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篇1

隨著改革開(kāi)放，我國(guó)與世界全面接軌，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視越來(lái)越重。很多時(shí)候，第二外語(yǔ)的教學(xué)重視程度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了母語(yǔ)教學(xué)，加之市場(chǎng)上的企業(yè)招募人才時(shí)往往把英語(yǔ)能力作為重要參考，而對(duì)語(yǔ)文卻沒(méi)有半點(diǎn)要求，使得很多中職語(yǔ)文教師，以及中職學(xué)生都忽視了中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性。當(dāng)這種情況碰上了多媒體教學(xué)，就使得語(yǔ)文多媒體教學(xué)成為了簡(jiǎn)化語(yǔ)文教學(xué)的工具，使得多媒體語(yǔ)文教學(xué)的有效性大大降低。

1.2語(yǔ)文多媒體教學(xué)大大降低了語(yǔ)文課堂上的師生互動(dòng)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是十分重視師生之間的互動(dòng)的。在上課過(guò)程，語(yǔ)文教師與學(xué)生之間的問(wèn)答中，講解知識(shí)、傳遞文化的。在多媒體教學(xué)給課堂帶來(lái)改變帶來(lái)便捷的同時(shí)，不少教師忽視了原有的課堂交流和師生互動(dòng)，使得語(yǔ)文課成了乏味的通過(guò)電子銀幕展示給學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大降低。

1.3很多教師不能適應(yīng)多媒體教學(xué)

在多媒體教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用中不能合理應(yīng)用多媒體，導(dǎo)致多媒體教學(xué)并不能提高教學(xué)的有效性，反而被多媒體影響了正常的教學(xué)，使得課堂變得雜亂無(wú)章，使得多媒體沒(méi)有提高教學(xué)的有效性，反而分散了學(xué)生上課的注意力。

2提高中職語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效性具體措施

多媒體教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用是時(shí)代的選擇，它憑借獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)可以大大促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)。但要克服多媒體教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效性，必須要做到以下幾點(diǎn)。

2.1合理選擇上課資源

多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是使得教學(xué)的資源不再僅僅局限在課本上。多媒體教學(xué)可以將課堂與網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)，將課堂的教學(xué)資源最大化、最新化，但在龐大的資源面前，教師不能忘記一堂課程只有四十分鐘，在選擇上課資源時(shí)，必須擇優(yōu)選擇，不可以把課堂變得雜亂無(wú)章，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)龐大的資源進(jìn)行細(xì)致的刪選，從而確保上課的有效性。

2.2堅(jiān)持以學(xué)生為主體

無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)，課堂的主角都是學(xué)生。必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，才能確保學(xué)生上課的有效性。教師必須要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保課堂圍繞學(xué)生展開(kāi)，做好課堂的引路人。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)多媒體播放一些與課文有關(guān)的圖片、視頻或者音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)課文最好的意境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文，從而確保整個(gè)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效性。

2.3促進(jìn)師生互動(dòng)的展開(kāi)

很多教師因?yàn)槎嗝襟w的便捷而忽視了師生的互動(dòng)，通過(guò)多媒體銀幕將上課所要講解的知識(shí)一張張一頁(yè)頁(yè)的展示給學(xué)生看，從而導(dǎo)致了課堂上教師與學(xué)生的交流不夠充分。但是其實(shí)只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體的理論知識(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，采用多媒體教學(xué)不僅不會(huì)減少師生的互動(dòng)，反而會(huì)提供更多的師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師可以在多媒體教學(xué)中加入一些提問(wèn)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，更好地完成整堂語(yǔ)文多媒體課的教學(xué)。

篇2

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂中，老師主要以簡(jiǎn)單的文字教學(xué)或圖像展示進(jìn)行教學(xué)，增加音樂(lè)渲染氣氛，很難綜合利用這些元素，在新課程改革中，多媒體教學(xué)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。由于多媒體教學(xué)集文字、圖像和聲音于一體，因此能通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的刺激幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更有趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如講授《紫藤蘿瀑布》時(shí)，可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己想象中的紫藤蘿瀑布。隨后，直接使用多媒體播放紫藤蘿的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)比自己想象中的場(chǎng)景和真實(shí)場(chǎng)景的不同，從而領(lǐng)會(huì)作者描寫(xiě)景物時(shí)的細(xì)膩筆觸和寫(xiě)作手法，感受作者見(jiàn)到紫藤蘿瀑布時(shí)的內(nèi)心情感，對(duì)比自己想象中的場(chǎng)景使學(xué)生領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)景物時(shí)的技巧手法。

