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時(shí)間：2023-05-15 16:08:42
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關(guān)鍵詞：乳品科學(xué)與技術(shù)；“嵌入式”教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0239-02
乳品科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)綜合性課程，涉及到生物、工程技術(shù)、食品機(jī)械以及信息控制等多學(xué)科的知識(shí)，對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合度要求較高，也是一門重要的應(yīng)用型課程。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，乳品行業(yè)的技術(shù)革新速度非?？欤绕涫窃诩夹g(shù)的交叉應(yīng)用方面。目前高等院校在乳品科學(xué)與技術(shù)課程方面較為落后，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)有技術(shù)有一定差距，對(duì)學(xué)生知識(shí)的綜合性教授以及應(yīng)用培養(yǎng)較弱，使得學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后需要進(jìn)行大量的“再培訓(xùn)”過程，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降和企業(yè)培養(yǎng)成本的提高。因此，乳品科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新課程的目的是拓展學(xué)生的知識(shí)體系，以“嵌入式”培養(yǎng)的方法提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，使其成為乳品行業(yè)的綜合型人才。
一、優(yōu)化教學(xué)課程體系
乳品科學(xué)與技術(shù)這門課程內(nèi)容繁多，且實(shí)用性較強(qiáng)，其主要內(nèi)容可以分為原料乳的加工及性質(zhì)、乳制品加工工藝、乳制品與微生物、乳制品質(zhì)量控制四個(gè)方面。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容較枯燥、知識(shí)點(diǎn)散亂、不易理解，使得學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)興趣。因此在理論課程教學(xué)過程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法和技巧，打破傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式的教學(xué)方法。根據(jù)混合學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，乳品課程應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)以及在線教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果。通過圖片、Flash流程動(dòng)畫、視頻等基于Web的技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使得學(xué)生能夠清晰的看到乳制品加工過程中乳品成分的變化，以及這些變化與加工工藝的關(guān)系，從而更加深刻的理解工藝技術(shù)的發(fā)展。通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)乳品科學(xué)與技術(shù)課程的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行綜合性梳理?？梢詫嗉?jí)分成若干小組，按照不同乳制品加工過程關(guān)鍵點(diǎn)控制工藝進(jìn)行分工，收集資料，協(xié)作討論形成完整的乳品加工流程，最后通過教師的點(diǎn)評(píng)以及工廠的實(shí)踐參觀，加深學(xué)生對(duì)工藝的理解；通過案例試分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、課程“嵌入式”教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
1.“嵌入式”教學(xué)模式。“乳品科學(xué)與技術(shù)”課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果僅僅注重課堂知識(shí)的講解與互動(dòng)，顯得太單薄，容易形成紙上談兵的學(xué)習(xí)效果。因此，課程學(xué)習(xí)中需要一定量的實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，僅能滿足理論課程的學(xué)習(xí)，少量的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及參觀也難以滿足課程實(shí)踐學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生掌握的知識(shí)片面性較強(qiáng)且比較淺顯，尤其是對(duì)行業(yè)新技術(shù)的掌握?！扒度胧健弊钤绯霈F(xiàn)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，主要是將跨學(xué)科、不同軟硬件以及業(yè)界需求緊密的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行綜合性系統(tǒng)開發(fā)。我們將“嵌入式”教學(xué)模式引入乳品科學(xué)與技術(shù)課程，以科技項(xiàng)目以及實(shí)踐教學(xué)為驅(qū)動(dòng)力，其主要教學(xué)思路如下：①課程的內(nèi)容由學(xué)校的專業(yè)課教師和乳品企業(yè)技術(shù)人員或是企業(yè)導(dǎo)師共同設(shè)計(jì)講授，保證知識(shí)體系和實(shí)踐技能的教學(xué)效果；②通過綜合性大作業(yè)、或是聯(lián)合項(xiàng)目課題的形式將課程的重點(diǎn)難點(diǎn)由淺入深、循序漸進(jìn)的嵌入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中；③學(xué)生能夠與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行積極地互動(dòng)，使得乳品科學(xué)與技術(shù)課程有效地融入學(xué)生的知識(shí)體系中；④課程內(nèi)容會(huì)隨著企業(yè)技術(shù)方向有相應(yīng)的調(diào)整，用以滿足對(duì)新技術(shù)的掌握，并能夠及時(shí)反饋新技術(shù)的應(yīng)用效果；⑤能夠通過項(xiàng)目小結(jié)或是結(jié)題報(bào)告的形式對(duì)課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)。
2.豐富的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)?！扒度胧健苯虒W(xué)平臺(tái)應(yīng)該如何嵌入、以及嵌入的程度是這種教學(xué)模式應(yīng)用之前需要重點(diǎn)考慮的問題，需要與學(xué)校實(shí)際情況相適應(yīng)，創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于乳品科學(xué)與技術(shù)課程來(lái)說，學(xué)校與乳品及相關(guān)企業(yè)建立一個(gè)內(nèi)容豐富的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，能夠有效地促進(jìn)“嵌入式”教學(xué)模式的形成。互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，可以是校企聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，也可以是基于移動(dòng)平臺(tái)或是Web平臺(tái)的溝通渠道。通過與企業(yè)導(dǎo)師的交流，共建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材以及實(shí)踐基地等教學(xué)資源，利用平臺(tái)進(jìn)行人員以及信息的互動(dòng)，使得學(xué)校作為專業(yè)知識(shí)庫(kù)，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)發(fā)展，而企業(yè)作為學(xué)校實(shí)踐基地，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)?；?dòng)教學(xué)平臺(tái)的建立，類似于擴(kuò)大的虛擬實(shí)驗(yàn)室，能夠加快學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，較好的掌握乳制品產(chǎn)品工藝開發(fā)以及實(shí)際操作的能力?！扒度胧健苯虒W(xué)模式能夠完成高效學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)，這一針對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。乳品行業(yè)的發(fā)展需要大量的高層次專業(yè)人才，通過“嵌入式”教學(xué)平臺(tái)，將雙方的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)進(jìn)行有機(jī)的融合，能夠培養(yǎng)出乳品行業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)人才，具有扎實(shí)的技術(shù)功底、穩(wěn)定的實(shí)踐操作能力以及廣闊的創(chuàng)新視野，為行業(yè)的技術(shù)發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。
3.以科技項(xiàng)目以及實(shí)踐教學(xué)為驅(qū)動(dòng)力。乳品科學(xué)與技術(shù)的“嵌入式”教學(xué)是一種有效的實(shí)踐教育教學(xué)模式，是以科技項(xiàng)目以及實(shí)踐教學(xué)為驅(qū)動(dòng)力，以企業(yè)工藝需求以及產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過項(xiàng)目的實(shí)際完成過程訓(xùn)練學(xué)生在乳品技術(shù)方面的實(shí)踐能力。本課程與光明乳業(yè)、上海交大昂立、揚(yáng)州市揚(yáng)大康源乳業(yè)、河北一然生物科技等乳品相關(guān)企業(yè)建立了多項(xiàng)科技項(xiàng)目，包括生態(tài)牧場(chǎng)設(shè)計(jì)、長(zhǎng)效酸奶發(fā)酵、開菲爾酸奶發(fā)酵、冷殺菌液態(tài)奶制備、新型軟質(zhì)干酪加工以及益生菌選育制備等，覆蓋了乳品科學(xué)及其產(chǎn)品加工的知識(shí)點(diǎn)以及就業(yè)方向。本課程將科技項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)情景，通過學(xué)生分組配合來(lái)完成這些項(xiàng)目，同時(shí)通過到工廠進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)習(xí)，完成這些項(xiàng)目所要求的技能訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)校-企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。此外，組織學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流，通過工作總結(jié)和案例分析加深學(xué)生對(duì)崗位技能的理解，提高學(xué)生的知識(shí)接納程度。通過與其他的專業(yè)課程對(duì)接，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本課程所需的一些輔助技能，包括CAD制圖、食品加工機(jī)械選型、HACCP體系建立等。
4.完善課程考核與評(píng)價(jià)體系。乳品科學(xué)與技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員或是企業(yè)導(dǎo)師共同討論決定。雙方制定需要的課程項(xiàng)目以及完成指標(biāo)，制定合理的實(shí)踐時(shí)間以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，制定專門的實(shí)習(xí)規(guī)章制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，課程成績(jī)由雙方導(dǎo)師依據(jù)協(xié)商確定的考核標(biāo)準(zhǔn)自主進(jìn)行打分，對(duì)學(xué)生所有實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行公示。在課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)生至少應(yīng)完成一項(xiàng)課題任務(wù)，能夠分析乳品生產(chǎn)工藝所遇到的問題，并能夠提出解決思路。
三、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過教學(xué)模式的改革，乳品科學(xué)與技術(shù)課程的教學(xué)效果獲得多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可與好評(píng)，學(xué)生在科研方面的興趣以及實(shí)踐能力有了極大的提升，學(xué)生普遍認(rèn)為通過課程的學(xué)習(xí)能夠更好的與實(shí)際工作進(jìn)行接軌。我們通過與學(xué)校專業(yè)老師的聯(lián)合推廣，使得學(xué)生在完成本課程后進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的比例大大提高。本課程突出了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，通過項(xiàng)目研發(fā)以及對(duì)應(yīng)企業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力得到極大的提高。通過互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能從課本知識(shí)中走出來(lái)，與實(shí)踐能力統(tǒng)一起來(lái)。但是，在教學(xué)過程中也存在一些問題，課程總的教學(xué)時(shí)間較短，一些科技項(xiàng)目需要進(jìn)行模擬簡(jiǎn)化之后才能安排學(xué)生；僅一門課程進(jìn)行“嵌入式”教學(xué)，教學(xué)資源占用較多，教學(xué)成本較大，如果能以學(xué)科方向?yàn)閱挝贿M(jìn)行“嵌入式”教學(xué)，許多相關(guān)聯(lián)課程就可以進(jìn)行相互借鑒，資源互補(bǔ)，從而提高學(xué)生的整體能力，實(shí)現(xiàn)高水平專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]金嫘，王宏.研究性教學(xué)在乳品科學(xué)與技術(shù)課程中的應(yīng)用初探[J].中國(guó)校外教育旬刊，2013，S2：360-360.
[2]洪林.國(guó)外應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系與基地建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25（12）：156-158.
前言
我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于快速的發(fā)展階段，各個(gè)行業(yè)的崛起，產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)張，需要使用大量高功率的機(jī)械設(shè)備，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電力需求量不斷提高。在該社會(huì)形勢(shì)下，電力事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，各項(xiàng)電力技術(shù)也有了較大的提升。隨之而來(lái)的問題是供電設(shè)備的負(fù)荷越來(lái)越大，稍有疏忽就會(huì)出現(xiàn)各種故障或者異常情況，嚴(yán)重影響了供電設(shè)備運(yùn)行的安全性及穩(wěn)定性，使得供電質(zhì)量不佳。因此對(duì)供電設(shè)備的管理及檢修是十分重要的。一般在檢修供電設(shè)備時(shí)需要停電，給企業(yè)帶來(lái)巨大損失，也給居民生活造成了許多不便，而現(xiàn)代檢修技術(shù)的提升，狀態(tài)檢修已經(jīng)成為了十分有效的檢修手段，其不僅可以分為離線檢修及在線檢修兩個(gè)類型，且檢修的效率及準(zhǔn)確性均較高。但是由于許多管理人員水平有限，也限制了該項(xiàng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，因此需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的管理，達(dá)到理想的檢修效果，保障供電質(zhì)量。
1.供電設(shè)備狀態(tài)檢修的措施
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電力設(shè)備的監(jiān)測(cè)設(shè)備逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)化、智能化，該變化趨勢(shì)為供電設(shè)備的狀態(tài)檢修提供了技術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)備保障，而現(xiàn)代供電形勢(shì)的變化，還需要管理人員進(jìn)一步進(jìn)行研究出科學(xué)合理，效益良好且適應(yīng)廣泛的狀態(tài)檢修模式，具體措施有以下幾種：
1.1科學(xué)選擇檢修時(shí)間
