時間：2022-07-22 09:05:26
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一、了解教研組、教研組建設(shè)的重要性
作為英語教育教學(xué)的研究和實踐基地，我們必須高度重視教研組的重要性，要深刻認識到教研組是學(xué)校教育管理和教學(xué)研究的基層組織，而教研組的建設(shè)則是整個組織的活動支點，它不僅是英語教師們互相交流教學(xué)經(jīng)驗，促進共同成長的平臺，還是體現(xiàn)一個學(xué)校英語教育教學(xué)水平的窗口，更決定了學(xué)校英語教育教學(xué)的未來發(fā)展方向。
二、明確教研組職責(zé)，確定教研組建設(shè)方向
隨著學(xué)校管理逐漸走向科學(xué)化、規(guī)范化、精細化，在今天的教育教學(xué)中，任何一個學(xué)科教研組，無論是從組織、職能，還是活動都自成一體。然而作為一個初中英語教研組，尤其是作為教研組長，要深刻明白教研組是“教學(xué)研究組織”，它不是學(xué)校的行政機構(gòu)，不處理日常行政事務(wù)，而其具體職責(zé)任務(wù)是根據(jù)學(xué)校英語教學(xué)的實際詳情及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同學(xué)情，實事求是、科學(xué)地制定學(xué)校整體英語教學(xué)計劃及各年級英語個體教學(xué)計劃，組織、監(jiān)督英語教師集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展各種英語教研活動及課題研究，總結(jié)英語教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)等等。另外，教研組在清醒認識到自身職責(zé)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)深入了解教研組教師的教學(xué)、教研水平，確立教研組的建設(shè)方向。因為現(xiàn)在的初中英語教育正是從過去的傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型的變革時期，我們只有根據(jù)自身的教研水平才能確立教研組的建設(shè)方向。
三、教研組建設(shè)具體實踐
（一）建立機構(gòu)、健全制度、制定計劃、明確職責(zé)、落實責(zé)任
初中英語教研組作為一個英語教育教學(xué)研究的陣地和初中學(xué)校教育教學(xué)重要組成部門，應(yīng)實行科學(xué)、規(guī)范化的管理。首先建立以教研組長為主要成員的組織機構(gòu)，健全教研組的相關(guān)制度，其次要制定符合本校英語教育教學(xué)實際和適合學(xué)校英語教學(xué)發(fā)展的計劃，最后明確教研組各成員的職責(zé)，落實責(zé)任。因為只有機構(gòu)組織有力，制度保障到位，計劃詳實得體，責(zé)任落實到位，才能保證學(xué)校英語教研組建設(shè)健康有序的進行。
（二）關(guān)注初中英語教育發(fā)展需求，組織多種形式的教研活動，深化英語主題教研，推進教研組建設(shè)
作為初中英語教研組，我們一切教研目的是為了更好地發(fā)展初中英語教育，將學(xué)校的英語教育教學(xué)水平提升到一個更高的層次。所以我們應(yīng)與時俱進，緊跟初中英語教育的發(fā)展需求，組織開展形式多樣的教研活動，深化英語主題教研。我們應(yīng)改變以往的為了緊跟教學(xué)而盲目組織教研的隨意性的教研方式，而是根據(jù)制定的整體教研計劃實施“主題式”教研，開展主題教研活動，引導(dǎo)英語教研組全體教師研究教材、研究教法，以這種“互動共享，創(chuàng)新教研文化”的方式來逐漸推動教研組的建設(shè)。
（三）靠實英語課堂教學(xué)，提高教師教研實踐能力
初中英語教研組教研職能是為了服務(wù)學(xué)生，服務(wù)課堂。教師的教研目的是在課堂實踐中理解新課程思想，提高課程執(zhí)行力，提升教研水平。所以，我們的教研組建設(shè)一定要牢牢靠實英語課堂，根植于教學(xué)實踐。通過課堂教學(xué)，教師可以將自己的教研理論運用于教學(xué)實踐，并從教學(xué)實踐中進一步充實提高自己的教研實踐能力，從而更好地提升整個英語教研組教研水平，促進教研組的整體建設(shè)。
四、轉(zhuǎn)變教研組長職能，引領(lǐng)教研組建設(shè)
隨著初中英語新課程的標準要求及教研專業(yè)化的需求，教研組長在教研組建設(shè)的重要性也日漸凸顯。但在新的形勢下，教研組長的角色和職能也應(yīng)有所創(chuàng)新和改變，以便更好的引領(lǐng)教研組的建設(shè)。
（一）教研組長要構(gòu)建和提升自己的專業(yè)影響力
學(xué)高為師，身正為范。教研組長作為教研組的領(lǐng)導(dǎo)者，教研組建設(shè)的總設(shè)計師，應(yīng)該以身作則，不斷加強自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，進一步構(gòu)建和提升自身的專業(yè)影響力，提高教研組建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力，要在教研建設(shè)的實踐中加強自身以下三個專業(yè)能力的建設(shè)：第一，課程和教學(xué)能力，主要涉及教研組長的學(xué)科素養(yǎng)和水平，這是教研組長發(fā)揮專業(yè)影響力的根基所在，也是教研組長專業(yè)權(quán)威的立足點。第二，溝通與交流能力，教研組有效功能的發(fā)揮有賴于教研組長的組織協(xié)調(diào)能力，教研組長要善于溝通和交流，調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引領(lǐng)全體教師齊心協(xié)力、相互幫助、共同分享，促進教師的專業(yè)成長和改進教學(xué)教研水平。第三，教研組長對組內(nèi)成員的引領(lǐng)和帶動作用不僅表現(xiàn)在要提煉自己對教育教學(xué)的感悟和思考，形成自己獨特的教研經(jīng)驗，為教研組內(nèi)的教師樹立起榜樣，發(fā)揮自己的專業(yè)引領(lǐng)作用，幫助教師整體教研專業(yè)素養(yǎng)的提高和教研組教研水平的提升。
（二）教研組長要轉(zhuǎn)變管理方式，以引領(lǐng)研究為主
教研組長固然是教研組內(nèi)不容置疑的教學(xué)權(quán)威，但在教研管理上，應(yīng)緊跟初中英語課程改革，從傳統(tǒng)的家長式的管理統(tǒng)籌為主轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛞悦裰魇揭I(lǐng)研究為主。教研組的創(chuàng)造力、影響力及建設(shè)發(fā)展的生命力很大程度上取決于教研組長的管理方式。隨著現(xiàn)代初中英語教育形勢向著不斷以學(xué)生為主體的方向發(fā)展，教師在英語課堂上的教學(xué)教研方式也不斷向“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”傾斜，所以教研組長也應(yīng)順應(yīng)時代變化的要求，在教研上充分尊重學(xué)生、尊重教師，在教研組的建設(shè)上要切忌在教研上采取不務(wù)實的家長式管理方式，積極帶領(lǐng)教研組深入課堂、深入學(xué)生、深入教師，建設(shè)真正有益于我們初中英語教育教學(xué)發(fā)展的民主式教研機制，促進教研組建設(shè)更好發(fā)展，提高初中學(xué)校英語教育教學(xué)水平。
總之，教研組作為學(xué)校教育教學(xué)有機整體的一部分，將會在未來注重素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教改大潮中起著更大的作用，而初中英語教研組的建設(shè)發(fā)展也有待同仁們共同努力。
參考文獻：
二、工作要點
1、繼續(xù)開展課標、教材培訓(xùn)，確保學(xué)科課改工作的有效實施。本學(xué)期開學(xué)初，將在七年級舉辦《英語課程標準》和《新目標》英語教材培訓(xùn)活動，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，實施有效教學(xué)，以適應(yīng)課程改革的需要。
2、大力開展課堂教學(xué)模式的研究和實踐活動，提高課堂教學(xué)效率。本學(xué)期將開展英語課堂教學(xué)模式的實踐活動，加強課堂教學(xué)模式實踐的督促和指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的有效性。
3、轉(zhuǎn)變教研方式，加強教學(xué)指導(dǎo)。本期教研工作將進一步下移工作重心，改進工作方法，深入教研組，指導(dǎo)、督促和參與學(xué)校的校本教學(xué)研究，與教師建立一種平等對話、互相學(xué)習(xí)的合作伙伴關(guān)系。了解教師教學(xué)、教研、科研工作中存在的主要困難，重點指導(dǎo)集體備課、教學(xué)案例分析等與教師成長緊密相關(guān)的教研活動，使教師自覺養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
4、繼續(xù)抓好學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高同步教案設(shè)計的質(zhì)量。要充分利用信息平臺，推進教研工作信息化，實現(xiàn)網(wǎng)上教研資源的共享，提高學(xué)科教研工作的實效性。本期要加大九年級英語同步備課的指導(dǎo)力度，加強備課教師的培訓(xùn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)同步備課欄目在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。
5、加強教研片區(qū)建設(shè)，促進共同發(fā)展。加強校際間的學(xué)科教研活動，使區(qū)域教研資源得到有效的整合與互補，有效推進學(xué)科課改和校本教研的實施。通過開展公開課觀摩、教學(xué)經(jīng)驗交流、畢業(yè)復(fù)習(xí)工作的研討等活動，促進片區(qū)內(nèi)學(xué)科間的交流與合作，相互學(xué)習(xí)，共同提高。同時培養(yǎng)教師的研究意識、合作精神，使新課程的實施與教師的專業(yè)成長同步。
6、培養(yǎng)和使用骨干教師，著力打造品牌教師。做到有計劃、有目的、有重點地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)科骨干教師，并通過他們帶動一個教研組和年級備課組，帶好一批學(xué)科教師。通過各級各類教研活動的開展，充分發(fā)揮區(qū)中心教研組成員、片區(qū)學(xué)科教研組長、學(xué)校教研組長和學(xué)科帶頭人在教學(xué)、教研、科研中的“領(lǐng)頭羊”作用，切實解決教學(xué)中的實際問題。
