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時(shí)間：2023-06-18 09:56:07
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇教師科研能力培養(yǎng)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1. 現(xiàn)代教育更多地依賴科學(xué)的決策。教育科研之所以在現(xiàn)代教育中占有如此重要的地位，取決于兩個(gè)重要因素：一是教育與社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切，教育要為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，就要對(duì)教育的規(guī)模、教育的目標(biāo)、制度、內(nèi)容有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和決策。二是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類知識(shí)成倍增長(zhǎng)，使得傳統(tǒng)教育模式難以適應(yīng)新的要求。
2. 教育科研是以拓展教育科學(xué)知識(shí)、解決教育教學(xué)中的問(wèn)題和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，從事教育科學(xué)研究的一個(gè)最主要目的是解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。
1. 學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育科研的氛圍。這里包含兩方面的涵義，一是鼓勵(lì)教師開(kāi)展教育科研活動(dòng)，為他們從事教改、教研提供寬松的環(huán)境，不應(yīng)過(guò)多限制、干涉或要求教師按某種模式行事；二是要采取有效的措施，對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。作為學(xué)校，要支持教師參加各種各樣的在職培訓(xùn)，如繼續(xù)教育培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)在正在進(jìn)行的國(guó)培計(jì)劃等，為參加培訓(xùn)的教師提供更好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境；其次是要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓教師外出學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，如每年的各科優(yōu)質(zhì)課大賽、班主任培訓(xùn)等，這樣的外出學(xué)習(xí)確實(shí)可以開(kāi)闊教師的視野，讓他們看到校外一些優(yōu)秀的值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的提高有很大幫助；第三，就是堅(jiān)持校本培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)校內(nèi)部骨干教師的精心準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)集體研討、集體學(xué)習(xí)。參加科研活動(dòng)不僅是十分必要的，也是可能的，學(xué)校應(yīng)重視這方面的工作，對(duì)教師有計(jì)劃、有步驟地提出科研要求，適時(shí)適量地給教師下任務(wù)、定課題，同時(shí)也要為教師創(chuàng)造科研條件，學(xué)校的科研活動(dòng)定會(huì)改觀。
2. 教師們要學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論和模式，是給自己增添新鮮的生命活力，是可持續(xù)發(fā)展的基石。教師之間的相互幫助、相互點(diǎn)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)交流就是合作，就是學(xué)習(xí)。沒(méi)有交流，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有發(fā)展。在此基礎(chǔ)上自己不斷提煉，不斷修改，不斷優(yōu)化，這樣，才使自己的思維敏捷，使自己的思維活躍，使自己的理念跟上時(shí)代的步伐。合作就是幫助，合作就是前進(jìn)，合作就是快樂(lè)。
作者簡(jiǎn)介：張園（1980-），女，湖北襄樊人，三峽大學(xué)科技學(xué)院機(jī)械電氣學(xué)部，講師；張萍（1950-），女，河南商水人，三峽大學(xué)科技學(xué)院機(jī)械電氣學(xué)部，研究員。（湖北宜昌443002）
基金項(xiàng)目：本文系獨(dú)立學(xué)院機(jī)械類青年教師科研能力提升研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JK1104800）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0108-02
獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的基本定位是技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型高校，與職業(yè)學(xué)院的技能教學(xué)型相比，學(xué)生具備較好的理論基礎(chǔ)，具備更好的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?。這種培養(yǎng)模式，對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師具備扎實(shí)的理論功底和良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力，而開(kāi)展科研是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的不可或缺的手段。目前，青年教師是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)隊(duì)伍中充滿朝氣的新生力量，承擔(dān)著重要的一線教學(xué)任務(wù)，因此，青年教師的教學(xué)科研素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量有著重要的影響，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的重要性
1.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
作為獨(dú)立學(xué)院的教師，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其主要任務(wù)，所有工作都應(yīng)圍繞教書(shū)育人，即圍繞教學(xué)這個(gè)核心來(lái)開(kāi)展。但“研”與“教”是相輔相成的，教學(xué)是科研的源泉、動(dòng)力，同時(shí)科研可以豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，革新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，從而提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。[1]青年教師作為高校持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，通過(guò)科研掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，通過(guò)科研活動(dòng)凝練和升華知識(shí)，繼而更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，從而高屋建瓴的去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到更多有用的新知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
2.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校知名度和聲譽(yù)的重要途徑
一所高校是否能得到社會(huì)的認(rèn)可，一方面體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量（就業(yè)率）；另一方面是學(xué)校的科研水平與學(xué)術(shù)水平。學(xué)生質(zhì)量與教學(xué)密切相關(guān)，而科研又是學(xué)校發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，科研工作搞好了，學(xué)校的活力就會(huì)得到增強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)得到促進(jìn)，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量就會(huì)提高，學(xué)校的知名度相應(yīng)也將提高。青年教師作為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與科研的主力軍，其科研能力對(duì)學(xué)校聲譽(yù)的影響是至關(guān)重要的。
二、獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的現(xiàn)狀
目前，作為獨(dú)立學(xué)院教師主力軍的廣大青年教師，其科研能力也不容樂(lè)觀，他們做科研的興趣低，積極性差；再加上在科研方面處于起步階段，科研能力不足，以及學(xué)院的重教輕研的政策導(dǎo)向，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院青年教師參與的項(xiàng)目非常少，科研能力低下，論文、專利等科研成果不僅數(shù)量少，且質(zhì)量不高，在科研上有影響的成果更是寥寥無(wú)幾。
獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力嚴(yán)重不足，既有青年教師自身的原因，也有學(xué)校管理制度等社會(huì)大環(huán)境的影響，歸納起來(lái)，主要有以下三方面原因。
1.教學(xué)任務(wù)重，科研精力和時(shí)間不足
獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)通常在思想上不重視科研，甚至認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院不需要科研，致使教學(xué)安排占用了極大的比重，使得教師沒(méi)有精力和時(shí)間開(kāi)展科研工作。根據(jù)教育部要求，高等院校的師生比要達(dá)到1∶18。[2]然而由于獨(dú)立學(xué)院依附于母校辦學(xué)，在成本增加不多的情況下產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院擴(kuò)招的速度很快，學(xué)校的師生比普遍低于這個(gè)底線。就三峽大學(xué)科技學(xué)院而言，青年教師所承擔(dān)的主講課程和輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)課程均占學(xué)校開(kāi)設(shè)總課程的70%以上。而當(dāng)前為了提高教學(xué)質(zhì)量，高校一般都要求使用多媒體，青年教師執(zhí)教時(shí)間短，對(duì)教材不熟悉，所以大部分時(shí)間都用于備課和上課。同時(shí)，合班課比例的增加，班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大，使課堂教學(xué)與教學(xué)輔助工作更為繁重，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。繁重的教學(xué)任務(wù)嚴(yán)重的割裂了科研和教學(xué)之間相輔相成的關(guān)系，使得多數(shù)青年教師都成了“上課機(jī)器”，青年教師很難有足夠的精力和時(shí)間投入到科研中去。
2.獨(dú)立學(xué)院考核指標(biāo)制度使科研活動(dòng)被邊緣化
獨(dú)立學(xué)院圍繞教學(xué)核心運(yùn)轉(zhuǎn)，并未把科研成果作為年終考核的硬性指標(biāo)，即便有些學(xué)校把其作為考核的硬性指標(biāo)，對(duì)成果的要求也不高，致使青年教師科研缺乏驅(qū)動(dòng)力。而青年教師的科研活動(dòng)總是圍繞個(gè)人的職稱晉升、工資待遇開(kāi)展，很多青年教師平時(shí)對(duì)科研不聞不問(wèn)，在要評(píng)職稱之際，想出各種辦法拼湊成果，科研活動(dòng)從一個(gè)系統(tǒng)的、有組織的活動(dòng)變成了教師的“單打獨(dú)斗”，其論文和課題的質(zhì)量可想而知。須知科研能力的培養(yǎng)，是需要長(zhǎng)期努力的，“冰凍三尺，非一日之寒”，青年教師對(duì)教育科研基本知識(shí)的貧乏和技能的缺失已成為制約教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。
3.獨(dú)立學(xué)院青年教師科研意識(shí)薄弱，且科研綜合素質(zhì)不高
有的青年教師認(rèn)為只要自己教好書(shū)，搞不搞科研無(wú)所謂，搞教育研究是教育專家、學(xué)者的事情，僅滿足于現(xiàn)狀，因而其教學(xué)內(nèi)容得不到更新，對(duì)知識(shí)的理解也停留于表面，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法提高。實(shí)質(zhì)上，科研工作與教學(xué)工作有相互促進(jìn)的作用，也是提高學(xué)科水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大學(xué)教師首先應(yīng)該是研究者，……最好的研究者才是最優(yōu)良的教師?！苯處熆蒲心芰υ诮處熌芰Y(jié)構(gòu)中的地位越來(lái)越突出，科研素質(zhì)的不足制約了教學(xué)水平的提高。
青年教師大都從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師崗位，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但獨(dú)立科研能力比較弱。學(xué)生階段他們參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)有限，且多為被動(dòng)的完成導(dǎo)師布置的科研任務(wù)，獨(dú)自科研的能力不強(qiáng)。剛剛走上教師崗位，缺乏學(xué)術(shù)積累，對(duì)科研方法和過(guò)程不夠了解，加之科研意識(shí)不足，未能積極主動(dòng)地了解相關(guān)科學(xué)前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，這些因素都使青年教師的科研起步舉步維艱。
三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力培養(yǎng)的對(duì)策
在高校競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展如逆水行舟，不進(jìn)則退。青年教師的科研水平制約著教學(xué)水平的提高，是獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，要把培養(yǎng)青年教師的科研素質(zhì)提到學(xué)校的工作日程上來(lái)。科研能力的培養(yǎng)需要知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，需要良好的科研環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。
1.合理安排青年教師的教學(xué)和科研任務(wù)
學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到青年教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的生力軍，重視對(duì)其科研能力的培養(yǎng)，保證他們有足夠的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行科研。在安排其工作時(shí)，應(yīng)考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，承擔(dān)過(guò)多教學(xué)任務(wù)會(huì)占用其大部分時(shí)間；另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動(dòng)的“體力”旺盛期，合理安排他們的教學(xué)和科研任務(wù)，可以使青年教師有時(shí)間、有精力、有動(dòng)力去做科研。
2.大力開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，為青年教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
青年教師客觀上存在理論水平不高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的劣勢(shì)，存在著對(duì)科研過(guò)程不夠熟悉、科研方法掌握不多、科研經(jīng)驗(yàn)不足等情況，導(dǎo)致其開(kāi)展科研活動(dòng)困難多、成功率不高。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，不定期的組織學(xué)術(shù)講座，讓青年教師及時(shí)了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、前沿信息；積極安排青年教師參加校外的各類培訓(xùn)活動(dòng)，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式組織青年教師赴名校進(jìn)修學(xué)習(xí)，與名師座談研討，采用青年教師進(jìn)修和考察等方式開(kāi)闊其眼界，增強(qiáng)其科研意識(shí)和能力。[3]同時(shí)，給予青年教師更多參與科研的機(jī)會(huì)，并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的科研骨干的“傳幫帶”，為青年教師增加更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積累科研經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其科研潛力。
3.組建科研團(tuán)隊(duì)，以課題研究為載體，開(kāi)展科研能力培訓(xùn)
以高校優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為引導(dǎo)，以課題項(xiàng)目為依托，吸收青年教師加入科研團(tuán)隊(duì)，使科研團(tuán)隊(duì)形成不同專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、年齡職稱結(jié)構(gòu)合理的群體。分工合作，互相促進(jìn)，能夠最大限度的激發(fā)各個(gè)成員的科研潛力，從而提高科研水平，帶動(dòng)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與就業(yè)工作的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。科研團(tuán)隊(duì)的組建，增加了青年教師參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，以課題研究為載體，“在做中學(xué)”的科研培訓(xùn)方式，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，使青年教師科研能力在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作對(duì)培養(yǎng)青年教師團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)也是很有益的。
4.制定相關(guān)的科研傾斜政策，增加青年教師的科研信心
一是科研管理部門(mén)組織協(xié)調(diào)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。相關(guān)的科研管理部門(mén)應(yīng)該主動(dòng)收集信息，為青年教師申報(bào)課題搭橋引線，增加青年教師參與課題和主持課題的機(jī)會(huì)，鍛煉其獨(dú)立完成科研的能力?？蒲星捌?，在申報(bào)課題時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，組織中老年教師幫助青年教師選題、把關(guān)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，合理預(yù)算經(jīng)費(fèi)，盡量避免盲目的選題與不合理的申報(bào)導(dǎo)致的項(xiàng)目失敗。科研過(guò)程中，要及時(shí)關(guān)注青年教師科研課題的進(jìn)展情況，協(xié)助或指導(dǎo)其解決科研中間遇到的困難，提供相應(yīng)的配套設(shè)施，比如協(xié)調(diào)設(shè)備的使用及提供適當(dāng)科研資助，促進(jìn)青年教師科研工作的順利開(kāi)展。
二是制定合理的考核制度?？己酥贫仁前选半p刃劍”，合理的考核制度可以督促青年教師朝積極的方向發(fā)展，否則就成為“絆腳石”。獨(dú)立學(xué)院在制定考核制度時(shí)，應(yīng)將教師的科研工作量進(jìn)行考核，使教師明白教學(xué)并非唯一的任務(wù)，有進(jìn)行科研的壓力；另外，也要對(duì)他們科研成果內(nèi)在的潛質(zhì)、知識(shí)積累過(guò)程以及探索性勞動(dòng)進(jìn)行衡量和相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，如對(duì)課題申報(bào)未成功者給予一定的補(bǔ)償?shù)取?/p>
三是設(shè)立院級(jí)課題，增加青年教師參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校還可以自籌經(jīng)費(fèi)，設(shè)立面向青年教師的科研資助基金，鼓勵(lì)以青年教師為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的系列課題申報(bào)，鍛煉青年教師組織、協(xié)調(diào)能力。并通過(guò)適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們的科研興趣，培養(yǎng)其科研能力。
5.青年教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的科研能力
在科技發(fā)展日新月異的今天，知識(shí)的更新呈幾何級(jí)數(shù)爆炸式增長(zhǎng)，處于不斷的發(fā)展和更新中，為跟上時(shí)展的腳步，青年教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教學(xué)和科研奠定基礎(chǔ)。[4]因此，青年教師應(yīng)利用高校的圖書(shū)館等學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，了解前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，通過(guò)積極參與學(xué)術(shù)交流等來(lái)豐富自己的知識(shí)，緊跟科技發(fā)展的步伐，抓住機(jī)遇，創(chuàng)造既有理論價(jià)值又有使用價(jià)值的科研成果。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，獨(dú)立學(xué)院青年教師的科研能力培養(yǎng)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高和獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。它是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出強(qiáng)能力、應(yīng)用型高級(jí)人才的重要保障。獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的培養(yǎng)，需要各方共同努力，采取相應(yīng)對(duì)策，并為其提供更好的科研環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓玉芳,王桂梅.論民辦高校教師提高教學(xué)科研能力的重要性[J].浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2007,(5):84-86.
