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時(shí)間：2023-06-05 08:44:36
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青春期教育就是在青少年進(jìn)入青春期的前后，根據(jù)其生理和心理的特點(diǎn)和需要而進(jìn)行的針對(duì)性教育，它具有非常重要的作用。在我國(guó)，由于受長(zhǎng)期遺留下來(lái)的封建思想的影響，青少年普遍缺乏青春期生理知識(shí)的了解，對(duì)出現(xiàn)遺精和月經(jīng)現(xiàn)象既無(wú)思想準(zhǔn)備，又缺乏必要的生理衛(wèi)生知識(shí)，容易產(chǎn)生緊張、恐懼的情緒，進(jìn)而引起焦慮心理。
一、當(dāng)前青春期教育存在的問(wèn)題
（1）認(rèn)識(shí)觀念。一些陳舊落后的思想觀念束縛著人們的頭腦，束縛著“青春期教育”。如“自然知之論”，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)自然而然地懂得有關(guān)性的知識(shí)和倫理道德，上下幾千年，祖祖輩輩都是這樣過(guò)來(lái)的。當(dāng)孩子問(wèn)起自己是怎么來(lái)到這個(gè)世界時(shí)，家長(zhǎng)往往采取搪塞敷衍的態(tài)度，不做正面科學(xué)的回答;即便是明智的家長(zhǎng)，由于性知識(shí)的欠缺，也無(wú)法給予孩子科學(xué)的性健康教育。這些觀念和認(rèn)識(shí)極大地弱化了青春期教育的力度，誤導(dǎo)和削減了教育的行為和效果。
（2）教材問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，由于主客觀因素的影響，尤其是片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育，不少學(xué)校都圍繞升學(xué)這根指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)生的青春期教育始終沒(méi)有引起真正的重視。初中學(xué)生由于身心急劇變化，產(chǎn)生了對(duì)性知識(shí)了解的愿望和需求，卻缺少科學(xué)系統(tǒng)的教科書(shū)。性心理知識(shí)只是零星地分散在思想道德教材和生理衛(wèi)生教材中，使得學(xué)校青春期教育如隔靴搔癢，難以滿足學(xué)生的心理渴望。
（3）教師素質(zhì)。在性教育問(wèn)題上，教師素質(zhì)普遍不高，一般的學(xué)校都是由政治老師或生物老師“臨陣磨槍”代替，由于沒(méi)有接受正規(guī)的教育和系統(tǒng)的培訓(xùn)，有亂揮一氣之嫌，難以保證效果。
二、解決問(wèn)題的辦法
（1）更新觀念，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。青春期教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同面對(duì)的綜合性教育工程，而并非學(xué)校的專責(zé)。父母要根據(jù)孩子自身出現(xiàn)的生理和心理變化進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，經(jīng)常跟孩子交流溝通，做孩子的知心朋友，真正關(guān)心孩子，對(duì)孩子的提問(wèn)不能采取敷衍回避的態(tài)度，要摒棄“自然知之論”。學(xué)校要高度重視青春期教育，以標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)、廣播等形式營(yíng)造良好的教育環(huán)境。社會(huì)各界，特別是新聞媒體要廣泛宣傳和介紹青春期性心理和性生理方面的知識(shí)，形成良好的輿論氛圍，凈化社會(huì)環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣，以科學(xué)的精神和嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待青春期教育。
（2）構(gòu)建青春期教育課程內(nèi)容。分析各學(xué)段學(xué)生青春期特征。初一新生普遍處于青春期發(fā)育的開(kāi)始階段，在異往上有了朦朧的感覺(jué).在生物課程上開(kāi)始接觸人體生理結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置上可學(xué)習(xí)人類生殖生理、生育的過(guò)程，了解青春期生理保健的常識(shí)，男生正確認(rèn)識(shí)遺精、，女生學(xué)會(huì)月經(jīng)期保健、保健。初二的學(xué)生是青春期教育的關(guān)鍵時(shí)期，身體迅速長(zhǎng)大長(zhǎng)高，第二性征更為明顯。可學(xué)習(xí)青春期的心理發(fā)展變化，了解處理情緒的基本技巧，學(xué)習(xí)社交的基本常識(shí)，能用審美的眼光看待人體藝術(shù)，并能認(rèn)識(shí)自我。初三學(xué)生的第二性征發(fā)育達(dá)到高峰，初步顯現(xiàn)了“男子漢”或“女人”的體貌特征，對(duì)于性知識(shí)的興趣大大增強(qiáng)并趨于公開(kāi)，易受網(wǎng)絡(luò)不良信息影響。課程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)性安全，結(jié)合生殖原理的分析知道過(guò)早的后果，掌握避孕的知識(shí)和性失誤后的補(bǔ)救措施。
一、當(dāng)前農(nóng)村初中青春期教育的現(xiàn)狀
1．成長(zhǎng)的煩惱。
青春期是人生的必經(jīng)階段，是青少年生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化的時(shí)期，也是人生觀和世界觀逐步確立、形成的關(guān)鍵時(shí)期。處在青春期的青少年似乎被置于一個(gè)尷尬的境地，盡管他們兼具兒童和成年人的某些特點(diǎn)，但他們既不是兒童，也不是成人，而是經(jīng)歷著人生從生理、心理和社會(huì)性都走向全面成熟的重要階段。伴隨男女兩性身體形態(tài)的變化和第二性征的迅速發(fā)育，青少年的獨(dú)立意識(shí)、性意識(shí)和對(duì)異性的情感開(kāi)始萌發(fā)，他們渴望與異往，希望了解青春期的各種知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，他們往往因?yàn)榈貌坏娇茖W(xué)的指導(dǎo)而陷于迷惑、焦慮或沖動(dòng)之中。
2．缺乏青春期知識(shí)的教育和社會(huì)信息的泛濫。
在學(xué)校素質(zhì)教育不斷加強(qiáng)的過(guò)程中，學(xué)校仍不能全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期的生理、心理、道德等方面的綜合教育，表現(xiàn)為更多地加強(qiáng)了道德、心理教育，而輕視、敷衍或回避青春期衛(wèi)生的教育，造成青春期教育的人為的“”，導(dǎo)致青春期教育如同“不教育”。但社會(huì)上的各種媒體卻給農(nóng)村初中生帶來(lái)了一些負(fù)面的、廣泛的“教育”。尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，更對(duì)他們產(chǎn)生了重要的影響。網(wǎng)絡(luò)上的兩性知識(shí)，影視片中擁抱接吻，床上戲都有；屢禁不止的光盤(pán)、性病小廣告。這給傳統(tǒng)的社會(huì)和家庭教育帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，給辨別能力差的初中生帶來(lái)了困惑，讓他們無(wú)所適從、不知所措。
3．農(nóng)村初中生的青春期家庭教育幾乎處于空白狀態(tài)。
由于農(nóng)村許多家長(zhǎng)自己知識(shí)的局限和其他方面的原因，根本不會(huì)主動(dòng)與自己的孩子進(jìn)行青春期教育方面的對(duì)話。因此，許多初中生的正當(dāng)需求在家庭依然得不到滿足，成長(zhǎng)中的困擾得不到及時(shí)的幫助，這一切都極大地阻礙了初中學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致很多悲劇的發(fā)生。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，走出青春期教育的誤區(qū)的方法
1．家庭、學(xué)校、社會(huì)教育一體化，共同進(jìn)行青春期教育。
家庭教育是關(guān)鍵，要大力發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校，努力提高家長(zhǎng)文化素養(yǎng)。在農(nóng)村，學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所是家庭和學(xué)校。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母作為他們的第一任教師，其影響帶有奠基特征，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生起著不可忽視的作用。為此學(xué)?？山M織家長(zhǎng)班、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)班，使家長(zhǎng)和學(xué)校相互溝通，相互配合，搞好青春期教育。由于家長(zhǎng)和子女的關(guān)系比較親密、自然，對(duì)他們進(jìn)行青春期教育更有時(shí)間和空間上的隨意性，效果也更直接一些。學(xué)校是主體，要重視青春期教育的實(shí)效性，學(xué)校是青春期教育的主要場(chǎng)所，因此農(nóng)村中學(xué)必須把青春期教育作為學(xué)校教育內(nèi)容的有機(jī)組成部分，納入學(xué)校正規(guī)教育的軌道：一是要有專門(mén)的正規(guī)的教材；二是要有專門(mén)的教師；三是要有固定的課時(shí)。除了正常的課堂教學(xué)外，學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展有利于初中生身心健康的課外活動(dòng)，如通過(guò)各種文化、藝術(shù)、體育、科技等活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛力，因材施教，使他們各方面得到和諧的發(fā)展，形成健全的人格。社會(huì)是基礎(chǔ)，要?jiǎng)?chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境，良好的社會(huì)環(huán)境是初中生健康成長(zhǎng)的重要因素。
2．認(rèn)真、科學(xué)地上好《人的生殖和發(fā)育》這一課。
