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時間：2023-05-25 10:53:48
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二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著教學(xué)改革的深入開展，培養(yǎng)社會技能型及應(yīng)用性人才已經(jīng)是各大高校重視的問題，如何更好地使專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，是高校重點研究的課題之一。高等教育與社會經(jīng)濟發(fā)展相互制約，注重應(yīng)用性人才的培養(yǎng)成為我國高校教育思路轉(zhuǎn)變方向。在我國，傳統(tǒng)的大學(xué)教育注重對學(xué)術(shù)性、學(xué)科性人才的培養(yǎng)，重理論輕實踐，忽視社會對人才需求的具體情況。漢語言文學(xué)就是其中之一，重視對文學(xué)的教學(xué)，在具體實踐上沒有深入研究。社會的發(fā)展需要高校正視其存在的社會價值，并調(diào)整教學(xué)方案，著重應(yīng)用性轉(zhuǎn)型。在高校的教學(xué)系統(tǒng)中，漢語言文學(xué)學(xué)科存在很多問題和不足。近年來，隨著高校的擴招和社會就業(yè)人員配置的變化，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)上遇到前所未有的挑戰(zhàn)，面臨邊緣化的危險。因此，調(diào)整現(xiàn)有的漢語言學(xué)科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標，探索并研究新形勢下漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型勢在必行。針對目前的現(xiàn)狀來說，漢語言文學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型顯得極其緊迫和重要，各大高校在意識到這一點以后，也在探索更新更好的育人之路，進行漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型探索。隨著社會的不斷發(fā)展，面對日益復(fù)雜多變的局面，漢語言文學(xué)作為文科專業(yè)的重點學(xué)科，時事政治對其影響重大，深受其變化發(fā)展的影響。在了解了這一點之后，對漢語言文學(xué)的人才培養(yǎng)意義重大，及時找到新的培養(yǎng)模式、新途徑、新方法，是我國各個高校漢語言文學(xué)專業(yè)的唯一出路。在當(dāng)前，我國漢語言文學(xué)專業(yè)側(cè)重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上主要分為三個階段，主要為基礎(chǔ)文學(xué)課、專業(yè)課以及專業(yè)實踐課。當(dāng)前，在社會大量需求應(yīng)用性人才的情況下，促進了漢語言文學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)方案，并進行及時的調(diào)整和改革，增加應(yīng)用性教學(xué)模式。這樣有利地突破了傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的束縛，并將抽象的理論轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用能力以提高學(xué)生在漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。
三、漢語言文學(xué)學(xué)科應(yīng)用性轉(zhuǎn)型的必要性
高校是人才的集結(jié)地，也是向社會輸送人才的發(fā)源地。在我國企事業(yè)單位中，絕大多數(shù)重視對人才應(yīng)用性的培養(yǎng)，高校應(yīng)該緊緊把握這一特點，滿足社會的需求，促進學(xué)生更好地就業(yè)。漢語言文學(xué)專業(yè)作為一門人文學(xué)院的基礎(chǔ)性學(xué)科，對提高學(xué)生的應(yīng)用性能力更需要進行新形勢下的探索和改革。漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)是一個不斷積累經(jīng)驗，需要進行長期總結(jié)和不斷發(fā)展的過程，需要教師在新形式下對課程環(huán)境和實踐環(huán)節(jié)進行不斷完善。高校對漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)的改革和探索符合當(dāng)今時展的需要，培養(yǎng)應(yīng)用性人才不但可以提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，而且能夠更好地促進自身的全面發(fā)展。綜上，漢語言文學(xué)學(xué)科在應(yīng)用性教學(xué)實踐中應(yīng)該側(cè)重提高其人文價值和就業(yè)應(yīng)用價值。
四、漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型探索的策略研究
（一）對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行改革，具有豐富性、趣味性、實用性
漢語言文學(xué)專業(yè)不同于其他專業(yè)，具有廣泛的知識系統(tǒng)。專業(yè)老師在授課的過程中，不但要注意學(xué)生對知識的理解能力，而且要重視對學(xué)生的漢語言文學(xué)應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。教師要提高學(xué)生對古代和現(xiàn)代漢語言文學(xué)的實際閱讀水平并加強對學(xué)生的寫作能力和普通話的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并運用各種多媒體等新型教學(xué)輔助工具以提高漢語言文學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)效率。最后，教師在上課之前要對課堂的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并根據(jù)學(xué)生的具體內(nèi)容進行適度地調(diào)整，對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行改革，使其具有豐富性、趣味性、實用性。
（二）專業(yè)教師要加強自身的文學(xué)素養(yǎng)
漢語言文學(xué)專業(yè)在當(dāng)前這個經(jīng)濟時代的大背景下，具有一定的社會教育意義。在教改的重點上，教師應(yīng)該注意漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型方面的教育。所以，專業(yè)教師要注意自身文化素養(yǎng)的增加，不斷進行自我充電，改變傳統(tǒng)意義上專業(yè)課教學(xué)的常規(guī)教學(xué)觀念并逐漸與社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合。漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型要對學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩個方面進行必要的融合。教師要緊跟時展，對時事新聞進行第一手資料的總結(jié)，及時對學(xué)生進行教學(xué)傳達，并讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法。教師在進行實踐性的漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中要尊重漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，把握漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點并充分地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，有節(jié)奏地對教學(xué)工作進行改革。
（三）在教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境
漢語言文學(xué)專業(yè)的同學(xué)在畢業(yè)擇業(yè)上選擇就業(yè)的工作較其他的專業(yè)同學(xué)來講比較開放，只要是涉及文學(xué)文字方面的工作都比較合適，相對火爆的工作如文秘、新聞以及廣告策劃等。因此，專業(yè)老師在授課的過程中可以充分考慮這些工作崗位的特點和優(yōu)勢，利用情境教學(xué)模式來和學(xué)生進行互動。在教授公關(guān)談判等課程時，教師可以在課堂上創(chuàng)造兩個公司談判的情境，讓學(xué)生假想作為一名談判專家該如何運用自身的語言藝術(shù)來贏得整場談判，為公司創(chuàng)造效益。情境教學(xué)法下，可以讓學(xué)生更加深刻地體會到漢語言文學(xué)專業(yè)在實際工作中的魅力和作用。與此同時，情境教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，情境教學(xué)法的設(shè)置對漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型起著積極的作用。
（四）加強漢語言文學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)的相關(guān)聯(lián)性
漢語言文學(xué)專業(yè)在文科專業(yè)里所學(xué)的知識是比較寬泛的，但是在學(xué)生就業(yè)上，許多知識卻運用不到，這是我國當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)面臨的主要問題。因此，加強對漢語言文學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)的相聯(lián)系性，使學(xué)生具備一定的實際技能是關(guān)鍵所在。在文科專業(yè)里，圖書管理、新聞學(xué)這樣的專業(yè)就和漢語言文學(xué)專業(yè)之間具有很強的相聯(lián)系性。比如記者在采訪時，需要有很強的語言組織能力和應(yīng)變能力才能很好地把事件的原委敘述給觀眾。這時就需要漢語言文學(xué)課程上的語言鍛煉，只有加強漢語言文學(xué)專業(yè)與其他類似專業(yè)的相聯(lián)系性，才能使應(yīng)用性教學(xué)落在實處。促進學(xué)生增加自身的應(yīng)用能力，使我國高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型得到發(fā)展，并且更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0076-01
