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時間：2022-11-05 11:36:19
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二、完善大學(xué)生科技創(chuàng)新帶動學(xué)風(fēng)工作的路徑選擇
1.通過完善課程體系培育科技創(chuàng)新在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引導(dǎo)作用
隨著高等教育對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視和社會對創(chuàng)新型人才的需求，過去忽視時間、缺少創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法等受到極大沖擊。網(wǎng)絡(luò)公開課等第二課堂的開發(fā)、開放，各高校開展的科技創(chuàng)新課程的實踐，在網(wǎng)絡(luò)上平臺上逐步建立，創(chuàng)新理論與實踐相結(jié)合的課程教育體系呼之欲出。大學(xué)生科技創(chuàng)新是一個復(fù)雜的綜合體系，是重塑高校學(xué)風(fēng)的要素。各高校發(fā)揮自身行業(yè)特色和傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺建設(shè)以及營造創(chuàng)新學(xué)風(fēng)的實踐活動的維度、廣度、深度依然有空間去研究探索。重新審視大學(xué)生科技創(chuàng)新在推進學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮的潛在價值，開展協(xié)同創(chuàng)新，建立更完善的教育體系制度，構(gòu)建大學(xué)生科創(chuàng)引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)新機制，協(xié)調(diào)各方面的新問題，綜合社會、學(xué)校、教師、學(xué)生、企事業(yè)單位、國際合作辦學(xué)等的優(yōu)勢，構(gòu)建更加完善的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系來推進學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2.以傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力為目標建設(shè)學(xué)風(fēng)
大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力取決于高校學(xué)科建設(shè)和教育體系建設(shè)的結(jié)構(gòu)和目標的合理設(shè)置。學(xué)科建設(shè)是高校教育發(fā)展的核心，而學(xué)科建設(shè)的目的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)，是高等教育發(fā)展的根本，學(xué)科建設(shè)水平能否帶來學(xué)生教育質(zhì)量的提高體現(xiàn)的是一所高校的教育質(zhì)量的核心競爭力。當今社會，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會發(fā)展仍然是高校的三大主要職能，而大學(xué)的人才培養(yǎng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)又是其他兩個職能的基礎(chǔ)，更是其他兩個職能的體現(xiàn)。專業(yè)設(shè)置應(yīng)按照從事某類或某種社會職業(yè)所需要的專業(yè)素養(yǎng)和技能設(shè)置，培養(yǎng)方案應(yīng)結(jié)合學(xué)科體系與社會職業(yè)需求。只有不斷提高大學(xué)的學(xué)科水平，才能更好地培育符合社會需求的學(xué)生，承擔(dān)起服務(wù)社會的職責(zé)，這一切都要求高校學(xué)風(fēng)建設(shè)要以科技創(chuàng)新為目標，科技創(chuàng)新又應(yīng)該是學(xué)風(fēng)建設(shè)的題中之意。因此，高校應(yīng)進一步立足、發(fā)展自身特色優(yōu)勢學(xué)科，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，發(fā)揮其對人才培養(yǎng)影響因素的作用；同時要緊跟時展需求，加強專業(yè)建設(shè)的時代性，培養(yǎng)創(chuàng)新氛圍，營造良好學(xué)風(fēng)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終為大學(xué)生科技創(chuàng)新提供堅實的基礎(chǔ)服務(wù)。
3.創(chuàng)新和拓展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的載體和形式
第一，開展學(xué)生學(xué)術(shù)活動，建設(shè)科技創(chuàng)新宣傳平臺。營造良好學(xué)風(fēng)，吸引學(xué)生參與科技創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該加大學(xué)生活動中大學(xué)生科技活動的宣傳。高校要組織科技活動來普及科技創(chuàng)新信息、培養(yǎng)科學(xué)興趣、組織經(jīng)驗交流會交流科研心得，邀請專家學(xué)者和指導(dǎo)教師開展講座、指導(dǎo)課，豐富科技節(jié)的內(nèi)容，提高科技節(jié)的水平，吸引學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動，從而營造人人關(guān)心、知曉，人人志在參與，實踐知識提升動手能力的學(xué)習(xí)氛圍。通過這些活動吸引更多的學(xué)生參與科技活動，帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)。第二，積極組織學(xué)生參加觀摩大型科技賽事。在廣泛宣傳的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等各類高層次科技競賽。完善選拔機制，組建專業(yè)固定的指導(dǎo)教師隊伍，有制度、有程序的組織學(xué)生、選拔培養(yǎng)優(yōu)秀人才，幫助學(xué)生將創(chuàng)意、想法轉(zhuǎn)化為作品。在檢驗大學(xué)生科技創(chuàng)新實力的同時，培育良好的校園科技創(chuàng)新氛圍，激發(fā)更多學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情。
4.營造鼓勵科技創(chuàng)新的校園文化氛圍
創(chuàng)新活動的深入開展需要高?？萍紕?chuàng)新文化氛圍的培育和推動，因此高校應(yīng)重視科技創(chuàng)新文化氛圍的培養(yǎng)工作，將其作為校園文化的主要內(nèi)容設(shè)計、積極培育、推廣，加強制度規(guī)范建設(shè)以鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新項目，提升大學(xué)生參與學(xué)術(shù)創(chuàng)新和科研項目的積極性。對參與創(chuàng)新活動并取得成果的學(xué)生予以精神和物質(zhì)層面的獎勵，例如：申請專利、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，在大學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系中加入創(chuàng)新能力指標，在獎學(xué)金評定體系中增加科技創(chuàng)新的類別，以形成大學(xué)生追求真知、勇于實踐的育人氛圍。高校管理者還應(yīng)重視為學(xué)生組織營造更多的學(xué)術(shù)交流機會和平臺，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外乃至國內(nèi)外的各種學(xué)術(shù)論壇，開放科研文獻檢索平臺，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)公開課等形式開展交流活動，開拓學(xué)生視野，鼓勵學(xué)生發(fā)展多元化思維能力，以營造良好的科技創(chuàng)新文化氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
二、專業(yè)思想教育的原則與方法
大學(xué)生專業(yè)思想教育的原則，應(yīng)堅持是以學(xué)生為本，從實際出發(fā)，解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的實際問題。在進行專業(yè)教育的時候，對學(xué)生進行差異化管理、尊重學(xué)生興趣，以學(xué)生主動參與、自我教育為動力，以學(xué)生的全面發(fā)展、成長成才為根本目的。具體做到以下三個結(jié)合：專業(yè)思想教育與思想政治教育相結(jié)合：中央16號文件明確指出，“要把大學(xué)生思想政治教育擺在學(xué)校各項工作的首位，貫穿于教育教學(xué)工作的全過程”，并且“要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)”。教書育人是教師的基本職責(zé)，每門課程都有育人功能，專業(yè)思想教育直接負有對大學(xué)生思想政治教育的責(zé)任。在專業(yè)教育中滲透思想教育，突出思想性；在思想教育中滲透專業(yè)教育，體現(xiàn)科學(xué)性。[2]專業(yè)思想教育和思想政治教育的有效結(jié)合，能夠提高專業(yè)思想教育的實效性，增強思想政治教育的針對性。一方面，進一步加強輔導(dǎo)員、班主任等大學(xué)生思想政治教育專、兼職隊伍建設(shè)，提升其對分管學(xué)生所學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)認知，充分發(fā)揮他們了解學(xué)生、在學(xué)生中有威信的優(yōu)勢，以專業(yè)思想教育為突破口，更好地開展思想政治教育；另一方面，提高專業(yè)課教師的水平，在其教授專業(yè)課程知識的同時，結(jié)合學(xué)生實際、專業(yè)實際、自身經(jīng)歷等，感染學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，全程性教育與階段性教育相結(jié)合：專業(yè)思想教育的全程性就是要把專業(yè)教育體現(xiàn)在大學(xué)階段的整個過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識過程上自覺加強思想道德修養(yǎng)，樹立正確的成才觀。要把握好全程專業(yè)思想教育，必須從全局的高度來思考專業(yè)思想教育，將其納入人才培養(yǎng)計劃，全過程統(tǒng)籌規(guī)劃。專業(yè)思想教育的階段性就是根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，從學(xué)生進校直至畢業(yè),將入學(xué)教育、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)技能教育、能力培養(yǎng)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育等內(nèi)容順序安排在一至四年級，分階段進行。