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時間：2023-07-07 09:20:47
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中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.010
科技的發(fā)展帶來教學(xué)領(lǐng)域里天翻覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)和多媒體已走進課堂，如何抓住機遇，高效地利用這一現(xiàn)代技術(shù)是每個教師面對的挑戰(zhàn)。英語閱讀是大學(xué)英語專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，傳統(tǒng)的書面教材內(nèi)容有限，因不能及時更新而凸顯其陳舊過時的弊端，這勢必會直接影響學(xué)生的閱讀興趣和詞匯量的擴充；教師的教學(xué)手段和方法即使不斷推陳出新也無法和網(wǎng)絡(luò)與多媒體環(huán)境下的直觀、多彩的教學(xué)優(yōu)勢相媲美；同時英語閱讀應(yīng)該通過課堂上老師的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的自助閱讀，有效延伸課外的閱讀時間并擴充閱讀量，而網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了閱讀的平臺和便利的閱讀手段。因此，在新形勢下，教師應(yīng)該認真審視并積極地改進教學(xué)模式來促進學(xué)生的閱讀技能。
1 激發(fā)學(xué)生興趣
毋庸置疑，興趣是最好的老師，當(dāng)一個人對事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會主動去求知、探索和實踐，并在這個過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和高中以前的學(xué)習(xí)相比較，因其沒有升學(xué)的壓力而使學(xué)生進入一種無壓力的狀態(tài)，學(xué)生可以真正地來享受學(xué)習(xí)；但是，壓力消失的同時學(xué)生也失去了動力，所以，在這個階段教師應(yīng)該重點開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何有效開發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)的重點之一。
就專業(yè)英語閱讀課程而言，閱讀內(nèi)容的時尚、新穎、和學(xué)生生活的關(guān)系會直接影響閱讀的興趣。閱讀教材的特點是“泛”，涉及到不同的領(lǐng)域和題材，盡管開闊了學(xué)生的視野，但是有的內(nèi)容因過于專業(yè)，或與學(xué)生的經(jīng)歷和生活相去甚遠，從而讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而相對大的詞匯量也勢必增加理解的難度，即使學(xué)生能夠堅持像高考前那樣努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也很難保證。
幸運的是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，教師可以在課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱和課堂上所要討論的內(nèi)容相關(guān)的資料，了解相關(guān)的信息，為課堂上的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在課堂上，老師利用多媒體將自己整理收集的資料以視頻、音頻的形式播放。這樣的閱讀導(dǎo)讀，形式靈活，內(nèi)容豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)。接著，進入課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生結(jié)合自己的課前學(xué)習(xí)有感而發(fā)，積極地參與到課堂中，不但能各抒己見同時改變了老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者時，他們的成就感和愉悅感也會油然而生，從而他們的學(xué)習(xí)熱情大大的增加。
2 詞匯量的擴充
詞匯積累是所有英語學(xué)習(xí)者必須要做的最基本的工作，尤其在大學(xué)英語的閱讀課上，教材的特點使得詞匯量劇增。因此，如何提高學(xué)生詞匯量的有效積累也是教師不能忽視的問題。在中國的英語教育環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重點在于應(yīng)試性的書面學(xué)習(xí)，而聽說這兩項往往很差。英語作為一種實踐性很強的語言，說得出、聽得懂才是最終的目的，所以在大學(xué)階段，聽、說、讀、寫、譯的綜合技能培養(yǎng)應(yīng)從最基本的工作做起，及從單詞的發(fā)音學(xué)起，發(fā)音要準(zhǔn)確和精確。但是，這是一項繁重而艱巨的工作，大學(xué)的閱讀課時尤其少，所以僅僅在課堂上要提高學(xué)生的發(fā)音是不可能的。所以，在課堂上老師要授之以“漁”。通過使用多媒體，老師可以將一些重點的單詞或詞組制作成PPT課件，再附上相應(yīng)的圖片或例句，并讓學(xué)生跟讀標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。學(xué)生根據(jù)老師的演示可以在課外學(xué)習(xí)單詞并模仿練習(xí)發(fā)音。
另外，單詞的識記也是讓師生感到頭疼的事情。當(dāng)學(xué)生的機械記憶下降時必須通過其他方式來彌補。大量的閱讀可以擴充學(xué)生的詞匯量，具體的語境可以加深學(xué)生對單詞的理解及識記。所以，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀相關(guān)的英語材料的時候，詞匯的積累會在循序漸進中不斷增加，而且學(xué)生不會因為遺忘規(guī)律而不得不機械地重復(fù)枯燥的單詞識記工作。
3 有效開發(fā)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)
鑒于大學(xué)課堂學(xué)習(xí)時間的有限性，因此課堂教育是老師引導(dǎo)的過程而不是具體知識點的傳授過程。對于每周只有兩個課時的英語閱讀教學(xué)而言，每個學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)加起來不過36小時左右，所以，希望通過課堂學(xué)習(xí)達到提高學(xué)生閱讀能力是不現(xiàn)實的。學(xué)生必須要達到一定的閱讀量，因此老師應(yīng)該充分開發(fā)第二課堂學(xué)習(xí)，即課外學(xué)習(xí)。
在課堂上完成對相關(guān)的閱讀材料分析和結(jié)構(gòu)后，教師應(yīng)該將課堂上運用的閱讀技巧讓學(xué)生針對性的總結(jié)出來并有意識地運用到閱讀實踐中。閱讀是數(shù)種技能的相互聯(lián)系。作為一個思維過程，閱讀不僅是對符號的解碼，而且要使符號的意義間產(chǎn)生聯(lián)系并運用這些符號的意義。因此，閱讀應(yīng)該從為理解字面意義而進行的具體閱讀，逐步升級為能領(lǐng)會作者思想的批判性閱讀，最終達到在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的思想的創(chuàng)造性閱讀的高度。這是教師在課堂的教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生理解的一點。當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中加入自己的思維并積極地參與到內(nèi)容中，就能更好地理解作品的主旨，探究問題，提出質(zhì)疑并掌握精髓，從而從新審視問題，重新思考，重新探索。
當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了閱讀的精髓所在，那么課外學(xué)習(xí)就順理成章地成為他們閱讀的一部分。老師要做的是指導(dǎo)學(xué)生如何快速在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中找到適合他們閱讀的材料，并建議他們選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容閱讀。
課外閱讀同樣需要師生的溝通和交流。因此，師生可以通過快捷便利的QQ等交流工具，對閱讀過程中出現(xiàn)的問題、難題進行答疑解惑并給學(xué)生提供一些指導(dǎo)和建議。
4 結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語專業(yè)學(xué)生的閱讀課程會因教學(xué)模式的不斷改進而提高效率，這是技術(shù)進步帶給我們的便利。它在增強學(xué)習(xí)者閱讀興趣、自主學(xué)習(xí)及建構(gòu)學(xué)習(xí)者英語閱讀中的認知與情感、擴大閱讀信息量等方面起著促進作用，彌補了傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)過程中的缺陷與不足。在它和傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式不斷地結(jié)合發(fā)展的過程中，會更好地促進閱讀教學(xué)。
參考文獻：
[1]華欣.多媒體網(wǎng)絡(luò)綜合英語課程的設(shè)計與實施[J].外語電化教學(xué)，2003，（10）.
中圖分類號：G432文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1002－0845(2007)07－0123－02
收稿日期：[HTSS]2007-01-13
作者簡介：王靜(1972-)，女，黑龍江雙城人，講師，從事美國文學(xué)研究。
傳統(tǒng)的英語專業(yè)教學(xué)以課本為中心，課堂活動以教師為主體，教學(xué)質(zhì)量評估以考試作為主要依據(jù)，這種多年來完全單向的教學(xué)模式，既不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律。教育部2000年出臺的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》明確指出：“科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息時代的到來，為教育手段的現(xiàn)代化提供了條件和保障，也為英語教學(xué)提供了豐富的資源。教學(xué)手段的現(xiàn)代化關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要積極采用現(xiàn)代的、多元的和全方位的教學(xué)模式，在充分利用原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上，積極探索和開發(fā)計算機輔助教學(xué)。有條件的要逐步建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、光盤資料中心以及多媒體自修中心，為更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造條件。同時也為學(xué)生提供一個更加靈活、方便、實用和廣闊的學(xué)習(xí)和實踐的空間。”由此，積極探討基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的英語專業(yè)教學(xué)方法具有很大的現(xiàn)實意義。
一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)
20世紀(jì)60年代以來，出現(xiàn)了三種有影響力的學(xué)習(xí)理論，即早期的行為主義學(xué)習(xí)理論(behaviorism)，70年代末至90年代的認知主義學(xué)習(xí)理論(cognitivism)和最近在西方流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(constructiviSm)。
1.行為主義學(xué)習(xí)理論
行為主義學(xué)習(xí)理論認為，人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，即“刺激―反應(yīng)”。刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)叫強化，即通過對環(huán)境的“操作”和對行為的“積極強化”，任何行為都能被創(chuàng)造、設(shè)計、塑造和改變。行為主義學(xué)習(xí)理論把“強化”看作是程序教學(xué)的核心，認為只有通過強化，才能形成最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。按照行為主義的觀點，教學(xué)媒體設(shè)備的作用不僅要呈現(xiàn)教材，而且必須與學(xué)生的行為聯(lián)系起來。具體的聯(lián)系包括：接受學(xué)生作出反應(yīng)、控制學(xué)生的學(xué)習(xí)順序、經(jīng)常和即時性的強化、學(xué)生自定學(xué)習(xí)計劃。媒體設(shè)備和教材只要能發(fā)揮上述作用，就能強化學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)習(xí)的成功。
2.認知學(xué)習(xí)理論
認知學(xué)習(xí)理論的先驅(qū)是格式塔學(xué)派。該學(xué)派認為學(xué)習(xí)是一種頓悟，當(dāng)個體面臨一個問題時，會產(chǎn)生認知上的不平衡，這會促使個體努力去解決問題以求得新的平衡，而問題解決是在對問題情景有了整體把握，并對其內(nèi)在實質(zhì)有所頓悟后才實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的過程是一個主動的、有策略的信息加工過程。對于英語專業(yè)教學(xué)，認知學(xué)習(xí)理論強調(diào)教師根據(jù)學(xué)生已有的心理結(jié)構(gòu)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，引起學(xué)生的認知不平衡，激發(fā)學(xué)生的認知需要，促使學(xué)生開展積極主動的同化和順應(yīng)活動，在解決問題的過程中掌握一般原理，并將新知識納入自己的認知結(jié)構(gòu)，從而使認知結(jié)構(gòu)獲得發(fā)展。
3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
現(xiàn)代建構(gòu)主義理論的直接先驅(qū)是皮亞杰和維果斯基的智力發(fā)展理論。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)不僅受外界因素的影響，更主要地是受學(xué)習(xí)者本身的認知方式、學(xué)習(xí)動機、情感、價值觀等的影響?！坝捎趯W(xué)習(xí)是一種個人發(fā)展過程，重要的是每個學(xué)習(xí)者都應(yīng)接受一定程度的責(zé)任，對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。學(xué)生應(yīng)該在熟悉和不熟悉的情景中探索自己的想法和理解，從中做出選擇，證明和檢測不同的觀點，并自行對其進行評估”。(Holden，1998)根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生是教學(xué)實踐的主體，是語義的主動建構(gòu)者，教師是教學(xué)實踐的組織者。因而，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的大量知識源，做知識意義的主動建構(gòu)者。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和存在的問題