培養(yǎng)高端技能型會(huì)計(jì)專門(mén)人才，除了需要教師具備過(guò)硬的實(shí)踐技能，還對(duì)教師的科研能力提出了新的要求。進(jìn)行科學(xué)研究是高職教師的任務(wù)與職責(zé)。
一、高職院校加強(qiáng)教師科研能力培養(yǎng)的重要性
（一）科研是高職院校提高自身發(fā)展的必然要求。高等職業(yè)院校面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)高端技能型人才的定位決定了高職教育必須緊密地依靠市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)需求辦學(xué)，要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為用人單位服務(wù)，為人的全面發(fā)展服務(wù)，走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。高職院校只有積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，破解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理一線的難題，同時(shí)為企業(yè)提供科研成果并將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，才能喚起企業(yè)積極投身于校企合作辦學(xué)的熱情。高職院校開(kāi)展科研活動(dòng)，既保證和促進(jìn)了校企結(jié)合可持續(xù)性發(fā)展，也有利于提升學(xué)校辦學(xué)水平，促進(jìn)自身發(fā)展。
（二）科研是深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量的有效保障?？蒲泄ぷ鲗?duì)于教師踐行高職教育理念，理清教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量、解決教學(xué)難點(diǎn)等方面都會(huì)起到重要作用。另外，面對(duì)學(xué)科發(fā)展的新情況，教師需要不斷跟蹤學(xué)科發(fā)展，及時(shí)掌握最新發(fā)展動(dòng)向和國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)，更好地了解所教課程在社會(huì)生活中的作用，豐富講課內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，科研工作始終起到重要的支撐和保障作用。
（三）科研是高職教師提高自身水平的重要途徑。開(kāi)展科研工作除了可以拓展教師專業(yè)知識(shí)、提升學(xué)術(shù)水平、增強(qiáng)教學(xué)能力、實(shí)現(xiàn)職稱晉升外，最重要的是能夠培養(yǎng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在科研工作中，教師更加自覺(jué)、更加主動(dòng)地去思考教學(xué)中的諸多新問(wèn)題，更加廣泛地獵取新知識(shí)，更加積極地探求解決之道。正是在不斷進(jìn)行科研的過(guò)程中，教師自身的素養(yǎng)和能力才得以提升。
二、高職院校會(huì)計(jì)教師科研的內(nèi)容
（一）教育教學(xué)研究。作為教師，科學(xué)研究不僅指一般意義上的科研，還包括教學(xué)研究。如教學(xué)改革問(wèn)題、自己所從事專業(yè)的教育科學(xué)問(wèn)題。既可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行研究，也可以對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境探討。要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)把自己所執(zhí)教的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的新內(nèi)容傳授給學(xué)生；要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，選擇適應(yīng)的教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)；要根據(jù)課程性質(zhì)和授課需要建設(shè)教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境。
（二）專業(yè)學(xué)術(shù)研究。隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際的接軌，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)更新的速度加快，從事會(huì)計(jì)教育的教師必須關(guān)注本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和空間，認(rèn)識(shí)和理解新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)給本專業(yè)帶來(lái)的影響，掌握本專業(yè)最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)成果，提高自身專業(yè)知識(shí)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)水平。高職院校會(huì)計(jì)教師要結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，積極開(kāi)展科研活動(dòng)，為企業(yè)發(fā)展提供人才培訓(xùn)、管理咨詢等服務(wù)，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的重要作用。
三、高職院校會(huì)計(jì)教師科研現(xiàn)狀
（一）教學(xué)任務(wù)繁重，科研精力不足。在當(dāng)前高職院校招生生源逐年下降的嚴(yán)竣形式下，財(cái)會(huì)類專業(yè)出現(xiàn)了報(bào)考考生人數(shù)不減的局面。各大高校財(cái)會(huì)類專業(yè)招生規(guī)模的迅速擴(kuò)張，導(dǎo)致師資力量緊張的矛盾進(jìn)一步加劇，明顯加重的教學(xué)任務(wù)使得高職院校會(huì)計(jì)教師每天忙于應(yīng)付日常的教學(xué)工作，從而導(dǎo)致教師主動(dòng)進(jìn)行科研的的積極性低，科研氛圍不夠濃厚。
（二）科研能力薄弱，科研興趣不大。當(dāng)前高職院校的會(huì)計(jì)教師多數(shù)是從本科院校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，雖然大多數(shù)教師通過(guò)在職研究生進(jìn)修取得了碩士學(xué)位，但普遍沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，科研能力較為薄弱。另外，在高職院校中很多教師只是為了職稱晉升而突擊搞科研，他們只按照職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要求搞科研，一旦職稱晉升就失去了繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究的興趣。還有部分教師對(duì)科研課題的選題、申報(bào)、評(píng)審、組織實(shí)施、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)不了解，不知道如何運(yùn)作，屢次受挫后產(chǎn)生了畏難情緒。
（三）科研方向不明，科研質(zhì)量不高。不少高職院校會(huì)計(jì)教師只追求科研項(xiàng)目的數(shù)量，并不關(guān)注科研成果的質(zhì)量；只關(guān)心職稱評(píng)定的要求，并不在意是否能夠提高自身科研素養(yǎng)。部分教師科研選題范圍跨度很大，甚至與教育教學(xué)和自己所任教的專業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，這既是對(duì)自己工作的不負(fù)責(zé)任，也不利于高校教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。
四、加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師科研能力培養(yǎng)的措施
（一）轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)提高。針對(duì)高職教師對(duì)科研缺乏重視和對(duì)科研工作存在畏難情緒的情況，學(xué)校要通過(guò)對(duì)高職院校功能定位的文件學(xué)習(xí)、專題研討、高校專家學(xué)者宣講、培訓(xùn)進(jìn)修等形式，盡快轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓教師深刻認(rèn)識(shí)到提升自身的科研素養(yǎng)和科研能力，對(duì)于推動(dòng)高職教育教學(xué)改革、推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)方面有著不可替代的作用，激發(fā)教師積極躋身于科學(xué)研究的熱情。
（二）團(tuán)隊(duì)協(xié)作，聯(lián)合攻關(guān)。團(tuán)隊(duì)合作往往能激發(fā)出團(tuán)體不可思議的潛力，集體協(xié)作干出的成果往往能超過(guò)成員個(gè)人業(yè)績(jī)的總和。高職院校應(yīng)注重科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，積極組織團(tuán)隊(duì)研討活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的學(xué)術(shù)合作，不斷提升團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水準(zhǔn)和科研水平。通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與配合，加強(qiáng)重大課題的聯(lián)合攻關(guān)，從根本上提高高職院校的科研質(zhì)量和科研水平。
（三）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)交流。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是教師獲取學(xué)術(shù)信息的重要途徑之一，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)和支持會(huì)計(jì)教師參加會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、會(huì)計(jì)師資研討會(huì)等活動(dòng)，以使會(huì)計(jì)教師能夠有一個(gè)相互交流、溝通的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師在會(huì)上交流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解，同時(shí)獲取最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解國(guó)內(nèi)外同行的新經(jīng)驗(yàn)和新做法，這對(duì)于開(kāi)拓視野，提升教學(xué)水平具有重要意義。
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［作者簡(jiǎn)介］耿艾莉（1971-），女，遼寧阜新人，上海工程技術(shù)大學(xué)，副研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?；王巖松（1971-），男，遼寧丹東人，上海工程技術(shù)大學(xué)汽車工程學(xué)院，教授，研究方向?yàn)檐囕v工程專業(yè)教學(xué)與管理。（上海201620）
［中圖分類號(hào)］G645［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）18-0071-03
教師的科研能力是指教師具有較強(qiáng)的科研意識(shí)和科學(xué)素質(zhì)，能夠準(zhǔn)確地選定課題和研究對(duì)象，熟練地運(yùn)用合適的方法和手段，有效地探索教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)、規(guī)范地表達(dá)研究成果的能力，主要包括發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)研究能力以及成功表述研究成果的能力。高水平的青年教師隊(duì)伍是高校未來(lái)可持續(xù)發(fā)展必須依賴的生力軍，在教書(shū)育人的工作中承擔(dān)著巨大的歷史重任。對(duì)青年教師的科研能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)，是高校的一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要保證。
一、提高高校青年教師科研能力的必要性
教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)是高等學(xué)校的三大職能，在這三大職能中，教學(xué)是高校的中心職能，科研是教學(xué)的重要支撐，是教師深入把握教育規(guī)律的有效手段，通過(guò)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化還可有效地達(dá)到服務(wù)社會(huì)的目的，同時(shí)科研也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的重要途徑。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)青年教師，提高青年教師的科研能力勢(shì)在必行。
1.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高水平、高學(xué)歷、高技能的專業(yè)技術(shù)人才。高等院校的教師承擔(dān)著教書(shū)育人的歷史重任，作為學(xué)校中堅(jiān)力量的青年教師，其科研能力決定著所培養(yǎng)出的學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。青年教師如果不搞科學(xué)研究或不具備科研能力，就缺乏知識(shí)創(chuàng)新的源泉，也就只能沿襲前人的知識(shí)和方法，在課堂上教學(xué)的深度、廣度及啟發(fā)性都難以達(dá)到較高水平，也就無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。青年教師只有通過(guò)科學(xué)研究，才能不斷地了解當(dāng)代科技發(fā)展的方向、最新動(dòng)態(tài)和本專業(yè)的最新成果，進(jìn)而不斷地完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在從事科研活動(dòng)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，為學(xué)生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，形成產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的良性循環(huán)，有利于培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、具有較高科技研發(fā)能力的創(chuàng)新人才。
2.服務(wù)社會(huì)的必然要求。青年教師從事科學(xué)研究活動(dòng)有利于提升高校自主創(chuàng)新和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，也使教師為社會(huì)服務(wù)成為可能。高校教師不僅可以為社會(huì)提供各種咨詢服務(wù)、開(kāi)發(fā)科技產(chǎn)品、開(kāi)展技術(shù)革新等社會(huì)服務(wù),還可以接受社會(huì)委托培養(yǎng)、培訓(xùn)專門(mén)人才。這樣既促進(jìn)了人才培養(yǎng)，又在一定程度上解決了自身經(jīng)費(fèi)的不足；既有利于高校教師的自身發(fā)展，又有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，教師的科研成果已經(jīng)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)和國(guó)防事業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。
3.有利于促進(jìn)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)?？蒲惺歉叩葘W(xué)校的生命，科研水平?jīng)Q定了高校學(xué)科專業(yè)的發(fā)展水平，而學(xué)科專業(yè)發(fā)展水平是一所大學(xué)在國(guó)內(nèi)外地位的重要標(biāo)志。青年教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍，是科研團(tuán)隊(duì)中的新生力量。因此高校要著力打造一支高水平的青年教師科技隊(duì)伍，積極促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，全面提升學(xué)校的科研實(shí)力和學(xué)術(shù)水平，為學(xué)科建設(shè)提供更有力的支撐?？蒲泄ぷ鞔龠M(jìn)了教師知識(shí)、能力和教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，越來(lái)越多的教師把自己在科研工作中獲得的最新學(xué)科信息引入課堂，提高了課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力?？蒲羞€促進(jìn)了教材和教學(xué)內(nèi)容的更新。為擴(kuò)大專業(yè)的內(nèi)涵，在保證專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將學(xué)科前沿知識(shí)融入教學(xué)，特別是將處于領(lǐng)先水平和特色優(yōu)勢(shì)的科研成果，融入課堂教學(xué)和教材中，有利于專業(yè)建設(shè)發(fā)展。科研課題豐富了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)內(nèi)涵。青年教師可借助自己所從事的交叉學(xué)科的實(shí)踐課題，將這些項(xiàng)目引入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，極大地豐富了畢業(yè)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，為學(xué)生提供了接觸學(xué)科前沿、工程應(yīng)用基礎(chǔ)和工程開(kāi)發(fā)的平臺(tái)。由于學(xué)生畢業(yè)論文課題緊密結(jié)合科研，可以鍛煉學(xué)生科研能力、創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。
