時間：2023-06-11 08:24:02
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視角語言
評價平面設計作品，通常情況下取決于視覺語言的準確性，因此，進行平面設計以及創(chuàng)新活動，需要對視覺語言的認識較為清晰。當人們在進行理解、溝通過程中，無法通過語言進行表達時，就可以通過視覺語言進行各種交流。與其他感性語言一樣，其客觀地存在于人類的感知當中，利用符號及符號系統(tǒng)傳達相關內(nèi)容。平面設計是把想法或者意圖轉換為視覺風格，將其變?yōu)榭衫斫獾囊曈X圖像，以有效地傳達有用的信息。在平面設計中，設計信息傳遞的準確性，很大程度上取決于視覺語言是否準確、合適。視覺語言立意應當明確、簡煉，以防信息誤導，圖形構成力求刪繁就簡，一切分散讀者注意的圖形、線條，可有可無的裝飾都應摒棄，使構成元素均與設計信息內(nèi)容有關，造型元素的編排要簡明、清晰?，F(xiàn)代生活的各個領域中目前都已經(jīng)涉及到平面設計，通過其精煉的視覺語言完成信息交流與傳遞。作為平面設計的視覺語言，則要達到如下幾點要求。（1）在視覺語言中，要重視現(xiàn)代社會的特點以及受傳者心理方面的因素，從心理習慣及原則性認識出發(fā)，以體現(xiàn)視覺語言的可讀性，避免出現(xiàn)圖像和色彩設計的隨意性，從而影響信息的傳遞過程和連貫性。（2）加強觀察和易讀性是平面設計應該追求和專注的重要方面，在設計時用簡明，生動的視覺語言，通過對圖案或者色彩的創(chuàng)造性改變，將使用文本或聽覺語言難以表達清楚的含義，對吸引注意力有更好的效果。（3）視覺語言的概念應清晰、簡潔，防止誤導性信息，圖形構成也要以少勝多、刪繁就簡，要保留信息構成要素的主要內(nèi)容和設置，拋棄一切不必要的裝飾以及分散讀者注意的圖形，其他元素的布局要簡潔，清晰。平面設計是通過平面媒體傳達信息，而平面設計的視覺語言本身就是符號的一種表達。平面設計的視覺語言本身是一種符號系統(tǒng)，其傳播的意義在于其中包含的情感傳遞和信息需求。因此，在視覺語言符號設計意圖的體現(xiàn)、交流，達到預期的效果。平面設計語言是文字圖形的位置、互動的規(guī)劃等在一維空間的展現(xiàn)，設計師開始思考的過程。這一擴展依賴于符號作為思維的主體，也是一個象征性的原則，作為符號的依據(jù)和手段。從某種意義上講，準確合理的使用視覺語言符號，已成為平面設計的關鍵。
手形符號的運用
人們觀看平面設計作品，通過創(chuàng)造性的設計產(chǎn)生對圖形符號的新形象。最常見的是手形符號及手勢密切相關的，在人們的感情交流中起著信息傳輸重要作用。手柄形狀象征著成功的創(chuàng)意設計，可達到理想的視覺效果。將手形符號恰到好處地運用在平面設計中，能夠使設計主題得到準確的表達，并給設計的作品帶來強烈的視覺沖擊力，因此手形符號在平面設計中運用較為廣泛，在如下方面得到體現(xiàn)：（1）標志設計方面的手形符號。視覺符號具有簡單、易于理解的特點，可以把視覺符號的象征功能用在標志設計中，實現(xiàn)體現(xiàn)個性與文化傳播，信息的傳遞。每件事物只要有社會意識，手形符號具有象征意義。（2）招貼設計手形符號。在招貼設計中，運用手形符號可以創(chuàng)造出各種不同的圖形形象。具有多種多樣的創(chuàng)意手法，而表現(xiàn)效果也精彩紛呈。（3）廣告設計方面的象征。在平面廣告設計中的符號，一方面可以通過視覺，反映不同的手勢，如大拇指稱贊，溝通和交流則用雙手交叉表示。通過手勢形象的象征意義，使人聯(lián)想到手勢形態(tài)以外的意義。平面廣告設計中的符號，一方面可以通過計算機圖形來表現(xiàn)現(xiàn)實同構具象寫實或加工使用，也可以用來表達抽象圖形。無論什么樣的圖形性能，創(chuàng)新永遠是最重要的。簡單的圖形語言符號，通過巧妙的創(chuàng)意賦予合適的象征，其強烈的視覺沖擊力，并進一步深化受眾對廣告主題的了解。
作者：曹美玉 單位：永城職業(yè)學院
現(xiàn)今，網(wǎng)絡教學逐漸普及，網(wǎng)絡課程的建設越來越受到教育者關注。實踐證明，與固有的教學模式相比，網(wǎng)絡課程教學的方式更受學生歡迎，學生的學習效率也不斷提升。網(wǎng)絡課程交互教學模式（IMNC）為教師提供了大量的教學資源，既突破了時間和空間的限制，又實現(xiàn)了人機交互教學模式的功能，為教學提供了諸多便捷。所以，網(wǎng)絡課程教學對現(xiàn)代教育的發(fā)展方向具有重要的影響。
一、平面設計類課程與網(wǎng)絡課程教學
1.平面設計類課程的可操作性
平面設計是教學生運用手繪或計算機技術在二維空間中進行藝術設計的課程。這類課程的實操性較強，教師不但要進行平面設計相關的理論知識和方法的教學，還需要讓學生借鑒大量平面設計相關案例。因此，學生不僅要掌握理論知識，還要學會制作并進行實際操作。平面設計作品的優(yōu)劣與作品傳遞給受眾的視覺效果和中心理念有關，所以對于平面設計類課程的學習，學生還要培養(yǎng)藝術眼光和創(chuàng)新能力。平面設計類廣告主要通過媒體傳達設計者的理念，這種較為形象和具有立體感的傳播方式更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。所以，建立以網(wǎng)絡為基礎的教育模式，可以更好地為學生提供豐富的教學資源，為平面設計類專業(yè)培養(yǎng)更多的人才。
2.網(wǎng)絡課程教學的特點和不足
隨著網(wǎng)絡課程教學的不斷深入，教學空間獲得了延展，大數(shù)據(jù)下，教學資源變得豐富多樣，教學模式也變得多樣化。網(wǎng)絡課程教學實質(zhì)上就是教師運用網(wǎng)絡技術向?qū)W生傳達更為豐富的教學資料，提高課堂教學的效率。網(wǎng)絡課程教學打破了時空的局限，使學習范圍變得更廣；網(wǎng)絡課程教學減少了教師的工作量，學生也可以反復利用這些網(wǎng)絡資源；它能有針對性地為學生提供不同的學習資源和學習途徑，有效地進行有個性化教學；網(wǎng)絡課程教學資源具有豐富性和互動性，可以使學生進行多向交流，以便獲取教學資源，也實現(xiàn)了多樣性教學；教師在網(wǎng)絡課程教學中的角色是引導者和資源的提供者，學生在網(wǎng)絡教學中由被動變?yōu)橹鲃?，凸顯了以學生為中心的教學理念，教師在整個教學過程中主要與學生進行知識的交流和探討；網(wǎng)絡課程教學把課堂教學與網(wǎng)絡教學融合，教師可采用混合式教學模式，可以進行面對面的課堂知識講授，也可以利用網(wǎng)絡在線慕課（MOOC）、微信閃課和微課等多種模式進行教學。但是網(wǎng)絡課程教學中也存在一些無法回避的現(xiàn)實問題。首先是網(wǎng)絡課程的體系規(guī)劃不完善，平面設計類課程教學資源豐富但較雜亂，缺乏統(tǒng)一的標準。網(wǎng)絡課程中的知識往往缺乏連續(xù)性和規(guī)律性，教學難以為學生提供循序漸進的訓練模塊。其次，網(wǎng)絡課程教學中，網(wǎng)絡的互動利用率較低，面對新的教學模式，部分教師對課堂的規(guī)劃不完善，對于課堂評價和網(wǎng)絡的意見反饋功能缺少規(guī)劃。雖然很多網(wǎng)絡課程教學平臺中設置了互動平臺，但是被利用到課程規(guī)劃中的較少。再次，部分教師過于注重對教學內(nèi)容、教學策略相關資料的檢索和規(guī)劃，而忽略了引導學生進行自主學習。最后，學生要瀏覽大量的學習資源，但部分學生缺乏對海量網(wǎng)絡信息進行梳理的能力，這導致其面對網(wǎng)絡信息時產(chǎn)生焦慮感。
二、網(wǎng)絡課程交互教學模式的建立與實現(xiàn)
1.網(wǎng)絡課程交互教學模式的建立
網(wǎng)絡課程交互教學模式（IMNC）就是在教學的過程中實現(xiàn)交流互動的功能。建立起交互模式的教學大致可分為四個層面：首先是實現(xiàn)學生與交互媒介（S-M）之間的聯(lián)系；其次是實現(xiàn)學生與教師（S-T）之間的信息交流；再次是實現(xiàn)教師、學生與教學信息和概念（T/S-I/C）的交互；最后是實現(xiàn)學生與學生（S-S）之間的交流。交互界面的建立主要是方便學生通過交互界面與同學、教師進行有效的交流和學習。對課堂信息的交互主要突出三個要素：學生之間的交互是進行合作或競爭（C-C）關系，以便實現(xiàn)信息的交流與互動；在師生的互動中，教師主要起監(jiān)督和引導的作用（M-G），同時負責給學生分配任務、分組合作和樹立目標（A-G-G）等工作；學生可以通過網(wǎng)絡課程教學資源獲取平面設計的步驟和項目制作需要的材料（S-P）以及拓展項目的訓練（E）等信息，也可以根據(jù)自己的學習進度選擇學習資源（CR）以完成學習任務。然而，在獨立的網(wǎng)絡課程學習中，學生易出現(xiàn)孤獨情緒，一旦遇到了困難和挫折，往往產(chǎn)生放棄的想法。這時，教師要在網(wǎng)絡課程教學中加強情感交流，方便學生對不會或不懂的知識要點與教師、同學進行交流，同時在學生相互交流時對學生多一些情感上的支持和鼓勵，以利于提高學生學習的興趣。這種交互可以發(fā)生在生生之間，也可以發(fā)生在師生之間，學生可以通過反饋平臺向教師反映學習中遇到的困難，也可以和同學相互分享成功、傾訴挫折，從而達到彼此幫助的目的。一旦學生通過網(wǎng)絡課程交互教學模式獲取了教學資源，師生進行的交互過程就是概念交互。學生通過交互平臺獲取知識概念，在生生之間的交流中獲取新的知識，再將學到的新舊知識相互融合，從而建構自身的知識體系。概念交互主要表現(xiàn)在情感交流和信息分享兩個方面，概念交互的結果對學生的學習效果起著關鍵作用。
