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[中圖分類號] TN913 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0036-02
一、引言
通信工程專業(yè)是理論和實踐緊密結合，理論性和實踐性要求都很強的工科專業(yè)。大學期間實驗和實踐類課程貫穿其中，它在鍛煉學生動手操作，培養(yǎng)學生專業(yè)能力方面起到了關鍵的作用。比如在本校的教學計劃中，明確要求學生必須修讀基礎性實踐課程6學分，提高性實踐課程2分以及創(chuàng)新性實踐4學分。
為了評價學生專業(yè)技能的掌握情況，本校依據(jù)教學大綱以及通信領域技能要求，制定了統(tǒng)一的專業(yè)技能達標考核體系。此體系的實施一方面能夠指導實踐類課程的課程設計，另一方面能夠引導學生重視專業(yè)技能訓練。本文詳細介紹該考核體系，并反思實際實施效果。
二、考核體系建設
（一）考核項目和考核流程
論文梳理了本校實踐類課程的項目內(nèi)容，并充分依據(jù)現(xiàn)有的實驗設備情況，在考核項目中設立必考核的《基本設備配置和操作類》項目以及隨機選做的三大提高類（《網(wǎng)絡通信類》、《程控交換類》和《現(xiàn)代通信類》）項目。具體項目如表1所示，考核流程按照圖1開展。
（二）考核標準
為了對考核的評分標準化和規(guī)范化，對各項考核內(nèi)容制定了評價標準，如表2所示。
三、反思
筆者在本校初步實施了通信工程專業(yè)技能達標考核項目，形成了一整套較為完備的考核方案以及層次化的考核項目題庫，取得了較好的效果?？己诵〗M在考核結束后進行了總結和反思，主要考慮到以下問題。
1.教學計劃和專業(yè)技能達標考核的銜接問題。目前達標考核并沒有體現(xiàn)在通信工程系的教學計劃當中，如何將實踐類課程和達標考核進行關聯(lián)，使得達標考核是實踐類課程的一種自然延伸，這是要考慮的問題。
2.達標考核的考核內(nèi)容。本次考核的考核項目是針對之前實踐類課程內(nèi)容的匯總和綜合。雖然難度上有所提升，但是本質(zhì)上沒有脫離之前實踐類課程的影響。如果能夠和中國電信、移動等業(yè)內(nèi)公司建立達標考核的對接，將其對員工技能的考核加以借鑒，并應用到通信工程系的專業(yè)達標考核體系當中，那么更能體現(xiàn)考核的先進性和實用性。
3.考核方式的改進。目前采用的是集中進行考核，從早上8點到晚上6點。這種考核方式對學生的技能提高有限。建立一種貫穿整個大學生涯的長效技能考核機制是我們下一步的工作重點。
1、設計理念因素
工程設計是根據(jù)前期的項目決策要求，對于建設工程所需要的各種技術、經(jīng)濟、資源和環(huán)境因素，進行綜合分析和評測的過程，這一系列過程包括編制通信設施建設工程設計文件的基本活動。在通信工程建設和實施過程中，其實是目標的準備過程，準備階段，必須要求與計算機綜合布線，網(wǎng)絡通信以及智能化服務等對接，更好的滿足社會發(fā)展的需求，為通信網(wǎng)絡建設打下良好的基礎。
2、設計人文因素
通信工程建設的設計人員因素，將很大程度上影響到通信設計的綜合質(zhì)量，這是因為人員是整個工程的設計者，設計的指揮者和組織者。通信工程設計方案的制定，基于人的意愿，濃縮和體現(xiàn)領導的意識，在很大程度上決定了工程設計和建設的方向與目的，只有擁有高素質(zhì)和高水平的設計人員才能夠，整合出專業(yè)化的通信設計方案，在工業(yè)設計方面具備完善的質(zhì)量管理效果，設計人員的技能水平和設計理念發(fā)揮綜合作用，將決定整個施工進度和施工計劃的整體效果。
3、設計方法因素
依托于通信工程設計建設的方法因素，才能夠在通信工程建設過程中，不斷的優(yōu)化其材料和技術的綜合使用，革新通信工程建設工藝，在組織措施，工藝流程和檢測監(jiān)督手段方面，下大力氣。
4、設計監(jiān)理因素
前期的考察和勘測結果工作非常重要，會對于通信工程的整體建設設計提供依據(jù)?？茖W合理的設計方案和整體的工藝流程，需要在設計之初就做好系統(tǒng)的構思和規(guī)劃，制定科學合理的設計方案，綜合的滿足實際的，通信工程設計需求，做好對于建設質(zhì)量的整體監(jiān)控。而后期的通信工程設計階段監(jiān)理工作也至關重要，將對于整體的通信網(wǎng)絡大局和參數(shù)的設定，通信網(wǎng)絡的上下游對接等細微性的規(guī)范設計進行嚴格把關。
二、如何加強通信工程設計過程中的質(zhì)量控制
1.樹立堅實的設計質(zhì)量生命原則通信工程項目都是大型的便民項目，它不僅關系到國計民生，更關系到用戶的切身利益，同時通信項目的設計環(huán)節(jié)也關乎了企業(yè)的知名度和品牌效應。在通信工程項目實施的過程中，其設計實施投入和實施的時間較長，設計的質(zhì)量就是企業(yè)的生命這一基本原則和講求質(zhì)量的本位思想，應該時刻牢記在心。
2.建立以人為本的設計核心原則建立健全以人為本的核心原則是實在，通信工程設計之初，整個通訊項目的工作人員在，通信工程設計的過程中，都必須要充分的發(fā)揮其工作積極性。，不斷的加強對于人員編隊隊伍的工程施工專業(yè)化知識培訓，提升其技術設計水平，設計人員自身的價值觀應該得以體現(xiàn)，有助于在各個工作環(huán)節(jié)內(nèi)，高質(zhì)量高效率的完成既定工作。對于設計類員工和整體員工的職業(yè)素養(yǎng)要求更高，提升整個工程設計管理實施過程中，綜合的設備質(zhì)量，在控制成本和提升員工素質(zhì)方面下大力氣建立起一支高水平和高素質(zhì)的通信工程設計、施工及管理隊伍，增強設計團隊的榮譽感和責任感，完善合理的獎懲績效考評制度，提升工作人員的工作積極性。
3.貫徹科學、可靠的設計和管理方法以科學發(fā)展觀指導通信工程項目的建設和實施，是以完備而可靠，成熟先進的設計管理方法，推進各個環(huán)節(jié)的項目設計及落實過程。
4.完善通信設計單位的質(zhì)量保證體系堅持通信設計項目的質(zhì)量監(jiān)控，不僅僅從外觀和設計之初進行判斷，還應該根據(jù)通信項目本身的質(zhì)量標準，進行嚴格細致的比對，要求，監(jiān)理人員和監(jiān)理步驟能夠更加完善，針對通信工程設計的每一處指標是否達標，是否符合質(zhì)量要求，都應該以最有說服力的數(shù)據(jù)和報表來說明。，努力建立并完善通信工程設計單位的整體質(zhì)量保證體系，保證其在質(zhì)量管理過程中的科學化和規(guī)范化，保證各個設計部門之間的職責明確，部門之間能夠有效配合，將涉及項目的質(zhì)量管理標準化，責任到人落實到位。
三、結論
做好通信工程項目，實施質(zhì)量的管理工作，應該從設計之初一直到設計落實完成，設計的最終應用到位，都做好工程質(zhì)量的落實及監(jiān)督工作。減小通信工程設計前期投入和后期實際效果之間的差異性，減少不必要的設計成本支出，做好設計團隊與施工團隊之間的良性溝通，為整個通信工程設計質(zhì)量控制做好有效的保障。
[通信工程碩士論文參考文獻]
[1]桂曉明,雍蓉.論電力通信工程設計質(zhì)量的有效控制[J].中國新通信,2015,17(18):50.
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（b）-0211-02
作為一所民辦本科院校，武昌工學院的人才培養(yǎng)目標定位于“知識結構合理、動手能力強、綜合素質(zhì)高”的應用型人才。通信工程專業(yè)是武昌工學院的重要工科專業(yè)之一。根據(jù)市場對專業(yè)人才多層次和多規(guī)格的需求，以及通信技術的發(fā)展趨勢和湖北區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，該校通信工程專業(yè)以電子信息類專業(yè)基礎課程為基礎平臺，以現(xiàn)代通信技術為方向，以現(xiàn)代電子設計、應用為基礎，以計算機為重要工具，將“通信技術及應用、通信系統(tǒng)集成技術” 兩個方向相結合，培養(yǎng)具備從事現(xiàn)代通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡的集成、應用、安裝、調(diào)測和工程應用基本能力的高素質(zhì)應用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供服務。
通信技術發(fā)展迅速，該專業(yè)課程內(nèi)容更新快，專業(yè)性強，對學生的培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)多，對專業(yè)教師的工程經(jīng)歷和實踐動手能力要求高。因此，建設一支質(zhì)量和數(shù)量能夠滿足通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊伍，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。
1 通信工程專業(yè)師資隊伍目前存在的問題
工學專業(yè)自身的特點決定了通信工程是一個集理論與實踐于一體的專業(yè)，不僅要求學生具有理論知識，還需要有動手能力。為了培養(yǎng)學生這兩方面的技能，要求該專業(yè)的教師既擁有扎實的理論知識，又掌握通信技術的最新發(fā)展，具有較強的工程實踐能力。從我校通信工程專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀來看，主要存在如下問題。
1.1 缺乏有影響力的學科帶頭人，不利于專業(yè)建設整體規(guī)劃和具體實施
學科帶頭人對一個專業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用，直接影響著師資隊伍整體建設水平。然而，同大多數(shù)三本院校一樣，該校通信工程專業(yè)的專任教師絕大多數(shù)為年輕教師，能力和素質(zhì)還不足以承擔學科帶頭人的重任；由于各種原因，從一本、二本公辦高校聘任學科帶頭人也有相當難度。這種現(xiàn)狀嚴重制約了三本院校的專業(yè)建設及師資隊伍建設。
1.2 師資隊伍年齡結構、學歷結構、職稱結構、梯隊結構不夠合理
目前，該專業(yè)教師數(shù)量基本能滿足正常教學需要，但師資隊伍年齡結構不合理，絕大部分都是30多歲的年輕教師，教學經(jīng)驗豐富的中年教師占比太小。從學歷結構來看，幾乎清一色的碩士學歷，博士學歷的專職教師幾乎沒有。從職稱結構來看，雖然這幾年部分年輕教師陸續(xù)評上副教授職稱，但絕大部分專任教師仍是講師職稱，專任教師中教授數(shù)量幾乎為零。由于專任教師的年齡結構、學歷結構、職稱結構都不夠合理，因此難以形成合理的教師梯隊，不利于專業(yè)的長遠發(fā)展。
1.3 青年教師整體欠缺實踐經(jīng)驗，既精通該專業(yè)理論又具有本專業(yè)工程實踐經(jīng)驗的雙師型教師太少
同其它三本院校一樣，該校電子通信類專業(yè)的教師大部分比較年輕，基本上都是剛碩士畢業(yè)就直接到學校任教，沒有行業(yè)經(jīng)歷及背景，對新的技術和設備不熟悉，實踐經(jīng)驗少，動手能力不強，因此難以做到將理論教學與實際應用密切聯(lián)系，在一定程度上影響了教學的效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1.4 資隊伍流動性較大，影響師資隊伍的穩(wěn)定
作為民辦本科院校，該校教師屬于聘用性質(zhì)，由于沒有事業(yè)編制以及待遇不高等問題，教師缺少歸屬感和安全感，學校主人翁的意識不強，如果有合適的機會，往往會跳槽到具有固定事業(yè)編制的公辦學校。例如，該院近幾年在職讀博的幾名教師，無一例外地在拿到博士學位后跳槽到公辦學校。這種現(xiàn)象對保證師資隊伍的穩(wěn)定性，持續(xù)提高教師的教學水平、教科研能力都有較大影響。
因此，有必要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和該校的實際情況，對通信工程專業(yè)的師資隊伍建設進行改革與實踐。
2 師資隊伍建設的目標與原則
為實現(xiàn)該校的應用型人才培養(yǎng)目標定位，建設一支高素質(zhì)的師資隊伍是關鍵。為適應社會需求和通信技術的發(fā)展，結合該校的具體情況，該校通信工程專業(yè)師資隊伍建設目標為：以社會需求為導向，以培養(yǎng)學生能力為根本，通過產(chǎn)教融合，校企合作，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的對接，打造一支質(zhì)量和數(shù)量能夠滿足通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要的“雙師型”師資隊伍，為該校應用型人才的培養(yǎng)提供有力保證，同時也為三本院校解決師資隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題開辟一條新途徑。