多媒體(multimedia)技術(shù)把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機集成在一起。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將通信與計算機技術(shù)結(jié)合在一起。根據(jù)上述理論，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語專業(yè)教學(xué)提供了一個更為便利的平臺，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成有趣的、可視聽的動感內(nèi)容，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤，形成近似一對一教學(xué)的環(huán)境。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富了教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師為板書和講解占去了大部分時間，授課信息量受到限制，如今教師擁有網(wǎng)絡(luò)多媒體教材，無疑擴大了單位時間的授課信息量。英語專業(yè)所設(shè)置的基礎(chǔ)課程、文學(xué)課程以及語言文化課程都可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大信息量從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在網(wǎng)上開設(shè)閱讀課，搜尋學(xué)習(xí)和提高英語水平所需的聽、說、讀、寫等方面的材料，以及畢業(yè)論文設(shè)計和從事專題研究、寫作所需的文章資料，還能培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜尋和獲取信息與資料的能力。
2.多元化訓(xùn)練提高了聽說能力
在傳統(tǒng)的課堂里，由于學(xué)生人數(shù)、教學(xué)時間和教師精力的限制，技能訓(xùn)練相對不足。而教學(xué)軟件可以替代教師這部分的工作，克服傳統(tǒng)課堂模式無法加大聽說訓(xùn)練時間和強度的缺陷，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要對自己的能力進行無限制的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、文字、動畫一體化的界面加大對學(xué)生的感官刺激，使教學(xué)變得形象、生動，從而提高學(xué)生的聽說能力，有利于真正建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
3.虛擬語言情境培養(yǎng)了語感
外語學(xué)習(xí)需要有一個有效的語言學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境。課堂內(nèi)的語言訓(xùn)練大多是在假設(shè)的情境中進行，學(xué)生常常是為學(xué)語言而學(xué)語言。在英語專業(yè)的視聽說課上網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢體現(xiàn)得甚為顯著：在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以直接點播英語電影、衛(wèi)視英語節(jié)目和英語教學(xué)參考片等，可以和教師用英語進行交流。這就為學(xué)生提供了獲取英語信息和實踐練習(xí)的機會。這種語言環(huán)境有利于鞏固學(xué)生的語言知識，提高語言交際能力。
4.開放的空間有利于實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教室時空限制，構(gòu)建了一個無限開放的教學(xué)空間，學(xué)生可以在任何地點、任何時間學(xué)習(xí)，可以按自己的水平和需要自由選取不同級別和水平的學(xué)習(xí)材料，自主決定學(xué)習(xí)進度。
但是我們應(yīng)該看到，網(wǎng)絡(luò)多媒體是一把“雙刃劍”，特別是在剛剛起步階段，不可避免地存在一些問題。首先，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師授課方式，學(xué)生以老師為導(dǎo)向，課堂學(xué)習(xí)相對輕松，自己無需取舍語言資料，沒有較強的學(xué)習(xí)能力很難抓住重點；其次，在課堂教學(xué)中，教師的激情往往能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并能接收學(xué)生反饋的信息隨時調(diào)整教學(xué)速度、內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)多媒體的人機對話中顯然完成不了情感交流；第三，網(wǎng)上信息浩如煙海，良莠不齊，自制力差的學(xué)生很容易沉迷其中，使學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的和主線發(fā)生轉(zhuǎn)移；第四，課件的開發(fā)相對滯后，不能完全做到因材施教。所以，在外語教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)多媒體還不能完全替代教師，只是起輔助作用。這就要求我們最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，克服自身存在的缺陷，才能形成一種基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的新型教學(xué)模式。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語專業(yè)多媒體教學(xué)的途徑
1.加強新教法培訓(xùn)，制作個性化多媒體課件
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中使用的人機交互課件多是基于Windows平臺，這就要求學(xué)生對Windows的使用必須熟練。盡管都是些計算機基礎(chǔ)知識，但如果學(xué)生未能掌握，則必然會在運用網(wǎng)絡(luò)上課時出現(xiàn)問題，教師在網(wǎng)絡(luò)課上總要去幫學(xué)生解決這些問題，就會降低教學(xué)效果。同時，學(xué)校還要創(chuàng)造條件，對教師和學(xué)生進行課件制作、基本網(wǎng)頁編輯及有關(guān)教學(xué)軟件的應(yīng)用的培訓(xùn)。市面上出售的外語教學(xué)軟件大都只是適合于個別學(xué)習(xí)或家庭教育，難以應(yīng)用于課堂教學(xué)，教師需要自己動手編制，利用Power Point，Authorware等多媒體制作工具制作電子教案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)生情況等確定教學(xué)目的、要求、難點、教學(xué)步驟和方法，然后進行素材采集、課件制作，具體制作方法這里不再贅述。
2．形成多方位刺激，向課堂教學(xué)要質(zhì)量
英語專業(yè)各種課程充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，能極大地提高教學(xué)質(zhì)量。以寫作課為例，授課教室內(nèi)教師主控臺配一臺多媒體電腦、投影儀、大屏幕、VCR機、VCD機，多媒體電腦與局域網(wǎng)，校園網(wǎng)及Internet網(wǎng)相連，教學(xué)資料以書面教材為主，以電子教案為輔。這種課型利用多媒體教學(xué)表現(xiàn)力強的特點，能對學(xué)生構(gòu)成強烈的多方位刺激，提高語言輸入的效率。利用視頻、音頻文件，簡潔明快地切入課文的相關(guān)內(nèi)容，然后利用多媒體課件激活和提煉篇章重要信息，提示和分析篇章脈絡(luò)，總結(jié)和歸納文章的寫作技巧，然后教師用富有邏輯的語言對有意義的問題進行啟發(fā)性地提問，引導(dǎo)學(xué)生通過持續(xù)地概括、分析、推論、假設(shè)、檢驗等高級的思維活動來構(gòu)建與課文相關(guān)的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生對整體篇章的理解力。
聽說課教學(xué)更能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體得天獨厚的優(yōu)勢。教師主控臺的多媒體電腦與局域網(wǎng)、校園網(wǎng)及Internet網(wǎng)相連，可以在完成規(guī)定的授課內(nèi)容后，在網(wǎng)絡(luò)上進行在線聽說教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。教師可以在上課前布置課上討論的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，可以使學(xué)生從被動的聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者。鼓勵學(xué)生就搜集來的信息進行更廣泛更深入的討論，同時教師給出啟示性的提問，促進討論繼續(xù)進行，最后讓學(xué)生進行陳述、辯論(debate)、復(fù)述、簡短評論、角色扮演等活動。這樣把聽說讀寫有機地結(jié)合在一起，可以使學(xué)生學(xué)到的語言知識得到應(yīng)用，真正做到交際活動和語言學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3.構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)平臺，加強課外自主學(xué)習(xí)
學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立校園網(wǎng)教學(xué)平臺，便于學(xué)生課外學(xué)習(xí)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程部分對課堂所學(xué)內(nèi)容進行回顧，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點，有選擇地進行循序漸進地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)非定時多地點的學(xué)習(xí)。即可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在校內(nèi)多媒體教室、電子閱覽室、圖書館甚至寢室隨時隨地學(xué)習(xí)，及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，得到相應(yīng)的反饋信息，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)實時和非實時相結(jié)合的原則，和學(xué)生進行在線交流。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過網(wǎng)絡(luò)進行答疑和檢查，創(chuàng)造個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的英語專業(yè)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，必然對教師和學(xué)生提出挑戰(zhàn)，所以需要慢慢適應(yīng)。同時，我們也應(yīng)認識到，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也不是一種萬能的教學(xué)方式，不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。只有平衡傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的特點，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
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二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語的“輝煌”和英語專業(yè)的“尷尬”
2004年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》(200：6)明確指出：“我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式;新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！蓖辏逃繂尤珖叩葘W(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點工程，在全國180所高等學(xué)校開展基于計算機網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)改革試點工程。筆者所在的學(xué)校正是這180所試點學(xué)校之一，且于2006年入選全國第二批大學(xué)英語教改示范點。
得益于教育主管部門對多媒體外語教學(xué)的高度重視，各高校大學(xué)英語多媒體教學(xué)理論研宄與實踐開展得如火如荼，并取得了不少成果：大學(xué)英語系列教材配套多媒體光盤成功開發(fā)并使用;對大學(xué)英語教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)持續(xù)多年，使他們對多媒體的了解不斷加深，應(yīng)用技能不斷提高;有關(guān)大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研宄成果成批出現(xiàn)?？梢哉f，目前大學(xué)英語教學(xué)因為引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念和實踐而步入了最“輝煌”的時期。
反觀培養(yǎng)英語人才的母體——高校英語專業(yè)的多媒體教學(xué)理論研宄和實踐卻發(fā)展緩慢，明顯滯后于大學(xué)英語教學(xué)?，F(xiàn)有英語專業(yè)教材雖不乏文學(xué)經(jīng)典，但缺乏時代氣息，給人以題材單調(diào)、內(nèi)容陳舊的感覺。由于難度較大、受益面相對較窄、經(jīng)濟回報有限，研發(fā)者對英語專業(yè)相關(guān)課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的研發(fā)興趣不大。英語專業(yè)可選擇的相關(guān)課程多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程屈指可數(shù)(外教社新世紀(jì)英專本科生系列教材《綜合教程》助學(xué)光盤、電子教案等)，且這些多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程與各高校使用的教材不甚一致，可供教師直接使用的內(nèi)容比較有限。不少英語專業(yè)教師還沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講授、使用粉筆加黑板為主的單一課堂教學(xué)方式開展教學(xué)，傳遞著有限又缺乏時代氣息的信息;有些英語專業(yè)教師觀念保守，排斥多媒體教學(xué)，不愿學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，甚至覺得多媒體教學(xué)改革是大學(xué)英語的事，與英語專業(yè)無關(guān)，對飛速發(fā)展的現(xiàn)代技術(shù)教育漠然置之。此外，由于缺乏培訓(xùn)，己使用多媒體上課的英語專業(yè)教師也未能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源;有關(guān)英語專業(yè)諸課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研宄更是不多見。
落后的教學(xué)手段產(chǎn)生的直接后果是：比起其他專業(yè)的學(xué)生，英語專業(yè)學(xué)生更沒機會接受現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熏陶，這使得他們所接受的語言信息相對陳舊，對新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象和素材知之甚少，應(yīng)用語言時更是捉襟見肘。使用陳舊的教學(xué)題材及保守傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏時代語言新信息，難以適應(yīng)時代、市場對英語人才的需求。無怪乎有學(xué)者(莊智象等2007)對此表示擔(dān)憂：我國培養(yǎng)的未來的英語教師是否能在學(xué)習(xí)期間獲得足夠的多媒體教學(xué)經(jīng)歷?他們對多媒體外語教學(xué)的不甚熟悉是否會影響到他們踏上講臺后我國多媒體外語教學(xué)的整體發(fā)展?
