序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇課堂教學(xué)中的激趣方法范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

1、精心組織話動(dòng)，尋找“興趣點(diǎn)”

初中學(xué)生天生愛玩、好動(dòng)，游戲、活動(dòng)符合初中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)。進(jìn)行游戲活動(dòng)能使原本枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。如Unit6 Find the right place，教師可設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)游戲：全班學(xué)生分為五組，按不同線路進(jìn)行校園尋寶。游戲規(guī)則如T：在校園內(nèi)每條尋寶線路上隱藏五件寶物（文具、玩具動(dòng)物或書本），每處的寶物里有一張尋找下一個(gè)寶物的線路的英文紙條，隊(duì)員必須按字條說明的線路在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)尋

到自己的線路和寶物才有效，否則則要受罰。玩法：教師在教室里向各組宣布第一站的行軍路線，然后各組同時(shí)出發(fā)。教師通過設(shè)置游戲達(dá)到了教學(xué)的目的。學(xué)生在快樂中掌握了句型的用法及含義，還使學(xué)生學(xué)到新詞匯。這種活動(dòng)，利用了學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種富有動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中受到濃濃的趣味。這種興趣點(diǎn)的尋找和利用化解了教學(xué)難點(diǎn)，避免了機(jī)械重復(fù)，起到了由難化易的教學(xué)效果。

2、充分利用教材，發(fā)掘“興趣點(diǎn)”

初中英語教材課本中有許多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內(nèi)容貼近學(xué)生生話，能喚起學(xué)生共鳴，激起學(xué)生的興趣。如： Unit3 Numb。，。in English中，可充分利用書本中插圖――汽車、電話機(jī)等。教師利用汽車的牌號(hào)，電話號(hào)碼進(jìn)行 O一10的數(shù)字教學(xué)。學(xué)生會(huì)覺得這些數(shù)字離自己很近。因此在完成數(shù)字教學(xué)后，教師引出What's your bike number？。這樣學(xué)生在游戲過程中鞏固了數(shù)字，而且還學(xué)會(huì)了用英語問號(hào)碼的句型。教師要活用教材。

3、利用英語歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英文歌曲教學(xué)是一種藝術(shù)型教學(xué)方式。初中英語教材中，許多英語歌曲簡單易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的法寶。英語歌曲動(dòng)聽的旋律、輕快的節(jié)奏和生動(dòng)的內(nèi)容極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生感覺到上課輕松，有味道，也符合英語教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的“愉快情景教學(xué)法”的原則，使學(xué)生從中體驗(yàn)到通過英語歌曲學(xué)習(xí)英語的成功與快樂。加上教師適當(dāng)編排的動(dòng)作，也給學(xué)生提供了積極參與的動(dòng)力，使整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，趣味橫生。

4、用媒體增強(qiáng)“興趣點(diǎn)”

實(shí)踐證明，中學(xué)生活潑好動(dòng)，反應(yīng)靈敏，模仿性強(qiáng)、生動(dòng)具體形象的事物容易引起學(xué)生的興趣。充分利用學(xué)生喜聞樂見的形式展開教學(xué)活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的興趣點(diǎn)。Book2A，Lesson17 Shallwe go to the zoo？的教學(xué)過程中，可以運(yùn)用電腦多媒體把動(dòng)物園中的panda，loin，elephant，monkey，tiger.monkey.tiger.dolphin.deer，snake，rabbit，duc k，fox，horse，bear，dog，bird等動(dòng)物的聲音逐一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前并讓學(xué)生猜：What' sit？由于這些動(dòng)物的聲音對(duì)一個(gè)充滿好奇的學(xué)生不說太熟悉可親了，于是激起了學(xué)生濃厚的興趣和懸念-How to spellitin English？隨著課堂氣氛的不斷升溫，教師順?biāo)浦?，把原本枯燥、機(jī)械的單詞教學(xué)演變?yōu)閹е⒆訁⒂^著一個(gè)活靈活現(xiàn)的動(dòng)物秀。學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)，在快樂的意境中記憶，興趣倍增、效果特佳。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的普及，錄音機(jī)、VCD、多媒體的使用給學(xué)生提供了聽、視覺的新感受。教師充分對(duì)語言的理解和情景的把握起著重大作用，而且為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生的興趣有著特殊的作用。

5、加強(qiáng)課外實(shí)踐，鞏固“興趣點(diǎn)

常人道：學(xué)到用時(shí)方恨少?！皩W(xué)有所用”，驅(qū)使學(xué)生樂于參與語言實(shí)踐，在運(yùn)用中獲得心理滿足和喜悅。如Book2A，lessonl英語賀卡的教學(xué)。教師利用教師節(jié)來臨之際，組織學(xué)生到計(jì)算機(jī)房，要求學(xué)生在校園網(wǎng)上向老師發(fā)一個(gè)節(jié)日賀詞，在玩電腦中學(xué)生能獲得心理滿足和成功喜悅，親身體驗(yàn)和滿足感能激起學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲，使之產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，在平時(shí)的校園生活中，教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英文互相問候，多組織學(xué)生看通俗易懂英文卡通VCD，指導(dǎo)學(xué)生講英文故事片與幽默，對(duì)話表演，運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行語言交際，及時(shí)鞏固學(xué)生的“興趣點(diǎn)”。

篇2

2.巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。求知欲是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究而獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生的求知欲。例如，我在講圓柱體的體積一課時(shí)，先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：有一天，小王去小張家看他，當(dāng)時(shí)小張剛好做完一道“已知長方形的長、寬、高，求做成圓柱體的體積”一題，小王一看就告訴小張此題錯(cuò)了，小張非常驚訝，并說我反復(fù)驗(yàn)證過沒有錯(cuò)。你想知道小王的“判斷秘法”嗎？同學(xué)們異口同聲地說“想”。于是，同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課，知道了小張的錯(cuò)誤，并提高了學(xué)生的智力能力和興趣。

3.關(guān)愛每一位學(xué)生，進(jìn)行情感激發(fā)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，情感的投入可以扭轉(zhuǎn)差生的學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)該關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊、自愛、自強(qiáng)，讓學(xué)生感受到溫暖。對(duì)成績差的學(xué)生，應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不責(zé)備，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并利用優(yōu)點(diǎn)讓其感受自我價(jià)值的存在。語言方面，不能傷害學(xué)生的自尊，要多用鼓勵(lì)的語言與其交談。要鼓勵(lì)每一位學(xué)生提出的質(zhì)疑，因?yàn)槟芴釂栙|(zhì)疑本身就是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的體現(xiàn)。我們關(guān)愛學(xué)生，拉近學(xué)生的情感，學(xué)生就愿聽我們所教的課，對(duì)所教課程非常感興趣，有強(qiáng)烈的求知欲，從而使教學(xué)成績達(dá)到整體提升的效果。