師資隊伍建設應遵循以下原則：
（1）優(yōu)化結構，形成梯隊。在師資隊伍建設中，要形成優(yōu)勝劣汰的機制。既要重視學科帶頭人、骨干教師的引進和培養(yǎng)，也要逐步淘汰那些專業(yè)水平一般，不思進取的教師，從而形成一種互相競爭、積極向上的良好氛圍。通過幾年的努力，形成一支由學科帶頭人、骨干教師、一般教師構成的，年齡結構、學歷結構、職稱結構都較為合理的師資隊伍。
（2）校企合作共建“雙師型”師資隊伍。建立和完善校企合作機制，搭建校企合作平臺。通過校企合作，一方面可以讓教師參加企業(yè)的生產(chǎn)實踐，從企業(yè)獲得最新的技術、知識、工藝，提高專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和實踐動手能力；另一方面通過校企合作平臺可以聘請企業(yè)的技術骨干、專家擔任兼職教師，保證教學（特別是實踐教學）的質(zhì)量。
（3）加強教學團隊建設。在師資隊伍建設中，要摒棄那種教師單打獨斗、互不來往交流的觀念，根據(jù)專業(yè)特點積極構建若干教學團隊，讓每一名教師都選擇并且融入相應的教學團隊，讓教師與團隊同進步、共成長。在教學團隊建設中，要始終追蹤市場變化和技術更新，保持同企業(yè)的不間斷聯(lián)系，在校企合作辦學中保持團隊建設的朝氣，使師資隊伍的知識結構和工程實踐能力得到不斷更新。
3 通信工程專業(yè)師資隊伍建設的主要措施
該校通信工程專業(yè)2012年被批準為“湖北省普通高等學校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目”。為了加強應用型人才培養(yǎng)以及更好地完成這一項目，近幾年來，該校與烽火集團武漢虹信技術服務有限責任公司、南京嘉環(huán)科技有限公司等多家企業(yè)進行合作，開展了基于校企合作的通信工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，在多個方面進行了有益的探索，取得了一定的成效。除積極從一本、二本高校引進學科帶頭人外，師資隊伍建設的改革主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（1）校企合作共同制定通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目的支持下，該校與上述企業(yè)的專家和技術人員一起，結合通信行業(yè)企業(yè)特點及對人才培養(yǎng)的需求，共同探討我校通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與方案，經(jīng)過多次調(diào)研、交流、探討，校企合作修訂了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在方案的制定過程中，該校專任教師對通信技術的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，對該校通信工程專業(yè)學生應具備的專業(yè)素質(zhì)有了更為清醒的認識。另外，從企業(yè)聘請有經(jīng)驗的技術人員參與教學大綱、實踐教學計劃的制定。
（2）校企合作，將通信工程實踐中所需要的幾門綜合實踐性課程《通信技術》《移動通信》《光纖通信》等安排到專業(yè)教學計劃中，由企業(yè)工程師與我校專職教師按照教學大綱要求共同完成。并結合專業(yè)課程特點，結合學生在相關企業(yè)一線的實習實訓環(huán)境，教師和企業(yè)技術人員共同編寫與工程實際針對性較強的實訓教材。
（3）在應用型人才培養(yǎng)中，特別增加了16學時由企業(yè)專家講授的專家專題講座環(huán)節(jié)。在學校聘請的42位特聘教授中，就有通信工程專業(yè)聘請的五位大中型企業(yè)的專家、高級技術人員，定期為學生作專題報告。
（4）結合應用型轉型，加強“雙師型”師資隊伍建設。在學校政策支持下，通信工程相關專業(yè)先后有6名年輕教師，通過該校與武漢虹信技術服務有限責任公司等相關企業(yè)的合作平臺，通過教師下企業(yè)掛職鍛煉、與企業(yè)技術人員的項目合作等方式，跟蹤通信領域最新的技術，了解該領域發(fā)展前沿，通過參與企業(yè)的實踐活動豐富實踐經(jīng)驗，教師教學科研能力素質(zhì)顯著提升。目前該校通信工程專業(yè)的教師中，“雙師型”教師人數(shù)已達到教師總人數(shù)的三分之一。同時選聘企業(yè)中實踐能力強的專業(yè)技術人員擔任兼職教師。
（5）結合實習、實訓，實行畢業(yè)設計（論文）“雙導師”制。在與武漢虹信技術服務有限責任公司共建實習實訓基地過程中，經(jīng)學校和企業(yè)共同商定，結合實習實訓的開展，把學生的畢業(yè)（設計）論文納入實習過程中完成。企業(yè)的實習實訓指導老師結合企業(yè)生產(chǎn)和工程中的實際問題，擬定課題，供學生畢業(yè)設計課題選擇，同時企業(yè)根據(jù)學生選定具體課題委派有相關研究專長的企業(yè)工程師作為畢業(yè)設計的指導教師，兩年來，共有16人次的企業(yè)工程師擔任畢業(yè)設計指導教師。同時，學校也委派相關專業(yè)專職教師，與企業(yè)指導老師一起共同指導學生畢業(yè)（設計）論文，實行畢業(yè)（設計）論文“雙導師”制。
經(jīng)過幾年來的探索和實踐，依托校企合作辦學，該校通信工程專業(yè)已基本構建了一支專兼結合，具有較高教學水平、較強實踐能力、相對穩(wěn)定的，質(zhì)量和數(shù)量都能滿足通信工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要的“雙師型”師資隊伍，為應用型人才的培養(yǎng)提供了有力保證。同時也為其他三本院校解決師資隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題開辟了一條新途徑。
參考文獻
隨著“大學生就業(yè)難”問題的日益突出，中國高等教育面臨嚴峻的考驗。越來越多的人開始質(zhì)疑，高等學校到底能不能培養(yǎng)出適應社會需求的有用人才。造成這種局面的原因很多，其中主要的原因有三點[1]：高校專業(yè)設置與快速變化的市場需求有一定差距；知識陳舊，轉化率低；現(xiàn)行教育過于追求知識體系，缺乏加強學生實踐能力培養(yǎng)的有效手段，扼殺了學生的創(chuàng)造精神。企業(yè)對各類專業(yè)技術人才和管理人才的需求變化速度遠高于高校專業(yè)培養(yǎng)人才培養(yǎng)速度，形成了人才供需市場配置的時間差[2]。只有在國家教委的有效指導、調(diào)控才能緩解此矛盾。青島農(nóng)業(yè)大學自2004年開始了全校性的實踐教學改革活動，2007年，進入“強化實踐技能，和市場接軌”的實踐教學改革的第二階段。
1 通信工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
實踐教學是課程教學的重要組成部分，是鞏固理論教學成果的重要環(huán)節(jié)。通過實踐教學，使大學生深刻體會蘊涵在各門課程中的科學精神和揭示事物本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)容，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力[3]。學校要求把實踐教學落實到每一個學院、每一門課程和每一位教師，體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中。經(jīng)過第一階段的改革，我校實踐教學安排已經(jīng)達到教育部在高校評估中規(guī)定的優(yōu)良標準。
通信工程實踐教學環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實驗、課程設計、畢業(yè)設計（論文）等。專業(yè)課中有85%以上的課程開設了實驗課，專業(yè)選修課的實驗課開設率近80%。理論課學時和實驗課學時之比約為6：1。課內(nèi)實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗。驗證性實驗，要求學生在掌握理論知識的基礎上通過實驗設備驗證理論知識的正確性。綜合性實驗強化對已學知識的綜合運用能力和分析、解決較復雜實際問題的能力。設計性實驗使學生掌握基本的設計方法及調(diào)試方法，拓寬知識面。通信專業(yè)有綜合性、設計性實驗的課程占有實驗課程的比例≥85%。根據(jù)專業(yè)課的學習要求和應用性不同，部分課程除了開始課內(nèi)實驗，還設置了相關的課程設計。課程設計培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力，題目綜合性強，所用的知識是課堂所學理論的延伸，促進了學生培養(yǎng)自學能力。畢業(yè)設計（論文）是訓練學生獨立進行科學研究重要環(huán)節(jié)。通過進行畢業(yè)設計（論文），可以使學生了解科學研究的過程，從需求分析、功能設計到具體實現(xiàn)，直接參與科學研究工作的全過程及其各環(huán)節(jié)，是一次系統(tǒng)的、全面的實踐機會。
2 通信工程專業(yè)實踐教學中的不足
雖然目前通信工程專業(yè)的實驗和實習安排為提高學生實踐能力提供了有利保障，但是在具體操作過程中仍存在一定問題。
通信工程專業(yè)的硬件實驗較多，絕大多數(shù)硬件實驗利用實驗箱完成。用實驗箱做實驗有以下缺點[4]：一、大多數(shù)實驗箱開發(fā)廠本文由收集整理家都能根據(jù)授課的重點設計實驗內(nèi)容，但是實驗箱把功能模塊都集成封閉起來，讓學生不能接觸信號處理的各個環(huán)節(jié)；二、實驗箱比較適合驗證性實驗，由于實驗箱的功能模塊固定，所以能作的綜合性、設計性的實驗項目比較有限，不利于學生創(chuàng)新、設計能力的培養(yǎng)；三、利用實驗箱所作的實驗內(nèi)容較陳舊，與生產(chǎn)脫節(jié)大，不能達到注重實踐和提高學生素質(zhì)教育的目標。
部分專業(yè)課之間聯(lián)系比較緊密的，課程之間的這種密切聯(lián)系目前在實驗、實踐課程中體現(xiàn)的還遠遠不夠。一門課中學到的原理可能應用在多門課中。例如《信號與系統(tǒng)》中講到的著名的nyquist采樣定理是《數(shù)據(jù)壓縮》、《通信原理》中數(shù)據(jù)采用基本依據(jù)，采樣電路的硬件實現(xiàn)方法又在《微機原理》、《高頻電子線路》等課程有不同的實現(xiàn)方案。讓專業(yè)課的知識融合貫通有利于學生綜合能力的培養(yǎng)，這也是實踐教學改革的內(nèi)容之一。
3 改革實踐教學的具體措施
3.1 繼續(xù)推進課程內(nèi)實驗教學改革
課程內(nèi)實驗主要分為驗證性實驗和綜合、設計性實驗。在保證一定學時的驗證性實驗以促進學生對課堂上傳授的基礎理論的掌握之外，改革部分實驗中的綜合、設計性實驗內(nèi)容，使之于實際應用結合地更加緊密。例如《程控交換原理》中設計性實驗是數(shù)字時分接線器編程，實驗目的是了解數(shù)字時分接線器的編程方法，熟悉t接線器的工作方式，其它實驗都是驗證性實驗?？梢哉{(diào)整實驗安排，加上“程控交換機電話用戶開戶”、“分別用1號信令或7號信令傳輸話務”、“對比建立局內(nèi)呼叫和局間呼叫的不同”等在電信局業(yè)務中實際用到的各種操作作為選做實驗。
3.2 增加綜合多門知識的實踐教學環(huán)節(jié)
通信工程主要學習通信系統(tǒng)中所涉及的各方面知識。通信系統(tǒng)主要解決信息如何從信源端經(jīng)信道傳到信宿端。擴展高低頻電子線路課程設計的內(nèi)容，加入《通信原理》、《信息論》的內(nèi)容，把信源編碼、無線信號的傳輸、信宿解碼實驗綜合在一起。結合信息傳輸?shù)膶嶋H過程，加設多平臺通信綜合實習。該實習主要內(nèi)容是利用程控交換機、光纖通信設備、綜合業(yè)務數(shù)字平臺和無線基站實現(xiàn)模擬電話業(yè)務、計算機網(wǎng)絡業(yè)務、無線通業(yè)務的傳輸。在解決這一問題時，涉及到了程控交換、計算機網(wǎng)絡、無線通信、光纖通信等多學科知識，能充分調(diào)動學生學習思考的主動性。這些業(yè)務在實際生活中占有較大的市場，與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密。通過了解、學習此類業(yè)務，能夠增強學生的市場適應能力。
