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時(shí)間：2022-05-11 12:40:46
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中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和金融領(lǐng)域的不斷開(kāi)放與深化，企業(yè)、各金融機(jī)構(gòu)及中介機(jī)構(gòu)、個(gè)人甚至是政府機(jī)關(guān)都越來(lái)越看重投資與理財(cái)，對(duì)這方面職業(yè)人才的需求有增無(wú)減。高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)源地，投資與理財(cái)專業(yè)就是在這種大環(huán)境下在各高職院校紛紛設(shè)立發(fā)展起來(lái)的。一直以來(lái)，我們不斷對(duì)投資理財(cái)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革和探索，取得了一些成效，但存在的問(wèn)題也同樣明顯。
一、高職投資理財(cái)專業(yè)教育中存在的問(wèn)題
(一)課程設(shè)置范圍廣，學(xué)生學(xué)得比較淺，實(shí)踐動(dòng)手能力弱。投資理財(cái)專業(yè)的學(xué)生需要了解和掌握的知識(shí)比較多，所以開(kāi)設(shè)的課程范圍很廣，金融學(xué)和投資學(xué)是其學(xué)科體系的主體，銀行、保險(xiǎn)、證券、企業(yè)財(cái)務(wù)這四個(gè)方向的專業(yè)知識(shí)是其四大支柱，房地產(chǎn)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷、公司經(jīng)營(yíng)等相關(guān)知識(shí)也必不可少。要學(xué)通如此多領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容，除了需要時(shí)間，還需要豐富的師資和學(xué)校優(yōu)厚的軟硬件提供支持。但是，單就一所學(xué)校而言，師資和學(xué)校的設(shè)施是有限的，其結(jié)果往往是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了三四十門課程，但對(duì)課程的理解都停留在簡(jiǎn)單的印象當(dāng)中，不可能對(duì)某個(gè)領(lǐng)域或方向有很深的理解和造詣。再加上這么多課程都要進(jìn)行實(shí)踐，教學(xué)難度很大，除了證券，其他領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)由于各種原因效果都不是很理想。
(二)專業(yè)缺乏具體的職業(yè)定位引領(lǐng)，給學(xué)生就業(yè)造成障礙。目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校投資理財(cái)專業(yè)都是不分方向的，表面上，畢業(yè)生可以進(jìn)入很多行業(yè)和工作崗位，但實(shí)際上由于沒(méi)有具體職業(yè)定位的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)目的性不明確，就業(yè)選擇就會(huì)變得盲目。雖有個(gè)別學(xué)校做了一定的改革，如將專業(yè)改為保險(xiǎn)專業(yè)、證券投資專業(yè)、國(guó)際金融專業(yè)等，這樣做的結(jié)果雖然使學(xué)生對(duì)某一個(gè)金融領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)有較深了解，但又導(dǎo)致專業(yè)口徑太窄，使學(xué)生就業(yè)時(shí)面臨困難。
(三)學(xué)校缺乏與企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)有效溝通合作的平臺(tái)，學(xué)生的職業(yè)技能得不到充分鍛煉和提升。學(xué)校與企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)走向合作辦學(xué)是專業(yè)教育中獲取校外優(yōu)秀資源的最佳途徑，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，能夠較快地積累經(jīng)驗(yàn)和提升技能，使學(xué)生更快、更好地掌握本專業(yè)的知識(shí)。但是，現(xiàn)實(shí)中校企合作的制度和模式有待于完善和改革。企業(yè)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中明顯占據(jù)著主動(dòng)，使學(xué)校和學(xué)生的利益受到一定的影響，因此校企合作的范圍和深度受到很大的限制。具體從投資理財(cái)專業(yè)來(lái)看，企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)給予真正有效的幫助不多，學(xué)生與從業(yè)的理財(cái)師、金融分析師、投資顧問(wèn)、資產(chǎn)評(píng)估師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等缺乏有效溝通交流的平臺(tái)，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累較少，影響了職業(yè)技能的充分掌握。
(四)忽視對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的教學(xué)過(guò)度偏重于專業(yè)知識(shí)的教授和專業(yè)技能的掌握，忽視了學(xué)生思想道德、心理素質(zhì)、職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識(shí)等方面的教導(dǎo)與培養(yǎng)，不利于形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
二、借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)化教育
(一)美國(guó)的職業(yè)教育：社區(qū)學(xué)院。美國(guó)的社區(qū)學(xué)院在美國(guó)教育史上被認(rèn)為是一次偉大的革新，它對(duì)美國(guó)的教育及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大作用。社區(qū)學(xué)院有兩種基本形式：一是初級(jí)學(xué)院，學(xué)學(xué)本科一二年級(jí)的課程，畢業(yè)后授予準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位，可直接轉(zhuǎn)入本科院校三年級(jí)學(xué)習(xí)，也可經(jīng)職業(yè)培訓(xùn)去就業(yè)；二是高等職業(yè)技術(shù)教育，這是社區(qū)學(xué)院的主要形式，教育內(nèi)容與職業(yè)崗位的要求緊密掛鉤，學(xué)習(xí)合格者可取得各種職業(yè)資格證書。社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育的教學(xué)、服務(wù)及其他各項(xiàng)工作都明確地以社區(qū)為中心，關(guān)心社區(qū)的生活，發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟(jì)。職業(yè)教育的專業(yè)、課程設(shè)置以社區(qū)的近期、長(zhǎng)遠(yuǎn)需要及當(dāng)?shù)毓ど虡I(yè)的需要和就業(yè)趨勢(shì)為依據(jù)，其生源主要是本社區(qū)的青年學(xué)生，沒(méi)有入學(xué)考試，沒(méi)有學(xué)歷限制，也沒(méi)有學(xué)習(xí)年限規(guī)定，交費(fèi)即能入學(xué)，合格方可畢業(yè)。職業(yè)教育還為社區(qū)成人提供教育和服務(wù)，為當(dāng)?shù)馗鞣N年齡的居民提供教育機(jī)會(huì)，既滿足各類在職人員更新知識(shí)、提高水平的需要，也能滿足失業(yè)人員學(xué)習(xí)新技術(shù)以尋找新的就業(yè)機(jī)會(huì)的需求。社區(qū)學(xué)院經(jīng)過(guò)四五十年的發(fā)展，美國(guó)高等教育職業(yè)化程度大大提高，高等教育的社會(huì)服務(wù)功能日益強(qiáng)化，初步實(shí)現(xiàn)了任何人都能得到任何一種教學(xué)或培訓(xùn)的教育理想。
(二)英國(guó)的職業(yè)教育：職業(yè)教育與學(xué)歷教育并行。英國(guó)是世界上職業(yè)教育最為發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，也是世界上最早建立職業(yè)教育體系的國(guó)家之一。當(dāng)前，英國(guó)的職業(yè)教育主要分為三種類型：專門的職業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和普通教育中滲透的職業(yè)教育。專門的職業(yè)教育以政府投入為主，在繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)里進(jìn)行，其中高等職業(yè)教育一般由多科技術(shù)學(xué)院來(lái)完成；職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以企業(yè)投入為主，在企業(yè)里進(jìn)行。英國(guó)的職業(yè)教育有兩個(gè)最明顯的特色：一是注重對(duì)職業(yè)教育的立法，確立職業(yè)教育的作用和地位；二是大力推行國(guó)家職業(yè)資格制度，以此促進(jìn)職業(yè)教育的有序發(fā)展。為解決職業(yè)教育和普通教育分離的問(wèn)題，英國(guó)政府確立了職業(yè)資格等級(jí)與普通教育學(xué)位的相關(guān)地位，劃分并確立了兩者之間的具體分級(jí)對(duì)應(yīng)關(guān)系，規(guī)定接受職業(yè)教育的學(xué)員在達(dá)到三級(jí)后可直升大學(xué)。與此同時(shí)，許多擁有大學(xué)學(xué)歷的人，也主動(dòng)尋求通過(guò)全日制或非全日制職業(yè)教育，以便盡可能多地獲取有關(guān)資格證書和技能。經(jīng)過(guò)十幾年的努力，在全英國(guó)范圍內(nèi)建立的國(guó)家職業(yè)資格證書制度不僅在其國(guó)內(nèi)得到了一致?lián)碜o(hù)，使職業(yè)資格證書成為英國(guó)人求職的資格憑證和用人單位招聘員工的主要依據(jù)，還因其科學(xué)化程度高而被國(guó)際上廣泛接受。
(三)德國(guó)的職業(yè)教育：“雙元制”教育。與世界其他國(guó)家比較，德國(guó)的職業(yè)教育地位最高，在整個(gè)教育中的比重最大，建有更為系統(tǒng)、完整、有效的職業(yè)教育體制和運(yùn)行機(jī)制，其中70％的職業(yè)教育屬于“雙元制”。所謂雙元制職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。它不同于學(xué)校制形式，可以稱為部分學(xué)校制職業(yè)教育形式。接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，自己可通過(guò)勞動(dòng)局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，依據(jù)有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個(gè)培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)院登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣，他就成為一個(gè)雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工；他有兩個(gè)學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點(diǎn)：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)院。由于注重實(shí)用性適應(yīng)了社會(huì)需要，“雙元制模式”的職業(yè)學(xué)院在德國(guó)從一開(kāi)始就發(fā)展得很快，并得到各方的認(rèn)可，在高等教育體系中取得了重要的位置。許多外國(guó)的教育專家認(rèn)為，德國(guó)的職業(yè)學(xué)院是“職業(yè)教育高移化”和“高等教育職業(yè)化”交相輝映的典范。
三、對(duì)現(xiàn)階段投資理財(cái)專業(yè)職業(yè)化教育的理解
洞悉投資理財(cái)專業(yè)教育諸多問(wèn)題的背后，再對(duì)比于發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題的根源：我國(guó)的高等職業(yè)教育并沒(méi)有職業(yè)化。
職業(yè)化教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是通過(guò)多種可利用的教育方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)思維、職業(yè)技能及職業(yè)操守等各種綜合素質(zhì)，最終使教育者具有較高的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、職業(yè)能力和就業(yè)能力。結(jié)合投資理財(cái)專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際，我們認(rèn)為現(xiàn)階段的職業(yè)化教育不應(yīng)再表現(xiàn)為規(guī)模數(shù)量的擴(kuò)張，而是提高辦學(xué)質(zhì)量，形成職業(yè)教育的品牌；不僅僅涉及課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系改革，更是教育方式的創(chuàng)新；必須擯棄泛技術(shù)教育的理念，縮小職業(yè)定位，即理財(cái)師和金融分析師；參與主體不應(yīng)只是學(xué)校的老師和學(xué)生，更應(yīng)該讓企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、家庭甚至政府參與進(jìn)來(lái)；學(xué)習(xí)過(guò)程中也不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)和營(yíng)銷產(chǎn)品，也要善于自我學(xué)習(xí)和自我營(yíng)銷；投資理財(cái)除了資產(chǎn)的保值增值這一特定的職業(yè)能力外，還要有良好的職業(yè)操守和職業(yè)涵養(yǎng)。總而言之，職業(yè)化教育是人才標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)化、課程體系的職業(yè)化、專業(yè)技能的職業(yè)化。
四、投資理財(cái)專業(yè)職業(yè)化教育探索
第一，改革現(xiàn)有的理論技能教育為職業(yè)流程式教育。職業(yè)流程式教育更注重整個(gè)工作過(guò)程的系統(tǒng)化和一體化，使學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解和定位更加清晰深刻。
第二，改革現(xiàn)有課程體系，刪減某些課程，增加比較實(shí)用與職業(yè)關(guān)系度密切的比如房地產(chǎn)金融、項(xiàng)目投資、資產(chǎn)評(píng)估、交易心理學(xué)、行為金融學(xué)等一些課程，將技能考證培訓(xùn)列入職業(yè)化教育的重點(diǎn)。這些職業(yè)資格有國(guó)家理財(cái)規(guī)劃師(ChFP)、中國(guó)注冊(cè)金融分析師(CRFA)、特許財(cái)務(wù)策劃師(FChFP)、特許理財(cái)顧問(wèn)師(ChFC)、特許人壽理財(cái)師(CLU)等。
第三，提升現(xiàn)有的師資力量，在職教師除了必須具有高層次的職業(yè)資格外，由教學(xué)向帶領(lǐng)、引導(dǎo)、協(xié)助的角色轉(zhuǎn)換也很關(guān)鍵。同時(shí)，兼職教師、客座教授、崗位師傅、外請(qǐng)執(zhí)業(yè)理財(cái)師、分析師也起了很大的作用。
