時間：2023-06-04 08:37:18
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一、物理現(xiàn)象觀察法物理學是以實驗為基礎的科學，初中物理要求學生具有的觀察能力主要是：有目的地觀察，明了觀察對象的主要特征及其變化的條件。觀察物理現(xiàn)象應該做到：
1.激發(fā)主動性
學生應激發(fā)自己對物理現(xiàn)象觀察和學習物理知識的興趣，主動性和自覺性，助力物理意識。
2.明確觀察目的
要明確具體的觀察目的，觀察中心，觀察條件和范圍。
3.準確記錄
觀察時，要準確記錄物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和終結(jié)全結(jié)論，寫出觀察報告。
二、物理實驗法物理學是一門以實驗為基礎的科學。物理實驗不僅要了解它提供的實驗結(jié)果，更重要的是掌握實驗的構(gòu)思方法和研究物理問題的思路。物理實驗可分為;觀察實驗、驗證實驗、探索性實驗、模擬實驗和思想實驗等。實驗學習應該注意：
1 .樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度
要一絲不茍地進行實驗，實事求是地記錄，不放過任何一個現(xiàn)象變化和細節(jié)。
2.構(gòu)思方法技巧
實驗構(gòu)思的主要方法有：(1)放大與擴展;(2)間接觀察后再作推論;(3)模擬類比(4)思想實驗(理想實驗) 如：伽俐略的斜面實驗中，在水平面上依次鋪上毛巾、棉布、木板、玻璃板，測量其小車滑行的距離，再得出結(jié)論：平而越光滑，小車運動的距離越遠;根據(jù)實驗事實推理;若平面完全光滑，小車將運動到無窮遠，即一直運動下去不會停下來，由此總結(jié)出“慣性定律”。
3.實驗要求
進行物理實驗時，要了解物理實驗的目的，會正常使用儀器，會作必要的記錄，會根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論，會寫簡單的實驗報告和進行簡單的誤差分析。
三、物理概念學習法一個物理概念，它是某類型物理現(xiàn)象的概括;是物理知識的核心內(nèi)容之一。學習物理概念應該注意：
1.歸納概括
就是將物理進行分類比較，將同一類型的物理現(xiàn)象的共性找出來，概括并能說明這一類型的物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征。例如;“質(zhì)量”概念，各個物體的物質(zhì)組成不同，但“物體所含物質(zhì)的多少”就是物體的共性，即質(zhì)量，與物體的形狀，所處的狀態(tài)，地理位置和溫度無關。
2.實例聯(lián)系
抽象概念的理解是困難的，如果把“概念”放在實例中去記憶，去理解，就要簡單得多，也就要容易區(qū)分相關因素和無關因素，找出共同特征。如“蒸發(fā)”概念，對應水在任何溫度下都能蒸發(fā)，且需吸熱，就能夠很快地對“蒸發(fā)”概念理解透徹。
3.內(nèi)涵與外延
不能將物理概念任意外推，如果這樣就會導致概念與事實不相容的矛盾。例如：“慣性”這個概念，它說明一切物體都具有的保持其原來的運動狀態(tài)性質(zhì)，物質(zhì)運動靜止，不是因為物體是否受力，而是物體具有“慣性”。受力與否，是決定物體運動狀態(tài)變化與否的必要條件。兩千多年前，古希臘科學家亞里斯多德認為：“力是維持物體運動的原因”，他之所以錯誤，就是沒有概括出物體運動的本質(zhì)特征。
四、物理定律學習法物理概念和物理規(guī)律是物理知識的核心內(nèi)容，是物理課中的基礎知識，物理定律是通過歸納大量事實和實驗中認識的客觀規(guī)律后形成的科學結(jié)論。如牛頓第一定律、歐姆定律、焦耳定律、阿基米德原理等。學習物理定律應該注意：
1.準確理解物理定律的物理意義
知道物理定律的內(nèi)容，理解其實質(zhì)，能用準確的語言表述，能聯(lián)想一個實例。
2.明確物理定律的適用條件
物理定律是客觀規(guī)律的總結(jié)，但它并不一定在任何條件下都成立。因此，不能忽視物理定律所適用的范圍和條件。如：熱平衡方程“Q吸=Q放”的成立條件是：系統(tǒng)與外界無熱交換。若系統(tǒng)與外界有熱交換，則只能在不計一切熱損失的條件下才能成立。
3.弄清各物理量間的相互聯(lián)系
弄清各物理量間的相互聯(lián)系，透徹理解各概念;知道定律的建立(或帳號)過程，重視各部分知識間的聯(lián)系，把前后概念連貫起來，從而使知識系統(tǒng)化、條理化。
4.建立物理定律所對應的模型
對每一個物理定律，都應記住它所對應的模型或典型范例。要了解它的研究對象，研究對象的運動狀態(tài)等。如：“反射定律”的典型范例是平面鏡成像。
5.記住物理定律所對應的典型實驗
物理定律的基礎是物理實驗，應將物理定律與相應的典型實驗對應起來，有利于對物理定律的理解和深化。如：“阿基米德原理”所對應的典型實驗就是“排液法”測浮力，“歐姆定律”所對應的典型實例就是研究“電壓與電流強度的關系”實驗。
五、物理公式學習法物理公式(含物理定律的數(shù)學表達式)是物理學成熟的重要標志.從定性到定量的研究，使物理現(xiàn)象從經(jīng)驗升華到科學。物理公式一般可分為三大類：
1.定義式
它是對一類問題的概括性表達式。表示某一物理概念的意義。使用這類公式，不能簡單地從數(shù)學角度看，而應透過數(shù)學表達式這個現(xiàn)象，去領會它的物理實質(zhì)。如密度p=m/V，絕不能認為密度與質(zhì)量M成正比，與體積V成反比，密度是物質(zhì)自身的特性，由物質(zhì)的種類決定，與物體的質(zhì)量和體積無關。同理，電阻的定義R=U/I也是如此，電阻R由組成電阻的材料、長度、橫截面積來決定。
2.物理定律、規(guī)律、原理表達式
它揭示了這一類物理現(xiàn)象在運動變化過程中所遵循的法則，使用時，要特別注意這類表達式的運用范圍和條件。例如：液體壓強公式P=≥gh，它表達了液體在內(nèi)部各處產(chǎn)生的壓強所遵循的規(guī)律，它的適用范圍是：靜止液體，應特別注意的是，h是從液體上表面往卜測量的深度，而不是通常意義上所說的高度。
計劃學習法每天都需要制定個學習計劃。但不能把時間定得太死。每天的計劃應該留有充分的時間來處理意想不到的事情以及用來進行娛樂活動。計劃定得愈合理，遵守它的可能性就愈大。