二、高校青年教師科研能力的現(xiàn)狀及成因
筆者對(duì)某高校青年教師的科研現(xiàn)狀進(jìn)行過(guò)調(diào)查,從調(diào)研的情況看，高校青年教師的科研狀況令人擔(dān)憂，科研能力非常薄弱，原因有以下幾個(gè)方面：
1.科研方向不明確，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱。近幾年新進(jìn)的青年教師，普遍缺乏獨(dú)立開(kāi)展科研工作的經(jīng)驗(yàn)，科研意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)性不夠。主要表現(xiàn)在：首先，科研方向不明確，不能有效地與學(xué)科專業(yè)發(fā)展建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)今高校引進(jìn)的青年教師大多數(shù)是碩士、博士剛畢業(yè)，盡管有科研工作的經(jīng)驗(yàn)，但大都是導(dǎo)師安排好的科研課題，只要按導(dǎo)師的規(guī)劃按時(shí)完成就可以了，參加工作后對(duì)于自己未來(lái)的科研方向與從事的學(xué)科專業(yè)不能有效地結(jié)合，有些盲目，無(wú)所適從。其次，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不能迅速融入科研團(tuán)隊(duì)。由于學(xué)緣結(jié)構(gòu)的關(guān)系，不少青年教師對(duì)所在學(xué)院的學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向、科研方向、研究特色、實(shí)驗(yàn)室和科研團(tuán)隊(duì)等科研環(huán)境不熟悉，難以融入學(xué)科方向和科研團(tuán)隊(duì)。大部分青年教師對(duì)科研課題的選題、申報(bào)、評(píng)審、組織實(shí)施、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)不了解，不知道如何去運(yùn)作，不能迅速融入現(xiàn)有的科研團(tuán)隊(duì)中。
2.缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合技能薄弱。現(xiàn)在部分青年教師大多缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與綜合技能，“非工化”青年教師占一定比例?！胺枪せ笔侵脯F(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校的教師，特別是中青年教師，多數(shù)屬于碩士或博士剛畢業(yè)，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，卻沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生產(chǎn)或工程實(shí)際的鍛煉，缺乏生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，工程理論水平與工程實(shí)踐能力往往處于分離狀態(tài)，因此創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維相應(yīng)比較匱乏。如果讓他們從事一些生產(chǎn)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)研發(fā)工作，并達(dá)到對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新就會(huì)有一定難度，相應(yīng)的，在教學(xué)上也就不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的需要。
3.科研環(huán)境欠佳，科研信心不足。目前部分青年教師對(duì)國(guó)家、地方政府的科技工作的政策和戰(zhàn)略重點(diǎn)缺乏了解，尤其對(duì)各種科研項(xiàng)目的申報(bào)特點(diǎn)和要求不了解，因此影響了科研選題、項(xiàng)目的組織申報(bào)和實(shí)施。申報(bào)課題時(shí)青年教師能夠參與的科研渠道少且競(jìng)爭(zhēng)激烈，其他多數(shù)計(jì)劃也是限項(xiàng)申報(bào)，資助率較低。屢次申報(bào)不成功，就會(huì)導(dǎo)致部分青年教師喪失信心，認(rèn)為科研費(fèi)時(shí)費(fèi)力見(jiàn)效慢，甚至放棄科研轉(zhuǎn)向教學(xué)。殊不知科研是一種很好的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)知識(shí)、信息的加工和創(chuàng)造，是對(duì)前沿科學(xué)的有效探索。與科研脫節(jié)既不利于青年教師科研能力的提高，也會(huì)由于缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在教學(xué)中缺少“源頭活水”，教學(xué)水平難以提高。
4.教學(xué)任務(wù)繁重，科研無(wú)暇顧及。近年隨著高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)展，教學(xué)任務(wù)明顯增加，各高校師生比已接近或低于教育部規(guī)定的1∶18的紅線。有的高校專業(yè)基礎(chǔ)課教師甚至必須完成3門(mén)以上的課程，再加上畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)才能完成額定教學(xué)工作量。同時(shí)各高校都在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的考核與評(píng)估工作，使青年教師將大量時(shí)間和精力用在授課和準(zhǔn)備各類評(píng)估工作上，用在科研上的時(shí)間非常有限。另外，青年教師通常還面臨結(jié)婚、生子、學(xué)歷深造等壓力，也影響了對(duì)科研的投入。
三、提高高校青年教師科研能力的對(duì)策
針對(duì)當(dāng)前青年教師科研的發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)從內(nèi)部因素和外部因素兩個(gè)層面提高青年教師的科研能力：
1.內(nèi)部因素。第一，要有端正的科研態(tài)度。作為青年教師，首先要明確自己所從事的科研方向與學(xué)科專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系。要結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)及現(xiàn)今崗位的科研特色確定自己的科研方向，使自己的科學(xué)研究方向與學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣才會(huì)使科研與教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，相得益彰。其次要明確科研個(gè)體與科研團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系。明確自己的科研方向之后，應(yīng)迅速融入適合自己的科研團(tuán)隊(duì)中。科研團(tuán)隊(duì)是指在高等學(xué)校中有著共同的愿望，技能互補(bǔ)，圍繞共同的科研目標(biāo)和任務(wù)并且擁有團(tuán)隊(duì)精神的相互協(xié)作的科研人員組成的從事科學(xué)研究的群體。經(jīng)過(guò)多年的沉淀和積累，科研團(tuán)隊(duì)一般都有自己的科研特色和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，具備很強(qiáng)的科研能力，擁有豐富的科研成果。青年教師融入團(tuán)隊(duì)后不但可以在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)新的科研方法，提高自己的科研水平，而且可以利用科研團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)力和條件實(shí)現(xiàn)自己的一些新想法、新思路，挖掘自身的潛力和價(jià)值。
第二，要把握好目前科學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，科學(xué)發(fā)展的態(tài)勢(shì)正在日益發(fā)生變化。青年教師只有把握好當(dāng)今科學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)，才能將科研工作做好。當(dāng)今科研的形態(tài)正在發(fā)生著深刻的變化，科研的復(fù)雜性使得單獨(dú)依靠個(gè)人的力量難以完成某項(xiàng)科研，一些重大項(xiàng)目需要科研團(tuán)隊(duì)集體來(lái)完成。當(dāng)前科學(xué)研究具有如下特征：（1）科學(xué)研究具有綜合性、交叉性、滲透性。一項(xiàng)科研課題往往需要多學(xué)科知識(shí)的積累，往往用一個(gè)學(xué)科的新理論、新技術(shù)、新方法解決另一學(xué)科的問(wèn)題；一些重大科技攻關(guān)項(xiàng)目需要跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨地域的協(xié)作研究等。（2）科學(xué)研究具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新是科研的本質(zhì)和靈魂，因此青年教師要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、前沿意識(shí)和超前意識(shí)?？蒲袆?chuàng)新意識(shí)是指在科研過(guò)程中，科研人員依據(jù)自身素質(zhì)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新方法、新理論或原理等的高度完善的知覺(jué)和自覺(jué)的思維。青年教師要善于從別人不注意的地方敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提出解決問(wèn)題的方案，這是創(chuàng)新意識(shí)的重要體現(xiàn)，也是做好科研工作的必要前提。
第三，要具有扎實(shí)的科研素質(zhì)。科研成果是一個(gè)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期刻苦努力的結(jié)晶，需要長(zhǎng)期的積累，才能有所收獲。在漫長(zhǎng)的探索過(guò)程中，科研工作可以說(shuō)是枯燥和單調(diào)的，只有具備良好的科研工作素質(zhì)，才能保持持續(xù)不斷的旺盛精力，才能全身心地投入其中，將科研工作做好。青年教師從事科學(xué)研究工作必須要具備如下科研素質(zhì)：要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，要多思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于標(biāo)新立異；具有實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)和愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神；要具有勤奮、執(zhí)著的科研精神，有“甘坐冷板凳”和“十年磨一劍”的韌性；樹(shù)立繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的觀念，要相信“勤能補(bǔ)拙”和“天道酬勤”的道理。只有具備上述科研素質(zhì)，工作才能取得成功。
第四，要處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系。青年教師要正確處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系，教學(xué)工作與科研工作應(yīng)該是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。教學(xué)工作的積累，有助于科研項(xiàng)目的申報(bào)。科研工作的深入，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)教學(xué)工作與科研工作的時(shí)間差，合理分配精力，避免造成教學(xué)事故。青年教師由于剛走上講臺(tái)，要花費(fèi)大量的時(shí)間用在備課上。在平時(shí)的備課中注意積累和掌握相關(guān)專業(yè)的知識(shí)和技能，一方面能豐富課堂教學(xué)，另一方面也在為今后的科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.外部因素。以人為本是學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，也是高校從事各項(xiàng)科研管理活動(dòng)的主導(dǎo)思想。高校科研管理部門(mén)要以人為本，積極創(chuàng)造適合青年教師發(fā)展的和諧的科研環(huán)境。第一，注重青年教師科研能力培養(yǎng)，強(qiáng)化服務(wù)理念。青年教師參與科學(xué)研究，是教育發(fā)展需要，是培養(yǎng)人才需要，也是青年教師自身發(fā)展的需要。科研管理部門(mén)要加大力度培養(yǎng)具有科研潛質(zhì)的青年教師，對(duì)他們的科研工作和日常生活要給予足夠的關(guān)懷。
第二，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，健全激勵(lì)機(jī)制。一所學(xué)校沒(méi)有高質(zhì)量的科研團(tuán)隊(duì)，就不可能建立起高水平的師資隊(duì)伍。高校要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，圍繞國(guó)家特別是地方經(jīng)濟(jì)的需要，立足時(shí)代前沿，搭建學(xué)科梯隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，同時(shí)要積極鼓勵(lì)青年教師加入團(tuán)隊(duì)。學(xué)校管理部門(mén)要建立健全合理的教師考核制度及科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓青年教師從被動(dòng)搞科研轉(zhuǎn)化到主動(dòng)從事科學(xué)研究上來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的科研主動(dòng)性。對(duì)于剛進(jìn)校的有科研能力的青年教師要減少額定教學(xué)工作量，使他們有精力開(kāi)展科研工作；對(duì)于承擔(dān)省級(jí)以上科研項(xiàng)目的青年教師，如不滿額定教學(xué)工作量，可以科研工作量適當(dāng)減免部分教學(xué)工作量。
第三，加強(qiáng)科研管理部門(mén)服務(wù)職能，為青年教師解惑?？蒲泄芾聿块T(mén)要加強(qiáng)對(duì)青年教師的指導(dǎo)，特別是幫助他們了解宏觀科技政策，溝通科技項(xiàng)目計(jì)劃信息，通過(guò)聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師舉辦申報(bào)科研項(xiàng)目講座，向青年教師傳授課題申報(bào)的經(jīng)驗(yàn)與技巧等。各學(xué)院也要為青年教師配備有科研經(jīng)驗(yàn)的骨干教師當(dāng)導(dǎo)師，幫助他們盡早實(shí)現(xiàn)自我定位，確定自己的研究方向。
第四，加強(qiáng)青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高工程技術(shù)創(chuàng)新能力。由于用人機(jī)制所限，我國(guó)高校教師普遍缺乏工程經(jīng)歷和工程背景，對(duì)工程所涉及的知識(shí)往往了解不多。建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)能力強(qiáng)、熟悉生產(chǎn)領(lǐng)域、具有較高科研能力水平的高素質(zhì)師資隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提條件。學(xué)校要提倡讓青年教師到企業(yè)和基層單位開(kāi)展多種形式的掛職鍛煉，進(jìn)行包括業(yè)務(wù)知識(shí)、管理知識(shí)、工程知識(shí)、服務(wù)意識(shí)等多方面培訓(xùn)，使他們更加了解社會(huì)需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)企業(yè)也會(huì)將他們培養(yǎng)成為熟悉工程技術(shù)特征及規(guī)律的“雙師型”教師。學(xué)校要支持并鼓勵(lì)中青年教師到高水平大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修、合作研究和攻讀學(xué)位，在職稱、職務(wù)晉升時(shí)優(yōu)先考慮并免除其在外學(xué)習(xí)期間的教學(xué)工作量。這樣可使他們一方面提高了學(xué)術(shù)水平，另一方面也加大了科技創(chuàng)新能力。
