時間：2022-11-05 11:36:19
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二、完善大學生科技創(chuàng)新帶動學風工作的路徑選擇
1.通過完善課程體系培育科技創(chuàng)新在學風建設中的引導作用
隨著高等教育對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視和社會對創(chuàng)新型人才的需求，過去忽視時間、缺少創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學模式、方法等受到極大沖擊。網(wǎng)絡公開課等第二課堂的開發(fā)、開放，各高校開展的科技創(chuàng)新課程的實踐，在網(wǎng)絡上平臺上逐步建立，創(chuàng)新理論與實踐相結合的課程教育體系呼之欲出。大學生科技創(chuàng)新是一個復雜的綜合體系，是重塑高校學風的要素。各高校發(fā)揮自身行業(yè)特色和傳統(tǒng)學科優(yōu)勢，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的平臺建設以及營造創(chuàng)新學風的實踐活動的維度、廣度、深度依然有空間去研究探索。重新審視大學生科技創(chuàng)新在推進學風建設中發(fā)揮的潛在價值，開展協(xié)同創(chuàng)新，建立更完善的教育體系制度，構建大學生科創(chuàng)引導學風建設新機制，協(xié)調(diào)各方面的新問題，綜合社會、學校、教師、學生、企事業(yè)單位、國際合作辦學等的優(yōu)勢，構建更加完善的大學生科技創(chuàng)新體系來推進學風建設。
2.以傳統(tǒng)為基礎，以培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力為目標建設學風
大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力取決于高校學科建設和教育體系建設的結構和目標的合理設置。學科建設是高校教育發(fā)展的核心，而學科建設的目的是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)，是高等教育發(fā)展的根本，學科建設水平能否帶來學生教育質(zhì)量的提高體現(xiàn)的是一所高校的教育質(zhì)量的核心競爭力。當今社會，人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會發(fā)展仍然是高校的三大主要職能，而大學的人才培養(yǎng)、學風建設又是其他兩個職能的基礎，更是其他兩個職能的體現(xiàn)。專業(yè)設置應按照從事某類或某種社會職業(yè)所需要的專業(yè)素養(yǎng)和技能設置，培養(yǎng)方案應結合學科體系與社會職業(yè)需求。只有不斷提高大學的學科水平，才能更好地培育符合社會需求的學生，承擔起服務社會的職責，這一切都要求高校學風建設要以科技創(chuàng)新為目標，科技創(chuàng)新又應該是學風建設的題中之意。因此，高校應進一步立足、發(fā)展自身特色優(yōu)勢學科，以學科建設為基礎，發(fā)揮其對人才培養(yǎng)影響因素的作用；同時要緊跟時展需求，加強專業(yè)建設的時代性，培養(yǎng)創(chuàng)新氛圍，營造良好學風，為提高教育教學質(zhì)量，最終為大學生科技創(chuàng)新提供堅實的基礎服務。
3.創(chuàng)新和拓展大學生科技創(chuàng)新活動的載體和形式
第一，開展學生學術活動，建設科技創(chuàng)新宣傳平臺。營造良好學風，吸引學生參與科技創(chuàng)新，激發(fā)學生學習熱情，應該加大學生活動中大學生科技活動的宣傳。高校要組織科技活動來普及科技創(chuàng)新信息、培養(yǎng)科學興趣、組織經(jīng)驗交流會交流科研心得，邀請專家學者和指導教師開展講座、指導課，豐富科技節(jié)的內(nèi)容，提高科技節(jié)的水平，吸引學生參與科技創(chuàng)新活動，從而營造人人關心、知曉，人人志在參與，實踐知識提升動手能力的學習氛圍。通過這些活動吸引更多的學生參與科技活動，帶動學風建設。第二，積極組織學生參加觀摩大型科技賽事。在廣泛宣傳的基礎上，應積極組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生電子設計競賽等各類高層次科技競賽。完善選拔機制，組建專業(yè)固定的指導教師隊伍，有制度、有程序的組織學生、選拔培養(yǎng)優(yōu)秀人才，幫助學生將創(chuàng)意、想法轉化為作品。在檢驗大學生科技創(chuàng)新實力的同時，培育良好的校園科技創(chuàng)新氛圍，激發(fā)更多學生的科技創(chuàng)新熱情。
4.營造鼓勵科技創(chuàng)新的校園文化氛圍
創(chuàng)新活動的深入開展需要高?？萍紕?chuàng)新文化氛圍的培育和推動，因此高校應重視科技創(chuàng)新文化氛圍的培養(yǎng)工作，將其作為校園文化的主要內(nèi)容設計、積極培育、推廣，加強制度規(guī)范建設以鼓勵學生積極參與創(chuàng)新項目，提升大學生參與學術創(chuàng)新和科研項目的積極性。對參與創(chuàng)新活動并取得成果的學生予以精神和物質(zhì)層面的獎勵，例如：申請專利、發(fā)表學術論文，在大學生綜合素質(zhì)考核體系中加入創(chuàng)新能力指標，在獎學金評定體系中增加科技創(chuàng)新的類別，以形成大學生追求真知、勇于實踐的育人氛圍。高校管理者還應重視為學生組織營造更多的學術交流機會和平臺，鼓勵學生參加校內(nèi)外乃至國內(nèi)外的各種學術論壇，開放科研文獻檢索平臺，引導學生利用網(wǎng)絡公開課等形式開展交流活動，開拓學生視野，鼓勵學生發(fā)展多元化思維能力，以營造良好的科技創(chuàng)新文化氛圍，從而培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。
二、專業(yè)思想教育的原則與方法
大學生專業(yè)思想教育的原則，應堅持是以學生為本，從實際出發(fā)，解決學生專業(yè)學習過程中的實際問題。在進行專業(yè)教育的時候，對學生進行差異化管理、尊重學生興趣，以學生主動參與、自我教育為動力，以學生的全面發(fā)展、成長成才為根本目的。具體做到以下三個結合：專業(yè)思想教育與思想政治教育相結合：中央16號文件明確指出，“要把大學生思想政治教育擺在學校各項工作的首位，貫穿于教育教學工作的全過程”，并且“要把思想政治教育融入到大學生專業(yè)學習的各環(huán)節(jié)”。教書育人是教師的基本職責，每門課程都有育人功能，專業(yè)思想教育直接負有對大學生思想政治教育的責任。在專業(yè)教育中滲透思想教育，突出思想性；在思想教育中滲透專業(yè)教育，體現(xiàn)科學性。[2]專業(yè)思想教育和思想政治教育的有效結合，能夠提高專業(yè)思想教育的實效性，增強思想政治教育的針對性。一方面，進一步加強輔導員、班主任等大學生思想政治教育專、兼職隊伍建設，提升其對分管學生所學專業(yè)的系統(tǒng)認知，充分發(fā)揮他們了解學生、在學生中有威信的優(yōu)勢，以專業(yè)思想教育為突破口，更好地開展思想政治教育；另一方面，提高專業(yè)課教師的水平，在其教授專業(yè)課程知識的同時，結合學生實際、專業(yè)實際、自身經(jīng)歷等，感染學生，激發(fā)其學習興趣和學習熱情，全程性教育與階段性教育相結合：專業(yè)思想教育的全程性就是要把專業(yè)教育體現(xiàn)在大學階段的整個過程，使學生在學習文化知識過程上自覺加強思想道德修養(yǎng)，樹立正確的成才觀。