7、加強畢業(yè)年級的教學(xué)研究，重視畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。針對區(qū)內(nèi)初中學(xué)校校點多，分布廣，陣線長這一特點，教研員要加強教學(xué)視導(dǎo)，深入學(xué)校，走進課堂，了解、分析畢業(yè)班英語教學(xué)現(xiàn)狀，找出教學(xué)中存在的主要問題，有針對性地提出教學(xué)建議，有效地指導(dǎo)畢業(yè)年級的教學(xué)工作，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
三、具體工作及措施
1、做好青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)工作。
(1)讓特色鮮明業(yè)務(wù)水平高，師德高尚的教師與他們結(jié)對。
(2)從備課、聽課、教學(xué)理念等方面進行指導(dǎo)、培養(yǎng)。
(3)創(chuàng)造機會讓新教師多聽課，多上公開課。
(4)開展教學(xué)評比活動，提高教學(xué)基本素養(yǎng)和教學(xué)水平。
2、加強理論學(xué)習(xí)，逐步樹立“以人為本”的思想，轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念。
(1)打開學(xué)習(xí)通道，做到走出去，請進來，與友鄰單位加強合作。
(2)重視教法、學(xué)法研究。
(3)積極鼓勵，并創(chuàng)造機會讓教師參加各種教學(xué)活動。
3、 重視和加強教研組建設(shè)，采取切實措施。
(1)教研組活動定時、定點、定內(nèi)容。
(2)健全集體備課制度。
(3)配合校教導(dǎo)處做好優(yōu)秀教研組的評選工作。
(4)鼓勵教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課堂教學(xué)。
4、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面推進素質(zhì)教育。
(1)各年級開展一次英語競賽，如演講、小品，短劇表演等。
(2)在課堂上，教師運用各種激勵機制來活化課堂，如游戲、英語歌曲、小品等。
(3)因人而異，分層施教是全面推進素質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵。
5、 定期開展“師徒教學(xué)比賽”活動，使青年教師迅速成長。
6、 鼓勵教師樹立先進的理念，建立課題，進行教科研的探索。
7、 加強教研組活動的實效性，加強同頭備課。
教研組活動是難得的一個老師互相交流的機會，充分利用教研組活動，安排好理論學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗交流等教研組活動內(nèi)容。活動時，多交流，互相學(xué)習(xí)，年級與年級間多互通教學(xué)內(nèi)容，高年級為低年級打好基礎(chǔ)做準備?；ネǜ鞣N教學(xué)信息和資源，做到資源共享。每位老師保留好自己的教學(xué)資料，為建立學(xué)科教學(xué)網(wǎng)頁和學(xué)科資源庫做準備。加強同頭備課，固定時間，輪流作發(fā)言人，共同設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)集體的力量。
8、 做好資源共享工作。
現(xiàn)在的英語教材更新很快，一套教材也許只有2輪的壽命，因此，我們越來越需要進行思想方面的轉(zhuǎn)換，既由課程教學(xué)轉(zhuǎn)為話題教學(xué)，以不變應(yīng)萬變。因為教材的話題是相對固定的，只是文章發(fā)生了變化，詞匯也是根據(jù)大綱制定的，不會有太大的出入。應(yīng)對教材更新的方法就是掌握住話題教學(xué)，把文章內(nèi)容作為話題教學(xué)的載體。因此，我們需要全組齊心協(xié)力，做好資源的整合工作。
我們想以年級為單位，每個年級先收集各自年級的資料，初三主要負責(zé)中考復(fù)習(xí)方面的資料，包括試題，各次大考試卷，語法單項練習(xí)題和綜合練習(xí)題，較好較新的閱讀文章和完形填空，書面考查題等。初一、二年級負責(zé)現(xiàn)在初一、二教材的備課資料，課件匯總，大考試題試卷，課本所涉及的語法內(nèi)容的講授和練習(xí)材料，和話題有關(guān)的多媒體資料，包括網(wǎng)址，圖片，影音資料等。每個年級的試題試卷要有電子稿和文字稿，將各項資料分門別類，以文件夾的形式進行整理，方便全組交流。另外，有一些授課的感受，例如，認為相關(guān)的語言點應(yīng)講到什么程度，或是教學(xué)過程中的一些反思等。
小組學(xué)習(xí)方法源于二十世紀七十年代的美國，于近些年來傳入我國的一種全新的學(xué)習(xí)方法。隨著教育體制改革的推進，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教育工作的核心，通過小組學(xué)習(xí)的途徑優(yōu)化學(xué)習(xí)效果成為國內(nèi)外教育界普遍關(guān)注的重點。將小組學(xué)習(xí)引進初中英語的教學(xué)過程成為英語教師關(guān)注的焦點問題。
一、小組學(xué)習(xí)內(nèi)涵
小組學(xué)習(xí)模式是對傳統(tǒng)上學(xué)生獨立、分散學(xué)習(xí)的突破，它是在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種模式。小組學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)并不是相互排斥和替代的關(guān)系，在將小組學(xué)習(xí)引進英語課堂的過程中，教師需要糾正學(xué)生的認識偏差，正確看待二者之間的關(guān)系。
（一）傳統(tǒng)模式的弊病
傳統(tǒng)的英語教學(xué)采取填鴨的模式，教師僅注重教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)成績的提高;而對于教學(xué)過程是否引發(fā)學(xué)生足夠的參與、是否激發(fā)學(xué)生的興趣在所不問。學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)往往采取死記硬背的方式，對于知識點的應(yīng)用不夠靈活。
（二）小組學(xué)習(xí)的必要性
教師與學(xué)生之間存在著信息的不對稱和資源的不對稱現(xiàn)象，有限的教師與大量的學(xué)生之間天然存在著矛盾，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程僅靠教師的幫助是遠遠不夠的，與其他同學(xué)開展合作、互幫互助即成為學(xué)習(xí)的捷徑。
同一個班中，不同的學(xué)生的英語水平差異十分明顯，這種現(xiàn)象為小組學(xué)習(xí)的開展提供了可能。學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通的易于實現(xiàn)而且較為高效，這為小組學(xué)習(xí)的開展、學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化打下必要的基礎(chǔ)。
（三）小組學(xué)習(xí)的特征
與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，小組學(xué)習(xí)的模式更為突出學(xué)生的主體地位和能動作用。小組學(xué)習(xí)為學(xué)生自我表達能力的提高、自主學(xué)習(xí)能力的增強和團結(jié)合作意識的培養(yǎng)提供了平臺和機會。
二、小組學(xué)習(xí)的開展
英語是一門有其獨立的研究對象、研究體系和研究方法的學(xué)科，它主要的研究內(nèi)容是由聽、說、讀、寫四部分組成。英語的學(xué)習(xí)過程是相當(dāng)漫長和枯燥的，但必要的學(xué)習(xí)技巧、有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)氛圍對于英語能力的提高有積極地促進作用。
（一）合理分組是前提
合理有序的分組對于小組順利開展工作十分有利，并為學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化提供必要的保障作用。不同的學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的天賦是不同的，而且在學(xué)習(xí)的方法和為人的特點等層面差異也是非常大的。在考慮到學(xué)生特點和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上合理分組，有利于提高小組的凝聚力。
例如在分組時，教師可以將在聽、說、讀、寫方面各占優(yōu)勢的同學(xué)分為一組，將性格內(nèi)向和外向的同學(xué)分在一組，彼此之間相互影響和相互中和，為人格的完善和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)作條件。
（二）有效溝通是關(guān)鍵
溝通是信息傳遞的過程，必要的溝通是增進彼此之間的了解、順利開展工作的基礎(chǔ)。在小組學(xué)習(xí)中，需要重視兩個維度的溝通問題，一是教師與學(xué)生之間的溝通;二是小組之間個體與個體之間的溝通。
教師與學(xué)生之間的溝通是彌補二者之間信息不對稱的過程。學(xué)生的需要是教師制定和修改教學(xué)計劃的依據(jù)和指南，必要的信息反饋是教師改善工作的基礎(chǔ);溝通是學(xué)生獲得教師必要的支持和幫助的途徑。
學(xué)生與學(xué)生之間的溝通是優(yōu)勢互補共同進步的過程。有效的溝通需要學(xué)生客服自身的缺點，虛心接受批評和建議，堅定自己的立場，不隨波逐流;與此同時，溝通的過程必然會出現(xiàn)觀點的碰撞，需要學(xué)生做出適度的讓步和妥協(xié)。小組成員之間的分工與合作、支持與幫扶是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，而這些要素均是建立在交流和溝通的基礎(chǔ)之上。
（三）科學(xué)評估是保障
科學(xué)的評估體系包含兩方面的考核內(nèi)容，第一層面是對小組整體的學(xué)習(xí)效果進行檢驗;第二層面需要對小組成員個體學(xué)習(xí)成績進行考量。
三、結(jié)語
小組學(xué)習(xí)的開展是一個系統(tǒng)而完整的過程，它是由三個階段相互銜接和相互配合而成的。在小組學(xué)習(xí)開展前，學(xué)生需要做足準備工作;在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要積極進行討論和溝通，學(xué)會堅定自身立場、學(xué)會妥協(xié)和讓步;在小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需要及時反思和總結(jié)，尋找適合自身的學(xué)習(xí)模式。
參考文獻：