第五，拓寬科研申報(bào)渠道，加強(qiáng)科研平臺(tái)建設(shè)?？蒲泄芾聿块T(mén)要加大對(duì)青年教師的支持力度，多渠道建立青年教師專項(xiàng)基金，如省市教委、科委青年基金，學(xué)校優(yōu)秀青年基金等。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科及各工程研究中心也要針對(duì)青年教師劃撥專門(mén)經(jīng)費(fèi)支持他們從事科學(xué)研究。在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)有創(chuàng)新思想的青年教師大膽申報(bào)、勇于申報(bào)，對(duì)那些需要學(xué)校評(píng)審或推薦的科研計(jì)劃要打破論資排輩的機(jī)制，打破職稱等限制，不拘一格，重點(diǎn)向青年教師傾斜，這樣才能形成一個(gè)良性循環(huán)，促進(jìn)科研、教學(xué)雙發(fā)展，才能使眾多優(yōu)秀的具有較高科研水平和能力的青年教師脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自身的潛在價(jià)值。
總之，青年教師要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)思路和學(xué)科專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，把握當(dāng)今科研的發(fā)展態(tài)勢(shì)，具備正確的科研態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的科研方法，加上和諧的外部科研環(huán)境，一定會(huì)取得更多的科研成果，為學(xué)科建設(shè)提供更加有力的支撐，在教書(shū)育人的崗位上也必將取得更加輝煌的成就。
［參考文獻(xiàn)］
一、高校青年英語(yǔ)教師的科研現(xiàn)狀及主要問(wèn)題
1.教學(xué)任務(wù)重，無(wú)暇進(jìn)行科研。
隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的增多，教學(xué)資源變得日益緊張，高校教師的教學(xué)任務(wù)越來(lái)越重。尤其是高校英語(yǔ)教師既要承擔(dān)本專業(yè)的課程，又要兼顧公共外語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，備課的時(shí)間都不充分，更沒(méi)有時(shí)間做科研。教學(xué)任務(wù)重使得廣大青年英語(yǔ)教師沒(méi)有時(shí)間靜下來(lái)讀書(shū)，沒(méi)有時(shí)間思考，沒(méi)有時(shí)間作科研。科研上不去，青年英語(yǔ)教師就不能將先進(jìn)的教學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)工作中，因此教學(xué)質(zhì)量不可避免地受到影響。
2.缺乏良好的科研環(huán)境，圖書(shū)資料和文獻(xiàn)資源不足。
科研環(huán)境的不佳突出體現(xiàn)在許多高校的青年英語(yǔ)教師缺乏進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。據(jù)夏紀(jì)梅教授的調(diào)查，沒(méi)有出國(guó)進(jìn)修過(guò)或沒(méi)有參加過(guò)國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)的人數(shù)比例達(dá)84%，沒(méi)有參加過(guò)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)或進(jìn)修的人數(shù)占到35～40%。此外，許多高校特別是新建本科院校及地方院校的圖書(shū)館，由于資金問(wèn)題或?qū)ν庹Z(yǔ)科研的重視不足，無(wú)法提供足夠的外語(yǔ)類核心期刊，尤其缺乏最新的國(guó)內(nèi)外研究資料，這導(dǎo)致青年英語(yǔ)教師不能及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界前沿研究及最新動(dòng)態(tài)等問(wèn)題。
3.科研意識(shí)薄弱。
大部分青年英語(yǔ)教師做科研的動(dòng)機(jī)比較實(shí)際，即為了晉升職稱，很少有發(fā)自內(nèi)心地想自我提升的。一直以來(lái)，科研是高校英語(yǔ)教師的一個(gè)弱項(xiàng)，這種現(xiàn)象在理工科院校和地方新建本科院尤其突出。多數(shù)高校青年英語(yǔ)教師有一種錯(cuò)誤的思想，就是認(rèn)為只要上好課就行了，搞不搞科研無(wú)所謂。很多教師為了評(píng)職稱，重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量，只顧東摘西抄，自己并沒(méi)有認(rèn)真投入地做學(xué)問(wèn)。
4.研究方向不明，申報(bào)經(jīng)驗(yàn)不足。
不少高校青年英語(yǔ)教師雖認(rèn)識(shí)到科研工作的重要性，也想在科研方面有所作為，但是自從事教學(xué)工作以來(lái)，從未申報(bào)或參與過(guò)課題研究。因此，在申報(bào)科研課題時(shí)研究方向不明確，無(wú)從下手，常有力不從心的感覺(jué)。同時(shí)，青年教師申報(bào)課題時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，也是影響申報(bào)成功的重要因素之一。許多青年教師對(duì)科研課題的選題、申報(bào)，評(píng)審、組織實(shí)施、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)不了解，不知道如何運(yùn)作。
5.科研經(jīng)費(fèi)分布不均。
在科研經(jīng)費(fèi)分布、科研課題審評(píng)、科研條件提供等諸多方面，青年教師與中老年教師都有相當(dāng)大的差距。首先在高校的科研經(jīng)費(fèi)分配中，大量的科研經(jīng)費(fèi)分向具有高級(jí)職稱的老教師，在省部級(jí)、國(guó)家級(jí)等重大的課題上，青年教師幾乎沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，甚至沒(méi)有申請(qǐng)資格。其次，高?？蒲姓n題審評(píng)和經(jīng)費(fèi)分配體系存在一些問(wèn)題，審評(píng)過(guò)程受到外部及人為因素干擾較多，青年教師很難獨(dú)立成功申報(bào)一個(gè)科研課題，從而挫傷了一部分青年教師搞科研的積極性。造成這種狀況的原因可能是：青年教師課題申報(bào)的經(jīng)驗(yàn)不足，選題缺少科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性，這和青年教師掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，以及理論基礎(chǔ)、基本技能的能力有關(guān)。當(dāng)然，客觀上也和青年教師的學(xué)術(shù)地位和知名度不是很高，因而也沒(méi)能引起上級(jí)主管部門(mén)和有關(guān)專家應(yīng)有的重視等有關(guān)。
二、高校青年英語(yǔ)教師進(jìn)行科研活動(dòng)的必要性
1.豐富學(xué)科內(nèi)涵，支撐教學(xué)的需要。
科學(xué)研究是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，科學(xué)研究往往是圍繞本學(xué)科的理論前沿和實(shí)際應(yīng)用而開(kāi)展的，通過(guò)科學(xué)研究，一方面可以了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握本學(xué)科的最新理論，另一方面，科學(xué)研究所取得的成果，豐富發(fā)展了學(xué)科理論知識(shí)，解決了許多實(shí)踐中的難題，還可以用科研的實(shí)踐和成果充實(shí)教學(xué)。而且，教材的出版與使用往往滯后于學(xué)科的發(fā)展，因此，高校青年英語(yǔ)教師可以將其科研中學(xué)到的新知識(shí)、取得的新成果穿插于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，這樣可以大大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動(dòng)顯得更生動(dòng)、更具活力。
2.培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需要。
教師在教學(xué)中扮演著重要的角色，是未來(lái)人才的塑造者，肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的多功能、創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重任，他們的素質(zhì)決定著學(xué)生的素質(zhì)。作為高等院校的教育工作者，能否完成這一使命，在很大程度上取決于教育工作者自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校青年教師如果自身不具備敢于創(chuàng)新的勇氣，善于創(chuàng)新的思維和勇于創(chuàng)新的能力，那么如何培養(yǎng)、引導(dǎo)、造就創(chuàng)新的學(xué)生？教學(xué)質(zhì)量的保證在一定程度有利于科研工作。如果教師不從事科學(xué)研究，就不能更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新知識(shí)，最終會(huì)導(dǎo)致教學(xué)水平無(wú)法提高，無(wú)從培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
3.青年教師自身發(fā)展成才的需要。
高校教師的科研素質(zhì)是高校教師應(yīng)該必備的素質(zhì)，也是高校教師綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容和基本指標(biāo)。如果不具備相應(yīng)的科研能力，那么，他就不是“稱職”或“合格”的高校教師。在目前科技進(jìn)步日新月異、知識(shí)更新異?；钴S、終身教育備受推崇的信息社會(huì)里，鼓勵(lì)高校青年教師積極投身科學(xué)研究，提高其適應(yīng)高等教育發(fā)展需要的教學(xué)科研能力，無(wú)疑是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教師綜合素質(zhì)的時(shí)代要求。大多數(shù)青年教師是剛從學(xué)校畢業(yè)就直接走向講臺(tái)的，以前在校學(xué)到的知識(shí)可能并沒(méi)有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而參加科研工作，可以將以前在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，取得將理論聯(lián)系實(shí)際甚至溫故而知新的效果。只有把教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并通過(guò)開(kāi)展研究加以解決，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自我發(fā)展。
三、培養(yǎng)高校青年英語(yǔ)教師科研能力的對(duì)策
就高校的實(shí)際而言，青年英語(yǔ)教師科研能力的培養(yǎng)應(yīng)著重以下幾個(gè)方面：
1.科研論文的寫(xiě)作能力。
科研論文寫(xiě)作能力是高校英語(yǔ)教師一項(xiàng)基本的科研素質(zhì)?？蒲姓撐氖强蒲谐晒囊环N表現(xiàn)形式，試想，一個(gè)寫(xiě)不好科研論文的教師如何能產(chǎn)出高質(zhì)量的科研成果，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好論文呢？由于我國(guó)現(xiàn)階段的高等教育還沒(méi)有開(kāi)設(shè)科學(xué)研究方面的專修課程，學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作也不是必修課程，大學(xué)生在校期間得到的科研鍛煉相對(duì)較少，大部分學(xué)生只是在大學(xué)的最后一學(xué)年或一學(xué)期著手進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作，許多人不懂得科研論文的寫(xiě)作規(guī)范，寫(xiě)作中存在寫(xiě)作用語(yǔ)公文化、參考引文不標(biāo)注、論文摘要不簡(jiǎn)潔等問(wèn)題。走上高校教師這個(gè)崗位后，青年教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，承擔(dān)科研任務(wù)的機(jī)會(huì)少，所以，科研論文寫(xiě)作的基本技能相對(duì)較弱，但面對(duì)職稱評(píng)聘、學(xué)科建設(shè)和個(gè)人發(fā)展等，又不得不寫(xiě)科研論文。因此，如何寫(xiě)出高質(zhì)量的科研論文已成為困擾許多青年教師發(fā)展的一道難題。寫(xiě)好科研論文至少必須把握三點(diǎn)：一要真實(shí)，忌無(wú)中生有地編造、拼湊或東挪西借地剽竊、抄襲，只有親身參與實(shí)驗(yàn)，占有第一手的材料和科研數(shù)據(jù)，才能寫(xiě)起來(lái)自然流暢；二要會(huì)寫(xiě)，把握寫(xiě)作技巧，符合規(guī)范要求；三要多寫(xiě)。
2.科研項(xiàng)目申報(bào)能力。
科研項(xiàng)目申報(bào)是科研工作的開(kāi)端，也是科學(xué)研究的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在幾乎所有的科研項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)專家評(píng)審才能立項(xiàng)，能否立項(xiàng)在一定程度上取決于項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)寫(xiě)作的好壞。申報(bào)科研項(xiàng)目是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)而艱辛的工作，它要求申請(qǐng)者做長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，對(duì)擬申報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查研究。一份科研項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則要求甚高。好的申請(qǐng)書(shū)必須做到形式與內(nèi)容兼顧，既要給人以美感，又要有創(chuàng)新的思路和方法?？蒲羞x項(xiàng)要做到目的明確，有一定的意義；項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路要清晰，方法要科學(xué)，經(jīng)費(fèi)預(yù)算要合理，不能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。申請(qǐng)書(shū)的語(yǔ)言表述要緊扣主題，詳略得當(dāng)，表達(dá)準(zhǔn)確；其中引用的資料和數(shù)據(jù)要可靠，要標(biāo)明出處，不能憑印象而為之。
3.科研選題和立項(xiàng)能力。
科研課題是科研所要解決的具體問(wèn)題。選擇好科研課題是科研工作取得成功的關(guān)鍵一環(huán)。尋找科研課題就是要尋找那些尚未解決但又急需解決的矛盾，或從已知的東西中了解到的應(yīng)予以研究和解決的未知的東西。要取得立項(xiàng)成功是很有技巧的：一是要吃透某個(gè)課題意向的核心范圍，抓住其關(guān)鍵；二是要有明確的、科學(xué)的科研構(gòu)思設(shè)計(jì)，擬定具體設(shè)想；三是要掌握該課題的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，顯示本研究的獨(dú)創(chuàng)性或先進(jìn)性；四是要有合理的人員搭配，包括人數(shù)、職稱、專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)等因素，尤其是課題負(fù)責(zé)人要具備較高的學(xué)術(shù)水平、豐富的科研經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的組織能力和較高的知名度；五是經(jīng)費(fèi)估算要準(zhǔn)確，要實(shí)事求是；六是進(jìn)度安排和經(jīng)費(fèi)使用要合理，應(yīng)分階段出成果。
4.搜集科研資料的能力
占有豐富的資料和信息，是搞好科研的基本保證。資料和信息一方面要靠文獻(xiàn)搜索，另一方面要靠實(shí)地采集。在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，文獻(xiàn)檢索要比以前方便得多，如圖書(shū)館、資料室中都有許多科技圖書(shū)、期刊論文、學(xué)位論文、視聽(tīng)資料、文獻(xiàn)檢索刊物等，都可以利用。
5.加強(qiáng)外部科研環(huán)境建設(shè)
各高校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院或大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部要積極創(chuàng)造條件為青年英語(yǔ)教師提供專業(yè)進(jìn)修、訪學(xué)、參與課題研究和參加各種學(xué)術(shù)交流會(huì)議的機(jī)會(huì)；建立一系列對(duì)青年教師從事教學(xué)和科研的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步改革和完善高層次科研項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)制度，改善青年教師的工作條件和福利待遇，充分調(diào)動(dòng)他們從事科研工作的積極性、創(chuàng)造性。
四、結(jié)語(yǔ)
為了改善高校的科研狀況，必須加大力度培養(yǎng)青年教師的科研能力，建立健全行之有效的制度體系，把培養(yǎng)青年教師科研隊(duì)伍當(dāng)做一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來(lái)抓。只有這樣，高校教學(xué)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能有效地迎接新的挑戰(zhàn)。
