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時間：2023-05-26 09:00:17
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一、群策群力 布置一個溫馨的班級環(huán)境
班級文化氛圍既是影響班級管理的環(huán)境因素，又是班級管理成果的物化標識。班級環(huán)境的布置是班級文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。因此，要利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適又催人進取。班級環(huán)境布置要體現(xiàn)如下的特征：
（一）要符合學生的年齡特征和心理特征
這一學期，我接了一屆高一新生，農(nóng)村的學生占總?cè)藬?shù)的絕大多數(shù)。農(nóng)村孩子上高中，擔負著改變自身命運和家庭命運的雙重任務。征對這一特征，我引導學生布置教室時，把“我要上大學”作為鮮明的目標展示在教室后面。由于農(nóng)村孩子接受教育的渠道有限，視野相對較窄，接受新知識稍慢；但農(nóng)村孩子樸實、憨厚，干活不惜力氣，勤奮程度高，所以我們把“勤能補拙、靜能生慧”的古訓放在教室的前面，以引導學生用百倍的勤奮來彌補自己先天的不足，爭取學有所成。
（二）要激發(fā)學生主動參與，體現(xiàn)學生的主人翁地位
創(chuàng)建班級文化環(huán)境，傳統(tǒng)的做法基本上是老師包辦一切，教師做好了學生去被動接受。給學生的感受是‘他（她）要我怎么樣’，而不是學生內(nèi)心自愿產(chǎn)生的‘我要怎么樣’。今天的學生思維活躍，個性明顯，自立和自主意識很濃；要求民主、平等的思想很強，這就要求班主任要充分正視學生的特點，從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生參與班級文化環(huán)境建設(shè)的主動性和積極性。上學期根據(jù)班級的實際，我們開展了制定班級文化建設(shè)計劃、制定班訓、制定班級公約、布置有個性班級等一系列活動，鼓勵學生用自己的才智與雙手創(chuàng)設(shè)自己所欣賞的班級文化環(huán)境。讓學生充分表現(xiàn)自己的美感，表現(xiàn)自己的創(chuàng)造個性，在美化環(huán)境的同時，把有限的教室空間變成無限的教育資源，努力實現(xiàn)“讓墻壁說話，讓環(huán)境育人”的目的。
（三）要與時俱進，體現(xiàn)時代特征，以保持對學生的激勵作用
班級文化環(huán)境中有主題也有副題。在主題不變的條件下，不同時期應該有不同的副題，這樣才能時時有新鮮感，也便于及時集中學生的專注力，用于完成當前階段的主要任務。典型的比如：高考倒記時牌、高效學習月、無聲周、干凈日等。這些環(huán)境文化的存在和變換，讓學生充分感覺到時代在變化，社會在進步，讓學生自然而然地產(chǎn)生‘我要與世界同步’的想法。同時，這種做法還有利于矯正做事情缺乏恒心、意志薄弱、注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移的錯誤思想和行為。
二、建立學生自我管理的管理制度
班級管理工作如果事無巨細全由班主任操心，就會事倍功半，難以形成班級凝聚力，而且還會使學生產(chǎn)生依賴心理。新課程理念就是要落實學生“自主性”與“主動性”的地位，學生是班級的主角。班主任的責任就在于引導學生當好主角，使之具有自主意識、自治能力。因此，在班主任工作中，我們要改變了傳統(tǒng)的封閉型班級管理體制，建立開放、民主的，有學生參與的班級管理體制，把教育者對學生的要求較好地內(nèi)化成學生自己的意識行為，變“別人要”為“我必須這樣做”。魏書生"以人為本"的管理理念和“以法治班”的管理思想為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。他的“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調(diào)動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班”使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預定軌道上運轉(zhuǎn)，達到了理想的管理效果。筆者在實踐中獨創(chuàng)的利用“三權(quán)分立”的方法管理班級，把權(quán)力制衡和民主監(jiān)督有機結(jié)合起來，極大的調(diào)動了學生參與管理和被管理的積極性，取得了優(yōu)異的成績。上述管理制度都有這樣一些共同的特點：
1、把學生作為班級管理的主體，充分調(diào)動學生參與管理的主動性和積極性。人人都是管理者，人人又都是被管理者，使管理者與被管理者達到和諧統(tǒng)一。
2、有一套完整的班級管理體制和監(jiān)督評價機制，實現(xiàn)了從‘人治’到‘法治’的根本轉(zhuǎn)變，保證了班級管理的制度化和民主化。
3、善于接受新思想和新理念，積極從西方政治學和現(xiàn)代企業(yè)管理的科學中汲取營養(yǎng)，既有理論創(chuàng)新，又能把理論和班級管理的實際結(jié)合起來。
三、開展集體活動，打造班級精神
班級活動形式多種多樣，包括教育活動、教學活動、文娛活動等，針對學生的特點，班主任有計劃地安排和設(shè)計，并且通過同學們的精心組織與準備，積極開展多種班級活動。不斷發(fā)展學生多方面的才能，使同學們真正做到知能并重、一專多能。在活動中逐步形成各種認同意識及正確輿論導向，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和健康的約束機制，使健康向上的意識轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在動力，不斷影響學生的心理與行為，使學生體會到他們所在的集體是團結(jié)的集體，溫暖的集體，向上的集體。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去。要求學生學習與游憩相融合，使學生感到學習生活愉快，從而親其師，樂其友，達到信其道的目的。我校的一些優(yōu)秀班主任在這個方面做得尤為突出。每接一個新班，他總是在別人還沒有搞活動之前，要么本班內(nèi)組織、要么和別的班聯(lián)合搞一次大型的演講會或者辯論會，并且盡量把聲勢造大一些。這些活動的開展，會立刻在本班學生中形成一種“我們就是不一樣”的自豪感，而這種自豪感又會反過來刺激學生百倍地珍惜本班的聲譽，更加勤奮地學習和工作。
可見一系列有益的班級活動可以在師生之間、學生之間架起友誼的橋梁，使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進友誼，增強合作意識和集體的凝聚力。
參考資料
[1] 周增文.主編《細節(jié)決定教育成敗》.北京工業(yè)大學出版社，2007年8月第1版.
班級文化建設(shè)指的是在長期的學習生活中形成的物質(zhì)文化、制度文化、活動文化和精神文化的總和。大學的班級文化就是具有班級專業(yè)特點的文化總和，是一個班級的精神象征。
二班級文化建設(shè)的組成部分
（一）環(huán)境文化建設(shè)
班級是學生進行學習的地方，是師生進行溝通交流的地方，一個良好的班級文化環(huán)境，可以讓學生在健康、輕松地氛圍進行學習。優(yōu)質(zhì)的教室環(huán)境可以激發(fā)學生的學習熱情，學生在整潔的環(huán)境里才能進行思考與學習，充分發(fā)揮他們的潛能，形成積極向上、團結(jié)友愛的集體。
（二）制度文化建設(shè)
任何一個集體都有需要建立自己的制度，這種制度是在長期的磨合中形成的。大學班集體也是一樣，需要完善的制度來規(guī)范大學生的行為，大學的生活相對比較自由，學生容易在散漫的環(huán)境中迷失自我，因此，必須建立嚴格規(guī)范的制度，規(guī)范大學生的日常行為，大學生日常行為表現(xiàn)就是對班級文化的反映，所以必須建立嚴格的規(guī)章制度，保證班級文化建設(shè)的順利進行。
（三）活動文化建設(shè)
每個班級都有自己的文化特色，大學班級也是一樣，除了上課的時間之外，學生聚集在一起的時間很少，因此要通過一些班級文化活動將學生聯(lián)系起來，通過文化活動建設(shè)對學生進行德育教育，通過一些實踐活動來豐富大學生的精神世界，加強學生間的交流和師生間的互動。
（四）精神文化建設(shè)
大學生已經(jīng)有了獨立的人格和意識，他們的行為對社會會有一定的影響力，因此，班主任一定要對其進行正確的精神導向，樹立健康的奮斗目標，有了目標就有了前進的動力，保證大學生積極向上的思想意識。
（五）物質(zhì)文化建設(shè)
班級的文化建設(shè)不僅僅只有精神文化，物質(zhì)文化建設(shè)也是重要的一部分。物質(zhì)文化建設(shè)主要就是對班級的布置，首先，教師的板報是重要的一部分，大學的班級板報不能只有圖畫，更多的是要用激勵人心的語言去潛移默化的影響大學生的思想。板報的內(nèi)容要富有新意，創(chuàng)新是物質(zhì)文化的建設(shè)的前提，班級成員要定期對板報進行更新與完善，保證展示給大家的是最優(yōu)質(zhì)的文化內(nèi)容。還有就是在班級設(shè)立一個讀書角，每天都擺放一些圖書讓學生自由閱讀。對大學生的宿舍也及時檢查，墻上的畫報不能只是明星，要形成富有創(chuàng)意的文化墻。
三班級文化建設(shè)的作用
（一）導向與激勵作用
優(yōu)秀的班級文化建設(shè)影響大學生的思想，對他們的行為起到一定的導向作用。大學生正處在青年時代，對事物充滿了熱情和期待。優(yōu)秀的班級文化建設(shè)將會帶領(lǐng)他們奔著遠大的目標前進。積極向上的思想會激發(fā)他們對生活和學習的熱情，以飽滿的姿態(tài)投入到日常的學習和生活中去，將來以昂揚向上的精神步入社會，成為對社會有用的人。
（二）陶冶情操的作用
在什么樣的環(huán)境中，就會形成什么樣的性格。大學生離開父母來到大學校園開始集體生活，接觸最多的就是老師和學生，因此，班級文化對他們的影響也是最大的。在班級里，不免會受到周圍老師和同學的影響，影響他們的行為和思想，耳濡目染的作用是十分強大的。因此，只有健康的班級文化才能帶給學生積極向上的能量，促進他們的發(fā)展。
（三）增強團結(jié)協(xié)作的作用
現(xiàn)在的社會單位強調(diào)的是集體的團結(jié)合作，個人的能力再強，不能與集體進行良好的配合，那么無法正常的進行工作，甚至會影響整個工作的進度。一個班級也是一樣，無論是參加活動還是日常學習，都需要學生有團結(jié)協(xié)作的能力，有集體榮譽感。優(yōu)秀的班級文化，是學生之間的團結(jié)友善，相互配合學習，在做任何事情的時候，都把集體的榮譽擺在首位，而不是想到自己。
（四）規(guī)范和約束作用
大學生雖說是成年人，但是很多時候還是不能為自己的行為負責，需要班規(guī)班訓來規(guī)范他們的行為，因此，良好的班級文化建設(shè)能夠提醒大學生意識到自己的行為帶來的影響，進而減少大學生做出有損他人和社會利益的事，養(yǎng)成良好的行為習慣，提升學生的道德品質(zhì)。（五）教育的作用教育也是班級文化建設(shè)中的重要作用。班級文化建設(shè)有一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。在班級建設(shè)過程中，教育對學生的心理有重要的影響，引領(lǐng)著學生的靈魂。在班級文化建設(shè)中，每個同學都會受到潛移默化的影響，教育學生以正確的姿態(tài)去面對生活和學習。
（六）提升審美的作用
班級的文化建設(shè)包括物質(zhì)文化和精神文化，物質(zhì)文化就是對班集體的建設(shè)，環(huán)境優(yōu)美的班集體更加有利于學生的學習，對班級的物質(zhì)與精神裝扮都是提升審美的過程，一切對班級建設(shè)有利的事都是美的事物，長久以來，自然會由內(nèi)而外的提升學生對美的理解。
