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時(shí)間：2023-05-23 08:57:23
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一、目的意義
貫徹落實(shí)上級(jí)會(huì)議精神，嚴(yán)格落實(shí)“333人員配置模式”等相關(guān)規(guī)定，以單位高質(zhì)量發(fā)展為中心，通過建立健全“一崗多能”技能培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制， 全面塑造“一崗多能、 一人多崗、 一人多證”復(fù)合型員工隊(duì)伍， 助力企業(yè)新時(shí)期“一提雙優(yōu)” 建設(shè)再上新水平。
二、基本原則
（一）堅(jiān)持“崗位互通”與“業(yè)務(wù)互學(xué)”相結(jié)合原則；
（二）堅(jiān)持“員工定制”與“專業(yè)統(tǒng)配”相結(jié)合原則；
（三）堅(jiān)持“區(qū)隊(duì)培訓(xùn)”與“專業(yè)考核”相結(jié)合原則；
（四）堅(jiān)持“標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)”與“精準(zhǔn)施教”相結(jié)合原則；
（五）堅(jiān)持“一崗多能”與“多能多薪”相結(jié)合原則；
（六）堅(jiān)持“員工技能增長(zhǎng)”與“人才晉升通道”相結(jié)合原則。
三、培訓(xùn)對(duì)象
通風(fēng)區(qū)全體成員
四、主要措施
（一）強(qiáng)素質(zhì)、增技能，主動(dòng)開展崗位培訓(xùn)。
1．強(qiáng)化意識(shí)引導(dǎo)。各班組要因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合““333”人員配置模式生產(chǎn)自動(dòng)化、智能化趨勢(shì)， 配合礦井做好“管理智能增值”“操檢合一”“崗位區(qū)域化”等先進(jìn)生產(chǎn)理念解讀，切實(shí)轉(zhuǎn)變員工觀念，為技能培訓(xùn)實(shí)施夯實(shí)思想基礎(chǔ)。
2．強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)。各班組要結(jié)合班組生產(chǎn)實(shí)際，持續(xù)優(yōu)化班組培訓(xùn)方案，明確層級(jí)責(zé)任，保障培訓(xùn)有序?qū)嵤瑖?yán)格考核驗(yàn)收，以有效的激勵(lì)措施提升員工參與學(xué)技能、練本領(lǐng)的積極性，確保技能培訓(xùn)工作落到實(shí)處。
3. 強(qiáng)化目標(biāo)管理。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，實(shí)行清單式培訓(xùn)目標(biāo)管理，將“一崗多能、一人多崗、一人多證”培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，做到分階段、有重點(diǎn)、循序漸進(jìn)，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作為主，通過創(chuàng)新培 訓(xùn)方式，讓員工易于吸收、消化，做到快學(xué)快用。
（二）強(qiáng)設(shè)計(jì)、增動(dòng)能，滿足員工培訓(xùn)需求。
1.注重需求分析。技術(shù)室及各班組分管要深入班組生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)勞動(dòng)組織、用工分布、培訓(xùn)場(chǎng)所等情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，征集意見建議，針對(duì)“區(qū)隊(duì)、班組、個(gè)人”三層次需求研究制定培訓(xùn)方案，確保符合單位生產(chǎn)實(shí)際，得到員工認(rèn)同，兼具可操作性。
2.注重培訓(xùn)設(shè)計(jì)。各班組要借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)培訓(xùn)模式創(chuàng)新，選拔能干會(huì)講的業(yè)務(wù)骨干力量，以一對(duì)一、一對(duì)多、手把手等形式開展實(shí)戰(zhàn)化、輪崗式培訓(xùn)。充分利用工匠大師工作室、崗位實(shí)操基地，以全景視野向員工展現(xiàn)各工種操作流程和銜接配合情況，切實(shí)提升員工對(duì)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的整體感知和實(shí)操技能，以模擬事故現(xiàn)場(chǎng)提升員工安全風(fēng)險(xiǎn)、安全事故的預(yù)判及處置能力。
3.注重培訓(xùn)反饋。嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，班組要及時(shí)組織培訓(xùn)人員對(duì)各班組培訓(xùn)情況實(shí)時(shí)跟進(jìn)，動(dòng)態(tài)檢視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決在培訓(xùn)進(jìn)度、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)質(zhì)量等環(huán)節(jié)中存在的問題，持續(xù)完善培訓(xùn)方案，確保培訓(xùn)成效。
（三）強(qiáng)培訓(xùn)、增效能，強(qiáng)化班組自主培訓(xùn)。
1.實(shí)施訂單式培訓(xùn)。各班組自主向員工統(tǒng)配學(xué)習(xí)工種，在此基礎(chǔ)上，員工可自主選擇其他工種。按照需求組織實(shí)操作培訓(xùn)的同時(shí)，單位根據(jù)職工培訓(xùn)需求組織理論培訓(xùn)和考核，并及時(shí)安排相關(guān)人員外出培訓(xùn)取得相應(yīng)證件。
2.實(shí)施精準(zhǔn)式培訓(xùn)。班組要充分運(yùn)用崗位技能“大數(shù)據(jù)”信息， 排查制約生產(chǎn)效率提升的因素和技能弱化人員，按照“短精快”（ 時(shí)間短、內(nèi)容精、見效快）原則，由所在專業(yè)組織優(yōu)質(zhì)資源實(shí)施精準(zhǔn)式培訓(xùn)，確保勞動(dòng)效率明顯提升。
3.實(shí)施對(duì)標(biāo)式培訓(xùn)。針對(duì)培訓(xùn)進(jìn)度慢、培訓(xùn)質(zhì)量低的班組和個(gè)人，單位對(duì)其實(shí)施對(duì)標(biāo)式培訓(xùn)，通過“選標(biāo)、樹標(biāo)、對(duì)標(biāo)”、轉(zhuǎn)換換施訓(xùn)人員、轉(zhuǎn)換工種等方式解決問題，確保要統(tǒng)籌兼顧，全面推進(jìn)提升。
（四）強(qiáng)引領(lǐng)、增智能，推進(jìn)培訓(xùn)品牌建設(shè)。
1.推進(jìn)模塊化實(shí)操培訓(xùn)流程建設(shè)。培訓(xùn)過程中，各班組要持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)流程，完善培訓(xùn)機(jī)制，總結(jié)實(shí)操培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范形成模塊實(shí)操培訓(xùn)流程，努力打造高標(biāo)準(zhǔn)、高效率、高質(zhì)量、可復(fù)制借鑒的“一崗多能”實(shí)操培訓(xùn)品牌。
2.推進(jìn)精品化實(shí)操培訓(xùn)課堂建設(shè)。為全面提升實(shí)操培訓(xùn)質(zhì)量，充分發(fā)掘高技能人才潛能，最大程度實(shí)現(xiàn)資源共享，單位實(shí)施精品課堂創(chuàng)建計(jì)劃，通過培訓(xùn)效果評(píng)估，以具備精準(zhǔn)式的培訓(xùn)目標(biāo)性、實(shí)戰(zhàn)式的體驗(yàn)性和延伸式的創(chuàng)新性為條件，甄選出精講人和精品課，在全區(qū)推廣。
3.推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)操培訓(xùn)基地建設(shè)。充分利用礦井先進(jìn)生產(chǎn)裝備、實(shí)操工作室和VR 培訓(xùn)基地等優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，打造以現(xiàn)場(chǎng)操作、模擬演練和仿真互動(dòng)培訓(xùn)為中心的“三位一體”標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)操作培訓(xùn)基地，為單位培育更多“一崗多能”復(fù)合型高技能人才。
（五）強(qiáng)激勵(lì)、增勢(shì)能，健全考核獎(jiǎng)懲機(jī)制。
1.健全激勵(lì)機(jī)制。按照考核驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定期限內(nèi)完成考核驗(yàn)收者，每多掌握一項(xiàng)新技能給予100元獎(jiǎng)勵(lì)。所在班組按要求一次性全部考核驗(yàn)收合格的，給予分管領(lǐng)導(dǎo)及班組長(zhǎng)適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
2.健全問責(zé)機(jī)制。凡拒絕參加培訓(xùn)在規(guī)定期限內(nèi)考核驗(yàn)收不達(dá)標(biāo)者，給予按學(xué)徒工記資直至考核驗(yàn)收合格為止。所在區(qū)隊(duì)班組出現(xiàn)考核驗(yàn)收不達(dá)標(biāo)者，每出現(xiàn)一人次，分別對(duì)分管領(lǐng)導(dǎo)班隊(duì)長(zhǎng)罰款50元/人。
(六)強(qiáng)塑造、增潛能，開辟人才晉升通道
1.開辟技能等級(jí)晉升通道。凡新取得三項(xiàng)位上位技能并繼續(xù)扎根班組保持應(yīng)有的勝任力。由單位科備案，優(yōu)先推薦晉升技能等級(jí)。
2.開辟技術(shù)職稱晉升通道。凡新取得三項(xiàng)及以上崗位技能且為本專業(yè)解決重大安全生產(chǎn)技術(shù)難題并獲得集團(tuán)公司及以上表彰獎(jiǎng)勵(lì)的，優(yōu)先給予崗位職稱提升。
五、組織領(lǐng)導(dǎo)
<一>、成立領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：黨支部書記
副組長(zhǎng)：區(qū)長(zhǎng)
成員：各班組分管及技術(shù)室、工匠工作室成員
<二>、職責(zé)分工
組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)培訓(xùn)的組織實(shí)施并承擔(dān)考核責(zé)任，成為一崗多能培訓(xùn)的“總教練”。明確標(biāo)準(zhǔn)，確保高潛力人員得到正確對(duì)待。
副組長(zhǎng)：提供培訓(xùn)指導(dǎo)并制定核心課程的輸出，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的組織實(shí)施并承擔(dān)考核責(zé)任。
成員：及時(shí)給予分管班組職工工作中的指導(dǎo)和幫助；將工作與發(fā)展有機(jī)結(jié)合；對(duì)所在班組職工的績(jī)效做出評(píng)估并與單位達(dá)成一致；了解班組職工的思想動(dòng)態(tài)
職工：對(duì)個(gè)人能力與發(fā)展承擔(dān)責(zé)任，包括：自我認(rèn)知、管理自我期望；明確個(gè)人發(fā)展方向；為自己建立反饋渠道和機(jī)制；借助、利用內(nèi)外部資源創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尋求幫助。
六、工作要求
(一)總體要求。各班組分管要充分認(rèn)識(shí)此項(xiàng)工作的重要性積極主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)工作任務(wù)，確保礦井在年底前具備““333”人員配置模式”條件。
【關(guān)鍵詞】
專業(yè)技能培訓(xùn)；科技競(jìng)賽；學(xué)生；創(chuàng)新實(shí)踐能力
1 創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要性分析
隨著我國科技和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，國家越來越重視學(xué)生的教育問題。對(duì)于一個(gè)國家來說，無論是軟實(shí)力還是硬件的提升都要良好的教育打基礎(chǔ)，在教育中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力又是重中之重。但是，受到我國固有的課堂式教學(xué)為主的教學(xué)模式的影響，我國的學(xué)生普遍存在著動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力差的問題。針對(duì)這一問題，多方面的研究者們都對(duì)其改進(jìn)措施進(jìn)行了研究、探討和分析。首先應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要性，主要體現(xiàn)著以下幾點(diǎn)：1）隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，無論是物質(zhì)領(lǐng)域還是精神領(lǐng)域，人的創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要性愈加重要，成為了一個(gè)地區(qū)甚至整個(gè)國家的發(fā)達(dá)程度的標(biāo)志。2）隨著科技的進(jìn)步，新的科技知識(shí)、設(shè)備以及概念層出不窮，不斷地被改革和更新，如果沒有具備良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)生很難適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展的需要，就不能在社會(huì)上體現(xiàn)自身的價(jià)值，為國家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。3）對(duì)于未來社會(huì)生產(chǎn)的特點(diǎn)來說，以前的生產(chǎn)活動(dòng)都需要良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力，如果學(xué)生不加強(qiáng)對(duì)這方面的學(xué)習(xí)就很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步。4）創(chuàng)新實(shí)踐能力是其他一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)。從哲學(xué)上說，勞動(dòng)創(chuàng)造了一切，人類是靠雙手來開發(fā)大腦的，可見創(chuàng)新實(shí)踐能力對(duì)于其他能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。
2 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽的相關(guān)知識(shí)闡述
2.1 專業(yè)技能培訓(xùn)的概念
對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生來說，專業(yè)技能培訓(xùn)一般是指按照一定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求，對(duì)在校的學(xué)生進(jìn)行從事某種職業(yè)和做好工作所必須的專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作技能和職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律等的培訓(xùn)工作。
專業(yè)技能培訓(xùn)是社會(huì)生產(chǎn)的客觀要求，也是學(xué)生就業(yè)的需要。學(xué)生如果想從事任何一種職業(yè)，進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，都需要掌握一定的技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)際的操作技能，所以除了必要的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，學(xué)生還需要通過一定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來培養(yǎng)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和操作能力。這樣不僅能夠掌握專業(yè)技能，還在很大程度上起到了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
2.2 科技競(jìng)賽的概念
對(duì)于學(xué)生來說，科技競(jìng)賽是一種與科技課課堂教學(xué)緊密結(jié)合在一起，并在此基礎(chǔ)上，在教導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，參與的某項(xiàng)校級(jí)、地區(qū)級(jí)、國家級(jí)甚至國際級(jí)的針對(duì)某種項(xiàng)目或某個(gè)研究范圍的各類科技競(jìng)賽，一般可單人參加也可學(xué)生自由組隊(duì)參與。例如較為常見的“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽、“華羅庚金杯”少年數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽、“走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園”中國青少年數(shù)學(xué)論壇、數(shù)奧等。這些科技競(jìng)賽大多都是基于對(duì)學(xué)生理出學(xué)科知識(shí)（包括數(shù)學(xué)、語文、物理、化學(xué)、生物等）、動(dòng)手技能和思維能力、語言表達(dá)能力的考察和培養(yǎng)。
2.3 創(chuàng)新能力
對(duì)于學(xué)生來說，創(chuàng)新能力是除學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等以外的最為重要的一項(xiàng)能力，對(duì)于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有著非常大的幫助作用。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等諸多要素。對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)是激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，使之在主觀上樂于接受新鮮事物，并懷有極大的興趣對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)開展探索創(chuàng)新。
3 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響力分析
