序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高校保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

一、前言

當(dāng)前我國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)發(fā)展迅速，保費(fèi)收入不斷增加，據(jù)保監(jiān)會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2018年我國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)原保費(fèi)收入達(dá)38016.62億元，同比增長(zhǎng)3.92%，其中產(chǎn)險(xiǎn)業(yè)務(wù)原保費(fèi)收入10770.08億元，同比增長(zhǎng)9.51%，健康險(xiǎn)原保費(fèi)收入5448.13億元，同比增長(zhǎng)24.12%。與此同時(shí)，我國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)產(chǎn)品和服務(wù)不斷創(chuàng)新。2016年我國(guó)首家互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)公司—安心互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)成立，2017年健康險(xiǎn)中首份百萬(wàn)醫(yī)療保險(xiǎn)開(kāi)始問(wèn)世，近幾年重疾險(xiǎn)不斷升級(jí)，分組賠付、輕癥、中癥、多次賠付開(kāi)始出現(xiàn)；產(chǎn)險(xiǎn)中，企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)不斷升級(jí)，保險(xiǎn)責(zé)任不斷擴(kuò)大，責(zé)任保險(xiǎn)品種不斷豐富。服務(wù)方面，車險(xiǎn)線上小額直賠，年檢代辦、線上報(bào)價(jià)；壽險(xiǎn)中線上保全，線上保單查詢等陸續(xù)出現(xiàn)。當(dāng)前保險(xiǎn)行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展對(duì)我國(guó)應(yīng)用型高校保險(xiǎn)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，因此對(duì)目前應(yīng)用型高校保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，這對(duì)于進(jìn)一步提高保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型保險(xiǎn)人才具有重要意義。

二、目前應(yīng)用型高校保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)學(xué)課程重視程度不夠，教師對(duì)學(xué)生保險(xiǎn)理念的培養(yǎng)不足當(dāng)前雖然我國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，但長(zhǎng)期以來(lái)由于保險(xiǎn)行業(yè)整體從業(yè)人員專業(yè)性不強(qiáng)，素質(zhì)不高，導(dǎo)致一直以來(lái)保險(xiǎn)銷售誤導(dǎo)情況較為嚴(yán)重，人們對(duì)保險(xiǎn)仍存在著一定的偏見(jiàn)。我國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)當(dāng)前存在的問(wèn)題使得在高校中學(xué)生普遍對(duì)保險(xiǎn)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)該課程的重視程度不夠，甚至部分高校教師對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)也存在著一些看法，使其在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展前景，沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保險(xiǎn)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定中的重要作用，沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生保險(xiǎn)理念的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)課程重視程度不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，這大大影響了保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)效果。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，實(shí)踐性、應(yīng)用性不強(qiáng)當(dāng)前應(yīng)用型高校保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)普遍以課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的較少；同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上普遍過(guò)于理論化，課堂教學(xué)過(guò)多地集中在概念、原則、原理、保險(xiǎn)種類的闡述上，對(duì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)知識(shí)的介紹不夠，教學(xué)中很少涉及展業(yè)、承保、核保、保全、理賠、組訓(xùn)、客戶服務(wù)等方面［1］。究其原因來(lái)說(shuō)，一方面是由于當(dāng)前相關(guān)保險(xiǎn)學(xué)教材的實(shí)用性不強(qiáng)，教材更新速度跟不上保險(xiǎn)市場(chǎng)的發(fā)展和變化。另一方面也因?yàn)楦咝＝處煷蟛糠譀](méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展較為困難。

（三）教學(xué)方法教學(xué)手段較為單一，考核方法不夠科學(xué)合理目前，在應(yīng)用型高校保險(xiǎn)學(xué)課堂教學(xué)中多是采用教師講授為主的教學(xué)方法，教師以教材為主體，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)保險(xiǎn)概念、原理及種類，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)于相關(guān)保險(xiǎn)概念原理能做出很好的解釋［2］。但灌輸式的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力。同時(shí)這種教學(xué)方法也無(wú)法讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大大影響了課堂教學(xué)的效果。此外，當(dāng)前保險(xiǎn)學(xué)課程的考核方式也較為單一，仍然以傳統(tǒng)的考試為主，這種考核方式無(wú)法全面考查學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、提高高校保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)水平的相關(guān)建議

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生保險(xiǎn)理念的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一方面高校教師應(yīng)努力提高自身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，樹(shù)立正確的保險(xiǎn)觀念；在此基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保險(xiǎn)對(duì)個(gè)人，家庭及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用；讓學(xué)生了解到保險(xiǎn)行業(yè)的職業(yè)類別及職業(yè)前景；培養(yǎng)學(xué)生正確的保險(xiǎn)理念，為課程教學(xué)效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。

（二）提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才1.增加保險(xiǎn)教學(xué)案例，豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，提升課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中要注意多教材的融合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在講解理論知識(shí)的同時(shí)，注意利用當(dāng)前保險(xiǎn)公司的產(chǎn)品信息、條款內(nèi)容、核保核賠政策等幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)增加保險(xiǎn)教學(xué)案例以提升教學(xué)效果。此外還應(yīng)讓學(xué)生及時(shí)了解保險(xiǎn)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及學(xué)科前沿知識(shí)，通過(guò)以上方法增加課堂教學(xué)的實(shí)用性，提升課堂教學(xué)效果。2.開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，利用保險(xiǎn)相關(guān)教學(xué)軟件，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。開(kāi)設(shè)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程，利用相關(guān)保險(xiǎn)模擬實(shí)訓(xùn)軟件、互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)平臺(tái)，讓學(xué)生了解保險(xiǎn)公司的組織構(gòu)架，熟悉相關(guān)職能部門及崗位設(shè)置和職責(zé)，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)人壽保險(xiǎn)及財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司承保核保保全及理賠等核心業(yè)務(wù)；利用保險(xiǎn)師等相關(guān)保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)公司平臺(tái)以及保險(xiǎn)計(jì)劃書制作軟件，讓學(xué)生熟悉當(dāng)前壽險(xiǎn)公司的最新產(chǎn)品，學(xué)會(huì)通過(guò)條款解析、產(chǎn)品對(duì)比分析，進(jìn)行保險(xiǎn)計(jì)劃書的制作，進(jìn)而學(xué)會(huì)根據(jù)不同客戶需求進(jìn)行個(gè)人保險(xiǎn)保障以及家庭保險(xiǎn)保障規(guī)劃的設(shè)計(jì)。3.增強(qiáng)校企合作，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。積極開(kāi)展校企合作，加強(qiáng)與保險(xiǎn)主體公司以及經(jīng)紀(jì)公司之間的聯(lián)系，進(jìn)行信息互通，及時(shí)了解市場(chǎng)人才需求；同時(shí)通過(guò)校企合作，邀請(qǐng)行業(yè)專家和保險(xiǎn)講師開(kāi)展專題講座和保險(xiǎn)技能培訓(xùn)提升學(xué)生的實(shí)踐能力［3］；建立實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展學(xué)生的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生了解到公司的企業(yè)文化，規(guī)章制度，部門及崗位職責(zé)以及具體的業(yè)務(wù)流程；接受專業(yè)的崗位職能及技能培訓(xùn)進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

篇2

高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

保險(xiǎn)行業(yè)在中國(guó)起步較晚，開(kāi)設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)的院校較少，關(guān)于保險(xiǎn)專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)可借鑒經(jīng)驗(yàn)較少，保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在很多不足，一是保險(xiǎn)專業(yè)的建設(shè)還不太成熟，沒(méi)有配套的政策支持；二是保險(xiǎn)專業(yè)老師缺乏，大多是由金融類的老師兼任，對(duì)保險(xiǎn)的研究并沒(méi)有很長(zhǎng)時(shí)間的積累，這就對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)；三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)資源課時(shí)分配也相對(duì)較少，學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的時(shí)間全職投入實(shí)習(xí)，掌握全方位的工作經(jīng)驗(yàn)；四是對(duì)將來(lái)的就業(yè)方面不明確，學(xué)生沒(méi)有渠道了解將來(lái)要從事的工作；五是經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)生的前沿創(chuàng)新想法無(wú)法通過(guò)創(chuàng)業(yè)得到實(shí)施，會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。這就要求對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要在教學(xué)中進(jìn)行改革探索。

基于“政產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”的保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索

（一）校內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，從政策上給予支持

我校大力支持學(xué)生的實(shí)踐教育，設(shè)立了商科專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，初尚保險(xiǎn)工作室已加入學(xué)校的眾創(chuàng)空間，該項(xiàng)目既有校外的指導(dǎo)老師，又有金融與貿(mào)易學(xué)院院長(zhǎng)及保險(xiǎn)專業(yè)師生的每日運(yùn)營(yíng)。鄭州商學(xué)院于2018年成立了初尚保險(xiǎn)工作室，作為保險(xiǎn)專業(yè)與中國(guó)人保健康校企合作的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。為提升保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，充分踐行“政產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”融合培養(yǎng)進(jìn)行了探索，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)輸送更專業(yè)的人才。中國(guó)人保健康保險(xiǎn)股份有限公司定期組織開(kāi)展專業(yè)技能培訓(xùn)，工作室不斷增強(qiáng)其實(shí)踐能力，工作室在學(xué)校和企業(yè)的幫助下積極開(kāi)展相應(yīng)的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)期間已取得了豐碩的業(yè)績(jī)成果。保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教師全程高度參與，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐單位對(duì)本團(tuán)隊(duì)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)與管理、相關(guān)法律法規(guī)、學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃及保險(xiǎn)產(chǎn)品說(shuō)明等方面的指導(dǎo)。注重實(shí)踐比賽，專門設(shè)立了競(jìng)賽支持方案，促進(jìn)大學(xué)生的競(jìng)賽，根據(jù)比賽規(guī)格和獲獎(jiǎng)等級(jí)給學(xué)生發(fā)放競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)實(shí)踐類的比賽提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）校外全職實(shí)習(xí)，在低成本試錯(cuò)中找到自己的職業(yè)目標(biāo)

在校外全職實(shí)習(xí)，區(qū)別于傳統(tǒng)的走馬觀花式的參觀實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)中接觸的工作任務(wù)越多，越能對(duì)職場(chǎng)有清晰地了解，真實(shí)上手操作的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，能了解自己的職業(yè)偏好和潛質(zhì)。實(shí)習(xí)經(jīng)歷在尋找工作時(shí)是人力資源最看重的能力點(diǎn)之一，也是提升學(xué)生自己個(gè)人能力最快的一種方式。在實(shí)習(xí)中不斷地體驗(yàn)工作、與工作磨合，最終確認(rèn)自己畢業(yè)后的求職方向探索自己最想從事的職業(yè)。通過(guò)實(shí)習(xí)提前試錯(cuò)，以防畢業(yè)后頻繁跳槽。在實(shí)習(xí)中提前體驗(yàn)不同的工作崗位，感受工作氛圍，再?zèng)Q定是否從事相關(guān)的工作，在畢業(yè)后降低換工作的概率。有針對(duì)性的實(shí)習(xí)可以提前感受下專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，提前了解目標(biāo)職業(yè)所需的技能，為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)習(xí)期是試錯(cuò)成本最低的時(shí)候，不喜歡這份工作，可以直接走人，降低畢業(yè)后跳槽的成本。熟練地掌握一門技能或者知識(shí)，在求職時(shí)從眾多求職者中勝出，在大學(xué)期間能有機(jī)會(huì)嘗試專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)工作，嘗試各類專業(yè)公司，減少就業(yè)時(shí)糾結(jié)職業(yè)選擇問(wèn)題。