大一通過入學(xué)教育和專業(yè)介紹、認知實習(xí)等解決學(xué)生專業(yè)認知問題，告訴學(xué)生這個專業(yè)“是什么”；大二和大三，因為有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，圍繞學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，用專業(yè)發(fā)展前景鼓勵他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生懂得“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”；第四年，通過專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)指導(dǎo)，開展學(xué)生能力自我測評，讓學(xué)生明白自己“能什么”，“差什么”。集體宣講與個體輔導(dǎo)相結(jié)合：集體宣講側(cè)重于專業(yè)（行業(yè)）發(fā)展方面的教育，一般安排在入學(xué)教育階段進行。通過集體宣講可以解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題，比如，通過專業(yè)認知教育，可以讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展前景與就業(yè)形勢，以及所學(xué)專業(yè)的社會意義。[3]個體輔導(dǎo)就是利用差異化的科學(xué)方法，由專業(yè)負責(zé)人和專業(yè)課老師針對學(xué)生的特點、愛好和興趣,通過交流幫助學(xué)生初步確定基本的專業(yè)方向，以進一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。學(xué)院所有青年教師骨干、大部分博士、教授都主動承擔(dān)了班主任工作，為學(xué)生的專業(yè)興趣培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃起到較好的指導(dǎo)作用。幫助學(xué)生逐步確定自己的職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生真正懂得學(xué)什么，怎么學(xué)。以專業(yè)熱情激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、以興趣促進學(xué)風(fēng)。
三、專業(yè)思想教育促進學(xué)生成長成才
（一）有利于幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標,制定職業(yè)規(guī)劃行動方案并實施
大學(xué)生如果對自己的人生沒有明確的規(guī)劃，不能將個人發(fā)展和社會發(fā)展相融合，就會造成自身發(fā)展迷失與內(nèi)在動力的不足。專業(yè)思想教育有助于學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)客觀地分析自己，合理安排大學(xué)生活，制定自己的職業(yè)規(guī)劃方案。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心
學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果最現(xiàn)實、最活躍的因素之一。[4]如果大學(xué)生沒有樹立良好的專業(yè)思想，那么，他的學(xué)習(xí)目標就會模糊，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)需要不強烈，因而，就會缺乏學(xué)習(xí)成就感的激勵和推動，失去學(xué)習(xí)興趣；加強專業(yè)思想教育可以幫助大學(xué)生形成實現(xiàn)自己的綜合能力和素質(zhì)的自覺性，提高學(xué)習(xí)主體意識性，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
（三）有利于促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索和創(chuàng)新能力
學(xué)習(xí)興趣經(jīng)過培養(yǎng)，往往就會形成習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會成為自身需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證。
（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)
良好的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生事業(yè)成功的基礎(chǔ)。這里包括職業(yè)技能和職業(yè)道德兩方面的含義。專業(yè)思想教育使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及可能從事的專業(yè)工作有充分認知和高度認同，并著力培養(yǎng)適應(yīng)崗位的專業(yè)技能，以及愛崗敬業(yè)、誠實守信、團隊合作、鉆研創(chuàng)新、終生學(xué)習(xí)等職業(yè)素養(yǎng)。
四、專業(yè)思想教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的地位和作用
（一）專業(yè)思想教育有利于提高大學(xué)生思想政治教育的實效
隨著時代的發(fā)展，高校思想政治教育要順應(yīng)潮流，結(jié)合新時期學(xué)生思想實際和新的變化規(guī)律，從解決學(xué)生實際問題入手，進而解決其深層次的思想問題，并以此來重新思考“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的重大課題。專業(yè)思想教育從普通學(xué)生最關(guān)心的職業(yè)前景入手，分階段引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)知識體系、掌握專業(yè)技能、具備專業(yè)素養(yǎng)、樹立專業(yè)理想，每一個階段既與學(xué)生個人發(fā)展息息相關(guān)，容易得到學(xué)生的心理認同，又潛移默化地將現(xiàn)實的利己主義者逐漸引導(dǎo)成為具有專業(yè)理想的高素質(zhì)勞動者，從專業(yè)思想教育輻射到人生觀、價值觀的塑造。高度重視專業(yè)思想教育，將其作為思想政治教育體系的重要組成部分，將專業(yè)思想教育寓于教書育人和課程教學(xué)中，有利于形成全員參與思想政治教育的良好局面。當前，還有不少人認為，高校的思想政治教育工作是學(xué)校政工干部和學(xué)生輔導(dǎo)員的事，專業(yè)課教師平時參與的很少。這就要求專業(yè)課教師要牢固樹立專業(yè)思想教育的意識，一方面在專業(yè)知識的傳授上下功夫，豐富課堂內(nèi)容，生動講授，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)自信；另一方面要有意識的用自己的專業(yè)認知、專業(yè)思想、專業(yè)態(tài)度去影響、教育學(xué)生，幫助學(xué)生成長成才。全過程和個性化的專業(yè)思想教育，可以幫助學(xué)生充分認知、認同所學(xué)專業(yè)，促進學(xué)生自覺提高專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃未來。專業(yè)思想教育有利于高校思想政治教育目的的實現(xiàn)。實現(xiàn)人全面發(fā)展的前提是要重視人的能動性，通過專業(yè)教育與思想政治教育實踐活動有機結(jié)合來實現(xiàn)其根本目的。高校思想政治教育另一目的就是要塑造大學(xué)生具有科學(xué)的價值觀，使大學(xué)生具備正確的價值取向。[5]將專業(yè)思想教育滲透到入學(xué)教育、專業(yè)課教學(xué)、就業(yè)教育和校園文化的方方面面，是對傳統(tǒng)思想政治教育的有效補充和良好促進。
（二）專業(yè)思想教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)動力
學(xué)生是學(xué)風(fēng)的建設(shè)者又是受益者，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在因素。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)主要是專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生自愿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是構(gòu)建大學(xué)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的首要條件。專業(yè)思想教育，在學(xué)生接觸專業(yè)的初期，通過專業(yè)基礎(chǔ)理論體系解析、豐富生動的認知教學(xué)等，引發(fā)并保持學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和熱情；進入系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)后，通過專題講座、參觀實習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身特點和才能，明確學(xué)習(xí)目標，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)動力；學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定后，通過就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座、實踐實訓(xùn)實習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的自主學(xué)習(xí)方法，看到專業(yè)發(fā)展前景，建立學(xué)習(xí)自信、專業(yè)自信。優(yōu)質(zhì)的專業(yè)思想教育能夠營造“教學(xué)相長”的良好互動氛圍。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師、學(xué)生間進行情感交流，教和學(xué)兩方面互相影響、促進，都得到提高，從而實現(xiàn)共同發(fā)展。專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、班主任能更及時、更全面掌握學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的具體問題，思想上的熱點問題，關(guān)心他們在學(xué)習(xí)、工作、生活中的實際困難，引導(dǎo)他們正確面對、合理解決這些問題和困難。學(xué)生能更好的進行自我管理，參與專業(yè)討論、研究。
（三）專業(yè)思想教育有利于推動大學(xué)生能力培養(yǎng)平臺建設(shè)