此外，你還得學會制定在一天里連考幾門功課的計劃。考試以前這段時間，你應該盡力去做些與考試無關的事情。要是你剛復習完歷史，你可以去游泳、走訪朋友、洗洗碗碟，或者寫封信?？荚囈郧暗幕顒优c考試內(nèi)容愈沒關系，你復習的東西就愈不會忘掉。不要怕睡覺，睡覺是一種對于所學的知識影響最小的活動了。
積極學習的方法每個學生都應該積極主動。不論是在教室里，在家里的書桌旁，或是在上下學的車上，如果你經(jīng)常向自己提出一些問題，你會從中得到不小的收獲。這段課文是什么意思?為什么這一段放在這個位置?能不能為這個觀點舉出別的什么例子來?這個看法和另外一節(jié)課講的內(nèi)容有什么聯(lián)系?……研究表明，自我背誦和經(jīng)常的自我測驗能使學習效率提高40%以上。
其他建議如果課本或者筆記的每一頁看上去差別不大；那么你就應該把它們弄得面目各異。這樣你會吃驚地發(fā)現(xiàn)，你對事實材料的記憶力會大大提高。
要是書里或課上講授的東西很有趣或者可以適用于其他場合，你就應該饒有興致地去運用它們。最好的方法就是將它們運用于你所感興趣的領域。
“自由討論”在教學中經(jīng)常有著不可估量的價值。它能給你舉一反三的機會，而且讓你用言語來表達你的思想。找出正確的方式表達你的看法和觀點會使你的思想富于條理。
目前，許多學習在新課程改革的引導下，逐步實施并開展了小組合作教學，但由于教師在實際教學中小組合作教學經(jīng)驗較少和相關研究的缺乏，導致小組合作學習中存在諸多問題。
1.小組合作開展時機不恰當
小組合作學習中的重要方式之一是開展小組合作討論，在目前實施的小組合作學習中，許多教師對開展小組合作的時機選擇不恰當。小組合作中的小組討論應當是在學生對所學課程有了一定的了解與掌握后，教師為了進一步加深學生對課程的理解能力和鞏固教學成果，而適時地開展分組討論。而有的教師選擇了不恰當?shù)臅r機分組討論，如，在學生還沒完全了解課程內(nèi)容時就讓學生分組討論，學生對課程內(nèi)容尚不了解，對于要討論什么，要通過討論達到何種目標都一頭霧水，因此分組討論的效率很低，不能充分發(fā)揮分組學習的作用，影響了學生分組學習的積極性。
2.小組成員的分配不合理
小組合作學習要求教師充分了解學生的特點與特長，針對學生接受能力、興趣愛好和特長等特點將學生分成若干個小組，分組的原則既要保證各個小組的綜合能力和水平相當，又要保證每個學生在各個小組內(nèi)都能充分發(fā)揮各自的特長，保證每個學生在每個小組內(nèi)都“有事干”。許多教師在進行分組時隨意性較大，未充分考慮各個學生的特長和特點，隨意分組，導致小組之間的綜合實力和水平不相等，有的小組學生基礎都比較好，相互之間不愿意合作；有的小組學生基礎都相對差，相互之間的合作缺乏基礎。因此導致小組合作學習的效果不佳，產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。
3.小組成員的分工不明確
開展小組合作學習要求學生充分發(fā)揮各自特長，在小組中形成明確的分工與合作，明確各自的任務和討論的目標，這樣才能在分組學習中有的放矢，提高分組學習和討論的效率。如果教師沒有對小組成員進行明確的分工，必然導致學生無所事事，不知道要進行的內(nèi)容和自己該干的事情，使部分學生的參與感降低，學習效率降低。
二、教學過程中實行小組合作學習的具體舉措
1、營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣
對于課堂教學效果影響最大的就是課堂的學習氛圍，因此，教師要適當營造輕松和諧的學習氛圍，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。為課堂中所要學習的知識加入一些有趣的娛樂元素，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠以開心愉悅的心態(tài)投入到對知識的學習過程中。教師可以按照班級學生的數(shù)目與男女比例將學生分為幾組，在教學過程中給予他們對課堂的自，對于所學知識有疑問或者建議時，可以在小組中選派代表進行發(fā)言，這樣既可以使得課堂有一定的組織紀律性，也能夠賦予學生話語權，讓其在課堂中不拘謹。在教學過程中可以圍繞所要學習的知識內(nèi)容，加入一些有趣的游戲活動。例如，在學習《軸對稱圖形》的時候，教師可以準備一些帶有對稱結(jié)構(gòu)建筑物圖形的卡片和不帶有對稱結(jié)構(gòu)建筑物圖形的卡片，讓每個小組的同學從中挑選出具有對稱結(jié)構(gòu)的卡片，小組成員共同進行交流得出答案，每組派選代表將答案告訴大家，并且舉行手工制作大賽，提升動手能力與合作意識。
小學數(shù)學課的練習目標首先要認真了解課程標準，把握好教材中的教學重點與難點。另外，還要關注學生，了解學生的實際水平，有的放矢地進行教學。在練習課之前要做好充分的準備，要依據(jù)教學內(nèi)容、教學要求與目的，做到循序漸進，另外，做題的順序也要有一定的要求，進行科學的安排。比如，在新授了數(shù)學的概念或者公式之后，要給學生布置適當?shù)木毩?，目的是對所學知識進行鞏固與加深了解，還要進行拓展性的練習，把新知識與舊知識聯(lián)系起來，加強學生對知識的運用。
二、優(yōu)化練習的設計
上練習課并不是把現(xiàn)成的練習題直接發(fā)給學生，而是對練習進行精心的設計，這是提高練習效率的前提。課堂上應用的練習題不光是現(xiàn)成的，也可以自編，也可以有選擇地做練習?？傊?，練習要有一定的針對性，有一定重點，而不是隨意的、雜亂的。如果做的練習與本節(jié)課無關，或者做的練習是無謂的重復，那么，對學生來說既浪費了時間，也起不到應有的作用，新學到的知識沒有得到練習，舊的知識在反復練習，那么，這種練習的設計是對學生極大的不負責任。練習還要有一定的難度，在學生適當?shù)乃伎贾虏拍芡瓿傻木毩暡拍苷{(diào)動學生的思考，培養(yǎng)學生的思考能力。經(jīng)常進行一定的探究，對各方面能力的提高有幫助作用，只有這樣，才能調(diào)動學生向困難挑戰(zhàn)的熱情，這也是對尖子生的一種保護，保持尖子生的創(chuàng)新能力與領先精神。課堂練習還要做到及時批改，把信息反饋給學生，錯誤的要及時糾正。如果大部分學生做作業(yè)較為輕松，可以適當?shù)卦黾恿?，或者對?yōu)秀學生補充練習題。在練習題的設計上應該由易到難，比如，在“兩位數(shù)減法”的練習中，前面的題目是用口算就可以得出答案的，后面則加大難度，用筆算。用筆算時，先是不用退位法的，接下來過渡到退位法，然后再進行兩位數(shù)的加減混合練習，這樣的練習設計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，能起到理想的練習效果。
