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時間：2023-06-26 10:18:54
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蘇科版的初中物理教材在編排的體系上有著比較嚴(yán)密的邏輯和層次。教師要對教材非常熟悉，掌握教材的編排特點和各知識點之間的關(guān)聯(lián)，這樣才能把課上得更好。這本教材的體系及特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面上。一、在教材的 一、整體編排和構(gòu)建方面
1.有利于實現(xiàn)新課程的目標(biāo)
教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計，探究的過程與知識梳理相輔相成，注重對知識的理解和對知識技能的認(rèn)識。這樣的設(shè)計更利于課程目標(biāo)的實現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《力 彈力》這一課時，可以根據(jù)內(nèi)容來組織學(xué)生實驗理解什么是力、彈力及彈力產(chǎn)生的條件；通過探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測力計的原理；通過觀察和對比，認(rèn)識彈簧測力計的構(gòu)造和使用方法；通過組織學(xué)生觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)及使用方法。在這個過程中教師再適當(dāng)?shù)攸c撥方法，就能很好地達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。讓學(xué)生們了解到知道什么是力；什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件；知道國際單位制中力的單位是牛頓（N）；如何使用彈簧測力計；發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能。
2.反映了物理科學(xué)的基本思想
課本從自然界和日常生活中的物理現(xiàn)象開始，在宏觀上展示的是能源與社會，以及能量的轉(zhuǎn)化與守恒；能量又包括各種形式的運動，聲現(xiàn)象、物態(tài)變化，光現(xiàn)象，物體的運動；能量的另一方面又是機(jī)械能、電磁能與內(nèi)能之間的相互轉(zhuǎn)化。物理探究的是物質(zhì)以及物質(zhì)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)，運動和相互作用。最終達(dá)到生活、物理、社會的相互聯(lián)系和統(tǒng)一。因此，物理科學(xué)的本質(zhì)決定教學(xué)要聯(lián)系實際、聯(lián)系生活。
3.符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
初中學(xué)生的抽象思維剛剛發(fā)展起來，對抽象的事物的理解還不是很好。因此，在每個單元的內(nèi)容編排上，書本都突出了由具體到抽象的變化規(guī)律，不再拘泥于每個單元之間知識點的邏輯線索，在認(rèn)識上也遵從了由特殊到一般的認(rèn)識過程。對于八年級剛接觸物理的學(xué)生來說，八年級上冊所學(xué)習(xí)的一些具體的生活中的物理現(xiàn)象肯定是更容易理解和接受的，然后才慢慢過渡到力學(xué)，機(jī)械能，電能等更抽象的物理科學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生為主體的探究情景
像物理這種與生活聯(lián)系得非常緊密的學(xué)科，在教學(xué)的過程中更加適用一些探究的學(xué)習(xí)方式，因為很多經(jīng)驗可以從生活中來，對學(xué)生來說有利于探究。教材的編排在這方面也體現(xiàn)出注重探究的思想，并且比較注重探究方式的引導(dǎo)。
比如在學(xué)習(xí)《聲音的特性》這一課時，可以讓學(xué)生們探究響度跟什么因素有關(guān)？學(xué)生們可以通過幾個實驗進(jìn)行探究。如：1.用細(xì)線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度.2.重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。3.比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。在課中，教師還可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生意想不到的情景來增加學(xué)生們思考和探究的機(jī)會。教材在探究方式上也沒有做統(tǒng)一的要求，教師可以根據(jù)具體的探究活動和現(xiàn)實的器材設(shè)備等方面的因素來采取一些更靈活多樣的探究方式。
三、注重與社會和人文的聯(lián)系與滲透
物理就是從生活中來，到生活中去的一門學(xué)科。身邊時時刻刻都存在著物理現(xiàn)象。課本也特別注重物理與社會及人文的聯(lián)系。例如，教材選用了“生物電”的探究故事，通過這樣的一個故事介紹了科學(xué)家從偶然發(fā)現(xiàn)到找出本質(zhì)聯(lián)系艱辛探究的歷程，在教學(xué)的同時也不忘弘揚科學(xué)精神，體現(xiàn)了物理學(xué)的發(fā)展對技術(shù)和相關(guān)學(xué)科以及社會發(fā)展的作用，也突出了物理中所含有的人文精神。還介紹了曾侯乙編鐘、夏商周斷代工程、縱目青銅面具、競速項目中的中國奧運健兒、中國的載人航天以及一些著名的中外物理學(xué)家、發(fā)明家等。用這些充滿人文情懷的小故事來激勵每一個初中生。同時還注重與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，例如，介紹了激光測距儀、哈勃望遠(yuǎn)鏡、同步衛(wèi)星、光纖通信、磁懸浮列車、納米技術(shù)等內(nèi)容，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可以拓展視野，對物理學(xué)有著更深刻的體會和認(rèn)識。教師在授課過程中就要有意識地把物理和社會、人文相聯(lián)系起來。讓學(xué)生們感受到三者之間的是一個相互聯(lián)系的整體。
四、教材版式新穎活潑，圖文并茂
豐富的插圖是本書的又一大特征，因此教師在上課的過程中要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘插圖中所表示的意義，充分使用插圖的功能。插圖的功能不僅僅只是提升內(nèi)容的趣味性，還有其他方面的功能，比如書本上設(shè)計了兩個學(xué)生和一個學(xué)者形象的卡通畫人物，這幅圖不但可以運用視覺形象激發(fā)學(xué)生的興趣，還借畫中人物之口表達(dá)學(xué)生的思維方式和疑惑，并且進(jìn)行必要的啟發(fā)和引導(dǎo)。另一方面，每一章的首頁設(shè)計的圖案也是非常講究的，既有導(dǎo)學(xué)的作用，又可以概括本章所包含的主要內(nèi)容，還能體現(xiàn)出這一章的內(nèi)容與生活和社會之間的聯(lián)系。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會看書上的圖，最大化地讀取出圖中所含的信息。
綜上所述，教師要把握住了教材的特點，就可以更好地使用教材，更好地把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，盡量把教材中的新特點，新優(yōu)勢運用到教學(xué)中去，用更適合教材的教學(xué)方法來提高教學(xué)的質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉棲位.關(guān)于對新課程下初中物理改革的解讀，教育導(dǎo)刊，2012.12.
1.1選擇題
選擇題一般考查學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理概念和規(guī)律的識別能力問題，以及對物理問題的分析能力.