篇3

1.1誤區(qū)一：多媒體課件屏幕代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書。

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，有些教師往往直接地用多媒體放映方式來代替黑板上的粉筆板書。教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)交往的過程，優(yōu)秀的黑板板書不僅精練，而且可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行調(diào)用和修改。而用計(jì)算機(jī)大屏幕完全取代傳統(tǒng)的黑板，只是顯示屏的變換而已，比起傳統(tǒng)的黑板教學(xué)來說，計(jì)算機(jī)大屏幕更加僵硬和死板，缺乏生氣。由于計(jì)算機(jī)無法將整節(jié)課的內(nèi)容保持在一屏，一節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)不能一目了然，造成學(xué)生的思維斷層。因此，顯示屏替代黑板，不僅沒有表現(xiàn)出計(jì)算機(jī)解決疑難問題的獨(dú)特性，還缺少了傳統(tǒng)教學(xué)手段的延時(shí)性和實(shí)用性優(yōu)點(diǎn)。尤其在數(shù)學(xué)和物理教學(xué)中，如果將大量的板書和推導(dǎo)過程寫入課件，在課堂上顯示，則學(xué)生印象不深，不易吸收，還不如教師在黑板上一邊講解一邊板書推導(dǎo)過程的效果好?！敖虒W(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，比起電腦設(shè)計(jì)的板書，學(xué)生更愿意親近教師的粉筆字，面對(duì)老師的當(dāng)堂板書，學(xué)生的注意力也會(huì)更加集中?！币虼耍词乖谑褂矛F(xiàn)代教學(xué)媒體的過程中，傳統(tǒng)的黑板板書的作用也是不可替代的。

1.2誤區(qū)二：多媒體課件的演示代替教師與學(xué)生的活動(dòng)。

一節(jié)課從導(dǎo)入到新課講授，從舉例到練習(xí)，均投影在屏幕上，從開課到結(jié)課都在使用課件，整堂課成了課件的演示課，整堂課看到的只是圖像和畫面的不斷變換，很少有教師的引導(dǎo)，看不到學(xué)生的思維過程及其表現(xiàn)。本應(yīng)是教師和學(xué)生的活動(dòng)也由課件包辦代替了。教師變成了課件的操作者，學(xué)生面對(duì)的是課件而不是教師。教學(xué)由以往的教師灌輸變成了電腦灌輸，滿堂灌的教學(xué)模式未變；對(duì)于學(xué)生來說，多媒體課件強(qiáng)調(diào)了過多的外部刺激，沒有留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間，學(xué)生看得多、聽得多，但思考少，所得甚微，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而阻礙了學(xué)生的認(rèn)知過程。通過媒體的直觀展示，模糊的形象是清晰了，但想象、創(chuàng)新的空間也消失了，且不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，對(duì)于教師而言，重復(fù)使用相同的課件，缺少了對(duì)教材的研究，對(duì)學(xué)生的研究，教學(xué)成了機(jī)械的活動(dòng)，不利于教師專業(yè)能力的提高。

1.3誤區(qū)四：過于注重信息技術(shù)使用形式，忽視對(duì)學(xué)科具體內(nèi)容及特點(diǎn)的研究。

某位教師執(zhí)教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了演示圓的畫法，利用3D建模做了一個(gè)圓規(guī)模型，并制作了一段三維動(dòng)畫。案例中，學(xué)生雖然也弄懂了畫法，可這樣做既耗時(shí)又費(fèi)力，不如直接用圓規(guī)在黑板上演示更方便快捷，教學(xué)效果甚至更好。如果信息技術(shù)的使用沒有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是刻意追求信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用形式，不但不能提高教學(xué)效率，來自外部的過多的畫面和音響效果反而會(huì)成為影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的干擾源，不利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)注重分析學(xué)科教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的信息技術(shù)，適時(shí)地使用，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 走出誤區(qū)的對(duì)策思考

2.1加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，正確處理好教師，學(xué)生，計(jì)算機(jī)三者的關(guān)系

科技的進(jìn)步，促進(jìn)了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)，社會(huì)的發(fā)展，也影響著人的思維和生存方式的變化。面對(duì)迅速變化的新知識(shí)，面對(duì)對(duì)教師要求越來越高的學(xué)生，要想教師跟上時(shí)代的步伐，讓教師給懂得越來越多的學(xué)生"一滴水"，必須加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變觀念。改變教師的觀念與思維模式比技術(shù)本身更重要，只有真正意識(shí)到教育現(xiàn)代化，信息化的現(xiàn)實(shí)性與緊迫性，才能調(diào)動(dòng)教師的能動(dòng)性和積極性，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正落到實(shí)處。

2.2 以人為本，落實(shí)技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和應(yīng)用

最理想的課件是創(chuàng)意與設(shè)計(jì)都由使用者完成，最好的辦法就是讓一線教師學(xué)會(huì)課件制作，將教育理念，教學(xué)特色融入到課件之中。只要方案合理，措施落實(shí)，效果還是不錯(cuò)的。可以嘗試下面做法： 使軟硬件的分批投入與教師分層培訓(xùn)同步跟進(jìn)

"巧婦難為無米之炊"，硬件上不到位，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用就搞不起來，但購置軟硬件需花費(fèi)大量資金，再說計(jì)算機(jī)軟硬件的發(fā)展日新月異，在教師應(yīng)用水平尚未達(dá)到一定水準(zhǔn)，投入一步到位，在學(xué)校財(cái)政比較困難的情況下，是一種物質(zhì)浪費(fèi)；若教師已具有較高水平，但又不能滿足其硬件條件，顯然屬于一種智力浪費(fèi)，影響教師的積極性，故軟硬件的投入要與教師應(yīng)用水平相結(jié)合。

3.課堂教學(xué)中信息技術(shù)與課程整合的方法反思

信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)就是改變教師陳舊的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。例如一位教師在教“兩棲動(dòng)物”一課時(shí)，就有效地使信息技術(shù)與課程進(jìn)行了整合。在任務(wù)階段，教師提出問題：“你知道哪些動(dòng)物是兩棲動(dòng)物？”；在觀察階段，學(xué)生帶著問題觀看兩棲動(dòng)物的多媒體資料，通過對(duì)各種兩棲動(dòng)物的了解；在討論階段，學(xué)生通過與其他類動(dòng)物的比較，得出兩棲動(dòng)物的共同特征；在探索階段，是對(duì)兩棲動(dòng)物的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，通過這樣，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉各方面能力，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)；在網(wǎng)上資料階段，通過查閱教師精選的網(wǎng)站“青蛙學(xué)堂”，安排學(xué)生課余時(shí)間看網(wǎng)上資料，擴(kuò)大知識(shí)面。這節(jié)課通過教師制作的多媒體課件，構(gòu)建出一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式：“提出問題—通過觀察獲取事實(shí)—通過比較、歸納得出結(jié)論—運(yùn)用結(jié)論進(jìn)一步探究—通過網(wǎng)上資料的學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展視野”。