3.1 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)人學(xué)習(xí)、生活和工作發(fā)展的需要，而產(chǎn)生的那種想要?jiǎng)?chuàng)造嶄新的、尚未出現(xiàn)的新的事物或觀念的某種動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的相關(guān)意向、想法和設(shè)想。創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是創(chuàng)新能力的基點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，只有具備了創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)進(jìn)一步的產(chǎn)生出創(chuàng)新能力。
專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽的相關(guān)概念和內(nèi)容決定了其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著很大的幫助作用。在這兩項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生都需要接觸新鮮的事物和知識(shí)，為了很好地完成這兩項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生必須要具備一定的想法，要有鉆研的精神，這就在一定程度上鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過這兩項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)新鮮事物和知識(shí)的探索興趣被激發(fā)出來，從而產(chǎn)生了探求心理，進(jìn)一步引導(dǎo)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生出創(chuàng)新行動(dòng)。
3.2 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成
當(dāng)創(chuàng)新意識(shí)的感性愿望提升到理性的探索的層面上才產(chǎn)生出了創(chuàng)新思維，這個(gè)升華過程就是創(chuàng)新活動(dòng)由感性認(rèn)識(shí)到理性思考的實(shí)現(xiàn)飛躍的過程。在長(zhǎng)期的校園學(xué)習(xí)中，受到舊有教育模式的影響，學(xué)生容易形成某些慣用的、格式化、大眾化的思維模式。一旦面對(duì)外界的新鮮事物或者某些從未經(jīng)歷過的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，他們會(huì)一貫地、不加考慮地應(yīng)用這些固定化的思維模式進(jìn)行思考，并處理問題。這在處理問題方面往往存在著很大的缺陷，不能達(dá)到滿意的效果。針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)就是要打破這種固有的思維定勢(shì)、思維慣性，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、思維成果。
針對(duì)學(xué)生開展的專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一種很好的訓(xùn)練和開發(fā)的途徑。在專業(yè)技能培訓(xùn)中，通過認(rèn)識(shí)、操作、摸索到熟練應(yīng)用；在科技競(jìng)賽中，通過選題、分析、到設(shè)計(jì)完成作品，無不對(duì)學(xué)生的多方位多角度思考問題能力的培養(yǎng)起到幫助作用，此外，在這個(gè)過程中還能夠激發(fā)出學(xué)生的多樣性創(chuàng)意，訓(xùn)練其思維的發(fā)散性，通過縝密的研究和創(chuàng)新思維的鍛煉，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.3 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽有利于學(xué)生創(chuàng)新技能的掌握
對(duì)于創(chuàng)新能力而言，創(chuàng)新技能同樣居于創(chuàng)新素質(zhì)的核心地位。只有在創(chuàng)新實(shí)踐的過程中創(chuàng)新技能才能得以表現(xiàn)和確認(rèn)的（的字不要）。專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽活動(dòng)就是一項(xiàng)技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在這兩項(xiàng)活動(dòng)中能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)自身學(xué)習(xí)探索的過程，這個(gè)過程中他們不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并尋求解決問題，這個(gè)過程能夠最大程度地對(duì)創(chuàng)新技能起到鍛煉的作用。
4 結(jié)束語
綜上所述，本文主要對(duì)專業(yè)技能培訓(xùn)、科技競(jìng)賽和創(chuàng)新能力的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并在此基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。這兩項(xiàng)活動(dòng)主要是通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能這三個(gè)方面的作用來對(duì)創(chuàng)新能力施加影響。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周雪梅，何昆鵬，許德新，等.基于科技競(jìng)賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）：184-185
美術(shù)教育是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣是美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源泉，學(xué)生的想象是美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的翅膀，開放的教學(xué)環(huán)境是美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的沃土。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育的任務(wù)是給學(xué)生打基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)不但是掌握基礎(chǔ)，而且是對(duì)技能的運(yùn)用。我們并不是要學(xué)生現(xiàn)在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，畫出什么不朽的作品，而是要他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，敢于探索，勇于創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造力。
在教學(xué)過程中如何充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為有以下幾條培養(yǎng)途徑。
一、精心選編教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
1.選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。培根說：“好奇是知識(shí)的萌芽?！币虼?，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎、趣味性強(qiáng)，以充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和耐心。教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合理和有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。教師要精心編寫教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。
2.選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容?！霸谒囆g(shù)教育里，藝術(shù)是一種達(dá)到目的的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力。比如孩子長(zhǎng)大了，而由于他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)到”。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過程中，不能只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)，而要看是否有利于學(xué)生良好素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善。課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象力的空間，畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)出同樣的風(fēng)格，是創(chuàng)造的大忌。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生不同的見解，有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行思維操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。在課業(yè)訓(xùn)練中，不能僅限于單一的模仿或照抄自然的訓(xùn)練，模仿作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要，但不顧自己內(nèi)心的感受，不積極認(rèn)真地思考總結(jié)，一味模仿，就很容易陷入僵死的思維狀態(tài)，呆板、乏味、缺少生機(jī)，阻礙創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。
3.符合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。學(xué)生在年齡、性格、修養(yǎng)、生活環(huán)境、畫作能力等方面有著不同的特點(diǎn)。這就造就了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容就要針對(duì)這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，以利于他們智力和技能的提高；改革不顧學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)和實(shí)際要求的教學(xué)內(nèi)容的做法，避免教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式“一刀切”。
二、因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)啟發(fā)，促進(jìn)創(chuàng)新
1.因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)作。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)、萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促其發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯、比較突出，教師需要及時(shí)地扶植。比如同一個(gè)命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同的畫面。這其中的特點(diǎn)，就會(huì)顯露出學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
2.注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)改鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自己不同的見解。這需要營造出輕松愉快和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師和藹可親的態(tài)度、平等溫和的語言、誠懇熱情的指導(dǎo)，有利于學(xué)生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實(shí)情感。對(duì)于作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于不足，應(yīng)給予耐心的疏導(dǎo)和幫助。學(xué)生在這種民主、溫和、平等的環(huán)境下，會(huì)形成健康的心理素質(zhì)，為完善個(gè)性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3.引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的。美術(shù)教學(xué)中的室內(nèi)外寫生、社會(huì)實(shí)踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合理與有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)，并充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)及其活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)和自然想象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
三、建立科學(xué)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)扶持，促進(jìn)創(chuàng)新
1.科學(xué)合理評(píng)價(jià)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每個(gè)學(xué)生都充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，以“像不像”“是不是”來衡量標(biāo)準(zhǔn)，否則會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)作中的自由意識(shí)。
2.評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新，杜絕平庸與重復(fù)，重視個(gè)性的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織所撰寫的《學(xué)會(huì)生存》一書所指出：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬古長(zhǎng)青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展。因?yàn)橄胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，又是科學(xué)發(fā)明的源泉?！泵佬g(shù)教育工作者要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法，以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的劣習(xí)。
部門發(fā)展亟需高質(zhì)量的培訓(xùn)效果
人員比例不合理
維護(hù)部自2010年2月成立后，僅有五名管理人員，主要負(fù)責(zé)部門及專業(yè)在管理、技術(shù)等方面基礎(chǔ)工作的準(zhǔn)備工作，無檢修人員。2010年7月接收了57名應(yīng)屆畢業(yè)生，2010年11月，六名系統(tǒng)內(nèi)檢修人員入職。截至2010年11月，維護(hù)部人員比例嚴(yán)重失衡。人員狀況使得維護(hù)部無法快速進(jìn)入托克托發(fā)電公司的生產(chǎn)維護(hù)工作中，只能根據(jù)現(xiàn)有的有經(jīng)驗(yàn)檢修人員的專業(yè)水平選擇一部分工作逐漸介入。
招聘人員水平參差不齊
2010年11月和2011年6月先后有21名大唐系統(tǒng)內(nèi)及系統(tǒng)外有經(jīng)驗(yàn)的檢修人員入職。這些員工的專業(yè)理論水平及技能水平仍存在著參差不齊的現(xiàn)象。由于維護(hù)部專業(yè)分工與老電廠專業(yè)分工存在一定的區(qū)別，老廠的專業(yè)分工較目前維護(hù)部的專業(yè)分工更為細(xì)化，造成員工的專業(yè)接觸范圍較為狹窄，由于維護(hù)部要求檢修人員的專業(yè)技能較寬泛，使得從外單位調(diào)入的人員在不同的技術(shù)領(lǐng)域存在的技術(shù)短板也突顯出來，這些員工本身也需要進(jìn)行再培訓(xùn)。
固有的培訓(xùn)模式效果不佳
過去進(jìn)行的培訓(xùn)工作主要以理論培訓(xùn)為主，定期進(jìn)行筆試測(cè)驗(yàn)，以筆試成績(jī)對(duì)員工的培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)測(cè)。然而，維護(hù)部對(duì)員工的基本要求是能夠優(yōu)質(zhì)高效地完成生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的檢修任務(wù)，員工的實(shí)際技能水平更為重要。由于絕大部分新員工均為大學(xué)畢業(yè)生，他們的基本理論水平較為扎實(shí)，欠缺的是實(shí)際動(dòng)手能力。針對(duì)人員結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，固有的理論培訓(xùn)模式已不能適應(yīng)維護(hù)部對(duì)提高員工檢修技能的需要，實(shí)操培訓(xùn)更適應(yīng)維護(hù)部的發(fā)展需要。
新培訓(xùn)模式的主要內(nèi)容
制定基本檢修技能培訓(xùn)計(jì)劃
維護(hù)部的發(fā)展很大程度上取決于現(xiàn)有員工生產(chǎn)維護(hù)技能水平，如何在短期內(nèi)使員工的檢修技能迅速提高成了維護(hù)部迫切需要解決的難題，然而檢修技能的提高絕不是一蹴而就的，需要從基本功抓起。為了能夠滿足生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)基本維護(hù)工作的需要，維護(hù)部決定從現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際入手，維護(hù)工作中要求員工必須具備哪些基本技能就優(yōu)先培訓(xùn)哪些技能。
維護(hù)部依據(jù)急需培訓(xùn)的生產(chǎn)技能制定出詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，在制定計(jì)劃的過程中，要求專業(yè)每月扎實(shí)開展一個(gè)模塊的培訓(xùn)，不貪圖數(shù)量而要注重實(shí)際培訓(xùn)質(zhì)量。
維護(hù)部要求各專業(yè)制定各培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)是在該項(xiàng)培訓(xùn)課題中具有技術(shù)特長(zhǎng)的人員，熟悉相關(guān)的規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)，該項(xiàng)工作的檢修技能較高。在進(jìn)行培訓(xùn)前，應(yīng)準(zhǔn)備完整的實(shí)操模塊培訓(xùn)方案、課件，培訓(xùn)過程中對(duì)員工的操作給予正確的指導(dǎo)，培訓(xùn)結(jié)束后要求參訓(xùn)人員簽字。