要把握好全程專業(yè)思想教育，必須從全局的高度來思考專業(yè)思想教育，將其納入人才培養(yǎng)計劃，全過程統(tǒng)籌規(guī)劃。專業(yè)思想教育的階段性就是根據(jù)不同年級學生的特點，從學生進校直至畢業(yè),將入學教育、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)技能教育、能力培養(yǎng)教育和就業(yè)指導教育等內(nèi)容順序安排在一至四年級，分階段進行。大一通過入學教育和專業(yè)介紹、認知實習等解決學生專業(yè)認知問題，告訴學生這個專業(yè)“是什么”；大二和大三，因為有了一定的專業(yè)基礎知識，圍繞學生職業(yè)規(guī)劃，用專業(yè)發(fā)展前景鼓勵他們端正學習態(tài)度，讓學生懂得“學什么”和“怎么學”；第四年，通過專業(yè)技能訓練和就業(yè)指導，開展學生能力自我測評，讓學生明白自己“能什么”，“差什么”。集體宣講與個體輔導相結合：集體宣講側重于專業(yè)（行業(yè)）發(fā)展方面的教育，一般安排在入學教育階段進行。通過集體宣講可以解決學生在專業(yè)學習過程中普遍存在的問題，比如，通過專業(yè)認知教育，可以讓學生了解行業(yè)發(fā)展前景與就業(yè)形勢，以及所學專業(yè)的社會意義。[3]個體輔導就是利用差異化的科學方法，由專業(yè)負責人和專業(yè)課老師針對學生的特點、愛好和興趣,通過交流幫助學生初步確定基本的專業(yè)方向，以進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。學院所有青年教師骨干、大部分博士、教授都主動承擔了班主任工作，為學生的專業(yè)興趣培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃起到較好的指導作用。幫助學生逐步確定自己的職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃，讓學生真正懂得學什么，怎么學。以專業(yè)熱情激發(fā)學習興趣、以興趣促進學風。
三、專業(yè)思想教育促進學生成長成才
（一）有利于幫助學生確立學習目標,制定職業(yè)規(guī)劃行動方案并實施
大學生如果對自己的人生沒有明確的規(guī)劃，不能將個人發(fā)展和社會發(fā)展相融合，就會造成自身發(fā)展迷失與內(nèi)在動力的不足。專業(yè)思想教育有助于學生確立學習目標，引導大學生科學客觀地分析自己，合理安排大學生活，制定自己的職業(yè)規(guī)劃方案。
（二）有利于培養(yǎng)學生學習興趣，樹立對專業(yè)學習的信心
學習興趣是影響學習效果最現(xiàn)實、最活躍的因素之一。[4]如果大學生沒有樹立良好的專業(yè)思想，那么，他的學習目標就會模糊，學習動力不足，學習需要不強烈，因而，就會缺乏學習成就感的激勵和推動，失去學習興趣；加強專業(yè)思想教育可以幫助大學生形成實現(xiàn)自己的綜合能力和素質(zhì)的自覺性，提高學習主體意識性，培養(yǎng)大學生學習興趣，激發(fā)大學生的學習潛能。
（三）有利于促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,提高學生自主學習、自由探索和創(chuàng)新能力
學習興趣經(jīng)過培養(yǎng)，往往就會形成習慣。學習習慣一旦形成，就會成為自身需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，是順利完成學習任務的保證。
（四）有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)
良好的職業(yè)素養(yǎng)是學生事業(yè)成功的基礎。這里包括職業(yè)技能和職業(yè)道德兩方面的含義。專業(yè)思想教育使學生對所學專業(yè)及可能從事的專業(yè)工作有充分認知和高度認同，并著力培養(yǎng)適應崗位的專業(yè)技能，以及愛崗敬業(yè)、誠實守信、團隊合作、鉆研創(chuàng)新、終生學習等職業(yè)素養(yǎng)。
四、專業(yè)思想教育在學風建設中的地位和作用
（一）專業(yè)思想教育有利于提高大學生思想政治教育的實效
隨著時代的發(fā)展，高校思想政治教育要順應潮流，結合新時期學生思想實際和新的變化規(guī)律，從解決學生實際問題入手，進而解決其深層次的思想問題，并以此來重新思考“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的重大課題。專業(yè)思想教育從普通學生最關心的職業(yè)前景入手，分階段引導學生了解專業(yè)知識體系、掌握專業(yè)技能、具備專業(yè)素養(yǎng)、樹立專業(yè)理想，每一個階段既與學生個人發(fā)展息息相關，容易得到學生的心理認同，又潛移默化地將現(xiàn)實的利己主義者逐漸引導成為具有專業(yè)理想的高素質(zhì)勞動者，從專業(yè)思想教育輻射到人生觀、價值觀的塑造。高度重視專業(yè)思想教育，將其作為思想政治教育體系的重要組成部分，將專業(yè)思想教育寓于教書育人和課程教學中，有利于形成全員參與思想政治教育的良好局面。當前，還有不少人認為，高校的思想政治教育工作是學校政工干部和學生輔導員的事，專業(yè)課教師平時參與的很少。這就要求專業(yè)課教師要牢固樹立專業(yè)思想教育的意識，一方面在專業(yè)知識的傳授上下功夫，豐富課堂內(nèi)容，生動講授，提升學生專業(yè)學習的愉悅，激發(fā)學生學習興趣，增強其學習自信；另一方面要有意識的用自己的專業(yè)認知、專業(yè)思想、專業(yè)態(tài)度去影響、教育學生，幫助學生成長成才。全過程和個性化的專業(yè)思想教育，可以幫助學生充分認知、認同所學專業(yè)，促進學生自覺提高專業(yè)素養(yǎng)，引導學生科學規(guī)劃未來。專業(yè)思想教育有利于高校思想政治教育目的的實現(xiàn)。實現(xiàn)人全面發(fā)展的前提是要重視人的能動性，通過專業(yè)教育與思想政治教育實踐活動有機結合來實現(xiàn)其根本目的。高校思想政治教育另一目的就是要塑造大學生具有科學的價值觀，使大學生具備正確的價值取向。[5]將專業(yè)思想教育滲透到入學教育、專業(yè)課教學、就業(yè)教育和校園文化的方方面面，是對傳統(tǒng)思想政治教育的有效補充和良好促進。
（二）專業(yè)思想教育是學風建設的內(nèi)動力
學生是學風的建設者又是受益者，是學風建設的內(nèi)在因素。大學期間的學習主要是專業(yè)學習，學生自愿學習、自主學習是構建大學優(yōu)良學風的首要條件。專業(yè)思想教育，在學生接觸專業(yè)的初期，通過專業(yè)基礎理論體系解析、豐富生動的認知教學等，引發(fā)并保持學生專業(yè)學習興趣和熱情；進入系統(tǒng)專業(yè)學習后，通過專題講座、參觀實習、職業(yè)生涯規(guī)劃等，引導學生發(fā)掘自身特點和才能，明確學習目標，進一步激發(fā)學習動力；學生專業(yè)思想穩(wěn)定后，通過就業(yè)指導、學術講座、實踐實訓實習等方式，引導學生掌握合適的自主學習方法，看到專業(yè)發(fā)展前景，建立學習自信、專業(yè)自信。優(yōu)質(zhì)的專業(yè)思想教育能夠營造“教學相長”的良好互動氛圍。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師、學生間進行情感交流，教和學兩方面互相影響、促進，都得到提高，從而實現(xiàn)共同發(fā)展。專業(yè)課教師、輔導員、班主任能更及時、更全面掌握學生在專業(yè)學習過程中的具體問題，思想上的熱點問題，關心他們在學習、工作、生活中的實際困難，引導他們正確面對、合理解決這些問題和困難。學生能更好的進行自我管理，參與專業(yè)討論、研究。
