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時(shí)間：2023-05-23 08:57:22
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面對(duì)物業(yè)管理行業(yè)在節(jié)能、安防、智能化、消防、建筑設(shè)備等方面不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)和新設(shè)施，盡快地了解、掌握、應(yīng)用、研究和發(fā)展它們是高等職業(yè)教育工作責(zé)任所在。如何提高高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的物業(yè)設(shè)備的操作、維護(hù)與管理專業(yè)水平，使他們掌握物業(yè)設(shè)備原理，并具備物業(yè)設(shè)備設(shè)施維修養(yǎng)護(hù)能力，成為高等職業(yè)院校物業(yè)管理專業(yè)能力培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，物業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)也成為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)則是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
一、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)的必要性
高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才的重要使命，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)對(duì)于提高學(xué)生的技能起著重要的作用。高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)以人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱為依據(jù)，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極開(kāi)展設(shè)備與設(shè)施的硬件條件，加強(qiáng)職場(chǎng)氛圍師資隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段、實(shí)訓(xùn)教材等方面的內(nèi)涵建設(shè)［1～2］。物業(yè)管理實(shí)訓(xùn)室主要包括建筑設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、消防實(shí)訓(xùn)室、安防實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)設(shè)備主要是由浙江天煌教儀生產(chǎn)的THBAHY－3型變頻恒壓供水系統(tǒng)、THBAES－3型樓宇智能化工程、THPZKS－2型中央空調(diào)系統(tǒng)、TH－CB－A型遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)、TH－CB－A型遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)、THPPL－1型噴淋滅火系統(tǒng)、THBCPY－1型樓宇通風(fēng)排煙系統(tǒng)、THBAGM－1型背景音樂(lè)廣播系統(tǒng)、THPTC－2型停車場(chǎng)系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)裝置。以寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，實(shí)訓(xùn)裝置共計(jì)28臺(tái)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目共計(jì)218項(xiàng)。實(shí)訓(xùn)裝置配備完整的《設(shè)備操作指南》。但《設(shè)備操作指南》原理詳實(shí)深?yuàn)W、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容龐雜，無(wú)論是教師授課使用，還是學(xué)生使用都存在不現(xiàn)實(shí)性，開(kāi)發(fā)“基于工作過(guò)程”的實(shí)訓(xùn)教材，在使用過(guò)程中構(gòu)建基于聲音、文字、圖片三位一體的視頻教學(xué)資源和雙師型實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成為實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要研究課題。
二、教材建設(shè)與使用
(一)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。
在國(guó)家大力倡導(dǎo)“校企融合”辦學(xué)模式、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、“基于工作過(guò)程”教學(xué)模式”的背景下，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用“基于工作過(guò)程”的教材，對(duì)職業(yè)教育的產(chǎn)教融合有積極的促進(jìn)作用［3］。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，為教師授課提供正確的指導(dǎo)思想、科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供正確的管理觀念、科學(xué)的操作方法，為實(shí)訓(xùn)室開(kāi)發(fā)利用和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高提供保障?！段飿I(yè)管理實(shí)訓(xùn)教材》的編寫以《設(shè)備操作指南》為基礎(chǔ)，提取83個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提煉《設(shè)備操作指南》的精華。教材以物業(yè)設(shè)備操作調(diào)試為導(dǎo)向，全書以消防實(shí)訓(xùn)室、安防實(shí)訓(xùn)室和建筑設(shè)備實(shí)訓(xùn)室為三大模塊，每臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不等，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)條件四部分。各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相對(duì)獨(dú)立，既有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)與考核，又便于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的設(shè)備提出認(rèn)知、操作、調(diào)試、安裝等實(shí)訓(xùn)目的;根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求，編寫針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、數(shù)量難度適中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)步驟編寫中操作過(guò)程簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。實(shí)訓(xùn)條件提出完成實(shí)訓(xùn)所需要的設(shè)備、器材、場(chǎng)地等要求。
(二)多媒體資源建設(shè)。
建設(shè)以視覺(jué)形象和活動(dòng)畫面為基礎(chǔ)特征的視頻教學(xué)資源，不但具有視聽(tīng)結(jié)合傳遞信息內(nèi)容、存儲(chǔ)再現(xiàn)，克服時(shí)空局限性和傳送方式多樣化等優(yōu)勢(shì)。而且可以提高教學(xué)效果和效率［4］。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，同步錄制教學(xué)與操作視頻，建設(shè)豐富的多媒體資源，一方面可以輔助日常教學(xué)，另一方面還可以提高物業(yè)管理專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。
(三)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。
第一，“雙師型”物業(yè)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠及時(shí)把握物業(yè)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和理論研究方向，將前沿的物業(yè)管理理論和實(shí)務(wù)操作規(guī)范傳授給學(xué)生。物業(yè)管理教研室教師的9位教師參加實(shí)訓(xùn)裝置廠家的兩次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)設(shè)備原理和操作步驟，根據(jù)教師各自講授專業(yè)課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果、個(gè)人興趣等因素，每位教師負(fù)責(zé)2～3臺(tái)設(shè)備實(shí)訓(xùn)教材的編寫、講授及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。第二，9位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師每年通過(guò)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作、參加企業(yè)的技能大賽、企業(yè)參觀等方式，努力提高實(shí)踐操作能力，以此帶動(dòng)教師專業(yè)理論水平的提高，促進(jìn)教師教學(xué)和科研工作的開(kāi)展，以更高的業(yè)務(wù)水平指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。第三，積極從企業(yè)引進(jìn)高素質(zhì)的物業(yè)管理技能高手，走入課堂指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作，通過(guò)以上方式建立一支穩(wěn)定的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
(四)教學(xué)模式改革。
實(shí)訓(xùn)裝置種類多、學(xué)生人數(shù)多、自控力差、師資有限，基于以上原因，教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、學(xué)生的安全防范都略顯吃力。如果實(shí)訓(xùn)課中采用傳統(tǒng)的班級(jí)規(guī)模(45人/班)，45個(gè)人圍著1臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，1位教師講授，大多數(shù)學(xué)生缺乏動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生實(shí)際技能水平達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。為了提高學(xué)生的技能操作水平，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，物業(yè)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課試行“分組授課模式”教學(xué)模式和課堂操作設(shè)備、課下觀看視頻自主學(xué)習(xí)模式。根據(jù)物業(yè)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備種類多(共28臺(tái)設(shè)備)，每類設(shè)備數(shù)量?jī)H有一臺(tái)的特點(diǎn)，為了提高學(xué)生操作設(shè)備頻率，以提高熟練度，采用分組授課、輪流操作模式。將兩個(gè)班90人左右的學(xué)生分為三組分配至三個(gè)實(shí)訓(xùn)室，由三位教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。再將每個(gè)實(shí)訓(xùn)室學(xué)生分為5個(gè)小組，每組4～5人。5個(gè)小組依次為1操作組按實(shí)訓(xùn)步驟操作調(diào)試設(shè)備，2觀摩組觀摩上一組操作調(diào)試設(shè)備，3學(xué)習(xí)組閱讀實(shí)訓(xùn)教材，熟悉操作流程，4觀看組觀看教學(xué)視頻，進(jìn)一步熟悉操作流程。組內(nèi)5位同學(xué)ABCDE依次扮演，A操作員按實(shí)訓(xùn)步驟操作設(shè)備;B播音員朗讀實(shí)訓(xùn)操作步驟;C錄像師錄制操作過(guò)程;D觀摩員觀摩操作員的現(xiàn)場(chǎng)操作;E協(xié)調(diào)員協(xié)調(diào)組內(nèi)外意外事件。組間輪流操作，組內(nèi)角色互換，極大地提高了學(xué)生操作的速度和頻次，提高了學(xué)習(xí)效果。
三、實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)后的使用評(píng)價(jià)
實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)后已使用4年，印刷2次，使用人數(shù)358人，通過(guò)對(duì)使用者、企業(yè)專家、在校教師、設(shè)備生產(chǎn)廠家技術(shù)人員四類群體的問(wèn)卷調(diào)查及訪談，對(duì)教材編寫中存在的問(wèn)題進(jìn)行修訂，使修訂后的實(shí)訓(xùn)教材更加規(guī)范、清晰，切合工作實(shí)際，具有可操作性。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，92%對(duì)教材編排的形式比較滿意;95%的學(xué)生認(rèn)為教材實(shí)訓(xùn)步驟清晰，可操作性強(qiáng);90%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)分組授課，極大地提高了技能水平。通過(guò)對(duì)學(xué)院教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)訓(xùn)教師訪談，教師反映教材的編寫體現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)做一體”的職業(yè)教育理念，部分教師提出應(yīng)在每一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后增加實(shí)訓(xùn)作業(yè)。通過(guò)對(duì)企業(yè)專家訪談，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教材所涉及設(shè)備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能滿足企業(yè)設(shè)備操作崗位的技能要求。提出的建議是物業(yè)設(shè)備更新速度較快，教師在授課的過(guò)程中依據(jù)現(xiàn)有的設(shè)備充實(shí)新信息新技術(shù)以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求。通過(guò)對(duì)任課教師訪談，認(rèn)為教材難易度適中，圖文并茂，利于教師授課，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］陳煒，費(fèi)偉．高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的研究與探討［J］．價(jià)值工程，2012，35:239～240
（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以使財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方向有所明確定位
財(cái)務(wù)管理專業(yè)是具有較強(qiáng)的融合性的專業(yè)學(xué)科，也正是基于此，使一些教師和學(xué)生對(duì)該專業(yè)學(xué)科沒(méi)有準(zhǔn)確的定位。從學(xué)校的角度而言，如果沒(méi)有對(duì)該專業(yè)以準(zhǔn)確定位，就會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)存在“越位”的現(xiàn)象；從學(xué)生的角度而言，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著局限性，而不會(huì)從多學(xué)科角度廣泛地涉獵；從社會(huì)需求的角度而言，財(cái)務(wù)管理專業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，如果學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)沒(méi)有涉及學(xué)科的前沿，就會(huì)導(dǎo)致其進(jìn)入到職業(yè)崗位只能夠而由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而不具備人才競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有助于將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)充分融合，實(shí)施過(guò)程性的實(shí)踐教學(xué)，有助于對(duì)學(xué)生的專業(yè)操作能力以培養(yǎng)，還會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有助于財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才與其他學(xué)科相比較，就業(yè)率是較高的，可以超過(guò)90%，但是，從就業(yè)質(zhì)量來(lái)看，很多的學(xué)生都沒(méi)有從事專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，而是進(jìn)入到相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域，比如出納、營(yíng)銷、材料管理等等，這些職業(yè)會(huì)涉及財(cái)務(wù)管理知識(shí)，但是財(cái)務(wù)管理并不是主業(yè)，而是發(fā)揮著輔的作用。這就說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，即市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專職人才的需求量并無(wú)法從就業(yè)狀況中獲得真實(shí)信息，其中還有一個(gè)重要的原因就是，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入到這些過(guò)渡性崗位，是由于實(shí)踐操作能力不足，試圖在這些過(guò)渡性崗位得到鍛煉。如果學(xué)校開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，就可以對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的專業(yè)操作能力以培養(yǎng)，讓學(xué)生的過(guò)渡性職業(yè)在學(xué)校中完成，可以有效地提高就業(yè)效率，讓學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)對(duì)口的崗位就可以適應(yīng)崗位工作。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)策
（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路
首先，要對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行研究，包括功能、布局以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的可行性等等，都要有所考慮，以提高實(shí)訓(xùn)效果。其次，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要考慮到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的仿真性，主要是項(xiàng)目仿真，在環(huán)境背景建設(shè)上要與仿真的項(xiàng)目相符合，還要進(jìn)行設(shè)施仿真。所有的仿真設(shè)計(jì)要能夠讓學(xué)生感覺(jué)到是在實(shí)際工作場(chǎng)完成項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)業(yè)務(wù)環(huán)境以體驗(yàn)，以能夠?qū)Ρ緦I(yè)的未來(lái)職業(yè)有所明確定位，避免進(jìn)入到職業(yè)崗位后產(chǎn)生心理落差。
（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容
首先，要對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地所發(fā)揮的教學(xué)功能以明確定位。財(cái)務(wù)管理專業(yè)中，實(shí)訓(xùn)并不是獨(dú)立存在的，而是教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，因此，要確保所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是從職業(yè)崗位的角度建設(shè)的，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此，實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)中要以崗位需求為主要內(nèi)容。包括教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)施等等，都要服務(wù)于專業(yè)研究項(xiàng)目，給學(xué)生塑造虛擬操作的空間，也可以實(shí)施項(xiàng)目演示，讓學(xué)生感受到真實(shí)的項(xiàng)目研究場(chǎng)景，學(xué)生不僅可以參與操作，而且還要接受評(píng)價(jià)，以對(duì)自身的專業(yè)素質(zhì)以不斷完善。