三、練習課的實效要提高
我們知道，數(shù)學與語文的本質(zhì)區(qū)別就是語文可以是記憶，而數(shù)學不能單單憑借記憶來學習，而是重在理解，只有理解了，才能算是真正意義上學會了數(shù)學。學習數(shù)學時，要讓學生通過自主探究，通過大量的動手操作，相互之間合作交流，共同探討學習方法與體會，這是重要的學習數(shù)學方法。探究性的學習是素質(zhì)教育的要求之一，能培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。學生是學習數(shù)學的主體，而教師是課堂教學的引導者與組織者，教師的作用是激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生學會學習數(shù)學的方法，形成適合于自己的學習方式。因此，在教學過程中，可以通過假設各種情境，建立各種外界刺激，去啟發(fā)學生，讓學生積極地思考，激發(fā)學生迫切學習技能和知識的欲望。如，在練習《長方形面積的計算》的課堂上，可以先復習一下使用面積單位直接進行測量面積的方法，接著可以提出“如果要去量高樓的墻壁面積或者游泳池的面積，也用面積的單位去量，大家覺得合適嗎？可不可以有其他簡便的方法呢？”有意識地提出問題讓學生在認知上與實際之間產(chǎn)生一種沖突，促使學生想學習解決問題的辦法，去積極地思考“還能有什么樣的簡便方法呢？”學生的求知欲望被調(diào)動起來了，主動性有了，積極性也有了。
總之，提高學生的小學數(shù)學練習水平，要加強對練習中的教學目標、教學設計的認識，同時，在平常的教學過程中多多研究練習設計，對學生的練習水平提高有很大的幫助。
參考文獻：
[1]李文生.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力[J].中國教育技術裝備，2011（7）.
[2]胡約合.關于新課程背景下小學數(shù)學練習題設計的幾點構(gòu)想[J].魅力中國，2009（30）.
高三文科學習數(shù)學的小技巧一
一：加深理解
對數(shù)學課本里的概念要重新的認識，進一步加深對公式，定理的理解和掌握，認真看書，多練習，全面掌握，結(jié)合所有資料，提高解題的能力和更深知識的理解。
二：認真做筆記
上課時，一定要認真聽，做筆記。聽課不只是要聽而已，還在積極的思考老師提出的問題，想想如何解決這個問題，應該要用什么方法，什么公式等等。老師上課時講的，都會有一些的解題方法和思路，還有平時都會出錯的問題，如何去解決，判斷。所以上課做好筆記是必須的。
三：反復練習
平時要多做題，數(shù)學的學習和做題是分不開的。到了高三，要復習的資料、題目都變多了。但平時做題時，不能一味的只做難題，只做自己平時都還沒了解的題，這樣會使自己的信心大副的降低，對學習會有很大的影響。所以，練習時，要根據(jù)自己的基礎出發(fā)，從基礎題，中檔題，慢慢的一步步的向前進行學習復習。
高三文科學習數(shù)學的小技巧二
好心態(tài)給人信心與勇氣
我們都知道，教育的目的并不只是停留在分數(shù)上，更多的還是在于培養(yǎng)學習方法與習慣、思維與興趣上。作為一個文科生，要想獲得高考高分，必須好好掌握學習的方法，必須在平時做到舉一反三。我深知數(shù)學對于我而言的重要性，在我看來，在平時一定要意識到數(shù)學的重要，這是一個良好態(tài)度的開始，正確地看待數(shù)學，不過分焦慮，也不輕視大意，以一種更為謹慎而又達觀的心態(tài)去面對每一次的考試，那么就已經(jīng)離開成功不遠了。
良好的心態(tài)來源于平時的積累，認真對待每一次平時的小考試，在適度的緊張所帶來的興奮中，手感會越來越好，而這也正是高考取得勝利的前提之一。
好心態(tài)能夠給人信心與勇氣，但這只是基石，在數(shù)學的學習中，最為要緊的，恐怕還是一級級的踏板——實踐。對于高中生而言，上課認真聽講，作業(yè)認真完成是已經(jīng)不需要再刻意強調(diào)的重點。反復的操練并不等同于盲目的題海戰(zhàn)術，舉一反三并不只是能力，而是學習習慣、學習要求。我并不是那種很聰明的學生，我經(jīng)常會碰到許多不會做甚至根本沒見識過的新題目。但是，碰到難題新題就立刻躲避，不僅無益于成績的提高，更會讓你喪失信心，反倒不如，按著題干，一點點去琢磨。有時猛然發(fā)現(xiàn)，原來解題方法與思想都是我們熟悉的，熟練的，只是題目換了一張新面孔而已。因此，對于考綱中要求的基本知識，基本方法，基本思想應該總是爛熟于胸的。而老師也會在教學中反復強調(diào)，只要按著老師的節(jié)奏跟上，消化知識點，歸納解題方法，總能在三年中，熟練地掌握它們，并將它們分類分層的內(nèi)化為自己的知識儲備，這樣離成功更進一步了。
該拿的分一分都別丟
考前認真的復習，也許有人會覺得這是臨陣磨槍，但是我認為比平時看得更有效率，盡管有人不是很認同。事實上我在這段時間里針對考綱，精簡內(nèi)容，回歸課本，重視基礎，再次溫習一遍老師上課的筆記，經(jīng)典的例題，重要的概念。畢竟，考試考的70%都是基礎，所以，要想拿高分，還是老生常談的話，該拿的分是不能丟的，這樣我又比別人多得幾分了。
而在考試中，特別在考試的前幾分鐘，每個人可能都會有點緊張，我也不例外。因此每次我拿到考卷，便在心里告訴自己：這只是一次練習而已，相信自己，于是我慢慢地沉入到做題的氣氛中去了，緊張的心理也會因為平時長期的訓練所帶來的信心而逐漸緩解。另外考試考完了結(jié)束了，不管考得如何，考后的歸納與總結(jié)，其重要性并不輸于考試的過程。我們要善于歸納總結(jié)，不同的出卷老師會有不同的側(cè)重點，但是，那些基本的思想與方法卻是一致的，技巧只是附著于其上的藤蔓，撐起一樹陰涼的還是樹本身。除了歸納總結(jié)卷子上的一些知識，心態(tài)的調(diào)整也是十分重要的，一次考試的成績好壞并不能完全反映一個學生學習的狀況，勝不驕，敗不餒，這才是正確的積極地態(tài)度，也只有這樣才不會止步不前，才會有長足的進步。
高三文科學習數(shù)學的小技巧三
上好課.同學們學習的主陣地是課堂，課堂的學習質(zhì)量是影響學習成績的關鍵一環(huán)!
