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時間：2023-05-25 10:53:47
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對偏遠地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師進行的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，偏遠地區(qū)初中教師對九年義務(wù)教育的課程標準缺乏深入研究．教師不能深刻全面地理解課程標準中的要求，對數(shù)學(xué)課程標準中不同的要求不能做到很好的區(qū)分，不能把握好教材的重點和難點，這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量．
2．偏遠地區(qū)初中使用的教材與學(xué)生的接受能力和實際情況不相符合
目前，偏遠地區(qū)初中使用的數(shù)學(xué)教材和學(xué)生所處的環(huán)境和水平不相適應(yīng)，這在一定程度上影響了偏遠地區(qū)初中的教學(xué)效果．在農(nóng)村，因為家長的文化程度較低，在學(xué)生的學(xué)習上并不關(guān)心，甚至家長和學(xué)生不能正確地認識到數(shù)學(xué)學(xué)習的重要性．因為經(jīng)濟條件的約束，偏遠地區(qū)初中學(xué)生不能通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)資料幫助自己學(xué)習數(shù)學(xué)知識．同時，偏遠地區(qū)和外界的聯(lián)系較少，學(xué)生的視野較小，思維模式較為單一，分析數(shù)學(xué)知識的能力相對于東部沿海發(fā)達地區(qū)的初中生存在較大的差距，還有文化的差異．這就導(dǎo)致了偏遠地區(qū)初中使用的數(shù)學(xué)教材不能滿足貧困地區(qū)初中學(xué)生的接受能力．
3．偏遠地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力不能滿足當前的教學(xué)需求
受到很多因素的影響，偏遠地區(qū)由于地理位置的限制，以及本地風俗習慣的影響和外界的聯(lián)系較少，信息獲得的渠道不暢，偏遠地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)不能滿足當前新教材教學(xué)的需求，在教學(xué)過程中不能達到課程標準所要求的高度，教學(xué)資源獲取的方式單一，傳授知識的手段還比較傳統(tǒng)，先進的教學(xué)模式急需讓每個數(shù)學(xué)教師掌握．由于教師呈現(xiàn)問題的方式還比較陳舊，深受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，總體上偏遠地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平有待提高．
二、針對偏遠地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題提出合理化的建議
1．編制適合偏遠地區(qū)的數(shù)學(xué)課程標準
目前大多數(shù)偏遠地區(qū)的數(shù)學(xué)課程標準不能適應(yīng)當?shù)氐慕虒W(xué)情況，教師的水平不能達到課程標準的要求，不僅是教師教的過程，就是在學(xué)生學(xué)的過程中也能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標準存在許多問題．教育部門要針對偏遠地區(qū)制定適合當?shù)厍闆r的數(shù)學(xué)課程標準，要結(jié)合偏遠地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況控制好標準的張力，可以通過跨地域聯(lián)合編制初中數(shù)學(xué)課程標準．在課程標準難度的制定上，要充分結(jié)合偏遠地區(qū)學(xué)生知識的接受能力和教師的教學(xué)能力，制定科學(xué)合理的標準，這是提高偏遠地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提．
2．根據(jù)偏遠地區(qū)教育教學(xué)的實際情況編寫初中數(shù)學(xué)教材
當前偏遠地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的教材難度較大，內(nèi)容較廣，徹底改變偏遠地區(qū)的數(shù)學(xué)課程標準不能在短時間內(nèi)進行，因為問題的緊迫性，相關(guān)部門可以從改編偏遠地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教材入手，適當降低教材的難度，讓教材能體現(xiàn)偏遠地區(qū)生活的實際．在教材的編制上，要具有針對性，要充分調(diào)整數(shù)學(xué)教材里面包含的基礎(chǔ)知識，同時要保障編制的基礎(chǔ)知識能夠被大多數(shù)的初中學(xué)生接受，要適應(yīng)偏遠地區(qū)初中學(xué)生知識的接受能力．一般教材的選擇上，從偏遠地區(qū)的社會生活范圍內(nèi)選擇教材．同時，教材選擇的基礎(chǔ)知識要具有實用性，不能為了降低教材的難度，而增加一些沒用的知識，這樣才能逐漸地提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力．選用的教材，還要讓學(xué)生感受到知識的實用性．
三、加強對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)培訓(xùn)，從整體上提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平
在偏遠地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用是非常重要的，教師在課堂教學(xué)過程中起到了關(guān)鍵性的作用．教育部門要加強對偏遠地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)工作．在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，要注重對教師教學(xué)思想和觀念的培訓(xùn)，彌補偏遠地區(qū)信息不通暢這一現(xiàn)象，要讓教師知道當前教材的改革內(nèi)容，明白當前教育數(shù)學(xué)目的．比如說，為了改變偏遠地區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習被動的局面，教材適當增加了一些啟發(fā)學(xué)生思考的問題和說明．并不是要求教師在實際教學(xué)過程中必須按照這樣的方法來教學(xué)，教師在課堂上要充分發(fā)揮出自己的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體性，通過增加圖文來表達學(xué)生的思維過程，通過圖解引導(dǎo)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力，而不是單純地通過改變內(nèi)容來幫助學(xué)生記憶知識．
數(shù)學(xué)學(xué)習能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高其面對問題的分析與解決能力，并促使學(xué)生形成良好的思維習慣.對于素質(zhì)教育的發(fā)展，具有重要意義.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何能在傳授知識的同時，又對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，是擺在教育工作者面前，最為重要的問題.本文，即對這些問題和解決方法進行分析：
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，相比過去已經(jīng)有所提高.然而，實際教學(xué)過程中，仍然存在不少問題.
1.教學(xué)方法問題
當前擺在首要位置的問題，就是教學(xué)方法的陳舊化與模式化.這些問題，雖然經(jīng)由課程改革，已經(jīng)有所提高.然而在實際教學(xué)過程中，部分教師依然按照以前的方法進行教學(xué).使多種新型教學(xué)手段無用武之地.數(shù)學(xué)本身，相對其他學(xué)科來說，更容易使學(xué)生覺得枯燥.而一旦采用題海戰(zhàn)術(shù)，將大量的課堂時間，用作習題演練，則不利于良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)建.
2.學(xué)生反饋問題
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易導(dǎo)致學(xué)生失去課堂主體的地位，從而將整個課堂教學(xué)過程，變成教師一個人的講述過程.學(xué)生的反饋，則不受重視.如此一來，教師將無法了解學(xué)生對知識掌握的程度.而學(xué)生也逐漸不喜歡參與到課堂問答中，使學(xué)生增加了面對問題時，對老師的依賴性.
3.情境設(shè)計問題
現(xiàn)代教學(xué)理念中，對問題情境的設(shè)計極為重視.因為合適的問題情境，能夠有效的加強學(xué)生對問題的理解程度.然而，在實際教學(xué)中，教師通常對問題情境的設(shè)計不夠重視，或設(shè)計的不合理.從而使學(xué)生無法在問題情境中，獲得應(yīng)有的深入理解.
二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對策
針對上述問題，可以從一下幾個方面進行改善：
1.合理運用教學(xué)方法
在教學(xué)改革和素質(zhì)教育的推動下，課堂教學(xué)的方法不再單一化.而一些科技手段，例如多媒體教學(xué)法等，也逐漸應(yīng)用到教學(xué)過程中.如今，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺乏的不是教學(xué)手段，而是如何合理的將各種教學(xué)方法應(yīng)用在課堂上.從而提升學(xué)生學(xué)習興趣，促進其注意力集中，最終達到提高教學(xué)效率的目的.
2.重視學(xué)生反饋
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由教師直接對公式，以及公式的相應(yīng)變化形式進行講解，很難讓學(xué)生留下較深的印象.而通過對過去知識的聯(lián)系，并給予學(xué)生思考和探索的空間.使學(xué)生在公式的基礎(chǔ)上，自己去探索相應(yīng)的變化，則能夠促進學(xué)生面對問題時的探索意識，加深學(xué)生的印象.
