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時間：2023-05-23 08:57:22
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面對物業(yè)管理行業(yè)在節(jié)能、安防、智能化、消防、建筑設(shè)備等方面不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)和新設(shè)施，盡快地了解、掌握、應(yīng)用、研究和發(fā)展它們是高等職業(yè)教育工作責任所在。如何提高高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的物業(yè)設(shè)備的操作、維護與管理專業(yè)水平，使他們掌握物業(yè)設(shè)備原理，并具備物業(yè)設(shè)備設(shè)施維修養(yǎng)護能力，成為高等職業(yè)院校物業(yè)管理專業(yè)能力培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，物業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)也成為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，實訓(xùn)教材建設(shè)則是實訓(xùn)室建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
一、實訓(xùn)教材建設(shè)的必要性
高職院校承擔著培養(yǎng)技能型人才的重要使命，實訓(xùn)室建設(shè)對于提高學(xué)生的技能起著重要的作用。高職院校實訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)以人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱為依據(jù)，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，積極開展設(shè)備與設(shè)施的硬件條件，加強職場氛圍師資隊伍、教學(xué)方法與手段、實訓(xùn)教材等方面的內(nèi)涵建設(shè)［1～2］。物業(yè)管理實訓(xùn)室主要包括建筑設(shè)備實訓(xùn)室、消防實訓(xùn)室、安防實訓(xùn)室等。實訓(xùn)設(shè)備主要是由浙江天煌教儀生產(chǎn)的THBAHY－3型變頻恒壓供水系統(tǒng)、THBAES－3型樓宇智能化工程、THPZKS－2型中央空調(diào)系統(tǒng)、TH－CB－A型遠程抄表系統(tǒng)、TH－CB－A型遠程抄表系統(tǒng)、THPPL－1型噴淋滅火系統(tǒng)、THBCPY－1型樓宇通風排煙系統(tǒng)、THBAGM－1型背景音樂廣播系統(tǒng)、THPTC－2型停車場系統(tǒng)等實訓(xùn)裝置。以寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，實訓(xùn)裝置共計28臺，實訓(xùn)項目共計218項。實訓(xùn)裝置配備完整的《設(shè)備操作指南》。但《設(shè)備操作指南》原理詳實深奧、實訓(xùn)內(nèi)容龐雜，無論是教師授課使用，還是學(xué)生使用都存在不現(xiàn)實性，開發(fā)“基于工作過程”的實訓(xùn)教材，在使用過程中構(gòu)建基于聲音、文字、圖片三位一體的視頻教學(xué)資源和雙師型實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)團隊，成為實訓(xùn)室建設(shè)的重要研究課題。
二、教材建設(shè)與使用
(一)實訓(xùn)教材建設(shè)。
在國家大力倡導(dǎo)“校企融合”辦學(xué)模式、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、“基于工作過程”教學(xué)模式”的背景下，開發(fā)和應(yīng)用“基于工作過程”的教材，對職業(yè)教育的產(chǎn)教融合有積極的促進作用［3］。通過實訓(xùn)教材建設(shè)，為教師授課提供正確的指導(dǎo)思想、科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供正確的管理觀念、科學(xué)的操作方法，為實訓(xùn)室開發(fā)利用和實訓(xùn)質(zhì)量的提高提供保障?！段飿I(yè)管理實訓(xùn)教材》的編寫以《設(shè)備操作指南》為基礎(chǔ)，提取83個實訓(xùn)項目，提煉《設(shè)備操作指南》的精華。教材以物業(yè)設(shè)備操作調(diào)試為導(dǎo)向，全書以消防實訓(xùn)室、安防實訓(xùn)室和建筑設(shè)備實訓(xùn)室為三大模塊，每臺實訓(xùn)設(shè)備實訓(xùn)項目不等，實訓(xùn)項目包括實訓(xùn)目的、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)步驟、實訓(xùn)條件四部分。各實訓(xùn)項目相對獨立，既有利于實訓(xùn)教學(xué)與考核，又便于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。針對不同的設(shè)備提出認知、操作、調(diào)試、安裝等實訓(xùn)目的;根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求，編寫針對性強、實用性強、數(shù)量難度適中的實訓(xùn)內(nèi)容。實訓(xùn)步驟編寫中操作過程簡明扼要，重點突出，便于學(xué)生進行操作練習(xí)。實訓(xùn)條件提出完成實訓(xùn)所需要的設(shè)備、器材、場地等要求。
(二)多媒體資源建設(shè)。
建設(shè)以視覺形象和活動畫面為基礎(chǔ)特征的視頻教學(xué)資源，不但具有視聽結(jié)合傳遞信息內(nèi)容、存儲再現(xiàn)，克服時空局限性和傳送方式多樣化等優(yōu)勢。而且可以提高教學(xué)效果和效率［4］。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，同步錄制教學(xué)與操作視頻，建設(shè)豐富的多媒體資源，一方面可以輔助日常教學(xué)，另一方面還可以提高物業(yè)管理專業(yè)社會服務(wù)能力。
(三)雙師型教師隊伍建設(shè)。
第一，“雙師型”物業(yè)管理教學(xué)團隊具備豐富的教學(xué)和實踐經(jīng)驗，能夠及時把握物業(yè)行業(yè)發(fā)展動態(tài)和理論研究方向，將前沿的物業(yè)管理理論和實務(wù)操作規(guī)范傳授給學(xué)生。物業(yè)管理教研室教師的9位教師參加實訓(xùn)裝置廠家的兩次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)設(shè)備原理和操作步驟，根據(jù)教師各自講授專業(yè)課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果、個人興趣等因素，每位教師負責2～3臺設(shè)備實訓(xùn)教材的編寫、講授及實訓(xùn)指導(dǎo)。第二，9位實訓(xùn)指導(dǎo)教師每年通過畢業(yè)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作、參加企業(yè)的技能大賽、企業(yè)參觀等方式，努力提高實踐操作能力，以此帶動教師專業(yè)理論水平的提高，促進教師教學(xué)和科研工作的開展，以更高的業(yè)務(wù)水平指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。第三，積極從企業(yè)引進高素質(zhì)的物業(yè)管理技能高手，走入課堂指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)操作，通過以上方式建立一支穩(wěn)定的雙師型教學(xué)團隊。
(四)教學(xué)模式改革。
實訓(xùn)裝置種類多、學(xué)生人數(shù)多、自控力差、師資有限，基于以上原因，教師對課堂教學(xué)的組織、學(xué)生的安全防范都略顯吃力。如果實訓(xùn)課中采用傳統(tǒng)的班級規(guī)模(45人/班)，45個人圍著1臺實訓(xùn)設(shè)備，1位教師講授，大多數(shù)學(xué)生缺乏動手機會，學(xué)生實際技能水平達不到預(yù)期目標。為了提高學(xué)生的技能操作水平，適應(yīng)社會對人才的要求，物業(yè)管理專業(yè)實訓(xùn)課試行“分組授課模式”教學(xué)模式和課堂操作設(shè)備、課下觀看視頻自主學(xué)習(xí)模式。根據(jù)物業(yè)管理專業(yè)實訓(xùn)室設(shè)備種類多(共28臺設(shè)備)，每類設(shè)備數(shù)量僅有一臺的特點，為了提高學(xué)生操作設(shè)備頻率，以提高熟練度，采用分組授課、輪流操作模式。將兩個班90人左右的學(xué)生分為三組分配至三個實訓(xùn)室，由三位教師指導(dǎo)實訓(xùn)。再將每個實訓(xùn)室學(xué)生分為5個小組，每組4～5人。5個小組依次為1操作組按實訓(xùn)步驟操作調(diào)試設(shè)備，2觀摩組觀摩上一組操作調(diào)試設(shè)備，3學(xué)習(xí)組閱讀實訓(xùn)教材，熟悉操作流程，4觀看組觀看教學(xué)視頻，進一步熟悉操作流程。組內(nèi)5位同學(xué)ABCDE依次扮演，A操作員按實訓(xùn)步驟操作設(shè)備;B播音員朗讀實訓(xùn)操作步驟;C錄像師錄制操作過程;D觀摩員觀摩操作員的現(xiàn)場操作;E協(xié)調(diào)員協(xié)調(diào)組內(nèi)外意外事件。組間輪流操作，組內(nèi)角色互換，極大地提高了學(xué)生操作的速度和頻次，提高了學(xué)習(xí)效果。
三、實訓(xùn)教材開發(fā)后的使用評價
實訓(xùn)教材開發(fā)后已使用4年，印刷2次，使用人數(shù)358人，通過對使用者、企業(yè)專家、在校教師、設(shè)備生產(chǎn)廠家技術(shù)人員四類群體的問卷調(diào)查及訪談，對教材編寫中存在的問題進行修訂，使修訂后的實訓(xùn)教材更加規(guī)范、清晰，切合工作實際，具有可操作性。通過對學(xué)生的調(diào)查，92%對教材編排的形式比較滿意;95%的學(xué)生認為教材實訓(xùn)步驟清晰，可操作性強;90%的學(xué)生認為通過分組授課，極大地提高了技能水平。通過對學(xué)院教學(xué)經(jīng)驗豐富的實訓(xùn)教師訪談，教師反映教材的編寫體現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動，教學(xué)做一體”的職業(yè)教育理念，部分教師提出應(yīng)在每一實訓(xùn)項目后增加實訓(xùn)作業(yè)。通過對企業(yè)專家訪談，認為實訓(xùn)教材所涉及設(shè)備實訓(xùn)項目能滿足企業(yè)設(shè)備操作崗位的技能要求。提出的建議是物業(yè)設(shè)備更新速度較快，教師在授課的過程中依據(jù)現(xiàn)有的設(shè)備充實新信息新技術(shù)以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求。通過對任課教師訪談，認為教材難易度適中，圖文并茂，利于教師授課，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
【參考文獻】
［1］陳煒，費偉．高職院校實驗實訓(xùn)室建設(shè)的研究與探討［J］．價值工程，2012，35:239～240
（一）實訓(xùn)基地建設(shè)可以使財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方向有所明確定位
財務(wù)管理專業(yè)是具有較強的融合性的專業(yè)學(xué)科，也正是基于此，使一些教師和學(xué)生對該專業(yè)學(xué)科沒有準確的定位。從學(xué)校的角度而言，如果沒有對該專業(yè)以準確定位，就會導(dǎo)致人才培養(yǎng)存在“越位”的現(xiàn)象；從學(xué)生的角度而言，對財務(wù)管理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)存在著局限性，而不會從多學(xué)科角度廣泛地涉獵；從社會需求的角度而言，財務(wù)管理專業(yè)是動態(tài)發(fā)展的，如果學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)沒有涉及學(xué)科的前沿，就會導(dǎo)致其進入到職業(yè)崗位只能夠而由于缺乏實踐經(jīng)驗而不具備人才競爭力。實訓(xùn)基地建設(shè)有助于將實踐教學(xué)與理論教學(xué)充分融合，實施過程性的實踐教學(xué)，有助于對學(xué)生的專業(yè)操作能力以培養(yǎng)，還會提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（二）實訓(xùn)基地建設(shè)有助于財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，財務(wù)管理專業(yè)人才與其他學(xué)科相比較，就業(yè)率是較高的，可以超過90%，但是，從就業(yè)質(zhì)量來看，很多的學(xué)生都沒有從事專業(yè)對口的職業(yè)，而是進入到相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域，比如出納、營銷、材料管理等等，這些職業(yè)會涉及財務(wù)管理知識，但是財務(wù)管理并不是主業(yè)，而是發(fā)揮著輔的作用。這就說明一個問題，即市場對財務(wù)管理專職人才的需求量并無法從就業(yè)狀況中獲得真實信息，其中還有一個重要的原因就是，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進入到這些過渡性崗位，是由于實踐操作能力不足，試圖在這些過渡性崗位得到鍛煉。如果學(xué)校開設(shè)實訓(xùn)基地，就可以對財務(wù)管理專業(yè)人才的專業(yè)操作能力以培養(yǎng)，讓學(xué)生的過渡性職業(yè)在學(xué)校中完成，可以有效地提高就業(yè)效率，讓學(xué)生進入到專業(yè)對口的崗位就可以適應(yīng)崗位工作。
二、財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)對策
（一）財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)思路
首先，要對學(xué)校的實訓(xùn)場地進行研究，包括功能、布局以及實訓(xùn)項目的可行性等等，都要有所考慮，以提高實訓(xùn)效果。其次，財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)要考慮到實訓(xùn)活動的仿真性，主要是項目仿真，在環(huán)境背景建設(shè)上要與仿真的項目相符合，還要進行設(shè)施仿真。所有的仿真設(shè)計要能夠讓學(xué)生感覺到是在實際工作場完成項目任務(wù)，對財務(wù)管理的各項業(yè)務(wù)環(huán)境以體驗，以能夠?qū)Ρ緦I(yè)的未來職業(yè)有所明確定位，避免進入到職業(yè)崗位后產(chǎn)生心理落差。
（二）財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容
首先，要對財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)基地所發(fā)揮的教學(xué)功能以明確定位。財務(wù)管理專業(yè)中，實訓(xùn)并不是獨立存在的，而是教學(xué)體系中的一個重要組成部分，因此，要確保所建設(shè)的實訓(xùn)基地與財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合。財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)基地是從職業(yè)崗位的角度建設(shè)的，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此，實訓(xùn)基地教學(xué)中要以崗位需求為主要內(nèi)容。包括教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)施等等，都要服務(wù)于專業(yè)研究項目，給學(xué)生塑造虛擬操作的空間，也可以實施項目演示，讓學(xué)生感受到真實的項目研究場景，學(xué)生不僅可以參與操作，而且還要接受評價，以對自身的專業(yè)素質(zhì)以不斷完善。
