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時間：2023-05-26 09:00:12
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關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率
一、學(xué)習(xí)生物的基本方法
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往分成以下幾種類型：聽覺學(xué)習(xí)者、觸覺學(xué)習(xí)者、視覺學(xué)習(xí)者。不同的學(xué)習(xí)者通過不同的途徑學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率差異比較大。一個班級中各類學(xué)習(xí)者都有，教師不能固化思維要求學(xué)生變成什么樣，而是要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點尋找合適的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中盡量通過多種途徑提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)遇到知識難點時，盡量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動去深加工知識。
當(dāng)然，深度加工策略不是在每個知識點上都要應(yīng)用，而是要針對學(xué)習(xí)難點和重點知識展開深入的了解和學(xué)習(xí)，避免在簡單知識上花費過多的精力和時間。難的、易混淆的知識點盡量一次弄透徹，忌復(fù)習(xí)時再來挽救。
1.重視基礎(chǔ)知識的積累
生物課程的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，隨著學(xué)生自身知識的積累而逐漸深入。在學(xué)習(xí)生物這門課程的過程中，學(xué)生要重視基礎(chǔ)知識的積累，根據(jù)生物課程的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練要求，在教師的指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點所在。
2.對新知識點做好預(yù)評估
在學(xué)習(xí)新課程之前，學(xué)生要對新課程內(nèi)容心中有數(shù)，時間充裕和學(xué)有余力的學(xué)生可以在課前分析教材，充分把握自身現(xiàn)有的知識學(xué)習(xí)水平，找到新知識的生長點。
3.營造積極的氛圍
在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)積極配合教師，主動融入教師授課時營造的課堂教學(xué)情境，注重課堂上與其他同學(xué)的合作和師生合作環(huán)節(jié)。
此外，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以預(yù)備和激活先前學(xué)的知識，把新學(xué)的知識與原有知識進(jìn)行聯(lián)結(jié)，充分喚起自身現(xiàn)有的知識，也就是在預(yù)習(xí)時要考慮到頭腦中已有的不正規(guī)或不完善、不準(zhǔn)確的知識和概念。
4.深度加工知識
深度加工知識意味著在學(xué)習(xí)新知識的時候要有計劃、有針對性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以方便探究、交流、討論，進(jìn)而突破學(xué)習(xí)的重難點，攻克知識難關(guān)。深度加工知識的過程也是加深知識理解和運用的過程，學(xué)習(xí)生物知識切記蜻蜓點水，要學(xué)會反饋與內(nèi)省，這就要求學(xué)生要做好教師設(shè)計的課后練習(xí)，懂得反饋，這樣做的目的是充分了解學(xué)習(xí)新內(nèi)容之后的想法。總之，深度學(xué)習(xí)與一般的簡單學(xué)習(xí)不同，不是機(jī)械割裂的學(xué)習(xí)，也不是簡單的記憶和模仿，而是著眼于全局的知識構(gòu)建，對知識進(jìn)行主動吸收，并將其融入已有的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行遷移和應(yīng)用。
二、提高學(xué)習(xí)效率的椎憬ㄒ
學(xué)好生物課程，興趣愛好十分重要。有了求知欲望，帶著問題來學(xué)習(xí)，在一定程度上都會起到激勵和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生要懂得變被動為主動，克服自身對某一學(xué)科的厭學(xué)心理，積極融入學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率。
生物學(xué)科是探索大自然和生命科學(xué)的學(xué)科，光靠書本上枯燥的理論學(xué)習(xí)是很難取得好的學(xué)習(xí)效果的，這就需要我們透過生物學(xué)科來探討生命科學(xué)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知與理解。生物課程是在自然規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力與實際操作能力的課程。因此，學(xué)習(xí)生物要講究策略和方式方法。一般情況下，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，對于他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件和水平來借鑒與吸收。
1.科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)時間
連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，分析和解決問題的水平也會因為身心疲倦而降低。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把功課分成若干個小部分，并給每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。長期堅持這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更會提高其應(yīng)試能力和學(xué)習(xí)效率。
2.掌握基本知識要點，先記憶，后理解
同學(xué)習(xí)其他理科課程一樣，生物學(xué)科的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。但是，高中階段的生物學(xué)知識有著與其他理科知識不一樣的特點，那就是在學(xué)習(xí)新知識的過程中，會涌現(xiàn)出名目繁多的各類名詞，如細(xì)胞、有機(jī)物、無機(jī)物等，這些名詞之間關(guān)系是給定的、自然存在的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中先將這些名詞和關(guān)系牢牢記住，只有記住了這些名詞、術(shù)語之后，才有可能得出生物學(xué)的邏輯規(guī)律，即“先記憶”?！昂罄斫狻钡暮x就是思考這些名詞、術(shù)語的由來或是一定條件下的相互作用關(guān)系，而不是糾結(jié)名詞的奇特。在這種學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣下，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)就會變得簡單和輕松。
一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.閱讀能力差
往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。
2.聽課方法差
抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽課效率更為低下。
3.思維品質(zhì)差
常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。
4.識記方式單調(diào)
機(jī)械識記成份多，理解記憶成份少。對數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來龍去脈，更不會數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使知識無法形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動”為“主動”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：
1.教導(dǎo)“讀”
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中居主體地位。讓學(xué)生學(xué)會自主讀書，必須通過教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生才能由“讀會”轉(zhuǎn)為?會讀”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學(xué)生讀書：
（1）粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點，將不理解的內(nèi)容打上記號（以便求教老師、同學(xué)）。
（2）細(xì)讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點，突破難點。
（3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點研討知識的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點，把書本讀“薄”，以形成知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識結(jié)構(gòu)。這樣，當(dāng)學(xué)生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書方式，提高學(xué)習(xí)效率。
2.開導(dǎo)“聽”
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教師的講是信息的輸出，學(xué)生的聽是信息的接收，只有調(diào)諧學(xué)生的’頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生聽法的開導(dǎo)，教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來集中學(xué)生注意力，使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開“聽門’，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，達(dá)到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開導(dǎo)學(xué)生注意去聽教師對每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；對定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過程；對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián)；對例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及課末的小結(jié)。這樣，讓學(xué)生會抓住要點，延著知識的“生展線”來聽課，就能大大提高聽課效率。
3.引導(dǎo)“思”
“數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維。要使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想，需要教師科學(xué)的指路引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生思法的引導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下四點：
