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時(shí)間：2023-05-29 09:02:27
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1.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀透析
雖然教育已經(jīng)將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入國(guó)家課程體系,但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中部分生物教師不愿意主動(dòng)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。究其原因,主要有一下幾點(diǎn):
1.1.部分生物教師仍舊持應(yīng)試教育思維,沒(méi)有真正投身于基礎(chǔ)教育課程改革,仍舊把學(xué)生的升學(xué)成績(jī)作為衡量教學(xué)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有真正著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,教育觀念極度功利化。這樣的教師肯定不愿把寶貴的教學(xué)時(shí)間讓給“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”,即便學(xué)校安排課時(shí)讓其開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),他也可能簡(jiǎn)單應(yīng)付。
1.2.“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為全新的課程形態(tài),沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,教師不再是簡(jiǎn)單的課程實(shí)施者,而需要成為課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn),因時(shí)、因地開(kāi)發(fā)具有地方特色,符合本校學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)課程內(nèi)容。這對(duì)生物教師提出了新的挑戰(zhàn)。
1.3.部分學(xué)校對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃管理,綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施還僅僅是教師的自發(fā)行為。教師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)全憑個(gè)人興趣愛(ài)好,隨意性極大。極大削弱了綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有的作用。
2.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中生物教學(xué)的關(guān)系
生物是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),現(xiàn)有的知識(shí)體系來(lái)源于前人的實(shí)踐總結(jié)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)存在諸多弊端。過(guò)多地倚重接受性的學(xué)習(xí)方式,忽視發(fā)現(xiàn)性、探究性的學(xué)習(xí)方式。嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)生長(zhǎng)期地處于授受性的教學(xué)環(huán)境中,往往習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)而缺乏問(wèn)題意識(shí)、積極主動(dòng)的探究精神。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)初中生物教學(xué)的影響巨大、聯(lián)系緊密,綜合實(shí)踐的指導(dǎo)思想與新生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想在培養(yǎng)學(xué)生能力方面是一致的,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。開(kāi)展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。所以開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)生物教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用。
初中生物教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)還具有自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué),其科學(xué)課程的屬性為學(xué)生的實(shí)踐操作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物學(xué)視野寬廣,整個(gè)生命世界和生態(tài)環(huán)境都是生物學(xué)的研究對(duì)象。初中生物教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)具有豐富的素材內(nèi)容,如當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題等都可成為生物活動(dòng)課關(guān)注的對(duì)象。
3.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本程序
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出研究課題?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生對(duì)某一生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的觀察和思考。學(xué)生在嘗試運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知背景解釋某種現(xiàn)象時(shí)遇到了困難或產(chǎn)生了矛盾沖突,就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。教師絕不能忙于回答學(xué)生的問(wèn)題,而是應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)篩選形成真問(wèn)題,再指導(dǎo)學(xué)生基于已有的認(rèn)知背景采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問(wèn)題。有效的行動(dòng)必須要有明確的目標(biāo)指向性。開(kāi)展活動(dòng)前,必須制定嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃,并論證其可行性。再按照活動(dòng)計(jì)劃扎實(shí)有序的開(kāi)展研究活動(dòng),獲取第一手信息資料。通過(guò)對(duì)資料的分析、整理,從中獲取有用信息,加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),最終得出一個(gè)相對(duì)正確、科學(xué)的結(jié)論。這是一個(gè)完整的科學(xué)研究活動(dòng)所應(yīng)具有的基本程序。
本人結(jié)合所指導(dǎo)的初一學(xué)生開(kāi)展的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)為例,談?wù)勯_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體步驟。
3.1課題的提出
課題的提出可以由教師或?qū)W生單獨(dú)提出,也可以教師與學(xué)生共同提出。初次開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),對(duì)初一學(xué)生來(lái)講是一個(gè)新事物,教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要,結(jié)合自己的專長(zhǎng)和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容和當(dāng)?shù)貙?shí)際,提出一個(gè)活動(dòng)課題,要注意做到有的放矢,讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,真正有所收獲。
我校位于省會(huì)城市成都市郊區(qū)雙流縣,區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚,工業(yè)發(fā)達(dá),但環(huán)境矛盾突出。七年級(jí)上冊(cè)學(xué)完“生物與環(huán)境的相互影響”內(nèi)容后,為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響,我向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題:你們認(rèn)為我們家鄉(xiāng)的環(huán)境好不好?有沒(méi)有受到我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活的影響呢?受到這一問(wèn)題的啟發(fā),學(xué)生們提出了許多有關(guān)環(huán)境污染的研究問(wèn)題。本著便于學(xué)生開(kāi)展研究的原則,通過(guò)討論篩選和可行性論證,同學(xué)們最終決定調(diào)查縣城周邊河水污染及治理情況,從而提出一個(gè)具體的研究課題“雙流縣白河水體污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”。這一課題確定后,立即激發(fā)了學(xué)生研究的興趣,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。
3.2確定研究方向
初中學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗(yàn),提出研究課題后,學(xué)生往往無(wú)法正確把握研究的目標(biāo)和方向,這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo),但千萬(wàn)不能包辦代替,否則實(shí)踐活動(dòng)就失去了意義。
為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)并上網(wǎng)查閱造成水體污染主要原因以及水體凈化的主要方法,為開(kāi)展研究活動(dòng)做知識(shí)準(zhǔn)備。再將學(xué)生帶到雙流白河河道上初步考察,豐富感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生走完整條白河后,發(fā)現(xiàn)不同河段水質(zhì)狀況相差很大;沿途水生動(dòng)植物的分布也存在很大差異;看到了政府聘請(qǐng)的治理
公司工作人員正在進(jìn)行河水治理作業(yè),見(jiàn)到了河面上的生物浮床和治污船。同時(shí)也看到一些奇怪的現(xiàn)象,如河水較淺、污染較重的上游河道出現(xiàn)了成片的“鐵銹”般的東西,走近后才發(fā)現(xiàn)是些會(huì)動(dòng)的小生物;下游河道長(zhǎng)滿了水草,水質(zhì)狀況明顯比上游、中游好。初步考察使學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識(shí),回到學(xué)校后,立即組織學(xué)生開(kāi)展小組討論,讓各個(gè)小組選擇自己感興趣的研究問(wèn)題,從而將“白河污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”這一大課題最終細(xì)化為六個(gè)小問(wèn)題:白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局現(xiàn)狀調(diào)查、白河的污染源調(diào)查、白河不同河段水質(zhì)狀況調(diào)查、白河水生動(dòng)植物分布狀況及成因調(diào)查、白河上游底棲動(dòng)物調(diào)查、白河治理措施及有效性調(diào)查。 3.3研究準(zhǔn)備
在確定課題和明確研究目標(biāo)、研究方向后,教師不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序,而且要指導(dǎo)他們針對(duì)自己的課題選擇恰當(dāng)研究的方法,制訂切實(shí)可行的研究方案,并在全班開(kāi)展討論,論證研究方案的可行性。在討論中小組間可以互相評(píng)價(jià),互相學(xué)習(xí)、互相指正,取長(zhǎng)補(bǔ)短,教師也參與其中,恰當(dāng)指導(dǎo),適當(dāng)點(diǎn)撥。各個(gè)小組最終就能形成相對(duì)完善的活動(dòng)方案。
各小組具體的研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究思路確定如下:
全班共分6個(gè)小組,每組6~8人,根據(jù)男女比例、能力高低均衡搭配。
第一組,調(diào)查白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局。主要通過(guò)走訪雙流縣城市規(guī)劃局,參觀雙流新城規(guī)劃展覽館,以及實(shí)地深入考察等途徑了解白河兩岸的城市規(guī)劃和布局情況,為破解白河污染的根源做準(zhǔn)備。
第二組,調(diào)查白河的污染源。主要通過(guò)實(shí)地考察,走訪當(dāng)?shù)鼐用竦韧緩?進(jìn)一步深入了解白河上游、中游、下游不同河段具體的排污情況,如排污量,污染物的具體來(lái)源等。
第三組,調(diào)查白河不同河段水質(zhì)狀況,尋找影響水質(zhì)狀況的主要原因。學(xué)生主要通過(guò)從當(dāng)?shù)丨h(huán)保局借用的PH檢測(cè)儀和自制的黑白盤等簡(jiǎn)易檢測(cè)工具實(shí)地檢測(cè),以及自己的視覺(jué)、嗅覺(jué)等感觀,定性判斷各河段水質(zhì)差異。
第四組,調(diào)查白河水生動(dòng)植物分布狀況及成因。主要通過(guò)進(jìn)一步實(shí)地觀察、統(tǒng)計(jì)、記錄白河不同河段水生動(dòng)植物的數(shù)量、種類,嘗試分析導(dǎo)致差異的主要原因,如是否與水體污染有關(guān)?并用實(shí)驗(yàn)方法證明,如取不同水樣做植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)和金魚毒性實(shí)驗(yàn)等。
第五組,調(diào)查白河上游底棲動(dòng)物。主要采用取樣顯微鏡觀察法、對(duì)比研究法等實(shí)驗(yàn)研究方法,弄清上游這一特殊底棲動(dòng)物的種類名稱、來(lái)源及生態(tài)作用,弄清其分布與水體污染的關(guān)系。
第六組,調(diào)查白河治理措施及有效性。主要通過(guò)實(shí)地參觀考察白河污染治理措施的實(shí)施情況,了解生物浮床、污染治理船在水體污染治理中的具體作用及治理原理,評(píng)價(jià)其治理效果。
