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時間：2023-05-26 09:00:20
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中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1.1 重視學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)
作為高校教學(xué)工作主體的學(xué)生，在目前的學(xué)習(xí)上存在著一定的盲目性，由于擺脫了應(yīng)試教育常年的壓迫，他們對于最終學(xué)習(xí)的目的都比較迷茫。不知道為什么而學(xué)，該怎樣學(xué)。以前那種在老師逼迫和高考壓力下的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不復(fù)存在，這就給學(xué)生中懶惰思想的蔓延創(chuàng)造了機(jī)會。加上高校中絕大多數(shù)實行的都是住宿制，學(xué)生在外求學(xué)，遠(yuǎn)離了父母的管教，學(xué)校中也不是每個班都像以前的初高中一樣有專門的班主任進(jìn)行輔導(dǎo)，他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上更加放松。以致于像逃課，抄作業(yè)的事情時有發(fā)生。為了徹底扭轉(zhuǎn)這一局面，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是必然要求。我們要做的就是不斷地告知學(xué)生高等教育中學(xué)習(xí)的重要性，要讓其明白學(xué)習(xí)不是為了別人而學(xué)習(xí)，而是為了自己以后踏入社會后能夠有一個好的發(fā)展。盡管我們擺脫了高考和應(yīng)試教育的壓力，但是我們始終面臨著就業(yè)壓力的困難。專業(yè)知識掌握不牢固，就會造成社會競爭力的缺失。這無形中就失去了與別人平等競爭的機(jī)會。因此，學(xué)好專業(yè)知識是非常必要的。
1.2 教學(xué)方式的更新
按照以往的教學(xué)方式，高校的課堂上老師通常不對某一個知識點(diǎn)做一個詳細(xì)的講解，那些涉及重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方要么是由于時間緊迫，要么是因為牽涉到科研機(jī)密的原因，總是一帶而過。這種做法在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地探求知識領(lǐng)域方面的能力是很有促進(jìn)作用的，但是在對于知識日趨復(fù)雜化的今天，這種做法就顯得很不合時宜。學(xué)生在聽到一堆廣義上的概念之后，仍然不能夠在腦海中對于所學(xué)知識產(chǎn)生初步的理解和認(rèn)識，在學(xué)習(xí)程度的定位上也有所偏移?？梢妼τ诮虒W(xué)中的一些重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)講尤為重要。教學(xué)方式需要更新的另一個原因，就是教學(xué)和實際之間的差異。如今由于受到某些因素的影響，理論教學(xué)和現(xiàn)場實踐之間的距離非常大，學(xué)生在書本上學(xué)習(xí)到的知識根本不能夠滿足今后現(xiàn)實生活的需要。這就解釋了學(xué)生為什么對于學(xué)習(xí)的興趣低下，為什么課堂學(xué)習(xí)效率低下等一系列現(xiàn)象。我們要做的就是盡可能實現(xiàn)理論與實踐之間的零距離接軌，使得學(xué)生課上所學(xué)到的知識能夠立馬在現(xiàn)實生活中得到運(yùn)用。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)
除了老師課堂上的教育方式需要更新之外，我們也要督促學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上做改進(jìn)。高校的學(xué)習(xí)不同于之前的初高中的應(yīng)試教學(xué)模式，學(xué)生不再在教學(xué)中扮演被動接受的角色。相反學(xué)生應(yīng)該主動地去吸取知識的精華，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”再到“學(xué)著要”的一個重大的轉(zhuǎn)變。顯然這是書本上有限的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)的需要。怎樣查詢需要的課外知識，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的視野成為了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)理論知識之余，我們還要求學(xué)生掌握一門與人交流的技巧。對于高等知識問題的解決不再只是受限于標(biāo)準(zhǔn)答案。同一個事物在不同的場合下有不同的解答方案。在理由充分的前提下，怎樣說服別人贊成自己的意見，或者容納和尊重其他人的想法成為了交流的重心所在。這對于高校的學(xué)習(xí)來說非常有幫助。最后，怎樣將所習(xí)得的知識固化下來也是決定學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵一環(huán)。時不時地記錄下學(xué)習(xí)的心得和體會，對于最近習(xí)得的知識進(jìn)行整理歸納，匯總。理清其中的條條框框都會實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的質(zhì)的飛躍。
1.4 課堂教學(xué)藝術(shù)的提高
高校課堂教學(xué)實效性的提高還需要有一定的課堂教學(xué)藝術(shù)的支持。具體說來，高校課堂教學(xué)需要以下幾種教學(xué)藝術(shù)行為的支撐。
1.4.1 備課的藝術(shù)
雖然目前高校的教學(xué)多采用電子課件進(jìn)行教學(xué)，但是老師在備課時仍然不能夠掉以輕心。在備課時，要對書本知識的重難點(diǎn)和關(guān)鍵之處進(jìn)行一個整體的把握，哪些方面可以簡單地一筆帶過，哪些方面要作詳細(xì)的描述等，要做到心中有數(shù)。對于教材中不合理的章節(jié)和不足之處要努力做到增添刪減。
1.4.2 啟發(fā)性教學(xué)
高校的課堂上，我們不能夠沿襲以往的填鴨式的教學(xué)方式來開展教學(xué)工作。相反，通過鼓勵和激勵，激發(fā)起學(xué)生越來越多的思維則成了高校教學(xué)的職責(zé)所在。作為老師，在使得學(xué)生獲取真理的道路上，一定要學(xué)會與學(xué)生分享矛盾點(diǎn)，而不是直接拿出現(xiàn)成的真理。在某些教學(xué)內(nèi)容上做到點(diǎn)到即止，不可做過于深層次的探究，將深入挖掘的機(jī)會留給學(xué)生，確切地說，啟發(fā)式教學(xué)并不是一種方法，而是高校教學(xué)的一種精神。通過這個，課堂的教學(xué)才能夠變得有聲有色。
1.4.3 探索性教學(xué)
在現(xiàn)有的理論知識普及的同時，也要注意到對于學(xué)生未知知識的探索。學(xué)習(xí)論表明，知識的關(guān)鍵是一個從具體到抽象的過程，應(yīng)該在具體的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，要通過學(xué)生自己的思考和活動，主動地建構(gòu)知識。比如采取任務(wù)型的教學(xué)方式就是實現(xiàn)探究性教學(xué)的一種很好的方法，在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)習(xí)以任務(wù)的形式布置下去，老師只是在學(xué)生需要的時候作臨時的指導(dǎo)，大量的工作還是由學(xué)生自己來完成，在完成任務(wù)中，學(xué)生必然會經(jīng)歷諸如資料查閱、觀點(diǎn)交流、分析匯總等過程，必定可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性。只有這樣才能夠?qū)⑺v的知識真正融入到學(xué)生的心里，這種探究性的方式才可以真正地發(fā)揮作用。
總之，針對現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，我們一定要認(rèn)清形勢，抓住問題的主要矛盾，實實在在地將以上措施付諸實踐。唯有如此，高校的教學(xué)課堂才能夠?qū)崿F(xiàn)最少的投入，從而獲取最大的回報。
參考文獻(xiàn)
[1] 張久利.改進(jìn)體育教學(xué)策略是高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2006（20）：114-116.