（1）從學(xué)生思維的“最近l展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動思考，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)想。
（2）從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化。
（3）從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會深思。
（4）從回顧解題分歧過程來開展評價，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯因，便學(xué)生學(xué)會反思。
此外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學(xué)生學(xué)會“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學(xué)生學(xué)會并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到思悟思，融會貫通。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生記法的傳導(dǎo)，教師首先要重視改革教學(xué)方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學(xué)生死呆背。其次要善于結(jié)合教學(xué)之際，來傳授記憶方法。如通過對知識編成順口溜，使學(xué)生學(xué)會去聯(lián)想記憶；通過繪制直觀圖，使學(xué)生在以形助數(shù)中，學(xué)會數(shù)形結(jié)合記憶；通過對發(fā)掘知識的本質(zhì)屬性，使學(xué)生在形成概念的同時，學(xué)會憑特征記憶；通過歸納概括所學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)會按知識結(jié)構(gòu)來系統(tǒng)記憶；通過揭示獲取知識的思維過程，使學(xué)生學(xué)會循線索記憶。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明確各種記憶的價值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運用。
4.指導(dǎo)“寫”
作業(yè)書寫最能反映學(xué)生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學(xué)生書寫條理混亂的原因可知，教師教學(xué)起始時不重視寫法指導(dǎo)是一主要導(dǎo)致因素。因此，精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，才有助于其駕馭知識，正確解決問題。為此，應(yīng)切實加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。
（1）在教學(xué)中，既要注重對教學(xué)語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)d由于數(shù)學(xué)語言不像日常用語那樣能在生活中得到直接印證，換句話說，如果不是在特定的教學(xué)研究環(huán)境，一般難以使用其語言，因此，其特定的語義、句法規(guī)則，使學(xué)生理解起來困難。為此，其一，必須明確數(shù)學(xué)語言的語義，使學(xué)生正確理解其含義。如通過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個”與“至少”等等；其二，要明確符號的指代，提示符號的特征。如對符號，不僅要指明所代表的對象，指明它的幾何意義，提示它的非負(fù)性，還應(yīng)與其它相關(guān)的表示方法相聯(lián)系，加深學(xué)生的認(rèn)識。其三，加強(qiáng)句法分析，由于數(shù)學(xué)語言有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，其概念符號需要按一定的邏輯關(guān)系組
簡單分為兩大類，自身因素和外部因素。
1.自身因素包括智力因素和個體因素
智力因素即學(xué)生智力遲鈍或者學(xué)生智力處于正常與遲鈍之間。個體因素即學(xué)生心理素質(zhì)不佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。
2.外部因素包括環(huán)境因素和教師因素
環(huán)境因素即學(xué)生可能因為家庭素質(zhì)、社會環(huán)境、學(xué)校教育等各種外部因素引發(fā)學(xué)習(xí)困難，最終成為“及格邊緣生”。教師因素即我們所謂的“及格邊緣生”，很多都是因為在學(xué)習(xí)過程中得不到教師的鼓勵和表揚，造成學(xué)習(xí)興趣低下；還因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣存在明顯的錯誤或偏差，又沒有得到教師及時的糾正，造成學(xué)習(xí)習(xí)慣差；再就是有良好的學(xué)習(xí)意愿，但是由于教師導(dǎo)向錯誤，使他們采用了不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。
二、數(shù)學(xué)“及格邊緣生”學(xué)習(xí)成績提高的方法
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是班級中的“及格邊緣生”。
1.尊重關(guān)愛數(shù)學(xué)“及格邊緣生”，培養(yǎng)數(shù)學(xué)“及格邊緣生”的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師。”親其師，才能信其道。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，做他們的知心朋友，讓每一個學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到學(xué)習(xí)活動中來。例如，我班××同學(xué)，她的學(xué)習(xí)成績比較差，腦袋反應(yīng)較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好。于是，我在課堂教學(xué)時特別地尊重、關(guān)注她，常常用鼓勵的語言評價她的發(fā)言，讓她體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學(xué)習(xí)的自信心。通過近一年來師生的共同努力，她的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地為“及格邊緣生”創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動中來。
2.改變教學(xué)策略，培養(yǎng)數(shù)學(xué)“及格邊緣生”形成良好的學(xué)習(xí)
習(xí)慣
再好的教學(xué)手段，學(xué)生不主動參與，也就事倍功半了。在教學(xué)中我是這樣做的：
（1）培養(yǎng)預(yù)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。在班里“及格邊緣生”中推廣預(yù)復(fù)習(xí)，在新課的前一天或幾天布置預(yù)習(xí)。開始每次都印發(fā)詳細(xì)的預(yù)習(xí)提綱，要求經(jīng)過預(yù)習(xí)能夠做出回答并打分。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，改由學(xué)生來完成預(yù)習(xí)提綱，也打分。在訓(xùn)練預(yù)習(xí)的同時，也培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣，我要求每次課后要把這課所學(xué)的內(nèi)容歸納要點，在下一次課前利用2分鐘的時間復(fù)述上一節(jié)課所學(xué)過的內(nèi)容。在每個單元、每一章內(nèi)容結(jié)束時要求他們加以綜合歸納，寫出簡單明確的知識脈絡(luò)體系。通過預(yù)復(fù)習(xí)的訓(xùn)練，強(qiáng)化了知識的連貫性，降低了聽課的難度，提高了聽課的效率。
（2）彈性操作，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、認(rèn)真糾錯的好習(xí)慣。對“及格邊緣生”布置彈性作業(yè)，讓他們可以不做當(dāng)天作業(yè)中指定的題，不過必須用紅筆糾正當(dāng)天做過的錯題，并整理在錯題本上，而且能夠口述該題解題的來龍去脈。教師不定時到教室對錯題本進(jìn)行打分。教師每天都會很累，但是學(xué)生做過的題再錯的情況卻很少發(fā)生。
（3）獎懲并行，讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。記筆記是一個幫助自己集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好方法。對此我制定了一個制度，定期檢查“及格邊緣生”的筆記本，要求他們在筆記本上記好本課的重點內(nèi)容以及例題的不同解法。對檢查的結(jié)果進(jìn)行加分和扣分的獎懲。
3.指導(dǎo)學(xué)法，幫助數(shù)學(xué)“及格邊緣生”掌握良好的學(xué)習(xí)方式
我們的目標(biāo)是找到易于操作的教初中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。于是，初級中學(xué)“教會學(xué)習(xí)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)“ “的行動研究。主要研究成果是利用《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》 ，幫助學(xué)生了解“學(xué)習(xí)的秘訣”，逐步掌握適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
* “會學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)”的涵義解讀
關(guān)于“會學(xué)習(xí)”，數(shù)學(xué)特級教師、國家級骨干校長、天津中學(xué)校長國赫孚在為李景龍、張素蘭的《好方法勝過好老師》所作的序言中指出，會學(xué)習(xí)，應(yīng)有正確的學(xué)習(xí)觀念、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、明智的學(xué)習(xí)策略、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、美好的學(xué)習(xí)道德。
關(guān)于“學(xué)會學(xué)習(xí)”，1999年被國務(wù)院表彰為有突出貢獻(xiàn)的教育科學(xué)研究專家的孫曉云，在《習(xí)慣決定孩子一生》中指出，學(xué)會求知是21世紀(jì)教育四大支柱之首。求知的“知”不只是指“知識”，而且指廣義上的“認(rèn)識”，這種認(rèn)識的對象包括人類的自身及其主觀世界，也包括自然、社會的外部世界，“求知”則是一個只有起點而無終點，在實踐和認(rèn)識的無限往復(fù)中探索未知、追求真理的過程。我們暫且將學(xué)會求知等同于學(xué)會學(xué)習(xí)。孫曉云還指出，學(xué)會學(xué)習(xí)的核心是勇于創(chuàng)新。學(xué)會學(xué)習(xí)包括習(xí)慣與人格培養(yǎng)的四大指標(biāo)，即主動學(xué)習(xí)、獨立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。
經(jīng)過查閱資料，不斷實踐，我們將學(xué)會學(xué)習(xí)的具體行為指標(biāo)提煉、歸納為16大類，即1樹立積極健康的有益的皆可學(xué)“大學(xué)習(xí)”觀念、 2培養(yǎng)自信心、3 科學(xué)用腦、4制定學(xué)習(xí)計劃、5做好預(yù)習(xí)、6做好課前準(zhǔn)備、7專心聽課、8學(xué)會記筆記、9復(fù)習(xí)得七法、10正確科學(xué)完成作業(yè)任務(wù)、11與老師、同學(xué)保持融洽的關(guān)系、12將學(xué)習(xí)開心地融入生活、13閱讀豐富的課外有益讀物、14 合理利用各種學(xué)習(xí)資源、15 學(xué)習(xí)掌握考場技巧、16加強(qiáng)記憶自我訓(xùn)練，創(chuàng)造性地編輯為《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》的第一步，供學(xué)生們“仔細(xì)閱讀，對照并選擇自己需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)”。