2.信息資源豐富

以往語(yǔ)文教學(xué)模式無(wú)論是從內(nèi)容還是形式來(lái)說(shuō)都顯得比較單一，無(wú)法跟上時(shí)展需要。多媒體可以提供豐富的信息知識(shí)，在技術(shù)上做到快速切換，學(xué)生可以提供豐富的知識(shí)內(nèi)容，這樣能拓展學(xué)生的思維空間。教師在解釋課文的時(shí)候可以讓學(xué)生想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，再讓學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合自己的真實(shí)生活，除此之外，還可通過(guò)補(bǔ)充課外知識(shí)的形式拓寬知識(shí)面。應(yīng)用這種教學(xué)模式在提高初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力的同時(shí)，還將課堂延伸到日常生活中。

3.課堂內(nèi)容密集

初中階段的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)比較繁多，且涉及知識(shí)面比較廣，新課標(biāo)中出現(xiàn)的多媒體教學(xué)恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題。由于多媒體能在短時(shí)間內(nèi)傳輸大量信息，而獲取信息的渠道多，可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野。語(yǔ)文作為一門(mén)工具性學(xué)科，需要學(xué)生掌握大量知識(shí)點(diǎn)，多媒體的使用能幫助節(jié)省很多時(shí)間。多媒體由于兼?zhèn)湔Z(yǔ)音和圖形，改變了以往靜態(tài)的灌輸形式，通過(guò)聲音和圖像的刺激能在大腦皮層形成和保持持久興奮，從而多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助提高教學(xué)效率。4.多重刺激，提高學(xué)習(xí)效率。使用多媒體技術(shù)能給多種感官提供刺激，能幫助學(xué)生更好地獲得知識(shí)。結(jié)合現(xiàn)代教育心理學(xué)，人類(lèi)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都能獲得信息，大約74%的信息來(lái)源于視覺(jué)，來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的則占到22%，這就說(shuō)明我們?cè)讷@得信息的過(guò)程中需要充分調(diào)動(dòng)視聽(tīng)感官，從而獲得更多有效信息。實(shí)踐證明，結(jié)合多種感官的刺激引起的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通常比聽(tīng)老師單一地講課獲得的效果更佳。

二、初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.多媒體教學(xué)對(duì)教師的要求

自從新課標(biāo)將多媒體應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中后，極大地方便了教師的日常備課和教學(xué)。不過(guò)，不能過(guò)多依賴(lài)多媒體，進(jìn)而放松對(duì)自身素質(zhì)能力的要求。教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入研究，充分了解每一位學(xué)生，再根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的媒體展示方式，自身必須學(xué)會(huì)使用媒體的方法，提前準(zhǔn)備好各類(lèi)相關(guān)軟件和展示信息，除了傳統(tǒng)板書(shū)和教學(xué)掛圖外，還有視頻和U盤(pán)等，若有必要，則需要教師親自動(dòng)手制作課件。這個(gè)過(guò)程中，教師的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自然而然地向教師看齊，看到教師自身具備多項(xiàng)技能，學(xué)生會(huì)發(fā)自心底地把教師視做學(xué)習(xí)榜樣，有利于提高學(xué)習(xí)熱情，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更大幫助。

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二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)新事物和新知識(shí)是需要學(xué)習(xí)者不斷付出的，不是每個(gè)人從一出生起就愿意不疲不倦的學(xué)習(xí)，在漫漫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境與教育程度都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自己應(yīng)該還沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道為什么一定要學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)文的一種基礎(chǔ)認(rèn)知，他們只是有著極強(qiáng)的好奇心，新鮮的事物都能吸引住他們。而多媒體恰恰符合這一點(diǎn)，它的聲態(tài)教學(xué)與動(dòng)態(tài)教學(xué)在一定的程度上能夠讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了一個(gè)舒適良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）能夠充分展示課本內(nèi)容。

從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)講，一味的書(shū)本教學(xué)是古板的，枯燥的。然而對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，怎樣才能科學(xué)合理地講透教科書(shū)，讓學(xué)生理解到課文內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，這在另一層面上也是影響學(xué)生聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的一個(gè)因素。多媒體教學(xué)的引進(jìn)，很大程度上地幫助語(yǔ)文教師們解決了這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能通過(guò)圖像、文字、音頻等相關(guān)情景去直觀地講述課文里所要教的內(nèi)容，這樣一來(lái)就可以幫助學(xué)生們?nèi)ジ由鷦?dòng)簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)新知識(shí)。多媒體教學(xué)課件采用的是超媒體的結(jié)構(gòu)，能夠最大化地激發(fā)學(xué)生在認(rèn)知方面的潛能，使學(xué)生快速地學(xué)習(xí)到新知識(shí)，當(dāng)然，從一定角度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）提升語(yǔ)文教學(xué)的綜合效率。