科學(xué)選擇檢修的時(shí)間，將需要檢修的各類項(xiàng)目明確的列出來(lái)，明確工作目標(biāo)，使檢修工作具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效率更高，效果更明顯。再根據(jù)供電設(shè)備所在地區(qū)的具體情況，以供電設(shè)備的安全運(yùn)行、供電企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益等為原則，全面分析各項(xiàng)影響因素，綜合把握，在該過程中既不能完全按照原定計(jì)劃及狀態(tài)檢修的概念開展工作，也不能過分隨意，沒有計(jì)劃步驟，而需要在根據(jù)計(jì)劃的大致原則及方向，在實(shí)踐中結(jié)合出現(xiàn)的問題及難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，開展各項(xiàng)檢修工作。認(rèn)真分析總結(jié)其他單位的經(jīng)驗(yàn)，吸取不良事故的教訓(xùn)，廣泛吸收有效的技術(shù)、管理模式等，投入于實(shí)踐，實(shí)時(shí)進(jìn)行狀態(tài)檢修，并將供電設(shè)備的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、型號(hào)選擇等工作，均作為未來(lái)狀態(tài)檢修安全運(yùn)行的構(gòu)成部分，使主設(shè)備監(jiān)造及運(yùn)輸?shù)日w上實(shí)現(xiàn)智能化管理，保障設(shè)備處于良好的初始狀態(tài)，且運(yùn)行效率達(dá)到理想值[1]。
我公司負(fù)責(zé)中國(guó)海油在廣東湛江南油基地的二十多個(gè)單位的辦公、生產(chǎn)場(chǎng)所和六個(gè)生活區(qū)家屬樓的供電任務(wù)，年供電負(fù)荷4400KW。主要供電設(shè)備設(shè)施有110KV-16000KVA主變1臺(tái)，10KV輸電干線14條，315KVA、500KVA、630KVA、800KVA、1000KVA、1250KVA、1600KVA等變壓器共84臺(tái)，配電間60間，高低壓配電柜360面。
我公司通過實(shí)施狀態(tài)檢修摸索出一整套科學(xué)檢修的時(shí)間安排，因我公司處于雷雨多發(fā)的雷州半島，避免變壓器等供電設(shè)備遭受雷擊，結(jié)合房屋、廠房等避雷設(shè)施檢測(cè)，每年春季雷雨季節(jié)前安排變壓器、配電間檢測(cè)，確保供電設(shè)備安全。同時(shí)，安排變壓器等狀態(tài)檢修，確保供電設(shè)備完好、性能穩(wěn)定，確保供電質(zhì)量，使用戶滿意。對(duì)于主變壓器及站內(nèi)設(shè)施，由于只配備了一套高壓系統(tǒng)，又不能影響生產(chǎn)、生活用電，我公司安排在供電負(fù)荷相對(duì)較小的冬季12月進(jìn)行，并啟用公司備用發(fā)電機(jī)用10KV輸電線路供電，確保了公司生產(chǎn)、生活的用電。
1.2合理選擇監(jiān)測(cè)設(shè)備及監(jiān)測(cè)點(diǎn)
供電設(shè)備是否能夠安全運(yùn)行對(duì)于電力系統(tǒng)是否能夠安全運(yùn)行有著直接的影響，需要保障其運(yùn)行正常，首先需要杜絕各類材質(zhì)出現(xiàn)故障的安全隱患，出現(xiàn)故障后，一般會(huì)對(duì)設(shè)備造成穩(wěn)定性的破壞。對(duì)其實(shí)施狀態(tài)檢修時(shí)，就需要對(duì)設(shè)備的狀態(tài)全面的分析，并準(zhǔn)確的診斷，包括故障的位置、性質(zhì)、類型、原因等，且每個(gè)類型設(shè)備的性質(zhì)均有所區(qū)別，要做到這一點(diǎn)需要依靠大量的設(shè)備運(yùn)行、維修及長(zhǎng)時(shí)間監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)，因此需要結(jié)合供電設(shè)備的性質(zhì)、特點(diǎn)、運(yùn)行情況等因素，合理選擇監(jiān)測(cè)設(shè)備，并經(jīng)過多方論證后找到合適的監(jiān)測(cè)點(diǎn)，對(duì)供電設(shè)備進(jìn)行全面的監(jiān)測(cè)[2]。
我公司110KV變電站從2003年通過技術(shù)改造后，采用較為先進(jìn)的DF3000后臺(tái)監(jiān)測(cè)設(shè)備，該監(jiān)測(cè)設(shè)備既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)110KV變壓器監(jiān)測(cè)及變壓器負(fù)荷變化進(jìn)行有載調(diào)節(jié)電壓，確保供電質(zhì)量，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)110KV配套設(shè)備，如110KV坡南線路、110KV調(diào)南線路、110KV斷路器、隔離開關(guān)、電壓互感器、電流互感器、中控系統(tǒng)、直流系統(tǒng)等的運(yùn)行狀態(tài)。當(dāng)110KV系統(tǒng)設(shè)備發(fā)生故障時(shí)，能實(shí)時(shí)反映其故障所在，通過保護(hù)裝置設(shè)定的參數(shù)與設(shè)備故障的嚴(yán)重程度數(shù)據(jù)對(duì)比，能及時(shí)啟動(dòng)保護(hù)裝置，切斷故障源，有效達(dá)到設(shè)備本質(zhì)安全的目的。如2013年7月23日110KV1#主變壓器的壓力釋放閥故障動(dòng)作，致使該變壓器主體保護(hù)裝置動(dòng)作，及時(shí)切斷變壓器電源，避免故障擴(kuò)大，達(dá)到通過監(jiān)控設(shè)備的有效監(jiān)控保護(hù)主要設(shè)備的目的。監(jiān)測(cè)設(shè)備可靠與否對(duì)變電站的安全運(yùn)行起著至關(guān)重要的作用，是安全運(yùn)行的重要保證。
1.3供電設(shè)備的嚴(yán)密監(jiān)測(cè)
進(jìn)行狀態(tài)檢修時(shí)，需要參考供電設(shè)備的各項(xiàng)信息及數(shù)據(jù)，才能準(zhǔn)確的判斷設(shè)備的故障點(diǎn)、表現(xiàn)，并根據(jù)現(xiàn)象推斷出故障的性質(zhì)及原因，或者評(píng)價(jià)設(shè)備的運(yùn)行水平及安全性。該類信息需要利用電設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測(cè)工作獲得，如果沒有該項(xiàng)前提條件，狀態(tài)檢修工作不僅達(dá)不到理想的效果，還會(huì)大量浪費(fèi)檢修資源?？萍疾粩噙M(jìn)步，現(xiàn)代應(yīng)用較為廣泛的紅外線測(cè)溫，其原理是電氣設(shè)備的在運(yùn)行時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的熱量，而出現(xiàn)故障的部位其溫度會(huì)出現(xiàn)變化，利用該技術(shù)能夠獲得設(shè)備運(yùn)行的各項(xiàng)信息，檢測(cè)的信息具有準(zhǔn)確性高、實(shí)時(shí)性強(qiáng)、較為全面且屬于動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)供電設(shè)備中的安全隱患及潛在的故障，并對(duì)后期的設(shè)備狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)診斷及評(píng)估提供了全面的數(shù)據(jù)參考[3]。
為了確保供電設(shè)備的安全運(yùn)行，有效控制供電設(shè)備故障發(fā)生在萌芽狀態(tài)，公司制定嚴(yán)格的設(shè)備管理制度和操作規(guī)程，參照行業(yè)規(guī)范，安排專業(yè)技術(shù)人員組成的供電設(shè)備電檢班專職負(fù)責(zé)定期對(duì)運(yùn)行中的供電設(shè)備進(jìn)行在線動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和日常巡回檢查，監(jiān)測(cè)和檢查的項(xiàng)目有：變壓器油位檢查、變壓器外觀檢查、負(fù)荷開關(guān)檢查、接地及接點(diǎn)檢查、斷路器檢查、防雷裝置與接線接線檢查等，根據(jù)運(yùn)行負(fù)荷情況測(cè)量變壓器本體溫度，按DL/T664-2008《帶電設(shè)備紅外診斷應(yīng)用規(guī)范》規(guī)定：用紅外熱像儀測(cè)量變壓器等供電設(shè)備的接頭、套管進(jìn)行熱成像檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)處理檢修，多年來(lái)，堅(jiān)持對(duì)供電設(shè)備的嚴(yán)密檢測(cè)，供電設(shè)備始終處于安全良好的狀態(tài)下運(yùn)行。
1.4科學(xué)化管理
供電設(shè)備狀態(tài)檢修管理性質(zhì)較為特殊，其管理模式、方法、所需條件等均與一般的企業(yè)管理有著較大的差異。供電設(shè)備狀態(tài)檢修管理的效率及效果與檢修人員的水平、責(zé)任心、工作狀態(tài)等有著緊密的聯(lián)系因此電力企業(yè)需要強(qiáng)化狀態(tài)檢修的科學(xué)化管理，積極培養(yǎng)檢修人才，進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，組織培訓(xùn)等，提高其技術(shù)水平及綜合素質(zhì)，保障檢修效果及管理水平。
2012年初，公司為了進(jìn)一步的提高公司的設(shè)備管理水平，在公司范圍內(nèi)推廣設(shè)備點(diǎn)檢可視化工作，制定供電設(shè)備點(diǎn)檢巡視線路圖、變壓器電檢牌、高、低壓設(shè)備點(diǎn)檢牌等和與之相對(duì)應(yīng)的設(shè)備點(diǎn)檢記錄本、將需要進(jìn)行操作的設(shè)備部位和監(jiān)控部位進(jìn)行明顯標(biāo)識(shí)，使操作檢修人員能一目了然地了解操作方法，清楚知道監(jiān)控儀器儀表的正常運(yùn)行位置和危險(xiǎn)位置，通過人的五感（視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺）能夠感知現(xiàn)場(chǎng)的正常與異常狀態(tài)的方法，可視化管理是用眼睛觀察的管理，更體現(xiàn)了人主動(dòng)性和有意識(shí)性，可視化管理這些作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不僅是用來(lái)提醒作業(yè)員工所作的正確做法，而且更重要的是，使管理人員得以判定工作是否依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)在進(jìn)行，保障供電運(yùn)行設(shè)備和監(jiān)控設(shè)備的正常運(yùn)行。
2.供電設(shè)備狀態(tài)檢修的發(fā)展方向
現(xiàn)代社會(huì)的用電形勢(shì)十分嚴(yán)峻，各個(gè)供電設(shè)備均有加大的負(fù)荷，而停電檢修會(huì)造成較大的損失，狀態(tài)檢修則是新型的檢修技術(shù)，其能夠有效減少供電系統(tǒng)的事故，因此受到了業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注。社會(huì)形勢(shì)的變化，電力企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，也促進(jìn)了其在不斷的與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行各項(xiàng)創(chuàng)新，如引進(jìn)高新技術(shù)、新型材料，使用自動(dòng)化、智能化、可靠性良好的監(jiān)測(cè)設(shè)備對(duì)于供電設(shè)備進(jìn)行監(jiān)測(cè)，提高電網(wǎng)的供電能力、效率及供電質(zhì)量；積極開展?fàn)顟B(tài)檢修，不斷減少設(shè)備維護(hù)的投入，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益；根據(jù)市場(chǎng)需求探索出創(chuàng)新的服務(wù)，值得用戶能夠得到優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，樹立良好的社會(huì)形象，提升社會(huì)效益[4]。
3.總結(jié)
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，供電設(shè)備的檢修技術(shù)的不斷更新，但是現(xiàn)代供電形勢(shì)較為嚴(yán)峻，供電設(shè)備的負(fù)荷較大，狀態(tài)檢修技術(shù)也還需要先進(jìn)行一定的實(shí)踐檢驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)際的效果不斷的更新其理論及技術(shù)?？梢韵仍谝欢ǖ姆秶鷥?nèi)進(jìn)行試點(diǎn)運(yùn)行，將出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行詳細(xì)的記錄、整理并對(duì)比分析，在該過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步的提高技術(shù)，達(dá)到檢修自動(dòng)化、智能化，科學(xué)化管理，與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)新型變壓器、斷路器等供電設(shè)備實(shí)現(xiàn)狀態(tài)檢修，并將技術(shù)大面積推廣應(yīng)用。本文僅從一般的角度分析了狀態(tài)檢修的各項(xiàng)措施，實(shí)踐中還是需要管理人員對(duì)實(shí)際情況盡心分析，選擇合理的措施保障供電設(shè)備運(yùn)行的安全性及穩(wěn)定性，提升供電質(zhì)量，保障社會(huì)生產(chǎn)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)及人們的生活水平。
參考文獻(xiàn)
[1]喬利華.供電設(shè)備狀態(tài)檢修實(shí)施對(duì)策探析[J].科技與企業(yè)，2012（05）：98-99.
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)新；技術(shù)；科學(xué)
所謂科技，應(yīng)該是由“科學(xué)”和“技術(shù)”兩大領(lǐng)域組成。而談到“技術(shù)”，就離不開“創(chuàng)新”，因?yàn)樗窃谌藗兏脑熳匀坏膶?shí)踐過程中形成起來(lái)的。它是不同于科學(xué)這一以認(rèn)識(shí)自然為主要任務(wù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
一、創(chuàng)新性技術(shù)教育與科學(xué)教育的關(guān)系
科學(xué)包括基本原理、概念和結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)的基本原理、概念和結(jié)構(gòu)并不是一成不變的，其中絕大多數(shù)的基本科學(xué)原理是不斷發(fā)展的。而我們的科學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)就是要把這些知識(shí)通過各種形式傳授給學(xué)生。而技術(shù)和創(chuàng)新是另一種形式的知識(shí)，這些知識(shí)包括對(duì)從其他學(xué)科得到的概念和技能的利用；同時(shí)，技術(shù)又包括通過利用材料、能源和工具，應(yīng)用這些知識(shí)以滿足人類的需要或解決一些具體問題。技術(shù)也是一種“求知的方法”和一個(gè)探索、實(shí)驗(yàn)的過程。技術(shù)的研究包括這些方法的運(yùn)用，即創(chuàng)新過程，還包括對(duì)概念和程序的利用，如了解一些需要或問題并選擇最佳解決的方案。如果從他們的目標(biāo)和任務(wù)上來(lái)看，二者是不同的：科學(xué)活動(dòng)是為了認(rèn)識(shí)自然，創(chuàng)新性技術(shù)活動(dòng)則是為了改造自然。相應(yīng)地，科學(xué)和創(chuàng)新性技術(shù)的結(jié)果也不一樣：科學(xué)活動(dòng)的結(jié)果是獲得新的知識(shí)，而創(chuàng)新性技術(shù)活動(dòng)的結(jié)果則是創(chuàng)造新的產(chǎn)品。雖然這二者有所不同，但是他們?cè)诰唧w的科學(xué)教學(xué)中又應(yīng)融為一個(gè)整體。在科學(xué)教育中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和創(chuàng)新技術(shù)兩方面的教育，把科學(xué)和技術(shù)結(jié)合在教學(xué)過程中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以創(chuàng)新為特色的技術(shù)同以探究為特點(diǎn)的科學(xué)相并存的過程，是非常必要的，也是十分有益的。
二、創(chuàng)新和技術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)狀
1.對(duì)創(chuàng)新技術(shù)的重視《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在一些科學(xué)探究活動(dòng)中，從科學(xué)教育的目標(biāo)和學(xué)生年齡特征出發(fā)，提出了簡(jiǎn)單教具、儀器制作、解決實(shí)際問題方案制定的建議。例如在五年級(jí)“熱”單元中通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作一個(gè)保溫杯，引發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新中對(duì)很多問題的思考，了解各種材料的特點(diǎn)，并且在最后通過一個(gè)實(shí)際解決問題的制作和創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)整理概括本單元知識(shí)。
2.對(duì)創(chuàng)新技術(shù)的忽視但是，在實(shí)際的教學(xué)中，有些教師在教學(xué)中忽視創(chuàng)新教育，特別是忽視對(duì)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們說，固然探究很重要，然而創(chuàng)新也同樣必不可少。創(chuàng)新是技術(shù)的升華。而教師往往忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅僅停留在學(xué)習(xí)科學(xué)書本知識(shí)的淺表層，沒有意識(shí)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說，是一種缺失和遺憾。
三、創(chuàng)新性技術(shù)教育的實(shí)踐探索
創(chuàng)新性技術(shù)教育對(duì)于學(xué)生而言是高層次的科學(xué)教育。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)中掌握契機(jī)，積極引導(dǎo)，著手實(shí)踐。
