時間：2023-05-29 09:02:26
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《建筑攝影》；課程教改；茶文化；思考
《建筑攝影》課程教學(xué)以提高學(xué)生的攝影技巧和審美能力為主要目的，但是目前的《建筑攝影》攝影并沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。這主要是傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)相脫離的教學(xué)模式。而將茶文化引入到《建筑攝影》課堂上就是需要提煉茶文化中的有益成分，將其充實到《建筑攝影》的課堂上，提高學(xué)生的攝影實踐能力和審美能力。
1傳統(tǒng)的《建筑攝影》課堂教學(xué)面臨的問題
1.1傳統(tǒng)《建筑攝影》教學(xué)中出現(xiàn)的困境
盡管各個學(xué)校的攝影專業(yè)對《建筑攝影》課程教學(xué)十分重視，在平時的教學(xué)中安排了大量的時間進行《建筑攝影》課程的教學(xué)活動，將《建筑攝影》的知識作為學(xué)生必修的課程之一。教師在課程教學(xué)中主要通過講述法進行教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式比較單一，對于很多專業(yè)性比較強的知識，很難在短時間內(nèi)理解和接受，缺少對學(xué)生的實踐操作能力的關(guān)注，在測試中也以專業(yè)知識的測試為主，與其他課程的測試方式并沒有大的區(qū)別，因此，學(xué)校的課堂教學(xué)不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，反而會使學(xué)生在功利作用下，進行理論知識的學(xué)習(xí)。
1.2目前《建筑攝影》課程教改面臨的問題
近些年各個高校已經(jīng)認(rèn)識到《建筑攝影》課程教學(xué)中面臨的問題，很多高校的《建筑攝影》課程改革與實際的教學(xué)情況并不相符合，缺乏教學(xué)的時效性。很多改革措施要求提高學(xué)生的參與性和實踐操作能力，但是很多學(xué)校的硬件設(shè)備并不能跟上高校的教學(xué)需求。因此，《建筑攝影》改革必須重視時效性，完成相關(guān)課程目標(biāo)的要求，最終提高學(xué)生的攝影水平。
1.3今后《建筑攝影》課程教育面臨的挑戰(zhàn)
目前，學(xué)校的學(xué)生存在著巨大的就業(yè)壓力，而對于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生就業(yè)能力的重要方面。因此，學(xué)校也在轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，將實踐能力的培養(yǎng)放在重要的位置，進行了課程改革，但是現(xiàn)在的課程改革流于形式，并沒有通過課程教學(xué)來提高學(xué)生的實踐能力。在今后的《建筑攝影》課程教學(xué)中要與素質(zhì)教育緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來。
2對將茶文化引入《建筑攝影》課堂的思考
茶在我國具有悠久的種植歷史，在長江以南的地區(qū)有廣泛的種植。我國古代很早以前就有飲茶的習(xí)慣，人們在飲茶活動中領(lǐng)略這個過程中的美好意境，形成了一種文化現(xiàn)象，被稱為茶文化。這種茶文化是中國人們對世界飲食文化的重要貢獻，反映中國民族的文明和禮貌。而茶文化中的精神層面上的一些元素，是攝影專業(yè)學(xué)生需要具備的，因此，將茶文化引入《建筑攝影》課堂十分必要。在引入之前需要從三個方面對茶文化引入《建筑攝影》課堂進行思考：
2.1茶文化的元素解構(gòu)
茶文化在中華文明中具有重要的地位，在漫長的歷史中對于我國人民產(chǎn)生了巨大的影響。我國的茶文化具有很強的地域性，在漫長的發(fā)展過程中不同地區(qū)都形成了具有地方特色的茶文化。為了很好地將茶文化融入到《建筑攝影》課堂中去需要對茶文化的元素進行解構(gòu)。根據(jù)《建筑攝影》目前注重知識傳輸?shù)那闆r，需要將茶文化中的隱性元素融入到教學(xué)之中，即在教學(xué)過程中體現(xiàn)茶文化的精神層面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的氣質(zhì)和審美能力。但是茶文化具有極強的地域性，而學(xué)生都來自不同的地區(qū)，很難理解某個地區(qū)性文化，因此為了考慮到大多數(shù)學(xué)生的需求狀況，在《建筑攝影》教學(xué)中要注意提取中原地區(qū)的茶文化元素融入到教學(xué)之中，以提高教學(xué)的效果。
2.2茶文化的進入《建筑攝影》課堂的途徑
要想使茶文化在《建筑攝影》課堂發(fā)揮重要的作用，需要找到一個很好的途徑與課堂教學(xué)融合在一起。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐得出了以下幾個需要注意的事項：第一，要積極利用現(xiàn)有的教學(xué)模式，不宜于對整個教學(xué)情況做出過多的改變，以免為教師的備課過程增加大的負(fù)擔(dān)，這樣才能在短時間內(nèi)將茶文化融入到《建筑攝影》課堂教學(xué)中去。第二，茶文化進入到《建筑攝影》課堂中要考慮到邏輯性，使整個的融合過程顯得十分自然，不唐突，這易于被學(xué)生接受，給茶文化的傳入創(chuàng)造有利的條件。第三，茶文化的引入要根據(jù)教學(xué)的需要選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，與教學(xué)板塊需要的教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，以最終達到良好的教學(xué)效果。這三個方面是茶文化在融入到《建筑攝影》之中需要具備的要求，在堅持這三個方面要求的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，以提高學(xué)生的知識水平和攝影技巧。
2.3茶文化進入《建筑攝影》課堂的評價
由于將茶文化引入《建筑攝影》課堂是一種新的教學(xué)模式，整個程序并不十分完善，需要教師根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，在教學(xué)完成之后，需要對引入后的教學(xué)效果進行評價。茶文化引入《建筑攝影》的目的是提高學(xué)生的攝影水平和審美鑒賞能力，因此，學(xué)生的各方面的能力表現(xiàn)情況應(yīng)該是評價的重點，在評價過程中需要采取一些辦法來反映學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的隱性信息。
3茶文化功能分析
在《建筑攝影》教學(xué)中不僅需要進行專業(yè)知識和專業(yè)技巧的教學(xué)，還需要在教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，包括學(xué)生的涵養(yǎng)、心性、耐心等方面，這些方面的素質(zhì)是一個專業(yè)的攝影師需要具備的重要素質(zhì)，因此，在《建筑攝影》教學(xué)中也要注意這方面能力的培養(yǎng)。
3.1增加涵養(yǎng)功能
學(xué)生的涵養(yǎng)是專業(yè)素質(zhì)的重要方面，對于學(xué)生今后的就業(yè)是一個無形的幫助，在學(xué)校的教學(xué)中缺乏對于學(xué)生進行涵養(yǎng)的教育，而將茶文化引入到《建筑攝影》教學(xué)中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的涵養(yǎng)。茶文化作為文化系統(tǒng)重要的組成部分，其本身具有提高涵養(yǎng)的功能，通過飲茶、品茶等各種程序來提升學(xué)生的精神境界，因此，將茶文化引入課堂十分必要。
3.2修養(yǎng)心
目前學(xué)生中的個性意識十分強烈，他們善于表現(xiàn)自己，希望自己的能力能夠得到別人認(rèn)可，競爭意識比較強烈。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用。但是學(xué)生由于受到網(wǎng)絡(luò)快餐文化的影響比較嚴(yán)重，內(nèi)心極其浮躁，對于很多事情缺乏耐心和毅力，這不利于學(xué)生今后的發(fā)展。而《建筑攝影》課程對于學(xué)生的心性的要求也比較高，這就使茶文化在《建筑攝影》課程中的融合出現(xiàn)了可能性。
3.3培育耐心功能
目前，學(xué)生在《建筑攝影》課程的學(xué)習(xí)中缺乏一定的耐心，很多學(xué)生覺得自己只要努力學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會，一旦遇到難以解決的困難就會出現(xiàn)為難情緒，最后失去了學(xué)習(xí)的信心。而茶文化具有培育學(xué)生耐心的功能，需要積極引入茶文化。
4對將茶文化引入《建筑攝影》課堂途徑的探索
通過以上的闡述可以看出，將茶文化引入到《建筑攝影》課堂對于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有著重要的作用。茶文化引入課堂可以通過以下四個方面來解決。
4.1采取集體備課制訂茶文化進入課堂模式
將茶文化引入到《建筑攝影》課堂是一種新的教學(xué)形式，之前各個學(xué)校并沒有教學(xué)先例，所以，要充分發(fā)揮集體的力量來制訂茶文化進入課堂的模式，組織攝影專業(yè)的教師組建教研組，對茶文化進入課堂的模式進行深入的探討，使教師們根據(jù)自己的教學(xué)實踐各抒己見、發(fā)表自己的看法，如茶文化如何在《建筑攝影》課堂上提高學(xué)生的涵養(yǎng)、心性和耐力。對教師的看法進行總結(jié)以促進茶文化在《建筑攝影》課堂上發(fā)揮其功能。最后，按照總結(jié)出來的模式進行試點教學(xué)，教師還需要開展觀摩教學(xué)，通過觀摩不斷總結(jié)，對自己的教學(xué)模式進行改進，最終促進學(xué)生素質(zhì)的提高。
4.2對攝影專業(yè)教師進行茶文化知識的培訓(xùn)
要使茶文化在《建筑攝影》課堂上發(fā)揮重要的作用，首先該專業(yè)的教師就應(yīng)該具備相關(guān)的茶文化知識。這就需要學(xué)校安排一些專門的培訓(xùn)課程，由茶文化專業(yè)人員和具有茶文化知識的教師。對該專業(yè)教師進行茶文化培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括茶文化的知識、茶文化與《建筑攝影》的聯(lián)系、茶文化與攝影專業(yè)的學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。對于這些內(nèi)容的培訓(xùn)可以采用教師之間進行討論的形式，也可以采用講座的形式，最終使教師對茶文化和將其融入到課堂之中有充分的認(rèn)識，從而使教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
4.3應(yīng)增強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的軟實力
與傳統(tǒng)的《建筑攝影》關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識不同，將茶文化引入到課堂教學(xué)中，應(yīng)該突出茶文化對于攝影專業(yè)學(xué)生軟實力的影響。只有這樣才能夠真正使教師在課堂教學(xué)中真正的將茶文化融入到其中，提高學(xué)生對于《建筑攝影》課程的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個全新的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑攝影知識的興趣。為了更好的發(fā)揮茶文化的影響力，可以采用專題的形式進行知識的傳授，以便于將茶文化知識與建筑攝影知識有效結(jié)合在一起，以增強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的軟實力。
4.4建立以學(xué)生為指導(dǎo)的教學(xué)評價機制
傳統(tǒng)的《建筑攝影》課程評價都是通過相關(guān)人員進行評價的，這種課程教學(xué)效果評價存在著一定的主觀性，并不能夠很好地反映課堂教學(xué)的真實情況，忽略了學(xué)生對于這種新型教學(xué)模式的感受，不利于日后的改進。所以要建立教學(xué)評價機制。通過調(diào)查問卷的形式對課堂的教學(xué)效果進行評價，對教師的教學(xué)水平進行評價，并提出改進教學(xué)形式的看法，真正為教改深入提供借鑒和指導(dǎo)。
總結(jié)
攝影專業(yè)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)對于學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的作用，要注意學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，將茶文化融入到《建筑攝影》教學(xué)中，可以很好地將二者的優(yōu)點融合在一起，使學(xué)生在新的教學(xué)模式下、在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中、充分體會茶文化的巨大魅力，受到茶文化的影響和熏陶，促進學(xué)生的涵養(yǎng)、心性、耐心提高，使學(xué)生成為具備各方面綜合素質(zhì)的人才，以滿足社會的需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