在英語的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的重點在于對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。有調(diào)查表明，在英語學(xué)習(xí)中，聽所獲得的信息占全部信息的45%，足以說明聽力教學(xué)在英語教學(xué)中的重要地位。但在實際教學(xué)中，經(jīng)常容易出現(xiàn)老師播放錄音，學(xué)生在下面聽，聽完就對答案的現(xiàn)象，使課堂變成了純粹的聽力測試課，無法達到訓(xùn)練聽力的目的。由于當前的農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)與新課改的目標仍然存在差距，因此，如何提高農(nóng)村初中的英語聽力教學(xué)，促進學(xué)生早日成才，也成了一個值得深入探討的話題。
一、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中存在的誤區(qū)
聽力是獲取外界信息，與人溝通交流的最主要環(huán)節(jié)，也是英語學(xué)習(xí)的主要途徑之一。聽力水平的高低，會對英語說、讀、寫的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。由于各種主客觀條件的限制，使得農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)存在誤區(qū)，影響學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
（1）注重突擊性訓(xùn)練而忽視長期積累。由于農(nóng)村初中的教學(xué)設(shè)施不夠完善，人們的觀念相對比較落后，使得很多教師在初中英語教學(xué)中沒有采用循序漸進的方法，由易到難、由淺入深地去訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而是臨時抱佛腳，到考試之前才集中時間和精力對英語聽力進行突擊性的訓(xùn)練。在課堂上不停地播放聽力材料，甚至?xí)霈F(xiàn)占用其他課程進行聽力訓(xùn)練的現(xiàn)象，這樣不僅教師會覺得課堂沉悶，學(xué)生更是無心認真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，阻礙學(xué)生聽力能力的提高。
（2）注重多聽而忽視了聽力訓(xùn)練的實效。在實際的英語教學(xué)中，由于時間較少、教學(xué)任務(wù)較重，部分教師會一次又一次地重復(fù)播放聽力材料。在教學(xué)中缺乏目的性和針對性，只注重訓(xùn)練的量，而忽視了聽力訓(xùn)練的實際效果。由此可見，對聽力訓(xùn)練方法的不恰當選擇，不但難以達到預(yù)期的教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，還會使學(xué)生練習(xí)聽力的積極性大打折扣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生對聽力訓(xùn)練的厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)活動的開展和學(xué)習(xí)效率的提高。
（3）注重聽力訓(xùn)練的結(jié)果而忽視了聽力訓(xùn)練的過程。部分教師會把讓學(xué)生聽懂當作是聽力教學(xué)的最終目標，進而忽視了聽力教學(xué)中的必要過程。在訓(xùn)練聽力時，一些教師會讓學(xué)生一遍遍地聽錄音材料，只追求讓學(xué)生聽懂這個結(jié)果，卻忽視了在聽力訓(xùn)練過程中對學(xué)生語感和思維的培養(yǎng)，達不到聽力訓(xùn)練的目的。同時，也忽視了對良好聽力習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生容易形成錯誤的聽力習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力缺乏穩(wěn)定和可靠的效果。
二、農(nóng)村初中英語聽力訓(xùn)練誤區(qū)的解決對策
（1）聽力教學(xué)與日常的課堂教學(xué)相結(jié)合。英語聽力的形成需要長期的積累，因此，在聽力教學(xué)中教師要克服集中突擊訓(xùn)練的做法。要把聽力訓(xùn)練與課堂教學(xué)相結(jié)合，盡可能多地在課堂上用英語進行教學(xué)；還可以在課堂上開展多種多樣的聽力專項訓(xùn)練，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
通過采用先聽后說、再讀、再寫的教學(xué)方法，使聽力教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程。以牛津譯林版初中英語教材7年級上冊第五單元的教學(xué)為例，可以在開始上課時播放教材內(nèi)容的錄音，讓學(xué)生在聽完錄音后以“If your friend's birthday soon， what present will you buy？”為話題進行討論和情景對話，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)課文，講解課文的重點、難點的詞句，最后引導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)和布置作業(yè)。這樣，就將聽說讀寫逐步帶入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在訓(xùn)練聽力的同時，說、讀、寫的能力也隨之提高。
（2）合理安排教學(xué)以提高聽力訓(xùn)練的實效。在聽力訓(xùn)練中，教師要合理選擇難易程度適中的聽力材料，要綜合材料內(nèi)容、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等多方面進行挑選，以保證教學(xué)的進度。還應(yīng)該選擇與學(xué)生生活貼近的材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能起到事半功倍的效果。要簡化聽力訓(xùn)練的過程，提高學(xué)生的參與程度。通過由易到難、由淺入深的方式，逐步進行教學(xué)和訓(xùn)練，并及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣能有效提高聽力訓(xùn)練的實效，提升學(xué)生的聽力能力。
（3）重視訓(xùn)練的過程以促進學(xué)生良好聽力習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要在對學(xué)生的聽力訓(xùn)練中重視訓(xùn)練的過程，幫助學(xué)生形成良好的聽力習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤的聽力習(xí)慣。在對聽力技能的訓(xùn)練上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)分和判斷連讀、重音、弱讀、語調(diào)等，對較容易混淆的語素進行重點講解，如seat和sit，mouse和mouth等。在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生克服母語的干擾，用英語的思維翻譯和理解句子，如“能告訴我您的電話是多少嗎？”可以翻譯成“Can you tell me your telephone number？”但不能翻譯成“Can you tell me what is your telephone number？”
在聽力教學(xué)中，增加學(xué)生對國外文化和歷史背景等的認識和了解，把相關(guān)的文化知識和背景帶入到聽力訓(xùn)練中。如西方人說“You are so beautiful”，應(yīng)該回答“Thank you！”而不是“No，I don't think so”；再如西方人說“I’m feeling blue”意思是“I’m feeling sad”。這樣不僅能讓學(xué)生了解更多的英美文化，培養(yǎng)學(xué)生英語的語感，而且還能訓(xùn)練其英語思維方式，從而促進學(xué)生英語聽力的提升。
結(jié)語：良好的聽力需要長期的積累。因此，訓(xùn)練初中英語聽力，尤其是農(nóng)村初中英語聽力訓(xùn)練，是一個復(fù)雜而漫長的過程。聽力訓(xùn)練要從初一抓起，從基礎(chǔ)抓起。教師要合理選擇聽力教材，對學(xué)生的聽力技能訓(xùn)練要有足夠的重視，要在訓(xùn)練聽力的同時，豐富學(xué)生的文化背景知識?？偠灾?，要重視初中英語聽力的教學(xué)和訓(xùn)練，根據(jù)實際教學(xué)情況制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，對學(xué)生進行長期、多樣的聽力訓(xùn)練，提升學(xué)生的聽力素質(zhì)，進而完成教學(xué)的任務(wù)和目標。
參考文獻：
[1]趙敏.初中英語聽力訓(xùn)練的幾種有效方式[J].課程教材教學(xué)
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.202
近年來，各高校財務(wù)管理專業(yè)對實踐教學(xué)給予高度重視，積極推進教學(xué)改革。由于財務(wù)工作的敏感性，財務(wù)管理實踐教學(xué)難以深入企業(yè)，不利于培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的專業(yè)人才。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)。因此，開發(fā)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程成為解決這個問題的有效途徑。
1財務(wù)管理職業(yè)能力解析
職業(yè)能力是人們成功從事某一特定職業(yè)活動必備的基本能力，主要包括職業(yè)專門能力和職業(yè)綜合能力。職業(yè)專門能力指完成某職業(yè)主要工作任務(wù)應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能。職業(yè)綜合能力與專業(yè)的知識技能沒有直接的聯(lián)系，但對于該職業(yè)活動的順利進行和職場發(fā)展起著重要作用，綜合能力主要包括四個方面：①跨職業(yè)的專業(yè)能力：運用數(shù)學(xué)和測量方法的能力、計算機應(yīng)用能力、用外語解決技術(shù)問題和交流的能力；②方法能力：信息收集和篩選能力、獨立決策和實施的能力、自我評價能力和接受他人評價的承受力；③社會能力：團隊協(xié)作能力、人際交往溝通的能力；④個人能力：社會責任心、誠信、愛崗敬業(yè)、工作負責的職業(yè)人格。
就財務(wù)管理職業(yè)領(lǐng)域而言，上述職業(yè)能力具體表現(xiàn)為以下兩方面。
1.1專業(yè)能力
財務(wù)管理人員應(yīng)該具備會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、法律、稅務(wù)籌劃等專業(yè)知識，熟悉國家政策。專業(yè)能力主要包括：①職業(yè)技能：相應(yīng)的資質(zhì)水平、崗位技能、計算機和英語水平等；②管理技能：對人、財、物進行合理的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等技能；③協(xié)調(diào)技能：與企業(yè)生產(chǎn)、銷售及管理人員以及其他相關(guān)人員的溝通配合技能。
1.2綜合能力
財務(wù)管理人員應(yīng)具備的職業(yè)綜合能力主要包括：動手操作能力、適應(yīng)社會能力、市場競爭能力、交際溝通能力、團隊協(xié)作能力和開拓創(chuàng)新能力等。企業(yè)日益強調(diào)職業(yè)能力中的非智力因素，要求財務(wù)管理人員具有很強的學(xué)習(xí)能力、頭腦靈活，能夠隨機應(yīng)變，善于溝通、協(xié)調(diào)、處理與其他人員、部門的關(guān)系，具有團隊協(xié)作、吃苦耐勞的精神、職業(yè)操守等。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生除了要有基本業(yè)務(wù)的動手能力，還要有決策分析、判斷能力，能夠結(jié)合不同的企業(yè)實際對行業(yè)的資金運行模式有所了解和掌握。
鑒于以上職業(yè)能力要求，財務(wù)管理專業(yè)的實訓(xùn)課程除了要培養(yǎng)學(xué)生的初次就業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定能力基礎(chǔ)。因此，財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系應(yīng)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進行改革探索，以充分體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求，提高財務(wù)管理應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)存問題
2.1財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)實訓(xùn)同質(zhì)化
財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置和會計專業(yè)雷同，體現(xiàn)專業(yè)特色的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生與會計專業(yè)畢業(yè)生同質(zhì)化，欠缺財務(wù)管理職業(yè)人的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。雖然會計基礎(chǔ)知識和技能是一個優(yōu)秀財務(wù)管理人員必要的專業(yè)能力，但是單一的會計核算和崗位技能訓(xùn)練并不能體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的核心與特點，與會計同質(zhì)化的實訓(xùn)對學(xué)生的培養(yǎng)停留在財務(wù)管理職業(yè)通道的第一層級，即使畢業(yè)生初次就業(yè)能力強，但是持續(xù)發(fā)展的后勁不足。
2.2對實訓(xùn)過程的職業(yè)性關(guān)注不夠
目前對職業(yè)能力的培養(yǎng)存在兩個誤區(qū)：一是把職業(yè)能力與職業(yè)技能混同，認為培養(yǎng)職業(yè)能力就是培養(yǎng)操作技能，另一種是將職業(yè)能力培養(yǎng)等同于就業(yè)能力培養(yǎng)。實訓(xùn)過程中存在重技能訓(xùn)練、輕素質(zhì)培養(yǎng)，重專業(yè)能力、輕綜合能力的現(xiàn)象，而實訓(xùn)教學(xué)中評價方法的重結(jié)果、輕過程性傾向，忽視了學(xué)生對工作過程和環(huán)境的感悟及反思，會限制學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成。
2.3教學(xué)方式單一
財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)方法主要有兩類模式：一類是以教師講解實訓(xùn)教材的內(nèi)容為主，采用練習(xí)習(xí)題的方式。學(xué)生無法提升財務(wù)管理崗位基本技能和職業(yè)能力、塑造職業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致畢業(yè)生眼高手低，不能滿足企業(yè)對財務(wù)管理人員的職業(yè)能力需求；二是以案例分析、專題討論為主，但是案例分析的預(yù)設(shè)條件是確定的，限制學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，學(xué)生不能體驗企業(yè)實際經(jīng)營過程、財務(wù)管理活動以及財務(wù)關(guān)系的處理，缺乏對職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
3以職業(yè)能力為導(dǎo)向的財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系建設(shè)