* 初中學(xué)校如何教學(xué)生會學(xué)習(xí)呢？
數(shù)學(xué)特級教師、國家級骨干校長、天津中學(xué)校長國赫孚在為《好方法勝過好老師》所作的序言中指出，學(xué)會學(xué)習(xí)，需要學(xué)校和家庭對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)教育。即學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，家長對孩子的學(xué)習(xí)教育，青少年尤其是初中生自身修習(xí)，三個因素共同作用。即學(xué)校、教師和家長要教給孩子正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自己要學(xué)學(xué)法。
學(xué)校、教師要擔(dān)負(fù)起學(xué)法教育的社會責(zé)任，在學(xué)校開展學(xué)法教育的同時，要給予家長配合學(xué)校學(xué)法教育的指導(dǎo)。即在學(xué)校教學(xué)生會學(xué)習(xí)過程中，家長應(yīng)了解與教會學(xué)習(xí)有關(guān)的知識與策略，倡導(dǎo)家長們做學(xué)習(xí)型家長，學(xué)習(xí)如何鼓勵孩子，如何給孩子正確的人生觀影響（未來學(xué)習(xí)型人才必須有正確的三觀），學(xué)習(xí)正確對待初中階段孩子的逆反心理。學(xué)生自己要學(xué)習(xí)、了解學(xué)習(xí)方法的知識，成為學(xué)習(xí)方法實踐的主體，在實踐中掌握學(xué)法形成習(xí)慣。
綜合分析，初中學(xué)校教會學(xué)習(xí)要解決四個問題。
一是提供初中生需要了解的學(xué)習(xí)方法。各初中學(xué)校可以采編典介紹學(xué)習(xí)方法的專著，保證復(fù)本數(shù)滿足其中一個班學(xué)生人手一冊，各班可以輪流閱讀。我們選擇《怎樣學(xué)習(xí)最高效》、《我能考第一》等專著，精編出僅4頁A4紙的學(xué)習(xí)方法知識問卷，讓學(xué)生帶著問題閱讀，完成問卷習(xí)慣，以自學(xué)的方式了解學(xué)習(xí)方法。
二是教給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方法。建議同學(xué)們低起點，嚴(yán)要求，小步子，快節(jié)奏，多活動，求變化，快反饋，勤矯正，這樣做具有針對性、可操作性和實效性。教給他們習(xí)慣養(yǎng)成的3721法則，抓住頭三天，堅持一星期至習(xí)慣可定型的21天。習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)期間要及時自我鼓勵，同學(xué)間也要互相鼓勵。
三是給予家長必要指導(dǎo)，建議家長們在學(xué)校要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)期間，充分尊重孩子，既適度監(jiān)督孩子落實，又與孩子相互學(xué)習(xí)共同成長。
四是明確初中學(xué)校完成組織學(xué)生學(xué)學(xué)法與練學(xué)法、給予家長指導(dǎo)的具體流程。
* 《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》使用說明
初中學(xué)校教會學(xué)習(xí)或者初中生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心問題到底是什么？ 其實就兩個，學(xué)學(xué)法和練學(xué)法。對于學(xué)學(xué)法，如果學(xué)校沒有復(fù)本足夠多的學(xué)習(xí)方法專著，可以直接把我們精選的學(xué)習(xí)方法問卷附上全文，作為學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)資料。對于練學(xué)法，就用《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》。工具中分四個步驟，完成學(xué)法練習(xí)。
第一步，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀精選學(xué)習(xí)方法，對照并選擇自己需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)。
第二步，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。 一方面學(xué)校根據(jù)學(xué)生實際情況，推薦特別希望學(xué)生養(yǎng)成的重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)； 一方面學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇自己近期最迫切需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)。
第三步，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)。學(xué)生使用《學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程自我監(jiān)督記錄》表（如圖5），以個人每天記錄、小結(jié)，校內(nèi)小組與班級檢查為主，家長予以力所能及的關(guān)注和適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督為輔，切實保證落實效果。
必須說明，我們贊同梁劍麗在《怎樣學(xué)習(xí)最高效》提出的“大學(xué)習(xí)”觀念。所謂“大學(xué)習(xí)”觀念，就是鼓勵每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣及長處，凡是有益于身心健康成長的知識皆可學(xué)。這樣，能更好地鼓勵每一位學(xué)生積極拓展學(xué)習(xí)途徑，比如，充分利用學(xué)校圖書館室加強(qiáng)課外知識學(xué)習(xí)。因此，《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》中，特別將“閱讀豐富的課外有益讀物”、“每生每年閱讀15冊”、“在閱讀中提高快速、高效的閱讀能力”、“ 充分利用學(xué)校藏書”列為初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。我們期望初中學(xué)生通過閱讀更主動地學(xué)習(xí)，甚至能夠更專業(yè)地研究性學(xué)習(xí)，最終獲得終身學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。
作者簡介：黎燕，女，貴州省黔南州都勻人，漢，職稱：圖書館員，學(xué)歷：本科，研究方向：中學(xué)圖書館室優(yōu)質(zhì)讀者服務(wù)。
隨著新課程改革的深入，新的教育理念正在影響著每一位教師，初中化學(xué)教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有遵循初中生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)策略，將化學(xué)融入學(xué)生的日常生活中，才能夠真正達(dá)到學(xué)以致用和舉一反三的目的。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生以輕松的姿態(tài)去探究化學(xué)的奧妙，給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生有更多參與化學(xué)活動的機(jī)會，形成終身學(xué)習(xí)意識。但是在實際教學(xué)中，化學(xué)課堂仍存在著一些問題，如教學(xué)模式的僵化、實驗教學(xué)的缺失以及脫離實際的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，需要引起教師的重視。因此，初中化學(xué)教師要立足現(xiàn)實，放眼未來，選擇適合初中生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生提供多樣性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
一、初中化學(xué)課堂存在的問題
（一）教學(xué)模式生硬，學(xué)生不感興趣
雖然新課改已經(jīng)在初中課堂取得了很大的成效，但是一些傳統(tǒng)觀念仍然沒有消除，成為限制化學(xué)課堂發(fā)展的毒瘤。部分初中化學(xué)教師不愿意接受新思想，課堂教學(xué)堅持“填鴨式”的思想，先給學(xué)生講解化學(xué)知識，再組織學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行課堂評價。這樣的教學(xué)方式無法激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，很多初中生在化學(xué)課堂找不到學(xué)習(xí)的方向，課后也不知道怎樣復(fù)習(xí)，逐漸對化學(xué)失去信心。還有的初中化學(xué)教師仍認(rèn)為教師是課堂的主體，在課堂上對初中生發(fā)號施令，不給初中生自由發(fā)揮的機(jī)會，即使初中生有新的想法也不敢提出，造成了化學(xué)課堂的枯燥乏味。
（二）忽視實驗教學(xué)，限制動手能力
受到教學(xué)資源的限制，有些初中校園沒有專業(yè)的化學(xué)實驗室，缺乏先進(jìn)的化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)備，存在著很多學(xué)生共用一個實驗器材的現(xiàn)象，導(dǎo)致了有的學(xué)生無法熟練使用實驗器材。有的化學(xué)教師為了節(jié)省教學(xué)時間，不給初中生自主實驗的機(jī)會，以教師的課堂演示實驗代替學(xué)生的動手實踐，只是要求學(xué)生死記硬背實驗結(jié)論。雖然學(xué)生能夠記住實驗的結(jié)果，但是對于實驗步驟卻感到茫然，當(dāng)試卷中考查學(xué)生實驗操作的時候，學(xué)生就束手無策了。還有的初中化學(xué)教師擔(dān)心學(xué)生在實驗室難以管理，盡量避免學(xué)生實驗，在教室里給學(xué)生播放實驗視頻，雖然學(xué)生得到了一定的啟發(fā)，但是與實際操作相比，還有很大的差距。
（三）問題設(shè)計僵化，無法聯(lián)系實際
初中化學(xué)中有很多知識都與日常生活有關(guān)系，但是很多化學(xué)教師并沒有認(rèn)識到這一點，他們在設(shè)計化學(xué)提問的時候，有時候設(shè)計的問題過于復(fù)雜，超出了初中生的理解范圍，即使在教師的幫助下完成了回答，可仍然有學(xué)生并沒有掌握教師所講的知識。有時候設(shè)計的問題過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不重視，課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果。還有一些化學(xué)教師為了彰顯自己的教學(xué)才能，在網(wǎng)上下載了一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，將案例中的問題直接搬到自己的課堂，有些知識脫離實際，會造成初中生的困擾，不利于初中化學(xué)教學(xué)的深入開展。對于化學(xué)問題的選取必須要遵循平等原則，既要照顧到優(yōu)等生的情緒，又要考慮學(xué)困生的感受。
二、提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略
（一）樹立正確教學(xué)觀念，保證有效教學(xué)