漢語言文學(xué)專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并不像其他行業(yè)一樣有明確清晰的職業(yè)定位。隨著當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨的嚴峻的就業(yè)形勢，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生因本專業(yè)的就業(yè)局限性使得對職業(yè)的選擇范圍更加狹小。因此，在發(fā)展這門體現(xiàn)我國傳統(tǒng)精神和人文內(nèi)涵的專業(yè)基礎(chǔ)上，提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型人才是值得教育部門深思的問題。
1.漢語言文學(xué)的專業(yè)特點及教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析
1.1漢語言文學(xué)的專業(yè)特點
漢語言文學(xué)主要研究賞析對象是中國語言的詞語、句法，古今詩歌、散文、小說等各類文學(xué)作品，對專業(yè)學(xué)生來說能夠擁有寬廣的知識面和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。漢語言文學(xué)專業(yè)的主要學(xué)科包括中國語言文學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、文秘教育等，涉及的課程多為語言學(xué)、文化概論、文學(xué)史、心理學(xué)等。總的來說，漢語言文學(xué)的概念較為籠統(tǒng)，是傳統(tǒng)的人文學(xué)科，教學(xué)的主要任務(wù)是繼承弘揚我國的傳統(tǒng)文化，其專業(yè)的綜合性比較強，對于職業(yè)的選擇與方向沒有清晰的定位，對于社會經(jīng)濟效益的作用較小，主要體現(xiàn)在社會效益方面的創(chuàng)造。
1.2漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析
隨著社會的不斷發(fā)展，高校對于素質(zhì)教育的要求也不斷提高，漢語言文學(xué)專業(yè)作為一門傳統(tǒng)的人文學(xué)科，在持續(xù)發(fā)展的社會教育中不容樂觀。從各種數(shù)據(jù)調(diào)查分析可以看出，近些年來漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生面臨就業(yè)的嚴峻挑戰(zhàn)與考驗，有很大一方面的原因在于高校教學(xué)主要側(cè)重與學(xué)生對于漢語言文學(xué)的賞析分析運用能力或者培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與水平，而忽視了社會實踐的要求。當(dāng)前大多數(shù)高校還是繼續(xù)以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，內(nèi)容比較呆板，和實際情況的關(guān)聯(lián)性不強，實用性也比較低，導(dǎo)致了學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣大大降低，這些都嚴重制約了漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量的高低對于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作起到了重要的影響作用，因此，面對漢語言文學(xué)當(dāng)前的困境，如何更好地提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量值得重視與思考。
2.提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑
2.1優(yōu)化漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
漢語言文學(xué)專業(yè)的涉及面比較廣泛，語言的更新?lián)Q代速度也比較迅速，在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際形式，適時改變更新教學(xué)的內(nèi)容，提高本專業(yè)的社會適應(yīng)性。教師也應(yīng)當(dāng)在緊抓教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)學(xué)科體系，做好漢語言文學(xué)的相關(guān)課程的適應(yīng)教學(xué)，避免出現(xiàn)重復(fù)。同時，在教學(xué)過程中精簡書本內(nèi)容，擴展到社會實踐中去，根據(jù)社會對人才的需求以及漢語言文學(xué)專業(yè)的適用性方向，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。在提高教學(xué)實用性方面，要增加重視技能培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言運用習(xí)慣，提高自身人文素養(yǎng)，還要增強學(xué)生對語言運用能力的環(huán)境適應(yīng)性。
2.2改進漢語言文學(xué)的教學(xué)方法
在素質(zhì)教育改革的社會背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生對知識的渴求以及社會對人才的需要，漢語言文學(xué)教學(xué)方式的改進是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)其在課堂中主體地位的重要途徑。首先，教師應(yīng)當(dāng)以教材知識為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識水平等角度，通過借鑒優(yōu)秀教學(xué)方式并結(jié)合實際情況加以改善，提高學(xué)生對漢語言文學(xué)的興趣以及課堂參與度，讓學(xué)生從被動的接受知識改變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識；其次，在教學(xué)過程中，利用新型技術(shù)，例如多媒體教學(xué)，增強課堂教學(xué)的靈活性和多樣性，帶動學(xué)生的探索心理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出自己的觀點和見解。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力
2.3.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
漢語言文學(xué)作為對中國傳統(tǒng)文化語言的繼承和發(fā)揚的一門學(xué)科體系，不僅要求學(xué)生真正體會到這些知識中的精髓，還要求學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)社會需要的精神動力。在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在固有的觀點上提出新的見解，從而提升漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2.3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為廣泛，綜合性比較強，除了幾個固定的就業(yè)方向外沒有明確清晰的專業(yè)對口崗位，因此，高校在漢語言文學(xué)的教學(xué)方式上應(yīng)當(dāng)采用多種措施提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，社會上的政府機關(guān)部門、金融企業(yè)或者新聞部門都有對人文素養(yǎng)高、語言運用能力強的人才的需求，針對這一點，教師要在提高學(xué)生專業(yè)的理論知識的基礎(chǔ)上，打破漢語言文學(xué)傳統(tǒng)的就業(yè)設(shè)定模式，通過對相關(guān)就業(yè)崗位的了解，充分運用自身理論知識結(jié)合到實際工作中。
2.4加強漢語言文學(xué)教學(xué)實用性
從傳統(tǒng)的就業(yè)視角來看，漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向比較固定，一般多為教師、文秘、文案策劃工作者或者編輯等，但隨著社會認識的深入，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于在校接受的知識較為系統(tǒng)全面，人文素養(yǎng)與語言運用能力都比較高，畢業(yè)后參與的工作延伸到政府機關(guān)、教育科研部門，甚至有的會到金融類、房地產(chǎn)類企業(yè)從事工作。由此可見，高校對于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的高低影響到其今后的工作擇業(yè)規(guī)劃，所以，從加強漢語言文學(xué)教學(xué)實用性的角度來提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量十分重要。高校應(yīng)當(dāng)精心設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)課程，將社會適應(yīng)性要求加入到課堂學(xué)習(xí)中，在各方面的教學(xué)中向?qū)W生們滲透漢語言文學(xué)的實用性。
3.結(jié)語
總之，面對漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)面狹小，范圍局限的劣勢，高校應(yīng)不斷提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以此來適應(yīng)當(dāng)今社會對應(yīng)用型人才的需求，在發(fā)展本專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的同時將專業(yè)知識與實際需求結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，加強漢語言文學(xué)專業(yè)的社會適用性，讓學(xué)生在殘酷的社會就業(yè)環(huán)境中能夠發(fā)揮自己的專業(yè)能力水平。
參考文獻：
隨著社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)壓力日益增大，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)方式已無法適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)重心必須從以往培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)適合社會發(fā)展和工作需要的應(yīng)用型人才為目標。為此，本文從“調(diào)整培養(yǎng)目標，明確課程定位”“完善課程設(shè)置，加速教學(xué)改革”和“重視課外拓展，促成校企合作”三方面，探討如何加強漢語言文學(xué)教學(xué)改革、構(gòu)建漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)新模式。