二、提高中職幼兒師范專業(yè)課堂教學(xué)策略
（一）增加實踐教學(xué)
以幼兒教師口語訓(xùn)練為主要教學(xué)目標(biāo)，把幼兒教師口語課堂教學(xué)內(nèi)容分為普通話閱讀模塊、一般口語交際訓(xùn)練模塊和幼兒教師職業(yè)口語訓(xùn)練模塊三大部分，其中把實踐重點(diǎn)放在幼兒教師職業(yè)口語訓(xùn)練模塊。為了達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生幼兒教師職業(yè)口語的目的，首先，要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，幼兒教師口語訓(xùn)練中有個內(nèi)容是講故事，為引發(fā)學(xué)生興趣，教師可下載一些兒童故事演講比賽的視頻，引出課題，使學(xué)生能夠直觀地看到別人是怎樣做的，讓學(xué)生討論講故事的要領(lǐng)，然后在班里開展幼兒故事演講比賽，提高學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)興趣。
（二）選擇使用的教材
中職幼兒師范專業(yè)學(xué)生聽說讀寫能力基礎(chǔ)不扎實，致使他們對口語課缺少興趣。例如他們在公共場合不能也不敢大膽、有序、清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，不能認(rèn)真、專注地傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確地領(lǐng)會說話人的主要目的，方言味重、普通話水平較低。面對這種狀況，教師若只是簡單地介紹課本內(nèi)容，很難達(dá)到好的效果。因此，在幼兒教師口語教學(xué)過程中必須加強(qiáng)以專業(yè)知識為內(nèi)容的各種訓(xùn)練。筆者在關(guān)于教材的使用上，一方面充分利用現(xiàn)有的教材，但使用的方式和角度則按自己的教學(xué)目標(biāo)來確定。另一方面，筆者通過各種媒介收集資料，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，自己編寫一部分教材。例如，對于講故事訓(xùn)練這一內(nèi)容，在課堂上筆者除了給學(xué)生訓(xùn)練課本所給的內(nèi)容以外，還從網(wǎng)上尋找了一些有代表性的幼兒故事，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并上臺進(jìn)行表演。
（三）課堂教學(xué)中教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合
在幼兒師范專業(yè)課教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)是為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，積極進(jìn)行操作實踐。只有使教師、學(xué)生、知識三方面都處于動態(tài)平衡中，教學(xué)才會收到良好的效果。例如在講故事訓(xùn)練這一內(nèi)容中，筆者把學(xué)生分成幾組，每組3—5人，每組選擇一則幼兒故事分角色進(jìn)行表演，并要求每組要有必要的教具（如，圖片、視頻、頭飾等），這就給了學(xué)生更多實踐的機(jī)會。這樣的形式還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、組織能力和動手操作能力，由此激發(fā)了學(xué)生的興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育手段
在幼兒教師口語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生主要通過視、聽來接受教師所傳來的信息，視聽結(jié)合，多渠道的信息傳輸可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒教師口語課堂教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代教學(xué)策略，一方面可以擴(kuò)大知識面，改變傳統(tǒng)教師傳遞知識的單一模式，豐富教材的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。另一方面，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，運(yùn)用圖片、動畫、音頻、視頻等手段展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更直觀，學(xué)生更容易接受。這樣，能夠拓展學(xué)生的知識和想象空間，使學(xué)生接觸到課本上沒有的知識，開闊了眼界，收到良好的學(xué)習(xí)效果。
（五）提高學(xué)生的普通話水平
作為一名幼兒園教師應(yīng)該使自己的口語水平盡量達(dá)到國家普通話測試標(biāo)準(zhǔn)，給幼兒提供更標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)榜樣。因此，作為一名準(zhǔn)幼兒園教師應(yīng)盡量提高自己的口語表現(xiàn)力，使言語具有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，圓潤清晰，自然流暢，語速適中。同時，教師在課堂中還要讓學(xué)生善于運(yùn)用停頓、快慢、高低、重音、必要的重復(fù)等增強(qiáng)言語的表達(dá)效果。另外，學(xué)生平時訓(xùn)練時也要注意語言的簡練，符合邏輯，注意表達(dá)的形象生動。
一、高中美術(shù)課堂教學(xué)策略分析
2003年我國頒布了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中美術(shù)課堂教學(xué)提出了新的要求。研究新標(biāo)準(zhǔn)要求下的高中美術(shù)課堂教學(xué)策略，對提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，推動美術(shù)課程改革持續(xù)發(fā)展無疑具有重要意義，同時，能進(jìn)一步提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高高中生的美術(shù)興趣。目前，我國高中美術(shù)課程有多種類型，例如技法類課程、活動類課程和鑒賞型課程。對于不同的課程類型，應(yīng)該考慮不同的教學(xué)策略，通過嘗試不同的教學(xué)實踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計最適合高中美術(shù)課程特點(diǎn)的教學(xué)方式。
我國高中學(xué)生需要面對高考，通常學(xué)習(xí)壓力比較大，導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)的學(xué)生會習(xí)慣性地逃避公共課程的學(xué)習(xí)。而美術(shù)課程作為一門藝術(shù)課程，其天然具有愉悅輕松的課堂環(huán)境，教師要充分利用學(xué)生對美術(shù)的興趣激發(fā)他們對其他課程的興趣，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義，也有利于教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、高中美術(shù)課堂教學(xué)策略研究
高中美術(shù)課堂教學(xué)策略研究是為了達(dá)到一定的目的，即設(shè)計適合新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，以保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。本文重點(diǎn)從三個方面講述教學(xué)策略設(shè)計過程。
1.科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能指導(dǎo)、規(guī)范課堂教學(xué)朝健康的方向發(fā)展，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)首先要明確現(xiàn)代教育的改革目標(biāo)。過去的教學(xué)理念過于重視美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，而忽略了教學(xué)實踐和體驗，以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣的培養(yǎng)。重視學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面、健康、和諧的高素質(zhì)人才是現(xiàn)代教育改革的目標(biāo)。因此，高中美術(shù)課堂教學(xué)策略設(shè)計首先要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在科學(xué)目標(biāo)的指引下教學(xué)才更具規(guī)范性和適應(yīng)性。
2.合理地設(shè)計教學(xué)計劃
合理的教學(xué)計劃更有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計合理的教學(xué)計劃應(yīng)以教材的整體內(nèi)容為基礎(chǔ)，系統(tǒng)地串聯(lián)教材中的知識點(diǎn)，形成大綱結(jié)構(gòu)，建立有機(jī)的知識體系。在把握教材整體結(jié)構(gòu)的前提下，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計適合學(xué)生、教師和教學(xué)設(shè)備等具體情況的教學(xué)計劃，使教學(xué)更具科學(xué)性和靈活性。
3.正確地實施教學(xué)策略
在制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理教學(xué)計劃的前提下，正確地實施教學(xué)策略才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。正確地實施教學(xué)策略需要教師因地制宜地對客觀條件進(jìn)行分析，正確把握學(xué)生的心理狀況、年齡特征、學(xué)習(xí)能力、興趣喜好等，建立適合大部分學(xué)生的教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，通過鼓勵措施鍛煉學(xué)生的自信心，針對能力不足的學(xué)生制定針對性的教學(xué)方案，充分考慮每個人的差異，盡量做到每個學(xué)生都能全面發(fā)展。
三、高中美術(shù)課堂教學(xué)策略實施
課堂教學(xué)策略實施效果是策略研究最重要的部分之一，從以下三個方面可以保證課堂教學(xué)策略具有良好的實施效果。
1.使用有效的教學(xué)方法
課堂教學(xué)是美術(shù)課程教學(xué)過程中重要的組成部分，而有效的教學(xué)方法對提高課堂教學(xué)效率有重要的作用。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合自身特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，針對不同學(xué)習(xí)階段的設(shè)計及不同的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，通過實踐研究出最有效的教學(xué)方法，實施科學(xué)的教學(xué)策略。
2.營造良好的教學(xué)環(huán)境
好的教學(xué)環(huán)境能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)的主動性不僅能夠提高學(xué)生的課堂效率，更有助于課后通過自己的努力提高自身素質(zhì)。要創(chuàng)造好的教學(xué)環(huán)境，首先，要求教師與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，多了解學(xué)生的真實想法和心理情況，真誠地與學(xué)生相互交流、相互溝通；其次，課堂上要增加盡可能多的互動環(huán)節(jié)，在互動的過程中能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，同時也促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流；最后，要建立師生平等的關(guān)系，只有在平等的關(guān)系中，才能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和個性思維，建立和諧的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主的能動性
如今的社會，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，而且大多是在被迫的情況下學(xué)習(xí)，所以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對科學(xué)教學(xué)策略的實施具有很好的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性方法很多，在教學(xué)過程中，教師可以采用多種方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)主動思考，鼓勵學(xué)生有自己的想法，合理分配小組討論，培養(yǎng)學(xué)生善于提問和獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃對教學(xué)策略的實施非常重要。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前期一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，把握教材內(nèi)容的整體知識結(jié)構(gòu)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教學(xué)策略的實施還要從實際出發(fā)，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對美術(shù)藝術(shù)的追求，以達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙建紅.新課程背景下的高中美術(shù)教學(xué).都市家教，2011.
[2]辛素喜.高中美術(shù)課堂教學(xué)效率的提高措施.現(xiàn)代閱讀，2011.
