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時(shí)間：2023-06-06 09:01:21
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上世紀(jì)八十年代初期，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展和運(yùn)用，會(huì)計(jì)電算化也隨之發(fā)展起來，到了九十年代中期，我國(guó)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不斷成熟，之后會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)向企業(yè)管理信息系統(tǒng)發(fā)展。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)向計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)發(fā)展，是會(huì)計(jì)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)，財(cái)政部曾提出在未來幾年內(nèi)全國(guó)要有40%-60%的企業(yè)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，這對(duì)于一個(gè)擁
有幾千萬企業(yè)的大國(guó)來說，無疑是任重道遠(yuǎn)。
1會(huì)計(jì)電算化人才的特征
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，會(huì)計(jì)電算化的不斷發(fā)展，要求會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)要突出實(shí)務(wù)性特征，要使會(huì)計(jì)電算化人才能夠迅速理解適應(yīng)和進(jìn)入計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)環(huán)境，能夠熟練從事手工會(huì)計(jì)操作和運(yùn)作財(cái)務(wù)軟件，具有從實(shí)務(wù)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步的能力。會(huì)計(jì)電算化人才是一種復(fù)合型人才，無論其側(cè)重哪一方面，都應(yīng)該擁有足夠的會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)兩方面的知識(shí)，懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)手段，能將會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)應(yīng)用；要熟知一些計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)運(yùn)作方式和模式。
會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)管理活動(dòng)，在企事業(yè)單位與人力資源管理、生產(chǎn)管理、技術(shù)管理等管理活動(dòng)比較，既有相同之處，又有顯著區(qū)別。相同之處在于會(huì)計(jì)與其他管理活動(dòng)都需要有專設(shè)的職能部門和人員執(zhí)行，不同之處在于除了直接從事會(huì)計(jì)崗位的人員需要具備會(huì)計(jì)知識(shí)和能力外，其他各管理崗位，尤其是綜合管理崗位的管理人員（如總經(jīng)理，分廠、分公司經(jīng)費(fèi)，計(jì)劃、審計(jì)、證券、投資等各職能部門的管理者）也同樣需要具備一定的會(huì)計(jì)知識(shí)和能力。因此，會(huì)計(jì)知識(shí)和能力，既是專業(yè)技術(shù)，又是綜合管理能力的組成部分。
在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的需求一直處于一種上升的趨勢(shì)，即使是大學(xué)生人數(shù)激增，畢業(yè)生就業(yè)困難的今天，會(huì)計(jì)類專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)也明顯的比其他專業(yè)的要好，在各地的招聘職位需求排行榜上，財(cái)經(jīng)類專業(yè)一直處于領(lǐng)先，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強(qiáng)，九成單位有長(zhǎng)期需求。
另外，據(jù)有關(guān)專家預(yù)測(cè)，未來十大熱門職業(yè)中，有六個(gè)專業(yè)都屬于財(cái)經(jīng)類專業(yè)。
根據(jù)國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心課題組對(duì)2006-2020年我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)前景的最新分析預(yù)測(cè)結(jié)果，2005-2010年，我國(guó)每年對(duì)高校畢業(yè)生需求的人數(shù)：
得出在2009年前，我國(guó)畢業(yè)生需求大于供給，在2009年后將出現(xiàn)供求關(guān)系的拐點(diǎn)，雖然目前的會(huì)計(jì)專業(yè)太熱，供過于求，但它畢竟是一個(gè)層次較高的專業(yè)，尤其是當(dāng)今人才市場(chǎng)上對(duì)于高學(xué)歷、高層次的會(huì)計(jì)人才求賢若渴，只要會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠珍惜在校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自身的素質(zhì)，具備良好的職業(yè)道德，前途仍被看好。和其他專業(yè)相比較，會(huì)計(jì)類專業(yè)具有以下兩個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)：
（1）會(huì)計(jì)類專業(yè)就業(yè)方向比較廣，國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)行業(yè)，無論是大型國(guó)有企業(yè)、三資企業(yè)還是小型民營(yíng)公司都不同數(shù)量的需要會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生，而且受行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化的影響也較小，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)類專業(yè)的就業(yè)途徑越來越寬。
（2）市場(chǎng)需求量較大且穩(wěn)定。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的需求量一直高居不下，在市場(chǎng)的需求上連續(xù)位列前三位，另據(jù)專家分析，未來財(cái)經(jīng)類行業(yè)中有較多熱門行業(yè)，所以會(huì)計(jì)類專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)是較樂觀的。
但我們也要認(rèn)識(shí)到，比較好并非絕對(duì)好，并不意味著會(huì)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生就能在人才市場(chǎng)上無往不利，所向披靡，從目前人才市場(chǎng)上看，會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在以下不利因素：
（1）目前的畢業(yè)生大多存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善問題，整體素質(zhì)不高，競(jìng)爭(zhēng)少不強(qiáng)等，需要經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐、磨合。
（2）畢業(yè)生人數(shù)眾多，由于持續(xù)的財(cái)經(jīng)專業(yè)熱，開設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的大專院校眾多，畢業(yè)生人數(shù)也越來越多，這直接造成了會(huì)計(jì)類專業(yè)就業(yè)壓力增大。
（3）會(huì)計(jì)行業(yè)有重經(jīng)驗(yàn)輕專業(yè)現(xiàn)象，由于會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)際操作方面要求較高，加上傳統(tǒng)觀念的影響，很多用人單位對(duì)經(jīng)驗(yàn)的要求超出了對(duì)專業(yè)的要求，這成為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因。
按照企事業(yè)單位的類型，會(huì)計(jì)崗位群的分布構(gòu)成一般如下：
（1）大中型企業(yè)（包括國(guó)有大中型企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)、上市公司等）：
①財(cái)務(wù)經(jīng)理或總會(huì)計(jì)師會(huì)計(jì)主管崗位。
②會(huì)計(jì)核算崗位。
③出納及數(shù)據(jù)錄入崗位。
④審計(jì)部門主管及審計(jì)人員。
⑤證券、投資部門管理人員。
（2）小型企業(yè)：
①會(huì)計(jì)主管崗位。
②會(huì)計(jì)核算崗位。
（3）機(jī)關(guān)、事業(yè)單位:
①會(huì)計(jì)主管崗位。
②會(huì)計(jì)核算崗位。
③計(jì)劃、審計(jì)等管理崗位。
（4）銀行和非銀行金融機(jī)構(gòu)：
①會(huì)計(jì)主管崗位。
②會(huì)計(jì)核算崗位。
③信貸或市場(chǎng)營(yíng)銷部門管理崗位。
④證券投資部門管理崗位。
⑤計(jì)劃及其它業(yè)務(wù)管理崗位。
上世紀(jì)八十年代初期，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展和運(yùn)用，會(huì)計(jì)電算化也隨之發(fā)展起來，到了九十年代中期，我國(guó)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不斷成熟，之后會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)向企業(yè)管理信息系統(tǒng)發(fā)展。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)向計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)發(fā)展，是會(huì)計(jì)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)，財(cái)政部曾提出在未來幾年內(nèi)全國(guó)要有40%-60%的企業(yè)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，這對(duì)于一個(gè)擁
有幾千萬企業(yè)的大國(guó)來說，無疑是任重道遠(yuǎn)。
1 會(huì)計(jì)電算化人才的特征
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，會(huì)計(jì)電算化的不斷發(fā)展，要求會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)要突出實(shí)務(wù)性特征，要使會(huì)計(jì)電算化人才能夠迅速理解適應(yīng)和進(jìn)入計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)環(huán)境，能夠熟練從事手工會(huì)計(jì)操作和運(yùn)作財(cái)務(wù)軟件，具有從實(shí)務(wù)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步的能力。會(huì)計(jì)電算化人才是一種復(fù)合型人才，無論其側(cè)重哪一方面，都應(yīng)該擁有足夠的會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)兩方面的知識(shí)，懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)手段，能將會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)應(yīng)用；要熟知一些計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)運(yùn)作方式和模式。
2 會(huì)計(jì)專業(yè)崗位與人才需求分析
會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)管理活動(dòng)，在企事業(yè)單位與人力資源管理、生產(chǎn)管理、技術(shù)管理等管理活動(dòng)比較，既有相同之處，又有顯著區(qū)別。相同之處在于會(huì)計(jì)與其他管理活動(dòng)都需要有專設(shè)的職能部門和人員執(zhí)行，不同之處在于除了直接從事會(huì)計(jì)崗位的人員需要具備會(huì)計(jì)知識(shí)和能力外，其他各管理崗位，尤其是綜合管理崗位的管理人員（如總經(jīng)理，分廠、分公司經(jīng)費(fèi)，計(jì)劃、審計(jì)、證券、投資等各職能部門的管理者）也同樣需要具備一定的會(huì)計(jì)知識(shí)和能力。因此，會(huì)計(jì)知識(shí)和能力，既是專業(yè)技術(shù)，又是綜合管理能力的組成部分。
在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的需求一直處于一種上升的趨勢(shì)，即使是大學(xué)生人數(shù)激增，畢業(yè)生就業(yè)困難的今天，會(huì)計(jì)類專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)也明顯的比其他專業(yè)的要好，在各地的招聘職位需求排行榜上，財(cái)經(jīng)類專業(yè)一直處于領(lǐng)先，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強(qiáng)，九成單位有長(zhǎng)期需求。
