時(shí)間：2023-05-29 09:02:34
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2.許多男生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，英語成績差讓許多理科比較好的男生無緣進(jìn)入示范性高中的大門。
3.有好多男生到了八年級下半學(xué)期就放棄了英語的學(xué)習(xí)，對其他課也逐漸失去了興趣。
許多學(xué)者的研究都表明，女生普遍在學(xué)習(xí)焦慮上低于男生，女生在這初中階段智力和認(rèn)知水平的發(fā)展比男生快，語言學(xué)習(xí)上更具有天賦，學(xué)起英語來明顯感到比男生容易，而且在日常學(xué)習(xí)中女生更愿意接近老師，與老師保持一種較男生更為密切的關(guān)系，這在學(xué)習(xí)中較好地降低了她們的焦慮。
二 下面是作者對該校九年級男生的一項(xiàng)關(guān)于學(xué)習(xí)英語焦慮的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果顯示；
1.百分之七十的男生表示不喜歡上英語課。
2.在英語課上說英語時(shí)，男生有百分四十找不到自信。
3.上英語課時(shí)有百分之二十的男生老想一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事。
4.英語課上自愿發(fā)言時(shí)有許多男生感到很尷尬。
5.有百分之二十五常常希望最好不用去上英語課。
6.許多男生認(rèn)為英語課是最令他們頭疼的一門課程。
三 焦慮的原因分析
造成學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒的原因有很多種。1.農(nóng)村小學(xué)階段師資力量令人擔(dān)憂。
作者所在的地區(qū)英語教師嚴(yán)重短缺，農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有專業(yè)的英語教師。這些只經(jīng)過短期培訓(xùn)的教師不會音標(biāo)發(fā)音不準(zhǔn)，不懂英語教材教法，學(xué)生到了七年級學(xué)了四年的英語有一半的男生生已失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。
2.初中階段的男生比較好面子，怕自己在課堂上說錯(cuò)同學(xué)和老師笑話，在課堂上不主動舉手，不主動回答問題，時(shí)間一長害怕上英語課，英語成績越來越差。
3.有的學(xué)生有的是因?yàn)樽晕移谕颠^高，遇到挫折，信心不足，久而久之形成焦慮。
4.學(xué)生自身的性格和家庭影響，許多男生腦袋聰明英語很差，就是因?yàn)檫@些學(xué)生懶惰，不吃苦，不愿花時(shí)間背單詞背課文，沒有積累下詞匯，沒有語感，覺得英語難學(xué)，記不住忘得快。從而產(chǎn)生焦慮。
四.問題的解決
英語焦慮與其他類型的焦慮是不一樣的，它對英語學(xué)習(xí)的成績學(xué)習(xí)過程，考試成績，
英語焦慮感對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響，學(xué)生的英語焦慮感越強(qiáng)，英語成績越低。
英語交際能力，自尊心，自信心等有負(fù)面影響。作為一名農(nóng)村初中英語教師有必要掌握學(xué)生語言焦慮產(chǎn)生的原因，并探索出避免、減輕和消除學(xué)生焦慮情緒的方法，從而使英語學(xué)習(xí)變得更為輕松和高效。作者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
1.重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的。
俗話說，興趣是最好的老師，在英語教學(xué)過程中，把枯燥無味的英語課變得生動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。做到這一點(diǎn)就要就我們教師首先要在新課的導(dǎo)入上下功夫，讓一堂課一開始就吸引學(xué)生，讓他們很快就投入到課堂上，新課的導(dǎo)入可以用多媒體導(dǎo)入，可以用游戲?qū)?，也可以用?shí)物圖片，視頻導(dǎo)入。
2.其次，豐富多彩的課堂活動也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
對于一些學(xué)生來說，一堂課40分鐘尤如一天，在課堂上如坐針氈。他們的焦慮顯而
易見，諸如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜迷、唱歌等多種活動，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性，這樣有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅鍛煉了學(xué)
生的聽說交際能力，而且活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了大
幅度的提高。
3小組合作學(xué)習(xí)也是個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。不同個(gè)性的學(xué)習(xí)者可以按自己的興趣和愛好去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。可以消除心理上的焦慮。例如，在課堂上，教師可以按學(xué)生的愛好和興趣，把學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)行分組教學(xué)。這種分組教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由地選擇所學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行的。
4讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)
雖然我們常說“失敗是成功之母”其實(shí)沒有任何事比失敗能更快地扼殺動機(jī)。學(xué)生渴望成功。所以教師在教學(xué)中要充分保護(hù)這種內(nèi)在的成功欲望，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，幫助學(xué)生減輕失敗的恐懼，克服英語學(xué)習(xí)焦慮。在教學(xué)中教師應(yīng)該掌握好試題的難度，適當(dāng)給予學(xué)生的作業(yè)面批面改，多鼓勵(lì)少批評，不斷肯定成績，讓學(xué)生體會英語學(xué)習(xí)的成就感和成功的喜悅之情。
5建立良好的師生關(guān)系。
俗話說“親其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系是消除學(xué)生焦慮的良藥，甚至有些學(xué)生是因?yàn)橄矚g英語老師而喜歡學(xué)習(xí)英語。這就要求我們教師注意教學(xué)語言的藝術(shù)性，充滿愛心，教師還可利用家訪，與學(xué)生談心，與班主任交談等方式了解每一個(gè)學(xué)生。在一個(gè)寬松和諧的氛圍中，讓學(xué)生發(fā)揮其潛能，提高英語學(xué)習(xí)效率。以寬容的態(tài)度對待學(xué)生所犯的語言錯(cuò)誤。
6教師的正確評價(jià)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
On Secondary Vocational Education for Boys
XU Shaochen
（Jiangsu Huishan Secondary Vocational College， Wuxi， Jiangsu 214153）
Abstract Vocational students are an important group of vocational education， vocational education students has been the focus of attention， this paper focus on vocational education of boys， respectively， from school education， family education， social education in three shallow to talk about how vocational school carry out the boys' education.
Key words secondary vocational students； school education； family education； boys' education
中職生普遍存在著文化基礎(chǔ)薄弱、紀(jì)律觀念差、心理健康程度低等共同特征，給學(xué)校在教學(xué)和管理上帶來了很大的困難，特別是以男生為主體構(gòu)成的學(xué)校，這些情況顯得尤為突出?？茖W(xué)合理的男生教育，有利于他們生理、心理的正常發(fā)展；有利于他們注重自身形象；有利于他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率；有利于他們收斂、矯正不良行為習(xí)慣；有利于他們今后的社會交往和家庭生活。如何進(jìn)行男生教育？筆者認(rèn)為，必須從學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三方面入手。
1 學(xué)校教育是中職男生教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
中職生被社會認(rèn)為是中考中的失敗者，鮮有成功的體驗(yàn)，處于青春期的男生很好勝很要強(qiáng)而且叛逆，一旦遭受到挫折會變得一蹶不振，長期這樣容易造成心理疾病，他們的心理就會朝著不健康的方向發(fā)展。這時(shí)作為教育工作者的我們應(yīng)對他們進(jìn)行有效的疏導(dǎo)與教育，循序漸進(jìn)的層層深入研究與教育，最終在本質(zhì)上解決問題，從而達(dá)到學(xué)校教育的目的。
1.1 加強(qiáng)男生心理研究，擅用男生教育方法
了解男生的內(nèi)心世界來開展教育是很有必要的，對男生教育也有指導(dǎo)意義的。教師應(yīng)了解男生，做他們的知心朋友，傾聽他們在學(xué)校的想法。善于傾聽的教師，在學(xué)習(xí)上是他們佩服崇拜的偶像，在生活中是他們可以求助、信賴、交心的朋友。教師要經(jīng)常有意做個(gè)求助者，向他們征求意見或?qū)で髱椭?，讓學(xué)生深切地感覺你真心把他們當(dāng)朋友，你就是他們興趣相投、志同道合的朋友，這樣他們就可以向你敞開心扉。
1.2 開設(shè)男生教育課程，加強(qiáng)課堂教育滲透
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，課堂也是育人的主要渠道。因此，在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)必要的情境教育，給男生提供課內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會，讓男生在特定的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，使他們在活動中感悟道理、體驗(yàn)情感、規(guī)范行為，也從而達(dá)到男生教育的目的。
中職校應(yīng)開設(shè)相關(guān)心理健康教育課程。在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，卻還有那么多違法亂紀(jì)的中職生，其中男生占的比例很高。中職校階段不僅是一個(gè)長身體、長知識、立志向的年齡段，也是一個(gè)情緒易波動、行為易出軌、交往易出岔的年齡段，更是身心發(fā)育的一個(gè)突變期，他們生理和心理正隨著年齡的增長和青春期的到來在慢慢發(fā)生變化，一旦遇到挫折和困難，就會容易產(chǎn)生放棄心理，開始逐漸迷失自己。在課堂內(nèi)進(jìn)行心理健康課程，可以讓男生正確認(rèn)識自我、保護(hù)自我、調(diào)適自我。
