時間：2023-06-27 09:38:04
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英語作為全球通用語言之一，目前已滲透到我們生活的各個領(lǐng)域，其重要性日益突出。在中國，基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫能力，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，開拓視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么，如何才能在時間有限的課堂上高效率地達到以上的目標呢？筆者認為應(yīng)該從以下幾方面考慮：
一、加強理論學習，擴充知識面，最大限度地提高自身的業(yè)務(wù)水平。
在這個信息豐富且流通速度快的時代，作為教師，自身必須具備較高的素質(zhì)。其一是專業(yè)知識的提升，其二是綜合知識的擴充，其三則是教師個人的思想行為和覺悟的提高。知識是取之不盡、用之不竭的能源，而教師應(yīng)該是奮斗不止的鉆研機，通過不斷的努力和鉆研，才能不斷地充實自己，完善自己。也只有擁有強大知識的教師在面對各種各樣的學生“提問”或“質(zhì)疑”的時候才會不慌不忙、不疾不徐地將道理娓娓道來，這樣在讓學生真正地從心底服氣的同時才會更為認真地學習。當然，對于這樣有扎實功底的教師，也會有足夠的底氣將其所掌握的知識轉(zhuǎn)化為各種能力，最重要的一種能力即是將這些知識深入淺出地傳授給學生，讓學生學有所得，而且是積極主動的地習得。
二、運用各種方式調(diào)動課堂氣氛，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，從而達到課堂的高效。
1.熟悉教材，做好課前準備。
課堂是否活躍、高效，很大程度上取決于教師是否提前做好教學設(shè)計及備課是否充分、完整。而教學設(shè)計的合理，是否有效果，學生們是否能夠最大限度地掌握課堂上的知識，又取決于教師是否了解學生，了解每個學生的學習情況及學習要求，其次則是教師是否熟悉所要傳授的教學內(nèi)容。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，如果備課時考慮到這些，在課堂上又可以針對學生的情況安排不同的任務(wù)讓其達到不同的目標，再作出相應(yīng)的評價，這就會充分調(diào)動學生的積極性，真實地表現(xiàn)自己，自然而然的每個學生也會在課堂上各有所得，課堂氣氛也會十分活躍。其實，這就是我們常常提到的因材施教，雖然在現(xiàn)在傳統(tǒng)教學中有些難度，但只要我們教師能夠了解學生實際，并且根據(jù)自身的教學目標和方法，做好時間分配，加之對學生課堂表達的掌控，堅持下去，就可以實現(xiàn)。而且，在教師重視教授語言知識和技能的同時，又注重對每個學生的情感和態(tài)度的教育，我們的學生也會積極培養(yǎng)響應(yīng)教師，從而將自覺主動的學習變成習慣。
2.控制節(jié)奏，幫助學生逐步提高。
現(xiàn)代教育過分強調(diào)快速的成功，雖國家多次強調(diào)給學生減負，但真正在大部分學校，重視成功和分數(shù)的教師并不少見，當然，這里也有部分家長的原因。 所以，想要達到高效課堂，首要的就是培養(yǎng)學生對學習的興趣。這樣，教師的作用才能凸顯出來。教師在做教學設(shè)計時內(nèi)容不能太難，要讓學生聽懂。所以教師應(yīng)該注意的是在學生已經(jīng)掌握的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上通過探究、討論、思考能得出新的正確的結(jié)論，或通過操練能力能夠向前邁進一步。也就是所謂的跳一跳，夠得著。比如，關(guān)于聽力的訓練，教師在課堂上可以讓學生多聽錄音，聽錄音的同時也要不斷地提出明確的要求，幫助學生較快地熟練和提高。可以先聽單詞，逐步過渡到一句話、一個小段落、一個完整的章節(jié)，學生的重復(fù)也是如此，由易到難，這樣學生的學習興趣才濃厚。其次，教師教授的內(nèi)容不能是長期低水平的重復(fù)，這會使得學生覺得沒有意思，也就失去學習的興趣。就剛才聽力訓練的例子而言，教師在選取聽力內(nèi)容方面盡量多選取目前學生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛自然也就活躍，活躍的同時學生也會輕松牢固地掌握所學知識?？傊鳛橐幻麅?yōu)秀的教師，控制好課堂節(jié)奏，讓學生循序漸進地學到知識并可以靈活運用，教學目標就達到了，這個課堂也就高效了。
3.調(diào)用一切資源，堅持以學生為中心，并采取豐富多彩的教學手段和形式達到高效教學。
在目前提倡的素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當尊重學生的個體化差異，始終堅持以學生為課堂中心，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目標，采取靈活多樣、豐富多彩的讓學教學手段和教學形式來促進學生的全面發(fā)展。筆者在實際教學中所采取的以下幾種方法都收到了較好的效果：
（1）采用情景教學，讓學生分角色扮演。
身臨其境感悟也就更深，所以，在課堂教學中生身臨其境地體驗相當重要，也相當有趣。比如，利用課堂桌椅擺出“超市”的情景就可以表演貨物買賣的交易情景。也可以布置為“醫(yī)院”的情景，讓學生扮演醫(yī)生或病人，實地演繹，情景教學，這樣學生會覺得學得實際、有用，學習的積極性自然提升，課堂氣氛也就活躍起來。
（2）以游戲的形式，開展趣味教學。
學生們處于青少年階段，其專注力維持的時間一般是15-25分鐘，而我們的課堂時間是四十多分鐘，那么如何在這么長的時間里吸引學生的注意力，達到高效課堂的目的，教師的教學方式尤為重要。筆者的經(jīng)驗是多組織一些學習游戲。無論是娛樂性質(zhì)的，還是競賽性質(zhì)的，我們所進行的這些游戲目的就是讓學生們在輕松的氛圍中有效地習得知識。比如：“擊鼓傳花”游戲，鼓停之后花落到哪位學生的手上，那么這名學生就要說出當堂課上所學習的內(nèi)容，可以是單詞，可以是句子，也可以是段落；或者“詞語接龍”游戲，讓學生們順著一個單詞的最后一個字母重新組成一個新單詞，這樣不斷往后接單詞，如果有學生沒有接出來，則可以讓這名學生給大家表演一個節(jié)目，可以是以前學過的英文歌，可以是講一個英文謎語或者小故事，等等?？傊處熢趯嶋H的教學當中，可以多和學生溝通，看他們對什么游戲感興趣，從而根據(jù)這個來設(shè)計教學，當然，這里也須避免重復(fù)，以免學生失去興趣。
（3）運用現(xiàn)代化手段，開展多媒體教學.
