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時間：2023-06-26 10:18:49
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當(dāng)前在“應(yīng)試教育”大背景下，往往將“升學(xué)率”“考本率”作為衡量學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而這一訴求往往導(dǎo)致學(xué)校教育偏向基礎(chǔ)課程教育，忽視了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是中學(xué)教育階段，學(xué)生正處于心智成長的關(guān)鍵時期，素質(zhì)教育的缺少會導(dǎo)致學(xué)生人格的缺失。21世紀(jì)以來，素質(zhì)教育理念提升議程，中小學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的表現(xiàn)越來越重視，一些中學(xué)將音樂成績作為升學(xué)成績參考內(nèi)容之一，這也是前所未有的，這充分說明了素質(zhì)教育在當(dāng)前我國教育行業(yè)的重要性，也從側(cè)面反映了音樂教育對中學(xué)生素質(zhì)形成的關(guān)鍵性作用。
一我國音樂教育發(fā)展
我國音樂教育體系自上世紀(jì)四五十年代就形成了雛形，隨著素質(zhì)教育的推行，音樂教育體系的具體實施方法也在逐漸完善，推動了全國各地區(qū)學(xué)校音樂教育理論和實踐活動的發(fā)展，教育管理、音樂教學(xué)設(shè)備、音樂教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力等都有了很大的提升?？偟膩碚f，音樂教育正逐漸走上正軌化的道路。培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)落在了中學(xué)教育的肩上，[1]學(xué)校應(yīng)將一部分“智育”中心放到“德育、美育”上，加強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶他們的情操，促進其身心和諧發(fā)展。在對中學(xué)生音樂教育上，并不能要求一蹴而就，而是立足于提高學(xué)生的音樂欣賞水平，鑄造學(xué)生高尚的靈魂和健康的體魄，并在音樂教育過程中培養(yǎng)他們健康的心理和積極向上的人生觀、世界觀、價值觀和審美觀。
二我國中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀
當(dāng)前我國中小學(xué)對音樂課程的設(shè)置存在很大的差距，并沒有結(jié)合中學(xué)學(xué)生的心理特征進行課程設(shè)計；另一方面缺乏師資力量也是許多中學(xué)面臨的問題，并且音樂教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法和思想的匱乏也影響著音樂教育的發(fā)展，對中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)起著消極作用?？偟膩碚f，主要癥結(jié)所在是：學(xué)校方面對音樂教育的認(rèn)識程度不夠，以“應(yīng)試教育”為導(dǎo)向，將“素質(zhì)教育”放置其次，沒有認(rèn)清中學(xué)生才是音樂教育課程的主體，音樂教學(xué)教材內(nèi)容急需擴展、教育教學(xué)方法的更新以及師資力量的加強等。
三音樂教育對中學(xué)生素質(zhì)形成的重要性分析
（一）音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分
我們都知道，音樂教育是素質(zhì)教育中“美”育和“德”育的重要表現(xiàn)部分，其對素質(zhì)教育的功能和滲透是全方位的[2]?！懊馈庇磳χ袑W(xué)生審美觀的培養(yǎng)和健全，通過音樂教育，使得學(xué)生靈魂得到升華；“德”育即是道德修養(yǎng)的提升，通過音樂教育培養(yǎng)21世紀(jì)需要的綜合型人才。音樂對中學(xué)生道德修養(yǎng)和審美觀的培養(yǎng)是潛移默化的，近代音樂理論家王光祈認(rèn)為，音樂可以喚起中華民族的精神和完成文化復(fù)興運動，音樂是一種“靈魂”的語言，是心靈的窗戶，是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的橋梁。
（二）音樂教育促進學(xué)生智力的發(fā)展
美國心理學(xué)家加德納1983年提出的多元智能理論中有關(guān)“音樂智能理論”的內(nèi)容提到，人在感受和表現(xiàn)音樂的過程中，能夠提高形象思維能力，對其它智力的發(fā)展也起著不可或缺的作用。對于正處于由形象思維方式向抽象思維方式轉(zhuǎn)變的中學(xué)生來說，音樂教育能夠最大化他們的求知欲和學(xué)習(xí)能力，起到開發(fā)智力的作用。
（三）音樂教育能使學(xué)生保持健康的心理狀況
音樂能使人擁有美好的心靈，也能使人保持身心健康。通過聆聽旋律優(yōu)美的音樂，能使學(xué)生中緊張的學(xué)習(xí)氣氛中脫離出來，得到一份安寧，從而充滿斗志地投入到下一階段更緊張的學(xué)習(xí)中。有的高校還設(shè)立了“音樂治療”專業(yè)，以“樂療”法幫助患有心理疾病的患者走出心理陰影，從而達到恢復(fù)身心健康的目的。
（四）通過音樂教育提升學(xué)生綜合素質(zhì)
教育的最終目的就是要發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的潛力，實現(xiàn)其個人的全面發(fā)展，并對社會有所貢獻。而音樂教育作為教育工作中的一環(huán)，旨在通過對學(xué)生的德育、智力開發(fā)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，使學(xué)生領(lǐng)悟到人生的真諦，從眼前的書本中抽離出來，放眼于更遠的地方，感受和認(rèn)知世界。
（五）幫助學(xué)生樹立自信心，提高交際能力
在音樂教育過程中，需要學(xué)生進行描述、表達對某段音樂的感受，這就強制性要求學(xué)生之間進行交流、溝通，使得一些平時內(nèi)向、不善言談的學(xué)生進行了比較多的交流，提高了學(xué)生交際能力。學(xué)校舉辦的一些音樂活動，也可以讓學(xué)生多參加，增強自己的價值感認(rèn)同，提升自信心。
四通過音樂教育提升中學(xué)生素質(zhì)措施
下文將主要從三方面論述提升中學(xué)生素質(zhì)的措施，即學(xué)生層面、教師層面、和教學(xué)層面。
（一）激發(fā)學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的動力
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，首先要做到的一點即是重視學(xué)生的感受，因為不同的學(xué)生對同一音樂作品的理解可能會由于成長經(jīng)歷的不同而有所差異。許多學(xué)生都有比較高的音樂見解，教師要結(jié)合不同學(xué)生的音樂訴求，引導(dǎo)學(xué)生將自身對音樂作品的感受同音樂要素相結(jié)合，讓學(xué)生表達出來，盡情去感受和表現(xiàn)音樂。
（二）師生關(guān)系向和諧的發(fā)現(xiàn)發(fā)展是新課程改革以來的重要目標(biāo)，教師應(yīng)主要從教學(xué)理念和教學(xué)方式
創(chuàng)新兩方面改善以提升學(xué)生綜合素質(zhì)首先，教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念做起，適應(yīng)時代的發(fā)展及要求，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從趨同教育向個性教育轉(zhuǎn)變，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，以往的音樂教學(xué)方式主要是以教師為中心的單向教學(xué)方式，這種教學(xué)方法脫離現(xiàn)實，脫離學(xué)生的實際需要，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。[3]在日后的教學(xué)活動中，要多注意開展互動式教學(xué)，主動激發(fā)學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的積極性，多站在學(xué)生角度思考和觀察，找到符合學(xué)生需求的音樂教學(xué)活動。
（三）切實提高課堂教學(xué)效率，豐富教學(xué)活動
1.課堂是教師的舞臺，是學(xué)生的戰(zhàn)場，要想通過音樂教育塑造學(xué)生素質(zhì)就要從提升課堂教學(xué)效率，豐富教學(xué)活動入手。首先要規(guī)范音樂課堂的制度建設(shè)，教師從班級以及學(xué)生的個性情況入手，制定科學(xué)合理的課堂獎懲措施，將中學(xué)生的個體差異考慮在內(nèi)，尊重每個學(xué)生的個性特點，積極培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索的能力，保證讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡貙W(xué)習(xí)音樂、積極地參與課堂音樂教學(xué)活動并勇于表現(xiàn)自己，讓學(xué)生獲得各種成功的感覺體驗。