三、英語專業(yè)進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的必要性及理論依據(jù)
31英語專業(yè)進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的必要性英語專業(yè)進行教學(xué)改革是英語專業(yè)教學(xué)大綱的要求，是人才培養(yǎng)的需要，也是英語專業(yè)自身發(fā)展的需要。
我國英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量一直為國家教育部門所重視。2000年教育部頒布了重新制定的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，對英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作出明確規(guī)定：‘高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用
英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研宄等工作的復(fù)合型英語人才。”為了監(jiān)督全國英語專業(yè)本科教學(xué)以確保教學(xué)質(zhì)量，教育部規(guī)定從1990年起所有英語專業(yè)學(xué)生都必須參加全國英語專業(yè)四級考試，八級考試則自主參加。此舉有效地保證了英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量。
近年來英語專業(yè)發(fā)展飛速，是國內(nèi)各大學(xué)擴招較多的專業(yè)，也是一些院校申報的主要辦學(xué)專業(yè)(戴煒棟，張雪梅2007)據(jù)不完全統(tǒng)計，全國英語本科專業(yè)點多達900多個，英語專業(yè)碩士點增至200多個，英語語言文學(xué)專業(yè)博士點也大幅增長。英語專業(yè)教學(xué)規(guī)?？焖侔l(fā)展固然有助于英語專業(yè)建設(shè)，但也帶來師資比較匱乏、教學(xué)手段落后、教學(xué)質(zhì)量堪憂等現(xiàn)實問題。如何保證英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的英語專業(yè)人才成了不可回避的問題。
2005年教育部發(fā)文《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，強調(diào)“加強高等院校的教學(xué)工作評估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系”。教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會開始對英語專業(yè)本科教學(xué)的學(xué)科定位、師資隊伍、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、管理和教學(xué)效果等5個一級指標(biāo)共20個觀測點進行評估。對部分院校的評估結(jié)果表明，高校英語專業(yè)本科教學(xué)在取得良好成績的同時還存在不少問題。在教學(xué)質(zhì)量上，學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯基本功不夠扎實，畢業(yè)論文的質(zhì)量及教師的指導(dǎo)均不夠理想。社會用人單位和一些研宄生教學(xué)單位的反映也印證了學(xué)生的英語基本功不夠扎實，英語院系對學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練不夠重視;現(xiàn)行教學(xué)方法與教學(xué)手段有待改進(戴煒棟，張雪梅2007)評估還發(fā)現(xiàn)，有的院校在硬件建設(shè)上投入不小，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，英語視頻、英語互動學(xué)習(xí)平臺、英語專業(yè)系列網(wǎng)絡(luò)課程等最先進的教學(xué)資源應(yīng)有盡有，但英語專業(yè)教師對這些資源的使用極為有限或不愿，甚至不懂得使用。此外，學(xué)生畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，其中不乏抄自網(wǎng)絡(luò)的論文，只要指導(dǎo)教師上網(wǎng)稍一查尋就可以找到原文，但有些教師卻不愿或不知可以這樣做，反倒給抄襲的論文打了高分。這無形中助長了學(xué)生的抄襲風(fēng)氣，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。
眾所周知，在大多數(shù)綜合性大學(xué)，英語專業(yè)都屬于發(fā)展滯后的薄弱專業(yè)。英語專業(yè)正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，英語學(xué)科要想不被整個人文學(xué)科所遺忘，要想不因落后于時代而被邊緣化，就必須與時倶進，順應(yīng)信息時代的迅猛發(fā)展，充分認識到多媒體、網(wǎng)絡(luò)等己在很大程度上改變了外語人才培養(yǎng)方式的事實，認識到電腦己經(jīng)從教學(xué)后臺全面走向教學(xué)前臺的事實，認識到多媒體、網(wǎng)絡(luò)、光盤等先進教育媒介所具有的信息來源廣、學(xué)習(xí)自主性強、教學(xué)形式多樣等優(yōu)勢，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，充分運用這些教育資源來改善教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)信息、提升教學(xué)效果、提高所培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)
英語專業(yè)教師應(yīng)參與多媒體外語教學(xué)的理論研宄和實踐，依托和利用現(xiàn)有大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并進一步研發(fā)適合英語專業(yè)諸課程的各類教學(xué)軟件，以內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境;同時熟悉并學(xué)會使用大量開放的超文本信息資源以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念，通過電子郵箱、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語聊天室、英語QQ群等為學(xué)生提供多樣化的外語學(xué)習(xí)與交流機會。有些專家(如莊智象等2007)的呼吁不無道理:我們對英語專業(yè)多媒體教學(xué)理論研宄與實踐相對滯后的現(xiàn)狀有所擔(dān)心，因而急切地希望能有更多英語專業(yè)的師生參與多媒體外語教學(xué)的理論研宄和實踐，因為從根本上講，這才是為我國未來多媒體外語教學(xué)積累經(jīng)驗、儲備人才的重要工程。
32英語專業(yè)進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的理論依據(jù)
主體教育理論和建構(gòu)主義理論為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了堅實的理論依據(jù)主體教育理論中所謂的主體是指從事認識和實踐活動的人。該理論認為教學(xué)活動是一種特殊的認識和實踐活動，教師和學(xué)生都是該活動的主體。教師是主導(dǎo)性主體，其主要作用是“導(dǎo)”學(xué)生是主動性主體，其主要作用是“動'教學(xué)的本質(zhì)就是兩個主體共同作用。教師是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是自我發(fā)展的探索者和創(chuàng)造者，師生間是一種民主、平等、合作的關(guān)系
建構(gòu)主義理論認為學(xué)習(xí)不是簡單地從外到內(nèi)的單向輸入，而是通過新信息與學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗相互作用而實現(xiàn)，是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過己有的認知結(jié)構(gòu)對新信息進行認識、加工和編碼來建構(gòu)自己的理解，這個過程是一個主動建構(gòu)的過程，是無法由他人來替代的(鞠玉梅2007)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，尤其是自主學(xué)習(xí)模式正是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之上的。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者。具體來說，就是教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生提供靈活的思維時間和空間，讓學(xué)生主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)，教師通過設(shè)計情景，組織學(xué)生感知教學(xué)環(huán)境、收集信息、加工信息、積極探索、主動建構(gòu)，從而達到對所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。
上述理論對學(xué)習(xí)和教學(xué)作了新的解釋，突出強調(diào)知識的動態(tài)性，強調(diào)學(xué)習(xí)者知識經(jīng)驗的豐富性和差異性，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。
四、英語專業(yè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的具體構(gòu)想
41通過師資培訓(xùn)完成教師角色的轉(zhuǎn)變
以計算機技術(shù)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為語言學(xué)習(xí)者提供了一個視、聽覺良好的交互式語言交際環(huán)境。具有大量仿真交際的學(xué)習(xí)情境有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力得到進一步提高。多媒體的聲、光、色、影倶全的功能能夠吸引學(xué)生的注意力，教師利用多媒體技術(shù)貯存的大量信息創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段對語言學(xué)習(xí)的作用不容忽視，在課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，把大量的知識和信息科學(xué)、快速而有效地傳輸給學(xué)生，是當(dāng)今英語課堂教學(xué)對教師的一大挑戰(zhàn)。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，首先需要廣大英語教師自身素質(zhì)的提高。畢竟，再先進的教學(xué)理念和技術(shù)都需要通過教師來應(yīng)用。所以，英語教師素質(zhì)和水平的提高是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革成功的最重要因素之一?，F(xiàn)階段英語專業(yè)教師使用現(xiàn)代化外語教學(xué)手段的水平還比較低，有關(guān)部門應(yīng)考慮如何對教師進行多媒體教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。其次，作為教學(xué)活動的主體之一，英語專業(yè)教師應(yīng)對自己重新定位，應(yīng)意識到掌握多媒體教學(xué)手段是時代對教師的要求。要做一名合格的現(xiàn)代教師，就不應(yīng)回避時代對教師這一職業(yè)的要求，就要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。國際現(xiàn)代教育技術(shù)權(quán)威人士曾指出，教育技術(shù)永遠不可能取代教師，但懂教育技術(shù)的教師無疑將淘汰不懂教育技術(shù)的教師。所以，英語專業(yè)教師在業(yè)務(wù)進修中應(yīng)把多媒體技術(shù)視為必修課。此外，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式以計算機、多媒體等虛擬環(huán)境為支撐，這將使習(xí)慣于扮演傳道授業(yè)解惑角色的教師面臨巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，急需完成角色的轉(zhuǎn)變與重塑。有關(guān)專家曾建議教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識內(nèi)容的傳授者、課程體系的呈現(xiàn)者、教育教學(xué)的管理者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容體系的研宄者。
42利用和借鑒大學(xué)英語教改成果，實現(xiàn)外語資源
整合與共享資源的可共享性是現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的一個突出特點。外語教學(xué)改革的總趨勢是要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極推廣網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式以替代傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式。英語專業(yè)改革不但要壓縮基礎(chǔ)課課時，有些課程如聽力、閱讀等還將實行零課時。這就可能導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成、教學(xué)質(zhì)量難以保證等問題。只有依托并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源才能解決這些難題。但是，“外語課程資源仍然存在著資源分散、合力不足、配置不當(dāng)、效率低下的問題。對外語課程資源進行理性的整合勢在必行”
外語資源包括硬、軟兩種資源。硬資源指使信息交流得以實現(xiàn)的各種物理設(shè)備的總和，包括多媒體教室、語言實驗室、專用機房、網(wǎng)上答疑室、音響設(shè)備等;軟資源指依賴于一定載體而存在的抽象的信息資源，包括系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、多媒體課件等。
隨著高校各專業(yè)的整合，原有的英語系、大學(xué)英語部紛紛合并成立外國語學(xué)院。在同一個建制下，英語專業(yè)教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)之間的硬資源共享成為可能。大學(xué)英語教學(xué)改革受到的重視程度遠超過英語專業(yè)教學(xué)改革，己投資建成大量的多媒體教室、語言實驗室，但多數(shù)按大班規(guī)模設(shè)計，座位動輒好幾十甚至上百個;而英語專業(yè)大多是小班上課，因此在共用現(xiàn)有教室的基礎(chǔ)上，還應(yīng)增設(shè)英語專業(yè)專用的小型多媒體教室、小型自主學(xué)習(xí)機房，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多個地點的語言交流和互動。學(xué)生還可以在宿舍利用個人電腦進行學(xué)習(xí)，打破學(xué)習(xí)場所的制約，使學(xué)習(xí)更加便利。
除了硬資源的共享外，外語教學(xué)更需要軟資源的共享。大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過多年的教學(xué)改革實踐，積累了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，基于計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式己基本成熟并在全國推廣。英語專業(yè)教學(xué)，尤其是基礎(chǔ)階段教學(xué)，與大學(xué)英語教學(xué)存在不少共性，依托和利用現(xiàn)有大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不失為一條捷徑。這樣既可以改善英語專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)資源匱乏的局面，又可以更充分地利用大量現(xiàn)成的資源，實現(xiàn)軟資源共享。
在實現(xiàn)與大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)資源共享的同時，英語專業(yè)還應(yīng)根據(jù)所開設(shè)的專業(yè)課程，有的放矢地整合、構(gòu)建英語專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。較為便利的做法是，購買比較成熟的專業(yè)課程教學(xué)軟件作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的基本平臺，再根據(jù)教學(xué)需要進行刪減或補充。此外，教師之間、師生之間可以進行合作，利用互聯(lián)網(wǎng)或校內(nèi)局域網(wǎng)，收集整理多媒體網(wǎng)絡(luò)資源素材，逐步建立適合英語專業(yè)各課程教學(xué)需要的教學(xué)資源庫，包括百科全書與詞典、世界名著、外語專業(yè)期刊等。有條件的學(xué)校還可以組織人力，通過人工錄入和整頁掃描的方式，把許多被束之高閣的珍貴的紙質(zhì)資料轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源，以更好地服務(wù)于教學(xué)。
另一方面，大學(xué)英語教學(xué)改革的新模式“課堂教學(xué)+課下自主學(xué)習(xí)”可以作為英語專業(yè)教學(xué)改革的有效借鑒。把英語專業(yè)課堂教學(xué)向課下自主學(xué)習(xí)延伸，既可以改變英語專業(yè)傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，又可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。21世紀(jì)是信息時代，是終身學(xué)習(xí)的時代，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是提高大學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，是當(dāng)代教育的必然要求。在英語專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，有利于更好地實現(xiàn)因材施教滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，更好地拓寬學(xué)生的知識面，打破英語專業(yè)知識面狹窄的瓶頸，最終實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才的目標(biāo)。