另外，據(jù)有關(guān)專家預(yù)測(cè)，未來十大熱門職業(yè)中，有六個(gè)專業(yè)都屬于財(cái)經(jīng)類專業(yè)。
根據(jù)國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心課題組對(duì)2006-2020年我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)前景的最新分析預(yù)測(cè)結(jié)果，2005-2010年，我國(guó)每年對(duì)高校畢業(yè)生需求的人數(shù)：
得出在2009年前，我國(guó)畢業(yè)生需求大于供給，在2009年后將出現(xiàn)供求關(guān)系的拐點(diǎn)，雖然目前的會(huì)計(jì)專業(yè)太熱，供過于求，但它畢竟是一個(gè)層次較高的專業(yè)，尤其是當(dāng)今人才市場(chǎng)上對(duì)于高學(xué)歷、高層次的會(huì)計(jì)人才求賢若渴，只要會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠珍惜在校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自身的素質(zhì)，具備良好的職業(yè)道德，前途仍被看好。
和其他專業(yè)相比較，會(huì)計(jì)類專業(yè)具有以下兩個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)：
（1）會(huì)計(jì)類專業(yè)就業(yè)方向比較廣，國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)行業(yè)，無論是大型國(guó)有企業(yè)、三資企業(yè)還是小型民營(yíng)公司都不同數(shù)量的需要會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生，而且受行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化的影響也較小，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)類專業(yè)的就業(yè)途徑越來越寬。
（2）市場(chǎng)需求量較大且穩(wěn)定。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的需求量一直高居不下，在市場(chǎng)的需求上連續(xù)位列前三位，另據(jù)專家分析，未來財(cái)經(jīng)類行業(yè)中有較多熱門行業(yè)，所以會(huì)計(jì)類專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)是較樂觀的。
但我們也要認(rèn)識(shí)到，比較好并非絕對(duì)好，并不意味著會(huì)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生就能在人才市場(chǎng)上無往不利，所向披靡，從目前人才市場(chǎng)上看，會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在以下不利因素：
（1）目前的畢業(yè)生大多存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善問題，整體素質(zhì)不高，競(jìng)爭(zhēng)少不強(qiáng)等，需要經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐、磨合。
（2）畢業(yè)生人數(shù)眾多，由于持續(xù)的財(cái)經(jīng)專業(yè)熱，開設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的大專院校眾多，畢業(yè)生人數(shù)也越來越多，這直接造成了會(huì)計(jì)類專業(yè)就業(yè)壓力增大。
（3）會(huì)計(jì)行業(yè)有重經(jīng)驗(yàn)輕專業(yè)現(xiàn)象，由于會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)際操作方面要求較高，加上傳統(tǒng)觀念的影響，很多用人單位對(duì)經(jīng)驗(yàn)的要求超出了對(duì)專業(yè)的要求，這成為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因。
按照企事業(yè)單位的類型，會(huì)計(jì)崗位群的分布構(gòu)成一般如下：
（1）大中型企業(yè)（包括國(guó)有大中型企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)、上市公司等）：
①財(cái)務(wù)經(jīng)理或總會(huì)計(jì)師會(huì)計(jì)主管崗位。
②會(huì)計(jì)核算崗位。
③出納及數(shù)據(jù)錄入崗位。
④審計(jì)部門主管及審計(jì)人員。
⑤證券、投資部門管理人員。
（2）小型企業(yè)：
①會(huì)計(jì)主管崗位。
②會(huì)計(jì)核算崗位。
（3）機(jī)關(guān)、事業(yè)單位:
①會(huì)計(jì)主管崗位。
②會(huì)計(jì)核算崗位。
③計(jì)劃、審計(jì)等管理崗位。
（4）銀行和非銀行金融機(jī)構(gòu)：
①會(huì)計(jì)主管崗位。
②會(huì)計(jì)核算崗位。
③信貸或市場(chǎng)營(yíng)銷部門管理崗位。
④證券投資部門管理崗位。
⑤計(jì)劃及其它業(yè)務(wù)管理崗位。
“十一五”以來，國(guó)家稅務(wù)局系統(tǒng)大力實(shí)施人才興稅戰(zhàn)略，按需培訓(xùn)，因材施教，開展了大規(guī)模、高層次、專業(yè)化的在職干部培訓(xùn)，干部隊(duì)伍綜合素質(zhì)和崗位技能得到顯著改善，多項(xiàng)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)已經(jīng)走在全國(guó)機(jī)關(guān)前列，工作質(zhì)量明顯提高。實(shí)踐證明，教育培訓(xùn)的效果首先取決于培訓(xùn)需求分析的準(zhǔn)確性和針對(duì)性，抓好培訓(xùn)需求是做好培訓(xùn)工作的前提和基礎(chǔ)。根據(jù)本人多年從事稅務(wù)教育培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)從“三基三對(duì)三化”的視角對(duì)稅務(wù)干部教育培訓(xùn)需求作以分析研究。
一、抓“三基”，準(zhǔn)確定位需求
找準(zhǔn)問題，一線藕絲牽大象；問題失準(zhǔn)，千鈞大錘砸蒼蠅。稅務(wù)干部培訓(xùn)不是傳統(tǒng)的國(guó)民序列教育，培訓(xùn)的目的不是讓學(xué)員做“好學(xué)生”，而是要做“好干部”。因此，抓好培訓(xùn)需求，提煉具體培訓(xùn)目標(biāo)十分重要。實(shí)際工作時(shí)定位需求時(shí)要抓好“三基”。
（一）基于稅務(wù)機(jī)關(guān)戰(zhàn)略規(guī)劃來看
就是要按照稅務(wù)系統(tǒng)的戰(zhàn)略性工作規(guī)劃來定位需求，要把教育作為一切稅收工作的基礎(chǔ)，推進(jìn)依法治稅、科學(xué)管理，著力加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，這些都是培訓(xùn)工作構(gòu)成的方向性要求。為此，可以設(shè)計(jì)分級(jí)分類培訓(xùn)的規(guī)劃，采取脫產(chǎn)培訓(xùn)、學(xué)歷教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、崗位練兵、自學(xué)自修等五類方式一體化的培訓(xùn)方法，把全部人員劃分為政工、稽查、征收、管理、法制、計(jì)統(tǒng)、財(cái)務(wù)、文秘、信息、后勤等類別，分別進(jìn)行需求分析，為培訓(xùn)需求的提出提供先決條件。
（二）基于稅收工作發(fā)展情況來看
在稅收工作過程中，常常會(huì)出現(xiàn)某些工作“瓶頸”，而所謂“瓶頸”也就是工作的“薄弱環(huán)節(jié)”，這些薄弱環(huán)節(jié)就是培訓(xùn)需求的重點(diǎn)部位，需要敏銳地把握。比如，隨著信息技術(shù)的不斷革新，通過基層調(diào)研，發(fā)現(xiàn)征管和稽查人員在管理和稽查中對(duì)于電子記賬不熟悉，管理和查帳效果不好，針對(duì)這個(gè)“薄弱環(huán)節(jié)”，每年可以設(shè)計(jì)一個(gè)“會(huì)計(jì)信息化培訓(xùn)班”。
（三）基于稅務(wù)干部能力結(jié)構(gòu)來看
在做培訓(xùn)需求分析時(shí)，全面分析稅務(wù)干部現(xiàn)有能力與實(shí)現(xiàn)其崗位職責(zé)或者轉(zhuǎn)崗后職責(zé)所需要的能力之間的差距和薄弱環(huán)節(jié)，基于對(duì)其現(xiàn)有勝任力素質(zhì)水平的測(cè)評(píng)和考核，遵循“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，才能有的放矢，提升培訓(xùn)的效果。分析中注意稅務(wù)機(jī)關(guān)崗位類別、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景、職務(wù)特征、實(shí)際工作水平，以及相關(guān)政策變化程度等情況從而做到按需培訓(xùn)。一般來說，適合稅務(wù)干部需要的培訓(xùn)，輔以正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題，就能夠激發(fā)其從內(nèi)心深處自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
二、抓“三對(duì)”，精準(zhǔn)分析需求
培訓(xùn)需求分析不是收集一堆資料，羅列一系列數(shù)據(jù)，而是從這些紛繁復(fù)雜的資料、數(shù)據(jù)背后探究出真正的問題癥結(jié)所在，才是培訓(xùn)需求分析的要旨。培訓(xùn)需求調(diào)研是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，稅務(wù)機(jī)關(guān)可以通過“三對(duì)”的方式，以保證需求分析的準(zhǔn)確性、客觀性、全面性。
（一）比對(duì)能力現(xiàn)狀，找準(zhǔn)培訓(xùn)誰
一是把干部能力與稅收管理實(shí)際需要進(jìn)行比對(duì)。一般通過全員崗位練兵、系列能手競(jìng)賽活動(dòng)，選拔產(chǎn)生一批崗位能手，同時(shí)對(duì)競(jìng)賽試卷進(jìn)行評(píng)析，找出實(shí)際業(yè)務(wù)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，作為下一年度的培訓(xùn)重點(diǎn)。二是把培訓(xùn)項(xiàng)目現(xiàn)狀與稅收管理實(shí)際需要比對(duì)。主要是通過培訓(xùn)評(píng)估，把上一年度的培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量做一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，結(jié)合當(dāng)前稅收管理工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)整或者內(nèi)容調(diào)整。三是把干部培訓(xùn)情況與項(xiàng)目培訓(xùn)現(xiàn)狀比對(duì)。一般采取訪談法、問卷法、觀察法等方式，其中訪談法根據(jù)訪談規(guī)模和目標(biāo)不同分為一對(duì)一訪談和小組訪談。通過上述三個(gè)環(huán)節(jié)，基本上每個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)對(duì)象都能很容易劃定，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性。
（二）對(duì)接培訓(xùn)需要，知道訓(xùn)什么
在開展培訓(xùn)需求分析活動(dòng)中，注重工作創(chuàng)新，可以采取問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)征集“三結(jié)合”，使需求分析的覆蓋面更廣、真實(shí)性更強(qiáng)、工作效率更高，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
（三）對(duì)接培訓(xùn)需要，知道怎樣訓(xùn)
問題找到了，情況明白了，培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方案就要更具針對(duì)性，充分體現(xiàn)個(gè)性化，追求效果最大化。其實(shí)就是要改進(jìn)培訓(xùn)方法，充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)質(zhì)量。在傳統(tǒng)培訓(xùn)主要采取講授與研討相結(jié)合的方式，輔以電教、拓展訓(xùn)練等方法基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)行一些新的探索，更加注重快樂學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。
三、抓“三化”，全面落實(shí)需求
再好的需求分析還是需要培訓(xùn)落實(shí)。著力做好培訓(xùn)管理工作，通過“三化”來落實(shí)需求分析。
（一）明確目標(biāo)把握需求，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)設(shè)計(jì)科學(xué)化
