解決。讓網(wǎng)站加入繼續(xù)教育的服務(wù)行列，為繼續(xù)教育提供了新的模式。老師通過(guò)網(wǎng)站參加培訓(xùn)，有以下益處：
（1）不受時(shí)間（不含直播）和地點(diǎn)的限制，這一點(diǎn)不言而喻。
（2）因人而異，因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
（3）可以反復(fù)學(xué)習(xí)，不懂的章節(jié)可以重來(lái)。
（4）可以參加討論（漢字錄入必須過(guò)關(guān)），實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。
（5）可以有選擇的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，效率高。
（6）實(shí)用性強(qiáng)，直接針對(duì)老師的實(shí)際應(yīng)用組織教學(xué)和討論。
在網(wǎng)站培訓(xùn)和學(xué)習(xí)最主要的問(wèn)題是交互性問(wèn)題。當(dāng)然，在網(wǎng)站是可以交互的，但交互畢竟沒(méi)有面對(duì)面的真實(shí)和有感情。如何來(lái)解決這一問(wèn)題呢？
二、在寬帶網(wǎng)上使培訓(xùn)更具親臨感和更強(qiáng)的交互功能
先了解一下寬帶網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是傳遞信息的通道，對(duì)于在相同時(shí)間內(nèi)傳遞的信息量越大，就稱該通道越寬。寬帶網(wǎng)絡(luò)就是可以在瞬間內(nèi)傳遞大量的信息的裝備。如果我們只是傳遞文字，就不必要寬帶網(wǎng)。但如果傳遞的同時(shí)有圖形、聲音和影像等多媒體信息，那么寬帶網(wǎng)將起決定性的作用了。正在建設(shè)的廈門(mén)教育城域網(wǎng)絡(luò)為千兆寬帶網(wǎng)絡(luò)，是一個(gè)傳輸速度極快的網(wǎng)絡(luò)，它可以容納上百人直接上網(wǎng)來(lái)傳遞多媒體材料。
由于有了寬帶網(wǎng)絡(luò)的支持，我們的培訓(xùn)網(wǎng)站在主講培訓(xùn)內(nèi)容中將大量采用視頻數(shù)據(jù)流的形式。這是因?yàn)橐曨l流制作上較容易，其表現(xiàn)形式也容易讓學(xué)習(xí)者接受。有關(guān)視頻流的產(chǎn)生，將在下面介紹。我們先來(lái)討論在寬帶網(wǎng)的培訓(xùn)的三種模式，當(dāng)然，它們還需應(yīng)用軟件的支持：
（1）現(xiàn)場(chǎng)直接播放教學(xué)節(jié)目。先在網(wǎng)上公布教學(xué)節(jié)目單，定時(shí)播放。在網(wǎng)上的任何一個(gè)用戶在權(quán)限許可的條件下都可以收看（參加）。這種形式一般用在典型的示范課程或即時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。它的特點(diǎn)是：由于網(wǎng)上采用廣播的形式，在整個(gè)局域網(wǎng)中它只需一個(gè)數(shù)據(jù)流，因而不會(huì)占用太大的帶寬即可播放質(zhì)量較好的畫(huà)面，參加人數(shù)也沒(méi)有限制。依靠軟件的功能，可以實(shí)現(xiàn)文字的交互。即聽(tīng)課著用文字的方式進(jìn)行提問(wèn)，講課的老師可隨時(shí)獲得，并在老師認(rèn)為必要的時(shí)候給予回答，這種回答可能是他課程內(nèi)容的一部分。這種交互的形式對(duì)聽(tīng)者仍有親臨的感覺(jué)，效果較好。這種培訓(xùn)的缺點(diǎn)就是必須定時(shí)，除非你錄制，否則不能重播。
（2）預(yù)制好的教學(xué)節(jié)目，分門(mén)別類的存放在中心服務(wù)器，以網(wǎng)頁(yè)的形式讓學(xué)習(xí)者點(diǎn)播收看。這樣的節(jié)目不宜過(guò)長(zhǎng)，每個(gè)節(jié)目只須解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一般在3-5分鐘，學(xué)習(xí)者點(diǎn)播收看可隨時(shí)隨地（當(dāng)然需要有聯(lián)網(wǎng)的電腦，下同）。并且不需要成片的時(shí)間，這對(duì)于忙碌者特別適宜。如果一個(gè)節(jié)目沒(méi)看清楚，那么可以重新再來(lái)一遍。已經(jīng)懂得的節(jié)目不必點(diǎn)播或者只是預(yù)覽一下。這種形式能不能交互呢？由于是隨時(shí)隨地進(jìn)行，老師不可能隨時(shí)等候，兩種（可并存）可以解決：一是在網(wǎng)頁(yè)上提供教師答疑交互版塊，老師每天在網(wǎng)上查詢一次，并作答。但如果學(xué)生數(shù)巨大，這種方法可能是杯水車薪。另一種方法是建立學(xué)員討論組，利用學(xué)習(xí)者這一群體進(jìn)行交互，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)討論來(lái)解決自己的疑難問(wèn)題，老師也可參加點(diǎn)評(píng)。
（3）智能型的教學(xué)節(jié)目，這種形式在制作上有一定的難度。在網(wǎng)上節(jié)目源并不是一條順序的數(shù)據(jù)流，而是根據(jù)學(xué)習(xí)者在交互時(shí)提交的情況提供不同路徑的節(jié)目選段。整個(gè)節(jié)目源是由計(jì)算機(jī)編程將許多節(jié)目片段按知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)組合而成。這種節(jié)目源的難度在于事先已預(yù)置了學(xué)習(xí)者可能提出的問(wèn)題，并為解答這些問(wèn)題都作好了節(jié)目片段。當(dāng)然，假設(shè)這樣的節(jié)目源可以滿足學(xué)習(xí)者的需求，這就無(wú)須老師在網(wǎng)上守侯，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)的目的。
比較以上三種模式，它們都有自己的特點(diǎn)，但第二種模式是初建網(wǎng)時(shí)最適宜采用的模式。由于制作較為容易，大量制作節(jié)目片段，可迅速豐富網(wǎng)站的內(nèi)容。同時(shí)也為制作智能型教學(xué)節(jié)目源建立了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、如何制作適合寬帶網(wǎng)上的培訓(xùn)節(jié)目源
培訓(xùn)網(wǎng)站的主要是培訓(xùn)節(jié)目源的制作。由于所有的培訓(xùn)內(nèi)容（文字、圖片、聲音、影像）都可以數(shù)字化，因此，培訓(xùn)網(wǎng)站的建立關(guān)鍵就在于如何收集（采集）和組織這些數(shù)字化的培訓(xùn)資料，并在網(wǎng)頁(yè)上展示出來(lái)。，存儲(chǔ)空間的成本已經(jīng)十分低廉，在網(wǎng)站上大量存儲(chǔ)多媒體信息已成為可能。這里，側(cè)重討論由視頻構(gòu)成數(shù)據(jù)流的信息源的制作。視頻數(shù)據(jù)流作為培訓(xùn)的信息源的特點(diǎn)是：表現(xiàn)形式豐富、多變，容易吸引者。在設(shè)備和軟件完備的前提下，制作相對(duì)容易。以下討論幾種視頻數(shù)據(jù)流的制作形式：
(1)直接對(duì)老師的上課現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行錄制。此法較為傳統(tǒng)，市面上各種教學(xué)VCD光盤(pán)幾乎都采用次錄制的，因而容易收集。在培訓(xùn)網(wǎng)站上不宜直接采用，這只是課堂的搬家。
(2)對(duì)與信息技術(shù)內(nèi)容的培訓(xùn)，它有一個(gè)特點(diǎn)：即大部分的內(nèi)容都是在機(jī)的屏幕中表現(xiàn)的。選用一種抓屏軟件，錄制來(lái)自屏幕演示的培訓(xùn)內(nèi)容，它仍是一種視頻數(shù)據(jù)流的形式。目前，常用的抓像軟件有HyperCam、Screenrecorder等。筆者采用的是：CamtasiaRecorder（先入為主）。該軟件已經(jīng)為制作這類的教學(xué)資料的設(shè)計(jì)了許多十分實(shí)用的功能。如：抓屏的范圍可以是整屏、窗口、自定或可變化的；錄制時(shí)可將你對(duì)著麥克風(fēng)的話音同步錄制，也可后期加入；屏幕演播過(guò)程鼠標(biāo)的表現(xiàn)可以用各種動(dòng)畫(huà)色塊突出表現(xiàn)或更換鼠標(biāo)指針的圖案；提供了編輯功能等等。如果演講老師能學(xué)會(huì)這種錄制形式，只要找一個(gè)僻靜的地方，一臺(tái)電腦和一只麥克風(fēng)，自己一個(gè)人就能完成全部的操作。
通常，把它們轉(zhuǎn)換成視頻流的形式（如realplay、）,特別適合在網(wǎng)上點(diǎn)播。在網(wǎng)上如何組織視頻節(jié)目源是一個(gè)值得的。我們的做法是，把一個(gè)較大的知識(shí)體系分為許多知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制成一個(gè)視頻小片段，每一個(gè)小片段的長(zhǎng)度控制在3至5分鐘。每一個(gè)小片段被組織到網(wǎng)頁(yè)上，可以用帶超鏈接的小標(biāo)題表示，甚至可以帶上一小段文字說(shuō)明，讓學(xué)習(xí)者決定是否點(diǎn)擊它。
四、如何讓培訓(xùn)網(wǎng)站充分發(fā)揮其特有的功能