四班級文化建設(shè)與專業(yè)特點的有效結(jié)合
（一）借鑒專業(yè)特色，開展班級文化
大學生的專業(yè)文化很重要，同時他們的精神世界也需要關(guān)注。二者必須要達到一個平衡，既不能忽視專業(yè)文化只搞文化建設(shè)，也不能只學習專業(yè)知識不進行班級文化建設(shè)，要將二者結(jié)合起來。比如說學習音樂專業(yè)的學生，唱歌是他們的生活，也是他們的學習課程，同時，唱歌也是文娛活動，可以作為班級的文化建設(shè)活動。還有學設(shè)計的同學，可以進行簡單的設(shè)計大賽，然后對作品進行展示。這樣的例子有很多，主要就是各個班級要對自己進行定位，找到適合自己班級的活動。
（二）結(jié)合職業(yè)特質(zhì)建設(shè)班級文化
大學生將來是要就業(yè)的，大學的班級文化建設(shè)也是為了將來的工作打基礎(chǔ)。因此，班主任可以提前把職業(yè)特質(zhì)引入班級教育中去。這樣學生在將來就業(yè)時，就會減少此方面問題的發(fā)生。
（三）與企業(yè)文化結(jié)合，建設(shè)班級文化
班主任在開展班級文化建設(shè)時，可以與企業(yè)文化相結(jié)合。無論是教師還是學生都缺乏社會實踐的經(jīng)驗，很多時候進行的班級文化建設(shè)都是落實在口頭上，時間長了，學生就會感到厭煩，不愿意聽，甚至不想去做。所以班主任可以給學生安排一些實踐活動，到企業(yè)去進行學習，了解本專業(yè)在社會中涉及的文化項目，鼓勵學生走到社會中去實踐，去提高自己，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)自己的長處。
（四）合理分配專業(yè)文化課與班級文化建設(shè)的時間
大學生的班級文化建設(shè)與之前是不同的，他們是馬上步入社會的成年人，班級建設(shè)是促進他們成長的一種精神文明建設(shè)，專業(yè)文化課的學習對他們也是十分的重要，因此，班主任要合理分配時間。專業(yè)課的學習是每天必須的，是一定要進行的訓練，班級的文化建設(shè)是長時間形成的具有班級特色的文化，是慢慢形成的，班級文化活動既不能太頻繁，也不能忽視，頻率要適中，不能讓學生厭煩。
（五）要創(chuàng)新班級文化建設(shè)
許多年來，班級文化建設(shè)基本上是一成不變的，都是教師對學生進行德育教育的灌輸，學生早就失去興趣了。尤其是大學生，他們有獨立的意識和思想，對班級的文化建設(shè)有自己獨特的想法，因此，教師要充分的尊重，要把學生的想法作為參考的重點。很多時候，大學生提出的想法由于過于新穎不被大家接受，這樣會打消他們的積極性，時間長了，他們就不愿意動腦思考，阻礙學習的能動性。所以，要改變這種現(xiàn)狀，以創(chuàng)新的姿態(tài)開展班級文化活動。
（六）班主任要做好引領(lǐng)工作
無論任何時候班主任的引領(lǐng)指導作用對學生都是十分重要的，學生在校期間的一切舉動都受班主任的影響，因此班主任要起到積極的帶頭作用，要幫助大學生樹立健康的思想意識。站在大學生的角度為他們長遠的謀劃，以為學生負責的態(tài)度對班級文化建設(shè)進行宏觀的把控。
（七）利用網(wǎng)絡(luò)打造具有專業(yè)特色的班級文化
網(wǎng)絡(luò)的作用是不可忽視的，現(xiàn)在的大學生上網(wǎng)就是聊天打游戲，很少做有用的事。但是我們可以將網(wǎng)絡(luò)利用起來，在班級內(nèi)部建立一個網(wǎng)站，開展一個議題，就叫“如何打造具有專業(yè)特色的班級文化”大家集思廣益，把平時不敢說的話都在上面表達出來，大家可以自由討論，但是由于網(wǎng)絡(luò)具有相對自由性，因此可以自由發(fā)揮，不會受到限制，這樣，可以拉近師生之間的距離，也可以促進班級文化建設(shè)與專業(yè)特色的結(jié)合。
五衡量班級文化建設(shè)好壞的標準
（一）大家的參與熱情
班級的文化建設(shè)不是班主任個人的事，也不是班干部的事，是所有班級成員的事。班級的文化建設(shè)需要大家共同努力、出謀劃策，只有群策群力才能創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的班級文化。同時，與班級文化建設(shè)相關(guān)的文化活動，需要大家的共同參與，而不是幾個人的配合，參與度高才能保證班級文化建設(shè)的順利進行，因此，班級成員要積極配合班主任和班干部組織的活動，增加參與度。
（二）大家的接受程度
班級文化建設(shè)的最終受益人是大學生自己，因此，他們對班級文化的認可程度是衡量文化建設(shè)是否成功的標準。很多時候，班級文化建設(shè)都是按照班主任的意愿進行的，沒有與學生本身進行溝通交流，沒有尊重學生的意愿，所以有很多大家不認可的地方，但是卻礙于班主任的權(quán)威，沒有提出反對意見，只是表面上的執(zhí)行，實際上心理并沒有接受。
（三）思想深入的程度
班級文化建設(shè)不是表面功夫，是真正對學生思想上的轉(zhuǎn)變。班級的文化建設(shè)只有達到了一定的高度和深度，學生才會受其影響，改變其行為，否則班級文化建設(shè)就失去了意義。每個班級的文化建設(shè)都有自己獨特的特點，是區(qū)別于其他班級的獨特文化，是具有專業(yè)特色的文化。
（四）社會實踐的程度
檢驗班級文化的好壞，是通過大學生日常在生活中的表現(xiàn)來檢驗的。大學生在日?；顒又械男袨榫头磻艘粋€班級的文化建設(shè)。再好的班級文化建設(shè)脫離了班級成員的踐行，將會失去存在的價值。因此，通過班級成員的踐行來檢驗班級文化建設(shè)的好壞有重要的意義。
什么是班級文化？所謂班級文化，就是班級學生在互動過程中形成的，為大多數(shù)同學接受與認同的價值觀念、行為規(guī)范、活動準則以及其他可以教育、規(guī)范、激勵學生的價值與制度體系。
班級文化的建設(shè)可以由淺入深地分為四個層次：一是班級物質(zhì)環(huán)境文化，是指班級師生在實踐過程中創(chuàng)造的各種物質(zhì)環(huán)境。如班徽的繪制、口號標語以及名人名言的布置等。班級的物質(zhì)環(huán)境能夠迅速為學生提供視覺刺激，是一種以物質(zhì)形態(tài)為主要表現(xiàn)形式的表層班級文化。二是班級制度文化，包括班級的組織結(jié)構(gòu)和班級的管理制度，是精神文化的產(chǎn)物。三是班級行為文化，是指在師生中形成的擁有共同理想、信念的行為準則和做事方式。四是班級理念文化，也是班級的精神文化，是班級文化的核心，是在班級長期的教育實踐中形成的師生共同持有的價值標準和行為準則。班級文化建設(shè)的成敗，關(guān)鍵取決于班級理念文化（精神文化）是否成熟，它是班級文化軟實力建設(shè)的核心內(nèi)容。為提高班級文化建設(shè)的成效，把思想品德課的相關(guān)教學內(nèi)容滲透到班級文化建設(shè)中去，關(guān)鍵在班級文化建設(shè)理念的確定。
二、結(jié)合思想品德課的相關(guān)內(nèi)容確定班級文化建設(shè)的理念
如前所述，班級文化建設(shè)的成敗，關(guān)鍵在班級文化建設(shè)理念的確定。班級文化建設(shè)的理念，是班級文化軟實力的核心內(nèi)容。那么，班級文化的軟實力又是什么呢？班級文化軟實力就是班級理念文化、精神文化建設(shè)的有效度，就是班級理念文化發(fā)揮作用的程度。通俗地講就是一種“氛圍”，也可以概括為一個字：“場”。筆者相信，被班級師生高度認可的班級理念，就像一塊巨大的磁鐵，會產(chǎn)生一種強有力的磁場，這種磁場雖然無法被人們看見，但只要進入班級，就進入了這種氛圍和“場”，同學們的心就會被緊緊地吸引到一起，產(chǎn)生一種強大的合力和共同向上的力量。我們把這種根源于班級文化建設(shè)理念的看不見的力量稱作班級文化軟實力。那么，如何在班級文化建設(shè)中形成這種“場”，從而有效提升班級文化軟實力呢？實踐證明，密切結(jié)合思想品德課的相關(guān)內(nèi)容，確定能夠被班級師生高度認可的班級文化建設(shè)理念非常關(guān)鍵。
思想品德課中有一項重要的教學內(nèi)容，那就是社會主義核心價值體系教育。把社會主義核心價值體系作為確定班級文化建設(shè)理念的基礎(chǔ)，是提升班級文化軟實力的有效途徑。這是因為，正像社會主義核心價值體系表述的那樣，班級文化建設(shè)也特別需要一個共同理想來凝聚力量，需要一種精神鼓舞斗志！筆者就是在這種思想指導下，在班主任工作中堅守一種班級文化建設(shè)的理念：強烈的目標意識，全力以赴的向上精神！正是在這種理念的指引下，筆者在歷屆班級工作中不斷取得優(yōu)異的成績。那么，在理念確定后應該怎么建設(shè)班級文化呢？
三、引導學生制定班級總體目標和個人奮斗目標，營造班級文化的濃厚氛圍——“場”
時生了翻天覆地的變化，我們又處在一個令人激動的新世紀，它對每個社會成員特別是小學生提出了一系列基本素質(zhì)要求，對小學的班級文化建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。因而，“班級文化重建”是小學教育改革中最深層次的變革之一。
目前，蘇北農(nóng)村多數(shù)小學缺乏對班級文化建設(shè)與發(fā)展的細節(jié)關(guān)注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個，那就是變革班級文化，重建班級文化。如何搞好班級文化建設(shè)，現(xiàn)把我的思考綜合為以下四個方面。
一、班級文化建設(shè)的意義和標準，應體現(xiàn)變革與提升
變革班級文化，重建班級文化對加強學生思想道德建設(shè)，推進學校和諧發(fā)展，提升班級品位，深化教育改革，促進學生個性發(fā)展具有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾點：
1.文化變革是一切變革的根本力量。從班級文化建設(shè)入手，是探索建設(shè)和諧班級，促進學生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進，班級必然面臨許多問題改革或重建班級文化有利于克班級中某些落后的文化，有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力，具有創(chuàng)新活力的班級文化。
2.搞好班級文化建設(shè)可以提升班級品位。班級品位是指班級教育體系的品質(zhì)與層次。班級品位反映的是班級中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運作方式，其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括：（1）班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態(tài)度的合理性。（2）班級組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統(tǒng)整，人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展。（3）具有優(yōu)化的教育活動體系，具體表現(xiàn)為一整套先進的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創(chuàng)新意義的班級制度，一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的，而是后天經(jīng)營的，班級文化的提升，有利于促進學校的系統(tǒng)變革。
二、班級文化的內(nèi)涵及構(gòu)成要具有彌散性、日常性、價值性