具體而言，小組合作的教學(xué)方法，就是將班級學(xué)生分成幾個小組，以小組為中心進行學(xué)習(xí)，通過小組間交流合作，促使每個學(xué)生的知識得到鞏固，并且可以讓他們的情感、價值觀等綜合素質(zhì)得到有效的發(fā)展。語言交際在外語學(xué)習(xí)中尤為重要，而學(xué)生之間的交流合作可以有效幫助其獲得這種交際能力。小組合作這種教學(xué)方法就是學(xué)生之間進行交流合作最好的載體，根據(jù)以往的實踐經(jīng)驗，本文在此提出幾個小組合作教學(xué)方法非常適用的教學(xué)內(nèi)容。
一、在口語教學(xué)中使用小組合作方法
我們可以在教學(xué)新課文時，為學(xué)生提供大量的閱讀材料，憑借小組合作學(xué)習(xí)的方法開展朗讀，對話表演，編劇等活動，有效地幫助學(xué)生進行口語訓(xùn)練。
例如：在Lesson 7 Jenny’s New Skirt這一課時，首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀并理解課文，之后將班級學(xué)生分組，以小組為單位進行討論，對這一課文進行創(chuàng)編，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，并及時為學(xué)生解決這一過程中遇到的問題，留給每個小組一定的時間進行排練。
接下來就分組向全班同學(xué)表演，表演結(jié)束后還是以小組為單位，從各個方面進行評分，最后由教師進行總結(jié)和點評。我們都知道，學(xué)習(xí)語言最終目的是運用，在這一學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都能積極參與其中，在實踐中通過不斷的嘗試和創(chuàng)造得到經(jīng)驗與知識，學(xué)生的語言能力、交際能力都能因此得到大幅度的提高。
二、利用小組合作進行閱讀教學(xué)
在英語教學(xué)中，閱讀理解也是非常重要的一部分，在初中升學(xué)英語考試中，閱讀理解的分值和題量都較大，閱讀理解考查的是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，通過閱讀理解的練習(xí)，不僅可以擴大學(xué)生的詞匯量，還可以擴大學(xué)生的知識面。在閱讀理解教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的模式可以很好地提高教學(xué)的效率。
1.做好充分的閱讀鋪墊
在進行小組討論之前，首先帶著學(xué)生閱讀課文，先大概瀏覽文章，了解文章寫了什么，例如，學(xué)習(xí)第六單元的課文Things for School中的文章的時候，教師先帶著學(xué)生快速閱讀這篇文章，這篇文章主要講了Danny給他朋友留下來的一張購物便條，接著再進行深入的閱讀，捕捉文章中的細節(jié)，把握主旨大意，深入理解文章。
2.結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)計小組任務(wù)
接下來，教師要做的就是要設(shè)計小組任務(wù)，教師在設(shè)計小組任務(wù)的時候一定要結(jié)合所學(xué)文章的內(nèi)容來設(shè)計，要與內(nèi)容密切相關(guān)，并且最好能有一些挑戰(zhàn)性，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在深入閱讀第六單元的文章之后，教師可以設(shè)計這樣的任務(wù)：Danny給Li Ming列了一份購物清單，老師也列了一份出來，但是老師的購物清單與Danny有一些出入，下邊就請各組同學(xué)找出老師的清單與Danny的清單有哪些不同，哪個小組找得最快最準確就是本次的勝利者。學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的時候，需要把文章再閱讀一遍，加深對文章的理解與印象，并且小組成員之間相互交流和合作也拉近了學(xué)生之間的距離。
3.教師適當(dāng)介入
在進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師還要注意適當(dāng)?shù)亟槿?。在進行小組討論的時候，雖然主體是學(xué)生，但是教師也不能完全放手不管，教師可以深入每一個小組，聽聽學(xué)生們的想法，學(xué)生遇到不會的單詞或者是不太懂的語法問題教師也可以幫助學(xué)生解決，有些學(xué)生在小組交流的時候并不是十分的積極，教師在這個時候要鼓勵學(xué)生參加小組的討論。
4.課程結(jié)束后做好總結(jié)工作
最后，就是在討論結(jié)束之前，教師要抽出一點時間來對這次的小組合作進行總結(jié)，讓每一個小組派一個代表上臺發(fā)表一下自己的看法（看法包括在這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了什么、對于文章內(nèi)容的理解、在進行小組討論過程之中所遇到的問題以及自己小組在閱讀中的體會），通過學(xué)生的總結(jié)，教師可以更清楚地了解學(xué)生在閱讀理解中所存在的問題，以便找出有針對性的方法來解決這些
問題。
其實，小組合作學(xué)習(xí)的方法并不限制于課堂之內(nèi)，在課外開展一些短劇表演、英文手抄報等等開放式的學(xué)習(xí)活動都可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也能在這些活動中使他們的語言交際能力以及想象力得到發(fā)展。
參考文獻：
一、理論指導(dǎo)
“小組自主合作學(xué)習(xí)“的教學(xué)模式的理論指導(dǎo)是：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部剌激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)過程是人的認知思維活動的主動建構(gòu)過程、是人們通過自身源有的知識經(jīng)驗與外界環(huán)境進行交互活動以獲得、建構(gòu)新知識的過程。因此，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、要求下通過合作學(xué)習(xí)、主動參與、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，即通過“小組自主學(xué)習(xí)”才能完成。
二、實施方式
小組活動為課堂教學(xué)提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下兒種教學(xué)步驟之中進行。
1、在“練習(xí)（Practice）”階段
“練習(xí)”階段的目的是幫助學(xué)生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實際中進一步自如地運用作好準備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練”或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對有困難的“對”或“組”進行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)“助手（helper）”或“引導(dǎo)者（guide）”的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對或組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對表演出色的組進行適當(dāng)?shù)谋頁P，以鼓勵學(xué)生的積極性。這個階段的特點是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識強，有利于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。
2、在“鞏固（Consolidation）”階段
這個階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運用所學(xué)的語言解決實際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿業(yè)作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機會和余地。這時候最好以“組練”方式，如進行角色扮演（一般用學(xué)生真實姓名為好）、會談、討論解難、模擬采訪、擴展對話、補充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式米表達，注意人句內(nèi)身份和具體的場合。教師往往扮演裁判（judge）、評委（commentator）的身份。這時的特點也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機會。
三、實施過程：
1、掌握小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)
在進行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，很容易產(chǎn)生一個誤區(qū)，即有相當(dāng)一部分的教師將所有設(shè)計的問題都交給小組討論解決，其實并非小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)越多就越能培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，這樣也會使學(xué)生失去寶貴的獨立思考的機會，使他們對自主學(xué)習(xí)失去信心。
因此，小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)因視情況而定，在英語課堂中，對需要合作的對話練習(xí)，可多次進行小組活動，而對于問題的思考解決，則要視問題的難易程度，對于通過獨立思考大部分學(xué)生能解決的問題，則無需小組討論，而對絕大部分學(xué)生來說，依靠個人的知識水平和能力無法解答的問題，則交由小組討論解決，我們在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時，千萬不能忽視培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。
2、關(guān)注學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程
在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，有部分教師或者在講臺上忙碌著，準備下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，或者在黑板上板書著什么，而沒有去關(guān)注學(xué)生們在活動中有沒有困難，有沒有認真參與，有沒有興趣等等，這樣教師在教學(xué)過程中就沒有起到良好的中介作用，而中介作用是為學(xué)習(xí)者提供茍價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)者成為獨立的學(xué)習(xí)者。