2.網(wǎng)絡課程交互教學模式在教學內(nèi)容中的應用
教學內(nèi)容在網(wǎng)絡課程交互教學模式中的實現(xiàn)，首要任務是教學內(nèi)容的選擇和規(guī)劃?，F(xiàn)行的平面設計類課程設置中缺乏對學生自主學習能力的培養(yǎng)因素，另外，一些學生對課程基礎知識的掌握欠佳，對計算機軟件的操作不太熟練，對團隊依賴性較強。因此，平面設計類課程教師對課堂的安排要遵循學生的學習特點和規(guī)律，以達到教學目的和要求：第一，網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容要符合學生的具體學習情況，教師要制定難易適中的教學內(nèi)容框架，保證學生保持持久的學習動力；第二，網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容要與社會需求相適應，教師在規(guī)劃教學內(nèi)容時應該分析當今行業(yè)的人才需求和公司對就業(yè)人員的素質(zhì)要求，引進一些企業(yè)項目作為平面設計類網(wǎng)絡課程的教學內(nèi)容，以發(fā)展學生的專業(yè)實踐能力。另外，網(wǎng)絡課程教學是教師給學生分配任務、以完成項目為目的教學過程。教師可以對每節(jié)網(wǎng)絡課程進行設計，給不同的小組安排異質(zhì)的項目，再對各項目進行步驟分層，學習小組內(nèi)部可以根據(jù)每一步驟安排異質(zhì)的學生完成。教師在分配每個網(wǎng)絡課程項目時要按照以下幾個步驟：首先，要給予學生合理、科學的項目任務、要求以及完整的效果圖；其次，給學生講解該項目實現(xiàn)的詳細過程，讓學生根據(jù)講解進行實踐并督促其完成；再次，教師要對該項目進行總結，幫助學生搭建完整的知識框架結構；最后，教師可以給學生提供一些相似的教學案例，讓學生在課外進行實戰(zhàn)訓練，并明確學生提交平面設計作品的截止時間，以督促學生學習?？梢钥闯?，這種網(wǎng)絡課程教學結構不僅體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，還有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣，同時提高學生發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題和建構知識的能力，對學生實際操作能力的提高具有較大的幫助。教學內(nèi)容主要來源于網(wǎng)絡資源。對網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容的實施，主要包括教案編排、教學PPT演示或利用網(wǎng)絡視頻教學（慕課、微信閃課和微課）等環(huán)節(jié)。教案主要包含教學任務、教學內(nèi)容、教學實踐、重難點知識、訓練項目與素材及案例分析等組成部分。教案要求表述準確且易懂，有相關教學項目的截圖說明等。教學PPT的制作要根據(jù)每個課程項目制作圖形和文字相結合的教學內(nèi)容，包括項目制作的主要步驟和理論分析。視頻資源主要是網(wǎng)絡上的一些高質(zhì)量的教學視頻或教師自己制作并上傳的視頻，教師根據(jù)教學內(nèi)容進行收集和整理并在課堂中運用。
3.網(wǎng)絡課程交互教學模式設計在教學中的實現(xiàn)
要在教學中實現(xiàn)網(wǎng)絡課程交互教學模式，就要設計好交互界面的功能。首先教師對網(wǎng)絡課程交互教學模式的設計不僅要符合學生的需求驅(qū)動和學習特點，還要與課程特點相適應。交互界面的設計效果對學習效果有較大的影響，以上兩點要求對促進學生參與學習的積極性有較大的幫助，也是保障網(wǎng)絡課程教學更好地實施的要素。平面設計類網(wǎng)絡課程教學界面設計要遵循以下要求：要保證網(wǎng)絡課程界面的統(tǒng)一，并且要求界面簡潔流暢和清晰；對于教學內(nèi)容要有較為突出的呈現(xiàn)，以方便學生瀏覽海量信息；每次網(wǎng)絡課程資源的呈現(xiàn)界面不能超過正常顯示的長度，限制橫向翻屏，以避免不便的閱讀給學生帶來厭煩感；網(wǎng)絡課程信息導航要明確，方便學生隨時隨地訪問；網(wǎng)絡課程中海量信息的鏈接要清晰易辨；要具有檢索功能設計，方便學生有目的地搜索信息；在設置教師界面時，教師可以建立自己的網(wǎng)絡課程信息平臺，分享自己的資料和照片等信息，避免學生產(chǎn)生孤獨情緒；在平面設計類網(wǎng)絡課程中，還可以設計對教學內(nèi)容進行標記的功能等。除了以上功能的實現(xiàn)外，在網(wǎng)絡課程交互教學模式中，師生也可以通過APP、BBS、微博或微信等交流平臺進行互動討論。
結語
建立良好的平面設計類網(wǎng)絡課程交互平臺，不僅可以為學生提供各種平面設計類相關的學習資源，還可以為師生提供更好的交流和互動平臺，進一步增進師生之間的關系。所以，提高平面設計類網(wǎng)絡課程教學的交互功能，是平面設計類課程不斷發(fā)展的動力，有利于為社會提供大量的平面設計類高端技術人才。網(wǎng)絡課程教學中交互功能的實現(xiàn)要充分結合學生的特征、課程性質(zhì)以及教學目的和要求，教師要對教學內(nèi)容、課件等進行規(guī)劃，進行具有實效性的課程交互設計，保證平面設計類網(wǎng)絡課程得到可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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一、平面設計中的傳統(tǒng)文化
中國是世界四大文明古都之一，中國的傳統(tǒng)文化是世界文化的重要組成部分他以悠久的歷史、豐富多樣的形式和輝煌的成就在世界舞臺上占據(jù)著重要的地位。當代中國設計應當傳承中國傳統(tǒng)文化，是人們更多地發(fā)現(xiàn)中國設計之美和傳統(tǒng)文化之類。在當今藝術文化較為活躍、對外合作與交流也較為頻繁的時期，中國的傳統(tǒng)文化元素，既顯示出獨特的歷史特征和民族氣質(zhì)，又流露出當代精神與世界性的親和力，并對當代中國設計產(chǎn)生了深遠的影響。
1、中國元素在平面設計中的運用
中華文明上下五千年，形成了源遠流長的文化知識，傳統(tǒng)文化元素自然也包很廣，如中國書法、篆刻印章、京劇臉譜、皮影、中國漆器、漢代竹簡、甲骨文、剪紙、風箏、如意紋、祥云圖案、中國織繡、鳳眼、彩陶、中國瓷器、紫砂壺、國畫、敦煌壁畫、石獅、唐裝、筷子、漢子、金元寶、如意、八卦等。而在我國有著這么深厚的文化背景下，設計師從中獲取的設計源泉也是取之不竭用之不盡的。從近幾年的設計界中國風應用趨勢來看，已經(jīng)從最初的瘋狂趨向了冷靜，說明國內(nèi)的設計人員進行了理智思考，讓著中國風的東西更多的出現(xiàn)在世界范圍內(nèi)。
2、傳統(tǒng)文化對平面設計的影響
2008年北京理想設計公司的申奧標志可以說是一個很好的范例，整個標志造型沒有對傳統(tǒng)文化造型的直接借用，而是運用了中國特有的介于“似與不似”之間的寫意手法.恰到好處地傳遞出傳統(tǒng)民間工藝品的“中國結”和“運動員”兩個意象。圖案如行云流水，和諧生動，充滿運動感，象征世界人民團結、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀：表達奧林匹克更快、更高更強的精神。一種藝術形式的產(chǎn)生及被容納，需要特定的歷史文化背景，其中包括一個民族的生活方式、習俗、倫理道德、審美習慣等，構成潛在的深層文化結構，深鎖于民族的心理和精神之中，調(diào)節(jié)和制約著民族文化的發(fā)展和外來文化的介入。當然，我們也在不斷受到外來文化設計思想的沖擊，同樣從中受益匪淺。但我相信，在這種世界規(guī)模的文化交流和競爭中，凡是我們民族特有的長處，決不會喪失，只會發(fā)揚光大，且有助于發(fā)展真正的“中國設計”。
二、平面設計與中國傳統(tǒng)文化的結合
