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時(shí)間：2023-06-29 09:32:25
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一、在堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念下發(fā)揮好教師的導(dǎo)向作用
曾經(jīng)的英語(yǔ)課堂中，教師以“滿堂灌”的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)模式已經(jīng)被教育界口誅筆伐，甚至于批駁的體無完膚了，那么，這樣的教學(xué)方法弊病在何處？弊病就在于教學(xué)理念的片面性，過于重視教師要多說多講和講透講好，忽略的是學(xué)生聽課聽得怎樣和理解消化得怎樣。因而，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念被熱議，并被廣為接受，確定課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。教師在課堂上要以“學(xué)生為中心”，處于課堂主導(dǎo)地位的教師的教學(xué)思想是決定課堂教學(xué)效果的重要因素。新課程課堂教學(xué)倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，倡導(dǎo)合理靈活利用各種課堂資源和信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，構(gòu)建適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。所以在新課堂中教師的教學(xué)思想定位應(yīng)為“以學(xué)生為中心”。尤其是在學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這樣一門交際技術(shù)的學(xué)科里。老師輸入得東西再多也是教師自己的，只有學(xué)生輸出的才是他們內(nèi)化的。我們要解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生思考起來;解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生閱讀起來;解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生說起來;解放學(xué)生的耳多，讓學(xué)生聽進(jìn)去;解放學(xué)生的腳步，讓學(xué)生交際起來。教師的角色就猶如化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)外的學(xué)習(xí)與交流。因此，我們要以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心.充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
需要注意的是教師在教學(xué)中以導(dǎo)向的做法完成教學(xué)任務(wù)，需要對(duì)教學(xué)的方向有一個(gè)正確的把握，對(duì)“教”和“導(dǎo)”的比例分配上有一個(gè)良好的把握，這里體現(xiàn)出了教學(xué)藝術(shù)，教師要具相應(yīng)的教學(xué)能力，教給學(xué)生的知識(shí)要能夠讓學(xué)生在思考和討論中建構(gòu)到他們自己的大腦認(rèn)知的“知識(shí)庫(kù)”中，在這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們現(xiàn)在的英語(yǔ)任課教師的經(jīng)驗(yàn)還很淺薄。
二、在創(chuàng)造和諧愉悅的課堂教學(xué)氣氛中實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的良性互動(dòng)
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了自由自在地進(jìn)行交際。因此，教師應(yīng)該根據(jù)這一最終目的來安排英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)?；?dòng)是交際的核心，它是兩人或兩人以上對(duì)于他們的思想、感情以及觀點(diǎn)的合作交流并對(duì)雙方產(chǎn)生影響。具體地說，英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)是以發(fā)展和提高學(xué)生交際語(yǔ)言能力為目標(biāo)，師生之間以及學(xué)生之間，在形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中形成相互合作和相互促進(jìn)的關(guān)系，完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。英語(yǔ)課堂活動(dòng)形式多樣，有小組討論、角色扮演、做游戲等。要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，課堂活動(dòng)必須遵循師生雙向或多向交流的原則。例如，英語(yǔ)課堂上詞匯學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：教師先帶學(xué)生讀詞匯，然后講解詞義及用法，這個(gè)過程信息的流動(dòng)是由教師流向?qū)W生，單向的，沒有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生往往是被動(dòng)接受，感到乏味、厭倦，學(xué)習(xí)效果差。同時(shí)要注重和學(xué)生情感的互動(dòng)，課堂教學(xué)是師生雙方情感和思想交流的過程，師生之間情感思想交流是促進(jìn)師生互動(dòng)的必要條件?！皠?dòng)之以情，曉之以理?！绷己玫膸熒P(guān)系是有效教學(xué)的催化劑。學(xué)生對(duì)教師的喜愛，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的喜愛，促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。美國(guó)人本主義心理學(xué)家、教育家羅杰斯認(rèn)為真誠(chéng)理解和信任的師生關(guān)系以及和諧安全的課堂氛圍是教學(xué)成功的關(guān)鍵。英語(yǔ)師生互動(dòng)課堂是一個(gè)師生、生生之間不斷交往、積極互動(dòng)、發(fā)揚(yáng)民主，氣氛寬松、和諧的課堂。
三、在面向全體學(xué)生的是較小關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異
教師在教學(xué)中的責(zé)任和義務(wù)是面對(duì)全體學(xué)生所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，無論他的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果怎樣，都不能被忽視，都應(yīng)該施以關(guān)注和關(guān)愛。但是，不容否定，學(xué)生的個(gè)體差異很大。所謂學(xué)生的個(gè)體差異主要變現(xiàn)為學(xué)生的家庭文化背景的差異、先前知識(shí)的差異、走向水平的差異、智力的差異、學(xué)業(yè)能力傾向的差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異和男女生性別的差異等。在教學(xué)中了解學(xué)生的個(gè)體差異，按照教學(xué)對(duì)象的不同提供不同的學(xué)習(xí)需求，是教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的重要條件。在英語(yǔ)課堂上，教師經(jīng)常會(huì)碰到這樣一些問題：在同一個(gè)班級(jí)里，相同的語(yǔ)法，有的學(xué)生理解很快，并能舉一反三，而有的則不然;相同的文章，有的學(xué)生能讀懂全文，復(fù)雜的長(zhǎng)句也能分析，而有的翻譯不出一句話;對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，有的學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與其中，有的則往往表現(xiàn)為消極被動(dòng)的接受等等。其實(shí)這些都多多少少與學(xué)生的個(gè)體差異有關(guān)。對(duì)于這樣的情況，教師需要對(duì)課堂教學(xué)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以滿足不同個(gè)體的需求。在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，制定出適合本節(jié)課各層教學(xué)的多元的、有差異的、具體可行的目標(biāo)以及教學(xué)方法。首先教師要考慮好每節(jié)課的學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，然后再進(jìn)行拓展，給好學(xué)生一個(gè)較好的好會(huì)空間，對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的知識(shí)和技巧的查缺補(bǔ)漏。對(duì)于基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生來說，多元化的課堂活動(dòng)，才能達(dá)到不同類型學(xué)生的積極主動(dòng)參與。只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。
四、結(jié)論
一、有效的課堂是一個(gè)教學(xué)有方的課堂
它需要上課的教師多動(dòng)一番腦筋，建立正確的課堂教學(xué)觀，既能把握教學(xué)的方向，又會(huì)巧用的方法，更善于講究教學(xué)的方略，即“三方”意識(shí)。
1.把握教學(xué)的方向。有效教學(xué)教學(xué)必須要有明確的目標(biāo)指向、內(nèi)容指向和技術(shù)指向?？v觀那些無效課堂，往往是教學(xué)目標(biāo)指向不明、教學(xué)內(nèi)容指向模糊、教學(xué)技術(shù)指向錯(cuò)位。有些教師壓根兒沒有明確的教學(xué)目標(biāo)或定不出正確的教學(xué)目標(biāo)，既是無的放矢，教學(xué)效果自然可想而知；有些教師教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)沒有加以突出，教學(xué)難點(diǎn)沒有得以突破，甚至讓學(xué)生如云里霧里，一無所獲；有些教師教學(xué)技術(shù)濫用，特別是多媒體課件的大量使用，將課堂由碑的人灌變?yōu)闄C(jī)灌，讓學(xué)生備受現(xiàn)代教育之苦。因此，要想課堂教學(xué)有效，首先應(yīng)該把握教學(xué)的方向，即目標(biāo)指向、內(nèi)容指向、技術(shù)指向，在目標(biāo)、內(nèi)容與技術(shù)上分別做到有的放矢、切中要害、恰如其分。