（1）考評(píng)方式。實(shí)操考評(píng)時(shí)，邀請(qǐng)3位專業(yè)人員作為評(píng)委，分項(xiàng)打分，計(jì)算總分，之后將各位評(píng)委打分的平均值作為最終成績(jī)，得分在60分及以上為合格，不合格者考核當(dāng)月獎(jiǎng)金50元，合格者對(duì)第一、二、三名分別給予300元、200元及100元獎(jiǎng)勵(lì)。
在培訓(xùn)開始前，要將每一項(xiàng)具體的生產(chǎn)技能制作成簡(jiǎn)單易學(xué)的實(shí)操小模塊在培訓(xùn)過程中，除了進(jìn)行必要的理論知識(shí)講解外，更多的是給予員工充足的練習(xí)時(shí)間，確保學(xué)習(xí)一個(gè)模塊，掌握一個(gè)模塊，使其經(jīng)過基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)后可以勝任現(xiàn)場(chǎng)基本維護(hù)及檢修工作。
（2）建立實(shí)操培訓(xùn)間。為了滿足基本實(shí)操技能培訓(xùn)的需要，維護(hù)部利用閑置的板房改造出了三個(gè)初具規(guī)模的實(shí)操間，分別供汽機(jī)、鍋爐、電氣三個(gè)專業(yè)使用。實(shí)操間內(nèi)配備了齊全的檢修用工器具、實(shí)操用材料及練習(xí)設(shè)備。實(shí)操用設(shè)備、工器具及各類材料均按照6S的要求進(jìn)行布置及管理，工器具及各項(xiàng)物資做到帳物卡一致，定期對(duì)實(shí)操間內(nèi)物品進(jìn)行清點(diǎn)、保養(yǎng)及試驗(yàn)，對(duì)數(shù)量不足的物品及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以保證正常實(shí)操練習(xí)的需要。目前，實(shí)操間內(nèi)初步具備軸彎曲測(cè)量、對(duì)輪找正、低壓電機(jī)檢修等基礎(chǔ)項(xiàng)目的實(shí)操功能，員工可利用業(yè)余時(shí)間自由進(jìn)行練習(xí)。
（3）邀請(qǐng)各專業(yè)有技術(shù)特長(zhǎng)的人員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。 結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)人員的專業(yè)特長(zhǎng)，維護(hù)部制定了提升專項(xiàng)技能的培訓(xùn)計(jì)劃，充分利用公司“人人上講臺(tái)”活動(dòng)，由有技術(shù)專長(zhǎng)的師傅、設(shè)備部各專業(yè)專家擔(dān)任講師，對(duì)新員工開展專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)操練習(xí)。對(duì)于存在共同培訓(xùn)科目的專業(yè)，由部門統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)，安排多專業(yè)共同參加培訓(xùn)，有效地利用了現(xiàn)有的人力資源。在培訓(xùn)過程中，維護(hù)部要求授課人員針對(duì)本人的技術(shù)專長(zhǎng)，由淺入深地編寫培訓(xùn)課件，培訓(xùn)課件要有較強(qiáng)的針對(duì)性及可操作性。同一個(gè)實(shí)操項(xiàng)目，要保證員工參與練習(xí)的次數(shù)不少于三次。
除此之外，時(shí)刻關(guān)注全廠特別是8臺(tái)600MW機(jī)組近期正在進(jìn)行的重點(diǎn)檢修工作，如空壓機(jī)大修、真空系統(tǒng)查漏等，選派人員參與到整個(gè)工作中去，真正地到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中練兵。通過與相關(guān)領(lǐng)域的專家、師傅共同工作，很多員工的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富起來。
利用設(shè)備廠家來廠處理缺陷、技術(shù)攻關(guān)等契機(jī)，安排相關(guān)專業(yè)新老員工共同參與學(xué)習(xí)，有經(jīng)驗(yàn)的老員工可以結(jié)合實(shí)際與新員工共同探討，為其講解一些問題，同時(shí)老員工的技能也得到了一定的提升。
經(jīng)過多次強(qiáng)化實(shí)操培訓(xùn)及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，在部門組織的技能評(píng)比中，許多在專業(yè)上肯吃苦肯鉆研的員工不斷地涌現(xiàn)出來。事實(shí)證明，只有多練習(xí)才能使員工記憶深刻，才能使員工的技能得到實(shí)質(zhì)性的提升。目前大部分新入職的大學(xué)生員工可以勝任本專業(yè)的基本維護(hù)及檢修工作。這樣便可以使專業(yè)中為數(shù)不多的有經(jīng)驗(yàn)的檢修人員從簡(jiǎn)單的維護(hù)工作中解脫出來，有更多的精力完成其他較復(fù)雜的檢修工作，人員的利用率較部門成立之初有較大提高。
（4）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，選派優(yōu)秀人員外出培訓(xùn)。維護(hù)部在公司領(lǐng)導(dǎo)及人資部的大力支持下，為在技能培訓(xùn)及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)秀的員工創(chuàng)造外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，安排他們進(jìn)入與本專業(yè)相關(guān)的設(shè)備制造廠家、電科院等單位進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，部門要求外派人員真正地參與到實(shí)習(xí)單位的具體工作中去，從最其層的檢修工人做起，不怕臟不怕累，多動(dòng)手勤實(shí)踐，牢固掌握工作中涉及的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及檢修工藝。
自2011年5月起，維護(hù)部先后將各專業(yè)人員分別派至保定變壓器廠、內(nèi)蒙電科院等多家單位進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，外出人員達(dá)到44人次，參訓(xùn)人員的知識(shí)面再一次拓寬，檢修技能都得到了較大的提高。外派人員在外學(xué)習(xí)期間，部門會(huì)定期要求其反饋學(xué)習(xí)內(nèi)容，與相關(guān)單位了解人員的學(xué)習(xí)情況，安排外派人員在學(xué)習(xí)結(jié)束后與本專業(yè)其他員工進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流，由專人對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果較差的員工將受到一定的考核。
（5）加強(qiáng)檢修工藝及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的檢修人才，不僅要會(huì)干活，還要懂標(biāo)準(zhǔn)。因此，在制作課件的過程中，維護(hù)部要求課件編寫人員結(jié)合規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)編寫課件，課件中涉及到的技術(shù)數(shù)據(jù)及工藝標(biāo)準(zhǔn)必須是經(jīng)過對(duì)標(biāo)的，是有標(biāo)準(zhǔn)可依的，這樣的課件才經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。在制定月培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，各專業(yè)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，將必須掌握的規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)列入到每月的培訓(xùn)計(jì)劃中，開展每月學(xué)習(xí)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由于學(xué)習(xí)的規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)都與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作緊密相聯(lián)，使員工既能在實(shí)踐中加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以通過學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不斷地規(guī)范檢修工藝。
（6）為新員工創(chuàng)造充當(dāng)獨(dú)立工作負(fù)責(zé)人的機(jī)會(huì)。作為工作班成員參與工作與自己作為工作負(fù)責(zé)人帶班干活是存在著很大差別的，當(dāng)員工作為一個(gè)工作班成員時(shí)，可能只考慮自己范圍內(nèi)的具體工作，熟知危險(xiǎn)點(diǎn)及控制措施及工藝標(biāo)準(zhǔn)就可以了，但作為一個(gè)合格的工作負(fù)責(zé)人，需要會(huì)開工作票、會(huì)編寫簡(jiǎn)單的作業(yè)指導(dǎo)書、對(duì)工作中可能發(fā)生的危險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行分析并采取相應(yīng)的控制措施、在作業(yè)過程中合理有效地調(diào)動(dòng)工作班成員、正確執(zhí)行工序卡或作業(yè)指導(dǎo)書等。因此，為了使新員工能夠盡快地進(jìn)入工作負(fù)責(zé)人的角色，部門要求專業(yè)要為新員工提供充當(dāng)獨(dú)立工作負(fù)責(zé)人的機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)行鍛煉。
在歷次的大小修及日常檢修工作中，班組根據(jù)員工在日常工作中的技術(shù)特長(zhǎng)，安排其充當(dāng)某個(gè)檢修項(xiàng)目的工作負(fù)責(zé)人，從開票、前期準(zhǔn)備、工期控制、檢修工藝、設(shè)備試運(yùn)等全方位進(jìn)行參與及控制，同時(shí)為了保證檢修質(zhì)量，班組在人力充足的情況下會(huì)安排有經(jīng)驗(yàn)的師傅作為工作班成員對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)與協(xié)助，在人員緊張時(shí)可以安排有經(jīng)驗(yàn)的師傅對(duì)關(guān)鍵的質(zhì)檢點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)督與檢查，這樣既使新員工得到了鍛煉也保證了檢修質(zhì)量。通過數(shù)次獨(dú)立歷練，充當(dāng)獨(dú)立工作負(fù)責(zé)人的員工在檢修技能及管理能力等方面都在原有基礎(chǔ)上有較大的提高。
（7）安排工作中表現(xiàn)突出的新員工授課。通過日?？炭嚆@研及不懈努力，新員工中涌現(xiàn)出一批在某一項(xiàng)專業(yè)技能中表現(xiàn)突出的員工，部門加大對(duì)先進(jìn)員工的宣傳及獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)他們多上講臺(tái)，安排他們根據(jù)個(gè)人在實(shí)際工作中的收獲為其他員工講課。為了能把一堂課講好，授課人會(huì)對(duì)個(gè)人的知識(shí)進(jìn)行重新的溫習(xí)與梳理，這對(duì)本人也是一個(gè)學(xué)習(xí)、整理、提高的過程，能為他人講課，也體現(xiàn)出部門及班組對(duì)他的認(rèn)可，是他個(gè)人價(jià)值的一種體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)后進(jìn)員工也是一種激勵(lì)。
（8）加強(qiáng)持證上崗崗前培訓(xùn)，鼓勵(lì)員工多取證。生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的諸多作業(yè)工種需要檢修人員具備專業(yè)的資質(zhì)，持證上崗。如起重、焊接、安全閥檢修、電工、高壓試驗(yàn)等工種。為了使員工能夠滿足現(xiàn)場(chǎng)特殊工種的需要，合法合規(guī)地開展工作，組織了多次針對(duì)性的練習(xí)，在公司組織的各種取證考試中，維護(hù)部參考人員均一次性順利通過考試并取得資格證書。
（9）制定獎(jiǎng)懲細(xì)則，鼓勵(lì)員工提高檢修技能。列入實(shí)操培訓(xùn)的各個(gè)模塊，不能僅限于講一次課，象征性地練習(xí)一兩次，而是要求員工能夠真正地掌握一項(xiàng)技能，使個(gè)人的技術(shù)水平有所提高。因此，在制定完成實(shí)操模塊培訓(xùn)課件的同時(shí)，該項(xiàng)目的具體考評(píng)方案也隨之一起制定完成。各個(gè)實(shí)操模塊在不少于10學(xué)時(shí)的練習(xí)后，由部門統(tǒng)一組織該模塊的考評(píng)工作，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的員工在月獎(jiǎng)中要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，在提崗時(shí)給予優(yōu)先考慮，不及格的員工要在月獎(jiǎng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己耍瑢?duì)于取證數(shù)目達(dá)不到部門規(guī)定的員工會(huì)對(duì)獎(jiǎng)金系數(shù)進(jìn)行調(diào)整，降低其獎(jiǎng)金系數(shù)，直到取得實(shí)操項(xiàng)目合格證為止。以此來激勵(lì)員工學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情，在部門中逐漸形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍。
管理成果
[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-9701（2013）29-0117-02
醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)教育要求培養(yǎng)的學(xué)生必須具備扎實(shí)過硬的臨床實(shí)踐技能。傳統(tǒng)的臨床教學(xué)模式中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過病房醫(yī)療活動(dòng)，以患者作為直接實(shí)踐對(duì)象培養(yǎng)學(xué)生基本臨床技能，取得了很好的教學(xué)效果[1]。但隨著醫(yī)學(xué)教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大和醫(yī)療體制的改革與《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐管理暫行規(guī)定》的實(shí)施及病人自我保護(hù)意識(shí)的不斷提高，臨床實(shí)踐教學(xué)資源出現(xiàn)相對(duì)短缺，醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)已逐漸成為醫(yī)學(xué)院校教育的薄弱環(huán)節(jié)[2，3]。
1 我國高等醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)
1.1臨床實(shí)踐教學(xué)資源的相對(duì)短缺導(dǎo)致臨床實(shí)踐整體水平下滑
由于醫(yī)療法律法規(guī)的不斷健全、醫(yī)政管理的日益規(guī)范以及醫(yī)療資源合理配置的局限性、患者對(duì)醫(yī)療服務(wù)要求的日漸提高，當(dāng)前傳統(tǒng)的臨床教學(xué)方法受到嚴(yán)重沖擊，醫(yī)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)逐年減少。醫(yī)學(xué)生在有限的見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)難以全面接觸到需要學(xué)習(xí)的病例，更難在臨床實(shí)踐中完成相應(yīng)的操作訓(xùn)練，可利用的教學(xué)資源的實(shí)際價(jià)值也在逐年減少。醫(yī)學(xué)生因?yàn)檫^多地依靠講課、觀摩而無法真正獲得與臨床各項(xiàng)操作有關(guān)的技能，相當(dāng)部分實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)浮于走形式、走過場(chǎng)[3]，臨床動(dòng)手能力和分析解決問題的能力不能適應(yīng)臨床工作，成為典型高理論低實(shí)踐的人[4]，使得臨床實(shí)踐呈現(xiàn)弱化和下降的趨勢(shì)，對(duì)高層次醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)造成的負(fù)面影響日漸顯露。
1.2 臨床技能訓(xùn)練體系的不完整
首先是高校的擴(kuò)招與臨床實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后所帶來的影響[5]。在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等問題尚未受到妥善解決時(shí)，過度擴(kuò)招將會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的滑坡，尤其是實(shí)踐性很強(qiáng)的高等醫(yī)學(xué)教育。學(xué)校不得不降低要求選擇臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地，新增設(shè)的臨床實(shí)踐教學(xué)基地多且散，不管從硬件上還是軟件上暫時(shí)都不能完全滿足教學(xué)的需要，從而也不能保證臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。其次是目前缺乏臨床階段實(shí)踐技能培訓(xùn)綜合體系，缺乏臨床技能實(shí)踐每一個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化。教育部成立了醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)研究中心，連續(xù)舉辦了五屆全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽。通過舉辦競(jìng)賽促進(jìn)了各醫(yī)學(xué)院校臨床技能中心的基礎(chǔ)建設(shè)，但是臨床技能中心的建設(shè)始終缺少規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，臨床技能訓(xùn)練和考核也缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)[6]。
1.3 國家大力推行醫(yī)保與新農(nóng)合政策，醫(yī)院的業(yè)務(wù)量激增，造成臨床一線教師嚴(yán)重不足