以雙曲線教學(xué)為例，當教師講述雙曲線定義后，首先就滿足雙曲線的動點條件，向?qū)W生提問.得到學(xué)生回應(yīng)：PF1的絕對值減去PF2的絕對值，為一個小于F1到F2間距離的常數(shù).而后，教師不直接去講述雙曲線的其他變化，而是將滿足條件進行調(diào)整，將小于改為大于，或者將小于改為等于，而后針對這些不同的條件，讓學(xué)生進行聯(lián)想和分析.由于雙曲線課程安排在橢圓課程之后，對相應(yīng)的概念，學(xué)生已經(jīng)有了一定程度的了解.所以能夠通過分析，對動點的軌跡變化以及公式的改變進行探索，最后再由老師進行總結(jié)，使學(xué)生的印象加深.
3.問題情境設(shè)計
良好的問題情境，能夠提高學(xué)生對相應(yīng)問題的理解效率，并加深其理解程度.在設(shè)計時，需要本著啟發(fā)性、針對性以及互動性和趣味性原則.例如，在橢圓概念的教學(xué)中，可以通過動手實踐的方式，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進行感性認知.選擇一條棉線，將棉線兩端用膠布固定在課桌上.取一支中性筆，用力貼緊棉線，在課桌鋪好的白紙上移動.移動的軌跡即為橢圓.然后，就橢圓形的特點向?qū)W生提問，并針對棉線長度與橢圓形之間的關(guān)系，以及兩個固定位置之間的距離，和橢圓形的關(guān)系提問.課堂上，可以給學(xué)生充分的時間考慮，并利用棉線和膠布進行實踐驗證.然后，由老師對條件變化下，橢圓形的變化規(guī)律進行總結(jié)，從而引申出橢圓的定義.這樣，在實際動手操作過程中，能夠使學(xué)生對橢圓概念認識的更為深入與直觀，同時，還提升了學(xué)生興趣.
總 結(jié)
文章針對當前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在的諸多問題現(xiàn)狀，以及產(chǎn)生這些問題的原因進行了分析.結(jié)合多年的教育工作經(jīng)驗，對這些問題的解決方式，提出了幾點看法.另外，學(xué)生作為教學(xué)的主體，需要教師在課堂上，給予一定的探索空間，從而使學(xué)生在學(xué)習過程中的自我價值，能夠得到實現(xiàn).
【參考文獻】
1.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習沒興趣
所謂學(xué)習過程，是一個調(diào)動智力和非智力因素的綜合過程。其中，興趣是最重要的非智力因素，興趣也是提高成績的捷徑，以積極的心態(tài)學(xué)習是提高初中數(shù)學(xué)低效的手段之一。只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習中，也才能產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果。然而，事實是大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習興趣不高，其中的原因是多方面的，一是學(xué)生本身，二是教師的因素。從學(xué)生方面分析，學(xué)生從小學(xué)跨到初中，有很多知識不能很快地接受，有的不能盡快適應(yīng)初中生活，而初中數(shù)學(xué)從難度和深度來講，都較為深奧，學(xué)生聽不懂，會產(chǎn)生抵觸的情緒，久而久之會影響對數(shù)學(xué)的興趣。從教師方面來分析，答疑解惑是教師的職責，但怎樣讓學(xué)生有興趣地學(xué)，并不是每個教師都能駕馭的問題，很多教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)理念不能與時俱進，不但教學(xué)觀念落后，而且教學(xué)手段也不豐富，或者說，受應(yīng)試教育的影響很深，只知道盲目地灌輸，而忽視了教學(xué)氛圍的營造，數(shù)學(xué)本來就不如其他科目豐富多彩，會影響學(xué)生的學(xué)習積極性。
2.學(xué)生忽視對基礎(chǔ)知識的掌握與理解
眾所周知，數(shù)學(xué)中的概念、公式和定理缺一不可，是學(xué)習數(shù)學(xué)的基石。只有熟練掌握這些知識，得心應(yīng)手地應(yīng)用，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。研究發(fā)現(xiàn)，這些基礎(chǔ)知識的理解與掌握缺失，正是導(dǎo)致學(xué)生成績差的原因之一，背誦和理解對于學(xué)生來講，覺得不如探索難度系數(shù)大的問題有挑戰(zhàn)性，所以忽略了基礎(chǔ)知識的學(xué)習，結(jié)果不言而喻。
3.學(xué)生沒有掌握合適的學(xué)習方法
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師偏重于概念與公式的解析，再三強調(diào)知識的本質(zhì)性規(guī)律，這樣的教學(xué)無疑是偏頗的。沒有合適的學(xué)習方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習是盲目的，初中生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，認知與接受水平也有待提高，需要選擇一種適合其自身的學(xué)習方法。筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生非常努力地學(xué)習，但是成績并不理想；還有一些學(xué)生，投機取巧，照搬教師的講解方式，這樣的學(xué)習成績是短效的；也有的學(xué)生以大量的做題作為提升成績的途徑，所有這些都是不足取的。學(xué)習方法本身并無優(yōu)劣，只有適合自己的學(xué)習方法，才是值得提倡和學(xué)習的?，F(xiàn)實的情況是，大多數(shù)學(xué)生沒有掌握適合自己的學(xué)習方法，不是模仿，就是照搬，這都是造成教學(xué)低效的原因。
二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略
以人為本，是我國新時期的發(fā)展理念，新課改與時俱進，提出了以生為本的新理念，也就是說，在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為核心，以學(xué)為主，以學(xué)定教，也就是站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的實際情況去開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)活動的開展一切以學(xué)為中心。而學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)，只有提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，才能有效地改變數(shù)學(xué)低效現(xiàn)象，進而提高學(xué)習成績。
1.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習積極性，讓學(xué)生有興趣地學(xué)
每個學(xué)生都有自己的個性和特點，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計適合其學(xué)習的教學(xué)手段，變數(shù)學(xué)的枯燥性為形象性和趣味性，也就是千方百計地提起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，可以給學(xué)生講述生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要勤于將數(shù)學(xué)學(xué)習與現(xiàn)實相聯(lián)系進行講授，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，具體形象的教學(xué)，往往會達到事半功倍的效果。以學(xué)習相似三角形為例，我預(yù)先讓學(xué)生注意和三角形有關(guān)的東西，比如學(xué)校的花壇為三角形，我問他們種了什么花，然后再問花壇的形狀，先提起他們的興趣。
2.加強雙基教學(xué)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法
新課改以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的之一，這與傳統(tǒng)教學(xué)中的雙基教學(xué)并沒有沖突，雙基教學(xué)作用重大，二者的共同點是提升學(xué)生的學(xué)習能力。數(shù)學(xué)學(xué)習不同于其他文科的學(xué)習，它需要一定的學(xué)習過程，由淺而深是數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，沒有基礎(chǔ)知識，就沒有數(shù)學(xué)能力的提高。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要傳統(tǒng)和新課改并進，雙基教學(xué)要堅持下去，教學(xué)方法要依據(jù)新課改有所改變，要讓被動地接受知識，變?yōu)橹鲃訉W(xué)習方式，基本的概念和定義一定要掌握并熟練使用，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的基礎(chǔ)。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》鼓勵教師開發(fā)和利用地方美術(shù)資源，開展生活化教學(xué)。本文在分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開發(fā)與利用地方美術(shù)資源的意義的基礎(chǔ)上，從“巧妙導(dǎo)入”“教學(xué)材料”“創(chuàng)設(shè)情境”“課堂活動”和“生活實踐”幾個方面，探討地方美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的方式及途徑。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開發(fā)與利用地方美術(shù)資源的意義