中職校的課程是以專業(yè)課為主的，基礎(chǔ)文化課為輔的模式。筆者認(rèn)為可以將男生教育滲透在一些專業(yè)課和文化課中去，將教育教學(xué)融為一體，從而達(dá)到教書育人的目的。男生為主的中職校多是機(jī)械類的專業(yè)課，要學(xué)習(xí)對機(jī)械的各項(xiàng)操作，就要培養(yǎng)男生有吃苦耐勞、膽大心細(xì)、開拓創(chuàng)新的素質(zhì)。文化課中的語文課可以注重培養(yǎng)男生人文素養(yǎng)，讓他們懂禮節(jié)、禮儀、修養(yǎng)等。中職校應(yīng)開設(shè)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的課程，培養(yǎng)他們踏入社會應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。
1.3 積極開展德育活動，提高男生教育實(shí)效
在中職校開展一些以男生教育為主題的課外活動是比較有意義的，課外活動能充分促進(jìn)男生德、智、體、美、勞方面的發(fā)展。組織男生觀看教育題材的電影和參加各種科技文化展示活動，可以擴(kuò)大視野、增長見識；組織男生參加技能大賽，可以鍛煉男生的動手能力和創(chuàng)造性思維；開設(shè)一些男生社團(tuán)，可以陶冶男生情操和培養(yǎng)男生的思想品德；組織男生參加就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)與比賽，可以鍛煉男生人際交往能力和社會活動能力。當(dāng)然在校園內(nèi)也可以通過黑板報(bào)、海報(bào)、?？⑿?bào)等形式宣傳男生教育的信息。
2 家庭教育是中職男生教育的必要環(huán)節(jié)
事實(shí)上，學(xué)校的教育是離不開家庭教育的，兩者要密切配合。大學(xué)者曾經(jīng)這樣說：“一個(gè)人小的時(shí)候，最是要緊，將來成就大圣大賢大英豪大豪杰，或者是成就一個(gè)大奸大盜小竊偷兒，都在這家庭教育四個(gè)字上分別出來”。當(dāng)然，家長并不一定要求孩子成為偉人，但肯定不希望孩子走上歪路。作為中職男生畢業(yè)后馬上要進(jìn)入社會就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，他們將面臨巨大的壓力，如果家庭沒有給他們一個(gè)良好的教育環(huán)境，他們就會無法適從社會而被淘汰。
（1）注重言傳身教，培養(yǎng)良好習(xí)慣。家長應(yīng)以身作則的關(guān)愛國家、社會、他人、朋友、同學(xué)、同事等等，使之尊老愛幼，相幫謙讓，寬容大度，待人和氣。其次家長應(yīng)堅(jiān)持以德育人，奉公守法，依照社會主義道德原則、規(guī)范，自覺地將完善自己道德品行的實(shí)踐活動示范于孩子。
（2）營造和諧環(huán)境，塑造健康心理。家庭教育環(huán)境的優(yōu)劣是影響男生成長的關(guān)鍵因素，要建立和諧的學(xué)校、家庭和社會，那么家庭生活氣氛的熏陶不可忽視，家庭長輩品行道德對男孩子的心靈影響不可低估，男孩子在適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)中生活，他將學(xué)會自尊、自信、自愛；在羞辱中生活，他將學(xué)會自卑、自閉；在平等中生活，他將學(xué)會正義、公道；在爭吵、埋怨、偏愛和缺乏溫暖中生活，他將學(xué)會詭辯、責(zé)怪、妒忌和冷漠。實(shí)際上，家庭教育要與學(xué)校教育緊密聯(lián)合起來，家長與老師利用網(wǎng)路通訊加強(qiáng)聯(lián)系，學(xué)?？砷_展家長培訓(xùn)班，建立家長網(wǎng)上論壇等等。
（3）加強(qiáng)溝通交流，鍛煉交際能力。家長不僅要關(guān)心男孩子的物質(zhì)生活，更要關(guān)心男孩子的精神生活，要多談心，多給予理解，切忌對他不聞不問；家長要注重對男孩子的教育管理方法，對他的進(jìn)步要及時(shí)肯定和表揚(yáng)，對他的不足或缺點(diǎn)要及時(shí)幫助他自我認(rèn)識、自我改正，多鼓勵(lì)少責(zé)罵，多談心少動粗，從而培養(yǎng)學(xué)生的自律、自控意識；家長也要多安排時(shí)間組織家庭文體活動、旅游，從而調(diào)理男孩子的心理情緒，更能鍛煉男孩子的交際能力。
3 社會教育是中職男生教育的重要環(huán)節(jié)
如果說學(xué)校教育與家庭教育都是階段性的，而社會教育則伴隨著人的一生。中職男生的社會教育，在學(xué)校與家庭之外，當(dāng)職業(yè)學(xué)校男生作為一個(gè)社會個(gè)體時(shí)，通過一定的文化設(shè)施和機(jī)構(gòu)，組織一定的活動，對他們的身心具有一定的影響，使他們能夠從中得到一定的啟迪與感觸，從而來達(dá)到提升其社會意識、公民意識的目的，順利完成其社會化的過程。社會教育活動的內(nèi)容很豐富，可以是：
（1）參與文體科活動，培植陽光心態(tài)。科技文化活動可以開闊中職男生的視野，激勵(lì)其努力學(xué)好技能、以技興邦；社會圖書館要針對當(dāng)前中職男生的思想主流，多儲備符合男生需求的書刊、雜志，以提高其再學(xué)習(xí)能力；社會技術(shù)技能大賽可以鍛煉職校男生的操作能力、競技能力、學(xué)習(xí)能力。
（2）開展志愿者活動，提高奉獻(xiàn)意識。志愿者活動可以培養(yǎng)中職男生服務(wù)社會、貢獻(xiàn)社會的意識，樹立正確的人生觀、思想觀；勤工儉學(xué)可以鍛煉中職男生吃苦耐勞的品質(zhì)；社區(qū)服務(wù)著眼于教育，重點(diǎn)培養(yǎng)中職男生高尚的道德情操、良好的思想品質(zhì)、優(yōu)秀的社會公德、積極的進(jìn)取精神；街道義工義賣活動可以培養(yǎng)中職男生對社會的奉獻(xiàn)意識。
（3）開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積累社會經(jīng)驗(yàn)。社會化的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，可以培養(yǎng)中職男生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的意識，可以使其得到更多的社會實(shí)踐和積累寶貴的社會經(jīng)驗(yàn)。校企合作單位可以鍛煉職校男生的工作能力、就業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以通過網(wǎng)絡(luò)模擬創(chuàng)業(yè)平臺和模擬市場交易鍛煉男生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力；通過這些途徑既能鍛煉男生的能力，又能提高男生的綜合素質(zhì)，更能提供給男生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。
陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成”。男生經(jīng)過中考的失敗卻沒有放棄學(xué)業(yè)，而選擇中職校學(xué)技能，希望將來踏入社會憑一技之長而有所成就。在此過程中，通過學(xué)校、家庭、社會的三方面，加強(qiáng)了對中職男生的綜合教育，使他們成為厚德精技的人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 蔣向陽.以“心”換“心”帶出一片藍(lán)天――淺談班主任工作中的點(diǎn)滴體會[J].新課程研究（下旬刊），2009（9）.
二、養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率
方法是成功的鑰匙。加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，對提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。有些學(xué)生的閱讀習(xí)慣很不好，閱讀時(shí)嘴里小聲嘀咕或用手指著所讀內(nèi)容，偶爾還有回讀現(xiàn)象，更有個(gè)別學(xué)生腦袋來回跟著單詞走著讀等。這些現(xiàn)象都會直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。小學(xué)低、中年級閱讀應(yīng)以聽、說為主，在圖片、視頻和教師的輔助下，使學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，循序漸進(jìn)，逐步提高閱讀效果。例如，在Whatwouldyoulike?的教學(xué)中，在對“Whatwouldyoulike?”“I’dlikevegetables.”這一核心句型的訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)計(jì)幾個(gè)小故事情節(jié)，通過生動的講解，加以圖片、視頻的輔助，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，切身感受故事就在身邊，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接下來我用PPT課件出示幾個(gè)相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，學(xué)生通過互相交流理解單詞、詞組或句子的意思，教師最后釋疑解惑。根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容和小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，教師還可以讓學(xué)生以不同的形式把知識表達(dá)出來。比如讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，通過講故事的方式進(jìn)行材料的復(fù)述等。通過各種方式使書本知識變成學(xué)生自己的知識，做到學(xué)以致用。
三、巧用信息技術(shù)手段解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力
一、農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難或倦怠的成因分析
（一）家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
在農(nóng)村，初中生的家長大部分是初中文憑，有的只有小學(xué)文化。他們的素質(zhì)不是很高，并且對于子女學(xué)習(xí)情況的了解主要是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和在家的學(xué)習(xí)狀況。由于自身等原因，對于孩子的作業(yè)無法進(jìn)行檢查，更談不上輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)了。而且很少直接到學(xué)校，向教師詢問一些具體的情況。了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。更有甚者，有的家長居然贊成孩子退學(xué)。認(rèn)為上學(xué)沒用，不如外出打工掙錢。還有的家長重男輕女，認(rèn)為女孩讀書無用。這些家長的表現(xiàn)和態(tài)度，在一定程度上影響了他們子女的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在思想上不重視學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了惰性，再加上學(xué)生的自制力本來就差。因此，成績更是明顯下降。