一、調(diào)整培養(yǎng)目標，明確課程定位
傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)強調(diào)精英教育，存在重視知識教育、忽視能力教育，重視學(xué)術(shù)教育、忽視實踐教育的問題，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)得不到全面提升，無法滿足社會對專業(yè)人才的需求，因而需要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式。實施漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)新模式，要從以下幾方面調(diào)整培養(yǎng)目標、明確課程定位、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向。
（一）樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標
高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，在夯實學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和崗位實踐能力，有針對性地開展崗位教育和實踐教育，滿足社會對漢語言文學(xué)人才的實際需求。例如，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)盡量貼近文秘、編輯、校對、教師等不同工作崗位的實際情況，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（二）樹立復(fù)合型人才培養(yǎng)目標
嚴格意義上來說，語言是一種工具，而非一門技能。為提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的崗位競爭力，高校應(yīng)樹立復(fù)合型人才培養(yǎng)目標，將漢語言文學(xué)教學(xué)與電腦技術(shù)、語言教學(xué)、多媒體制作等專業(yè)技能結(jié)合起來，實現(xiàn)“一專多能”“一人千面”。例如，針對漢語言文學(xué)中的重要分支——“對外漢語”專業(yè)的學(xué)生開展“雙語教學(xué)”，使學(xué)生在精通漢語言文學(xué)的同時，熟練掌握另外一種語言，以打造復(fù)合型語言人才，提升學(xué)生的崗位競爭力。
（三）樹立發(fā)展型人才培養(yǎng)目標
高校應(yīng)樹立發(fā)展型人才培養(yǎng)目標，用發(fā)展的眼光看待漢語言文學(xué)教育、看待漢語言文學(xué)專業(yè)人才，在深刻分析社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢和崗位需求變化的基礎(chǔ)上，對漢語言文學(xué)教學(xué)方向和人才培養(yǎng)方向進行合理預(yù)判，按照社會期待的模式教育人才、培養(yǎng)人才。例如，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，我國迎來了現(xiàn)代化辦公室時代，無紙化辦公也指日可待。針對這種情況，高校應(yīng)將漢語言文學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代化辦公教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)力和競爭力。
二、完善課程設(shè)置，加速教學(xué)改革
傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容、課時比例、課程設(shè)置等各方面都存在不足之處，不利于人才培養(yǎng)與發(fā)展。因此，高校應(yīng)從以下幾方面努力，完善課程設(shè)置、加速教學(xué)改革。
（一）更新教學(xué)內(nèi)容
1.重視知識更新
在漢語言文學(xué)教學(xué)中，漢語語法、唐宋詩詞、明清小說、中外名著、中外美學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容必不可少。然而，在傳承經(jīng)典的同時，更應(yīng)與時俱進，順應(yīng)當(dāng)前文學(xué)發(fā)展潮流。結(jié)合當(dāng)前社會新聞和時尚熱點，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合起來，提高漢語言文學(xué)教學(xué)的實效性。例如，在漢語言文學(xué)中增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)語言研究”等模塊，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、革新教學(xué)內(nèi)容的同時，將理論教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的漢語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。
2.重視能力更新
寫作、閱讀和鑒賞是構(gòu)成漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的“鐵三角”，無論是運用傳統(tǒng)人才模式還是新型人才培養(yǎng)模式進行教學(xué)都應(yīng)對其十分重視。然而，在實際教學(xué)中，同樣是寫作、閱讀和鑒賞能力訓(xùn)練，由于教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生能力培養(yǎng)方向也就不同。例如，在寫作練習(xí)中，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式強調(diào)從文學(xué)角度出發(fā)強化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生駕馭不同文章體裁和語言風(fēng)格的能力；而新型人才培養(yǎng)模式注重從應(yīng)用角度出發(fā)強化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交際能力和崗位工作能力。因此，在運用新型人才培養(yǎng)模式時，教師應(yīng)以“就業(yè)”為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的實際崗位需求更新教學(xué)內(nèi)容、開展能力訓(xùn)練。
（二）調(diào)整課時比例
傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)、必修課程與選修課程的課時比例都存在問題。在新型人才培養(yǎng)模式中，可以做如下改進。
1.調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)課時比例
在新型人才培養(yǎng)模式中，高校應(yīng)提升實踐教學(xué)的地位，調(diào)整理論與實踐教學(xué)的比例，使學(xué)生知識、能力與素質(zhì)能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例調(diào)整為3：2，在夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時，提升實踐技能。
2.調(diào)整必修課與選修課課時比例
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、滿足學(xué)生個性化需求，高校應(yīng)調(diào)整漢語言文學(xué)專業(yè)課中必修課與選修課的比例，增加選修課，削減必修課，給予學(xué)生更大自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的空間。例如，將《詩經(jīng)》研究、雜文創(chuàng)作、西方文論等必修課程轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課程，并增設(shè)影視鑒賞、職場禮儀、演講口才、公共關(guān)系、新聞采訪、人力資源等選修課程，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的平臺。
（三）完善課程設(shè)置
為提高人才培養(yǎng)效率、推動教學(xué)改革進程，高校應(yīng)對漢語言文學(xué)的教學(xué)科目及資源進行分類與整合，完善課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.整合教學(xué)資源
傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)中，往往將閱讀、鑒賞、寫作、語法等教學(xué)體系割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力難以得到協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提升。新型人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)將閱讀、寫作、鑒賞、語法等教學(xué)模塊整合起來，構(gòu)建完整的漢語言文學(xué)教學(xué)體系，提高學(xué)生的整體技能和綜合素養(yǎng)。例如，在日常教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生布置包含閱讀、鑒賞、寫作、演講等多個訓(xùn)練項目在內(nèi)的綜合類學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式自主完成。在這一過程中，教師成功整合了教學(xué)資源，提升了學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。
2.細化專業(yè)類別
為提高教學(xué)的針對性和實效性，高校應(yīng)細化專業(yè)類別，將漢語言文學(xué)分成教育教學(xué)、文秘公關(guān)、文學(xué)研究、新聞傳播、社區(qū)文化等小類別，并根據(jù)學(xué)習(xí)目的和就業(yè)方向選擇教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。例如，針對教育教學(xué)方向的學(xué)生，開設(shè)語文教學(xué)研究、基礎(chǔ)教育改革論述、教師職業(yè)技能培訓(xùn)等課程，提高學(xué)生的漢語言學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力以及崗位適應(yīng)力和競爭力。
