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篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：F490.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-862X（2017）03-0074-005

工商管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性、創(chuàng)新性的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，根據(jù)2014年教育部高等教育司統(tǒng)計(jì)，80%以上的本科院校都開(kāi)設(shè)了工商管理本科專(zhuān)業(yè)，然而各校人才培養(yǎng)基本趨同，畢業(yè)生囿于課本上的模式，缺少全局意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，就業(yè)崗位選擇較為局限，初次就業(yè)崗位進(jìn)入門(mén)檻低。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生調(diào)研分析，他們表示雖然對(duì)工科行業(yè)企業(yè)有求職意向，但因缺乏行業(yè)知識(shí)和實(shí)際崗位技能被拒之門(mén)外。同時(shí)，對(duì)用人單位調(diào)研，他們認(rèn)為工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生僅有管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，適應(yīng)能力差，人際溝通不暢，無(wú)法勝任管理崗位，企業(yè)只能從有專(zhuān)業(yè)背景的工科畢業(yè)生中進(jìn)行培養(yǎng)，但是這些工科畢業(yè)生沒(méi)有經(jīng)管知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，在進(jìn)行管理決策時(shí)，缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境的正確分析，可能做出不當(dāng)決策。這就形成了企業(yè)缺少管理人員，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到滿意工作的尷尬現(xiàn)狀。究其原因，工商管理不僅需要運(yùn)用管理學(xué)的理論和工學(xué)應(yīng)用知識(shí)形成的基本管理技能，還要具備溝通協(xié)調(diào)、壓力管理等職業(yè)素質(zhì)。

一、 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工商管理人才需求分析

工商管理是管理和相關(guān)知識(shí)在不同行業(yè)企業(yè)的運(yùn)用，并通過(guò)管理使企業(yè)在變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中取得最佳經(jīng)營(yíng)狀態(tài)的過(guò)程。作為工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要得到快速發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式提出了更高要求。

（一）我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展已從粗放型增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧s化經(jīng)營(yíng)管理模式，淘汰落后產(chǎn)能，通過(guò)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。中國(guó)經(jīng)濟(jì)已從高速發(fā)展期進(jìn)入到中高速平穩(wěn)發(fā)展的新常態(tài)，企業(yè)成長(zhǎng)的可持續(xù)性已成為現(xiàn)代企業(yè)面臨的比效益更為嚴(yán)峻的問(wèn)題。

過(guò)去，中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)一直占有主體地位，自2015年第三產(chǎn)業(yè)增加值占比達(dá)到50.5%，標(biāo)志著服務(wù)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時(shí)代悄然到來(lái)，特別是信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)了企業(yè)向以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)、信息及軟件業(yè)等為主的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)了傳統(tǒng)工業(yè)向工業(yè)服務(wù)化變革，這是現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提升工業(yè)增加值的有力措施，為企業(yè)提供了發(fā)展空間。在不同行業(yè)，服務(wù)職能的增加，改變了傳統(tǒng)管理模式，這就要求管理者不僅要加強(qiáng)企業(yè)的管理，在面對(duì)消費(fèi)者，更要講究管理的藝術(shù)，搭建企業(yè)與社會(huì)及消費(fèi)群體有效溝通的橋梁，對(duì)管理者的管理技能和職業(yè)素質(zhì)提出了更為全面的要求。

（二）工商管理人才的社會(huì)需求狀況

企業(yè)的管理人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源 ，是順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的重要保證。同時(shí)，社會(huì)需求呈現(xiàn)出的多樣化特征也要求管理者與之對(duì)應(yīng)。大中型企業(yè)在推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和參與國(guó)際企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局中影響重大，面對(duì)開(kāi)放的國(guó)際環(huán)境和激烈的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)需要激發(fā)自身活力，以國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)化利益引導(dǎo)機(jī)制倒逼企業(yè)自覺(jué)進(jìn)行技術(shù)革新和管理創(chuàng)新，只有管理創(chuàng)新與制度創(chuàng)新并舉，跟進(jìn)技術(shù)革新步伐，才能形成生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢(shì)。目前，很多大中型企業(yè)依照國(guó)際化的管理經(jīng)驗(yàn)，聘用職業(yè)經(jīng)理人對(duì)企業(yè)進(jìn)行科學(xué)管理，獲得較大的經(jīng)濟(jì)效益。除大中企業(yè)之外，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新引擎的背景下，市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻降低，營(yíng)商環(huán)境的改善，促進(jìn)了市場(chǎng)主體活躍發(fā)展和中小企業(yè)的繁榮。2016年前三季度，全國(guó)新設(shè)企業(yè)401萬(wàn)戶，平均每天新登記企業(yè)1.46萬(wàn)戶，新經(jīng)濟(jì)主體加速涌現(xiàn)，對(duì)不同層次的工商管理人才需求也隨之增加。

（三）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下對(duì)高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求

在面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的雙重挑戰(zhàn)和沖擊時(shí)，企業(yè)需要強(qiáng)有力的人才支撐與智力保障，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已從傳統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，它不僅要求管理者掌握管理技能，還應(yīng)擁有一定的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

不論大中型企業(yè)還是中小型企業(yè)的發(fā)展都需要大量管理人才的支持。因此，高校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)按照市場(chǎng)對(duì)管理人才的需求，注重學(xué)生能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：服務(wù)于大中型企業(yè)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能、管理能力、國(guó)際視野的基層、中層管理者，為職業(yè)經(jīng)理人做準(zhǔn)備和致力于個(gè)人創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家或服務(wù)于中小企業(yè)的具有良好綜合職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

（四）高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力和素|

美國(guó)學(xué)者羅伯特?卡茨（Robert.L.Kutz）于上世紀(jì)70年代提出的管理技能模型中指出有效管理者應(yīng)具備三個(gè)基本技能：技術(shù)性技能、人際關(guān)系技能和概念性技能。技術(shù)性技能要求管理者運(yùn)用管理理論、技能對(duì)不同行業(yè)進(jìn)行管理的能力，包括管理技能與行業(yè)應(yīng)用知識(shí)；人際關(guān)系技能是與人溝通協(xié)調(diào)的能力，是管理職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)，它包括合作溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等；概念性技能是處理企業(yè)與環(huán)境相互影響的復(fù)雜性，進(jìn)行分析判斷、抽象概括，做出決策的能力，是管理者在工作中不斷鍛煉、學(xué)習(xí)獲得的高層管理技能。

現(xiàn)代企業(yè)要求工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生除了具有管理技能中的技術(shù)性技能、人際關(guān)系技能和簡(jiǎn)單概念性技能，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力也提出了新的要求。其中技術(shù)性技能是學(xué)生在校通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)獲得，它既應(yīng)包含基本管理知識(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的理論，各種管理職能，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理、人事管理等管理崗位基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)應(yīng)用在不同工科行業(yè)相對(duì)應(yīng)的工科應(yīng)用知識(shí)，即工商管理人才培養(yǎng)必須由普通管理向跨專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型管理轉(zhuǎn)變，以“管理+行業(yè)知識(shí)”為內(nèi)容，服務(wù)于不同行業(yè)對(duì)基層、中層管理人才需求為目標(biāo)的人才培養(yǎng)。其他技能與職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力，雖然對(duì)畢業(yè)生的要求不高，但也是每一位管理者所必備的基本技能，是在理論教學(xué)之外通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)等方式的學(xué)習(xí)和積累。

二、現(xiàn)行工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的局限

隨著科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)管理者提出了更高的要求。高校在人才培養(yǎng)中除傳統(tǒng)目標(biāo)之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、市場(chǎng)開(kāi)拓精神、管理創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)中存在重理論輕實(shí)踐、重傳承輕創(chuàng)新、重單一輕復(fù)合現(xiàn)象，培養(yǎng)的畢業(yè)生滯后于社會(huì)需求。

（一）現(xiàn)行工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的局限性

現(xiàn)行工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式下畢業(yè)生的短板主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)管理相關(guān)知識(shí)之外的跨行業(yè)應(yīng)用知識(shí)不足。工商管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)與某一行業(yè)企業(yè)，如化工生產(chǎn)企業(yè)、建筑制造企業(yè)等企業(yè)特性緊密相聯(lián)的專(zhuān)業(yè)，但在培養(yǎng)過(guò)程中多數(shù)學(xué)校未考慮不同行業(yè)管理特性，有管理知識(shí)，沒(méi)有工科應(yīng)用知識(shí)，形成短缺的管理技能，畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)初次就業(yè)時(shí)基層、中層管理崗位的要求，而需要在崗位工作中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，延長(zhǎng)了工作崗位適應(yīng)期。二是對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠全面，理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。盡管近年來(lái)高校在工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)時(shí)，增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)或是認(rèn)知實(shí)習(xí)小學(xué)期等，由于高校實(shí)踐場(chǎng)地、設(shè)施等教學(xué)資源的有限，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和對(duì)理論知識(shí)靈活運(yùn)用的能力不夠重視，忽視學(xué)生個(gè)性需求，溝通協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)欠缺。三是忽視對(duì)學(xué)生在企業(yè)外部環(huán)境變化時(shí)的應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)性化因素，培養(yǎng)趨同，學(xué)生缺少明晰的職業(yè)規(guī)劃，沒(méi)有系統(tǒng)的對(duì)不同行業(yè)發(fā)展前景與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展獨(dú)特性進(jìn)行分析和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（二）現(xiàn)行工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的局限性

我國(guó)高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象顯著，多是遵循公共課（通識(shí)課程）、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置過(guò)于細(xì)節(jié)化。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)理論為核心的理論研究性課程，專(zhuān)業(yè)課主要是以工商企業(yè)管理職能為研究對(duì)象的應(yīng)用類(lèi)課程，理論教學(xué)中涉及工業(yè)企業(yè)管理職能的知識(shí)多是以傳統(tǒng)機(jī)械制造類(lèi)企業(yè)為對(duì)象。理論課程設(shè)置較片面，很少或基本不涉及不同工科行業(yè)中應(yīng)用知識(shí)，只注重管理技能而未考慮不同行業(yè)應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐類(lèi)教學(xué)活動(dòng)多是以見(jiàn)習(xí)、模擬實(shí)踐教學(xué)討論、案例分析為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置簡(jiǎn)單。培養(yǎng)中沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)等因素，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯。沒(méi)有職業(yè)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)便無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)理論去思考、解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）現(xiàn)行工商管理專(zhuān)業(yè)教育資源的局限性

雖然近年來(lái)，各地高校都投入較多資金進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，但由于我國(guó)高校教育資源相對(duì)獨(dú)立，對(duì)于工商管理這樣的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有完全打通校企間合作渠道。一是專(zhuān)任教師的專(zhuān)業(yè)局限，多數(shù)管理專(zhuān)業(yè)教師雖然有碩士、博士學(xué)位，但學(xué)科專(zhuān)業(yè)和工作背景單一，對(duì)不同行業(yè)應(yīng)用性知識(shí)不熟悉，雖有較強(qiáng)管理理論知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)不足，橫向課題相對(duì)較少，沒(méi)有掌握不同行業(yè)管理發(fā)展前沿的知識(shí)；二是由于我國(guó)工商企業(yè)與高校在人才培養(yǎng)中處于一種松散合作關(guān)系，企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐人數(shù)和方式有限，多數(shù)學(xué)生只是去企業(yè)見(jiàn)習(xí)，無(wú)法真正融入企業(yè)中去實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)膚淺。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下工商管理專(zhuān)業(yè)

跨界培養(yǎng)的對(duì)策與建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，以移動(dòng)互聯(lián)、社交網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等為特征的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，使教與學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了根本變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)”也將在專(zhuān)業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)方式等方面產(chǎn)生深刻變化。通過(guò)新技術(shù)平臺(tái)，顛覆傳統(tǒng)工商管理培養(yǎng)中讓學(xué)生“需要多次記憶“的知識(shí)，通過(guò)與興趣相結(jié)合，以學(xué)生職業(yè)選擇為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺恋碛趯W(xué)生心里”的智慧。

（一）突破專(zhuān)業(yè)界限，利用教學(xué)內(nèi)容加減法，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合

為培養(yǎng)適應(yīng)不同行業(yè)需求的管理人員，高校在工商管理人才培養(yǎng)時(shí)，增加以職業(yè)選擇為導(dǎo)向的行業(yè)應(yīng)用知識(shí)的講授，實(shí)現(xiàn)“管理理論+工學(xué)知識(shí)”的交叉融合。首先引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)，并對(duì)自我展開(kāi)興趣、特長(zhǎng)分析，讓學(xué)生進(jìn)行初步的職業(yè)規(guī)劃，選擇行業(yè)與崗位。教師根據(jù)管理特性將相近行業(yè)分為若干行業(yè)組，如建筑企業(yè)組、生化企業(yè)組、電商企業(yè)組等，學(xué)生可以選擇不同行業(yè)組，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)工學(xué)應(yīng)用知識(shí)。

其次，借鑒德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)模塊教學(xué)方法，構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的工商管理職能模塊，一方面授課教師對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行組合，合并相同知識(shí)點(diǎn)，以減少教學(xué)課時(shí)，增加工學(xué)知識(shí)授課學(xué)時(shí)，或聘請(qǐng)校內(nèi)工科專(zhuān)業(yè)教師、校外企業(yè)管理者講授行業(yè)應(yīng)用知識(shí)。另一方面設(shè)置學(xué)生自學(xué)學(xué)時(shí)，學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)信息了解相關(guān)行業(yè)知識(shí)、信息，通過(guò)行業(yè)小組討論、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式組織學(xué)生探究行業(yè)企業(yè)管理特征、重大管理事件，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)由教師灌輸為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熆刂葡碌幕?dòng)學(xué)習(xí)。[1]

在工商管理培養(yǎng)過(guò)程中若對(duì)每項(xiàng)管理職能的培養(yǎng)都能與行業(yè)特性結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“管理職能+行業(yè)特性”，就能把學(xué)生培養(yǎng)成熟悉產(chǎn)品供應(yīng)鏈、生產(chǎn)、用戶管理等方面的職能的基層、中層管理人才，縮短畢業(yè)生初次就業(yè)的崗位適應(yīng)期。

（二）運(yùn)用在線教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)教與學(xué)的延伸

搭建在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的在線教育課程，讓與網(wǎng)絡(luò)共生的學(xué)生可以充分運(yùn)用手中的移動(dòng)設(shè)備來(lái)獲取信息與知識(shí)，打造線上線下O2O混合式教育，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源和課堂教學(xué)模式。

學(xué)生可利用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)觀看網(wǎng)上管理相關(guān)課程，并有意識(shí)地選擇職業(yè)意向行業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，打造跨時(shí)空的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師也可利用網(wǎng)絡(luò)資源，如“名校名師名課”課程學(xué)習(xí)，在不影響工作的情況下，有x擇地?cái)U(kuò)充自己在相關(guān)行業(yè)中的知識(shí)，了解行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，提升教學(xué)能力。[2]信息變革的今天，教師如何變傳統(tǒng)以知識(shí)灌輸為主要模式的教學(xué)關(guān)系為以學(xué)生為本的尊重個(gè)性的教學(xué)模式是提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。作為工商管理專(zhuān)業(yè)教師，需通過(guò)興趣引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，師生共同探究不同行業(yè)管理的特征及新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)形式，讓學(xué)生更自由地學(xué)習(xí)，所學(xué)知識(shí)更扎實(shí)，運(yùn)用更加靈活。而且，在多樣化的教學(xué)模式中還能鍛煉學(xué)生的人際交往技能和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)突破校企界限，構(gòu)造有效“校企”合作模式