(1)從圖像及繪畫藝術上挖掘。中國民族文化藝術在經(jīng)過漫長的歷史凝練后，逐步形成各種具有典型內(nèi)涵的圖形和紋飾。畫家們在創(chuàng)作過程中追求自然中的情趣美，將文學藝術中更深層次的美、意境的表現(xiàn)融入到繪畫創(chuàng)作中去，使繪畫作品顯示出更深的內(nèi)涵和更悠遠的意境，因此，平面設計與中國的傳統(tǒng)繪畫藝術必將產(chǎn)生新的火花。
(2)對傳統(tǒng)工藝美術的挖掘。中國五千年文明的發(fā)展從新石器時代的彩陶到殷商時期的青銅。中國傳統(tǒng)工藝美術是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，其獨特的藝術構造、豐富的表現(xiàn)形式、鮮明的民族特色，反映了生活的直接性以及藝術風格的多樣性，對現(xiàn)代平面設計產(chǎn)生了重要的影響。
(3)對中國民族文化的挖掘。發(fā)揚民族文化是我國當代設計藝術走向世界的根本途徑。在學習外來文化的同時，我們的設計藝術工作者應以繼承為根本，超越為導向，努力從民族文化遺產(chǎn)中激發(fā)靈感，生升華傳統(tǒng)資源，是我國的平面設計作品能夠更好的體現(xiàn)出中華民族的源遠流長的文化傳統(tǒng)和藝術特色。
總之，現(xiàn)代平面設計發(fā)展至今，西方所謂的“以人為本”的設計理念已不能為現(xiàn)代平面設計提供沃土，當代平面設計師已經(jīng)開始從中國傳統(tǒng)書畫藝術的形式美的角度去尋找可用的平面設計元素。相對于外國設計師來說，中國設計師似乎更愿意從書畫藝術所蘊藏的中國文化的深層次意義中去探尋一些設計元素和靈感，去表現(xiàn)純正的本土文化特色。放開世界，現(xiàn)在已是網(wǎng)絡時代，地球也已變成一個村，我們設計作品通過各種現(xiàn)代化的手段廣泛而迅速地傳播，我們的文化交流也就顯得非常的頻繁和有效。只有立足當代。深挖我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們的設計之路才會越走越寬，才會在國際上占有一席之地。
參考文獻:
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談及平面設計作品的靈魂，就必須提到視覺形式所蘊含的理念。在平面設計的各個領域中，平面設計元素起著不容忽的視覺傳達作用。平面設計元素是設計師構成一副優(yōu)秀的平面作品的主要因素。平面設計元素的靈活運用是提供視覺傳達的基礎。
1視覺傳達與平面設計元素之間的關系
視覺傳達作為一種溝通方式被應用于傳達、交流、協(xié)作、共進的活動中，解決了地域、種族、語言、文化差異的問題。視覺傳達完全憑借視覺性符號進行傳達,其集感性和形象為一體。通過視覺傳達，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息的交流，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)情感的交流。由視覺傳達衍生出了視覺傳達設計，這是基于“給人看的設計,告知的設計”的理念上出現(xiàn)的一種設計形式。視覺傳達設計最早可追溯至19世紀中葉。而這恰好是“平面設計”、“圖形設計”的前身。這種基于視覺媒介表現(xiàn)并傳達的設計在之后的發(fā)展過程中，發(fā)生了變化。因此，“視覺傳達設計”和“平面設計”才能相容?！捌矫嬖O計”有較為明確的界定，即在平面空間中的設計活動……（《世界現(xiàn)代平面設計史》）。這里提到的視覺傳達設計可以說是平面設計的“升級版”，原因在于其更直觀、更感性。這二者的相同之處在于最基本的設計元素的應用。
2視覺傳達與平面設計元素之間的相互作用
2.1形成視覺語言
平面設計元素中，線絕對是一個代表，作為任何各個或多個點連接的符號，其有多種表達形式，譬如，水平線、垂直線、傾斜線、鋸齒線、曲線等等。這些線給人的感覺也大不相同，水平線、垂直線給人平穩(wěn)的感覺，而傾斜線、鋸齒線、曲線則極具動感。每一種線都有自己內(nèi)在的力量和韻律。而只有將其應用在組織信息、劃分區(qū)域、強調(diào)文字、烘托情感的過程中才能真正體現(xiàn)。而這個過程就是平面設計元素展現(xiàn)出來的視覺語言。視覺是設計存在的基礎要素，現(xiàn)代設計理論表明，平面設計則更為集中地體現(xiàn)了一種對即時的視覺效應的追求。簡而言之，視覺傳達已經(jīng)成為平面設計中不可或缺的一個過程。文學、電影、舞蹈、音樂等藝術均有自己的“語言”，因而視覺傳達也有自己的語言。對平面設計而言,視覺語言能夠反映出設計者內(nèi)心的思想和情感，是設計者傳達意念的一種媒介。而視覺傳達需要視覺語言，視覺語言則需要平面設計元素。
2.2展現(xiàn)圖形之美
平面設計由平面設計元素構成，也就是由點、行、大小、空間、色彩、明度、紋理構成，而這些均是圖形構成的基礎要素。平面設計就是靈活利用這些元素的構成了千百種設計圖形。圖形，作為一種“世界語”,可以跨越國家、民族、年齡、文化程度、語言差異，給人傳達意念。相較于文字，圖形展現(xiàn)的優(yōu)勢更明顯，它能夠更形象、更具體的展現(xiàn)設計理念。圖形中的點、線造就了它們自己‘語言’的交織，純粹的服務于視覺傳達。視覺傳達是一種視覺形式，這種形式以具象的圖形和抽象的圖形為主。作為圖形設計的基礎,平面設計元素是視覺語言的造型文法。借助圖形的整體呈現(xiàn)，為各種情態(tài)的表達開辟出了一個出口，由此也展現(xiàn)出了圖形的美。
2.3凸顯色彩之美
色彩的存在很大程度上豐富了我們的視覺內(nèi)容。正如英國著名心理學家格列高里說到的“色彩是視覺審美的核心,深刻地影響我們的情緒狀態(tài)?！币曈X傳達過程中，色彩是一種不容忽視的要素。色彩先聲奪人的表現(xiàn)力，使得設計師不得不重視。從整體傳達效果上來看，圖形傳達和文稿傳達過于呆板。色彩傳達能夠彌補改善這方面的缺陷。在各種設計中，色彩都會發(fā)揮巨大的作用。以包裝裝潢設計為例，色彩的應用，更吸引顧客的視線，因此，色彩才會成為視覺傳達最快捷的信息要素。由此也證實，色彩是交流的有用工具，可以吸引注意或者營造氛圍。在平面設計元素的運用中，色彩的運用無疑是一門“深奧的學問”。色彩包含色相、明度和純度三個基本色彩語言。從某種意義上講，色彩本質(zhì)上屬于圖形語言。“冷”、“暖”被用來形容色彩，能夠真實的體現(xiàn)視覺效果。平面設計元素的組建是為了凸顯美得視覺享受，而色彩美在視覺層面上，是一種審美印象,更是一種情感力量的表現(xiàn)。在視覺傳達設計中，色彩常常被用于傳遞表情，使得被傳達者從中獲知信息。這一點與形態(tài)表達的作用相同。更具體一些來講，色彩作為咨詢傳播的媒介，其凸現(xiàn)出來的美，能夠突出表情。更準確些講，以落日的余輝為例，形態(tài)難以將其表達出來，而色彩卻能。在視覺傳達中，色彩語言往往依附于圖形、文稿，由此也表明，色彩語言強大的融合性。
3結束語
綜上所述，在平面設計工作中，需要運用到各種平面設計元素，這些平面設計元素構成了視覺語言、圖形以及設計，這就為視覺傳達奠定了堅實的基礎。一件優(yōu)秀的設計作品，除了需要凸顯圖形之美和體現(xiàn)色彩之美，更重要的是形成視覺語言，這樣才能讓觀者了解設計者自己最真切的情感。視覺傳達與平面設計元素之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這二者之間的相互作用是設計工作中最重要的一個部分。
參考文獻
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探究
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-
0162-02
在我國，平面設計教育起步較晚，與國際水平還存在距離，這就給平面設計教學帶來一些思考和挑戰(zhàn)。由于對平面教學的意義認識不夠，導致平面設計教學安排以及學生掌握知識程度上的不合理?；诖?，本文擬對平面設計教學進行改革，將新的教學理念融入其中，以期帶來新的教學面貌。
一、平面設計教學的意義
不同的專業(yè)設置都是在對社會發(fā)展結構以及需求的深刻洞察上形成的，對于人才培養(yǎng)以及社會的長期進步都具有十分重要的意義。平面設計教學是高校諸多專業(yè)中的一個內(nèi)容，也是最近幾年發(fā)展起來的，有著十分廣闊的市場情景以及教學意義。
（一）豐富高校專業(yè)設置。平面設計進駐到高校的專業(yè)設置中，能夠帶來更加豐富的高校專業(yè)設置。高等教育是我國人才培養(yǎng)的一個關鍵時期，也是為社會大發(fā)展儲備人才的一個重要階段。對市場環(huán)境的了解，將教育深入到社會實踐的基礎上，能夠使得高校的教育更加具有實用價值，也能夠進一步強化高校的專業(yè)分類，形成現(xiàn)代化的教育格局。我國高等教育的發(fā)展能夠帶來社會多方面的進步，同時也對個人的多方面發(fā)展具有重要意義，其專業(yè)設置的合理以及多樣性，是個人以及社會發(fā)展兩方面的要求。