2、課堂摘記 這部分多數(shù)教師一直在要求學生做，效用和目的自然清楚。值得注意的是我要求學生在課堂摘記時，一般情況下僅要求記個提要，具體內(nèi)容則要求學生在復習時給以補全。只有那些重要的而書本里又沒有的內(nèi)容才要求學生詳細記錄下來。要點是學生不能因記錄而影響聽課。要求學生在復習時補全課堂摘記，還是監(jiān)督學生在作業(yè)前必須先復習的有效措施。由此培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學生的學習能力。
3、課堂練習及成績 要求學生獨立按時完成課堂練習，強調(diào)對每堂課的典型練習題必須題必須格式規(guī)范地把它書寫在課堂筆記里，讓學生交換批改，訂正.這樣做的目的有三：一是每堂課都讓學生當一回“老師”，他們無意中就訓練了比較嚴謹?shù)倪壿嬎季S習慣（要批改人家作業(yè)，自己必須先搞懂），并提高自信心；二是訂正時與同學的討論（實為面批面改），可查漏補缺，提高認識，加深理解；三是所打成績可使學生認清自己在這堂課的得失，便于確定課外復習的重點。
4、課外復習及小結(jié) 要求學生首先解決課堂中留下的問題，然后整理歸納出這堂課的主要內(nèi)容，把它納入自己的知識結(jié)構(gòu)中，對課本的知識結(jié)構(gòu)有更深入的了解。使本堂課內(nèi)容得到初步鞏固。如此學生的歸納概括能力再次得到鍛煉和提高。
5、課堂效果自估 規(guī)定學生只有完成了以上第四部分才能做課外作業(yè)，并要求學生在完成作業(yè)過程中對整堂課的效果進行自我評估，將存在問題記錄在這欄里。
1以問題為載體，運用題組將知識問題化
美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解.” 以問題為載體，通過精心設計的遞進式題組或并列式題組，讓學生在解決具體問題的過程中，鞏固和加深對原有知識的理解和認識，將知識內(nèi)化成能力.
例如，在復習電路時，設計了如下的遞進式題題組：
（1）你能設計出讓一個燈泡發(fā)光的電路嗎？（電路的組成）
（2）你能設計出讓兩個燈泡發(fā)光的電路嗎？（電路的連接方式）
（3）你能設計出讓三個燈泡變亮的電路嗎？（電路的開關控制）
此處遞進式題組的設計，通過環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的3個小問題的設計，實現(xiàn)了對電路的組成，連接和開關控制的復習.一個完整的電路應由哪幾部分組成？電路的連接方式有哪些？開關在電路中不同的位置所起的控制作用分別是什么？這些知識如果由教師口中直接講出來，學生再跟著復述幾遍，其達到的效果無非就是簡單的重復，強化記憶的過程，學生的思維沒有動起來，思維能力沒有得到有效的激發(fā)和提升，而通過以上遞進式題組的設計，把所要復習的知識點：電路的組成、電路的基本連接方式以及電路的開關控制等有機地串在了一起，每個學生在紙上畫一畫、寫一寫的過程中，每個學生的思維都“動”了起來，每個學生積極主動地參與到這種探究性學習的活動中來，讓學生在動手動腦中完成思維的進一步磨煉和提升.
再比如，在復習如何計算浮力大小時，設計如下的并列式問題題組：
（1）一鐵塊掛在彈簧秤上，在空氣中稱量時，彈簧秤的讀數(shù)是32 N，當全部在水中稱量時，讀數(shù)是12 N.則鐵塊受到的浮力是多大？
（2）當體積為500 cm3的鐵塊浸沒在酒精中時，它受到的浮力又是多大？
（3）一個體積為1000 cm3，密度為0.6×103kg/m3的物塊漂浮在液面上時，它所受到的浮力是多大？
此處并列式問題題組的設計，引導學生復習計算浮力大小的三種方法：稱重法測浮力、阿基米德原理方法計算浮力、利用漂浮或懸浮條件即二力平衡知識求浮力.若采用傳統(tǒng)的復習方式，老師往往會先將這幾種計算浮力大小的方法，先一一列在黑板上，然后逐一講解，再舉例題板演示范，不少老師抱怨題目講了多少遍，可學生還是不會.學生們也經(jīng)常抱怨上課聽聽都懂的，輪到自己做的時候又都不會了.鑒于此，教師需要反思我們的教學，是否過多地關注了自己的“教”而忽視了學生的“學”？新課改以來，我們一直強調(diào)要以學生為主體，但我們是否把課堂真正還給了學生？若能把上述過程顛倒一下，讓學生先做再講，先學后教效果是不是會好一些？為此，筆者進行了以下的嘗試：除了提醒學生第1題用稱重法測浮力外，后面每一題則要求學生在解完題后，自己反思總結(jié)所用到的方法；因為是復習課，所用到的知識和方法在前面新課時都已經(jīng)講過，能讓學生自己解決的問題，教師絕不要包辦代替，越俎代庖.讓學生自己動腦思考問題的同時，還能反思自己的思維過程，明確自己是具體運用了什么知識去解決問題的.做完以上例題后，再以類似題練習鞏固，使學生的思維更加熟練.在此基礎上再引導學生思考“還有沒有其他計算浮力大小的方法”，可以進一步發(fā)散學生的思維，鍛煉和提升學生的探究性學習能力.