大學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿于整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段，在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段中都有能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容，通過實踐課程、實踐環(huán)節(jié)等途徑加以實現(xiàn)。為探索本科教育創(chuàng)新模式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，立足專業(yè)技能創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)、自由探索，提升信息工程類學(xué)生競爭力，我校于2012年成功申報了湖南省“大學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練中心”，學(xué)生可以通過參加電子制作、學(xué)科競賽、軟件開發(fā)實訓(xùn)（JAVA、嵌入式、C++、Android等）、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動等項目讓學(xué)生在專業(yè)實踐能力得到提高。近兩年，我們組織學(xué)生參加“全國電子競賽”、“計算機程序競賽”、“ACM國際程序競賽”等學(xué)科競賽，獲得全國一等獎2項、二等獎等8項，省級一等獎4項、二等獎8項、三等獎12項；亞洲區(qū)銀牌1個、銅牌2個；2013年兩篇學(xué)生論文被EI收錄，學(xué)生申請專利一項，大學(xué)生挑戰(zhàn)杯湖南省三等獎三項。
1.不良風(fēng)氣侵蝕，關(guān)系學(xué)影響帶來負面效應(yīng)。
當前功利主義思想以及社會上的不正之風(fēng)沖擊著軍校，造成了一部分士官學(xué)員的人生觀和價值觀的扭曲，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏動力，態(tài)度不端正，使整個軍校的學(xué)習(xí)氛圍下降，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不良。有的學(xué)員受關(guān)系學(xué)影響，平時不認真學(xué)習(xí)，熱衷于通過各種渠道去找關(guān)系讓自己成績合格，這給其他學(xué)員尤其是給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)員帶來一定的負面影響。
2.學(xué)員文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)效率低。
士官學(xué)員在入學(xué)初均具有相關(guān)學(xué)歷并且通過了入學(xué)考核，但經(jīng)了解，部分學(xué)員登記的學(xué)歷與實際學(xué)歷不相符。有的學(xué)員入伍前稱具有高中或中專文憑，但實際上高中沒有畢業(yè)，有的甚至連初中都沒有讀完，這無形中決定了士官學(xué)員文化水平和基本素質(zhì)偏低。再者，士官學(xué)員相對于地方大學(xué)生，獨立支配的時間比較少，當四至五門課程同時開設(shè)時，如果課堂上跟不上教員的思路，課下又沒有能力及時去消化當天所學(xué)課程，就可能造成后續(xù)課程更難聽懂的情況，日積月累，學(xué)習(xí)積極性必然會逐漸消退。另外，部分學(xué)員長期以來就缺乏知難而上、刻苦鉆研的精神，沒有持之以恒的韌勁和耐心，因此，學(xué)習(xí)中遇到一點兒困難，就害怕，打退堂鼓。
3.入學(xué)認識不到位，學(xué)習(xí)動機不端正。
雖然已入校，但部分學(xué)員并沒有認清上軍校學(xué)習(xí)的重要性，沒有把自己進入軍校學(xué)習(xí)視為自己未來奮斗的新的起點，不能與加強部隊建設(shè)緊密聯(lián)系起來，甚至有少數(shù)學(xué)員把進入軍校學(xué)習(xí)當做改選士官的跳板。其次，士官學(xué)員來學(xué)校學(xué)習(xí)是任職培訓(xùn)，畢業(yè)后回原單位，這使得部分學(xué)員認為學(xué)不學(xué)、學(xué)好學(xué)壞都一樣，只要能順利畢業(yè)就可以了，從而產(chǎn)生懈怠心理。再次，有的學(xué)員平時缺乏勤學(xué)苦練的勁頭，喜歡考試前臨時搞突擊或寄希望于教員劃重點，學(xué)習(xí)動機不端正。
4.教學(xué)管理制度落實不好，威懾性不強。
教學(xué)管理貫穿學(xué)員學(xué)習(xí)的整個過程，雖然軍校的教學(xué)管理制度都是規(guī)范完整的，但有時沒有能夠真正地貫徹落實，比如：退學(xué)、留級等處罰不夠嚴肅嚴明，從而使制度失去了威懾力和公信力；部分學(xué)員在學(xué)校有點關(guān)系，就托人走后門，部分干部或教員思想不堅定，遇到托關(guān)系的，沒有堅決制止；考試有作弊現(xiàn)象的，教員考慮到學(xué)員的前途，只是當場阻止了學(xué)員的進一步作弊，但是沒有通報上一級，造成學(xué)員存在考試作弊的僥幸心理。
5.教管人員發(fā)揮作用力度不夠。
學(xué)員隊領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)員最直接的管理者，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度會嚴重影響學(xué)員隊學(xué)習(xí)的態(tài)度。當前，部分隊領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)員的軍政素質(zhì)，要求學(xué)員在校期間遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，千萬不要出差錯即可，對學(xué)習(xí)不是很重視，認為那是教員的事情，對學(xué)員的學(xué)習(xí)疏于管理和引導(dǎo)。另外，部分教員注重在傳授知識上下功夫，卻忽視了對學(xué)員思想的開導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對信心不足的學(xué)員缺乏指引“，育人”的作用發(fā)揮不夠。
二、士官學(xué)校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性
1.加強學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍械士官人才。
士官學(xué)校以努力培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)新型軍械士官人才為職責(zé)，而培養(yǎng)高素質(zhì)軍械士官人才與優(yōu)良學(xué)風(fēng)的樹立密不可分。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)將對營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學(xué)習(xí)、頑強拼搏精神和求真務(wù)實、明禮誠信的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的人生觀、價值觀以及學(xué)會做人、做事都有積極作用和深遠的影響，它是一項具有戰(zhàn)略意義的人才工程，是培養(yǎng)高素質(zhì)軍械士官人才的關(guān)鍵。
2.加強學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于提高辦學(xué)質(zhì)量。
學(xué)風(fēng)體現(xiàn)一所學(xué)校的校風(fēng)和辦學(xué)精神，而學(xué)風(fēng)建設(shè)水平更是衡量軍隊院校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要標準，它是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。當前，一些軍事強國設(shè)立了專門機構(gòu)加強對院校的系統(tǒng)管理，我軍對院校辦學(xué)質(zhì)量同樣十分重視，采取嚴肅院校紀律、加強學(xué)籍管理、加大淘汰力度、加強思想政治工作、營造文化氛圍等措施努力促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。士官學(xué)校雖然為任職教育培訓(xùn)，也同樣需要通過加強學(xué)風(fēng)建設(shè)來提高辦學(xué)質(zhì)量。
3.加強學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于促進新一輪教學(xué)評價工作的順利完成。
當前，士官學(xué)校正處于做好新一輪教學(xué)評價工作的關(guān)鍵時期，而在軍隊院校教學(xué)工作評價指標及標準中，重要二級指標教風(fēng)學(xué)風(fēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣評價點對院校學(xué)風(fēng)建設(shè)情況提出了顯性指標要求，因此，士官學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)水平將直接影響教學(xué)評價結(jié)果。教學(xué)評價為士官學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展提供了難得的機遇，必須以迎評促建為契機，突出士官學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)特色，建立加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機制，牢牢把握學(xué)風(fēng)建設(shè)的主動權(quán)，全面提高學(xué)風(fēng)建設(shè)水平，以保證評建任務(wù)的順利完成。
三、士官學(xué)校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策
優(yōu)良的學(xué)風(fēng)造就高質(zhì)量人才，不良的學(xué)風(fēng)則是學(xué)習(xí)的腐蝕劑。要使士官學(xué)校學(xué)風(fēng)根本好轉(zhuǎn)，必須進一步加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造出一個良好校風(fēng)。
1.提高認識。
學(xué)風(fēng)歸根結(jié)底是學(xué)員對待學(xué)習(xí)這個問題的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，因此，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)要從根本抓起，從學(xué)員的思想抓起，以提高學(xué)員對學(xué)風(fēng)的認識。從學(xué)員進校接受入學(xué)教育時，學(xué)員隊就應(yīng)通過優(yōu)秀典型宣傳、學(xué)習(xí)獎勵制度解讀、老學(xué)員交流會、專業(yè)座談會等方法有目的、有步驟地進行思想政治教育，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)員努力學(xué)習(xí)的意識。當然，學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到士官人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不僅僅是學(xué)員隊干部的事情，而是涉及到全校各個部門，需要調(diào)動校領(lǐng)導(dǎo)、教員、學(xué)員、學(xué)員隊管理干部等各方面的積極性。當各方面都充分認識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的地位和作用，努力改進工作，齊抓共管，切實把學(xué)風(fēng)建設(shè)落到實處，才能合力促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的提高。