1.2填空題
填空題是在物理問題的陳述中，給出空格要求學(xué)生填寫.要求填寫的可能是問題的條件，也可能是問題的結(jié)論.考查范圍比較廣泛，既可以考查需要學(xué)生識記的內(nèi)容，也可以考查學(xué)生運用物理知識分析、推理和進(jìn)行計算的問題.
1.3作圖題
作圖題通常要求學(xué)生在給出的圖上作圖，主要考查學(xué)生物理作圖的基本技能，如作力的圖示、力臂、光路圖、電路圖等；也可以考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，如要求學(xué)生設(shè)計電路圖等.
1.4簡答題
簡答題主要考查學(xué)生運用物理知識表達(dá)、解釋、論述物理問題的能力.
1.5探究實驗題
由于物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此對實驗的考查是物理試卷的重要組成部分.實驗題主要考查實驗儀器的使用方法，學(xué)生對實驗原理、方法的理解和掌握情況，以及運用所學(xué)的物理知識進(jìn)行實驗設(shè)計等等.
1.6計算題
計算題是物理試題中一種重要的題型，著重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析、解決物理問題的能力.其中浮力計算、壓強(qiáng)的計算、功與機(jī)械效率的計算、電路計算等是考查的重點.
2中考命題對物理教學(xué)的幾點啟示
2.1加強(qiáng)物理概念和規(guī)律的教學(xué)，注重基本技能的培養(yǎng)
物理概念和規(guī)律是物理知識的核心.教學(xué)中要把重點放在幫助學(xué)生理解和掌握基本概念、基本規(guī)律上，要在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的解題能力.
對教材中一些容易混淆的知識點，如“壓力和重力”、 “蒸發(fā)與沸騰”、 “慣性與慣性定律”、“實像和虛像”、“溫度、熱量與內(nèi)能”、“電功與電功率”等等，必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時歸納、總結(jié)出它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而準(zhǔn)確地把握這些概念和規(guī)律.對于教材中的文字?jǐn)⑹?、課后習(xí)題、演示實驗以及每一幅插圖，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀理解，及時對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理和練習(xí)，從而對所學(xué)的知識有一個比較宏觀和清晰的認(rèn)識.
2.2加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實驗探究能力
在教學(xué)中，要對大綱要求的學(xué)生分組實驗和演示實驗，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行觀察和實驗，對課本上涉及的小實驗，要盡可能創(chuàng)造條件做到能做、會做、做好.實驗中要讓學(xué)生熟悉各種實驗器材的使用方法，明確實驗原理，學(xué)會選擇合適的器材，合理設(shè)計實驗探究步驟，正確分析處理實驗數(shù)據(jù)并得出實驗結(jié)論.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析處理數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會探究，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的能力.
2.3注重方法教育，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力
一、借助生活經(jīng)驗加深學(xué)生對物理知識的理解
初中物理的教學(xué)內(nèi)容，許多是日常生活和勞動建設(shè)中常見的知識。學(xué)生在十多年的生活中，耳聞目睹和親身經(jīng)歷了很多光、熱、力、電等物理現(xiàn)象，積累了不少體會和經(jīng)驗?？梢哉f，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的“啟蒙老師”，但是，如何把學(xué)生在各自生活中積淀而成的膚淺、片面、感性的認(rèn)識升華到深刻的、系統(tǒng)、理性的領(lǐng)悟上來，必須靠老師在教學(xué)實踐中的分析引導(dǎo)來完成。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究
物理是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，通過創(chuàng)設(shè)一些奇特、新穎、有趣的實驗引入教學(xué)，會使教學(xué)更容易有意想不到的收獲。物理實驗的事實表明只有當(dāng)學(xué)生被教師設(shè)計的實驗情境所感染，或者思維進(jìn)入預(yù)定情境之中時，實驗才能取得預(yù)期的效果。
實驗和情景式教育能順應(yīng)學(xué)生“好奇、好動、好玩、好勝”的心理，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗產(chǎn)生的新信息要遵循學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的思考。
三、利用互動性強(qiáng)、仿真度高的課件，模擬完成一些不易實際操作或儀器短缺而無法操作的實驗
比如“浮力”教學(xué)，來自生活中的經(jīng)驗誤區(qū)往往成為學(xué)生思維的障礙，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度，跟物體的運動狀態(tài)、空實心以及物體形狀有關(guān)等等。為了使學(xué)生建立正確的概念，首先通過多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問題：為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？一艘船從海里駛向河里，浮力怎么變化？浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？演示實驗時用彈簧秤分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊浸入水中，大家觀察彈簧秤示數(shù)，并提問：這說明了什么？要想說明物體的體積跟浮力無關(guān)應(yīng)該設(shè)計什么實驗？要想說明上述提出的其他觀點又應(yīng)該設(shè)計哪些實驗？正是這樣一層一層的循序漸進(jìn)，學(xué)生在實驗的問題設(shè)計中得到了答案，更重要的是在實驗的設(shè)計中提高了探究能力，從而使物理的實驗教學(xué)得到了升華。
在日常的演示實驗教學(xué)中，總有些實驗不易在教室中直接演示操作，有些實驗即使可以演示操作，但可見度比較低，學(xué)生不易觀察，更有一些演示實驗，根本就沒有儀器和物品進(jìn)行實驗演示。這時，我們不妨通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下載一些演示實驗的多媒體課件，然后通過自己的修改、加工、組合和完善，制成內(nèi)容充實、形式直觀、互動性和趣味性強(qiáng)的演示實驗課件，由老師或?qū)W生通過運行課件來觀察實驗現(xiàn)象和操作規(guī)范，同樣也可以順利的完成教學(xué)任務(wù)。
四、加強(qiáng)邊學(xué)邊實驗教學(xué)
所謂邊學(xué)邊實驗，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實驗的教學(xué)組織形式。即指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己動眼、動腦、動手、動口（以下簡稱“四動”）去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探索物理知識的能力。
讓學(xué)生通過“四動”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。
邊學(xué)邊實驗的教學(xué)組織形式，改變了老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料，自己做實驗，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性就能得到充分發(fā)揮。
概念是人們在感覺、知覺和表象有效積累的基礎(chǔ)上，通過分析綜合、抽象概括等思維活動形成的，所以概念給人們的感覺是抽象的。但是概念并非憑空產(chǎn)生的，離開了感覺、知覺和表象的有效積累，人們也就無法科學(xué)、有效地建構(gòu)概念，因此從這個意義上講，初中物理概念教學(xué)應(yīng)該是感性的。
（1）觀察和實驗
物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實驗也是學(xué)習(xí)物理、探索物理的基本方法。觀察和實驗會給學(xué)習(xí)者帶來許多生活經(jīng)驗以外的直接經(jīng)驗和感性體驗，為科學(xué)地建構(gòu)概念積累寶貴素材，所以強(qiáng)調(diào)初中物理概念教學(xué)的感性特點符合物理學(xué)科的特點。
（2）媒體與軟件