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創(chuàng)新是我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的必然選擇，是提升綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的唯一選擇。“下得去，用得上，留得住，上手快”，并初步具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的高技能應(yīng)用型專門(mén)人才是企業(yè)發(fā)展急需的人才。這種企業(yè)的需要，對(duì)高職教師的科研能創(chuàng)新力培養(yǎng)提出了更高的要求。雖然一些高職院校也出臺(tái)了一些政策。因此，打造高水平、研究型師資隊(duì)伍，構(gòu)建與高職院校實(shí)際情況相適應(yīng)的高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，是主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的需要，也是順應(yīng)高職教學(xué)改革的發(fā)展方向。
一、高職院校在教師科研能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀
1.認(rèn)識(shí)上不統(tǒng)一。目前雖然許多高職院校在思想層面認(rèn)識(shí)到高職教師科研培養(yǎng)的意義，但在實(shí)際教學(xué)工作中依然沿用培養(yǎng)單一應(yīng)用型人才的主導(dǎo)思想。高職生畢業(yè)后從事科研開(kāi)發(fā)工作的幾率幾乎為零，所以沒(méi)有必要對(duì)高職教師科研創(chuàng)新能力提出過(guò)高的要求。
2.制度建設(shè)不健全。目前多數(shù)高職院校，對(duì)教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出“虛無(wú)縹緲”，在對(duì)科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)上常常是只要有課題的人就被認(rèn)定“科研創(chuàng)新能力強(qiáng)”，表現(xiàn)出明顯的“虛”；而一些無(wú)實(shí)質(zhì)核心的科研課題卻屢屢得手入主各類高一級(jí)科研創(chuàng)新資助行列或獲得各類大獎(jiǎng)，讓行內(nèi)人士看不到任何有價(jià)值的技術(shù)所在，即“無(wú)”；高職院校一些“有能力”的人，一個(gè)課題反復(fù)更換標(biāo)題可以延續(xù)幾年在多個(gè)項(xiàng)目中“中標(biāo)”，表現(xiàn)出極強(qiáng)的流動(dòng)性，“縹”；做來(lái)做去，幾十年過(guò)去，仍未見(jiàn)所謂的科研創(chuàng)新效果，“緲”。在這樣缺乏制度規(guī)范和支撐的環(huán)境下，無(wú)法體現(xiàn)出科學(xué)研究的創(chuàng)新性和尖端性，更無(wú)法體現(xiàn)出培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研一體的專業(yè)工研型人才的高職特質(zhì)，也無(wú)法讓為之努力的高職真科研真創(chuàng)新生存下去。
3.培養(yǎng)形式單一，培養(yǎng)對(duì)象行政化。目前高職學(xué)院的教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)多數(shù)是“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，這本是一件好事。但在走出去的人選上，更多是外派行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，特別是省外或國(guó)外學(xué)習(xí)，真正的一線專業(yè)教師機(jī)會(huì)少之又少。在請(qǐng)進(jìn)來(lái)項(xiàng)目中，更多是為了完成年度考核目標(biāo)而開(kāi)展的一些形式上的講座而非目前成熟的本科院校的學(xué)術(shù)研究講座。高職院校極度缺乏建立一個(gè)與高職院校發(fā)展相適應(yīng)的教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。
4.客觀上存在的問(wèn)題。經(jīng)費(fèi)上，由于高職院校目前正處在發(fā)展階段，資金偏緊；科研課題項(xiàng)目來(lái)源上，目前針對(duì)高職院校開(kāi)展科研創(chuàng)新的課題研究項(xiàng)目較少，申請(qǐng)渠道較少，選題范圍較窄。
二、高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義
1.教師科研創(chuàng)新水平的提高。通過(guò)高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，在提高教師的科研創(chuàng)新能力的同時(shí)，也培養(yǎng)著學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)。高職院校的科研是需要以教師為主體，以教學(xué)為載體開(kāi)展研究探索，這對(duì)教師是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。
2.創(chuàng)新高職院校教改模式。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)、應(yīng)用型專門(mén)人才的重任，高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程就是將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、大賽項(xiàng)目融合到教學(xué)中，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生完成與專業(yè)相關(guān)的課題或大賽項(xiàng)目，這個(gè)過(guò)程既是教育學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、掌握相關(guān)技能、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、前人成果等融會(huì)貫通的過(guò)程，同時(shí)也是提高教師的理論水平、掌握前沿科技、增強(qiáng)技術(shù)能力、綜合科研能力的過(guò)程。推進(jìn)高職教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無(wú)疑是實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。
3.適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)今世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在我國(guó)尤其是廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)換代的關(guān)鍵時(shí)期，企業(yè)需要大批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、技能型人才。作為培養(yǎng)技能型專門(mén)人才的基地，高職院校只有通過(guò)推進(jìn)教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高育人者的科研水平，才可以更好的服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)，全面提高學(xué)生的技術(shù)研發(fā)能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型、高素質(zhì)的技能性人才。同時(shí)，可以將教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中完成的項(xiàng)目成果直接服務(wù)于相關(guān)行業(yè)、企業(yè)，為企業(yè)發(fā)展注入更多更好的研發(fā)活力，實(shí)現(xiàn)校企合作的良性循環(huán)。
三、高職教師科研能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建
根據(jù)各高職院校的自身情況，可先以工程院系為改革試點(diǎn)，構(gòu)建以研究教學(xué)平臺(tái)、科研實(shí)踐平臺(tái)、教師科研管理平臺(tái)、信息反饋平臺(tái)等多平臺(tái)互為融合的高職教師科研能力培養(yǎng)體系。
1.構(gòu)建研究教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)教師的項(xiàng)目研發(fā)能力。研究教學(xué)是一種始于問(wèn)題、基于發(fā)現(xiàn)、體現(xiàn)創(chuàng)造特色的教學(xué)模式，它把學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓教師有更多機(jī)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行科研，對(duì)提高教師特別是青年教師的創(chuàng)新思維具有一定的作用。具體包括以下內(nèi)容：完善專業(yè)課程體系，重視教師應(yīng)用能力培養(yǎng)。為了使專業(yè)課程體系更好地適用于教師應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可以對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整。將以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、大賽項(xiàng)目、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的《課題設(shè)計(jì)》課程納入到專業(yè)課程體系中，培養(yǎng)高職教師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的組織及工程應(yīng)用能力，同時(shí)，突現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改革課程教學(xué)環(huán)節(jié)，把研究?jī)?nèi)容融入專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)組織課堂討論和學(xué)生的自主研學(xué)方式，組成教師為主導(dǎo)，學(xué)生全程參與的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，提出項(xiàng)目具體實(shí)施方案，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)。
2.搭建科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，提高教師的科研創(chuàng)新能力?？蒲袆?chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)是提高高職院校培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力、教師實(shí)驗(yàn)操作水平不可缺少的重要環(huán)節(jié)。具體內(nèi)容如下：建立高職教師科研能力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。以各系為單位成立專業(yè)研發(fā)中心，其主要職責(zé)之一是組織教師開(kāi)展各項(xiàng)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和科技創(chuàng)新活動(dòng)。為保證工作的順利實(shí)施，應(yīng)成立系級(jí)專家組，負(fù)責(zé)帶年青教師從事項(xiàng)目和科技活動(dòng)的開(kāi)展，建立教師研發(fā)專修室，組建教師科研團(tuán)隊(duì)作為教師科研素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體。以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、大賽項(xiàng)目為依托，根據(jù)不同專業(yè)需要，組建專業(yè)教師科研團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)精神。
3.建立科研管理平臺(tái)，優(yōu)化高職教師科研能力培養(yǎng)機(jī)制。建立有關(guān)教師科研管理制度和激勵(lì)制度，使制度化、規(guī)范化、正?；?，是培養(yǎng)老師科研能力的重要保障。主要體現(xiàn)在：加大相關(guān)制度建設(shè)和管理力度。設(shè)立教師科研能力培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃，制定教師科研資助管理制度，支持教師開(kāi)展自擬題目或參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目研究，培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作，為教師進(jìn)行科研和創(chuàng)新活動(dòng)搭建良好平臺(tái)，把該項(xiàng)工作作為一項(xiàng)常規(guī)工作來(lái)抓，使其制度化、規(guī)范化、正常化。制定教師科研綜合考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教師創(chuàng)新能力。遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合高職院校的辦學(xué)傳統(tǒng)與實(shí)際，修訂考核標(biāo)準(zhǔn)，把對(duì)教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入教師的考核內(nèi)容及工作量計(jì)算范圍；把教師指導(dǎo)學(xué)生的科研活動(dòng)納入綜合測(cè)評(píng)范圍。
4.創(chuàng)建信息反饋平臺(tái)，監(jiān)控體系整體運(yùn)作效能。信息反饋平臺(tái)是監(jiān)控體系整體運(yùn)作效能的有效途徑。內(nèi)容如下：建立高職教師科研調(diào)查及評(píng)估系統(tǒng)。以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建高職教師科研調(diào)查及評(píng)估系統(tǒng)，將高職教師的科研情況以量化方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)估，為年終測(cè)評(píng)和考核提供依據(jù)。建立高職學(xué)生創(chuàng)新及就業(yè)質(zhì)量調(diào)研系統(tǒng)。以第三方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對(duì)畢業(yè)后高職學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新?tīng)顩r、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)反饋信息進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)調(diào)整體系各平臺(tái)的功能和機(jī)制，提高體系整體動(dòng)作效能。
加強(qiáng)高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究，不僅能夠收獲教師、學(xué)生、企業(yè)三方受益的“三贏”效益，而且為高職教育改革提供理論和實(shí)踐樣本。將高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入教師培養(yǎng)的全過(guò)程，構(gòu)建以研究教學(xué)平臺(tái)、科研實(shí)踐平臺(tái)、科研管理平臺(tái)等多平臺(tái)互為融合的高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)師資隊(duì)伍提供有力的基礎(chǔ)保障。
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1.為教育決策提供更科學(xué)的依據(jù)
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育不再是簡(jiǎn)單的教給學(xué)生知識(shí)，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以后更好的生活的能力，培養(yǎng)他們良好的品德。面對(duì)復(fù)雜的教育情況，學(xué)校應(yīng)該對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展情況有個(gè)科學(xué)的估計(jì)，對(duì)自己學(xué)校的教學(xué)規(guī)模、目標(biāo)、制度等，作出科學(xué)的認(rèn)識(shí)和分析，學(xué)校在進(jìn)行教育決策的時(shí)候應(yīng)該要充分利用這些科學(xué)的分析數(shù)據(jù)，做出一些更有利于學(xué)校發(fā)展，利于學(xué)生發(fā)展，利于整個(gè)社會(huì)教育發(fā)展的決策。提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科研能力就是提高整個(gè)學(xué)校的科研能力，才能夠正確的對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況做出更加理性的分析。
2.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式難以適應(yīng)新的要求
時(shí)代不斷發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，教育要跟上時(shí)代的潮流才能成為輔助社會(huì)發(fā)展的利器。教育的發(fā)展不只是大量的資金，還需要高素質(zhì)的教育人才。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)不能再適應(yīng)整個(gè)教學(xué)發(fā)展的需求，而發(fā)展教育科研、拓展教育科學(xué)之才是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，中小學(xué)教師一定要不斷提高自己的科研能力，跟上時(shí)展的潮流，幫助提高學(xué)生的實(shí)踐能力才是最根本的。
3.當(dāng)前教育科研發(fā)展面臨困難