工商管理專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)“能力為本”的理念，由原有“知識(shí)輸入”到“能力輸出”的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，其中關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。多數(shù)高校在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上增加了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，但并沒(méi)有在實(shí)質(zhì)上增加學(xué)生對(duì)企業(yè)管理環(huán)境熟悉和掌握，而且由于實(shí)習(xí)場(chǎng)所的短缺，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目以企業(yè)見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)實(shí)習(xí)形式為主。

因此，可以利用互聯(lián)網(wǎng)突破校企界限。一是“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)信息”，學(xué)生充分利用在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在專(zhuān)任教師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下動(dòng)手操作，感性認(rèn)識(shí)企業(yè)的生產(chǎn)、供應(yīng)鏈管理等不同管理環(huán)節(jié)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找企業(yè)及相關(guān)行業(yè)信息，完善企業(yè)管理各崗位的職能、企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程及各崗位說(shuō)明，由見(jiàn)習(xí)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。二是“網(wǎng)絡(luò)信息+實(shí)景下的企業(yè)實(shí)習(xí)”，在企業(yè)見(jiàn)習(xí)學(xué)時(shí)有限，學(xué)校可利用數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)，建立不同行業(yè)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐基地”，即在不影響企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況下，通過(guò)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)傳輸技術(shù)，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)視頻，把工作現(xiàn)場(chǎng)“搬到”課堂，學(xué)生在?？梢赃x擇觀看不同行業(yè)企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生身臨其境，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)管理進(jìn)行討論，理解企業(yè)管理人員對(duì)問(wèn)題的處理，實(shí)現(xiàn)實(shí)景下的企業(yè)實(shí)習(xí)。[3]三是與企業(yè)合作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去了解企業(yè)和企業(yè)的熱點(diǎn)事件形成討論專(zhuān)題，邀請(qǐng)企業(yè)管理者等專(zhuān)家等進(jìn)入課堂，對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行分析、與學(xué)生互動(dòng)，形成“專(zhuān)題、專(zhuān)家、專(zhuān)論”的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，利用資料分析、解決問(wèn)題的能力。

（四）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為契機(jī)，提升畢業(yè)生綜合管理能力

當(dāng)前，一方面大中型企業(yè)因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對(duì)管理創(chuàng)新提出更高要求。另一方面，在“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有強(qiáng)烈的需求。因此，在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識(shí)融入到相關(guān)課程中，在思想上注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，以各級(jí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為依托，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣、職業(yè)導(dǎo)向建立虛擬企業(yè)，通過(guò)制作創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目書(shū)，查找資料，了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，按照該行業(yè)企業(yè)從設(shè)立到運(yùn)營(yíng)的各環(huán)節(jié)，模擬企業(yè)管理。在有條件的院校，還可以通過(guò)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)創(chuàng)業(yè)。有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，也可利用互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的就業(yè)新渠道――網(wǎng)絡(luò)就業(yè)，突破時(shí)空界限實(shí)現(xiàn)低成本低風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不但檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，更能提升學(xué)生綜合管理能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

以市場(chǎng)為導(dǎo)向來(lái)對(duì)工商管理人才需求進(jìn)行分析，并對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力提出具體的要求，在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)首先根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合以充實(shí)自我管理知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)教師為學(xué)生服務(wù)、學(xué)生為企業(yè)服務(wù)的理念，以此帶動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的變革。學(xué)生以興趣為引導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對(duì)不同行業(yè)知識(shí)的汲取和職業(yè)素養(yǎng)的提升，真正擁有不同行業(yè)管理者應(yīng)具備的知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

1工商管理工作的相關(guān)概念

1.1工商管理工作相關(guān)內(nèi)容

工商管理是指工商管理職能部門(mén)通過(guò)行政、法律等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)主體行為的監(jiān)督、管理及服務(wù)，進(jìn)而達(dá)到確保市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展的目的。工商管理工作內(nèi)容較為廣泛主要包括以下幾點(diǎn)。第一，制度和完善工商管理相關(guān)規(guī)章制度，確保企業(yè)能夠依法合規(guī)登記、注冊(cè)及經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)質(zhì)檢有效監(jiān)督和規(guī)范企業(yè)市場(chǎng)行為;第二，根據(jù)合同、商標(biāo)等有著法律效力文件要求維護(hù)市場(chǎng)主體切實(shí)利益;第三，服務(wù)和指導(dǎo)企業(yè)以及各類(lèi)社會(huì)組織日常經(jīng)營(yíng);第四，對(duì)于一些破壞市場(chǎng)秩序、穩(wěn)定或?yàn)E用市場(chǎng)支配權(quán)等違法行為給予相應(yīng)的懲處，有效執(zhí)法確保市場(chǎng)穩(wěn)健運(yùn)行。

1.2工商管理工作相關(guān)特點(diǎn)

工商管理工作在開(kāi)展過(guò)程中是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展為根本目標(biāo)的，要始終貫徹黨和國(guó)家的各項(xiàng)路線和方針。工商管理工作主要具有程序性、綜合性、系統(tǒng)性等幾個(gè)鮮明特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，工商管理工作可以被視為一個(gè)統(tǒng)一、全面的管理過(guò)程，與市場(chǎng)之間并不是隸屬關(guān)系，必須按照設(shè)定的程序開(kāi)展相關(guān)工作內(nèi)容，對(duì)各類(lèi)市場(chǎng)主體的經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行監(jiān)督和管理。

2企業(yè)轉(zhuǎn)型的相關(guān)概念

企業(yè)轉(zhuǎn)型是指為了能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中及時(shí)調(diào)整發(fā)展方向，完善經(jīng)營(yíng)管理模式，優(yōu)化自身內(nèi)部資源配置，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。一個(gè)企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型必須積極關(guān)注工商管理工作，這是因?yàn)楣ど坦芾砉ぷ鞑粌H能夠起到對(duì)企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)行規(guī)范的作用，而且還能夠?qū)ζ髽I(yè)之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行遏制并改善，規(guī)范市場(chǎng)秩序，在保證企業(yè)成功轉(zhuǎn)型的同時(shí)還能夠向社會(huì)提供一個(gè)良好的市場(chǎng)環(huán)境。

3工商管理對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的影響

3.1有利于企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提高

現(xiàn)階段，在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大環(huán)境下，相當(dāng)一部分企業(yè)都進(jìn)入了轉(zhuǎn)型階段，如果企業(yè)不進(jìn)行順利轉(zhuǎn)型就有可能被市場(chǎng)所淘汰。工商管理工作是工商管理人員以國(guó)家相關(guān)法律規(guī)定為基礎(chǔ)，通過(guò)為各個(gè)市場(chǎng)主體規(guī)定合法權(quán)限，對(duì)市場(chǎng)主體的思想和行為進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)其在轉(zhuǎn)型階段能夠開(kāi)展多樣化的經(jīng)營(yíng)、管理以及競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。這樣在一定程度上可以解決一些企業(yè)不懂法律、法規(guī)的問(wèn)題，使企業(yè)發(fā)展能夠上到正確的軌道上來(lái)，充分樹(shù)立起守法的理念，為轉(zhuǎn)型企業(yè)營(yíng)造一個(gè)良好的大環(huán)境。同時(shí)，工商管理工作的順利開(kāi)展還能夠有效控制和防范惡意的違法、違紀(jì)等行為，通過(guò)依法嚴(yán)厲打擊某些非法的競(jìng)爭(zhēng)行為，從源頭上消除一些不法分子的不良念頭，凈化市場(chǎng)，使市場(chǎng)更加穩(wěn)定、健康、平衡，為企業(yè)良性競(jìng)爭(zhēng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，工商管理還能夠通過(guò)國(guó)家相關(guān)政策保護(hù)一些企業(yè)，使這些企業(yè)在轉(zhuǎn)型階段充滿信心，為提升企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力提供一定保障。

3.2為企業(yè)發(fā)展提供理性指導(dǎo)

進(jìn)入WTO之后我國(guó)企業(yè)與國(guó)外貿(mào)易往來(lái)日趨頻繁，面臨著一系列挑戰(zhàn)。在這種情況下企業(yè)如果在內(nèi)部管理和對(duì)外經(jīng)營(yíng)上過(guò)于混亂，不能夠?qū)崿F(xiàn)順利轉(zhuǎn)型，不僅會(huì)直接增加企業(yè)運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，而且從宏觀上還不利于市場(chǎng)秩序的穩(wěn)定，容易使我國(guó)市場(chǎng)陷入不利地位，進(jìn)而對(duì)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展造成一定影響。工商管理工作的全面推進(jìn)能夠通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研全面了解和掌握現(xiàn)階段各行業(yè)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r及所面臨的經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題以及市場(chǎng)上存在的不穩(wěn)定因素，并針對(duì)所存在的一系列問(wèn)題及因素尋求有利于企業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的經(jīng)營(yíng)管理理論及技術(shù)，為轉(zhuǎn)型期企業(yè)提供正確指導(dǎo)和幫助，確保企業(yè)順利度過(guò)轉(zhuǎn)型期。以轉(zhuǎn)型期企業(yè)人力資源管理為例，現(xiàn)階段我國(guó)很多地區(qū)工商管理部門(mén)為了能夠促進(jìn)企業(yè)人力資源管理效率采取學(xué)習(xí)型組織管理、柔性管理、外包管理等方面教育培訓(xùn)的方式幫助企業(yè)開(kāi)展相關(guān)工作，使企業(yè)管理更加科學(xué)、合理。從宏觀角度出發(fā)，工商管理部門(mén)主要是依據(jù)市場(chǎng)主體經(jīng)營(yíng)管理行為對(duì)整個(gè)市場(chǎng)進(jìn)行宏觀調(diào)控，通過(guò)國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策法規(guī)來(lái)有效引導(dǎo)市場(chǎng)主體開(kāi)展合法競(jìng)爭(zhēng)，使市場(chǎng)主體的各種活動(dòng)能夠被限定于合理合法的范圍。對(duì)于轉(zhuǎn)型期企業(yè)來(lái)說(shuō)，全面推進(jìn)工商管理工作通過(guò)有效指導(dǎo)在一定程度上能夠減小市場(chǎng)壓力，維護(hù)市場(chǎng)秩序穩(wěn)定，為企業(yè)爭(zhēng)取更多的時(shí)間去尋求新的機(jī)遇，對(duì)我國(guó)企業(yè)整體進(jìn)步起著重要的促進(jìn)作用。

3.3為企業(yè)順利轉(zhuǎn)型起到有效服務(wù)作用

全面推進(jìn)工商管理工作在一定程度上能夠加大對(duì)轉(zhuǎn)型企業(yè)的服務(wù)與支持力度，使企業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的助動(dòng)力?，F(xiàn)階段我國(guó)很多地區(qū)工商管理部門(mén)都開(kāi)始重視對(duì)轉(zhuǎn)型企業(yè)的配套服務(wù)工作，服務(wù)內(nèi)容日趨完善，很多轉(zhuǎn)型期的企業(yè)在工商管理部門(mén)的服務(wù)與支持下都在積極實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，不僅能夠遵守國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)以及規(guī)章制度，而且還主動(dòng)采取一些措施樹(shù)立企業(yè)良好的公眾形象。值得注意的是，工商管理部門(mén)在為轉(zhuǎn)型企業(yè)提供服務(wù)和支持的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視自身良好服務(wù)意識(shí)的形成以及工商管理工作和服務(wù)支持工作的契合度，盡可能地將服務(wù)、教育、宣傳等工作能有效融入工商管理實(shí)際工作中來(lái)。此外，很多地區(qū)的工商管理部門(mén)在開(kāi)展服務(wù)工作過(guò)程中都能夠做到始終遵循國(guó)家發(fā)展相關(guān)政策，在服務(wù)過(guò)程中向企業(yè)傳遞相關(guān)信息促進(jìn)企業(yè)能夠依照相關(guān)法律法規(guī)辦事，為企業(yè)順利轉(zhuǎn)型奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4關(guān)于通過(guò)工商管理促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型的一些建議

4.1建立健全企業(yè)轉(zhuǎn)型相關(guān)政策體系

工商管理部門(mén)是我國(guó)政府的代表，應(yīng)當(dāng)從國(guó)家發(fā)展計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益角度出發(fā)去考慮問(wèn)題。現(xiàn)階段我國(guó)絕大多是地區(qū)的工商管理部門(mén)在推進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中都能夠始終遵循國(guó)家發(fā)展相關(guān)政策，對(duì)企業(yè)提出一定要求，合理有效地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。但是單純遵循國(guó)家相關(guān)政府還不夠，缺乏一定的系統(tǒng)性、權(quán)威性、針對(duì)性。對(duì)此，工商管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上完善企業(yè)轉(zhuǎn)型相關(guān)政策體系使企業(yè)轉(zhuǎn)型有章可循，使企業(yè)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略能夠與國(guó)家相關(guān)政策內(nèi)容相匹配，促進(jìn)企業(yè)意識(shí)到自身轉(zhuǎn)型存在的不足。特別是在土地控制、能源消耗、環(huán)境保護(hù)、信貸稅收等與企業(yè)轉(zhuǎn)型聯(lián)系緊密的相關(guān)政策建設(shè)上必須有側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)研究成功預(yù)見(jiàn)、規(guī)避與有效釋放政策法律的風(fēng)險(xiǎn)，在相關(guān)內(nèi)容設(shè)定上要充分發(fā)揮正確引導(dǎo)作用，使企業(yè)在轉(zhuǎn)型和發(fā)展的過(guò)程中不僅能夠維護(hù)切身利益，而且還能夠從國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和整體計(jì)劃角度出發(fā)積極主動(dòng)與國(guó)家發(fā)展政策貼近，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)能夠在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的浪潮中順利轉(zhuǎn)型。

4.2優(yōu)化工商管理模式和管理手段

工商管理部門(mén)在促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中不僅要通過(guò)建立健全企業(yè)轉(zhuǎn)型相關(guān)政策體系等方式充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，而且還要通過(guò)優(yōu)化自身管理模式和管理手段等方式做好對(duì)企業(yè)的管理工作，力求企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，控制和防范企業(yè)在轉(zhuǎn)型過(guò)程中各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。對(duì)此，工商管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)各類(lèi)企業(yè)進(jìn)行科學(xué)、合理的分類(lèi)，對(duì)于一些資質(zhì)、運(yùn)營(yíng)水平都較好的企業(yè)工商管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)積極給予鼓勵(lì)，對(duì)于其在轉(zhuǎn)型過(guò)程中所提出的問(wèn)題必要時(shí)應(yīng)當(dāng)安排相關(guān)工作人員為其答疑解難，做出有針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)，促進(jìn)企業(yè)順利改革和發(fā)展。而對(duì)于一些發(fā)展水平不達(dá)標(biāo)的企業(yè)，工商管理部門(mén)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)提示其不足之處，對(duì)其運(yùn)營(yíng)進(jìn)行嚴(yán)格控制，對(duì)于一些不符合規(guī)定的行為要及時(shí)制止，不予登記。如果這些企業(yè)仍然不按相關(guān)政策運(yùn)營(yíng)，可以通過(guò)給予其相應(yīng)懲罰的方式對(duì)其進(jìn)行控制。這樣在不僅能夠促進(jìn)企業(yè)重視自身運(yùn)營(yíng)是否合乎相關(guān)政策法規(guī)，使其能夠合理競(jìng)爭(zhēng)，而且還能夠間接提高工商部門(mén)的管理效率。同時(shí)，工商管理部門(mén)還應(yīng)當(dāng)深入探究財(cái)政資金、金融利率、稅率傾斜等相關(guān)內(nèi)容并與自身管理充分結(jié)合，積極扶持一些企業(yè)自主創(chuàng)新，引導(dǎo)企業(yè)加大科研開(kāi)發(fā)的資金投入，為企業(yè)能夠順利轉(zhuǎn)型提供一定保障。