青春期教育傳授給學(xué)生的知識(shí)也和其他為人類社會(huì)服務(wù)的知識(shí)一樣，是一門(mén)科學(xué)。要改變傳統(tǒng)的學(xué)校教育中的“遮遮掩掩”的教學(xué)方式，改變過(guò)去教學(xué)中省略“人的生殖和發(fā)育”一章不講解的現(xiàn)象，采用男、女生分開(kāi)授課，進(jìn)行必要的生理和心理衛(wèi)生知識(shí)指導(dǎo)，加強(qiáng)性文明行為的教育，使學(xué)生擺脫因自身變化而產(chǎn)生的焦慮和苦惱，形成正確的觀念，打破對(duì)異性的神秘感，讓初中生認(rèn)識(shí)自己，了解自己，認(rèn)識(shí)異性，了解異性，坦率、完整地將青春期知識(shí)傳授給學(xué)生，在講述教材時(shí)，也要像講述其他教材一樣，以科學(xué)嚴(yán)肅而又積極的態(tài)度對(duì)待這一部分教材，用科學(xué)來(lái)消除愚昧與神秘。
3．要著重培養(yǎng)初中生的健康心理和健全人格。
青春期教育是根據(jù)我國(guó)國(guó)情和社會(huì)需要以及青少年身心發(fā)展的需要，對(duì)處于青春發(fā)育期的青少年進(jìn)行以性教育為主線，以建立科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力和塑造健全的人格為目的的教育活動(dòng)，它對(duì)提高青少年的綜合素質(zhì)有重要的作用。但在我國(guó)農(nóng)村，青春期教育一定要與我國(guó)的傳統(tǒng)文化和當(dāng)代國(guó)情緊密結(jié)合起來(lái)。開(kāi)展青春期教育一定不要忘記我國(guó)的傳統(tǒng)文化和國(guó)情，在今天，傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代化，東方文化和西方文化正在發(fā)生激烈的碰撞，我們應(yīng)取其精華，棄其糟粕。針對(duì)我國(guó)的特殊傳統(tǒng)，現(xiàn)階段學(xué)校進(jìn)行青春期教育，除了必須依據(jù)“適時(shí)、適當(dāng)、適度”的原則外，還應(yīng)從初中學(xué)生的心理承受能力出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方法，讓優(yōu)秀的東方文化發(fā)揚(yáng)光大，使他們身心健康成長(zhǎng)，注重農(nóng)村初中生的身心發(fā)育中出現(xiàn)的心理不平衡現(xiàn)象，進(jìn)行健康心理和健全人格的培養(yǎng)，特別是受挫能力的培養(yǎng)。
【中圖分類號(hào)】 G631
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）
08―0031―01
十三四歲的青少年生理已經(jīng)發(fā)育，性沖動(dòng)時(shí)常出現(xiàn)。開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，躁動(dòng)的社會(huì)大環(huán)境，催化了中學(xué)生的性心理、性認(rèn)識(shí)的早熟和復(fù)雜性。七年級(jí)新生走進(jìn)一個(gè)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，這一躁動(dòng)就自然出現(xiàn)了。青春期躁動(dòng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響不可低估。學(xué)生能夠正確解決這一問(wèn)題，十分有利于其健康成長(zhǎng)。如果這一問(wèn)題得不到正確解決，將會(huì)一直困擾這些學(xué)生，嚴(yán)重危害其身心健康，甚至?xí)?dǎo)致其違法犯罪。因此，教師要積極教育引導(dǎo)學(xué)生，解決成長(zhǎng)中遇到的這一必然問(wèn)題。
一、無(wú)端打壓是錯(cuò)誤的
面對(duì)七年級(jí)學(xué)生的青春期躁動(dòng)，教師家長(zhǎng)最可能的態(tài)度是無(wú)端打壓。常常會(huì)嚴(yán)厲警告甚至批評(píng)這些學(xué)生，要求他們結(jié)束這一危險(xiǎn)舉動(dòng)。有些教師會(huì)通知學(xué)生家長(zhǎng)，而學(xué)生家長(zhǎng)同樣不能正確引導(dǎo)孩子，或者無(wú)視這一問(wèn)題，或者簡(jiǎn)單訓(xùn)誡孩子要求其停止這一舉動(dòng)。個(gè)別教師甚至?xí)S刺挖苦學(xué)生，全然不顧學(xué)生的自尊心和感受。
解決這一問(wèn)題，無(wú)端打壓是錯(cuò)誤的。因?yàn)?，這一問(wèn)題是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的必然問(wèn)題，是主要基于身體發(fā)育和心理發(fā)育中的成長(zhǎng)問(wèn)題。無(wú)端打壓，結(jié)果往往適得其反。由于逆反心理，孩子往往會(huì)把這事當(dāng)做對(duì)抗老師父母的武器，和老師父母對(duì)著干，會(huì)使這一問(wèn)題最終得不到解決。學(xué)生往往把自己對(duì)異性的追求看做最珍貴的秘密，尤其不愿意老師父母干預(yù)，無(wú)端打壓是學(xué)生最反感的。遭到無(wú)端打壓，孩子往往把這事藏得更加隱秘，最終變得不可收拾。教師不要低估了出現(xiàn)青春期躁動(dòng)的學(xué)生的數(shù)量，幾乎每一個(gè)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題。只不過(guò)，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)得不明顯，只有一些學(xué)生明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
二、看成早戀是片面的
七年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的這一問(wèn)題，最大的特點(diǎn)是，發(fā)生這一問(wèn)題的學(xué)生面廣，一些學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)烈。但如果教師家長(zhǎng)教育引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生解決得也快。七年級(jí)學(xué)生有一個(gè)從小學(xué)生到中學(xué)生的轉(zhuǎn)變時(shí)期。在這一時(shí)期，他們一時(shí)難以適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，他們并沒(méi)有丟棄小學(xué)生的大膽和兒童時(shí)期的行為特點(diǎn)。升入初中，他們覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，什么都可試一試了，所以有一個(gè)時(shí)期，七年級(jí)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得十分活躍。青春期躁動(dòng)就是這一時(shí)期出現(xiàn)的。把七年級(jí)學(xué)生的這一青春期躁動(dòng)看成早戀處理是錯(cuò)誤的。當(dāng)做早戀解決反而是對(duì)學(xué)生的一種錯(cuò)誤的誤導(dǎo)。如果出現(xiàn)了誤導(dǎo)，學(xué)生往往把自己的行為也看做戀愛(ài)，學(xué)生會(huì)十分反感老師父母的教育，或者行為變得更加隱秘，或者我行我素，最終使這一問(wèn)題得不到解決。
三、正確引導(dǎo)是可取的
一、本研究要解決的問(wèn)題
本課題從初中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和對(duì)性教育需求入手，調(diào)查了學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)性教育課程開(kāi)展內(nèi)容以及實(shí)施方式的需求。
1.分析學(xué)生性知識(shí)方面的需求，及學(xué)生目前了解狀況與初中階段性教育目標(biāo)之間的差距。學(xué)生需求包括：社會(huì)需求、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式或方法、學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)愿望。
2.確定青春期性教育課程主要內(nèi)容
根據(jù)《中小學(xué)性健康教育大綱》及以往青春期教育有關(guān)文獻(xiàn)研究，學(xué)校的青春期教育內(nèi)容包括：性生理與性保健、性心理與性調(diào)控、性道德與性社會(huì)、性審美與性文化、性自護(hù)與性法制這五方面。
3.青春期性教育實(shí)施方式
本課題根據(jù)對(duì)學(xué)生參與性教育方式的需求進(jìn)行調(diào)查后，擬定實(shí)施方式為：教師講授，同伴講授主題報(bào)告，角色扮演情景劇，熱點(diǎn)話題討論，教師推薦書(shū)目學(xué)生看書(shū)自學(xué)，觀看性教育影片，專題講座，專家咨詢，主題班會(huì)，知識(shí)競(jìng)賽，社會(huì)調(diào)查，辦墻報(bào)手抄報(bào)。
二、研究的主要內(nèi)容及過(guò)程
1.確定學(xué)校課題實(shí)施綱要，確定初中生青春期教育以學(xué)生教育為主，家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)為輔的方式。在學(xué)生教育方面，確定了四個(gè)主題：基本性生理知識(shí)、性心理及調(diào)控、性別平等、性保健，家長(zhǎng)沙龍則從親子關(guān)系及性敏感話題討論兩方面入手，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子青春期的關(guān)注和輔導(dǎo)。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，包括青春期性生理的發(fā)育情況，對(duì)性生理知識(shí)的了解，對(duì)兩性心理的認(rèn)識(shí)，自我保護(hù)，性知識(shí)的來(lái)源，家庭性教育狀況以及對(duì)青春期教育內(nèi)容和方式的需求。
三、研究的主體――青春期教育課程
課程干預(yù)是《初中生青春期健康教育課程內(nèi)容及實(shí)施方式研究》的主體部分，分為六個(gè)版塊：包括青春期心理課、生物滲透課、青春期講座、主題班會(huì)、學(xué)生自主活動(dòng)（書(shū)籍、手抄報(bào)）、親子活動(dòng)課程，詳見(jiàn)表1（見(jiàn)下頁(yè)）。
由表1可見(jiàn)，青春期健康教育課程有如下特點(diǎn)：
1.多種干預(yù)方式相結(jié)合，相輔相成，達(dá)成合力。心理課側(cè)重性心理及調(diào)控，兩性平等的性別權(quán)利，自我保護(hù)，性價(jià)值觀的引導(dǎo)；生物滲透課側(cè)重講解性生理知識(shí)；青春期講座深入探討男生、女生青春期變化以及需要注意的問(wèn)題；主題班會(huì)和親子活動(dòng)拉近了家長(zhǎng)和孩子的心理距離；學(xué)生自主活動(dòng)讓學(xué)生各取所需繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)青春手抄報(bào)、心理劇排演等深化教育效果。
