時間：2023-06-27 09:38:00
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【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）07-0106-01
《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施帶來了高中英語課程改革的大步發(fā)展，在英語課堂中，課堂內(nèi)外的教與學(xué)活動都發(fā)生了顯著變化，學(xué)生的主體地位得到充分重視，學(xué)習(xí)的積極性、實效性均有了不同程度的提高。然而，伴隨著欣欣向榮的教改形勢，在課堂教學(xué)中，不少教師在如何把新課標(biāo)落到實處，設(shè)計好課堂活動方面依然存在著不少誤區(qū)，一些熱鬧但空洞的課堂活動在一定程度上帶來不容忽視的問題，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。
那么，我們應(yīng)該如何夯實課堂活動，真正讓學(xué)生一課有一得呢？首先，我們需要剖析當(dāng)前一些課堂活動的存在問題，然后，才能帶著問題來展開我們的設(shè)計。
一、當(dāng)前英語課堂活動中的誤區(qū)
1．“師生對話”不等于“師生問答”。缺乏真正意義的交流的Factual Questions。
2．“自主”不等于“自流”。新課程強調(diào)學(xué)生的主體性，要求把課堂時間還給學(xué)生，于是在上課時，有的教師便叫學(xué)生自己看書，沒有閱讀指導(dǎo)、沒有明確提示和具體要求，也沒有檢查和反饋過程，由學(xué)生一看到底。
3.“Pair Work or Group Work”不等于“Communicative Activity”，一些課堂上教師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程沒有進行認真設(shè)計，對小組討論的形式也沒有協(xié)助組織引導(dǎo)。
二、英語課堂活動的原則及應(yīng)用
在我們設(shè)計英語課堂活動中，三項原則是至關(guān)重要的，它們直接決定了課堂活動的實效性。
1.Learner?鄄centered 學(xué)習(xí)者中心
學(xué)生的主體作用，簡單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)揮自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。
教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要，但外因再強大，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在課堂設(shè)計中首先要考慮的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
其次，在課堂設(shè)計中，我們更應(yīng)該清楚地意識到學(xué)生存在的個體差異，在課堂活動中考慮到不同層次學(xué)生的需要。
2．Task?鄄based Learning 任務(wù)型學(xué)習(xí)
眾所周知，在中國，英語教學(xué)屬于EFL教學(xué)，而非ESL教學(xué)，中國學(xué)生不存在一個二語習(xí)得的環(huán)境讓他們進行自主學(xué)習(xí)，他們主要的學(xué)習(xí)活動只能在學(xué)校，在教師的指導(dǎo)下完成。因此，在每一項課堂活動中，教師都必須給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具備幾個主要特征：
①以意義為中心，即意義是首要的，而不是以操練某種意義不大，甚至是無意義的語言形式為目的。因此，課堂語言活動更接近于自然的習(xí)得。在這一原則下，我們要給課堂活動設(shè)置一個有意義的語境。
②有某個交際問題要解決，而且這一問題必須與現(xiàn)實世界中有一定關(guān)系，這種聯(lián)系是具體的，貼近學(xué)生生活，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。在課堂設(shè)計中，我們常會遇到許多課本中已有的交際話題，在選擇和改編的時候，我們得注意因地制宜，入鄉(xiāng)隨俗。
③學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，即交際問題的解決，任務(wù)完成的結(jié)果是評估任務(wù)是否成功的標(biāo)志，同時，也為學(xué)習(xí)者提供自我評價的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，教師要對每一個布置的任務(wù)進行跟蹤檢查，及時給予反饋，否則，任務(wù)就失去了意義。
最后，在落實這幾條原則的同時，教師還可以通過劃分小組活動中每個學(xué)生扮演的角色來讓每個學(xué)生明確自己的責(zé)任以更主動積極地投入到活動中。以四人小組為例，我們設(shè)置四種角色：
Archon—the leader. If the group cannot reach a decision and the time is up, the archon decides.
