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篇1

中圖分類號：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和金融領(lǐng)域的不斷開放與深化，企業(yè)、各金融機(jī)構(gòu)及中介機(jī)構(gòu)、個人甚至是政府機(jī)關(guān)都越來越看重投資與理財(cái)，對這方面職業(yè)人才的需求有增無減。高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)源地，投資與理財(cái)專業(yè)就是在這種大環(huán)境下在各高職院校紛紛設(shè)立發(fā)展起來的。一直以來，我們不斷對投資理財(cái)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革和探索，取得了一些成效，但存在的問題也同樣明顯。

一、高職投資理財(cái)專業(yè)教育中存在的問題

(一)課程設(shè)置范圍廣，學(xué)生學(xué)得比較淺，實(shí)踐動手能力弱。投資理財(cái)專業(yè)的學(xué)生需要了解和掌握的知識比較多，所以開設(shè)的課程范圍很廣，金融學(xué)和投資學(xué)是其學(xué)科體系的主體，銀行、保險、證券、企業(yè)財(cái)務(wù)這四個方向的專業(yè)知識是其四大支柱，房地產(chǎn)、法律、市場營銷、公司經(jīng)營等相關(guān)知識也必不可少。要學(xué)通如此多領(lǐng)域的知識和內(nèi)容，除了需要時間，還需要豐富的師資和學(xué)校優(yōu)厚的軟硬件提供支持。但是，單就一所學(xué)校而言，師資和學(xué)校的設(shè)施是有限的，其結(jié)果往往是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了三四十門課程，但對課程的理解都停留在簡單的印象當(dāng)中，不可能對某個領(lǐng)域或方向有很深的理解和造詣。再加上這么多課程都要進(jìn)行實(shí)踐，教學(xué)難度很大，除了證券，其他領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)由于各種原因效果都不是很理想。

(二)專業(yè)缺乏具體的職業(yè)定位引領(lǐng)，給學(xué)生就業(yè)造成障礙。目前，國內(nèi)多數(shù)高校投資理財(cái)專業(yè)都是不分方向的，表面上，畢業(yè)生可以進(jìn)入很多行業(yè)和工作崗位，但實(shí)際上由于沒有具體職業(yè)定位的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)目的性不明確，就業(yè)選擇就會變得盲目。雖有個別學(xué)校做了一定的改革，如將專業(yè)改為保險專業(yè)、證券投資專業(yè)、國際金融專業(yè)等，這樣做的結(jié)果雖然使學(xué)生對某一個金融領(lǐng)域的專業(yè)知識有較深了解，但又導(dǎo)致專業(yè)口徑太窄，使學(xué)生就業(yè)時面臨困難。

(三)學(xué)校缺乏與企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)有效溝通合作的平臺，學(xué)生的職業(yè)技能得不到充分鍛煉和提升。學(xué)校與企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)走向合作辦學(xué)是專業(yè)教育中獲取校外優(yōu)秀資源的最佳途徑，通過學(xué)生的實(shí)踐，能夠較快地積累經(jīng)驗(yàn)和提升技能，使學(xué)生更快、更好地掌握本專業(yè)的知識。但是，現(xiàn)實(shí)中校企合作的制度和模式有待于完善和改革。企業(yè)在這個過程當(dāng)中明顯占據(jù)著主動，使學(xué)校和學(xué)生的利益受到一定的影響，因此校企合作的范圍和深度受到很大的限制。具體從投資理財(cái)專業(yè)來看，企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)給予真正有效的幫助不多，學(xué)生與從業(yè)的理財(cái)師、金融分析師、投資顧問、資產(chǎn)評估師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等缺乏有效溝通交流的平臺，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累較少，影響了職業(yè)技能的充分掌握。

(四)忽視對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的教學(xué)過度偏重于專業(yè)知識的教授和專業(yè)技能的掌握，忽視了學(xué)生思想道德、心理素質(zhì)、職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識等方面的教導(dǎo)與培養(yǎng)，不利于形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、借鑒國外發(fā)達(dá)國家的職業(yè)化教育

(一)美國的職業(yè)教育：社區(qū)學(xué)院。美國的社區(qū)學(xué)院在美國教育史上被認(rèn)為是一次偉大的革新，它對美國的教育及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大作用。社區(qū)學(xué)院有兩種基本形式：一是初級學(xué)院，學(xué)學(xué)本科一二年級的課程，畢業(yè)后授予準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位，可直接轉(zhuǎn)入本科院校三年級學(xué)習(xí)，也可經(jīng)職業(yè)培訓(xùn)去就業(yè)；二是高等職業(yè)技術(shù)教育，這是社區(qū)學(xué)院的主要形式，教育內(nèi)容與職業(yè)崗位的要求緊密掛鉤，學(xué)習(xí)合格者可取得各種職業(yè)資格證書。社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育的教學(xué)、服務(wù)及其他各項(xiàng)工作都明確地以社區(qū)為中心，關(guān)心社區(qū)的生活，發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟(jì)。職業(yè)教育的專業(yè)、課程設(shè)置以社區(qū)的近期、長遠(yuǎn)需要及當(dāng)?shù)毓ど虡I(yè)的需要和就業(yè)趨勢為依據(jù)，其生源主要是本社區(qū)的青年學(xué)生，沒有入學(xué)考試，沒有學(xué)歷限制，也沒有學(xué)習(xí)年限規(guī)定，交費(fèi)即能入學(xué)，合格方可畢業(yè)。職業(yè)教育還為社區(qū)成人提供教育和服務(wù)，為當(dāng)?shù)馗鞣N年齡的居民提供教育機(jī)會，既滿足各類在職人員更新知識、提高水平的需要，也能滿足失業(yè)人員學(xué)習(xí)新技術(shù)以尋找新的就業(yè)機(jī)會的需求。社區(qū)學(xué)院經(jīng)過四五十年的發(fā)展，美國高等教育職業(yè)化程度大大提高，高等教育的社會服務(wù)功能日益強(qiáng)化，初步實(shí)現(xiàn)了任何人都能得到任何一種教學(xué)或培訓(xùn)的教育理想。

(二)英國的職業(yè)教育：職業(yè)教育與學(xué)歷教育并行。英國是世界上職業(yè)教育最為發(fā)達(dá)的國家之一，也是世界上最早建立職業(yè)教育體系的國家之一。當(dāng)前，英國的職業(yè)教育主要分為三種類型：專門的職業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和普通教育中滲透的職業(yè)教育。專門的職業(yè)教育以政府投入為主，在繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)里進(jìn)行，其中高等職業(yè)教育一般由多科技術(shù)學(xué)院來完成；職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以企業(yè)投入為主，在企業(yè)里進(jìn)行。英國的職業(yè)教育有兩個最明顯的特色：一是注重對職業(yè)教育的立法，確立職業(yè)教育的作用和地位；二是大力推行國家職業(yè)資格制度，以此促進(jìn)職業(yè)教育的有序發(fā)展。為解決職業(yè)教育和普通教育分離的問題，英國政府確立了職業(yè)資格等級與普通教育學(xué)位的相關(guān)地位，劃分并確立了兩者之間的具體分級對應(yīng)關(guān)系，規(guī)定接受職業(yè)教育的學(xué)員在達(dá)到三級后可直升大學(xué)。與此同時，許多擁有大學(xué)學(xué)歷的人，也主動尋求通過全日制或非全日制職業(yè)教育，以便盡可能多地獲取有關(guān)資格證書和技能。經(jīng)過十幾年的努力，在全英國范圍內(nèi)建立的國家職業(yè)資格證書制度不僅在其國內(nèi)得到了一致?lián)碜o(hù)，使職業(yè)資格證書成為英國人求職的資格憑證和用人單位招聘員工的主要依據(jù)，還因其科學(xué)化程度高而被國際上廣泛接受。

(三)德國的職業(yè)教育：“雙元制”教育。與世界其他國家比較，德國的職業(yè)教育地位最高，在整個教育中的比重最大，建有更為系統(tǒng)、完整、有效的職業(yè)教育體制和運(yùn)行機(jī)制，其中70％的職業(yè)教育屬于“雙元制”。所謂雙元制職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。它不同于學(xué)校制形式，可以稱為部分學(xué)校制職業(yè)教育形式。接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，自己可通過勞動局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，依據(jù)有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)院登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣，他就成為一個雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工；他有兩個學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點(diǎn)：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)院。由于注重實(shí)用性適應(yīng)了社會需要，“雙元制模式”的職業(yè)學(xué)院在德國從一開始就發(fā)展得很快，并得到各方的認(rèn)可，在高等教育體系中取得了重要的位置。許多外國的教育專家認(rèn)為，德國的職業(yè)學(xué)院是“職業(yè)教育高移化”和“高等教育職業(yè)化”交相輝映的典范。

三、對現(xiàn)階段投資理財(cái)專業(yè)職業(yè)化教育的理解

洞悉投資理財(cái)專業(yè)教育諸多問題的背后，再對比于發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)其問題的根源：我國的高等職業(yè)教育并沒有職業(yè)化。

職業(yè)化教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是通過多種可利用的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)思維、職業(yè)技能及職業(yè)操守等各種綜合素質(zhì)，最終使教育者具有較高的行業(yè)競爭能力、職業(yè)能力和就業(yè)能力。結(jié)合投資理財(cái)專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際，我們認(rèn)為現(xiàn)階段的職業(yè)化教育不應(yīng)再表現(xiàn)為規(guī)模數(shù)量的擴(kuò)張，而是提高辦學(xué)質(zhì)量，形成職業(yè)教育的品牌；不僅僅涉及課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系改革，更是教育方式的創(chuàng)新；必須擯棄泛技術(shù)教育的理念，縮小職業(yè)定位，即理財(cái)師和金融分析師；參與主體不應(yīng)只是學(xué)校的老師和學(xué)生，更應(yīng)該讓企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、家庭甚至政府參與進(jìn)來；學(xué)習(xí)過程中也不僅僅是學(xué)習(xí)知識和營銷產(chǎn)品，也要善于自我學(xué)習(xí)和自我營銷；投資理財(cái)除了資產(chǎn)的保值增值這一特定的職業(yè)能力外，還要有良好的職業(yè)操守和職業(yè)涵養(yǎng)?？偠灾?，職業(yè)化教育是人才標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)化、課程體系的職業(yè)化、專業(yè)技能的職業(yè)化。

四、投資理財(cái)專業(yè)職業(yè)化教育探索

第一，改革現(xiàn)有的理論技能教育為職業(yè)流程式教育。職業(yè)流程式教育更注重整個工作過程的系統(tǒng)化和一體化，使學(xué)生對職業(yè)的理解和定位更加清晰深刻。

第二，改革現(xiàn)有課程體系，刪減某些課程，增加比較實(shí)用與職業(yè)關(guān)系度密切的比如房地產(chǎn)金融、項(xiàng)目投資、資產(chǎn)評估、交易心理學(xué)、行為金融學(xué)等一些課程，將技能考證培訓(xùn)列入職業(yè)化教育的重點(diǎn)。這些職業(yè)資格有國家理財(cái)規(guī)劃師(ChFP)、中國注冊金融分析師(CRFA)、特許財(cái)務(wù)策劃師(FChFP)、特許理財(cái)顧問師(ChFC)、特許人壽理財(cái)師(CLU)等。

第三，提升現(xiàn)有的師資力量，在職教師除了必須具有高層次的職業(yè)資格外，由教學(xué)向帶領(lǐng)、引導(dǎo)、協(xié)助的角色轉(zhuǎn)換也很關(guān)鍵。同時，兼職教師、客座教授、崗位師傅、外請執(zhí)業(yè)理財(cái)師、分析師也起了很大的作用。

第四，成立理財(cái)俱樂部，成員實(shí)行會員制，為學(xué)生、教師、金融機(jī)構(gòu)及企業(yè)、理財(cái)師、金融分析師、財(cái)務(wù)策劃師、社會公眾搭建溝通交流平臺，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)良好的人際交往能力。

第五，以學(xué)校為依托，以本專業(yè)師生為主體，以知名經(jīng)濟(jì)學(xué)教授和行業(yè)知名理財(cái)師為顧問和首席理財(cái)分析師，成立投資理財(cái)咨詢有限公司，完全按照企業(yè)化運(yùn)作，在校內(nèi)給學(xué)生提供一個實(shí)踐的場所，如果能夠運(yùn)營成功，很多問題都可以迎刃而解。

第六，繼續(xù)加強(qiáng)校企合作力度，充分利用學(xué)生勞力成本和企業(yè)后續(xù)培養(yǎng)成本的優(yōu)勢，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)見習(xí)，協(xié)助、、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐等，都是職業(yè)化教育行之有效的方式。

第七，把握住畢業(yè)的門檻，整個教學(xué)過程實(shí)行淘汰制，保證優(yōu)良的教育質(zhì)量，大力提升專業(yè)畢業(yè)生的檔次和水平，為以后形成本校特有的理財(cái)文化和理財(cái)品牌做準(zhǔn)備。

第八，建立比較完善的教育過程監(jiān)管機(jī)制和實(shí)踐效能的反饋和評價機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善職業(yè)化教育水平。

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[5]曲國慶.對高職投資理財(cái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索[J].遼寧高職學(xué)報，2006.2.