多媒體教學(xué)的使用比起之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式更具有表現(xiàn)的張揚(yáng)力與帶動(dòng)學(xué)生的吸引力。它能快速地吸引到學(xué)生的目光，讓學(xué)生自主產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的想法，這就很大程度上地提升了語(yǔ)文教學(xué)的效率。因?yàn)?，只有?dāng)學(xué)生自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望的時(shí)候，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦思維，從而能夠快速有效的找尋到所需要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，然后聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)。再加上這種教學(xué)工具可以進(jìn)行無(wú)限壓縮，讓教學(xué)信息可以無(wú)限儲(chǔ)存、利用，這就更加方便學(xué)生細(xì)致的學(xué)習(xí)，提高整體素質(zhì)。

三、多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）學(xué)會(huì)適當(dāng)使用多媒體教學(xué)。

采用多媒體方式教學(xué)的主要目標(biāo)就是優(yōu)化教學(xué)條件，并不是借用多媒體給學(xué)生大腦里強(qiáng)塞進(jìn)各種新知識(shí)。采用這種方式教學(xué)時(shí)，不能有因?yàn)槎嗝襟w的科學(xué)技術(shù)很先進(jìn)，很高超，那么教學(xué)效果也一定會(huì)很好的想法。我們要學(xué)會(huì)從實(shí)際情況入手，不能把多媒體的技術(shù)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量劃等號(hào)，要明白怎樣才是更科學(xué)的選擇，不要每次上課都必須使用多媒體，最好把教學(xué)知識(shí)與教學(xué)方式相互統(tǒng)一，相互結(jié)合。

（二）處理好教師與學(xué)生間的關(guān)系問(wèn)題。

多媒體采用的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不一樣，因?yàn)樗捎玫氖怯?jì)算機(jī)科學(xué)信息技術(shù)，這導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)減少教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系，使學(xué)生依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，然后單方面的學(xué)習(xí)語(yǔ)文新知識(shí)。因此要注意，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要懂得更科學(xué)化的、合理化的去有效使用多媒體，不要讓學(xué)生淡然與老師的關(guān)系。

四、提高語(yǔ)文教學(xué)效率的措施

（一）熟練掌握多媒體科學(xué)信息技術(shù)。

引進(jìn)多媒體教學(xué)，就要利用其豐富性的優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的、生動(dòng)的相結(jié)合。要想使一節(jié)課講授的有趣生動(dòng)，使學(xué)生都愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么教師就要熟練多媒體的操作，發(fā)揮多媒體許多可用的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行高效率的教學(xué)。如果操作不夠熟練，就會(huì)耽誤課堂教學(xué)時(shí)間，打亂課堂的教學(xué)進(jìn)度，這樣可能就會(huì)打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要熟練多媒體的操控，才能發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中最大的作用。

（二）創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

語(yǔ)文是所有學(xué)科里最為重要的一門(mén)學(xué)科，書(shū)本里會(huì)描寫(xiě)到各種各樣的情境，這時(shí)，我們就可以利用多媒體來(lái)虛擬制造出各種各樣的意境，使學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，形成對(duì)新事物的認(rèn)知，更加細(xì)微的、感同身受的去了解和學(xué)習(xí)新知識(shí)。這也迎合了當(dāng)今教學(xué)時(shí)代的趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)。

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二、利用媒體創(chuàng)情境，增強(qiáng)情感見(jiàn)效率

學(xué)生是否能夠?qū)φn文有正確的理解，最關(guān)鍵的地方就在于學(xué)生是否能夠進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境中去，過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)方式中，我們可以結(jié)合相關(guān)的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是就目前來(lái)看，我們可以使用多媒體，播放相關(guān)的圖片或者是音樂(lè)，能夠讓學(xué)生快速的進(jìn)入到營(yíng)造的情境中去。學(xué)生看到了其中包含的美，就能夠有味的讀書(shū)，感悟書(shū)本中的道理。如對(duì)“a，o，e”的教學(xué)時(shí)，往往我會(huì)結(jié)合多媒體來(lái)展示背景圖，加入輕松愉悅的背景音樂(lè)，一會(huì)之后，伴隨著大公雞喔喔喔的叫聲，大公雞飛到了柵欄上，同時(shí)太陽(yáng)公公出來(lái)了。

學(xué)生對(duì)于這樣的動(dòng)畫(huà)十分感興趣，往往能夠集中精神查看屏幕，當(dāng)看到某些畫(huà)面時(shí)，他們會(huì)十分開(kāi)心，并且感覺(jué)到新奇。此時(shí)，我提出問(wèn)題，大公雞在干什么，學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答我，他們?cè)卩膏膏傅慕?，此時(shí)課件就給大家看到了大公雞張開(kāi)嘴巴，吐出我們今天所要學(xué)習(xí)的o這個(gè)字母，學(xué)生們會(huì)很感興趣的和大公雞后面一起學(xué)習(xí)o。這一節(jié)課，可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，一點(diǎn)都不緊張。結(jié)合這些課件的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了出來(lái)。

