時(shí)間：2023-05-29 09:02:23
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一、寫課題(Topic)和課型(Lesson Type)
課題相當(dāng)于文章的標(biāo)題，講課時(shí)要首先告訴學(xué)生，并寫在黑板上。因此要寫得準(zhǔn)確。課型是指該節(jié)課的講授類型。初中英語的主要課型有：：新授課(New lesson)、鞏固課(Reinforcement Lesson)、復(fù)習(xí)課(Revision Lesson)、語音課(Phonetic Lesson)、聽力課(Listening Lesson)、聽說課(Aural-Oral Lesson)、閱讀課(Reading Lesson)、語法課(Grammar Lesson)等。不同的課型應(yīng)用不同的授課方式或方法，只有確定了課型，才能選擇有效的素質(zhì)教育教學(xué)方法。
二、寫教學(xué)目標(biāo)(Teaching Objective)
教學(xué)目標(biāo)是教案的核心內(nèi)容，是教師施教的準(zhǔn)繩。教學(xué)目標(biāo)要符合大綱對(duì)教材的要求。由于教學(xué)目標(biāo)要在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確，所以寫素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)，要力求簡明扼要，淺顯易懂，便于操作和檢測，一般3~4個(gè)目標(biāo)為宜。
三、寫教學(xué)的重點(diǎn)(Main/focal Points)、難點(diǎn)(Difficult Points)和關(guān)鍵點(diǎn)(Key Points)教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)的主要任務(wù);教學(xué)難點(diǎn)是師生順利完成教學(xué)任務(wù)的障礙;素質(zhì)教學(xué)關(guān)鍵是攻克教學(xué)難點(diǎn)的突破口。在教案中寫清一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，能提醒教師在講課時(shí)注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。
四、寫教具(Teaching Tools)
課堂上需要什么教具要寫清楚，如錄音機(jī)、教材錄音帶、教學(xué)掛圖、卡片、實(shí)物(或模型)、小黑板、刻印好的練習(xí)題、彩色粉筆、幻燈片等。
五、寫教學(xué)過程(Teaching Procedure)
教學(xué)過程是教案的主要部分。寫教學(xué)過程主要寫以下幾方面的內(nèi)容：
1、 寫教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)即教學(xué)任務(wù)是什么要寫清楚，做到心中有數(shù)。目前有
些教師采用"三階段六環(huán)節(jié)"教學(xué)模式，即：準(zhǔn)備階段(自由交流、復(fù)習(xí)檢查)、講練階段(導(dǎo)入課程、分層操練)和發(fā)展階段(鞏固發(fā)展、布置作業(yè))。
2、 寫知識(shí)點(diǎn)和所用時(shí)間。寫好知識(shí)點(diǎn)，教師使用教案時(shí)能一目了然，有的放矢。寫好所用時(shí)間，能使教師從容掌握教學(xué)速度，合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，充分利用課堂時(shí)間。
3、 寫教師活動(dòng)。不僅要寫教師"教什么"，還要寫出教師"怎樣教"，即寫清楚教師要教的內(nèi)容，寫出講授這些內(nèi)容的方法。寫出課堂用語和各環(huán)節(jié)的過渡語。課堂用語要求簡練、口語化，用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的熟悉的、聽得懂的英語來解釋或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容。各環(huán)節(jié)之間的過渡語要自然流暢。寫出使用教具的時(shí)機(jī)和方法，寫板書內(nèi)容等。
4、 寫學(xué)生活動(dòng)。寫出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，特別是怎樣學(xué)應(yīng)寫清楚。不能簡單地把學(xué)生活動(dòng)寫成聽、讀、思考、操練、做題等。
六、寫課堂訓(xùn)練題(Exercises)
備課時(shí)精心設(shè)計(jì)的有針對(duì)性的隨堂練習(xí)題和達(dá)標(biāo)題要寫在教案中。寫清出示這些題的辦法，如用小黑板、看刻印材料或?qū)W生已有材料等。寫出這些題的答案和解題方法。
七、寫課堂小結(jié)(Summing-up on Teaching)
少年兒童正值生機(jī)勃勃的花期，在每個(gè)孩子身上都承載著幾代人的希望以及家庭對(duì)他美好未來的憧憬?？墒?，生命如此美好，卻又如此脆弱，我們經(jīng)常聽到一些意外傷害事故，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難就發(fā)生在我們身邊，奪走了孩子快樂的童年，給家庭帶來沉重的打擊，甚至有可能是致命的摧毀。據(jù)《中國兒童意外傷害現(xiàn)狀分析報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，在中國每年有超過20萬0～14歲的兒童因意外傷害而死亡（死亡率為67.13/10萬），即每三位死亡的兒童中就有一位是意外傷害所導(dǎo)致。因此，對(duì)少年兒童進(jìn)行安全教育的形勢相當(dāng)緊迫。
一、在英語課堂中滲透安全教育的嘗試
1.角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)興趣
如在教授“sharp”這個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生扮演“小糾察”，找找教室里尖的東西，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的新奇感。當(dāng)學(xué)生找到“Sharp pencil、Sharp knife”等東西后，可適時(shí)告訴他們，這些物品都很尖，一定要注意安全。在教授“firefighter”時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽到要來扮演一下消防員，都非常興奮，認(rèn)為是一項(xiàng)神圣而高難度的任務(wù)，并伴有一種自豪感，神氣地教育其他同學(xué)：“Don’t play with fire.”根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們模仿性強(qiáng)，在角色扮演中會(huì)身臨其境，把任務(wù)變成是一項(xiàng)展示自我能力的事業(yè)。學(xué)生很愿嘗試，教育形式變得更有趣，效果也更好。如何讓學(xué)生在角色扮演中受到安全教育呢？必須從教材中充分挖掘安全教育的素材。如在教授“traffic light”時(shí)，可讓學(xué)生扮演“警察”，抓住不遵守交通規(guī)則的人。通過一次次的角色扮演，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了英語知識(shí)，還逐步培養(yǎng)了安全意識(shí)，養(yǎng)成了遵守紀(jì)律的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)于他們具有重要的意義。
2.合作學(xué)習(xí)，注重體驗(yàn)
為了讓學(xué)生形成良好的安全意識(shí)，必須制定一些安全條例。如果教師直接將這些條例張貼在教室中，學(xué)生只會(huì)一看了之，并不能真正記住并化為實(shí)際行動(dòng)。我根據(jù)上海版牛津小學(xué)英語四年級(jí)教材中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)“rules”后，在課后以小組的形式，設(shè)計(jì)一下教室中的“signs”。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了一些不文明行為，如爬窗、打鬧……意識(shí)到了這樣做的危險(xiǎn)性，并畫出相應(yīng)的“標(biāo)志”，貼在教室醒目的位置，以此來調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心渴望展示自己智慧的一面。如果教師只是一味地反復(fù)叮囑或說教，而沒有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受，學(xué)生并不能真正掌握?，F(xiàn)在，學(xué)生每天都能看到自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志，真正體驗(yàn)過，他們會(huì)自覺約束自己的行為，真正讓安全教育深入心中，并轉(zhuǎn)化成自己的自覺行為。
3.學(xué)以致用，學(xué)會(huì)感悟
如在學(xué)習(xí)“bicycle”時(shí)，我詢問學(xué)生：“Who has a bicycle？”結(jié)果很多學(xué)生舉起了小手。接著我又問：“Can you ride a bicycle？”大多數(shù)學(xué)生都表示會(huì)。當(dāng)我問：“Can you ride a bicycle in the street？”竟然部分學(xué)生表示同意。為了提高他們的安全意識(shí)，我馬上又問：“How old are you？”學(xué)生在我的逐步詢問下，漸漸明白了不滿12周歲的孩子不能騎車上街，這是很危險(xiǎn)的行為。我鼓勵(lì)他們放學(xué)后用同樣的方式詢問一下附近的小朋友有沒有這種錯(cuò)誤舉動(dòng)，并幫助他們改正錯(cuò)誤。學(xué)生非常樂意去完成，在幫別人改正錯(cuò)誤的同時(shí)增強(qiáng)了自豪感。學(xué)生在活動(dòng)中逐步認(rèn)識(shí)到安全的重要性，不但自己重視，還會(huì)幫助和督促周圍所有人注意安全。學(xué)生在理解感悟中，安全知識(shí)不斷豐富和深化。
4.多元參與，培養(yǎng)能力
在五年級(jí)“swimming pool”一a課中就有相關(guān)內(nèi)容，我請學(xué)生給家長寫一封信，用句型“Don’t….來”表達(dá)，如不要在游泳池內(nèi)吃東西、喝飲料等，它們有一定的危險(xiǎn)性。讓學(xué)生指導(dǎo)家長，家長可用漢語描述，杜絕此類事件的發(fā)生，學(xué)生有一種成就感。這樣的教育形式更貼合孩子的年齡特點(diǎn)，全家參與，學(xué)生的安全本領(lǐng)得到了不斷增強(qiáng)。
二、在英語課堂中滲透安全教育的收效