各小組有了具體的研究?jī)?nèi)容、研究思路和完善的研究方案后,就應(yīng)著手具體的準(zhǔn)備工作。充分的準(zhǔn)備是有效開(kāi)展研究活動(dòng)的前提。具體的準(zhǔn)備工作是一個(gè)及其艱辛的過(guò)程,學(xué)生需要準(zhǔn)備用于開(kāi)展研究活動(dòng)的工具、器材;需要設(shè)計(jì)用于訪問(wèn)調(diào)查所需的問(wèn)題清單和問(wèn)卷調(diào)查表;需要設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表等等。
3.4活動(dòng)實(shí)施
教師指導(dǎo)學(xué)生采用集中行動(dòng)與分頭行動(dòng)相結(jié)合的方式,開(kāi)展調(diào)查研究。實(shí)施過(guò)程中尤其需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),堅(jiān)決杜絕學(xué)生的個(gè)人英雄主義和冒險(xiǎn)主義。初一學(xué)生由于其年齡的特點(diǎn),對(duì)研究活動(dòng)往往容易產(chǎn)生興趣和熱情,但缺乏耐心。這就要求教師認(rèn)真組織學(xué)生參加實(shí)地考察,學(xué)會(huì)調(diào)查、學(xué)會(huì)研究。每一次重要的學(xué)生研討活動(dòng)和調(diào)查,教師都一起參加,并給予指導(dǎo)。教師多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)和遇到的問(wèn)題積極開(kāi)展討論,同學(xué)與同學(xué)之間要加強(qiáng)合作,依靠集體的智慧去完成調(diào)查任務(wù)。
每一次集中外出調(diào)查回校后,都及時(shí)組織各小組分別進(jìn)行討論,匯報(bào)交流,相互學(xué)習(xí),相互合作。經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查研究,各小組都獲得了大量的第一手資料。通過(guò)對(duì)所調(diào)查得到的第一手資料進(jìn)行分析整理并寫出調(diào)查報(bào)告。
3.5成果展示與交流
活動(dòng)結(jié)束后,要求各小組同學(xué)將研究過(guò)程、研究成果制作成PPT,面向全班乃至全校同學(xué)展示交流。一方面是對(duì)學(xué)生辛勤付出的肯定,另一方面可以通過(guò)匯報(bào)促總結(jié),使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上升到新的高度,培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。學(xué)生在匯報(bào)課上盡情地展示著自己的勞動(dòng)成果,交流在這次活動(dòng)中的體會(huì)和收獲,臉上洋溢著收獲的喜悅。雖然他們的成果從客觀上來(lái)說(shuō)還比較幼稚和不完善,但從研究的過(guò)程看,學(xué)生們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于研究的成果,這是課本上學(xué)不到的。
4.初中生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)思考
4.1 教師要學(xué)會(huì)研究
綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,即培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。其選題過(guò)程、研究過(guò)程、結(jié)題過(guò)程,都十分類似科學(xué)研究過(guò)程。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,必須學(xué)習(xí)在先,研究在先,必須具備一定的科研能力和知識(shí),才能對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有成效的指導(dǎo)工作。因此,生物學(xué)教師要做一個(gè)研究性的教師。
4.2教師要學(xué)會(huì)合作
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)新的課程,本身具有開(kāi)放性、生成性、涉及面廣、學(xué)科之間相互知識(shí)滲透等特點(diǎn),對(duì)此教師也沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)。在信息發(fā)達(dá)的今天,教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)都存在明顯的不足。只有教師親自參與其中,才能了解學(xué)生的需求和困惑;只有教師放下架子,以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前,與學(xué)生一起探討問(wèn)題,和學(xué)生一起分享成功的喜悅,才能得到學(xué)生的承認(rèn)和尊敬;只有教師敢于認(rèn)識(shí)到自己的不足,虛心地與學(xué)生合作,才能從中積累經(jīng)驗(yàn),獲得方法,完善自己。
1 綜合實(shí)踐課課前準(zhǔn)備
1.1 擬定切實(shí)可行的實(shí)踐課計(jì)劃。凡事欲則立，不欲則廢。初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教師要擬定切實(shí)可行的實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，以及學(xué)生知識(shí)水平與認(rèn)知能力的狀況，將數(shù)學(xué)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在內(nèi)容上進(jìn)行有機(jī)整合。讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和生活，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容都來(lái)源于生活，來(lái)源與社會(huì)，又服務(wù)與社會(huì)。包括數(shù)學(xué)各部分知識(shí)與表達(dá)方式之間的綜合，又包括數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。努力做到目的明確，計(jì)劃周密；同時(shí)要注重實(shí)踐活動(dòng)的趣味性與實(shí)用性相結(jié)合；校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)相結(jié)合。
1.2 開(kāi)展實(shí)踐課要符合學(xué)生的年齡特征。初中學(xué)生，他們的主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，又有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。因此，一般以開(kāi)展“具體操作、實(shí)地測(cè)量、參觀調(diào)查、小課題試驗(yàn)”等活動(dòng)內(nèi)容為主，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與應(yīng)用的能力意識(shí)。
1.3 學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)組織。①合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行最優(yōu)化組合，組建“學(xué)習(xí)合作小組”；②培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。即要提出合作建議讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開(kāi)展活動(dòng)；③教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)其思維的不斷深化。
2 綜合實(shí)踐課
2.1 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。綜合實(shí)踐課是以學(xué)生為主體的解決問(wèn)題的活動(dòng)，因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念“學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體是創(chuàng)新教育的一大特征，初中生如果缺乏老師的引導(dǎo)，學(xué)生的潛能不會(huì)充分挖掘，但是如果老師的主導(dǎo)變成了包辦代替，那么學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)就會(huì)被扼殺。所以老師在活動(dòng)中僅是一個(gè)導(dǎo)引者，重在教會(huì)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)研究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)發(fā)揮。我們現(xiàn)實(shí)操作中有許多的老師習(xí)慣于做一個(gè)包辦者，這種落后的概念要盡快轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。
2.2 要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維與方法，解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。因此我們要樹立一種“大數(shù)學(xué)”教學(xué)觀，這就要求我們教學(xué)的空間要開(kāi)放，不僅要在課堂教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)“從問(wèn)題情境出發(fā)，建立模型、應(yīng)用與推廣”的基本流程，通過(guò)觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)逐步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的世界的聯(lián)系，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學(xué)活動(dòng)，如課前的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，課后的數(shù)學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)，寫數(shù)學(xué)日記等。
2.3 鼓勵(lì)學(xué)生思考方法的多樣化。鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)過(guò)程；鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法或解決方法。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與個(gè)性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱“主角”。教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。做到真正轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生思考方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、交流表達(dá)、質(zhì)疑思考、創(chuàng)造等能力。
1.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀透析
雖然教育已經(jīng)將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入國(guó)家課程體系，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中部分生物教師不愿意主動(dòng)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。究其原因，主要有一下幾點(diǎn)：
1.1．部分生物教師仍舊持應(yīng)試教育思維，沒(méi)有真正投身于基礎(chǔ)教育課程改革，仍舊把學(xué)生的升學(xué)成績(jī)作為衡量教學(xué)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有真正著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，教育觀念極度功利化。這樣的教師肯定不愿把寶貴的教學(xué)時(shí)間讓給“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，即便學(xué)校安排課時(shí)讓其開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，他也可能簡(jiǎn)單應(yīng)付。
1.2．“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為全新的課程形態(tài)，沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教師不再是簡(jiǎn)單的課程實(shí)施者，而需要成為課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，因時(shí)、因地開(kāi)發(fā)具有地方特色，符合本校學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)課程內(nèi)容。這對(duì)生物教師提出了新的挑戰(zhàn)。
1.3.部分學(xué)校對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃管理，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施還僅僅是教師的自發(fā)行為。教師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)全憑個(gè)人興趣愛(ài)好，隨意性極大。極大削弱了綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有的作用。
2.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中生物教學(xué)的關(guān)系
生物是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，現(xiàn)有的知識(shí)體系來(lái)源于前人的實(shí)踐總結(jié)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)存在諸多弊端。過(guò)多地倚重接受性的學(xué)習(xí)方式，忽視發(fā)現(xiàn)性、探究性的學(xué)習(xí)方式。嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)生長(zhǎng)期地處于授受性的教學(xué)環(huán)境中，往往習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)而缺乏問(wèn)題意識(shí)、積極主動(dòng)的探究精神。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)初中生物教學(xué)的影響巨大、聯(lián)系緊密，綜合實(shí)踐的指導(dǎo)思想與新生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想在培養(yǎng)學(xué)生能力方面是一致的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。開(kāi)展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。所以開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)生物教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用。