三、巧用多媒體，拓展學(xué)生的語(yǔ)感

新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)對(duì)激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的欲望，提高其口頭表達(dá)能力是很有作用的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，躍出教科書(shū)框架，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用能有效地?cái)[脫這種窘?jīng)r。以往在教學(xué)《將相和》這篇課文的第三段將相和好時(shí)，學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題只有寥寥幾語(yǔ)回答，不能很好地突破教材的重點(diǎn)。新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w課件時(shí)，情況就大不一樣了。鮮活的人物，生動(dòng)的情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前：廉頗背負(fù)荊條，一進(jìn)門(mén)便說(shuō)“輕罪”，藺相如連忙從里屋出來(lái)迎接，并將廉頗扶起來(lái)，將相激動(dòng)地握手擁抱。這情景深深地感動(dòng)了學(xué)生們，因此學(xué)生在進(jìn)行表述時(shí)，能從人物的外表、神態(tài)、語(yǔ)言，甚至心理活動(dòng)，全方位恰如其分地進(jìn)行描繪，真是繪聲繪色、栩栩如生。為什么學(xué)生能有如此大的變化，我想這與多媒體的巧妙運(yùn)用不無(wú)關(guān)系，因多媒體生動(dòng)形象地展示了本文描述的古代生活，激發(fā)了學(xué)生的表述欲望與創(chuàng)新思維能力，可謂自有“活水”源頭來(lái)。

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人類(lèi)的聲音是信息的傳輸，其在人際溝通中是表達(dá)情感的重要手段。例如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生讀課文，然后放錄音給學(xué)生聽(tīng)。隨著錄音的播放，學(xué)生能感受到作者情感的涌動(dòng)，使得民族自豪感逐漸增加，并會(huì)從心底認(rèn)可崇高的精神以及理解堅(jiān)持以鐵的紀(jì)律約束自己。同時(shí)，學(xué)生會(huì)受到深深的感動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄的崇敬。在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮示范作用的錄音，讓學(xué)生安靜地聽(tīng)朗讀，然后試著讀，真正體現(xiàn)古人所說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。然后，教師可通過(guò)教學(xué)，在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（二）投影教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

投影教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，如果使用得當(dāng)，可以收到良好的教學(xué)效果。例如，在語(yǔ)文課堂教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)圖像的對(duì)比理解課文的意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生投影波瀾壯闊的海，并根據(jù)課文對(duì)西湖和漓江進(jìn)行比較。這樣，通過(guò)對(duì)漓江山水的觀察，學(xué)生愛(ài)國(guó)的情感就能被激發(fā)起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)山的威嚴(yán)以及水的秀美有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，收到了良好的課堂教學(xué)效果。

（三）電視教材的使用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是形象、生動(dòng)，它能真實(shí)地呈現(xiàn)各種不同的教學(xué)情況，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力。例如，在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并為學(xué)生播放“飛奪瀘定橋”的視頻。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生去看驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面的視頻演示。隨后，教師提出問(wèn)題：“為什么戰(zhàn)士飛奪瀘定橋？”根據(jù)文章內(nèi)容，學(xué)生舉手回答：“一個(gè)是‘飛’是需要時(shí)間的速度，必須在敵人的增援部隊(duì)前趕到瀘定橋；二是‘奪’是不管風(fēng)浪，不顧鐵鏈，冒著敵人的子彈，積極消滅敵人，并沖到岸邊?！比缓?，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可以深入了解戰(zhàn)士“飛奪”的危險(xiǎn)，使學(xué)生為戰(zhàn)士的英勇、不怕?tīng)奚?jiān)忍不拔的革命精神所深深感染。在這種教學(xué)方式中，教師可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的理解，就能獲得良好的教學(xué)效果。

二、從教學(xué)觀念上看

（一）學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題，積極探索

“學(xué)起于思，思源于疑?！睆奶岢鰡?wèn)題到解決問(wèn)題的教學(xué)是思維訓(xùn)練的基本方法。學(xué)生問(wèn)自己，能從根本上改變學(xué)生時(shí)刻等待教師來(lái)傳授知識(shí)的過(guò)度依賴(lài)心理，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。在出現(xiàn)問(wèn)題后，學(xué)生能夠進(jìn)行小組討論。上課時(shí)間學(xué)生解決這些問(wèn)題，可使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐，提高思維能力、分析能力、綜合能力、理解能力以及獨(dú)立閱讀能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用計(jì)算機(jī)隨機(jī)輸入學(xué)生課堂上提出的疑問(wèn)，并顯示在大屏幕上，然后讓每一個(gè)學(xué)生參與到小組討論。最后的問(wèn)題答案，學(xué)生將以報(bào)告的形式將解決的問(wèn)題報(bào)告給教師。在這種方式中，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的使用，會(huì)改變固有模式的課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)場(chǎng)景