3.3 加快實習基地的建設
雖然通信工程專業(yè)配有校內(nèi)專用的實訓中心，在實訓中心可以模擬一些簡單的通信業(yè)務，但是由于資金和規(guī)模限制，學校的設備比使用中的設備要簡單，處理的業(yè)務類型也不夠豐富。學生通過到工作現(xiàn)場考察，能夠?qū)W習通信運營的常見業(yè)務。目前，通信工程的實習基地還很少，不能滿足學生熟悉生產(chǎn)的需要，所以加快校外實習基地的建設成為學生學習生產(chǎn)技能的重要途徑。
【關鍵詞】
通信工程；應用型；研究
依據(jù)學校指導性意見、教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012版）中關于“通信工程專業(yè)表述為基礎，結合學校辦學定位。從2015年5月份開始了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了修訂，成果顯著。現(xiàn)總結如下：
1研究的主要內(nèi)容
1.1科學定位，明確人才培養(yǎng)目標在制定人才培養(yǎng)的過程中，我們遵照學院的“科學定位，明確人才培養(yǎng)目標”的原則，我們首先進行了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的論證工作，我們調(diào)研了遼寧省內(nèi)與通信相關的公司，了解到了通信產(chǎn)業(yè)的背景、企業(yè)的需求方向。其次，結合通信行業(yè)的崗位需求、社會需求、學院培養(yǎng)目標我們進行了專業(yè)生產(chǎn)崗位群類型分析，分別從無線通信、計算機網(wǎng)絡通信、數(shù)據(jù)傳輸三個行業(yè)類別出發(fā)，進行了各自的崗位職責分析以及崗位能力需求分析，并建立了通信工程專業(yè)相關的工作崗位群分析表，最終總結出來通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。
1.2結合實際、建立培養(yǎng)要求首先，我們明確了通信工程專業(yè)的學生應獲得能力要求。第一方面是學習研究的能力，包括自學能力，信息獲取能力和學生交流能力。第二方面是技術應用的能力，包括基本實驗能力，信息分析、處理能力，知識遷移能力，工程實踐能力和設計開發(fā)能力，其中基本實驗能力是通過電工實驗、電子技術綜合實驗、自動控制系統(tǒng)綜合實驗等方面的訓練學生應具備獨立完成實驗的能力。信息分析、處理能力是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力；獲取信息并對它進行加工處理，使之成為有用信息并出去的過程的能力。知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，包含對新情境的感知和處理能力、舊知識與新情境的鏈接能力、對新問題的認知和解決能力等層次。工程實踐能力是通過校內(nèi)教師與企業(yè)工程師聯(lián)合指導,使學生在工程現(xiàn)場直接參加工程項目實踐，實現(xiàn)了理論與實踐的結合，不僅拓寬了學生的就業(yè)門路，還為企業(yè)解決了工程技術問題，設計開發(fā)能力實現(xiàn)校企雙贏。為生產(chǎn)新的產(chǎn)品、裝置，建立新的工藝和系統(tǒng)而進行實質(zhì)性的改進工作的能力。最后一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括團隊協(xié)作、組織管理、人際交往能力和研發(fā)創(chuàng)新能力。其次，我們圍繞著通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標明確了通信工程專業(yè)的學生應獲得的具體知識結構，第一方面扎實的公共基礎知識、包括數(shù)學知識，思想政治，外語，體育等基礎知識；第二方面是專業(yè)基礎知識，地基的牢固性決定了上層建筑的穩(wěn)定性，因此根據(jù)通信工程專業(yè)制定了通信工程專業(yè)的基礎知識應該包含電路基礎知識，信號與信息處理，通信基礎知識；第三方面是專業(yè)知識，包括計算機網(wǎng)絡通信知識，有線通信，嵌入式等知識；最后一個方面是綜合素質(zhì)知識包括計算機，外語，團隊協(xié)作組織協(xié)調(diào)等知識。再次，我們圍繞著通信工程專業(yè)所需要的工作崗位素質(zhì)建立了工作崗位素質(zhì)支撐體系，該體系從職業(yè)道德素養(yǎng)，愛國敬業(yè)精神和社會責任，健康的身心素質(zhì)，人文科學素養(yǎng)，人文科學素養(yǎng)，工程素質(zhì)，技能素質(zhì)，管理素質(zhì)這幾方面出發(fā)，通過思想道德修養(yǎng)與法律基礎的學習加強學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，通過中國近現(xiàn)代史綱要的學習加強學生愛國敬業(yè)精神和社會責任感。在健康身心素質(zhì)方面，制定健康教育方面的活動。通過基本原理和思想道德修養(yǎng)與法律基礎的學習培養(yǎng)學生的人文科學素養(yǎng)。通過單片機原理及應用、通信原理課程設計等方面的學習對學生工程素質(zhì)進行支撐。通過電路分析基礎，模擬電子技術，信號與系統(tǒng)等專業(yè)課的學習對學生技能素質(zhì)方面進行支撐。我們通過軍訓，畢業(yè)實習等活動對管理素質(zhì)方面進行支撐，最終我們確立了畢業(yè)生應獲得的具體知識、能力和素質(zhì)。
1.3遵循培養(yǎng)應用人才，制定教學體系根據(jù)這些能力我們要制定出相應的人才培養(yǎng)教育教學體系。教學計劃包括學分匯總表，學期教學計劃，教學進程表，理論課程匯總表和工程實踐環(huán)節(jié)。我們立足通信工程專業(yè)的特點建立了專業(yè)核心課程，如信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理、高頻電子線路、單片機原理及應用、計算機網(wǎng)絡及通信技術、光纖通信等。通過專業(yè)核心課的學習，培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實的本科人才。同時我們根據(jù)就業(yè)需求將通信工程專業(yè)分為三個專業(yè)方向，分別為無線通信方向，計算機通信方向，數(shù)據(jù)傳輸方向，并根據(jù)不同的專業(yè)方向設立了特色專業(yè)方向課。無線通信方向我們設立了移動通信系統(tǒng)、衛(wèi)星通信、專用無線通信系統(tǒng)、微波技術與天線、無線傳感器網(wǎng)絡與應用等課程。計算機通信方向，我們設立了數(shù)字圖像處理、多媒體通信、語音信號處理、嵌入式系統(tǒng)及應用、數(shù)據(jù)庫原理等課程。數(shù)據(jù)傳輸方向我們設立了IP電話原理、電視與視頻技術、數(shù)據(jù)通信、信息理論與編碼等課程。
1.4結合學校辦學定位，加強工程實踐環(huán)節(jié)1)前三年的實踐能力培養(yǎng)方案包括實驗教學體系改革設計；建設通信工程專業(yè)平臺；與企業(yè)加強合作；鼓勵學生參加各種科技競賽、不斷提高教師的指導能力與水平，提高教師工程教育能力，改善教學方法；課程設計的實現(xiàn)原則；課程設計的特色創(chuàng)新。2)第七學期集中實踐組織方案，第七學期為集中實踐階段。要充分利用校企合作與校企聯(lián)合辦學的資源優(yōu)勢，廣泛建立校外實習基地，有組織的安排學生到這些實習基地進行實習。3)第八學期為畢業(yè)設計（論文）時間，共12周，計12學分。在畢業(yè)設計組織方案中包括畢業(yè)設計的質(zhì)量要求、畢業(yè)設計的組織管理、畢業(yè)設計（論文）選題、畢業(yè)設計（論文）指導、畢業(yè)設計的答辯等環(huán)節(jié)。
2人才培養(yǎng)方案修訂過程中遇到的問題
1)在市場調(diào)研階段，認真開展工作，但在調(diào)研報告提交時，由于本人理解有誤，未能將前期的調(diào)研結果按學院的要求格式完整的展示出來，造成通信工程專業(yè)的調(diào)研報告嚴重缺乏規(guī)范性、內(nèi)容過于簡單。2)在提綱撰寫階段，由于有些老師有課，存在系領導開會不能保證全部在場，導致在信息的傳達以及提綱最新版本發(fā)送過程中，存在不是最新版本的情況。針對此問題，采取解決的辦法是，無論哪名老師修訂為最新版本后，都先傳給專業(yè)負責人，然后再由專業(yè)負責人傳給系領導。3)存在通信工程專業(yè)相關課程的教學目標以及內(nèi)容把握不是很好。4)在培養(yǎng)方案匯報階段，存在的問題是將通信原理課程放到了專業(yè)課中。在匯報當天，學院領導指出：應夯實基礎，不要拘泥于學分的限制。針對這種情況，系領導帶領通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案組員，積極研討，最后將通信原理課程調(diào)整到專業(yè)基礎課中。
關鍵詞
通信工程;項目驅(qū)動;實踐教學;校企合作;電信運營
提高教育水平、培養(yǎng)高質(zhì)量應用型人才必須走產(chǎn)學結合的道路，通過校企合作共建實驗實踐教學基地，以該基地為依托開展內(nèi)容豐富的工程實踐教學活動，能夠有效壓縮本科畢業(yè)生適應通信運營企業(yè)的時間，對于提升學生的專業(yè)素質(zhì)有很大的促進作用［1－2］。結合近3年的實踐教學經(jīng)歷，對構建基于項目驅(qū)動型的通信工程實踐教學體系進行了有效嘗試。教學實踐效果表明，該體系可有效提高學生的學習積極性、激發(fā)學生主動學習的熱情、強化學生的工程實踐技能鍛煉，在提高學生就業(yè)率方面收到了良好的效果。本文以構建項目驅(qū)動型通信工程實踐教學基地為主線，分析了當前通信工程實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題，以通信運營企業(yè)實際需求為中心，提出了一種通信工程專業(yè)課程實踐教學體系新構建模式。
1現(xiàn)有實踐教學體系的缺陷
通信工程學科知識覆蓋面廣，匯集了當今諸多信息處理的最新技術。這一學科不僅與電子科學技術的基礎知識、電子技術的最新發(fā)展有十分緊密的聯(lián)系;同時在計算機科學及網(wǎng)絡通信技術的綜合應用方面對學科教學提出了更接近生產(chǎn)實際的要求。該專業(yè)從理論課程到實踐教學，每一環(huán)節(jié)都能夠體現(xiàn)其鮮明的工程專業(yè)特色［3－4］。要求學校所培養(yǎng)的通信工程專業(yè)學生既有扎實的理論功底又有較強的實踐操作能力，只有如此才能滿足企業(yè)的需求。然而，受到資金不足和物質(zhì)條件的制約，大多數(shù)學校難以快速地把產(chǎn)業(yè)最新技術引入實踐教學環(huán)節(jié)。匯集通信工程最新技術的實踐教學基地建設則需要投入大量的財力、物力。而目前多數(shù)地方院校的相關實驗過程中最常使用的是一些分散、相對孤立的實驗箱，這種教學活動側重于通信信號的處理分析，難以從通信網(wǎng)綜合層面向?qū)W生傳授通信網(wǎng)絡結構、工程應用相關的專業(yè)知識，學生得不到系統(tǒng)的工程訓練，難以形成適應企業(yè)需求的有效對接。究其原因有如下兩點。
1.1考評機制對實踐教學不夠重視
在當前的高校教育體系大背景下，教師職稱的評價體制還缺乏突出實踐教學重要性的考核指標。評價機制的導向性政策傾向造成了專業(yè)教師對實踐教學嚴重投入不足，進而影響到實踐教學的質(zhì)量。如果能從職稱評定的考核機制上切入改革，將實踐教學與教師職稱掛鉤，必將能引導教師重新重視實踐教學，從而不斷探索實踐教學的創(chuàng)新方法和機制。企業(yè)用人單位對職業(yè)技能的要求越來越高，國家對職業(yè)技能中心和高校本科工程研究中心越來越重視，足以表明實踐教學是一項重要的教學工作。只有妥善協(xié)調(diào)考評機制與行業(yè)需要之間的矛盾，就一定能為通信工程實踐教育指明一條正確的道路。
1.2實踐教學與企業(yè)需求不夠協(xié)調(diào)