化學(xué)是一門重要的自然學(xué)科，初中生初次接觸化學(xué)，難免會感到困惑，化學(xué)教師要給學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，為初中生的未來打基礎(chǔ)，帶領(lǐng)他們運用所學(xué)的化學(xué)知識和原理去解釋生活現(xiàn)象。作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，初中化學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長，養(yǎng)成科學(xué)素質(zhì)，獲得生活經(jīng)驗。因此，初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，落實以學(xué)生為本的理念，確保初中生在化學(xué)課堂有所收獲，找到學(xué)習(xí)的動力。素質(zhì)教育的課程觀認(rèn)為教師與學(xué)生是平等的，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，保持師生互動的頻率，鼓勵學(xué)生提出疑問，發(fā)揮初中生的主動性和創(chuàng)造力，保證有效教學(xué)?；瘜W(xué)教師要以客觀事實為依據(jù)，在給學(xué)生講述化學(xué)知識的時候嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的要求，避免超綱或者脫離實際的現(xiàn)象，公平公正對待每一位學(xué)生，不會因為學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差而放棄，也不會因為學(xué)生化學(xué)能力強(qiáng)而優(yōu)待，逐步開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。
（二）注重師生雙邊活動，活躍課堂氛圍
提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，能夠給初中生帶來豐富的化學(xué)知識和體驗，學(xué)生在互相交流和互動中成長，透過問題的現(xiàn)象看到本質(zhì)，讓初中生知道化學(xué)不只是簡單記憶的符號，而是具有實際價值的。初中化學(xué)教師要及時參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，給學(xué)生提供幫助，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給予糾正，這樣就為初中生的高效學(xué)習(xí)做好了鋪墊。課堂教學(xué)不是教師單方的活動，而是師生的雙邊活動，教師的教和學(xué)生的學(xué)都要達(dá)到良好的狀態(tài)，才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在課堂上，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合初中生的個性特點，運用化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語、化學(xué)游戲等多種方式，刺激學(xué)生的多重感官，給初中生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，幫助初中生開啟想象，達(dá)到事半功倍的效果。在實驗中，化學(xué)教師要給學(xué)生自主動手的機(jī)會，先給學(xué)生做好實驗的示范，再將學(xué)生分成小組進(jìn)行實驗，每個小組成員都合理分工，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同完成實驗，增加實驗教學(xué)的實效。在課后，化學(xué)教師要給學(xué)生做好輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)，給不同的學(xué)生設(shè)計不同的課后作業(yè)，針對學(xué)生的薄弱點進(jìn)行專項鞏固，促進(jìn)初中生化學(xué)素養(yǎng)的提升。
（三）指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
一直以來，學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)都是困擾教師的難題，很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識都是停留在表面，并沒有做深入的探究，這就導(dǎo)致了化學(xué)學(xué)習(xí)陷入僵局，化學(xué)水平難以提高。很多學(xué)生抱怨化學(xué)難學(xué)，究其原因，主要是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也沒有得到良好的化學(xué)教育。在新時期，初中化學(xué)教師把提升課堂教學(xué)有效性作為工作的重點，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，注重新舊化學(xué)知識的銜接，豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也提升了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。初中生的學(xué)習(xí)方法存在差異，也就導(dǎo)致了他們的化學(xué)能力有所不同，因此，為了打造高效的化學(xué)課堂，初中化學(xué)教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，全面分析學(xué)生的優(yōu)點和缺點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以前化學(xué)教師都是通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的成績，但是效果并不理想，并導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。新課程背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)深入研究教學(xué)理論，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，幫助初中生設(shè)計具有個性化的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變對化學(xué)的錯誤印象。學(xué)生要學(xué)會科學(xué)閱讀，掌握化學(xué)知識脈絡(luò)，形成知識系統(tǒng)。教師還可組織進(jìn)行學(xué)法交流，讓學(xué)生針對同一道化學(xué)題，看看誰的解題方法更好更快。在這樣的知識交流過程中，初中生受益匪淺，化學(xué)課堂充滿了歡聲笑語。
（四）創(chuàng)造化學(xué)實驗機(jī)會，加強(qiáng)實驗教學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，初中化學(xué)教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，關(guān)注學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與提升，增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力及參與度，在實踐中發(fā)展初中生的綜合能力。鼓勵學(xué)生改進(jìn)化學(xué)實驗，學(xué)生對教材中的實驗都很熟悉，教師要引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)和創(chuàng)新實驗，一方面鍛煉初中生的創(chuàng)造能力，另一方面發(fā)散學(xué)生的思維能力。初中生都很認(rèn)真思考和研究，對化學(xué)的理解更深刻，每次實驗過后都會有新的收獲。鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，先進(jìn)行大膽的設(shè)想，再設(shè)計實驗方案，最后進(jìn)行驗證，學(xué)生在整個實驗過程中會運用到很多知識，也給他們帶來了無窮的樂趣。還可以鼓勵學(xué)生在家里進(jìn)行化學(xué)小實驗，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，感受化學(xué)的魅力?；瘜W(xué)教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)實驗情境，吸引初中生的注意力，要求初中生運用化學(xué)知識去探討未知的問題，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的掌握，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以前，初中生不敢動手進(jìn)行實驗?，F(xiàn)在，學(xué)生都爭先恐后進(jìn)行實驗，可見化學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的飛躍。
（五）培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣，鞏固化學(xué)知識
初中化學(xué)涉及20 多種物質(zhì)，它們之間有著一定的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生熟練掌握每一種物質(zhì)特性的時候，學(xué)生的化學(xué)水平會有立竿見影的改變。初中化學(xué)是在初三才開始設(shè)置的學(xué)科，就相當(dāng)于小學(xué)生剛開始識字一樣，學(xué)生或多或少地存在著許多陋習(xí)，他們沒有養(yǎng)成作業(yè)習(xí)慣，要么粗心大意，要么字跡凌亂，對于提升化學(xué)水平有一定的影響。因此，初中化學(xué)教師要耐心地對學(xué)生進(jìn)行糾正和點評，還可以將日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入課堂，給學(xué)生布置生活化的作業(yè)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一下子被激發(fā)起來，平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都參與進(jìn)來，全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。而且，學(xué)生在完成作業(yè)過程中還增強(qiáng)了生活經(jīng)驗，使化學(xué)學(xué)習(xí)變成了具有生命力的活動，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。初中化學(xué)教師要給學(xué)生布置動手實踐作業(yè)，大大改善了傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)的弊端，幫助學(xué)生獲得多樣化的實驗體驗，不僅能使學(xué)生獲得實驗的成就感，還能使學(xué)生在潛移默化中鞏固了所學(xué)知識。教師還要對學(xué)生的作業(yè)情況及時點評，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的反饋信息，創(chuàng)造高效的化學(xué)課堂。
三、結(jié)語
綜上所述，提升化學(xué)教學(xué)的有效性成了課堂教學(xué)的關(guān)注熱點，初中化學(xué)教師要深刻認(rèn)識到活化課堂的重要性，堅持以學(xué)生為本，利用現(xiàn)代化技術(shù)拓寬教學(xué)資源，帶領(lǐng)初中生共同學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。還要不斷探究新的教學(xué)方式，提高自身專業(yè)化水平，引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)與技術(shù)、社會的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識。
參考文獻(xiàn)
[1]李彩霞.關(guān)于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014 （4 ）.