1.把握基本方法技能教師在教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握一些基本技能的方法和使用，并根據(jù)初淺的創(chuàng)新要求，選擇合適手段、方法、工具和材料等，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和要求。
2.學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單機(jī)械教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單機(jī)械等基本知識(shí)，會(huì)自己動(dòng)手試制、操作簡(jiǎn)單的機(jī)械工具，然后去完成某項(xiàng)布置的工作任務(wù)。只有這樣，才能為進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新性技術(shù)實(shí)踐打下能力基礎(chǔ)。在六年級(jí)“簡(jiǎn)單機(jī)械”單元中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)各種簡(jiǎn)單機(jī)械的原理之外，還應(yīng)該能夠利用身邊的簡(jiǎn)單機(jī)械，解決生活中的實(shí)際問題。如：認(rèn)識(shí)斜面在生活中的運(yùn)用，知道升旗的簡(jiǎn)單裝置，認(rèn)識(shí)什么是輪軸等，為能進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新性技術(shù)教育打下基礎(chǔ)。
3.綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)創(chuàng)新性技術(shù)教育對(duì)于學(xué)生而言，就要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。而教師在教學(xué)中除了傳授知識(shí)外，還應(yīng)開展各類學(xué)具的創(chuàng)新制作，以此有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：制作小車、小船和搭建小橋等建筑框架模型，這些小型的科技活動(dòng)都能培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。其實(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力提升的例子在教科版小學(xué)科學(xué)上有很多，如：五年級(jí)“光”單元的《做一個(gè)太陽(yáng)能熱水器》，“沉和浮”單元的《造一艘小船》，“熱”單元的《創(chuàng)新制作保溫杯》，“時(shí)間測(cè)量”單元《我的水鐘》，《制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器》；六年級(jí)“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的《用紙?jiān)煲蛔鶚颉返?。教師如能較好地把握好這些教學(xué)素材，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，定能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)能力。
中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（a）-0143-02
醫(yī)院圖書館在實(shí)際發(fā)展的時(shí)候，能夠滿足醫(yī)院對(duì)信息與知識(shí)的需求，主要因?yàn)獒t(yī)院圖書館中包含各類醫(yī)學(xué)信息，此時(shí)，醫(yī)院技術(shù)人員可以利用醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新手段提升醫(yī)院圖書館的發(fā)展效率，為人們提供更好服務(wù)。
1 醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新對(duì)醫(yī)院圖書館發(fā)展的意義
在創(chuàng)新醫(yī)學(xué)科技的時(shí)候，創(chuàng)新目的就是對(duì)生命本質(zhì)、過程等進(jìn)行探索，是醫(yī)院圖書館發(fā)展的動(dòng)力，在研究人員不斷創(chuàng)新醫(yī)學(xué)技術(shù)的過程中，能夠促進(jìn)醫(yī)院圖書館向著更好方向發(fā)展。對(duì)于醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新工作而言，與其他科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新不同的是，雖然不能直接顯現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)效益的提升，但是，在一定程度上，能夠突破圖書館的發(fā)展，具有較為良好的科學(xué)意義與社會(huì)效益，對(duì)醫(yī)院圖書館長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。在每一次創(chuàng)新醫(yī)學(xué)科技成功的時(shí)候，醫(yī)院圖書館都能形成一個(gè)新的管理體系，引進(jìn)新醫(yī)學(xué)理論與技術(shù)指導(dǎo)，不僅能夠推動(dòng)醫(yī)院的發(fā)展，還能為醫(yī)療人員提供較多學(xué)習(xí)知識(shí)，使其在發(fā)展的同時(shí)，得到有效支持[1]。
2 醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新的特殊性
即使醫(yī)學(xué)科技在迅速發(fā)展，并且具有與數(shù)學(xué)、物理學(xué)等相似的程序，但是，在研究過程中，與自然科學(xué)或是其他學(xué)科是有所不同的，是較為特殊的一門學(xué)科。在醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新的時(shí)候，其最大特征就是：所研究的對(duì)象是人類，能夠?qū)ψ顝?fù)雜的生命進(jìn)行研究。在人體生命發(fā)展階段，不僅不能利用物理學(xué)科對(duì)其進(jìn)行研究，還無(wú)法利用化學(xué)科學(xué)對(duì)人體規(guī)律加以解釋，更不可以應(yīng)用生物學(xué)的規(guī)律說明，這就顯現(xiàn)出醫(yī)學(xué)科技技術(shù)的特殊性。與其他學(xué)科相比較，醫(yī)學(xué)科技能夠?qū)ξ粗⑶鄣纳?guī)律等進(jìn)行研究，涉及的范圍很多，例如：民族健康工程、人類身體健康水平研究等，在不斷經(jīng)歷失敗的同時(shí)，也會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使其能夠向著更好方向發(fā)展。醫(yī)學(xué)科技在創(chuàng)新的過程中，相關(guān)技術(shù)人員必須要重視醫(yī)學(xué)信息資源的應(yīng)用，保證能夠利用醫(yī)學(xué)科技提升醫(yī)院的發(fā)展水平[2]。
3 醫(yī)院圖書館在醫(yī)院發(fā)展中的作用
在醫(yī)院發(fā)展過程中，圖書館起著較為重要的作用，不僅包含著醫(yī)療知識(shí)，融入了較多醫(yī)學(xué)科技內(nèi)容，對(duì)醫(yī)院的發(fā)展產(chǎn)生較為有利的影響。首先，圖書館是醫(yī)院文獻(xiàn)信息的核心，無(wú)論是臨床知識(shí)，還是論文撰寫內(nèi)容，都在醫(yī)院圖書館中，同時(shí)，還能在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。其次，在臨床實(shí)踐中，醫(yī)院圖書館可以為其提供醫(yī)學(xué)知識(shí)，在提高醫(yī)務(wù)人員醫(yī)學(xué)水平的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)能力。再次，醫(yī)院在對(duì)醫(yī)療人員進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，會(huì)在圖書館中搜集較多知識(shí)，在此過程中，圖書館中的電子閱覽室以及數(shù)字化圖書館的建立，可以形成一個(gè)良好的教育平臺(tái)，并且能夠制定系統(tǒng)性以及完整性的授課內(nèi)容，使醫(yī)療人員的專業(yè)素質(zhì)得以有效提升。最后，醫(yī)院圖書館在發(fā)展的同時(shí)，不僅受到醫(yī)學(xué)科技的影響，還能促進(jìn)醫(yī)學(xué)科技的創(chuàng)新，因此，相關(guān)技術(shù)人員與管理人員要大力創(chuàng)新醫(yī)學(xué)科技，不斷改善醫(yī)學(xué)科技，在引進(jìn)新技術(shù)的同時(shí)，使醫(yī)院圖書館向著更好方向發(fā)展[3]。
4 醫(yī)院圖書館發(fā)展醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新策略
在醫(yī)院圖書館與醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的過程中，技術(shù)人員必須要重視醫(yī)學(xué)科技的創(chuàng)新，不斷完善醫(yī)院圖書館的發(fā)展制度，進(jìn)而提升醫(yī)院的醫(yī)療水平。
4.1 爭(zhēng)取醫(yī)院的全方位支持
醫(yī)院圖書館的發(fā)展，必須要爭(zhēng)取醫(yī)院各方面的大力支持，o論是經(jīng)濟(jì)上，還是人力上。首先，醫(yī)院圖書館要積極引進(jìn)先進(jìn)醫(yī)學(xué)科技，為醫(yī)療人員提供高質(zhì)量的信息資源，并且要取得良好認(rèn)可。其次，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)際工作的時(shí)候，必須要重視與支持醫(yī)學(xué)科技的應(yīng)用，重視支持醫(yī)院圖書館的現(xiàn)代化發(fā)展，同時(shí)，醫(yī)院圖書館要積極匯報(bào)工作，向其他領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，爭(zhēng)取發(fā)展創(chuàng)新的支持。最后，為了醫(yī)院圖書館能夠向著更好方向發(fā)展，相關(guān)管理人員與技術(shù)人員要不斷引進(jìn)資金，加大現(xiàn)代化設(shè)備的投入，保證醫(yī)院圖書館的發(fā)展質(zhì)量[4]。
4.2 發(fā)揮醫(yī)院學(xué)科作用
醫(yī)院學(xué)科主任與各個(gè)工作人員，必須要對(duì)圖書館建設(shè)工作加以重視，充分利用好這一知識(shí)化，信息化的平臺(tái)，積極開展醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新交流會(huì)議，到其他先進(jìn)性較強(qiáng)的醫(yī)院學(xué)習(xí)，在醫(yī)院與醫(yī)院之間資源信息共享的前提下，提升醫(yī)學(xué)科技在醫(yī)院圖書館發(fā)展中的應(yīng)用效率。
4.3 實(shí)現(xiàn)資源信息共享
在醫(yī)院發(fā)展過程中，由于醫(yī)學(xué)科技是較為特殊的，信息量很大，僅僅依靠醫(yī)院圖書館自身的信息資源是難以滿足醫(yī)療人員需求的，因此，相關(guān)管理人員應(yīng)該與鄰近的圖書館相互聯(lián)系，建立共享體系，在信息資源共享的過程中，提升醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新效率。
4.4 醫(yī)院圖書館數(shù)字化建設(shè)
在醫(yī)院圖書館發(fā)展的同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用是較為重要 ，不僅需要及時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)科技進(jìn)行創(chuàng)新，還要建設(shè)數(shù)字化圖書館，保證醫(yī)療人員可以利用數(shù)字化圖書閱讀設(shè)備搜索想要的信息，服務(wù)于臨床科研與教學(xué)。
5 結(jié)語(yǔ)
醫(yī)院圖書館的發(fā)展與醫(yī)學(xué)科技之間產(chǎn)生較為密切的聯(lián)系，在其發(fā)展過程中，必須重視各類先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，不斷完善圖書館管理體系，使其得以較為良好的進(jìn)步。同時(shí)，要重視各類技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)，階段性的對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)技能，不斷創(chuàng)新醫(yī)學(xué)科技，達(dá)到促進(jìn)醫(yī)院圖書館發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)
[1] 遲明.醫(yī)院圖書館學(xué)科館員在醫(yī)院學(xué)科建設(shè)中的職能作用[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志，2012，21（7）：13-15.
一、木材科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用在現(xiàn)階段的實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，中國(guó)木材的根本出路就在于創(chuàng)新
木材科學(xué)與技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用主要體現(xiàn)了三個(gè)層次，即產(chǎn)品結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、產(chǎn)品功能創(chuàng)新和產(chǎn)品環(huán)境協(xié)調(diào)性創(chuàng)新。利用木材本身的特性，制造特定功能的產(chǎn)品，使木材科學(xué)與技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用得以實(shí)踐。
1.木材科學(xué)與技術(shù)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)創(chuàng)新
在全世界的木材科學(xué)家們研究了近80年以后，有一種全新的技術(shù)，改變了木材的分子結(jié)構(gòu)，這是一種性能優(yōu)良的木材。這種有諸多優(yōu)點(diǎn)的木材稱之為固雅木。它以自然美觀、融合環(huán)境、供應(yīng)穩(wěn)定、耐久性強(qiáng)、無(wú)毒害、加工性能強(qiáng)等一系列優(yōu)點(diǎn)越身于最理想的木質(zhì)材料。而且對(duì)節(jié)約能源也起到了重要的意義。這便是木材科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。
2.木材科學(xué)與技術(shù)的產(chǎn)品功能創(chuàng)新
隨著木材科學(xué)研究的發(fā)展和深入，改造后的木材已經(jīng)成為防腐、隔音、隔熱、對(duì)環(huán)境污染小的一種理想材料，尤其是作為家居地板的應(yīng)用，科學(xué)家克服了木材變異性大、易生物敗壞等不穩(wěn)定因素，通過物理、化學(xué)等手段對(duì)木材進(jìn)行改善，各種材質(zhì)的地板早已引領(lǐng)了木材裝飾的前沿。尤其是復(fù)合材料的推出，使木材與其他材料發(fā)生復(fù)合效應(yīng)，使之制造出的地板穩(wěn)定性高，不變形，不會(huì)出現(xiàn)受氣候的影響干縮濕脹、產(chǎn)生變形的情況；而且地板顏色均勻，復(fù)合板面層貼高檔樹種木皮，使之色澤均勻：復(fù)合材料更具環(huán)保功能，一片實(shí)木地板可做25片復(fù)合板，大大減少了對(duì)自然環(huán)境的破壞。體現(xiàn)出木材科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)品功能的創(chuàng)新。
3.木材科學(xué)與技術(shù)的產(chǎn)品環(huán)境協(xié)調(diào)性創(chuàng)新
隨著綠色生態(tài)的不斷壯大，木材環(huán)境的發(fā)展也積極的配合其中，綠化環(huán)境的木質(zhì)材料也是成品前的重要前提。因此，綠色技術(shù)創(chuàng)新便是穩(wěn)定環(huán)境協(xié)調(diào)性的根本措施。由此分為三個(gè)層次：l.在滿足產(chǎn)品功能和性能要求的前提下，搞清材料加工過程中基本特性變化規(guī)律，提煉主要影響工藝因子，建立完整的性能與工藝因子之間互動(dòng)體系，提出可操作性強(qiáng)的工藝要求和新的制造工藝，這是末端治理技術(shù)創(chuàng)新：2.專家優(yōu)化操作系統(tǒng)。木材汽化揉搓加工技術(shù)s木材化學(xué)改性與液化加工技術(shù)；木材新的膠合技術(shù)；木材新的成型和分離技術(shù)；木樹后成型技術(shù)等將會(huì)帶動(dòng)木材工業(yè)的發(fā)展，這是綠色工藝創(chuàng)新；3.人造板由于設(shè)計(jì)自由度大，可制造高性能的結(jié)構(gòu)材和功能材，開發(fā)智能材料的潛力最大，它將木材及其它材料組成、結(jié)構(gòu)、工藝、性能和應(yīng)用等諸多因素進(jìn)行優(yōu)化，按需設(shè)計(jì)，采用新技術(shù)和新工藝，可制造品種眾多的優(yōu)異產(chǎn)品。
二、木材科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的發(fā)展使環(huán)境問題貫穿人類發(fā)展的整個(gè)階段，環(huán)境影響和資源效益已經(jīng)成為現(xiàn)在林產(chǎn)工業(yè)持續(xù)發(fā)展的模式
無(wú)論從包裝、制造還是運(yùn)輸，在保證生態(tài)資源效益的同時(shí)，對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響都要處理到最小。因此，木材科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的發(fā)展應(yīng)該在滿足社會(huì)需求的前提下，合理的利用森林資源，進(jìn)行清潔生產(chǎn)達(dá)到保護(hù)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的目的。
1.衍生新材料及廢棄物的資源轉(zhuǎn)化