（二）細化人才素質(zhì)結構。隨著社會分工的不斷細化，對人才技能的需求也變得更加細小，不斷進行人才素質(zhì)結構的調(diào)整，才能帶來更高的社會生產(chǎn)效率，從而形成強大的人才知識網(wǎng)絡。平面設計是在進行商品經(jīng)濟發(fā)展過程中的一個衍生物，在相關的產(chǎn)品以及服務中注入相關的平面設計內(nèi)涵，能夠創(chuàng)造良好的經(jīng)濟以及人文價值。平面設計教學能夠?qū)⑵矫嬖O計的相關專業(yè)知識傳遞到學生那里，使學生能更好地掌握平面設計過程中的諸多內(nèi)容，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的、精通平面設計的現(xiàn)代化人才。
（三）為學生提供良好的發(fā)展平臺。學生通過專業(yè)知識的學習，能夠更好地發(fā)揮創(chuàng)造能力，同時也能夠?qū)⑸鐣枨笈c實現(xiàn)自我價值結合起來，為以后的學習和生活奠定良好的基礎。在平面設計教學中，學生可以了解到關于平面設計多方面的知識內(nèi)容，找到自身感興趣的方向并進行擴展，也能夠通過設計過程的實現(xiàn)來發(fā)揮創(chuàng)造能力。平面設計的教學具有相關設計理論以及學生動手實踐的教學內(nèi)容，在這個過程中，學生不僅可以學到相應的專業(yè)知識，而且能夠通過團隊合作以及師生交流，促進身心健康發(fā)展。
二、平面設計教學現(xiàn)狀
平面設計教學雖具有其自身的多重意義，但在我國現(xiàn)階段的平面設計教學現(xiàn)狀中，由于教學觀念上的不創(chuàng)新，對最新平面設計理論的滲入性不強，加之教學設施上的落后，導致平面設計教學現(xiàn)狀中還存在以下幾個方面的問題。
（一）理論教學還停留在傳統(tǒng)階段。平面設計是一門具有很強實踐性的學科，其理論會在新時期的發(fā)展中不斷發(fā)生改變和創(chuàng)新，對平面設計的教學，也應該時刻注意到這種改革和創(chuàng)新的步伐?，F(xiàn)階段，平面設計理論教學還停留在傳統(tǒng)階段，一些美術理論以及設計方法還是沿用舊教材上的內(nèi)容，這會導致不能很好地發(fā)揮教學的意義，導致高校的平面設計專業(yè)最終培養(yǎng)出來的人才還停留在傳統(tǒng)保守階段。這種傳統(tǒng)理論階段的停留是高校平面設計教學中普遍存在的，這也體現(xiàn)了在進行平面設計教學中的創(chuàng)新發(fā)展動力不足，以及消極教學的現(xiàn)狀。我國的平面設計發(fā)展以及教學本來起步就比較晚，本應通過不斷引進和借鑒國外的先進經(jīng)驗，帶來教學中的指導思想。平面設計在國外的發(fā)展速度比較迅猛，各種理論不斷在新的實踐中被打破，這種打破精神本來就是平面設計中需要注入的，而理論的學習也應該是帶著這種精神的。平面設計理論教學停留在傳統(tǒng)保守的教學思維中，禁錮了學生的思維發(fā)展。
（二）學生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)缺乏。學生的創(chuàng)造性思維能力是一種新型人才觀念的要求，也是對教學提出的新要求。在進行平面設計的教學中，學生是教學中的主體，教師應該是起到引導和推動教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)的作用。而在現(xiàn)階段的平面教學過程中，學生在被動的獲取知識、參與教學內(nèi)容，這不能帶來學生多方面的積極互動。學生的創(chuàng)造性思維能力是提升其平面設計能力的重要方面，在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，教學中注重學生的繪畫能力，沒有注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在一些點線面的基礎教學中，整個教學內(nèi)容顯得比較僵硬，學生在學習中不能找到相應的學習熱情，學習效果低下。在進行相關的平面設計教學任務的安排中，教師往往注重對學生任務量的要求，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成相應的設計草圖，給予學生的創(chuàng)造性發(fā)揮空間不大，這培養(yǎng)了學生的模仿和復制能力，忽略了學生的靈感發(fā)揮，從而使得學生掌握的平面設計知識不能對其設計風格以及方法產(chǎn)生較大影響，很難帶來耳目一新的作品，不能在社會實踐中占領優(yōu)勢。
（三）新型教學理念引入不足。隨著素質(zhì)化人才觀念的不斷更新，教學理念以及方式上也不斷改變。在進行各類教學中，需要不斷理解新型教學理念，更好地貫徹教學意義，打破傳統(tǒng)教學中不利于學生成長成才的內(nèi)容，最終帶來教學效果的提升。而在現(xiàn)階段的平面教學中，沒有注意到教學理念的更新作用，不注重對教師教學能力的提升，使得教學始終停留在固定水平，導致教學理念改革創(chuàng)新能力的不足。教學過程中，教學理念應該是對教學各個環(huán)節(jié)產(chǎn)生指導作用的最高思想，教學理念的優(yōu)劣能夠帶來最終教學效果達成程度的好壞。新型教學理念中會及時地根據(jù)時代精神來進行改革和實踐，注重對教學效果的測評，及時地改進教學環(huán)節(jié)，從而最大限度地促進人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展模式。平面設計教學所需要的教學理念應該是與最新理論實踐相結合的，應該不斷適應快速發(fā)展的社會人才觀，對培養(yǎng)平面設計人才的模式進行改進，通過實施現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)適應現(xiàn)代化生產(chǎn)的人才。
三、平面設計教學的改革措施
進行平面設計教學的改革能夠更好地貫徹落實現(xiàn)代化人才培養(yǎng)觀念，也能夠不斷總結平面設計教學經(jīng)驗，將最新的平面設計理念運用到平時的教學實踐中，最終提升學生平面設計的水平，為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。
（一）注重人本觀念。在進行平面設計教學的改革中，應該深刻地認識到學生是教學實踐具有主觀能動性的主體，將傳統(tǒng)教學中的教師為主拋離，帶來教學理念、教學內(nèi)容再到教學方法的全方位創(chuàng)新改革。以人為本的教學理念能夠更好地發(fā)揮人才本身的潛能，將教學行為中的強迫性改為學習行為的主動性，學生可以在教師的指導過程中找到適合自身的方法，而教學環(huán)節(jié)也發(fā)生了相應的改變，學生能夠及時地提出教學內(nèi)容上的建議，使得平面設計教學能夠結合學生的身心發(fā)展特征進行。平面設計教學不應停留在對理論知識的死板灌輸階段，而應更多地進行思維訓練，通過具體的教學案例訓練學生的發(fā)散性思維。學生真正參與到教學中，教學目的才能真正實現(xiàn)，學生也才能從教學參與中獲得更多的樂趣，做到真正的寓教于樂，學生也能夠找到適合自己的發(fā)展方向，更好地發(fā)揮現(xiàn)代化教學的意義，深化教學改革，從而帶來平面設計教學的新面貌。
（二）注重理論聯(lián)系實際。高等教學最終是為了培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才，使人才的素質(zhì)以及創(chuàng)造性能力更好地融入到社會的進步過程中。在平面設計的教學中，教師應將最新的教學理念融入教學環(huán)節(jié)中，擺脫傳統(tǒng)教學中的落后和保守，從最新的平面設計實踐中獲取教學內(nèi)容，拓寬學生的視野，豐富學生的設計靈感來源。理論聯(lián)系實際的教學還應注重培養(yǎng)學生實際動手操作的能力，將學生的平面設計建立在具有時效性以及實踐意義的現(xiàn)實內(nèi)容基礎上，不再僅是一種單調(diào)的理論知識的學習和完成過程，而有了對社會現(xiàn)狀更多的洞察，將平面設計的實用性以及創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來。理論是從實踐中總結，在實踐中進行檢驗，也最終需要利用實踐來進行理論上的創(chuàng)新。平面設計教學中的理論與實踐的教學對于學生的成才具有各自的作用，理論能夠提供給學生堅實的發(fā)展基礎，而實踐能夠帶領學生進入真正動手操作的步驟中，加深對理論知識的理解，也能夠使學生更好地進入到實踐豐富環(huán)節(jié)，為步入社會生產(chǎn)做好準備。