（一）品德教育
在美術(shù)教學(xué)中開發(fā)與利用地方美術(shù)資源，有利于加深小學(xué)生對于家鄉(xiāng)的歷史文化、自然風光和風土人情的理解和認識，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)人民、保護家鄉(xiāng)風光、傳承家鄉(xiāng)文化的高尚情懷。
（二）美學(xué)教育
地方美術(shù)資源是民間文化的重要載體，是一個地區(qū)或一個民族智慧、文明和美感的集中體現(xiàn)，蘊含著高尚的審美情趣和豐富的教育資源，是引導(dǎo)學(xué)生認識和理解真、善、美的重要途徑。因此，教師要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中積極引入地方美術(shù)資源，給予學(xué)生美的熏陶。
（三）生活教育
地方美術(shù)資源來源于學(xué)生的周邊環(huán)境，是連接學(xué)生理論學(xué)習與生活實踐的紐帶。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開發(fā)與利用地方美術(shù)資源，是對學(xué)生開展生活教育的重要途徑。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開發(fā)與利用地方美術(shù)資源的途徑
（一）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習興趣
好的導(dǎo)入是課堂成功的開端。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以巧妙地運用地方美術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在手工制作課上，教師給學(xué)生介紹了我國山東、山西等地區(qū)著名的剪紙文化，并給學(xué)生展示了當?shù)氐募艏堊髌?，讓學(xué)生對于這種古老而神奇的手工藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習和傳承這種藝術(shù)的責任感和自豪感油然而生。在此基礎(chǔ)上，教師再引入本節(jié)課的主題――手工剪紙，則能夠起到事半功倍的效果。
（二）教學(xué)材料，鼓勵思考探究
在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相同的情況下，選取不同的教學(xué)材料，能夠收到不同的教學(xué)效果。對于小學(xué)生來說，取材于他們身邊的教學(xué)材料，更能激發(fā)他們對教學(xué)內(nèi)容的親切感和認同感，調(diào)動他們學(xué)習的積極性和創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)該積極引入地方美術(shù)資源，選取學(xué)生身邊的事物來充當教學(xué)材料。例如，在手工制作課上，沿海地區(qū)的教師可以鼓勵學(xué)生到海邊撿拾貝殼、卵石、海草等隨處可見的物品，并拿到課堂上充當手工制作的材料。這些來自學(xué)生家鄉(xiāng)的物品，承載著學(xué)生的情感與回憶，更加容易引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與共鳴，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，提高美術(shù)教學(xué)效率。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，加深情感體驗
在美術(shù)教學(xué)中，教師通過設(shè)置教學(xué)情境，能夠引發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和思考，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用地方美術(shù)資源來設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生在熟悉的教學(xué)氛圍中放松身心、拓寬思路、積極探究、大膽創(chuàng)新。例如，在學(xué)習“線條”和“圖形”的時候，各地區(qū)的教師可以給學(xué)生播放地方有代表性的建筑物或建筑群的圖片或視頻，讓學(xué)生通過觀察身邊熟悉的建筑，體會不同線條和圖形所構(gòu)成的藝術(shù)美感。比如，蘇州的美術(shù)教師可以給學(xué)生播放蘇州園林中亭廊樓閣的畫面，讓學(xué)生從園林中的柱子、花窗、拱門、長廊等細節(jié)，體會線條和圖形魅力。
（四）課堂活動，調(diào)動參與熱情
考慮到小學(xué)生在學(xué)習中存在自律性、動機性和持久性都較差的問題，枯燥的講解和機械的練習顯然不適合小學(xué)美術(shù)課堂。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往需要依托各種各樣的課堂活動才能高效開展。在課堂活動當中，教師要充分開發(fā)和利用地方美術(shù)資源，起到活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生參與興趣的目的。例如，在學(xué)習“風景寫生”的時候，采用小組競賽的形式，在繪畫創(chuàng)作之前，教師讓學(xué)生以小組搶答的方式說出自己心中的家鄉(xiāng)美景；在繪畫創(chuàng)作之后，教師給每組成員的畫作評分并展出，評選出“優(yōu)秀小組”和“優(yōu)秀個人”。教師將地方美術(shù)資源與理論講解和繪畫練習結(jié)合起來，通過課堂活動的方式，不僅夯實了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)靈感，更活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。
（五）生活實踐，提高審美情趣
“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覈鱾€城市和地區(qū)都有著獨特的自然風光和民俗文化。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)學(xué)習與生活實踐結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生從生活中尋找美術(shù)資源，從美術(shù)學(xué)習中發(fā)現(xiàn)生活之美。例如，在學(xué)習完“造型”和“構(gòu)圖”之后，教師可以要求學(xué)生留意觀察身邊的風景和建筑，看這些風景和建筑遵循了“構(gòu)圖”的哪些原則，體現(xiàn)了“造型”的哪些美感，而這些原則和美感又是如何通過美術(shù)的形式展現(xiàn)出來的。比如，廬山層巒疊嶂、綿延起伏，構(gòu)成了“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的奇幻美景。這些美景中蘊含了美術(shù)中的“透視”“漸變”“造型”“構(gòu)圖”等多方面的知識，學(xué)生在學(xué)習完這些知識之后，再次欣賞廬山美景，又會有新的體會和感悟，這就是美術(shù)學(xué)習與生活實踐相融合的結(jié)果。
地方美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)與利用，具有品德教育、美學(xué)教育、生活教育等多重意義。因此，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該通過“巧妙導(dǎo)入”“教學(xué)材料”“創(chuàng)設(shè)情境”“課堂活動”和“生活實踐”等多種途徑，引入地方美術(shù)資源，提高美術(shù)教學(xué)效率，推動美術(shù)教學(xué)改革，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0176-02
《草地資源信息技術(shù)》是集遙感、地理信息系統(tǒng)及全球定位系統(tǒng)于一體的信息技術(shù)集成教學(xué)，主要針對草地資源信息在管理中的應(yīng)用。該課程教學(xué)時數(shù)短，理論性較強，實踐環(huán)節(jié)較少，很難適應(yīng)當前各用人單位對人才的需求。鑒于此現(xiàn)象，研究從實踐與理論相結(jié)合的方式，根據(jù)實際用人單位對人才的需求出發(fā)，結(jié)合科研項目，設(shè)置草地資源信息技術(shù)應(yīng)用案例庫，以期通過案例庫的建設(shè)能夠應(yīng)用在如《草地資源信息技術(shù)》及各專業(yè)的與之相關(guān)的教學(xué)上，達到學(xué)以致用，能將所學(xué)知識成功應(yīng)用在實踐中，提高學(xué)生的自主動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過典型案例，改善教學(xué)效果，達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目標。