2.視頻賞析生動(dòng)形象。在觀看過(guò)程中，學(xué)生能夠感同身受，體會(huì)青春期變化，發(fā)現(xiàn)自己的困惑是普遍現(xiàn)象時(shí)能降低心理負(fù)擔(dān)；能形象地理解胎兒生命過(guò)程，對(duì)父母的感恩油然而生。
3.每節(jié)課教師都會(huì)設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，加深學(xué)生的切身體驗(yàn)。如護(hù)蛋行動(dòng)，學(xué)生通過(guò)分享一周保護(hù)雞蛋的感受，體會(huì)做父母的艱辛和對(duì)子女的愛(ài)，起到了感恩父母和做出慎重決定的教育作用。
4.利用學(xué)校班級(jí)和年級(jí)圖書(shū)角，推薦擺放青春期教育方面的書(shū)籍，并征集《讀后感》和《書(shū)目推薦》，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。
四、研究效果
1.學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任反饋
（1）學(xué)生提高了對(duì)于性生理知識(shí)、艾滋病、性觀念、自我保護(hù)以及青春期教育重要程度的認(rèn)識(shí)，尤其是在認(rèn)為需要開(kāi)設(shè)性教育的年級(jí)的選擇上，干預(yù)后學(xué)生認(rèn)為在初中以前就需要開(kāi)設(shè)的人數(shù)比例提高，說(shuō)明課程的開(kāi)設(shè)引起了學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的重視。
（2）全部家長(zhǎng)認(rèn)為，開(kāi)展青春期生理知識(shí)的介紹，異往等內(nèi)容非常好，希望長(zhǎng)期開(kāi)展下去。
（3）班主任認(rèn)為，本課幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)青春期的生理心理變化，在男女生交往方面幫助學(xué)生相互融洽，促進(jìn)了班級(jí)團(tuán)結(jié)。
2.教師發(fā)展
教師在完成課題過(guò)程中，通過(guò)搜集和整理大量書(shū)籍、文獻(xiàn)，對(duì)性健康有了全面了解，通過(guò)課題組組織的國(guó)內(nèi)外專家講座、主題研討會(huì)、課題校間交流、說(shuō)課比賽等活動(dòng)擴(kuò)大了視野，提高了認(rèn)識(shí)。在教育教學(xué)中，不斷發(fā)現(xiàn)青春期健康教育新問(wèn)題，尋找問(wèn)題發(fā)生的原因，探索解決問(wèn)題的辦法，并嘗試解決問(wèn)題，而不再是簡(jiǎn)單地解決學(xué)生青春期問(wèn)題，教師教育教學(xué)水平及能力顯著提高。何虹錄制的《呵護(hù)花季 綻放青春――識(shí)別、防范“性騷擾”》被收錄到“全國(guó)大型教育與心理典籍系列”書(shū)系的重點(diǎn)課題研究成果《北京市健康教育獲獎(jiǎng)案例集》中[1]。
一、存在的問(wèn)題
（一）早戀問(wèn)題
青春期的女生，隨著生理發(fā)育、性機(jī)能成熟和社會(huì)環(huán)境的影響，從心理上會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好奇與向往，由于她們思想比較單純，情感脆弱而又缺乏理性，就容易形成早戀。如喜歡關(guān)注男生，跟男同學(xué)單獨(dú)交往等，以致學(xué)習(xí)興趣下降，追求虛榮，注重打扮，最終導(dǎo)致輟學(xué)、離家出走、自殘等不良現(xiàn)象的發(fā)生。
（二）人際關(guān)系問(wèn)題
1.同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。初中女生內(nèi)心有強(qiáng)烈的交友需要，但由于她們自我意識(shí)太強(qiáng)，同學(xué)關(guān)系不融洽；即便有些女同學(xué)看似關(guān)系非常密切，但她們往往是因?yàn)橥嫠；蛘咂渌蚵?lián)系在一起的。
2.與父母關(guān)系的問(wèn)題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通。有的家長(zhǎng)，只看重學(xué)習(xí)成績(jī)，教育方式簡(jiǎn)單粗暴；有的父母外出打工，孩子成為留守兒童，正當(dāng)在青春期生理和心理需要關(guān)心和幫助時(shí)，父母卻遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，不便傾訴，因而與父母缺少溝通。
3.與教師的關(guān)系問(wèn)題。初中女生心理特別脆弱，更希望得到老師的關(guān)心和理解。但是，有的教師只顧教學(xué)，不親近學(xué)生、不與學(xué)生交談，使她們的心理需求得不到重視。因此，課堂上容易產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)抵觸情緒，頂撞老師、違紀(jì)曠課等。
（三）學(xué)業(yè)問(wèn)題
一方面，課業(yè)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期望值過(guò)高，使得學(xué)生精神壓力越來(lái)越大。另一方面，由于青春期復(fù)雜的心理使她們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，認(rèn)為“打工也可以掙錢”、“嫁個(gè)好男人就可以改變一生”等錯(cuò)誤看法，使她們失去了學(xué)習(xí)信心，得過(guò)且過(guò)，從而放棄學(xué)業(yè)。
（四）安全問(wèn)題
由于初中女生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在人際關(guān)系問(wèn)題、早戀問(wèn)題、學(xué)業(yè)問(wèn)題等方面產(chǎn)生的心理壓力很大，社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，因此，被侵害事件時(shí)有發(fā)生，諸如暴力威脅、尋釁滋擾、不良誘惑、等。
二、教育措施
（一）開(kāi)展青春期心理健康教育，正確對(duì)待早戀
早戀問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響她們的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展青春期教育講座，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與心理咨詢；在日常教育教學(xué)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中教師要滲透青春期生理及心理的內(nèi)容。如開(kāi)展“早戀的危害”主題班會(huì)、“巾幗不讓須眉”演講賽等活動(dòng)。家長(zhǎng)，尤其是當(dāng)母親的更應(yīng)該給孩子講清楚青春期的常識(shí)，指導(dǎo)孩子注意生理和心理衛(wèi)生，消除顧慮，全身心投入學(xué)習(xí)。家校配合，幫助她們建立正確的友誼觀，用全新的戀愛(ài)觀和人生觀對(duì)女生進(jìn)行性道德教育，培養(yǎng)其健全的、和諧的心理品質(zhì)，樹(shù)立自信，努力學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)會(huì)正常交往，建立和諧的人際關(guān)系
良好的人際關(guān)系，既可以感受生活的美好，也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成健康向上的心理品質(zhì)。因此，老師和家長(zhǎng)要教育女生在人際關(guān)系交往中樂(lè)觀開(kāi)朗、心胸寬闊，多接觸、多溝通，男女同學(xué)之間正常交往，在感情上把握分寸，善意地欣賞他人，幫助他人；諒解和理解父母，尊敬父母，主動(dòng)溝通，消除代溝。使她們與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)之間，建立起和諧的人際關(guān)系。
（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生，如果能夠?qū)λ鶎W(xué)科目有濃厚的興趣，那她就會(huì)心無(wú)旁騖，專注學(xué)習(xí)。青春期是人一生中學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，教師要針對(duì)女生青春期的生理和心理特點(diǎn)，深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立崇高理想，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在教學(xué)活動(dòng)中，要多采用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、期待、肯定等方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使她們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。
Junior high school students’ education of adolescence sex knowledge path analysis
――Based on sexual health survey of grammatical knowledge in Sichuan thinking
WANG Yuxin, FENG Zhongyue
Sichuan Research Institute of Educational Sciences, Sichuan 610225, China
【Abstract】Junior high school students are in adolescence physical and mental rapid changes of period.At this time they are easy to go astray them because of confused, fear, curious tosex.So the environmental impact, classroom teaching, education, and companion thematic activities approaches can effectively help junior high effective master sexual health knowledge, to form the correct sexual awareness and good sexual morality.
【Key words】 Junior high school students; Adolescence; Sexual health; Path