首先，傳統(tǒng)的教育觀念依然占主導(dǎo)，思想上的落后成為了發(fā)展教育科研的主要障礙。其次，思想上的落后使數(shù)學(xué)教師普遍采用比較陳舊的教學(xué)方法，缺少創(chuàng)新，忽視了實(shí)踐的重要性，難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。再次，科研能力不被重視導(dǎo)致學(xué)校的教研氣氛不濃，教師感受不到新的思想的傳播，不能對(duì)科研能力引起足夠的重視。最后，缺乏對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和把握，教師認(rèn)識(shí)程度不夠，難以將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。
二、提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教師科研能力的途徑
1.轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想，樹(shù)立科研意識(shí)
思想教育觀念的轉(zhuǎn)變是推進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師科研能力提升的重要一步。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要人才，因此當(dāng)務(wù)之急就是要教師樹(shù)立新的教育思想和學(xué)習(xí)觀，適應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教育的需要。只有教師對(duì)發(fā)展科研能力的主張認(rèn)識(shí)并且理解，他們才能更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)新的教育觀念，主動(dòng)提升自身的能力，進(jìn)行教育研究，去除科研工作的神秘化，逐漸消除科研工作只能專家才能實(shí)施的舊觀念。轉(zhuǎn)變教師對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)，讓他們主動(dòng)進(jìn)行研究、探索，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提高實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能為其將來(lái)的發(fā)展奠定更加完善的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該足夠重視提高教師科研能力
中小學(xué)教師科研能力的提升不僅僅需要教師自身的努力，還需要學(xué)校的足夠重視。首先，發(fā)展數(shù)學(xué)教師的科研能力是需要場(chǎng)地和資金，只有學(xué)校提供資金支持才能夠?yàn)榻處熖峁┩晟频膱?chǎng)地和技術(shù)、實(shí)驗(yàn)支持。其次，在進(jìn)行教育科研改革的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該加大力度表彰在科研方面做出突出貢獻(xiàn)的教師，完善的獎(jiǎng)懲制度能夠讓教師感受到學(xué)校的重視，也能夠激發(fā)教師的工作熱情，更加主動(dòng)地提升自己。最后，只有學(xué)校足夠重視，才能將整個(gè)學(xué)校的科研氛圍帶動(dòng)起來(lái)，提升整個(gè)學(xué)校的教育水平。
3.加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)
要發(fā)展中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科研能力，除了學(xué)校等外部條件之外，最重要的還是教師自身的素質(zhì)條件。目前，大部分的中小學(xué)教師思想觀念都比較陳舊，教學(xué)方法比較落后，某些知識(shí)體系跟不上時(shí)代的潮流，導(dǎo)致學(xué)校在發(fā)展教師科研能力的時(shí)候遇到困難。因此，在進(jìn)行科研能力培養(yǎng)的時(shí)候，首先要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括知識(shí)體系的更新，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，科研思想觀念的培養(yǎng)，使他們能夠掌握更加專業(yè)的教育理論，提升自主創(chuàng)新的意識(shí)。只有教師自身的基礎(chǔ)得到一定的水平，才能夠幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
4.加強(qiáng)中小學(xué)教師的教育科研管理，提高辦學(xué)水平
科學(xué)的管理制度是一所學(xué)校健康發(fā)展的保障，而只有完善的科研管理制度才能推動(dòng)教育科研的發(fā)展，是培養(yǎng)中小學(xué)教師科研能力的重要保障，也是辦學(xué)水平提高的重要體現(xiàn)。因此，學(xué)校要提高對(duì)教育科研管理的重視程度，將其提升到制度化的高度，制定和完善科研管理制度，實(shí)行透明化的獎(jiǎng)懲制度輔助教育科研的發(fā)展，并加大教育投入，推進(jìn)教育科研制度建設(shè)的規(guī)范化發(fā)展。
5.注重將數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐
教師是引導(dǎo)大學(xué)生展開(kāi)科研項(xiàng)目的導(dǎo)師，是科研項(xiàng)目中展開(kāi)傳幫帶的重要一環(huán)，導(dǎo)師的存在大大的拓寬了大學(xué)生科研創(chuàng)新的思路，導(dǎo)師提高自身素質(zhì)、強(qiáng)化溝通能力是大學(xué)生提高科研能力重要一環(huán)。
1.要樹(shù)立和增強(qiáng)從事科研的意識(shí)和自覺(jué)性。多年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)不少教師缺乏進(jìn)行教育科研的意識(shí)。他們怕改革、怕新的改革浪潮會(huì)給自己帶來(lái)難以想象的變化，因而對(duì)改革不滿產(chǎn)生內(nèi)心抵觸情緒一直處在陳舊落后的教育模式之中。其實(shí)在國(guó)外北京或者上海等高校的教育模式理念都是更新非?？斓?，每個(gè)時(shí)期都有每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，國(guó)家在翻天腹地的變化，社會(huì)也是，人更是，所以他們都在不斷的探索不斷的改革，學(xué)校要發(fā)展離不開(kāi)新鮮的血液。因此我們必須使教師轉(zhuǎn)變觀念，從而樹(shù)立全新意識(shí)。這就是：順應(yīng)改革浪潮。從事教育科研、培養(yǎng)學(xué)生科研是每一位教師份內(nèi)的工作。僅僅會(huì)教課而不會(huì)教育研究的教師，不是新時(shí)期的合格教師。
2.提高教師自身的科研能力學(xué)生的科研活動(dòng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和幫助，因此，教師的科研能力直接制約著學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展和科研水平的提高。教師應(yīng)該刻苦鉆研，提高自身科研能力，并與學(xué)生就難點(diǎn)課題中的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行深入探討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)自己和學(xué)生形成一種良好的科研素質(zhì)。
3.加強(qiáng)教師培養(yǎng)學(xué)生的能力
①加強(qiáng)教師語(yǔ)言表達(dá)能力，搭好師生橋梁。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接關(guān)系學(xué)生對(duì)科研理解的多少，因此增強(qiáng)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力就是我們工作中的重點(diǎn)，開(kāi)展多種形式的科研流程講座及師生科研交流會(huì)，讓教師在培訓(xùn)學(xué)生之前先做好試預(yù)講，教案，請(qǐng)專家審核，教師之間多進(jìn)行溝通，鍛煉能言善道的本領(lǐng)。
②引導(dǎo)學(xué)生正確選擇課題，廣泛查閱資料。引導(dǎo)學(xué)生正確選擇科研課題、 開(kāi)展研究、及撰寫(xiě)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)以及研究報(bào)告。分析國(guó)內(nèi)外針對(duì)該課題的研究歷史以及近幾年的現(xiàn)狀水平、研究方法、研究結(jié)論等，使學(xué)生明確課題的研究背景和目標(biāo)。
而選題主要是確定科研目標(biāo)和主攻方向，是做好研究的基礎(chǔ)。從科研項(xiàng)目中選題，可以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何自主探索、如何掌握獲取知識(shí)的方法、如何獲得創(chuàng)新思維，勤于實(shí)踐，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造潛能。指導(dǎo)學(xué)生課題選題不出錯(cuò)，目標(biāo)設(shè)得合理，認(rèn)真做，必然有收獲。在教師指導(dǎo)下，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果論證等工作。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教育和培養(yǎng)方案，使學(xué)生感到教師所授內(nèi)容切合實(shí)際，與自己密切相關(guān)，是關(guān)心自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
③培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，運(yùn)用科學(xué)的研究方法。受過(guò)嚴(yán)格科研訓(xùn)練的人，可以很快地接手本行業(yè)任何問(wèn)題，甚至很快地進(jìn)入另一個(gè)行業(yè)。因?yàn)樗麄冎廊绾畏治鰡?wèn)題、抓住關(guān)鍵、收集信息、分析信息、提出方案、實(shí)施方案、檢測(cè)效果并及時(shí)糾正錯(cuò)誤、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并推廣。很快能找到值得研究的課題與值得做的項(xiàng)目。
二、學(xué)生如何提高科研能力
導(dǎo)師的幫助是學(xué)生提高的一個(gè)過(guò)程，自身素質(zhì)的提高才是提高學(xué)生科研能力的根本，只有學(xué)生自身?yè)碛辛肆己玫乃刭|(zhì)，豐富的知識(shí)，創(chuàng)造性的思維這些科研的基本條件才能使學(xué)生真正的步入科學(xué)研究的大門(mén)。
1.首先做到嚴(yán)以律己、追求上進(jìn)、樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度
每個(gè)學(xué)生都需要在科研過(guò)程中樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)態(tài)度無(wú)形的貫穿于科研工作始終。只有樹(shù)立起正確的科學(xué)態(tài)度，科研工作才能進(jìn)展順利，才能事半功倍。那么什么是科學(xué)態(tài)度？應(yīng)該樹(shù)立一種什么樣的科學(xué)態(tài)度？科學(xué)態(tài)度包含以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)生在科研過(guò)程中需要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并積極去尋求答案解決問(wèn)題；第二，實(shí)事求是，科研過(guò)程中，需要尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，不能隨意篡改數(shù)據(jù)；第三，注重實(shí)踐性，任何科研工作都不能脫離實(shí)際，離開(kāi)了實(shí)踐，科研就毫無(wú)意義了；第四，具有創(chuàng)新精神，在科研中需要不停的創(chuàng)新，這是科學(xué)的生命和靈魂。學(xué)生在科研過(guò)程中就需要樹(shù)立起包含以上幾個(gè)方面的科學(xué)態(tài)度。
除此之外，學(xué)生還應(yīng)嚴(yán)格要求自己，具備良好科研精神，銳意創(chuàng)新，艱苦奮斗的精神。
2. 對(duì)科研，要有一定的‘判斷力’
不但要會(huì)做，還要能對(duì)同行的工作進(jìn)行正確的判斷。分得清好壞，看得出高低。這需要能力，更需要‘批判和挑戰(zhàn)’的習(xí)慣，不能對(duì)文獻(xiàn)、對(duì)老師、對(duì)權(quán)威的意見(jiàn)全盤(pán)接收。這一點(diǎn)是我們的教育理念中嚴(yán)重缺乏的。一定要有自己的‘判斷力’。
3.對(duì)科研，要有‘學(xué)術(shù)眼光’
伴隨我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程，獨(dú)立學(xué)院以其靈活自主的辦學(xué)機(jī)制、民營(yíng)化的辦學(xué)模式呈現(xiàn)出快速發(fā)展趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)已有獨(dú)立學(xué)院318所，在校學(xué)生近200萬(wàn)人，成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。［1］華南師范大學(xué)增城學(xué)院創(chuàng)辦于1998年，依托華南師范大學(xué)優(yōu)厚的教學(xué)資源和良好的社會(huì)聲譽(yù)，教育教學(xué)質(zhì)量獲得社會(huì)廣泛的認(rèn)可。在2010年中國(guó)獨(dú)立學(xué)院排行榜100強(qiáng)中，華南師范大學(xué)增城學(xué)院位列其中。隨著學(xué)院的快速發(fā)展，大批青年教師充實(shí)到教學(xué)和科研工作的第一線。但是，作為一種新興的辦學(xué)實(shí)體，獨(dú)立學(xué)院還存在著諸多亟待加強(qiáng)與完善的地方，青年教師科研能力滯后問(wèn)題顯得尤為突出。如何正視當(dāng)前青年教師科研能力滯后的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)和提升其科研能力，成為學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的不二選擇。本文通過(guò)分析影響青年教師科研能力的主要因素，提出了獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)與提升青年教師科研能力的措施。
一、獨(dú)立學(xué)院青年教師的特征
清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦曾說(shuō)過(guò)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！睂?duì)于一所大學(xué)來(lái)說(shuō)，好的教師就像一座大廈有了支撐的柱子一樣；如果沒(méi)有大師，樓蓋得再多也沒(méi)有用。因此，建設(shè)一支學(xué)術(shù)功底深厚、實(shí)踐能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院同樣重要。獨(dú)立學(xué)院建校初期，引進(jìn)的教師學(xué)歷、職稱層次較低，以本科學(xué)歷、初級(jí)職稱為主。隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，人們更加關(guān)注其辦學(xué)設(shè)施、人才培養(yǎng)及綜合聲譽(yù)。在這種情況下，獨(dú)立學(xué)院除了引進(jìn)部分具有高級(jí)職稱、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師外，每年都會(huì)面向社會(huì)和高校引進(jìn)一批青年教師，年齡一般在30歲至35歲之間，大多來(lái)源于高校優(yōu)秀本科生或碩士研究生，其中應(yīng)屆畢業(yè)生占據(jù)多數(shù)。此外，獨(dú)立學(xué)院還會(huì)引進(jìn)部分企事業(yè)單位的青年人才，這部分教師具有較高學(xué)歷或職稱，工作經(jīng)歷比較豐富。然而，大部分青年教師是非師范院校畢業(yè)的學(xué)生，缺乏教學(xué)基本理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，為了做好教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)，青年教師基本無(wú)暇顧及科研，造成科研工作停滯的局面，雖然有些青年教師意識(shí)到科研的重要性，但卻不知從何下手，導(dǎo)致科研情況欠佳［2］。
二、獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力滯后的主要因素
1.青年教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，不利于開(kāi)展科研
獨(dú)立學(xué)院的師資來(lái)自三個(gè)途徑：一是母體院校的教師，二是其他高校退居二線的老教師，三是高校應(yīng)屆畢業(yè)生。中年專業(yè)骨干教師較少，出現(xiàn)“兩頭大、中間小”的畸形結(jié)構(gòu)。就華南師范大學(xué)增城學(xué)院教師現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)有專任教師300多名。從年齡上看，35歲以下青年教師在全部專任教師中所占比例為72%；從學(xué)位上看，博士及碩士研究生所占比例為42%，學(xué)士所占比例為45%；從職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，教授及副教授所占比例7%，講師所占比例14%，助教所占比例8%。相比建校初期，該院教師在年齡、學(xué)歷、職稱方面都有較大改善，整體師資隊(duì)伍質(zhì)量大幅提升，但是青年教師隊(duì)伍在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)方面仍然不合理，不利于青年教師開(kāi)展科研。
2.青年教師科研意識(shí)淡薄，缺乏科研積極性