Vic?鄄archon—the time manager and encourager. He represent the archon when absent.
Scribe—he writes down the ideas and keeps a record of the group work. He is also a motivator.
Orator—the spokesperson for the group. He also helps to keep the group on track by fostering compromise.
3．Interactive Learning 交流式學(xué)習(xí)
Interactive Learning is learning that brings real world communication into the classroom.
何謂交流？語言學(xué)上解釋為“information?鄄filling”，指的是雙方通過對話獲得未知的信息。作為一種語言的學(xué)習(xí)，我們絕不可能脫離了語言的使用談教學(xué)。中國學(xué)生能夠練習(xí)使用英語主要還是在課堂上，因此我們的課堂設(shè)計就要讓學(xué)生真正能夠?qū)W習(xí)使用英語去交流，而非機械的操練。要實現(xiàn)真正意義的交流，主要依靠問題的設(shè)計。
新課程呼喚新的教學(xué)行為，作為教師，我們不應(yīng)該只是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的被動執(zhí)行者，而應(yīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》的創(chuàng)新者。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》無論在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、評價手段上，還是在課程資源開發(fā)利用上，都給教師提供了廣闊的創(chuàng)新空間，我們理應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的實際水平、學(xué)校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)條件，大膽創(chuàng)新地應(yīng)用好學(xué)習(xí)者中心、任務(wù)型學(xué)習(xí)、交流式學(xué)習(xí)這三大原則，設(shè)計活潑生動而又高效的課堂活動，讓廣大學(xué)生真正能從新課標(biāo)的實施中獲益。
參考文獻:
1.研究小組教學(xué)活動的原因
針對高三復(fù)習(xí)中越來越突出的的客觀特點（知識點多、零散）造成教學(xué)處理方式單一，時間長了，學(xué)生感到枯燥乏味的問題，在尊重學(xué)生認知發(fā)展的基礎(chǔ)上，我采用了多種課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮小組的能動作用，促進學(xué)生的興趣和積極性，取得較好效果。
2.發(fā)揮小組合作的多樣有效
每個班級12個小組其實就是12個小的學(xué)習(xí)小集體。能夠合理有效的取長補短，利用它們的最優(yōu)價值是保證課堂時效性的基礎(chǔ)。我的做法主要如下：
2.1 使用資料時個人和小組的多樣組織。
①“小組共建單元知識體系”。在課前每個人獨學(xué)的時候簡要列出此部分的知識框架，課堂上以小組為單位，取長補短，合成本組本單元的知識框架圖，小組共享我將此部分稱為小組代表在投影儀展示。其實不管是自己總結(jié)的過程還是匯總的過程，也是鞏固記憶的過程，達到落實的時效性。
②組內(nèi)，組間互相批改自主學(xué)習(xí)資料內(nèi)容。隨著學(xué)生復(fù)習(xí)的積累，有了一定的思考和判斷能力，我要求學(xué)生在給我交作業(yè)前，組內(nèi)相互批改作業(yè)，順序為1號同學(xué)給2好同學(xué)批，2號給3號同學(xué)批閱，以此類推。此方法不僅能夠檢測學(xué)生自身的掌握情況，還能培養(yǎng)他們的改錯能力。
2.2 習(xí)題課時小組的多樣組織。