青春期是童年向成年過(guò)渡的時(shí)期，是青少年生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化的時(shí)期，也是人生觀和世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是青少年性生理和性心理的發(fā)育高峰，是性別身份和性取向的展示期。青春期一般從10歲開(kāi)始，而初中生一般處于11～15歲這個(gè)年齡階段，當(dāng)面對(duì)日益開(kāi)放的社會(huì)文化，各種“性”信息洶涌而來(lái)，他們還沒(méi)有做好各種準(zhǔn)備，很容易誤入性錯(cuò)誤的歧途。因此對(duì)處于青春期階段的初中生開(kāi)展適時(shí)、適度的性健康知識(shí)教育能優(yōu)化其“性別化”過(guò)程，為其一生高質(zhì)量的生活奠定基礎(chǔ)。
1 初中生性健康知識(shí)教育的內(nèi)涵及現(xiàn)狀
1.1 性健康知識(shí)教育的界定
世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，性健康是指具有的人在軀體上、感情上、知識(shí)上、信念上、行為上和社會(huì)交往上健康的總和，它表達(dá)為積極健全的人格，豐富和成熟的人際交往，坦誠(chéng)與堅(jiān)貞的愛(ài)情和夫妻關(guān)系。它包括以下三個(gè)方面內(nèi)容：即生殖健康，性心理健康，性生理健康。
針對(duì)青春期容易出現(xiàn)的一些困惑，如月經(jīng)、，因身體發(fā)育帶來(lái)的種種性困惑或性焦慮，同伴間的性嘗試、無(wú)聊感、情緒波動(dòng)等問(wèn)題，本文所提及的性健康主要是指青春期的青少年具有健康的體魄、積極向上的性心理、科學(xué)的性知識(shí)和良好性道德。
1.2 四川省初中生性健康知識(shí)的現(xiàn)狀
2010年6月，四川省教科所義教室對(duì)四川省1992名初中生進(jìn)行了關(guān)于性知識(shí)與性病、艾滋病知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示初中生對(duì)性知識(shí)和性病、艾滋病的了解比較少，總得分均分為19.67±7.52（滿分39分）。對(duì)女性和男性第二性征包括那些現(xiàn)象，分別僅有14.5%的女生和20.3%的男生能夠做出正確解答。關(guān)于性病艾滋病的知曉情況，有高達(dá)31.9%的學(xué)生完全不知道什么是性病，25.4%的學(xué)生完全不知道性病的傳播途徑有哪些。對(duì)于初中生早戀的問(wèn)題，有53.4%的學(xué)生覺(jué)得雖不贊成，但能夠理解。對(duì)初中生的看法，有18.9%、3.6%、7.1%的學(xué)生分別表達(dá)了能理解、贊成、無(wú)所謂的態(tài)度。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有30.62%的學(xué)生表示交往過(guò)異性朋友，在戀愛(ài)過(guò)程中41.9%發(fā)生過(guò)擁抱，23.3%有過(guò)接吻，27.6%有過(guò)輕撫，3.5%發(fā)生過(guò)。
如此令人堪憂的現(xiàn)狀值得我們教育者去反思，我們究竟該如何將這些對(duì)他們終身發(fā)展產(chǎn)生重大影響的性健康知識(shí)傳授給他們，讓他們能夠度過(guò)一個(gè)安全健康的青春期。
2 初中生性健康知識(shí)教育的路徑探析
2.1 通過(guò)環(huán)境影響滲透性健康教育
環(huán)境是指圍繞著某一事物(通常稱其為主體)并對(duì)該事物會(huì)產(chǎn)生某些影響的所有外界事物(通常稱其為客體)，即環(huán)境是指某個(gè)主體周圍的情況和條件。本文的主體是指處于青春期的初中生，環(huán)境則是指在他們周圍的能對(duì)他們產(chǎn)生影響的各種外界事物，如校園文化、社會(huì)意識(shí)形態(tài)、成人的認(rèn)識(shí)、行為和言語(yǔ)等。環(huán)境可以對(duì)處于其中的主體產(chǎn)生潛移默化的隱性影響，因此可以通過(guò)環(huán)境影響對(duì)初中生進(jìn)行性健康教育。
2.1.1 營(yíng)造開(kāi)放健康的校園環(huán)境 學(xué)生們每天的大部分時(shí)間是在校園度過(guò)的，甚至有些住校學(xué)生24小時(shí)都生活在校園里。因此營(yíng)造開(kāi)放健康的校園文化氛圍，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)性健康教育，形成積極的性意識(shí)。所謂開(kāi)放是指學(xué)校不能談“性”色變，完全回避“性”問(wèn)題，而應(yīng)該坦誠(chéng)的通過(guò)校園廣播、宣傳欄、板報(bào)、壁報(bào)、咨詢熱線、青春信箱、咨詢室、圖書(shū)館等途徑大方的談及性健康知識(shí)的話題。所謂健康是指宣傳的內(nèi)容要具有積極的導(dǎo)向作用，尤其是涉及到一些關(guān)于早戀、過(guò)早引發(fā)的不良后果的案例時(shí)，學(xué)校要在批判的同時(shí)更多的進(jìn)行正向引導(dǎo)，告知學(xué)生如何正確對(duì)待這些問(wèn)題。例如在圖書(shū)館配置青春期性健康教育圖書(shū)、開(kāi)設(shè)青春期信箱和咨詢熱線等，通過(guò)顯性的校園文化環(huán)境幫助學(xué)生擺脫性神秘、性齷齪的不良認(rèn)識(shí)，以科學(xué)和人文的態(tài)度對(duì)待性健康教育[1]。同時(shí)學(xué)校隱性環(huán)境的影響也需要注意，如青春期信箱最好以網(wǎng)絡(luò)匿名的形式開(kāi)設(shè)，這樣學(xué)生可以沒(méi)有顧忌地說(shuō)出自己的困惑；性健康教育圖書(shū)可以包裝一個(gè)精美的封皮，以消除學(xué)生借閱時(shí)怕別人看到而不好意思的心理，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)的教育。
2.1.2 營(yíng)造輕松信任的家庭環(huán)境 家庭是每個(gè)孩子教育的啟蒙地，也是他們感覺(jué)最有安全感的地方。因此溫馨、輕松、信賴的家庭環(huán)境有助學(xué)生形成正確的性意識(shí)，養(yǎng)成良好的性道德。父母親最能夠看到和感受到孩子的身心變化，所以應(yīng)該適時(shí)適度地對(duì)孩子進(jìn)行性健康知識(shí)的滲透。父母親可以通過(guò)講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，或是通過(guò)評(píng)論一些青春期性教育的案例，來(lái)讓孩子消除困惑，向他們傳達(dá)一種對(duì)性的正確認(rèn)識(shí)。例如有個(gè)男孩子發(fā)現(xiàn)自己遺精后，總是覺(jué)得害羞又困惑，結(jié)果父親發(fā)現(xiàn)后不經(jīng)意間以一種玩笑口吻說(shuō)“哦，小伙子，你還沒(méi)有超過(guò)老爸哦，我13歲就第一次遺精了”。一句輕松的話讓孩子一下子就豁然開(kāi)朗起來(lái)，不再為此煩惱。還有當(dāng)看到關(guān)于早戀的評(píng)論時(shí)，家長(zhǎng)可以針對(duì)某個(gè)案例發(fā)表自己的看法，表明自己對(duì)“性”的態(tài)度，這樣通過(guò)言他人之事來(lái)傳達(dá)一種態(tài)度、一種觀點(diǎn)，而且也不會(huì)尷尬。家庭中的長(zhǎng)輩能夠營(yíng)造一種輕松的交流環(huán)境，不僅有利于影響學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，而且可以培養(yǎng)親子間的信任，讓孩子心里感覺(jué)安全溫暖，遇到問(wèn)題會(huì)愿意與父母交流。
2.1.3 營(yíng)造積極向上的社會(huì)環(huán)境 每個(gè)人都生活在社會(huì)這個(gè)大家庭中，社會(huì)對(duì)每個(gè)人的影響是必然的。尤其是現(xiàn)在信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道多而廣，成人很難控制。社會(huì)上各種黃色圖書(shū)、音像、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電影已經(jīng)在侵蝕學(xué)生們尚未發(fā)育完全的身心，而社會(huì)環(huán)境不是哪一個(gè)部門(mén)或是領(lǐng)導(dǎo)可以改變的，因此社會(huì)各界應(yīng)該具有責(zé)任意識(shí)，宣傳弘揚(yáng)一種健康向上的性文化，例如社區(qū)、醫(yī)院、共青團(tuán)、婦聯(lián)等可以定期搞一些性健康知識(shí)普及、性病的預(yù)防、艾滋病的預(yù)防等宣傳活動(dòng)，幫助青少年正確認(rèn)識(shí)性健康。
2.2 通過(guò)課堂教學(xué)傳授性健康知識(shí)
課堂教學(xué)途徑可以分為三方面：一是專門(mén)的性健康知識(shí)教育課程；二是有相關(guān)教育內(nèi)容的校本課程；三是學(xué)科滲透。
2.2.1 專門(mén)的性健康知識(shí)教育課程 “瑞典是世界上最早開(kāi)設(shè)性教育課程的國(guó)家之一，從1942年開(kāi)始對(duì)7歲以上的少年兒童進(jìn)行性教育。性教育課程的內(nèi)容是在小學(xué)傳授妊娠與生育知識(shí)，中學(xué)講授生理與身體機(jī)能知識(shí)，到大學(xué)則把重點(diǎn)放在戀愛(ài)、避孕與人際關(guān)系處理上。多年來(lái)，瑞典的性教育和咨詢活動(dòng)成效顯著，在1991年~1996年的五年間，15～19 歲青年的艾滋病感染率下降了32.4% ，淋病和梅毒的感染也分別下降了65.8% 和55.9%。”[2]專門(mén)開(kāi)設(shè)性健康知識(shí)教育課程可以科學(xué)地系統(tǒng)地實(shí)施教育內(nèi)容，達(dá)成教育目標(biāo)。同時(shí)可以使學(xué)生獲得完整的、科學(xué)的性健康知識(shí)，避免了通過(guò)其他渠道獲取不健康的性知識(shí)。開(kāi)設(shè)專門(mén)的性健康知識(shí)教育課程應(yīng)當(dāng)注意以下問(wèn)題，一是授課教師應(yīng)具備一定的心理學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)常識(shí)，因此教師的前期培訓(xùn)非常重要，一定要在教師具備了這些素養(yǎng)的前提下再開(kāi)設(shè)課程，保證性健康知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性；二是教學(xué)的方式應(yīng)靈活多變，不能僅僅是講授，還應(yīng)根據(jù)內(nèi)容增加一些活動(dòng)、討論、體驗(yàn)、閱讀等教學(xué)手段；三是課下的觀察很重要，教師要注意觀察學(xué)生在課下的行為，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.2.2 有相關(guān)教育內(nèi)容的校本課程 相對(duì)于前面提及的專門(mén)的性健康知識(shí)教育課程，校本課程是比較容易開(kāi)發(fā)和開(kāi)展的。例如四川省開(kāi)發(fā)的《生活、生命與安全》地方課程，就專門(mén)針對(duì)初中生開(kāi)設(shè)了青春期健康教育、青春期人際交往教育、性病艾滋病的預(yù)防等內(nèi)容，并且從生理到心理逐漸的幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)性健康，形成良好的性道德和正確的性意識(shí)，可以很好的幫助處于青春期的初中生消除困惑，獲取科學(xué)系統(tǒng)的性健康知識(shí)。因此各地方或?qū)W?？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)增加關(guān)于性健康知識(shí)教育的內(nèi)容，以完善對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益的課程建設(shè)。