在這個多元化的時代，多媒體技術(shù)滲透到我們生活的各個方面。所以，作為現(xiàn)代的優(yōu)秀教師，應(yīng)當學會充分利用遠程教育資源和多媒體的形式來開展教學。比如利用Flas文件，PPT軟件等進行教學設(shè)計制作，通過不斷變化的圖片、文字甚至是電影、動畫等，形成動靜結(jié)合的教學情境和生動活潑的教學氛圍，來擴大課堂教學容量，激發(fā)學生興趣和求知欲，進而提高課堂教學的效率，并達到教學的最佳效果。
4.學生互動及師生互動中開展及時、有效的評價，以達到高效課堂的目的。
在課堂教學中，教師所承擔的是引導(dǎo)和輔助的作用，所以通過之前我們提到的教學方法，教師采取積極的導(dǎo)引，再加以豐富多彩的學生互動、師生互動環(huán)節(jié)，我們課堂的教學目的基本達到。但如何鞏固和加深學生的認知，其中一個環(huán)節(jié)也不可缺少，即我們常常提到的有效評價。評價可以是教師與學生之間，也可以是學生與學生之間，或者是學生對自己在本堂課上的自我評價。
課堂是伴隨課程改革派生出來的嶄新理念，他是從一個個生命體鮮活的活動過程中創(chuàng)造出來的教學資源。所以在小學高年級數(shù)學教學的過程中，不僅要把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，教師還應(yīng)盡其所能地利用好課堂這一資源，將自己的博學，涵養(yǎng)，個人魅力等等十八般的武藝，用在課堂教學中去，讓學生能夠真正地愛上數(shù)學，從而學好數(shù)學。筆者就多年的教學積累和經(jīng)驗，講一些自己的心得體會，拋磚引玉。
一、良好的課堂氛圍是營造高效課堂的前提
1.要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系
一方面，良好的師生關(guān)系是營造寬松和諧的課堂氣氛的最佳法寶。所以教學的過程中，教師要注重感情方面的投資。如有些教師把視覺都放在學生的學習上，為了提高學生的學習成績，恨不得讓學生二十四個小時都用來學習。而很少關(guān)心他們的生活和情感等方面的事情，這就會使學生不僅對學習數(shù)學產(chǎn)生厭煩，而且對教師也會產(chǎn)生抵觸心理。這樣就算他趴在桌子上學習一天，也不見得能真的學習進去，學習效率自然大打折扣。
學生更喜歡和朋友之間進行交流，針對這樣的問題，教師應(yīng)該摘下嚴肅的面具，作為一位朋友，走進學生中間，這樣才能更加了解學生，幫他們解決一些學習和日常生活中的問題。讓學生從心理上改變對老師的看法，從而真正地敬愛老師。只有這樣學生在數(shù)學學習的過程中才能夠感受到輕松愉快，積極主動性才會高漲，才能充分地發(fā)揮自己的聰明才智。教學效果才會顯著。
另一方面，良好的師生關(guān)系也是提高教學質(zhì)量的法寶。所謂“親其師，信其道”，老師和他所教授的學科有著一定的連帶關(guān)系。學生喜歡上了哪一位老師，就會對哪位老師的科目格外的上心，
上課期間也會更加配合，教學質(zhì)量自然也就提高了。這遠比我們苦口婆心一百次都要有用。
2.要培養(yǎng)良好的生生關(guān)系
學生和學生之間的相處遠比老師和學生之間相處的時間要長，良好的生生關(guān)系，對教育教學工作能起到催化的作用，對于營造一個鮮活和諧的課堂，也是必不可少的。所以教師在這一環(huán)節(jié)上，一方面可以盡量開好班務(wù)會，搞好班級活動，努力提供學生之間相互了解和認知的條件和環(huán)境，培養(yǎng)學生之間互幫互助的精神，使得整個數(shù)學教學課堂展現(xiàn)出蓬勃向上的集體之美和文明整齊的和諧之美。另一方面，教師盡量多地組織建立學習小組，讓學生們相互學習，相互解惑，相互釋疑，相互鼓勵，從而培養(yǎng)學習興趣，增強學習信心，提高學生的學習效率。
二、教學策略的講究是營造高效課堂的核心
課堂是教授知識的神圣的殿堂。如何才能讓每一節(jié)數(shù)學課都能在課堂上大放異彩，是我們每一個數(shù)學教師所期盼的。
首先，課堂預(yù)設(shè)是很必要。教學首先是一個有目標，有計劃的活動，教師要在課前對自己的教學任務(wù)有一個清晰而又理性的思考和安排，備課能集中反映教師的理念、智慧、機智和經(jīng)驗等方面的要素。所以要想上好一節(jié)數(shù)學課，首先要進行教學設(shè)計，即備課。如講授《負數(shù)》一課時，首先要明確這一課時的目標：①理解負數(shù)的意義，能夠讀寫負數(shù)，初步學會正負數(shù)表示日常生活中的相反意義；②借助學生熟悉的情景，來讓學生體會到負數(shù)產(chǎn)生的必要性，初步建立負數(shù)的概念；③感受數(shù)學負數(shù)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。目標明確了，數(shù)學課堂教學的效果和效率就會顯著提高。
其次，課堂預(yù)設(shè)也很講究。一方面，教學預(yù)設(shè)要注意留白。課堂教學是千變?nèi)f化的，尤其學生是鮮活的人群，根本無法預(yù)知他們會有怎樣的反應(yīng)和問題，預(yù)設(shè)的再好，也會有始料不及的情況發(fā)生。這時就要求教師要在整個備課中留有足夠大的包容度和自由度，留給學生更多自己表現(xiàn)和發(fā)揮的空間和時間。同時突發(fā)狀況也能考驗教師的博學和隨機應(yīng)變的能力，教師只有運用自己的教學機智來改變原有的教學預(yù)設(shè)，來適應(yīng)學生，才能充分地挖掘?qū)W生的潛能，使學生在師生之間的互動中，得到發(fā)展。另一方面，教學預(yù)設(shè)要注意適當。在備課的過程中，一定要符合學生的認知規(guī)律和實際情況，即學生對知識的認知是循序漸進的。就和教授《負數(shù)》時是一樣的，前與后之間總是慢慢遞進，遞深的。
三、合作學習是營造高效課堂的良方
合作學習，即將學生分成小組進行學習。俗話說：“眾人拾柴火焰高，集體力量大”，合作學習，可以讓學生們在一起，各抒己見，互相分析、比較、判斷，取長補短，相互促進，相互幫助，共同提高。而教師作為合作學習的組織者和引導(dǎo)者，責任更是重大。
1.合作學習，有利于激發(fā)學生積極主動參與
小組的合作學習，是要把一個大課堂轉(zhuǎn)化成幾個小課堂，教師在其中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。要以學生的身份參與到小組活動中，當遇到一些難點，重點的時候，教師就可以竭力地講解和演示來幫助學生，可以創(chuàng)設(shè)情景，可以設(shè)置疑問，讓學生在激烈的討論中，找出原因，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而小組合作學習又符合學生樂于交流的心理需要，在這個知識獲取的全過程中，不僅能夠建立良好的師生關(guān)系，而且有助于學生始終保持積極樂觀的情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望，在與人合作，與人競爭，與人溝通的過程中，自然都會表現(xiàn)出自覺，積極，主動的學習情緒。
2.合作學習，有利于加深學生對知識的理解
在小組合作學習的過程中，難免會出現(xiàn)意見的不統(tǒng)一。教師要引導(dǎo)學生對各種意見進行充分的討論，分析和歸納，在學生的思維相互碰撞的過程中，達成共識。教師在其中不僅要對學生的各種各樣的想法進行點評和肯定，讓學生得到成功的滿足，同時鼓勵他們大膽設(shè)想，給予他們努力向前的動力和自信。還應(yīng)該對知識的難點、重點和疑點進行適當?shù)狞c撥。這樣，在師生雙方的合作學習和共同努力下，學生就會體會到合作學習的快樂，在不斷的討論和分析中加深對知識的理解和記憶。
3.合作學習，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力
荷蘭數(shù)學教育家漢斯·弗賴登塔認為，科學是一種活動，科學不是教出來的，也不是學出來的，科學是研究出來的。而教師組織合作學習就為學生提供了一個一起研究，一起討論的機會。在這種氛圍和機會下，學生不甘落為人后的特點，就會促使其更加積極地思考，大膽地設(shè)想，大膽地發(fā)言。
在學生和學生，學生和老師之間進行的自由探索和熱烈的討論中，不僅使得學習知識變得更加方便、快捷，提高了教學效率，而且在師生之間，生生之間相互促進，相互啟發(fā)，相互交流的這個過程中，培養(yǎng)學生的求異創(chuàng)新的思維能力，提高學生自己實踐的能力。這些時不時就會出現(xiàn)的與眾不同的想法和思路，便是創(chuàng)新。