由于高校受自身基礎條件不同和經(jīng)費的限制，再加上新技術、新設備在通信工程中不斷涌現(xiàn)，使得實踐教學條件與實際工程環(huán)境的對比差異很大。目前多數(shù)高校通信工程專業(yè)實踐課設置方式較單一，只有部分實驗課程和課程設計，缺乏面向企業(yè)需求的實踐環(huán)境。部分高校通信工程專業(yè)的實踐教學課程以驗證性和演示性為主，缺乏創(chuàng)新性，不能適應通信技術的發(fā)展。部分高校培養(yǎng)學生的實踐能力與實際工作能力嚴重脫節(jié)，單純從實踐技術能力來比較，部分地方院校所培養(yǎng)學生甚至還不如職業(yè)學院培訓出來的與業(yè)技術人才。從人才需求分析，多數(shù)通信運營企業(yè)更加青睞有大型通信設備的實踐操作經(jīng)驗的畢業(yè)生，而目前主要通過學生進入企業(yè)后的新員工專業(yè)技術培訓來豐富其經(jīng)驗，這就使得畢業(yè)生與熟練員工之間有一道明顯的“鴻溝”［5］。突破這一道“鴻溝”就要培養(yǎng)學生的工程師素質(zhì)，提高學生的實踐能力。本文從地方院校解決通信工程教學環(huán)節(jié)中的專業(yè)技能培養(yǎng)問題出發(fā)，提出了通過“校企結合、項目驅(qū)動”方式構建通信工程專業(yè)課程實踐教學體系的設想。通過“校企共建”縮小產(chǎn)、學之間的距離，增強了學生對企業(yè)、新技術的適應能力。在教學環(huán)節(jié)引入“項目驅(qū)動”的教學方式可有效提高學生的學習積極性、激發(fā)學生主動學習的熱情。
2構建項目驅(qū)動型工程實踐教學體系
項目驅(qū)動型工程實踐教學體系將學科體系中的知識內(nèi)容轉化為多個實踐教學項目，使學生能夠直接參與實踐項目實施全過程［6］。依據(jù)通信工程專業(yè)特色，筆者認為要構建基于項目驅(qū)動的實踐教學體系，首先需要企業(yè)與學校的共同參與，合作建設一個真正面向企業(yè)需求的通信工程實踐基地;其次，需要專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)工程師的協(xié)作分工，規(guī)劃出適應企業(yè)發(fā)展、符合通信技術演進方向的實踐項目內(nèi)容;最后，需要學生與實踐項目指導師的互動參與開展實踐教學，并建立和完善實踐教學體系的反饋、評估機制，以形成對實踐技能培養(yǎng)的正確引導。
2.1構建面向企業(yè)需求的工程實踐基地
通信工程實踐教學體系的構建首先要在原有的驗證性、演示性實驗基礎上引入更多的通信企業(yè)一線運營設備，完成相關實驗設備的硬件更新;其次要充分結合通信工程學科發(fā)展特點，在實踐教學環(huán)節(jié)注重通信技術應用技能的培養(yǎng)，拓寬學生的就業(yè)范圍適應能力［7－8］;最后，要強化學校與一線企業(yè)的聯(lián)系，引入企業(yè)級的人才培訓軟環(huán)境，使得學生能接觸到最新的通信技術并很好地掌握這些新技術［9］。要完成這方面的工作，需要投入大量的人力與財力，可能使多數(shù)地方性院校畏而卻步。為破解這一難題，溫州大學聯(lián)合當?shù)氐闹髁魍ㄐ胚\營企業(yè)———溫州電信展開全方位合作。以溫州大學主建，輔之以溫州電信公司向?qū)W校贈送VOIP語音交換設備、數(shù)據(jù)通信及接入網(wǎng)傳輸系統(tǒng)(包括通信技術實訓設備以及必要的輔助材料、工具等)。通過前期的合作建設，網(wǎng)絡具備了如圖1所示的規(guī)模。該實踐基地不僅可為課內(nèi)實驗實踐教學服務，作為相關專業(yè)學生的校內(nèi)實習基地，還能夠以開放實驗項目等形式為學生課外實踐教學提供平臺，促進學生相關實踐技能特別是關于廣域網(wǎng)、接入網(wǎng)設計、維護和管理方面的實踐能力培養(yǎng)，使學生能更好地接軌實際工作崗位，滿足通信行業(yè)崗位需求。以該實踐基地為載體，通過聘請浙江移動、溫州電信、浙江華信設計院等通信產(chǎn)業(yè)相關企業(yè)的資深工程師為校外專家指導師，定期開展網(wǎng)絡與通信工程方面的專題報告，對于提升學生的技能素質(zhì)、增進學生對本專業(yè)技能的理解有很大的促進作用。
2.2規(guī)劃面向企業(yè)需求的實踐內(nèi)容
上述工程實踐創(chuàng)新基地為通信工程教學過程提供了實物硬件基礎。如果說實物硬件條件是建設項目驅(qū)動型工程實踐教學體系的前提，那么規(guī)劃出合理的通信工程實踐內(nèi)容則是該實踐教學體系建設的核心［10］。為完善這一核心內(nèi)容的建設，需要聯(lián)合通信產(chǎn)業(yè)鏈上設備制造、網(wǎng)絡運營與綜合應用3個環(huán)節(jié)的技術工程師對學校教育中工程實踐的體驗，充分考慮通信網(wǎng)絡結構特點及學校對行業(yè)需求人才的培養(yǎng)要求，從行業(yè)“云、管、端”的整體產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度實現(xiàn)學生職業(yè)能力及實際動手能力的培養(yǎng)［11－12］。通信工程實踐內(nèi)容設計過程中通過在接入層、傳輸層、交換層、業(yè)務層等網(wǎng)絡結構中各個模塊的靈活組合、分批分步建設、平臺互聯(lián)互通性制定等建設方式，可實現(xiàn)在校園網(wǎng)環(huán)境下模擬完整的電信運營商環(huán)境，實現(xiàn)商業(yè)運營環(huán)境中各項業(yè)務需求的在校實踐的教學目標。
2.2.1綜合接入層
以行業(yè)應用最為廣泛的ADSL/LAN寬帶接入相關實踐為主要設計內(nèi)容，同時涵蓋了最新接入網(wǎng)技術發(fā)展的XPON光接入相關實踐內(nèi)容，并把已成為通信行業(yè)發(fā)展熱點的3G無線通信接入實踐內(nèi)容作為重要補充。
2.2.2傳輸網(wǎng)絡層
以行業(yè)大規(guī)模部署的SDH光傳輸技術相關的實踐內(nèi)容和解決大量數(shù)據(jù)回傳的PTN分組傳輸技術方案為主，同時包括了為解決核心層、骨干層的智能業(yè)務部署為目標的ASON光傳輸實踐內(nèi)容。
2.2.3交換網(wǎng)絡層
以傳統(tǒng)交換技術的程控交換和NGN軟交換實踐內(nèi)容為主，同時兼顧基于IP語音交換解決方案的VOIP實踐內(nèi)容。
2.2.4業(yè)務應用層
以部署各種業(yè)務的電信業(yè)務開發(fā)為主要內(nèi)容的實踐項目，涵蓋了能反映最新行業(yè)發(fā)展動向的物聯(lián)網(wǎng)實驗實踐項目、4G手機終端開發(fā)實驗實踐項目，同時也部分包括了對無線網(wǎng)絡進行綜合測試分析的網(wǎng)絡規(guī)劃網(wǎng)絡優(yōu)化實踐項目。上述4個層面可形成面向通信工程及應用的實踐教學體系內(nèi)容架構。這4個層面相互依賴，互為補充，每個層面的實踐內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，對于學生全面掌握通信工程相關技術有實際價值。經(jīng)過通信設備制造企業(yè)、通信運營企業(yè)技術工程師及學校專業(yè)教師的精心規(guī)劃，我們設定了語音交換、數(shù)據(jù)通信與寬帶接入、光傳輸技術3個大的實踐項目組，每個項目組下又涵蓋了認知性實驗、綜合設計性實驗、課程設計性實驗及創(chuàng)新設計性實驗4種不同難易程度的若干個小項目，形成了不同難易程度互補的實踐操作內(nèi)容，對于學生全面掌握相關的通信工程技能有很強的實戰(zhàn)鍛煉效果。通過上述項目的實踐鍛煉，學生對于一般的通信運營企業(yè)傳輸網(wǎng)絡管理技能崗位有了深入的了解，可以直接勝任該崗位的一般性日常事務的處理。通過這類實踐內(nèi)容的鍛煉，對于培養(yǎng)符合通信運營企業(yè)需求的合格人才有很大的促進作用［13］，豐富了實踐內(nèi)容的通信工程實踐教學體系能夠提供完整的通信工整網(wǎng)解決方案，學生通過在此環(huán)境下認識整網(wǎng)的運行環(huán)境，并且可以進行各種設備調(diào)試、業(yè)務模擬、故障分析、課題設計等，實現(xiàn)各平臺環(huán)境下的業(yè)務需求，達到實踐能力的全面提高，提升了學生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。這為應用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了可靠的實踐基礎，為學生綜合能力的提高和專業(yè)就業(yè)率的增長提供有力支撐。
2.3開展項目驅(qū)動型實踐教學活動
項目驅(qū)動型教學，是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在教學過程中把理論與實踐教學有機結合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法可追溯到16世紀末在意大利興起的建筑和工程運動，在18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育中得到推廣。經(jīng)過多年的發(fā)展，項目教學法在專業(yè)技能教學領域已形成了完整的教法體系［6］。在項目驅(qū)動型教學主線基礎上，可以圍繞所設定實驗實踐項目開展教學。首先，通過教師演示實驗和實踐指導，以學生認識實驗現(xiàn)象為導向，對相應的知識點形成一個感性了解，形成學習知識內(nèi)容前的思維準備;然后，啟發(fā)學生帶著問題進行知識點與實踐操作要領的講解與教學，通過學習與認知過程形成對知識點的理性認識;最后，在理性認識的指導下回到實踐項目，這時學生已經(jīng)能把所獲得的知識技能融會貫通地應用于實驗操作過程，實現(xiàn)從理性回到感性的認知升華。要完成項目驅(qū)動型實踐教學過程，關鍵在于合理設置實踐項目，介入實驗項目要體現(xiàn)出吸引力，又能襯托出相關理論知識的連貫性;實驗項目的總結是個畫龍點睛的過程，需要在工程實踐內(nèi)容的軟條件支持下，構建以項目為載體、教師為指導、學生為主體的實踐教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)決定這一教學方法的現(xiàn)實可操作性。為了能更高質(zhì)量地完成實踐教育環(huán)節(jié)，豐富學生實操技能，我們將教學環(huán)節(jié)的最后一站部署在一批穩(wěn)定的校外實習基地上。先后與市氣象局、城投集團、移動公司、電信公司等單位建立了長期友好的合作關系，以專業(yè)見習或畢業(yè)實習的方式開展教學活動。從中聘請有豐富工程經(jīng)驗及特長的專家、技術骨干為學生做講座、指導實踐環(huán)節(jié)，拉近了學校與企業(yè)的距離。這些技術人員也可以將先進的儀器儀表帶進校園，講解儀表原理、使用并演示，由于這些儀表價格昂貴，學校實驗室受資金的限制無法配備，而在實際工作中會經(jīng)常用到，通過這種形式很好地彌補了學校儀器儀表的不足。安排學生到這些單位參觀和頂崗實習，給學生提供機會進行職業(yè)素質(zhì)的訓練，增進了學生對企業(yè)文化的感受，增強了工程應用能力和崗位適應能力。
3實踐效果分析
經(jīng)過上述項目驅(qū)動型通信工程實踐教學環(huán)節(jié)的設計與實施，并在我校通信專業(yè)嘗試推廣，為有興趣的通信專業(yè)學生提供必要的面向企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境條件，幫助其在輕松和諧的實踐中逐步提升自己的創(chuàng)新能力。通過3年的摸索，結合我校率先開展的“卓越計劃”的試點工作，逐步形成了“聯(lián)動式”通信工程———卓越工程師培養(yǎng)模式。在這一培養(yǎng)模式下，項目驅(qū)動型通信工程實踐教學體系取得了顯著的成效，突出表現(xiàn)在:所搭建的實踐平臺為學生營造了一個以通信企業(yè)工程應用為背景的學習環(huán)境，提高了學生的實踐操作能力;所設計的實踐環(huán)節(jié)以學生學習興趣為引導，激發(fā)了學生的探索精神和求知欲，促進了以創(chuàng)新為先導的工程意識的培育;所規(guī)劃的實踐內(nèi)容培養(yǎng)了學生的實踐動手能力，拓寬了學生通信工程的知識面;實踐過程提高了學生的溝通協(xié)作和相互學習能力，強化了學生團隊合作的工程素質(zhì)培養(yǎng)。通過實踐平臺的建設與實踐項目的運作，學生適應通信工程類企業(yè)的實踐技能得到了實實在在的培養(yǎng)，縮小了高校教育與就業(yè)需求之間的差距。調(diào)查數(shù)據(jù)表明我們開展“項目驅(qū)動型實踐教學”已逐步取得了實質(zhì)性效果。3年來，用人單位對畢業(yè)生的認可度逐年提高，即使在就業(yè)壓力日益加劇的大背景下，近3年本專業(yè)學生的就業(yè)率仍能保持一個穩(wěn)中略升的勢態(tài)。根據(jù)麥可思年度《中國大學生就業(yè)報告》藍皮書調(diào)查結果，近3年通信工程在全校各專業(yè)排名中能夠一直穩(wěn)定保持占據(jù)前3位的優(yōu)勢。第三方調(diào)查的客觀數(shù)據(jù)表明，在地方性高校的通信工程專業(yè)開展基于校企共建實踐基地的項目驅(qū)動型實踐教學是能夠取得實質(zhì)效果的。