2.積極與學(xué)生進行溝通。學(xué)生與教師之間的關(guān)系會在某種程度上影響學(xué)生人格塑造過程，因此，教師要充分通過課堂活動以及利用課余時間，積極與學(xué)生進行交流、溝通，一方面是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也是提高自己的音樂教學(xué)能力的關(guān)鍵性舉措。
3.豐富教學(xué)活動。中學(xué)生要面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此在音樂教學(xué)上，他們都希望能用豐富的教學(xué)活動來緩解學(xué)習(xí)上的壓力，教師在進行教學(xué)活動設(shè)計時應(yīng)對這一點有所體現(xiàn)。例如，在教學(xué)過程中，可以將一個班的學(xué)生劃分為音樂興趣小組，進行諸如音樂黑板報編寫、樂器欣賞等活動，培養(yǎng)并提高學(xué)生的音樂欣賞水平。
五結(jié)語
總而言之，音樂教育對中學(xué)生素質(zhì)的重要性是不可估量的，其對培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展、完善人格及培養(yǎng)綜合型人才有舉足輕重的作用。
參考文獻
人才是發(fā)展的重要資源。人才的教育離不開興趣培養(yǎng)。興趣有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，良好的興趣對于學(xué)習(xí)思想政治教育有積極的作用。旨在分析興趣在大學(xué)生思想政治教育中的作用，以興趣為手段來開拓對思想政治教育工作的發(fā)展。
一、興趣
(一)興趣的起源
春秋時期孔仲尼提出知之者不如好之者，但興趣作為學(xué)科來研究只有200多年的歷史。盧梭、赫爾巴特和杜威對興趣的研究發(fā)展做出了貢獻。盧梭以自然主義教育哲學(xué)為基礎(chǔ)，強調(diào)培養(yǎng)興趣要順應(yīng)人的身心發(fā)展。曹孚評價說“赫爾巴特的多方面興趣的理論旨在把興趣看作教學(xué)的最重要的條件和手段?！保?］赫爾巴特認(rèn)為知識的獲取要對廣泛的事物產(chǎn)生多方面的興趣。20世紀(jì)后，杜威認(rèn)為“教育活動的實現(xiàn)必須依靠興趣作為橋梁”［2］他主張興趣代表的是學(xué)生的心理和能量，將教育建立在興趣的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展。
(二)興趣的含義及分類
郭沫若說興趣要看兩千年前的孔子，兩千年后的陶行知。孔子說知之者不如好之者。陶行知認(rèn)為“學(xué)生有了興味，就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分?！保?］什么是興趣?興趣的基礎(chǔ)是需求，有需求才會去主動學(xué)習(xí)。從心理學(xué)來講“興趣是個體對特定的事物、活動及人為對象所產(chǎn)生的積極的、具有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒?！保?］一般說來，興趣是在認(rèn)識中的傾向，按指向目標(biāo)分為直接興趣和間接興趣;按持續(xù)時間分為穩(wěn)定興趣和短暫興趣;按實際效果分為有效興趣和無效興趣。無效興趣是不積極的行為、消極的興趣。
二、興趣的重要性
學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的過程。興趣是敲門磚。合適的敲門磚可以使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。真正的興趣是在剛剛了解一點、會做一點的時候產(chǎn)生的，在越來越會做的時候得到加強鞏固。在學(xué)習(xí)過程中，興趣會讓每個學(xué)生取得成功的喜悅感和認(rèn)可感。
三、興趣與思想政治教育的關(guān)系
學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動有直接聯(lián)系，興趣與思想政治教育是相互影響的。首先，興趣是思想政治教育的基礎(chǔ)。興趣是打開大學(xué)生思想政治教育的思維的老師。其次，興趣是促進思想政治教育的動機。大學(xué)生階段是建立思想的關(guān)鍵時刻，在興趣的驅(qū)動下能建立良好的思想政治教育的動機。再次，思想政治教育的動機調(diào)控興趣。大學(xué)是校園向社會的過渡階段，在思想的內(nèi)驅(qū)力下建立起來的學(xué)習(xí)動機會迫使學(xué)生對不感興趣的事物保持注意力，有意識的培養(yǎng)興趣。最后，思想政治教育對興趣具有能動性。思想政治的水平?jīng)Q定了興趣的選擇范圍和優(yōu)劣。因此，教育從娃娃抓起，興趣從娃娃培養(yǎng)。興趣與思想政治教育是密不可分的。在興趣中促進思想政治教育的學(xué)習(xí)，在思想政治教育的學(xué)習(xí)中加強興趣的培養(yǎng)，有利于提高大學(xué)生的素質(zhì)，加強我國人才培養(yǎng)。
四、興趣在思想政治教育中發(fā)揮作用的途徑
對學(xué)習(xí)有興趣后往往會用心學(xué)習(xí)，取得成就感和喜悅感后會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，然后采取更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于思想政治教育這類深入淺出的心理性活動，尤其需要借助興趣的力量。具體途徑如下:
(一)提出疑問引發(fā)興趣來啟發(fā)思想政治教育
古人說:“學(xué)起于思，思源于疑”。提出問題以激發(fā)學(xué)生的疑惑。比如，在講授三過草地，可拋出問題:在地圖上嘉陵江到會寧直線距離不到1000華里，可紅四方面軍為何用了一年半時間行程超過1萬華里?通過提出疑問激發(fā)學(xué)生尋找答案，在此過程中容易產(chǎn)生興趣。在興趣的作用下引發(fā)學(xué)生進一步了解黨在時期的思想政治教育工作是如何開展的。
(二)造良好的思想政治教育氛圍
思想政治教育是大學(xué)必修課。教學(xué)氛圍是影響思想政治教育的隱形因素，影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和效率。教育者本身對思想政治感興趣，在言傳身教中潛移默化樹立榜樣，大學(xué)生在無意識的模仿中建立起積極的思想。反之，教育者對思想政治教育沒有興趣，表里不一，大學(xué)生往往產(chǎn)生逆反心理，阻礙思想政治教育的傳播。
(三)創(chuàng)設(shè)情境利用興趣促進思想政治教育
傳統(tǒng)授課難以長久的抓住大學(xué)生的注意力。思想政治教育是一切心理活動的前提和基礎(chǔ)，采用情境體驗?zāi)軌蛟谂d趣的基礎(chǔ)上增強求知效果。例如，組織大學(xué)生深入愛國教育基地學(xué)習(xí)革命歷史，利用情境教學(xué)增加大學(xué)生的求知欲和研究思想政治教育的興趣，再運用興趣以點帶面，鞏固促進思想政治教育。
(四)因材施教促進思想政治教育
孔子教人，各因其材。教育者若想讓學(xué)生各盡其才，必須了解學(xué)生，既要對良好興趣予以肯定，也要考慮他們的能力水平。在思想政治教育過程中，要正確把握大群體和小群體的差異，針對不同學(xué)生的興趣點做到因材施教。
(五)興趣的形象教育法
形象教育法是采用文學(xué)藝術(shù)、思想啟發(fā)、情景教育等手法引起學(xué)生的興趣，把思想政治教育貫穿于活動中的教育方法。［5］形象教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了廣闊的空間。大學(xué)生普遍對網(wǎng)絡(luò)有不可抗拒的興趣，網(wǎng)絡(luò)避免了面對面談話的尷尬，保護了大學(xué)生敏感的心理，使得被教育者更易接受思想疏導(dǎo)。并且網(wǎng)絡(luò)不受時間、地點的限制，被教育者的主動選擇會減少在思想政治教育中的逆反心理。
五、結(jié)語
思想政治教育具有較強的理論性和實踐性，教育者注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極的參與思想政治學(xué)習(xí)，在興趣的基礎(chǔ)上提高思想政治的水平，這樣有利于培養(yǎng)出更多更好的，具有正確價值觀的、創(chuàng)新精神與實踐能力并存的人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。
作者:陳蓓 單位:貴州省貴陽市花溪區(qū)貴州財經(jīng)大學(xué)
參考文獻：
［1］曹孚．外國教育史．人民教育出版社，1979:179．
［2］［美］約翰•杜威．民主主義與教育．王承緒翻譯．人民教育出版社，2001:139．
一、思政教育課程背景
1.1 思政教育課程的意義