2.1.3 學(xué)科滲透 如果學(xué)校既沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的性教育課程，也沒(méi)有開(kāi)設(shè)包含性教育內(nèi)容的校本課程，那么可以通過(guò)學(xué)科滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行性健康知識(shí)教育。例如可以在生物、思想品德、歷史與社會(huì)、體育與健康、心理健康等學(xué)科教學(xué)中融入一些關(guān)于性健康的知識(shí)。如初中生物課程中涉及了人的起源與發(fā)展、人的生殖、青春期、計(jì)劃生育、生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異等內(nèi)容，在講解青春期時(shí)可以適當(dāng)?shù)募尤肭啻浩谇楦袘B(tài)度價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)戀愛(ài)、婚姻、性、責(zé)任的關(guān)系；在講授人的生殖時(shí)可以適當(dāng)適度的講解一些關(guān)于避孕的常識(shí)等。再如初中思想品德課程中涉及青春期、健康安全的生活、男生女生交往等內(nèi)容，學(xué)科教師可以在教學(xué)男生女生時(shí)加入一些異往的原則、如何認(rèn)識(shí)早戀、法律常識(shí)等內(nèi)容，在教學(xué)健康安全的生活時(shí)可以加入一些性病、艾滋病的預(yù)防知識(shí)。因此各學(xué)科教師可以統(tǒng)籌安排、整體布局，各有側(cè)重的從性生理、性心理、性道德等方面開(kāi)展性健康知識(shí)教育，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的性健康知識(shí)，形成健康的性意識(shí)，提高對(duì)不良性信息的識(shí)別和抵制能力, 學(xué)會(huì)自我保護(hù), 構(gòu)建健康的生活方式。
課堂教學(xué)是青少年接受性健康教育的重要途徑, 課堂教學(xué)的教育效果具有高效性、系統(tǒng)性、層次性、知識(shí)性和綜合性。學(xué)生可通過(guò)各科課堂學(xué)習(xí), 從科學(xué)的、人文的、社會(huì)的多重角度有機(jī)地接受性知識(shí)教育[1]。
2.3 通過(guò)專題活動(dòng)消除性健康困惑
專題活動(dòng)是指針對(duì)某一方面開(kāi)展的活動(dòng)，一般都有一定的主題，有專業(yè)的人員指導(dǎo)。通過(guò)專題活動(dòng)可以更深入、細(xì)致、科學(xué)、全面的了解某些方面的知識(shí)。
2.3.1 專題講座 可以邀請(qǐng)醫(yī)院、疾病預(yù)防中心、心理教育等部門(mén)的專業(yè)人士開(kāi)展專題講座，如疾病預(yù)防中心的專家講解傳染病的預(yù)防，包括性病、艾滋病，從傳染病的病理特征、傳播途徑、預(yù)防措施等方面深入講解；心理專家可以講解異往問(wèn)題，包括戀愛(ài)的真諦、責(zé)任感、自我保護(hù)、拒絕的方法、交往的原則等。專題講座是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題開(kāi)展的系統(tǒng)深入的分析，有助于性健康知識(shí)教育的深入開(kāi)展。
2.3.2 主題活動(dòng) 講座更多的是給予學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)刺激，這種刺激的持久性和強(qiáng)度不及活動(dòng)體驗(yàn)。因此針對(duì)有些性健康內(nèi)容可以通過(guò)主題活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)。如生命的由來(lái)，可以開(kāi)展珍愛(ài)生命的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)模擬孕婦體驗(yàn)懷孕的艱辛，意識(shí)到生命的來(lái)之不易，進(jìn)而懂得珍愛(ài)生命。
2.3.3 專題討論 教師利用課外活動(dòng)時(shí)間可以組織學(xué)生開(kāi)展專題討論，首先確定討論的主題，然后選擇相關(guān)案例，進(jìn)而展開(kāi)討論，最后得出正確的引導(dǎo)性結(jié)論。如針對(duì)一些關(guān)于過(guò)早引發(fā)的危害的案例，可以讓學(xué)生對(duì)“過(guò)早”進(jìn)行思考，然后出示一些案例，如17歲的學(xué)生因把悄悄生下的孩子扔到窗外而獲罪，19歲的女孩因墮胎不當(dāng)喪生等，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)，討論分析后得出積極導(dǎo)向的結(jié)論，讓學(xué)生從他人的經(jīng)歷中得到啟示。
2.4 通過(guò)同伴教育拓展性健康
同伴教育就是利用青少年的趨眾傾向，對(duì)青少年進(jìn)行教育的方式。同伴教育通常首先對(duì)有影響力和號(hào)召力的青少年（同伴教育者）進(jìn)行有目的的培訓(xùn)，使其掌握一定的知識(shí)和技巧，然后再由他們向周圍的青少年傳播知識(shí)和技能，甚至向更廣泛的范圍傳播，以達(dá)到教育的目的。同伴教育是一些發(fā)達(dá)國(guó)家較為流行的一種性教育方式。同齡人講述自身經(jīng)歷和體會(huì)，易喚起身邊同伴的心靈共鳴。在提高青少年對(duì)性病、艾滋病的認(rèn)識(shí), 正確對(duì)待艾滋病病人, 在自我保護(hù)及安全中具有非常重要的作用。
同伴教育的實(shí)施主要包括以下幾個(gè)步驟。首先，把班級(jí)任意分成若干組，每組由一名同伴教育者擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，每組由同伴教育者做組內(nèi)主題發(fā)言，介紹性相關(guān)知識(shí)。小組展開(kāi)討論，同伴教育者回答、澄清組內(nèi)學(xué)生不明白的性知識(shí)；其次，小組報(bào)告，組間分享；最后，教師總結(jié)。
同伴教育的效果比較好，但是對(duì)學(xué)生要求很高，在進(jìn)行同伴教育過(guò)程中要注意對(duì)同伴教育者進(jìn)行系統(tǒng)深入的培訓(xùn)，使同伴教育者真正領(lǐng)悟所要傳遞的知識(shí)，而不是機(jī)械地背誦知識(shí)，能夠隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)同組同學(xué)的提問(wèn)進(jìn)行科學(xué)的解答。
3 結(jié)語(yǔ)
總之，在初中學(xué)生中進(jìn)行性健康教育，應(yīng)該采取多種形式，其教育工作的重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在認(rèn)識(shí)與思考、咨詢與調(diào)查、調(diào)整與適應(yīng)、防止與預(yù)防、觀點(diǎn)與態(tài)度幾個(gè)方面。教育者必須以科學(xué)的態(tài)度，適時(shí)、適度、適量地開(kāi)展初中學(xué)生的性健康教育，為初中學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，健康成長(zhǎng)，走好青春之路奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
“小升初”，是孩子人生的關(guān)鍵期。除了學(xué)校教育承擔(dān)著責(zé)任的同時(shí)，家長(zhǎng)的責(zé)任也不容忽視。青春期的孩子尤其需要我們的關(guān)愛(ài)、理解和指導(dǎo)，從而讓他們自由呼吸，身心健康的走過(guò)“高原區(qū)”，讓一切迎刃而解。
一、家長(zhǎng)要關(guān)注“小升初”過(guò)程中孩子的高原區(qū)表現(xiàn)
一份社會(huì)學(xué)的青少年心理調(diào)查顯示：青春期孩子存在抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、恐懼、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)等等人格傾向的比例有逐年上升的趨勢(shì)，其中出現(xiàn)單項(xiàng)或多項(xiàng)人格異常的高達(dá)80%多，中度以上人格異常的超過(guò)50%。所以家長(zhǎng)要意識(shí)到，孩子進(jìn)入初中，教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)科目增多，升學(xué)壓力徒增。另外，從人的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)說(shuō)，初中階段是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌、科學(xué)靈活的思維方式以及綜合素質(zhì)能力的重要階段，這些非智力因素最終決定他們的人生能否獲得真正的成功。所以，學(xué)校和家長(zhǎng)需要做到的是“綢繆在未雨之前，方向在努力之先?！?/p>
二、家長(zhǎng)要充分了解孩子的青春期性格和心理特點(diǎn)
即將升入初中的孩子，生活中許多看似微不足道的東西，或者大人不經(jīng)意間的舉動(dòng)，不恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)，多有可能影響和改變他們的人生的態(tài)度，甚至該寫(xiě)他們命運(yùn)的走向。這就應(yīng)了一句話叫：失之毫厘.差之千里。
這是由他們青春期的性格和心理特點(diǎn)決定的：一是孩子有“成人感”，加強(qiáng)了獨(dú)立意識(shí)，心理發(fā)育早于生理發(fā)育，出現(xiàn)對(duì)大人的不服從和抵抗態(tài)度；二是孩子開(kāi)始喜歡模仿，標(biāo)新立異，道德判斷和是非觀念是模糊的；三是孩子的感性大于理性，自我意識(shí)增強(qiáng)，討厭被控制、灌輸和說(shuō)教；四是孩子有了朦朧的性意識(shí)，對(duì)異性產(chǎn)生好感，常常處于情感的敏感和矛盾中，不能正確處理情感問(wèn)題。
做為家長(zhǎng)要知道，孩子進(jìn)入青春期實(shí)質(zhì)上是他們情商和智力發(fā)展的跨越期，處于半成熟狀態(tài)的孩子更需要父母的幫助和關(guān)愛(ài)。家長(zhǎng)要明白一個(gè)道理，你愛(ài)孩子一定要愛(ài)讓孩子知道，即使他身上有許多錯(cuò)誤，你仍然是愛(ài)他的。那么，你就不要放大你的感受，不要否定他本人，調(diào)整好心態(tài)。否則，你再嚴(yán)厲，再努力，效果都是南轅北轍的.
