首頁 > 優(yōu)秀范文 > 中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)
時(shí)間：2023-07-06 09:29:11
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這種滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中不僅暴露出了不少弊端，同時(shí)也不適應(yīng)中職教育發(fā)展的要求和企業(yè)相應(yīng)崗位對人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，其主要表現(xiàn)是理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，專業(yè)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練徹底分開，使學(xué)生不能學(xué)以致用，未能把所學(xué)知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為技能，導(dǎo)致教學(xué)效果低，所以我們有必要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，采用適合中職學(xué)生特點(diǎn)的，學(xué)生在課堂上能看、能摸、能動(dòng)手操作的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)環(huán)境——即一體化教學(xué)。
二、一體化教學(xué)的特點(diǎn)
一體化教學(xué)是將理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地揉和在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。突破原來的“文化課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課——技能訓(xùn)練”及科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)框架，把理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從教師為中心如何教給學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)習(xí)操作為中心的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)，從而保證二者同時(shí)進(jìn)行，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對理論知識(shí)的理解，使知識(shí)與技能掌握的更加牢固。
三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的一體化教學(xué)
傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程由以下幾個(gè)部分組成：1、概述。2、會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)平衡式。3、賬戶和復(fù)式記賬法。4、會(huì)計(jì)憑證。5、會(huì)計(jì)賬簿。6、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。7、財(cái)產(chǎn)清查。8、會(huì)計(jì)核算程序。9、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。
實(shí)際工作中會(huì)計(jì)的基本工作過程是建賬、填制、審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)檔案整理與歸檔等典型的工作任務(wù)。為此把課程內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容相結(jié)合，組合成一個(gè)個(gè)教學(xué)模塊，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)目標(biāo)。操作中的建賬、會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、對賬、結(jié)賬、報(bào)表編制以及會(huì)計(jì)檔案整理則需要將教室和會(huì)計(jì)的工作間融為一體，讓學(xué)生帶著任務(wù)感受情景教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為此，要實(shí)現(xiàn)
我們以其中一個(gè)內(nèi)容為例加以說明，將原始憑證的填制和審核作為一個(gè)教學(xué)模塊，其中分為若干個(gè)任務(wù)，以支票的填制和審核作為一次一體化教學(xué)的任務(wù)放在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。首先將空白轉(zhuǎn)賬支票復(fù)印件和一份已經(jīng)填寫完畢且又有錯(cuò)誤的轉(zhuǎn)賬支票發(fā)給每位同學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手操作，并指出已填好支票的錯(cuò)誤之處。學(xué)生在填寫的過程中也不可避免地出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，由學(xué)生提出正確的填寫和審核方法，教師最后加以總結(jié)，引出支票填寫和審核的內(nèi)容，教師一邊講解，學(xué)生一邊操作，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)注意巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了能力，同時(shí)在解決問題的過程中，學(xué)生享受到了成功的喜悅，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后由教師給學(xué)生指出課堂上呈現(xiàn)給每位同學(xué)的已填好支票的錯(cuò)誤之處,并根據(jù)支票的已知條件出示有效支票的樣本。
采用這種形式的一體化教學(xué)，形式生動(dòng)活潑，以學(xué)生為主體，理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練展開教學(xué)，針對性強(qiáng)，既利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)，教師既講解理論知識(shí)，又傳授專業(yè)技能，與學(xué)生相處時(shí)間增加，更容易獲得每個(gè)學(xué)生掌握技能知識(shí)的情況，便于及時(shí)進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，有效地提高了學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，更好地滿足和服務(wù)企業(yè)。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》由于專業(yè)術(shù)語的抽象、深W、枯燥，加上職高學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往參與性差，形成被動(dòng)性學(xué)習(xí)，習(xí)慣于聽老師講，很少去自己閱讀教材，對知識(shí)進(jìn)行梳理，更是缺乏實(shí)際的操作能力，因而形成教學(xué)效率低，實(shí)際操作能力差的結(jié)果?；凇痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》的理論性與操作性并舉的特點(diǎn)，必須根據(jù)教材的內(nèi)容，充分根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用其操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容變成直觀性強(qiáng)的具體情景，通過“教、學(xué)、做一體化”模式教學(xué)提高教學(xué)效果。筆者從這一觀念出發(fā)，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，運(yùn)用“教、學(xué)、做一體化”模式探究教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)體系中的地位
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的首要入門課程，主要介紹會(huì)計(jì)核算的基本理論、基本方法、基本程序和基本操作技能，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)記賬、算賬和報(bào)賬的技術(shù)和技能。在會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，它起到啟蒙的作用，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。因此，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
長期以來，中職學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)以教師的“教”為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生聽得多“做”得少，教師與學(xué)生互動(dòng)交流少。同時(shí)由于強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論體系的完整，教學(xué)順序上，先介紹會(huì)計(jì)概論，后介紹借貸記賬法，再介紹會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，學(xué)生要先學(xué)習(xí)理論再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)對中職學(xué)校的學(xué)生來說，因其年齡小、基礎(chǔ)薄、抽象思維能力達(dá)不到要求，極易產(chǎn)生畏難情緒，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，也不利于會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的形成。
三、怎樣進(jìn)行“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)
第一階段：認(rèn)識(shí)、入門、掌握階段，教師主導(dǎo)，學(xué)生主角。其教學(xué)做環(huán)境：手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室+多媒體計(jì)算機(jī)連高清投影儀；教學(xué)方法和手段：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以技能為核心，以學(xué)生為中心，教學(xué)生怎樣做，怎樣做好。教師在教學(xué)中，以實(shí)務(wù)教學(xué)為主線，將工作環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，按實(shí)踐操作順序安排教學(xué)，學(xué)生先參觀往屆學(xué)生所做的賬本、賬簿、報(bào)表，從而有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，接下來從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生開始，首先邊做邊學(xué)如何填制各種原始憑證（包括增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、收據(jù)、收料單、領(lǐng)料單、限額領(lǐng)料單、差旅費(fèi)報(bào)銷單、支票、進(jìn)賬單、銀行匯票、銀行本票、委托收款業(yè)務(wù)辦理、商業(yè)承兌匯票、銀行承兌匯票、匯兌憑證、托收憑證等憑證的填制），如何審核原始憑證，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，隨后介紹企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如何將各種原始憑證分類，在學(xué)生有一些初步認(rèn)識(shí)后，穿插講解會(huì)計(jì)核算的“鑰匙”――借貸記賬法，并讓學(xué)生運(yùn)用借貸記賬法將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（以某年的12月份業(yè)務(wù)為例，具體有籌資、提現(xiàn)、采購、出差借款、入庫、出庫、銷售、差費(fèi)報(bào)銷、薪酬等日常簡單業(yè)務(wù)核算和期末計(jì)算利潤等期末會(huì)計(jì)核算）填制在記賬憑證上，接下來根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿核對無誤后，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，最后整理和裝訂憑證。通過動(dòng)手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，在操作中，簡要介紹用到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)務(wù)中掌握基本的理論知識(shí)。通過這一教學(xué)順序，避免一開始就學(xué)習(xí)抽象的會(huì)計(jì)專業(yè)名詞和理論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。