考慮到某些物理對象和實驗對條件、成本、可看性、可重復(fù)性等的具體要求，物理教學(xué)中可以選用一些圖片、動畫、音視頻和仿真實驗室（如國內(nèi)的仿真物理實驗室、美國的鱷魚夾仿真物理實驗室等）加以輔助教學(xué)。例如在探究“熱運動與溫度的關(guān)系”時，不妨調(diào)用一下分子的無規(guī)則運動模擬動畫；再如在討論“聲音的三要素”時，可以調(diào)用一下示波器仿真軟件，對各種聲源特征進(jìn)行對比分析；又如在進(jìn)行有關(guān)“電路”方面的習(xí)題教學(xué)時，不妨運用仿真物理電學(xué)實驗室加以動態(tài)演示，科學(xué)、合理地應(yīng)用媒體和軟件可以有效增強(qiáng)物理教學(xué)的感性特點，以促進(jìn)學(xué)生對物理概念的科學(xué)建構(gòu)。
（3）問題與情境
眾所周知，物理問題并不是憑空產(chǎn)生的，都是有其現(xiàn)實根源的。合理地設(shè)置物理問題與情境，可以讓學(xué)生感受到物理就在自己的身邊，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極而有效的思維。例如在討論力的作用的相互性特點時，教師不妨設(shè)置這樣一個問題情境：假如你站立在一個絕對光滑的冰凍的湖面上，如何才能順利地返回岸邊？（參考答案：脫去鞋子向前扔出去，你會沿相反的方向退回岸邊）我們在教學(xué)中，每每會激發(fā)出許多學(xué)生的奇思妙想。當(dāng)然這樣的案例不勝枚舉，關(guān)鍵是要注意如何積極、及時地加以運用，努力避免機(jī)械地就事論事，了然無趣的概念教學(xué)。
2.漸進(jìn)性特點
影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清了一點后，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！钡拇_，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們或多或少地帶著一些“先驗經(jīng)驗”，這些先驗經(jīng)驗是概念教學(xué)的起點，它們也常被稱作“前概念”。學(xué)生的前概念大多是零散的、膚淺的、片面的、甚至還是錯誤的，有的是學(xué)習(xí)物理前形成的，有的是在學(xué)習(xí)物理過程中形成的，有待于在教學(xué)中不斷地加以甄別、矯正、完善和鞏固、強(qiáng)化，逐步地趨近于科學(xué)的物理概念。
前概念中有許多積極的元素，值得我們在物理教學(xué)中加以發(fā)現(xiàn)和利用。例如教學(xué)中可以借助學(xué)生對水流、水壓的認(rèn)識，逐步建立起電流和電壓的概念；將小車在不同路面的分界線上發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因類比光的折射原因。
前概念中也不乏錯誤的元素，值得教師予以關(guān)注和警惕。例如許多學(xué)生常認(rèn)為“白霧”是水蒸氣、物體遠(yuǎn)離平面鏡成像變小、沒有力就不運動……如果教師漠視學(xué)生頭腦中與科學(xué)認(rèn)識相異的這些前概念，經(jīng)過一段時間，學(xué)生對該物理概念的理解很容易會退回到原有的水平，以至于在新的問題情境下連連出錯。面對學(xué)生的錯誤，教師不要簡單地求全責(zé)備，要更多地反思和改進(jìn)教學(xué)的不足，要讓他們知道科學(xué)家在探索物理世界時，也經(jīng)常受到一些前概念的干擾，例如他們曾把對宏觀現(xiàn)象的理解簡單地映射到微觀領(lǐng)域，以至于對光本性的認(rèn)識、黑體輻射的認(rèn)識出現(xiàn)過錯誤。
3.嚴(yán)謹(jǐn)性特點
許多初中物理概念雖談不上嚴(yán)密，但都很嚴(yán)謹(jǐn)。例如在力臂和功的概念表述上，學(xué)生稍不留神就會犯錯。這一嚴(yán)謹(jǐn)性特點同樣地體現(xiàn)對許多物理規(guī)律的表述上。如對于光的反射定律的表述，應(yīng)該是反射角等于入射角，而不可以說成是入射角等于反射角；再如在描述重力與質(zhì)量的關(guān)系時，應(yīng)該說重力與質(zhì)量成正比，而不可以說成是質(zhì)量與重力成正比。這些都需要教師在教學(xué)中加以關(guān)注，并進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，同時為學(xué)生提供必要練習(xí)和及時的診斷反饋。
4.系統(tǒng)性特點
任何概念的學(xué)習(xí)都不是孤立的，都要和其他概念發(fā)生聯(lián)系，概念與概念的聯(lián)系就形成了命題，而命題是知識意義的最小單元。從這個意義上講，概念教學(xué)還應(yīng)該體現(xiàn)系統(tǒng)性特點。
概念圖模擬學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的層次性，并以層級結(jié)構(gòu)組織知識，有利于學(xué)習(xí)者把握新知識的“同化點”，從而促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。同時，概念圖將知識以圖形的方式表示，增強(qiáng)了信息的回憶和識別，為基于語言的理解提供了很好的輔助和補(bǔ)充，大大降低了語言通道的認(rèn)知負(fù)荷，從而加速了學(xué)習(xí)者思維的發(fā)生。為此，筆者一直在課堂教學(xué)實踐中積極地嘗試著基于概念圖的物理概念教學(xué)，取得了積極的效果。
在初中物理概念教學(xué)中，積極地引入并運用概念圖建立、梳理概念之間的相互關(guān)系，不僅可以突出概念教學(xué)的系統(tǒng)性特點，同時也有利于打破傳統(tǒng)的概念教學(xué)過于孤立化、線性化的傾向，從而拓展學(xué)生思維的廣度與深度，發(fā)展學(xué)生對概念的自主建構(gòu)能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0182-02
一、通過分析小孔成像，初步建立實像的概念
在我們的物理教材《光的傳播》一節(jié)后有這樣一道關(guān)于小孔成像的習(xí)題：在空的易拉罐的底部中央，用釘子敲個小孔，罩上一層塑料薄膜，這樣就制作成了一個針孔照相機(jī)。利用它觀察窗外的景物，你看見了什么？記下所成像的特點，并試著加以解釋。針對這道習(xí)題，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生按小組在課下制作好實驗裝置，并制造的針孔照相機(jī)觀察窗外的景物，記錄下看到的景物的像的特點。在課上，學(xué)生要匯報課下實驗情況，并展示實驗的結(jié)果，通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，觀看窗外的景物時，學(xué)生只能看到倒立、縮小的實像。然后教師要根據(jù)學(xué)生實驗情況適當(dāng)拓展題目，用點燃的蠟燭代替景物，調(diào)整燭焰到小孔之間的距離，讓學(xué)生觀察成像的特點變化，最終總結(jié)出像距和物距與成像特點之間的關(guān)系，給學(xué)生在腦海中初步建立一個實像的概念，為討論分析凸透鏡成像規(guī)律打下基礎(chǔ)。
二、重視平面鏡成像，初步建立虛像概念
平面鏡成像知識雖然比較簡單，但教師要充分重視平面鏡成像教學(xué)。因為平面鏡成像使學(xué)生第一次接觸了虛像的概念，只有打好基礎(chǔ)才能更好地更深入地學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律。有了平面鏡成像的知識基礎(chǔ)，在進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)時，教師可以將平面鏡成像與凸透鏡成像進(jìn)行對比講解，讓學(xué)生了解兩者的區(qū)別，從而使學(xué)生所學(xué)的知識形成一個完整知識結(jié)構(gòu)。無論是小孔成像還是平面鏡成像都是研究凸透鏡成像的基礎(chǔ)，做好這些知識儲備，才能更好地學(xué)習(xí)凸透鏡成像。
三、精心設(shè)計凸透鏡成像課程教案
在設(shè)計凸透鏡成像的教案時，首先要選對教學(xué)方法，物理規(guī)律的教學(xué)比較適合用探究式的教學(xué)方式，但如何讓學(xué)生順利地探究出凸透鏡成像的規(guī)律，還需要教師全面考慮各個概念的前后聯(lián)系，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。選好教學(xué)方法后，教師還要考慮課堂實驗要采用什么實驗器材；如何創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題；需要觀察到哪些現(xiàn)象；記錄哪些實驗的數(shù)據(jù)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生討論分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論等教學(xué)會遇到問題。本節(jié)課中，討論分析數(shù)據(jù)是的重點和難點，直接讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，學(xué)生很難得出正確的結(jié)論，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，以便得出正確的凸透鏡成像的規(guī)律。
四、深入分析凸透鏡成像的規(guī)律
在課堂教學(xué)中，教師可以通過畫光路圖，給學(xué)生展示凸透鏡成像的連續(xù)變化規(guī)律，學(xué)會畫不同物距的凸透鏡成像的光路圖，可以使學(xué)生對凸透鏡成像的規(guī)律掌握的更加牢固。在總結(jié)成虛像還是實像時，要讓學(xué)生自己觀察物距連續(xù)變化時，像和像距的變化規(guī)律，并找出一倍焦距和兩倍焦距這兩個特殊位置，分析這兩個位置的特殊意義。