關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略
想要學(xué)好初中地理，首先就要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這讓很多初中生生感到厭煩。因而，教師要采取有效的教學(xué)策略來提高小學(xué)生的地理水平。構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。教師在教授初中生地理知識的同時，也要注意引導(dǎo)學(xué)生拓展課外知識，再試著讓學(xué)生去領(lǐng)悟相關(guān)知識，從而提高地理教學(xué)的質(zhì)量，也讓學(xué)生更加容易掌握地理知識，事半功倍，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提高學(xué)習(xí)興趣
在初中地理教學(xué)中，如果學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，就能自主學(xué)習(xí)。為了構(gòu)建高效的課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采用合理科學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織開展各項活動，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情景，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣。初中生對各種事物充滿著好奇心，采用科學(xué)合理的方法可以英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方法比較枯燥無味，教師一味教授晦澀難懂的各國地理知識，超越了學(xué)生的接受能力。同時，由于初中生缺乏學(xué)習(xí)各國地理背景知識的興趣，不免會難以掌握所學(xué)知識，地理的教學(xué)質(zhì)量難以保證，課堂效率得不到提升，這對構(gòu)建高效課堂是一種阻礙，教授應(yīng)該認(rèn)識到這一方面，積極避免，從而建立高效課堂。
教師在教授他們地理知識時，通過做有趣的游戲，提高他們學(xué)習(xí)地理知識的興趣，從而增加他們學(xué)習(xí)各國地理知識的熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受地理學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效課堂，通過情境讓學(xué)生感受到地理知識的有趣，從而增加地理學(xué)習(xí)的趣味。比如，教師可以在教室墻上粘N最近剛學(xué)的國家山脈或者景觀圖片，讓學(xué)生經(jīng)?？磯ι系纳剿＿@樣，學(xué)生進(jìn)入教室就像進(jìn)入各個國家一樣，在課堂上學(xué)到的知識就會在腦海中浮現(xiàn)出來。根據(jù)大腦的記憶規(guī)律，在潛移默化中了解到各個國家的奇觀和景色，進(jìn)而提高他們的興趣，提高他們的地理知識水平，這對構(gòu)建高效課堂是十分有益的，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。
2教師課堂上積極合理的引導(dǎo)
教師在教育工作中起著十分重要的作用，構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生，但引導(dǎo)者是教師，教師的一言一行在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中會產(chǎn)生重大的影響。教師積極的引導(dǎo)鼓勵會對學(xué)生學(xué)習(xí)各國地理知識產(chǎn)生積極的影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識地理教學(xué)，主動并且積極學(xué)習(xí)地理知識。教師們可以在一起開會商量組織活動，讓教師認(rèn)識到如何培養(yǎng)初中生對地理的興趣，做好示范作用，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地理知識學(xué)習(xí)的重要性。課前一定要做好充足的準(zhǔn)備，積極備課，為構(gòu)建高效課堂，教師可以相互商量。在教授學(xué)生地理知識時，要采取恰當(dāng)?shù)拇胧瑒?chuàng)設(shè)合理有效的情境，把重要并且吸引學(xué)生的信息提供給學(xué)生。
為構(gòu)建高效課堂，教師也要注意學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)體驗，課堂上積極帶動學(xué)生，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來?，F(xiàn)在的地理教學(xué)注重張揚學(xué)生的個性，注重生活社會實踐。在親身實踐的過程中，體驗地理學(xué)習(xí)的趣味。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，為構(gòu)建高效課堂而努力。比如：教師在教學(xué)時，可以給學(xué)生們播放一些地理知識的紀(jì)錄片，各種各樣的情境會讓學(xué)生提高興趣，緊接著學(xué)習(xí)相關(guān)知識，也可以讓學(xué)生自己找一些要學(xué)習(xí)國家的景觀圖片，讓去過剛地的學(xué)生講一下親身體驗，這樣做在完成教學(xué)計劃的同時，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，為地理知識學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，大大提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，事半功倍。
3構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生
在初中地理教學(xué)中，為了構(gòu)建高效課堂，學(xué)生在地理教學(xué)過程中的主置應(yīng)該被明確，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的絕對主體，想要培養(yǎng)和提高他們的地理知識水平，教師要明確在初中教學(xué)中學(xué)生的主體性，采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)地理知識，而不是簡單的教會他們要學(xué)習(xí)國家的優(yōu)美景觀，著名建筑和人文傳統(tǒng)，帶著他們進(jìn)行簡單的地理知識學(xué)習(xí)，這樣做不僅會大大降低教學(xué)效率而且還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，往往事倍功半。為了構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師一定要清楚初中生的學(xué)習(xí)心理和興趣點，根據(jù)具體情況幫助他們制定出適合其學(xué)習(xí)的方法，從而幫助學(xué)生更好的掌握地理學(xué)習(xí)的方法。
教師一定要清楚高效課堂的核心和要點，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平和對基本知識的掌握，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。比如：教師在地理教學(xué)時，最常用的教學(xué)方法是讓他們進(jìn)行討論，教師可以讓他們積極發(fā)言，講講自己去過的景點、國家或者想去的地方，讓他們用盡可能優(yōu)美的語言去描述自己心中理想的天堂。只要學(xué)生聽到心里去，在課堂上真正與老師互動起來，才能更好地融入課堂，更有效的學(xué)習(xí)地理知識，從而為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可以采用在墻壁上張貼地圖和優(yōu)美景觀的方法，讓他們自由選擇，使學(xué)生一進(jìn)教室便處在群山環(huán)抱的優(yōu)美景色之中，這樣做既活躍了課堂氛圍，又學(xué)習(xí)了知識，對構(gòu)建高效課堂有很大的幫助。
總而言之，為構(gòu)建高效課堂，教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，真正意義上提高學(xué)生的地理知識。探索合適教學(xué)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理知識，在欣賞中學(xué)會了地理知識，大大提高了課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，進(jìn)而提高他們的地理知識水平，真正融入課堂之中，讓他們更加積極的投入到地理學(xué)習(xí)中去，對他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)更深層次的地理知識尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
2、學(xué)過的知識要勤總結(jié)。
每一章的關(guān)鍵點、難點、常見試題等，都是按照一定的順序記錄在筆記紙上，粘到相應(yīng)章節(jié)的中間。閱讀時，標(biāo)記每一段，如“已經(jīng)理解，不要閱讀”，“這個問題簡單，不需要做”等等，所以，在復(fù)習(xí)時，目標(biāo)是明確的，避免胡須眉毛，避免浪費時間。自然提高效率。
3、溫故而知新。
建立目錄是每一章的目錄，而大的目錄是在學(xué)習(xí)多個章節(jié)或整本書時對整本書的一種庫存，以澄清每一章在整本書中的位置，解決多章知識點的綜合應(yīng)用問題。另外，每一章中的相同或相似的內(nèi)容應(yīng)該橫向檢查，如數(shù)學(xué)公式、定理、公理等，以便于理解和記憶，這是非常有用的。請注意，記錄這些內(nèi)容的文件應(yīng)粘在教材目錄上，以便便于查閱。
4、要經(jīng)常補(bǔ)充。
在相應(yīng)章節(jié)中增加了教師在課堂上的內(nèi)容、新知識點、新問題類型和解決問題的思路，以豐富和完善知識庫。