作者：李怡潔 單位：西安建筑科技大學(xué)影視攝影教研室
參考文獻
《建筑攝影》課程教學(xué)以提高學(xué)生的攝影技巧和審美能力為主要目的，但是目前的《建筑攝影》攝影并沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。這主要是傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)相脫離的教學(xué)模式。而將茶文化引入到《建筑攝影》課堂上就是需要提煉茶文化中的有益成分，將其充實到《建筑攝影》的課堂上，提高學(xué)生的攝影實踐能力和審美能力。
1傳統(tǒng)的《建筑攝影》課堂教學(xué)面臨的問題
1.1傳統(tǒng)《建筑攝影》教學(xué)中出現(xiàn)的困境
盡管各個學(xué)校的攝影專業(yè)對《建筑攝影》課程教學(xué)十分重視，在平時的教學(xué)中安排了大量的時間進行《建筑攝影》課程的教學(xué)活動，將《建筑攝影》的知識作為學(xué)生必修的課程之一。教師在課程教學(xué)中主要通過講述法進行教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式比較單一，對于很多專業(yè)性比較強的知識，很難在短時間內(nèi)理解和接受，缺少對學(xué)生的實踐操作能力的關(guān)注，在測試中也以專業(yè)知識的測試為主，與其他課程的測試方式并沒有大的區(qū)別，因此，學(xué)校的課堂教學(xué)不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，反而會使學(xué)生在功利作用下，進行理論知識的學(xué)習(xí)。
1.2目前《建筑攝影》課程教改面臨的問題
近些年各個高校已經(jīng)認(rèn)識到《建筑攝影》課程教學(xué)中面臨的問題，很多高校的《建筑攝影》課程改革與實際的教學(xué)情況并不相符合，缺乏教學(xué)的時效性。很多改革措施要求提高學(xué)生的參與性和實踐操作能力，但是很多學(xué)校的硬件設(shè)備并不能跟上高校的教學(xué)需求。因此，《建筑攝影》改革必須重視時效性，完成相關(guān)課程目標(biāo)的要求，最終提高學(xué)生的攝影水平。
1.3今后《建筑攝影》課程教育面臨的挑戰(zhàn)
目前，學(xué)校的學(xué)生存在著巨大的就業(yè)壓力，而對于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生就業(yè)能力的重要方面。因此，學(xué)校也在轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，將實踐能力的培養(yǎng)放在重要的位置，進行了課程改革，但是現(xiàn)在的課程改革流于形式，并沒有通過課程教學(xué)來提高學(xué)生的實踐能力。在今后的《建筑攝影》課程教學(xué)中要與素質(zhì)教育緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來。
2對將茶文化引入《建筑攝影》課堂的思考
茶在我國具有悠久的種植歷史，在長江以南的地區(qū)有廣泛的種植。我國古代很早以前就有飲茶的習(xí)慣，人們在飲茶活動中領(lǐng)略這個過程中的美好意境，形成了一種文化現(xiàn)象，被稱為茶文化。這種茶文化是中國人們對世界飲食文化的重要貢獻，反映中國民族的文明和禮貌。而茶文化中的精神層面上的一些元素，是攝影專業(yè)學(xué)生需要具備的，因此，將茶文化引入《建筑攝影》課堂十分必要。在引入之前需要從三個方面對茶文化引入《建筑攝影》課堂進行思考：
2.1茶文化的元素解構(gòu)
茶文化在中華文明中具有重要的地位，在漫長的歷史中對于我國人民產(chǎn)生了巨大的影響。我國的茶文化具有很強的地域性，在漫長的發(fā)展過程中不同地區(qū)都形成了具有地方特色的茶文化。為了很好地將茶文化融入到《建筑攝影》課堂中去需要對茶文化的元素進行解構(gòu)。根據(jù)《建筑攝影》目前注重知識傳輸?shù)那闆r，需要將茶文化中的隱性元素融入到教學(xué)之中，即在教學(xué)過程中體現(xiàn)茶文化的精神層面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的氣質(zhì)和審美能力。但是茶文化具有極強的地域性，而學(xué)生都來自不同的地區(qū)，很難理解某個地區(qū)性文化，因此為了考慮到大多數(shù)學(xué)生的需求狀況，在《建筑攝影》教學(xué)中要注意提取中原地區(qū)的茶文化元素融入到教學(xué)之中，以提高教學(xué)的效果。
2.2茶文化的進入《建筑攝影》課堂的途徑
要想使茶文化在《建筑攝影》課堂發(fā)揮重要的作用，需要找到一個很好的途徑與課堂教學(xué)融合在一起。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐得出了以下幾個需要注意的事項：第一，要積極利用現(xiàn)有的教學(xué)模式，不宜于對整個教學(xué)情況做出過多的改變，以免為教師的備課過程增加大的負(fù)擔(dān)，這樣才能在短時間內(nèi)將茶文化融入到《建筑攝影》課堂教學(xué)中去。第二，茶文化進入到《建筑攝影》課堂中要考慮到邏輯性，使整個的融合過程顯得十分自然，不唐突，這易于被學(xué)生接受，給茶文化的傳入創(chuàng)造有利的條件。第三，茶文化的引入要根據(jù)教學(xué)的需要選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，與教學(xué)板塊需要的教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，以最終達到良好的教學(xué)效果。這三個方面是茶文化在融入到《建筑攝影》之中需要具備的要求，在堅持這三個方面要求的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，以提高學(xué)生的知識水平和攝影技巧。
2.3茶文化進入《建筑攝影》課堂的評價
由于將茶文化引入《建筑攝影》課堂是一種新的教學(xué)模式，整個程序并不十分完善，需要教師根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，在教學(xué)完成之后，需要對引入后的教學(xué)效果進行評價。茶文化引入《建筑攝影》的目的是提高學(xué)生的攝影水平和審美鑒賞能力，因此，學(xué)生的各方面的能力表現(xiàn)情況應(yīng)該是評價的重點，在評價過程中需要采取一些辦法來反映學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的隱性信息。
3茶文化功能分析
在《建筑攝影》教學(xué)中不僅需要進行專業(yè)知識和專業(yè)技巧的教學(xué)，還需要在教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，包括學(xué)生的涵養(yǎng)、心性、耐心等方面，這些方面的素質(zhì)是一個專業(yè)的攝影師需要具備的重要素質(zhì)，因此，在《建筑攝影》教學(xué)中也要注意這方面能力的培養(yǎng)。
3.1增加涵養(yǎng)功能
學(xué)生的涵養(yǎng)是專業(yè)素質(zhì)的重要方面，對于學(xué)生今后的就業(yè)是一個無形的幫助，在學(xué)校的教學(xué)中缺乏對于學(xué)生進行涵養(yǎng)的教育，而將茶文化引入到《建筑攝影》教學(xué)中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的涵養(yǎng)。茶文化作為文化系統(tǒng)重要的組成部分，其本身具有提高涵養(yǎng)的功能，通過飲茶、品茶等各種程序來提升學(xué)生的精神境界，因此，將茶文化引入課堂十分必要。
3.2修養(yǎng)心
目前學(xué)生中的個性意識十分強烈，他們善于表現(xiàn)自己，希望自己的能力能夠得到別人認(rèn)可，競爭意識比較強烈。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用。但是學(xué)生由于受到網(wǎng)絡(luò)快餐文化的影響比較嚴(yán)重，內(nèi)心極其浮躁，對于很多事情缺乏耐心和毅力，這不利于學(xué)生今后的發(fā)展。而《建筑攝影》課程對于學(xué)生的心性的要求也比較高，這就使茶文化在《建筑攝影》課程中的融合出現(xiàn)了可能性。3.3培育耐心功能目前，學(xué)生在《建筑攝影》課程的學(xué)習(xí)中缺乏一定的耐心，很多學(xué)生覺得自己只要努力學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會，一旦遇到難以解決的困難就會出現(xiàn)為難情緒，最后失去了學(xué)習(xí)的信心。而茶文化具有培育學(xué)生耐心的功能，需要積極引入茶文化。
4對將茶文化引入《建筑攝影》課堂途徑的探索
通過以上的闡述可以看出，將茶文化引入到《建筑攝影》課堂對于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有著重要的作用。茶文化引入課堂可以通過以下四個方面來解決。
4.1采取集體備課制訂茶文化進入課堂模式
將茶文化引入到《建筑攝影》課堂是一種新的教學(xué)形式，之前各個學(xué)校并沒有教學(xué)先例，所以，要充分發(fā)揮集體的力量來制訂茶文化進入課堂的模式，組織攝影專業(yè)的教師組建教研組，對茶文化進入課堂的模式進行深入的探討，使教師們根據(jù)自己的教學(xué)實踐各抒己見、發(fā)表自己的看法，如茶文化如何在《建筑攝影》課堂上提高學(xué)生的涵養(yǎng)、心性和耐力。對教師的看法進行總結(jié)以促進茶文化在《建筑攝影》課堂上發(fā)揮其功能。最后，按照總結(jié)出來的模式進行試點教學(xué)，教師還需要開展觀摩教學(xué)，通過觀摩不斷總結(jié)，對自己的教學(xué)模式進行改進，最終促進學(xué)生素質(zhì)的提高。
4.2對攝影專業(yè)教師進行茶文化知識的培訓(xùn)
要使茶文化在《建筑攝影》課堂上發(fā)揮重要的作用，首先該專業(yè)的教師就應(yīng)該具備相關(guān)的茶文化知識。這就需要學(xué)校安排一些專門的培訓(xùn)課程，由茶文化專業(yè)人員和具有茶文化知識的教師。對該專業(yè)教師進行茶文化培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括茶文化的知識、茶文化與《建筑攝影》的聯(lián)系、茶文化與攝影專業(yè)的學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。對于這些內(nèi)容的培訓(xùn)可以采用教師之間進行討論的形式，也可以采用講座的形式，最終使教師對茶文化和將其融入到課堂之中有充分的認(rèn)識，從而使教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
4.3應(yīng)增強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的軟實力
與傳統(tǒng)的《建筑攝影》關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識不同，將茶文化引入到課堂教學(xué)中，應(yīng)該突出茶文化對于攝影專業(yè)學(xué)生軟實力的影響。只有這樣才能夠真正使教師在課堂教學(xué)中真正的將茶文化融入到其中，提高學(xué)生對于《建筑攝影》課程的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個全新的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑攝影知識的興趣。為了更好的發(fā)揮茶文化的影響力，可以采用專題的形式進行知識的傳授，以便于將茶文化知識與建筑攝影知識有效結(jié)合在一起，以增強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的軟實力。
4.4建立以學(xué)生為指導(dǎo)的教學(xué)評價機制
傳統(tǒng)的《建筑攝影》課程評價都是通過相關(guān)人員進行評價的，這種課程教學(xué)效果評價存在著一定的主觀性，并不能夠很好地反映課堂教學(xué)的真實情況，忽略了學(xué)生對于這種新型教學(xué)模式的感受，不利于日后的改進。所以要建立教學(xué)評價機制。通過調(diào)查問卷的形式對課堂的教學(xué)效果進行評價，對教師的教學(xué)水平進行評價，并提出改進教學(xué)形式的看法，真正為教改深入提供借鑒和指導(dǎo)?？偨Y(jié)攝影專業(yè)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)對于學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的作用，要注意學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，將茶文化融入到《建筑攝影》教學(xué)中，可以很好地將二者的優(yōu)點融合在一起，使學(xué)生在新的教學(xué)模式下、在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中、充分體會茶文化的巨大魅力，受到茶文化的影響和熏陶，促進學(xué)生的涵養(yǎng)、心性、耐心提高，使學(xué)生成為具備各方面綜合素質(zhì)的人才，以滿足社會的需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
參考文獻
[1]畢雪微.高職視覺傳達設(shè)計專業(yè)中攝影基礎(chǔ)課程的研究與實踐[J].藝術(shù)教育,2014(4):174-176+183.