木材衍生包括一系列可利用的基因。木材衍生樹脂便是其中一種，包括各種由松樹衍生而來(lái)的樹脂，包括松香、掂烯、掂烯一酚、妥爾油衍生物、松焦油和木松香樹脂。這些樹脂是廉價(jià)的，并且具有較好的初始戳著性，但因?yàn)樗蓸涞膩?lái)源不同，撤著性有時(shí)會(huì)有波動(dòng)。然而，經(jīng)過多次提煉的松香基增熟劑最近已有供應(yīng)，它的黏著性比較穩(wěn)定而且價(jià)格使宜。由樹脂制作出的工藝品，不僅物美，而且逼真。
2.木材加工的防污綠化
木材科學(xué)研究正在向與植物材料學(xué)科相結(jié)合的方向發(fā)展。隨著木材這科天然資源的日益減少，木材科學(xué)研究的對(duì)象逐漸擴(kuò)展到種類繁多的各種植物，如竹材、藤材及其他禾本、草本植物和藻類植物，這些農(nóng)業(yè)剩余物的發(fā)展和利用會(huì)成為家具和建筑施工中的常用基材。
此外，培育抗污染植物品種也成為大勢(shì)所趨。各種植物的抗污染能力不盡相同，甚至存在較大差異，這就為培育抗污染植物品種提供了可能性。雖然此項(xiàng)工作尚處于初級(jí)階段，但已有一部分實(shí)驗(yàn)取得了成果，例如美國(guó)田納西州美洲五針?biāo)梢蚨趸?、臭氧以及汽車排氣污染物的危害，使大批植株死亡，但在同樣條件下的部分植株生長(zhǎng)健壯，僅受輕微危害。經(jīng)過雜交試驗(yàn)證明，這些植株在遺傳上確具抗性，目前已建立了這些植物的母本林，來(lái)培養(yǎng)抗污染植物新品種。這些事例充分推動(dòng)了木材綠化技術(shù)在新領(lǐng)域中的創(chuàng)新應(yīng)用。
未來(lái)幾年，木材科學(xué)與技術(shù)的研究重點(diǎn)將更為深入，更為細(xì)致，主要體現(xiàn)在：對(duì)生物質(zhì)材料性能與培育和利用、生物質(zhì)材料的保護(hù)與理化改良生物質(zhì)材料的生物技術(shù)以及生物質(zhì)材料的先進(jìn)制造技術(shù)和無(wú)損檢測(cè)技術(shù)三方面的工作上。其中無(wú)損檢測(cè)技術(shù)將得到廣泛應(yīng)用，此項(xiàng)研究以現(xiàn)代化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要手段，進(jìn)行生物質(zhì)產(chǎn)品無(wú)損檢測(cè)技術(shù)的研究，縱向基頻振動(dòng)、超聲波和應(yīng)力波等數(shù)種檢測(cè)方法，將成為評(píng)估木材抗彎與抗壓強(qiáng)度性質(zhì)的重要技術(shù)。
我國(guó)木材工業(yè)近年來(lái)發(fā)展迅速，隨著客觀資源產(chǎn)生變化，木材的培育重心 也發(fā)生了巨變，從傳統(tǒng)的以天然林木材轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀斯ち帧⑺偕帜静臑橹?。同時(shí)，木材工業(yè)也將發(fā)生巨大變化。木材的切削、干燥和膠合是木材加工的三項(xiàng)基本技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，隨著產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的改變，膠合板工業(yè)中的單板已成為單一商品。裝飾材的品種質(zhì)量，將有更高的要求。因此，產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)必須得到強(qiáng)化，木材工業(yè)布局要進(jìn)行合理調(diào)整。產(chǎn)品質(zhì)量高、品種多的要求日漸迫切，生產(chǎn)技術(shù)將不斷創(chuàng)新，不單在我國(guó)，全世界范圍內(nèi)都逐漸覺悟，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
木材科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用正隨著科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日益加深，而且一些高端技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用如納米技術(shù)已經(jīng)深入各個(gè)領(lǐng)域。隨著技術(shù)投入的增加，假以時(shí)日，木材產(chǎn)業(yè)將在建筑領(lǐng)域發(fā)揮重要功用的同時(shí)，必將在其他領(lǐng)域得到更為廣泛的使用。
中圖分類號(hào)：F271
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-8308（2012）05-0055-09
近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，學(xué)術(shù)界和實(shí)業(yè)界對(duì)技術(shù)引進(jìn)與本國(guó)自主創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的關(guān)系一直存在爭(zhēng)論，以Pillai為代表的學(xué)者認(rèn)為，外部技術(shù)引進(jìn)對(duì)自主創(chuàng)新有擠出效應(yīng)，技術(shù)引進(jìn)使發(fā)展中國(guó)家對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)生技術(shù)依賴，然而，大部分研究結(jié)果表明，國(guó)外技術(shù)引進(jìn)能夠促進(jìn)東道主國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)，形成與國(guó)內(nèi)創(chuàng)新成長(zhǎng)的互補(bǔ)關(guān)系。
學(xué)術(shù)界關(guān)于技術(shù)外部獲取對(duì)企業(yè)成長(zhǎng)影響的研究已有十幾年的歷史，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，外部技術(shù)引入能夠帶來(lái)多種積極效應(yīng)，如減少內(nèi)部研發(fā)費(fèi)用、加快研發(fā)進(jìn)度等，積極的外部技術(shù)引進(jìn)能與企業(yè)的內(nèi)部技術(shù)創(chuàng)新形成較好的互補(bǔ)關(guān)系，Ahuja對(duì)全球化學(xué)工業(yè)企業(yè)技術(shù)導(dǎo)向并購(gòu)的研究表明，并購(gòu)大大提高了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，Eric、Inkpen對(duì)外部技術(shù)獲取與內(nèi)部技術(shù)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)進(jìn)行了類似研究，結(jié)論是：外部技術(shù)獲取能夠提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，不過外部技術(shù)引進(jìn)也可能導(dǎo)致一些負(fù)面影響，如對(duì)內(nèi)部創(chuàng)新的替代、購(gòu)買成本高、吸收消化和整合難度大等。
將技術(shù)許可納入外部學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行研究的成果還較為零散，對(duì)技術(shù)許可的研究大多集中在企業(yè)許可本身，如許可人技術(shù)許可動(dòng)機(jī)、許可戰(zhàn)略和伙伴選擇、許可合同的制訂、技術(shù)許可人的權(quán)利保護(hù)以及技術(shù)許可人和技術(shù)受讓人的關(guān)系等，然而，技術(shù)許可之后，技術(shù)受讓企業(yè)如何吸收、消化并提高企業(yè)自身的創(chuàng)新能力，最終轉(zhuǎn)化為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究并不多見，Johnson以巴西作為研究背景，研究了國(guó)際技術(shù)許可引進(jìn)對(duì)巴西企業(yè)成長(zhǎng)的影響，結(jié)果表明，企業(yè)技術(shù)許可引進(jìn)需要和內(nèi)部研發(fā)能力相結(jié)合才能真正提高企業(yè)的創(chuàng)新能力，Lin認(rèn)為，技術(shù)許可引進(jìn)是重要的技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)源和學(xué)習(xí)途徑，尤其是對(duì)企業(yè)內(nèi)部研發(fā)能力較弱企業(yè)來(lái)說意義更大。
除微觀層面分析以外，大量文獻(xiàn)集中在討論關(guān)于發(fā)展中國(guó)家引進(jìn)技術(shù)與內(nèi)部技術(shù)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的關(guān)系上，Kim和Lee研究指出，發(fā)展中國(guó)家的企業(yè)要在許可引進(jìn)技術(shù)中獲得競(jìng)爭(zhēng)力，必須在企業(yè)學(xué)習(xí)、積累異質(zhì)化能力等方面進(jìn)行大量的企業(yè)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)和外部關(guān)系調(diào)整，Madanmohan等通過印度和印度尼西亞制造企業(yè)技術(shù)引進(jìn)學(xué)習(xí)的比較分析，闡述影響企業(yè)內(nèi)部和外部學(xué)習(xí)的多項(xiàng)因素，如政府支持、國(guó)家技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施等，Mowery和Oxley通過對(duì)國(guó)際技術(shù)引進(jìn)與國(guó)家創(chuàng)新體系關(guān)系的研究指出，需要提高東道國(guó)人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，以加快引進(jìn)技術(shù)的吸收，總體來(lái)說，這類研究得出了兩種相反的研究結(jié)論：一方面，一些學(xué)者認(rèn)為，通過從發(fā)達(dá)國(guó)家引進(jìn)技術(shù)可能產(chǎn)生“擠出”效應(yīng)，替代本土技術(shù)創(chuàng)新能力，長(zhǎng)期看可能形成對(duì)國(guó)外技術(shù)的依賴，失去自主創(chuàng)新發(fā)展權(quán)，這種擔(dān)心也導(dǎo)致了一些發(fā)展中國(guó)家在技術(shù)許可引進(jìn)決策的猶豫和徘徊，甚至像印度在20世紀(jì)80年代那樣，嚴(yán)格限制購(gòu)買國(guó)外技術(shù)；另一方面，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，購(gòu)買發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)是發(fā)展中國(guó)加快技術(shù)追趕，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)收斂的重要條件。
學(xué)術(shù)界有關(guān)技術(shù)許可引進(jìn)與企業(yè)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)關(guān)系的研究取得了諸多有創(chuàng)見的成果，同時(shí)，筆者也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究還存在以下不足：①現(xiàn)有研究大都以投入產(chǎn)出方法作為分析工具，將技術(shù)許可引進(jìn)作為一個(gè)“黑箱”，從技術(shù)許可引進(jìn)（數(shù)量）與創(chuàng)新成果關(guān)系的視角分析技術(shù)引進(jìn)的功效，其研究成果雖然能在一定程度上闡明技術(shù)許可引進(jìn)與企業(yè)創(chuàng)新能力關(guān)系的表象，然而卻難以揭示技術(shù)許可引進(jìn)促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的內(nèi)在機(jī)理；②各國(guó)的企業(yè)是在不同的科技和經(jīng)濟(jì)環(huán)境下從事技術(shù)引進(jìn)實(shí)踐，各國(guó)的科技和經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)引進(jìn)技術(shù)的消化、吸收、再創(chuàng)新的模式對(duì)自主創(chuàng)新能力成長(zhǎng)發(fā)揮至關(guān)重要的作用，多數(shù)研究是在忽視環(huán)境作用的條件下探討技術(shù)許可引進(jìn)對(duì)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的影響，試圖得出一般性的研究結(jié)論，實(shí)際上，應(yīng)根據(jù)各國(guó)不同的科技和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境，分析技術(shù)引進(jìn)促進(jìn)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的具體機(jī)制，這樣的研究成果才能對(duì)企業(yè)的管理實(shí)踐提供有用的參考。為了彌補(bǔ)以上不足，本文擬以國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的專利技術(shù)許可備案數(shù)據(jù)為素材，嘗試打開企業(yè)通過技術(shù)許可引進(jìn)學(xué)習(xí)的“黑箱”，即揭開企業(yè)技術(shù)許可引進(jìn)與企業(yè)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的內(nèi)在機(jī)理，本文的價(jià)值在于更好地理解企業(yè)如何通過外部技術(shù)獲取增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，從而為企業(yè)更有針對(duì)性地放大通過技術(shù)許可引進(jìn)的技術(shù)學(xué)習(xí)效應(yīng)提供有益指導(dǎo)，本文主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)在于，采取中國(guó)專利備案數(shù)據(jù)這一目前世界上唯一公開記載技術(shù)許可詳細(xì)信息的數(shù)據(jù)，從企業(yè)微觀層面回答了為什么企業(yè)可以通過外部技術(shù)許可引進(jìn)提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力這一重要問題，同時(shí)，從中國(guó)背景來(lái)說，這也是第一次從企業(yè)微觀層面實(shí)證探討技術(shù)許可引進(jìn)與企業(yè)技術(shù)能力成長(zhǎng)的內(nèi)在關(guān)系。
1 研究假設(shè)
通過技術(shù)許可協(xié)議，受讓企業(yè)獲得了在一定期限和條件下使用許可企業(yè)特定技術(shù)的權(quán)利，技術(shù)許可引進(jìn)為受讓企業(yè)獲得先進(jìn)技術(shù)提供了一個(gè)快速、可見并合法化的渠道，并締結(jié)了受讓企業(yè)與許可企業(yè)之間的正式關(guān)系，許可技術(shù)可能成為受讓企業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的催化劑：許可引進(jìn)技術(shù)與企業(yè)原有技術(shù)重新組合形成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；以技術(shù)許可引進(jìn)為契機(jī)，拓展與技術(shù)受讓企業(yè)的長(zhǎng)期合作關(guān)系，可為持續(xù)的技術(shù)獲得提供組織載體；技術(shù)引進(jìn)將同時(shí)引致企業(yè)研發(fā)投入的增加，企業(yè)通過許可引進(jìn)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新能力的概念模型見圖1。
知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化、長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系和內(nèi)部研發(fā)投入3個(gè)方面共同導(dǎo)致許可企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的生成，但是技術(shù)許可引進(jìn)并不能直接轉(zhuǎn)化為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，它僅提供了一種潛在的可能，技術(shù)學(xué)習(xí)是指企業(yè)通過有意識(shí)、有組織、有條件、有計(jì)劃地進(jìn)行投資和內(nèi)部努力形成技術(shù)能力的過程，技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)有最終的顯性結(jié)果，如企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的誕生以及新產(chǎn)品產(chǎn)值和專利申請(qǐng)量的提升，同時(shí)，從技術(shù)學(xué)習(xí)的過程來(lái)看，可以通過企業(yè)內(nèi)部研發(fā)投入、原有技術(shù)的重新組合和外部合作、吸收，以及內(nèi)外部整合來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，技術(shù)學(xué)習(xí)在技術(shù)許可引進(jìn)和技術(shù)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)之間發(fā)揮橋梁和紐帶作用。