篇2

［關(guān)鍵詞］

高等職業(yè)教育；投資理財(cái)；專業(yè)建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

近幾年，我國國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，取得了世人矚目的巨大成就。其中金融行業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，更是展現(xiàn)了異軍突起的態(tài)勢。以富豪階層為首，中產(chǎn)階級和中等收入群體為大多數(shù)的社會大眾理財(cái)觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，他們從追求快速致富和激進(jìn)冒險的風(fēng)險投資逐步向穩(wěn)健化投資和關(guān)注財(cái)產(chǎn)安全等多元化方向發(fā)展。這種變化使得今天的金融理財(cái)市場發(fā)展迅猛。而投資理財(cái)業(yè)務(wù)是一項(xiàng)涵蓋面廣泛、專業(yè)性較強(qiáng)的綜合業(yè)務(wù)，它要求從業(yè)人員具有一定的文化水平和良好職業(yè)道德修養(yǎng)，熟悉有關(guān)法律法規(guī)，具備相關(guān)金融理論知識，熟練掌握投資理財(cái)操作技能。目前投資理財(cái)專業(yè)人才的匱乏一直制約著行業(yè)的快速發(fā)展，對優(yōu)秀投資理財(cái)人才的渴望已經(jīng)成為激烈的行業(yè)競爭的重要部分。這兩年高等職業(yè)院校紛紛開設(shè)投資理財(cái)專業(yè)，努力擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模。職業(yè)性的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃是適應(yīng)市場用人需求的，并且隨社會發(fā)展將具有很大的發(fā)展空間，可是如何在有限的時間內(nèi)，培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、動手能力強(qiáng)、用人單位恰恰需要的投資理財(cái)專業(yè)人才不是一件容易的事情，是需要認(rèn)真審慎考慮的問題。因此，我們有必要就高等職業(yè)教育的投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)展開積極探討。

一、高等職業(yè)教育投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)面臨的困境

（一）高職投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)跟不上市場發(fā)展變化步伐投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)是一件極其復(fù)雜的工作，尤其是在這個發(fā)展變化的時代。過去人們消費(fèi)習(xí)慣用紙幣，而如今我們利用銀行卡、手機(jī)銀行、網(wǎng)銀、支付寶等就可以實(shí)現(xiàn)便捷付款；原來的金融產(chǎn)品品種單一，無外乎是股票類、國債類，而如今市場上有眾多的金融理財(cái)產(chǎn)品可供選擇，如黃金、外匯、期貨、基金、保險等等。而借助互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的平臺上市的“支付寶”“余額寶”及微信的“財(cái)付通”等業(yè)務(wù)，因其低廉的成本、安全的投資方式、較高的收益吸引了大眾消費(fèi)。這些互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的推廣對商業(yè)銀行的存款、理財(cái)產(chǎn)品和基金代銷業(yè)務(wù)造成的沖擊同樣不可小覷。如此一來，社會發(fā)展所引起的人們消費(fèi)習(xí)慣、金融創(chuàng)新產(chǎn)品以及市場規(guī)模上的巨大變化給高職院校投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)帶來非常大的挑戰(zhàn)，想要讓投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)籌劃緊跟時代步伐難度確實(shí)很大。目前的金融創(chuàng)新與日俱進(jìn)，金融產(chǎn)品層出不窮，在這一領(lǐng)域需要接受的新知識新技能也越來越多。高職院校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上就容易出現(xiàn)問題。由于該專業(yè)所包含的科目太多，在課程總數(shù)目一定的前提下，每一科目下所設(shè)的課程數(shù)目就會相對有限。比如有些課程只能歸為一門課程進(jìn)行籠統(tǒng)講授，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)不精不深，理解膚淺，最終培養(yǎng)成了“樣樣通、樣樣松”型的人才。另外，為滿足理財(cái)市場多樣化、金融市場創(chuàng)新發(fā)展的需求，理財(cái)人才還需要在銷售心理及技巧、客戶關(guān)系管理以及金融工具及業(yè)務(wù)創(chuàng)新等方面開設(shè)課程，這樣就更加劇了課程多課時少的矛盾。由此可見，在有限的時間內(nèi)，培養(yǎng)出社會和用人單位需要的投資理財(cái)專業(yè)人才并不容易。

（二）高職院校與普通高校人才培養(yǎng)計(jì)劃差別不大目前，很多高職院校的投資理財(cái)專業(yè)基本設(shè)成了普通高校大金融學(xué)專業(yè)的一個壓縮版，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教育教學(xué)方法方面還繼續(xù)沿用普通高校人才培養(yǎng)的思路，再加上高職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面本身就不如普通高校畢業(yè)生扎實(shí)，使得如今的投資理財(cái)專業(yè)高職畢業(yè)生在理財(cái)知識水平上沒有突出優(yōu)勢。另外，高職教育本應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。可目前很多高職院校專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)比重仍然較低，部分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程流于形式，缺乏案例教學(xué)以及金融仿真模擬軟件的實(shí)踐，一些實(shí)踐操作知識內(nèi)容脫離行業(yè)發(fā)展，跟不上社會發(fā)展步伐。這些問題都使高職學(xué)生在專業(yè)技能上沒有表現(xiàn)出優(yōu)勢來。

（三）投資理財(cái)專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容選取過于理論化根據(jù)高職教育培養(yǎng)人才的要求，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求進(jìn)行選擇。但是，目前來看很多高校與該要求還有一定差距。從課程設(shè)置上看，過于注重理論教學(xué)體系，忽視了實(shí)踐教學(xué)體系，沒有學(xué)生理論和實(shí)踐交互驗(yàn)證的平臺，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力薄弱；從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)課目受限，體系不夠完整，輔助的課程設(shè)置不齊備，經(jīng)常出現(xiàn)課目的壓縮和糅合現(xiàn)象，使學(xué)生對知識一知半解，基礎(chǔ)知識不牢固。另外，在教材方面，雖然目前都選用了高職高專教材，教材內(nèi)容也加大了實(shí)訓(xùn)部分，但教材內(nèi)容基本還是以本科教材為模板。比如，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)職業(yè)崗位依然是銀行等金融從業(yè)人員，與高職生實(shí)際就業(yè)方向不相符。

二、高等職業(yè)教育投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)擺脫困境的創(chuàng)新發(fā)展路徑

（一）緊跟市場，構(gòu)建高職理財(cái)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型知識體系1.明確高職教育投資理財(cái)專業(yè)的課程定位。高職院校與普通高校在辦學(xué)方向上有根本的不同，普通高等教育是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型學(xué)科型人才為主，高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才為主?；诟呗毥逃旧淼膽?yīng)用性、職業(yè)性的特征，高職院校投資理財(cái)專業(yè)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其開設(shè)的專業(yè)課程應(yīng)分為三個層次：第一層次，金融基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能要緊跟時展，與就業(yè)崗位密切聯(lián)系；第二層次，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要緊貼國內(nèi)外財(cái)經(jīng)時訊動向，使學(xué)生在實(shí)踐操作中體會經(jīng)濟(jì)周期的波動和變化，正確理解常見的金融現(xiàn)象及國家政策新動向；第三層次，輔課程的設(shè)置要與實(shí)際就業(yè)能力相配套，如在銷售心理及技巧、客戶關(guān)系管理以及金融工具及業(yè)務(wù)創(chuàng)新等方面開設(shè)課程。2.課程設(shè)計(jì)要立足應(yīng)用性和職業(yè)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。高等職業(yè)教育要更偏重知識的應(yīng)用性和職業(yè)性，所以在課程設(shè)計(jì)方面要區(qū)別于普通本科院校，突出差別優(yōu)勢。首先應(yīng)該分析就業(yè)崗位對投資理財(cái)職業(yè)素質(zhì)的要求；其次根據(jù)分析來確定該崗位所需的金融理論知識、技術(shù)能力以及職業(yè)素質(zhì)；然后再根據(jù)課程由淺入深的設(shè)計(jì)規(guī)律來確定課程科目、排列順序和教學(xué)形式?；A(chǔ)理論課以“必需”“夠用”為度，專業(yè)課以針對性、實(shí)用性為原則，精簡教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中實(shí)際業(yè)務(wù)的變化及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，刪減工作中很少用到的專業(yè)課程，摒棄專業(yè)課程中概念化、實(shí)用性不強(qiáng)的章節(jié)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合工作實(shí)際業(yè)務(wù)，再配合大量的案例，以崗位要求為核心加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。3.重視高職院校投資理財(cái)專業(yè)輔助課程的設(shè)計(jì)。一般高職院校的學(xué)生進(jìn)入職場，都是從基層做起。投資理財(cái)服務(wù)首先要學(xué)會跟各式各樣的客戶打交道，建立業(yè)務(wù)客戶群。這就要求我們要有好的職場禮儀，善于揣摩客戶心理，要有有效的銷售策略和技巧。因此，投資理財(cái)專業(yè)課程設(shè)置除了必備的專業(yè)課程以外，一定要在輔助課程的設(shè)置上多動動腦子下番功夫。在選擇設(shè)立輔助課程時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)職場能力實(shí)際需求，認(rèn)真研究，有效組織，靈活安排課時。有些課程可以設(shè)為專業(yè)選修課，讓學(xué)生自由選擇，比如，職場禮儀訓(xùn)練。中國人向來注重禮貌禮儀修養(yǎng)，在與客戶打交道時，學(xué)生的禮儀形象反映了個人風(fēng)度涵養(yǎng)，也反映了公司形象。我們可以專門設(shè)立職場禮儀選修課，經(jīng)過專門的訓(xùn)練，學(xué)生從基本行為禮儀到與客戶寒暄問好、電話禮儀、待人接物等商務(wù)禮儀各個方面都有了脫胎換骨的表現(xiàn)，達(dá)到了就業(yè)崗位要求的精神狀態(tài)與職業(yè)面貌?；ヂ?lián)網(wǎng)正一步一步改變?nèi)藗兊纳罘绞揭约袄碡?cái)方式，網(wǎng)絡(luò)上的金融理財(cái)產(chǎn)品層出不窮，金融制度改革與創(chuàng)新與日俱進(jìn)。面對目前的金融市場及金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新等，我們也非常有必要把創(chuàng)新型的金融業(yè)務(wù)、創(chuàng)新型的金融工具以及創(chuàng)新型的金融服務(wù)等內(nèi)容帶到課堂中。