第四，成立理財(cái)俱樂(lè)部，成員實(shí)行會(huì)員制，為學(xué)生、教師、金融機(jī)構(gòu)及企業(yè)、理財(cái)師、金融分析師、財(cái)務(wù)策劃師、社會(huì)公眾搭建溝通交流平臺(tái)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)良好的人際交往能力。
第五，以學(xué)校為依托，以本專業(yè)師生為主體，以知名經(jīng)濟(jì)學(xué)教授和行業(yè)知名理財(cái)師為顧問(wèn)和首席理財(cái)分析師，成立投資理財(cái)咨詢有限公司，完全按照企業(yè)化運(yùn)作，在校內(nèi)給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的場(chǎng)所，如果能夠運(yùn)營(yíng)成功，很多問(wèn)題都可以迎刃而解。
第六，繼續(xù)加強(qiáng)校企合作力度，充分利用學(xué)生勞力成本和企業(yè)后續(xù)培養(yǎng)成本的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)見(jiàn)習(xí)，協(xié)助、、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐等，都是職業(yè)化教育行之有效的方式。
第七，把握住畢業(yè)的門檻，整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)行淘汰制，保證優(yōu)良的教育質(zhì)量，大力提升專業(yè)畢業(yè)生的檔次和水平，為以后形成本校特有的理財(cái)文化和理財(cái)品牌做準(zhǔn)備。
第八，建立比較完善的教育過(guò)程監(jiān)管機(jī)制和實(shí)踐效能的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷完善職業(yè)化教育水平。
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［關(guān)鍵詞］
高等職業(yè)教育；投資理財(cái)；專業(yè)建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新
近幾年，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，取得了世人矚目的巨大成就。其中金融行業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，更是展現(xiàn)了異軍突起的態(tài)勢(shì)。以富豪階層為首，中產(chǎn)階級(jí)和中等收入群體為大多數(shù)的社會(huì)大眾理財(cái)觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，他們從追求快速致富和激進(jìn)冒險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)投資逐步向穩(wěn)健化投資和關(guān)注財(cái)產(chǎn)安全等多元化方向發(fā)展。這種變化使得今天的金融理財(cái)市場(chǎng)發(fā)展迅猛。而投資理財(cái)業(yè)務(wù)是一項(xiàng)涵蓋面廣泛、專業(yè)性較強(qiáng)的綜合業(yè)務(wù)，它要求從業(yè)人員具有一定的文化水平和良好職業(yè)道德修養(yǎng)，熟悉有關(guān)法律法規(guī)，具備相關(guān)金融理論知識(shí)，熟練掌握投資理財(cái)操作技能。目前投資理財(cái)專業(yè)人才的匱乏一直制約著行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)優(yōu)秀投資理財(cái)人才的渴望已經(jīng)成為激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要部分。這兩年高等職業(yè)院校紛紛開(kāi)設(shè)投資理財(cái)專業(yè)，努力擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模。職業(yè)性的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃是適應(yīng)市場(chǎng)用人需求的，并且隨社會(huì)發(fā)展將具有很大的發(fā)展空間，可是如何在有限的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、用人單位恰恰需要的投資理財(cái)專業(yè)人才不是一件容易的事情，是需要認(rèn)真審慎考慮的問(wèn)題。因此，我們有必要就高等職業(yè)教育的投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)展開(kāi)積極探討。
一、高等職業(yè)教育投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)面臨的困境
（一）高職投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)跟不上市場(chǎng)發(fā)展變化步伐投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)是一件極其復(fù)雜的工作，尤其是在這個(gè)發(fā)展變化的時(shí)代。過(guò)去人們消費(fèi)習(xí)慣用紙幣，而如今我們利用銀行卡、手機(jī)銀行、網(wǎng)銀、支付寶等就可以實(shí)現(xiàn)便捷付款；原來(lái)的金融產(chǎn)品品種單一，無(wú)外乎是股票類、國(guó)債類，而如今市場(chǎng)上有眾多的金融理財(cái)產(chǎn)品可供選擇，如黃金、外匯、期貨、基金、保險(xiǎn)等等。而借助互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的平臺(tái)上市的“支付寶”“余額寶”及微信的“財(cái)付通”等業(yè)務(wù)，因其低廉的成本、安全的投資方式、較高的收益吸引了大眾消費(fèi)。這些互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的推廣對(duì)商業(yè)銀行的存款、理財(cái)產(chǎn)品和基金代銷業(yè)務(wù)造成的沖擊同樣不可小覷。如此一來(lái)，社會(huì)發(fā)展所引起的人們消費(fèi)習(xí)慣、金融創(chuàng)新產(chǎn)品以及市場(chǎng)規(guī)模上的巨大變化給高職院校投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)帶來(lái)非常大的挑戰(zhàn)，想要讓投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)籌劃緊跟時(shí)代步伐難度確實(shí)很大。目前的金融創(chuàng)新與日俱進(jìn)，金融產(chǎn)品層出不窮，在這一領(lǐng)域需要接受的新知識(shí)新技能也越來(lái)越多。高職院校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上就容易出現(xiàn)問(wèn)題。由于該專業(yè)所包含的科目太多，在課程總數(shù)目一定的前提下，每一科目下所設(shè)的課程數(shù)目就會(huì)相對(duì)有限。比如有些課程只能歸為一門課程進(jìn)行籠統(tǒng)講授，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)不精不深，理解膚淺，最終培養(yǎng)成了“樣樣通、樣樣松”型的人才。另外，為滿足理財(cái)市場(chǎng)多樣化、金融市場(chǎng)創(chuàng)新發(fā)展的需求，理財(cái)人才還需要在銷售心理及技巧、客戶關(guān)系管理以及金融工具及業(yè)務(wù)創(chuàng)新等方面開(kāi)設(shè)課程，這樣就更加劇了課程多課時(shí)少的矛盾。由此可見(jiàn)，在有限的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)出社會(huì)和用人單位需要的投資理財(cái)專業(yè)人才并不容易。
（二）高職院校與普通高校人才培養(yǎng)計(jì)劃差別不大目前，很多高職院校的投資理財(cái)專業(yè)基本設(shè)成了普通高校大金融學(xué)專業(yè)的一個(gè)壓縮版，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教育教學(xué)方法方面還繼續(xù)沿用普通高校人才培養(yǎng)的思路，再加上高職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面本身就不如普通高校畢業(yè)生扎實(shí)，使得如今的投資理財(cái)專業(yè)高職畢業(yè)生在理財(cái)知識(shí)水平上沒(méi)有突出優(yōu)勢(shì)。另外，高職教育本應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。可目前很多高職院校專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)比重仍然較低，部分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程流于形式，缺乏案例教學(xué)以及金融仿真模擬軟件的實(shí)踐，一些實(shí)踐操作知識(shí)內(nèi)容脫離行業(yè)發(fā)展，跟不上社會(huì)發(fā)展步伐。這些問(wèn)題都使高職學(xué)生在專業(yè)技能上沒(méi)有表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)來(lái)。
（三）投資理財(cái)專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容選取過(guò)于理論化根據(jù)高職教育培養(yǎng)人才的要求，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求進(jìn)行選擇。但是，目前來(lái)看很多高校與該要求還有一定差距。從課程設(shè)置上看，過(guò)于注重理論教學(xué)體系，忽視了實(shí)踐教學(xué)體系，沒(méi)有學(xué)生理論和實(shí)踐交互驗(yàn)證的平臺(tái)，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力薄弱；從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)課目受限，體系不夠完整，輔助的課程設(shè)置不齊備，經(jīng)常出現(xiàn)課目的壓縮和糅合現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。另外，在教材方面，雖然目前都選用了高職高專教材，教材內(nèi)容也加大了實(shí)訓(xùn)部分，但教材內(nèi)容基本還是以本科教材為模板。比如，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)職業(yè)崗位依然是銀行等金融從業(yè)人員，與高職生實(shí)際就業(yè)方向不相符。
二、高等職業(yè)教育投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)擺脫困境的創(chuàng)新發(fā)展路徑
（一）緊跟市場(chǎng)，構(gòu)建高職理財(cái)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型知識(shí)體系1.明確高職教育投資理財(cái)專業(yè)的課程定位。高職院校與普通高校在辦學(xué)方向上有根本的不同，普通高等教育是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型學(xué)科型人才為主，高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才為主?；诟呗毥逃旧淼膽?yīng)用性、職業(yè)性的特征，高職院校投資理財(cái)專業(yè)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程應(yīng)分為三個(gè)層次：第一層次，金融基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能要緊跟時(shí)展，與就業(yè)崗位密切聯(lián)系；第二層次，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要緊貼國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)時(shí)訊動(dòng)向，使學(xué)生在實(shí)踐操作中體會(huì)經(jīng)濟(jì)周期的波動(dòng)和變化，正確理解常見(jiàn)的金融現(xiàn)象及國(guó)家政策新動(dòng)向；第三層次，輔課程的設(shè)置要與實(shí)際就業(yè)能力相配套，如在銷售心理及技巧、客戶關(guān)系管理以及金融工具及業(yè)務(wù)創(chuàng)新等方面開(kāi)設(shè)課程。2.課程設(shè)計(jì)要立足應(yīng)用性和職業(yè)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。高等職業(yè)教育要更偏重知識(shí)的應(yīng)用性和職業(yè)性，所以在課程設(shè)計(jì)方面要區(qū)別于普通本科院校，突出差別優(yōu)勢(shì)。首先應(yīng)該分析就業(yè)崗位對(duì)投資理財(cái)職業(yè)素質(zhì)的要求；其次根據(jù)分析來(lái)確定該崗位所需的金融理論知識(shí)、技術(shù)能力以及職業(yè)素質(zhì)；然后再根據(jù)課程由淺入深的設(shè)計(jì)規(guī)律來(lái)確定課程科目、排列順序和教學(xué)形式?；A(chǔ)理論課以“必需”“夠用”為度，專業(yè)課以針對(duì)性、實(shí)用性為原則，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中實(shí)際業(yè)務(wù)的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，刪減工作中很少用到的專業(yè)課程，摒棄專業(yè)課程中概念化、實(shí)用性不強(qiáng)的章節(jié)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合工作實(shí)際業(yè)務(wù)，再配合大量的案例，以崗位要求為核心加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。3.重視高職院校投資理財(cái)專業(yè)輔助課程的設(shè)計(jì)。一般高職院校的學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)，都是從基層做起。投資理財(cái)服務(wù)首先要學(xué)會(huì)跟各式各樣的客戶打交道，建立業(yè)務(wù)客戶群。這就要求我們要有好的職場(chǎng)禮儀，善于揣摩客戶心理，要有有效的銷售策略和技巧。因此，投資理財(cái)專業(yè)課程設(shè)置除了必備的專業(yè)課程以外，一定要在輔助課程的設(shè)置上多動(dòng)動(dòng)腦子下番功夫。在選擇設(shè)立輔助課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)職場(chǎng)能力實(shí)際需求，認(rèn)真研究，有效組織，靈活安排課時(shí)。有些課程可以設(shè)為專業(yè)選修課，讓學(xué)生自由選擇，比如，職場(chǎng)禮儀訓(xùn)練。中國(guó)人向來(lái)注重禮貌禮儀修養(yǎng)，在與客戶打交道時(shí)，學(xué)生的禮儀形象反映了個(gè)人風(fēng)度涵養(yǎng)，也反映了公司形象。我們可以專門設(shè)立職場(chǎng)禮儀選修課，經(jīng)過(guò)專門的訓(xùn)練，學(xué)生從基本行為禮儀到與客戶寒暄問(wèn)好、電話禮儀、待人接物等商務(wù)禮儀各個(gè)方面都有了脫胎換骨的表現(xiàn)，達(dá)到了就業(yè)崗位要求的精神狀態(tài)與職業(yè)面貌。互聯(lián)網(wǎng)正一步一步改變?nèi)藗兊纳罘绞揭约袄碡?cái)方式，網(wǎng)絡(luò)上的金融理財(cái)產(chǎn)品層出不窮，金融制度改革與創(chuàng)新與日俱進(jìn)。面對(duì)目前的金融市場(chǎng)及金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新等，我們也非常有必要把創(chuàng)新型的金融業(yè)務(wù)、創(chuàng)新型的金融工具以及創(chuàng)新型的金融服務(wù)等內(nèi)容帶到課堂中。