從組織運(yùn)行的角度來(lái)看，企業(yè)是一個(gè)不斷搜尋、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新并解決問題的組織體，技術(shù)許可是企業(yè)搜尋解決現(xiàn)有技術(shù)問題，并尋找新的技術(shù)領(lǐng)域的重要途徑，企業(yè)通過技術(shù)許可引入新的知識(shí)元素，將其與企業(yè)現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)整合，實(shí)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，根據(jù)知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)理論，對(duì)原有知識(shí)要素重新組合是企業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)并產(chǎn)生新發(fā)明的重要實(shí)現(xiàn)形式，一方面，技術(shù)許可覆蓋的專利知識(shí)引入企業(yè)之后，擴(kuò)大了受讓企業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)，為企業(yè)創(chuàng)新贏得了規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)；另一方面，由于技術(shù)許可所覆蓋的知識(shí)要素與受讓企業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)存在較大異質(zhì)性，因此受讓企業(yè)獲得了更多不同知識(shí)元素，從而為受讓企業(yè)實(shí)現(xiàn)范圍經(jīng)濟(jì)提供了潛在可能，許可技術(shù)使得許可企業(yè)可以形成更加多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而強(qiáng)化了它的創(chuàng)新能力，而多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)反過來(lái)又為企業(yè)在新的平臺(tái)和領(lǐng)域吸收和創(chuàng)新提供了條件，因?yàn)槠髽I(yè)既熟知了引進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)又在內(nèi)外部知識(shí)整合過程中積累了經(jīng)驗(yàn)，提高了整合能力，也就是說，企業(yè)通過許可引進(jìn)并整合新技術(shù)提升了自身的知識(shí)吸收能力，Lowe和Taylor認(rèn)為技術(shù)引進(jìn)使得企業(yè)獲得了創(chuàng)新資源的互補(bǔ)性效益，進(jìn)而形成更加多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高了企業(yè)的產(chǎn)品和過程創(chuàng)新能力，從創(chuàng)新活動(dòng)的功能定位看，幾乎所有的許可技術(shù)引進(jìn)都有明確的市場(chǎng)預(yù)期，而這些市場(chǎng)預(yù)期又是受讓企業(yè)原有技術(shù)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以技術(shù)引進(jìn)一方面優(yōu)化了企業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)并增強(qiáng)了企業(yè)的技術(shù)能力，另一方面又提高了企業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的匹配性，為企業(yè)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)提供了需求導(dǎo)向，已有研究重點(diǎn)論述了技術(shù)許可引進(jìn)對(duì)受讓企業(yè)內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用，卻忽視了技術(shù)許可引進(jìn)的市場(chǎng)導(dǎo)向作用，本研究引入市場(chǎng)效應(yīng)因素，提出技術(shù)引進(jìn)的市場(chǎng)導(dǎo)向功能。
H1 技術(shù)引進(jìn)使企業(yè)引入新的知識(shí)要素并形成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)提高了企業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)的匹配性。
現(xiàn)有文獻(xiàn)中，企業(yè)之間簽訂技術(shù)許可協(xié)議被視為一種常見的企業(yè)戰(zhàn)略合作關(guān)系，Rothaermel和Deeds指出，技術(shù)許可作為一種重要的戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系，由許可企業(yè)最大限度地開發(fā)和利用已有技術(shù)以實(shí)現(xiàn)技術(shù)價(jià)值以及受讓企業(yè)希望通過技術(shù)許可引進(jìn)并進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙重激勵(lì)所驅(qū)動(dòng)，因此，技術(shù)許可并非一種完全的市場(chǎng)交易行為，而是通過許可建立了受讓企業(yè)和許可企業(yè)之間的長(zhǎng)期合作關(guān)系，實(shí)際上，很多許可合作伙伴的選擇本身就是基于原有的許可合作關(guān)系，這種關(guān)系的建立和發(fā)展將引起兩種效應(yīng)，①直接知識(shí)溢出效應(yīng)，為確保受讓企業(yè)能夠快速掌握和高效率使用許可技術(shù)，許可企業(yè)通常需要對(duì)受讓企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、示范、指導(dǎo)，邀請(qǐng)受讓企業(yè)員工來(lái)訪，幫助受讓企業(yè)提高質(zhì)量控制等，這些行為將通過各種正式和非正式渠道進(jìn)行，這種交流、溝通等互動(dòng)活動(dòng)，使得受讓企業(yè)獲得大量許可合同之外的重要隱性知識(shí)和技術(shù)，如技術(shù)數(shù)據(jù)、試驗(yàn)結(jié)果、制造技術(shù)、模型設(shè)計(jì)、管理程序、新技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)品市場(chǎng)拓展以及創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)等，②網(wǎng)絡(luò)嵌入效應(yīng)，發(fā)展中國(guó)家的企業(yè)要實(shí)現(xiàn)技術(shù)能力與市場(chǎng)需求的匹配，必須嵌入跨國(guó)公司主導(dǎo)的全球研發(fā)網(wǎng)絡(luò)，在發(fā)展中國(guó)家，受讓企業(yè)可能直接就成為了技術(shù)許可企業(yè)全球研發(fā)、試驗(yàn)、產(chǎn)業(yè)化網(wǎng)絡(luò)的重要節(jié)點(diǎn)，為企業(yè)加入全球化創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)提供了學(xué)習(xí)、模仿、引進(jìn)和跟蹤新技術(shù)發(fā)展的機(jī)遇，與此同時(shí)，雙方通過許可建立的互信互惠關(guān)系除了存在于許可技術(shù)領(lǐng)域之外，還將延伸到企業(yè)其他業(yè)務(wù)領(lǐng)域，如合作研發(fā)、委托生產(chǎn)、產(chǎn)品、銷售渠道共建等，這些活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)了受讓企業(yè)獲得許可企業(yè)技術(shù)溢出的邊際效應(yīng)，為企業(yè)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)提供了物質(zhì)保障。
H2 許可技術(shù)推動(dòng)技術(shù)許可企業(yè)與受讓企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為受讓企業(yè)獲得許可企業(yè)的知識(shí)溢出提供組織載體。
研究技術(shù)轉(zhuǎn)移的學(xué)者指出，對(duì)引進(jìn)技術(shù)進(jìn)行消化、擴(kuò)散并增加創(chuàng)新投入是技術(shù)轉(zhuǎn)移成功所必須的，技術(shù)引進(jìn)可能引致企業(yè)更多投資于內(nèi)部研發(fā)創(chuàng)新，甚至對(duì)發(fā)展中國(guó)家企業(yè)來(lái)說可能是進(jìn)行創(chuàng)新投入的起點(diǎn)，受讓企業(yè)新的研發(fā)活動(dòng)和投入，包括R&D經(jīng)費(fèi)預(yù)算增加，如招募新的工程師、技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)安裝、使用、吸收和改良以適應(yīng)本地需要等，這些投入一方面是為了更好地使用引進(jìn)技術(shù)，使其產(chǎn)品更好地滿足地域習(xí)俗和市場(chǎng)條件的需要，提高引進(jìn)技術(shù)的實(shí)施能力；另一方面，它引致的創(chuàng)新投入為企業(yè)積累創(chuàng)新資源、培育創(chuàng)新人才、變換原有技術(shù)軌跡、開拓新的技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造了條件，在整合引進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，受讓企業(yè)可能改變其原有技術(shù)領(lǐng)域，促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)在引進(jìn)的技術(shù)領(lǐng)域開展，從這個(gè)意義上說，技術(shù)許可引進(jìn)被視為企業(yè)向引進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域拓展的重要起點(diǎn)，通過這個(gè)過程，企業(yè)實(shí)現(xiàn)了原有技術(shù)和產(chǎn)業(yè)模式的轉(zhuǎn)換，獲得了動(dòng)態(tài)能力，培育了新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，如Kathruria研究發(fā)現(xiàn)，印度制造企業(yè)通過技術(shù)引進(jìn)提高了生產(chǎn)效率，同時(shí)也拓展了一些新的技術(shù)領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。
H3 基于技術(shù)引進(jìn)的消化吸收再創(chuàng)新引致企業(yè)增加技術(shù)學(xué)習(xí)的研發(fā)投入。
從以上分析看出，技術(shù)許可為受讓企業(yè)帶來(lái)了多重好處，如注入新的知識(shí)元素，形成更加多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立與許可企業(yè)長(zhǎng)期合作關(guān)系，為獲得許可企業(yè)的知識(shí)寶庫(kù)開啟了通道，技術(shù)許可引進(jìn)將引致企業(yè)新的研發(fā)投入，甚至成為企業(yè)轉(zhuǎn)變技術(shù)、產(chǎn)品和學(xué)習(xí)模式，生成動(dòng)態(tài)能力的重要突破口，技術(shù)許可對(duì)受讓企業(yè)學(xué)習(xí)、積累、培育和提高自身創(chuàng)新能力的重要作用機(jī)制，也是我們打開企業(yè)許可學(xué)習(xí)“黑箱”的關(guān)鍵鑰匙，而多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)許可和受讓企業(yè)之間的合作關(guān)系，以及企業(yè)研發(fā)投入在文獻(xiàn)中是構(gòu)成企業(yè)創(chuàng)新能力提高的主要來(lái)源，綜上，我們提出如下假設(shè)。
H4 技術(shù)許可使得受讓企業(yè)通過優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、嵌入外部網(wǎng)絡(luò)和激勵(lì)研發(fā)投入3個(gè)環(huán)節(jié)形成功能完整的學(xué)習(xí)路徑，最終產(chǎn)生企業(yè)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的促進(jìn)效應(yīng)。
2 研究方法
2.1數(shù)據(jù)來(lái)源和樣本選擇
本研究以中國(guó)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專利許可登記備案數(shù)據(jù)中涉及國(guó)際技術(shù)引進(jìn)的本土企業(yè)作為研究樣本，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局公布了1998—1999年部分技術(shù)許可數(shù)據(jù)以及2000-2009年幾乎全部技術(shù)許可信息，包括許可人、受讓人、許可專利名稱和號(hào)碼、合同備案號(hào)和備案日期，數(shù)據(jù)來(lái)源見國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局統(tǒng)計(jì)信息（），③考慮技術(shù)的來(lái)源國(guó)籍，設(shè)置虛擬變量（C7），技術(shù)形成的重要特征就是其直接反映了一個(gè)國(guó)家的要素稟賦結(jié)構(gòu)和需求結(jié)構(gòu)，具有重要的國(guó)家烙印，并對(duì)中國(guó)受讓企業(yè)的技術(shù)學(xué)習(xí)和再創(chuàng)新產(chǎn)生影響，如對(duì)吸收的投入、學(xué)習(xí)難度等，這里技術(shù)來(lái)源國(guó)表示技術(shù)許可企業(yè)總部所在國(guó)家，因美國(guó)是世界最強(qiáng)的科技大國(guó)和最發(fā)達(dá)的市場(chǎng)，我們定義美國(guó)為參考國(guó)，賦值為0，其他技術(shù)來(lái)源國(guó)賦值為1，④技術(shù)年齡（C8），技術(shù)年齡為首次在美國(guó)申請(qǐng)專利時(shí)間到中國(guó)許可時(shí)間之差，技術(shù)新舊程度反映了技術(shù)可能被改進(jìn)、拓展到其他技術(shù)領(lǐng)域的開發(fā)潛力，以及是否可以在市場(chǎng)上找到相應(yīng)的技術(shù)支撐等，如新技術(shù)通常存在更多改進(jìn)機(jī)會(huì)，但是現(xiàn)存的技術(shù)支撐條件可能不如舊技術(shù)的成熟，因此，技術(shù)年齡構(gòu)成影響企業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素被加以控制，需要說明的是，美國(guó)之外的其他國(guó)家專利并非以美國(guó)作為第一申請(qǐng)國(guó)，因此這個(gè)指標(biāo)只是相對(duì)技術(shù)年齡，此外，創(chuàng)新體系研究表明，企業(yè)的創(chuàng)新行為受到企業(yè)所在區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境影響，因此用企業(yè)所在省份許可之前5年的專利申請(qǐng)總量（對(duì)數(shù)形式）作為衡量區(qū)域創(chuàng)新情況的指標(biāo)（C9），該數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是重要的技術(shù)創(chuàng)新影響因素，用企業(yè)許可當(dāng)年及之后2年內(nèi)從同一許可企業(yè)引進(jìn)同樣技術(shù)的中國(guó)企業(yè)數(shù)來(lái)測(cè)量（C10），該數(shù)據(jù)和許可數(shù)據(jù)同一來(lái)源。
2.3研究模型
常用的多元回歸方法被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域，可以簡(jiǎn)單快速估算參數(shù)，其不足之處是其同時(shí)處理所有影響因素，無(wú)法識(shí)別因素之間的關(guān)系，本研究存在3個(gè)內(nèi)生變量，其與自變量之間可能存在因果關(guān)系，因此傳統(tǒng)的回歸無(wú)法滿足要求，常用的補(bǔ)救方法包括路徑分析和多階段回歸方法，路徑分析主要處理變量的直接和間接效應(yīng)，解決解釋變量之間信息重復(fù)估算問題，因此不適合本文的分析，多階段回歸主要有兩階段最小二乘法（2SLS）和三階段最小二乘法（3SLS），前者用于解決回歸方程中殘差項(xiàng)與某些“問題”自變量之間相關(guān)問題，在參數(shù)估計(jì)中，第一階段回歸產(chǎn)生所有因變量的預(yù)測(cè)值，并在第二階段中用預(yù)測(cè)值替代這些“問題”自變量，這種方法與工具變量方法相似，已經(jīng)被證明有效并廣泛應(yīng)用于科學(xué)研究中，相對(duì)于二階段回歸，三階段最小二乘法則使用普通最小二乘法（GLS）估計(jì)并在回歸中增加一個(gè)異方差糾正項(xiàng)，它使用了所有聯(lián)立方程信息來(lái)估計(jì)參數(shù)，這不同于二階段回歸僅使用部分信息，從這種意義上說，三階段方法比二階段更有效，綜合考慮，本文采用三階段方法進(jìn)行分析，變量之間關(guān)系的建立是基于現(xiàn)有文獻(xiàn)的通常做法，限于篇幅關(guān)系，這里不再贅述。
3 實(shí)證結(jié)果
表1是對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)關(guān)系矩陣，從樣本均值和標(biāo)準(zhǔn)方差值來(lái)看，樣本的變異程度較大，以企業(yè)創(chuàng)新能力為例，標(biāo)準(zhǔn)方差是均值的近5倍，說明企業(yè)之間的創(chuàng)新能力存在較大差異，這也是為防止異方差影響采取三階段回歸方法的主要依據(jù)，從表1的相關(guān)系數(shù)看，企業(yè)創(chuàng)新能力與企業(yè)新增專利技術(shù)分類之間相關(guān)系數(shù)為0.61，企業(yè)所在省份專利量與技術(shù)年齡相關(guān)系數(shù)為0.58，企業(yè)所在省份專利量與技術(shù)通用性為0.56，其他大部分自變量和控制變量的相關(guān)系數(shù)均較低，總體來(lái)看，所用數(shù)據(jù)質(zhì)量較好，少量較大值均超過0.50，這在一定程度上可以降低共線性問題。
表2為三階段回歸分析的總體分析結(jié)果，從表2來(lái)看，3個(gè)內(nèi)生變量在1%水平上顯著，這表明H4在一定程度上成立，即企業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化、長(zhǎng)期合化的組織載體及企業(yè)許可引致的研發(fā)投入較好地解釋了企業(yè)創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)。
表3是三階段回歸的詳細(xì)分析結(jié)果，可以看出，本文H1、H2和H3都得到證實(shí)。
H1指出企業(yè)技術(shù)許可將引入新的知識(shí)元素并導(dǎo)致多元化的企業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從表3方程L1中，回歸系數(shù)X為正并在1%的顯著水平上有效，可以認(rèn)為H1得到證實(shí)，即技術(shù)許可引進(jìn)確實(shí)導(dǎo)致了企業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，成為企業(yè)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，在H2中，本文預(yù)期專利技術(shù)許可可以建立許可企業(yè)和許可人之間的長(zhǎng)期合作關(guān)系，為受讓企業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)、獲得許可企業(yè)的知識(shí)提供了組織保證，在表3的結(jié)果中得到證實(shí)，參數(shù)估計(jì)值（L2）為0.37并在1%的顯著水平上有效，因此H2也成立，方程L3對(duì)應(yīng)于H3，其預(yù)期當(dāng)企業(yè)引進(jìn)技術(shù)之后，企業(yè)首先為吸收消化技術(shù)進(jìn)行新的研發(fā)投入，如招募新的科研人員及其他物理性投入，同時(shí)許可有可能成為促使企業(yè)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)原有模式向新的技術(shù)領(lǐng)域拓展的重要助推器，因此許可引進(jìn)將導(dǎo)致受讓企業(yè)增加研發(fā)投入，并可能形成企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，變量X的回歸系數(shù)正向顯著（10%水平），因此可以認(rèn)為H3同樣獲得證實(shí)，其中，關(guān)于內(nèi)生變量L1、L2、L3對(duì)于因變量Y的回歸系數(shù)和顯著性情況在表3的最后幾列中可以找到，從結(jié)果看，除了L3在10%顯著水平上有效外，L1、L2均在1%的高水平上顯著有效。