教師信息技術(shù)的培訓(xùn)網(wǎng)站其目的是培訓(xùn)老師掌握信息技術(shù)，并將其于教學(xué)中。那么，如何來(lái)實(shí)現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)溶入信息技術(shù)的應(yīng)用中？設(shè)想，利用培訓(xùn)網(wǎng)站的上載功能，給老師有機(jī)會(huì)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，如自己制作的POWERPOINT的作品或個(gè)人網(wǎng)頁(yè)等；對(duì)于那些還不能上手的學(xué)習(xí)者，我們可以設(shè)計(jì)在網(wǎng)上置放某一作品的半成品，并告訴最終要完成的目標(biāo)和一些提示或幫助。這樣可以降低其制作的難度而達(dá)到學(xué)習(xí)者直接參與的目的。網(wǎng)上可以提針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容配套練習(xí)和測(cè)試題目，可以直接在網(wǎng)上測(cè)試自己的學(xué)習(xí)效果。由于計(jì)算機(jī)是智能的，如果你的學(xué)習(xí)過(guò)程在網(wǎng)上都有記錄（根據(jù)IP或登入帳號(hào)），通過(guò)網(wǎng)上編程，可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤和評(píng)估，并能給出下一步學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見(jiàn)。
教師信息技術(shù)的培訓(xùn)網(wǎng)站應(yīng)該成為教師進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的示范。我們建成的寬帶也必將運(yùn)用于教師的教學(xué)活動(dòng)中，老師如何設(shè)計(jì)網(wǎng)上的教學(xué)活動(dòng)？如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生在新的環(huán)境和空間下進(jìn)行交互和溝通？本培訓(xùn)網(wǎng)站的本身將成為一個(gè)事例。老師參加信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，老師為該網(wǎng)站的學(xué)生（學(xué)員），體會(huì)在網(wǎng)上如何學(xué)習(xí)（接受）知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)站提供老師的實(shí)踐空間（主頁(yè)空間和上載機(jī)制）。這時(shí)，老師是網(wǎng)站上自主網(wǎng)頁(yè)的主人，通過(guò)該主頁(yè)和他所教的學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，從而學(xué)到了在網(wǎng)上從事教學(xué)的本領(lǐng)。這就是該網(wǎng)站最主要的目的！
美術(shù)課程是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，而傳統(tǒng)的美術(shù)課程是以灌輸式教學(xué)模式為主——一味地灌輸知識(shí)會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，將其運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，有效地傳遞相關(guān)知識(shí)，完善美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂死氣沉沉的局面；同時(shí)，還豐富了美術(shù)教案，讓美術(shù)課堂變得豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以把各種美術(shù)資源整合起來(lái)，優(yōu)化美術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，營(yíng)造出一種比較自由、開(kāi)放的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通和交流，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，形成多種形式的美術(shù)反饋信息機(jī)制，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂的不足。
1.2為美術(shù)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也走入了人們的日常生活中。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)是一種直截了當(dāng)、生動(dòng)活潑、圖文并茂的客觀演示模式，它能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息，逐漸加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，大大提高了美術(shù)課堂的教學(xué)效果。從某種意義上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用豐富了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，為其提供了廣闊的發(fā)展空間，吸引了更多學(xué)生的注意。
2網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動(dòng)美術(shù)教學(xué)發(fā)展進(jìn)步
2.1優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的專業(yè)操作讓美術(shù)教師掌握了美術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，為學(xué)生提供了一個(gè)多元化、有層次、有內(nèi)涵的新型教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)中教與學(xué)的統(tǒng)一，努力完成美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。在此過(guò)程中，美術(shù)教師要充分發(fā)揮自己整合美術(shù)信息的能力，提高美術(shù)教學(xué)的整體效益。美術(shù)教學(xué)可以為學(xué)生提供最直接的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生相關(guān)的審美體驗(yàn)。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以為學(xué)生提供最直觀的演示和最真實(shí)的視覺(jué)享受，比如將文字、圖像、色彩、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多媒體連接在一起，把曾經(jīng)枯燥、抽象的美術(shù)課堂轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象，集趣味性、功能性、演示性于一體的視覺(jué)盛宴，讓學(xué)生完全置身于美術(shù)課堂中，打破時(shí)間、空間的限制，沖破地域格局，在繪畫(huà)的藝術(shù)長(zhǎng)廊中自由飛翔，更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的功能。
2.2充分促進(jìn)師生的良性互動(dòng)
網(wǎng)絡(luò)信息化為學(xué)生提供了一個(gè)更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)了師生之間的參與性和互動(dòng)性，促進(jìn)了師生之間的良性循環(huán)。這從客觀上要求學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)教學(xué)中，主動(dòng)探索、體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間的限制，實(shí)現(xiàn)美術(shù)信息最直接的交換、思考和優(yōu)化配置，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)作潛能。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，還要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用靈活多樣的方法教學(xué)，這樣才可以實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)；讓每一個(gè)學(xué)生在個(gè)體差異的映襯下，思維變得更加順暢、靈活、獨(dú)特；最大限度地開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好地學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)容、掌握美術(shù)知識(shí)、擁有美術(shù)技能起到了非常重要的作用。所以，在美術(shù)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維，就必須為學(xué)生提供最富吸引力的圖形材料，營(yíng)造優(yōu)美的意境或?yàn)樗麄儎?chuàng)造最強(qiáng)的視覺(jué)沖擊。在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將教學(xué)主導(dǎo)權(quán)演變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，最大程度地滿足學(xué)生的內(nèi)在求知欲，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的過(guò)程。美術(shù)與其他學(xué)科相比，更貼近人們的日常生活，隨處都可以看到美術(shù)的影子。在這種極具藝術(shù)性的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，會(huì)收到良好的教學(xué)效果，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