當(dāng)前，在我國不斷深化改革，擴大開放的歷史大潮中，學(xué)生的人生觀、價值觀呈現(xiàn)出一些新的特點。因此，對學(xué)生進行人生觀、價值觀教育，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀意義重大。在學(xué)生的思想政治教育中，思想政治課無疑是對學(xué)生進行科學(xué)的人生觀和價值觀教育的主渠道，在很大程度上，思想政治課的實效性直接關(guān)系著學(xué)生正確的政治信念、道德觀念的形成和科學(xué)的人生觀、價值觀的養(yǎng)成。
1.2 思政教育課程的地位
學(xué)生思想政治課對學(xué)生人生觀、價值觀教育有著不可替代的重要性。學(xué)生思想政治課與其他學(xué)科或課程在教育職能上大有區(qū)別，它肩負(fù)著意識形態(tài)教育的使命，通過向青少年灌輸國民意志，把握輿論導(dǎo)向，提供精神動力，思想政治課的價值因此顯得尤為突出。不重視思想政治課的政治價值，我們就會犯歷史性的錯誤。重視思想政治課的價值，并切實搞好中學(xué)思想政治課教學(xué)直接關(guān)系著國家的命運。思想政治課是中學(xué)德育的重要組成部分，是對學(xué)生進行思想品德和政治教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)。
二、思政教育課程的教學(xué)實施
素質(zhì)教育和思想政治課的本質(zhì)均要求中學(xué)思想政治課教學(xué)必須堅持"以人為本"的理念，而目前學(xué)生思想政治課仍然存在著忽視"以人為本"的現(xiàn)象，因此，應(yīng)認(rèn)清學(xué)生思想政治課堅持"以人為本"的必要性和原則，使其從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境以及評價標(biāo)準(zhǔn)等方面堅持"以人為本"。
學(xué)生思想政治課是對學(xué)生系統(tǒng)進行公民教育和常識教育的必修課程，是學(xué)生德育工作的主要途徑，建立以學(xué)生思想政治課為核心的公民教育體系，協(xié)調(diào)各種教育力量，共同努力，通過課教育與實踐活動，傳播公民知識，培養(yǎng)公民意識，弘揚公民權(quán)利，呼喚公民責(zé)任，把學(xué)生培養(yǎng)成為符合現(xiàn)代社會要求的好公民。
三、新形式下思政教育對學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性
學(xué)生心理健康教育是指根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動經(jīng)濟全球化、改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展，人員的流動性不斷加強，鄉(xiāng)土社會固守家鄉(xiāng)的觀念逐漸淡化，越來越多的人涌向城市，學(xué)生中的大部分從農(nóng)村來到城市，疏離感、陌生感和不信任感不斷增強，加之網(wǎng)絡(luò)時代信息更新快于一個人的現(xiàn)實接受能力，各種新舊觀念參雜在一起產(chǎn)生矛盾沖突，內(nèi)心困惑感加上市場經(jīng)濟條件下憑能力獲得認(rèn)可的評判標(biāo)準(zhǔn)使很多人暴露在高壓狀態(tài)下，總之客觀外在環(huán)境的改變給學(xué)生在新形勢下帶來一些心理健康問題表現(xiàn)在以下幾方面：
3.1 人際問題
學(xué)生來自不同區(qū)域、不同的家庭環(huán)境和成長環(huán)境，習(xí)性和愛好各有不同，這些差異性使剛進入學(xué)校的新生感到陌生和不適，特別是有些學(xué)生不會獨立生活，不知如何與人溝通，不懂交往技巧與原則等，校園中偶爾出現(xiàn)的打架斗毆現(xiàn)象也體現(xiàn)出了部分學(xué)生不懂如何文明交流、溝通。久而久之就會衍生出嚴(yán)重事故，案例之一如震驚全國的"馬加爵事件"，其產(chǎn)生與馬從小自卑、自閉的性格有很大關(guān)系，心胸狹窄，在與人交往過程中斤斤計較、報復(fù)心強，與同學(xué)關(guān)系處理不當(dāng)遂經(jīng)常遭冷落，所以心生恨意釀成如此嚴(yán)重后果。
3.2 認(rèn)知問題
隨著改革開放的不斷深入，外來的思想與生活方式給學(xué)生實施思想政治教育帶來了許多負(fù)面的影響，而且部分學(xué)校唯學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)論，不重視思政方面的教育。因此學(xué)校里出現(xiàn)了各種各樣的"問題"學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生思想非?；钴S，獨立意識很強，接收新的思想和新的事物的能力比較強，他們對于那些自己感興趣的內(nèi)容很容易接受，但對于事物好壞善惡的標(biāo)準(zhǔn)還不能客觀的把握。往往因此形成一個錯誤的認(rèn)知形態(tài)，無法辨別是非甚至有的學(xué)生因此觸犯了法律。由此可見，糾正其錯誤的認(rèn)知，建立一個健康正確的思想意識，思政教育的重要性可見一斑。
3.3 情感問題
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，各式各樣的信息無孔不入，從而導(dǎo)致中學(xué)生早戀現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，進而產(chǎn)生了許許多多感情困擾。這些因情感而產(chǎn)生的困擾，不僅會影響正常的學(xué)習(xí)和生活，而且會造成持續(xù)的心理傷痛，嚴(yán)重者會傷及自身及他人的生命安全，學(xué)生成長過程中所面臨的這些問題是由其人生觀、價值觀和世界觀的不健全甚至錯誤而引起的，如果單純依靠傳統(tǒng)的教育內(nèi)容和方法只會南轅北轍，事與愿違，收效甚微。在客觀環(huán)境沒有優(yōu)化的條件下，只有加大其思想政治和心理健康教育，糾正學(xué)生錯誤的觀念、提高其心理調(diào)適能力，才能讓學(xué)生正確的認(rèn)識和定位自我，增強其抵抗風(fēng)險和挫折的能力，在激烈的學(xué)習(xí)中健康發(fā)展。
四、總結(jié)
長期以來中國學(xué)生以追求高分為最終目標(biāo)，但從近些年來從網(wǎng)絡(luò)上報道的一些消息顯示，眾多我們眼中的"精英"最終成為違法犯罪的群體，究其原因，除了道德因素外，與個人的心理健康以及意識形態(tài)有很大關(guān)系。
社會的發(fā)展對人的主體性發(fā)展提供客觀環(huán)境和要求。它要求思想政治教育不能忽視主體性格、人格養(yǎng)成過程中所需要的指引。思政教育能為學(xué)生的堅強意志、健康人格和良好性格和情緒的養(yǎng)成提供調(diào)節(jié)器。其次，它是思想政治教育與時俱進的要求。思想政治教育隨著客觀環(huán)境和主觀個體的變化，其教育內(nèi)容和手段也需要不斷充實，其中心理健康教育把有些人的思想認(rèn)識問題歸于心理健康問題，從學(xué)生的內(nèi)心尋找原因，這為問題的解決提供一種獨特的因人而異的方式。再次，心理健康教育是人們心理健康發(fā)展的需要。人才的培養(yǎng)目標(biāo)是成為德、智、體全面發(fā)展的人。這一目標(biāo)的實現(xiàn)不僅要以人才的健康心理為前提，而且也是人才的基本素質(zhì)之一。
參考文獻
大學(xué)生實現(xiàn)素質(zhì)教育是當(dāng)代教育教學(xué)改革的目標(biāo)。素質(zhì)教育要求“以人為本”,即要求教育應(yīng)重視學(xué)生的個性特點,培養(yǎng)具有獨立個性的全面發(fā)展的人才。大學(xué)體育教學(xué)面對的是即將步入社會的學(xué)生群體,怎樣在學(xué)校體育教育的最后階段既能完成各種教學(xué)活動,又能發(fā)展學(xué)生的個性,是每一位從事大學(xué)體育教育教學(xué)活動的教師都應(yīng)思考的問題。
一、大學(xué)生的個性特點
大學(xué)生年齡的增長和身心的成熟,使其個性也愈加鮮明,獨立意識更強。主要表現(xiàn)在:首先,其個性具有可塑性。雖然大學(xué)生處于個性發(fā)展的后期階段,但由于一個人個性的形成是由先天因素和后天教育共同作用的結(jié)果,它的形成是一個漸進和發(fā)展的過程,因此大學(xué)生個性的可塑性仍然很強,有很大的發(fā)展空間。其次,其個性具有外向性。大學(xué)教育的多樣性、自主性教育模式使學(xué)生在漫長的應(yīng)試教育下蟄伏的個性翅膀在大學(xué)階段得以舒展和釋放。且由于大學(xué)生心理和生理已漸成熟,因而其個性多為外向性,他們更愿意與各種活動中展示自我。再次,其個性具有多樣性。因個體的成長環(huán)境,先天素質(zhì),教育環(huán)境的不同而顯示了多樣性。最后,自身的個性結(jié)構(gòu)也存在積極與消極,進步與落后并存等多層次性。這些個性特點都要求高校體育教師在教學(xué)中予以重視。
二、校體育教育對大學(xué)生個性發(fā)展的作用
1.體育教育對增強大學(xué)生意志品質(zhì)的作用