4 結(jié)論及啟示
（1）一方面通過技術(shù)許可引入新的知識(shí)要素，增加了企業(yè)的知識(shí)積累，優(yōu)化了受讓企業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面由于技術(shù)許可通過其明確的市場(chǎng)定位和效益目標(biāo)，為企業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化過程導(dǎo)入了市場(chǎng)機(jī)制，提升了企業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)的匹配性，使企業(yè)的知識(shí)累積和結(jié)構(gòu)優(yōu)化成為企業(yè)創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0001-02
目前，隨著互動(dòng)教學(xué)理念的深入，多媒體課件越來(lái)越強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)性、交互性、層次性、功能性。然而現(xiàn)實(shí)情況是，許多性能較好的課件都是由Authware、Flash等軟件制作而成的。許多人認(rèn)為使用普及率最高的PowerPoint（PPT）在制作動(dòng)態(tài)性、交互性、層次性、功能性似乎存在先天不足。基于技術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)一步研究依靠PPT技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果突出、教學(xué)交互性強(qiáng)、控制自由度高、結(jié)構(gòu)層次豐富、教學(xué)功能完整、界面簡(jiǎn)約美觀的多媒體課件。
1 PPT技術(shù)創(chuàng)新面向?qū)ο?/p>
創(chuàng)新性課件的教學(xué)對(duì)象是旅游專業(yè)的本、專科學(xué)生。本、?？茖W(xué)生其課堂表現(xiàn)特征是注意力容易分散、自我表現(xiàn)力強(qiáng)。針對(duì)教學(xué)對(duì)象的這些特征，創(chuàng)新性課件在設(shè)計(jì)時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式較為靈活，力求能夠發(fā)揮提高學(xué)生的課堂注意力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的參與度等作用。
本、?？茖W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性有差異。一般而言，本科生的理論要求較高，而?？粕膶?shí)踐應(yīng)用能力較高。因此，創(chuàng)新性課件的既包含豐富的理論內(nèi)容，又補(bǔ)充了許多實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，能夠滿足教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)要求。
大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)的自主性，因此課件要盡量避免填鴨式的內(nèi)容羅列展現(xiàn)。創(chuàng)新性課件內(nèi)容是教材內(nèi)容的有機(jī)提煉和課外內(nèi)容的有機(jī)補(bǔ)充的結(jié)合體。在內(nèi)容展現(xiàn)順序上有很強(qiáng)的自主性，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有很強(qiáng)的靈活性。
教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課程時(shí)候同時(shí)學(xué)習(xí)許多平行學(xué)科，多學(xué)科知識(shí)的組合在大學(xué)學(xué)習(xí)中有非常重要的地位。創(chuàng)新性課件將課程內(nèi)容中與相關(guān)學(xué)科中的交叉知識(shí)、關(guān)聯(lián)知識(shí)進(jìn)行了詳盡的比對(duì)和說明。
2 PPT技術(shù)創(chuàng)新主要目的
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在課堂中應(yīng)該堅(jiān)持互動(dòng)的基本原則，才能夠真正提高教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。作為課堂教學(xué)輔助工具的多媒體課件也應(yīng)該秉持為互動(dòng)教學(xué)提供輔助的原則。因此，多媒體課件應(yīng)當(dāng)脫離僅僅是教學(xué)內(nèi)容展示的基本樣式。作為課堂教學(xué)使用頻率最高、使用范圍最廣的PPT，在實(shí)際的應(yīng)用中，往往具有功能較為簡(jiǎn)單、形式較為單一、互動(dòng)流于表面等缺點(diǎn)。因此，基于PPT功能挖掘，建立動(dòng)態(tài)效果突出、教學(xué)交互性強(qiáng)、控制自由度高、結(jié)構(gòu)層次豐富、教學(xué)功能完整的多媒體課件意義非常重要。
以應(yīng)用于課堂教學(xué)為最終目標(biāo)。課件的課堂教學(xué)內(nèi)容部分能夠盡量地以文字、結(jié)構(gòu)圖、視頻、模型等多種方式表示出來(lái)。同時(shí)部分內(nèi)容采用隱藏式，利用自定義動(dòng)畫、動(dòng)作設(shè)置、觸發(fā)器來(lái)點(diǎn)擊后出現(xiàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)過程中的互動(dòng)功能。此外，除了提供課堂教學(xué)內(nèi)容的部分，又包含了旨在提高教學(xué)效果的課堂檢測(cè)、課外習(xí)題等輔助教學(xué)內(nèi)容。
一門課程的學(xué)習(xí)把握其整體性是非常重要的，因此創(chuàng)新性課件重視課程內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)的展示，將教學(xué)內(nèi)容整合在一個(gè)平臺(tái)上，同時(shí)給出教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，使得教學(xué)過程中能夠使學(xué)生形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束，學(xué)生有自學(xué)鉆研、深入學(xué)習(xí)的要求，因此創(chuàng)新性課件力求將課件制作成為一個(gè)自學(xué)平臺(tái)。提供了教學(xué)資源、拓展學(xué)習(xí)等內(nèi)容。為學(xué)生深入了解學(xué)科發(fā)展前沿、多角度深化課程體系提供了平臺(tái)。
3 基于觸發(fā)器技術(shù)PPT功能創(chuàng)新
3.1 交互創(chuàng)新
隨著互動(dòng)教學(xué)理念的深入，多媒體課件越來(lái)越強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)性、交互性、層次性、功能性。然而目前，許多性能較好的課件都是由Authware、Flash等軟件制作而成的。許多人認(rèn)為使用普及率最高的PPT在制作動(dòng)態(tài)性、交互性、層次性、功能性似乎存在先天不足。創(chuàng)新性課件的最大創(chuàng)新之處就是在于完全依靠PPT技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果突出、教學(xué)交互性強(qiáng)、控制自由度高、結(jié)構(gòu)層次豐富、教學(xué)功能完整的多媒體課件。
3.2 控制創(chuàng)新
傳統(tǒng)PPT多媒體課件在使用時(shí)內(nèi)容都是以設(shè)定好的順序展現(xiàn)，嚴(yán)重制約了多媒體的表現(xiàn)力和教學(xué)過程中的自由度。創(chuàng)新性課件創(chuàng)新性地使用了PPT軟件里的觸發(fā)器技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了多媒體課件的視窗化操作。通過點(diǎn)擊按鈕選擇教學(xué)內(nèi)容，彈出含有教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話框，在教學(xué)過程中能夠由教師控制選擇，拓展教師上課自由空間。
3.3 控件創(chuàng)新
一般PPT多媒體課件里的互動(dòng)功能由鏈接、觸發(fā)器和自定義動(dòng)畫來(lái)實(shí)現(xiàn)。但往往在操作的時(shí)候，在同一頁(yè)面上的對(duì)象以設(shè)定好的順序出現(xiàn)、前后出現(xiàn)的內(nèi)容相互有干擾，嚴(yán)重影響了互動(dòng)功能的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新性課件巧妙地組合使用觸發(fā)器技術(shù)，克服了出現(xiàn)對(duì)象之間前后順序限制、相互干擾的問題，實(shí)現(xiàn)了課件里同一頁(yè)面上的對(duì)象其出現(xiàn)完全由操控者控制其順序，大大增強(qiáng)了課件了功能性，可以實(shí)現(xiàn)要求更高的互動(dòng)教學(xué)。
3.4 操作創(chuàng)新
在設(shè)計(jì)時(shí)既考慮作為教師上課課件的展示性，又考慮到作為學(xué)生自學(xué)課件的可操作性。課件在設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)構(gòu)清晰、層次嚴(yán)謹(jǐn)、鏈接明晰，特別是視窗化操作的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生自學(xué)時(shí)自由選擇和控制。
3.5 平臺(tái)創(chuàng)新
力求構(gòu)建成為一個(gè)學(xué)生自學(xué)和進(jìn)一步深入拓展學(xué)習(xí)的平臺(tái)。不僅僅提供了課堂教學(xué)的課件，同時(shí)提供了網(wǎng)絡(luò)資源、電子圖書、圖片庫(kù)、視頻庫(kù)等內(nèi)容，便于學(xué)生的自學(xué)和拓展學(xué)習(xí)。
3.6 課程創(chuàng)新
包含一門課程的內(nèi)容，包含教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等內(nèi)容，豐富完整。包含案例互動(dòng)分析、課堂考核、課堂實(shí)驗(yàn)等交互性較強(qiáng)的內(nèi)容，教學(xué)的功能性突出。在追求課件內(nèi)容的豐富性的同時(shí)，重視界面的簡(jiǎn)約，力求每一個(gè)界面簡(jiǎn)單、美觀、清晰。
3.7 模型創(chuàng)新
充分發(fā)揮自定義動(dòng)畫、觸發(fā)器的構(gòu)建一些動(dòng)畫模型，構(gòu)建了電子書翻頁(yè)模型、燭光閃動(dòng)等效果，對(duì)于提高作品的藝術(shù)性、趣味性、觀賞性有很大作用。在課堂教學(xué)中也能起到啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。
4 基于觸發(fā)器PPT課件創(chuàng)新平臺(tái)與方法
創(chuàng)新平臺(tái)是最為普遍的PPT。課件創(chuàng)新性地挖掘和應(yīng)用PPT工具里相應(yīng)功能來(lái)構(gòu)建動(dòng)態(tài)化、易互動(dòng)、結(jié)構(gòu)化、多層次的視窗化操作教學(xué)課件。制作方法主要是：充分組合利用自定義動(dòng)畫構(gòu)造了藝術(shù)性、交互性的動(dòng)畫模型，美化了課件界面、豐富了展現(xiàn)形式。利用觸發(fā)器構(gòu)造動(dòng)態(tài)頁(yè)面效果，結(jié)構(gòu)自定義動(dòng)畫增強(qiáng)課件的交互功能。克服了觸發(fā)器只能觸發(fā)單個(gè)對(duì)象以及多個(gè)觸發(fā)器出現(xiàn)內(nèi)容之間互相疊加、干擾的缺點(diǎn)，創(chuàng)新性地發(fā)明應(yīng)用了組合觸發(fā)器技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了多層次的內(nèi)容在同一張幻燈片頁(yè)面上自控展現(xiàn)，利于將平列知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建同一張幻燈片上，增加知識(shí)架構(gòu)的整體性。利用觸發(fā)器發(fā)明了PPT課件的視窗化操作，實(shí)現(xiàn)了相應(yīng)內(nèi)容的多層次交互展現(xiàn)，便于教學(xué)的深層互動(dòng)。整個(gè)課程的架構(gòu)利用鏈接和動(dòng)作設(shè)置，使得課程各個(gè)組成部分統(tǒng)一于課程目錄頁(yè)面，課程整體結(jié)構(gòu)清晰、緊湊。
5 基于觸發(fā)器技術(shù)PPT創(chuàng)新措施
5.1 堅(jiān)持特色，開發(fā)PPT技術(shù)，做實(shí)用好用易于普及的課件
創(chuàng)新性課件立足于日常教學(xué)中最常用的PPT課件，不涉及編程等技術(shù)。而對(duì)于普通課堂教學(xué)和廣大教師而言，利用高端平臺(tái)建設(shè)課件存在技術(shù)、精力等方面的壁壘。因此，基于PPT基本技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用而開發(fā)的美感、動(dòng)態(tài)、可控的多媒體課件受到了普遍的歡迎。立足這一思路，繼續(xù)挖掘PPT隱含技術(shù)，創(chuàng)造性將PPT中一些技術(shù)通過巧妙設(shè)計(jì)、復(fù)合利用，進(jìn)一步設(shè)計(jì)可有教師自由控制，不受PPT對(duì)象出現(xiàn)順序限制、排除PPT對(duì)象間的相互干擾的課件，為動(dòng)態(tài)、生成的課堂提供輔助。同時(shí)，基于技術(shù)開發(fā)多種應(yīng)用模式，適合不同類型、不同學(xué)科的課堂。
5.2 構(gòu)建平臺(tái)，服務(wù)課堂內(nèi)外，輔助課程效果達(dá)到最大化
基于PPT的課程課件不僅要服務(wù)于課堂，還要服務(wù)于課后。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一門課程應(yīng)該留有學(xué)生課后拓展和提高的平臺(tái)和空間。創(chuàng)新性課件力求構(gòu)建成為一個(gè)學(xué)生自學(xué)和進(jìn)一步深入拓展學(xué)習(xí)的平臺(tái)。不僅僅提供了課堂教學(xué)的課件，提供網(wǎng)絡(luò)資源、電子圖書、圖片庫(kù)、視頻庫(kù)等內(nèi)容，同時(shí)，進(jìn)一步開發(fā)案例互動(dòng)分析、自我檢測(cè)、課堂實(shí)驗(yàn)等交互性較強(qiáng)、自助功能突出的課件便于學(xué)生的課后自學(xué)與檢測(cè)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮課件的在教學(xué)教育中的資源性、工具性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性的作用。
5.3 集思廣益，吸納感興趣的學(xué)生，在課件創(chuàng)新中教學(xué)相長(zhǎng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)于課堂有著自己的視角。教師由于長(zhǎng)時(shí)間處于教學(xué)崗位，思維可能會(huì)發(fā)生定勢(shì)，因此，充分吸收學(xué)生的意見、評(píng)價(jià)對(duì)于課件的制作、完善意義非常明顯。同時(shí)，課件技術(shù)的挖掘、課件設(shè)計(jì)思路的創(chuàng)新、課件可實(shí)現(xiàn)功能的完善都需要做大量的工作與繁復(fù)的調(diào)試與嘗試，把學(xué)生引入這一工作中，即使一個(gè)吸收集體智慧過程，也是對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)過程。
5.4 進(jìn)行升華，深究課件制作的本質(zhì)，將課件與教學(xué)理念相結(jié)合
為課件制作而進(jìn)行課件制作是做不出好課件的，因?yàn)檎n件的本質(zhì)是課堂教學(xué)的輔助工具。如果不明白這一點(diǎn)，課件設(shè)計(jì)的思路就會(huì)出現(xiàn)很大誤區(qū)。本著這一原則，課件的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)探索如何與先進(jìn)的教學(xué)理念相結(jié)合，與如何在課堂上幫助更好地實(shí)踐優(yōu)秀教學(xué)理念相結(jié)合。因此，創(chuàng)新性課件要加強(qiáng)基于特色課件制作的教學(xué)理念、教學(xué)改革等方面的科研工作。
6 結(jié)論
以PPT為平臺(tái)，創(chuàng)新性地挖掘和應(yīng)用觸發(fā)器技術(shù)構(gòu)建動(dòng)態(tài)化、易互動(dòng)、結(jié)構(gòu)化、多層次的視窗化大學(xué)教學(xué)課件，適合于教學(xué)形式比較靈活的大學(xué)課堂，又能提供完整的課內(nèi)外自學(xué)平臺(tái)。該研究的最大實(shí)踐意義就是在于完全依靠Powerpoint技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果突出、教學(xué)交互性強(qiáng)、控制自由度高、結(jié)構(gòu)層次豐富、教學(xué)功能完整的多媒體課件，使得課件具有功能完整、易學(xué)、易操作、易推廣的特征，有助于普遍提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 趙倩倩.大學(xué)課堂PPT教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究――以三峽大學(xué)為例[J].教學(xué)研究，2012（5）.