一、認(rèn)清學(xué)生的實(shí)際入學(xué)學(xué)習(xí)水平
首先，學(xué)生絕大多數(shù)都是初中畢業(yè)生，而且是班級的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績差，自學(xué)能力基本沒有。很多學(xué)生雖然拿到了初中畢業(yè)證，但是對中學(xué)要求掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)卻知之甚少，有些學(xué)生竟然說不出元素周期表的前20種元素，更別提寫出來了，對分子式和化學(xué)反應(yīng)方程式更是一頭霧水；其次，學(xué)生的自學(xué)能力和自制力都比較差。但并不是說學(xué)生沒有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能，作為年輕人，對新鮮事的好奇心就是我們改變他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的突破口。
二、改變學(xué)生《醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)狀況的途徑
化學(xué)屬于理科，對于一直頭痛數(shù)理化的學(xué)生來講，在欣喜翻閱新教科書時(shí)發(fā)現(xiàn)有化學(xué)的身影是非常痛苦的。很多學(xué)生在第一節(jié)課就直言“我們就因?yàn)槌煽儾缓?，想要避開數(shù)理化，才來讀中專，學(xué)一技之長然后就業(yè)的，沒想到來到衛(wèi)校還要學(xué)習(xí)化學(xué)”。由此可見在學(xué)生內(nèi)心深處是很抵觸曾經(jīng)“傷害”過他們自尊心的化學(xué)的。
那么針對上面的實(shí)際情況，如何應(yīng)對才能改變學(xué)生的思維，改善教學(xué)效果呢？筆者根據(jù)工作中的實(shí)際體會(huì)和不同教學(xué)方式的對比，認(rèn)為可以從以下兩點(diǎn)切入，改變學(xué)生《醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)狀況：
1.突破口——教學(xué)第一課
①重新樹立學(xué)生的自信心。中職的教學(xué)不像高中，它與初中沒有太大的延續(xù)性。也就是說初中的成績并不能代表你接下來中職的成績，這一點(diǎn)一定要讓學(xué)生在第一節(jié)課中就認(rèn)識(shí)到。當(dāng)然了，單純這么講，學(xué)生是不會(huì)相信的，那么我的做法就是拿耳熟能詳?shù)膹V告做例子，比如以“蓋中蓋高鈣片”和大理石主要成分作為例子，詢問“同樣都含有鈣元素，為什么沒有人通過啃石頭來補(bǔ)鈣？”基本上沒有一個(gè)學(xué)生回答得出，這樣就把大家拉在了同一個(gè)水平線上。然后強(qiáng)調(diào)，我們學(xué)的是醫(yī)用化學(xué)，對于醫(yī)學(xué)知識(shí)我們都是一樣的，大家都是剛剛起步，以前的成績不代表將來。
②介紹整本教材。介紹整本教材的作用是讓學(xué)生在宏觀上對即將要學(xué)習(xí)的醫(yī)用化學(xué)有一個(gè)輪廓，就像是要認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要知道他的外貌一樣。有了一個(gè)輪廓學(xué)生就不會(huì)感到陌生和害怕，而且在介紹輪廓的時(shí)候要盡可能的簡潔，并把每一個(gè)章節(jié)都說的輕松易掌握的樣子。
③強(qiáng)化化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系。很多學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一門實(shí)用學(xué)科，更別說認(rèn)為化學(xué)和醫(yī)學(xué)是有聯(lián)系的了，對于這個(gè)問題，最簡單的做法就是從日常生活切入，還是舉例子，比如生理鹽水在醫(yī)學(xué)中的用途，如何治療機(jī)體酸中毒，對于上面第一點(diǎn)中提到的例子，講解如何補(bǔ)鈣，如何治療扁桃體炎等等，例子必須是學(xué)生能夠碰到的實(shí)際情況，這樣才能拉近學(xué)生與化學(xué)、化學(xué)與醫(yī)學(xué)和學(xué)生與醫(yī)學(xué)的三角距離。
2.教學(xué)過程中不斷反思調(diào)整
①根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對教材中的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化。首先，簡化教材。我們現(xiàn)行的教材教學(xué)內(nèi)容多，但是實(shí)際教學(xué)課時(shí)少，無法像高中那樣對某些知識(shí)進(jìn)行深挖細(xì)掘，比如“溶液”一章對物質(zhì)的量的學(xué)習(xí)，物質(zhì)的量是中學(xué)化學(xué)中一個(gè)特別重要的概念，把它“拿下”是需要一定的精力和時(shí)間的，但是，我們是中職，讓學(xué)生明白這是一個(gè)與粒子數(shù)目有關(guān)的物理量就行了，無需再考慮壓強(qiáng)和溫度等。
其次，充實(shí)教材。調(diào)查或者回訪已就業(yè)的學(xué)生，把在工作崗位上遇到的與化學(xué)有關(guān)的地方記錄下來，聯(lián)系教材內(nèi)容，在課上不斷的充實(shí)醫(yī)學(xué)實(shí)例，這樣做即可以加強(qiáng)化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系又可以讓學(xué)生對日后的工作有個(gè)感性的了解。
關(guān)鍵詞： 技術(shù)經(jīng)濟(jì)；知識(shí)溢出；溢出效應(yīng)
Key words： technology economics；knowledge spillovers；spillover effect
中圖分類號：F064.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-4311（2013）32-0019-02
基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金（71373005），江蘇省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目（2012ZDIXM012，2012JDXM004），南京市社科規(guī)劃項(xiàng)目（12Y03）資助。
作者簡介：王子龍（1978-），男，河南永城人，南京航空航天大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楫a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)；楊宇（1980-），男，河南永城人，南京航空航天大學(xué)博士研究生，研究方向?yàn)榉康禺a(chǎn)文化。
0 引言
新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范式將技術(shù)要素作為經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的外生變量，在對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)的測度中把技術(shù)進(jìn)步因素視為除資本和勞動(dòng)力投入以外的剩余部分，這在一定程度上背離了通過技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架，對當(dāng)代經(jīng)濟(jì)增長越來越缺乏解釋力。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科體系的建立驗(yàn)證了當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中重新關(guān)注技術(shù)要素的重要性。目前技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)界對其理論構(gòu)架、學(xué)科體系、研究對象和研究內(nèi)容存在較多爭論，開創(chuàng)了許多新的研究領(lǐng)域，例如技術(shù)創(chuàng)新、資源經(jīng)濟(jì)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)等，其中知識(shí)溢出效應(yīng)成為學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問題。
知識(shí)溢出的多空間尺度耦合、空間知識(shí)溢出測度以及知識(shí)溢出機(jī)制是近期國內(nèi)外有關(guān)知識(shí)溢出效應(yīng)研究的主要?jiǎng)酉?。關(guān)于知識(shí)溢出效應(yīng)的研究，一是從宏觀探討知識(shí)溢出對區(qū)域生產(chǎn)力的影響；二是從微觀討論知識(shí)溢出與網(wǎng)絡(luò)、空間距離及R&D之間的關(guān)系等。知識(shí)溢出分為通過學(xué)術(shù)出版物等非嵌入性知識(shí)載體實(shí)現(xiàn)的知識(shí)溢出和通過知識(shí)主體間面對面交流的知識(shí)溢出[1]。地理鄰近性在區(qū)域知識(shí)溢出中起著重要作用，在眾多研究中已經(jīng)得到了證明。知識(shí)溢出受到地域范圍的影響和制約，通常情況下，地理距離越近的主體，發(fā)生知識(shí)溢出的幾率就越大[2]。知識(shí)溢出廣泛存在于地理鄰近和技術(shù)結(jié)構(gòu)相似的區(qū)域間，地理和技術(shù)比較鄰近存在一定程度的重合。知識(shí)溢出主要通過人力資本流動(dòng)發(fā)生。
1 知識(shí)溢出效應(yīng)分析
所謂知識(shí)溢出效應(yīng)是指知識(shí)溢出接受者通過加工整合獲得的溢出知識(shí)，并對其進(jìn)行模仿創(chuàng)新和自主創(chuàng)新，進(jìn)而在一定程度上將知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值或其他價(jià)值。無論在哪個(gè)國家、哪個(gè)地區(qū)，任何新知識(shí)、新技術(shù)都會(huì)不斷傳播，最終為全球所共享，有時(shí)候這個(gè)傳播的過程可能會(huì)非常曲折，并且傳播時(shí)間也較長。永遠(yuǎn)獨(dú)占的新知識(shí)和新技術(shù)早已不存在，相反在歷史長河中任何新知識(shí)、新技術(shù)都非常短暫?？茖W(xué)技術(shù)本身演化軌跡在一定程度上決定了知識(shí)和技術(shù)流動(dòng)的低成本。隨著Internet的不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)彼此之間的依賴度逐漸增大，在知識(shí)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)中，融合了幾乎所有國家的企業(yè)。通常情況下，商品的傳送量與運(yùn)輸成本隨著商品知識(shí)密集度的增高其相關(guān)性變小。知識(shí)溢出可以分為正效應(yīng)和負(fù)效應(yīng)。知識(shí)溢出正效應(yīng)即知識(shí)生產(chǎn)的私人邊際收益小于社會(huì)邊際收益。知識(shí)溢出能夠加快人力資本要素在區(qū)域間的相互流動(dòng)，區(qū)域知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)的構(gòu)筑，有利于資源得到優(yōu)化配置，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。知識(shí)溢出的負(fù)效應(yīng)即知識(shí)生產(chǎn)的私人邊際收益大于社會(huì)邊際收益。隨著知識(shí)的交流、網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播、人力資本的流動(dòng)等都會(huì)引發(fā)溢出效應(yīng)，利用相關(guān)知識(shí)接受者進(jìn)行生產(chǎn)或創(chuàng)新，導(dǎo)致其成本低于知識(shí)溢出方產(chǎn)生的成本，“搭便車”企業(yè)以低于平均生產(chǎn)成本的價(jià)格進(jìn)行銷售，使知識(shí)溢出方得不到相應(yīng)的價(jià)值回報(bào)，降低了創(chuàng)新的積極性。知識(shí)溢出效應(yīng)主要取決于溢出接受企業(yè)的吸收消化能力和模仿創(chuàng)新的投入水平。知識(shí)溢出的前提條件是存在知識(shí)勢差，知識(shí)溢出實(shí)現(xiàn)的必要條件是知識(shí)接受企業(yè)的模仿和創(chuàng)新。當(dāng)知識(shí)領(lǐng)先者的優(yōu)勢超過知識(shí)接受者的優(yōu)勢時(shí)，知識(shí)接受者通過對領(lǐng)先知識(shí)進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)生產(chǎn)方法，獲得知識(shí)溢出收益。