通過課例，我們可以反思信息技術(shù)與課程整合的方法問題，主要包括以下幾個(gè)方面。

3.1 信息技術(shù)與課程整合，不僅需要先進(jìn)的教學(xué)手段，而且需要先進(jìn)的教育思想。

教育改革，觀念先導(dǎo)。一堂好課與其說是把好的現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)，還不如說是以正確的現(xiàn)代教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。要首先著眼于轉(zhuǎn)變教師觀念，讓教師確立現(xiàn)代教育理念。可以邀請(qǐng)專家作現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育的講座；開展教育技術(shù)在職培訓(xùn)的可行性調(diào)查研究；讓教師結(jié)合實(shí)際，比較傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體在功能上的巨大差異，促使教師認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)是推動(dòng)目前教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?；讓已掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師談自己學(xué)習(xí)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課件的講評(píng)，引導(dǎo)教師恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)處，學(xué)生思維轉(zhuǎn)變處，困惑處，傳統(tǒng)媒體難以解決處等運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)

篇4

“興趣是最好的老師?！边@是一個(gè)亙古不變的道理，也是教學(xué)的一個(gè)有效切入點(diǎn)。而英語作為一門外來的語言學(xué)科，有著它自身的一個(gè)知識(shí)體系，而這個(gè)知識(shí)體系對(duì)于中國學(xué)生來講往往是陌生的，加之在英語的學(xué)習(xí)中更是缺乏應(yīng)有的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這都讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中困難重重。而激趣教學(xué)法作為一種牽引學(xué)生內(nèi)心，通過興趣的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的一種有效教學(xué)方法，能夠在課堂教學(xué)中不斷的引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語綜合水平。

一、激趣教學(xué)法內(nèi)涵及對(duì)中學(xué)英語課堂教學(xué)的影響

（一）激趣教學(xué)法內(nèi)涵

所謂激趣教學(xué)法，簡單來說就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平質(zhì)量的一種有效的教學(xué)方法。它是針對(duì)學(xué)生的心理而設(shè)計(jì)的，在教學(xué)的過程中旨在抓住興趣對(duì)于學(xué)生心理的激發(fā)性以及引導(dǎo)性，并在課堂實(shí)踐中通過情境創(chuàng)設(shè)、情感激發(fā)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等一系列的有效教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及熱情，從而達(dá)到教學(xué)的目的，促進(jìn)課堂教學(xué)水平教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）激趣教學(xué)法對(duì)中學(xué)英語課堂教學(xué)的影響

激趣教學(xué)法作為一種綜合有效的教學(xué)方法對(duì)中學(xué)英語課堂的教學(xué)有著很大的影響，具體來講，呈現(xiàn)在下面的幾個(gè)方面：

首先，激趣教學(xué)法能夠滿足中學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐性的要求。因?yàn)橛⒄Z作為一門語言性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它不能夠像別的學(xué)科比如歷史、政治一樣通過單純的理論講解與記憶就能夠達(dá)到教學(xué)的目的，而是需要運(yùn)用聽、說、讀、寫等實(shí)踐性環(huán)節(jié)來培養(yǎng)語感完成。所以，英語學(xué)科本身的這些特性就需要在課堂教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)整個(gè)教學(xué)的實(shí)踐性與有效性。而激趣教學(xué)法就是通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)組織等實(shí)踐的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，它能夠增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)踐性與有效性，達(dá)到中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

其次，激趣教學(xué)法能夠讓中學(xué)生的心理特點(diǎn)與英語學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。一般來講，中學(xué)生的年齡都是集中在13歲到18歲之間，他們正處于一個(gè)身體發(fā)育的階段，好說好動(dòng)，喜歡探索，并且有著很強(qiáng)的叛逆性，行事一般來說比較隨性，不喜歡被束縛，對(duì)于枯燥性的東西也往往是不予重視。而英語偏偏有著比較枯燥的詞匯、語法的學(xué)習(xí)，這些都與中學(xué)生的個(gè)性形成了巨大的反差，也就讓中學(xué)英語的教學(xué)不容易把握。而激趣教學(xué)法則能夠通過學(xué)生心理個(gè)性的把握，利用一些有效的激發(fā)學(xué)生興趣的方式，比如說游戲、活動(dòng)等讓學(xué)生在不知不覺間喜歡上英語學(xué)習(xí)，保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的心理特點(diǎn)跟英語學(xué)科特點(diǎn)完美的結(jié)合起來，從而提高中學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到英語教學(xué)目的。

二、激趣教學(xué)法在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵，也是改善中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。那么究竟在中學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)該如何有效的運(yùn)用激趣教學(xué)法，從而提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？概括來講，應(yīng)該包括下面的幾個(gè)方面：

（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

如何在課堂中進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入一直都是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵。在中學(xué)的英語課堂教學(xué)中，必須要注意這一點(diǎn)，在課堂中老師要做好整個(gè)課堂的有效導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在激趣教學(xué)法的應(yīng)用中，老師可以從學(xué)生的感情出發(fā)，首先做好課程的導(dǎo)入，為學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)平等、愉快、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過學(xué)生感情的調(diào)動(dòng)來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

在具體操作中，老師可以在課前的幾分鐘播放一些與本節(jié)課相關(guān)的英文歌曲，并與學(xué)生進(jìn)行自由的交談，也可以讓學(xué)生先觀看一段視頻或者是一些圖片，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望以及學(xué)習(xí)熱情。比如，在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的講述中，老師可以先展示一段視頻，這段視頻播放的是類似英文歌曲《Sailing》這樣的進(jìn)行時(shí)態(tài)形式的歌曲，然后通過一只小船在海面上漂浮的情境，讓學(xué)生結(jié)合歌詞I’m　sailing，感受進(jìn)行時(shí)態(tài)。從而讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快以及充滿著詩情畫意的開場(chǎng)白中接受整個(gè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

（二）巧設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

英語的學(xué)習(xí)需要語言的運(yùn)用，需要學(xué)生身臨其境的感受英語。所以在英語教學(xué)中則需要通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情，調(diào)動(dòng)其英語學(xué)習(xí)的積極性。因此，在中學(xué)英語的課堂教學(xué)中，老師需要在利用各種貼近生活或者是有趣的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上來完成整個(gè)教學(xué)的任務(wù)。使整個(gè)英語課堂的學(xué)習(xí)在一種輕松、愉悅、充滿探知的氛圍中進(jìn)行，從而讓學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)做到理解與掌握，當(dāng)然這也是激趣教學(xué)法的一種具體的應(yīng)用。

在具體的操作過程中，老師可以用自己獨(dú)特的方式結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在Seeing　The　Doctor這節(jié)課的過程中，為了學(xué)習(xí)一些簡單的語句，比如What’s　the　trouble，You’d　better　have　a　good　rest等，老師可以專門準(zhǔn)備一件白大褂以及模具聽診器、針筒、體溫計(jì)等，在事先的時(shí)候不告訴學(xué)生這些是用來做什么的，而是讓他們通過自己的觀察來分辨老師的動(dòng)作以及所說的一些語句，以此來調(diào)動(dòng)起他們的好奇心以及學(xué)習(xí)的積極性。然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行所有需要學(xué)習(xí)的語句的通讀與訓(xùn)練，讓學(xué)生通過角色扮演等方式來完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起語句理解能力以及口頭表達(dá)能力等。