三、重視課外拓展，促成校企合作
一直以來，漢語言文學(xué)教學(xué)走的都是“陽春白雪”“曲高和寡”的“高端”路線。然而，在新型人才培養(yǎng)模式中，漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)生活化教學(xué)，將課堂教學(xué)滲透到學(xué)生生活與實踐中。
（一）重視課外拓展
高校應(yīng)為漢語言文學(xué)教學(xué)營造良好的校園氛圍，通過演講比賽、社會調(diào)查、讀書匯報、學(xué)術(shù)交流、專家講座、文學(xué)主題月等多種校園活動，將漢語言文學(xué)教育融入校園文化中，拓寬教學(xué)途徑、提高教學(xué)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。例如，在“文學(xué)主題月”活動中，教師可以通過邀請專家到校進行文學(xué)主題的演講，組織不同專業(yè)學(xué)生交流讀書心得，鼓勵漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生為主題月寫標語、出板報等方式，營造良好的漢語言文化學(xué)習(xí)氛圍，提高漢語言文化教學(xué)效率，培養(yǎng)漢語言文化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
（二）促成校企合作
對于任何一個專業(yè)的學(xué)生來說，“實踐”既是學(xué)習(xí)的目的，又是學(xué)習(xí)的途徑。因此，高校應(yīng)積極促成校企合作，為漢語言文化專業(yè)的學(xué)生實習(xí)與實踐搭建良好平臺，使他們在真實的工作崗位中學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力、提高素養(yǎng)。例如，教師可以帶領(lǐng)文秘專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)對應(yīng)的崗位進行實習(xí)，幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。
四、結(jié)語
本文從“調(diào)整培養(yǎng)目標，明確課程定位”“完善課程設(shè)置，加速教學(xué)改革”“重視課外拓展，促成校企合作”三方面出發(fā)，就“漢語言文學(xué)教學(xué)的改革與漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建”這一話題展開討論，以引發(fā)廣大教育工作者對“漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)新模式”這一話題的關(guān)注和討論，從而推動漢語言文學(xué)教學(xué)改革與人才發(fā)展。
參考文獻
1、漢語言文學(xué)專業(yè)具體包括8個方向：文藝學(xué)、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、漢語言文字學(xué)、中國古典文獻學(xué)、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國少數(shù)民族語言文學(xué)、比較文學(xué)與世界文學(xué)。
2、文學(xué)類是很多人都會做的選擇，但是考的人多，競爭壓力會很大。而且往往是考文學(xué)類的會被調(diào)劑到語言類。語言類中對外漢語比較熱門，但實際上是比較難找工作的。古代漢語算是冷門，但冷門往往更佳，少了競爭，如果是少數(shù)民族考的話更有優(yōu)勢。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
漢語言文學(xué)的教學(xué)策略之二是注重人文教育。漢語言文學(xué)專業(yè)中蘊含著非常深刻的人文性思想，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)對當(dāng)代人才來說是一項非常重要的素質(zhì)，大學(xué)生只有具備了優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，才能夠更加健全人格，從而在未來的社會競爭中更加具備實力。我國的漢語言文學(xué)教材中充斥著非常濃郁的人文精神內(nèi)涵，因此，漢語言文學(xué)教師必須要以教材為依托，在教學(xué)過程中深入實踐人文教育，充分發(fā)揮出漢語言文學(xué)中的人文思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2.充分利用多媒體工具進行教學(xué)
漢語言文學(xué)的教學(xué)策略之三是充分利用多媒體工具進行教學(xué)。隨著信息技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體工具被越來越廣泛地運用到了各科的教學(xué)工作當(dāng)中。同樣，在漢語言文學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代多媒體工具，將課本中比較枯燥的理論知識通過學(xué)生們所喜愛的圖片、音樂、視頻等形式更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生更加容易理解其知識內(nèi)涵，并對知識的學(xué)習(xí)更加具有興趣。再者，教師還可以多給學(xué)生布置一些PPT課題任務(wù)，讓學(xué)生自己動手來制作漢語言文學(xué)相關(guān)的PPT課件，從而讓學(xué)生在實踐操作之中加深對知識的印象。
二、漢語言文學(xué)的教學(xué)改革
1.改革教學(xué)理念
漢語言文學(xué)的教學(xué)改革方向之一是改革教學(xué)理念。教學(xué)理念是教師的基本教學(xué)觀點及信念，一個優(yōu)秀的教學(xué)理念能夠促進教學(xué)工作的不斷進步。由于漢語言文學(xué)教材當(dāng)中存在著許多理論知識內(nèi)容，因此使得很多教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生了重理論而輕實踐的教學(xué)理念，這明顯是不符合素質(zhì)教育要求的。當(dāng)前漢語言文學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力為出發(fā)點，提倡理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，從而構(gòu)建充滿活力的教學(xué)體系。
2.改革教學(xué)模式
漢語言文學(xué)的教學(xué)改革方向之二是改革教學(xué)模式。一個優(yōu)秀的教學(xué)模式能夠大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，令學(xué)生更加積極主動地進行知識的學(xué)習(xí)。例如實踐教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、項目教學(xué)模式等都是比較適合于漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式，教師通過引入這些先進、豐富的教學(xué)模式，能夠更加活躍課堂氣氛，增進與學(xué)生之間的交流溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗到更多的樂趣及成就感。
3.改革教學(xué)內(nèi)容
漢語言文學(xué)的教學(xué)改革方向之三是改革教學(xué)內(nèi)容。目前我國漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容往往就是一些單純的字詞、文章教學(xué)，這樣的教學(xué)內(nèi)容過于單一和死板，既不能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能夠拓展學(xué)生的知識層面。漢語言文學(xué)作為我國五千年歷史文化的結(jié)晶，它其實是一門包羅萬象的專業(yè)，其中應(yīng)當(dāng)包含有許多歷史人文知識。因此，教師在進行漢語言文學(xué)的教學(xué)之時，也應(yīng)當(dāng)拓寬其講授層面，將天文、地理、歷史、政治、文學(xué)等內(nèi)容相結(jié)合，從而讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0239-01
漢語言文學(xué)專業(yè)承載著中華民族傳統(tǒng)文化的精神，是我國高等教育結(jié)構(gòu)中的主流專業(yè)。但是如今中國各大院校的漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀卻并不樂觀，往往忽略的漢語言文學(xué)的應(yīng)用性，而僅側(cè)重于思想層面的教育。但是，我們也看到多數(shù)院校都在積極尋求教學(xué)的改革方式，我們對漢語言文學(xué)的變革持樂觀態(tài)度。
一、漢語言文學(xué)教學(xué)改革必要性
漢語言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人文科學(xué)，直接體現(xiàn)了人文精神，代表著中國民族精神，是中國傳統(tǒng)文化的學(xué)術(shù)載體，也是大時代下人類文明的重要體現(xiàn)。而漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)知識的過程中，除了要深切體會其中的理論知識，還要學(xué)習(xí)當(dāng)中的精神知識，也只有這樣，才能夠使自己的人格體系更加健全。本文著重探究了漢語言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)。
漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)決定了它很難培養(yǎng)應(yīng)用型人才，很難獲得比較準確的職業(yè)定位，因此很難滿足用人單位的用人要求。面對壓力巨大的就業(yè)環(huán)境，用人單位對人才的選拔制定了更嚴格的標準，提出了更高的要求。漢語言文學(xué)的教學(xué)工作正面臨著新的挑戰(zhàn)，期待著一場新的改革，它有必要在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與社會接軌。
當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)出社會需要的人才，倡導(dǎo)教學(xué)實用主義。漢語言文學(xué)能夠創(chuàng)造的社會效益遠高于經(jīng)濟效益，因此，它的價值導(dǎo)向教育也至關(guān)重要。漢語言文學(xué)的教育要在建立好學(xué)生的理論基礎(chǔ)和道德體系的前提下，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，貫徹所學(xué)知識的實用價值。