4結束語
構建通信工程實踐教學體系離不開上述3個環(huán)節(jié)。校企共建工程實踐基地是物質(zhì)基礎，實踐項目內(nèi)容是核心，項目驅(qū)動開展師生互動實踐教學活動是載體，三者缺一不可，構成了一個統(tǒng)一的實踐教學有機體。通過項目驅(qū)動的形式引導學生主動學習，使得學生能夠準確把握通信工程實踐操作各個環(huán)節(jié)的要領，構建統(tǒng)一的工程實踐技能認知體系，對于培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復合型、應用型人才有著重要的現(xiàn)實意義。項目驅(qū)動型實踐教學體系理順了通信工程實踐教學的各個環(huán)節(jié)的層次關系，突出了專業(yè)實踐教學活動中必不可少的諸多要素，這對于建設地方特色的工程專業(yè)學科體系有很強的實踐指導意義。
作者：李昌 萬毅 阮秀凱 單位：溫州大學物理與電子信息工程學院
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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0009-02
通信作為新一代信息技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點，正在成為引領未來經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，被明確寫進“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在未來幾年建設中，通信產(chǎn)業(yè)必將迎來巨大的發(fā)展機遇。通信產(chǎn)業(yè)的崛起促進了高等教育通信工程專業(yè)的快速發(fā)展，1998年教育部頒布普通高等學校本科專業(yè)目錄和規(guī)范，首次明確了通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。2012年教育部高等教育司又新頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》和《普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》，新目錄中的通信工程專業(yè)內(nèi)涵清晰，結構合理。
天津理工大學的通信工程專業(yè)，是在學校1978年設立的第一批本科專業(yè)（無線電專業(yè)）基礎上，在2000年根據(jù)教育部專業(yè)目錄以及學校調(diào)整合并而成。作為天津市地方高校中最早建立的通信工程本科專業(yè)，本專業(yè)貫徹學?！胺盏胤?，面向基層”的辦學理念，秉承“重德重能，求實求新”的校訓精神，堅持走“產(chǎn)、學、研”結合的辦學之路，在學科專業(yè)建設中形成了明顯優(yōu)勢，并獲得“天津市品牌專業(yè)”的稱號。
鑒于目前通信工程人才的供需和人才現(xiàn)狀，著眼于天津及濱海新區(qū)的信息化和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，本專業(yè)針對如何培養(yǎng)創(chuàng)新型通信工程人才，在通信工程品牌專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學改革方面開展了一系列的探索和實踐，修改后的培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎、重素質(zhì)”的教育思想和21世紀培養(yǎng)人才的要求。
一 更新教育教學理念
根據(jù)通信行業(yè)和通信技術的發(fā)展及其對通信人才的需求，結合我校的學科特色和通信工程品牌專業(yè)的具體情況，更新教育教學理念，堅持“強化基礎、注重實踐、突出能力、提高素質(zhì)”的思想，側重分類培養(yǎng)，著眼于學生長遠發(fā)展，以學生能力培養(yǎng)為核心，強化工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練，在重視基礎理論、基礎知識、基本能力、初步科學研究能力和實際工作能力培養(yǎng)的基礎上提高學生的綜合應用能力，貼近社會需求，注重課程體系的整體優(yōu)化，培養(yǎng)出基礎扎實、知識面寬、能力強和素質(zhì)高、具有競爭力的高質(zhì)量通信人才。
二 強化以培養(yǎng)能力為主線的課程體系建設
通信工程是我校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，長期以來形成了基礎扎實、學風嚴謹、踏實肯干的特色。本專業(yè)主要培養(yǎng)具備通信與信息系統(tǒng)的基礎知識和專業(yè)知識，能從事通信理論、通信系統(tǒng)、通信設備以及信息系統(tǒng)的研究、設計、制造、運營、應用和開發(fā)的高級應用型工程技術人才。構建通信工程專業(yè)的課程體系時，分析社會用人單位的需要，結合學科特點，以“寬口徑、厚基礎、重素質(zhì)”為培養(yǎng)目標，建立以培養(yǎng)能力為主線的課程體系。
我校的通信工程專業(yè)分為兩個專業(yè)方向，分別是無線通信（方向一）和光纖通信（方向二）。方向一對專業(yè)基礎課程“現(xiàn)代通信原理”和“數(shù)字信號處理”有更高的要求，主修的內(nèi)容包括：CDMA擴頻通信原理、移動通信等，學習移動通信中的各種接入技術。方向二強調(diào)光纖主干網(wǎng)絡的傳輸與交換技術。主修的內(nèi)容包括：光纖通信、現(xiàn)代交換技術等。
在充分論證、研究和分析專業(yè)知識銜接關系的基礎上，對培養(yǎng)方案中的課程設置進行改革。首先，課程設置要圍繞素質(zhì)教育（思想品德、文化素養(yǎng)、科學精神、身心素質(zhì)）。其次，體現(xiàn)寬口徑原則，設置學科基礎模塊、專業(yè)必修模塊和專業(yè)選修模塊。學科基礎模塊中有電路分析基礎、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、現(xiàn)代通信原理等課程，通過學習可使學生掌握電路以及通信系統(tǒng)的基本理論和基本分析方法，為培養(yǎng)核心能力打下基礎。專業(yè)必修模塊中有數(shù)字信號處理、通信網(wǎng)絡基礎和信息理論基礎等課程，既能鞏固基礎知識，又能為培養(yǎng)專業(yè)技能打下堅實的基礎。再次，面向就業(yè)需求，加大選修課的開設力度，并增加必要的前沿性專題講座。選修課的開設可大大緩解目前通信技術知識廣泛而學時數(shù)有限的矛盾，我校通信工程專業(yè)先后開設了多媒體通信、衛(wèi)星通信、數(shù)字電視原理等課程。此外，信息科學前沿講座的特點是針對性強，涉及面廣，并具有一定的獨立性，信息量大，有利于及時傳授新知識，培養(yǎng)學生對各種學科信息的綜合處理與創(chuàng)新能力，對于提高學生的就業(yè)適應能力具有很好的效果。
三 強化實踐教學
通信工程專業(yè)對學生的工程實踐能力、獨立工作能力以及創(chuàng)新能力的要求較高，因此在課程結構設置方面應適當減少理論課的學時比例，增加綜合實驗、課程設計、工程實踐訓練的比例，促進理論與實踐的緊密結合。以發(fā)展個性、因材施教作為教學實踐的基本原則，把分類培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新作為教學實施的關鍵。
綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或相關課程知識的實驗。開設綜合性實驗的目的在于培養(yǎng)學生的綜合分析能力、實驗動手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱中外文資料的能力。
然而，隨著通信技術的快速發(fā)展，一些通信專業(yè)實驗的
* 本文得到了天津理工大學教學改革項目的資助（編號：YB11-34、YB11-06）
設備昂貴、投資巨大，制約了通信工程專業(yè)實驗室的建設。為了合理利用資源，在實驗教學過程中可以將一些不能或不便用實驗演示的基本概念、基本方法、理論結論用計算機來演示。如采用EDA、SPICE、MATLAB等軟件可以實現(xiàn)電子、通信、信號等系列課程實驗教學。MATLAB語言是一種面向科學與工程計算的高級語言，MATLAB除了在科研領域備受青睞，在高校也被廣泛使用。MATLAB不僅可以作為理論教學的示范性工具，還可以作為實驗教學的主要工具。利用MATLAB仿真技術進行實驗項目的開發(fā)，能有效彌補某些傳統(tǒng)實驗所帶來的不便和不足，同時由于其不受場地環(huán)境和設備的限制，通信工程專業(yè)的信號與系統(tǒng)、現(xiàn)代通信原理、數(shù)字信號處理等很多課程都可以增加MATLAB的仿真設計實驗。
為了加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高學生實踐動手能力，我校在本科培養(yǎng)方案中鼓勵增設創(chuàng)新與研修類課程。該類課程由學生按要求自由選擇，該類課程的教師針對那些對本課程有濃厚興趣的學生，結合課程的教學內(nèi)容，提出一些項目的設想，讓學生可以根據(jù)自身的情況，選擇一定的機會來參加科研活動，撰寫科技論文，以此來提高學生的創(chuàng)新能力。學院鼓勵本專業(yè)的大學生參與各種科技立項和大賽等，其中科技立項的項目均來自老師的科研，并指派相關老師進行指導，學生通過以上一系列的鍛煉，理論和實踐能力都得到了大幅提升。
四 總結
根據(jù)質(zhì)量工程中對品牌專業(yè)建設的要求，為了進一步提高本科生教學質(zhì)量和效果，我們應更新教育教學理念，堅持“強化基礎、注重實踐、突出能力、提高素質(zhì)”的思想，著眼于學生長遠發(fā)展，以學生能力培養(yǎng)為核心，強化工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練，建立分層分類培養(yǎng)結構，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，注重實踐教學，強化工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練，充分滿足“寬口徑、厚基礎、重素質(zhì)”的教育思想和新世紀培養(yǎng)人才的要求。
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中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2014）07013902
0引言
隨著全球經(jīng)濟化一體化的發(fā)展，中國各大行業(yè)中除了對人才專業(yè)能力的要求外，對于專業(yè)科技英語水平的人才更是不可缺少。通信工程專業(yè)起源于歐美國家，是一門通用的專業(yè)學科，相關領域的知識更新速度讓人目不暇接，各種行業(yè)標準、先進設備及新興技術不斷推新去舊，新技術的表述及大量學術文獻都是用專業(yè)性很強的英語撰寫，這就要求高校學生在學習基礎理論知識的同時，更要有具備理解和吸收先進知識的能力，而這些能力的獲取就必須要求學生具有專業(yè)英語閱讀的能力。同時，各大企業(yè)要想更好的在市場中競爭，就要不斷的融入到國際化的潮流中，而國際化的交流則需企業(yè)人才具備一定的英語及專業(yè)英語水平，因此，通信工程專業(yè)中開設專業(yè)英語這門課程，能更好的將英語和專業(yè)知識聯(lián)系在一起，滿足市場人才的需求。對于三本院校學生而言，掌握這方面的能力能更好的為自己的就業(yè)增加一份資產(chǎn)。所以，通信工程專業(yè)英語課程的開設是人才培養(yǎng)必不可少的。
1三本院校專業(yè)英語教學中所存在的問題