（三）注重多層次多樣化。多層次多樣化的教學是對平面設計教學方法和環(huán)節(jié)的多維實踐運用，平面設計教學的過程不僅是通過課堂教學，也與課后的觀察和實踐更好地結合起來，讓學生通過自主學習和實踐機會得到更多的鍛煉，同時也應從學生的實踐成長中不斷獲取教學的新措施，使教學過程變得更加立體化和整體化。在平面設計教學中，還可以更多地進行師生之間的互動交流，這種交流不應僅是教學內(nèi)容上的交流，還應具有相應的情感以及人文關懷上的交流，讓學生受到相應的感染，培養(yǎng)學生健康積極的學習習慣以及生活觀念，促使學生學習效果的更好發(fā)揮。
綜上所述，平面設計教學是社會發(fā)展以及教育內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，給學生提供了多樣化的發(fā)展空間，也帶來了教學理念上的不斷更新。平面設計教學在現(xiàn)階段還存在一些問題，導致實際的教學效果發(fā)揮不充分，對培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的教育觀念認識不足。進行平面設計教學的改革，可以帶來平面教學發(fā)展的新面貌，也能夠為現(xiàn)代化社會的進步和發(fā)展培養(yǎng)更加合格的人才。
【參考文獻】
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1中國傳統(tǒng)藝術融入平面設計中的重要性
“民族的才是世界的”，只有獨特的、民族的東西才能在相互交流中得到廣泛的認同。同樣，平面設計作品所體現(xiàn)的民族性是它具有世界性的前提條件，也是我國傳統(tǒng)藝術在世界藝術領域能夠大放光彩的重要原因之一。
中國傳統(tǒng)藝術是現(xiàn)代藝術的母體和原型，是最具有感染力和原創(chuàng)力的藝術，它能為今天的藝術實踐提供最豐富、最直接的靈感。中國眾多的民族文化和民族藝術瑰寶既是設計的源泉，同時也是設計的深厚文化背景，其中保留了一個民族所共同認可的美的資源。
隨著經(jīng)濟全球化的推進，中國的商業(yè)空間得到了更大的擴展。人們的審美品位也隨之發(fā)生了很大的變化和提醒，現(xiàn)代平面設計面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代設計中，要創(chuàng)新就要要把握和堅持藝術的民族性，將中國的傳統(tǒng)文化藝術與現(xiàn)代的設計很好地結合起來，這方面顯得尤為重要。
2 中國傳統(tǒng)藝術元素在平面設計中的運用
2.1 中國書畫藝術在平面設計中的運用
中國書畫藝術是中華民族文化中的優(yōu)良傳統(tǒng)和藝術瑰寶之一，它的歷史源遠流長，不僅是思想文化交流的手段，也是中華民族文化中具有獨特表現(xiàn)形式、獨放異彩的藝術瑰寶。將中國書畫巧妙地、能動地運用于現(xiàn)代的平面設計作品中增加作品的文化內(nèi)涵和民族特色，從而提高平面設計水平和質(zhì)量，讓我國的平面設計作品能以更加強大的實力打入國際市場，振興國民經(jīng)濟，為我國文化藝術的現(xiàn)代化建設做出一定的貢獻。
隨著中國平面設計發(fā)展的日漸成熟，越來越多的平面設計師將目光投向體現(xiàn)著中國文化精髓的書畫藝術，用現(xiàn)代的設計理念和設計方法來研究平面設計與書畫之間的關系，從書畫藝術中挖掘中國文化中蘊藏的深層意義，通過設計元素的尋求和運用來展現(xiàn)自己的設計靈感，體現(xiàn)本土文化特色。如北京奧運會會徽、上海世博會徽等都是頗具代表性的中國書畫在平面設計中運用的經(jīng)典范例作品。
中國現(xiàn)代平面設計就應該植根于中國的傳統(tǒng)文化藝術，形成具有中國特色的平面設計，凸顯出中華民族的特色和風貌。
2.2 傳統(tǒng)造型藝術在平面設計中的運用
經(jīng)過長期的歷史凝練以后，中華傳統(tǒng)民族文化藝術逐步形成了具有自己獨特文化內(nèi)涵和特色的造型藝術形態(tài)。包括動物、植物、人物、幾何符號、圖騰等形式的圖像，以及傳統(tǒng)典故、傳說中的物象等的組合。
如象征吉祥如意的“三羊開泰”，象征著喜慶、歡樂的由喜鵲和梅花組合寓意的“喜上眉梢”，對美好生
活祝福的蓮花和魚寓意的“連年有余”等等。這些獨具中國特色的傳統(tǒng)造型藝術元素是民族文化中的非常重要的組成部分，將這些富含傳統(tǒng)民族形式特征的造型元素有機地組合并運用到現(xiàn)代平面設計中，給現(xiàn)代設計風格注入一股沁人心脾的新鮮空氣并使之富有中國特色。
2.3 裝飾色彩藝術在平面設計中的運用
中國傳統(tǒng)的裝飾藝術色彩具有象征性和抽象性的特點。通常在色彩的運用上不受客觀自然色彩的局限，將色彩抽象為一種獨特文化概念。如中國傳統(tǒng)中，固定的傳統(tǒng)色彩美學體系中崇尚紅、黃、青、黑、白五色學說。
傳統(tǒng)的裝飾畫中就主要圍繞“五色”表現(xiàn)對比鮮明、色彩濃重的畫面效果。
在現(xiàn)代平面設計中，通過這個神秘而龐大的蘊涵著悠久文化文明的色彩體系的吸收、借鑒和融合設計，使色彩的深層的文化觀念與情調(diào)得到充分體現(xiàn)，傳達現(xiàn)代設計的時代美感和思維方式。如奧林匹克五環(huán)的顏色就是中國傳統(tǒng)裝飾色彩藝術的典范，五環(huán)由五種顏色環(huán)繞連接，寓意深刻。
天藍色象征歐洲、草綠色象征澳洲、紅色象征美洲、黃色象征亞洲、黑色象征非洲。五種顏色相連，象征著各國人民之間的團結和友好。明快的色彩體現(xiàn)了極強的親和力和視覺沖擊力，向世界人民展示了中華民族悠久的歷史和光輝燦爛的文化。
3 結語
中國是擁有悠久文明史的國家，具有中國特色的民族文化元素不勝枚舉。在現(xiàn)代平面設計中，將這些民族文化元素很好地導入和運用，必將為中國現(xiàn)代平面設計提供新的設計思路，注入全新的活力。
通過傳統(tǒng)文化元素的運用，在展現(xiàn)獨特藝術形式和表現(xiàn)形式的同時能夠多層面地傳遞中華民族文化，體現(xiàn)現(xiàn)代設計的內(nèi)涵，為現(xiàn)代平面設計更快更好地發(fā)展提供好的素材。
參考文獻：
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中圖分類號：J0-03文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）18-0155-01
平面設計泛指在二維的范圍內(nèi)將不同的視覺要素進行有機的解構組合,來表達出一個新的主題傳播信息。它包括了招貼、海報、廣告、裝幀,POP、標志乃至CI,涉及內(nèi)容廣泛,設計形式千變?nèi)f化,在視覺形式和服務功能上,占據(jù)著人們生活的主流地位。但由于人們普遍認為平面設計是西方國家商業(yè)文化的產(chǎn)物,傳播到我國也只能是泊來品,因而在設計形式理念上不敢突破,限制了平面設計自身發(fā)展的自然性。所幸的是,近年來,已涌現(xiàn)出一批在題材、形式上具有我國傳統(tǒng)內(nèi)函的作品,使平面設計不論從題材、形式還是材料上轉向于“民族化”,這對于商業(yè)文化發(fā)展中的設計業(yè)界,起到了一個標新立異、推陳出新的作用。
一、現(xiàn)狀:形式上的整體盲從
19世紀,由于美國的崛起使廣告設計得到迅猛發(fā)展,各種形式的平面設計作品應運而生,為經(jīng)濟的發(fā)展和促銷的競爭發(fā)揮著不可估量的作用。一直以來,由于受商業(yè)大潮的沖擊,我國的各類設計總擺脫不了西化的設計理念,而且僅停留在基本的摹仿的狀態(tài),不論是設計思路、形式、訴求因果、色彩的運用,還是總體風格,都處在失去自我的格式中。從上世紀80年代中期看,當時裝潢作品盲從模仿痕跡更為突出。
我們卻將璀璨的傳統(tǒng)文化棄之槽坑,而專注模仿失去根本的的西方藝術。從根本上導致了本土化設計藝術失去根本和自我,視覺上的混亂,形式上的盲從,將原本還有些地域特色、民族特色的設計一一扼殺了。盲從的時代,是傳統(tǒng)設計理念向國際一體化設計理論的轉變,它的優(yōu)點在于吸收和包容了純理性的設計革命,將視覺形式的受眾領土向邊緣化推行。它的缺點也很明顯:喪失了民族化的優(yōu)秀本質(zhì),淡化了地域性可貴的視覺特色,較之外域優(yōu)秀的平面設計作品,其青黃不接的設計理念缺乏競爭力,得不到國外市場的認同,從而導致了設計市場混亂,盲從跟風的局面。
二、揭示:功能服從形式的癥結
任何設計形式最后的目的還得為功能服務。但從相當一段長的時期的平面設計作品來看,許多設計作品由于過多地依賴表現(xiàn)形式,以致出現(xiàn)“重形式,輕主題”的反?，F(xiàn)象。甚至出現(xiàn)了“功能服從形式的”的“前衛(wèi)”之作。這些現(xiàn)象的出現(xiàn),主要表現(xiàn)在以下兩個這方面:一是商業(yè)廣告設計中,人們習慣于夸張訴求形式上的視覺效果,致力表達形式上的節(jié)奏,而忽略了功能本身。二是過于依賴“洋為中用”的道理。認為國際一體化就是要拋棄本土地域文化,全盤洋化,那才是時尚,才是現(xiàn)代感,那才是與國際接軌。于是本土最具魅力的傳統(tǒng)文化被當做“老土”丟掉,丟失了地域性的特色。
