時間：2023-05-29 09:02:23
序論：速發(fā)表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇入學教育教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、寫課題(Topic)和課型(Lesson Type)
課題相當于文章的標題，講課時要首先告訴學生，并寫在黑板上。因此要寫得準確。課型是指該節(jié)課的講授類型。初中英語的主要課型有：：新授課(New lesson)、鞏固課(Reinforcement Lesson)、復習課(Revision Lesson)、語音課(Phonetic Lesson)、聽力課(Listening Lesson)、聽說課(Aural-Oral Lesson)、閱讀課(Reading Lesson)、語法課(Grammar Lesson)等。不同的課型應用不同的授課方式或方法，只有確定了課型，才能選擇有效的素質教育教學方法。
二、寫教學目標(Teaching Objective)
教學目標是教案的核心內容，是教師施教的準繩。教學目標要符合大綱對教材的要求。由于教學目標要在課堂上展示給學生，讓學生明確，所以寫素質教育目標時，要力求簡明扼要，淺顯易懂，便于操作和檢測，一般3~4個目標為宜。
三、寫教學的重點(Main/focal Points)、難點(Difficult Points)和關鍵點(Key Points)教學重點是課堂教學的主要任務;教學難點是師生順利完成教學任務的障礙;素質教學關鍵是攻克教學難點的突破口。在教案中寫清一節(jié)課的教學重點、難點和關鍵點，能提醒教師在講課時注意突出重點、突破難點、抓住關鍵。
四、寫教具(Teaching Tools)
課堂上需要什么教具要寫清楚，如錄音機、教材錄音帶、教學掛圖、卡片、實物(或模型)、小黑板、刻印好的練習題、彩色粉筆、幻燈片等。
五、寫教學過程(Teaching Procedure)
教學過程是教案的主要部分。寫教學過程主要寫以下幾方面的內容：
1、 寫教學環(huán)節(jié)。教學環(huán)節(jié)即教學任務是什么要寫清楚，做到心中有數(shù)。目前有
些教師采用"三階段六環(huán)節(jié)"教學模式，即：準備階段(自由交流、復習檢查)、講練階段(導入課程、分層操練)和發(fā)展階段(鞏固發(fā)展、布置作業(yè))。
2、 寫知識點和所用時間。寫好知識點，教師使用教案時能一目了然，有的放矢。寫好所用時間，能使教師從容掌握教學速度，合理安排每個教學環(huán)節(jié)所需的時間，充分利用課堂時間。
3、 寫教師活動。不僅要寫教師"教什么"，還要寫出教師"怎樣教"，即寫清楚教師要教的內容，寫出講授這些內容的方法。寫出課堂用語和各環(huán)節(jié)的過渡語。課堂用語要求簡練、口語化，用學生已經學過的熟悉的、聽得懂的英語來解釋或表達新的教學內容。各環(huán)節(jié)之間的過渡語要自然流暢。寫出使用教具的時機和方法，寫板書內容等。
4、 寫學生活動。寫出學生學習的內容和學習方法，特別是怎樣學應寫清楚。不能簡單地把學生活動寫成聽、讀、思考、操練、做題等。
六、寫課堂訓練題(Exercises)
備課時精心設計的有針對性的隨堂練習題和達標題要寫在教案中。寫清出示這些題的辦法，如用小黑板、看刻印材料或學生已有材料等。寫出這些題的答案和解題方法。
七、寫課堂小結(Summing-up on Teaching)
我作為一名小學語文教師除了上好專門的安全教育課程、認真開展安全活動以外，還在語文教學中對小學生實施安全教育。我在小學語文教學活動中適時從小學語文教材中挖掘安全教育教材對學生實施安全教育。
我在小學語文教學活動中對小學生進行安全教育的做法是：
在小學語文教學中向小學生傳授安全知識
在教學生字“滅”時，我指導學生掌握了讀音后，又讓學生觀察插圖（一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋?。?，啟發(fā)學生：“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣？”學生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導學生觀察“滅”的字型學生很快就記住了它，同時就發(fā)生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學生。在教學《地震中的父與子》一文時，我抓住文中關于阿曼達等14名兒童被埋在垮塌教室的三角形空間里得以生還的描寫，告訴學生在遇到房屋跨塌的時候，在室內的人盡量往房間的角落里避讓，可以減少垮塌對自己砸傷的安全救護知識。我備這課時在網上下載了有關地震前的征兆、地震發(fā)生時的自救互救的文字、圖片、影視資料，在教學本文后把搜集的資料展示給學生，讓他們掌握了有關地震的知識和防災自救的知識，取得了很好的效果。
在小學語文教學中向小學生傳授安全救護方法，提高他們的救護能力
近年來，中小學生因交通事故造成的傷亡呈逐年上升趨勢，加強交通安全教育已經到了刻不容緩的地步，已引起政府和社會的高度重視。作為教育工作者，我們要積極在教學活動中大力滲透交通安全教育，充分發(fā)揮學校內在教育因素，防患于未然。
一、在課堂教學中滲透
課堂教學是教育的主渠道，這并非是某個領導或教師決定的，這是教育規(guī)律。課堂教學的內容與課堂教學的環(huán)節(jié)蘊含著不少的交通法規(guī)、交通安全教育等資源，教書與育人猶如形與影、光和熱、密不可分。對交通法規(guī)、交通安全教育而言，課堂教學有其特殊的意義，為其它渠道所不能替代。因此，要在課堂教學中滲透交通安全教育。如：五年級社會課中中有認識道路交通標志的內容，教師除了讓學生懂得這些標志的作用外，還讓學生認識交通標志，并引導學生用手勢示范，指揮交通。另外，通過學生分組扮演違反交通規(guī)則的生活小品，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學生學習社會知識的濃厚興趣。在鞏固知識的同時，還增強了學生遵守交通法規(guī)的意識，提高了學生的自我保護能力。
二、在教材延伸中感悟
教材是學生學習的材料，它蘊含著許多作為交通安全教育的內容，供我們挖掘利用。如：四年級自然常識《野外自然考察》一課，教師在組織學生討論野外考察的內容、考察的工具、考察的方法后，啟發(fā)學生設計考察的方案時，還要注意什么？學生說要注意安全，在馬路上不能追逐打鬧、不闖紅綠燈，過馬路要走人行橫道線……。顯然，課題中蘊含著交通法規(guī)和交通安全教育內容。由于教師教書不忘交通法規(guī)的滲透，將教材得以延伸，學生在無意中接受了交通法規(guī)、交通安全知識。又如：二年級數(shù)學有一道應用題：某段公路上有小轎車48輛，大客車27輛。小轎車比大客車多多少輛？教師在學生解答了這道題后，教師引伸到：在大橋上，小轎車和大客車都可在自己的機動車輛道上行駛，如果沒有劃分大、小型機動車輛道，在確保安全的前提下，小轎車可以超大型客車，大型客車要予以禮讓。這樣，學生在學會計算的同時，又學到了有關交通安全知識，延伸了教材內涵，拓寬了學生的知識視野。