因此，教師在學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)給他們良好的建議，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解答他們的一些問題等等。這樣才是認真履行了中介者的職責(zé)。而且，只有有了教師的關(guān)注與適時的指導(dǎo)，學(xué)生們才能認真而又精神飽滿地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，否則，只能使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。
3、重視小組合作學(xué)習(xí)的成果
通過學(xué)生們熱烈的討論，一般都會有結(jié)果產(chǎn)生，這是學(xué)生們集體智慧的結(jié)晶，幾乎所有小組都渴望有機會發(fā)言，但是有相當(dāng)一部分教師由于時間緊的緣故，只讓很少的幾組學(xué)生發(fā)言，或者干脆采用自問自答或集體回答的形式解決問題，這樣其實已經(jīng)失去了小組討論的真正意義，也打擊了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情。
為了能尊重學(xué)生勞動成果，充分關(guān)注各個小組的活動情況，可采用以下兩種方法來實現(xiàn)：準備小組討論記錄本，組員每人負責(zé)一天的小組合作學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的記載，教師定期查看并在第二天課堂上利用課前幾分鐘時間給予恰當(dāng)?shù)脑u價?？稍O(shè)置“小組合作學(xué)習(xí)成果展”園地，即利用教室內(nèi)黑極報或墻壁上的某個地方開辟一個園地，將課堂中來不及交流的優(yōu)秀的小組討論記載張貼出來，供學(xué)生相互交流學(xué)習(xí).
四、結(jié)論
初中英語教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個學(xué)生通地體驗、實踐、討論、合作、探究等方式在主動參與學(xué)習(xí)活動中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。當(dāng)然作為教師，我們也要不斷反省自己的教學(xué)行為并及時進行相應(yīng)調(diào)整。
在新課改的大背景下，初中英語教學(xué)提出以學(xué)生為課堂主角的理念，創(chuàng)建小組合作的教學(xué)模式。以往的教學(xué)模式，往往在課堂上是學(xué)生單獨參與，不利于學(xué)生的思維深度和合作意識的發(fā)展。小組合作教學(xué)模式是指：在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生共同協(xié)商，學(xué)生分成幾個小組，小組之間共同協(xié)商合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它是一種以學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)基本形式，學(xué)生在小組中有自己的明確分工和小組任務(wù)，通過與老師和其他小組成員協(xié)調(diào)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的互助式學(xué)習(xí)方式。我將應(yīng)用教學(xué)實例探討對于初中英語小組合作教學(xué)模式的研究。
一、科學(xué)合理分組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
綜合考慮所有同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的習(xí)慣，并與學(xué)生進行討論，最終將班級成員分成幾個小組。合理的分組可以奠定合作式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓小組成員共同探討研究問題，在彼此的思想碰撞中彼此促進，可以避免成員間不公平競爭。小組成員組成，首先需要一名性格外向、組織能力和語言表達能力突出并熱心幫助他人的同學(xué)擔(dān)任小組長，其次，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容，針對性地培養(yǎng)小組骨干成員，讓他們發(fā)揮促進小組合作學(xué)習(xí)活動有效進行的關(guān)鍵作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生為自己團隊起一個英文組名，比如Superstar Group，Sunshine Group等。
二、有效開展活動，促使合作學(xué)習(xí)的成功
小組合作活動的開展初期，小組成員在對問題進行交流討論時，情緒很高討論激烈使得聲音嘈雜，表面上看是在討論，其實學(xué)習(xí)成效不高，不符合創(chuàng)立小組合作學(xué)習(xí)模式的初衷。為確保小組討論正確進行，教師應(yīng)首先教會學(xué)生討論交流中的一些正確文明用語。比如“What do you think about...？，”“Have you got any ideas about...？”，“Sorry， I don’t understand you”等。所以，教師應(yīng)在小組討論開始之前引導(dǎo)學(xué)生先單獨思考數(shù)分鐘，然后再開始小組討論，讓小組成員充分交流，加之教師的適時引導(dǎo)，使得小組合作成效達到最大化。接下來我將以教學(xué)中的實例說明小組學(xué)習(xí)活動具體開展。
鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)。拿初中英語課本中的Main Task這一課來舉例說明，教師可以提前布置小組任務(wù)，并提供幾個不同任務(wù)供各小組選擇。小組任務(wù)是：1）Which subject is your favourite subject？ 2）What is your favourite english music？ 3）What is your favourite english movie？ 4）Why do you like it？提供的不同選項可以讓學(xué)生挑選自己感興趣的任務(wù)，然后課堂上再讓各小組針對任務(wù)抒發(fā)自己的見解，最終每個小組得到一個最佳答案，使小組合作學(xué)習(xí)順利開始。
三、教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)和調(diào)控的角色，使小組合作學(xué)習(xí)正常進行
在整個教學(xué)活動中，教師充當(dāng)引導(dǎo)和調(diào)控的角色，需要組織并參與小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)某一小組遇到難解決的問題時，適時給予提示，使學(xué)習(xí)繼續(xù)進行下去；而某一小組表現(xiàn)積極率先完成小組任務(wù)時要及時表揚。與此同時，教師應(yīng)精心設(shè)計一些活動來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師可以根據(jù)我們?nèi)粘９?jié)日或者活動，鼓勵學(xué)生就這類話題用英語表演小節(jié)目。具體就拿即將到來的圣誕節(jié)來說，教師可以鼓勵學(xué)生課前用英語表演小節(jié)目，比如唱圣誕歌曲“Jingle Bell”，表演英語小短劇等。通過這些輕松愉快的互動提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，更加積極主動地參與小組合作學(xué)習(xí)。
四、與學(xué)生平等對話，鼓勵學(xué)生展示，將小組合作學(xué)習(xí)推向
小組合作學(xué)習(xí)的課堂上歡迎學(xué)生張揚自己的個性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長運用到小組合作學(xué)習(xí)中，為小組任務(wù)的完成出謀劃策，貢獻力量。教師應(yīng)設(shè)置不同形式的小組合作學(xué)習(xí)活動使不同學(xué)生的特長都能得以發(fā)揮。比如有些同學(xué)擅長speaking，有些同學(xué)喜歡english music，有人熱心英語小短劇等。教師應(yīng)綜合考慮這些因素，精心設(shè)計不同類型的活動，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我，并由此增強自信心。
課堂上學(xué)生是主角，教師要與學(xué)生平等對話、尊重學(xué)生的個性和才華，引導(dǎo)課堂教學(xué)的正常進行。教師要豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生自主參與小組合作學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)煥發(fā)活力。課堂上，教師可以讓學(xué)生用英語談?wù)劷裉斓奶鞖馇闆r等，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，想到就可以講，哪怕只是一個單詞，在輕松活躍的氣氛中使小組合作學(xué)習(xí)推向。
五、建立科學(xué)的評價機制，保障小組合作學(xué)習(xí)成功進行
建立科學(xué)的評價機制，是為更好地保障小組合作學(xué)習(xí)模式的成功運行服務(wù)。所以我們應(yīng)激發(fā)所有人的積極性，力求每個學(xué)生都有所進步，使小組合作學(xué)習(xí)達到好的成效。每個學(xué)生的成績包括個人為小組所作貢獻的貢獻分和小組整體成績好壞所得的獎勵分，促使每個成員都積極主動參與到小組合作學(xué)習(xí)中，營造小組內(nèi)相互合同、公平競爭的良好氛圍。
近年來，隨著教育新課標的實行，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中得到了廣泛運用。初中英語課堂教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)模式，是真正地以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中通過互相交流式的方式，能夠民主平等地與他人合作，最后營造學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互幫助的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)模式還運用了現(xiàn)代社會心理學(xué)等理論，注重教學(xué)中的人際交流合作，重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。它能夠在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會與人合作，培養(yǎng)合作意識和能力。
參考文獻：
[1]婁貴俠.增強初中英語小組合作教學(xué)優(yōu)效性之法[J].英語廣場（下旬刊 ），2012（5）.