2以生活為載體，結(jié)合實例將問題情景化
新課程強調(diào)“從生活走向物理”，如果能引導學生善于觀察生活，勤于思考，會發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象無處不在，物理知識就在你我身邊，真所謂“處處留心皆物理，先物后理乃真理”.若能充分利用好這些生活中的素材為復習課所用，將要復習的問題情景化，則必將事半功倍.
比如，復習影響蒸發(fā)快慢因素時，為幫助學生理解和記住有關知識，創(chuàng)設如下的情景：有一件濕衣服，要盡快晾干，你能想到哪些辦法？再比如，在復習改變物體內(nèi)能大小的方式時，可創(chuàng)設如下的情景：有一段鐵絲，如何使它的內(nèi)能增加，溫度升高，你能想到哪些
辦法？
在這樣的生活情境下，學生們的學習熱情一下就被點燃了，課堂氣氛一下子就活躍起來.
學生紛紛七嘴八舌，暢所欲言起來：可以將濕衣服攤開來曬；可以將濕衣服放在通風處；
可以將濕衣服放在陽光下晾曬；可以將鐵絲放在火上烤；可以將鐵絲放在開水中泡；可以將鐵絲放在陽光下曬；可以將鐵絲來回彎折；可以將鐵絲放在水泥地面上來回摩擦……；瞧他們說得多棒，把幾乎所有可能都一骨腦兒地說出來了.
好的情景創(chuàng)設，會成為點燃學生思維的導火索，而老師就是那個手執(zhí)火把的人.
再比如，復習力的概念時，筆者創(chuàng)設了如下情境：什么是力？力有顏色嗎？有氣味嗎？那你怎么知道物體間是否有力的作用呢？教師播放跳板跳水的情境視頻并提問：運動員對跳板有力嗎？為什么說有力呢？與此同時，跳板對運動員有力嗎？你又是怎么知道的？再比如復習滑動摩擦力大小和哪些因素有關時，可以創(chuàng)設如下情境：擦黑板時，板擦和黑板間有摩擦嗎？如何將黑板擦得更干凈呢？粉筆寫板書時，有摩擦嗎？如何才能保證不打滑呢？在這樣的生活情景引導下，學生頭腦中相關的概念會更豐滿，對概念的理解會更透徹和有效.
3以錯題為載體，通過究錯將思維顯性化
學生的錯誤是最寶貴的課堂生成性教學資源，若能變廢為寶，對學生的錯誤資源進行二次開發(fā)和利用，將學生的錯誤之處，變成新的生成性教學資源.抓住學生出錯的契機，通過“展”與“評”，適時追問加巧妙的引導將學生的思維過程充分暴露出來，使學生自己找出出錯的原因，通過引導促生成，再引導再矯正再生成，不斷完善學生原有的認知結(jié)構(gòu)，加深學生的知識的理解.學生“究”錯的過程也就是探究性學習的過程，若能養(yǎng)成學生研究錯題，變簡單糾錯為深層次的“究”錯的習慣，必然能升華學生思維，提升探究能力，使復習課更高效.
第一、我對我校高中二年級學生情況進行了分析。我校規(guī)模比較大，整個高中二年級有將近1700名學生，分為30個班，其中文科班10個，理科班20個。文科班的學生學習政治的熱情不容置疑，但文科學生知識水平、記憶能力、分析能力參差不齊，但有的學生目標不明確、基礎比較差，不太愛學習。理科班學生因為高考不要考政治，因此平時上課經(jīng)常有意屏蔽政治學科，有的學生就偷偷做數(shù)理化題目，對于政治學考復習尤其是知識點背誦存在抵觸心理，導致復習效率不高。第二、我對學考知識構(gòu)成及試卷進行了分析。首先我對學業(yè)水平考試的考試大綱和湖南省2015年和2016年學考真題進行了研究，經(jīng)過仔細觀察和核對，我發(fā)現(xiàn)學業(yè)水平考試中主觀試題全部來自于考綱中要求達到簡單運用和綜合運用的知識點，尤其是第34題哲學論述題，每年所考查的知識點相差無幾。其次我仔細研究了學考內(nèi)容。政治學考的內(nèi)容涵蓋四本必修，總共130個考點。如果所有的內(nèi)容都要求學生背下來，很多學生是做不到的。所以我把學考的知識點分成了兩部分，一部分是考綱中要求識記和理解，另一部分是考綱中要求達到簡單運用和綜合運用層次的考點。
二、針對運用層次問答題進行記憶技巧的研究———頭條字法和諧音字法并用
對于需要達到運用層次的問答題，為了幫助學生記住，我們把每個問答題的關鍵詞圈出來，然后取第一個字組成背誦的關鍵詞組。為了方便記憶，還可以根據(jù)諧音把字進行前后順序的調(diào)整，這樣可以讀起來順口，印象更深刻，記得更準確。通過這種方式，學生不僅可以記住這個問答題有幾個點，每個點的第一個字或者關鍵字是什么。以《經(jīng)濟生活》為例，我進行了以下背誦技巧的探究：
1.價格變動對生活影響
價升需少；必小高大；替同補反。解析：①一般來說，商品價格上漲，需求量減少；②價格變動對生活必需品影響小，對高檔耐用品影響大。③商品價格上漲，其替代品需求量增加，互補品的需求量減少。
2.多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的原因：生本利有
解析：生———生產(chǎn)力低，發(fā)展不平衡，本———符合社會主義本質(zhì)要求，利———三個有利于（有利于生產(chǎn)力，有利綜合國力，有利生活水平）。
3.企業(yè)經(jīng)營要成功，需要“戰(zhàn)創(chuàng)誠”
解析：戰(zhàn)———制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略；創(chuàng)———提高自主創(chuàng)新能力，依靠技術進步、科學管理等手段，形成自己的競爭優(yōu)勢；誠———誠信經(jīng)營，樹立良好的信譽和形象。
4.實現(xiàn)分配公平
一制度二提高三公平（一個分配制度，二提高兩個比重兩個同步，再分配更重公平）。
5.社會主義市場經(jīng)濟基本特征：“公共宏”“公共橋（調(diào)）”
解析：堅持公有制主體，共同富裕目標，科學宏觀調(diào)控。“公共橋（調(diào)）”，即公有制、共同富裕和強有力的宏觀調(diào)控等。
6.科學宏觀調(diào)控的原因：“優(yōu)職彌”諧音“優(yōu)質(zhì)米”
解析：優(yōu)———發(fā)揮社會主義市場經(jīng)濟體制優(yōu)勢要求，職———政府主要職責和作用之一，彌———彌補市場調(diào)節(jié)的不足。
7.宏觀調(diào)控主要目標：“經(jīng)價國就”諧音“今嫁國舅”“敬酒誤國”
解析：經(jīng)———促進經(jīng)濟增長，價———穩(wěn)定物價，就———增加就業(yè)，國———保持國際收支平衡。敬酒誤國（酒喝多了會誤國，需宏觀調(diào)控）：敬（經(jīng)）———促進經(jīng)濟增長；酒（就）———增加就業(yè)；誤（物）———穩(wěn)定物價；國———保持國際收支平衡。
8.全面小康社會要求為“經(jīng)生型”諧音“今生行”
解析：經(jīng)———經(jīng)濟健康發(fā)展，生———人民生活水平提高，型———資源節(jié)約型、環(huán)境友好型（兩型）社會建設。