三本院校通信工程專業(yè)英語是該專業(yè)學生學習的一門專業(yè)選修課，其教學目的是除在學生畢業(yè)時撰寫畢業(yè)論文的英文摘要和翻譯英文文獻外，也為學生走入社會接觸新技術，學習新興技術打下一定的基礎。但三本院校學生相較于一本、二本則不同，他們在進校入取時分數(shù)線較低，英語基礎不好的學生比較多，基礎差自然對英語學習的興趣不高，雖大學教學中大一、大二均要對大學英語進行學習，但興趣決定效果，沒有較高的興趣如何有良好的學習效果。而多半學生學習英語的目的只是為了考證，目的達到后對英語的熱情就更低了。專業(yè)英語的學習中涉及大量的專業(yè)詞匯，語句復雜，長句較多，這就要求學生必須有一個比較好的英語基礎，學生本身對兩種不同的英語區(qū)別對待，又怎能激起學習專業(yè)英語的興趣呢？另外，通過對學習專業(yè)英語的學生反饋可知，目前通信工程專業(yè)英語教學多采用專業(yè)詞匯的講解和課文翻譯相結合的模式，教學方法單一，內(nèi)容枯燥，課堂氣氛死氣沉沉，學生都處于昏昏欲睡的狀態(tài)中，又像在聽天書，這樣的現(xiàn)象不僅與學生的基礎知識有關，與課程的特點及老師的教學方法也是分不開的。三本院校對于基礎教學后續(xù)的專業(yè)英語的教學沒有相對具體的要求，重視程度也不夠，一般作為專業(yè)選修課，開設的學時也比較少，這也使學生對該課程只是抱以通過即可的態(tài)度，主動性也就差了。同時專業(yè)英語的教學，要求教師既要懂專業(yè)又要擅長英語，這對三本院校而言，師資力量的培養(yǎng)上也存在很大的問題。再則，教材建設也無法滿足教學需求，很多教材內(nèi)容落后，而新編的教材內(nèi)容太多，講解起來費時費力，效果效率都不佳。而通信工程專業(yè)英語和其他專業(yè)課程有著比較明顯的區(qū)別，它要求學生不僅具備通信各專業(yè)技術知識，同時又要有一定的英語基礎。而通信工程專業(yè)知識的難度以及對英語基礎的要求使通信工程專業(yè)英語學習的難度更加大，教學難度的力度就不言而喻了。所以，如何在通信工程專業(yè)英語的教學中，將專業(yè)知識和英語整合成一個統(tǒng)一體，又能提高學生對科技英語的學習興趣，達到最佳的教學效果，是該課程急需解決的問題。
2三本院校通信工程專業(yè)英語課程教學實踐
專業(yè)英語和普通的專業(yè)課不同，與大學英語的教學方式也不盡相同。該課程的注重點是英語在各個專業(yè)領域中的應用，除了大學英語中的讀、聽、說、寫基本要求外，還要培養(yǎng)學生對科技文獻的閱讀和翻譯能力。由于專業(yè)英語中的文獻多為技術性和專業(yè)性很強的文章，一旦翻譯出錯，就會造成很大的影響，所以對學生的能力要求可想而知。下面結合三本院校通信工程專業(yè)英語來說一說專業(yè)英語的教學實踐。
2.1所需專業(yè)知識
通信工程專業(yè)是一個專業(yè)性很強的學科，該學科的專業(yè)英語課程中所選取的文章大多是該專業(yè)的科技文獻，有基本概念介紹的文章，也有具體問題原理性分析的文章，涉及方面形形，所包含的相關領域有移動通信、光纖通信、通信技術、電路、電子技術、計算機網(wǎng)絡等。這對該課程的教學提出了很多具體的要求。主要表現(xiàn)在兩方面，一是對教師而言，要求教學老師除了具備專業(yè)知識外還要有一定的專業(yè)英語翻譯和口語能力，所以專業(yè)英語的教學多選用本專業(yè)的專業(yè)課教師講授，因為有專業(yè)背景才能更好的理解科技文獻的含義，知識服務于教學，這是不可改變的真理；另一方面對學生而言，在進入大學的第三個年度就開始逐漸接觸比較重要的專業(yè)課，也具備了一定的專業(yè)知識，所以在學習專業(yè)英語的過程中，在教師的輔導下，能更好的理解專業(yè)詞匯以及整篇文章的所代表的含義。
2.2專業(yè)詞匯的把握
通信工程專業(yè)英語中專業(yè)詞匯非常的多，除了一些特定的專業(yè)詞匯外，還有很多大學英語的詞匯用在專業(yè)英語中又有了特殊含義，這就使學生對文章的翻譯又增加了一定的難度，同時很多詞匯在翻譯時還要進行詞匯的引申，這對學生的要求無疑是一個質(zhì)的轉變。學習專業(yè)英語首先要搞清楚的就是專業(yè)詞匯的含義，所以往往教學中是先講解課文中所出現(xiàn)的專業(yè)詞匯的含義，只有清楚了專業(yè)詞匯的含義才能對句子的理解更加全面。例如：We will then develop an intuitive approach which can lead us to the same response without going through the formal solution of differential equations. 該句中重點是要理解develop的含義，而develop在科技文獻中使用的頻率較高，多翻譯為“發(fā)展、開發(fā)或研發(fā)”的意思，但在此句中若翻譯成此含義就大大影響了句子本身的含義，所以根據(jù)上下文的意義，應將原意引申為“推導、導出”比較合適，整個句子可翻譯為“無需通過正式的微分方程求解，我們將導出一種直觀的方法來得到同樣的響應”?，F(xiàn)在很多的英語詞典中對于某些詞匯都給出了專業(yè)領域的翻譯的含義，這在一定程度上也給我們的翻譯工作帶來了很大的優(yōu)勢。只有準確的了解句子中重點詞匯的含義，才能準確理解句子乃至整篇文章的含義。
2.3長句的應用
通信工程專業(yè)英語中往往為了很好的解釋一個概念或是原理，需要大量使用長句和被動語態(tài)，這些語法特點也是有科技英語本身的特征來決定的，因為科技文獻中多是對專業(yè)領域中相關技術的表述，要求在表述時敘述準確、沒有任何的感彩參雜其中，所以要求句式結構嚴謹規(guī)范，而長句（復合句）則能更好的體現(xiàn)這種特征。很多學生一旦遇到長句整個人就一頭霧水，讀過之后沒有任何印象，更不要說理解其含義，翻譯時多是依靠積累的單詞量來理解，而沒有從句子整體再到逐個瓦解的方面來下手?？萍加⒄Z的翻譯中有很多的方法以及相關技巧，對于長句在翻譯時，首先要讓學生抱我整體結構，找出句子中的主謂賓，定語以及狀語等，再根據(jù)上下文確定句子中重點詞匯的詞意，對某些詞進行相應的詞性轉換、詞意引申，為了使句子完整的表達出碑身的含義，必要時還要進行單詞的增和減，盡量將長句劃分為多個短句，既簡單明了又使翻譯簡化。所以教學過程中不斷通過實例來講解科技英語的翻譯方法，以此來提高學生多專業(yè)英語學習的積極性。
2.4課堂氣氛
通信工程專業(yè)英語的教學本身是一件很枯燥無味的事情，如果不能充分調(diào)動課堂氣氛，整個教學過程中就會死氣沉沉，何談教學效果。結合專業(yè)英語本身的特征，要在課程教學中，讓學生充分的參與其中，營造一種更隨意的課堂氣氛。以學生為主體，鼓勵學生主動朗讀課文，翻譯相關語句，解釋相關語法現(xiàn)象，尤其是英語基礎比較差的學生，更要給其跟多的機會，讓他學習英語的信心一點一點的聚集起來，同時教師要注意學生在閱讀和翻譯時出現(xiàn)的一些語音錯誤、語法錯誤等給予及時的糾正，并給予鼓勵和肯定。課后還可布置一些相關文章，讓學生在課余時間得到更好的鍛煉，并在課堂教學中讓學生將翻譯的文章拿出來大家一起分享翻譯的成果，相互指出其中的不足之處，并對翻譯好的地方給予肯定，提高學生的積極性和自信心。
3三本院校通信工程專業(yè)英語課程建設
3.1教學方法建設
在專業(yè)英語的教學中，應開展多項綜合訓練，引入各種專題報告，提高學生專業(yè)英語的應用能力。專業(yè)英語教師在講授的過程中，既要重視教學內(nèi)容的講授，又要注重學生綜合能力的提高，將傳統(tǒng)的詞匯+語法+翻譯的講授方式進行多樣化，穿插討論，情景等方式，提高學生積極性，活躍課堂氣氛，以學生為主體，增加學生課堂上交流互動的機會，多說，多練，使學生在原本大學英語的基礎之上，更好的融合專業(yè)英語的概念，兩者相結合，全面提高學生的應用能力。同時，根據(jù)學生英語基礎的差異，因材施教，避免課堂教學中知識過于簡單亦或是聽不懂等現(xiàn)象的發(fā)生，確保每一個學生都能在課堂上或多或少學到一些知識。除此外，課堂上還要重視口語表達，適時將專業(yè)詞匯融會貫通，理解其實際含義。
3.2教學內(nèi)容建設
通信工程專業(yè)英語中涉及該專業(yè)中形形的內(nèi)容，教學中除了注重教材相關知識外，還可適時攘括一些該專業(yè)領域中的學術論文、技術報告、元器件和設備說明書以及技術專利等。另外，本科畢業(yè)論文中的英文摘要、國外求學申請等也可作為教學內(nèi)容來豐富學生的眼界，這就要求學生除了要利用課堂時間，還要花費大量課外時間來訓練，然而，專業(yè)英語一般在大四開設，在這一階段，學生除了有繁重的專業(yè)課學習任務，還要面臨找工作，考研等一些列的壓力，精力明顯不足，所以授課老師必須充分利用課堂時間，提高學生對專業(yè)英語學習的興趣，才能在課后進一步鞏固所學知識。
3.3師資建設
專業(yè)英語的教學無疑是讓學生提高英語的綜合應用能力，但同時也必須要求任課教師有良好的專業(yè)基礎和一定的英語翻譯能力，所以專業(yè)英語的授課教師一方面要不斷提高自身的能力，更要形成專業(yè)英語的教學團隊，相互交流，相互學習，相互進步，對學生對自己都是一個能力的提高。
3.4教材建設
三本院校專業(yè)英語的教材多是有由任課教師所選用的，而大部分教材在編寫時都是該專業(yè)領域內(nèi)一些文章的匯集，針對性不是很強，因此，通信工程專業(yè)英語的教材急需一些能針對該專業(yè)而又與本校該專業(yè)所設置課程相結合的科技文獻，這樣能更好的將專業(yè)知識和英語緊密聯(lián)系在一起。
3.5考核方式建設
考核方式在很大程度上能夠決定最終的教學成果，授課教師可在考核過程中采用多種方式相結合，并按一定比
例計算總分的形式，考核學生的專業(yè)英語實際應用能力。在最后的期終測試中，將詞匯、語法、科技文獻等以選擇、填空、閱讀理解、翻譯等方式來考察學生對科技英語的掌握程度，同時還可加入口語測試環(huán)節(jié)，進一步確認學生的聽、說、譯等能力。課后作業(yè)也可加入到考核結果中，因為平時的作業(yè)也能讓學生更好的應用相關的知識，提高科技英語翻譯能力。
4三本院校通信工程專業(yè)英語課程改革探索
對于目前通信工程專業(yè)英語教學中所存在的問題，對專業(yè)英語教學的改革勢在必行，結合三本院校特征，可從以下幾個方面進行改革：
（1）以職業(yè)發(fā)展為目標，確定教學改革框架；
（2）以職業(yè)應用為導向，改革傳統(tǒng)的考試考核方法；
（3）以提高學生應用能力為目標，改革傳統(tǒng)的教學方法；
（4）以職業(yè)能力為本位，改革課程教學內(nèi)容；
（5）以職業(yè)需求為動力，改革實踐教學方式。
5結束語
三本院校通信工程專業(yè)英語教學和普通的大學英語教學不同，同時和專業(yè)課的教學也不同，與其他行業(yè)的專業(yè)英語相比，特點也不盡不同，而且里面所涉及的知識多由國外流進，故而，專業(yè)英語的教學方式應不能給予過多的限制，在以最大限度提高學生的主動性和能動性的條件下，給授課教師自由發(fā)揮的空間，讓學生和教師形成一個密不可分的整體，而這個有機整體的形成則需要專業(yè)英語的教師在實踐中不斷的探索和改革。
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目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學、石河子大學和塔里木大學。新疆大學、石河子大學是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學是排位僅次于這兩所大學的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學。
塔里木大學原名塔里木農(nóng)墾大學，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準更名為塔里木大學。塔里木大學原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設兵團共建。塔里木大學信息工程學院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學位的教師占64%。學院包括5個教研室：計算機應用基礎教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學教研室以及1個計算機實驗室。目前該學院有計算機科學與技術及通信工程2個本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。
一、專業(yè)課程設置
1.專業(yè)必修課