三、家長(zhǎng)要掌握正確的教育方法，保持與孩子的良好溝通
我們提倡用解決和疏導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子間的溝通之道是：首先家長(zhǎng)要時(shí)刻為子女敞開(kāi)傾訴交流的大門(mén)，并要學(xué)會(huì)等待，讓孩子主動(dòng)開(kāi)口，鼓勵(lì)他們發(fā)表觀點(diǎn)，開(kāi)展平等對(duì)話；二是家長(zhǎng)要信任你的孩子，不要試圖去干涉和控制他們，要從他的角度出發(fā)，重視他認(rèn)為重要的事情，尊重他的選擇；三是家長(zhǎng)要給孩子積極的心理暗示，不要輕易否定他的想法，樹(shù)立他的自信，讓他做最好的自己；四是家長(zhǎng)要善于規(guī)避沖突和矛盾，要允許孩子犯錯(cuò)，讓他們經(jīng)歷挫折，有戰(zhàn)勝困難的勇氣和樂(lè)觀的精神；五是家長(zhǎng)可以不是教育子女的專家，但一定要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，包括家人、朋友、老師和其他的家長(zhǎng)等，必要時(shí)要向?qū)I(yè)人士尋求幫助。
四、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到孩子的成績(jī)固然重要，但他們的幸?？鞓?lè)更重要
進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)是擺在我們家長(zhǎng)和孩子面前的首要問(wèn)題。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中的學(xué)習(xí)從課程設(shè)置到教師教學(xué)，從學(xué)習(xí)方方式到學(xué)習(xí)態(tài)度都發(fā)生了許多轉(zhuǎn)變。
一是課程設(shè)置和學(xué)習(xí)要求的轉(zhuǎn)變。初中科目明顯增加，需要學(xué)生有一定的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，能夠自主學(xué)習(xí)；二是老師教學(xué)方式和探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、小組研究學(xué)習(xí)等；三是課時(shí)安排和作息制度的轉(zhuǎn)變。初中生的作息往往睡眠時(shí)間更晚，復(fù)習(xí)內(nèi)容更多；四是考試頻率和升學(xué)壓力的轉(zhuǎn)變。初中考試的頻率和升學(xué)壓力是不言而喻的，同時(shí)容易出現(xiàn)早戀、上網(wǎng)、厭學(xué)等現(xiàn)象。
家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子找到學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)之策：首先是幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括制定和執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣等；二是要幫助端正孩子學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心，產(chǎn)生成就感；三是家長(zhǎng)要幫助孩子摸索經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)分析總結(jié)，查找不足，才能真正掌握知識(shí)。
五、家長(zhǎng)要走出教育孩子的誤區(qū)學(xué)會(huì)改變自己
家長(zhǎng)在子女教育上，尤其是青春期教育上，一般來(lái)說(shuō)容易踏進(jìn)誤區(qū)和盲區(qū)，就會(huì)影響青春期對(duì)于孩子教育的干預(yù)效果，也影響家庭的生活生命質(zhì)量。
一是家長(zhǎng)作為社會(huì)中人，會(huì)遇到來(lái)自工作、婚姻、生活和心理方面的困擾，動(dòng)輒大動(dòng)肝火，總是拿自己孩子的劣勢(shì)與別人孩子的優(yōu)勢(shì)相比較，傷害孩子的自尊，打擊了孩子的積極性；二是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，往往以考試分?jǐn)?shù)衡量孩子將來(lái)能否有出息，這種標(biāo)準(zhǔn)是靠不住的，使孩子過(guò)早喪失了成長(zhǎng)的樂(lè)趣；三是一些家長(zhǎng)在長(zhǎng)期不良情緒包圍中，家庭氣氛壓抑，孩子樂(lè)觀向上的情緒被打壓，發(fā)展受到阻礙；四是家長(zhǎng)不能理智地面對(duì)孩子的不足之處，不會(huì)撫慰自己的孩子，讓孩子失去了心靈的安全感和社會(huì)的認(rèn)同感；五是家長(zhǎng)過(guò)度地保護(hù)孩子，不敢放手，孩子的獨(dú)立人格不健全，不能判斷事物，不愿意挑戰(zhàn)困難，象寄居蟹一樣生活在父母的護(hù)庇之下。
在子女教育問(wèn)題上，中西方有個(gè)著名的“半杯水”理論。一個(gè)杯子裝了半杯水。中國(guó)人會(huì)失望地說(shuō)：還差半杯水沒(méi)有裝滿。而西方人會(huì)驚奇地告訴孩子：瞧，你已經(jīng)有了半杯水。
這種理念的差異是很說(shuō)明問(wèn)題的。
[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0091-01
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到了很大的提升，在科技日益發(fā)展的前提下，對(duì)學(xué)生的教育也在改革與創(chuàng)新。在我國(guó)教育體制改革的不斷完善中，對(duì)于農(nóng)村初中生青春期心理健康教育的關(guān)注度不太高，對(duì)其進(jìn)行深入的改革與完善成為教師要重視的一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)校必須從當(dāng)前的實(shí)際出發(fā)，從每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行青春期心理健康教育，讓初中生用健康向上的心態(tài)去面對(duì)生活。
一、常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題探析
1.學(xué)習(xí)方面
進(jìn)入青春期的初中生往往心思縝密，對(duì)外面的世界很好奇，覺(jué)得外面的世界很精彩，想走出去看看。因?yàn)槭苓@些想法的影響，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭煩心理，感覺(jué)作業(yè)多、壓力大、動(dòng)力不足。尤其是在農(nóng)村，由于家長(zhǎng)可能沒(méi)有高學(xué)歷，也沒(méi)有專業(yè)的素質(zhì)水平，所以他們“望子成龍，望女成鳳”心切，不理解孩子，只是一味地進(jìn)行督促。如果孩子沒(méi)有考出好成績(jī)，就會(huì)進(jìn)行責(zé)罵，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。
2.交往方面
青春發(fā)育期的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，能對(duì)社會(huì)現(xiàn)象做出不完全的判斷，然后形成自己的想法。而且現(xiàn)在的農(nóng)村不再像從前一樣閉塞，初中生已經(jīng)能夠通過(guò)多媒體了解外面的世界，再加上這個(gè)時(shí)期是初中生生理機(jī)能走向成熟的時(shí)期，這就讓他們?cè)诟械襟@喜的同時(shí)，也會(huì)有些手足無(wú)措，無(wú)法面對(duì)自己的突然長(zhǎng)大和成熟。如果這時(shí)沒(méi)有正確的心理引導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生把自己孤立起來(lái)，甚至還會(huì)做出一些過(guò)激的行為。
3.情緒方面
青春期的初中生情緒會(huì)變得十分不穩(wěn)定，易哭易笑易暴躁，情w波動(dòng)大，而且不善于調(diào)節(jié)和自控。尤其是在學(xué)習(xí)和生活中，可能一件小事就會(huì)讓他們喪失信心，影響到與同學(xué)之間的正常交往，影響了積極向上的進(jìn)取心，甚至還會(huì)因?yàn)榍榫w所致而犯一些錯(cuò)誤。
4.行為方面
行為方面的問(wèn)題最突出的表現(xiàn)就是：沉溺于網(wǎng)絡(luò)、說(shuō)謊、違規(guī)違紀(jì)等。這些行為在當(dāng)下農(nóng)村初中生中也是最常見(jiàn)的問(wèn)題，比如說(shuō)某校一名學(xué)生逃課、逃學(xué)、沉溺于網(wǎng)吧，教師進(jìn)行教育時(shí)，還十分不服氣，家長(zhǎng)面前謊話連篇，成為學(xué)校頭痛的問(wèn)題學(xué)生。據(jù)調(diào)查，這名學(xué)生也曾經(jīng)是一名優(yōu)秀生，但在幾次考試不理想后，發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，做出了讓同學(xué)和教師不能理解的一些行為。所以教師對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)與教育時(shí)，要從心理健康出發(fā)，看到其優(yōu)點(diǎn)，找到合理的解決方法，讓其重新找回自我。
二、解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的有效辦法和策略
1.讓學(xué)生找到心理平衡
現(xiàn)代的社會(huì)已經(jīng)不再需要“高智低能兒”，所以強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的教育模式也要進(jìn)行改革，教師和家長(zhǎng)的思想觀念更要從根本上改變，不要以分?jǐn)?shù)論英雄，不要給學(xué)生太大的精神壓力。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要及新課改的要求，對(duì)課程安排做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)一些課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)和鍛煉，讓他們的知識(shí)面在業(yè)余活動(dòng)中得到拓展，更讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到心理的平衡點(diǎn)。
2.為學(xué)生創(chuàng)造交往的氛圍
部分農(nóng)村初中生不善于交往，不是因?yàn)樗麄儾幌矚g交朋友，而是他們所處的家庭環(huán)境與社會(huì)因素所造成的，使他們有強(qiáng)烈的自卑心理，不敢邁出交往的第一步。所以作為教師一定要注意學(xué)生心理的健康，要為他們創(chuàng)造一種和諧的班級(jí)氛圍，讓他們感覺(jué)到同學(xué)與教師的親切，愿意付出真心、接受真愛(ài)，這在很大程度上也能讓初中生的過(guò)激情緒和失控行為得到控制。
3.為學(xué)生設(shè)立心理健康輔導(dǎo)課
處于青春期的學(xué)生對(duì)于自身的變化無(wú)法理解，也不好意思張口詢問(wèn)，所以教師要抓住他們的特點(diǎn)，在心理健康輔導(dǎo)課上進(jìn)行講解，讓他們了解青春發(fā)育的過(guò)程。要對(duì)內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的教育，防止他們鉆牛角尖。另外，還需要為學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康信箱、悄悄話活動(dòng)等，讓他們的一些隱私有處可訴。
【正文】大家知道，培育每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，也是每個(gè)家長(zhǎng)人生的成長(zhǎng)過(guò)程。當(dāng)孩子進(jìn)入青春期，我們的家長(zhǎng)更需要與孩子一起成長(zhǎng)。
青春期是心里長(zhǎng)草的年齡，漫山遍野生機(jī)勃勃，唯獨(dú)沒(méi)有學(xué)習(xí)的那棵草，但這是人生的一段經(jīng)歷，心理學(xué)家說(shuō)這是驚濤駭浪，暴風(fēng)驟雨。所以父母的秘訣是不要和青春期的孩子較勁，抓大放小，才能引導(dǎo)孩子?！?】