在平時(shí)的英語教學(xué)中，不少是進(jìn)行安全教育的好材料，這就需要教師做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，讓學(xué)生很容易接受教育。經(jīng)過不斷的嘗試和改進(jìn)，集知識(shí)性、趣味性于一體的多樣化安全教育在英語課堂中適時(shí)滲透，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，安全意識(shí)有了大幅度的提高，教育效果遠(yuǎn)勝于在課堂上苦口婆心的規(guī)勸。但是安全教育需要一個(gè)長期鞏固的過程，需要經(jīng)常、反復(fù)、不斷地進(jìn)行鞏固、充實(shí)和提高，決不可能一蹴而就，否則學(xué)生難免會(huì)放松安全意識(shí)。因此，必須長期堅(jiān)持不懈地上好這種安全教育滲透型的英語課，確保每個(gè)學(xué)生的健康成長，這樣對(duì)他們的未來一定會(huì)有重要的影響。
近年來，中小學(xué)生因交通事故造成的傷亡呈逐年上升趨勢，加強(qiáng)交通安全教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步，已引起政府和社會(huì)的高度重視。作為教育工作者，我們要積極在教學(xué)活動(dòng)中大力滲透交通安全教育，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)在教育因素，防患于未然。
一、在課堂教學(xué)中滲透
課堂教學(xué)是教育的主渠道，這并非是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或教師決定的，這是教育規(guī)律。課堂教學(xué)的內(nèi)容與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著不少的交通法規(guī)、交通安全教育等資源，教書與育人猶如形與影、光和熱、密不可分。對(duì)交通法規(guī)、交通安全教育而言，課堂教學(xué)有其特殊的意義，為其它渠道所不能替代。因此，要在課堂教學(xué)中滲透交通安全教育。如：五年級(jí)社會(huì)課中中有認(rèn)識(shí)道路交通標(biāo)志的內(nèi)容，教師除了讓學(xué)生懂得這些標(biāo)志的作用外，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生用手勢示范，指揮交通。另外，通過學(xué)生分組扮演違反交通規(guī)則的生活小品，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)的濃厚興趣。在鞏固知識(shí)的同時(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生遵守交通法規(guī)的意識(shí)，提高了學(xué)生的自我保護(hù)能力。
二、在教材延伸中感悟
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，它蘊(yùn)含著許多作為交通安全教育的內(nèi)容，供我們挖掘利用。如：四年級(jí)自然常識(shí)《野外自然考察》一課，教師在組織學(xué)生討論野外考察的內(nèi)容、考察的工具、考察的方法后，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)考察的方案時(shí)，還要注意什么？學(xué)生說要注意安全，在馬路上不能追逐打鬧、不闖紅綠燈，過馬路要走人行橫道線……。顯然，課題中蘊(yùn)含著交通法規(guī)和交通安全教育內(nèi)容。由于教師教書不忘交通法規(guī)的滲透，將教材得以延伸，學(xué)生在無意中接受了交通法規(guī)、交通安全知識(shí)。又如：二年級(jí)數(shù)學(xué)有一道應(yīng)用題：某段公路上有小轎車48輛，大客車27輛。小轎車比大客車多多少輛？教師在學(xué)生解答了這道題后，教師引伸到：在大橋上，小轎車和大客車都可在自己的機(jī)動(dòng)車輛道上行駛，如果沒有劃分大、小型機(jī)動(dòng)車輛道，在確保安全的前提下，小轎車可以超大型客車，大型客車要予以禮讓。這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì)計(jì)算的同時(shí)，又學(xué)到了有關(guān)交通安全知識(shí)，延伸了教材內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。
三、在主學(xué)科中強(qiáng)化
小學(xué)生交通安全教育途徑多種多樣，但我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)小學(xué)思品課和社會(huì)課（以下簡稱兩課）是學(xué)生接受交通法規(guī)知識(shí)最主要的途徑?！皟烧n”內(nèi)容決不是德育目標(biāo)的簡單堆砌，而是一門具有豐富教學(xué)內(nèi)容和隱性教育因素的獨(dú)立的主學(xué)科。因此“兩課”教師也要熟悉大綱，鉆研教材，也要把握知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，使交通安全知識(shí)得到有效的強(qiáng)化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，執(zhí)教者要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改變脫離實(shí)際單純灌輸?shù)年惻f方法，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；還可采用適合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的形式多樣的教學(xué)方法，趣味性的組織教學(xué)。如：課前實(shí)地考察、調(diào)查和課內(nèi)討論、交流、演小品、知識(shí)競賽等，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的交通安全意念。
四、在課外活動(dòng)中設(shè)計(jì)
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)穿插滲透交通安全實(shí)踐教育，可以收到意想不到的效果。有一位輔導(dǎo)員在組織少先隊(duì)舉行《安全騎車》中隊(duì)主題活動(dòng)時(shí)，輔導(dǎo)員讓隊(duì)員自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，分頭收集資料，匯報(bào)交流，整個(gè)過程都由隊(duì)員們自己完成。通過這個(gè)活動(dòng)，隊(duì)員們既鞏固了已學(xué)到的交通安全知識(shí)，又能進(jìn)一步規(guī)范自己的行為；并體現(xiàn)了隊(duì)員的主體作用和自我教育的功能，受到隊(duì)員們的熱烈歡迎。又如：針對(duì)六年級(jí)有一部分學(xué)生對(duì)騎自行車發(fā)生興趣，班主任利用活動(dòng)課給學(xué)生上了一節(jié)情趣盎然的活動(dòng)課《交通安全教育一一安全騎自行車常識(shí)之一》。在活動(dòng)課上為學(xué)生播放車禍光盤，讓學(xué)生親眼目睹了不滿12周歲的少年兒童在馬路上騎自行車發(fā)生的車禍，給少年兒童和家庭造成的痛苦和不遵守交通法規(guī)騎自行車的危害。在活動(dòng)課上同學(xué)們認(rèn)識(shí)了有關(guān)騎自行車安全的零部件，親自動(dòng)手檢修自行車，模擬十字路口指揮交通，規(guī)范騎車行為等，學(xué)生在輕松愉快中受到教育，在實(shí)踐操作中增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。
五、在警示教育中引導(dǎo)
學(xué)校還要結(jié)合日常生活中發(fā)生的交通事故，向?qū)W生宣傳交通法規(guī)和學(xué)校要求，不厭其煩地提醒學(xué)生遵守交通安全，定期為學(xué)生播放交通事故警示教育錄像，聘請交警來校做報(bào)告，在社會(huì)多方面加強(qiáng)安全警示教育的同時(shí)，教師要因勢利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生普及交通安全常識(shí)。前幾年，我縣蟒嶺山區(qū)的某鎮(zhèn)發(fā)生了一起未成年人騎摩托“騎”出的賠償案，雙方鬧上法庭，依法判決后《商洛日報(bào)》、《西部法制報(bào)》等媒體均做了詳實(shí)報(bào)道，我校積極組織學(xué)生進(jìn)行警示教育，不僅使未成年人了解自己沒有駕駛機(jī)動(dòng)車輛的資格，而且還明確了無證駕駛機(jī)動(dòng)車輛應(yīng)承擔(dān)的后果和責(zé)任。同時(shí)還使我校學(xué)生養(yǎng)成了乘坐車輛以前一定要確認(rèn)駕駛?cè)藛T準(zhǔn)駕資格的良好習(xí)慣。
六、在社會(huì)課堂中實(shí)踐
前些年發(fā)生在江西的六名學(xué)生一氧化碳中毒事件及屢見不鮮的礦難等事故讓人們對(duì)安全教育愈加關(guān)注。安全教育關(guān)系到人的生命，創(chuàng)造和諧社會(huì)首先強(qiáng)調(diào)的就是人身的安全，作為化學(xué)教師，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地滲透安全教育是義不容辭的責(zé)任。
1 深入挖掘教材，結(jié)合化學(xué)知識(shí)，滲透安全教育
教材是學(xué)生獲取知識(shí)的載體，其中蘊(yùn)含著豐富的安全教育的素材，教學(xué)中應(yīng)深入挖掘并充分利用，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)更系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，提高安全預(yù)防能力。在九年級(jí)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)探究”、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”和“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”三個(gè)主題與安全教育關(guān)系密切。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)容，采擷生活中的化學(xué)實(shí)例，聯(lián)系生活中的安全題，把安全教育全方位、多層次地融合到化學(xué)教學(xué)中去。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，提出下列問題：①如果你家中使用煤球爐,說說看，應(yīng)注意什么?②當(dāng)煤氣泄漏時(shí)，你在現(xiàn)場會(huì)怎么辦?③有人說，防止一氧化碳中毒，在煤爐上放一盆水就行了，你認(rèn)為對(duì)嗎?④浴室內(nèi)直接裝燃?xì)鉄崴?，可能?huì)產(chǎn)生什么后果?⑤如果發(fā)現(xiàn)家中有人煤氣中毒，你會(huì)怎么辦?問題剛提出，學(xué)生們立刻激烈地討論起來，氣氛很是熱烈。學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生間的交流和教師的補(bǔ)充，他們的認(rèn)識(shí)也逐步加深，最終對(duì)一氧化碳的性質(zhì)和安全知識(shí)有了深刻的理解。由此可見，開掘教材中化學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，不僅讓學(xué)生們體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，也使其認(rèn)識(shí)到安全生活、生產(chǎn)的重要性。