在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。有調(diào)查表明，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)所獲得的信息占全部信息的45%，足以說(shuō)明聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。但在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常容易出現(xiàn)老師播放錄音，學(xué)生在下面聽(tīng)，聽(tīng)完就對(duì)答案的現(xiàn)象，使課堂變成了純粹的聽(tīng)力測(cè)試課，無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練聽(tīng)力的目的。由于當(dāng)前的農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與新課改的目標(biāo)仍然存在差距，因此，如何提高農(nóng)村初中的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生早日成才，也成了一個(gè)值得深入探討的話題。
一、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的誤區(qū)
聽(tīng)力是獲取外界信息，與人溝通交流的最主要環(huán)節(jié)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑之一。聽(tīng)力水平的高低，會(huì)對(duì)英語(yǔ)說(shuō)、讀、寫的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。由于各種主客觀條件的限制，使得農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在誤區(qū)，影響學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
（1）注重突擊性訓(xùn)練而忽視長(zhǎng)期積累。由于農(nóng)村初中的教學(xué)設(shè)施不夠完善，人們的觀念相對(duì)比較落后，使得很多教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有采用循序漸進(jìn)的方法，由易到難、由淺入深地去訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，而是臨時(shí)抱佛腳，到考試之前才集中時(shí)間和精力對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行突擊性的訓(xùn)練。在課堂上不停地播放聽(tīng)力材料，甚至?xí)霈F(xiàn)占用其他課程進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的現(xiàn)象，這樣不僅教師會(huì)覺(jué)得課堂沉悶，學(xué)生更是無(wú)心認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，阻礙學(xué)生聽(tīng)力能力的提高。
（2）注重多聽(tīng)而忽視了聽(tīng)力訓(xùn)練的實(shí)效。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，由于時(shí)間較少、教學(xué)任務(wù)較重，部分教師會(huì)一次又一次地重復(fù)播放聽(tīng)力材料。在教學(xué)中缺乏目的性和針對(duì)性，只注重訓(xùn)練的量，而忽視了聽(tīng)力訓(xùn)練的實(shí)際效果。由此可見(jiàn)，對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練方法的不恰當(dāng)選擇，不但難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，還會(huì)使學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的積極性大打折扣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)習(xí)效率的提高。
（3）注重聽(tīng)力訓(xùn)練的結(jié)果而忽視了聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程。部分教師會(huì)把讓學(xué)生聽(tīng)懂當(dāng)作是聽(tīng)力教學(xué)的最終目標(biāo)，進(jìn)而忽視了聽(tīng)力教學(xué)中的必要過(guò)程。在訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，一些教師會(huì)讓學(xué)生一遍遍地聽(tīng)錄音材料，只追求讓學(xué)生聽(tīng)懂這個(gè)結(jié)果，卻忽視了在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)學(xué)生語(yǔ)感和思維的培養(yǎng)，達(dá)不到聽(tīng)力訓(xùn)練的目的。同時(shí)，也忽視了對(duì)良好聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生容易形成錯(cuò)誤的聽(tīng)力習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力缺乏穩(wěn)定和可靠的效果。
二、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練誤區(qū)的解決對(duì)策
（1）聽(tīng)力教學(xué)與日常的課堂教學(xué)相結(jié)合。英語(yǔ)聽(tīng)力的形成需要長(zhǎng)期的積累，因此，在聽(tīng)力教學(xué)中教師要克服集中突擊訓(xùn)練的做法。要把聽(tīng)力訓(xùn)練與課堂教學(xué)相結(jié)合，盡可能多地在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)；還可以在課堂上開(kāi)展多種多樣的聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
通過(guò)采用先聽(tīng)后說(shuō)、再讀、再寫的教學(xué)方法，使聽(tīng)力教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以牛津譯林版初中英語(yǔ)教材7年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)為例，可以在開(kāi)始上課時(shí)播放教材內(nèi)容的錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)完錄音后以“If your friend's birthday soon， what present will you buy？”為話題進(jìn)行討論和情景對(duì)話，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)課文，講解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)的詞句，最后引導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)和布置作業(yè)。這樣，就將聽(tīng)說(shuō)讀寫逐步帶入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在訓(xùn)練聽(tīng)力的同時(shí)，說(shuō)、讀、寫的能力也隨之提高。
（2）合理安排教學(xué)以提高聽(tīng)力訓(xùn)練的實(shí)效。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師要合理選擇難易程度適中的聽(tīng)力材料，要綜合材料內(nèi)容、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等多方面進(jìn)行挑選，以保證教學(xué)的進(jìn)度。還應(yīng)該選擇與學(xué)生生活貼近的材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能起到事半功倍的效果。要簡(jiǎn)化聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程，提高學(xué)生的參與程度。通過(guò)由易到難、由淺入深的方式，逐步進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，并及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣能有效提高聽(tīng)力訓(xùn)練的實(shí)效，提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。
（3）重視訓(xùn)練的過(guò)程以促進(jìn)學(xué)生良好聽(tīng)力習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練中重視訓(xùn)練的過(guò)程，幫助學(xué)生形成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤的聽(tīng)力習(xí)慣。在對(duì)聽(tīng)力技能的訓(xùn)練上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分和判斷連讀、重音、弱讀、語(yǔ)調(diào)等，對(duì)較容易混淆的語(yǔ)素進(jìn)行重點(diǎn)講解，如seat和sit，mouse和mouth等。在教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生克服母語(yǔ)的干擾，用英語(yǔ)的思維翻譯和理解句子，如“能告訴我您的電話是多少嗎？”可以翻譯成“Can you tell me your telephone number？”但不能翻譯成“Can you tell me what is your telephone number？”
在聽(tīng)力教學(xué)中，增加學(xué)生對(duì)國(guó)外文化和歷史背景等的認(rèn)識(shí)和了解，把相關(guān)的文化知識(shí)和背景帶入到聽(tīng)力訓(xùn)練中。如西方人說(shuō)“You are so beautiful”，應(yīng)該回答“Thank you！”而不是“No，I don't think so”；再如西方人說(shuō)“I’m feeling blue”意思是“I’m feeling sad”。這樣不僅能讓學(xué)生了解更多的英美文化，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感，而且還能訓(xùn)練其英語(yǔ)思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提升。
結(jié)語(yǔ)：良好的聽(tīng)力需要長(zhǎng)期的積累。因此，訓(xùn)練初中英語(yǔ)聽(tīng)力，尤其是農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程。聽(tīng)力訓(xùn)練要從初一抓起，從基礎(chǔ)抓起。教師要合理選擇聽(tīng)力教材，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力技能訓(xùn)練要有足夠的重視，要在訓(xùn)練聽(tīng)力的同時(shí)，豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)。總而言之，要重視初中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)和訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、多樣的聽(tīng)力訓(xùn)練，提升學(xué)生的聽(tīng)力素質(zhì)，進(jìn)而完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙敏.初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的幾種有效方式[J].課程教材教學(xué)
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.202
近年來(lái)，各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)給予高度重視，積極推進(jìn)教學(xué)改革。由于財(cái)務(wù)工作的敏感性，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)難以深入企業(yè)，不利于培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的專業(yè)人才。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)。因此，開(kāi)發(fā)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程成為解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑。
1財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力解析
職業(yè)能力是人們成功從事某一特定職業(yè)活動(dòng)必備的基本能力，主要包括職業(yè)專門能力和職業(yè)綜合能力。職業(yè)專門能力指完成某職業(yè)主要工作任務(wù)應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和技能。職業(yè)綜合能力與專業(yè)的知識(shí)技能沒(méi)有直接的聯(lián)系，但對(duì)于該職業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行和職場(chǎng)發(fā)展起著重要作用，綜合能力主要包括四個(gè)方面：①跨職業(yè)的專業(yè)能力：運(yùn)用數(shù)學(xué)和測(cè)量方法的能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、用外語(yǔ)解決技術(shù)問(wèn)題和交流的能力；②方法能力：信息收集和篩選能力、獨(dú)立決策和實(shí)施的能力、自我評(píng)價(jià)能力和接受他人評(píng)價(jià)的承受力；③社會(huì)能力：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往溝通的能力；④個(gè)人能力：社會(huì)責(zé)任心、誠(chéng)信、愛(ài)崗敬業(yè)、工作負(fù)責(zé)的職業(yè)人格。
就財(cái)務(wù)管理職業(yè)領(lǐng)域而言，上述職業(yè)能力具體表現(xiàn)為以下兩方面。
1.1專業(yè)能力
財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)該具備會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、法律、稅務(wù)籌劃等專業(yè)知識(shí)，熟悉國(guó)家政策。專業(yè)能力主要包括：①職業(yè)技能：相應(yīng)的資質(zhì)水平、崗位技能、計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)水平等；②管理技能：對(duì)人、財(cái)、物進(jìn)行合理的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等技能；③協(xié)調(diào)技能：與企業(yè)生產(chǎn)、銷售及管理人員以及其他相關(guān)人員的溝通配合技能。
1.2綜合能力
財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)具備的職業(yè)綜合能力主要包括：動(dòng)手操作能力、適應(yīng)社會(huì)能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力、交際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力等。企業(yè)日益強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力中的非智力因素，要求財(cái)務(wù)管理人員具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、頭腦靈活，能夠隨機(jī)應(yīng)變，善于溝通、協(xié)調(diào)、處理與其他人員、部門的關(guān)系，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞的精神、職業(yè)操守等。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生除了要有基本業(yè)務(wù)的動(dòng)手能力，還要有決策分析、判斷能力，能夠結(jié)合不同的企業(yè)實(shí)際對(duì)行業(yè)的資金運(yùn)行模式有所了解和掌握。
鑒于以上職業(yè)能力要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程除了要培養(yǎng)學(xué)生的初次就業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定能力基礎(chǔ)。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系應(yīng)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行改革探索，以充分體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求，提高財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題
2.1財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)同質(zhì)化
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置和會(huì)計(jì)專業(yè)雷同，體現(xiàn)專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生同質(zhì)化，欠缺財(cái)務(wù)管理職業(yè)人的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。雖然會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能是一個(gè)優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理人員必要的專業(yè)能力，但是單一的會(huì)計(jì)核算和崗位技能訓(xùn)練并不能體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心與特點(diǎn)，與會(huì)計(jì)同質(zhì)化的實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)停留在財(cái)務(wù)管理職業(yè)通道的第一層級(jí)，即使畢業(yè)生初次就業(yè)能力強(qiáng)，但是持續(xù)發(fā)展的后勁不足。
2.2對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的職業(yè)性關(guān)注不夠
目前對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)存在兩個(gè)誤區(qū)：一是把職業(yè)能力與職業(yè)技能混同，認(rèn)為培養(yǎng)職業(yè)能力就是培養(yǎng)操作技能，另一種是將職業(yè)能力培養(yǎng)等同于就業(yè)能力培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在重技能訓(xùn)練、輕素質(zhì)培養(yǎng)，重專業(yè)能力、輕綜合能力的現(xiàn)象，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)中評(píng)價(jià)方法的重結(jié)果、輕過(guò)程性傾向，忽視了學(xué)生對(duì)工作過(guò)程和環(huán)境的感悟及反思，會(huì)限制學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成。
2.3教學(xué)方式單一
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)方法主要有兩類模式：一類是以教師講解實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容為主，采用練習(xí)習(xí)題的方式。學(xué)生無(wú)法提升財(cái)務(wù)管理崗位基本技能和職業(yè)能力、塑造職業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致畢業(yè)生眼高手低，不能滿足企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的職業(yè)能力需求；二是以案例分析、專題討論為主，但是案例分析的預(yù)設(shè)條件是確定的，限制學(xué)生的開(kāi)放性思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，學(xué)生不能體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程、財(cái)務(wù)管理活動(dòng)以及財(cái)務(wù)關(guān)系的處理，缺乏對(duì)職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
3以職業(yè)能力為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)
（1）建設(shè)思路體系構(gòu)成。從人才市場(chǎng)來(lái)看，財(cái)務(wù)管理的職位體系大致包括基層財(cái)務(wù)人員、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)，工作內(nèi)容為基本會(huì)計(jì)核算￣――收入管理、成本管理及費(fèi)用控制、利潤(rùn)管理――資金規(guī)劃、財(cái)務(wù)預(yù)決算、風(fēng)險(xiǎn)防范――資本運(yùn)作及融資、審查對(duì)外會(huì)計(jì)資料、財(cái)務(wù)監(jiān)督和審計(jì)、撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，這就為財(cái)務(wù)管理職業(yè)的能力體系構(gòu)建和實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)奠定了基本路徑。