4.3充分發(fā)揮工商管理對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型的服務(wù)職能

要想充分發(fā)揮工商管理對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型的服務(wù)職能，工商管理相關(guān)部門(mén)可以從服務(wù)行政理念的樹(shù)立、人才培訓(xùn)、完善信息交流平臺(tái)建設(shè)以及規(guī)范行政執(zhí)法幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行完善。第一，工商管理部門(mén)必須首先樹(shù)立正確的服務(wù)行政理念，從自身角度出發(fā)進(jìn)行完善。領(lǐng)導(dǎo)層可以通過(guò)會(huì)議等形式加大對(duì)樹(shù)立正確服務(wù)行政理念的宣傳力度，使工商管理部門(mén)相關(guān)人員能夠深入了解和掌握服務(wù)行政理念的重要性，從思想上進(jìn)行提高，進(jìn)而推進(jìn)依法行政，盡可能地優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，充分發(fā)揮社會(huì)管理和公共服務(wù)的職能;第二，工商管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)通過(guò)為轉(zhuǎn)型期企業(yè)提供人才培訓(xùn)服務(wù)的方式，著力提升各個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的管理水平。具體來(lái)說(shuō)工商管理部門(mén)可以通過(guò)舉辦一些工商管理總裁高級(jí)研修班、基層干部管理實(shí)務(wù)培訓(xùn)班以及企業(yè)家俱樂(lè)部等方式促進(jìn)轉(zhuǎn)型期企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層內(nèi)部控制管理水平的提高。同時(shí)，還可以通過(guò)邀請(qǐng)權(quán)威人士進(jìn)行企業(yè)管理、職業(yè)技能、職業(yè)資格、特種崗位、學(xué)歷教育等培訓(xùn)方式，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才能力的提高;第三，工商管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)投入一定資金用于企業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)的完善，不僅要加強(qiáng)與政府相關(guān)部門(mén)之間的溝通交流，完善企業(yè)信息收集與預(yù)警機(jī)制，提高工商管理部門(mén)所掌握信息的準(zhǔn)確性、全面性、真實(shí)性，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)定期為工業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)政策、市場(chǎng)需求等相關(guān)信息，使企業(yè)能夠及時(shí)獲取相關(guān)信息;第四，工商管理部門(mén)還應(yīng)當(dāng)規(guī)范行政執(zhí)法行為，加強(qiáng)對(duì)自身的控制和管理力度，杜絕涉企收費(fèi)和行政執(zhí)法，一旦出現(xiàn)此類(lèi)行為單位要落實(shí)到個(gè)人并給予嚴(yán)懲，全面實(shí)現(xiàn)綠色行政執(zhí)法，充分發(fā)揮工商管理部門(mén)對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型的服務(wù)職能。

5結(jié)論

在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大環(huán)境下，企業(yè)要想在這個(gè)環(huán)境下蓬勃發(fā)展必須與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境的實(shí)際需求做出必要的調(diào)整，積極轉(zhuǎn)型。工商管理工作的順利進(jìn)行不僅能夠促進(jìn)轉(zhuǎn)型企業(yè)合理競(jìng)爭(zhēng)，而且還能夠維護(hù)市場(chǎng)整體秩序。因此，工商管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)在充分了解在我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上采取一定措施重視工商管理部門(mén)職能的發(fā)揮，為轉(zhuǎn)型期企業(yè)穩(wěn)健發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn):

［1］張喜英.簡(jiǎn)論工商管理的監(jiān)督管理和服務(wù)［J］．中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2011(2)．

［2］李亞紅，楊桂蓮.淺談工商管理對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型的影響［J］．時(shí)代金融，2012(16)．

篇3

關(guān)鍵詞： 工商管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；一體化

Key words： the business administration major；practice teaching system；integration

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）31-0254-02

0 引言

管理一門(mén)科學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解管理的相關(guān)理論、原則和方法，但只懂得理論是不夠的，管理還是一門(mén)藝術(shù)，它來(lái)源于實(shí)踐，還要應(yīng)用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)管理學(xué)闡述的理論、原則和方法是否科學(xué)，因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)有非常重要的意義。目前就業(yè)壓力越來(lái)越大，大家面臨著越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，我們?cè)诜治隽斯ど坦芾韺?zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況之后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的綜合能力、實(shí)踐能力與用人單位的期望值之間并不是吻合的，而且分歧很大。不少單位都覺(jué)得工商管理本科畢業(yè)生具有較好的責(zé)任心，同時(shí)還掌握了比較扎實(shí)的理論知識(shí)，但是卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新能力，不能將自身優(yōu)勢(shì)很好地發(fā)揮出來(lái)。為符合社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求，在教學(xué)體系的構(gòu)建中，要注意到實(shí)際的需求，這樣我們就能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際需要的結(jié)合，可以讓學(xué)生更清楚的理解相關(guān)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

1 目前工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

1.1 各實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容銜接不緊密 工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系一般包括直接與課程配套的環(huán)節(jié)，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目管理、信息管理等。還包括企業(yè)模擬決策、創(chuàng)業(yè)策劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。雖然在各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)期安排上，會(huì)考慮到工商管理專(zhuān)業(yè)各課程由淺到深的連續(xù)問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)了管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程后，在第四、五學(xué)期開(kāi)設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)課市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、項(xiàng)目管理及其課程設(shè)計(jì)，在第六、七學(xué)期，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)策劃、商業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)診斷等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，在第八學(xué)期，設(shè)置了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，但是，在各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容銜接上，還不夠緊密，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列的工商管理實(shí)踐，不能將其系統(tǒng)化，為了使學(xué)生更系統(tǒng)地理解工商管理理論，更好地與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化成為亟待解決的課題。

1.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式比較單一 為了適應(yīng)社會(huì)需求的變化，管理類(lèi)實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容和形式多樣的，但由于時(shí)間和空間的限制，目前的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式還比較單一，這種方式常常不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。為此，應(yīng)該豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及方式。特別是引入計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐內(nèi)容，這也是國(guó)內(nèi)外工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

1.3 實(shí)地實(shí)習(xí)限制較多 有些企業(yè)不愿讓外人了解其具體的管理情況，組織學(xué)生到單位去實(shí)習(xí)，受到很多限制，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也很少。因此最好的解決辦法就是在學(xué)校進(jìn)一步做好工商管理綜合性實(shí)踐教學(xué)工作。因此，從一定意義上講，工商管理一體化、綜合性實(shí)踐教學(xué)是連接工商管理理論和工商管理實(shí)踐的紐帶。

本文針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的不足，結(jié)合我校的特點(diǎn)，提出了建立工商管理專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)體系的思路。

2 一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建的原則

在構(gòu)建工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，要力求體現(xiàn)出工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色。

2.1 以學(xué)生為本的原則 這是充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育精神。以學(xué)生為本，即在實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生需要、學(xué)生能力拓展及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心。重點(diǎn)是開(kāi)展以工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作實(shí)際需要為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)，其核心是拓展學(xué)生能力，通過(guò)各種各樣的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2.2 實(shí)用性原則 工商管理教育要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，爭(zhēng)取為企業(yè)提供更多優(yōu)秀的人才，跟工商企業(yè)之間保持一種長(zhǎng)期合作的關(guān)系，建設(shè)好實(shí)踐教學(xué)基地保證學(xué)生能夠充分的領(lǐng)略到各類(lèi)企業(yè)的管理實(shí)務(wù)。

2.3 過(guò)程管理原則 全面、系統(tǒng)的管理各種會(huì)給實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量造成影響的因素，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的擬定、實(shí)施和評(píng)估等方面，這樣就能夠最大限度的使實(shí)踐教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)順利的開(kāi)展。

2.4 一體化原則 也就是說(shuō)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中以及教學(xué)內(nèi)容的編制上都要充分體現(xiàn)整體優(yōu)化思想。遵循這一原則首先重視在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)要配合好內(nèi)部的各門(mén)課程及教學(xué)環(huán)節(jié)；其次，我們?cè)谔幚韺?shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系時(shí)，要充分考慮到整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的整體優(yōu)化問(wèn)題。我們要努力創(chuàng)建新型實(shí)踐教學(xué)體系，更好的將基本操作與基本理論結(jié)合起來(lái)，將傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代管理技術(shù)結(jié)合起來(lái)，將技能訓(xùn)練與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，將實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，主要培養(yǎng)學(xué)生能力。

3 一體化實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路

在工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，我們看到了實(shí)踐與理論的結(jié)合、分散與集中的結(jié)合、手段與目標(biāo)的結(jié)合，在構(gòu)建工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的實(shí)踐環(huán)節(jié)體系時(shí)，我們主要是從目標(biāo)、時(shí)間、手段、空間4個(gè)層面展開(kāi)的。

3.1 目標(biāo)層面 我們?cè)谂囵B(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才時(shí)，要注重對(duì)其基礎(chǔ)的鞏固以及能力的提高，我們培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用型人才。在實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的過(guò)程中需要分層次進(jìn)行，具體包括3個(gè)層次：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練。這3個(gè)層次需要依次展開(kāi)，逐步提高學(xué)生能力。經(jīng)過(guò)這3個(gè)層次的訓(xùn)練之后，實(shí)現(xiàn)整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 時(shí)間層面 在構(gòu)建實(shí)踐體系個(gè)過(guò)程中，不得違背人才培養(yǎng)計(jì)劃的相關(guān)規(guī)定，而且在實(shí)踐環(huán)節(jié)中能夠充分運(yùn)用到所學(xué)的理論知識(shí)。因此在設(shè)計(jì)體系時(shí)，要遵循從理論到實(shí)踐，從基礎(chǔ)到綜合的原則。如大學(xué)一二年級(jí)先學(xué)習(xí)管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等基本理論課程，二年級(jí)后設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及其課程設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用教學(xué)軟件分析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題；到三年級(jí)后半學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)商業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)診斷、創(chuàng)業(yè)策劃等綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，到四年級(jí)后半學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。不同時(shí)間階段有不同的訓(xùn)練目標(biāo)。

3.3 手段層面 在實(shí)踐教學(xué)手段上，我們注重的是信息技術(shù)與管理技術(shù)的有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠輕松地通過(guò)現(xiàn)代管理手段進(jìn)行科學(xué)管理。如利用經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)軟件、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練等，這樣做能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的實(shí)際工作。

3.4 空間層面 要想把我們的教學(xué)資源很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，還要讓他們更加清楚企業(yè)的實(shí)際管理運(yùn)作，這樣他們?cè)诿媾R實(shí)際中的困難時(shí)，就能夠得心應(yīng)手的解決。從空間維度的角度來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)體系包括：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)以及課外科技活動(dòng)4個(gè)方面。這四個(gè)方面充分體現(xiàn)了理論到時(shí)間的原則。

4 實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

4.1 加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè) 為了能夠更好地保障工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立和發(fā)展，我們就要努力建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。要做好實(shí)踐教學(xué)，相關(guān)的老師不僅僅要了解管理方面的知識(shí)，還要掌握工科、會(huì)計(jì)等方面的知識(shí)，從而更好的將工商管理的知識(shí)與其他學(xué)科融合，使學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合運(yùn)用知識(shí)能力。

4.2 建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制 建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，讓教師都能夠積極的參加到實(shí)踐教學(xué)中去。比如在計(jì)算教師工作量時(shí)，可以加入實(shí)踐教學(xué)前準(zhǔn)備工作，在綜合考慮到教學(xué)的復(fù)雜性。尤其是對(duì)于工商管理類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，基本上都需要教師自己去查找并整理案例材料。通過(guò)建立一套合理的激勵(lì)機(jī)制，來(lái)調(diào)動(dòng)教師搞好實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

4.3 盡快完善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè) 在校內(nèi)實(shí)踐方面，需要提供更多的資金來(lái)支持工商管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究了我國(guó)比較出名的一些經(jīng)管實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案之后，借鑒其經(jīng)驗(yàn)來(lái)更好地建設(shè)我校的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件體系。在校外實(shí)踐方面，主要是要保證高質(zhì)量的基地建設(shè)以及嚴(yán)格的規(guī)范管理。各個(gè)學(xué)院要與實(shí)習(xí)基地單位保持緊密的聯(lián)系，一定要規(guī)劃好實(shí)習(xí)內(nèi)容，不要出現(xiàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容與整體培養(yǎng)方案不一致的情況。

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)體系的建立是與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)息息相關(guān)的，同時(shí)還直接關(guān)乎學(xué)生的就業(yè)，因此我們?cè)诮虒W(xué)中保持高度的關(guān)注。當(dāng)我們的實(shí)踐教學(xué)體系建立的更加系統(tǒng)、全面、科學(xué)、合理時(shí)，我校的實(shí)踐教學(xué)必然會(huì)創(chuàng)造新的輝煌，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校高級(jí)管理人才的培養(yǎng)定位及培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]厲敏萍.大眾化教育背景下地方高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)[J].教育與現(xiàn)代化，2008（3）.