總而言之，要營造高效課堂，就要求教師做好課堂的組織者和引導(dǎo)者的角色，一方面要將課堂演繹的“劇本”寫的精彩，組織學生進行合作學習，讓學生自主探索，自主創(chuàng)新，體驗與他人合作的重要性。另一方面還要應(yīng)用各種方法引導(dǎo)學生，激勵學生敢想、敢說、敢做的精神，從而深刻理解“劇情”，在輕松愉悅的氛圍中，自由發(fā)揮，將課堂演繹的更加鮮活。這才是教師的精彩，課堂的
精彩。
參考文獻：
政治課是學校德育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，其德育功能直接關(guān)系到這門學科的存在價值和發(fā)展空間。新課程強調(diào)以學生為中心，以發(fā)展為目的，其實施對每位教師來說都是一個新的挑戰(zhàn)。自實行新課程以來，教師的教學觀念、教學方法、教學行為和學生的學習方式都發(fā)生了一定變化。政治教師如何實現(xiàn)高效的課堂教學呢？我認為應(yīng)從以下幾方面真正發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”和學生的“主體”作用，從而使課堂教學最優(yōu)化。
一、轉(zhuǎn)變教師的教學理念，樹立有效教學觀
政治教師首先要更新現(xiàn)代教學理念，樹立正確的課堂教學理念，學會運用先進的教育思想指導(dǎo)課堂教學活動。這是實施有效教學的思想先行策略。新課程改革要求教師確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。教育要面向全體學生，基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的是教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，面向?qū)W生的各方面，人人都獲得未來生活所必需的基礎(chǔ)知識，不同的人得到不同的發(fā)展。所以教學要真正做到因材施教，允許不同的學生在不同的時段及在不同的領(lǐng)域獲得不同的進步與發(fā)展。新課程下的教師，其課堂教學應(yīng)由學科本位轉(zhuǎn)向人的發(fā)展本位，符合、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展，首先改變自己的教育教學觀念。要學習先進的教育教學理念，形成有效的教學模式，同時針對自己的教學風格，努力塑造自己的教學個性，教師必須尊重學生的個體差異，關(guān)注教學過程中學生的個體需求和個人尊嚴，采取循循善誘的方式幫助學生認同正確的價值取向。因此，教師在新課程改革中要立于不敗之地，必須轉(zhuǎn)變教學觀念。
二、建立新型師生關(guān)系，營造民主、和諧、愉悅的教學氛圍
建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系。民主、融洽、和諧的師生關(guān)系有利于學生情感的遷移，有利于生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，使學生樂于接受教學內(nèi)容。在課堂教學中教師應(yīng)放下自己知識權(quán)威者的架子，充分相信學生在自己的引導(dǎo)下能實現(xiàn)教學目標。
要建立新型的師生關(guān)系，老師應(yīng)關(guān)心愛護每一個學生，真心對待學生，公平地對待學生，成為學生的服務(wù)者和良師益友。具體到教學過程，教師應(yīng)對學生從不同角度給出的答案給予適當?shù)馁潛P，對學生的知識面給予肯定，建立相互尊重、信任的良好的師生關(guān)系，這樣在和諧友善的關(guān)系中更容易調(diào)動學生學習的積極性。為了增強政治課教學的吸引力，教師應(yīng)真誠地對學生運用贊美之詞，善于運用激勵藝術(shù)。教師要激發(fā)學生的學習興趣，針對學生的心理特點和已有的知識對教材進行科學巧妙的處理，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，發(fā)散學生思維；教師要使之“親其師，信其道，樂其學”，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，產(chǎn)生情感的遷移，使學生在寬松、愉悅、民主、和諧的互動平臺上獲取知識，提高能力。
三、教師轉(zhuǎn)變教學方法，探索合適的多種教學方式
實現(xiàn)有效課堂教學，必須先以追求最佳學習效果為目標進行較完備的教學設(shè)計。先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。在新課程改革過程中必須改革政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底改變封閉、機械、以教師為主體的教學模式。楊振寧博士曾說：接受式教學并非不好。啟發(fā)式教學并非就好，不要簡單、輕易地給某一種方式下結(jié)論。教學方法中教學時間是有限的，教學內(nèi)容是無限的，因此，教師在實際教學中必須結(jié)合具體的實際情況，慎重選擇合適的教學方法，教師教得愉快，學生就學得輕松，就能在規(guī)定的時間內(nèi)有效完成教學任務(wù)。政治課的內(nèi)容主要來自于政治、經(jīng)濟、文化生活和學生的生活，是對日常生活的高度概括與提煉。這時如果我們利用現(xiàn)代化的多媒體教學，以實物演示、影視材料顯示等直觀的手段，學生就很容易獲得生活體驗，使平淡無奇的“文本”素材以生活化的形式呈現(xiàn)出來，一方面激活學生思維，激發(fā)他們的興趣，另一方面加深學生對內(nèi)容的理解。
四、正確把握教學的三維目標，做到有的放矢
成功的政治課教學，要確保在教學過程中學生實現(xiàn)三維目標，即知識目標、技能目標和情感、態(tài)度與價值觀目標有機交融、互相促進。在中學政治課堂上，這一目標是最容易被忽略、淡化的。新課標對中學政治課堂上三維目標的編排順序上，把情感、態(tài)度、價值觀放在第一位。三維目標，著眼于“人”的整體發(fā)展。情感、態(tài)度、價值觀的問題對一個人的一生意義深遠，是不可忽視的。我始終認為評價一節(jié)課成功與否，除了看師生在知識與技能、過程與方法方面是否整合外，更重要的是要看師生是否將知識與技能、過程與方法最終落實到情感、態(tài)度、價值觀上。因此，政治教師首先應(yīng)將這一理念領(lǐng)會透徹，并力求每節(jié)課都滲透這些目標。而這些目標的實現(xiàn)需要通過教師利用課程資源去熏陶，潛移默化地影響每一個學生的情感、情趣和情操，使其積淀成為人的最深厚、最基本的東西，這樣才有利于學生健全人格的形成和發(fā)展，促進學生素養(yǎng)的提高。
總之，政治教師要不斷審視自己，進一步更新教育理念，改變教學方式，注重學生學習方式的實踐和探索，不斷探索、創(chuàng)新，促使學生在有限的時間內(nèi)主動獲取大量的、有效的知識，進一步提高學生的學習能力，充分調(diào)動學生的主動性與積極性，讓學生體驗到成功的快樂，達到政治教學目的，優(yōu)化課堂教學。
參考文獻：
隨著高中音樂新課程教學改革的不斷深入，教學改革的關(guān)注點最終還是要落實到提高課堂教學效率上。提高課堂教學效率，實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展，是新課程教學改革的重要任務(wù)。在高中音樂課堂教學中，如何更好地強化課堂教學效果，是每一位高中音樂教師的追求目標和畢生的追求方向?，F(xiàn)在高中音樂的實際教學與新課程的要求相去甚遠，更與我們的追求和目標有不小的距離。很顯然，在新課程改革不斷推進的今天，如何更好地更新教育教學理念，用新課程教學理念指導(dǎo)教學，實現(xiàn)高中生的自主學習，強化課堂實際教學效果，成為高中音樂教師必須解決的重要問題。面對這一問題，所有高中音樂教師都不能夠懈怠，下面我結(jié)合這幾年高中音樂教育教學改革的實踐，談?wù)勑抡n程背景下如何實現(xiàn)高中音樂高效教學。
一、目前高中音樂課堂教學低效的原因