“班級文化”不是一個全新的概念，它往往使人更多地把文化建設(shè)僅僅理解為班級物質(zhì)環(huán)境的文化建設(shè)，忘卻了對班級文化的整體關(guān)照，隨著人們對班級文化的整體關(guān)照，從而使班級文化具有更豐富的內(nèi)涵。
究竟什么是班級文化？一直以來有不同的理解，我認為，班級文化是師生生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。班級文化時刻影響著學生的認識以及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現(xiàn)為班級中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。
班級文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級內(nèi)部制度以及班級環(huán)境等因素中的價值取向，其核心是班級作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對學生和教師的發(fā)展作用來看，具體包括學生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看，班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化，但班級文化不就是教育理念、行為、制度和物質(zhì)，只有當教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進入師生的生活過程之中時，才真正具有支化意義。
三、班級文化應以人為本，要體現(xiàn)“童心、童真、童趣”
班級文化建設(shè)基本出發(fā)點應“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面，要尊重學生的人生歷程的發(fā)展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴，尊重學生的個體差異和個性發(fā)展需要，突出以學生發(fā)展為核心構(gòu)建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發(fā)展引導學生感悟“人生”，以人為本的班級文化，在小學教育中應具體體現(xiàn)在兩個方面：第一，兒童文化，小學教育活動體系的設(shè)計與實施、小學教育環(huán)境的設(shè)計都應關(guān)注兒童的生活背景和生活需要，體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領(lǐng)學生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學生的搖籃，教師成為優(yōu)秀的搖籃人，使教師和學生都能得到很好地發(fā)展和成長。
四、班級文化應以學生為本，要突顯學生文化
班級文化建設(shè)應突顯學生文化，學生文化是班級文化建設(shè)的核心價值原點。班級文化應在“學生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來的，反映教師和學生的人格和學生的發(fā)展需要、學生的生活經(jīng)驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本，首先要確立全新的學生觀。班級文化建設(shè)中要清醒地認識到：學生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃生命的火種，全面理解學生。
當今時生了翻天覆地的變化,它對每個社會成員特別是小學生提出了一系列基本素質(zhì)要求,對小學的班級文化建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。學生成長最主要的文化環(huán)境就是學校,而班級又是學校教育教學活動的基本單位,班級文化建設(shè)對中學生的學習、成長和成材有著不可估量的作用,因此要創(chuàng)建良好的校園文化氛圍就必須首先建設(shè)好班級文化。因此,“班級文化重建”是小學教育改革中最深層次的變革之一。
目前,廣東教育雖然處在改革的先鋒,但農(nóng)村多數(shù)小學缺乏對班級文化建設(shè)與發(fā)展的細節(jié)關(guān)注,各班主任僅相互參照,“千班一面”的狀況依然存在。如何搞好班級文化建設(shè),我把思考綜合為以下四個方面。
一、班級文化建設(shè)的意義和標準應體現(xiàn)變革與提升
變革班級文化,重建班級文化對加強學生思想道德建設(shè),推進學校和諧發(fā)展,提升班級品位,深化教育改革,促進學生個性發(fā)展具有重要的意義,具體體現(xiàn)在以下幾點:
1.文化變革是一切變革的根本力量。
從班級文化建設(shè)入手,是探索建設(shè)和諧班級,促進學生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進,班級必然面臨許多問題改革,重建班級文化,有利于改變班級中某些落后的文化,有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創(chuàng)新活力的班級文化。
2.搞好班級文化建設(shè)可以提升班級品位。
班級品位是指班級教育體系的品質(zhì)與層次。班級品位反映的是班級中人的品位,人的生活方式,人的行為方式,以及班級作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運作方式,其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括:(1)班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態(tài)度的合理性;(2)班級組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統(tǒng)整,人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展;(3)具有優(yōu)化的教育活動體系,具體表現(xiàn)為一整套先進的理念,一整套具有活力的教育行為方式,一整套具有創(chuàng)新意義的班級制度,一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的,而是后天經(jīng)營的,班級文化的提升有利于促進學校的系統(tǒng)變革。
二、班級文化的內(nèi)涵及構(gòu)成應具有彌散性、日常性、價值性
“班級文化”不是一個全新的概念,它往往使人更多地把文化建設(shè)僅僅理解為班級物質(zhì)環(huán)境的文化建設(shè),忘卻了對班級文化的整體關(guān)照。隨著人們對班級文化的整體關(guān)照,班級文化具有了更豐富的內(nèi)涵。
究竟什么是班級文化?一直以來人們有不同的理解,我認為,它是指班級所有成員在班主任的引導下,在朝著班級共同目標不斷邁進的過程中,用智慧和實踐所創(chuàng)造出的物質(zhì)財富和精神財富的總和。積極良好的班級文化具有無形的教育功能、凝聚功能、激勵功能、制約功能,這些功能一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量,可以引導學生形成正確的人生觀、價值觀,培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣,促進一個班級快速健康地發(fā)展。因此,如何創(chuàng)建一個良好的班級氛圍是每一個班主任所要思索的問題。班級文化時刻影響著學生的認識及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系,而且影響教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式,最終體現(xiàn)為班級中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。
班級文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級內(nèi)部制度及班級環(huán)境等因素中的價值取向,其核心是班級作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對學生和教師的發(fā)展作用來看,具體包括學生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看,班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化,但班級文化就是教育理念、行為、制度和物質(zhì),只有當教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進入師生的生活過程之中時,才真正具有教化意義。從此意義上說,班級文化不僅僅包括外顯的層面,更重要的是內(nèi)隱的層面,它內(nèi)隱于班級人的生活之中,因此,班級文化具有導向意義,具有彌散性、日常性、價值性。
三、班級文化應以人為本,體現(xiàn)“童心、童真、童趣”
班級文化建設(shè)基本出發(fā)點應“以人為本”,“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面要尊重學生的人生歷程的發(fā)展需求,尊重作為人的人格和尊嚴,尊重學生的個體差異和個性發(fā)展需要,突出以學生發(fā)展為核心構(gòu)建班級文化。另一方面要突出教師的作用,用教師的發(fā)展引導學生感悟“人生”。以人為本的班級文化在小學教育中應具體體現(xiàn)在兩個方面:第一是兒童文化,小學教育活動體系的設(shè)計與實施、小學教育環(huán)境的設(shè)計都應關(guān)注兒童的生活背景和生活需要,體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”;第二是教師文化,要能引領(lǐng)學生感悟“教育人
生”的意義。讓班級成為學生的搖籃,教師成為優(yōu)秀的搖籃人,使教師和學生都能得到很好的發(fā)展和成長。
四、班級文化應以學生為本,凸顯學生文化
班級文化建設(shè)應凸顯學生文化,學生文化是班級文化建設(shè)的核心價值原點。班級文化應在“學生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來,反映教師和學生的人格和學生的發(fā)展需要、學生的生活經(jīng)驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本,首先要確立全新的學生觀。班級文化建設(shè)中要清醒地認識到:學生不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃生命的火種,全面理解學生。
高校班級文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會文化的影響，是指參與班級教育教學活動的師生在一定規(guī)范下所創(chuàng)造出來的獨特的班級生活方式，并形成一套為大多數(shù)同學所認同的、用來教育同學的價值體系（包括共同意識、價值觀念、行為規(guī)范和準則等）。即在一個班級的核心價值體系的基礎(chǔ)上形成的，具有延續(xù)性的共同的認知系統(tǒng)和習慣性的行為方式。這種共同的認知系統(tǒng)和習慣性的行為方式使班級同學彼此之間能夠達成共識，形成心理契約，營造和諧的班級氛圍。它可以表現(xiàn)為包括班級物質(zhì)文化、班級行為文化、班級制度文化、班級精神文化在內(nèi)的多種文化形式。
本文結(jié)合周口師范學院（以下簡稱“我院”）近幾年來開展班級文化建設(shè)的工作實踐，從以下幾個方面進行了探討。
一、高校班級文化建設(shè)的必要性和基本原則