體育教育有別于其他學(xué)科的教育,具有其自身的獨特性,即它可通過各種方式和活動強健學(xué)生的體魄,教會學(xué)生如何面對壓力,增強克服困難的意志力。體育教學(xué)既有利于建立學(xué)生間的良好人際關(guān)系,又能避免學(xué)生的孤獨感和人格偏差,增強學(xué)生的社會適應(yīng)力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。任何一種比賽,參與者都可能不知不覺地受到競賽特有規(guī)律和氣氛的感染。體育教學(xué)中的競賽還能最大限度地挖掘出學(xué)生的潛能,使他們的意志力、自制力等品質(zhì)得到鍛煉,有利于學(xué)生克服其個性中的消極、落后、畏難等不利因素,增加勇敢、頑強、果敢等意志品質(zhì),增加學(xué)生的進取心、自信心,形成積極健康上進的心態(tài)和良好個性。
2.體育教育對大學(xué)生心理健康的作用
現(xiàn)代健康的人的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅指身體的健康,還包括心理的健康。高校體育教育在大學(xué)生心理健康方面能發(fā)揮不可估量的作用。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是在理解自我的基礎(chǔ)上能夠接受他人,與他人和諧相處;正視和接受現(xiàn)實;熱愛生活;能適當(dāng)?shù)乇磉_情緒;具有健全的人格,等等。高校體育教學(xué)能通過各種教學(xué)和競賽活動培養(yǎng)學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo),形成果斷、堅韌、自信等意志品質(zhì);能幫助學(xué)生克服消極、畏難情緒和不良習(xí)慣、不良欲望等,進而形成積極健康的心理。在活動中人們的交往較為直接、隨意,并在一種友愛的氣氛中進行,很容易消除學(xué)生交往的緊張心理,因此這種游戲群體使學(xué)生個體所參與的脫離家庭以外的、最初的借以學(xué)習(xí)生活知識和技能并得到個性方面陶冶的社會群體。因此,學(xué)生通過游戲群體及活動能擴大交往的范圍及其與周圍生活的聯(lián)系,進而增大個人從外界獲得各種對自己有意義的信息和機會,擴大知識面,促進智力的發(fā)展,并在游戲競爭中培養(yǎng)對待別人的態(tài)度。
3.體育教育對學(xué)生社會性的作用
大學(xué)生作為即將步入社會一個學(xué)生群體,對其社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)是所有學(xué)科教師義不容辭的責(zé)任。體育教育教學(xué)活動恰好能提供培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)力的良好教育環(huán)境。
要對學(xué)生開展心理健康教育，首先應(yīng)認(rèn)清學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要來源?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)，健康的心理狀態(tài)，能夠?qū)σ粋€人的一生產(chǎn)生重要的影響，就目前來看，許多人都是在學(xué)生時期，由于在身體、心理上的不成熟，導(dǎo)致遇到問題無法很好的進行處理，而學(xué)校、家長又僅僅將對學(xué)生的關(guān)注集中在學(xué)習(xí)成績上，較少對學(xué)生的生活、人際關(guān)系狀況進行了解，且處于學(xué)生時期的人群，在心理上有較強的依賴性，在遇到挫折時，相較于成年人，更加會出現(xiàn)無所適從的情況，從目前的狀況來看，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的來源主要有以下幾個方面：
（一）學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致
無論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，以我國目前學(xué)生所面臨的學(xué)業(yè)而言，任務(wù)量是非常繁重的。許多家長為了望子成龍、望女成鳳，在小學(xué)階段就已經(jīng)給孩子報了這樣那樣的輔導(dǎo)班，導(dǎo)致孩子沒有足夠的時間來進行放松和對已經(jīng)學(xué)到的知識進行消化，因此，也就無法很好地對知識進行掌握。當(dāng)學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得的成績，無法達到家長、老師的滿意時，一些家長、老師往往采用批評的方式進行教育，對于一些學(xué)生而言，批評能夠提高他們的認(rèn)識，改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，更加的在學(xué)習(xí)知識上下功夫，然而，也會有一部分學(xué)生，因為性格或是家庭環(huán)境的原因，產(chǎn)生自卑心理，在面對批評時，無法很好地應(yīng)對，進而對老師和家長產(chǎn)生好、恐懼，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率差、精神不集中等問題，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重的會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生的進一步發(fā)展，從而造成學(xué)習(xí)上的心理障礙。
（二）外部環(huán)境影響
一些學(xué)生，由于受到生活環(huán)境的影響，在心理上相較于大多數(shù)學(xué)生來說，會比較脆弱。如父母離異、因某些缺陷被同學(xué)嘲笑等等，都會對學(xué)生造成非常不利的影響。這一部分學(xué)生， 由于自身條件的弱勢，往往會以一種敏感的情緒對待題，無法正視他人提出的意見建議，往往以對抗的態(tài)度來應(yīng)對各種情況。許多學(xué)校所謂的問題學(xué)生，基本上都能從他的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中找到問題的來源與癥結(jié)。
二、針對存在的問題開展心理健康教育的方法
為解決當(dāng)前存在于學(xué)生中的心理健康問題，校方應(yīng)加強對學(xué)生的心理健康教育，通過教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握方法來應(yīng)對可能出現(xiàn)的心理健康問題。應(yīng)提高教師們對開展心理健康教育的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)的過程中，主動參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時與學(xué)生進行溝通，了解他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)存在問題時，主動地加以引導(dǎo)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)自身與學(xué)生的關(guān)系，以平等的、傾聽的方式，介入到與學(xué)生的交談過程中，應(yīng)在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助他們解決心理問題。在班級中，教師應(yīng)做到對學(xué)生一視同仁、平等兼顧，不能因為學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣對學(xué)生進行人為的區(qū)分，因為每一個學(xué)生，在人格上都應(yīng)得到平等的對待，否則，會造成學(xué)生之間形成隔閡，造成不良的影響。
關(guān)鍵詞： 學(xué)英語 現(xiàn)狀 音標(biāo)
一、引言
英語學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑,職業(yè)教育對學(xué)生英語學(xué)習(xí)也提出了注重實際應(yīng)用能力的高要求,學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)知識,還要了解專業(yè)英語,知識內(nèi)容越來越豐富。為了配合這一需求,這些年來,我們對英語教學(xué)的教材及教學(xué)方法進行了大量的改革和嘗試。但無論英語教材或英語教學(xué)法怎樣改,有一樣是不能變的,那就是音標(biāo)的學(xué)習(xí)。換句話說,最基本、也最容易被我們忽視的音標(biāo),才是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。
二、課堂教學(xué)情景
每屆接到新學(xué)生時,我都會問他們一個問題:學(xué)英語最重要也是最基本的是學(xué)什么?這個問題的設(shè)定,一方面可以了解學(xué)生這些年來對英語的認(rèn)識;同時,也想幫助學(xué)生重新審視英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
經(jīng)過討論得到以下幾種觀點:
1.詞匯量最重要,詞匯是語言系統(tǒng)重要的組成部分,所以,也是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,只有詞匯量積累多了,才算學(xué)英語;