2.巧用教學(xué)的方法。教無定法，只是提醒教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用方法，并不是否認(rèn)教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?。就?dāng)下的有效課堂而言，用得普通的是情景創(chuàng)設(shè)法、問題連環(huán)法、小組合作法，但有些教師用了此法，即沒有得到預(yù)期的教學(xué)效果，問題在于這些方法運(yùn)用得不巧妙、不恰當(dāng)、不科學(xué)。要想讓課堂教學(xué)有效甚至高效，教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)該有機(jī)、有度、有序，即教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，能夠真正為內(nèi)容服務(wù)；教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)把握好難度、深度、正度，教學(xué)方法的運(yùn)用要講究火候，要關(guān)注程式、要符合順序，幾種方法前后順序錯(cuò)位便有可能使教學(xué)無功而返。
3.講究教學(xué)的方略。教學(xué)作為一門藝術(shù)，像打仗一樣必須運(yùn)用計(jì)謀、注意策略，當(dāng)然教學(xué)的策略很多，不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生都應(yīng)講究不同的策略，即教無定策。但就有效課堂來說，以下三個(gè)策略是必須堅(jiān)持的：一是從已知到未知的教學(xué)策略，作為教師，應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)去破解未知的領(lǐng)域，為學(xué)生搭建從已知通向未知的橋梁。二是從形象到抽象的教學(xué)策略，中小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，但知識(shí)與能力的鞏固及形成則需要概括、總結(jié)、提升。因此，在教學(xué)中必須遵循這個(gè)規(guī)律。三是從知識(shí)到能力的教學(xué)策略，我們的教學(xué)絕不能僅僅滿足知識(shí)傳授的任務(wù)已完成上，形不成能力的知識(shí)即使最多，那也只能算是一個(gè)知識(shí)庫(kù)，其不是教育的本義。
二、有效的課堂是一個(gè)充滿張力的課堂
張力是一個(gè)物理學(xué)的概念，包括了向外的膨脹力、擴(kuò)張力和延伸力等，用在課堂上，即為有效的課堂應(yīng)該是能讓學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)科的強(qiáng)烈興趣，能使學(xué)生思維有強(qiáng)烈的穿透力，能使課堂空間構(gòu)成立體的網(wǎng)絡(luò)狀的信息系統(tǒng)，能使課堂富有彈性和可塑性并具有較強(qiáng)的生成性和發(fā)展性。
1.延伸課堂空間的長(zhǎng)度。課堂教學(xué)應(yīng)該從最接近學(xué)生起點(diǎn)的地方開始，也就是必須符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展水平，使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)中跳一跳就能摘到桃子。但同時(shí)又不能滿足于或停留在起點(diǎn)的教學(xué)上，因?yàn)榻虒W(xué)的實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)發(fā)展，在課堂上還必須積極帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過緊張的努力和快樂的創(chuàng)造，在發(fā)展的道路上不斷向前邁進(jìn)，盡可能將學(xué)生帶到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。這樣的課堂才能稱得上是空間長(zhǎng)度得以延伸的課堂，自然也是有效的課堂。要使課堂的長(zhǎng)度得以延伸，作為教師，一是必須全面了解學(xué)生的起點(diǎn)，如學(xué)生的知識(shí)、能力、審美觀、價(jià)值觀等；二是必須科學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，即學(xué)生在該堂課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就知識(shí)而言，哪些是需要了解的、掌握的、運(yùn)用的，要能一清二楚；三是必然正確選擇教學(xué)的支架，幫助學(xué)生登上一個(gè)個(gè)知識(shí)與能力的臺(tái)階，支持學(xué)生摘到一顆顆依次高掛的桃子。
2.增大課堂空間的密度。所謂密度，就是指課堂教學(xué)中利用最簡(jiǎn)潔的線條拉動(dòng)最豐富的信息。幾個(gè)問題能夠串成一條線，幾塊內(nèi)容能夠形成一個(gè)面，能夠環(huán)環(huán)相扣、層層相疊，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)、能力、情感融為一體的教學(xué)主題，而不是一盤散沙，這就要求教師在教學(xué)中善于設(shè)計(jì)主問題，善于編織知識(shí)鏈，善于撥動(dòng)能力圈，善于關(guān)注教學(xué)的起承轉(zhuǎn)合。同時(shí)，跟課堂密度的增大密切相關(guān)的另一問題便是課堂空間寬度的拓展。教師應(yīng)努力拓寬本學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野、提高效率。生活是豐富多彩的，學(xué)習(xí)也應(yīng)是海闊天空的，只有把學(xué)習(xí)放在一個(gè)廣闊的自然背景、社會(huì)背景和文化背景下進(jìn)行，那么學(xué)生在課堂上才有可能得到最具分量、最有價(jià)值、最能發(fā)展的收獲。
3.提升課堂空間的溫度。無效的課堂一個(gè)很大的特征是教師唱獨(dú)角戲，一講到底滿堂灌輸，完全忽視學(xué)生的主體地位，課堂里冷冷清清，沒有應(yīng)有的熱度。要想課堂有效，教師應(yīng)當(dāng)最大程度地“閑”下來，而讓學(xué)生最大限度地“忙”起來，忙得不亦樂乎，忙得碩果累累。作為教師應(yīng)該做到三不講，凡是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，凡是講了仍然不會(huì)的不講，凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講。在課堂上重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)點(diǎn)，即澄清學(xué)生的易混點(diǎn)、解決學(xué)生的疑難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的好奇點(diǎn)。從而將更多的時(shí)間留給學(xué)生，多給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間、自主探究的機(jī)會(huì)、相互交流的平臺(tái)。無效課堂另一很大的特征是教師上課無激情，教學(xué)的對(duì)象是活生生的人，只有情與情的碰撞、交融，才能達(dá)到心靈的共鳴、教學(xué)的相長(zhǎng)，課堂上冷冷冰冰的提問、有氣無力的講解、聲色俱厲的責(zé)備，讓學(xué)生在課堂里猶如掉進(jìn)了冰窖，教學(xué)效果自然可想而知，因此教師應(yīng)努力讓自己的教學(xué)充滿激情，讓課堂保持應(yīng)有的溫度。這樣才能使教學(xué)取得應(yīng)有的效度。
三、有效的課堂是一個(gè)追求輕松的課堂
在傳統(tǒng)的教育理念中，課堂一向被認(rèn)為神圣的殿堂，教學(xué)一直被看作為嚴(yán)肅的行為，殊不知，教育即解放、教師即開發(fā)、學(xué)生即創(chuàng)造、課堂即生長(zhǎng)，教學(xué)的核心追求是培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂應(yīng)該是知識(shí)的超市、生命的狂歡、幸福的天堂。因此輕松是有效課堂的追求。
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.019
課堂教學(xué)的過程是進(jìn)行知識(shí)傳遞的過程，而這一過程又是一個(gè)十分神圣的過程。教師在教學(xué)的過程中想要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，不僅需要教師能夠有效的掌握知識(shí)，更需要教師通過有效方法的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。
一、提高教師將有效教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識(shí)
能否將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于教師，教師在教學(xué)的過程中如果能夠?qū)⒍喾N多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，那么就能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，如果教師將多種教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，那么整個(gè)課堂教學(xué)就會(huì)顯得十分平淡。一名初中歷史教師，在新時(shí)期的教學(xué)中一定要不斷提升自身將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識(shí)。提高教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識(shí)可以通過以下兩個(gè)途徑：第一，教師個(gè)人要具有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)。教師能否將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于教師個(gè)人，教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的過程中不僅要能夠及時(shí)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，更要能夠積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，尤其現(xiàn)代教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，教師更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法與技巧。第二，學(xué)校方面也要及時(shí)的對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，提升教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識(shí)，使教師的教學(xué)活動(dòng)真正做到與時(shí)俱進(jìn)。