43重視開發(fā)適合英語專業(yè)課程教學(xué)的軟件
除了利用和借鑒大學(xué)英語教改成果，整合硬、軟教學(xué)資源外，應(yīng)更加重視開發(fā)適合英語專業(yè)各課程的教學(xué)軟件?，F(xiàn)有的英語專業(yè)課程教學(xué)軟件大都只針對某一具體教材而研發(fā)，如果教師所使用的教材與教學(xué)軟件的教材不一致的話，使用起來就不太方便。如何有機整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)信息資源與教師自己教授的外語課程以實現(xiàn)對教育資源的最優(yōu)化利用，最優(yōu)化地開發(fā)學(xué)習(xí)者各方面的潛能是教師所不能不考慮的。外語教師可以通過申請教改課題、多媒體課件課題、精品課程課題等方式獲得上級部門的經(jīng)費支持，在日常工作中有意識地搜集、整理多媒體網(wǎng)絡(luò)資源素材，在借鑒己有課件的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身使用的教材，有效整合教學(xué)內(nèi)容、參考資料、現(xiàn)有同類課程多媒體課件等，開發(fā)出適合自己使用的課件。用豐富的教學(xué)手段、交互式的教學(xué)方法以及大量的信息全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等，充分激發(fā)學(xué)生獲取知識的興趣，逐步實現(xiàn)教學(xué)方法從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。
隨著我國信息化的篷勃發(fā)展和計算機應(yīng)用的日益普及，多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)正在逐漸進入教育領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式帶來了巨大的影響。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，可以說，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。
1.成人教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題
1.1 教育觀念陳舊，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。
成人教育在創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟效益的同時，也暴露出個別學(xué)校在社會效益上的重視不足。他們只注重學(xué)校招生規(guī)模的擴大，學(xué)生人數(shù)的多少，卻忽視教學(xué)質(zhì)量的提高；片面強調(diào)了成人教育中的“函授”、“業(yè)余”、“夜大”等特點，而忽視了終身教育的“教育”理念，在設(shè)置師資力量、安排教學(xué)課程等方面大打折扣；而成教學(xué)生本身工學(xué)矛盾的存在又使得學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)必然缺失，兩相結(jié)合必然使得教學(xué)質(zhì)量得不到保證。
1.2 教學(xué)手段落后，教學(xué)模式缺乏。
在部分學(xué)校的成人教育中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然沿用老一套的教學(xué)手段，未能采取先進的、多種類型的教學(xué)模式進行教學(xué)。目前的成人教育法學(xué)本科教并沒有充分認識到現(xiàn)行教學(xué)模式對提高教學(xué)質(zhì)量的障礙，往往沿用單一化的教學(xué)模式，或者照搬普通高等教育法學(xué)本科的教學(xué)方法進行教學(xué)。
1.3 課程設(shè)置不合理，教材選用不恰當(dāng)。
在課程設(shè)置上，成人教育法學(xué)本科課程也沒有考慮到成人教育的特點，照搬普通高等教育法學(xué)本科教學(xué)的課程設(shè)置，使課程設(shè)置與成人教育學(xué)生的期望相差甚遠。在選用教材的時候，沒有經(jīng)過慎重考查，教材“過時”，無法很好的開展教學(xué)，不能及時吸收最先進的理念，不能最大程度的滿足成人教育學(xué)生的求知欲望。
2.多媒體教學(xué)技術(shù)是解決目前法學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題的最好辦法
從前面對多媒體教學(xué)模式的分析可以看出，其優(yōu)點正好彌補了目前法學(xué)教育中出現(xiàn)的各種沖突和不足。作為一種媒體技術(shù)，其承載傳輸?shù)男畔⑿问绞嵌喾N類的，覆蓋了教學(xué)系統(tǒng)的各種要素，具有全面性和形象性；它提供了各個部門、各類人員、各項工作、各個環(huán)節(jié)和各種要素信息之間聯(lián)系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，可以通過應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，在法學(xué)教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源，充分地形象地模擬、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生采用多種有效的教學(xué)方法，以最經(jīng)濟、最直接的方式完成教學(xué)目標(biāo)。如通過網(wǎng)絡(luò)，將校園課堂和法院審判庭聯(lián)接起來，實現(xiàn)真正意義上的案例教學(xué)：通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以搜集相關(guān)法學(xué)資料并參加討論，實現(xiàn)互動開放式教學(xué)。
現(xiàn)在，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)向智能化、全球化、多樣化等方向發(fā)展。特別是多媒體輔助教學(xué)軟件（CAI）的開發(fā)和應(yīng)用在迅速發(fā)展并取得了較好的效果。但是，法學(xué)教學(xué)CAI在實際開發(fā)和應(yīng)用中，也存在著一些顯著的問題：①大量的課件表現(xiàn)為講授式課件，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種直接照搬，盡管可能實現(xiàn)教學(xué)資源配置，但是沒有表現(xiàn)出多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動式、交互性和現(xiàn)實模擬性等優(yōu)勢特征；②課件的開發(fā)也往往是各自為政，缺乏合作，質(zhì)量良莠不齊；③多媒體教學(xué)模式的開展，缺少相配套的基礎(chǔ)硬件的保證，如校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后、計算機配置數(shù)量與教學(xué)需要不符等。
解決上述問題，可以從下面幾點做起：首先，在有限的教學(xué)投入中，將多媒體教學(xué)的硬件建設(shè)投資作為重點對象，以保證教學(xué)模式順應(yīng)現(xiàn)代化的需要；其次，加強專業(yè)課件的開發(fā)應(yīng)用合作，可以在一定程度上集中優(yōu)秀師資力量，組織專業(yè)軟件技術(shù)工作者，在一定教育體制的監(jiān)督下，制造多種模式的教學(xué)課件以供不同教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)節(jié)選擇，如課堂教學(xué)類CIA、課外活動類CIA、個別授導(dǎo)類CIA、合作學(xué)習(xí)類CIA、情境模擬類CIA、遠程教學(xué)類CIA等等，特別是法學(xué)教學(xué)積件（指多媒體教學(xué)素材和知識的單元，一種課件的半成品）的開發(fā)的應(yīng)用，更能充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動性和靈活性，是目前課件開發(fā)的重要內(nèi)容。其三，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，使教學(xué)過程做到教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機結(jié)合，以實現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；第四，增加教學(xué)課件的信息量，真正實現(xiàn)多媒體技術(shù)效果。
3.多媒體技術(shù)在法學(xué)教學(xué)法上的實際應(yīng)用
3.1 案例教學(xué)法。案例教學(xué)法通過模擬真實案件，讓學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識進行分析和判斷，有利于強化重點內(nèi)容和提高學(xué)生知識運用能力。案例教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)法中不具優(yōu)勢，因為教師首先要在課堂上長時間地陳述案情，抽象而枯燥，學(xué)生往往趣味索然。借助多媒體技術(shù)，綜合運用文字、音頻、視頻素材，則可形象地展示案例的各個元素，甚至模擬整個案件的發(fā)生過程，直觀而生動，增強對學(xué)生的吸引力，激發(fā)他們參與討論的積極性。
3.2 提綱教學(xué)法。我國繼承大陸法系成文法傳統(tǒng)，基本的法律規(guī)范、法律理論是法學(xué)專業(yè)學(xué)生今后從事法律職業(yè)的基礎(chǔ)知識，這使得講授仍是法學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容之一。法學(xué)課程內(nèi)容龐雜、信息量大。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對基本理論需要配合大量板書來講解，費時費力，學(xué)生也難以消化?？紤]到法學(xué)課程較其他學(xué)科更具條理性和邏輯性，教師可以通過多媒體制作出提綱式的課件，幫助學(xué)生構(gòu)建課本內(nèi)容的條理性框架結(jié)構(gòu)。
3.3 圖表教學(xué)法。法學(xué)課程中有很多相關(guān)、相似、易混淆的概念和法律條款，例如三大訴訟法的規(guī)定。對于這些知識點，如果學(xué)生沒有做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)歸納的工作，則難于充分理解和掌握。對此，教師可以在課前制作圖表式課件，將易混淆的知識之間的異同點列入表格中，只要表格項目設(shè)計合理，填充的內(nèi)容準(zhǔn)確到位，就能夠?qū)⒋罅繌?fù)雜的內(nèi)容和易混的概念以一種簡單又清晰的方式表現(xiàn)出來。在講解相關(guān)內(nèi)容的時候插入圖表，使學(xué)生對知識要點一目了然，能起到事半功倍的效果。
3.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。受現(xiàn)實條件的限制，傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)活動往往局限于課堂之內(nèi)，教師與學(xué)生的課外交流較少，這種情況割裂了教與學(xué)雙方的溝通與反饋。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和普及，為我們構(gòu)建一個沒有時間和空間限制的、全天候的教學(xué)環(huán)境提供了良好的條件。教師可針對所教授的課程，建立專門的網(wǎng)頁，課程教學(xué)大綱、教學(xué)實施方案、課程教學(xué)進度、學(xué)習(xí)重點難點指導(dǎo)等輔導(dǎo)資料，并將與課程內(nèi)容有關(guān)的法條、學(xué)術(shù)論文、教學(xué)案例等參考資料上傳至專門網(wǎng)頁上，供學(xué)生瀏覽和下載。教師還可以在網(wǎng)上開辟討論區(qū)，與學(xué)生進行教與學(xué)討論，并通過電子郵件答疑解惑。
一、中職會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.中職會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題
由于中職學(xué)校招生時沒有設(shè)立“門檻”，中職學(xué)校招到的學(xué)生多數(shù)是中考成績比較差的所謂“后進生”，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，不能很好地適應(yīng)相應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要。如，筆者所教的一個高二班級，筆者問學(xué)生的問題是：“上旬、中旬和下旬是什么意思？”這個問題讓小學(xué)生都能回答，但偏偏有近三分之一的學(xué)生不知其含義。這充分說明部分的學(xué)生在以前中小學(xué)學(xué)習(xí)的時間沒有形成一定的文化基礎(chǔ)，給現(xiàn)在的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。
老師剛剛講完的解決一個問題的方法，對這個問題加以變化成另一個新問題，學(xué)生就表現(xiàn)得不知所措，專業(yè)的應(yīng)用和應(yīng)變能力明顯不足。
2.教師在中職會計專業(yè)課教學(xué)過程中存在的誤區(qū)和困惑
教師僅僅依靠一本書、一支粉筆和幾份試卷已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展了，因為社會在不斷地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為也在不斷的變化，如果教師仍然墨守成規(guī)，那么取得的教學(xué)效果必然甚微，專業(yè)課的教學(xué)必須要進行改革。教師要因地、因時和因人不同而采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)工具來吸引學(xué)生的眼球，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境下中職會計專業(yè)課教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢分析
1.多媒體教學(xué)界面新穎，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式多樣
網(wǎng)絡(luò)資源信息集文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻為一體，極大地豐富了信息內(nèi)容的表現(xiàn)力，有助于人們知識結(jié)構(gòu)的更新和重構(gòu)。通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式，不僅增加了中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能課的興趣，而且這種耳目一新的教學(xué)形式會把知識點無形地強化在中職學(xué)生的記憶里，大大提高了專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容豐富，課堂教學(xué)信息量大
網(wǎng)絡(luò)提供了非常豐富的教學(xué)資源，如，最新的教學(xué)大綱、教學(xué)資料，眾多模式的教學(xué)軟件、網(wǎng)上教程、網(wǎng)上練習(xí)等等。此外，還有豐富的教學(xué)案例可供教師互相交流、借鑒。教師可以通過拿來主義，選擇一些名家的教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，稍微加以變化后再展示給學(xué)生，這樣比以前采用“填鴨式”枯燥無味的教學(xué)來說更吸引學(xué)生的眼球，而且學(xué)生通過與大師的溝通，會更容易掌握相關(guān)的知識點。
3.教育現(xiàn)代化技術(shù)普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲取便捷
現(xiàn)在多數(shù)東部地區(qū)中職學(xué)校搞教育現(xiàn)代化建設(shè)或數(shù)字校園建設(shè)，基本實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)校校通、班班通，并且大多數(shù)教室已經(jīng)安裝了多媒體投影等設(shè)備。教師不論在辦公室還是教室都可通過網(wǎng)絡(luò)終端的計算機隨時隨地獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不受時間、空間等因素的限制，而且可以立即展示給學(xué)生。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源信息共享，師生交互性強
網(wǎng)絡(luò)上的資源可供所有網(wǎng)絡(luò)用戶隨時訪問，不像傳統(tǒng)媒體信息那樣，資源共享性要受信息載體數(shù)量的限制。教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源加以整合，開發(fā)成自己獨特的知識體系架構(gòu)，并掛在學(xué)校的網(wǎng)站上供學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息具備雙向傳遞功能，這種雙向交流可以是同步，也可以是異步方式，學(xué)生在接收到網(wǎng)絡(luò)信息以后，可以即時QQ群或非即時網(wǎng)絡(luò)論壇提供反饋。
三、對現(xiàn)有中職會計專業(yè)如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的幾點建議
1.做有心人，平時注意對會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的收集和整理
教師平時注意對會計專業(yè)課程的有關(guān)專家的優(yōu)秀視頻、課件、音頻、試題等網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源進行收集，并對其進行歸類整理提煉，形成屬于自己的系統(tǒng)化、專業(yè)化的教學(xué)資源。如，《基礎(chǔ)會計》課程、中華會計網(wǎng)校等許多家網(wǎng)站上都有相關(guān)的教學(xué)視頻、音頻、課件和試題。我們只要日常注意收集相關(guān)資源并對收集資源進行比較、分析、選取和修改，進而保留適合中職學(xué)生教學(xué)簡單易懂的部分以備教學(xué)使用。借鑒專家的優(yōu)秀資源比閉門造車來得更高效快捷，同時也節(jié)省大量的備課時間，我們何樂而不為呢？