9.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式：“可創(chuàng)城經(jīng)資”
解析：可———可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)———創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，城——城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，經(jīng)———經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，資———促進資源節(jié)約和環(huán)境保護。
探究式學習又稱探究性學習或研究性學習，是一種積極的學習過程，也就是說，讓學生自己思考做什么、怎么做。由此可以看出：探究既是學習的過程，又是學習的目的［1］。
高中物理探究式學習指學生自覺地將物理學科與現(xiàn)實生活情境相結(jié)合，通過觀察、質(zhì)疑而發(fā)現(xiàn)問題；再通過調(diào)查研究、分析研討來解決問題；最后展示交流探究結(jié)果。探究式學習要求首先確定假設，進行批判、邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。學生通過探究式學習活動，獲得物理知識，激發(fā)研究興趣，掌握科學探究的方法，具備一定的科研能力。
我根據(jù)教學實踐，結(jié)合教學案例，認為高中物理探究式學習應該圍繞這樣一個探究主線。
一、學生自主初探
學生自主初探，主要是給學生構(gòu)建一個自主學習、獨立思考探究的時空平臺。這一環(huán)節(jié)主要涉及“問題的提出”、“假設與猜想”、“合作與交流”等探究要素。教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究興趣，從而促使學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，進行大膽猜想和假設。偉大的物理學家愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯虒W情境創(chuàng)設是否合理將直接決定學生提出的問題是否具有探究價值。教師可以提供一些經(jīng)典材料如科學軼事、科學發(fā)展史等，也可以提供一些時代信息如科技前沿等，還可以設計一些有趣的或是意外的現(xiàn)象或?qū)嶒灒ぐl(fā)學生的求知欲。猜想與假說是探究式學習的核心，教師應適當調(diào)控學生自主初探過程，既要做到不干涉過多，又要適當引導學生提出合理的猜想與假設，不脫離探究的焦點問題。
比如：在《力的合成》一節(jié)中講解“合力與分力的關系”時。我創(chuàng)設了這樣一個數(shù)學意外：8N+11N=14N，引起學生注意。然后介紹生活現(xiàn)象加以解釋，甲乙兩個同學共提一桶水，甲同學用力8N，乙同學用力11N；而丙同學自己用14N的力就能拎起這桶水。根據(jù)數(shù)學經(jīng)驗，8+11＝19，但這里8N和11N的共同作用力卻等效于14N的作用力。引導學生理解力的合成、合力與分力及其等效性的問題。讓學生根據(jù)原有的知識經(jīng)驗，獨立思考，大膽猜想。學生思考：合力和分力到底有什么關系？猜想：互成角度的兩個力的合力好像比兩個力的代數(shù)和小，又比兩個力的差大；合力的大小好像和兩個分力間的夾角有關。合力和分力關系的實質(zhì)是“等效代替”，那么如何利用“等效代替”尋求合力與分力的關系呢？
學生自主初探效果分析：教學中一下子就引起了學生的好奇心，生活中的實例使學生感受到物理就在身邊，對物理產(chǎn)生親和感，學生的思維被激活，很快就產(chǎn)生了探究欲望，融入到既定的學習任務中。
二、師生合作共探
這一環(huán)節(jié)是探究性學習的重要組成部分，包括“制訂與設計實驗計劃”、“進行實驗與搜集證據(jù)”、“分析與論證”、“合作與交流”等探究要素。師生就提出的問題，以及猜想與假設進行研究、篩選和提煉加工，進一步結(jié)合已學過的科學知識，通過設計操作實驗進行推理論證解決問題。這一環(huán)節(jié)也最能體現(xiàn)教師的教育智慧。教師要適時地“引而不發(fā)”，及時放手，營造寬松的民主氛圍。對于學生所面對的探究目標，教師要靈活敏銳地抓住課堂瞬息萬變的信息反饋，果斷巧妙調(diào)控課堂，設置探究的問題鏈，適度地給學生留下思考的余地。
探究式學習一般有五種形式。
1.觀察式探究。觀察法是物理學習中最常用、最易掌握的一種重要方法。觀察時要明確觀察目標，注意變化，思考引發(fā)變化的原因，得出結(jié)論。
2.制作式探究。制作式探究首先要設計方案，再尋找材料，親手制作，培養(yǎng)學生的動手動腦能力。
3.實驗式探究。實驗是物理學的基礎，是人們獲取物理知識的最重要的途徑。人們通過實驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，檢驗物理理論與假說，開拓物理新領域。
4.理論式探究。理論式探究的過程包括：提出問題，建立假設，理論推導，檢驗假設，得出結(jié)論。
5.綜合式探究。把觀察式、制作式、實驗式、理論式的探究方式有機結(jié)合起來，進行綜合性的探究。
又如：采用實驗的方法探究合力與分力關系。用兩個彈簧秤提起一個鉤碼和用一個彈簧秤提起一個鉤碼，記錄數(shù)據(jù)。將橡皮條一端固定，使兩個彈簧秤拉橡皮條另一端和一個彈簧秤拉的形變一樣。通過增加鉤碼或改變橡皮條的形變情況，記錄實驗，用力的圖示在紙上表示出來。在力的圖示上連點畫線。多組實驗數(shù)據(jù)驗證得出結(jié)論：力的合成遵循平行四邊形定則。
效果分析：學生較好地掌握了基礎知識和基本技能，培養(yǎng)了學生科學精神和研究能力，提高了學生分析問題和解決問題的能力。
三、探究反思總結(jié)
教師應留有時間，讓學生反思探究結(jié)果和初探時的猜想和假設是否一致，使學生思考整個探究過程，體會解決此類問題的基本思路和方法，進一步探究解決實際生活中的物理問題。通過探究反思，學生能體驗到科學探究的苦與樂，提高探究的興趣和自覺性。
信息技術與初中數(shù)學的整合是時展的要求，也是我國基礎教育教學改革與探索的重點. 借助信息技術手段能克服傳統(tǒng)教學中的不足，更有效地發(fā)揮學生的潛能，提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而提高教育教學質(zhì)量. 下面結(jié)合教學實際談幾點自己的看法.