進(jìn)入青春期的孩子，生理和心理都會(huì)發(fā)生或多或少、或快或慢的變化，這本來(lái)應(yīng)該是很正常的。但是，在今天這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，我們的父母上有老下有小，有的忙于工作、有的忙于娛樂(lè)……，不同程度的忽略的青春期孩子的變化和成長(zhǎng)的需要，往往要等孩子出現(xiàn)了青春期問(wèn)題的時(shí)候才不知所措，常常是責(zé)罵孩子變壞了、不知好歹了、不可理喻了、大逆不道了、不可救藥了……，大大傷害了我們這些青春期最最需要關(guān)愛(ài)的孩子，我真的認(rèn)為好多時(shí)候是家長(zhǎng)不懂孩子，是最最親近的家長(zhǎng)在傷害著我們最最需要幫助的孩子。
請(qǐng)先看看真實(shí)的個(gè)案吧。
【真實(shí)個(gè)案1】：去年大年三十的晚上，我和家人剛吃過(guò)年飯，正熱鬧的看著“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”，突然，電話響個(gè)不停，我想全家都在，是誰(shuí)在想我呢？可能是好朋友或老同學(xué)吧，但沒(méi)想到又是她-----王欣，初2、3班的，她一說(shuō)話就很理直氣壯的說(shuō)“老師，你幫我評(píng)評(píng)理吧——老爸老媽也太不講信用了，我真的不想再回那個(gè)家了……”，話還沒(méi)有說(shuō)兩句，就委屈的直哭……后來(lái)，我等她哭訴了好幾分鐘，也附和著說(shuō)真的是她父母不講信用，為什么說(shuō)好了要帶自己出去看人民大禮堂大年三十夜的除夕放煙花爆竹，卻只顧著大人們?cè)谝黄鹜媾啤?/p>
我在想：為什么父母大人就可以說(shuō)話不算話呢？那孩子們?cè)撔Х抡l(shuí)呢？
【真實(shí)個(gè)案2】：去年9月10日，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)特別的教師節(jié)，我收到了一份特別的禮物，一個(gè)悶悶不樂(lè)的初三男生小明，他低著頭，遞給我一封信，就頭也不抬的匆匆離去，當(dāng)時(shí)因?yàn)橛辛硗庖粋€(gè)女生在和我哭著談心，過(guò)了一會(huì)我才打開(kāi)信看，頓時(shí)把我嚇慌了，他說(shuō)他真舍不得離開(kāi)我，他要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)不值得他留念的世界，永遠(yuǎn)離開(kāi)他最最害怕的家，最最憎恨的父母……他們（父母）把我?guī)У竭@個(gè)世界，為什么只向我要分分分？為什么只顧他們的錢錢錢？為什么他們可以天天肆無(wú)忌憚的吵吵打打，不分白天黑夜的鬧著離婚離婚離婚？……為什么他們不痛快就可以莫名其妙的對(duì)我進(jìn)行“混合雙打”？！……我真的受不了了！受不了了！ 這封信看得我真的好痛心、好震驚：我們?yōu)槿烁改傅恼娴目梢赃@樣當(dāng)家長(zhǎng)嗎？！
然而，最近我在網(wǎng)上看見(jiàn)這樣一個(gè)帖子【2】，真的再一次觸動(dòng)了我的心。
有位家長(zhǎng)這樣寫(xiě)到：“陪伴孩子漸漸成長(zhǎng)的過(guò)程，讓我無(wú)限享受——記兒子的三年初中生活——陪伴孩子漸漸成長(zhǎng)的過(guò)程過(guò)程有苦也有樂(lè)，感謝孩子，使我的人生變得更加充實(shí)和豐富；感謝孩子，讓我透過(guò)他的眼看到了另一種全新的生活。兒子雖然偶有頑劣的表現(xiàn)，但是大多時(shí)候，卻是那么善良、細(xì)心、樂(lè)觀、快樂(lè)。感到慚愧的是我們作為父母，卻不得不接受兒子給我們開(kāi)出的一張張考卷和難題，每每戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地應(yīng)對(duì)考驗(yàn)的那一刻，我們便深感自身的不足，我們除了不不斷學(xué)習(xí)和反省，似乎別無(wú)選擇。盡管如此，我們?nèi)匀粯?lè)此不疲，并且無(wú)限享受這樣的過(guò)程”。
我在想，要是我們的家長(zhǎng)都能夠像那位家長(zhǎng)這樣同孩子一起成長(zhǎng)，我們的孩子該多么的健康幸福呀。
事實(shí)上，我常常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨：小時(shí)候，孩子對(duì)父母言聽(tīng)計(jì)從，可是，隨著孩子的長(zhǎng)大，越來(lái)越看不起家里的大人了。原來(lái)的乖孩子卻變得對(duì)父母不屑一顧，特別是孩子上初中后，原來(lái)聽(tīng)話懂事的孩子現(xiàn)在居然學(xué)會(huì)頂嘴了，說(shuō)謊了，更嚴(yán)重的離家出走或者以死來(lái)威脅家長(zhǎng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，我一直在反思，也一直在和同事們探討：到底問(wèn)題出在哪里了？問(wèn)題的根源又哪里呢？
近十余年來(lái)，經(jīng)過(guò)在不同年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上的問(wèn)卷調(diào)查和研究分析，我認(rèn)為問(wèn)題的根源在家長(zhǎng)這里。因?yàn)?，進(jìn)入青春期的中學(xué)生，他們生理上、心理上都已經(jīng)發(fā)生變化了，然而我們的家長(zhǎng)卻仍然以老眼光、舊觀念和老一套的辦法與教育態(tài)度，試圖去嚴(yán)加管教、說(shuō)服他們，這樣，沖突就自然不可避免了！
那么，該如何去解決家長(zhǎng)與進(jìn)入青春期的這些孩子的矛盾與沖突呢？我認(rèn)為這時(shí)家長(zhǎng)就特別需要與青春期的孩子一同成長(zhǎng)。
或許有些家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，或者是意識(shí)到了不知道如何去做，那我們當(dāng)代的家長(zhǎng)到底應(yīng)該怎樣去與青春期的孩子一起成長(zhǎng)呢？
我認(rèn)為可以從以下幾方面去努力嘗試與青春期的孩子一同成長(zhǎng)。
一、更新家庭教育觀念，與青春期孩子同步成長(zhǎng)
在現(xiàn)代教育中，教育不只是學(xué)校的責(zé)任，受多種因素影響，家庭教育尤為重要。如果不能在家庭教育方面有突破性的加強(qiáng)和改善，單靠學(xué)校教育獨(dú)木支撐、悉數(shù)承包教育全責(zé)，是根本無(wú)法完成全面育人大任的。要解決這些問(wèn)題，家長(zhǎng)們要有和孩子一同成長(zhǎng)的意識(shí)，必須與青春期孩子同步成長(zhǎng)，更新家庭教育觀。
1、在培養(yǎng)孩子目標(biāo)上，從“成家立業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閲?guó)教子”的觀念。不少父母把子女看成是父母的“私有財(cái)產(chǎn)”，仍受著“光宗耀祖”、“養(yǎng)兒防老”等意識(shí)的影響，因而往往忽視培養(yǎng)民族自尊心、自豪感，忽視培養(yǎng)孩子愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，立志獻(xiàn)身報(bào)效祖國(guó)，建功立業(yè)的公民責(zé)任感和使命感。一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng)，應(yīng)多為子女的事業(yè)前途和國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)去教育孩子。為此，我們學(xué)校編著了家長(zhǎng)版《心靈之橋》心理健康校本教材，專門(mén)介紹“為國(guó)教子”的家庭觀念。這是優(yōu)秀家長(zhǎng)與孩子一起成長(zhǎng)的必修之課。
2、在指導(dǎo)思想上，從“單純依靠學(xué)校教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝?、社?huì)、學(xué)校 “同步合力教育”的指導(dǎo)思想。教育是一種社會(huì)活動(dòng)，是全社會(huì)的系統(tǒng)工程，它包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。其中，家庭教育是社會(huì)活動(dòng)的起點(diǎn)，這三者組成的教育是一個(gè)有機(jī)的整體，因此，家長(zhǎng)必須改變認(rèn)為孩子上學(xué)了，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校，這種教育孩子單純是學(xué)校的事的觀念，無(wú)疑是十分錯(cuò)誤而有害的。這是現(xiàn)代家長(zhǎng)必須急切轉(zhuǎn)變的觀念。
3、在教育內(nèi)容上，從“單純追求智育高分”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)孩子德才兼?zhèn)洹钡挠^念。家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”，天下父母同心，尤其是當(dāng)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見(jiàn)分明，只有把孩子培養(yǎng)高文化，才能在社會(huì)上不被淘汰。然而，古往今來(lái)，選拔人才，無(wú)論是“選賢用能”也好，還是“德才兼?zhèn)洹币埠?，都是把“德”放在首位，“沒(méi)有正確的政治方向，就等于沒(méi)有靈魂”，把孩子的思想品德教育放在首位，教育孩子做人的道理，讓孩子學(xué)會(huì)怎樣做人，是每一個(gè)做家長(zhǎng)的首要任務(wù)。
二、接納孩子生理、心理的變化，與孩子共渡煩惱的青春期
隨著孩子的成長(zhǎng)，青春期孩子會(huì)呈現(xiàn)出特有的生理、心理狀態(tài)，出現(xiàn)“身體異味”、“叛逆行為”等。作為家長(zhǎng)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)并引導(dǎo)孩子順利度過(guò)這一煩惱的青春期呢？
第一、了解、接納孩子青春期心理特征
青春期的孩子可能因自己身體、生理的的變化產(chǎn)生某種程度的羞怯、緊張、焦慮、自閉、自卑等心理；或產(chǎn)生自我表現(xiàn)、自做多情或自以為是的自負(fù)心理。這都是當(dāng)家長(zhǎng)的必須要了解、接納的。
孩子青春期常見(jiàn)的主要特征有：自我意識(shí)增強(qiáng)，情緒變化無(wú)常，心理逐漸“閉鎖”，
心理日漸成熟，行為極易沖動(dòng)，常常表現(xiàn)為血?dú)夥絼?、心血?lái)潮，事后就后悔不已等。
第二、理解、接納孩子生理、心理的變化與心理需要，與孩子共同應(yīng)對(duì)煩惱的青春期
孩子出現(xiàn)的一系列身心變化，孩子自己也是始科不及、難以控制的，此時(shí)特別需要父母的理解和接納。應(yīng)該說(shuō)，青少年出現(xiàn)的各種變化是青春期生理、心理發(fā)展的必然結(jié)果，是青少年由不成熟向成熟轉(zhuǎn)化過(guò)程中的正常表現(xiàn)。如果孩子有類似的“問(wèn)題”，作為家長(zhǎng)應(yīng)該保持平和的心態(tài)，用積極的態(tài)度、科學(xué)的知識(shí)、正確的方法引導(dǎo)孩子。千萬(wàn)不要看到孩子的某些變化，或者發(fā)現(xiàn)孩子的反常行為就大呼小叫、驚慌失措，更不要打罵訓(xùn)斥，橫加指責(zé)。否則，只會(huì)加劇孩子的逆反心理，增加與父母的隔閡。這就要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變角色和教育觀念，把他們當(dāng)成大人，平等相待，改變居高臨下、命令式的單向教育為平等、探討式的雙向教育，放下架子，傾聽(tīng)孩子心里話，真心做孩子的朋友。從單純關(guān)心孩子的生活起居轉(zhuǎn)變到指導(dǎo)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)，努力成為孩子的良師益友。據(jù)專家調(diào)查，90%以上的青少年有了苦惱后不是向父母和老師訴說(shuō)，而是找朋友傾訴。那些順利、平穩(wěn)度過(guò)青春期的孩子，大多具有良好的家庭氣氛與和諧的母子關(guān)系。
三、調(diào)整期望值，適時(shí)調(diào)整孩子的成長(zhǎng)計(jì)劃，減輕孩子不必要的心理壓力