策劃工作要認(rèn)真分析培訓(xùn)對(duì)象，根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的崗位要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)及培訓(xùn)經(jīng)歷，確定符合需求、切合實(shí)際的培訓(xùn)目標(biāo)。科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，有層次，有重點(diǎn)、既貫徹組織意圖，也滿足個(gè)體需求。靈活選用培訓(xùn)方式方法，不拘泥于簡(jiǎn)單地課堂講授，案例式、研討式、模擬式、體驗(yàn)式教學(xué)方法交互進(jìn)行。力爭(zhēng)培訓(xùn)需求得到最充分體現(xiàn)，保證培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。
（二）開發(fā)能力管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)管理“一體化”
摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的進(jìn)程中，我國(guó)醫(yī)院已進(jìn)入了數(shù)字化和信息化時(shí)代。信息化是實(shí)現(xiàn)醫(yī)院科學(xué)管理、提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益
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國(guó)家在高職教育發(fā)展綱要中明確提出：高職教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，因此“社會(huì)服務(wù)”就成為高職教育不可推卸的責(zé)任。
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的社會(huì)調(diào)研分析
（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需求分析。高職會(huì)計(jì)專業(yè)首先要了解學(xué)生的需求，創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能滿足學(xué)生的需求，更好地為學(xué)生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)需求分析。我們培養(yǎng)的學(xué)生最終是要面向社會(huì)的，必須清楚地了解社會(huì)需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，才能因崗施教。
調(diào)查結(jié)果顯示，中小型企業(yè)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的主要需求者，對(duì)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部審計(jì)三種崗位上的需求較多。它們對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求主要體現(xiàn)于四個(gè)方面：第一、具備會(huì)計(jì)相應(yīng)崗位的職業(yè)能力如出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)和操作技能；第二，具備較強(qiáng)的個(gè)人能力如實(shí)踐能力、自學(xué)能力、溝通能力、協(xié)作能力；第三，具備良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和責(zé)任心；第四，取得一定的資格證書如會(huì)計(jì)師證書、助理會(huì)計(jì)師證書、會(huì)計(jì)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、英語等級(jí)證書等。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)學(xué)生的不足
（一）高職高專的發(fā)展定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。從現(xiàn)有不同高職院校會(huì)計(jì)?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)上看，很多高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要么是照抄會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。
（二）課程體系的構(gòu)建尚不完善。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，把所有的課程分為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)層次，沒有擺脫知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約，實(shí)施的課程不是中職課程模式的照搬，就是大學(xué)本科課程的翻版，沒有足夠重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，難以滿足社會(huì)用人單位的需要。
（三）忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的建設(shè)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面更多強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能，很少關(guān)注學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生即便有很高的知識(shí)和技能，但是缺失了一個(gè)會(huì)計(jì)人員最基本的素質(zhì)，最終不僅不能給社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，相反會(huì)給社會(huì)的穩(wěn)定造成隱患。
三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)提高服務(wù)學(xué)生能力的舉措
通過對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的分析，高職會(huì)計(jì)專業(yè)要當(dāng)好學(xué)生和社會(huì)的橋梁和紐帶，要從學(xué)生需要出發(fā)，更要從市場(chǎng)需求出發(fā)，準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置課程體系、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)，以及社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具備必需夠用的基礎(chǔ)知識(shí),較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力,良好的職業(yè)道德,實(shí)干和創(chuàng)新精神,能適應(yīng)會(huì)計(jì)一線崗位需要的身心健康的技能型應(yīng)用人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)從根本上定位了高職會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)注重其綜合應(yīng)用能力。
（二）完善會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)注重應(yīng)用性,以學(xué)生為中心,以實(shí)踐為主體,以職業(yè)崗位所需知識(shí)、能力和素質(zhì)為目標(biāo),打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系,重新規(guī)劃設(shè)計(jì)課程,創(chuàng)新課程體系。學(xué)?？梢酝ㄟ^廣泛調(diào)研、與企業(yè)充分合作、聘請(qǐng)企業(yè)專家等途徑,與會(huì)計(jì)行業(yè)緊密合作開發(fā)課程,根據(jù)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)的變化要求及會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)要求,參照會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。
（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以企業(yè)實(shí)際工作過程作為教學(xué)改革內(nèi)容，結(jié)合工學(xué)結(jié)合模式，進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作。一方面按企業(yè)的需求來組織教學(xué)，另一方面將學(xué)生送進(jìn)企業(yè)，讓其在真實(shí)的環(huán)境下感受崗位的職責(zé)，領(lǐng)會(huì)實(shí)際工作的內(nèi)涵，掌握真正的技能。
（四）實(shí)行“雙證結(jié)合”。高職教育的專業(yè)教學(xué)應(yīng)統(tǒng)籌兼顧學(xué)歷知識(shí)和用人單位的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證結(jié)合”制度，這是高職教育滿足企業(yè)用人要求的制度性保障，將有效地提高專業(yè)教學(xué)的適應(yīng)度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力，凸顯高職教育的特色和優(yōu)勢(shì)。通過建立“崗、證”課程體系，實(shí)現(xiàn)“雙證結(jié)合”，將會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、中級(jí)會(huì)計(jì)師考試考試內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃中，體現(xiàn)人素質(zhì)為本、能力主導(dǎo)、兼顧考證的理念。
（五）貫穿素質(zhì)教育。在新型的課程體系中應(yīng)加入職業(yè)素質(zhì)教育的課程，同時(shí)在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)過程中不忘灌輸職業(yè)道德的教育。高職會(huì)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)，緊扣專業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)涵，圍繞技術(shù)技能、人際技能和觀念技能，培養(yǎng)學(xué)生健康情感，樹立“誠信為本”的會(huì)計(jì)職業(yè)人格，完善創(chuàng)新品質(zhì)，使學(xué)生具備健全的人格和良好的道德修養(yǎng)。
高職會(huì)計(jì)專業(yè)只有把服務(wù)學(xué)生放在第一位，才能實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能更好地為社會(huì)服務(wù)。
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一、需求分析在外語教學(xué)中的應(yīng)用
需求分析是職業(yè)教育課程開發(fā)的起點(diǎn)，也是課程體系構(gòu)建的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。對(duì)于以輸出具有職業(yè)能力人才為主要功能的職業(yè)教育課程而言，明確的需求是確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)。需求分析（needs analysis） 應(yīng)用于外語教學(xué)過程在國(guó)外外語教學(xué)界已經(jīng)有三十多年的歷史了，它最初用于外語教學(xué)中的“專門用途英語/語言”（ESP/ LSP= English/ Language for Specific or Special Purposes）中。Richterich?。?972） 第一個(gè)提出了外語教學(xué)中的需求分析的模式。這種模式指出了如何滿足外語學(xué)習(xí)者在未來的語言使用環(huán)境中的交際需求的系列范疇，這些范疇后來用在了確定ESP/ LSP 的具體語言教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上。
盡管國(guó)內(nèi)已有不少學(xué)者利用需求分析理論對(duì)外語教學(xué)進(jìn)行了研究（余衛(wèi)華，2002；陳冰冰，2010等），但是鮮有研究者將此理論用于對(duì)高職英語選修課課程體系建設(shè)的探討。通過廣泛調(diào)查和校際交流了解到，在我國(guó)高職英語選修課設(shè)置過程中， 需求分析是個(gè)被忽視的環(huán)節(jié)，對(duì)英語學(xué)習(xí)要求過多，而較少考慮其它方面諸如職業(yè)能力和行業(yè)發(fā)展的需求。在高職教育推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的背景下，目前很多高職院校進(jìn)行了以基礎(chǔ)英語、行業(yè)英語、專業(yè)英語模塊的英語教學(xué)研究，但對(duì)英語選修課程體系教學(xué)研究明顯滯后，在英語選修課程設(shè)置上側(cè)重于滿足學(xué)生的個(gè)人需求，忽視了對(duì)各專業(yè)的特定需求。既然教學(xué)對(duì)象是高職院校學(xué)生，就必須對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和行業(yè)發(fā)展進(jìn)行定性和定量的需求分析研究，以此需求分析為基礎(chǔ)，建設(shè)出滿足學(xué)生興趣和行業(yè)發(fā)展需要的英語選修課程體系。
二、目前高職英語選修課教學(xué)現(xiàn)狀
1.高職學(xué)生英語水平
目前我國(guó)高職院校英語教學(xué)的對(duì)象主要有兩種，一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎(chǔ)，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職的“三校生”，這部分學(xué)生在初級(jí)階段學(xué)過幾年英語，英語基礎(chǔ)較差。為了保證生源，大多數(shù)高職院校只能以先招收再培養(yǎng)為原則，通過降低分?jǐn)?shù)段的方式來完成招生計(jì)劃。這樣一來，學(xué)生的知識(shí)層次就出現(xiàn)很大差異。而分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，大部分都存在英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)語法知識(shí)只是了解皮毛，詞匯量甚少，語音語調(diào)不純正，這樣一來給高職英語選修課教學(xué)帶來了相當(dāng)大的困難。