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0013-04
建筑遺產(chǎn)作為歷史的載體，對漫長而寶貴的歷史起到了“保鮮”作用，拉近了現(xiàn)代生活與歷史的距離，在日新月異的現(xiàn)代生活中為人們留住了共同的記憶，為一個地方披上了獨特的風(fēng)貌特征。建筑遺產(chǎn)的區(qū)域特色價值、旅游價值、歷史研究價值、地域文化認(rèn)同感等越來越受到社會的重視，但從安徽千年釋迦寺被拆，江蘇宋代糧倉被毀等一系列建筑遺產(chǎn)破壞事件中，折射出國內(nèi)建筑遺產(chǎn)保護意識淡薄的尷尬現(xiàn)狀。究其原因，高校建筑遺產(chǎn)教育落后是重要的因素之一。
高校既作為教育機構(gòu)為社會輸出各類管理和技術(shù)人才，又作為社會發(fā)展的智囊團為社會出謀劃策。隨著社會的進步，人們受教育程度越來越高，高校對社會的影響力也在不斷加強。所以，加強高校的建筑遺產(chǎn)保護教育有很強的現(xiàn)實意義。
一、發(fā)達國家遺產(chǎn)保護教育體制對中國高校教育的啟示
西方國家的建筑遺產(chǎn)保護成效，得益于專業(yè)人才培養(yǎng)、普及性教育和培訓(xùn)性教育的完美結(jié)合。
（一）建筑遺產(chǎn)保護的普及性教育
法國于20世紀(jì)80年代以來，率先舉行每年一次的“法國文化遺產(chǎn)日”活動，為民眾了解歷史文化提供了機會。受此影響和啟發(fā)歐洲各國相繼掀起了遺產(chǎn)保護的。意大利從1987年起每年舉辦“意大利文化遺產(chǎn)周”。歐洲事務(wù)理事會也確定了一年一度的“歐洲文化遺產(chǎn)日”?；顒悠陂g，通過開放博物館、舉辦專題展覽、互動體驗等形式增進國民對文化遺產(chǎn)的認(rèn)識，從而增強社會的整體保護意識[1]。
（二）建筑遺產(chǎn)保護的技術(shù)培訓(xùn)教育及職業(yè)資格認(rèn)定
歐美及日本等發(fā)達國家對建筑遺產(chǎn)的重視度非常高，高校中的遺產(chǎn)保護研
究機構(gòu)眾多。這些研究機構(gòu)既承擔(dān)著遺產(chǎn)保護的理論研究工作，也承擔(dān)著文化遺產(chǎn)管理人員、相關(guān)從業(yè)人員的理論和技術(shù)培訓(xùn)工作。例如，英國建筑遺產(chǎn)保護教育一項重要的內(nèi)容是面向社會的短期培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要是某一類建筑保護和磚、石、木等具體材料的運用與修復(fù)工藝，面向?qū)ο鬄閲夜珓?wù)員、企業(yè)、技工和業(yè)余愛好者[2]。
同時，各國也非常重視遺產(chǎn)保護從業(yè)人員的再培訓(xùn)和資質(zhì)管理，如英國的“注冊保護建筑師”制度，法國的 “國家建筑師”制度。
（三）遺產(chǎn)保護專門教育體系
20世紀(jì)60年代，英國IRBA設(shè)置建筑保護訓(xùn)練會，1978年美國成立國家保護教育委員會，其職責(zé)是為高校及培訓(xùn)團體的遺產(chǎn)保護教學(xué)體系建設(shè)提供指導(dǎo)。這一措施成功并有力地推動了遺產(chǎn)保護教育的快速發(fā)展[1]。
英國目前有近30所大學(xué)開設(shè)遺產(chǎn)保護教育課程，其中開設(shè)本科生課程的有8所，開設(shè)研究生課程的有12所、開設(shè)學(xué)位課程的有10所[1]。美國從1964年至2010年共有24所高校成立建筑歷史及其理論研究生專業(yè)，1977年至2010年有10所大學(xué)成立了歷史建筑保護本科專業(yè)。這些專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程有物理、化學(xué)、材料等，專業(yè)課程有建筑歷史理論、建筑診斷學(xué)、歷史建筑的規(guī)劃與設(shè)計等。課程體系從微觀的研究和宏觀的設(shè)計來設(shè)置課程，以培養(yǎng)歷史建筑遺產(chǎn)保護的專門人才[3]。意大利保護專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后按照成績等級頒發(fā)“修復(fù)師” 或“修復(fù)工”資格證書。
二、國內(nèi)高校遺產(chǎn)保護教育落后因素探析
中國高校建筑遺產(chǎn)保護教育的落后同時表現(xiàn)在保護意識的培養(yǎng)和保護技術(shù)的培養(yǎng)兩個方面。原因有如下兩點。
（一）建筑學(xué)科起步晚，課程體系陳舊
首先，建筑學(xué)科起步較晚。中國建筑學(xué)專業(yè)以美國建筑教育為模板于20世紀(jì)20年代成立蘇州工業(yè)專門學(xué)校，進入起步期。1949年后全盤仿照蘇聯(lián)模式，并于20世紀(jì)60年代進入較快發(fā)展期。隨后因受重創(chuàng)陷入低谷，改革開放后進入恢復(fù)期。到20世紀(jì)90年代建筑學(xué)專業(yè)由原來的8所增加到60多所[4]。截至2010年建筑學(xué)專業(yè)增加到近300個，建筑教育規(guī)模進入了快速膨脹期。然而，目前國內(nèi)只有30多所高校成立了建筑歷史及其理論的碩士專業(yè)，每年碩士的招生規(guī)模不到300人，且多數(shù)從事建筑歷史理論研究，從事歷史建筑遺產(chǎn)修復(fù)與保護具體技術(shù)研究及規(guī)劃設(shè)計實踐的甚少。由于碩士年限短，課程體系不完善，學(xué)生不可能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)保護技術(shù)。2003年同濟大學(xué)成立了中國第一個，也是迄今為止唯一的一個歷史建筑保護工程本科專業(yè)[2]。從發(fā)展歷程來看，中國建筑教育起步晚，發(fā)展過程曲折，但近期發(fā)展速度過快，教學(xué)質(zhì)量不高。
其次，課程體系設(shè)置落后。建筑教育長期以來受重形式輕技術(shù)思想的影響，將設(shè)計課程地位過分拔高，教學(xué)體系中的其他各個課程與設(shè)計課程之間銜接不緊密。另外，基礎(chǔ)知識課程以灌輸方式為主，設(shè)計課程則以“師徒式”的教學(xué)方式為主，缺少課堂互動，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。
最后，缺少全國統(tǒng)一的教育指導(dǎo)機構(gòu)進行學(xué)科建設(shè)引導(dǎo)，學(xué)科內(nèi)容與方向不明確。
（二）高校對建筑遺產(chǎn)保護意識的普及性教育重視不夠
建筑遺產(chǎn)保護意識的培養(yǎng)有賴于歷史課、思政課等公共課和選修課中的文化遺產(chǎn)保護內(nèi)容。然而，在國內(nèi)高校中，這些課程對歷史遺產(chǎn)保護的內(nèi)容重視不夠，使畢業(yè)生成了缺少文化素養(yǎng)，視野狹窄的“專業(yè)”人才，極大地限制了保護力量的發(fā)展。
三、加強高校的建筑保護普及性教育，深化社會職能
（一）加大高校學(xué)生建筑遺產(chǎn)保護意識的普及教育力度
目前，很多高校的公共課程偏重于“敘述”理論、事件、現(xiàn)象，缺少學(xué)生參與，難以引導(dǎo)學(xué)生思考問題，因而顯得空洞，缺乏吸引力。例如，歷史課程大多是以時間為線索、事件為節(jié)點講述，已逝的時間和事件在物質(zhì)極度發(fā)達的今天顯得虛無飄渺，難以將歷史和現(xiàn)實聯(lián)系，學(xué)生只能想象卻無法體驗。然而，建筑卻可穿越歷史，給人以真實的歷史體驗，同時更容易在歷史和現(xiàn)實、歷史與國家、歷史與城市、個人和城市之間找到聯(lián)系，從而增強人的歸屬感，達到心靈的升華和素質(zhì)的提高。高校將文化遺產(chǎn)作為大學(xué)生的素質(zhì)教育內(nèi)容，結(jié)合高校中的思想政治課、歷史課、社會實踐和其他公共必修課，普及建筑遺產(chǎn)保護教育，對增強這些社會未來的管理及技術(shù)人才的建筑遺產(chǎn)
保護意識意義重大。
（二）發(fā)揮高校社會教育及參與社會管理的職能
充分發(fā)揮高校的社會教育職能，以開放課堂、舉辦學(xué)習(xí)班等形式讓更多的社會管理人才得到“充電”的機會。另外，高校可以積極參與社會管理，加強建筑遺產(chǎn)保護研究，加大建筑遺產(chǎn)保護的宣傳力度，當(dāng)好社會管理智囊團的作用。目前，全國有近300所開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)的高校，雖然教學(xué)水平參差不齊，但若發(fā)揮得當(dāng)卻是一股強大的保護力量。
四、建筑保護教學(xué)體系的完善和提高
（一）在國家層面設(shè)立建筑遺產(chǎn)保護專業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)
針對高校建筑遺產(chǎn)保護專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，在國家層面設(shè)立建筑遺產(chǎn)保護專業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)有三方面現(xiàn)實意義：一是可以對高校遺產(chǎn)保護專業(yè)的建設(shè)進行質(zhì)量控制，指明建設(shè)方向。二是聯(lián)同教育主管部門合理規(guī)劃全國高校的遺產(chǎn)保護專業(yè)，同時采取教學(xué)交流、人員互派等方式平衡教育資源。三是引導(dǎo)遺產(chǎn)保護的研究方向和內(nèi)容均衡發(fā)展。
（二）增加建筑遺產(chǎn)保護本科專業(yè)
很多高校已經(jīng)具備了開設(shè)建筑遺產(chǎn)保護專業(yè)的實力，但因擔(dān)心學(xué)生就業(yè)問題而擱置。關(guān)于這個問題，同濟大學(xué)作了有益探索：經(jīng)過4年的學(xué)習(xí)，建筑遺產(chǎn)保護專業(yè)的學(xué)生可直接獲得學(xué)士學(xué)位，也可繼續(xù)讀一年建筑學(xué)課程而獲得建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位。這樣在歷史建筑保護市場相對較小的情況下，可以最大限度地保護學(xué)生利益，繼而保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成。建議有實力的高校，尤其是建筑教育界的“老八校”， 盡早開設(shè)建筑遺產(chǎn)保護專業(yè)，并以同濟大學(xué)的探索為基礎(chǔ)，參考西方國家的有益做法，結(jié)合中國國情和建筑遺產(chǎn)特點建立獨具特色的教學(xué)體系，系統(tǒng)地培養(yǎng)建筑遺產(chǎn)保護設(shè)計與技術(shù)
人才，以滿足市場需求。
（三）建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)遺產(chǎn)保護教學(xué)體系的強化建設(shè)
1.以建筑歷史課程體系為基礎(chǔ)，建立完整的建筑遺產(chǎn)保護課程子體系
目前，中國高校建筑相關(guān)專業(yè)的建筑遺產(chǎn)保護相關(guān)知識，主要來源于建筑歷史課程體系。然而，建筑歷史教育又偏重于歷史形式演變過程的理論教學(xué)，屬于“敘述”性教育，學(xué)生難以深入學(xué)習(xí)各個時期的建筑種類、形式、構(gòu)建等方面的知識。同時，設(shè)計課程中大多也不涉及這部分內(nèi)容，這部分知識無用武之地。
華中科技大學(xué)的劉曉峰老師將歷史課程和設(shè)計課程結(jié)合，廣州大學(xué)的吳薇老師通過專題研究的形式在設(shè)計課中研究歷史保護。從實驗效果看建筑相關(guān)專業(yè)可以建筑歷史課程為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)設(shè)計課程和實踐課程，在建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)教學(xué)體系內(nèi)，建立建筑遺產(chǎn)保護課程子體系。將該課程子體系再細(xì)分為“理論基礎(chǔ)部分” “歷史建筑的設(shè)計研究部分”，以及“建構(gòu)與保護技術(shù)部分”。以“歷史建筑的設(shè)計研究部分”為關(guān)聯(lián)點將建筑歷史課程體系和設(shè)計課程體系有機聯(lián)系。
2.建筑保護課程體系各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的完善
（1）理論基礎(chǔ)部分。以建筑歷史理論部分為例，由于該課程文字?jǐn)⑹鲚^多、內(nèi)容龐雜，易使人產(chǎn)生枯燥感。為解決這一問題，可以特定時期建筑形成和變遷的社會及歷史背景為主線，側(cè)重“敘事”方式，增強知識的故事性和邏輯性。同時注重采用新的教學(xué)手段和方式，避免教學(xué)過程乏味、呆板，引起學(xué)生注意，增加學(xué)生興趣。
采用PowerPoint等多媒體教學(xué)手段。采用PPT教學(xué)可以結(jié)合授課內(nèi)容展示大量的圖片信息，增添教學(xué)的生動性。
采用虛擬建筑技術(shù)教學(xué)手段。虛擬建筑技術(shù)如同電影一般，動態(tài)地展現(xiàn)歷史建筑的變遷，使學(xué)生真實感受到三維歷史建筑的魅力。
采用研討教學(xué)方式。通過布置研究內(nèi)容，組織學(xué)生圍繞專題完成資料收集、研究分析、討論研究等課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，改變建筑歷史課堂講和聽嚴(yán)格區(qū)分的“填鴨式”教學(xué)法。
（2）歷史建筑建構(gòu)與保護技術(shù)部分。建筑歷史構(gòu)建部分的講解目的是讓學(xué)生掌握構(gòu)建原理。中國古建筑雖歷經(jīng)長期發(fā)展，但各時期的構(gòu)建體系雷同，只需講解幾個重要時期的典型建筑即可，無需一一講解。同時將授課地點從教室移至實驗室或模型制作室，通過成比例模型的搭建揭示建構(gòu)與形式、建構(gòu)與結(jié)構(gòu)、建構(gòu)與歷史的關(guān)系，從而使學(xué)生更加直觀地了解構(gòu)建原理。
歷史建筑保護技術(shù)的教學(xué)更應(yīng)注重歷史建筑材料的選擇和損毀部件的修復(fù)技術(shù)等內(nèi)容，使學(xué)生不只了解歷史建筑形式等宏觀內(nèi)容，也掌握歷史建筑的建構(gòu)和保護技術(shù)等微觀內(nèi)容，從而實現(xiàn)建筑歷史課程從理論到實踐過渡。授課方式主要采取案例講解，施工實踐等方式。
（3）歷史建筑的設(shè)計研究部分。通過重建、新建、改造、修復(fù)等不同類型的歷史建筑設(shè)計訓(xùn)練，使學(xué)生掌握歷史建筑獨特的保護理念和設(shè)計方法。將歷史建筑的設(shè)計和設(shè)計課程滲透融合，實現(xiàn)建筑歷史課程與專業(yè)課程緊密銜接。
五、結(jié)語
高校教育應(yīng)是一個國家發(fā)展的發(fā)動機，當(dāng)高校教育水平低于國家經(jīng)濟與文化發(fā)展需求時，將不能起到應(yīng)有的引領(lǐng)、推動作用?，F(xiàn)階段，高校建筑遺產(chǎn)保護教育落后，嚴(yán)重影響對文化遺產(chǎn)的保護和利用，導(dǎo)致大量極具經(jīng)濟文化價值的建筑遺產(chǎn)不斷消亡。從高校教育的社會作用和影響出發(fā)，研究中國高校建筑遺產(chǎn)保護的普及性教育、社會技能培訓(xùn)教育、專業(yè)體系教育，對高校遺產(chǎn)保護教育的發(fā)展有積極的推動作用。