盡管教學(xué)組織的形式豐富多樣，但最終目的都是為了達到最好的授課效果，提高學(xué)生獲取知識、吸收知識的能力。初中英語教學(xué)組織形式不斷的發(fā)生變化，在豐富了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性。國外的一些英語課堂教學(xué)組織形式側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的本身興趣，能夠在很程度上提高教師與學(xué)生之間的互動性，提高課堂氛圍。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該及時解決課堂上遇到的問題，有效地開展各種實際意義很強的新型教學(xué)組織形式。
一、初中英語教學(xué)中互動型教學(xué)組織形式研究
最好的英語教學(xué)組織形式是要能夠讓師生在課堂上達到共鳴，這就離不開師生間的互動?；咏虒W(xué)法在中專英語教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，這種教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的好習(xí)慣，還可以激發(fā)學(xué)生對英語的好奇心和求知欲，使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)W有所樂，學(xué)有所得。在互動中，每個學(xué)生都不會感到拘束，而是愿意充分展示自己的才華，樂于和別人交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮個人的特長。在富有樂趣的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅降低了學(xué)生的心理負擔(dān)，還在無形當(dāng)中提高了學(xué)生運用英語的能力，也使學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。有一點必須注意，雖然是互動課，但是必須做到“活”而不亂，并且整個互動要針對全體學(xué)生。教師在教學(xué)的互動中，注意觀察學(xué)生的個性和興趣愛好的差異，為今后的教育互動做準備。在英語教學(xué)的整個互動當(dāng)中，教師應(yīng)對表現(xiàn)比較優(yōu)異的學(xué)生給予肯定和表揚，對于那些表現(xiàn)一般的學(xué)生給予鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師要利用各種方法，實現(xiàn)全體學(xué)生共同進步的目標，將互動法的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。
二、初中英語教學(xué)中娛樂型教學(xué)組織形式
良好而輕松的英語課堂氛圍可以在很大程度上提高學(xué)生的積極性，更加容易吸收知識。在教授初中生英語時，教師一直被一個問題困擾，這個問題就是初中生為什么在很短的時間內(nèi)就將所學(xué)的英語知識遺忘了。原來，造成這種現(xiàn)象的原因是教師的教學(xué)方法比較落后，那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是將暫時的知識教給了學(xué)生，并不能給學(xué)生留下深刻的印象，因此學(xué)生特別容易將知識忘記。心理學(xué)家認為，在人的精神比較興奮的時候，對外界的刺激記憶是非常深刻的，接受知識的能力也是最強的。而娛樂教學(xué)法可以將知識融入到活動中，活動中孩子的心情是非常興奮的，也就是此時孩子對知識的接受能力是非常強的，記憶知識的速度也是比較快的，因此教師應(yīng)該多將“寓教于樂”的教學(xué)組織形式進行下去。
三、初中英語教學(xué)中合作型教學(xué)組織形式
1.激發(fā)學(xué)生的研究能力。
研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程比較開放，在這樣一個開放的學(xué)習(xí)過程中，初中英語教師應(yīng)該運用多種有效手段來指導(dǎo)和教育學(xué)生，通過各種英語教學(xué)手段使學(xué)生能夠熟練地從多種渠道獲取信息，并使學(xué)生提高對有價值的學(xué)習(xí)信息識別能力和判斷能力，并能夠充分利用這些價值信息。當(dāng)學(xué)生擁有了收集信息、分析信息和充分利用信息的能力之后，就能夠在遇到學(xué)習(xí)問題時候輕松地解決。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的能力就會得到顯著提高。從而使學(xué)生能夠掌握多種獲取信息的途徑，同時對于信息的價值能夠具備足夠的判斷及識別能力，然后對信息進行充分的利用，從而使問題得到有效的解決，最終使學(xué)生利用、分析以及收集信息的能力得到加強。
2.鼓勵課堂上的小組合作授課方式。
通常利用學(xué)生小組或者個人的方式進行研究性學(xué)習(xí)。我們在活動中能夠?qū)π〗M活動加以利用，使學(xué)生對合作的重要性有一種理性的認識，提供給學(xué)生更多的實踐機會，利用合作學(xué)習(xí)的方式進行語言的應(yīng)用，同時，還可以對活動內(nèi)容進行精心設(shè)計，注意區(qū)分傳統(tǒng)討論模式與小組討論。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)知識、掌握狀況、性格特征、興趣愛好等進行學(xué)習(xí)小組的劃分，或者也可以讓學(xué)生進行自由組合，讓學(xué)生充分享受自由空間。由此，學(xué)生之間可以有較好的溝通，對學(xué)生進行知識的研究、歸納和總結(jié)起到了積極的作用。通過研究、對比各小組之間不同的研究結(jié)果，從而形成統(tǒng)一的結(jié)果。不僅如此，在進行討論和學(xué)習(xí)任務(wù)布置之前，教師必須進行研究的精心設(shè)計，根據(jù)不同性質(zhì)對不同的小組進行不同的任務(wù)布置，有針對性地進行研究性學(xué)習(xí)。
1.小組合作課堂教學(xué)現(xiàn)狀
關(guān)于小組合作課堂教學(xué)的研究雖然在近年來已經(jīng)展開，但一直處于實驗階段，還沒有進行大規(guī)模的推廣。究其原因主要有兩個：首先，小組合作教學(xué)模式還不太成熟，教師不敢冒險采納；其次，從目前的教育形式來看，雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)了諸多弊端，但還是有很多地方值得繼續(xù)傳承，而且從歷年的中高考成績來看，傳統(tǒng)教學(xué)效果還是比較明顯的，因此，大部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。正是基于這樣的原因，很少有學(xué)校采用合作性的課堂教學(xué)模式，只有極少數(shù)教育工作者對合作性課堂教學(xué)進行了研究，其中較有代表性的有杭州大學(xué)教育系的“個性優(yōu)化教育的探索”、山東省教科所的“合作教學(xué)研究與實驗”、湖南師大教育系的“協(xié)同教學(xué)經(jīng)驗”以及北師大教育系的“少年兒童主體發(fā)展實驗”。
2.小組合作課堂教學(xué)問題分析
為何小組合作推廣難度大、成績不理想，經(jīng)過分析和調(diào)查，筆者認為主要是教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)評價等問題導(dǎo)致的。就教學(xué)環(huán)境而言，課堂教學(xué)環(huán)境是決定課堂以何種形式展開的關(guān)鍵因素，然而，很多教師并不注重課堂環(huán)境的營造，只是“我教你聽”的滿堂灌，收不到任何實際效果，反而讓學(xué)生覺得無趣，想從枯燥的環(huán)境中逃離出去。在學(xué)習(xí)過程中，由于習(xí)慣了被動地聽講，學(xué)生沒有主動的小組合作解決問題的意識，以自我為中心的學(xué)習(xí)不利于小組合作的展開。在教學(xué)評價方面，教師往往采用針對個人的教學(xué)評價方式，學(xué)生注重自我的評價，只關(guān)注自我的評價不適合小組合作的評價方式，也就無法促進小組合作的生成。
二、小組合作教學(xué)課堂模式
通過對初中英語教學(xué)課堂的研究，筆者認為，小組合作教學(xué)首先應(yīng)該遵循以人為本的原則，然后通過合理的分組和評價來展開。
1.設(shè)計原則
初中英語小組合作教學(xué)課堂應(yīng)遵循生本性原則、生動性原則以及互動性原則。第一，生本性原則，小組合作教學(xué)要以學(xué)生為本，在小組合作過程中落實到每一個學(xué)生，教師在整個過程中應(yīng)該充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色；第二，生動性原則，教師應(yīng)該幫助學(xué)生營造輕松愉快的氛圍，使學(xué)生充滿活力和朝氣，張弛有度地開展合作學(xué)習(xí)；第三，互動性原則，小組成員之間、各小組之間應(yīng)該有一定的互動，通過互動達到信息交流、資源共享和共同進步的目的。
2.小組分組
小組合作教學(xué)的基本單元是“小組”，在課堂中把學(xué)生分成若干組，在分組過程中應(yīng)該掌握平衡的原則，這種平衡包括數(shù)量的平衡、知識結(jié)構(gòu)的平衡、男女比例的平衡以及性格的平衡。根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)量，每組以4～6人為宜。筆者通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，知識的平衡是保證小組能夠相互促進的基礎(chǔ)，因此，分組的主線以學(xué)生的考試成績?yōu)榛鶞剩浞纸M標準如表1所示：
如上表所示，根據(jù)考試成績將學(xué)生分為A、B、C、D四個類別，并進行以下分組：
第一，各小組必須有一名A類學(xué)生；如果沒有A類學(xué)生，則必須有2名以上B類學(xué)生。
第二，各小組配置B類學(xué)生1名，C類學(xué)生最多2名。
第三，各小組必須有2名D類學(xué)生。
這樣的配置有利于避免由于知識的匱乏導(dǎo)致在小組討論活動中出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，并且能夠促進同學(xué)之間互相幫助，共同進步。在分組之后應(yīng)確定一名組長，小組成員在組長的帶領(lǐng)下進行小組討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提高學(xué)習(xí)水平。