高中音樂傳統(tǒng)課堂中教學是低效的，這是由于長期在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，受到應(yīng)試教育的影響。教師采用的教學方式方法、教學條件等都限制高中音樂課堂教學效率，導(dǎo)致高中音樂教學總是不能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，甚至使得音樂教學面臨窘境，高中音樂教育教學還有很長的路要走。究其根源，我們對課堂教學的實際進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，造成高中音樂課堂教育教學效果低下的原因有很多，其中最重要的因素是教學理念的桎梏。傳統(tǒng)教學中，指導(dǎo)教師課堂教學的是傳統(tǒng)教學理念，這種教學理念是建立在以教師為主體的地位基礎(chǔ)上的，教師的課堂教學除了要教給高中生知識外，更要維護教師在課堂教學中的絕對權(quán)威性。在課堂教學中，教師采用強壓式的教學方式與高中生相處，一切都是教師說了算，課堂成了教師的“一言堂”。高中生在課堂教學中，處于被動接受的地位，學習感受和學習中遇到的問題不能夠得到老師的響應(yīng)。高中生的學習積極性受到打擊，久而久之，就會對學習不感興趣，失去學習動力。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師“教”和高中生“學”是單向的，不存在雙向的活動和交流，嚴重制約高中生的學習積極性和課堂教學效果。教學理念必須進行改革。新課程教學理念指出高中音樂課堂教學要充分尊重高中生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)高中生的學習興趣，引導(dǎo)高中生進行自主的課堂探究。新課程教學理念要求從根本上改變制約課堂教學效果的因素，重新定位教學中教師和高中生的地位，要求教師的主導(dǎo)地位和高中生的主體地位相結(jié)合，實現(xiàn)高中生的自主學習。讓高中生主宰課堂教學，教師退居幕后，在教學中對高中生的探究性學習進行有效的組織、引導(dǎo)和參與，保證實現(xiàn)教育教學目標。
二、打造高中音樂高效教學的途徑
要想解除傳統(tǒng)的理念對課堂教學的束縛，達到良好的教學效果，教師要更新教育教學理念，用新課程教學理念指導(dǎo)教學工作。在實際教學中，我們要做到以下方面。
1.開展興趣教學，打造良好的師生關(guān)系。
新課程指出，課堂教學需要提高高中生的學習積極性，讓高中生對所學的科目和知識感興趣，積極主動地參與到課堂教學中。這需要發(fā)揮高中生的主體作用，調(diào)動高中生的學習積極性。只有高中生的學習積極性提高了，學習才會充滿動力，學習效果才會好。如何調(diào)動高中生的學習積極性呢？開展興趣教學。教師要把提高高中生的學習興趣作為教育教學的主要目標來實現(xiàn)，激發(fā)高中生的學習興趣要寫入每一課的備課中，把提高高中生的學習興趣作為每一課的教學目標，讓這一教學目標在每一課教學中有效實現(xiàn)。
在高中英語教學中要提高英語教學質(zhì)量，就必須重視英語課堂教學，但是課堂活動作為重要的教學手段并沒有得到科學有效的利用，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改革課程實施過于強調(diào)接受學習、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力?！边@一目標的實現(xiàn)，需要教師有真正的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。下面我就簡單談?wù)勗谄綍r課堂教學中的一些做法。
一、采取師生互動的方法實現(xiàn)高效課堂教學
在實際的英語課堂的教學中，師生之間的互動，能夠提高學生在英語學習中積極、主動地去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，在英語的學習的過程中加深對英語知識的理解，使學生的思維能力得到培養(yǎng)和提高。例如在高中英語課堂教學中，為了配合教學內(nèi)容，我組織學生寫The changes to our hometown的作文，將學生分成幾組，根據(jù)自己的經(jīng)歷和體會進行小組研究和討論，要描寫家鄉(xiāng)的哪些變化，然后分工整理描寫家鄉(xiāng)某一方面變化所需要的一些英語詞匯和短語，最后各小組派一名代表將其作品寫在黑板上，進行集中整合和歸納，教師和全班同學進行評價。在這個過程中學生都各抒己見和積極地參與，并在討論中獲得了喜悅和收獲，調(diào)動和提高了學生英語學習的主動性和積極性，活躍了課堂氣氛，并啟發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生的合作創(chuàng)新能力。
二、營造良好的語言學習環(huán)境，打好高效課堂的基礎(chǔ)
高效課堂，就是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生高效地發(fā)展，所以一定要改變“一塊黑板，一支粉筆，一講到底”的傳統(tǒng)。學生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，這就要求我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。營造良好的語言學習氛圍就是一個有效提高學生積極性，從而提高教學效率的方法，在這個氛圍中，學生能充分和及時地運用自己所學的英語。良好的英語學習氛圍能激發(fā)學生的興趣，這是打造高效課堂的關(guān)鍵，有了學習興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學習中。因此，教師應(yīng)該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學氛圍，在課堂教學過程中，及時根據(jù)課堂情況去創(chuàng)設(shè)良好的語言學習情境，調(diào)動學生學習英語的熱情。
教師可以在上課前組織各種形式的活動，在課堂教學中，教師可以通過模擬英語語境來增強課堂教學的效果。在場景中學習英語具有將知識化繁為簡的優(yōu)點，能更加全面地訓練學生的語言知識，達到提高教學質(zhì)量的目的。在設(shè)置語言場景時，教師要力求其真實性，使學生在實際應(yīng)用英語口語的過程中有一種成就感，進而樹立學好英語口語的自信心，激發(fā)學習英語的興趣。
三、探究中學英語課堂教學多樣性的有效評價
教師應(yīng)及時評價學生的課堂活動，使他們從教師反饋中獲取信息并反思自己的學習狀況，提高學習熱情。 有效的活動評價方式是實施有效教學活動的保障，教師對活動效果的評價應(yīng)注意以下兩點。
1.評價形式應(yīng)多樣化
只有在多元化的評價中，教師才可能為學生提供有效的指導(dǎo)，才能更深入地了解學生的學習風格和學習策略，除了教師評價，還要有學生自評和互評。此外，評價的設(shè)計與操作應(yīng)簡單且易于操作。
2.評價應(yīng)以激勵為主
在英語課堂教學中，有時老師一個會意的微笑，一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個親切的手勢，都能增強學生的自信心。教師應(yīng)抓住時機將自己的熱情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學生，讓每位學生都體會到老師對他們的期望，激發(fā)他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。教師可使用各種激勵語，如：“Excellent”，“Well done”，“Never give up”，“Try your best”，讓學生時時充滿自信，不斷進取。
四、加強英語課后的鞏固與反思
1.學生的鞏固習慣
學生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習慣，就肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。俗話說：“好習慣讓人受益終生。”課后鞏固首先是復(fù)習課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；其次是解決預(yù)習中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；最后是適當?shù)恼n后練習，這是檢查所學知識運用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了這樣的三個基本環(huán)節(jié)，學生就能對當堂課形成一個初步的知識體系，從而形成一個良好的循環(huán)。
2.教師的反思習慣
英語教師對自己在教學過程中出現(xiàn)的瞬間靈感需要課后及時通過反思去捕捉，供以后教學時使用。這些就是反思的良好習慣，課后反思是教學過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，當然反思的方式不僅僅局限于此。另外比如在每節(jié)課后記錄下教學中的成功之處，比如精彩的導(dǎo)入、巧妙的教學設(shè)計、教學難點的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如課堂練習選擇的難易不當、教學時間的安排誤差等，這些都是英語教學反思的范疇，值得我們?nèi)W習和推敲。