一、巧借信息技術，優(yōu)化教學情景，提高教學有效性
所謂情境是指在課堂上教師結(jié)合教材和學生實際創(chuàng)設的具有一定生活體驗的場景，以吸引學生的注意力，從而引導學生快速進入學習狀態(tài)，理解教材. 情境的創(chuàng)設可以使學生與數(shù)學之間架起一座“橋梁”，吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，還能有效地引導學生分析和探索問題，產(chǎn)生解決問題的方法，使學生更好地建構(gòu)知識體系. 而傳統(tǒng)的教學，教師只能通過口頭的說教和板書，很難創(chuàng)設出吸引學生注意力的情境，難以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望. 多媒體信息技術恰能很好地解決這個問題. 多媒體多彩的圖像、動態(tài)的影音，可以使創(chuàng)設的情境更加貼近生活，使原本抽象的數(shù)學概念更直觀地展現(xiàn)在學生面前，有利于問題的解決. 如在教學“軸對稱圖形”一節(jié)，教師利用多媒體在屏幕上展示天安門圖片和展翅的蝴蝶動畫等，唯美的圖案一下子吸引了學生的注意力. 教師趁機提問：“你覺得這些圖案美在哪里？在幾何中稱之為什么圖形？”學生馬上回答：因為它們對稱，都稱之為軸對稱圖形. 有效的情境，讓學生身臨其境，激發(fā)了學生的探索欲望，并使其快速進入學習狀態(tài).
二、巧借信息技術，突出重點、突破難點，提高教學有效性
數(shù)學是一門抽象的學科，教師在教學過程中經(jīng)常會遇到一些比較難于理解的問題，需要經(jīng)過認真的推理，尋找條件，驗證結(jié)果，有些條件的實現(xiàn)通過口頭表達很難說清，需要花大量的時間. 對于這類問題，傳統(tǒng)的教學方法很難有所突破，而由于多媒體形象具體、化靜為動的特點，并且具有一定的可控性和交互性，如能合理應用，可以變抽象為具體，把難以理解的部分清晰地展現(xiàn)在學生的面前，讓學生順利地解決問題. 如在教學“視圖與投影”一章時，重點是掌握畫圓柱、圓錐、球以及它們組合的一些立體圖形的三視圖. 在教學過程中，利用多媒體動畫演示出圓柱、圓錐、球三種幾何體，學生可以清楚地看到正面、左面、上面，并能進行比較，容易在大腦中形成深刻的印象，再利用表格展示出三種幾何體三視圖的畫法，突出本節(jié)重點. 本節(jié)難點是組合體的三視圖的畫法，教師利用動畫將組合體進行拆分和旋轉(zhuǎn)，讓學生直觀地感受立體圖形的形狀，從而準確地畫出組合體的三視圖，化難為易，突出了重點，突破了難點.
三、巧借信息技術，動態(tài)展示，提高教學有效性
多媒體信息技術具有調(diào)動多種感官共同參與的功能，由點到面，向?qū)W生呈現(xiàn)思維過程，極大地支持學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究. 尤其是在引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，可運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體. 如在教學“圓與圓的位置關系”一課，利用Flash軟件設計一個可以繞著一個固定不動的大圓運動的小圓，通過動畫展現(xiàn)其與定圓之間的外離、外切、相交、內(nèi)切和內(nèi)含等各種位置關系，并在其旁邊顯示兩圓的半徑（大、小圓半徑R和r）數(shù)值，同時動態(tài)地顯示出圓心距（d）的數(shù)值變化. 動畫生動地演示，學生們在觀察動畫的同時充分尋找d與R，r的長度關系，容易推導出圓與圓的各種位置關系與圓的半徑（R和r）及圓心距（d）有關：
① 當d > R ＋ r 時，外離；
② 當d ＝ R ＋ r時，外切；
③ 當R － r ＜ d ＜ R ＋ r時，相交；
④ 當d ＝ R － r時，內(nèi)切；
⑤ 當0 ≤ d ＜ R － r時，內(nèi)含.
通過動畫展示思考過程，以后在解題時遇到有關圓與圓的位置關系的題目時，大腦便會浮出動畫的展示過程，知識的條理就清晰. 這樣的教學，化靜為動，突出重點，突破難點，構(gòu)建開放性，激發(fā)興趣性，體現(xiàn)輔.
四、巧借信息技術，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高教學有效性
數(shù)學作為基礎學科，對學生的邏輯思維能力、判斷分析能力都有較高的要求. 抽象性和嚴密性是初中數(shù)學的特點之一，也是發(fā)展思維能力的重要因素. 數(shù)學教學的重要目標是提高學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，然而學生的學習能力和創(chuàng)新能力來源于對周圍事物的理解和對知識的觀察和分析. 如在講解整式乘法公式（a ＋ b）2 ＝ a2 ＋ 2ab ＋ b2的幾何方法證明時，可設計情境：通過動態(tài)分割演示，作出兩條輔助線，恰好把一塊邊長為（a ＋ b）的正方形（面積為（a ＋ b）2）分割成邊長為a和b的兩個正方形（面積分別為a2和b2）以及兩塊鄰邊分別為a和b的矩形（兩塊面積相等，均為ab），一共分成四小塊，再引導學生觀察分成的四塊小矩形與被分的大正方形面積之間的關系，上述公式巧用幾何方法得到證明，而且這種證明方法形象直觀，學生容易理解，足以使學生體會其證明方法的奧妙.這樣不僅使學生順利地突破了思維障礙，又培養(yǎng)了學生的空間想象能力和創(chuàng)新能力.
總之，多媒體信息技術由于具有生動形象、內(nèi)容豐富、立體動感等特征，能充分調(diào)動學生的各種感官，化抽象為具體，化靜為動，使課堂教學達到事半功倍的效果，有效地突出重點，突破難點，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學課堂的教學有效性，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力.