2.團隊合作，共同研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并按專業(yè)課程分章節(jié)對教學(xué)資源進行模塊化構(gòu)建
通過會計專業(yè)的教研組活動，大家把自己收集整理的會計專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源毫無保留地拿出來共同研究討論，并結(jié)合大家平時上課的實際應(yīng)用情況和反饋教學(xué)效果，按課程分章節(jié)整合并結(jié)合知識點形成模塊化教學(xué)資源架構(gòu)。這樣既發(fā)揮團隊的作用、減輕了個人整合教學(xué)資源的負擔(dān)，同時又彌補了個人在某些專業(yè)方面的不足。
3.對整合后的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源開發(fā)會計專業(yè)特色教學(xué)專題網(wǎng)站以便教學(xué)資源共享
對經(jīng)過大家共同努力整合后的會計專業(yè)多媒體教學(xué)資源，我們應(yīng)在相關(guān)專業(yè)人士的幫助下開發(fā)成具有學(xué)校專業(yè)特色的教學(xué)專題網(wǎng)站，把成果展示出來讓廣大師生都能看到并使用，達到真正的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的共享。教師在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備就可以直接訪問并實施教學(xué)，學(xué)生課后對沒有掌握的知識點或存在的疑惑也可以訪問網(wǎng)站進行多次學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源應(yīng)有的作用。
4.通過建立教學(xué)討論群或博客，增強師生之間對會計專業(yè)課相關(guān)問題的交流討論
一、探索與實踐數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程實驗教學(xué)的意義
（一）滿足當(dāng)前社會對于數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)和需求
針對當(dāng)前社會對于數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求我們可以知道，有關(guān)學(xué)員不僅要具備相應(yīng)的人文社會科學(xué)以及自然科學(xué)的基本理論，還應(yīng)當(dāng)熟練掌握數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程的學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的基本能力以及獨立獲取知識、開拓創(chuàng)新的精神。其次，應(yīng)具有一定程度的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體藝術(shù)的基本理論，依靠現(xiàn)代科技結(jié)合藝術(shù)思維進行網(wǎng)站整體包裝與形象策劃，寬帶流媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)動態(tài)影像、多媒體交互藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)廣告以及網(wǎng)絡(luò)動畫等網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)創(chuàng)作。再次，熟悉網(wǎng)站建設(shè)和多媒體制作的基本方針、法規(guī)及政策；了解網(wǎng)絡(luò)傳播的特點和基本規(guī)律以及網(wǎng)站運行、商業(yè)網(wǎng)絡(luò)的各個環(huán)節(jié)；具備充分的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力以及充分的思維能力等。最后，具備英語等至少一項的外語能力，能夠自主閱讀各類外語文獻資料；具有健康的心理素質(zhì)和體制以及完善的道德品質(zhì)，能夠健全的與人溝通和交往以及團隊合作意識。
（二）促進影視類高校數(shù)字媒體教學(xué)及復(fù)合型人才的培養(yǎng)
培養(yǎng)社會所需的專業(yè)復(fù)合型人才是當(dāng)前數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程教學(xué)的基本目標(biāo)。培養(yǎng)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)人是一項艱巨而長久的任務(wù)，因為它涵蓋了藝術(shù)管理與設(shè)計以及計算機等多門學(xué)科的專業(yè)知識。用文化產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)融合衍生出的數(shù)字媒體專業(yè)，以“科技為媒、文化為體”的理念將數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)中技術(shù)的地位和價值準(zhǔn)確的反映出來。數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程以藝術(shù)設(shè)計為依托，以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，將設(shè)計藝術(shù)與數(shù)字科技有機的結(jié)合在一起，構(gòu)成了一個多門學(xué)科交互的專業(yè)課程。探索與實踐數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程的實驗教學(xué)能夠有效促進影視類高校數(shù)字媒體教學(xué)及復(fù)合型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有一定的美術(shù)設(shè)計能力、美術(shù)鑒賞能力以及能夠熟練掌握計算機技術(shù)與科學(xué)的技能和基本理論，能夠運用現(xiàn)代化的數(shù)字媒體進行數(shù)字化園林景觀設(shè)計、數(shù)碼視頻編輯、動畫制作、游戲、網(wǎng)絡(luò)媒體制作以及平面設(shè)計等方面的專業(yè)知識和技能，讓他們成為一名能夠從事教育、人居環(huán)境設(shè)計、建筑設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計以及動畫設(shè)計、娛樂游戲行業(yè)、影視廣告行業(yè)、傳媒業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)媒體公司等行業(yè)的復(fù)合型人才。
二、數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程實驗教學(xué)模式探索與實踐的方法及策略
（一）以適應(yīng)課程專業(yè)對管理人才、技術(shù)人才、制作
人才、創(chuàng)作設(shè)計人才的需求進行實驗教學(xué)現(xiàn)代教師可以從數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)水平提升和發(fā)展的需要出發(fā)，根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)與藝術(shù)密切融合的特點在傳統(tǒng)影視類高校藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，兼顧視聽藝術(shù)和計算機軟硬件的融合，深化學(xué)校方面對管理、計算機、設(shè)計、影視等不同專業(yè)方向?qū)I(yè)之間的復(fù)合交叉。除了對學(xué)生基本藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)之外，還要結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求，側(cè)重于對數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生有關(guān)課程和專業(yè)的提升，如“計算機多媒體技術(shù)”“動漫設(shè)計與制作”“游戲程序設(shè)計”等有關(guān)數(shù)字媒體專業(yè)的課程知識，開設(shè)中外優(yōu)秀作品賞析、游戲軟件編程技術(shù)、多媒體應(yīng)用系統(tǒng)與制作等專業(yè)性較強的公共課，為數(shù)字媒體專業(yè)人才的開發(fā)及其IT技術(shù)、藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，教師還要根據(jù)已有的基礎(chǔ)教育體系進行數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)體系的完善。要從藝術(shù)與技術(shù)、技術(shù)研發(fā)、藝術(shù)制作、策劃和創(chuàng)意等多個方面設(shè)置數(shù)字媒體管理、數(shù)字音效、互動媒體、游戲、數(shù)字動畫、影視特效等專業(yè)課程和研究方向，包括與數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)市場知識、音視頻處理、游戲編程、游戲設(shè)計、人機交互與虛擬現(xiàn)實、計算機圖形學(xué)、動畫原理、影視理論以及造型設(shè)計基礎(chǔ)等課程。此外，專業(yè)設(shè)置可以從數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)兩個方面進行開展，前者主要針對學(xué)生數(shù)字藝術(shù)的技術(shù)開發(fā)、支持、指導(dǎo)等方面進行培養(yǎng)，后者則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字藝術(shù)編輯、設(shè)計、導(dǎo)演和創(chuàng)意等方面的藝術(shù)進行培養(yǎng)，因材施教，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。
（二）建立符合時代要求、設(shè)施先進、功能完善的實驗教師隊伍和先進的技術(shù)實驗室
為了使學(xué)生能夠迎合時展的要求，使他們緊跟數(shù)字媒體的技術(shù)前沿并熟練掌握數(shù)字媒體專業(yè)的新技術(shù)，學(xué)校方面在實踐和探索影視類課程的過程中建設(shè)實驗教師隊伍、數(shù)字化設(shè)備以及先進的技術(shù)實驗室是主流機種，也是學(xué)校及教師的首選。在建設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程的實驗時的同時學(xué)校方面要注意具有鮮明的辦學(xué)特色，因為實驗設(shè)備更新?lián)Q代的速度都比較快，且專業(yè)性、特殊性極強，更要注意同步影視動漫行業(yè)的發(fā)展情況等。實驗教學(xué)作為當(dāng)代影視課程教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)模式的更新離不開科技手段的變化和儀器設(shè)備的更新。由于影視課程教學(xué)實驗室的特殊性，我們一定要不斷升級實驗室內(nèi)的儀器設(shè)備，不斷提高和改進實驗室的技術(shù)手段并健全實驗室技術(shù)管理團隊的建設(shè)。因為數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程的教學(xué)與實驗室設(shè)備檔次和配置的整體水平息息相關(guān)，甚至能夠與當(dāng)前影視動漫發(fā)展水平相掛鉤，因此教學(xué)實驗室的管理人員一定要有專長、有技術(shù)，既要具備使用、開發(fā)和維護設(shè)備儀器的能力，還要熟練掌握實驗技術(shù)。綜合管理類型的技術(shù)實驗人員不僅要具備相應(yīng)的實際應(yīng)用能力，還必須具備實驗教學(xué)和實驗設(shè)計的綜合能力和素質(zhì)。
（三）搭建數(shù)字媒體的專業(yè)實驗基地，為影視類課程的實驗教學(xué)和實踐訓(xùn)練提供有利平臺
搭建平臺、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，積極促進高校數(shù)字媒體教育與數(shù)字媒體藝術(shù)人才以及社會數(shù)字媒體企業(yè)的交流和聯(lián)系，致力于建設(shè)“學(xué)”“研”“產(chǎn)”于一體的數(shù)字媒體影視類教育平臺，致力于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在靈感和創(chuàng)意，培養(yǎng)既善于經(jīng)營管理又精通數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)意人才和管理者，讓我國的數(shù)字媒體專業(yè)提供堅實的人才力量，使其能夠更加穩(wěn)健的發(fā)展。此外，學(xué)校方面還可以和研究機構(gòu)和社會企業(yè)之間組建聯(lián)合的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)專業(yè)及其門下課程的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，以應(yīng)用技能培訓(xùn)為關(guān)鍵，以市場需求為導(dǎo)向，引入“商業(yè)實戰(zhàn)類”的影視類課程教育教學(xué)的教學(xué)理論和培訓(xùn)模式，為今后數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程教學(xué)實踐的開展提供有力支持。盡可能落實數(shù)字媒體人才赴海外學(xué)習(xí)的工作，應(yīng)用各種渠道和教學(xué)資源，為數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)持續(xù)的培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，積極組織數(shù)字媒體論壇等活動，為校內(nèi)外的產(chǎn)業(yè)人才提供一個能夠進行平等對話和交流學(xué)習(xí)的平臺。
（四）規(guī)范管理，建立健全的數(shù)字媒體專業(yè)人才評價機制
[
關(guān)鍵詞 ]新媒體 人才培養(yǎng) 體系
2009年1月，寧波日報報業(yè)集團全媒體新聞部正式成立，相繼南都全媒體集群組建成立。2012年3月，國家新聞出版總署、廣電總局職責(zé)整合，組建國家新聞出版廣電總局。2012年底，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)成為教育部審批同意設(shè)置的普通高等學(xué)校本科新專業(yè)。
新聞行業(yè)與教育的不斷改革前行，也激發(fā)了融合背景下新聞人才培養(yǎng)的全面思考。當(dāng)前，我國新聞人才培養(yǎng)環(huán)境與趨向也在不斷演變，主要表現(xiàn)為：(1)信息行業(yè)的迅猛發(fā)展催生眾多領(lǐng)域急需專業(yè)化人才；(2)媒體行業(yè)的融合發(fā)展對復(fù)合型的新聞人才的需求不斷增長；(3)傳統(tǒng)媒體對新聞內(nèi)容的生存更加注重專業(yè)、深度，調(diào)查記者、數(shù)據(jù)分析師等人才需求熱；(4)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)已成為新聞傳播教育的未來支撐。
2013年，以暨南大學(xué)為代表的全國28所高等院校首批招收網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)本科學(xué)生，2014年這一數(shù)據(jù)加大到48所。面對傳媒融合發(fā)展的需求及人才競爭的白熱化，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)多元化人才培養(yǎng)的體系迫在眉睫。然而當(dāng)前該新專業(yè)國內(nèi)尚無完善的教學(xué)體系與人才培養(yǎng)模式，大多是基于傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)科的延伸和嫁接，是培養(yǎng)傳統(tǒng)新聞人才的數(shù)字化應(yīng)用？還是培養(yǎng)技術(shù)人才的新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)？亦或是其他的創(chuàng)新模式？本文將從人才培養(yǎng)定位課程體系兩大方面來解讀網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的核心能力培養(yǎng)體系建構(gòu)。
一、人才培養(yǎng)定位
網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)科歸屬于新聞學(xué)與傳播學(xué)，專業(yè)上與新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)等專業(yè)并列，人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建既要有學(xué)科的統(tǒng)一性，也要有專業(yè)的差異性。
進入互聯(lián)網(wǎng)時代，傳媒的數(shù)字化發(fā)展日新月異，目前普遍認同的主要趨向有：多適配、多媒體、全天候、即時、互動、社交化、位置；圍繞專業(yè)能力的需求主要包括：新聞基本功、全媒體傳播技能、網(wǎng)絡(luò)輿情研究能力、數(shù)據(jù)挖掘和分析能力、策劃創(chuàng)意、團隊協(xié)作能力、工具應(yīng)用能力：圍繞人才培養(yǎng)的
關(guān)鍵詞 主要有：內(nèi)容、渠道、技術(shù)、產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)思維。
從發(fā)展趨勢、能力需求和人才培養(yǎng)三個維度可以歸納網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)的基本思路：(1)培養(yǎng)掌握新聞與傳播專業(yè)基礎(chǔ)知識的復(fù)合型人才：(2)培養(yǎng)基于網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)應(yīng)用的全媒體傳播人才；(3)培養(yǎng)熟悉互聯(lián)網(wǎng)核心應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)與新媒體創(chuàng)新人才。
具體培養(yǎng)規(guī)格要求分解為五個層面：
(1)掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體領(lǐng)域所涉及新聞學(xué)、傳播學(xué)、計算機科學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科交叉的基本理論。