對(duì)照上述能力體系，在兼顧就業(yè)和持續(xù)發(fā)展能力的前提下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合型實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)思路是：從課程實(shí)踐到專業(yè)實(shí)踐再到綜合實(shí)踐，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能、職業(yè)能力為核心，著重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)綜合能力和通用職業(yè)素質(zhì)。構(gòu)建一個(gè)融合專業(yè)知識(shí)、工作過(guò)程知識(shí)與基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合的多層次、多維度的梯級(jí)結(jié)構(gòu)財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系。該體系旨在解決財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)體系分散、實(shí)踐能力差、思維不活躍、創(chuàng)新性思路少、人際交往能力低等問(wèn)題，注重學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)，兼顧學(xué)生初次就業(yè)的職業(yè)技能需求和后期發(fā)展的職業(yè)能力需求，解決職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)這一薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生多元整合的綜合能力。
實(shí)訓(xùn)課程體系主要包括四個(gè)層次：①?gòu)氖止?chuàng)建會(huì)計(jì)賬簿、成本核算到會(huì)計(jì)電算化；②從基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)到審計(jì)、納稅；③從財(cái)務(wù)預(yù)算到財(cái)務(wù)管理單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)；④進(jìn)行籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配的財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)和財(cái)務(wù)資料的綜合分析。分為三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，具體見(jiàn)表1。
（2）教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)導(dǎo)向及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。為了從根本上改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，真正達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用“任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。課程組織以學(xué)生親身參與為基礎(chǔ)，從各個(gè)方面提高學(xué)生的參與性和主觀能動(dòng)性，落實(shí)到每一個(gè)能夠使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，在參與實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要設(shè)計(jì)仿真的工作環(huán)境，布置具體的工作任務(wù)，明確學(xué)生要取得的工作成果，要求教師有良好的操控性，既要對(duì)學(xué)生的各種想法和實(shí)踐操作給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，又要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以控制。在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性被大大激發(fā)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)查閱資料尋求知識(shí)，由獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤?、討論、?dòng)手實(shí)踐完成項(xiàng)目任務(wù)，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從而產(chǎn)生成就感，提高教學(xué)效果。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)，在高仿真體驗(yàn)中提升財(cái)務(wù)管理技能，站在企業(yè)運(yùn)營(yíng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理的作用與價(jià)值，學(xué)生能夠經(jīng)歷財(cái)務(wù)管理職業(yè)通道從低到高的各崗位的工作內(nèi)容和企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的全過(guò)程，在走出校門之前能夠具備一定財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課堂組織采用“團(tuán)隊(duì)學(xué)、賽中學(xué)”，每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的課程開(kāi)始時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分（每組6～7人），整個(gè)教學(xué)過(guò)程都以小組為單位進(jìn)行。分為四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，具體見(jiàn)表2。
表2
[]實(shí)訓(xùn)步驟[]具體內(nèi)容
第一步[]布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)[]教師講解實(shí)訓(xùn)涉及的相關(guān)知識(shí)和基本理論，提出實(shí)訓(xùn)要求，布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)
第二步[]專業(yè)軟件模擬實(shí)驗(yàn)[]采用專業(yè)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分組演練與對(duì)抗。具體軟件包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)軟件、財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)抗實(shí)驗(yàn)軟件、沙盤模擬教學(xué)、審計(jì)及報(bào)稅軟件模擬實(shí)驗(yàn)
第三步[]撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告[]要求各組學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料以及社會(huì)調(diào)查搜集資料，就軟件模擬實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題或者延伸案例進(jìn)行分析并撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告
第四步[]實(shí)訓(xùn)匯報(bào)[]要求學(xué)生就實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行公開(kāi)展示，課堂上開(kāi)展開(kāi)放式的討論和辯論，進(jìn)行模擬答辯或案例分享[BG）F][HT]
（3）考核方式以過(guò)程性考核為主。目前，主流的財(cái)務(wù)管理教學(xué)評(píng)價(jià)依然是傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，大多還在采用以期末卷面考試成績(jī)?yōu)楹诵牡脑u(píng)價(jià)方式，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及其體驗(yàn)。形成性評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行持續(xù)觀察、記錄、反思從而做出發(fā)展性評(píng)估，注重過(guò)程性考核，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力、行為能力和感悟體驗(yàn)，目的是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感、提升自信、培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生從被評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和參與者。
以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)著重對(duì)學(xué)生崗位技能、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)相較于終結(jié)性評(píng)價(jià)更加契合以職業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科教育特征。財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程由于在教學(xué)方式上采取了分組實(shí)訓(xùn)、集中作業(yè)并匯報(bào)的形式，在教學(xué)內(nèi)容上綜合了財(cái)務(wù)管理專業(yè)眾多的專業(yè)課程，無(wú)法采用傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲泶_定學(xué)習(xí)效果和成績(jī)的考試方式，因此采用非集中考核、過(guò)程性考核的形式進(jìn)行。采用以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以平時(shí)過(guò)程性考查為核心的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查，評(píng)價(jià)對(duì)象既包括基本理論和知識(shí)掌握及運(yùn)用情況、崗位技能的熟練程度，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、表達(dá)書寫能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神等方面。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系目前尚未形成標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)范式，以上幾個(gè)方面的探索將在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思并完善，以符合應(yīng)用性本科教育的改革方向和路徑。
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.074
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求迅速增加，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)人員的稅務(wù)知識(shí)的要求也逐漸提高。與諸多高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才的目的不同，獨(dú)立學(xué)院一直致力于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，在辦學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視實(shí)踐課程，在人才培養(yǎng)方案中加大了實(shí)踐教學(xué)課程的課時(shí)和比重。會(huì)計(jì)類學(xué)生除了要掌握手工做賬技能、電算化操作技能、蟊肀嘀樸敕治瞿芰Φ鵲齲還應(yīng)精通稅收實(shí)踐。因此，開(kāi)設(shè)稅收實(shí)踐課程非常有必要。三峽大學(xué)科技學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)了與《稅法》理論課程相對(duì)應(yīng)的《稅收模擬實(shí)訓(xùn)》課程，該課程有手工和軟件兩種實(shí)訓(xùn)方式。本文通過(guò)對(duì)兩種實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行比較，為獨(dú)立院校選擇實(shí)訓(xùn)方式提供一定的參考。
1 稅收模擬實(shí)訓(xùn)方式概述
三峽大學(xué)科技學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的《稅收模擬實(shí)訓(xùn)》課程的實(shí)訓(xùn)方式有兩種，手工實(shí)訓(xùn)和軟件實(shí)訓(xùn)。其中手工實(shí)訓(xùn)是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材完成相關(guān)票據(jù)的審核，報(bào)稅數(shù)據(jù)的核算以及報(bào)稅表格的填制，最后通過(guò)提交紙質(zhì)報(bào)稅表格完成實(shí)訓(xùn)的一種方式。三峽大學(xué)科技學(xué)院《稅收模擬實(shí)訓(xùn)》課程在2014年對(duì)2011級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生采用了手工實(shí)訓(xùn)方式。
軟件實(shí)訓(xùn)是指在教師介紹軟件操縱的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主完成實(shí)訓(xùn)企業(yè)的全部報(bào)稅任務(wù)，包括在對(duì)應(yīng)時(shí)間進(jìn)行發(fā)票認(rèn)證及更換、抄稅、報(bào)稅表格填制和申報(bào)等，最后通過(guò)提交所有申報(bào)數(shù)據(jù)完成實(shí)訓(xùn)的一種方式。自2015年開(kāi)始三峽大學(xué)科技學(xué)院《稅收模擬實(shí)訓(xùn)》課程對(duì)2012級(jí)以后的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生采用軟件實(shí)訓(xùn)方式。
2 獨(dú)立院校稅法模擬實(shí)訓(xùn)方式的比較
雖然獨(dú)立院校稅法模擬實(shí)訓(xùn)的目的都是為了提高學(xué)生對(duì)稅法知識(shí)的掌握和具體應(yīng)用能力，但兩種實(shí)訓(xùn)方式之間有許多不同之處。以下部分從實(shí)訓(xùn)目的的實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的資源要求以及對(duì)師資力量的要求三個(gè)方面進(jìn)行比較分析。
2.1 實(shí)訓(xùn)目的的實(shí)現(xiàn)
如前所述，無(wú)論采用哪一種實(shí)訓(xùn)方式，其目的都是為了使學(xué)生更好地掌握相關(guān)稅務(wù)知識(shí)及相關(guān)的報(bào)稅流程。地稅申報(bào)方式優(yōu)網(wǎng)上報(bào)稅和上門報(bào)稅，其中網(wǎng)上申報(bào)的流程是直接登錄當(dāng)?shù)氐囟惥志W(wǎng)站，進(jìn)入納稅申報(bào)系統(tǒng)，輸入稅務(wù)代碼、密碼后進(jìn)行申報(bào)。上門申報(bào)流程則是填寫納稅申報(bào)表，報(bào)送主管稅務(wù)局。地稅申報(bào)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，手工和軟件實(shí)訓(xùn)都可以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目的。然而，國(guó)稅的申報(bào)比地稅申報(bào)相對(duì)要復(fù)雜一些，要求申報(bào)單位安裝網(wǎng)上納稅申報(bào)系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)發(fā)票認(rèn)證、網(wǎng)上抄稅才能進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)稅，并將相關(guān)資料報(bào)稅務(wù)局完成報(bào)稅?；诖?，相比手工實(shí)訓(xùn)，軟件實(shí)訓(xùn)可以進(jìn)行發(fā)票認(rèn)證和更換，通過(guò)軟件自帶的時(shí)間設(shè)定不同稅種的申報(bào)。因此，軟件實(shí)訓(xùn)可以從稅種申報(bào)時(shí)間的調(diào)整到各個(gè)報(bào)稅環(huán)節(jié)仿真地完成實(shí)際報(bào)稅的所有流程，能夠更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的目的。通過(guò)對(duì)參加本院《稅收模擬實(shí)訓(xùn)》課程學(xué)生的走訪，參加手工實(shí)訓(xùn)的學(xué)生反映在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中比較枯燥都是一些固定的表格，不能更好地展現(xiàn)實(shí)際報(bào)稅過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作；參加軟件實(shí)訓(xùn)的學(xué)生則普遍反映，軟件實(shí)訓(xùn)能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，場(chǎng)景模擬比較逼真，報(bào)稅各環(huán)節(jié)的流程都可以非常清楚地提現(xiàn)出來(lái)?？傮w來(lái)說(shuō)，軟件實(shí)訓(xùn)比手工實(shí)訓(xùn)能夠更好地實(shí)現(xiàn)獨(dú)立院校《稅收模擬實(shí)訓(xùn)》課程的開(kāi)設(shè)目的
2.2 實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的資源要求
對(duì)于實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的資源要求，手工實(shí)訓(xùn)基本要求有配套的實(shí)訓(xùn)教材和相對(duì)固定的實(shí)訓(xùn)教室。手工實(shí)訓(xùn)一般在教室由任課教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)最新的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)配套教材進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。由于現(xiàn)行稅法處于不斷完善之中，出臺(tái)的文件、通知等行政性法規(guī)非常多，再加上這些調(diào)整多是適時(shí)的、不定期的。如2016年3月24日，財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局向社會(huì)公布了《營(yíng)業(yè)稅改征增值稅試點(diǎn)實(shí)施辦法》。經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，自2016年5月1日起，在全國(guó)范圍內(nèi)全面推開(kāi)營(yíng)改增試點(diǎn)，建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、生活服務(wù)業(yè)等全部營(yíng)業(yè)稅納稅人納入試點(diǎn)范圍，由繳納營(yíng)業(yè)稅改為繳納增值稅。然而，教材的出版往往需要的時(shí)間都比較長(zhǎng)，這導(dǎo)致即使是最新的教材也不一定能夠與最新的政策法規(guī)相對(duì)應(yīng)。軟件實(shí)訓(xùn)需要有對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)軟件和機(jī)房。實(shí)訓(xùn)使用的軟件要能完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)并且可以進(jìn)行后續(xù)更新，與最新的政策法規(guī)及報(bào)稅流程保持一致。軟件都是在電腦上安裝運(yùn)行，需要有足夠多的計(jì)算機(jī)保證實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)設(shè)備數(shù)量的要求。相對(duì)于書本出版周期而言，軟件跟新的速度比較快，能夠更好地與最新的稅法政策法規(guī)保持一致。相比較而言，軟件實(shí)訓(xùn)對(duì)獨(dú)立學(xué)校的資金支出要求較高。手工實(shí)訓(xùn)中使用的配套教材均為學(xué)生自行購(gòu)買，學(xué)校僅需提供實(shí)訓(xùn)教室即可。但軟件實(shí)訓(xùn)則要求獨(dú)立院校提供計(jì)算機(jī)和軟件，這些則需要學(xué)校自行購(gòu)買。
2.3 師資力量的要求