2.語法是最基本的,它之所以稱為“法”,體現(xiàn)出語法是語言的基本規(guī)律,有約束限定的作用,既然是“法”,肯定是重要的;
3.學(xué)英語最基本的是口語,語言是用來交流的,誰也不會用語法去交流;
4.還有同學(xué)認(rèn)為公共三級、四級考試對是最基本的;
……
三、高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對其提出的新要求
中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是課堂聽講,而傳統(tǒng)的英語教學(xué)法實際上是“語法翻譯教學(xué)法”,勢必導(dǎo)致了教學(xué)手段和過程較為單一,且忽視聽說能力的訓(xùn)練;單純通過對脫離語境的語言材料進行分析,使學(xué)生只學(xué)會理性的句法分析,不利于培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的交際能力。
上大學(xué)后英語學(xué)習(xí)顯得更為重要,學(xué)生要過級考試,要掌握一些專業(yè)英語,學(xué)會閱讀外文版專業(yè)書籍,還要練習(xí)口語交際和寫作等。大部分學(xué)生,只要肯下功夫,應(yīng)付等級考試還是沒有問題的。
當(dāng)今社會國際化程度越來越高,對外交流需求逐漸增多,對于全世界使用范圍最廣的英語,如果學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)繼續(xù)停留于應(yīng)試和拿等級證書肯定是不夠的。這就要求他們必須張嘴!但強迫學(xué)生張開口后,一個弊端暴露出來:好多學(xué)生的口語十分拗口,究其原因,我們大多數(shù)的學(xué)生并不是來自城市,他們孩提時跟父母學(xué)講的是方言,升入小學(xué)、中學(xué)才慢慢開始接觸普通話,但仍有好多老師用方言來教學(xué)。所以,在他們學(xué)習(xí)外語的過程中,需要從方言轉(zhuǎn)到普通話,再轉(zhuǎn)到外語,這就要比第一習(xí)得語言是普通話的城里學(xué)生在一開始多走了一步彎路。另外,師資條件也是不可忽視的一個重要原因,好多學(xué)生反映,之前老師們說出來的英語,也帶著濃厚的鄉(xiāng)音。導(dǎo)致學(xué)生們總覺得考試中最難的就是聽力,其實聽力不好,不是我們聽得不多,單詞記得不多,而是自己說出來的英語有問題。這個問題完全印證了李陽老師說過的話,說河南英語就只能聽懂河南英語,說新疆英語就只能聽懂新疆英語,說純正的美式英文,就一定能聽懂美國英文。
四、打好音標(biāo)基礎(chǔ)才是學(xué)好英語的基本條件
這個道理其實很簡單,音標(biāo)對于英語學(xué)習(xí)的重要性就相當(dāng)于漢語拼音對于學(xué)習(xí)中文的重要性?；叵胛覀冊趯W(xué)習(xí)母語的時候,最初學(xué)習(xí)的就是拼音,如果沒有拼音作指導(dǎo),漢字對我們來說可能也只是一種符號,根本無法拼讀。同樣,如果沒有國際音標(biāo),英語單詞對我們來說更是外國人的符號,我們不認(rèn)識,沒法讀,那單詞的作用也要被顛覆了。
但為什么作為母語的拼音我們都學(xué)了,但我的大部分學(xué)生卻說從小根本沒有接受過作為第二語言的基礎(chǔ)——國際音標(biāo)的正規(guī)學(xué)習(xí)呢?其實,小學(xué)初中的教科書中都有關(guān)于國際音標(biāo)的要求和拼讀練習(xí),但在大多數(shù)學(xué)校都被無情的忽視了,因為關(guān)于音標(biāo)的考核幾乎沒有。記得小學(xué)剛開始接觸英語時用的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在想起來極為荒唐,例如,用拼音,甚至用漢字來標(biāo)注發(fā)音。其實,學(xué)生們也不喜歡用這些不標(biāo)準(zhǔn)的方法學(xué)習(xí),可有誰教過標(biāo)準(zhǔn)的方法?又有誰告訴學(xué)生還有音標(biāo)這樣一個約束?為什么一開始學(xué)英語就是What’s this? What’s that? It’s a cake,而不是國際音標(biāo)呢?從長遠的角度來說這是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任,英語教學(xué)的失誤。導(dǎo)致一大批學(xué)生在小學(xué)或初中階段因沒有打好基礎(chǔ)而產(chǎn)生了對英語的厭惡和恐懼。經(jīng)過十幾年這樣的學(xué)習(xí),怎么可能在大學(xué)期間就把英語補回來呢?
而如果先學(xué)好音標(biāo),情況就能大有改觀:
學(xué)好音標(biāo),首先可以提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確性。發(fā)音是最直觀的評價我們英語水平高低的標(biāo)準(zhǔn),而好的發(fā)音反過來在語音、語調(diào)、語速等方面都會起到很好的促進作用。
學(xué)好音標(biāo),還可以讓我們告別先前以讀、寫為主的啞巴英語。規(guī)范了發(fā)音,掌握了地道的口語,自信心自然提高,不必再擔(dān)心說出來的英文會招人笑,口難開了。
學(xué)好音標(biāo),某種程度上來說,對積累詞匯起著決定性作用。學(xué)生看到一個陌生的單詞,通過音標(biāo)就能準(zhǔn)確拼讀,從而達到有效的記憶單詞,慢慢產(chǎn)生學(xué)英語的興趣,這才是必經(jīng)之路。反過來說,拼寫單詞有的時候提筆就忘,我們也可以利用正確的發(fā)音自己恢復(fù)單詞的拼寫。那我們的詞匯量也在這一正一反中得到很好的積累了。
學(xué)好音標(biāo),英語的自學(xué)能力也在此過程中隨之提高了。
綜上所述,學(xué)好英語最基本的就是打好語音基礎(chǔ),無論我們的英語教學(xué)采用哪種模式,對于我們生活在非英語環(huán)境下的學(xué)生來說,牢固掌握英語最基本的音素——音標(biāo),打好扎實的基礎(chǔ),才是學(xué)好英語最科學(xué)、合理、有效的途徑。
參考文獻:
[1]苑慧香.英語音標(biāo)教學(xué)應(yīng)先于字母教學(xué).昭烏達蒙族師專學(xué)報,1994,(04).
[2]張麗莉.改進高職高專英語教學(xué)的思考.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2007.
中圖分類號：G444 文獻標(biāo)識碼：A
The Importance of Mental Health Education for Middle School Students
WANG Yong
（Huilong Middle School， Xinfeng County， Shaoguan， Guangdong 511190）
Abstract With the rapid development of the economy， people in the pursuit of material comfort but also on mental health. Contemporary vision of middle school students active thinking， personalized way of rapid physical growth and mental development is not balanced， their intellectual independence and critical has evolved significantly， but there are more one-sided and subjective， and most prone to psychological problems. Strengthen the students ' psychological health education should become an important part of the quality-oriented education in middle schools.
Key words mental health education； importance； middle school students
1 心理健康教育的定義
所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是人必須具備的素質(zhì)之一，良好的心理素質(zhì)，可以使個體更好地適應(yīng)外界環(huán)境的變化，更好地發(fā)揮個體的潛能。而良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開學(xué)校心理健康教育的具體實踐，因而心理健康教育是素質(zhì)教育所應(yīng)該具備的基本內(nèi)涵之一，是素質(zhì)教育的奠基工程。
2 造成心理問題的原因
青少年時期的學(xué)生正處于“過渡時期”。這時的青少年身高體重迅速增長。由于生理上的迅速“成長”極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預(yù)測，也最容易產(chǎn)生心理問題。
3 心理健康教育的重要性