（三）專業(yè)思想教育有利于推動大學生能力培養(yǎng)平臺建設
大學生能力培養(yǎng)貫穿于整個大學學習階段，在基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的學習階段中都有能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容，通過實踐課程、實踐環(huán)節(jié)等途徑加以實現(xiàn)。為探索本科教育創(chuàng)新模式，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，立足專業(yè)技能創(chuàng)業(yè)訓練，創(chuàng)建自主學習、自由探索，提升信息工程類學生競爭力，我校于2012年成功申報了湖南省“大學生信息技術創(chuàng)新訓練中心”，學生可以通過參加電子制作、學科競賽、軟件開發(fā)實訓（JAVA、嵌入式、C++、Android等）、大學生科技創(chuàng)新活動等項目讓學生在專業(yè)實踐能力得到提高。近兩年，我們組織學生參加“全國電子競賽”、“計算機程序競賽”、“ACM國際程序競賽”等學科競賽，獲得全國一等獎2項、二等獎等8項，省級一等獎4項、二等獎8項、三等獎12項；亞洲區(qū)銀牌1個、銅牌2個；2013年兩篇學生論文被EI收錄，學生申請專利一項，大學生挑戰(zhàn)杯湖南省三等獎三項。
1.不良風氣侵蝕，關系學影響帶來負面效應。
當前功利主義思想以及社會上的不正之風沖擊著軍校，造成了一部分士官學員的人生觀和價值觀的扭曲，學習目的不明確，缺乏動力，態(tài)度不端正，使整個軍校的學習氛圍下降，導致學風不良。有的學員受關系學影響，平時不認真學習，熱衷于通過各種渠道去找關系讓自己成績合格，這給其他學員尤其是給學習基礎較好的學員帶來一定的負面影響。
2.學員文化基礎薄弱，學習效率低。
士官學員在入學初均具有相關學歷并且通過了入學考核，但經(jīng)了解，部分學員登記的學歷與實際學歷不相符。有的學員入伍前稱具有高中或中專文憑，但實際上高中沒有畢業(yè)，有的甚至連初中都沒有讀完，這無形中決定了士官學員文化水平和基本素質(zhì)偏低。再者，士官學員相對于地方大學生，獨立支配的時間比較少，當四至五門課程同時開設時，如果課堂上跟不上教員的思路，課下又沒有能力及時去消化當天所學課程，就可能造成后續(xù)課程更難聽懂的情況，日積月累，學習積極性必然會逐漸消退。另外，部分學員長期以來就缺乏知難而上、刻苦鉆研的精神，沒有持之以恒的韌勁和耐心，因此，學習中遇到一點兒困難，就害怕，打退堂鼓。
3.入學認識不到位，學習動機不端正。
雖然已入校，但部分學員并沒有認清上軍校學習的重要性，沒有把自己進入軍校學習視為自己未來奮斗的新的起點，不能與加強部隊建設緊密聯(lián)系起來，甚至有少數(shù)學員把進入軍校學習當做改選士官的跳板。其次，士官學員來學校學習是任職培訓，畢業(yè)后回原單位，這使得部分學員認為學不學、學好學壞都一樣，只要能順利畢業(yè)就可以了，從而產(chǎn)生懈怠心理。再次，有的學員平時缺乏勤學苦練的勁頭，喜歡考試前臨時搞突擊或寄希望于教員劃重點，學習動機不端正。
4.教學管理制度落實不好，威懾性不強。
教學管理貫穿學員學習的整個過程，雖然軍校的教學管理制度都是規(guī)范完整的，但有時沒有能夠真正地貫徹落實，比如：退學、留級等處罰不夠嚴肅嚴明，從而使制度失去了威懾力和公信力；部分學員在學校有點關系，就托人走后門，部分干部或教員思想不堅定，遇到托關系的，沒有堅決制止；考試有作弊現(xiàn)象的，教員考慮到學員的前途，只是當場阻止了學員的進一步作弊，但是沒有通報上一級，造成學員存在考試作弊的僥幸心理。
5.教管人員發(fā)揮作用力度不夠。
學員隊領導是學員最直接的管理者，他們對學習的態(tài)度會嚴重影響學員隊學習的態(tài)度。當前，部分隊領導重視學員的軍政素質(zhì)，要求學員在校期間遵守學校的各項規(guī)章制度，千萬不要出差錯即可，對學習不是很重視，認為那是教員的事情，對學員的學習疏于管理和引導。另外，部分教員注重在傳授知識上下功夫，卻忽視了對學員思想的開導和良好學習習慣的養(yǎng)成，對信心不足的學員缺乏指引“，育人”的作用發(fā)揮不夠。
二、士官學校加強學風建設的必要性
1.加強學風建設有利于培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍械士官人才。
士官學校以努力培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)新型軍械士官人才為職責，而培養(yǎng)高素質(zhì)軍械士官人才與優(yōu)良學風的樹立密不可分。優(yōu)良的學風將對營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學習、頑強拼搏精神和求真務實、明禮誠信的道德風尚，引導學員樹立正確的人生觀、價值觀以及學會做人、做事都有積極作用和深遠的影響，它是一項具有戰(zhàn)略意義的人才工程，是培養(yǎng)高素質(zhì)軍械士官人才的關鍵。
2.加強學風建設有利于提高辦學質(zhì)量。
學風體現(xiàn)一所學校的校風和辦學精神，而學風建設水平更是衡量軍隊院校辦學思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要標準，它是保證教學質(zhì)量的前提條件。當前，一些軍事強國設立了專門機構加強對院校的系統(tǒng)管理，我軍對院校辦學質(zhì)量同樣十分重視，采取嚴肅院校紀律、加強學籍管理、加大淘汰力度、加強思想政治工作、營造文化氛圍等措施努力促進學風建設。士官學校雖然為任職教育培訓，也同樣需要通過加強學風建設來提高辦學質(zhì)量。
3.加強學風建設有利于促進新一輪教學評價工作的順利完成。
當前，士官學校正處于做好新一輪教學評價工作的關鍵時期，而在軍隊院校教學工作評價指標及標準中，重要二級指標教風學風的學習風氣評價點對院校學風建設情況提出了顯性指標要求，因此，士官學校學風建設水平將直接影響教學評價結果。教學評價為士官學校學風建設的發(fā)展提供了難得的機遇，必須以迎評促建為契機，突出士官學校學風建設特色，建立加強學風建設的長效機制，牢牢把握學風建設的主動權，全面提高學風建設水平，以保證評建任務的順利完成。
三、士官學校加強學風建設的對策
優(yōu)良的學風造就高質(zhì)量人才，不良的學風則是學習的腐蝕劑。要使士官學校學風根本好轉，必須進一步加強學風建設，營造出一個良好校風。
1.提高認識。