總之，在新課標不斷改革的形勢下，正視目前高中英語課堂教學中存在的問題，通過科學合理的應(yīng)用高中英語有效性的課堂教學方法，有助于實現(xiàn)英語教學目標、優(yōu)化英語教學過程和提高高中英語教學質(zhì)量。
著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛使他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說；（5）解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界；（6）解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學生創(chuàng)設(shè)真實具體、生動有趣的問題情景
新的數(shù)學課程標準強調(diào)在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設(shè)問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時間不宜過長。
三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去
新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應(yīng)讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學的課堂應(yīng)成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
四、教師要適時的教給學生學習方法
學生課前預(yù)習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發(fā)展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學習習慣：
1、課前預(yù)習習慣：
預(yù)習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習習慣：
上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。
3、對學生的練習應(yīng)及時反饋：
心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導(dǎo)者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發(fā)展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結(jié)果給以及時反饋等。
4、課后鞏固習慣：
堅持先復(fù)習后做題。復(fù)習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復(fù)習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
五、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點
1、先學后講。
這是關(guān)于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥。
2、三講三不講。
要求教師在學生學習的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。
3、及時矯正反饋。
學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
4、三布置三不布置。
不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0152-01
隨著小學英語課改的進一步深化,實施課堂高效教學，提高小學英語教學質(zhì)量越來越被廣大教師重視。那么，如何構(gòu)建小學英語課堂高效教學呢？筆者淺談幾點自己的做法，以便與同行商榷。
1 巧妙的課堂導(dǎo)入
“良好的開端就是成功的一半”。在導(dǎo)入新課時我們要根據(jù)教學任務(wù)和內(nèi)容，采取符合學生年齡和心理需求的方式，這樣可以有效地吸引學生的注意力，盡快引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)。如在教doll, car, plane, boat, balloon 等單詞時，我們可用猜一猜的游戲來導(dǎo)入：我舉起一個書包對學生說：“圣誕節(jié)馬上就要到了，圣誕老人給你們準備了好多的禮物，你們猜一猜都有什么禮物。”這時學生被調(diào)足了胃口，他們會迫不及待地猜：“pencil, pen, ruler, crayon”等，教師再從書包里拿出物品一一展示給學生，這不僅復(fù)習了舊知，也自然地導(dǎo)入新詞，再如在學習apple, banana , orange, pear, peach 等詞時，我們就可用實物導(dǎo)入。當然導(dǎo)入的方式還有很多，如情景導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入等，但我們要根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的方式，以確保導(dǎo)入的有效性。
2 創(chuàng)設(shè)有效的課堂情景
小學英語情境教學,是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)盡可能真實的情境,讓學生像在真實情境中進行英語對話。它的突出特點是要在真實情境和語言充分的環(huán)境中習得語言,這樣可以使學生學習英語的興趣得到維持和發(fā)展,使學生有限的英語學習時間得到盡可能的延伸。小學生生性好動、好奇心強、求知欲強、模仿力強、表現(xiàn)欲強、記憶力強,所以如果能夠創(chuàng)設(shè)一個適宜的語言環(huán)境會最大限度的激發(fā)學生學習的興趣。因此老師在課堂上要創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境,要進行以學生為主體的教學活動,盡量創(chuàng)設(shè)一些貼近學生日常生活的教學活動,盡量采用學生喜聞樂見的教學形式,如游戲、對話、訪問、調(diào)查、表演等,讓學生用自己的眼睛觀察生活,用自己的耳朵傾聽生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式研究生活,讓學生通過體驗、參與、實踐,去獲得語言能力的發(fā)展。教師還可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),通過CAI課件,巧妙創(chuàng)設(shè)情景,充分調(diào)動學生多種感官參與體驗,以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
3 采用有效的現(xiàn)代技術(shù)教育教學手段
這樣我們就可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會,來優(yōu)化教學過程。在日常的課堂教學中,我們可以充分利用英語教學音像資源,如:圖片、投影、錄音、錄像、、VCD、PPT等多媒體軟件,尤其是CD—ROM、錄音不僅能為學生提供標準的語音、語調(diào),而且生動、形象、直觀、活潑的現(xiàn)代教育能夠從視覺、聽覺等多方面刺激孩子的感官,激發(fā)學生的學習興趣,給學生們加深印象,幫助學生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學手段,也可以超越時間和空間的限制,使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中,體驗英語的實際運用。而且也可以大大提高教學的效率,有利于提高教學質(zhì)量。
4 營造寬松、民主、和諧的課堂英語教學氛圍也是有效的