3.小組合作過程
分組是展開合作的基礎(chǔ)，而小組合作的過程則是重點。如何針對小組合作進行課堂設(shè)計，是小組合作學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵，而課堂教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)科的特點展開小組合作設(shè)計。例如在初中英語教學(xué)中，將課堂內(nèi)容分為Comic strip、Reading、Grammar、Intergrated skills以及Study skills五個環(huán)節(jié)，在Grammar的學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生以小組為單位提前預(yù)習(xí)，由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)語法，最后由教師總結(jié)；Reading可以各組成員輪流朗讀的形式展開；在Study skills環(huán)節(jié)中，要求小組成員探討學(xué)習(xí)心得，對學(xué)過的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和補充，幫助學(xué)生鞏固知識。
4.小組合作評價
小組合作評價應(yīng)掌握全面的原則，針對不同的學(xué)生展開不同方面的評價。例如A類學(xué)生要繼續(xù)鼓勵，鼓勵他們幫助其他學(xué)生共同進步；對提升較大的C、D類學(xué)生，應(yīng)該及時表揚，幫助他們樹立自信并將學(xué)習(xí)的熱情持續(xù)下去；同時要肯定組長的成績，幫助他們樹立在小組成員中的榜樣形象，不僅能夠帶動成員的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠大大提升組長的責(zé)任感；對沒有進步或者退步的小組，則要幫助他們分析原因、吸取教訓(xùn)，并通過改進來提升學(xué)習(xí)成績。
三、小組合作研究案例
1.案例分析
本課題的研究，是將八年級的1個實驗班和1個普通班進行對比研究，這兩個班的人數(shù)相同，成績分布較均勻，成績?nèi)绫?所示：
在研究過程中，將實驗班作為小組合作教學(xué)的實驗對象，而普通班作為參照班級。
2.實驗過程
在實驗班中以小組任務(wù)為依托，實施小組合作教學(xué)。教學(xué)文章的生詞記憶環(huán)節(jié)，要求以小組為單位通過查字典等方式掌握生詞，之后以小組為單位互相測試，幫助記憶；文章中的語法知識則需要查閱參考資料，大家共同討論來掌握；各小組間還可以測試的方式展開競賽，通過單詞記憶競賽、語法比賽幫助學(xué)生迅速掌握生詞和語法。
3.實驗結(jié)果
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，各小組的成績都有所突破。將兩個班級考試的平均成績進行了統(tǒng)計，實驗班的成績明顯高于參照班的成績，表3為實驗班實施小組合作之后的成績：
從表3可以看出，實驗班的成績明顯提高，而普通班成績卻有所下滑，這說明，在初中英語教學(xué)中采用小組合作的方式將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。
四、總結(jié)
組探究教學(xué)則是實踐新課程要求的有效措施。本文首先闡述了英語分組教學(xué)的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上提出
了增強英語教學(xué)中分組合作實效性的策略。
【關(guān)鍵詞】初中英語分組探究教學(xué)應(yīng)用策略
英語新課程標準明確提出"倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)"，強調(diào)在課堂教學(xué)中切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。分組探究教
學(xué)是與新課程精神相對應(yīng)的新型教學(xué)方式，通過英語分組探究教學(xué)能夠切實激活英語課堂，實踐"以學(xué)生
發(fā)展為本"的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我思考能力，促進學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的養(yǎng)成和鞏固。幾年
來，我以新課程理論為指導(dǎo)，在初中英語分組探究教學(xué)進行了廣泛的研究和嘗試，并對英語分組教學(xué)的
具體應(yīng)用和提高英語分組教學(xué)實效性的策略有了比較深刻的認識和體會。
一、英語分組教學(xué)的具體應(yīng)用
1、分組教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用
在開始新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就轉(zhuǎn)入操練（warming up）這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生熟悉新的內(nèi)容項目的
書面和口頭形式。這個階段控制點主要在老師，因為要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，只有在老師的帶領(lǐng)下，才能更好
的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以利用幻燈片放一些和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的實物、圖片引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，這時最
好穿插Pairwork，快速的讓學(xué)生一對一對、一問一答的進行下去。讓學(xué)生通過視覺、聽覺以及口頭表達
，較快的掌握新的知識點。這樣的分組學(xué)習(xí)具有節(jié)奏快、頻率高、密度大的特點，能夠使學(xué)生在緊張的
氣氛中，享受小組學(xué)習(xí)英語的樂趣，人人都參與，差生也逐漸有了學(xué)習(xí)英語的興趣。
2、分組教學(xué)在練習(xí)階段的應(yīng)用
這個階段的學(xué)習(xí)主要是對新學(xué)內(nèi)容的鞏固，進一步掌握所學(xué)內(nèi)容的要點和難點，為在實際中進一步自如
運用做好準備。練習(xí)內(nèi)容應(yīng)稍微具有一定的難度，學(xué)生在問答時應(yīng)留有較寬的選擇余地。分組學(xué)習(xí)的性
質(zhì)可以適當(dāng)拓寬，在練習(xí)中穿插"組練"或者"對練"等，用幾分鐘的時間讓學(xué)生看圖畫、看實物，而后模
仿對話，表演課文對話等。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要分別指導(dǎo)，巡視各小組的對話情況，對有困難的
小組進行必要的指導(dǎo)，充當(dāng)guide或helper的角色。小組練習(xí)完畢，老師一定要隨機選擇幾個小組當(dāng)堂表
演，了解小組學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)有待解決的問題，并對表演比較出色地小組給予獎勵，鼓勵學(xué)生繼續(xù)
學(xué)習(xí)的興趣。這個時期的小組合作具有節(jié)奏慢、頻率低、密度大的特點，整個課堂都比較活躍，學(xué)生的
參與意識比較強，有利于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。
3、分組教學(xué)在鞏固階段的應(yīng)用
這個階段的分組學(xué)習(xí)具有更高的難度，主要是將所學(xué)內(nèi)容運用到日常生活中，使學(xué)生在多種模擬日常生
活的背景中，運用所學(xué)的語言解決實際問題。這一階段要充分體現(xiàn)出創(chuàng)造性和自由性，學(xué)生可根據(jù)自己
的意愿隨意回答，答案是豐富多樣不可預(yù)料的，學(xué)生擁有較大的自由度。教師可以采用多種組練方式，
進行角色扮演、討論難題、會談、模擬采訪等等。同時要提醒學(xué)生結(jié)合課文中語言形式來表達現(xiàn)實實際
中的需要，注意對話中人物人份和具體的場合。在這一部分，教師通常扮演著judge、commentator的身
份。這個時期的分組學(xué)習(xí)特點也是氣氛比較熱烈、密度比較大，是學(xué)生們充分展現(xiàn)自己的大好時機，隨
著課堂語言實踐量的不斷增加，學(xué)生有了充分練習(xí)語言的機會，為英語語言在現(xiàn)實生活中的運用打下了
基礎(chǔ)。
二、提高英語分組教學(xué)實效性的策略
1、合理組建學(xué)習(xí)小組
分組探究教學(xué)首先應(yīng)該尊重學(xué)生自愿的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、興趣愛好以及心理特點
等，合理組建學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)小組之間的公平競爭。小組分配不合理，有的小組學(xué)習(xí)能力、組織能力都
比較強，那么很明顯在小組學(xué)習(xí)過程中具有優(yōu)勢，這樣只能造成優(yōu)生更優(yōu)差生更差的現(xiàn)象，不僅不能促
進英語教學(xué)的成果，還會適得其反。英語學(xué)習(xí)小組一般7-8人比較適宜，選一個學(xué)習(xí)好、樂于助人、能獨
立思考、合作意識強的學(xué)生做小組的組長，確保小組中的每個人都能參與到學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中，促進每個
學(xué)生英語成績的進步。尤其對于差生，合理的小組分配不僅能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，還能讓他
們領(lǐng)略到學(xué)習(xí)英語的樂趣，實現(xiàn)優(yōu)生帶差生，大家起進步的局面。
2、合理設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容
小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)認真研究教材，明確英語中哪些教學(xué)內(nèi)容適合小