三、在主學科中強化
小學生交通安全教育途徑多種多樣，但我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)小學思品課和社會課（以下簡稱兩課）是學生接受交通法規(guī)知識最主要的途徑。“兩課”內容決不是德育目標的簡單堆砌，而是一門具有豐富教學內容和隱性教育因素的獨立的主學科。因此“兩課”教師也要熟悉大綱，鉆研教材，也要把握知識點和能力點，使交通安全知識得到有效的強化。在教學設計中，執(zhí)教者要不斷轉變觀念，改變脫離實際單純灌輸?shù)年惻f方法，堅持“以學生為本”，發(fā)揮學生的主體作用；還可采用適合學生生理和心理特點的形式多樣的教學方法，趣味性的組織教學。如：課前實地考察、調查和課內討論、交流、演小品、知識競賽等，更好地調動學習積極性，強化學生的交通安全意念。
四、在課外活動中設計
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。結合班隊活動、課外活動進行有機穿插滲透交通安全實踐教育，可以收到意想不到的效果。有一位輔導員在組織少先隊舉行《安全騎車》中隊主題活動時，輔導員讓隊員自己設計活動方案，分頭收集資料，匯報交流，整個過程都由隊員們自己完成。通過這個活動，隊員們既鞏固了已學到的交通安全知識，又能進一步規(guī)范自己的行為；并體現(xiàn)了隊員的主體作用和自我教育的功能，受到隊員們的熱烈歡迎。又如：針對六年級有一部分學生對騎自行車發(fā)生興趣，班主任利用活動課給學生上了一節(jié)情趣盎然的活動課《交通安全教育一一安全騎自行車常識之一》。在活動課上為學生播放車禍光盤，讓學生親眼目睹了不滿12周歲的少年兒童在馬路上騎自行車發(fā)生的車禍，給少年兒童和家庭造成的痛苦和不遵守交通法規(guī)騎自行車的危害。在活動課上同學們認識了有關騎自行車安全的零部件，親自動手檢修自行車，模擬十字路口指揮交通，規(guī)范騎車行為等，學生在輕松愉快中受到教育，在實踐操作中增強自我保護的能力。
五、在警示教育中引導
學校還要結合日常生活中發(fā)生的交通事故，向學生宣傳交通法規(guī)和學校要求，不厭其煩地提醒學生遵守交通安全，定期為學生播放交通事故警示教育錄像，聘請交警來校做報告，在社會多方面加強安全警示教育的同時，教師要因勢利導，不失時機地向學生普及交通安全常識。前幾年，我縣蟒嶺山區(qū)的某鎮(zhèn)發(fā)生了一起未成年人騎摩托“騎”出的賠償案，雙方鬧上法庭，依法判決后《商洛日報》、《西部法制報》等媒體均做了詳實報道，我校積極組織學生進行警示教育，不僅使未成年人了解自己沒有駕駛機動車輛的資格，而且還明確了無證駕駛機動車輛應承擔的后果和責任。同時還使我校學生養(yǎng)成了乘坐車輛以前一定要確認駕駛人員準駕資格的良好習慣。
六、在社會課堂中實踐
前些年發(fā)生在江西的六名學生一氧化碳中毒事件及屢見不鮮的礦難等事故讓人們對安全教育愈加關注。安全教育關系到人的生命，創(chuàng)造和諧社會首先強調的就是人身的安全，作為化學教師，在教學中結合學科特點和知識內容有機地滲透安全教育是義不容辭的責任。
1 深入挖掘教材，結合化學知識，滲透安全教育
教材是學生獲取知識的載體，其中蘊含著豐富的安全教育的素材，教學中應深入挖掘并充分利用，使學生在獲得知識的同時更系統(tǒng)地掌握安全知識，提高安全預防能力。在九年級義務教育化學課程標準中“科學探究”、“身邊的化學物質”和“化學與社會發(fā)展”三個主題與安全教育關系密切。教師應根據(jù)課程標準的要求，結合課堂教學容，采擷生活中的化學實例，聯(lián)系生活中的安全題，把安全教育全方位、多層次地融合到化學教學中去。例如，筆者在指導學生學習一氧化碳的性質時，提出下列問題：①如果你家中使用煤球爐,說說看，應注意什么?②當煤氣泄漏時，你在現(xiàn)場會怎么辦?③有人說，防止一氧化碳中毒，在煤爐上放一盆水就行了，你認為對嗎?④浴室內直接裝燃氣熱水器，可能會產生什么后果?⑤如果發(fā)現(xiàn)家中有人煤氣中毒，你會怎么辦?問題剛提出，學生們立刻激烈地討論起來，氣氛很是熱烈。學生們有一定的生活經驗，通過學生間的交流和教師的補充，他們的認識也逐步加深，最終對一氧化碳的性質和安全知識有了深刻的理解。由此可見，開掘教材中化學知識的生活內涵，不僅讓學生們體驗到化學知識的價值，也使其認識到安全生活、生產的重要性。
2 結合化學實驗,滲透安全教育
化學實驗是化學教學的重要組成部分，有著舉足輕重的作用，而安全是化學實驗的根本，安全實驗的關鍵是嚴格按照操作規(guī)定進行實驗，教師應該把實驗課作為安全教育的主戰(zhàn)場，利用每一次實驗機會進行正確的引導，增強學生的安全意識，提高學生的安全實驗能力。
2.1 教師言傳身教,做好安全示范。
現(xiàn)行教材中有少數(shù)實驗因存在爆炸、腐蝕和試劑有毒等現(xiàn)象，具有一定的危險性，致使部分學生對化學實驗有畏懼感。因此，教師在實驗教學中，應以實事求是的態(tài)度少渲染實驗的危險性，充分利用演示實驗的機會，進行安全教育。在做演示實驗之前必須作好周密的準備，對實驗存在的危險做好充分的估計和預防，實驗時規(guī)范操作，即使出現(xiàn)意外，也不要驚慌失措，應從容、冷靜地處理。通過教師的示范減少了學生的恐懼心理，也讓學生掌握實驗安全知識。另外，教師應鼓勵學生改進實驗，使之安全化、綠色化、微型化。例如，在學習氫氣、一氧化碳等可燃性氣體與空氣混合點燃可能會爆炸這一知識點時，我讓學生設計可燃性氣體安全點燃的裝置。學生們大膽設想，各抒己見，利用這些氣體難溶于水的性質，設計出將這些氣體通過裝有水的洗氣瓶再導出點燃的實驗方案。通過這樣的教學，學生不僅學習的主動性得到增強，而且會獲得一種更加安全的實驗心理，有利于他們在實驗過程中發(fā)揮創(chuàng)造力。
2.2 規(guī)范學生操作,培養(yǎng)安全操作能力。