凸透鏡的成像可以從正立或倒立、縮小或放大、虛像或?qū)嵪袢齻€方面來描述，這些就是凸透鏡成像性質(zhì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成像的虛實、像距和物距的關(guān)系、像距大小和像大小之間的關(guān)系、物距與像大小之間的關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生從凸透鏡成像的過程出發(fā)，總結(jié)歸納凸透鏡成像的性質(zhì)和規(guī)律，并靈活地運用它們解決具體問題，以便更好地掌握凸透鏡成像知識。
將凸透鏡成像與小孔成像、平面鏡成像比較可以找出它們的異同點。凸透鏡成像是光經(jīng)過折射形成的像，可以分為以下幾類：小于一倍焦距時，成正立放大的虛像；等于一倍焦距時，成平行光不成像；大于一倍焦距小于二倍焦距時，成倒立放大實像；等于二倍焦距時，成倒立等大實像；大于二倍焦距時，成倒立縮小實像。小孔成像證明的是光沿直線傳播，成的是倒立的實像。而平面鏡成像的特點是像與物大小相等，像到鏡面的距離與物到鏡面的距離相等。所以只有凸透鏡所成的像為實像時，與小孔成像現(xiàn)象相同。
五、認(rèn)真解答課堂上學(xué)生遇到的問題
凸透鏡成像一課中涉及到的實驗探究，并且是教學(xué)中的難點，在課堂教學(xué)中學(xué)生難免會遇到這樣那樣的問題，如：學(xué)生在做凸透鏡成像的實驗時，很可能會遇到像不能呈現(xiàn)在光屏上，或不能在光憑中央等問題。此時，教師就要耐心教給學(xué)生調(diào)節(jié)的方法，并強(qiáng)調(diào)實驗前調(diào)節(jié)的重要性。在操作技巧方面，教師要給學(xué)生做好正確、標(biāo)準(zhǔn)的示范，引導(dǎo)學(xué)生正確實驗。在探究思考時，要鼓勵學(xué)生討論分析實驗數(shù)據(jù)，獨立思考，得出結(jié)論。
六、適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)
在課堂教學(xué)中，為了便于總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，教師可以適當(dāng)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，通過課件演示凸透鏡成像的過程。用鼠標(biāo)拖動光源，隨著光源移動讓學(xué)生觀察凸透鏡成像的大小、正倒，還有像距、物距發(fā)生的變化，多媒體呈現(xiàn)的動態(tài)效果一目了然，可以給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生可以將自己的實驗結(jié)果和演示效果進(jìn)行對比，并討論分析出凸透鏡成像的規(guī)律。
七、及時做好課堂反饋
在課堂上教師要給學(xué)生留出一定時間，讓學(xué)生進(jìn)行課本知識的鞏固并進(jìn)行問題反饋。教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位互相進(jìn)行提問測試，并統(tǒng)計測試結(jié)果，使學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。教師通過反饋信息也可以及時了解授課效果的好壞，并針對集中存在的問題進(jìn)行必要的鞏固和矯正。
總之，對于整個光學(xué)部分的教學(xué)，教師要注重教學(xué)策略，總攬全局，強(qiáng)調(diào)把握基本概念和性質(zhì)，并找準(zhǔn)性質(zhì)、規(guī)律之間的聯(lián)系。讓學(xué)生集中精力完成實驗、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律，保證每一個學(xué)生都能真正掌握凸透鏡成像的規(guī)律。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋尚雪. 探究凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用 2011年11期
[2]劉連印. 談凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué) 2012年04期
1 中學(xué)物理教學(xué)特點
物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它起始于伽利略和牛頓的年代。經(jīng)過三個多世紀(jì)的發(fā)展，它已經(jīng)成為一門有眾多分支的、令人尊敬和熱愛的基礎(chǔ)科學(xué)。從物理概念轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢砹块_始，它利用種種數(shù)學(xué)表述手段為理論與實踐開辟道路，使物理學(xué)的結(jié)論可隨時加以嚴(yán)格檢驗。改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生能力 。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的能力 。如果有人問：“人靠什么能力來解決問題？”回答肯定是：“靠邏輯思維能力”。在思維品質(zhì)的諸多能力中都離不開邏輯思維能力的輔助，它是其它能力結(jié)構(gòu)中必不可少的要素，所以邏輯思維能力的培養(yǎng)正是思維品質(zhì)的核心。 物理學(xué)科的特點是既存在于客觀事實，又有高度的抽象性、精確性、邏輯性和嚴(yán)密性。比如在力、物體的運動、牛頓運動定律等章節(jié)中，其邏輯思維形式是指邏輯中的“物體受力”、“物體運動”、“受力與運動”兩者的關(guān)系，在這幾章中，二者之間的關(guān)系貫穿整個力學(xué)知識。事實上是關(guān)于邏輯思維統(tǒng)率著二者之間的技能與技巧，由此我們不僅是要讓學(xué)生體味到物理邏輯思維在解決物理問題中的重要作用，而且要讓學(xué)生感受到物理邏輯思維的過程，使物理思維達(dá)到自由的升華，也是產(chǎn)生物理美感的過程。在物理教學(xué)中，在傳授知識的過程中，不僅使學(xué)生掌握了文化知識，提高了科學(xué)素質(zhì)，而且學(xué)會了辯證法，這些極大地激勵了學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促使學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們的教學(xué)既要著眼于知識的傳授，也要看到傳授學(xué)習(xí)方法的重要，對培養(yǎng)學(xué)生具有今后自我發(fā)展和永遠(yuǎn)獲取知識的能力，能夠起到“點金術(shù)”的作用
2 物理教學(xué)分析
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理教學(xué)，主要從過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、知識與技能等三個維度來實現(xiàn)課程目標(biāo)，這是對教育本質(zhì)認(rèn)識的一種飛躍。物理教學(xué)的重中之重，就是要讓學(xué)生獲得清晰完整的物理概念和規(guī)律。因此，必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生物理思維的深刻性，善于通過表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。為了加強(qiáng)學(xué)生的探究活動，改變學(xué)生過多地被動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動獲取知識的意識，在物理教學(xué)中應(yīng)十分重視科學(xué)探究活動。物理課程中的科學(xué)探究，是讓學(xué)生經(jīng)過自己的探索獲得知識與技能，體現(xiàn)其中的曲折與樂趣，體驗科學(xué)思想和科學(xué)精神。與科學(xué)的結(jié)果相比，教學(xué)中的探究更重視的是科學(xué)過程，因為探究活動在教學(xué)中的主要作用在于播種一種行為，收獲一種習(xí)慣。物理課改新理念就是引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”。學(xué)習(xí)物理一定要從實際中來、到實際中去，切實做到理論聯(lián)系實際，使
學(xué)生感到物理是親切、實在、有用的，從而用心去探索和認(rèn)識物理規(guī)律，并盡量把認(rèn)識到的知識和研究方法與生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用聯(lián)系起來，體會物理學(xué)在社會進(jìn)步中的作用。對學(xué)生進(jìn)行情感與價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神并追求二者的初步融合，是初中物理教學(xué)不可或缺的核心任務(wù)之一。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文精神應(yīng)貫穿于整個高中物理教學(xué)的始終，甚至是滲透于教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然在教學(xué)組織方面要盡量做到恰如其分，巧妙嚴(yán)謹(jǐn)、潤物無聲，不能生硬和造作。
參考文獻(xiàn)
隨著教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能勝任教學(xué)的發(fā)展。新課程理念是將傳統(tǒng)教學(xué)融入現(xiàn)實生活，根據(jù)實際問題，激發(fā)學(xué)生思維，深入理解具體核心概念。新課程理念下的物理教學(xué)，拋棄了傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，通過新型的教育方法，拓展學(xué)生參與能力和創(chuàng)新能力。