絕大部分新入行的青年臨床教師沒有接受過系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練，教學(xué)技能貧乏、職業(yè)素質(zhì)和技能缺乏[7]。雖然高校對(duì)新入職的教師都進(jìn)行了相關(guān)的培訓(xùn)，但這種培訓(xùn)一是內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)工作脫節(jié)，二是流于形式，基本上沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
1.4 建立臨床技能培訓(xùn)中心的必要性與重要性
建立臨床技能培訓(xùn)中心是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床技能的有效手段，是培訓(xùn)在職人員臨床技能的有效途徑，是引發(fā)新一輪教學(xué)模式改革的有效載體，是臨床醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的客觀需要，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革的重要措施[8，9]。
2 臨床技能培訓(xùn)中心建設(shè)的探索與實(shí)踐
為了有效解決上述因素造成的臨床技能教學(xué)的矛盾，我院從1999年開始以國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試大綱和教育部衛(wèi)生部《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》為標(biāo)準(zhǔn)，以國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試基地為基礎(chǔ)，整合已有資源，引進(jìn)系列醫(yī)學(xué)模型和培訓(xùn)設(shè)備，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的臨床技能培訓(xùn)中心，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生進(jìn)行臨床技能的訓(xùn)練。
2.1建設(shè)過程
第一階段（1999～2009年，啟動(dòng)建設(shè)期）。1999年衛(wèi)生部正式執(zhí)行醫(yī)師資格考試制度，我院被批準(zhǔn)為首批國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試基地，開始接受醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試任務(wù)。為此，醫(yī)院改造辦公樓10樓作為考試場(chǎng)地，總面積600 m2，投入20萬元購置各種模型與操作器材，滿足國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試的需要。在非考試時(shí)間里，將考場(chǎng)作為臨床技能訓(xùn)練中心，提供見習(xí)生、實(shí)習(xí)生、研究生、住院醫(yī)師的臨床技能訓(xùn)練。
第二階段（2009～2012年，規(guī)模建設(shè)期）。我院2009年新院區(qū)正式啟用，院領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，決定行政樓13～14樓（每層樓面積1086 m2）作為執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試基地新的考場(chǎng)，同時(shí)為滿足見習(xí)生、實(shí)習(xí)生、研究生、住院醫(yī)師的臨床技能訓(xùn)練教學(xué)的需要，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的臨床技能培訓(xùn)中心。醫(yī)院從2009年開始每年投入50萬元，按照醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試要求改造考場(chǎng)。同時(shí)整合原來隸屬于護(hù)理部的護(hù)理技能培訓(xùn)室、隸屬于教學(xué)科研部的麻醉技能訓(xùn)練室、口腔技能訓(xùn)練室、眼耳鼻喉技能訓(xùn)練室，按照滿足見習(xí)生、實(shí)習(xí)生、研究生、住院醫(yī)師的臨床技能訓(xùn)練的要求設(shè)計(jì)臨床技能培訓(xùn)中心。現(xiàn)在中心有臨床護(hù)理基本技能訓(xùn)練、?？苹炯寄苡?xùn)練兩層樓，有臨床與護(hù)理基本技能訓(xùn)練室、模擬手術(shù)室、模擬門診、各?？萍寄苡?xùn)練室；不同功能的標(biāo)準(zhǔn)模擬病房4間，模擬治療室1間，病房完全按照實(shí)際病房要求設(shè)計(jì)，有中心供氧、中心吸引、無創(chuàng)監(jiān)護(hù)儀等，在模擬病房能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)師、護(hù)士從查房檢查、開醫(yī)囑、執(zhí)行醫(yī)囑治療的全過程。
2.2 臨床技能培訓(xùn)中心的主要組成部分及功能
我院臨床技能培訓(xùn)中心由兩個(gè)臨床技能教學(xué)平臺(tái)組成：一是臨床基本技能培訓(xùn)平臺(tái)，二是專科綜合技能培訓(xùn)平臺(tái)。①臨床基本技能培訓(xùn)平臺(tái)，涵蓋執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試大綱要求的全部?jī)?nèi)容和基礎(chǔ)護(hù)理技能，包括體格檢查訓(xùn)練室、基礎(chǔ)護(hù)理技能訓(xùn)練室、四大穿刺技能訓(xùn)練室、急救技能訓(xùn)練室、外科基本技能訓(xùn)練室，主要承擔(dān)的訓(xùn)練課程涵蓋診斷學(xué)、外科手術(shù)學(xué)、臨床技能學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)等。②?？凭C合技能培訓(xùn)平臺(tái)，包括模擬門診、模擬病房、模擬手術(shù)室、兒科技能訓(xùn)練室、婦科技能訓(xùn)練室、產(chǎn)科技能訓(xùn)練室、眼耳鼻喉科技能訓(xùn)練室、麻醉科技能訓(xùn)練室、口腔科技能訓(xùn)練室，主要承擔(dān)的訓(xùn)練課程涵蓋內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、眼耳鼻喉科、麻醉科、口腔科等?？苹炯寄?。
2.3 臨床技能培訓(xùn)中心的特色和創(chuàng)新點(diǎn)
“理論培訓(xùn)臨床技能中心培訓(xùn)實(shí)際操作”臨床實(shí)踐教學(xué)新模式。由于《醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐管理暫行規(guī)定》的限制，醫(yī)學(xué)生不能獨(dú)立進(jìn)行醫(yī)療操作，無法在臨床進(jìn)行技能訓(xùn)練。招生量的擴(kuò)大，各院校臨床資源嚴(yán)重不足，無法滿足醫(yī)學(xué)生臨床操作的需要。為了克服上述困難，我們對(duì)醫(yī)學(xué)生先進(jìn)行理論培訓(xùn)，讓醫(yī)學(xué)生熟練知曉操作適應(yīng)證、流程、相關(guān)注意事項(xiàng)后，然后在臨床教師的指導(dǎo)下在醫(yī)學(xué)模型上進(jìn)行規(guī)范化模擬訓(xùn)練，考核合格后才能回到病房在臨床帶教老師的指導(dǎo)下先做助手，在病房實(shí)際體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生操作技能進(jìn)行全面評(píng)估，合格后才能在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作。隨著各種新型模擬訓(xùn)練器材、設(shè)備的飛速發(fā)展， 醫(yī)學(xué)生臨床技能訓(xùn)練的手段和方法從本質(zhì)上得到改變[10]，以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試為導(dǎo)向[11，12]，通過臨床技能中心的規(guī)范化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練，醫(yī)學(xué)生的臨床技能水平明顯提高。根據(jù)國家醫(yī)學(xué)考試中心《2011年醫(yī)師資格考試學(xué)科成績(jī)分析報(bào)告（南華大學(xué)，臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師）》提供的權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，2011年全國考生實(shí)踐通過率為90.78%，本校考生實(shí)踐通過率為96.97%；全國考生筆試通過率為63.86%，本?？忌P試通過率為80.93%；全國考生總通過率為57.60%，本?？忌偼ㄟ^率為78.202%。筆試通過率本校在全國醫(yī)學(xué)院校排位19名，總通過率15名。
3 建立臨床實(shí)踐指導(dǎo)老師專家?guī)?/p>
借助我院國家醫(yī)師資格實(shí)踐技能考官隊(duì)伍，建立臨床實(shí)踐指導(dǎo)老師專家?guī)?。?999年以來，我院承擔(dān)了17年實(shí)踐技能考試任務(wù)。我們嚴(yán)格按照國家醫(yī)學(xué)考試中心的要求，培訓(xùn)了60多名實(shí)踐技能考官，這一批考官基本上涵蓋了內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、眼科、耳鼻喉科、神經(jīng)科、麻醉科等學(xué)科，全部是副高以上職稱，滿足我院臨床技能教學(xué)的需要。
4 建立臨床實(shí)踐考核體系
以國家醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試大綱為標(biāo)準(zhǔn)，建立臨床實(shí)踐考核體系。我院從2009年開始建立臨床實(shí)踐考核體系，按照醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試的多站式形式，組織專家建立考試題庫。除了臨床、護(hù)理專業(yè)學(xué)生日常培訓(xùn)以外，每年研究生招生復(fù)試考核、研究生中期考核、本科生實(shí)習(xí)生出科考試、本科生畢業(yè)臨床技能考核、住院醫(yī)師培訓(xùn)考核等，均嚴(yán)格進(jìn)行多站式考試。
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護(hù)理學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，其臨床護(hù)理技能的培訓(xùn)在教學(xué)中占有很大的比例。但學(xué)生在臨床實(shí)踐時(shí)進(jìn)行技能練習(xí)涉及到病人的安全和合作問題，再加上病人的維權(quán)和保護(hù)隱私意識(shí)提高，使得學(xué)生臨床練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，而用人單位對(duì)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的護(hù)理技能和初步護(hù)理評(píng)估能力的要求不斷增加［4］。面對(duì)這種現(xiàn)狀，現(xiàn)代模擬教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它在很大程度上改善了臨床技能教學(xué)環(huán)境和條件，為學(xué)生創(chuàng)造了反復(fù)練習(xí)直到熟練掌握操作技能的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)以高科技為基礎(chǔ)模擬臨床實(shí)際問題，以實(shí)踐教學(xué)、情景教學(xué)和個(gè)體化教學(xué)為特征，以有醫(yī)療環(huán)境而無醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)為突出優(yōu)點(diǎn)，在醫(yī)學(xué)教育方法上又掀起了一場(chǎng)革命［5］。
吳偉平［6］運(yùn)用綜合護(hù)理模擬人再現(xiàn)臨床場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的臨床環(huán)境中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)度，從而提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維能力。有研究［7］指出，用醫(yī)學(xué)教學(xué)模擬系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化病人（standardizedpatient，SP）等模擬方式代替真實(shí)病人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床基本技能訓(xùn)練，在一定程度上解決了臨床教學(xué)資源缺乏的問題，提高了學(xué)生的各項(xiàng)臨床技能及溝通技巧。楊朝云［8］在護(hù)理專業(yè)學(xué)生崗前培訓(xùn)中應(yīng)用高端模擬一體化崗前培訓(xùn)法，這種方法把三大崗前培訓(xùn)學(xué)科（內(nèi)科、外科、護(hù)理技術(shù)）的專業(yè)知識(shí)、操作技能與職業(yè)要求融合在一起進(jìn)行一體化設(shè)置，充分運(yùn)用高端模擬人（emergencycaresimulator，ECS）作為情境設(shè)置中心，學(xué)生、“病人”、教師互動(dòng)，最后三大崗前培訓(xùn)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)共同達(dá)標(biāo)。倪國華［9］對(duì)38名本科學(xué)生，以臨床真實(shí)案例為材料，開展仿真實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，使理論緊密聯(lián)系臨床實(shí)際，提高了教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
有研究［10］報(bào)道，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成仿真醫(yī)院，學(xué)生最后一學(xué)期實(shí)行24h值班制護(hù)理技能訓(xùn)練。事先設(shè)計(jì)好病案，學(xué)生扮演病人，住在仿真病區(qū)，白班、小夜班、大夜班各由1名老師帶領(lǐng)3～4名學(xué)生（扮演護(hù)士）進(jìn)行技能訓(xùn)練。學(xué)生認(rèn)為該訓(xùn)練方法能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，融洽師生關(guān)系，有利于綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代模擬教學(xué)模式是一項(xiàng)全新的教學(xué)模式，其效果顯而易見。對(duì)授課教師來說是一個(gè)新的嘗試，只要教師作好充分的課前準(zhǔn)備，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)建出典型、可操作的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握知識(shí)、技能與方法，并在操作中給予必要的提示，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，收到較好的教學(xué)效果［6］。但現(xiàn)代模擬教學(xué)要求學(xué)生必須具備一定的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，所以更適合于本科護(hù)理教學(xué)［9］。
2客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試在護(hù)理
技能崗前培訓(xùn)中的應(yīng)用客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（objectivestructuralclinicalexamination，OSCE）又稱為多站式考試或考站式考試，是全球醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域近20多年來正在興起的一種新觀念，是一種客觀的臨床能力考試模式?？陀^結(jié)構(gòu)化臨床考試可根據(jù)不同的測(cè)試對(duì)象，在各站點(diǎn)中安排不同的任務(wù)，用模擬臨床場(chǎng)景的方式來測(cè)試學(xué)生的臨床能力，這種臨床能力評(píng)估方法集知識(shí)、技能和態(tài)度并重，目前被醫(yī)學(xué)教育界認(rèn)為是一種較好的評(píng)價(jià)學(xué)生臨床能力的方式［11］。趙華［12］在護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)前崗前培訓(xùn)中開展客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試，革新了護(hù)理教學(xué)模式，全面考核了學(xué)生的綜合能力。具體方法為：準(zhǔn)備階段包括建立考站、試題編制及評(píng)價(jià)大綱的制訂、考生的準(zhǔn)備、標(biāo)準(zhǔn)化病人的招募及培訓(xùn)。實(shí)施階段每名學(xué)生均使用相同的考場(chǎng)，從第1站依次進(jìn)入到第5站，每1站都有1名考評(píng)教師在場(chǎng)觀察評(píng)定，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)化病人也根據(jù)自己的感受在專門設(shè)計(jì)的評(píng)分表上記錄并評(píng)估學(xué)生的操作技能，充當(dāng)病人和考官雙重角色。佟金諭等［13］將情景教學(xué)法結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化多站點(diǎn)考核模式應(yīng)用到護(hù)理技能崗前培訓(xùn)中，評(píng)估了學(xué)生的臨床工作能力，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的初步臨床工作能力。還有研究［14］指出，在護(hù)理專業(yè)學(xué)生崗前培訓(xùn)中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人及培訓(xùn)站點(diǎn)，學(xué)生有進(jìn)入病房的逼真感覺，能真正體驗(yàn)護(hù)士的身份并獨(dú)立完成工作，樹立了學(xué)生工作自信心，激發(fā)了學(xué)生的工作熱情。新的崗前培訓(xùn)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯思維、實(shí)踐操作、交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作等能力，還體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生工作理念和工作思路的培養(yǎng)。但是在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試中，標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)所需時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)表演不具備專業(yè)性者，反復(fù)表演、示教會(huì)使其體力消耗過大而降低表演的激情，從而影響培訓(xùn)效果，這些不足之處還有待進(jìn)一步完善。
3PDCA管理程序在護(hù)理技能崗前培訓(xùn)中的應(yīng)用