學生在實驗中暴露出的三種思想應引起教師的警惕，一是認為做實驗比較放松而把實驗看成一種休閑活動；二是認為不規(guī)范操作照樣能得到預期的現(xiàn)象，又不是實驗考試，無所謂；三是認為實驗存在危險，就不動手，坐在旁邊，做一個旁觀者。學生在實驗室中用嘴吹滅酒精燈的有之，所倒的試劑過量導致反應液溢出的有之，試劑用完不及時歸位就離開的有之，火柴用完隨手亂扔有之，等等。所以在學生實驗中提高安全、規(guī)范操作能力顯得很重要。在學生實驗前，教師應講清楚實驗藥品的性質及實驗過程中的注意事項，指出可能產生的危害，促使學生們思想上重視起來，提高他們的警惕性。為了加深印象，可用計算機動畫模擬化學實驗中的違規(guī)操作，直觀生動地呈現(xiàn)一些化學事故對人身或社會造成的嚴重后果，從反面來教育學生。如：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體四處飛濺；點燃未驗純的氫氣致使氫氣發(fā)生器的爆炸；加熱固體藥品，試管口向上，水倒流試管炸裂等，讓學生“親身感受”錯誤操作的危害。當然在這反面教育之后，還有必要向學生指出危險操作后的補救措施。如：酒精燈不慎碰倒后著火，不要驚慌，應立即用濕抹布或細沙撲滅；皮膚上沾到酸堿液，要立即用大量的水沖洗等。在學生實驗時教師還應加強監(jiān)督指導，通過自己動手，學生能主動地去認識和理解各方面應注意到的安全問題，不僅了解到安全問題帶來的后果，也知道怎樣預防和處理這些問題，從而形成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和規(guī)范科學的實驗操作習慣，這樣就為學生主動地學習建構實驗安全知識，及時消除自己原有對實驗的錯誤觀念和認識誤區(qū)，形成健全的實驗安全觀念提供了現(xiàn)實的可能性。
2.3 利用家庭實驗，強化安全意識。
開展家庭實驗，是化學實驗教學的擴展和深化，它對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。但家庭實驗一般是由學生課外自行完成，現(xiàn)場沒有教師指導，甚至沒有家長幫助，因此，教師不能忽略家庭實驗的安全教育問題，要提醒學生實驗的過程、使用的器材要有安全性和可靠性，例如：避免用照明電接線供電，避免使用濃酸、濃堿等腐蝕性、毒性較大的藥品，無家人在場避免使用明火，避免收集有毒氣體，在無法避免使用或者產生有害物質和污染的情況下實驗方案必須包括有效的保護和消害處理措施等，進一步增強學生的安全防范意識和自我保
許多安全事故都是學生組織紀律渙散，不聽從教師的指揮的情況下發(fā)生的。所以，作為體育教師必須對學生加強組織紀律教育、安全教育。不僅要注意自身的安全，還要注意別人的安全。在課堂上要求學生一定要認真練習，不準妨礙他人練習，要盡量避免課堂安全事故的發(fā)生。教師首先要根據(jù)授課內容的要求，在備課時要有安全措施，然后在教學中對學生有意識地貫穿培養(yǎng)。提高安全意識不能只喊口號，應該要求學生從小事做起，并在課堂教學和日常生活的細節(jié)中潛移默化，使安全問題上升為意識。
二、學會自我保護
就算事前準備很充分，也有可能會發(fā)生意外，所以體育教師要懂得自我保護。首先，要學法、知法、然后用法律保護自己；其次，教師要多學習關于體育保健和急救方面的知識，當安全事故發(fā)生后利用科學的方法處理，以免耽誤急救的時機；再次，養(yǎng)成勤記筆記的習慣，把在課堂里相關的內容作詳細的記錄，安全問題要天天強調，節(jié)節(jié)強調。寫教案時一定要把所授內容涉及到的安全問題列出來，在上課時對學生講清楚容易出現(xiàn)的安全問題，教學生學會保護自己。
三、規(guī)范課堂教學，全面監(jiān)控
體育課一般都在室外進行，出于外面場地大，干擾多，因此，上課時要規(guī)范課堂教學，全面監(jiān)控學生。這樣不但可以減少安全事故發(fā)生，而且也是新課改的要求。主要內容有：加強課堂教學常規(guī)管理、把握運動負荷的適宜性、加強教學保護和教學監(jiān)控等。
四、場地器材的安全使用
保證好場地器械的安全，場地器材的準備是最基本的安全預防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的。在上課前我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學。器材的放置有必要考究。跑的項目中最好不用球作標志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標志物一旦學生無意觸及它，它容易滾動而離開原有位置，可能讓學生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴重的傷害事故的發(fā)生，可能讓學生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴重的傷害事故的發(fā)生。
（一）學校的單杠、雙杠、爬竿、爬繩等，受日曬雨淋，天長日久就會生銹、腐爛，沒有及時保養(yǎng)和修理更換，學生在活動時器材發(fā)生斷裂，致使學生摔傷。針對當前小學場地器材的現(xiàn)狀，教師首先應當在上課前提前檢查場地器材的安全性，對教學內容的選擇、場地器材的安排及學生的組織都要有科學性，杜絕放羊式體育活動現(xiàn)象的出現(xiàn)；其次學校應加強體育器材的管理和維護，定期檢查各種體育設施并及時進行維護和更新。
二、工作原則
1.堅持免試、就近入學的原則。
2.堅持公正、公平、公開的原則。
3.堅持依法規(guī)范操作，保持政策連續(xù)性，維護社會穩(wěn)定，促進教育公平的原則。
三、入學資格及相關要求
（一）小學入學要求：具有市常住戶口的適齡兒童
1.凡年滿六周歲且具有本市正式常住戶口的適齡兒童均須登記入學。
2.適齡兒童因身體原因需延遲入學的，由戶口所在地學校報縣教委小教科，由教委統(tǒng)一報經縣政府同意后，上報市教委備案，可適當推遲入學。
3.在進行入學登記時，家長要提供兒童預防接種證，學校查驗內容為：脊髓灰質炎疫苗、百白破疫苗、麻疹疫苗、流腦疫苗、乙腦疫苗接種情況。發(fā)現(xiàn)未依照國家免疫規(guī)劃受種的兒童，應當向縣疾病控制中心報告，并配合疾病控制中心或者接種單位督促其監(jiān)護人在兒童少年入學后及時到接種單位補種。
（二）初中入學要求：有本市常住戶口的小學畢業(yè)生，由縣教委統(tǒng)一安排其到公辦初中學校繼續(xù)接受義務教育。
（三）無本市常住戶口的適齡兒童、少年
1.下列情況的人員子女按本市戶口對待
（1）持有縣教委開具的《臺胞子女就讀批準書》；
（2）持有全國博士后管委會開具的《博士后研究人員子女介紹信》及其父或母的《進站函》；
（3）持有部隊師（旅）級政治部開具的隨軍家屬證明及現(xiàn)役軍人證件；
（4）持有縣僑務辦公室開具的《華僑來接受義務教育證明信》。
2.無本市常住戶口的適齡兒童、少年，因家長在本縣工作或者居住需要在本縣接受義務教育的，可申請在本縣中小學校借讀。
（四）凡屬區(qū)縣以上人民政府引進計劃的海外歸國人員、各類引進人才子女入學的，按相關規(guī)定，由縣教委協(xié)調解決。對持有烈士子女、臺籍學生、華僑子女、現(xiàn)役軍人子女、全國勞動模范子女身份證明的學生，在同等條件下給予照顧。
（五）凡報名入寄宿制學校寄宿學習的學生，入學時須向學校出示學生本人年月份以后在本市區(qū)縣級以上醫(yī)院進行一般性體檢（含肝功化驗）的體檢證明。