2教師繼續(xù)教育中信息技術(shù)的主要作用
2.1提高教師的可持續(xù)發(fā)展能力與信息處理素質(zhì)
通過(guò)學(xué)習(xí)與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等信息技術(shù)，教師能夠進(jìn)一步提高其信息能力與信息意識(shí)，除此之外，在如今這個(gè)“學(xué)到老活到老”的社會(huì)中，信息技術(shù)早已成為了可持續(xù)發(fā)展能力的必備條件，一個(gè)人如果想擁有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，就要與時(shí)俱進(jìn)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用信息技術(shù)。所以，教師要不斷地吸取新的知識(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，為終身學(xué)習(xí)而提供能力保障與技術(shù)支持，為以后提高工作效率、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。
2.2幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)知識(shí)
現(xiàn)代教育理念包含了豐富的學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教育理論，反映了現(xiàn)實(shí)且合理的現(xiàn)代教育理念，例如，人本主義學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、優(yōu)化教學(xué)理念、發(fā)現(xiàn)教學(xué)理念，終身發(fā)展觀、全面發(fā)展觀，創(chuàng)新教育觀、素質(zhì)教育觀等等。通過(guò)學(xué)習(xí)與使用現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)，接受繼續(xù)教育的教師能夠主動(dòng)接受新的教育理念，雖然說(shuō)對(duì)傳統(tǒng)的觀念產(chǎn)生一定的沖擊，但是卻不受陳舊的教育理論所束縛，能樹(shù)立持續(xù)、全面、健康的教育觀念，獲取學(xué)生正確的教育教學(xué)規(guī)律與學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，這樣才能為以后的教育教學(xué)打下良好的理論與思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
2.3培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力、探究能力與教育科研能力
在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)模擬與學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型學(xué)習(xí)方式，例如，協(xié)作式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等等，能夠培養(yǎng)教師用于創(chuàng)新、勇于探索的精神，久而久之，教師的創(chuàng)新能力、探究能力、合作能力與教育科研能力也會(huì)有所提高。而這些能力都是能夠讓教師的專業(yè)有所成長(zhǎng)，讓教師從“教學(xué)”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚徒處煛被颉把芯啃越處煛薄?/p>
2.4提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的服務(wù)教學(xué)能力
教師繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)課程當(dāng)中，通過(guò)培訓(xùn)者的講解、示范，接受繼續(xù)教育的教師的相互討論、練習(xí)，并對(duì)各種新型的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行實(shí)際操作，熟悉新型的學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方式與教學(xué)模式，能夠讓教師深入掌握與了解在目前教育教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的各種運(yùn)用要點(diǎn)及其方式，進(jìn)而提高運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)的教學(xué)能力。信息技術(shù)能夠全面提高教師的綜合素質(zhì)與信息素質(zhì)，為教師的可持續(xù)發(fā)展提供了一個(gè)璀璨的舞臺(tái)。在教師的繼續(xù)教育中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，合理利用信息技術(shù)，提高教師繼續(xù)教育的規(guī)模、效益與質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多更加優(yōu)秀的教師，完善我們的教育系統(tǒng)。
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育領(lǐng)域，教育技術(shù)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。它的主要任務(wù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想理論和先進(jìn)技術(shù)手段來(lái)解決教育問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。而現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中作用的發(fā)揮至關(guān)重要，信息技術(shù)教師是作用發(fā)揮的有效中介，他在學(xué)校教育中的重要性無(wú)可比擬。
一、單從教書(shū)育人的角度談信息技術(shù)教師的角色
1、立足信息技術(shù)教材，分析學(xué)生情況，使學(xué)生了解信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，掌握信息技術(shù)技能操作。
信息技術(shù)教師作為一名教師，他的首要任務(wù)是根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)，教給學(xué)生信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)（包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、信息科學(xué)知識(shí)、簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)知識(shí)等）以及幫助學(xué)生完成信息技術(shù)技能操作訓(xùn)練（包括word編輯文字、excel表格處理、e-mail發(fā)送、簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等）。其中，在教學(xué)前測(cè)階段，信息技術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生現(xiàn)狀，分析學(xué)生個(gè)性和需求等。教學(xué)中注重學(xué)生反饋信息，預(yù)測(cè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度并進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。此外還應(yīng)重視后期測(cè)評(píng)等。這種教學(xué)方式使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，儲(chǔ)存了信息技術(shù)知識(shí)和技能，體現(xiàn)了信息時(shí)代教學(xué)改革中課堂教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向。