①“小組承包制”針對習(xí)題課題型廣泛，單選，完型，閱讀，單詞拼寫，短文改錯，我主要采取的措施是每個小組承包一個類型題，題多了可以分到兩個組，比如：在處理“綜合檢測卷五”時，班級1、3組負責(zé)單選，2、4組負責(zé)完型，5、7組負責(zé)閱讀，6、8組負責(zé)單詞拼寫，9、11組負責(zé)閱讀。上課前，負責(zé)的小組將每塊知識點以關(guān)鍵詞的方式陳列在黑板上，使其他學(xué)生一目了然。如：1組學(xué)生負責(zé)單項選擇學(xué)生列出了第11題it構(gòu)成強調(diào)句和it 做形式賓語的混合考點；第16題情態(tài)動詞can 做“一時之可能”并羅列了must， shall， should高頻率考察方面；第18題so do I 和so I do 的區(qū)別；第25題名詞性從句中主語從句連接詞的選擇條件。8組的單詞拼寫，學(xué)生將答案提前陳列在黑板上，并在旁邊付關(guān)鍵詞，第66題refused（時態(tài)），第67題political（詞性）——拓展——politics（n.）， 71題resenting 拓展on behalf of，同時陳列單詞拼寫的注意事項：單詞拼寫要注意時態(tài)66題，語態(tài)69題，名詞單復(fù)數(shù)68，74題，形容詞和副詞67，72，75題的比較級和最高級，還有非謂語動詞71題。
②“小組競爭制”。規(guī)律總結(jié)競賽方法：在答案開放性的基礎(chǔ)上，比如學(xué)生月考模擬有答案，就可以采用小組間PK題目的做題思路，解題角度，哪個小組的方法最明了，最簡易學(xué)生其他小組最接受即為勝利小組。在做完“提優(yōu)，棟梁模擬題”結(jié)束后，單選題目中，2組的1號學(xué)生總結(jié)出做單選方法：直接法（22題I stopped the car _to have _____ a short break as i was feeling tired比較法，題眼法；3組1號總結(jié)出了排除法（20題，there are a small number of people involved， possibly _____twenty. A. as few as B. as little as C. as many as D. as much as. 刪除法等等。
3.落實小組活動后的反思
記得有一個培訓(xùn)學(xué)校把"教學(xué)質(zhì)量是私立學(xué)校的生命線"作為座右銘，可見這課堂45分鐘的重要性。那么如何把握這45分鐘的時間，"課前五分鐘"無疑起到了非常重要的作用，不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時對教學(xué)更具有實效性，讓學(xué)生在課堂上獲得最大的收益，將學(xué)生那種"我學(xué)習(xí)，我收獲，我快樂"的情緒調(diào)動起來，是一個值得我們探討的問題。對此，我在這一方面進行了一些嘗試。
一、利用"課前5分鐘"梳理基礎(chǔ)知識。
在高三一輪復(fù)習(xí)重在打基礎(chǔ)，為此要重視數(shù)學(xué)基本概念、基本定理（公式、法則）的復(fù)習(xí)，在理解上下功夫，整體把握數(shù)學(xué)知識，爭取做到不打開書本就能在自己大腦中勾畫出知識間的脈絡(luò)框圖。
我所從教的是一所普通高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性很差，能力又低，如果教師不領(lǐng)著學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的梳理，學(xué)生很少能夠自覺的去做。針對于這一現(xiàn)狀，在一輪復(fù)習(xí)的時候，我利用每節(jié)課的"課前5分鐘"進行基礎(chǔ)知識的考察和梳理。形式是多種多樣的，從最開始的一問一答式，到自問自答式，再到自述式，直到學(xué)生會了，理解了，會用了為止。如三角要復(fù)習(xí)兩周，那么這兩周的"課前5鐘"都在進行基礎(chǔ)知識的考察，最初的幾天是一問一答式，因為學(xué)習(xí)剛開始復(fù)習(xí)，腦子里的知識信息不是很清晰，需要教師的提醒與幫助；等學(xué)生基本掌握后，開始自問自答式，爭取做到班級的每一位同學(xué)都有機會自問自答，從某一個同學(xué)開始，依次回答，要求是前面同學(xué)談面過的問題后面的同學(xué)不準(zhǔn)重復(fù)，出現(xiàn)在的問題同學(xué)提出并改正；經(jīng)過以上兩種形式后，再進入到自述式，由一名同學(xué)在黑板上把本章的內(nèi)容進行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，不全面的地方由同學(xué)和教師進行補充。三輪下來同學(xué)們不但掌握了基礎(chǔ)知識，更對知識間的聯(lián)系有了更全面的認識，再加上課堂的進一步應(yīng)用，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握更加深入，更加透徹。另外，范圍也是日漸擴大的，從最初的一章，到一本書，再到高考的全部內(nèi)容。學(xué)生從最開始的被動記憶，變主動歸納，漸漸地，每節(jié)數(shù)學(xué)課的"課前5分鐘"變成了學(xué)生們展示自己學(xué)習(xí)成果的機會，變師生共同共享的天地。