隨著新課標(biāo)的不斷深入，素質(zhì)教育理念逐漸在初中校園中拓展開來，所以教師要拋棄傳統(tǒng)陳舊、死板的教學(xué)模式，要堅持素質(zhì)教育原則，設(shè)計有效的教學(xué)模式，有效發(fā)揮思想品德教育的作用，有效提高學(xué)生各個方面的能力，為學(xué)生未來良好發(fā)展奠定堅實、有利的基礎(chǔ)。在初中校園中隨著新課標(biāo)的不斷深入，思想品德教學(xué)的課程目標(biāo)也在不斷改變，為了提高思想品德教學(xué)效果和教學(xué)水平，教師必須要調(diào)整教學(xué)策略，這樣才能保障思想品德教學(xué)有效進(jìn)行。
一、初中思想品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)中，學(xué)生一直是被動的狀態(tài)，主要由教師講、學(xué)生聽的形式進(jìn)行教學(xué)，從整體看教學(xué)模式相對比較枯燥、單一，欠缺有效的教學(xué)方式，而且教師在教學(xué)中也只是運(yùn)用灌輸式和填鴨式進(jìn)行授課，甚至有些教學(xué)內(nèi)容由于欠缺良好的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容不僅模糊，學(xué)生也很難理解，這給初中思想品德教學(xué)帶來非常大的挑戰(zhàn)[1]。而且由于應(yīng)試教育的影響，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的效果，也影響了思想品德教學(xué)的效率和質(zhì)量，所以教師要對初中思想品德課堂教學(xué)策略進(jìn)行有效的研究，根據(jù)思想品德教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計有效的教學(xué)模式，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣和能力，從而提高學(xué)生道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，這對提高思想品德教學(xué)整體效果也有著非常有利的作用。
二、初中思想品德課堂教學(xué)的有效策略
（一）設(shè)計有效的情景教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)不是強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而是提高學(xué)生各個方面素質(zhì)，有效推動學(xué)生未來良好發(fā)展。為在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是最為關(guān)鍵的部分，教師要設(shè)計有效的教學(xué)模式讓學(xué)生提高對思想品德知識學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，所以教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)內(nèi)容，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，也可以有效的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過情境教學(xué)模式來更好的理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識的能力。
例如，教師在講授《學(xué)會拒絕》這一課中，教師就可以利用新聞事件、生活熱點(diǎn)和成語典故等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中和新聞中找一下接近本課教學(xué)內(nèi)容的實際案例，通過加工調(diào)整創(chuàng)設(shè)出情境教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生根據(jù)案例來分析為什么要拒絕？要如何拒絕？這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生分析和探究能力，并且學(xué)生通過不同的案例也能更好的理解本課教學(xué)內(nèi)容，從而掌握本課的重點(diǎn)知識，這對提高思想品德整體教學(xué)效率和教學(xué)效果有著非常大的作用。
（二）結(jié)合實踐教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德知識時一定要主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，多數(shù)是用成年人的心理來看待學(xué)生的思想，只是將自己的思想和理解強(qiáng)加于學(xué)生，卻忽視了學(xué)生是否能接受，所以教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有效將教學(xué)內(nèi)容與實際進(jìn)行結(jié)合，讓思想品德教學(xué)內(nèi)容變得生活化，讓學(xué)生更好的接受和理解思想品德教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識的能力，這對學(xué)生未來良好發(fā)展也起到了非常有利的作用。
例如，教師在講授《自己的事自己干》中，教師可以設(shè)計分組討論活動，讓學(xué)生對生活中自己該做的事進(jìn)行有效的討論，在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生自立的心態(tài)，從而讓學(xué)生了解本課含義，通過這節(jié)課的教學(xué)不僅讓學(xué)生理解和認(rèn)識本課的重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力，這也為初中校園提高思想品德教學(xué)效果提供了非常有利的條件。
三、結(jié)語
在初中思想品德教學(xué)中，教師一定要堅持以素質(zhì)教學(xué)理念為中心，有效對思想品德課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究，首先要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，有效結(jié)合新課標(biāo)要求設(shè)計新型的教學(xué)模式，教師可以設(shè)計有趣的情景教學(xué)模式，也可以結(jié)合實踐教學(xué)進(jìn)行思想品德教學(xué)，這樣不僅可以有效提高學(xué)生對思想品德知識的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生各個方面的能力，這為學(xué)生未來發(fā)展提供了非常有利的條件，新型的教學(xué)模式為提高思想品德教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也有著非常大的作用。
參考文獻(xiàn)：
作者簡介：馬鳴霄（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技大學(xué)電子與信息工程學(xué)院，講師；王昊（1976-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技大學(xué)電子與信息工程學(xué)院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150022）
基金項目：本文系黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項目（項目編號：JY13-36）的研究成果。
中圖分類號：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0053-03
隨著知識經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對于人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，越來越多的企事業(yè)單位更加青睞于復(fù)合型創(chuàng)新人才，這為高校教育指引了新的改革方向。與此同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式因其教學(xué)方法不夠靈活，主要以教師講授為主，使得學(xué)生常處于被動接受狀態(tài)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，效果并不理想。為了有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，本文以“3G通信技術(shù)”課程為背景，將研究性教學(xué)模式引入課堂教學(xué)，探索一種適用于課堂教學(xué)的研究性教學(xué)模式，改變學(xué)生長期以來的接受式學(xué)習(xí)習(xí)慣，在豐富和擴(kuò)展知識體系的基礎(chǔ)上，提高其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、教學(xué)模式
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的本科教育中存在著諸多問題，一直以來在教學(xué)模式上多遵循著“復(fù)習(xí)導(dǎo)入―講授新課―總結(jié)知識點(diǎn)”的教學(xué)模式，過多地注重知識的傳授，把教授作為教學(xué)的中心，即以“教”為主，而忽視了對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究等能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法使得學(xué)生在實踐能力上相對薄弱，在創(chuàng)新性思維上相對欠缺，不能很好地將理論與實踐有效結(jié)合進(jìn)行實際應(yīng)用，同時在合作和溝通等能力上表現(xiàn)不足，造成學(xué)生綜合素質(zhì)不夠健全。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用于當(dāng)今社會對于復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求。
2.研究性教學(xué)模式
為了適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足企事業(yè)單位對于人才的需求，更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型創(chuàng)新人才，就要樹立以人為本的教育理念，注重培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、提出問題、探究問題、解決問題、創(chuàng)新問題的能力。因此，可以通過研究性教學(xué)模式來提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[1]
研究性教學(xué)模式遵循“項目引入―教師引導(dǎo)―學(xué)生設(shè)計―檢查評價―講解分析”的教學(xué)模式，貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，通過項目引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣；通過教師課內(nèi)外引導(dǎo)，使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、自主探索、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力，使學(xué)生能積極地參與其中，鍛煉團(tuán)體合作和相互交流的能力，從而提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、研究性課堂教學(xué)策略
課堂教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)，它是教師與學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互溝通，實現(xiàn)知識傳授的一個平臺。教師在課堂上通過運(yùn)用多種不同的教學(xué)方式和方法，向?qū)W生傳遞系統(tǒng)知識，如何在有限的時間內(nèi)既能加深學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識的掌握，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。[2]為了能夠更有效地培養(yǎng)出具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才，以“3G通信技術(shù)”課程為背景在課堂上引進(jìn)研究性教學(xué)策略。
1.整合知識內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容完整性
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要有一個深入淺出的學(xué)習(xí)過程，因此各學(xué)科的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)都要遵循一套完整的知識體系，這樣在學(xué)習(xí)的過程中才能按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于本課程覆蓋的知識面廣，內(nèi)容多而雜，原理復(fù)雜且實踐性強(qiáng)，要在有限的課堂上講授大量的知識點(diǎn)，并保證學(xué)生能夠完整地掌握課程的系統(tǒng)知識，就需要對該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合。