知識(shí)溢出效應(yīng)存在規(guī)模經(jīng)濟(jì)，在規(guī)模經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，出現(xiàn)相關(guān)企業(yè)尤其是自主創(chuàng)新能力較弱企業(yè)的集群。知識(shí)溢出是企業(yè)間空間距離的函數(shù)，隨著距離的增加知識(shí)溢出效應(yīng)會(huì)降低，進(jìn)而決定了技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的地區(qū)化或區(qū)域化[3]。多種知識(shí)之間的聯(lián)合生產(chǎn)不會(huì)因知識(shí)種類的增加而出現(xiàn)設(shè)備的大幅度更改，只是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行逐步的完善，在節(jié)約原材料的同時(shí)大幅度降低單位產(chǎn)品的成本，產(chǎn)生范圍經(jīng)濟(jì)。當(dāng)只考慮兩種產(chǎn)品的生產(chǎn)時(shí)，其成本函數(shù)為：SC=■式中SC表示范圍經(jīng)濟(jì)程度，Q1，Q2分別表示兩種知識(shí)產(chǎn)出數(shù)量，C（Q1），C（Q2）為相應(yīng)的成本，C（Q1，Q2）為聯(lián)合生產(chǎn)兩種知識(shí)的平均成本。SC>0表示聯(lián)合生產(chǎn)成本小于獨(dú)立生產(chǎn)成本之和，即聯(lián)合產(chǎn)生范圍經(jīng)濟(jì)，SC越大表示范圍經(jīng)濟(jì)程度越高。SC
2 知識(shí)溢出的實(shí)證分析
知識(shí)溢出的大小與知識(shí)接受企業(yè)同知識(shí)領(lǐng)先者空間位置上的鄰近程度密切相關(guān)；知識(shí)溢出空間范圍的大小直接決定著技術(shù)知識(shí)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。如果一個(gè)國家技術(shù)水平僅依賴于特殊的非空間因素，空間距離對于知識(shí)傳播沒有影響。否則，技術(shù)擴(kuò)散與知識(shí)溢出就存在空間局限性[4]。這里實(shí)證研究對象為14個(gè)OECD國家，即澳大利亞、加拿大、丹麥、芬蘭、法國、德國、意大利、日本、芬蘭、挪威、西班牙、瑞典、英國與美國；研究產(chǎn)業(yè)為傳統(tǒng)制造業(yè)。由于法國、德國、日本、英國與美國的R&D支出占據(jù)了研究對象的93%，處于絕對優(yōu)勢地位，這里視這五個(gè)國家（G5）為其他九個(gè)國家的知識(shí)溢出來源。G5與相關(guān)國家的空間距離如表1所示。
利用技術(shù)調(diào)整后的傳統(tǒng)制造業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，根據(jù)以下公式來計(jì)算知識(shí)溢出的空間地域性：
lnFcit=？琢ci+？琢t+？茁ln[scit+？酌（■sgite■）+？著cit，？坌c，i，t
這里，c表示國家，i表示產(chǎn)業(yè)，t表示時(shí)間，s表示累積R&D支出，g表示G5中的一國，Dcg表示c與G5中的某一國家g的空間距離，？琢ci、？琢t，？茁、？酌與？啄為相關(guān)估計(jì)參數(shù)，？著cit表示誤差項(xiàng)。參數(shù)？茁反映了與本國R&D密切相關(guān)的生產(chǎn)率彈性，？酌則表明從外國R&D中獲取利益后的生產(chǎn)率大小。？啄表示距離參數(shù)，即R&D的地方化程度，通常由在空間距離不等條件下外國R&D對本國生產(chǎn)率影響效果的變化度來確定[5]。根據(jù)G5與相關(guān)國家空間距離及產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)可以得出實(shí)證研究結(jié)果為：國內(nèi)R&D效果？啄=0.054，來自G5國R&D相對效果？酌=1.129，距離參數(shù)？啄=0.495。由于？酌為正且？啄為正，這表明來自G5國R&D的有效性隨著距離增加而減弱，國與國之間的知識(shí)溢出已經(jīng)超越區(qū)域地理邊界，知識(shí)正負(fù)向溢出的空間距離變動(dòng)情況相對比較復(fù)雜；鄰近區(qū)域?qū)Ρ緟^(qū)域存在非常明顯的正向知識(shí)溢出效應(yīng)，知識(shí)空間溢出的作用強(qiáng)度呈現(xiàn)隨著空間距離增大而逐漸衰減的特征。
3 研究結(jié)論
知識(shí)溢出效應(yīng)主要取決于溢出接受企業(yè)的吸收消化能力和模仿創(chuàng)新的投入水平。知識(shí)勢差的存在是溢出的前提條件，接受企業(yè)的模仿創(chuàng)新是溢出實(shí)現(xiàn)的必要條件。知識(shí)溢出正效應(yīng)表現(xiàn)為知識(shí)生產(chǎn)的私人邊際收益小于社會(huì)邊際收益，負(fù)效應(yīng)即知識(shí)生產(chǎn)的私人邊際收益大于社會(huì)邊際收益。空間距離越近知識(shí)溢出流越大，遠(yuǎn)離溢出源的地區(qū)受到時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等因素制約，進(jìn)行直接學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)較小，其突出表現(xiàn)是溢出中間阻力增大，溢出速度相對較慢。由于新技術(shù)被同行業(yè)模仿隨空間距離的增加存在時(shí)滯，在其他條件不變的前提下，知識(shí)溢出時(shí)滯及知識(shí)退化率與知識(shí)溢出效應(yīng)成反比例變化。
參考文獻(xiàn)：
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一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
1.課堂效率低下
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種填鴨式教學(xué)，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思路固化。教師只是單純地按照教材的內(nèi)容講解。此外，盡管大部分中職院校安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是，教學(xué)形式并沒有發(fā)生變化，教師只是將黑板上的內(nèi)容搬到了多媒體屏幕上，對于提高課堂教學(xué)效率沒有絲毫作用。
2.缺乏實(shí)踐
在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中缺乏與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，教師沒有實(shí)施針對性的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。在上完一節(jié)理論課程之后，學(xué)生完全分不出哪些是重點(diǎn)，哪些是對自己專業(yè)有用的知識(shí)，更不明白哪些工作崗位需要哪些理論知識(shí)和實(shí)踐技能。
3.抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中職機(jī)械基礎(chǔ)課程較為枯燥，與其他文化課相比，專業(yè)理論課對學(xué)生的理解能力和思維能力提出了更高的要求，要求學(xué)生要具有較好的文化基礎(chǔ)和思維能力，而這些正是中職學(xué)生所不具備的。這也就導(dǎo)致了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)持有消極的態(tài)度。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生很難產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的興趣。
4.不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
中職院校主要是以專業(yè)課為主，學(xué)生要學(xué)會(huì)適應(yīng)文化課向?qū)I(yè)課的轉(zhuǎn)變。對于中職學(xué)生來說，這無異于是一場巨大的挑戰(zhàn)。由于職業(yè)學(xué)院的特殊性，職業(yè)院校的學(xué)生大多需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在巨大的挑戰(zhàn)面前，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)成為一句空話。
教師既是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是課堂教學(xué)的實(shí)施者，只有改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法才能用新的教學(xué)模式使學(xué)生深刻地理解和運(yùn)用理論，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵
一體化教學(xué)模式就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來支持實(shí)踐，也就是說一體化教學(xué)模式是理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式主要以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)支持技能的形成。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深刻地掌握理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中知其然，也知其所以然。
三、一體化教學(xué)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.一體化教學(xué)模式的教學(xué)流程
首先，教師對理論知識(shí)進(jìn)行講解，邊講解邊演示。教師通過多媒體課件、實(shí)物、模型等的演示，使抽象的理論知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣，學(xué)生就更容易理解理論知識(shí)并且能夠加以掌握。其次，根據(jù)講解的內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目，對學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)中，教師可以采取小組合作的方式進(jìn)行，使學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表自己的看法。同時(shí)教師也要時(shí)刻觀察學(xué)生的操作，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問題。最后，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐情況進(jìn)行評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步加深學(xué)生對基本知識(shí)的理解和鞏固。同時(shí)，教師要因材施教，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中重視學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，確保學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源