2.建立健全規(guī)章制度。
加強學(xué)風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就，必須作為經(jīng)常性、長期性工作來抓。實踐也證明，建立良好的規(guī)章制度，把檢查考核與獎優(yōu)罰劣有效結(jié)合起來，能促進學(xué)風(fēng)建設(shè)健康發(fā)展。士官學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身實際，建立健全促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度，并嚴格遵守執(zhí)行，形成長效機制。一方面，制定學(xué)員隊學(xué)風(fēng)建設(shè)量化考核標準，將學(xué)員隊學(xué)員獲獎、違紀、開展活動、連隊考核平均成績、教室宿舍衛(wèi)生、教室學(xué)習(xí)氛圍、曠課等，作為評選先進學(xué)員隊的重要指標；另一方面，建立廣泛多元的激勵機制，實行評選骨干、推薦優(yōu)秀學(xué)員、入黨等與學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)成績掛鉤的政策導(dǎo)向，使各項獎勵政策成為促進良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動力。
3.加強教學(xué)管理。
教學(xué)管理主要做三個方面的工作：首先是堅決按學(xué)籍進行管理，優(yōu)勝劣汰，杜絕拉關(guān)系的不正之風(fēng)；其次是大力加強考風(fēng)建設(shè)，嚴格考試管理、嚴肅考場紀律、把考風(fēng)建設(shè)與學(xué)員公德教育、誠信教育結(jié)合起來，堅決杜絕考試作弊現(xiàn)象，對違紀學(xué)員，要給予嚴肅處理；再次是嚴禁考題泄露、嚴格考試成績評判。只有嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，維護制度的權(quán)威性，才能最大限度地使學(xué)員放棄各種僥幸心理、自覺遵守各項規(guī)章制度，把精力放到學(xué)習(xí)上來。
二、團學(xué)干部的作用
高校團學(xué)干部是由老師和同學(xué)選拔出的先進分子，承載著老師和同學(xué)的希望，是高校工作部門聯(lián)系學(xué)生的紐帶。他們中的大部分人有著堅定的政治信仰、良好的心理素質(zhì)、樂于助人的品質(zhì)，是同學(xué)們在生活中的最佳伙伴，在教學(xué)工作中，對維護教學(xué)秩序，溝通教學(xué)信息，形成良好學(xué)風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了決定性的作用；在學(xué)生管理工作中，學(xué)生干部彌補了學(xué)校管理人員的不足，相較于高校工作部門和教師，作為基層大學(xué)生中的一員，更容易與同學(xué)們打成一片。此外，學(xué)生干部的主體仍是學(xué)生，是從學(xué)生隊伍中選的優(yōu)秀分子，因此他們不僅要發(fā)揮模范帶頭作用，更要在學(xué)習(xí)中以獨特的魅力、在行動中潛移默化的把中間和落后的學(xué)生帶動起來，使本班同學(xué)都能有一個豐富和充實大學(xué)生活。另外，基于他們在學(xué)生集體中形成的威望和獲得的信任，加之與學(xué)生朝夕相處、共同學(xué)習(xí)、生活，使得他們能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動性，因此通過他們在學(xué)生中開展工作有時能起到教育者及管理者起不到的作用。
三、團學(xué)干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中作用發(fā)揮的缺陷
高校團學(xué)干部隊伍建設(shè)在關(guān)注的層次和人員上缺乏整體性。學(xué)生干部隊伍作為一個整體，在整體的建設(shè)中可以有側(cè)重點、傾向性，同時不能無視其他成員的存在，畢竟部分或者個人不具有全體性，無法代表全體?？稍诟咝W(xué)生干部隊伍建設(shè)中卻存在著忽略或忽視其他成員這一現(xiàn)象！這樣雖然能使某個學(xué)生組織或者學(xué)生干部獲得更多鍛煉的機會，卻導(dǎo)致其他學(xué)生組織或干部無事可做，同時不被關(guān)注的學(xué)生干部在心理上容易產(chǎn)生不公平感和被忽略感，長期如次可能會導(dǎo)致他們工作消極甚至產(chǎn)生抵觸心理。高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，不僅要加強內(nèi)部建設(shè)，還要同時兼顧外部建設(shè)。但是，當前高校學(xué)生隊伍的內(nèi)部建設(shè)側(cè)重團隊意識建設(shè)、能力建設(shè)，外部的校外資源和平臺建設(shè)；而像學(xué)生干部隊伍自身的制度建設(shè)、學(xué)生干部隊伍的形象建設(shè)等等則是其建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)和被忽略的環(huán)節(jié)。這樣高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)在內(nèi)容上就缺乏了系統(tǒng)性。
四、如何發(fā)揮團學(xué)干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用
（一）重視團學(xué)干部的培訓(xùn)和考核工作
為了有效的促進團學(xué)干部認真負責(zé)的踐行自己的職責(zé)，提高團學(xué)干部的綜合素質(zhì)和工作效率，防止團學(xué)干部不良風(fēng)氣現(xiàn)象的發(fā)生，促進學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)校文化軟實力，高校要重視團學(xué)干部的培訓(xùn)和考核。首先，可以通過思想教育培訓(xùn)：在團學(xué)干部中，讓同學(xué)自覺樹立積極進取、嚴謹、與時俱進的良好風(fēng)氣；其次，鼓勵和引導(dǎo)團學(xué)干部關(guān)心并關(guān)注國家時事，注重綜合素質(zhì)的提升，要和世界和國家站在同一條線上，對世界和國家有著獨特的視角；最后，要重視團學(xué)干部的組織能力的培養(yǎng)。團學(xué)干部是周圍同學(xué)的榜樣，是大家學(xué)習(xí)的目標，一定程度上代表著院（系）和學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果，因此要注重團學(xué)干部精神素質(zhì)的培養(yǎng)。
（二）發(fā)揮團學(xué)干部的模范示范作用
首先，加強制度建設(shè)。用規(guī)章制度規(guī)范團學(xué)干部的職責(zé)職權(quán)，規(guī)避他們在工作中的隱性缺陷，減少工作失誤；其次，加強團學(xué)干部思想政治教育，提高思想政治覺悟，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，明確并強化責(zé)任意識和服務(wù)意識；最后，建立健全有效的監(jiān)督機制，為團學(xué)干部的工作設(shè)置一個有形的監(jiān)督機制，提高團學(xué)干部工作的透明度，有效制止團學(xué)干部中的違紀行為。
1、適當進行家庭跟蹤式管理
目前的院校學(xué)生免不了依舊存在一些低年齡階段的學(xué)生，這部分學(xué)生群體的教育就必須要有針對性，為了保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間和質(zhì)量就可以采取家庭跟蹤式管理，在正常的教學(xué)活動下不斷提升學(xué)員學(xué)習(xí)的動力與效率。
2、提倡個性化管理的方針
學(xué)生這個特殊的學(xué)生群體存在著心理或年齡等因素的影響較大，實現(xiàn)個性化管理可能會對這些學(xué)員產(chǎn)生更好的促進作用。結(jié)合管理方式的個性化，讓學(xué)員真正認識到來之不易的幸福生活，有利于促進各項工作的順利開展，從根本上調(diào)動學(xué)員在學(xué)校學(xué)習(xí)的動力。
3、細化管理措施無規(guī)矩不成方圓
學(xué)校首先要在制度上下功夫，細化各項管理制度，根據(jù)不同類型學(xué)生的個性特征進行切實管理，學(xué)生一旦跨入學(xué)校大門，相關(guān)負責(zé)人包括班主任和教務(wù)部就要對學(xué)生做一個全面的背景了解，并對其進行必要的制度培訓(xùn)，促使學(xué)生規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的學(xué)校習(xí)慣，尊重敬畏學(xué)校樹立的各項規(guī)章制度，用賞罰分明的制度標準來約束學(xué)生的行為舉止。
4、加強班級領(lǐng)導(dǎo)層建設(shè)配備
專門的班級主任，為學(xué)生管理奠定良好的基礎(chǔ)和創(chuàng)造有利的管理條件。逐漸培養(yǎng)班級管理特色，形成良好的班級班風(fēng)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)會待人處事，自我管理，最大化的發(fā)揮班主任在學(xué)生群體中所起的帶頭作用，加強自身修養(yǎng)與奉獻意識，形成高尚的職業(yè)道德，達到雙贏的目標。
5、普及以人為本的管理理念
無論是平常瑣事，還是決策大事，決策層都要樹立人性化的管理理念，處處為學(xué)生的將來著想，杜絕自私的地下利益鏈現(xiàn)象，增強學(xué)生不斷向前學(xué)習(xí)的主動性才是王道，在班級凝聚力的推動下促進學(xué)校校風(fēng)的形成。
二、新形勢下學(xué)生教育管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索
在工作人員多年的辛勤探索下，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，通過對學(xué)生教育管理工作方式的不斷改進，逐漸改善了學(xué)校面貌，使得學(xué)校管理工作效益達到更大化，具體可總結(jié)為如下探索啟示：
1、管理與教育二者相輔相成
當下學(xué)校學(xué)生的需求已經(jīng)不同于往日，在實際的管理工作中，如果管理者采用自身專業(yè)知識與管理教育相結(jié)合的方式，取得的效果會更加明顯。學(xué)校決策者切實從學(xué)生實際利益出發(fā)，為學(xué)生將來步入社會著想，管理與教育的有機結(jié)合可迅速提升高校的學(xué)習(xí)氛圍和管理水平。
2、家庭跟蹤式教育管理方式的形成部分
學(xué)生思想正處于浮動狀態(tài)，會出現(xiàn)缺課現(xiàn)象，由于個體化特征明顯，給學(xué)校管理帶來了工作難度。家庭跟蹤式管理模式的形成，得到了學(xué)生監(jiān)護人和學(xué)校老師的大力認同，通過對學(xué)生學(xué)校內(nèi)外成長情況的細致了解，有力于學(xué)生朝著更加健康的方向發(fā)展，有力于學(xué)校管理教育工作的正常展開。
3、管理工作者自身內(nèi)在的使命感和責(zé)任感
既然選擇或被選擇從事學(xué)生教育管理的工作，就應(yīng)當肩負一種崗位的責(zé)任使命。通過自己內(nèi)在的感情素養(yǎng)，逐漸感化或扭轉(zhuǎn)個體學(xué)生的錯誤個性特征，這是學(xué)校正確從事管理工作的根本，教育工作者在自身成長期所獲得的修養(yǎng)和知識，直接影響著院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)與管理質(zhì)量。