學風歸根結底是學員對待學習這個問題的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，因此，加強學風建設要從根本抓起，從學員的思想抓起，以提高學員對學風的認識。從學員進校接受入學教育時，學員隊就應通過優(yōu)秀典型宣傳、學習獎勵制度解讀、老學員交流會、專業(yè)座談會等方法有目的、有步驟地進行思想政治教育，強調(diào)學習的重要性，引導學員明確學習目的，激發(fā)學員努力學習的意識。當然，學風建設關系到士官人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不僅僅是學員隊干部的事情，而是涉及到全校各個部門，需要調(diào)動校領導、教員、學員、學員隊管理干部等各方面的積極性。當各方面都充分認識到學風建設的地位和作用，努力改進工作，齊抓共管，切實把學風建設落到實處，才能合力促進學風建設的提高。
2.建立健全規(guī)章制度。
加強學風建設不是一蹴而就，必須作為經(jīng)常性、長期性工作來抓。實踐也證明，建立良好的規(guī)章制度，把檢查考核與獎優(yōu)罰劣有效結合起來，能促進學風建設健康發(fā)展。士官學校應根據(jù)學校自身實際，建立健全促進學風建設的規(guī)章制度，并嚴格遵守執(zhí)行，形成長效機制。一方面，制定學員隊學風建設量化考核標準，將學員隊學員獲獎、違紀、開展活動、連隊考核平均成績、教室宿舍衛(wèi)生、教室學習氛圍、曠課等，作為評選先進學員隊的重要指標；另一方面，建立廣泛多元的激勵機制，實行評選骨干、推薦優(yōu)秀學員、入黨等與學風和學習成績掛鉤的政策導向，使各項獎勵政策成為促進良好學風建設的推動力。
3.加強教學管理。
教學管理主要做三個方面的工作：首先是堅決按學籍進行管理，優(yōu)勝劣汰，杜絕拉關系的不正之風；其次是大力加強考風建設，嚴格考試管理、嚴肅考場紀律、把考風建設與學員公德教育、誠信教育結合起來，堅決杜絕考試作弊現(xiàn)象，對違紀學員，要給予嚴肅處理；再次是嚴禁考題泄露、嚴格考試成績評判。只有嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，維護制度的權威性，才能最大限度地使學員放棄各種僥幸心理、自覺遵守各項規(guī)章制度，把精力放到學習上來。
二、團學干部的作用
高校團學干部是由老師和同學選拔出的先進分子，承載著老師和同學的希望，是高校工作部門聯(lián)系學生的紐帶。他們中的大部分人有著堅定的政治信仰、良好的心理素質(zhì)、樂于助人的品質(zhì)，是同學們在生活中的最佳伙伴，在教學工作中，對維護教學秩序，溝通教學信息，形成良好學風，提高教育教學質(zhì)量起到了決定性的作用；在學生管理工作中，學生干部彌補了學校管理人員的不足，相較于高校工作部門和教師，作為基層大學生中的一員，更容易與同學們打成一片。此外，學生干部的主體仍是學生，是從學生隊伍中選的優(yōu)秀分子，因此他們不僅要發(fā)揮模范帶頭作用，更要在學習中以獨特的魅力、在行動中潛移默化的把中間和落后的學生帶動起來，使本班同學都能有一個豐富和充實大學生活。另外，基于他們在學生集體中形成的威望和獲得的信任，加之與學生朝夕相處、共同學習、生活，使得他們能夠調(diào)動學生內(nèi)在的積極性和主動性，因此通過他們在學生中開展工作有時能起到教育者及管理者起不到的作用。
三、團學干部在學風建設中作用發(fā)揮的缺陷
高校團學干部隊伍建設在關注的層次和人員上缺乏整體性。學生干部隊伍作為一個整體，在整體的建設中可以有側重點、傾向性，同時不能無視其他成員的存在，畢竟部分或者個人不具有全體性，無法代表全體?？稍诟咝W生干部隊伍建設中卻存在著忽略或忽視其他成員這一現(xiàn)象！這樣雖然能使某個學生組織或者學生干部獲得更多鍛煉的機會，卻導致其他學生組織或干部無事可做，同時不被關注的學生干部在心理上容易產(chǎn)生不公平感和被忽略感，長期如次可能會導致他們工作消極甚至產(chǎn)生抵觸心理。高校學生干部隊伍建設是一個系統(tǒng)工程，不僅要加強內(nèi)部建設，還要同時兼顧外部建設。但是，當前高校學生隊伍的內(nèi)部建設側重團隊意識建設、能力建設，外部的校外資源和平臺建設；而像學生干部隊伍自身的制度建設、學生干部隊伍的形象建設等等則是其建設中的薄弱環(huán)節(jié)和被忽略的環(huán)節(jié)。這樣高校學生干部隊伍建設在內(nèi)容上就缺乏了系統(tǒng)性。
四、如何發(fā)揮團學干部在學風建設中的作用
（一）重視團學干部的培訓和考核工作
為了有效的促進團學干部認真負責的踐行自己的職責，提高團學干部的綜合素質(zhì)和工作效率，防止團學干部不良風氣現(xiàn)象的發(fā)生，促進學校的學風建設，提高學校文化軟實力，高校要重視團學干部的培訓和考核。首先，可以通過思想教育培訓：在團學干部中，讓同學自覺樹立積極進取、嚴謹、與時俱進的良好風氣；其次，鼓勵和引導團學干部關心并關注國家時事，注重綜合素質(zhì)的提升，要和世界和國家站在同一條線上，對世界和國家有著獨特的視角；最后，要重視團學干部的組織能力的培養(yǎng)。團學干部是周圍同學的榜樣，是大家學習的目標，一定程度上代表著院（系）和學校學風建設的效果，因此要注重團學干部精神素質(zhì)的培養(yǎng)。
（二）發(fā)揮團學干部的模范示范作用
首先，加強制度建設。用規(guī)章制度規(guī)范團學干部的職責職權，規(guī)避他們在工作中的隱性缺陷，減少工作失誤；其次，加強團學干部思想政治教育，提高思想政治覺悟，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，明確并強化責任意識和服務意識；最后，建立健全有效的監(jiān)督機制，為團學干部的工作設置一個有形的監(jiān)督機制，提高團學干部工作的透明度，有效制止團學干部中的違紀行為。
1、適當進行家庭跟蹤式管理
目前的院校學生免不了依舊存在一些低年齡階段的學生，這部分學生群體的教育就必須要有針對性，為了保證學生有充足的學習時間和質(zhì)量就可以采取家庭跟蹤式管理，在正常的教學活動下不斷提升學員學習的動力與效率。
2、提倡個性化管理的方針
學生這個特殊的學生群體存在著心理或年齡等因素的影響較大，實現(xiàn)個性化管理可能會對這些學員產(chǎn)生更好的促進作用。結合管理方式的個性化，讓學員真正認識到來之不易的幸福生活，有利于促進各項工作的順利開展，從根本上調(diào)動學員在學校學習的動力。
3、細化管理措施無規(guī)矩不成方圓
學校首先要在制度上下功夫，細化各項管理制度，根據(jù)不同類型學生的個性特征進行切實管理，學生一旦跨入學校大門，相關負責人包括班主任和教務部就要對學生做一個全面的背景了解，并對其進行必要的制度培訓，促使學生規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的學校習慣，尊重敬畏學校樹立的各項規(guī)章制度，用賞罰分明的制度標準來約束學生的行為舉止。
4、加強班級領導層建設配備
專門的班級主任，為學生管理奠定良好的基礎和創(chuàng)造有利的管理條件。逐漸培養(yǎng)班級管理特色，形成良好的班級班風，讓學生在愉悅的氣氛中學會待人處事，自我管理，最大化的發(fā)揮班主任在學生群體中所起的帶頭作用，加強自身修養(yǎng)與奉獻意識，形成高尚的職業(yè)道德，達到雙贏的目標。
5、普及以人為本的管理理念
無論是平常瑣事，還是決策大事，決策層都要樹立人性化的管理理念，處處為學生的將來著想，杜絕自私的地下利益鏈現(xiàn)象，增強學生不斷向前學習的主動性才是王道，在班級凝聚力的推動下促進學校校風的形成。
二、新形勢下學生教育管理與學風建設的探索
在工作人員多年的辛勤探索下，不斷總結實踐經(jīng)驗，通過對學生教育管理工作方式的不斷改進，逐漸改善了學校面貌，使得學校管理工作效益達到更大化，具體可總結為如下探索啟示：
1、管理與教育二者相輔相成