（二）知識、技能掌握不系統(tǒng)，缺乏基礎(chǔ)
初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，知識的系統(tǒng)性變強(qiáng)。已經(jīng)要求學(xué)習(xí)者具備一定的邏輯性思維，這種性質(zhì)首先表現(xiàn)在各個(gè)章節(jié)知識的鏈接上。每一個(gè)章節(jié)的知識都是在上一個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)化的，而且還是下一個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)：并且知識點(diǎn)不是靠死記硬背就可以學(xué)會的，需要一定的學(xué)習(xí)技巧和方法。因此，如果在學(xué)習(xí)中學(xué)生對于一部分知識沒有完全掌握。形成自己的知識結(jié)構(gòu)，那么就會讓他在后繼的學(xué)習(xí)中遇到很大的障礙。因?yàn)榛A(chǔ)不行，自然難以維持，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績逐漸下滑。
（三）學(xué)習(xí)方法缺乏科學(xué)性
初中學(xué)生年齡尚小，自制力差，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中也缺乏有效的方法。很多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，往往是上課聽完課后，課下迅速完成作業(yè)就完事。因此，教師在教學(xué)中要善于教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）在學(xué)習(xí)中自卑感強(qiáng)
由于來自教師、家長和高年級同學(xué)的影響，有些困難生在未接觸到某數(shù)學(xué)知識之前。就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎，就會自暴自棄，認(rèn)為數(shù)學(xué)不是他能學(xué)好的。以致最終喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生的教育轉(zhuǎn)化措施
（一）隨時(shí)保持與家長的有效溝通
針對第一種原因，與家長多溝通、勤聯(lián)系，使家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況。讓家長在課余時(shí)間，加強(qiáng)對學(xué)生的管理和教育，使學(xué)生明白家長對自己的期望很高。
（二）將情感教育放到重要位置，致力于營建和諧的師生關(guān)系
學(xué)習(xí)困難生也希望發(fā)揮自己的智慧與才能，這就需要教師從關(guān)懷、信任出發(fā)，深入了解學(xué)困生的認(rèn)識障礙與情感創(chuàng)傷，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。進(jìn)行撥動學(xué)生心弦的說明教育，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生奮進(jìn)的榜樣教育，幫助他們認(rèn)識自己的價(jià)值。發(fā)現(xiàn)自己的長處，了解自己的潛能，要綜合應(yīng)用道德導(dǎo)向、情趣導(dǎo)向、法紀(jì)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生積極向上的動機(jī)。增強(qiáng)他們克服消極因素的內(nèi)在動力。
（三）在因材施教上有所作為
我們可嘗試把學(xué)生按差、中、優(yōu)分為三層次，對學(xué)習(xí)困難生在知識方面要了解。在技能方面要模仿，在自學(xué)時(shí)教師的指導(dǎo)應(yīng)有所傾斜。設(shè)計(jì)的問題可簡單點(diǎn)，梯度小一點(diǎn)，采取“小步子、慢速度”的教育原則。如對“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”概念的教學(xué)，對學(xué)困生只要求在一些常見圖形中能找出即可。
（四）不惜時(shí)間和精力，指導(dǎo)學(xué)生大膽探索、獨(dú)立思考
在解完每一個(gè)重要的數(shù)學(xué)問題之后，要引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度想一想：證明的思路是什么？有沒有更簡單的解法？證明的關(guān)鍵是什么？是如何想出來的？條件能否減弱？結(jié)論能否加強(qiáng)？問題能否推廣等等。例如：對于條件“在三角形ABC中，D在AB上，E在AC上且DE∥BC”從這個(gè)條件出發(fā)可以得到哪些結(jié)論？又如：直線DE交三角形A曰C的邊AB于D。交AC于E，問滿足什么條件可以使三角形ABC與三角形ADE相似？通過這樣的開發(fā)型試題，培養(yǎng)學(xué)生勇于獨(dú)立思考、探索問題的能力。
五、題設(shè)置盡量做到層次化
教師應(yīng)有意識地編擬三個(gè)層次的問題，使不同層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。提問時(shí)思維有難度的問題讓上層學(xué)生回答：簡單的問題，讓下層學(xué)生回答：適中問題讓中層學(xué)生回答，這樣使每個(gè)層次學(xué)生都參與到課堂活動中。各類學(xué)生都能在愉快、輕松的氛圍中領(lǐng)略到獲得知識的愉悅和歡樂。從而在愉快中達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成向高一層次的轉(zhuǎn)化。
六、學(xué)方法要靈活多樣
教師要幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件。但單靠有信心，還是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，如果學(xué)生沒有產(chǎn)生一種自己要學(xué)好數(shù)學(xué)的切身感受和興趣。那么這種信心就不會持久，反而會造成更大的失敗和自卑。因此，在幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后。更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識，使他們感到自己是能學(xué)好數(shù)學(xué)的。要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
七、盡量使用生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)語言
課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察困難生的學(xué)習(xí)情緒。困難生往往上課容易思想開小差、不集中，他們對教師枯燥無味的講課聽不進(jìn)去，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛。引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
把握好從小學(xué)過渡到初中作文的過程至關(guān)重要。由于小學(xué)階段的作文以教師手把手地輔導(dǎo)為主，學(xué)生基本上按教師講述的內(nèi)容進(jìn)行寫作，順著教師所講的思路去發(fā)揮就可以順利地完成寫作任務(wù)了。寫一些身邊的人和事，學(xué)生都是同一個(gè)口吻，有些文章簡直是一個(gè)模子制作出來的，寫讀后感也是同樣的感受。應(yīng)用文也是生搬硬套的，所以個(gè)體變化不大。而到了初中階段，隨著書本知識和生活知識的積累，學(xué)生的頭腦開始活躍起來了，他們的邏輯思維能力增強(qiáng)了，個(gè)體變化較大。到了這一階段輔導(dǎo)方式自然不能像對付小學(xué)生那樣了。何謂知識?學(xué)術(shù)界早有共識：人類認(rèn)識自然和社會的成果或結(jié)晶即謂知識。為了更好地了解自然和社會，我們可以發(fā)動學(xué)生收集一些相關(guān)的資料，讓他們增長見聞，開闊視野，同時(shí)還可以提高他們信息的搜集和處理能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀提高鑒賞水平和對作品的評論能力，做到主題突出，獨(dú)立思考，能發(fā)表自己的見解口頭表達(dá)是初中階段作文訓(xùn)練的有效方法寫講稿、登臺演講、群體答辯，各抒己見，集思廣益，是語言和思想交流的很好渠道。這些活動有益于寫作技術(shù)的提高。這正如最近版的《科技哲學(xué)十五講》一書中論述的：“技術(shù)需要一定的知識作為前提和基礎(chǔ)，但技術(shù)本身也可以看成一種使用性知識?！碑?dāng)知識和技術(shù)融合在一起時(shí)。就能使作文由“難”變“易”
二、讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識出發(fā)去寫
常言道：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。”一般說來兒童少年的大腦發(fā)育差異是很小的，智商值極高極低者分別僅占總數(shù)的極小比重。對于初中生來講，他們的閱讀面還是有限的，他們除了語文教材和幾本優(yōu)秀作文外，很少有機(jī)會能看到一些課外讀物。所以，寫文章對他們來說是很單調(diào)乏味的。那么怎樣解決這一難題呢?我看不妨從以下幾個(gè)方面去試試。首先。對教材內(nèi)容進(jìn)行深化，把現(xiàn)成的文章進(jìn)行改寫，按照自己的意愿寫出自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)體的獨(dú)創(chuàng)性，也可對現(xiàn)有的文章進(jìn)行續(xù)寫，寫出故事情節(jié)的轉(zhuǎn)變，由喜劇變?yōu)楸瘎?，或由悲劇變?yōu)橄矂 Ｆ浯?，對教材?nèi)容進(jìn)行概括，把現(xiàn)有的文章進(jìn)行擴(kuò)寫和縮寫。小學(xué)階段教師著重強(qiáng)調(diào)詳寫，要把文章寫得越詳細(xì)越好，所以學(xué)生擴(kuò)寫文章并不難。但是我們現(xiàn)在要求學(xué)生對文章進(jìn)行縮寫，這就是一個(gè)新的題目了，他們往往難以掌握。要把長篇大論縮寫成文言式的只言片語，假如不下點(diǎn)工夫是難以做到的。從現(xiàn)階段看，把文章寫得短小精悍也是很有經(jīng)濟(jì)效益的。如某產(chǎn)品的介紹、某一科學(xué)技術(shù)的介紹、某一事情的經(jīng)過和結(jié)果等等，有時(shí)往往要求簡略地加以闡述。所以提倡學(xué)生對現(xiàn)有的文章進(jìn)行縮寫比擴(kuò)寫更為重要。只有這樣才能使學(xué)生的寫作水平由“淺”到“深”發(fā)展。
三、讓學(xué)生從現(xiàn)狀的生活實(shí)踐中去挖掘整理材料
要輔導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活中去挖掘整理寫作材料。從題材來看，傳統(tǒng)的小說、戲劇等都是寫帝王將相、才子佳人、神仙鬼怪等。大多比較講究情節(jié)性和傳奇性，不善于刻畫人物的心理。現(xiàn)在我們要求學(xué)生從普通的人和事中去發(fā)現(xiàn)和體悟人性、人生的哲理性，進(jìn)行超越性的命題，寫作中強(qiáng)調(diào)注重刻畫人物的靈魂，深掘精神上和心理上的題材，要求實(shí)話實(shí)說，初中生寫文章的題材除了書本知識外，其余部分靠的是從日常生活整理出來的，也就是學(xué)生耳聞目睹，或親身經(jīng)歷過的。這是活生生的東西。因各個(gè)學(xué)生的處境不同，感悟不一樣，所以得出的結(jié)論也不相同。但是個(gè)人的意志，通過一段時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，最終還是會判定誰是誰非的。因?yàn)槿藗冊趯?shí)踐中總是活動的參與者，一個(gè)人的行動不是盲目的行動，總是有一定的思想、一定的理念指導(dǎo)的。這思想，這理念，也不能盲目地接受過去認(rèn)定的真理，也不能等待“學(xué)術(shù)權(quán)威的指示”，那就要在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的判斷力。