二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題
1.缺少大學(xué)階段的奮斗目標。學(xué)生在進入大學(xué)之后，完成了之前確立的高考目標，而對自己的大學(xué)學(xué)業(yè)和未來缺少及時的規(guī)劃，沒有確立大學(xué)期間的奮斗方向，很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面放松了對自己的要求。同時，大學(xué)的生活也比初高中更加豐富，很多社團活動和主題校園文化活動，都極大地沖擊著大學(xué)生的神經(jīng)，大學(xué)生在課外擁有更多的可支配的時間，在缺少奮斗目標的情況下，很多大學(xué)生放松了對自己的要求，尤其是在學(xué)業(yè)方面。
2.對所學(xué)專業(yè)認識不清楚。根據(jù)現(xiàn)在的高考制度，大學(xué)生可能被一志愿錄取，也可能被二、三志愿錄取，而在一些普通本科學(xué)校，這種被調(diào)劑錄取的情況更多，有近六成的學(xué)生都是通過這種方式被學(xué)校錄取。另一方面，大學(xué)生所讀的專業(yè)和方向，也是依據(jù)父母或者長輩的意愿來選擇的。以上兩種情況很可能會導(dǎo)致大學(xué)生對于自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)失去興趣，更談不上對專業(yè)的了解。由于缺少專業(yè)的興趣，就很可能導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)動力的不足，這就出現(xiàn)了大學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的迷茫和對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣的現(xiàn)象。
3.影響學(xué)風(fēng)的其他因素。隨著形勢的發(fā)展，在高校中出現(xiàn)了影響學(xué)風(fēng)的新因素，比較典型的就是大學(xué)生的心理健康問題，一些大學(xué)生因為學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、家庭經(jīng)濟狀況、就業(yè)等原因，出現(xiàn)了不同程度的心理問題，帶著這樣的健康隱患進行大學(xué)的學(xué)習(xí)，也會影響高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。
三、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策
加強學(xué)風(fēng)建設(shè)可以從加強改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理等方面入手，緊密結(jié)合思想政治教育、主題活動、校園文化活動等措施，重視制度建設(shè)，完善獎懲機制，嚴抓考試風(fēng)氣。要實現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標必須依靠學(xué)校各部門的共同努力，及時發(fā)現(xiàn)問題，認真分析問題，切實解決問題，積極創(chuàng)新，尋求提高學(xué)風(fēng)的對策和途徑。
1.緊密結(jié)合思政教育工作。通過思想政治教育，使大學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)的目的和意義。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，所學(xué)的專業(yè)知識和在大學(xué)期間培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)能力也是大學(xué)生進入未來社會的基礎(chǔ)和保證。高校要通過有效的形式，加大對大學(xué)生的思想政治教育，促使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)目標，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，形成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從思想和行動上提高學(xué)習(xí)意識。
2.提升校園文化活動品質(zhì)。良好的校園文化活動可以代表一所學(xué)校的整體風(fēng)貌，通過豐富多彩的校園文化活動，積極營造學(xué)風(fēng)建設(shè)的外部環(huán)境。大學(xué)生通過參加這些活動，使他們的專業(yè)知識得到充實，科技創(chuàng)新能力得到提高，文化素養(yǎng)得到升華，團結(jié)協(xié)作能力得到鍛煉，自信心得到增強，使大學(xué)生在積極向上的校園文化中受到熏陶，通過潛移默化的影響，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，隨之而來的是大學(xué)生的思想、行為和習(xí)慣也會向積極的方面發(fā)展，也能樹立樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，這非常有利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3.嚴肅考試風(fēng)氣?？荚囀菍W(xué)習(xí)過程的一次檢查，要通過提高考試的質(zhì)量加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。在高校的層面，要采取切實有效的措施，加強考風(fēng)考紀的建設(shè)，嚴肅考試紀律，杜絕考試作弊行為，保證考試的威信度，公平、公正地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時對發(fā)現(xiàn)考試違紀的學(xué)生要嚴肅處理，以起到警示作用；在教師的層面，要加強對課堂教學(xué)的要求，在考試之前不能向?qū)W生透露考試的重點，盡量減少開卷考試的次數(shù)；在學(xué)生的層面，要讓他們懂得只有刻苦努力地學(xué)習(xí)，才能打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，才能有更好的未來和發(fā)展，不應(yīng)依靠考場上的小動作通過考試。
1.反面典型的教育要“以人為本”注重“因材施教”
在以往的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中往往容易把學(xué)業(yè)問題學(xué)生當成犯錯誤、叛逆、不服從管理的典型來批評、甚至處罰，將學(xué)校的校規(guī)校紀當作管理此類學(xué)生的利器，往往適得其反，不能取得良好的教育結(jié)果。這種做法本質(zhì)上否定了學(xué)生的自主能動性，只是片面強調(diào)對學(xué)生的硬性要求、刻板的按照標準要求甚至命令學(xué)生，最終結(jié)果是培養(yǎng)了商品化的沒有個性和創(chuàng)造力的產(chǎn)品學(xué)生，最終與自主、自由、獨立、理性的全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標背道而馳。因此，面對學(xué)習(xí)不適應(yīng)引起的學(xué)業(yè)問題學(xué)生，應(yīng)該本著“人本主義”的理念，以促進學(xué)生全面發(fā)展為學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標。人本主義的理念應(yīng)堅持以下原則，一是要承認學(xué)生存在差異，對學(xué)生要因材施教，發(fā)揮特長，挖掘潛能，即承認學(xué)生是具有能動性和創(chuàng)造性的人，教育者的工作就是激發(fā)學(xué)生成才動機，使其能夠自主發(fā)展。第二，注重從學(xué)生的個性特征、興趣需求和心理發(fā)展水平進行有針對性的典型示范，選取能夠引起學(xué)生共鳴，又有可實踐性的典型開展宣傳教育。第三，尊重學(xué)生的主體地位，外因通過內(nèi)因起作用，只有受教育的學(xué)生本身自己想要改變，想要學(xué)習(xí)典型成為典型，才能改變認知，從根本上做到改變。這就要求教育工作者把學(xué)生自由全面的發(fā)展作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的出發(fā)點和歸宿，啟發(fā)、開發(fā)學(xué)生的潛能。
2.在教育方式上由“灌輸式”向“疏導(dǎo)式”“、共情式”轉(zhuǎn)變
在以往的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，教育工作者往往把有關(guān)的學(xué)業(yè)管理的政策或文件規(guī)定等外在因素作為教育管理后進學(xué)生的標準和手段，并且以此為準繩來檢驗和衡量學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。教育方式也多是按照優(yōu)秀學(xué)生的標準來對學(xué)業(yè)問題學(xué)生提出要求，以刻板的態(tài)度和流水線式的教育模式向?qū)W生灌輸關(guān)于“應(yīng)該、必須、不許”的命令或規(guī)定。在這種機械化、模板化的教育形式下，學(xué)生幾乎沒有個性發(fā)展的選擇，只有被決定、被動接受的任務(wù)和被認可的目標，任何一個不符合標準的學(xué)生都會被貼上“不合格”的標簽，甚至被當成一個消極防范的對象。教育工作者往往容易把“禁止、防范”作為立足點，通過教條的紀律、嚴密的管理、量化的評價手段和毫無情面的懲戒措施，嚴格地控制學(xué)業(yè)問題學(xué)生的行為，甚至存在只要順利畢業(yè)便萬事大吉的心態(tài)。這種命令或者刻板的使用條條框框約束學(xué)生的教育模式使師生之間形成一種管理與被管理、控制與被控制的關(guān)系，因此，反面典型無法起到預(yù)警和再教育的功能。社會心理學(xué)家班杜拉認為：個體行為在很大程度上是在觀察和模仿中習(xí)得的,尤其是引起觀察者共鳴或認可的行為更易被觀察學(xué)習(xí)和模仿。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，他們自身也會著急，自然渴望得到被關(guān)懷體貼與熱情幫助，如果把這種關(guān)懷和幫助轉(zhuǎn)變?yōu)闉槠涮峁┛晒W(xué)習(xí)和向往的榜樣、典型，在情感上給予鼓勵、支持和認可、信任。讓學(xué)生得到自信后，對于自身的問題能夠客觀的認識并找到原因和應(yīng)對措施，并且相信自己能夠克服，并且能夠像身邊的典型一樣出色。
3.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)注重實效轉(zhuǎn)化，融入人文關(guān)懷，反對形式主義
首先，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的終極目的是本著因材施教的原則激發(fā)學(xué)生潛能使個性都得到充分的發(fā)展，而不是使學(xué)生都成為符合各種標準的統(tǒng)一規(guī)格的“才”。這就要求高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)不搞流水線式的教育模式，不搞形式主義，認真了解學(xué)生幫助學(xué)生進行客觀的自我認知和評價，激發(fā)學(xué)生成材動機，變要我能為我要能，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)業(yè)問題學(xué)生的困難。其次，要突出人性化管理，尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，彰顯人性關(guān)懷。在典型教育過程中能夠尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生能夠自主分析自我，尋找問題出現(xiàn)的原因，最重要的是要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，自愿、主動地選擇學(xué)習(xí)的榜樣，而不是被強制去做或不做什么。對于反面典型的運用是為了避免類似情況的發(fā)生，而不是把學(xué)生當作消極的防范對象。讓學(xué)生在轉(zhuǎn)變的過程中能夠感到自由選擇與成功的喜悅，從內(nèi)心深處決定改變不良習(xí)慣，從而充分體現(xiàn)與展示教育的人文關(guān)懷。