根據(jù)上文，無(wú)論是手工實(shí)訓(xùn)還是軟件實(shí)訓(xùn)都需要配備一定的教師。手工實(shí)訓(xùn)由于所使用的教材不一定能與最新的稅法政策法規(guī)保持一致，因此對(duì)指導(dǎo)教師的能力要求比較高。教師要及時(shí)學(xué)習(xí)最新的政策法規(guī)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教材中相應(yīng)的內(nèi)容做調(diào)整，保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照最新的政策法規(guī)操作。此外，手工實(shí)訓(xùn)中學(xué)生提交的最終實(shí)訓(xùn)成果均為紙質(zhì)材料，指導(dǎo)教師要對(duì)每位學(xué)生提供的不同企業(yè)不同期間的各種報(bào)稅表格進(jìn)行審核，工作量相對(duì)較大。為了保證按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，手工實(shí)訓(xùn)要求配備較多的指導(dǎo)教師。軟件實(shí)訓(xùn)則要求指導(dǎo)老師除了有扎實(shí)的最新的專業(yè)知識(shí)外，還要參加相應(yīng)的軟件操作學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，具備解決學(xué)生在軟件實(shí)訓(xùn)中常見(jiàn)問(wèn)題的能力。軟件實(shí)訓(xùn)中學(xué)生在軟件平臺(tái)上完成發(fā)票認(rèn)證及更換、網(wǎng)上抄稅及報(bào)稅后，軟件會(huì)自動(dòng)對(duì)學(xué)生提交的成果進(jìn)行審核，減少了教師的工作量。在師資力量方面，除了要求指導(dǎo)教師具有最新的專業(yè)知識(shí)外，手工實(shí)訓(xùn)需要的教師數(shù)量較多，而軟件實(shí)訓(xùn)則要求教師掌握軟件的所有操作和實(shí)訓(xùn)中學(xué)生可能遇到的常見(jiàn)問(wèn)題。
3 獨(dú)立院校稅法模擬實(shí)訓(xùn)方式選擇考慮的因素
基于上述分析，獨(dú)立院校在選擇稅法模擬實(shí)訓(xùn)方式需要考慮以下幾個(gè)因素。
3.1 資金
稅法模擬實(shí)訓(xùn)中，采用手工實(shí)訓(xùn)的方式學(xué)校只需提供實(shí)訓(xùn)教室，幾乎不需要額外的資金支出。而采用軟件實(shí)訓(xùn)的方式學(xué)校則需要另外支付資金購(gòu)買提供后續(xù)更新的軟件。如果學(xué)校資金允許，應(yīng)購(gòu)買軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前的報(bào)稅方式。
3.2 實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)
手工實(shí)訓(xùn)一般對(duì)實(shí)驗(yàn)室和硬件沒(méi)有要求。相比手工實(shí)訓(xùn)，軟件實(shí)訓(xùn)需要配備足量的實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地作為學(xué)生模擬實(shí)踐的場(chǎng)所，還需要有電腦、桌椅、書籍、教具等設(shè)施設(shè)備。
3.3 師資
無(wú)論是手工實(shí)訓(xùn)還是軟件實(shí)訓(xùn)都要求指導(dǎo)教師具備扎實(shí)的稅務(wù)申報(bào)知識(shí)。此外，軟件實(shí)訓(xùn)還要求指導(dǎo)教師能夠熟練掌握各種稅種的申報(bào)流程，并能夠解決實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題。
綜上，獨(dú)立院校在選擇稅法模擬實(shí)訓(xùn)方式時(shí)，需要結(jié)合院校本身的實(shí)際情況并綜合考慮上述因素，選擇適合自身的方式。
參考文獻(xiàn)
“營(yíng)改增”破除了制約現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的稅制難題，由原營(yíng)業(yè)稅制下的“道道征收，全額征稅”被現(xiàn)行增值稅制下的“環(huán)環(huán)征收，層層抵扣”取代。以保證增值稅規(guī)范運(yùn)行為前提，以財(cái)政承受能力為基礎(chǔ)，以不同行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)為導(dǎo)向，設(shè)置合理的稅制要素，使我國(guó)的稅制向國(guó)際慣例趨同?！盃I(yíng)改增”后，對(duì)鑒證咨詢行業(yè)的財(cái)務(wù)管理有什么影響？本文主要結(jié)合會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)特征，將從以下方面進(jìn)行分析。
一、有關(guān)鑒證咨詢行業(yè)主要政策及相關(guān)規(guī)定
（一）增值稅納稅人認(rèn)定及適用稅率或征收率
增值稅納稅人按其應(yīng)稅服務(wù)年銷售額是否達(dá)到500萬(wàn)元為界、或會(huì)計(jì)核算規(guī)范程度，分為小規(guī)模納稅人和一般納稅人。認(rèn)定為一般納稅人的鑒證咨詢服務(wù)企業(yè)，適用稅率為6%。認(rèn)定為小規(guī)模納稅人的按3%的增值稅征收率適用簡(jiǎn)易計(jì)稅方法計(jì)稅，與原來(lái)5%的營(yíng)業(yè)稅率相比較，稅負(fù)肯定降低。因此本文舉例的會(huì)計(jì)師事務(wù)所是作為一般納稅人，適用是6%的稅率。
（二）進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣規(guī)定
從銷售方或者提供方取得的增值稅專用發(fā)票上注明的增值稅額可以抵扣。但因鑒證咨詢行業(yè)其成本構(gòu)成中的人工成本所占比重較高，而人工成本不能產(chǎn)生進(jìn)項(xiàng)稅額，因此其主要成本構(gòu)成中可以抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額的比重較低。
（三）優(yōu)惠政策
服務(wù)型企業(yè)（除廣告服務(wù)外）在新增加的崗位中，當(dāng)年新招用持《就業(yè)失業(yè)登記證》（注明“企業(yè)吸納稅收政策”）人員，與其簽訂1年以上期限勞動(dòng)合同并依法繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的，在3年內(nèi)按照實(shí)際招用人數(shù)予以定額依次扣減增值稅、企業(yè)所得稅、教育費(fèi)附加和城市維護(hù)建設(shè)稅優(yōu)惠。定額標(biāo)準(zhǔn)為每人每年4000元，可上下浮動(dòng)20%，由試點(diǎn)地區(qū)省級(jí)人民政府根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況在此幅度內(nèi)確定具體定額標(biāo)準(zhǔn)，并報(bào)財(cái)政部和國(guó)家稅務(wù)總局備案。
二、“營(yíng)改增”對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的財(cái)務(wù)管理影響分析
結(jié)合“營(yíng)改增”在試點(diǎn)城市實(shí)施的實(shí)際情況，以及目前《增值稅暫行條例》有關(guān)規(guī)定、實(shí)施細(xì)則和指導(dǎo)意見(jiàn)，“營(yíng)改增”對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的財(cái)務(wù)管理帶來(lái)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）影響會(huì)計(jì)師事務(wù)所的稅負(fù)（只考慮流轉(zhuǎn)稅和所得稅）
1.對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所流轉(zhuǎn)稅的影響。對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所流轉(zhuǎn)稅的影響主要是以下兩方面：一是“營(yíng)改增”后，對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所征收的稅率提高。二是可以抵扣的進(jìn)項(xiàng)稅額少。一般來(lái)說(shuō)會(huì)計(jì)師事務(wù)所這類服務(wù)型企業(yè)，首先難以從上游獲得增值稅專用發(fā)票；其次成本結(jié)構(gòu)占主體部分的是固定成本和人員報(bào)酬，如員工工資、業(yè)務(wù)通訊費(fèi)、辦公租金、食宿費(fèi)等，而這些成本按稅法規(guī)定是不能作為進(jìn)項(xiàng)稅額予以抵扣，成本中可抵扣的項(xiàng)目比重過(guò)低，金額較小，僅有辦公用品、電腦設(shè)備、水電費(fèi)、設(shè)備維修等費(fèi)用可供抵扣。
“營(yíng)改增”后會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)交增值稅=當(dāng)期銷項(xiàng)稅額-當(dāng)期進(jìn)項(xiàng)稅額=當(dāng)期不含稅銷售額*6%-當(dāng)期進(jìn)項(xiàng)稅額。“營(yíng)改增”前會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)交營(yíng)業(yè)稅=當(dāng)期營(yíng)業(yè)收入*5%。因此應(yīng)交流轉(zhuǎn)稅是否加重，取決于進(jìn)項(xiàng)稅額。根據(jù)2013年第7期下《會(huì)計(jì)之友》上刊登的《“營(yíng)改增”對(duì)檢測(cè)服務(wù)企業(yè)的影響及應(yīng)對(duì)策略》這篇文章中計(jì)算可知，當(dāng)能夠抵扣的外部采購(gòu)成本為企業(yè)營(yíng)業(yè)額的3.885%時(shí)，改征前后流轉(zhuǎn)稅、城建稅和教育費(fèi)附加費(fèi)合計(jì)稅負(fù)持平。然而對(duì)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所來(lái)說(shuō)，由于可以抵扣的進(jìn)項(xiàng)稅額少，其流轉(zhuǎn)稅稅負(fù)在“營(yíng)改增”后增加的可能性很大。
2.對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所得稅款的影響。根據(jù)稅法規(guī)定，“營(yíng)改增”之前，會(huì)計(jì)師事務(wù)所繳納的營(yíng)業(yè)稅和進(jìn)項(xiàng)稅額可以作為扣除項(xiàng)目在計(jì)算企業(yè)所得稅時(shí)扣除，從而少繳企業(yè)所得稅。而“營(yíng)改增”之后，會(huì)計(jì)師事務(wù)所交納的增值稅及購(gòu)買物品等形成的進(jìn)項(xiàng)稅額，不可以在計(jì)算所得稅前扣除，在其他因素不變的情況下，會(huì)計(jì)師事務(wù)所繳納的所得稅就會(huì)增加。
綜上所述“營(yíng)改增”后很可能導(dǎo)致會(huì)計(jì)師事務(wù)所稅負(fù)增加。稅改的目的是減輕企業(yè)的稅收負(fù)擔(dān)，但“營(yíng)改增”使得一般納稅人的稅收負(fù)擔(dān)不減反增，難以實(shí)現(xiàn)稅改的最初目的。
（二）影響會(huì)計(jì)師事務(wù)所的凈利潤(rùn)
面對(duì)稅制改革，納稅人不僅關(guān)注稅改帶來(lái)的稅負(fù)變化，更需要關(guān)注稅后利潤(rùn)的變化，畢竟稅后利潤(rùn)才是企業(yè)的最終目標(biāo)?！丁盃I(yíng)改增”對(duì)檢測(cè)服務(wù)企業(yè)的影響及應(yīng)對(duì)策略》的測(cè)算的假設(shè)是銷售收入為1000萬(wàn)元，購(gòu)買物資和勞務(wù)成本為200萬(wàn)元和400萬(wàn)元，且都可以產(chǎn)生可抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額。計(jì)算結(jié)果是企業(yè)的稅收負(fù)擔(dān)雖然加重了，但企業(yè)的凈利潤(rùn)卻增加了。對(duì)于本文所舉的會(huì)計(jì)師事務(wù)所而言，其可抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于檢測(cè)服務(wù)行業(yè)，若將測(cè)算假設(shè)中的可抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額設(shè)為零，結(jié)果是企業(yè)的稅負(fù)加重了，稅后利潤(rùn)也降低了。由此可見(jiàn)，對(duì)于鑒證服務(wù)行業(yè)而言，企業(yè)稅負(fù)的是否加重，稅后利潤(rùn)是否增加，關(guān)鍵在于企業(yè)可抵扣的進(jìn)項(xiàng)稅額的多少。假設(shè)將測(cè)算的收入用A，可抵扣成本用B代入，改征前稅后利潤(rùn)=[A-B-A*5%*（1+7%+3%）-期間費(fèi)用]*（1-25%），改征后稅后利潤(rùn)={A/（1+6%）-B/（1+17%）-[A*6%/（1+6%）-B*17%/（1+17%）]*（3%+7%）}*（1-25%），經(jīng)計(jì)算二者的均衡點(diǎn)為可抵扣成本為收入的4.567%。
（三）影響會(huì)計(jì)師事務(wù)所的定價(jià)機(jī)制
在不考慮增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額的前提下，會(huì)計(jì)師事務(wù)所每1000萬(wàn)元營(yíng)業(yè)收入應(yīng)交稅負(fù)在“營(yíng)改增”后增加了6.6萬(wàn)元[1000*6%/（1+6%）-1000*5%]。那么，會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)該采取何種定價(jià)機(jī)制以消除因“營(yíng)改增”導(dǎo)致的6.6萬(wàn)的稅負(fù)增加的影響呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，本文進(jìn)行專門的數(shù)學(xué)推導(dǎo)來(lái)解決，具體過(guò)程如下：會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)當(dāng)期一筆審計(jì)業(yè)務(wù)收取了1000萬(wàn)元的審計(jì)收費(fèi)，其在“營(yíng)改增”前應(yīng)交的營(yíng)業(yè)稅為50萬(wàn)元，稅后凈收入為950萬(wàn)元。那么會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)該提高多少審計(jì)費(fèi)用以保證“營(yíng)改增”后稅后凈收入保持不變呢？對(duì)同樣一筆業(yè)務(wù)收取的審計(jì)費(fèi)為M萬(wàn)元，則有M/（1+6%）=950，得出M=1007萬(wàn)元?？梢?jiàn)，要使同一筆審計(jì)業(yè)務(wù)的在“營(yíng)改增”后稅后凈收入與“營(yíng)改增”前的持平，則應(yīng)該對(duì)該筆審計(jì)業(yè)務(wù)多收取審計(jì)費(fèi)7萬(wàn)元（1007-1000），可見(jiàn)“營(yíng)改增”對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的定價(jià)機(jī)制有一定的影響。
（四）影響會(huì)計(jì)師事務(wù)所的會(huì)計(jì)核算
“營(yíng)改增”前會(huì)計(jì)師師務(wù)所取得銷售收入按規(guī)定應(yīng)繳納的營(yíng)業(yè)稅，借記營(yíng)業(yè)稅金及附加，貸記應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交營(yíng)業(yè)稅；購(gòu)進(jìn)物品等取得增值稅發(fā)票，專用發(fā)票上注明的增值稅額，借記主營(yíng)業(yè)務(wù)成本、管理費(fèi)用等科目，貸記銀行存款等?！盃I(yíng)改增”后，會(huì)計(jì)師事務(wù)所取得銷售收入按規(guī)定應(yīng)繳納的增值稅銷項(xiàng)稅額，借記銀行存款等、貸記應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅）。購(gòu)進(jìn)物品等取得增值稅發(fā)票，專用發(fā)票上注明的增值稅額，借記應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅），貸記銀行存款。交納增值稅時(shí)借記應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交增值稅（已交稅金），貸記銀行存款。年末還要對(duì)當(dāng)年應(yīng)交未交或多交的增值稅要做轉(zhuǎn)出處理等等?？梢?jiàn)“營(yíng)改增”后，對(duì)事務(wù)所會(huì)計(jì)核算要求大幅度提高，會(huì)計(jì)核算不準(zhǔn)確、不規(guī)范，必將帶來(lái)財(cái)務(wù)稅收風(fēng)險(xiǎn)。
（五）影響會(huì)計(jì)師事務(wù)所發(fā)票的管理與使用
“營(yíng)改增”后，會(huì)計(jì)師事務(wù)所使用的發(fā)票有增值稅專用發(fā)票和普通發(fā)票。因增值稅專用發(fā)票具有進(jìn)項(xiàng)抵扣的作用，所以國(guó)家對(duì)增值稅專用發(fā)票的購(gòu)買、領(lǐng)用、開(kāi)具、保管以及取得進(jìn)項(xiàng)稅額的認(rèn)證都有嚴(yán)格的規(guī)定。而增值稅普通發(fā)票不具有進(jìn)項(xiàng)抵扣作用，兩種發(fā)票使用范圍及作用不同，若不能正確使用，企業(yè)可能面臨稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
三、“營(yíng)改增”下會(huì)計(jì)師事務(wù)所的應(yīng)對(duì)之策
上文分析了營(yíng)改增對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所財(cái)務(wù)管理方面的影響，面對(duì)這些影響，會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)當(dāng)直面挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對(duì)，在遵守政策規(guī)定的基礎(chǔ)上合理降低稅付，可以采取以下應(yīng)對(duì)措施。
（一）直面稅改挑戰(zhàn)，借助行業(yè)協(xié)會(huì)力量以爭(zhēng)取政策支持
會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)屬于智力密集型行業(yè)，依據(jù)“營(yíng)改增實(shí)施辦法”的有關(guān)規(guī)定，會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)的可抵扣增值稅進(jìn)項(xiàng)稅項(xiàng)目金額小、比例輕，這是其他行業(yè)所不具有的特征。因此，針對(duì)事務(wù)所的稅改措施應(yīng)該特別規(guī)定。當(dāng)然，會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)遵循職業(yè)道德守則，直面稅改挑戰(zhàn)，嚴(yán)格按照相關(guān)稅收法規(guī)繳納稅款，杜絕采取非法手段來(lái)避稅，同時(shí)加強(qiáng)與中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)溝通。會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中存在的稅收問(wèn)題，可以有選擇的向政府和相關(guān)部門報(bào)告。借助行業(yè)協(xié)會(huì)的力量，積極爭(zhēng)取稅收優(yōu)惠政策，以使其稅負(fù)增減變動(dòng)問(wèn)題自上而下地得到解決。
本文建議根據(jù)會(huì)計(jì)師事務(wù)所行業(yè)特點(diǎn)擴(kuò)大其可抵扣的進(jìn)項(xiàng)稅項(xiàng)目范圍，或者通過(guò)給予一定的優(yōu)惠政策減少稅基，讓該類企業(yè)達(dá)到稅負(fù)降低的目的。
（二）選擇能夠開(kāi)具增值稅專用發(fā)票的上游供應(yīng)商
不難看出，本次試點(diǎn)工作的范疇包括了固定資產(chǎn)與軟件采購(gòu)商、物流與快遞輔助服務(wù)、物業(yè)服務(wù)公司等為會(huì)計(jì)師事務(wù)提供服務(wù)的上游企業(yè)。會(huì)計(jì)師事務(wù)所在購(gòu)買其商品或接受其提供的勞務(wù)時(shí)就可以取得可抵扣的增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額。隨著“營(yíng)改增”在全國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)配套行業(yè)全面改革后，更多的供應(yīng)商會(huì)被納入到稅改范疇之內(nèi)，會(huì)計(jì)師事務(wù)所可用于抵扣的進(jìn)項(xiàng)稅額也將進(jìn)一步增加，等到“營(yíng)改增”在各行業(yè)全面實(shí)施后，能夠開(kāi)具增值稅專用發(fā)票的供應(yīng)商，給會(huì)計(jì)師事務(wù)所帶來(lái)的可抵扣稅額將有可能抵消“營(yíng)改增”對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所稅負(fù)造成的不利影響。會(huì)計(jì)師事務(wù)所需要選擇那些能夠開(kāi)具增值稅專用發(fā)票且財(cái)務(wù)核算較為健全的上游服務(wù)商，以獲取更多可抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額，來(lái)降低“營(yíng)改增”對(duì)事務(wù)所稅負(fù)的影響。
（三）調(diào)整定價(jià)機(jī)制
對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所企業(yè)而言，可以通過(guò)改變定價(jià)策略將增值稅稅負(fù)部分轉(zhuǎn)嫁給下游企業(yè)，來(lái)應(yīng)對(duì)稅改導(dǎo)致的稅收負(fù)擔(dān)“不減反增”的現(xiàn)象。而下游企業(yè)由于購(gòu)買會(huì)計(jì)師事務(wù)所企業(yè)的服務(wù)產(chǎn)生的增值稅進(jìn)項(xiàng)稅可以抵扣，其實(shí)際采購(gòu)成本也會(huì)下降，因此雙方都可以從中獲益。由此可見(jiàn)，上下游企業(yè)反向變化現(xiàn)象使會(huì)計(jì)師事務(wù)所可以重新選擇定價(jià)策略，即會(huì)計(jì)師事務(wù)所通過(guò)提高收費(fèi)來(lái)彌補(bǔ)稅改后的稅收負(fù)擔(dān)增加，而下游企業(yè)則因?yàn)榭傻挚圻M(jìn)項(xiàng)稅額的增加而沒(méi)有提高成本，通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制地調(diào)節(jié)使得兩者形成一個(gè)新的平衡。
（四）提高會(huì)計(jì)師事務(wù)所自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力
會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)加快介入“營(yíng)改增”試點(diǎn)并發(fā)展業(yè)務(wù)，幫助企業(yè)進(jìn)行稅收籌劃，此時(shí)會(huì)計(jì)師事務(wù)所需做好三方面的準(zhǔn)備以提高自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力：