目前，我省語(yǔ)文教科書(shū)語(yǔ)言培訓(xùn)將思想道德教育作為一個(gè)整體，通過(guò)文本的研究，不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解語(yǔ)言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的素質(zhì)和感情。教師利用視聽(tīng)手段創(chuàng)造出各種情景，可以很好地完成這個(gè)任務(wù)。如教學(xué)《小燕子》這一課時(shí)，教師可將文字通過(guò)多媒體顯示在大屏幕上。如“天空皎潔無(wú)比的蔚藍(lán)色，只有幾件薄紗似的輕云，平放在空中，像一個(gè)女孩，穿著漂亮的藍(lán)色的夏季服裝，和衣領(lǐng)周?chē)^輕細(xì)的白色圍巾”等如此生動(dòng)、美麗的句子和段落、內(nèi)容以及要點(diǎn)可以閃爍，并可以給出下劃線，改變顏色或形狀動(dòng)畫(huà)的設(shè)置，如果有必要，還可以閱讀。在這種方式中，不僅可以建立雙向聯(lián)系，將語(yǔ)言在學(xué)生心中留下深刻的印象。而且，學(xué)生面對(duì)屏幕有針對(duì)性的段落積極思維，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）激發(fā)興趣，學(xué)會(huì)觀察感知

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（一）調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生感到輕松、愉快在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)該注重課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)節(jié)，壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍則能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性時(shí)，就要進(jìn)行課堂氛圍的調(diào)節(jié)。用溫柔的話語(yǔ)來(lái)對(duì)待學(xué)生，用鼓勵(lì)的眼神和贊賞的微笑來(lái)和學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的交流和溝通，讓他們?cè)讷@得肯定的過(guò)程中不斷努力。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法

讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以進(jìn)行如下問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的興趣：1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。2.注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。3.組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。4.開(kāi)展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0101-01

1 利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教育、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，即使是凱洛夫的五段教學(xué)論（激發(fā)動(dòng)機(jī)復(fù)習(xí)舊課講授新課運(yùn)用鞏固檢查效果），雖然用于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和課堂教學(xué)的組織、管理與控制，但也存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。

新《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》將語(yǔ)文定義為“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！闭Z(yǔ)文，作為一門(mén)人文性術(shù)強(qiáng)的學(xué)科，它要強(qiáng)調(diào)的是一種“交際”，而這種“交際”實(shí)際上正是人與人之間一種互動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中便體現(xiàn)為師生間的互動(dòng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生如果始終處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，那么，在信息技術(shù)環(huán)境下，如何改變這一弊端，實(shí)現(xiàn)師生間真正的教學(xué)互動(dòng)呢？

首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以更多地扮演引導(dǎo)者的角色，即以引導(dǎo)為軸線，以知識(shí)傳授為內(nèi)容，也就是說(shuō)，語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)方面的作用可以從提供者的傳授者逐步過(guò)渡為知識(shí)的導(dǎo)航者。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生自主查閱和掌握有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)；另一方面，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，獲得一些教師也不曾掌握的知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以與遠(yuǎn)在天邊的人進(jìn)行特定內(nèi)容的交流，獲取對(duì)學(xué)習(xí)的有益指導(dǎo)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以主動(dòng)地摸索未知空間，豐富自己的知識(shí)，訓(xùn)練出良好的信息素質(zhì)?？偠灾?，在網(wǎng)絡(luò)媒體提供的條件下，有效的客觀資源更為豐富，學(xué)生自身資源得到更為充分的利用，對(duì)教師的依賴(lài)性相對(duì)減少。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)。

第二，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的BBS、社區(qū)論壇、聊天室、在線QQ等渠道或者發(fā)Email與學(xué)生進(jìn)行同步或異步溝通，教師可以組織學(xué)生對(duì)某問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)上討論，可以與學(xué)生進(jìn)行情感與思想的溝通，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)（在學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)教室的條件下），或者進(jìn)行網(wǎng)上“故事接龍”等等。學(xué)生也可以通過(guò)QQ、Email等方式與教師進(jìn)行溝通，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想動(dòng)態(tài)，及對(duì)調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容與方法，從而實(shí)現(xiàn)師生間真正的雙向互動(dòng)，而借助傳統(tǒng)媒體實(shí)現(xiàn)的師生溝通大多數(shù)是單向交互的，是教師到學(xué)生的，學(xué)生的反饋行為一般并不通過(guò)傳統(tǒng)媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)，在信息技術(shù)環(huán)境下，借助網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)師生間的雙向交互，甚至可以方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與校園圍墻以外世界的雙向交流。