（三）訂單式培養(yǎng)，注重專業(yè)對(duì)口能力的培養(yǎng)

課程設(shè)置時(shí)征詢保險(xiǎn)企業(yè)的要求，做到課程與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)結(jié)束后學(xué)生可自愿選擇去合作企業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生更積極地尋找其他企業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)。訂單班課程主要培養(yǎng)保險(xiǎn)從業(yè)人員應(yīng)具備的核心職業(yè)技能。課程設(shè)置內(nèi)容主要包括七個(gè)方面：一是保險(xiǎn)公司組織與營(yíng)運(yùn)，使學(xué)生了解保險(xiǎn)公司運(yùn)營(yíng)管理的內(nèi)容、職能部門設(shè)置、組織架構(gòu)與營(yíng)運(yùn)管理的基本模式。二是從業(yè)人員綜合素質(zhì)培養(yǎng)，主要做到有高尚的思想品德、良好的職業(yè)態(tài)度、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、健康的個(gè)性心理、嫻熟的職業(yè)能力。三是展業(yè)崗位基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練保險(xiǎn)產(chǎn)品解說(shuō)技能，掌握產(chǎn)品解說(shuō)要點(diǎn)、原則、步驟、注意事項(xiàng)；進(jìn)行保險(xiǎn)投保實(shí)務(wù)練習(xí)，模擬保險(xiǎn)投保操作流程、新契約保單作業(yè)流程、保險(xiǎn)合同單證填制訓(xùn)練。四是團(tuán)隊(duì)建設(shè)技能訓(xùn)，甄選技能訓(xùn)練；會(huì)報(bào)管理技能訓(xùn)練；晨會(huì)經(jīng)營(yíng)技能訓(xùn)練。五是業(yè)務(wù)操作技能訓(xùn)練，承保業(yè)務(wù)操作技能訓(xùn)練；理賠業(yè)務(wù)操作技能訓(xùn)練。六是售后服務(wù)技能訓(xùn)練，包括保單管理技能訓(xùn)練；理賠服務(wù)技能訓(xùn)練；保全業(yè)務(wù)服務(wù)技能訓(xùn)練；其他售后服務(wù)技巧訓(xùn)練。

（四）共建師資，提升教學(xué)理念與方式

目前高校普遍的教育模式大多偏重理論而忽視實(shí)踐，教師本身沒(méi)有企業(yè)實(shí)際經(jīng)歷，很難培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的人才。保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為加深校企合作的深度，實(shí)現(xiàn)零距離教學(xué)，可以聘請(qǐng)校企合作保險(xiǎn)公司優(yōu)秀的員工，作為校外兼職講師，壯大保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍。學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自的資源特色，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，將教學(xué)和科研融為一體，一起攜手共建同進(jìn)步。教師與企業(yè)優(yōu)秀員工，在專業(yè)方面實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),節(jié)約教育和企業(yè)的成本,打造雙贏模式。通過(guò)開(kāi)展校企之間師資共享及培訓(xùn)等方式，引領(lǐng)保險(xiǎn)專業(yè)教師結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容在教學(xué)理念和方式上轉(zhuǎn)型，整合學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)校企互動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校教師和公司培訓(xùn)部的交流合作，營(yíng)造更好的授課條件。

篇3

關(guān)鍵詞： 保險(xiǎn)精算； 教學(xué)改革； 大工程理念。

20 世紀(jì) 70 年代以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的日新月異以及世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面都發(fā)生了巨大變化。高等教育也不例外———一方面，各國(guó)的教育理念以及由此決定的各國(guó)高等教育正在發(fā)生著巨大變革； 另一方面，隨著全球經(jīng)濟(jì)的日益融合，高等教育的國(guó)際化趨勢(shì)日益明顯。在這種大背景下，保險(xiǎn)行業(yè)勢(shì)必對(duì)高校專業(yè)人才的培養(yǎng)提出越來(lái)越高的要求。因此，在轉(zhuǎn)變和更新教育觀念的基礎(chǔ)上，積極探討保險(xiǎn)精算專業(yè)的教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的保險(xiǎn)精算專業(yè)人才，已是當(dāng)務(wù)之急。希望通過(guò)教學(xué)改革，能使學(xué)生在熟練掌握保險(xiǎn)精算專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，具有較好地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，熟悉保險(xiǎn)工作實(shí)務(wù)，掌握精算基本技能。

一、我國(guó)保險(xiǎn)精算教育現(xiàn)狀。

（ 一） 對(duì)保險(xiǎn)精算人才創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。

造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力的主要原因有： 首先，教育者缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教師作為課堂教學(xué)的組織者和教育者，在創(chuàng)新教育中起著關(guān)鍵作用。教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，也就不會(huì)產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的教學(xué)和科研成果。目前，不少院校由于教師教學(xué)量增加和科研任務(wù)的壓力，許多教師只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去應(yīng)付學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有精力去探索新的人才培養(yǎng)的模式和方法。其次，學(xué)生缺乏個(gè)性和創(chuàng)造力。當(dāng)前的保險(xiǎn)精算教育常常忽視對(duì)學(xué)生好奇心和想象力的激發(fā)，許多學(xué)生只是習(xí)慣于被動(dòng)地回答現(xiàn)成的問(wèn)題，缺少主動(dòng)提出新問(wèn)題的探索能力。此外，學(xué)校缺乏創(chuàng)新教育環(huán)境。創(chuàng)新教育其重要性已被廣大教育工作者所認(rèn)同，但目前大多保險(xiǎn)院校創(chuàng)新教育環(huán)境還需要進(jìn)一步改善。無(wú)論是硬件還是軟件建設(shè)均存在不足，更重要的是，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須對(duì)教育體系進(jìn)行創(chuàng)新，革除傳統(tǒng)教育中阻礙創(chuàng)新的東西。而在這方面，絕大部分院校探索的力度還顯不夠。

（ 二） 人才培養(yǎng)過(guò)程中忽視相關(guān)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性教育。

保險(xiǎn)精算是一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，它與金融、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)等密切相關(guān)。我國(guó)的保險(xiǎn)院校由于受傳統(tǒng)的重專業(yè)、輕基礎(chǔ)思想以及功利主義價(jià)值取向的影響，忽視了知識(shí)的相關(guān)性問(wèn)題，具體表現(xiàn)在兩方面： 一是專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，相關(guān)學(xué)科課程不多，學(xué)生知識(shí)面太窄，知識(shí)融通性不夠。保險(xiǎn)精算技術(shù)人才應(yīng)具有寬厚的金融、投資等大金融背景知識(shí)，如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)，就無(wú)法應(yīng)對(duì)保險(xiǎn)中出現(xiàn)的的復(fù)雜問(wèn)題。二是人才的科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合性不夠。由于中學(xué)過(guò)早實(shí)施文理分科，致使學(xué)生文化素質(zhì)訓(xùn)練欠缺，全面素質(zhì)培養(yǎng)不夠。在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面應(yīng)注重精神層面，學(xué)生是否具備人文素質(zhì)不能僅僅理解為聽(tīng)過(guò)人文學(xué)科課程。

（ 三） 保險(xiǎn)教育中實(shí)踐能力的缺失。

面向保險(xiǎn)實(shí)務(wù)是保險(xiǎn)教育的內(nèi)在要求，也是我國(guó)保險(xiǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才的迫切需要。這方面恰恰是我國(guó)保險(xiǎn)精算教育的缺陷所在，主要體現(xiàn)為： 沒(méi)有足夠的保險(xiǎn)實(shí)踐訓(xùn)練； 缺乏現(xiàn)代保險(xiǎn)業(yè)務(wù)操作流程和管理的初步能力與素質(zhì)； 解決保險(xiǎn)實(shí)際問(wèn)題能力不強(qiáng)； 對(duì)保險(xiǎn)條款設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)不足； 缺乏對(duì)現(xiàn)代保險(xiǎn)所必須具備的有關(guān)經(jīng)濟(jì)、法律、社會(huì)道德等方面知識(shí)的了解等等。傳統(tǒng)保險(xiǎn)教學(xué)偏向原理性和理論性，缺乏教學(xué)的實(shí)踐性，一味的灌輸知識(shí)而忽視了培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，導(dǎo)致了學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)方向與實(shí)際要求的距離越來(lái)越大，正日益制約著我國(guó)保險(xiǎn)精算教育的發(fā)展，切實(shí)提高保險(xiǎn)精算實(shí)踐教學(xué)水平已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、“大工程”理念及其對(duì)保險(xiǎn)學(xué)科的啟示。

（ 一） “大工程”教育理念。

“大工程”理念最早于 1994 年由麻省理工學(xué)院院長(zhǎng)喬爾·莫西斯在該學(xué)院名為《大工程觀與工程集成教育》的長(zhǎng)期規(guī)劃中提出。所謂大工程就是建立在科學(xué)與技術(shù)之上的包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境等多因素的完整的工程涵義，建立在大工程基礎(chǔ)上的工程教育理念即為大工程教育理念。該理念所倡導(dǎo)的工程教育改革方向是要使建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的工程教育更加重視工程實(shí)際以及工程本身的系統(tǒng)性和完整性。具體來(lái)說(shuō)，大工程的“大”指綜合性，即把工程活動(dòng)所需要各種知識(shí)、技術(shù)、能力、方法、條件系統(tǒng)地整合到一起； 大工程的“工程”指實(shí)踐性，即工程活動(dòng)要直接面向應(yīng)用，滿足社會(huì)的具體需要。為培養(yǎng)符合大工程要求的應(yīng)用人才，就必須使工程教育從模仿科學(xué)教育的側(cè)重理論研究回歸到重視工程實(shí)踐。

“大工程”教育理念要求學(xué)生知識(shí)的復(fù)合型和能力的多樣性，要求所培養(yǎng)的人才，具備從事產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理等方面的能力，具備良好的較寬領(lǐng)域的適應(yīng)能力。

（ 二） “大工程”理念對(duì)保險(xiǎn)學(xué)科的啟示。

我們可以使用類似工程的方法，將工程學(xué)的思維引入到保險(xiǎn)精算領(lǐng)域，結(jié)合金融、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，采用數(shù)學(xué)、工程、計(jì)算機(jī)、以及信息等技術(shù)來(lái)模擬開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)保險(xiǎn)產(chǎn)品、確定營(yíng)銷計(jì)劃和管理模式。培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是富有保險(xiǎn)理論素養(yǎng)、掌握高級(jí)數(shù)學(xué)工具、具有工程思維，同時(shí)具備廣闊人文關(guān)懷，能夠進(jìn)行復(fù)雜管理的復(fù)合型保險(xiǎn)精算人才。

“大工程”教育理念對(duì)保險(xiǎn)學(xué)科的啟示，就是要以大工程思想為指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)保險(xiǎn)精算的理論知識(shí)，還應(yīng)該圍繞經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)政治三個(gè)方面重新進(jìn)行調(diào)整和綜合，強(qiáng)調(diào)保險(xiǎn)精算教育的系統(tǒng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。一方面，要結(jié)合本校實(shí)際，在培養(yǎng)學(xué)生的“通”與“?！鄙险移胶恻c(diǎn)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)內(nèi)的知識(shí)，還要注意各門知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，做到寬而專。另一方面，要提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)建保險(xiǎn)精算實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