2 結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn),滲透安全教育
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，有著舉足輕重的作用，而安全是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本，安全實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是嚴(yán)格按照操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)課作為安全教育的主戰(zhàn)場，利用每一次實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的安全實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.1 教師言傳身教,做好安全示范。
現(xiàn)行教材中有少數(shù)實(shí)驗(yàn)因存在爆炸、腐蝕和試劑有毒等現(xiàn)象，具有一定的危險(xiǎn)性，致使部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有畏懼感。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)以實(shí)事求是的態(tài)度少渲染實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，充分利用演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行安全教育。在做演示實(shí)驗(yàn)之前必須作好周密的準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)存在的危險(xiǎn)做好充分的估計(jì)和預(yù)防，實(shí)驗(yàn)時(shí)規(guī)范操作，即使出現(xiàn)意外，也不要驚慌失措，應(yīng)從容、冷靜地處理。通過教師的示范減少了學(xué)生的恐懼心理，也讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使之安全化、綠色化、微型化。例如，在學(xué)習(xí)氫氣、一氧化碳等可燃性氣體與空氣混合點(diǎn)燃可能會(huì)爆炸這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)可燃性氣體安全點(diǎn)燃的裝置。學(xué)生們大膽設(shè)想，各抒己見，利用這些氣體難溶于水的性質(zhì)，設(shè)計(jì)出將這些氣體通過裝有水的洗氣瓶再導(dǎo)出點(diǎn)燃的實(shí)驗(yàn)方案。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到增強(qiáng)，而且會(huì)獲得一種更加安全的實(shí)驗(yàn)心理，有利于他們在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮創(chuàng)造力。
2.2 規(guī)范學(xué)生操作,培養(yǎng)安全操作能力。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中暴露出的三種思想應(yīng)引起教師的警惕，一是認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)比較放松而把實(shí)驗(yàn)看成一種休閑活動(dòng)；二是認(rèn)為不規(guī)范操作照樣能得到預(yù)期的現(xiàn)象，又不是實(shí)驗(yàn)考試，無所謂；三是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)存在危險(xiǎn)，就不動(dòng)手，坐在旁邊，做一個(gè)旁觀者。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中用嘴吹滅酒精燈的有之，所倒的試劑過量導(dǎo)致反應(yīng)液溢出的有之，試劑用完不及時(shí)歸位就離開的有之，火柴用完隨手亂扔有之，等等。所以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中提高安全、規(guī)范操作能力顯得很重要。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)講清楚實(shí)驗(yàn)藥品的性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，指出可能產(chǎn)生的危害，促使學(xué)生們思想上重視起來，提高他們的警惕性。為了加深印象，可用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的違規(guī)操作，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)一些化學(xué)事故對(duì)人身或社會(huì)造成的嚴(yán)重后果，從反面來教育學(xué)生。如：稀釋濃硫酸時(shí)將水倒入濃硫酸中，液體四處飛濺；點(diǎn)燃未驗(yàn)純的氫氣致使氫氣發(fā)生器的爆炸；加熱固體藥品，試管口向上，水倒流試管炸裂等，讓學(xué)生“親身感受”錯(cuò)誤操作的危害。當(dāng)然在這反面教育之后，還有必要向?qū)W生指出危險(xiǎn)操作后的補(bǔ)救措施。如：酒精燈不慎碰倒后著火，不要驚慌，應(yīng)立即用濕抹布或細(xì)沙撲滅；皮膚上沾到酸堿液，要立即用大量的水沖洗等。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師還應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，通過自己動(dòng)手，學(xué)生能主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)和理解各方面應(yīng)注意到的安全問題，不僅了解到安全問題帶來的后果，也知道怎樣預(yù)防和處理這些問題，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和規(guī)范科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，這樣就為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)建構(gòu)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)，及時(shí)消除自己原有對(duì)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤觀念和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，形成健全的實(shí)驗(yàn)安全觀念提供了現(xiàn)實(shí)的可能性。
2.3 利用家庭實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化安全意識(shí)。
開展家庭實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的擴(kuò)展和深化，它對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。但家庭實(shí)驗(yàn)一般是由學(xué)生課外自行完成，現(xiàn)場沒有教師指導(dǎo)，甚至沒有家長幫助，因此，教師不能忽略家庭實(shí)驗(yàn)的安全教育問題，要提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程、使用的器材要有安全性和可靠性，例如：避免用照明電接線供電，避免使用濃酸、濃堿等腐蝕性、毒性較大的藥品，無家人在場避免使用明火，避免收集有毒氣體，在無法避免使用或者產(chǎn)生有害物質(zhì)和污染的情況下實(shí)驗(yàn)方案必須包括有效的保護(hù)和消害處理措施等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)和自我保
許多安全事故都是學(xué)生組織紀(jì)律渙散，不聽從教師的指揮的情況下發(fā)生的。所以，作為體育教師必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)組織紀(jì)律教育、安全教育。不僅要注意自身的安全，還要注意別人的安全。在課堂上要求學(xué)生一定要認(rèn)真練習(xí)，不準(zhǔn)妨礙他人練習(xí)，要盡量避免課堂安全事故的發(fā)生。教師首先要根據(jù)授課內(nèi)容的要求，在備課時(shí)要有安全措施，然后在教學(xué)中對(duì)學(xué)生有意識(shí)地貫穿培養(yǎng)。提高安全意識(shí)不能只喊口號(hào)，應(yīng)該要求學(xué)生從小事做起，并在課堂教學(xué)和日常生活的細(xì)節(jié)中潛移默化，使安全問題上升為意識(shí)。
二、學(xué)會(huì)自我保護(hù)
就算事前準(zhǔn)備很充分，也有可能會(huì)發(fā)生意外，所以體育教師要懂得自我保護(hù)。首先，要學(xué)法、知法、然后用法律保護(hù)自己；其次，教師要多學(xué)習(xí)關(guān)于體育保健和急救方面的知識(shí)，當(dāng)安全事故發(fā)生后利用科學(xué)的方法處理，以免耽誤急救的時(shí)機(jī)；再次，養(yǎng)成勤記筆記的習(xí)慣，把在課堂里相關(guān)的內(nèi)容作詳細(xì)的記錄，安全問題要天天強(qiáng)調(diào)，節(jié)節(jié)強(qiáng)調(diào)。寫教案時(shí)一定要把所授內(nèi)容涉及到的安全問題列出來，在上課時(shí)對(duì)學(xué)生講清楚容易出現(xiàn)的安全問題，教學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
三、規(guī)范課堂教學(xué)，全面監(jiān)控
體育課一般都在室外進(jìn)行，出于外面場地大，干擾多，因此，上課時(shí)要規(guī)范課堂教學(xué)，全面監(jiān)控學(xué)生。這樣不但可以減少安全事故發(fā)生，而且也是新課改的要求。主要內(nèi)容有：加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理、把握運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適宜性、加強(qiáng)教學(xué)保護(hù)和教學(xué)監(jiān)控等。
四、場地器材的安全使用
保證好場地器械的安全，場地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預(yù)防的。在上課前我們教師必須仔細(xì)做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除后，再進(jìn)行組織教學(xué)。器材的放置有必要考究。跑的項(xiàng)目中最好不用球作標(biāo)志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標(biāo)志物一旦學(xué)生無意觸及它，它容易滾動(dòng)而離開原有位置，可能讓學(xué)生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴(yán)重的傷害事故的發(fā)生，可能讓學(xué)生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴(yán)重的傷害事故的發(fā)生。