（三）開展活動(dòng)，發(fā)展英語學(xué)習(xí)興趣

活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比課堂的枯燥講授容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情，而在課堂教學(xué)中開展有效的活動(dòng)也是激趣教學(xué)法中一種有效的教學(xué)方式。通過各種活動(dòng)的開展，比如說游戲、表演、競賽等，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，并且在學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)起他們英語學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)思考，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。在這些活動(dòng)的開展中，老師需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，并且與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來，用活動(dòng)的形式將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深化與擴(kuò)展，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

例如，在學(xué)習(xí)句型“How　many…are　there？”的提問以及回答的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)比較貼近學(xué)生生活實(shí)際的“Magic　eyes”游戲，并且在課前的時(shí)候?qū)φ麄€(gè)公園的圖形進(jìn)行出示，讓學(xué)生對(duì)于圖形之上的每種動(dòng)物的數(shù)量都盡可能的記住，然后進(jìn)行問題的回答。在問題的提問回答中，老師可以充當(dāng)提問者，也可以讓不同的同學(xué)來進(jìn)行角色的對(duì)調(diào)充當(dāng)提問者與回答者等，以此提高練習(xí)度。當(dāng)然在整個(gè)游戲的過程中，老師可以設(shè)置競爭獎(jiǎng)勵(lì)等，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起積極性，通過玩來學(xué)習(xí)，讓玩與學(xué)習(xí)融為一體，避免學(xué)習(xí)句型等英語知識(shí)時(shí)候的枯燥性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

（四）注重實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)鞏固

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以在教學(xué)的過程中不能夠忽視實(shí)踐。在激趣法教學(xué)的應(yīng)用中，老師應(yīng)該緊緊抓住激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置。對(duì)于中學(xué)生來講，他們有著自己獨(dú)立的思維與思考的方式，又有著不同的個(gè)性，所以在英語的教學(xué)中老師也應(yīng)該給予他們個(gè)性發(fā)揮的空間，設(shè)計(jì)各種不同實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容來讓他們進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

比如，老師可以設(shè)置自編自演劇本這樣的實(shí)踐來進(jìn)行學(xué)生的課堂教學(xué)。在每隔一個(gè)單元或者是每隔一周的英語教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容自己編制一個(gè)劇本，設(shè)計(jì)里面的人物以及場(chǎng)景，然后通過講臺(tái)表演的方式來將自己的作品呈現(xiàn)出來，并且老師與同學(xué)給予評(píng)價(jià)。以此來鞏固以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性。當(dāng)然除此之外，老師還可以緊密結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐，來進(jìn)行英語課堂的教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，做到有效的課堂教學(xué)。

總之，用激趣的教學(xué)方法來進(jìn)行中學(xué)英語課堂的教學(xué)，需要老師準(zhǔn)確把握中學(xué)生的心理特征以及英語這門學(xué)科的特征，將其通過興趣的引領(lǐng)完美的結(jié)合，讓學(xué)生在愉快、輕松、積極的氛圍中完成課程的學(xué)習(xí)，從而提高其英語綜合水平及能力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

前言

在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，初中階段的語文課堂教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用，但是，我國當(dāng)前的初中語文教學(xué)存在著一些非常普遍的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性很低，語文課堂的學(xué)習(xí)效率不高，在初中語文課堂學(xué)習(xí)中，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為一個(gè)非常嚴(yán)重過的問題。一直以來，大多數(shù)初中生認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)是非常簡單的一門課程，再加上初中語文教師在教學(xué)的過程中，通常采用課堂與課外的教學(xué)方法，使得學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而使教師的語文教學(xué)面臨著瓶頸。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為語文課堂教學(xué)增添趣味。

1.教具激趣法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中階段的語文教學(xué)中，為提高初中語文課堂效率的有效性，教師應(yīng)該適當(dāng)使用一些與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)工具，比如音頻、圖片以及事物，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)[1]。例如，教師在教人教版初中語文教材中《春》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該首先向?qū)W生展示一些與春天相關(guān)的圖片，然后再提出一些問題，如“你們喜歡春天嗎？”“春天給人一種怎樣的感覺？”等等，這樣一來，學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候會(huì)自覺的帶著這些問題仔細(xì)觀察和思考，從而使他們的問題意識(shí)得到有效激發(fā)。然后教師再積極引導(dǎo)學(xué)生大膽的發(fā)揮出自己的想象力，對(duì)課文進(jìn)行自由聯(lián)想，順勢(shì)導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)中來。另外，教師在教古詩詞使，可以將音頻運(yùn)用教學(xué)中來，讓學(xué)生充分感知國學(xué)大師的吟誦，體驗(yàn)古詩詞的抑揚(yáng)頓挫。例如，教師在教人教版初中語文教材中《挖芥菜》這這篇課文時(shí)，教師可以拿著芥菜這一實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到芥菜的樣子，然后再順勢(shì)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)中去。通過運(yùn)用教具激趣法，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，使語文課堂教學(xué)變得活躍，從而有效提高初中語文課堂教學(xué)的效率。

2.角色扮演激趣法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

在初中階段的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)感悟、習(xí)作、傾聽、傾訴以及表達(dá)。在選用語文課文時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)一定的教學(xué)規(guī)律，這就要求教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該講究方法，充分利用教材的安排來進(jìn)行來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，角色扮演激趣法是初中語文教學(xué)中的一個(gè)方面。語文教學(xué)的主要內(nèi)容是聽、說、讀、寫，因此，初中語文教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該注重學(xué)生的讀寫能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的聽說能力，而這些都可以通過將角色扮演激趣法運(yùn)用于語文教學(xué)來實(shí)現(xiàn)[2]。例如，教師在教人教版初中語文教材中《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)，讓學(xué)生自由分組，扮演自己喜歡的角色，讓學(xué)生根據(jù)課文編寫自己的臺(tái)詞，通過小組的形式進(jìn)行表演，表演結(jié)束后，有大家統(tǒng)一選出表演最出色的前三組，讓他們進(jìn)行角色互換，通過這樣的方式。使學(xué)生更深入的理解課文中人物的心理及作者所表達(dá)的思想感情，最后通過書寫感悟的方式，更加加深學(xué)生所要表達(dá)的情感。

3. 角色扮演激趣法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

對(duì)于初中學(xué)生來說，語文課程的學(xué)習(xí)具有不可忽視的作用，作為一名語文教師，在語文課堂教學(xué)中，最重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人。在語文課堂教學(xué)中，如果教師的教學(xué)方法過于生硬死板，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大降低語文課堂教學(xué)效率的有效性。因此，只有語文教師自身具備了情感的熏陶，在能在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生跟著自己的步子去感受課文中所表達(dá)的思想情感。語文是一門集情感、表演、朗誦于一體的學(xué)科，教師在進(jìn)行語文教師時(shí)應(yīng)該充分結(jié)合語文的這些特點(diǎn)[3]。例如，教師在教人教版初中語文教材中《幼時(shí)記趣》這篇文章時(shí)，教師的語調(diào)應(yīng)該在嚴(yán)肅中略帶歡快，在加上一些動(dòng)作的配合，讓學(xué)生沉浸在這些動(dòng)情的情感之中，去感知課文中所表達(dá)的思想情感，使學(xué)生能夠?qū)φn文的思想內(nèi)容有更快更清晰的認(rèn)識(shí)。將情感激趣法運(yùn)用于初中語文教學(xué)，除了可以通過朗誦吸引學(xué)生之外，還可以運(yùn)用一些肢體動(dòng)作加以配合，使學(xué)生能夠更加全面的理解課文，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.結(jié)語