2、向?qū)W生傳授“信息技術(shù)”與“學(xué)科課程”整合的思想，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體悟信息技術(shù)教育的優(yōu)越性，從而能夠有效地學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)教育不是單純地計(jì)算機(jī)教育，如果信息技術(shù)教師只是一味地按信息技術(shù)學(xué)科教材進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單純和專業(yè)化，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力地培養(yǎng)，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將不能滿足時(shí)代的需求。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)向?qū)W生傳輸“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的思想，讓學(xué)生結(jié)合各科學(xué)習(xí)需要接觸和使用相關(guān)工具軟件，啟發(fā)學(xué)生利用各種新的信息手段和技術(shù)去獲取知識(shí)，解決問(wèn)題等等，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受信息技術(shù)教育的優(yōu)越性，從而鞏固和拓展信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，達(dá)到學(xué)科學(xué)習(xí)有效性的目的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的信息素樣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，以更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。
在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即信息意識(shí)、信息常識(shí)、信息能力和信息道德。比如，教師鼓勵(lì)學(xué)生使用信息技術(shù)來(lái)解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題可促使學(xué)生信息意識(shí)的形成；通過(guò)教師給學(xué)生提供一些有關(guān)的信息文章和設(shè)置信息討論會(huì)，學(xué)生的信息常識(shí)可不斷擴(kuò)增；借助互聯(lián)網(wǎng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)設(shè)師生、生生的情景交流來(lái)評(píng)價(jià)信息的有效性有助于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)；通過(guò)教師教育學(xué)生杜絕濫用信息資源和網(wǎng)友以及教會(huì)學(xué)生防止計(jì)算機(jī)病毒等途徑可培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)。
二、從學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)方面分析信息技術(shù)教師的多樣化角色
1、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者
信息社會(huì)需要教育領(lǐng)域能夠多出人才、出好人才和快出人才。面對(duì)教育信息量的激增，教師要有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（包括學(xué)習(xí)者分析，學(xué)習(xí)需要分析，教學(xué)目標(biāo)的分析和設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的分析，教學(xué)方法、媒體、策略的分析與運(yùn)用，教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)），使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到更多的知識(shí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，大到整門(mén)課程的設(shè)計(jì)，小到一個(gè)單元目標(biāo)的設(shè)計(jì)、一節(jié)課的設(shè)計(jì)，它可為教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)提供依據(jù)。信息技術(shù)教師由于具有現(xiàn)代教育思想和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的依托，又懂得現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，由他帶頭進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，定可在全校范圍內(nèi)掀起“教學(xué)設(shè)計(jì)熱”，這又是現(xiàn)代教育技術(shù)理論付諸實(shí)踐的一個(gè)有效途徑。
2、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者
信息社會(huì)中，媒體教學(xué)已走進(jìn)教育領(lǐng)域，各學(xué)校都在籌備資金大力建設(shè)多媒體教室，教學(xué)資源的形式更加多樣化。信息技術(shù)教師應(yīng)帶頭做好教學(xué)資源開(kāi)發(fā)工作（如制作簡(jiǎn)單的教學(xué)軟件、幻燈投影教材、簡(jiǎn)單的音頻和視頻教材、用PowerPoint、Authorware等制作多媒體課件等），以保證有足夠的教學(xué)資源滿足教學(xué)的需要。
3、選擇合理的教學(xué)模式
教育信息時(shí)代，大量新型的學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育中，合理的教學(xué)模式的選擇，可起到事半功倍的效果。信息技術(shù)教師能夠根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下選擇出合理的學(xué)習(xí)模式。比如：網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)模型能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；小組學(xué)習(xí)和游戲型學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神；辯論和反思能訓(xùn)練學(xué)生的批判思維和邏輯推理能力。信息技術(shù)教師可舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，向相關(guān)的教師和學(xué)生建議學(xué)習(xí)模式選擇的重要性。
4、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情景
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)是有效教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，所以教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，充分尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，施展給學(xué)生主動(dòng)探究、參與的時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，形成意義建構(gòu)。信息技術(shù)教師可教育敘事，通過(guò)活生生的教學(xué)實(shí)例啟發(fā)教師教學(xué)思維的改變，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)模式。
總而言之，信息技術(shù)教師以其多樣化的角色參與到學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)校教育起到了不可估量的作用。在他的先進(jìn)教學(xué)思想引導(dǎo)下，學(xué)校教育定會(huì)培養(yǎng)出適合時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才，同時(shí)，學(xué)校教育自身也得到一定的改革。
參考文獻(xiàn)：
例如，在進(jìn)行“css樣式表”教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)嵌入式樣式表、內(nèi)聯(lián)式樣式表、外聯(lián)式樣式表之間的區(qū)別無(wú)法理解。在一般情況下，教師口述的上述知識(shí)點(diǎn)往往讓學(xué)生感到枯燥，難以理解，且操作演示既費(fèi)時(shí)又繁瑣。當(dāng)運(yùn)用了交互式電子白板后，教師就可直接在資源庫(kù)中調(diào)用相關(guān)教學(xué)資源圖片（3種不同樣式表實(shí)例的具體代碼及效果圖）,并在圖片上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注。這樣，就有效地解決了學(xué)生的疑惑，提高了學(xué)習(xí)效果。又如，在學(xué)習(xí)“文本信息加工”一節(jié)時(shí)，教師可先用交互式電子白板呈現(xiàn)已經(jīng)排好的文檔，再用交互式電子白板的屏幕批注功能加以說(shuō)明，即以彩色筆標(biāo)注或圈出頁(yè)眉、頁(yè)腳、上下邊距、左右邊距的位置。在反饋練習(xí)時(shí)，教師也可讓學(xué)生利用交互式電子白板的屏幕批注功能指出頁(yè)眉、頁(yè)腳等。
2.拖放組合。