三、對話:本土化的必然性
中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0061-03
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和東西方文化的進一步交流，市場需求量不斷提升，高職平面設計行業(yè)的競爭愈發(fā)激烈。當前，我國高職院校計算機平面設計專業(yè)的建設處于轉變模式、建立特色的關鍵階段，因此，高職院校計算機平面設計專業(yè)必須有更高的戰(zhàn)略發(fā)展目標，不斷推進創(chuàng)新型的教育理念、優(yōu)化課程結構、整合課程內(nèi)容、構建完善的實踐教學體系，樹立正確的職業(yè)教育觀念，理解和把握職業(yè)教育課程的真正涵義，突出高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，深化課程改革，才能建立起屬于高等職業(yè)教育自己的人才培養(yǎng)模式。
本文研究巧妙利用平面構成中的“點、線、面”三元素，根據(jù)“點線面”的思路，分別展開課程、教師、學生、實習平臺四個環(huán)節(jié)的構造工作，以此來構造計算機平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
1 基本“點”構造
1.1課程中的“關鍵點”
根據(jù)計算機平面設計專業(yè)的課程設置，學生畢業(yè)后可以有幾個就業(yè)方向，例如廣告設計方向、室內(nèi)設計方向、網(wǎng)頁設計方向等。我們從這些不同方向的課程中選定多門代表性課程作為“關鍵點”課程，打破傳統(tǒng)的教學習慣，全面推行項目化教學改革?！瓣P鍵點”課程以完成大項目為最終目標，將工作過程細致劃分成多個子項目，每個子項目都肩負著鍛煉學生的某一項能力的任務。例如我們將《Photoshop》定為“關鍵點”課程，課程設置了多個子項目，有“修圖”、“調(diào)色”同時也會包括“網(wǎng)頁界面設計”和“廣告編排設計”子項目訓練。
1.2教師中的“責任點”
每門課程，均應該配備有2～3個能夠獨當一面的教師“責任點”，他們教學經(jīng)驗豐富并且豐富的企業(yè)一線經(jīng)驗。這樣安排的理由是：首先2～3個人，能夠保證在有教師外出的情況下每門課程依然有優(yōu)秀的教師資源，不會導致特殊情況（比如某位老師下企業(yè)半年或則某女老師休產(chǎn)假）時專業(yè)課教學出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)；其次長期的企業(yè)鍛煉深知市場當前動態(tài)，理論聯(lián)系實際，更容易引起學生的學習興趣，亦能增強學生的實戰(zhàn)能力，畢業(yè)后能夠更快融入市場。
1.3學生中的“突出點”和 “閃光點”
學生群體中的“點”包括兩方面內(nèi)容：各方面都很優(yōu)秀的學生和某個學生身上的“閃光點”。首先教師通過觀察，確定每個班在實踐教學中，表現(xiàn)最優(yōu)異的幾位學生，設定為 “突出點”，；其次，在其他學生中注意發(fā)掘各人身上的“閃光點”，例如有的孩子天生色彩很敏感，配色很漂亮，但排版不是很好；而另外一個孩子天生排版很別致，但是色彩搭配很糟糕，這些孩子本身天賦很高，只是由于缺少磨煉或者足夠的引導，無法完成更高質(zhì)量的作品。將這些“閃光點”記錄下來，為接下來的工作做準備。
1.4實習平臺中的“感情點”
平面設計需要大量的實踐鍛煉，雖然學校開設了大量的實訓環(huán)節(jié)，但無論是工作量還是工作效率都與實際工作中的要求相差甚遠，許多畢業(yè)后的學生反饋：在學校的兩年多還不如就業(yè)后的三個月練得多，因此校外實習平臺建設極其重要。此處有位著名的學者的方法值得借鑒：各專業(yè)每年都可以扶持幾位特別優(yōu)秀的學生，為他們提供機遇，鼓勵他們發(fā)揮專長，必要的時候提供幫助和指導。當幾年后，這些孩子成為其所在公司的中堅力量時，他們所在的公司就很可能是下一個實習基地！而且這會是一個良性循環(huán)，這些孩子也就是新實習基地的“感情點”。
2 “點”到“線”的升華
2.1課程中的“點”到“線”
專業(yè)課程中的“關鍵點”課程并非獨立存在，而是與其他課程相輔相成。例如，我們選定《Photoshop》、《Illustrator》、《廣告設計》為“關鍵點”，與之相關的有《平面美術基礎》、《版式設計》等課程。首先是《平面美術基礎》，講授平面中的點線面構成和色彩設計等方面的理論知識；緊接著開設《Photoshop》將這些方面的理論知識轉變成實踐訓練，同時發(fā)現(xiàn)編排和繪圖方面的不足；于是《版式設計》訓練版式編排；同時開設《Illustrator》進行繪圖訓練并作為版式設計的必用工具；當完成這一系列學習后，就為《廣告設計》做好了所有的鋪墊（如圖1所示）。這些原本看似獨立的“關鍵點”，最后很自然地被其他關聯(lián)課程串聯(lián)成了就業(yè)“方向線”。
2.2教師中的“點”到“線”
假定每個課程都有2～3個教師的“責任點”，這些“點”串聯(lián)起來，會是一根非常牢固的線。但是往往在實際教學過程中，每個老師的風格不同，授課的側重點也不同，如果不及時交流，容易出現(xiàn)“盲點”。例如，甲老師在教《Photoshop》時會注重鋼筆工具訓練，以適應第二學期《Illustrator》課程中的鼠繪；然而乙老師教《Photoshop》時可能更喜歡注重調(diào)色訓練，可能鋼筆練習不多，于是第二學期甲老師教《Illustrator》時就會發(fā)現(xiàn)學生們不熟悉鋼筆工具，作圖效率降低。而當后來兩位老師及時進行了溝通后，根據(jù)彼此需要調(diào)整了自己的授課側重點，就再也沒有出現(xiàn)類似問題。因此各銜接課程的教師應當長期保持課后交流，以形成良好的“交流線”。
2.3學生中的“點”到“線”
以理實一體化課堂為例，當確定了“突出點”和 “閃光點”后，教師要在不經(jīng)意間保持課堂每排座位至少有一位“突出點”學生；其次，“突出點”周邊安排幾個具有“閃光點”的孩子，尤其是“閃光點”互補的要故意安排在一起，以能互相影響為宜；剩下的則由學生自己搭配，往往都是各自的室友或者好朋友（非常理想）。這項研究已經(jīng)在課堂教學中得到了驗證：那些 “閃光點”孩子彼此會在心中暗暗較勁；同時由于同排還有一個學霸級別的“突出點”，“閃光點”會有一種追趕的動力，不知不覺就接近了“突出點”；而“突出點”也會看到“閃光點”的追趕，同樣會受到激勵，努力堅持做到最完美；同理，由于最后有越來越多的“突出點”，“近朱者赤”，其他學生亦會不約而同進行追趕，于是最后結果就是整排學生都能訓練的很好，最后形成了一條“共進線”。
2.4實習平臺中的“點”到“線”
如果每年扶持幾個優(yōu)秀的學生，等他們成為中堅力量時，他們將是他們所在公司與學校的“感情點”，是未來建設新實習平臺的希望。以自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生為例，因為起初力量薄弱，人脈關系少，經(jīng)驗不足，單打獨斗發(fā)展艱難。老師要給于創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生更多支持，其中一個有效方法就是促成已經(jīng)成功的學生帶動新手，大家互相扶持。一個“感情點”是孤單的，而如果許多個“感情點”串聯(lián)起來，往往會發(fā)酵出更多的機會，成為“互助線”。
3 “線”到“面”的拓展
3.1課程中的“線”到“面”
根據(jù)就業(yè)方向不同，平面設計的課程理出了一條條的“方向線”，比如“平面美術基礎-Photoshop-版式設計-Illustrator-廣告設計”屬于廣告設計方向；“平面美術基礎- Photoshop-網(wǎng)頁設計-版式設計-Flash”則屬于網(wǎng)頁設計方向；“平面美術基礎-Photoshop-設計速寫-Autocad-3Dmax”則屬于室內(nèi)設計方向。這些“方向線”共同組成了平面設計專業(yè)的主干課程。通過觀察發(fā)現(xiàn)，每根“方向線”之間都有重復的課程，這些“方向線”通過重復的課程交織在一起形成了一個網(wǎng)狀的“專業(yè)面”。因此在實際的教學中，教師要注意課程內(nèi)容設計的全面性，使學生能夠全面均衡的學習，在畢業(yè)時就可以有多重選擇，增加就業(yè)的機會。
3.2教師中的“線”到“面”