二、提高教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)的能力
為了能夠?qū)⒂兄谔岣邔W(xué)生歷史學(xué)習(xí)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，教師不僅要有較強(qiáng)的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識(shí)，同時(shí)還要有對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用的能力。在實(shí)際的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，部分教師雖然意識(shí)到將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)能夠收到良好的教學(xué)效果，但是卻難以將有效的教學(xué)方法與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，難以達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。因此教師不僅要積極的學(xué)習(xí)多種有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法，在實(shí)際的教學(xué)中還要對(duì)多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，在實(shí)踐中提高對(duì)多種不同教學(xué)方法的駕馭能力，并通過多種不同教學(xué)方法的應(yīng)用，切實(shí)幫助學(xué)生更好更有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。
三、對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的講解要生動(dòng)形象
歷史是人類的過往，雖然大量的歷史知識(shí)點(diǎn)通過教材的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是每一個(gè)歷史事件卻是鮮活的，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，不能采用枯燥的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，而應(yīng)該將歷史知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。而在目前的初中歷史課堂教學(xué)中，部分教師能夠通過生動(dòng)形象的講解使學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，然而有些歷史教師的課堂教學(xué)過于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)本身的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)的知識(shí)性過強(qiáng)而趣味性不足，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。教師在教學(xué)的過程中如果能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，就能夠更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，學(xué)生接受知識(shí)的效率也得到很大的提升，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠感受到更多的快樂。這就提醒廣大初中歷史教師在教學(xué)的過程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)本身的講解，同時(shí)還要提高課堂教學(xué)的生動(dòng)形象性，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效歷史學(xué)習(xí)方法的傳授
教師在教學(xué)的過程中為了有效提高歷史課堂教學(xué)的有效性，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。歷史雖然是一門文化學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能感覺知識(shí)點(diǎn)本身也比較容易，但是在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，教師依然需要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到真正的提升。例如：本人在歷史課堂教學(xué)的過程中就十分注重學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，由于歷史知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，因此本人經(jīng)常提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中要一邊學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，一邊思考知識(shí)線條，這樣在學(xué)習(xí)的過程中思路能夠更加清晰，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多成功的體驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中能夠提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)有效性的方法還有很多種，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，同時(shí)教師在實(shí)際的教學(xué)中還要善于進(jìn)行歸納與總結(jié)，總結(jié)出更多有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。
“漢字是人類不離不棄的摯友，是人類精神的精粹?！薄叭松斆髯R(shí)字始?！币虼耍蚝脠?jiān)實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)對(duì)孩子們來說是一件終身受益的事。而低年級(jí)是識(shí)字的最佳時(shí)期，我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)更多的漢字。識(shí)字方法有很多，關(guān)鍵是找到漢字的規(guī)律和特點(diǎn)。例如，用基本字帶字的方法識(shí)記形聲字。識(shí)記“柳”時(shí)，孩子們知道它是一棵樹，我相機(jī)板書“木”，用這一基本字認(rèn)識(shí)木字旁，并帶字識(shí)字：木-柳。孩子們學(xué)會(huì)了“柳”后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)他們說出自己知道的樹木名稱，繼而識(shí)字“槐”、“楊”、“梧桐”等等，引導(dǎo)孩子們了解帶有木字旁的字與樹木有關(guān)，并初步感知形聲字的特點(diǎn)，幫助這些幼稚的童心打開識(shí)字的大門。
寫字是一種枯燥的學(xué)習(xí)，筆畫的寫法、字的間架結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)律等對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)孩子而言更是抽象枯燥的，書寫過程就會(huì)出現(xiàn)眾多問題。比如：孩子的寫字姿勢(shì)不端正，我自己或找一個(gè)坐姿較好的孩子做示范，讓孩子們跟著學(xué)；握筆方法不正確的孩子，我會(huì)耐心地手把手地教他們改正，并鼓勵(lì)說：“如果把筆拿好的話，寫出的字會(huì)更漂亮的?！遍g架結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)的孩子，我會(huì)拿著他的手耐心地帶寫，然后撫摸著他的頭說：“相信自己，一定能寫出一手漂亮的字來的?！痹偃纾瑱z查孩子們對(duì)生字的掌握情況時(shí)，我采用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)孩子們都非常喜歡動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的卡通人物貼畫，因此，每當(dāng)看到書寫工整而且正確無誤的孩子的作業(yè)卡時(shí)，我就會(huì)投其所好給他貼上一張貼畫，以資激勵(lì)，孩子們的心很容易滿足，視這種榮譽(yù)為珍寶而收藏起來，以后孩子們你追我趕，為爭(zhēng)取更多的榮譽(yù)而熱衷于寫字。因此，孩子們掌握生字的情況特別理想，并且養(yǎng)成了一個(gè)良好的寫字習(xí)慣。
一、創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力也能迅速提高。初中生活潑好動(dòng)愛表演，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使他們充分體會(huì)到上英語(yǔ)課的“快樂感”，我盡量做到經(jīng)常更換教學(xué)方法，每上一堂課給學(xué)生一種新鮮感，以不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
如Do you like bananas?，此課要求學(xué)生掌握l(shuí)ike,Do you/they like ….?Does he/she like….?等習(xí)慣用語(yǔ)。我提前準(zhǔn)備好汽水、兩杯牛奶、兩杯茶、幾塊蛋糕和蘋果、香蕉等水果，請(qǐng)學(xué)生到前面扮演售貨員和顧客。天真活潑的初一學(xué)生模仿力強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演。俏皮的學(xué)生甚至在表演時(shí)真的吃了一口香蕉，引得同學(xué)們哈哈大笑。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中滿足了表現(xiàn)欲，又掌握了所學(xué)句型。
所以在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語(yǔ)單詞時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it？Can you guess？學(xué)生舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜白色，有的猜藍(lán)色等。最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤。猜對(duì)的學(xué)生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。