（一）學(xué)校的單杠、雙杠、爬竿、爬繩等，受日曬雨淋，天長日久就會(huì)生銹、腐爛，沒有及時(shí)保養(yǎng)和修理更換，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)器材發(fā)生斷裂，致使學(xué)生摔傷。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)場地器材的現(xiàn)狀，教師首先應(yīng)當(dāng)在上課前提前檢查場地器材的安全性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、場地器材的安排及學(xué)生的組織都要有科學(xué)性，杜絕放羊式體育活動(dòng)現(xiàn)象的出現(xiàn)；其次學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育器材的管理和維護(hù)，定期檢查各種體育設(shè)施并及時(shí)進(jìn)行維護(hù)和更新。
二、工作原則
1.堅(jiān)持免試、就近入學(xué)的原則。
2.堅(jiān)持公正、公平、公開的原則。
3.堅(jiān)持依法規(guī)范操作，保持政策連續(xù)性，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)教育公平的原則。
三、入學(xué)資格及相關(guān)要求
（一）小學(xué)入學(xué)要求：具有市常住戶口的適齡兒童
1.凡年滿六周歲且具有本市正式常住戶口的適齡兒童均須登記入學(xué)。
2.適齡兒童因身體原因需延遲入學(xué)的，由戶口所在地學(xué)校報(bào)縣教委小教科，由教委統(tǒng)一報(bào)經(jīng)縣政府同意后，上報(bào)市教委備案，可適當(dāng)推遲入學(xué)。
3.在進(jìn)行入學(xué)登記時(shí)，家長要提供兒童預(yù)防接種證，學(xué)校查驗(yàn)內(nèi)容為：脊髓灰質(zhì)炎疫苗、百白破疫苗、麻疹疫苗、流腦疫苗、乙腦疫苗接種情況。發(fā)現(xiàn)未依照國家免疫規(guī)劃受種的兒童，應(yīng)當(dāng)向縣疾病控制中心報(bào)告，并配合疾病控制中心或者接種單位督促其監(jiān)護(hù)人在兒童少年入學(xué)后及時(shí)到接種單位補(bǔ)種。
（二）初中入學(xué)要求：有本市常住戶口的小學(xué)畢業(yè)生，由縣教委統(tǒng)一安排其到公辦初中學(xué)校繼續(xù)接受義務(wù)教育。
（三）無本市常住戶口的適齡兒童、少年
1.下列情況的人員子女按本市戶口對(duì)待
（1）持有縣教委開具的《臺(tái)胞子女就讀批準(zhǔn)書》；
（2）持有全國博士后管委會(huì)開具的《博士后研究人員子女介紹信》及其父或母的《進(jìn)站函》；
（3）持有部隊(duì)師（旅）級(jí)政治部開具的隨軍家屬證明及現(xiàn)役軍人證件；
（4）持有縣僑務(wù)辦公室開具的《華僑來接受義務(wù)教育證明信》。
2.無本市常住戶口的適齡兒童、少年，因家長在本縣工作或者居住需要在本縣接受義務(wù)教育的，可申請?jiān)诒究h中小學(xué)校借讀。
（四）凡屬區(qū)縣以上人民政府引進(jìn)計(jì)劃的海外歸國人員、各類引進(jìn)人才子女入學(xué)的，按相關(guān)規(guī)定，由縣教委協(xié)調(diào)解決。對(duì)持有烈士子女、臺(tái)籍學(xué)生、華僑子女、現(xiàn)役軍人子女、全國勞動(dòng)模范子女身份證明的學(xué)生，在同等條件下給予照顧。
（五）凡報(bào)名入寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)習(xí)的學(xué)生，入學(xué)時(shí)須向?qū)W校出示學(xué)生本人年月份以后在本市區(qū)縣級(jí)以上醫(yī)院進(jìn)行一般性體檢（含肝功化驗(yàn)）的體檢證明。
（六）各校要根據(jù)適齡兒童少年的殘疾程度，安排其入學(xué)并隨班就讀，對(duì)個(gè)別不適合在普通學(xué)校隨班就讀的適齡兒童少年，可推薦其到特教中心或市內(nèi)其他特殊教育學(xué)校就讀，確保其完成九年義務(wù)教育。
四、入學(xué)程序
（一）小學(xué)入學(xué)安排
適齡兒童由其父母帶領(lǐng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)持全家戶口簿、兒童父母房產(chǎn)證到所屬招生范圍的小學(xué)進(jìn)行入學(xué)登記。
實(shí)際居住地與戶口不符的適齡兒童，要持全家戶口簿和兒童父母房產(chǎn)證（無房產(chǎn)證的帶購房原始發(fā)票），到實(shí)際住址所屬招生范圍的小學(xué)辦理入學(xué)登記手續(xù)。
（二）初中入學(xué)安排
1.縣城初中入學(xué)安排：堅(jiān)持兩證統(tǒng)一、以實(shí)際居住地為準(zhǔn)的原則，劃片入學(xué)。根據(jù)小學(xué)CMIS系統(tǒng)提供的學(xué)生住址情況，進(jìn)行劃片入學(xué)，學(xué)生升入學(xué)校，由學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭戶口簿和房產(chǎn)證明進(jìn)行核驗(yàn)，核驗(yàn)之后，對(duì)于實(shí)際居住地不屬于本片招生范圍的學(xué)生，由教委統(tǒng)一調(diào)劑。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的入學(xué)安排：縣城之外的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)畢業(yè)生，對(duì)口升入所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)或農(nóng)村寄宿制學(xué)校。
3.藝術(shù)、體育特長生的招生工作：縣第四中學(xué)今年初一招收藝術(shù)特長生4個(gè)班（160人），體育特長生10人。特長生的招生工作在縣教委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照市教委統(tǒng)一部署進(jìn)行，招生學(xué)校制定具體招生工作方案。特長生專項(xiàng)測試工作由教委和學(xué)校統(tǒng)一組織，測試內(nèi)容只限學(xué)生所報(bào)特長，不進(jìn)行文化課測試。
（三）申請到戶口或家庭新住址所在區(qū)縣升入初中的小學(xué)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在就讀的小學(xué)填寫“回戶口或家庭住址所在區(qū)縣入學(xué)申請表”，由學(xué)籍所在區(qū)縣教委審核并加蓋公章，再到戶口或家庭新住址所在區(qū)縣教委辦理登記手續(xù)。該生由登記部門所在區(qū)縣分配入學(xué)，原學(xué)籍所在區(qū)縣不再保留其初中入學(xué)資格。
（四）“共建生”招生工作
按照市教委規(guī)定，縣教委將對(duì)義務(wù)教育階段入學(xué)中的共建行為進(jìn)一步予以規(guī)范，嚴(yán)格控制共建單位數(shù)量和接收共建單位職工子弟數(shù)量，招收共建生的學(xué)校所招收的共建生不超過年數(shù)量和比例。
（五）無本市常住戶口的適齡兒童、少年入學(xué)工作
對(duì)于申請?jiān)谖铱h借讀的學(xué)生，須持由父母或法定監(jiān)護(hù)人提供的在暫住證、在實(shí)際住所居住證明、在務(wù)工就業(yè)證明、戶口所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府出具的在當(dāng)?shù)貨]有監(jiān)護(hù)條件的證明、全家戶口簿等五證，經(jīng)暫住地街道辦事處或鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府確認(rèn)后，開具在借讀證明，小學(xué)借讀到暫住地附近的學(xué)校聯(lián)系，學(xué)校接收有困難的，由縣教委協(xié)調(diào)解決；初中借讀到縣教委聯(lián)系,由縣教委統(tǒng)一安排到公辦中學(xué)借讀。
通過以上各種方式入學(xué)的學(xué)生，錄取名單經(jīng)縣教委中、小教科確認(rèn)后，即刻錄入到中小學(xué)學(xué)生電子學(xué)籍系統(tǒng)中。縣招生及學(xué)籍部門不得隨意批準(zhǔn)學(xué)校招收已被其他學(xué)校錄取的學(xué)生，也不得為其建立電子學(xué)籍。開學(xué)前兩周和開學(xué)后一月內(nèi)不得手工錄入學(xué)生，電子學(xué)籍系統(tǒng)不再設(shè)置此項(xiàng)功能。
五、工作要求
1.義務(wù)教育階段入學(xué)工作是基礎(chǔ)教育工作中的重要環(huán)節(jié)，涉及廣大人民群眾的切身利益，事關(guān)社會(huì)大局穩(wěn)定及和諧社會(huì)首善之區(qū)的建設(shè)，要堅(jiān)持在縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的管理，各校要統(tǒng)一思想，高度重視，精心策劃，嚴(yán)密組織，規(guī)范操作，杜絕招生過程中違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生。
2.各校要成立學(xué)校招生領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)宣傳招生政策，公布咨詢、舉報(bào)電話，耐心細(xì)致地向群眾解釋相關(guān)政策，接受咨詢，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督，及時(shí)解決遇到的問題，維護(hù)適齡兒童少年接受義務(wù)教育的合法權(quán)益，樹立首都教育的形象。小學(xué)要張貼招生通告。
3.面向社會(huì)做好宣傳工作，一是宣傳要準(zhǔn)確，二是宣傳要到位，三是宣傳對(duì)象明確，要使學(xué)生、家長了解我縣義務(wù)教育階段入學(xué)工作的原則和時(shí)間進(jìn)程，增強(qiáng)入學(xué)政策和工作程序的透明度，落實(shí)公示制度，積極爭取社會(huì)對(duì)義務(wù)教育階段入學(xué)工作的支持。
4.加強(qiáng)依法監(jiān)督力度，堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校一律實(shí)行免試入學(xué)，學(xué)校不得采取或者變相采取考試、測試、面試等形式選拔學(xué)生，不得將各種競賽成績、獎(jiǎng)勵(lì)、證書作為入學(xué)依據(jù)。
5.嚴(yán)禁在義務(wù)教育階段收取入學(xué)報(bào)名費(fèi)、擇校費(fèi)和借讀費(fèi)；文體特長生測試嚴(yán)格按照《關(guān)于測試小學(xué)畢業(yè)特長生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的函》（價(jià)（收）字[]第288號(hào)）的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