2 利用信息技術(shù)，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，這一現(xiàn)狀將會(huì)有圈套的改變。在網(wǎng)絡(luò)上，存在著遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們需求的信息，只要上網(wǎng)鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，古今中外各類(lèi)文學(xué)著作，便盡收眼底。這將給語(yǔ)文教學(xué)閱讀教學(xué)帶給革命性的改變。那么，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？

首先，要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上閱讀篩選信息的能力。在信息科學(xué)中，過(guò)量的信息獲取被稱(chēng)為“信息過(guò)載”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是：獲取的信息沒(méi)有好好組織，混亂地堆在腦海中，未經(jīng)形成知識(shí)的信息，從而白白占據(jù)大腦空間。因此，語(yǔ)文教師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確尋找信息，正確評(píng)價(jià)信息，并把凌亂的信息組織成結(jié)構(gòu)良好的知識(shí)，從而使學(xué)生具備良好的閱讀能力和信息素質(zhì)。

第二，要利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展形式多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)。如在網(wǎng)上開(kāi)展主題性研讀活動(dòng)，選擇性閱讀活動(dòng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。其次，主題性研讀活動(dòng)是讓學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本，這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從在網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得，選擇性閱讀是讓學(xué)生在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。

3 利用信息技術(shù)，改革作文教學(xué)模式

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二、直觀演示有利于促進(jìn)兒童對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解

在學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，采用直觀的教學(xué)方式能很好地吸引孩子們的注意力。把多媒體課件引入到課堂，將文字、圖像和聲音以及動(dòng)畫(huà)等相結(jié)合展示給孩子們看，可以把抽象乏味的知識(shí)變得形象生動(dòng)起來(lái)，其中，在認(rèn)知微觀的世界方面，能發(fā)揮巨大的作用。有些自然現(xiàn)象在平時(shí)里很難看到，教學(xué)起來(lái)，孩子們也不易體會(huì)和理解，這樣也會(huì)導(dǎo)致課程中的一些重難點(diǎn)不易被突破。比如，《雷電的形成與危害》的教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)就是讓幼兒知道打雷是自然的現(xiàn)象，提高孩子們的預(yù)防雷電傷害的意識(shí)為了更形象地突出教學(xué)效果，可以組織兒童觀看《雷電的產(chǎn)生》或者《大樹(shù)下避雨》等的相關(guān)視頻和資料，然后再引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，電閃雷鳴時(shí)應(yīng)該怎么做才安全？讓幼兒初步了解打雷是自然現(xiàn)象，他們也知道了雷電的危害并且還能樹(shù)立起自我保護(hù)的意識(shí)。

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1.2網(wǎng)絡(luò)閱讀可大大擴(kuò)展學(xué)生詞匯認(rèn)知面語(yǔ)言孕育著文化，文化的發(fā)展和傳播都離不開(kāi)語(yǔ)言這個(gè)載體，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言就得了解這種語(yǔ)言所在的文化環(huán)境。這種語(yǔ)言語(yǔ)言與文化總是有機(jī)地結(jié)合在一起，語(yǔ)言孕育著文化，每一個(gè)社會(huì)的文化又無(wú)不反映在語(yǔ)言的使用過(guò)程中。例如，從20世紀(jì)60年代的beatnik（披頭族）指在那個(gè)時(shí)期穿著反傳統(tǒng)的一群人，到7、80年代的Yippie（雅皮士）指追求精致優(yōu)裕的生活的一類(lèi)人，詞匯體現(xiàn)了不同時(shí)代美國(guó)年輕人的各自特點(diǎn)。國(guó)外媒體甚至還新創(chuàng)了一個(gè)詞“Chuppies”來(lái)形容中國(guó)新一代擁有良好教育背景、收入不菲的年輕人。由于每個(gè)地方的歷史文化環(huán)境不同，這也體現(xiàn)在語(yǔ)言詞匯中。在傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容所涉及到的語(yǔ)言材料都是按照大綱固定編排的，學(xué)生只能被動(dòng)的接受這些比較封閉的信息。但是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境將會(huì)最大限度的提供竟可能多的閱讀材料，互聯(lián)網(wǎng)的閱讀材料都是可以隨時(shí)檢索并且隨時(shí)更新的，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀更加體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀本書(shū)可以尋找符合自己需要的材料，樹(shù)立信心，閱讀多了可以輕松愉快地完成記憶浩如煙海的英語(yǔ)單詞這一環(huán)節(jié)。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略