專業(yè)課教師的交流不應僅限于校內(nèi)，而應走出校門，積極地與外界的同行們交流，互相學習先進經(jīng)驗，取長補短。教師自己“走出去”，把校外先進的人才培養(yǎng)理念帶回到本校專業(yè)中來；定期把外校的專家學者“請進來”，不僅要長期聘請企業(yè)專家給學生們上課，也要定期聘請企業(yè)專家給教師們做短期培訓，讓暫時不能外出實踐鍛煉的教師也可以及時了解當前平面設計專業(yè)市場發(fā)展動態(tài)。假設校內(nèi)教師之間的交流是縱向線，那么與校外專家的交流則是橫向線，這些縱橫交錯的“交流線”編織成一個巨大的“交流面”，能夠源源不斷的汲取到先進的教學思想和即時的市場動態(tài)信息，有助于人才培養(yǎng)理念的不斷更新與完善。
3.3學生中的“線”到“面”
當課堂中形成一條條“共進線”后，教師應該趁熱打鐵，設計大項目訓練，以每排為單位，項目要全組成員合作完成，每次完成的作品組與組之間進行PK。此時組員為了達到最佳設計效果，不僅全力以赴，而且會有激烈的組內(nèi)討論，在不斷磨合過程中，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和競爭意識。而經(jīng)過數(shù)次PK后，教師應該能觀察到每排與每排之間的差距，適當組與組之間成員進行局部調(diào)整，繼續(xù)進行新一輪PK。這樣不同風格的學生之間又會產(chǎn)生一次碰撞，然后互相學習互相適應，相當于班級內(nèi)部進行了一次大交流，各種“閃光點、突出點”交織，理想的狀態(tài)應該是整個教學班都取得全面進步，形成“共進面”。
3.4實踐平臺中的“線”到“面”
隨著時光推移，畢業(yè)生越來越多，各企業(yè)中成為中堅力量的畢業(yè)生也越來越多，自主創(chuàng)業(yè)的學生也是越來越多，需要一個大的交流平臺供他們自己聯(lián)絡。本文的經(jīng)驗是由教師建立一個網(wǎng)絡交流平臺，比如QQ群或者微信群。老師將歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生都邀請到平臺中，注明畢業(yè)年代和從事的專業(yè)方向。起初可能“關系線”兩兩認識，通過“關系線”互相介紹，志同道合的人們會逐漸交織成一個巨大“關系面”，這個“面”可以覆蓋全國各大中城市，各類行業(yè)信息可以隨時分享；大家可以共同討論一個問題，也可以共同商量一個想法，增進感情的同時，也互相得到了長足的進步；更可喜的是，成功的學長經(jīng)常提供實習機會給弟妹們。因此，這個交流平臺將是同行學生學習和求助的最好場所。
4 結論
本文中對計算機平面設計專業(yè)的人才培養(yǎng)工作進行“點線面”的細致劃分，從細節(jié)到整體，各項研究工作逐步展開，避免了從大框架上泛泛而談、卻解決不了實際問題的“空談”；從“課程、教師、學生、實踐平臺”四個方面分類進行研究。其中，“點”是“線”的鋪墊，“線”是“面”的鋪墊，各項工作層層展開；無論是課程中的“關鍵點”與“方向線”，教師中的“責任點”，學生中的“閃光點”還是實踐平臺中的“感情點”，都是該研究設計者提出的新概念，因此該研究方法也必定別出心裁，不落窠臼。
參考文獻：
中圖分類號：J04 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）02-0061-01
一、中西方當代平面設計概述
設計是社會經(jīng)濟、科技、生活的晴雨表，它既不能超越其上，也不可能處于其外，它一直被困在經(jīng)濟、科技和生活的時代列車上。社會發(fā)展的進步的歷史也是設計發(fā)展成長的歷史。
當代平面設計從早期插圖樣式的唯美風，到現(xiàn)代主義設計強調(diào)機器美學在平面設計中的表現(xiàn)，進入后現(xiàn)代以來的德國“視覺詩人”、日本平面設計興起……平面設計的發(fā)展清晰地顯示了內(nèi)在的作品結構與外在系統(tǒng)的互動關系，但與這種實踐相并行的認識并未能在這兩者之間獲得有序的發(fā)展。
二、中西方當代平面設計的表現(xiàn)形式的共同性
視覺傳達作品中，無論是中國還是西方都是希望通過平面設計元素來達到視覺的傳達產(chǎn)生心里的一種重要的作用。中西方在視覺傳達的過程中采用的形式大都相同，例如文字的采用，圖形、色彩等等。比如綠色意味和平、平靜、春意盎然、勃勃生機這在東西方文化視覺傳達作品中的應用相似，這些相同或不同的文化元素沖擊著我們的視覺世界，也給予我們的生活世界以源源不斷的意義之流。
平面設計作品中表現(xiàn)形式非常重要，在中西方視覺傳達作品中，由于受政治、經(jīng)濟、文化傳統(tǒng)的影響，人們對圖形的表現(xiàn)運用也各不相同，西方平面設計作品中更注重畫面視覺張力的表現(xiàn)，中國的視覺傳達作品則喜歡“心境”的傳達。如1986年德國奔馳汽車公司為紀念汽車誕生100周年，英國圖形設計大師艾倫?弗萊徹在設計中將“100”進行了形象的調(diào)整和變化，以“”構成放大的圓圈，形成輪胎的圖像。西方設計師巧妙運用圖形符號直觀明確的意謂，兩個圓形在此具有了更多的符號意義，譬如深邃的眼神，現(xiàn)代的速度，時代節(jié)奏和風格等。
如果說西方設計師注重的是圖形張力的表現(xiàn)而中國設計師也更注重挖掘圖形符號的深層含義去更好的表現(xiàn)作品所要傳達的意義，例如陳楠的《裝飾》雜志封面設計就是挖掘傳統(tǒng)圖像深層次意義并進行有效設計表達的優(yōu)秀之作。中國當代的視覺傳達設計的一個重要方面就是要廣泛深入中國傳統(tǒng)的圖像系統(tǒng)，通過圖像的符號構成形成當代設計創(chuàng)新和語義的表達。
平面設計在某種程度上也是色彩的設計，色彩表現(xiàn)恰當與否直接關系到作品信息的有效傳達。中西文化的差異使人們在考慮色彩語義所傳達的宗教、文化、審美等可能涉及各種心理感受不同，因為由此帶來的后果也不同。在中國古代，藍色象征著不朽，但同時傳統(tǒng)藝術中的藍臉不是鬼怪神靈，就是理想破滅而自殺的文曲星。漢語原本沒有具體的字詞表示藍色，而是用“青”來指從深灰到藍到綠的各種顏色，中國的古代青花瓷即是如此，同時也指在油燈下苦讀的學子們的清貧生活。在西方，藍色意味著信仰。在歐洲，浪漫主義者心中的“藍色花朵”暗示精神上的最大靈感。世間色彩萬千種，每一種都在歷史的變遷中，烙上了各種象征的印跡。
三、中西方當代平面設計的交流與融合
在中西方藝術設計文化方面運用出色的要提到設計師靳埭強，他將中國的傳統(tǒng)圖像運用在設計中，在西方文化不斷沖刺的現(xiàn)代社會能保持自身的獨特性設計出自己具有代表性的作品，這是一個真正的設計師需要學習借鑒的地方。他在國際上也獲得許多贊許的聲譽。他在中國傳統(tǒng)文化的探索和表達方面有著特殊的理解和創(chuàng)新。如他的亞洲藝術節(jié)系列海報，就是利用傳統(tǒng)資源而創(chuàng)造出的多個富有民俗風格的形象，比如第三屆亞洲藝術節(jié)的海報通過對于東亞四國藝人的經(jīng)典化妝的組合而成的面譜圖形形成意義表達，第十屆亞洲藝術節(jié)把各種演繹器具融入中國傳統(tǒng)的七巧板中，構成了具有亞洲典型文化意味符號圖像。
在中西方文化國際化的交流中，國家與國家之間有相容的地方也必然有沖突的地方。中國是世界上歷史最悠久、文明開化最早的國家之一。有素稱發(fā)達的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，而西方國家很早進入工業(yè)化時代，這些文化差異的不同在設計領域也會產(chǎn)生沖突的地方。
論中西方文化勢力如何嬗變，中西方藝術設計文化的交流歷史始終是中西方文化沖突與融合、輸入與輸出相隨相伴的歷史。如何既吸收西方文化中積極的元素又能保持中國文化精深的方面是我們值得深思的地方。
【中圖分類號】 G648【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0011-01
作為一門為現(xiàn)代商業(yè)服務的藝術，視覺傳達設計的興盛帶動了一批批平面設計師的崛起，而這些平面設計師的最終理想，就是做出多而優(yōu)的設計作品，在眾多設計師中脫穎而出。作為當代設計的后備軍，還在學校里的設計初學者們怎么樣才能向優(yōu)秀的平面設計師邁進，通過幾年不斷實踐與總結，本文對此談幾點粗淺認識。在掌握設計基礎的前提下，達到以下幾點要求：
一 多看——提高知識水平，培養(yǎng)美學的鑒定能力
想要做出一件優(yōu)秀的平面設計作品，就必須有一個高的審美水準，如果連一件作品的好壞都無法品論，又如何做出優(yōu)秀的作品，更別說成為一名優(yōu)秀的設計師。
設計師是需要有廣闊視野的，作為一個優(yōu)秀的設計師不僅要有濃厚的文化知識，也要具備現(xiàn)代社會的時尚元素。多看優(yōu)秀的作品可以豐富知識，開拓視野，提高自身的審美水準。我們在看別人作品的同時，要觀察設計師是怎樣利用字體排印、視覺藝術、版面等方面的專業(yè)技巧，來達成創(chuàng)作計劃的目的；也要分析為什么要這么做，有什么可取之處，是不是自己可以借鑒。取其精華，去其糟粕，在不斷的欣賞與分析的過程中，逐步豐富自己對文字排版、圖形組合、色彩搭配的技術知識，提高對美學的鑒定能力。在欣賞優(yōu)秀作品的時候，我們可以選擇的不只是平面設計作品，還可以看攝影、建筑、動畫等其他方面的作品。跨專業(yè)選擇優(yōu)秀的作品欣賞，全面的解讀這些作品，能充實我們的心靈，激發(fā)我們的思維想象，帶給我們意想不到的靈感。