塔里木大學信息工程學院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學、大學物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學計算機基礎、c語言程序設計、電路分析、現(xiàn)代電子技術、信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術與天線、信息論與編碼技術、單片機與外圍電路、計算機網(wǎng)絡、數(shù)字信號處理、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術、嵌入式系統(tǒng)原理及應用等。
與中央民族大學通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設的專業(yè)必修課有大學計算機基礎（由于中央民族大學生源較好，因此沒必要開設該門課程）。中央民族大學按照專業(yè)選修課開設、塔里木大學按照專業(yè)必修課開設的課程有：計算機網(wǎng)絡、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術、嵌入式系統(tǒng)原理及應用等（由于中央民族大學通信工程本科專業(yè)是按照兩個主要專業(yè)方向培養(yǎng)學生，即無線通信和通信網(wǎng)絡，因此這種設置是合理的）。塔里木大學通信工程本科專業(yè)未開設的專業(yè)必修課有：機械制圖、數(shù)學物理方法、電磁場與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎等。
2.專業(yè)選修課
塔里木大學通信工程本科專業(yè)大一上學期開設的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導論。大二?上學期開設的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學期開設的專業(yè)選修課：通信仿真技術eda。大三上學期開設的專業(yè)選修課：matlab及仿真應用、綜合布線技術。大三下學期開設的專業(yè)選修課：web系統(tǒng)與開發(fā)技術、現(xiàn)代傳輸技術、dsp原理與應用。大四上學期開設的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術、前沿技術專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學年開設的專業(yè)選修課共計13門。
中央民族大學通信工程本科專業(yè)所開設的專業(yè)選修課分布如下：大二下學期開設專業(yè)選修課3門，大三上學期開設專業(yè)選修課5門，大三下學期開設的專業(yè)選修課8門，大四上學期開設的專業(yè)選修課16門（由于大部分學生專業(yè)選修課的學分在前三學年已選夠，且到了大四很多學生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學期能夠真正開設的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學年開設專業(yè)選修課共計32門。
通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學通信工程本科專業(yè)所開設的專業(yè)選修課數(shù)量遠遠多于塔里木大學通信工程本科專業(yè)所開設的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學通信工程本科專業(yè)所開設的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術就是一門實用性很強的課程。
二、其他專業(yè)教學環(huán)節(jié)
1.實驗與實踐教學
塔里木大學信息工程學院的實驗教學樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業(yè)實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡、自動控制、通信工程、數(shù)學建模、計算機創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設的實驗課有：電路分析實驗、現(xiàn)代電子技術實驗、信號與系統(tǒng)實驗、單片機與外圍電路實驗、c語言程序設計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、matlab及應用實驗、數(shù)據(jù)庫原理實驗、通信仿真技術實驗、現(xiàn)代交換原理與技術實驗、計算機網(wǎng)絡實驗、光纖通信實驗、移動通信系統(tǒng)實驗、嵌入式系統(tǒng)原理及應用實驗等。專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)包括信號與系統(tǒng)課程設計、現(xiàn)代電子技術課程設計、通信原理課程設計、通信電子線路課程設計、嵌入式系統(tǒng)課程設計、專業(yè)認知實習、計算機網(wǎng)絡實習等。
2.專業(yè)實習
塔里木大學信息工程學院通信工程專業(yè)的專業(yè)實習安排在第六學期暑假進行，時間為8周（4學分）。塔里木大學信息工程學院十分重視學生的專業(yè)實習，為學生聯(lián)系了多個新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關的實習單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業(yè)建設、實習基地建設、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設等方面都給予了塔里木大學信息工程學院大力支持。為了保證專業(yè)實習的效果及真實性，每個實習點都有學院專業(yè)教師帶隊，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，并保持和學院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實習為學生們畢業(yè)后走向社會并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎。
3.畢業(yè)設計
塔里木大學的畢業(yè)設計安排在第8學期進行，時間為12周（6學分）。為了保證畢業(yè)設計質(zhì)量，塔里木大學信息工程學院嚴把開題關，提倡畢業(yè)設計內(nèi)容與實際工程相聯(lián)系，避免學生在畢業(yè)設計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業(yè)設計工作，帶一個本科生畢業(yè)設計給10個課時的工作量；若所帶的學生畢業(yè)設計成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學生的畢業(yè)設計成績公平、公正，塔里木大學信息工程學院制定了一系列嚴格的畢業(yè)設計成績評定程序與標準。
4.學科競賽
塔里木大學信息工程學院非常鼓勵與支持學生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項學科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學生數(shù)學建模競賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學分別獲得了國家的二等獎，一名同學獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎，三名同學分別獲得了自治區(qū)的二等獎，還有兩名同學獲得了自治區(qū)的三等獎。全國大學生數(shù)學建模競賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應用數(shù)學學會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學生四大競賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學建模競賽。作為創(chuàng)辦時間很短的塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0059-02
隨著科學技術的發(fā)展，社會經(jīng)濟體制的轉型，地方高等院校對于專業(yè)和課程設置等建設也正在進一步變革。通信工程作為理工科大學的一個重要專業(yè)，截止2006年6月，我國設有通信工程本科專業(yè)的學校達到246所，年招生人數(shù)達三萬人左右，就業(yè)競爭激烈，這給地方院校的通信工程專業(yè)學生的培養(yǎng)也帶來了一些新的變化和挑戰(zhàn)。加強課程體系建設，對提高高等教育教學質(zhì)量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對地方高校通信工程專業(yè)在課程體系建設中，如何體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)符合社會需求的應用型人才，提高大學生的就業(yè)競爭力進行探討。
一、通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)
1.通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標為：本專業(yè)培養(yǎng)能為社會主義現(xiàn)代化建設服務，德智體美全面發(fā)展，具有較高文化素質(zhì)修養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會責任感，掌握通信工程及相關專業(yè)的基本理論知識，能在通信領域中從事設備研發(fā)、設計、維護、運營和管理的高級工程技術人才。對于不同類型的學校，在滿足本規(guī)范的基本要求的前提下，應根據(jù)自身的辦學定位，體現(xiàn)各自的辦學特色。
2.通信工程專業(yè)的基本專業(yè)知識體系結構。在構建通信專業(yè)知識體系過程中，要努力做到六個統(tǒng)籌考慮：①知識體系與培養(yǎng)目標、培養(yǎng)手段和認知規(guī)律統(tǒng)籌考慮；②專業(yè)知識與人文素質(zhì)教育統(tǒng)籌考慮；③強化基礎理論、拓寬專業(yè)知識面與整合更新教學內(nèi)容統(tǒng)籌考慮；④理論課程與實踐課程統(tǒng)籌考慮；⑤必修課程與選修課程統(tǒng)籌考慮；⑥應用能力、創(chuàng)新知識與綜合素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)籌考慮。通信工程專業(yè)的學科基礎知識體系主要涵蓋四大知識領域，分別是電路與電子學知識領域、信號系統(tǒng)與控制知識領域、計算機知識領域、電磁場知識領域。
二、課程體系改革措施
在厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)基本思想指導下，結合地方高校發(fā)展的實際，具體措施主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.加強學科基礎課程的教學，以課程的整體優(yōu)化來指導局部的教學改革。電路理論、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、高頻電子技術、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、電磁場與電磁波等課程構成了學科基礎課的核心。為了使學生在知識結構上具有“基礎扎實、適應面廣、實踐能力強”的特點，我們對課程內(nèi)容進行整合更新，優(yōu)化理論課程體系，改進課堂教學。例如：數(shù)字信號處理課程與信號與系統(tǒng)課程的知識合理分配。數(shù)字電子技術中，EDA知識與專業(yè)課中FPGA的應用知識的整合；電磁場與電磁波和微波技術、天線技術的知識體系優(yōu)化；信息論與通信原理內(nèi)容合理分配等等。另一方面，我校通信工程專業(yè)在自治區(qū)內(nèi)是從高考一本線以上招生，學生素質(zhì)相對較好，其中有一部分學生面臨考取研究生的需求，針對電子信息類考研的課程，突出重點，加強這方面的理論教學。既滿足了學生進一步深造的需求，也實現(xiàn)了厚基礎、寬口徑的培養(yǎng)理念。