（六）各校要根據(jù)適齡兒童少年的殘疾程度，安排其入學并隨班就讀，對個別不適合在普通學校隨班就讀的適齡兒童少年，可推薦其到特教中心或市內其他特殊教育學校就讀，確保其完成九年義務教育。
四、入學程序
（一）小學入學安排
適齡兒童由其父母帶領，在規(guī)定的時間內持全家戶口簿、兒童父母房產證到所屬招生范圍的小學進行入學登記。
實際居住地與戶口不符的適齡兒童，要持全家戶口簿和兒童父母房產證（無房產證的帶購房原始發(fā)票），到實際住址所屬招生范圍的小學辦理入學登記手續(xù)。
（二）初中入學安排
1.縣城初中入學安排：堅持兩證統(tǒng)一、以實際居住地為準的原則，劃片入學。根據(jù)小學CMIS系統(tǒng)提供的學生住址情況，進行劃片入學，學生升入學校，由學校對學生家庭戶口簿和房產證明進行核驗，核驗之后，對于實際居住地不屬于本片招生范圍的學生，由教委統(tǒng)一調劑。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的入學安排：縣城之外的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學畢業(yè)生，對口升入所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學或農村寄宿制學校。
3.藝術、體育特長生的招生工作：縣第四中學今年初一招收藝術特長生4個班（160人），體育特長生10人。特長生的招生工作在縣教委的統(tǒng)一領導下，按照市教委統(tǒng)一部署進行，招生學校制定具體招生工作方案。特長生專項測試工作由教委和學校統(tǒng)一組織，測試內容只限學生所報特長，不進行文化課測試。
（三）申請到戶口或家庭新住址所在區(qū)縣升入初中的小學畢業(yè)年級學生須在規(guī)定時間內，在就讀的小學填寫“回戶口或家庭住址所在區(qū)縣入學申請表”，由學籍所在區(qū)縣教委審核并加蓋公章，再到戶口或家庭新住址所在區(qū)縣教委辦理登記手續(xù)。該生由登記部門所在區(qū)縣分配入學，原學籍所在區(qū)縣不再保留其初中入學資格。
（四）“共建生”招生工作
按照市教委規(guī)定，縣教委將對義務教育階段入學中的共建行為進一步予以規(guī)范，嚴格控制共建單位數(shù)量和接收共建單位職工子弟數(shù)量，招收共建生的學校所招收的共建生不超過年數(shù)量和比例。
（五）無本市常住戶口的適齡兒童、少年入學工作
對于申請在我縣借讀的學生，須持由父母或法定監(jiān)護人提供的在暫住證、在實際住所居住證明、在務工就業(yè)證明、戶口所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府出具的在當?shù)貨]有監(jiān)護條件的證明、全家戶口簿等五證，經暫住地街道辦事處或鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府確認后，開具在借讀證明，小學借讀到暫住地附近的學校聯(lián)系，學校接收有困難的，由縣教委協(xié)調解決；初中借讀到縣教委聯(lián)系,由縣教委統(tǒng)一安排到公辦中學借讀。
通過以上各種方式入學的學生，錄取名單經縣教委中、小教科確認后，即刻錄入到中小學學生電子學籍系統(tǒng)中?？h招生及學籍部門不得隨意批準學校招收已被其他學校錄取的學生，也不得為其建立電子學籍。開學前兩周和開學后一月內不得手工錄入學生，電子學籍系統(tǒng)不再設置此項功能。
五、工作要求
1.義務教育階段入學工作是基礎教育工作中的重要環(huán)節(jié)，涉及廣大人民群眾的切身利益，事關社會大局穩(wěn)定及和諧社會首善之區(qū)的建設，要堅持在縣政府的領導下，加強對此項工作的管理，各校要統(tǒng)一思想，高度重視，精心策劃，嚴密組織，規(guī)范操作，杜絕招生過程中違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生。
2.各校要成立學校招生領導小組，負責宣傳招生政策，公布咨詢、舉報電話，耐心細致地向群眾解釋相關政策，接受咨詢，主動接受社會監(jiān)督，及時解決遇到的問題，維護適齡兒童少年接受義務教育的合法權益，樹立首都教育的形象。小學要張貼招生通告。
3.面向社會做好宣傳工作，一是宣傳要準確，二是宣傳要到位，三是宣傳對象明確，要使學生、家長了解我縣義務教育階段入學工作的原則和時間進程，增強入學政策和工作程序的透明度，落實公示制度，積極爭取社會對義務教育階段入學工作的支持。
4.加強依法監(jiān)督力度，堅持義務教育階段公辦學校一律實行免試入學，學校不得采取或者變相采取考試、測試、面試等形式選拔學生，不得將各種競賽成績、獎勵、證書作為入學依據(jù)。
5.嚴禁在義務教育階段收取入學報名費、擇校費和借讀費；文體特長生測試嚴格按照《關于測試小學畢業(yè)特長生收費標準的函》（價（收）字[]第288號）的有關規(guī)定執(zhí)行。
6.加強學校招生計劃管理，按照學籍管理辦法和新頒《市中小學辦學條件標準實施細則》控制班額，學校不得超計劃招生和超班額教學。
7.根據(jù)我縣社會發(fā)展和縣城地區(qū)生源變化實際，對縣城地區(qū)中小學招生范圍進行適當調整。學校必須接收本片內學生，保證本片內每名應依法接受義務教育的適齡兒童少年能夠入校就讀。各學校要嚴格控制新生的跨片流動和二次流動，不允許出現(xiàn)學生與學籍分離現(xiàn)象，嚴禁擅自接收已被其他學校錄取的新生，以保證學校正常教育教學秩序。
一、營造學生討論的情境，在語文教學中傳授安全知識
通過教者引導學生進行探討，引起學生展開對生命的討論。在兩難情況下的取舍問題，常常能引起學生對于人生價值觀的思考。如在一次課堂教學中，向同學們講了“地震中的父與子”的故事，在讓學生熟悉故事內容的同時，我及時地對學生進行安全教育。我問：“同學們，知道這個孩子之所以得救了，是因為什么呢？”同學們的答案有兩種：一種是說因為孩子堅信不論發(fā)生了什么，爸爸總會和他在一起；另一種是說因為孩子在地震時沒有驚慌，而是躲在墻角，所以得救了。這時，我針對后種答案，這樣問大家：“如果我們在學校里遇到地震，那該怎么辦？如果在家中又該怎么辦呢？”這時同學們的思維已被充分調動起來，發(fā)言非常積極，氣氛非常熱烈。我同時追問：“如果遇到其他的意外事故，我們應該怎樣處理呢？同學們有的說打報警電話；有的說找大人；有的說進行自我救護……無論孩子們持哪一種意見，哪一種觀點，在這個問題的討論中，他們都在不覺間增強了對生命之寶貴的意識，開始了對生命的價值的思索。既讓學生知道了故事中的兒子得救的原因，又使他們受到了一次安全教育，提高了安全認識。
二、在教學中向學生滲透安全知識