(2)具備網(wǎng)絡(luò)與新媒體的專業(yè)視野及敏銳的觀察力，掌握信息傳播的基本規(guī)律和新興媒介的發(fā)展特點，通曉信息傳播的技術(shù)原理。
(3)具備交互、體驗、服務(wù)等眾多類型信息產(chǎn)品的內(nèi)容策劃、設(shè)計，并熟練掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體信息制作的基本技能。
(4)了解網(wǎng)絡(luò)與新媒體相關(guān)的政策與法規(guī)，掌握科學(xué)的社會調(diào)查方法，具備嫻熟、練達的社會活動能力。
(5)具有較強的計算機應(yīng)用能力和外語聽、說、讀、寫、譯的能力。
二、課程體系
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對高校新聞與傳播學(xué)科的影響與日俱增，傳統(tǒng)媒體與新興媒體加速融合。人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的內(nèi)容主體逐漸向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。技術(shù)素養(yǎng)成為未來數(shù)字化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
近年來，多數(shù)高校新聞傳播學(xué)院（系）的網(wǎng)絡(luò)傳播或新媒體等相似專業(yè)的課程設(shè)置都向“寬口徑，厚基礎(chǔ)，精專業(yè)”的方向發(fā)展，以實現(xiàn)培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型新聞傳播人才的目標(biāo)，但在主干課程或?qū)I(yè)課程設(shè)置的實際操作中卻各有側(cè)重，形成了以下幾種模式：一是以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為主，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔，這種模式以中國人民大學(xué)和中國傳媒大學(xué)為代表：二是以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和技能訓(xùn)練為主，傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為輔，這種模式以武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)為代表；三是以傳播學(xué)訓(xùn)練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔，這種模式以復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院為代表。這三種模式具有代表性，同時也隱藏著在人才培養(yǎng)方面不同價值取向的沖突：選擇傳統(tǒng)新聞學(xué)的價值取向還是傳播學(xué)經(jīng)驗學(xué)派的價值取向；以新聞傳播基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，還是以網(wǎng)絡(luò)傳播應(yīng)用技能訓(xùn)練為主；是突出網(wǎng)絡(luò)傳播信息內(nèi)容層面，還是側(cè)重網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)層面。
（一）課程分析。
本文研究選取了全國首批開辦網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的28所院校，就新專業(yè)申報表中主干課程一欄進行了統(tǒng)計分析，排名前10課程／次如（圖表1）
通過圖表分析，28所院校全部開設(shè)了《傳播學(xué)概論》基礎(chǔ)理論課程，對網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)動畫等計算機技能均比較重視，排名前10的課程中，網(wǎng)絡(luò)與新媒體實務(wù)相關(guān)的多達5門，理論課程2門，傳統(tǒng)媒體實務(wù)2門。研究表明，新專業(yè)的課程體系主要以傳統(tǒng)新聞與新媒體融合為理論依據(jù)，以傳統(tǒng)新聞與傳播實務(wù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)與新媒體實務(wù)為能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，包括計算機技術(shù)應(yīng)用與新媒體傳播、運營實務(wù)等。
中國傳媒大學(xué)媒體管理學(xué)院院長李懷亮認為，新媒體專業(yè)培養(yǎng)是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，涉及到理科、工科、文學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟與管理等多個學(xué)科門類。張芹、黃宏在《高校網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析》一文中歸納指出，新媒體的媒介特征及產(chǎn)業(yè)屬性決定了新媒體專業(yè)設(shè)置主要由三大學(xué)科群構(gòu)成，即傳播學(xué)、信息科學(xué)和傳媒經(jīng)濟學(xué)三大學(xué)科群；還須三大技術(shù)支撐，即計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳感技術(shù)。
歸納28所高校三大學(xué)科群主要開設(shè)的課程包括：
傳播學(xué)科：傳播學(xué)概論、新聞學(xué)概論、新聞寫作、網(wǎng)絡(luò)傳播概論、網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)、新聞法規(guī)與傳媒規(guī)制、新媒體與社會、新聞攝影、電視攝像與編輯等。
信息學(xué)科：計算機網(wǎng)絡(luò)原理與實務(wù)、平面設(shè)計、數(shù)字信息處理、網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)信息編輯、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)、數(shù)字出版及技術(shù)等。
傳媒經(jīng)濟學(xué)科：傳媒經(jīng)濟學(xué)、新媒體經(jīng)營與管理、網(wǎng)絡(luò)運營、網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)、電子商務(wù)概論、網(wǎng)站策劃與建設(shè)、新媒體產(chǎn)品設(shè)計等。
根據(jù)課程涵蓋的內(nèi)容及課程名稱
關(guān)鍵詞 提取門類，排前5名的依次為技術(shù)類（包含基礎(chǔ)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)）、概論（包含傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)新媒體）、網(wǎng)頁設(shè)計（包括網(wǎng)頁與網(wǎng)站）、編輯類（包含傳統(tǒng)編輯與網(wǎng)絡(luò)編輯）及廣告，其中技術(shù)類、基礎(chǔ)理論的課程每所學(xué)校開設(shè)門次接近2門，對技術(shù)和理論學(xué)習(xí)的認可度非常高，廣告與營銷方面也有49次開課次，對市場運作能力也非?？粗?。如（圖表2）
（二）課程體系設(shè)計。
根據(jù)28所院校的主干課程分析，構(gòu)建核心能力培養(yǎng)的課程體系可以從三大層面設(shè)計，分別是專業(yè)理論（包括傳統(tǒng)新聞、網(wǎng)絡(luò)與新媒體）、技術(shù)應(yīng)用（包括數(shù)學(xué)、計算機及通訊）和傳媒實務(wù)（包括傳統(tǒng)媒體實務(wù)、新媒體傳播實務(wù)、市場運營與管理）。
1．專業(yè)理論體系及其課程設(shè)計。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為全新的特設(shè)專業(yè)，基于完整專業(yè)體系的建立，理論部分與實踐（務(wù)）部分是相輔相成的兩大支柱，且是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)不可缺少的充分必要條件，而且兩者密不可分、相互補充、相互影響。理論體系以新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)理論為一致性原則，以網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)理論為創(chuàng)新構(gòu)建，其專業(yè)理論的課程體系設(shè)計思路主要包含兩個層面：
(1)以專業(yè)主干課程為主體，構(gòu)建專業(yè)理論的縱深，主要課程包括新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、中外新聞史、網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論、網(wǎng)絡(luò)傳播概論、融合新聞學(xué)、新媒體與社會、網(wǎng)絡(luò)倫理與法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體研究方法等；
(2)以專業(yè)選修課程為補充，豐富專業(yè)理論的延伸，主要課程包括西方網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論、數(shù)字出版導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)與新媒體經(jīng)典案例等。選修課程根據(jù)各高校師資的具體情況，其設(shè)計思路也可以不盡相同。
2．技術(shù)應(yīng)用體系及其課程設(shè)計。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為典型的文理交叉型專業(yè)，其技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)和實踐是關(guān)鍵，結(jié)合人才培養(yǎng)的具體要求，可以開設(shè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)等多門課程，構(gòu)成較為連貫的技術(shù)應(yīng)用體系。體系設(shè)計的目標(biāo)是：掌握計算機學(xué)科的基礎(chǔ)技術(shù)。熟練運用網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播技術(shù)。
(1)以大數(shù)據(jù)應(yīng)用為方向，構(gòu)建數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析為特色的技術(shù)應(yīng)用，主要課程包括：高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化等；
(2)以計算機應(yīng)用技術(shù)為主體，夯實學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，主要課程包括：C語言、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)、平面設(shè)計、多媒體設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)動畫、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等。
3．傳媒實務(wù)體系及其課程設(shè)計。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的核心特色在于實務(wù)體系的交叉，通過多元化實務(wù)的體系設(shè)計構(gòu)建復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。課程設(shè)計的目標(biāo)是：掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)所需的基本業(yè)務(wù)，能夠獨立進行全媒體新聞傳播，主要包括采編實務(wù)、運營與管理實務(wù)以及其他實務(wù)能力。
(1)以傳統(tǒng)新聞實務(wù)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生扎實的新聞基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，課程主要包括：新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞攝影、電視攝像與編輯等：
(2)以網(wǎng)絡(luò)與新媒體實務(wù)為主體，與行業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生全面的專業(yè)動手能力，課程主要包括：全媒體新聞采寫、網(wǎng)絡(luò)編輯與策劃、網(wǎng)絡(luò)與新媒體評論、網(wǎng)絡(luò)與新媒體用戶分析、網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測等：
(3)以互聯(lián)網(wǎng)思維為基本思路，以傳媒經(jīng)濟為主要延伸，課程主要包括：市場營銷學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)、電子商務(wù)實務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)與新媒體廣告等。
(4)以集中實踐為形式，加大實踐和實習(xí)的培養(yǎng)力度。若以180四年總學(xué)分制計算，實踐、實習(xí)的周數(shù)應(yīng)在20周左右（不包含畢業(yè)論文、設(shè)計）。
結(jié)語：人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的立足與發(fā)展至關(guān)重要，它關(guān)系專業(yè)的學(xué)科立足，關(guān)系人才培養(yǎng)的效果，關(guān)系專業(yè)的未來發(fā)展，新媒體發(fā)展的不確定因素遠遠超出學(xué)界和行業(yè)的預(yù)期想象，因時制宜的人才培養(yǎng)定位，不斷創(chuàng)新改革的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，將是網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)體系的核心思想。
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高職院校廣告設(shè)計與制作專業(yè)在經(jīng)歷了近幾年浮躁的初始發(fā)展階段后 ，應(yīng)該歸于理性，認真思考、發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。通過發(fā)展內(nèi)涵，體現(xiàn)特色，適應(yīng)高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)發(fā)展的新要求。
1 專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性
2009年國務(wù)院了我國第一部文化產(chǎn)業(yè)專項規(guī)劃――《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》）。規(guī)劃中指出：當(dāng)前和今后一個時期，要以文化創(chuàng)意、影視制作、廣告、數(shù)字內(nèi)容和動漫等產(chǎn)業(yè)為重點；要支持發(fā)展移動多媒體廣播電視、網(wǎng)絡(luò)廣播影視、數(shù)字多媒體廣播、手機廣播電視、數(shù)字娛樂產(chǎn)品等新興文化業(yè)態(tài)。《規(guī)劃》的出臺給高職院校藝術(shù)類多媒體設(shè)計與制作專業(yè)（以下簡稱多媒體專業(yè)）的發(fā)展帶來了機遇。“十二五”期間是我國職業(yè)教育發(fā)展的最好時期，國家及江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）、國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）以及學(xué)院中長期發(fā)展規(guī)劃綱要等文件中提出的目標(biāo)、任務(wù)和要求，也對高職人才培養(yǎng)提出了與時具進、適應(yīng)發(fā)展的挑戰(zhàn)。
首先是人才就業(yè)市場的需求與要求。2011年我們走訪了上海、南京、無錫等地的12家多媒體行業(yè)，認真聽取了其對媒體市場的剖析、市場未來發(fā)展方向的預(yù)測。通過調(diào)研我們及時掌握了目前媒體傳播市場的發(fā)展情況及行業(yè)前景，了解到這些媒體企業(yè)的核心技術(shù)崗位以及急需的技能人才類型。目前主要有5種多媒體職位較緊缺：
1.1 影視制作，要求熟練掌握常規(guī)的影視制作和特效軟件，熟悉影視制作流程，最好還具有高水平的創(chuàng)意和策劃能力；
1.2 網(wǎng)頁設(shè)計與制作，要具備一定的平面設(shè)計基礎(chǔ)，包括構(gòu)成基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、動畫應(yīng)用等；
1.3 多媒體創(chuàng)作，精通各種視頻和音頻的剪輯；
1.4 多媒體動畫設(shè)計，該類人才市場需求很旺盛；
1.5 媒體策劃與創(chuàng)意，該類人才是融合策劃與創(chuàng)意的復(fù)合型人才，類似于項目管理人才。這些技能型人才的需求為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新專業(yè)人才提出了更高的要求。
其次是專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展對人才培養(yǎng)模式提出的新挑戰(zhàn)。我院多媒體專業(yè)開辦五年來，基本上每年都在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從過去五年的人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)多媒體專業(yè)辦學(xué)目前主要存在以下問題：首先是培養(yǎng)目標(biāo)需重新審視；其次培養(yǎng)模式必需堅持多元化；再次課程體系還需不斷完善；最后是“雙師”素質(zhì)工程型教師隊伍建設(shè)亟需加強。綜上所述，政策機遇、市場需求、建設(shè)現(xiàn)狀對多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為多媒體專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。