當下學校學生的需求已經(jīng)不同于往日，在實際的管理工作中，如果管理者采用自身專業(yè)知識與管理教育相結合的方式，取得的效果會更加明顯。學校決策者切實從學生實際利益出發(fā)，為學生將來步入社會著想，管理與教育的有機結合可迅速提升高校的學習氛圍和管理水平。
2、家庭跟蹤式教育管理方式的形成部分
學生思想正處于浮動狀態(tài)，會出現(xiàn)缺課現(xiàn)象，由于個體化特征明顯，給學校管理帶來了工作難度。家庭跟蹤式管理模式的形成，得到了學生監(jiān)護人和學校老師的大力認同，通過對學生學校內(nèi)外成長情況的細致了解，有力于學生朝著更加健康的方向發(fā)展，有力于學校管理教育工作的正常展開。
3、管理工作者自身內(nèi)在的使命感和責任感
既然選擇或被選擇從事學生教育管理的工作，就應當肩負一種崗位的責任使命。通過自己內(nèi)在的感情素養(yǎng)，逐漸感化或扭轉個體學生的錯誤個性特征，這是學校正確從事管理工作的根本，教育工作者在自身成長期所獲得的修養(yǎng)和知識，直接影響著院校的學風建設與管理質(zhì)量。
二、高校學風建設中存在的問題
1.缺少大學階段的奮斗目標。學生在進入大學之后，完成了之前確立的高考目標，而對自己的大學學業(yè)和未來缺少及時的規(guī)劃，沒有確立大學期間的奮斗方向，很多大學生在學習方面放松了對自己的要求。同時，大學的生活也比初高中更加豐富，很多社團活動和主題校園文化活動，都極大地沖擊著大學生的神經(jīng)，大學生在課外擁有更多的可支配的時間，在缺少奮斗目標的情況下，很多大學生放松了對自己的要求，尤其是在學業(yè)方面。
2.對所學專業(yè)認識不清楚。根據(jù)現(xiàn)在的高考制度，大學生可能被一志愿錄取，也可能被二、三志愿錄取，而在一些普通本科學校，這種被調(diào)劑錄取的情況更多，有近六成的學生都是通過這種方式被學校錄取。另一方面，大學生所讀的專業(yè)和方向，也是依據(jù)父母或者長輩的意愿來選擇的。以上兩種情況很可能會導致大學生對于自己所學習的專業(yè)失去興趣，更談不上對專業(yè)的了解。由于缺少專業(yè)的興趣，就很可能導致他們學習動力的不足，這就出現(xiàn)了大學生對于所學專業(yè)的迷茫和對專業(yè)學習缺乏興趣的現(xiàn)象。
3.影響學風的其他因素。隨著形勢的發(fā)展，在高校中出現(xiàn)了影響學風的新因素，比較典型的就是大學生的心理健康問題，一些大學生因為學業(yè)、人際關系、家庭經(jīng)濟狀況、就業(yè)等原因，出現(xiàn)了不同程度的心理問題，帶著這樣的健康隱患進行大學的學習，也會影響高校的學風建設。
三、加強學風建設的對策
加強學風建設可以從加強改善學生的學習環(huán)境、改變學生的學習習慣、加強對學生學習的管理等方面入手，緊密結合思想政治教育、主題活動、校園文化活動等措施，重視制度建設，完善獎懲機制，嚴抓考試風氣。要實現(xiàn)學風建設的目標必須依靠學校各部門的共同努力，及時發(fā)現(xiàn)問題，認真分析問題，切實解決問題，積極創(chuàng)新，尋求提高學風的對策和途徑。
1.緊密結合思政教育工作。通過思想政治教育，使大學生認識到學習的重要性，明確學習的目的和意義。學生的天職是學習，所學的專業(yè)知識和在大學期間培養(yǎng)起來的學習能力也是大學生進入未來社會的基礎和保證。高校要通過有效的形式，加大對大學生的思想政治教育，促使他們端正學習態(tài)度，樹立正確的學習目標，制定合理的學習計劃，形成自覺的學習習慣，從思想和行動上提高學習意識。
2.提升校園文化活動品質(zhì)。良好的校園文化活動可以代表一所學校的整體風貌，通過豐富多彩的校園文化活動，積極營造學風建設的外部環(huán)境。大學生通過參加這些活動，使他們的專業(yè)知識得到充實，科技創(chuàng)新能力得到提高，文化素養(yǎng)得到升華，團結協(xié)作能力得到鍛煉，自信心得到增強，使大學生在積極向上的校園文化中受到熏陶，通過潛移默化的影響，形成良好的學習和生活習慣，隨之而來的是大學生的思想、行為和習慣也會向積極的方面發(fā)展，也能樹立樂觀向上的學習態(tài)度，這非常有利于形成良好的學習風氣。
3.嚴肅考試風氣?？荚囀菍W習過程的一次檢查，要通過提高考試的質(zhì)量加強學風建設。在高校的層面，要采取切實有效的措施，加強考風考紀的建設，嚴肅考試紀律，杜絕考試作弊行為，保證考試的威信度，公平、公正地反映學生學習的效果，同時對發(fā)現(xiàn)考試違紀的學生要嚴肅處理，以起到警示作用；在教師的層面，要加強對課堂教學的要求，在考試之前不能向學生透露考試的重點，盡量減少開卷考試的次數(shù)；在學生的層面，要讓他們懂得只有刻苦努力地學習，才能打下堅實的專業(yè)基礎，才能有更好的未來和發(fā)展，不應依靠考場上的小動作通過考試。
1.反面典型的教育要“以人為本”注重“因材施教”
在以往的高校學風建設中往往容易把學業(yè)問題學生當成犯錯誤、叛逆、不服從管理的典型來批評、甚至處罰，將學校的校規(guī)校紀當作管理此類學生的利器，往往適得其反，不能取得良好的教育結果。這種做法本質(zhì)上否定了學生的自主能動性，只是片面強調(diào)對學生的硬性要求、刻板的按照標準要求甚至命令學生，最終結果是培養(yǎng)了商品化的沒有個性和創(chuàng)造力的產(chǎn)品學生，最終與自主、自由、獨立、理性的全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標背道而馳。因此，面對學習不適應引起的學業(yè)問題學生，應該本著“人本主義”的理念，以促進學生全面發(fā)展為學風建設的目標。人本主義的理念應堅持以下原則，一是要承認學生存在差異，對學生要因材施教，發(fā)揮特長，挖掘潛能，即承認學生是具有能動性和創(chuàng)造性的人，教育者的工作就是激發(fā)學生成才動機，使其能夠自主發(fā)展。第二，注重從學生的個性特征、興趣需求和心理發(fā)展水平進行有針對性的典型示范，選取能夠引起學生共鳴，又有可實踐性的典型開展宣傳教育。第三，尊重學生的主體地位，外因通過內(nèi)因起作用，只有受教育的學生本身自己想要改變，想要學習典型成為典型，才能改變認知，從根本上做到改變。這就要求教育工作者把學生自由全面的發(fā)展作為學風建設的出發(fā)點和歸宿，啟發(fā)、開發(fā)學生的潛能。
2.在教育方式上由“灌輸式”向“疏導式”“、共情式”轉變
在以往的學風建設中，教育工作者往往把有關的學業(yè)管理的政策或文件規(guī)定等外在因素作為教育管理后進學生的標準和手段，并且以此為準繩來檢驗和衡量學校學風建設的成效。教育方式也多是按照優(yōu)秀學生的標準來對學業(yè)問題學生提出要求，以刻板的態(tài)度和流水線式的教育模式向學生灌輸關于“應該、必須、不許”的命令或規(guī)定。在這種機械化、模板化的教育形式下，學生幾乎沒有個性發(fā)展的選擇，只有被決定、被動接受的任務和被認可的目標，任何一個不符合標準的學生都會被貼上“不合格”的標簽，甚至被當成一個消極防范的對象。教育工作者往往容易把“禁止、防范”作為立足點，通過教條的紀律、嚴密的管理、量化的評價手段和毫無情面的懲戒措施，嚴格地控制學業(yè)問題學生的行為，甚至存在只要順利畢業(yè)便萬事大吉的心態(tài)。這種命令或者刻板的使用條條框框約束學生的教育模式使師生之間形成一種管理與被管理、控制與被控制的關系，因此，反面典型無法起到預警和再教育的功能。社會心理學家班杜拉認為：個體行為在很大程度上是在觀察和模仿中習得的,尤其是引起觀察者共鳴或認可的行為更易被觀察學習和模仿。學生在學習上遇到困難時，他們自身也會著急，自然渴望得到被關懷體貼與熱情幫助，如果把這種關懷和幫助轉變?yōu)闉槠涮峁┛晒W習和向往的榜樣、典型，在情感上給予鼓勵、支持和認可、信任。讓學生得到自信后，對于自身的問題能夠客觀的認識并找到原因和應對措施，并且相信自己能夠克服，并且能夠像身邊的典型一樣出色。