1.要不斷引進(jìn)高素質(zhì)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師人才，積極探索人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)后備人才建設(shè)。首先應(yīng)該提高聘用人才的綜合標(biāo)準(zhǔn)，要聘用那些具有較高理論水平和一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才。其次，在注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師進(jìn)入事務(wù)所后，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和鍛煉，從低到高，由簡(jiǎn)到繁，一步一步鍛煉和提升他們的能力。此外，還要把學(xué)習(xí)放在十分重要的位置，及時(shí)了解國(guó)家和地方關(guān)于稅務(wù)工作的新規(guī)定、新辦法，及時(shí)消化吸收，緊跟政策步伐。
2.要了解客戶在“營(yíng)改增”過(guò)程中的業(yè)務(wù)需求?！盃I(yíng)改增”過(guò)程中客戶的業(yè)務(wù)需求不一，有的客戶希望能夠全面、及時(shí)、準(zhǔn)確了解第一手“營(yíng)改增”政策信息；有的客戶想調(diào)整自己的價(jià)格體系，進(jìn)行涉稅商業(yè)規(guī)劃，還有的客戶想請(qǐng)事務(wù)所進(jìn)行稅負(fù)的測(cè)算，等等。會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)根據(jù)客戶的不同需求提供不同的技術(shù)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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［關(guān)鍵詞］
高等職業(yè)教育；投資理財(cái)；專業(yè)建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新
近幾年，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，取得了世人矚目的巨大成就。其中金融行業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，更是展現(xiàn)了異軍突起的態(tài)勢(shì)。以富豪階層為首，中產(chǎn)階級(jí)和中等收入群體為大多數(shù)的社會(huì)大眾理財(cái)觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，他們從追求快速致富和激進(jìn)冒險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)投資逐步向穩(wěn)健化投資和關(guān)注財(cái)產(chǎn)安全等多元化方向發(fā)展。這種變化使得今天的金融理財(cái)市場(chǎng)發(fā)展迅猛。而投資理財(cái)業(yè)務(wù)是一項(xiàng)涵蓋面廣泛、專業(yè)性較強(qiáng)的綜合業(yè)務(wù)，它要求從業(yè)人員具有一定的文化水平和良好職業(yè)道德修養(yǎng)，熟悉有關(guān)法律法規(guī)，具備相關(guān)金融理論知識(shí)，熟練掌握投資理財(cái)操作技能。目前投資理財(cái)專業(yè)人才的匱乏一直制約著行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)優(yōu)秀投資理財(cái)人才的渴望已經(jīng)成為激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要部分。這兩年高等職業(yè)院校紛紛開(kāi)設(shè)投資理財(cái)專業(yè)，努力擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模。職業(yè)性的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃是適應(yīng)市場(chǎng)用人需求的，并且隨社會(huì)發(fā)展將具有很大的發(fā)展空間，可是如何在有限的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、用人單位恰恰需要的投資理財(cái)專業(yè)人才不是一件容易的事情，是需要認(rèn)真審慎考慮的問(wèn)題。因此，我們有必要就高等職業(yè)教育的投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)展開(kāi)積極探討。
一、高等職業(yè)教育投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)面臨的困境
（一）高職投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)跟不上市場(chǎng)發(fā)展變化步伐投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)是一件極其復(fù)雜的工作，尤其是在這個(gè)發(fā)展變化的時(shí)代。過(guò)去人們消費(fèi)習(xí)慣用紙幣，而如今我們利用銀行卡、手機(jī)銀行、網(wǎng)銀、支付寶等就可以實(shí)現(xiàn)便捷付款；原來(lái)的金融產(chǎn)品品種單一，無(wú)外乎是股票類、國(guó)債類，而如今市場(chǎng)上有眾多的金融理財(cái)產(chǎn)品可供選擇，如黃金、外匯、期貨、基金、保險(xiǎn)等等。而借助互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的平臺(tái)上市的“支付寶”“余額寶”及微信的“財(cái)付通”等業(yè)務(wù)，因其低廉的成本、安全的投資方式、較高的收益吸引了大眾消費(fèi)。這些互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的推廣對(duì)商業(yè)銀行的存款、理財(cái)產(chǎn)品和基金代銷業(yè)務(wù)造成的沖擊同樣不可小覷。如此一來(lái)，社會(huì)發(fā)展所引起的人們消費(fèi)習(xí)慣、金融創(chuàng)新產(chǎn)品以及市場(chǎng)規(guī)模上的巨大變化給高職院校投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)帶來(lái)非常大的挑戰(zhàn)，想要讓投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)籌劃緊跟時(shí)代步伐難度確實(shí)很大。目前的金融創(chuàng)新與日俱進(jìn)，金融產(chǎn)品層出不窮，在這一領(lǐng)域需要接受的新知識(shí)新技能也越來(lái)越多。高職院校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上就容易出現(xiàn)問(wèn)題。由于該專業(yè)所包含的科目太多，在課程總數(shù)目一定的前提下，每一科目下所設(shè)的課程數(shù)目就會(huì)相對(duì)有限。比如有些課程只能歸為一門課程進(jìn)行籠統(tǒng)講授，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)不精不深，理解膚淺，最終培養(yǎng)成了“樣樣通、樣樣松”型的人才。另外，為滿足理財(cái)市場(chǎng)多樣化、金融市場(chǎng)創(chuàng)新發(fā)展的需求，理財(cái)人才還需要在銷售心理及技巧、客戶關(guān)系管理以及金融工具及業(yè)務(wù)創(chuàng)新等方面開(kāi)設(shè)課程，這樣就更加劇了課程多課時(shí)少的矛盾。由此可見(jiàn)，在有限的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)出社會(huì)和用人單位需要的投資理財(cái)專業(yè)人才并不容易。
（二）高職院校與普通高校人才培養(yǎng)計(jì)劃差別不大目前，很多高職院校的投資理財(cái)專業(yè)基本設(shè)成了普通高校大金融學(xué)專業(yè)的一個(gè)壓縮版，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教育教學(xué)方法方面還繼續(xù)沿用普通高校人才培養(yǎng)的思路，再加上高職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面本身就不如普通高校畢業(yè)生扎實(shí)，使得如今的投資理財(cái)專業(yè)高職畢業(yè)生在理財(cái)知識(shí)水平上沒(méi)有突出優(yōu)勢(shì)。另外，高職教育本應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。可目前很多高職院校專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)比重仍然較低，部分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程流于形式，缺乏案例教學(xué)以及金融仿真模擬軟件的實(shí)踐，一些實(shí)踐操作知識(shí)內(nèi)容脫離行業(yè)發(fā)展，跟不上社會(huì)發(fā)展步伐。這些問(wèn)題都使高職學(xué)生在專業(yè)技能上沒(méi)有表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)來(lái)。
（三）投資理財(cái)專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容選取過(guò)于理論化根據(jù)高職教育培養(yǎng)人才的要求，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求進(jìn)行選擇。但是，目前來(lái)看很多高校與該要求還有一定差距。從課程設(shè)置上看，過(guò)于注重理論教學(xué)體系，忽視了實(shí)踐教學(xué)體系，沒(méi)有學(xué)生理論和實(shí)踐交互驗(yàn)證的平臺(tái)，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力薄弱；從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)課目受限，體系不夠完整，輔助的課程設(shè)置不齊備，經(jīng)常出現(xiàn)課目的壓縮和糅合現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。另外，在教材方面，雖然目前都選用了高職高專教材，教材內(nèi)容也加大了實(shí)訓(xùn)部分，但教材內(nèi)容基本還是以本科教材為模板。比如，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)職業(yè)崗位依然是銀行等金融從業(yè)人員，與高職生實(shí)際就業(yè)方向不相符。
二、高等職業(yè)教育投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)擺脫困境的創(chuàng)新發(fā)展路徑
（一）緊跟市場(chǎng)，構(gòu)建高職理財(cái)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型知識(shí)體系1.明確高職教育投資理財(cái)專業(yè)的課程定位。高職院校與普通高校在辦學(xué)方向上有根本的不同，普通高等教育是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型學(xué)科型人才為主，高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才為主?；诟呗毥逃旧淼膽?yīng)用性、職業(yè)性的特征，高職院校投資理財(cái)專業(yè)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程應(yīng)分為三個(gè)層次：第一層次，金融基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能要緊跟時(shí)展，與就業(yè)崗位密切聯(lián)系；第二層次，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要緊貼國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)時(shí)訊動(dòng)向，使學(xué)生在實(shí)踐操作中體會(huì)經(jīng)濟(jì)周期的波動(dòng)和變化，正確理解常見(jiàn)的金融現(xiàn)象及國(guó)家政策新動(dòng)向；第三層次，輔課程的設(shè)置要與實(shí)際就業(yè)能力相配套，如在銷售心理及技巧、客戶關(guān)系管理以及金融工具及業(yè)務(wù)創(chuàng)新等方面開(kāi)設(shè)課程。2.課程設(shè)計(jì)要立足應(yīng)用性和職業(yè)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。高等職業(yè)教育要更偏重知識(shí)的應(yīng)用性和職業(yè)性，所以在課程設(shè)計(jì)方面要區(qū)別于普通本科院校，突出差別優(yōu)勢(shì)。首先應(yīng)該分析就業(yè)崗位對(duì)投資理財(cái)職業(yè)素質(zhì)的要求；其次根據(jù)分析來(lái)確定該崗位所需的金融理論知識(shí)、技術(shù)能力以及職業(yè)素質(zhì)；然后再根據(jù)課程由淺入深的設(shè)計(jì)規(guī)律來(lái)確定課程科目、排列順序和教學(xué)形式?；A(chǔ)理論課以“必需”“夠用”為度，專業(yè)課以針對(duì)性、實(shí)用性為原則，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中實(shí)際業(yè)務(wù)的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，刪減工作中很少用到的專業(yè)課程，摒棄專業(yè)課程中概念化、實(shí)用性不強(qiáng)的章節(jié)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合工作實(shí)際業(yè)務(wù)，再配合大量的案例，以崗位要求為核心加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。3.重視高職院校投資理財(cái)專業(yè)輔助課程的設(shè)計(jì)。一般高職院校的學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)，都是從基層做起。投資理財(cái)服務(wù)首先要學(xué)會(huì)跟各式各樣的客戶打交道，建立業(yè)務(wù)客戶群。這就要求我們要有好的職場(chǎng)禮儀，善于揣摩客戶心理，要有有效的銷售策略和技巧。因此，投資理財(cái)專業(yè)課程設(shè)置除了必備的專業(yè)課程以外，一定要在輔助課程的設(shè)置上多動(dòng)動(dòng)腦子下番功夫。在選擇設(shè)立輔助課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)職場(chǎng)能力實(shí)際需求，認(rèn)真研究，有效組織，靈活安排課時(shí)。有些課程可以設(shè)為專業(yè)選修課，讓學(xué)生自由選擇，比如，職場(chǎng)禮儀訓(xùn)練。中國(guó)人向來(lái)注重禮貌禮儀修養(yǎng)，在與客戶打交道時(shí)，學(xué)生的禮儀形象反映了個(gè)人風(fēng)度涵養(yǎng)，也反映了公司形象。我們可以專門設(shè)立職場(chǎng)禮儀選修課，經(jīng)過(guò)專門的訓(xùn)練，學(xué)生從基本行為禮儀到與客戶寒暄問(wèn)好、電話禮儀、待人接物等商務(wù)禮儀各個(gè)方面都有了脫胎換骨的表現(xiàn)，達(dá)到了就業(yè)崗位要求的精神狀態(tài)與職業(yè)面貌?；ヂ?lián)網(wǎng)正一步一步改變?nèi)藗兊纳罘绞揭约袄碡?cái)方式，網(wǎng)絡(luò)上的金融理財(cái)產(chǎn)品層出不窮，金融制度改革與創(chuàng)新與日俱進(jìn)。面對(duì)目前的金融市場(chǎng)及金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新等，我們也非常有必要把創(chuàng)新型的金融業(yè)務(wù)、創(chuàng)新型的金融工具以及創(chuàng)新型的金融服務(wù)等內(nèi)容帶到課堂中。
（二）不斷改進(jìn)教學(xué)手段和模式，完善實(shí)踐教學(xué)形式1.采用現(xiàn)代化教育手段，探索“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式。基于高職教育要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的要求，可以探索“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式，即將“教、學(xué)、做”糅合為一體，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。教師課堂上要充分利用目前比較先進(jìn)的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)在有許多仿真模擬金融活動(dòng)的教學(xué)軟件被開(kāi)發(fā)出來(lái)，比如實(shí)時(shí)股票及期貨仿真交易教學(xué)軟件、商業(yè)銀行模擬教學(xué)軟件、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)模擬教學(xué)軟件、會(huì)計(jì)流程模擬教學(xué)軟件等。我們可以利用這些軟件讓學(xué)生模擬操作，利于這些現(xiàn)代化的教育手段有效地把“教、學(xué)、做”三個(gè)過(guò)程糅合在一起。首先，老師在課堂中借助仿真軟件、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫等實(shí)施職場(chǎng)式仿真教學(xué)，采取案例教學(xué)模式構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的糅合。其次，學(xué)生在老師講解演示過(guò)程中可以操作和提問(wèn)，這種隨堂實(shí)訓(xùn)的方式又實(shí)現(xiàn)了“學(xué)與做”的有機(jī)融合，學(xué)生體會(huì)深刻。除了隨堂實(shí)訓(xùn)以外，可以設(shè)置學(xué)生考核課堂，以班級(jí)分組的方式進(jìn)行過(guò)程考核，搞團(tuán)隊(duì)對(duì)抗。這樣一堂課下來(lái)，“教、學(xué)、做”糅合在了一起，實(shí)現(xiàn)了“一體三結(jié)合”。這種教學(xué)模式既增加了課堂的直觀性和生動(dòng)性，又?jǐn)U大了教學(xué)內(nèi)容的信息量，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的實(shí)踐能力和水平，取得了良好的教學(xué)效果。也使我們的教學(xué)方式由傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)向啟發(fā)引導(dǎo)式轉(zhuǎn)變，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)及實(shí)踐操作能力。2.拓寬課外第二課堂的發(fā)展路徑。目前，第二課堂活動(dòng)在各高校普遍興起。第二課堂活動(dòng)不單可以活躍學(xué)生業(yè)余生活、填補(bǔ)學(xué)生的精神空白，而且以它豐富的內(nèi)容、多樣的形式，起到寓教于樂(lè)、潛移默化的綜合性教育效果。比如舉辦模擬證券期貨交易大賽，老師可以隨時(shí)看到學(xué)生的網(wǎng)上的操作情況和實(shí)時(shí)業(yè)績(jī)，作為活動(dòng)裁判以業(yè)績(jī)高低作為比賽結(jié)果的重要參考。學(xué)生在交易競(jìng)賽中還須記好投資筆記，方便日后總結(jié)回顧，老師賽后可以對(duì)參賽成員進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和討論分析。學(xué)生在這些課外活動(dòng)中體驗(yàn)和掌握實(shí)戰(zhàn)時(shí)機(jī)選擇、實(shí)戰(zhàn)技巧運(yùn)用、投資策略分析、投資理念等內(nèi)容，有些技巧是從書本中學(xué)不到的。這樣的活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效地提高了學(xué)習(xí)的效果。此外，讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體搜集最新的國(guó)內(nèi)外重要財(cái)經(jīng)新聞，對(duì)財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)展開(kāi)“頭腦風(fēng)暴”，以陳述或者金融熱點(diǎn)問(wèn)題辯論的方式展開(kāi)討論。這樣一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)注度、敏感度，另一方面還提高了學(xué)生的思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，一舉多得。這些知識(shí)性、趣味性和教育性為一體的第二課堂活動(dòng)非常有益于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，而且還鍛煉了思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)有了很大提高。