為了解云南省初中教師的壓力現(xiàn)狀，我們采用了中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所李超平博士設(shè)計(jì)的“教師壓力和心理健康調(diào)查問卷，對云南尋甸、西山、官渡地區(qū)的初中在職教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，共收回有效試卷259份。調(diào)查結(jié)果顯示：從對工作壓力的感受程度來看，1.2％的教師感到?jīng)]有什么壓力；98.8％的教師感到有壓力，其中25.1％的教師感到有一點(diǎn)點(diǎn)壓力，38.6％的教師感到壓力比較大，35.1％的教師感到壓力非常大。說明中學(xué)教師普遍感到工作壓力比較大。
仔細(xì)分析調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出：從性別差異來看，77％的男教師感覺壓力比較大，70.4％的女教師感覺壓力比較大，說明在云南尋甸、西山、官渡地區(qū)，男教師比女教師的壓力更大。可能是社會對男性有較高的成就期望，而教師的工作具有長期性和滯后性的特點(diǎn)，短期內(nèi)很難看到成就，而且教師的收入低干地方公務(wù)員工資水平，故男教師感覺到壓力更大。從年齡來看，73.3％的21～30歲的教師感覺壓力比較大，69.1％的31～40歲的教師感覺壓力比較大，88.9％的41～50歲的教師感覺壓力比較大，說明41～50歲的教師感覺到的壓力更大。可能是面臨新的教學(xué)改革，年齡大的教師已習(xí)慣于原來的教法，不能適應(yīng)新的教學(xué)方式和教學(xué)要求，因而感覺到壓力更大。其次是21～30歲的教師感覺壓力大，年輕教師在處罰學(xué)生、維持班級秩序、對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度方面比老教師或富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師壓力大。從教齡來看，教齡2年以下的教師70.8％感覺壓力比較大，教齡3～5年的教師72.7％感覺壓力比較大，教齡5～10年的教師73％感覺壓力比較大，教齡10年以上的教師75.6％感覺壓力比較大。說明有10年以上教齡的教師感覺到更大的工作壓力。這是因?yàn)槟贻p教師思想活躍，更容易掌握新的教法和現(xiàn)代教學(xué)手段，由于年齡與學(xué)生相近，能與學(xué)生打成一片，受學(xué)生歡迎；另外，他們精力充沛，自己本身又沒有生活負(fù)擔(dān)，故感覺到的壓力沒有老教師大。而且由于新課程的推行和教育改革的進(jìn)行，教齡10年以上的教師必須要改變原來已習(xí)慣的教法，更新自己的教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段和多媒體教學(xué)技術(shù)，這使教師們感覺到較大的壓力。
二、云南省初中教師職業(yè)壓力產(chǎn)生的原因
在調(diào)查中，我們列舉了20種可能造成壓力的原因，結(jié)果表明，造成初中教師職業(yè)壓力的主要原因(按壓力值的大小)依次為：所做的工作不能得到客觀、公正的評價(jià)與回報(bào)，學(xué)校與家長過分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，考核與評比，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，職稱評聘，被動適應(yīng)單位的各種改革，單位的規(guī)章、制度和各類要求有很多不合理的地方，工作不能得到領(lǐng)導(dǎo)的支持與理解，擔(dān)心學(xué)生出各類問題，工作崗位的競爭。
三、初中教師職業(yè)壓力深層原因分析
1，薪酬方面
68.7％的被調(diào)查教師認(rèn)為所做的工作不能得到客觀、公正的評價(jià)與回報(bào)。國內(nèi)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，88.6％的教師認(rèn)為自己的工作報(bào)酬與付出的辛苦不太相稱或不相稱，只有11.3％的教師認(rèn)為相稱或基本相稱。和其他行業(yè)相比，89.8％的教師認(rèn)為自己獲得的報(bào)酬不太合理或不合理，88.8％的教師認(rèn)為社會地位與教師職業(yè)不相稱，這說明教師對自身獲得的報(bào)酬和社會地位很不滿意。教師的工作負(fù)荷很大，許多教師工作時(shí)間過長，56％的被調(diào)查教師每天花在工作上的時(shí)間是8～10小時(shí)，34％的被調(diào)查教師的工作時(shí)間超過10小時(shí)。在一些中學(xué)，教師早晨7點(diǎn)到校守學(xué)生上早自習(xí)，直到晚上7點(diǎn)學(xué)生放學(xué)，教師才能離校。據(jù)調(diào)查，86.1％的初中教師工作一天之后感到非常疲勞，教師常年處于“超負(fù)荷”運(yùn)轉(zhuǎn)之中，投入大量的心力和情感，但又得不到相應(yīng)的回報(bào)，教師工資少、地位低是長期存在的問題。另外，教師也面臨著貸款買房、養(yǎng)育孩子成才等問題，而多數(shù)教師的生活并不富裕，他們都承受著不同程度的經(jīng)濟(jì)壓力。一些地區(qū)還經(jīng)常挪用、拖欠教師的薪金，工資發(fā)放不及時(shí)，影響了教師的生活，所以59.9％的教師認(rèn)為經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重是造成壓力的重要原因。
2，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面
62.5％的被調(diào)查教師反映學(xué)校與家長過分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)。我國的家長普遍重視子女的教育，尤其是那些自己經(jīng)歷坎坷而沒有受過良好教育的家長，更是把希望都寄托在子女身上，望子成龍心切，往往對學(xué)校和教師寄予很大的期望。學(xué)校在對教師的工作進(jìn)行評價(jià)時(shí)也比較看重教師所教班級學(xué)生的考試成績的排名情況，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與教師的評職晉升和工作業(yè)績息息相關(guān)。據(jù)調(diào)查，91.4％的教師認(rèn)為學(xué)校對教師的工作成績進(jìn)行評價(jià)時(shí)，是或基本是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為主要甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，直接與職稱評定，工資待遇等掛鉤，95.3％的教師認(rèn)為升學(xué)率是或基本是他們的最大壓力來源。校方在評價(jià)教師時(shí)，普遍認(rèn)定考試成績高的班級中的任課教師能力強(qiáng)，考試成績低的班級中的任課教師無能力。每次考試完畢，學(xué)校都要對教師所教班級的考試成績進(jìn)行排名，成績優(yōu)秀的班級的任課教師在評職時(shí)被優(yōu)先考慮并得到獎(jiǎng)勵(lì)。于是教師們?yōu)榱俗非蟾叻郑坏貌粩嘟o學(xué)生施加壓力；甚至在寒暑假期間，教師也只休息幾天，就返校給學(xué)生補(bǔ)課。在訪談中，有的教師反映，這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生很死板，只會記憶、背誦和解題，不會對知識靈活應(yīng)用。
3，考核與評比方面
61.6％的被調(diào)查教師認(rèn)為考核與評比(比如評比太多，考核的內(nèi)容與模式僵化)是重要的壓力源。很多學(xué)校對教師的評價(jià)方法簡單、片面，只用學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)、排名、及格率等指標(biāo)來衡量教師的工作業(yè)績，沒有看到教師在教育過程中為提高學(xué)生全面素質(zhì)所做出的努力；而且有些班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師付出十分的努力，也不可能趕上好班的學(xué)習(xí)成績，僅以學(xué)生的考試成績以及排名情況來評價(jià)教師，讓教師感到不公平。由于人事制度的改革，固定了師生比，緊縮了教師的編制，因而有的學(xué)校實(shí)行的末位淘汰制，使教師面臨下崗的威脅，給教師帶來很大的心理壓力。還有些學(xué)校的評優(yōu)、獎(jiǎng)金發(fā)放、職稱評聘的制度不完善，不健全，教師在接受工作時(shí)就已經(jīng)決定了他的考核分?jǐn)?shù)，有些青年教師資歷淺、職稱低，這就意味著即使工作再努力，成績再好，也有可能拿不到中等以上的合理的考核分?jǐn)?shù)。有些學(xué)校在教師的考核、評優(yōu)等方面受社會腐敗因素
的影響，過多地照顧關(guān)系，使工作突出的教師喪失工作熱情，產(chǎn)生失落情緒。另外，每天的班級紀(jì)律評比、清潔衛(wèi)生評比、學(xué)生出勤情況評比、校際之間的成績對比等讓教師不勝其煩，增加了不少心理壓力和工作壓力。
4，職稱評聘方面
57.9％的被調(diào)查教師認(rèn)為職稱評聘是重要的壓力源。職稱作為教師教育教學(xué)及科研能力總體水平的標(biāo)志，不僅可以滿足教師豐富強(qiáng)烈的精神需要(如被尊重的需要、認(rèn)知的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要)，還能在一定程度上滿足他們的物質(zhì)需要，晉升職稱對教師具有極大的吸引力。然而，由于晉升職稱有一定的條件要求，再加上職稱評定過程中的許多不正之風(fēng)的影響及指標(biāo)緊缺等，致使教師晉升職稱難上加難。許多學(xué)校實(shí)行的崗位聘任制對教師提出了更高的要求，要求教師要有更高的學(xué)歷層次，教師們都要通過進(jìn)修或其他途徑進(jìn)行再學(xué)習(xí)。進(jìn)修培訓(xùn)的費(fèi)用、學(xué)習(xí)具有的難度給教師們帶來了一定的心理壓力。
5，學(xué)校管理方面