根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和專業(yè)的需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對課題進(jìn)行分解和重組。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，將教材上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解為一個(gè)一個(gè)小的模塊，使學(xué)生有秩序地對各個(gè)模塊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和專業(yè)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中要讓學(xué)生充分地了解理論。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師要根據(jù)專業(yè)性的理論進(jìn)行解答，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在授課的過程中，教師可以通過視頻，展示理論在實(shí)際操作中的應(yīng)用，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)還可以通過圖片展示的形式強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。
機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)過程中，教師必須符合實(shí)際，否則學(xué)生難以真正地理解理論知識(shí)，無法形成技能，也就逐漸會(huì)對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師在教學(xué)前，必須準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)通過實(shí)踐和演示，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)和了解。比如說，組建專業(yè)教室。顧名思義，專業(yè)教室就是給學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境的學(xué)習(xí)場所，使學(xué)生融入情景教學(xué)的氛圍中，在課題教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，提高能力。
3.精心地制作模型，廣泛地收集實(shí)物
當(dāng)然，教師還可以通過學(xué)校周邊的企業(yè)和實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行實(shí)踐，這樣，既能使理論知識(shí)更加直觀化，更可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中豐富經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。
四、一體化教學(xué)模式應(yīng)注意的問題
1.避免教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象
相對于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，實(shí)踐教學(xué)更有趣味性，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是，教師也不能“輕理論，重實(shí)踐”而必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使知識(shí)上升為理論層面，否則，不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性，更會(huì)對學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。
一體化教學(xué)模式的主旨是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，結(jié)合理論與實(shí)踐制訂出符合教學(xué)大綱以及教育目的的教學(xué)模式，不能脫離實(shí)踐談理論，以避免教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象。另外，教師在進(jìn)行備課的過程中要明確每節(jié)課所要教授的技能目標(biāo)以及理論認(rèn)知目標(biāo)，并將其以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合。
2.避免訓(xùn)練中的“高原現(xiàn)象”
在實(shí)踐初期，學(xué)生缺乏理論知識(shí)的指導(dǎo)，往往會(huì)出現(xiàn)先進(jìn)步后停滯不前的現(xiàn)象，學(xué)生在遭受挫折后嚴(yán)重喪失了學(xué)習(xí)的積極性，最終無法實(shí)現(xiàn)技能的提高，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行積極的理論知識(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生度過“高原期”。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 問題 方法 內(nèi)容
隨著國內(nèi)教育改革的深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)對中職院校的體育教學(xué)提出了更高的要求，這就使得原有的體育教學(xué)模式不能夠適應(yīng)新時(shí)期的中職院校體育教學(xué)的發(fā)展。由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于中職院校的體育課程內(nèi)容和教學(xué)方式要求都有了較大的變動(dòng)，這就對于中職院校的體育教學(xué)改革提出了挑戰(zhàn)。
一、中職體育教學(xué)中存在的問題
1、學(xué)生興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)問題
在中職院校體育教學(xué)的實(shí)踐中許多老師僅僅將學(xué)生的體育成績與教學(xué)效果掛鉤，忽視了培養(yǎng)學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)失去了自覺性，這對于學(xué)生以后走上社會(huì)建立良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在人才競爭中保持活力是不利的。而且僵化的體育教育很容易引起學(xué)生的反感，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果也會(huì)大打折扣。
2、體育教師的教學(xué)內(nèi)容、方法單一
首先由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，對體育教師的整體專業(yè)化水平要求也不高，加之繁重的教學(xué)任務(wù)，許多教師得過且過，上體育課時(shí)依舊是傳統(tǒng)式教學(xué)，對課堂內(nèi)容創(chuàng)新不重視，經(jīng)常是“自由式、放羊式”的課堂教學(xué)。這些表現(xiàn)出教師責(zé)任心不強(qiáng)，對體育教學(xué)抱著敷衍了事的態(tài)度，沒有真正達(dá)到寓教于樂的效果。所以，隨意的體育課既沒有規(guī)范的體育動(dòng)作，也元豐富的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間一長學(xué)生必定失去興趣，長此以往，體育課的教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。
3、體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新性
與時(shí)俱進(jìn)才能夠保持中職院校教學(xué)的發(fā)展和活力，一味的固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式就會(huì)脫離實(shí)際，學(xué)生畢業(yè)以后也難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。許多中職院校的體育老師不能夠清楚的認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)創(chuàng)新的重要性，不能夠有效的在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，不能夠引起學(xué)生的興趣，這對體育教學(xué)是很不利的。
4、現(xiàn)有的成績考核方式不夠人性化
許多中職院校在進(jìn)行體育成績考核的時(shí)候按照學(xué)生在該項(xiàng)目的時(shí)間、完成量進(jìn)行打分，看似十分公平，卻失去了合理性。一些身體條件差或者由于肥胖等其他原因造成學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了很大的努力，但是成績依舊不能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)現(xiàn)有的考核標(biāo)準(zhǔn)只能夠判定學(xué)生不合格，這樣就抹殺了學(xué)生的努力成果，打擊了學(xué)生的自信，嚴(yán)重影響了學(xué)生努力進(jìn)步的積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對于體育運(yùn)動(dòng)的反感和畏懼。
二、改善中職體育教學(xué)可采取的措施
針對以上問題，筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，提出如下建議，期望對改善中職體育教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的健康有一定的幫助。
1、激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生樂學(xué)和會(huì)學(xué)
中職院校開設(shè)體育課程的初衷并不是以完成教學(xué)任務(wù)和制定學(xué)習(xí)指標(biāo)，而是通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)的興趣，放松學(xué)習(xí)的壓力以及通過體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，打好學(xué)習(xí)各方面知識(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在課堂中體味到學(xué)習(xí)是一種精神需要，感到鍛煉是一種快樂的生活，對學(xué)習(xí)持積極、樂觀、向上的態(tài)度，學(xué)的輕松、愉快。如，在教急行跳遠(yuǎn)這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，教師可以首先測定每一個(gè)學(xué)生的最好成績，然后以每人最好成績的80%一90%的成績作為目標(biāo)，比賽正確完成跳遠(yuǎn)動(dòng)作的能力.由于目標(biāo)比自己最高成績低，便于學(xué)生反復(fù)練習(xí)。由于留有一定速度與力量余地，這樣才學(xué)生體會(huì)到掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的喜悅，從而強(qiáng)化對運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，為了能使學(xué)生通過自我驗(yàn)證，體驗(yàn)到成功，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。設(shè)置了不同遠(yuǎn)度的練習(xí)場地，由學(xué)生自己選擇有把握跳過的地點(diǎn)，并隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。這樣，一些以前的失敗者南于在多次跳過的較近遠(yuǎn)度后，在教師耐心細(xì)致的講解和鼓舞下，逐漸消除恐懼心理，自信心得到了增強(qiáng)，進(jìn)而，南易到難。由近及遠(yuǎn)，成績逐步上升。教師通過有效的教學(xué)手段及新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，提高他們的興趣，讓他們明確體育鍛煉所帶來的益處和今后的發(fā)展的關(guān)系，以達(dá)到終身受益之目的。
2、靈活運(yùn)用教學(xué)方法