（二）不斷改進(jìn)教學(xué)手段和模式，完善實(shí)踐教學(xué)形式1.采用現(xiàn)代化教育手段，探索“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式?；诟呗毥逃訌?qiáng)實(shí)踐教學(xué)的要求，可以探索“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式，即將“教、學(xué)、做”糅合為一體，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。教師課堂上要充分利用目前比較先進(jìn)的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源。現(xiàn)在有許多仿真模擬金融活動的教學(xué)軟件被開發(fā)出來，比如實(shí)時股票及期貨仿真交易教學(xué)軟件、商業(yè)銀行模擬教學(xué)軟件、保險實(shí)務(wù)模擬教學(xué)軟件、會計(jì)流程模擬教學(xué)軟件等。我們可以利用這些軟件讓學(xué)生模擬操作，利于這些現(xiàn)代化的教育手段有效地把“教、學(xué)、做”三個過程糅合在一起。首先，老師在課堂中借助仿真軟件、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)動畫等實(shí)施職場式仿真教學(xué)，采取案例教學(xué)模式構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的糅合。其次，學(xué)生在老師講解演示過程中可以操作和提問，這種隨堂實(shí)訓(xùn)的方式又實(shí)現(xiàn)了“學(xué)與做”的有機(jī)融合，學(xué)生體會深刻。除了隨堂實(shí)訓(xùn)以外，可以設(shè)置學(xué)生考核課堂，以班級分組的方式進(jìn)行過程考核，搞團(tuán)隊(duì)對抗。這樣一堂課下來，“教、學(xué)、做”糅合在了一起，實(shí)現(xiàn)了“一體三結(jié)合”。這種教學(xué)模式既增加了課堂的直觀性和生動性，又?jǐn)U大了教學(xué)內(nèi)容的信息量，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的實(shí)踐能力和水平，取得了良好的教學(xué)效果。也使我們的教學(xué)方式由傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)向啟發(fā)引導(dǎo)式轉(zhuǎn)變，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識及實(shí)踐操作能力。2.拓寬課外第二課堂的發(fā)展路徑。目前，第二課堂活動在各高校普遍興起。第二課堂活動不單可以活躍學(xué)生業(yè)余生活、填補(bǔ)學(xué)生的精神空白，而且以它豐富的內(nèi)容、多樣的形式，起到寓教于樂、潛移默化的綜合性教育效果。比如舉辦模擬證券期貨交易大賽，老師可以隨時看到學(xué)生的網(wǎng)上的操作情況和實(shí)時業(yè)績，作為活動裁判以業(yè)績高低作為比賽結(jié)果的重要參考。學(xué)生在交易競賽中還須記好投資筆記，方便日后總結(jié)回顧，老師賽后可以對參賽成員進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和討論分析。學(xué)生在這些課外活動中體驗(yàn)和掌握實(shí)戰(zhàn)時機(jī)選擇、實(shí)戰(zhàn)技巧運(yùn)用、投資策略分析、投資理念等內(nèi)容，有些技巧是從書本中學(xué)不到的。這樣的活動極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效地提高了學(xué)習(xí)的效果。此外，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)媒體搜集最新的國內(nèi)外重要財(cái)經(jīng)新聞，對財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)展開“頭腦風(fēng)暴”，以陳述或者金融熱點(diǎn)問題辯論的方式展開討論。這樣一方面增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)的關(guān)注度、敏感度，另一方面還提高了學(xué)生的思辨能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，一舉多得。這些知識性、趣味性和教育性為一體的第二課堂活動非常有益于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對專業(yè)知識的理解和掌握，而且還鍛煉了思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)有了很大提高。

（三）按照“產(chǎn)教結(jié)合、院企合作”的要求建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，積極開展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制1.加大校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的硬件投入。建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)盡可能與工作崗位一線環(huán)境相一致，形成較為仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的硬件投入，購置必備的專業(yè)設(shè)備和軟件系統(tǒng)，根據(jù)不同培訓(xùn)目標(biāo)，可考慮設(shè)立證券期貨實(shí)訓(xùn)室、保險業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室和銀行柜臺實(shí)訓(xùn)室等等。2.訂單式培訓(xùn)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制。高等職業(yè)教育的職業(yè)性、應(yīng)用性決定了它不能把自己封閉在校園內(nèi)閉門造車，只講授知識，而必須走向社會，了解社會用人需求。在校外，學(xué)院可積極謀求與本區(qū)域內(nèi)的證券期貨公司、保險公司、金融投融資公司等金融機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，按照互惠互利原則，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。用人單位可向?qū)W院提出人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，對教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案提供參考意見；學(xué)?？梢岳眉倨?，安排老師帶隊(duì)，在相關(guān)業(yè)務(wù)經(jīng)理的幫助下開展各種各樣的職場式培訓(xùn)，如公司晨、夕會的流程，營銷模擬訓(xùn)練，拓展銷售業(yè)務(wù)的說話藝術(shù)演練等社會實(shí)踐活動，使學(xué)生掌握金融營銷的基本技能及團(tuán)隊(duì)管理的本領(lǐng)。鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間在校外實(shí)踐教學(xué)基地兼職，盡快熟悉投資市場全流程的實(shí)際操作業(yè)務(wù)，使得學(xué)生的客戶拓展能力得到大幅度提高，為將來可以迅速適應(yīng)工作環(huán)境和工作要求奠定基礎(chǔ)。

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［4］蔣海，劉少波.我國金融人才培養(yǎng)模式改革研究［J］.南方經(jīng)濟(jì)，2004，（4）.

篇3

一、高職投資理財(cái)專業(yè)工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式選擇

(一)幾種主要工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的比較

高職教育工學(xué)結(jié)合必須體現(xiàn)職業(yè)性，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目的。工學(xué)結(jié)合的操作形式是多樣的，有“工學(xué)并行”、“工學(xué)交替”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”等形式。

“工學(xué)并行”是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時，進(jìn)行工作實(shí)踐。在這種模式下，學(xué)生一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一方面在業(yè)余時間參加工作實(shí)踐。在校內(nèi)學(xué)習(xí)文化、基礎(chǔ)理論課模塊課程的同時，合作企業(yè)為各專業(yè)學(xué)生留出一部分工學(xué)并行的工作崗位，并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度輪換崗位。

“項(xiàng)目導(dǎo)向”是學(xué)生在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，通過完成用人單位提交的實(shí)際項(xiàng)目，如調(diào)研任務(wù)、規(guī)劃勘測任務(wù)和產(chǎn)品或項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“工學(xué)交替”是全日制學(xué)習(xí)學(xué)期與全日制工作學(xué)期的交替，工作學(xué)期的工作是經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的，學(xué)期的長度取決于學(xué)校采用的學(xué)期制。在校內(nèi)學(xué)完一定文化、基礎(chǔ)理論課模塊課程之后，到各合作企業(yè)工學(xué)交替工作崗位上進(jìn)行全日制的較長時間的上崗訓(xùn)練。

(二)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢分析

不同專業(yè)有不同的行業(yè)背景和需求，不能簡單地拿來就用，應(yīng)該根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)，辦出自己的特色。筆者認(rèn)為“工學(xué)交替”較之“工學(xué)并行”等其他工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式更適合投資理財(cái)專業(yè)的特點(diǎn)，是更適合投資理財(cái)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。該模式使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)習(xí)一實(shí)訓(xùn)一學(xué)習(xí)一實(shí)習(xí)交替進(jìn)行的過程，全面推動了教學(xué)時間、空間、主體交替向縱深發(fā)展，更有利于高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1，有利于理論與實(shí)踐的融會貫通。教學(xué)時間與工作時間相互交替使學(xué)生在一個學(xué)期課堂上學(xué)到的系統(tǒng)理論能充分融入到工作實(shí)踐中，同時通過一學(xué)期工作實(shí)踐所遇到的實(shí)際問題又可在下一學(xué)期的課堂教學(xué)中進(jìn)行融會貫通，使學(xué)生的理論與實(shí)踐能力呈螺旋式提升。

2，有利于教學(xué)空間的延伸。工學(xué)交替將主要教學(xué)場所從教室、學(xué)校延伸到模擬或仿真實(shí)驗(yàn)室、頂崗實(shí)習(xí)基地等，使學(xué)生的綜合能力得到有效鍛煉。

3，有利于不斷豐富教學(xué)主體。新的人才培養(yǎng)模式必須在全體教師與全社會的參與下推行，教學(xué)主體將從教師、學(xué)生拓展到企業(yè)、社會、其他職業(yè)部門等主體。學(xué)生不但可以從中獲得專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了與人相處的能力。

4，更容易獲得對口單位的認(rèn)可與配合。由于投資理財(cái)專業(yè)所需要結(jié)合的主要對口單位是銀行、證券、保險等金融機(jī)構(gòu)，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在一定程度上降低實(shí)習(xí)單位的人力成本，更容易得到對口單位的認(rèn)可與配合。

二、高職投資理財(cái)專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)校內(nèi)課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，整合理論課程體系，本著高職教育“必須、夠用”的原則，將課程內(nèi)容模塊化，明確課程內(nèi)容與培養(yǎng)技能的關(guān)系，分解出各技能所具備的知識，從而根據(jù)技能設(shè)置課程模塊。在課程的難度和廣度方面，遵循“實(shí)用為先、夠用為度”的原則，圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊，并結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，開發(fā)出有特色的投資理財(cái)專業(yè)的系列課程。

(二)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

為了培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)建設(shè)校內(nèi)仿真的實(shí)訓(xùn)基地，采取理論課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)交替的方式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)采取利用校園內(nèi)仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，在一學(xué)期或者一個完整的理論體系課程完成之后，緊接著進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

1，學(xué)生在校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，在仿真實(shí)驗(yàn)室內(nèi)開展各類有校外兼職指導(dǎo)老師參加的投資與理財(cái)活動，如大學(xué)生模擬證券投資大賽、金融知識大講堂、理財(cái)方案設(shè)計(jì)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生操作能力、溝通能力。

2，在仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中開設(shè)專門的技能課，如點(diǎn)鈔、計(jì)算機(jī)輸入、小鍵盤數(shù)字輸入等，聘請校外銀行技能冠軍為校外指導(dǎo)老師，定期舉行各項(xiàng)技能大賽，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

3，鼓勵學(xué)生參加各種社團(tuán)活動，如成立金融投資協(xié)會等組織。定期開展邀請老師開辦禮儀培訓(xùn)講座或講課；在投資理財(cái)實(shí)訓(xùn)室的公告欄上及時公告信息中心收集的重要信息、投資理財(cái)知識以及業(yè)務(wù)技術(shù)中心的分析成果；出版投資理財(cái)信息報等活動。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)大大豐富了學(xué)生的課外生活，有利于提高學(xué)生各方面的實(shí)踐運(yùn)用能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，改善學(xué)生的思維方式及綜合能力。

(三)校外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)

校外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用建設(shè)的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，在真實(shí)的工作環(huán)境和素質(zhì)教育環(huán)境中學(xué)習(xí)做人做事的本領(lǐng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提升就業(yè)的競爭力。

高職院校應(yīng)努力建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，選擇證券公司、期貨公司、保險公司、財(cái)務(wù)公司、投資公司等對口企業(yè)合作辦學(xué)，簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，豐富學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在濃厚的職業(yè)氛圍中提升投資理財(cái)專業(yè)職業(yè)能力。筆者通過對多家銀行、證券、保險等金融機(jī)構(gòu)的調(diào)研得知，由于工學(xué)交替，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時間比較長，金融機(jī)構(gòu)對工學(xué)交替的模式比對輪訓(xùn)式的工學(xué)并行模式更感興趣。

三、高職投資理財(cái)專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策

(一)存在的問題

1，校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室不健全。校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是實(shí)施“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)消耗是比較大的，而目前高職院校在理財(cái)專業(yè)這方面的投入是非常少的，校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室不健全。真正用在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練中的費(fèi)用更是少得可憐，這與實(shí)際操作訓(xùn)練的需要有太大的差距，很多實(shí)踐訓(xùn)練只能流于形式。

2，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)比較困難。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是實(shí)施“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是困難所在。從目前的實(shí)際情況來看，工學(xué)交替的難點(diǎn)在于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方能否找到共同的目標(biāo)、利益及動力，必須使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方參與者找到校企合作的結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)“多贏”，這是工學(xué)結(jié)合模式能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

3，師資力量薄弱。學(xué)校正規(guī)編制的教師大多從高校畢業(yè)直接進(jìn)高職院校從教，教師本身就是理論有余、實(shí)踐不足，在教學(xué)中就不可避免地出現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。高職投資理財(cái)專業(yè)師資隊(duì)伍數(shù)量短缺和結(jié)構(gòu)不合理將極大制約了“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