2.教學(xué)內(nèi)容
目前英語選修課教材沒有與職業(yè)崗位相關(guān)的英語情景學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)高職特色，沒有突出專業(yè)性和實(shí)用性，教材內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)崗位技能脫節(jié)，沒有職業(yè)特色，不能滿足行業(yè)需要，在很大程度上忽略對(duì)學(xué)生英語語言技能的培養(yǎng)及訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生就業(yè)幫助不大。
3.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
如今承擔(dān)高職英語選修課教學(xué)的老師大部分都是英語專業(yè)畢業(yè)的，具備扎實(shí)的語言功底和較強(qiáng)的外語聽說能力，但跨學(xué)科、跨專業(yè)的師資比較少，大多數(shù)英語教師沒有相關(guān)行業(yè)或者相關(guān)崗位的知識(shí)，難以做到基于職業(yè)崗位能力構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，極大程度上限制了英語選修課的開設(shè)?；谛枨蠓治龅倪x修課新體系的構(gòu)建對(duì)教師自身專業(yè)水平以及技能水平提出了更大的挑戰(zhàn)。
三、財(cái)經(jīng)類高職院校英語選修課課程體系建設(shè)
1.基于需求分析構(gòu)建實(shí)用性與科學(xué)性相統(tǒng)一的高職英語選修課程體系
選修課是必修課的延伸和補(bǔ)充，它的合理設(shè)置能全面提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的要求，符合人才培養(yǎng)的需要。需求分析是課程設(shè)計(jì)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是大綱設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)評(píng)估的依據(jù)，通過需求分析開設(shè)形式多樣的選修課，給學(xué)生盡早提供多樣化的學(xué)習(xí)渠道，滿足學(xué)生職業(yè)能力需求。
（1）滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求
與必修課相比，選修課更注重滿足人的可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性需求。選修課的一個(gè)基本特征是倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分考慮不同學(xué)生的能力傾向和興趣特點(diǎn)開設(shè)英語選修課程。高職學(xué)生整體英語水平偏低，英語選修課的學(xué)生來自于不同的系部和專業(yè)，基礎(chǔ)英語水平有一定差異。調(diào)查學(xué)生個(gè)性差異，摸清學(xué)生的選課動(dòng)機(jī)，分清學(xué)生是處于英語的基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)階段還是提高階段，以及他們的比例，對(duì)指導(dǎo)以后以學(xué)生為主題的英語選修課程教學(xué)是有必要的。高職英語選修課程設(shè)置應(yīng)科學(xué)、規(guī)范、靈活，充分滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。
（2）滿足財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的需求
選修課的開設(shè)不僅要能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的對(duì)某些社會(huì)技能的興趣，而且還要加深他們對(duì)專業(yè)技能知識(shí)相關(guān)領(lǐng)域的了解。對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才需求狀況進(jìn)行調(diào)查分析，以崗位所需英語為基本目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成目標(biāo)崗位工作任務(wù)的能力。通過對(duì)財(cái)經(jīng)類主要專業(yè)（會(huì)計(jì)、金融、國(guó)貿(mào)和市場(chǎng)營(yíng)銷等）的人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位、工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查分析，明確英語選修課教學(xué)在實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用和地位。強(qiáng)調(diào)英語選修課教學(xué)的目的是為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為培養(yǎng)符合不同行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才服務(wù)，突出對(duì)專業(yè)或?qū)I(yè)群的支持服務(wù)功能，在區(qū)分共性與個(gè)性的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出對(duì)不同專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)特色。
2.實(shí)施柔性化教學(xué)管理模式
選修課程比必修課程靈活性更大，對(duì)英語選修課教學(xué)提出了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立以人為本的教育理念，把英語選修課教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)地融合在一起，實(shí)施適合“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的柔性化教學(xué)管理模式，探索實(shí)際有效的教學(xué)管理模式是體現(xiàn)高職英語選修課思想的有效途徑。
3.探索一支“三雙”型教學(xué)師資隊(duì)伍
要較好地完成“以人為本”、“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的高職英語選修課教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的目的，必須要有一支“雙師、雙證、雙語”的“三雙”型教師隊(duì)伍。在財(cái)經(jīng)類高職院?！半p師”要求教師不僅要具有從事教學(xué)工作的財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)，而且要有企業(yè)職員的操作技能；“雙證”要求教師既要有教師的職稱證書，而且還要有行業(yè)的職業(yè)資格證書；“雙語”要求教師用英、漢兩種語言進(jìn)行教學(xué)。新時(shí)期的英語教師不僅要英語水平高，口語交際能力強(qiáng)，而且要對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相當(dāng)了解，熟悉專業(yè)知識(shí)，具備專業(yè)目標(biāo)崗位的操作技能，熟知該專業(yè)對(duì)英語水平的要求，能夠用英語講授專業(yè)知識(shí)。如何通過校企合作共同培養(yǎng)師資，努力探索培養(yǎng)“三雙”型教師隊(duì)伍的途徑和方法是高職院校值得研究的課題。
4.完善多元評(píng)價(jià)的選修課考核體系
選修課成績(jī)的評(píng)定應(yīng)有別于必修課，因?yàn)檫x修課包括滿足學(xué)生興趣這一重要的非智力因素，所以，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“一紙定乾坤”的結(jié)果性評(píng)價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式的多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化，構(gòu)建過程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化與評(píng)價(jià)主體多元化相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。
三、結(jié)語
需求分析理論為開設(shè)實(shí)用性和功能強(qiáng)的高職英語選修課程體系提出了具體、明確的方向，高職英語選修課的開設(shè)與教學(xué)環(huán)節(jié)必須充分考慮職業(yè)技能與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，實(shí)施柔性化教學(xué)管理模式，構(gòu)建個(gè)性化的課堂模式，改善教學(xué)效果，真正提高高職英語選修課教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0078-02
廣義上說，高職英語教師從事的主要是ESP（English for Specific Purposes，專門用途英語）教學(xué)。ESP教學(xué)是高職英語教師關(guān)注的教育熱點(diǎn)問題之一。高職教育有一定的特殊之處，其所關(guān)注的是實(shí)踐性、實(shí)用性以及技術(shù)性人才的培養(yǎng)。所以高職英語教學(xué)必定要關(guān)注社會(huì)需求、市場(chǎng)需求及實(shí)用需求。而ESP具有很強(qiáng)的針對(duì)性，把市場(chǎng)和行業(yè)需求納入英語教育中，關(guān)注到了學(xué)習(xí)者將來所在的工作環(huán)境和所需語言。也就是說，ESP將英語教學(xué)和學(xué)生將來的職業(yè)崗位緊密聯(lián)系起來，充分考慮到了學(xué)生的需求。
一、需求分析
需求分析是個(gè)復(fù)雜的過程。Hutchinson和Waters認(rèn)為需求分析涉及的并不僅僅是學(xué)習(xí)者在目標(biāo)情景中要做什么，更重要的是，必須同時(shí)考慮目標(biāo)情景需求（TargetSituation Needs）和學(xué)習(xí)需求（Learning Needs）兩種情況。
根據(jù)學(xué)者黃萍對(duì)需求及需求分析的闡述，可以將高職學(xué)生所學(xué)英語的需求分析列為以下問題進(jìn)行綜述：高職學(xué)生學(xué)完英語課程后能夠做什么？用人單位期望高職學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語課程所達(dá)到的目的是什么？高職學(xué)生在獲得英語語言能力過程中需要做什么？高職學(xué)生對(duì)英語課程的向往或愿望是什么？
ESP的需求理論要求高職英語教師了解所教專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)，了解行業(yè)崗位的人才需求與規(guī)格，了解學(xué)生的目標(biāo)情景需求和學(xué)習(xí)需求。高職院校應(yīng)幫助教師提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，改變高等職業(yè)教育中沒有以學(xué)生和社會(huì)需求為中心的現(xiàn)狀。
二、基于需求分析的高職英語教師隊(duì)伍建設(shè)策略
高職英語教育經(jīng)過近幾年的改革發(fā)展，教師整體素質(zhì)得到日益提高。但目前整個(gè)教師隊(duì)伍師資結(jié)構(gòu)還不合理，教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平參差不齊，總體表現(xiàn)出缺乏專業(yè)英語知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)際操作水平，科研水平有待提高。雖然教師的發(fā)展和培訓(xùn)也日益得到重視，但是傳統(tǒng)教師發(fā)展模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)變化、學(xué)校發(fā)展、行業(yè)崗位的需求。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)形式是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，大部分的高職英語教師都接受了相關(guān)培訓(xùn)，這種培訓(xùn)多為出版社所組織的假期研修培訓(xùn)，以聽講座報(bào)告為主要形式，往往是組織單位聘請(qǐng)國(guó)家知名大學(xué)教授等開展有關(guān)英語教學(xué)的報(bào)告或講座。對(duì)于高職教育而言，實(shí)踐以及實(shí)訓(xùn)才是其特色所在，但當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)的高職院校均未建立起專門面向英語教師的以提升應(yīng)用實(shí)踐能力及實(shí)訓(xùn)能力為主要目的培訓(xùn)基地。
（一）高職英語教師應(yīng)確定自己的專業(yè)方向
英語教師要明白ESP教學(xué)具有一定的方向性和專業(yè)性。比如，貿(mào)易英語偏重于貿(mào)易詞匯，汽車英語注重的是汽車行業(yè)的術(shù)語和新技術(shù)，醫(yī)學(xué)專業(yè)的要學(xué)醫(yī)學(xué)英語，會(huì)計(jì)專業(yè)的要學(xué)金融英語，機(jī)械制造的要學(xué)機(jī)械英語，秘書英語更注重日常會(huì)話及特定場(chǎng)合的禮儀知識(shí)。英語教師確定自己的專業(yè)方向并進(jìn)行研究，有利于其個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。研究的過程就是個(gè)人教學(xué)能力和水平提高的過程。隨著專業(yè)知識(shí)的豐富，所教授的英語課才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，教師滿足了個(gè)人的職業(yè)發(fā)展需求。