在學(xué)生的成長過程中，不可能一帆風(fēng)順，難免會陷入“誤區(qū)”，心理上形成了不健康的因素，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。如果家庭、學(xué)校、社會不加以正確的引導(dǎo)，很容易使其心理不平衡、性格偏異，產(chǎn)生不良的后果。這時候有目的、有計劃地開展心理健康教育，對促進學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的作用。下面就筆者在班主任工作中的一些典型案例談?wù)勗谛睦斫】到逃矫娴闹匾浴?/p>
案例1，羅XX，男，本班學(xué)生，對學(xué)習(xí)感到非常苦惱，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安；對教師和家長有抵觸情緒；學(xué)習(xí)成績不好；還兼有品德不良問題；厭學(xué)達到嚴(yán)重的程度，上課不聽講；破壞課堂紀(jì)律；甚至有時曠課。
3.1 原因分析
經(jīng)過多方面調(diào)查了解到：該同學(xué)的父親文化程度較低，經(jīng)常去打麻將很少在家，對子女關(guān)心較少；母親是家庭婦女，文化程度也較低，但對子女過分溺愛，對孩子的要求常常有求必應(yīng)，對孩子的學(xué)習(xí)要求過低。父母關(guān)系較差，只要父親一回家，父母就是吵架，母親心情不好就遷怒于孩子，經(jīng)常罵孩子。該同學(xué)還有一個姐姐，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，遵守紀(jì)律，父母總是夸獎她。通過分析該學(xué)生的問題主要有：
（1）學(xué)習(xí)動機和成就動機弱，沒有目標(biāo)。（2）學(xué)習(xí)自我效能低，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于成績較差，經(jīng)常受到老師的批評，在家里父母常拿他于姐姐比，造成他自我評價很低，對學(xué)習(xí)也沒有興趣。（3）學(xué)習(xí)焦慮。（4）神經(jīng)質(zhì)人格。該學(xué)生非常敏感，一點小刺激反應(yīng)便很強烈，其主要成因可能與其家庭中父母不和、經(jīng)常吵架有關(guān)系。
3.2 心理輔導(dǎo)和教育的過程
第一步：加強與其家庭的聯(lián)系。要求家長要多關(guān)心他，改變教育方法，不要老是拿他與姐姐對比，父母要注意給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣和奮斗的目標(biāo)，要給孩子營造安定的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二步：增強其學(xué)習(xí)和成就動機。首先，我讓他確定其奮斗目標(biāo)，這是輔導(dǎo)的關(guān)鍵。目標(biāo)包括近期目標(biāo)和長遠目標(biāo)，近期目標(biāo)是確定目前自己奮斗的方向。其次，和其他任科老師聯(lián)系，要求任科老師多配合，多給他一分關(guān)愛。再次，為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會，增強其自我效能感。第三步：糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要改掉上課注意力不集中、講小話，臨時抱佛腳、粗心大意，不勤奮，不專心、死記硬背等壞習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。告訴他學(xué)習(xí)要重在“理解”和“應(yīng)用”，讓他在學(xué)完一課后，試著歸納所學(xué)內(nèi)容，達到舉一反三的效果。第四步：排除不良情緒的輔導(dǎo)。通過放松訓(xùn)練、心理游戲等，排除其不良情緒，減少他的焦慮，坦然面對學(xué)習(xí)上的各種困難，提高心理承受能力。
3.3 心理輔導(dǎo)和教育的效果
由于家庭與學(xué)校共同努力，該同學(xué)的心理發(fā)生了微妙的變化，抗挫折能力增強了，學(xué)習(xí)積極性大大提高了，上課專心聽講，課外跟同學(xué)們打成一片，變成了一個勤奮好學(xué)、關(guān)心班集體的好學(xué)生。她媽媽也來學(xué)校高興地告訴我：他兒子現(xiàn)在每天回家就做作業(yè)。
案例2，潘XX，男，特別喜歡上網(wǎng)，一上網(wǎng)能夠玩通宵。在日常生活中，跟學(xué)生有點摩擦，就學(xué)網(wǎng)上的游戲，動手、動棍甚至用武力打架，對班和社會造成不好的影響。我了解后，對其進行心理健康教育，通過及時疏導(dǎo)，使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的學(xué)生回復(fù)到正常狀態(tài)，大大減少青少年違法犯罪與異常事件，維護好學(xué)校，社會的正常治安與秩序，保證了家庭的幸福。
案例3，陳XX，男，因其父母離異，得不到父母的愛，產(chǎn)生自卑的心理，無心上學(xué)。通過了解后，我經(jīng)常找他聊天，調(diào)節(jié)他的心理承受能力，正確認(rèn)識自我、處理人際關(guān)系、調(diào)節(jié)和控制自己的情緒問題，促使其健康的成長。
對學(xué)生進行心理健康教育對學(xué)生本身來說非常重要，能夠保證學(xué)生正常健康發(fā)展；是學(xué)生全面發(fā)展的需要；促進中學(xué)生身心發(fā)展，特別是青少年身心發(fā)展。
對學(xué)生進行心理健康教育也是社會發(fā)展的需要。只有開展心理健康教育，才能很好地解決學(xué)生所存在的種種心理行為問題，促進中學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、社會生活，健康快樂地成長。能夠避免各種突發(fā)事件，維護社會穩(wěn)定，學(xué)校正常運作，學(xué)生家庭幸福的需要。
4 結(jié)束語
對學(xué)生進行心理健康教育無論是對學(xué)生自身身心發(fā)展來說，還是對社會，對學(xué)校，對家庭來說，都具有十分重要的意義。因而家庭要給予足夠的關(guān)注。做父母的應(yīng)該給學(xué)生充分的自由空間和家庭民，既注重孩子自主性的發(fā)展，也注重培養(yǎng)孩子遵守紀(jì)律和規(guī)則，積極鼓勵孩子平等地交換意見。其次，教育部門要履行職責(zé)。學(xué)校，是學(xué)生活動的主要陣地，也是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要課堂。心理健康教育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)把心理健康教育貫穿在教育教學(xué)活動之中，發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系，采用心理學(xué)的方法和技術(shù)解決學(xué)生日益增加的心理困擾。并通過多種途徑和方式使心理健康教育滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒和健全的人格。
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-280-01
由于家中的藥店讓我經(jīng)常有坐診的機會，接觸的人就多了，有件事讓我驚心，來到店中買早孕試紙的和緊急避孕藥的多數(shù)是在校中學(xué)生！試紙驗出陽性怎么辦？長期服用緊急避孕藥失效了怎么辦？有抗藥性了怎么辦？........一系列的憂患應(yīng)如何補救？學(xué)生們難道不懂這方面的知識嗎？作為一個中學(xué)生物教師，我有責(zé)任對我的學(xué)生進行性方面的知識教育，向他們揭開“性”的神秘面紗。
有一份計生站的統(tǒng)計數(shù)據(jù)：“3年512名少女引產(chǎn)，其中一半以上是在校中學(xué)生，其中最小的才13歲，最大的也不超過20歲”，結(jié)果簡直讓人觸目驚心！這份針對未婚少女進行人工流產(chǎn)的調(diào)查報告，深深地觸動了貴陽市人大代表，她通過貴州都市報向社會疾呼：社會各界應(yīng)加強對青少年的性健康教育，改變“性教育”的觀念。
目前學(xué)?！靶越逃比笔КF(xiàn)象嚴(yán)重，從2004年開始。幾乎所有的中學(xué)都將一直以來設(shè)有的“生理衛(wèi)生”課取消了，而將這部分教學(xué)內(nèi)容濃縮到生物課內(nèi)。如果說學(xué)校對學(xué)生的性教育是100%，那么現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生了解到的性知識只有20%。其實對學(xué)生進行性教育，國家法律上是有明文規(guī)定的。貴州省首次的專業(yè)“性知識講座”，改變了學(xué)校長期“談性色變”的狀況?？芍^一次成功的探索。由此可見，加強對青少年的“性教育”已經(jīng)迫在眉睫了！
現(xiàn)代杰出的精神分析學(xué)家弗洛伊德曾說過，越是被禁錮的東西，越是人們向往的東西。一旦這種禁錮與生物學(xué)規(guī)律發(fā)生沖突時，由于缺乏正確誘導(dǎo)和自我調(diào)節(jié)能力，便往往陷入焦慮之中，其結(jié)果則形成一種生物欲求和社會規(guī)范之間的對抗?fàn)顟B(tài)。那應(yīng)該怎樣對青春期的學(xué)生進行“性教育”呢？就要從生理、心理上和道德意識上來說.