組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)英語教學(xué)過程中的重點和難點，選擇具有可探討性、可思考性的問題作為小組合作學(xué)
習(xí)的內(nèi)容。問題要具有趣味性和可挑戰(zhàn)性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的思考力。要多給學(xué)
生留有提問、討論的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。除此之外，還要注意小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣
度，考慮到差生的特殊情況，在小組學(xué)習(xí)內(nèi)容上既要涉及有疑問有利于學(xué)生共同探討的，還要迎合差生
的需求，小組學(xué)習(xí)內(nèi)容不能太過復(fù)雜，以免打消差生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如：在Go for it 八下Unit
1 Will people have robots?的教學(xué)中，我進行了這樣的引入：Five years ago, I often hung out
with my boyfriend in the university .Will you hang out with your girlfriend in ten years?
問題一出來，學(xué)生們便以小組開始七嘴八舌的討論起來，我也在期間扮演著引導(dǎo)的作用。在討論中，學(xué)
生的思路很快被打開，不一會便有學(xué)生起來大膽回答問題了，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能放的開，
才能敢問、敢想、敢言，才能釋放學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能量。
3、相互溝通是小組合作的關(guān)鍵
分組探究教學(xué)要注重交流性，這里的交流不僅是學(xué)生和教師之間的交流，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流
。分組學(xué)習(xí)過程中，會有一些學(xué)生不配合小組的研究和探討，過分學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意參加小組討論，
認為小組合作不能彰顯自己解決問題的能力。分組學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)習(xí)英語的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)
互助，友好相處的能力，教師要多和學(xué)生溝通，促使成員之間相互信任、相互團結(jié)，以小組利益為重。
初中英語分組探究教學(xué)是實施素質(zhì)教育的必然要求，是提高學(xué)生個性發(fā)展能力的重要舉措。在以后的英
語分組探究教學(xué)中，我們要不斷克服以往教學(xué)實踐中的種種誤區(qū)，在不斷地實踐研究中，使分組探究教
學(xué)越發(fā)趨于理性，更接近分組教學(xué)探究的本質(zhì)。
參考文獻
前言
小組合作學(xué)習(xí)相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅能夠帶動學(xué)生的課堂積極性，還能夠促進學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，建立同學(xué)和師生間的情感。在初中英語課堂中，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽、讀、說、寫能力均能夠有效提高?？梢钥闯?，小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的直接教學(xué)手段。
一、小組合作學(xué)習(xí)方法的基本概念
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段初中教學(xué)中常用的教學(xué)手段，又稱之為“小組學(xué)習(xí)”、“團隊學(xué)習(xí)”等模式，教師在課堂上組織學(xué)生進行分組，在組內(nèi)合理分工，進行共同合作達到學(xué)習(xí)目標。合作學(xué)習(xí)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)學(xué)生競爭意識有很大作用，目前我國教育方針提倡素質(zhì)教育，小組合作學(xué)習(xí)方法是素質(zhì)教育需求的一大表現(xiàn)，在小組學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的思維想法，在討論中提高合作能力、團隊意識以及對知識的理解能力。對于初中生而言，課堂注意力不集中和課堂參與度不高一直是難以解決的問題，但小組合作學(xué)習(xí)方法能夠很好的解決此類問題。所以，小組合作學(xué)習(xí)方法在初中教學(xué)中應(yīng)用的效果十分顯著。
二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用
（一）突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位
教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平為其合理分組，每組中需要有基礎(chǔ)扎實、思維敏捷的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)中等，有較大挖掘空間的學(xué)生，同時也需要有中下等水平的同學(xué)，讓其與其他成員一起有學(xué)習(xí)的帶動性和安全感。在這樣的分組中，教師能夠統(tǒng)一管理，統(tǒng)一關(guān)注，對每個組中的基礎(chǔ)扎實的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)陌才牌渚哂刑魬?zhàn)性的知識內(nèi)容，并且可以指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生對較差學(xué)生進行學(xué)生之間的輔導(dǎo)，好學(xué)生在輔導(dǎo)過程中能夠“教學(xué)相長”，學(xué)到平時從教師處學(xué)不到的東西，差學(xué)生在好學(xué)生的輔導(dǎo)下，進行同學(xué)與同學(xué)之間的交流，能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過日常教師的關(guān)注與指導(dǎo)，讓小組內(nèi)的學(xué)生構(gòu)件成一個“大家庭”，大家一起進步、一同學(xué)習(xí)，相互信任，互相尊重，在固定的合作伙伴關(guān)系中，同學(xué)們更愿意分享學(xué)習(xí)成果，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動性。
（二）突出教師的主導(dǎo)地位
教師在對學(xué)生進行小組組合安排后，不能袖手旁觀，將問題設(shè)定后就由學(xué)生自行討論，教師應(yīng)該在旁做好引導(dǎo)的作用，指導(dǎo)和促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)生的討論，解決學(xué)生提出的問題和疑惑，發(fā)表意見。在此，教師是參與者、引導(dǎo)者和帶動者，為學(xué)生的討論指引方向，在參與過程中能夠觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。另外，教師要針對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)予以評價，讓學(xué)生收到學(xué)習(xí)反饋，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并予以表揚，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，獎勵學(xué)生。如果一個小組內(nèi)的成員在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)成績提升十分明顯，教師可以讓小組成員分別分享學(xué)習(xí)心得，然后以自評、互評、師評的方式進行評價。學(xué)生在評價中能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，能夠有針對性的解決自身問題，進而提高效率。
（三）發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用
在初中英語的學(xué)習(xí)中，單純的背單詞、背語法顯然是“應(yīng)試教育”的弊端，教師在教學(xué)過程中要組織和帶動學(xué)生從語句、文章的實例中發(fā)現(xiàn)語言的應(yīng)用技巧和規(guī)律，例如，在“Unit 4 comic strip welcome to the unit”中，本課的教學(xué)目標是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，討論有趣的事物和奇怪的事情。教師組織學(xué)生分組，在足夠的小組合作討論中進行自由的談話，發(fā)揮學(xué)生的想象力，在這其中，教師要指導(dǎo)學(xué)生討論的內(nèi)容和表達的方式，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師利用多媒體課件為學(xué)生播放課前準備好的素材。并可以提出有趣的事物“What’s this？ it’s a rocket.i hope I could travel to the moon by rocket one day.”并再次組織學(xué)生進行小組討論，帶著問題“可以登陸月球嗎？多久可以登上月球？月球上有生物嗎？”之后，教師組織學(xué)生進行小組討論結(jié)果評價，最終給出答案：現(xiàn)在的科技已經(jīng)在三天內(nèi)就可以登上月球，并且剛有新聞報道，在月球上成功種植了一株花。教師用課外知識語言來吸引學(xué)生的注意力，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮了自己的想象，同時也增強了學(xué)生的團隊意識，在第二次討論中便能夠有目的的進行學(xué)習(xí)，提高課堂效率。另一種小組合作學(xué)習(xí)的方法是讓學(xué)生們互相評判各自的作業(yè)或試卷，教師安排小組內(nèi)成員針對試卷進行評判，在評判試卷過程中，學(xué)生既能夠想到自己的試卷答案是否正確，也能夠看到其他學(xué)生的正確或者錯誤的答案。學(xué)生在批改試卷過程中，教師同時需要進行檢查、督促，在試卷批改完后進行針對性的講解，并收集學(xué)生容易發(fā)生錯誤的問題，對掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)有很大幫助。