（三）按照“產(chǎn)教結(jié)合、院企合作”的要求建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，積極開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制1.加大校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的硬件投入。建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)盡可能與工作崗位一線環(huán)境相一致，形成較為仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的硬件投入，購(gòu)置必備的專業(yè)設(shè)備和軟件系統(tǒng)，根據(jù)不同培訓(xùn)目標(biāo)，可考慮設(shè)立證券期貨實(shí)訓(xùn)室、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室和銀行柜臺(tái)實(shí)訓(xùn)室等等。2.訂單式培訓(xùn)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。高等職業(yè)教育的職業(yè)性、應(yīng)用性決定了它不能把自己封閉在校園內(nèi)閉門造車，只講授知識(shí)，而必須走向社會(huì)，了解社會(huì)用人需求。在校外，學(xué)院可積極謀求與本區(qū)域內(nèi)的證券期貨公司、保險(xiǎn)公司、金融投融資公司等金融機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，按照互惠互利原則，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。用人單位可向?qū)W院提出人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案提供參考意見(jiàn)；學(xué)?？梢岳眉倨?，安排老師帶隊(duì)，在相關(guān)業(yè)務(wù)經(jīng)理的幫助下開(kāi)展各種各樣的職場(chǎng)式培訓(xùn)，如公司晨、夕會(huì)的流程，營(yíng)銷模擬訓(xùn)練，拓展銷售業(yè)務(wù)的說(shuō)話藝術(shù)演練等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握金融營(yíng)銷的基本技能及團(tuán)隊(duì)管理的本領(lǐng)。鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在校外實(shí)踐教學(xué)基地兼職，盡快熟悉投資市場(chǎng)全流程的實(shí)際操作業(yè)務(wù)，使得學(xué)生的客戶拓展能力得到大幅度提高，為將來(lái)可以迅速適應(yīng)工作環(huán)境和工作要求奠定基礎(chǔ)。
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近幾年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出快速穩(wěn)定的提高，人民生活水平也隨之得到了大幅度的改善。在家庭財(cái)富始終呈現(xiàn)增加的大背景下，人們開(kāi)始對(duì)理財(cái)加大了重視，理財(cái)觀念不斷更新。為了配合當(dāng)前社會(huì)的理財(cái)需求，我國(guó)教育部門決定將對(duì)理財(cái)與投資方面的教育作為人才建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，許多院校紛紛設(shè)立了投資與理財(cái)專業(yè)，高職教育也不例外。加強(qiáng)高職院校的投資理財(cái)專業(yè)的教學(xué)建設(shè)，對(duì)理財(cái)人才的培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展有著十分積極的意義。
一、投資與理財(cái)專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）師資匱乏
目前許多高職院校的投資與理財(cái)專業(yè)的設(shè)立時(shí)間都比較晚，專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，最重要的是無(wú)法形成一支完善的專業(yè)素質(zhì)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，師資力量嚴(yán)重匱乏。目前該專業(yè)的師資來(lái)源主要可分兩大類型，一類是具有金融背景的教師，另一類教師則缺乏金融背景，且這類教師占據(jù)該專業(yè)教師隊(duì)伍的主流。一般來(lái)說(shuō)，這類教師的職稱較高，有較深的教學(xué)資歷，其主攻專業(yè)一般為經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)等;金融背景的教師內(nèi)部可進(jìn)一步細(xì)化為兩類，一類教師擁有較高職稱，長(zhǎng)期擔(dān)任院校的專業(yè)理論研究及教學(xué)方法研究工作，而在實(shí)踐方面的指導(dǎo)方面則力不從心，另一類是新上任教師，由于這些教師從學(xué)校畢業(yè)之后就直接進(jìn)入高職院校擔(dān)任教學(xué)工作，因此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。
（二）教材匱乏
為了使教學(xué)內(nèi)容能夠與實(shí)際需要取得緊密聯(lián)系，應(yīng)著眼于助理理財(cái)師方面的進(jìn)修和培養(yǎng)，將理財(cái)規(guī)劃師所必備的知識(shí)和能力作為課程設(shè)置的重點(diǎn)。這方面的內(nèi)容比較繁雜，知識(shí)范圍也比較大，因此其中涉及的從業(yè)資格證書種類很多。通常高職院校設(shè)置的投資與理財(cái)專業(yè)所必修的專業(yè)課程可分為四個(gè)部分。第一部分是投資類課程，如金融理論、商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)管理、證券投資、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)項(xiàng)目投資、企業(yè)融資以及投資項(xiàng)目的績(jī)效考核與管理等;第二部分是管理類課程，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)管理、稅收管理以及市場(chǎng)營(yíng)銷業(yè)務(wù)等;第三部分是法律類課程，主要進(jìn)修經(jīng)濟(jì)法;第四類則是業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程。在教材選擇上，目前大多數(shù)高職院校的投資與理財(cái)專業(yè)均采用了金融或管理等其他專業(yè)的教材。由于這類教材沒(méi)有體現(xiàn)出本專業(yè)的教學(xué)要求和特點(diǎn)，缺乏一定的針對(duì)性，因此在課時(shí)設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)的深入方面都無(wú)法達(dá)到投資與理財(cái)專業(yè)應(yīng)有的高度。盡管課程設(shè)置中包含了實(shí)訓(xùn)部分，且相關(guān)理財(cái)網(wǎng)站及理財(cái)類理論專著較多，但這些資料不可避免地存在不同社會(huì)身份代入的問(wèn)題，且很少對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行到位而深層次的分析，因而無(wú)法提供實(shí)用有效的理財(cái)建議。從這一角度來(lái)說(shuō)，目前針對(duì)高職院校的綜合性理論及實(shí)訓(xùn)教材比較匱乏。
二、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路
（一）提升教師實(shí)踐能力
為了使高職院校投資與理財(cái)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提高，必須首先從教師的教學(xué)能力方面入手。對(duì)于投資與理財(cái)這一實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，教師的專業(yè)能力主要體現(xiàn)為良好的實(shí)踐能力。為使教師的實(shí)踐能力得以提高，可從以下幾方面做起。第一，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，使處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際業(yè)務(wù)的開(kāi)展中逐漸豐富;第二，可引導(dǎo)教師從事實(shí)訓(xùn)教材的編寫工作，這樣就能促使他們思考如何有效提高自身的實(shí)踐能力;第三，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與并指導(dǎo)針對(duì)學(xué)生開(kāi)展的各類校外技能比賽，既提高了實(shí)踐能力又促進(jìn)了師生間的互動(dòng)和溝通。另外，學(xué)校還可到相關(guān)企業(yè)中聘請(qǐng)擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理財(cái)規(guī)劃師到學(xué)校開(kāi)辦講座，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校外、課堂學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐之間的有效對(duì)接。對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，校外兼職教師起到的作用尤其明顯，往往能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
積極開(kāi)展技能比賽活動(dòng)
由于投資與理財(cái)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)在于能夠進(jìn)行策劃和提供建議，因此可通過(guò)實(shí)際模擬演練的方式來(lái)使學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高，主要是開(kāi)展專業(yè)技能的活動(dòng)和比賽。根據(jù)比賽內(nèi)容的不同，可將比賽分為三類：課程理論比賽、校企合作比賽以及校外比賽。其中，課程理論比賽是隨堂進(jìn)行的，教師在完成一定的教學(xué)內(nèi)容講授之后，向?qū)W生布置相應(yīng)的任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，這種方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大活躍課堂氣氛;校企合作比賽則是由學(xué)生社團(tuán)和企業(yè)合作開(kāi)展的比賽形式，參與對(duì)象可為全體在校學(xué)生，校企合作比賽對(duì)于今后校企合作活動(dòng)的深入開(kāi)展和專業(yè)建設(shè)水平的提高有良好的促進(jìn)作用，能夠極大增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì);校外比賽能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行有效地評(píng)估，使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際。
三、結(jié)論
本文通過(guò)對(duì)高職投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行深入分析，指出在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，急需加強(qiáng)對(duì)投資與理財(cái)專業(yè)人才的培養(yǎng)，社會(huì)對(duì)投資理財(cái)?shù)男枨笳找嫣嵘?。本文?duì)投資與理財(cái)專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納總結(jié)，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出了實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。
參考文獻(xiàn)：
一、背景
本文是以“珠三角”地區(qū)，尤其是廣州市的經(jīng)濟(jì)及金融業(yè)的快速發(fā)展和人才需求現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行中職金融事務(wù)專業(yè)課程改革新模式探討和實(shí)踐，本文以廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校金融事務(wù)專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程改革及新模式實(shí)踐探討，樹立及展示中職金融事務(wù)專業(yè)對(duì)金融行業(yè)崗位、職場(chǎng)的了解以及認(rèn)知、核心業(yè)務(wù)崗位實(shí)訓(xùn)等。通過(guò)信息化新技術(shù)支持和校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)模式，針對(duì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)打造創(chuàng)新的金融事務(wù)專業(yè)一站式綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)與平臺(tái)化教學(xué)新模式結(jié)合，把專業(yè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、專業(yè)精品課程、專業(yè)資源庫(kù)、職稱考證與職業(yè)規(guī)劃等相結(jié)合，打造金融事務(wù)專業(yè)平臺(tái)門戶，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一賬戶、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一登錄，并與學(xué)校的數(shù)字化校園系統(tǒng)對(duì)接，形成了專業(yè)數(shù)字化集群。所有課件及課程資源庫(kù)全部開(kāi)發(fā)成電子化、標(biāo)準(zhǔn)化模式，在教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中，體驗(yàn)到了信息化的創(chuàng)新技術(shù)，讓專業(yè)老師和學(xué)生感受到信息化教學(xué)的方便、快捷及創(chuàng)新形式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)職場(chǎng)及職業(yè)的魅力和精髓。結(jié)合本專業(yè)課程建設(shè)與改革進(jìn)行問(wèn)題闡述和解決。
二、廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校金融事務(wù)專業(yè)介紹
金融事務(wù)專業(yè)自1997年開(kāi)辦以來(lái)，為廣州市四大國(guó)有銀行等金融機(jī)構(gòu)輸送了大批人才，本專業(yè)秉承“為社會(huì)服務(wù)，做大家滿意的專業(yè)”的專業(yè)發(fā)展思想，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的專業(yè)建設(shè)宗旨，積極探索專業(yè)課程建設(shè)、課堂教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等教育教改方面的研究。多年來(lái)為珠三角地區(qū)及廣州市培養(yǎng)了大批金融專業(yè)人才和社會(huì)培訓(xùn)，在專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)等方面樹立了良好的新典范、新標(biāo)準(zhǔn)和新模式。
三、 珠三角 金融人才需求與現(xiàn)狀
1.珠三角地區(qū)金融人才群需求
珠三角地區(qū)廣州是核心，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，尤其是改革開(kāi)放三十年來(lái)，珠三角全區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)定，改革開(kāi)放的活力彰顯了區(qū)域經(jīng)濟(jì)魅力。由于本區(qū)域距離港澳特別行政區(qū)域較近，在眼下金融業(yè)態(tài)多元化的發(fā)展下，廣州與港澳的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作與交流更多更廣，本區(qū)域誕生了眾多的著名金融企業(yè)。例如廣發(fā)銀行、民生廣州銀行、友邦保險(xiǎn)、廣發(fā)證券等等，在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境和新模式下，金融業(yè)態(tài)發(fā)展迅猛，尤其是中小金融服務(wù)機(jī)構(gòu)及民營(yíng)金融機(jī)構(gòu)的介入，本區(qū)域中小及小微企業(yè)較多，尤其是服務(wù)業(yè)及商貿(mào)流通和生產(chǎn)制造企業(yè)，在金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)服務(wù)中，面對(duì)這樣的客戶如何進(jìn)行專業(yè)化服務(wù)，這就給金融事務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了艱巨任務(wù)，不僅僅要求掌握金融事務(wù)本專業(yè)的技能知識(shí)和業(yè)務(wù)實(shí)操，還得需要了解客戶的需求和客戶的經(jīng)營(yíng)。在實(shí)際的金融事務(wù)服務(wù)工作中，在崗位技能和職業(yè)技能都需要轉(zhuǎn)變觀念和能力提升。不僅僅可以服務(wù)于本崗位工作，還可全程服務(wù)于客戶的業(yè)務(wù)，從客戶角度出發(fā)完成金融專業(yè)崗位所需的360度服務(wù)（例如客戶企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況、金融服務(wù)的需求變化、企業(yè)金融服務(wù)的需求等等），客戶的滿意和客戶的服務(wù)是增加客戶與業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)與客戶的粘合劑。這樣的服務(wù)群體給中職金融事務(wù)專業(yè)提出了新挑戰(zhàn)，不僅僅要求從專業(yè)能力及崗位業(yè)務(wù)能力要符合行業(yè)需求，在產(chǎn)品營(yíng)銷、產(chǎn)品服務(wù)及如何借助信息化手段進(jìn)行金融產(chǎn)品推廣和傳播，例如目前的微信銀行，微信服務(wù)、余額寶等互聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)品。
2.金融人才就業(yè)崗位群分析
金融業(yè)務(wù)指經(jīng)營(yíng)金融產(chǎn)品的特殊行業(yè)，包括銀行、保險(xiǎn)、投資理財(cái)與證券，按照目前的崗位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)從業(yè)適應(yīng)崗位，金融事務(wù)崗位集群如下分類：
涉及財(cái)經(jīng)類：企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)、與銀行、保險(xiǎn)及證券打交道的金融工作人員
銀行事務(wù)工作崗位：銀行對(duì)公對(duì)私的操作人員及會(huì)計(jì)員及柜臺(tái)儲(chǔ)蓄等
保險(xiǎn)事務(wù)： 保險(xiǎn)銷售人員及保險(xiǎn)外勤等
證券事務(wù)：證券公司交易員、證券公司銷售員、證券公司操作員等
投資理財(cái)事務(wù)： 理財(cái)顧問(wèn)助理及在金融機(jī)構(gòu)服務(wù)的專屬理財(cái)人員。
互聯(lián)網(wǎng)金融人才：互聯(lián)網(wǎng)金融公司業(yè)務(wù)員
3.珠三角金融人才現(xiàn)狀
珠三角區(qū)域廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，金融行業(yè)發(fā)展快速，特別優(yōu)勢(shì)是近距離接壤世界香港金融中心，在金融業(yè)務(wù)發(fā)展和改革趨于前衛(wèi)，結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，金融人才需求旺盛。在目前社會(huì)環(huán)境下，金融人才系統(tǒng)教育和培訓(xùn)還不夠完善。人才專業(yè)及培養(yǎng)的學(xué)歷層次較多，高學(xué)歷人才培養(yǎng)還不完全與金融業(yè)務(wù)全崗位相匹配，還是屬于基層崗位培養(yǎng)與階梯培養(yǎng)模式，不利于其自身的職業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)能力提升。從目前的就業(yè)形勢(shì)和人才市場(chǎng)需求看，中職金融事務(wù)畢業(yè)生還有很大人才需求空間，一方面金融機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作具體、崗位分工較細(xì)、且業(yè)務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，本科以上層次專業(yè)人才吸引力較弱。但在中職金融事務(wù)專業(yè)人才需求和就業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)特色，人才培養(yǎng)對(duì)金融行業(yè)具體業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力和職業(yè)規(guī)劃能力較強(qiáng)。完全能滿足金融行業(yè)基層基本業(yè)務(wù)操作和業(yè)務(wù)處理，中職人才成本相對(duì)較低。
四、專業(yè)建設(shè)新模式探討與實(shí)踐嘗試
我校借助示范校建設(shè)契機(jī)，在專業(yè)建設(shè)和課程改革及等方面做了些創(chuàng)新嘗試和實(shí)踐。與多個(gè)金融行業(yè)機(jī)構(gòu)和組織進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作與研究，并與信息化技術(shù)公司合作，從教學(xué)設(shè)計(jì)到專業(yè)數(shù)字化資源庫(kù)一站式平臺(tái)建設(shè)，再到人才培養(yǎng)新模式嘗試，通過(guò)創(chuàng)新的信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程梳理和改革。專業(yè)老師與合作企業(yè)人員及信息化技術(shù)公司組建專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目小組，利用信息化新技術(shù)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革，逐漸實(shí)現(xiàn)電子化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化。下面是一些進(jìn)行嘗試的一些實(shí)踐和做法。我校也會(huì)在不斷地從金融事務(wù)專業(yè)本身出發(fā)，不斷提升和完善，培養(yǎng)出更多出色、優(yōu)秀、技能超強(qiáng)的中職學(xué)生和專業(yè)人才。
1.人才培養(yǎng)層面