開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。它的種類很多，只要教師運(yùn)用得法，就可為課堂創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的氣氛，防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，有效地提高教學(xué)效率。
二、精心創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過大量的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，增加語(yǔ)言實(shí)踐的量，使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力，因此，初中英語(yǔ)教材會(huì)話內(nèi)容占相當(dāng)大的篇幅，并且多數(shù)會(huì)話材料的上方明確注有Read and act的教學(xué)要求。任何題材的會(huì)話都是在特定的情境中進(jìn)行的，并伴有相應(yīng)的表情和動(dòng)作。因此，從某種意義上講，會(huì)話教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師能根據(jù)教材的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情境，吸引學(xué)生興致勃勃地練習(xí)對(duì)話，輕松愉快地進(jìn)行交際。
三、樹立信心，激發(fā)學(xué)生潛在的成功期望
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于成功期望以及由這種期望所產(chǎn)生的激勵(lì)力量。成功期望是學(xué)生內(nèi)在情感因素，是一種潛在動(dòng)力，也就是說，對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的憧憬和追求，是前進(jìn)努力的動(dòng)力來源。
即通過教學(xué)手段的更新，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，達(dá)到感知──理解──體驗(yàn)──共鳴──吸收的教學(xué)目的。讓學(xué)生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂。成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。它能極大地激起學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以我不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。成功與否并無絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，好的考試成績(jī)，正確地回答了教師所提出的問題，圓滿地完成了練習(xí)等等，這些點(diǎn)滴微小的成績(jī)均可視為成功。這種成功引起的滿足和興奮可以產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一次成功的體驗(yàn)又可推動(dòng)第二次成功，多次成功會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂趣，同時(shí)也可以為教學(xué)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、注重優(yōu)化師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每位學(xué)生。
1.要理解定理的語(yǔ)言。一般的數(shù)學(xué)概念或定理至少有兩種語(yǔ)言：漢語(yǔ)語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言，而幾何學(xué)中的概念或定理還要加上圖形語(yǔ)言。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何定理的“三種語(yǔ)言”，即漢語(yǔ)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言，讓學(xué)生從不同的側(cè)面加深對(duì)定理的理解。例如幾何定理――“平行四邊形對(duì)邊相等”的三種語(yǔ)言如下：
（1）漢語(yǔ)語(yǔ)言：根據(jù)漢語(yǔ)詞匯的積累，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的含義，就明白了定理的真實(shí)意思。即如果一個(gè)四邊形是平行四邊形，那么它的兩組對(duì)邊都分別相等。
（2）圖形語(yǔ)言：就是幾何圖形。從圖形中就能看出來定理的結(jié)論，可以形象地幫助我們分析幾何問題。
（3）符號(hào)語(yǔ)言：利用統(tǒng)一規(guī)定的幾何符號(hào)，簡(jiǎn)捷地條理表達(dá)，有效地同他人交流。
四邊形ABCD為平行四邊形（已知）
AB=CD，AD=BC（平行四邊形對(duì)邊相等）
從三種語(yǔ)言的角度，我們可深刻地理解定理、有效地使用定理。一聽到平行四邊形，就想到“它的兩組對(duì)邊分別相等”；一看到平行四邊形的圖形，就知道哪兩條線段相等；如果需要交流，就即刻寫出該定理的符號(hào)語(yǔ)言。
2.要具備處理習(xí)題的技巧。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不能將自己置身于題海之中，那樣只能更多地感受到一個(gè)字――累，讓數(shù)學(xué)“展現(xiàn)出冰冷的美麗”，讓自己逐漸降低對(duì)數(shù)學(xué)的溫度。對(duì)待課堂作業(yè)和輔助練習(xí)，我們要以“驗(yàn)證的觀點(diǎn)”待之，在定理指導(dǎo)下去解決問題，同時(shí)在解決問題中驗(yàn)證定理，真正把定理內(nèi)化成自己的觀點(diǎn)。如何對(duì)待課外習(xí)題呢？我建議用“讀題”的方式去解決，用自己已經(jīng)掌握的定理去分析，理清思路即可，題題過堂，必將大大地降低學(xué)習(xí)的效率。
3.要擁有科學(xué)評(píng)價(jià)的理念。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，這是教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)藝術(shù)。我認(rèn)為教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，如：認(rèn)真對(duì)待每次課堂作業(yè)和輔助練習(xí)，感受定理的用途；抓住課本和教輔練習(xí)上的單元測(cè)試，安排好課外時(shí)間進(jìn)行自我測(cè)試；要教會(huì)學(xué)生“天天反思、周周總結(jié)”，善于發(fā)現(xiàn)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。尤其是總結(jié)和反思，是學(xué)生實(shí)施自我評(píng)價(jià)最有效的方式。正確的自我評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“積極主動(dòng)”意識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的“主體地位”感受。
二、善于借風(fēng)
放風(fēng)箏最難的就是如何讓風(fēng)箏在出手以后順利地飛上天空。初學(xué)者常常是風(fēng)箏一出手就栽到了地上，而有經(jīng)驗(yàn)的人首先考慮的是如何借風(fēng)。課堂上如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一直是數(shù)學(xué)教師苦苦求索的問題。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師也要善于“借風(fēng)”。
1.構(gòu)建民主和諧的課堂環(huán)境。平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問，只有在民主的氛圍中對(duì)話、交流、碰撞，才有可能迸發(fā)出思想的火花。因此，教師要本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)，努力為學(xué)生營(yíng)造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理安全感，充分地尊重學(xué)生、相信學(xué)生，努力促進(jìn)學(xué)生心理環(huán)境的開放，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的舒展和自由，思維的活躍與激蕩，創(chuàng)新潛能的迸發(fā)與拓展。在教學(xué)時(shí)，教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過河”，而應(yīng)充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會(huì)“過河”，讓學(xué)生思維的“風(fēng)箏”在蔚藍(lán)的天空中自由地飛翔。
2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂情境。人的思維往往在特定的環(huán)境中得到激發(fā)?，F(xiàn)代課堂應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)課堂的格局，完全可以根據(jù)教學(xué)的需要，合理地安排課桌位置，盡量騰出較大的空間便于學(xué)生展示自我。同時(shí)，教師還可以借助多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)生能與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而自覺地將自己融入到課堂中去，積極參與，主動(dòng)思考。
3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和教學(xué)提問，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，使每一個(gè)學(xué)生都真正感覺到“自己是課堂的主人”。
4.精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)開放題。好的開放題，對(duì)初中學(xué)生而言應(yīng)有較大的教育價(jià)值，能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)方法，解決實(shí)際問題；能給學(xué)生提供廣闊的思維空間，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，教師要注意題材的趣味性，使學(xué)生樂于思考、解決這個(gè)問題，并有所獲。
三、把握好課堂提問的“度”
我們的課堂過去以教師教授為主，被稱之為“滿堂灌”，改革后強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)。而有的教師把它變成了“滿堂問”，即課堂教學(xué)采用的是一問一答的形式，表現(xiàn)方式有兩種：