篇4

二、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

首先，在實(shí)踐目標(biāo)方面，各個(gè)實(shí)踐課程總體培養(yǎng)目標(biāo)清晰，但各個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)和階段性目標(biāo)卻缺乏有效界定，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)過(guò)程缺乏有效控制。

第二，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。工商管理專(zhuān)業(yè)的課程具有較強(qiáng)的交叉性和綜合性，在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)方面往往存在著內(nèi)容的重疊，或者部分知識(shí)的缺失。

第三，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃。這也是目前工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)最嚴(yán)重的問(wèn)題。一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程往往只有簡(jiǎn)單的教學(xué)大綱，并沒(méi)有規(guī)范的、明確的、具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方法。對(duì)具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法缺乏研究討論，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)因教師而異，差異較大；而且教師引導(dǎo)有限，放羊現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)效果參差不齊，未充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。

最后，現(xiàn)行的考核體系不能全面客觀的反映學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果。目前的學(xué)生成績(jī)主要依據(jù)平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)綜合評(píng)定，未明確實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的考核比重以及具體的考核方法，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果的考核具有很大的主觀性和隨意性，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)定仍然是基于傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)的考核方式，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思考方式。

三、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的獨(dú)立院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果提升思路

基于以上問(wèn)題，本文梳理了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和過(guò)程，提出了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化思路。

(一）指導(dǎo)思想

系統(tǒng)性思考和設(shè)計(jì)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。調(diào)研界定工商管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，綜合考慮各專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)踐課程；構(gòu)建課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐過(guò)程，重點(diǎn)突出，層次分明。

(二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

充分調(diào)研，界定工商管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，精心設(shè)計(jì)與之E配實(shí)踐課程和環(huán)節(jié)[2]。所謂職業(yè)能力，指的是從事某種職業(yè)的勞動(dòng)者必須具備的、在職業(yè)活動(dòng)與發(fā)展中表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。筆者通過(guò)企業(yè)調(diào)研、專(zhuān)家訪談等形式，針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生目前就業(yè)崗位所需能力以及若干年后職業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與提煉，最終界定工商管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力主要包括經(jīng)營(yíng)計(jì)劃與決策能力、人力資源規(guī)劃能力、物資采購(gòu)與客戶管理能力以及戰(zhàn)略規(guī)劃與管理能力四個(gè)方面，圍繞職業(yè)能力設(shè)計(jì)建立實(shí)踐教學(xué)課程體系，如圖1。

(三）實(shí)踐教學(xué)過(guò)程優(yōu)化

    1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段

比如《戰(zhàn)略研究與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)》課程，就可以細(xì)分為調(diào)研和資料收集、環(huán)境調(diào)查、分析與評(píng)價(jià)、戰(zhàn)略分析與決策、戰(zhàn)略規(guī)劃與計(jì)劃、撰寫(xiě)總報(bào)告以及總結(jié)與考評(píng)六個(gè)階段，每個(gè)階段詳細(xì)列明具體的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練方式，并明確各階段性成果。

其次，準(zhǔn)備相關(guān)資料素材。為保障實(shí)踐效果，作為教師課前必須做好相關(guān)的資料準(zhǔn)備，比如《采購(gòu)管理課程實(shí)訓(xùn)》中招投標(biāo)采購(gòu)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，教師應(yīng)準(zhǔn)備不同行業(yè)企業(yè)的各種招標(biāo)文件幫助學(xué)生加深對(duì)招標(biāo)書(shū)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)在提供背景企業(yè)方面，盡量選擇當(dāng)?shù)刂髽I(yè)或者學(xué)生感興趣的企業(yè)，在實(shí)訓(xùn)之前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，要求認(rèn)真研讀。

第三，構(gòu)建科學(xué)合理的全過(guò)程、全方位質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。以過(guò)程為導(dǎo)向，建立各階段考核指標(biāo)體系，在考核指標(biāo)選擇方面，除了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和效果的考核外，應(yīng)適當(dāng)增加考核學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，服務(wù)精神等方面指標(biāo)，并清楚描述各指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，形成課程評(píng)分表。

最后，加強(qiáng)溝通。為了加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程把控，教師課前可先與班委、輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行溝通，了解該班學(xué)生基本狀況，為實(shí)踐課程分組分工、重點(diǎn)控制打好基礎(chǔ)。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段

首先，合理分組、恰當(dāng)分工。實(shí)踐課程的開(kāi)展一般以小組或者項(xiàng)目組的形式展開(kāi)，課程開(kāi)始之初，教師可采用“自由組合”與“教師微調(diào)”的方式對(duì)是實(shí)踐學(xué)生進(jìn)行分組，在組內(nèi)分工方面，可指定或?qū)W生自我推薦形式產(chǎn)生組長(zhǎng)或項(xiàng)目經(jīng)理，具體任務(wù)由組長(zhǎng)或項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)組內(nèi)成員特點(diǎn)恰當(dāng)分工。

其次，組織培訓(xùn)、授權(quán)管理。實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，但是工商管理專(zhuān)業(yè)的授課特點(diǎn)一般是學(xué)生較多，教師在重組織和過(guò)程控制中的難度較大，因此，教師可以采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制形式進(jìn)行管理，對(duì)各小組組長(zhǎng)或項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行培訓(xùn)，明確組長(zhǎng)或項(xiàng)目經(jīng)理的職責(zé)權(quán)限范圍，授權(quán)其對(duì)小組成員進(jìn)行分工、考勤、激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性。教師從旁指導(dǎo)，做好監(jiān)督和協(xié)調(diào)。

第三，定期考核、階段控制。做好階段性成果驗(yàn)收提升整體實(shí)踐效果的重要保障，因此對(duì)于學(xué)生實(shí)踐效果必須定期驗(yàn)收。對(duì)于有實(shí)質(zhì)

成果的實(shí)驗(yàn)可采取提交相應(yīng)材料的方式進(jìn)行，比如《戰(zhàn)略研究與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)》，在環(huán)境調(diào)查、分析與評(píng)價(jià)階段，要求學(xué)生提交《戰(zhàn)略環(huán)境分析報(bào)告》；對(duì)于沒(méi)有實(shí)質(zhì)成果的環(huán)節(jié)，可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)言匯報(bào)，與其他小組分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的體會(huì)與收獲。

3、實(shí)驗(yàn)考核階段

首先，以質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，公正客觀進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。管理類(lèi)實(shí)踐課程的考核僅僅是知識(shí)應(yīng)用的考核，更注重學(xué)生綜合能力的提高，因此按照構(gòu)建的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的考勤、團(tuán)隊(duì)合作、階段性表現(xiàn)以及最終成果進(jìn)行全方位、全過(guò)程的評(píng)價(jià)。

其次，最終成果的考核可以采用“書(shū)面報(bào)告+口頭匯報(bào)”相結(jié)合的方式。通過(guò)整理匯報(bào)，學(xué)生對(duì)于整個(gè)實(shí)踐過(guò)程和環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步總結(jié)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)和邏輯思維能力的提高。

第三，在成績(jī)?cè)u(píng)定主體選擇方面，可以由教師和各小組組長(zhǎng)共同組成。各小組組長(zhǎng)對(duì)其他小組的成果進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分的同時(shí)可以吸收借鑒其他小組的亮點(diǎn)；另外，各小組組長(zhǎng)也要對(duì)本下組其他成員的表現(xiàn)進(jìn)行打分，組長(zhǎng)對(duì)于各自成員的表現(xiàn)比教師了解更加深入，打分將更加準(zhǔn)確客觀；教師對(duì)于各組成績(jī)以及各成員成績(jī)做最后的把握和調(diào)整。第四，教師最好實(shí)踐課程的總結(jié)和評(píng)價(jià)。不僅僅是單純成績(jī)的公布，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)踐課程過(guò)程中各小組、各成員的表現(xiàn)進(jìn)行概括總結(jié)，中肯評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的諸如態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、只是理解等各方面的表現(xiàn)，肯定突出表現(xiàn)，指出不足。盡量做到關(guān)注細(xì)節(jié)，讓學(xué)生充分體會(huì)到過(guò)程的重要性。

篇5

關(guān)鍵詞：高職教育；課程體系；工商管理

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)文）中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，……要建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。廣州城建職業(yè)學(xué)院一直在探索以職業(yè)能力為本位的高職工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系，并取得了一定的成效。

一、以職業(yè)能力為本位，確定專(zhuān)業(yè)人才能力目標(biāo)

顧名思義，職業(yè)教育是提供某種職業(yè)、行業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)、技能的教育。教高[2006]16號(hào)文指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命?！奔寄苁侨藗冞\(yùn)用理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)順利完成工作任務(wù)的職業(yè)活動(dòng)，它包括動(dòng)手技能和智力技能。高技能人才必須手腦并用，應(yīng)具備必要的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力并能解決企業(yè)第一線的難題。因此，高職教育必須突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

職業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的綜合能力，它包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。工商管理作為管理學(xué)的一個(gè)重要分支，是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)基本知識(shí)研究如何運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的原理與方法對(duì)企業(yè)進(jìn)行有效管理，制定并實(shí)施科學(xué)合理的經(jīng)營(yíng)策略。高職學(xué)生應(yīng)成為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。經(jīng)過(guò)多年的社會(huì)調(diào)研、實(shí)踐，并不斷修正，廣州城建職業(yè)學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面。

1.專(zhuān)業(yè)能力專(zhuān)業(yè)能力指現(xiàn)代工商企業(yè)管理能力，包括生產(chǎn)、采購(gòu)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、行政和人力資源等方面的管理能力，注重掌握知識(shí)和技能的結(jié)合，以獲得合理的知能結(jié)構(gòu)。

2.方法能力方法能力指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作及學(xué)習(xí)方法，包括自主學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、獲取新知識(shí)與信息搜集、決策等能力，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。

3.社會(huì)能力社會(huì)能力指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范及價(jià)值觀念，包括較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)管理和組織能力、處理公共關(guān)系能力、與人溝通合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；良好的思想品德、法制觀念和職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、務(wù)實(shí)勤奮、謙虛好學(xué)的品質(zhì)等。

此三項(xiàng)能力要素的整合決定個(gè)體在動(dòng)態(tài)變化的職業(yè)生涯中的應(yīng)對(duì)能力。

二、以職業(yè)能力為本位，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系

課程體系是一組由相互聯(lián)系且互相制約的課程組成的有機(jī)整體，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)。教高[2006]16號(hào)文指出：“根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。”職業(yè)能力本位課程體系以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建縱橫交織的系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)。廣州城建職業(yè)學(xué)院經(jīng)多年實(shí)踐，確定了“四層五塊一貫穿”的“寬平臺(tái)、活模塊”職業(yè)能力課程結(jié)構(gòu)，具體包括以下幾個(gè)方面。

基本素質(zhì)與通用能力層：本層包含基本素質(zhì)與通用能力模塊和大學(xué)生素質(zhì)拓展模塊?；舅刭|(zhì)與通用能力模塊培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的思想、道德、科學(xué)、人文、健康素質(zhì)以及語(yǔ)言文字、人際交往、學(xué)習(xí)適應(yīng)、信息處理、自我管理和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等能力。大學(xué)生素質(zhì)拓展模塊通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。

職業(yè)崗位（群）基礎(chǔ)知識(shí)與技能（模塊）層：按專(zhuān)業(yè)所屬行業(yè)必備的通用基本技能要求設(shè)置課程，搭建職業(yè)能力基礎(chǔ)平臺(tái)。依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)職業(yè)崗位工作過(guò)程制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，安排專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)。[1]選擇能支撐本專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)崗位的職業(yè)基礎(chǔ)技能資格證，一般取國(guó)家承認(rèn)的資格證書(shū)。組織學(xué)生參加本類(lèi)專(zhuān)業(yè)所屬行業(yè)、地區(qū)職業(yè)基礎(chǔ)技能競(jìng)賽。

專(zhuān)業(yè)核心能力與職業(yè)認(rèn)證（模塊）層：根據(jù)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)崗位技能要求設(shè)置課程，形成本專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力。依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位典型工作過(guò)程制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，以理論實(shí)踐一體化方式組織教學(xué)，安排生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)。必考本專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)崗位資格證，一般取國(guó)家承認(rèn)的資格證書(shū)。

綜合職業(yè)素質(zhì)與能力（模塊）層：根據(jù)專(zhuān)業(yè)綜合性職業(yè)崗位技能要求，設(shè)計(jì)多個(gè)核心職業(yè)崗位需要的綜合性技能課程，如職業(yè)拓展能力限選課（以職業(yè)崗位綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目組織教學(xué)）、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，實(shí)現(xiàn)職業(yè)訓(xùn)練與學(xué)生就業(yè)零距離對(duì)接。訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)后獲取本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位二級(jí)資格證書(shū)的基本能力。組織學(xué)生參加本類(lèi)專(zhuān)業(yè)所屬行業(yè)、地區(qū)及全國(guó)性職業(yè)技能競(jìng)賽。

本課程結(jié)構(gòu)始終貫穿著職業(yè)能力本位這條主線。據(jù)此，廣州城建職業(yè)學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)能力本位課程體系見(jiàn)表1。

三、以職業(yè)能力為本位，評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系

《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成[2011]9號(hào)）中指出：以能力為核心，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體有效銜接。據(jù)此，本課程體系具備如下特點(diǎn)。

1.始終貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)主線一個(gè)職業(yè)包含若干工種或崗位，一個(gè)工種或崗位有不同等級(jí)的職業(yè)能力要求。本體系橫向以職業(yè)中的工種或崗位設(shè)置課程，縱向以職業(yè)等級(jí)要求安排課程順序，從而形成縱橫交織的職業(yè)能力課程體系。本改革實(shí)施后，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高，畢業(yè)生就業(yè)率上升到99%以上。

2.以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為職業(yè)能力的依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)分類(lèi)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各職業(yè)的活動(dòng)范圍、工作內(nèi)容、知識(shí)水平和技能要求對(duì)從業(yè)者做出明確的規(guī)定。它通過(guò)工作分析方法描述勝任各種職業(yè)需具備的能力，反映了企業(yè)和用人單位的需求。因此，國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可作為構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。本改革實(shí)施后，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)資格取得率從2009年的78%提升到2012年的100%。

3.以職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向整合和序化課程工作過(guò)程是指在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)能力三要素在完成工作任務(wù)的情境中通過(guò)內(nèi)化、整合和遷移而形成的。因此，課程開(kāi)發(fā)和序化必須以工作過(guò)程為導(dǎo)向。本課程體系中的專(zhuān)業(yè)核心能力課程和綜合職業(yè)素質(zhì)必修課完全模擬真實(shí)工作過(guò)程開(kāi)展“教學(xué)做”一體化教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)能力得到極大的提高。

4.以賽促教、以賽促學(xué)，保持課程體系的先進(jìn)性當(dāng)今日新月異的科學(xué)技術(shù)加快了職業(yè)能力的動(dòng)態(tài)變化，因而出現(xiàn)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有時(shí)滯后于職業(yè)發(fā)展的狀況，技能競(jìng)賽對(duì)此可做彌補(bǔ)。行業(yè)、地區(qū)和全國(guó)性職業(yè)技能競(jìng)賽均有緊跟科技進(jìn)步的著名企業(yè)支持，因此競(jìng)賽內(nèi)容及時(shí)反映相關(guān)職業(yè)的新成果，體現(xiàn)競(jìng)賽的先進(jìn)性。僅2012年，該專(zhuān)業(yè)組織學(xué)生參加省級(jí)以上職業(yè)技能競(jìng)賽6次，獲獎(jiǎng)3項(xiàng)（分別為“2012年全國(guó)大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)大賽”廣東賽區(qū)團(tuán)體三等獎(jiǎng)、“2012年第五屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽”決賽團(tuán)體三等獎(jiǎng)、“全國(guó)統(tǒng)計(jì)調(diào)查技能大賽” 團(tuán)體和個(gè)人二等獎(jiǎng)）。實(shí)踐表明，職業(yè)技能競(jìng)賽反饋的信息促進(jìn)了廣州城建職業(yè)學(xué)院課程體系的不斷優(yōu)化。

篇6

在經(jīng)濟(jì)全球化、教育大眾化的今天，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為高等教育的主要任務(wù)。完善的實(shí)踐教學(xué)體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效措施和根本保證。

應(yīng)用型工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）實(shí)踐教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的作用

理論教學(xué)以講授理論為主，即使增加了案例教學(xué)，也僅僅限于介紹文字材料，無(wú)法給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)更具有直觀性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，是對(duì)理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化，其對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力都具有特殊意義。

（二）地方普通高等學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才

近年來(lái)，我國(guó)高等教育普及率不斷攀升，高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量大增，學(xué)生就業(yè)成為政府關(guān)注的又一大問(wèn)題。教育部高等教育司2005年公布的《普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類(lèi)本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》指出：以需求為導(dǎo)向，分層分類(lèi)培養(yǎng)人才。國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)應(yīng)針對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要，著力培養(yǎng)高層次、國(guó)際化經(jīng)濟(jì)管理人才，地方性高等學(xué)校應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，著力培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才。

（三）工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相比更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)

工商管理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)。世界著名管理大師彼得?德魯克認(rèn)為，管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”，而在于“行”。對(duì)于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握，但理論學(xué)習(xí)僅僅是掌握技能的前提，真正的技能必須通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化才能掌握。根據(jù)教育部高等教育司2005年公布的《普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類(lèi)本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》顯示，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生絕大部分是到企業(yè)就業(yè)。用人單位最重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因而，要培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需要的管理人才，必須對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