3.高校學風建設注重實效轉化，融入人文關懷，反對形式主義
首先，高校學風建設的終極目的是本著因材施教的原則激發(fā)學生潛能使個性都得到充分的發(fā)展，而不是使學生都成為符合各種標準的統(tǒng)一規(guī)格的“才”。這就要求高校的學風建設不搞流水線式的教育模式，不搞形式主義，認真了解學生幫助學生進行客觀的自我認知和評價，激發(fā)學生成材動機，變要我能為我要能，從根本上轉變學業(yè)問題學生的困難。其次，要突出人性化管理，尊重學生的自主選擇權，彰顯人性關懷。在典型教育過程中能夠尊重學生的意愿，讓學生能夠自主分析自我，尋找問題出現(xiàn)的原因，最重要的是要讓學生轉變思想，自愿、主動地選擇學習的榜樣，而不是被強制去做或不做什么。對于反面典型的運用是為了避免類似情況的發(fā)生，而不是把學生當作消極的防范對象。讓學生在轉變的過程中能夠感到自由選擇與成功的喜悅，從內(nèi)心深處決定改變不良習慣，從而充分體現(xiàn)與展示教育的人文關懷。
二、反面典型的正確運用凸顯警示教育的成效
反面典型應用得當，能夠從反面促使學生防微杜漸，提高自我管理意識和見賢思齊的學風氛圍，收到正面典型宣傳收不到的教育效果。反面典型的運用不是批判、懲罰，它不僅僅是警告，更重要的是宣傳問題學生在認識到問題的嚴重性后重新認識自己，改變不良習慣的過程。以具體翔實的典型事實、個體案例，有針對性地達到警示教育的目的。通過反面典型個案的對照，使學生明白自身的不足，從而不斷地進行自我調(diào)整，改變不良的習慣、防止類似的典型事件重復發(fā)生，從而改善學風。反面典型的選取、歸返教育以及宣傳教育要注意以下原則：首先，要注意不要傷害被選取為反面典型學生的自尊心。其次，反面典型的選取、應用要遵循客觀原則、實事求是，無論是對反面典型的個案分析，還是對反面典型的批評教育，教育工作者一定要做到實事求是、客觀、公正，尤其不能上綱上線，一味地按照學校規(guī)章制度處理學生，推卸責任而不進行思想教育。第三，在反面典型運用過程中，要做到有批判、有教育、更有幫助，分析其原因，從根源找辦法，真正使受教育者能夠正確認識自己的不足，幫助其樹立信心，從過去的不良習慣中覺悟，最終從認識到實際行動上實現(xiàn)全面改善，如果這些學生能夠取得進步甚至成績，將會成為更加有說服力的典型人物。下圖是典型示范在學風建設過程中的效果流程圖。總之，運用反面典型在遵循實事求是的原則前提下，要注意運用反面典型的目的是說明正確的道理、引導學生預防類似事情的發(fā)生。同時，典型示范還要掌握科學的原則，注重正面的梳理和引導，才能起到防微杜漸的作用，是學生消除僥幸思想，達到教書育人，建設良好學風的目的。
（1）學生學習熱情不高
很多同學在選擇專業(yè)時受父母師長以及社會輿論的影響，對自己所選的專業(yè)并不了解、進校后發(fā)現(xiàn)不感興趣，于是產(chǎn)生了“應付”的心理，只為了拿到所謂的文憑對家長有個交代，對讀大學的意義不明確而且很難適應，容易跟風，放松對自己的要求。
（2）學生學習目標不確立
不少學生在高中階段的目標非常明確，就是為了考上大學，在進入大學后就失去了學習目標，甚至有的學生覺得終于沒有人再天天“管”著自己，可以放縱自己以彌補高中的辛苦付出。
（3）學生學習紀律較松弛
由于大學生都是成年人了，所以絕大多數(shù)大學采用的是松散制的管理，學生由管理嚴格的高中上來，環(huán)境一下子變得寬松，如果自我管理不好，又沒有了父母師長的“不斷督促”，變得散漫無所事事。同時，隨著網(wǎng)絡和移動設備的發(fā)展，娛樂環(huán)境變得越來越寬松，這也考驗著學生的自制力，自制力不好很容易沉迷娛樂，放松對自己的要求。
（4）受社會不良輿論影響
近年來農(nóng)民工、技術工等對文化程度要求不高的工種工資待遇年年攀升，而反觀剛出校門的大學生的待遇并無太大改變，造成社會上“讀書無用論”的言論甚囂塵上，讓一些同學對未來產(chǎn)生了迷惘，對讀大學也產(chǎn)生了懷疑。
（5）少數(shù)教師敬業(yè)精神不強
高校近年來的擴張發(fā)展，使得很多高校師資缺乏，大量青年教師未經(jīng)過足夠的培訓就上崗從事教學工作，由于缺乏教學經(jīng)驗使得教學效果受到影響。而高校青年教師普遍收入不高使得其中部分人將精力放在了提升收入的工作上，對教學投入不足，缺乏敬業(yè)精神。
二.如何進行學風建設針對前面提出的影響學風建設的因素，本文給出了如下的對策：
（1）抓好新生入學的思想教育
培養(yǎng)新生良好學習習慣。一是要做好新生的入學教育管理工作，二是要加強對新生的校規(guī)校紀教育，三是加強專業(yè)思想教育。
（2）健全規(guī)章制度、嚴格教學管理
優(yōu)良學風的養(yǎng)成離不開對學生日常學習習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，落實在實處就是學校最基本的教育管理，要緊抓日常管理中的四個“率”：上課出勤率，早晚自習率，作業(yè)上交率，考試補考率。如今年在我校推行的上課“人機分離”制度，要求學生在課堂上將手機統(tǒng)一放離身邊就是對學生泛娛樂化環(huán)境里學習習慣養(yǎng)成培養(yǎng)的具體措施。
（3）注重教師的教學水平并不定期對其考核
教師在學風建設中發(fā)揮著重要的主導作用，要“以生為本”，提高教學質(zhì)量，一節(jié)課不能簡單地理解為課堂的45分鐘，課后加強與學生的交流，努力做到因材施教。學校應在教師授課的個個環(huán)境加強對教師規(guī)范性的管理并通過一些管理措施增強教師的責任心。
（4）開展豐富多彩的校園文化活動
組織和開展豐富多彩的校園文化的活動，既是推進素質(zhì)教育的需要，也是推進高校學風建設的需要。以大學生科技節(jié)，文化藝術節(jié)，課外學術活動、科技競賽，社會實踐活動等構建校園文化活動體系，為學生構建創(chuàng)新實踐的平臺，既能讓學生個體有發(fā)揮的機會也能讓整體形成積極向上的氛圍。
二、學風建設的特點
從系統(tǒng)科學角度看，高校學風建設的實質(zhì)就是學生學習、教師教學、行政人員督學、輔導員導學等子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)問題。這些子系統(tǒng)都是復雜系統(tǒng)，系統(tǒng)之間相互作用、相互關聯(lián)、相互制約，并緊密地聯(lián)系在一起，因此學風建設系統(tǒng)也是一類開放的復雜系統(tǒng)，其研究是一項復雜的系統(tǒng)工程。這就使得學風建設的研究具有如下特點：
（一）由于學風建設本身具有的多面性和復雜性，難以對系統(tǒng)目標進行具體描述和確定，在系統(tǒng)的管理與控制以及評價與決策過程中被迫使用多個準則，而這些準則有時還存在相互沖突；
（二）學風建設涉及各種彼此關聯(lián)的因素，系統(tǒng)結構復雜多變，導致用傳統(tǒng)的建模方法來建立其數(shù)學模型與求解也十分困難；
（三）傳統(tǒng)的方法、技術和理論，包括定量分析工具的使用在對學風建設系統(tǒng)進行分析和研究中會遇到困難；
（四）學風建設問題涉及面廣，因此需要多方面的知識、經(jīng)驗和各種模型進行研究；