6.加強(qiáng)學(xué)校招生計(jì)劃管理，按照學(xué)籍管理辦法和新頒《市中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則》控制班額，學(xué)校不得超計(jì)劃招生和超班額教學(xué)。
7.根據(jù)我縣社會(huì)發(fā)展和縣城地區(qū)生源變化實(shí)際，對(duì)縣城地區(qū)中小學(xué)招生范圍進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)校必須接收本片內(nèi)學(xué)生，保證本片內(nèi)每名應(yīng)依法接受義務(wù)教育的適齡兒童少年能夠入校就讀。各學(xué)校要嚴(yán)格控制新生的跨片流動(dòng)和二次流動(dòng)，不允許出現(xiàn)學(xué)生與學(xué)籍分離現(xiàn)象，嚴(yán)禁擅自接收已被其他學(xué)校錄取的新生，以保證學(xué)校正常教育教學(xué)秩序。
一、營造學(xué)生討論的情境，在語文教學(xué)中傳授安全知識(shí)
通過教者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，引起學(xué)生展開對(duì)生命的討論。在兩難情況下的取舍問題，常常能引起學(xué)生對(duì)于人生價(jià)值觀的思考。如在一次課堂教學(xué)中，向同學(xué)們講了“地震中的父與子”的故事，在讓學(xué)生熟悉故事內(nèi)容的同時(shí)，我及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。我問：“同學(xué)們，知道這個(gè)孩子之所以得救了，是因?yàn)槭裁茨?？”同學(xué)們的答案有兩種：一種是說因?yàn)楹⒆訄?jiān)信不論發(fā)生了什么，爸爸總會(huì)和他在一起；另一種是說因?yàn)楹⒆釉诘卣饡r(shí)沒有驚慌，而是躲在墻角，所以得救了。這時(shí)，我針對(duì)后種答案，這樣問大家：“如果我們在學(xué)校里遇到地震，那該怎么辦？如果在家中又該怎么辦呢？”這時(shí)同學(xué)們的思維已被充分調(diào)動(dòng)起來，發(fā)言非常積極，氣氛非常熱烈。我同時(shí)追問：“如果遇到其他的意外事故，我們應(yīng)該怎樣處理呢？同學(xué)們有的說打報(bào)警電話；有的說找大人；有的說進(jìn)行自我救護(hù)……無論孩子們持哪一種意見，哪一種觀點(diǎn)，在這個(gè)問題的討論中，他們都在不覺間增強(qiáng)了對(duì)生命之寶貴的意識(shí)，開始了對(duì)生命的價(jià)值的思索。既讓學(xué)生知道了故事中的兒子得救的原因，又使他們受到了一次安全教育，提高了安全認(rèn)識(shí)。
二、在教學(xué)中向?qū)W生滲透安全知識(shí)
在一年級(jí)教學(xué)生識(shí)字“滅”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生掌握了讀音后，又讓學(xué)生觀察插圖（一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋?。?，啟發(fā)學(xué)生：“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會(huì)怎么樣？”學(xué)生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察“滅”的字型學(xué)生很快就記住了它，同時(shí)就發(fā)生不同火險(xiǎn)的防范、滅火方法、報(bào)警等知識(shí)順理成章地傳授給了學(xué)生。讓他們掌握了有關(guān)防災(zāi)自救的知識(shí)，取得了很好的效果。向小學(xué)生傳授安全救護(hù)方法，提高他們的救護(hù)能力。又如在教學(xué)《司馬光砸缸》時(shí)，有意學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：“當(dāng)一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)假山下的缸里有生命危險(xiǎn)的時(shí)候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰的方法最好。”同學(xué)門都為司馬光臨危不亂、機(jī)智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。就相繼問道：“如果小朋友掉進(jìn)的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”同學(xué)們聽后戛然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學(xué)生由此總結(jié)到：如果我們不能自救時(shí)向其他人呼救是很有必要的。
初中物理教材當(dāng)中有許多與安全有關(guān)的知識(shí)，如：交通事故與慣性現(xiàn)象，溺水事故與力學(xué)、熱學(xué)，觸電、火災(zāi)與電學(xué)等等。如果在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生理解事故發(fā)生的物理原理，主動(dòng)進(jìn)行自我教育。就可以使學(xué)生在實(shí)際生活中自覺地遵守規(guī)則，運(yùn)用物理科學(xué)知識(shí)做出正確的判斷，規(guī)范自己的行為，避免安全事故的發(fā)生。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過思考實(shí)現(xiàn)自我教育。
在教學(xué)“動(dòng)能”時(shí)，提問：為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車的行駛速度進(jìn)行限制？為什么在同樣的道路上，大貨車的限速比小客車要??？我通過探究：（1）質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度增大時(shí)，它的動(dòng)能會(huì)怎樣的變化？（2）速度相同質(zhì)量不同的兩個(gè)物體，它們的動(dòng)能是否一樣？實(shí)驗(yàn)做法：讓鋼球A從斜面上不同的高度位置自由滾下，鋼球到達(dá)水平面時(shí)的速度大小不一樣，在鋼球滾動(dòng)時(shí)所經(jīng)過水平路徑放一個(gè)障礙物木塊B。讓學(xué)生觀察木塊被撞出的情況有什么不同？結(jié)果每次鋼球A都有把木塊撞出一段距離；物體的速度增大時(shí)，木塊被撞出的距離會(huì)更加遠(yuǎn)。換用質(zhì)量更大的鋼球，從相同的高度自由滾下，發(fā)現(xiàn)木塊被撞出距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)增大。說明質(zhì)量一定的車，速度越大，動(dòng)能越大，為了安全應(yīng)限速；相同的速度，質(zhì)量大的大型客車、載重汽車的動(dòng)能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于小客車的動(dòng)能。如果質(zhì)量大的大型客車、載重汽車速度較快，它的動(dòng)能就更大，為了安全，應(yīng)規(guī)定速度小一些。這樣學(xué)生容易理解掌握我國的一些交通安全法規(guī)：機(jī)動(dòng)車上道路行駛，不得超過限速標(biāo)志標(biāo)明的最高時(shí)速。在沒有限速標(biāo)志的路段，應(yīng)當(dāng)保持安全車速。據(jù)調(diào)查，超載、超速行駛是造成交通事故的重要因之一。
教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活中的常見現(xiàn)象，設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生看似平常，但還沒有引起注意的安全問題，通過學(xué)習(xí)主動(dòng)去解決問題，學(xué)生受益匪淺，安全教育更深入人心。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行安全教育
物理實(shí)驗(yàn)中，往往有許多不確定的安全因素，假如粗心大意，不講究科學(xué)、不規(guī)范地做實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)導(dǎo)致事故發(fā)生，不僅使設(shè)備損壞或人身受到傷害，而且精神上也會(huì)受到很大打擊。對(duì)學(xué)生的健康成長帶來不利的影響。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是避免在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中安全事故發(fā)生的關(guān)鍵。
在演示實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師向?qū)W生說明器材的使用方法及操作時(shí)的注意事項(xiàng)，如果違規(guī)操作會(huì)出現(xiàn)的安全問題。教師一邊規(guī)范地操作演示一邊講解，不僅對(duì)學(xué)生起到實(shí)驗(yàn)示范的作用，更是對(duì)學(xué)生起到安全實(shí)驗(yàn)的教育作用。初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)講明事理的教育比命令式的教育更樂意接受。如：在我演示家庭電路的短路實(shí)驗(yàn)時(shí)，演示前提醒學(xué)生復(fù)習(xí)，對(duì)人體安全的電壓是36伏，家庭電路中的電壓是220伏，分清導(dǎo)體、絕緣體，然后講清實(shí)驗(yàn)的操作步驟，讓學(xué)生明白老師操作時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)是什么。在預(yù)防觸電事故的前提下，教師規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生不僅了解短路危害，同時(shí)也加深了學(xué)生安全用電的常識(shí)。