例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí)，為使學(xué)生更加牢固地掌握局域網(wǎng)的構(gòu)成原理及其拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，教師可在講解后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，再每組推薦兩名學(xué)生到交互式電子白板上合作畫(huà)出局域網(wǎng)的3種基本拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖，并用彩色筆分別比擬劃出3種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)傳送的過(guò)程。在這一繪圖過(guò)程中，既有拖放、連線，又有組合，整個(gè)過(guò)程不但檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高了學(xué)生的參予熱情，而且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。又如，在進(jìn)行“信息的編程加工”教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)交互式電子白板的互動(dòng)功能以流程圖形式描述算法。針對(duì)學(xué)生第一次接觸流程圖、條件語(yǔ)句的現(xiàn)實(shí)，教師可利用交互式電子白板的顯示、隱藏功能，對(duì)照流程圖逐一進(jìn)行語(yǔ)句“翻譯”；再在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，組織其編寫(xiě)流程圖，以解決“比較兩個(gè)整數(shù)大小”的任務(wù)。在完成了這一任務(wù)后，再次引伸出在3個(gè)整數(shù)中找最大數(shù)的問(wèn)題。此時(shí)，教師可利用交互式電子白板的復(fù)制對(duì)象功能，啟發(fā)學(xué)生從“比較兩個(gè)整數(shù)大小”程序流程圖演變出“比較3個(gè)整數(shù)大小”的程序流程圖。
二、記錄教學(xué)痕跡
在講授需要注意的知識(shí)點(diǎn)或比較重要的知識(shí)時(shí)，教師可使用交互式電子白板的錄制功能，把相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)（師生與電子白板互動(dòng)的過(guò)程）錄制下來(lái)，并在“小結(jié)”階段進(jìn)行“原影再現(xiàn)”。這樣，就能促使學(xué)生深刻理解該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。交互式電子白板不僅能記錄教學(xué)片段，也能夠保留所有操作痕跡。其方法是，在課堂結(jié)束時(shí)退出課件，并進(jìn)行另存為操作，則生成的實(shí)錄即為師生在該節(jié)課中所有的白板操作。對(duì)教師而言，教師能夠通過(guò)這個(gè)實(shí)錄詳盡地回顧課堂教學(xué)的得失，從而為教師反思提供詳實(shí)的資料。
三、教學(xué)資源的再生和優(yōu)化備課方式
提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的首要一環(huán)是備課。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的備課往往需要消耗大量的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)制作幻燈片、網(wǎng)頁(yè)等資源。這些資源一般已固定了播放順序，導(dǎo)致其靈活性較差，從而影響了教學(xué)效果；而交互式電子白板能夠提供既靈活又豐富多樣的教學(xué)資源，如教師可將搜集的圖片、文本、視頻等教學(xué)素材資源置于交互式電子白板資源庫(kù)中，并依據(jù)需要加以調(diào)整、修改、增添甚至重構(gòu)，這樣，就能在教學(xué)過(guò)程中做到適時(shí)“拖動(dòng)”或“點(diǎn)擊”相關(guān)資源，從而讓預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚哉n堂。例如，科教版教材“圖像信息的采集與加工”一節(jié)需要學(xué)習(xí)“PhotoShop”軟件，對(duì)此教師可將有特色或自制的個(gè)性化圖片添加到教師定制的圖片資源庫(kù)中，再在課堂上從圖庫(kù)中調(diào)入上述圖片即可。又如，對(duì)于平行班教學(xué)而言，教師只須將第一個(gè)班的教學(xué)成果生成一個(gè)資源庫(kù)，則隨后教學(xué)無(wú)須生成新的資源庫(kù)，而只在原資源庫(kù)中依據(jù)教師的反思添加或刪除新的對(duì)象即可。其結(jié)果是，一方面補(bǔ)足前一節(jié)課的缺陷，節(jié)省了備課時(shí)間；另一方面達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，創(chuàng)設(shè)和諧合作的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
我校每個(gè)班學(xué)生都在四十人左右，絕大部分學(xué)生上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)學(xué)生的積極性。于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的學(xué)生學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各個(gè)組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到了鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到了提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，學(xué)生也在互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
記得有一次，我在講解完畫(huà)圖的基本操作后，組織了學(xué)生開(kāi)展圖畫(huà)作品大賽活動(dòng)。學(xué)生們自愿結(jié)合分成若干個(gè)小組，每個(gè)組都有“小老師”的指導(dǎo)，都有明確合理的分工，有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、有負(fù)責(zé)制作的……最后各個(gè)小組還將作品存到指定的文件夾中利用廣播教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變了以前由教師一人說(shuō)了算的現(xiàn)狀，大家暢所欲言，自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，取得了非常好的效果。
也只有在這種融洽、和諧的師生、生生關(guān)系下學(xué)生才不會(huì)受到壓抑，才能與老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，才能主動(dòng)參與到大集體中去合作去深層次地探究問(wèn)題。
二、采用形象直觀的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)獲取知識(shí)和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象直觀的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
1．針對(duì)學(xué)情化繁為簡(jiǎn)。如：在給低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤(pán)上的字母不熟悉，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢谩＝o計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫(huà)、配上音樂(lè)、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
2．引導(dǎo)觀察感知體驗(yàn)。在上《計(jì)算機(jī)的組成》這一課時(shí)，我避開(kāi)了復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，從課桌上的一臺(tái)計(jì)算機(jī)說(shuō)起，首先給學(xué)生介紹了各個(gè)部分的名字，然后讓大家看一看各個(gè)設(shè)備的后面有些什么。所有的學(xué)生都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說(shuō)顯示器后面有兩條線，有的說(shuō)鍵盤(pán)后面有一條線，還有的學(xué)生說(shuō)主機(jī)后面有很多很多線。然后我又引導(dǎo)他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方去的。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備，而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