中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛接觸英語(yǔ)開始，我就開始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。首先解決常用的一些句子：Hello！Good morning(afternoon).Stand up.Sit down，please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅(jiān)持使用，并逐步增加句數(shù)。日積月累，學(xué)生基本聽得懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在課堂上要營(yíng)造生活中的情境，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 老師在課外要帶頭說英語(yǔ)。無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會(huì)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句打招呼：“Hi！How are you?”一段時(shí)間后，學(xué)生課外見到我，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)招呼我，養(yǎng)成了用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。
二、采用多變的教學(xué)方法
我們教師在教課本時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說，在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會(huì)什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把“stand up，sit down”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺得學(xué)英語(yǔ)原來是如此有趣。
1、表演法。孩子們表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，在英語(yǔ)課堂上利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，適時(shí)地讓學(xué)生表演，在表演的同時(shí)加深印象，能夠使英語(yǔ)課堂事半功倍。比如說在教學(xué)hungry、thirsty時(shí)，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子：“I am hungry。”（可以做饑餓狀）；“I am thirsty.”（可以做口渴狀）。還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。
2、演示法。例如，在學(xué)習(xí)字母時(shí)要充分利用卡片，在新授單詞的時(shí)候可以用實(shí)物來演示，例如“pen”、“bag”、“book”等，讓所有的學(xué)生在對(duì)自身學(xué)習(xí)的滿足中提高學(xué)習(xí)的積極性。
3、游戲法。
根據(jù)兒童“好動(dòng)、好玩、好奇、好勝”的心理特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境和游戲，來喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。游戲是小學(xué)生最樂意接受和參與的活動(dòng)。比如：學(xué)習(xí)了有關(guān)顏色的單詞后，我準(zhǔn)備了一些彩色鉛筆和其他各種顏色的物品放在一個(gè)大盒子里，請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前來。我說：“Show me a green pencil.”這個(gè)學(xué)生按聽到的從盒子里拿出相應(yīng)顏色的東西，全班同學(xué)說“Yes”或“No”。
4、競(jìng)賽法。形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)比賽是激境、激活課堂行之有效的方法，永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑。競(jìng)爭(zhēng)好勝心理會(huì)驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動(dòng)，這又是進(jìn)行某項(xiàng)或某幾項(xiàng)知識(shí)與技能綜合訓(xùn)練的手段，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，無論是參賽的學(xué)生還是觀看的學(xué)生，個(gè)個(gè)都十分投入，無論是小組比賽還是個(gè)人比賽，學(xué)生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前的高漲。
5、兒歌說唱法。有一次學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞，學(xué)生很容易混淆，于是我教了學(xué)生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆。畫片天空是藍(lán)色，blue、blue是藍(lán)色；畫朵白云是白色，white、white是白色；畫片草地綠油油green、yreen是綠色；畫串香蕉是黃色，yellow、yellow是黃色；畫個(gè)茄子是紫色，purple、purple是紫色；最后拿起黑色筆，black、black是黑色；對(duì)著鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy。”我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子更是喜歡，有些孩子的想象力十分豐富，動(dòng)作編得比我還要好。
實(shí)現(xiàn)有效性和有趣性的統(tǒng)一，對(duì)老師的要求更高。首先，老師要有正確的意識(shí)。俗話說：“兵馬未動(dòng)，思想先行?！币虼?，我們年輕教師就要多閱讀一些報(bào)刊雜志，像《中學(xué)政治教學(xué)參考》，里面匯聚了一線教師的先進(jìn)思想。或?yàn)g覽一些知名網(wǎng)站或博客，像林老師的博客、中學(xué)政治園等，或加入一些高中政治qq群，了解先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,使自己的思想先行，以此促進(jìn)我們的教學(xué)改革。
其次，老師要提高自身的素質(zhì)，特別是要拓寬自己的課外知識(shí)面。有時(shí)我們會(huì)有這樣的困惑：我也想找有趣的合適的例子來生成相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，但無奈怎么冥思苦想都找不出合適的例子，最后只有找個(gè)不是很滿意的例子來完成，這樣有效性和有趣性就大打折扣。我們仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，根本原因在于我們的知識(shí)儲(chǔ)備，準(zhǔn)確的說是課外知識(shí)儲(chǔ)備的不足導(dǎo)致的。因此，我們應(yīng)尋找各種機(jī)會(huì)來增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。如果時(shí)間不是很充裕的話，我們完全可以發(fā)揮不恥下問的精神和團(tuán)隊(duì)精神,向同事們請(qǐng)教。
再次，老師要提高個(gè)人能力和個(gè)人魅力，包括課堂語(yǔ)言、教態(tài)、處理問題的能力等。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣一個(gè)課件，如果你用富有激情的聲調(diào)和優(yōu)美的風(fēng)趣的語(yǔ)言，再加上你那豐富的肢體語(yǔ)言，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專注力會(huì)得到普遍提高，課堂會(huì)因你的魅力而變得更加有趣和有效。反之，如果從頭到尾你就像一池平靜的小湖，那么你可以看一下效果怎樣。所以說，平時(shí)上課，我們要特別注意自己的語(yǔ)言、聲音及肢體語(yǔ)言，只有先讓我們自身的各個(gè)細(xì)胞動(dòng)起來，學(xué)生才會(huì)活躍起來，才有可能實(shí)現(xiàn)有效性和有趣性的統(tǒng)一。
如果說課前準(zhǔn)備是前提，那么課堂組織就是“萬事俱備，只欠東風(fēng)”的東風(fēng)了。能不能實(shí)現(xiàn)有效性和有趣性的統(tǒng)一，關(guān)鍵就看課堂組織了。從我的教學(xué)實(shí)踐中我現(xiàn)在摸索出了這樣的課堂組織：
首先，重視上課前十分鐘。實(shí)際上在我看來，課前十分鐘已經(jīng)屬于上課時(shí)間了，所以每次上課我都會(huì)厚著臉皮提前10分鐘進(jìn)班，然后打開PPT，把需要復(fù)習(xí)提問的問題展示給學(xué)生，這樣學(xué)生無形中就多了10分鐘的時(shí)間去看課本，去記憶。而我們?cè)趯W(xué)生背書時(shí)，我會(huì)在教室不停地轉(zhuǎn)，或與他們討論問題，或與他們進(jìn)行交談，以拉近與學(xué)生之間的距離。通過這十分鐘，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高了他們的復(fù)習(xí)能力和記憶能力，同時(shí)又拉近了與他們之間的距離，從而起到“親其師，信其道”、“愛屋及烏”的教學(xué)效果。
其次，不能忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的開始是成功的一半。導(dǎo)入其實(shí)對(duì)一節(jié)課來說非常重要。好導(dǎo)入，即可以讓學(xué)生明白前后知識(shí)之間的聯(lián)系，又可以把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，從而從開始就實(shí)現(xiàn)有效性和有趣性的統(tǒng)一。所以，每次上課針對(duì)不同的內(nèi)容，我們都要精心設(shè)置導(dǎo)入。導(dǎo)入情節(jié)可以是生活實(shí)例，可以是一些音頻視頻，我們或以問題的形式導(dǎo)入，或以陳述的方式導(dǎo)入，具體問題具體分析。