一、調(diào)查對象及授課方法
1.調(diào)查對象。采用草業(yè)科學(xué)2014級民族班級及漢族班級為調(diào)查對象，通過階段性測試及問卷調(diào)查方法，進行統(tǒng)計分析。調(diào)查學(xué)生人數(shù)78人，其中2014級漢族班學(xué)生31人，民族班學(xué)生47人。
2.授課方法。（1）自主教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)方法在《草地資源信息技術(shù)》本科課程教學(xué)中主要采用學(xué)生自主授課與教學(xué)效果評價兩大模塊。自主授課環(huán)節(jié)主要涉及草地資源信息技術(shù)概述、草地資源信息管理系統(tǒng)的概述兩大部分。案例分析主要應(yīng)用在這兩大部分教學(xué)內(nèi)容中，主要涉及3S技術(shù)在草地資源調(diào)查與評價中的應(yīng)用等內(nèi)容。（2）教學(xué)方法。以教師授課理論為主線，輔助學(xué)生自主授課，將理論知識與實踐案例相結(jié)合，圍繞課程的重點及難點，增加知識點，強化概念及應(yīng)用型知識，將科研生產(chǎn)中實際案例引入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的興趣。采用案例中設(shè)置問題，學(xué)生討論問題相結(jié)合，明確知識點，強化重點及難點。
3.案例模塊。（1）3S技術(shù)在草地資源調(diào)查與評價中的應(yīng)用案例。從不同的數(shù)據(jù)源、不同的地理信息系統(tǒng)處理軟件確定新疆維吾爾自治區(qū)轄區(qū)內(nèi)不少于10個縣市的草地資源調(diào)查與評價結(jié)果，并以此為案例，介紹草地資源調(diào)查的程序、方法。采用小組制作PPT的方式，授課教師課前1―2周發(fā)放案例。（2）3S技術(shù)在草地資源制圖中的應(yīng)用案例。從不同制圖方法中確定5種類型的專題圖，如草地資源類型圖編制等，并以此為案例，采用指導(dǎo)書或錄屏方式介紹草地資源專題圖的編制方法及流程。采用錄屏方式，小組實際上機操作實地演示制圖步驟，任課教師在前1―2周提供底圖，如地形圖或遙感圖及GPS點位。（3）3S技術(shù)在草地資源動態(tài)監(jiān)測中的應(yīng)用案例。利用3S技術(shù)進行草地資源的動態(tài)監(jiān)測，確定5種草地動態(tài)監(jiān)測方法，如草地產(chǎn)量的動態(tài)監(jiān)測等，并以此為案例，采用錄屏或指導(dǎo)書的方式介紹草地資源動態(tài)監(jiān)測的方法及流程。采用情景式教學(xué)，于課前1―2周將案例提供給班級小組，小組討論，提出問題、分析問題，此過程采用PPT匯報模式。（4）3S技術(shù)在草地資源遙感估產(chǎn)中的應(yīng)用案例。確定新疆、內(nèi)蒙古、蘭州等地利用3S技術(shù)進行草地資源遙感估產(chǎn)的案例5個，如草地凈生產(chǎn)能力的測定等，并以此為案例，介紹草地資源遙感估產(chǎn)的方法及流程。通過小組搜集資料，搜集案例，分組進行案例分析及討論。（5）草地資源信息管理系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計案例。通過搜集國內(nèi)外著名的草地資源管理信息系統(tǒng)，如牧草種質(zhì)資源品種查閱等，通過視頻演示、錄屏等方式介紹草地資源信息管理系統(tǒng)建立方法及流程。
4.教學(xué)效果評價。通過階段性測試及問卷調(diào)查方式進行教學(xué)效果檢驗，建立案例教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量評估表，主要包括3個維度，22個條目，即教學(xué)內(nèi)容7個方面，教學(xué)方法8個方面，教學(xué)效果9個方面。評估表采用5級標準（好、較好、一般、較差、差），根據(jù)評估表，學(xué)生進行案例教學(xué)方法效果評估，并提出意見及建議。
二、結(jié)果與分析
1.教學(xué)內(nèi)容效果評估。教學(xué)內(nèi)容調(diào)查結(jié)果表明，81.1%的學(xué)生認為教學(xué)內(nèi)容與課堂講授內(nèi)容結(jié)合緊密。其中82.3%的學(xué)生認為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理，清晰易懂；78.4%的學(xué)生認為教學(xué)內(nèi)容重點與難點突出，易掌握；80.3%的學(xué)生認為教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；70%的學(xué)生認為課堂教學(xué)時間安排合理，較易把握；85.7%的學(xué)生認為案例與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，易理解；82.7%的學(xué)生認為實踐課操作技術(shù)性強，案例教學(xué)可促進學(xué)生掌握；還有79.6%的學(xué)生認為自主授課教學(xué)內(nèi)容適于信息技術(shù)與課程的整合，能激發(fā)學(xué)生的興趣，具有現(xiàn)實意義和價值。
2.教學(xué)方法效果評估。教學(xué)方法調(diào)查結(jié)果表明，81.2%的學(xué)生認為案例教學(xué)方法可促進教學(xué)。其中80.5%的學(xué)生認為自主授課采用PPT模式可增加學(xué)生的學(xué)習主動性；77%的學(xué)生認為案例教學(xué)法可以提高學(xué)生對重點及難點知識的掌握與理解；83.2%的學(xué)生認為小組討論可以強化核心知識點；80.5%的學(xué)生認為案例教學(xué)中設(shè)置問題合理，較符合生產(chǎn)實際；81.7%的學(xué)生認為采用室內(nèi)討論及野外實踐相結(jié)合的方式來強化知識點；84.6%的學(xué)生認為采用分組上機的形式有利于提高學(xué)生的動手能力；88.7%的學(xué)生認為通過錄屏方式，指導(dǎo)學(xué)生對草地資源制圖等方法的掌握；72.6%的學(xué)生認為采用階段性測試，有利于學(xué)生對重點及難點知識點的掌握。
3.案例教學(xué)效果檢測。教學(xué)方法效果檢測結(jié)果表明：81.8%的學(xué)生認為案例教學(xué)方法合理有效；84.5%的學(xué)生認為案例教學(xué)可增加學(xué)生的自主學(xué)習能力以及多媒體課件制作的積極性；81.6%的學(xué)生認為案例教學(xué)法活躍了課堂氣氛，增加了師生互動；80.5%的學(xué)生認為案例教學(xué)能促進知識轉(zhuǎn)化，使知識由淺入深、由易到難；85.7%的學(xué)生認為案例教學(xué)法增加了小組之間的團隊合作精神；83.5%的學(xué)生認為案例教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻的能力，擴大了學(xué)生的視野；79.8%的學(xué)生認為案例教學(xué)法提高了學(xué)生分析問題與解決問題的能力；81.2%的學(xué)生認為案例教學(xué)法效果比教師全程授課方式好；80.1%的學(xué)生認為案例教學(xué)用于《草地資源信息技術(shù)》課堂授課效果；79.5%的學(xué)生認為案例教學(xué)可提高學(xué)生的表達能力、邏輯思維能力及創(chuàng)新能力。
三、結(jié)論與思考
1.從課堂效果上來看，調(diào)查結(jié)果表明《草地資源信息技術(shù)》采用案例教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生思考和探討的興趣，強化知識點，拓展教學(xué)空間，加深學(xué)生對理論知識的理解及動手能力，同時又能增加團隊之間的合作能力。案例法采用錄屏、PPT授課及小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、邏輯思維能力及分析和解決問題的能力，起到了有效活躍課堂氣氛的效果。
2.從教學(xué)方法上來看，采用案例分析與小組討論方式，可以鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了學(xué)生實際操作能力，同時采用小組討論方式可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣，增加學(xué)生的協(xié)作能力。
3.從教學(xué)主體上來看，學(xué)生是案例教學(xué)方法應(yīng)用的主體，教授扮演的是配角，在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。在案例教學(xué)中，學(xué)生通過主持課堂、組織課堂，充分調(diào)動其積極性，發(fā)揮其主體作用，提高了其參與教學(xué)的積極性，提高了課堂教學(xué)效率[1]。同時案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，要求教師和學(xué)生均有較豐富的知識和較高的思維分析能力，因此只有師生相互努力才能達到較好的課堂效果。