（1）建設(shè)思路體系構(gòu)成。從人才市場來看，財務(wù)管理的職位體系大致包括基層財務(wù)人員、財務(wù)主管、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)，工作內(nèi)容為基本會計核算￣――收入管理、成本管理及費用控制、利潤管理――資金規(guī)劃、財務(wù)預(yù)決算、風險防范――資本運作及融資、審查對外會計資料、財務(wù)監(jiān)督和審計、撰寫財務(wù)分析報告，這就為財務(wù)管理職業(yè)的能力體系構(gòu)建和實訓(xùn)課程建設(shè)奠定了基本路徑。
對照上述能力體系，在兼顧就業(yè)和持續(xù)發(fā)展能力的前提下，財務(wù)管理專業(yè)綜合型實訓(xùn)課程體系的建設(shè)思路是：從課程實踐到專業(yè)實踐再到綜合實踐，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能、職業(yè)能力為核心，著重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)綜合能力和通用職業(yè)素質(zhì)。構(gòu)建一個融合專業(yè)知識、工作過程知識與基本技能、專項技能、綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的“點、線、面”相結(jié)合的多層次、多維度的梯級結(jié)構(gòu)財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系。該體系旨在解決財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生理論知識體系分散、實踐能力差、思維不活躍、創(chuàng)新性思路少、人際交往能力低等問題，注重學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)，兼顧學(xué)生初次就業(yè)的職業(yè)技能需求和后期發(fā)展的職業(yè)能力需求，解決職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)這一薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生多元整合的綜合能力。
實訓(xùn)課程體系主要包括四個層次：①從手工創(chuàng)建會計賬簿、成本核算到會計電算化；②從基本會計業(yè)務(wù)到審計、納稅；③從財務(wù)預(yù)算到財務(wù)管理單項實驗；④進行籌資、投資、營運資金管理、收益分配的財務(wù)決策實驗和財務(wù)資料的綜合分析。分為三個階段進行教學(xué)，具體見表1。
（2）教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)導(dǎo)向及項目驅(qū)動。為了從根本上改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情，真正達到培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)的教學(xué)目標，在財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)中，采用“任務(wù)導(dǎo)向、項目驅(qū)動”教學(xué)模式。由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行摹⒁哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心。課程組織以學(xué)生親身參與為基礎(chǔ)，從各個方面提高學(xué)生的參與性和主觀能動性，落實到每一個能夠使學(xué)生動手、動腦的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，在參與實踐的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。
以工作過程為導(dǎo)向的項目驅(qū)動教學(xué)需要設(shè)計仿真的工作環(huán)境，布置具體的工作任務(wù)，明確學(xué)生要取得的工作成果，要求教師有良好的操控性，既要對學(xué)生的各種想法和實踐操作給予及時的點評和鼓勵，又要對出現(xiàn)的問題加以控制。在項目任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性被大大激發(fā)，變被動接受知識為主動查閱資料尋求知識，由獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤?、討論、動手實踐完成項目任務(wù)，由“學(xué)會”到“會學(xué)”，從而產(chǎn)生成就感，提高教學(xué)效果。通過項目驅(qū)動教學(xué)法的實施，讓學(xué)生在實踐中鞏固財務(wù)管理基礎(chǔ)知識，在高仿真體驗中提升財務(wù)管理技能，站在企業(yè)運營的角度來認識財務(wù)管理的作用與價值，學(xué)生能夠經(jīng)歷財務(wù)管理職業(yè)通道從低到高的各崗位的工作內(nèi)容和企業(yè)財務(wù)管理活動的全過程，在走出校門之前能夠具備一定財務(wù)管理工作經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課堂組織采用“團隊學(xué)、賽中學(xué)”，每一個學(xué)習(xí)階段的課程開始時進行學(xué)習(xí)小組的劃分（每組6～7人），整個教學(xué)過程都以小組為單位進行。分為四個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，具體見表2。
表2
[]實訓(xùn)步驟[]具體內(nèi)容
第一步[]布置實訓(xùn)任務(wù)[]教師講解實訓(xùn)涉及的相關(guān)知識和基本理論，提出實訓(xùn)要求，布置實訓(xùn)任務(wù)
第二步[]專業(yè)軟件模擬實驗[]采用專業(yè)軟件進行模擬實驗，進行分組演練與對抗。具體軟件包括：會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)軟件、財務(wù)管理專業(yè)對抗實驗軟件、沙盤模擬教學(xué)、審計及報稅軟件模擬實驗
第三步[]撰寫實訓(xùn)報告[]要求各組學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料以及社會調(diào)查搜集資料，就軟件模擬實驗中出現(xiàn)的問題或者延伸案例進行分析并撰寫實訓(xùn)報告
第四步[]實訓(xùn)匯報[]要求學(xué)生就實訓(xùn)報告進行公開展示，課堂上開展開放式的討論和辯論，進行模擬答辯或案例分享[BG）F][HT]
（3）考核方式以過程性考核為主。目前，主流的財務(wù)管理教學(xué)評價依然是傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主，大多還在采用以期末卷面考試成績?yōu)楹诵牡脑u價方式，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及其體驗。形成性評價則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行持續(xù)觀察、記錄、反思從而做出發(fā)展性評估，注重過程性考核，關(guān)注學(xué)生的認知能力、行為能力和感悟體驗，目的是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感、提升自信、培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生從被評價者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和參與者。
以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)綜合實訓(xùn)著重對學(xué)生崗位技能、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重過程的形成性評價相較于終結(jié)性評價更加契合以職業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科教育特征。財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程由于在教學(xué)方式上采取了分組實訓(xùn)、集中作業(yè)并匯報的形式，在教學(xué)內(nèi)容上綜合了財務(wù)管理專業(yè)眾多的專業(yè)課程，無法采用傳統(tǒng)的一張試卷確定學(xué)習(xí)效果和成績的考試方式，因此采用非集中考核、過程性考核的形式進行。采用以團隊為基礎(chǔ)，以平時過程性考查為核心的評價方式，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的考查，評價對象既包括基本理論和知識掌握及運用情況、崗位技能的熟練程度，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、表達書寫能力、動手實踐能力、職業(yè)素質(zhì)和團隊合作精神等方面。
財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系目前尚未形成標準化的教學(xué)范式，以上幾個方面的探索將在教學(xué)過程中不斷進行反思并完善，以符合應(yīng)用性本科教育的改革方向和路徑。
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.074
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對會計人才的需求迅速增加，同時對會計人員的稅務(wù)知識的要求也逐漸提高。與諸多高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才的目的不同，獨立學(xué)院一直致力于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，在辦學(xué)過程中越來越重視實踐課程，在人才培養(yǎng)方案中加大了實踐教學(xué)課程的課時和比重。會計類學(xué)生除了要掌握手工做賬技能、電算化操作技能、蟊肀嘀樸敕治瞿芰Φ鵲齲還應(yīng)精通稅收實踐。因此，開設(shè)稅收實踐課程非常有必要。三峽大學(xué)科技學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)了與《稅法》理論課程相對應(yīng)的《稅收模擬實訓(xùn)》課程，該課程有手工和軟件兩種實訓(xùn)方式。本文通過對兩種實訓(xùn)方式進行比較，為獨立院校選擇實訓(xùn)方式提供一定的參考。
1 稅收模擬實訓(xùn)方式概述
三峽大學(xué)科技學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的《稅收模擬實訓(xùn)》課程的實訓(xùn)方式有兩種，手工實訓(xùn)和軟件實訓(xùn)。其中手工實訓(xùn)是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過對應(yīng)的實訓(xùn)教材完成相關(guān)票據(jù)的審核，報稅數(shù)據(jù)的核算以及報稅表格的填制，最后通過提交紙質(zhì)報稅表格完成實訓(xùn)的一種方式。三峽大學(xué)科技學(xué)院《稅收模擬實訓(xùn)》課程在2014年對2011級財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生采用了手工實訓(xùn)方式。
軟件實訓(xùn)是指在教師介紹軟件操縱的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主完成實訓(xùn)企業(yè)的全部報稅任務(wù)，包括在對應(yīng)時間進行發(fā)票認證及更換、抄稅、報稅表格填制和申報等，最后通過提交所有申報數(shù)據(jù)完成實訓(xùn)的一種方式。自2015年開始三峽大學(xué)科技學(xué)院《稅收模擬實訓(xùn)》課程對2012級以后的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生采用軟件實訓(xùn)方式。
2 獨立院校稅法模擬實訓(xùn)方式的比較
雖然獨立院校稅法模擬實訓(xùn)的目的都是為了提高學(xué)生對稅法知識的掌握和具體應(yīng)用能力，但兩種實訓(xùn)方式之間有許多不同之處。以下部分從實訓(xùn)目的的實現(xiàn)，實訓(xùn)開展的資源要求以及對師資力量的要求三個方面進行比較分析。
2.1 實訓(xùn)目的的實現(xiàn)
如前所述，無論采用哪一種實訓(xùn)方式，其目的都是為了使學(xué)生更好地掌握相關(guān)稅務(wù)知識及相關(guān)的報稅流程。地稅申報方式優(yōu)網(wǎng)上報稅和上門報稅，其中網(wǎng)上申報的流程是直接登錄當?shù)氐囟惥志W(wǎng)站，進入納稅申報系統(tǒng)，輸入稅務(wù)代碼、密碼后進行申報。上門申報流程則是填寫納稅申報表，報送主管稅務(wù)局。地稅申報相對比較簡單，手工和軟件實訓(xùn)都可以實現(xiàn)實訓(xùn)目的。然而，國稅的申報比地稅申報相對要復(fù)雜一些，要求申報單位安裝網(wǎng)上納稅申報系統(tǒng)，經(jīng)過發(fā)票認證、網(wǎng)上抄稅才能進行網(wǎng)上報稅，并將相關(guān)資料報稅務(wù)局完成報稅。基于此，相比手工實訓(xùn)，軟件實訓(xùn)可以進行發(fā)票認證和更換，通過軟件自帶的時間設(shè)定不同稅種的申報。因此，軟件實訓(xùn)可以從稅種申報時間的調(diào)整到各個報稅環(huán)節(jié)仿真地完成實際報稅的所有流程，能夠更好地實現(xiàn)實訓(xùn)的目的。通過對參加本院《稅收模擬實訓(xùn)》課程學(xué)生的走訪，參加手工實訓(xùn)的學(xué)生反映在實訓(xùn)過程中比較枯燥都是一些固定的表格，不能更好地展現(xiàn)實際報稅過程中各個環(huán)節(jié)的具體操作；參加軟件實訓(xùn)的學(xué)生則普遍反映，軟件實訓(xùn)能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，場景模擬比較逼真，報稅各環(huán)節(jié)的流程都可以非常清楚地提現(xiàn)出來?？傮w來說，軟件實訓(xùn)比手工實訓(xùn)能夠更好地實現(xiàn)獨立院?！抖愂漳M實訓(xùn)》課程的開設(shè)目的
2.2 實訓(xùn)開展的資源要求
對于實訓(xùn)開展的資源要求，手工實訓(xùn)基本要求有配套的實訓(xùn)教材和相對固定的實訓(xùn)教室。手工實訓(xùn)一般在教室由任課教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)最新的稅務(wù)實訓(xùn)配套教材進行實訓(xùn)。由于現(xiàn)行稅法處于不斷完善之中，出臺的文件、通知等行政性法規(guī)非常多，再加上這些調(diào)整多是適時的、不定期的。如2016年3月24日，財政部、國家稅務(wù)總局向社會公布了《營業(yè)稅改征增值稅試點實施辦法》。經(jīng)國務(wù)院批準，自2016年5月1日起，在全國范圍內(nèi)全面推開營改增試點，建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、生活服務(wù)業(yè)等全部營業(yè)稅納稅人納入試點范圍，由繳納營業(yè)稅改為繳納增值稅。然而，教材的出版往往需要的時間都比較長，這導(dǎo)致即使是最新的教材也不一定能夠與最新的政策法規(guī)相對應(yīng)。軟件實訓(xùn)需要有對應(yīng)的實訓(xùn)軟件和機房。實訓(xùn)使用的軟件要能完成相關(guān)的實訓(xùn)任務(wù)并且可以進行后續(xù)更新，與最新的政策法規(guī)及報稅流程保持一致。軟件都是在電腦上安裝運行，需要有足夠多的計算機保證實訓(xùn)時對設(shè)備數(shù)量的要求。相對于書本出版周期而言，軟件跟新的速度比較快，能夠更好地與最新的稅法政策法規(guī)保持一致。相比較而言，軟件實訓(xùn)對獨立學(xué)校的資金支出要求較高。手工實訓(xùn)中使用的配套教材均為學(xué)生自行購買，學(xué)校僅需提供實訓(xùn)教室即可。但軟件實訓(xùn)則要求獨立院校提供計算機和軟件，這些則需要學(xué)校自行購買。
2.3 師資力量的要求