3．動(dòng)手實(shí)踐掌握技巧。在教學(xué)畫(huà)圖時(shí)，我經(jīng)常會(huì)利用畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線、畫(huà)圖形等操作組成形象生動(dòng)的各種畫(huà)面，使得抽象和枯燥的講解變的形象有趣。經(jīng)過(guò)操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。通過(guò)復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了畫(huà)《奧運(yùn)五環(huán)》、《海底世界》、《迷宮》等作品。在教學(xué)畫(huà)圖過(guò)程中，我將學(xué)生作品配上優(yōu)雅的音樂(lè)播放給全體學(xué)生觀看，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，紛紛加以評(píng)論，我就適時(shí)鼓勵(lì)他們只要努力學(xué)，就一定能成功。學(xué)生們互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，直到下課，仍然余興未盡，圍著老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
直觀形象化的教學(xué)在使課堂更加活躍、有氣氛地同時(shí)也進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思路，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受形成全方位的立體空間，同時(shí)獲得審美效果。
三、利用情境激勵(lì)的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在日常教學(xué)工作中，往往是教師在備課過(guò)程中確立教學(xué)目標(biāo)，然后在課堂教學(xué)過(guò)程中具體實(shí)施。其實(shí)有時(shí)我們可以充分發(fā)掘教材中的內(nèi)容重新加以設(shè)計(jì)，注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的情景，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)確立自己的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
如在教學(xué)如何申請(qǐng)免費(fèi)郵箱，并通過(guò)自己申請(qǐng)的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱這樣一課時(shí)，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：有時(shí)同學(xué)對(duì)老師的一些建議和意見(jiàn)可能當(dāng)面不好意思講，本課就可以通過(guò)發(fā)送電子郵件來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這么一個(gè)真實(shí)的情境下，我要求學(xué)生自己參考旁邊的同學(xué)在網(wǎng)上申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)郵箱并馬上給老師的郵箱發(fā)送郵件，看誰(shuí)最早完成。接下去學(xué)生就自己開(kāi)始上機(jī)操作了。當(dāng)有某位同學(xué)成功發(fā)送郵件后我就不止一遍的大聲講我已經(jīng)收到了某某的郵件了，然后在我這樣不斷的刺激下，還沒(méi)有發(fā)送成功的學(xué)生“驅(qū)使”他們?nèi)ネㄟ^(guò)各種方法來(lái)完成這個(gè)“任務(wù)”。最后，一節(jié)課下來(lái)全班基本上都能做到成功發(fā)送電子郵件。
我在介紹計(jì)算機(jī)基本操作方法中鍵盤(pán)指法練習(xí)這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容比較枯燥，不太容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真練習(xí)英文指法，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不但設(shè)計(jì)了介紹中英文打字應(yīng)用的重要性等相關(guān)內(nèi)容，而且讓學(xué)生實(shí)際操作一下網(wǎng)上會(huì)議的內(nèi)容，試著輸入短文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的輸入速度還有待提高，然后設(shè)計(jì)一個(gè)打字競(jìng)賽練習(xí)軟件，學(xué)生可以和計(jì)算機(jī)展開(kāi)競(jìng)賽，可以和同伴比賽誰(shuí)的輸入速度快，準(zhǔn)確率高，這樣就提高了學(xué)生的練習(xí)熱情和興趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。
所以，如果教師在上課時(shí)能夠巧妙利用情境激勵(lì)的教學(xué)手段，就能幫助引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、嘗試“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)策略，有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師加以引導(dǎo)的教學(xué)策略，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難的順序，而是創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生以完成一個(gè)“真實(shí)的任務(wù)”作為驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，最終達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，有效挖掘了學(xué)習(xí)潛能。
我在教學(xué)《圖形有移動(dòng)和復(fù)制》一課，就是先給學(xué)生設(shè)計(jì)了情境優(yōu)美的課件，并提出了三點(diǎn)任務(wù)：“讓蝴蝶飛到花朵上”（移動(dòng)）、“把你邀請(qǐng)的小動(dòng)物復(fù)制到畫(huà)圖文件中”（復(fù)制、粘貼）、“添加自己的創(chuàng)意，展示個(gè)性”（體現(xiàn)層次性），前兩個(gè)任務(wù)必須完成，第三個(gè)任務(wù)可選。上機(jī)時(shí)，我又將探究的主動(dòng)權(quán)又交給了學(xué)生，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。
確實(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的探究體驗(yàn)可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
總之，我們作為教育改革的實(shí)踐者和研究者，在信息技術(shù)教學(xué)中，要積極探索，關(guān)注信息技術(shù)的應(yīng)用，采取多樣實(shí)效的辦法和策略，幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)潛能，真正促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)：
1.《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》國(guó)家教育部2000年
二、保質(zhì)為先，分組培訓(xùn)的策略
以往的培訓(xùn)，學(xué)員多達(dá)上百人，場(chǎng)面轟轟烈烈，但效果往往不佳。這次我采取保質(zhì)為先，保量為后和分組培訓(xùn)的策略：為每學(xué)校培訓(xùn)一名維修隊(duì)員，共組織了三十六名學(xué)員，然后充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，由其對(duì)學(xué)校一線教師和相關(guān)人員進(jìn)行了二級(jí)培訓(xùn)，以求帶動(dòng)學(xué)校提高信息技術(shù)教育教育裝備的整體使用和維修水平。我采用了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。把三十六名學(xué)員分成四組，每組都有幾名信息技術(shù)能力較強(qiáng)學(xué)員和在某方面具備特長(zhǎng)的人員。實(shí)踐操作時(shí)又把四個(gè)組各自分為兩個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐操作，兩個(gè)小組在一個(gè)實(shí)踐教室，易于交流互助。如此安排，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)，骨干學(xué)員就可及時(shí)幫助學(xué)困學(xué)員解決問(wèn)題，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)之余，有特長(zhǎng)的學(xué)員之間又可交流技術(shù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，既緩解了主講教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的壓力又提高了學(xué)習(xí)效率。根據(jù)培訓(xùn)目的和內(nèi)容的需要，確定培訓(xùn)場(chǎng)地、工具和器材。通過(guò)咨詢兄弟縣市電教站和信息化設(shè)備安裝公司，借鑒其經(jīng)驗(yàn)，加上公司技術(shù)人員的指導(dǎo)，我選取市教師進(jìn)修學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室作為培訓(xùn)場(chǎng)地，四個(gè)教室作為實(shí)踐場(chǎng)所。購(gòu)置網(wǎng)鉗、螺絲刀、吹風(fēng)機(jī)、U盤(pán)等各種常用工具八套，分給八個(gè)小組實(shí)踐操作所用，從機(jī)房找到十六臺(tái)精心設(shè)置不同“故障”的舊電腦，為每個(gè)小組分配兩臺(tái)和分配一個(gè)舊投影機(jī)、水晶頭和網(wǎng)線各若干，一體機(jī)和電子白系統(tǒng)各一套，電源、插座和交換機(jī)、路由器等滿足培訓(xùn)和維修需要?？己艘竺啃〗M找到兩臺(tái)電腦各自的故障硬件，用替換法讓其中一臺(tái)電腦正常運(yùn)行，練習(xí)開(kāi)機(jī)、BIOS設(shè)置，并安裝系統(tǒng)，驅(qū)動(dòng)和各種應(yīng)用軟件，每人都要學(xué)會(huì)獨(dú)立操作；每人都要學(xué)會(huì)制作網(wǎng)線；為投影機(jī)更換燈泡；學(xué)會(huì)電子白板和一體機(jī)的基本維護(hù)，設(shè)置和定位操作，學(xué)會(huì)校園網(wǎng)絡(luò)管理和基本維護(hù)。