在本區(qū)域與眾多金融機(jī)構(gòu)企業(yè)、人才協(xié)會(huì)及金融服務(wù)組織，進(jìn)行專業(yè)人才需求及崗位能力模型調(diào)研與研究，走訪并入戶金融專業(yè)機(jī)構(gòu)核心崗位，進(jìn)行核心崗位專業(yè)人才技能需求提煉和人才崗位需求勝任模型，核心原則是“企業(yè)需要什么人才，我們培養(yǎng)什么人才”，把人才定位為高價(jià)值的特殊產(chǎn)品。
針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才需求，把金融事務(wù)專業(yè)目標(biāo)界定為：培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)需求的專業(yè)人才，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的崗位能力和良好的職業(yè)道德，能熟練掌握國(guó)家的法律法規(guī)，具備一定的信息化處理能力。并具備專業(yè)化的金融知識(shí)和掌握金融業(yè)務(wù)的具體業(yè)務(wù)操作方法和操作技能。注重初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)不同梯隊(duì)的專業(yè)人才培養(yǎng)，為可以勝任在銀行、保險(xiǎn)、證券及理財(cái)、基金公司等就職做好基本基礎(chǔ)，也同時(shí)為將來(lái)從事比較專業(yè)的金融業(yè)務(wù)操作和崗位操作做好核心崗位技能儲(chǔ)備和能力提升。
2.制定金融事務(wù)專業(yè)培養(yǎng)模式和模型
金融中職培養(yǎng)模型是以專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)為基礎(chǔ)，按照核心金融行業(yè)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)和實(shí)操為核心。側(cè)重與業(yè)務(wù)實(shí)際運(yùn)作和訓(xùn)練，貼心真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)操作和作業(yè)，按照“真實(shí)企業(yè)核心業(yè)務(wù)為主”開(kāi)展任務(wù)式教育和教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和課程興趣，進(jìn)行分組互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、老師和學(xué)生互動(dòng)等。在專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)角度不僅僅重視專業(yè)知識(shí)還特別注重金融行業(yè)綜合能力，例如金融行業(yè)的產(chǎn)品營(yíng)銷、客戶服務(wù)及素質(zhì)與素養(yǎng)、金融行業(yè)的發(fā)展歷史、關(guān)鍵核心工作流程、核心工作業(yè)務(wù)描述、真實(shí)的業(yè)務(wù)實(shí)操場(chǎng)景，關(guān)鍵的核心業(yè)務(wù)表單和文書等，抽象出關(guān)鍵業(yè)務(wù)能力模型或核心崗位業(yè)務(wù)能力模型。為后續(xù)的實(shí)習(xí)和就業(yè)打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如金融行業(yè)的核心業(yè)務(wù)處理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、精神面貌及為人處世等技巧。讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字化資源庫(kù)及精品課程及頂崗實(shí)習(xí)與實(shí)踐，了解和認(rèn)知金融行業(yè)所需專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)作業(yè)操作。讓學(xué)生第一時(shí)間近距離進(jìn)行企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)了解和學(xué)習(xí)，掌握和了解金融行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)和業(yè)務(wù)發(fā)展變化。通過(guò)與合作企業(yè)及社會(huì)用人單位合作，通過(guò)信息化技術(shù)與他們網(wǎng)站及用人需求整合，第一時(shí)間到專業(yè)平臺(tái)。
3.課程改革層面
課程設(shè)計(jì)層面基本是以信息化數(shù)字化及標(biāo)準(zhǔn)化為準(zhǔn)，通過(guò)信息化手段和新技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與教學(xué)。例如本專業(yè)進(jìn)行校企合作開(kāi)發(fā)金融事務(wù)專業(yè)數(shù)字化資源平臺(tái)，與學(xué)校的數(shù)字化校園集成使用，與實(shí)訓(xùn)模擬軟件對(duì)接，并自行開(kāi)發(fā)了移動(dòng)比賽平臺(tái)、數(shù)字化資源庫(kù)、考證平臺(tái)、微課堂及多門精品課程，通過(guò)信息化手段進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)、考證與綜合訓(xùn)練及在線調(diào)研整合。尤其是教學(xué)過(guò)程中課件移動(dòng)化，學(xué)生可以使用手機(jī)或平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)與資源庫(kù)訪問(wèn)和學(xué)習(xí)，通過(guò)統(tǒng)一賬號(hào)統(tǒng)一登錄統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)資源集群和共建共享。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)管理實(shí)現(xiàn)數(shù)字化和移動(dòng)化，學(xué)生簽到、人員管理及就業(yè)信息等。逐步建設(shè)成為本區(qū)域及本校特色專業(yè)的數(shù)字化專業(yè)集群平臺(tái)，讓學(xué)生和老師及社會(huì)、企業(yè)等實(shí)現(xiàn)一站式信息與管理。
4.專業(yè)教學(xué)層面
教學(xué)層面我們進(jìn)行了引企入校及訂單班培養(yǎng)合作模式。讓金融行業(yè)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員作為專業(yè)兼職教師，從業(yè)務(wù)一線前沿及核心崗位業(yè)務(wù)操作入手，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)與培養(yǎng)。逐步打造多元化金融專業(yè)課程，培養(yǎng)混合式金融人才，提煉企業(yè)的核心崗位職責(zé)、崗位流程與崗位核心業(yè)務(wù)描述、尤其是核心工作業(yè)務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生在課堂就可以通過(guò)數(shù)字化資源庫(kù)進(jìn)行金融行業(yè)崗位及工作場(chǎng)景認(rèn)知與了解。并伴隨專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)進(jìn)行業(yè)務(wù)模擬操作和作業(yè)，形成任務(wù)式驅(qū)動(dòng)或?qū)嵱?xùn)游戲驅(qū)動(dòng)。課件建設(shè)與設(shè)計(jì)全部是電子化，考試題庫(kù)全部是電子化，考試測(cè)評(píng)全部是電子化。
五、結(jié)束語(yǔ)
中職金融事務(wù)專業(yè)建設(shè)與改革，任重道遠(yuǎn)，還需要不斷完善和提升，尤其是新技術(shù)新經(jīng)濟(jì)模式與新改革的變化和嘗試。從學(xué)校及本專業(yè)出發(fā)，我們還有很多艱難道路要走。還需要與各位兄弟單位學(xué)校、行業(yè)企業(yè)單位職教專家及信息化專家合作與交流。通過(guò)兩年建設(shè)，逐步成為珠三角地區(qū)及本市甚至全國(guó)金融事務(wù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和樣板。
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11C-0091-03
“商品模擬交易會(huì)”是由經(jīng)貿(mào)管理類多個(gè)不同專業(yè)組合在一起的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要是組織學(xué)生仿真模擬公司的經(jīng)營(yíng)模式組建商業(yè)企業(yè)、運(yùn)輸企業(yè)、公司（收購(gòu)商）和銀行機(jī)構(gòu)開(kāi)展商品交易活動(dòng)。由學(xué)生扮演公司不同的崗位角色參與商品洽談、交易、開(kāi)單、款項(xiàng)結(jié)算、運(yùn)輸業(yè)務(wù)辦理、倉(cāng)庫(kù)存貨的收發(fā)管理等業(yè)務(wù)，并最終完成整個(gè)公司的會(huì)計(jì)核算，生成相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)信息。從2010年開(kāi)始，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生和老師為主的，其他專業(yè)共同參與的大型跨專業(yè)、跨行業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目――商品模擬交易會(huì)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，效果非常顯著。
一、以“商品模擬交易會(huì)”實(shí)現(xiàn)多專業(yè)共同參與高仿真實(shí)踐教學(xué)的目的
廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2010年開(kāi)始組織2008級(jí)經(jīng)貿(mào)系的學(xué)生開(kāi)展該大型跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，至2014年，每年開(kāi)展1次，每次持續(xù)時(shí)間1～2周，參與的專業(yè)有會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、營(yíng)銷策劃專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、投資與理財(cái)專業(yè)、物流管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)等。該項(xiàng)目開(kāi)展5年來(lái)，參與此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生達(dá)3200多人，這些學(xué)生通過(guò)扮演會(huì)計(jì)、出納、開(kāi)票員、廣告策劃員、營(yíng)銷業(yè)務(wù)員、倉(cāng)管員、配送員、銀行信貸員、銀行柜臺(tái)工作人員等不同崗位參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，了解業(yè)務(wù)發(fā)生票據(jù)的產(chǎn)生及傳遞路線，了解各崗位的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)辦理程序；通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生充分把自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐工作，檢驗(yàn)理論知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到今后的努力方向。
二、以“商品模擬交易會(huì)”解決專業(yè)群共同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的難題
有市場(chǎng)供求就會(huì)有買賣交易，有買賣交易就會(huì)有商品流通，有商品流通就會(huì)需要物流，而商品買賣和物流勢(shì)必產(chǎn)生相應(yīng)的款項(xiàng)結(jié)算，而公司經(jīng)營(yíng)的好壞需要進(jìn)行財(cái)務(wù)核算提供財(cái)務(wù)信息。經(jīng)貿(mào)系專業(yè)群建設(shè)基本上涵蓋了上述所有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)涉及的行業(yè)需要，該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置了商業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、銀行等不同的行業(yè)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們把會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、營(yíng)銷策劃專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、投資與理財(cái)專業(yè)、物流管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)等按工作性質(zhì)關(guān)系組合在一起，組成一個(gè)企業(yè)（單位），擔(dān)任不同的崗位角色，完成不同的崗位工作。為了能更好完成該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，發(fā)揮各專業(yè)同學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，我們?cè)瓌t上選擇專業(yè)對(duì)口安排學(xué)生的工作崗位。大致崗位設(shè)置和分工如表1所示。
三、以“商品模擬交易會(huì)”為載體構(gòu)建專業(yè)群核心課程體系
（一）會(huì)計(jì)電算化專業(yè)完成“企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”和“會(huì)計(jì)信息化”兩門核心課程建設(shè)。根據(jù)我們多年開(kāi)展的跨專業(yè)大型“商品模擬交易會(huì)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幾年來(lái)，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生在項(xiàng)目中所需實(shí)踐技能得以不斷提高，2012年會(huì)計(jì)電算化專業(yè)獲得自治區(qū)“特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)”立項(xiàng)建設(shè)，該項(xiàng)目獲得立項(xiàng)，和我們多年舉辦大型“商品模擬交易會(huì)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目密切相關(guān)。在項(xiàng)目建設(shè)中確定了兩門會(huì)計(jì)核心課程“會(huì)計(jì)信息化”和“企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”，“會(huì)計(jì)信息化”課程包括用友和金碟兩個(gè)軟件內(nèi)容。根據(jù)新形勢(shì)發(fā)展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺(tái)，進(jìn)一步完善了實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使之用于整個(gè)教學(xué)中?！捌髽I(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，包羅各崗位的會(huì)計(jì)核算工作，是會(huì)計(jì)電算化學(xué)生畢業(yè)前的一次專業(yè)技能綜合大練兵，融合了前面4個(gè)學(xué)期多門專業(yè)課程的綜合運(yùn)用。目前，我們充分利用校企合作的平臺(tái)，與廣西南寧才金會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司和廣西南寧安諾財(cái)務(wù)公司合作共同編寫了《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》和《會(huì)計(jì)信息化》教材，兩本校企合作教材已于2015年1月公開(kāi)出版發(fā)行并已正式投入使用。
（二）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)完成“銷售業(yè)務(wù)原理與實(shí)務(wù)”一門核心課程建設(shè)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)根據(jù)“商品模擬交易會(huì)”中所需營(yíng)銷知識(shí)與技能，完成了核心課程“銷售業(yè)務(wù)原理與實(shí)務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)材料、慕課等的建設(shè)。我們與南寧百貨股份有限公司、華潤(rùn)集團(tuán)南寧營(yíng)銷公司、統(tǒng)一集團(tuán)廣西分公司、中國(guó)聯(lián)通廣西分公司、銀邦集團(tuán)、一葉連鎖店有限責(zé)任公司、東翼今天連鎖有限責(zé)任有限公司等合作企業(yè)共同完成了校企業(yè)合作教材《銷售業(yè)務(wù)原理與實(shí)務(wù)》的編寫。該教材于2014年4月公開(kāi)出版發(fā)行并已正式投入使用。
（三）電子商務(wù)專業(yè)完成“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”一門核心課程建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生通過(guò)參加大型跨專業(yè)“商品模擬交易會(huì)”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)后，為了使他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在國(guó)家大力推進(jìn)電子商務(wù)發(fā)展、廣西大力實(shí)施“電商廣西、電商?hào)|盟”的背景下，我們和企業(yè)合作完成了“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合核心課程建設(shè)，并把這門核心課程建設(shè)成為超星慕課。
四、以“商品模擬交易會(huì)”為載體推進(jìn)專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)模式改革
（一）探索形成會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)2010年以前實(shí)施的是“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，從2010年舉辦第一屆大型跨專業(yè)“商品模擬交易會(huì)”后，通過(guò)學(xué)生在“商品模擬交易會(huì)”中在技能方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐技能方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，從2010年起，三個(gè)專業(yè)正式實(shí)施“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，后一年在企業(yè)進(jìn)行一至兩個(gè)月的準(zhǔn)員工教育（準(zhǔn)員工教育是指學(xué)生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動(dòng)紀(jì)律要求、崗位知識(shí)等內(nèi)容的培訓(xùn)教育，還有入崗后的進(jìn)一步接受的員工相關(guān)專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)的培訓(xùn)教育），然后正式上崗，按員工標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行管理，享受薪金等員工待遇。學(xué)生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時(shí)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。我們和廣西南寧才金會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司、廣西南寧安諾財(cái)務(wù)公司和杭州贏動(dòng)商務(wù)有限公司深度合作，經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索，在校企雙方的共同努力下，制定出培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展人才要求的教學(xué)改革方案，探索出了一條工學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)之路。
（二）優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷、營(yíng)銷與策劃、投資與理財(cái)、客服管理人才培養(yǎng)方案。自2010年專業(yè)群開(kāi)展“商品模擬交易會(huì)”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目以來(lái)，我們根據(jù)實(shí)踐中各專業(yè)所需技能要求，進(jìn)一步優(yōu)化了市場(chǎng)營(yíng)銷、營(yíng)銷與策劃、投資與理財(cái)、客服管理四個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，上述每個(gè)專業(yè)在第四個(gè)學(xué)期都到企業(yè)開(kāi)展為期1個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，并將頂崗實(shí)習(xí)納入人才培養(yǎng)方案中，我們與統(tǒng)一集團(tuán)廣西分公司、廣西住朋購(gòu)友文化傳媒有限公司、國(guó)海良時(shí)期貨有限公司廣西分公司、南京證券股份有限公司、廣西合創(chuàng)盈豐投資管理中心、中國(guó)電信廣西分公司等企業(yè)密切合作進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了這些學(xué)生在“商品模擬交易會(huì)”中的實(shí)踐技能。