初中生物教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)還具有自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，其科學(xué)課程的屬性為學(xué)生的實(shí)踐操作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物學(xué)視野寬廣，整個(gè)生命世界和生態(tài)環(huán)境都是生物學(xué)的研究對(duì)象。初中生物教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)具有豐富的素材內(nèi)容，如當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題等都可成為生物活動(dòng)課關(guān)注的對(duì)象。
3.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本程序
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出研究課題。“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生對(duì)某一生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的觀察和思考。學(xué)生在嘗試運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知背景解釋某種現(xiàn)象時(shí)遇到了困難或產(chǎn)生了矛盾沖突，就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。教師絕不能忙于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)篩選形成真問(wèn)題，再指導(dǎo)學(xué)生基于已有的認(rèn)知背景采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問(wèn)題。有效的行動(dòng)必須要有明確的目標(biāo)指向性。開(kāi)展活動(dòng)前，必須制定嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，并論證其可行性。再按照活動(dòng)計(jì)劃扎實(shí)有序的開(kāi)展研究活動(dòng)，獲取第一手信息資料。通過(guò)對(duì)資料的分析、整理，從中獲取有用信息，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，最終得出一個(gè)相對(duì)正確、科學(xué)的結(jié)論。這是一個(gè)完整的科學(xué)研究活動(dòng)所應(yīng)具有的基本程序。
本人結(jié)合所指導(dǎo)的初一學(xué)生開(kāi)展的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，談?wù)勯_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體步驟。
3．1課題的提出
課題的提出可以由教師或?qū)W生單獨(dú)提出，也可以教師與學(xué)生共同提出。初次開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)初一學(xué)生來(lái)講是一個(gè)新事物，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，結(jié)合自己的專長(zhǎng)和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容和當(dāng)?shù)貙?shí)際，提出一個(gè)活動(dòng)課題，要注意做到有的放矢，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，真正有所收獲。
我校位于省會(huì)城市成都市郊區(qū)雙流縣，區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，工業(yè)發(fā)達(dá)，但環(huán)境矛盾突出。七年級(jí)上冊(cè)學(xué)完“生物與環(huán)境的相互影響”內(nèi)容后，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，我向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)為我們家鄉(xiāng)的環(huán)境好不好？有沒(méi)有受到我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活的影響呢？受到這一問(wèn)題的啟發(fā)，學(xué)生們提出了許多有關(guān)環(huán)境污染的研究問(wèn)題。本著便于學(xué)生開(kāi)展研究的原則，通過(guò)討論篩選和可行性論證，同學(xué)們最終決定調(diào)查縣城周邊河水污染及治理情況，從而提出一個(gè)具體的研究課題“雙流縣白河水體污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”。這一課題確定后，立即激發(fā)了學(xué)生研究的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。
3．2確定研究方向
初中學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，提出研究課題后，學(xué)生往往無(wú)法正確把握研究的目標(biāo)和方向，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，但千萬(wàn)不能包辦代替，否則實(shí)踐活動(dòng)就失去了意義。
為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)并上網(wǎng)查閱造成水體污染主要原因以及水體凈化的主要方法，為開(kāi)展研究活動(dòng)做知識(shí)準(zhǔn)備。再將學(xué)生帶到雙流白河河道上初步考察，豐富感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生走完整條白河后，發(fā)現(xiàn)不同河段水質(zhì)狀況相差很大；沿途水生動(dòng)植物的分布也存在很大差異；看到了政府聘請(qǐng)的治理公司工作人員正在進(jìn)行河水治理作業(yè)，見(jiàn)到了河面上的生物浮床和治污船。同時(shí)也看到一些奇怪的現(xiàn)象，如河水較淺、污染較重的上游河道出現(xiàn)了成片的“鐵銹”般的東西，走近后才發(fā)現(xiàn)是些會(huì)動(dòng)的小生物；下游河道長(zhǎng)滿了水草，水質(zhì)狀況明顯比上游、中游好。初步考察使學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，回到學(xué)校后，立即組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，讓各個(gè)小組選擇自己感興趣的研究問(wèn)題，從而將“白河污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”這一大課題最終細(xì)化為六個(gè)小問(wèn)題：白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局現(xiàn)狀調(diào)查、白河的污染源調(diào)查、白河不同河段水質(zhì)狀況調(diào)查、白河水生動(dòng)植物分布狀況及成因調(diào)查、白河上游底棲動(dòng)物調(diào)查、白河治理措施及有效性調(diào)查。
3．3研究準(zhǔn)備
在確定課題和明確研究目標(biāo)、研究方向后，教師不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序，而且要指導(dǎo)他們針對(duì)自己的課題選擇恰當(dāng)研究的方法，制訂切實(shí)可行的研究方案，并在全班開(kāi)展討論，論證研究方案的可行性。在討論中小組間可以互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)、互相指正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師也參與其中，恰當(dāng)指導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥。各個(gè)小組最終就能形成相對(duì)完善的活動(dòng)方案。
各小組具體的研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究思路確定如下：
全班共分6個(gè)小組，每組6~8人，根據(jù)男女比例、能力高低均衡搭配。
第一組，調(diào)查白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局。主要通過(guò)走訪雙流縣城市規(guī)劃局，參觀雙流新城規(guī)劃展覽館，以及實(shí)地深入考察等途徑了解白河兩岸的城市規(guī)劃和布局情況，為破解白河污染的根源做準(zhǔn)備。
第二組，調(diào)查白河的污染源。主要通過(guò)實(shí)地考察，走訪當(dāng)?shù)鼐用竦韧緩?，進(jìn)一步深入了解白河上游、中游、下游不同河段具體的排污情況，如排污量，污染物的具體來(lái)源等。
第三組，調(diào)查白河不同河段水質(zhì)狀況，尋找影響水質(zhì)狀況的主要原因。學(xué)生主要通過(guò)從當(dāng)?shù)丨h(huán)保局借用的PH檢測(cè)儀和自制的黑白盤等簡(jiǎn)易檢測(cè)工具實(shí)地檢測(cè)，以及自己的視覺(jué)、嗅覺(jué)等感觀，定性判斷各河段水質(zhì)差異。
第四組，調(diào)查白河水生動(dòng)植物分布狀況及成因。主要通過(guò)進(jìn)一步實(shí)地觀察、統(tǒng)計(jì)、記錄白河不同河段水生動(dòng)植物的數(shù)量、種類，嘗試分析導(dǎo)致差異的主要原因，如是否與水體污染有關(guān)？并用實(shí)驗(yàn)方法證明，如取不同水樣做植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)和金魚毒性實(shí)驗(yàn)等。
第五組，調(diào)查白河上游底棲動(dòng)物。主要采用取樣顯微鏡觀察法、對(duì)比研究法等實(shí)驗(yàn)研究方法，弄清上游這一特殊底棲動(dòng)物的種類名稱、來(lái)源及生態(tài)作用，弄清其分布與水體污染的關(guān)系。
第六組，調(diào)查白河治理措施及有效性。主要通過(guò)實(shí)地參觀考察白河污染治理措施的實(shí)施情況，了解生物浮床、污染治理船在水體污染治理中的具體作用及治理原理，評(píng)價(jià)其治理效果。
各小組有了具體的研究?jī)?nèi)容、研究思路和完善的研究方案后，就應(yīng)著手具體的準(zhǔn)備工作。充分的準(zhǔn)備是有效開(kāi)展研究活動(dòng)的前提。具體的準(zhǔn)備工作是一個(gè)及其艱辛的過(guò)程，學(xué)生需要準(zhǔn)備用于開(kāi)展研究活動(dòng)的工具、器材；需要設(shè)計(jì)用于訪問(wèn)調(diào)查所需的問(wèn)題清單和問(wèn)卷調(diào)查表；需要設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表等等。
3．4活動(dòng)實(shí)施
教師指導(dǎo)學(xué)生采用集中行動(dòng)與分頭行動(dòng)相結(jié)合的方式，開(kāi)展調(diào)查研究。實(shí)施過(guò)程中尤其需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，堅(jiān)決杜絕學(xué)生的個(gè)人英雄主義和冒險(xiǎn)主義。初一學(xué)生由于其年齡的特點(diǎn)，對(duì)研究活動(dòng)往往容易產(chǎn)生興趣和熱情，但缺乏耐心。這就要求教師認(rèn)真組織學(xué)生參加實(shí)地考察，學(xué)會(huì)調(diào)查、學(xué)會(huì)研究。每一次重要的學(xué)生研討活動(dòng)和調(diào)查，教師都一起參加，并給予指導(dǎo)。教師多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)和遇到的問(wèn)題積極開(kāi)展討論，同學(xué)與同學(xué)之間要加強(qiáng)合作，依靠集體的智慧去完成調(diào)查任務(wù)。
每一次集中外出調(diào)查回校后，都及時(shí)組織各小組分別進(jìn)行討論，匯報(bào)交流，相互學(xué)習(xí)，相互合作。經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查研究，各小組都獲得了大量的第一手資料。通過(guò)對(duì)所調(diào)查得到的第一手資料進(jìn)行分析整理并寫出調(diào)查報(bào)告。
3．5成果展示與交流
活動(dòng)結(jié)束后，要求各小組同學(xué)將研究過(guò)程、研究成果制作成PPT，面向全班乃至全校同學(xué)展示交流。一方面是對(duì)學(xué)生辛勤付出的肯定，另一方面可以通過(guò)匯報(bào)促總結(jié)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上升到新的高度，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。學(xué)生在匯報(bào)課上盡情地展示著自己的勞動(dòng)成果，交流在這次活動(dòng)中的體會(huì)和收獲，臉上洋溢著收獲的喜悅。雖然他們的成果從客觀上來(lái)說(shuō)還比較幼稚和不完善，但從研究的過(guò)程看，學(xué)生們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于研究的成果，這是課本上學(xué)不到的。
4．初中生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)思考
4．1 教師要學(xué)會(huì)研究
綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。其選題過(guò)程、研究過(guò)程、結(jié)題過(guò)程，都十分類似科學(xué)研究過(guò)程。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，必須學(xué)習(xí)在先，研究在先，必須具備一定的科研能力和知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有成效的指導(dǎo)工作。因此，生物學(xué)教師要做一個(gè)研究性的教師。