為了能夠合理地整合課程的知識內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，在授課之前要根據(jù)課程的教學(xué)大綱，掌握課程的系統(tǒng)體系、基礎(chǔ)知識內(nèi)容、基本知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)等內(nèi)容，這樣才能準(zhǔn)確地把握課程的教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)內(nèi)容的完整性。同時在教材選擇上，要參考多本相關(guān)技術(shù)教材，結(jié)合本行業(yè)對于人才的需求情況和技能的要求情況，遵循“寬基礎(chǔ)、淺理論、重應(yīng)用、和需求”的原則進(jìn)行教材的選取。[3]在基礎(chǔ)知識上，以可理解為度，選擇能覆蓋相關(guān)職業(yè)知識和技能的教材；在理論知識上，不苛求理論公式的推導(dǎo)和證明，注重關(guān)鍵技術(shù)，刪除脫離生產(chǎn)實際的內(nèi)容；在技術(shù)需求上，以實際應(yīng)用為主，選擇與實際聯(lián)系緊密的內(nèi)容，從基礎(chǔ)教學(xué)、應(yīng)用技術(shù)、實踐應(yīng)用三個方面整合教學(xué)內(nèi)容。此外，在課堂教學(xué)中授課內(nèi)容要遵循“少、精、寬、新”的原則，去除陳舊的內(nèi)容，添加前沿知識，開拓學(xué)生的視野，簡化并精講知識點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；根據(jù)課堂內(nèi)容合理安排學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和拓展的內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和交流能力。
2.加強(qiáng)課堂教學(xué)過程性、應(yīng)用性和體驗性
研究性教學(xué)的主要目的是在保證學(xué)生掌握系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊意識。因此在課堂教學(xué)過程中要注重傳授知識理解的過程性、系統(tǒng)知識的應(yīng)用性和實踐技術(shù)的體驗性。
在課堂教學(xué)過程中可以通過多種教學(xué)手段，采用大量的視頻、音效、動畫、PPT等方式直觀展現(xiàn)相關(guān)公式的理論推導(dǎo)過程、相關(guān)知識點(diǎn)的原理及實現(xiàn)過程，還可以展示相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用范圍、發(fā)展?fàn)顟B(tài)及技術(shù)前景等，以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。同時可以采用軟件、硬件實物等輔助工具和設(shè)備演示系統(tǒng)工作流程、仿真系統(tǒng)工作狀態(tài)、分析系統(tǒng)仿真結(jié)果等，使學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)知識之間的聯(lián)系與運(yùn)用有一個較全面地認(rèn)識，直觀清晰地了解系統(tǒng)工作原理，將所學(xué)理論知識與實際應(yīng)用有效結(jié)合。此外，還可以讓學(xué)生通過使用軟件或硬件等輔助設(shè)備體驗設(shè)計過程，在學(xué)生使用和操作這些工具的過程中，掌握軟硬件等設(shè)備的使用方法、系統(tǒng)設(shè)計原理及方法等內(nèi)容，加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的認(rèn)識與理解，加快學(xué)生對于知識體系的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
3.完善課堂教學(xué)手段的融合性
在課堂教學(xué)過程中，如果單一講解內(nèi)容會顯得枯燥乏味，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此為了能夠更好地調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要在課堂上將多種教學(xué)手段進(jìn)行融合。教師可以運(yùn)用合適的教學(xué)手段形象生動地向?qū)W生傳遞知識信息和技能技巧，從而改善教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
為了能夠更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中要將三種以上的教學(xué)手段相融合，主要的教學(xué)手段有多媒體演示、黑板板書、視頻播放、軟件仿真、硬件實現(xiàn)等。課堂上要合理分配各種教學(xué)手段占用的時間，通過多媒體和視頻的演示與播放，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過黑板板書的講解，加深學(xué)生對于重點(diǎn)內(nèi)容的重視和把握；通過軟件和硬件的仿真與實現(xiàn)，加深學(xué)生對于系統(tǒng)設(shè)計的直觀認(rèn)識與理解。通過多種教學(xué)手段的不斷融合，從多方位、多角度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深課堂教學(xué)的感染性，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來，由被動接受轉(zhuǎn)換到主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動探索中來。
4.結(jié)合多種教學(xué)方法創(chuàng)建教學(xué)情景
傳統(tǒng)的教學(xué)以講授法為主，在教學(xué)過程中多以教師為主體，學(xué)生常處于被動接受的狀態(tài)。這種教學(xué)方法雖然能夠有效控制教學(xué)的進(jìn)度，使學(xué)生在有限的時間里獲得大量的知識，但講課形式單調(diào)乏味，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮。為了增強(qiáng)教學(xué)的感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在課堂教學(xué)中需要將多種教學(xué)方法進(jìn)行融合，創(chuàng)建良好的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識和實踐應(yīng)用的理解與把握。
在課堂的講解過程中可以適當(dāng)?shù)卮┎逵懻摪l(fā)、演示法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法和自主學(xué)習(xí)法等方法構(gòu)建有效的教學(xué)情景。通過討論法針對某個中心問題進(jìn)行討論，學(xué)生在以小組為單位的辯論過程中鞏固、發(fā)現(xiàn)和解決其中的疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊協(xié)調(diào)合作能力等。通過演示法，以實物、軟件等手段向?qū)W生展示系統(tǒng)的發(fā)展、原理、設(shè)計實現(xiàn)等內(nèi)容，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在看完教師的演示后，可以通過練習(xí)法，加強(qiáng)、鞏固學(xué)生對于實際操作與應(yīng)用的理解、運(yùn)用和掌握，提高學(xué)生的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力。通過任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)置有代表性的項目任務(wù)，并以小組為單位布置任務(wù)，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)完成資料的查閱和收集、知識體系的整理、項目任務(wù)的設(shè)計、項目任務(wù)的實現(xiàn)、項目設(shè)計的描述與總結(jié)等，在項目完成的過程中，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。通過以上教學(xué)方法的引入，在拓寬學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維的同時，學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)新的問題，并且會有新的想法。為了更好地拓展教學(xué)內(nèi)容可以通過自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生解決遇到的新問題，通過預(yù)留思考題等方法，讓學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)資源、書籍查找、相互探討、論壇訪問等多種自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5.增強(qiáng)課堂教學(xué)過程中的時測性
在課堂教學(xué)過程中，不論采用何種教學(xué)方法和教學(xué)手段，目的都是為了加強(qiáng)學(xué)生對于所傳授知識點(diǎn)的理解與掌握，如何有效判斷學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況成為檢驗課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。對此，在課堂教學(xué)過程中要引入教學(xué)效果的時測性檢測，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而合理調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。
為了有效改變教師在課堂教學(xué)過程中一人從頭講到尾的“一言堂”現(xiàn)象，提高學(xué)生對于知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握程度，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性與系統(tǒng)性，提高整體課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，在課堂教學(xué)過程中可以遵循“提問―總結(jié)―布置作業(yè)”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)效果的實時檢測與調(diào)整。在開始上課的前5～10分鐘內(nèi)可以對上次課的知識點(diǎn)進(jìn)行提問，通過提問了解學(xué)生的掌握情況，對學(xué)生掌握不好的問題進(jìn)行講解，使學(xué)生在對已學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時，進(jìn)一步加深對于疑難問題的理解。在講課過程中，對講授的新內(nèi)容、新知識點(diǎn)、新難點(diǎn)等進(jìn)行提問，可以通過學(xué)生的回答情況了解學(xué)生的理解程度，針對不懂與模糊的問題及時進(jìn)行補(bǔ)充講解，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在下課前5～10分鐘內(nèi)可以對授課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和布置作業(yè)，根據(jù)課堂上學(xué)生對于知識內(nèi)容的掌握情況，用簡單易懂的語言總結(jié)知識要點(diǎn)，有側(cè)重地加強(qiáng)不理解內(nèi)容的總結(jié)和簡要說明，并針對學(xué)生在提問過程中對于部分知識點(diǎn)出現(xiàn)的不理解、不確定等模糊問題布置課后作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我解決問題的能力。此外在穿插軟件或硬件演示的課堂上，教師可以通過教師演示、師生活動、學(xué)生操作等過程，查看學(xué)生在技能應(yīng)用和實踐操作上的掌握情況，從而有針對性地討論、分析、講解和解決不懂的難點(diǎn)問題和遇到的疑難問題，加深學(xué)生對理論知識的理解，促進(jìn)學(xué)生對實踐技能應(yīng)用和相關(guān)軟硬件設(shè)備使用方法的掌握，全方位提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。
三、研究性課堂教學(xué)策略的有效性分析
課堂教學(xué)過程中研究性教學(xué)策略的引入，有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一化問題，有效地將教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段相結(jié)合，在高效傳輸大量知識與技能的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題、實踐操作與應(yīng)用技能的能力，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的提高，滿足社會對于復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要。
1.轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，有效地實現(xiàn)了師生間的互動
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式單調(diào)，主要是學(xué)生聽教師講，缺少互動；教材內(nèi)容單一，照本宣講，內(nèi)容枯燥乏味；互動少，不能及時地將學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度進(jìn)行反饋，教師課堂節(jié)奏掌握不均衡；學(xué)生被動接受知識，束縛了學(xué)生的思維與手腳，所有的這些弊端嚴(yán)重影響著教學(xué)效果和人才培養(yǎng)。研究性教學(xué)策略的引入有效地改變了師生間的關(guān)系，學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變成備受關(guān)注的主體，一切課堂的教學(xué)模式和運(yùn)行都遵循“通過學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過師生間的有效互動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通力合作，共同探索，共同交流設(shè)計經(jīng)驗，糾正錯誤認(rèn)識，提升認(rèn)知高度，拓展知識體系。