三、保險(xiǎn)精算專業(yè)教學(xué)改革的思路。

“大工程”教育思想指導(dǎo)下，保險(xiǎn)精算專業(yè)教學(xué)改革的路徑：

（ 一） 從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

“學(xué)會(huì)”強(qiáng)調(diào)的是教師的教，“會(huì)學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)；“學(xué)會(huì)”強(qiáng)調(diào)知識(shí)的蓄積，“會(huì)學(xué)”則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、質(zhì)疑性、操作性和創(chuàng)新性。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出問(wèn)題卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。社會(huì)進(jìn)入 21 世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技進(jìn)步，知識(shí)更新的速度不斷的加快，社會(huì)的發(fā)展日益信息化、智能化，不僅社會(huì)生產(chǎn)的主要周期和主要內(nèi)容不再是重復(fù)的，而且每個(gè)生產(chǎn)階段上的生產(chǎn)勞動(dòng)也不再是完全重復(fù)性勞動(dòng)，加上科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，科技信息成倍激增，層出不窮的新知識(shí)不斷取代舊知識(shí)。教師不可能也沒(méi)有必要教會(huì)學(xué)生今后要掌握的所有知識(shí)，但一定要培養(yǎng)其再學(xué)習(xí)的能力。隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，行業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，越來(lái)越需要多專多能的高素質(zhì)人才。因此是否具有不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)的能力（ 會(huì)學(xué)） ，比掌握多少現(xiàn)有的知識(shí)（ 學(xué)會(huì)） 更為重要。 轉(zhuǎn)貼于

（ 二） 改革現(xiàn)有課程體系，建立科學(xué)、優(yōu)化的課程方案。

第一，課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)保險(xiǎn)精算與相關(guān)學(xué)科的融合，體現(xiàn)大金融的內(nèi)在邏輯性。金融學(xué)發(fā)展到今天已經(jīng)形成了比較嚴(yán)密和完整的基礎(chǔ)體系，學(xué)生只有掌握了先進(jìn)的金融問(wèn)題分析工具和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鹑诶碚摴Φ?，才能在保險(xiǎn)精算學(xué)系列課程中理解金融保險(xiǎn)領(lǐng)域中的方方面面的問(wèn)題，因此設(shè)置一套規(guī)范的理論及應(yīng)用課程十分重要。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)保險(xiǎn)精算的理論知識(shí)，還應(yīng)該圍繞經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)政治等方面進(jìn)行調(diào)整和綜合，強(qiáng)調(diào)保險(xiǎn)精算教育的系統(tǒng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。這一系列的課程能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的理解，拓寬他們專業(yè)知識(shí)的視野和提高他們解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

第二，課程的設(shè)置要注意知識(shí)的連貫和合理性。保險(xiǎn)精算專業(yè)中每門學(xué)科具有相對(duì)的獨(dú)立性，但不同課程之間具有很強(qiáng)的連貫性和邏輯關(guān)系。我們不僅要因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到課程的重要性而將它列入教學(xué)體系中，更重要的是要注意到這門課程應(yīng)該放在什么階段開(kāi)設(shè)，掌握這門課程的內(nèi)容需要準(zhǔn)備哪些專業(yè)知識(shí)等問(wèn)題。如果教學(xué)的前后順序安排不當(dāng)，教學(xué)質(zhì)量和效果都會(huì)大打折扣。

（ 三） 建立高水平的保險(xiǎn)精算實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

由于我國(guó)高校保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)的歷史較短，且人才培養(yǎng)與保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的發(fā)展有較大差距，同時(shí)，保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)對(duì)高校保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)又缺乏良好的反哺機(jī)制，保險(xiǎn)公司不能有效解決在校大學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，學(xué)生很難完全了解保險(xiǎn)實(shí)際業(yè)務(wù)的操作流程，導(dǎo)致缺乏對(duì)保險(xiǎn)的深刻掌握。鑒于我國(guó)高校保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)際情況，筆者提出以“模擬保險(xiǎn)公司”為基本理念的保險(xiǎn)專業(yè)實(shí) 驗(yàn)室建設(shè)模式。保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室可以模擬保險(xiǎn)公司的所有業(yè)務(wù)包括壽險(xiǎn)業(yè)務(wù)和財(cái)險(xiǎn)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，為同學(xué)們掌握實(shí)踐技能，提高動(dòng)手能力提供了更好的平臺(tái)，很好的解決理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)際需要的矛盾。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室具有的功能有以下幾方面。

1、提供保險(xiǎn)公司的日常業(yè)務(wù)與管理的模擬，提供保險(xiǎn)公司的日常事務(wù)的常規(guī)管理的模擬操作。通過(guò)模擬保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)運(yùn)行環(huán)節(jié)，提高同學(xué)們?cè)诟黝惐ｋU(xiǎn)機(jī)構(gòu)一線工作的實(shí)際操作能力。

2、提供各種類型的保險(xiǎn)中介人的所有環(huán)節(jié)的模擬運(yùn)作，提供各種類型的保險(xiǎn)中介人的日常事務(wù)的模擬環(huán)境和業(yè)務(wù)操作，可以提高學(xué)生在各類保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)管理的執(zhí)行能力。

3、提供保險(xiǎn)監(jiān)管人對(duì)保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)中介人的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管與非現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管的模擬環(huán)境與模擬運(yùn)作。提高同學(xué)們從宏觀的角度來(lái)對(duì)保險(xiǎn)市場(chǎng)有更深入的了解。

4、提供再保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)與日常管理的模擬操作。為同學(xué)們進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)提供了條件。

5、提供各種資格的考試培訓(xùn)環(huán)境，可以對(duì)內(nèi)和對(duì)外提供高層次地培訓(xùn)。

6、提供其他專業(yè)相關(guān)課程模擬實(shí)驗(yàn)與保險(xiǎn)市場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)的接口環(huán)境（ 如銀行保險(xiǎn)、保險(xiǎn)產(chǎn)品證券化、金融工程介入保險(xiǎn)產(chǎn)品的衍生品、保險(xiǎn)市場(chǎng)和資金市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)的整合； 控股集團(tuán)、跨國(guó)公司的風(fēng)險(xiǎn)管理等） 。

參考文獻(xiàn)

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江蘇高教，2006，（ 2） .

篇4

引言

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷建立和完善過(guò)程的深入，我國(guó)國(guó)有企業(yè)和其他各項(xiàng)改革工作也在逐步的擴(kuò)展過(guò)程中，保險(xiǎn)制度改革已經(jīng)成為了標(biāo)準(zhǔn)配置的改革制度，國(guó)企改革以及其余項(xiàng)目的改革都是需要建立在完整配套的失業(yè)保險(xiǎn)制度、醫(yī)療保險(xiǎn)制度以及養(yǎng)老保險(xiǎn)制度等等各種社會(huì)性的保險(xiǎn)制度之下，只有基礎(chǔ)工作完成好，建立在其之上的改革項(xiàng)目才能夠完成好。所以一向完善科學(xué)的社會(huì)保障體系，需要有大量的高精專人才的參與，因此培養(yǎng)大批專業(yè)的保險(xiǎn)業(yè)人才是社會(huì)發(fā)展的必然選擇。同時(shí)，人們的思想不斷的隨著社會(huì)的發(fā)展而改變，對(duì)于保險(xiǎn)也有了更高層次的要求，除了基本的社會(huì)保險(xiǎn)之外，各種商業(yè)保險(xiǎn)也在興起的過(guò)程之中。因此從社會(huì)保險(xiǎn)的需求和市場(chǎng)的需求兩個(gè)方面入手分析，我國(guó)未來(lái)的保險(xiǎn)業(yè)勢(shì)必會(huì)成為一個(gè)重要的產(chǎn)業(yè)操作部門。

一、保險(xiǎn)專業(yè)人才需要具備的一般素質(zhì)

（一）基本素質(zhì)

1.理想和職業(yè)道德。激勵(lì)人成長(zhǎng)的目標(biāo)就是理想，因此有一個(gè)遠(yuǎn)大的理想是非常重要的，另外強(qiáng)化道德修養(yǎng)建設(shè)能夠在往后的工作中更加細(xì)致認(rèn)真。大部分的成功人士，能夠在自身的崗位工作中取得傲人的成績(jī)，和他們自身的堅(jiān)持不懈與吃苦耐勞是無(wú)法分開(kāi)的，而這些品德都是因?yàn)槠溆羞h(yuǎn)大的理想和高尚的品格。所以，建立起為我國(guó)的繁榮昌盛為奮斗目標(biāo)的理想，擁有強(qiáng)烈的職業(yè)道德和責(zé)任心，是每一個(gè)學(xué)生必備的素質(zhì)。

2.心理健康。只有樹(shù)立起積極向上和韌性十足的品格，才可能在金融保險(xiǎn)市場(chǎng)是捉住一閃而過(guò)的機(jī)會(huì)，迎接全新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)如今的多數(shù)高校學(xué)生都是獨(dú)生子女，都是在父母家人的百般疼愛(ài)下長(zhǎng)大的，缺少奮斗的激情與遭遇挫折時(shí)表現(xiàn)的脆弱感，因此往往沒(méi)有一個(gè)奮進(jìn)的動(dòng)力和目標(biāo)。高校保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生需要針對(duì)保險(xiǎn)的具體業(yè)務(wù)操作特點(diǎn)以及學(xué)生自身的心理缺陷，通過(guò)進(jìn)行心理健康教育和相應(yīng)的鍛煉，有效提升學(xué)生內(nèi)心的心理素質(zhì)。

3.思維理念?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各個(gè)信息呈現(xiàn)的形式是噴涌式的，各個(gè)信息互相融合交匯，造成思維形式對(duì)一個(gè)人的成才與否有重要影響，假如一個(gè)人的思想過(guò)于狹隘，那么不管是有多么優(yōu)異的專業(yè)成績(jī)，同樣也無(wú)法成為一位合格的專業(yè)性人才。正確的思維理念能夠?qū)θ说男袆?dòng)有良好的指導(dǎo)性作用。因此，高校的保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，需要重視提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力，尤其是讓學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)放式的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，使其自覺(jué)的認(rèn)識(shí)到民主法制的重要性和自覺(jué)思維的重要性，使其能夠以較好的姿態(tài)加入到全球化的保險(xiǎn)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境之中。

4.合作精神。全球化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，一個(gè)人難以成大事的。保險(xiǎn)工作是一項(xiàng)創(chuàng)新性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性激烈的工作行業(yè)，需要各個(gè)人才之間的互相配合協(xié)調(diào)才能夠在工作中將團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。與之相比，現(xiàn)如今在高校的學(xué)生多是獨(dú)生子女，無(wú)法良好的融入進(jìn)集體之中，以個(gè)人為中心，個(gè)性強(qiáng)烈，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)為了自身的名譽(yù)而去詆毀他人的情況，而且這種情況并不少見(jiàn)。而團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神在大部分學(xué)生心目中，已經(jīng)成為了可有可無(wú)甚至毫無(wú)用武之地的理念了。從這里可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常性的將溝通、寬容、謙讓的思想理念灌輸給學(xué)生，能夠讓其了解合作的重要性，能夠明白“雙贏”是一個(gè)怎樣的概念，同時(shí)也是強(qiáng)化保險(xiǎn)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的重要性內(nèi)容。