4．2教師要學(xué)會(huì)合作
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)新的課程，本身具有開(kāi)放性、生成性、涉及面廣、學(xué)科之間相互知識(shí)滲透等特點(diǎn)，對(duì)此教師也沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)。在信息發(fā)達(dá)的今天，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)都存在明顯的不足。只有教師親自參與其中，才能了解學(xué)生的需求和困惑；只有教師放下架子，以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，與學(xué)生一起探討問(wèn)題，和學(xué)生一起分享成功的喜悅，才能得到學(xué)生的承認(rèn)和尊敬；只有教師敢于認(rèn)識(shí)到自己的不足，虛心地與學(xué)生合作，才能從中積累經(jīng)驗(yàn)，獲得方法，完善自己。
關(guān)鍵詞：初中生物；綜合實(shí)踐活動(dòng)；周邊資源；多種實(shí)踐；活動(dòng)展示
在初中生物中展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠改變傳統(tǒng)的以教室與教材為主要教學(xué)載體的教學(xué)模式，使生物課堂由課上走向課下，有機(jī)聯(lián)系生物與生活。而在教師的引導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)也更能引起初中生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們主動(dòng)參與，改善生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)：“我J為一個(gè)好的先生，不是教書，也不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)！”在初中生物中增加綜合實(shí)踐活動(dòng)，還能夠激發(fā)他們的主體意識(shí)，使他們?cè)隗w驗(yàn)中獲得智慧。下面，筆者從合理利用周邊教學(xué)資源、設(shè)計(jì)多種實(shí)踐活動(dòng)、注重活動(dòng)展示三個(gè)方面，討論在初中生物課堂中展開(kāi)有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體教學(xué)策略。
一、合理利用周邊資源
綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是走出課堂，讓初中生在自然、社會(huì)、生活中學(xué)習(xí)生物，了解生物在生活中的應(yīng)用。這就需要教師充分利用周邊的資源，將其重新規(guī)劃與整合，為真正開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備。也只有將周邊的資源合理地利用起來(lái)，才能夠保證整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的。周邊資源包括學(xué)校資源，有多媒體資源、實(shí)驗(yàn)室等；也包括社會(huì)資源與生活資源，比如，學(xué)生生活的村區(qū)環(huán)境等，這些資源都是展開(kāi)生物學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。就如在“觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這一課中，我讓學(xué)生在校園內(nèi)自由選擇一種植物，他們可以選擇小草，也可以選擇樹葉、花瓣等。在選定之后，我鼓勵(lì)他們制作植物標(biāo)本，并且通過(guò)顯微鏡等實(shí)驗(yàn)設(shè)備觀察根、葉、莖的結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)生也可以在家中選擇一些蔬菜，如洋蔥，觀察“洋蔥根尖的縱切面結(jié)構(gòu)”。這不僅能夠使初中生學(xué)會(huì)如何制作植物標(biāo)本，還能夠提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc觀察能力，使其更加直觀地學(xué)習(xí)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)知識(shí)。
二、展開(kāi)多種實(shí)踐活動(dòng)
很多教師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)十分浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，且由于綜合實(shí)踐活動(dòng)在我國(guó)的發(fā)展周期較短，他們可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，所以他們?cè)O(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)于單一。而要想真正抓住初中生的眼球，使他們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中一直保持高度的學(xué)習(xí)熱情，教師就必須設(shè)計(jì)出多變的、豐富的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科中的綜合實(shí)踐活動(dòng)一直保持期待感，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的目的。在“生物圈中有哪些綠色植物”一課中，我讓學(xué)生對(duì)藻類、苔蘚、蕨類、種子植物展開(kāi)調(diào)查與分析，了解這些植物的結(jié)構(gòu)以及成分；在“植株的生長(zhǎng)”一課中，我讓學(xué)生選擇一種他們喜歡的植物進(jìn)行栽培，呵護(hù)并記錄這些植物的成長(zhǎng)過(guò)程；在“人體的營(yíng)養(yǎng)”一章中，我讓學(xué)生以“人類的飲食安全”展開(kāi)調(diào)查與分析等等。這些綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅內(nèi)容各異，形式也各有不同，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力有很大的作用。
三、重視活動(dòng)的展示環(huán)節(jié)
很多教師在展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，認(rèn)為學(xué)生的參與就是活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)束，從來(lái)沒(méi)有重視過(guò)活動(dòng)展示。然而，活動(dòng)展示環(huán)節(jié)在初中生物學(xué)科中的綜合實(shí)踐活動(dòng)十分重要，它是幫助初中生樹立學(xué)習(xí)自信，使其正確認(rèn)識(shí)自己生物水平的重要環(huán)節(jié)。在展示中，學(xué)生之間可以對(duì)彼此的展示過(guò)程與觀察結(jié)果進(jìn)行交流與互動(dòng)，因此，活動(dòng)展示還能夠提高初中生的人際交往能力，在班級(jí)中構(gòu)建和諧、友好的教學(xué)氛圍。教師還可以在展示環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的探究過(guò)程與結(jié)果，評(píng)選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組或個(gè)人、進(jìn)步最快的小組或個(gè)人等，在學(xué)生之間展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能夠更加積極地學(xué)生物、做活動(dòng)。在“退耕還林還草”一課的實(shí)踐活動(dòng)之中，我讓學(xué)生將他們的探究成果在課堂上進(jìn)行展示，他們可以詳細(xì)說(shuō)出自己的活動(dòng)過(guò)程，也可以將重點(diǎn)放在退耕還林還草的策略上。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的展示，對(duì)一些表現(xiàn)十分突出的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)。比如，對(duì)于調(diào)查信息比較全面、科學(xué)的學(xué)生，我會(huì)授予“信息小達(dá)人”的稱號(hào)；對(duì)于一些提出的關(guān)于退耕還林還草的建議十分具有可行性的學(xué)生，我會(huì)授予“小小環(huán)保衛(wèi)士”的稱號(hào)等等。
總之，在設(shè)計(jì)與展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要合理、充分地利用周邊資源，從初中生的實(shí)際生活中選擇活動(dòng)素材，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；教師要設(shè)計(jì)多種實(shí)踐活動(dòng)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠一直激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣；教師要重視活動(dòng)展示環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極、主動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課，強(qiáng)調(diào)生活化、社會(huì)化、個(gè)性化、時(shí)代化，這一特點(diǎn)決定了它不可能像其他學(xué)科一樣全國(guó)或全省材、統(tǒng)一大綱，但《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出，要實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，我們最起碼要根據(jù)區(qū)域的個(gè)性特征確立區(qū)域性計(jì)劃，地方、學(xué)校要對(duì)這門課程進(jìn)行統(tǒng)籌、規(guī)劃。比如，以地區(qū)資源來(lái)講，廣東的涼茶、道滘的粽子、麻涌的香蕉都是設(shè)置主題的資源，可以作為庫(kù)存的選題進(jìn)行統(tǒng)籌；從學(xué)生主體來(lái)講，年級(jí)的特點(diǎn)、年齡的特征、性別的區(qū)別，都有一定的共性，可以設(shè)置相對(duì)固定的主題，初一學(xué)生可以設(shè)置與人相處的主題，初二學(xué)生可以設(shè)置與物理相關(guān)的主題，初三學(xué)生結(jié)合化學(xué)課開(kāi)展有關(guān)方面的原因探究。學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，可以根據(jù)本校和本校所在社區(qū)的特色，把 “學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”“年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”以及“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”相互銜接。有了這些計(jì)劃，我們的實(shí)踐活動(dòng)才不會(huì)手忙腳亂，才不會(huì)打一槍換一個(gè)地方，才不會(huì)使課程陷入走馬觀花的境地。
我們不贊同把成年人的想法，把一些脫離學(xué)生實(shí)際的課題強(qiáng)行推薦給學(xué)生，但并不是說(shuō)不從生活和身邊的事中尋找和提出有價(jià)值、有共性、有持續(xù)性的問(wèn)題供學(xué)生研究。課程資源、課程主題的開(kāi)發(fā)必須由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際來(lái)開(kāi)發(fā)，必須有教師的指導(dǎo)，才能在實(shí)施的過(guò)程中持續(xù)有效地進(jìn)行。
二、關(guān)注熱點(diǎn)，縱深發(fā)展
目前大多數(shù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課都是一個(gè)時(shí)段甚至一兩節(jié)課進(jìn)行一個(gè)主題?；顒?dòng)結(jié)束，該主題也就完成，這就陷入了與其他學(xué)科一樣的困境，這門課依然是靜止的而非動(dòng)態(tài)的，封閉的而非開(kāi)放的，塊狀的而非線型的。
舉一個(gè)例子：結(jié)合校慶，某百年老校進(jìn)行了一次“走近校友”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，活動(dòng)內(nèi)容有：尋訪校友中的名人，了解名人的奮斗歷程；走近校友中的普通勞動(dòng)者，了解各行各業(yè)對(duì)社會(huì)所作的貢獻(xiàn)等等，這個(gè)主題應(yīng)該是非常不錯(cuò)的校本課題和綜合實(shí)踐活動(dòng)課題材，但如果主題結(jié)束后，不再延續(xù)到下一屆，那么新校友、新特征、新變化就體現(xiàn)不出來(lái)。
所以主題的設(shè)置需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，處理好主題設(shè)置的持續(xù)性與時(shí)段性的關(guān)系。以校為單位，讓這個(gè)主題一年一重現(xiàn)，三年一鏈接，這種活動(dòng)才有系統(tǒng)性，延續(xù)性，也讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參與實(shí)踐過(guò)程，獲得豐富體驗(yàn)。
三、發(fā)展個(gè)性，兼顧共性
生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成要素較豐富，按照《中學(xué)生物新課標(biāo)》解析是：“指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系。理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀?！?/p>
按照這個(gè)解析，那生物科學(xué)素養(yǎng)就大概包涵了“知識(shí)方面的了解、理解、掌握和應(yīng)用；技能、探究和實(shí)踐能力以及科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)；形成正確的科學(xué)態(tài)度和觀點(diǎn)、具有積極的良好的意識(shí)和情感、形成正確的價(jià)值觀、世界觀等”幾大方面的內(nèi)容，并倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究和實(shí)踐，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的能力。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑
目前的生物教材內(nèi)容不再追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需要出發(fā)了，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，突出人與生物圈，意在引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和處理人與生物圈的關(guān)系，學(xué)會(huì)健康的生活。所以在學(xué)科教材的編排上不再講求深入和系統(tǒng)，而綜合實(shí)踐課卻能從一個(gè)角度來(lái)教育學(xué)生，把某個(gè)知識(shí)課題的內(nèi)容給它引向系統(tǒng)和深入，并符合新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重社會(huì)的需求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，并增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中使學(xué)生獲得知識(shí)，得到能力的培養(yǎng)，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀的要求；再者，農(nóng)村中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，有大量生物學(xué)科的資源和直接的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，這為開(kāi)展綜合實(shí)踐課提供了一個(gè)很好的外部環(huán)境和資源平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)能直接、有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，解決農(nóng)村教育中出現(xiàn)的由于一些政府資金投入不足導(dǎo)致的教學(xué)資源短缺的問(wèn)題；另外，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生和老師也能借助于現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化的便利，來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)技能創(chuàng)造了一個(gè)有利的條件。因此，通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)目標(biāo)并對(duì)新課標(biāo)教材做有益的補(bǔ)充和開(kāi)發(fā)的有效途徑。
三、設(shè)計(jì)合理的計(jì)劃，營(yíng)造良好的氛圍，提高科學(xué)素養(yǎng)
（一）課題計(jì)劃和氛圍的營(yíng)造
我校自2008年新一屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)后就有倡議并進(jìn)行課題活動(dòng)，特別是在2010年下半年，我校生物考研組還申報(bào)了汕頭市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度生物教學(xué)課題——“在農(nóng)村中學(xué)生物科中實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐與探索”，這無(wú)疑給我們學(xué)校的綜合實(shí)踐吹來(lái)一股春風(fēng)，全校領(lǐng)導(dǎo)師生都高度重視，所以有2010年下半年起，我們便在每班挑選較有興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)好、紀(jì)律性強(qiáng)的3、4位同學(xué)（后來(lái)人數(shù)有所變動(dòng)）來(lái)參加，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)下，按審定的課題組活動(dòng)計(jì)劃來(lái)分段實(shí)施計(jì)劃，然后根據(jù)分工負(fù)責(zé)、分組作業(yè)、共同完成、共享成果的原則，要求學(xué)生利用課余時(shí)間在學(xué)校、村里或其他活動(dòng)空間里開(kāi)展活動(dòng)，其間進(jìn)行分工合作、交流和共享，并在每個(gè)雙周下午第三節(jié)進(jìn)行一次全組的活動(dòng)。由于活動(dòng)形式新穎多樣，活潑自由，不占用太多學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)下，學(xué)生參與積極性高和學(xué)習(xí)自覺(jué)性好，氛圍也很好。
（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果
通過(guò)這幾年來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，筆者感覺(jué)到這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，作用很大，效果明顯，主要表現(xiàn)在下面這個(gè)幾點(diǎn)：
1 促進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施。澄海上都中學(xué)是汕頭特區(qū)較邊遠(yuǎn)的革命老區(qū)，是一個(gè)未達(dá)到省、市規(guī)范化學(xué)校的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，通過(guò)這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)校的知名度，引起了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視，除了給予資金上的支持和精神上的鼓勵(lì)，還在行動(dòng)上加以配合，同時(shí)也讓一直以來(lái)想發(fā)揮生物學(xué)科自身特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)以及在農(nóng)村地區(qū)具在豐富生物的資源和農(nóng)村學(xué)生具在生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行生物素質(zhì)教育的老師有用武之地，使生物教學(xué)不再因?yàn)槭欠墙y(tǒng)考科目和學(xué)校資金不足而束手束腳，難以開(kāi)展一些活動(dòng)或研究而停留在“紙上談兵”的教學(xué)模式上。
2 拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高了教學(xué)效果。通過(guò)綜合實(shí)踐課的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生物課內(nèi)與課外的有機(jī)銜接，彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間的不足，拓展和豐富了新生物教材的內(nèi)涵和空間，使學(xué)生更好地了解、理解和掌握一些生物學(xué)的知識(shí)和技能。如在綜合實(shí)踐《潮汕常見(jiàn)中草藥之調(diào)查》活動(dòng)中，學(xué)生就能走進(jìn)田間地頭的實(shí)地觀察和對(duì)老農(nóng)的訪問(wèn)、做筆記，提升了學(xué)生的表達(dá)交流和信息收集能力和探究能力，回來(lái)后又上網(wǎng)查閱資料，并及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、整理和歸納，做實(shí)踐總結(jié)，撰寫調(diào)查報(bào)告等，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力和運(yùn)用信息技術(shù)獲取的能力，這樣通過(guò)與各個(gè)學(xué)科的結(jié)合，不僅使生物課堂豐富多彩，而且使學(xué)生擁有了一片廣闊的天地，提高了學(xué)生的思考、分析和解決問(wèn)題的能力。
3 通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生在知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等素養(yǎng)得到提升。如在綜合實(shí)踐中的潮汕常見(jiàn)草藥的采集和標(biāo)本制作項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)對(duì)上一輩對(duì)草藥的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和草藥在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究中出現(xiàn)的一些新的作用，獲得豐富中醫(yī)中草藥的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生還了解了本地的生物資源和生物科技發(fā)展的狀況，培養(yǎng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，另外還培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索和創(chuàng)新精神，并養(yǎng)成熱愛(ài)大自然的一草一本、珍愛(ài)生命的情感和保護(hù)自然的意識(shí)。
4 進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)、林、牧、副、漁等方面的興趣，學(xué)到一點(diǎn)農(nóng)業(yè)技術(shù)。通過(guò)調(diào)查、采訪，并結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些具有本地特色的綜合實(shí)踐課，例如一、二年前，我們開(kāi)展的《經(jīng)濟(jì)作物圣女果》《潮汕草藥的栽培技術(shù)》《經(jīng)濟(jì)動(dòng)物觀賞魚的養(yǎng)殖技術(shù)》等等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握一兩項(xiàng)農(nóng)村實(shí)踐技術(shù)，也使他們具有一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)和能力。同時(shí)，這種實(shí)踐活動(dòng)，也有助于學(xué)生了解家鄉(xiāng)生物資源和生態(tài)環(huán)境及發(fā)展經(jīng)濟(jì)的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)科技興農(nóng)，推進(jìn)生物教學(xué)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
我國(guó)的很多老師、學(xué)生都崇尚西方的教育形式,由于他們主張個(gè)性自由,人人平等,反映在教育教學(xué)上表現(xiàn)為師生平等。西方國(guó)家課堂輕松、活躍、自由的氣氛,靈活多變的教學(xué)形式一直是我們所羨慕的。課堂上,師生可以自由閑談、聊天,有的教師把學(xué)生帶到野外、圖書室、市場(chǎng)去學(xué)習(xí),親切、平和與自由的學(xué)習(xí)氛圍,怎能不激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感?怎會(huì)不煥發(fā)童心深處的奇思妙想呢?而如今,隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的推行,一門更貼近學(xué)生真實(shí)世界的新型課程――綜合實(shí)踐活動(dòng)也為師生平等對(duì)話撐起了一片晴空,為學(xué)生的和諧發(fā)展提供了更為寬松、自由的空間。
這一學(xué)期,學(xué)校啟動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究,作為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng),綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越了單一的課堂知識(shí)傳授的模式,把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)等作為重要的手段引入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)中高段學(xué)生課題研究小組的指導(dǎo)老師,通過(guò)一學(xué)期的與學(xué)生一起“摸爬滾打”,一起在綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)、探索,感受最深的就是:綜合實(shí)踐活動(dòng)拉近了教師與學(xué)生之間的距離,促進(jìn)了教師與學(xué)生的平等對(duì)話。的確,正是因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng),才促成了我角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變。
一、變“策劃”為“參謀”
綜合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的,以學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它要求活動(dòng)的內(nèi)容最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們?cè)诨顒?dòng)的開(kāi)始就要把活動(dòng)的“策劃?rùn)?quán)”下放給學(xué)生,讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事,用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問(wèn)題。
在活動(dòng)的開(kāi)題階段,就有一系列的“大動(dòng)作”――“選擇研究課題”、“設(shè)計(jì)活動(dòng)研究方案”、“進(jìn)行開(kāi)題陳述答辯”,這些看來(lái)似乎只能在大學(xué)的校園內(nèi)出現(xiàn)的活動(dòng)形式,忽然間要出現(xiàn)在我們小學(xué)的校園內(nèi),要求小學(xué)生自主完成,可能許多老師都持有懷疑的態(tài)度:“小學(xué)生搞這樣的課題研究,行嗎?還不是老師越俎代庖的事!”是啊,以前我們的老師總是喜歡走在前面,牽著學(xué)生的手,小心翼翼地帶領(lǐng)學(xué)生向前。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卻對(duì)老師提出了更高的要求,要求老師從幕前策劃撤到幕后參謀,把學(xué)生推向前臺(tái),教師只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在學(xué)生旁邊,時(shí)而舉起手中的火把,讓學(xué)生借著他的火光不斷地摸索。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題自主選擇和主動(dòng)探究是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵,教師只能在學(xué)生遇到困難的時(shí)候在一旁給學(xué)生當(dāng)當(dāng)“參謀”。學(xué)生選擇課題摸不著頭腦,“參謀”提示他們,從自己的身邊去尋找;學(xué)生把課題方案搞出來(lái)了,老師俯下身來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的設(shè)想,提出自己的合理建議;學(xué)生將要參加開(kāi)題答辯了,“參謀”傳授他們?cè)鯓邮棺约旱年愂鑫?tīng)眾,怎樣機(jī)智地與評(píng)審老師進(jìn)行答辯。這一切都是建立在對(duì)學(xué)生充分信任的基礎(chǔ)上,雖然活動(dòng)不是自己親手“策劃”,但是從學(xué)生的“策劃”中,我們看到了學(xué)生的自信,看到了學(xué)生那被埋沒(méi)已久的潛能。在學(xué)生通過(guò)開(kāi)題答辯后激動(dòng)的眼光中,教師分明讀到了學(xué)生對(duì)老師給予的信任所回報(bào)的感激與欣喜。