綜上所述，初中階段的語文教學(xué)具有不可忽視的作用，但是，由于當(dāng)前語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣不高，使得語文課堂教學(xué)的效率不高，因此，在初中階段的語文教學(xué)中，為提高初中語文課堂效率的有效性，我們認(rèn)為，教師應(yīng)該充分應(yīng)用教具激趣法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用角色扮演激趣法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，運(yùn)用角色扮演激趣法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

篇6

課堂定位。即明確三個(gè)特性：一是人文性或工具性。了解散文的有關(guān)知識(shí)，運(yùn)用有關(guān)散文知識(shí)；二是互動(dòng)性。在教學(xué)過程中運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段探討有關(guān)語文知識(shí)；三是適用性。在中職課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)一定要因人而異，切合中職學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

組織課堂教學(xué)。這是課堂教學(xué)的主體部分，包括展示分享、學(xué)習(xí)研討、延伸拓展三大類?？傮w過程是：先回顧上節(jié)課的內(nèi)容或預(yù)習(xí)內(nèi)容，以小組形式派出代表發(fā)言進(jìn)行展示分享，導(dǎo)入教學(xué)；然后結(jié)合各小組分享內(nèi)容，進(jìn)行互評(píng)，提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，完成初次教學(xué)；接著重點(diǎn)討論交流、合作探究、研究問題，完成二次教學(xué)；然后當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，反饋問題、解決問題，完成教學(xué)目標(biāo)。如在初次教學(xué)中，上課先對(duì)文化常識(shí)、背景解讀等預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示交流，然后重點(diǎn)進(jìn)入課文研討解決問題的階段。依據(jù)我所教男生班特點(diǎn)，我將重點(diǎn)設(shè)在誦讀經(jīng)典環(huán)節(jié)，這也是重點(diǎn)互動(dòng)環(huán)節(jié)。步驟是：1. 集體誦讀。先朗讀，后糾正錯(cuò)字；2. 個(gè)人背誦。先背誦者加分，后采取當(dāng)前流行組合方式進(jìn)行背誦，主要是考慮部分學(xué)生對(duì)課文不熟。針對(duì)誦讀較差者再采用集體背誦形式進(jìn)行，遇到背誦困難者可提示，后再加誦一遍，最后全班背誦過關(guān)。3. 默寫。以檢查筆記為由收齊學(xué)生語文教材，學(xué)生拿出課堂作業(yè)本默寫，然后交換改正。

二、激趣互動(dòng)在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)顯得很重要。在每節(jié)課的展示分享階段，要求各小組在晚修期間完成語文的字詞以及對(duì)課文的初步整體感知，把碰到疑難、難以解決的問題統(tǒng)一寫在一張大大的白紙上，次日進(jìn)行展示交流。內(nèi)容包括：作者簡介、背景知識(shí)、字句注釋、譯文參考、賞析品鑒等。展示成功的，每小組均得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，展示分享過程，都給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)生合作精神。在小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中，角色需明確，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。如組長負(fù)責(zé)整個(gè)組的策劃和學(xué)習(xí)任務(wù)并檢查督促該組的學(xué)習(xí)完成情況、副組長協(xié)助組長工作、文秘負(fù)責(zé)記錄、發(fā)言人負(fù)責(zé)發(fā)言回答、資料員負(fù)責(zé)搜集資料，角色是每月輪換一次。要培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，就必須重視小組的合作學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)拓展延伸能力。自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)合作學(xué)習(xí)后，也就是在全面掌握和理解有關(guān)知識(shí)后，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都上講臺(tái)總結(jié)，總結(jié)自己這節(jié)課學(xué)了什么，其他學(xué)生可作補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)；隨后下節(jié)課拓展延伸課外知識(shí)為主，集趣、動(dòng)、活于一體。拓展訓(xùn)練還可指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，感悟真實(shí)人生。要解決當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的感情貧乏、生活視野狹窄、社會(huì)責(zé)任感淡漠等問題，光靠書本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中豐富生活見聞，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，提高思想素質(zhì)和能力。如學(xué)完戴望舒的《雨巷》后，組織學(xué)生賞析2007年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)舞蹈――前線歌舞團(tuán)《小城雨巷》，再組織學(xué)生對(duì)虎門古巷進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，撰寫《虎門古巷的現(xiàn)狀與保護(hù)》調(diào)查報(bào)告及相關(guān)課題成果。

三、實(shí)施激趣互動(dòng)教學(xué)的反思

篇7

導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)中的試金石，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，是整個(gè)課堂教學(xué)過程中必不可缺的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入需要教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)充分考慮到新課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)課本教材、教師、學(xué)生四者之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)出具有初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的課堂導(dǎo)入，激發(fā)初中生追求新知的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。因此優(yōu)化初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入對(duì)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性起著很舉足輕重的作用，下面我就這一課題談?wù)劺斫夂吞剿鳌?/p>

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，營造和諧氛圍

中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感變化與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)是緊密聯(lián)系的，智慧源于活動(dòng)，思維不過是內(nèi)在化了的活動(dòng)。在課堂新課導(dǎo)入中教師要在關(guān)注知識(shí)與學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)觀和情感觀，從而營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）游戲激情法

游戲是我們青少年兒童最喜愛的活動(dòng)形式之一，利用游戲來進(jìn)行課堂新課導(dǎo)入，能夠使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中受到感染，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情和愉快的心情投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，注重中學(xué)生的親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，因此在課堂教學(xué)過程中要根據(jù)知識(shí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有意識(shí)地開展一些游戲，這樣就能很好地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生能夠樂于學(xué)，輕松地學(xué)。

（二）兒歌激情法

兒歌可以引起中學(xué)生對(duì)美好童年的回憶，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。用兒歌激情法導(dǎo)入新課，能夠起到活躍課堂氣氛的作用，能夠拉近師生之間的距離，可以使學(xué)生很快地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，興趣是培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的前提，是培養(yǎng)中學(xué)生探索與創(chuàng)新的原動(dòng)力。因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的開始時(shí)安排一些與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味活動(dòng)，這樣既能為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又能為學(xué)生學(xué)習(xí)增添樂趣。

（一）懸念激趣法

設(shè)置懸念是一種學(xué)習(xí)心理，它是由學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到不理解而又想解決這一疑問時(shí)所產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，它能激發(fā)中學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，難免會(huì)有一些缺乏趣味的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)初中學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師能夠有意識(shí)地設(shè)置一些教學(xué)懸念，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到“柳暗花明”的歡樂。