首先，父母應(yīng)告訴孩子從哪里來。孩子在某個階段總是不自覺地問父母：“我是從哪來的？”家長們感到這個問題尷尬，多采取回避不答或者用“你是從煤堆里撿來的，你是從石頭縫里蹦出來的”話來騙孩子。有關(guān)專家認(rèn)為，性教育是個繞不開的話題，家長應(yīng)該讓孩子了解性知識。
其次，要讓學(xué)生了解青春期的生理和心理變化。在生理上，女孩性發(fā)育包括生殖器官形態(tài)、功能發(fā)育和第二性征發(fā)育。
9歲-10歲：性發(fā)育啟動，首當(dāng)其沖的是骨盆，開始悄悄地逐漸增寬。接著是胸部的像芽胞一樣慢慢崛起。
10歲-11歲：逐漸膨隆如小丘，仔細(xì)觸摸可感到有個質(zhì)地稍硬的塊狀物，同時乳暈面積擴大，表明乳腺正式發(fā)育。
11歲-12歲：開始萌出少量短而細(xì)的茸毛，但還不是真正的。
12歲-13歲：在卵巢分泌的雌激素刺激下明顯加快了增長的步伐，常有輕度的疼痛感襲來，不必緊張，屬于發(fā)育過程中的生理現(xiàn)象，待乳腺發(fā)育成熟，疼痛感會自然消失。
13歲-14歲：大多數(shù)女孩第一次月經(jīng)來潮，稱為初潮。月經(jīng)初潮多在青春期出現(xiàn)，一般年齡為12-18歲.極少數(shù)早于10歲或遲于18歲才來月經(jīng)。月經(jīng)初潮是青春期重要標(biāo)志之一，但初潮時卵巢功能尚不穩(wěn)定，故月經(jīng)周期不規(guī)律，以后會感到逐漸由不規(guī)律變?yōu)橛幸?guī)律性。每次月經(jīng)出血持續(xù)5天左右，為月經(jīng)期，一般每次月經(jīng)量為10-100毫升，平均為50毫升.行經(jīng)期間由于盆腔充血，有時會出現(xiàn)輕微的腹痛、腰酸等，這屬于正常現(xiàn)象。
14歲-15歲：骨盆進一步明顯增寬。月經(jīng)周期初步建立。假如月經(jīng)周期延長到6個月以上或一次經(jīng)期超過11天，均屬不正常，應(yīng)向醫(yī)生求助。真正的開始取代茸毛，生長要經(jīng)歷稀疏、淺色，到逐漸變深、變粗呈卷曲狀，并由少量分布變?yōu)楸容^密集分布等四個階段，才能達到成年女性的分布狀態(tài)。乳腺繼續(xù)發(fā)育，脂肪和血管增多，使整個隆起，四周棕色的乳暈逐漸擴大。大約有80%的女孩子直到16歲-19歲時發(fā)育才接近成人。
男孩子青春期最突出的變化是第二性征的出現(xiàn)。從外貌外形上看，主要表現(xiàn)在身高突增，，開始增長，面生胡須、喉結(jié)隆突、嗓音變粗、生長體毛等；從生理機能上看，表現(xiàn)為開始起動，可出現(xiàn)、遺精等現(xiàn)象，說明男孩子的發(fā)育已經(jīng)走向成熟，具備了生育能力，成為真正的男子漢。
挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識的目的。中職學(xué)校的學(xué)生為什么會厭學(xué)？為什么在和同學(xué)之間稍有言語不和就大打出手？為什么在受到教師的批評后伴有過激言行？為什么在來之不易的就業(yè)崗位上輕言放棄？為什么會經(jīng)不住物欲的考驗而犯罪？ 這些困擾著我們中職教育的問題，癥結(jié)到底在哪里？根據(jù)多年的教學(xué)和班主作工作實踐，我認(rèn)為這主要在于我們的學(xué)生不能正確地對待挫折和應(yīng)對挫折。2010年上半年，富士康連續(xù)發(fā)生的十幾起員工跳樓自殺事件，這雖然與社會和企業(yè)有一定的關(guān)系，但是究其根本原因，是因為這些受害者意志相對脆弱，對人生的挫折缺少足夠的思想準(zhǔn)備和足夠的應(yīng)對能力。
挫折是人們成長道路上必不可少的歷程，如何看待挫折、如何承受挫折、如何戰(zhàn)勝挫折，正是人們所說的良好的心理素質(zhì)的重要方面。挫折教育并不是簡單、粗暴的打罵，打罵只會損害學(xué)生的身心健康，扭曲其人格，培養(yǎng)叛逆者。挫折教育的實質(zhì)就是提升中職生對挫折的忍受能力，積極進取，戰(zhàn)勝挫折，獲得成功的能力。那么中職學(xué)校應(yīng)怎樣對學(xué)生進行挫折教育呢？
一、改善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生做好面對挫折的心理準(zhǔn)備
每一個問題的處理都有多個方面、多個角度，如果一個人只從單一的角度看待問題，就會走向極端，鉆牛角尖，甚至形成心理障礙或心理壓力。為使學(xué)生正確地對待挫折，我多次召開“如何對待難題”的主題班會。會上我讓同學(xué)討論“遇到挫折時，我們是甘愿放棄，等待老師講解；還是自己開動腦筋，從多個方面尋找答案自己解決呢？”同學(xué)們七嘴八舌，認(rèn)為解決難題猶如攻克一座科學(xué)城堡，不進則退，只有樹立堅強的意志，放棄“等、靠、要”的思想，從多個方面思考問題、解決問題，才能達到我們的目的。我還舉辦了“戰(zhàn)勝挫折”的講座，以霍金、王樹明等人身殘志堅、自強不息的英雄事跡為例，使學(xué)生明白在通往成功的道路上，必然會遭遇荊棘和坎坷，遇到許多想象不到的困難和壓力。使學(xué)生從中受到感染和啟發(fā)：不能把挫折當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)、一種壓力，而應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一塊墊板并從中走出來。
二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挫折的能力
在中職生的學(xué)習(xí)生活中，會出現(xiàn)各種各樣的挫折，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇到的困難，客觀地分析，及時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，提出一些克服困難的建議，鼓勵學(xué)生自己去解決問題。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，也可以提高他們應(yīng)對挫折的能力。
同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生要善于從挫折中吸取教訓(xùn)。在《論人民民主》一文中指出：“錯誤和挫折教訓(xùn)了我們，使我們比較地聰明起來了，我們的事情就辦得好一些?！币虼?，要教育學(xué)生，挫折雖然給人的生活帶來了痛苦，但也可以使自己獲得寶貴的經(jīng)驗，更好地看到自己存在的不足，從而找到前進的方向，在學(xué)習(xí)、生活中進一步樹立目標(biāo)，更上一層樓。
三、坦然面對挫折，提供承受挫折的實踐機會
有的學(xué)生之所以面對挫折感情脆弱，就是因為他們?nèi)狈﹀憻挼臋C會，沒有承受挫折的勇氣。學(xué)生面對挫折能夠擁有堅韌不拔的性格，要靠現(xiàn)實生活的實踐活動來培養(yǎng)，只有讓學(xué)生經(jīng)受挫折的考驗，他們才可能超越挫折。因此，在挫折教育中，學(xué)校和教師應(yīng)該注意適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造接受困難和挫折磨練的機會。
多參加學(xué)校組織的主題活動，如演講、各科競賽、辯論、文藝表演、興趣小組等多種形式，鼓勵學(xué)生盡可能多的參與進來，在各種活動中進行磨練，以克服他們的適應(yīng)性挫折、失敗性挫折等，讓這些挫折成為“家常便飯”，從而提高學(xué)生對挫折的承受力。教師也可以帶學(xué)生多參加志愿者活動、義務(wù)勞動，組織學(xué)生一起去爬山，也可以讓學(xué)生堅持一項體育鍛煉等，在活動鍛煉中，學(xué)生承受挫折的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的能力得到有效地培養(yǎng)。
同時，學(xué)校還可以搭建社會實踐平臺，如招聘、實習(xí)、勤工儉學(xué)等使他們及早融入社會，克服就業(yè)性挫折，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識，為畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
四、重視教師群體挫折承受力的提高
要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)當(dāng)首先做到，面對越來越復(fù)雜的學(xué)生群體，教師的挫折感也越來越不容忽視，因為日益增加的師生矛盾并不都是學(xué)生的過失。教師受挫后的情緒反應(yīng)會直接影響到教育教學(xué)效果、師生關(guān)系甚至?xí)绊懙浇處煹纳眢w健康。
當(dāng)代教師在不斷地充實自我、更新知識的同時還要更新觀念，這有助于有效地減少挫折感。面對不可避免的挫折，教師應(yīng)主動提高受挫力，更多地表現(xiàn)出理智性反應(yīng)，并以積極的態(tài)度去戰(zhàn)勝各種困難和挫折。這無形之中是對學(xué)生進行一次正確面對挫折的教育，在潛移默化中，學(xué)生就會樹立克服困難的信心，為自己插上堅強的翅膀。顯然，教師成為了學(xué)生不畏艱難、戰(zhàn)勝挫折的榜樣。
現(xiàn)代社會是一個充滿挑戰(zhàn)的社會，在社會多種利益沖突的夾縫中，不遭受挫折是不可能的。不經(jīng)受挫折的洗禮，又沒有正確對待挫折的思想準(zhǔn)備，是不可能很好地適應(yīng)社會的。因此，中職學(xué)校應(yīng)將挫折教育納入學(xué)校教學(xué)計劃，重視學(xué)生的挫折教育，為青少年的健康成長創(chuàng)造適宜的沃土，為社會輸送更優(yōu)秀的人。
正是因為教師責(zé)任重大，所以教師要自敬自重，就必須講求自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師的職業(yè)道德，是教師整個道德品質(zhì)的重要組成部分。它主要包括：