二、變“旁觀”為“演員”
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越了教材、課堂和學(xué)校的局限,在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域延伸。但是我們的學(xué)生社會(huì)閱歷不足,處事經(jīng)驗(yàn)不多,指導(dǎo)老師如果過(guò)分地強(qiáng)調(diào)“自主”,一味地放任學(xué)生自己去嘗試,那么得到的結(jié)果也是可想而知的。這就要求指導(dǎo)老師憑借自己豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一些必不可少的提醒,讓學(xué)生在走向社會(huì)之前有一個(gè)充分的準(zhǔn)備,從而能夠比較自如地應(yīng)對(duì)活動(dòng)中發(fā)生的各種意想不到的情況。“小學(xué)生胖墩現(xiàn)象的研究”課題方案中有一項(xiàng)采訪的“重頭戲”――采訪醫(yī)院里的醫(yī)生,這對(duì)于平常步入社會(huì)較少的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的。于是,在聽(tīng)了他們的采訪計(jì)劃后,我們一起搞了一次“模擬采訪”,而我則“搖身一變”,成了醫(yī)院里接受學(xué)生采訪的“醫(yī)生”。在表演時(shí)我有意識(shí)地提醒學(xué)生醫(yī)生太忙或不愿接受采訪時(shí)該怎么辦?醫(yī)生對(duì)采訪的態(tài)度顯得很冷淡又該怎么辦?怎么給采訪錄音、拍照等。學(xué)生在與老師的共同表演中思考著怎么與醫(yī)生進(jìn)行對(duì)話、溝通,從而進(jìn)一步完善采訪的計(jì)劃,減低采訪的難度系數(shù)。在這次模擬采訪中,師生在共同表演中達(dá)成了默契,保證了活動(dòng)的順利進(jìn)行,也進(jìn)一步拉近了師生間的距離。
三、變“挑刺”為“贊賞”
綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間,在活動(dòng)中,學(xué)生始終處于主體地位,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來(lái)。這時(shí)就要求教師睜大贊賞的眼睛,去發(fā)現(xiàn)那些“閃光的金子”,對(duì)學(xué)生的一些有創(chuàng)意的想法或做法,應(yīng)大加贊賞,從而激起學(xué)生的自信,繼而把自信轉(zhuǎn)化為行動(dòng),促使他們形成再研究、再創(chuàng)造的愿望,形成良好的“愿學(xué)”循環(huán)。
還是以“小學(xué)生胖墩現(xiàn)象的研究”課題為例吧,在課題研究進(jìn)入第三階段的一天,幾位課題研究小組的成員興沖沖地跑進(jìn)我的辦公室告訴我:我們編了一套減肥操,請(qǐng)老師給提提意見(jiàn)?？戳怂麄兊谋硌?我覺(jué)得他們的編排還比較幼稚,而且顯得十分粗糙,但是他們的想法卻是非常值得提倡的。于是我表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)捏@喜,對(duì)他們的這種創(chuàng)新精神大大地夸獎(jiǎng)了一番,這表?yè)P(yáng)就是對(duì)他們付出的努力的最大的肯定,也是對(duì)他們能力的最高贊賞,無(wú)疑在他們的百倍信心中增加了催化劑。
當(dāng)學(xué)生自身的潛力被老師的激勵(lì)充分挖掘出來(lái)之后,表現(xiàn)在活動(dòng)中的是更高的熱情,而表現(xiàn)在師生關(guān)系中則是更愿意向老師傾訴,與老師溝通。在這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生在老師“贊賞”的目光中得以提高的并不僅僅這些。那么如果教師的贊賞能夠真正促使學(xué)生的提高、成長(zhǎng),我們的教師為何還要憐惜自己的表?yè)P(yáng)呢?
四、變“老師”為“學(xué)生”
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生的潛能得到了挖掘,在很多方面都表現(xiàn)出出乎意料的能干,有許多才干超過(guò)了老師,這時(shí)就要求老師們放下“身架”,甘愿做一名虛心求教的學(xué)生,這樣不僅不會(huì)降低身份,反而能更強(qiáng)烈地激起學(xué)生展示的欲望,獲得學(xué)生的信任。在活動(dòng)的總結(jié)階段,學(xué)校要求每個(gè)課題組在參加課題結(jié)題答辯時(shí)都用“PowerPoint課件”的形式進(jìn)行匯報(bào)。這對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)投影片制作的老師來(lái)說(shuō)確實(shí)是個(gè)很大的難題?？吹矫媛峨y色的老師,學(xué)生們自告奮勇,三下五除二,一張簡(jiǎn)單的“PowerPoint”投影片就呈現(xiàn)在眼前。原來(lái),他們已經(jīng)在電腦興趣活動(dòng)時(shí)學(xué)過(guò)了,想不到還比老師先行一步呢。于是,在下面的制作過(guò)程中,我表現(xiàn)出相當(dāng)高的“學(xué)習(xí)熱情”,不停地向這些小老師們請(qǐng)教,在小老師們七嘴八舌的傳授中,一個(gè)美觀生動(dòng)的PowerPoint課件制作出來(lái)了,而我也學(xué)會(huì)了PowerPoint課件制作。這就是甘為人“生”的效應(yīng)。
五、變“悉數(shù)傳授”為“適度點(diǎn)撥”
綜合實(shí)踐活動(dòng)中,面對(duì)科學(xué)上紛繁復(fù)雜的資料,教師要指導(dǎo)學(xué)生獲得信息的途徑和方法,通過(guò)適度點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑來(lái)收集、處理信息。因?yàn)槔蠋煹倪m度指導(dǎo)可以使學(xué)生借鑒老師已有的經(jīng)驗(yàn)少走彎路,更快地享受到成功的樂(lè)趣。但綜合實(shí)踐活動(dòng)注重的是學(xué)生的自主參與、主動(dòng)探究、親歷親為,教師要把好指導(dǎo)的“度”,給學(xué)生留有一定的余地,讓學(xué)生體驗(yàn)自己獲取的快樂(lè)。
六、變“包辦代替”為“后勤服務(wù)”
綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣,為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間,所以,指導(dǎo)老師只進(jìn)行必要的指導(dǎo),不能包攬學(xué)生的工作。我在指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)中,做得更多的是“后勤服務(wù)”工作。比如幫學(xué)生打打字,在電腦里保存一些資料等,使學(xué)生不再成為被動(dòng)的接受者,老師也樂(lè)意地“退居二線”,只有全心全意地為學(xué)生服務(wù)了。
總之,在綜合實(shí)踐開(kāi)放的情景中,建立平等、新型的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥衅降葘?duì)話,才是真正的引導(dǎo);只有平等對(duì)話,才能走進(jìn)心靈;只有平等對(duì)話,才能彼此接納。師生平等對(duì)話意味著對(duì)學(xué)生作為大寫的“人”的一種尊重,意味著對(duì)學(xué)生生命的喚醒與欣賞。只有用老師的心靈去感動(dòng)學(xué)生的心靈,用教師的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂,那么將開(kāi)啟師生智慧的相互造就。就讓綜合實(shí)踐活動(dòng)作為我們師生平等對(duì)話的起點(diǎn),在以后的其他各類教育教學(xué)活動(dòng)中處處盛開(kāi)師生平等對(duì)話之花。
參考文獻(xiàn):
《美術(shù)新課標(biāo)》要求加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。因此美術(shù)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，貼近學(xué)生的知識(shí)背景，將美術(shù)學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)和活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，即生活化美術(shù)綜合教學(xué)。
一、聯(lián)系生活 激趣
皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。”
在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境是美術(shù)生活化綜合教學(xué)的前提和條件，其目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活與美術(shù)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如以初二《影子的聯(lián)想》一課為例，淺析生活情境是怎樣創(chuàng)設(shè)的：以前在教《影子的聯(lián)想》一課時(shí)，我直接出示幾幅畫讓學(xué)生觀察、想象與臨摹，沒(méi)想到學(xué)生對(duì)此漠然置之，畫出的作業(yè)太類同。于是我查找問(wèn)題根源，改變教學(xué)方法，采用創(chuàng)設(shè)生活情境方法導(dǎo)入。比如以手影游戲?qū)胝n堂，師生共同表演，并放映一段相聲手影劇。學(xué)生在做與說(shuō)的過(guò)程中很自然地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，結(jié)果設(shè)計(jì)的影子新穎有創(chuàng)意。
這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了“玩中學(xué)”的樂(lè)趣，作業(yè)富有想象等特色。（見(jiàn)圖1、2）
（二）觀察生活 觸發(fā)興趣
1．運(yùn)用多種不同的導(dǎo)入手法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高漲的學(xué)習(xí)興趣，是上好一堂美術(shù)課的良好開(kāi)端。教師可以選擇學(xué)生比較熟悉和感興趣的內(nèi)容下手，盡量使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。在《徒手畫》一課教學(xué)中，一開(kāi)始進(jìn)行一場(chǎng)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆自由畫比賽中，即花兩分鐘的時(shí)間畫一個(gè)自己喜歡的造型，不需要體現(xiàn)具體內(nèi)容。很快，學(xué)生畫出許多不同的圖形。然后我提出這種又快又簡(jiǎn)練的方法就是徒手畫。學(xué)生豁然大悟，興趣提高了，再進(jìn)行圖片觀察和交流，徒手畫可用于什么地方？什么時(shí)候？圍繞這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)徒手畫的知識(shí)進(jìn)行討論和交流。有了興趣，有了動(dòng)手的實(shí)踐，就有了成功的生活體驗(yàn)，作業(yè)也妙趣橫生。（見(jiàn)圖3、4）
2．運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
除內(nèi)容的選擇之外，課堂的氣氛營(yíng)造和師生間和諧的關(guān)系調(diào)節(jié)，都能激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。比如上《卡通角色》時(shí)，先讓學(xué)生課前帶一本卡通書或看卡通故事等，我也特意放映一段卡通錄像并配上音樂(lè)，學(xué)生們雖然都很熟悉這些角色，但是在課堂上能看見(jiàn)這些熟悉的角色，又有另外一種享受的樂(lè)趣。他們都很興奮。課堂一開(kāi)始，氣氛就變得熱烈起來(lái)了，特別是角色中利用動(dòng)畫制作進(jìn)行夸張變形的轉(zhuǎn)變動(dòng)畫放映，學(xué)生真是異常激動(dòng)，課堂上創(chuàng)作積極性很高，紛紛提筆作畫。（見(jiàn)圖5、6）
二、體驗(yàn)生活 實(shí)際感受
（一）體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的靈活性
體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多姿多彩，只要把教材內(nèi)容融入學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧地學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和認(rèn)知。如《標(biāo)志設(shè)計(jì)》的教學(xué)，教師利用名片的形式引起學(xué)生的注意，再介紹生活中常見(jiàn)的標(biāo)志，感受標(biāo)志的藝術(shù)特點(diǎn)，通過(guò)分析打開(kāi)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，激發(fā)多元?jiǎng)?chuàng)意。隨后，觀看一分鐘圖片，來(lái)進(jìn)行默畫幾件標(biāo)志，達(dá)到手、腦并用，這是多么鮮活的生命體驗(yàn)。（見(jiàn)圖7、8）
（二）體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性
實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。如在“用紙?jiān)煨通D―線的立體構(gòu)成”教學(xué)中，讓學(xué)生先上臺(tái)摸一摸紙?jiān)煨偷馁|(zhì)感，通過(guò)手的觸體驗(yàn)實(shí)物形態(tài)美，感受韻律美，了解線條在自然、生活中的美感，學(xué)生再用兩分鐘時(shí)間來(lái)表現(xiàn)圖片中影響最深刻的線條形態(tài)；通過(guò)動(dòng)手繪畫體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)立體的與生活中平面的差別。最后進(jìn)行立體的折疊、彎曲等作品欣賞和構(gòu)思制作。
（三）體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重主客體的交融性
學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)主題對(duì)知識(shí)客體融匯整合的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如《用泥造型》一課，不妨讓他們?cè)倩氐絻和瘯r(shí)期的“玩泥巴”時(shí)代，讓他們自己動(dòng)手去挖紅泥，在課堂上由老師引導(dǎo)從兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開(kāi)始講解雕塑，使學(xué)生更真實(shí)地感受到生活是創(chuàng)作的源泉。讓學(xué)生在興趣中吸取和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢(shì)作用。通過(guò)動(dòng)手玩泥的體驗(yàn)，學(xué)生獲得成功的愉悅體驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)的持久興趣。（見(jiàn)圖9、10）