應(yīng)用型工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠

多年來(lái)我國(guó)地方普通高校在辦學(xué)模式上主要沿襲學(xué)術(shù)型院校“重理論、輕實(shí)踐”的做法，沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)提高到與理論教學(xué)同等重要的地位，不符合社會(huì)對(duì)工商管理本科層次人才的能力要求。在學(xué)時(shí)安排上，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)明顯偏少，尤其是專(zhuān)業(yè)主干課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占該門(mén)課程總學(xué)時(shí)的比例普遍較低。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系不健全

目前，雖然高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在本科生教育的單個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有所改革，但是實(shí)踐教學(xué)尚未形成完整統(tǒng)一的體系和思路，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不能完全銜接。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍設(shè)置了不同的實(shí)踐課程，但彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系，綜合性模擬實(shí)驗(yàn)課程較少，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)需要更多的經(jīng)費(fèi)投入。鑒于社會(huì)和教育部對(duì)實(shí)踐教學(xué)在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位的宣傳和引導(dǎo)，各高校都已強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的比重。但是，隨著高校擴(kuò)招，基本建設(shè)等耗用的資金較大，人均實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入普遍不足。

（四）實(shí)踐教學(xué)師資力量不足

國(guó)外高校的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師大多在任教的同時(shí)也兼職于企業(yè)做咨詢顧問(wèn)，對(duì)工商管理的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與實(shí)際問(wèn)題了解較多，也更加注重對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題的分析和研究。但是，高校專(zhuān)業(yè)教師絕大多數(shù)是“從學(xué)校到學(xué)校”，雖然他們具有較強(qiáng)的理論水平和科研能力，能夠勝任專(zhuān)業(yè)課程的理論教學(xué)，但由于沒(méi)有從事過(guò)工商管理實(shí)際工作，缺乏管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必然缺乏進(jìn)行工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。

（五）實(shí)踐教學(xué)基地匱乏

基于教育部2004年頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》的規(guī)定，各個(gè)學(xué)校都或多或少建立了一些實(shí)習(xí)基地。但大多數(shù)院校的校外實(shí)習(xí)基地是靠關(guān)系建立和維持的，難以穩(wěn)定。為增加就業(yè)的砝碼，相當(dāng)多的學(xué)生把大部分精力用于準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試和取得各種證書(shū)，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)不感興趣。

應(yīng)用型工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

教育部2007年1號(hào)文件和2號(hào)文件特別強(qiáng)調(diào)：要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力；要開(kāi)展實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓寬校外實(shí)踐渠道；要實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，推進(jìn)高校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等綜合性改革。根據(jù)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，突出創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，將實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)論文五大模塊，多層次、多渠道、多形式開(kāi)展工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，形成一套“多位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生把所學(xué)的管理理論應(yīng)用于實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的認(rèn)知能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)課程。基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)是以專(zhuān)業(yè)主干課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實(shí)踐課程。綜合實(shí)驗(yàn)課程綜合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，通過(guò)在校內(nèi)營(yíng)造企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的各部分理論內(nèi)容融會(huì)貫通，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備去思考、分析、判斷事物，培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）校外實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，了解企業(yè)管理的實(shí)際工作內(nèi)容和運(yùn)作方式，發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。校外實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)讓學(xué)生從感性上了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，為進(jìn)一步學(xué)好專(zhuān)業(yè)課做好鋪墊。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的創(chuàng)新能力，為以后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及確定自己的就業(yè)方向打下基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（三）社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是讓學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)和技能，到相關(guān)單位參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)，增長(zhǎng)知識(shí)與才干，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。學(xué)生通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)或某地區(qū)企事業(yè)單位對(duì)人才需求的情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平、文化教育狀況等進(jìn)行調(diào)查，了解行業(yè)與社會(huì)發(fā)展水平，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生投身社會(huì)的積極性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)科競(jìng)賽是在結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立工作的能力和通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作自信心的系列化活動(dòng)。對(duì)于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)科競(jìng)賽將理論性、知識(shí)性、趣味性和競(jìng)技性結(jié)合起來(lái)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中深入掌握和運(yùn)用企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理及決策知識(shí)，剖析企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程，提高創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐教學(xué)形式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能來(lái)分析和解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文要求學(xué)生綜合所學(xué)全部理論，集中探討某一層面的具體管理問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合分析能力、文字組織能力和科研能力。

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐實(shí)例分析

北京物資學(xué)院商學(xué)院現(xiàn)有工商管理一級(jí)學(xué)科下屬的工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，自1985年開(kāi)始招收本科生以來(lái)，經(jīng)過(guò)20多年的建設(shè)與發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上取得了一定的成果，尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面，跨越校內(nèi)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)到學(xué)生第二課堂的學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)再到校外實(shí)習(xí)基地以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，多層次、多渠道、多形式開(kāi)展工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，形成了一套較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在如下方面：

（一）全方位開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)所有專(zhuān)業(yè)課程中，全方位開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。管理工作的開(kāi)展，是一種綜合運(yùn)用知識(shí)、能力和素質(zhì)的結(jié)果，無(wú)法準(zhǔn)確分辨某項(xiàng)管理工作運(yùn)用了什么知識(shí)。此外，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)整體，不能僅指望通過(guò)一門(mén)或幾門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。因此，北京物資學(xué)院提倡各門(mén)課程根據(jù)自身的特點(diǎn)和規(guī)律采用案例教學(xué)等不同的實(shí)踐性教學(xué)方式。

（二）建立先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各種實(shí)踐模擬。近年來(lái)，北京物資學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面加大力度，目前，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以利用的實(shí)驗(yàn)室包括：ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室、SAP實(shí)驗(yàn)室、用友實(shí)驗(yàn)室、金蝶實(shí)驗(yàn)室、蘋(píng)果實(shí)驗(yàn)室、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)4S實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室等8個(gè)實(shí)驗(yàn)室。另外，為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)平臺(tái)建設(shè)，購(gòu)置了SAP、微軟、蘋(píng)果、用友、金蝶等知名廠商的應(yīng)用軟件課程，幫助學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）豐富學(xué)生課余實(shí)踐活動(dòng)

北京物資學(xué)院每年都利用寒暑假組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展廣泛的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。如：社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽等等。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假到企業(yè)去做實(shí)習(xí)生。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)科競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。北京物資學(xué)院組織學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)主要有：“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)高等院校企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬比賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬對(duì)抗賽、全國(guó)大學(xué)生管理決策模擬大賽（簡(jiǎn)稱(chēng)“商道”）、全國(guó)商業(yè)模擬挑戰(zhàn)賽（簡(jiǎn)稱(chēng)“尖峰時(shí)刻”）、國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽（Global Management Challenge，簡(jiǎn)稱(chēng)GMC）、大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃等。近年來(lái)，北京物資學(xué)院商學(xué)院的學(xué)生中有多人在全國(guó)及省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

（五）培養(yǎng)雙向型教師隊(duì)伍

北京物資學(xué)院根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)掛職鍛煉，開(kāi)展橫向課題研究，參與企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理。另外，還充分利用校友資源，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)精英擔(dān)任兼職教授，請(qǐng)他們定期或不定期地給學(xué)生授課或開(kāi)設(shè)講座。

（六）建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

目前北京物資學(xué)院在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)上取得了一定的成績(jī)，已與中瑞岳華會(huì)計(jì)師事務(wù)所、北京市注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、用友軟件股份有限公司、沃爾瑪百貨有限公司等幾家單位簽訂了協(xié)議，分期分批組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)和實(shí)踐，聘請(qǐng)企業(yè)中高層管理人員來(lái)校給學(xué)生做專(zhuān)題報(bào)告。根據(jù)與校外實(shí)習(xí)基地的協(xié)商，在新的實(shí)踐教學(xué)體系中，延長(zhǎng)了校外實(shí)習(xí)的時(shí)間，專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)延長(zhǎng)至6周，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)延長(zhǎng)至10周，畢業(yè)實(shí)習(xí)延長(zhǎng)至12周。

總之，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型人才，而實(shí)踐教學(xué)體系以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因此要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的、具有創(chuàng)新精神的管理人才。

參考文獻(xiàn)：

1.洪燕云，謝忠秋.應(yīng)用型本科院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（10）

2.劉林.工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)有關(guān)問(wèn)題研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）

篇7

引言：

各高校應(yīng)當(dāng)把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的潮流，加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生整體工商管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理眼光，促使學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，從而為中國(guó)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。[1]

一、新時(shí)期中國(guó)高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

新時(shí)期中國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上取得了矚目成就，包括加入世界貿(mào)易組織。加入世貿(mào)組織對(duì)中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有一個(gè)良好的刺激，也加強(qiáng)了企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)。人才素質(zhì)是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要力量，因此一系列的國(guó)外留學(xué)人員受到了部分企業(yè)的重視。而中國(guó)培養(yǎng)出的工商管理專(zhuān)業(yè)人才一定程度上被認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)力度略遜色于“海歸”。目前中國(guó)高校的工商管理專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)上主要存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.人才培育缺乏明確目標(biāo)

目前中國(guó)部分高校的工商管理專(zhuān)業(yè)缺乏具有本校特色的人才教育培養(yǎng)目標(biāo)，教育特色不突出，導(dǎo)致了中國(guó)高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才教育模式單一化、機(jī)械化，缺乏教育活力，沒(méi)有樹(shù)立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教育教學(xué)理念沒(méi)有得到更新。[2]

2.工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)硬件設(shè)施落后

目前中國(guó)高校的工商管理專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師配備以及硬件設(shè)施等都在國(guó)際教育界較為落后，比如說(shuō)中國(guó)高校工商管理專(zhuān)業(yè)的博士點(diǎn)設(shè)置不完全，尚有部分高校未能爭(zhēng)取到工商管理專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)，造成教育資源分布不均衡的情況，不利于高校工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，不能滿足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

同時(shí)目前市場(chǎng)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

3.人才適應(yīng)能力強(qiáng)

市場(chǎng)企業(yè)要求工商管理專(zhuān)業(yè)人才能夠較好地適應(yīng)社會(huì)，并在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉企業(yè)內(nèi)部，掌握企業(yè)發(fā)展基本狀況，從而更好地為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。[3]

4.具有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

企業(yè)對(duì)人才有著較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力要求。處理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)，能夠及時(shí)把握市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向從而做出利于企業(yè)發(fā)展的管理決策，同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并且具有較強(qiáng)的溝通能力和事業(yè)責(zé)任感，是企業(yè)引進(jìn)人才的參考標(biāo)準(zhǔn)。

二、淺論我國(guó)高校工商管理專(zhuān)業(yè)的人才素質(zhì)與培養(yǎng)

站在市場(chǎng)發(fā)展的角度，應(yīng)當(dāng)對(duì)企業(yè)工商管理的發(fā)展方向做出合理的分析研究，得出較為科學(xué)化的人才管理教育模式。目前工商管理行業(yè)趨臨市場(chǎng)飽和，管理工作囊括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)等多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)人才整體素質(zhì)是一個(gè)考驗(yàn)。

1.貴州省某高校對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)例

貴州省該高校在新時(shí)期的劇烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，為了提高本校學(xué)生的工商管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，加強(qiáng)了對(duì)其的重視。貴州省該高校與省內(nèi)知名企業(yè)建立了合作性戰(zhàn)略對(duì)口，將符合條件的學(xué)生送入企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高自身工商管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，積累企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，從而為日后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)貴州省該高校還開(kāi)設(shè)了“工商管理專(zhuān)業(yè)人士經(jīng)典案例選編”的課程，通過(guò)對(duì)工商管理行業(yè)的職業(yè)性人才的經(jīng)典實(shí)例進(jìn)行講述剖析，為學(xué)生樹(shù)立良好的專(zhuān)業(yè)榜樣，促使學(xué)生對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)有更加深入的理解，從而提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力。貴州省該高校還結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，注重培養(yǎng)中小型企業(yè)的管理人才，形成具有地方特色的專(zhuān)業(yè)對(duì)口，將學(xué)生的學(xué)習(xí)更加針對(duì)化、專(zhuān)業(yè)化，加速了人才資源的流通，形成具有該高校自身特點(diǎn)的良好工商管理專(zhuān)業(yè)教育模式。

2.對(duì)提高中國(guó)高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)教育力度的相關(guān)建議

為了適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展，使得高校培養(yǎng)的人才能更好地滿足市場(chǎng)需求，中國(guó)各高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生人才培養(yǎng)。通過(guò)研究分析，筆者對(duì)中國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)的人才教育提出幾點(diǎn)建議：

2.1明確市場(chǎng)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求進(jìn)行課程設(shè)置

高校應(yīng)當(dāng)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行充分的研究考察，制定出符合本校學(xué)生發(fā)展的工商管理專(zhuān)業(yè)課程。為了提高學(xué)生對(duì)信息的分析處理能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立相關(guān)課程，以提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)數(shù)據(jù)信息的分析能力，對(duì)于數(shù)據(jù)的敏感程度加強(qiáng)，從而更好地在管理決策的制定上提高科學(xué)性。同時(shí)為了提高學(xué)生的工商管理專(zhuān)業(yè)能力，高校應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)展基礎(chǔ)上加以延伸，進(jìn)一步提高學(xué)生的工商管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力。[4]

2.2創(chuàng)新工商管理專(zhuān)業(yè)教育理念

各高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行人性化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都得到充分的引導(dǎo)，體現(xiàn)了人本教育理論，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育所要求的基本教育宗旨，即“以生為本”，將學(xué)生的發(fā)展作為工商管理教育的基本目的，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的工商管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的提高。

2.3加強(qiáng)高校創(chuàng)新改革力度

各高校應(yīng)當(dāng)促進(jìn)高素質(zhì)教師培養(yǎng)，提高工商管理專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師能力，高校導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)從自身做起，不斷改善教育理念，創(chuàng)新教育方式，從而提高工商管理專(zhuān)業(yè)的教育能力，加強(qiáng)學(xué)生的工商管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力。各高校應(yīng)當(dāng)深化工商管理專(zhuān)業(yè)教育改革，向國(guó)際先進(jìn)的工商管理教學(xué)模式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)大教育開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)教育理念的加速發(fā)展改革。

三、結(jié)語(yǔ)

工商管理專(zhuān)業(yè)對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展有著極其重要的作用。因此中國(guó)各高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師素質(zhì)能力的培養(yǎng)，積極進(jìn)行工商管理專(zhuān)業(yè)教育硬件設(shè)施建設(shè)投資，合理利用教育資源，從而促進(jìn)高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡延松.地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（06）.