(二)解決方案

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1 投資理財(cái)專業(yè)簡介

投資與理財(cái)專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握投資與理財(cái)基本知識和實(shí)務(wù)操作技能，有較高的投資、證券業(yè)務(wù)操作技能和一定的理財(cái)分析能力，能從事企事業(yè)單位會計(jì)、理財(cái)、財(cái)務(wù)管理和證券投資業(yè)務(wù)操作管理和服務(wù)第一線工作的高技能應(yīng)用型專門人才的大學(xué)?？茖I(yè)。投資與理財(cái)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備熟練運(yùn)用主要投資分析軟件，具有股票、期貨、債券、房地產(chǎn)、外匯等投資實(shí)際操作能力，具有投資的基本分析和技術(shù)分析能力，具有企業(yè)財(cái)務(wù)狀況分析和投、融資管理分析能力；投資理財(cái)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該持有的專業(yè)技術(shù)證書：證券從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書、證券分析師、會計(jì)從業(yè)資格證書、保險人資格證書、理財(cái)規(guī)劃師從業(yè)資格證書。

2 投資理財(cái)專業(yè)的發(fā)展前景

國外投資與理財(cái)專業(yè)教育發(fā)展歷程可以分為三個階段：一是初級階段，銀行、證券、保險等營銷人員轉(zhuǎn)變?yōu)槔碡?cái)規(guī)劃師的階段；二是發(fā)展階段，專業(yè)的會計(jì)師、分析師、稅務(wù)師等成為理財(cái)規(guī)劃師的階段；三是成熟階段，正規(guī)學(xué)院教育培養(yǎng)理財(cái)規(guī)劃師的階段。隨著我國居民收入的提高、投資理財(cái)意識的增長，特別是2006年到2007年股票市場的大牛市和2008年以后的大熊市讓更多的人認(rèn)識到了投資與理財(cái)?shù)闹匾?，相關(guān)的考證培訓(xùn)漫天飛，各大高校也相繼開設(shè)投資與理財(cái)專業(yè)，所以，在我國投資與理財(cái)專業(yè)教育比較復(fù)雜，是一種混合式和跨越式發(fā)展，國外的三個階段特征在我國現(xiàn)階段都能夠看到，既有營銷人員轉(zhuǎn)變?yōu)槔碡?cái)規(guī)劃師，也有專業(yè)的的會計(jì)師、分析師、稅務(wù)師成為理財(cái)規(guī)劃師，而各大高校也正在培養(yǎng)的理財(cái)人才。筆者認(rèn)為，我國將會走混合發(fā)展到高校專業(yè)培養(yǎng)的道路。因此，如何抓住機(jī)遇，加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新，增強(qiáng)自己的專業(yè)特色和實(shí)用性，是投資與理財(cái)專業(yè)教育研究的重中之重。

3 投資與理財(cái)專業(yè)教育存在的問題

3.1 課程設(shè)置寬泛，重點(diǎn)不突出

由于投資與理財(cái)專業(yè)是?？茖I(yè)，除了半年的實(shí)習(xí)找工作，大學(xué)只有兩年半上課，除了要上大量的通識課程，如：英語、計(jì)算機(jī)、思想政治和體育等等，還得上大量的專業(yè)基礎(chǔ)課，如：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)、證券市場等，真正上專業(yè)核心課程的時間最多就一年，這一年得開金融學(xué)、投資學(xué)、公司理財(cái)、證券投資分析、保險原理與實(shí)務(wù)、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、投資與理財(cái)案例等，專業(yè)知識遍布經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、保險學(xué)、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理，雖然全面但是重點(diǎn)不突出，容易讓學(xué)生覺得什么都學(xué)了，但是什么都不會。

3.2 專業(yè)方向模糊，專業(yè)定位不清楚

投資與理財(cái)專業(yè)的方向有：會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、銀行、證券、保險等等，幾乎涉及金融和會計(jì)的方方面面，容易讓學(xué)生產(chǎn)生對未來就業(yè)前景的迷茫，很難定位自己未來工作的領(lǐng)域，也就很難清楚的知道自己努力的方向和學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，在社會分工越來越細(xì)化的大勢下，這樣培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)社會的需要。

3.3 對部分考證的重視不夠

事宜投資與理財(cái)專業(yè)學(xué)生考的證書，大致有：證券從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書、證券分析師、會計(jì)從業(yè)資格證書、保險人資格證書、理財(cái)規(guī)劃師從業(yè)資格證書。除了會計(jì)從業(yè)資格和證券從業(yè)資格證書報考的人較多外，其余報考的非常少，特別是對保險人資格證書和期貨從業(yè)資格證書重視不夠，就未來的發(fā)展趨勢而言會計(jì)和證券的從業(yè)人員會趨于飽和，而對合格的持有期貨從業(yè)資格和保險人資格的需求缺口還很大，就近兩年的報考人數(shù)上看，這報考兩個證書的幾乎沒有。

3.4 專業(yè)的實(shí)習(xí)基地缺乏

與投資與理財(cái)對口的實(shí)習(xí)崗位一般為銀行和保險的營銷崗位、證券公司的經(jīng)紀(jì)崗位以及一般企事業(yè)單位的會計(jì)崗位。較強(qiáng)的應(yīng)用能力是大專培養(yǎng)人才的一大特色，但是投資與理財(cái)專業(yè)由于對口的企業(yè)層次比較高，崗位十分稀缺，所以在實(shí)訓(xùn)條件方面相對其他專業(yè)比較匱乏，然而投資與理財(cái)專業(yè)對學(xué)生的應(yīng)用能力要求比較高，單單的機(jī)房模擬實(shí)驗(yàn)很難滿足該專業(yè)對應(yīng)用能力的要求。

4 完善投資與理財(cái)專業(yè)建設(shè)的建議

4.1 大二下學(xué)期起分方向開設(shè)專業(yè)課

針對投資與理財(cái)專業(yè)課程設(shè)置寬泛、重點(diǎn)不突出和專業(yè)方向模糊、專業(yè)定位不清楚等問題，筆者認(rèn)為可以考慮大一開完通識課，大二開一個學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課，剩下的一年分方向開課，可以分銀行、證券、會計(jì)和保險等方向，每個方向開對應(yīng)的專業(yè)課、考證課和實(shí)訓(xùn)課，這樣可以解決課程寬泛、重點(diǎn)不突出的問題，又能讓學(xué)生依想就業(yè)的領(lǐng)域去選擇方向，有的放矢，也解決了專業(yè)定位不清的問題。

4.2 加大對其他考證的宣傳

2008年4月30日中國期貨業(yè)協(xié)會頒布了《期貨從業(yè)人員資格考試管理規(guī)則（試行）》等6項(xiàng)自律規(guī)則的公告。新規(guī)則取消了期貨從業(yè)資格證書有效期僅3年的規(guī)定，有效期修改為永久有效，同時將原規(guī)定的執(zhí)業(yè)資格證書和從業(yè)資格證書合二為一。保險人考試報考率低主要是由于學(xué)生對保險業(yè)的誤解太多，其實(shí)我國的保險展業(yè)市場正在不斷的完善和健全當(dāng)中，持證上崗是必然的趨勢，持有人資格將有利于學(xué)生在該行業(yè)立足。加強(qiáng)對考證的宣傳，可以通過學(xué)術(shù)講座、新老生交流等方式推廣其他的考證，以確實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

4.3 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以由學(xué)校提供場地，建立的理財(cái)規(guī)劃工作室，由學(xué)生擔(dān)任理財(cái)規(guī)劃師，教師擔(dān)任顧問，為社區(qū)提供免費(fèi)的咨詢、理財(cái)服務(wù)，同時可以鼓勵學(xué)生參加理財(cái)規(guī)劃或者證券模擬等大賽，還可以與企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，把企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)復(fù)制到實(shí)驗(yàn)室同時同步更新，把企業(yè)“搬到”實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室就能真真確確地感受到企業(yè)的氛圍，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)，拉近學(xué)生從企業(yè)到學(xué)校的距離。

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一、什么是個人理財(cái)

個人理財(cái)就是通過對財(cái)務(wù)資源的適當(dāng)管理來實(shí)現(xiàn)個人生活目標(biāo)的一個過程，是一個為實(shí)現(xiàn)整體理財(cái)目標(biāo)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一的互相協(xié)調(diào)的計(jì)劃。這個計(jì)劃非常長，有三個核心意思：第一，財(cái)務(wù)資源，要清楚自己的財(cái)務(wù)資源有哪些；第二，生活目標(biāo)，要對自己的生活目標(biāo)有清醒的認(rèn)識：第三，要有一系列統(tǒng)一協(xié)調(diào)的計(jì)劃，要保證所有的計(jì)劃不會沖突，協(xié)調(diào)起來都能夠?qū)崿F(xiàn)。核心內(nèi)容就包括保險計(jì)劃、投資計(jì)劃、教育計(jì)劃、所得稅計(jì)劃、退休計(jì)劃、房產(chǎn)計(jì)劃。用現(xiàn)金流的管理把所有的計(jì)劃綜合在一起，協(xié)調(diào)所有的計(jì)劃，并讓所有的計(jì)劃都能夠滿足你的現(xiàn)金流，這就是個人理財(cái)?shù)暮诵膬?nèi)容。

二、個人理財(cái)應(yīng)該怎么做

（一）制定理財(cái)目標(biāo)

對此應(yīng)有很多方面的考慮，首先這個理財(cái)目標(biāo)要量化，比如說要買一個房子，這是不是一個理財(cái)目標(biāo)？這不是。要買一個價值多少錢的房子，要三年以后買房子，還是明年就要買房子，這才是一個理財(cái)目標(biāo)，就是說要量化，要有一個時間的概念。同時，你還可以想象一下，住在這個房子里會是一個什么樣的狀況，這樣有助于實(shí)現(xiàn)你的理想目標(biāo)。真正的理財(cái)目標(biāo)是一個量化、有期限的目標(biāo)。

（二）回顧自己的資產(chǎn)狀況

什么叫回顧資產(chǎn)狀況？就是看一看你到底有多少財(cái)可以理。一個是你過去有多少資產(chǎn)，再一個你未來會有多少收入，這都屬于有多少財(cái)可理的范疇的問題?？匆幌履愕馁Y產(chǎn)是不是符合自身的需求，你的資產(chǎn)負(fù)債是不是合理，是不是還可以利用一些財(cái)務(wù)杠桿讓自己的財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)更加合理，這都是回顧資產(chǎn)狀況。

（三）了解自己的風(fēng)險偏好

有人說自己是一個很保守的人，有人則會說自己是一個非常進(jìn)取的人，你如何才能正確評價你的風(fēng)險偏好呢？有三個方法，首先要考慮你的個人情況，有沒有成家，有沒有供養(yǎng)的人口，支出占收入的多少。如果你有一個孩子，你的投資行為還是非常進(jìn)取非常高風(fēng)險的，只能說明你沒有清醒的認(rèn)識，因?yàn)橐?fù)擔(dān)的家庭責(zé)任已經(jīng)不一樣了。其次，考慮投資的趨向。比如說你在股票方面非常在行，你在投資方面是非常進(jìn)取的人等等。最后，還要考慮個人性格的取向。不同性格的人在面對一些事情的時候，會做出截然不同的選擇，性格也決定了人們在理財(cái)過程中會有哪些行為。

（四）進(jìn)行合理的資產(chǎn)分配

這個資產(chǎn)分配是戰(zhàn)略性的，是在非常理性的狀態(tài)下做出的資產(chǎn)分配，不能今天突然聽朋友說一個股票非常好，就把所有的資產(chǎn)都放在股票上。應(yīng)該首先把資產(chǎn)做一個很好的分配，比如說從戰(zhàn)略的角度講，只拿30%的資產(chǎn)做股票投資，不管別人怎么說，就固定在30%，20%的資產(chǎn)放在銀行里，這就是一種戰(zhàn)略性的資產(chǎn)分配。

（五）進(jìn)行投資績效的管理，根據(jù)市場的變化做調(diào)整

個人理財(cái)取得了相關(guān)成績后，我們要根據(jù)成績的具體情況進(jìn)行投資績效管理。同時我們要根據(jù)市場的變化，對個人理財(cái)投資方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以期達(dá)到理想目標(biāo)。獲得個人理財(cái)?shù)目冃繕?biāo)。