（二）知識(shí)組成

1.穩(wěn)定的理論知識(shí)是基礎(chǔ)性條件。保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)在金融專業(yè)中屬于一項(xiàng)重要的組成部分，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的發(fā)展需要建立在金融學(xué)的基礎(chǔ)之上。在我國(guó)，因?yàn)榍拔闹刑峒暗母黜?xiàng)問(wèn)題，造成保險(xiǎn)教學(xué)和保險(xiǎn)從業(yè)之間存在著巨大的差異，幾乎是毫不相關(guān)，那么這就造成無(wú)法從金融學(xué)的全面角度分析認(rèn)識(shí)保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)。假如保險(xiǎn)學(xué)沒(méi)有扎實(shí)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)、金融理論基礎(chǔ)，那么其未來(lái)的發(fā)展之路必然是狹窄的。所以在培養(yǎng)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)人才的過(guò)程中，不能夠過(guò)于的重視實(shí)踐，而將基礎(chǔ)理論知識(shí)拋諸腦后。與之相反的是，現(xiàn)如今的社會(huì)，人們最重視的就是物質(zhì)性，人心過(guò)于浮躁，高校保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生需要重視培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、法學(xué)以及金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論知識(shí)，這能夠?yàn)槲磥?lái)的事業(yè)打拼奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.必要的專業(yè)知識(shí)。高校培養(yǎng)的保險(xiǎn)專業(yè)人才是中高級(jí)的，因此在教學(xué)過(guò)程中一些雜亂瑣碎的知識(shí)就不需要一一灌輸了，使學(xué)生無(wú)法從密布的雜草中走進(jìn)茂密的森林。可是高校保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生需要依據(jù)基本的金融理論和實(shí)踐情況的改變，進(jìn)行針對(duì)性的選擇性的為學(xué)生傳授各個(gè)專業(yè)知識(shí)，這樣造成的情況往往是和實(shí)際不相符，無(wú)法滿足高級(jí)保險(xiǎn)專業(yè)人才的一般需求?，F(xiàn)如今，我們應(yīng)該對(duì)各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整理，透過(guò)系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更加準(zhǔn)確細(xì)致的了解到保險(xiǎn)市場(chǎng)的發(fā)展、保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)管理等等必要的專業(yè)性知識(shí)，廣泛而全面的提升其實(shí)際的操作能力。

二、高校培養(yǎng)專業(yè)性保險(xiǎn)人才存在的問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)不清保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐理論

現(xiàn)如今我國(guó)的保險(xiǎn)教學(xué)依然更為重視理論教學(xué)，而且教師隊(duì)伍也是理論知識(shí)更為擅長(zhǎng)，不能夠培養(yǎng)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，對(duì)培養(yǎng)以道德為核心的教育還是存在明顯不足。沒(méi)有足夠的重視實(shí)踐教學(xué)，造成理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作之中，這直接加大了學(xué)生的就業(yè)難度。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系落后

因?yàn)槲覈?guó)的高校保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)還沒(méi)有多長(zhǎng)的時(shí)間，現(xiàn)如今的高校保險(xiǎn)專業(yè)的理論以及實(shí)踐課程體系改革設(shè)定還存在許多不合理的地方，基本上依照的還是傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置，重視理論而忽略了實(shí)踐，無(wú)法培養(yǎng)出符合實(shí)際工作要求的人才。

（三）實(shí)踐考核松懈

現(xiàn)如今我國(guó)大部分的本科院校，還沒(méi)有建立起完整科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有達(dá)到理論教學(xué)的要求。使得學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成沒(méi)有任何壓力。例如大部分的學(xué)校在畢業(yè)前期讓學(xué)生完成實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，之后將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整理上交。這種方式?jīng)]有多強(qiáng)的實(shí)用性，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量，也無(wú)法培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。

三、強(qiáng)化培養(yǎng)保險(xiǎn)專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)措施

（一）實(shí)踐操作能力培養(yǎng)

保險(xiǎn)行業(yè)是一個(gè)不斷創(chuàng)新發(fā)展的行業(yè)，完全可以用日新月異來(lái)形容，這點(diǎn)要求也決定了保險(xiǎn)專業(yè)教育需要更加重視實(shí)踐性教學(xué)的地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，利用好個(gè)性教學(xué)教育資源，包括了加入行業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)案例，安排學(xué)生進(jìn)行專門的市場(chǎng)調(diào)研，以及安排學(xué)生到保險(xiǎn)公司進(jìn)行實(shí)際的崗位實(shí)習(xí)培訓(xùn)。除此之外，還需要在眾多保險(xiǎn)專業(yè)課中設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，不只在人身保險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)這樣的骨干課程，像保險(xiǎn)營(yíng)銷、保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)管理和保險(xiǎn)中介等課程，也可以設(shè)置一定量的實(shí)驗(yàn)課。請(qǐng)專業(yè)性復(fù)合型的教師進(jìn)行課堂講授，使學(xué)生更好的了解保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)管理中的基礎(chǔ)性知識(shí)，清楚的了解保險(xiǎn)行業(yè)的動(dòng)態(tài)變化，摸清經(jīng)營(yíng)管理的發(fā)展脈絡(luò)，完成感性和理性的雙重結(jié)合，慢慢的完善以及提升學(xué)生的實(shí)踐專業(yè)能力。

（二）健全落實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系

保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立，是一個(gè)系統(tǒng)工程。首先應(yīng)該針對(duì)應(yīng)用型本科保險(xiǎn)專業(yè)改進(jìn)保險(xiǎn)教材，加重實(shí)驗(yàn)課比例，設(shè)計(jì)與實(shí)際工作接軌的實(shí)驗(yàn)流程。其次建立專業(yè)化保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)發(fā)安裝保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，最好是模擬保險(xiǎn)業(yè)務(wù)具有仿真效果；再次，通過(guò)提高教師的實(shí)際操作能力，指導(dǎo)學(xué)生提高操作技能；最后，與眾多保險(xiǎn)公司建立合作關(guān)系，便于教師進(jìn)修、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)，形成產(chǎn)、學(xué)、研一條龍的教學(xué)科研模式。

（三）建立有效的教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校在控制教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，需要慢慢的完成一個(gè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系，這樣才能夠真正的培養(yǎng)出應(yīng)用性人才。基于此項(xiàng)要求，需要打破之前的純理論教學(xué)模式，用學(xué)生的理論知識(shí)全權(quán)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和教學(xué)質(zhì)量，改變成為學(xué)生應(yīng)用能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合全面的對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)。建立起人本主義的評(píng)價(jià)方式和判斷標(biāo)準(zhǔn)，例如測(cè)評(píng)基本技能，考核語(yǔ)言表達(dá)能力等，將實(shí)踐教學(xué)真正的落到實(shí)處，對(duì)過(guò)程需要特別關(guān)注和進(jìn)行有效控制，訂立一整套相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)方案制度。

金融全球化的局面決定了保險(xiǎn)專業(yè)本科培養(yǎng)模式，在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，保險(xiǎn)業(yè)開(kāi)始了全面的對(duì)外開(kāi)放，很多外來(lái)企業(yè)入駐我國(guó)，對(duì)我國(guó)的本土保險(xiǎn)行業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊，保險(xiǎn)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)的專業(yè)性保險(xiǎn)人才的需求不斷增長(zhǎng)。因此培養(yǎng)專業(yè)的保險(xiǎn)人才在高校本科專業(yè)中成為了必要性選擇。

參考文獻(xiàn)

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篇5

一、前言

課程實(shí)驗(yàn)是指在某些課程的計(jì)劃教學(xué)課時(shí)中，安排若干課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作來(lái)完成對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容的講授，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體驗(yàn)課程中的某些專業(yè)知識(shí)。例如在講授保險(xiǎn)合同時(shí)，老師可以邊講授邊指導(dǎo)學(xué)生模擬保險(xiǎn)合同的簽訂過(guò)程；或者將現(xiàn)實(shí)中的典型案例，如機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)的理賠納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行課后驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。為了促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合、豐富專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，各高校非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，陸續(xù)開(kāi)展了模擬實(shí)驗(yàn)與課程實(shí)驗(yàn)。在江漢大學(xué)商學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，我們也對(duì)有關(guān)保險(xiǎn)的課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一些探索。目前我們將開(kāi)設(shè)保險(xiǎn)學(xué)、人身保險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了能夠在已引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的基礎(chǔ)上建立科學(xué)的保險(xiǎn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，尋求合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，打造高水平的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，構(gòu)筑一個(gè)能有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，我們選擇了江漢大學(xué)商學(xué)院金融專業(yè)的50名學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷請(qǐng)學(xué)生填寫，還和一部分學(xué)生就課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行了深入地探討（見(jiàn)表1）。

二、保險(xiǎn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題

1、實(shí)驗(yàn)室硬件利用率較低、軟件開(kāi)發(fā)滯后

現(xiàn)階段，各高校越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，很多高校都配備了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。對(duì)于本院硬件方面的配置，總體滿意的同學(xué)占到25%，持反對(duì)意見(jiàn)的學(xué)生人數(shù)比例更高，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要是由于實(shí)驗(yàn)室的利用率太低。和硬件設(shè)備相反，很多高校對(duì)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)軟件的投入非常有限，更新時(shí)間更是滯后，而一般高校又不具備自主開(kāi)發(fā)軟件的能力。在購(gòu)買軟件的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件的開(kāi)發(fā)非常有限，很難買到適合教學(xué)的軟件。目前開(kāi)發(fā)出來(lái)的軟件主要是針對(duì)保險(xiǎn)公司或是保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)的需要而設(shè)計(jì)的，如果直接運(yùn)用到教學(xué)還需要進(jìn)行內(nèi)容的篩選或更改，這對(duì)課程實(shí)驗(yàn)特別是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有34%的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)軟件的操作性作出了滿意的評(píng)價(jià)，其主要原因在于部分同學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)操作不甚熟悉，特別是課程實(shí)驗(yàn)軟件基本采用鍵盤操作。以財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)中的機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)業(yè)務(wù)為例，因?yàn)樯婕暗降幕倦U(xiǎn)和附加險(xiǎn)種類繁多，在進(jìn)行險(xiǎn)別的批量錄入時(shí)操作上的問(wèn)題比較集中（見(jiàn)圖1）。軟件的購(gòu)置投入、軟件的開(kāi)發(fā)和更新不足導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)介紹軟件的基本操作，使得實(shí)驗(yàn)室主要用于計(jì)算機(jī)技能的訓(xùn)練，難以取得好的實(shí)驗(yàn)效果。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)相對(duì)滯后

調(diào)查發(fā)現(xiàn)高達(dá)68%的學(xué)生認(rèn)為在課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師的指導(dǎo)非常重要。顯然，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)的高低直接影響著課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低。盡管實(shí)驗(yàn)室配備有專職的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，他們也熟悉軟硬件操作，但是他們欠缺相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，無(wú)法將理論講授融入實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能由專業(yè)教師來(lái)完成。而專業(yè)教師又缺乏專門的技能訓(xùn)練，雖然熟悉專業(yè)知識(shí)卻不能熟練操作軟硬件，同樣使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果打折扣。這與高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)政策不配套有關(guān)。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，花費(fèi)在備課上的時(shí)間和精力遠(yuǎn)比純理論教學(xué)多，但是他們的付出與所得是不對(duì)稱的。激勵(lì)措施不到位使得教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足、熱情不高、主動(dòng)性與積極性很低。

3、保險(xiǎn)課程實(shí)驗(yàn)的課時(shí)安排不夠充足，實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有很好地與課堂教學(xué)銜接起來(lái)