一、對待教育事業(yè)的道德
教師理所當(dāng)然地要忠誠于人民教育事業(yè)，要正確認(rèn)識教育事業(yè)對國家、人類和未來的巨大作用，并在從事這一偉大事業(yè)中不斷提高、完善自己。愛教職工樂業(yè)，獻身教育。這里，還應(yīng)糾正一種編見。少數(shù)教師錯誤地認(rèn)為，在民辦學(xué)校工作似乎是在為老板做事，心理不平衡。其實，民辦教育也是國民教育，在民辦學(xué)校工作，同樣是在為國家的教育事業(yè)做貢獻，也同樣需要我們教師奉獻精神，向前看，而不光是向錢看。
二、對待學(xué)生的道德規(guī)范
師生關(guān)系中廣泛滲透著教育內(nèi)容，發(fā)揮著重要的教育職能教師在建立這一關(guān)系中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師對學(xué)生行為規(guī)范不僅對學(xué)生的思想品行的發(fā)展具有影響，它對學(xué)生智育、美育、體育、勞動等其他各方面的發(fā)展都具有深刻的影響。“愛生”是最基本的行為準(zhǔn)則。教師熱愛學(xué)生，是建立在把學(xué)生真正培養(yǎng)成“四有”新人的認(rèn)識基礎(chǔ)上的，它體現(xiàn)為“循循善誘”、“誨人不倦”、“教書育人”和“因材施教”等行為準(zhǔn)則中。
三、對待教師集體和自己的道德規(guī)范
沒有集體的共同努力，教師的任務(wù)就無法完成。要正確估價個人的作用，要尊重他人的勞動。教師之間應(yīng)當(dāng)親密團結(jié)，互相支持，努力克服舊社會遺留下來的文人相輕、相互猜疑和業(yè)務(wù)封鎖等不良習(xí)氣。教師要重視在業(yè)務(wù)能力、道德面貌和世界觀等方面自身的提高、發(fā)展，并嚴(yán)格要求自己。特別是思想和道德修養(yǎng)方面的提高更為重要，學(xué)生往往是“度德而師之”，教師必須“以身立教，為人師表”。筆者在此還想加上一筆，作為學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該多唱《將相和》，應(yīng)“先教育之急而后私仇”，絕對杜絕將個人恩怨帶入工作。只搞任人為賢，決不拉幫結(jié)派。應(yīng)為普通教師的團結(jié)互助樹立一個良好榜樣。
教師除了具備基本條件，符合教師本職工作的基本要求外，為使教師的工作更有開拓性，更適合時代的要求，還需確立時代精神。教師還要認(rèn)真扮演好教師角色，教師扮演著許多角色，這些角色相互聯(lián)系，相互重疊。不同類型的教師，包括各類學(xué)校、各種專業(yè)的教師自然有很大的不同，教師所扮演的角色主要有教員（肩負(fù)教育學(xué)生的 重任）、模范（師者，表率也；身教勝于嚴(yán)教）、朋友（學(xué)生的良師益友）、醫(yī)生（關(guān)心、愛護、照顧學(xué)生）。
2.學(xué)生心目中的優(yōu)秀體育教師
2.1具有良好的心理學(xué)特征
首先是教師要具有愛心和良好的教學(xué)態(tài)度。大多數(shù)學(xué)生要求體育教師要有親和力、上課面帶微笑、平易近人、對學(xué)生充滿愛心。體育教師與學(xué)生接觸的機會較多，對學(xué)生的影響也是較大的，對學(xué)生具有直接的感染作用。體育教師與學(xué)生熟悉親近，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生理解、信任、尊重、寬容，可使學(xué)生產(chǎn)生信賴、仰慕、共鳴和感激，追求成為體育教師所導(dǎo)向的人。
其次是對體育教師工作的興趣與職業(yè)的忠誠。這是體育教師創(chuàng)造性完成教育、教學(xué)工作任務(wù)的重要的心理品質(zhì)之一，是事業(yè)心能夠建立和鞏固的基礎(chǔ)。體育教師具有廣泛的、多方面的興趣，能通過多種途徑激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣愛好，更好地研究學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及教學(xué)方法，達到培育人才的目的。
最后是堅強的意志。體育教師的堅強意志是進行體育教育工作的重要基礎(chǔ)。堅強不屈的意志表現(xiàn)在體育教師實現(xiàn)教育的目標(biāo)的堅定性和自覺性、百折不撓的堅持性和毅力，以及處理突發(fā)事件的果斷性和克制不良情緒的自制性等方面。
2.2具有充沛的精力
近半數(shù)的學(xué)生都提到這點，其中很多同學(xué)說：“我心目中的體育教師一要年輕?！敝袑W(xué)的體育教師，不僅僅要具備豐富的體育方面的知識，更要能帶著學(xué)生們玩，讓學(xué)生們更多地了解運動與健康，有更多的鍛煉機會。體育教師還應(yīng)該有一個陽光、活力的形象。體育課應(yīng)該是生動有趣的，而不是單純枯燥地繞田徑場跑幾圈，做一下準(zhǔn)備活動，然后學(xué)習(xí)新知識、學(xué)生自主活動，等等。因此，體育教師活潑開朗、富有活力的性格是教學(xué)的重要方面，有利于使教學(xué)過程始終處于一種健康、向上、愉快的氣氛和環(huán)境之中。
2.3過硬的專業(yè)知識
在科學(xué)迅速發(fā)展的當(dāng)代，在學(xué)校的體育教學(xué)中，體育、衛(wèi)生和保健知識的地位越來越重要。授課學(xué)時大量增加，要求體育教師不僅具有精湛的技術(shù)，而且具有較強的體育基礎(chǔ)知識。
2.4全面的專業(yè)能力
首先，組織課外體育活動和課余訓(xùn)練的能力。課外體育工作的內(nèi)容豐富、復(fù)雜，學(xué)校的體育課外活動主要包括早操、課間操以及課余體育鍛煉、訓(xùn)練和競賽等形式。體育教師不只要組織管理好體育課，同時也要組織管理好課外體育活動。
其次，精力充沛，體魄健壯。體育教師的職業(yè)特點，對他們的體魄提出了特殊的要求。體育教師既是學(xué)校體育工作的組織者，又是體育鍛煉的實踐者。體育教師的工作往往以運動作為主要的表現(xiàn)形態(tài)，工作量很大。無論是嚴(yán)寒還是酷暑，一年四季都是以操場為課堂，因此必須對自然環(huán)境有很強的適應(yīng)能力。
3.構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主要途徑
3.1教師要有“三心”
一是誠心。就是要真心實意地對待學(xué)生，尊重學(xué)生，肯定他們的價值、品德等。二是愛心，即有顆熱愛學(xué)生的心。教師必須理解學(xué)生，這是愛的前提，要辯證地看待學(xué)生，既要看到學(xué)生的優(yōu)點，又要允許學(xué)生犯錯誤，更要耐心地等待其改正錯誤。三是要有良心。這是教師道德覺悟的表現(xiàn)，更是教師的義務(wù)責(zé)任感。有了良心，教師就會自覺加強道德品質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，注重以身作則，為人師表，任勞任怨，以崇高的理想信念去激勵學(xué)生，用純潔無暇的品質(zhì)去感染學(xué)生，用良好的行為去影響學(xué)生，用美好的心靈去塑造學(xué)生。
3.2課堂教育教學(xué)要充分發(fā)揚民主
課堂教學(xué)是發(fā)揚民主，優(yōu)化師生關(guān)系，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中要建立一種民主、平等、相互信任與尊重的和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)淡化對學(xué)生求高、求全、求速的心理。教學(xué)應(yīng)從情感交往的互動到教師所授科學(xué)知識的互動。教師要確立正確的角色意識，改變“一言堂”的知識權(quán)威的擁有者的角色，而變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的咨詢者和合作者。對學(xué)生的不足、失誤，教師應(yīng)以寬容的態(tài)度理解、接納，并加以疏導(dǎo)和指導(dǎo)，切忌對學(xué)生采取冷漠、粗暴的態(tài)度。
3.3班級管理中要強調(diào)合作參與
教師應(yīng)是班級管理的組織者、教育者和指導(dǎo)者，而不是“領(lǐng)導(dǎo)者”，應(yīng)慈祥、善良、幽默、公正。教師在班級管理中應(yīng)做到防中有放、禁中有疏、堵中有導(dǎo)，尊重人的價值與尊嚴(yán)，實行“嚴(yán)”制度，“軟”管理，嚴(yán)寬結(jié)合，情理相濟，讓班級成為每一位學(xué)生的大家庭，讓所有學(xué)生都參與到班級事務(wù)中來，幸福同享，風(fēng)雨共擔(dān)。
4.結(jié)語
和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的必然要求，同時也是教育改革發(fā)展的必然趨勢。它對教學(xué)有著重要意義，師生之間關(guān)系如何，直接影響教育工作效果。學(xué)生往往為博取教師的喜愛和好感，為獲得與教師交往的滿足感而努力學(xué)習(xí)，所謂“親其師，信其道”便是這個道理。教師也會因為學(xué)生對他的尊敬和愛戴而更加致力于教育工作。良好的師生關(guān)系，有利于調(diào)動師生雙方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于形成輕松愉快和生動活潑的教學(xué)氣氛，有利于提高教學(xué)信息傳輸?shù)男屎退俣?。良好的師生關(guān)系是有效地進行教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。
參考文獻：
［1］陶倩主編.心理健康教育大全.中國檔案出版社，2001.