在一年級教學生識字“滅”時，我指導學生掌握了讀音后，又讓學生觀察插圖（一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋?。瑔l(fā)學生：“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣？”學生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導學生觀察“滅”的字型學生很快就記住了它，同時就發(fā)生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學生。讓他們掌握了有關防災自救的知識，取得了很好的效果。向小學生傳授安全救護方法，提高他們的救護能力。又如在教學《司馬光砸缸》時，有意學生思考這樣一個問題：“當一個小朋友不小心掉進假山下的缸里有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰的方法最好?！蓖瑢W門都為司馬光臨危不亂、機智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。就相繼問道：“如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”同學們聽后戛然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學生由此總結到：如果我們不能自救時向其他人呼救是很有必要的。
初中物理教材當中有許多與安全有關的知識，如：交通事故與慣性現(xiàn)象，溺水事故與力學、熱學，觸電、火災與電學等等。如果在教學中創(chuàng)設教學情境，讓學生理解事故發(fā)生的物理原理，主動進行自我教育。就可以使學生在實際生活中自覺地遵守規(guī)則，運用物理科學知識做出正確的判斷，規(guī)范自己的行為，避免安全事故的發(fā)生。教學中創(chuàng)設問題情境，讓學生通過思考實現(xiàn)自我教育。
在教學“動能”時，提問：為什么要對機動車的行駛速度進行限制？為什么在同樣的道路上，大貨車的限速比小客車要?。课彝ㄟ^探究：（1）質量相同的物體，運動的速度增大時，它的動能會怎樣的變化？（2）速度相同質量不同的兩個物體，它們的動能是否一樣？實驗做法：讓鋼球A從斜面上不同的高度位置自由滾下，鋼球到達水平面時的速度大小不一樣，在鋼球滾動時所經過水平路徑放一個障礙物木塊B。讓學生觀察木塊被撞出的情況有什么不同？結果每次鋼球A都有把木塊撞出一段距離；物體的速度增大時，木塊被撞出的距離會更加遠。換用質量更大的鋼球，從相同的高度自由滾下，發(fā)現(xiàn)木塊被撞出距離遠遠增大。說明質量一定的車，速度越大，動能越大，為了安全應限速；相同的速度，質量大的大型客車、載重汽車的動能遠遠大于小客車的動能。如果質量大的大型客車、載重汽車速度較快，它的動能就更大，為了安全，應規(guī)定速度小一些。這樣學生容易理解掌握我國的一些交通安全法規(guī)：機動車上道路行駛，不得超過限速標志標明的最高時速。在沒有限速標志的路段，應當保持安全車速。據(jù)調查，超載、超速行駛是造成交通事故的重要因之一。
教學時，根據(jù)教學內容，聯(lián)系生活中的常見現(xiàn)象，設計問題情境，讓學生看似平常，但還沒有引起注意的安全問題，通過學習主動去解決問題，學生受益匪淺，安全教育更深入人心。
二、培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，在實驗中進行安全教育
物理實驗中，往往有許多不確定的安全因素，假如粗心大意，不講究科學、不規(guī)范地做實驗，可能會導致事故發(fā)生，不僅使設備損壞或人身受到傷害，而且精神上也會受到很大打擊。對學生的健康成長帶來不利的影響。在實驗中讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，是避免在實驗教學中安全事故發(fā)生的關鍵。
在演示實驗操作過程中，教師向學生說明器材的使用方法及操作時的注意事項，如果違規(guī)操作會出現(xiàn)的安全問題。教師一邊規(guī)范地操作演示一邊講解，不僅對學生起到實驗示范的作用，更是對學生起到安全實驗的教育作用。初中學生的心理特點，學生對講明事理的教育比命令式的教育更樂意接受。如：在我演示家庭電路的短路實驗時，演示前提醒學生復習，對人體安全的電壓是36伏，家庭電路中的電壓是220伏，分清導體、絕緣體，然后講清實驗的操作步驟，讓學生明白老師操作時應該注意的事項是什么。在預防觸電事故的前提下，教師規(guī)范地進行實驗操作。學生不僅了解短路危害，同時也加深了學生安全用電的常識。
對于學生的分組實驗，學生通常都會十分激動。好動手是學生的本性，部分學生迫不及待地動手做實驗。因此，在實驗時切記要對學生進行安全方面的教育，預防不必要事故發(fā)生。在學生第一次進行分組實驗時，教師可以跟學生約定好：上課時應服從教師的管理，認真遵守課堂。每次動手操作實驗前，先組織學生分析、討論，明確實驗的目的，實驗方案，所需要的實驗器材，實驗步驟、實驗儀器的使用及其實驗操作過程中的注意問題。學生動手實驗過程中，教師還要注意巡視，對個別學生進行指導和幫助，實驗結束后要整理擺放好器材。在學生明白實驗儀器的使用及注意事項后，要鼓勵學生大膽動手做實驗。確保實驗過程中的安全，讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。有時候，我們常發(fā)現(xiàn)人越緊張越容易出錯，過度的緊張更容易出現(xiàn)安全事故。所以，對學生教育時應做到嚴格要求與積極鼓勵相結合。這樣學生能夠快樂、安全地完成實驗。學生在親自動手實驗過程中獲得心理上的滿足，還能體會到實驗的安全的重要性，從而自覺地遵守紀律，規(guī)范地操作實驗，逐漸養(yǎng)成良好的實驗習慣。
三、通過安全事故的事例，對學生進行安全教育
在教學中學生了解安全事故所包含的物理知識，但現(xiàn)實生活中學生對安全不一定就十分重視。如能通過列舉安全事故實例，或播放一些安全事故的視頻，讓學生通過多種感觀，認識安全事故發(fā)生的嚴重后果，從而消除僥幸心理，切實提高學生的安全防范意識。
關鍵詞 生命安全教育 中學體育 融入
一、理論教學中融入生命安全教育
一般而言，中學體育理論課程，只占據(jù)整個體育課程的小部分比例。然而，有時因為場地和天氣的原因，體育實踐課程轉而以理論課的形式開展。因此，教師應利用寶貴的體育理論課時，重視設計、制定出完善的教學計劃，向學生傳授生命安全教育的內容，并以“演練”的形式，提高學生的生命安全防范意識與救助能力。中學生處于青春期，具備熱情洋溢、思維敏捷的年齡特性。但是，由于大部分時間在校園中度過，學生的生活閱歷相對較少。加之青春期的懵懂與沖動，學生普遍缺乏對危險的防范意識，以及自我救助的能力。筆者認為，生命安全教育不同于其他學科的學習，因而其教學方法可適當做出調整。既然學生不樂于接受“灌輸式”的教育形式，教師可結合學生的心理特點，以講故事的形式，來吸引學生的課堂參與程度。例如，針對于危險狀況的逃生技能課程學習，筆者向學生講述了1996年在洪災中，一名6歲女孩勇敢爬樹自救的故事。由于以具體的案例講述，故而學生的注意力較為集中。筆者因勢利導，以案例為載體，向學生傳授了諸多關于安全保護的知識和技巧。也只有理論知識與實踐演練相互結合、印證、互補，才能有效提升學生的生命安全救助能力。