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Comparative study of architectural heritage protection education in universities and colleges
GE Yi-peng， YE Ping， LI Nan
【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0193-01
職業(yè)教育的發(fā)展必須始終堅持提高全社會對職業(yè)教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用的認(rèn)識。目前，職業(yè)教育為社會培養(yǎng)了一大批有知識和職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動者，有力地改善了我國勞動力隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，特別是知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)得到了強有力的改善，促進了我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和各行各業(yè)的發(fā)展，促進了勞動就業(yè)和社會穩(wěn)定。
我作為一名中等職業(yè)學(xué)校工民建專業(yè)的專職教師，承擔(dān)著《建筑施工技術(shù)》的課程教學(xué)，在日常教學(xué)過程中必須要結(jié)合該課程的性質(zhì)進行講授?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》是工業(yè)與民用建筑專業(yè)的一門專業(yè)必修課，具有教學(xué)內(nèi)容面廣、實踐性強的特點。它是以建筑工程施工技術(shù)的一般規(guī)律、各工種工程的施工原理和工藝流程、新技術(shù)和新工藝的發(fā)展為研究對象的課程；目的是使學(xué)生掌握建筑工程施工的基本知識、基本理論，使學(xué)生具有獨立分析和解決建筑工程施工技術(shù)問題的初步能力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)有關(guān)工程建設(shè)知識，進行科學(xué)研究及畢業(yè)后從事工程實踐打下良好基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)當(dāng)中如何提高、實施實踐教學(xué)就顯得尤為重要，這不僅要求專業(yè)教師具有扎實的專業(yè)理論知識，同時還必須具備熟練的實踐動手能力。
1998年國家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見》中提出了職業(yè)學(xué)校要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的要求。我認(rèn)為，針對工民建專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個方面進行：
一、深入建筑施工現(xiàn)場，不斷強化實踐能力的培養(yǎng)
《建筑施工技術(shù)》是一門實踐性很強的專業(yè)課，必須將理論與實踐有效地結(jié)合才能有好的效果。不斷提高自身的實踐能力可以通過幾下幾條途徑：（1）不斷地深入現(xiàn)場。為了提高專業(yè)教師理論和實踐聯(lián)系的能力，學(xué)?？梢悦繉W(xué)期安排教學(xué)實習(xí)，讓專業(yè)教師到企業(yè)進行一定時間的專業(yè)實踐鍛煉，并向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，提高教師應(yīng)用新技術(shù)的能力。在課堂上，只能從理論上把握，而對于新型的建筑模型不了解、不熟悉，所以在理解和掌握施工工藝流程時就只能按理論講解。通過實習(xí)可以了解當(dāng)前施工中涉及的新材料、新工藝等，不斷地更新自身的專業(yè)知識。（2）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)技能。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論與實際、教學(xué)與生產(chǎn)有機結(jié)合，學(xué)校可以開展模擬現(xiàn)場的實踐教學(xué)，要求專業(yè)教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，促使教師的實際操作能力不斷提高。這樣，邊現(xiàn)場實踐邊學(xué)習(xí)理論，使實踐和理論有效結(jié)合，那么效果將會大為改善。比如：鋼筋混凝土基礎(chǔ)的澆筑，對于兩階梯形獨立基礎(chǔ)的模板支設(shè)，理論講述是先支第一階模板，再支第二階模板，將第二階的模板搭在第一階上。但是究竟怎么支、怎么搭，在課堂上只能是紙上談兵。如果經(jīng)過施工現(xiàn)場的模擬訓(xùn)練，那么這個問題就迎刃而解了。所以，加強教師的實踐培訓(xùn)具有重要意義，對于今后的專業(yè)教學(xué)會有很大幫助。
二、提高模擬施工現(xiàn)場的實訓(xùn)教學(xué)比重
實訓(xùn)是職業(yè)技能實際訓(xùn)練的簡稱，是指在學(xué)校控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。通過實訓(xùn)可以將理論與實踐有效地融合，而且也可以進一步加深對理論知識的記憶和理解。在這一過程中，教師雖然扮演的是導(dǎo)演的角色，但是在整個實訓(xùn)過程中可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，那么分析問題、解決問題的過程也是提高自身實踐能力的一個很好的途徑。所以不斷加大實訓(xùn)課程的比重是很有必要，同時也能解決教師深入施工現(xiàn)場難的問題。
三、積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)
不斷地進行理論更新也是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑。一套成熟的、科學(xué)的、有效的施工方法，必須經(jīng)過從理論到實踐，然后再回到理論進行完善這一過程。所以及時地了解并最終掌握新的理論，不僅對于教師自身專業(yè)水平的提高有重要作用，而且在課堂上也可以對教材作一補充，使學(xué)生能夠及時了解施工現(xiàn)場的動態(tài)，以利于畢業(yè)后迅速的融入現(xiàn)場。在過去的幾年中，我參加過由住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部質(zhì)量安全司舉辦的建筑施工特種作業(yè)人員師資培訓(xùn)、遼寧省職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)項目師資培訓(xùn)和中職骨干教師國家級培訓(xùn)等。通過培訓(xùn)對當(dāng)前的建筑施工現(xiàn)場的實際情況有了更進一步的了解，同時更熟悉了各工種的施工工藝流程，使自己在專業(yè)技能、課堂教學(xué)能力上有了很大的提高。
四、參加本專業(yè)資格認(rèn)證學(xué)習(xí)
近年來，土木工程類的資格認(rèn)證越來越多，在業(yè)界也備受關(guān)注，它是一個技術(shù)人員在實踐方面的象征。資格認(rèn)證培訓(xùn)和學(xué)習(xí)主要是以培養(yǎng)人員實操能力為目的，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握建筑施工管理的專業(yè)知識，能獨立進行常規(guī)的工程現(xiàn)場施工管理、現(xiàn)場監(jiān)理、材料驗收等工作，對于課堂教學(xué)會有很大的幫助。
1.教學(xué)資源不完善影響教學(xué)實用性的發(fā)揮
隨著我國城市化進程的加快，建筑行業(yè)也獲得了前所未有的發(fā)展，新型的建筑材料與施工工藝也被廣泛地運用。而與之相對應(yīng)，社會對建筑專業(yè)的職業(yè)教學(xué)人才也有了更高的要求與更大的需求。但是，由于受到諸多因素的影響，我國中職建筑專業(yè)的課程教材一直未進行更新，用十幾年前甚至更早的建筑理念來指導(dǎo)新時期的建筑實踐，學(xué)生很難對當(dāng)代的建筑行業(yè)產(chǎn)生深刻客觀的理解，也很難形成與時俱進的知識體系與思維架構(gòu)。同時，由于建筑專業(yè)教學(xué)的特點之一便是實踐性，需要有系統(tǒng)的實驗操作進行輔助才有可能取得良好的教學(xué)效果。但是反觀中職建筑專業(yè)教學(xué)，基本的實驗設(shè)施及實訓(xùn)基地都很難得到滿足，教學(xué)的實用性被大大削弱。
2.教學(xué)模式單一，教學(xué)相對落后
受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師為課堂核心的思想依然存在，“滿堂灌”的教學(xué)模式極為普遍。教師的課堂教學(xué)大多圍繞建筑理論知識展開，“照本宣科”的教學(xué)模式缺少與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生只是被動地接受相關(guān)的理論知識。理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)很難進行實踐，交互式學(xué)習(xí)更無從體現(xiàn)。這就大大影響了教學(xué)的實效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。同時，中職院校本身的特殊性決定了其教師一方面需要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，理論知識，另一方面還需要有較強的實踐操作能力，為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)。但是，由于資質(zhì)與薪酬水平相掛鉤，很多建筑專業(yè)的教師都為了拿證而拿證，實踐性知識、專業(yè)性技能較為欠缺，這極大地影響了教學(xué)水平的提升。
二、利用多媒體優(yōu)化中職學(xué)校建筑專業(yè)教學(xué)
1.利用多媒體豐富課堂教學(xué)
隨著素質(zhì)教育理念的深入及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新型的教學(xué)模式被廣泛運用于課堂中。多媒體教學(xué)作為其中的重要代表，能夠?qū)⒃究菰锍橄蟮慕ㄖ碚撝R具象化，在提升學(xué)生積極性與主動性的同時，加強師生間的互動，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦等，提升學(xué)習(xí)效果。除此之外，以教師板書為主，多媒體教學(xué)為輔，案例教學(xué)為補充的新型課堂教學(xué)模式能夠最大限度地對課堂教學(xué)內(nèi)容進行豐富，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行補充，并適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┍匾慕虒W(xué)內(nèi)容。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)教學(xué)資源共享
首先，當(dāng)前，很多建筑專業(yè)統(tǒng)編教材知識點都已過時，要培養(yǎng)新時期的建筑專業(yè)人才就需要對傳統(tǒng)理論教學(xué)進行壓縮，并選取符合社會需求的熱點、重點建筑知識進行補充。中職學(xué)校間也應(yīng)該進行資源共享，學(xué)生能夠感受不同的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)資源，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補，攜手共進，促進教學(xué)水平的提升。其次，鑒于多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對教師的能力提出了更高的要求。教師不僅要具備較強的專業(yè)知識，還需要提升自己的技術(shù)操作水平，保障課堂教學(xué)的順利進行。最后，學(xué)校也可以設(shè)立專門的網(wǎng)站，分享優(yōu)秀的多媒體建筑專業(yè)教學(xué)資料，讓教師從中獲得啟發(fā)與靈感，促進多媒體教學(xué)水平的提升。
《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》(教職成[2008]8號)明確提出，中等職業(yè)教育要堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業(yè)技能，成為德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。據(jù)此。我們對中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)提出清晰和明確的要求——以培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)工人和服務(wù)人員為目標(biāo)，同時為職業(yè)學(xué)校學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。應(yīng)以“職業(yè)理想堅定，文化知識夠用，道德品質(zhì)高尚，專業(yè)技術(shù)過硬”作為學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)。明確培養(yǎng)目標(biāo)。有利于學(xué)校的教師和學(xué)生準(zhǔn)確的把握職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨。為中等職業(yè)教育教學(xué)改革指明方向。
科學(xué)準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)建符合市場需求的特色辦學(xué)模式。需要依托該專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向、就業(yè)需求制訂合理可行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，才能提升教育質(zhì)量，走持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)之路。當(dāng)今企業(yè)特別需要能直接上崗的畢業(yè)生，這就要求職業(yè)院校探索新的教學(xué)模式，通過改革實踐教學(xué)模式。構(gòu)建以技能為主體的實踐教學(xué)體系是現(xiàn)實迫切的教改目標(biāo)。
目前，職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能教育基本上仍是以知識的積累和延伸為主，忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位，難以達到提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的要求。因此，隨著建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)性的調(diào)整和職業(yè)教育實訓(xùn)力度的加大，目前實踐教學(xué)出現(xiàn)了以下問題。