（二）不斷改進(jìn)教學(xué)手段和模式，完善實(shí)踐教學(xué)形式1.采用現(xiàn)代化教育手段，探索“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式?；诟呗毥逃訌?qiáng)實(shí)踐教學(xué)的要求，可以探索“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式，即將“教、學(xué)、做”糅合為一體，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。教師課堂上要充分利用目前比較先進(jìn)的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源。現(xiàn)在有許多仿真模擬金融活動(dòng)的教學(xué)軟件被開(kāi)發(fā)出來(lái)，比如實(shí)時(shí)股票及期貨仿真交易教學(xué)軟件、商業(yè)銀行模擬教學(xué)軟件、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)模擬教學(xué)軟件、會(huì)計(jì)流程模擬教學(xué)軟件等。我們可以利用這些軟件讓學(xué)生模擬操作，利于這些現(xiàn)代化的教育手段有效地把“教、學(xué)、做”三個(gè)過(guò)程糅合在一起。首先，老師在課堂中借助仿真軟件、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫等實(shí)施職場(chǎng)式仿真教學(xué)，采取案例教學(xué)模式構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的糅合。其次，學(xué)生在老師講解演示過(guò)程中可以操作和提問(wèn)，這種隨堂實(shí)訓(xùn)的方式又實(shí)現(xiàn)了“學(xué)與做”的有機(jī)融合，學(xué)生體會(huì)深刻。除了隨堂實(shí)訓(xùn)以外，可以設(shè)置學(xué)生考核課堂，以班級(jí)分組的方式進(jìn)行過(guò)程考核，搞團(tuán)隊(duì)對(duì)抗。這樣一堂課下來(lái)，“教、學(xué)、做”糅合在了一起，實(shí)現(xiàn)了“一體三結(jié)合”。這種教學(xué)模式既增加了課堂的直觀性和生動(dòng)性，又?jǐn)U大了教學(xué)內(nèi)容的信息量，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的實(shí)踐能力和水平，取得了良好的教學(xué)效果。也使我們的教學(xué)方式由傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)向啟發(fā)引導(dǎo)式轉(zhuǎn)變，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)及實(shí)踐操作能力。2.拓寬課外第二課堂的發(fā)展路徑。目前，第二課堂活動(dòng)在各高校普遍興起。第二課堂活動(dòng)不單可以活躍學(xué)生業(yè)余生活、填補(bǔ)學(xué)生的精神空白，而且以它豐富的內(nèi)容、多樣的形式，起到寓教于樂(lè)、潛移默化的綜合性教育效果。比如舉辦模擬證券期貨交易大賽，老師可以隨時(shí)看到學(xué)生的網(wǎng)上的操作情況和實(shí)時(shí)業(yè)績(jī)，作為活動(dòng)裁判以業(yè)績(jī)高低作為比賽結(jié)果的重要參考。學(xué)生在交易競(jìng)賽中還須記好投資筆記，方便日后總結(jié)回顧，老師賽后可以對(duì)參賽成員進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和討論分析。學(xué)生在這些課外活動(dòng)中體驗(yàn)和掌握實(shí)戰(zhàn)時(shí)機(jī)選擇、實(shí)戰(zhàn)技巧運(yùn)用、投資策略分析、投資理念等內(nèi)容，有些技巧是從書本中學(xué)不到的。這樣的活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效地提高了學(xué)習(xí)的效果。此外，讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體搜集最新的國(guó)內(nèi)外重要財(cái)經(jīng)新聞，對(duì)財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)展開(kāi)“頭腦風(fēng)暴”，以陳述或者金融熱點(diǎn)問(wèn)題辯論的方式展開(kāi)討論。這樣一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)注度、敏感度，另一方面還提高了學(xué)生的思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，一舉多得。這些知識(shí)性、趣味性和教育性為一體的第二課堂活動(dòng)非常有益于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，而且還鍛煉了思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)有了很大提高。
（三）按照“產(chǎn)教結(jié)合、院企合作”的要求建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，積極開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制1.加大校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的硬件投入。建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)盡可能與工作崗位一線環(huán)境相一致，形成較為仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的硬件投入，購(gòu)置必備的專業(yè)設(shè)備和軟件系統(tǒng)，根據(jù)不同培訓(xùn)目標(biāo)，可考慮設(shè)立證券期貨實(shí)訓(xùn)室、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室和銀行柜臺(tái)實(shí)訓(xùn)室等等。2.訂單式培訓(xùn)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。高等職業(yè)教育的職業(yè)性、應(yīng)用性決定了它不能把自己封閉在校園內(nèi)閉門造車，只講授知識(shí)，而必須走向社會(huì)，了解社會(huì)用人需求。在校外，學(xué)院可積極謀求與本區(qū)域內(nèi)的證券期貨公司、保險(xiǎn)公司、金融投融資公司等金融機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，按照互惠互利原則，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。用人單位可向?qū)W院提出人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案提供參考意見(jiàn)；學(xué)?？梢岳眉倨冢才爬蠋煄ш?duì)，在相關(guān)業(yè)務(wù)經(jīng)理的幫助下開(kāi)展各種各樣的職場(chǎng)式培訓(xùn)，如公司晨、夕會(huì)的流程，營(yíng)銷模擬訓(xùn)練，拓展銷售業(yè)務(wù)的說(shuō)話藝術(shù)演練等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握金融營(yíng)銷的基本技能及團(tuán)隊(duì)管理的本領(lǐng)。鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在校外實(shí)踐教學(xué)基地兼職，盡快熟悉投資市場(chǎng)全流程的實(shí)際操作業(yè)務(wù)，使得學(xué)生的客戶拓展能力得到大幅度提高，為將來(lái)可以迅速適應(yīng)工作環(huán)境和工作要求奠定基礎(chǔ)。
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一、高職投資理財(cái)專業(yè)工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式選擇
(一)幾種主要工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的比較
高職教育工學(xué)結(jié)合必須體現(xiàn)職業(yè)性，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目的。工學(xué)結(jié)合的操作形式是多樣的，有“工學(xué)并行”、“工學(xué)交替”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”等形式。
“工學(xué)并行”是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行工作實(shí)踐。在這種模式下，學(xué)生一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一方面在業(yè)余時(shí)間參加工作實(shí)踐。在校內(nèi)學(xué)習(xí)文化、基礎(chǔ)理論課模塊課程的同時(shí)，合作企業(yè)為各專業(yè)學(xué)生留出一部分工學(xué)并行的工作崗位，并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度輪換崗位。
“項(xiàng)目導(dǎo)向”是學(xué)生在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，通過(guò)完成用人單位提交的實(shí)際項(xiàng)目，如調(diào)研任務(wù)、規(guī)劃勘測(cè)任務(wù)和產(chǎn)品或項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
“工學(xué)交替”是全日制學(xué)習(xí)學(xué)期與全日制工作學(xué)期的交替，工作學(xué)期的工作是經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的，學(xué)期的長(zhǎng)度取決于學(xué)校采用的學(xué)期制。在校內(nèi)學(xué)完一定文化、基礎(chǔ)理論課模塊課程之后，到各合作企業(yè)工學(xué)交替工作崗位上進(jìn)行全日制的較長(zhǎng)時(shí)間的上崗訓(xùn)練。
(二)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)分析
不同專業(yè)有不同的行業(yè)背景和需求，不能簡(jiǎn)單地拿來(lái)就用，應(yīng)該根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)，辦出自己的特色。筆者認(rèn)為“工學(xué)交替”較之“工學(xué)并行”等其他工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式更適合投資理財(cái)專業(yè)的特點(diǎn)，是更適合投資理財(cái)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。該模式使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)習(xí)一實(shí)訓(xùn)一學(xué)習(xí)一實(shí)習(xí)交替進(jìn)行的過(guò)程，全面推動(dòng)了教學(xué)時(shí)間、空間、主體交替向縱深發(fā)展，更有利于高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。
1，有利于理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通。教學(xué)時(shí)間與工作時(shí)間相互交替使學(xué)生在一個(gè)學(xué)期課堂上學(xué)到的系統(tǒng)理論能充分融入到工作實(shí)踐中，同時(shí)通過(guò)一學(xué)期工作實(shí)踐所遇到的實(shí)際問(wèn)題又可在下一學(xué)期的課堂教學(xué)中進(jìn)行融會(huì)貫通，使學(xué)生的理論與實(shí)踐能力呈螺旋式提升。
2，有利于教學(xué)空間的延伸。工學(xué)交替將主要教學(xué)場(chǎng)所從教室、學(xué)校延伸到模擬或仿真實(shí)驗(yàn)室、頂崗實(shí)習(xí)基地等，使學(xué)生的綜合能力得到有效鍛煉。
3，有利于不斷豐富教學(xué)主體。新的人才培養(yǎng)模式必須在全體教師與全社會(huì)的參與下推行，教學(xué)主體將從教師、學(xué)生拓展到企業(yè)、社會(huì)、其他職業(yè)部門等主體。學(xué)生不但可以從中獲得專業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了與人相處的能力。
4，更容易獲得對(duì)口單位的認(rèn)可與配合。由于投資理財(cái)專業(yè)所需要結(jié)合的主要對(duì)口單位是銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在一定程度上降低實(shí)習(xí)單位的人力成本，更容易得到對(duì)口單位的認(rèn)可與配合。
二、高職投資理財(cái)專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)校內(nèi)課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，整合理論課程體系，本著高職教育“必須、夠用”的原則，將課程內(nèi)容模塊化，明確課程內(nèi)容與培養(yǎng)技能的關(guān)系，分解出各技能所具備的知識(shí)，從而根據(jù)技能設(shè)置課程模塊。在課程的難度和廣度方面，遵循“實(shí)用為先、夠用為度”的原則，圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊，并結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)出有特色的投資理財(cái)專業(yè)的系列課程。
(二)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)
為了培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)建設(shè)校內(nèi)仿真的實(shí)訓(xùn)基地，采取理論課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)交替的方式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)采取利用校園內(nèi)仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，在一學(xué)期或者一個(gè)完整的理論體系課程完成之后，緊接著進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。
1，學(xué)生在校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，在仿真實(shí)驗(yàn)室內(nèi)開(kāi)展各類有校外兼職指導(dǎo)老師參加的投資與理財(cái)活動(dòng)，如大學(xué)生模擬證券投資大賽、金融知識(shí)大講堂、理財(cái)方案設(shè)計(jì)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生操作能力、溝通能力。
2，在仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中開(kāi)設(shè)專門的技能課，如點(diǎn)鈔、計(jì)算機(jī)輸入、小鍵盤數(shù)字輸入等，聘請(qǐng)校外銀行技能冠軍為校外指導(dǎo)老師，定期舉行各項(xiàng)技能大賽，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