篇8

工商管理學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能在各類(lèi)企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理、財(cái)務(wù)管理、綜合行政管理以及教學(xué)、科研方面工作的管理人才。工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向選擇性很大，但實(shí)際上畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，與社會(huì)的匹配性不強(qiáng)，工商管理專(zhuān)畢業(yè)生面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何突出人才培養(yǎng)特色，如何加強(qiáng)學(xué)生的特定專(zhuān)業(yè)背景下的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，如何增強(qiáng)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前亟待研究與解決的問(wèn)題。因此本文通過(guò)工商管理專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)需求的調(diào)研，期望探索培養(yǎng)適合社會(huì)需要的工商管理專(zhuān)業(yè)人才的一些新思路。

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

（一）調(diào)查內(nèi)容

本次主要是基于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的需求調(diào)研。

職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力決定了一個(gè)人是否在某一職業(yè)上的勝任度。職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力與職業(yè)綜合能力三個(gè)部分，具體構(gòu)成如表1。

表1 職業(yè)能力構(gòu)成

職業(yè)素質(zhì)包括責(zé)任心，職業(yè)道德，學(xué)習(xí)態(tài)度等，是對(duì)人內(nèi)在的一種要求。不同的職業(yè)對(duì)基本能力與專(zhuān)業(yè)能力的要求有所不同，如某一職業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)要求很高，但可能對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力要求不高。但很多職業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求都很高，所以不同的職業(yè)在對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求上有一定的共性。筆者基于工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)《天津企事業(yè)單位對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求的調(diào)查問(wèn)卷》，從對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求、勝任度、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)及對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置五個(gè)方面對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的做了調(diào)查。

（二）調(diào)查方法

1．調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

問(wèn)卷按照被調(diào)查者所在企業(yè)的基本狀況、企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求 、工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任狀況、企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本能力要求，專(zhuān)業(yè)能力要求、職業(yè)素質(zhì)要求、企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的課程建議六個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查。

2．問(wèn)卷的發(fā)放與回收情況

在本次調(diào)研中，被調(diào)查的人員為56家國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員或者企業(yè)的部門(mén)主管。共發(fā)放56份問(wèn)卷，回收56份，剔除7份無(wú)效問(wèn)卷（答題不全），有效問(wèn)卷49份，其中國(guó)家機(jī)關(guān)6份，事業(yè)單位21份，企業(yè)22份，包括：國(guó)有企業(yè)6份，民營(yíng)企業(yè)7份，外資企業(yè)4份，其他類(lèi)型企業(yè)5份。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1．企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的信任度分析

數(shù)據(jù)表明：在49份有效問(wèn)卷中，被調(diào)查者所在企業(yè)對(duì)工商管理需求狀況是：非常需求者有4個(gè)，占8%；較多需求者有2個(gè)，占4%；一般需求者有27個(gè)，占56%；較少需求者有11，占22%；無(wú)需求者5個(gè)，占10%。

調(diào)查者所在企業(yè)過(guò)去三年對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的需求趨勢(shì)為：呈上升趨勢(shì)的有16家，占33%；呈基本持平的有25家，占51%；呈下降趨勢(shì)的8家，占16%。

調(diào)查結(jié)果表明，社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生的需求處于一個(gè)較高的水平，只有少數(shù)企業(yè)不需要，可以得出工商管理專(zhuān)業(yè)的本科就業(yè)面是很廣的，市場(chǎng)的相容性很高。就需求變動(dòng)來(lái)說(shuō)，少數(shù)企業(yè)處于下降趨勢(shì)，其余大多處于上升趨勢(shì)或持平。

從每一種企業(yè)性質(zhì)單獨(dú)分析需求變動(dòng)，在國(guó)家機(jī)關(guān)中：呈上升趨勢(shì)的有67%；事業(yè)企業(yè)中呈上升趨勢(shì)的有38%，呈基本持平趨勢(shì)的有48%;其?？梢?jiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可在這類(lèi)企業(yè)中有較大的需求。

總之，調(diào)查結(jié)果表明，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在近幾年的市場(chǎng)需求是不會(huì)有太大變化的從整體來(lái)看工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面和就業(yè)總量都是比較樂(lè)觀的。

2．工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任度分析

數(shù)據(jù)表明：49份有效問(wèn)卷中，認(rèn)為工商管理畢業(yè)生非常勝任的有4份，占8%；認(rèn)為比較勝任的有32份，占66%；認(rèn)為勉強(qiáng)勝任的有9份，占18；認(rèn)為不太勝任的有2份，占4%；認(rèn)為極不勝任的有2份，占4%。從整體來(lái)看，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的勝任度還是不錯(cuò)的，基本得到企業(yè)的肯定。

實(shí)際工作中，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生會(huì)由于專(zhuān)業(yè)特性，自身對(duì)知識(shí)的應(yīng)用在工作中存在各種不足之處，在分析勝任度的同時(shí)我們還調(diào)查了工商管理畢業(yè)生在企業(yè)中的不足情況，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：認(rèn)為能夠勝任高級(jí)工作，表現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)水平的有3份，占6%；認(rèn)為僅有書(shū)本知識(shí)，不能解決實(shí)際問(wèn)題的有19份，占39%；認(rèn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的，沒(méi)有反映出業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實(shí)的有9份，占18%；認(rèn)為高職高專(zhuān)的畢業(yè)生工作能力比本科的畢業(yè)生實(shí)際能力更強(qiáng)的有5份占10%；認(rèn)為職業(yè)定位不清晰，能力知識(shí)寬而不精的有13份，占27%。從這些數(shù)據(jù)，可以直觀的看出工商管理畢業(yè)生在企業(yè)工作的主要不足之處表現(xiàn)在僅有書(shū)本知識(shí)，不能解決實(shí)際問(wèn)題和職業(yè)定位不清晰，能力知識(shí)寬而不精。這便涉及到該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)知識(shí)的一種遷移能力，即一種轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力。針對(duì)較寬的知識(shí)面，表現(xiàn)出的不精通，也是工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作中的一個(gè)挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，我們可以得出企業(yè)在用人中相對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備更注重實(shí)際操作能力，這些高等教育的現(xiàn)狀多少有些出入。

3．企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本能力適應(yīng)度要求

基本職業(yè)能力包括一般學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，基本外語(yǔ)能力等。針對(duì)被調(diào)查企業(yè)對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)的要求，數(shù)據(jù)處理如下：要求英語(yǔ)四級(jí)的有27份，占55%；要求英語(yǔ)六級(jí)的有14份，占29%；要求達(dá)到商務(wù)英語(yǔ)水平的有一份，占2%；要求到托福，雅思的有一份，占2%;對(duì)英語(yǔ)水平?jīng)]有要求的有5份，占10%。由此可得，90%的企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生英語(yǔ)水平有了要求，主要要求集中在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的水平。針對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下:要求基本掌握office等辦公軟件的有6份，占12%；要求熟練掌握office等辦公軟件的有40份，占82%；要求有計(jì)算機(jī)初級(jí)程序員水平的有2份，占4%；其他要求的有1份，占2%，從這組數(shù)據(jù)可以得出，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平，基本以熟練office為主。

對(duì)于文字表達(dá)能力，在49份問(wèn)卷中，有23份顯示應(yīng)該具有，這個(gè)比例將近一半，同樣顯示了語(yǔ)言表達(dá)能力在企業(yè)工作中的重要性。

4． 企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力適應(yīng)度要求

通過(guò)對(duì)企業(yè)更希望工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，頻數(shù)分布圖如下：

圖1 更希望工商管理人員所學(xué)專(zhuān)業(yè)

從上圖可以看出企業(yè)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向的需求是不同的，對(duì)于一般性企業(yè)人力資源管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，財(cái)務(wù)管理的頻數(shù)比較大，目前市場(chǎng)的需求也會(huì)更大一下。其他專(zhuān)業(yè)會(huì)由于有些已經(jīng)飽和或是國(guó)內(nèi)發(fā)展不成熟等原因頻數(shù)較低。

同時(shí)，我們也調(diào)查了解了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生考取并獲得相關(guān)證書(shū)的看法。調(diào)查結(jié)果為在49份有效問(wèn)卷中有5份認(rèn)為不需要考取相關(guān)證書(shū)，占10%；其余44份認(rèn)為需要考取相關(guān)證書(shū)，占90%。由此看來(lái)考取相關(guān)的證書(shū)是有必要的，這是對(duì)自己有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一種說(shuō)明。對(duì)于有必要考取證書(shū)的44份，如下圖：

圖2 有必要考取的證書(shū)

這里的證書(shū)是從事相關(guān)行業(yè)的一種資格證，是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)要求的證明，圖2表明企事業(yè)單位對(duì)工商管理人才人力資源和會(huì)計(jì)類(lèi)證書(shū)的需求。

針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)的能力，除去所必需的人力資源管理知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、信息獲取能力外，法律知識(shí)，貿(mào)易知識(shí)在現(xiàn)代企業(yè)中也顯得尤為重要，在這個(gè)信息化的時(shí)代，信息的獲取決定一個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，和企業(yè)搶奪市場(chǎng)的速度。法律知識(shí)是保證企業(yè)受到非法打擊的一種自我保護(hù)的措施?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的能力期望是與社會(huì)背景，國(guó)際背景相吻合的，是在不斷發(fā)展的。

5．現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)適應(yīng)度要求

我們選取了職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、工作效率、良好的協(xié)調(diào)與溝通能力、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的態(tài)度進(jìn)行選擇排序，從中選則四項(xiàng)重要的職業(yè)素質(zhì)，再按主次排序。處于首位的職業(yè)素質(zhì)的頻數(shù)、比率為：職業(yè)道德，27份，56%；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)6份。12%；身體素質(zhì)0份；心理素質(zhì)4份8%；工作效率1份，2%；良好的協(xié)調(diào)與溝通能力6份，12%；責(zé)任心強(qiáng)5份，10%；學(xué)習(xí)新知識(shí)的態(tài)度0份。這組數(shù)據(jù)可以分析出職業(yè)道德是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最為重要的職業(yè)素質(zhì)要求。其次是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、協(xié)調(diào)與溝通能力，責(zé)任心等。這些素質(zhì)會(huì)與一個(gè)人的家庭背景，人生經(jīng)歷，個(gè)人的價(jià)值觀有關(guān)，是人內(nèi)心深處更深一層的體現(xiàn)，是不易被改變的一項(xiàng)，相比較而言，知識(shí)則更容易掌握，而好的道德情操卻不是那么容易形成。這些深層次的東西也是在校期間大家會(huì)忽略的一項(xiàng)，對(duì)于我們的就業(yè)卻是必不可少的。從而需要我們建立正確的價(jià)值觀。

6．企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的課程建議

通過(guò)問(wèn)卷中的開(kāi)放式問(wèn)題，企業(yè)工作者對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的課程的建議有：(1)、加強(qiáng)口語(yǔ)；(2)、加強(qiáng)社交禮儀；（3）、加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)；（4）、公共關(guān)系；（5）、心理教育課程；（6）、法律知識(shí)課程；（7 ）、社會(huì)政策研究；（8）、實(shí)踐課；（9）、人文類(lèi)課程；（10）、藝術(shù)鑒賞類(lèi)課程； （11）、文學(xué)課程；（12）、公司財(cái)務(wù)管理；（13）、演講與溝通能力；（14）office高級(jí)操作培訓(xùn)；

三、調(diào)研結(jié)論和建議

通過(guò)本次關(guān)于天津企事業(yè)單位對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求的調(diào)查問(wèn)卷，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)生的需求也因企事業(yè)單位的性質(zhì)不同而不同。工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的勝任度在企事業(yè)單位達(dá)到基本滿意。該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的不足之處也表現(xiàn)出一定的共性?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本能力，專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求在一定程度上有著很大的相似之處。在我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，可以根據(jù)企業(yè)的需求和自身的特點(diǎn)塑造自己。高校在培養(yǎng)工商管理人才的時(shí)候也可以參照企業(yè)需求，社會(huì)需求來(lái)進(jìn)行。具體的結(jié)論建議如下：

1．突出核心課程，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

中國(guó)的改革開(kāi)放進(jìn)程已經(jīng)過(guò)了30 多年了，目前社會(huì)在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的交易運(yùn)行事項(xiàng)也變得愈加復(fù)雜難解?，F(xiàn)階段應(yīng)該對(duì)這30 多年里所有的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以分類(lèi)、整理和歸納，特別是當(dāng)前中國(guó)大多數(shù)工商企業(yè)面臨極其復(fù)雜、充滿不確定因素的環(huán)境，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)戰(zhàn)能力、應(yīng)變能力有更高的要求，因此工商管理專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該采用最符合、最適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的，貼近工商管理實(shí)際的教學(xué)材料，讓學(xué)生在中國(guó)的企業(yè)市場(chǎng)實(shí)情下接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)。要根據(jù)市場(chǎng)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)能力分析入手，有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)課程，如社交口才、商務(wù)英語(yǔ)、文藝類(lèi)課程、中外公司企業(yè)文化、職場(chǎng)商務(wù)禮儀、職場(chǎng)心理學(xué)、辦公軟件高級(jí)課程、社會(huì)政策研究課、企業(yè)實(shí)踐調(diào)研課等；

同時(shí)突出以企業(yè)工商管理人才所需能力為核心設(shè)計(jì)課程模式，在課程教學(xué)中引入企業(yè)實(shí)際管理和技術(shù)人員,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)踐和相關(guān)工程技術(shù)的了解；同時(shí)改革評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)的以書(shū)本知識(shí)為中心的考核方式；考核方式結(jié)合試卷或結(jié)課論文(期末)、模擬實(shí)習(xí)公司、章節(jié)案例演講、項(xiàng)目策劃書(shū)等全方位的對(duì)學(xué)生具備的職業(yè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核。

2．學(xué)生加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)劃

工商管理專(zhuān)業(yè)的在校生應(yīng)該關(guān)注近幾年工商管理類(lèi)下二級(jí)學(xué)科的人才需求與興趣方向，選擇一個(gè)細(xì)分的專(zhuān)業(yè)方向，改變寬而不精的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)責(zé)任心、培養(yǎng)職業(yè)道德同時(shí)熟練的掌握office等辦公軟件，并根據(jù)自身就業(yè)方向，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3．形成理論和實(shí)踐并重的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

現(xiàn)代企業(yè)不僅考察對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生知道什么，知道多少，更加看重工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)做什么會(huì)做多少。因此，工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，在體現(xiàn)本校本學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上，應(yīng)該合理劃分專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和職場(chǎng)能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化管理類(lèi)基礎(chǔ)理論和實(shí)際管理能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)理論知識(shí)部分，工商管理的管理教育要使得將來(lái)的管理者形成社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的基本理論基礎(chǔ)。

4．培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)與企業(yè)合作

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力趨于多元化，學(xué)校與企業(yè)間應(yīng)加強(qiáng)合作，定期組織職業(yè)素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)企業(yè)家、專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)入大學(xué)擔(dān)任客座教授，讓學(xué)生能夠把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)工商管理類(lèi)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的了解，從而培養(yǎng)企業(yè)所需的工商管理類(lèi)人才；同時(shí)不定期的開(kāi)展理想教育、道德教育、法律教育和紀(jì)律教育，通過(guò)多方面的共同努力，不斷培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、溝通能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)且實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

(指導(dǎo)老師：趙紅梅副教授 天津師范大學(xué)管理學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

篇9

（一）調(diào)查內(nèi)容本次主要是基于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的需求調(diào)研。職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力決定了一個(gè)人是否在某一職業(yè)上的勝任度。職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力與職業(yè)綜合能力三個(gè)部分，具體構(gòu)成如表1。職業(yè)素質(zhì)包括責(zé)任心，職業(yè)道德，學(xué)習(xí)態(tài)度等，是對(duì)人內(nèi)在的一種要求。不同的職業(yè)對(duì)基本能力與專(zhuān)業(yè)能力的要求有所不同，如某一職業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)要求很高，但可能對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力要求不高。但很多職業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求都很高，所以不同的職業(yè)在對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求上有一定的共性。筆者基于工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)《天津企事業(yè)單位對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求的調(diào)查問(wèn)卷》，從對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求、勝任度、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)及對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置五個(gè)方面對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的做了調(diào)查。

（二）調(diào)查方法

1．調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)問(wèn)卷按照被調(diào)查者所在企業(yè)的基本狀況、企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求、工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任狀況、企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本能力要求，專(zhuān)業(yè)能力要求、職業(yè)素質(zhì)要求、企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的課程建議六個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查。