1、實訓(xùn)設(shè)備、場地不足。隨著我國建筑業(yè)的快速發(fā)展，建筑工程專業(yè)既面臨著極好的發(fā)展機遇，近年來學(xué)生數(shù)量猛增，但校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)的場所狹小，實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備不足，生均儀器設(shè)備值不高。這樣，學(xué)生實習(xí)中動手機會少，直接影響了學(xué)生技能的提高，學(xué)生的實際操作水平與建筑企業(yè)的實際上崗需求仍有較大距離。
2、傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法落后。在黑板上建高樓、書本里搞管理的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前人才市場的需求，必須進行大力改革，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后上手快、動手能力強，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為用人單位滿意的技能型人才。因此這就要求我們大力推進教學(xué)模式的改革，逐步改變傳統(tǒng)的“以教師為主導(dǎo)、以教材為本位、以課堂為核心”的教學(xué)方式，改變“滿堂灌”和“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，開展教學(xué)研究。
3、師資隊伍建設(shè)滯后。師資隊伍建設(shè)跟不上學(xué)生規(guī)?？焖侔l(fā)展的需要，雙師型教師匱乏。專業(yè)教師不足，特別是具有生產(chǎn)經(jīng)驗的“雙師型”專業(yè)教師更是缺乏。部分專業(yè)教師對企業(yè)生產(chǎn)一線的施工管理、質(zhì)量技術(shù)要求等專業(yè)知識了解不夠。專業(yè)技能和實踐教學(xué)能力不強，很難適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要。
如何提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，為社會培養(yǎng)出合格的建筑人才。正是目前我們進行以就業(yè)為導(dǎo)向的新型實踐教學(xué)模式探討的原因所在。
1、調(diào)整教學(xué)計劃，努力適應(yīng)市場需求。從當(dāng)前就業(yè)市場需要看，職業(yè)院校的學(xué)生比較容易適應(yīng)現(xiàn)場，而且務(wù)實、留得住，有利于施工隊伍的穩(wěn)定。結(jié)合用人單位的用人政策日趨務(wù)實的實際現(xiàn)狀，教學(xué)計劃的制定原則應(yīng)該是寬基礎(chǔ)、強技能。同時根據(jù)市場的實際需求。更改建筑工程類專業(yè)的教學(xué)計劃。使其培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)市場需要。并可以適當(dāng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，按照建筑工程大類設(shè)置專業(yè)，分方向制定教學(xué)計劃。例如，建筑工程可以分為給排水、測量員、材料員、建筑裝飾工程、建筑工程造價、工程監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)工程等方向。
2、完善實踐教學(xué)設(shè)施。為實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件在教學(xué)過程中，學(xué)生的實踐大致可分為課堂教學(xué)實踐、課外實訓(xùn)實踐以及頂崗實習(xí)實踐三種形式。課堂實踐是基礎(chǔ)，可以通過理論教學(xué)及作業(yè)來實現(xiàn)；課外實訓(xùn)實踐是培養(yǎng)實踐能力必不可少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由此可使學(xué)生體驗到真實的崗位狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)；而頂崗實習(xí)實踐既是生產(chǎn)一線實踐的準(zhǔn)備，同時也是生產(chǎn)一線實踐的補充，它可以達到反復(fù)實踐、全面實踐的要求。不同的實踐學(xué)習(xí)任務(wù)就要有不同的實踐場所。這就需要學(xué)校必須加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。同時，堅持走校企共建的道路，發(fā)展校外實踐基地，為完成實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。
《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》是一門傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強的理論性，同時又具有較強實踐性的綜合課程。它研究建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，砌體結(jié)構(gòu)及混凝土結(jié)構(gòu)施工圖識圖這四大部分。近年來黑龍江農(nóng)墾工業(yè)學(xué)校工民建專業(yè)課設(shè)置主要針對學(xué)生的技能及綜合素質(zhì)方面重點培養(yǎng)。所以選擇了中國地質(zhì)大學(xué)出版社出版的新編職業(yè)教育課程改革規(guī)劃系列教材。采用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”，從解剖一個典型的建筑工程著手，把工程從開工到工程結(jié)束的整個工程過程所需要的基本知識和技能，按工程項目實際施工順序融會貫通于教材中。針對以上指導(dǎo)思想，《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》教學(xué)在課堂教學(xué)中也實施了一系列改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加強技能的培養(yǎng)。
一、備課
備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量最首要的途徑。教師在深刻理解教學(xué)大綱基本知識點的基礎(chǔ)上，選擇適用教材，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，吃透教材，明確教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，制定詳盡的教學(xué)日歷，采用現(xiàn)代化手段積極進行備課。根據(jù)這幾年來的經(jīng)驗我也有了自己的一點感悟。
1．加強師德修養(yǎng)，提高專業(yè)水平
做為一名教師，選擇的是育人的事業(yè)，育人先要育已，教師良好的道德素質(zhì)是育人成才的必要條件，師德修養(yǎng)是專業(yè)成長的靈魂。現(xiàn)在的學(xué)生大多喜歡年輕，有碩士學(xué)位，與學(xué)生有較強的溝通能力的老師，除了具有教學(xué)能力，還要正直誠實，情緒穩(wěn)定，能創(chuàng)造積極向上的氣氛。
2．轉(zhuǎn)變觀念，正確熟悉學(xué)生
由于現(xiàn)在的大學(xué)每年都在擴招，致使現(xiàn)在的中專生生源普遍減少，而且生源質(zhì)量下降很大。如何轉(zhuǎn)變觀念，接受學(xué)生的現(xiàn)狀，是中專教師面臨的一次思想上的大轉(zhuǎn)變，尊重每一個學(xué)生個體的發(fā)展，對學(xué)生的問題行為進行正確的心理引導(dǎo)。
3．加強學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書，豐富自己內(nèi)涵
讀書使人明智，使人明理。為了讓老師更好的讀書，豐富自己的學(xué)識修養(yǎng)，黑龍江農(nóng)墾工業(yè)學(xué)校每學(xué)期都購置近二萬元的各方面書籍，供全校教師閱讀，每學(xué)期還組織讀書討論會，讓各位老師有機會把自己讀過的好書向大家宣傳。以達到一人讀書，多人受益的目地。
二、上課
1．課程設(shè)置，體現(xiàn)職教特色
對于《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》這門課，前三章理論知識我們以“實用”、“夠用”為培養(yǎng)的原則，對教科書準(zhǔn)確把握，有計劃的進行部分側(cè)重和刪減，對案例課程資源進行充分的發(fā)掘，讓學(xué)生能把枯燥的理論知識變得更易理解，吸收透徹?！督ㄖY(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》第四部分為混凝土結(jié)構(gòu)施工圖識圖，加大這部分實踐力度，占整個教學(xué)期百分之六十的時間，對學(xué)生進行全方面的實踐培訓(xùn)。這種課程設(shè)置，理論為輔，訓(xùn)練技能為主，完全體現(xiàn)了我們的職教特點。
2．深淺有度，優(yōu)化課堂教學(xué)
教學(xué)過程中，針對中專生大部分為學(xué)困生的特點，學(xué)校不斷探索課堂教學(xué)新模式，通過學(xué)生課后反饋，學(xué)科及校內(nèi)教師競課，請專家講課等方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，今年也實行了現(xiàn)在中專教學(xué)比較好的板塊互動講練結(jié)合漸進教學(xué)法，篩選不同的訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)置分層練習(xí)、作業(yè)、設(shè)計反饋檢測題。其中要特別關(guān)注如何解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難和潛能的挖掘。每堂課的任課教師都對課堂的教學(xué)進行了精心的設(shè)計，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，了解學(xué)生的實際情況，關(guān)心他們的進步，改革課堂教學(xué)內(nèi)容的深淺度，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造了一個良好的課堂教學(xué)氛圍，形成了成功的激勵機制，確保了每一個學(xué)生都有所進步。
3．采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)校從去年開始在每一個班級都安置了電腦和投影儀，將教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合，還在假期為老師專門進行了多媒體課件制作的培訓(xùn)，實現(xiàn)立體化教學(xué)模式借助計算機生成包括文字、圖象、聲音等多種信息的多媒體課件，可以準(zhǔn)確、形象、直觀地將知識傳授給學(xué)生，將抽象問題形象化，有利于增強學(xué)生形象思維能力和對知識的理解，獲得了較好的教學(xué)效果。
三、課后評定
1．技能突出，分級進行考核
針對中專生層次差距大的特點，實施分層考核。在規(guī)定達到基本要求的同時，盡量設(shè)計出不同層次的學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果的考核方案，并盡可能地給不同層次的學(xué)生更多的獨立思考、自由表達，自我選擇和體會成功的機會，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新思維發(fā)展的空間和舞臺。比如針對混凝土平法識圖，我們主要進行梁，板，柱的識圖考核，每一項評分標(biāo)準(zhǔn)都非常細(xì)化，針對性的根據(jù)不同層次的學(xué)生分為三個等級，滿足基本考核標(biāo)準(zhǔn)就為合格，合格的還可以選擇其他提高題目，根據(jù)答題數(shù)量和質(zhì)量，再分為良好和優(yōu)秀。這樣，每個學(xué)生都有成功的體會，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。
2．綜合評定，改變課堂教學(xué)評價方法
除了技能分級進行考核，對《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》成績進行綜合評定，技能考核占60%，期末考試占20%，作業(yè)5%，出勤5%，平時成績10%。這樣的綜合評定方法，讓老師能關(guān)注到你教的每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師對自己的關(guān)心和重視，先從思想上轉(zhuǎn)變自己是壞學(xué)生，不被老師喜歡的想法，老師對我很好，我還可以，從而能嚴(yán)格要求自己轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過這幾年來畢業(yè)生在社會上的反饋，我校那些通過職業(yè)教育原來認(rèn)為的不好的學(xué)生，他們百分之九十以上走上社會都成了社會的有用人才，這就是中專教育的成功所在。
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.017
The Course Reform of Engineering Management
Major in Architectural Engineering
YIN Xupeng， JI Zhongkai
（School of Management and Engineering， He'nan University of Urban Construction， Pingdingshan， He'nan 467036）
Abstract Building engineering knowledge practice is an important part of the course system of engineering management， and it is an important way to cultivate the ability of knowledge map， and it is an important process of the combination of theory and practice. Improve construction engineering practice course content understanding， combined with the trend of social development and will GMT civil modeling software application and students knowledge map and field knowledge of organic combine based on， is a useful exploration of the practice of curriculum reform of engineering project management professional construction engineering.