教師管理機(jī)制的不完善是造成教師工作壓力大的直接原因。由于社會依據(jù)教學(xué)成績評價(jià)學(xué)校，學(xué)校又以教學(xué)成績來評價(jià)教師，因而學(xué)校習(xí)慣于在期末給教師所教學(xué)科或所教班級學(xué)生的成績排名次，公開表揚(yáng)或批評，并以此為標(biāo)準(zhǔn)來獎(jiǎng)懲教師，這種做法傷害了教師的尊嚴(yán)，增加了教師的壓抑感。一些學(xué)校為了提高教學(xué)成績，努力建立內(nèi)部教師之間的競爭體系，競爭導(dǎo)致教師們認(rèn)為每個(gè)同行都是競爭對手，致使私藏資料、封閉信息的現(xiàn)象普遍存在。更有像“末位淘汰制”一類的管理方式，使得教學(xué)成績的競爭，實(shí)質(zhì)上已演化為教師內(nèi)部的生存競爭，所以有51.3％的被調(diào)查教師認(rèn)為“工作崗位的競爭”是造成職業(yè)壓力的較重要的原因。隨著教育改革的深化，學(xué)校內(nèi)部管理日益嚴(yán)格，考核與評估頻繁，教師面臨著評聘、晉升、轉(zhuǎn)崗、淘汰等多重壓力，過多過細(xì)又不科學(xué)合理的量化考核使教師的精神更加緊張。有的學(xué)校頻繁地對教師進(jìn)行教學(xué)檢查，對教師上課情況進(jìn)行“突擊聽課”和“隨時(shí)監(jiān)控”；有的學(xué)校組織學(xué)生評教，學(xué)生給授課教師的打分情況被繪制成柱狀圖、曲線圖反饋給校方領(lǐng)導(dǎo)，這些都給教師帶來了一定的心理壓力。新課改的推行，帶來了新舊觀念的沖突，為了盡快適應(yīng)新課改，教師必須轉(zhuǎn)變觀念、更新知識、掌握新的教學(xué)方式，但由于有些學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，缺乏配套教材和教學(xué)資料，在很多情況下不能滿足教學(xué)的需要，給教學(xué)帶來很大困擾，因而教師要花費(fèi)大量的精力去尋找相關(guān)的材料，這進(jìn)一步增加了教師的壓力。因此，有56.7％的被調(diào)查教師認(rèn)為“學(xué)校的規(guī)章制度和各類要求有很多不合理的地方”，56.4％的被調(diào)查教師認(rèn)為“工作不能得到領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持”，57.1％的被調(diào)查教師認(rèn)為總是在“被動地適應(yīng)學(xué)校的各種改革”。
6，擔(dān)心學(xué)生出各類問題
51.7％的被調(diào)查教師有此壓力。初中教師的工作對象是獨(dú)立性、自主性逐漸增強(qiáng)，求知欲與知識能力、閉鎖性與交往需要矛盾交互影響的中學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生是20世紀(jì)90年代出生的獨(dú)生子女，他們的自我意識提早覺醒，又受到多元文化的影響，所以思想困惑多，心理沖突多。由于自主性強(qiáng)、自我控制力差和受社會不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生中會出現(xiàn)打架斗毆的現(xiàn)象。由于缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，缺乏理想和奮斗目標(biāo)，部分學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，出現(xiàn)喝酒、早戀等偏差行為，這些都需要教師加強(qiáng)外部的監(jiān)督和管理，幫助學(xué)生樹立人生的奮斗目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。
四、初中教師及所在學(xué)校對職業(yè)壓力應(yīng)對方式的調(diào)查
面對日益加重的心理壓力，必須采取有效的方式來解決問題。壓力應(yīng)對是當(dāng)個(gè)體面臨環(huán)境中超出個(gè)人能力范圍的壓力，而為了重新建立生理與心理的平衡，所采取的解決辦法。如果應(yīng)對方式恰當(dāng)，則可減輕或免除壓力困擾，如果應(yīng)對方式不恰當(dāng)，不但不能克服壓力，反而可能形成新的壓力源。莫斯將壓力應(yīng)對行為分為：功能性應(yīng)對和非功能性應(yīng)對，前者是對問題采取行動去學(xué)習(xí)、求助，設(shè)法面對困難和壓力，并加以解決；后者是面對工作壓力有反向的行為，如攻擊無辜、責(zé)罵他人、孤立自己或吃東西消除緊張。應(yīng)對行為如果選擇非功能性的行為，如逃避，可能使自己更容易陷入不敢正視問題、孤獨(dú)和疲憊的狀態(tài)，可能引發(fā)更多的壓力。
1，教師應(yīng)對壓力的方式的調(diào)查分析
49.8％的被調(diào)查教師會分析遇到了什么問題，并采取措施來解決問題；25.7％的被調(diào)查教師會向家人、同事和朋友傾訴，以緩解壓力。18.5％的被調(diào)查教師花更多時(shí)間做其他自己喜歡做的事情(比如，購物、上網(wǎng))；3.95％被調(diào)查的教師告訴自己：有人還不如自己；1.9％的被調(diào)查教師不采取任何措施，拖一天算一天。從調(diào)查中可以看出，75.5％的教師采用的是功能性應(yīng)對方式，20.4％的教師采取的是非功能性應(yīng)對方式。非功能性方式可以讓人暫時(shí)忘掉壓力，在一定程度上達(dá)到紓解工作壓力的目的，但是引起壓力的根源沒有得到解決，這些壓力仍然會讓人煩惱不安。
2，所在學(xué)校對教師職業(yè)壓力與心理健康的重視程度的調(diào)查分析
61％的學(xué)校不重視，從來沒有考慮過教師的壓力問題，39％的學(xué)校重視，采取了一些措施來幫助教師預(yù)防或者減輕壓力。從調(diào)查中可看出，大部分學(xué)校不重視也沒有采取一些措施來幫助教師預(yù)防或減輕壓力。
3，關(guān)于教師是否了解如何應(yīng)對壓力的知識的調(diào)查
13.1％的教師不了解如何應(yīng)對壓力的知識；52.1％的教師通過非正式渠道(比如雜志、報(bào)紙或者圖書)了解一點(diǎn)；34.7％的教師通過正規(guī)渠道(比如學(xué)校的宣傳或者培訓(xùn))有一些了解，知道如何去應(yīng)對壓力，這說明，大部分教師關(guān)心心理健康和減壓的有關(guān)知識，開始關(guān)注自己的心理健康狀況。
五、減輕中學(xué)教師心理壓力的幾點(diǎn)對策
1，政府應(yīng)加大教育經(jīng)費(fèi)投入，切實(shí)提高教師經(jīng)濟(jì)待遇，改善教師的生活質(zhì)量
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要不斷提高教師的待遇，依法保障教師的收入水平，提高教師的社會地位，使教師安心地從事教育工作，從而解決他們的后顧之憂。
2，改革考試制度，建立適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的評價(jià)制度
中學(xué)教師工作強(qiáng)度大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，終日背負(fù)著沉重的升學(xué)壓力，升學(xué)壓力是造成教師職業(yè)壓力的最重要來源。為了徹底改變這種現(xiàn)象，必須改革考試制度，使得分?jǐn)?shù)不再成為衡量教師工作業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)校關(guān)注教師在引發(fā)學(xué)生興趣、塑造良好行為、品德和價(jià)值觀方面所做出的努力，為教師營造一個(gè)良好的工作環(huán)境。
3，調(diào)整和完善教師評價(jià)體系，使教師評價(jià)體系更加科學(xué)和人性化
要改變以學(xué)生的成績來評價(jià)教師的做法，對教師的評價(jià)和考核要以是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展為主要評價(jià)指標(biāo)，注重過程評價(jià)和形成性評價(jià)，關(guān)注教師教育教學(xué)本身，如教師怎樣工作、學(xué)生的素質(zhì)水平是否得到提高、教師工作是否具有創(chuàng)新精神等，才能科學(xué)地反映教師專業(yè)能力和素質(zhì)。有利于教師心理壓力的疏解。
4，優(yōu)化學(xué)校管理機(jī)制，確立以人為本的管理觀念
中圖分類號：G658 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156{2013）06-056-02
振興民族的希望在于教育，提高教育質(zhì)量的根本在于教師。自2010年以來，農(nóng)村中學(xué)教師的培訓(xùn)從中央到地方都在如火如荼地展開，可謂轟轟烈烈，名目眾多，海南省也開展了多項(xiàng)活動，其中包括“國培計(jì)劃”、“播種希望工程”、“雙五百人才工程”等，培訓(xùn)的形式也呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢，有專家講座、對比課分析、在線交流等。
由于工作關(guān)系，筆者長期和海南許多農(nóng)村中學(xué)物理教師保持聯(lián)系，經(jīng)常聽到他們對于工作的各種感慨，近年來，他們對于職后培訓(xùn)的感慨頗多，這引起了筆者的關(guān)注。為了真正了解職后培訓(xùn)對中學(xué)農(nóng)村教師的影響，我們對海南省部分農(nóng)村初中物理教師職后教育的形式與內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查研究，進(jìn)而分析教師職后教育形式和內(nèi)容方面存在的主要困難和問題，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)的措施，以更好地保證教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量。
一、調(diào)查設(shè)計(jì)
本次調(diào)查的對象包括東方、臨高、陵水、瓊中、屯昌、保亭等6個(gè)市縣下轄的農(nóng)村初中物理教師65名，其中：男教師49名，女教師16名。調(diào)查采取問卷與訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行。問卷的發(fā)放采取的是郵件的形式發(fā)放和回收，訪談也基本以在線交流為主。有效問卷63份，有效率96.9%，有效率很高。
二、調(diào)查結(jié)果
（一）對培訓(xùn)形式的看法
1 培訓(xùn)過于密集，教師們疲于應(yīng)付
海南省農(nóng)村初中物理教師的隊(duì)伍并不壯大，物理學(xué)科從初二才開始開設(shè)，周課時(shí)為3節(jié)，很多農(nóng)村學(xué)校近幾年生源萎縮，學(xué)校的自然班不多，導(dǎo)致很多學(xué)校只有兩三名物理教師。這兩三名物理教師要參加所有的關(guān)于物理學(xué)科教師的培訓(xùn)活動，基本沒有輪換的機(jī)會，很多教師表示：平時(shí)的周末要參加“周末流動學(xué)院”，寒暑假參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，有時(shí)還要進(jìn)行置換學(xué)習(xí)，培訓(xùn)密度之大可想而知。在這樣高密度培訓(xùn)的攻勢下，很多教師只能疲于應(yīng)付。61.9%的教師承認(rèn)他們的參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的作業(yè)很多都是在網(wǎng)上下載的。
2 培訓(xùn)的形式多樣化，各有所長，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供幫助
95.2%的教師認(rèn)為目前的各種培訓(xùn)形式基本能夠滿足需要，多樣化的培訓(xùn)形式能夠?yàn)榻處煹膶W(xué)習(xí)提供多方面的服務(wù)。對于最喜歡的培訓(xùn)形式，教師們的意見并不統(tǒng)一，30.1%的教師認(rèn)為“同課異構(gòu)”的形式比較好，因?yàn)槊鎸γ娴剡M(jìn)行對比課，不僅可以直接看出不同教師對于教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，還能聽到各位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方法，教師們可以直接從中借鑒很多東西，最為實(shí)用；26.9%的教師認(rèn)為在線培訓(xùn)的形式較好，理由是時(shí)間比較自由，教師可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行自由調(diào)配，而且，在線培訓(xùn)的資源比較廣泛，從專家講座到教學(xué)視頻，再到教學(xué)資源都可以涵蓋；22.2%的教師則希望脫產(chǎn)培訓(xùn)，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；另有20.6%的教師則希望能夠得到專家的引領(lǐng)，建議優(yōu)秀教師和專家與農(nóng)村教師有更多的交流與合作，能夠通過其他的交流途徑實(shí)時(shí)地進(jìn)行溝通，解決日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