再次，課堂組織的重中之重就是探究活動(dòng)。以前我只側(cè)重于知識(shí)的生成，認(rèn)為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要探究活動(dòng)來生成。一路走來發(fā)現(xiàn)，其實(shí)沒必要，針對(duì)容易的簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，可以選擇學(xué)生自學(xué)，也可以選擇老師簡(jiǎn)單講解。而針對(duì)重點(diǎn)問題，我們可以通過材料或生活實(shí)例的展示，設(shè)置有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，最終生成知識(shí)點(diǎn)。在設(shè)置探究問題時(shí)要注意“選擇的材料或事例要貼近學(xué)生的生活或具有典型性，能引起學(xué)生的共鳴或興趣；還要注意材料是否準(zhǔn)確貼切。只有準(zhǔn)確貼切的材料和事例才能有效的完成教學(xué)任務(wù)，只有引起學(xué)生共鳴或興趣的事例才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。當(dāng)學(xué)生探究完后，老師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，或肯定，或提出建議，這樣才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，千萬不要說“好、坐下”；另外還要針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行講解，講解完后記得要問一句“我說清楚了嗎？”而不是“大家聽明白了嗎？”,“我說清楚了嗎”是把責(zé)任歸于教師本身的表達(dá)能力，而“大家聽明白了嗎？”則是把責(zé)任推到學(xué)生身上。問法不同，效果不同。“我說清楚了嗎？”這句話可以把學(xué)生的質(zhì)疑積極性真正調(diào)動(dòng)起來。
前言：《電工基礎(chǔ)》是以物理學(xué)為基礎(chǔ)，電子電工專業(yè)必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容概念多，原理抽象，難懂難學(xué)。筆者多年來一直從事該課程教學(xué)工作。在教學(xué)中積極進(jìn)行課堂改革，強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，教學(xué)效果明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高?，F(xiàn)將在實(shí)踐中創(chuàng)新改革的方式和措施，扼要總結(jié)如下：
一、尊重學(xué)生，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能
營(yíng)造濃厚的平等民主的課堂氣氛，滿足學(xué)生被尊重的需要，使每一個(gè)學(xué)生幫助別人和得到幫助的機(jī)會(huì)并存，每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。有寬松的環(huán)境、和諧的氣氛、平等的地位，學(xué)生才能自由表現(xiàn)、暢所欲言；學(xué)生才敢于向老師提問、陳述觀點(diǎn)；思維才能活躍，浮想聯(lián)翩；也才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花、萌芽出創(chuàng)新的理念。
首先，創(chuàng)建和諧、平等教學(xué)環(huán)境。職業(yè)中專的學(xué)生雖然自控力較差，但他們思維比較敏捷。樹立平等意識(shí)，平等相處，做到使學(xué)生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng)造性”的主體。如我在教授《電阻串、并聯(lián)電路》一節(jié)時(shí)，對(duì)于電路特點(diǎn)，讓同學(xué)們根據(jù)電路自己總結(jié)串、并聯(lián)電路連接時(shí)特點(diǎn)，我再根據(jù)回答的情況及時(shí)鼓勵(lì)、糾正、表?yè)P(yáng)，很快課堂氣氛活躍起來，同學(xué)們圍繞電路開動(dòng)腦筋，他們?cè)谶@種課堂氛圍中思維活躍，態(tài)度積極，不但很好地接受了課本知識(shí)，而且在課本原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新地提出了一些新思路。
其次，教學(xué)中允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，充分信任學(xué)生。職業(yè)中專的學(xué)生進(jìn)校成績(jī)較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好的發(fā)揮出來。本著這一思想，我在教授《戴維南定理》一節(jié)時(shí)，尊重學(xué)生思路，珍惜他們思維中合理因素，對(duì)學(xué)生提出的某些“怪”想法延遲評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中驗(yàn)證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循善誘的教學(xué)態(tài)度保持學(xué)生創(chuàng)造性的幼苗。對(duì)于學(xué)生失誤和過失給予諒解并贊賞其勇敢精神。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中運(yùn)用巧設(shè)問題、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體等有效手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變以前的“你不想學(xué)習(xí)，我壓你學(xué)你；你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)”為“你不想學(xué)習(xí)，我來引導(dǎo)你學(xué)；你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)”所謂“吸引”，就是使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)過程中。學(xué)生沉浸其中，才會(huì)學(xué)有所思、學(xué)有所問、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！峨姽せA(chǔ)》課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決問題能力的重要環(huán)境，無論是概念的引入，還是對(duì)一些客觀的現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及計(jì)算，都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對(duì)中職生來講是枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學(xué)載體，可以很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。
在講解短路時(shí)，應(yīng)用多媒體課件，首先布置簡(jiǎn)單的用戶電路，突然將兩根電線短接，這時(shí)導(dǎo)線發(fā)熱、冒煙、建筑物燃燒，出現(xiàn)一個(gè)火災(zāi)場(chǎng)面，在此畫面播出的同時(shí)，伴隨畫外音及電流聲，這時(shí)圖、聲、光并同，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，感到有趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力 ，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
教學(xué)中，通過層層設(shè)疑，不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生從一種興奮狀態(tài)進(jìn)入另一種興奮狀態(tài)，求知欲在不停頓的探究心理中得到滿足，人的體力和精力就比較充沛，思維能力也就比較靈活。為此我們提出了課堂教學(xué)實(shí)行自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑，自己解決問題，自我評(píng)價(jià)等方法。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生自定，教師出示課題或問題后，由學(xué)生自己提出本課需要解決的問題，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)后確定本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)學(xué)生自己進(jìn)行探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)生自學(xué)、自悟，同桌互議，小組集體交流，各自提出問題，由小組共同討論研究，研究的結(jié)論學(xué)生自下。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生初步得出解決問題的結(jié)論，或找到解決問題的辦法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，老師要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來加以描述。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參與，課堂中對(duì)學(xué)生的一些新發(fā)現(xiàn)、新結(jié)論，我們就這個(gè)學(xué)生的名字命名，使學(xué)生品嘗到發(fā)現(xiàn)成功的樂趣。最后，課堂教學(xué)效果由學(xué)生自評(píng)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)情況和效果組織學(xué)習(xí)評(píng)述，自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，甚至可以對(duì)老師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)論，還可以提出新的問題和自己的看法。課堂教學(xué)中使學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，不僅能大膽去研究問題，還能自主發(fā)現(xiàn)更多更好的新問題，給學(xué)生的思維和個(gè)性發(fā)展拓展了空間，讓學(xué)生自始至終參與知識(shí)形成的全過程。
總之，我通過創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下挖掘自己的潛能，全身心地投入到課堂教學(xué)中去，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)介：張燕（1980-），女，河北寧晉人，河南理工大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院，講師。（河南 焦作 454000）
基金項(xiàng)目：本文系“河南省社科聯(lián)——工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XKL2011-2432）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0085-02