二、漢語言文學(xué)教學(xué)改革方向——應(yīng)用性教學(xué)
漢語言文學(xué)包括古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等多門課程。從教學(xué)的角度分析，有必要將課程內(nèi)容進行細化分解，整合課程內(nèi)容，避免課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)，并對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)計，精簡課程內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容體系合理安排教學(xué)。學(xué)校和各科專業(yè)課教師應(yīng)該依據(jù)科學(xué)的課程體系進行教學(xué)設(shè)計，安排教學(xué)內(nèi)容，通過應(yīng)用技能課程的系統(tǒng)設(shè)置，保證學(xué)生應(yīng)用技能的提高。
從應(yīng)用性的角度分析，要以就業(yè)觀念指導(dǎo)教學(xué)改革，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，必須講求專業(yè)教學(xué)的實用性。只有所培養(yǎng)出的學(xué)生能滿足用人單位的需求，才能讓學(xué)生在社會上立足。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向要求學(xué)生有過硬的“寫”、“說”、“讀”等專業(yè)能力，所以在教學(xué)中形成相應(yīng)的應(yīng)用模塊很關(guān)鍵。在實用性教學(xué)中應(yīng)重點做到著重培養(yǎng)學(xué)生的信息調(diào)研能力、各類文體，特別是應(yīng)用文的寫作能力、各種文體的閱讀理解能力、口頭表達能力以及教學(xué)能力，強化漢語言文學(xué)教育的應(yīng)用性，保證學(xué)生能夠勝任文字工作，成為適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。
三、漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)方式
高校習(xí)慣陳舊的教育方式，導(dǎo)致如今“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”成為很多高等教育學(xué)府的口號，但是真正落實應(yīng)用性教育的院校并不多。高校教育思維還只停留在精神層面，而沒有思考如何通過更好的方式，讓漢語言文學(xué)與社會的需要接軌，將漢語言文學(xué)的教育推向應(yīng)用層面。
1.師生互動，活躍課堂
高校教師要廣泛征求學(xué)生關(guān)于教學(xué)課程設(shè)置的建議，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生的就業(yè)目標，將新的時代語言融入漢語言文學(xué)專業(yè)。建立良好的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)科創(chuàng)造性，開展探討課程，營建有活力的課堂。同時，教師要將社會的大環(huán)境融入到教學(xué)過程中，大膽嘗試有創(chuàng)意的教學(xué)方式，善于發(fā)現(xiàn)問題，與學(xué)生充分交流，聽取學(xué)生意見?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)建立師生交流平臺，讓學(xué)生有充分表達的空間，也方便教師了解學(xué)生思維模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)相長。
2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
漢語言文學(xué)專業(yè)有其自身的特殊性，即漢語言文學(xué)包羅范圍特別廣，但是缺少精度。從社會就業(yè)需要的角度來說，漢語言文學(xué)專業(yè)的競爭力弱。因此，在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在保證專業(yè)根基扎實的基礎(chǔ)上打破專業(yè)界限，發(fā)揮漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢。如廣告文案、教育與教學(xué)、新聞傳播等，都可以作為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用模塊，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力和從業(yè)技能。
3.情境模擬，培養(yǎng)實踐技能
在漢語言文學(xué)的教學(xué)設(shè)計中建立各種實踐模塊，將實踐帶到課堂上，對學(xué)生進行“實訓(xùn)”，通過實訓(xùn)提升學(xué)生的實踐能力。例如，在教學(xué)課堂上，由教師假定條件，布置隨堂作業(yè)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，由教師給出意見，評選優(yōu)秀作品；模擬各種語言情境，如招聘、商務(wù)洽談、新聞采訪，鍛煉學(xué)生的口才和應(yīng)變能力。學(xué)生在體驗過模擬的語言情境后要總結(jié)一下自己的優(yōu)點或不足，交由教師評點，提出建議。經(jīng)過這樣的交流，不僅學(xué)生的實踐技能可以得到快速提高，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重的方向。
4.提供實踐平臺
高校應(yīng)該提供平臺，讓學(xué)生在實踐中增長見識。在當(dāng)代社會，學(xué)生的實踐技能是企業(yè)考慮的重要標準，而漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生往往因為沒有平臺而缺少實踐經(jīng)驗。高校應(yīng)該考慮企業(yè)的人才需求，安排好漢語言文學(xué)學(xué)生的實習(xí)工作，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何將已有的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。只有學(xué)生充分了解了漢語言文學(xué)的實用價值，才能真正做到學(xué)以致用。
四、結(jié)語
語言文字是人類傳遞信息的重要工具。漢語言源遠流長，是整個國家民族文化的傳承和發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)教育，關(guān)系著我國民族道德素養(yǎng)的形成。強化漢語言的應(yīng)用能力，能夠從根本上提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力。在教學(xué)中強調(diào)漢語言的應(yīng)用性，是漢語言教學(xué)改革的方向。
參考文獻：
[1]梁琳.漢語言文學(xué)專業(yè)推進產(chǎn)學(xué)合作教育的探索[J].中國校外教育,2009(11).
當(dāng)今大多數(shù)高校對漢語言文學(xué)專業(yè)進行了細化，包括秘書學(xué)方向、漢語言文學(xué)方向、編輯出版方向、語文教育方向等，另外還包括一些新興的方向，比如廣東外語外貿(mào)大學(xué)中國語言文化學(xué)院將其細化的“創(chuàng)意寫作”方向。高校在課程教學(xué)和專業(yè)設(shè)置等方面比較靈活，能夠及時地根據(jù)社會需求來培養(yǎng)學(xué)生的專長，雖然漢語言文學(xué)專業(yè)被喻為所有專業(yè)中的“萬金油”，但這也同樣表明畢業(yè)于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備全面的基礎(chǔ)知識，這在日益多元化的社會中是一種巨大的優(yōu)勢。
1影響漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素
1.1就業(yè)競爭日趨激烈
漢語言文學(xué)專業(yè)是一個蘊含深厚歷史積淀的傳統(tǒng)專業(yè)，也是一個老牌的強勢就業(yè)專業(yè)，近年來高校招生人數(shù)不減反增。然而，隨著高校的不斷擴招，在市場經(jīng)濟的沖擊下，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競爭也日益激烈。與此同時，隨著國家經(jīng)濟發(fā)展政策的調(diào)整，社會對理工技術(shù)型的人才需求不斷增大，這在無形之中增加了漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)壓力。
1.2知識結(jié)構(gòu)更新速度不適應(yīng)市場需求
一是在課程設(shè)置方面，語言文學(xué)類科目是傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程，課程設(shè)置相對單一，而現(xiàn)在市場需要的是具有綜合漢語言文學(xué)基礎(chǔ)及其他學(xué)科知識的復(fù)合型人才。二是在實踐方面，一些學(xué)校不重視學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生所具有的知識往往停留在理論層面，理論聯(lián)系實際能力差，社會適應(yīng)性不強。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)必須改進課程設(shè)置，重視學(xué)科建設(shè)，增強該專業(yè)的市場適應(yīng)性；突出學(xué)生技能訓(xùn)練，強化實踐環(huán)節(jié)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐能力。
1.3缺乏合理科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)生就業(yè)準備不足
目前，很多高校對大學(xué)生就業(yè)重視程度不夠，缺乏高效的就業(yè)指導(dǎo)，很多高校畢業(yè)生對自己的職業(yè)選擇、未來發(fā)展沒有比較準確的定位，更缺乏明確的職業(yè)目標，沒有做好具體的就業(yè)準備，自己深陷迷茫之中。這也在一定程度上制約和影響畢業(yè)生的滿意就業(yè)。
2漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)趨勢預(yù)測
通過調(diào)查分析，對漢語言文學(xué)專業(yè)未來的就業(yè)趨勢作如下預(yù)測。
2.1城市就業(yè)壓力日益增大，畢業(yè)生到縣級以下地區(qū)就業(yè)成為趨勢