3，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)，如成立金融投資協(xié)會(huì)等組織。定期開(kāi)展邀請(qǐng)老師開(kāi)辦禮儀培訓(xùn)講座或講課；在投資理財(cái)實(shí)訓(xùn)室的公告欄上及時(shí)公告信息中心收集的重要信息、投資理財(cái)知識(shí)以及業(yè)務(wù)技術(shù)中心的分析成果；出版投資理財(cái)信息報(bào)等活動(dòng)。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)大大豐富了學(xué)生的課外生活，有利于提高學(xué)生各方面的實(shí)踐運(yùn)用能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，改善學(xué)生的思維方式及綜合能力。
(三)校外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)
校外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用建設(shè)的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，在真實(shí)的工作環(huán)境和素質(zhì)教育環(huán)境中學(xué)習(xí)做人做事的本領(lǐng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提升就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
高職院校應(yīng)努力建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，選擇證券公司、期貨公司、保險(xiǎn)公司、財(cái)務(wù)公司、投資公司等對(duì)口企業(yè)合作辦學(xué)，簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，豐富學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在濃厚的職業(yè)氛圍中提升投資理財(cái)專業(yè)職業(yè)能力。筆者通過(guò)對(duì)多家銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)的調(diào)研得知，由于工學(xué)交替，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，金融機(jī)構(gòu)對(duì)工學(xué)交替的模式比對(duì)輪訓(xùn)式的工學(xué)并行模式更感興趣。
三、高職投資理財(cái)專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及對(duì)策
(一)存在的問(wèn)題
1，校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室不健全。校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是實(shí)施“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)消耗是比較大的，而目前高職院校在理財(cái)專業(yè)這方面的投入是非常少的，校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室不健全。真正用在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練中的費(fèi)用更是少得可憐，這與實(shí)際操作訓(xùn)練的需要有太大的差距，很多實(shí)踐訓(xùn)練只能流于形式。
2，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)比較困難。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是實(shí)施“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是困難所在。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，工學(xué)交替的難點(diǎn)在于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方能否找到共同的目標(biāo)、利益及動(dòng)力，必須使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方參與者找到校企合作的結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)“多贏”，這是工學(xué)結(jié)合模式能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。
3，師資力量薄弱。學(xué)校正規(guī)編制的教師大多從高校畢業(yè)直接進(jìn)高職院校從教，教師本身就是理論有余、實(shí)踐不足，在教學(xué)中就不可避免地出現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。高職投資理財(cái)專業(yè)師資隊(duì)伍數(shù)量短缺和結(jié)構(gòu)不合理將極大制約了“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。
(二)解決方案
1 投資理財(cái)專業(yè)簡(jiǎn)介
投資與理財(cái)專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握投資與理財(cái)基本知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能，有較高的投資、證券業(yè)務(wù)操作技能和一定的理財(cái)分析能力，能從事企事業(yè)單位會(huì)計(jì)、理財(cái)、財(cái)務(wù)管理和證券投資業(yè)務(wù)操作管理和服務(wù)第一線工作的高技能應(yīng)用型專門人才的大學(xué)專科專業(yè)。投資與理財(cái)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備熟練運(yùn)用主要投資分析軟件，具有股票、期貨、債券、房地產(chǎn)、外匯等投資實(shí)際操作能力，具有投資的基本分析和技術(shù)分析能力，具有企業(yè)財(cái)務(wù)狀況分析和投、融資管理分析能力；投資理財(cái)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該持有的專業(yè)技術(shù)證書：證券從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書、證券分析師、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、保險(xiǎn)人資格證書、理財(cái)規(guī)劃師從業(yè)資格證書。
2 投資理財(cái)專業(yè)的發(fā)展前景
國(guó)外投資與理財(cái)專業(yè)教育發(fā)展歷程可以分為三個(gè)階段：一是初級(jí)階段，銀行、證券、保險(xiǎn)等營(yíng)銷人員轉(zhuǎn)變?yōu)槔碡?cái)規(guī)劃師的階段；二是發(fā)展階段，專業(yè)的會(huì)計(jì)師、分析師、稅務(wù)師等成為理財(cái)規(guī)劃師的階段；三是成熟階段，正規(guī)學(xué)院教育培養(yǎng)理財(cái)規(guī)劃師的階段。隨著我國(guó)居民收入的提高、投資理財(cái)意識(shí)的增長(zhǎng)，特別是2006年到2007年股票市場(chǎng)的大牛市和2008年以后的大熊市讓更多的人認(rèn)識(shí)到了投資與理財(cái)?shù)闹匾?，相關(guān)的考證培訓(xùn)漫天飛，各大高校也相繼開(kāi)設(shè)投資與理財(cái)專業(yè)，所以，在我國(guó)投資與理財(cái)專業(yè)教育比較復(fù)雜，是一種混合式和跨越式發(fā)展，國(guó)外的三個(gè)階段特征在我國(guó)現(xiàn)階段都能夠看到，既有營(yíng)銷人員轉(zhuǎn)變?yōu)槔碡?cái)規(guī)劃師，也有專業(yè)的的會(huì)計(jì)師、分析師、稅務(wù)師成為理財(cái)規(guī)劃師，而各大高校也正在培養(yǎng)的理財(cái)人才。筆者認(rèn)為，我國(guó)將會(huì)走混合發(fā)展到高校專業(yè)培養(yǎng)的道路。因此，如何抓住機(jī)遇，加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新，增強(qiáng)自己的專業(yè)特色和實(shí)用性，是投資與理財(cái)專業(yè)教育研究的重中之重。
3 投資與理財(cái)專業(yè)教育存在的問(wèn)題
3.1 課程設(shè)置寬泛，重點(diǎn)不突出
由于投資與理財(cái)專業(yè)是?？茖I(yè)，除了半年的實(shí)習(xí)找工作，大學(xué)只有兩年半上課，除了要上大量的通識(shí)課程，如：英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、思想政治和體育等等，還得上大量的專業(yè)基礎(chǔ)課，如：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、證券市場(chǎng)等，真正上專業(yè)核心課程的時(shí)間最多就一年，這一年得開(kāi)金融學(xué)、投資學(xué)、公司理財(cái)、證券投資分析、保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、投資與理財(cái)案例等，專業(yè)知識(shí)遍布經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理，雖然全面但是重點(diǎn)不突出，容易讓學(xué)生覺(jué)得什么都學(xué)了，但是什么都不會(huì)。
3.2 專業(yè)方向模糊，專業(yè)定位不清楚
投資與理財(cái)專業(yè)的方向有：會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、銀行、證券、保險(xiǎn)等等，幾乎涉及金融和會(huì)計(jì)的方方面面，容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)未來(lái)就業(yè)前景的迷茫，很難定位自己未來(lái)工作的領(lǐng)域，也就很難清楚的知道自己努力的方向和學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，在社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化的大勢(shì)下，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才很難適應(yīng)社會(huì)的需要。
3.3 對(duì)部分考證的重視不夠
事宜投資與理財(cái)專業(yè)學(xué)生考的證書，大致有：證券從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書、證券分析師、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、保險(xiǎn)人資格證書、理財(cái)規(guī)劃師從業(yè)資格證書。除了會(huì)計(jì)從業(yè)資格和證券從業(yè)資格證書報(bào)考的人較多外，其余報(bào)考的非常少，特別是對(duì)保險(xiǎn)人資格證書和期貨從業(yè)資格證書重視不夠，就未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)而言會(huì)計(jì)和證券的從業(yè)人員會(huì)趨于飽和，而對(duì)合格的持有期貨從業(yè)資格和保險(xiǎn)人資格的需求缺口還很大，就近兩年的報(bào)考人數(shù)上看，這報(bào)考兩個(gè)證書的幾乎沒(méi)有。
3.4 專業(yè)的實(shí)習(xí)基地缺乏
與投資與理財(cái)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位一般為銀行和保險(xiǎn)的營(yíng)銷崗位、證券公司的經(jīng)紀(jì)崗位以及一般企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)崗位。較強(qiáng)的應(yīng)用能力是大專培養(yǎng)人才的一大特色，但是投資與理財(cái)專業(yè)由于對(duì)口的企業(yè)層次比較高，崗位十分稀缺，所以在實(shí)訓(xùn)條件方面相對(duì)其他專業(yè)比較匱乏，然而投資與理財(cái)專業(yè)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要求比較高，單單的機(jī)房模擬實(shí)驗(yàn)很難滿足該專業(yè)對(duì)應(yīng)用能力的要求。
4 完善投資與理財(cái)專業(yè)建設(shè)的建議
4.1 大二下學(xué)期起分方向開(kāi)設(shè)專業(yè)課
針對(duì)投資與理財(cái)專業(yè)課程設(shè)置寬泛、重點(diǎn)不突出和專業(yè)方向模糊、專業(yè)定位不清楚等問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以考慮大一開(kāi)完通識(shí)課，大二開(kāi)一個(gè)學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課，剩下的一年分方向開(kāi)課，可以分銀行、證券、會(huì)計(jì)和保險(xiǎn)等方向，每個(gè)方向開(kāi)對(duì)應(yīng)的專業(yè)課、考證課和實(shí)訓(xùn)課，這樣可以解決課程寬泛、重點(diǎn)不突出的問(wèn)題，又能讓學(xué)生依想就業(yè)的領(lǐng)域去選擇方向，有的放矢，也解決了專業(yè)定位不清的問(wèn)題。
4.2 加大對(duì)其他考證的宣傳
2008年4月30日中國(guó)期貨業(yè)協(xié)會(huì)頒布了《期貨從業(yè)人員資格考試管理規(guī)則（試行）》等6項(xiàng)自律規(guī)則的公告。新規(guī)則取消了期貨從業(yè)資格證書有效期僅3年的規(guī)定，有效期修改為永久有效，同時(shí)將原規(guī)定的執(zhí)業(yè)資格證書和從業(yè)資格證書合二為一。保險(xiǎn)人考試報(bào)考率低主要是由于學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)業(yè)的誤解太多，其實(shí)我國(guó)的保險(xiǎn)展業(yè)市場(chǎng)正在不斷的完善和健全當(dāng)中，持證上崗是必然的趨勢(shì)，持有人資格將有利于學(xué)生在該行業(yè)立足。加強(qiáng)對(duì)考證的宣傳，可以通過(guò)學(xué)術(shù)講座、新老生交流等方式推廣其他的考證，以確實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
4.3 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)
為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以由學(xué)校提供場(chǎng)地，建立的理財(cái)規(guī)劃工作室，由學(xué)生擔(dān)任理財(cái)規(guī)劃師，教師擔(dān)任顧問(wèn)，為社區(qū)提供免費(fèi)的咨詢、理財(cái)服務(wù)，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生參加理財(cái)規(guī)劃或者證券模擬等大賽，還可以與企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，把企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)復(fù)制到實(shí)驗(yàn)室同時(shí)同步更新，把企業(yè)“搬到”實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室就能真真確確地感受到企業(yè)的氛圍，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)，拉近學(xué)生從企業(yè)到學(xué)校的距離。
一、什么是個(gè)人理財(cái)