運(yùn)用懸念激趣新課導(dǎo)入，應(yīng)注意懸念的設(shè)置要從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)。不“懸”，學(xué)生就會(huì)不思其解，難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣；太“懸”，學(xué)生就會(huì)百思不得其解，也會(huì)大大降低他們的學(xué)習(xí)興趣。因此要求教師在設(shè)置導(dǎo)入懸念時(shí)要吃透教材，了解學(xué)生認(rèn)知水平。所設(shè)置的懸念，要緊緊圍繞課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)設(shè)問要力求新穎，這樣才能產(chǎn)生有價(jià)值的懸念，從而使學(xué)生產(chǎn)生探求知識(shí)的欲望和興趣。

（二）故事激趣法

初中階段，是青少年智力開發(fā)的階段，他們年紀(jì)還小，見識(shí)不多并且不廣。在教育教學(xué)中，我們都有這樣的體會(huì)，課堂上一講到課外的故事，學(xué)生對(duì)這些故事特別感興趣，并且聽課的積極性還會(huì)特別高。因此根據(jù)初中學(xué)生的年齡階段特征，課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與教材內(nèi)容相關(guān)的故事，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

有趣的故事能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而初中數(shù)學(xué)的發(fā)展史本身就是一部豐富多彩的故事史，有數(shù)學(xué)家嘔心瀝血的故事；有數(shù)學(xué)家求知探索的故事；有數(shù)學(xué)家默默無聞、無私奉獻(xiàn)的故事……這些故事既能激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又是課堂教學(xué)中很好的導(dǎo)入素材。因此我們要合理地加以利用，使之為我們的課堂導(dǎo)入服務(wù)。

三、優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，訓(xùn)練技能

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生“雙基”的訓(xùn)練。那么，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中如何做到既訓(xùn)練“雙基”，又導(dǎo)入新課呢？我認(rèn)為以下兩種方法是非常實(shí)用的。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊法

學(xué)生學(xué)習(xí)，總是遵循由已知到未知，由簡單向復(fù)雜這一客觀規(guī)律。因此，我們?cè)谡n堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該抓住新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，逐步引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到新知識(shí)就是舊知識(shí)的延伸和拓展。這樣不僅做到了復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了新知識(shí)，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生心理，達(dá)到了“溫故知新”的教學(xué)效果。

運(yùn)用復(fù)習(xí)鋪墊法首先要做到找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，而連接點(diǎn)的確定必須建立在對(duì)教材準(zhǔn)確把握和對(duì)學(xué)生深入分析的基礎(chǔ)之上；其次，復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，只有這樣才能為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊；同時(shí)在復(fù)習(xí)的過程中又要巧妙地運(yùn)用設(shè)疑法，并且要突出難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生積極思考，創(chuàng)造講解新知識(shí)的契機(jī)。

（二）練習(xí)鋪墊法

篇8

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在課堂教學(xué)中，應(yīng)該特別注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)。而我們常用的導(dǎo)入方法有設(shè)置問題法、引用名言法、成語接龍法、講述故事法、猜謎語法等。

二、重“疑”

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃釉凇墩撜Z》中強(qiáng)調(diào)學(xué)與思的辯證關(guān)系。學(xué)起于思，思源于疑。強(qiáng)化問題意識(shí)，是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，猶如掌握了一把打開知識(shí)寶庫的鑰匙，他們就會(huì)學(xué)得積極、主動(dòng)。學(xué)生由被動(dòng)接受的“容器”變成主動(dòng)獲取的“探索者”，獲得了終生受用的學(xué)習(xí)能力。

三、巧“導(dǎo)”

“授之以魚，不如授之以漁。”在高效的課堂教學(xué)過程中，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上尤為重要。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，不等于可以忽略教師的主導(dǎo)作用。最高效、完美的課程應(yīng)該是讓教師成為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、組織者、參與者。根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、認(rèn)知的需要，隨時(shí)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整。在每堂課上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生輕松完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、精“問”

問題是學(xué)生不斷探究的動(dòng)力，一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生具有多層次性，

篇9

一、激趣引發(fā)有效關(guān)注

激趣的目的是引發(fā)學(xué)生的有效關(guān)注。學(xué)生對(duì)于文本的認(rèn)識(shí)，一般會(huì)經(jīng)歷一個(gè)感興趣、閱讀了解、喪失興趣的過程。在如今教輔參考多如牛毛的時(shí)代，文本中的一切內(nèi)容都已經(jīng)不再是老師獨(dú)家掌握的機(jī)密，學(xué)生很容易在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就已經(jīng)通過初讀文本，對(duì)文本的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有了個(gè)“囫圇吞棗”式的了解。如果此時(shí)教師還是按照這些內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)，自然會(huì)讓一部分學(xué)生如同嚼蠟，感覺無味無趣，進(jìn)而在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中或者似聽非聽的狀態(tài)。那么，此時(shí)教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？關(guān)鍵是找準(zhǔn)學(xué)生新的興趣點(diǎn)進(jìn)行激趣。

比如，筆者在教學(xué)魯迅先生的《孔乙己》一文時(shí)，考慮到這篇小說中的一些內(nèi)容，特別是思想內(nèi)容，一部分學(xué)生因?yàn)楸容^抽象難以理解而不感興趣，一部分學(xué)生因?yàn)樽x過教輔用書上的說明而索然無味，故而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)的切入口。

筆者是這樣在課堂上進(jìn)行導(dǎo)入的：“同學(xué)們，最近有一部電視劇比較火，叫《少年包青天》，劇中少年包拯和他的朋友們通過自己的機(jī)智，破獲了一樁樁謎案，可謂神探，當(dāng)然類似的神探還有狄仁杰、福爾摩斯，大家都比我熟悉。老師想問大家一下，如果給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，你們想不想做一次神探？”學(xué)生聽到這，一個(gè)個(gè)都很激動(dòng)，大聲喊：“想！”從他們激動(dòng)的眼神里，筆者知道他們的心都收回來了，都留在了課堂上。于是，筆者進(jìn)一步說道：“那好，今天我們就一起偵破一樁謎案，看看魯迅先生筆下的孔乙己是怎么死的，殺害他的兇手究竟是誰，為什么要?dú)⑺隳苷页瞿男┲虢z馬跡來證明，好不好？”通過這樣的導(dǎo)入，將學(xué)生的興趣點(diǎn)和文本教學(xué)的相關(guān)點(diǎn)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，充分激發(fā)了學(xué)生的有效關(guān)注，學(xué)生很快就進(jìn)入到再次關(guān)注文本的教學(xué)情境之中。

二、激趣催生新奇體驗(yàn)

激趣能夠催生學(xué)生對(duì)文本的新感知、新體驗(yàn)。在語文課堂教學(xué)中，不少教師沉迷于教學(xué)內(nèi)容的程序設(shè)計(jì)和內(nèi)容設(shè)計(jì)，卻很少在活動(dòng)設(shè)計(jì)上下工夫。其實(shí)，對(duì)于好動(dòng)的初中生而言，一個(gè)好的活動(dòng)體驗(yàn)將帶給他們更新的感受。在語文課堂教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量來進(jìn)行教學(xué)，而不要自己一個(gè)人在課堂上唱“獨(dú)角戲”，要讓學(xué)生在活動(dòng)中融入課堂，參與到教學(xué)中來。