二 多想——積累創(chuàng)意素材，培養(yǎng)敏銳的觀察能力
同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新表現(xiàn)在人類社會歷史發(fā)展的每一個方面，平面設計也不例外。創(chuàng)意是平面設計的第一要素，沒有好的創(chuàng)意，就沒有好的作品。在平面設計作品中運用新的構想、新的素材，是做出優(yōu)秀作品的第一步。想要做到創(chuàng)新設計，就需要我們具備敏銳的觀察能力。
設計來源于生活，且設計的關鍵在于發(fā)現(xiàn)。我們應該貼近生活，緊跟時代的潮流，去挖掘生活中有很多被我們忽視掉的細節(jié)，用這些細節(jié)去創(chuàng)造出美好的設計作品。當自己有了一個新的發(fā)現(xiàn)、新的想法的時候，應該立刻用心記下來，不要忽視我們腦子里一閃而過的想法，忘掉一個想法就放掉了一個成功的可能性。最好的辦法是隨身攜帶筆記本，把想到的看到的隨時記下來，以后做設計的時候就可以從中提取想要的素材，加以推敲，使之成為一個完整的作品。在不斷發(fā)現(xiàn)、不斷積累的過程中，培養(yǎng)出我們敏銳的觀察力，使我們對設計課題做出迅速的反應。善于發(fā)現(xiàn)日常生活中常人注意不到的細節(jié)，注重設計市場的發(fā)展趨向，才能更好的進行創(chuàng)新設計。
三 多練——豐富實踐經(jīng)驗，提高設計動手能力
圖畫是設計師的語言，繪畫是平面設計的基礎。對于平面設計師來說，動手能力是基礎能力，也是非常重要的能力。我們不僅要多看，也要多練；不僅要多練，還要有接受失敗的勇氣。很多時候我們在看別人作品的時候，會發(fā)現(xiàn)他們的設計理念跟自己以前有過的想法類似甚至是一樣，只是我們自己已經(jīng)忘掉的或者還沒有開始動手。這就告訴我們不要怕做不好，就怕懶得做，也許有人只是比你早邁出去的那一步，就將你遠遠的甩在了身后。
除了必要的創(chuàng)作之外（如課堂作業(yè)），剛開始學設計的時候我們可以模仿優(yōu)秀的作品多做些練習設計，體會原作的設計構想，熟悉設計的步驟。再結合自己累積的創(chuàng)意素材，挑選覺得可行的方案進行設計。在設計之前，我們要考慮到作品的完成是為了達到什么樣的效果，為了闡明哪些信息，要表達什么，怎么樣去表達，帶有目的性的去設計，這樣才能做出迎合設計市場的作品。即使多次的練習作品都不是很理想，也不應該氣餒，應該樹立自信，不怕失敗。通過大量的練習，豐富實踐經(jīng)驗，提高設計動手能力，拿到成為優(yōu)秀設計師的敲門磚。
四 多說——學會交流溝通，培養(yǎng)語言的表達能力
自古以來，語言就是一門非常有用的學問。設計師需要跟客戶解說設計理念，培養(yǎng)優(yōu)秀的語言表達能力，跟客戶進行良好的溝通，也成為了優(yōu)秀設計師的必備素質(zhì)。
設計不是閉門造車，設計師更不能孤芳自賞。一件好的設計作品需要不斷地推敲、不斷的雕琢，作為平面設計的初學者，要不畏失敗，敢于多說，學會與老師、同學交流，虛心接受別人的建議，集思廣益，這樣才能更有效做出優(yōu)秀的作品。
有些學生從來不跟老師、同學進行交流，想當然的認為自己的想法可行，結果做出的作品往往不完美。俗話說“三個臭皮匠，頂過一個諸葛亮”，一個人的力量永遠比不過大家的力量，更何況還是處在學習階段的人，設計經(jīng)驗與理念都不成熟，多跟老師交流，虛心接受別人的意見，不僅可以改正自己不足的地方，吸取他們的設計經(jīng)驗與理念，還可以提高自己的語言表達能力，學會如何與人溝通，為以后更好地與客戶交流打下基礎。
設計不是一朝一夕就可以完成的。只有通過不斷的積累與實踐，在一次又一次的嘗試后，才能擁有豐厚的知識以及豐富的經(jīng)驗，進而做出優(yōu)秀的設計作品，成為優(yōu)秀的設計師。雖然過程充滿了艱辛，只要我們腳踏實地、堅持不解，就一定會走向成功。
參考文獻
筆者調(diào)查了所在學校及兄弟院校平面設計專業(yè)課教師隊伍現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中計算機專業(yè)畢業(yè)的教師占37.8%，美術專業(yè)畢業(yè)的教師占52.3%，平面藝術設計專業(yè)的教師僅占5.6%，另外，其他專業(yè)畢業(yè)的教師占4.3%。這組數(shù)據(jù)說明，目前職業(yè)院校中平面設計專業(yè)師資隊伍相當匱乏，教師的專業(yè)素養(yǎng)很難滿足人才培養(yǎng)的需求。因此，急需培養(yǎng)一批思維新、技能高、素質(zhì)優(yōu)，具有美術功底和軟件設計技術要求、具備開放視野和實踐能力的平面設計教師隊伍。
我們通過“工作室”的形式，有效地解決了這一問題。這個由平面設計專業(yè)骨干教師帶頭，平面設計專業(yè)課教師以及優(yōu)秀學生組成的“工作室”團隊，通過學習、實踐、交流等團隊設計活動，有效地提升了平面設計教師的專業(yè)素養(yǎng)。
一、以訂單為目標，促教師調(diào)研市場，充實新知識
“工作室”實行專業(yè)教師負責制，每個訂單由一名教師主負責，不同的訂單交付給不同的教師和任務組，任務組由若干名教師和學生組成。在“工作室”團隊全程協(xié)助下，任務組教師結合自身特長，承接并完成設計制作任務。這就促使每位教師都需要貼近市場、走進企業(yè)、走向社會，熟悉平面設計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，逐步完善自己對該專業(yè)的認知結構，補充自己所需的專業(yè)知識技能，主動開展對實體創(chuàng)業(yè)的思考、學習與探索。
目前，筆者所在工作室的訂單業(yè)務主要分校內(nèi)和校外兩部分。由于業(yè)務量比較多，為了高效順利地完成訂單業(yè)務，教師作為工作室的主體，必須主動地適應市場需求，感受新知識、新信息。
二、以設計為主題，促教師合作、學習，提升專業(yè)技能
工作室擁有專業(yè)、齊全的研修設備，依托工作室，各成員在開放的環(huán)境中交流協(xié)作，取長補短，共同進步，不斷提高綜合專業(yè)素質(zhì)，使專業(yè)教學扎根于實踐。
當教師承接到一項設計制作任務時，圍繞著設計主題，通常負責人會主動請教相關學科的教師，遇到設計制作難題時，還需要通過工作室團隊集體探討，對設計理念、方案、技術等問題進行頭腦風暴，從而不斷提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和項目駕馭能力。
三、以客戶反饋為依據(jù)，促教師反思、交流，夯實設計功底
通過融入“市場調(diào)研-創(chuàng)意文案-電腦設計-專業(yè)排版-印刷出圖-覆膜裝裱-交付客戶”等一系列活動，促進教師進行反思，極大地挖掘了教師自立、自主的探索潛能。
在設計加工的過程中，教師首先要根據(jù)客戶的需求，把握訂單的特點，科學地進行分析、分工與合作。在設計制作過程中，及時把握客戶的反饋信息，精益求精，才能圓滿交付。這就要求設計者把握細微，精心設計，不斷反思，夯實設計功底。
四、以工作室引領校企合作，堅持“走出去”和“請進來”，促師生共成長
筆者所在的“工作室”與多家知名廣告設計公司、設計機構合作，簽訂了合作協(xié)議，實施“走出去”和“請進來”的發(fā)展戰(zhàn)略，從而保證了豐富的訂單資源并獲得專業(yè)的技術支持，成為一體化實踐、研究的平臺。
一方面，依托“工作室”，逐漸形成專業(yè)教師定期下企業(yè)的長效機制，“走出去”到公司一線輪訓、拜師學藝，或安排師生到企業(yè)參觀學習、短期實訓，感受企業(yè)文化，促進師生共成長。另一方面，實施“請進來”戰(zhàn)略，不定期請有豐富經(jīng)驗的企業(yè)師傅來校進行講座和教學交流，緊貼行業(yè)發(fā)展。
五、以工作室為平臺，促產(chǎn)、教、研、訓上新臺階，提升教師內(nèi)涵
師生的作品經(jīng)過市場化的檢驗，可以獲得一定的報酬和激勵，增強了教學的實踐性。同時，工作室作為學生專業(yè)能手的培養(yǎng)基地，備賽是一項重要的任務，筆者所在的工作室成立以來，在各級各類設計比賽中都取得了驕人的成績，比如在全國文明風采、省市創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等賽事中均斬獲頗豐，展現(xiàn)了學校的辦學水平。
工作室形成了濃厚的教科研氛圍，教師積極編寫校本教材、撰寫論文。通過整合設計系列，匯集優(yōu)秀作品案例，反饋和優(yōu)化實踐課堂，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。
參考文獻：