5、需要制定計劃。
初中要想有一個有效的學(xué)習(xí)方法，首先要制定一個合理的學(xué)習(xí)計劃。根據(jù)近年來的調(diào)查顯示，成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生之間最重要的區(qū)別在于成績好的學(xué)生通常都有自己明確的計劃。而那些成績差的初中生，他們大多是在哪里學(xué)習(xí)計算，所以有效學(xué)習(xí)方法的第一步就是學(xué)會制定計劃。
初中生在初中學(xué)習(xí)生涯中要有一個明確的目標(biāo)，在制定學(xué)習(xí)計劃時要給自己一個努力的方向。同時，我們也要正確認(rèn)識自己在初中學(xué)習(xí)中的不足。這樣，初中生就可以把注意力集中在學(xué)習(xí)上。所謂的好學(xué)方法就是認(rèn)真和執(zhí)著。
6、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
初中的另一個好的學(xué)習(xí)方法是準(zhǔn)備各種科目。事實上，它最大的優(yōu)勢在于它可以幫助初中生形成一個良好的學(xué)習(xí)周期。此外，預(yù)習(xí)還有助于提高初中生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，在準(zhǔn)備不清的地方，在第二天上課時，初中生應(yīng)格外注意。可以看出，預(yù)覽是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
初中生在備課時要注意一個方面，首先要根據(jù)自己的實際情況。預(yù)習(xí)當(dāng)然是一種很好的學(xué)習(xí)方法，但是為了保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，初中生應(yīng)該先從一些基礎(chǔ)課程開始，或者如果他們發(fā)現(xiàn)很難選擇一兩門課程來做準(zhǔn)備。當(dāng)我們精通和有好的方法時，我們正在為每一門學(xué)科做準(zhǔn)備。
7、要提高聽課效率。
全神貫注地傾聽是提高表現(xiàn)的最快方法。在初中階段，大部分知識都是在課堂上進(jìn)行培訓(xùn)的。所以初中學(xué)生要在課堂上集中注意力，注意是知識的門窗。我們怎樣才能有效地使用教室四十五分鐘？首先，積極思考，運用你的大腦，這樣你就不會在課堂上打瞌睡，把知識轉(zhuǎn)化為主動。充分發(fā)揮主觀能動性，提高課堂聽力效率，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
8、專心致志聽課。
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的基本任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，發(fā)展智力，提高能力。大量的事實表明，在中學(xué)階段，學(xué)生的知識和能力大部分通過課堂學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。因此，要提高學(xué)習(xí)效率，就必須認(rèn)真對待課堂，學(xué)會傾聽。
9、及時復(fù)習(xí)。
及時復(fù)習(xí)，是指以下課堂教學(xué)，每天使用復(fù)習(xí)方法，及時復(fù)習(xí)。心理學(xué)家進(jìn)行了三組學(xué)生被要求背誦一首詩的實驗。第一組每隔一天審查一次；第二組審查三次；第三組要求部門審查六天。第一組平均需要復(fù)習(xí)四次，第二組平均需要復(fù)習(xí)六次，第三組平均需要復(fù)習(xí)七次?？梢姡u審間隔越短，評審次數(shù)就越少。實驗結(jié)果表明：復(fù)習(xí)可以及時，可以提高記憶效果。然而，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)以下情況：聽課，課后做作業(yè)，省略復(fù)習(xí)鏈接。這樣，學(xué)習(xí)的知識的系統(tǒng)性和完整性就會被破壞，長期學(xué)習(xí)的知識就會被模糊和遺忘。不系統(tǒng)和難以理解的知識是最容易被遺忘的知識。因此，我們必須注意檢討。
改革開放以來，英語作為第二語言的重要性不斷增強(qiáng)，不僅對于各種考試來說，英語所占比重持續(xù)增加，而且在日后的生活及工作中，英語也扮演著重要的角色。雖然小學(xué)已經(jīng)開設(shè)英語課，但是小學(xué)階段英語的比重很低，學(xué)校、教師以及學(xué)生都沒有給予足夠的重視，我們學(xué)校所處地區(qū)在英語方面的師資力量也十分有限，所以在初中階段仍是基礎(chǔ)階段。俗話說“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”，作為英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的初中，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的階段。這一階段如果能成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中一個較好的開始，那么學(xué)生就能形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸索出適合自己的英語學(xué)習(xí)方法以及養(yǎng)成好的語感。因此我們要重視初級中學(xué)中英語的教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。
一、教師在提高初中生英語學(xué)習(xí)能力的重要性
要改進(jìn)英語教學(xué)的有效性，提高初中生英語學(xué)習(xí)能力，我們要結(jié)合自身學(xué)習(xí)英語時遇到的問題以及當(dāng)今現(xiàn)實環(huán)境的限制，尋求約束初中生學(xué)習(xí)英語的困境并在此基礎(chǔ)上探求解決方法。在中國較為發(fā)達(dá)的一些地區(qū)，學(xué)生接觸英語的時間較早，所在的環(huán)境也能提供較好的英語氛圍，但是對于我們云南來說，經(jīng)濟(jì)水平較為落后，學(xué)校能夠配備的師資和教學(xué)硬件有限，因此只能在有限的水平之下提高效率，在方法上不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。在英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中，有三個相關(guān)實體――學(xué)校、教師和學(xué)生。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師的引導(dǎo)和灌輸對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對以后學(xué)習(xí)效果有重要影響。如果把這三個主體關(guān)于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力作用大小進(jìn)行排序的話，應(yīng)該為教師，學(xué)生，學(xué)校。
二、符合我們自己學(xué)校條件的提高初中生英語學(xué)習(xí)能力的措施
提高初中生學(xué)習(xí)英語的能力要從學(xué)習(xí)語言的實際角度出發(fā)，我們要從多個方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊。
1、提供良好的英語環(huán)境。為學(xué)習(xí)英語的學(xué)生提供英語聽說環(huán)境是所有研究英語教學(xué)的共識，因為英語首先是一門語言，然后才是一門學(xué)科。我們從嬰兒階段學(xué)習(xí)母語是通過反復(fù)刺激反應(yīng)而習(xí)得的，具有真實語境的復(fù)雜性和多變性，因此我們對母語的掌握具有很強(qiáng)的不可改變性，對母語的掌握是很牢固的。而長期以來我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以教師為中心的英語知識的講授，強(qiáng)調(diào)對語言規(guī)則的解釋、理解和句式的反復(fù)練習(xí)，忽視了學(xué)生在實際情境中的語言實踐，大大削弱了語言的交際性。作為第二語言的學(xué)習(xí)，我們沒有像學(xué)習(xí)母語一樣具有先天的優(yōu)越環(huán)境，也沒有像發(fā)達(dá)地區(qū)那樣能夠提供英語高度模擬環(huán)境的條件，只能通過符合我們自己學(xué)校能夠提供的條件創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境來練習(xí)口語，所謂的創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加入口語教學(xué)，在口語教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計出各種各樣的條件和要求，根據(jù)這些要求構(gòu)建一個語言環(huán)境，讓學(xué)生在這個預(yù)設(shè)環(huán)境中去練習(xí)口語。在這個過程中，學(xué)生把看到的和所聽到的盡量使英語，避免母語的干擾。另外，要淡化課堂意識，督促學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中和同學(xué)們也盡量使用英語，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，結(jié)合我們云南省自身旅游項目的練習(xí)也是一種很好的練習(xí)途徑，旅游本來就有很多變化場景，還能夠結(jié)合學(xué)生所熟悉的環(huán)境，更能增加英語學(xué)習(xí)的牢固性。通過這樣耳濡目染，極大地增強(qiáng)學(xué)生的識記能力和學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的日常生活。