PDCA管理程序是一種標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、科學(xué)的管理方式，通過計(jì)劃（plan，P）、實(shí)施（do，D）、檢查（check，C）、處理（action，A）4個(gè)階段實(shí)施管理，在不斷循環(huán)中提高工作質(zhì)量。在護(hù)理技能崗前培訓(xùn)中運(yùn)用PDCA管理程序，不僅有利于提高學(xué)生的操作技能，而且還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉其管理和自我管理的能力，是一種培養(yǎng)綜合型專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)模式［15］。孫健等［16］為了提高學(xué)生操作技能水平，將PDCA循環(huán)應(yīng)用于技能訓(xùn)練教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。培訓(xùn)分為3個(gè)循環(huán)，每周為1個(gè)循環(huán)，每個(gè)循環(huán)分計(jì)劃（plan）、實(shí)施（do）、檢查（check）、總結(jié)處理（action）4步進(jìn)行。高玉霞等［15］在護(hù)理技能教學(xué)中把技能的掌握過程分為教、仿、練、作、看、作6步，并將此教學(xué)法稱為6步環(huán)式實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)法，此法關(guān)鍵是沿著教學(xué)目標(biāo)，以PDCA管理程序?yàn)橹笇?dǎo)，以動(dòng)態(tài)、向上的循環(huán)為特點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，每循環(huán)一次解決一個(gè)中心問題。這個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，需要教師與學(xué)生間的不斷溝通與改進(jìn)，需要教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和協(xié)助。
4綜合訓(xùn)練法在護(hù)理技能崗前培訓(xùn)中的應(yīng)用
李兵等［17］連續(xù)對(duì)3屆準(zhǔn)實(shí)習(xí)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的摸索，形成了以“臨床問題”為線索，以“臨床路徑”為指導(dǎo)，以“疾病階段”為背景，以“角色扮演”為形式的綜合技能訓(xùn)練方案。呂一婷等［18］為了訓(xùn)練學(xué)生的護(hù)理技能和臨床實(shí)踐能力，達(dá)到進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接的目的，設(shè)計(jì)內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科教學(xué)病例，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以護(hù)理程序?yàn)楹诵?，模擬“接診病人-護(hù)理評(píng)估-病例分析-提出護(hù)理診斷-制訂護(hù)理措施-實(shí)施護(hù)理措施-護(hù)理評(píng)價(jià)”的臨床護(hù)理工作流程，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合護(hù)理技能訓(xùn)練。陶巍巍等［19］運(yùn)用綜合訓(xùn)練法對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了對(duì)照實(shí)驗(yàn)研究，研究結(jié)果證明，實(shí)習(xí)前開設(shè)臨床護(hù)理綜合訓(xùn)練課程有助于提高學(xué)生的評(píng)判性思維和臨床護(hù)理能力。綜合訓(xùn)練法對(duì)于提高學(xué)生的護(hù)理技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、評(píng)判性思維能力及創(chuàng)新潛能有很大的促進(jìn)作用。但綜合訓(xùn)練法存在訓(xùn)練所需時(shí)數(shù)較多，對(duì)教師要求高，病人的一些陽性體征不容易表現(xiàn)出來，教學(xué)評(píng)價(jià)較困難等問題。
5其他護(hù)理技能培訓(xùn)模式
王麗華等［3］在護(hù)理技能訓(xùn)練中應(yīng)用病案教學(xué)法，即事先設(shè)計(jì)典型病案，然后將病案資料發(fā)給學(xué)生并將其輸入高級(jí)護(hù)理模型的電腦，學(xué)生采用分組訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行分析、判斷，分工合作。病案教學(xué)法形象逼真，能提高學(xué)生的綜合分析能力、觀察能力、協(xié)作能力，提高學(xué)生綜合護(hù)理技能水平及學(xué)習(xí)的積極性。
在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的護(hù)理技能崗前培訓(xùn)中加強(qiáng)元認(rèn)知訓(xùn)練［20］，能培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，使其對(duì)自己的學(xué)習(xí)處于一種較為滿意的狀態(tài)，提高其學(xué)習(xí)護(hù)理技術(shù)操作的能力。訓(xùn)練內(nèi)容包括布置預(yù)習(xí)，完成作業(yè)；學(xué)生提問，教師示范；角色扮演，動(dòng)手實(shí)踐；評(píng)價(jià)反饋，糾正強(qiáng)化。有研究［21］指出，在護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床護(hù)理操作培訓(xùn)中應(yīng)用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problem-basedlearning，PBL），將課堂中的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，達(dá)到了學(xué)生對(duì)操作技能的深層理解和掌握的目的，同時(shí)提高了學(xué)生的溝通能力、觀察判斷能力、應(yīng)變能力及發(fā)現(xiàn)解決問題能力。
6小結(jié)
河南工業(yè)大學(xué)工程訓(xùn)練中心在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的成效。
1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系，拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
1.1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系
以學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建工程認(rèn)識(shí)、工程實(shí)踐、工程綜合、科技創(chuàng)新完整的工程實(shí)踐課程體系。
工程認(rèn)識(shí)課程教學(xué)采取了由工程問題導(dǎo)入科學(xué)技術(shù)問題提出的方法，強(qiáng)調(diào)形象思維和真實(shí)感，進(jìn)而提高了學(xué)生的工程技術(shù)的認(rèn)識(shí)能力。
工程實(shí)踐課程教學(xué)，采用了獨(dú)立訓(xùn)練單元組合方式，即在學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生工藝能力的培養(yǎng)又突出了技能的培訓(xùn)，進(jìn)而達(dá)到工程素質(zhì)的培養(yǎng)目的。
工程綜合課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)真實(shí)的工程環(huán)境和技術(shù)資料資源的豐富，學(xué)生通過真實(shí)的命題加獨(dú)立的思考，綜合鍛煉了解決工程問題的能力。
1.2教學(xué)方法的改革 在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，將啟發(fā)式、研究式等教學(xué)方法運(yùn)用在工程訓(xùn)練教學(xué)過程中，探索出點(diǎn)面結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合的多層次、多樣化培養(yǎng)新途徑。從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，突出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育思想。增加發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)節(jié)。
在工程訓(xùn)練過程中強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)方法(設(shè)備儀器、實(shí)物、錄像片、CAI課偉的綜合運(yùn)用，營造實(shí)際的工程環(huán)境，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
1.3完善工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系
①結(jié)合多年評(píng)教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定更為合理、全面的學(xué)生評(píng)教項(xiàng)目及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并在教學(xué)工作中應(yīng)用。
②增加教學(xué)資料檢查評(píng)比環(huán)節(jié)。(進(jìn)行實(shí)習(xí)報(bào)告批改情況檢查、教學(xué)日志檢查評(píng)比等)
③增加管理人員評(píng)教環(huán)節(jié)。
采取多種方式相結(jié)合的評(píng)教模式，克服以往評(píng)教中出現(xiàn)的偏差，結(jié)合中心的獎(jiǎng)懲制度，切實(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.4師資隊(duì)伍建設(shè)
高校教師素質(zhì)的高低直接影響著培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，為此高校要推行人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，培養(yǎng)德技雙優(yōu)、專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍為，不斷強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，鞏固發(fā)展根基，努力打造一支適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育要求，師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、規(guī)模適度、充滿活力的師資隊(duì)伍。高校要建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制，制定和頒布關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)章制度，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范以及心理健康教育融入教師職業(yè)成長(zhǎng)的全過程。同時(shí)，高校要結(jié)合高校建設(shè)及專業(yè)發(fā)展的需求，完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，定期邀請(qǐng)國內(nèi)教育界專家學(xué)者、行業(yè)企業(yè)界成功人士來校講學(xué)和進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，為老師們就教學(xué)管理、教學(xué)模式與方法、課程開發(fā)、課題研究等方面?zhèn)魇谥R(shí)，充分利用寒暑假組織班主任和各專業(yè)青年骨干教師赴高?；蛐袠I(yè)協(xié)會(huì)培訓(xùn)班進(jìn)行業(yè)務(wù)提升學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地提升教師的教學(xué)、教研和專業(yè)技能水平。
2加強(qiáng)學(xué)生后續(xù)培養(yǎng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力
工程訓(xùn)練中心有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)口人才培養(yǎng)，增加工程訓(xùn)練中心選修課的比例，開展課外興趣小組，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更多的時(shí)間和空間;通過舉辦工程訓(xùn)練技能競(jìng)賽，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)提供實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的技能水平，增強(qiáng)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
2.1開設(shè)工程訓(xùn)練中心選修課
訓(xùn)練中心開展課外興趣小組，在課余組織有能力、有興趣的學(xué)生，提供必要的設(shè)備和場(chǎng)所，鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行發(fā)明、創(chuàng)新和創(chuàng)造;加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生的設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的實(shí)用水平和說服力。
訓(xùn)練中心面向全校學(xué)生開設(shè)鉗工小制作、車工創(chuàng)新制作、趣味電子基礎(chǔ)制作、機(jī)械創(chuàng)新制作、語音遙控越野車等12門創(chuàng)新性課程;開設(shè)數(shù)控加工技術(shù)、機(jī)械產(chǎn)品裝配技術(shù)、臺(tái)式鉆床的電氣系統(tǒng)安裝、單片機(jī)課題設(shè)計(jì)制作等18門綜合性和基礎(chǔ)性課程。
2.2積極組織技能競(jìng)賽
技能競(jìng)賽是展示自我、展示學(xué)校形象的平臺(tái)。通過競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。
幾年來，訓(xùn)練中心積極組織開展了電子工藝藝術(shù)設(shè)計(jì)、車工技能、鉗工技能、軌跡車等項(xiàng)目的學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。
積極組織參加國家級(jí)、省級(jí)技能競(jìng)賽，在第五屆機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽中，參賽作品分獲河南選區(qū)預(yù)賽一、二等獎(jiǎng)、國家級(jí)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
2.3開展技能培訓(xùn)與技能鑒定 加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，成為訓(xùn)練實(shí)習(xí)課程結(jié)束后進(jìn)行后續(xù)培養(yǎng)的重要途徑和形式，既可以提高學(xué)生的技能水平和素質(zhì)，增強(qiáng)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，又可以減少畢業(yè)生踏上工作崗位后的見習(xí)時(shí)間，盡快的適應(yīng)社會(huì)和崗位的要求。
1計(jì)算機(jī)技術(shù)在廣播電視工程中應(yīng)用的必要性分析
1.1提高節(jié)目播放的自動(dòng)化程度
隨著信息化電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，廣播電視自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，因其具有使用成本低、工作效率高的優(yōu)點(diǎn)在廣播電視節(jié)目制作中得到了普遍的應(yīng)用，同時(shí)也為電視節(jié)目制作自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展提供了相應(yīng)的技術(shù)支持。比如，運(yùn)用自動(dòng)化檢測(cè)設(shè)備對(duì)廣播電視節(jié)目的內(nèi)容與順序進(jìn)行調(diào)整和控制，能夠保障電視節(jié)目順利、有序地播出，如果自動(dòng)化檢測(cè)設(shè)備在廣播電視節(jié)目播放過程中發(fā)現(xiàn)播放程序出現(xiàn)問題時(shí)，就可以提前對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容和播放過程進(jìn)行預(yù)處理，保障電視節(jié)目流暢性和精準(zhǔn)性。另外，工作人員可以運(yùn)用信息化電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建局域網(wǎng)，并建立資源共享平臺(tái)，從而簡(jiǎn)化廣播電視節(jié)目制作流程，提升廣播電視節(jié)目制作的工作效率和節(jié)目質(zhì)量。
1.2實(shí)現(xiàn)節(jié)目的遠(yuǎn)程播出和現(xiàn)場(chǎng)編輯
將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到廣播電視節(jié)目播放時(shí)，能夠降低節(jié)目播放和編輯中對(duì)時(shí)間和空間的要求，程序開發(fā)者可以按照廣播電視節(jié)目制作播放的要求，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳輸將相關(guān)資料下載到節(jié)目編輯系統(tǒng)中，然后再合并至編輯中心，完成廣播電視節(jié)目的制作。因?yàn)閺V播電視節(jié)目的播放對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)都有具體的要求，因此很多電視節(jié)目在錄制中因?yàn)槭艿綍r(shí)間和地點(diǎn)的影響不能夠及時(shí)的向公眾傳播，導(dǎo)致節(jié)目的播放出現(xiàn)滯后性，影響廣播電視節(jié)目的播放效率。為了解決廣播電視節(jié)目中存在的播放不及時(shí)問題，工作人員可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的線性編輯系統(tǒng)，采用非線性編輯系統(tǒng)來下載和收集相關(guān)信息，根據(jù)廣播節(jié)目播出的最優(yōu)時(shí)間和地點(diǎn)來完成節(jié)目?jī)?nèi)容的最終編輯工作。這種廣播電視節(jié)目制作過程同傳統(tǒng)的電視節(jié)目制作過程相比，信息收集流程更加簡(jiǎn)化，同時(shí)也大大節(jié)約了廣播電視節(jié)目制作的時(shí)間成本，而且也顯著提高了廣播電視節(jié)目的遠(yuǎn)程播放效率。1.3促進(jìn)信息傳播與共享網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到我國廣播電視行業(yè)推動(dòng)了行業(yè)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源共享和優(yōu)化利用的整體目標(biāo)，而且顯著提高了信息和資源共享的速度和效率。因?yàn)閺V播電視臺(tái)功能區(qū)域很多，相互之間的信息交流和溝通缺乏統(tǒng)一的系統(tǒng)規(guī)范，導(dǎo)致信息傳輸?shù)男什桓?，各個(gè)工作室與計(jì)算機(jī)之間相互寫作的效率有待提升。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為解決信息傳輸效率問題帶來了新的機(jī)遇，將網(wǎng)絡(luò)信息傳輸技術(shù)應(yīng)用到每個(gè)工作室的節(jié)目制作過程中，能夠提高工作室之間的資源整合與共享水平。另外，隨著電子信息技術(shù)在電視廣播節(jié)目播放中的應(yīng)用，人們尋找和獲取自己需要的電視資源更加簡(jiǎn)單和便捷。