1.新課程理念下的初中物理教學(xué)特點
（1）內(nèi)容豐富，圖文并茂。新課程理念下的初中物理教材采用了新的編排方式，加入了常見的物理現(xiàn)象和故事，以此來說明物理概念，這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生思維和想象也有很大的引導(dǎo)作用。
（2）內(nèi)容簡單，注重實驗。和傳統(tǒng)教材相比，新課程理念下的初中物理知識比較簡單，原來很多要求掌握的難點，演變?yōu)榱私?，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。新課程理念下的初中物理教學(xué)注重探究式學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)分為知識掌握和分析解決問題的能力，增加了教學(xué)實驗的比重，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H和理論具體的結(jié)合起來，展現(xiàn)了素質(zhì)教育的完美理念。
（3）新的評價標(biāo)準(zhǔn)。和傳統(tǒng)的物理教學(xué)相比，新課程理念下的教學(xué)成果體現(xiàn)不再是單一的書面考試，還有學(xué)生實驗以及活動等。通過實際能力考評，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和表現(xiàn)。
2.新課程理念下的初中物理教學(xué)存在的問題
（1）教學(xué)模式陳舊，理念落后。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)具有教材單一、備課簡單、要求少等特點。新課程實施后，很多老師還是用傳統(tǒng)講課代替實踐內(nèi)容，違背了新課程教學(xué)的目的，從而影響了新課程教學(xué)的效果。
（2）學(xué)生在課堂上未能真正發(fā)揮主體作用。新課程理念下的物理教學(xué)以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手能力為目標(biāo)。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于老師追求進(jìn)度，“填鴨式”教學(xué)普遍存在，沒有降低學(xué)生對老師的依賴，讓學(xué)生處在被動的位置上，從而導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。
（3）新課程理念下的教學(xué)認(rèn)識應(yīng)用不足。不少老師在備課時，太過注重新教材，一切都按照教材要求來做，沒有將教材和實際教學(xué)以及具體學(xué)生具體情況聯(lián)系起來，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究學(xué)習(xí)的能力。
（4）沒有真正實施新課程評價標(biāo)準(zhǔn)。由于傳統(tǒng)考試標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的核心地位，學(xué)校沒有從根本上落實新課改要求，一味注重升學(xué)率，導(dǎo)致考試依舊是評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
3.增強(qiáng)新課程理念下初中物理教學(xué)的有效性
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動。新課程理念最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，因此，針對傳統(tǒng)的教學(xué)理念，老師必須將教育改革和新課程教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來。上課之前，教師應(yīng)認(rèn)真做好教學(xué)方案，明確教學(xué)內(nèi)容和核心，將重點、難點系統(tǒng)地展現(xiàn)給學(xué)生，從實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探討、思考。
（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該將實際自然現(xiàn)象和教學(xué)具體地聯(lián)系起來，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過適當(dāng)“步白”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，從根本上避免灌輸和“填鴨式”教學(xué)，將學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力正確地吸引到教學(xué)實踐中，從而幫助學(xué)生鞏固實驗原理和書本概念。
（3）完善實驗方法，增強(qiáng)實驗效果。實驗教學(xué)表明，初中物理實驗教學(xué)屬于現(xiàn)有結(jié)論，通過實驗驗證結(jié)論。因此，在實際教學(xué)中，教師必須注重對知識的探索，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)意識。充分挖掘教材內(nèi)容，通過驗證性實驗分析，將驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒灒瑥亩岣邔嶒炐Ч?/p>
（4）完善評價體系。政府以及相關(guān)教育部門應(yīng)該根據(jù)實際教育情況和政策法規(guī)，摒棄原有的評價機(jī)制，建立科學(xué)合理的新課程評價標(biāo)準(zhǔn)，真正提高學(xué)生素質(zhì)。同時，在教學(xué)中還應(yīng)該淡化結(jié)果色彩，尊重學(xué)生個性特點。
新課程理念下的初中物理在課程結(jié)構(gòu)、功能、實施等方面都有了重大的突破和創(chuàng)新，給老師提出了新的要求。因此，在初中物理教學(xué)中，必須提高老師對新課程理念的理解能力和水平，用新的視角和方法進(jìn)行教學(xué)，從根本上提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中物理銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材的內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式及心理特點上。本文結(jié)合筆者近年來在初中和高中物理教學(xué)中的實踐和體會，闡述在高一物理教學(xué)中學(xué)生如何克服面對的臺階和怎樣做好高初中物理教學(xué)銜接的一些觀點。
一、臺階分析
臺階1：思維方法上，從形象思維進(jìn)入抽象思維。初中研究力學(xué)問題，僅是力的初步概念，重力的常識，摩擦力只作為阻力等的形式介紹而己。而進(jìn)入高中后，一開始就要對較抽象的彈力、摩擦力進(jìn)行全面的定量研究，繼而要進(jìn)行受力分析、分清施力物、受力物、作用力與反作用力、平衡力等容易混淆的概念；要選定研究對象、采取正確的研究方法等等，這些是橫在新生面前凸起的臺階，跨不過去，高中物理將很難過關(guān)。
臺階2：能力要求上，從單一能力上升為綜合能力。高中物理教學(xué)中所應(yīng)培養(yǎng)的能力是：理解能力、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力、分析綜合能力、觀察和實驗的能力。在初中，物理規(guī)律大部分是由實驗直接得出的；而在高中，物理規(guī)律則要通過較多的推理和判斷得出，如牛頓運動定律。因此，推理和判斷的能力要求大大提高，高中物理學(xué)不好，其主要原因是此種思維能力培養(yǎng)的欠缺。
臺階3：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的變更和適應(yīng)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理，學(xué)生更多地習(xí)慣于被動地接受知識，復(fù)現(xiàn)知識，對概念及規(guī)律習(xí)慣于死記硬背。進(jìn)人高中后，則既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的記憶，又要重視對知識的理解，更要能夠自學(xué)鉆研，消化知識，且重視縱橫推理、判斷、假設(shè)、歸納等一系列更為高級的思維活動，這對習(xí)慣于死記和套公式的初中學(xué)生而言，當(dāng)然是不適應(yīng)的。
二、幫助學(xué)生克服臺階
1.充分準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課。剛從初中升入高中的學(xué)生普遍都有“更要努力”的積極心態(tài)。所以教師要上好高中物理的第一堂課——緒論，以抓住絕大多數(shù)同學(xué)都“更要努力”的向上心態(tài)這一物質(zhì)基礎(chǔ)，激發(fā)起他們學(xué)物理的興趣，并幫助他們樹立學(xué)好物理的信心。
2.注意新舊知識的同化和順應(yīng)。同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展，但總的模式卻發(fā)生根本的變化。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律己不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。
3.加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使抽象的物理概念直觀化、形象化。