對(duì)于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通常都會(huì)十分激動(dòng)。好動(dòng)手是學(xué)生的本性，部分學(xué)生迫不及待地動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)切記要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全方面的教育，預(yù)防不必要事故發(fā)生。在學(xué)生第一次進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以跟學(xué)生約定好：上課時(shí)應(yīng)服從教師的管理，認(rèn)真遵守課堂。每次動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)前，先組織學(xué)生分析、討論，明確實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)方案，所需要的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器的使用及其實(shí)驗(yàn)操作過程中的注意問題。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，教師還要注意巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要整理擺放好器材。在學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)儀器的使用及注意事項(xiàng)后，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。確保實(shí)驗(yàn)過程中的安全，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。有時(shí)候，我們常發(fā)現(xiàn)人越緊張?jiān)饺菀壮鲥e(cuò)，過度的緊張更容易出現(xiàn)安全事故。所以，對(duì)學(xué)生教育時(shí)應(yīng)做到嚴(yán)格要求與積極鼓勵(lì)相結(jié)合。這樣學(xué)生能夠快樂、安全地完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中獲得心理上的滿足，還能體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的安全的重要性，從而自覺地遵守紀(jì)律，規(guī)范地操作實(shí)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
三、通過安全事故的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育
在教學(xué)中學(xué)生了解安全事故所包含的物理知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生對(duì)安全不一定就十分重視。如能通過列舉安全事故實(shí)例，或播放一些安全事故的視頻，讓學(xué)生通過多種感觀，認(rèn)識(shí)安全事故發(fā)生的嚴(yán)重后果，從而消除僥幸心理，切實(shí)提高學(xué)生的安全防范意識(shí)。
關(guān)鍵詞 生命安全教育 中學(xué)體育 融入
一、理論教學(xué)中融入生命安全教育
一般而言，中學(xué)體育理論課程，只占據(jù)整個(gè)體育課程的小部分比例。然而，有時(shí)因?yàn)閳龅睾吞鞖獾脑?，體育實(shí)踐課程轉(zhuǎn)而以理論課的形式開展。因此，教師應(yīng)利用寶貴的體育理論課時(shí)，重視設(shè)計(jì)、制定出完善的教學(xué)計(jì)劃，向?qū)W生傳授生命安全教育的內(nèi)容，并以“演練”的形式，提高學(xué)生的生命安全防范意識(shí)與救助能力。中學(xué)生處于青春期，具備熱情洋溢、思維敏捷的年齡特性。但是，由于大部分時(shí)間在校園中度過，學(xué)生的生活閱歷相對(duì)較少。加之青春期的懵懂與沖動(dòng)，學(xué)生普遍缺乏對(duì)危險(xiǎn)的防范意識(shí)，以及自我救助的能力。筆者認(rèn)為，生命安全教育不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因而其教學(xué)方法可適當(dāng)做出調(diào)整。既然學(xué)生不樂于接受“灌輸式”的教育形式，教師可結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以講故事的形式，來吸引學(xué)生的課堂參與程度。例如，針對(duì)于危險(xiǎn)狀況的逃生技能課程學(xué)習(xí)，筆者向?qū)W生講述了1996年在洪災(zāi)中，一名6歲女孩勇敢爬樹自救的故事。由于以具體的案例講述，故而學(xué)生的注意力較為集中。筆者因勢利導(dǎo)，以案例為載體，向?qū)W生傳授了諸多關(guān)于安全保護(hù)的知識(shí)和技巧。也只有理論知識(shí)與實(shí)踐演練相互結(jié)合、印證、互補(bǔ)，才能有效提升學(xué)生的生命安全救助能力。
二、實(shí)踐教學(xué)中融入生命安全教育
中學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中如何融入生命安全教育？所謂：教無定法。不同的體育教師，面對(duì)不同的體育教學(xué)內(nèi)容，可因地制宜的實(shí)施不同的教學(xué)方法。比如說，按照年級(jí)劃分，對(duì)不同年級(jí)階段的學(xué)生，實(shí)行不同的生命安全教育模式。對(duì)于低年級(jí)的中學(xué)生，教師可依據(jù)情感教學(xué)法，向?qū)W生開展生命安全教育。教學(xué)日常安全相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者搜集了若干紙板、圖片，和學(xué)生動(dòng)手制作了日常安全順口溜：“穿馬路時(shí)左右看，用家電時(shí)看插頭，用火電時(shí)要小心，做工作時(shí)要認(rèn)真，平平安安過一生?！被顒?dòng)過程中，學(xué)生們興趣昂揚(yáng)、躍躍欲試。筆者和學(xué)生一起大聲朗誦順口溜，達(dá)到爛熟于胸的地步，以此提高學(xué)生的安全防范意識(shí)。類似關(guān)于生命安全的順口溜、兒歌、名言等諸多，這里不再一一陳述。對(duì)于高年級(jí)的中學(xué)生，教師可實(shí)施情景教學(xué)法，“以情入景，以景入情”的培養(yǎng)學(xué)生的生命安全意識(shí)。教學(xué)消防安全相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組。其中一組的學(xué)生扮演“消防警察”；一組學(xué)生扮演“周圍群眾”；另一組學(xué)生扮演“被困群眾”。由于以游戲的形式開展，故而學(xué)生參與的積極性很高?；顒?dòng)過程中，筆者認(rèn)真觀察學(xué)生們的行為舉止?；顒?dòng)結(jié)束后，筆者褒獎(jiǎng)了認(rèn)真演練的同學(xué)，并指出學(xué)生們在活動(dòng)過程中的舉止不當(dāng)之處。通過類似的演練，促使學(xué)生加深了對(duì)生命安全理論知識(shí)的印象與感知，教學(xué)效果良好。此外，也可結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生開展生命安全教育。如，太極拳柔和多變、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。通過練習(xí)太極拳，不僅能培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神品質(zhì)；還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜的思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。
三、教學(xué)組織中融入生命安全教育
如何通過教學(xué)組織融入生命安全教育？其一，規(guī)則意識(shí)。俗話說：“不以規(guī)矩，不成方圓?！比耸巧鐣?huì)性動(dòng)物，具有社會(huì)屬性，且遵循社會(huì)規(guī)則。倘若缺乏規(guī)則意識(shí)，則必然破壞或者侵害到他人的利益，從而造成矛盾與傷害。中學(xué)生具有沖動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，對(duì)待事物的看法不夠全面、深入。為此，作為體育教師，除了傳授學(xué)生體育技能，完成教學(xué)任務(wù)之外，還重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)制教育。一言以蔽之，體育教師應(yīng)肩負(fù)起“育人”的重大使命。筆者在教學(xué)中，均會(huì)向?qū)W生陳述需要遵守的規(guī)制。滲透規(guī)制意識(shí)，并不會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；反之，規(guī)制意識(shí)能有效幫助學(xué)生遵守紀(jì)律，養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。其二，合作意識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)更加傾向于具備合作精神的復(fù)合型人才，而在生命安全教育中，教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常將學(xué)生分為幾個(gè)小組開展體育比賽。由于分屬于不同的小組，學(xué)生必須學(xué)會(huì)思考個(gè)人與他人、個(gè)人與集體之間的關(guān)系，必須全力以赴的對(duì)待體育比賽。小組合作中，各小組成員均要做到各司其職、互相幫助。教學(xué)實(shí)踐表明：以小組合作的形式開展體育教學(xué)，學(xué)生各方面成長迅速。在合作過程中，同伴之間的交流日益頻繁，學(xué)會(huì)了信息的分享；面對(duì)困難時(shí)，小組之間精誠團(tuán)結(jié)努力克服，友誼也更加牢固。其三，進(jìn)取意識(shí)。所謂的進(jìn)取意識(shí)，即是通過體育教學(xué)，讓學(xué)生更加積極向上、敢于拼搏和直面困難，從而刺激學(xué)生對(duì)生命安全的感悟。如體育教學(xué)中的耐力跑，因其特殊的“極點(diǎn)”感受，可有效鍛煉學(xué)生的進(jìn)取精神。
四、結(jié)語
在中學(xué)教育體系中，體育教學(xué)是組織開展生命安全教育的主要支撐平臺(tái)。作為體育教師，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在具體的教學(xué)課程中，善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生命安全教育相互融合。要重視對(duì)學(xué)生安全防范和救助技能的傳授，讓學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值與偉大，切實(shí)提高生命安全的保護(hù)能力。
【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）1-0118-01
安全教育是教師的重要工作職責(zé)之一。語文作為重要的文化載體，承載著人類文化的方方面面，蘊(yùn)含著廣泛而又方式多樣的安全教育內(nèi)容。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，確立了人文精神、人文關(guān)懷、終極價(jià)值等基本教學(xué)內(nèi)涵。課堂教學(xué)作為教書育人的主要途徑，充分利用好這一環(huán)節(jié)進(jìn)行安全教育是非常重要的，尤其是每位語文教師，更應(yīng)該充分利用語文教材資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，使學(xué)生在稚嫩的心靈中增強(qiáng)安全意識(shí)。