（二）高職英語教師應(yīng)與專業(yè)教師合作
基于目前高職教育中缺乏既有扎實(shí)的語言功底，又有相當(dāng)專業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)的專門用途英語教師的情況，采取專業(yè)教師與英語教師合作開展教學(xué)，能夠解決在教學(xué)中存在的學(xué)生“學(xué)了不能用，不會(huì)用”的問題以及擺脫在教學(xué)過程中語言教師因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的專業(yè)知識(shí)面臨的尷尬局面。
以語言教師與專業(yè)教師互動(dòng)式教學(xué)為例，專業(yè)教師分階段為學(xué)生提出將要解決的與專業(yè)有關(guān)的問題，或向?qū)W生布置一項(xiàng)與專業(yè)有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生自己查閱國(guó)內(nèi)外資料，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成；語言教師解答學(xué)生完成任務(wù)過程中所遇到的語言問題。課堂為開放式，即在一個(gè)學(xué)期中，學(xué)生可以分成小組對(duì)教師所提出的問題或任務(wù)，經(jīng)過查資料和討論后，在語言教師的幫助下，寫出研究報(bào)告或者在課堂上用英語進(jìn)行匯報(bào)。最后在期末時(shí)，學(xué)生成績(jī)?yōu)闀鎴?bào)告加口頭報(bào)告的成績(jī)。
（三）高職英語教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)基于專業(yè)發(fā)展需求
學(xué)校的發(fā)展源于專業(yè)的發(fā)展，而專業(yè)的發(fā)展離不開教師。只有建設(shè)一支與專業(yè)發(fā)展方向相適應(yīng)的高職英語教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)的核心，是專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的主導(dǎo)者。在學(xué)校宏觀指導(dǎo)下，專業(yè)帶頭人應(yīng)制定本專業(yè)教師隊(duì)伍組建的標(biāo)準(zhǔn)，不同的專業(yè)都有自己的英語課程，比如酒店英語，汽車英語，機(jī)電英語，商務(wù)英語，等等。各專業(yè)帶頭人應(yīng)對(duì)本專業(yè)的英語教師提出具體的崗位要求，如必須參與本專業(yè)英語課程的需求分析，教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，教材的編寫或改編等。以酒店英語為例，在ESP需求理論指導(dǎo)下，高職英語教師應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)酒店英語這門課程進(jìn)行需求分析，包括目標(biāo)情景需求分析和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求分析。
高職英語教師可通過問卷調(diào)查，觀察，資料收集，以及與合作酒店、學(xué)生及其他人的非正式面談，對(duì)目標(biāo)情景需求進(jìn)行分析。其一，為什么開設(shè)酒店英語課？分析：酒店英語大綱的要求，幫助學(xué)生更容易找到工作，幫助學(xué)生更容易讀懂關(guān)于酒店的原版資料及其他。其二，學(xué)習(xí)者對(duì)酒店英語自身擁有的知識(shí)與技能是什么，即學(xué)習(xí)者在目標(biāo)情境中存在的語言差距是什么？分析：用哪種教學(xué)法上課，用哪種教材，教授哪些內(nèi)容，是全部使用英語還是全部使用漢語或雙語教學(xué)。其三，學(xué)習(xí)者自身的需要是什么，即什么時(shí)候能夠使用酒店英語？分析：可在課程結(jié)束后聽懂或閱讀本專業(yè)原版文件，向國(guó)外專家介紹本專業(yè)，與國(guó)外同行交往，如信函、傳真、發(fā)E-mail等。
北京金港機(jī)場(chǎng)建設(shè)有限責(zé)任公司重慶分公司，倡導(dǎo)“培養(yǎng)塑造人才回報(bào)社會(huì)”的企業(yè)文化，鼓勵(lì)員工積極參與本職工作有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格、崗位資格、管理能力、業(yè)務(wù)技能等方面的培訓(xùn)，從而提高員工的綜合素質(zhì)，組建優(yōu)秀人才隊(duì)伍，回報(bào)社會(huì)。
作為一個(gè)由部隊(duì)轉(zhuǎn)型到地方的施工企業(yè)，既要繼承和發(fā)揚(yáng)部隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要結(jié)合地方施工生產(chǎn)的特點(diǎn)，符合地方建筑市場(chǎng)的要求。在這個(gè)在背景下，北京金港機(jī)場(chǎng)建設(shè)有限責(zé)任公司重慶分公司重新制定了企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，建立符合企業(yè)發(fā)展需求的培訓(xùn)體系、制定符合企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃，并以此為指導(dǎo)開展各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，提高內(nèi)部員工的整體素質(zhì)，使其符合企業(yè)發(fā)展的要求。
北京金港重慶分公司成立之初，就把企業(yè)的培訓(xùn)作為重點(diǎn)工作來抓。分公司從制度建設(shè)、培訓(xùn)需求調(diào)查、培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)、培訓(xùn)計(jì)劃制訂、培訓(xùn)費(fèi)用及證件管理、培訓(xùn)組織和實(shí)施、培訓(xùn)效果評(píng)估7個(gè)方面開展工作的。結(jié)合金港總公司對(duì)重慶分公司人員證件的要求，從分公司人員培訓(xùn)需求調(diào)查開始，將人員培訓(xùn)需求與組織需要相結(jié)合，確保完成總公司對(duì)人員持證的要求，更好地服務(wù)項(xiàng)目的施工生產(chǎn)。
一、重慶分公司培訓(xùn)工作的制度建設(shè)
第一，以北京金港總公司人力資源管理手冊(cè)第九章培訓(xùn)管理為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)目的、適用范圍、職責(zé)、定義、工作程序、相關(guān)文件和記錄作為分公司培訓(xùn)管理工作的制度文件。
第二，重慶分公司組織人員編制了重慶分公司管理手冊(cè)，第六章專門對(duì)培訓(xùn)工作做出了相應(yīng)規(guī)定，具體細(xì)化培訓(xùn)工作的制度，使培訓(xùn)工作有章可循，有法可依。
第三，制定了重慶分公司培訓(xùn)管理辦法，建全了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成立了由分公司總經(jīng)理任組長(zhǎng)，常務(wù)副總?cè)胃苯M長(zhǎng)，分公司副總經(jīng)理任組員的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。人力資源部具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)的日常管理工作。
二、重慶分公司培訓(xùn)需求調(diào)查
第一，金港總公司與重慶分公司年初簽約對(duì)持證情況提出的要求：
一級(jí)建造師總數(shù)5人次。其中：建筑工程專業(yè)4人次，機(jī)電工程專業(yè)1人次。
注冊(cè)安全工程師1人次，注冊(cè)造價(jià)師1人次；中級(jí)以上職稱總數(shù)16人次。其中高級(jí)工程師2人次，中級(jí)工程序列職稱12人次（建筑專業(yè)、給排水專業(yè)、暖通專業(yè)、電氣專業(yè)齊全）；中級(jí)及以上經(jīng)濟(jì)師2人次。
員崗位證書持有量70人次。其中：安全員B5人次，安全員C10人次，試驗(yàn)員5人次，測(cè)量員5人次，資料員5人次，施工員10人次，質(zhì)檢員10人次，造價(jià)員5人次，材料員5人次，合同員5人次，勞動(dòng)力管理員5人次。
第二，重慶分公司從企業(yè)戰(zhàn)略意圖、企業(yè)文化、工程（質(zhì)量、安全、施工）特點(diǎn)幾個(gè)方面考慮，結(jié)合員工績(jī)效考核工作，采用與員工主管領(lǐng)導(dǎo)座談等形式從企業(yè)角度對(duì)員工培訓(xùn)提出企業(yè)的建議。
第三，結(jié)合企業(yè)對(duì)培訓(xùn)的規(guī)劃，對(duì)個(gè)人的培訓(xùn)需求通過個(gè)人自我分析法、動(dòng)態(tài)需求分析法，采用培訓(xùn)需求調(diào)查表進(jìn)行分析。
第四，有效的培訓(xùn)需求分析基于對(duì)差距的判斷，這種差距可能是目前存在的，也可能是目前尚不存在但將來可能會(huì)出現(xiàn)的，因此培訓(xùn)需求分析不僅應(yīng)立足于現(xiàn)在，更應(yīng)立足于組織發(fā)展的未來。
動(dòng)態(tài)需求分析法定義：是指某位員工到了指定崗位后，其現(xiàn)有能力與崗位要求以及員工個(gè)人發(fā)展需求之間的差距所對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)課程。
自我分析法定義：自我分析法指?jìng)€(gè)人對(duì)企業(yè)有關(guān)信息及自身崗位所需知識(shí)、技能、掌握程度來分析和判斷自己的培訓(xùn)需求。
三、培訓(xùn)體系建設(shè)的流程
培訓(xùn)體系建設(shè)的準(zhǔn)備主要包括崗位體系、構(gòu)建勝任素質(zhì)模型、崗位能力分析、崗位課程匹配四個(gè)方面。崗位體系就是要明確崗位序列、崗位等級(jí)、崗位職責(zé)、崗位評(píng)估體系、崗位任職資格、崗位職業(yè)發(fā)展六大要素。勝任素質(zhì)，在組織管理中是指驅(qū)動(dòng)員工取得卓越績(jī)效的一系列綜合素質(zhì)，是員工通過不同方式表現(xiàn)出來的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)、自我認(rèn)知、特質(zhì)等素質(zhì)的集合。
培訓(xùn)體系建設(shè)流程包括培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)課程建設(shè)、培訓(xùn)計(jì)劃的制定、培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施與培訓(xùn)評(píng)估和改進(jìn)。
四、培訓(xùn)計(jì)劃制訂
在確定“培訓(xùn)什么”和“誰來培訓(xùn)”后，就要制定指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)開展的方案，即培訓(xùn)計(jì)劃。
1.培訓(xùn)計(jì)劃的制定
培訓(xùn)計(jì)劃的制定是在綜合各部門培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合公司戰(zhàn)略和發(fā)展規(guī)劃，最終確定2013年公司的整體培訓(xùn)計(jì)劃。
2.培訓(xùn)計(jì)劃編制的原則
考核培訓(xùn)按照不同的對(duì)象和要求可分為一般培訓(xùn)、分級(jí)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)三類。一般培訓(xùn)就是考核知識(shí)的普及教育，它具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是培訓(xùn)內(nèi)容程度淺，二是要求深入簡(jiǎn)出，通俗易懂。分級(jí)培訓(xùn)就是根據(jù)考核人員的級(jí)別層次和實(shí)際水平，分別進(jìn)行不同程度和要求的培訓(xùn)的一項(xiàng)原則。分級(jí)培訓(xùn)可以在一般培訓(xùn)基礎(chǔ)上進(jìn)行，也可以直接進(jìn)行。分級(jí)培訓(xùn)通常分為現(xiàn)場(chǎng)管理人員、中層管理人員、人力資源部人員、領(lǐng)導(dǎo)干部和專業(yè)人員這五個(gè)層次。專題培訓(xùn)在分級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，如對(duì)施工組織計(jì)劃、績(jī)效評(píng)估、施工方案的編制等專業(yè)性強(qiáng)的培訓(xùn)。
3.培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容及實(shí)施
（1）崗位技能培訓(xùn)。結(jié)合崗位任格資格進(jìn)行的培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象主要是績(jī)效考核中評(píng)價(jià)與組織要求有差距的人員。培訓(xùn)內(nèi)容主要結(jié)合施工企業(yè)實(shí)際，對(duì)崗位知識(shí)及新技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)的實(shí)施，結(jié)合公司年度培訓(xùn)計(jì)劃，按照培訓(xùn)計(jì)劃由各部門負(fù)責(zé)人統(tǒng)一組織，人事行政部備案。
（2）資格證書培訓(xùn)。第一，執(zhí)業(yè)資格的培訓(xùn)、職稱培訓(xùn)、施工企業(yè)8大員培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象是根據(jù)施工生產(chǎn)需要，個(gè)人申請(qǐng)，部門提出培訓(xùn)，總經(jīng)理批準(zhǔn)列入年度培訓(xùn)計(jì)劃的人員。培訓(xùn)內(nèi)容是取得資格證書所要具備的知識(shí)。培訓(xùn)的實(shí)施，由人事行政部結(jié)合培訓(xùn)報(bào)名時(shí)間、外部培訓(xùn)班培訓(xùn)時(shí)間組織培訓(xùn)工作。