2計(jì)算機(jī)技術(shù)在廣播電視工程中的實(shí)踐應(yīng)用
2.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在自動(dòng)化制播系統(tǒng)中的運(yùn)用
廣播電視節(jié)目需要相應(yīng)的工作人員進(jìn)行統(tǒng)籌管理，在其自動(dòng)化播放管理方面，主要涉及管理廣告庫、節(jié)目庫與網(wǎng)絡(luò)權(quán)限等。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用下，廣播電視節(jié)目的播出往往能夠更加順利，可將意外控制在范圍之內(nèi)。具體來說，因?yàn)椴捎昧司W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，保證了節(jié)目的編審與播出，所以后期的管理壓力就會(huì)驟然減少。除此之外，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，工作站工作人員可以按照預(yù)期的節(jié)目串聯(lián)單，對(duì)節(jié)目進(jìn)行調(diào)整，以此使得播放形式更加靈活，不僅能夠保證節(jié)目正常播出，還能夠提升整體的安全性。
2.2計(jì)算機(jī)技術(shù)在計(jì)算方面的應(yīng)用縱觀近些年計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)編
1技能大賽培訓(xùn)教育實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)過程的動(dòng)手能力培養(yǎng)技能大賽培育教育指的是圍繞教育教學(xué)目標(biāo)，以舉辦比賽活動(dòng)的形式來為學(xué)生提供展示自我、鍛煉自我的機(jī)會(huì)，由此達(dá)到一種寓教于樂的目的。如今該教育模式已經(jīng)在我國各高職院校中廣泛推廣應(yīng)用，成為高校鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、專業(yè)實(shí)踐能力的一個(gè)重要方式方法[1]。《風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試教程》《光伏電子工程與實(shí)施》以及《風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試》技能培訓(xùn)的興趣課程，一共計(jì)設(shè)了10個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，其中校內(nèi)4個(gè)、校外3個(gè)。校內(nèi)的“電力拖動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)”“S7-200PLC編程實(shí)訓(xùn)”“光伏電子工程與實(shí)施實(shí)訓(xùn)”“風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)”，通過實(shí)施使學(xué)生的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、能動(dòng)性創(chuàng)新能力得到了提升。2技能大賽培訓(xùn)教育理論和實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)技能大賽培訓(xùn)教育涉及范圍較廣，不僅包含教育教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式方法的應(yīng)用，還涉及教學(xué)活動(dòng)的組織、比賽主題的制定等。相比較日常專業(yè)課程教學(xué)，在流程上更為繁復(fù)，并非是簡(jiǎn)單通過一兩門課程的開設(shè)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。專業(yè)培訓(xùn)教育能力的獲得是建立在學(xué)生日常專業(yè)課程知識(shí)積累、創(chuàng)新思維及能力的日常鍛煉，以及專業(yè)技能等級(jí)證書的考取等基礎(chǔ)之上的。因此，高職院校在對(duì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培育的過程中，必須將專業(yè)技能培育貫穿于日常專業(yè)課程教學(xué)整個(gè)流程當(dāng)中，著力開展創(chuàng)新教育，通過技能大賽活動(dòng)的舉辦，在高校中營造出一種良好的教學(xué)氛圍，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)專業(yè)育人目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)?！讹L(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試教程》《光伏電子工程與實(shí)施》以及《風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試》的技能培訓(xùn)興趣小組，將15門課程的教學(xué)重點(diǎn)工作內(nèi)容全部聚集在了“理實(shí)一體化”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式的實(shí)施。通過對(duì)各專業(yè)課程教學(xué)資源的重新拆分，最終整合為5～8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。并且每個(gè)項(xiàng)目都包含有1到2個(gè)極具啟發(fā)意蘊(yùn)的教學(xué)問題，以1到2個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成。在講授環(huán)節(jié)，首先以教師對(duì)課程教學(xué)主體內(nèi)容的理論知識(shí)講授為主，在進(jìn)行到1/4課時(shí)，屬于學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間，由學(xué)生圍繞教學(xué)問題自行設(shè)計(jì)方案，最后利用課程即將結(jié)束的時(shí)間，由教師組織學(xué)生對(duì)每個(gè)方案進(jìn)行逐個(gè)評(píng)價(jià)、討論、總結(jié)。整個(gè)課堂教學(xué)流程較為緊湊，學(xué)生在教師的指引下思維活躍、有條不紊地逐步完成教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、思維能力都能夠得到有效的培育。
3技能大賽培訓(xùn)教育開展技能小組活動(dòng)，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)
技能大賽培訓(xùn)教育能夠?yàn)槿粘I(yè)教學(xué)起到良好的輔助效應(yīng)，可以作為第二課堂的形式，進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。為充分發(fā)揮技能大賽人才培育教育積極效應(yīng)，高校管理者要對(duì)相關(guān)活動(dòng)的組織、布設(shè)、參與給予高度的關(guān)注，一方面要為教師提供必要的活動(dòng)資源支持，另一方面更要對(duì)參賽的學(xué)生予以積極鼓勵(lì)。由此可以使學(xué)生在不斷攝取新知識(shí)、培養(yǎng)新能力的過程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)綜合能力的全面提升，為其今后在就業(yè)過程中展現(xiàn)出超強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！讹L(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試教程》《光伏電子工程與實(shí)施》及《風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試》專業(yè)課程，共成立了4個(gè)不同的技能興趣小組，分別為光伏電子工程與實(shí)施興趣技能小組風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試興趣技能小組、風(fēng)光互補(bǔ)電站系統(tǒng)技能興趣小組和智能微電網(wǎng)系統(tǒng)技能興趣技能小組。
4組織技能大賽，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新熱情
對(duì)于學(xué)生而言，技能大賽形式、內(nèi)容的多樣化不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的多元化需求，同時(shí)還可以為其個(gè)人專業(yè)技能的提升和展示提供一個(gè)良好的平臺(tái)。對(duì)于高職院校而言，技能大賽的舉辦以及師生的參賽結(jié)果，都可以作為評(píng)判高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是高職院校教學(xué)實(shí)力的集中表現(xiàn)。每年各高職院校都會(huì)在教育部門的倡導(dǎo)下，依托校內(nèi)各種興趣小組選拔表現(xiàn)優(yōu)異、能力突出、素質(zhì)較高的學(xué)生代表以組隊(duì)的形式進(jìn)行參賽集訓(xùn)，并代表高職院校參加國內(nèi)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽。江西能源科技職業(yè)學(xué)院從技能培訓(xùn)興趣小組中先后選取多名表現(xiàn)突出的學(xué)生，參加了由各行業(yè)協(xié)會(huì)組織籌辦的各種校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)職業(yè)技能大賽。這些賽事包括了“光伏電子工程與實(shí)施”（校級(jí)、省級(jí)）、“全國風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試大賽”（省級(jí)、國家級(jí)）“全國風(fēng)光互補(bǔ)電站系統(tǒng)裝調(diào)與維修技能大賽”、“全國智能微電網(wǎng)系統(tǒng)裝調(diào)與維修技能大賽”（行業(yè)）及“世界可再生資源省技能大賽”（行業(yè)）等多個(gè)賽事，并屢次在賽事上榮獲團(tuán)體及個(gè)人大獎(jiǎng)。在對(duì)該校育人成果進(jìn)行集中展示的同時(shí)，更獲得了社會(huì)各界的一致好評(píng)和認(rèn)可。不僅為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的良好平臺(tái)，更為高職院校樹立了良好的形象。
5建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，助力于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生專業(yè)技能的培育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。我校建設(shè)了校內(nèi)技能大賽實(shí)訓(xùn)基地，并每年給予220多萬元的項(xiàng)目資金支持。經(jīng)過多年的不斷積累和堅(jiān)持，如今江西能源科技職業(yè)院校已經(jīng)建成了價(jià)值千萬元的實(shí)訓(xùn)基地，為大量學(xué)生就業(yè)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)提供了重要的硬件支持，在很大程度上輔助其成功規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功率的提升。
6結(jié)語
綜上所述，技能大賽培訓(xùn)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)性人才培育工程存在，無論是對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的提升，還是思維素養(yǎng)的培育都是極為有益的。在未來的發(fā)展中，高校要積極做好對(duì)技能大賽培訓(xùn)教育工作的研討工作，充分發(fā)揮“以賽促教”的導(dǎo)向價(jià)值，以此來作為深化教育改革的一個(gè)重要途徑。
【參考文獻(xiàn)】
當(dāng)今世界，人力資源成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備成為國家和地區(qū)參與國際國內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、占據(jù)制高點(diǎn)的重要手段。無論是發(fā)達(dá)國家還是新興工業(yè)化國家，都把發(fā)展職業(yè)教育作為振興經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)綜合實(shí)力的戰(zhàn)略選擇。但是我國人力資源結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)者素質(zhì)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的各類人才的需求相比，差距還十分突出。近年來，有關(guān)部門在不同的領(lǐng)域開展了城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的培訓(xùn)工作，這些培訓(xùn)對(duì)提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的素質(zhì)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和促進(jìn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移起到了一定的積極作用。但從總體上講，城鄉(xiāng)勞動(dòng)力整體素質(zhì)低下的狀況并沒有得到根本改變，職業(yè)培訓(xùn)工作還缺乏體制、機(jī)制、政策和經(jīng)費(fèi)上的有力支持，從而遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。開展城鄉(xiāng)勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)方面的一些研究，對(duì)技能人才的培養(yǎng)、滿足社會(huì)發(fā)展的需求，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展具有一定的作用和意義。
一、城鄉(xiāng)勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)的主要模式
在開展城鄉(xiāng)勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)的工作中，各級(jí)各類培訓(xùn)學(xué)校在培訓(xùn)模式的選擇上，根據(jù)市場(chǎng)需求，不斷探索創(chuàng)新培訓(xùn)的模式和方法。概括起來，勞動(dòng)力技能培訓(xùn)模式主要如下：
1.就地培訓(xùn)。城鄉(xiāng)勞動(dòng)力在本地（鄉(xiāng)鎮(zhèn)或區(qū)縣）接受培訓(xùn)并就業(yè)， 這種形式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)員只到就近鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)參訓(xùn)，生活、食宿、路途等費(fèi)用較低，而且在參加培訓(xùn)的同時(shí)可以照顧家庭，學(xué)員比較接受，且組織快捷，培訓(xùn)效果好；同時(shí)，培訓(xùn)的專業(yè)易學(xué)，學(xué)員憑一技之長(zhǎng)就能就業(yè)致富。但是這種方式由于結(jié)構(gòu)松散，組織紀(jì)律性不強(qiáng)，學(xué)校不便于集中統(tǒng)一管理，多數(shù)學(xué)員培訓(xùn)效果不很理想，而且許多專業(yè)如車工、鉗工等，由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備不便于搬運(yùn)，不宜在鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉行。
2.異地培訓(xùn)。學(xué)員在政府組織下，到外地（區(qū)縣外）接受培訓(xùn)并就業(yè)。這種方式將輸出地與輸入地相結(jié)合；市場(chǎng)導(dǎo)向和行政推動(dòng)相結(jié)合；培訓(xùn)和就業(yè)相結(jié)合。此種形式由于在學(xué)校內(nèi)集中統(tǒng)一進(jìn)行，學(xué)員學(xué)習(xí)方便，師資力量雄厚，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)施完備，而且有利于廣大學(xué)員把理論知識(shí)切實(shí)地運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)之中，使所學(xué)技能有所提高，學(xué)員可真正學(xué)到一門技術(shù)。但是由于農(nóng)民學(xué)員脫離家庭，集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)，生活、住宿等學(xué)習(xí)成本較高，若政府補(bǔ)貼較少或補(bǔ)貼不到位，那么相當(dāng)部分農(nóng)民不愿意，因此，此種培訓(xùn)方式的招生較為困難，同時(shí)培訓(xùn)投入較大，組織管理工作量稍大。
3.定單、定向培訓(xùn)。這就是“企業(yè)下單、學(xué)校接單、企業(yè)資助”的培訓(xùn)轉(zhuǎn)移模式。具體由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)用人單位簽訂合作協(xié)議，學(xué)校根據(jù)用工企業(yè)的需要，確定專業(yè)工種，組織勞動(dòng)力參加培訓(xùn)，培訓(xùn)考核合格后，進(jìn)入企業(yè)工作。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由政府扶持為主，企業(yè)承擔(dān)一部分。這種形式由于參訓(xùn)后就業(yè)機(jī)會(huì)大，學(xué)員參訓(xùn)積極性高，培訓(xùn)效果較好，就業(yè)率高也較穩(wěn)定。