“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”是一門將控制理論和機(jī)械工程實(shí)際相結(jié)合的機(jī)械工程類或機(jī)電類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在促進(jìn)機(jī)械工程的發(fā)展以及培養(yǎng)機(jī)械工程人才，特別是機(jī)電一體化人才中發(fā)揮了非同一般的作用。[1]河南理工大學(xué)采用的是中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子先生編寫的由華中科技大學(xué)出版的國(guó)家級(jí)精品課程教材。但是由于本課程涉及知識(shí)面廣，和前期學(xué)習(xí)課程如“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“電工電子”、“液壓與氣壓”、“復(fù)變函數(shù)與積分變換”、“高級(jí)程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)”等有密不可分的關(guān)系，并且主要以理論分析計(jì)算為主，內(nèi)容抽象，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難進(jìn)入狀態(tài)。為了提高本課程的教學(xué)效果，經(jīng)過幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐探索出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、采用參與式教學(xué)方法，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
由于本課程的特點(diǎn)，所以第一堂課的講解尤其重要。通過第一堂課的講解，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。采用參與式教學(xué)方法，通過播放美國(guó)的Big Dog、浙江大學(xué)的四盤式驅(qū)動(dòng)器、中國(guó)的神九飛天以及與天宮一號(hào)交會(huì)對(duì)接等與機(jī)械控制相關(guān)的視頻，使學(xué)生們產(chǎn)生了解其如何實(shí)現(xiàn)的愿望，對(duì)“機(jī)械工程控制”這門課程有感性的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于后面的學(xué)習(xí)尤其重要。此外，采用身邊經(jīng)常見到的如電冰箱、空調(diào)、調(diào)溫箱等具體的事例讓學(xué)生參與討論，分析它們的工作原理，使學(xué)生對(duì)控制的感念和反饋的概念有更進(jìn)一步的了解，從系統(tǒng)的角度分析問題。在后面的課程講解中也要讓學(xué)生多多參與到課程的講授過程中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解傳遞函數(shù)化簡(jiǎn)的時(shí)候，由于可采用的化簡(jiǎn)思路有多種，可以給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間練習(xí)一道習(xí)題，然后讓學(xué)生毛遂自薦到課堂上親自給大家講授化簡(jiǎn)方法，這有助于學(xué)生上課注意力的集中和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、鞏固。再如，在講解穩(wěn)定性概念的時(shí)候，為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，可以使用圖1所示的常見系統(tǒng)進(jìn)行說明，這樣可以使學(xué)生對(duì)穩(wěn)定性的理解有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，為后面講解Nyquist穩(wěn)定判據(jù)和穩(wěn)定性性能指標(biāo)打下基礎(chǔ)。
二、打好數(shù)學(xué)建模基礎(chǔ)，突破課程第一難關(guān)
系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型的建立是本課程的難點(diǎn)，由于涉及的知識(shí)面非常廣，如電學(xué)系統(tǒng)、力學(xué)系統(tǒng)、液壓系統(tǒng)，甚至混合構(gòu)成的系統(tǒng)，此時(shí)要及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，如“牛頓三大定律”、“Kirchhoff定律”、“運(yùn)算放大器原理”、“液壓原理”等等。這樣學(xué)生就會(huì)了解這些數(shù)學(xué)模型是建立在哪些理論基礎(chǔ)上，并且知道如何應(yīng)用原來學(xué)過的定律或理論解決問題，形成一個(gè)完備的知識(shí)框架，也能夠從中體會(huì)到原來各門學(xué)科之間的相通性。除此之外，傳遞函數(shù)是學(xué)好這門課程的基礎(chǔ)，而傳遞函數(shù)的定義是以Laplace變換為基礎(chǔ)的，所以在講解傳遞函數(shù)這一章節(jié)的時(shí)候，一定要給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)Laplace變換的相關(guān)知識(shí)，使他們對(duì)Laplace變換有一個(gè)比較清晰的理解，當(dāng)然講解時(shí)要點(diǎn)到為止，不必有過多的贅述。
三、化繁為簡(jiǎn)，注重概念和分析方法的傳授
由于本課程要求學(xué)生從系統(tǒng)的角度分析問題，而系統(tǒng)“可大可小，可繁可簡(jiǎn)，甚至可實(shí)可虛”，這就導(dǎo)致該課程非常抽象、不好理解，因此在授課過程中要注意化繁為簡(jiǎn)，注意概念的講解和分析方法的傳授。[2]首先，將復(fù)雜的原理簡(jiǎn)單化，并讓學(xué)生明白如何使用這個(gè)原理，然后再對(duì)理論進(jìn)行推導(dǎo)和證明，讓學(xué)生明白其合理性。例如在講解Nyquist穩(wěn)定判據(jù)的時(shí)候，讓學(xué)生明白“奈奎斯特穩(wěn)定判據(jù)實(shí)際上是幾何判據(jù)，它的基本原理是畫出開環(huán)函數(shù)的奈奎斯特圖，然后根據(jù)該軌跡繞復(fù)平面特定點(diǎn)的圈數(shù)來判別對(duì)應(yīng)閉環(huán)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”。再者，在使用這個(gè)原理進(jìn)行判斷時(shí)，實(shí)際上只需要三個(gè)步驟：求出開環(huán)傳遞函數(shù)在右半平面的極點(diǎn)數(shù)目P；畫出該傳遞函數(shù)的Nyquist圖；數(shù)該軌跡包含（-1，j0）點(diǎn)的圈數(shù)P1，如果P與P1相等則閉環(huán)穩(wěn)定，反之不穩(wěn)定。最后，通過舉例子練習(xí)，在學(xué)生較熟練掌握該判據(jù)的應(yīng)用的時(shí)候向?qū)W生進(jìn)一步證明Nyquist穩(wěn)定判據(jù)，加深對(duì)該判據(jù)的理解。再例如，在講解時(shí)域分析的時(shí)候首先要向同學(xué)交代清楚一些基本問題，如什么是時(shí)域分析、為什么要進(jìn)行時(shí)域分析等；在講解清楚這些問題后，告訴學(xué)生們?yōu)槭裁匆O(shè)定典型信號(hào)作為分析系統(tǒng)性能的輸入信號(hào)以及這些典型信號(hào)之間有什么關(guān)系；然后再向?qū)W生講明白對(duì)于一階系統(tǒng)和二階系統(tǒng)甚至高階系統(tǒng)來說，其分析方法是一樣的，先理解簡(jiǎn)單的一階系統(tǒng)，再去理解二階甚至高階系統(tǒng)的時(shí)間響應(yīng)分析。有了這樣的一個(gè)講解思路，可以讓學(xué)生形成較系統(tǒng)的知識(shí)框架，然后產(chǎn)生一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)過程。通過化繁為簡(jiǎn)、化難為易的過程可以使得知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性和邏輯性更加清晰，非常有利于學(xué)生的理解和接受。
四、理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)的可觀摩性
實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，實(shí)踐對(duì)理論起決定作用，理論必須與實(shí)踐緊密結(jié)合?！皺C(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程本身實(shí)踐性較強(qiáng)，離開實(shí)踐就如同空中樓閣，就會(huì)喪失生命力和可信度。為提高教學(xué)效果和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理確定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式，主要采用計(jì)算機(jī)模擬軟件Matlab進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。該軟件是Mathworks公司推出的集科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)可視化、圖像處理和工程設(shè)計(jì)于一體的工程應(yīng)用軟件。[3]將Matlab軟件引入“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”教學(xué)中，不僅能克服傳統(tǒng)教學(xué)中講解內(nèi)容抽象的問題，也可以通過學(xué)生的上機(jī)練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，同時(shí)學(xué)生從中學(xué)到的不僅僅是應(yīng)用Matlab軟件畫圖、數(shù)值計(jì)算和系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)仿真，更重要的是學(xué)會(huì)如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)去學(xué)習(xí)知識(shí)和解決實(shí)際問題，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，通過MATLAB軟件對(duì)系統(tǒng)（一階、二階、高階）的時(shí)域響應(yīng)曲線和頻率特性的Nyquist圖、Bode 圖進(jìn)行繪制和分析，判斷系統(tǒng)的穩(wěn)定性，求得系統(tǒng)的性能指標(biāo)等。這些模擬仿真實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以真實(shí)、具體的感性認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)析。在這種模擬的情況下，學(xué)生就必須積極思考，充分利用掌握的知識(shí)處理計(jì)算機(jī)模擬的實(shí)際問題，這樣就把抽象的討論變成了具體的分析。這種方法使學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)生理解、掌握理論并加以運(yùn)用的動(dòng)力和積極性，有助于改進(jìn)他們消極被動(dòng)接受知識(shí)的不良習(xí)慣，提高教學(xué)效率。除此之外，為了鍛煉學(xué)生的綜合能力，真正地理解和掌握這門課程，可以以小組為單位，給他們布置一個(gè)可以自制的自動(dòng)控制綜合實(shí)驗(yàn)。但是這需要一定資金的支持，因此任課教師可以結(jié)合自己的研究課題，讓學(xué)生們開動(dòng)腦筋先論證方案，然后開展討論，確定其中最可行的方案，然后進(jìn)行實(shí)物制作。雖然資金可能不能滿足所有小組都進(jìn)行實(shí)物制作，但是這種方式可以大大加深學(xué)生對(duì)自動(dòng)控制的理解，同時(shí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，而另一方面教師也將科研和教學(xué)緊密地結(jié)合起來了。[4]