本刊訊 10月18―19日，第二屆全國中小學(xué)實驗教學(xué)說課活動在南昌市國際展覽中心主館成功舉辦。本屆說課活動由中國教育裝備行業(yè)協(xié)會主辦，江西省教育技術(shù)裝備站承辦，來自28個省市的94位中小學(xué)教師參加。
說課教師通過現(xiàn)場展示、PPT演示、視頻播放等方式，講述了實驗教學(xué)過程中遇到的問題和克服的手段，運用新裝備、新技術(shù)、新方式，通過創(chuàng)新思維和實踐能力改進原有教學(xué)方法，增強教師授課能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升教學(xué)水平和教育質(zhì)量。
實驗教學(xué)說課活動是中國教育裝備展示會的創(chuàng)新活動，第65屆裝備展上舉辦了首屆全國中小學(xué)實驗教學(xué)說課活動，得到了參賽教師和觀摩人員的一致好評，不僅有助于促進我國中小學(xué)教師積極開展實驗教學(xué)的探索和研究，鼓勵教師在實驗教學(xué)中對教學(xué)方法、選用材料及使用儀器進行創(chuàng)新、改進和完善，而且有助于促進教育技術(shù)裝備和實驗教學(xué)的融合，提高各學(xué)科教師的實驗教學(xué)水平，提升實驗教學(xué)的質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。第二屆全國中小學(xué)實驗教學(xué)說課活動，共有94節(jié)課參賽，其中小學(xué)組15節(jié)、初中組43節(jié)、高中組36節(jié)，內(nèi)容涉及物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)、通用技術(shù)等學(xué)科。
本屆活動共邀請六位專家對說課教師進行問辯、點評，共評出一等獎29名、二等獎40名、三等獎25名。中國教育裝備行業(yè)協(xié)會副會長王長毅在評審總結(jié)發(fā)言時指出：教師在說課過程中，實驗?zāi)繕嗽O(shè)定清晰到位，無論是探究性實驗或驗證性實驗，實驗過程都能以學(xué)生為主，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)的探究方法;改進的實驗方法和創(chuàng)新的實驗儀器構(gòu)思巧妙，特別是對教材編排實驗儀器的改進給與會人員留下深刻印象，充分體現(xiàn)了教師們的聰明才智。同時他也指出了實驗教學(xué)過程中需要注意教材中的知識結(jié)構(gòu)和認識順序，改進實驗儀器還要根據(jù)知識層次的不同，把握“了解、理解、掌握”的區(qū)別;需要注意設(shè)計實驗時避免簡單的問題復(fù)雜化，減少影響實驗結(jié)果的因素和實驗操作的誤差等問題。
本次說課活動達到預(yù)期效果，為更好地落實實驗教學(xué)和深化課程改革、進一步推進素質(zhì)教育、提升教學(xué)質(zhì)量，提供了有益的經(jīng)驗和啟示?！?/p>
信息化已成為教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要標志，無論是發(fā)達地區(qū)，還是落后地區(qū)，都競相出臺了以教育信息化為特征的教育改革與發(fā)展計劃，以此加快教育現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，為提升各自的競爭力和培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供保障。盡管我們已處在信息時代，但利用信息資源為教師教和學(xué)生學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的施教環(huán)境，并沒有引起黎族地區(qū)尤其廣大基礎(chǔ)教育教師的廣泛關(guān)注。中學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化是基礎(chǔ)教育得以飛速發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，如何使中學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化持續(xù)地發(fā)展，迫切需要對中學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化進行評價，通過評價推動和引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化。
全面準確地綜合評價黎族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化的狀況與水平，是對其推動其科學(xué)發(fā)展必須解決的首要問題。中學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化評價體系十分龐大，這是一個多指標評價問題，指標由于來自不同系統(tǒng)，因此必然存在著一定的不相容性。由我國學(xué)者蔡文教授提出的物元分析理論是用于解決綜合評價中不相容問題的有力工具。有鑒于此，本文嘗試利用物元分析理論對黎族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化的水平進行評價，以期通過客觀可靠的評價，為上級主管部門加強黎族地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化的規(guī)劃管理提供科學(xué)依據(jù)。
一、黎族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化水平綜合評價指標體系設(shè)計
黎族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化水平是需評估的目標層，從該目標出發(fā)，根據(jù)層次分析法模型以及相關(guān)文獻，建立相應(yīng)的準則層和指標層，如表1所示。
表1 黎族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化水平綜合評價指標體系
二、黎族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化水平的物元分析評價過程
1.建立節(jié)域物元。物元即事物的基本元。對于黎族地區(qū)的中學(xué)來說，其數(shù)學(xué)教育信息化水平的11個評價指標及其取值范圍，以矩陣形式表示就組成了節(jié)域物元：
R= = 。
2.確定經(jīng)典域物元。將信息化水平劃分為一般、中、良、優(yōu)，共4個評價等級，分別以j=1，2，3，4表示。在評價為第j級時，評價指標的量
值范圍構(gòu)成了經(jīng)典域物元：Rj= = 。
顯然 ，i=1，2，…，11。
3.構(gòu)建待評物元。根據(jù)黎族地區(qū)某中學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化的的各
項統(tǒng)計數(shù)據(jù)即可建立待評物元：C= 。
4.計算指標關(guān)聯(lián)度。待評物元中指標ui的數(shù)值ci關(guān)于第j個等級的關(guān)聯(lián)度，即ci與區(qū)間 、 的貼近度：
= ，其中 = ，
= ， = 。
5.計算物元關(guān)聯(lián)度。待評物元關(guān)于第j個等級的綜合關(guān)聯(lián)度為： = ，其中ωi為各評價指標的權(quán)重，可用層次分析法中的判斷矩陣法獲得，j=1，2，3，4。
6.對物元關(guān)聯(lián)度進行正規(guī)化處理。即： = ，
j=1，2，3，4。
7.確定物元的評價等級。如果 = ，則稱該中學(xué)數(shù)學(xué)教育的信息化水平為J。從J= ，可以看出物元偏向相鄰等級的程度。例如J=2.69，表示第2等級并偏向第3等級，即“中”偏向“良”的精確等級為2.69。
三、黎族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化水平物元分析評價實例
1.本課題組從黎族地區(qū)，分別選取五指山的甲中學(xué)、保亭的乙中學(xué)、樂東的丙中學(xué)、白沙的丁中學(xué)、陵水的戊中學(xué)、昌江的己中學(xué)，共6所中學(xué)為研究對象，邀請有關(guān)專家對其數(shù)學(xué)教育信息化狀況，進行打分（采用0～10分制），結(jié)果如表2所示，現(xiàn)只公布處理后的數(shù)據(jù)。
2.確定節(jié)域和經(jīng)典域取值范圍，如表3所示。
表3 節(jié)域和經(jīng)典域取值范圍
3.對黎族地區(qū)中學(xué)的評價指標，通過物元分析方法，計算評價級別，限于篇幅只列出結(jié)果，如表4所示。
表4 黎族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化水平物元分析評價結(jié)果
造成學(xué)生數(shù)學(xué)后進的原因
智力型后進生與恐懼、自卑相伴，智力型后進生是指他們花費的時間和精力較其他學(xué)生多，但成績卻遠不如人，他們無法應(yīng)付老師的提問和考試，也不善于區(qū)分教材重點，學(xué)生基本技能存在缺陷獨立思考能力差，久而久之便形成了對學(xué)習的恐懼和心理上的自卑感。對此類后進生如不正確引導(dǎo)，只知一味責罵、挖苦可能會使之向調(diào)皮型、道德型轉(zhuǎn)變，成為棘手的雙差生。