家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”，希望孩子成才的心情和動(dòng)機(jī)，其實(shí)都是可以理解的，但“虎爸虎媽”借“虎”威，強(qiáng)迫孩子，為孩子規(guī)劃人生的高壓政策，不可能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更難造就成功的孩子。如果給孩子制定的目標(biāo)過(guò)高，就會(huì)給孩子帶來(lái)很大的精神壓力，從而產(chǎn)生逆反心理。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要采取適中的原則，在以孩子的興趣和孩子目前的水平為基礎(chǔ)的前提下，給孩子制定計(jì)劃。目前，很大的一部分家長(zhǎng)，往往想把自己失去的東西在孩子的身上得到補(bǔ)償，這種脫離孩子實(shí)際、超水平的期望值往往引起孩子的抵觸情緒，不利于孩子的成長(zhǎng)。孩子沒(méi)達(dá)到家長(zhǎng)的要求，也不能一味的譴責(zé)，而是幫助孩子分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。家長(zhǎng)要用心和孩子交流，成為孩子的知心朋友，建立一種平等信任的關(guān)系。而且家長(zhǎng)在和孩子溝通的過(guò)程中，也能及時(shí)的了解孩子的情緒變動(dòng)，找到孩子煩惱和困惑的根源，對(duì)癥下藥，這樣減輕孩子不必要的心理壓力。
四、言傳身教，營(yíng)造學(xué)習(xí)型家庭氛圍，與孩子同成長(zhǎng)
一個(gè)充滿快樂(lè)、和諧、積極、向上的家庭，充滿學(xué)習(xí)氛圍的家庭，是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的搖籃，溫馨的港灣。學(xué)習(xí)型家庭，是父母與孩子共同成長(zhǎng)、父母是孩子的朋友的理念應(yīng)在創(chuàng)建活動(dòng)得到認(rèn)可和推廣，成為家庭生活的主題。學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)獨(dú)特的空間——家庭，獨(dú)特的學(xué)習(xí)同伴——家長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是再社會(huì)化的過(guò)程，是自我充實(shí)、完善的過(guò)程，是溝通、影響、感染孩子的過(guò)程，是父母與子女相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)過(guò)程。在平等、民主、相互尊重基礎(chǔ)上建立暢通無(wú)阻的溝通渠道，形成相互關(guān)心支持、共同發(fā)展進(jìn)步的良好氛圍，有利于子女的健康成長(zhǎng)。這是家長(zhǎng)適應(yīng)青春期變化的孩子教育的需要。
孩子在一天天長(zhǎng)大，父母也跟著他們一起成長(zhǎng)，在教育孩子方面也是需要不斷地學(xué)習(xí)、改正、進(jìn)步的。出發(fā)點(diǎn)都是因?yàn)閻?ài)，但要愛(ài)之有道，還需要我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)??！
總之，青春期是孩子人生成長(zhǎng)的黃金季節(jié)，也是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)特別需要更新家庭教育觀念，和孩子一起成長(zhǎng)，這是一種責(zé)任，更是一種與孩子共同成長(zhǎng)的幸福！
參考文獻(xiàn)
孫云曉 《今天的父母特別需要與孩子一起成長(zhǎng)》
《家長(zhǎng)》2012年第Z1期 作者：寒羽；《成功教育青春期的孩子》——評(píng)《與孩子一起成長(zhǎng)：青春期家庭教育10步法》
未成年人的危險(xiǎn)行為，如自殘、自殺（未遂）、逃學(xué)、離家出走等，總體上與青春期發(fā)育狀況相關(guān)。相較而言，由中考、高考等所形成的升學(xué)壓力，只引起了未成年人短暫的情緒焦慮問(wèn)題，如失眠或服用安眠藥等。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，以自殘行為為例，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生自殘的比例不足1%，至初中三年級(jí)后，該比例超過(guò)5%，之后逐年下降，至高中三年級(jí)時(shí)，降至2%以下，大致形成了以初中三年級(jí)為中心的正態(tài)分布。這組數(shù)據(jù)也說(shuō)明，是青春期而不是升學(xué)壓力造成了這種危險(xiǎn)行為的發(fā)生發(fā)展。
現(xiàn)在高校學(xué)生傷人傷己事件頻頻發(fā)生，很大一部分學(xué)生的心理問(wèn)題在很小的時(shí)候就埋下了黑色的種子，這和家庭教育有關(guān)。家庭教育資源的缺乏、家長(zhǎng)自身行為的偏差、家庭成員間緊張的人際關(guān)系，尤其是父母的嚴(yán)重沖突及親子間的溝通障礙等，都對(duì)子女偏差行為的形成具有不同程度的負(fù)效應(yīng)。
細(xì)心讀懂孩子發(fā)出的信號(hào)
青春期又被稱為“心理斷乳期”“叛逆期”，此時(shí)的孩子半幼稚半成熟，情緒兩極性波動(dòng)大，向同伴開(kāi)放的程度大于向成人開(kāi)放，是自我確立的時(shí)期，渴望成為獨(dú)立的“人”。如這些訴求無(wú)法滿足，有可能導(dǎo)致心理失衡，直至產(chǎn)生心理問(wèn)題。一些孩子總覺(jué)得自己很焦慮，甚至自稱有抑郁癥，但是，他們的父母卻覺(jué)得他們好好的，完全正常。其實(shí)，這是孩子在發(fā)出信號(hào)：我需要心理關(guān)愛(ài)，請(qǐng)幫幫我！此時(shí)，作為家長(zhǎng)，一定要讀懂孩子發(fā)出的這些信號(hào)，及時(shí)跟孩子溝通，找到問(wèn)題所在，幫助孩子減壓，以避免負(fù)面情緒累積過(guò)多產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果。
有自殘行為的孩子，事前都是有預(yù)兆的，一般都是性格突然變得內(nèi)向，封閉自己，或者表現(xiàn)得很煩躁，有暴力傾向。遇到這樣的情況一定要加以重視。家長(zhǎng)只要保持一個(gè)接受與開(kāi)放的態(tài)度，耐心地把孩子的話聽(tīng)完，其實(shí)就是一種心理按摩。
家庭、學(xué)校和社會(huì)要形成合力
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-065-01
心理健康教育課的初中階段的目標(biāo)是：幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與人際交往的指導(dǎo)；幫助學(xué)生正確對(duì)待青春期發(fā)育問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力；幫助學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種“壓力源“，樹(shù)立正確的認(rèn)知觀和升學(xué)觀，進(jìn)行應(yīng)試心理的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。那么，怎樣讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效，從而在短短的三年初中時(shí)光，為數(shù)不多心理健康教育課中，培養(yǎng)我們的學(xué)生的心理健康品質(zhì)，是我們一直積極思考和探索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)心理健康教育實(shí)踐中不斷地探索，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。
一、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)著手教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生進(jìn)入初中后，便同時(shí)進(jìn)入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點(diǎn)。
心理活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，必須根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)作具體的設(shè)計(jì)：
初一學(xué)生心理特點(diǎn)是個(gè)人意識(shí)開(kāi)始出現(xiàn)、群體意識(shí)日益增強(qiáng)、青春欲望漸漸萌發(fā)、童心玩念依舊旺盛、自我管理逐漸變難。面對(duì)這樣的特點(diǎn)，在初一年級(jí)主要教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞新集體的適應(yīng)、人生理想規(guī)劃來(lái)設(shè)計(jì)。學(xué)生在適應(yīng)了新集體建立了基本的安全感的基礎(chǔ)上，開(kāi)始對(duì)未來(lái)有一個(gè)初步的人生規(guī)劃“長(zhǎng)大了我要干什么？”讓學(xué)生點(diǎn)燃理想，初步明確了自己的人生目標(biāo)，或者至少是初中階段的目標(biāo)。
初二這個(gè)年齡段是自我意識(shí)形成的又一個(gè)高峰期，他們的心理特別敏感、容易沖動(dòng)，“直面青春期”的教學(xué)設(shè)計(jì)，了解青春期生理和心理的特點(diǎn)，比較順利的面對(duì)青春期。對(duì)青春期逐漸了解適應(yīng)后，面對(duì)即將來(lái)臨的初三，很多孩子是既期待又有恐懼的，設(shè)計(jì)“直面初三”的心理健康教育課，幫助他們?yōu)榧磳?lái)臨的初三做好準(zhǔn)備，有助于緩解焦慮，快速的進(jìn)入并適應(yīng)初三的緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)。
初三對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子們來(lái)講，又是人生的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在這里學(xué)生面臨人生中很重要的選擇，所以，在“直面初三”的基礎(chǔ)上，幫助他們?cè)诒容^清晰的認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上完善職業(yè)規(guī)劃，這個(gè)規(guī)劃不同于初一時(shí)的規(guī)劃，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)量表測(cè)試，了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，做一個(gè)選擇：上普通高中還是職業(yè)高中。確定了自己的中考目標(biāo)后，學(xué)生自然會(huì)按著自己的目標(biāo)有的放矢，完成初中學(xué)習(xí)的最后一段歷程。學(xué)生的任務(wù)從按部就班的學(xué)習(xí)，到了沖刺階段，這時(shí)學(xué)生面臨著一天天臨近的中考，會(huì)有緊張焦慮的情緒，此時(shí)，緩解考試焦慮的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。學(xué)生放松身心，緩解緊張和焦慮，帶著輕松，走進(jìn)中考考場(chǎng)。
二、從學(xué)生的心理需要出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
初中生的四大心理需求：合理的物質(zhì)需求、朋友的交往需求、對(duì)異性關(guān)注的需求、獲得幫助的需求。這些心理需求得到滿足會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮他們的這些心理需求。
比如青春期，他們的異性關(guān)注需求常常讓他們很困惑，而且也因此會(huì)有一些事端出來(lái)，這時(shí)候他們需要一個(gè)正確的異往的指導(dǎo)，這個(gè)指導(dǎo)讓他們正確的認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)也能比較清晰的認(rèn)識(shí)異性。
青春期的孩子還有一個(gè)我們?nèi)菀缀鲆暤男枨?--獲得幫助的需求。有一些孩子在此時(shí)人際交往不成熟，尤其是發(fā)生沖突，遇到威脅的時(shí)候，他們因?yàn)榈貌坏郊议L(zhǎng)老師的理解，困惑無(wú)處訴說(shuō)，矛盾無(wú)法解決會(huì)給他們?cè)斐珊艽蟮睦_。所以，應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)如何學(xué)會(huì)保護(hù)自己的內(nèi)容，讓他們能夠?qū)W會(huì)在遇到困惑時(shí)求助于可以求助的人，避免不必要的悲劇的發(fā)生。