未來的幾年，人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然比較突出，畢業(yè)生的就業(yè)難和用人單位的招人難“兩難”并存，就業(yè)格局的不平衡性特征更加明顯。在漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生中，受發(fā)展機會、工資收入、生活環(huán)境等因素的影響，一些畢業(yè)生寧愿選擇在大城市以待業(yè)來等待就業(yè)機會，也不愿意到經(jīng)濟發(fā)展相對落后的農(nóng)村和邊遠地區(qū)就業(yè)。隨著國家建設(shè)新農(nóng)村和西部大開發(fā)政策的實施，縣級以下的基層和經(jīng)濟欠發(fā)達的西部地區(qū)將越來越成為接收大學(xué)畢業(yè)生的重要地區(qū)。
2.2機關(guān)事業(yè)單位吸納作用日漸弱化，企業(yè)和“新農(nóng)村”成為就業(yè)的主渠道
傳統(tǒng)上，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進入事業(yè)單位和黨政機關(guān)的比較多，但隨著事業(yè)單位改革的進一步深化以及公務(wù)員法及其配套政策法規(guī)的實施，機關(guān)事業(yè)單位總體規(guī)模不可能出現(xiàn)大的變化，未來幾年畢業(yè)生考取機關(guān)事業(yè)單位如“萬人同擠獨木橋”的現(xiàn)象將愈演愈烈，這對于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生來說是一個很大的沖擊。相反，隨著新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快和民營經(jīng)濟的進一步活躍，這一塊空間為畢業(yè)生提供了比較旺盛的就業(yè)需求，面向企業(yè)、面向農(nóng)村、面向基層、面向民族地區(qū)將成為畢業(yè)生的理性選擇。
2.3寫作能力強、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生供不應(yīng)求
現(xiàn)代社會對知識技能的要求越來越高，對具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求有增無減。不僅要求具有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識，而且要求必須具備廣博精深的專業(yè)知識和大容量的知識儲備，要求從業(yè)者知識水平高、知識內(nèi)容新、實用性強。對于漢語言文學(xué)專業(yè)而言，寫作能力強，綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生仍供不應(yīng)求。
總體來看，與其他專業(yè)相比，漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向比較廣，社會市場對漢語言文學(xué)畢業(yè)生的需求量比較大。雖然目前看來就業(yè)情況良好，但此類專業(yè)可替代性比較強，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不僅面臨著擴招所帶來的巨大就業(yè)競爭壓力，同時還面臨著來自其他專業(yè)的橫向競爭。不同于現(xiàn)階段漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢，未來該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向會發(fā)生相應(yīng)的變化。
3漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向
根據(jù)社會對漢語言文學(xué)專業(yè)的能力需求，為了進一步提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)模式應(yīng)以能力型人才培養(yǎng)為主，強化文學(xué)審美能力、文字表達能力、職業(yè)技術(shù)能力及職業(yè)素養(yǎng)的培育。
3.1提升文學(xué)審美能力
文學(xué)是一種審美活動。審美能力的培養(yǎng)不僅需要一定的文學(xué)知識，更需要良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣及文學(xué)審美經(jīng)驗。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大都強調(diào)文學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容注重文學(xué)史知識及文學(xué)理論的傳授，文學(xué)審美實踐成為文學(xué)知識的演繹和附庸，忽略了學(xué)生文學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)。事實上，這種培養(yǎng)模式脫離了市場，脫離了職業(yè)活動的過程。美國著名教育家杜威在《民主主義與教育》第二十章認為“如果實驗科學(xué)的進步有所表明。那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物，否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”，因此文學(xué)審美能力的培養(yǎng)不僅僅是知識的記憶，更重要的是知識的運用。筆者認為如果將文學(xué)知識的傳授與當(dāng)今流行的網(wǎng)絡(luò)、影視、游戲、動漫等相結(jié)合，更有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。如從《功夫熊貓》出發(fā)，挖掘中國的民族元素，從流行音樂的歌詞探討宋詞的流行及主題，從網(wǎng)絡(luò)游戲《三國》探討《三國演義》的諸多內(nèi)容和價值觀等。
3.2強化文字表達能力
傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式寫作課較少，即使有也多為基礎(chǔ)寫作，講授寫作的基礎(chǔ)知識；或?qū)I(yè)寫作，或以體裁為主進行分類講授，但課時遠遠少于文學(xué)類其他課程。應(yīng)根據(jù)社會需求，大大增加寫作課的課時，開設(shè)各種可供選擇的職業(yè)寫作課程，如策劃書寫作、文案創(chuàng)作、公文寫作、故事創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、腳本寫作、影視評論、文學(xué)評論等，以滿足學(xué)生各方面的就業(yè)需要。課程教學(xué)模式不是以講授為主，而是講授、討論與訓(xùn)練并行；考核方式不是概念的死記硬背，而是以創(chuàng)作出的作品為成績評定標準；鼓勵學(xué)生投稿及參加各類競賽，提高學(xué)生的寫作興趣及創(chuàng)作自信。不斷夯實文字功底。
3.3訓(xùn)練職業(yè)技術(shù)能力
傳統(tǒng)觀點認為，職業(yè)技術(shù)能力可以參加工作后再進行學(xué)習(xí)。隨著社會節(jié)奏的加快，招聘單位往往要求員工能馬上適應(yīng)工作，因此必須了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。熟練運用現(xiàn)代媒體技術(shù)。因為以語言文字為載體的文化正在被以影像和網(wǎng)絡(luò)為主的多媒體文化所分割，影像文化和網(wǎng)絡(luò)文化對人們的影響越來越大，這就需要我們培養(yǎng)的文學(xué)人才具有整合不同媒介的才能。可以想象，那種在文學(xué)、影視和網(wǎng)絡(luò)媒體多棲的創(chuàng)新人才一定會備受推崇。在現(xiàn)代技術(shù)語境和傳播語境下更為如魚得水。我們培養(yǎng)的學(xué)生既能耍筆桿子，又能扛攝像機，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會貫通，肯定能適應(yīng)社會的需要。為此，我們的人才培養(yǎng)計劃必須增加辦公軟件及設(shè)備運用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)等課程的比重，有條件的同學(xué)還可以去考駕照以增強職業(yè)競爭力。
3.4培訓(xùn)良好職業(yè)素養(yǎng)
當(dāng)今的工作往往分工細致，一項工作的完成需要幾個人甚至是多個部門的合作，這就需要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生大多書生氣足，往往以自我為中心，不懂待人接物的技巧，溝通及協(xié)調(diào)能力較差，缺乏團隊意識。此外，現(xiàn)在學(xué)生多為九零后學(xué)生，獨生子女多，眼高手低者多，責(zé)任心較差，依賴性強，缺乏吃苦耐勞和抗壓能力等職業(yè)精神。因此，學(xué)校應(yīng)采取措施鼓勵漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生以見習(xí)、實習(xí)或兼職等方式盡早走進社會，親身感受職場與學(xué)校的差別，進而掌握與人溝通協(xié)調(diào)的處事態(tài)度及負責(zé)敬業(yè)的職業(yè)精神。
綜上所述，漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革方向要從知識教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，不僅要注重文學(xué)基本知識、基本理論的傳授，更要注重學(xué)生實際動手能力，特別是獨立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)新時期的社會要求，順利走上工作崗位。
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中圖分類號：H08 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）03-0101-01
漢語言文學(xué)專業(yè)在我國高校的發(fā)展可謂是歷史久遠，是真正屬于具有豐厚的東方文化底蘊專業(yè)之一，在人們口中它是文科的“萬能專業(yè)”，因為在人類社會領(lǐng)域的畢業(yè)后工作很多，以前的畢業(yè)生供不應(yīng)求。但是社會慢慢的一直在多元化發(fā)展，如何改變舊的人才培養(yǎng)模式，加強中國語言和文學(xué)的應(yīng)用為導(dǎo)向的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的必經(jīng)之路是彌補中國語言文學(xué)專業(yè)培訓(xùn)制度中存在的缺陷和新的系統(tǒng)和組件的應(yīng)用缺乏人才。
一、漢語言文學(xué)的概述
中國語言文學(xué)詞匯，句法研究語文，古詩文鑒賞，小說和大量的文學(xué)作品，熟悉的編輯出版學(xué)的基礎(chǔ)知識的學(xué)科。通過對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以具備扎實的中國語言功底和較強的寫作能力，知道如何去評價一個文學(xué)作品，進行編輯出版工作，而且還將擁有一筆財富――廣博的知識和良好的人文素質(zhì)。