2 專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其實現(xiàn)的方式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。為了專業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要求專業(yè)建設(shè)者在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合我院多媒體專業(yè)實情與行業(yè)需求，突破舊的思維定勢，在已有的模式基礎(chǔ)上優(yōu)化人才培養(yǎng)定位方案結(jié)合課程設(shè)置與教學(xué)改革等方面，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
2.1 人才培養(yǎng)定位。
高職學(xué)校在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天，為做到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向、以行業(yè)需求為依據(jù)、與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，首先積極開展各種行業(yè)調(diào)研。本專業(yè)堅持對行業(yè)專業(yè)人才需求進行調(diào)研分析，以人才市場需求變化為導(dǎo)向適時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)市場職業(yè)崗位，剖析所需的職業(yè)技能，來設(shè)置教學(xué)課程。其次是專業(yè)指導(dǎo)委員會調(diào)研。通過定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行論證和完善。最后對歷屆畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)研。通過調(diào)研，收集行業(yè)發(fā)展的動態(tài)與信息，及時了解行業(yè)、企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的新需求，了解用人單位對畢業(yè)生工作能力與綜合素質(zhì)的評價與要求。根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)形勢，有針對性地進行人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式和課程體系改革，使專業(yè)設(shè)置和建設(shè)更加適合于行業(yè)及畢業(yè)生就業(yè)的需要。
根據(jù)市場需求、調(diào)研學(xué)習(xí)及學(xué)生發(fā)展需求，人才培養(yǎng)方向概括的定位在多媒體綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)上，重點進行影視媒體（媒體策劃、劇本寫作、攝影攝像、后期制作、短片制作）設(shè)計人才和網(wǎng)絡(luò)媒體（網(wǎng)頁界面、網(wǎng)絡(luò)廣告）設(shè)計人才的兩個培養(yǎng)方向，其中又以影視媒體設(shè)計人才培養(yǎng)為主。影視方面主要培養(yǎng)具備一定藝術(shù)理論知識與素養(yǎng)，能從事電影、電視、新聞、廣告、攝影攝像、后期制作、媒體策劃等工作崗位的高技能應(yīng)用型人才；網(wǎng)絡(luò)媒體方向主要培養(yǎng)的是網(wǎng)站設(shè)計（美工）、網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計應(yīng)用型人才。
2.2 人才培養(yǎng)方式
高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為原則，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，以技術(shù)含量為參數(shù)，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)學(xué)生職場生存能力、應(yīng)變能力、技術(shù)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極推進多元化的人才培養(yǎng)方式，具體做如下幾個方面的工作。
2.2.1 依托校內(nèi)實驗實訓(xùn)室和無錫職教園公共實訓(xùn)基地，把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和動手實踐結(jié)合起來，通過在做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。
2.2.2 聘請企業(yè)核心技術(shù)人員執(zhí)教，使學(xué)生掌握工作崗位的綜合技能，順利實現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)職員的角色轉(zhuǎn)變。
2.2.3 加強校企合作，學(xué)生通過頂崗實習(xí)，邊工作邊學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專項技能，實現(xiàn)順利就業(yè)。
2.2.4 依托學(xué)生工作室，用工作室的形式帶動專業(yè)學(xué)習(xí)，通過真實課題和參賽的方式鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，營造了良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。
2.3 課程設(shè)置與教學(xué)改革
多媒體設(shè)計與制作專業(yè)明確職業(yè)價值取向和職業(yè)特征，通過“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)方向課”及“專業(yè)選修課”三結(jié)合設(shè)置多媒體專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。
首先專業(yè)基礎(chǔ)課是培養(yǎng)職業(yè)崗位群所需的知識、素質(zhì)與能力。為注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的提高，設(shè)有《造型基礎(chǔ)》、《構(gòu)成基礎(chǔ)》、《數(shù)字圖像處理》等課程。其次專業(yè)方向課是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)崗所需的專業(yè)技術(shù)知識。為注重培養(yǎng)崗位專項實踐能力，設(shè)置兩部分課程：一是影視方向以《影視概述》、《攝影攝像》、《影視編導(dǎo)》、《影視燈光》、《影視畫面語言》為前修課程，以《影視場景設(shè)計》、《影視編輯》、《影視特技制作》、《三維數(shù)碼設(shè)計》為后續(xù)課程，結(jié)合《影視動畫設(shè)計》、《影視短片制作》等實訓(xùn)課程，形成滿足“影視制作”職業(yè)崗位技能需求的課程體系。二是網(wǎng)絡(luò)方向課程以《信息技術(shù)》、《網(wǎng)站美工設(shè)計》等為前導(dǎo)課程，以《flas設(shè)計》、《網(wǎng)絡(luò)媒體與網(wǎng)頁技術(shù)》、《動態(tài)網(wǎng)站技術(shù)》為后續(xù)課程，結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)動畫實訓(xùn)》、《網(wǎng)頁制作實訓(xùn)》等實訓(xùn)課程，形成滿足“網(wǎng)站網(wǎng)頁設(shè)計”職業(yè)崗位技能需求的課程體系。最后是專業(yè)選修課，能更好地培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展和彰顯專業(yè)特色
結(jié)束語
電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要而快速發(fā)展的新興專業(yè)，仍處于初級發(fā)展階段，其人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要轉(zhuǎn)變高職教育觀念，明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，逐步完善人才培養(yǎng)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
一、慕課理念
隨著教育體制改革的不斷深入和高校對人才素質(zhì)要求的不斷提高，高職院校作為高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，近年來，在人才培養(yǎng)模式及目標(biāo)方面做出了重大調(diào)整。在這樣一個大環(huán)境下，高職院校對教學(xué)模式改革做出了積極的嘗試和大膽的創(chuàng)新。慕課理念最早是由加拿大教授布萊恩?亞歷山大在2008年首次提出的，隨即便得到了世界各國教育專家的普遍認同，并應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中。我國各大知名高校，例如，北京大學(xué)、清華大學(xué)等也將慕課理念應(yīng)用到學(xué)校的教育教學(xué)中，取得了顯著的成效，并有效地推動了教育教學(xué)改革的步伐，在教育教學(xué)模式上實現(xiàn)了巨大的創(chuàng)新。慕課理念下的教育教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)在線課程，對學(xué)生授課，在授課時間方面沒有規(guī)定，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，隨時隨地學(xué)習(xí)在線課程。同時，該模式下的教學(xué)評價及考核體系也十分完善，有效地突破了傳統(tǒng)課堂在時間及空間上的限制。正是由于慕課理念在教育改革中的有效應(yīng)用，使得其成為當(dāng)前我國高職院校教育改革的重要理念。為此筆者就慕課理念下高職多媒體專業(yè)教學(xué)模式的改革，提出一些積極的思考。
二、慕課理念下，高職多媒體專業(yè)教學(xué)模式的改革與思考
1.強化微課教學(xué)
由于全面實現(xiàn)慕課教學(xué)，成本較高，實際操作難度也較大，因此，高職院校多媒體專業(yè)教學(xué)可以通過強化微課教學(xué)的方式，逐步實現(xiàn)慕課教學(xué)模式。微課教學(xué)主要根據(jù)課程的重要知識及技能進行教學(xué)設(shè)計，容量有限，一般為約10分鐘的視頻課程，其課程設(shè)計成本較低，高職多媒體專業(yè)的教師也有足夠的時間和精力設(shè)計、制作微課。因此，高職教師可以加大微課教學(xué)力度，將其作為課堂教學(xué)的重要輔助方式。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師開展微課教學(xué)比賽及相關(guān)教研培訓(xùn)活動等方式，強化高職院校多媒體專業(yè)及其他專業(yè)微課教學(xué)模式的開展，從而為未來的慕課教學(xué)模式的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。
2.借鑒其他成熟慕課，并應(yīng)用于多媒體專業(yè)教學(xué)中
慕課理念在我國的引進及應(yīng)用的時間尚短，但從目前的情況看，其在高校教育教學(xué)中的實施效果很好。近年來，慕課理念也受到我國教育科研領(lǐng)域的重視，很多教育科研機構(gòu)已研發(fā)出大量較為成熟的慕課，例如，超星集團開發(fā)的爾雅通識課程，就是一種較為成熟的慕課。因此，高職多媒體專業(yè)要想推動教學(xué)模式改革，提升多媒體專業(yè)教學(xué)效果，實現(xiàn)多媒體專業(yè)教學(xué)模式的慕課化，就必須在諸如大學(xué)生安全教育等課程中試行慕課模式，并總結(jié)其在該課程教學(xué)中的運行經(jīng)驗、存在的問題及慕課教學(xué)的相關(guān)規(guī)律等。在慕課教學(xué)模式下構(gòu)建完善的考核及評價機制，積極探索慕課教學(xué)新模式，并結(jié)合高職多媒體專業(yè)的實際情況，將其應(yīng)用于高職多媒體專業(yè)教學(xué)中，并為高職院校其他專業(yè)課程教學(xué)實現(xiàn)慕課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
3.專業(yè)課程慕課化
高職院校的大部分課程基本都采用理論與實踐一體化的教學(xué)模式，該模式也經(jīng)受住了多年的教學(xué)檢驗，具有一定的教學(xué)效果，取得了一定的教學(xué)成果。尤其是在高職多媒體專業(yè)教學(xué)中，由于多媒體專業(yè)具有較強的實踐性，在實現(xiàn)多媒體專業(yè)課程慕課化的過程中，一定要結(jié)合多媒體專業(yè)課程的特點及實際情況，把握好多媒體課程在內(nèi)容上的虛實比例。同時，教師借助慕課模式的優(yōu)勢，可將多媒體專業(yè)課程中實踐性較強的內(nèi)容，以虛擬視頻的方式直觀呈現(xiàn)出來。在學(xué)生通過慕課模式，掌握了必備的多媒體專業(yè)理論知識后，就可以通過實訓(xùn)及實驗等方式，開展多媒體專業(yè)實踐操作教學(xué)。這對于加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，提升學(xué)生的專業(yè)實踐技能有著重要的作用。
三、小結(jié)
從以上論述可以看出，慕課理念在高職院校多媒體專業(yè)教學(xué)中有著良好的應(yīng)用前景，能有效彌補傳統(tǒng)課堂受時間及空間限制的缺陷，實現(xiàn)多媒體專業(yè)教學(xué)效率的提升。因此，加大對慕課理念在高職教學(xué)模式改革中的相關(guān)研究，有積極的意義。
參考文獻：
當(dāng)今時代，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為國家和地區(qū)競爭力的核心，是國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素。廊坊市擁有京津之間的區(qū)位優(yōu)勢，不斷提高科技自主創(chuàng)新能力，對于加快城市經(jīng)濟社會發(fā)展，建設(shè)京津冀電子信息走廊，有著極其重要的意義。美國紐約科技大學(xué)校長張鐘浚認為“大陸學(xué)生普遍存在創(chuàng)新能力不夠的問題，而中國學(xué)生存在的創(chuàng)新性不足，主要是在大學(xué)階段形成的?！笨梢娨肱囵B(yǎng)出創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵就是要從大學(xué)生抓起。
1.廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
近年來，越來越多的高新技術(shù)企業(yè)落戶廊坊，多媒體技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用開發(fā)人才的需求使多媒體成為一個新興的產(chǎn)業(yè)，市場前景輝煌。為全面了解廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們參照《中國高職院校計算機教育課程體系》、《職業(yè)教育學(xué)研究新論》、《高職高專教育評估手冊》、《高職多媒體技術(shù)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化課程體系研究》等相關(guān)文件及教學(xué)實踐經(jīng)驗，設(shè)計了《計算機多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)查問卷》，本次調(diào)查問卷涉及多媒體專業(yè)課程在實踐中的應(yīng)用、適用崗位、人才缺口形成與專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系等多方面內(nèi)容，并附有兩個開放題，給答題者反饋問題的空間。
本次調(diào)查問卷的發(fā)放對象主要是廊坊市開辦計算機多媒體專業(yè)的高校的授課教師、學(xué)生及部分企業(yè)。本次問卷共發(fā)放200份，回收192份，其中有效問卷175份。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，52.1%的教師及75.6%的學(xué)生認為多媒體專業(yè)應(yīng)用教育亦已顯得滯后，62%的教師認為多媒體專業(yè)課程設(shè)置尚有不足，65%的學(xué)生認為所學(xué)專業(yè)與社會的需求有一定的差距，45%的企業(yè)認為職業(yè)院校專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位銜接亦有一定差距，畢業(yè)生不能很快適應(yīng)工作崗位，35%的教師很少參加專業(yè)培訓(xùn)，31.2%的專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，42%的教師認為學(xué)校教學(xué)投入缺乏。
2.高職多媒體專業(yè)設(shè)置研究
為加快科技進步和多媒體人才培養(yǎng)，提高自主創(chuàng)新能力，在高職多媒體專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)有長期的、戰(zhàn)略性的眼光，應(yīng)改變過去單一的結(jié)構(gòu)，朝專業(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展，按社會行業(yè)需求和計算機應(yīng)用軟件的發(fā)展情況設(shè)置相關(guān)實用的專業(yè)，以達到計算機多媒體專業(yè)的教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新?；诶确皇挟a(chǎn)業(yè)特點，計算機多媒體專業(yè)職業(yè)崗位群基本包括以下幾個方面：平面廣告設(shè)計、印前設(shè)計與制作、圖形圖像設(shè)計、室內(nèi)裝飾（展示）設(shè)計、網(wǎng)頁與影視設(shè)計、動畫設(shè)計與制作等幾個方面，故針對以上職業(yè)崗位設(shè)置如下專業(yè)：(1)多媒體設(shè)計與制作專業(yè)。(2)網(wǎng)頁與影視設(shè)計專業(yè)。(3)圖形圖像處理技術(shù)專業(yè)。(4)動畫設(shè)計專業(yè)。(5)廣告設(shè)計與制作專業(yè)。力圖讓學(xué)生在有限的三年高職課程學(xué)習(xí)過程中成長為合格的多媒體人才。
3.計算機多媒體專業(yè)的教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新研究