個(gè)人理財(cái)就是通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)資源的適當(dāng)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人生活目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)為實(shí)現(xiàn)整體理財(cái)目標(biāo)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一的互相協(xié)調(diào)的計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃非常長(zhǎng)，有三個(gè)核心意思：第一，財(cái)務(wù)資源，要清楚自己的財(cái)務(wù)資源有哪些；第二，生活目標(biāo)，要對(duì)自己的生活目標(biāo)有清醒的認(rèn)識(shí)：第三，要有一系列統(tǒng)一協(xié)調(diào)的計(jì)劃，要保證所有的計(jì)劃不會(huì)沖突，協(xié)調(diào)起來(lái)都能夠?qū)崿F(xiàn)。核心內(nèi)容就包括保險(xiǎn)計(jì)劃、投資計(jì)劃、教育計(jì)劃、所得稅計(jì)劃、退休計(jì)劃、房產(chǎn)計(jì)劃。用現(xiàn)金流的管理把所有的計(jì)劃綜合在一起，協(xié)調(diào)所有的計(jì)劃，并讓所有的計(jì)劃都能夠滿足你的現(xiàn)金流，這就是個(gè)人理財(cái)?shù)暮诵膬?nèi)容。
二、個(gè)人理財(cái)應(yīng)該怎么做
（一）制定理財(cái)目標(biāo)
對(duì)此應(yīng)有很多方面的考慮，首先這個(gè)理財(cái)目標(biāo)要量化，比如說(shuō)要買一個(gè)房子，這是不是一個(gè)理財(cái)目標(biāo)？這不是。要買一個(gè)價(jià)值多少錢的房子，要三年以后買房子，還是明年就要買房子，這才是一個(gè)理財(cái)目標(biāo)，就是說(shuō)要量化，要有一個(gè)時(shí)間的概念。同時(shí)，你還可以想象一下，住在這個(gè)房子里會(huì)是一個(gè)什么樣的狀況，這樣有助于實(shí)現(xiàn)你的理想目標(biāo)。真正的理財(cái)目標(biāo)是一個(gè)量化、有期限的目標(biāo)。
（二）回顧自己的資產(chǎn)狀況
什么叫回顧資產(chǎn)狀況？就是看一看你到底有多少財(cái)可以理。一個(gè)是你過(guò)去有多少資產(chǎn)，再一個(gè)你未來(lái)會(huì)有多少收入，這都屬于有多少財(cái)可理的范疇的問(wèn)題?？匆幌履愕馁Y產(chǎn)是不是符合自身的需求，你的資產(chǎn)負(fù)債是不是合理，是不是還可以利用一些財(cái)務(wù)杠桿讓自己的財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)更加合理，這都是回顧資產(chǎn)狀況。
（三）了解自己的風(fēng)險(xiǎn)偏好
有人說(shuō)自己是一個(gè)很保守的人，有人則會(huì)說(shuō)自己是一個(gè)非常進(jìn)取的人，你如何才能正確評(píng)價(jià)你的風(fēng)險(xiǎn)偏好呢？有三個(gè)方法，首先要考慮你的個(gè)人情況，有沒(méi)有成家，有沒(méi)有供養(yǎng)的人口，支出占收入的多少。如果你有一個(gè)孩子，你的投資行為還是非常進(jìn)取非常高風(fēng)險(xiǎn)的，只能說(shuō)明你沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橐?fù)擔(dān)的家庭責(zé)任已經(jīng)不一樣了。其次，考慮投資的趨向。比如說(shuō)你在股票方面非常在行，你在投資方面是非常進(jìn)取的人等等。最后，還要考慮個(gè)人性格的取向。不同性格的人在面對(duì)一些事情的時(shí)候，會(huì)做出截然不同的選擇，性格也決定了人們?cè)诶碡?cái)過(guò)程中會(huì)有哪些行為。
（四）進(jìn)行合理的資產(chǎn)分配
這個(gè)資產(chǎn)分配是戰(zhàn)略性的，是在非常理性的狀態(tài)下做出的資產(chǎn)分配，不能今天突然聽(tīng)朋友說(shuō)一個(gè)股票非常好，就把所有的資產(chǎn)都放在股票上。應(yīng)該首先把資產(chǎn)做一個(gè)很好的分配，比如說(shuō)從戰(zhàn)略的角度講，只拿30%的資產(chǎn)做股票投資，不管別人怎么說(shuō)，就固定在30%，20%的資產(chǎn)放在銀行里，這就是一種戰(zhàn)略性的資產(chǎn)分配。
（五）進(jìn)行投資績(jī)效的管理，根據(jù)市場(chǎng)的變化做調(diào)整
個(gè)人理財(cái)取得了相關(guān)成績(jī)后，我們要根據(jù)成績(jī)的具體情況進(jìn)行投資績(jī)效管理。同時(shí)我們要根據(jù)市場(chǎng)的變化，對(duì)個(gè)人理財(cái)投資方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以期達(dá)到理想目標(biāo)。獲得個(gè)人理財(cái)?shù)目?jī)效目標(biāo)。
三、如何合理安排口袋里的錢
如果對(duì)于個(gè)人理財(cái)沒(méi)有進(jìn)行充分的考慮，就可能會(huì)產(chǎn)生三個(gè)層面的不良后果。第一個(gè)層面，對(duì)個(gè)人可能發(fā)生的各種災(zāi)難不能提供足夠的保護(hù)，也就是說(shuō)，現(xiàn)在的生活理想是建立在收入能夠維持正常情況下的，假如收入中斷或者說(shuō)發(fā)生任何意外，比如房子著火了，所有的規(guī)劃就都白做了：第二個(gè)層面，生活中的財(cái)務(wù)目標(biāo)難以達(dá)成。比如說(shuō)以后要送兒女出國(guó)去讀書，這可能是每個(gè)父母的心愿，但一開(kāi)始并沒(méi)有做出很好的規(guī)劃，等時(shí)間臨近的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)難以達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，沒(méi)有那么多錢，甚至你的目標(biāo)并不是非常合理：第三個(gè)層面，資產(chǎn)結(jié)構(gòu)不合理，不能創(chuàng)造最大的收益?？赡苣愕呢?cái)務(wù)目標(biāo)通過(guò)規(guī)劃都實(shí)現(xiàn)了，可是你的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)不合理，錢都在銀行里，不能分享市場(chǎng)中投資增長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，別人的錢在增值，你的錢卻在睡大覺(jué)，這都緣于你沒(méi)有對(duì)你的資產(chǎn)進(jìn)行很好的增值管理。
四、個(gè)人理財(cái)?shù)哪康暮湍繕?biāo)
理財(cái)真正的目的是讓我們活得有保證，有安全感。只要是正常人都希望自己和家人的生活比較富足，然后一直能這樣下去。這很好，可是有時(shí)候會(huì)遇到一些問(wèn)題。比如，工作遇到問(wèn)題怎么辦？退休了又該如何養(yǎng)老？再比如，誰(shuí)也不能保證自己或者家人永遠(yuǎn)健康，而生病時(shí)不僅需要額外的錢，還有可能收入會(huì)中斷，雪上加霜。對(duì)于這些風(fēng)險(xiǎn)，如果沒(méi)有一個(gè)好的準(zhǔn)備，增強(qiáng)自己抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，那當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)到來(lái)時(shí)，自己的生活便可能一夜回到解放前。
所謂產(chǎn)學(xué)結(jié)合，是利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，將以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的教育模式。產(chǎn)學(xué)合作教育，在國(guó)際上也稱為“合作教育”。1906年，產(chǎn)學(xué)合作教育模式產(chǎn)生于美國(guó)。美國(guó)職業(yè)協(xié)會(huì)1946年發(fā)表的《合作教育宣言》第一次給這種教育模式下了定義，認(rèn)為它是“將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)的工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式”。加拿大合作教育協(xié)會(huì)認(rèn)為：“合作教育計(jì)劃是一種形式上將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與在合作教育雇主機(jī)構(gòu)中的工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)的計(jì)劃。通常的計(jì)劃是提供學(xué)生在商業(yè)、工業(yè)、政府及社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域的工作實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)之間定期輪換?！笔澜绾献鹘逃齾f(xié)會(huì)認(rèn)為：“合作教育將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和見(jiàn)識(shí)帶回學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的教與學(xué)?！?/p>
產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為國(guó)際職教界公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑，許多國(guó)家根據(jù)自身情況采取了不同的實(shí)施方針與措施，是一種以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力為重點(diǎn)，以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育校企合作產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式有許多，大致有兩種不同的模式：一是以企業(yè)為主的校企合作教育模式，如德國(guó)的雙元培訓(xùn)制、日本的產(chǎn)學(xué)合作；二是以學(xué)校為主的校企合作教育模式，其代表是美國(guó)的合作教育計(jì)劃。這些發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)施的職業(yè)教育有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是重視高等職業(yè)教育的實(shí)踐性，注重學(xué)校與企業(yè)間廣泛的合作，堅(jiān)持以能力為本位的原則組織教學(xué)，突出一線崗位實(shí)際職業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)。
二、探索與實(shí)踐——以湖北科技職業(yè)學(xué)院投資與理財(cái)專業(yè)為例
投資與理財(cái)專業(yè)是我院2009年才創(chuàng)辦的新專業(yè)。本著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)培養(yǎng)所需要的應(yīng)用型、技能型專門人才的理念，我專業(yè)借湖北科技職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的契機(jī)，在“以評(píng)促改，以評(píng)促建，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的迎評(píng)方針的指導(dǎo)下，探索新形勢(shì)下，如何提高辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平、辦學(xué)效益，提高人才培養(yǎng)的水平和規(guī)格，開(kāi)展全方位產(chǎn)學(xué)結(jié)合就成為一條必由之路。高職教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)等第一線，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格的確定，到教學(xué)計(jì)劃、課程體系的制定，再到人才培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程都需要企業(yè)參與，需要產(chǎn)學(xué)結(jié)合。通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，各專業(yè)能夠較深入地了解社會(huì)需求，能夠使專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更貼近社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)各專業(yè)的教育教學(xué)改革；能夠推動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教師實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高；同時(shí)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合加快學(xué)生與企業(yè)的融合，為學(xué)生提供良好的就業(yè)條件。企業(yè)通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育，可以使自身對(duì)人才和高等學(xué)校的要求真正被學(xué)校所了解和接受；可以對(duì)自己所需要的畢業(yè)生有可靠的選擇性。我院投資與理財(cái)專業(yè)在產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式方面進(jìn)行了一系列初步的探索與實(shí)踐。具體如下：
（一）成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，動(dòng)態(tài)重構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是高職院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一種保障機(jī)制。應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定是一個(gè)系統(tǒng)工程涉及市場(chǎng)需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育教學(xué)等方面，與社會(huì)學(xué)校、企業(yè)直接相關(guān)。為培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型、技能型人才，在廣泛征求用人單位、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職人才規(guī)格的要求及專業(yè)崗位實(shí)際的工作過(guò)程的基礎(chǔ)上，我們積極引進(jìn)校外智力資源，邀請(qǐng)了銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等在本專業(yè)具有一定造詣的專家與一線工作人員共同組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，研討投資與理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行了改革，修訂后的專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容更加適應(yīng)了現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及金融企事業(yè)單位對(duì)高職投資與理財(cái)專業(yè)人才的要求。
（二）積極引入校外智力資源，聘請(qǐng)企業(yè)一線工作人員做兼職或兼課教師