3 一刀切的培訓(xùn)形式不適合所有教師
海南省農(nóng)村教育質(zhì)量落后，農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)普遍不高，甚至在有些學(xué)校由數(shù)學(xué)教師或化學(xué)教師來兼任初中物理教師，少數(shù)物理教師并沒有受過專業(yè)的學(xué)科訓(xùn)練，35歲以上初中物理教師的學(xué)歷不高，而新上任的年輕教師則學(xué)歷層次普遍較高。可由于初中物理教師人數(shù)有限，無法對他們進(jìn)行分層培訓(xùn)，所有教師接受的培訓(xùn)幾乎是一樣的。這種一刀切的模式顯然是不適合的，有2名年輕教師告訴筆者，他們這三年已經(jīng)被派出去脫產(chǎn)學(xué)習(xí)3次，少則2周，多則3個(gè)月，而培訓(xùn)內(nèi)容大同小異，這不僅是資源的浪費(fèi)，對教師的提高也沒有什么幫助。
（二）對培訓(xùn)內(nèi)容的看法
1 內(nèi)容豐富多元，但有些不適合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際
僅有一位教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富，其他教師都選擇了培訓(xùn)內(nèi)容豐富或比較豐富，但同時(shí)，教師也表示，雖然內(nèi)容豐富了，但有些內(nèi)容并不適合教學(xué)實(shí)際。深入的訪談發(fā)現(xiàn)，盡管很多教師希望得到專家引領(lǐng)，但他們對教學(xué)理論并沒有太大的興趣，理論的講解對他們來說太深?yuàn)W，而且枯燥，似乎和實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，意義不大。而在線培訓(xùn)中提供的大量優(yōu)質(zhì)授課視頻和他們的教學(xué)實(shí)際也相差較大，使培訓(xùn)內(nèi)容更加貼近農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀，是受培訓(xùn)教師的共同心聲。
2 培訓(xùn)內(nèi)容眾口難調(diào)
“在培訓(xùn)中你最想學(xué)到哪類知識”，對于這個(gè)問題，教師們的回答更是豐富，幾乎每個(gè)選項(xiàng)都有不少于一半的教師選擇，學(xué)生心理、班級管理技能、教學(xué)技能、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、課堂教學(xué)組織和家長、學(xué)生的溝通技巧等都是教師們關(guān)注的問題。面對如此眾多的培訓(xùn)需求，給職后培訓(xùn)增加了難度。
3 培訓(xùn)部門各行其是，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，培訓(xùn)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)
在調(diào)查過程中，很多教師提到了有些培訓(xùn)內(nèi)容多次重復(fù)，究其原因，由于培訓(xùn)項(xiàng)目較多，而培訓(xùn)的管理機(jī)構(gòu)之間往往缺乏溝通，各種活動政出多門，沒有系統(tǒng)規(guī)劃和安排這些培訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目之間缺乏邏輯聯(lián)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系，結(jié)果導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容龐雜，甚至重復(fù)。
4 缺乏專業(yè)知識的培訓(xùn)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在名目繁多的培訓(xùn)中，幾乎沒有專業(yè)知識的培訓(xùn)，原因在于專業(yè)知識的培訓(xùn)不太容易開展，受訓(xùn)教師也承認(rèn)，如果要進(jìn)行中學(xué)物理知識培訓(xùn)顯然是不合適的，大學(xué)物理知識的培訓(xùn)他們不太愿意接受，覺得沒有必要，所以很多培訓(xùn)都是以講座的形式以盡可能簡單的方式介紹一下物理學(xué)的前沿進(jìn)展，幾乎不涉及中學(xué)或大學(xué)物理知識本身，但是對于物理教師本身專業(yè)素質(zhì)的提高可能幫助不大。
5 關(guān)于心理學(xué)和班級管理的培訓(xùn)內(nèi)容較少，但效果較好
由于農(nóng)村中學(xué)生源的問題，班級管理方面的問題顯得尤為突出，很多教師抱怨，自己想盡了方法，可學(xué)生就是不愿意學(xué)習(xí)，他們急切地希望在培訓(xùn)的過程中能夠接受到這方面的訓(xùn)練，獲得一些實(shí)用的技巧，以改善班級管理的困境?？?1%的教師認(rèn)為這方面的培訓(xùn)內(nèi)容偏少，但效果很好，一些方法使用起來并不困難，學(xué)生的改變卻是顯而易見的。
三、解決對策與建議
為了提高培訓(xùn)效果，我們對以上問題進(jìn)行了反思，特，提出以下建議，以期能夠在以后的培訓(xùn)中提高效率。
（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，模塊管理
整合培訓(xùn)項(xiàng)目，由一個(gè)部門統(tǒng)一規(guī)劃，設(shè)立多個(gè)模塊，例如，“專業(yè)模塊”、“教育理論模塊”、“教育實(shí)踐模塊”、“實(shí)驗(yàn)?zāi)K”、“校本研究模塊”等，每個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對其中的幾個(gè)模塊進(jìn)行培訓(xùn)，做到互不交叉。
（二）對受訓(xùn)教師進(jìn)行分類培訓(xùn)
根據(jù)受訓(xùn)教師的學(xué)歷不同、任職年限不同等對受訓(xùn)教師進(jìn)行分類，每類教師接受的培訓(xùn)模塊應(yīng)該不同或有所側(cè)重，各個(gè)受訓(xùn)學(xué)校也應(yīng)該對本校教師進(jìn)行受訓(xùn)規(guī)劃，避免不同教師饑飽差異。
（三）建立“學(xué)習(xí)共同體”
【關(guān)鍵詞】河南省中考體育項(xiàng)目；初中體育教學(xué)內(nèi)容；影響
【科研課題】本文系2016年河南省省級名師培育項(xiàng)目培訓(xùn)對象科研課題《河南省中考體育項(xiàng)目對初中體育課堂教學(xué)內(nèi)容的影響研究》的階段性研究成果（編號：0216008）。
隨著中招體育分值的逐步提高，中考體育項(xiàng)目越來越受到人們的重視。2016年，以河南省為例，河南省教育廳下發(fā)《關(guān)于切實(shí)做好2016年初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試工作》的通知，明確將中考體育考試成績由原來總分50分提高為70分。這足以說明體育項(xiàng)目已經(jīng)成為中考的一個(gè)非常重要的組成部分。
一、2016年河南省中考體育考試項(xiàng)目及方法分析
1995年，河南省在中招招生政策上做出了重大改革，學(xué)生不僅要參加文化課考試，還要參加體育項(xiàng)目考試，體育成績滿分為30分，計(jì)入中招升學(xué)總成績內(nèi)。2013年，河南省人民政府辦公廳又印發(fā)《轉(zhuǎn)發(fā)教育廳等部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作意見的通知》（豫政辦〔2013〕58號）并要求：從2013年起，全面組織初中畢業(yè)升學(xué)體育考試，我省中招體育考試統(tǒng)一按滿分50分計(jì)入中招分。2016年，河南省教育廳下發(fā)《關(guān)于切實(shí)做好2016年初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試工作》的通知，明確指出將中考體育考試成績由原來總分50分提高為70分。這是對中考體育加試時(shí)隔不到三年進(jìn)行的一次重大改革。
在2016年進(jìn)行的中考體育加試中，河南省所選取的考試科目及分值為：總分值70分，項(xiàng)目分別為必考科目長跑（男子1000米，女子800米）20分，選考科目（一）技巧類（50米跑或跳繩）14分，選考科目（二）素質(zhì)類（立定跳遠(yuǎn)或投擲實(shí)心球）14分，選考科目（三）技能類（籃球運(yùn)球或足球運(yùn)球）14分，過程管理為8分。這一考試內(nèi)容及“必考+選考+過程管理”的評分標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育所秉持的開放性理念，使學(xué)生有了更多貼近自身實(shí)際的多樣化選擇，保障了每個(gè)學(xué)生的體育加試都能夠最大限度體現(xiàn)公平性原則。
二、河南省部分地市初中體育教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀
在初中體育教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容是初中體育教學(xué)首要解決的重要問題。通過對河南省鄭州、安陽、平頂山三市的調(diào)研，筆者基本掌握了這些地區(qū)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，就教學(xué)內(nèi)容來說，三地略有差異。
在鄭州市所調(diào)查的17所初中中，開展的體育教學(xué)內(nèi)容除長跑、短跑、擲實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)、跳繩、籃球、足球外，還包括游泳、羽毛球、乒乓球等內(nèi)容，基本涵蓋適合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的全部運(yùn)動項(xiàng)目。而安陽市和平頂山市的調(diào)查結(jié)果則讓人不很滿意，除了中考體育加試所列的7項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目外，只有很少部分學(xué)校開展了相關(guān)的教學(xué)活動，多數(shù)學(xué)生只能夠靠自己的興趣愛好在體育課上進(jìn)行乒乓球、羽毛球等內(nèi)容的訓(xùn)練。而對于對場地要求相對高的足球運(yùn)動，其在各個(gè)地區(qū)的開展明顯不如籃球。
三、河南省中考體育項(xiàng)目與初中體育課堂內(nèi)容的關(guān)系分析
（一）河南省中考體育項(xiàng)目對初中體育課堂內(nèi)容的積極影響
中考作為義務(wù)教育階段的最終考試，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，每一分對學(xué)生來說都很重要。作為選拔性考試，相對于文化課長時(shí)間積累的來之不易，學(xué)生通過自己的鍛煉和良好發(fā)揮，在中招考試中獲得相對較好的體育加試成績的難度并不很大。中考體育項(xiàng)目的設(shè)置，在很大程度上體現(xiàn)了體育課的價(jià)值，讓家長和學(xué)生充分認(rèn)識到德智體全面發(fā)展的重要性。