加強班級文化建設(shè)，是進一步優(yōu)化高校的育人環(huán)境，強化育人陣地，推進育人工作的重要舉措，對于構(gòu)建和諧校園、促進大學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有十分重要的意義。
1.班級文化是一種氛圍、一種精神
班級文化是班級發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示班級形象、提高班級文明程度的重要體現(xiàn)。班級文化對學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的班級文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養(yǎng)，拓寬學生的視野，培養(yǎng)跨世紀人才具有深遠意義。
2.班級文化建設(shè)可以極大地提升班級的文化品位
班級文化表現(xiàn)出一個班級整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。班級文化建設(shè)的終極目標就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學生素質(zhì)。
3.班級文化能反映一所學校的綜合實力
班級文化是學校文化的組成部分，班級文化的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，將為學校樹立起完整的文化形象，班級文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的班級文化能賦予學生獨立的人格、獨立的精神，激勵學生不斷反思、不斷超越，可以體現(xiàn)出一個學校的綜合實力。
班級文化建設(shè)相對于校園文化建設(shè)來說，有其自身的特殊性，在實際工作中應該把握以下幾項原則。
（1）堅持以學生為本，讓班級文化更好地服務學生的成長成才。在班級文化建設(shè)中，突出學生的主體地位，把學生的需求和學生的成長成才作為工作的出發(fā)點和落腳點。
（2）把握基本要求，全面協(xié)調(diào)地建設(shè)班級文化。班級文化包括環(huán)境、制度、精神、行為等因素，良好的班級文化必須是以上各種因素全面、協(xié)調(diào)建設(shè)的一個過程。
（3）注重統(tǒng)籌兼顧，切實解決好班級文化建設(shè)中遇到的問題。班級文化建設(shè)是一個系統(tǒng)的過程，也是一個復雜的
過程，要切實解決好這個過程中遇到的各種制約優(yōu)良班級文化形成的各種問題。
二、高校班級文化建設(shè)的實踐探討
建設(shè)良好的班級文化，對于改善學校的育人環(huán)境、提升校園的文化品位等都有著十分重要的作用。近年來，我院就此項工作進行了大量的探討，取得了良好的成效。在具體工作中，我院采用了“一體兩翼”的建設(shè)模式，一體即“圍繞學生成才這一中心”，兩翼即“突出專業(yè)特色提升學生的專業(yè)素質(zhì)”、“瞄準就業(yè)提升學生的綜合素質(zhì)”，通過這種建設(shè)模式提升了學生對所學專業(yè)、所在班級的認同感，從而達到提升班級成員的凝聚力和向心力的目的。
1.良好的氛圍是打造班級文化的基礎(chǔ)
（1）班級環(huán)境建設(shè)方面：良好的班級環(huán)境會使師生教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；也將激發(fā)師生員工的開拓進取精神，約束他們的不良風氣和行為，促進他們的身心健康發(fā)展?；诖耍以航陙砀叨戎匾暟嗉壍沫h(huán)境建設(shè)，通過開展“教室文化大比拼”、“特色班級環(huán)境建設(shè)”、“書香教室建設(shè)”、“示范班級創(chuàng)建”等活動，全方位地提高了班級的環(huán)境建設(shè)。
（2）班級精神文化建設(shè)方面：班級精神文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是班級文化的最高層次。它主要包括班級成員共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個班級本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映，并具體體現(xiàn)在學風、班風和學生之間和諧的關(guān)系上。在班級精神文化建設(shè)方面，我院利用“為奧運添光彩”、“紀念建國60周年”等活動，在班級文化建設(shè)中大力進行社會主義核心價值觀的宣傳、教育，幫助大學生樹立科學的人生觀和價值觀。
2.豐富多彩的活動是打造特色班級文化的重要途徑
（1）充分發(fā)揮特色文化活動的基礎(chǔ)作用。班級素質(zhì)拓展、“每天鍛煉一小時，快樂生活一輩子”晨跑活動、周末文化廣場、班級DV大賽、宿舍籃球賽、教室文化大比拼等等，已經(jīng)成為大學生業(yè)余生活的重要組成部分。這些活動學生自主策劃、構(gòu)思、組織、實施、開展的集思想性、知識性、娛樂性、開創(chuàng)性于一體的優(yōu)秀班級文化活動，在豐富第二課堂活動內(nèi)容的同時，他們自身的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)得到提高和加強，班級的凝聚力和向心力也得到進一步的提升。
（2）充分發(fā)揮班級“原創(chuàng)文化”的示范作用。在特色班級文化建設(shè)中，充分發(fā)揮學生的主體意識和主觀能動性，對從學生中涌現(xiàn)出來的“原創(chuàng)文化”應予以高度的重視，發(fā)揮其重要作用。我院近年來發(fā)現(xiàn)并推廣了來自于學生，具有高度思想性和實踐性的“原創(chuàng)文化”。近年來我院先后推廣了計算機科學系由班級學生自我創(chuàng)作、自我編輯，充分反映班級文化、充分體現(xiàn)班風學風的“班級月刊”、教育科學系以宿舍為單位充分表達學生心聲、展現(xiàn)宿舍文化的“宿舍周刊”、物理系旨在促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“大學生綜合素質(zhì)拓展工程”、中文系的畢業(yè)生離校教育“六個一活動”等，這些都為班級文化建設(shè)起到了有力的推進作用，為良好班風、學風的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，在全校范圍內(nèi)推廣了畢業(yè)生離校教育“六個一活動”，安排輔導員開展“一個平臺、一份禮物、一句叮嚀”工作，積極倡導畢業(yè)生留下“一個心愿、一份承諾、一句祝?！?，實現(xiàn)了學校同畢業(yè)生之間的雙向互動，增加畢業(yè)生與學校、老師的情感，增強畢業(yè)生的感恩之心和回報社會的責任感，確保了畢業(yè)生的文明離校。
（3）充分發(fā)揮宿舍、小組活動的支撐作用。宿舍、小組等是班級內(nèi)的最基礎(chǔ)單位，充分發(fā)揮他們在特色班級文化建設(shè)中的作用，有著十分重要的意義。2004年開始我院借鑒社會學社會工作中小組工作方法的理論知識，在數(shù)學系進行“小組工作方法在班級文化建設(shè)中的應用”的試點，通過借助社會工作中的小組工作方法，依據(jù)學生個人發(fā)展的需要和學生的興趣愛好，將學生分成不同的小組，以小組為單位開展工作，并輔以有針對性的輔導，取得了良好的效果，同時也得到了廣大學生的認同。
（4）充分發(fā)揮學生社團活動的輻射作用。我院目前擁有藝術(shù)協(xié)會、杏花雨劇社、飛揚學社、大學生法學會、口才與交際協(xié)會、攝影協(xié)會、家電維修協(xié)會、電腦愛好者協(xié)會等40多個學生社團，涵蓋文學、科技、體育、社會實踐等方面。學校充分發(fā)揮上述學生社團的輻射作用，因地制宜、因勢利導建設(shè)班級文化，同時圍繞大學生頭腦中的“熱點”，開展豐富多彩、積極活潑、健康向上的活動，將思想教育、精神文明建設(shè)、科學研究、文化交流與知識傳授融入到文化活動當中，從而達到教育人、培養(yǎng)人、提高人、塑造人和凝聚人的目的。
（5）充分發(fā)揮高素質(zhì)人才的引領(lǐng)作用。近年來，我院化學系、生物系各個班級試點開展了“名師有約”活動，即發(fā)揮高層次人才的引領(lǐng)作用，構(gòu)筑全員育人機制和人才培養(yǎng)工程，利用化學系、生物系教授、博士等高層次人才多的特點，由名師做學生學業(yè)和思想進步的導師，探索新的育人、班風建設(shè)模式。同時，還通過高層次人才的引領(lǐng)作用，促進了系風、班風和學風建設(shè)，以培養(yǎng)學生成才為抓手，在學生繼續(xù)深造和綜合素質(zhì)提高等方面都取得了十分明顯的效果，這兩個系近幾年的考研率均在60%以上，其中，2010年化學系參加考研究生的學生占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的82%，考研錄取率達到71%，985、211院校錄取率分別為25%、51%。
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三、關(guān)于特色班級文化建設(shè)的思考和建議
特色班級文化建設(shè)目前還處于不斷探索、不斷創(chuàng)新的階段，在我院的具體實踐中，筆者對特色班級文化建設(shè)有以下幾點建議。
1.開展班級文化建設(shè)應注重時段性
班級文化建設(shè)，首先應結(jié)合學生的特點而進行。大學不同的時期、不同的階段，學生的特點、對知識的需求、對班級文化的需求不同，因此班級文化建設(shè)的主題內(nèi)容應有所不同。在實際工作中我們應充分結(jié)合大學生的生涯特點、大學生成長的規(guī)律，有針對性地開展主題明確、切合學生實際的專題活動來促進特色班級文化建設(shè)。例如：我院化學系在班風建設(shè)中采取“學風漸進式培養(yǎng)模式”，對于剛?cè)胄５男律赃m應大學生活教育為主，大二、大三主要以專業(yè)思想教育為主，大四以升學或就業(yè)技能培養(yǎng)為主，收到了良好的成效。
2.開展班級文化建設(shè)應以大學生成長成才為核心
班級文化對班級成員有很強的感染力、吸引力和塑造力，學校教育的根本目的就在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，因此班級文化建設(shè)應圍繞這一目標而進行，以服務于大學生的成長成才為核心。
3.開展班級文化建設(shè)應注重長效機制建設(shè)
班級文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，從開展實施到效果顯現(xiàn)需要一定的時間，必須建立健全長效機制。制度建設(shè)和隊伍建設(shè)是建立長效機制的保障。制度作為校園文化的內(nèi)在機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是班級文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。例如，我院在實際工作中每個教學系都結(jié)合自身專業(yè)的特點，制定了學生綜合素質(zhì)測評條例，建立了學生個人素質(zhì)檔案，這些都從不同的方面促進了特色班級文化建設(shè)。
但是，僅有完整的規(guī)章制度是遠遠不夠的，還必須有負責將各項規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實的組織機構(gòu)和隊伍，組織機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實處，并使其真正起到規(guī)范學生言行作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，建立一支高素質(zhì)的學生干部隊伍是班級文化建設(shè)的重要保證。
【中圖分類號】G715.1【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2017）15-0096-01
隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，而現(xiàn)有的中專的班級文化與學生的發(fā)展現(xiàn)狀不匹配，中等職業(yè)教育的快速發(fā)展和學生發(fā)展的現(xiàn)狀決定了重新審視班級文化建設(shè)的必要性。提高創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變思路，研究符合中專的班級文化特色建設(shè)的規(guī)律，成為重要的課題，是我們每個教育工作者需要探討和解決的。
一、建規(guī)立制與資金支持
一項活動的開展離不開制度的支持、規(guī)范和保障，班級文化建設(shè)同樣如此。學校重視文化建設(shè)，學校有相關(guān)制度的支持，班級同樣建立健全規(guī)章制度，在學校和班級的協(xié)調(diào)一致下，班級文化建設(shè)才能生機盎然。
針對過去學校對班級文化建設(shè)的支持力度重視程度相對不夠的局面，為有效改善班級文化建設(shè)現(xiàn)狀，應該增強重視的程度，建立健全規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮教育教學的合力，從而提高班級文化建設(shè)的層次。具體措施上：學校成立班級文化建設(shè)領(lǐng)導小組，形成班級文化建設(shè)的強有力的領(lǐng)導與支持平臺。同時，聘請相關(guān)專家和導師，對職業(yè)中學班級文化建設(shè)參與的班主任教師進行定期培訓，加強理論與實踐指導。另一方面建立班級文化建設(shè)的研究和運行機制，從宏觀到微觀，從學校到班級，定期開展研究討論活動和理論學習活動，并建立獎勵制度，考核制度，把班級文化建設(shè)的主要層面納入到考核，并以此作為產(chǎn)生班級集體和班級學生個人的重要指標和條件。對于班級文化建設(shè)相對成熟點或面，在宣傳欄、校園電臺等陣地進行大力宣傳，從而給其它班級和班主任一些啟示。并根據(jù)相關(guān)制度的要求提供經(jīng)費保證，支持班級自主開展班級文化建設(shè)工作。
二、豐富班級文化建設(shè)的內(nèi)容與方式
豐富德育工作的形式和載體，需要結(jié)合中專班級和學生的實際情況，加強思想道德、時事政治、社會熱點以及形勢與政策教育。根據(jù)不同的班級的特點，在開展班級文化建設(shè)的過程中，制定各具特色的班級文化建設(shè)實施方案。并且還依靠家長學校、社區(qū)企業(yè)的有利支撐，幫助班主任在班級文化建設(shè)工作中可以充分發(fā)揮班級文化具有的耳濡目染特性和自我發(fā)展的特性，運用隱性的方式方法，把學校的教育教學理念貫串于班級文化建設(shè)的全部因素中去，增強班級文化育人功能的時效性。
重視以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代傳媒作用。網(wǎng)絡(luò)載體在班級文化的發(fā)展中具有相當?shù)膬?yōu)勢，并具有不可替代性。QQ群或電子信箱或班級微信，在很大程度上促進了學生的交流，有于創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系。虛擬環(huán)境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對更加簡單地讓學生吐露心聲，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無法具備的優(yōu)點。因此，利用網(wǎng)絡(luò)載體有效營造適合職業(yè)中學學生年齡特點的班級心理文化氛圍，從而拓展班級特色文化空間，不僅是增進師生感情的有效手段，也是建設(shè)班級文化的途徑之一。
構(gòu)建立體化，多樣化班級文化建設(shè)途徑，有利于提升中專班級文化建設(shè)的效果。首先，圍繞學生培養(yǎng)目標和班級發(fā)展目標力爭做到師生共同參與，注重突出問題的解決以及有效落實物質(zhì)和精神層面的獎懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學也應該成為班級文化建設(shè)的主要途徑和渠道。通過吸收在學生一定程度上參加校本課程開發(fā)與建設(shè)，可以在潛移默化中提升班級文化建設(shè)的內(nèi)涵。同時拓展和延伸班級文化建設(shè)的渠道，學校通過設(shè)立社區(qū)服務站或參觀企業(yè)等方式，拓展和延伸課堂教育教學效果，讓學生在“理論”指導下豐富實踐途徑，提高實踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育活動。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會等方面的結(jié)合，使主題教育活動形成相對規(guī)范、完善的文化建設(shè)項目，進一步提升班級文化建設(shè)的凝聚力和吸引力。第四，通過學校學生日常行為建設(shè)和青年志愿者社區(qū)服務長效化，有效提升和改善學生的行為習慣。班級文化建設(shè)的最終目的是實現(xiàn)學生自身的知行統(tǒng)一，而長效化的志愿者服務則是強化學生善意知的有效途徑。第五，班級文化建設(shè)注重連續(xù)性和突出重點。在班級組建過程中，注重職業(yè)生涯規(guī)劃和行為習慣養(yǎng)成，在班級相對穩(wěn)定后，結(jié)合學生身心特點突出責任和感恩教育，在即將頂崗實習階段積極引導冠名班級企業(yè)參與到班級文化建設(shè)中，增強學生職業(yè)意識職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
三、注重評價與導向引領(lǐng)
1.完善班主任評價機制
在班級管理工作中，學校對班主任的評價牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導班主任在日常管理工作中重點從事哪一方面的工作。班主任在班級文化建設(shè)中起著主導作用，為了提高中專班級文化建設(shè)的水平，學校需要加強在班級文化建設(shè)方面的評價和考核。
學校應該適時地完善班主任評價機制，不斷優(yōu)化班主任評價機制，打造一支政治堅定、業(yè)務精湛和功能互補的德育工作隊伍，切實解決班級文化建設(shè)工作中的實際問題，從而建設(shè)優(yōu)秀的班級文化，提升班級的管理水平。
2.建立完善監(jiān)測系統(tǒng)
各個班級在日常的教育教學中都能根據(jù)學校學生培養(yǎng)目標，結(jié)合班級建設(shè)和學生的身心發(fā)展規(guī)律的實際情況，根據(jù)學校的學期計劃，各個班級都能制定各個班級的發(fā)展計劃。各個班級也能根據(jù)學校整體的活動安排，積極參與到學?；顒又腥ァ５侵匾氖菍W校需要制定班級文化建設(shè)的監(jiān)測機制，定期檢查和公布班級文化建設(shè)情況，挖掘優(yōu)秀的班級文化建設(shè)案例，通過一定范圍內(nèi)的公示和宣傳，給其它班級提供一定的思路。學校通過班級文化建設(shè)監(jiān)測制度，有利于發(fā)現(xiàn)和解決班級文化建設(shè)中的不足，有助于學校積極幫助班主任克服困難，對學校各個班級的班級文化建設(shè)給予“過程”和“結(jié)果”的關(guān)注和指導，保證班級文化建設(shè)工作的順利開展。
總之，班級文化建設(shè)是長期的、綜合性的德育教育工作，它的內(nèi)涵也非常豐富。班級文化建設(shè)屬于一個“隱性”的教育力量，但是呈現(xiàn)出了班集體特有的精神面貌，是班級的靈魂所在。班級文化建設(shè)是一項長期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結(jié)晶，需要班集體的每一名師生都參與進去，它不是靜止的，它是變化發(fā)展的，是系統(tǒng)的。不斷完善中專班級文化建設(shè)理論體系和實踐，其最終目的是，將班級文化建設(shè)的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進學生身心全面發(fā)展。
作者：蔣少軍
參考文獻
［作者簡介］ 徐玉蓮，南昌大學科學技術(shù)學院理工學科部講師；謝愛林，江西太陽能科技職業(yè)學院副教授；楊西彬，華中師范大學語言與語言研究中心博士研究生
一、高校班級文化建設(shè)的現(xiàn)實困境
高校，其最底層一級就是班級。 國家的政策、政治、經(jīng)濟、文化及高校的制度、決策、校園文化都要通過班級加以貫徹落實：千千萬萬個班級就組成了中國人才的未來與希望。因此，高校班級文化建設(shè)，事關(guān)民族興衰。然而，一些客觀存在的庸俗、低級、不學術(shù)、不道德、沒修養(yǎng)、惡性變異觀念等等，給高校班級文化建設(shè)帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和沖擊。
其一，高校班級文化建設(shè)受到網(wǎng)絡(luò)不良文化的沖擊。為數(shù)不少的網(wǎng)站刻意追求點擊率，追求吸引眼球，圖片與視頻越、越低級越被傳播，什么“胸器”、低腰褲、無褲日、課堂調(diào)情、寢室自拍、大腿上寫答案作弊、包養(yǎng)、甘做“小三”等等，無一不是錯誤的價值觀誘導。而文字報道更見負面效應：“我爸是李剛”、“拼爹”“神馬都是浮動”、“女研究生自殺”、“富二代校園豪車撞人”、“女大學生四年被包養(yǎng)凈賺一套房”等等，這些都給高校班級文化建設(shè)帶來強烈沖擊。一些學生覺得刺激、好玩，就錯誤模仿，導致突發(fā)事件頻發(fā)。被包養(yǎng)、自殘、自殺、殺人、玩失蹤、效仿作弊、被退學等，惡性事件不斷。
其二，高校班級文化建設(shè)成為守不住底線的建設(shè)。以春游為例，盡管大家都知道春游的諸多好處，但家長怕出事，學校怕出事，因此，所有的群體外出活動都被逼到了最底線：“壓住不批，就怕出事”。而擋不住的春情在蕩漾，于是學生們就會三五成群地隱藏目標，或?qū)嬍?，或不同班級，或不同學校，或同鄉(xiāng)，或初高中時的同學，或與家人，或男女戀人不經(jīng)審批就出游，無情地沖擊和打破了學校守衛(wèi)的底線：“這是公民的權(quán)利，我就是要去，無可商量”，學生輕而易舉地就實現(xiàn)了底線突破。實際上，高校的壓力很大，有來自于家長的，“出事我就鬧”；有來自于上級部門的，有明確、特殊的安全穩(wěn)定工作要求與目標；有來自于學校本身的管理制度的，每個制度都指向底線；有來自于法律層面的，也都是指向底線。所以，高校思政工作部門、學工部門、班主任與輔導員乃至學生干部，幾乎每天都如臨大敵，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：上課清查人數(shù)，睡覺清查人數(shù)，活動清查人數(shù)，考試清查人數(shù)。這使我們發(fā)現(xiàn)，這種只是守衛(wèi)而不是建設(shè)的底線文化，最終是守衛(wèi)不住的。
其三，高校班級文化建設(shè)本身面臨著諸多客觀困難。高校班級的建制基本上是專業(yè)上的時間建制。學生因地域文化、民族文化、家庭背景、性別差異、個性氣質(zhì)、心理因素等較大差異而使高校班級文化的質(zhì)、量、度不易確定。高校班級大都是成人學生，他們有自己的公民權(quán)，法律賦予了他們完全民事能力。他們迷戀網(wǎng)絡(luò)、、駕駛、言論、勤工儉學、學業(yè)選擇等等，取得了法律上的完全權(quán)利與責任，這就導致高校班級管理與文化建設(shè)存在不易主導的難度。