二、利用"課前5分鐘"共解一題。
高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中做到"輕負擔(dān)，高質(zhì)量"，是教師要解決的一個重要問題，這就需要教師精選習(xí)題，精講習(xí)題。
高中數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)強化基礎(chǔ)，那么二輪復(fù)習(xí)就要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力了。由于高考的解答題內(nèi)容相對比較固定，對于普高學(xué)生應(yīng)著重訓(xùn)練三角、數(shù)列、統(tǒng)計概率、立體幾何、選修等五方面的內(nèi)容。為此我從進入二輪復(fù)習(xí)開始設(shè)計每日一解答題為固定作業(yè)內(nèi)容，針對高考的解答題內(nèi)容進行專門的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生能夠認真完成，并且做后有提升，每天"課前5分鐘"用來解答上一天的作業(yè)內(nèi)容，解答方式是先由一個學(xué)生分析題目，考察什么，用什么知識進求解，再由第二個同學(xué)書寫解題過程，接著由其它同學(xué)或者教師改正，再然后在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生思考能否變式為其它相關(guān)問題，最后師生共同提煉出數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想?？粗鴮W(xué)生積極思考，爭先回答問題的場景，我再也不為吸引他們的注意力發(fā)愁了。
一天一題，看似很少，但這樣一個星期，一個月訓(xùn)練下來，同學(xué)們輕輕松松地學(xué)會了很多，最重要的是實現(xiàn)在了"輕負擔(dān)，高質(zhì)量"這樣一個教學(xué)目標(biāo)。
三、利用"課前5分鐘"總結(jié)提升。
高三一、二輪復(fù)習(xí)過后，距離高考的時間就更近的，考前這段時間教師一定要引導(dǎo)學(xué)生跳出每一道數(shù)學(xué)題，把目光放在題與題之前的區(qū)別與聯(lián)系上，部養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，要邊學(xué)習(xí)邊"對比"。當(dāng)看到一個知識點的時候，要先到大腦中尋找相應(yīng)的知識點，進行對比?？创竽X有沒有這個知識點，如果有，就達到了強化的目的；如果沒有，就要進行修補。這個過程就是我們常說的"總結(jié)"，這是老師最希望學(xué)生能做的，也是老師不斷要求學(xué)生做的。在對比、總結(jié)的過程中，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣之處，明確下一階段的學(xué)習(xí)方向，更建立學(xué)習(xí)的信心。
為此，在二輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，每天利用"課前5分鐘"幫助同學(xué)總結(jié)提升，采用分享式和交流式。分享式就是鼓勵同學(xué)自告奮勇地表述自己對某一方面問題的總結(jié)，再由同學(xué)借機展開、深化，教師進行補充說明，完善數(shù)學(xué)方法和思想；交流式，就是由學(xué)生提出問題和困惑，師生共同幫助他解答，從而使每一位同學(xué)都有新收獲、新的啟發(fā)。例如學(xué)生提出的問題：線性回歸分析都什么？怎么考？在學(xué)生們你一言我一語的相互提醒下，最終能夠總結(jié)出以下四點：一是畫散點圖；二是求回歸直線方程；三是相關(guān)關(guān)系強弱（擬合程度）的檢驗；四做預(yù)測。短短五分鐘的交流，讓每一位同學(xué)又全方位的了解了某一部分內(nèi)容，而且形成了詳實的知識網(wǎng)絡(luò)。更重要的是促進了同學(xué)們課下的復(fù)習(xí)和思考。