Key words age recognition ability； software modeling； cognition practice
1 傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識實習(xí)方式
1.1 建筑工程認(rèn)識的意義
工程管理專業(yè)建筑工程認(rèn)識實習(xí)安排在大二上學(xué)期，在學(xué)習(xí)建筑制圖（畫法幾何）和建筑材料、房屋建筑學(xué)的基礎(chǔ)上，在即將學(xué)習(xí)鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)等其它專業(yè)知識時所進行的為期兩周的一次實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過識讀工程建筑施工圖紙、結(jié)構(gòu)施工圖紙，并進行現(xiàn)場比較，進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力，通過參觀實際建筑，進一步提高學(xué)生對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認(rèn)識，鞏固所學(xué)理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識實習(xí)，只是教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場參觀，以及在教室里看圖紙圖集。
1.2 當(dāng)前建筑工程認(rèn)識實習(xí)所面臨的困境
傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識實習(xí)模式中，學(xué)生的積極性持續(xù)時間短、安全問題突出、識圖能力難以得到提高，具體操作起來有諸多的不足：
（1）安全問題突出是認(rèn)識實習(xí)所面臨的最大問題，我院工程管理專業(yè)每屆120人的規(guī)模，實習(xí)之前往往認(rèn)真講解施工現(xiàn)場安全知識，但是學(xué)生數(shù)量過多，安全問題始終是最令人擔(dān)心的事情，學(xué)生的安全問題也是建筑企業(yè)不情愿接納學(xué)生到施工現(xiàn)場進行認(rèn)識實習(xí)的理由。
（2）聯(lián)系施工現(xiàn)場是學(xué)生認(rèn)識實習(xí)中指導(dǎo)教師面臨的又一困難，雖然我院與諸多建筑企業(yè)簽訂實習(xí)基地合作協(xié)議，但是協(xié)議企業(yè)施工現(xiàn)場距離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)校附近施工現(xiàn)場較少，給建筑工程認(rèn)識實習(xí)的開展帶來了困難。
（3）缺少現(xiàn)場指導(dǎo)教師也是建筑工程認(rèn)識實習(xí)面臨的突出問題。一是指導(dǎo)老師數(shù)量少，120名學(xué)生只擁有5個指導(dǎo)教師，致使指導(dǎo)教師的壓力較大；二是有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師更少，現(xiàn)在學(xué)校通過專業(yè)課教師工程實踐崗位培訓(xùn)等方式來提高青年教師的實踐能力。
（4）對學(xué)生識圖能力無考核標(biāo)準(zhǔn)是亟待解決的問題，在建筑工程認(rèn)識實習(xí)過程中，學(xué)生動手操作少，沒有一套完整的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)很不利。
2 建筑工程認(rèn)識實習(xí)課程改革實現(xiàn)途徑
2.1 課程改革的實現(xiàn)途徑
建筑工程認(rèn)識實習(xí)主要分三個內(nèi)容：識讀施工圖紙、建模軟件繪制土建模型及參觀已建成或正在施工的各類建筑工程。各部分安排的情況如下：
（1）指導(dǎo)教師下達建筑工程認(rèn)識實習(xí)任務(wù)書，并安排發(fā)放圖紙，講解實習(xí)的方案、目的、意義和任務(wù)，共2個學(xué)時；
（2）建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識讀，并將圖紙中工程概況信息、梁板柱、墻、過梁、圈梁、構(gòu)造柱、基礎(chǔ)、樓梯、臺階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息制表以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生帶著問題識讀圖紙，共10學(xué)時；
（3）采用GMT三維土建建模軟件完成所識讀圖紙的土建建模部分，用先期培養(yǎng)的六名同學(xué)分別指導(dǎo)兩個小組學(xué)生學(xué)習(xí)軟件建模，并在規(guī)定的時間內(nèi)將成果發(fā)送到指導(dǎo)老師信箱完成成果提交，共12個學(xué)時；
（4）學(xué)生根據(jù)自己的情況，對軟件建模和圖紙的識讀，對之前所做的工作進行回顧和總結(jié)，對房屋建筑學(xué)知識加以深入理解，鞏固已學(xué)專業(yè)知識，指導(dǎo)老師對學(xué)生問題進行答疑，同時為學(xué)生到現(xiàn)場進行認(rèn)識實習(xí)打下理論基礎(chǔ)，共4個學(xué)時；
（5）指導(dǎo)教師安排現(xiàn)場認(rèn)識實習(xí)工作，主要針對學(xué)生在施工現(xiàn)場的安全問題和現(xiàn)場重點關(guān)注的內(nèi)容進行講解，采用PPT的形式圖文并茂地展現(xiàn)安全教育內(nèi)容和關(guān)注點，共2個學(xué)時；
（6）帶學(xué)生到施工現(xiàn)場進行認(rèn)識實習(xí)，選擇現(xiàn)場時，要考慮住宅、工業(yè)廠房、教學(xué)樓、酒店、市政設(shè)施等，豐富教學(xué)內(nèi)容，一般上午安排去現(xiàn)場、下午安排學(xué)生寫實習(xí)日記并加以總結(jié)，共30學(xué)時。
2.2 課程改革的成效
建筑工程認(rèn)識實習(xí)課程改革的實踐證明，改革取得了明顯的成效。首先，安排內(nèi)容較多，形式豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自始至終都很高；其次，通過將識圖、軟件建模、現(xiàn)場實習(xí)的有機結(jié)合，做到了理論與實踐相結(jié)合，加深了學(xué)生對知識的理解程度；最后，改革雖然增加了教師的工作量，在一定程度上對教師是種挑戰(zhàn)，但改革效果明顯，提高了教師的綜合能力，教師參與改革的積極性很高?；仡櫿麄€過程，建筑工程認(rèn)識實習(xí)課程改革有幾點可以借鑒：
（1）考核形式多樣，學(xué)生收獲很大。改革后學(xué)生要提交的資料除以往要求提交的實習(xí)日志和實習(xí)報告外，還應(yīng)提交識讀施工圖過程中識讀的梁、板、柱、雨棚、臺階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息表，還要提交由廣聯(lián)達土建建模軟件建立的項目三維模型。整個過程做到每一個階段都有相應(yīng)的任務(wù)，每個階段都要提交成果，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，雖然工作量較大，但學(xué)生普遍反映他們的收獲很大，實習(xí)過程很充實。
（2）基于GMT軟件的BIM技術(shù)得到應(yīng)用是我們在改革中的一個創(chuàng)新。以往學(xué)生在識讀施工圖過程中對二維圖紙到三維實體的理解存在困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。GMT土建建模軟件將二維圖紙轉(zhuǎn)換成三維模型，學(xué)生在識圖后根據(jù)圖紙內(nèi)容建模能加深對圖紙的理解，看到自己建立的三維模型有很大的成就感，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在將三維模型與在現(xiàn)場中看到的實體建筑相比較時，會有很大的收獲，實踐表明這是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。另外，隨著BIM技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，在教學(xué)過程中引入基于GMT的BIM應(yīng)用是建筑技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的必然需要。
（3）為建筑工程計量與計價等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。采用全班同學(xué)一套圖紙，識圖和軟件建模一套圖紙，目的也是為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就這樣一套圖紙，在大二時作為建筑工程認(rèn)識實習(xí)的識讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，在大三建筑工程計量與計價和建筑平法識圖與鋼筋算量中使用該圖紙進行土建算量和鋼筋算量，在大四中安裝工程計量與計價中使用該圖紙進行安裝算量。另外，GMT土建建模軟件是BIM土建算量軟件的建模部分，教師在講授建筑工程計量與計價上機部分時，可直接講解套做法部分就可以，也為工程管理專業(yè)開展項目化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3 課程改革的優(yōu)化
3.1 內(nèi)容不斷豐富、形式不斷創(chuàng)新
課程改革是一個不斷探索的過程，盡管這次改革對教師和學(xué)生而言收獲都比較大，但在內(nèi)容上和形式上還需要改進。在內(nèi)容上，圖紙既要有公共建筑、住宅，還要有工業(yè)建筑、道路橋梁工程、市政工程，并鼓勵學(xué)生在完成一套圖紙（一個項目）的任務(wù)量后可根據(jù)自己的實際選擇一套不同用途的圖紙，開闊學(xué)生的視野，增長見識。在形式上，如在提交軟件建模成果過程中可以分兩次提交，可以在第一次定時提交后，讓學(xué)生在經(jīng)過軟件的學(xué)習(xí)，將自己最好的成果以指導(dǎo)教師為單位提交刻盤，這樣可以促進學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)軟件。在建模軟件的使用上，除采用現(xiàn)有廣聯(lián)達土建建模軟件GMT外，還應(yīng)該采用Revit、ARCHICAD等建模軟件，為學(xué)生提供多種選擇。
3.2 積極參加專業(yè)比賽，以賽促學(xué)
針對目前以住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會、中國建設(shè)教育協(xié)會為代表主辦，由軟件企業(yè)聯(lián)合高等學(xué)校承辦的各類BIM應(yīng)用比賽為契機，加強學(xué)生BIM團隊建設(shè)，通過“以老帶新、以賽促學(xué)、以學(xué)利改”的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進BIM技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。本次改革以學(xué)生提交的成果作為校內(nèi)選拔依據(jù)，再由老師針對比賽內(nèi)容進行專業(yè)培訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生在第一屆識圖建模大賽中取得了很好的成績?，F(xiàn)在學(xué)院不斷加大學(xué)生團隊建設(shè)的投入，鼓勵更多的學(xué)生參加全國性質(zhì)的專業(yè)比賽，以“以老帶新”的形式促進學(xué)生團隊的建設(shè)，以賽促學(xué)，這種模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的提高，專業(yè)素質(zhì)的提升起到重要作用。
3.3 提高教師的工程實踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容
進一步提升教師的工程實踐能力的必要性，是我們在這一次課程改革中的深切體會。建筑工程認(rèn)識實習(xí)對指導(dǎo)教師的識圖能力、鋼筋平法、BIM軟件操作及相關(guān)理論、建筑工程施工技術(shù)、建筑工程質(zhì)量與安全管理、鋼筋混凝土等的知識要求較高，特別在軟件操作、施工現(xiàn)場經(jīng)驗和專業(yè)能力的要求更高，通過不斷提高教師的工程實踐能力，用豐富的實踐經(jīng)驗、熟練的軟件操作技能和鮮活的案例來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的實用性。目前，學(xué)校針對青年教師開展工程實踐崗位培訓(xùn)，促進青年教師工程實踐能力的提升，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.4 加強學(xué)生BIM團隊建設(shè)，做好校企合作