同時(shí)，中考體育項(xiàng)目的合理設(shè)置，能夠?yàn)槌踔畜w育課堂教學(xué)目標(biāo)的完成提供一個(gè)相當(dāng)明確的教學(xué)目標(biāo)。在體育課的教學(xué)過程中，如何檢測實(shí)際的教育教學(xué)成果是比較困難的，即便設(shè)置了考核的目標(biāo)，可操作性也較難處理。例如，對于初中畢業(yè)生需要達(dá)到的具體體能標(biāo)準(zhǔn)是非常明確的，當(dāng)我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在由于方法、技巧等問題不能掌握而導(dǎo)致未達(dá)標(biāo)時(shí)，通過運(yùn)用正確的方法為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)間，這些任務(wù)還是能夠完成的。中招體育考試項(xiàng)目的設(shè)置為中學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)效度提供了明晰的標(biāo)準(zhǔn)。
（二）河南省中考體育項(xiàng)目對初中體育課堂內(nèi)容的消極影響
中考體育項(xiàng)目對初中體育課堂內(nèi)容“應(yīng)試化”的消極影響是顯而易見的。應(yīng)試教育是我國幾千年教育形成的巨大缺陷，雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)喊了很久，素質(zhì)教育的推進(jìn)也在持續(xù)進(jìn)行，但我們不可否認(rèn)，目前中學(xué)體育課堂仍存在“應(yīng)試化”因素。
在“應(yīng)試化”的影響之下，中考體育考試考什么，我們的體育課就教什么，學(xué)生也就練什么。這是一個(gè)觀念上的錯(cuò)誤，我們需要認(rèn)識到教育的目的在于教育人而不在于考試。在很大程度上，這一消極影響還會隨著體育加試所占比例的增加而愈演愈烈。這尤其要引起我們廣大初中體育教師的高度重視。
四、結(jié)語
通過對河南省鄭州市、安陽市、平頂山市的認(rèn)真調(diào)研，筆者認(rèn)為在目前的初中體育教學(xué)課堂中，“應(yīng)試化”的影響是非常明顯的，好在近些年體育新課改的目標(biāo)也在不斷得到實(shí)現(xiàn)。中考體育考試項(xiàng)目日益受到重視，必然會帶來體育課堂教學(xué)的新變革。只有深入教學(xué)的一線，才能發(fā)現(xiàn)問題，并最終解決問題。
首先，要不斷加大對體育新課改的投入力度，提高教師的教學(xué)水平。作為教育教學(xué)活動的組織者，教師在教學(xué)中的作用是非常重要的。通過學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)，教師不斷增強(qiáng)在實(shí)際教學(xué)活動中的創(chuàng)造性，能夠更好地完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。對于廣大初中體育課教師來說，如何把握課程標(biāo)準(zhǔn)、中考體育考試項(xiàng)目的變化是非常重要的。因此，學(xué)校需要加大對新課改的投入力度，建立一支素質(zhì)過硬的一線教師隊(duì)伍。
其次，要繼續(xù)深化素質(zhì)教育改革，不斷消除應(yīng)試教育的影響。應(yīng)試教育的危害是非常大的，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的青少年是非常不利的。相對于應(yīng)試教育的重災(zāi)區(qū)，體育課的“應(yīng)試化”程度已經(jīng)如此明顯，那我們就不應(yīng)忽視“應(yīng)試化”的危害。這當(dāng)然需要家長、教師、學(xué)校、教育主管部門，乃至國家、社會的層面，全面動員起來，將素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)下去。
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在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過觀察與思考發(fā)現(xiàn)，學(xué)生產(chǎn)生畏難和膽怯的主要原因有以下幾種情況：第一，父母的嬌慣和溺愛使學(xué)生缺少鍛煉，導(dǎo)致意志薄弱，遇到困難就退卻。第二，有的學(xué)生體能發(fā)展緩慢，跟不上學(xué)習(xí)的要求，在學(xué)習(xí)中困難較大，失敗的體驗(yàn)也比較多，因此就對體育課產(chǎn)生畏難和膽怯情緒。第三，學(xué)生缺乏一定的自信心，有的學(xué)生總認(rèn)為自己體質(zhì)弱，素質(zhì)差，技能水平低或者身體笨拙，學(xué)習(xí)上遇到困難不是去刻苦練習(xí)和勤于思索，而是退縮。第四，教師的教學(xué)方法不當(dāng)，如有的教師在新教授某個(gè)動作前喜歡提醒學(xué)生說：“這個(gè)動作難度較大，比較難學(xué)”或“這個(gè)動作危險(xiǎn)，要注意安全”等，教師的本意是讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這個(gè)動作，可學(xué)生以前沒有接觸過類似的動作，心里沒有把握，聽教師如此一提醒，就會產(chǎn)生畏難和膽怯的情緒。第五是教師的批評和同學(xué)的嘲笑，有些學(xué)生領(lǐng)會要領(lǐng)的意識差，做出來的動作比較難看，形成技能慢，有困難不敢說，而且又無法處置困難去學(xué)習(xí)技術(shù)，使膽怯狀態(tài)成為其主導(dǎo)心境。第六，現(xiàn)在的學(xué)校、家庭都在為孩子的安全著想，經(jīng)常為孩子灌輸一些安全知識，在一定程度上讓孩子變得膽小怕事，對于一些活動不敢有冒險(xiǎn)精神。
二、教學(xué)手段要多樣化，教學(xué)方法要科學(xué)化
第一，在教學(xué)中可以采用保護(hù)幫助法。這是克服畏難和膽怯情緒的重要手段。在教學(xué)之前，教師就應(yīng)該想到針對學(xué)生的畏難和膽怯情緒采取一些必要的保護(hù)措施，對他們實(shí)施重點(diǎn)保護(hù)與幫助。尤其要針對不同的對象實(shí)施不同的保護(hù)措施。如對那些性格內(nèi)向，膽子比較小的學(xué)生，教師在讓他們練習(xí)的時(shí)候，就不離學(xué)生左右，讓他們感受到教師隨時(shí)都可以幫助他們，保護(hù)他們；對那些身體弱小，技能水平差，榮辱感比較強(qiáng)的學(xué)生，教師就要進(jìn)行心理鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們，失敗了也不要緊，只要多練，就可以成功。教師還可對他們手把手地傳授技巧，多鼓勵(lì)、多欣賞，讓他們時(shí)時(shí)感受到自己也有成功的可能。一旦他們成功，教師更要進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。
第二，在教學(xué)中可以采用降低難度法。降低難度法就是教師在教學(xué)時(shí)，針對學(xué)生的不同水平，采用不同的評價(jià)方式。也就是在保證不改變基本動作的情況下，降低器械的要求難度或多提供一些練習(xí)條件，給予外在條件的幫助。學(xué)生在這樣的情況下進(jìn)行練習(xí)，成功的機(jī)會就很大，他們在體育課上的畏難和膽怯情緒就會有所下降。如教學(xué)跳山羊時(shí)，把踏板拉近些，降低山羊的高度；教學(xué)跳高時(shí)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)適當(dāng)減低高度，并對他們的動作標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)放低；教學(xué)推鉛球時(shí)，可以用重量較輕的實(shí)心球等。這樣學(xué)生練習(xí)時(shí)就不會感到太難。
第三，在教學(xué)中可以采取動作分解法。動作分解法就是將要求學(xué)生掌握的動作進(jìn)行分步講解，讓學(xué)生一步一步進(jìn)行體會理解，然后分步進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)行體驗(yàn)。如果遇到關(guān)鍵的動作，教師可以再三進(jìn)行示范，力爭讓每個(gè)學(xué)生都分步體驗(yàn)。這樣就有意識地降低了難度。這種方法就是能夠把難度較大的動作“化整為零”，學(xué)生在掌握好分解后的身體練習(xí)，再進(jìn)行完整動作的練習(xí)，學(xué)習(xí)就比較容易掌握。
第四，在教學(xué)中采用樹立表率法。每個(gè)班級中都有一些素質(zhì)比較好的學(xué)生，他們身體素質(zhì)好，掌握要領(lǐng)比較快，這時(shí)候，教師除了自己示范外，還可以讓這些學(xué)生進(jìn)行示范，讓他們來影響一些技術(shù)差、膽子比較小的學(xué)生，這些學(xué)生看到同伴能做好，而且沒有危險(xiǎn)，自己的畏難和膽怯情緒就會逐漸消除，從而大膽地進(jìn)行練習(xí)。
第五，在教學(xué)中采用激勵(lì)評價(jià)法。在練習(xí)過程中，教師要善于運(yùn)用一些鼓勵(lì)性的語言來刺激學(xué)生。尤其對一些膽子小、素質(zhì)差的學(xué)生，一旦他們有一點(diǎn)進(jìn)步，教師就要及時(shí)鼓勵(lì)與欣賞，肯定他們的成績與進(jìn)步，同時(shí)委婉地指出他們的不足，提醒他們在做動作時(shí)要注意幅度與力量等等，幫助學(xué)生分析動作失敗的原因和指出克服的方法，使學(xué)生的心理狀態(tài)與完成動作的速度、力量、節(jié)奏同步活動，轉(zhuǎn)移和分散學(xué)生畏難和膽怯的情緒障礙。
三、教師要善于觀察與發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練
經(jīng)過研討，與會專家學(xué)者們認(rèn)為：創(chuàng)新是教育改革發(fā)展的核心動力，協(xié)調(diào)是教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求，綠色是教育改革發(fā)展的人文情懷，開放是教育改革發(fā)展的必由之路，共享是教育改革發(fā)展的根本追求。創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念是“十三五”乃至更長時(shí)期我國發(fā)展思路、發(fā)展方向、發(fā)展著力點(diǎn)的集中體現(xiàn)，對破解教育發(fā)展難題、增強(qiáng)教育發(fā)展動力、優(yōu)化教育發(fā)展路徑、厚植教育發(fā)展優(yōu)勢具有重大指導(dǎo)意義。踐行創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，以及由此衍生的教育改革發(fā)展及人才培養(yǎng)的新理論、新思維、新舉措，要真正內(nèi)化于教育改革發(fā)展和教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵有賴于社會各界特別是全體教育工作者不忘初心的執(zhí)著追求、不懈行動和穩(wěn)健步伐。峰會匯集優(yōu)秀論文近百篇，發(fā)表主題演講42人，14位專家學(xué)者和參會者與主題演講嘉賓對話研討。
【中圖分類號】 R 179 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)09-0781-03
Reproductive Health Knowledge and Needs Among Middle School Boys in Xicheng District in Beijing/WANG Yan-hua*, LIU Feng, LIU Tie-jun. * School Health Care Institute of Xicheng District in Beijing, Beijing(100037), China