4.改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力水平。亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維?！备倪M(jìn)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，組織學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。
5.加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些必要的方法和技巧。
6.加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。正確指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成學(xué)生分類、歸納、總結(jié)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極開展多種形式的第二課堂活動。高一的練習(xí)應(yīng)難度小，要求嚴(yán)，不選超出課本要求的內(nèi)容和習(xí)題；對于格式、步驟、單位應(yīng)用、必要的分析語言等方面嚴(yán)加要求，以規(guī)范的步伐上好“引橋”；關(guān)心差生，防止過早兩極分化，爭取大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)束語
比起初中，高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科所要求學(xué)生的思維能力、抽象能力、運用數(shù)學(xué)的解題能力都有更高的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能否在最短的時間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，順利地跨過這個學(xué)習(xí)臺階，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素。搞好初高中物理教學(xué)銜接，降低初高中物理的學(xué)習(xí)臺階，是一個需要多方合作、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工程：要從高中物理教學(xué)方面想辦法，同時也要從初中物理教學(xué)方面想辦法；要從教材，從學(xué)生方面想辦法；要從教法、教師方面想辦法。高初中教師都應(yīng)重視這個問題，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，共同努力，為搞好初高中物理教學(xué)的銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出應(yīng)有的努力。
參考文獻(xiàn)：
在物理教學(xué)中，問題是思維和創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此需要加強(qiáng)對初中物理教學(xué)的研究，為學(xué)生質(zhì)疑提供充足的空間和有利的條件。在新課程的改革中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有了新的要求，即變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。就初中物理教學(xué)而言，具有較強(qiáng)的研究性和實驗性，因此需要學(xué)生對其進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而獲得問題的答案，可見，初中物理教學(xué)要立足于學(xué)科的特點和學(xué)生的實際情況進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的必要性
1.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是新課標(biāo)的必然要求
隨著課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的發(fā)展，對初中物理教學(xué)提出了新的要求，不僅要求學(xué)生掌握基本的物理學(xué)知識，還重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，即對知識的應(yīng)用。因此，在教學(xué)中，需要對學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行培養(yǎng)，因為質(zhì)疑能力是綜合能力的重要組成部分，并對其他能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑
當(dāng)今社會需要的人才不僅具有較高的理論知識，還需要一定的技能，這就對教育提出了更高的要求，只有加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，投身到主動學(xué)習(xí)中，不僅收獲基本的理論知識，還為能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而推動了學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。
3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是遵循物理教學(xué)特點的要求
物理學(xué)不同于其他的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實驗性和分析性，并要求學(xué)生具備一定的操作能力，因此需要加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供有力的保障。
二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的途徑
在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此要高度重視，對教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，同時需要從以下多個方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
1.為學(xué)生質(zhì)疑提供有利的條件
為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，對物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系，這是學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，只有在民主和諧的氛圍中，學(xué)生才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，對所學(xué)知識進(jìn)行提問和探索。其次，要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，不僅要對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行正面的語言評價，還要充分利用非語言評價，如，當(dāng)他們回答問題正確時，更喜歡教師點頭贊許，回答問題遇到困難時，教師投去信任而期待的目光，更能堅定他們克服困難的信心。此外，質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個過程，這就需要教師在物理教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，使之形成習(xí)慣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
問題情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要手段。在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合物理教學(xué)的特點，合理地進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供一個良好的提問環(huán)境，同時教師在課堂教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去思考和探求，還要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)其自信心，只有在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生才能收獲學(xué)習(xí)的快樂。對問題情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的質(zhì)疑起了極大的引導(dǎo)作用，使學(xué)生帶著疑惑去學(xué)習(xí)，并通過討論和分析，發(fā)現(xiàn)問題的答案，不僅實現(xiàn)了對知識的掌握，還提高了學(xué)習(xí)能力。
3.有效把握課堂，對學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行引導(dǎo)