（五）通過系統(tǒng)綜合，把知識、經(jīng)驗、模型、數(shù)據(jù)等進行集成，才能解決學風建設發(fā)展中的復雜問題，而許多信息和數(shù)據(jù)是很難得到的。在學風建設研究中，應重視這些特點，運用系統(tǒng)、科學的理論和方法來指導工作。作為開放的復雜系統(tǒng)，學風建設具有一般復雜系統(tǒng)的共同特征，即綜合性、系統(tǒng)性和動態(tài)性，而“從定性到定量綜合集成方法”就是其研究方法。學風建設系統(tǒng)的研究不僅需要利用自然科學和社會科學領域的知識，并且要結合人的經(jīng)驗和智慧，同時強調(diào)綜合、整體、系統(tǒng)地考慮學生、教師、學校、社會等多方面的相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、學風建設的研究思路
系統(tǒng)分析與評價過程分為3個階段，首先對高校學風建設系統(tǒng)的目標、約束條件、系統(tǒng)結構和機理等進行描述，然后對學風建設的狀態(tài)、趨勢和能力等進行評價，最后對學風建設的條件、潛力及優(yōu)勢與限制進行分析；管理與決策過程就是依據(jù)上階段分析的結果制訂方案和策略，按照方案和策略對學風建設進行實施與管理，整個過程循環(huán)往復，具體研究內(nèi)容可概括為學風建設系統(tǒng)的描述、評價以及管理和決策等。信息產(chǎn)生和管理過程：學風建設各子系統(tǒng)及其演化進程中信息的收集、處理和管理等。學風建設評價過程：建立高校學風建設的評價指標體系，以系統(tǒng)評價方法評價學風建設的現(xiàn)狀和水平，預測學風建設的趨勢、潛力和能力，并找出制約因素，為學風建設戰(zhàn)略規(guī)劃提供決策。系統(tǒng)協(xié)調(diào)、優(yōu)化和決策過程：對學風建設各子系統(tǒng)內(nèi)部彼此之間以及學風建設系統(tǒng)與外界環(huán)境的相互作用進行分析，構建學風建設系統(tǒng)的協(xié)調(diào)機制，促進各個子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)整個學風建設系統(tǒng)的整體優(yōu)化。信息反饋機制：通過現(xiàn)狀評價和實證分析，對未來系統(tǒng)的行為進行實時調(diào)整，形成各子系統(tǒng)內(nèi)部和整個學風建設系統(tǒng)的反饋機制，以經(jīng)濟、法律、行政和教育等為調(diào)節(jié)手段，使系統(tǒng)按目標發(fā)展。
2高職院校學風建設存在的問題
2.1學生方面的問題
①學生學習興趣不高，學習態(tài)度不端正良好的學風，是學生順利完成學業(yè)的基本保證。而良好的學風在提高學習效率和成績上具有更大的作用，學風標志著學生有著“我想學、我要學”的思想觀念，但是具體到高職院校由于其高考成績一般，選擇高職院校是迫不得已的，他們對于高職院校的相關專業(yè)缺乏興趣愛好，使得學生在高職院校學習的過程中沒有表現(xiàn)出積極性，他們對于相關的知識也沒有學習的動力；同時學生在高職院校的學習過程中對于知識學習態(tài)度不端正，他們認為既然已經(jīng)參加了高職教育，就等同于獲得了高等教育的學歷，他們的學習勁頭也沒有高中時期的勁頭了。②學生學習缺乏方向性高職院校的生源受到學校師資力量薄弱、學校社會影響力低等方面的影響呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢，尤其是近幾年我國的高考人數(shù)數(shù)量在降低，而高等院校在逐漸的擴招的現(xiàn)實情況下，高職院校的生源出現(xiàn)了招生危機，有的學校根本上就招不到一半的學生，即使進入高職院校學習的學生由于其文化基礎薄弱，他們的文化行為習慣不正確，因此他們在入學之后，表現(xiàn)出迷茫，進而出現(xiàn)了上課不認真聽講、玩游戲的不良現(xiàn)象。
2.2高職院校學風建設自身存在的問題
①學風建設指導觀念落后要營造優(yōu)良的學風就必須有先進的學風建設理念，沒有先進的理念作指導，學風建設是不可能取得良好效果的，當前的學風建設注重制度建設忽略對作為學風建設主體的引導和人性關懷。雖然很多高職院校認識到了學風建設的重要性，也加大了學風建設方面的研究，但大部分研究還停留在理論研究的層面，實證性研究很少；研究學風建設的制度建設比較多，研究學風建設主體能動性的少。②學風建設制度不完善，制約學風建設的發(fā)展目前，高職院校學風建設的制度建設注重學生管理制度建設和直接參與學生管理人員的制度建設，而忽視了其它系統(tǒng)要素在學風建設中的制度建設，尤其是教師在學風建設方面的制度建設，主要表現(xiàn)在：一是教師的評價制度不完善，只注重教師的教學功能而忽視了教師的育人功能。二是考試制度不健全。目前高職院校的考試成績主要有考試成績和平時表現(xiàn)成績兩部分組成，二者比例的劃分存在較大自主性，甚至有的學校平時成績能占到總成績的一半，這導致有的學生試卷分數(shù)很低，總分也能及格。使部分學生認為學不學習，最后都能通過考試，從而放棄了日常認真學習。
3加強高職院校學風建設的對策建議
3.1加大考風建設，以抓考風促學風考風不正，影響學風建設。
一些學生平時學習不用功、靠考試不擇手段投機取巧、不勞而獲、蒙混過關。而對平時刻苦學習較好的學生，發(fā)現(xiàn)未被抓獲的作弊者考試成績比自己還高，心里很不平衡，極大不公，這對學習哪有動力，學校是學習的地方，學風的好壞直接影響學生的學習成績。良好的學風，是學生順利完成學業(yè)的基本保證。而良好的學風在提高學習效率和成績上具有更大的作用，學風標志著學生有著“我想學、我要學”的思想觀念。有學生說“：杭州是消磨人意志的地方”，其意是在杭州讀書者沒有壓力，則會使自己變得無所事事。一些學生曾在來杭州學校之前，都說過自己要努力學習，但到了大學后真的努力了嗎？有上進意識，但無付諸于行動。一些學生在大學生活中養(yǎng)成了懶散拖拉的習慣，不遵守學習紀律的現(xiàn)象增多，有的上課遲到、睡覺，逃課曠課，有的抄作業(yè)或不交作業(yè)，有的沉迷于電腦游戲上課提不起精神，到考試時臨時抱佛腳，靠作弊來混日子。因此，學校抓考風促學風的舉措勢在必行。①要加強學生的誠信和道德教育，考試作弊的重要因素之一是誠信迷失和道德失范，誠實、守信、正直是每個大學生做人應遵守的基本準則和具有的基本道德規(guī)范，樹立正確的價值觀和榮辱觀，形成誠實品德，自覺規(guī)范自己的學習和考試行為，把考試作弊的心理因素消除在萌芽狀態(tài)，自覺放棄作弊的念頭。②要加強考場紀律教育，嚴肅考風考紀，充分利用校內(nèi)廣播、網(wǎng)絡、報紙等媒體輿論宣傳考試紀律和作弊的危害，利用各種班級活動開展考風考紀教育，使師生熟知考試規(guī)定和考場紀律，正確認識考試的意義和作用，形成“遵紀光榮，作弊可恥”考試風氣。同時用反面典型進行教育，及時通報考試作弊處罰結果，使學生從心理上害怕去作弊，考慮其結果可能導致留級甚至退學，給自己染上污點，對自己今后的立身處世有諸多的負面影響。
部分高校對教風、學風建設的認識和重視程度不夠，沒有突出教風、學風建設在日常工作中的關鍵地位，把主要精力或資金放在教師隊伍培養(yǎng)、教學改革與課程建設、基礎設施建設等方面。同時，對教風、學風建設機制研究不夠，抓教風、學風建設的精力和資金投入不足、辦法不多，或者措施沒有很好地落實執(zhí)行，學生整體學習環(huán)境和氛圍需要進一步優(yōu)化。制度體系和激勵機制還不完善，缺乏完善、科學的考核評價體系，有些考核評價措施，特別是教師育人工作沒有很好落實，導致干好與干壞、干多與干少、干與不干都區(qū)別不大。一些部門和具體工作人員責任心和事業(yè)心不強，缺乏開拓創(chuàng)新和愛崗敬業(yè)精神。