二、反面典型的正確運用凸顯警示教育的成效
反面典型應(yīng)用得當，能夠從反面促使學(xué)生防微杜漸，提高自我管理意識和見賢思齊的學(xué)風(fēng)氛圍，收到正面典型宣傳收不到的教育效果。反面典型的運用不是批判、懲罰，它不僅僅是警告，更重要的是宣傳問題學(xué)生在認識到問題的嚴重性后重新認識自己，改變不良習(xí)慣的過程。以具體翔實的典型事實、個體案例，有針對性地達到警示教育的目的。通過反面典型個案的對照，使學(xué)生明白自身的不足，從而不斷地進行自我調(diào)整，改變不良的習(xí)慣、防止類似的典型事件重復(fù)發(fā)生，從而改善學(xué)風(fēng)。反面典型的選取、歸返教育以及宣傳教育要注意以下原則：首先，要注意不要傷害被選取為反面典型學(xué)生的自尊心。其次，反面典型的選取、應(yīng)用要遵循客觀原則、實事求是，無論是對反面典型的個案分析，還是對反面典型的批評教育，教育工作者一定要做到實事求是、客觀、公正，尤其不能上綱上線，一味地按照學(xué)校規(guī)章制度處理學(xué)生，推卸責(zé)任而不進行思想教育。第三，在反面典型運用過程中，要做到有批判、有教育、更有幫助，分析其原因，從根源找辦法，真正使受教育者能夠正確認識自己的不足，幫助其樹立信心，從過去的不良習(xí)慣中覺悟，最終從認識到實際行動上實現(xiàn)全面改善，如果這些學(xué)生能夠取得進步甚至成績，將會成為更加有說服力的典型人物。下圖是典型示范在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中的效果流程圖?？傊\用反面典型在遵循實事求是的原則前提下，要注意運用反面典型的目的是說明正確的道理、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防類似事情的發(fā)生。同時，典型示范還要掌握科學(xué)的原則，注重正面的梳理和引導(dǎo)，才能起到防微杜漸的作用，是學(xué)生消除僥幸思想，達到教書育人，建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的目的。
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高
很多同學(xué)在選擇專業(yè)時受父母師長以及社會輿論的影響，對自己所選的專業(yè)并不了解、進校后發(fā)現(xiàn)不感興趣，于是產(chǎn)生了“應(yīng)付”的心理，只為了拿到所謂的文憑對家長有個交代，對讀大學(xué)的意義不明確而且很難適應(yīng)，容易跟風(fēng)，放松對自己的要求。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)目標不確立
不少學(xué)生在高中階段的目標非常明確，就是為了考上大學(xué)，在進入大學(xué)后就失去了學(xué)習(xí)目標，甚至有的學(xué)生覺得終于沒有人再天天“管”著自己，可以放縱自己以彌補高中的辛苦付出。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)紀律較松弛
由于大學(xué)生都是成年人了，所以絕大多數(shù)大學(xué)采用的是松散制的管理，學(xué)生由管理嚴格的高中上來，環(huán)境一下子變得寬松，如果自我管理不好，又沒有了父母師長的“不斷督促”，變得散漫無所事事。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備的發(fā)展，娛樂環(huán)境變得越來越寬松，這也考驗著學(xué)生的自制力，自制力不好很容易沉迷娛樂，放松對自己的要求。
（4）受社會不良輿論影響
近年來農(nóng)民工、技術(shù)工等對文化程度要求不高的工種工資待遇年年攀升，而反觀剛出校門的大學(xué)生的待遇并無太大改變，造成社會上“讀書無用論”的言論甚囂塵上，讓一些同學(xué)對未來產(chǎn)生了迷惘，對讀大學(xué)也產(chǎn)生了懷疑。
（5）少數(shù)教師敬業(yè)精神不強
高校近年來的擴張發(fā)展，使得很多高校師資缺乏，大量青年教師未經(jīng)過足夠的培訓(xùn)就上崗從事教學(xué)工作，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗使得教學(xué)效果受到影響。而高校青年教師普遍收入不高使得其中部分人將精力放在了提升收入的工作上，對教學(xué)投入不足，缺乏敬業(yè)精神。
二.如何進行學(xué)風(fēng)建設(shè)針對前面提出的影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素，本文給出了如下的對策：
（1）抓好新生入學(xué)的思想教育
培養(yǎng)新生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是要做好新生的入學(xué)教育管理工作，二是要加強對新生的校規(guī)校紀教育，三是加強專業(yè)思想教育。
（2）健全規(guī)章制度、嚴格教學(xué)管理
優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成離不開對學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，落實在實處就是學(xué)校最基本的教育管理，要緊抓日常管理中的四個“率”：上課出勤率，早晚自習(xí)率，作業(yè)上交率，考試補考率。如今年在我校推行的上課“人機分離”制度，要求學(xué)生在課堂上將手機統(tǒng)一放離身邊就是對學(xué)生泛娛樂化環(huán)境里學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)的具體措施。
（3）注重教師的教學(xué)水平并不定期對其考核
教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，要“以生為本”，提高教學(xué)質(zhì)量，一節(jié)課不能簡單地理解為課堂的45分鐘，課后加強與學(xué)生的交流，努力做到因材施教。學(xué)校應(yīng)在教師授課的個個環(huán)境加強對教師規(guī)范性的管理并通過一些管理措施增強教師的責(zé)任心。
（4）開展豐富多彩的校園文化活動
組織和開展豐富多彩的校園文化的活動，既是推進素質(zhì)教育的需要，也是推進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的需要。以大學(xué)生科技節(jié)，文化藝術(shù)節(jié)，課外學(xué)術(shù)活動、科技競賽，社會實踐活動等構(gòu)建校園文化活動體系，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新實踐的平臺，既能讓學(xué)生個體有發(fā)揮的機會也能讓整體形成積極向上的氛圍。
二、學(xué)風(fēng)建設(shè)的特點
從系統(tǒng)科學(xué)角度看，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實質(zhì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、行政人員督學(xué)、輔導(dǎo)員導(dǎo)學(xué)等子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)問題。這些子系統(tǒng)都是復(fù)雜系統(tǒng)，系統(tǒng)之間相互作用、相互關(guān)聯(lián)、相互制約，并緊密地聯(lián)系在一起，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)也是一類開放的復(fù)雜系統(tǒng)，其研究是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這就使得學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究具有如下特點：
（一）由于學(xué)風(fēng)建設(shè)本身具有的多面性和復(fù)雜性，難以對系統(tǒng)目標進行具體描述和確定，在系統(tǒng)的管理與控制以及評價與決策過程中被迫使用多個準則，而這些準則有時還存在相互沖突；
（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及各種彼此關(guān)聯(lián)的因素，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，導(dǎo)致用傳統(tǒng)的建模方法來建立其數(shù)學(xué)模型與求解也十分困難；
（三）傳統(tǒng)的方法、技術(shù)和理論，包括定量分析工具的使用在對學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)進行分析和研究中會遇到困難；
（四）學(xué)風(fēng)建設(shè)問題涉及面廣，因此需要多方面的知識、經(jīng)驗和各種模型進行研究；
（五）通過系統(tǒng)綜合，把知識、經(jīng)驗、模型、數(shù)據(jù)等進行集成，才能解決學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展中的復(fù)雜問題，而許多信息和數(shù)據(jù)是很難得到的。在學(xué)風(fēng)建設(shè)研究中，應(yīng)重視這些特點，運用系統(tǒng)、科學(xué)的理論和方法來指導(dǎo)工作。作為開放的復(fù)雜系統(tǒng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)具有一般復(fù)雜系統(tǒng)的共同特征，即綜合性、系統(tǒng)性和動態(tài)性，而“從定性到定量綜合集成方法”就是其研究方法。學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的研究不僅需要利用自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域的知識，并且要結(jié)合人的經(jīng)驗和智慧，同時強調(diào)綜合、整體、系統(tǒng)地考慮學(xué)生、教師、學(xué)校、社會等多方面的相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究思路