中國語言及文學(xué)系是不實際的科學(xué)專業(yè)，不像醫(yī)藥，建筑，明確職業(yè)發(fā)展方向，沒有針對性的金融專業(yè)的那么強，就其自身而言是更具有的是人文性和社會科學(xué)性，使其在應(yīng)用性上并不占優(yōu)勢。漢語言在歷史的演變的過程中，主要是對中國和中國文化的繼承和發(fā)展，使中國的精神財富可以生存，反映了博大精深的中國文化。
所以傳承漢語言文學(xué)的精神，以便更多的人能夠了解漢中國語言和文學(xué)的作用以及其對于社會的巨大影響，這是漢語言專業(yè)的學(xué)生的一項使命。從這個層面上，中國語言文學(xué)的內(nèi)容，更是人類文化的理解，這個專業(yè)，承擔(dān)更多的是社會的責(zé)任，一個將繼承的責(zé)任和意識的培養(yǎng)。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的障礙和問題
一是順應(yīng)時代和就業(yè)的需求，把綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才定位成漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。目前，單純的漢語言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個行業(yè)的需求的原因是由于當(dāng)代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多，必須形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式，我們需要根據(jù)人才規(guī)格，不同行業(yè)和領(lǐng)域的應(yīng)用需求，結(jié)合現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，準確運用現(xiàn)代媒體等手段，對專業(yè)進行更細的劃分。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，學(xué)生不僅要有良好的寫作，口語能力，但也知道如何編輯和制作，以語言通信，圖像通信與網(wǎng)絡(luò)通信的掌握。二是大學(xué)自身的特性。全面性、師范院校，他們培養(yǎng)的方向應(yīng)該是從事漢語教學(xué)和文字性工作更有針對性，擁有專業(yè)的編輯與新聞編輯能力的綜合性人才。依據(jù)社會需求的特性對漢語言專業(yè)課程合理的劃分區(qū)域，改變守舊單一的固定模式，從本源開始改變，面向服務(wù)的人才培養(yǎng)方向。
三、漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的幾點建議
課程的設(shè)置是不是科學(xué)合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)對象能否達到標準要求，所以在教學(xué)內(nèi)容這方面問題上，必須做到最好。站在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的這個視角，在課程設(shè)置之初就應(yīng)考慮課程的設(shè)置與學(xué)生將來就業(yè)相關(guān)。
漢語言文學(xué)專業(yè)讓學(xué)生能在實際工作中更好的把握語言文字，原因是它以語言文學(xué)為研究對象，是一個傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專業(yè)，結(jié)合一些調(diào)查和統(tǒng)計分析，下面是對漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置提出一些建議，其宗旨是為了使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置更加的科學(xué)合理，符合現(xiàn)在社會發(fā)展的情況。
1.基礎(chǔ)課程
我們可以開設(shè)語言教育提高系列課程，例如設(shè)置基礎(chǔ)教育課程改革、教師發(fā)展研究、教育研究方法、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語文課件制作、語文教學(xué)藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀用以及演講與口才等諸多課程。主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生從事語言教學(xué)和語言教育科研的能力。
增加語言教育教學(xué)課程，讓基礎(chǔ)教育的課程改革，教育研究方法，教師發(fā)展研究，教師職業(yè)技能培訓(xùn)，語言方面課件，漢語教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)漢語研究設(shè)計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。這些課程主要為了讓學(xué)生有從事教學(xué)和語言教育研究語言的能力。
2.提升課程
主要的促進專業(yè)理論，科研能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生升造?？煽梢越⒁粋€現(xiàn)代漢語語法研究，現(xiàn)代漢語修辭學(xué)研究，功能詞的研究，文獻學(xué)，音韻學(xué)，語言學(xué)，邏輯，漢語語法史，中國語言學(xué)史，漢學(xué)研究，中國古代文學(xué)，詩歌，明清小說研究，主題，中國現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)，影視藝術(shù)欣賞散文的藝術(shù)，中國，外國文學(xué)等課程。
3.專業(yè)教學(xué)方法問題
對于漢語言文學(xué)專業(yè)來說，就暴露了多媒體設(shè)備缺乏，教學(xué)常用的方法仍然是死記硬背，教師講課激情無法調(diào)動大家等等問題。也導(dǎo)致學(xué)生參與沒有積極性，思維能力和實踐能力一定程度上受到了束縛。
語言和文字是人類進行思維和交流的一項重要工具。打破陳舊，需從根源著手進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。讓漢語言文學(xué)具有更強的實踐性，一方面可以增加學(xué)生就業(yè)率，另一方面，也可以使學(xué)生在就業(yè)后有更高的實踐能力，只有，體現(xiàn)較強的實踐能力，才可以更好的更好地滿足社會發(fā)展的需要。根據(jù)漢語言文學(xué)的學(xué)科崗位就業(yè)，可以把教學(xué)重點放在閱讀，寫作和說三個方面，我們也應(yīng)該尊重說教傳授知識，解決疑慮的思路，把在傳統(tǒng)文化中推到德育的教學(xué)水平上來。
四、結(jié)語
漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生也要通過不斷強化自身的專業(yè)知識和創(chuàng)新意識，在做到學(xué)習(xí)本專業(yè)專、精的基礎(chǔ)上，才能提高自身在社會中的應(yīng)用性，才能真正的與時代相適應(yīng)。
1.2漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的課程體系一直以來，漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置都存在著與社會的嚴重脫節(jié)，與就業(yè)市場的對接性差，文學(xué)概論、中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論，是漢語言文學(xué)專業(yè)的主修課程，選修課也停留在主觀課程的延伸中，這種課程體系如果在“985”，“211”的學(xué)術(shù)型高校的畢業(yè)生還擁有足夠的市場，但是在經(jīng)濟知識的時代語境中，卻使得獨立院校抑或民辦院校的學(xué)生失去了“學(xué)歷”優(yōu)勢的競爭力。為此，在實踐教育理念的指引下，本著學(xué)生“寬口型”的原則，漢語言文學(xué)專業(yè)的主干課程不能變動，否則將會脫離漢語言文學(xué)的專業(yè)初衷，但是另一方面，要想使得漢語言文學(xué)專業(yè)真正地走向?qū)嵺`教育的視域內(nèi)，加強學(xué)生知識的綜合性與應(yīng)用性，就要在鞏固專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，在選修課群與實踐課程中調(diào)整比重，實現(xiàn)專業(yè)理論課程與應(yīng)用型課程之間的有效互補。因此，根據(jù)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗、多年學(xué)校畢業(yè)生的回訪、對企業(yè)人力資源經(jīng)理部門的走訪調(diào)研，我們構(gòu)建了適合于應(yīng)用型大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的選修課群，即“6+1”公共選修課群?！?”由全媒體采編、教師崗位技能、現(xiàn)代辦公與管理、人力資源管理、市場營銷、廣告創(chuàng)意與策劃方向組成；“1”是針對參加考研、考公務(wù)員等升級考試的學(xué)生，教師可以對這些學(xué)生進行一對一的同步指導(dǎo)“，6+1”模式公共選修課群的建設(shè)，能夠更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，堅持小班授課，踐行分組式教學(xué)。六大方向的公共選修課群不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)寬口型就業(yè)的目的，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的實踐教育真正落到實處。