初中物理教學(xué)中對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要抓住課堂，這就需要教師在尊重學(xué)生的主體地位的同時，對學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，真正地使課堂成為學(xué)生質(zhì)疑的場所，促進(jìn)學(xué)生之間的相互討論，允許出現(xiàn)不同的答案。因此在課堂的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)物理與實際生活的聯(lián)系，由實際生活進(jìn)行導(dǎo)入，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)而引起學(xué)生質(zhì)疑。如，在學(xué)習(xí)浮力知識時，可以通過講故事的形式引入；在講述慣性時，可以引導(dǎo)學(xué)生對實際生活中的實例進(jìn)行思考；在緊急剎車時，人為什么會向前傾，用盆盛水晃動時，為什么水向著相反的方向移動等。利用實際生活中的實例對其進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。如，在學(xué)電路時，給學(xué)生兩只小燈泡和兩只開關(guān)以及必要的導(dǎo)線、電池，讓學(xué)生自由連接。最后由教師一一講評。分析各種所接電路的優(yōu)缺點，從而得出電路的連接方法和各自的特點，通過讓學(xué)生動手動腦，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。
4.教授學(xué)生質(zhì)疑的方法
在初中物理教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑以外，還需要教授學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生正確的質(zhì)疑，使學(xué)生真正地會問，這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的關(guān)鍵，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基礎(chǔ)，只有掌握質(zhì)疑的方法，才能夠真正地提升學(xué)生質(zhì)疑的能力，提高物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
總之，初中物理教學(xué)具有操作性和分析性的特征，教師要把握這一特征以及學(xué)生的發(fā)展特點，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，然后借助合作，探求問題的答案，這是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的必然選擇。
參考文獻(xiàn)：
推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿新教材的教學(xué)始終。新教材雖然減小了教學(xué)梯度，降低了初、高中教學(xué)銜接的難度，但由于高中物理的自身客觀要求，學(xué)生仍感覺高中物理難學(xué)。高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。初中物理學(xué)多以物理現(xiàn)象的識記為主，而高中物理一開始就是看不見摸不著的力學(xué)，習(xí)慣形象記憶的高一新生如墜五里霧里，更別說學(xué)好，所以認(rèn)為高一物理難學(xué)。如何搞好與初中物理教學(xué)的銜接，降低初高中物理學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點，渡過物理學(xué)習(xí)的難關(guān)，成為高一物理教師的首要任務(wù)。
一、初高中物理教學(xué)臺階的形成的原因
1.初中物理教材對大多物理問題只進(jìn)行定性分析，即使有定量計算也很簡單；而高中教材絕大部分問題不但要定性分析，而且要進(jìn)行大量的甚至是相當(dāng)復(fù)雜的定量計算。所以從初中到高中物理學(xué)習(xí)是從定性到定量的“跳變”。
2.初中物理知識絕大多數(shù)是建立在形象思維基礎(chǔ)上的，而高中物理知識的掌握絕大多數(shù)上建立在抽象思維的基礎(chǔ)上，高中物理問題的解決主要體現(xiàn)在學(xué)生建立物理模型的能力上，階梯很高。
3.不善于利用數(shù)學(xué)工具解題是形成臺階的重要因素。高中階段數(shù)學(xué)工具是解決物理問題的必要手段，尤其力學(xué)部分大量運用三角函數(shù)、直角坐標(biāo)系、相似三角形、二次函數(shù)、矢量等，讓學(xué)生一下適應(yīng)確實不易。
4.呆板學(xué)法的“慣性”對高中物理難學(xué)結(jié)論的形成具有不可推卸的責(zé)任。初中學(xué)生掌握物理知識習(xí)慣于背牢記熟，而對物理模型的建立、物理過程分析極少考慮。高中要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，靈活運用知識分析解決實際問題。這是一個學(xué)法的飛躍，更是一種能力的飛躍。
二、幫助學(xué)生走出誤區(qū)，降低臺階的方法
1.注意新舊知識的同化與順應(yīng)。教師在新課教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生用舊知識同化新知識，從而比較輕松地掌握新知識，順利實現(xiàn)知識的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已掌握哪些知識，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識，把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進(jìn)行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利利用舊知識同化新知識，降低高中物理學(xué)習(xí)的難度。實踐證明，學(xué)生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)及時完善新知識更新認(rèn)知體系。例如：初中物理中描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度（速率）、路程和時間；高中物理描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小外還有方向、矢量。教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再創(chuàng)新運動學(xué)方程的研究方法。用新的知識和新的方法調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，避免人為地“走彎路”，增加物理學(xué)習(xí)難度。
2、加強(qiáng)物理直觀性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化，導(dǎo)致剛升入高中的學(xué)生，往往感到模型抽象，難以想象。針對這種情況，應(yīng)采用直觀形象的教學(xué)方法，多做實驗，多舉實例，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行多種媒體教學(xué)，使學(xué)生通過具體的物理現(xiàn)象建立物理模型，掌握物理概念，并設(shè)法使他們體驗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基說：“有許多聰明的天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他的手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來。”所以通過做實驗、舉例的直觀教學(xué)，使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中物理教學(xué)特點。
我國新課程當(dāng)中規(guī)定要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨實施教學(xué)。這說明了在現(xiàn)代教育當(dāng)中教師不僅要重視對學(xué)生的知識性傳授和技能訓(xùn)練，同時也要重視對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。在初中的物理教學(xué)當(dāng)中，教師需要重視設(shè)計的科學(xué)性，要讓學(xué)生真正投入其中，從而提升教學(xué)有效性。下面將對新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計進(jìn)行詳細(xì)討論和分析。
一、新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計特點
（一）重視基礎(chǔ)性
在初中的物理教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，教師需要從實際生活出發(fā)，然后逐漸融入物理教學(xué)當(dāng)中去，然后再從課堂走向?qū)嶋H問問題。在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中也要看重學(xué)生對于物理概念的理解和知識核心體系的建立。初中階段的學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，這個階段中教師一定要注意保護(hù)他們的探索興趣和求知欲望，在強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的興趣，從而促使學(xué)生能得到科學(xué)探究能力的提升。
（二）體現(xiàn)時代性