根據(jù)上文，無論是手工實訓(xùn)還是軟件實訓(xùn)都需要配備一定的教師。手工實訓(xùn)由于所使用的教材不一定能與最新的稅法政策法規(guī)保持一致，因此對指導(dǎo)教師的能力要求比較高。教師要及時學(xué)習(xí)最新的政策法規(guī)，對實訓(xùn)教材中相應(yīng)的內(nèi)容做調(diào)整，保證實訓(xùn)內(nèi)容按照最新的政策法規(guī)操作。此外，手工實訓(xùn)中學(xué)生提交的最終實訓(xùn)成果均為紙質(zhì)材料，指導(dǎo)教師要對每位學(xué)生提供的不同企業(yè)不同期間的各種報稅表格進行審核，工作量相對較大。為了保證按時完成實訓(xùn)的任務(wù)，手工實訓(xùn)要求配備較多的指導(dǎo)教師。軟件實訓(xùn)則要求指導(dǎo)老師除了有扎實的最新的專業(yè)知識外，還要參加相應(yīng)的軟件操作學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，具備解決學(xué)生在軟件實訓(xùn)中常見問題的能力。軟件實訓(xùn)中學(xué)生在軟件平臺上完成發(fā)票認證及更換、網(wǎng)上抄稅及報稅后，軟件會自動對學(xué)生提交的成果進行審核，減少了教師的工作量。在師資力量方面，除了要求指導(dǎo)教師具有最新的專業(yè)知識外，手工實訓(xùn)需要的教師數(shù)量較多，而軟件實訓(xùn)則要求教師掌握軟件的所有操作和實訓(xùn)中學(xué)生可能遇到的常見問題。
3 獨立院校稅法模擬實訓(xùn)方式選擇考慮的因素
基于上述分析，獨立院校在選擇稅法模擬實訓(xùn)方式需要考慮以下幾個因素。
3.1 資金
稅法模擬實訓(xùn)中，采用手工實訓(xùn)的方式學(xué)校只需提供實訓(xùn)教室，幾乎不需要額外的資金支出。而采用軟件實訓(xùn)的方式學(xué)校則需要另外支付資金購買提供后續(xù)更新的軟件。如果學(xué)校資金允許，應(yīng)購買軟件進行實訓(xùn)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)當前的報稅方式。
3.2 實驗室硬件建設(shè)
手工實訓(xùn)一般對實驗室和硬件沒有要求。相比手工實訓(xùn)，軟件實訓(xùn)需要配備足量的實驗室場地作為學(xué)生模擬實踐的場所，還需要有電腦、桌椅、書籍、教具等設(shè)施設(shè)備。
3.3 師資
無論是手工實訓(xùn)還是軟件實訓(xùn)都要求指導(dǎo)教師具備扎實的稅務(wù)申報知識。此外，軟件實訓(xùn)還要求指導(dǎo)教師能夠熟練掌握各種稅種的申報流程，并能夠解決實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的常見問題。
綜上，獨立院校在選擇稅法模擬實訓(xùn)方式時，需要結(jié)合院校本身的實際情況并綜合考慮上述因素，選擇適合自身的方式。
參考文獻
“營改增”破除了制約現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的稅制難題，由原營業(yè)稅制下的“道道征收，全額征稅”被現(xiàn)行增值稅制下的“環(huán)環(huán)征收，層層抵扣”取代。以保證增值稅規(guī)范運行為前提，以財政承受能力為基礎(chǔ)，以不同行業(yè)發(fā)展特點為導(dǎo)向，設(shè)置合理的稅制要素，使我國的稅制向國際慣例趨同。“營改增”后，對鑒證咨詢行業(yè)的財務(wù)管理有什么影響？本文主要結(jié)合會計師事務(wù)所行業(yè)特征，將從以下方面進行分析。
一、有關(guān)鑒證咨詢行業(yè)主要政策及相關(guān)規(guī)定
（一）增值稅納稅人認定及適用稅率或征收率
增值稅納稅人按其應(yīng)稅服務(wù)年銷售額是否達到500萬元為界、或會計核算規(guī)范程度，分為小規(guī)模納稅人和一般納稅人。認定為一般納稅人的鑒證咨詢服務(wù)企業(yè)，適用稅率為6%。認定為小規(guī)模納稅人的按3%的增值稅征收率適用簡易計稅方法計稅，與原來5%的營業(yè)稅率相比較，稅負肯定降低。因此本文舉例的會計師事務(wù)所是作為一般納稅人，適用是6%的稅率。
（二）進項稅額抵扣規(guī)定
從銷售方或者提供方取得的增值稅專用發(fā)票上注明的增值稅額可以抵扣。但因鑒證咨詢行業(yè)其成本構(gòu)成中的人工成本所占比重較高，而人工成本不能產(chǎn)生進項稅額，因此其主要成本構(gòu)成中可以抵扣進項稅額的比重較低。
（三）優(yōu)惠政策
服務(wù)型企業(yè)（除廣告服務(wù)外）在新增加的崗位中，當年新招用持《就業(yè)失業(yè)登記證》（注明“企業(yè)吸納稅收政策”）人員，與其簽訂1年以上期限勞動合同并依法繳納社會保險費的，在3年內(nèi)按照實際招用人數(shù)予以定額依次扣減增值稅、企業(yè)所得稅、教育費附加和城市維護建設(shè)稅優(yōu)惠。定額標準為每人每年4000元，可上下浮動20%，由試點地區(qū)省級人民政府根據(jù)本地區(qū)實際情況在此幅度內(nèi)確定具體定額標準，并報財政部和國家稅務(wù)總局備案。
二、“營改增”對會計師事務(wù)所的財務(wù)管理影響分析
結(jié)合“營改增”在試點城市實施的實際情況，以及目前《增值稅暫行條例》有關(guān)規(guī)定、實施細則和指導(dǎo)意見，“營改增”對會計師事務(wù)所的財務(wù)管理帶來的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）影響會計師事務(wù)所的稅負（只考慮流轉(zhuǎn)稅和所得稅）
1.對會計師事務(wù)所流轉(zhuǎn)稅的影響。對會計師事務(wù)所流轉(zhuǎn)稅的影響主要是以下兩方面：一是“營改增”后，對會計師事務(wù)所征收的稅率提高。二是可以抵扣的進項稅額少。一般來說會計師事務(wù)所這類服務(wù)型企業(yè)，首先難以從上游獲得增值稅專用發(fā)票；其次成本結(jié)構(gòu)占主體部分的是固定成本和人員報酬，如員工工資、業(yè)務(wù)通訊費、辦公租金、食宿費等，而這些成本按稅法規(guī)定是不能作為進項稅額予以抵扣，成本中可抵扣的項目比重過低，金額較小，僅有辦公用品、電腦設(shè)備、水電費、設(shè)備維修等費用可供抵扣。
“營改增”后會計師事務(wù)所應(yīng)交增值稅=當期銷項稅額-當期進項稅額=當期不含稅銷售額*6%-當期進項稅額?！盃I改增”前會計師事務(wù)所應(yīng)交營業(yè)稅=當期營業(yè)收入*5%。因此應(yīng)交流轉(zhuǎn)稅是否加重，取決于進項稅額。根據(jù)2013年第7期下《會計之友》上刊登的《“營改增”對檢測服務(wù)企業(yè)的影響及應(yīng)對策略》這篇文章中計算可知，當能夠抵扣的外部采購成本為企業(yè)營業(yè)額的3.885%時，改征前后流轉(zhuǎn)稅、城建稅和教育費附加費合計稅負持平。然而對于會計師事務(wù)所來說，由于可以抵扣的進項稅額少，其流轉(zhuǎn)稅稅負在“營改增”后增加的可能性很大。
2.對會計師事務(wù)所得稅款的影響。根據(jù)稅法規(guī)定，“營改增”之前，會計師事務(wù)所繳納的營業(yè)稅和進項稅額可以作為扣除項目在計算企業(yè)所得稅時扣除，從而少繳企業(yè)所得稅。而“營改增”之后，會計師事務(wù)所交納的增值稅及購買物品等形成的進項稅額，不可以在計算所得稅前扣除，在其他因素不變的情況下，會計師事務(wù)所繳納的所得稅就會增加。
綜上所述“營改增”后很可能導(dǎo)致會計師事務(wù)所稅負增加。稅改的目的是減輕企業(yè)的稅收負擔，但“營改增”使得一般納稅人的稅收負擔不減反增，難以實現(xiàn)稅改的最初目的。
（二）影響會計師事務(wù)所的凈利潤
面對稅制改革，納稅人不僅關(guān)注稅改帶來的稅負變化，更需要關(guān)注稅后利潤的變化，畢竟稅后利潤才是企業(yè)的最終目標?！丁盃I改增”對檢測服務(wù)企業(yè)的影響及應(yīng)對策略》的測算的假設(shè)是銷售收入為1000萬元，購買物資和勞務(wù)成本為200萬元和400萬元，且都可以產(chǎn)生可抵扣進項稅額。計算結(jié)果是企業(yè)的稅收負擔雖然加重了，但企業(yè)的凈利潤卻增加了。對于本文所舉的會計師事務(wù)所而言，其可抵扣進項稅額遠遠小于檢測服務(wù)行業(yè)，若將測算假設(shè)中的可抵扣進項稅額設(shè)為零，結(jié)果是企業(yè)的稅負加重了，稅后利潤也降低了。由此可見，對于鑒證服務(wù)行業(yè)而言，企業(yè)稅負的是否加重，稅后利潤是否增加，關(guān)鍵在于企業(yè)可抵扣的進項稅額的多少。假設(shè)將測算的收入用A，可抵扣成本用B代入，改征前稅后利潤=[A-B-A*5%*（1+7%+3%）-期間費用]*（1-25%），改征后稅后利潤={A/（1+6%）-B/（1+17%）-[A*6%/（1+6%）-B*17%/（1+17%）]*（3%+7%）}*（1-25%），經(jīng)計算二者的均衡點為可抵扣成本為收入的4.567%。
（三）影響會計師事務(wù)所的定價機制
在不考慮增值稅進項稅額的前提下，會計師事務(wù)所每1000萬元營業(yè)收入應(yīng)交稅負在“營改增”后增加了6.6萬元[1000*6%/（1+6%）-1000*5%]。那么，會計師事務(wù)所應(yīng)該采取何種定價機制以消除因“營改增”導(dǎo)致的6.6萬的稅負增加的影響呢？對于這個問題，本文進行專門的數(shù)學(xué)推導(dǎo)來解決，具體過程如下：會計師事務(wù)所對當期一筆審計業(yè)務(wù)收取了1000萬元的審計收費，其在“營改增”前應(yīng)交的營業(yè)稅為50萬元，稅后凈收入為950萬元。那么會計師事務(wù)所應(yīng)該提高多少審計費用以保證“營改增”后稅后凈收入保持不變呢？對同樣一筆業(yè)務(wù)收取的審計費為M萬元，則有M/（1+6%）=950，得出M=1007萬元。可見，要使同一筆審計業(yè)務(wù)的在“營改增”后稅后凈收入與“營改增”前的持平，則應(yīng)該對該筆審計業(yè)務(wù)多收取審計費7萬元（1007-1000），可見“營改增”對會計師事務(wù)所的定價機制有一定的影響。
（四）影響會計師事務(wù)所的會計核算
“營改增”前會計師師務(wù)所取得銷售收入按規(guī)定應(yīng)繳納的營業(yè)稅，借記營業(yè)稅金及附加，貸記應(yīng)交稅費-應(yīng)交營業(yè)稅；購進物品等取得增值稅發(fā)票，專用發(fā)票上注明的增值稅額，借記主營業(yè)務(wù)成本、管理費用等科目，貸記銀行存款等?！盃I改增”后，會計師事務(wù)所取得銷售收入按規(guī)定應(yīng)繳納的增值稅銷項稅額，借記銀行存款等、貸記應(yīng)交稅費-應(yīng)交增值稅（銷項稅）。購進物品等取得增值稅發(fā)票，專用發(fā)票上注明的增值稅額，借記應(yīng)交稅費-應(yīng)交增值稅（進項稅），貸記銀行存款。交納增值稅時借記應(yīng)交稅費-應(yīng)交增值稅（已交稅金），貸記銀行存款。年末還要對當年應(yīng)交未交或多交的增值稅要做轉(zhuǎn)出處理等等?？梢姟盃I改增”后，對事務(wù)所會計核算要求大幅度提高，會計核算不準確、不規(guī)范，必將帶來財務(wù)稅收風險。
（五）影響會計師事務(wù)所發(fā)票的管理與使用
“營改增”后，會計師事務(wù)所使用的發(fā)票有增值稅專用發(fā)票和普通發(fā)票。因增值稅專用發(fā)票具有進項抵扣的作用，所以國家對增值稅專用發(fā)票的購買、領(lǐng)用、開具、保管以及取得進項稅額的認證都有嚴格的規(guī)定。而增值稅普通發(fā)票不具有進項抵扣作用，兩種發(fā)票使用范圍及作用不同，若不能正確使用，企業(yè)可能面臨稅務(wù)風險。
三、“營改增”下會計師事務(wù)所的應(yīng)對之策
上文分析了營改增對會計師事務(wù)所財務(wù)管理方面的影響，面對這些影響，會計師事務(wù)所應(yīng)當直面挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對，在遵守政策規(guī)定的基礎(chǔ)上合理降低稅付，可以采取以下應(yīng)對措施。
（一）直面稅改挑戰(zhàn)，借助行業(yè)協(xié)會力量以爭取政策支持
會計師事務(wù)所行業(yè)屬于智力密集型行業(yè)，依據(jù)“營改增實施辦法”的有關(guān)規(guī)定，會計師事務(wù)所行業(yè)的可抵扣增值稅進項稅項目金額小、比例輕，這是其他行業(yè)所不具有的特征。因此，針對事務(wù)所的稅改措施應(yīng)該特別規(guī)定。當然，會計師事務(wù)所應(yīng)遵循職業(yè)道德守則，直面稅改挑戰(zhàn)，嚴格按照相關(guān)稅收法規(guī)繳納稅款，杜絕采取非法手段來避稅，同時加強與中國注冊會計師協(xié)會溝通。會計師事務(wù)所行業(yè)在發(fā)展過程中存在的稅收問題，可以有選擇的向政府和相關(guān)部門報告。借助行業(yè)協(xié)會的力量，積極爭取稅收優(yōu)惠政策，以使其稅負增減變動問題自上而下地得到解決。
本文建議根據(jù)會計師事務(wù)所行業(yè)特點擴大其可抵扣的進項稅項目范圍，或者通過給予一定的優(yōu)惠政策減少稅基，讓該類企業(yè)達到稅負降低的目的。
（二）選擇能夠開具增值稅專用發(fā)票的上游供應(yīng)商
不難看出，本次試點工作的范疇包括了固定資產(chǎn)與軟件采購商、物流與快遞輔助服務(wù)、物業(yè)服務(wù)公司等為會計師事務(wù)提供服務(wù)的上游企業(yè)。會計師事務(wù)所在購買其商品或接受其提供的勞務(wù)時就可以取得可抵扣的增值稅進項稅額。隨著“營改增”在全國范圍內(nèi)各個配套行業(yè)全面改革后，更多的供應(yīng)商會被納入到稅改范疇之內(nèi)，會計師事務(wù)所可用于抵扣的進項稅額也將進一步增加，等到“營改增”在各行業(yè)全面實施后，能夠開具增值稅專用發(fā)票的供應(yīng)商，給會計師事務(wù)所帶來的可抵扣稅額將有可能抵消“營改增”對會計師事務(wù)所稅負造成的不利影響。會計師事務(wù)所需要選擇那些能夠開具增值稅專用發(fā)票且財務(wù)核算較為健全的上游服務(wù)商，以獲取更多可抵扣進項稅額，來降低“營改增”對事務(wù)所稅負的影響。
（三）調(diào)整定價機制
對會計師事務(wù)所企業(yè)而言，可以通過改變定價策略將增值稅稅負部分轉(zhuǎn)嫁給下游企業(yè)，來應(yīng)對稅改導(dǎo)致的稅收負擔“不減反增”的現(xiàn)象。而下游企業(yè)由于購買會計師事務(wù)所企業(yè)的服務(wù)產(chǎn)生的增值稅進項稅可以抵扣，其實際采購成本也會下降，因此雙方都可以從中獲益。由此可見，上下游企業(yè)反向變化現(xiàn)象使會計師事務(wù)所可以重新選擇定價策略，即會計師事務(wù)所通過提高收費來彌補稅改后的稅收負擔增加，而下游企業(yè)則因為可抵扣進項稅額的增加而沒有提高成本，通過市場機制地調(diào)節(jié)使得兩者形成一個新的平衡。
（四）提高會計師事務(wù)所自身的綜合競爭力
會計師事務(wù)所應(yīng)加快介入“營改增”試點并發(fā)展業(yè)務(wù)，幫助企業(yè)進行稅收籌劃，此時會計師事務(wù)所需做好三方面的準備以提高自身的綜合競爭力：
1.要不斷引進高素質(zhì)的注冊會計師、注冊稅務(wù)師人才，積極探索人才培養(yǎng)模式，加強后備人才建設(shè)。首先應(yīng)該提高聘用人才的綜合標準，要聘用那些具有較高理論水平和一定實踐經(jīng)驗的復(fù)合型人才。其次，在注冊會計師、注冊稅務(wù)師進入事務(wù)所后，應(yīng)該加強對他們的培養(yǎng)和鍛煉，從低到高，由簡到繁，一步一步鍛煉和提升他們的能力。此外，還要把學(xué)習(xí)放在十分重要的位置，及時了解國家和地方關(guān)于稅務(wù)工作的新規(guī)定、新辦法，及時消化吸收，緊跟政策步伐。
2.要了解客戶在“營改增”過程中的業(yè)務(wù)需求?！盃I改增”過程中客戶的業(yè)務(wù)需求不一，有的客戶希望能夠全面、及時、準確了解第一手“營改增”政策信息；有的客戶想調(diào)整自己的價格體系，進行涉稅商業(yè)規(guī)劃，還有的客戶想請事務(wù)所進行稅負的測算，等等。會計師事務(wù)所應(yīng)根據(jù)客戶的不同需求提供不同的技術(shù)服務(wù)。
參考文獻
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［關(guān)鍵詞］
高等職業(yè)教育；投資理財；專業(yè)建設(shè)；實踐教學(xué)創(chuàng)新