一要加快建立健全投資創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。積極會同有關(guān)部門，整合各類創(chuàng)業(yè)資源，充分發(fā)揮和放大資源整合效應(yīng)，推進全民創(chuàng)業(yè)；建立健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，積極為創(chuàng)業(yè)者提供項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、融資貸款、稅費減免和“綠色通道”跟蹤服務(wù)等“一條龍”服務(wù)；延伸創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系網(wǎng)絡(luò)，利用覆蓋全市的勞動保障服務(wù)平臺，建立健全創(chuàng)業(yè)者信息管理服務(wù)系統(tǒng)，拓展“12333”咨詢熱線服務(wù)范圍，接受創(chuàng)業(yè)者的咨詢和投訴，提供及時有效的后續(xù)服務(wù)和跟蹤指導(dǎo)；建好創(chuàng)業(yè)孵化基地，拓寬創(chuàng)業(yè)融資渠道，完善促進各類中小企業(yè)發(fā)展的體制機制。
二要加快優(yōu)化創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營和項目建設(shè)環(huán)境。認真貫徹落實中央、省、市有關(guān)促進經(jīng)濟又好又快發(fā)展的各項政策，著眼創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的政務(wù)服務(wù)環(huán)境、寬松透明的市場和企業(yè)經(jīng)營環(huán)境、優(yōu)越的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長環(huán)境、公平正義的法制和社會環(huán)境，鞏固和擴大行政審批制度改革成果，進一步提升行政審批效率；深化行政處罰自由裁量權(quán)改革，進一步規(guī)范行政行為；加大投訴受理和查處力度，嚴(yán)厲查處利用職權(quán)“吃、拿、卡、要、報、占”等行為，及時妥善處理創(chuàng)業(yè)者和群眾投訴以及監(jiān)測點反映的問題，深化“百千萬”內(nèi)設(shè)機構(gòu)測評和“示范窗口”創(chuàng)評工作。
自控能力是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的根本，其受到社會環(huán)境、價值觀、家庭等多方面的因素影響。良好的自控能力可以幫助學(xué)生完善自我成長。在體育活動中，自控能力包括注意力的自控、情感的自控、意志的自控、行為的自控等。以下簡要探討在高三體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自控能力的方法，供相關(guān)人士參考。
一、增強體育教師的心理素養(yǎng)，樹立榜樣作用
體育教師的心理素養(yǎng)呈現(xiàn)積極、健康的狀態(tài)，在進行教學(xué)活動時就可以以一種平靜、歡快的心態(tài)對待學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧、平等的教學(xué)氛圍。體育教師的一言一行都可能對學(xué)生起到潛移默化的影響。如果教師在面對學(xué)生時情緒不好，就有可能造成學(xué)生的情緒出現(xiàn)變化，影響師生間的關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)氛圍冷漠。所以，對于高三體育教師來講，應(yīng)具備優(yōu)良的心理素養(yǎng)及品德，并擁有良好的自我調(diào)控能力，不斷提高自身修養(yǎng)，用真誠的態(tài)度對待每一名學(xué)生，尊重并理解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，為學(xué)生樹立良好的榜樣。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的自主意識
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。高三學(xué)生已經(jīng)具備了一定運動的基礎(chǔ)，更愿意自主地進行體育活動。因此，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的自主意識，尊重學(xué)生的看法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，安排好學(xué)生的活動時間，讓學(xué)生更自覺地提高自控能力。