【Abstract】 Objective To understand reproductive health knowledge and awareness levels of demand among middle school boys in Xicheng District in Beijing, and to provide bases for targeted publicity and education. Methods A questionnaire survey was conducted among 6 037 to study their reproductive health knowledge. Results About 19.1% of boys cleaned penis regularly, and 59.1% turned up the prepuce, with boys in junior high school significantly better than in junior(χ2=116.286,P
【Key words】 Reproduction;Knowledge;Health behavior;Health services needs and demand;Students
青少年的生殖健康需求日益受到國際社會的廣泛關(guān)注,我國男性青少年的生殖健康教育還相對薄弱。為了解西城區(qū)中學(xué)男生對生殖健康知識的認(rèn)知及需求情況,以便為開展男性青少年生殖健康教育提供科學(xué)依據(jù),筆者于2007年9月對北京市西城區(qū)所屬中學(xué)初一和高一年級在校男生進(jìn)行了生殖健康知識、行為及需求問卷調(diào)查,現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 整群抽取2007年北京市西城區(qū)初一和高一年級男生6 037人進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷6 037份,收回有效問卷5 961份,有效回收率為98.7%。其中初一年級男生2 885名,高一年級男生3 076名。
1.2 方法 自行設(shè)計(jì)問卷,內(nèi)容包括生殖健康知識和行為、生殖健康知識的來源、對生殖健康知識的需求等內(nèi)容。在學(xué)生體檢前,統(tǒng)一由專人講解問卷填寫方法,由學(xué)生自己填寫。為保證調(diào)查結(jié)果的客觀真實(shí)性,采取不記姓名、現(xiàn)場答題、現(xiàn)場收卷的方法。
1.3 統(tǒng)計(jì)分析 資料整理和分析按照統(tǒng)一的編碼過錄調(diào)查表,用EpiData 3.02建立數(shù)據(jù)庫,SPSS 11.0軟件包進(jìn)行邏輯糾錯(cuò)和統(tǒng)計(jì)分析。
2 結(jié)果
2.1 生殖健康知識和行為
2.1.1 外生殖器衛(wèi)生保健行為 在接受調(diào)查的5 961名男生中,只有1 140人經(jīng)常清洗外生殖器,占被調(diào)查人數(shù)的19.1%。有3 522人清洗外生殖器時(shí)把包皮上翻,占被調(diào)查對象的59.1%。其中高中男生的情況明顯好于初中男生(χ2=116.286,P
2.1.2 常見男性生殖系統(tǒng)疾病認(rèn)知情況 見表1。西城區(qū)男生對“常見男性生殖系統(tǒng)疾病”的認(rèn)知率依次為包皮過長(62.1%)、包皮炎(32.2%)、包莖(31.9%)、隱睪(18.2%)、鞘膜積液(13.8%)、精索靜脈曲張(11.6%),認(rèn)知率隨著學(xué)習(xí)階段的提高而升高,高中男生與初中男生之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
2.2 生殖健康知識來源 見表2。
西城區(qū)中學(xué)男生的生殖健康知識來源依次為學(xué)校(41.9%)、父母(32.6%)、同伴(23.9%)、廣播電視(22.7%)、網(wǎng)絡(luò)(21.2%)、書刊雜志(20.4%)、咨詢(6.0%)。除廣播電視途徑無差異外,高中與初中男生其余各項(xiàng)差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均
2.3 生殖健康知識需求 見表3。初中男生與高中男生對“衛(wèi)生保健知識”的需求差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。高中男生對獲取“生長發(fā)育知識”及“常見男性生殖系統(tǒng)疾病知識”的需求明顯高于初中男生(P
2.4 希望獲得生殖健康知識指導(dǎo)和服務(wù)的途徑 見表4。
被調(diào)查的男生在遇到生殖健康方面困惑時(shí),希望獲得生殖健康知識指導(dǎo)和服務(wù)的途徑依次為醫(yī)生(53.1%)、家長(35.2%)、網(wǎng)絡(luò)(25.3%)、同學(xué)和朋友(24.5%)、教師(18.7%)、咨詢電話(15.0%)。對于初中男生排在前3位的是醫(yī)生、家長和教師,而高中男生更愿意求助于醫(yī)生、同學(xué)和朋友或網(wǎng)絡(luò)。與高中男生相比,選擇家長的初中男生明顯多于高中男生(P值均
3 討論
男青少年的生殖系統(tǒng)疾病較常見的有包皮過長、包莖、單側(cè)或雙側(cè)隱睪、男性發(fā)育、精索靜脈曲張、生殖器官感染等[1]。包皮過長、包莖易在包皮下積聚包皮垢或包皮結(jié)石。由于包皮與頭之間不能充分清洗,易發(fā)生細(xì)菌感染,引起包皮炎。據(jù)國內(nèi)統(tǒng)計(jì),癌病人有包莖或包皮過長者占86.8%～98.0%。包皮及頭皮膚長期受包皮垢刺激,并發(fā)感染及慢性炎癥,是致癌的重要因素[2]。男性青少年的一些疾病如位置異常、精索靜脈曲張、青春期腮腺炎后附睪炎、男性和尿道先天性疾病等,多數(shù)可以在兒童及青少年時(shí)期及早得到有效處理,并防止成年后的生育能力受損[3]。包皮過長、包莖、包皮炎、隱睪等疾病是可以通過掌握相關(guān)知識由學(xué)生或家長早期發(fā)現(xiàn)的。養(yǎng)成清洗外生殖器的良好習(xí)慣,掌握正確清洗頭的方法,是避免包皮炎等生殖器官感染的有效方法。調(diào)查顯示,只有19.1%的男生養(yǎng)成了經(jīng)常清洗外生殖器的良好衛(wèi)生習(xí)慣,40.9%的男生沒有掌握正確清洗外生殖器的方法。對“常見男性生殖系統(tǒng)疾病”的認(rèn)知不全面,初中男生的認(rèn)知率低于高中男生。所以從初中開始增加常見男性生殖系統(tǒng)疾病知識,加強(qiáng)男生外生殖器衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育是完全必要的。
調(diào)查結(jié)果顯示,中學(xué)男生對生殖健康知識的需求較強(qiáng)。目前,雖然我國中學(xué)普遍開設(shè)了與生殖健康相關(guān)的課程,但主要涉及生理衛(wèi)生和青春期知識,內(nèi)容也不夠細(xì)致,只能使學(xué)生對生殖健康有最基本的認(rèn)識。隨著年齡的增長,生理變化帶來心理困惑增加,他們了解自身變化的渴望也隨之增強(qiáng),所以對男性生殖健康知識的需求也更廣泛深入。
從被調(diào)查男生對生殖健康知識的認(rèn)知與需求之間存在的差距不難看出,學(xué)校的男性生殖健康教育還存在很大漏洞,加強(qiáng)中學(xué)男生生殖健康教育是非常必要的。建議:(1)初中階段除講授青春期知識外,還應(yīng)本著淺顯易懂、實(shí)用的原則,增加青春期男生日常生活中經(jīng)常遇到的實(shí)際問題的指導(dǎo)(如外生殖器清洗方法等);注意學(xué)生知識掌握與習(xí)慣養(yǎng)成教育的同步。增加常見男性生殖系統(tǒng)疾病的內(nèi)容,提高學(xué)生對常見男性生殖系統(tǒng)疾病的認(rèn)知程度。高中階段生殖健康知識的內(nèi)容應(yīng)在初中的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加深度和廣度。(2)從初中開始對男性青少年進(jìn)行系統(tǒng)正規(guī)的生殖健康體檢,使一些男性生殖系統(tǒng)疾病得到早期發(fā)現(xiàn)、早期治療,既可避免誘發(fā)青少年心理健康問題的潛在危險(xiǎn),又能減少男性成人生殖系統(tǒng)疾病的發(fā)生,及成年后因不育導(dǎo)致家庭不穩(wěn)定的社會問題。
調(diào)查結(jié)果還顯示,在獲取生殖健康知識的途徑方面,盡管初中男生與高中男生選擇排序上略有差別,但學(xué)校、父母、同伴、網(wǎng)絡(luò)的選擇率仍較高。在“希望通過何種途徑獲得指導(dǎo)和服務(wù)”選項(xiàng)時(shí),家長、網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)和朋友仍名列前茅。由此可見,雖然學(xué)校教育仍是中學(xué)男生學(xué)習(xí)生殖健康知識的主要場所,但家長、同伴、網(wǎng)絡(luò)等渠道的作用仍不可小視。隨著社會的逐漸開放,網(wǎng)絡(luò)、大眾媒體等文化傳媒的迅速發(fā)展,學(xué)生獲取生殖健康知識的渠道越來越多。所以在加強(qiáng)學(xué)校教育的同時(shí),應(yīng)開辟社會途徑共同參與。
家庭教育是對青少年進(jìn)行生殖健康教育不可缺少的部分。尤其處于青春發(fā)育早期的初中生對于家長的需求更明顯。然而,在我國無論城市還是農(nóng)村,大多數(shù)父母忽略了對男孩青春期發(fā)育的關(guān)注[4]。35.8%家長從未對孩子進(jìn)行生殖健康教育[5];劉峰等[6]在對西城區(qū)324名患有生殖系統(tǒng)疾病的中學(xué)男生的家長進(jìn)行生殖系統(tǒng)疾病認(rèn)知情況詢問調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),家長或監(jiān)護(hù)人對疾病不了解的占83.33%,了解但認(rèn)為不重要的占11.73%,認(rèn)為重要但未治療的占4.30%?？梢娫谇嗌倌晟辰】到逃屑议L很少起到作用,家長本身缺乏生殖健康知識,無法對孩子進(jìn)行科學(xué)教育。要實(shí)現(xiàn)家庭教育途徑,只有充分利用家長學(xué)?；蛎襟w等多渠道對家長進(jìn)行男性生殖健康科普宣傳,提高家長對青春期男性生殖健康的認(rèn)識,才能確實(shí)發(fā)揮家庭教育的作用。
調(diào)查還顯示,在“當(dāng)你遇到生殖健康方面的困惑,希望通過何種途徑獲得指導(dǎo)和服務(wù)”選項(xiàng)時(shí),高中男生選擇從同學(xué)和朋友中尋求幫助的占32.6%,明顯高于初中男生(P
調(diào)查還發(fā)現(xiàn),有53.3%的男生首選醫(yī)生作為他們的求助對象。說明在青少年男性生殖健康指導(dǎo)和服務(wù)方面,醫(yī)療機(jī)構(gòu)起著不可替代的重要作用。在婦幼保健機(jī)構(gòu)為女性青少年提供保健服務(wù)時(shí),男性青少年生殖健康服務(wù)尚未引起足夠的重視。如何利用醫(yī)療健康機(jī)構(gòu)為男性青少年提供生殖健康方面的保健指導(dǎo)和醫(yī)療服務(wù),尚有待進(jìn)一步探討。
4 參考文獻(xiàn)
[1] 季成葉,主編.兒童少年衛(wèi)生學(xué).北京:北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社,2006:64.
[2] 吳階平,裘法祖,主編.黃家駟外科學(xué).6版.北京:人民衛(wèi)生出版社,1999:1 697.
[3] 孫紅霞.我國青少年生殖健康教育狀況.實(shí)用婦產(chǎn)科雜志,2005,21(12):724-725.
[4] 中國計(jì)劃生育協(xié)會“青春健康”項(xiàng)目組.PLA調(diào)查:中國青少年生殖健康現(xiàn)狀.當(dāng)代青年研究,2002(1):22.
[5] 陳晶琦,李保光.某中學(xué)學(xué)生家長對子女進(jìn)行性教育狀況調(diào)查.中國學(xué)校衛(wèi)生,2000,21(6):467-468.
[6] 劉峰,王彥華.北京市西城區(qū)男性青少年生殖健康狀況及分析.中國學(xué)校衛(wèi)生,2007,28(8):752.