（3）管理晉升培訓(xùn)。是指管理者晉升、崗位變動(dòng)所進(jìn)行的培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象由各部門負(fù)責(zé)人、或總經(jīng)理提出。培訓(xùn)內(nèi)容：對(duì)高級(jí)管理人員培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于觀念、理念方面，此外還有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所要求的管理理論和技能，如管理學(xué)、組織行為學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程控制、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)等企業(yè)高級(jí)管理人員課程。培訓(xùn)實(shí)施：為提高企業(yè)重要崗位人員的管理水平，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對(duì)管理能力的要求，聘請(qǐng)專家結(jié)合企業(yè)實(shí)際開展的管理課程培訓(xùn)或參加脫產(chǎn)培訓(xùn)班。人事經(jīng)理是培訓(xùn)的第一責(zé)任人，公司培訓(xùn)的啟動(dòng)由人事經(jīng)理具體實(shí)施。各部門經(jīng)理將部門內(nèi)培訓(xùn)計(jì)劃交人事行政部，由人事經(jīng)理報(bào)總經(jīng)理審閱。
（4）制度文化培訓(xùn)。是指向受訓(xùn)者介紹組織的規(guī)章制度、文化、明確崗位責(zé)職、簽訂崗位責(zé)任書等內(nèi)容。培訓(xùn)對(duì)象主要包括外部新聘的人員、組織內(nèi)部輪崗、輪換及晉升的人員，以及由于新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新產(chǎn)品引進(jìn)需要接受培訓(xùn)的人員。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括公司的性質(zhì)、文化、產(chǎn)品及服務(wù)、規(guī)章福利、行為規(guī)范等，組織業(yè)務(wù)、崗位職責(zé)任及標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)知識(shí)，組織的自然環(huán)境、組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)方式、員工組成和工作流程。培訓(xùn)實(shí)施：為了使受訓(xùn)者在短時(shí)間內(nèi)熟悉公司環(huán)境，盡快進(jìn)入角色，人事行政部組織員工進(jìn)行新員工入職培訓(xùn)。部門負(fù)責(zé)人有督促本部門新入職員工參加新員工入職培訓(xùn)的責(zé)任。因公不能參加入職培訓(xùn)者應(yīng)至少提前1天通知人事行政部。
（5）提升崗位任職資格的培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象包括所有在職職工。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括工作中所需的知識(shí)、技能及態(tài)度。培訓(xùn)的實(shí)施：各部門制訂本部門培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，確定培訓(xùn)方法；人事行政部組織發(fā)展專員負(fù)責(zé)提供業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)；嚴(yán)格按照公司年度培訓(xùn)計(jì)劃執(zhí)行；將培訓(xùn)記錄、培訓(xùn)資料及時(shí)交人事行政部存檔。
五、培訓(xùn)費(fèi)用及證件管理
培訓(xùn)費(fèi)用預(yù)算在上年預(yù)算的基礎(chǔ)上，結(jié)合各單位填報(bào)的培訓(xùn)需求，合理制定本年的培訓(xùn)預(yù)算。培訓(xùn)費(fèi)用與施工產(chǎn)值、人員招聘、工程規(guī)模掛鉤，動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保企業(yè)施工發(fā)展的需要。
公司視員工工作需要安排員工外出接受培訓(xùn)，員工在外出培訓(xùn)之前必須與公司簽訂培訓(xùn)協(xié)議。外出培訓(xùn)視同出勤，員工經(jīng)過培訓(xùn)考取相應(yīng)證件后，持有效發(fā)票到公司報(bào)銷同時(shí)將證件交公司人事行政部存檔。
注冊(cè)證書注冊(cè)在公司的獎(jiǎng)勵(lì)：注冊(cè)證書在公司注冊(cè)的，發(fā)生報(bào)名費(fèi)、考試費(fèi)、繼續(xù)教育費(fèi)、制章費(fèi)由公司給予報(bào)銷。相關(guān)職業(yè)證書包括注冊(cè)巖土工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師。
證書注冊(cè)公司工資調(diào)整說明：對(duì)參加國(guó)家統(tǒng)一考試取得執(zhí)業(yè)資格證書并已在單位注冊(cè)的員工，根據(jù)其工資級(jí)別，按就近原則上調(diào)工資。上調(diào)標(biāo)準(zhǔn)如下：一級(jí)注冊(cè)建造師（建筑）2000元/月；一級(jí)注冊(cè)建造師（市政）3000元/月；二級(jí)注冊(cè)建造師1000元/月；注冊(cè)造價(jià)工程師1500元/月；注冊(cè)巖土工程師9000元/月；注冊(cè)會(huì)計(jì)師CPA 1000元/月；注冊(cè)稅務(wù)師1200元/月。
六、培訓(xùn)效果評(píng)估
1.培訓(xùn)效果評(píng)估的定義
企業(yè)在某一培訓(xùn)課程或培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，需要根據(jù)培訓(xùn)目的和培訓(xùn)要求，運(yùn)用一定的評(píng)估方法對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估和檢查，以便了解培訓(xùn)為員工和企業(yè)的發(fā)展帶來了哪些效益及效益的大小。
2.培訓(xùn)評(píng)估流程
培訓(xùn)評(píng)估的目的：進(jìn)行培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)、技能、績(jī)效、情感認(rèn)同及回報(bào)效果評(píng)估。
培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：一般經(jīng)過目標(biāo)分解、擬訂出具體標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)討論、實(shí)驗(yàn)調(diào)整四個(gè)步驟。
制定評(píng)估方案：確定評(píng)估層次分為反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層、結(jié)果層；確定評(píng)估參與人員。
收集評(píng)估信息：通過訪談法、問卷調(diào)查法、實(shí)施過程中的各種資料。
培訓(xùn)評(píng)估的方法：選擇觀察法、360度考核法、績(jī)效考核法等方法進(jìn)行評(píng)估。主要依據(jù)績(jī)效考核法進(jìn)行評(píng)估。
培訓(xùn)評(píng)估報(bào)告：內(nèi)容包括培訓(xùn)項(xiàng)目概況、培訓(xùn)評(píng)估概述、評(píng)估結(jié)果分析。
評(píng)估結(jié)果反饋：向?qū)W員、主管領(lǐng)導(dǎo)反饋評(píng)估結(jié)果，達(dá)到激勵(lì)的目的，并通過效果評(píng)估進(jìn)一步改善培訓(xùn)項(xiàng)目。
2013年培訓(xùn)工作投入資金比2012年增加20%，企業(yè)獲得的施工產(chǎn)值經(jīng)濟(jì)效益增加了50%，比上年利潤(rùn)實(shí)現(xiàn)增加了50萬元，培訓(xùn)費(fèi)用占增加利潤(rùn)的10%。企業(yè)在培訓(xùn)中獲得了經(jīng)濟(jì)效益、高素質(zhì)的人員資質(zhì)。個(gè)人通過培訓(xùn)自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)政策的兌現(xiàn)更激勵(lì)員工不斷的學(xué)習(xí)、重視培訓(xùn)工作，分公司形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)創(chuàng)造了條件。下一步，分公司將完善培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，使培訓(xùn)工作更好地服務(wù)企業(yè)和廣大職工，為企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供智力支持和人員保障。
（曹洪啟，男，1972年8月；北京工商大學(xué)工商管理專業(yè)；主要研究方向：人力資源培訓(xùn)方面。）
2基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革思路與原則
2．1審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革思路
在對(duì)審計(jì)就業(yè)崗位進(jìn)行定位和對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇之后，構(gòu)建以工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以“學(xué)科-應(yīng)用”為導(dǎo)向形成“公共素質(zhì)課、公共技能課、職業(yè)知識(shí)課、職業(yè)技能課、職業(yè)拓展課”五大模塊的課程體系，積極推進(jìn)課程模塊化改革。
2．2審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革的基本原則
1）以適應(yīng)社會(huì)需求為基準(zhǔn)。在高等教育大眾化階段，高校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力，應(yīng)用型高等教育也應(yīng)主動(dòng)出擊，積極尋求社會(huì)的需求點(diǎn)，在專業(yè)的課程體系設(shè)置上要面向市場(chǎng)和學(xué)生的實(shí)際與未來發(fā)展的需要，為學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備。2）以能力培養(yǎng)為中心。在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從課程的開發(fā)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面要能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，把教育的目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)理論轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的一般技能和創(chuàng)新能力，如發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力與實(shí)際動(dòng)手、交流溝通和表達(dá)能力等。3）以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。可持續(xù)發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是人的終身發(fā)展的內(nèi)在需要，現(xiàn)代教育要能讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法，去不斷探究與發(fā)展新知，具備自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。
3基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的改革
3．1人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)人才需求分析，審計(jì)學(xué)專業(yè)是面向會(huì)計(jì)與審計(jì)領(lǐng)域的一線崗位，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有終身學(xué)習(xí)理念和本專業(yè)綜合職業(yè)能力，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，掌握會(huì)計(jì)與審計(jì)行業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)理論知識(shí)與基本應(yīng)用和基本技能，熟練工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所日常業(yè)務(wù)運(yùn)作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能迅速投入到會(huì)計(jì)、審計(jì)一線崗位的工作，從事出納、應(yīng)收/應(yīng)付會(huì)計(jì)、費(fèi)用會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、外部審計(jì)等生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力，德智體美全面發(fā)展的高層次復(fù)合型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。本專業(yè)學(xué)生主要面向中小企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等行業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營(yíng)單位，從事內(nèi)部審計(jì)、外部審計(jì)、會(huì)計(jì)核算、稅收籌劃等工作，并且具備一定的職業(yè)升遷與終身發(fā)展能力。