三、如何合理安排口袋里的錢

如果對于個人理財(cái)沒有進(jìn)行充分的考慮，就可能會產(chǎn)生三個層面的不良后果。第一個層面，對個人可能發(fā)生的各種災(zāi)難不能提供足夠的保護(hù)，也就是說，現(xiàn)在的生活理想是建立在收入能夠維持正常情況下的，假如收入中斷或者說發(fā)生任何意外，比如房子著火了，所有的規(guī)劃就都白做了：第二個層面，生活中的財(cái)務(wù)目標(biāo)難以達(dá)成。比如說以后要送兒女出國去讀書，這可能是每個父母的心愿，但一開始并沒有做出很好的規(guī)劃，等時間臨近的時候就會發(fā)現(xiàn)難以達(dá)到這個目標(biāo)，沒有那么多錢，甚至你的目標(biāo)并不是非常合理：第三個層面，資產(chǎn)結(jié)構(gòu)不合理，不能創(chuàng)造最大的收益?？赡苣愕呢?cái)務(wù)目標(biāo)通過規(guī)劃都實(shí)現(xiàn)了，可是你的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)不合理，錢都在銀行里，不能分享市場中投資增長的機(jī)會，別人的錢在增值，你的錢卻在睡大覺，這都緣于你沒有對你的資產(chǎn)進(jìn)行很好的增值管理。

四、個人理財(cái)?shù)哪康暮湍繕?biāo)

理財(cái)真正的目的是讓我們活得有保證，有安全感。只要是正常人都希望自己和家人的生活比較富足，然后一直能這樣下去。這很好，可是有時候會遇到一些問題。比如，工作遇到問題怎么辦？退休了又該如何養(yǎng)老？再比如，誰也不能保證自己或者家人永遠(yuǎn)健康，而生病時不僅需要額外的錢，還有可能收入會中斷，雪上加霜。對于這些風(fēng)險，如果沒有一個好的準(zhǔn)備，增強(qiáng)自己抵御風(fēng)險的能力，那當(dāng)風(fēng)險到來時，自己的生活便可能一夜回到解放前。

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所謂產(chǎn)學(xué)結(jié)合，是利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，將以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的教育模式。產(chǎn)學(xué)合作教育，在國際上也稱為“合作教育”。1906年，產(chǎn)學(xué)合作教育模式產(chǎn)生于美國。美國職業(yè)協(xié)會1946年發(fā)表的《合作教育宣言》第一次給這種教育模式下了定義，認(rèn)為它是“將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)的工作經(jīng)歷結(jié)合起來，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式”。加拿大合作教育協(xié)會認(rèn)為：“合作教育計(jì)劃是一種形式上將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與在合作教育雇主機(jī)構(gòu)中的工作經(jīng)歷結(jié)合起來的計(jì)劃。通常的計(jì)劃是提供學(xué)生在商業(yè)、工業(yè)、政府及社會服務(wù)等領(lǐng)域的工作實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)之間定期輪換。”世界合作教育協(xié)會認(rèn)為：“合作教育將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識帶回學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的教與學(xué)?！?/p>

產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為國際職教界公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑，許多國家根據(jù)自身情況采取了不同的實(shí)施方針與措施，是一種以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力為重點(diǎn)，以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。發(fā)達(dá)國家高職教育校企合作產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式有許多，大致有兩種不同的模式：一是以企業(yè)為主的校企合作教育模式，如德國的雙元培訓(xùn)制、日本的產(chǎn)學(xué)合作；二是以學(xué)校為主的校企合作教育模式，其代表是美國的合作教育計(jì)劃。這些發(fā)達(dá)國家實(shí)施的職業(yè)教育有一個共同的特點(diǎn)，就是重視高等職業(yè)教育的實(shí)踐性，注重學(xué)校與企業(yè)間廣泛的合作，堅(jiān)持以能力為本位的原則組織教學(xué)，突出一線崗位實(shí)際職業(yè)活動能力的培養(yǎng)。

二、探索與實(shí)踐——以湖北科技職業(yè)學(xué)院投資與理財(cái)專業(yè)為例

投資與理財(cái)專業(yè)是我院2009年才創(chuàng)辦的新專業(yè)。本著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)培養(yǎng)所需要的應(yīng)用型、技能型專門人才的理念，我專業(yè)借湖北科技職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)工作水平評估的契機(jī)，在“以評促改，以評促建，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的迎評方針的指導(dǎo)下，探索新形勢下，如何提高辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平、辦學(xué)效益，提高人才培養(yǎng)的水平和規(guī)格，開展全方位產(chǎn)學(xué)結(jié)合就成為一條必由之路。高職教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)等第一線，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格的確定，到教學(xué)計(jì)劃、課程體系的制定，再到人才培養(yǎng)的實(shí)施過程都需要企業(yè)參與，需要產(chǎn)學(xué)結(jié)合。通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，各專業(yè)能夠較深入地了解社會需求，能夠使專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更貼近社會發(fā)展的需要，促進(jìn)各專業(yè)的教育教學(xué)改革；能夠推動教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教師實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高；同時，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合加快學(xué)生與企業(yè)的融合，為學(xué)生提供良好的就業(yè)條件。企業(yè)通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育，可以使自身對人才和高等學(xué)校的要求真正被學(xué)校所了解和接受；可以對自己所需要的畢業(yè)生有可靠的選擇性。我院投資與理財(cái)專業(yè)在產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式方面進(jìn)行了一系列初步的探索與實(shí)踐。具體如下：

（一）成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，動態(tài)重構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

成立專業(yè)指導(dǎo)委員會是高職院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一種保障機(jī)制。應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定是一個系統(tǒng)工程涉及市場需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育教學(xué)等方面，與社會學(xué)校、企業(yè)直接相關(guān)。為培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型、技能型人才，在廣泛征求用人單位、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職人才規(guī)格的要求及專業(yè)崗位實(shí)際的工作過程的基礎(chǔ)上，我們積極引進(jìn)校外智力資源，邀請了銀行、證券公司、保險公司等在本專業(yè)具有一定造詣的專家與一線工作人員共同組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，研討投資與理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行了改革，修訂后的專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容更加適應(yīng)了現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)及金融企事業(yè)單位對高職投資與理財(cái)專業(yè)人才的要求。

（二）積極引入校外智力資源，聘請企業(yè)一線工作人員做兼職或兼課教師

本著“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、水平較高”的師資隊(duì)伍建設(shè)的基本思路，在重視校內(nèi)教師素質(zhì)培養(yǎng)，努力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的同時，更要重視利用社會尤其是企業(yè)的教育資源，積極依托產(chǎn)學(xué)合作伙伴建立一支兼職教師隊(duì)伍。我專業(yè)已經(jīng)邀請了企業(yè)人員到我專業(yè)兼課。如2009-2010學(xué)年第二學(xué)期聘請?zhí)饺藟郾ｋU有限公司湖北分公司青山營銷服務(wù)部客戶經(jīng)理擔(dān)任本專業(yè)《保險理論與實(shí)務(wù)》課程的主講教師；2010-2011學(xué)年第一學(xué)期太平人壽保險有限公司湖北分公司青山營銷服務(wù)部客戶經(jīng)理擔(dān)任本專業(yè)《人身保險》課程的主講教師。接下來，我們還將繼續(xù)積極引進(jìn)校外智力資源，陸續(xù)邀請一些金融企事業(yè)單位高級技術(shù)和管理人員到我專業(yè)兼職、兼課，并開展講座、培訓(xùn)、座談等各種形式的教育活動。

（三）建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校企合作辦學(xué)，實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是做好產(chǎn)學(xué)結(jié)合的必然延伸。建立相對穩(wěn)定的協(xié)作企業(yè)既有利于進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，又有利于開辟實(shí)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合的通道，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)習(xí)半徑和就業(yè)空間，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的梯度格局。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)模塊的重要組成部分，是高職院校學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。校外實(shí)訓(xùn)基地也是對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、場所和功能缺陷的有效補(bǔ)充，能有效解決學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)和空間不足的矛盾。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有了企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師，共同參與指導(dǎo)學(xué)生的理論與技能學(xué)習(xí)，學(xué)生接受的將是一種直接參與實(shí)際工作的現(xiàn)場培訓(xùn)，這十分有利于他們掌握崗位技能、提高實(shí)踐能力、了解崗位的社會屬性。投資與理財(cái)專業(yè)與太平人壽保險有限公司湖北分公司、國泰君安證券武漢分公司簽訂校企合作辦學(xué)協(xié)議，對學(xué)生實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)崗位的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，為其就業(yè)做好思想認(rèn)識和專業(yè)能力的充分準(zhǔn)備。

（四）積極推行雙證書制度，對證施教，課證融通，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，體現(xiàn)“技能+證書”產(chǎn)學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)

篇7

投資與理財(cái)專業(yè)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)。一方面由于應(yīng)用性較強(qiáng)，需要進(jìn)行較多的實(shí)踐性教學(xué)；另一方面由于是文科型專業(yè)，實(shí)踐條件又很受限制，因此，如何解決投資與理財(cái)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，就成為發(fā)展投資與理財(cái)專業(yè)教學(xué)的一個重要問題?；谶@方面原因，本文擬就項(xiàng)目教學(xué)法在投資與理財(cái)專業(yè)核心課程教學(xué)中的應(yīng)用做一些探討。

一、投資與理財(cái)專業(yè)及其核心課程的實(shí)踐性

1.投資與理財(cái)專業(yè)的發(fā)展前景

投資與理財(cái)專業(yè)是近幾年發(fā)展起來的一門新專業(yè)。隨著我國經(jīng)濟(jì)經(jīng)過連續(xù)、快速增長，家庭和企業(yè)的收入都在顯著增加，2005年人均GDP已經(jīng)達(dá)到1700美元。據(jù)上海證券報報道，從2006年8月29日召開的2006中國財(cái)富管理論壇上獲悉，金融資產(chǎn)在10萬美元以上的中國家庭大約有300萬戶，預(yù)計(jì)到2009年中國富裕家庭的流動資產(chǎn)總額將從2004年的8250億美元增至1.606萬億美元，增幅將近一倍。與此同時，個人面臨著未來退休保障責(zé)任的加大，子女教育投入的不斷增加，投資市場風(fēng)險的不確定性和通貨膨脹的風(fēng)險。如何保證家庭財(cái)富的不斷升值，已經(jīng)成為人們考慮的熱點(diǎn)問題。普通消費(fèi)者有理財(cái)愿望，但是苦于沒有經(jīng)驗(yàn)和時間，對各種金融產(chǎn)品的功能、特點(diǎn)了解得不十分清楚，即使有理財(cái)知識，因?yàn)楣ぷ鞣泵?，也沒有時間專門用于收集信息，分析決策。因此，我國未來幾年將出現(xiàn)一些專門替居民、企業(yè)進(jìn)行投資理財(cái)?shù)臋C(jī)構(gòu)，熟悉投資理財(cái)?shù)娜瞬艑涫軞g迎。據(jù)中國平安保險網(wǎng)站的一次網(wǎng)上調(diào)查顯示，約78％的消費(fèi)者愿意接受理財(cái)顧問服務(wù)。這些數(shù)字說明，在改革開放二十多年后，中國個人理財(cái)時代的來臨。

同時，企業(yè)也需要專門的理財(cái)人員。我國企業(yè)幾十年來會計(jì)與理財(cái)一直不分，企業(yè)通常只設(shè)“財(cái)務(wù)科”或“財(cái)務(wù)處”，既負(fù)責(zé)對外報表又負(fù)責(zé)內(nèi)部理財(cái)。隨著我國整體經(jīng)濟(jì)狀況從短缺經(jīng)濟(jì)下的賣方市場逐漸轉(zhuǎn)向了“過剩經(jīng)濟(jì)”下的買方市場，暴利時代已基本宣告終結(jié)，企業(yè)已經(jīng)或正在跨入微利時代。在微利時代中，“理財(cái)”工作的重要性對企業(yè)的生存與發(fā)展正在日益突出。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的需要，單獨(dú)設(shè)置“理財(cái)”職能部門已是勢在必行，因而企業(yè)對投資與理財(cái)人才的需求將空前增長。