學(xué)生BIM團隊在建筑工程認(rèn)識實習(xí)中起到很大作用，成為教師的得力助手，也促進了課程教學(xué)改革的順利開展。不斷加大課堂教學(xué)改革力度，需要一批專業(yè)知識扎實、動手能力強的學(xué)生團隊，學(xué)生通過參加中國建設(shè)教育協(xié)會和住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會等主辦的BIM應(yīng)用技能比賽，實現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目的，學(xué)生BIM團隊將成為課堂教學(xué)改革過程中的重要力量，也為企業(yè)“量身打造”BIM專業(yè)人才，促進校企合作的深入開展。
4 結(jié)語
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0001-02
一、背景
近幾來，在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神的指導(dǎo)下，中等職業(yè)教育得到了空前的發(fā)展。即便這樣，職業(yè)教育仍然遇到自己的瓶頸，一方面中職畢業(yè)生越來越多，另一方面企業(yè)卻難以找到滿意的技能型、實用型人才，出現(xiàn)“技工荒”。這種“兩難”的尷尬局面，是中職教育大發(fā)展面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是職業(yè)教育的必然歸宿，但是目前職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求存在一定差距，如何縮小這一差距，已成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的一個難題。 為此，《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）將“探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制，建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策，逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制”單列出來。根據(jù)《意見》要求，今后，職業(yè)學(xué)校依托現(xiàn)有的校企合作平臺，要積極嘗試“現(xiàn)代學(xué)徒制”，目的是有效地整合現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校和企業(yè)行業(yè)有限的教育資源，進一步拓展校企合作的內(nèi)涵，進一步提升中等職業(yè)教育對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的貢獻度。
二、概念界定
現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的新的校企一體化人才培養(yǎng)模式。國內(nèi)對“現(xiàn)代學(xué)徒制”的關(guān)注，多源于英國1993年的“現(xiàn)代學(xué)徒制計劃”。它是國際上首個以“現(xiàn)代學(xué)徒制”命名的國家職業(yè)教育改革計劃。然而，在實踐和研究層面，普遍把德國雙元制為“現(xiàn)代學(xué)徒制”的典型，或稱類似的學(xué)徒制改革為“將學(xué)徒制現(xiàn)代化（modernizing the apprenticeship）”?，F(xiàn)代學(xué)徒制重點體現(xiàn)在“現(xiàn)代”，是相對于“傳統(tǒng)”提出的，從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)學(xué)徒制是一致的，即都有師傅對徒弟的教育和指導(dǎo)，都強調(diào)“互學(xué)互做，互做互學(xué)，在做中學(xué)，學(xué)中做”，但其基礎(chǔ)、意義與價值與傳統(tǒng)學(xué)徒制有很大不同。
從現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制比較分析來看，第一是身份的不同。傳統(tǒng)學(xué)徒制中學(xué)徒身份只有一種―學(xué)徒，而現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)徒身份有兩種即學(xué)徒兼學(xué)生；傳統(tǒng)學(xué)徒制只跟隨師傅學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)徒制是雙導(dǎo)師課堂，即學(xué)生跟隨師傅和教師交互學(xué)習(xí)。第二是人才的培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)是理論+實際+技術(shù)技能型人才，而傳統(tǒng)學(xué)徒制僅以單純培養(yǎng)熟練技術(shù)工人。第三是學(xué)習(xí)地點的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代學(xué)徒制不僅在生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，還在學(xué)校學(xué)習(xí)。第四是學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學(xué)徒制是實操+理論，傳統(tǒng)學(xué)徒制只參與實操。第五是學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學(xué)徒制是工學(xué)交替、雙導(dǎo)師教學(xué)，時間相對固定、規(guī)定理實一體時間。而傳統(tǒng)學(xué)徒制只在企業(yè)接受培訓(xùn)。第六是考核方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制主要由師傅負(fù)責(zé)考核，現(xiàn)代學(xué)徒制由企業(yè)和教育部門，師傅和老師等共同評價等等。從以上比較分析看，現(xiàn)代學(xué)徒制既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于單純的學(xué)校職業(yè)教育，它的實施改變了以往理論與實踐相脫節(jié)，知識與能力相割裂、教學(xué)場所與實操場所相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場重大革新與轉(zhuǎn)變。
三、現(xiàn)代學(xué)徒制試驗
我校建筑裝飾專業(yè)是“上海市重點專業(yè)”，教學(xué)設(shè)備、師資力量、教學(xué)質(zhì)量等均在上海市中等職業(yè)學(xué)校同類專業(yè)中處于領(lǐng)先地位，專業(yè)辦學(xué)成效突出。通過示范建設(shè)，建筑裝飾專業(yè)形成了以國際化視野與國際化水平為核心特征的專業(yè)發(fā)展模式：引入上海黔宏建筑裝潢有限公司、上?？聞?chuàng)文化傳媒有限公司等企業(yè)入駐學(xué)校合作，初步構(gòu)建了校企一體化人才培養(yǎng)模式。完全可以實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作所要求的學(xué)校與企業(yè)、基地與車間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、師資與師傅、培訓(xùn)與崗位的對接。此外，我校開設(shè)建筑裝飾專業(yè)，方向室內(nèi)設(shè)計，市場前景廣闊，與上海建筑協(xié)會下上海黔宏建筑裝潢有限公司的人才需求完全吻合，完全可以通過建筑協(xié)會留用和人才輸出的方式解決學(xué)生就業(yè)問題。因此，我校實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作有著得天獨厚的有利條件，完全可以進一步拓展校企合作的內(nèi)涵，實現(xiàn)“招生即招工，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”的目標(biāo)。
現(xiàn)代學(xué)徒制試點我們在實踐中實行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生先接受雙導(dǎo)師課堂，再到相應(yīng)的企業(yè)接受企業(yè)名師工作室的實戰(zhàn)培訓(xùn)。我?，F(xiàn)代學(xué)徒制的具體運作模式如下圖。
中圖分類號：G6420 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2015）05015103
一、實踐教學(xué)改革的新趨勢
根據(jù)國家教育“十二五”規(guī)劃綱要要求，高校對實踐教學(xué)越來越重視，認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)理論教育已經(jīng)無法滿足社會對技能型人才的需求。隨著市場競爭的日趨激烈，業(yè)界對大學(xué)畢業(yè)生動手能力的要求也更高了，實踐能力強的學(xué)生更能適應(yīng)市場需求和社會發(fā)展[1]。
鑒于此，很多高校大力提倡學(xué)生素質(zhì)化職業(yè)教育，教學(xué)形式也更多元化。如借鑒德國的“雙元制”職業(yè)教育模式和澳大利亞的“學(xué)徒制”職業(yè)教育模式[2]，以及最近一直大力倡導(dǎo)的“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等全新教學(xué)理念。
本文探討的是將教學(xué)工作和學(xué)生社團活動相結(jié)合的一種教學(xué)方式，即學(xué)生在社團活動中運用自己所學(xué)的課堂知識，不僅強化了所學(xué)的知識，同時也起到了輔助教學(xué)的作用，是一舉多得的“雙劍合璧”式的新型實踐教學(xué)模式。
二、社團成立背景及實踐模式
以重慶大學(xué)和重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院為例，土建大類的建筑工程制圖課程本身就是一門實踐性很強的課程。學(xué)習(xí)這門課程，需要學(xué)生有較強的動手能力。兩所學(xué)校的教師緊密合作，除課堂教學(xué)外，每年還組織學(xué)生參加重慶市和全國的“高教杯”先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽。在濃厚的理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的氛圍中，該課程對學(xué)生產(chǎn)生了很強的吸引力，重慶大學(xué)與重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生學(xué)術(shù)社團――建筑工程制圖協(xié)會更應(yīng)運而生。
上述兩所大學(xué)的學(xué)生建筑工程制圖協(xié)會同時成立于2010年5月下旬，協(xié)會聘請重慶工程圖學(xué)學(xué)會資深教授及重慶市建筑設(shè)計行業(yè)企業(yè)總監(jiān)為協(xié)會顧問，
學(xué)院骨干教師為協(xié)會指導(dǎo)教師。協(xié)會本著“務(wù)實、創(chuàng)新、共進”的宗旨，為兩所大學(xué)的圖學(xué)愛好者提供一個相互學(xué)習(xí)和交流的平臺，旨在培養(yǎng)社團成員及相關(guān)學(xué)生在建筑尺規(guī)制圖、CAD、3D建模方面的興趣，同時使他們在專項技能方面有更大的提升。
協(xié)會新會員會得到老會員一對一的幫助，引導(dǎo)他們逐步對圖學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣。在社團活動中制圖能力較強的學(xué)生將被學(xué)校推薦參加“高教杯”全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)及產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽。
三、社團活動強調(diào)學(xué)生發(fā)散思維與動手能力的培養(yǎng)
區(qū)別于其他學(xué)生社團，建筑工程制圖協(xié)會的活動是建立在與課程內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)上的，比如除課堂作業(yè)外，
每月定期的工程字練習(xí)、施工圖識圖與繪圖練習(xí)、CAD與建模的知識講座，學(xué)期中的校級工程字競賽、制圖競賽，學(xué)期末的課程復(fù)習(xí)、答疑等活動。這些活動充分體現(xiàn)了學(xué)術(shù)型社團的特征。特別是每年全國比賽的賽前培訓(xùn)，完全按建筑設(shè)計院的工作模式組織優(yōu)秀學(xué)生進行為期40天左右的培訓(xùn)。每天上午尺規(guī)制圖、下午計算機繪圖和建模、晚上指導(dǎo)教師講解這種高強度培訓(xùn)模式，讓學(xué)生體驗設(shè)計院設(shè)計師的工作過程以及與各工種之間的協(xié)調(diào)合作的團隊精神。通過這個階段的培訓(xùn)活動，學(xué)生們的思維與動手能力都得到了較好的訓(xùn)練，在尺規(guī)制圖、CAD、3D建模方面都有長足的進步，在 “高教杯” 全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽上取得了優(yōu)異的成績，甚至可以說，其能力