4.城鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)。通過街道、社區(qū)對(duì)失業(yè)人員進(jìn)行調(diào)查摸底，然后根據(jù)市場(chǎng)需要，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使其取得相應(yīng)的就業(yè)資格證書，為失業(yè)人員再就業(yè)創(chuàng)造條件。
5.遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)主要是指以農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校為中心開展的農(nóng)民職業(yè)教育。農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校是1980年創(chuàng)建，覆蓋全國農(nóng)村的農(nóng)民職業(yè)教育學(xué)校，也是迄今世界上規(guī)模最大的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育學(xué)校。農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校由全國15個(gè)部委聯(lián)合辦學(xué)，農(nóng)業(yè)部主管?，F(xiàn)設(shè)有種植、養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)工程等多種門類46個(gè)專業(yè)。教學(xué)內(nèi)容涉及生產(chǎn)、生活的技能培訓(xùn)，涵蓋了農(nóng)民職業(yè)教育的各個(gè)領(lǐng)域。但由于結(jié)構(gòu)松散，培訓(xùn)層次較低，缺乏實(shí)踐性，對(duì)于普及科普知識(shí)有一定作用，但對(duì)于轉(zhuǎn)移就業(yè)效果不大。
這些培訓(xùn)模式培訓(xùn)基地廣泛、培訓(xùn)方式靈活、培訓(xùn)內(nèi)容多樣，以就業(yè)為導(dǎo)向，能緊緊抓住市場(chǎng)需求和學(xué)員的愿望開展培訓(xùn)服務(wù)。
二、城鄉(xiāng)勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問題
雖然我國在城鄉(xiāng)勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)工作中取得了一些經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)培訓(xùn)了大批技能人才，但是由于培訓(xùn)機(jī)制、體制等多種原因，致使培訓(xùn)工作存在著許多薄弱環(huán)節(jié)和問題。突出表現(xiàn)在：
1.培訓(xùn)質(zhì)量不高，培訓(xùn)內(nèi)容過于理論化。一些學(xué)校由于受多年來注重傳統(tǒng)式學(xué)歷職業(yè)教育觀念的影響，往往文化課、專業(yè)理論課成為農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)的重點(diǎn)，忽視了技能操作的教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)內(nèi)容不能反映當(dāng)前企業(yè)的需求，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地也缺乏先進(jìn)性和示范性。正是由于技能操作教學(xué)的落空，使許多參加培訓(xùn)的學(xué)員要么接受課本知識(shí)十分困難，要么對(duì)一些專業(yè)只是流于紙上談兵，完全不能適應(yīng)企業(yè)實(shí)際操作的需要。
2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參差不齊，設(shè)施設(shè)備不足。目前，一些培訓(xùn)學(xué)校，特別是縣級(jí)培訓(xùn)學(xué)校和民辦培訓(xùn)學(xué)校師資十分缺乏，尤其缺乏一些業(yè)務(wù)理論水平高、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的高級(jí)技工教師；缺乏起碼的教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，更談不上教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，這樣的條件根本不能滿足當(dāng)前培訓(xùn)工作的需要。
3.培訓(xùn)目標(biāo)存在偏差，培訓(xùn)與就業(yè)的聯(lián)系還不夠緊密。一些培訓(xùn)學(xué)校還沒有樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的思想觀念，尤其是民辦培訓(xùn)學(xué)校出于自身利益，往往想通過培訓(xùn)來贏取更多利益；所以盡管實(shí)行了免學(xué)費(fèi)，但變相收取更多的其他費(fèi)用，甚至出現(xiàn)個(gè)別收取了費(fèi)用卻關(guān)門的現(xiàn)象，對(duì)培訓(xùn)市場(chǎng)造成很壞的影響。
4.培訓(xùn)資金短缺。盡管當(dāng)前各財(cái)政拿出了大量的資金對(duì)城鄉(xiāng)勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)行補(bǔ)助，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能彌補(bǔ)培訓(xùn)支出的需要。學(xué)員除了得到國家給予的補(bǔ)貼外，學(xué)習(xí)一般的專業(yè)和工種都還要支出一定的生活等費(fèi)用。對(duì)還在求生存的多數(shù)貧困學(xué)員來講，只能是望而卻步。
三、創(chuàng)新城鄉(xiāng)勞動(dòng)力技能培訓(xùn)機(jī)制
目前各級(jí)政府已經(jīng)意識(shí)到了技能培訓(xùn)工作的重要性，加大了職業(yè)技能培訓(xùn)的力度，但存在的問題也是顯而易見的，要從根本上解決這些問題，還需要在機(jī)制、體制上進(jìn)一步創(chuàng)新。
1.加強(qiáng)政府的宏觀管理，引入市場(chǎng)導(dǎo)向機(jī)制
勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)既是政府的一項(xiàng)重要工作，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的社會(huì)工程，因此，首先政府有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宏觀管理，進(jìn)行有效的檢查和監(jiān)督，不能使沒有資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)濫竽充數(shù)，擾亂了培訓(xùn)秩序。另外，要進(jìn)一步整合培訓(xùn)資源，逐步構(gòu)建一個(gè)資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、手段先進(jìn)、功能齊全、靈活高效的職業(yè)教育培訓(xùn)體系。堅(jiān)持市場(chǎng)運(yùn)作，充分運(yùn)用各類市場(chǎng)主體，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，加大公共財(cái)政投入，逐步形成“政府統(tǒng)籌、社保牽頭、部門配合、社會(huì)參與”的市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制。加強(qiáng)與勞務(wù)市場(chǎng)、用工單位的銜接，增強(qiáng)培訓(xùn)和就業(yè)的關(guān)聯(lián)性、針對(duì)性。
2.建立有關(guān)法律法規(guī)的政策機(jī)制
目前，在職業(yè)培訓(xùn)規(guī)范程度和執(zhí)行力度上，還完全取決于執(zhí)行者的責(zé)任心和積極性。因此，有必要制訂一部保障勞動(dòng)力教育和培訓(xùn)的專門法規(guī)，比如制定《勞動(dòng)力技能培訓(xùn)促進(jìn)法》，規(guī)定和鼓勵(lì)勞動(dòng)力接受職業(yè)教育培訓(xùn)，規(guī)范有關(guān)部門、涉農(nóng)單位和城鄉(xiāng)勞動(dòng)力自身的責(zé)任與義務(wù)，確保農(nóng)業(yè)、勞動(dòng)保障、教育、科技和財(cái)政等相關(guān)部門在職責(zé)范圍內(nèi)切實(shí)做好城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的教育培訓(xùn)工作。
3.建立多渠道、穩(wěn)定的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制
各級(jí)政府應(yīng)加大職業(yè)教育培訓(xùn)的公共財(cái)政投入力度，充分調(diào)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性。政府的專項(xiàng)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)有具體而充足的來源，同時(shí)，要著力建立社會(huì)推動(dòng)與投入機(jī)制。堅(jiān)持多形式、多層次、多渠道、“大家辦”的方針，廣泛發(fā)動(dòng)和依靠各行各業(yè)以及社會(huì)力量共同興辦職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，采取政府、企業(yè)、受訓(xùn)者共同承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用的辦法開展培訓(xùn)工作；各級(jí)管理部門應(yīng)實(shí)行嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)管理制度。
4.要建立健全職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控機(jī)制，切實(shí)提高培訓(xùn)的水平和實(shí)效
要進(jìn)一步規(guī)范和健全各類職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，結(jié)合本地實(shí)際制訂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和人員從業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)有機(jī)構(gòu)進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，分級(jí)分類確定培訓(xùn)資格，實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管。積極開展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)估認(rèn)定工作，探索建立一套科學(xué)的培訓(xùn)項(xiàng)目績(jī)效考評(píng)體系，對(duì)業(yè)績(jī)突出的給予扶持和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于資質(zhì)較差的予以取締。
要建立職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系。有關(guān)部門在培訓(xùn)開班前要認(rèn)真審核教學(xué)計(jì)劃大綱、師資配置和培訓(xùn)設(shè)施配備情況，培訓(xùn)過程中要進(jìn)行定期、不定期的現(xiàn)場(chǎng)檢查，并采取電話回訪、問卷調(diào)查、到用人單位咨詢等方式，跟蹤了解培訓(xùn)效果及培訓(xùn)對(duì)象的滿意程度，逐步建立“培訓(xùn)前審核—培訓(xùn)中監(jiān)督—培訓(xùn)后考核”的職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系。
一、機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)介
學(xué)校怎樣更好地培養(yǎng)出能盡快適應(yīng)企業(yè)需要的人才?學(xué)生怎樣才能縮短在企業(yè)內(nèi)的“磨合期”?學(xué)生能否在學(xué)校中就能獨(dú)當(dāng)一面地參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)?怎樣能使學(xué)生的知識(shí)和技能緊密地結(jié)合,能切實(shí)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題?怎樣在學(xué)校中構(gòu)建企業(yè)的平臺(tái),學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中獨(dú)立自主地把所學(xué)的知識(shí)、技能都能聯(lián)系起來,學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新意識(shí),以適應(yīng)社會(huì)的需要?針對(duì)以上問題,我校經(jīng)過規(guī)劃、論證,在機(jī)電專業(yè)開設(shè)了一門以項(xiàng)目為核心、以學(xué)生為主體的“綜合實(shí)訓(xùn)”課程,收到了較好的效果。
綜合實(shí)訓(xùn)是以項(xiàng)目制造為核心,虛擬企業(yè)場(chǎng)景的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。將項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工藝編制、材料供應(yīng)、零件加工、機(jī)械裝配、項(xiàng)目調(diào)試、現(xiàn)場(chǎng)管理、報(bào)告總結(jié)、講評(píng)考核等綜合在一起,旨在提高學(xué)生綜合運(yùn)用課堂知識(shí)的能力、實(shí)踐操作能力、技術(shù)管理能力、工作協(xié)調(diào)能力、克服困難能力,增強(qiáng)學(xué)生勝任技術(shù)工作的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念。同時(shí),借助學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),適當(dāng)為課堂教學(xué)實(shí)際制造一些教具,減輕學(xué)校的教學(xué)投入,為職業(yè)教育改革探索新路子。
二、創(chuàng)新在綜合實(shí)訓(xùn)中的意義
縱觀人類五千多年的文明史,人們認(rèn)識(shí)到一條真理,即“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。有人把21世紀(jì)稱為“創(chuàng)新世紀(jì)”,這就預(yù)示著國際競(jìng)爭(zhēng)將是國家民族之間創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。中華民族是具有創(chuàng)新精神的民族。一名創(chuàng)新者不僅有“我能把它做得更好”的自信,不僅需要似癡如狂的執(zhí)著追求,還要有將創(chuàng)新設(shè)想轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果的動(dòng)手能力。創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力是一對(duì)親密無間、互相促進(jìn)的孿生兄弟。創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新的思維,創(chuàng)新思維是多種思維發(fā)展的結(jié)晶。是一種能夠發(fā)現(xiàn)新知識(shí),獲取新知識(shí),解決新問題的智慧和能力。創(chuàng)新思維強(qiáng)調(diào)不局限于追求思維的結(jié)果而更注意思維的過程。創(chuàng)新思維不但能夠揭示客觀事物的本質(zhì)特征及各種事物的內(nèi)在聯(lián)系,而且可以產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的見解和想法,至少也能提出創(chuàng)造性的見解。所以,創(chuàng)新思維是比一般思維更高的形式,是一種主動(dòng)地、獨(dú)創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新問題,提出新問題,解決新問題的創(chuàng)造性思維過程。
職業(yè)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)。綜合實(shí)訓(xùn)的特征就是“實(shí)踐”和“創(chuàng)新”,自始至終是圍繞著實(shí)踐和創(chuàng)新在做文章。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)新,創(chuàng)新并不遙遠(yuǎn),創(chuàng)新就在自己身邊,人生的本質(zhì)和價(jià)值就是創(chuàng)新。通過綜合實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,樹立起創(chuàng)新的自信心,學(xué)會(huì)從制造到創(chuàng)造的一般方法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神、人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
三、綜合實(shí)訓(xùn)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)
1.擴(kuò)展學(xué)生的思維視角
擴(kuò)展學(xué)生的思維視角是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。在綜合實(shí)訓(xùn)中可利用發(fā)散思維的原理來擴(kuò)展學(xué)生的思維視角。發(fā)散思維是根據(jù)已有信息,從不同角度、不同方向思考問題,從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式,是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)“重求同,輕求異;重集中思維訓(xùn)練,輕發(fā)散思維訓(xùn)練”的泥潭,在綜合實(shí)訓(xùn)中,我注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,克服單純傳授知識(shí)的傾向,注意正向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,批判性和創(chuàng)新性。
比如,學(xué)生在完成如圖a所示夾具模型的綜合實(shí)訓(xùn)時(shí),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我列出如下的問題:
(1)這件夾具有否其他用途?或稍加改革后是否有其他用途?
(2)能否對(duì)目前的產(chǎn)品或他的某部分進(jìn)行某些改變?改變什么?改變后會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果?對(duì)解決問題有幫助嗎?
(3)能否對(duì)目前的產(chǎn)品或他的某部分進(jìn)行擴(kuò)大、放大?增加其尺寸、強(qiáng)度、數(shù)量、功能后會(huì)發(fā)生怎樣的變化?
(4)能否對(duì)目前的產(chǎn)品或他的某部分進(jìn)行縮小?結(jié)果會(huì)怎樣?
(5)能否采用某種方法進(jìn)行上下、左右、前后顛倒?顛倒后有什么結(jié)果?
(6)能否將現(xiàn)有的幾種東西組合成一體?怎樣組合更好?