2.落實了教學(xué)目標(biāo)，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
課堂上所有行為的設(shè)計和實施其目的都是為了讓學(xué)生掌握授課內(nèi)容，因此一切應(yīng)以學(xué)生為中心，即以人人學(xué)會作為課堂的教學(xué)目標(biāo)。課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過問題的回答情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等及時調(diào)整課堂的內(nèi)容和節(jié)奏，在教授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的動腦思維能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力，使學(xué)生心隨身動，神隨心動，愿意學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，從而大大降低學(xué)生在課堂上的精神流失率，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。
3.轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
課堂上通過布置任務(wù)以及項目驅(qū)動法的引入，轉(zhuǎn)變了學(xué)生長期以來的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中加入了小組團(tuán)隊合作模式，使學(xué)生不僅可以做到單一的個人獨(dú)自學(xué)習(xí)與思考，而且能和團(tuán)隊里的其他同學(xué)共同協(xié)作，在互相交流、互相溝通、互相質(zhì)疑、互相幫助、互相探索的過程中提出問題、糾正問題、解決問題、升華問題、拓展問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，保證了學(xué)生課堂的參與度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，提高了學(xué)生之間的合作效度，加深了學(xué)生知識的探究深度，有效地促進(jìn)了課堂的高效性。
4.加強(qiáng)了課堂管理，有效地實現(xiàn)了課堂的高效教學(xué)
課堂教學(xué)中多種教學(xué)方式和方法的引入，使得課堂教學(xué)的時間更加緊張。教師作為課堂的引導(dǎo)者，在授課前通過策劃制訂好課堂教學(xué)的內(nèi)容、方式和方法，在授課過程中通過各種方法和方式的引入增加與學(xué)生的交流和互動，在了解學(xué)生知識掌握情況的基礎(chǔ)上，有針對性地講解關(guān)鍵技術(shù)和關(guān)鍵問題，直擊疑難問題，并進(jìn)行精講和點(diǎn)撥，逐步開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)和潛能，拓展學(xué)生的思維和視野。本著時刻以學(xué)生為主體，以服務(wù)學(xué)生為宗旨的態(tài)度，適時調(diào)整講授的內(nèi)容和進(jìn)度，把握好課堂的節(jié)奏和頻率，在有限的時間里既把知識講到又使學(xué)生掌握，從而加強(qiáng)了課堂管理，實現(xiàn)了課堂的高效教學(xué)。
四、總結(jié)
課堂教學(xué)中研究性課堂教學(xué)策略的引入可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，充分地將多種教學(xué)方法和方式，多種教學(xué)思想和手段相融合。整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，本著以人為本的思想，加強(qiáng)了師生和生生之間的互動。在了解學(xué)生對于講授內(nèi)容掌握情況的基礎(chǔ)上，以學(xué)生能夠理解與掌握為度，通過有效地調(diào)整課堂內(nèi)容和頻率，有針對性地分析疑點(diǎn)問題，精講技術(shù)難點(diǎn)，點(diǎn)撥疑難問題，解決技術(shù)疑問。通過互問互答，共同討論的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛質(zhì)，提高了學(xué)生課堂的參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神、協(xié)作意識、溝通及表達(dá)能力，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐技能和科技創(chuàng)新等能力，有效保證了課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而為培養(yǎng)新一代的復(fù)合型創(chuàng)新人才提供了保障。
參考文獻(xiàn)：
在初中英語教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，是當(dāng)代教學(xué)對初中英語教學(xué)所提出的新需求。伴隨社會的不斷發(fā)展，當(dāng)前對教育也提出了更多需求。這些均要求要促進(jìn)教育的改變、進(jìn)步，課程改革推進(jìn)對當(dāng)前初中英語教學(xué)也提出了更高的要求，教師要重視學(xué)生的全方位發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成積極、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使終身學(xué)習(xí)觀的養(yǎng)成。由此可見，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)方式，根據(jù)時代特點(diǎn)和當(dāng)前教育實際情況，采用針對性、科學(xué)教學(xué)方式，才可真正做好初中英語的教學(xué)。
一、翻轉(zhuǎn)課堂基本概念
翻轉(zhuǎn)課堂又稱之為顛倒課堂，指的是課前學(xué)生自己利用教師所制作的視頻進(jìn)行自學(xué)。之后在課堂上把自己的問題、學(xué)習(xí)體會等反饋給教師，方便教師及時解答，以此來深化知識理解，達(dá)到知識內(nèi)化提升的目的。
實際上，和傳統(tǒng)的課堂剛好相反，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生關(guān)系，對課堂的使用時間進(jìn)行了重新規(guī)劃、調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再只局限在課堂中，其學(xué)習(xí)方式也不再是死板的學(xué)習(xí)，而是有了更多思考探究時間、空間來擬定學(xué)習(xí)計劃、目標(biāo)，提升發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。這在一定程度上可引發(fā)學(xué)生思維的激烈碰撞，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，增加學(xué)生的解決問題及發(fā)散思維能力。
二、翻轉(zhuǎn)課堂特征
1.尊重學(xué)生主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂沖破了原有課堂教學(xué)過程，并且把課堂教學(xué)主體角色改變。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生從被動地位變成了主動，教師也不再是“領(lǐng)導(dǎo)者”，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種方式有利于調(diào)動學(xué)生的主觀性，也有利于打造積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建相互合作、平等、尊重的師生關(guān)系，極大提升教學(xué)效率。
2.拓展學(xué)習(xí)方式，S富學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，英語學(xué)習(xí)方式越來越多，在翻轉(zhuǎn)課堂里，英語學(xué)習(xí)也不再局限于課堂內(nèi)教師的講解，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)需求，借用影視、APP、網(wǎng)絡(luò)等媒介來拓展學(xué)習(xí)的方式，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展自己的知識面。
3.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)動態(tài)化。在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)形式下，顛覆了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的方式。在課堂上，教師的講解變成少，但是均為精講。所留給學(xué)生理解、思考的時間增加。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更加自由，且學(xué)習(xí)方式也更加多樣、靈活，提升了學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性、獨(dú)立性也得到了極大的培養(yǎng)，有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)知識動態(tài)形成。
三、初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略
翻轉(zhuǎn)課堂作為創(chuàng)新型的教學(xué)方式，合適班組教學(xué)，以下就對初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略進(jìn)行分析。
1.設(shè)計重點(diǎn)詞匯并提出問題。例如，在學(xué)習(xí)Our school life一課的詞匯教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式優(yōu)勢，將文章中的重點(diǎn)詞匯以及所涉及的問題采用視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可強(qiáng)化對單詞的認(rèn)識。如bike＼subway＼undergroud等，并且對“Do you often come to school by…＼How do you usually come to school？”的問題進(jìn)行優(yōu)化。引導(dǎo)學(xué)生自主思考，結(jié)合精彩視頻，探究合理的答案，以此來提升學(xué)生理解能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識。并且教師對短語進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合單詞、短語，利用視頻的方式講解，之后結(jié)合詞匯的意義來有效運(yùn)用。對教學(xué)內(nèi)容全方位梳理、整合及優(yōu)化，提升自學(xué)效果及學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.設(shè)計教學(xué)情境。例如在學(xué)習(xí) Our world一課時，教師要全方位考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，特別要重視班組教學(xué)的優(yōu)勢，采用短劇表演形式來提升學(xué)生語言表達(dá)能力。在優(yōu)化設(shè)計教學(xué)情景時，需要先對在網(wǎng)上提前有關(guān)英語表演視頻或是圖片，鼓勵學(xué)生合理利用時間來學(xué)習(xí)，之后在課堂上進(jìn)行分組表演。此課視頻選擇是“網(wǎng)絡(luò)改變生活”，與Our world的第三部分“The lntermet makes the world smaller”相吻合。從運(yùn)用的效果分析，此教學(xué)情景及教學(xué)方式的運(yùn)用，可增加英語課堂的趣味性，并且還可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性，對于提升他們語言表達(dá)能力和教學(xué)效率提升均起到顯著的作用。并且教師還要充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺，加大和學(xué)生間的交流，及時對教學(xué)動態(tài)進(jìn)行反饋，讓翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式成為趣味性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容豐富的新方法。但值得注意的是，初中英語教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用要針對學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生喜愛的游戲、活動為基礎(chǔ)，通過優(yōu)化設(shè)計教學(xué)情況，讓學(xué)生可以在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中提升自己的能力。
3.利用資源構(gòu)建新式課堂環(huán)境。全新的教學(xué)模式應(yīng)該可以帶給學(xué)生一種新課堂教學(xué)氛圍，且不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的死板氣氛。教師需要充分利用各種資源，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并且運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生可以感受到教學(xué)環(huán)境的融洽、輕松。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生全心投入，提升學(xué)習(xí)效率。