體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育教學(xué)的有效性。首先，教學(xué)的形式要多樣。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材了者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程。不同的教學(xué)內(nèi)容決定了我們要探究不同的教學(xué)形式，使學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式。其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法。例如同一年級的不同班級由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣：自學(xué)能力強(qiáng)的班級可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對較低的班級則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。
3、合理選擇教學(xué)內(nèi)容
要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容。面對可供選擇的諸多內(nèi)容，應(yīng)如何選？選什么？選多少？本人認(rèn)為，首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容要利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性。例如，在課的開始準(zhǔn)備部分，好多教師都會(huì)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，期望通過游戲活動(dòng)來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生身心，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們在選擇游戲內(nèi)容時(shí)千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起劍輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對體育活動(dòng)有不同的需求。在同一水平階段，學(xué)生在身體條件、心理個(gè)性、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面也存在著個(gè)性差異。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，同一個(gè)內(nèi)容針對不同學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到困材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。
4、調(diào)整和完善現(xiàn)有的考核方式
在對于學(xué)生的體育考核中一定要注重學(xué)生的隱形成果，諸如努力、實(shí)踐、探索等能力的分?jǐn)?shù)。對于學(xué)生要采取鼓勵(lì)政策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，鍛煉體育技能的積極性。進(jìn)而使得中職院校的體育考核機(jī)制更加人性化和客觀公正化。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校開設(shè)的一門集理論、技能、實(shí)操為一體的公共基礎(chǔ)必修課程，它不僅要求教師在教學(xué)中傳授給學(xué)生相關(guān)的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，掌握獲取和交流信息的能力，為學(xué)生后續(xù)課程的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，采用一體化教學(xué)能避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中將知識(shí)和技能的分隔，“做中學(xué)、做中教”能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
一、 理實(shí)一體化教學(xué)的含義
理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、 理實(shí)一體化教學(xué)在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用的必要性
傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式是將理論、實(shí)踐教學(xué)分開進(jìn)行，一般是在教室上理論課后再到機(jī)房上機(jī)或是整節(jié)課都在多媒體教室進(jìn)行，這種重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力薄弱，限制了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外也導(dǎo)致了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。
在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。真正提高和強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、 理實(shí)一體化在課程教學(xué)中的實(shí)施策略
1、 設(shè)計(jì)模塊化項(xiàng)目式的一體化教學(xué)案例
理實(shí)一體化教學(xué)要求有與專業(yè)相吻合的課程設(shè)置，根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)分模塊采取項(xiàng)目式的教學(xué)，即每個(gè)章節(jié)內(nèi)容均根據(jù)真實(shí)的職業(yè)崗位項(xiàng)目和任務(wù)及其工作過程為依據(jù)設(shè)計(jì)一至兩個(gè)以上的一體化項(xiàng)目教學(xué)案例，這些案例要求既能涵蓋基本知識(shí)點(diǎn)，又能保證學(xué)生綜合運(yùn)用，融會(huì)貫通，最后舉一反三，深化知識(shí)。
2、 建立與理實(shí)一體化教學(xué)相適應(yīng)的考核與評價(jià)手段
目前多數(shù)學(xué)校一般采用統(tǒng)一試卷的應(yīng)試考試，這種考核方法實(shí)現(xiàn)了教考分離，單單憑一張考卷來考察學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的掌握情況是很不科學(xué)的。對于實(shí)踐性很強(qiáng)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，我校采取的學(xué)生考評成績?yōu)椋壕C合成績=平常表現(xiàn)+技能鑒定成績+期中考試成績+期末考試成績。各部分所占比例一般分別為：30%、40%、10%、20%。摒棄了傳統(tǒng)考試的一刀切，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)。在日常教學(xué)中，除了對學(xué)生理論知識(shí)和技能操作進(jìn)行考核外，還加大對學(xué)生的出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、解決綜合問題能力和創(chuàng)新思維能力的考核。
3、 改建一體化功能齊全的電子教室
一體化的功能齊全的電子教室要求既能滿足上理論課的需要，又能滿足上實(shí)訓(xùn)課的條件，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論和實(shí)訓(xùn)分開教學(xué)的不和諧性。這就要求首先建立能夠滿足學(xué)生一人一機(jī)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)機(jī)房；其次，將其按照適應(yīng)于小組教學(xué)模式分塊進(jìn)行設(shè)置計(jì)算機(jī)位；再次，給機(jī)房全部安裝上投影儀、幕布和移動(dòng)黑板，并設(shè)置教師機(jī)。最后，安裝各種教學(xué)和平常應(yīng)用中需使用的軟件，在機(jī)房網(wǎng)絡(luò)中，同時(shí)安裝上教師教學(xué)的控制軟件，如極域、凌波等。
4、 加強(qiáng)一體化的雙師型教師的培養(yǎng)
教師是教學(xué)的組織者，組織者的水平直接關(guān)系著整節(jié)課的教學(xué)效果。對于職業(yè)學(xué)校而言，需要的是一支理論知識(shí)扎實(shí)，技能操作過硬的教師隊(duì)伍。特別是對于計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，這就要求教師們需要通過不斷學(xué)習(xí)和下企業(yè)鍛煉，以市場為導(dǎo)向，在專業(yè)理論和綜合實(shí)踐上更新進(jìn)步。另外也可以聘請行業(yè)企業(yè)中具有影響力的專業(yè)技術(shù)人才到學(xué)校中進(jìn)行授課指導(dǎo)。
四、 應(yīng)注意的問題
毫無疑問，理實(shí)一體化教學(xué)將會(huì)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果。但畢竟不像在以往傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中那么單純，所以在實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)，更加考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)注意以下問題：
1、 加強(qiáng)課堂組織和管理
這是一個(gè)讓教師困惑的問題，理實(shí)一體化教學(xué)的方法就是讓學(xué)生們在一體化的教室里邊學(xué)習(xí)理論邊進(jìn)行實(shí)踐，擺脫傳統(tǒng)的固定課桌學(xué)習(xí)，這樣以來，教室勢必會(huì)熱鬧起來，也會(huì)有一些學(xué)生到處亂串。那么在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中如何保證課堂的紀(jì)律就是一個(gè)問題了。教師是管還是不管？應(yīng)該怎么管？我認(rèn)為管理是必然的，可以采取一些方法。比如：1）對分組后的小組設(shè)立小組長，由小組長對教師負(fù)責(zé)；2）由淺入深設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；3）在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，先安排學(xué)習(xí)稍差或調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行操作，其他同學(xué)觀摩并協(xié)助，然后交換進(jìn)行，相互指導(dǎo)。
2、 注重分類教學(xué)指導(dǎo)
中職學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，有的扎實(shí)有的薄弱，性格也大不相同。有的學(xué)生很聰明，但就是調(diào)皮散漫；有的內(nèi)向，不愿與他人交流；還有的置身事外，懶惰被動(dòng)……對于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在分組時(shí)應(yīng)盡量將不同類別屬性的學(xué)生編排在一組中，使他們在學(xué)習(xí)上互相促進(jìn)，相互影響。在教學(xué)活動(dòng)中，也要針對他們的特點(diǎn)，分類進(jìn)行。對于聰明但調(diào)皮的學(xué)生，可分配他組織領(lǐng)導(dǎo)的工作；內(nèi)向的學(xué)生可分配他協(xié)調(diào)溝通的工作；被動(dòng)的學(xué)生可多讓他參與討論記錄工作。經(jīng)過這種分類教學(xué)，使不同特點(diǎn)的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。
五、 結(jié)語
在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，不但可以在時(shí)間、空間上把專業(yè)理論和實(shí)踐統(tǒng)一起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且能加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力。一體化教學(xué)是一種非常值得推廣的適用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式。相信在今后更多的教學(xué)實(shí)踐中，它會(huì)不斷被完善和改進(jìn)，更好的服務(wù)于教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
1. 袁明林.一體化學(xué)習(xí)淺論[M] .江蘇：江蘇科學(xué)教育出版社，2009.