非智力型后進生與孤獨、放任、玩世不恭相伴，非智力型后進生即學(xué)習成績差，但人不笨，對所學(xué)課程不感興趣，不愿意甚至不想花時間去學(xué)，學(xué)習時心不在焉。一會兒抓蜻蜓，一會兒撲蝴蝶，一會兒以為有鴻鵠將至，思維活躍，常有不同尋常的想法和志趣，但學(xué)習態(tài)度消極，智力與成績不相稱。在學(xué)校家庭，常常受到冷遇、責罵、挖苦，甚至體罰，由于他們奔放的思想接受不了來自學(xué)校家庭社會的虐待，必然令其產(chǎn)生孤獨感、甚至玩世不恭、或往自卑，進而自暴自棄；有時會放任自己進而破罐破摔。
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識差。包括運算、邏輯思維能力和空間想像能力都沒有得到很好的訓(xùn)練，一些概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理以及反映出來的數(shù)學(xué)思想都未能很好的掌握，對學(xué)習新知識產(chǎn)生障礙，造成長期消化不良，感到吃力，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生畏懼心理，認為后面也學(xué)不好，發(fā)展到不敢聽講，失去信心，作業(yè)馬虎亂做亂劃或不做，放棄數(shù)學(xué)，干脆不學(xué)。
頑皮型后進生與鬧亂子、受罰、惡性循環(huán)相伴，頑皮弄是指非智力型后進生，由于對其處理不當發(fā)展而成的，他們對課程不感興趣，精力過剩，上課亂說亂動，甚至用惡作劇來表現(xiàn)自己的才能。常受老師、同學(xué)、家長的責難，發(fā)展為故意不聽教導(dǎo)、違反紀律，鬧亂子，以至發(fā)展為惡性循環(huán)愈演愈烈。逐步向道德惡劣型轉(zhuǎn)化。
道德惡劣型后進生與思想庸俗、流浪、歧視相伴。
綜合型后進生與綜合惡性矛盾心理相伴。此類后進生就是人們常說的雙差生，不僅學(xué)習成績差，而且道德品質(zhì)，行為表現(xiàn)均差，長期與各種復(fù)合型心理相伴，心理壓力大，極不受歡迎。
當然，造成后進生原因是多方面的。那么，怎樣才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化后進生呢？
針對后進生心理，提高后進生素質(zhì)的對策
知識上
注意研究不同層次的后進生掌握雙基和能力的現(xiàn)狀，力求每個學(xué)生都能在不同的基礎(chǔ)上取得學(xué)習上的不同程度的碾；/平時利用個別輔導(dǎo)、課堂提高，板演練習、單元測試，對學(xué)生在學(xué)習上每一點點進步都給予充分的肯定，使后進生體會到成功的快樂。學(xué)生有“自我激勵的狀態(tài)和奮發(fā)向上的力量?！?/p>
情感意志上
首先，用真實全部的愛去縮小優(yōu)與差的心理差距，讓其感受到溫暖、獲得尊重猁理解，產(chǎn)生信任感，做到“動之以情，曉之以理”。其次，要充分尊重后進生的自尊心，及時準確發(fā)現(xiàn)與表揚其閃光點。促使其轉(zhuǎn)化，滿足其自尊心與自我實現(xiàn)的需要。兩次，通過教育鍛煉他們的意志力，提高他們抑制外界誘惑的自覺性和堅定性。
環(huán)境上
《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》（2011年版）指出：美術(shù)課程要“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察力、想象力和創(chuàng)造力，提高審美品位和審美能力”。作為美術(shù)老師，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生走進身邊的資源，讓他們嗅出生活的“清新”，看出生活的“美麗”，品嘗出生活的“快樂”，用自己的真情實感去描繪生活、創(chuàng)造生活。羅丹在《羅丹論藝術(shù)》中說過：“對于我們，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！碧K州東山地處蘇州西南端，距離城區(qū)40公里。由于遠離城市，學(xué)生家長受教育程度普遍較低，學(xué)生接觸到的信息和事物相對閉塞，接受美育的途徑相對要少得多。學(xué)生美育意識和美育途徑的缺乏是當前面臨的比較嚴重的一個問題。下面我就以《變遷中的家園》教學(xué)為例，談?wù)劦胤劫Y源在美術(shù)教學(xué)中的策略運用。
一、厚重的歷史人文資源在課堂教學(xué)中的運用
東山作為中國歷史文化名鎮(zhèn)，建筑也很有地方特色，歷史人文底蘊和美學(xué)意蘊十分深厚。引領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的明清建筑，感受江南小鎮(zhèn)粉墻黛瓦的獨特魅力是我運用的第一個策略。學(xué)校附近的雕花樓是民國初期建筑，整個建筑群是磚雕、木雕、石雕、鐵雕等雕刻的有機集合，可以說是無處不雕，有著“江南第一樓”的美譽。這里的每一塊雕刻都有深厚的文化沉淀并極具美學(xué)價值。在授課的過程中，我把課堂搬到雕花樓，帶領(lǐng)學(xué)生參觀具有蘇派園林典型風格的亭臺軒榭，欣賞極具藝術(shù)審美價值和歷史人文價值的雕刻工藝。但如何教會學(xué)生學(xué)會用自己手中的畫筆去記錄這些美好的畫面，并能傳達出其中的韻味？這操作起來并不是那么容易。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我認為首先要教給學(xué)生一種記錄的方式，讓他們記錄下各自喜愛的局部或細節(jié)。而速寫又是最為合適的記錄方式，記錄時鼓勵學(xué)生選擇合適的場景和角度，以線造型為主的方式來表現(xiàn)。線條有長短、粗細、曲直、軟硬之分。建筑要用相對“硬朗”一點的長線條來凸顯它的氣勢，建筑上的雕刻大多是中國古代紋樣或吉祥圖案，以及一些具有傳統(tǒng)特色的人物、動物或植物形象，則需要用“軟”一點的曲線條來凸顯它的形象。這么解釋，對于學(xué)生來說，還不夠直觀，為此，我選取了雕花樓一石雕門樓，用5～10分鐘給學(xué)生簡單示范了門樓和門樓上人物形象的畫法，邊畫邊講解，對于同學(xué)提出的問題現(xiàn)場答疑解惑。然后以小組為單位，把學(xué)生分散到雕花樓的各個角落，自主選取合適的場景或局部進行速寫訓(xùn)練。學(xué)生們借鑒學(xué)習老師示范教授的方法，加上小組成員間的合作和相互幫助，果然輕松完成了任務(wù)，有些同學(xué)甚至還創(chuàng)作出了具有一定藝術(shù)水平的作品，著實令人驚喜。這樣的訓(xùn)練，不僅輕松實現(xiàn)了本節(jié)美術(shù)課堂教學(xué)所要達到的教學(xué)目標，也讓學(xué)生進一步認識到家鄉(xiāng)建筑工藝的精湛和獨特的審美意蘊，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
二、獨特優(yōu)美的自然風光資源在課堂教學(xué)中的運用
在教授《變遷的家園》這一課時，我利用社團活動課的時間帶領(lǐng)學(xué)生走進有著“中國內(nèi)湖最美環(huán)島公路”之稱的東山環(huán)山公路，并選取環(huán)島路中最有代表性的一段把它當著我們的教學(xué)內(nèi)容，周邊的山色湖光、民居建筑、山地樹林都是我們的寫生素材。公路、民居、太湖、天空是最平常的景物，也是最能體現(xiàn)透視，特別是焦點透視。我先把學(xué)生集中到了一起，采用示范法，簡單示范了透視效果圖，讓學(xué)生感受近大遠小、近實遠虛這種視覺現(xiàn)象，并學(xué)會運用透視的技法來呈現(xiàn)身邊的湖光山色。考慮到時間、安全等因素，我給學(xué)生一定的距離范圍（1公里），讓學(xué)生自主選擇、自主取景來進行創(chuàng)作。布置完任務(wù)后，同學(xué)們帶著紙筆歡快的散入路邊的叢林美景中，尋找各自的心儀觀察點和觀察角度。一個小時后，他們中的絕大多數(shù)帶回了自己的創(chuàng)作，創(chuàng)作的作品也明顯多了些生活的氣息和生命的靈氣。
三、吳地名家優(yōu)秀作品等資源在教學(xué)中的運用
在風景畫的構(gòu)圖中，我們可以借用攝影術(shù)語“景深”來表達畫面的空間感和層次感，也就是把一幅畫面中的景物分為近景、中景、遠景三個層次來進行表達?？v觀古今中外藝術(shù)名家的作品，無一例外都很好地運用了這樣的構(gòu)圖模式。以吳門畫派文征明的山水小品《橫塘》為例，畫面中近景是巖石、中景是河道、遠景是山石。在三個層次中，文征明主要想表達的是遠處的山石，因此重點刻畫。而當代畫家吳冠中先生創(chuàng)作的江南水鄉(xiāng)《周莊》，房屋數(shù)量眾多，沿著河道分布，是重中之重，整個畫面看似無遠近之分，但細細品味，近有零星船只、中有房屋和河道、遠有拱橋點綴，這不也是體現(xiàn)著近景、中景、遠景的構(gòu)圖模式嗎？通過對這兩幅作品的構(gòu)圖方式的解讀，特別是吳冠中的《周莊》這一作品，更加貼近學(xué)生現(xiàn)實生活環(huán)境。此時，讓學(xué)生去創(chuàng)作《變遷的家園》就順理成章，東山的陸巷古村、西新街、雨花勝境等名勝古跡是學(xué)生創(chuàng)作的素材。為此，這一課我有計劃的分為三個課時，從建筑到風景再到名作，讓學(xué)生深刻地體會到繪畫不只是手上運動，而是手腦眼并用，是需要有相應(yīng)的技法支撐的一項綜合性的活動。我在三課時的教學(xué)過程中分別滲透了取景、透視、構(gòu)圖、表達方式等繪畫技巧。通過學(xué)習，讓學(xué)生綜合自己的所見所聞，運用合適的方法加以呈現(xiàn)，最終創(chuàng)作出富有真情實感的作品。藝術(shù)創(chuàng)作的素材源于生活，但不只是對生活的提煉和概括，更是情感的升華和表達?！都覉@的變遷》這一課的學(xué)習，不僅使學(xué)生完成了感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美一系列的活動過程，創(chuàng)作出了新鮮的作品，同時也讓學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的自然風光、歷史人文、地方名家有了更深的了解，激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情。