從以上兩方面的分析可以看出，未來社會將面臨著對投資與理財(cái)專業(yè)人才需求的較大壓力，培養(yǎng)投資與理財(cái)方面的專業(yè)人才就成為高校或者職業(yè)技術(shù)院校擔(dān)負(fù)的重任。

2.投資與理財(cái)專業(yè)核心課程的實(shí)踐性

投資與理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握投資與理財(cái)基本知識和實(shí)務(wù)操作技能，從事投資管理和投資理財(cái)實(shí)務(wù)操作的高級管理人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，投資與理財(cái)專業(yè)開設(shè)的核心課程應(yīng)包括：應(yīng)用投資學(xué)、證券投資理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)分析、個人理財(cái)規(guī)劃、公司理財(cái)?shù)?。這些課程都是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，只有通過實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生才能很好地把握這些知識和技能。但是，這些課程又不可能同工科課程一樣能通過實(shí)驗(yàn)室來完成實(shí)踐教學(xué)，而去相關(guān)單位實(shí)地實(shí)踐也存在較大困難，因此，項(xiàng)目教學(xué)法就成為解決這些課程實(shí)踐教學(xué)的一種可行的途徑。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。

它的基本思路是：在課程教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)一個實(shí)際核心項(xiàng)目，組織學(xué)生圍繞項(xiàng)目開展找資料、學(xué)技能、搞設(shè)計(jì)、實(shí)施方案、檢測成果。這種教學(xué)方式具有仿真性和實(shí)踐性，學(xué)生為干而學(xué)、在干中學(xué)、邊干邊學(xué)、學(xué)與用相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高職業(yè)技能。

項(xiàng)目教學(xué)法的理論依據(jù)來自現(xiàn)代認(rèn)知理論?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把個體的知識分為陳述性知識和程序性知識兩大類。把知識學(xué)習(xí)過程分為習(xí)得、鞏固轉(zhuǎn)化、遷移應(yīng)用三個階段。在教學(xué)過程中，不同類型的知識，在不同的階段應(yīng)該采取不同的方法。

學(xué)校教育既要傳授知識，又要形成技能。所謂知識就是陳述性知識，而技能則是指程序性知識。程序性知識建立在陳述性知識基礎(chǔ)上，由概念、規(guī)則構(gòu)成，具體表現(xiàn)為一套辦事的操作步驟。當(dāng)學(xué)習(xí)者通過操作練習(xí)，習(xí)得了按某種規(guī)則順利完成任務(wù)的能力，則獲得了認(rèn)知技能。當(dāng)習(xí)得了按某種規(guī)則順利完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力，則獲得了動作技能。從學(xué)習(xí)的過程來看，習(xí)得階段，所有的知識都是陳述性形式。鞏固轉(zhuǎn)化階段，新知識一部分?jǐn)U大了原有陳述性知識，另一部分經(jīng)過各種操作練習(xí)轉(zhuǎn)化為程序性知識。因此，操作練習(xí)是實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化的重要條件。遷移應(yīng)用階段，不同類型的知識被用來解決不同的問題。陳述性知識解決“是什么”的問題；程序性知識解決“怎么辦”的問題。

由于操作練習(xí)是獲取程序性知識的重要條件，以行為引導(dǎo)的教學(xué)方法成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。它以強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)、學(xué)生自主、成就激勵為主要特征。目前常用的行為引導(dǎo)教學(xué)法是：案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。其中項(xiàng)目教學(xué)法有著與其他方法不同的功效，例如：緊貼現(xiàn)實(shí)生活、培養(yǎng)學(xué)生多種能力、發(fā)揮教師的創(chuàng)造性、促進(jìn)教學(xué)改變等，是當(dāng)今國際教育界十分盛行的一種教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別對照如下表：

三、項(xiàng)目教學(xué)法在投資與理財(cái)專業(yè)核心課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法一般分為確定項(xiàng)目任務(wù)、制定項(xiàng)目計(jì)劃、組織項(xiàng)目實(shí)施、檢查評估總結(jié)、歸檔或結(jié)果應(yīng)用五個環(huán)節(jié)。下面圍繞這五個環(huán)節(jié)，我們討論一下項(xiàng)目教學(xué)法在投資與理財(cái)專業(yè)核心課程中的應(yīng)用。

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

確定項(xiàng)目任務(wù)，即立項(xiàng)。立項(xiàng)是項(xiàng)目教學(xué)法能否成功的前提。立項(xiàng)所確定的項(xiàng)目任務(wù)一定要緊扣實(shí)際，面向運(yùn)用。只有這樣才能吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)它。一般來說選定的項(xiàng)目應(yīng)滿足以下要求：（1）項(xiàng)目所涉及的知識和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi)；（2）學(xué)生對所確定的項(xiàng)目及其結(jié)果有著較強(qiáng)的興趣；（3）項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容是學(xué)生所比較熟悉的；（4）項(xiàng)目所涉及的知識和技能、內(nèi)容符合最近理論的發(fā)展，通過學(xué)生主動的探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的；（5）在項(xiàng)目完成過程中，最好能有利于對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的教育。在選擇項(xiàng)目時，還必須考慮以下幾個問題：（1）項(xiàng)目活動怎樣調(diào)用學(xué)生的已有知識？（2）此項(xiàng)目能否讓學(xué)生感興趣？能否激勵學(xué)生收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性？（3）如何讓學(xué)生們更加了解自己并相互學(xué)習(xí)？（4）如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來？（5）項(xiàng)目內(nèi)容是否有助于樹立學(xué)生的自信心？對投資與理財(cái)專業(yè)的學(xué)生來說，如“設(shè)計(jì)某個家庭的理財(cái)方案”這一項(xiàng)目就基本上滿足上述要求和條件，這一項(xiàng)目不僅在內(nèi)容上是本專業(yè)教學(xué)大綱所重點(diǎn)要求的，為學(xué)生所熟悉，而且比較能吸引學(xué)生。因?yàn)榧彝ダ碡?cái)是日常生活中很常見的一部分，對能夠設(shè)計(jì)家庭的理財(cái)方案，學(xué)生是感興趣的。興趣是最好的老師，感興趣是學(xué)好知識的一個很有利的因素。

在立項(xiàng)時還要注意立項(xiàng)目標(biāo)一定要定得比較小，經(jīng)過較短的時間，能夠讓學(xué)生看到實(shí)實(shí)在在的效果，使學(xué)生從感興趣學(xué)，到較快有效果，從而更感興趣。假如項(xiàng)目目標(biāo)定得較大，要學(xué)較長時間才能有效果，則該項(xiàng)目目標(biāo)就設(shè)得不妥，因?yàn)檫t遲見不到效果的學(xué)習(xí)會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才提起的學(xué)習(xí)興趣也會慢慢地消失，從而影響到教學(xué)效果。但也可將復(fù)雜的大項(xiàng)目分拆為較小的相互聯(lián)系的子項(xiàng)目，分別安排到相關(guān)課程中作為子項(xiàng)目，加強(qiáng)課程間的聯(lián)系和互動。

2.制定項(xiàng)目計(jì)劃

制定項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目教學(xué)法中最為關(guān)鍵的一環(huán)。在此環(huán)節(jié)中，教師要制定好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。從“設(shè)計(jì)某個家庭的理財(cái)方案”這一項(xiàng)目可以引出對學(xué)生八種能力的培養(yǎng)（如下圖），其中內(nèi)環(huán)的四種能力構(gòu)成了學(xué)生的基本職業(yè)能力的一部分，而外環(huán)的四種能力構(gòu)成了學(xué)生的跨職業(yè)能力的一部分。該項(xiàng)目如何實(shí)施，先做哪步，后做哪步，某步應(yīng)該如何實(shí)施才能培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的何種能力等等，教師要事先有周密而細(xì)致的設(shè)計(jì)。對在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法中有可能出現(xiàn)哪些異常情況，應(yīng)該如何應(yīng)對等等，教師也應(yīng)有一個充分的準(zhǔn)備。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識。基礎(chǔ)理論知識的掌握是學(xué)生能夠勝任今后工作的前提條件，也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的指導(dǎo)思想，更是學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的強(qiáng)勁動力。而這恰恰是學(xué)生最感頭痛的事情，故在選定該項(xiàng)目的基礎(chǔ)理論內(nèi)容時，應(yīng)以該項(xiàng)目所需要的相關(guān)內(nèi)容為準(zhǔn)，以基礎(chǔ)理論知識夠用為度。

3.組織項(xiàng)目實(shí)施

組織項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的一環(huán)。在理論的教學(xué)過程中要詳細(xì)講解原理，一定要讓學(xué)生投入其中，并參與討論，引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生能通過自己的思考，得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握了相應(yīng)的理論知識后，就放手讓學(xué)生自己去做。學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所成就，在這個環(huán)節(jié)中最能夠體現(xiàn)出來。如在“設(shè)計(jì)某個家庭的理財(cái)方案”項(xiàng)目中，教師先將所教班級的學(xué)生分成若干組，每組成員以5至6人為宜，讓各組自己選出組長，規(guī)定各組在組長的帶領(lǐng)下，全組同學(xué)分工協(xié)作，共同努力，完成整個項(xiàng)目。教師充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，特別是充分發(fā)揮學(xué)生組長的作用，引導(dǎo)他們自我組織到各個家庭去調(diào)查，收集第一手的原始資料，并引導(dǎo)學(xué)生深思：針對不同家庭的風(fēng)險偏好和收入來源，怎樣選擇不同的投資產(chǎn)品。接著讓每個同學(xué)設(shè)計(jì)不同的理財(cái)方案，分別計(jì)算方案的回報率，最后把各個方案進(jìn)行比較，找出合適風(fēng)險、合適回報率的次優(yōu)方案。學(xué)生設(shè)計(jì)某個家庭理財(cái)方案的過程，既是對前面所學(xué)理論知識的消化及鞏固的過程，也是培養(yǎng)實(shí)際動手能力和工作能力的過程。

4.檢查評估總結(jié)

各小組做出了家庭理財(cái)方案后，要拿出來進(jìn)行檢查評估總結(jié)。先讓學(xué)生自己進(jìn)行自我評估，由小組成員講解設(shè)計(jì)方案的過程，并講出哪處較滿意，哪處還有待改進(jìn)，哪些問題可能還無力解決等。所有小組都講完后，各小組之間互評，然后教師再對各組的情況進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評，并要求各組進(jìn)行總結(jié)，最后讓全體同學(xué)自己評出每個小組設(shè)計(jì)中的閃光點(diǎn)，由教師向?qū)W生頒獎，用以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

在項(xiàng)目內(nèi)容討論評估時，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評論誰對誰錯，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個過程的進(jìn)行情況，而不僅僅只是看結(jié)果。當(dāng)然在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果的時候，老師也應(yīng)該耐心地聽取，不能因?yàn)槟膫€學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為，不然的話，學(xué)生就會失去信心，項(xiàng)目實(shí)施就會失敗。

5.歸檔或結(jié)果應(yīng)用

歸檔或結(jié)果應(yīng)用是項(xiàng)目教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié)。項(xiàng)目的結(jié)果作為項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價值。因此，教師對某個項(xiàng)目做完后要進(jìn)行歸檔或結(jié)果應(yīng)用。如在某次項(xiàng)目教學(xué)中，哪些情況是在意料之中，是按計(jì)劃進(jìn)行的；還有什么是當(dāng)初沒有考慮到的，此次有什么特殊情況出現(xiàn)，此次教學(xué)前的設(shè)想還有什么地方有待改進(jìn)，總體的教學(xué)效果如何等等，教師進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，并將相關(guān)資料歸檔，以便下次教學(xué)時使該項(xiàng)目的教學(xué)更加完善。