三、創(chuàng)建和諧的交際關(guān)系
除了考試及學(xué)習(xí)之外，交際關(guān)系是影響高三學(xué)生情緒變化的主要原因，同時也對學(xué)生的自控能力產(chǎn)生一定作用。體育教學(xué)具有開放性的優(yōu)點，有助于學(xué)生溝通及交流。良好的交際關(guān)系可以幫助學(xué)生舒緩心中的郁悶，提供釋放情緒的渠道。因此，教師應(yīng)在體育教學(xué)中幫助學(xué)生創(chuàng)建一個和諧的交際關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會相互尊重、對行為負責(zé)、對情緒進行自控。
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-147-01
高三階段升學(xué)的壓力以及課業(yè)的繁重，常常讓學(xué)生透不過氣，而教師本身為了達到升學(xué)的目的，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，強壓式的進行大量的復(fù)習(xí)和考核，從而忽視了學(xué)生的心理問題和思想問題。這些問題在網(wǎng)絡(luò)背景下，顯得更加尖銳，做好高三德育工作，解決這些難題，成為了高中班主任的重點工作內(nèi)容。
一、網(wǎng)絡(luò)時代高三班主任思想工作的新要求
班主任作為一個班級的組織者。對學(xué)生的全面健康發(fā)展有指導(dǎo)的作用。就需要考慮如何才能幫助學(xué)生趨利避害，認清利弊，從而本著因勢利導(dǎo)的原則開展丁作。揚其長，避其短，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以便推進班級德育工作的進步。
首先，班主任要了解學(xué)生的生理和心理發(fā)展特征，保持對周圍環(huán)境變化敏銳的觀察力。了解學(xué)生的發(fā)展特征，是班主任觀察學(xué)生、明確學(xué)生的需要、認識學(xué)生行為所體現(xiàn)的內(nèi)心渴求必需的前提。敏銳地觀察環(huán)境的變化，是采取因勢利導(dǎo)的教育行為的條件。網(wǎng)絡(luò)時代。學(xué)生生活環(huán)境發(fā)生了某些微妙的變化。這包括借助網(wǎng)絡(luò)遠程交往的開放性變化和人與人之間社會化程度減弱、直接交流時間減少的封閉性變化。
其次。班主任要認真觀察，提高觀察學(xué)生細節(jié)行為的能力，從學(xué)生一行一言的變化中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，防微杜漸。如果在學(xué)生的問題十分嚴(yán)重后才重視。才去想辦法解決，往往已是積重難返。初中學(xué)生害上“網(wǎng)癮”，有時候就如同吸毒成癮一樣，會使人產(chǎn)生強烈的依賴心理。廢寢忘食。樂此不疲。一些網(wǎng)癮學(xué)生為了籌措上網(wǎng)費用，還會像癮君子一樣不顧一切，走上犯罪道路。又如結(jié)交網(wǎng)友。有的學(xué)生純粹出于好奇而熱衷于此。但由于缺乏溝通，班主任乃至家長對具體情況基本上處于“無知”狀態(tài)，無法進行及時有效的干預(yù)。天真而又缺乏社會經(jīng)驗的學(xué)生如遇上居心不良的“網(wǎng)友”。就難免會上當(dāng)受騙。但細心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，任何事物的發(fā)生都不是一朝一夕的事，都有一個漸變的過程。
因此，班主任應(yīng)細心觀察。對學(xué)生中存在的現(xiàn)象和學(xué)生的言行進行有計劃、有目的地調(diào)查了解：對學(xué)生經(jīng)常訪問的網(wǎng)站、關(guān)注的話題和流行的語言要熟悉，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共同語言，在與學(xué)生交流時找出發(fā)展變化的特征，才能在問題剛剛萌芽的時候就及早處置。
二、網(wǎng)絡(luò)時代高三班主任德育工作面臨的難題
網(wǎng)絡(luò)上肆意泛濫的不良思潮和反面材料，嚴(yán)重沖擊這學(xué)生的思想，計算機設(shè)備已經(jīng)成為了現(xiàn)代家庭中的必備品，高中學(xué)生的計算機操作水平非常熟練，因此他們通過網(wǎng)絡(luò)被動或者主動獲得了這些信息，自制力不好的學(xué)生很容易受到蠱惑和影響，從而進行一些不良的行為。教師所面臨的問題更多，需要掌握的管理技巧更加多元化，教師的工作強度增加，這都極大的提升了學(xué)生德育管理的難度。