近幾年，我國國民經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，取得了世人矚目的巨大成就。其中金融行業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，更是展現(xiàn)了異軍突起的態(tài)勢。以富豪階層為首，中產(chǎn)階級和中等收入群體為大多數(shù)的社會大眾理財觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，他們從追求快速致富和激進冒險的風險投資逐步向穩(wěn)健化投資和關(guān)注財產(chǎn)安全等多元化方向發(fā)展。這種變化使得今天的金融理財市場發(fā)展迅猛。而投資理財業(yè)務(wù)是一項涵蓋面廣泛、專業(yè)性較強的綜合業(yè)務(wù)，它要求從業(yè)人員具有一定的文化水平和良好職業(yè)道德修養(yǎng)，熟悉有關(guān)法律法規(guī)，具備相關(guān)金融理論知識，熟練掌握投資理財操作技能。目前投資理財專業(yè)人才的匱乏一直制約著行業(yè)的快速發(fā)展，對優(yōu)秀投資理財人才的渴望已經(jīng)成為激烈的行業(yè)競爭的重要部分。這兩年高等職業(yè)院校紛紛開設(shè)投資理財專業(yè)，努力擴大人才培養(yǎng)規(guī)模。職業(yè)性的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃是適應(yīng)市場用人需求的，并且隨社會發(fā)展將具有很大的發(fā)展空間，可是如何在有限的時間內(nèi)，培養(yǎng)出適應(yīng)性強、動手能力強、用人單位恰恰需要的投資理財專業(yè)人才不是一件容易的事情，是需要認真審慎考慮的問題。因此，我們有必要就高等職業(yè)教育的投資理財專業(yè)建設(shè)展開積極探討。
一、高等職業(yè)教育投資理財專業(yè)建設(shè)面臨的困境
（一）高職投資理財專業(yè)建設(shè)跟不上市場發(fā)展變化步伐投資理財專業(yè)建設(shè)是一件極其復(fù)雜的工作，尤其是在這個發(fā)展變化的時代。過去人們消費習(xí)慣用紙幣，而如今我們利用銀行卡、手機銀行、網(wǎng)銀、支付寶等就可以實現(xiàn)便捷付款；原來的金融產(chǎn)品品種單一，無外乎是股票類、國債類，而如今市場上有眾多的金融理財產(chǎn)品可供選擇，如黃金、外匯、期貨、基金、保險等等。而借助互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的平臺上市的“支付寶”“余額寶”及微信的“財付通”等業(yè)務(wù)，因其低廉的成本、安全的投資方式、較高的收益吸引了大眾消費。這些互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的推廣對商業(yè)銀行的存款、理財產(chǎn)品和基金代銷業(yè)務(wù)造成的沖擊同樣不可小覷。如此一來，社會發(fā)展所引起的人們消費習(xí)慣、金融創(chuàng)新產(chǎn)品以及市場規(guī)模上的巨大變化給高職院校投資理財專業(yè)建設(shè)帶來非常大的挑戰(zhàn)，想要讓投資理財專業(yè)建設(shè)籌劃緊跟時代步伐難度確實很大。目前的金融創(chuàng)新與日俱進，金融產(chǎn)品層出不窮，在這一領(lǐng)域需要接受的新知識新技能也越來越多。高職院校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上就容易出現(xiàn)問題。由于該專業(yè)所包含的科目太多，在課程總數(shù)目一定的前提下，每一科目下所設(shè)的課程數(shù)目就會相對有限。比如有些課程只能歸為一門課程進行籠統(tǒng)講授，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)不精不深，理解膚淺，最終培養(yǎng)成了“樣樣通、樣樣松”型的人才。另外，為滿足理財市場多樣化、金融市場創(chuàng)新發(fā)展的需求，理財人才還需要在銷售心理及技巧、客戶關(guān)系管理以及金融工具及業(yè)務(wù)創(chuàng)新等方面開設(shè)課程，這樣就更加劇了課程多課時少的矛盾。由此可見，在有限的時間內(nèi)，培養(yǎng)出社會和用人單位需要的投資理財專業(yè)人才并不容易。
（二）高職院校與普通高校人才培養(yǎng)計劃差別不大目前，很多高職院校的投資理財專業(yè)基本設(shè)成了普通高校大金融學(xué)專業(yè)的一個壓縮版，在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課程設(shè)置、教育教學(xué)方法方面還繼續(xù)沿用普通高校人才培養(yǎng)的思路，再加上高職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面本身就不如普通高校畢業(yè)生扎實，使得如今的投資理財專業(yè)高職畢業(yè)生在理財知識水平上沒有突出優(yōu)勢。另外，高職教育本應(yīng)該突出實踐教學(xué)，加強學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)?？赡壳昂芏喔呗氃盒I(yè)課程的實踐教學(xué)比重仍然較低，部分實習(xí)實訓(xùn)課程流于形式，缺乏案例教學(xué)以及金融仿真模擬軟件的實踐，一些實踐操作知識內(nèi)容脫離行業(yè)發(fā)展，跟不上社會發(fā)展步伐。這些問題都使高職學(xué)生在專業(yè)技能上沒有表現(xiàn)出優(yōu)勢來。
（三）投資理財專業(yè)課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容選取過于理論化根據(jù)高職教育培養(yǎng)人才的要求，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求進行選擇。但是，目前來看很多高校與該要求還有一定差距。從課程設(shè)置上看，過于注重理論教學(xué)體系，忽視了實踐教學(xué)體系，沒有學(xué)生理論和實踐交互驗證的平臺，學(xué)生專業(yè)實踐能力薄弱；從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)課目受限，體系不夠完整，輔助的課程設(shè)置不齊備，經(jīng)常出現(xiàn)課目的壓縮和糅合現(xiàn)象，使學(xué)生對知識一知半解，基礎(chǔ)知識不牢固。另外，在教材方面，雖然目前都選用了高職高專教材，教材內(nèi)容也加大了實訓(xùn)部分，但教材內(nèi)容基本還是以本科教材為模板。比如，相應(yīng)的實訓(xùn)職業(yè)崗位依然是銀行等金融從業(yè)人員，與高職生實際就業(yè)方向不相符。
二、高等職業(yè)教育投資理財專業(yè)建設(shè)擺脫困境的創(chuàng)新發(fā)展路徑
（一）緊跟市場，構(gòu)建高職理財專業(yè)實踐應(yīng)用型知識體系1.明確高職教育投資理財專業(yè)的課程定位。高職院校與普通高校在辦學(xué)方向上有根本的不同，普通高等教育是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型學(xué)科型人才為主，高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才為主?；诟呗毥逃旧淼膽?yīng)用性、職業(yè)性的特征，高職院校投資理財專業(yè)應(yīng)更強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和實踐能力的培養(yǎng)，其開設(shè)的專業(yè)課程應(yīng)分為三個層次：第一層次，金融基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能要緊跟時展，與就業(yè)崗位密切聯(lián)系；第二層次，實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容要緊貼國內(nèi)外財經(jīng)時訊動向，使學(xué)生在實踐操作中體會經(jīng)濟周期的波動和變化，正確理解常見的金融現(xiàn)象及國家政策新動向；第三層次，輔課程的設(shè)置要與實際就業(yè)能力相配套，如在銷售心理及技巧、客戶關(guān)系管理以及金融工具及業(yè)務(wù)創(chuàng)新等方面開設(shè)課程。2.課程設(shè)計要立足應(yīng)用性和職業(yè)性，加強實踐教學(xué)體系建設(shè)。高等職業(yè)教育要更偏重知識的應(yīng)用性和職業(yè)性，所以在課程設(shè)計方面要區(qū)別于普通本科院校，突出差別優(yōu)勢。首先應(yīng)該分析就業(yè)崗位對投資理財職業(yè)素質(zhì)的要求；其次根據(jù)分析來確定該崗位所需的金融理論知識、技術(shù)能力以及職業(yè)素質(zhì)；然后再根據(jù)課程由淺入深的設(shè)計規(guī)律來確定課程科目、排列順序和教學(xué)形式?；A(chǔ)理論課以“必需”“夠用”為度，專業(yè)課以針對性、實用性為原則，精簡教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展中實際業(yè)務(wù)的變化及時調(diào)整教學(xué)計劃，刪減工作中很少用到的專業(yè)課程，摒棄專業(yè)課程中概念化、實用性不強的章節(jié)。聯(lián)系現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合工作實際業(yè)務(wù)，再配合大量的案例，以崗位要求為核心加強實踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。3.重視高職院校投資理財專業(yè)輔助課程的設(shè)計。一般高職院校的學(xué)生進入職場，都是從基層做起。投資理財服務(wù)首先要學(xué)會跟各式各樣的客戶打交道，建立業(yè)務(wù)客戶群。這就要求我們要有好的職場禮儀，善于揣摩客戶心理，要有有效的銷售策略和技巧。因此，投資理財專業(yè)課程設(shè)置除了必備的專業(yè)課程以外，一定要在輔助課程的設(shè)置上多動動腦子下番功夫。在選擇設(shè)立輔助課程時，應(yīng)當根據(jù)職場能力實際需求，認真研究，有效組織，靈活安排課時。有些課程可以設(shè)為專業(yè)選修課，讓學(xué)生自由選擇，比如，職場禮儀訓(xùn)練。中國人向來注重禮貌禮儀修養(yǎng)，在與客戶打交道時，學(xué)生的禮儀形象反映了個人風度涵養(yǎng)，也反映了公司形象。我們可以專門設(shè)立職場禮儀選修課，經(jīng)過專門的訓(xùn)練，學(xué)生從基本行為禮儀到與客戶寒暄問好、電話禮儀、待人接物等商務(wù)禮儀各個方面都有了脫胎換骨的表現(xiàn)，達到了就業(yè)崗位要求的精神狀態(tài)與職業(yè)面貌?；ヂ?lián)網(wǎng)正一步一步改變?nèi)藗兊纳罘绞揭约袄碡敺绞?，網(wǎng)絡(luò)上的金融理財產(chǎn)品層出不窮，金融制度改革與創(chuàng)新與日俱進。面對目前的金融市場及金融機構(gòu)創(chuàng)新等，我們也非常有必要把創(chuàng)新型的金融業(yè)務(wù)、創(chuàng)新型的金融工具以及創(chuàng)新型的金融服務(wù)等內(nèi)容帶到課堂中。
（二）不斷改進教學(xué)手段和模式，完善實踐教學(xué)形式1.采用現(xiàn)代化教育手段，探索“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式?；诟呗毥逃訌妼嵺`教學(xué)的要求，可以探索“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式，即將“教、學(xué)、做”糅合為一體，增強學(xué)生實踐操作能力。教師課堂上要充分利用目前比較先進的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)在有許多仿真模擬金融活動的教學(xué)軟件被開發(fā)出來，比如實時股票及期貨仿真交易教學(xué)軟件、商業(yè)銀行模擬教學(xué)軟件、保險實務(wù)模擬教學(xué)軟件、會計流程模擬教學(xué)軟件等。我們可以利用這些軟件讓學(xué)生模擬操作，利于這些現(xiàn)代化的教育手段有效地把“教、學(xué)、做”三個過程糅合在一起。首先，老師在課堂中借助仿真軟件、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)動畫等實施職場式仿真教學(xué)，采取案例教學(xué)模式構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“教與學(xué)”的糅合。其次，學(xué)生在老師講解演示過程中可以操作和提問，這種隨堂實訓(xùn)的方式又實現(xiàn)了“學(xué)與做”的有機融合，學(xué)生體會深刻。除了隨堂實訓(xùn)以外，可以設(shè)置學(xué)生考核課堂，以班級分組的方式進行過程考核，搞團隊對抗。這樣一堂課下來，“教、學(xué)、做”糅合在了一起，實現(xiàn)了“一體三結(jié)合”。這種教學(xué)模式既增加了課堂的直觀性和生動性，又擴大了教學(xué)內(nèi)容的信息量，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的實踐能力和水平，取得了良好的教學(xué)效果。也使我們的教學(xué)方式由傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)向啟發(fā)引導(dǎo)式轉(zhuǎn)變，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識及實踐操作能力。2.拓寬課外第二課堂的發(fā)展路徑。目前，第二課堂活動在各高校普遍興起。第二課堂活動不單可以活躍學(xué)生業(yè)余生活、填補學(xué)生的精神空白，而且以它豐富的內(nèi)容、多樣的形式，起到寓教于樂、潛移默化的綜合性教育效果。比如舉辦模擬證券期貨交易大賽，老師可以隨時看到學(xué)生的網(wǎng)上的操作情況和實時業(yè)績，作為活動裁判以業(yè)績高低作為比賽結(jié)果的重要參考。學(xué)生在交易競賽中還須記好投資筆記，方便日后總結(jié)回顧，老師賽后可以對參賽成員進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和討論分析。學(xué)生在這些課外活動中體驗和掌握實戰(zhàn)時機選擇、實戰(zhàn)技巧運用、投資策略分析、投資理念等內(nèi)容，有些技巧是從書本中學(xué)不到的。這樣的活動極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效地提高了學(xué)習(xí)的效果。此外，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)媒體搜集最新的國內(nèi)外重要財經(jīng)新聞，對財經(jīng)熱點展開“頭腦風暴”，以陳述或者金融熱點問題辯論的方式展開討論。這樣一方面增強學(xué)生對經(jīng)濟的關(guān)注度、敏感度，另一方面還提高了學(xué)生的思辨能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力等等，一舉多得。這些知識性、趣味性和教育性為一體的第二課堂活動非常有益于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對專業(yè)知識的理解和掌握，而且還鍛煉了思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)有了很大提高。
（三）按照“產(chǎn)教結(jié)合、院企合作”的要求建立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，積極開展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機制1.加大校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地的硬件投入。建設(shè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件。實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)盡可能與工作崗位一線環(huán)境相一致，形成較為仿真的實訓(xùn)環(huán)境。實踐教學(xué)要加強校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)室的硬件投入，購置必備的專業(yè)設(shè)備和軟件系統(tǒng)，根據(jù)不同培訓(xùn)目標，可考慮設(shè)立證券期貨實訓(xùn)室、保險業(yè)務(wù)實訓(xùn)室和銀行柜臺實訓(xùn)室等等。2.訂單式培訓(xùn)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機制。高等職業(yè)教育的職業(yè)性、應(yīng)用性決定了它不能把自己封閉在校園內(nèi)閉門造車，只講授知識，而必須走向社會，了解社會用人需求。在校外，學(xué)院可積極謀求與本區(qū)域內(nèi)的證券期貨公司、保險公司、金融投融資公司等金融機構(gòu)合作辦學(xué)，按照互惠互利原則，建立校外實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地。用人單位可向?qū)W院提出人才需求的規(guī)模與條件，進行訂單式培養(yǎng)，對教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案提供參考意見；學(xué)?？梢岳眉倨?，安排老師帶隊，在相關(guān)業(yè)務(wù)經(jīng)理的幫助下開展各種各樣的職場式培訓(xùn)，如公司晨、夕會的流程，營銷模擬訓(xùn)練，拓展銷售業(yè)務(wù)的說話藝術(shù)演練等社會實踐活動，使學(xué)生掌握金融營銷的基本技能及團隊管理的本領(lǐng)。鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間在校外實踐教學(xué)基地兼職，盡快熟悉投資市場全流程的實際操作業(yè)務(wù)，使得學(xué)生的客戶拓展能力得到大幅度提高，為將來可以迅速適應(yīng)工作環(huán)境和工作要求奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