在專業(yè)學習上，高校學生要學的功課很多、很廣，他們經(jīng)?？梢钥鐚I(yè)選課，跨學期選課，甚至跨學校選課，這種臨時性、專業(yè)性、班級不固定性、地點不確定性等等，進一步增加了高校班級文化建設(shè)的難度。而不同的授業(yè)老師由于學識、個性、專業(yè)、年齡、修養(yǎng)等等的不同，給學生帶來的沖擊更是極其嚴重。班級文化建設(shè)常常被動、難以把握與成型。還有值得注意的情況是，學校、學生、課任教師、班主任與輔導員都忙于管理層各種檢查，幾乎無法放開手腳，加上白天勞累于學生上課，晚上還得操心于學生的歸寢，也幾乎難以騰出時間來建設(shè)班級文化，甚至還形成了職業(yè)疲憊。
對于基礎(chǔ)性、急迫性甚至于前瞻性的高校班級文化建設(shè)來說，現(xiàn)實的挑戰(zhàn)是不容回避的。高校是一個龐大的成人群體，少則幾千，多則幾萬、十幾萬學生，學校要觀照每一個學生是不可能的，對于學生個體的問題，亟待通過加強和改進班級文化建設(shè)來應對。
二、高校班級文化建設(shè)的應對之策
要建設(shè)一流的高校班級文化，使高校學生承擔起國家、民族、社會與家庭的歷史期盼，義務性地回歸到高校的水準，成為承繼先輩、繼往開來、負責任、有作為、有希望的一代，高校班級文化建設(shè)需要在理念上更新，方法上改進。
（一）把握文化的本義，實現(xiàn)“化人”的境界
“文化”的本義就是“以文教化”，它表示對人的性情陶冶，品德教養(yǎng)，其本質(zhì)上屬于精神領(lǐng)域之范疇，表現(xiàn)為經(jīng)過人努力后的諸種變化。我國學者袁振國早在九十年代主編的《當代教育學》中，將文化定義為：“與自然和先天相對應的一種概念，它是人類在改造自然、社會和自我過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。語言符號體系、知識技術(shù)體系、行為習慣體系、價值規(guī)范體系、信仰宗教體系是文化的重要內(nèi)容”[1]這就是考慮到了這種人類努力的因素。《現(xiàn)代漢語詞典》上的解釋也鎖定的是“體系”、“總和”，與千百年來“文化”所遵循的本義一致，強調(diào)的是人努力的結(jié)果，即“人化”；另一方面《現(xiàn)代漢語詞典》則更具有前瞻性地提出了“水平”這一實質(zhì)性的目標體系。
高校班級承載著培育更高學歷、更專業(yè)知識、更高層次人才的重任，其道德水準、學識修養(yǎng)、學術(shù)能力、言談舉止、實踐應用、科研創(chuàng)造等方面應該體現(xiàn)在“體系”、“總和”、“水平”上。高校班級文化的建設(shè)就應該努力把握這一實質(zhì)，體現(xiàn)出經(jīng)過人的努力，使學生在“體系”、“總和”、“水平”上迥異于中小學的學生，迥異于未受同等教育的國民。所以，高校班級文化建設(shè)不只是要努力建設(shè)，進行“人化”，更應該考慮“化人”，即：使人變化，使人向真、善、美改變，通過班級體的不懈“人化”的努力，達到高校班級整個集體與個體向真、向善、向美、提高思想境界、增加學識、提高科技文化水平與修養(yǎng)、實現(xiàn)理論思維與實踐創(chuàng)新的目的。與其同時，也載記高校班級幾年的成長成果，體現(xiàn)高校學生“體系”、“總和”、“水平”上的顯著提高。
（二）建設(shè)起與人才培養(yǎng)目標相一致的班級文化品位
高校班級文化需要重點考慮這樣幾個問題，一是大學，特別是高校班級，通過什么來證明自己已經(jīng)為社會帶來了高質(zhì)量的高等教育？二是以什么方式來保障承繼著千百萬家庭與社會期盼與重托的年輕學子能夠成為高水平人才？能夠在未來成為社會和行業(yè)的領(lǐng)航者？三是面對多元變化的社會文化與時代要求，高校班級文化應該以什么標準來衡量自己？
高校班級品位文化，首先是獨立的寂寞文化，因為有了寂寞與獨立，大學才能站得更高，想得更遠，才能引導人類精神與物質(zhì)世界的進步。其次是學問文化，研究高深學問，而不是追求功名利祿。第三是學術(shù)文化，高校班級要讓學生追求真理，學術(shù)獨立，不是說誰的錢多誰的真理就多。第四是過程文化，要體現(xiàn)求學的過程是一個高層次品德提升、學問累積、思維提高、學術(shù)進步、實力彰顯、奉獻與社會正面評價漸進的一種過程。
王冀生認為：“當前我國正在出現(xiàn)一種大學精神衰微現(xiàn)象?！敝饕憩F(xiàn)是“大學人文精神的滑坡；辦學目標的功利化傾向；官僚化氣息和官本位思想對大學的侵襲嚴重；大學缺乏獨立意識和具有鮮明個性的辦學理念。”[2]實際上，高校班級文化滑坡比這還要嚴重。以網(wǎng)絡(luò)公布的諸種行為來看，理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、責任意識淡化、道德缺失、法紀規(guī)范觀念淡漠，日常行為、學術(shù)行為、就業(yè)行為、網(wǎng)絡(luò)行為、競爭行為等都偏離正常模式；論文抄襲、考試舞弊、惡意欠費、不還貸款、履歷“摻水”、隨意毀約等現(xiàn)象大量存在；“網(wǎng)絡(luò)孤獨癥”、“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”等等不乏其人，他們的生理年齡成年，而心理年齡卻往往孩童化，脫離了父母，失去控制卻常常是故意而為之。他們有獎學金、助學金、勤工儉學都懶得去爭取，成天忙于睡懶覺、打游戲、談情，更不用說獨立、發(fā)展、理想、信念。這就要求高校積極行動起來，占領(lǐng)班級文化建設(shè)的空白陣地，主動建設(shè)起與人才培養(yǎng)目標相一致的班級品位文化，形成一系列值得研究與推廣的品位理論與品位個案。
（三）形成長效機制，推進可行性評比
高校班級文化長效機制是指能長期保證高校班級文化制度正常運行并發(fā)揮預期功能的制度體系。它有兩個基本條件：一是要有比較規(guī)范、穩(wěn)定、配套的高校班級文化制度體系；二是要有推動高校班級文化制度正常運行的“動力源”。高校班級文化建設(shè)要在這兩個方面進行可行性探索。
所謂可行性，是指對高校班級文化過程、設(shè)計、程序或計劃能否在所要求的時間、財力、人力、區(qū)間等條件與范圍內(nèi)成功完成的確定性。高校班級文化要有“制度體系”、“動力源”、“確定性完成”的評比與探索。在評比中，要緊扣“制度體系”、“動力源”、“確定性完成”。只有具有較規(guī)范、穩(wěn)定、配套、完備的體系，具有推動制度正常運行的持續(xù)自覺“動力源”，具有確保完成的“確定性”，這樣的機制才能真正長效。
滑坡的高校班級文化是可以扭轉(zhuǎn)與重新建設(shè)的。以北京大學為例，后，雖改名為北京大學校，但大多數(shù)學生仍繼承前清老爺式的作風，不認真讀書，只想混張畢業(yè)文憑，作為升官發(fā)財?shù)那瞄T磚。對于學術(shù)研究，毫無興趣。至于教員，不學無術(shù)混飯度日者居多。學校制度混亂，學術(shù)空氣稀薄，學生課外，沒有高尚娛樂，大多在校外吃喝賭等不正當消遣。這就是1916年以前北大的腐敗校風。[3]先生第一次向全校師生演說，即指明：“大學學生當以研究學術(shù)為天職，不當以大學為升官發(fā)財?shù)碾A梯?！彼髮W生“抱定宗旨，為求學而來，入法科者，非為做官；入商科者，非為致富。宗旨既定，自趨正軌”，后經(jīng)努力，“思想自由的風氣，遂大流行”。 [4]可見，要扭轉(zhuǎn)一時之風氣是可行的。但這要學校領(lǐng)導的重視，要建立領(lǐng)導機構(gòu)，形成工作網(wǎng)絡(luò)，層層細化，推進與落實；要給班主任或輔導員以時間與空間，對于已經(jīng)有所探討和實踐的要幫助總結(jié)提高，要推進可行性評比，精選個案，及時推廣；要給高校班級文化建設(shè)以制度，以形成長效推進機制，保證一代代人都如北大學子般地高質(zhì)量成長。
（四）與時俱進，建立起高校班級文化場
高校班級成員的發(fā)展與時代是同步的，甚至會領(lǐng)先于時代的發(fā)展。如網(wǎng)絡(luò)郵件、QQ群、博客、飛信、短信、電話是年輕學子經(jīng)常采用的，要回到結(jié)繩紀事、茹毛飲血的時代已經(jīng)不可能了，唯一的選擇就是與時俱進，探索新時期的新做法，創(chuàng)新工作內(nèi)容、工作方式與工作流程，建立起高校班級文化場。讓學生主體意識崛起，思想潮流高尚，學識扎實領(lǐng)先，參與實踐多有奉獻，參與學術(shù)研究多有建樹，參與交流多展英姿，建立起參與式發(fā)展的高校班級文化場，促進學生成長成才的協(xié)同推進。
顧明遠認為：“大學本來就是文化的產(chǎn)物，是研究文化、創(chuàng)造知識、創(chuàng)造文化的場所。如果一所大學沒有文化的底蘊，是創(chuàng)造不出新的文化來的。一流大學和一般大學的不同就在此。”[5]一流的班級也是如此，要不斷推進班級在整個文化場里面，道德修養(yǎng)提高、學識累積增加、學術(shù)能力提升、服務經(jīng)濟與社會發(fā)展的能力增強、國際尖端知識與技術(shù)的跟蹤吸收與創(chuàng)新顯著提高。
（五）制度同步，內(nèi)修外展
人的成長是漸進的。高校班級文化建設(shè)、高校班級文化制度也是如此。入學后，要給班級中的學生以嚴格的訓練，通過制度建設(shè)讓他們把基礎(chǔ)知識學扎實，知識面拓展寬廣，眼界開闊，并培養(yǎng)出對純粹學術(shù)的濃厚興趣，而且能夠站在高層次與高水準上認識世界、把握人生。這樣，幾個方面的制度要在高校班級文化建設(shè)中加以配套同步，使高校學生守得住“正”，創(chuàng)得了“新”，入得了“流”，出得了“門”。
1.建立形式文化制度。軍隊與公檢法的著裝、企業(yè)的工作服、中小學的校服都是一種形式文化，這些形式文化的制度使他們時刻在提醒著自己的義務。高校班級也要外整形象，要體現(xiàn)出自然美、清新美、純樸美、大方美的文化品位。教室、寢室、校園、建筑要有相應的物質(zhì)形式在文化上的規(guī)定，并形成制度。同時，要有如班會、晨會、總結(jié)會、互評會、新人引進會、典型事跡會、名家交流會等等形式上的文化制度，形式與內(nèi)容是統(tǒng)一的。規(guī)定了形式，內(nèi)容也就明確了。
2.建立行為文化制度。小學與中學生都有行為上的“守則”，而大學生則沒有這在某種程度上淡化了行為文化。軍隊、企業(yè)一般都有嚴格的行為文化。如此，不能不深刻檢討高校行為文化上的問題。特別是互評行為、小結(jié)行為、提高行為、學習行為、交流行為、學術(shù)行為、科研與創(chuàng)造行為、文化娛樂行為、情感行為、責任行為等等，要有明確的行為文化制度，以外力和內(nèi)力相結(jié)合的制度，使所有班級文化都有一個較好的行為文化。
3.建立教育獎懲文化制度。高校班級文化建設(shè)要著手建立教育獎懲文化制度。其目標指向一代人的信心、信念、理想、情操；指向一代人的心靈成熟、學業(yè)進步、責任與奉獻、創(chuàng)新與發(fā)展。
4.建立“走出去”的文化制度。高校班級文化建設(shè)要逐漸學會并適應走向世界，以更加寬廣的胸懷對待人類創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文化，吸收融匯世界其他文明的優(yōu)秀成果，同時走向?qū)I(yè)領(lǐng)域，走向現(xiàn)實社會，走向?qū)W術(shù)與科研，走向政治經(jīng)濟文化建設(shè)，走向國內(nèi)與國際交流。
總之，應該讓高校班級文化成為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的催化劑，成為認識未知世界、探索客觀真理、為人類解決面臨的重大理論問題依據(jù)的前沿，成為繼承傳播民族優(yōu)秀文化的重要場所和交流借鑒世界進步文化的窗口，成為新知識、新思想、新理論的重要搖籃，成為知識創(chuàng)新、推動科學技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，反映出這個國家科技文化發(fā)展的水平和國家綜合國力的重要力量舞臺，實現(xiàn)高校班級文化的重新建構(gòu)與強力突圍。
參考文獻：
[1]袁振國.當代教育學[M].北京:教育科學出版社，1999，4.
[2]王冀生.多樣化與高品位[J]，高教發(fā)展與評估，2005，(1):3-4.