要想優(yōu)化英語課堂教學,我覺得我們還應(yīng)該在學生身上下功夫,要讓學生喜歡你這個老師,這樣他們就一定會喜歡學英語的,其實這也是激發(fā)和培養(yǎng)小學生英語學習興趣的第一步,所以作為老師一定要深入了解學生,時時處處關(guān)心學生,愛護學生,尊重學生,幫助學生,老師不僅要成為學生眼中可敬的師長,而且還要成為他們可親可愛的親密朋友。老師在平時的課堂上要盡量營造寬松、民主、和諧的課堂英語教學氛圍,盡可能地融入到學生當中去,要及時多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、多表揚學生,哪怕是點滴的進步,都要給予適當?shù)目隙ê凸膭?尤其在對待有問題的孩子時千萬不能歧視,要及時鼓勵,耐心誘導(dǎo)和啟發(fā)學生,教師要幫助他們逐步克服英語學習中的心理障礙,設(shè)法完成任務(wù),從而讓他們體會到成功的喜悅。平時也要主動去了解學生在學習上的困難,幫助他們樹立自信心和學習興趣,學習外語。
5 鼓勵師生互動,營造和諧環(huán)境
提高課堂教學的高效性是課程改革的關(guān)鍵和根本要求，也是減輕學生負擔的一項根本措施。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充足思考動手動口的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。我結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談一些粗淺的認識。
一、對高效數(shù)學課堂教學的理解
高效課堂教學是指教師通過教學活動，使學生達得預(yù)設(shè)的學習結(jié)果并學會學習，同時使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在：在認知上，使學生從不懂到懂，從不會到會；在能力上，逐步提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力；在情感上，使學生從不喜歡數(shù)學到喜歡數(shù)學。通過高效的課堂學習使學生學到有利于自己發(fā)展的知識、技能，獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學習方法。而對教師來說，通過高效的課堂教學，感受到教師自身的教學魅力與價值，同時享受課堂當中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無止境的數(shù)學教學。
二、高效課堂教學的前提要了解學生
要使學生在有限的學習時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學生學習的形式，使之最大程度地適應(yīng)學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學生：了解學生的知識現(xiàn)狀、了解學生對本學科的了解程度、了解學生對本學科的期望值、了解學生對教師的評價等等。
三、高效課堂教學的方法
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣
孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習的最好刺激是對學習材料的興趣。所以提高學生學習興趣是提高數(shù)學課堂教學效率的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，可以大大提高學生學習數(shù)學的興趣。（1）針對學生好奇心強的特點，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境，展示數(shù)學知識的非凡魅力，有助于激發(fā)學生探求知識的熱情。如學習“有理數(shù)的乘方”時，講一講印度國王想獎勵國際象棋發(fā)明者，卻給不出獎品的故事，學生覺得很有趣，又好奇。此時，教師指出要明白為什么？就要用我們今天學習的內(nèi)容――“有理數(shù)的乘方”來解決。（2）數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實際，將教材上的內(nèi)容有機地通過生活中熟悉的事例，抽象成數(shù)學問題，以情境的方式展示給學生，以此啟迪學生思維，消除他們對數(shù)學的陌生感和神秘感，這樣能起到充分調(diào)動學習積極性的作用。如學習“有理數(shù)的加法”時，我利用做生意“賺錢”和“賠錢”來創(chuàng)設(shè)情境：先定“賺錢”為正，“賠錢”記著負，①某天上午賺錢10元，下午賺錢20元，問一天收入如何？②某天上午賠錢10元，下午賠錢20元，問一天收入如何？③某天上午賺錢10元，下午賠錢20元，問一天收入如何？④某天上午賠錢10元，下午賺錢20元，問一天收入如何？⑤某天上午賺錢10元，下午不賺不賠，問一天收入如何？⑥某天上午賠錢20元，下午不賺不賠，問一天收入如何？你會怎樣解決？新穎有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。（3）將數(shù)學知識溶入趣味性的故事、游戲之中，學生的積極性容易被調(diào)動起來。而且可以增強學生對數(shù)學的認識，豐富數(shù)學知識，增強學習數(shù)學的動力，通過影響非認知因素對數(shù)學學習起推動作用。
（二）滲透數(shù)學思想，提升學生的思維品質(zhì)
數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂，它隱含在數(shù)學知識當中，伴隨知識思維的發(fā)展，逐步被學生理解和接受。教學時，教師應(yīng)該以知識、例題為載體，向?qū)W生有機地滲透數(shù)學思想，逐步提升學生的思維品質(zhì)。如學習《一元一次不等式組》時，類比方程組、方程組的解來理解不等式組、不等式組的解集的概念，滲透類比思想。使學生在已有知識上進行遷移，在主動參與、探索交流中不知不覺學到了新知識。利用數(shù)軸求不等式組的解集，滲透數(shù)形結(jié)合思想，直觀、明了。數(shù)學思想我們不可能憑借一兩節(jié)課或幾個例子的講解就能使學生完全接受和掌握，要結(jié)合教學的內(nèi)容潛移默化地進行。
（三）教要得法，提高學生對知識的記憶
俗話說：“教無定法，貴在得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。教師運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，提高講課藝術(shù)，增強教學效果，課堂上用幽默的語言，繪聲繪色的講，如學習有理數(shù)的加減混合運算時，一邊板演，一邊給學生總結(jié)了口訣“先脫括號，后排隊，分別相加，再相減”。又如，確定一元一次不等式組的解集方法：同大取大，同小取小，大小小大中間找，大大小小找不到。通過幽默的方式，生動的語言，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學習意境，課堂效果可想而知。
高效課堂，對教師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分。在備課時，要依據(jù)“高效課堂”的教學要求，結(jié)合學生實際，從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀幾個方面合理確定教學目標。設(shè)計教學目標時應(yīng)該細化，尤其是數(shù)學教學，這節(jié)課學生應(yīng)該達到什么樣的知識水平，能夠記住哪些知識點，具備什么樣的能力，都要一一細化，成為可以評價學生表現(xiàn)的參數(shù)。
每節(jié)課上課前，自己問自己幾個問題：我準備讓學生獲得什么？讓學生怎樣獲得？怎樣知道學生達到了要求？這樣能夠讓教師對課堂有大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，如何合理的分配課堂時間，哪一時間段學生自學，哪一時間段教師講，哪一時間段學生練，這些都應(yīng)該在備課是時做到心中有數(shù)。
2 高效課堂，應(yīng)該注重優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