二、實踐教學中融入生命安全教育
中學體育實踐教學中如何融入生命安全教育？所謂：教無定法。不同的體育教師，面對不同的體育教學內容，可因地制宜的實施不同的教學方法。比如說，按照年級劃分，對不同年級階段的學生，實行不同的生命安全教育模式。對于低年級的中學生，教師可依據(jù)情感教學法，向學生開展生命安全教育。教學日常安全相關知識時，筆者搜集了若干紙板、圖片，和學生動手制作了日常安全順口溜：“穿馬路時左右看，用家電時看插頭，用火電時要小心，做工作時要認真，平平安安過一生?！被顒舆^程中，學生們興趣昂揚、躍躍欲試。筆者和學生一起大聲朗誦順口溜，達到爛熟于胸的地步，以此提高學生的安全防范意識。類似關于生命安全的順口溜、兒歌、名言等諸多，這里不再一一陳述。對于高年級的中學生，教師可實施情景教學法，“以情入景，以景入情”的培養(yǎng)學生的生命安全意識。教學消防安全相關知識時，筆者將全班學生分為幾個小組。其中一組的學生扮演“消防警察”；一組學生扮演“周圍群眾”；另一組學生扮演“被困群眾”。由于以游戲的形式開展，故而學生參與的積極性很高?；顒舆^程中，筆者認真觀察學生們的行為舉止。活動結束后，筆者褒獎了認真演練的同學，并指出學生們在活動過程中的舉止不當之處。通過類似的演練，促使學生加深了對生命安全理論知識的印象與感知，教學效果良好。此外，也可結合體育教學內容，向學生開展生命安全教育。如，太極拳柔和多變、意蘊深遠。通過練習太極拳，不僅能培養(yǎng)學生樂觀向上的精神品質；還能引導學生學會冷靜的思考，促進學生思維的發(fā)散。
三、教學組織中融入生命安全教育
如何通過教學組織融入生命安全教育？其一，規(guī)則意識。俗話說：“不以規(guī)矩，不成方圓?！比耸巧鐣詣游铮哂猩鐣傩?，且遵循社會規(guī)則。倘若缺乏規(guī)則意識，則必然破壞或者侵害到他人的利益，從而造成矛盾與傷害。中學生具有沖動、好勝的心理特點，對待事物的看法不夠全面、深入。為此，作為體育教師，除了傳授學生體育技能，完成教學任務之外，還重視對學生進行規(guī)制教育。一言以蔽之，體育教師應肩負起“育人”的重大使命。筆者在教學中，均會向學生陳述需要遵守的規(guī)制。滲透規(guī)制意識，并不會阻礙學生的個性發(fā)展；反之，規(guī)制意識能有效幫助學生遵守紀律，養(yǎng)成文明禮貌的好習慣。其二，合作意識?，F(xiàn)代社會更加傾向于具備合作精神的復合型人才，而在生命安全教育中，教師也應培養(yǎng)學生的合作意識。筆者在教學活動中，經常將學生分為幾個小組開展體育比賽。由于分屬于不同的小組，學生必須學會思考個人與他人、個人與集體之間的關系，必須全力以赴的對待體育比賽。小組合作中，各小組成員均要做到各司其職、互相幫助。教學實踐表明：以小組合作的形式開展體育教學，學生各方面成長迅速。在合作過程中，同伴之間的交流日益頻繁，學會了信息的分享；面對困難時，小組之間精誠團結努力克服，友誼也更加牢固。其三，進取意識。所謂的進取意識，即是通過體育教學，讓學生更加積極向上、敢于拼搏和直面困難，從而刺激學生對生命安全的感悟。如體育教學中的耐力跑，因其特殊的“極點”感受，可有效鍛煉學生的進取精神。
四、結語
在中學教育體系中，體育教學是組織開展生命安全教育的主要支撐平臺。作為體育教師，應摒棄傳統(tǒng)的教學理念，凸顯學生的學習主體地位。在具體的教學課程中，善于結合教學內容與生命安全教育相互融合。要重視對學生安全防范和救助技能的傳授，讓學生體會生命的價值與偉大，切實提高生命安全的保護能力。
【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0118-01
安全教育是教師的重要工作職責之一。語文作為重要的文化載體，承載著人類文化的方方面面，蘊含著廣泛而又方式多樣的安全教育內容。新的語文課程標準，確立了人文精神、人文關懷、終極價值等基本教學內涵。課堂教學作為教書育人的主要途徑，充分利用好這一環(huán)節(jié)進行安全教育是非常重要的，尤其是每位語文教師，更應該充分利用語文教材資源，適時對學生進行安全教育，使學生在稚嫩的心靈中增強安全意識。
隨著社會環(huán)境的日益復雜，學生的安全問題已日漸凸顯。因此，全方位對于小學生進行安全教育，讓他們掌握安全知識，提高他們的安全防范能力，培養(yǎng)他們的安全防范意識，已迫在眉睫。課堂教學作為教育學生的主陣地，語文教師有必要在教學過程中，對學生進行文化知識傳授的同時，適時挖掘教材中的安全教育內容，對學生實施安全教育。
一、在教學中傳授安全知識
1、通過生字詞的教學來進行安全教育。比如：在教學生字"滅"時，教師指導學生掌握生字的讀音后，讓學生觀察插圖（一叢熊熊燃燒的火焰被一塊鐵板蓋住），然后啟發(fā)學生，圖上熊熊燃燒的火焰被鐵板蓋住，火焰會怎樣？學生齊答："火焰要熄滅"。這時引導學生觀察"滅"字的字形，學生很快就記住了它。此時如果教師能夠因勢利導，就不難將發(fā)生不同火險的防范，滅火方法等知識順利成章地傳授給學生。在教學"災"字時，教師首先通過字形，讓學生知道家里著了火就成了災，從而讓學生很快地記住了這個字。然后通過讓學生用"災"字組詞，讓學生了解生活中的各種災難，進而教給學生一些簡單的面對災難進行自救逃生的方法。
2、利用閱讀中的故事場景來進行安全教育。
比如：教學《地震中的父與子》一文時，教師抓住文中關于阿曼達等14名兒童被埋在垮塌的教室的三角形空間里得以生還的描寫，告訴學生，在遇到房屋倒塌的時候，萬一不能逃脫，周圍又沒有支撐物時，在室內的人要盡量躲在墻角里，來躲避垮塌對自己的砸傷，這樣學生的安全自救知識就會日積月累地多起來。
二、在教學中引導學生的安全意識
1、教學《老山羊和狼》一課，教師進行課堂總結時，要教育學生面對陌生人特別是不懷好意的人，要注意分析他的言行判斷其用心，不要被花言巧語所迷惑，更不能接受陌生人的任何食物錢財?shù)榷袭斒茯_。
2、在教學《自己去吧》時，要告訴學生，在日常生活中我們如果要嘗試自己以前沒有做過的事情，一定要得到大人的允許后才能去做，只有這樣我們的平安健康才能得到保障。
3、在教學《小馬過河》時，教師引導學生體會小馬的安全意識：當小河擋住了去路時，小馬不知道河水的深淺，沒有貿然過河，而是向老牛和松鼠詢問河水的深淺，當?shù)弥吓：退墒蟮拇鸢附厝徊煌?，自己又無法判斷時，就回家找自己最可信的媽媽詢問，得到了自己能安全過河的可靠答案。小馬的安全意識值得我們學習。
4、在學《跳水》一文時，總結造成船長的兒子身處險境，表面是水手們開玩笑過分，孩子沒有考慮安全貿然追猴子。其實是水手和孩子的安全意識都淡薄，從他們的身上我們應該吸取不要盲目尋求快樂而忘記安全，險些導致樂極生悲的慘痛教訓。