完全可以勝任建筑工程繪圖員的工作[3]。
重慶大學(xué)土木工程學(xué)院2013級學(xué)生陳炫江是重慶大學(xué)建筑工程制圖協(xié)會的第三任會長，由于其出色的比賽成績和豐富的工作經(jīng)驗，成功當(dāng)選第七屆重慶工程圖學(xué)學(xué)會學(xué)生理事。2014年，陳炫江參加全國“龍圖杯”BIM項目工程大賽，憑借在制圖協(xié)會的比賽經(jīng)驗和管理能力，成功拿下全國一等獎。
在第六屆“高教杯”全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽上取得全能二等獎的重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院2013屆學(xué)生徐燕雯，2014年畢業(yè)后任職一家建筑設(shè)計公司。她的繪圖速度以及各種圖紙的吻合度，是所有新員工中最快最好的。這一職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)歸功于其在制圖協(xié)會的培訓(xùn)和寶貴的參賽經(jīng)歷。這些鮮活的案例，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)術(shù)性社團在職業(yè)教育方面的優(yōu)勢。總體來看，建筑工程制圖協(xié)會的學(xué)生，在工作中更能夠適應(yīng)當(dāng)前市場對建筑人員職業(yè)化的需求。
四、社團活動與教學(xué)工作的互動
隨著中國高等教育規(guī)模的擴大，課堂教學(xué)的單班人數(shù)也比以前有所增加，在實踐性很強的課程教學(xué)中教師面對面的輔導(dǎo)難度隨之增大。我們的做法是讓建筑工程制圖協(xié)會的資深會員在課外學(xué)生社團活動中扮演助教角色，將社團活動與課堂教學(xué)互動起來，輔助教師完成實踐教學(xué)中面對面的輔導(dǎo)任務(wù)。高年級學(xué)生既體會當(dāng)教師的感覺，也有助于提升其在以后職場中的自信，促使他們更深入地掌握課程的知識點，達到教學(xué)相長，同時也能活躍教學(xué)氣氛，一舉兩得。
此外，盡可能引導(dǎo)社團學(xué)生參加更多的實踐教學(xué)活動
。重慶大學(xué)和重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院目前大力提倡“慕課”、“微課”化教學(xué)。其中的很多工作，讓學(xué)生以自愿者的身份加入。慕課需要的制作圖片和建筑教學(xué)動畫等工作，就交給建筑工程制圖協(xié)會的學(xué)生做。他們用3D建模完成建筑實景，甚至可以用當(dāng)下最流行的BIM軟件集成完成建筑實景的渲染[4]，并幫助教師完成該部分內(nèi)容的資料整理，為學(xué)生提供如職場一般的鍛煉機會。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)微課視頻錄制中的師生對話欄目、學(xué)員展示欄目、企業(yè)訪談欄目等，都讓社團學(xué)生介入。這樣不僅使得教學(xué)形式更為豐富，同時也可以提升學(xué)生對課程實踐教學(xué)的深刻理解和體會，通過學(xué)生的積極參與實現(xiàn)整體素質(zhì)的提高，充分體現(xiàn)了在做中學(xué)、在學(xué)中做的實踐教學(xué)思想。
五、學(xué)生社團的校際聯(lián)動
重慶大學(xué)的工程制圖協(xié)會與重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院的制圖協(xié)會一直保持著互幫互助的雙邊關(guān)系，在先進成圖技術(shù)、全國大賽經(jīng)驗以及配合學(xué)院教學(xué)工作方面都有長期良好的交流合作。2013年至今，雙方已連續(xù)3年舉辦“情境教學(xué)模擬對抗賽”、“重慶大學(xué)―重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院聯(lián)合工程字大賽”和“重慶大學(xué)―重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院聯(lián)合尺規(guī)作圖大賽”， 這些活動的開展旨在“以賽促學(xué)”和“以賽促教”。兩所學(xué)校的聯(lián)動，可以更充分調(diào)動各校學(xué)生的主觀能動性。同時在比賽中兩校學(xué)生相互交流合作，取長補短，互幫互助，共同進步。目前這種模式正在重慶理工大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶科技學(xué)院、重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校推廣。
在重慶工程圖學(xué)學(xué)會的指導(dǎo)下，協(xié)會連續(xù)3年為重慶圖學(xué)科普、重慶市大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽提供志愿者服務(wù)。通過這些學(xué)術(shù)性的社團服務(wù)活動，讓學(xué)生走進社會，增強學(xué)術(shù)意識和公益意識，了解所學(xué)課程內(nèi)容對服務(wù)社會所起的良好作用[5]。
六、“雙劍合璧”新模式的教學(xué)成果
建筑工程圖學(xué)協(xié)會成立以來，通過近4年對教學(xué)新模式的不懈探索，無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)都有很大的收獲，取得了以下成果：
（1）重慶大學(xué)連續(xù)5年取得“高教杯”全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽團體一等獎，連續(xù)兩年蟬聯(lián)團體一等獎第一名；重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院連續(xù)3年榮獲團體二等獎。
（2） 重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院教師田寬、重慶大學(xué)教師姚紀(jì)分別獲得第一屆、第二屆全國高等學(xué)校中青年教師圖學(xué)與機械課程示范教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)法觀摩教學(xué)競賽一等獎。
（3）重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院建筑制圖與識圖課程于2013年成為重慶市精品資源共享課程、建筑制圖與識圖課程情景教學(xué)研討課題獲得重慶市教委教改項目立項。
（4） 重慶大學(xué)和重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院聯(lián)手參加歷屆“新鷗鵬杯”重慶市大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽均獲得團體一等獎。
“雙劍合璧”的聯(lián)合教學(xué)模式，在很大程度上推動了教與學(xué)的雙邊互動，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時，在教學(xué)方面也增強了課堂教學(xué)效果，讓師生在課后有更多的溝通交流機會。
七、結(jié)語
這種新的教學(xué)模式取得了較好的效果。在今后的實踐教學(xué)改革中，還要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改善教學(xué)形式，積極推廣新的教學(xué)模式，讓更多高校共享“雙劍合璧”實踐教學(xué)新模式的改革成果。參考文獻：
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[2]王香蘭.高校實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新思路[J].金融教學(xué)與研究，2008 （3）：70-78.
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0241-01
一、BIM簡介
BIM建筑信息模型（ Building Information Modeling），是一種全新的建筑設(shè)計、施工、管理的方法，以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，將規(guī)劃、設(shè)計、建造、營運等各階段的數(shù)據(jù)資料，全部包含在3D模型之中，讓建筑物整個生命周期中任何階段的工作人員在使用該模型時，都能擁有精確完整的數(shù)據(jù)，是一種虛擬現(xiàn)實技術(shù)。目前BIM核心建模軟件主要有Autodesk公司的Revit系列 （廣泛應(yīng)用于民用建筑領(lǐng)域）。
二、revit系列軟件簡介
Revit是Autodesk公司一套系列軟件的名稱。Revit系列軟件是專為建筑信息模型（BIM）構(gòu)建的。主要分為以下幾個模塊：
（一）revit的Architecture模塊。
主要用于建筑外形方面的設(shè)計，包括體量模型，地形場地構(gòu)建，建筑墻體、門、窗、樓板、樓梯、屋頂?shù)然緲?gòu)件的三維設(shè)計，支持渲染及動畫展示。
（二）revit的Structure模塊。
主要用于建筑結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計，包括基礎(chǔ)、柱、梁、板、鋼筋等基本構(gòu)件的三維設(shè)計及動畫展示。
（三）revit的MEP模塊。
主要用于建筑設(shè)備方面的設(shè)計，包括暖通空調(diào)設(shè)備，電氣設(shè)備及給排水設(shè)備的三維設(shè)計及動畫展示。
revit不僅是三維設(shè)計軟件，同樣也支持平面圖紙的出圖要求，可以完成平面圖紙上的標(biāo)注、大樣等功能。目前已升級到2014版本。
三、在課堂教學(xué)中revit系列軟件的優(yōu)缺點
（一）revit系列軟件展示上的優(yōu)勢
1.三維動畫演示比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢
在傳統(tǒng)的建筑專業(yè)課堂教學(xué)中，大部分還是通過板書及圖片PPT進行演示的形式。學(xué)生通過文字和簡單靜態(tài)圖片的描述很難形成印象。通過revit系列軟件，對整個建筑進行虛擬模擬，全方位展示建筑的虛擬畫面。使學(xué)生有身臨其境的感覺，加深對建筑的認(rèn)識。
2.可以用revit進行展示的建筑專業(yè)課程
（1）《建筑制圖》課程，包括土建、電氣、給排水等的制圖課程。通過對三維模型和平面圖紙上的一一對應(yīng)，使學(xué)生更加明確在平面圖紙上的各種符號及圖例的意義。
（2）《工程預(yù)算》課程，包括土建、設(shè)備安裝的預(yù)算課程。通過三維模型的展示，使學(xué)生明確工程量計算的實物及工程量計算規(guī)則的對應(yīng)關(guān)系。
（3）《建筑設(shè)計》課程，包括建筑學(xué)，結(jié)構(gòu)設(shè)計，電氣、給排水、暖通空調(diào)的專業(yè)課程，通過形象的三維全方位演示，使學(xué)生有空間上的認(rèn)識。
（4）《工程施工管理》課程。revit軟件和AutodeskNavisworks軟件搭配，進行建筑構(gòu)件的四維模擬，形成施工過程的動畫演示，使學(xué)生對于施工順序，操作工藝等方面有更加深入的了解。
（5）其他相關(guān)CAD實訓(xùn)課程。在高校的建筑CAD實訓(xùn)課程中，傳統(tǒng)是進行AutoCAD軟件的平面繪制，可以增加三維設(shè)計的軟件實訓(xùn)操作。
3.revit在課堂的應(yīng)用實例
在學(xué)校建筑電氣專業(yè)開設(shè)的《建筑概論》課程，通過revit軟件進行建筑的三維模擬演示，使學(xué)生更好的理解建筑的外形、功能及相關(guān)技術(shù)要求。在講解建筑的平面及剖面設(shè)計方面，可以進行動態(tài)的設(shè)計及三維演示觀察。相關(guān)的案例圖片如下：
圖1 建筑概論課程演示建筑整體效果
圖2 建筑概論課程演示樓梯部分
（二）目前存在的問題及發(fā)展方向
1.在學(xué)校多媒體演示硬件上的不足
目前多數(shù)學(xué)校均已配置電腦和投影儀進行多媒體教學(xué)，但三維設(shè)計軟件對硬件的要求比較高，如果電腦配置過低，則會出現(xiàn)運行緩慢等問題，但隨著電腦行業(yè)的快速發(fā)展，會逐漸解決這個問題。
2.在學(xué)校多媒體演示其他相關(guān)問題
目前學(xué)校師資力量有所不足，大部分的教師屬于專業(yè)教學(xué)，對這一款偏向設(shè)計方向的軟件沒有掌握，需要進行長時間的培訓(xùn)，這對一部分電腦操作不熟悉的教師來說是個問題。
目前使用revit繪制的模型設(shè)計院視為知識產(chǎn)權(quán)，不會輕易拿出。所以課程的案例來源及素材也比較緊缺。
四、小結(jié)