【參考文獻】
中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）03-0038-01
當前高職學生在英語閱讀能力上的弱英讓職業(yè)英語的教育舉步為艱。另一方面來看，隨著社會的進步，國家經(jīng)濟的對外開放，大量外資的引進，整個社會對英語水平的要求的提高，為了讓高職學生更能適應社會的需求，作為高職教育者的我們就更應該培養(yǎng)高職學生的英語閱讀水平，從而提升自我價值，增強職業(yè)競爭力。掌握有效的閱讀方法，從而能根據(jù)不同的閱讀目標采用不同的閱讀技巧，提高閱讀速度以及理解能力。
1 高職學生英語閱讀中的所面對的障礙
目前來看，各種類型的英語等級考試是高職學生檢驗學習能力的一個方面，閱讀能力的提高對學習能力有重要的影響，但是大多數(shù)的高職學生是通過大量的練題，背單詞來提高英語閱讀能力。培養(yǎng)學生的英語閱讀技巧就顯得更為重要，只有形成良好的閱讀習慣才能夠提高英語閱讀的水平。
1.1語言知識方面的障礙
高職學生英語學習的知識的障礙之一就是詞匯方面的不足，閱讀理解對詞匯的要求是很高的，掌握相應的詞匯量對提高高職學生的閱讀能力有重要作用。詞匯量偏少直接影響了學生的閱讀速度，理解程度。缺乏詞匯量的閱讀會讓高職學生產(chǎn)生恐懼心理。英語中有很多單詞在形似的，但內(nèi)涵上大不同。不清晰掌握詞義，很容易導致閱讀的偏差。另一方成來說，高職學生對文章的理解也有語法上的障礙。各種從句及語法點，具有各自的特性和分析方法。高職學生如果忽略閱讀中的語法特性，對比較冗長的語句，常常缺乏耐心去分析每個句段，這樣就不能掌握其主要內(nèi)容，從而忽略語義。
1.2語篇障礙
傳統(tǒng)的閱讀理解方法多數(shù)是只停留在句子層面，學生獲得語篇意義也基本上是把各個句子意義相加從而得到的意義總和。這種理解就只是對文章表層信息的理解，所以會經(jīng)常覺得閱讀得很辛苦，速度也很不理想，理解也不全面具體，因為學生們忽視了句子與句子間的聯(lián)系，沒有從更大的語境范圍去獲取語義，文化背景知識的貧乏是閱讀文章的另一個障礙。有些同學閱讀文章時，對一些文化背景完全不了解，這樣就只會望文生義，這就造成了閱讀的障礙。事實證明，越深刻細致的了解所學語言國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風俗、習慣，就越能理解和使用這種語言。由于對一些自然科學，地理常識的以及方言和西方諺語等的缺乏，會造成高職學生在英語閱讀過程中，無法理解文章內(nèi)容。這就造成了學生無法提高英語的閱讀水平，從而無法理解文章語句的真正的內(nèi)容。
1.3閱讀習慣的障礙
不良的閱讀習慣也是學生形成閱讀障礙的原因，有的學生雖語言基礎知識扎實，知識面也較廣，但閱讀速度慢，效率低，其原因之一便是不良的閱讀習慣。高職學生英語閱讀中的不良習慣主要有以下幾種：閱讀時以單詞為單位，逐詞逐句閱讀，而不以意群為單位。閱讀時常常用漢語口譯或心譯。這是學生認為只有把閱讀材料的每個句子翻譯成漢語，才能更好地理解文章大意。有回讀習慣的學生擔心還沒有理解和記住剛讀過的單詞或句子的意思，因而回頭把剛看過的單詞或句子再讀一遍。學生的這些不良的閱讀習慣，不僅降低了閱讀的速度，也嚴重影響了對文章的整體理解。真正良好的閱讀習慣是可以從問題的角度來分析文章，抓住語句的重點。這樣就能節(jié)約時間，也可以抓住文章的主要內(nèi)容，解答問題。
2 如果提高高職學生的閱讀技巧
2.1學會聯(lián)系上下文來推測單詞的內(nèi)容
詞匯量的擴大，無可否認，英語詞匯容量是很大的，但是是可以提高的。將巨大的單詞容量進行分批處理，堅持每天分段的背誦單詞，就這樣分批背誦可以減輕單詞壓力，與此同時，要學會聯(lián)想性的背誦和歸類，將類似的單詞進行區(qū)分背誦。由于在我們閱讀當中，無法避免的會遇到一些生僻的單詞，這就需要我們學會聯(lián)系上下文來推測單詞的內(nèi)容，還有一個方法就是根據(jù)詞性來分析。
2.2加強語句的分析以及豐富知識
單純的為了解決英語閱讀當中出現(xiàn)的問題，就應該帶著問題去閱讀，然后對文章中能夠解答閱讀問題的內(nèi)容進行分析，再細致的進行逐句的分析。因為不同的語句有不同的語序，所以在語句的分析當中首先要了解語序，從而定位語句中的主謂賓，從而了解這句話在講什么，解決了什么，判斷能否解答我們的疑惑。當然，在這一培養(yǎng)興趣的過程當中，學生也可以認識到一些在嚴謹?shù)慕炭茣獾挠⒄Z知識，這樣有助于學生在英語閱讀過程當中能夠更加地道的去理解文章內(nèi)容。
2.3運用英語閱讀技巧
所謂的英語閱讀技巧，是在英語閱讀的過程當中，實踐自我掌握的快速有效的閱讀方法。英語閱讀的技巧不是單一的，不是所有的都是一樣的，而是有個體差異的。不同的人都有適合自己的英語閱讀技巧。學生在閱讀英語文章的過程當中，可以根據(jù)不同的文章問題來選擇不同的閱讀方式。比如要解決文章主旨的問題，就可以選擇略讀技巧，將主要問題定位到文章的第一段和結(jié)尾一段還有大標題和小標題，一般根據(jù)這些分析文章的主旨。
閱讀技能能讓我們了解我們所生活的世界，并從文化對比的視角，促進獨立創(chuàng)新思維；我們學會閱讀，掌握有效的閱讀方法，能根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀技巧，提高閱讀速度和理解能力。激發(fā)學生運用英語進行交流、表達思想情感的興趣，提高英語交際能力和快速閱讀技巧。只要目標明確，堅持不懈，并運用成功的閱讀策略，英文閱讀理解能力就會不斷提高。而具備了真實的閱讀理解能力，再掌握一些實用的應試技巧，任何考試中的閱讀理解題目大家就會迎刃而解了。