隨著社會(huì)環(huán)境的日益復(fù)雜，學(xué)生的安全問題已日漸凸顯。因此，全方位對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓他們掌握安全知識(shí)，提高他們的安全防范能力，培養(yǎng)他們的安全防范意識(shí)，已迫在眉睫。課堂教學(xué)作為教育學(xué)生的主陣地，語文教師有必要在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)傳授的同時(shí)，適時(shí)挖掘教材中的安全教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施安全教育。
一、在教學(xué)中傳授安全知識(shí)
1、通過生字詞的教學(xué)來進(jìn)行安全教育。比如：在教學(xué)生字"滅"時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握生字的讀音后，讓學(xué)生觀察插圖（一叢熊熊燃燒的火焰被一塊鐵板蓋?。缓髥l(fā)學(xué)生，圖上熊熊燃燒的火焰被鐵板蓋住，火焰會(huì)怎樣？學(xué)生齊答："火焰要熄滅"。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察"滅"字的字形，學(xué)生很快就記住了它。此時(shí)如果教師能夠因勢利導(dǎo)，就不難將發(fā)生不同火險(xiǎn)的防范，滅火方法等知識(shí)順利成章地傳授給學(xué)生。在教學(xué)"災(zāi)"字時(shí)，教師首先通過字形，讓學(xué)生知道家里著了火就成了災(zāi)，從而讓學(xué)生很快地記住了這個(gè)字。然后通過讓學(xué)生用"災(zāi)"字組詞，讓學(xué)生了解生活中的各種災(zāi)難，進(jìn)而教給學(xué)生一些簡單的面對(duì)災(zāi)難進(jìn)行自救逃生的方法。
2、利用閱讀中的故事場景來進(jìn)行安全教育。
比如：教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí)，教師抓住文中關(guān)于阿曼達(dá)等14名兒童被埋在垮塌的教室的三角形空間里得以生還的描寫，告訴學(xué)生，在遇到房屋倒塌的時(shí)候，萬一不能逃脫，周圍又沒有支撐物時(shí)，在室內(nèi)的人要盡量躲在墻角里，來躲避垮塌對(duì)自己的砸傷，這樣學(xué)生的安全自救知識(shí)就會(huì)日積月累地多起來。
二、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的安全意識(shí)
1、教學(xué)《老山羊和狼》一課，教師進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，要教育學(xué)生面對(duì)陌生人特別是不懷好意的人，要注意分析他的言行判斷其用心，不要被花言巧語所迷惑，更不能接受陌生人的任何食物錢財(cái)?shù)榷袭?dāng)受騙。
2、在教學(xué)《自己去吧》時(shí)，要告訴學(xué)生，在日常生活中我們?nèi)绻獓L試自己以前沒有做過的事情，一定要得到大人的允許后才能去做，只有這樣我們的平安健康才能得到保障。
3、在教學(xué)《小馬過河》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬的安全意識(shí)：當(dāng)小河擋住了去路時(shí)，小馬不知道河水的深淺，沒有貿(mào)然過河，而是向老牛和松鼠詢問河水的深淺，當(dāng)?shù)弥吓：退墒蟮拇鸢附厝徊煌?，自己又無法判斷時(shí)，就回家找自己最可信的媽媽詢問，得到了自己能安全過河的可靠答案。小馬的安全意識(shí)值得我們學(xué)習(xí)。
4、在學(xué)《跳水》一文時(shí)，總結(jié)造成船長的兒子身處險(xiǎn)境，表面是水手們開玩笑過分，孩子沒有考慮安全貿(mào)然追猴子。其實(shí)是水手和孩子的安全意識(shí)都淡薄，從他們的身上我們應(yīng)該吸取不要盲目尋求快樂而忘記安全，險(xiǎn)些導(dǎo)致樂極生悲的慘痛教訓(xùn)。
三、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育
1、在教學(xué)《還有人活著嗎》這一課時(shí)，教師可在備課時(shí)搜集有關(guān)地震前的各種征兆，地震發(fā)生時(shí)的自救逃生的文字、圖片、視頻等資料。在教學(xué)后把這些資料展示給學(xué)生，讓他們掌握有關(guān)地震的知識(shí)和防災(zāi)自救的知識(shí)。
2、在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師要教育學(xué)生，當(dāng)災(zāi)難到來時(shí)第一位的要保全性命，要學(xué)會(huì)放棄一切身外之物，只有這樣才能開始自己的新生活。
3、通過《捅馬蜂窩》的課堂教學(xué)，要教育學(xué)生不要輕易地去激怒身邊的動(dòng)物，否則會(huì)因受到動(dòng)物的攻擊而使自己受到傷害。
總之，只要教師在語文教學(xué)中靈活處理教材，善于把握、挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，就會(huì)收到良好的教育效果。通過語文學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到生活的美好，人的生命的脆弱，搞好自身安全是多么的重要要。從而讓語文課更多地和學(xué)生的內(nèi)心情感、人生發(fā)展相關(guān)聯(lián)，讓健康與課堂同在，讓平安與課堂同在，讓每一個(gè)生命綻放出絢麗的光彩。
學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏、敢于斗爭、善于斗爭的精神。
(四)美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)
學(xué)法指導(dǎo)
1．在誦讀中，把握重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。
2．排演課本劇，培養(yǎng)能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話展開故事情節(jié)、刻畫人物性格的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。
解決辦法：
1．做好課前預(yù)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段，放映本文課本劇，創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥的文言文變得生動(dòng)有趣。
3．對(duì)于疑點(diǎn)的處理可以和擴(kuò)展本課內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文、了解民族文化的熱情。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀，古代服飾，《我的一九一九》電影光盤。
師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
1．排練課本劇。
2．講故事比賽。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。
(一)明確目標(biāo)
本節(jié)課為第一課時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生對(duì)課文的朗讀、疏通和整體把握上，初步領(lǐng)悟《戰(zhàn)國策》說理周密、筆鋒犀利的語言風(fēng)格。
(二)整體感知
本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來敘寫和展開情節(jié)。
(三)教學(xué)過程
1．作者、背景簡介。
《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和前2K年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。
2．教師范讀或放錄音，然后正音正字。
弗fú雎jū怫fú跣xiăn搶qiāng傀guī祲jìn縞găo撓náo諭yù
3．同學(xué)反復(fù)讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。
(方法：從第一個(gè)同學(xué)起，讀錯(cuò)時(shí)，該生坐下，下一個(gè)同學(xué)接著讀，最后讀完全文統(tǒng)計(jì)讀書人數(shù)，以人數(shù)少者為優(yōu)勝。)
4．借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。
5．疏通文意后，可以排演小話劇《唐雎舌戰(zhàn)秦王》。第一課時(shí)做準(zhǔn)備工作，主要任務(wù)是熟讀課文，理解內(nèi)容，為此我們有如下問題等待解決。
(1)文章可以劃分為幾個(gè)部分?
全文共四段，可以分三個(gè)部分。第1段為第一部分，敘述唐雎出使秦國的緣由。第2-3段為第二部分，寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭。第4段為第三部分，寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
(2)對(duì)疑難詞句的辨析。
①五百里之地：方圓五百里的地方。
②安陵君其許寡人：其，副詞，表示希望，命令等語氣，此句意思是：希望安陵君能答應(yīng)我。
③雖然：這里是“雖說如此，但是……”與現(xiàn)代漢語里的“雖然”不一樣。
④錯(cuò)意：錯(cuò)，通“措”。翻譯為：打他的主意。
⑤色撓：是說秦王被唐雎所逼，氣焰受挫，面色沮喪。
⑥長跪而謝之：秦王挺身跪起向唐雎道歉。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。
(五)布置作業(yè)
認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就在翻譯課文的基礎(chǔ)上，編寫課本劇《唐雎舌戰(zhàn)秦王》，然后選擇演員表演一下，大家看怎么樣?現(xiàn)在以小組為單位編號(hào)。(教師隨時(shí)指導(dǎo))
(一)明確目標(biāo)
本節(jié)課為第二課時(shí)，活動(dòng)安排旨在完成素質(zhì)教育目標(biāo)1和2。
(二)整體感知(略)
(三)教學(xué)過程
課本劇
教師指點(diǎn)：第一場秦王要與安陵君“易安陵”，只派個(gè)人傳句話來。故事開頭就暗示著秦王恃強(qiáng)凌弱的蠻橫態(tài)度。讀時(shí)注意把握語氣；第二場秦王口稱“以五百里之地易安陵”，后來傳話的口氣卻很強(qiáng)硬，分明想并吞。安陵君雖然對(duì)秦王野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。秦王碰了釘子，不高興，就進(jìn)一步說明秦王換地是假，吞并是真。所以安陵君派唐雎出使秦國，對(duì)于秦王的虎狼之威，唐雎鎮(zhèn)定自若，成竹在胸，當(dāng)秦王妄圖以“伏尸百萬，流血千里”的所謂“天子之怒”來懾服唐雎時(shí)，唐雎安安詳詳?shù)鼗卮鹆艘痪洹俺嘉磭L聞也”。接著又提出“布衣之怒”的威力來對(duì)抗秦王。讀時(shí)，注意表現(xiàn)出唐雎的沉著、機(jī)智、敏捷。
第一場
[安陵國]
秦國使者(傲慢地)：我們國君打算用五百里的土地?fù)Q安陵，安陵君可要答應(yīng)!