系統(tǒng)分析與評價過程分為3個階段，首先對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的目標、約束條件、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機理等進行描述，然后對學(xué)風(fēng)建設(shè)的狀態(tài)、趨勢和能力等進行評價，最后對學(xué)風(fēng)建設(shè)的條件、潛力及優(yōu)勢與限制進行分析；管理與決策過程就是依據(jù)上階段分析的結(jié)果制訂方案和策略，按照方案和策略對學(xué)風(fēng)建設(shè)進行實施與管理，整個過程循環(huán)往復(fù)，具體研究內(nèi)容可概括為學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的描述、評價以及管理和決策等。信息產(chǎn)生和管理過程：學(xué)風(fēng)建設(shè)各子系統(tǒng)及其演化進程中信息的收集、處理和管理等。學(xué)風(fēng)建設(shè)評價過程：建立高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的評價指標體系，以系統(tǒng)評價方法評價學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和水平，預(yù)測學(xué)風(fēng)建設(shè)的趨勢、潛力和能力，并找出制約因素，為學(xué)風(fēng)建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃提供決策。系統(tǒng)協(xié)調(diào)、優(yōu)化和決策過程：對學(xué)風(fēng)建設(shè)各子系統(tǒng)內(nèi)部彼此之間以及學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)與外界環(huán)境的相互作用進行分析，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)機制，促進各個子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)整個學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。信息反饋機制：通過現(xiàn)狀評價和實證分析，對未來系統(tǒng)的行為進行實時調(diào)整，形成各子系統(tǒng)內(nèi)部和整個學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)的反饋機制，以經(jīng)濟、法律、行政和教育等為調(diào)節(jié)手段，使系統(tǒng)按目標發(fā)展。
2高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題
2.1學(xué)生方面的問題
①學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正良好的學(xué)風(fēng)，是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的基本保證。而良好的學(xué)風(fēng)在提高學(xué)習(xí)效率和成績上具有更大的作用，學(xué)風(fēng)標志著學(xué)生有著“我想學(xué)、我要學(xué)”的思想觀念，但是具體到高職院校由于其高考成績一般，選擇高職院校是迫不得已的，他們對于高職院校的相關(guān)專業(yè)缺乏興趣愛好，使得學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的過程中沒有表現(xiàn)出積極性，他們對于相關(guān)的知識也沒有學(xué)習(xí)的動力；同時學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)過程中對于知識學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他們認為既然已經(jīng)參加了高職教育，就等同于獲得了高等教育的學(xué)歷，他們的學(xué)習(xí)勁頭也沒有高中時期的勁頭了。②學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏方向性高職院校的生源受到學(xué)校師資力量薄弱、學(xué)校社會影響力低等方面的影響呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢，尤其是近幾年我國的高考人數(shù)數(shù)量在降低，而高等院校在逐漸的擴招的現(xiàn)實情況下，高職院校的生源出現(xiàn)了招生危機，有的學(xué)校根本上就招不到一半的學(xué)生，即使進入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生由于其文化基礎(chǔ)薄弱，他們的文化行為習(xí)慣不正確，因此他們在入學(xué)之后，表現(xiàn)出迷茫，進而出現(xiàn)了上課不認真聽講、玩游戲的不良現(xiàn)象。
2.2高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)自身存在的問題
①學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)觀念落后要營造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)就必須有先進的學(xué)風(fēng)建設(shè)理念，沒有先進的理念作指導(dǎo)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是不可能取得良好效果的，當前的學(xué)風(fēng)建設(shè)注重制度建設(shè)忽略對作為學(xué)風(fēng)建設(shè)主體的引導(dǎo)和人性關(guān)懷。雖然很多高職院校認識到了學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，也加大了學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的研究，但大部分研究還停留在理論研究的層面，實證性研究很少；研究學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度建設(shè)比較多，研究學(xué)風(fēng)建設(shè)主體能動性的少。②學(xué)風(fēng)建設(shè)制度不完善，制約學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展目前，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度建設(shè)注重學(xué)生管理制度建設(shè)和直接參與學(xué)生管理人員的制度建設(shè)，而忽視了其它系統(tǒng)要素在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的制度建設(shè)，尤其是教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的制度建設(shè)，主要表現(xiàn)在：一是教師的評價制度不完善，只注重教師的教學(xué)功能而忽視了教師的育人功能。二是考試制度不健全。目前高職院校的考試成績主要有考試成績和平時表現(xiàn)成績兩部分組成，二者比例的劃分存在較大自主性，甚至有的學(xué)校平時成績能占到總成績的一半，這導(dǎo)致有的學(xué)生試卷分數(shù)很低，總分也能及格。使部分學(xué)生認為學(xué)不學(xué)習(xí)，最后都能通過考試，從而放棄了日常認真學(xué)習(xí)。
3加強高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策建議
3.1加大考風(fēng)建設(shè)，以抓考風(fēng)促學(xué)風(fēng)考風(fēng)不正，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。
一些學(xué)生平時學(xué)習(xí)不用功、靠考試不擇手段投機取巧、不勞而獲、蒙混過關(guān)。而對平時刻苦學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)未被抓獲的作弊者考試成績比自己還高，心里很不平衡，極大不公，這對學(xué)習(xí)哪有動力，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，學(xué)風(fēng)的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。良好的學(xué)風(fēng)，是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的基本保證。而良好的學(xué)風(fēng)在提高學(xué)習(xí)效率和成績上具有更大的作用，學(xué)風(fēng)標志著學(xué)生有著“我想學(xué)、我要學(xué)”的思想觀念。有學(xué)生說“：杭州是消磨人意志的地方”，其意是在杭州讀書者沒有壓力，則會使自己變得無所事事。一些學(xué)生曾在來杭州學(xué)校之前，都說過自己要努力學(xué)習(xí)，但到了大學(xué)后真的努力了嗎？有上進意識，但無付諸于行動。一些學(xué)生在大學(xué)生活中養(yǎng)成了懶散拖拉的習(xí)慣，不遵守學(xué)習(xí)紀律的現(xiàn)象增多，有的上課遲到、睡覺，逃課曠課，有的抄作業(yè)或不交作業(yè)，有的沉迷于電腦游戲上課提不起精神，到考試時臨時抱佛腳，靠作弊來混日子。因此，學(xué)校抓考風(fēng)促學(xué)風(fēng)的舉措勢在必行。①要加強學(xué)生的誠信和道德教育，考試作弊的重要因素之一是誠信迷失和道德失范，誠實、守信、正直是每個大學(xué)生做人應(yīng)遵守的基本準則和具有的基本道德規(guī)范，樹立正確的價值觀和榮辱觀，形成誠實品德，自覺規(guī)范自己的學(xué)習(xí)和考試行為，把考試作弊的心理因素消除在萌芽狀態(tài)，自覺放棄作弊的念頭。②要加強考場紀律教育，嚴肅考風(fēng)考紀，充分利用校內(nèi)廣播、網(wǎng)絡(luò)、報紙等媒體輿論宣傳考試紀律和作弊的危害，利用各種班級活動開展考風(fēng)考紀教育，使師生熟知考試規(guī)定和考場紀律，正確認識考試的意義和作用，形成“遵紀光榮，作弊可恥”考試風(fēng)氣。同時用反面典型進行教育，及時通報考試作弊處罰結(jié)果，使學(xué)生從心理上害怕去作弊，考慮其結(jié)果可能導(dǎo)致留級甚至退學(xué)，給自己染上污點，對自己今后的立身處世有諸多的負面影響。
部分高校對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的認識和重視程度不夠，沒有突出教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)在日常工作中的關(guān)鍵地位，把主要精力或資金放在教師隊伍培養(yǎng)、教學(xué)改革與課程建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面。同時，對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)機制研究不夠，抓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的精力和資金投入不足、辦法不多，或者措施沒有很好地落實執(zhí)行，學(xué)生整體學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍需要進一步優(yōu)化。制度體系和激勵機制還不完善，缺乏完善、科學(xué)的考核評價體系，有些考核評價措施，特別是教師育人工作沒有很好落實，導(dǎo)致干好與干壞、干多與干少、干與不干都區(qū)別不大。一些部門和具體工作人員責(zé)任心和事業(yè)心不強，缺乏開拓創(chuàng)新和愛崗敬業(yè)精神。
（二）少數(shù)教師業(yè)務(wù)能力和育人意識亟待提高