［作者簡介］李?。?978-），男，山東煙臺人，青島理工大學招生就業(yè)辦公室，副教授，研究方向為思想政治教育；謝春虎（1979-），男，山東費縣人，青島理工大學建筑學院團總支書記，講師，研究方向為思想政治教育。（山東青島266033）
［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0170-02
建設(shè)一個積極上進、團結(jié)有序、充滿凝聚力的和諧班級可以說是高校德育工作一個重點。班級文化建設(shè)是班級建設(shè)的重要載體與突破口?！鞍嗉壩幕怯砂嗉壋蓡T（包括教師和學生）在學習和交往活動過程中所形成的理想信念、價值取向、態(tài)度、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式?！雹僭谖镔|(zhì)與精神兩方面上加強班級文化建設(shè)，將會為和諧班級建設(shè)起到積極的指導作用，也在某種程度上為班級建設(shè)找到新的突破口，為之后如何進行特色有效的和諧班級建設(shè)提供了多種思路。
一、班級文化建設(shè)的意義
班級文化在廣義上是指一個班級在長期學習、活動中所形成和發(fā)展起來的群體意識，并在這種意識驅(qū)動下所創(chuàng)造的一切成果。在狹義上是指班級全體學生在學習、生活中培育起來并遵守的共同愿景、價值觀念、行為方式和紀律習慣等方面的總和。由此可見，班級文化建設(shè)，不單單是學生在文化課上成績優(yōu)秀、班級活動上表現(xiàn)積極等方面的體現(xiàn)，同時也要求學生在班級文化這個大環(huán)境熏陶下，將自己對班級文化的理解認識提升到更高的一個層次上，進而形成正確的人生觀、價值觀。班級作為聯(lián)系學院和學生宿舍的一個中間體，班級文化建設(shè)亦對學院文化、宿舍文化的發(fā)展有重要影響。
1.班級文化建設(shè)對建設(shè)和諧宿舍有引導作用。宿舍是學生課余生活的基本活動單位。宿舍是大學生思想最活躍、感情流露最為真切、言行舉止最為自由、信息傳播最迅速的場所。寢室文化具有易接受性、廣泛性和潛移默化影響的特性。在對學生形成一種人格時所具有的長久性和典型影響最為突出。②可以說，宿舍在學生生活中有著與班級同等重要的意義。建設(shè)和諧的班級，必然離不開建設(shè)和諧的宿舍。建設(shè)和諧宿舍，更有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)造出適合自己宿舍的一種特色文化，比如某個宿舍學生普遍愛好書法，那么完全可以在宿舍內(nèi)部進行多次書法寫作交流，或者書法比賽，為整個宿舍營造一個濃郁的特色氛圍，當然，這一切必須要在班級文化的指導作用下有序進行。班級文化的意義在于，能夠不僅僅將目光投放到學生在班級上的表現(xiàn)，還能夠使班級文化建設(shè)的成果延伸到學生生活中去，將學生的理想信念、價值取向、態(tài)度、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式最大化、最廣泛化地體現(xiàn)出來，最終實現(xiàn)學生在學校學習、生活過程中得到學業(yè)與心智的雙重洗禮。
2.班級文化建設(shè)對和諧學院、和諧校園建設(shè)有推動意義。班級是學校的一個基本單位，也是學校進行教育教學的一個基本對象，一個校園的和諧與否，很大程度上將依賴于班級文化這一根基是否堅實。搞好班級文化建設(shè)，會對整個校園的文化氛圍產(chǎn)生良好影響。社會學研究發(fā)現(xiàn)，大學生思想觀念和行為準則的變化和發(fā)展受他們的學習、生活的環(huán)境影響最大。③一個高雅、舒適的學習生活環(huán)境，將會使學生在認識思想觀念與行為準則的過程中能夠盡量地少走彎路，從而更快更好地融入學習生活當中去。通過加強班級文化建設(shè)，可以豐富和發(fā)展學院文化，形成良好的文化氛圍，和諧校園建設(shè)的基礎(chǔ)便會更加牢固。
3.追求班級文化的建設(shè)也要著重關(guān)注班級文化建設(shè)的發(fā)展與走勢。班級文化建設(shè)的最終出發(fā)點與落腳點是促進學生綜合素質(zhì)的提升，我們應該看到，班級文化作為班級建設(shè)的一個重要載體與突破口，應該做到有益于學生形成長遠的精神狀態(tài)，有益于學生在班級文化的熏陶下收獲對自己終身受用的東西，它可能是一種做事的鍥而不舍，可能是面對挫折的堅韌?？傊?，班級文化不僅注重學習成績的提高，更要通過文化建設(shè)使同學養(yǎng)成良好的習慣，為今后離開校園走向社會提供指導。
二、班級文化建設(shè)的具體建議
班級文化不是一成不變的，它隨著社會、時代的發(fā)展而發(fā)生一定的改變。這就要求教育工作者能夠與時俱進、開拓創(chuàng)新，不斷將時代精神融入班級文化中，積極進行探索與調(diào)研，運用科學的、多種多樣的方式加強班級文化建設(shè)，增強班級文化的時代感。
1.貫徹和諧觀念，推進班級和諧。班級和諧，離不開班級中所有成員的努力與支持；成員的努力與支持反過來將給班級和諧帶來推動與活力。所謂和諧觀念，就是班級中的每一個成員共同向往的班級建設(shè)的理想境界，是班集體中所有成員的共同理想。貫徹和諧觀念，就是為了讓更多的學生能夠?qū)Π嗉壗ㄔO(shè)始終充滿著足夠的熱情與動力，使其能夠為了達到和諧的標準而更快更好地推動班級建設(shè)。只有和諧的觀念深入人心，班級日常所開展的各項活動才能有條件地、順利地開展下去，班級建設(shè)才能受到廣大學生的歡迎與接納，有基礎(chǔ)進行下去。一個人心渙散、混亂無序的班集體，沒有統(tǒng)一的目標，沒有使自己身處環(huán)境變得和諧這一愿望，那么班級各項活動也無從談起，更不用說和諧與否了。所以，一個群體是否擁有統(tǒng)一的和諧觀念，將直接影響到班級建設(shè)的質(zhì)量與速度。
2.建設(shè)班級文化的有形載體。班級文化建設(shè)可以借鑒企業(yè)在市場中的運作經(jīng)驗（如企業(yè)文化建設(shè)和CIS設(shè)計），在征求同學意見的基礎(chǔ)上，發(fā)揮班級同學的聰明才智，將班級文化物化為班級的有形載體，增加班級文化的感染力、號召力。有形載體可以有如下形式：（1）通過全班同學參與，設(shè)計出富有特色、具有寓意的班徽，形成同學認可的、并能具體實踐的班訓，譜寫可以傳唱的班歌，形成班級行為準則。（2）建設(shè)班級網(wǎng)站，班級群等，形成同學敞開心扉的陣地。（3）美化班級教室，營造高雅、積極向上的環(huán)境。（4）制作班級的旗幟、T恤衫等標識物，增強同學對班級的自豪感。
3.借鑒企業(yè)管理模式，強化時代精神。在現(xiàn)代社會，市場經(jīng)濟體制下的各個企業(yè)都面臨著近乎殘酷的競爭壓力，但是，有些企業(yè)之所以能夠在眾多競爭者中殺出重圍，獨樹一幟，其原因在很大程度上依賴于它們有著先進的管理模式，這些管理模式中的某一些甚至可以為我所用，或者經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展，運用到班級文化建設(shè)當中來，凸顯了在班級文化建設(shè)大背景下的時代精神。首先，引進競爭機制。企業(yè)間的競爭是激烈而殘酷的，而這又是企業(yè)必須面對的。引入競爭機制的目的并不是像企業(yè)一樣的優(yōu)勝劣汰，而是保證班級內(nèi)始終擁有著積極向上的觀念，使學生在學習中提升自己，最終實現(xiàn)共同進步。其次，培養(yǎng)學生負責的態(tài)度。一項調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學生反對損人利己，主張利人利己，但在行動中更多地表現(xiàn)為利己利人，處理事情時更多地考慮到自身利益。此外，學生還有一些不負責任的表現(xiàn)：只愿享受做學生的權(quán)利，不愿承擔做學生的義務；對待事情、對待學習不能做到善始善終；只注重個人的興趣和利益，不考慮集體等。和諧班級的文化內(nèi)容，必然包括了全體成員相互負責、榮辱與共，這是群體中各個成員約束自己行為的有力保證，也是一次集體觀念的具體體現(xiàn)。最后，培養(yǎng)學生團隊精神。團隊精神是企業(yè)基于生存與發(fā)展的目標需要而提出的，是為了實現(xiàn)某一個目標而由相互協(xié)作的個體所組成的群體表現(xiàn)出來的精神。當前，科技發(fā)展呈現(xiàn)高度分化而又高度綜合的特點，社會之間的聯(lián)系越來越密切，不與社會發(fā)生聯(lián)系的個體是無法存在的?？恳粋€人單槍匹馬到社會上去“拼殺”的時代已經(jīng)過去了，目前更加突出合作精神，也就是團隊精神。對于一個集體、一個公司，甚至是一個國家，團隊精神都是非常關(guān)鍵的。培養(yǎng)學生的團隊精神，也是現(xiàn)代社會對新型人才的必然要求，是對學生交際能力、協(xié)作能力的綜合考察。培養(yǎng)團隊精神，有利于學生之間的良好關(guān)系的發(fā)展，同時形成班級中和睦、良好的氣氛，促進學生平日中的學習、生活。
三、班級文化建設(shè)的具體嘗試
在新的社會大背景下，以班級文化為出發(fā)點，發(fā)揮文化的凝聚作用，推進和諧班級建設(shè)成為時代的要求，青島理工大學建筑學院（以下簡稱“學院”）進行了有益的探索和嘗試。
1.開展班級文化建設(shè)月，推進班級文化建設(shè)。學院每年舉辦一次班級文化建設(shè)月活動，指導各班級開展班級文化活動，活動結(jié)束后評選先進班級予以表彰，激發(fā)了同學參與班級文化建設(shè)的熱情。通過班級文化建設(shè)月活動，各班級形成了富有班級特色的班徽、班訓，做到了班徽班訓上墻，給班級同學一種無聲的引導；各班級美化教室環(huán)境，建設(shè)了班級的宣傳欄，教室環(huán)境不斷改善；學院統(tǒng)一制作班牌，刻上班徽、班名，掛于教室門口，成為一道獨特、美麗的風景；學院制作了班級文化建設(shè)之窗，將各班級的班徽、班訓進行展示。
2.指導班級進行文化建設(shè)，形成班級特色。學院制定了班級文化建設(shè)指導意見，引導各班級建設(shè)積極向上的班級文化，并鼓勵班級大膽創(chuàng)新，讓自己的班級文化更富特色。有的班級利用教室后墻空白地帶進行了大膽的創(chuàng)意，設(shè)立了諸如“優(yōu)秀作業(yè)欄”（將學生們平日練習的鋼筆畫、水彩畫、鋼筆字等作業(yè)中較為優(yōu)秀的張貼出來，有利于學生之間的專業(yè)交流，加強了之間的互相學習）、“讀書園地”（將從報紙、雜志上精選的各種文章打印出來貼在墻上供學生課余時間閱讀，為同學提供了精美的精神食糧）、奇思妙想（展示同學的精彩創(chuàng)意、創(chuàng)新性思考等）、原創(chuàng)海報（張貼班里同學自己繪制的海報）富有新意的方案。有的班級建立的班級日志，同學可以在班級日志中暢談理想、人生、學習，記錄大學生活的點點滴滴，成為同學寶貴的精神財富。有的班級設(shè)立了班級行為準則，引導班級同學養(yǎng)成良好的習慣。
3.發(fā)揮文化的引導功能，豐富班級文化建設(shè)載體。為了使文化建設(shè)更加深入、具體，發(fā)揮文化的引導功能，學院將感恩教育、誠信教育等也融入班級文化建設(shè)之中。連續(xù)三年在新生中開展“算賬知感恩，生活更理性”主題班會，通過讓每一位同學計算自己大學花費的總費用以及每日的花費情況，引導學生學會節(jié)約，學會感恩；每年寒假為每位新生布置一份特殊的寒假作業(yè)——回家為父母洗次頭，引導學生感恩父母；成立了愛心互助基金會，引導同學互相幫助，奉獻愛心。這些活動使得班級文化建設(shè)增加了感恩、奉獻的內(nèi)涵，“5·12”地震之后，各班自發(fā)開展了向災區(qū)人民捐款、義賣的活動，便是感恩精神的良好體現(xiàn)。為加強同學的交流，推動學生互相學習，共同提高，學院創(chuàng)辦了“學生論壇”，為同學打造了一個交流的平臺，觀點碰撞，文化得以共享、傳承。為使新生更快地融入大學生活，學院從各個班級抽調(diào)學習成績優(yōu)秀、思想品質(zhì)出眾的高年級學生就學習、生活等各個方面與新生們進行互動式的交流，充分發(fā)揮高年級學生熱情，帶動新生更快融入新環(huán)境中來，促進學生之間的交流。
文化是維系班級的精神之源，以文化為凝聚力，推進和諧班級建設(shè)是新形勢下的必然要求。要將班級文化視為班級建設(shè)的突破口與切入點，利用班級文化的強大精神作用來推進和諧班級建設(shè)；著眼于班級文化建設(shè)的延伸與發(fā)展，關(guān)注學生長遠的精神狀態(tài)；始終突出班級建設(shè)中的時代精神，建設(shè)一個積極上進、團結(jié)有序、充滿凝聚力的和諧班級。
［注釋］