2、引導(dǎo)學(xué)生自身認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。初中生在心智方面還未發(fā)育成熟，不能認(rèn)識到一些事物的重要性，而且我們學(xué)校所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件不能滿足信息的多元獲取途徑，學(xué)生不能從網(wǎng)絡(luò)和其他媒介途徑了解英語學(xué)習(xí)的信息，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重要性沒有準(zhǔn)確認(rèn)識，也沒有很積極的投入到英語學(xué)習(xí)中.直接的結(jié)果就是英語學(xué)習(xí)毫無積極性，成績一落千丈。作為老師，有必要向?qū)W生講解英語學(xué)習(xí)在未來生活和學(xué)習(xí)中的重要性。英語的學(xué)習(xí)首先對于考試非常重要，另外，老師還可以借助家長的力量，首先向?qū)W生家長闡明英語學(xué)習(xí)的重要性，然后讓家長鼓勵孩子學(xué)好英語。在這一階段，只要家長給予足夠的重視，學(xué)生也就重視了。
3、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在英語學(xué)習(xí)方法上存在兩種極端：一種極端認(rèn)為學(xué)英語就是靠死記硬背，靠長期間一點一點地積累，只有勤學(xué)苦練，才能學(xué)好，其它方法都是騙人的。另一種極端則是夸大了學(xué)英語的某些技巧，如：某某單詞速記法，一個月可以掌握幾千單詞，這更符合一些英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的宣傳性話語，而不是一種學(xué)習(xí)方法。前者否定了學(xué)習(xí)英語的有效方法的作用，后者則是不科學(xué)，不負(fù)責(zé)任的廣告詞。學(xué)好英語確實需要勤學(xué)苦練，但更需要科學(xué)的靈活的學(xué)習(xí)方法，只有兩者的有效結(jié)合，才是學(xué)習(xí)英語的正確途徑。
英語學(xué)習(xí)方法是有很多的，我們可以借鑒管理學(xué)上的績效管理策略，績效管理策略是學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、實施、自省、評價和調(diào)整的策略。要確定學(xué)習(xí)英語的長期、近期目標(biāo)，根據(jù)實際需要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，摸索行之有效的學(xué)習(xí)方法；善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)機(jī)會，關(guān)注各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的進(jìn)展情況，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗。除此之外，我們還有很多方法可以運用到英語學(xué)習(xí)上，用以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)束語
隨著英語對于我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的重要性不斷增強(qiáng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力的關(guān)注度也不斷提高。我們在充分認(rèn)識到英語重要性和學(xué)生所處環(huán)境限制的情況下尋求較為適合的方法提高初中生英語學(xué)習(xí)能力，在這一過程中，老師起著至關(guān)重要的作用。不能說哪一種方法是最合適，只有在不斷探索中、不斷學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，改進(jìn)教育方法，力求取得更好的教育效果，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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隨著初中歷史新課標(biāo)的實施，教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變成初中生課堂學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”、“參與者”、和“合作者”，課堂教學(xué)必須堅持“以學(xué)生為本”，讓初中生真正“活動”起來，引導(dǎo)他們在“活動”中學(xué)歷史、體驗歷史和感悟歷史。形象、生動豐富多彩的課堂情景會使初中生產(chǎn)生積極的情感，這些活動會讓初中生的情感得到釋放，有利于初中生掌握歷史知識和學(xué)習(xí)方法。一些再現(xiàn)的歷史情景給初中生印象會更深刻，有利于培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。下面結(jié)合本人近幾年初中歷史教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗O(shè)計課堂教學(xué)活動的方法和意義。
一、活動設(shè)計要引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)方式發(fā)生積極轉(zhuǎn)變
新課改的實施，我們的教學(xué)方式要發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，初中生的學(xué)習(xí)方式也要有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過程中，要積極營造能引導(dǎo)初中生積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)初中生自主、合作、探究的積極性，培養(yǎng)初中生掌握知識、積極實踐的態(tài)度和能力。 我們首先應(yīng)該讓初中生積極參與各種課堂“活動”，讓初中生真正明白他們已不再是被動接受知識的機(jī)器，而是把自己當(dāng)做課堂主動學(xué)習(xí)、積極探究的主人。
二、有利于高效完成課堂教學(xué)任務(wù)
讓初中生在歷史課堂中真正“活動”起來，我們要當(dāng)好“導(dǎo)演”， 要真正做到我們搭臺，讓初中生唱戲。許多歷史課堂因為有了初中生的積極參與，如朗讀、表演、探究等，才是我們課堂教學(xué)變得豐富多彩、生動形象，有了初中生的踴躍參與，教學(xué)可謂“熱鬧非凡”。但是初中生的活動不應(yīng)該是盲目的，不能為了“熱鬧”而“活動”，不能“華而不實”追求形式主義。我們課堂教學(xué)“活動”必須要有針對性和目的性，也就是我們要引導(dǎo)初中生不能只為了感官的刺激而活動，而是要明確活動的目的，既要保證初中生的積極、有效、全員參與，又要防止初中生偏離中心。并在初中生“活動”中隨時提醒初中生本次“活動”的目的和意圖。如講“明清專制集權(quán)的加強(qiáng)”一節(jié)中八股取士時，我安排了初中生課前收集資料，課堂上表演八股取士歷史劇，看劇評史等活動，把課堂還給了初中生，其中印象最深刻的是讓初中生表演八股取士歷史劇和看劇評史的活動，初中生非常踴躍，積極發(fā)言。我對初中生的發(fā)言都做了積極肯定和鼓勵，初中生觀察仔細(xì)，想象豐富并允許他們保留自己的意見，這樣留有余地又尊重了初中生的差異性，也避免了初中生太偏離主題。結(jié)果初中生很快高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，深深理解了八股取士的危害性。 因此我們要引導(dǎo)初中生在課堂教學(xué)活動中不能重形式而輕內(nèi)容，不能因活動而偏離中心和拋棄重點。讓歷史課堂中初中生的活動既要形式新穎又要主題鮮明，既要目的明確，又要任務(wù)清楚。
三、有利于初中生自主意識的培養(yǎng)
初中歷史教學(xué)過程中“學(xué)生活動”不是簡單的要求初中生對歷史知識的閱讀、記憶等，而是我們要引導(dǎo)初中生在“活動”中探究和思考，讓初中生在感知歷史中不斷思考、探究和積累。讓初中生在活動中不斷開拓進(jìn)而培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)初中生自信心以及團(tuán)結(jié)合作的精神等。歷史教學(xué)中的“活動” 形式不是單一的，而是具有開放性和創(chuàng)新性的。我們在引導(dǎo)初中生積極活動時要盡可能的讓他們自主有序進(jìn)行，同時不要局限活動的形式和內(nèi)容，鼓勵初中生大膽開拓和創(chuàng)新。 例如 ：“小老師”的活動我們都不會陌生，在講《近代前夜的盛事與危機(jī)》一課中我就組織了“小老師”上課的活動，具體方法把初中生分為三個組，分別負(fù)責(zé)“盛世”“近代化因素的萌發(fā)”和“危機(jī)”的教學(xué)。第一節(jié)課進(jìn)行分工準(zhǔn)備，每一小組的組長負(fù)責(zé)布置具體任務(wù)，并讓他們的每個組員分別都有具體的任務(wù)；第二節(jié)課讓三位“小老師”正式講課，“小老師”們也充分發(fā)揮了初中生的主體性，表演歷史劇、說快板、講故事等豐富的活動，使課堂氣氛非?；钴S，初中生聽的也非常入神。通過這樣的“活動”，初中生不僅有效掌握了歷史知識，還懂得了團(tuán)結(jié)合作的重要性，還體驗到了老師的苦與樂，那種對歷史敬佩、崇敬之情油然而生。這樣的歷史課堂的學(xué)生“活動”就具有很強(qiáng)的開放性和自主性，當(dāng)然初中生不可能達(dá)到我們的素質(zhì)和技巧，這就要我們歷史教師要做大量的課前準(zhǔn)備，給予初中生必要及時的指點和幫助。
四、活動設(shè)計要符合初中生的實際
不容否認(rèn)，生物是初中教育中一門極其重要的學(xué)科，具有科學(xué)性、廣泛性、重要性，構(gòu)建初中生物高效課堂是學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)。初中生物高效課堂教學(xué)實現(xiàn)了初中生物教學(xué)模式的改進(jìn)并改變了傳統(tǒng)初中生物教學(xué)的思維，提高了初中生學(xué)習(xí)初中生物的效率。我們在今后生物學(xué)習(xí)和實踐操作中應(yīng)不斷提升自己的教育水平，切實提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂是每住教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。作為一名初中生物教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時期初中生物優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。