部分教師職業(yè)意識淡薄，缺乏責(zé)任感，只“授課”不“傳道”，只教書不育人，對學(xué)生上課遲到、曠課等現(xiàn)象缺乏有效管理。課程過程考核不嚴，不同程度存在著課后不留作業(yè)、作業(yè)量少以及考前“劃題”現(xiàn)象。少數(shù)教師業(yè)務(wù)能力不高，有的課講得不深、不透，有的甚至照本宣科，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量和效果很差。有的教師師德欠佳，存在上課遲到、提前下課、隨意調(diào)課等現(xiàn)象，干擾和破壞了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。
（三）部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正
大學(xué)階段以自主學(xué)習(xí)為主，而且學(xué)習(xí)壓力不大，這就導(dǎo)致部分大學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)能力。部分大學(xué)生受社會大環(huán)境影響及“讀書無用”、“60分萬歲”等觀點影響較深，導(dǎo)致沒有明確的目的，缺乏積極性和主動性。有的學(xué)生雖然具有明確的學(xué)習(xí)目的，但并非為了快速成長和未來發(fā)展，而是為了能夠考試及格、順利畢業(yè)，或找到一個待遇高、環(huán)境好的工作單位；有的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏計劃性和目的性，只是按照教師授課和課后作業(yè)來學(xué)習(xí)。就業(yè)形勢嚴峻，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力大。有的學(xué)生成績非常優(yōu)秀，卻往往找不到理想的工作，對成績一般或不好的同學(xué)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致成長和發(fā)展信心不足，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（四）部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣
有的學(xué)生考上的并不是自己最喜歡的學(xué)校或?qū)I(yè)，只是為了升學(xué)或完成父母的心愿，這就導(dǎo)致他們對所學(xué)專業(yè)不感興趣，甚至存在厭學(xué)心理。有的學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)目的明確、成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出，但是進入大學(xué)后，受到社會、學(xué)校、班級、寢室中不良因素的影響，意志力薄弱的學(xué)生在思想上開始放松自己，有的學(xué)生進入大學(xué)后不適應(yīng)學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致考試成績下降，又不能很好調(diào)整心態(tài)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。部分學(xué)生主觀上是在“為家長學(xué)習(xí)”，并不是為了自身的成長和發(fā)展學(xué)習(xí)，這種思想在大學(xué)一年級和二年級的學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出，易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，不安心學(xué)習(xí)，厭學(xué)現(xiàn)象。
二、高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要對策
（一）加強師德建設(shè)，提高職業(yè)素養(yǎng)
高校教師要認真學(xué)習(xí)“三個代表”、科學(xué)發(fā)展觀和黨的十精神等，堅定政治立場；忠誠人民教育事業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，愛崗敬業(yè)，加強道德修養(yǎng)；努力以身立教，以學(xué)生為本，以良好的思想素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生；加強隊伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平。強化教職工考核工作，嚴格執(zhí)行年度考核結(jié)果與崗位聘任、崗位晉級、職稱評審、績效津貼掛鉤；引導(dǎo)廣大教師鉆研業(yè)務(wù)，帶動教師隊伍整體業(yè)務(wù)水平的提高；進一步加強外聘教師管理工作，實行學(xué)校、院系兩級管理模式，嚴格執(zhí)行“首課評價，期末考評”制度，不定期對外聘兼職教師授課情況進行抽查，及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。
（二）加強教學(xué)督導(dǎo)評價，嚴格教學(xué)業(yè)績考核
高校要進一步完善教學(xué)管理制度，嚴格執(zhí)行教學(xué)工作的考核、評價和監(jiān)督制度。把師德師風(fēng)和教師教學(xué)工作的業(yè)績和成果作為各種評優(yōu)活動的重要依據(jù)。完善教師教學(xué)效果評價機制，優(yōu)化學(xué)生評教制度，表彰和獎勵在教學(xué)一線做出突出貢獻的教師。對不把主要精力放在教學(xué)上的教師，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定嚴肅處理。同時，建立并實行教師培訓(xùn)、輪訓(xùn)、老教師帶新教師，以及教師互相交流學(xué)習(xí)制度，認真做好教師教學(xué)能力、實踐能力、育人能力提升等工作。
（三）多措并舉，切實加強學(xué)生思想政治教育工作
高校在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中要著重在宣傳、鼓勵、管理、引導(dǎo)等方面下功夫，要充分利用入學(xué)教育、兩課、校報、廣播、板報、社團活動等有效平臺，樹立、宣傳講道德、講誠信、能吃苦、努力學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)水平高的學(xué)生典型，以點帶面，營造良好氛圍；在獎學(xué)金評定、入黨、就業(yè)推薦、評優(yōu)、評先等方面，優(yōu)先考慮積極進取、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生；要對刻苦學(xué)習(xí)，成績優(yōu)秀、業(yè)務(wù)技能強等各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，采取多種形式的表彰和獎勵。通過宣傳、引導(dǎo)、鼓勵、管理等措施，使學(xué)生都能自覺地“以刻苦學(xué)習(xí)為榮、以虛度光陰為恥、以真才實學(xué)為榮、以無所作為為恥、以誠信守紀為榮、以違紀無德為恥”。努力營造自我約束、主動學(xué)習(xí)、立志成才的濃厚氛圍。
（四）建立學(xué)風(fēng)建設(shè)考評獎懲制度，優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)保障機制
高校要結(jié)合自身辦學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際情況，把學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)作為學(xué)生工作的重要內(nèi)容、常抓不懈，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)工作考核與評價機制，并將學(xué)風(fēng)建設(shè)列入學(xué)生工作考核的重要指標體系，形成齊抓共管、積極建設(shè)的良好局面；還要加大獎優(yōu)罰劣力度，通過采取一系列獎勵措施，在學(xué)生中大力開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建活動，如評選優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級、學(xué)風(fēng)寢室和先進個人等，以達到表彰先進、樹立典型，帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展的目的。同時，要加強對學(xué)風(fēng)狀況的了解和監(jiān)督。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生，要有針對性地進行教育和幫助。對于學(xué)風(fēng)不好的班級要采取措施及時整改，通過有效的獎懲機制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（五）建立學(xué)校、院系兩級管理模式，實施量化和過程管理
各高?？梢詫W(xué)風(fēng)建設(shè)、公寓管理、就業(yè)工作等納入學(xué)生工作二級管理考核體系，通過“周簡報、月匯總”等量化管理方式，進一步強化學(xué)生出勤、晚自習(xí)、早操、公寓管理、獎懲等各項管理；充分利用學(xué)校、院系學(xué)生工作例會，強化過程管理和過程考核，建立學(xué)生日常行為管理檔案，將學(xué)生學(xué)習(xí)和日常行為表現(xiàn)與獎學(xué)金、助學(xué)金評定、評優(yōu)獎先、用人單位推薦掛鉤；進一步完善信息反饋機制，暢通信息渠道，召開學(xué)生座談會、教師座談會，聽取師生對學(xué)生管理的意見和建議，進行學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查分析，及時掌握普遍性、規(guī)律性的問題，及時采取相應(yīng)措施。
（六）加強職業(yè)規(guī)劃教育引導(dǎo)，實施學(xué)風(fēng)主題教育活動
每一名學(xué)生都要制定《學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，具體包括理論基礎(chǔ)、實踐能力、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和發(fā)展目標，以及每學(xué)期個人成長和發(fā)展達到的標準，努力成為德、智、體全面發(fā)展的青年；輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師對《學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》制定要給予具體的指導(dǎo)并監(jiān)督落實，學(xué)期末學(xué)生管理部門要按照《學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，結(jié)合實際對學(xué)生進行考核評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)成績、日常行為表現(xiàn)、誠實守信檔案，逐步實現(xiàn)對學(xué)生綜合評價、綜合排名的措施和辦法，進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和水平，對綜合素質(zhì)能力強、排名在前的學(xué)生，要在各項活動和工作中體現(xiàn)“優(yōu)先”的原則；開展學(xué)風(fēng)主題教育活動，包括入學(xué)教育、文明修身、心理健康教育和畢業(yè)生文明離校教育等主題教育活動，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)和行為管理的宣傳、教育，發(fā)揮先進集體和個人的典型示范作用。