近幾年，隨著數(shù)學(xué)建模教育的運用和擴展，數(shù)學(xué)建模能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到提高，已經(jīng)得到了大家的肯定與認可。在人教版高中數(shù)學(xué)教材中，專家就對數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)建模提出了明確的概念，并對數(shù)學(xué)建模的過程和應(yīng)用提出了相應(yīng)的要求。但在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，由于我國邊遠少數(shù)民族地區(qū)很多高中學(xué)生、漢語理解能力較差、社會閱歷較淺，做不到把實際問題和數(shù)學(xué)原理相結(jié)合，造成許多數(shù)學(xué)題目學(xué)生無法理解題目真實意義，更不用說建模和解題了。為此，如何在教學(xué)中構(gòu)建建模教學(xué)思想并以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣和學(xué)習成績，我認為應(yīng)該做到以下幾點。
一、數(shù)學(xué)建模教學(xué)就是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)建模的概念，數(shù)學(xué)建模思想在解決實際問題中的作用
數(shù)學(xué)建模是把現(xiàn)實世界中的實際問題加以提煉，抽象為數(shù)學(xué)模型，求出模型的解，驗證模型的合理性，并用該數(shù)學(xué)模型所提供的解來解釋現(xiàn)實問題。教學(xué)建模的目的是體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，全面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識；增強學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科學(xué)的學(xué)習興趣，重視團隊的合作，在分析問題和解決問的能力上得到有效的提升，知道數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的創(chuàng)新意識和能力。數(shù)學(xué)建模的具體分析方法主要有：①關(guān)系分析法，通過尋找關(guān)鍵量之間的數(shù)量關(guān)系的方法來建立問題的數(shù)學(xué)模型方法；②列表分析法，通過列表的方式探索問題的數(shù)學(xué)模型的方法；③圖象分析法，通過對圖象中的數(shù)量關(guān)系分析來建立問題的數(shù)學(xué)模型方法。在高中階段通常利用另外一種數(shù)學(xué)模型來解應(yīng)用問題：①建立幾何圖形模型；②建立方程或不等式模型；③建立三角函數(shù)模型；④建立函數(shù)模型。另外數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)學(xué)習的一種創(chuàng)新學(xué)習，這種學(xué)習讓學(xué)生有了一定的自主學(xué)習空間，在學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的過程中獲得其中的價值和作用所在，體驗數(shù)學(xué)與日常生活和其他學(xué)科的聯(lián)系，增強應(yīng)用意識；用理論知識來解決實際問題，可以很好的增強學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在創(chuàng)新意識和實踐能力上得到有效的提升。
二、數(shù)學(xué)建模教學(xué)要從實際問題中出發(fā)并加以提煉，從而強化學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和建模的應(yīng)用能力
數(shù)學(xué)建模就是要理論聯(lián)系實際，它主要包括；一是從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型；二是利用數(shù)學(xué)模型來求解；三是結(jié)合數(shù)學(xué)模型解決實際的問題。實際問題在數(shù)學(xué)建模的教學(xué)中有非常重要的作用。例如：小明拿著20元錢去打長途電話，電信部門規(guī)定，通話前3分種內(nèi)收2.4元，3分種后每分鐘按1元收費，小明這20元最多能通多長的電話？這道題目知識點是考察學(xué)生對函數(shù)的概念認識及函數(shù)解析式的應(yīng)用，那我們建?？梢岳煤瘮?shù)圖象建?；蛄斜斫＃⒗脠D象模型或列表模型得出題目解，同時還可以利用圖象和列表模型檢驗問題的解。再例如：學(xué)校要舉辦一次籃球比賽，如果全校共有24個班，每個班都要進行一場比賽，問：學(xué)校一共要組織多少場比賽？另外為公平期間,各年級之間每班都舉行一場比賽（高三9個班級，高二7個班，高一8個班）問需要多少場比賽？這是一道排列組合題目，在第一問中我們先假設(shè)高一（一）班先和其他班級比賽，那么高一（一）班共要比賽23場[數(shù)學(xué)公式（n-1）]場那么全校要1/2x24x（24-1）[數(shù)學(xué)公式1/2*n（n-1）]場，對于這一題目我們也可以利用圖像來分析演示（仍然是數(shù)形結(jié)合思想），并還可以用圖像來分析判斷所列代數(shù)式正確性。第二問我們同樣可以用第一問中相同的數(shù)學(xué)方法來求出答案(解法略)。通過以上例題，我們可以看出數(shù)學(xué)建模教學(xué)盡量是從生活的實際需要出發(fā)，讓學(xué)生在掌握知識的同時，也讓學(xué)生了解為什么要學(xué)數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)建模對我們解決現(xiàn)實問題有何幫助，以及怎樣將知識和實際相聯(lián)系等。
三、數(shù)學(xué)建模教學(xué)要結(jié)合實際和有因地制宜的思想
因材施教原則是教育教學(xué)的一條基本原則，在高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)中教師要結(jié)合實際因地制宜進行數(shù)學(xué)建模教學(xué)。首先要選擇學(xué)生身邊的實際問題進行數(shù)學(xué)建模，這樣：一是容易使學(xué)生建立比較好的、考慮比較周全的數(shù)學(xué)模型（只有熟悉問題，才可能考慮周到）；二是容易使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用。其次要依據(jù)學(xué)生學(xué)習過程的認識原則，數(shù)學(xué)建模教學(xué)的內(nèi)容和方法需要經(jīng)歷一個逐漸深入、提高的過程，應(yīng)該隨著學(xué)生思維能力的增長，逐步提出更高的教學(xué)目標。再次要根據(jù)每個人的認識結(jié)構(gòu)不同，而以不同的方法施教。
四、數(shù)學(xué)建模教學(xué)要提高認識和先行思想
數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動是有效培養(yǎng)學(xué)生能力，促進應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要過程。它對提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)進行分析、推理、證明和計算的能力，用數(shù)學(xué)語言表達實際問題及用普通人能理解的語言表達數(shù)學(xué)結(jié)果的能力都有很大的效果。為此，數(shù)學(xué)建模教學(xué)可以看作為新課程改革下教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的另一種模式。目前高中數(shù)學(xué)教科書中雖增加了部分利用建模來進行研究的探究問題，但實際教學(xué)中除高中數(shù)學(xué)課本中的學(xué)生“閱讀材料”內(nèi)容外，“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)建模內(nèi)容非常少，再加上數(shù)學(xué)建模需要一定的漢語理解能力和數(shù)學(xué)思維構(gòu)造能力。為此，在這種情況下教師需要具備數(shù)學(xué)建模教學(xué)的意識，這樣才能在日常的教學(xué)過程中用自己的意識感染身邊的每一個學(xué)生，使學(xué)生能自主利用現(xiàn)有的知識自主構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，在數(shù)學(xué)的王國中自由馳騁。
【參考文獻】