五、以“商品模擬交易會(huì)”為載體推進(jìn)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
根據(jù)“商品模擬交易會(huì)”教學(xué)實(shí)踐技能要求，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與廣西南寧才金公司合作共建了會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室，與金蝶（中國(guó)）軟件公司合作共建了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室；投資與理財(cái)專業(yè)與深圳國(guó)泰安股份有限公司合作共建了投資與理財(cái)實(shí)訓(xùn)室；電子商務(wù)專業(yè)與奧派信息產(chǎn)業(yè)股份公司共同建設(shè)了移動(dòng)商務(wù)實(shí)訓(xùn)室。
2012年，由專業(yè)群各實(shí)訓(xùn)室聯(lián)合建設(shè)的“經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”實(shí)訓(xùn)基地獲自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地。
六、“商品模擬交易會(huì)”實(shí)踐教學(xué)成效
（一）課堂與商場(chǎng)、理論與實(shí)踐高度融合。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生比較直觀地親身體會(huì)到組建成立公司應(yīng)辦理的工商注冊(cè)登記應(yīng)準(zhǔn)備的材料和到銀行開(kāi)戶應(yīng)完成的相應(yīng)手續(xù)，真正感受到作為出納到銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)的基本流程，也認(rèn)識(shí)到辦理支票結(jié)算應(yīng)加蓋的“銀行印鑒”是什么概念。而作為運(yùn)輸公司在接收運(yùn)輸業(yè)務(wù)時(shí)該填寫的托運(yùn)單和運(yùn)費(fèi)計(jì)算、開(kāi)發(fā)票，以及運(yùn)送貨物應(yīng)注意的事項(xiàng)等，通過(guò)實(shí)地操作后讓物流管理專業(yè)的同學(xué)更深刻地理解和掌握作為運(yùn)輸企業(yè)在貨物配送上該注意的細(xì)節(jié)。而作為擔(dān)任銀行工作人員的投資理財(cái)專業(yè)同學(xué)也更深刻理解作為信貸員該如何審核資料控制放貸額度，作為柜臺(tái)工作人員如何辦理客戶的轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)。
（二）過(guò)程與結(jié)果、成本與利潤(rùn)高度融合。以“目標(biāo)利潤(rùn)”等工作業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向開(kāi)展的營(yíng)銷活動(dòng)，促使學(xué)生明白價(jià)格決策的重要性，業(yè)務(wù)部的學(xué)生和財(cái)務(wù)部的學(xué)生共同完成采購(gòu)價(jià)格和銷售價(jià)格的決策，大家在工作過(guò)程中能形成一個(gè)凝聚力較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，共同完成相應(yīng)的工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)參與市場(chǎng)詢價(jià)、業(yè)務(wù)洽談、簽訂買賣合同、商品成交開(kāi)具發(fā)票等市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)獲取利潤(rùn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)氣氛活躍。特別是營(yíng)銷、策劃、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)，寫廣告、策劃、談判等。有的學(xué)生直言參與這個(gè)活動(dòng)讓他們掌握到了很多原來(lái)不曾了解和接觸到的東西，懂得了其實(shí)做營(yíng)銷不是簡(jiǎn)單的跑業(yè)務(wù)，還要了解法律、政策、管理和財(cái)務(wù)知識(shí)才行，電子商務(wù)的學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更是激起了創(chuàng)業(yè)的想法，他們紛紛表示要自己創(chuàng)業(yè)開(kāi)辦公司。
（三）理性與感性、實(shí)踐與技能相互結(jié)合。通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)操作，學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)辦理流程有了感性認(rèn)識(shí)，也掌握了在每個(gè)工作環(huán)節(jié)有關(guān)原始單據(jù)的填寫方法和填寫要求，并對(duì)各聯(lián)單據(jù)的用途和傳遞有了深刻的了解，彌補(bǔ)了以前在上專業(yè)理論課程上只看單據(jù)，而沒(méi)有真正動(dòng)手操作的不足，通過(guò)自身的填寫和傳遞，對(duì)原來(lái)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解和掌握。特別是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，通過(guò)完成發(fā)票的開(kāi)具，支票的簽發(fā)，出庫(kù)單、入庫(kù)單的填寫、傳遞和審核，進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，讓他們領(lǐng)悟到作為財(cái)務(wù)人員在工作過(guò)程中需要更加嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，不能馬虎大意。
（四）崗位與團(tuán)隊(duì)、個(gè)人與社會(huì)高度融合。該綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是由多專業(yè)的同學(xué)共同完成的，同一家公司也是由不同專業(yè)的同學(xué)組成，商業(yè)公司開(kāi)展的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)必須跟運(yùn)輸公司、銀行、公司等產(chǎn)生聯(lián)系，因此單位跟單位之間、不同部門、崗位之間的交流溝通是不可避免的，特別是因經(jīng)濟(jì)往來(lái)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)糾紛該如何引導(dǎo)學(xué)生去協(xié)商解決，部門之間產(chǎn)生的矛盾，如何引導(dǎo)學(xué)生處理好社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系也是我們?cè)趯?shí)訓(xùn)中要注意引導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)工作任務(wù)。
七、實(shí)踐成果的應(yīng)用與推廣
自廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展“商品模擬交易會(huì)”以來(lái)，取得下列推廣應(yīng)用效果：
第一，推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高了教育教學(xué)水平。本成果主要是在本院經(jīng)管類專業(yè)推廣和應(yīng)用，直接受益的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生人數(shù)達(dá)14000多人，間接受益的管理類專業(yè)學(xué)生10000多人，整體提高了經(jīng)貿(mào)管理類專業(yè)教育教學(xué)水平。專業(yè)群中會(huì)計(jì)電算化專業(yè)2013年獲自治區(qū)特色專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)為國(guó)家骨干示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)――物流管理專業(yè)群建設(shè)專業(yè)。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)團(tuán)隊(duì)被確認(rèn)為院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)群建設(shè)完成院級(jí)精品課程3門，超星慕課2門。教師教學(xué)水平得到提高，教師參加第四屆、第五屆全國(guó)商科教育實(shí)踐教學(xué)大賽獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，參加院級(jí)信息化比賽獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，參加區(qū)級(jí)信息化比賽獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。學(xué)生的技能水平得到提升，從2010年至今，教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽等賽項(xiàng)獲獎(jiǎng)10余項(xiàng)。
第二，推進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)模式改革。校內(nèi)新建了投資與理財(cái)實(shí)訓(xùn)室、淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室和移動(dòng)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室。校外新建了3個(gè)緊密型實(shí)訓(xùn)基地。探索和實(shí)踐的“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式受益學(xué)生人數(shù)達(dá)2000人，電子商務(wù)專業(yè)的“杭州贏動(dòng)訂單班”、會(huì)計(jì)專業(yè)的“南寧才金訂單班”相繼成立，這種良好的校企合作共同育人模式在全院的經(jīng)管類專業(yè)中迅速推廣，帶動(dòng)了相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。
第三，通過(guò)校際交流與互動(dòng)擴(kuò)寬了成果的影響力。近年來(lái)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西城市職業(yè)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西物資學(xué)校、廣西銀行學(xué)校等區(qū)內(nèi)多所高中職院校到廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院參觀“商品模擬交易會(huì)”并與相關(guān)專業(yè)進(jìn)行交流，較好地促進(jìn)了專業(yè)群各專業(yè)教學(xué)水平的提高。
八、體會(huì)與設(shè)想
（一）體會(huì)。經(jīng)過(guò)5年多的實(shí)踐，專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)改革取得了顯著的成效，學(xué)生在“商品模擬交易會(huì)”中開(kāi)展專業(yè)工作的能力得到了明顯提升。專業(yè)群各專業(yè)的畢業(yè)生在廣西的南寧、防城港、北海、欽州具有較大的影響力。近年來(lái)，各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率平均保持在93%以上，就業(yè)質(zhì)量得到改善和提升，成為服務(wù)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的一支生力軍。
關(guān)鍵詞：
商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理;實(shí)踐教學(xué);建議
“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”課程是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)金融管理類專業(yè)的主干課程，具有較強(qiáng)操作性和實(shí)用性。通過(guò)此門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能掌握商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理的基本理論知識(shí)，又能具有一定的實(shí)踐操作能力，了解如存貸款、銀行理財(cái)、證券投資、結(jié)算業(yè)務(wù)等的實(shí)際操作。這為其將來(lái)從事銀行、公司財(cái)務(wù)管理等工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”的教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
一、“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”的教學(xué)現(xiàn)狀
1.缺少適合的教材
市面上，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)及管理相關(guān)教材品種眾多，然而大多數(shù)教材要么理論性過(guò)強(qiáng)、達(dá)不到實(shí)用性的要求，要么光注重操作性、理論內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，能滿足培養(yǎng)本科人才要求又切實(shí)考慮實(shí)踐性的教材較好。另外，由于金融業(yè)的發(fā)展日新月異，商業(yè)銀行在業(yè)務(wù)內(nèi)容和服務(wù)水平上不斷推陳出新，而教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化。
2.實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)設(shè)施
“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”課程中的很多銀行業(yè)務(wù)，如存貸款、結(jié)算業(yè)務(wù)、外匯交易、證券投資等都具有較強(qiáng)的操作性，若學(xué)生能親身實(shí)踐操作，將會(huì)更容易理解和掌握。雖然近年來(lái)很多院校為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，建設(shè)了模擬銀行實(shí)驗(yàn)室，但真正使用起來(lái)用于教學(xué)的院校少之又少。另外，目前市面上的實(shí)訓(xùn)軟件在仿真上做得不完善，有些只支持柜面業(yè)務(wù)，有些只注重銀行在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的職能，實(shí)訓(xùn)軟件的不完善使這門課程未能達(dá)到很好的實(shí)踐教學(xué)效果。
3.缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師
目前，很多院校尤其是獨(dú)立院校中教授商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理課程的教師主要是剛從學(xué)校畢業(yè)就到學(xué)校工作的青年教師，這些教師缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，缺少科研基礎(chǔ)和實(shí)踐積累。另外，一些老教師雖然有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，但真正從事過(guò)銀行工作的人少之又少，加上銀行業(yè)務(wù)復(fù)雜繁多、變化日新月異，導(dǎo)致該門課程缺乏能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的教師。
4.考核形式單一導(dǎo)致部分學(xué)生不重視實(shí)踐
現(xiàn)行的學(xué)生課程成績(jī)一般都由期末試卷分（70%）+平時(shí)成績(jī)（30%）構(gòu)成，期末考試由于形式所限，內(nèi)容更偏重理論部分，這就造成很多學(xué)生依賴考前突擊，平時(shí)上課心不在焉，課后疏于思考，不注重實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)。顯然，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)實(shí)踐部門的用人需要。
二、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.廣泛選取教學(xué)材料，大膽整合課程的理論體系
學(xué)校要盡量選擇最新出版的教材，如二十一世紀(jì)、“十一五”規(guī)劃等本科教材，以保證教材質(zhì)量。另外，學(xué)?？蛇m當(dāng)選取各大銀行編寫的產(chǎn)品手冊(cè)、培訓(xùn)資料、網(wǎng)站上的業(yè)務(wù)介紹等作為教學(xué)資料的補(bǔ)充。這樣，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到基礎(chǔ)的理論知識(shí)，又能很好地了解實(shí)際業(yè)務(wù)。此外，學(xué)校應(yīng)充分借鑒商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)理論與實(shí)踐，大膽取舍，勇于創(chuàng)新，整合課程的理論體系和教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)過(guò)去理論體系中的薄弱環(huán)節(jié)如銀行理財(cái)業(yè)務(wù)等，同時(shí)可適當(dāng)刪減與其他課程重復(fù)的章節(jié)如證券投資等。
2.多種方式推進(jìn)模擬實(shí)踐教學(xué)
模擬教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的最直接的辦法。模擬教學(xué)的實(shí)施一方面是通過(guò)實(shí)訓(xùn)軟件，另一方面是通過(guò)教師根據(jù)課程和學(xué)生特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)引入相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。目前的銀行實(shí)訓(xùn)軟件大部分針對(duì)的是柜面業(yè)務(wù)，所以柜面業(yè)務(wù)的講解，如存取款的操作、同城票據(jù)結(jié)算等都可以放在模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，一邊講解概念一邊進(jìn)行實(shí)操，這樣既可以幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)操能力。其他一些業(yè)務(wù)，如零售業(yè)務(wù)中的銀行理財(cái)、貸款業(yè)務(wù)中的貸前調(diào)查等，目前沒(méi)有合適的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，所以這些章節(jié)需要依靠教師引入實(shí)踐內(nèi)容。例如，針對(duì)銀行理財(cái)業(yè)務(wù)，學(xué)?？梢髮W(xué)生選擇2～3家銀行的理財(cái)產(chǎn)品進(jìn)行期限、投向、收益等方面的比對(duì)，學(xué)習(xí)如何選擇理財(cái)產(chǎn)品，同時(shí)可利用網(wǎng)上銀行展示理財(cái)產(chǎn)品的購(gòu)買。貸前業(yè)務(wù)的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)校可以給學(xué)生企業(yè)的背景資料，模擬保理、保兌倉(cāng)等業(yè)務(wù)情景，要求他們撰寫貸前盡職調(diào)查報(bào)告。
3.提升教師的專業(yè)技能
目前，講授“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”的教師基本具有研究生學(xué)歷或講師職稱，專業(yè)基礎(chǔ)都比較好。學(xué)?？啥嚅_(kāi)展授課大賽、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，提高青年教師的授課技能。在提升業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)校一是鼓勵(lì)教師通過(guò)進(jìn)修、自學(xué)等獲取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格技術(shù)等級(jí)證書；二是開(kāi)展校企合作，定期選派教師到合作銀行進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐；三是聘請(qǐng)銀行不同部門的職員做學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐教師，讓他們把工作經(jīng)驗(yàn)帶到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
4.考核方式改革
學(xué)校要改變以期末考試為主的考核方式，提升平時(shí)考核的比重。學(xué)校具體可按考核內(nèi)容分成理論部分及實(shí)務(wù)兩部分，理論部分采取筆試考核，實(shí)踐部分依據(jù)平時(shí)實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行考核。例如，實(shí)施模擬實(shí)踐教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)占其總課時(shí)30%～40%，甚至高達(dá)50%，相應(yīng)的平時(shí)實(shí)踐成績(jī)要占到總成績(jī)的50%，期末筆試占總成績(jī)的50%。這樣，既考核了學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)際動(dòng)手能力，也考查了學(xué)生理論知識(shí)的掌握，有利于促使學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓穎.獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)改革芻議[J].物流工程與管理，2010.11