一、優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
高效課堂的構(gòu)建離不開優(yōu)質(zhì)的教學(xué)導(dǎo)入。初中生物高效課堂教學(xué)是指在生物教學(xué)過程中，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，教師只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以高效率、高質(zhì)量地完成生物教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。為此，在教學(xué)過程中，.通過課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。課堂提問是快樂引導(dǎo)初中生物高效課堂教學(xué)的主要方法之一，但是很多教師在應(yīng)用這種方法時起不到良好的效果。主要原因是教師缺乏層次意識，課堂提問的內(nèi)容沒有層次感。在初中生物課堂的提問過程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，提問具有層次性的問題，例如，先提問一些簡單的問題，循序漸進(jìn)，開動學(xué)生的腦筋，不能一下子難住學(xué)生，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物的興趣。當(dāng)然，課堂教學(xué)的時間是有限的，教師要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生盡可能掌握更多的知識，所以教師一定要具備課堂教育效率意識。另外，教師把課堂的主體交給學(xué)生，但是不能讓學(xué)生在一些非重點的問題上浪費太多的時間，盡可能把時間用在重點知識上，一些簡單的、次要的問題可以留到課下讓學(xué)生通過組織小組或其他的形式解決，從而提高課堂教學(xué)的效率。有的教師引導(dǎo)過程中，缺乏控制意識，過分放松學(xué)生，使學(xué)生任意設(shè)計課堂活動，使生物課堂高效教學(xué)起不到良好的效果。教師把整個課堂的主體交給學(xué)生，不能讓學(xué)生任意地自由控制，不能讓學(xué)生做一些跟課程無關(guān)或相關(guān)不大的活動，教師要根據(jù)學(xué)生的活動計劃進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做一些和課程聯(lián)系緊密的活動，通過這些活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的效率。
二、分層教學(xué)，全面提高
對于初中階段生物學(xué)科教育教學(xué)，每一位學(xué)生的理解和接受能力不同。為此，教師在初中生物教學(xué)過程中，如果不加區(qū)別地進(jìn)行原有教學(xué)方式采用和目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)效果必然不甚理想。對不同的學(xué)生施以完全相同的教育，教師所授的知識對基礎(chǔ)和能力強(qiáng)的學(xué)生而言，可能早已爛熟于心，學(xué)生個體知識和能力得不到有效提升。反之，對于基礎(chǔ)較為薄弱且接受能力也稍差的部分后進(jìn)學(xué)生來說，這樣的課堂教學(xué)反而很吃力，同樣帶給他們學(xué)習(xí)的困擾。在素質(zhì)教育實行和普及的今天，教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師要充分認(rèn)識和尊重不同學(xué)生之間存在的個體差異，有選擇性、針對性地對不同的學(xué)生實現(xiàn)分層教學(xué)，切實做到因材施教、因人施教，才有可能構(gòu)建初中生物高效課堂。
三、合理規(guī)劃課堂時間
眾所周知，初中階段生物教學(xué)課堂只有短暫的幾十分鐘，然而，學(xué)生所要掌握的知識卻很多。對于此，作為新時期的初中生物教育工作者，我們要合理的規(guī)劃課堂時間，使得在這短暫課堂時間內(nèi)，能夠提高教學(xué)效果。其實，在生本理念下的生物課堂，應(yīng)該始終將學(xué)生放在課堂首位，教師在做過精心準(zhǔn)備之后，就應(yīng)該由臺前轉(zhuǎn)為“幕后”，將學(xué)習(xí)的過程、交流的過程、展示成果的過程、合作的過程以及體驗和感悟的過程完全交由學(xué)生來完成，讓他們進(jìn)入到一種自主學(xué)習(xí)狀態(tài)中，通過自己的努力實踐去探索新知，從中獲得一定的滿足感，并以此為驅(qū)動不斷提升自己的綜合能力，學(xué)習(xí)一個新的知識，可以把學(xué)生分為幾個小組，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后，先讓每個小組派出一名代表進(jìn)行才闡述，然后互相討論，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使得時間最大化被利用。這樣的課堂組織，無論是舊知的啟發(fā)，還是新知的發(fā)現(xiàn)，以及新舊知識之間存在的關(guān)系，都會在學(xué)生的自我探索中得到不一樣的理解，而當(dāng)他們憑借自己之力“窺探”到生物的“秘密”時，一種發(fā)現(xiàn)的樂趣會成為他們繼續(xù)探究的動力。
一、前言
初中教育是我國自建國以來就一直存在的一個教育階段，介于小學(xué)和高中之間，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鞏固和提升的重要階段為。英語作為一門社會性的語言，隨著國際化潮流的演變，在21世紀(jì)地球村不斷形成的過程中扮演著重要的角色。越來越多的家長認(rèn)為不會英語和電腦將成為新時期的文盲，因此，在對初中生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，建立高效的課堂有助于其英語水平的大力提升。
二、初中英語教學(xué)效率低下原因分析
我國很多的初中生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候認(rèn)為這是一門外來語言，除了課堂的學(xué)習(xí)，并不具備太多實踐交流的機(jī)會，因此就會忽略對英語的學(xué)習(xí)。此外，由于家長和老師過度重視成績，對教學(xué)過程中的效果提升并不在意，就會出現(xiàn)一本教材、一套教學(xué)方法用很多年的現(xiàn)象，最終落后于時代。另外，英語這門課程只需要交流的，缺乏一定的交流互動環(huán)節(jié)，不能夠提升學(xué)生的積極性，也是造成初中英語課堂效率低下的原因之一。
三、在初中英語教學(xué)中實施高效課堂的措施
1．增加英語課堂學(xué)習(xí)的趣味性
首先，要做的就是改變老師的教學(xué)觀念，樹立“以教為導(dǎo)，以學(xué)為主”的觀念，營造舒適的課堂氛圍。其次，是要更新學(xué)習(xí)的方法，以單詞的教授為例，不要簡單的念、寫、背，而是可以借助一些教具來進(jìn)行，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。
2．英語教育生活化的應(yīng)用
美國教育家杜威最先提出了生活教育理論，他認(rèn)為生活就是不斷成長，不斷發(fā)展，提出“教育即生活，學(xué)校即社會，做中學(xué)”的實用主義教學(xué)理論。英語和我國的母語相同，都是一門需要在交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，這說明單單依靠初中課堂教育過程中的步驟來進(jìn)行，也只是死知識的應(yīng)用，只有將課堂內(nèi)容與生活化途徑結(jié)合起來、才是促進(jìn)初中英語教學(xué)實施高效課堂的一個重要舉措。首先，要通過生活化的教學(xué)設(shè)計，來易化、提升初中生對于英語課文的理解，將死知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)體驗為主。其次，要布置一些實踐類的家庭作業(yè)。該類家庭作業(yè)的布置，往往是根據(jù)不同學(xué)生的不同家庭環(huán)境進(jìn)行布置，賣水果的就從介紹水果方面入手；從事手工活的就可以選擇介紹自己父母的手藝入手。以生活中的小事為題材，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，提升其學(xué)習(xí)英語的積極性和主觀能動性，是對初中英語高效課堂實施促進(jìn)的一項重要舉措。
3．情景教學(xué)理念的應(yīng)用
情景教學(xué)理念的教育體現(xiàn)，是在強(qiáng)調(diào)一個主題的前提條件下，將學(xué)生作為課堂教育的主人公，培養(yǎng)其參與教學(xué)過程的積極性，并且要學(xué)會通過真實的案例來解決相關(guān)問題，促進(jìn)教學(xué)情境的創(chuàng)立和建設(shè)。這一點在我國初中英語教學(xué)的過程中至關(guān)重要，大量英語情況教學(xué)的應(yīng)用能夠使得學(xué)生和老師共同參與到學(xué)習(xí)的過程中去，盡可能地鍛煉自身的聽、說、讀、寫能力，不僅如此，而且還會有效地促進(jìn)學(xué)生理解文章含義以及西方的文化習(xí)俗?！霸⒔逃跇贰钡膶W(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生都能夠積極投身到科學(xué)課堂的教學(xué)過程中去，并且對于加強(qiáng)學(xué)生的動手能力也具有重要的借鑒意義，而且學(xué)生合作模式的課程學(xué)習(xí)方法，能夠有效促進(jìn)同伴之間溝通合作能力的提升，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)理念來說，具有獨特的優(yōu)勢。
4．注重游戲化教學(xué)模式的探索