2.增加通信工程專業(yè)導論課。開設通信工程專業(yè)導論課，是為了使通信工程專業(yè)的同學在大學一年級時，就能領先一步了解自己所學專業(yè)的重要現(xiàn)實意義，以及應用環(huán)境。進而在大學四年的學習中能有針對性地對組成通信框架的各個部分的具體細節(jié)做深入的學習和理解，從而避免學習的盲目性和一二年級時的迷茫心理。
3.面向社會需求、改進專業(yè)課程教學。通信領域是當今技術更新最快的領域之一，各種通信技術層出不窮，對人才的需求呈現(xiàn)出新的特點：一是3G已進入商用，各大運營商要完成3G網(wǎng)絡的建設，GSM和3G網(wǎng)絡優(yōu)化人才需求急劇擴大；二是通信設備制造商近年來發(fā)展迅速，對從事研發(fā)和生產(chǎn)類的技術性人才需求旺盛，尤其是具有掌握通信理論，電子設計能力人才需求呈現(xiàn)較大缺口；三是集通信網(wǎng)絡、軟件設計一體的科技公司對人才的需求旺盛，基于3G平臺的應用開發(fā)將是目前的急需人才。因此，在總體把握“夯實基礎、拓寬口徑、強化個性、善于創(chuàng)新”的基礎上，推進人才培養(yǎng)的分類指導，在專業(yè)課教學方面，采用模塊化教學，以適應社會需求的多樣性和通信技術的飛速發(fā)展。根據(jù)社會需求，我們對畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，主要就業(yè)領域分布在①GSM和3G網(wǎng)絡優(yōu)化、通信網(wǎng)的設計、施工等領域；②在通信設備制造商從事售前、售中、售后等技術服務；③通信運營企業(yè)，從事電信運營、管理；④有線電視公司以及其他專用通信部門，如民航、部隊等。為此，根據(jù)專業(yè)方向，設置相應的專業(yè)選修課模塊。通信網(wǎng)絡與交換方向。該專業(yè)培養(yǎng)在現(xiàn)代通信網(wǎng)與交換等多個層面上，進行現(xiàn)代通信技術應用、工程設計、設備制造和網(wǎng)絡運營的高級技術人才。培養(yǎng)目標是熟悉通信設備和系統(tǒng)的基本原理與性能，掌握通信系統(tǒng)構架與組網(wǎng)技術。具有網(wǎng)絡設計與建設、管理與運維等操作能力，同時掌握通信基本理論，具有較為深厚的專業(yè)系統(tǒng)知識。適應通信領域內(nèi)網(wǎng)絡、系統(tǒng)、設備及信息交換、傳輸、處理方面的應用、安調(diào)與維護工作。主要專業(yè)課程有：計算機通信與網(wǎng)絡基礎，現(xiàn)代交換技術，光纖通信、微波與天線、移動通信、現(xiàn)代通信網(wǎng)絡、現(xiàn)代通信工程設計等。就業(yè)方向：通信設備生產(chǎn)企業(yè)、電信運營商、公安、民航、廣電等特定行業(yè)需求的人才。計算機通信（寬帶數(shù)據(jù)通信方向）。本專業(yè)培養(yǎng)從事計算機網(wǎng)絡及寬帶數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)設備進行現(xiàn)場安裝、配置、調(diào)試、管理與維護第一線的高素質(zhì)技能型人才。培養(yǎng)目標是：掌握數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡通信的基本原理，計算機軟硬件基本操作，寬帶接入、數(shù)據(jù)庫開發(fā)與維護等技術。具有較強的網(wǎng)絡設計、施工、維護等基本能力，并具有跟蹤寬帶數(shù)據(jù)通信的新技術、新發(fā)展的能力。主干課程：計算機通信與網(wǎng)絡基礎、數(shù)據(jù)庫及其應用、操作系統(tǒng)、JAVA語言及其應用、交換機與路由器配置技術、光纖通信技術、移動通信技術、現(xiàn)代程控交換技術、寬帶接入網(wǎng)技術等。就業(yè)方向：面向通信企事業(yè)單位從事計算機通信和數(shù)據(jù)通信等相關工作，也可到各類網(wǎng)絡公司從事網(wǎng)絡通信技術工作。
4.適應社會的畢業(yè)設計、畢業(yè)實習的指導方式。根據(jù)教學計劃，畢業(yè)設計和畢業(yè)實習基本都安排在第八學期。這期間，許多用人單位的崗前培訓、見習期也都安排在這期間進行。這往往造成學生投入畢業(yè)設計的時間和精力的不足，達不到預期效果。因此，畢業(yè)設計可以分兩大類，一類是學生在校內(nèi)選做校內(nèi)指導教師的題目；另一類是在校外，根據(jù)學生在見習單位的實習情況，指導學生選擇好結合崗位、生產(chǎn)實際的畢業(yè)設計題目，并與企業(yè)協(xié)商，聘請有經(jīng)驗的現(xiàn)場工程技術人員進行聯(lián)合指導，共同完成指導學生畢業(yè)設計工作。這樣，既完成了畢業(yè)設計、畢業(yè)實習的教學環(huán)節(jié)，提高了學生的實踐創(chuàng)新能力，又滿足了用人單位的實際需求，使學生較快地進入工作角色，也進一步提高了學生的就業(yè)競爭力。
三、問題與思考
盡管經(jīng)過幾年的改革與建設，通過采取上述一系列措施，使得我們地方院校的通信工程專業(yè)的課程體系方面，更加符合我校的實際情況。但我們也清醒地認識到，專業(yè)建設的發(fā)展與經(jīng)濟社會快速發(fā)展對高等教育的要求還有很大差距。主要表現(xiàn)在：①實驗室硬件的建設，在同類院校中具有絕對優(yōu)勢的亮點項目不多；②師資隊伍中缺乏具有較高水平的學術帶頭人；③產(chǎn)學研合作雖取得了顯著的進展，但是形式單一；④畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高，受到社會的好評，但是在重要的技術崗位或關鍵崗位的人數(shù)還不多。因此，我們根據(jù)地方院校的特點，從課程體系調(diào)整、課堂教學改進等方面對應用型人才培養(yǎng)模式進行探討，目的就是更好地培養(yǎng)具有自己專業(yè)特色的適應社會需要的有用人才。
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“通信工程技術”課程為通信工程、信息工程專業(yè)必修的主干專業(yè)實踐課程，也是通信類專業(yè)學生就業(yè)的一大方向，這門課程是根據(jù)實際工作經(jīng)驗來指導教學的，因此實用性也很大，目前我校畢業(yè)生每年都有定向流向相關企業(yè)人數(shù)。“通信工程技術”課程的內(nèi)容是介紹通信工程包括線路設備的施工、設計、監(jiān)理等一系列知識。“通信工程技術”的相關課程有“AUTOCAD” “通信概預算”該課程是通信專業(yè)最重要的課程之一．其教學質(zhì)量的好壞對通信工程專業(yè)、信息工程專業(yè)的學生有著重大的影響。
一、“通信工程技術”課程的教學改革
為了提高“通信工程技術”課程的教學質(zhì)量，提高教學效果，提高學生分析問題和解決問題的能力，以適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展對高質(zhì)量人才的需求，本人對“通信工程技術”課程的教學大綱、教學方法、教學手段、實踐教學環(huán)節(jié)等進行了全方位的改革。
我校從2000年開始正式招收通信工程專業(yè)學生，因此和其他辦學時間長的專業(yè)相比，我們在課程建設上還需要努力，盡快提高課程建設的水平。
針對“通信工程技術”課程的特點，我們改革的基本思路是：
1、1 要有一個革新的教學大綱
我們要求的教學大綱，不是章節(jié)內(nèi)容的堆砌，而是本門課程教學的指導性文件；不只是講授大綱，還應是指導學生自學的綱要。例如，聯(lián)系學生就業(yè)方向增加新的課程，減去一些理論性的課程，而這門《通信工程技術》的課程就是學有所用，可以直接滿足工程單位招收人員的需要。
1、2 要有一套新的教學方法
我們要改變過去傳統(tǒng)的單純在課堂上進行灌輸知識的教學方法，而實行啟發(fā)式和討論式的教學。在這門課程在學習過程中，我會增加帶學生出去實地勘察的環(huán)節(jié)，就在校園、宿舍等身邊的線路進行講解，既加深學生學習的樂趣，又給他們很直觀的實物參考，這樣學習的效果事半功倍。
1、3 要有一套先進適用的教材
不論采用校內(nèi)外優(yōu)秀出版教材還是國外教材，都必須建設一批配套的教學輔助材料．例如，編寫或介紹一些參考書、實驗指導書等。目前這是這門課程的薄弱環(huán)節(jié)，因為沒有合適的教材對應，現(xiàn)有的教材都是偏重理論知識，很少找到實踐性強的教材。
1 、4 要有一套科學的考核方法
考試對學生起著重要的引導作用，考試不僅是評價學生的知識和能力．而且還應推動學生的學習向最佳方向發(fā)展，同時也是對教學效果的信息反饋，可以促進教學工作的改善．考核的重點，除了“三基”內(nèi)容外，我們要求著重考核分析問題、解決問題的能力。通過全程考核激發(fā)學生學習的主動性和積極性．全面考核學生的能力和素質(zhì)。
1、5 要有一套現(xiàn)代化的教學手段
課程要盡可能應用現(xiàn)代化教學設備，除廣泛使用幻燈、投影儀、電影、電視錄像等電化教學手段外，特別是鼓勵教師充分利用網(wǎng)絡技術，開發(fā)計算機輔助教學，使用計算機多媒體教學手段，以提高敦學效率，增強直觀教學和提高教學效果。
1 、6要有實訓基地
這門課程重在工程，所以最好就是能有實地的工程項目供學生學習，這樣學生就能更好的理解工程所包括的所有體系，從立項、招投標、設計、施工、竣工驗收、監(jiān)理的所有環(huán)節(jié)既是有機整體，又是分立項目，同時也能明白自己將來工作的方向都是什么樣的單位，什么樣的崗位。
二、“通信工程技術”課程的實際應用
這一實例是某省地區(qū)ADSL五期擴容工程。
1.1、網(wǎng)絡結構描述
本期工程是基于一至四期ADSL工程的擴充和節(jié)點延伸，主要是對IP寬帶網(wǎng)接入層的節(jié)點擴充。
XXX電信IP寬帶網(wǎng)采用三層結構，分別為核心層、匯聚層、接入層。
（1）核心層
核心層為下兩層（分布層、訪問層）提供優(yōu)化的數(shù)據(jù)輸運功能，它是一個高速的交換骨干，其作用是盡可能快地交換數(shù)據(jù)包而不應卷入到具體的數(shù)據(jù)包的運算中，否則會降低數(shù)據(jù)包的交換速度。
XX電信ADSL寬帶網(wǎng)XX地區(qū)通過西城核心交換機Catalyst6509接入骨干網(wǎng)。
（2）匯聚層
匯聚層提供基于統(tǒng)一策略的互連性，它是核心層和接入層的分界點，定義了網(wǎng)絡的邊界，對數(shù)據(jù)包進行復雜的運算。
XX電信ADSL寬帶網(wǎng)XX地區(qū)匯聚節(jié)點A、B、C路通過交換機S8016接入骨干網(wǎng)。
（3）接入層
接入層的主要功能是為最終用戶提供對寬帶網(wǎng)絡訪問的途徑。
1.2、業(yè)務預測(立項可行性分析)
為了更好的為廣大市民服務，更充分地利用有限的資源來滿足市場需求，XX電信建設部、XX業(yè)務部以及各個分局，在工程開始建設以前及早開始進行了用戶分布統(tǒng)計和預測,各部門協(xié)同工作，根據(jù)XX地區(qū)各點實際所需擴容容量做出了本期ADSL五擴計劃，即在本期ADSL五擴中，新增節(jié)點59個，計劃擴容2128L，擴容。
1.3．項目建設規(guī)劃
XX電信XX業(yè)務部ADSL五期擴容工程是XX電信ADSL寬帶接入網(wǎng)的擴充和完善，以滿足不斷增長的寬帶接入用戶需求。此次工程依托XX市ATM寬帶網(wǎng)、IP寬帶網(wǎng)向用戶提供ADSL寬帶接入服務，接入節(jié)點覆蓋XX地區(qū)包括A、B、C三個市縣，共計93個節(jié)點，其中，新增節(jié)點59個，擴容節(jié)點34個，共計擴容23032 線。其中：華為計劃擴容8704線，多擴288線，華為實際擴容8992線；港灣計劃2860線，多擴148線，港灣實際擴容3008線；貝爾計劃擴容9672線，多擴336線，貝爾實際擴容10008線；西門子計劃擴容1024線，西門子實際擴容1024線。
總計劃擴容：22260，實擴容總計擴容：23032線。
1.4. 系統(tǒng)設計指導思想
通過以上的需求分析，我們認為，XX電信XX地區(qū)ADSL五期擴容工程是一個以提供用戶接入為主的寬帶網(wǎng)絡，主要完善XXADSL寬帶接入的擴充，不斷擴展電信接入業(yè)務。
本設計應根據(jù)XX電信XX地區(qū)ADSL五期擴容工程的要求及現(xiàn)有接入設備的自身條件，應用多種信息手段，科學、合理、系統(tǒng)的設計。
1.5．組網(wǎng)原則
根據(jù)XX市業(yè)務部的設計要求，在進行網(wǎng)絡組網(wǎng)設計時遵循以下幾點原則：