新課改實施多年，由于城鄉(xiāng)教育資源存在不平衡性，導(dǎo)致邊遠山區(qū)教育滯后，教學(xué)效率不高等，嚴重影響正常的教學(xué)計劃。具體表現(xiàn)為以下幾方面：邊遠地區(qū)生源質(zhì)量嚴重下滑，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，差異大；教師對學(xué)生缺乏全面教育意識，片面以提高成績?yōu)槟繕?，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；教師和學(xué)生的流動性大，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科出現(xiàn)缺教師等問題，時常有一人兼帶數(shù)班的現(xiàn)象；學(xué)校定位不準確，個別學(xué)校不能從學(xué)校實際出發(fā)，片面追求升學(xué)率；各項管理制度不完善，對學(xué)生管理松懈，不能因材施教。
一、教學(xué)有效性低下的原因
評價一節(jié)好課的標準是學(xué)生的參與度、教學(xué)互動的執(zhí)行度。對于邊遠地區(qū)的教師來說，往往缺乏實施新課標理念的決心和勇氣。雖然教育部門多次組織教師進行培訓(xùn)，但是效果不是很樂觀。在具體的教學(xué)實踐中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不充分，教學(xué)活動安排不合理，使得教學(xué)有效性受阻。下面就課堂教學(xué)有效性低下的原因進行相關(guān)分析。
（一）教師對教材理解深度不夠
高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重、內(nèi)容繁多、難度大，教師又無法對教材進行深入理解和研究，所以導(dǎo)致備課不充分，只能停留在表面上，沒有更深入地進行備齊，不注重數(shù)學(xué)知識之間的銜接性、邏輯性，最后導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習效率低，積極性不高，從而逐漸失去學(xué)習的興趣。這是導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的直接原因。
（二）教學(xué)觀念陳舊，教法落后
為了提高教學(xué)效率，國家實施新課改，從各方面糾正傳統(tǒng)教學(xué)中的不良習慣，為高效教學(xué)保駕護航?？墒钦叱雠_后，大部分數(shù)學(xué)教師還不能適應(yīng)改革方案，于是出現(xiàn)穿新鞋走老路的現(xiàn)象，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實施滿堂灌策略，沒有將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，使得新課改流于形式，學(xué)生還是被動地接受知識，無任何創(chuàng)新的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法使得課堂教學(xué)有效性大打折扣。
（三）教師流動性大
受教育資源的限制和地域的影響，邊遠地區(qū)學(xué)校的師資力量嚴重下滑，很多年輕畢業(yè)生和在職年輕老師傾向留在城區(qū)，一有機會就離開山區(qū)。雖然每年學(xué)校都參與廣西“選調(diào)生”招聘會及縣教師招聘考試，但數(shù)學(xué)科報名的不多，到最后真正留下來的更是寥寥無幾。留下來的也只是想以此為跳板，隨時做好走的準備。數(shù)學(xué)教師數(shù)量捉襟見肘。教師是教學(xué)的執(zhí)行者，沒有強有力的師資隊伍作保證，要想提高教學(xué)有效性只能說是紙上談兵，空中筑樓。
（四）學(xué)生生源質(zhì)量差
隨著物質(zhì)生活的提高，家長對孩子的教育日漸重視，為了能考取好的大學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生被市重點高中挖走，進入重點高中就讀。而經(jīng)濟不好的家庭，對孩子的教育程度又不夠重視，差生成為縣高中學(xué)校的主力軍。因為學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，所以對老師講解的內(nèi)容一時不能理解，又不愿意下苦功，導(dǎo)致教學(xué)陷入困境，阻礙了教學(xué)相長。
（五）學(xué)生學(xué)習興趣弱
山區(qū)學(xué)生受社會環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，認為學(xué)習不是重要的事情，照顧家庭或者出去打工掙錢才是改變命運的途徑。在缺少教師和家長的引領(lǐng)和開導(dǎo)下，學(xué)習的目的是為了混一個畢業(yè)證，而不是為了獲得知識。不想通過學(xué)習來改變自己的命運，學(xué)習興趣不高。再加上被生活瑣事所羈絆，日積月累，無法接受新知識，產(chǎn)生厭學(xué)心理。這是高中教學(xué)有效性降低的原因。
二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施
（一）提高學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是做事的最強動力。良好的興趣是高效學(xué)習數(shù)學(xué)的前提，也是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。進入高中階段，數(shù)學(xué)知識枯燥無味，難度突然加大，大多數(shù)同學(xué)受緊張競爭氛圍及沉重的學(xué)習壓力的影響，會覺得學(xué)不懂、壓力大，力不從心，一時喘不過氣來。對學(xué)生來說，要想有效提升學(xué)習興趣，需要做好兩方面的工作：當學(xué)習受阻時，要及時跟數(shù)學(xué)老師進行交流、溝通，找到突破口，找到解決問題的辦法，這樣才能突破障礙、專心學(xué)習，也才能取得良好的學(xué)習效果，提高學(xué)生效率；教師要適時引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生知道學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。此外，當學(xué)生感到學(xué)習緊張、壓力大時，或者遇到這樣那樣的不順心的事情時，老師要及時發(fā)現(xiàn)，并主動地進行引導(dǎo)，要讓學(xué)生把自己的煩惱傾訴出來，把緊張的精神放松下來，并教育學(xué)生要有意識地去鍛煉自己，努力去適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)新的教學(xué)方法，不斷地調(diào)整自己，讓自己輕裝上陣。這樣一點一點地去適應(yīng)，去改變，那么就會慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。對學(xué)生而言，學(xué)習是生活的主旋律，要把學(xué)習作為生活的演練，有意識地去提高自己數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的興趣，將學(xué)習由被動變?yōu)橹鲃?，從而取得最終的成功。
（二）提升教師的教學(xué)能力
作為新型教師，無論是教學(xué)能力還是科研能力，都需要不斷強化和學(xué)習。只有不斷鉆研教材、把握好數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系及其邏輯關(guān)系，掌握本堂課在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中的地位和作用，充分考慮學(xué)生的個體差異，才能制訂出合理的教學(xué)計劃，做到因材施教。具體從以下幾方面展開：（1）要樹立正確的教學(xué)觀和教師觀，以自身的教學(xué)能力，樹立良好的示范作用；（2）主動加強理論學(xué)習，特別是對課程改革的政策、改革的目標、新的課程標準等進行充分把握，拓寬自己的知識面，適應(yīng)教學(xué)需要；（3）勤于交流與思考。教師要打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，大膽創(chuàng)新，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，克服“閉門造車”式的教學(xué)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
（三）多鉆研教材
鉆研教材是實施課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，全面把握教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)會教材的目的。把教材與學(xué)生的實際相結(jié)合，從中選擇與學(xué)生實際相適應(yīng)的內(nèi)容進行有效講解，并不斷地從教材之外吸收有益的營養(yǎng)來補充教材中的不足。課前，要充分備課，從教材、學(xué)生兩個方面來進行備課。把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進行充分結(jié)合，制訂教學(xué)計劃，選擇適應(yīng)的教學(xué)方法，采取合理的教學(xué)策略。要有自己獨特的想法和創(chuàng)新性，創(chuàng)造性地使用教材。