本著“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、水平較高”的師資隊(duì)伍建設(shè)的基本思路，在重視校內(nèi)教師素質(zhì)培養(yǎng)，努力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的同時(shí)，更要重視利用社會(huì)尤其是企業(yè)的教育資源，積極依托產(chǎn)學(xué)合作伙伴建立一支兼職教師隊(duì)伍。我專業(yè)已經(jīng)邀請(qǐng)了企業(yè)人員到我專業(yè)兼課。如2009-2010學(xué)年第二學(xué)期聘請(qǐng)?zhí)饺藟郾ｋU(xiǎn)有限公司湖北分公司青山營(yíng)銷服務(wù)部客戶經(jīng)理?yè)?dān)任本專業(yè)《保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)》課程的主講教師；2010-2011學(xué)年第一學(xué)期太平人壽保險(xiǎn)有限公司湖北分公司青山營(yíng)銷服務(wù)部客戶經(jīng)理?yè)?dān)任本專業(yè)《人身保險(xiǎn)》課程的主講教師。接下來(lái)，我們還將繼續(xù)積極引進(jìn)校外智力資源，陸續(xù)邀請(qǐng)一些金融企事業(yè)單位高級(jí)技術(shù)和管理人員到我專業(yè)兼職、兼課，并開(kāi)展講座、培訓(xùn)、座談等各種形式的教育活動(dòng)。
（三）建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校企合作辦學(xué)，實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)
校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是做好產(chǎn)學(xué)結(jié)合的必然延伸。建立相對(duì)穩(wěn)定的協(xié)作企業(yè)既有利于進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，又有利于開(kāi)辟實(shí)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合的通道，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)習(xí)半徑和就業(yè)空間，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的梯度格局。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)模塊的重要組成部分，是高職院校學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。校外實(shí)訓(xùn)基地也是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、場(chǎng)所和功能缺陷的有效補(bǔ)充，能有效解決學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)和空間不足的矛盾。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有了企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師，共同參與指導(dǎo)學(xué)生的理論與技能學(xué)習(xí)，學(xué)生接受的將是一種直接參與實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，這十分有利于他們掌握崗位技能、提高實(shí)踐能力、了解崗位的社會(huì)屬性。投資與理財(cái)專業(yè)與太平人壽保險(xiǎn)有限公司湖北分公司、國(guó)泰君安證券武漢分公司簽訂校企合作辦學(xué)協(xié)議，對(duì)學(xué)生實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，為其就業(yè)做好思想認(rèn)識(shí)和專業(yè)能力的充分準(zhǔn)備。
（四）積極推行雙證書制度，對(duì)證施教，課證融通，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，體現(xiàn)“技能+證書”產(chǎn)學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)
投資與理財(cái)專業(yè)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)。一方面由于應(yīng)用性較強(qiáng)，需要進(jìn)行較多的實(shí)踐性教學(xué)；另一方面由于是文科型專業(yè)，實(shí)踐條件又很受限制，因此，如何解決投資與理財(cái)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，就成為發(fā)展投資與理財(cái)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題?；谶@方面原因，本文擬就項(xiàng)目教學(xué)法在投資與理財(cái)專業(yè)核心課程教學(xué)中的應(yīng)用做一些探討。
一、投資與理財(cái)專業(yè)及其核心課程的實(shí)踐性
1.投資與理財(cái)專業(yè)的發(fā)展前景
投資與理財(cái)專業(yè)是近幾年發(fā)展起來(lái)的一門新專業(yè)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)連續(xù)、快速增長(zhǎng)，家庭和企業(yè)的收入都在顯著增加，2005年人均GDP已經(jīng)達(dá)到1700美元。據(jù)上海證券報(bào)報(bào)道，從2006年8月29日召開(kāi)的2006中國(guó)財(cái)富管理論壇上獲悉，金融資產(chǎn)在10萬(wàn)美元以上的中國(guó)家庭大約有300萬(wàn)戶，預(yù)計(jì)到2009年中國(guó)富裕家庭的流動(dòng)資產(chǎn)總額將從2004年的8250億美元增至1.606萬(wàn)億美元，增幅將近一倍。與此同時(shí)，個(gè)人面臨著未來(lái)退休保障責(zé)任的加大，子女教育投入的不斷增加，投資市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的不確定性和通貨膨脹的風(fēng)險(xiǎn)。如何保證家庭財(cái)富的不斷升值，已經(jīng)成為人們考慮的熱點(diǎn)問(wèn)題。普通消費(fèi)者有理財(cái)愿望，但是苦于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間，對(duì)各種金融產(chǎn)品的功能、特點(diǎn)了解得不十分清楚，即使有理財(cái)知識(shí)，因?yàn)楣ぷ鞣泵?，也沒(méi)有時(shí)間專門用于收集信息，分析決策。因此，我國(guó)未來(lái)幾年將出現(xiàn)一些專門替居民、企業(yè)進(jìn)行投資理財(cái)?shù)臋C(jī)構(gòu)，熟悉投資理財(cái)?shù)娜瞬艑涫軞g迎。據(jù)中國(guó)平安保險(xiǎn)網(wǎng)站的一次網(wǎng)上調(diào)查顯示，約78％的消費(fèi)者愿意接受理財(cái)顧問(wèn)服務(wù)。這些數(shù)字說(shuō)明，在改革開(kāi)放二十多年后，中國(guó)個(gè)人理財(cái)時(shí)代的來(lái)臨。
同時(shí)，企業(yè)也需要專門的理財(cái)人員。我國(guó)企業(yè)幾十年來(lái)會(huì)計(jì)與理財(cái)一直不分，企業(yè)通常只設(shè)“財(cái)務(wù)科”或“財(cái)務(wù)處”，既負(fù)責(zé)對(duì)外報(bào)表又負(fù)責(zé)內(nèi)部理財(cái)。隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)狀況從短缺經(jīng)濟(jì)下的賣方市場(chǎng)逐漸轉(zhuǎn)向了“過(guò)剩經(jīng)濟(jì)”下的買方市場(chǎng)，暴利時(shí)代已基本宣告終結(jié)，企業(yè)已經(jīng)或正在跨入微利時(shí)代。在微利時(shí)代中，“理財(cái)”工作的重要性對(duì)企業(yè)的生存與發(fā)展正在日益突出。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的需要，單獨(dú)設(shè)置“理財(cái)”職能部門已是勢(shì)在必行，因而企業(yè)對(duì)投資與理財(cái)人才的需求將空前增長(zhǎng)。
從以上兩方面的分析可以看出，未來(lái)社會(huì)將面臨著對(duì)投資與理財(cái)專業(yè)人才需求的較大壓力，培養(yǎng)投資與理財(cái)方面的專業(yè)人才就成為高?；蛘呗殬I(yè)技術(shù)院校擔(dān)負(fù)的重任。
2.投資與理財(cái)專業(yè)核心課程的實(shí)踐性
投資與理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握投資與理財(cái)基本知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能，從事投資管理和投資理財(cái)實(shí)務(wù)操作的高級(jí)管理人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，投資與理財(cái)專業(yè)開(kāi)設(shè)的核心課程應(yīng)包括：應(yīng)用投資學(xué)、證券投資理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)分析、個(gè)人理財(cái)規(guī)劃、公司理財(cái)?shù)取＿@些課程都是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，只有通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生才能很好地把握這些知識(shí)和技能。但是，這些課程又不可能同工科課程一樣能通過(guò)實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)，而去相關(guān)單位實(shí)地實(shí)踐也存在較大困難，因此，項(xiàng)目教學(xué)法就成為解決這些課程實(shí)踐教學(xué)的一種可行的途徑。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的概念
項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。
它的基本思路是：在課程教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際核心項(xiàng)目，組織學(xué)生圍繞項(xiàng)目開(kāi)展找資料、學(xué)技能、搞設(shè)計(jì)、實(shí)施方案、檢測(cè)成果。這種教學(xué)方式具有仿真性和實(shí)踐性，學(xué)生為干而學(xué)、在干中學(xué)、邊干邊學(xué)、學(xué)與用相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高職業(yè)技能。
項(xiàng)目教學(xué)法的理論依據(jù)來(lái)自現(xiàn)代認(rèn)知理論。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把個(gè)體的知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩大類。把知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程分為習(xí)得、鞏固轉(zhuǎn)化、遷移應(yīng)用三個(gè)階段。在教學(xué)過(guò)程中，不同類型的知識(shí)，在不同的階段應(yīng)該采取不同的方法。
學(xué)校教育既要傳授知識(shí)，又要形成技能。所謂知識(shí)就是陳述性知識(shí)，而技能則是指程序性知識(shí)。程序性知識(shí)建立在陳述性知識(shí)基礎(chǔ)上，由概念、規(guī)則構(gòu)成，具體表現(xiàn)為一套辦事的操作步驟。當(dāng)學(xué)習(xí)者通過(guò)操作練習(xí)，習(xí)得了按某種規(guī)則順利完成任務(wù)的能力，則獲得了認(rèn)知技能。當(dāng)習(xí)得了按某種規(guī)則順利完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力，則獲得了動(dòng)作技能。從學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)看，習(xí)得階段，所有的知識(shí)都是陳述性形式。鞏固轉(zhuǎn)化階段，新知識(shí)一部分?jǐn)U大了原有陳述性知識(shí)，另一部分經(jīng)過(guò)各種操作練習(xí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。因此，操作練習(xí)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化的重要條件。遷移應(yīng)用階段，不同類型的知識(shí)被用來(lái)解決不同的問(wèn)題。陳述性知識(shí)解決“是什么”的問(wèn)題；程序性知識(shí)解決“怎么辦”的問(wèn)題。
由于操作練習(xí)是獲取程序性知識(shí)的重要條件，以行為引導(dǎo)的教學(xué)方法成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。它以強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)、學(xué)生自主、成就激勵(lì)為主要特征。目前常用的行為引導(dǎo)教學(xué)法是：案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。其中項(xiàng)目教學(xué)法有著與其他方法不同的功效，例如：緊貼現(xiàn)實(shí)生活、培養(yǎng)學(xué)生多種能力、發(fā)揮教師的創(chuàng)造性、促進(jìn)教學(xué)改變等，是當(dāng)今國(guó)際教育界十分盛行的一種教學(xué)法。
項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別對(duì)照如下表：
三、項(xiàng)目教學(xué)法在投資與理財(cái)專業(yè)核心課程中的應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)法一般分為確定項(xiàng)目任務(wù)、制定項(xiàng)目計(jì)劃、組織項(xiàng)目實(shí)施、檢查評(píng)估總結(jié)、歸檔或結(jié)果應(yīng)用五個(gè)環(huán)節(jié)。下面圍繞這五個(gè)環(huán)節(jié)，我們討論一下項(xiàng)目教學(xué)法在投資與理財(cái)專業(yè)核心課程中的應(yīng)用。
1.確定項(xiàng)目任務(wù)
確定項(xiàng)目任務(wù)，即立項(xiàng)。立項(xiàng)是項(xiàng)目教學(xué)法能否成功的前提。立項(xiàng)所確定的項(xiàng)目任務(wù)一定要緊扣實(shí)際，面向運(yùn)用。只有這樣才能吸引學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)它。一般來(lái)說(shuō)選定的項(xiàng)目應(yīng)滿足以下要求：（1）項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi)；（2）學(xué)生對(duì)所確定的項(xiàng)目及其結(jié)果有著較強(qiáng)的興趣；（3）項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容是學(xué)生所比較熟悉的；（4）項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能、內(nèi)容符合最近理論的發(fā)展，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的；（5）在項(xiàng)目完成過(guò)程中，最好能有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。在選擇項(xiàng)目時(shí)，還必須考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）項(xiàng)目活動(dòng)怎樣調(diào)用學(xué)生的已有知識(shí)？（2）此項(xiàng)目能否讓學(xué)生感興趣？能否激勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性？（3）如何讓學(xué)生們更加了解自己并相互學(xué)習(xí)？（4）如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)？（5）項(xiàng)目?jī)?nèi)容是否有助于樹立學(xué)生的自信心？對(duì)投資與理財(cái)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如“設(shè)計(jì)某個(gè)家庭的理財(cái)方案”這一項(xiàng)目就基本上滿足上述要求和條件，這一項(xiàng)目不僅在內(nèi)容上是本專業(yè)教學(xué)大綱所重點(diǎn)要求的，為學(xué)生所熟悉，而且比較能吸引學(xué)生。因?yàn)榧彝ダ碡?cái)是日常生活中很常見(jiàn)的一部分，對(duì)能夠設(shè)計(jì)家庭的理財(cái)方案，學(xué)生是感興趣的。興趣是最好的老師，感興趣是學(xué)好知識(shí)的一個(gè)很有利的因素。