例如在學(xué)習(xí)Saving the Earth一課時，我們可以利用多媒體給學(xué)生播放一段有關(guān)環(huán)境被破壞、水污染、沙塵暴等視頻。讓他們知道地球現(xiàn)在面臨著極為嚴(yán)重的環(huán)境問題，讓他們對環(huán)境污染有最直接的感受。并且給學(xué)生布置任務(wù)：Go to the supermarket shopping without plastic bags.（去超市購物不用塑料袋），讓學(xué)生在日常生活中注意對環(huán)境的愛護(hù)。最后和課文內(nèi)容結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4.倡導(dǎo)角色的互換，構(gòu)建新型師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂削弱了教師主導(dǎo)作用，提倡學(xué)生的主動性發(fā)揮，用更多時間讓學(xué)生在課堂上對知識內(nèi)容進(jìn)行研究、探究，讓學(xué)生自覺、主動地進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)。所以教師要讓學(xué)生積極參加到教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生在參與活動中參加到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在參與活動中發(fā)現(xiàn)自己價值，提升英語的學(xué)習(xí)能力與信心。
例如在學(xué)習(xí) Having fun一課時，讓學(xué)生分組幾個小組，一起溝通、交流在周末時組織什么活動，并在交流中和教師一起討論，如果過個有意義的周末？最后全班一起討論，如果才能過一個即有意義又開心的周末？這樣的接觸方式可以構(gòu)建新型師生關(guān)系，讓學(xué)生可更好地學(xué)習(xí)英語。
5.用游戲引入學(xué)習(xí)。為可以更有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該要把游戲融入到學(xué)習(xí)中，以此提升學(xué)習(xí)的注意力。在課堂教學(xué)過程中，教師可利用游戲，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍。同時在課余時間內(nèi)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)小游戲召集學(xué)生讓學(xué)生積極思考。例如在課后教學(xué)，可讓學(xué)生定時上網(wǎng)，在微信或QQ群中開展游戲。在正式討論問題前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，通過游戲讓學(xué)生思維活躍，以便之后學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
6.重視隨堂講解，增加教學(xué)實效性。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生會遇到各式各樣的問題，這時教師要重視隨堂的解答，及時幫助學(xué)生解決問題并深入理解。當(dāng)學(xué)生把問題反饋后，教師要對學(xué)生問題匯總并整理，直接制作成視頻給學(xué)生展示，給予統(tǒng)一解釋。對一些典型問題，教師更要充分發(fā)揮引導(dǎo)者角色，啟發(fā)學(xué)生主動思考，提升發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，為學(xué)生提供更多的自主發(fā)現(xiàn)平臺，鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，一起體驗、共同成長。
四、結(jié)語
伴隨新一輪課程改革的深入、發(fā)展，一些新教學(xué)理念、方式、方法也慢慢被運(yùn)用到實際的教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂把現(xiàn)有的信息技術(shù)以及教育整合在一體，是教育改革的必然發(fā)展，對優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果等都起到了積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
大班額是我國教育中出現(xiàn)的普遍的問題。它暴露出很多問題：學(xué)生數(shù)量多；老師很難顧全每一個學(xué)生；合作學(xué)習(xí)形式化；課堂難管理等等。大班額變成小班額目前不太可能，如何在大班額的背景下提高課堂教學(xué)的質(zhì)量？如何讓課堂教學(xué)高效地進(jìn)行？我們針對大班課課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的策略進(jìn)一步研究。
一、我國大班額課堂教學(xué)現(xiàn)狀
經(jīng)過我們的調(diào)查，大班額課堂存在的主要問題歸納為以下三個方面。第一，學(xué)生人太多，很難進(jìn)行因材施教。學(xué)生的基礎(chǔ)有差異，接受能力也不同，老師很難針對每個學(xué)生的問題逐個解決。第二，課堂紀(jì)律差，學(xué)習(xí)激情不高。學(xué)生人數(shù)太多對學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了很大的壓力。第三，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情很難被激發(fā)?，F(xiàn)在的學(xué)生貪玩很少能主動學(xué)習(xí)。這些問題使大班額課堂教學(xué)更加困難。
二、大班額下課堂教學(xué)策略
為了應(yīng)對大班額下課堂教學(xué)出現(xiàn)的各種各樣的問題，老師以及教育機(jī)構(gòu)積極提出了很多的應(yīng)對策略。在這些策略提出之后，有效的提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，以給學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（一）適應(yīng)大班額 復(fù)雜問題簡單化
大班額班級的學(xué)生眾多，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和方法都有很大的不同，對教師教學(xué)方法的適應(yīng)情況也是參差不齊。所以教師的教學(xué)方法需要優(yōu)化，以使極大多數(shù)的學(xué)生能夠聽得懂。老師在講課時要充分考慮大多數(shù)學(xué)生的情況，努力讓極大多數(shù)的學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)風(fēng)格。尤其是教師需要將想講的內(nèi)容用最簡單的話表達(dá)出來。例如老師在講述人教版高一數(shù)學(xué)第一章有關(guān)函數(shù)單調(diào)性和最大（小）值時，該怎樣用簡單的方法讓同學(xué)了解。函數(shù)的單調(diào)性即是函數(shù)在某段定義域內(nèi)遞增還是遞減？這就是函數(shù)的單調(diào)性。函數(shù)的最值我們可以在函數(shù)圖象中找出最高點(diǎn)和最低點(diǎn)，這些點(diǎn)就是我們所要找的最值，最高點(diǎn)為最大值，最小的為最小值。教師在課堂上要綜合運(yùn)用教學(xué)方法，例如運(yùn)用多媒體教學(xué)，并與問答，自學(xué)，討論等有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。課堂的時間是有限的，教師要合理安排時間，綜合運(yùn)用教學(xué)方法，提高講課效率。
（二）老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
大班額下，老師不可能對每一個學(xué)生都能夠進(jìn)行詳盡的指導(dǎo)，因此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是老師們的一個主要任務(wù)。有了興趣才有學(xué)下去的動力。如何教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)出他們的自主性，需要教師的努力。比如在學(xué)習(xí)空間幾何體（高中數(shù)學(xué)人教版必修二第一章）的時候，空間想象能力的培養(yǎng)是學(xué)好空間幾何體的關(guān)鍵，但是很多學(xué)生的空間思維能力不是很強(qiáng)，但是學(xué)生自身意識不到這個缺點(diǎn)，這就需要教師的積極引導(dǎo)。自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需要極高的興趣和好奇心，教師可以讓學(xué)生觀察幾何模型，并在心中仔細(xì)記住幾何模型的特點(diǎn)。一些幾何模型有許多獨(dú)特的特點(diǎn)，比較好記。還有生活中的很多建筑物有好多優(yōu)美的造型，可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去享受，既增加了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的空間感，在學(xué)習(xí)的過程中可以更加容易。
（三）紀(jì)律問題巧解決
大班額下的課堂，紀(jì)律問題是十分激烈的。但是課堂的秩序不能夠僅僅依靠教師的維持，教師的維持只能治理表面上的，不能在深層次的解決紀(jì)律這個問題，如果教師的教學(xué)水平高，能夠吸引學(xué)生到課堂上來，就不需要刻意的去維持紀(jì)律了。比如在講述概率（高中數(shù)學(xué)人教版必修三第三章）的時候，學(xué)生對這一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容肯定充滿了興趣，只要教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，就可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性提起來。概率在生活中的應(yīng)用有許多，學(xué)生對這一方面的了解并不是很少，在概率學(xué)習(xí)的時候，教師可以舉出一些生活中的例子，比如彩票的中獎幾率，抽簽時中簽的概率，這些都和生活息息相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會有很大的提升，注意力均集中在課堂上，就不會有學(xué)生開小差，說話等，課堂紀(jì)律就會受到維持。
（四）培養(yǎng)教師良好素質(zhì)
在大班額下，老師對學(xué)生進(jìn)行管理是一件十分枯燥的事情，因為學(xué)生很多，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或者是那樣的問題，教師處理的事情多了，就會很容易產(chǎn)生一種厭煩的心理。這種情緒直接關(guān)系到教師的上課效果。在這種情況下，教師自身良好的素質(zhì)對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。而且，學(xué)生會出現(xiàn)很多問題，教師解決的是否得當(dāng)關(guān)系到學(xué)生性格等的綜合發(fā)展。教師的良好素質(zhì)會帶動學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高。
在大班額的背景下，要使課堂教學(xué)有效地開展，教師要對教材有足夠的把握，優(yōu)化教學(xué)方法，掌握不同學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信。在教師和學(xué)生的共同努力下，大班額下的課堂教學(xué)一定會取得顯著成效。
隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，職業(yè)教育的文化課程服務(wù)于專業(yè)課程的趨勢日益明顯。中職政治作為文化基礎(chǔ)課程的一種，在整個服務(wù)專業(yè)課程的文化課程中有著非常重要的作用。然而，現(xiàn)在中職政治課程教學(xué)面臨著非常尷尬的局面。
中職政治教學(xué)貫穿于中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的前四個學(xué)期，受中職學(xué)生進(jìn)職高門檻低、分?jǐn)?shù)低、厭學(xué)情況嚴(yán)重、問題學(xué)生多等因素的影響，中職政治的課程教學(xué)效率不高，效果不理想，因此有人把中職政治定義為“豆芽學(xué)科”，嚴(yán)重打消了政治教師教學(xué)的積極性。因此，作為政治教師，我們應(yīng)該借著課改的東風(fēng)，積極進(jìn)行中職課堂教學(xué)的策略研究，積極發(fā)揮政治教學(xué)對學(xué)生人生觀與價值觀培養(yǎng)的作用，協(xié)調(diào)和實現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，獲得學(xué)科知識，培養(yǎng)探究問題的能力，塑造、完善健全人格，提升人文素養(yǎng)。那么，怎樣才能提高中職政治課堂教學(xué)的有效性呢？下面淺談我對中職政治課堂教學(xué)策略研究的感想。
一、更新教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍
教師和學(xué)生是教學(xué)活動過程中的兩個基本要素，但在教學(xué)活動中應(yīng)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是學(xué)習(xí)活動的主體。一切教學(xué)活動都要通過學(xué)生來落實，所以我們的教學(xué)活動應(yīng)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”，改變過去教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的功能，通過自己的主觀努力獲得良好的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)習(xí)知識或技能的方法。