比如在《孔乙己》教學(xué)中，圍繞“誰是殺害孔乙己的兇手”筆者設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：一場(chǎng)莊嚴(yán)的審判。由學(xué)生扮演小說中的各種角色，其中孔乙己是原告，其他角色如丁舉人是被告、咸亨酒店老板、小伙計(jì)“我”、取笑的店客、“孩子們”等是證人，同時(shí)有辯護(hù)律師、主訴人，教師自己擔(dān)任法官，其他學(xué)生擔(dān)任陪審團(tuán)，以這樣的方式來進(jìn)行同步教學(xué)活動(dòng)。這樣新奇的方案，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備得非常仔細(xì)和耐心，從他們躊躇滿志的眼神中，筆者感覺他們對(duì)文本的理解進(jìn)入了一個(gè)新的高度。

果然在活動(dòng)中，他們的發(fā)揮讓人倍感驚喜。孔乙己的強(qiáng)烈控訴，將目光對(duì)準(zhǔn)了直接兇手、間接兇手等，主訴人也為其提供了更多的佐證，而丁舉人及其他證人，一方面將自己所做說了出來，另一方面也在辯護(hù)律師的幫助下百般抵賴解釋，揭示孔乙己自身的劣根性。其他學(xué)生擔(dān)任的陪審團(tuán)則很敬業(yè)，在笑場(chǎng)鼓勵(lì)的同時(shí)，集中智慧寫出了精彩的判決書，而法官只需要控制節(jié)奏，引導(dǎo)正確“審判”即可。一堂正義的審判深刻而有趣，學(xué)生在新奇體驗(yàn)的同時(shí)也掌握了文本深入閱讀的正確方法，可謂一舉兩得。

篇10

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）17-0112-02

俄國大文豪托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！庇纱丝梢姡ぐl(fā)學(xué)生的興趣在教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用。然而，在初中英語教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，有意注意的時(shí)間短，且缺乏英語交流的環(huán)境；加之當(dāng)前在傳統(tǒng)的教育模式下，教師注重知識(shí)的傳授，“滿堂灌”仍存在，這些忽視學(xué)生為主體的教學(xué)模式，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。在教學(xué)中，本人采取了以下六個(gè)方面的教學(xué)策略來不斷創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)的氣氛，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激趣

創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的真實(shí)情境，讓學(xué)生置身于多樣化的交際氛圍中，讓其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽地和老師、同學(xué)交流，培養(yǎng)其敢于、善于開口說英語的習(xí)慣。在這個(gè)過程中，教師是設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)原則：（1）情境要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感覺到英語的實(shí)用性，學(xué)好英語能在現(xiàn)實(shí)生活中用得上。（2）創(chuàng)設(shè)情境的方法要多樣化、活潑有趣，如可用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，或可用圖片、師生角色扮演、動(dòng)作表情、多媒體等方法來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生始終在一種企盼和愉悅中輕松地學(xué)習(xí)。（3）情境的創(chuàng)設(shè)要難易適中，照顧到每個(gè)層次的學(xué)生。

如在教學(xué)7年級(jí)Unit 6 Do you like bananas？時(shí)，我要求學(xué)生自帶一樣自己最喜愛的水果，在課堂利用食物進(jìn)行教學(xué)新單詞，再討論like 和Don’t like，學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中充分調(diào)動(dòng)了熱情，還積極地詢問周圍同學(xué)“Do you like…？”對(duì)于教材上沒有出現(xiàn)對(duì)應(yīng)詞匯的水果，學(xué)生也表現(xiàn)出了極大的求知欲，向老師詢問“What’s this in English？”通過實(shí)物這個(gè)直觀教學(xué)手段，加上自己的語言表述和學(xué)生的角色扮演，課堂上形成了交際的模擬情境和氣氛，學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中，輕松習(xí)得了課本知識(shí)。

二 課堂討論激趣

在課堂中采用討論法激趣，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中、思維敏捷、興趣高漲，能啟發(fā)學(xué)生積極思考，很好地培養(yǎng)其主動(dòng)的求知精神和解決問題的能力。但在采用討論法激趣時(shí)，應(yīng)注意將討論安排在知識(shí)的重、難點(diǎn)處，而不是任何知識(shí)點(diǎn)都采用討論法。只有在難點(diǎn)處引導(dǎo)學(xué)生積極思考和參與討論，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓其思維往深處發(fā)展。當(dāng)然，在學(xué)生討論的過程中，教師并不是旁觀者，而是引導(dǎo)者、啟發(fā)者。初中學(xué)生由于年齡較小，他們的思維會(huì)受限于自身的知識(shí)構(gòu)成，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)可能拿捏不準(zhǔn)重點(diǎn)方向，這就需要教師及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生茅塞頓開。在這個(gè)過程中，教師要把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，為其營造暢所欲言的氛圍，只有這樣學(xué)生才能深刻地體悟知識(shí)的要領(lǐng)，才能深刻記住所要掌握的內(nèi)容。討論結(jié)束后，為加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的印象，教師應(yīng)綜合學(xué)生討論的內(nèi)容和意見，總結(jié)討論的結(jié)論，同時(shí)對(duì)討論中表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)和肯定，可以是一個(gè)微笑、一句簡單的鼓勵(lì)，或是一個(gè)肯定的眼神等，都可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三 游戲法激趣

愛玩、好動(dòng)是初中生的天性，“寓教于樂，寓教于學(xué)”。將英語知識(shí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，必定會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

如，在復(fù)習(xí)已學(xué)過的詞匯時(shí)，學(xué)生總是了無興趣，于是我設(shè)計(jì)了單詞接龍的游戲，單詞或詞組，講出一個(gè)單詞，學(xué)生須在單詞后面接一個(gè)或多個(gè)字母，以形成新的單詞，我設(shè)計(jì)的游戲?yàn)椋篽e—her—hers—here；me—men—menu—memory—

memorize…

又如，在學(xué)習(xí)-ing形式時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的-ing形式有充分的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的階梯對(duì)話游戲：

T：Is watching TV too much good or bad for your eyes？

S：It’s bad for our eyes.

T：Watching TV too much is bad for your eyes. And？

S：Reading in bed is bad for our eyes.

T：And？

S：Reading in the sun is bad for our eyes.

T：And？

S：Reading in a traveling bus is bad for our eyes.