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近幾年來，我國社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出快速穩(wěn)定的提高，人民生活水平也隨之得到了大幅度的改善。在家庭財富始終呈現(xiàn)增加的大背景下，人們開始對理財加大了重視，理財觀念不斷更新。為了配合當前社會的理財需求，我國教育部門決定將對理財與投資方面的教育作為人才建設(shè)的重點內(nèi)容之一，許多院校紛紛設(shè)立了投資與理財專業(yè)，高職教育也不例外。加強高職院校的投資理財專業(yè)的教學(xué)建設(shè)，對理財人才的培養(yǎng)和經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展有著十分積極的意義。
一、投資與理財專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)中存在的問題
（一）師資匱乏
目前許多高職院校的投資與理財專業(yè)的設(shè)立時間都比較晚，專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗相對不足，最重要的是無法形成一支完善的專業(yè)素質(zhì)能力強、實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍，師資力量嚴重匱乏。目前該專業(yè)的師資來源主要可分兩大類型，一類是具有金融背景的教師，另一類教師則缺乏金融背景，且這類教師占據(jù)該專業(yè)教師隊伍的主流。一般來說，這類教師的職稱較高，有較深的教學(xué)資歷，其主攻專業(yè)一般為經(jīng)濟學(xué)或管理學(xué)等;金融背景的教師內(nèi)部可進一步細化為兩類，一類教師擁有較高職稱，長期擔任院校的專業(yè)理論研究及教學(xué)方法研究工作，而在實踐方面的指導(dǎo)方面則力不從心，另一類是新上任教師，由于這些教師從學(xué)校畢業(yè)之后就直接進入高職院校擔任教學(xué)工作，因此實踐經(jīng)驗嚴重不足。
（二）教材匱乏
為了使教學(xué)內(nèi)容能夠與實際需要取得緊密聯(lián)系，應(yīng)著眼于助理理財師方面的進修和培養(yǎng)，將理財規(guī)劃師所必備的知識和能力作為課程設(shè)置的重點。這方面的內(nèi)容比較繁雜，知識范圍也比較大，因此其中涉及的從業(yè)資格證書種類很多。通常高職院校設(shè)置的投資與理財專業(yè)所必修的專業(yè)課程可分為四個部分。第一部分是投資類課程，如金融理論、商業(yè)銀行的經(jīng)營管理、證券投資、保險實務(wù)、房地產(chǎn)項目投資、企業(yè)融資以及投資項目的績效考核與管理等;第二部分是管理類課程，包括會計基礎(chǔ)理論、財務(wù)管理、稅收管理以及市場營銷業(yè)務(wù)等;第三部分是法律類課程，主要進修經(jīng)濟法;第四類則是業(yè)務(wù)實訓(xùn)課程。在教材選擇上，目前大多數(shù)高職院校的投資與理財專業(yè)均采用了金融或管理等其他專業(yè)的教材。由于這類教材沒有體現(xiàn)出本專業(yè)的教學(xué)要求和特點，缺乏一定的針對性，因此在課時設(shè)計、知識點的深入方面都無法達到投資與理財專業(yè)應(yīng)有的高度。盡管課程設(shè)置中包含了實訓(xùn)部分，且相關(guān)理財網(wǎng)站及理財類理論專著較多，但這些資料不可避免地存在不同社會身份代入的問題，且很少對實際案例進行到位而深層次的分析，因而無法提供實用有效的理財建議。從這一角度來說，目前針對高職院校的綜合性理論及實訓(xùn)教材比較匱乏。
二、實踐教學(xué)設(shè)計基本思路
（一）提升教師實踐能力
為了使高職院校投資與理財專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到切實提高，必須首先從教師的教學(xué)能力方面入手。對于投資與理財這一實用性較強的專業(yè)來說，教師的專業(yè)能力主要體現(xiàn)為良好的實踐能力。為使教師的實踐能力得以提高，可從以下幾方面做起。第一，鼓勵教師積極進入相關(guān)企業(yè)進行掛職鍛煉，使處理問題的經(jīng)驗在實際業(yè)務(wù)的開展中逐漸豐富;第二，可引導(dǎo)教師從事實訓(xùn)教材的編寫工作，這樣就能促使他們思考如何有效提高自身的實踐能力;第三，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參與并指導(dǎo)針對學(xué)生開展的各類校外技能比賽，既提高了實踐能力又促進了師生間的互動和溝通。另外，學(xué)校還可到相關(guān)企業(yè)中聘請擁有豐富實踐經(jīng)驗的理財規(guī)劃師到學(xué)校開辦講座，從而實現(xiàn)校內(nèi)和校外、課堂學(xué)習(xí)與崗位實踐之間的有效對接。對于實踐應(yīng)用性較強的課程，校外兼職教師起到的作用尤其明顯，往往能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。
積極開展技能比賽活動
由于投資與理財專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標在于能夠進行策劃和提供建議，因此可通過實際模擬演練的方式來使學(xué)生的實踐能力得以提高，主要是開展專業(yè)技能的活動和比賽。根據(jù)比賽內(nèi)容的不同，可將比賽分為三類：課程理論比賽、校企合作比賽以及校外比賽。其中，課程理論比賽是隨堂進行的，教師在完成一定的教學(xué)內(nèi)容講授之后，向?qū)W生布置相應(yīng)的任務(wù)或?qū)W習(xí)目標，這種方法能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大活躍課堂氣氛;校企合作比賽則是由學(xué)生社團和企業(yè)合作開展的比賽形式，參與對象可為全體在校學(xué)生，校企合作比賽對于今后校企合作活動的深入開展和專業(yè)建設(shè)水平的提高有良好的促進作用，能夠極大增加學(xué)生的實習(xí)機會;校外比賽能夠?qū)W(xué)生的實際能力進行有效地評估，使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實際。
三、結(jié)論
本文通過對高職投資與理財專業(yè)實踐教學(xué)體系進行深入分析，指出在當今經(jīng)濟發(fā)展形勢下，急需加強對投資與理財專業(yè)人才的培養(yǎng)，社會對投資理財?shù)男枨笳找嫣嵘?。本文對投資與理財專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)中存在的問題進行了歸納總結(jié)，并針對這些問題，提出了實踐教學(xué)設(shè)計的基本思路。
參考文獻：
一、背景
本文是以“珠三角”地區(qū)，尤其是廣州市的經(jīng)濟及金融業(yè)的快速發(fā)展和人才需求現(xiàn)狀出發(fā)，進行中職金融事務(wù)專業(yè)課程改革新模式探討和實踐，本文以廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校金融事務(wù)專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，進行課程改革及新模式實踐探討，樹立及展示中職金融事務(wù)專業(yè)對金融行業(yè)崗位、職場的了解以及認知、核心業(yè)務(wù)崗位實訓(xùn)等。通過信息化新技術(shù)支持和校企聯(lián)合開發(fā)模式，針對專業(yè)教學(xué)與實訓(xùn)打造創(chuàng)新的金融事務(wù)專業(yè)一站式綜合實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)移動教學(xué)與平臺化教學(xué)新模式結(jié)合，把專業(yè)實訓(xùn)系統(tǒng)、專業(yè)精品課程、專業(yè)資源庫、職稱考證與職業(yè)規(guī)劃等相結(jié)合，打造金融事務(wù)專業(yè)平臺門戶，實現(xiàn)統(tǒng)一賬戶、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一登錄，并與學(xué)校的數(shù)字化校園系統(tǒng)對接，形成了專業(yè)數(shù)字化集群。所有課件及課程資源庫全部開發(fā)成電子化、標準化模式，在教學(xué)與實踐過程中，體驗到了信息化的創(chuàng)新技術(shù)，讓專業(yè)老師和學(xué)生感受到信息化教學(xué)的方便、快捷及創(chuàng)新形式，讓學(xué)生充分體驗職場及職業(yè)的魅力和精髓。結(jié)合本專業(yè)課程建設(shè)與改革進行問題闡述和解決。
二、廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校金融事務(wù)專業(yè)介紹
金融事務(wù)專業(yè)自1997年開辦以來，為廣州市四大國有銀行等金融機構(gòu)輸送了大批人才，本專業(yè)秉承“為社會服務(wù)，做大家滿意的專業(yè)”的專業(yè)發(fā)展思想，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的專業(yè)建設(shè)宗旨，積極探索專業(yè)課程建設(shè)、課堂教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)、學(xué)生學(xué)業(yè)評價等教育教改方面的研究。多年來為珠三角地區(qū)及廣州市培養(yǎng)了大批金融專業(yè)人才和社會培訓(xùn)，在專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)等方面樹立了良好的新典范、新標準和新模式。
三、 珠三角 金融人才需求與現(xiàn)狀
1.珠三角地區(qū)金融人才群需求
珠三角地區(qū)廣州是核心，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展迅猛，尤其是改革開放三十年來，珠三角全區(qū)經(jīng)濟發(fā)展穩(wěn)定，改革開放的活力彰顯了區(qū)域經(jīng)濟魅力。由于本區(qū)域距離港澳特別行政區(qū)域較近，在眼下金融業(yè)態(tài)多元化的發(fā)展下，廣州與港澳的區(qū)域經(jīng)濟合作與交流更多更廣，本區(qū)域誕生了眾多的著名金融企業(yè)。例如廣發(fā)銀行、民生廣州銀行、友邦保險、廣發(fā)證券等等，在新經(jīng)濟環(huán)境和新模式下，金融業(yè)態(tài)發(fā)展迅猛，尤其是中小金融服務(wù)機構(gòu)及民營金融機構(gòu)的介入，本區(qū)域中小及小微企業(yè)較多，尤其是服務(wù)業(yè)及商貿(mào)流通和生產(chǎn)制造企業(yè)，在金融機構(gòu)業(yè)務(wù)服務(wù)中，面對這樣的客戶如何進行專業(yè)化服務(wù)，這就給金融事務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了艱巨任務(wù)，不僅僅要求掌握金融事務(wù)本專業(yè)的技能知識和業(yè)務(wù)實操，還得需要了解客戶的需求和客戶的經(jīng)營。在實際的金融事務(wù)服務(wù)工作中，在崗位技能和職業(yè)技能都需要轉(zhuǎn)變觀念和能力提升。不僅僅可以服務(wù)于本崗位工作，還可全程服務(wù)于客戶的業(yè)務(wù)，從客戶角度出發(fā)完成金融專業(yè)崗位所需的360度服務(wù)（例如客戶企業(yè)的經(jīng)營情況、金融服務(wù)的需求變化、企業(yè)金融服務(wù)的需求等等），客戶的滿意和客戶的服務(wù)是增加客戶與業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)與客戶的粘合劑。這樣的服務(wù)群體給中職金融事務(wù)專業(yè)提出了新挑戰(zhàn)，不僅僅要求從專業(yè)能力及崗位業(yè)務(wù)能力要符合行業(yè)需求，在產(chǎn)品營銷、產(chǎn)品服務(wù)及如何借助信息化手段進行金融產(chǎn)品推廣和傳播，例如目前的微信銀行，微信服務(wù)、余額寶等互聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)品。
2.金融人才就業(yè)崗位群分析
金融業(yè)務(wù)指經(jīng)營金融產(chǎn)品的特殊行業(yè)，包括銀行、保險、投資理財與證券，按照目前的崗位設(shè)置標準和就業(yè)從業(yè)適應(yīng)崗位，金融事務(wù)崗位集群如下分類：
涉及財經(jīng)類：企事業(yè)單位的會計、與銀行、保險及證券打交道的金融工作人員
銀行事務(wù)工作崗位：銀行對公對私的操作人員及會計員及柜臺儲蓄等
保險事務(wù)： 保險銷售人員及保險外勤等
證券事務(wù)：證券公司交易員、證券公司銷售員、證券公司操作員等
投資理財事務(wù)： 理財顧問助理及在金融機構(gòu)服務(wù)的專屬理財人員。
互聯(lián)網(wǎng)金融人才：互聯(lián)網(wǎng)金融公司業(yè)務(wù)員
3.珠三角金融人才現(xiàn)狀
珠三角區(qū)域廣闊，經(jīng)濟發(fā)達，金融行業(yè)發(fā)展快速，特別優(yōu)勢是近距離接壤世界香港金融中心，在金融業(yè)務(wù)發(fā)展和改革趨于前衛(wèi)，結(jié)合地域優(yōu)勢和經(jīng)濟發(fā)展，金融人才需求旺盛。在目前社會環(huán)境下，金融人才系統(tǒng)教育和培訓(xùn)還不夠完善。人才專業(yè)及培養(yǎng)的學(xué)歷層次較多，高學(xué)歷人才培養(yǎng)還不完全與金融業(yè)務(wù)全崗位相匹配，還是屬于基層崗位培養(yǎng)與階梯培養(yǎng)模式，不利于其自身的職業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)能力提升。從目前的就業(yè)形勢和人才市場需求看，中職金融事務(wù)畢業(yè)生還有很大人才需求空間，一方面金融機構(gòu)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作具體、崗位分工較細、且業(yè)務(wù)相對簡單，本科以上層次專業(yè)人才吸引力較弱。但在中職金融事務(wù)專業(yè)人才需求和就業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)特色，人才培養(yǎng)對金融行業(yè)具體業(yè)務(wù)的實際操作能力和職業(yè)規(guī)劃能力較強。完全能滿足金融行業(yè)基層基本業(yè)務(wù)操作和業(yè)務(wù)處理，中職人才成本相對較低。
四、專業(yè)建設(shè)新模式探討與實踐嘗試
我校借助示范校建設(shè)契機，在專業(yè)建設(shè)和課程改革及等方面做了些創(chuàng)新嘗試和實踐。與多個金融行業(yè)機構(gòu)和組織進行產(chǎn)學(xué)研合作與研究，并與信息化技術(shù)公司合作，從教學(xué)設(shè)計到專業(yè)數(shù)字化資源庫一站式平臺建設(shè)，再到人才培養(yǎng)新模式嘗試，通過創(chuàng)新的信息化技術(shù)進行教學(xué)過程梳理和改革。專業(yè)老師與合作企業(yè)人員及信息化技術(shù)公司組建專業(yè)建設(shè)項目小組，利用信息化新技術(shù)進行專業(yè)建設(shè)改革，逐漸實現(xiàn)電子化、信息化、標準化。下面是一些進行嘗試的一些實踐和做法。我校也會在不斷地從金融事務(wù)專業(yè)本身出發(fā)，不斷提升和完善，培養(yǎng)出更多出色、優(yōu)秀、技能超強的中職學(xué)生和專業(yè)人才。