五、活用控制的核心概念，提高教學(xué)質(zhì)量
“反饋”是控制理論的主要概念，其核心思想就是“檢測(cè)偏差，并消除偏差的過程”。而反饋在生活中時(shí)刻都存在著，教學(xué)過程也是一樣。教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)情況的看法和意見，及時(shí)和他們保持交流溝通，獲取反饋信息，然后利用這些反饋信息進(jìn)行教學(xué)方法地調(diào)節(jié)，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，又不會(huì)使教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
六、采用綜合考核制度，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
考核是考察一門課程講授效果的一種方式，由于該課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此考核的主要方式是閉卷方式，由校教務(wù)處統(tǒng)一組織考試。如果僅僅通過一次考試就判定學(xué)生的掌握情況，實(shí)際上不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)在考前通過熬夜突擊也可以取得相對(duì)不錯(cuò)的成績(jī)。因此在教學(xué)中采用綜合考核制度，其中考試成績(jī)占70%，實(shí)驗(yàn)占10%，作業(yè)占5%，而平時(shí)出勤考核占5%。對(duì)“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”這門課程進(jìn)行考試是必須的，由于一些基本概念與理論要求學(xué)生必須牢記。而作業(yè)是鞏固教學(xué)效果最好的手段。除此之外，學(xué)生平時(shí)的出勤情況也要包括在考核內(nèi)容中，這是因?yàn)樵撜n程主要為學(xué)生講解經(jīng)典控制理論，從第一章到第六章是一個(gè)系統(tǒng)，章節(jié)之間的聯(lián)系很緊密。如果有一次不來聽課，很可能導(dǎo)致后面的內(nèi)容聽不懂，所以在設(shè)計(jì)的綜合考核內(nèi)容中，平時(shí)出勤考核占了5%的比例。采用考試、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)和考勤并重的考核方式，教師的任務(wù)將加重，對(duì)任課教師的要求也更高。因此要求教師一定要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，積極參與科研，努力掌握自動(dòng)控制方面新的知識(shí)，以期使自己的教學(xué)在培養(yǎng)本科大學(xué)生的基本素質(zhì)和能力上發(fā)揮更大的能量。
七、結(jié)束語(yǔ)
通過近幾年“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實(shí)踐，深切體會(huì)到參與式教學(xué)方法的重要性以及講解由簡(jiǎn)入繁、化繁為簡(jiǎn)、知行合一和反饋改進(jìn)等手段的重要性和有效性。在今后的教學(xué)中也將繼續(xù)完善自己的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)，以期獲得一條適合本科教學(xué)的成功之路。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊叔子，楊克沖，等.機(jī)械工程控制基礎(chǔ)[M].第六版.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2012.
我們似乎很難將他們聯(lián)系到一起，杜郎口的崔其升校長(zhǎng)似乎很難與魏書生老師站在同一個(gè)平面。但分析他們的成功，又不難找到他們的共通之處，那就是以學(xué)生為教育的主體，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體的重要性，讓學(xué)生充分參與，使每一個(gè)學(xué)生都成為教育集體中不可或缺的一分子。這使學(xué)生都有了各自的價(jià)值，他們成了發(fā)展的群體中的一個(gè)元件，只要每一個(gè)元件的共同發(fā)展才有了集體的發(fā)展。而個(gè)人的發(fā)展成為學(xué)生內(nèi)在的需求，因此學(xué)生可以在內(nèi)在的積極性的激勵(lì)下自覺地充實(shí)，不斷地完善。
杜郎口中學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的“巔覆”性改革，也是他們經(jīng)驗(yàn)的一大亮點(diǎn)。他們的成功之處主要在于以下幾個(gè)方面：
一、相信學(xué)生。我們習(xí)慣了“秩序化”的教育生活，課堂上不準(zhǔn)交頭接耳，發(fā)言先舉手是寫在校規(guī)或班規(guī)里的，若要違反，就要批評(píng)或處罰。為什么？答案很簡(jiǎn)單，課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。然而在杜郎口的課堂，學(xué)生交頭接耳，粗聲大嗓，隨便插話、“信口開河”成了“課堂紀(jì)律”，不這樣做反倒受批評(píng)。因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為這種“課堂紀(jì)律”，才真正能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐證明，學(xué)生在看起來無秩序的氛圍中，沒有打鬧，沒有起哄，沒有偷懶，學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)了，視野開闊了，思維活躍了。在課堂中，老師點(diǎn)評(píng)的話還未停，學(xué)生們就操起就近書桌上的粉筆頭，沖上去呼呼啦啦的搶著爬黑板，先在黑板的最上方寫出自己的名子然后再根據(jù)自己的理解板書課堂上學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。雖然教室三面都是黑板，但還是有沒有搶到黑板的同學(xué)，不過他們也不閑著，拿著粉筆頭蹲在地上寫，老師既不制止，也不呵斥。
二、轉(zhuǎn)換角色。杜郎口的教師不是把“我”知道的告訴學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)聽，被動(dòng)接受。而是讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)的過程有了親歷，有了體驗(yàn)，形成了“生成”的能力。杜郎口中學(xué)的教師，作為管理者，主導(dǎo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，客調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，作為合作者，主動(dòng)彌補(bǔ)，豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)生提供咨詢。從教師作用的領(lǐng)域和顯隱程度來說，教師從微觀退到了宏觀，從過去的凸顯退到了時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。杜郎口中學(xué)教師沒有消失，而是成功進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換。
三、“放”而不亂。這里的“放”不是放任自流，漫無目的。他們的課堂真正解決了一放就亂、一統(tǒng)就死的問題。這就要把握一個(gè)準(zhǔn)確的 “度”。衡量這個(gè)“度”的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生活動(dòng)時(shí)空的必要性和必需性。與此相對(duì)的，還有老師干預(yù)時(shí)空的必要性和必需性，兩相結(jié)合。找到了一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)，“10＋30”這個(gè)師生課堂活動(dòng)的時(shí)間比，是對(duì)這種“度”的把握的經(jīng)典表述。還有研究“放”的同時(shí)，要研究“收”，不該放的堅(jiān)決不能放，只有給放規(guī)定一個(gè)邊界線，才能保證放的效果。
杜郎口學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獨(dú)具特色。傳統(tǒng)的課堂，教師是權(quán)威是真理的化身，學(xué)生的思維要圍繞教師轉(zhuǎn)。杜郎口中學(xué)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“我的課堂我主宰”、“我的霸氣誰(shuí)能敵，快樂課堂我稱帝”。在學(xué)習(xí)面前充滿自信，展示自主，笑對(duì)人生。他們成功了。
在觀摩的同時(shí)，我將我們自主性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)與之進(jìn)行了一番對(duì)比，我們的自主學(xué)習(xí)也有預(yù)習(xí)，且組織了自主性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同樣的理念但效果上卻存在差距的原因可能就出在落實(shí)環(huán)節(jié)上，因?yàn)槭钦n后和校外的自主合作學(xué)習(xí)，老師不可能每每光臨指導(dǎo)，沒有老師的點(diǎn)撥，學(xué)生缺乏真正意義的探討研究，很大層面上成了一個(gè)名不副實(shí)的花架子。而杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)課開在了課堂上，這就真正保證了預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。課改的新課程理念是 “將課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿藝術(shù)的生命活力”。但反思我們自己在實(shí)施過程中總是擔(dān)心學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，不能放心的將課堂交給學(xué)生，基本上還是