但在教學(xué)中采用游戲法激趣時(shí)，教師應(yīng)注意幾點(diǎn)：（1）在進(jìn)行游戲前，教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)介紹游戲規(guī)則，其目的是讓學(xué)生在游戲的情境下能習(xí)得英語。（2）所策劃的游戲要和所學(xué)知識(shí)有契合點(diǎn)、具有針對(duì)性，不能為游戲而游戲，游戲的目的是讓學(xué)生掌握英語知識(shí)。（3）游戲的難度要有層次性，要考慮到學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生的各個(gè)層次，只有讓不同層次的學(xué)生都能參與到游戲中去，并都獲得運(yùn)用語言的成功體驗(yàn)，才真正達(dá)到了游戲的目的。（4）游戲的評(píng)價(jià)方法應(yīng)有創(chuàng)新性和全面性，不僅從知識(shí)掌握方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，

還應(yīng)從情感態(tài)度、合作能力及創(chuàng)新能力等方面來評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

四 以多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段激趣

根據(jù)心理學(xué)研究顯示，初中生的有意注意時(shí)間不長，要想讓學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)保持興趣，這就需要教師采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。如采用多媒體，利用其圖、文、聲并茂等多種功能，播放和課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻和課件，豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為英語課堂教學(xué)注入新鮮血液。

如，在教授 SEFC Book 2A Unit 2 New media時(shí)，考慮到學(xué)生的“Speaking”環(huán)節(jié)較為薄弱，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)新聞采訪的課件。課前，我先播放一段有關(guān)交通事故的英文報(bào)道，配有事故現(xiàn)場(chǎng)的錄像，然后讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴來進(jìn)行模擬記者采訪幸存者和目擊者的活動(dòng)，采訪的問題可以是：What time did it happen？ /How many people lost their lives in the accident？/ What do you think caused the accident？/ How do you feel after you survive the accident？/ Will it affect your future life？

通過觀看視頻，并運(yùn)用已學(xué)過的一些單詞，“被采訪者”（學(xué)生）的回答如下：About two thirty in the afternoon./ 47people./ I think it is because the car is too fast./Terrible，I hope everyone drives slowly./I think it will.

通過播放與課文相關(guān)的多媒體課件，讓學(xué)生模仿視頻中的記者和被采訪者進(jìn)行對(duì)話，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以很好地鍛煉其口語。

總之，在英語課堂教學(xué)中，激趣的方法有很多，如表演激趣法、模仿秀激趣法、問題激趣法等，由于篇幅有限，筆者僅就日常較常用的幾種激趣法進(jìn)行了簡要闡述，以做參考。

參考文獻(xiàn)

篇11

在教學(xué)中，教師通過聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，把文章精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學(xué)生，讓他們細(xì)細(xì)品味。如范讀朱自清《背影》中“父親爬月臺(tái)”那一段時(shí)，我就通過語調(diào)、重音、節(jié)奏、表情等變化，讓學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛。此外，還可讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，如分角色讀、個(gè)別讀、分組讀、接龍讀、齊讀等形式，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的語感。

二、以表演激趣

讓學(xué)生扮演課文中的人物，身臨其境地感受文中的情境，使學(xué)生更深刻地理解文章的內(nèi)容主旨。如教《皇帝的新裝》一文時(shí)，把學(xué)分成不同角色，再分組進(jìn)行排練（可以加上適當(dāng)?shù)南胂螅?，最后抽簽表演，臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。結(jié)果，文中的內(nèi)容，人物性格，都表演得到位，理解得透徹。這樣，不僅使所有的同學(xué)都積極主動(dòng)地參與了學(xué)習(xí)，而且對(duì)這篇課文內(nèi)容有了全面的理解。

三、以競賽激趣

根據(jù)學(xué)生好勝的心理特征，課堂上有計(jì)劃地開展了一些知識(shí)競賽的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教師設(shè)計(jì)知識(shí)競賽題，設(shè)計(jì)必答題、選答題、搶答題、觀眾搶答題等形式，小組選派代表參加競賽；通過筆試方式，讓學(xué)生答題，給出成績，排出名次，予以獎(jiǎng)勵(lì)；定期舉行古詩詞朗誦和默寫比賽，看誰誦讀默寫的詩詞又多又快又準(zhǔn)確；舉行成語接龍比賽，看誰能按要求說出的成語最多等等。通過開展各種有趣的競賽活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

四、以實(shí)驗(yàn)激趣

做實(shí)驗(yàn)本是教自然學(xué)科時(shí)采用的手段，如能恰當(dāng)引入語文課堂，會(huì)達(dá)到“百聞不如一見”之效，會(huì)解決學(xué)生難以理解的問題。教師要想方設(shè)法，設(shè)計(jì)語文課中的實(shí)驗(yàn)。如在教《死海不死》一文時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一杯水，一個(gè)雞蛋，一小撮食鹽。上課前先叫學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，水中不加食鹽雞蛋下沉，加食鹽則上浮。學(xué)生很快明白死海岸邊寸草不生，人在水中淹而不死的原因，于是便抓住了死海的本質(zhì)特征。

五、以圖畫激趣

簡筆畫在語文教學(xué)中是常用的一種教學(xué)手段。教師要學(xué)會(huì)繪制教學(xué)簡筆畫。給沒有插圖的課文配上插圖，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高上課效率。如教《春》一文時(shí)，筆者在黑板上畫了五幅圖畫，分別是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，讓學(xué)生發(fā)揮想象，依圖說出課文相應(yīng)的內(nèi)容，絕大部分學(xué)生當(dāng)堂能背誦出每一幅圖的內(nèi)容。

六、以教具激趣

一些課文，適宜自制教具，師生要人人動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教《小橘燈》一文時(shí)，筆者自制了一盞小橘燈，在課堂上點(diǎn)亮，讓學(xué)生講其象征意義，然后讓學(xué)生課后自己動(dòng)手，制作小橘燈，并舉行展活動(dòng)。

七、以歌聲激趣

生活中處處有歌聲。讓歌聲走進(jìn)語文課堂，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教《春》一文時(shí)，先讓學(xué)生聽《春天在哪里》這首歌，然后讓學(xué)生唱有關(guān)“春天”的歌，學(xué)生伴隨著歌聲走進(jìn)課堂，走進(jìn)春天，體會(huì)春天的獨(dú)特韻味。

八、以課件激趣

在語文課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過色彩變化的畫面，音響刺激的錄音，以及帶有動(dòng)感的幻燈片，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如我在教《安塞腰鼓》一文時(shí)，先讓學(xué)生聽錄音，把學(xué)生帶進(jìn)課文情境之中，然后，播出一幅幅有動(dòng)感，將聲、色、情景融為一體的打鼓舞姿畫面。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)情緒亢奮，收到意想不到的效果。

九、以故事會(huì)激趣

組織學(xué)生在課堂上通過講故事的方式，把在課外閱讀中學(xué)到的故事講給大家聽，看誰的故事多，看誰的故事好，最后評(píng)選出“故事大王”。采用主題故事的形式，如：“名人小時(shí)候的故事”，讓學(xué)生圍繞著名人，講在課外聽到的，或讀到的故事等。故事會(huì)事先通知，定期召開，讓學(xué)生課外閱讀、搜集，課內(nèi)各顯神通，達(dá)到激趣之目的。

總之，想讓學(xué)生學(xué)好語文，提高上課效率，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)顯得尤為重要。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要靈活運(yùn)用上述激趣方法，力爭讓每一節(jié)課成為點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火的顆顆火星，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿愉悅，真正使學(xué)生在課始趣即生，課中趣更濃，課尾趣猶存！上述方法不僅適用于語文學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科也有一定的借鑒意義。只有因課制宜，靈活運(yùn)用，才會(huì)使課堂教學(xué)氣氛活躍，百花齊放，大大提高上課效率。