孔子《學(xué)記》言“親其師，信其道”，是說一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識和道理。熱愛學(xué)生不僅是教師的職業(yè)責(zé)任，也是教師教育智慧的一種體現(xiàn)。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安靜的課堂氛圍。因此，在中職政治課堂中，我們在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，還應(yīng)該積極建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教育氛圍。教師只有走近學(xué)生，真心實意地愛學(xué)生，善于觸摸學(xué)生的心靈，才能和學(xué)生心心相通，成為學(xué)生的好朋友，學(xué)生才會樂學(xué)、善學(xué)。
二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂
“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力已成為我國教育改革的主旋律。政治教師應(yīng)改革政治課堂教學(xué)模式，實行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的學(xué)生。課堂教學(xué)是實施教育創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新的主渠道和主陣地。而課堂教學(xué)要實施創(chuàng)新教育必須對課堂教學(xué)進(jìn)行全面改革。
高效課堂的構(gòu)建離不開現(xiàn)代化的教學(xué)資源，教師要利用教室的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源庫，大膽對教學(xué)模式、教學(xué)思維、教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，提高政治課堂教學(xué)水平。面對不同的班級或者不同的學(xué)生要采用不同的方法，教師要根據(jù)不同的授課知識點(diǎn)，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行高效組合，杜絕簡單的借鑒，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，以活動或辯論的形式讓學(xué)生參與自己的課堂教學(xué)。關(guān)注時事熱點(diǎn)，教師要把熱點(diǎn)時政融入教學(xué)中，以生活中的案例進(jìn)行知識點(diǎn)的教學(xué)，通過對案例的討論，啟迪學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生掌握問題并幫助學(xué)生分析社會上還存在哪些不良現(xiàn)象，以及經(jīng)過整治后出現(xiàn)了哪些好的現(xiàn)象等，激發(fā)他們探求新知識的主動性。
三、鼓勵學(xué)生自主探究，注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)
思維是從疑問開始的，有疑問，才能有思考，才能有創(chuàng)造。在政治課程教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造適合學(xué)生質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，讓學(xué)生敢思、敢問、敢探究，這樣靈活的課堂才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)學(xué)生思想道德和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，在生動的教育情境中讓學(xué)生體會職業(yè)道德、團(tuán)隊力量和誠信等素質(zhì)能力對自己后期學(xué)習(xí)和工作的重要性，達(dá)到陶冶情操、塑造人格的教育目的。
中職政治教學(xué)要適應(yīng)新課改的要求，政治教師要堅持以學(xué)生為本，采取恰到好處的教學(xué)方法，營造寬松、健康、快樂向上的教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效的政治課堂，把德育、職業(yè)教育和價值教育等融入自己的政治課堂，使學(xué)生在課堂上增長知識、增強(qiáng)能力，使情感態(tài)度與價值觀得到熏陶、提高、升華，培養(yǎng)杰出的中職畢業(yè)生。
關(guān)鍵詞：
備考方向；導(dǎo)學(xué)提綱；重要考點(diǎn)；內(nèi)容整合；有效提問；認(rèn)識水平
一、明確備考方向
高考?xì)v史備考方向的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和教科書，所以作為歷史教師必須要對其進(jìn)行仔細(xì)研讀，對于里面要求的主要?dú)v史事實、主要觀點(diǎn)、知識關(guān)聯(lián)、邏輯聯(lián)系都要弄個清清楚楚，也要給學(xué)生講個清清楚楚，并且要求學(xué)生把每課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求都寫在教材相應(yīng)的位置以便學(xué)生自主復(fù)習(xí)時再次研讀。高三一輪復(fù)習(xí)主要側(cè)重打基礎(chǔ)，具體的步驟和安排以人教版教材為例，可以按照一、二、三、四、六、七、五、八單元的順序，主要是為了讓學(xué)生更多的喚起高一、高二學(xué)習(xí)歷史記憶的同時，對教材做了小小的整合。歷史二輪復(fù)習(xí)主要是將教材專題史的形式轉(zhuǎn)而采用編年史的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，將歷史知識通過另外一條線索穿起來，從而有利于我們看到具體某一段時間的政治、經(jīng)濟(jì)以及思想文化等的發(fā)展情況，以及各歷史事件之間的關(guān)系，從而有利于我們構(gòu)建更加完整的知識體系。
二、編寫適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)提綱，“學(xué)（講）思練”結(jié)合
“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”在課堂使用的流程包含以下基本環(huán)節(jié)：一導(dǎo)學(xué)，即教師利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生課前對教材有一個初步了解，發(fā)現(xiàn)一些問題；二探究，學(xué)生圍繞“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)一步探討問題；三檢測，通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，發(fā)現(xiàn)還存在哪些問題；四總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建知識體系，掌握學(xué)習(xí)方法；五拓展，布置與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致，具有針對性、層次性的作業(yè)與練習(xí)，并對完成作業(yè)與練習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量、時間，提出明確具體的要求。在高考中，對材料和解題思路的考查所占的比重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對教材知識的考查?？季V可以告訴考生考試的內(nèi)容，但不能告訴考生考的材料和思路。所以高三復(fù)習(xí)平時就要編寫適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)提綱，注意培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)（講）思練”結(jié)合。
三、做好重要考點(diǎn)的內(nèi)容整合，掌握重要?dú)v史階段特征
歷史科目知識點(diǎn)龐雜，所以對歷史知識的整合在第一輪復(fù)習(xí)期間顯得尤為重要。例如，關(guān)于資本主義世界市場的形成，我們可以這樣來整合：（1）新航路開辟之后，世界市場的雛形開始出現(xiàn)；（2）殖民擴(kuò)張，使世界市場得到進(jìn)一步拓展；（3）第一次工業(yè)革命后，資本主義世界市場初步形成；（4）第二次工業(yè)革命之后，資本主義世界市場最終確立。
四、設(shè)計課堂有效提問，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
課堂提問是教師上課經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，它是進(jìn)行歷史學(xué)科思維、語言訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效的教學(xué)方法，在歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。所以，就要求教師要準(zhǔn)確把握提問的有效性。每一節(jié)課的重大歷史事件、人物和基本的歷史概念和結(jié)論等，都是歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，教師要針對這些問題提問，而且提出的問題要有啟發(fā)性、多樣性、開放性，切忌平、淡、淺、直。提問類型要靈活多樣。提問的類型，按認(rèn)知水平可分為知識水平（考查是什么）、理解水平（考查為什么）、應(yīng)用水平（考查怎么用）、分析水平（考查分析能力）、綜合水平（考查綜合運(yùn)用能力）和評價水平（考查評價能力）六個由低到高不同層次水平的提問類型。按提問技巧可分為誘導(dǎo)式（設(shè)置誘導(dǎo)源）、疏導(dǎo)式（設(shè)置問題鏈）、階梯式（設(shè)置階梯狀問題組）、對比式（考查比較辨析能力）四種類型。教師提出的問題，不管運(yùn)用何種技巧，都必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際與學(xué)習(xí)要求，精心設(shè)計。
五、融通基本史觀，提升學(xué)生的認(rèn)識水平
高中歷史要求學(xué)生掌握六大史觀，即整體史觀（全球史觀）、文明史觀、近代化史觀、革命史觀、唯物史觀、社會史觀，并能分別從這些觀點(diǎn)或角度去認(rèn)識同一問題；思考問題的方法與觀點(diǎn)能符合青少年學(xué)生階段的特點(diǎn)；能從不同的角度去認(rèn)識中國的世界與世界的中國、古老的中國與現(xiàn)代的中國。相信各位教師如果在以上幾個方面做得足夠到位的話，一定能打造出高效的高三歷史復(fù)習(xí)課，也定能讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識歷史，提升學(xué)習(xí)能力，對其他科目的學(xué)習(xí)也能提供一些借鑒意義。
作者：常爽 單位：吉林省琿春市第一高級中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
那么，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該怎樣去做，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有更強(qiáng)勁的生命力，才更有效呢？
一、教師的服務(wù)策略
二十一世紀(jì)的課堂教學(xué)有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的最根本之處，就是教師角色功能的轉(zhuǎn)變，教師只有基于對學(xué)生人格的尊重，真正實現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變，才能使以教師為中心的講授模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的學(xué)模式。在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式中，教師不再是教學(xué)的中心人物，不起組織指示和評價的作用，他只以班級一員的身份參加學(xué)生的活動。以真誠、坦率的態(tài)度與學(xué)生平等相處，互相交流思想。教師是教學(xué)的服務(wù)者，教師的這種服務(wù)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，教師要幫助學(xué)生找到新舊知識的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識之間具有很強(qiáng)的邏輯性，就學(xué)習(xí)機(jī)制而言，學(xué)生對新知識的掌握最后都是呈現(xiàn)為悅納于自己已有的知識模式并對已有知識模式進(jìn)行調(diào)整。因此，提高教師的幫助，使學(xué)生找到新舊知識在邏輯上的連接點(diǎn)，學(xué)生能較好地理解掌握新知識。比如，在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的教學(xué)中，學(xué)生通過觀察、比較，歸納出了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，教師再呈現(xiàn)關(guān)于商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)和除法關(guān)系的練習(xí)材料，學(xué)生驟然開悟，原來分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)是同樣道理。
其次，教師還要幫助學(xué)生找到能力與目標(biāo)的契合點(diǎn)。教師對學(xué)生已有的能力必須作最充分的了解。就其現(xiàn)有能力要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)存在什么困難？ 同時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生找到秩序與情緒的融合點(diǎn)。
二、教學(xué)方法的優(yōu)化策略
教育的根本在于促進(jìn)人的發(fā)展。實施有效的教學(xué)策略，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的最優(yōu)化，可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，從而自主參與、主動探索、合作交流，實現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合運(yùn)用，促進(jìn)全體學(xué)生全面主動發(fā)展。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中，我們改變原有的滿堂灌的教學(xué)方式，大膽采用有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