一、普通高中學(xué)校的財(cái)務(wù)管理與國庫集中支付制
（一）普通高中學(xué)校的日常財(cái)務(wù)管理
如今，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體系的快速發(fā)展中，普通高中學(xué)校的內(nèi)部財(cái)務(wù)管理主要是根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)而納入到國家的公共財(cái)政管理系統(tǒng)里的。在中國普通教育體系中，普通高中學(xué)校的工作重點(diǎn)不僅要管理好日常的教學(xué)管理和行政分配安排，而且也要處理好學(xué)校的日常財(cái)務(wù)管理。在配合國家的法律法規(guī)、財(cái)務(wù)統(tǒng)籌和相關(guān)政策等外界因素中，普通高中學(xué)校要建立好校園內(nèi)部的財(cái)政規(guī)則制定，保證資金的正常有效使用，從而定期統(tǒng)計(jì)好學(xué)校資金的收入、支出和結(jié)余等。
（二）普通高中學(xué)校在管理財(cái)務(wù)體系中的基本特點(diǎn)
普通高中學(xué)校共同的發(fā)展目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，從而在理論和實(shí)際的共同基礎(chǔ)上，綜合提升學(xué)校實(shí)際開支的資金預(yù)算、財(cái)務(wù)收支等管理水平。在管理校園物質(zhì)上的日常消費(fèi)和精神中的培訓(xùn)支出，都需要符合普通高中學(xué)校在開展財(cái)務(wù)管理過程中的基本特點(diǎn)：一是普通高中學(xué)校在預(yù)算途徑、預(yù)算設(shè)計(jì)和預(yù)算操作上的單一化；二是普通高中學(xué)校的財(cái)政補(bǔ)貼是由國家根據(jù)學(xué)校的實(shí)際運(yùn)行和具體效果而統(tǒng)一分配的；三是“不以營利為經(jīng)營目標(biāo)”是普通高中學(xué)校在主持和分配經(jīng)費(fèi)流動(dòng)時(shí)的重要宗旨。
（三）我國國庫集中支付制與普通高中學(xué)校財(cái)務(wù)管理的聯(lián)系
在國家的財(cái)政資金管理中，雖然政府內(nèi)部負(fù)責(zé)資金管理和流動(dòng)的相關(guān)部門會(huì)安排特定的統(tǒng)計(jì)人員、核對人員和監(jiān)督人員，但客觀上，財(cái)務(wù)資金的實(shí)際支出往往會(huì)在不同角度、不同細(xì)節(jié)或不同方面等情況中出現(xiàn)信息的模糊性。如果管理體系在進(jìn)行考核監(jiān)督中沒能針對資金發(fā)展目的、發(fā)展方向、發(fā)展情況等實(shí)際情況而運(yùn)行，那么，就很容易造成管理內(nèi)部的貪財(cái)貪污事件。當(dāng)類似情況出現(xiàn)時(shí)，就可能導(dǎo)致國家的財(cái)政資金流失，引發(fā)分配不公，造成管理漏洞。
因此，我國國庫集中支付制的執(zhí)行，不僅可以最大范圍地規(guī)范和統(tǒng)籌普通高中學(xué)校的資金流動(dòng)，而且也可以淡化學(xué)校經(jīng)營時(shí)面臨的財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)普通高中學(xué)校能繼續(xù)以教育指引為重點(diǎn)，安排行政管理為途徑，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的國家棟梁。
二、學(xué)校國庫集中支付制實(shí)施中的隱患
（一）財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作上的繁多
為了合理合法地配合國庫集中支付制度的財(cái)務(wù)分配，普通高中學(xué)校要及時(shí)、定期地匯總學(xué)校內(nèi)部的資金運(yùn)行情況，如教科研支出、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和日常管理開支等。在處理相關(guān)問題時(shí)，相關(guān)工作人員要及時(shí)整理和核對相關(guān)資料，因此，在工作過程中往往會(huì)需要運(yùn)用很多零碎的時(shí)間去統(tǒng)籌相關(guān)資金流動(dòng)。同時(shí)，在與上級匯報(bào)情況的時(shí)候，學(xué)校都要分配合適的財(cái)政管理人員進(jìn)行后期的跟進(jìn)，并協(xié)調(diào)好學(xué)校內(nèi)部與校外相關(guān)合作單位的溝通。而普通高中學(xué)校如果要定時(shí)安排大量人手進(jìn)行財(cái)務(wù)的統(tǒng)計(jì)、考核和監(jiān)督等，就會(huì)在不知覺中降低校園內(nèi)部的財(cái)力與物力，從而拖慢了校園的日常管理秩序。
（二）學(xué)校的電子信息平臺(tái)發(fā)展緩慢
如今，財(cái)政管理與電子信息平臺(tái)是相互聯(lián)系在一起的。為了配合普通高中學(xué)校和當(dāng)?shù)刎?cái)政、相關(guān)代辦銀行等部門之間的相互協(xié)商，學(xué)校在處理財(cái)政管理時(shí)，如果不能及時(shí)、主動(dòng)地結(jié)合電子信息平臺(tái)，那么，很容易會(huì)造成管理過程中信息更新慢、資料繁雜混亂或者公示形式不恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)狀。同時(shí)，學(xué)校在處理電子信息平臺(tái)時(shí)直接忽視計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技巧的共同聯(lián)系，就會(huì)造成信息公告失去其時(shí)效性、推廣性和傳播性。
（三）處理辦公經(jīng)費(fèi)面臨的多種困境
在國庫集中支付制度的統(tǒng)一實(shí)行和管理的體系中，普通高中學(xué)校要考慮教研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的流動(dòng)。除了教育結(jié)構(gòu)以外，還需要考慮行政管理中與辦公經(jīng)費(fèi)流動(dòng)的合作與經(jīng)營。為了更全面、客觀、綜合地對學(xué)校體系中各個(gè)附屬部門的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行分配，那么普通高中學(xué)校在整理平常學(xué)校行政、教學(xué)或其余活動(dòng)時(shí)，就不得不面臨相關(guān)收入、支出和資金變動(dòng)等現(xiàn)象。同時(shí)，在處理辦公經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)時(shí)，學(xué)校一方面要考慮到相關(guān)統(tǒng)計(jì)工作人員的職業(yè)道德，另一方面也面臨相關(guān)人員數(shù)量過多或過少等情況?？傊?，在執(zhí)行管理活動(dòng)中的辦公資金核對方面，可能會(huì)通過不同的途徑產(chǎn)生很多安全隱患。
三、學(xué)校國庫集中支付制實(shí)施中的建議
（一）控制學(xué)校資金流動(dòng)，完善考核監(jiān)督制度
在管理和控制學(xué)校的財(cái)務(wù)資金分配時(shí)，大部分普通高中學(xué)校都需要配合國庫集中支付制度改革后的新的管理模式。在處理相關(guān)問題時(shí)，就不得不考慮各個(gè)部門之間的等級，通過一層層的資金撥款，從而促進(jìn)普通高中學(xué)校與財(cái)務(wù)征收機(jī)關(guān)之間相互溝通，相互監(jiān)督。
雖然普通高中學(xué)校會(huì)在建立財(cái)務(wù)體系時(shí)要配合征收機(jī)關(guān)，但在實(shí)際操作中，國家統(tǒng)一管理的財(cái)政部門通常都是運(yùn)用事后監(jiān)督的考核形式去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如果要追究學(xué)校在用款時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)和事件等，往往會(huì)造成很麻煩的連帶關(guān)系，并且得出的結(jié)果有待考核。
因此，為了防止腐敗貪污現(xiàn)象的滋生，學(xué)校在處理資金分配時(shí)，一方面要注意資金的詳細(xì)預(yù)算和落實(shí)，另一方面要結(jié)合校園內(nèi)部活動(dòng)的實(shí)際問題進(jìn)行考核和監(jiān)督制度的補(bǔ)充和完善，做到有法可依、有章可循、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，從而促進(jìn)學(xué)校能提高管理體系的科學(xué)性、客觀性和全面性。
（二）改變傳統(tǒng)經(jīng)營模式，開拓資金合作途徑
在傳統(tǒng)的國庫集中支付制行使體系下，普通高中學(xué)校在處理財(cái)務(wù)分配時(shí)，一般會(huì)直接依附于國家統(tǒng)一管理的政策協(xié)商或資金補(bǔ)貼等。雖然這樣能夠很大程度地降低學(xué)校對教學(xué)經(jīng)費(fèi)的顧慮，但在實(shí)際管理中，大部分學(xué)校都不得不與銀行進(jìn)行合作。同時(shí)，學(xué)校也會(huì)考慮校園的客觀條件，如學(xué)校的發(fā)展重心、進(jìn)步方向和挖掘潛能等，然后合理地、有針對性地定期檢查行政、教育和業(yè)余活動(dòng)等各個(gè)方面的實(shí)際經(jīng)營開支，并開展相關(guān)銀行貸款。
因此，如果要最大程度地減弱普通高中學(xué)校教育體系與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)之間的矛盾與分歧，學(xué)校就應(yīng)該嘗試打破對傳統(tǒng)經(jīng)營模式的盲從，學(xué)會(huì)聯(lián)合社會(huì)中合適的投資者，通過增強(qiáng)對社會(huì)閑散流動(dòng)資金的充分利用，從而提升學(xué)校內(nèi)部的硬件或軟件相關(guān)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校、政府和銀行三者的相互合作。
（三）提升員工的職業(yè)道德，增加業(yè)余素質(zhì)培養(yǎng)
國家在統(tǒng)籌安排國庫集中支付制時(shí)，學(xué)校內(nèi)部通常是在一定的經(jīng)費(fèi)支付的基礎(chǔ)下，同時(shí)兼顧校內(nèi)的多種活動(dòng)。在一般的條件下，大部分普通高中學(xué)校都不得不面臨這樣一個(gè)困境：就是在有限的時(shí)間內(nèi)，財(cái)務(wù)管理工作人員數(shù)量不足。及面對數(shù)量龐大卻異常繁瑣的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)人員難免會(huì)產(chǎn)生被動(dòng)性想法，導(dǎo)致工作效率下降，管理程序隨意，阻礙了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的合理性和客觀性。
因此，為了指引財(cái)務(wù)管理工作人員打破被動(dòng)的工作狀態(tài)，普通高中學(xué)?？梢越Y(jié)合校內(nèi)工作人員的實(shí)際情況和校園資金分配的余額比例等適當(dāng)安排業(yè)余培訓(xùn)。一方面是使員工增強(qiáng)職業(yè)道德，堅(jiān)持以“誠”為貴，學(xué)會(huì)以人為本等基本理論；另一方面也淡化部門工作分配的詳細(xì)工作安排，使員工學(xué)會(huì)靈活、高效地統(tǒng)計(jì)好相關(guān)數(shù)據(jù)，促進(jìn)學(xué)校能在教育和管理中做到教研合一的良好管理模式。