2．問(wèn)卷的發(fā)放與回收情況在本次調(diào)研中，被調(diào)查的人員為56家國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員或者企業(yè)的部門(mén)主管。共發(fā)放56份問(wèn)卷，回收56份，剔除7份無(wú)效問(wèn)卷（答題不全），有效問(wèn)卷49份，其中國(guó)家機(jī)關(guān)6份，事業(yè)單位21份，企業(yè)22份，包括：國(guó)有企業(yè)6份，民營(yíng)企業(yè)7份，外資企業(yè)4份，其他類(lèi)型企業(yè)5份。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1．企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的信任度分析數(shù)據(jù)表明：在49份有效問(wèn)卷中，被調(diào)查者所在企業(yè)對(duì)工商管理需求狀況是：非常需求者有4個(gè)，占8%；較多需求者有2個(gè)，占4%；一般需求者有27個(gè)，占56%；較少需求者有11，占22%；無(wú)需求者5個(gè)，占10%。調(diào)查者所在企業(yè)過(guò)去三年對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的需求趨勢(shì)為：呈上升趨勢(shì)的有16家，占33%；呈基本持平的有25家，占51%；呈下降趨勢(shì)的8家，占16%。調(diào)查結(jié)果表明，社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生的需求處于一個(gè)較高的水平，只有少數(shù)企業(yè)不需要，可以得出工商管理專(zhuān)業(yè)的本科就業(yè)面是很廣的，市場(chǎng)的相容性很高。就需求變動(dòng)來(lái)說(shuō)，少數(shù)企業(yè)處于下降趨勢(shì)，其余大多處于上升趨勢(shì)或持平。從每一種企業(yè)性質(zhì)單獨(dú)分析需求變動(dòng)，在國(guó)家機(jī)關(guān)中：呈上升趨勢(shì)的有67%；事業(yè)企業(yè)中呈上升趨勢(shì)的有38%，呈基本持平趨勢(shì)的有48%;其?？梢?jiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可在這類(lèi)企業(yè)中有較大的需求?？傊?，調(diào)查結(jié)果表明，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在近幾年的市場(chǎng)需求是不會(huì)有太大變化的從整體來(lái)看工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面和就業(yè)總量都是比較樂(lè)觀的。

2．工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任度分析數(shù)據(jù)表明：49份有效問(wèn)卷中，認(rèn)為工商管理畢業(yè)生非常勝任的有4份，占8%；認(rèn)為比較勝任的有32份，占66%；認(rèn)為勉強(qiáng)勝任的有9份，占18；認(rèn)為不太勝任的有2份，占4%；認(rèn)為極不勝任的有2份，占4%。從整體來(lái)看，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的勝任度還是不錯(cuò)的，基本得到企業(yè)的肯定。實(shí)際工作中，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生會(huì)由于專(zhuān)業(yè)特性，自身對(duì)知識(shí)的應(yīng)用在工作中存在各種不足之處，在分析勝任度的同時(shí)我們還調(diào)查了工商管理畢業(yè)生在企業(yè)中的不足情況，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：認(rèn)為能夠勝任高級(jí)工作，表現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)水平的有3份，占6%；認(rèn)為僅有書(shū)本知識(shí)，不能解決實(shí)際問(wèn)題的有19份，占39%；認(rèn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的，沒(méi)有反映出業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實(shí)的有9份，占18%；認(rèn)為高職高專(zhuān)的畢業(yè)生工作能力比本科的畢業(yè)生實(shí)際能力更強(qiáng)的有5份占10%；認(rèn)為職業(yè)定位不清晰，能力知識(shí)寬而不精的有13份，占27%。從這些數(shù)據(jù)，可以直觀的看出工商管理畢業(yè)生在企業(yè)工作的主要不足之處表現(xiàn)在僅有書(shū)本知識(shí)，不能解決實(shí)際問(wèn)題和職業(yè)定位不清晰，能力知識(shí)寬而不精。這便涉及到該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)知識(shí)的一種遷移能力，即一種轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力。針對(duì)較寬的知識(shí)面，表現(xiàn)出的不精通，也是工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作中的一個(gè)挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，我們可以得出企業(yè)在用人中相對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備更注重實(shí)際操作能力，這些高等教育的現(xiàn)狀多少有些出入。

3．企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本能力適應(yīng)度要求基本職業(yè)能力包括一般學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，基本外語(yǔ)能力等。針對(duì)被調(diào)查企業(yè)對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)的要求，數(shù)據(jù)處理如下：要求英語(yǔ)四級(jí)的有27份，占55%；要求英語(yǔ)六級(jí)的有14份，占29%；要求達(dá)到商務(wù)英語(yǔ)水平的有一份，占2%；要求到托福，雅思的有一份，占2%;對(duì)英語(yǔ)水平?jīng)]有要求的有5份，占10%。由此可得，90%的企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生英語(yǔ)水平有了要求，主要要求集中在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的水平。針對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下:要求基本掌握office等辦公軟件的有6份，占12%；要求熟練掌握office等辦公軟件的有40份，占82%；要求有計(jì)算機(jī)初級(jí)程序員水平的有2份，占4%；其他要求的有1份，占2%，從這組數(shù)據(jù)可以得出，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平，基本以熟練office為主。對(duì)于文字表達(dá)能力，在49份問(wèn)卷中，有23份顯示應(yīng)該具有，這個(gè)比例將近一半，同樣顯示了語(yǔ)言表達(dá)能力在企業(yè)工作中的重要性。

4．企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力適應(yīng)度要求從上圖可以看出企業(yè)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向的需求是不同的，對(duì)于一般性企業(yè)人力資源管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，財(cái)務(wù)管理的頻數(shù)比較大，目前市場(chǎng)的需求也會(huì)更大一下。其他專(zhuān)業(yè)會(huì)由于有些已經(jīng)飽和或是國(guó)內(nèi)發(fā)展不成熟等原因頻數(shù)較低。同時(shí)，我們也調(diào)查了解了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生考取并獲得相關(guān)證書(shū)的看法。調(diào)查結(jié)果為在49份有效問(wèn)卷中有5份認(rèn)為不需要考取相關(guān)證書(shū)，占10%；其余44份認(rèn)為需要考取相關(guān)證書(shū)，占90%。由此看來(lái)考取相關(guān)的證書(shū)是有必要的，這是對(duì)自己有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一種說(shuō)明。對(duì)于有必要考取證書(shū)的44份，如下圖：這里的證書(shū)是從事相關(guān)行業(yè)的一種資格證，是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)要求的證明，圖2表明企事業(yè)單位對(duì)工商管理人才人力資源和會(huì)計(jì)類(lèi)證書(shū)的需求。針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)的能力，除去所必需的人力資源管理知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、信息獲取能力外，法律知識(shí)，貿(mào)易知識(shí)在現(xiàn)代企業(yè)中也顯得尤為重要，在這個(gè)信息化的時(shí)代，信息的獲取決定一個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，和企業(yè)搶奪市場(chǎng)的速度。法律知識(shí)是保證企業(yè)受到非法打擊的一種自我保護(hù)的措施。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的能力期望是與社會(huì)背景，國(guó)際背景相吻合的，是在不斷發(fā)展的。

5．現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)適應(yīng)度要求我們選取了職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、工作效率、良好的協(xié)調(diào)與溝通能力、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的態(tài)度進(jìn)行選擇排序，從中選則四項(xiàng)重要的職業(yè)素質(zhì)，再按主次排序。處于首位的職業(yè)素質(zhì)的頻數(shù)、比率為：職業(yè)道德，27份，56%；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)6份。12%；身體素質(zhì)0份；心理素質(zhì)4份8%；工作效率1份，2%；良好的協(xié)調(diào)與溝通能力6份，12%；責(zé)任心強(qiáng)5份，10%；學(xué)習(xí)新知識(shí)的態(tài)度0份。這組數(shù)據(jù)可以分析出職業(yè)道德是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最為重要的職業(yè)素質(zhì)要求。其次是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、協(xié)調(diào)與溝通能力，責(zé)任心等。這些素質(zhì)會(huì)與一個(gè)人的家庭背景，人生經(jīng)歷，個(gè)人的價(jià)值觀有關(guān)，是人內(nèi)心深處更深一層的體現(xiàn)，是不易被改變的一項(xiàng)，相比較而言，知識(shí)則更容易掌握，而好的道德情操卻不是那么容易形成。這些深層次的東西也是在校期間大家會(huì)忽略的一項(xiàng)，對(duì)于我們的就業(yè)卻是必不可少的。從而需要我們建立正確的價(jià)值觀。

6．企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的課程建議通過(guò)問(wèn)卷中的開(kāi)放式問(wèn)題，企業(yè)工作者對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的課程的建議有：(1)、加強(qiáng)口語(yǔ)；(2)、加強(qiáng)社交禮儀；（3）、加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)；（4）、公共關(guān)系；（5）、心理教育課程；（6）、法律知識(shí)課程；（7）、社會(huì)政策研究；（8）、實(shí)踐課；（9）、人文類(lèi)課程；（10）、藝術(shù)鑒賞類(lèi)課程；（11）、文學(xué)課程；（12）、公司財(cái)務(wù)管理；（13）、演講與溝通能力；（14）office高級(jí)操作培訓(xùn)；

三、調(diào)研結(jié)論和建議

通過(guò)本次關(guān)于天津企事業(yè)單位對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求的調(diào)查問(wèn)卷，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)生的需求也因企事業(yè)單位的性質(zhì)不同而不同。工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的勝任度在企事業(yè)單位達(dá)到基本滿意。該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的不足之處也表現(xiàn)出一定的共性。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本能力，專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求在一定程度上有著很大的相似之處。在我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，可以根據(jù)企業(yè)的需求和自身的特點(diǎn)塑造自己。高校在培養(yǎng)工商管理人才的時(shí)候也可以參照企業(yè)需求，社會(huì)需求來(lái)進(jìn)行。具體的結(jié)論建議如下：

1．突出核心課程，完善教學(xué)環(huán)節(jié)中國(guó)的改革開(kāi)放進(jìn)程已經(jīng)過(guò)了30多年了，目前社會(huì)在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的交易運(yùn)行事項(xiàng)也變得愈加復(fù)雜難解。現(xiàn)階段應(yīng)該對(duì)這30多年里所有的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以分類(lèi)、整理和歸納，特別是當(dāng)前中國(guó)大多數(shù)工商企業(yè)面臨極其復(fù)雜、充滿不確定因素的環(huán)境，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)戰(zhàn)能力、應(yīng)變能力有更高的要求，因此工商管理專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該采用最符合、最適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的，貼近工商管理實(shí)際的教學(xué)材料，讓學(xué)生在中國(guó)的企業(yè)市場(chǎng)實(shí)情下接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)。要根據(jù)市場(chǎng)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)能力分析入手，有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)課程，如社交口才、商務(wù)英語(yǔ)、文藝類(lèi)課程、中外公司企業(yè)文化、職場(chǎng)商務(wù)禮儀、職場(chǎng)心理學(xué)、辦公軟件高級(jí)課程、社會(huì)政策研究課、企業(yè)實(shí)踐調(diào)研課等；同時(shí)突出以企業(yè)工商管理人才所需能力為核心設(shè)計(jì)課程模式，在課程教學(xué)中引入企業(yè)實(shí)際管理和技術(shù)人員,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)踐和相關(guān)工程技術(shù)的了解；同時(shí)改革評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)的以書(shū)本知識(shí)為中心的考核方式；考核方式結(jié)合試卷或結(jié)課論文(期末)、模擬實(shí)習(xí)公司、章節(jié)案例演講、項(xiàng)目策劃書(shū)等全方位的對(duì)學(xué)生具備的職業(yè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核。

篇10

一、前言

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的步伐，將國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀的對(duì)比和校驗(yàn)事務(wù)作為工商管理研究的主體，希望能夠與一切的先進(jìn)技術(shù)手段聯(lián)合起來(lái)，大幅度地提高我國(guó)工商管理對(duì)外交流的引導(dǎo)和水準(zhǔn)，指導(dǎo)性線索的內(nèi)容更加充足［1］。因此，國(guó)內(nèi)有關(guān)的技術(shù)人員與國(guó)內(nèi)外工商管理的現(xiàn)狀聯(lián)合起來(lái)，細(xì)致地進(jìn)行對(duì)比和驗(yàn)證，主動(dòng)與工商管理國(guó)際變化趨勢(shì)相適應(yīng)，是直接的途徑。

二、國(guó)內(nèi)外工商管理的研究過(guò)程

(一)國(guó)內(nèi)研究工商管理的過(guò)程

從國(guó)內(nèi)研究的一些工商管理取得的成果可以知道，我國(guó)研究工商管理的活躍度很高，尤其在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理上，在人力資源管理等相關(guān)的領(lǐng)域，很快就會(huì)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究。最近幾年，經(jīng)濟(jì)主體已經(jīng)開(kāi)始由政府轉(zhuǎn)型為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，在這個(gè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，企業(yè)要面臨許多不適應(yīng)的情況，無(wú)論對(duì)于商業(yè)和工業(yè)，還是電力，都是主要的管理理念［2］。此外，我國(guó)將工程學(xué)科與工商管理學(xué)科合放在一起，從這些數(shù)據(jù)上可以看出，社會(huì)已經(jīng)漸漸地認(rèn)可企業(yè)管理，正在向更加成熟的道路邁進(jìn)。

(二)國(guó)外研究工商管理的過(guò)程

國(guó)外分析工商管理的歷史已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年，而且形成的企業(yè)管理理論體系已經(jīng)很完善。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，國(guó)外在研究企業(yè)管理關(guān)鍵的問(wèn)題上，各個(gè)時(shí)間段都不一樣，當(dāng)前社會(huì)是經(jīng)濟(jì)全球化，在廣泛的地區(qū)，企業(yè)怎樣才能夠?qū)①Y源合理地進(jìn)行配置，怎樣才能夠?qū)⒊墒旆€(wěn)定的客戶更多地獲得，從而使企業(yè)無(wú)論在操作資本的工商管理的研究市場(chǎng)上，還是其他的問(wèn)題上，都能夠更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，所以，占有主導(dǎo)地位的仍然是分析理論。

三、國(guó)內(nèi)外工商管理方面發(fā)展現(xiàn)狀的對(duì)比

在工商管理事務(wù)的處理上，西方的先進(jìn)國(guó)家可以說(shuō)是獨(dú)具匠心，迄今為止，一類(lèi)比較完善學(xué)科的規(guī)范引導(dǎo)體系已經(jīng)形成。觀察驗(yàn)證記錄的文獻(xiàn)材料，無(wú)論是可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略內(nèi)容和相關(guān)的國(guó)外企業(yè)多元化的技術(shù)結(jié)構(gòu)，還是文化交流的體制等，都有本質(zhì)性變化的發(fā)生，而我國(guó)對(duì)外改革開(kāi)放政策實(shí)施以后，國(guó)際型的工商管理的思維模式，開(kāi)始向我國(guó)轉(zhuǎn)移，并且大范圍地進(jìn)行試用和拓展［3］。