1.人才培養(yǎng)層面
在本區(qū)域與眾多金融機構(gòu)企業(yè)、人才協(xié)會及金融服務(wù)組織，進行專業(yè)人才需求及崗位能力模型調(diào)研與研究，走訪并入戶金融專業(yè)機構(gòu)核心崗位，進行核心崗位專業(yè)人才技能需求提煉和人才崗位需求勝任模型，核心原則是“企業(yè)需要什么人才，我們培養(yǎng)什么人才”，把人才定位為高價值的特殊產(chǎn)品。
針對市場對人才需求，把金融事務(wù)專業(yè)目標界定為：培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)需求的專業(yè)人才，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的崗位能力和良好的職業(yè)道德，能熟練掌握國家的法律法規(guī)，具備一定的信息化處理能力。并具備專業(yè)化的金融知識和掌握金融業(yè)務(wù)的具體業(yè)務(wù)操作方法和操作技能。注重初級、中級、高級不同梯隊的專業(yè)人才培養(yǎng)，為可以勝任在銀行、保險、證券及理財、基金公司等就職做好基本基礎(chǔ)，也同時為將來從事比較專業(yè)的金融業(yè)務(wù)操作和崗位操作做好核心崗位技能儲備和能力提升。
2.制定金融事務(wù)專業(yè)培養(yǎng)模式和模型
金融中職培養(yǎng)模型是以專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識為基礎(chǔ)，按照核心金融行業(yè)業(yè)務(wù)為實訓(xùn)和實操為核心。側(cè)重與業(yè)務(wù)實際運作和訓(xùn)練，貼心真實企業(yè)業(yè)務(wù)操作和作業(yè)，按照“真實企業(yè)核心業(yè)務(wù)為主”開展任務(wù)式教育和教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力和課程興趣，進行分組互動、學(xué)生互動、老師和學(xué)生互動等。在專業(yè)知識培養(yǎng)角度不僅僅重視專業(yè)知識還特別注重金融行業(yè)綜合能力，例如金融行業(yè)的產(chǎn)品營銷、客戶服務(wù)及素質(zhì)與素養(yǎng)、金融行業(yè)的發(fā)展歷史、關(guān)鍵核心工作流程、核心工作業(yè)務(wù)描述、真實的業(yè)務(wù)實操場景，關(guān)鍵的核心業(yè)務(wù)表單和文書等，抽象出關(guān)鍵業(yè)務(wù)能力模型或核心崗位業(yè)務(wù)能力模型。為后續(xù)的實習(xí)和就業(yè)打下良好的堅實基礎(chǔ)。例如金融行業(yè)的核心業(yè)務(wù)處理、團隊協(xié)作意識、精神面貌及為人處世等技巧。讓學(xué)生通過數(shù)字化資源庫及精品課程及頂崗實習(xí)與實踐，了解和認知金融行業(yè)所需專業(yè)知識和業(yè)務(wù)作業(yè)操作。讓學(xué)生第一時間近距離進行企業(yè)真實業(yè)務(wù)了解和學(xué)習(xí)，掌握和了解金融行業(yè)最新發(fā)展趨勢和業(yè)務(wù)發(fā)展變化。通過與合作企業(yè)及社會用人單位合作，通過信息化技術(shù)與他們網(wǎng)站及用人需求整合，第一時間到專業(yè)平臺。
3.課程改革層面
課程設(shè)計層面基本是以信息化數(shù)字化及標準化為準，通過信息化手段和新技術(shù)進行課程設(shè)計與教學(xué)。例如本專業(yè)進行校企合作開發(fā)金融事務(wù)專業(yè)數(shù)字化資源平臺，與學(xué)校的數(shù)字化校園集成使用，與實訓(xùn)模擬軟件對接，并自行開發(fā)了移動比賽平臺、數(shù)字化資源庫、考證平臺、微課堂及多門精品課程，通過信息化手段進行學(xué)生評價、考證與綜合訓(xùn)練及在線調(diào)研整合。尤其是教學(xué)過程中課件移動化，學(xué)生可以使用手機或平板電腦進行學(xué)習(xí)與資源庫訪問和學(xué)習(xí)，通過統(tǒng)一賬號統(tǒng)一登錄統(tǒng)一管理，實現(xiàn)本專業(yè)資源集群和共建共享。學(xué)生的頂崗實習(xí)、就業(yè)管理實現(xiàn)數(shù)字化和移動化，學(xué)生簽到、人員管理及就業(yè)信息等。逐步建設(shè)成為本區(qū)域及本校特色專業(yè)的數(shù)字化專業(yè)集群平臺，讓學(xué)生和老師及社會、企業(yè)等實現(xiàn)一站式信息與管理。
4.專業(yè)教學(xué)層面
教學(xué)層面我們進行了引企入校及訂單班培養(yǎng)合作模式。讓金融行業(yè)機構(gòu)的專業(yè)人員作為專業(yè)兼職教師，從業(yè)務(wù)一線前沿及核心崗位業(yè)務(wù)操作入手，進行專業(yè)技能培訓(xùn)與培養(yǎng)。逐步打造多元化金融專業(yè)課程，培養(yǎng)混合式金融人才，提煉企業(yè)的核心崗位職責、崗位流程與崗位核心業(yè)務(wù)描述、尤其是核心工作業(yè)務(wù)場景，讓學(xué)生在課堂就可以通過數(shù)字化資源庫進行金融行業(yè)崗位及工作場景認知與了解。并伴隨專業(yè)實訓(xùn)軟件系統(tǒng)進行業(yè)務(wù)模擬操作和作業(yè)，形成任務(wù)式驅(qū)動或?qū)嵱?xùn)游戲驅(qū)動。課件建設(shè)與設(shè)計全部是電子化，考試題庫全部是電子化，考試測評全部是電子化。
五、結(jié)束語
中職金融事務(wù)專業(yè)建設(shè)與改革，任重道遠，還需要不斷完善和提升，尤其是新技術(shù)新經(jīng)濟模式與新改革的變化和嘗試。從學(xué)校及本專業(yè)出發(fā)，我們還有很多艱難道路要走。還需要與各位兄弟單位學(xué)校、行業(yè)企業(yè)單位職教專家及信息化專家合作與交流。通過兩年建設(shè)，逐步成為珠三角地區(qū)及本市甚至全國金融事務(wù)專業(yè)標準和樣板。
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）11C-0091-03
“商品模擬交易會”是由經(jīng)貿(mào)管理類多個不同專業(yè)組合在一起的綜合實訓(xùn)項目，主要是組織學(xué)生仿真模擬公司的經(jīng)營模式組建商業(yè)企業(yè)、運輸企業(yè)、公司（收購商）和銀行機構(gòu)開展商品交易活動。由學(xué)生扮演公司不同的崗位角色參與商品洽談、交易、開單、款項結(jié)算、運輸業(yè)務(wù)辦理、倉庫存貨的收發(fā)管理等業(yè)務(wù)，并最終完成整個公司的會計核算，生成相應(yīng)的經(jīng)濟信息。從2010年開始，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展以會計電算化專業(yè)學(xué)生和老師為主的，其他專業(yè)共同參與的大型跨專業(yè)、跨行業(yè)綜合實踐教學(xué)改革項目――商品模擬交易會。經(jīng)過幾年的實踐，效果非常顯著。
一、以“商品模擬交易會”實現(xiàn)多專業(yè)共同參與高仿真實踐教學(xué)的目的
廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2010年開始組織2008級經(jīng)貿(mào)系的學(xué)生開展該大型跨專業(yè)實訓(xùn)項目，至2014年，每年開展1次，每次持續(xù)時間1～2周，參與的專業(yè)有會計電算化專業(yè)、市場營銷專業(yè)、營銷策劃專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、投資與理財專業(yè)、物流管理專業(yè)和經(jīng)濟信息管理專業(yè)等。該項目開展5年來，參與此實訓(xùn)項目的學(xué)生達3200多人，這些學(xué)生通過扮演會計、出納、開票員、廣告策劃員、營銷業(yè)務(wù)員、倉管員、配送員、銀行信貸員、銀行柜臺工作人員等不同崗位參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動，了解業(yè)務(wù)發(fā)生票據(jù)的產(chǎn)生及傳遞路線，了解各崗位的工作職責和業(yè)務(wù)辦理程序；通過實訓(xùn)，學(xué)生充分把自己所學(xué)的專業(yè)知識用來指導(dǎo)實踐工作，檢驗理論知識，提高自己的專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到今后的努力方向。
二、以“商品模擬交易會”解決專業(yè)群共同進行實踐教學(xué)的難題
有市場供求就會有買賣交易，有買賣交易就會有商品流通，有商品流通就會需要物流，而商品買賣和物流勢必產(chǎn)生相應(yīng)的款項結(jié)算，而公司經(jīng)營的好壞需要進行財務(wù)核算提供財務(wù)信息。經(jīng)貿(mào)系專業(yè)群建設(shè)基本上涵蓋了上述所有教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。
根據(jù)經(jīng)濟活動涉及的行業(yè)需要，該實訓(xùn)項目設(shè)置了商業(yè)、運輸業(yè)、銀行等不同的行業(yè)，在教學(xué)實踐中，我們把會計電算化專業(yè)、市場營銷專業(yè)、營銷策劃專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、投資與理財專業(yè)、物流管理專業(yè)和經(jīng)濟信息管理專業(yè)等按工作性質(zhì)關(guān)系組合在一起，組成一個企業(yè)（單位），擔任不同的崗位角色，完成不同的崗位工作。為了能更好完成該實訓(xùn)項目，發(fā)揮各專業(yè)同學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，我們原則上選擇專業(yè)對口安排學(xué)生的工作崗位。大致崗位設(shè)置和分工如表1所示。
三、以“商品模擬交易會”為載體構(gòu)建專業(yè)群核心課程體系
（一）會計電算化專業(yè)完成“企業(yè)會計綜合實訓(xùn)”和“會計信息化”兩門核心課程建設(shè)。根據(jù)我們多年開展的跨專業(yè)大型“商品模擬交易會”實訓(xùn)項目，幾年來，會計電算化專業(yè)學(xué)生在項目中所需實踐技能得以不斷提高，2012年會計電算化專業(yè)獲得自治區(qū)“特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)”立項建設(shè)，該項目獲得立項，和我們多年舉辦大型“商品模擬交易會”實訓(xùn)項目密切相關(guān)。在項目建設(shè)中確定了兩門會計核心課程“會計信息化”和“企業(yè)會計綜合實訓(xùn)”，“會計信息化”課程包括用友和金碟兩個軟件內(nèi)容。根據(jù)新形勢發(fā)展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺，進一步完善了實踐教學(xué)體系和教學(xué)評價體系，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，使之用于整個教學(xué)中?！捌髽I(yè)會計綜合實訓(xùn)”是會計電算化專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程，包羅各崗位的會計核算工作，是會計電算化學(xué)生畢業(yè)前的一次專業(yè)技能綜合大練兵，融合了前面4個學(xué)期多門專業(yè)課程的綜合運用。目前，我們充分利用校企合作的平臺，與廣西南寧才金會計服務(wù)有限公司和廣西南寧安諾財務(wù)公司合作共同編寫了《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》和《會計信息化》教材，兩本校企合作教材已于2015年1月公開出版發(fā)行并已正式投入使用。
（二）市場營銷專業(yè)完成“銷售業(yè)務(wù)原理與實務(wù)”一門核心課程建設(shè)。市場營銷專業(yè)根據(jù)“商品模擬交易會”中所需營銷知識與技能，完成了核心課程“銷售業(yè)務(wù)原理與實務(wù)”課程標準、教學(xué)設(shè)計、實訓(xùn)輔導(dǎo)材料、慕課等的建設(shè)。我們與南寧百貨股份有限公司、華潤集團南寧營銷公司、統(tǒng)一集團廣西分公司、中國聯(lián)通廣西分公司、銀邦集團、一葉連鎖店有限責任公司、東翼今天連鎖有限責任有限公司等合作企業(yè)共同完成了校企業(yè)合作教材《銷售業(yè)務(wù)原理與實務(wù)》的編寫。該教材于2014年4月公開出版發(fā)行并已正式投入使用。
（三）電子商務(wù)專業(yè)完成“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)”一門核心課程建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生通過參加大型跨專業(yè)“商品模擬交易會”實踐教學(xué)活動，讓他們在實踐中體會整個企業(yè)的經(jīng)營管理活動后，為了使他們增強創(chuàng)業(yè)意識，在國家大力推進電子商務(wù)發(fā)展、廣西大力實施“電商廣西、電商東盟”的背景下，我們和企業(yè)合作完成了“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合核心課程建設(shè)，并把這門核心課程建設(shè)成為超星慕課。
四、以“商品模擬交易會”為載體推進專業(yè)群實踐教學(xué)模式改革
（一）探索形成會計電算化專業(yè)、會計與審計專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。會計電算化專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)2010年以前實施的是“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，從2010年舉辦第一屆大型跨專業(yè)“商品模擬交易會”后，通過學(xué)生在“商品模擬交易會”中在技能方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐技能方面還有待進一步加強，總結(jié)經(jīng)驗后，從2010年起，三個專業(yè)正式實施“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，后一年在企業(yè)進行一至兩個月的準員工教育（準員工教育是指學(xué)生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動紀律要求、崗位知識等內(nèi)容的培訓(xùn)教育，還有入崗后的進一步接受的員工相關(guān)專業(yè)知識、管理知識的培訓(xùn)教育），然后正式上崗，按員工標準要求進行管理，享受薪金等員工待遇。學(xué)生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時專業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。我們和廣西南寧才金會計服務(wù)有限公司、廣西南寧安諾財務(wù)公司和杭州贏動商務(wù)有限公司深度合作，經(jīng)過幾年的不斷探索，在校企雙方的共同努力下，制定出培養(yǎng)符合經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展人才要求的教學(xué)改革方案，探索出了一條工學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)之路。
（二）優(yōu)化市場營銷、營銷與策劃、投資與理財、客服管理人才培養(yǎng)方案。自2010年專業(yè)群開展“商品模擬交易會”實踐教學(xué)項目以來，我們根據(jù)實踐中各專業(yè)所需技能要求，進一步優(yōu)化了市場營銷、營銷與策劃、投資與理財、客服管理四個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，上述每個專業(yè)在第四個學(xué)期都到企業(yè)開展為期1個月的頂崗實習(xí)，并將頂崗實習(xí)納入人才培養(yǎng)方案中，我們與統(tǒng)一集團廣西分公司、廣西住朋購友文化傳媒有限公司、國海良時期貨有限公司廣西分公司、南京證券股份有限公司、廣西合創(chuàng)盈豐投資管理中心、中國電信廣西分公司等企業(yè)密切合作進行頂崗實習(xí)，通過實習(xí)，進一步增強了這些學(xué)生在“商品模擬交易會”中的實踐技能。