四、結(jié)束語
在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的如今，普通高中學(xué)校在配合國庫集中支付制度開展相關(guān)實(shí)施時(shí)，不僅要考慮到實(shí)踐過程中存在的客觀問題，而且也要挖掘財(cái)務(wù)管理中的安全隱患。當(dāng)學(xué)校能夠結(jié)合當(dāng)?shù)卣叻ㄒ?guī)、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、學(xué)校開發(fā)空間等因素時(shí)，就能增強(qiáng)學(xué)校的競爭力，促進(jìn)普通高中學(xué)校向更美好的發(fā)展目標(biāo)前進(jìn)。
1.多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)中的好處
1.1 利用多媒體可以使教學(xué)更加生動(dòng)、有趣
傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中用黑板、語言等教學(xué)方式進(jìn)行理論知識(shí)的傳播。圖形、知識(shí)展現(xiàn)的過程是靜態(tài)的，教師很難形象而又準(zhǔn)確地表達(dá)物體的結(jié)構(gòu)特征，一些演變過程無法直觀化，這就使得機(jī)械制圖的教學(xué)形式比較呆板，教學(xué)內(nèi)容枯燥，這種模式的教學(xué)效率較低。采用多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)，使枯燥難懂的概念變得更加直觀、具體，親近真實(shí)，使課堂教學(xué)變得形象生動(dòng)。例如：對于零件加工過程配備一些相應(yīng)的動(dòng)畫，通過動(dòng)畫演示和模擬仿真，為學(xué)生提供了一種虛擬現(xiàn)實(shí)世界，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐的距離縮短，仿佛把學(xué)生帶到了真實(shí)的生產(chǎn)加工現(xiàn)場，親自加工零件全過程，這樣學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更容易理解和掌握。
1.2 縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)模式教師需要繪制大量的圖形來講解所學(xué)知識(shí)，在畫圖中浪費(fèi)掉很多寶貴的教學(xué)時(shí)間，信息量小。使用多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)后，圖形調(diào)用起來比較方便、快捷，信息量越來越大。比如：使用多媒體后講解相貫線知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將相貫線的性質(zhì)、類型和作圖方法等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生而前，學(xué)生覺得相貫線較難掌握的情形被改觀;縮短教師畫圖過程，把時(shí)間專注于圖形的分析講解，課堂上還能余出時(shí)間讓學(xué)生做當(dāng)堂檢測題，有效的提高了教學(xué)效率。
2.多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 有效利用多媒體提高機(jī)械制圖教學(xué)效率
近年來，我們的課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要以講授為主的教學(xué)形式，使教學(xué)手段多樣化。
以往的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的過程中教師必須為課堂教學(xué)預(yù)留大量時(shí)間用于板書，這樣降低了教學(xué)效率。采用多媒體后，機(jī)械制圖中的模型制作、圖形等都顯示在多媒體課件中，有利于把主要精力集中在教學(xué)內(nèi)容的組織、傳授方面，增加了較多的課時(shí)信息量，有利于提高機(jī)械制圖的教學(xué)效率。
2.2 利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間互動(dòng)
部分高職院校學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的積極性不高，基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平、接受能力、學(xué)習(xí)能力等都比較差，甚至有的學(xué)生成績不佳，缺乏自信心，嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生對機(jī)械制圖未能學(xué)好。因此，教師在平常教學(xué)過程中應(yīng)有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索學(xué)習(xí)真理，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以利用多媒體把機(jī)械制圖中的圖片、文字內(nèi)容變?yōu)橛新曇?、有情?jié)的視頻，創(chuàng)造的視聽效果較好，使機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)。通過視覺和聽覺兩種效果刺激來提高學(xué)生的吸引力，使學(xué)生處于積極狀態(tài)，更好地接受、掌握所學(xué)的知識(shí)。
多媒體生動(dòng)形象的教學(xué)過程、圖文講授等方法增加了機(jī)械制圖教學(xué)課堂的趣味性，減少了學(xué)生的厭學(xué)情緒。在輕松的課堂氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3 使用多媒體可以與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合
多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，那么，機(jī)械制圖的傳統(tǒng)教學(xué)模式是否還會(huì)有作用呢？答案是肯定的。
第一，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢;機(jī)械制圖是一門標(biāo)準(zhǔn)性較強(qiáng)的課程，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，這就要求教師在教學(xué)過程中手把手的教學(xué)生機(jī)械制圖，板書努力做到工整、線條和板圖的繪畫做到標(biāo)準(zhǔn)化，讓學(xué)生由羨慕到效仿的過程，看后信服，進(jìn)一步把教師要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生繪圖的質(zhì)量、方法，強(qiáng)化學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋C(jī)械制圖治學(xué)態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。
第二，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀和形象化，從而達(dá)到深化課程改革的目的。發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在立體感等方面的缺點(diǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果無法復(fù)制。教師在對機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)，只有將傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)內(nèi)容引入多媒體，才能真正提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。
2.4 利用多媒體可以優(yōu)化機(jī)械制圖教學(xué)過程，拓展教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)以講授為主，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)方式多樣化。機(jī)械制圖的教學(xué)課時(shí)有限，理論性較強(qiáng)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師把所有精力對教材進(jìn)行消化、取舍?，F(xiàn)代的機(jī)械制圖課程和教學(xué)理念要求，我們嘗試運(yùn)用多媒體，使教師摒棄了陳舊的教學(xué)手段，解決了教學(xué)內(nèi)容多和課時(shí)少的矛盾，節(jié)約教師課堂板書的時(shí)間，給教學(xué)帶來方便，優(yōu)化了機(jī)械制圖教學(xué)過程，取得較好教學(xué)效果，同時(shí)為學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行思考和練習(xí)。必要時(shí)給予啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。
通過多媒體，把比較先進(jìn)的教學(xué)引入課堂，這樣可以增加教學(xué)的信息量，補(bǔ)充、拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的先進(jìn)技術(shù)，為教材注入新鮮血液，使學(xué)生開闊視野，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
總之，高職教育發(fā)展的速度越來越快，多媒體在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用時(shí)現(xiàn)代化教育的重要標(biāo)志。多媒體以其高效率和良好等視聽效果為培養(yǎng)探究、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良環(huán)境。
因此，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，就要更新教師的教育觀念，推動(dòng)教育向信息化發(fā)展提供全新平臺(tái)。但是，我們還要在實(shí)踐中不斷探索、思考、積累和創(chuàng)新，尋求更好的教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體有機(jī)相結(jié)合。只有精心使用多媒體，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想的效果。
1.引言
物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，理論聯(lián)系實(shí)際并應(yīng)用于實(shí)際，已經(jīng)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的中心學(xué)科之一。在《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們可以看到新的課程標(biāo)準(zhǔn)，即：“經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)。”面對圖越來越多、文字越來越少，探究性的東西越來越多、現(xiàn)成的答案越來越少的課本和這樣的新課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對如何更好地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，從學(xué)生和教師兩個(gè)角度進(jìn)行了分析，給出了幾點(diǎn)建議。