在立項(xiàng)時(shí)還要注意立項(xiàng)目標(biāo)一定要定得比較小，經(jīng)過(guò)較短的時(shí)間，能夠讓學(xué)生看到實(shí)實(shí)在在的效果，使學(xué)生從感興趣學(xué)，到較快有效果，從而更感興趣。假如項(xiàng)目目標(biāo)定得較大，要學(xué)較長(zhǎng)時(shí)間才能有效果，則該項(xiàng)目目標(biāo)就設(shè)得不妥，因?yàn)檫t遲見(jiàn)不到效果的學(xué)習(xí)會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才提起的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢地消失，從而影響到教學(xué)效果。但也可將復(fù)雜的大項(xiàng)目分拆為較小的相互聯(lián)系的子項(xiàng)目，分別安排到相關(guān)課程中作為子項(xiàng)目，加強(qiáng)課程間的聯(lián)系和互動(dòng)。
2.制定項(xiàng)目計(jì)劃
制定項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目教學(xué)法中最為關(guān)鍵的一環(huán)。在此環(huán)節(jié)中，教師要制定好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。從“設(shè)計(jì)某個(gè)家庭的理財(cái)方案”這一項(xiàng)目可以引出對(duì)學(xué)生八種能力的培養(yǎng)（如下圖），其中內(nèi)環(huán)的四種能力構(gòu)成了學(xué)生的基本職業(yè)能力的一部分，而外環(huán)的四種能力構(gòu)成了學(xué)生的跨職業(yè)能力的一部分。該項(xiàng)目如何實(shí)施，先做哪步，后做哪步，某步應(yīng)該如何實(shí)施才能培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的何種能力等等，教師要事先有周密而細(xì)致的設(shè)計(jì)。對(duì)在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法中有可能出現(xiàn)哪些異常情況，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)等等，教師也應(yīng)有一個(gè)充分的準(zhǔn)備。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)?；A(chǔ)理論知識(shí)的掌握是學(xué)生能夠勝任今后工作的前提條件，也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的指導(dǎo)思想，更是學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。而這恰恰是學(xué)生最感頭痛的事情，故在選定該項(xiàng)目的基礎(chǔ)理論內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以該項(xiàng)目所需要的相關(guān)內(nèi)容為準(zhǔn)，以基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用為度。
3.組織項(xiàng)目實(shí)施
組織項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的一環(huán)。在理論的教學(xué)過(guò)程中要詳細(xì)講解原理，一定要讓學(xué)生投入其中，并參與討論，引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生能通過(guò)自己的思考，得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)后，就放手讓學(xué)生自己去做。學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所成就，在這個(gè)環(huán)節(jié)中最能夠體現(xiàn)出來(lái)。如在“設(shè)計(jì)某個(gè)家庭的理財(cái)方案”項(xiàng)目中，教師先將所教班級(jí)的學(xué)生分成若干組，每組成員以5至6人為宜，讓各組自己選出組長(zhǎng)，規(guī)定各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全組同學(xué)分工協(xié)作，共同努力，完成整個(gè)項(xiàng)目。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，特別是充分發(fā)揮學(xué)生組長(zhǎng)的作用，引導(dǎo)他們自我組織到各個(gè)家庭去調(diào)查，收集第一手的原始資料，并引導(dǎo)學(xué)生深思：針對(duì)不同家庭的風(fēng)險(xiǎn)偏好和收入來(lái)源，怎樣選擇不同的投資產(chǎn)品。接著讓每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)不同的理財(cái)方案，分別計(jì)算方案的回報(bào)率，最后把各個(gè)方案進(jìn)行比較，找出合適風(fēng)險(xiǎn)、合適回報(bào)率的次優(yōu)方案。學(xué)生設(shè)計(jì)某個(gè)家庭理財(cái)方案的過(guò)程，既是對(duì)前面所學(xué)理論知識(shí)的消化及鞏固的過(guò)程，也是培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和工作能力的過(guò)程。
4.檢查評(píng)估總結(jié)
各小組做出了家庭理財(cái)方案后，要拿出來(lái)進(jìn)行檢查評(píng)估總結(jié)。先讓學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估，由小組成員講解設(shè)計(jì)方案的過(guò)程，并講出哪處較滿意，哪處還有待改進(jìn)，哪些問(wèn)題可能還無(wú)力解決等。所有小組都講完后，各小組之間互評(píng)，然后教師再對(duì)各組的情況進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，并要求各組進(jìn)行總結(jié)，最后讓全體同學(xué)自己評(píng)出每個(gè)小組設(shè)計(jì)中的閃光點(diǎn)，由教師向?qū)W生頒獎(jiǎng)，用以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。
在項(xiàng)目?jī)?nèi)容討論評(píng)估時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過(guò)程的進(jìn)行情況，而不僅僅只是看結(jié)果。當(dāng)然在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果的時(shí)候，老師也應(yīng)該耐心地聽(tīng)取，不能因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為，不然的話，學(xué)生就會(huì)失去信心，項(xiàng)目實(shí)施就會(huì)失敗。
5.歸檔或結(jié)果應(yīng)用
歸檔或結(jié)果應(yīng)用是項(xiàng)目教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目的結(jié)果作為項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，教師對(duì)某個(gè)項(xiàng)目做完后要進(jìn)行歸檔或結(jié)果應(yīng)用。如在某次項(xiàng)目教學(xué)中，哪些情況是在意料之中，是按計(jì)劃進(jìn)行的；還有什么是當(dāng)初沒(méi)有考慮到的，此次有什么特殊情況出現(xiàn)，此次教學(xué)前的設(shè)想還有什么地方有待改進(jìn)，總體的教學(xué)效果如何等等，教師進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，并將相關(guān)資料歸檔，以便下次教學(xué)時(shí)使該項(xiàng)目的教學(xué)更加完善。
四、項(xiàng)目教學(xué)法存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議
項(xiàng)目教學(xué)法雖然有其獨(dú)特的教學(xué)效果，但項(xiàng)目教學(xué)法不是惟一有效的教學(xué)方法，不能取代和排斥其他的教學(xué)法，包括傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法，正如其他教學(xué)法不能取代項(xiàng)目教學(xué)法一樣。項(xiàng)目教學(xué)法也并不是同樣適用于所有的投資與理財(cái)專業(yè)的課程，它有一定的局限性。一般對(duì)于實(shí)操性強(qiáng)、跨學(xué)科性的綜合課程，項(xiàng)目教學(xué)法較為適用。但對(duì)于使用定量手段較多的課程，就不太合適。具體來(lái)說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)法存在以下問(wèn)題：
1.學(xué)生參加項(xiàng)目小組工作，在一個(gè)個(gè)孤立的、特殊的情境中，所得到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是零碎的、具體的，不易掌握有普遍指導(dǎo)意義的通用規(guī)律，它難以提供系統(tǒng)的知識(shí)和理論，所以不能代替課堂講授與教材閱讀。因此，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的同時(shí)，要輔之以其它教學(xué)手段，并注意與其它教學(xué)手段的協(xié)調(diào)。
2.項(xiàng)目教學(xué)法主要依靠各小組學(xué)生參與實(shí)踐、摸爬滾打，才能摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，所耗費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，效率自然就低。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法必須留有一定的課堂時(shí)間用于匯報(bào)和交流各小組的工作，必然會(huì)沖擊課堂授課時(shí)間，教師對(duì)基本理論、基本概念的講解必須壓縮，可能影響學(xué)生的基本理論學(xué)習(xí)。因此，要盡量運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段，開(kāi)辟師生之間網(wǎng)上交流平臺(tái)，利用課余隨時(shí)交流項(xiàng)目的進(jìn)展和面臨的問(wèn)題。
3.項(xiàng)目教學(xué)法要求教師要有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目涉及的問(wèn)題有相應(yīng)的解決處理能力。項(xiàng)目教學(xué)法是在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境里進(jìn)行的，教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到許許多多的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題又需要站在更多角度去分析解決。如果教師不能把握分析和解決項(xiàng)目所包含的重要問(wèn)題的線索，就可能導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)的失敗。因此，為了成功實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師就必須比傳統(tǒng)教學(xué)投入更大的精力，做好充分扎實(shí)的課前準(zhǔn)備。做到教學(xué)目的明確、項(xiàng)目選擇恰當(dāng)、計(jì)劃程序周密、分析推理嚴(yán)密。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師首先扮演著“信息庫(kù)”的作用，學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)，教師要給學(xué)生隨時(shí)補(bǔ)充必要的信息，在學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)及時(shí)進(jìn)行咨詢答疑，充當(dāng)參考數(shù)據(jù)庫(kù)的作用。其次在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，教師還扮演著“導(dǎo)演”的作用，各小組工作的進(jìn)展、遇到的難題和最終成果教師都要參與決定和個(gè)別輔導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問(wèn)題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
4.項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生具有一定的預(yù)備知識(shí)和邏輯思維能力，并且具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。完成一個(gè)綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目，學(xué)生如果沒(méi)有一定的預(yù)備知識(shí)，又不主動(dòng)提前閱讀相關(guān)教材，參與項(xiàng)目的積極性又不高，同樣會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)法的失敗。因此，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，推選一位得力的小組長(zhǎng)，起到模范的帶動(dòng)作用，引導(dǎo)整個(gè)小組順利完成項(xiàng)目。
總之，為了更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，教師在使用時(shí)，應(yīng)具體問(wèn)題具體對(duì)待。依據(jù)所教課程的內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生特點(diǎn)、環(huán)境條件、教師本人經(jīng)驗(yàn)與專場(chǎng)等，酌情與課堂講授、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法配合運(yùn)用。定會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的組合效能，使其各顯所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，發(fā)揮協(xié)同配合作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］薛黎.中國(guó)300萬(wàn)戶家庭財(cái)富逾10萬(wàn)美元［N］.上海證券報(bào)，2006年8月30日.