五、以“商品模擬交易會”為載體推進專業(yè)群實訓(xùn)基地建設(shè)
根據(jù)“商品模擬交易會”教學(xué)實踐技能要求，會計電算化專業(yè)與廣西南寧才金公司合作共建了會計手工實訓(xùn)室，與金蝶（中國）軟件公司合作共建了會計電算化實訓(xùn)室；投資與理財專業(yè)與深圳國泰安股份有限公司合作共建了投資與理財實訓(xùn)室；電子商務(wù)專業(yè)與奧派信息產(chǎn)業(yè)股份公司共同建設(shè)了移動商務(wù)實訓(xùn)室。
2012年，由專業(yè)群各實訓(xùn)室聯(lián)合建設(shè)的“經(jīng)濟貿(mào)易”實訓(xùn)基地獲自治區(qū)示范性實訓(xùn)基地。
六、“商品模擬交易會”實踐教學(xué)成效
（一）課堂與商場、理論與實踐高度融合。通過實訓(xùn)，學(xué)生比較直觀地親身體會到組建成立公司應(yīng)辦理的工商注冊登記應(yīng)準備的材料和到銀行開戶應(yīng)完成的相應(yīng)手續(xù)，真正感受到作為出納到銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)的基本流程，也認識到辦理支票結(jié)算應(yīng)加蓋的“銀行印鑒”是什么概念。而作為運輸公司在接收運輸業(yè)務(wù)時該填寫的托運單和運費計算、開發(fā)票，以及運送貨物應(yīng)注意的事項等，通過實地操作后讓物流管理專業(yè)的同學(xué)更深刻地理解和掌握作為運輸企業(yè)在貨物配送上該注意的細節(jié)。而作為擔任銀行工作人員的投資理財專業(yè)同學(xué)也更深刻理解作為信貸員該如何審核資料控制放貸額度，作為柜臺工作人員如何辦理客戶的轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)。
（二）過程與結(jié)果、成本與利潤高度融合。以“目標利潤”等工作業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向開展的營銷活動，促使學(xué)生明白價格決策的重要性，業(yè)務(wù)部的學(xué)生和財務(wù)部的學(xué)生共同完成采購價格和銷售價格的決策，大家在工作過程中能形成一個凝聚力較強的團隊，共同完成相應(yīng)的工作任務(wù)，學(xué)生通過參與市場詢價、業(yè)務(wù)洽談、簽訂買賣合同、商品成交開具發(fā)票等市場經(jīng)營活動獲取利潤，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性、主動性、學(xué)習(xí)氣氛活躍。特別是營銷、策劃、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長，寫廣告、策劃、談判等。有的學(xué)生直言參與這個活動讓他們掌握到了很多原來不曾了解和接觸到的東西，懂得了其實做營銷不是簡單的跑業(yè)務(wù)，還要了解法律、政策、管理和財務(wù)知識才行，電子商務(wù)的學(xué)生通過這個實踐教學(xué)活動更是激起了創(chuàng)業(yè)的想法，他們紛紛表示要自己創(chuàng)業(yè)開辦公司。
（三）理性與感性、實踐與技能相互結(jié)合。通過實訓(xùn)實戰(zhàn)操作，學(xué)生對業(yè)務(wù)辦理流程有了感性認識，也掌握了在每個工作環(huán)節(jié)有關(guān)原始單據(jù)的填寫方法和填寫要求，并對各聯(lián)單據(jù)的用途和傳遞有了深刻的了解，彌補了以前在上專業(yè)理論課程上只看單據(jù)，而沒有真正動手操作的不足，通過自身的填寫和傳遞，對原來所學(xué)知識有了進一步的理解和掌握。特別是會計專業(yè)學(xué)生，通過完成發(fā)票的開具，支票的簽發(fā)，出庫單、入庫單的填寫、傳遞和審核，進行財務(wù)核算，讓他們領(lǐng)悟到作為財務(wù)人員在工作過程中需要更加嚴謹細心，不能馬虎大意。
（四）崗位與團隊、個人與社會高度融合。該綜合實訓(xùn)項目是由多專業(yè)的同學(xué)共同完成的，同一家公司也是由不同專業(yè)的同學(xué)組成，商業(yè)公司開展的經(jīng)營活動必須跟運輸公司、銀行、公司等產(chǎn)生聯(lián)系，因此單位跟單位之間、不同部門、崗位之間的交流溝通是不可避免的，特別是因經(jīng)濟往來產(chǎn)生的經(jīng)濟糾紛該如何引導(dǎo)學(xué)生去協(xié)商解決，部門之間產(chǎn)生的矛盾，如何引導(dǎo)學(xué)生處理好社會關(guān)系和人際關(guān)系也是我們在實訓(xùn)中要注意引導(dǎo)學(xué)生的一個工作任務(wù)。
七、實踐成果的應(yīng)用與推廣
自廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展“商品模擬交易會”以來，取得下列推廣應(yīng)用效果：
第一，推動教育教學(xué)改革，提高了教育教學(xué)水平。本成果主要是在本院經(jīng)管類專業(yè)推廣和應(yīng)用，直接受益的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生人數(shù)達14000多人，間接受益的管理類專業(yè)學(xué)生10000多人，整體提高了經(jīng)貿(mào)管理類專業(yè)教育教學(xué)水平。專業(yè)群中會計電算化專業(yè)2013年獲自治區(qū)特色專業(yè)立項建設(shè)，市場營銷專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)為國家骨干示范重點建設(shè)專業(yè)――物流管理專業(yè)群建設(shè)專業(yè)。會計電算化教學(xué)團隊被確認為院級優(yōu)秀教學(xué)團隊，專業(yè)群建設(shè)完成院級精品課程3門，超星慕課2門。教師教學(xué)水平得到提高，教師參加第四屆、第五屆全國商科教育實踐教學(xué)大賽獲二等獎2項、三等獎1項，參加院級信息化比賽獲一等獎2項、三等獎1項，參加區(qū)級信息化比賽獲二等獎1項。學(xué)生的技能水平得到提升，從2010年至今，教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國職業(yè)技能競賽等賽項獲獎10余項。
第二，推進了實訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)模式改革。校內(nèi)新建了投資與理財實訓(xùn)室、淘寶創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室和移動電子商務(wù)實訓(xùn)室。校外新建了3個緊密型實訓(xùn)基地。探索和實踐的“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式受益學(xué)生人數(shù)達2000人，電子商務(wù)專業(yè)的“杭州贏動訂單班”、會計專業(yè)的“南寧才金訂單班”相繼成立，這種良好的校企合作共同育人模式在全院的經(jīng)管類專業(yè)中迅速推廣，帶動了相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。
第三，通過校際交流與互動擴寬了成果的影響力。近年來，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西城市職業(yè)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西物資學(xué)校、廣西銀行學(xué)校等區(qū)內(nèi)多所高中職院校到廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院參觀“商品模擬交易會”并與相關(guān)專業(yè)進行交流，較好地促進了專業(yè)群各專業(yè)教學(xué)水平的提高。
八、體會與設(shè)想
（一）體會。經(jīng)過5年多的實踐，專業(yè)群實踐教學(xué)改革取得了顯著的成效，學(xué)生在“商品模擬交易會”中開展專業(yè)工作的能力得到了明顯提升。專業(yè)群各專業(yè)的畢業(yè)生在廣西的南寧、防城港、北海、欽州具有較大的影響力。近年來，各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率平均保持在93%以上，就業(yè)質(zhì)量得到改善和提升，成為服務(wù)廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的一支生力軍。
關(guān)鍵詞：
商業(yè)銀行經(jīng)營管理;實踐教學(xué);建議
“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”課程是高等學(xué)校經(jīng)濟金融管理類專業(yè)的主干課程，具有較強操作性和實用性。通過此門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能掌握商業(yè)銀行經(jīng)營管理的基本理論知識，又能具有一定的實踐操作能力，了解如存貸款、銀行理財、證券投資、結(jié)算業(yè)務(wù)等的實際操作。這為其將來從事銀行、公司財務(wù)管理等工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。因此，“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”的教學(xué)應(yīng)進一步加強實踐教學(xué)，推動理論與實踐的緊密結(jié)合。
一、“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”的教學(xué)現(xiàn)狀
1.缺少適合的教材
市面上，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)及管理相關(guān)教材品種眾多，然而大多數(shù)教材要么理論性過強、達不到實用性的要求，要么光注重操作性、理論內(nèi)容過于簡單，能滿足培養(yǎng)本科人才要求又切實考慮實踐性的教材較好。另外，由于金融業(yè)的發(fā)展日新月異，商業(yè)銀行在業(yè)務(wù)內(nèi)容和服務(wù)水平上不斷推陳出新，而教材的更新速度遠遠跟不上現(xiàn)實的發(fā)展變化。
2.實踐教學(xué)缺乏相應(yīng)設(shè)施
“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”課程中的很多銀行業(yè)務(wù)，如存貸款、結(jié)算業(yè)務(wù)、外匯交易、證券投資等都具有較強的操作性，若學(xué)生能親身實踐操作，將會更容易理解和掌握。雖然近年來很多院校為適應(yīng)社會對應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，建設(shè)了模擬銀行實驗室，但真正使用起來用于教學(xué)的院校少之又少。另外，目前市面上的實訓(xùn)軟件在仿真上做得不完善，有些只支持柜面業(yè)務(wù)，有些只注重銀行在社會經(jīng)濟中的職能，實訓(xùn)軟件的不完善使這門課程未能達到很好的實踐教學(xué)效果。
3.缺少實踐經(jīng)驗豐富的教師
目前，很多院校尤其是獨立院校中教授商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程的教師主要是剛從學(xué)校畢業(yè)就到學(xué)校工作的青年教師，這些教師缺乏社會經(jīng)驗，缺少科研基礎(chǔ)和實踐積累。另外，一些老教師雖然有一定的實踐基礎(chǔ)，但真正從事過銀行工作的人少之又少，加上銀行業(yè)務(wù)復(fù)雜繁多、變化日新月異，導(dǎo)致該門課程缺乏能指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實踐的教師。
4.考核形式單一導(dǎo)致部分學(xué)生不重視實踐
現(xiàn)行的學(xué)生課程成績一般都由期末試卷分（70%）+平時成績（30%）構(gòu)成，期末考試由于形式所限，內(nèi)容更偏重理論部分，這就造成很多學(xué)生依賴考前突擊，平時上課心不在焉，課后疏于思考，不注重實踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)。顯然，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)實踐部門的用人需要。
二、推進實踐教學(xué)的幾點建議
1.廣泛選取教學(xué)材料，大膽整合課程的理論體系
學(xué)校要盡量選擇最新出版的教材，如二十一世紀、“十一五”規(guī)劃等本科教材，以保證教材質(zhì)量。另外，學(xué)校可適當選取各大銀行編寫的產(chǎn)品手冊、培訓(xùn)資料、網(wǎng)站上的業(yè)務(wù)介紹等作為教學(xué)資料的補充。這樣，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到基礎(chǔ)的理論知識，又能很好地了解實際業(yè)務(wù)。此外，學(xué)校應(yīng)充分借鑒商業(yè)銀行經(jīng)營理論與實踐，大膽取舍，勇于創(chuàng)新，整合課程的理論體系和教學(xué)內(nèi)容，彌補過去理論體系中的薄弱環(huán)節(jié)如銀行理財業(yè)務(wù)等，同時可適當刪減與其他課程重復(fù)的章節(jié)如證券投資等。
2.多種方式推進模擬實踐教學(xué)
模擬教學(xué)是提高學(xué)生實際操作能力的最直接的辦法。模擬教學(xué)的實施一方面是通過實訓(xùn)軟件，另一方面是通過教師根據(jù)課程和學(xué)生特點，在適當?shù)恼鹿?jié)引入相應(yīng)的實踐內(nèi)容。目前的銀行實訓(xùn)軟件大部分針對的是柜面業(yè)務(wù)，所以柜面業(yè)務(wù)的講解，如存取款的操作、同城票據(jù)結(jié)算等都可以放在模擬實訓(xùn)室進行，一邊講解概念一邊進行實操，這樣既可以幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，提高實操能力。其他一些業(yè)務(wù)，如零售業(yè)務(wù)中的銀行理財、貸款業(yè)務(wù)中的貸前調(diào)查等，目前沒有合適的實訓(xùn)平臺，所以這些章節(jié)需要依靠教師引入實踐內(nèi)容。例如，針對銀行理財業(yè)務(wù)，學(xué)?？梢髮W(xué)生選擇2～3家銀行的理財產(chǎn)品進行期限、投向、收益等方面的比對，學(xué)習(xí)如何選擇理財產(chǎn)品，同時可利用網(wǎng)上銀行展示理財產(chǎn)品的購買。貸前業(yè)務(wù)的實踐內(nèi)容，學(xué)校可以給學(xué)生企業(yè)的背景資料，模擬保理、保兌倉等業(yè)務(wù)情景，要求他們撰寫貸前盡職調(diào)查報告。
3.提升教師的專業(yè)技能
目前，講授“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”的教師基本具有研究生學(xué)歷或講師職稱，專業(yè)基礎(chǔ)都比較好。學(xué)校可多開展授課大賽、教學(xué)經(jīng)驗交流會等活動，提高青年教師的授課技能。在提升業(yè)務(wù)經(jīng)驗方面，學(xué)校一是鼓勵教師通過進修、自學(xué)等獲取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格技術(shù)等級證書；二是開展校企合作，定期選派教師到合作銀行進行業(yè)務(wù)實踐；三是聘請銀行不同部門的職員做學(xué)生的教學(xué)實踐教師，讓他們把工作經(jīng)驗帶到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
4.考核方式改革
學(xué)校要改變以期末考試為主的考核方式，提升平時考核的比重。學(xué)校具體可按考核內(nèi)容分成理論部分及實務(wù)兩部分，理論部分采取筆試考核，實踐部分依據(jù)平時實踐成績進行考核。例如，實施模擬實踐教學(xué)后，實驗教學(xué)課時占其總課時30%～40%，甚至高達50%，相應(yīng)的平時實踐成績要占到總成績的50%，期末筆試占總成績的50%。這樣，既考核了學(xué)生的創(chuàng)造力和實際動手能力，也考查了學(xué)生理論知識的掌握，有利于促使學(xué)生平時努力學(xué)習(xí)和積極實踐。
參考文獻：
[1]韓穎.獨立學(xué)院金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)改革芻議[J].物流工程與管理，2010.11