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。這就關(guān)系到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)問題了。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的原則
1.先進(jìn)性：教學(xué)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)必須以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，將先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法引入課堂，不墨守成規(guī)。只有充分體現(xiàn)教學(xué)理念的先進(jìn)性，課堂才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能更好地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)。
2.靈活性：教學(xué)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)研究不是一成不變的，任何人都不可能找到萬(wàn)能的教學(xué)模式。針對(duì)不同的課型、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)條件，教師要進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力使教學(xué)各環(huán)節(jié)達(dá)到最理想的境地。
3.有效性：教學(xué)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，無(wú)論其形式如何的新奇多樣，都務(wù)必講求實(shí)用效果，因?yàn)樽非蟾咝聝?yōu)質(zhì)的教學(xué)境界是我們進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的根本目的。
4.可行性：教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)必須與學(xué)生的現(xiàn)有水平及教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。否則，無(wú)論教學(xué)者的教學(xué)理論多么先進(jìn)，教學(xué)水平多么高，都不可能達(dá)到預(yù)期的效果。
二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的實(shí)踐
（一）充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
1.創(chuàng)造性地進(jìn)行教與學(xué)
學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新的課堂教學(xué)是主渠道。要使這條主渠道順利暢通，必須改變舊的傳統(tǒng)思想觀念，把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容；采用科學(xué)探究性的教學(xué)模式和創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學(xué)模式，如自學(xué)－－探究型，引導(dǎo)－－探索型等教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式中進(jìn)行創(chuàng)造性地教和學(xué)；必須改革傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，采用以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、啟研法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。
2.注重問題教學(xué)方法
問題是數(shù)學(xué)的心臟。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目的之一。不僅如此，學(xué)生在數(shù)學(xué)上還可以提出問題，善于提出新奇的問題，會(huì)做“學(xué)問”。
正如愛因斯坦所說的：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要。解答可能僅僅是數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技能問題，而提出新問題、新的可能性，從新的角度去思考問題，則要求創(chuàng)造性的想象，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”從某種意義上講，發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)有價(jià)值的問題就是創(chuàng)新，有時(shí)甚至比解決問題本身更為重要。因此，教師在課堂上有時(shí)要故意留點(diǎn)疑問，布設(shè)陷井，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神，由質(zhì)疑進(jìn)而求異，才能另辟蹊徑，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)立新說。積極為學(xué)生創(chuàng)造各種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中積極體驗(yàn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
3.開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，
數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛好，開展多種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生從生活和社會(huì)現(xiàn)象中尋找數(shù)學(xué)問題，探索思考。自我設(shè)計(jì)，自我解決，學(xué)生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的主要形式有：數(shù)學(xué)競(jìng)賽、社會(huì)問題調(diào)查等。 轉(zhuǎn)貼于
（二）教師自我創(chuàng)新能力的提升
1、善于挖掘
課本例題是教材基本概念的主要體現(xiàn)，一般具有典型性、啟發(fā)性、針對(duì)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)例題時(shí)往往只是注意結(jié)果，根據(jù)課本的解題過程表面地理解知識(shí)點(diǎn)，沒有深層地領(lǐng)會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意挖掘例題的潛在功能，力求觸類旁通。一道例題的解答，充其量只是解答了一個(gè)問題，如果對(duì)問題進(jìn)行深入研究，加以拓寬，從而得出新的結(jié)論和新的方法，這樣就解決了一類問題，達(dá)到了舉一反三的效果。
2.講解設(shè)計(jì)合理
數(shù)學(xué)問題千變?nèi)f化，因此解題思路也不會(huì)固定不變，況且同一問題的解決也會(huì)存在多種不同的解題思路。如何合理、自然、快速地選擇解題思路，這是我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中值得重視的問題之一。
從已知條件出發(fā)，聯(lián)想已學(xué)過的法則、定理，圍繞目標(biāo)實(shí)施有效的轉(zhuǎn)化，在條件與結(jié)論之間搭起一座合理化歸的橋梁。
3.精選練習(xí)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)是練習(xí)，大量的練習(xí)是鞏固已學(xué)知識(shí)的重要手段，課堂中尚未解決的細(xì)小問題學(xué)生都可以從練習(xí)當(dāng)中尋求解答。練習(xí)的選取一要緊扣課本重點(diǎn)，二要能拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如在課堂中可以適當(dāng)引入開放題型進(jìn)行練習(xí)，打破常規(guī)模式。
在學(xué)生剛接觸集合的概念，對(duì)集合的表示方法還不深刻，特別是用描述法表示集合，學(xué)生都感到比較難，在課后我出了這樣一道練習(xí)：
（1）設(shè) ∣y=3x+2， }，B={(x，y)∣y=2x2， }，則 = _____________；
（2）設(shè)A={y∣y=3x+2， }， B={y∣y=2x2， }，則 = ______________ 。
兩道題的結(jié)果看似同一答案，其實(shí)不然，這正是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，教學(xué)時(shí)給學(xué)生講清道理，就進(jìn)一步鞏固了集合表示法和交集運(yùn)算的相關(guān)概念，并且深刻理解點(diǎn)集與數(shù)集這兩類集合。因此，好的練習(xí)能起到事半功倍的效果，在平時(shí)我們就應(yīng)該在這方面多下工夫。
信息技術(shù)教學(xué)比較重視“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的情景，輕松掌握課堂知識(shí)。結(jié)合創(chuàng)客理念后，又引入了項(xiàng)目化的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)生由項(xiàng)目引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師適時(shí)適度的指導(dǎo)下，自主查閱并掌握相關(guān)知識(shí)，在一個(gè)個(gè)任務(wù)里不斷提升設(shè)計(jì)理念與靈感具現(xiàn)能力，順其自然地也提升了學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)客課程通常緊密圍繞創(chuàng)造一個(gè)產(chǎn)品的目標(biāo)，決定了項(xiàng)目化教學(xué)是最適合的教學(xué)方法。以下分享的是通過小學(xué)信息技術(shù)課開展創(chuàng)客教育的探索與實(shí)踐。
一、按照階段設(shè)計(jì)教學(xué)模式
以Scratch游戲設(shè)計(jì)為例。Scratch是一款美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）開發(fā)的簡(jiǎn)易編程工具，簡(jiǎn)單到一個(gè)只要掌握了“鼠標(biāo)拖動(dòng)”這個(gè)操作的兒童就能完成編程，并可以用它很容易地創(chuàng)造交互式故事情節(jié)、動(dòng)畫、游戲等。
第一階段是讓學(xué)生們熟悉這個(gè)軟件。如在Scratch課例《石頭剪刀布》中，教師通過設(shè)計(jì)并演示一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)熟悉軟件，并且進(jìn)一步學(xué)會(huì)通過電子手冊(cè)收集所需要的知識(shí)。在這個(gè)過程中，會(huì)有各種任務(wù)使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并集中注意力。任務(wù)的難度可以調(diào)整。只要教師能夠幫助學(xué)生掌握基本技巧，掌握自學(xué)方法，學(xué)生就可以不斷地在完成任務(wù)中獲得滿足感。
第二階段是展示趣味游戲，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的愿望。教師通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)知識(shí)讀本，開始自我提升。如在Scratch課例《挽救小貓》中，教師讓學(xué)生玩用Scratch制作的“挽救小貓”游戲。盡管只能玩五分鐘，但是學(xué)生卻非常感興趣，每個(gè)人都緊盯著游戲畫面，這時(shí)的學(xué)生充滿了好奇，也會(huì)有制作游戲的愿望?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是教師創(chuàng)設(shè)一種合適的情境，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。接下來(lái)通過思維導(dǎo)圖，提供多一種途徑讓學(xué)生獲取知識(shí)，使學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手能力得到進(jìn)一步提升。
第三階段是通過對(duì)一個(gè)作品的任務(wù)分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)體合作。在Scratch課例《遙控小貓》中，教師劃分了4人小組，通過投票系統(tǒng)評(píng)比學(xué)生的團(tuán)體學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受到小組學(xué)習(xí)的成就感。因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)為學(xué)生自主@取知識(shí)的方法與能力，教師的教法不可以墨守成規(guī)，也不能讓學(xué)生死讀書。學(xué)生在每一堂課上完成教師布置的任務(wù)，教師也希望學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)――制作一件“成品”或“半成品”， 去動(dòng)手操作，去克服各種遇到的困難，去尋找解決問題的方法和技巧。當(dāng)大功告成時(shí)，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，教師要讓學(xué)生回味這種學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)生通過前導(dǎo)性學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行自學(xué)能力的檢測(cè)。教師根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，決定是否可以開始下一步的項(xiàng)目化教學(xué)，收集學(xué)生小組的創(chuàng)意作品。
二、以項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)信息技術(shù)創(chuàng)客課程
著名的教育學(xué)家杜威的學(xué)生克伯屈在《項(xiàng)目（設(shè)計(jì)）教學(xué)法：在教育過程中有目的的活動(dòng)應(yīng)用》一文中，首次提出了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概念，并將項(xiàng)目教學(xué)分為四個(gè)階段。
一是決定目的，即根據(jù)學(xué)生自己的興趣和需要提出學(xué)習(xí)的目的或要解決的問題。目的一般由學(xué)生自己確定，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇。二是擬定計(jì)劃，即擬定達(dá)到目的的行動(dòng)計(jì)劃，包括材料問題、工作任務(wù)分配、實(shí)施步驟等。擬定計(jì)劃由學(xué)生承擔(dān)，教師只對(duì)學(xué)生的計(jì)劃實(shí)施情況進(jìn)行指導(dǎo)。三是實(shí)施計(jì)劃，即學(xué)生運(yùn)用給定的材料，通過實(shí)際的“活動(dòng)”來(lái)完成計(jì)劃。四是評(píng)定結(jié)果，即教師提出評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)定，如活動(dòng)是否按照原計(jì)劃進(jìn)行、預(yù)定的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、學(xué)生從項(xiàng)目中學(xué)到了什么等。
以綜合課例《齊建綠色家園》為例，教師在課堂開始通過視頻等滲透設(shè)計(jì)家園的目的，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生分組計(jì)劃與分工計(jì)劃，執(zhí)行教師的“活動(dòng)任務(wù)清單”的攻略。
一是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中身邊的植物，課堂上請(qǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)植物網(wǎng)站，觀看視頻，增長(zhǎng)見識(shí)。二是開展樹木物候觀測(cè)，在課堂上組織學(xué)生將觀察和記錄的相關(guān)資料錄入電腦并整理成冊(cè)。三是開展校園綠化與物候觀測(cè)活動(dòng)。配以課堂上組織學(xué)生進(jìn)行電腦繪畫設(shè)計(jì)，寫觀測(cè)日記，設(shè)計(jì)景觀花園等。四是開展系列作品制作和評(píng)價(jià)活動(dòng)。這時(shí)學(xué)生通過閱讀電子書、分享經(jīng)驗(yàn)等已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，教師給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：在2周時(shí)間內(nèi)，通過分工與合作，設(shè)計(jì)Scratch電子書。結(jié)果教師收到了學(xué)生創(chuàng)作的豐富多彩、各具特色的作品。最后通過階段分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、作品投票等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，并通過家校平臺(tái)向家長(zhǎng)展示。
三、教學(xué)成效初顯：培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的素質(zhì)
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展普及，微博、微電影、微信等新興媒體迭出不窮，人們已經(jīng)步入微時(shí)代，這些微媒體正在逐漸改變我們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。為了適應(yīng)微時(shí)代下的微學(xué)習(xí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課”已經(jīng)成為教育研究和信息資源建設(shè)的熱點(diǎn)。把“翻轉(zhuǎn)課堂”與“微課”有機(jī)結(jié)合并應(yīng)用到“數(shù)控機(jī)床編程與操作”課程教學(xué)改革中，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有積極的促進(jìn)作用。根據(jù)目前學(xué)生的情況，創(chuàng)新設(shè)計(jì)并制作基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新型微課是一種有益的嘗試。滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和按需學(xué)習(xí)的需求，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，有利于學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識(shí)、技能和素質(zhì)的進(jìn)一步提高拓展。
1微課的定義及特征
微課的全稱為“微型教學(xué)視頻課例”，也可稱為“微課例”或“課例片段”，是以精小視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課在時(shí)間上具有短小精悍的特征，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂”譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，最早由美國(guó)提出，學(xué)生更多利用課余時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)媒體的力量自我完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上師生之間主要是交流互動(dòng)，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，微課作為課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一種特殊的課程資源，二者有機(jī)融合，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又增加了教師教學(xué)的靈活性。
2基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課創(chuàng)新設(shè)計(jì)
在微課制作時(shí)，關(guān)注介紹微視頻的拍攝和剪輯等技巧比較多，忽略了微課作為課程資源的整體性、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，相關(guān)研究比較少。基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下“數(shù)控機(jī)床編程與操作”微課創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅要考慮視頻的拍攝和編輯，更要注重微課的設(shè)計(jì)，只有二者的有機(jī)融合，方能制作出精彩的微視頻。創(chuàng)新微課設(shè)計(jì)開發(fā)主要環(huán)節(jié)如下。
首先，梳理選擇哪些內(nèi)容需要制作成微課并做好系統(tǒng)規(guī)劃。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，在內(nèi)容的選擇上既要考慮到微的特點(diǎn)，又要兼顧翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，所以在內(nèi)容的安排上有其獨(dú)立的特點(diǎn)，也要具有一定的連貫性和邏輯性。要認(rèn)真梳理課程的知識(shí)和技能重難點(diǎn)，針對(duì)數(shù)控加工中基礎(chǔ)的、有代表性的知識(shí)重難點(diǎn)或技能節(jié)點(diǎn)制作相關(guān)微課（如：FANUC數(shù)控系統(tǒng)面板介紹、工件的裝夾、刀具的選擇安裝、夾具的選擇安裝、切削用量的確定、數(shù)控機(jī)床對(duì)刀操作要領(lǐng)、G90指令的使用、G71指令的使用、G73指令的使用、螺y件加工及典型的教學(xué)項(xiàng)目載體數(shù)控加工操作演示等），構(gòu)建一個(gè)完整的、系統(tǒng)的、連貫的“數(shù)控機(jī)床編程與操作”課程微課資源庫(kù)。
其次，微課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作要堅(jiān)持“目標(biāo)明確，講解透徹，操作演示過程清晰”的原則，遵照“內(nèi)容設(shè)計(jì)-情境引入-提出問題-應(yīng)知講解-操作演示-媒體設(shè)計(jì)-視頻編輯-學(xué)習(xí)小結(jié)”的制作流程?？茖W(xué)精心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，方能在有限的時(shí)間內(nèi)講解清楚相關(guān)知識(shí)技能要點(diǎn)；精彩的情境導(dǎo)入，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)需求；巧妙的的問題設(shè)置，引發(fā)學(xué)生在觀看微課時(shí)的思考；精辟的應(yīng)知講解，抓住學(xué)生專注學(xué)習(xí)的幾分鐘；熟練規(guī)范的操作演示，幫助學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床正確的操作流程和注意的技能點(diǎn)，有助于職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；針對(duì)不同的內(nèi)容，進(jìn)行合理的媒體設(shè)計(jì)，能提升微課的制作質(zhì)量和表現(xiàn)力；簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)小結(jié)，有助于學(xué)生理清所講授的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)該注意的技能操作要點(diǎn)。
最后，微課作為一種特殊形式的教學(xué)資源，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮與其他輔助教學(xué)資源（微教案、微課件、微任務(wù)和微思考等）的互補(bǔ)。例如：學(xué)生在自學(xué)“G71指令的使用”微課時(shí)，配套相關(guān)的微任務(wù)（單調(diào)遞增形狀簡(jiǎn)單階梯軸的加工）和微思考（非單調(diào)遞增手柄形狀的軸類零件該如何進(jìn)行加工呢）等。這樣便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂上師生互動(dòng)交流。呈現(xiàn)實(shí)時(shí)開放的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，教學(xué)效果會(huì)更好。
3微課在教學(xué)中的應(yīng)用
“數(shù)控機(jī)床編程與操作”是我校機(jī)械類專業(yè)的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控機(jī)床的編程與操作技能的職業(yè)崗位核心課程。翻轉(zhuǎn)課堂又與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，是一種新型教學(xué)模式，所以在教學(xué)改革實(shí)施過程中，要注意微課在教學(xué)中的靈活應(yīng)用及推廣。互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)智能終端的普及應(yīng)用，為微課在教學(xué)中的廣泛使用創(chuàng)造了良好條件。教師把制作完成的微課上傳至我校的“微課程云平臺(tái)”，如圖1所示，生成微課二維碼，粘貼在數(shù)控實(shí)訓(xùn)室、教室或上傳至“數(shù)控機(jī)床編程與操作”課程微信群中，學(xué)生借助手機(jī)等移動(dòng)終端可隨時(shí)隨地掃碼觀看；學(xué)生自學(xué)時(shí)可通過“微課云平臺(tái)”的留言區(qū)、課程微信群和課程QQ群等方式與老師、學(xué)生在線溝通、討論；實(shí)操加工時(shí)也可邊看邊做，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，提高數(shù)控機(jī)床操作能力。課堂上師生更多的是互動(dòng)交流，分析數(shù)控加工工藝、探討數(shù)控程序的編制等?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的微課創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)用，構(gòu)建的是一個(gè)實(shí)時(shí)、開放、線上線下互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，如圖2所示。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0244-02
1.對(duì)于“雙創(chuàng)”教育目的意義的理解和認(rèn)識(shí)
1.1高校歷來(lái)是創(chuàng)新的策源地，高校之于社會(huì)的根本生命力就在于創(chuàng)新
總理在2015年政府工作報(bào)告中提出：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，2015年5月國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確從2015年起，將全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并瞄準(zhǔn)9項(xiàng)改革任務(wù)，推出30多條具體措施。2016年教育部也將“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”納入工作要點(diǎn)。我們的理解是，高校歷來(lái)是創(chuàng)新的策源地，高校之于社會(huì)的根本生命力就在于創(chuàng)新。做為知識(shí)創(chuàng)新的高地，一直以來(lái)，高校抓住改革開放的歷史機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)了從規(guī)模到質(zhì)量的全面提升，為國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)前，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)高等教育提出了更多、更高的期待，高校理應(yīng)輝煌再起，繼續(xù)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更好的創(chuàng)新引擎和動(dòng)力源泉。