2.1基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)策略基于語(yǔ)料庫(kù)的學(xué)習(xí)叫做語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)料庫(kù)為學(xué)生自學(xué)提供學(xué)習(xí)資料。它主要有兩方面的作用，一方面是作為學(xué)生的學(xué)習(xí)參考工具，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中查找需要的知識(shí)點(diǎn)，它集詞典、語(yǔ)法書(shū)和百科全書(shū)為一體。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中可以通過(guò)查詢快速的掌握詞匯的搭配、使用以及背景知識(shí)。這種有針對(duì)性的學(xué)習(xí)還可以節(jié)省學(xué)習(xí)者的時(shí)間。；另一方面，語(yǔ)料庫(kù)作為超文本（hypertext），很多學(xué)習(xí)材料可以顯示文本及與文本之間相關(guān)的內(nèi)容。

2.2基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的詞匯拓展策略互聯(lián)網(wǎng)上有很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，針對(duì)詞匯方面還有很多的練習(xí)題、游戲、測(cè)試及拓展閱讀等,有的網(wǎng)站模塊還會(huì)對(duì)新詞和常見(jiàn)的詞匯進(jìn)行編排，比如中國(guó)日?qǐng)?bào)的新詞匯模塊就會(huì)羅列使用頻率比較高的新詞翻譯以及背景知識(shí)；VOAspecialEnglish廣播中的文章播完之后還有重點(diǎn)詞匯解釋等。通過(guò)網(wǎng)站可以下載相應(yīng)的文本以及音頻，以便今后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。

2.3基于虛擬語(yǔ)言輸出環(huán)境的長(zhǎng)時(shí)記憶策略網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)功能可以創(chuàng)造相對(duì)真實(shí)的外語(yǔ)輸出環(huán)境。例如，學(xué)生可以參加網(wǎng)上在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)Email的形式彼此保持交流，通過(guò)交流鞏固儲(chǔ)存在短時(shí)記憶中的詞匯并逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶信息。在書(shū)面交際的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)。此外，很多國(guó)際版的聊天軟件可以為學(xué)生提供和外國(guó)人直接交流的機(jī)會(huì)，在線英語(yǔ)聊天可以提高英語(yǔ)口語(yǔ)以及寫(xiě)作能力。虛擬現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下,學(xué)生可以通過(guò)交流了解不同文化背景下人們的文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自己的詞匯學(xué)習(xí)。

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2多媒體教學(xué)在高職體育教學(xué)的應(yīng)用

2．1利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的形式已經(jīng)產(chǎn)生厭煩情趣，多媒體教學(xué)能夠直觀展示各種體育技巧，從根本上改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。根據(jù)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的多媒體課件。比如對(duì)于籃球來(lái)說(shuō)，大多數(shù)男生都對(duì)籃球情有獨(dú)鐘。教師可以先去NBA球星的比賽視頻，各種運(yùn)球過(guò)人、行進(jìn)間傳球、標(biāo)準(zhǔn)投籃姿勢(shì)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的同時(shí)還能觀賞世界頂級(jí)籃球賽事，并學(xué)習(xí)到喜歡球星的籃球技巧。對(duì)于女生而言，教師可以選取一些體操類(lèi)視頻，特別是健美操。所謂興趣是最好的老師，多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，做到自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這些多媒體視頻教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2．2利用多媒體教學(xué)突出教學(xué)重難點(diǎn)

受限于年齡以及專(zhuān)業(yè)的不同，教師不可能涉及體育的各個(gè)領(lǐng)域，因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些不擅長(zhǎng)的動(dòng)作難以進(jìn)行親身示范。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以將一些難以示范的動(dòng)作剪輯下來(lái)，通過(guò)多次播放讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。利用多媒體教學(xué)能將理論結(jié)合實(shí)踐，繪聲繪色的教學(xué)方式讓難點(diǎn)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)更注重細(xì)節(jié)的變化，通過(guò)對(duì)各個(gè)動(dòng)作的緩慢播放以及某個(gè)動(dòng)作的固定，讓學(xué)生清楚看到動(dòng)作的整個(gè)過(guò)程以及每個(gè)細(xì)節(jié)，并對(duì)不清楚的地方進(jìn)行回放，真正做到360度無(wú)死角觀察，克服體育技能重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。