調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)人反對(duì)只安排20%的課時(shí)總量作為課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)，他們認(rèn)為應(yīng)該更多地安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)經(jīng)常會(huì)面臨一些知識(shí)性的問(wèn)題。例如在正常的保險(xiǎn)理賠過(guò)程中（見(jiàn)圖2）涉及到賠款理算時(shí)，雖然系統(tǒng)可以直接生成結(jié)果，但是仍然有很多同學(xué)對(duì)于具體計(jì)算過(guò)程提出疑問(wèn)。同時(shí)，贊成和反對(duì)課程實(shí)驗(yàn)和課堂講授內(nèi)容聯(lián)系密切的同學(xué)人數(shù)相當(dāng)，這說(shuō)明同學(xué)對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)和課堂講授內(nèi)容的銜接滿意度并不是很高。主要原因一方面是課堂實(shí)驗(yàn)本身受到實(shí)驗(yàn)軟件開(kāi)發(fā)滯后的限制，另一方面是不能滿足對(duì)課程實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)提出的更高的要求。

當(dāng)然，調(diào)查還顯示有76%的同學(xué)通過(guò)體驗(yàn)后認(rèn)為開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程相當(dāng)有必要，這說(shuō)明大家對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的效果是認(rèn)可的，需求也是相當(dāng)強(qiáng)烈的。

4、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式比較單一，沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用

目前學(xué)校對(duì)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室主要用作簡(jiǎn)單的教學(xué)使用，課堂上主要以專業(yè)提高型和綜合訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保險(xiǎn)實(shí)務(wù)培訓(xùn)和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流程操作培訓(xùn)。在全面了解和掌握有關(guān)保險(xiǎn)、保險(xiǎn)市場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獨(dú)立、熟練地完成保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的各項(xiàng)操作，并通過(guò)系統(tǒng)、豐富的保險(xiǎn)活動(dòng)案例將保險(xiǎn)的理論和方法融入到保險(xiǎn)實(shí)踐中。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)以專業(yè)提高型和綜合訓(xùn)練型為主的認(rèn)可度是最高的，贊成的同學(xué)分別達(dá)到27和36人；但不可忽視的是也有10位同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為主。和國(guó)外大學(xué)的保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室相比，國(guó)內(nèi)目前的課程實(shí)驗(yàn)仍然是偏重于業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)而非研究型實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有在最大程度上發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室軟硬件的功能，這是非?？上У?。

三、促進(jìn)保險(xiǎn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的對(duì)策

1、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件和硬件配備

第一，要求實(shí)驗(yàn)室在硬件配備上應(yīng)該具有一定的前瞻性，硬件設(shè)施應(yīng)該至少能滿足軟件不斷升級(jí)的要求。第二，在實(shí)驗(yàn)軟件的選擇上應(yīng)該盡量選擇在保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)公司和保險(xiǎn)公估機(jī)構(gòu)中使用較廣的軟件，使得學(xué)生以后能迅速適應(yīng)實(shí)際工作的需要。第三，在實(shí)驗(yàn)軟件的更新和開(kāi)發(fā)上應(yīng)該要求軟件開(kāi)發(fā)公司提供和保險(xiǎn)公司以及保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)同步的更新服務(wù)，如果條件允許，還可以要求軟件開(kāi)發(fā)公司根據(jù)具體教學(xué)工作提供一些個(gè)性化的服務(wù)，例如針對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行一些調(diào)整，使之更適用于課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)使用。

2、重視專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)

構(gòu)建完善的保險(xiǎn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的關(guān)鍵在于扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍?？梢钥紤]從以下幾個(gè)方面來(lái)加以完善和改進(jìn)。

（1）加強(qiáng)專業(yè)人才的配備和引進(jìn)。應(yīng)該聘用一批熱心于課程實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)，勇于開(kāi)創(chuàng)的專職與兼職教師，并且通過(guò)經(jīng)常組織各種研討、交流活動(dòng)提高專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平和管理水平。

（2）重視實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作。應(yīng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師理論功底扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)軟件操作薄弱的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)，包括以下幾方面。第一，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的計(jì)算機(jī)操作水平。第二，專門開(kāi)展有關(guān)課程實(shí)驗(yàn)軟件的培訓(xùn)，這項(xiàng)工作最好由實(shí)驗(yàn)軟件開(kāi)發(fā)公司進(jìn)行，并且可以為實(shí)驗(yàn)教師上崗制定一定的標(biāo)準(zhǔn)或開(kāi)展專門的考核工作。第三，制定鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極參與保險(xiǎn)社會(huì)實(shí)踐的政策，例如從分配政策上鼓勵(lì)教師從事社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）建立有效的激勵(lì)機(jī)制，制定相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)考核辦法，合理解決實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職稱評(píng)定及待遇問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們的積極性?？傊?，造就一批高素質(zhì)的保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，才能確保保險(xiǎn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)真正有成效。

3、加快保險(xiǎn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的開(kāi)發(fā)

調(diào)查顯示課程實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上還有待改進(jìn)。這就要求我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合保險(xiǎn)課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的改革，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌考慮、合理安排。首先應(yīng)該分別明確保險(xiǎn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，保證實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占課程總學(xué)時(shí)數(shù)的比例。其次還應(yīng)該加大保險(xiǎn)課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)力度。例如在《財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)》和《人身保險(xiǎn)》之外，還大力開(kāi)發(fā)有關(guān)《機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)》、《海上保險(xiǎn)》等的實(shí)驗(yàn)課程，提倡增開(kāi)綜合設(shè)計(jì)型、專業(yè)提高型和研究創(chuàng)新型的大型實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生進(jìn)一步掌握保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)的需要。最后還可以考慮對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)比例較高的保險(xiǎn)專業(yè)課應(yīng)該盡量獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，這樣有利于保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

4、充分利用保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室的軟硬件配置，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室功能

對(duì)于保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，應(yīng)該說(shuō)投入了大量的人力物力。因此，除了通過(guò)一般的業(yè)務(wù)流程模擬操作進(jìn)行教學(xué)之外，我們還應(yīng)該積極利用各種實(shí)驗(yàn)資源為師生的保險(xiǎn)科研活動(dòng)提供有力支持，例如我們?cè)诒ｋU(xiǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)防范、人壽保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)分析等領(lǐng)域的研究都可以在開(kāi)放性課程實(shí)驗(yàn)中獲取一定的技術(shù)支持。同時(shí)也可以考慮全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為外界從業(yè)人員及科研人員提供咨詢等服務(wù)。另外，我們還可以考慮采取和保險(xiǎn)公司合作或共建實(shí)驗(yàn)室的形式，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)保險(xiǎn)課程實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化，從而使課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)的具體環(huán)節(jié)能夠更好地接軌。

5、重視課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)中都起著不容忽視的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生清楚掌握保險(xiǎn)活動(dòng)運(yùn)行的全過(guò)程，對(duì)保險(xiǎn)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)深入的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，學(xué)生可以了解到保險(xiǎn)單的簽發(fā)、保險(xiǎn)合同的基本內(nèi)容、保險(xiǎn)合同的生效和終止等從投保到理賠等一系列的保險(xiǎn)活動(dòng)內(nèi)容，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)。而保險(xiǎn)社會(huì)實(shí)踐可以使學(xué)生對(duì)于如何開(kāi)展保險(xiǎn)營(yíng)銷活動(dòng)、保險(xiǎn)查勘和理賠以及保險(xiǎn)防災(zāi)防損活動(dòng)有一個(gè)清晰的了解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力也可以得到很大地提高。因此，我們還需要同時(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在低年級(jí)階段以課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)的興趣和感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)；在高年級(jí)階段以社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力，雙管齊下，使得學(xué)生在畢業(yè)以后可以迅速適應(yīng)工作的要求。

四、結(jié)論

“授之以魚，不如授之以漁”，大力開(kāi)展課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型保險(xiǎn)人才方面起著不可替代的作用。雖然我校保險(xiǎn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚，基礎(chǔ)較薄弱，也存在一些問(wèn)題，但是同學(xué)們對(duì)于開(kāi)展保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求相當(dāng)強(qiáng)烈。我們應(yīng)著重改進(jìn)保險(xiǎn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和內(nèi)容設(shè)計(jì)，使課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為保險(xiǎn)教學(xué)中不可缺少的部分。

（注：本文系2007年武漢市屬高校重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目“地方高校金融類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與教學(xué)方法的研究”的階段性研究成果。）

篇6

作者簡(jiǎn)介：段銣（1976-），女，山西太原人，河北金融學(xué)院保險(xiǎn)系，講師。（河北?保定?071000）

中圖分類號(hào)：G642.423?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）26-0101-02

中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的快速發(fā)展急需大量高層次人才資源，但是，目前我國(guó)高校保險(xiǎn)專業(yè)本科教育不僅無(wú)法從數(shù)量上滿足需求，在質(zhì)量上距離行業(yè)的要求也有一定差距，主要表現(xiàn)為各院校人才培養(yǎng)方案缺乏特色，課程教育體系不夠完整，實(shí)踐能力有待提高等。對(duì)此，不同類別的高校在注重凝練人才培養(yǎng)特點(diǎn)，完善課程體系的同時(shí)，更加注重實(shí)踐教學(xué)體系的建立和完善。如何構(gòu)建和實(shí)施本科保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，使其既區(qū)別于高職高專的實(shí)踐教學(xué)，又能提升學(xué)生的實(shí)踐技能，將其培養(yǎng)為勤于思考、善于動(dòng)手，能夠帶動(dòng)他人出色完成任務(wù)、滿足保險(xiǎn)行業(yè)需求的高素質(zhì)人才，成為高校本科保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)的重要課題。由于重點(diǎn)高校與普通高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別，因此，本文僅探討普通高校本科保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施。

一、普通高校本科保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

從內(nèi)容看，本科保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括實(shí)訓(xùn)課、實(shí)驗(yàn)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)等。該體系在提高學(xué)生實(shí)際操作能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面發(fā)揮了良好作用，但也存在一些問(wèn)題。

1.實(shí)踐課與理論課的關(guān)系處理不當(dāng)

實(shí)踐教學(xué)是基于理論教學(xué)基礎(chǔ)之上而進(jìn)行的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是做好實(shí)踐教學(xué)的前提，而高水平的實(shí)踐課又有助于學(xué)生深化理論認(rèn)知，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不合理，演示性實(shí)驗(yàn)比重過(guò)大，導(dǎo)致實(shí)踐課的很大一部分時(shí)間用于重復(fù)理論課已經(jīng)講授過(guò)的內(nèi)容，造成課時(shí)資源的浪費(fèi)。此外，有些實(shí)踐課的內(nèi)容與理論課的內(nèi)容脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)模糊不清，難以收到良好的效果。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)水平有待提高

實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本保障。具有較高理論素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的策劃者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。大部分的高校教師普遍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于保險(xiǎn)公司的工作環(huán)節(jié)、崗位職責(zé)、工作中迫切需要的職業(yè)技能沒(méi)有切身體驗(yàn)，而具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外兼職教師由于時(shí)間、精力等原因較少深度介入到實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和執(zhí)行中，師資隊(duì)伍水平嚴(yán)重影響到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.實(shí)習(xí)基地建設(shè)速度落后，實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)環(huán)境缺失，實(shí)踐教學(xué)效果難以保證