安陵君(為難地)：我應(yīng)該謝謝大王賜給我恩惠，用大的換小的很好，雖然這樣，但我從先王那里接受封地，愿意始終守衛(wèi)它，不敢交換!
[使者回到秦國，向秦王稟報(bào)，秦王大怒，消息傳到安陵國，安陵君怕得罪秦國，派唐雎出使秦國。]
第二場
[秦國朝廷]
秦王(怒氣沖沖地)：我用五百里的土地交換安陵，安陵君為什么不聽從我?況且秦國滅亡韓國滅亡魏國，可安陵君卻憑借五十里的地方，幸存下來，是因?yàn)槲野寻擦昃?dāng)作一個(gè)忠厚的長者，所以不想打他的主意?，F(xiàn)在我用十倍的土地讓安陵君擴(kuò)大他的領(lǐng)土，但是他違抗我的愿望，豈不是小看我嗎?
唐雎(凜然地)：不，不是像您說的這樣，安陵君從先王那里接受封地，并且守住它，即使拿到一千里土地來，也不敢交換，何況五百里呢?
秦王(勃然大怒)：您也曾聽說過天子發(fā)怒嗎?
唐雎(直視秦王)：小臣不曾聽說過。
秦王(威脅地)：天子一發(fā)怒，將有百萬人死亡，血流千里。
唐雎：大王曾聽說平民發(fā)怒嗎?
秦王(不屑地)：平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子赤著腳，用頭撞地罷了。
唐雎(正色地)：這是庸人發(fā)怒的樣子，不是說志士發(fā)怒。專諸刺殺吳王僚的時(shí)候，彗星的尾巴掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時(shí)候，有一道白光直沖太陽；要離刺殺慶忌的時(shí)候，老鷹在殿堂上搏擊。這三個(gè)人，都是平民中的有志之士，他們胸懷憤怒還沒發(fā)作的時(shí)候，天上就降下了征兆，加上我就有四個(gè)人了。如果志士真的發(fā)了怒，將會(huì)有兩具尸體倒下，血流五步，天下的人都將穿上白色的孝服。今天的情況就是這樣。(說罷)拔出寶劍站了起來。
秦王(頓時(shí)臉色沮喪)挺身跪起向唐雎道歉道：先生請坐，哪至于這樣!我懂了，韓魏滅亡而安陵卻憑著五十里的地保存下來，僅僅是因?yàn)橛心砌孪壬诎 ?/p>
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課，我們上得很活躍，同學(xué)們在編寫劇本過程中，不僅把握住了人物形象，而且還在某些地方加進(jìn)了自己的創(chuàng)新。在《戰(zhàn)國策》中有許多故事都值得一讀，在“士”階層，除了唐雎不辱使命外，還有藺相如、毛遂、晏子等人。他們都智勇雙全，為國家利益，不畏，以弱抗強(qiáng)，最后獲勝。我希望同學(xué)們課下搜集一下這方面的資料，豐富自己的知識(shí)。另外，《戰(zhàn)國策》里還有許多成語故事，如《畫蛇添足》、《鷸蚌相爭》等都寓意深刻，也希望同學(xué)們讀一讀。
(五)布置作業(yè)
1．為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命?
2．說說下列句子里加點(diǎn)的詞各相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的什么詞，表示什么語氣。
(1)安陵君不聽寡人，何也?
(2)而君遂寡人，輕寡人與?
(3)豈直五百里哉?
(4)大王嘗聞布衣之怒乎?
(5)與臣而將四矣。
(6)布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。
3．找出本文和《公輸》里表示人稱的詞，說說它們各自的使用場合。
答案：
1．秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。
2．(1)呢(質(zhì)問的語氣)。
(2)嗎(質(zhì)問的語氣)這兩個(gè)語氣助詞，不僅表現(xiàn)秦王一股驕橫的語意，而且有問罪責(zé)難的意思。
(3)豈……哉，哉是“呢”的意思，有反詰語氣，寫出了唐雎的凜然正氣。
(4)嗎，說明不是普通的疑問，而是恫嚇。
(5)了，含有既激憤又警告的語氣。
(6)罷了，活畫出秦王輕蔑的語氣。
3．《唐雎不辱使命》里表示人稱的詞有：寡人、吾、君、公、臣、先生。
《公輸》里表示人稱的詞有：夫子，子，臣，我。
第三課時(shí)
導(dǎo)入新課
經(jīng)過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容更加熟悉。今天我們再上一節(jié)綜合復(fù)習(xí)課，使所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化。
(一)明確目標(biāo)
本節(jié)課為跟蹤檢查課，主要任務(wù)是檢缺補(bǔ)漏，鞏固素質(zhì)教育目標(biāo)的完成情況，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)同學(xué)們的能力。
(二)整體感知
本節(jié)課從字、詞、句子以及聽說方面都進(jìn)行訓(xùn)練，整課時(shí)以學(xué)生活動(dòng)為主。
(三)教學(xué)過程
1．檢查上節(jié)課的作業(yè)。
2．把學(xué)生們搜集來的故事當(dāng)堂交流。
如“狐假虎威”、“畫蛇添足”、“鷸蚌相爭”等等，教師可進(jìn)行補(bǔ)充，如“螳螂捕蟬，黃雀在后”(利用幻燈片在銀幕上打出短文內(nèi)容)，內(nèi)容如下。
螳螂捕蟬
吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死!”舍人有少孺子欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“予來，何苦沾衣如此!”對(duì)曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也?！眳峭踉唬骸吧圃?”乃罷其兵。
譯文參考：吳王打算攻打楚國，警告他左右的臣子說：“有膽敢勸阻我伐楚的，就處死!”有一個(gè)年輕的侍從官想勸阻卻又不敢，就藏著彈丸，帶著彈子，來到后花園里轉(zhuǎn)游，露水浸濕了他的衣服。有三個(gè)早晨都像這樣。吳王說：“你過來，為什么自討苦吃把衣服弄濕成這個(gè)樣子?”他回答說：“后花園里有棵樹，樹上有一只蟬，蟬爬在高枝上悲傷的叫喚，喝著露水，并不知道螳螂在它后面；螳螂曲起身子，彎起了前肢，正要捉蟬，卻不知黃雀在它后面；黃雀伸長脖子正面啄螳螂，卻不知道彈子、彈弓在它的下面。這三個(gè)小動(dòng)物都一心想要得到眼前的利益，卻不考慮它的身后邊潛有禍患?！眳峭趼犃苏f：“太好啦!”
于是放棄了他出兵的計(jì)劃。
簡析：“螳螂捕蟬，黃雀在后”，作為成語已經(jīng)被人們傳布很久，其中道理也早已被人所接受。但是，“務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患”的人現(xiàn)在不是還很多嗎?不是還有一些人步螳螂之后塵嗎?
3．講完故事后，做一組綜合能力訓(xùn)練題，試題可以制成幻燈片，課上放映試題如下。
(1)給下列加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語的意思。
弗()敢＿＿長()者＿＿錯(cuò)()意＿＿怫()然＿＿免冠徒跣()()＿＿＿＿以頭搶()地＿＿休祲()＿＿縞()素＿＿色撓()＿＿
(2)根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。
①秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?
②安陵君拒絕了秦王的無理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?
③說說“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。
④秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么?
⑤秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?
參考答案
(1)fú不敢。zhăng忠誠厚重的人，也指年高有德行的人。cuò放在心上。fú發(fā)怒的樣子。guānxiăn摘下帽子，光著兩腳。qiāng撞地。jìn吉祥和兇險(xiǎn)。găo穿喪服。náo屈服的神色。
(2)①秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視；B．“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實(shí)奪的心理
②安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。
③“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個(gè)事件的全過程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用
④言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯(cuò)”起“意”來，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。