四、項(xiàng)目教學(xué)法存在的問題及改進(jìn)建議

項(xiàng)目教學(xué)法雖然有其獨(dú)特的教學(xué)效果，但項(xiàng)目教學(xué)法不是惟一有效的教學(xué)方法，不能取代和排斥其他的教學(xué)法，包括傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法，正如其他教學(xué)法不能取代項(xiàng)目教學(xué)法一樣。項(xiàng)目教學(xué)法也并不是同樣適用于所有的投資與理財(cái)專業(yè)的課程，它有一定的局限性。一般對于實(shí)操性強(qiáng)、跨學(xué)科性的綜合課程，項(xiàng)目教學(xué)法較為適用。但對于使用定量手段較多的課程，就不太合適。具體來說項(xiàng)目教學(xué)法存在以下問題：

1.學(xué)生參加項(xiàng)目小組工作，在一個個孤立的、特殊的情境中，所得到的知識和經(jīng)驗(yàn)是零碎的、具體的，不易掌握有普遍指導(dǎo)意義的通用規(guī)律，它難以提供系統(tǒng)的知識和理論，所以不能代替課堂講授與教材閱讀。因此，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的同時，要輔之以其它教學(xué)手段，并注意與其它教學(xué)手段的協(xié)調(diào)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法主要依靠各小組學(xué)生參與實(shí)踐、摸爬滾打，才能摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，所耗費(fèi)的時間長，效率自然就低。同時項(xiàng)目教學(xué)法必須留有一定的課堂時間用于匯報和交流各小組的工作，必然會沖擊課堂授課時間，教師對基本理論、基本概念的講解必須壓縮，可能影響學(xué)生的基本理論學(xué)習(xí)。因此，要盡量運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段，開辟師生之間網(wǎng)上交流平臺，利用課余隨時交流項(xiàng)目的進(jìn)展和面臨的問題。

3.項(xiàng)目教學(xué)法要求教師要有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對項(xiàng)目涉及的問題有相應(yīng)的解決處理能力。項(xiàng)目教學(xué)法是在一個開放的環(huán)境里進(jìn)行的，教學(xué)過程中可能會遇到許許多多的問題，對這些問題又需要站在更多角度去分析解決。如果教師不能把握分析和解決項(xiàng)目所包含的重要問題的線索，就可能導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)的失敗。因此，為了成功實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師就必須比傳統(tǒng)教學(xué)投入更大的精力，做好充分扎實(shí)的課前準(zhǔn)備。做到教學(xué)目的明確、項(xiàng)目選擇恰當(dāng)、計(jì)劃程序周密、分析推理嚴(yán)密。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師首先扮演著“信息庫”的作用，學(xué)生在做項(xiàng)目時，教師要給學(xué)生隨時補(bǔ)充必要的信息，在學(xué)生有疑問時及時進(jìn)行咨詢答疑，充當(dāng)參考數(shù)據(jù)庫的作用。其次在整個項(xiàng)目教學(xué)中，教師還扮演著“導(dǎo)演”的作用，各小組工作的進(jìn)展、遇到的難題和最終成果教師都要參與決定和個別輔導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4.項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生具有一定的預(yù)備知識和邏輯思維能力，并且具備學(xué)習(xí)的主動性。完成一個綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目，學(xué)生如果沒有一定的預(yù)備知識，又不主動提前閱讀相關(guān)教材，參與項(xiàng)目的積極性又不高，同樣會導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)法的失敗。因此，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，推選一位得力的小組長，起到模范的帶動作用，引導(dǎo)整個小組順利完成項(xiàng)目。

總之，為了更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，教師在使用時，應(yīng)具體問題具體對待。依據(jù)所教課程的內(nèi)容、時間、學(xué)生特點(diǎn)、環(huán)境條件、教師本人經(jīng)驗(yàn)與專場等，酌情與課堂講授、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法配合運(yùn)用。定會產(chǎn)生較強(qiáng)的組合效能，使其各顯所長，互為補(bǔ)充，發(fā)揮協(xié)同配合作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］薛黎.中國300萬戶家庭財(cái)富逾10萬美元［N］.上海證券報，2006年8月30日.

篇8

一、投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的困難與問題

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

1．缺少具有企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的師資

教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。以我院投資與理財(cái)專業(yè)為例，目前，共有教師9人，其中7人具有雙師資格，教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)。但作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，不僅需要具備較高的投資與理財(cái)理論知識，而且應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而投資與理財(cái)專業(yè)教師，除了一名教師原是銀行工作人員外，其余都是由高校畢業(yè)生直接走向?qū)W校從事教學(xué)工作的，雖然具有較豐富的理論知識，但實(shí)踐能力相對匱乏；其次，師資年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的老教師。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，使投資與理財(cái)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，按照工學(xué)結(jié)合要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，安排相應(yīng)課程主講教師到銀行等金融機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)踐，提高實(shí)踐能力，具有十分重要的意義。

2．缺乏完整的實(shí)踐課程教學(xué)體系

目前，大多高職院校投資與理財(cái)?shù)膶?shí)踐教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上。在課程設(shè)置上缺乏符合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及市場需求不相符，對有些必需的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容重視不夠，這些均不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是通過多環(huán)節(jié)、多層次的實(shí)踐活動來完成的。通過實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，可以明確每一個實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、步驟和程序，使各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個有機(jī)整體，學(xué)生通過投資與理財(cái)系列實(shí)訓(xùn)，能達(dá)到提高動手操作能力，熟練掌握投資與理財(cái)專業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)。

3．缺少完善規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教材

由于投資與理財(cái)專業(yè)是近幾年來出現(xiàn)的新專業(yè)，從目前出版的投資與理財(cái)實(shí)訓(xùn)教材來看，存在以下問題：（1）大多為模擬炒股或模擬期貨投資等，缺乏對學(xué)生三年來所學(xué)的專業(yè)知識的綜合性實(shí)訓(xùn)操作教材；（2）理財(cái)類的實(shí)訓(xùn)教材相對較多，但投資方面的較少；（3）所涉及的大多是銀行、企業(yè)投資與理財(cái)業(yè)務(wù)，個人投資與理財(cái)實(shí)訓(xùn)教材較少。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地

在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，企業(yè)最大的目的是追求更高的經(jīng)濟(jì)利潤，它需要學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才，然而企業(yè)對人才的培養(yǎng)沒有責(zé)任與義務(wù)。同時，學(xué)校以教學(xué)為教師工作的第一位，教學(xué)成果及工作量等仍是評價教師的標(biāo)準(zhǔn)。政府缺乏有力的財(cái)政和政策支持，學(xué)校、企業(yè)認(rèn)識不到位等問題，這些都使得校企合作難以形成長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和成熟合作機(jī)制，校企合作表現(xiàn)為一種自發(fā)的、淺層次的、松散型的狀態(tài)。目前，投資與理財(cái)專業(yè)盡管有的校外實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)掛牌，但與企業(yè)的合作只是淺層面上，一是合作雙方資源共享、互補(bǔ)做的不夠，二是合作機(jī)制不健全，校企雙方所成立的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，沒有一起來深入、細(xì)致、周密的研究制定教學(xué)計(jì)劃，只是雙方簡單的協(xié)商，選擇課程內(nèi)容；三是沒有相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控體系沒有建立。

二、投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路

1．提高教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力

建設(shè)一支由專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，提高教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：（1）積極面向社會公開招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理財(cái)規(guī)劃師，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，改善師資來源結(jié)構(gòu)，利用他們豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支專兼比例比不低于1：1的雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。（2）安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。有計(jì)劃地選派指導(dǎo)教師到全國職教師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，不斷提高指導(dǎo)教師教學(xué)能力。鼓勵教師考取理財(cái)規(guī)劃師證、證券從業(yè)資格證、進(jìn)行各項(xiàng)科研，提高教師的專業(yè)水平與能力。

2．改革實(shí)踐教學(xué)大綱、計(jì)劃，探索建立獨(dú)立的實(shí)踐課程體系

實(shí)踐性教學(xué)是高職教育培養(yǎng)高級技術(shù)型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)要與理論教學(xué)并重。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)不僅僅是為驗(yàn)證理論，而應(yīng)側(cè)重于分析能力、應(yīng)用能力、解決問題能力的培養(yǎng)，而以往實(shí)踐教學(xué)往往是僅為了驗(yàn)證理論、為理論教學(xué)服務(wù)，是理論教學(xué)的補(bǔ)充，這種培養(yǎng)方式已不能完全滿足高等職業(yè)教育的需要。通過改變實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)建新的實(shí)踐課程體系，利用多功能實(shí)踐教學(xué)基地，加大對學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。因此，實(shí)踐教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，以職業(yè)崗位對技能和知識的實(shí)際需要為依據(jù)，探索建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，形成“基本實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能”有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

從具備職業(yè)崗位從業(yè)能力出發(fā)，實(shí)踐教學(xué)體系主要由三方面構(gòu)成：職業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)（崗位）專業(yè)技能培養(yǎng)。職業(yè)基礎(chǔ)技能是職業(yè)崗位群所共有的通用技能，以及崗位群內(nèi)崗位轉(zhuǎn)換所需技能；職業(yè)基本素質(zhì)包括思想品德、行為規(guī)范、獨(dú)立計(jì)劃、組織實(shí)施能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力，與人合作、協(xié)調(diào)、交往能力；它貫穿在實(shí)踐教學(xué)的各個活動中，通過實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)有的放矢地對學(xué)生個人素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，使之養(yǎng)成敬業(yè)、愛崗的良好素質(zhì)。職業(yè)（崗位）專業(yè)技能是一個職業(yè)崗位專用技能和相應(yīng)綜合知識運(yùn)用能力，使專用技能達(dá)到精練程度以及能熟練運(yùn)用綜合知識解決實(shí)際問題能力。

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中著重抓好三方面環(huán)節(jié)：一是制訂出切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)大綱及技能規(guī)范要求，對每一階段的專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)配有相應(yīng)的課時、能力達(dá)標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，以避免實(shí)踐教學(xué)的隨意性；二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助和檢查，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生達(dá)到技能規(guī)范要求；三是嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)的成績考核與評定。實(shí)踐教學(xué)的成績評定應(yīng)包括行為規(guī)范、專業(yè)知識面及應(yīng)用能力，專業(yè)技能的正確、熟練、全面、規(guī)范，工作中協(xié)調(diào)合作能力，獨(dú)立工作能力、適應(yīng)能力，工作質(zhì)量、效率、態(tài)度及責(zé)任心等方面，體現(xiàn)對學(xué)生一種職業(yè)能力的綜合評價。使實(shí)踐教學(xué)具有相對獨(dú)立的成績評價體系。

3．建立完善規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教材

一是與企業(yè)專家溝通，按企業(yè)的需要設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容、模塊，征詢企業(yè)的意見，將企業(yè)在工作中的真實(shí)案例經(jīng)過適當(dāng)加工后編入教材，保證教材反映企業(yè)實(shí)際情況；二是通過校本教材，包括實(shí)訓(xùn)手冊、活頁教材等不同載體逐步形成正式出版教材，以利提高教材建設(shè)的質(zhì)量；三是編寫綜合性的實(shí)訓(xùn)教材，將投資與理財(cái)綜合在一起,對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。

4．在校內(nèi)建立投資與理財(cái)工作室

篇9

目前，投資與理財(cái)專業(yè)的課程體系主要分為基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段?；A(chǔ)階段又可以細(xì)化為綜合素質(zhì)課程（思想道德、數(shù)學(xué)、英語、體育等）和專業(yè)基礎(chǔ)課程（經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)等），而專業(yè)階段又可細(xì)分為專業(yè)深化課程（理財(cái)規(guī)劃師實(shí)務(wù)、金融實(shí)務(wù)等）和專業(yè)拓展課程（私募股權(quán)投資、互聯(lián)網(wǎng)金融等）?！吨猩交鹁媛殬I(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》顯示，2014 ～ 2016年間投資與理財(cái)專業(yè)主要面向理財(cái)規(guī)劃、會計(jì)、銀行、證券、期貨、保險等職業(yè)崗位群，可謂是“萬金油”，但結(jié)果就是職業(yè)特色不明顯，職業(yè)核心能力不強(qiáng)，導(dǎo)致社會認(rèn)知度和認(rèn)可度較低，急需對該專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革升級。