雖然很多開(kāi)設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)的高校與保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，但真正能夠投入運(yùn)營(yíng)、接納學(xué)生實(shí)習(xí)的基地?cái)?shù)量偏少，尤其對(duì)于新設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)的本科院校；除此之外，隨著保險(xiǎn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各公司商業(yè)秘密日益增多，許多保險(xiǎn)公司即便接納學(xué)生實(shí)習(xí)，也主要讓其接觸非重要崗位，達(dá)不到實(shí)習(xí)應(yīng)起到的效果。

二、本科保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)

針對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合保險(xiǎn)行業(yè)對(duì)人才的需求，本文提出建立以提升就業(yè)能力為導(dǎo)向，動(dòng)員校內(nèi)外一切可供利用資源，培養(yǎng)能為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題、具備良好的職業(yè)心理和職業(yè)道德的專家型應(yīng)用人才為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

1.能夠?yàn)槠髽I(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的專家型應(yīng)用人才

與研究型本科院校保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生不同，普通本科院校保險(xiǎn)專業(yè)的畢業(yè)生較少進(jìn)入科研院所從事科學(xué)研究工作，絕大部分會(huì)進(jìn)入保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)中介，從事與保險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)管理相關(guān)的經(jīng)營(yíng)管理或?qū)I(yè)技術(shù)工作。因此，普通本科院校保險(xiǎn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)過(guò)分注重理論的精深，并以此與研究型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)相區(qū)別，同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中也不應(yīng)僅僅注重實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，并以此區(qū)別于普通高職高專院校，而應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，通過(guò)壓縮演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，提高綜合設(shè)計(jì)型、研究探索型實(shí)驗(yàn)，提高綜合技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)、校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、探索能力和創(chuàng)新能力，使之成為能為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的專家型人才。

2.具備良好的職業(yè)心理和職業(yè)道德的應(yīng)用人才

良好的職業(yè)心理和職業(yè)道德是每一個(gè)行業(yè)對(duì)從業(yè)者的基本要求，但對(duì)于以“誠(chéng)信為本”的保險(xiǎn)行業(yè)的從業(yè)者而言，以誠(chéng)信為核心的職業(yè)心理和職業(yè)道德培養(yǎng)顯得尤其重要，這是保險(xiǎn)行業(yè)的特殊性決定的，必須在實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、校內(nèi)外實(shí)踐等各實(shí)踐環(huán)節(jié)貫徹始終。

通過(guò)構(gòu)建一個(gè)多目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，為保險(xiǎn)行業(yè)培養(yǎng)更多適應(yīng)市場(chǎng)需求的保險(xiǎn)專業(yè)人才。

三、普通高校本科保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

普通高校本科保險(xiǎn)專業(yè)立體實(shí)踐教學(xué)體系主要由二維系統(tǒng)構(gòu)成：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，其結(jié)構(gòu)如圖2所示。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和校外活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，分為基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)平臺(tái)和綜合平臺(tái)?；A(chǔ)平臺(tái)注重計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等基本技能以及對(duì)保險(xiǎn)公司各流程和崗位的功能性認(rèn)知，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)平臺(tái)注重對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)和保險(xiǎn)相關(guān)職業(yè)所需基本技能的培養(yǎng)，其中，課程實(shí)習(xí)的目標(biāo)是用實(shí)踐的方式強(qiáng)化對(duì)所學(xué)理論課的理解和掌握。綜合平臺(tái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，無(wú)論是實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和校外活動(dòng)，其實(shí)踐內(nèi)容都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂內(nèi)的知識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力具有極其重要的作用，是實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

篇7

二、調(diào)查時(shí)間

XX年5月

三、調(diào)查地點(diǎn)

河北省廊坊市大城縣第四小學(xué)

四、調(diào)查對(duì)象

大城縣第四小學(xué)科學(xué)任課教師和三到六年級(jí)部分學(xué)生

五、調(diào)查內(nèi)容

1.師資情況

2.教材情況

3.學(xué)校的重視程度

4.學(xué)生情況

六、調(diào)查方式

日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進(jìn)行座談、對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行談話調(diào)查等

七、調(diào)查結(jié)果

1.師資情況

三、四年級(jí)（本班語(yǔ)文老師或數(shù)學(xué)老師代課）

五、六年級(jí)（專門的科學(xué)任課教師，都為教務(wù)處主任，非科學(xué)專業(yè)教師）

2.教材情況：不少任課老師反映，科學(xué)教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都是農(nóng)村中小學(xué)難以達(dá)到的水平，學(xué)生受環(huán)境限制難以完成。

3.學(xué)校的重視程度：

a. 重視的具體表現(xiàn)：學(xué)習(xí)的科學(xué)課程大多安排合理，每周有兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間；教學(xué)部分設(shè)施齊全，如有專門的實(shí)驗(yàn)室。

b. 不重視的具體表現(xiàn)：科學(xué)教師一般為代課老師，沒(méi)有專業(yè)的或?qū)ｉT的科學(xué)教師任教；沒(méi)有固定的時(shí)間來(lái)開(kāi)展教研組活動(dòng)；學(xué)校配套資源缺乏（如：掛圖、實(shí)驗(yàn)材料等）；沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師沒(méi)有相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

4.學(xué)生情況

盡管有小部分不喜歡或放棄科學(xué)學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，可是幾乎所有學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)為科學(xué)是副科。

興趣濃厚的原因：覺(jué)得科學(xué)能夠表現(xiàn)自我，展示自我，使學(xué)生有了自豪感；科學(xué)課有實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等。

學(xué)生的興趣僅僅停留在表面，沒(méi)有對(duì)科學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，他們的科學(xué)素養(yǎng)還比較低，無(wú)論是知識(shí)與技能，還是對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，都沒(méi)有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

八、調(diào)查啟示

《科學(xué)（3——6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。”應(yīng)引起各學(xué)校的重視。面對(duì)大城四小科學(xué)教學(xué)的一系列問(wèn)題，我們提出了以下幾點(diǎn)建議

1、因地制宜，解構(gòu)教材

結(jié)合本地實(shí)際情況，由上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門與學(xué)校配合，把一些與本地實(shí)際情況不符的教材內(nèi)容進(jìn)行變更，以達(dá)到優(yōu)化的效果。

2、利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來(lái)形成的不重視的現(xiàn)狀。

篇8

（一）課程設(shè)置

基本上都按新的部頒計(jì)劃開(kāi)設(shè)了科學(xué)課及科技活動(dòng)課程。

（二）教材使用

均使用了教科版科學(xué)教材。小學(xué)教科版科學(xué)教材版式美觀，色彩豐富，圖文并茂，并考慮了城市與農(nóng)村學(xué)生的一些實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師教學(xué)現(xiàn)狀

在課堂教學(xué)方面，絕大部分教師均能按照教學(xué)大綱要求，以適應(yīng)新教材的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

1.確立正確的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，由以往注重單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，并重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)興趣培養(yǎng)。

2.在選擇教學(xué)內(nèi)容方面：絕大部分教師都比較注重這樣的一些教育教學(xué)意識(shí)：注重科學(xué)知識(shí)的掌握與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，注重利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)；注重創(chuàng)設(shè)生活中的問(wèn)題情境，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；注重讓學(xué)生感悟科學(xué)的價(jià)值和意義。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)方面：多數(shù)教師都注重研究教學(xué)方法，注重避免單純的灌輸式傳授教學(xué)，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，動(dòng)手操作、合作交流，重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。難而可貴的是，很多教師都能夠借助于現(xiàn)代教學(xué)手段，以多媒體的形式，更加直觀地進(jìn)行教學(xué)。

二、存在的主要問(wèn)題

（一）教材使用方面問(wèn)題

1.教材部分內(nèi)容與實(shí)際有距離，既有農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)理解有難度的內(nèi)容，也有城市學(xué)生一無(wú)所知的內(nèi)容。

2.教材的版式與內(nèi)容雖然很美觀，圖文并茂，以圖示或表格留空為主，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生探究與自學(xué)的思想，但一些教師難以把握設(shè)計(jì)意圖，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握更是無(wú)從下手，特別是很多農(nóng)村老教師由于自身的問(wèn)題，對(duì)教材理解與把握存在難度，造成了在教學(xué)中理不清思路，抓不住重點(diǎn)，也難以突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.教材內(nèi)容偏多，個(gè)別內(nèi)容有些超出了小學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇。如，五年級(jí)科學(xué)中關(guān)于“恒星周年視差”的內(nèi)容，不但明顯讓學(xué)生理解難度大，很多教師自己也必須努力“求索”才能理解。

（二）教師教學(xué)方面

1.仍然存在重知識(shí)講授的現(xiàn)象，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。

2.因教材存在與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的內(nèi)容，使教師難以把握教材重難點(diǎn)，教師講授難度大，學(xué)生收效甚微。

3.因資源配備不足，如一些農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、電教設(shè)備的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上要求，與教材內(nèi)容的需求嚴(yán)重不相稱，單憑蒼白的講解難以讓學(xué)生理解。

4.因現(xiàn)實(shí)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)安全等因素，教師極少帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，對(duì)一些與自然環(huán)境緊密相關(guān)內(nèi)容的觀察和探究難以落到實(shí)處。這方面城市顯得更為突出。

三、原因分析與對(duì)策思考

一方面，學(xué)校或教師對(duì)本學(xué)科教學(xué)重視程度不夠。由于傳統(tǒng)因素作怪把科學(xué)等學(xué)科打入“副科”，不能受到與“主科”同等的重視，沒(méi)有很好地意識(shí)到科學(xué)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。

另一方面，基于前面的原因，教學(xué)能力較強(qiáng)的中青年教師基本上都從事語(yǔ)數(shù)學(xué)科的教學(xué)，科學(xué)等學(xué)科往往由老年教師承擔(dān)，雖然擁有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但因老教師在知識(shí)更新及實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代教學(xué)手段方面的不足，不太適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要。

基于以上原因，提出對(duì)科學(xué)教學(xué)教學(xué)的思考：

（一）要提高廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)小學(xué)科學(xué)課的重視程度

科學(xué)課程是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程。向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認(rèn)識(shí)周圍世界，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

（二）要加大培訓(xùn)力度，提高理論素養(yǎng)

科學(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學(xué)面前，對(duì)教師提出了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，則很難達(dá)成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，為此，學(xué)科教師應(yīng)加大培訓(xùn)力度，以提高教師的理論素養(yǎng)。

（三）教師樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備

篇9

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)手段，它貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，是聯(lián)系教師、學(xué)生與教材三者的紐帶。有價(jià)值的提問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生探索，幫助學(xué)生尋求掌握知識(shí)的步驟、方法，啟迪學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。能激發(fā)學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，迸發(fā)課堂的生機(jī)活力和智慧魅力。

一、巧妙提問(wèn)的支點(diǎn)――堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀

教師在課堂教學(xué)中更多的是扮演指揮者、組織者、引領(lǐng)者的角色。所以，課堂教學(xué)提問(wèn)要激活學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，點(diǎn)燃起學(xué)生智慧的火花，開(kāi)啟學(xué)生心靈的門戶，必須構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，這種關(guān)系首先要求教師尊重學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)。其次要求教師尊重學(xué)生的人格。這種尊重必須是符合學(xué)生展示個(gè)性需要的，又能促進(jìn)學(xué)生自由平等發(fā)展的情境。再次，教師通過(guò)自己角色的扮演，充分展示自己的性格、學(xué)識(shí)、人格魅力等方面優(yōu)勢(shì)，通過(guò)言行在學(xué)生心目中樹(shù)立教學(xué)的良好形象。教師要從學(xué)生情感發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感傾聽(tīng)，以滿足學(xué)生的心理需要，在內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生充滿尊重和欣賞的愉悅，教師的和顏悅色、滿面春風(fēng)可以使學(xué)生情緒高昂、精神振奮、反應(yīng)敏捷、注意力集中，在教學(xué)活動(dòng)中智力活動(dòng)趨于高峰，必然表現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，消除學(xué)生的消極情緒，從學(xué)生的內(nèi)心深處激發(fā)其內(nèi)在的潛力和主動(dòng)性。