其次，網(wǎng)絡(luò)文化的特征，妨礙青少年整體素質(zhì)的提高。網(wǎng)絡(luò)具有直觀性和形象性，長期在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的思維方式以及做事方式也會受到感染，開始不喜歡思考，想什么，做什么，從不考慮后果，還認為自己很有個性。另外網(wǎng)絡(luò)四通八達，無所不能。學(xué)生想得到什么信息，就都可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索都能夠獲得，久而久之，學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)過渡依賴網(wǎng)絡(luò)，什么不懂都找網(wǎng)絡(luò)，開始排斥用眼看這個世界，排斥思考。文字書寫與應(yīng)用能力得不到鍛煉，學(xué)生越來越不具備基本的能力結(jié)構(gòu)。
三、網(wǎng)絡(luò)時代高三班主任德育工作的有效開展
首先，為了消除高三學(xué)生的過于沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題，班主任本身要懂得網(wǎng)絡(luò)的特點，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)時代班主任工作環(huán)境和方式都發(fā)生了改變，教師應(yīng)該充分借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，開展德育教育工作，順應(yīng)時展得趨勢，提升管理效果。通過現(xiàn)代的信息平臺，比如qq、微信以及人人網(wǎng)等新媒體，關(guān)注學(xué)生的生活，用他們的方式和他們溝通，很多學(xué)生不善言辭，面對面很多心事說不出來，但是用智能手機作為媒介，通過這些APP與他們進行溝通，他們往往可以打開心扉，說出自己的煩惱和心事，教師能夠成為他們的良師益友，這對于德育教育是非常好的開始。
其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德判斷能力，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得世界變小，這必然引起思想意識道德觀念、審美情趣、價值觀念及生活方式變化。班主任必須注重培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的道德判斷能力和評價能力，使學(xué)生在復(fù)雜的思想意識形態(tài)中能夠分辨真善美與假惡丑，吸取有益的思想意識和道德觀念，自覺摒棄思想道德中的糟粕。
最后，弘揚民族文化，目前國際網(wǎng)絡(luò)為英文信息所壟斷，西方文化憑借這一優(yōu)勢侵入世界的各個角落，也侵入了我國傳統(tǒng)文化領(lǐng)域。而對這種“文化侵略”，班主任應(yīng)經(jīng)常召開有關(guān)弘揚中華民族文化的主題活動，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)的精華，鼓勵學(xué)生弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，從而使學(xué)生增強民族自尊心和自信心，自覺抵御西方文化的侵蝕。
高三階段應(yīng)該是學(xué)生最艱難的一段學(xué)習(xí)生涯，很多學(xué)生在時期會迷失自己，找不到未來的目標(biāo)和方向，覺得自己好像被擺弄的木偶，沒有自由。這時候越來越多的學(xué)生選擇了虛擬的網(wǎng)絡(luò)，他們通過網(wǎng)絡(luò)游戲，聊天，視頻，音樂等各種方式消除自己的恐懼，逃避現(xiàn)實。這是非常危險的，網(wǎng)絡(luò)的開放性與共享性使得很多不良的思想肆意泛濫，一些自控能力差的學(xué)生非常容易誤入歧途，作為班級的大家長，高中班主任必須要憑借自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及一名高中教師的專業(yè)精神，幫助學(xué)生消除這些問題，在學(xué)生管理的各個環(huán)節(jié)滲透德育教育，幫助學(xué)生建立正面、積極、樂觀的生活態(tài)度，用更加客觀、輕松的心態(tài)對迎接高考，迎接自己未來的人生。