2．3利用多媒體教學(xué)確立學(xué)生主體教學(xué)的位置

傳統(tǒng)體育教學(xué)教師是絕對(duì)的主角，在教學(xué)過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)發(fā)號(hào)施令，學(xué)生根據(jù)教師的指令進(jìn)行一些動(dòng)作的練習(xí)。通過(guò)多媒體教學(xué)能夠徹底改變這種模式。學(xué)生通過(guò)多媒體播放的教學(xué)細(xì)節(jié)掌握基本的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，再在進(jìn)行自由練習(xí)。有了多媒體教學(xué)的參與，教師則被完全解放，不必將心思完全放到教學(xué)過(guò)程中，而是專(zhuān)心糾正學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和自行練習(xí)體育技能，并與教師進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)向教師請(qǐng)教，提出自己對(duì)一些問(wèn)題的看法，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2．4利用多媒體教學(xué)激勵(lì)學(xué)生

在多媒體教學(xué)中，最有效的激勵(lì)措施就是通過(guò)多媒體播放優(yōu)秀學(xué)生的視頻以及照片。例如，女生在健美操練習(xí)中，將表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的聯(lián)系過(guò)程拍攝下來(lái)作為示范，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。以此鼓勵(lì)取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，同時(shí)還能激勵(lì)其他學(xué)生努力提高自己的體育技能，高職學(xué)生所處的年齡段的心理特點(diǎn)決定了不甘落后于人，希望能表現(xiàn)自己，因此這種方法能夠激勵(lì)高職學(xué)生通過(guò)自己的努力，爭(zhēng)取讓自己的身影出現(xiàn)在多媒體課件中、

篇11

二、制作要落實(shí)一個(gè)“簡(jiǎn)”字

很多教師制作多媒體課件時(shí)真是煞費(fèi)苦心，做出來(lái)的課件可謂聲形并茂、美輪美奐。但他們花了大量精力和時(shí)間做出來(lái)的課件是否就能得到回報(bào)呢，他們的付出的是否和得到的成正比呢？根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷是否定的。原因有下：首先，做復(fù)雜的課件必定占用我們教學(xué)準(zhǔn)備中的大部分時(shí)間，專(zhuān)研教材和構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)大大減少，這就勢(shì)必引起課堂教學(xué)的高耗低效。其次，課件太過(guò)精彩，學(xué)生的注意力完全被課件吸引，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的興趣就會(huì)減少，也不利于教師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。最后，很多看似精彩的課件其實(shí)跟它所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)毫無(wú)關(guān)系，只能分散學(xué)生的注意力。例如，有的教師為了讓枯燥的生字教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課件中把生字的加了一個(gè)色彩艷麗不斷閃爍的框子，框子的周邊還粘貼了一些小動(dòng)物的GIF動(dòng)畫(huà)。教師為此付出了很多的精力和時(shí)間，課件看起來(lái)生動(dòng)漂亮了，學(xué)生的注意力也被吸引到了課件上，但學(xué)生的注意力很可能不是放在課件中間的生字上，而是在邊框和那些GIF動(dòng)畫(huà)上，這樣的課件有何意義。

三、呈現(xiàn)要注重一個(gè)“準(zhǔn)”字

多媒體課件是解決語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)的一種有效手段。但遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，我們應(yīng)該盡量用語(yǔ)文的方法解決語(yǔ)文的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)合作、探究可以解決的問(wèn)題教師切不可操之過(guò)急，早早的就用課件展示來(lái)替代學(xué)生的討論交流。學(xué)生既然跳起來(lái)可以摘到果子，你就不應(yīng)該用桿子打下來(lái)讓學(xué)生毫不費(fèi)力的去品嘗果實(shí)。但如果學(xué)生明顯解決不了的問(wèn)題你還讓學(xué)生去折騰，這就是在浪費(fèi)時(shí)間，也會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。教師只有在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考仍然不能解決問(wèn)題的時(shí)候，運(yùn)用多媒體課件幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑才是適時(shí)之舉。這就是孔圣人說(shuō)的“不憤不啟，不悱不發(fā)。”《詹天佑》這篇課文中有個(gè)難點(diǎn)，就是讓學(xué)生體會(huì)詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路的巧妙。可是很多農(nóng)村的學(xué)生根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)火車(chē)和鐵路，所以很難體體會(huì)。有個(gè)教師在執(zhí)教這一課時(shí)，他先讓學(xué)生根據(jù)課文的描述在自己的本子上畫(huà)，可是很多學(xué)生畫(huà)的都不對(duì)，不能體會(huì)“人”字形線路的奧妙，于是他們急于讓教師講解。這時(shí)她因勢(shì)利導(dǎo)，用Flash課件展示了火車(chē)在“人”字形線路中行走的情況，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，一下子就解決了頭腦中的困惑。我覺(jué)得這位老師的課件展示就比較“準(zhǔn)”。