二、巧妙提問(wèn)的關(guān)鍵點(diǎn)――因材施教，尊重差異

教育的本質(zhì)是讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展。課堂巧妙提問(wèn)應(yīng)彰顯課堂的人文性，必須充分考慮到不同學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)方式上的差異性，因材施教，創(chuàng)設(shè)階梯式問(wèn)題情境，形成一定坡度，由易到難，層層推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生在課堂都有平等發(fā)展的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教育的公平。

有效的教學(xué)提問(wèn)必須是因材施教，分層設(shè)問(wèn)。分層設(shè)問(wèn)是教師綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平的層次差異性，構(gòu)建難度不同的梯度問(wèn)題。對(duì)學(xué)困生可設(shè)計(jì)一些稍作思考就能得到答案的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；對(duì)中等生可以設(shè)計(jì)綜合性的問(wèn)題，促使其把分散教材中的知識(shí)加以綜合概括整合，培養(yǎng)融會(huì)貫通的能力；對(duì)尖子生可設(shè)計(jì)一些思辨性強(qiáng)的問(wèn)題，以訓(xùn)練其發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。在分層設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)不同層次的學(xué)生向更層次水平發(fā)展，從而最終實(shí)現(xiàn)分層提問(wèn)的教學(xué)目的。

三、巧妙提問(wèn)的悟點(diǎn)――設(shè)問(wèn)教學(xué)情境生活化

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐生活，知識(shí)的價(jià)值在于指導(dǎo)學(xué)習(xí)者更美好的生活。為此要在課本與學(xué)生生活之間以課堂巧妙提問(wèn)架設(shè)一座引領(lǐng)學(xué)生思考、體驗(yàn)、探究的橋梁，讓學(xué)生在感悟中，生成理論。在教學(xué)中有的老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境缺乏真實(shí)性、情感性，沒(méi)有貼近學(xué)生的生活實(shí)際，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，課前又沒(méi)有進(jìn)行調(diào)查了解，所以，學(xué)生就無(wú)話可說(shuō)。有的則是胡編亂造，效果很差。學(xué)生在探究過(guò)程中無(wú)法形成共鳴。

四、巧妙提問(wèn)的亮點(diǎn)――精心的預(yù)設(shè)和有效的生成

課堂上的教師提問(wèn)，要能夠通過(guò)“預(yù)設(shè)”去促進(jìn)“生成”，通過(guò)“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花。 因此，教師要重視課前的預(yù)設(shè)，教師只有吃透教材所包含的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和關(guān)鍵因素，提問(wèn)的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳盡，才能使課堂提問(wèn)更具有針對(duì)性，才能做到胸中一盤棋，激活和用活教材，為即時(shí)生成提供更寬闊的舞臺(tái)。生成因預(yù)設(shè)而精彩。

五、巧妙提問(wèn)的起飛點(diǎn)――需要教師的實(shí)踐智慧

教師就要善于探索和掌握激發(fā)學(xué)生情緒的最佳點(diǎn)，善于用問(wèn)題來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦，實(shí)施有效提問(wèn)，教師的工作任務(wù)不是減輕，而是更加繁重，要備課、上課，不僅要有一套完整的點(diǎn)題構(gòu)建設(shè)計(jì)、明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)和課堂的引導(dǎo)推進(jìn)措施，而且要善于呈現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，展開(kāi)小組競(jìng)賽等，激勵(lì)學(xué)生從不敢回答到積極回答問(wèn)題，從不敢問(wèn)到會(huì)問(wèn)，成為問(wèn)題的主人。要達(dá)到這樣的要求，教師必須不斷充電，激活自己的教育理想和教育智慧，形成精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的問(wèn)題儲(chǔ)備，積淀深厚的教育理論修養(yǎng)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而使提問(wèn)教學(xué)方法的運(yùn)用出神入化，得心應(yīng)手，不斷提高思想政治課堂教學(xué)的有效性。

篇10

學(xué)校教育評(píng)價(jià)的分類有多種。按對(duì)象分有對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)主要是辦學(xué)條件和辦學(xué)水平的評(píng)價(jià);對(duì)教師的評(píng)價(jià)包括能力素質(zhì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量等方面;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要有學(xué)習(xí)態(tài)度、智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面。

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有重要的導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用,教學(xué)評(píng)價(jià)也是完整課程結(jié)構(gòu)的組成部分,是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。"美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所獲得的信息,對(duì)美術(shù)課程實(shí)施過(guò)程及其效果作出客觀、科學(xué)的判定。"新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)重在改變以往以鑒定、甄別、選拔和評(píng)價(jià)的傾向,而旨在通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,促進(jìn)教師的自我完善和提高,促進(jìn)美術(shù)教育學(xué)科的不斷發(fā)展。

對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的作出合理評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng),高尚的審美情操,完善的人格有著至關(guān)重要的作用。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果,弄不好會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)試教育,忽視常規(guī)美術(shù)教育。

由于片面追求升學(xué)率,一些學(xué)校對(duì)美術(shù)這樣與升學(xué)考試無(wú)關(guān)的科目不大重視,特別是當(dāng)前的中學(xué)階段的美術(shù)教育,為了有更高的升學(xué)率,美術(shù)課的開(kāi)設(shè)只不是一種形式,課外活動(dòng)更是為了升學(xué)率。基本的教學(xué)大綱都得不到落實(shí),何談?dòng)泻玫拿佬g(shù)評(píng)價(jià)體系。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)科共性評(píng)價(jià),忽視美術(shù)個(gè)性評(píng)價(jià)。

一直以來(lái),在如何評(píng)價(jià)美術(shù)教學(xué)時(shí),人們常常會(huì)直接與其它學(xué)科聯(lián)系上,過(guò)分地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)一些常規(guī)的教學(xué)形式和方法,忽視美術(shù)學(xué)科有其獨(dú)特的一些特點(diǎn)。美術(shù)在課堂教學(xué)就有自己的一些特點(diǎn),在評(píng)價(jià)中更應(yīng)體現(xiàn)出美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性。

3.重視教師的“教”,忽視學(xué)生的“學(xué)”。

長(zhǎng)期以來(lái),在評(píng)價(jià)一堂美術(shù)課主要是評(píng)價(jià)教師的一些常規(guī)工作,如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)語(yǔ)言、板書設(shè)計(jì)等等為主課堂教學(xué)評(píng)價(jià),忽視學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的情況評(píng)價(jià)。

4.重視終結(jié)性評(píng)價(jià),忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)。

對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)往往是一張作業(yè)來(lái)決定,好和差就決定學(xué)生學(xué)的怎樣了,課堂教學(xué)并不是創(chuàng)作教學(xué),課堂教學(xué)是有一個(gè)過(guò)程性,在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)并不能用簡(jiǎn)單的一張作業(yè)來(lái)定終身。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)誤區(qū):教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品,往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn),忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及學(xué)生的自身特點(diǎn)和年齡特征。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一,影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。

主觀評(píng)價(jià)誤區(qū):教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià),課堂上,學(xué)生作業(yè)剛完成,教師就憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí),評(píng)上好的固然高興,但不知好在哪里,評(píng)上差的心里難過(guò),也不知差在何處……導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息,抑制了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性,長(zhǎng)此以往,則造成迷惑厭學(xué)情緒。

單一評(píng)價(jià)誤區(qū):教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外,對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定也采用簡(jiǎn)單的"一畫定成績(jī)"的做法。即讓學(xué)生完成一幅畫,然后給出一個(gè)成績(jī),這樣未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求,忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性和美術(shù)教育的特殊性。近年來(lái),隨著素質(zhì)教育的不斷深入,我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但卻忽視或忽略了對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐,使得美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后。加上其自身的特殊性,教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)更容易步入誤區(qū)。

基于上述,構(gòu)建一種全面的、完善的、重過(guò)程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系甚為重要,這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念;符合省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識(shí)的評(píng)價(jià),注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)”的要求。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的措施

新課程改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,重視人的發(fā)展,提倡課程與生活的聯(lián)系。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的以學(xué)生為主體的教學(xué)形式,以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的教學(xué)活動(dòng),因此建立全新的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐尤為重要。在認(rèn)真分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的教學(xué)評(píng)價(jià)的一些模式的基礎(chǔ)上,我們嘗試提出符合美術(shù)課堂教學(xué)特色的“點(diǎn)、線、面”評(píng)價(jià)模式。

1.“點(diǎn)”上評(píng)

針對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的一些特性,在整個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果上的每個(gè)有評(píng)價(jià)意義的點(diǎn)上進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),下面所提到的是美術(shù)課堂教學(xué)中一些有特點(diǎn)的評(píng)價(jià)亮“點(diǎn)”。

教學(xué)準(zhǔn)備上

(1)可行性點(diǎn)上:教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選定是否遵循了可行性原則。這里既包括教學(xué)內(nèi)容是否在國(guó)家統(tǒng)一要求基礎(chǔ)上考慮了地方、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況; 同時(shí)教學(xué)中是否為學(xué)生的自主活動(dòng)準(zhǔn)備了必要的材料和活動(dòng)場(chǎng)地保證教學(xué)按計(jì)劃開(kāi)展。在評(píng)價(jià)教師中,特別是美術(shù)課堂教學(xué),在這點(diǎn)上是很有必要評(píng)價(jià)的。在教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備中可行性不考慮的話,這節(jié)課教師上得怎樣精彩都是等于零的。

(2)合理性點(diǎn)上:教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選定是否遵循了合理性原則。這里既包括教學(xué)計(jì)劃所提出的各項(xiàng)指導(dǎo)目標(biāo)是否與新課程教育目標(biāo)相符合, 內(nèi)容的選定與教學(xué)計(jì)劃是否密切聯(lián)系形成有機(jī)的整體; 同時(shí)內(nèi)容的選定與教學(xué)計(jì)劃是否考慮到

每一個(gè)學(xué)生的需要。 (3)充分性點(diǎn)上:有些美術(shù)課在課前準(zhǔn)備中要求教師充分地準(zhǔn)備,比如教案的設(shè)計(jì)、課件的制作、范畫的繪制等都要求教師在課前有充分地準(zhǔn)備。雖然這些工作并不是在課堂當(dāng)中進(jìn)行的,但卻直接影響課堂教學(xué),教師在課前沒(méi)有充分的準(zhǔn)備在課堂教學(xué)中就無(wú)法順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)備充分的課,在課堂教學(xué)中就可以如魚得水,順利開(kāi)展。所以在充分性上針對(duì)美術(shù)課同樣是值得一評(píng)的。

(4)教育性點(diǎn)上:教學(xué)內(nèi)容的選定是否具有一定的教育性和思想性。這里既包括教學(xué)內(nèi)容是否有利于培養(yǎng)學(xué)生思想品德素養(yǎng), 同時(shí)教學(xué)中是否能陶冶學(xué)生的情操、愉悅學(xué)生的身心、拓展學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。美術(shù)課堂教學(xué)也是教育的一種形式,具有教育性也是具備的。