一直以來(lái)，教學(xué)工作在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中占據(jù)絕對(duì)地位，科研處于劣勢(shì)。無(wú)論是科研經(jīng)費(fèi)的投入，還是科研工作的開(kāi)展都是獨(dú)立學(xué)院的薄弱環(huán)節(jié)。有些領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為搞科研是普通大學(xué)的事情，獨(dú)立學(xué)院只要搞好教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生就可以了，無(wú)須開(kāi)展科研。近幾年，獨(dú)立學(xué)院正處于轉(zhuǎn)型階段，許多院校意識(shí)到科研的重要性，但是教學(xué)仍然處于首要工作，很多教師認(rèn)為“科研是副業(yè)，科研高不可攀?！保?］，還有相當(dāng)一部分青年教師是為了評(píng)職稱或攻讀學(xué)位才被動(dòng)地搞科研，當(dāng)職稱評(píng)定或?qū)W位攻讀一旦結(jié)束，他們的科研行為也就終止，這種行為導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院科研成果質(zhì)量參差不齊，降低了教師開(kāi)展科研的積極性，不利于教師的自身發(fā)展。
3.青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，科研精力不足
近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，主要以培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才為主，專業(yè)門(mén)類眾多、課程體系繁雜，師資力量嚴(yán)重不足。一名教師常擔(dān)任不同科目、不同專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，周教學(xué)工作量普遍在16學(xué)時(shí)以上，有的甚至達(dá)到22學(xué)時(shí)，繁重的教學(xué)任務(wù)與科研之間出現(xiàn)了不可調(diào)和的矛盾。大部分青年教師剛從高校畢業(yè)，有的屬于非師范類院校畢業(yè)生，缺乏教學(xué)基本理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整日忙于備課、上課、批改作業(yè)，窮于應(yīng)付教學(xué)工作，無(wú)暇顧及科研工作。教學(xué)任務(wù)的繁重，科研時(shí)間的缺乏使得他們根本沒(méi)有精力去鉆研，這在很大程度上影響了教師參與科研的積極性，導(dǎo)致科研能力難以提高。
4.青年教師缺乏學(xué)術(shù)積累，科研成果質(zhì)量較低
與公辦院校相比，獨(dú)立學(xué)院青年教師缺乏一定的學(xué)術(shù)積累，掌握的教育科研理論知識(shí)不夠深入，從事科研的基本技能不夠嫻熟，科研成果水平較低。從科研論文的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)看，有相當(dāng)一部分在一般刊物上，而被EI、SCI收錄的文章幾乎是空白。大部分青年教師缺乏科技創(chuàng)新能力，難以找到適合的選題，且對(duì)問(wèn)題研究的深度和廣度不夠，科研成果的影響力較小。盡管有部分青年教師申請(qǐng)到科研項(xiàng)目，但級(jí)別較低，高級(jí)別的科研項(xiàng)目難以取得，這就嚴(yán)重地挫傷了青年教師參與科研的積極性。
三、培養(yǎng)與提升獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的策略
1.加大科研經(jīng)費(fèi)的投入，改善科研條件，為青年教師營(yíng)造良好的科研環(huán)境
教學(xué)和科研是互相支撐，彼此關(guān)聯(lián)的。沒(méi)有高水平的科研，高質(zhì)量的教學(xué)就無(wú)從談起。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重視科研，以科研帶動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，科研條件是支撐科研的重要基礎(chǔ)和可靠保障，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加大了科研經(jīng)費(fèi)的投入，為青年教師提供最大限度的科研條件，在財(cái)力和物力方面給予支持。華南師范大學(xué)增城學(xué)院為鼓勵(lì)教師開(kāi)展科研，加大了科研經(jīng)費(fèi)投的入，給予立項(xiàng)課題以相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，該院還積極爭(zhēng)取各級(jí)政府、有關(guān)部門(mén)的資金支持，組織教師積極申報(bào)縱向與橫向科研項(xiàng)目，爭(zhēng)取更多的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。另外，該院還出臺(tái)了寬松的制度政策，鼓勵(lì)青年教師參與科研，提高科研水平，多出成果，出好成果，為學(xué)院可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.構(gòu)建科研管理機(jī)制，調(diào)動(dòng)青年教師科研積極性
實(shí)踐證明，完善的管理機(jī)制是保證獨(dú)立學(xué)院科研工作順利開(kāi)展和提高青年教師科研能力的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建科研管理機(jī)制，避免科研管理的缺失或不當(dāng)，提高獨(dú)立學(xué)院科研管理工作效率和效益是十分必要的。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)制定符合學(xué)院實(shí)際發(fā)展的科研目標(biāo)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮教師的非智力因素，從而激發(fā)教師的科研動(dòng)機(jī)。［4］華南師范大學(xué)增城學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，在科研激勵(lì)政策的制定上更有針對(duì)性和可操作性，先后出臺(tái)了有關(guān)學(xué)術(shù)論文、著作、教材、科研項(xiàng)目等獎(jiǎng)勵(lì)政策及激勵(lì)制度，采用以物質(zhì)為主的激勵(lì)方式，極大地推動(dòng)了青年教師開(kāi)展科研的積極性。與此同時(shí)，華南師范大學(xué)增城學(xué)院非常重視青年教師的科研行為，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，引導(dǎo)教師樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)職業(yè)道德。學(xué)院認(rèn)真審核教師的科研成果，杜絕弄虛作假，維護(hù)了學(xué)院的良好聲譽(yù)。對(duì)于科研項(xiàng)目的立項(xiàng)、實(shí)施以及驗(yàn)收過(guò)程，進(jìn)行過(guò)程化管理，完善中期檢查及結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收工作，防止科研項(xiàng)目的流失。對(duì)于沒(méi)有按時(shí)結(jié)項(xiàng)的項(xiàng)目，采取必要的處罰措施。以上通過(guò)有效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，為青年教師開(kāi)展科研創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)了青年教師的科研積極性。
3.改善教師結(jié)構(gòu)，以校級(jí)科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，提高青年教師的科研水平
由于先天不足，獨(dú)立學(xué)院教師結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期存在不合理狀態(tài)。針對(duì)這一問(wèn)題，華南師范大學(xué)增城學(xué)院注重引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，通過(guò)有計(jì)劃、有意識(shí)地引進(jìn)一批具有較強(qiáng)科研能力的教師，借助“傳、幫、帶”的方式，加強(qiáng)對(duì)青年教師的指導(dǎo)，從而帶動(dòng)了一批青年教師開(kāi)展科研，不斷充實(shí)學(xué)院科研力量。同時(shí)，學(xué)院以發(fā)展的眼光，確立了科研強(qiáng)校的意識(shí)，以校級(jí)科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，大幅度培育自身的科研成果，集聚科研實(shí)力。通過(guò)校級(jí)課題的研究，青年教師結(jié)合學(xué)院特點(diǎn)、專業(yè)特長(zhǎng)，發(fā)掘教學(xué)中存在的問(wèn)題，從低層次、小項(xiàng)目做起，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自身的科研特色和優(yōu)勢(shì)，為后續(xù)申報(bào)高一級(jí)課題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.合理分配教學(xué)與科研任務(wù)，減輕青年教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)
教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重一直是影響教師科研的直接原因。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)通過(guò)合理安排青年教師教學(xué)任務(wù)，合理設(shè)置專業(yè)與課程，讓教師在承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有時(shí)間完成科研任務(wù)。針對(duì)這一問(wèn)題，華南師范大學(xué)增城學(xué)院將教師周教學(xué)工作量進(jìn)行了重新分配，將原來(lái)每周16個(gè)學(xué)時(shí)更改為每周12個(gè)學(xué)時(shí)，給予教師充沛的時(shí)間開(kāi)展科學(xué)研究?！昂侠矸峙潢?duì)伍，針對(duì)不同教師的特長(zhǎng)，讓適宜開(kāi)展教學(xué)的教師承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而讓適宜開(kāi)展科研的教師承擔(dān)相應(yīng)的科研任務(wù)”［5］。
5.加強(qiáng)科研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高青年教師的科研素養(yǎng)
獨(dú)立學(xué)院建校時(shí)間短，科研積淀少。因此，有效地開(kāi)展科研培訓(xùn)，對(duì)于快速提升青年教師的科研能力是一種有效途徑。華南師范大學(xué)增城學(xué)院采取形式多樣的科研培訓(xùn)，加強(qiáng)教師科研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過(guò)舉辦科研講座、定期或不定期邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者、企事業(yè)單位人員開(kāi)展系列專題學(xué)術(shù)講座，針對(duì)青年教師如何申報(bào)科研項(xiàng)目、提高項(xiàng)目申報(bào)率，如何進(jìn)行科研論文撰寫(xiě)，如何開(kāi)展科研工作等問(wèn)題予以講解和指導(dǎo)。鼓勵(lì)青年教師攻讀高一級(jí)學(xué)位，并給予政策傾斜，切實(shí)提高青年教師的專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。選派青年骨干教師參與各類學(xué)術(shù)會(huì)議、短期進(jìn)修、社會(huì)實(shí)踐以及考察，讓他們深入到企業(yè)第一線，從而提高實(shí)踐技能，促進(jìn)校企間的合作與交流，進(jìn)而為開(kāi)展深層次的科研提供契機(jī)。
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中圖分類號(hào)：G40-03
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1002-0845(2007)02-0074-02
“中小學(xué)教師教育科研能力培養(yǎng)研究”系黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃重點(diǎn)課題(編號(hào)為XHZ115-093)，同時(shí)也是中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題(編號(hào)為0708319B)，于2006年4月13日正式開(kāi)題。課題組從59所申報(bào)實(shí)驗(yàn)校中確定了48所中小學(xué)為實(shí)驗(yàn)校，其中中學(xué)15所、小學(xué)30所、綜合中學(xué)(含小學(xué))2所、完全中學(xué)1所。參與課題實(shí)驗(yàn)的人員達(dá)千余人。
在課題啟動(dòng)后，總課題組為摸清現(xiàn)狀，利用三個(gè)月時(shí)間開(kāi)展了調(diào)查研究。(1)問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的教師用信函方式聯(lián)系，進(jìn)行三次不同內(nèi)容的問(wèn)卷，共回收了888份問(wèn)卷。在剔除無(wú)效卷后，統(tǒng)計(jì)有效問(wèn)卷762份，占參與實(shí)驗(yàn)教師的70.8%。(2)組織課題研究專家指導(dǎo)組圍繞課題擬出提綱下去調(diào)研。先后抽取了13所實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行訪問(wèn)、座談，對(duì)中小學(xué)教師科研能力現(xiàn)狀的基本情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況做如下匯總：
一、問(wèn)卷調(diào)查的基本情況
(一)參與課題實(shí)驗(yàn)人員的自然狀況
參與課題實(shí)驗(yàn)的專業(yè)教師919人，管理人員153人，共1 072人。年齡結(jié)構(gòu)見(jiàn)下表：
(二)參與研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校基本情況
在48所實(shí)驗(yàn)學(xué)校中，辦學(xué)綜合實(shí)力較強(qiáng)和條件較好的學(xué)校約占1/2以上，其他為一般或較差的學(xué)校。這樣做有利于保證研究結(jié)果的普遍適用性。各層次的學(xué)?；旧隙季哂腥缦绿攸c(diǎn)：
1.積極主動(dòng)參與本課題的研究。他們認(rèn)為，本課題的研究正是學(xué)校當(dāng)前所需要的，它有利于提高教師的科研水平，推動(dòng)本校的科研工作，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。因而很多學(xué)校都要求參與本課題的研究，但是總課題組考慮到學(xué)校太多不便于開(kāi)展研究活動(dòng)與管理，所以，最后壓縮到48所學(xué)校。
2.領(lǐng)導(dǎo)重視。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校都成立了以校長(zhǎng)為牽頭人、以教學(xué)校長(zhǎng)和科研主任為負(fù)責(zé)人的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，選擇和確定了實(shí)驗(yàn)人員，健全了研究制度。
3.具有較好的科研工作基礎(chǔ)。48所實(shí)驗(yàn)校普遍都承擔(dān)過(guò)研究課題，僅在“十五”期間，就承擔(dān)或參與了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)和專業(yè)委員會(huì)等部門(mén)審批的科研課題204項(xiàng)，平均每校4項(xiàng)，最多一所學(xué)校承擔(dān)大小7項(xiàng)課題，均較好完成課題研究任務(wù)，并得到了課題審批部門(mén)贊揚(yáng)。平時(shí)都能組織盡量多的教師參與教科研實(shí)踐活動(dòng)，搭建教師間合作交流平臺(tái)，在“咖啡吧”、“科研巴士站”等活動(dòng)中，介紹開(kāi)展研究的做法、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一支科研骨干隊(duì)伍；同時(shí)還建立健全了科研激勵(lì)機(jī)制，制定了相應(yīng)的政策措施。如：組織科研培訓(xùn)，定期組織理論學(xué)習(xí)，及時(shí)推廣科研成果，并與晉職評(píng)優(yōu)掛鉤，健全獎(jiǎng)優(yōu)評(píng)先等制度。
(三)關(guān)于“中小學(xué)教師教育科研能力”內(nèi)涵的研討情況
開(kāi)展好本課題研究的前提是要對(duì)“中小學(xué)教師教育科研能力”的內(nèi)涵進(jìn)行界定，由此才能明確培養(yǎng)科研能力的系列目標(biāo)。為此，第一步是在問(wèn)卷中提出“您認(rèn)為‘中小學(xué)教師教育科研能力’都應(yīng)包括哪些方面?各方面又應(yīng)包括哪些具體內(nèi)容?”等問(wèn)題，廣泛征詢實(shí)驗(yàn)教師的看法，然后進(jìn)行匯總梳理；第二步是通過(guò)科研書(shū)刊和上網(wǎng)，查閱了有關(guān)內(nèi)容；第三步是經(jīng)專家組集中討論，最后從我省實(shí)際出發(fā)，提出了如下比較一致的看法：
“中小學(xué)教師教育科研能力”是指教師承擔(dān)和完成課題研究所具備的各種能力。從課題研究過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要出發(fā)，本課題重點(diǎn)研究培養(yǎng)十種科研能力，即自主學(xué)習(xí)能力，選擇科研課題能力，設(shè)計(jì)研究方案能力，運(yùn)用科研方法(包括觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等)能力，優(yōu)化研究過(guò)程能力(包括理論與實(shí)踐相結(jié)合、把握全局與關(guān)注細(xì)節(jié)相結(jié)合、實(shí)際操作與創(chuàng)新思維相結(jié)合、研究問(wèn)題與解決問(wèn)題相結(jié)合等能力)，合作研究與交流能力，搜集和利用信息能力，積累和分析研究資料能力，科研總結(jié)和寫(xiě)作能力(包括案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、研究報(bào)告等的寫(xiě)作)，科研成果應(yīng)用、宣傳推廣和吸收能力。