三、嚴(yán)格管理和考核
力保培訓(xùn)效果為確保培訓(xùn)質(zhì)量，真正使參加培訓(xùn)學(xué)員掌握各種技術(shù)，滿足對(duì)信息化實(shí)施的維修維護(hù)需要，我們建立并完善了的培訓(xùn)管理體制，成立了以教育局主管副局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，電教站成員為組員的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由電教站具體組織實(shí)施，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，制定了培訓(xùn)規(guī)章制度，要求學(xué)員確保學(xué)習(xí)時(shí)間，積極合作交流、互相學(xué)習(xí)，以便學(xué)會(huì)真正技術(shù)，完成培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)期間，采用了分組管理的策略。每個(gè)大組安排一名信息技術(shù)能力強(qiáng)的教師作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)日?？记诤蛯?shí)踐都組織和指導(dǎo)工作。每小組再安排一名信息技術(shù)能力相對(duì)較強(qiáng)的教師作為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組實(shí)踐工具、設(shè)備的管理和實(shí)踐操作相關(guān)工作?？己瞬呗苑矫?，我采用了團(tuán)隊(duì)測(cè)評(píng)的方式。如某組有一個(gè)學(xué)員沒(méi)通過(guò)考核，就讓全組成員幫助他繼續(xù)學(xué)習(xí)，待小組自認(rèn)為學(xué)會(huì)后，再對(duì)該組全部學(xué)員逐個(gè)進(jìn)行考核。我設(shè)計(jì)了二十道操作試題。此二十道操作題覆蓋了全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，再把每個(gè)操作題設(shè)計(jì)兩個(gè)號(hào)，讓學(xué)員抽選，現(xiàn)場(chǎng)操作考核。每個(gè)組都在互助合作的基礎(chǔ)上，自覺(jué)實(shí)行了組內(nèi)考核，在實(shí)踐過(guò)程中都重點(diǎn)關(guān)照了“學(xué)困生”，結(jié)果全部學(xué)員都順利通過(guò)了考核，對(duì)優(yōu)秀學(xué)員還進(jìn)行了表彰。此外，我還重視后期培訓(xùn)，側(cè)重對(duì)其動(dòng)態(tài)管理。為了鞏固培訓(xùn)效果，我組建了信息化基礎(chǔ)設(shè)施維修隊(duì)QQ群，由電教站和骨干隊(duì)員負(fù)責(zé)管理。一方面，及時(shí)收集整理信息化基礎(chǔ)設(shè)施維修方面知識(shí)和各位隊(duì)員維修經(jīng)驗(yàn)放于群空間，供全體成員學(xué)習(xí)借鑒使用；另一方面加強(qiáng)隊(duì)員間的交流與聯(lián)系，及時(shí)解決一般性維修問(wèn)題。
教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)思維模式。使學(xué)生能真正獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力是設(shè)計(jì)教育的最終目的，這就是要把提高學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)的主要方向，過(guò)去的辦學(xué)模式都是比較封閉的，在信息時(shí)代下，我們需要向開(kāi)放型辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變，與社會(huì)接軌，滿足市場(chǎng)數(shù)量與質(zhì)量需求；面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容與方式要在科技創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展等方面時(shí)常進(jìn)行更新與探索從而將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)成綜合素質(zhì)高和技能優(yōu)秀的的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。
2.多向歐美國(guó)家學(xué)習(xí)有關(guān)審美價(jià)值的教育經(jīng)驗(yàn)
在傳統(tǒng)的美術(shù)審美價(jià)值教育上，我國(guó)應(yīng)多向歐美發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。注重在高中階段，使得美術(shù)課程規(guī)劃圍繞著“如何提升學(xué)生的審美興趣和審美能力”的層次上展開(kāi)，促使審美教育建立在寬厚的藝術(shù)人文學(xué)基礎(chǔ)之上，將人文主義充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化加以結(jié)合，借鑒其他國(guó)家優(yōu)秀的審美價(jià)值理念，構(gòu)建符合社會(huì)主流思想的審美價(jià)值體系，這樣做的話會(huì)為學(xué)生日后繼續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)與審美思維構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。為適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生觀察、思維、認(rèn)知的學(xué)術(shù)能力。
二、改革方案有效實(shí)施的保障
1.教育視野的開(kāi)闊
教育者應(yīng)學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)來(lái)開(kāi)闊教育視野。環(huán)境藝術(shù)是一門(mén)交叉學(xué)科，它把建筑園林等方面的創(chuàng)意結(jié)合在一起，并包含了環(huán)境科學(xué)、衛(wèi)生保健學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)。相比之下，它對(duì)教師自身要具備綜合素質(zhì)有較高的要求。教師要涉及其交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，學(xué)院吸收其他優(yōu)秀同行的教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校可以增設(shè)相關(guān)系列的講座，開(kāi)闊學(xué)生的視野，請(qǐng)一些一線的高級(jí)技師骨干來(lái)授課，講授新的設(shè)計(jì)思維及鮮活的社會(huì)實(shí)例。
2.教育與市場(chǎng)的對(duì)接
要使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)與市場(chǎng)對(duì)接，教師也應(yīng)該具有較強(qiáng)的商業(yè)意識(shí)和實(shí)踐經(jīng)歷，從事專業(yè)教育教學(xué)的教師的能力與素質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)意識(shí)的關(guān)鍵因素。不能忽略了學(xué)生將來(lái)就業(yè)。教師是知識(shí)的傳播者，不應(yīng)該只停留在傳授專業(yè)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生制定有效可行的就業(yè)計(jì)劃。
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0149-01
1.當(dāng)前信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合中存在的問(wèn)題
1.1信息技術(shù)操作水平不高