2.學(xué)生角度
初中物理的學(xué)習(xí)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理，從中培養(yǎng)初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。對物理的興趣是我們學(xué)習(xí)最好的老師。從表1數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)成績有著十分明顯的影響。
因此，在初中物理教學(xué)中，筆者認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，對為其今后的深造打下良好的物理基礎(chǔ)和思維方式有著不可忽略的作用。
初中生有著強(qiáng)烈的求知欲望，活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新潛能，對各種新鮮事物好學(xué)、好問、富于幻想。教學(xué)實(shí)踐和心理學(xué)研究也表明，初中學(xué)生有了一定的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，但分析判斷能力還不成熟，自主性還不強(qiáng)，因此在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)物理興趣的同時(shí)還需要給予正確的、及時(shí)的指導(dǎo)。在他們學(xué)習(xí)的物理過程中我們完全放手或束縛太多都不現(xiàn)實(shí)，非但不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也有負(fù)面影響。因此筆者認(rèn)為，要激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要抓住學(xué)生的好奇心理，以我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锢憩F(xiàn)象為切入點(diǎn)，提出與課本相對應(yīng)理論的疑問。其次，要抓住學(xué)生的好勝心理，結(jié)合試驗(yàn)，分組進(jìn)行，對結(jié)果鼓勵(lì)多樣化，但理論要講解清楚。最后，要讓學(xué)生自己帶著知識(shí)去觀察我們的日常生活中的物理現(xiàn)象，并讓他們解釋，教師每隔一段時(shí)間予以檢查并加以解疑。
3.教師角度
提高物理教學(xué)的質(zhì)量是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問題。從表2中我們可以看出，教師在教學(xué)過程的教學(xué)策略對教學(xué)質(zhì)量的影響是不可忽視的。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，使物理教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最好，就必須充分合理地利用好教學(xué)策略。
教學(xué)策略在我們的日常授課中，又可分為三個(gè)階段，即教學(xué)、試驗(yàn)和反思。筆者有以下幾點(diǎn)建議：
首先，在教學(xué)階段，新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來備課。一堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，有幾個(gè)思維，怎樣安排，知識(shí)技能構(gòu)建采用哪些手段，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，知識(shí)怎樣動(dòng)態(tài)生成，能力如何提升，等等，這些應(yīng)該是教師著重考慮的問題。而且教師要善于在日常生活中積累第一手材料，結(jié)合日?，F(xiàn)象，及時(shí)提出能讓學(xué)生感興趣的物理現(xiàn)象問題。
其次，在試驗(yàn)階段，教師應(yīng)該把試驗(yàn)生活化，結(jié)合日常生活中的課題會(huì)讓學(xué)生更加感興趣。與此同時(shí)，還要給學(xué)生以充分的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的試驗(yàn)結(jié)論，抓住時(shí)機(jī)，給予啟發(fā)式的教育。
最后，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂和考試的各個(gè)環(huán)節(jié)，對于不理想的地方予以反思，為下一次的教學(xué)提供一個(gè)更好的自我提高基點(diǎn)。
4.結(jié)語
筆者從學(xué)生和教師兩個(gè)角度出發(fā)，對提高物理教學(xué)質(zhì)量給出了幾點(diǎn)建議，希望對提高初中物理教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。
注釋：
①②本次調(diào)查為無記名，且只針對物理一科得出的結(jié)論。
參考文獻(xiàn)：
［1］丁朝蓬.教科書結(jié)構(gòu)分析與內(nèi)容質(zhì)量評價(jià).教育理論與實(shí)踐，2001，（8）：61-64.
一、建立和諧的師生關(guān)系, 使其“尊其師，信其道”
學(xué)生剛?cè)氤踔袝r(shí)，由于環(huán)境和教學(xué)的對象變了，往往對老師采取一種琢磨的態(tài)度，因此，教師要以火一般的熱情去溫暖學(xué)生的心田，消除學(xué)生的心理障礙；加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感。當(dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中，就能激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生就能夠更好地接受教師所教的數(shù)學(xué)學(xué)科。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的期待，感受到教師對學(xué)生深切的愛，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。每一節(jié)課，教師都要滿腔熱情，讓學(xué)生從教師的 “熱情”中受到激勵(lì)，感到振奮?？傊獰釔坳P(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”。要善用自己的眼神、語調(diào)、表達(dá)對學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。
二、挖掘教學(xué)內(nèi)容的 “娛樂性” ,提高其學(xué)習(xí)興趣。
初中數(shù)學(xué)教材在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面已有體現(xiàn)，教材中的 “讀一讀”，“想一想”，“做一做”，實(shí)習(xí)作業(yè)等正是試圖增強(qiáng)數(shù)學(xué)娛樂性，使枯燥的數(shù)學(xué)變得更有趣，變得學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，但其所占比例極小。教師可在不沖擊教學(xué)內(nèi)容的前提下，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的娛樂性。選取學(xué)生感興趣的具有娛樂性的素材。初中學(xué)生已有較大的活動(dòng)空間和思維空間，他們感興趣的問題已拓展到許多方面。教師在教學(xué)素材的選取、數(shù)學(xué)情景的假設(shè)和數(shù)學(xué)模式的建立上要多花功夫，使其更具有娛樂性。
三、適時(shí)鼓勵(lì)賞識(shí)他們，增強(qiáng)其自信心
進(jìn)入中學(xué)以后，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，解題的難度加大， 再加上幾次考試的不理想，頓令有的學(xué)生一下子悲觀起來，缺乏學(xué)習(xí)信心。針對同學(xué)的這種狀況，要讓哪些缺乏學(xué)習(xí)信心學(xué)生隨時(shí)可聽到“你真行！”“你講得真棒！”“大膽些，老師相信你一定能行！”等鼓勵(lì)賞識(shí)的教學(xué)評價(jià)語。再適時(shí)不妨舉幾個(gè)成功的例子，在不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)逐漸消除自悲心理，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，煥發(fā)斗志，最終實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的可喜轉(zhuǎn)變。特別是在教學(xué)的過程中要不斷培育學(xué)生的成就感，從簡單處入手，從細(xì)微處入手，平時(shí)提問題，出考卷，要注意循序漸進(jìn)，分層要求，把握好難度、梯度，要敢于讓學(xué)生取得好成績，使之能產(chǎn)生一種成功的感覺，一有進(jìn)步就要不失時(shí)機(jī)地加以表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們，消除他們對數(shù)學(xué)的恐懼感，培養(yǎng)信心。另外，對考試，作業(yè)中的失誤，不能責(zé)怪、諷刺，而要耐心地幫他們分析錯(cuò)誤的原因，找到知識(shí)上的缺陷，然后用類似問題對他們重新測試，從而增強(qiáng)自信心。
四、處理好中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，提高其學(xué)習(xí)效率
小學(xué)生主要是學(xué)習(xí)具體的數(shù)及其運(yùn)算，而進(jìn)入有理數(shù)的學(xué)習(xí)后，由于數(shù)的擴(kuò)充引入了負(fù)數(shù)、有理數(shù)、相反數(shù)、絕對值等新的概念，會(huì)使那些認(rèn)為“數(shù)學(xué)就是解題算得數(shù)”的學(xué)生望而生畏。因此應(yīng)先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容，盡可能用已有的知識(shí)引出新知識(shí)。例如負(fù)數(shù)概念的引入，這是一個(gè)關(guān)鍵問題，要耐心地讓學(xué)生表示物體的長度、重量……但溫度的表示僅用自然數(shù)、零和分?jǐn)?shù)是不夠的，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上獲得理性認(rèn)識(shí)。
到了初一接觸到的是用字母表示數(shù)，建立了代數(shù)概念，研究的是有理式的運(yùn)算，這種由“數(shù)”到“式”的過渡，是學(xué)生在認(rèn)知上由具體到抽象、由特殊到一般的飛躍。如何使學(xué)生適應(yīng)？在具體的教學(xué)中，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握好用字母表示數(shù)和表示數(shù)量關(guān)系的方法；另一方面又要注意挖掘中、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在聯(lián)系。如對整數(shù)與整式、分?jǐn)?shù)與分式、有理數(shù)與有理式、等式與方程、方程與不等式等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，并找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別，在知識(shí)間架起銜接的橋梁，從而搞好知識(shí)間的過渡,提高其學(xué)習(xí)效率。