三、在教學中對學生進行安全教育
1、在教學《還有人活著嗎》這一課時，教師可在備課時搜集有關地震前的各種征兆，地震發(fā)生時的自救逃生的文字、圖片、視頻等資料。在教學后把這些資料展示給學生，讓他們掌握有關地震的知識和防災自救的知識。
2、在教學《小壁虎借尾巴》時，教師要教育學生，當災難到來時第一位的要保全性命，要學會放棄一切身外之物，只有這樣才能開始自己的新生活。
3、通過《捅馬蜂窩》的課堂教學，要教育學生不要輕易地去激怒身邊的動物，否則會因受到動物的攻擊而使自己受到傷害。
總之，只要教師在語文教學中靈活處理教材，善于把握、挖掘教材內容，創(chuàng)造性地對學生進行安全教育，就會收到良好的教育效果。通過語文學習讓學生感受到生活的美好，人的生命的脆弱，搞好自身安全是多么的重要要。從而讓語文課更多地和學生的內心情感、人生發(fā)展相關聯(lián)，讓健康與課堂同在，讓平安與課堂同在，讓每一個生命綻放出絢麗的光彩。
學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
(二)能力訓練點
培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。
(三)德育滲透點
學習唐雎作為小國之臣卻不畏、敢于斗爭、善于斗爭的精神。
(四)美育滲透點
領悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)
學法指導
1．在誦讀中，把握重點字詞，理解文章內容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。
2．排演課本劇，培養(yǎng)能力。
重點、難點、疑點
重點：學習本文通過對話展開故事情節(jié)、刻畫人物性格的特點。
難點：課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。
解決辦法：
1．做好課前預習，在知識結構中梳理以前學過的知識，精心設計復習題，做到溫故知新。
2．指導學生認真研讀課文，最好利用多媒體手段，放映本文課本劇，創(chuàng)設情境，把枯燥的文言文變得生動有趣。
3．對于疑點的處理可以和擴展本課內容聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習文言文、了解民族文化的熱情。
課時安排
3課時
教具學具準備
投影儀，古代服飾，《我的一九一九》電影光盤。
師生互動設計
1．排練課本劇。
2．講故事比賽。
教學步驟
第一課時
導入新課
同學們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。
(一)明確目標
本節(jié)課為第一課時，重點應該放在學生對課文的朗讀、疏通和整體把握上，初步領悟《戰(zhàn)國策》說理周密、筆鋒犀利的語言風格。
(二)整體感知
本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。
(三)教學過程
1．作者、背景簡介。
《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和前2K年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。
2．教師范讀或放錄音，然后正音正字。
弗fú雎jū怫fú跣xiăn搶qiāng傀guī祲jìn縞găo撓náo諭yù
3．同學反復讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學習讀書的樂趣。
(方法：從第一個同學起，讀錯時，該生坐下，下一個同學接著讀，最后讀完全文統(tǒng)計讀書人數(shù)，以人數(shù)少者為優(yōu)勝。)
4．借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。
5．疏通文意后，可以排演小話劇《唐雎舌戰(zhàn)秦王》。第一課時做準備工作，主要任務是熟讀課文，理解內容，為此我們有如下問題等待解決。
(1)文章可以劃分為幾個部分?
全文共四段，可以分三個部分。第1段為第一部分，敘述唐雎出使秦國的緣由。第2-3段為第二部分，寫唐雎和秦王面對面的斗爭。第4段為第三部分，寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
(2)對疑難詞句的辨析。
①五百里之地：方圓五百里的地方。
②安陵君其許寡人：其，副詞，表示希望，命令等語氣，此句意思是：希望安陵君能答應我。
③雖然：這里是“雖說如此，但是……”與現(xiàn)代漢語里的“雖然”不一樣。
④錯意：錯，通“措”。翻譯為：打他的主意。
⑤色撓：是說秦王被唐雎所逼，氣焰受挫，面色沮喪。
⑥長跪而謝之：秦王挺身跪起向唐雎道歉。
(四)總結、擴展
本課注重了學生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。
(五)布置作業(yè)
認真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。
第二課時
導入新課
《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢懥艘粋€結構完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就在翻譯課文的基礎上，編寫課本劇《唐雎舌戰(zhàn)秦王》，然后選擇演員表演一下，大家看怎么樣?現(xiàn)在以小組為單位編號。(教師隨時指導)
(一)明確目標
本節(jié)課為第二課時，活動安排旨在完成素質教育目標1和2。
(二)整體感知(略)
(三)教學過程
課本劇
教師指點：第一場秦王要與安陵君“易安陵”，只派個人傳句話來。故事開頭就暗示著秦王恃強凌弱的蠻橫態(tài)度。讀時注意把握語氣；第二場秦王口稱“以五百里之地易安陵”，后來傳話的口氣卻很強硬，分明想并吞。安陵君雖然對秦王野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。秦王碰了釘子，不高興，就進一步說明秦王換地是假，吞并是真。所以安陵君派唐雎出使秦國，對于秦王的虎狼之威，唐雎鎮(zhèn)定自若，成竹在胸，當秦王妄圖以“伏尸百萬，流血千里”的所謂“天子之怒”來懾服唐雎時，唐雎安安詳詳?shù)鼗卮鹆艘痪洹俺嘉磭L聞也”。接著又提出“布衣之怒”的威力來對抗秦王。讀時，注意表現(xiàn)出唐雎的沉著、機智、敏捷。
第一場
[安陵國]
秦國使者(傲慢地)：我們國君打算用五百里的土地換安陵，安陵君可要答應!
安陵君(為難地)：我應該謝謝大王賜給我恩惠，用大的換小的很好，雖然這樣，但我從先王那里接受封地，愿意始終守衛(wèi)它，不敢交換!