1.3漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的層次性培養(yǎng)實踐教育的實施，是一個循序漸進的過程。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)確立了層次性培養(yǎng)模式。大一時，學(xué)校為大一新生開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課，旨在使其了解漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置以及各個方向?qū)嵺`課程的特點，找到自己的興趣點。到了大學(xué)二年級，學(xué)生逐漸進入了“定向”培養(yǎng)模式中，每個學(xué)生需要在全媒體采編、教師崗位技能、現(xiàn)代辦公與管理、人力資源管理、市場營銷、廣告創(chuàng)意與策劃方向中進行自主選擇。此階段，學(xué)校采用師生雙向選擇方式，每名學(xué)生申報兩個選修課群，再由各選修課群的主要負責(zé)老師進行集體面試和測評，以通過學(xué)生的特長、性格、生活環(huán)境等全方位衡量學(xué)生適合的就業(yè)方向。大學(xué)三年級，學(xué)生面臨著選擇畢業(yè)以后的去向，即“就業(yè)”和“考試”。就業(yè)傾向參與實踐，而考試需要注重對考試相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)。到了大學(xué)四年級，學(xué)生需要完成的實踐內(nèi)容包括“畢業(yè)論文設(shè)計”以及“頂崗實習(xí)”。漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教育的課程設(shè)置是和大學(xué)四個階段密切聯(lián)系的，漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教育的培養(yǎng)目標，為課程設(shè)置提供指引，同時實踐課程是實踐教育的有力支撐，而“分層次”的培養(yǎng)又是語言文學(xué)專業(yè)實踐教育的重要保障，能夠確保實踐教育有條不紊并且有效的實施。
2漢語言文學(xué)專業(yè)特色實踐教育的實施
2.1宏觀與微觀課程體系的有效平衡
2.1.1微觀：學(xué)院實訓(xùn)課程。微觀實訓(xùn)課程構(gòu)成了整個實踐教育的基礎(chǔ)。隨著當(dāng)前外部市場需求的不斷發(fā)展，學(xué)校逐步樹立了以市場化需求為導(dǎo)向的課程體系。在此課程設(shè)計體系中，實訓(xùn)類課程的比重大大增加，“全媒體采編”方向的實訓(xùn)課程，如“自媒體實訓(xùn)”、“報紙排版與網(wǎng)頁設(shè)計”“、網(wǎng)絡(luò)推廣與營銷實訓(xùn)”等，這類實訓(xùn)課程注重的是對媒體基本技能與實用能力的掌握，如“新媒體理解能力”、“報紙排版網(wǎng)頁設(shè)計能力”“、新聞攝影能力”等。
2.1.2宏觀：校外頂崗實習(xí)。校外頂崗實習(xí)是一項重要的實踐教育活動，是本專業(yè)與企業(yè)共同制定并完善頂崗實習(xí)管理制度。通過實行與企業(yè)“零距離”接觸的仿真模擬實訓(xùn)，提高漢語言文學(xué)與社會的實用性人才對接。其主要開設(shè)于大學(xué)四年級，主要形式是在相關(guān)的企事業(yè)單位實習(xí)。對于獨立學(xué)院畢業(yè)生來說，其實習(xí)單位一般為學(xué)院所在城市的本土企業(yè)，頂崗實習(xí)的崗位一般是由學(xué)院、家庭以及其他關(guān)系引薦。頂崗實習(xí)是實踐教育的核心環(huán)節(jié)，同時也是工作前的最后一個實踐教育環(huán)節(jié)。
市場經(jīng)濟中“生產(chǎn)”和“消費”的理論告訴我們:消費決定生產(chǎn)的方式和數(shù)量。消費促進生產(chǎn),如果把學(xué)校培養(yǎng)出學(xué)生比作生產(chǎn)的話,那么社會對學(xué)生的需求就是一種消費。時代在前進,社會在不斷的發(fā)展,對人才的要求也不斷提高,對人才類型的需求也在不斷的改變。生產(chǎn)出逢時對路的“產(chǎn)品”、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是當(dāng)下教育工作的重中之重。
就漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)來說,從事語文教學(xué)工作是大部分同學(xué)的首選。但是,就當(dāng)前中國高校的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)來看,更重視語言和文學(xué)的理論教學(xué),注重提高學(xué)生的文化底蘊和文學(xué)素養(yǎng),在這方面投入的資金和人力也很大。相對來說語文教學(xué)等實踐方面則被忽略了。很多高校包括重點大學(xué)都會用很大一部分時間來開古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代漢語和現(xiàn)代漢語的課程,而語文課程與教學(xué)論和語文教育學(xué)這些實踐性課程則相對薄弱,這就造成了漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的一個困惑——學(xué)不能致用。針對這個問題,筆者提出以下兩個方面的建議:
之一是以學(xué)生為主體進行教學(xué)。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)模式大多都是以教師講課、學(xué)生聽講及劃重點為主，而教師與學(xué)生之間很少進行積極的交流與互動。這種以教師為主體的單一教學(xué)模式往往并不能夠發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，反而令學(xué)生的學(xué)習(xí)長期處于被動狀態(tài)，長此以往，只會讓學(xué)生在這種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍下漸漸對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們有著自己獨有的感知能力、思維能力以及創(chuàng)造能力，因此教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體進行教學(xué)，積極與學(xué)生進行良好的溝通和交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與特點，并引導(dǎo)其將自己的優(yōu)勢與特點無限發(fā)揚，以及還要鼓勵學(xué)生多多發(fā)表自己的見解，給學(xué)生提供更加廣闊的自由發(fā)揮空間，從而充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極主動地進行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠令漢語言文學(xué)的教學(xué)課堂更加煥發(fā)出熱情與活力，而非如過去般死氣沉沉。
2.注重人文教育漢語言文學(xué)的教學(xué)策略
之二是注重人文教育。漢語言文學(xué)專業(yè)中蘊含著非常深刻的人文性思想，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)對當(dāng)代人才來說是一項非常重要的素質(zhì)，大學(xué)生只有具備了優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，才能夠更加健全人格，從而在未來的社會競爭中更加具備實力。我國的漢語言文學(xué)教材中充斥著非常濃郁的人文精神內(nèi)涵，因此，漢語言文學(xué)教師必須要以教材為依托，在教學(xué)過程中深入實踐人文教育，充分發(fā)揮出漢語言文學(xué)中的人文思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3.充分利用多媒體工具進行教學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)策略
之三是充分利用多媒體工具進行教學(xué)。隨著信息技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體工具被越來越廣泛地運用到了各科的教學(xué)工作當(dāng)中。同樣，在漢語言文學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代多媒體工具，將課本中比較枯燥的理論知識通過學(xué)生們所喜愛的圖片、音樂、視頻等形式更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生更加容易理解其知識內(nèi)涵，并對知識的學(xué)習(xí)更加具有興趣。再者，教師還可以多給學(xué)生布置一些PPT課題任務(wù)，讓學(xué)生自己動手來制作漢語言文學(xué)相關(guān)的PPT課件，從而讓學(xué)生在實踐操作之中加深對知識的印象。
二、漢語言文學(xué)的教學(xué)改革
1.改革教學(xué)理念
漢語言文學(xué)的教學(xué)改革方向之一是改革教學(xué)理念。教學(xué)理念是教師的基本教學(xué)觀點及信念，一個優(yōu)秀的教學(xué)理念能夠促進教學(xué)工作的不斷進步。由于漢語言文學(xué)教材當(dāng)中存在著許多理論知識內(nèi)容，因此使得很多教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生了重理論而輕實踐的教學(xué)理念，這明顯是不符合素質(zhì)教育要求的。當(dāng)前漢語言文學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力為出發(fā)點，提倡理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，從而構(gòu)建充滿活力的教學(xué)體系。
2.改革教學(xué)模式
漢語言文學(xué)的教學(xué)改革方向之二是改革教學(xué)模式。一個優(yōu)秀的教學(xué)模式能夠大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，令學(xué)生更加積極主動地進行知識的學(xué)習(xí)。例如實踐教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、項目教學(xué)模式等都是比較適合于漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式，教師通過引入這些先進、豐富的教學(xué)模式，能夠更加活躍課堂氣氛，增進與學(xué)生之間的交流溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗到更多的樂趣及成就感。
3.改革教學(xué)內(nèi)容
漢語言文學(xué)的教學(xué)改革方向之三是改革教學(xué)內(nèi)容。目前我國漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容往往就是一些單純的字詞、文章教學(xué)，這樣的教學(xué)內(nèi)容過于單一和死板，既不能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能夠拓展學(xué)生的知識層面。漢語言文學(xué)作為我國五千年歷史文化的結(jié)晶，它其實是一門包羅萬象的專業(yè)，其中應(yīng)當(dāng)包含有許多歷史人文知識。因此，教師在進行漢語言文學(xué)的教學(xué)之時，也應(yīng)當(dāng)拓寬其講授層面，將天文、地理、歷史、政治、文學(xué)等內(nèi)容相結(jié)合，從而讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。