(5)現(xiàn)實(shí)性點(diǎn)上:教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備應(yīng)具有時(shí)代的特點(diǎn),反映時(shí)代的主旋律和地方特色,把民族的人文精神和科學(xué)研究的最新成果展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生把握時(shí)代的脈搏,奏出時(shí)代的最強(qiáng)音。

教學(xué)過(guò)程上

(1)突破點(diǎn)上:在教學(xué)過(guò)程中,第一個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)是本課的突破點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng)?！暗谝挥∠蟆痹诿佬g(shù)課堂教學(xué)中也是至關(guān)重要的?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”,一個(gè)好的突破點(diǎn),對(duì)本節(jié)課的影響是挺關(guān)鍵的。

(2)啟發(fā)透導(dǎo)點(diǎn)上:現(xiàn)代的美術(shù)教育不是技能的灌輸,美術(shù)教師不是傳統(tǒng)教學(xué)中的“師傅”,而是一個(gè)“領(lǐng)路人”。教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo),激起學(xué)生的興趣和創(chuàng)作欲望,使學(xué)生能“舉一反三”,把自己的感受全部體現(xiàn)出來(lái)。如“誘導(dǎo)創(chuàng)作法”的創(chuàng)始人浙江省特級(jí)教師沈永政老師在一所中學(xué)里上的一節(jié)利用詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng)作的創(chuàng)作課,沈老師在教學(xué)中就運(yùn)用了“啟發(fā)誘導(dǎo)”,如在進(jìn)行畫面構(gòu)圖時(shí),問(wèn)學(xué)生一張有小河的畫面有幾種構(gòu)圖形式,學(xué)生回答比較簡(jiǎn)單,只有橫的、豎的和斜的幾種,沈老師就在這基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo):小河可以幾條嗎?小河可以有支流嗎?小河可以有變化嗎?小河可以畫成像一只手嗎?等等一步步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),使學(xué)生在創(chuàng)作構(gòu)圖上非常多樣。在這點(diǎn)也不只是評(píng)價(jià)教師這一塊,學(xué)生是否在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,收到較好的效果,這個(gè)也是需要評(píng)價(jià)的。

(3)激趣點(diǎn)上:美術(shù)特級(jí)教師陳壽鵬認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)得以成功的關(guān)鍵。他指出:“在以往的教學(xué)中,教師為了完成教學(xué)計(jì)劃,往往不顧學(xué)生的年齡及生理特點(diǎn),將知識(shí)技能滿堂灌。由于忽視誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)果久而久之,使學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生畏難心理,最終喪失了信心”。所以說(shuō)激趣上在美術(shù)課堂教學(xué)中也是至關(guān)重要的。

(4)愉悅點(diǎn)上:愉悅性也是美術(shù)課堂教學(xué)中一個(gè)非常值得一評(píng)的點(diǎn)。從愉悅點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)過(guò)程具有愉悅性特征,這一方面表現(xiàn)為在教學(xué)過(guò)程中,師生都處于一種愉快的狀態(tài),都獲得美感滿足,都感到意趣盎然。在教學(xué)評(píng)價(jià)中,特>:請(qǐng)記住我站域名/

作業(yè)評(píng)價(jià)上:(主要是評(píng)價(jià)學(xué)生)

(1)掌握點(diǎn)上:學(xué)生在教師的教學(xué)下,對(duì)知識(shí)的掌握很大的一方面是通過(guò)作業(yè)體現(xiàn)出來(lái)的,這是一個(gè)最基本的評(píng)價(jià)點(diǎn)。

(2)創(chuàng)新點(diǎn)上:基本的掌握了,學(xué)生是否能靈活運(yùn)用課堂教學(xué)中知識(shí),是否有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的運(yùn)用,這是一個(gè)發(fā)展的評(píng)價(jià)點(diǎn),也教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新性的體現(xiàn)。

2.“線”上評(píng)

教師 “線”上的評(píng)價(jià):教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)策略的實(shí)際運(yùn)用性。主要有以下幾點(diǎn):

(1)課堂教學(xué)過(guò)程的流暢性。在整條線的教學(xué)過(guò)程中是需要教師去把握的,怎樣去由簡(jiǎn)入深、由易進(jìn)難等,是否較流暢地開(kāi)展教學(xué)過(guò)程。

(2)課堂教學(xué)方法的把握性:不同的教學(xué)內(nèi)容,要有不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),這也需要教師有針對(duì)性地去把握好的。

(3)課堂評(píng)價(jià)的把握性:在課堂教學(xué)中教師會(huì)較多地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,如學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)生的回答問(wèn)題、學(xué)生的練習(xí)作業(yè),進(jìn)行有針對(duì)性地評(píng)價(jià),這個(gè)評(píng)價(jià)的把握性是否注意到分寸,也評(píng)價(jià)教師“線”上的一個(gè)方面。

教學(xué)設(shè)計(jì)只是一個(gè)計(jì)劃或設(shè)想而異,在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中必須要靠教師去把握和實(shí)踐的。計(jì)劃只有運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)才具有其價(jià)值,不然只是一個(gè)空想。設(shè)計(jì)中的連貫性和一致性必須要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái),教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際教學(xué)能力是評(píng)價(jià)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程“線”上的一個(gè)重要部分。

學(xué)生“線”上的評(píng)價(jià):

(1)學(xué)生在課前準(zhǔn)備的積極性:學(xué)生在課前的查閱相關(guān)資料和學(xué)具準(zhǔn)備的積極態(tài)度和行動(dòng),是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中第一要素。教師準(zhǔn)備得非常充分,而作為課堂教學(xué)中的“主角”卻毫無(wú)準(zhǔn)備,這樣開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)是不能夠取得順利和成功的。

(2)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為。有以下幾個(gè)方面需要去評(píng)價(jià)的:

①學(xué)習(xí)上主動(dòng)探究性。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中參與探究的態(tài)度和能力上是否主動(dòng),是否有較強(qiáng)的目的性。

②學(xué)習(xí)上互相合作學(xué)習(xí)性。新課程下倡導(dǎo)了一些新的學(xué)習(xí)方式,合作學(xué)習(xí)是其中一主要的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是交流,它既可以是兩人之間的雙向交流,也可以是多人之間的相互交流。在新課程下美術(shù)課上,許多時(shí)候是非常需要交流的,所以在評(píng)價(jià)當(dāng)中也是要考慮的。

③學(xué)習(xí)上的參與性:這樣的教學(xué)情景可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣:教師不停地講解,學(xué)生一味地靜聽(tīng);教師畫一筆,學(xué)生也跟著畫一筆;教師手舞足蹈,學(xué)生卻難得一動(dòng);教師情緒激越,學(xué)生卻難得開(kāi)心總之,整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師唱主角,學(xué)生當(dāng)觀眾。除參與之外,“體驗(yàn)”可算是參與的第二重含義。在教學(xué)過(guò)程中教師要有目的地讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。體驗(yàn)的價(jià)值是來(lái)自其自身的、內(nèi)在的、自給自足的。

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,評(píng)價(jià)好學(xué)生在課堂教學(xué)中行為是課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵和提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。

3.“面”上評(píng)

全面地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),包括以下幾個(gè)方面:

(1)教師在教學(xué)活動(dòng)中的對(duì)目標(biāo)全面把握上:新課程中對(duì)目標(biāo)的把握要求是全面的,不僅在顯性目標(biāo),而且還要求在隱性目標(biāo)上的把握。

(2)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程,這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程的主體是學(xué)生,學(xué)生只有處于主動(dòng)積極狀態(tài),才能真正理解所學(xué)知識(shí)并獲得相應(yīng)的能力。教師的主導(dǎo)作用主要應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件和進(jìn)行必要的講解、指導(dǎo)、幫助,使他們?cè)谠鲩L(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步具備獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。

教學(xué)過(guò)程是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程,它包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面,是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中,教是為了學(xué),教制約了學(xué);學(xué)需要教,學(xué)受導(dǎo)于教,教和學(xué)相輔相成,相互依存缺一不可。所以必須發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)積極性,使“教”和“學(xué)”統(tǒng)一同步進(jìn)行,以達(dá)到“教”與“學(xué)”的合拍“共振”。

(3)教師在整美術(shù)課堂教學(xué)中的自我評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)。

(4)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)。

篇11

1學(xué)生主體作用的釋義

所謂“主體”，即第一、主要參與的群體，也是活動(dòng)中的核心群體。而教學(xué)課堂中的主體，可以理解為課堂中最為重要、最為核心，參與度最高且具有較強(qiáng)主動(dòng)性的教學(xué)主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，一直都把教師置于主體地位，教師在課堂上通過(guò)積極主動(dòng)的教學(xué)和講授將知識(shí)傳遞和灌輸給學(xué)生，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)的傾聽(tīng)和接受知識(shí)，在課堂上教師成為最為活躍的主角，甚至是在唱獨(dú)角戲，完全決定了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃實(shí)施，并主導(dǎo)了教學(xué)效果的高低。

2發(fā)揮學(xué)生主體作用對(duì)于高職院校保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的意義

（1）有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于保險(xiǎn)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)保險(xiǎn)學(xué)很多學(xué)生都還存在一些誤解，尤其是當(dāng)前保險(xiǎn)市場(chǎng)種種不規(guī)范業(yè)務(wù)行為導(dǎo)致大眾對(duì)其頗有微詞，由此也影響到學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)知。那么如果能夠在課堂上盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能讓學(xué)生將自己的認(rèn)知和觀點(diǎn)充分表達(dá)出來(lái)，教師有針對(duì)性的釋疑和解惑，學(xué)生的誤解就能夠及時(shí)消除，放下對(duì)于該課程的抵觸情緒和懷疑態(tài)度。（2）有利于提高保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的以教師為主體的講授式教學(xué)，學(xué)生由于只是處于從屬地位，被動(dòng)的傾聽(tīng)和接受知識(shí)，教學(xué)效果無(wú)法保證。更重要的是，以教師為主體的教學(xué)，教學(xué)效果完全由教師的水平?jīng)Q定，導(dǎo)致不同的學(xué)校同一門課程教學(xué)效果良莠不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)法得到保證。而以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師退居幕后，僅僅起到輔助和引導(dǎo)作用，主要由學(xué)生進(jìn)行思考、探究、討論、演練和訓(xùn)練，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中往往就會(huì)得到很多的收獲以及超出書本的知識(shí)，且思維不會(huì)完全被教師所限制，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和擴(kuò)散思維。（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。高職教學(xué)的特點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)操水平，而保險(xiǎn)學(xué)課程也應(yīng)該如此。通過(guò)保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)，要讓學(xué)生了解保險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)流程、懂得保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的技巧、掌握保險(xiǎn)核算方法，同時(shí)還具備較強(qiáng)的保險(xiǎn)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷能力。這些都是非常實(shí)際的工作內(nèi)容，僅靠?jī)A聽(tīng)教師講授是達(dá)不到很好的效果的，必須要將學(xué)生置于課堂主體地位，讓學(xué)生親自去嘗試和訓(xùn)練，掌握今后將要從事的保險(xiǎn)工作的流程、方法和技巧，讓他們具備較強(qiáng)的就業(yè)能力和從業(yè)水平。

3發(fā)揮學(xué)生主體作用的高職院校保險(xiǎn)學(xué)課堂教學(xué)模式的建議