[使者回到秦國，向秦王稟報，秦王大怒，消息傳到安陵國，安陵君怕得罪秦國，派唐雎出使秦國。]
第二場
[秦國朝廷]
秦王(怒氣沖沖地)：我用五百里的土地交換安陵，安陵君為什么不聽從我?況且秦國滅亡韓國滅亡魏國，可安陵君卻憑借五十里的地方，幸存下來，是因為我把安陵君當作一個忠厚的長者，所以不想打他的主意?，F(xiàn)在我用十倍的土地讓安陵君擴大他的領土，但是他違抗我的愿望，豈不是小看我嗎?
唐雎(凜然地)：不，不是像您說的這樣，安陵君從先王那里接受封地，并且守住它，即使拿到一千里土地來，也不敢交換，何況五百里呢?
秦王(勃然大怒)：您也曾聽說過天子發(fā)怒嗎?
唐雎(直視秦王)：小臣不曾聽說過。
秦王(威脅地)：天子一發(fā)怒，將有百萬人死亡，血流千里。
唐雎：大王曾聽說平民發(fā)怒嗎?
秦王(不屑地)：平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子赤著腳，用頭撞地罷了。
唐雎(正色地)：這是庸人發(fā)怒的樣子，不是說志士發(fā)怒。專諸刺殺吳王僚的時候，彗星的尾巴掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時候，有一道白光直沖太陽；要離刺殺慶忌的時候，老鷹在殿堂上搏擊。這三個人，都是平民中的有志之士，他們胸懷憤怒還沒發(fā)作的時候，天上就降下了征兆，加上我就有四個人了。如果志士真的發(fā)了怒，將會有兩具尸體倒下，血流五步，天下的人都將穿上白色的孝服。今天的情況就是這樣。(說罷)拔出寶劍站了起來。
秦王(頓時臉色沮喪)挺身跪起向唐雎道歉道：先生請坐，哪至于這樣!我懂了，韓魏滅亡而安陵卻憑著五十里的地保存下來，僅僅是因為有您唐雎先生在啊。
(四)總結、擴展
這節(jié)課，我們上得很活躍，同學們在編寫劇本過程中，不僅把握住了人物形象，而且還在某些地方加進了自己的創(chuàng)新。在《戰(zhàn)國策》中有許多故事都值得一讀，在“士”階層，除了唐雎不辱使命外，還有藺相如、毛遂、晏子等人。他們都智勇雙全，為國家利益，不畏，以弱抗強，最后獲勝。我希望同學們課下搜集一下這方面的資料，豐富自己的知識。另外，《戰(zhàn)國策》里還有許多成語故事，如《畫蛇添足》、《鷸蚌相爭》等都寓意深刻，也希望同學們讀一讀。
(五)布置作業(yè)
1．為什么說唐雎沒有辜負使命?
2．說說下列句子里加點的詞各相當于現(xiàn)代漢語的什么詞，表示什么語氣。
(1)安陵君不聽寡人，何也?
(2)而君遂寡人，輕寡人與?
(3)豈直五百里哉?
(4)大王嘗聞布衣之怒乎?
(5)與臣而將四矣。
(6)布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。
3．找出本文和《公輸》里表示人稱的詞，說說它們各自的使用場合。
答案：
1．秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內荏的秦王，不畏，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。
2．(1)呢(質問的語氣)。
(2)嗎(質問的語氣)這兩個語氣助詞，不僅表現(xiàn)秦王一股驕橫的語意，而且有問罪責難的意思。
(3)豈……哉，哉是“呢”的意思，有反詰語氣，寫出了唐雎的凜然正氣。
(4)嗎，說明不是普通的疑問，而是恫嚇。
(5)了，含有既激憤又警告的語氣。
(6)罷了，活畫出秦王輕蔑的語氣。
3．《唐雎不辱使命》里表示人稱的詞有：寡人、吾、君、公、臣、先生。
《公輸》里表示人稱的詞有：夫子，子，臣，我。
第三課時
導入新課
經過兩課時的學習，我們對課文內容更加熟悉。今天我們再上一節(jié)綜合復習課，使所學知識更加系統(tǒng)化。
(一)明確目標
本節(jié)課為跟蹤檢查課，主要任務是檢缺補漏，鞏固素質教育目標的完成情況，進一步強調基礎知識的學習。在此基礎上，注重培養(yǎng)同學們的能力。
(二)整體感知
本節(jié)課從字、詞、句子以及聽說方面都進行訓練，整課時以學生活動為主。
(三)教學過程
1．檢查上節(jié)課的作業(yè)。
2．把學生們搜集來的故事當堂交流。
如“狐假虎威”、“畫蛇添足”、“鷸蚌相爭”等等，教師可進行補充，如“螳螂捕蟬，黃雀在后”(利用幻燈片在銀幕上打出短文內容)，內容如下。
螳螂捕蟬
吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死!”舍人有少孺子欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“予來，何苦沾衣如此!”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之有患也?！眳峭踉唬骸吧圃?”乃罷其兵。
譯文參考：吳王打算攻打楚國，警告他左右的臣子說：“有膽敢勸阻我伐楚的，就處死!”有一個年輕的侍從官想勸阻卻又不敢，就藏著彈丸，帶著彈子，來到后花園里轉游，露水浸濕了他的衣服。有三個早晨都像這樣。吳王說：“你過來，為什么自討苦吃把衣服弄濕成這個樣子?”他回答說：“后花園里有棵樹，樹上有一只蟬，蟬爬在高枝上悲傷的叫喚，喝著露水，并不知道螳螂在它后面；螳螂曲起身子，彎起了前肢，正要捉蟬，卻不知黃雀在它后面；黃雀伸長脖子正面啄螳螂，卻不知道彈子、彈弓在它的下面。這三個小動物都一心想要得到眼前的利益，卻不考慮它的身后邊潛有禍患。”吳王聽了說：“太好啦!”
于是放棄了他出兵的計劃。
簡析：“螳螂捕蟬，黃雀在后”，作為成語已經被人們傳布很久，其中道理也早已被人所接受。但是，“務欲得其前利，而不顧其后之有患”的人現(xiàn)在不是還很多嗎?不是還有一些人步螳螂之后塵嗎?
3．講完故事后，做一組綜合能力訓練題，試題可以制成幻燈片，課上放映試題如下。
(1)給下列加點的字注音，并解釋詞語的意思。
弗()敢＿＿長()者＿＿錯()意＿＿怫()然＿＿免冠徒跣()()＿＿＿＿以頭搶()地＿＿休祲()＿＿縞()素＿＿色撓()＿＿
(2)根據(jù)課文內容的理解，簡要回答下列問題。
①秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?
②安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?
③說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。
④秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么?
⑤秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也?！彼麄兏鞅磉_了什么意思?
參考答案
(1)fú不敢。zhăng忠誠厚重的人，也指年高有德行的人。cuò放在心上。fú發(fā)怒的樣子。guānxiăn摘下帽子，光著兩腳。qiāng撞地。jìn吉祥和兇險。găo穿喪服。náo屈服的神色。
(2)①秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理
②安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。
③“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用
④言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。