在幾年的數(shù)學教學中我不斷思考，不斷改進教學，從改變教學方式，引導(dǎo)學生改變學習方式，到精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)等一系列的嘗試，都收效甚微。在學校每學期組織的校內(nèi)公開課上，教研組的組內(nèi)互相聽評課中，我發(fā)現(xiàn)很多同事也在做著不同形式的嘗試，但都效果不是很理想，而且在教學中都存在共性的問題，那就是整節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都是精心準備，內(nèi)容很豐富，環(huán)節(jié)很緊湊，問題一個接著一個的提出，學生們都在動，手動、腦動，忙的不亦樂乎，這些都很好，只是到了一節(jié)課的最后卻是草草結(jié)束，甚至拖堂完成教學任務(wù)?？梢哉f這樣的課課堂容量很大，好像學生很忙，可是學生的思維運動有收獲嗎？學生的思維一直是被動的，直到下課鈴聲響起學生還在忙著解決老師布置的問題，表面上好像學會了很多，實際上不然，過于緊密的結(jié)構(gòu)設(shè)計，讓一節(jié)課看似豐滿卻忽視了我們的教育主體――學生，他們能夠吸收多少呢？有什么時間是用來思考的呢？沒有。就相當于一股腦地讓學生做完了十道題，卻不知會了幾道，就算都會了，也只是這十道，一換題目又不會了，我想不如讓學生做五道類型題，做完后自己去思考如何得到的結(jié)論，進而掌握題型舉一反三，學會方法，學會總結(jié)，學會學習。
課堂結(jié)構(gòu)的把握，需要教師有豐厚的專業(yè)底蘊，高屋建瓴地把握一節(jié)課，它既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即教學總體構(gòu)想，幾部分構(gòu)成，時間如何分配，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即教學每個環(huán)節(jié)如何進行，時間如何分配。
宏觀上看，一堂高效課，首先要懂得在課堂的伊始設(shè)計引發(fā)思考、導(dǎo)入主題、調(diào)動學生興趣的問題，進而運用各種形式來活動，在活動中讓學生為了探究新的問題，解決問題而去活動自己的思維，尋找答案，直到將所要學習和發(fā)現(xiàn)的知識被導(dǎo)出，師生作以總結(jié)，之處戛然而止，留出三分鐘時間思考，本節(jié)課你的結(jié)論如何得到的？你有什么收獲？你的感受是什么？我想這樣做，得到的知識、技能、思考方法必定是高效的。這樣做就很自然的避免了教學中經(jīng)常出現(xiàn)的頭重腳輕或是虎頭蛇尾，使課堂既環(huán)環(huán)相扣又疏密結(jié)合。在微觀細節(jié)上，一個活動的設(shè)計也是如此，動靜結(jié)合，在動手動腦過后，引發(fā)思考，從中得到些什么，才能使每個活動是高效的。當一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都是高效的，那么這堂課從結(jié)構(gòu)上又是優(yōu)化的，那又豈能不是高效課堂！
3 高效課堂，應(yīng)適當選擇教學內(nèi)容。
大力倡導(dǎo)在教學中引導(dǎo)學生進行探究學習，但一些教師片面認為探究學習是先進的，接受學習是保守的，應(yīng)該拋棄。這樣導(dǎo)致課堂上探究學習泛濫，不管什么內(nèi)容都讓學生探究一番。甚至連國土面積這樣的問題也讓學生探究、猜測和交流，這既浪費時間，對學生素質(zhì)的提高也沒有實質(zhì)幫助。還有的教師脫離學生實際搞探究，學生因缺乏自己的體驗，當然沒有收獲。不必要與不恰當?shù)奶骄繉?dǎo)致了探究的淺層化和庸俗化，不利于學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，對學生的能力培養(yǎng)也沒有益處。
實際上，許多知識的學習還是從直接了解結(jié)論開始的，還有許多知識往往是一些事實和陳述性紀錄，難以觀察、探究，而這時運用聽講、閱讀、理解和訓練等接受式學習方式更加有效，不能走極端，接受性學習時，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，精心設(shè)計教學流程，避免機械訓練。教學設(shè)計要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生把已有的知識運用起來，在接受學習中注意理解和探究，在這個過程中，學生可以體驗、感悟和建構(gòu)很多新的知識，這樣的學習才有價值。
4 高效課堂，應(yīng)該正確引導(dǎo)學生自主學習。
一些教師僅從表面上理解自主學習，認為自主學習就是淡化教師的主導(dǎo)性，突出學生的主體性，絕對尊重學生對學習的選擇，教師跟著學生走。沒有相應(yīng)的教學設(shè)計和指導(dǎo)，沒有具體要求，沒有檢查和反饋，由學生一看到底。有的教師一味想方設(shè)法激發(fā)學生參與教學的積極性，學生一時興起爭著發(fā)言，只顧表現(xiàn)自己，沉浸在游戲中，那還有心思探究知識的奧妙，課堂開放了，學生自主了，可是基本的課堂游戲規(guī)則沒有了，教師成了旁觀者，學習效果適得其反，這實際上是把自主學習異化為放任自流。還有的教師認為自主學習就是教師要少講，把時間還給學生，這也是僅從字面上理解自主學習。一節(jié)課講多講少要視具體情況而定，講多講少與自主學習并無本質(zhì)聯(lián)系，教師在講臺上分析，學生在獨立思考，這難道不是自主學習嗎？
真正讓自主學習落到實處，需要教師的有效指導(dǎo)。以往的學習中學生被教師牽著鼻子走，現(xiàn)在是教師被學生牽著鼻子走?！案咝дn堂”教學模式倡導(dǎo)改變學生的學習方式，讓學生在自主學習中理解和探究知識。但自主學習不是放棄教師的指導(dǎo)，不是教師跟著學生走。自主學習要有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自信心，發(fā)展學生的個性特長，并在這個過程中逐步培養(yǎng)學生的責任感。在自主學習中教師的作用不僅不能削弱，還應(yīng)加強，但加強的理念變了。以前考慮的是如何教的問題，現(xiàn)在則要研究學生如何學的問題，也就是如何讓學生學得更多、更好，更會學、更樂學，這就是立足于學生的自主學習觀念。
5 高效課堂，應(yīng)該培養(yǎng)學生形成合作學習意識。
新課程教學要求時短高效，但不等于不要教學質(zhì)量，素質(zhì)教育也不等于不要學生的認知基礎(chǔ)。那么，怎樣才能做好初中化學高效課堂教學呢？我結(jié)合多年的教學實踐，在此談一些個人的體會。
一、重視課堂教學改革
（一）培養(yǎng)學生的化學思維能力
當前的教材重視學生的探究能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，很多以談話的方式出現(xiàn)，因為對每個話題的探索，需要涉及很多方面的知識，這樣的優(yōu)點能便于拓展學生的思維，但對學生的思考化學問題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學中，對學生的有序思維能力進行必要的培養(yǎng)。讓學生掌握對于一個化學問題思考從哪里入手，掌握分析問題的方法。
在化學學習中，無論是實驗現(xiàn)象的描述，還是化學的有關(guān)計算，以及化學實驗的操作步驟，都有一定的順序，學生在探究化學問題、討論問題的時候，也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠到近的方式進行思考。比如，描述物質(zhì)性質(zhì)的時候，先描述物理性質(zhì)，然后描述物質(zhì)的化學性質(zhì)，而進行化學計算的時候，總是先書寫有關(guān)的化學方程式，然后代量計算;化學實驗儀器的裝配，通常是從上到下、由左到右;合作探究學習，總是先假設(shè)，再設(shè)計探究方案，最后進行實驗驗證。因此，在初中化學教學中，教師要經(jīng)常性地對學生進行化學有序思維的培養(yǎng)，讓學生會學習。比如，某種氣體，它的密度比空氣大，很難溶于水，收集這種氣體有哪些方法？請你畫出收集的裝置圖。學生有了一定的思維能力后，會很快解答出來的。如果學生僅靠死記硬背，這樣的問題是答不出的。
（二）開展學生的合作探究學習活動