一、現(xiàn)行教學(xué)模式
當(dāng)前教學(xué)模式主要有以“寬基礎(chǔ)、活模塊”為基本特征的集群式教學(xué)模式;“市場(chǎng)調(diào)查與分析、職業(yè)能力分析、教學(xué)環(huán)境的開發(fā)、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)”五階段周期循環(huán)教學(xué)模式;產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式、產(chǎn)教結(jié)合模式以及傳統(tǒng)的按基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為順序安排的“三段式”教學(xué)模式等。我國(guó)財(cái)務(wù)管理教學(xué),普遍采用傳統(tǒng)的“三段式”學(xué)科型教學(xué)模式。不可否認(rèn),學(xué)科性的傳統(tǒng)教學(xué)模式,可以豐富學(xué)生的理論知識(shí),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性理解,但也存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)、學(xué)生實(shí)際操作能力較差、考核方式單一等缺陷。針對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為可以采用模塊教學(xué)加以改善。
二、模塊式教學(xué)模式
模塊式教學(xué)模式汲取了工業(yè)生產(chǎn)中的模塊化思想,將各學(xué)科課程的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn),再將知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在邏輯組合成相對(duì)獨(dú)立的單元,然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要,將相關(guān)的單元組合成教學(xué)模塊,通過增刪單元和調(diào)整組合方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和專業(yè)方向的調(diào)整。這種按照模塊教學(xué)的思想,通過靈活的組合實(shí)現(xiàn)崗位群內(nèi)崗位技能的融通,稱之為模塊式教學(xué)模式。
模塊教學(xué)的具體內(nèi)涵是:根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求分析,明確勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求,以及勞動(dòng)力需求的種類和數(shù)量;然后依據(jù)崗位職業(yè)能力分析,明確綜合職業(yè)能力,確定對(duì)應(yīng)的專業(yè)操作技能;根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要,進(jìn)行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì),形成相應(yīng)的教學(xué)模塊;再根據(jù)各教學(xué)模塊的實(shí)際需要,綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段,采用相應(yīng)的考核方式組織教學(xué)。
模塊式教學(xué)模式是針對(duì)學(xué)生所必須掌握的理論知識(shí)和操作技能,構(gòu)建相應(yīng)的理論教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊,突破了學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性,強(qiáng)化了針對(duì)性。它重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,以學(xué)生為主體,以模塊為教學(xué)單位,綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段,不斷提高應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)。
三、模塊教學(xué)在財(cái)務(wù)管理中的具體應(yīng)用
第一,根據(jù)企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn),對(duì)財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行職業(yè)需求分析、工作分析、專項(xiàng)能力、素質(zhì)分析、教學(xué)分析,將財(cái)務(wù)管理劃分為籌資管理、投資管理、現(xiàn)金管理等模塊,并設(shè)計(jì)各個(gè)模塊的教學(xué)目的和要求,從而提供滿足企業(yè)需要的財(cái)務(wù)管理人員(見表1)。
第二,根據(jù)不同模塊特點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行模塊實(shí)訓(xùn)。將學(xué)生分為不同小組,按照模塊內(nèi)容,進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)。每個(gè)小組完成不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù),小組內(nèi)每個(gè)成員都有不同的分工,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性。
第三,利用各種軟件協(xié)助進(jìn)行考核管理。在模塊教學(xué)的同時(shí),可以利用各種軟件協(xié)助進(jìn)行考核管理,如會(huì)計(jì)軟件、ERP軟件、財(cái)務(wù)管理軟件等,使考核由主觀變得更為客觀。
四、財(cái)務(wù)管理教學(xué)中運(yùn)用模塊教學(xué)的意義
一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在模塊教學(xué)中,分配給每個(gè)學(xué)生明確的任務(wù),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。二是理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。模塊教學(xué)中,每個(gè)小組的成員都有明確的分工,每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì),各小組間處于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的關(guān)系,完全模擬實(shí)際情形,將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。三是及時(shí)反饋教學(xué)信息――教學(xué)效果。通過模塊教學(xué),可以及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)不足和長(zhǎng)處,及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和修正。四是由傳授知識(shí)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力。模塊教學(xué)更注重能力的培養(yǎng),而不僅僅是知識(shí)的傳授,更強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用各種知識(shí)、各種理論解決問題的能力。五是學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是老師講學(xué)生聽,學(xué)生學(xué)到的是知識(shí)而不是能力,而在模塊教學(xué)中,每一位學(xué)生都是參與者,其積極性被極大調(diào)動(dòng),學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與。
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2010年7月29日備受關(guān)注的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》正式全文,《規(guī)劃綱要》提出“職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。但是,現(xiàn)行的會(huì)計(jì)職業(yè)教育存在著多方面的缺陷,尤其是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),許多學(xué)生在實(shí)踐后會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作仍然很不規(guī)范、不知道企業(yè)要納稅的程序、審計(jì)工作不知從何著手等等。
為了解高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,尋找與行業(yè)需求的結(jié)合點(diǎn),筆者通過對(duì)20余所開設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的全日制普通高職高專院校展開了調(diào)查,除了抽閱各學(xué)校的教學(xué)文件和教學(xué)成果,還詢問了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題;同時(shí),通過走訪50多個(gè)企事業(yè)單位,了解當(dāng)前企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的基本要求和社會(huì)需求狀況。
一、高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
在此次調(diào)查中,對(duì)開設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校發(fā)放了150份調(diào)查表,共收回123份,回收率為82%。從調(diào)查結(jié)果看,各高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀如下:
1.教育教學(xué)觀念
隨著高職高專教學(xué)改革的不斷深化,高職高專教育工作者的教育觀念已發(fā)生了重大、深刻的轉(zhuǎn)變,由“知識(shí)本位”到“能力本位”,再到近來逐步樹立的素質(zhì)教育觀。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有單純的理論講授轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐并重,各高職高專院校高度重視能力、技能,積極組織學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué),教學(xué)計(jì)劃中顯示,在校外內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)占到總教學(xué)時(shí)數(shù)的50%。
2.實(shí)踐教學(xué)體系
各高職院校都在教學(xué)計(jì)劃中加強(qiáng)了實(shí)踐課程的份量,不僅在理論課教學(xué)中安排了實(shí)踐課時(shí),而且還開設(shè)了專門的實(shí)踐課程。但是,在執(zhí)行過程中還存在如下問題:
(1)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不夠全面。從目前許多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)來看,開設(shè)實(shí)踐課程主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì),而涉及納稅實(shí)務(wù)、出納實(shí)務(wù)等課程的實(shí)習(xí)項(xiàng)目還非常少;忽視與信息化教學(xué)的結(jié)合,使信息化與手工實(shí)驗(yàn)相互脫節(jié)。
(2)實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體考慮。實(shí)踐教學(xué)是通過多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)層次的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來完成的。通過實(shí)踐教學(xué)的整體設(shè)計(jì),明確每一實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求,使不同環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互銜接,形成一個(gè)有機(jī)整體,才能使學(xué)生通過系列實(shí)訓(xùn),提高專業(yè)技能,具備會(huì)計(jì)崗位工作能力。目前,一些學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏有機(jī)聯(lián)系,沒有形成有機(jī)整體。
(3)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材缺少特色。從會(huì)計(jì)準(zhǔn)則出臺(tái)至今,我國(guó)公開出版的各類會(huì)計(jì)教材數(shù)不勝其數(shù),但其中大多數(shù)教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容雷同,缺少自己的特色,教材編寫重復(fù)混亂,精品極少。
(4)考核標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)