1.根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的生活情境。
教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的實際情況，如數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)實踐、數(shù)學(xué)游戲等，聯(lián)系與我們現(xiàn)實生活息息相關(guān)的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點(diǎn)問題，將其捕捉，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)與之貼近的生活情境，并于此融入一些新鮮實在、生動有趣、真實的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提出、去思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們對其進(jìn)行分析、研究，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展他們獲取知識能力的目的。
2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：自主探究、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在課堂教學(xué)中，我們可以采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一個學(xué)生都有機(jī)會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。通過學(xué)生探索、小組合作討論，全班交流等多種形式，既讓學(xué)生在活動中獲得了知識，體會了學(xué)習(xí)的樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生與人合作共事的能力。
3.借助信息技術(shù)，化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程。
應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。利用計算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生知識的認(rèn)識。
三、教材策略
教材是教師設(shè)計教學(xué)活動的藍(lán)本。在新教材中，編者煞費(fèi)苦心在大千世界中尋覓捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)的精彩鏡頭，并從中選取具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實背景，再根據(jù)班級、教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境。那么，如何根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗利用好這些情境，使得我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是有效的呢？值得我們教師探討。
1.改進(jìn)加工教材
改進(jìn)加工教材就是教師充分利用教材提供的情境，并根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性的進(jìn)行改進(jìn)和加工。如《十幾減9》這節(jié)課，根據(jù)教學(xué)需要，我們可以把情境圖進(jìn)行創(chuàng)造性加工，將教材提供給我們的信息設(shè)法遮住，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)信息，提出學(xué)生最想解決的數(shù)學(xué)問題。這樣加工的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，逐步提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題的能力。
2.豐富教材
豐富教材就是充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，對教材內(nèi)容進(jìn)行豐富、拓展和引伸。充分挖掘了教材資源，不是“照搬教材”，而是“活用教材”，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度觀察問題，解決問題的能力。
五、評價策略
在小學(xué)英語教學(xué)過程中，口語交際教學(xué)是十分重要的一個部分，同時也是小學(xué)英語教學(xué)過程中的一個難點(diǎn)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)不斷發(fā)展，小學(xué)英語口語交際交際也得到一定改善，然而在實際教學(xué)過程中仍有些對教學(xué)有效性不利地問題存在。作為小學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極分析當(dāng)前英語口語交際課堂教學(xué)中存在的問題，并且在此基礎(chǔ)上通過有效策略使小學(xué)英語口語教學(xué)達(dá)到理想效果。
一、小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.未充分重視英語口語學(xué)習(xí)。由于應(yīng)試教學(xué)影響，很多教師對學(xué)生英語應(yīng)試能力訓(xùn)練比較重視，在英語口語方面并未對學(xué)生過多要求。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中大部分時間都是在單詞記憶、語法學(xué)習(xí)以及句型學(xué)習(xí)方面，對于英語口語訓(xùn)練往往忽略，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語方式就是在課堂上聽教師講解并且做好相關(guān)筆記，然后變開始進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，每天基本上都是相同過程，即記憶單詞、做筆記，然后做題、講題，這樣一來，學(xué)生大部分時間都花費(fèi)在習(xí)題練習(xí)方面，根本沒有充分時間進(jìn)行口語交際練習(xí)，因此當(dāng)前小學(xué)生英語口語交際能力普遍比較差。
2.學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)方面缺乏興趣。任何語言的學(xué)習(xí)均需要以良好語言環(huán)境為基礎(chǔ)，隨著時間不斷增長才能夠?qū)⒄Z言掌握，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語同樣如此。但從當(dāng)前實際情況而言，大部分教師均未能夠營造零號環(huán)境使學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，大部分情況下都是在單純、枯燥地進(jìn)行教學(xué)，對單詞、語法及相關(guān)句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自然也就沒有興趣對英語口語進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在英語口語學(xué)習(xí)過程中也就缺乏動力，所以學(xué)生英語口語交際能力也就很難得以提高。
二、小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)有效策略分析
1.對學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)加強(qiáng)重視。在當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，在學(xué)生英語能力培養(yǎng)方面教師應(yīng)當(dāng)將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變，為能夠符合當(dāng)前國際化發(fā)展趨勢及當(dāng)前教學(xué)改革要求，教師應(yīng)當(dāng)重視培訓(xùn)學(xué)生英語口語交際能力，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)方式，在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加英語口語課程設(shè)置，為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會使其能夠進(jìn)行口語練習(xí)。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)注意對多種教學(xué)方式進(jìn)行靈活運(yùn)用，不可單純運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，其目的就是使學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野得以進(jìn)一步擴(kuò)展，使其眼界更加開闊，使學(xué)生 能夠接觸更多英語相關(guān)知識，使其能夠感受英語學(xué)習(xí)魅力，使其能夠在英語口語學(xué)習(xí)過程中積極努力。
2.積極提升學(xué)生興趣。在小學(xué)英語口語交際教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)合理情境是十分重要的一個途徑，在實際課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)盡量多創(chuàng)設(shè)真實語言環(huán)境，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間通過進(jìn)行活動，通過可選擇小組討論方式使英語口語水平不同學(xué)生組成小組，依據(jù)教師給出主題展開辯論，進(jìn)而對英語口語能力進(jìn)行訓(xùn)練。教師通過創(chuàng)設(shè)良好情境，學(xué)生能夠在教學(xué)過程中較快融入，可使其將心理障礙克服，使其心理素質(zhì)得以提升，使其信心得以增強(qiáng)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠有興趣在課堂教學(xué)中積極參與，然后教師可給出學(xué)生比較感興趣話題，使學(xué)生能夠運(yùn)用口語表達(dá)自身想法，使學(xué)生能夠在討論過程中產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣，從而使其英語口語能力逐漸得以提高。
3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)過程中有著越來越廣泛應(yīng)用，并且具有十分明顯的效果，因此在當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對多媒體家屬進(jìn)行充分應(yīng)用。在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)具有十分明顯優(yōu)勢，具體而言，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、聲音以及圖像與動畫融合為一體，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較形象視聽效果，可為學(xué)生展示出生動形象畫面，從而吸引學(xué)生興趣，通過畫面中英語口語對話，可使學(xué)生在形象語境中認(rèn)真傾聽正確發(fā)音，然后可對語境中內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，這樣一來，不但能夠使其英語聽力得到鍛煉，并且能夠?qū)ζ溆⒄Z口語能力進(jìn)行訓(xùn)練；第二，運(yùn)用多媒體能夠?qū)τ⒄Z口語方面知識隨時進(jìn)行更新，可將更多課堂之外信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在英語學(xué)生過程中英語更加開闊，使其積極性得以提高，這種多媒體教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，可對學(xué)生多種感官造成刺激，并且使各種感官均參與到英語口語學(xué)習(xí)過程中，使其能夠以最佳狀態(tài)進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)，從而使其英語口語交際能力得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力進(jìn)一步發(fā)展。
三、結(jié)語
在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生口語能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前一項必要任務(wù)，同時也是提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)的一個重要因素。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，作為英語教師，應(yīng)當(dāng)積極探索，積極通過有效策略對學(xué)生英語口語能力加強(qiáng)訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)對口語教學(xué)加強(qiáng)重視，積極提升學(xué)生興趣，同時應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行有效運(yùn)用，從而使學(xué)生英語口語能力得以真正提升。
參考文獻(xiàn)：