新課程要求我們改變學生的學習方式，大力提倡學生自主學習、合作探究學習。在初中化學新課程的教學中，教師要以改變學生的學習方式為突破口，從而提高教學的有效性。合作探究學習不僅能使學生掌握化學知識與原理，而且能培養(yǎng)學生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力。在組織學生進行探究學習的時候，要選擇適合的課堂，尤其要注重學生思維能力的鍛煉。比如，空氣中的二氧化碳，通常情況下它占空氣總體積的0.003%。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。如人類及其他動物的呼吸會消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳;各種燃料的燃燒消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳;植物的光合作用消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣。那么針對上述的因素，你對空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點呢？很多學生進行了預(yù)測：有的學生說，二氧化碳的含量會越來越高;有的學生猜測，二氧化碳的含量能保持不變;有的學生說，要視具體的環(huán)境而定，風能將含量高的吹向含量低的地方;還有的學生說，晚上沒有光了，光合作用不發(fā)生了，所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在設(shè)計方案的環(huán)節(jié)上，教師要組織學生進行廣泛的討論，以小組的形式進行，將每個小組設(shè)計的方案進行比較，以利于促進每個學生的積極思考。
（三）進行分層次教學
學生之間是存在各種差異的。但并不是說將學生分層幾個等級，而是在教學中重視每個學生的發(fā)展，不能只重視學優(yōu)生，忽視學困生的發(fā)展。新課程教學要求我們重視每個學生科學素養(yǎng)的提高，因此，在教學中要注意問題切入的起點，在要求上有所區(qū)別。教學的低起點，有利于每個學生參與，有利于每個學生有所收獲;而多層次，則有利于每個學生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學呢？教學證明，開放性的問題最能適合不同學生的學習。比如，你知道有哪些滅火方式嗎？這是個低層次的問題，學生都愿意回答;假如某個圖書室著火了，應(yīng)該選擇哪種方式進行滅火呢？它的原理是什么呢？這個問題難度增加了，部分學生容易答錯，學習好的學生能得到提高。這樣就能照顧每個學生的發(fā)展，有效地提高課堂教學的效率。
二、利用學科特點，培養(yǎng)能力
創(chuàng)建高效課堂，發(fā)揚精誠合作的團隊精神。提高學生的語言表達能力、實驗操作水平、人際交往能力，既有利于學習上的可持續(xù)發(fā)展，也有利于孩子今后的人格發(fā)展。讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
總之，化學課堂的有效教學是為學生的發(fā)展服務(wù)的，學習不再是只為了分數(shù)、為了升學，而在于技能掌握、科學素養(yǎng)的提高、科學的價值觀及科學態(tài)度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。高效課堂中師生和諧對話，給學生留下思維、留下化學意識、留下化學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，從而提高化學課堂的教學效果。
參考文獻：
隨著素質(zhì)教育的不斷深入和我區(qū)打造高效課堂改革的不斷推進，越來越需要更加徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，用新的思想、新的方法去思考問題，解決問題。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學模式，便成了全面提高教育教學質(zhì)量的重要途徑。教育體育局通過學習杜郎口中學的成功經(jīng)驗，提出了我區(qū)打造高效課堂的“3+X”教學模式。高效課堂就是要求我們在相對固定的時間（課堂）內(nèi)，讓更多的學生積極參與學習，完成更多的學習任務(wù)；而教師設(shè)計的教學任務(wù)、教學目標能夠更快更好地完成。實現(xiàn)有效教學，打造高效課堂，必須有一個科學、合理、有序的教學過程。那么，如何才能實現(xiàn)有效教學，打造高效課堂呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面來實施。
一、高效體育課堂教學中要發(fā)揮學生的主體性
課堂是學校實現(xiàn)教育目的的主陣地。如何才能發(fā)揮學生的主體性呢？我們在體現(xiàn)主體性的“自主參與”背景下進行課堂教學改革，要不斷引導(dǎo)學生主動參與課堂教學，以學生為主，以促進學生身心健康發(fā)展為取向，不斷增強學生的主體意識。教師在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)條件，合理的“導(dǎo)”是發(fā)揮學生的主體性的關(guān)鍵，教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)積極向上的學習氛圍，讓學生成為課堂學習過程中的主人，讓課堂成為學生張揚個性、健康成長的樂園。
在體育教學中，學生參與到體育課堂中，目的是不相同的，有的是為了掌握技能，有的是為了發(fā)展體能，有的則是為了表現(xiàn)自己，展示自我。我們作為體育教師就要充分了解學生的各種心理需求，采取不同的教學措施，為每個學生創(chuàng)造、提供展示自我，享受成功的機會，幫助每一個學生獲得成功的體驗，確保每一位學生受益。
二、體育教師應(yīng)做好課堂中的幾個改變
在高效體育課堂教學中，教師不要再只是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個和學生乃至家長共同構(gòu)建新課程的設(shè)計者；教師不再是一個只懂得教人如何運動的教員，而是一個具備了現(xiàn)代教育觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進行課程設(shè)計以及如何應(yīng)用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。為此，高效體育課堂背景下的體育教師應(yīng)在新課程理念與目標的實現(xiàn)、課程內(nèi)容的選擇與組織、教學方法的改進、教學評價完善等方面要做很大的轉(zhuǎn)變。
1.轉(zhuǎn)變的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)體育教學中，教師和學生是“我講你聽” “我教你練”的關(guān)系，學生完全老師擺布，由教師灌輸知識和技能。而在實施高效體育課堂教學中， 要改變這種“嚴肅有余，活力不足”的體育教學模式，要真正讓學生“在興趣中樂學”，讓新型的師生關(guān)系發(fā)展在體育課堂。教師要清楚地認識到自己是在教育學生，教師既可以是學生的導(dǎo)師，又可以是學生的伙伴，還可以是學生的聽眾和合作者。其實，教師在教學中的主導(dǎo)作用和學生在學習過程中的主體作用的結(jié)合統(tǒng)一在同一教學目標上，在同一教學過程中，就不斷構(gòu)成了新型的教師與學生的關(guān)系――“合作”關(guān)系。我們只有認識到這一點，才能真正讓教學民主化，使學生處在一種自由寬松、生動有趣的情境中學習，學生學習的內(nèi)在動力和求知欲望才得以誘發(fā)和補償，學生學習的積極性、主動性才得以充分的發(fā)揮，教學效果必然會大幅提高。
2. 教師與教材關(guān)系的轉(zhuǎn)變
長期以來，依綱靠本成為廣大教師教學的“法寶”，體育教師把教科書等同于教學內(nèi)容，教師過分依賴教科書，教師只能按照教科書規(guī)定的內(nèi)容進行教學。這不僅禁錮了教師個人的創(chuàng)造性，也抑制了學生個人的主動性。還抑制了學生的合作精神。
三、在體育教學中要不斷培養(yǎng)學生的學習興趣
在體育教學中，學生學習興趣培養(yǎng)是體育教學中的一項重要任務(wù)。而學生學習興趣的高低是一節(jié)課成功與否的決定因素，然而大多數(shù)體育教師由于常規(guī)的教學手段根深蒂固，課中的活動內(nèi)容枯燥單調(diào)，教學方法陳舊，教學手段單調(diào)，致使學生感到體育課枯燥乏味，被動性的學習導(dǎo)致了學生對體育課的熱情下降，久而久之就會使學生失去學習體育興趣，因而影響體育課的教學效果。
那么，如何提高學生的學習興趣呢？
1.利用學生的直接興趣激發(fā)正確的學習動機
動機是激勵一個人去活動的心理因素，對學習的效果起著積極的推動作用，是興趣的核心。在體育活動中，學生的學習動機是多樣的，但歸納起來，可分直接動機和間接動機兩種，直接動機是與體育活動直接相聯(lián)系的動機，它是以自己直接感興趣的東西作為學習的動力。但是，這種動機是不會持久的，一旦在滿足了暫時的需要之后，就會消失。