據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教師還不具備較高的信息技術(shù)操作能力，其技術(shù)僅僅停留在簡(jiǎn)單的文檔、表格及演示稿的制作，對(duì)較高水平的二維動(dòng)畫(huà)、多媒體素材加工等方面則表現(xiàn)得力不從心。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到今天，已經(jīng)擁有了海量的存儲(chǔ)信息，其功能也在不斷的完善與增加，而中學(xué)教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度大多卻僅僅停留在最初的網(wǎng)絡(luò)操作層面，并未體現(xiàn)出與信息技術(shù)發(fā)展實(shí)際相接軌的趨勢(shì)，教師利用網(wǎng)絡(luò)的水平比較低，這直接影響了信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。如果教師能夠很熟練的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索信息、制作課件，并與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，那么就可以及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以通過(guò)更加直觀的教學(xué)課件來(lái)幫助學(xué)生掌握與理解課程知識(shí)，這不僅能夠推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，還十分有利于教學(xué)效果的提升，而當(dāng)前由于教師計(jì)算機(jī)能力水平不高，就嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合。
1.2學(xué)校未能嚴(yán)格落實(shí)信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合
盡管很多學(xué)校投入了一定的經(jīng)費(fèi)用于教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，但是并沒(méi)有獲得較為明顯的成果，甚至有些學(xué)校的信息技術(shù)培訓(xùn)只是走形式，而忽視了對(duì)教師真實(shí)的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中，學(xué)校普遍重視硬件的投入，但是卻缺乏對(duì)硬件的適當(dāng)維護(hù)，盡管教室中都已經(jīng)配備的完善的投影儀等多媒體教學(xué)工具，但是一旦出現(xiàn)故障卻不能及時(shí)進(jìn)行維修，有些教師為了避免由于多媒體課件無(wú)法正常使用造成了教學(xué)不順暢，還會(huì)備一份紙質(zhì)版的教案，這樣反而降低了教學(xué)的效率。因此，學(xué)校不能保障信息技術(shù)資源在教學(xué)中的完整性，就不能嚴(yán)格落實(shí)信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，進(jìn)而影響最終的教學(xué)效率與質(zhì)量。
1.3教師和學(xué)生都未積極參與信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合
據(jù)相關(guān)資料顯示，盡管現(xiàn)在不少教師和學(xué)生都支持信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，但是卻不能一種積極的態(tài)度參與到二者的整合當(dāng)中，只是盲目的服從上級(jí)的安排，實(shí)際上對(duì)于如何進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合是十分迷茫的。在實(shí)際的整合的過(guò)程中，教師還是堅(jiān)持一種照抄照搬的態(tài)度，并未形成自己的一套整合理念;學(xué)生雖然對(duì)于二者整合保持著較大的積極性，但是卻沒(méi)有抓住重點(diǎn)，只在學(xué)校利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，在家中更多的是利用計(jì)算機(jī)娛樂(lè)，而學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)也只是認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)可以輔助他們更好的完成作業(yè)，并未認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在自主學(xué)習(xí)、合作交流中的深層次意義。
2.推進(jìn)信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的措施
2.1加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)
針對(duì)于當(dāng)前中學(xué)教師普遍存在的信息技術(shù)水平不高的問(wèn)題，首先應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師在網(wǎng)絡(luò)管理、課件制作等方面的培訓(xùn)。具體的培訓(xùn)時(shí)間與內(nèi)容，需要結(jié)合本校教師對(duì)信息技術(shù)的掌握情況進(jìn)行合理安排，爭(zhēng)取做到每一位中學(xué)語(yǔ)文教師都能夠?qū)W會(huì)如何使用與維護(hù)教學(xué)中的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，同時(shí)能夠?qū)⑵涫炀毜膽?yīng)用于與學(xué)生的交流與溝通當(dāng)中。
2.2完善校園網(wǎng)建設(shè)
學(xué)校是一個(gè)整體，中學(xué)校園建設(shè)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)及未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持系統(tǒng)學(xué)理論，從整體利益出發(fā)建設(shè)校園網(wǎng)，盡量減少或避免由于重復(fù)建設(shè)、不合格建設(shè)造成的資源與資金浪費(fèi)。學(xué)校要從其發(fā)展需要的實(shí)際出發(fā)，將需要購(gòu)置的硬件設(shè)備，教育、教學(xué)軟件等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，為了避免出現(xiàn)建設(shè)質(zhì)量問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)監(jiān)理部門(mén)對(duì)整個(gè)施工過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，保障實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的校園網(wǎng)。
2.3學(xué)校多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)教育信息化
學(xué)校為了保障計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的連續(xù)正常使用，首先應(yīng)當(dāng)采取多種合理方式、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，更好的發(fā)展本校教育信息化，不斷完善硬件設(shè)備的維修，避免長(zhǎng)時(shí)間硬件損壞而得不到及時(shí)處理的情況。同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)馁?gòu)置和開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用軟件，為教師的教學(xué)提供方便，但是要注意嚴(yán)格監(jiān)督與控制管理經(jīng)費(fèi)走向，進(jìn)行合理配置。
2.4教師積極參與信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合
現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，一般會(huì)采取三種方式，一是選擇使用專門(mén)的備課工具;二是利用相關(guān)的應(yīng)用軟件自己制作與編輯;三是將以上兩種結(jié)合。三種方式各有其優(yōu)勢(shì)，都是教師積極參與信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的具體實(shí)踐，為一些對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合感到迷茫的教師提供了具體的方式與思路。
3.結(jié)論
綜上所述，隨著社會(huì)及科技的發(fā)展，信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合已經(jīng)是當(dāng)前各中學(xué)教育面臨的重要問(wèn)題，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義，本文從學(xué)校、教師及學(xué)生三方面分析了當(dāng)前信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性的提出了推進(jìn)當(dāng)前信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的策略，望能夠?yàn)檎嬲龑?shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合提供借鑒。
參考文獻(xiàn)：