三、結(jié)論
綜上所述，在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是調(diào)動學(xué)生積極性、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)角色的重要手段，當(dāng)教師為小組成員設(shè)定學(xué)習(xí)目標后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力便不是自己的成績，而是整個小組的能力提升。所以，能夠看出，通過小組合作學(xué)習(xí)，整組的學(xué)生學(xué)習(xí)都能有所進步，并且培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，有助于初中生的健康成長。
【參考文獻】
一、合作學(xué)習(xí)的概念及提出
所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)而組成特定的學(xué)習(xí)小組，有明確的責(zé)任分配，彼此間相互幫助、相互配合、共同提高、共同進步的一種研究性學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，小組合作的理念已經(jīng)被廣泛推廣開來，已經(jīng)有越來越多的教育工作者和學(xué)生群體認識到合作在當(dāng)今素質(zhì)教育中的重要性，它不僅能幫助我們及時高效地解決問題，更能啟發(fā)我們養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式，有助于我們在將來的研究、學(xué)習(xí)中，拓寬視野、拓展知識窗口和思維窗口。
在外語學(xué)科上，隨著社會各行各業(yè)對人才需求的不斷變化，學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對機遇和挑戰(zhàn)，進行切實有效的英語課程的教學(xué)，是每一位教師面臨的許多新課題之一。為了進一步提高英語教學(xué)質(zhì)量，增強英語教學(xué)效果，英語教學(xué)工作者不僅要樹立新的思路，還要探索新的方法，小組合作研究性學(xué)習(xí)就體現(xiàn)了這樣一種獨特的優(yōu)越性。
二、從認識的角度分析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的合理性
（一）小組合作研究性學(xué)習(xí)符合教育發(fā)展的規(guī)律
我國的教育體制經(jīng)歷了一個不斷變化發(fā)展的過程，這種變化發(fā)展，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)教育的性質(zhì)和內(nèi)容上，也體現(xiàn)在教學(xué)的形式和方法上。過去的教育總是特別強調(diào)個人主義，對個人成績的重視和個人成就的關(guān)注尤為突出。這種模式下極容易出現(xiàn)一種極端，那就是知識的單一性、統(tǒng)一性與學(xué)生多樣化、豐富化的個性需求之間的矛盾。而時代越是進步、教育改革越是深入，這一矛盾就顯得越為突出和明顯。按照教育發(fā)展的規(guī)律，英語教學(xué)中要倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)顯得十分必要。通過小組合作研究的方式，能夠讓學(xué)生的智慧和才智得到不同區(qū)分，并優(yōu)化組合，讓不同層次的學(xué)生之間都能夠互相學(xué)習(xí)、互相交流、取長補短、除舊布新，并且在每一次互動的過程中，及時補充他們在知識上的漏洞，激發(fā)他們對于同一個問題的不同思考，讓他們切實體會到整體的凝聚力和集體的聰明才智，此外也極大地滿足了學(xué)生多樣化、豐富化的個性需求，有助于創(chuàng)造出良好的整體效率?？偟膩砜矗〗M合作研究性學(xué)習(xí)在初中英語課堂中有必要廣泛應(yīng)用和推廣開來。
（二）小組合作研究性學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的原則
所謂“素質(zhì)教育”，就是要做到以人為本，使得教育教學(xué)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過科學(xué)、正確的教育途徑，使學(xué)生能夠全面、和諧、主動地發(fā)展。素質(zhì)教育自然是十分強調(diào)和重視學(xué)生的個性發(fā)展、個性自由，但在教育教學(xué)和塑造學(xué)生人格的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的個性得到極大的發(fā)揮，還需要學(xué)生之間彼此交流和合作。合作在個體乃至整體發(fā)展中的重要性，已是毋庸置疑、無需多言的。針對英語這一學(xué)科的特點，我們更有必要倡導(dǎo)小組合作研究理念。對于初中生而言，由于他們從小生長的環(huán)境、英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力方面存在著普遍的差異，往往在獨立學(xué)習(xí)的過程中不容易發(fā)現(xiàn)這些差異，而采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，能夠及時地取長補短，使學(xué)生可以根據(jù)自身的認知水平、學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)，在小組中發(fā)揮各自的特長和作用，樹立起學(xué)習(xí)的信心，并且，這也能夠使得學(xué)生的個性素質(zhì)得到極大的發(fā)揮和展示，從而為更好地提高中學(xué)生的英語語言能力提供了一條切實可行的路子。
三、從實踐角度探討小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教育中的可行性
在認識上看到了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，那么，在實踐中應(yīng)當(dāng)如何落實英語課堂的合作學(xué)習(xí)？可以按照如下步驟和過程進行：
（一）劃分合作小組的成員
合作學(xué)習(xí)的第一步，就是要進行人員的分類。教師首先要在心中根據(jù)一定的標準――這個標準可以是成績，可以是能力，可以是考試，可以是考核，把學(xué)生分為甲、乙、丙三類。分清了本班級同學(xué)在英語方面的層次水平后，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，特別是在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時，就要格外注意，兼顧到各小組中不同類別學(xué)生的實際情況，對于同一標準的學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡量分散開來，將他們與不同標準的學(xué)生融合在一起，形成合作小組，這樣有助于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)和發(fā)揮自己的本領(lǐng)，讓英語能力相對較好的同學(xué)帶動英語能力相對較差的同學(xué)，讓有英語特長的同學(xué)激發(fā)起對英語本身興趣不夠濃厚的同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小組合作研究的過程，就是一個相互傳遞知識、相互汲取精華，相互發(fā)現(xiàn)缺點、找出不足和差距的有益過程。
（二）找準合作學(xué)習(xí)的方法
在英語小組合作研究性學(xué)習(xí)中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是要找準合作學(xué)習(xí)的方法。對于合作學(xué)習(xí)的方法，大致可以從以下幾個方面來論述。
1.在英語教學(xué)中，對分小組教學(xué)的目標的劃分，要有一個有層次、講梯度的標準，這種小組合作目標不僅能夠要看得見，而且要使得學(xué)生經(jīng)過他們的努力確實能夠夠得著。保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能找準他們各自的位置，在學(xué)習(xí)過程中積極進取，克服缺點，發(fā)揮優(yōu)點。
2.因為合作學(xué)習(xí)主要還是以課堂為主，輔之以其他教學(xué)手段和措施，因此要使全體學(xué)生在課堂上的這幾十分鐘內(nèi)充分地學(xué)習(xí)，并且各有所學(xué)、各有所得，教師就必須把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地讓學(xué)生進行合作討論、合作解決問題，比如對單詞掌握的生疏程度，對句子的把握、對話題的理解等，同時組織設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生扮演不同的角色，盡量避免讓學(xué)生處于分割的狀態(tài)，也就是說，在課堂上既要有各個分類的思想，又要有整體合作的大局考慮。
3.小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)常常也需要分配到平時和課外，這就給合作教學(xué)提出了更高的要求，不僅教師要擔(dān)當(dāng)好組織責(zé)任，做好引導(dǎo)者的工作，還需要各個小組中的小組長能夠積極負責(zé)起來，組織好本小組成員在課堂之外的各項研究活動，并進行及的地反饋和總結(jié)，保證學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)習(xí)效率。同時對于各個小組長之間，也可以進行必要的交流與探討，以使得教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資料實現(xiàn)共享與補充，幫助學(xué)生進行更好地英語研究學(xué)習(xí)。