(一)項(xiàng)目管理模式

與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的整理判斷相結(jié)合，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，工商管理的專(zhuān)項(xiàng)研究始終圍繞著調(diào)試既定項(xiàng)目集群化的規(guī)則，進(jìn)行跟蹤式的校驗(yàn)延展。特別是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷地進(jìn)行完善，針對(duì)于各類(lèi)企業(yè)的傳統(tǒng)運(yùn)作管制的手法，也提出了嚴(yán)重的質(zhì)疑，傳統(tǒng)形式“一體化”的控制體系結(jié)構(gòu)，與國(guó)際改造多元化市場(chǎng)的需求已經(jīng)具有嚴(yán)重沖突的跡象。而我國(guó)對(duì)于調(diào)節(jié)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的前景和供應(yīng)鏈的結(jié)構(gòu)，具有獨(dú)道的見(jiàn)解，但是，在研究這方面的內(nèi)容上，我國(guó)起步相對(duì)比較晚，內(nèi)部基層的工作人員無(wú)論是職業(yè)道德的素質(zhì)，還是專(zhuān)業(yè)技能都比較有限，相關(guān)的各項(xiàng)實(shí)際要素的結(jié)合效率偏低［4］。

(二)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域

中西方國(guó)家在工商管理工作中，差異效應(yīng)內(nèi)容最顯著的就是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。新世紀(jì)以后，國(guó)際范圍內(nèi)的熱點(diǎn)話題就是營(yíng)銷(xiāo)控制戰(zhàn)略體驗(yàn)式的內(nèi)容，客戶適應(yīng)生命周期的規(guī)則，搭建客戶和諧的交流關(guān)系以及保護(hù)客戶資產(chǎn)等相關(guān)的理論。在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)全效發(fā)展的背景下，相關(guān)的工商管理人員對(duì)于日漸成熟和機(jī)智的消費(fèi)群體更加重視。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變動(dòng)比較激烈，與分析材料聯(lián)合起來(lái)，實(shí)效性地鑒定傳統(tǒng)樣式的廣告推廣宣傳和品牌營(yíng)銷(xiāo)工作，工商管理事務(wù)的有關(guān)熱點(diǎn)始終在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域之中徘徊。對(duì)于打造品牌的知名度和市場(chǎng)銷(xiāo)售的渠道，我國(guó)工商管理事務(wù)的研究人員具有獨(dú)道的見(jiàn)解，并且具有網(wǎng)絡(luò)和涉獵關(guān)系等相關(guān)領(lǐng)域新型的營(yíng)銷(xiāo)模式，但是，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展條件還是不能夠進(jìn)行無(wú)縫的對(duì)接［5］。

(三)創(chuàng)新技術(shù)的要素應(yīng)用

通過(guò)精確化的有關(guān)文獻(xiàn)資料，細(xì)致拆解和提取重整發(fā)現(xiàn)，在國(guó)際領(lǐng)域中，我國(guó)的技術(shù)管理和信息成就是比較深刻的，同時(shí)，與我國(guó)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)也不會(huì)有任何的沖突產(chǎn)生。在這種背景下，國(guó)際化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)空間中，國(guó)企改革和國(guó)內(nèi)企業(yè)的成長(zhǎng)機(jī)制，將會(huì)有更多工商管理類(lèi)的創(chuàng)新思維火花碰撞出來(lái)。企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的控制技術(shù)和創(chuàng)新形式的綠色營(yíng)銷(xiāo)都是國(guó)外首先公布以后，我國(guó)特定的經(jīng)濟(jì)管理機(jī)構(gòu)才進(jìn)行吸納和沿用。從當(dāng)前來(lái)看，國(guó)內(nèi)的工商管理的研究主體需要做的是:盡可能適度解析我國(guó)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)獨(dú)有的問(wèn)題，有必要的話，可以結(jié)合自身長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和與西方經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)文化主動(dòng)聯(lián)合，搭建多元化戰(zhàn)略的服務(wù)指導(dǎo)體系，對(duì)于基層工作人員不良的行為及時(shí)進(jìn)行糾正。如此這樣，就會(huì)提高我國(guó)工商管理學(xué)科的世界先進(jìn)性的競(jìng)爭(zhēng)水準(zhǔn)［6］。同時(shí)，在特性解析國(guó)際化經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目和復(fù)雜項(xiàng)目集群化管制中，國(guó)外的有關(guān)學(xué)者投入了很大的精力。此后，管理模式將供應(yīng)鏈作為基礎(chǔ)，全面進(jìn)行覆蓋，不可計(jì)數(shù)的工商管理的研究熱點(diǎn)也在同期引發(fā)出來(lái)。從總體上來(lái)說(shuō)，當(dāng)前國(guó)外重視的是物流鏈和供應(yīng)鏈控制的層面，對(duì)應(yīng)的熱點(diǎn)話題相應(yīng)地向精益生產(chǎn)的配送中心等相關(guān)的方向進(jìn)行過(guò)渡和延展。透過(guò)宏觀的角度，對(duì)我國(guó)的工商管理研究進(jìn)行觀察和界定，正在將一切的技術(shù)手段集中起來(lái)，吸納國(guó)際創(chuàng)新規(guī)范的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于各類(lèi)項(xiàng)目工程施工現(xiàn)場(chǎng)的進(jìn)度保障和安全防護(hù)，希望都能夠做出優(yōu)質(zhì)化的指導(dǎo)貢獻(xiàn)。在交叉控制該類(lèi)異質(zhì)化國(guó)度文化范圍的內(nèi)部，對(duì)于國(guó)內(nèi)工商管理一段時(shí)期的核心理念，與國(guó)際對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)的掌控要求，都無(wú)法避免地出現(xiàn)背道而馳的現(xiàn)象。

四、促進(jìn)國(guó)內(nèi)工商管理發(fā)展的建議

(一)加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制

企業(yè)可持續(xù)發(fā)展既需要企業(yè)內(nèi)部良好的控制和循環(huán)，又需要外部良好的發(fā)展環(huán)境，所以，企業(yè)內(nèi)部管理的控制必須要加強(qiáng)。企業(yè)應(yīng)該根據(jù)內(nèi)外部的情況變化及時(shí)地進(jìn)行應(yīng)對(duì)，若想對(duì)企業(yè)內(nèi)部腐化有效地進(jìn)行防范，必須要進(jìn)行獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督，并且要將企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制的優(yōu)化和內(nèi)部的管理水平有效地進(jìn)行提升。同時(shí)，還需要審計(jì)企業(yè)的內(nèi)部，相對(duì)獨(dú)立的審計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)立起來(lái)，企業(yè)的資本運(yùn)行和企業(yè)自身的財(cái)務(wù)狀況定期匯報(bào)給企業(yè)，從而將企業(yè)內(nèi)部管理進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)，還要時(shí)刻具有警惕性［7］。

(二)借鑒國(guó)外優(yōu)秀的研究方法

結(jié)合比較進(jìn)行分析和研究，我國(guó)工商管理在研究方法上與國(guó)際先進(jìn)水平相比較，比較滯后。通常是國(guó)外工商管理領(lǐng)域的研究方法已經(jīng)出現(xiàn)了，我國(guó)還在起步的階段。例如，跨國(guó)并購(gòu)和綠色營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)的領(lǐng)域，在研究方法上都是在國(guó)外研究熱點(diǎn)首先形成了，我國(guó)才跟隨在后進(jìn)行研究，這對(duì)于我國(guó)工商管理可持續(xù)性的健康發(fā)展非常不利。所以，我國(guó)應(yīng)該結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際的情況，根據(jù)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，將國(guó)外工商管理研究方法的熱點(diǎn)問(wèn)題，有針對(duì)性地引入到國(guó)內(nèi)來(lái)進(jìn)行研究和改造及創(chuàng)新，成為國(guó)內(nèi)獨(dú)特的工商管理的創(chuàng)新模式，同時(shí)，對(duì)于我國(guó)工商管理學(xué)科在世界上的研究地位和發(fā)展水平也能夠起到推動(dòng)的作用。例如，國(guó)有企業(yè)股份制的改革，致使我國(guó)工商管理研究在世界上保持著先進(jìn)的水平。

(三)培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)化的人才

隨著時(shí)代的飛旋，互聯(lián)網(wǎng)誕生了，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在快速地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在不斷地轉(zhuǎn)變，需要更多地專(zhuān)業(yè)工商管理人才，所以，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)化的人才應(yīng)該加快地進(jìn)行培養(yǎng)，來(lái)將這個(gè)缺口進(jìn)行彌補(bǔ)。其一，在高等教育進(jìn)行擴(kuò)招的前提下，我國(guó)對(duì)于招收工商管理人才的規(guī)模應(yīng)該進(jìn)一步地加大;其二，在上層建筑的層面上，國(guó)家應(yīng)該給予政策的扶持，對(duì)工商管理教育的活動(dòng)有效地進(jìn)行幫扶;其三，教育部門(mén)應(yīng)該將工商管理專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)制進(jìn)行完善，課程內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更新，與時(shí)代的發(fā)展同步，使學(xué)生能夠?qū)W有所得，從而將素質(zhì)型的工商管理人才有效地培養(yǎng)出來(lái)。

(四)改革工商管理體制

從當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)工商管理體制并不完善，還有很多的弊端之處，企業(yè)人性化的管理并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，大多重視的都是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。若想使企業(yè)內(nèi)部的管理有理有據(jù)，必須要將工商管理體制進(jìn)行改革，才能夠?qū)⑵髽I(yè)管理的人性化和規(guī)范化得以有效地實(shí)現(xiàn)。所以，工商管理的制度在制定時(shí)，應(yīng)該將企業(yè)員工需求和企業(yè)發(fā)展實(shí)際的情況作為導(dǎo)向，既要對(duì)企業(yè)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，又要對(duì)員工賞罰分明，使員工工作的積極性得到有效地刺激［8］。此外，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)系統(tǒng)化也在不斷地發(fā)展，傳統(tǒng)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的管理模式的很多漏洞也出現(xiàn)了。此后，很多的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的主體對(duì)于零庫(kù)存的生產(chǎn)理念比較提倡，致使結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)的危害得到了有效地解決，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的損失也得以避免。因此，企業(yè)應(yīng)該將學(xué)習(xí)力度加強(qiáng)加大，深入探討和研究企業(yè)工商管理理念，讓企業(yè)管理成為發(fā)展的動(dòng)力源泉，走在發(fā)展的最前沿。

五、總結(jié)

綜上所述，針對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系而言，維持經(jīng)濟(jì)秩序管理，企業(yè)管理非常重要而有效，因此，必須要繼續(xù)探索企業(yè)管理，整合各種管理職能，建設(shè)更好的業(yè)務(wù)管理平臺(tái)，優(yōu)化管理，從而使市場(chǎng)資源能夠?qū)⑹袌?chǎng)多元化穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行有效地促進(jìn)。

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篇11

中圖分類(lèi)號(hào)：F41；G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）02-205-02

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩，人口紅利的逐漸消失，大學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷加大。工商管理專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)覆蓋領(lǐng)域廣、實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才。但近年來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在很大的就業(yè)壓力?；诖?，本文對(duì)高校工商管理本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析，并根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果提出相關(guān)建議，以期提升工商管理本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、研究設(shè)計(jì)

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)和發(fā)放。本次研究分別設(shè)置在校生問(wèn)卷、企業(yè)及畢業(yè)生問(wèn)卷，分別對(duì)在校的工商管理專(zhuān)業(yè)本科生、企業(yè)以及已經(jīng)走上工作崗位的工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，了解工商管理專(zhuān)業(yè)在校生對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度和對(duì)該專(zhuān)業(yè)的一些感受，同時(shí)了解實(shí)際工作對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的要求，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行調(diào)查。

問(wèn)卷調(diào)查主要以湖南省高校為主，另對(duì)江西省、廣東省、黑龍江省、四川省、湖北省的部分高校的工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。兩種類(lèi)型問(wèn)卷的調(diào)研時(shí)間均為一個(gè)月，其中在校工商管理本科生發(fā)放了500份，有效回收463份，回收率92.6%；對(duì)企業(yè)及工商管理畢業(yè)生問(wèn)卷發(fā)放了200份，有效回收185份，回收率92.5%。

2.個(gè)案追蹤調(diào)查。研究選擇了20位工商管理專(zhuān)業(yè)在校生和畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查和訪談。通過(guò)與在校生及畢業(yè)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，更好地了解了W生對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的一些認(rèn)識(shí)和看法，進(jìn)一步論證結(jié)論。

二、高校工商管理本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題調(diào)研

根據(jù)在校生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的學(xué)生中，有52%的人認(rèn)為更多的校企合作是提升工商管理專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的良好途徑，這也說(shuō)明了目前工商管理專(zhuān)業(yè)在校企合作方面是明顯不足的。根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在招聘時(shí)，92.86%的用人單位是看重學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從這兩個(gè)最突出的問(wèn)題來(lái)看，工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式還有待提高。同時(shí)，在校生對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，在被調(diào)查的在校生中只有2.5%的人對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向很清楚。對(duì)專(zhuān)業(yè)定位的不清晰也是工商管理專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力短板。調(diào)研中，以下5個(gè)方面的問(wèn)題表現(xiàn)得較為突出。

1.教學(xué)重“量”而不重“質(zhì)”。工商管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)知識(shí)面涵蓋非常廣的專(zhuān)業(yè)，工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程種類(lèi)多，覆蓋面廣，既包括《管理學(xué)原理》、《人力資源管理》、《戰(zhàn)略管理》等管理類(lèi)核心課程，又包括《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《金融學(xué)》等經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，還涉及到法律、房地產(chǎn)等方面的知識(shí)。由于開(kāi)設(shè)的課程太多，導(dǎo)致每一門(mén)蜻蜓點(diǎn)水，求廣不求精，重“量”不重“質(zhì)”。這也在一定程度上使工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊，從而影響了他們對(duì)未來(lái)的就業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃。

2.理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)不對(duì)稱(chēng)。工商管理專(zhuān)業(yè)生源大部分來(lái)自文科，專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性不如理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)，平常的理論學(xué)習(xí)不能及時(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用和鞏固，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性產(chǎn)生質(zhì)疑，從而會(huì)產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的想法，降低工商管理專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量。

3.校企合作的缺失。工商管理專(zhuān)業(yè)研究的是現(xiàn)代公司的治理，而大部分高校的工商管理專(zhuān)業(yè)缺乏與企業(yè)的溝通交流，不能緊跟企業(yè)的需求來(lái)定向培養(yǎng)人才，老師講課所引用的案例多是一些像華為、谷歌這樣的公司案例，這些案例雖然典型，但教師和學(xué)生都缺乏切身的體會(huì)，無(wú)法獲得在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.學(xué)生應(yīng)用能力較差。實(shí)踐教育的不足使工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更傾向于思考問(wèn)題而不是動(dòng)手去解決問(wèn)題，這往往導(dǎo)致工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)因?yàn)閼?yīng)用能力較差而遭到企業(yè)的拒絕。根據(jù)對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)工商管理本科畢業(yè)生的應(yīng)用能力是不太滿意的，其中只有2.22%的企業(yè)人士認(rèn)為工商管理本科畢業(yè)生的應(yīng)用能力很強(qiáng)，81.11%的企業(yè)人士認(rèn)為應(yīng)用能力較差或很差。

5.學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。工商管理畢業(yè)的學(xué)生相比于其他專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的同齡人相比是處于弱勢(shì)的，他們往往在大的局勢(shì)和整理掌控方面顯示出一定的優(yōu)勢(shì)，但是這并不適合企業(yè)對(duì)人才的需求和要求。根據(jù)對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，現(xiàn)在的企業(yè)對(duì)眾多高校工商管理畢業(yè)生的綜合實(shí)力是存在質(zhì)疑甚至是不滿的。調(diào)查結(jié)果顯示，其中只有2.6%的企業(yè)人士認(rèn)為工商管理本科畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，81.25%的企業(yè)人士認(rèn)為其核心競(jìng)爭(zhēng)力弱甚至是差。

三、高校工商管理本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升對(duì)策