三、探究生活 綜合學(xué)習(xí)
（一）提出問(wèn)題 引導(dǎo)啟發(fā)
課堂中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究、進(jìn)行想象、進(jìn)行創(chuàng)新；而學(xué)生則根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。例如在《徒手畫校園》一課時(shí)，探討徒手畫有什么效果，和我們平時(shí)的畫有什么區(qū)別呢。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種自問(wèn)自答的方法有助于使知識(shí)技能更加深刻，也培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。
（二）自主表現(xiàn) 激勵(lì)創(chuàng)新
以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的積極參與為條件，引導(dǎo)學(xué)生自主表現(xiàn)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主表現(xiàn)通過(guò)自主美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)最終也就實(shí)現(xiàn)了。如《用紙?jiān)煨汀芬徽n時(shí)，要求學(xué)生用紙折一個(gè)的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會(huì)一下整個(gè)過(guò)程的滋味。許多同學(xué)用不同的顏色進(jìn)行塑造，大膽地想象，運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有趣，有自己特點(diǎn)的紙立體作品。
（三）設(shè)計(jì)活動(dòng) 重現(xiàn)生活
讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度都有積極的意義。如，上《水彩風(fēng)景畫――美麗西湖》一課，以提問(wèn)進(jìn)入教學(xué)，如，大家是否游覽過(guò)西湖？游西湖有什么感受？然后放《西湖》的風(fēng)光錄像片，讓學(xué)生感受西湖的美，然后，以學(xué)生作為杭州人生活式的導(dǎo)入，把自己家鄉(xiāng)的美景描繪成一幅幅美麗的圖畫。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯感情，又給學(xué)生留下難忘的回憶，在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰(shuí)的作品不隨大流，有獨(dú)到之處。（見(jiàn)圖13、14）
（四）學(xué)科間的滲透和融合
美術(shù)課要與音樂(lè)、語(yǔ)文、自然、歷史等相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式和綜合解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。例如對(duì)歷史知識(shí)的了解可以讓學(xué)生更深刻地欣賞美術(shù)名作；借助語(yǔ)言文字的描述可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力；對(duì)音樂(lè)、舞蹈的欣賞可以使畫面充滿韻律感。這一堂堂與其他學(xué)科溝通、聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)科間的知識(shí)相互滲透、轉(zhuǎn)換的一種有機(jī)結(jié)合，更是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更新的一種好方法。
（注：此文獲2007年蕭山區(qū)學(xué)科專題論文一等獎(jiǎng)；2008年杭州市論文二等獎(jiǎng)）
【參考文獻(xiàn)】
[1] 朱良才.課堂教學(xué)實(shí)用藝術(shù)學(xué)習(xí).天津教育出版社, 2009.6
一、當(dāng)前臨床實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及原因
1.實(shí)習(xí)生實(shí)踐機(jī)會(huì)減少，醫(yī)療市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)醫(yī)療質(zhì)量的要求越來(lái)越高，患者的自我保護(hù)意識(shí)普遍較以前加強(qiáng)，而臨床實(shí)習(xí)生本身的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的積累就不夠，臨床思維能力、操作能力欠缺，離患者滿意的要求當(dāng)然相差甚遠(yuǎn)。因此帶教老師不能也不敢把動(dòng)手機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，實(shí)習(xí)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)較以前大大減少。另一方面，由于病人及其家屬對(duì)醫(yī)院的環(huán)境有一定的了解，實(shí)習(xí)醫(yī)生成了病人對(duì)醫(yī)生不信任的代名詞。有些病人對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏信任感，拒絕實(shí)習(xí)生對(duì)他們進(jìn)行臨床操作。這樣造成許多實(shí)習(xí)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)的積極性不高。
2.教學(xué)醫(yī)院和帶教教師承擔(dān)著巨大風(fēng)險(xiǎn)：醫(yī)療行業(yè)本身屬于高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，而醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐操作技能差無(wú)疑又加大了醫(yī)療行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性，但社會(huì)對(duì)醫(yī)療服務(wù)高風(fēng)險(xiǎn)性和醫(yī)療技術(shù)有限性的認(rèn)識(shí)不足，在醫(yī)療糾紛中媒體和社會(huì)往往偏向“弱勢(shì)”（患者）一方，而對(duì)醫(yī)生缺乏相對(duì)科學(xué)和公正的法律保護(hù)和保險(xiǎn)保護(hù)。在現(xiàn)行體制下，優(yōu)良的帶教傳統(tǒng)受到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊。在不少情況下，臨床實(shí)踐教學(xué)被認(rèn)為是醫(yī)務(wù)人員的額外負(fù)擔(dān)。更重要的是，醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)是在上級(jí)醫(yī)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，出現(xiàn)糾紛和差錯(cuò)一律由醫(yī)院和帶教教師承擔(dān)，因此，相當(dāng)一部分帶教教師不愿意為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以免給患者增加痛苦，引起糾紛和投訴，影響自己的聲譽(yù)，給醫(yī)院、科室和個(gè)人帶來(lái)麻煩。
3.實(shí)習(xí)與就業(yè)、考研的矛盾 目前五年制本科醫(yī)學(xué)院校都是第5學(xué)年進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，這恰好是就業(yè)及考研的關(guān)鍵階段。隨著醫(yī)學(xué)院校的擴(kuò)招，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，越來(lái)越多的應(yīng)屆畢業(yè)生選擇報(bào)考研究生。而我國(guó)目前研究生入學(xué)考試恰好安排在每年的春節(jié)前半個(gè)月左右，這就造成考研的同學(xué)一進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，正是準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試的關(guān)鍵階段。這部分學(xué)生有的是邊實(shí)習(xí)邊準(zhǔn)備考研，一心二用，主要準(zhǔn)備考研，實(shí)習(xí)敷衍了事；更有甚者，完全放棄實(shí)習(xí)，投入到考研復(fù)習(xí)之中，必然會(huì)影響到臨床實(shí)習(xí)。另一方面，在實(shí)習(xí)期間，為畢業(yè)后找工作也是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。實(shí)習(xí)生為了找工作，四處活動(dòng)，如參加用人單位的考試，參加招聘會(huì)等等，無(wú)心臨床實(shí)習(xí)?？佳屑皳駱I(yè)使實(shí)習(xí)秩序和實(shí)習(xí)任務(wù)受到嚴(yán)重沖擊，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量面臨嚴(yán)重下降的趨勢(shì)[2]。
二、改革措施
1.教會(huì)學(xué)生先做人后行醫(yī) 學(xué)生們?cè)诮佑|臨床之前，大部分時(shí)間與書本打交道，忽視了人與人的交流與溝通，進(jìn)入臨床后，服務(wù)對(duì)象是人，需要與各種各樣的患者及不同文化層次、不同社會(huì)背景的家長(zhǎng)打交道，要盡可能獲他們的理解、信任、支持與合作，臨床見(jiàn)習(xí)才得以順利進(jìn)行。在見(jiàn)習(xí)開(kāi)始階段，教師應(yīng)先教會(huì)學(xué)生先做人后行醫(yī)的道理，培養(yǎng)學(xué)生樹立善良、友好的心理和人道主義的情感，“關(guān)心病人比關(guān)心疾病本身更重要”，對(duì)患者及家長(zhǎng)做到親切、和藹、同情和耐心，防范“生、冷、硬、頂”的不良態(tài)度和“粗、疏、懶、拖”的醫(yī)療工作作風(fēng)。將人文關(guān)懷意識(shí)融入醫(yī)患溝通中，妥善把握醫(yī)醫(yī)關(guān)系、醫(yī)護(hù)關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療與整個(gè)社會(huì)的關(guān)系，鍛煉學(xué)生社交能力，懂得做人的艱難與重要，培養(yǎng)學(xué)生以病人為中心的理念[3]。
2.培養(yǎng)學(xué)生臨床多看、多思考的能力 臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還必須具有豐富的臨床實(shí)踐能力，臨床思維是分析、綜合、比較、概括的結(jié)合，其高級(jí)階段是臨床創(chuàng)造性思維，是臨床能力的核心。所以臨床思維和臨床動(dòng)手能力的培養(yǎng)是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。臨床工作實(shí)際是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因此必須要求實(shí)習(xí)生積極主動(dòng)并且刻苦地學(xué)習(xí)。在進(jìn)行臨床帶教時(shí)，應(yīng)該以問(wèn)題為中心，運(yùn)用啟發(fā)式和參與式的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生在日常臨床工作中勤動(dòng)手、勤觀察、勤思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們思考，促進(jìn)其通過(guò)事物表面現(xiàn)象對(duì)本質(zhì)進(jìn)行分析研究，從而提出問(wèn)題，并進(jìn)行反復(fù)推敲，最終形成正確的臨床思維方式。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極查閱文獻(xiàn)、進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生將臨床與病理、生理、生化等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，綜合分析，最后由帶教老師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程，體會(huì)到臨床實(shí)習(xí)的真實(shí)意義，從中明白理論聯(lián)系臨床實(shí)際的重要性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。[4]
3.試行書寫見(jiàn)習(xí)日記方式并進(jìn)行打分，客觀考察每個(gè)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)收獲。見(jiàn)習(xí)日記綜合反映了一個(gè)學(xué)生見(jiàn)習(xí)過(guò)程中的素質(zhì)高低，即醫(yī)德、組織紀(jì)律、科學(xué)文化及專業(yè)水平等，要求書寫的見(jiàn)習(xí)日記內(nèi)容包括患者常見(jiàn)的診治：每組學(xué)生全程參加本科的日常學(xué)術(shù)活動(dòng)，包括晨會(huì)、教學(xué)查房、抄寫檢查單、見(jiàn)習(xí)病例討論會(huì)、見(jiàn)習(xí)專題討論及觀看教學(xué)光碟等。由帶教老師指定適當(dāng)?shù)某踉\病患，完成病史詢問(wèn)及體格檢查，并書寫病歷由帶教老師修改和講評(píng)。學(xué)生書寫的見(jiàn)習(xí)日記交帶教老師進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分，帶教老師可從中發(fā)現(xiàn)平時(shí)無(wú)法發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的見(jiàn)解與意見(jiàn)。學(xué)生的考核成績(jī)以見(jiàn)習(xí)態(tài)度、見(jiàn)習(xí)日記和病歷書寫分?jǐn)?shù)等綜合評(píng)定。
4.改革實(shí)習(xí)考核方法，提高臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量：具體實(shí)習(xí)考核方法仍由理論考試、臨床技能考核及實(shí)習(xí)成績(jī)?nèi)糠纸M成。理論考試以往更加嚴(yán)格，由學(xué)院教研室統(tǒng)一命題，并且由學(xué)院派老師監(jiān)考，安排內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科（傳染科）各四輪考試，且最后一輪考試在返校后進(jìn)行。每位同學(xué)必須每輪理論考試均及格，不及格者參加下一輪補(bǔ)考。如實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)仍不及格者，不予畢業(yè)。通過(guò)實(shí)行新的實(shí)習(xí)考核方法，使學(xué)校可以更加及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和糾正問(wèn)題，也給實(shí)習(xí)生一定的壓力，督促其更加認(rèn)真地實(shí)習(xí)，促進(jìn)臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