（二）少數(shù)教師業(yè)務能力和育人意識亟待提高
部分教師職業(yè)意識淡薄，缺乏責任感，只“授課”不“傳道”，只教書不育人，對學生上課遲到、曠課等現(xiàn)象缺乏有效管理。課程過程考核不嚴，不同程度存在著課后不留作業(yè)、作業(yè)量少以及考前“劃題”現(xiàn)象。少數(shù)教師業(yè)務能力不高，有的課講得不深、不透，有的甚至照本宣科，激發(fā)不起學生的學習興趣，課堂教學質(zhì)量和效果很差。有的教師師德欠佳，存在上課遲到、提前下課、隨意調(diào)課等現(xiàn)象，干擾和破壞了學校正常的教學秩序。
（三）部分學生學習目的不明確，學習態(tài)度不夠端正
大學階段以自主學習為主，而且學習壓力不大，這就導致部分大學生缺乏正確的學習動機和自主學習能力。部分大學生受社會大環(huán)境影響及“讀書無用”、“60分萬歲”等觀點影響較深，導致沒有明確的目的，缺乏積極性和主動性。有的學生雖然具有明確的學習目的，但并非為了快速成長和未來發(fā)展，而是為了能夠考試及格、順利畢業(yè)，或找到一個待遇高、環(huán)境好的工作單位；有的學生學習缺乏計劃性和目的性，只是按照教師授課和課后作業(yè)來學習。就業(yè)形勢嚴峻，學生面臨的就業(yè)壓力大。有的學生成績非常優(yōu)秀，卻往往找不到理想的工作，對成績一般或不好的同學產(chǎn)生影響，導致成長和發(fā)展信心不足，甚至產(chǎn)生厭學情緒。
（四）部分學生學習積極性和主動性不高，對所學專業(yè)缺乏興趣
有的學生考上的并不是自己最喜歡的學校或專業(yè)，只是為了升學或完成父母的心愿，這就導致他們對所學專業(yè)不感興趣，甚至存在厭學心理。有的學生在中學階段學習目的明確、成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出，但是進入大學后，受到社會、學校、班級、寢室中不良因素的影響，意志力薄弱的學生在思想上開始放松自己，有的學生進入大學后不適應學習方式，導致考試成績下降，又不能很好調(diào)整心態(tài)，產(chǎn)生厭學情緒。部分學生主觀上是在“為家長學習”，并不是為了自身的成長和發(fā)展學習，這種思想在大學一年級和二年級的學生中表現(xiàn)尤為突出，易出現(xiàn)學生學習動力不足，不安心學習，厭學現(xiàn)象。
二、高校優(yōu)良學風建設的主要對策
（一）加強師德建設，提高職業(yè)素養(yǎng)
高校教師要認真學習“三個代表”、科學發(fā)展觀和黨的十精神等，堅定政治立場；忠誠人民教育事業(yè)，為人師表，熱愛學生，愛崗敬業(yè)，加強道德修養(yǎng)；努力以身立教，以學生為本，以良好的思想素質(zhì)影響和引領學生；加強隊伍建設，提高業(yè)務水平。強化教職工考核工作，嚴格執(zhí)行年度考核結果與崗位聘任、崗位晉級、職稱評審、績效津貼掛鉤；引導廣大教師鉆研業(yè)務，帶動教師隊伍整體業(yè)務水平的提高；進一步加強外聘教師管理工作，實行學校、院系兩級管理模式，嚴格執(zhí)行“首課評價，期末考評”制度，不定期對外聘兼職教師授課情況進行抽查，及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。
（二）加強教學督導評價，嚴格教學業(yè)績考核
高校要進一步完善教學管理制度，嚴格執(zhí)行教學工作的考核、評價和監(jiān)督制度。把師德師風和教師教學工作的業(yè)績和成果作為各種評優(yōu)活動的重要依據(jù)。完善教師教學效果評價機制，優(yōu)化學生評教制度，表彰和獎勵在教學一線做出突出貢獻的教師。對不把主要精力放在教學上的教師，按學校有關規(guī)定嚴肅處理。同時，建立并實行教師培訓、輪訓、老教師帶新教師，以及教師互相交流學習制度，認真做好教師教學能力、實踐能力、育人能力提升等工作。
（三）多措并舉，切實加強學生思想政治教育工作
高校在教風、學風建設中要著重在宣傳、鼓勵、管理、引導等方面下功夫，要充分利用入學教育、兩課、校報、廣播、板報、社團活動等有效平臺，樹立、宣傳講道德、講誠信、能吃苦、努力學習、綜合素質(zhì)水平高的學生典型，以點帶面，營造良好氛圍；在獎學金評定、入黨、就業(yè)推薦、評優(yōu)、評先等方面，優(yōu)先考慮積極進取、品學兼優(yōu)的學生；要對刻苦學習，成績優(yōu)秀、業(yè)務技能強等各方面表現(xiàn)突出的學生，采取多種形式的表彰和獎勵。通過宣傳、引導、鼓勵、管理等措施，使學生都能自覺地“以刻苦學習為榮、以虛度光陰為恥、以真才實學為榮、以無所作為為恥、以誠信守紀為榮、以違紀無德為恥”。努力營造自我約束、主動學習、立志成才的濃厚氛圍。
（四）建立學風建設考評獎懲制度，優(yōu)化學風建設保障機制
高校要結合自身辦學實際和學生學習生活實際情況，把學風教風建設作為學生工作的重要內(nèi)容、常抓不懈，建立學風建設工作考核與評價機制，并將學風建設列入學生工作考核的重要指標體系，形成齊抓共管、積極建設的良好局面；還要加大獎優(yōu)罰劣力度，通過采取一系列獎勵措施，在學生中大力開展優(yōu)良學風創(chuàng)建活動，如評選優(yōu)良學風班級、學風寢室和先進個人等，以達到表彰先進、樹立典型，帶動學風建設發(fā)展的目的。同時，要加強對學風狀況的了解和監(jiān)督。對于學習基礎差、學習動力不足的學生，要有針對性地進行教育和幫助。對于學風不好的班級要采取措施及時整改，通過有效的獎懲機制，充分調(diào)動學生學習的積極性。
（五）建立學校、院系兩級管理模式，實施量化和過程管理
各高?？梢詫W風建設、公寓管理、就業(yè)工作等納入學生工作二級管理考核體系，通過“周簡報、月匯總”等量化管理方式，進一步強化學生出勤、晚自習、早操、公寓管理、獎懲等各項管理；充分利用學校、院系學生工作例會，強化過程管理和過程考核，建立學生日常行為管理檔案，將學生學習和日常行為表現(xiàn)與獎學金、助學金評定、評優(yōu)獎先、用人單位推薦掛鉤；進一步完善信息反饋機制，暢通信息渠道，召開學生座談會、教師座談會，聽取師生對學生管理的意見和建議，進行學風狀況調(diào)查分析，及時掌握普遍性、規(guī)律性的問題，及時采取相應措施。
（六）加強職業(yè)規(guī)劃教育引導，實施學風主題教育活動
每一名學生都要制定《學業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，具體包括理論基礎、實踐能力、綜合素質(zhì)、學習成績和發(fā)展目標，以及每學期個人成長和發(fā)展達到的標準，努力成為德、智、體全面發(fā)展的青年；輔導員、班導師對《學業(yè)發(fā)展規(guī)劃》制定要給予具體的指導并監(jiān)督落實，學期末學生管理部門要按照《學業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，結合實際對學生進行考核評價，建立學生學習成績、日常行為表現(xiàn)、誠實守信檔案，逐步實現(xiàn)對學生綜合評價、綜合排名的措施和辦法，進一步提升學生的綜合素質(zhì)能力和水平，對綜合素質(zhì)能力強、排名在前的學生，要在各項活動和工作中體現(xiàn)“優(yōu)先”的原則；開展學風主題教育活動，包括入學教育、文明修身、心理健康教育和畢業(yè)生文明離校教育等主題教育活動，加強學風建設和行為管理的宣傳、教育，發(fā)揮先進集體和個人的典型示范作用。