班級文化對學生起著積極的指向作用，對學生的教育和發(fā)展起著潛移默化的的影響。班級文化是校園文化的重要組成部分，是校園文化的有效載體，更是信仰建設(shè)的重要載體。高職院校的班級文化建設(shè)有其獨特性。職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，職業(yè)院校的課程設(shè)置和德育工作也體現(xiàn)出強烈的職業(yè)特色。圍繞就業(yè)，班級文化更多的彰顯出職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范意識、職業(yè)道德等特色。做好班級文化建設(shè)對于高職院校學生的信仰教育具有重要意義。班級文化是校園文化的組成部分和重要著力點，是學校文化的微觀呈現(xiàn)，是班級的靈魂。它是以班級師生認同的價值觀念，思維方式等心態(tài)文化（精神文化）為統(tǒng)領(lǐng)，以行為文化，制度文化及物質(zhì)文化為內(nèi)容結(jié)構(gòu)的班級獨特的生活方式[1]。包含組織文化、物質(zhì)文化，行為文化，制度文化，精神文化五位一體，互相結(jié)合，就像一種無形的磁場，看不見，摸不著，但隨時隨地都在發(fā)揮著重要的作用。應該從以下幾個方面加強班級文化建設(shè)。
（一）明確崗位責任，強化班級組織文化建設(shè)
1.切實發(fā)揮班主任的主導作用。高職階段，由于主體思想的發(fā)展，每個學生都有清晰的自我意識，有著鮮明的思想觀念和價值觀。但是這種自我觀念和價值觀有時并不完全正確，所以要發(fā)揮班主任的主導作用。首先，班主任要具有高度的責任意識，發(fā)揮榜樣示范作用。其身正不令則行，其身不正，雖令不從。班主任處處體現(xiàn)自己的責任意識，增強責任心，敢于承擔責任，盡職盡責。其次，合理定位班主任職責，轉(zhuǎn)變班主任角色。在班級文化建設(shè)中，班主任要變班級文化的制定者為班級文化建設(shè)的引導者。以平等的姿態(tài)參與班級文化建設(shè)。班級文化建設(shè)需要班主任以民主平等的師生關(guān)系引領(lǐng)班級文化建設(shè)，使自己的角色由限制型向引導型轉(zhuǎn)變。2.樹立班干部的示范作用班干部在班級管理中起著橋梁的作用，聯(lián)系著班主任和學生，作為班主任的助手和學生中的管理者，在班級文化建設(shè)中具有示范的作用。要高標準嚴要求的選出優(yōu)秀的有能力的班干部。挑選出具有責任意識的班干部，特別是個人基本素質(zhì)與班級文化相一致的班干部。合理組成班干部的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理、有效的班干部隊伍。強化班干部的崗位意識和責任意識，在其職責范圍內(nèi)，敢于管理、善于管理、用于承擔自己工作職責范圍的事情。將工作做到位，做到實處。形成責任清晰、分工明確的班干部管理體制。3.對非正式組織進行正確引導在班級中還存在著一些基于共同的興趣愛好，一致的價值觀或者性格相投而組成的群體，進行一些群體活動。這些群體，我們稱之為班級非正式組織。非正式組織對于班級文化建設(shè)具有重要的影響作用，當非正式組織中的價值觀與班級文化一致時，對班級文化建設(shè)有促進作用，反之起阻礙作用。作為班主任，要具體、深入的了解班級中的非正式組織的種類其核心觀念，要引導他們與班級文化保持一致。
（二）優(yōu)化班級環(huán)境，提高班級物質(zhì)文化建設(shè)
物質(zhì)文化的建設(shè)即教室環(huán)境的布置，要做到兼顧德育功能、智育功能、和美育功能。教室文化對德育的影響一個無形的、潛移默化的、潤物細無聲的影響，它能讓學生自覺自愿地接受其影響、受到其熏陶、感染和鞭策。學生在教室文化的作用下，能夠樹立起堅定正確的人生目標，培養(yǎng)起高尚的道德情操、文明舉止和嚴謹刻苦的學風。班級的物質(zhì)文化建設(shè)上，由一點點的微觀形成班集體的宏觀，所以注重細節(jié)，不放過班級環(huán)境的任何一個細節(jié)。筆者所在學校實行班級管理整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約的7S做法。在實行7S工作中，我們的做法是把規(guī)范變成習慣、把標準變成要求。教室衛(wèi)生是班級物質(zhì)文化建設(shè)的重要方面。做好班級衛(wèi)生工作既能為班級創(chuàng)設(shè)一個干凈、舒適、溫馨的環(huán)境也能為班級文化其他方面的建設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。在教室衛(wèi)生打掃過程中，高標準、嚴要求，在衛(wèi)生打掃中培養(yǎng)學生的完美意識、盡責意識、規(guī)范意識。做事做到最好，培養(yǎng)學生做事竭盡全力的職業(yè)素養(yǎng)。
（三）增強班級認同，促進班級精神文化建設(shè)
班級精神文化是班級文化中的核心要素和靈魂。班級精神文化的主要要素是學生的價值觀和價值判斷。培育班級精神文化的重中之重是培養(yǎng)班級凝聚力和集體榮譽感。教育學生如何做人，如何做事，培養(yǎng)學生的責任意識和擔當意識。培養(yǎng)學生的積極主動意識和創(chuàng)新的精神。在班級精神文化建設(shè)中逐步形成班級共同理念。在筆者班級中，我們所形成的班級理念就是班級興衰，我的責任。強調(diào)每個人包括班主任和任課教師，對于班級的事情都有責任。著名的長凳理論認為人人有責就是人人都沒責任。每個同學都對班級事務負有無限責任。這種理念就是要培養(yǎng)出學生對于班級的負責態(tài)度和班級主人翁意識。同時嚴格遵守規(guī)則。作為剛性的制度，應該無條件遵守，這對于培養(yǎng)學生遵守學校紀律，遵守國家法律法規(guī)，遵守職業(yè)規(guī)范和規(guī)范操守具有重要意義。職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)具職業(yè)技能和職業(yè)規(guī)范的勞動者。從無條件遵守學校制度、班級制度來培養(yǎng)他們對于法律、規(guī)范的敬畏意識。
（四）開展班級活動，做好班級行為文化建設(shè)
通過班級行為文化建設(shè)來培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。蘇霍姆林斯基說過："集體是教育的工具"。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。[3]培養(yǎng)班級凝聚力和班級集體榮譽感的重要形式開展多種多樣的班級活動。陶行知先生的生活教育理論告訴我們，在生活中學會學習，在活動中學會創(chuàng)新。讓學生在活動中，學會合作，學會競爭。班級活動是培養(yǎng)學生責任意識的有效途徑，首先在班級活動中，組織學生為了活動的順利進行，必須付出一定量的努力，這本身就是對學生責任心和責任感的培養(yǎng)和考量。其次班級活動能夠有效激發(fā)學生對班級產(chǎn)生自豪感、責任感和集體榮譽感。在學校各類活動中要求學生盡自己所能，提出目標，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽。在班級行為文化建設(shè)中處處體現(xiàn)出責任意識，教育學生學會為自己的行為負責。勇于擔當，敢于負責，增強責任感和使命感。增強班級責任感、學校責任感和社會責任感。通過每個人的責任意識增強班級整體凝聚力和行動力，在優(yōu)秀的班級中，每個學生潛移默化的會提高責任意識，從而使個人和集體形成良性互動。
（五）健全管理制度，完善班級制度文化建設(shè)
班級制度文化是班級文化的保障，"沒有規(guī)矩，不成方圓"，建立健全班級管理制度才能保障班級各項工作都能依照規(guī)定有序進行。在班級集體中，班規(guī)、學校紀律，學校管理制度等構(gòu)成班級制度文化。這種班級制度文化要求全員共同認可，并且自覺遵守。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。在班級制度文化建設(shè)中，首先要制定合理、民主的制度。班級管理規(guī)定要符合學生的實際，切實有利于學生的發(fā)展，而且操作可行性較大。制度的建設(shè)要人性化、合理化、全面化。制定班規(guī)是培養(yǎng)學生責任意識的有力手段，班主任要與學生共同協(xié)商，制定班級發(fā)展目標和班級管理制度，充分發(fā)揮學生在制定班規(guī)上的主體意識。同時班主任在班級管理中適度、合理使用自己的的管理權(quán)威。因此，制定班級管理目標要從學生的實際出發(fā)；制定班級管理制度要參考學生的意見。其次，要嚴格執(zhí)行各種制度。班級制度文化建設(shè)的目的是保證班級活動的順利進行，形成管理有序的班級氛圍。但是筆者認為，班級制度文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點是培養(yǎng)學生的規(guī)范意識和職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學生對于制度的尊重和敬畏，無條件遵守制度。強化學生的責任意識和法治精神，養(yǎng)成遵紀守法的習慣。
作者:劉廣浩 朱曉林 單位:無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校
參考文獻：
[1]夏萍.五年制高職班級文化探討和研究[D].蘇州大學,2013.
（二）班級文化建設(shè)的內(nèi)容。（1）班級物質(zhì)文化建設(shè)。主要包括學生學習、工作、生活環(huán)境建設(shè)。通過建設(shè)健康、富有特色的環(huán)境，形成良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶冶學生的美好情操，激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學院的感情，促進學生奮發(fā)向上的精神。各班級要開展宿舍文化建設(shè)活動，加強晚自習教室和宿舍的環(huán)境、衛(wèi)生、秩序、文化管理。（2）班級制度文化建設(shè)。班級各項制度的建立、完善與創(chuàng)新是建構(gòu)和諧班級、凝聚班級人心的根本保證。要依據(jù)學生特點和班級人員構(gòu)成的狀況，建立完善班風建設(shè)制度、文明建設(shè)制度、班級管理制度、團學活動制度等班級制度，努力進行班級管理制度的梳理與創(chuàng)新。（3）班級精神文化建設(shè)。主要包含班級基礎(chǔ)文明建設(shè)、學風建設(shè)、特色活動建設(shè)等方面?；A(chǔ)文明對大學生而言，主要是指學生的校園公德和文明禮儀等精神文明因素，其內(nèi)容涉及大學生的語言、行為、衣著、環(huán)境、秩序等。班級學風建設(shè)指學生的學習風氣，包括學習的態(tài)度、學習的氛圍、學習的風格和學習的方法等內(nèi)容。班級特色活動建設(shè)則要求各班級結(jié)合本班學生特點和專業(yè)特點，從觀念意識、行為活動、學習習慣、能力培養(yǎng)、才藝特長等方面確定一個特色主題，通過獨特的管理和活動方式，發(fā)揮學生的愛好，特長和各種能力，形成班級特色。
（三）班級文化建設(shè)的意義。在高職院校中，班級文化建設(shè)的好壞直接影響到學生的發(fā)展和校園的穩(wěn)定，它具有隱形的教育功能、激勵功能、制約功能，具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能，是每個班級所特有的，對凝聚班級向心力，優(yōu)化育人環(huán)境，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量等具有重要的助推作用。
二、高職院校班級文化建設(shè)活動實證分析
（一）定位明確，制定切實可行的建設(shè)目標。高職院校的學情不同與高中、小學階段，在班級文化建設(shè)上也應有不同的內(nèi)容要求。因此，要明確班級文化建設(shè)內(nèi)涵，借助班會、學生會例會、團課等平臺，組織師生研討，制定具有班級特色的可行方案，確立“有層次、成系列、上檔次”的高職院校班級文化建設(shè)目標。
（二）活動引領(lǐng)，發(fā)揮學生的主體地位。在活動開展過程中，正確引導學生開展積極向上、符合班級特色的班級文化系列活動。組成專門化的指導團隊，指導班級“因地制宜”開展符合學習專業(yè)特點、內(nèi)在需求的活動。搭建平臺，進行展示交流，如組織“CLASS SHOW――班級展示秀”，運用班級影像志、PPT交流展示等方式，分享各類班級文化成果。同時，發(fā)揮新媒體作用，通過班級微信公眾號、微博等平臺，強化活動的效果與效能。
三、高職院校班級文化建設(shè)活動的啟發(fā)思考
（一）加強領(lǐng)導，狠抓落實。班級要充分認識班級文化建設(shè)活動的重要意義，廣泛宣傳，深入發(fā)動，進一步調(diào)動廣大學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高活動的參與度和覆蓋面，確?；顒禹樌?、有序開展；在班級文化創(chuàng)建過程中，輔導員要積極參與，避免只重“硬件”（物質(zhì)文化）建設(shè)，而輕視“軟件”（精神文化）建設(shè)的現(xiàn)象，把重點放在班級精神文化建設(shè)方面，狠抓落實，確保效果。