實(shí)踐課程的考核比較注重對(duì)結(jié)果的考核, 而對(duì)學(xué)習(xí)過程考核不嚴(yán)格。 因?yàn)樵趯?shí)踐教學(xué)中, 要詳細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目, 收集相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容, 需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,教師沒有充足的時(shí)間來設(shè)計(jì)考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn), 只能采用理論課的考核方式來考核學(xué)生,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
目前,很多高校不斷加強(qiáng)校企合作,與一些企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽定了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議,但是由于會(huì)計(jì)資料是企事業(yè)單位的機(jī)密資料,本單位人員未經(jīng)授權(quán)也不允許接觸,更不會(huì)讓外來人員翻閱甚至處理,再加上合作方收入與付出不等同等經(jīng)濟(jì)和其他方面的原因,不愿或沒有動(dòng)力成為高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。所以合作單位總是敷衍了事,造成校外實(shí)訓(xùn)往往沒有實(shí)質(zhì)效果。
4.實(shí)踐教學(xué)師資
大部分高職院校缺乏專門的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍,專業(yè)教師既擔(dān)負(fù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)任務(wù),又擔(dān)負(fù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。一方面,許多會(huì)計(jì)教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生,沒有參加過會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐,造成動(dòng)手能力不強(qiáng),在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中只能靠自己的知識(shí)和能力來想象;另一方面,由于各種原因很多高校也沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度,在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。
二、會(huì)計(jì)人才需求分析
在此次調(diào)查中,發(fā)放了150份調(diào)查表,共收回117份,回收率為78%。收回的答卷涉及到各類中小型企業(yè)、會(huì)計(jì)師/律師事務(wù)所和部分行政事業(yè)單位,主要調(diào)查結(jié)果如下:
1.人才需求量分析
高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中會(huì)計(jì)師事務(wù)所、中小型企業(yè)、金融類機(jī)構(gòu)和事業(yè)單位等。2008年,受國(guó)際金融危機(jī)的影響,許多大中型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等在減少招人或根本未設(shè)定招人計(jì)劃,但是,一些中小型企業(yè)、基層單位仍有財(cái)會(huì)類專業(yè)的崗位空缺。 隨著經(jīng)濟(jì)景氣度的回升,各類人員需求越來越大,財(cái)會(huì)類專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)也明顯的比其他專業(yè)的要好,在各地的招聘職位需求排行榜上,財(cái)經(jīng)類專業(yè)一直處于領(lǐng)先,根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強(qiáng),九成單位有長(zhǎng)期需求。
2.學(xué)歷需求分析
大型企業(yè)、事業(yè)單位及大型金融機(jī)構(gòu),要求人才學(xué)歷層次較高,一般應(yīng)是本科以上畢業(yè)生。而中小型企業(yè)及基層金融機(jī)構(gòu),對(duì)?？飘厴I(yè)生較歡迎。本次針對(duì)用人單位的學(xué)歷需求調(diào)查結(jié)果顯示,用人單位在人才的使用上逐步趨于理智,用人浪費(fèi)的現(xiàn)象得到了很大的改善,特別是中小企業(yè)對(duì)高職高專人才的需求成為了這類企業(yè)人才需求的主體。從回收的有效調(diào)查表來看,學(xué)歷需求的比例構(gòu)成如下表所示:
上表顯示:66.7%的單位對(duì)財(cái)會(huì)人員要求?？莆膽{,17.9%的單位對(duì)財(cái)會(huì)人員要求本科文憑,13.7%的單位對(duì)財(cái)會(huì)人員要求中專文憑。由此可見,高職畢業(yè)生的文憑是能夠滿足一般企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的學(xué)歷要求的。
3.崗位需求情況
會(huì)計(jì)崗位按其性質(zhì)可分為高級(jí)會(huì)計(jì)崗位群、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群、初級(jí)會(huì)計(jì)崗位群和會(huì)計(jì)相關(guān)崗位群。
(1)高級(jí)會(huì)計(jì)崗位群:包括大中型企業(yè),地(市)級(jí)以上銀行及非銀行金融機(jī)構(gòu)的總會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)主管、審計(jì)主管、財(cái)務(wù)分析、資訊等崗位;地(市)以上政府機(jī)關(guān)及大中型事業(yè)單位的會(huì)計(jì)、審計(jì)主管、財(cái)務(wù)分析、資訊等崗位;其它大型經(jīng)濟(jì)組織的會(huì)計(jì)、審計(jì)主管等。
(2)中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群:包括大中型企事業(yè)單位、銀行及其它大中型經(jīng)濟(jì)組織的一般會(huì)計(jì)核算及審計(jì)崗位;小型企事業(yè)單位及其它小型經(jīng)濟(jì)組織的會(huì)計(jì)、審計(jì)主管;銀行及非銀行金融機(jī)構(gòu)的一般會(huì)計(jì)核算、審計(jì)崗位及信貸、計(jì)劃或營(yíng)銷部門的相關(guān)管理崗位等。
(3)初級(jí)會(huì)計(jì)崗位群:各企事業(yè)、銀行單位的出納,微機(jī)錄入等崗位,小型企業(yè)及其它小型經(jīng)濟(jì)組織的一般會(huì)計(jì)核算崗位等。
(4)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位群:指不直接從事業(yè)會(huì)計(jì)工作,但需要具備會(huì)計(jì)管理知識(shí)和能力的相關(guān)管理崗位。如企業(yè)總經(jīng)理,分廠,分公司經(jīng)理,計(jì)劃、營(yíng)銷、投資、開發(fā)等綜合管理部門主管,銀行及非銀行金融機(jī)構(gòu)的證券、投資、資訊等部門業(yè)務(wù)崗位及其它各類經(jīng)濟(jì)組織需具備會(huì)計(jì)知識(shí)和能力的相關(guān)崗位。
上述四類會(huì)計(jì)崗位群,除去會(huì)計(jì)相關(guān)崗位群之外,高級(jí)會(huì)計(jì)崗位群需要人數(shù)較少,且對(duì)學(xué)歷層次要求標(biāo)準(zhǔn)最高,一般應(yīng)為本科生或碩士、博士學(xué)位人才;初級(jí)會(huì)計(jì)崗位群、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群對(duì)學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)不高,一般具備?？啤⒅袑；蚣夹．厴I(yè)程度即可;相對(duì)需要人數(shù)最多,應(yīng)是高職高專會(huì)計(jì)技術(shù)教育培養(yǎng)的首選方向。
4.用人單位對(duì)高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生的要求
(1)實(shí)際工作中最需要的專業(yè)知識(shí)
可以看出,會(huì)計(jì)人員最需要掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí),但是稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化知識(shí)對(duì)會(huì)計(jì)人員而言,也非常重要,而財(cái)務(wù)管理知識(shí)和審計(jì)知識(shí)由于真正運(yùn)用的次數(shù)少,而不太為企業(yè)會(huì)計(jì)看重。
(2)應(yīng)屆畢業(yè)生不夠熟練的技能調(diào)查
從上面的數(shù)據(jù)可以看出,對(duì)高職應(yīng)屆畢業(yè)生的會(huì)計(jì)操作技能,企業(yè)會(huì)計(jì)是不夠滿意的,可見,高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)大大提高。
三、結(jié)論
鑒于以上調(diào)查,筆者認(rèn)為,高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行:
1.建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系包括:基本技能訓(xùn)練、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、企業(yè)在崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分構(gòu)成,縱向上形成體系,橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合,從而形成多層次實(shí)踐教學(xué)體系,改變目前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一的現(xiàn)狀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.加強(qiáng)有高職特色的實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)工作
與實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合,實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)應(yīng)注重實(shí)用性、綜合性和靈活多樣性。
(1)實(shí)用性。實(shí)訓(xùn)教材既要簡(jiǎn)明實(shí)用,讓學(xué)生易于理解、掌握和實(shí)踐,又要科學(xué)合理,使學(xué)生的技能操作符合職業(yè)技能鑒定的規(guī)范。
(2)綜合性。高等職業(yè)教育一方面要通過大量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用的能力,另一方面又要確保理論教學(xué)的“必需、夠用”,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在學(xué)制相對(duì)固定的條件下,要解決這個(gè)矛盾,就必須提高教學(xué)效率,這時(shí),教材的綜合性就顯得十分必要了。
(3)靈活多樣性。教材的形式要多樣,內(nèi)容要靈活。要根據(jù)教學(xué)需要編寫(或制作)教科書、講義、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、音像材料、多媒體軟件等;要跟隨新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新形勢(shì)的變化,把新方法、新理論及時(shí)地編制到教材中去,把不合時(shí)宜的內(nèi)容刪除。
3.校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合
首先要在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,實(shí)驗(yàn)室布局要按財(cái)會(huì)部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來設(shè)計(jì),體現(xiàn)財(cái)會(huì)部門的特點(diǎn),使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺。其次要逐步收集完備的實(shí)驗(yàn)資料,實(shí)驗(yàn)資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式,要與企業(yè)加強(qiáng)合作,能夠采用企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此外,還要在校外構(gòu)建較完整的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地,能使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí),進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有更為深刻的印象。
4.重視師資隊(duì)伍建設(shè)
強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),必須培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)?？梢酝ㄟ^多種途徑提高教師的個(gè)人基本素質(zhì);可以聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、審計(jì)經(jīng)理來擔(dān)當(dāng)技能訓(xùn)練的兼職教師;還應(yīng)該把教師師德師風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓,造就一支為人師表、身正為范的教師隊(duì)伍,為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
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