在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展觀念的融入，強(qiáng)調(diào)知識的前沿性。同時要適當(dāng)融入一些國家的科技發(fā)展內(nèi)容，重視物理知識教學(xué)與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結(jié)合，從而為學(xué)生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（三）反映選擇性
在初中物理的教學(xué)中教師需要充分考慮到學(xué)生的不同認(rèn)知特點和生活環(huán)境等影響因素，要精心為他們設(shè)計教學(xué)方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學(xué)特點，盡量讓學(xué)生接觸到更多他們沒有接觸過的內(nèi)容，從而促使學(xué)生能得到更加充足的發(fā)展空間。
二、新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，主要是對學(xué)生進(jìn)行知識、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)目標(biāo)制定過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的任務(wù)和知識體系，不能完全按照課本要求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而是要更多突出教學(xué)特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。全面采取因材施教的策略，引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，從而促使學(xué)生感受到物理在生活中的運用及其產(chǎn)生的社會價值。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察能力。教師對此可以根據(jù)不同的學(xué)生層次和認(rèn)知水平來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，要讓每一個學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容，從而為學(xué)生價值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出因地制宜的原則。要分析學(xué)生主體的區(qū)域特點，積極利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源來進(jìn)行知識補(bǔ)充和教學(xué)開展，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣
對于初中階段的教學(xué)來說興趣是十分重要的，只有學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能在學(xué)習(xí)中更加主動進(jìn)行研究和分析，從而達(dá)到知識和能力上的全面提升。對此，在教學(xué)的過程中一定要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個公平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。尤其是在教學(xué)設(shè)計的過程中教師一定要注意設(shè)置出適當(dāng)?shù)奶骄啃灶}目內(nèi)容，并在課堂中留有一定的空白時間，讓學(xué)生能進(jìn)行知識交流和學(xué)習(xí)，同時也要認(rèn)真聽取學(xué)生的建議和想法，并給予適當(dāng)評價。要將當(dāng)中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來，以便于為學(xué)生制定接下來的教學(xué)計劃。作為教師，在課堂上要學(xué)會尊重學(xué)生，要了解學(xué)生的看法和思想，盡量為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使教學(xué)能達(dá)到良好的效果。此外，教師要利用物理實驗現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心，要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，從而達(dá)到物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
（三）科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)活動
學(xué)習(xí)活動的設(shè)計是多方面的，當(dāng)中既要體現(xiàn)出教師對教學(xué)主體活動的指導(dǎo)，同時也要體現(xiàn)出教學(xué)活動主體在學(xué)習(xí)過程中的參與度，促使學(xué)生更好地參與到其中。教師針對教學(xué)主體的活動開展，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)中的針對性，并且要保證學(xué)生都能平等地參與其中。在教學(xué)設(shè)計中則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的基礎(chǔ)能力和生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，以實踐案例的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教手段，要求教師掌握多種不同的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)課堂的多樣化發(fā)展。同時，作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同班級的不同情況來設(shè)計出可見性比較強(qiáng)的教學(xué)計劃，要對學(xué)生在教學(xué)活動中所存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，彌補(bǔ)教學(xué)當(dāng)中的錯誤問題，促使教學(xué)設(shè)計能夠得到適當(dāng)?shù)难诱?。在教學(xué)活動的開展過程中教師還要注意學(xué)生的態(tài)度調(diào)動，只有學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，才能更好地配合教學(xué)實施。對此，教師可以使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以使用其他的方法，總之要保證教學(xué)設(shè)計的靈活性和多樣性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而更多的學(xué)生愿意投入中。
（四）引導(dǎo)學(xué)生探究和感受
現(xiàn)代社會中市場競爭是十分激烈的，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的知識，同時也要有良好的創(chuàng)新能力。因此，作為教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分也是很重要的，對于書本知識的學(xué)習(xí)只有通過探究和實驗的方式才能讓學(xué)生更加直接地了解到知識本質(zhì)所在，從而提升自身經(jīng)驗。創(chuàng)新不是實驗結(jié)果相同的不同實驗方法應(yīng)用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認(rèn)識到了這一點才能給創(chuàng)新一個更高的期望。只有學(xué)生有了對知識學(xué)習(xí)的新認(rèn)識，他們才能更加主動地參與其中。初中物理的教學(xué)設(shè)計中，探究的方式是十分必要的，也是激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的意義，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣。
（五）積極展開教學(xué)評價
教學(xué)評價不僅是對學(xué)生成績的評價，而且是對學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)的一個過程。學(xué)習(xí)評價一直以來都是教育當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了改變當(dāng)前的評價現(xiàn)狀，作為教師一定要認(rèn)識到學(xué)生主體地位，要在評價中重視人性化，從而促使學(xué)生的價值觀念能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實際問題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng)，采取自評、互評等方式來讓學(xué)生對自我有更加深入的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的健全人格發(fā)展。新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計，教師需要重視學(xué)生的主體性發(fā)展，同時也要從環(huán)境、氛圍和教學(xué)內(nèi)容等方面來進(jìn)行綜合的考慮，從而找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障。
作者:陳善勇 單位:福建省建甌市房道中學(xué)
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