二、課程體系改革思路

投資理財(cái)專業(yè)主要面向理財(cái)規(guī)劃行業(yè)的職業(yè)崗位群，在對崗位群工作任務(wù)進(jìn)行分析時，應(yīng)結(jié)合“理財(cái)規(guī)劃師”等國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，圍繞崗位能力要求，明確職業(yè)崗位群的主要工作任務(wù)，并確定專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求。因此本文認(rèn)為在設(shè)計(jì)課程體系時應(yīng)增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育、應(yīng)用文寫作等素質(zhì)課程，并適當(dāng)減少銀行、保險、證券與會計(jì)的專業(yè)課程，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到職業(yè)核心能力的培養(yǎng)上。課程體系如表1所示：

我們按《職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)》的建議，將課程體系分為基礎(chǔ)階段與專業(yè)階段兩部分?；A(chǔ)階段的主要教學(xué)任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行全面、嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。專業(yè)階段的主要教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)必需的理論知識，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)活動的實(shí)際運(yùn)作，培養(yǎng)職業(yè)技能。

三、課程體系建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）加強(qiáng)教學(xué)資源與配套設(shè)施

充分利用校企合作資源，按照“內(nèi)培外引，重在培養(yǎng)”的原則，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、國內(nèi)外進(jìn)修等多種途徑，推進(jìn)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)，可保證投資與理財(cái)專業(yè)課程體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性。并且根據(jù)專業(yè)的現(xiàn)階段情況與未來發(fā)展方向進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，遵循與核心課程相配套、為專業(yè)核心能力與職業(yè)核心能力的訓(xùn)練提供場所，為新專業(yè)方向做準(zhǔn)備的原則進(jìn)行完善與建設(shè)。

篇10

高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷完善，首先要樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，更新高職辦學(xué)觀念。

強(qiáng)化“需求導(dǎo)向”的觀念。市場需求決定人才培養(yǎng)，堅(jiān)持這種觀念才能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。從各方面提升高職院校的社會影響，主要包括樹立先進(jìn)的辦學(xué)思想、合理的辦學(xué)觀念、和諧的校園文化、一流的教師、積極的教學(xué)態(tài)度、優(yōu)美的校園環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、誠信的學(xué)術(shù)氛圍、實(shí)用的實(shí)習(xí)基地等方面，具有服務(wù)市場的目標(biāo)定位。

強(qiáng)化“技能是生命”的觀念。職業(yè)技能是高職院校的生命線，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一般教師都應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)技能的重要性，從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、科研建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面著手。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、語言能力、溝通能力、談判能力、協(xié)作、自我控制能力、自我調(diào)節(jié)能力、創(chuàng)新能力等。

投資與理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要特征

高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的人才以市場、職業(yè)、技術(shù)為坐標(biāo)，這是高職院校人才培養(yǎng)模式五大主要特征的集中反映。

以市場導(dǎo)向是關(guān)鍵。高職院校是為各行各業(yè)培養(yǎng)一線高素質(zhì)技能型人才。其培養(yǎng)的人才要適應(yīng)社會或企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向是關(guān)鍵。就業(yè)率的高低是職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量評估的重要指標(biāo)之一。

以職業(yè)能力為根本。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力。重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒國內(nèi)高職院校的成功做法，經(jīng)過多年的總結(jié)，我校形成了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

以產(chǎn)學(xué)合作為途徑。產(chǎn)學(xué)合作利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)各自的優(yōu)勢，提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)最有效的途徑。

2012年投資與理財(cái)專業(yè)開設(shè)以來，青職院的產(chǎn)學(xué)合作教育形成了一種基本模式：共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。幾年來學(xué)校本著“互惠互利”的原則，已與200多家企業(yè)簽訂了“校企合作共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地協(xié)議”，建立起了遍布重慶各行業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，匯集了重慶市100多名各行業(yè)的專家參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。青職院與一些基地在人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等方面開展合作，極大地提高了學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

改善投資與理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

根據(jù)以上分析，改善投資與理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以從以下幾個方面著手：

根據(jù)工作過程進(jìn)行課程O計(jì)。圍繞人才培養(yǎng)，課程建設(shè)與改革的具體要求是：在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，把崗位職業(yè)資格所要求的應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會技能融入到教學(xué)過程中，使學(xué)生在畢業(yè)時盡可能取得“雙證書”。

加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式?！肮W(xué)結(jié)合”是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一，將相關(guān)的基本理論和實(shí)際操作結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)理論夠用，技能為本的培養(yǎng)目標(biāo)，一學(xué)期四個半月，三個半月在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一個月在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，最后一個學(xué)期到企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并且按學(xué)生的實(shí)習(xí)工作崗位或按學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度輪換崗位。“工學(xué)結(jié)合”是高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)。

篇11

麥當(dāng)勞經(jīng)理做包子

1995年夏天，安徽姑娘王雪晴大學(xué)畢業(yè)之后，放棄了學(xué)校分配的優(yōu)越工作，憑著一股闖勁和拼搏精神，揣著1000元錢踏上了南下的火車，去追尋自己的創(chuàng)業(yè)夢想。為了找到適合自己的事業(yè)。1997年初，王雪晴輾轉(zhuǎn)來到南京一家麥當(dāng)勞餐廳打工，強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和勇于挑戰(zhàn)自我的精神給麥當(dāng)勞總部南京分公司負(fù)責(zé)人留下深刻的印象，兩年多來經(jīng)過了全方位的嚴(yán)格訓(xùn)練和考核，多次被麥當(dāng)勞總部調(diào)任各連鎖店負(fù)責(zé)管理，并參加了麥當(dāng)勞總部在香港地區(qū)、泰國、韓國的專業(yè)培訓(xùn)。

為了更好地做好工作，王雪晴對快餐業(yè)的經(jīng)營理念和營銷模式一直在進(jìn)行詳細(xì)的分析總結(jié)，她不久就發(fā)現(xiàn)了洋快餐一個致命的弱點(diǎn)：每天早晨都有很多上班族走進(jìn)麥當(dāng)勞想點(diǎn)一份合口味的早餐，但餐廳能提供的就只有兩三個品種，所以大部分人都無可奈何地離去。為什么洋快餐沒有豐富的早餐?這個小小的細(xì)節(jié)讓王雪晴深受啟發(fā)，做早餐行業(yè)大有可為，洋快餐盡管受到大眾歡迎，但因?yàn)槿狈I養(yǎng)而廣受爭議，做中式快餐，不僅營養(yǎng)豐富、貼近老百姓的口味，也一定會大受歡迎!

2001年4月，王雪晴被調(diào)任蚌埠市任某麥當(dāng)勞餐廳經(jīng)理，那段時間王雪晴每天早起，對蚌埠市各式早點(diǎn)鋪進(jìn)行了解分析，發(fā)現(xiàn)有幾家包子鋪生意非常紅火，連續(xù)幾天都看到顧客排成長隊(duì)等候，火熱的場面讓她熱血沸騰，同時更加堅(jiān)定了創(chuàng)業(yè)的信心。她在當(dāng)?shù)刈隽艘粋€市場調(diào)查：中式快餐店很多，但做得有特色讓大家滿意的，卻微乎其微，在全國也沒有一家名頭響的以美味大包為特色的中式快餐品牌，這是一個非常大的商機(jī)。下定決心之后，王雪晴毅然遞上了辭職信。

苦學(xué)“包”藝

感動民間老師傅

王雪晴認(rèn)為，要讓包子口味出眾，除了集百家之長，更重要的是要有自己的特色和獨(dú)特的口味，這樣才能讓自己的美味大包一鳴驚人!現(xiàn)在首先要自己去苦學(xué)做包子的技術(shù)。王雪晴比較了很多包子鋪，最后挑選了一家包子生意特別好的店，毛遂自薦去打工。老板看著她斯文的樣子有點(diǎn)懷疑：這姑娘不像打工的啊?王雪晴笑著說：“老板您放心，我就是一個打工妹，有從最低做起的決心和準(zhǔn)備!”

也許是看到她的堅(jiān)定表情，也許是為她的誠懇所感動，包子店老板答應(yīng)留下她打工。王雪晴從來不把自己以前的白領(lǐng)身份當(dāng)作驕傲和資本，而是真正像一個打工妹那樣，起早貪黑地把店里的臟活累活一概包下。不到一年時間，王雪晴從一個對制作包子一竅不通的門外漢成為頗有研究的“熟手”，不僅能夠和師傅們討論和切磋一些包子制作方面的技術(shù)，還向老板提出不少店里經(jīng)營的改進(jìn)方案。老板深深為她的勤奮和堅(jiān)持感動，終于答應(yīng)收她為徒，并把獨(dú)家絕活傾囊相傳。

一天老板找她說：“小王，你不要在我這里打工了，自己干吧?！甭犃死习暹@句話，王雪晴愣了半天沒有緩過勁來。自己沒有犯錯，為什么老板要辭退我呢?看到她的窘樣，老板哈哈大笑，對她說：“你來第一天我就看出來了，你是個干大事業(yè)的人，所以我才愿意把技術(shù)教給你，也希望你能干出一番大事業(yè)!”

中式“漢堡”

新創(chuàng)意帶來巨大財(cái)富

在老板的鼎力相助下，王雪晴的包子店開業(yè)了。因?yàn)樗陌羽W料獨(dú)特、口味出眾，每天顧客盈門，生意火爆，不到一年，她就又開了幾家分店，很多人紛紛前來要求加盟，王雪晴于是又有了做連鎖店的想法?？墒撬Ｏ胱龃笞鰪?qiáng)需要大額資金投入，錢從哪兒來呢?偶然一天晚上，CCTV央視七套的專題欄目《鄉(xiāng)約》專訪播出了創(chuàng)業(yè)傳奇人物張建堯的故事，張建堯的坎坷人生和不懈的創(chuàng)業(yè)精神讓她打心眼兒里佩服，更讓她心潮澎湃!經(jīng)過了反復(fù)思考，王雪晴撥通了張建堯的電話，表達(dá)了自己對他的敬佩之意和自己創(chuàng)業(yè)的設(shè)想與困難。聽完了她的簡述，張建堯?yàn)樗绱藞?zhí)著的創(chuàng)業(yè)精神而深深感動，也十分欣賞她的經(jīng)營構(gòu)想與管理理念，于是約她見面詳談，通過雙方真誠的溝通和項(xiàng)目的投資分析，張建堯決定投資500萬元開始包子連鎖項(xiàng)目的籌備。2007年3月，在張建堯的引導(dǎo)下，蚌埠市包天下餐飲管理有限公司正式開業(yè)，王雪晴擔(dān)任公司總經(jīng)理。接下來的一年多的時間里，她高薪聘來多位高級面點(diǎn)師、廚師和研發(fā)人員，并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)精心研制開發(fā)包子。他們走遍了大半個中國，嘗遍了天下美味包子，天津狗不理、揚(yáng)州富春、成都韓包子、上海南翔小籠以及全國知名的幾十家快餐企業(yè)……她把所有包子口味特點(diǎn)都借鑒進(jìn)來，對包子餡、包子皮不斷進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。最終形成了標(biāo)準(zhǔn)化定量制作的神秘料包，為了適應(yīng)現(xiàn)代市場的消費(fèi)需求，還相繼開發(fā)了營養(yǎng)粥品、原盅套餐、營養(yǎng)套餐、商務(wù)套餐、風(fēng)味炸食、甜品飲料等標(biāo)準(zhǔn)化正餐與配餐，深受市場歡迎。

如今，以包子為特色的包天下中式快餐連鎖店正迅速火遍全國，時尚高雅的店面形象成了可以和洋快餐相媲美的街頭一景，每目顧客如潮，生意異常紅火，登門要求加盟的人絡(luò)繹不絕，每年有上千人來向她學(xué)習(xí)。公司先后榮獲“中國綠色餐飲企業(yè)”、“中華名小吃”、“中國名點(diǎn)”、“中華餐飲名店”等多項(xiàng)國家級榮譽(yù)。王雪晴說：“我的目標(biāo)不只是做中國最好吃的包子，我要讓全世界都知道以包子為特色的包天下快餐品牌!做中國自己的麥當(dāng)勞!”

地址：安徽蚌埠市勝利東路1249號