對(duì)教師教育科研能力的評(píng)估應(yīng)在參與課題研究的基礎(chǔ)上，主要看以下幾方面的情況：(1)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度；(2)具體運(yùn)用和發(fā)揮的水平；(3)所取得的實(shí)際科研效果。
(四)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師教育科研能力現(xiàn)狀
我們?cè)诮唤o實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)卷中，請(qǐng)他們根據(jù)上述教師十種教育科研能力和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，按“強(qiáng)”、“較強(qiáng)”、“一般”、“弱”四個(gè)等級(jí)，首先組織教師實(shí)事求是地進(jìn)行自我評(píng)估(共有762人參加)，然后由領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行綜合評(píng)估，為每人評(píng)出一個(gè)相應(yīng)等級(jí)，以此作為實(shí)驗(yàn)的“前測(cè)”。結(jié)果如下：
在十種科研能力中，“自主學(xué)習(xí)能力”、“運(yùn)用科研方法能力”和“優(yōu)化研究過(guò)程能力”尤為薄弱。
二、課題調(diào)研組下基層，開(kāi)展面對(duì)面調(diào)研活動(dòng)的情況
在總課題開(kāi)題后，為更好完成本課題，總課題組組織部分專家指導(dǎo)組和課題組成員，組成了“課題調(diào)研組”對(duì)基層14所實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了抽樣調(diào)研。主要內(nèi)容是：
1.學(xué)校匯報(bào)：(1)學(xué)校承擔(dān)“十一五”課題的情況；(2)教師教育科研能力的現(xiàn)狀及需要；(3)結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展本課題研究的打算(重點(diǎn)是如何結(jié)合課改和課題研究的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)教師的科研能力)；(4)對(duì)總課題組的希望與要求。
2.教師座談：(1)在結(jié)合課改開(kāi)展課題研究中遇到的共性和個(gè)性問(wèn)題；(2)教師從事教科研有什么困難；(3)為了推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展與提高科研能力有何需要與建議。
3.與學(xué)校共同商量下一步如何開(kāi)展本課題研究。
從學(xué)校匯報(bào)和教師座談中看出：
1.學(xué)校和教師迫切需要通過(guò)參加本課題研究，切實(shí)提高科研能力，以保證高質(zhì)量地完成所承擔(dān)的“十一五”課題；
2.對(duì)如何開(kāi)展本課題研究做了一些準(zhǔn)備，也有一些打算，但在措施上還不夠具體，認(rèn)識(shí)上還有搞不清楚的地方，如“工作研究算不算科研?”“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)算不算科研?”等；
3.迫切要求總課題組派人下去做一些具體指導(dǎo)。
調(diào)研組成員在發(fā)言中再次強(qiáng)調(diào)了本課題研究的實(shí)施原則：(1)求實(shí)：以在課改和科研實(shí)踐中鍛煉提高教師科研能力為重點(diǎn)，實(shí)心實(shí)意奔目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在抓過(guò)程，實(shí)實(shí)惠惠求效果。課題研究要和課改、校本培訓(xùn)緊密結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。(2)求真：從實(shí)際出發(fā)訂計(jì)劃，區(qū)分層次定目標(biāo)，開(kāi)展活動(dòng)重實(shí)效，過(guò)程資料重積累，實(shí)事求是做總結(jié)；要拿出一些切實(shí)、可行、有效的可操作的措施來(lái)。(3)創(chuàng)新：勇于創(chuàng)新，積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思，探索規(guī)律，不等不靠，摸索出一些體現(xiàn)本校特色的好的做法來(lái)。(4)協(xié)作：各實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間、各實(shí)驗(yàn)教師之間要集思廣益，同心協(xié)力，及時(shí)溝通信息。
三、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)建議
1.自主學(xué)習(xí)能力亟待提升
從問(wèn)卷和調(diào)研情況中反映出，近年來(lái)實(shí)驗(yàn)教師越來(lái)越重視讀書(shū)學(xué)習(xí)，但總的來(lái)看，讀書(shū)較少，而且需要拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)針對(duì)性。
建議實(shí)驗(yàn)學(xué)校要繼續(xù)組織教師進(jìn)行教育理論和科研基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。特別是根據(jù)本課題需要，指定讀書(shū)書(shū)目(今年主要讀蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》和《教師科研有問(wèn)必答》兩本書(shū))。每月要在開(kāi)展課題研究的同時(shí)有計(jì)劃地開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，并采取網(wǎng)上論壇、課題研討、課題講座等方式交流讀書(shū)心得，增強(qiáng)教師自修提高意識(shí)，并注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2.在科研實(shí)踐中提高科研能力
從問(wèn)卷和調(diào)研情況中反映出，一些學(xué)校在課題選擇上有盲目跟風(fēng)、求大求全、超過(guò)學(xué)校實(shí)際條件的傾向。
為提高研究過(guò)程的科學(xué)性和實(shí)效性，建議實(shí)驗(yàn)學(xué)校首先在選題上要“小課題，深研究”，從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇急需解決且便于實(shí)施、可行的課題，尤其要突出教師個(gè)人微型課題的研究；確定好研究方案和制訂周密的研究計(jì)劃，在研究過(guò)程中要把握實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反饋并調(diào)整課題方案；在研究實(shí)踐中及時(shí)運(yùn)用課題研究成果去改進(jìn)教學(xué)中的不足。
3.建立研究團(tuán)隊(duì)，集思廣益搞好課題研究
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校的課題只是單個(gè)人在操作，沒(méi)有形成拳頭，沒(méi)有集中力量進(jìn)行集體攻關(guān)，研究隊(duì)伍較松散。
建議各實(shí)驗(yàn)校努力找到已申報(bào)審批的“十一五”課題與本課題的結(jié)合點(diǎn)(根據(jù)本校的實(shí)際需要與優(yōu)勢(shì)，確定1-2項(xiàng)子課題進(jìn)行深入研究)，在不分散學(xué)校有限的教師、教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，繼續(xù)將本課題深入研究下去，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，達(dá)到互補(bǔ)雙贏。以校際、教師間交流觀摩的方式，研討研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，互相交流，共同合作，以解決教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題。
4.注意資料的搜集、積累和利用
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校掌握相關(guān)資料較少，平時(shí)積累研究資料也不夠。
建議各實(shí)驗(yàn)校有效地利用本?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段和圖書(shū)資料，大量收集課題研究所需的教育理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)案分析、案例、教育敘事、教育故事、教育日記等資料，并分類管理，以便查閱。鼓勵(lì)課題實(shí)驗(yàn)教師積累教育教學(xué)中的教學(xué)反思、教學(xué)交流、研討記錄、教學(xué)筆記、教育隨筆、會(huì)議記錄、專家講座筆記等，把在研究過(guò)程中體驗(yàn)及閃現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴靈感和感悟都隨時(shí)記錄下來(lái)。只有重視研究資料的長(zhǎng)期積累、分析和加工升華，才能高質(zhì)量完成本課題研究工作。
5.努力提高寫(xiě)作能力和成果應(yīng)用、推廣能力
新時(shí)期英語(yǔ)教師的能力結(jié)構(gòu)概括為如下四種：1.基礎(chǔ)能力: 即認(rèn)知能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，人際交往與團(tuán)結(jié)合作能力；應(yīng)用信息技術(shù)能力；教學(xué)檢查評(píng)價(jià)能力；終身學(xué)習(xí)能力。2.英語(yǔ)語(yǔ)言能力：即英語(yǔ)語(yǔ)言技能與綜合運(yùn)用能力；跨國(guó)文化交際能力。3.英語(yǔ)教學(xué)能力：即英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)能力；英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施能力；英語(yǔ)教學(xué)監(jiān)控能力；英語(yǔ)教學(xué)反思能力。4.英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展能力：即研究能力和創(chuàng)新能力。英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展能力是英語(yǔ)教師可持續(xù)發(fā)展的根本保證。教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程。新時(shí)期的英語(yǔ)教師不僅應(yīng)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐者，更應(yīng)是集英語(yǔ)教學(xué)、科研及管理等多種功能于一身的復(fù)合型教師。這是時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教師提出的新要求。英語(yǔ)教師要善于從教育教學(xué)理論中汲取知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自身的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，并在一定的思想指導(dǎo)下將其升華為指導(dǎo)后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的理論。這個(gè)由實(shí)踐到理論的循環(huán)過(guò)程就是教學(xué)科研。教學(xué)科研是修煉研究能力和創(chuàng)新能力的重要過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)中的科研就是找出影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的那些變量以及這些變量與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的相關(guān)關(guān)系。
一、英語(yǔ)教師教學(xué)能力和科研能力的現(xiàn)狀分析：
幾乎所有的老師都對(duì)提高自身的教學(xué)能力都非常重視，也積極參加各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
但據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，其中有80％多的英語(yǔ)教師對(duì)于提高英語(yǔ)教育理論研究水平的需求層次很低，他們對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)的需求只是偏重于“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”、“英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練”、“英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練”、“實(shí)用英語(yǔ)”等，而要求對(duì)“英語(yǔ)教育科學(xué)研究指導(dǎo)”培訓(xùn)的人卻很少。目前老師們的教研能力有限，從事教科研的積極性不高。在這方面也覺(jué)得無(wú)從下手，所以在一定程度上也阻礙了老師們的業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。據(jù)筆者的教育調(diào)查表明，大部分英語(yǔ)教師、科研思維層次很低，主要表現(xiàn)在他們雖然從事英語(yǔ)教育，但沒(méi)有通過(guò)獨(dú)立的思維，提出可供研究的有意義、有價(jià)值的課題的能力。他們僅滿足于大量英語(yǔ)教育知識(shí)點(diǎn)的堆砌，水平較高的老師，也只限于一些知識(shí)點(diǎn)的梳理的水平，沒(méi)有探究“教學(xué)方法”與“教學(xué)效果”之間的“因果關(guān)系”，“起源關(guān)系”和“結(jié)構(gòu)——功能關(guān)系”的能力。
重教學(xué)，輕教研的現(xiàn)象很普遍。
二、調(diào)查結(jié)果的分析：
眾所周知。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。課堂效率對(duì)于教學(xué)質(zhì)量影響很大。由于大家對(duì)課堂教學(xué)的重視，所以也使老師們對(duì)自己的英語(yǔ)知識(shí)能力，教材分析，和課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)方面也逐漸花大力氣提高。這是很讓人高興的現(xiàn)實(shí)情況。
而對(duì)于教科研的需求不高，原因是多方面的。有的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研的重視程度不同或扶持力度不夠，有的是學(xué)校進(jìn)行教科研的氛圍不足，積極性不夠等。但最關(guān)鍵的還是在于我們英語(yǔ)教師本人的教育教學(xué)理論的缺乏和從事教育科學(xué)研究的積極性和主動(dòng)性不夠的問(wèn)題。
所以在英語(yǔ)教師解決教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，往往是靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決，而沒(méi)有一定的理論做指導(dǎo)。而在對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做總結(jié)時(shí)，又往往達(dá)不到一定的理論高度。不能使自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)和看法付諸于文字。
三、解決以上兩個(gè)問(wèn)題的必要性：
“普及外語(yǔ)和培養(yǎng)外語(yǔ)人才，改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)方法和提高外語(yǔ)教學(xué)水平已經(jīng)不是一般的教學(xué)問(wèn)題，而是影響我國(guó)對(duì)外開(kāi)放方針的更好實(shí)施和推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題?！保ɡ顛骨澹?。由此看出外語(yǔ)教學(xué)的重要性。英語(yǔ)教學(xué)要想改變“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，取得良好的效果，教師的素質(zhì)和水平往往起著決定性的作用。中國(guó)有句俗語(yǔ)：“名師出高徒”就說(shuō)明了這個(gè)道理。
中學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)從很大程度上決定著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的巨大投入能否受到應(yīng)有的效果。因此加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，是推進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)新課程開(kāi)設(shè)的前提，也是提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教師也迫切想要盡快適應(yīng)新課改要求，想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，希望在教學(xué)技能與方法、課堂教學(xué)組織管理能力等諸方面得到進(jìn)一步的提升。
對(duì)教學(xué)理論的需求也更加必要。一方面提高了我們的教科研能力，另一方面也為我們的教學(xué)提供了有力的理論依據(jù)。
四、嘗試對(duì)問(wèn)題的解決：
以下四個(gè)方面值得我們英語(yǔ)教師去身體力行：