讓學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行思考然后得出結(jié)論。
通過分析圖a所示教具模型,發(fā)現(xiàn)將手柄按下準(zhǔn)備夾緊工件時(shí),出現(xiàn)壓板夾緊點(diǎn)右移,有離開夾緊工件的趨勢(shì)。這種情況在實(shí)際工作中顯然是不允許出現(xiàn)的。于是我及時(shí)地引導(dǎo),能否對(duì)目前的產(chǎn)品或他的某部分進(jìn)行某些改變?改變什么?改變后會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果?對(duì)解決問題有幫助嗎?經(jīng)過學(xué)生多角度充分思考、反復(fù)爭(zhēng)論找到了問題的癥結(jié)。原來在將操作手柄順時(shí)針按下的同時(shí),圓偏心輪自身也在滾動(dòng),就是這一滾動(dòng)運(yùn)動(dòng),便帶動(dòng)壓板向右移動(dòng),產(chǎn)生了夾緊點(diǎn)在工件上向外滑動(dòng),離開被夾緊工件使工件的正確定位遭到破壞。經(jīng)過集思廣益,發(fā)現(xiàn)只要將偏心位置適當(dāng)改變就能克服這一現(xiàn)象,學(xué)生們提出了如圖b的解決方案,很好地解決了這一問題。
讓學(xué)生掌握多種分析問題、解決實(shí)際問題的方法,既可提高實(shí)訓(xùn)操作的靈活性,也可開闊學(xué)生思路。使學(xué)生意識(shí)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)往往有多種方法,學(xué)生八仙過海,各顯其能,這樣有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,形成以學(xué)生為中心的教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的升華。
在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí),還要注意收斂思維的培養(yǎng)。即盡可能利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較,從中確定出最佳方案。在綜合實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維,對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)有很大幫助。發(fā)散思維和收斂思維的有機(jī)結(jié)合和應(yīng)用,更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維技巧的訓(xùn)練
世界上客觀事物總是相互聯(lián)系的。具有各種不同聯(lián)系的事物反映在腦海中會(huì)形成各種不同的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物,由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物的心理過程。為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,我運(yùn)用類比法、聯(lián)想法、要素重組法等一系列方法訓(xùn)練學(xué)生思維技巧。
比如,在綜合實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生用三爪卡盤裝夾薄壁彈性套筒件車削內(nèi)孔后,成型的工件內(nèi)孔為棱圓形。針對(duì)這種情況,及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用類比聯(lián)想法進(jìn)行分析,抓住矛盾的兩個(gè)側(cè)面,在內(nèi)孔為棱圓形的薄壁彈性套筒件的外壁上,施加特定的外力,內(nèi)孔恢復(fù)成圓孔。并且制造出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的刀具彈性夾頭。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和“遷移”知識(shí)的能力
我們教學(xué)的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,因?yàn)楹闷娑l(fā)問,往往是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的開始。好奇心強(qiáng)的人探索未知世界的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力會(huì)更大,也往往更容易獲得創(chuàng)造發(fā)明的機(jī)遇。在綜合實(shí)訓(xùn)中根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求向?qū)W生提出需要探究的問題,指出思考方向,然后進(jìn)行討論,最后小結(jié)。通過這些活動(dòng),學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題的方法,提高了分析和解決問題的能力。
在實(shí)訓(xùn)中使學(xué)生了解到今后走向工作崗位,有許多問題在課本中是找不到現(xiàn)成答案的。因此,學(xué)會(huì)“遷移”知識(shí)的本領(lǐng)對(duì)今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用?！斑w移”知識(shí)實(shí)際上是創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)中綜合思維能力的一種表現(xiàn)。通過在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生“活學(xué)活用”的能力,學(xué)會(huì)通過已有知識(shí)、技能去學(xué)會(huì)和吸收一切新知識(shí)、新技能為我所用。
總之,要遵循教育教學(xué)的規(guī)律,設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問題,點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。鼓勵(lì)學(xué)生多問、多提出設(shè)想。對(duì)于在回答疑難問題時(shí)出現(xiàn)的不同主張和見解要“沙里淘金”,肯定其中的合理成分。鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑,敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測(cè),敢于打破常規(guī),不拘一格。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自信心
自信心是創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的心理依據(jù)?？v觀古今,凡在事業(yè)上有所建樹的人,無一不是充滿自信的人。相反,經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的,也很難提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí),就必須保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的升華、飛躍。在實(shí)訓(xùn)中要重視夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)學(xué)生就有自信,才有效果,創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展。
四、結(jié)束語
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)作為21世紀(jì)時(shí)代教育的特征,我們教師要在自己的教學(xué)過程中運(yùn)用各種教學(xué)行為模式,不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),必須從觀念到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程,改革傳統(tǒng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)觀,激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格,培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
【基金項(xiàng)目】本文系2011年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《以兒童為主體高專美術(shù)教育專業(yè)特色建設(shè)與人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究》（立項(xiàng)文號(hào)：（2011）547）階段研究成果。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0201-02
美術(shù)教育專業(yè)技能的訓(xùn)練對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是十分重要的，美術(shù)又可以包含在現(xiàn)代設(shè)計(jì)的范疇，它是由多種學(xué)科高度交叉的綜合學(xué)科。根據(jù)“美術(shù)的專業(yè)技能訓(xùn)練是為了培養(yǎng)獨(dú)立性和全能性以及具有獨(dú)特藝術(shù)特征和創(chuàng)新性的人才服務(wù)的”這一說法，要求我們必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的傳統(tǒng)模式，給予創(chuàng)新，找到內(nèi)外兼修的新時(shí)代主力軍。
1.美術(shù)的概述
美術(shù)是指具有創(chuàng)造性的藝術(shù)群體中，最主要的一種藝術(shù)形式。它是運(yùn)用線條，形體或者色彩形成相適的一種獨(dú)特的用來表現(xiàn)符合物質(zhì)世界和人類內(nèi)心感悟、情感宣泄等的一種藝術(shù)語言。它在二維空間（即平面空間）里塑造出的感官形象，這些形象里面基本上都融入了作者的感彩和審美感受，形成了一種獨(dú)特的藝術(shù)形式?！懊佬g(shù)”于17世紀(jì)與18世紀(jì)期間才在歐洲得以流傳。近代于日本以漢字得以意譯，之后傳入中國并且得以廣泛使用，可以分為純美術(shù)和工藝美術(shù)兩類，由于美術(shù)能夠讓藝術(shù)與生活互相融合，而且能夠更深入的融入思維、融入靈魂，是人們能做到活在當(dāng)下，所以又被成為“造型藝術(shù)”；它占用一定的平面和空間，氛圍繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、建筑四大門類。美術(shù)是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂和所相互融合的另一半，所以對(duì)美術(shù)的教育培訓(xùn)才能夠占據(jù)獨(dú)特的地位，具有如此榮耀的藝術(shù)地位。
2.美術(shù)的分類探討
2.1對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)分類的探討
藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)：（具體分門包括，環(huán)境設(shè)計(jì)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)等）它是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，一方面體現(xiàn)在穿插在教學(xué)中的大量實(shí)踐活動(dòng)；另一方面體現(xiàn)這種實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)生活、生產(chǎn)加工相結(jié)合的一種形式，是一種物化了人們思維觀念的行為模式。
2.2美術(shù)技能訓(xùn)練的人才需求背景
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持續(xù)加劇，美術(shù)類設(shè)計(jì)人才的需求在市場(chǎng)大環(huán)境下突顯的越來越明顯。伴著這些因素，美術(shù)類院校在二十世紀(jì)九十年代開始，每年呈20.6%的增長(zhǎng)速度擴(kuò)大對(duì)美術(shù)類人才的招生。而現(xiàn)實(shí)表明，美術(shù)類院校的硬件設(shè)施陳舊老化、教師人員的觀念陳舊、薄弱，成為了美術(shù)類院校都具有的通病。所以國家針對(duì)這幾項(xiàng)教學(xué)缺陷及應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)具有美術(shù)教育技能的專業(yè)性人才成為最緊迫的事項(xiàng)，然而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)在模式的建設(shè)中越發(fā)重要。1999年以來，全國高等高職院校憑借年均20.6%的增長(zhǎng)比例而體現(xiàn)出特別性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，不斷的在擴(kuò)大招生的規(guī)模。而“美術(shù)生”中美術(shù)生的比重也大幅度不斷的在增長(zhǎng)，從學(xué)業(yè)壓力以及就業(yè)壓力等多方面因素的影響來看，走美術(shù)道路的學(xué)生將會(huì)越來越多，所以對(duì)技能的培訓(xùn)和人才的培養(yǎng)更應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新性和奉獻(xiàn)精神，走創(chuàng)新人才道路創(chuàng)新美術(shù)教育培訓(xùn)模式這固然是適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及國情的需要。
2.3創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
美術(shù)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力，在教育培訓(xùn)的側(cè)重面應(yīng)該重視知識(shí)的綜合化、系統(tǒng)化的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠具有較寬的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較深的專業(yè)水平，最終成為社會(huì)所需要的復(fù)合型的高素質(zhì)人才；為了能夠使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和更高的創(chuàng)新能力。應(yīng)該從以下著手：
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育中非常主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它要求在教學(xué)的過程中要開發(fā)學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維能力并且將它作為主線去貫徹到底。在專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐課或設(shè)計(jì)課中，到設(shè)計(jì)實(shí)踐課，我們都應(yīng)該實(shí)施以各個(gè)項(xiàng)目課題做為中心目標(biāo)的創(chuàng)新教育模式，將我們教育的重點(diǎn)放在對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上，并且講授創(chuàng)造的理念，營造創(chuàng)造氛圍、并且準(zhǔn)確的選擇教育手段，根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目課題展開創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入創(chuàng)造的天地，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造豪情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及合作能力和創(chuàng)新協(xié)調(diào)能力等，這樣便能夠得到更好的教學(xué)成效。
3.教師的兩面性質(zhì)
現(xiàn)在的美術(shù)類院校的普遍通病即現(xiàn)代美術(shù)教育的師資力量水平的薄弱，針對(duì)那些有高素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來說，我國的師資隊(duì)伍改革要通過以下幾個(gè)有利途徑進(jìn)行：
3.1師資力量的傳遞式
在師資力量的建設(shè)中首先要采取新成員的加入，因?yàn)樾鲁蓡T的加入不僅僅能夠給整個(gè)師資團(tuán)體帶來新鮮具有創(chuàng)造性的血液。而且在師資建設(shè)中，我們可以采取“以舊代新”的工作方式來提高年輕教師的經(jīng)驗(yàn)，并且在此過程中以鼓勵(lì)和激勵(lì)在教師隊(duì)伍中選擇優(yōu)秀、有較強(qiáng)發(fā)展的教師作為接班人，參加相關(guān)的培訓(xùn)和比賽，以這種創(chuàng)新精神對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行改革。
3.2加強(qiáng)年輕的動(dòng)手能力
加強(qiáng)年輕教師的動(dòng)手能力，不單單需要年輕教師的經(jīng)驗(yàn)接受，而且需要在企業(yè)的一線設(shè)計(jì)師中選擇優(yōu)秀設(shè)計(jì)師對(duì)現(xiàn)有年輕教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)以及帶入企業(yè)模式中進(jìn)行鍛煉。也可以使設(shè)計(jì)師擔(dān)當(dāng)兼職教師和客座教授，在各種的專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)與實(shí)踐的“式”教學(xué)能夠使學(xué)生和教師加強(qiáng)對(duì)完善自身美術(shù)技藝學(xué)習(xí)的積極性。在這種積極性的加強(qiáng)中，還能夠提高學(xué)習(xí)與工作的雙向心理角色的轉(zhuǎn)化，使得教師與學(xué)生能夠在社會(huì)生活中成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。
4.走出課堂，加強(qiáng)訓(xùn)練
打破傳統(tǒng)模式，走出教堂教育是學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐的鍛煉中進(jìn)行調(diào)研。經(jīng)常在社會(huì)實(shí)踐中，根據(jù)各種課程要求在企業(yè)和市場(chǎng)中進(jìn)行資料的收集。如在大型畫廊、繪畫展以及設(shè)計(jì)圖片運(yùn)用中，讓學(xué)生對(duì)固有市場(chǎng)的進(jìn)行調(diào)查、設(shè)計(jì)分析，以及對(duì)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)判斷?？偠灾?，學(xué)生應(yīng)該親身去歷練，在挫折和探索之中去摸爬滾打，在歷練后，親身去參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以及實(shí)踐的全過程，學(xué)生必定會(huì)得到很好的歷練，并且能夠提高設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，提高想象力，實(shí)現(xiàn)了走出課堂走向社會(huì)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。在經(jīng)過反復(fù)的模擬實(shí)驗(yàn)后，大多數(shù)學(xué)生都在實(shí)習(xí)中獲得相關(guān)的事業(yè)領(lǐng)域中得到了相應(yīng)人事的肯定和好評(píng)。
4.1堅(jiān)持就業(yè)目標(biāo)為市場(chǎng)導(dǎo)向
當(dāng)今，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)越發(fā)火熱狀況，就迫使我們以市場(chǎng)為發(fā)展方向，積極的完善職業(yè)教育的模式，和內(nèi)涵，面向大眾市場(chǎng)廣泛的招收有藝術(shù)潛力的美術(shù)生，并且對(duì)美術(shù)生加以更好的培育，對(duì)各個(gè)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，提前規(guī)劃學(xué)生的未來，設(shè)置美術(shù)專業(yè)課程，使得學(xué)生在教育之中學(xué)有所成。能夠在畢業(yè)后有多個(gè)優(yōu)質(zhì)單位為其保留“高薪訂單”。注重市場(chǎng)化中缺乏的素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)，號(hào)召培養(yǎng)綜合能力，提高就業(yè)實(shí)力，和美術(shù)的綜合創(chuàng)新能力。要活學(xué)活用，將美術(shù)帶入大自然，不學(xué)死知識(shí)，做到美術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的完美結(jié)合。
4.2開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
想要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要先帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的氣氛，使得學(xué)生能夠發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)積極性，而發(fā)散思維則猶如一閃而過的流星以及雨過天晴停留不久的彩虹，得到便有助于解決實(shí)際問題，打開學(xué)生腦袋中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以融會(huì)貫通，最終達(dá)到意想不到的結(jié)果。例如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫生等，使得學(xué)生付諸行動(dòng)，發(fā)散思維，則能使得學(xué)生思維更為靈動(dòng)。而橫向思維，縱向思維等多向思維對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性的開發(fā)也起到至關(guān)重要的作用；另外一種至關(guān)重要的思維便是求異性的思維，它具有很強(qiáng)的獨(dú)特性、偶然性和明顯的流暢性、變通性等特點(diǎn)，在這同時(shí)，也要求學(xué)生在思考問題或者尋求靈感的時(shí)候，要求學(xué)生要考慮從不同途徑出發(fā)，并且制定多種不一樣的方案，經(jīng)過實(shí)現(xiàn)在采取最可行的方案或者靈感去實(shí)行，思路要更加清晰，同時(shí)也要求我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)換，遷移，構(gòu)造，變形，組合等手法不斷延伸，采用逆向分析等方法對(duì)線條、色彩等進(jìn)行更深入的構(gòu)圖設(shè)計(jì)。這樣做以后學(xué)生就會(huì)更加容易產(chǎn)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新的能力，學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平也會(huì)逐漸的提高。心理學(xué)家曾經(jīng)指出，想象是在語言的調(diào)整下和建立在過去感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的過程。具體可以分為再現(xiàn)、創(chuàng)造、幻想三種想象方式。只有人們的抽象思維被給予想象力量的配合下，才能夠產(chǎn)生創(chuàng)新的產(chǎn)物。所以我們也可以這么理解，枯萎的想象力就會(huì)使學(xué)生喪失創(chuàng)造的能力，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生1/5的大腦皮層內(nèi)的創(chuàng)新思維利用率，這樣才能使得學(xué)生的思維成熟發(fā)展，綜上所述，在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)則要求我們必須進(jìn)行革新教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生充沛的想象能力，并且憑借此能力來提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。
5.結(jié)語
當(dāng)今社會(huì)上的創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)是具有很高要求的產(chǎn)業(yè)，是我國發(fā)展產(chǎn)業(yè)中重要的環(huán)節(jié)，而美術(shù)教育人才的培訓(xùn)則是我們創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們只有重視起來對(duì)美術(shù)人才的培養(yǎng)，才能使得創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)得以更好的發(fā)展。所以，我們?cè)谝院蟮娜兆永飸?yīng)該更加重視起對(duì)人才的選拔和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)要求我們以美術(shù)方面的設(shè)計(jì)人才培訓(xùn)為中心環(huán)節(jié)，展開各個(gè)方面的探索，可見，在人才的創(chuàng)新以及藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)上，我們還有很坎坷的一段路要走。
參考文獻(xiàn)：