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對(duì)于物理這門課程來(lái)說(shuō)，是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以加深對(duì)物理知識(shí)的理解。但是就目前來(lái)說(shuō)，許多初中學(xué)校中的物理教學(xué)依然過(guò)于注重理論知識(shí)的講述，并沒(méi)有將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，這樣也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高，因此為了解決這一問(wèn)題，就必須要加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)與物理實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)合，提高教學(xué)的效果，幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐探究能力。
一、將物理實(shí)踐教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起的意義
（一）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
隨著新課改的不斷深入，在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)有著極為重要的意義，同時(shí)也是影響教學(xué)效果的力量之一。通過(guò)直觀的物理實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而促使學(xué)生可以主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中去。學(xué)生通過(guò)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索與分析，可以加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還會(huì)對(duì)物理知識(shí)的形成過(guò)程產(chǎn)生出更為深刻的印象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理。因此在實(shí)際中，教師要積極對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，采用有效的教學(xué)方法，發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)的作用。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂中去，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力與學(xué)習(xí)能力。
（二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)不能完全發(fā)揮
就目前來(lái)說(shuō)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多采用的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，如教師在課堂中進(jìn)行演示，學(xué)生觀看等。在實(shí)際教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)還會(huì)受到課堂與時(shí)間等因素的限制，這樣很多實(shí)驗(yàn)也就不能有效進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這種教學(xué)模式的影響下，參與的積極性也就不足，學(xué)習(xí)的效果也不高。因此將綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中去，從而喜歡上物理。
（三）突出物理實(shí)驗(yàn)的有效性
在傳統(tǒng)的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)提前設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，然后再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，表面上看這種教學(xué)活動(dòng)十分熱鬧，但是在實(shí)際中，學(xué)生卻并不能掌握太多的有效知識(shí)。且對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，注重以實(shí)驗(yàn)為載體，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行觀察與操作來(lái)獲取物理知識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，存在許多活動(dòng)形式，如小組合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)等，這樣不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，還對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，所以說(shuō)，是一種極為有效的教學(xué)方法。
二、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用綜合實(shí)踐活動(dòng)的措施
（一）制訂出有效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)
想要保證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的準(zhǔn)確，就必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)生的實(shí)際水平上出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。因此在實(shí)際中，教師要先掌握好實(shí)驗(yàn)的要求，明確學(xué)生還有哪些地方存在不足，并考慮到實(shí)踐活動(dòng)的形式等來(lái)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。如在制作水果電池的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生掌握好電壓的概念，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)分析與解決實(shí)驗(yàn)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。
（二）注重實(shí)踐過(guò)程
在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的器材，并保證學(xué)生在安全的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以前，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的了解，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的自覺(jué)性。其次是在實(shí)驗(yàn)中，教師要讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中去，并及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，并要讓學(xué)生通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（三）教師要布置出準(zhǔn)確的活動(dòng)任務(wù)
學(xué)生可以在成功中獲取愉悅的心情，同時(shí)也會(huì)在成功中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而積極參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)中去。因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要先了解學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出有針對(duì)性的活動(dòng)任務(wù)，同時(shí)還要監(jiān)督好學(xué)生，結(jié)合學(xué)生在活動(dòng)中反映出來(lái)的現(xiàn)象來(lái)調(diào)整任務(wù)的難度，這樣才能保證活動(dòng)具有實(shí)際效果，同時(shí)才會(huì)激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，促使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)物理。此外在學(xué)生結(jié)束實(shí)驗(yàn)以后，教師還要讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固好物理知識(shí)。
綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用綜合實(shí)踐活動(dòng)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以參與到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也可以讓學(xué)生喜歡上物理。因此教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方式，以此來(lái)充分讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生物理素質(zhì)的提升。
②數(shù)學(xué)探究，主要是在學(xué)習(xí)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程。它關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題內(nèi)部關(guān)系的挖掘和數(shù)學(xué)問(wèn)題相互之間的轉(zhuǎn)化，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略和方法的養(yǎng)成。
③數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在課題學(xué)習(xí)中它是指為了獲得某些數(shù)學(xué)知識(shí)，形成或檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)數(shù)學(xué)猜想，解決某種數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用有關(guān)工具，在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的參與下進(jìn)行的一種以學(xué)生人人參與的實(shí)際操作為特征的數(shù)學(xué)驗(yàn)證或探究活動(dòng)。
④數(shù)學(xué)調(diào)查，它是指選擇某個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的主題，要求學(xué)生通過(guò)一定的調(diào)查活動(dòng)，收集有關(guān)數(shù)據(jù)并對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，從而做出相應(yīng)的推斷，用以指導(dǎo)實(shí)踐的活動(dòng)形式。
⑤數(shù)學(xué)制作、數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)，在課題學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)制作、數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生并不知道其具體制作過(guò)程，而要求學(xué)生通過(guò)對(duì)所提供材料的觀察、分析，獲得該設(shè)計(jì)物中蘊(yùn)涵的某些數(shù)學(xué)規(guī)律并根據(jù)探索后得到的數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)活動(dòng)。
⑥數(shù)學(xué)主題閱讀，在課題學(xué)習(xí)中它是指就一個(gè)確定的數(shù)學(xué)內(nèi)容或主題，由教師或?qū)W生自己選擇一些相關(guān)的數(shù)學(xué)文獻(xiàn)學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，以達(dá)到一定的閱讀目標(biāo)的過(guò)程。如：七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的“利用不等關(guān)系分析比賽”是屬于數(shù)學(xué)探究型的課題學(xué)習(xí)；八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”是屬于數(shù)學(xué)調(diào)查型的課題學(xué)習(xí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)中，作為教師應(yīng)放下架子，改變心態(tài)，真正參與到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中去.通過(guò)自身的參與，獨(dú)立的思考和實(shí)際的做，加深對(duì)問(wèn)題的理解；通過(guò)與學(xué)生的合作交流，了解學(xué)生的想法，開(kāi)闊自己的思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，提高對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的針對(duì)性。在綜合實(shí)踐活動(dòng)之后，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思解決問(wèn)題的思路和解決方法，收集和整理成果，從中獲取問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)這些素材既記載實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷，并把此成為很好的學(xué)生成長(zhǎng)記錄，又可以為學(xué)生后續(xù)有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供一定的經(jīng)驗(yàn)或借鑒。