3.1大力倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的教育主體作用，給學(xué)生以自由的發(fā)展空間和可能。例如，鼓勵學(xué)生利用課堂中學(xué)到的知識創(chuàng)作自己感興趣的作品并自成系列，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中探索，在探索中積累，在積累中提高，為順利就業(yè)奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。
3.2組織專業(yè)教師撰寫專業(yè)課程校本教材及實習(xí)實訓(xùn)教材。這樣便于將教師平時對課程的積累系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。目前已經(jīng)有基礎(chǔ)課類的《計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)教程》和專業(yè)類的《圖形處理實訓(xùn)教程》已經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)，尚有《圖像處理》、《動畫設(shè)計》等課程的實訓(xùn)教程正在編寫中。
3.3改革評價體系?？己朔椒ǚ殖晒P試和實踐能力兩種，主要是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價學(xué)生知識水平能力狀況，檢測教學(xué)的綜合效果，并給改進教學(xué)提供必要的依據(jù)。目前考試工作中應(yīng)加大實踐考試的分量，加強對學(xué)生實踐能力的考核，實踐能力考核是對學(xué)生創(chuàng)造力的檢測，應(yīng)用過程評價，改革一考定終身的考核機制。建立“課堂作業(yè)——章節(jié)作業(yè)——綜合作業(yè)”的三段式過程評價體系。
3.4開展學(xué)生作品展示活動。以學(xué)生演講的形式介紹自己的作品創(chuàng)意、構(gòu)思、技術(shù)應(yīng)用及實現(xiàn)過程，再輔以教師講評，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又提高了語言表達能力；
3.5注重操作技能的培養(yǎng)，做到理論與實踐相結(jié)合。通過計算機多媒體專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解多媒體的發(fā)展過程，充分認識到多媒體的功能和它在學(xué)習(xí)、工作、日常生活中的重要作用，了解多媒體技術(shù)，能熟練掌握常用的多媒體應(yīng)用軟件。對于低年級學(xué)生，注重多媒體基本概念和基本操作能力的訓(xùn)練；對于高年級學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的必需能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各專業(yè)軟件，解決實際問題，并能夠應(yīng)用這些軟件進行設(shè)計和創(chuàng)作。教師在設(shè)計實踐課程題目時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同的難度、不同內(nèi)容的課程題目，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)造力。
4.計算機多媒體專業(yè)的教學(xué)的基本要求
4.1建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。對于多媒體專業(yè)的基礎(chǔ)課當(dāng)前大部分計算機設(shè)備均可承擔(dān)教學(xué)，但是近年來許多多媒體專業(yè)應(yīng)用軟件的功能不斷提高，因此須加大實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)法投入。
4.2改變教師的觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平。多媒體應(yīng)用的日新月異，對高職學(xué)校多媒體專業(yè)教育也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，這就要求教師思想敏銳，不斷學(xué)習(xí)，掌握新技術(shù)，要有強烈的進取心和敬業(yè)精神，注意發(fā)展動態(tài)，提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要組織對教師，尤其是青年教師的培訓(xùn)，使他們掌握新知識、新軟件。
4.3計算機多媒體專業(yè)應(yīng)該符合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要。高職院校的生源具有地域特色，只有幫助企業(yè)做到人才本地化，促進畢業(yè)生順利就近就業(yè)，專業(yè)的發(fā)展才能獲得良好的基礎(chǔ)。所以校企結(jié)合是多媒體專業(yè)教學(xué)研究的實踐基礎(chǔ)。因此，緊緊圍繞促進應(yīng)用和提高效率兩個中心目的，將教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合，擬提出“以應(yīng)用促教學(xué)”對策，這是將高職多媒體專業(yè)建設(shè)應(yīng)用于區(qū)域經(jīng)濟的一次教育嘗試性應(yīng)用研究，也是全新視角下的計算機多媒體專業(yè)教育改革與實踐研究的一個范例。
5.結(jié)束語
高等職業(yè)教育改革在不斷深入，計算機技術(shù)的飛速發(fā)展為多媒體專業(yè)的教學(xué)改革帶來了極大的機遇和挑戰(zhàn)，只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強實踐訓(xùn)練，注重創(chuàng)新教學(xué)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才?？傊⒍鄬哟蔚娜瞬排囵B(yǎng)機制，在創(chuàng)新型人才隊伍建設(shè)上下功夫，形成科技創(chuàng)新的人才隊伍，根據(jù)市場的需求，適應(yīng)形勢的發(fā)展，不斷提高多媒體專業(yè)人才解決問題的能力，為提高全市科技自主創(chuàng)新能力，推進科技進步做出應(yīng)有的貢獻?！?/p>
【參考文獻】
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0264-02
一、網(wǎng)絡(luò)與新媒體內(nèi)涵
網(wǎng)絡(luò)與新媒體就是借助Internet實現(xiàn)以多媒體為表現(xiàn)形式、以數(shù)字媒體為傳輸特征、以交互為傳遞方式的媒體傳播。新媒體是Internet在實現(xiàn)了媒體采集、加工、處理、存儲、傳播等數(shù)字化過程后進一步發(fā)展的必然結(jié)果，它在創(chuàng)新性、實用性、低成本等方面表現(xiàn)出較強的優(yōu)勢。新媒體讓信息傳播不再是記者的專利，每個人都可能成為信息的傳播者。
雖然新媒體有它自身的特殊性，但因其進入傳播領(lǐng)域時間不長，新媒體教育、工作的從業(yè)人員大多來自新聞、廣播、電視等傳統(tǒng)領(lǐng)域，而經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的新媒體從業(yè)人員社會缺口巨大，這為本研究建立了基礎(chǔ)和環(huán)境。
二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)現(xiàn)狀分析
根據(jù)IT業(yè)界數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，中國移動電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機用戶、網(wǎng)民數(shù)量位居全球第一，新媒體上市公司是傳統(tǒng)媒體的2-3倍，2010年我國新媒體的發(fā)展呈現(xiàn)整體上升勢頭。據(jù)職酷網(wǎng)后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年6月，全國互聯(lián)網(wǎng)、計算機類人才新增職位需求為339154個，其中互聯(lián)網(wǎng)/移動互聯(lián)網(wǎng)類職位排名前三的是銷售類、設(shè)計美工類和編輯類，手機軟件開發(fā)及應(yīng)用類人才需求量也很大。
南京大學(xué)金陵學(xué)院新傳媒系主任楊溟認為，在媒體融合的環(huán)境下，新媒體人才要具有復(fù)合型的媒體能力和素養(yǎng)，只有傳統(tǒng)的采寫、編評技能是不夠的，還要有設(shè)計、整合營銷、全媒體報道等能力?！艾F(xiàn)在分析能力往往還不被提及，但我認為以后它會受到重視。將來現(xiàn)場采訪已經(jīng)不夠了，用新媒體工具對數(shù)據(jù)進行分析和挖掘，包括數(shù)據(jù)庫的使用將會變得很重要?！?/p>
隨著新媒體人才備受關(guān)注，國內(nèi)許多高校都推出相關(guān)專業(yè)，并以創(chuàng)新的教學(xué)方式迎合新媒體對人才培養(yǎng)的特殊需求。而英美等熱門留學(xué)國家院校的新媒體相關(guān)專業(yè)，也為希望從事這一行業(yè)的學(xué)生提供了更多選擇。綜上所述，新媒體崗位主要體現(xiàn)在：新媒體內(nèi)容的策劃、編輯與傳播、新媒體技術(shù)與方法、虛擬產(chǎn)品營銷等方面，特別強調(diào)復(fù)合人才。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)2012年被教育部列為新增特色專業(yè)，2013年28所高等學(xué)校經(jīng)教育部獲批辦學(xué)，吉林動畫學(xué)院成為首批高等學(xué)校之一，同年招收第一屆本科生。秉持吉林動畫學(xué)院現(xiàn)代化教育理念，堅持開放式辦學(xué)，走學(xué)、研、產(chǎn)一體化道路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、綜合藝術(shù)修養(yǎng)高和具有國際化視野的專業(yè)化人才，旨在建立一套相對健全完整、適應(yīng)社會需求、具有吉林動畫學(xué)院人才培養(yǎng)特色的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)注重新媒體產(chǎn)品項目的研發(fā)，側(cè)重網(wǎng)絡(luò)與新媒體項目規(guī)劃、設(shè)計與管理，全媒體產(chǎn)品的策劃、采編和傳播，網(wǎng)絡(luò)輿情、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析。建立緊扣專業(yè)特色的課內(nèi)實驗、課程設(shè)計和綜合實訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在專業(yè)建設(shè)上緊緊圍繞教育目標(biāo)、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)專業(yè)特色突顯的師資隊伍，著力提升辦學(xué)水平和辦學(xué)特色，力圖產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會影響，在這個過程中完成“高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，突顯“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”專業(yè)建設(shè)特征。
三、吉林動畫學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)突出特色
（一）課程體系的設(shè)計與評價
在課程體系的設(shè)計上突顯以“瞄準(zhǔn)前沿、緊跟發(fā)展、強化基礎(chǔ)、文理兼?zhèn)洹钡呐囵B(yǎng)思路，實現(xiàn)“懂管理、會實踐、能研究”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)社會對新媒體的人才需求與發(fā)展構(gòu)建課程體系和培養(yǎng)模式，開設(shè)新媒體內(nèi)容策劃與編輯、新媒體內(nèi)容宣發(fā)與運營兩個專業(yè)方向，前者側(cè)重網(wǎng)絡(luò)與新媒體項目規(guī)劃、設(shè)計與管理，全媒體產(chǎn)品的策劃、采編和傳播，網(wǎng)絡(luò)輿情、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析；后者側(cè)重新媒體產(chǎn)品運營與推廣，掌握新媒體內(nèi)容營銷、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)用戶體驗、內(nèi)容管理系統(tǒng)應(yīng)用等相關(guān)知識，規(guī)劃社會化媒體市場策略，策劃并執(zhí)行推廣活動；社會化媒體的運營維護，包括內(nèi)容輸出、活動發(fā)起、用戶維系等工作流程的設(shè)計。分析公司各媒體平臺運營數(shù)據(jù)，并根據(jù)運營數(shù)據(jù)及時調(diào)整運營策略、方案；建立有效運營手段提升用戶活躍度，熟練掌握主要的社交媒體運營的管理工具與平臺。根據(jù)兩個專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課，建立緊扣課程內(nèi)容的具有專業(yè)特點的課內(nèi)實驗、課程設(shè)計和綜合實訓(xùn)，構(gòu)建理論加實踐培養(yǎng)模式，提升學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題的能力。同時注重綜合能力的培養(yǎng)，在校期間完成完整的產(chǎn)學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會對新媒體專業(yè)人才需求。
課程體系的評價主要依賴考評學(xué)生綜合處理事務(wù)的能力，依托綜合訓(xùn)練成績、參加社會實踐調(diào)研報告、各種競賽等級、獨立作品的評價等方面進行。本研究以此對課程體系和人才培養(yǎng)方案進行評價與思考，進一步優(yōu)化和成熟實施方案。
（二）核心課程的確定與思考
目前設(shè)置的核心課程有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、全媒體新聞采訪與寫作、媒體融合與創(chuàng)新等，并已完成對核心課程的設(shè)計進行評估、課程內(nèi)容確定、教材選擇等基礎(chǔ)性工作，由于課程內(nèi)容與社會現(xiàn)實之間存在一定的滯后性，本研究內(nèi)容主要是在核心課程中選擇增加一定比例的當(dāng)前問題和前沿問題的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)現(xiàn)實情況進行適度動態(tài)調(diào)整。
（三）主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建與評價
主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括物理環(huán)境建設(shè)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。
在物理環(huán)境建設(shè)方面設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)與新媒體實驗實訓(xùn)中心、新媒體工作室，主要承擔(dān)Office、Photoshop、Dreamweaver等常用軟件與開發(fā)環(huán)境、PremierePro非線性編輯等課程的實訓(xùn)任務(wù)，主要進行新媒體策劃與產(chǎn)品設(shè)計、編輯與推廣營銷等項目實訓(xùn)，在項目運作過程中使學(xué)生具有從事新興媒體的內(nèi)容管理、活動組織、話題策劃以及文案撰寫等崗位工作能力。
工作室采用項目驅(qū)動與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進入平立處理一個項目的全過程，利用項目驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生在實際工作任務(wù)中掌握教學(xué)內(nèi)容。工作室主要通過項目需求結(jié)合項目特點制定和執(zhí)行營銷策劃方案，負責(zé)各類線上線下活動，營銷的策劃、組織、執(zhí)行、跟蹤、總結(jié)，負責(zé)與文案配合創(chuàng)作各網(wǎng)絡(luò)傳播渠道所需內(nèi)容，負責(zé)項目具體需求對接，通過項目分析把控制定推廣計劃及實施等工作。本工作室主要針對以上形式進行大眾傳播方式和手段內(nèi)容的綜合實踐訓(xùn)練。
實驗室的建立，進一步實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，完成網(wǎng)絡(luò)與新媒體實驗實訓(xùn)中心建設(shè)，實現(xiàn)課內(nèi)實驗和獨立實驗、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)、實習(xí)全過程覆蓋。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面，分別設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)新聞專題的采編與實訓(xùn)、新聞圖片的采編處理與制作實訓(xùn)等內(nèi)容。下一步的研究主要立足在理論與實踐的結(jié)合度和綜合性上，對其設(shè)置的合理性和學(xué)生能力的生成程度做出較為準(zhǔn)確的評價。
（四）師資隊伍的建設(shè)與構(gòu)成
在師資隊伍的建設(shè)與構(gòu)成方面，根據(jù)專業(yè)特色、課程體系與核心課程設(shè)置組建了相對應(yīng)的課程組，分別為新媒體內(nèi)容策劃與編輯、新媒體宣發(fā)運營。師資隊伍的建設(shè)突顯專兼職結(jié)合和雙師型教師占比，設(shè)置合理的年齡層次、職稱層次、學(xué)歷層次和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)將繼續(xù)培養(yǎng)社會新媒體機構(gòu)、門戶網(wǎng)站、黨政機關(guān)或企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)媒體、移動媒體等新媒體部門培養(yǎng)具有扎實的新媒體文案策劃與寫作能力、具備一定的文字圖片視頻編輯整合及軟件應(yīng)用能力、具有較強的新聞敏銳度、較好的媒體營銷能力與數(shù)據(jù)分析能力、熟知消費者心理以及良好的媒體職業(yè)素養(yǎng)與團隊精神，能夠勝任新媒體產(chǎn)品的策劃與設(shè)計、采編、制作與傳播、項目運營、市場營銷與管理等相關(guān)崗位的高級應(yīng)用型專門人才。
參考文獻：
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Construction and Practice of the Curriculum System and Personnel Training Program of Network and New Media
WEN Li-jun