1.2“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重點(diǎn)在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力，其核心是教育
關(guān)于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”也有一些人的看法有所保留，認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)的成功率本來(lái)就不高，一旦萬(wàn)眾引入，更可能失敗連連”。國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出“允許學(xué)生調(diào)整專業(yè)進(jìn)程，保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。我們的理解是，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重點(diǎn)在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力，其核心是教育。因此，高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)更多學(xué)生更強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的重要任務(wù)。高校要在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要等方面發(fā)揮重要的作用，需要建成三個(gè)體系：第一要建成創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)體系；第二要建成科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的體系；第三尤為重要的是要建成創(chuàng)新思想和文化的體系。通過建立卓越的三大創(chuàng)新體系，既推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)學(xué)院自身的進(jìn)步。
1.3關(guān)于“推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)”，我們的理解
借上海交大黨委書記姜斯憲的幾句話：“我想送給懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和正在投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的莘莘學(xué)子們四句話：熱情參與，理性決策，持之以恒，精勤進(jìn)取”。我們的理解，大學(xué)生應(yīng)該“求實(shí)學(xué)，務(wù)實(shí)業(yè)”，以扎實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)為創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就是要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)的養(yǎng)成當(dāng)成必修課，要在深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行準(zhǔn)確的自我分析和判斷，再科學(xué)規(guī)劃自身的事業(yè)發(fā)展。
2.科技學(xué)院創(chuàng)新教育實(shí)踐探索的幾點(diǎn)收獲和體會(huì)
科技學(xué)院發(fā)展的不竭生命力和根本動(dòng)力在于創(chuàng)新。多年來(lái)，學(xué)院不斷深化和完善創(chuàng)新教育體系，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學(xué)實(shí)力顯著增強(qiáng)，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)效益逐步提升，創(chuàng)建了良好的社會(huì)聲譽(yù)，形成了有效的品牌效應(yīng)。
近五年，學(xué)生畢業(yè)率99.2%，學(xué)位授予率94.9%，報(bào)考碩士研究生錄取率36.7%（2013年有48人考取碩士研究生，其中8人考取清華大學(xué)、上海交大等985、211工程大學(xué)），國(guó)家及行業(yè)類職業(yè)資格證書獲得率99.1%，計(jì)算機(jī)考試通過率是98.9%。根據(jù)自治區(qū)人社廳公布數(shù)據(jù)，2011年、2013年、2014年、2015年一次就業(yè)率和2011年、2012年、2014年的年終就業(yè)率榮登自治區(qū)本科院校之首；2012年一次就業(yè)率和2013年的年終就業(yè)率位于自治區(qū)獨(dú)立學(xué)院之首。隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷增加，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量逐步提升。
2.1確立辦學(xué)定位，明確創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)和要求
發(fā)展定位――進(jìn)一步拓展辦學(xué)空間，不斷完善辦學(xué)條件，繼續(xù)加強(qiáng)辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新和培養(yǎng)模式改革，積極構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新教育體系，努力將學(xué)院建成一所擁有現(xiàn)代化辦學(xué)設(shè)施，具有鮮明辦學(xué)特色，較高辦學(xué)水平，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化城市建設(shè)，全國(guó)知名、西北一流的綜合性、應(yīng)用技術(shù)型獨(dú)立學(xué)院。
學(xué)科專業(yè)定位――根據(jù)應(yīng)用型本科層次定位，圍繞新型城鎮(zhèn)化建設(shè)對(duì)人才市場(chǎng)的需求，結(jié)合民族地區(qū)特殊人才需要，依托新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)和師資優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿?，以工學(xué)和管理學(xué)為主要學(xué)科發(fā)展方向，農(nóng)學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)等協(xié)調(diào)發(fā)展，文理交融，相互滲透；以機(jī)電類專業(yè)和土建類專業(yè)為優(yōu)勢(shì)，以管理科學(xué)與工程類專業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)為重點(diǎn)，以生物科學(xué)類專業(yè)和語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)為特色，實(shí)現(xiàn)與舉辦高校（農(nóng)大）資源共享、專業(yè)設(shè)置逐步錯(cuò)位發(fā)展，與同類院校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
人才培養(yǎng)目標(biāo)定位――努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技術(shù)技能型、知識(shí)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。著眼于突出學(xué)生健康心理、健全人格及服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。強(qiáng)化職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
服務(wù)面向定位――主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，緊跟自治區(qū)新型工業(yè)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化、信息化和基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化推進(jìn)步伐，培養(yǎng)相關(guān)支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)和龍頭企業(yè)發(fā)展急需的應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才。
2.2改革培養(yǎng)模式和機(jī)制，建立創(chuàng)新教育體系和環(huán)境
學(xué)院成立以來(lái)，以“獨(dú)立地組織實(shí)施教學(xué)”為原則，形成了獨(dú)特的辦學(xué)理念和鮮明的教學(xué)特色。推進(jìn)和完善“學(xué)分制”，實(shí)行彈性學(xué)制和選修制，促進(jìn)文理交融；實(shí)施“按大類設(shè)置通識(shí)平臺(tái)，按專業(yè)拓展特色教育”的“兩段式培養(yǎng)”模式，尊重學(xué)生選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展；推行“學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合”制度，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；適當(dāng)減少必修課，增加選修課，自主研發(fā)“課外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”，組織課外“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；建立健全“教學(xué)督導(dǎo)”、“學(xué)生評(píng)教”等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，改進(jìn)教與學(xué)的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，有效激勵(lì)學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。
2.3適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，適時(shí)調(diào)整和靈活設(shè)置專業(yè)
根據(jù)應(yīng)用型本科層次定位，圍繞新型城鎮(zhèn)化建設(shè)對(duì)人才市場(chǎng)的需求，結(jié)合民族地區(qū)特殊人才需要，依托新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)和師資優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿?，?shí)現(xiàn)與農(nóng)大資源共享、專業(yè)設(shè)置逐步錯(cuò)位發(fā)展、與同類院校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對(duì)接。根據(jù)人才市場(chǎng)需求和自治區(qū)黨委要求，2010年適時(shí)開辦了“中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)（維吾爾語(yǔ)）”專業(yè)；為適應(yīng)新疆新型工業(yè)化和城鎮(zhèn)化發(fā)展要求，2011年設(shè)置了“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)；積極把握新疆“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”核心區(qū)地位給新疆物流業(yè)帶來(lái)的政策支持和人才需求，2013年開辦了“物流管理”專業(yè)；為服務(wù)新疆現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展，2014年設(shè)置了“種子科學(xué)與工程”專業(yè)；2015年又先后開辦了俄語(yǔ)、審計(jì)學(xué)、稅收學(xué)等三個(gè)專業(yè)。同時(shí)，不斷優(yōu)化、改造、完善現(xiàn)有專業(yè)；加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，以現(xiàn)行機(jī)電工程系電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)為基礎(chǔ)和模板，進(jìn)一步建設(shè)建筑工程系BIM技術(shù)、建筑裝備化及生物科學(xué)系現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等專業(yè)群建設(shè)。
2.4改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，強(qiáng)化創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)
圍繞學(xué)院辦學(xué)定位，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，支持和鼓勵(lì)各系部舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽，學(xué)院機(jī)電工程系電子產(chǎn)品制作興趣小組指導(dǎo)學(xué)生自主研發(fā)制作了單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)板、能進(jìn)行航拍的四軸飛行器、倒車?yán)走_(dá)、水下通信設(shè)備、多音階電子琴、模擬月球車、人體反應(yīng)速度測(cè)試儀、脈搏測(cè)量器等幾十種電子產(chǎn)品；制訂《“院長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)選辦法》、《專業(yè)技能競(jìng)賽管理辦法》等一系列規(guī)章制度，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各級(jí)各類專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。近三年來(lái)，學(xué)生榮獲全國(guó)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)87人次，自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)231人次；注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力，2011年學(xué)院設(shè)立“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”，五年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目立項(xiàng)共計(jì)116項(xiàng)，資助金額共計(jì)23萬(wàn)元；注重加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)，先后建立31個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和67個(gè)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，制定并實(shí)施了《實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》，通過“預(yù)約管理”系統(tǒng)，建立無(wú)人監(jiān)管“開放實(shí)驗(yàn)室”，為學(xué)生自主研發(fā)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供寬松的環(huán)境。
2.5重視立院之本，加強(qiáng)教師創(chuàng)新教學(xué)能力建設(shè)
根據(jù)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式等實(shí)際辦學(xué)情況，不斷加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力、業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。主動(dòng)聯(lián)系對(duì)口企業(yè)，建立“雙師型”人才引進(jìn)發(fā)展機(jī)制，實(shí)施“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃；進(jìn)一步完善和制定教師培訓(xùn)制度和激勵(lì)機(jī)制，注重培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過企業(yè)掛職鍛煉、參與地方企事業(yè)科技研發(fā)、參加國(guó)內(nèi)外訪問項(xiàng)目、課程進(jìn)修、學(xué)歷進(jìn)修、行業(yè)技能競(jìng)賽培訓(xùn)等多種方式進(jìn)行教師行業(yè)技能培養(yǎng)；積極加入“西北地區(qū)高等學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心聯(lián)盟”，共享“名師講座”、“青年教師研修”等優(yōu)質(zhì)資源，注重提升教師的創(chuàng)新能力；充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，申請(qǐng)購(gòu)置“教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心”在線學(xué)習(xí)課程59門，搭建“院校教師在線學(xué)習(xí)中心”；積極拓展“西部項(xiàng)目”有關(guān)出國(guó)專業(yè)研修項(xiàng)目。
2.6注重宣傳教育，積極開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
2.6.1開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)
建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機(jī)制，根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程納入必修課，同時(shí)，依托新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)資源，每年兩期有針對(duì)性的開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SYB）。
2.6.2重視恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)教育
聘請(qǐng)校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)典型，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)教育，使廣大學(xué)生了解了開辦企業(yè)的程序，了解創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不得盲目創(chuàng)業(yè)，不得跟風(fēng)，要求學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的幫扶政策。
3.當(dāng)前任務(wù)和今后努力方向
3.1擴(kuò)大辦學(xué)硬環(huán)境
3.1.1加快新校區(qū)建設(shè)
新校區(qū)建設(shè)是學(xué)院發(fā)展史上具有里程碑意義的大事，將為學(xué)院協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)院貫徹落實(shí)教育部和自治區(qū)有關(guān)獨(dú)立學(xué)院規(guī)范辦學(xué)指導(dǎo)思想的重大舉措，也是學(xué)院積極拓展辦學(xué)空間、有效推進(jìn)規(guī)范發(fā)展的重要途徑，將有利于學(xué)院擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供科技支撐和人才保障。
3.1.2進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)
大數(shù)據(jù)、云計(jì)算背景下的產(chǎn)業(yè)已經(jīng)悄然發(fā)生了許多新變化，電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模發(fā)展，將對(duì)獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)建設(shè)提出新的挑戰(zhàn)。例如用手機(jī)建立個(gè)人移動(dòng)的保健中心和體檢中心，這就需要培養(yǎng)大量的既懂傳感器使用、又懂生命指標(biāo)的測(cè)試和評(píng)價(jià)，還懂利用智能手機(jī)制作專家系統(tǒng)的技術(shù)技能型人才；用手機(jī)建立face to face的個(gè)人教育中心，這就需要培養(yǎng)熟悉移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、熟悉教育技術(shù)的技術(shù)技能型人才等等。今后，學(xué)院應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、“一帶一路”等國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略，緊跟新型工業(yè)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化、信息化和基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化推進(jìn)步伐，以產(chǎn)教融合、校企合作為切入點(diǎn)，以新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)為創(chuàng)新點(diǎn)，大力發(fā)展社會(huì)急需的、熱門的應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。
3.1.3進(jìn)一步加強(qiáng)“專兼結(jié)合雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)
改革教師聘任及評(píng)價(jià)辦法，積極探索“按需設(shè)崗，按崗聘任，評(píng)聘分開，內(nèi)外兩評(píng)”的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘體系；積極引進(jìn)行業(yè)公認(rèn)專才，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為專業(yè)建設(shè)帶頭人、擔(dān)任學(xué)院兼職教師；有計(jì)劃地選送學(xué)院專職教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師；進(jìn)一步加強(qiáng)教職工培訓(xùn)，讓教職工更多了解社會(huì)、了解產(chǎn)業(yè)、了解企業(yè)、了解需求，不斷提升師資水平和管理水平。
3.1.4進(jìn)一步探索校企合作、中外合作辦學(xué)
建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心。探索建立學(xué)校、區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)共同參與的合作辦學(xué)、合作治理、協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。讓圍繞學(xué)院改革創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)的“朋友圈”越來(lái)越大，越來(lái)越實(shí)。
3.2拓展辦學(xué)軟環(huán)境
“2016哈佛中國(guó)教育論壇”上，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新的觀點(diǎn)值得思考。
3.2.1創(chuàng)新需要寬松自由的氛圍
當(dāng)前，教育部要求大學(xué)開設(shè)創(chuàng)新課程。然而，創(chuàng)新畢竟不是一件容易的事情，也不是通過專門的創(chuàng)新課程就能實(shí)現(xiàn)的事情。如果沒有創(chuàng)新的土壤、創(chuàng)新的氛圍和創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力和需求，創(chuàng)新根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。如果僅僅依靠創(chuàng)新課程去培養(yǎng)創(chuàng)新，顯然將創(chuàng)新想得太容易了。即便國(guó)內(nèi)大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)新課程，可是到哪里能夠找到創(chuàng)新的導(dǎo)師？這是一個(gè)問題。
3.2.2創(chuàng)新的起點(diǎn)是問號(hào)
創(chuàng)新實(shí)際上從問題開始，甚至是從批評(píng)開始、從對(duì)現(xiàn)狀的不滿開始的。我們現(xiàn)在不太主張孩子們?nèi)ヅu(píng)、去提問題，不太主張對(duì)很多現(xiàn)象提出不同的意見。在這樣一個(gè)情況下，很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新。
3.2.3創(chuàng)新沒有標(biāo)準(zhǔn)答案
當(dāng)前教育最大的問題就是把什么都標(biāo)準(zhǔn)化?？荚嚇?biāo)準(zhǔn)化、問題標(biāo)準(zhǔn)化、答案也標(biāo)準(zhǔn)化，這樣不可能進(jìn)行創(chuàng)新的。曾經(jīng)有老師問孩子，春天冰雪融化后是什么？有孩子回答，冰雪融化后是春天。這是一個(gè)很有詩(shī)意的答案。但是，在老師那里經(jīng)常是錯(cuò)的。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是，冰雪融化后是水。在我們的教育領(lǐng)域，類似的案例還非常多。所以，如果永遠(yuǎn)只有一個(gè)答案的話，是永遠(yuǎn)不會(huì)有創(chuàng)新的。
3.2.4創(chuàng)新的基礎(chǔ)是閱讀
創(chuàng)新和閱讀是分不開的。一個(gè)人的精神思想史就是閱讀史。創(chuàng)新本質(zhì)上是基于對(duì)很多問題的分析、對(duì)大量素材的把握、對(duì)眾多事物的觀察。大量的閱讀是創(chuàng)新的基石。現(xiàn)在的教育離閱讀太遠(yuǎn)，包括國(guó)內(nèi)大學(xué)教育。因此，大學(xué)與其去開創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程，還不如真正地讓大學(xué)生認(rèn)真地與文本對(duì)話。中國(guó)的大學(xué)教育方式基本上還是中小學(xué)的教育方式，其結(jié)果是“上課記筆記、下課全忘記”。
只有建立在對(duì)所有的問題研究的基礎(chǔ)之上，才有創(chuàng)新的可能性。目前，在強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代的主旋律。但是，不要把創(chuàng)新口號(hào)化，不要把創(chuàng)新當(dāng)成一個(gè)可以批量生產(chǎn)的東西，還是要扎扎實(shí)實(shí)地從改造我們的教育開始，還是要從扎扎實(shí)實(shí)的閱讀開始。這樣，才能真正地把教育的路走正，創(chuàng)新才有可能。
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