一、投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的困難與問(wèn)題
（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
1．缺少具有企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的師資
教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。以我院投資與理財(cái)專業(yè)為例，目前，共有教師9人，其中7人具有雙師資格，教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)。但作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，不僅需要具備較高的投資與理財(cái)理論知識(shí)，而且應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而投資與理財(cái)專業(yè)教師，除了一名教師原是銀行工作人員外，其余都是由高校畢業(yè)生直接走向?qū)W校從事教學(xué)工作的，雖然具有較豐富的理論知識(shí)，但實(shí)踐能力相對(duì)匱乏；其次，師資年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的老教師。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，使投資與理財(cái)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，按照工學(xué)結(jié)合要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，安排相應(yīng)課程主講教師到銀行等金融機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)踐，提高實(shí)踐能力，具有十分重要的意義。
2．缺乏完整的實(shí)踐課程教學(xué)體系
目前，大多高職院校投資與理財(cái)?shù)膶?shí)踐教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上。在課程設(shè)置上缺乏符合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及市場(chǎng)需求不相符，對(duì)有些必需的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容重視不夠，這些均不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)多環(huán)節(jié)、多層次的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，可以明確每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、步驟和程序，使各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生通過(guò)投資與理財(cái)系列實(shí)訓(xùn)，能達(dá)到提高動(dòng)手操作能力，熟練掌握投資與理財(cái)專業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)。
3．缺少完善規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教材
由于投資與理財(cái)專業(yè)是近幾年來(lái)出現(xiàn)的新專業(yè)，從目前出版的投資與理財(cái)實(shí)訓(xùn)教材來(lái)看，存在以下問(wèn)題：（1）大多為模擬炒股或模擬期貨投資等，缺乏對(duì)學(xué)生三年來(lái)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的綜合性實(shí)訓(xùn)操作教材；（2）理財(cái)類的實(shí)訓(xùn)教材相對(duì)較多，但投資方面的較少；（3）所涉及的大多是銀行、企業(yè)投資與理財(cái)業(yè)務(wù)，個(gè)人投資與理財(cái)實(shí)訓(xùn)教材較少。
（二）校外實(shí)訓(xùn)基地
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，企業(yè)最大的目的是追求更高的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，它需要學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才，然而企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)沒(méi)有責(zé)任與義務(wù)。同時(shí)，學(xué)校以教學(xué)為教師工作的第一位，教學(xué)成果及工作量等仍是評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)。政府缺乏有力的財(cái)政和政策支持，學(xué)校、企業(yè)認(rèn)識(shí)不到位等問(wèn)題，這些都使得校企合作難以形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和成熟合作機(jī)制，校企合作表現(xiàn)為一種自發(fā)的、淺層次的、松散型的狀態(tài)。目前，投資與理財(cái)專業(yè)盡管有的校外實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)掛牌，但與企業(yè)的合作只是淺層面上，一是合作雙方資源共享、互補(bǔ)做的不夠，二是合作機(jī)制不健全，校企雙方所成立的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，沒(méi)有一起來(lái)深入、細(xì)致、周密的研究制定教學(xué)計(jì)劃，只是雙方簡(jiǎn)單的協(xié)商，選擇課程內(nèi)容；三是沒(méi)有相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控體系沒(méi)有建立。
二、投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路
1．提高教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力
建設(shè)一支由專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，提高教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：（1）積極面向社會(huì)公開(kāi)招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理財(cái)規(guī)劃師，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，改善師資來(lái)源結(jié)構(gòu)，利用他們豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支專兼比例比不低于1：1的雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。（2）安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。有計(jì)劃地選派指導(dǎo)教師到全國(guó)職教師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，不斷提高指導(dǎo)教師教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師考取理財(cái)規(guī)劃師證、證券從業(yè)資格證、進(jìn)行各項(xiàng)科研，提高教師的專業(yè)水平與能力。
2．改革實(shí)踐教學(xué)大綱、計(jì)劃，探索建立獨(dú)立的實(shí)踐課程體系
實(shí)踐性教學(xué)是高職教育培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)要與理論教學(xué)并重。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)不僅僅是為驗(yàn)證理論，而應(yīng)側(cè)重于分析能力、應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而以往實(shí)踐教學(xué)往往是僅為了驗(yàn)證理論、為理論教學(xué)服務(wù)，是理論教學(xué)的補(bǔ)充，這種培養(yǎng)方式已不能完全滿足高等職業(yè)教育的需要。通過(guò)改變實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)建新的實(shí)踐課程體系，利用多功能實(shí)踐教學(xué)基地，加大對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。因此，實(shí)踐教學(xué)要改變過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，以職業(yè)崗位對(duì)技能和知識(shí)的實(shí)際需要為依據(jù)，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，形成“基本實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能”有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。
從具備職業(yè)崗位從業(yè)能力出發(fā)，實(shí)踐教學(xué)體系主要由三方面構(gòu)成：職業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)（崗位）專業(yè)技能培養(yǎng)。職業(yè)基礎(chǔ)技能是職業(yè)崗位群所共有的通用技能，以及崗位群內(nèi)崗位轉(zhuǎn)換所需技能；職業(yè)基本素質(zhì)包括思想品德、行為規(guī)范、獨(dú)立計(jì)劃、組織實(shí)施能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題能力，與人合作、協(xié)調(diào)、交往能力；它貫穿在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有的放矢地對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，使之養(yǎng)成敬業(yè)、愛(ài)崗的良好素質(zhì)。職業(yè)（崗位）專業(yè)技能是一個(gè)職業(yè)崗位專用技能和相應(yīng)綜合知識(shí)運(yùn)用能力，使專用技能達(dá)到精練程度以及能熟練運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中著重抓好三方面環(huán)節(jié)：一是制訂出切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)大綱及技能規(guī)范要求，對(duì)每一階段的專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)配有相應(yīng)的課時(shí)、能力達(dá)標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，以避免實(shí)踐教學(xué)的隨意性；二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助和檢查，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生達(dá)到技能規(guī)范要求；三是嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)考核與評(píng)定。實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)包括行為規(guī)范、專業(yè)知識(shí)面及應(yīng)用能力，專業(yè)技能的正確、熟練、全面、規(guī)范，工作中協(xié)調(diào)合作能力，獨(dú)立工作能力、適應(yīng)能力，工作質(zhì)量、效率、態(tài)度及責(zé)任心等方面，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生一種職業(yè)能力的綜合評(píng)價(jià)。使實(shí)踐教學(xué)具有相對(duì)獨(dú)立的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。
3．建立完善規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教材
一是與企業(yè)專家溝通，按企業(yè)的需要設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容、模塊，征詢企業(yè)的意見(jiàn)，將企業(yè)在工作中的真實(shí)案例經(jīng)過(guò)適當(dāng)加工后編入教材，保證教材反映企業(yè)實(shí)際情況；二是通過(guò)校本教材，包括實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、活頁(yè)教材等不同載體逐步形成正式出版教材，以利提高教材建設(shè)的質(zhì)量；三是編寫綜合性的實(shí)訓(xùn)教材，將投資與理財(cái)綜合在一起,對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。
4．在校內(nèi)建立投資與理財(cái)工作室
目前，投資與理財(cái)專業(yè)的課程體系主要分為基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段?；A(chǔ)階段又可以細(xì)化為綜合素質(zhì)課程（思想道德、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等）和專業(yè)基礎(chǔ)課程（經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)等），而專業(yè)階段又可細(xì)分為專業(yè)深化課程（理財(cái)規(guī)劃師實(shí)務(wù)、金融實(shí)務(wù)等）和專業(yè)拓展課程（私募股權(quán)投資、互聯(lián)網(wǎng)金融等）。《中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，2014 ～ 2016年間投資與理財(cái)專業(yè)主要面向理財(cái)規(guī)劃、會(huì)計(jì)、銀行、證券、期貨、保險(xiǎn)等職業(yè)崗位群，可謂是“萬(wàn)金油”，但結(jié)果就是職業(yè)特色不明顯，職業(yè)核心能力不強(qiáng)，導(dǎo)致社會(huì)認(rèn)知度和認(rèn)可度較低，急需對(duì)該專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革升級(jí)。
二、課程體系改革思路
投資理財(cái)專業(yè)主要面向理財(cái)規(guī)劃行業(yè)的職業(yè)崗位群，在對(duì)崗位群工作任務(wù)進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)結(jié)合“理財(cái)規(guī)劃師”等國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，圍繞崗位能力要求，明確職業(yè)崗位群的主要工作任務(wù)，并確定專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求。因此本文認(rèn)為在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)應(yīng)增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育、應(yīng)用文寫作等素質(zhì)課程，并適當(dāng)減少銀行、保險(xiǎn)、證券與會(huì)計(jì)的專業(yè)課程，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到職業(yè)核心能力的培養(yǎng)上。課程體系如表1所示：
我們按《職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)》的建議，將課程體系分為基礎(chǔ)階段與專業(yè)階段兩部分?；A(chǔ)階段的主要教學(xué)任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。專業(yè)階段的主要教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)必需的理論知識(shí)，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)作，培養(yǎng)職業(yè)技能。
三、課程體系建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑
（一）加強(qiáng)教學(xué)資源與配套設(shè)施
充分利用校企合作資源，按照“內(nèi)培外引，重在培養(yǎng)”的原則，通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修等多種途徑，推進(jìn)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)，可保證投資與理財(cái)專業(yè)課程體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性。并且根據(jù)專業(yè)的現(xiàn)階段情況與未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，遵循與核心課程相配套、為專業(yè)核心能力與職業(yè)核心能力的訓(xùn)練提供場(chǎng)所，為新專業(yè)方向做準(zhǔn)備的原則進(jìn)行完善與建設(shè)。
高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善，首先要樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，更新高職辦學(xué)觀念。
強(qiáng)化“需求導(dǎo)向”的觀念。市場(chǎng)需求決定人才培養(yǎng)，堅(jiān)持這種觀念才能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。從各方面提升高職院校的社會(huì)影響，主要包括樹立先進(jìn)的辦學(xué)思想、合理的辦學(xué)觀念、和諧的校園文化、一流的教師、積極的教學(xué)態(tài)度、優(yōu)美的校園環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、誠(chéng)信的學(xué)術(shù)氛圍、實(shí)用的實(shí)習(xí)基地等方面，具有服務(wù)市場(chǎng)的目標(biāo)定位。
強(qiáng)化“技能是生命”的觀念。職業(yè)技能是高職院校的生命線，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一般教師都應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)技能的重要性，從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、科研建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面著手。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、語(yǔ)言能力、溝通能力、談判能力、協(xié)作、自我控制能力、自我調(diào)節(jié)能力、創(chuàng)新能力等。
投資與理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要特征
高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的人才以市場(chǎng)、職業(yè)、技術(shù)為坐標(biāo)，這是高職院校人才培養(yǎng)模式五大主要特征的集中反映。
以市場(chǎng)導(dǎo)向是關(guān)鍵。高職院校是為各行各業(yè)培養(yǎng)一線高素質(zhì)技能型人才。其培養(yǎng)的人才要適應(yīng)社會(huì)或企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向是關(guān)鍵。就業(yè)率的高低是職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)之一。
以職業(yè)能力為根本。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力。重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒國(guó)內(nèi)高職院校的成功做法，經(jīng)過(guò)多年的總結(jié)，我校形成了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。
以產(chǎn)學(xué)合作為途徑。產(chǎn)學(xué)合作利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)最有效的途徑。
2012年投資與理財(cái)專業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)，青職院的產(chǎn)學(xué)合作教育形成了一種基本模式：共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。幾年來(lái)學(xué)校本著“互惠互利”的原則，已與200多家企業(yè)簽訂了“校企合作共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地協(xié)議”，建立起了遍布重慶各行業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，匯集了重慶市100多名各行業(yè)的專家參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。青職院與一些基地在人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等方面開(kāi)展合作，極大地提高了學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
改善投資與理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議
根據(jù)以上分析，改善投資與理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以從以下幾個(gè)方面著手：
根據(jù)工作過(guò)程進(jìn)行課程O計(jì)。圍繞人才培養(yǎng)，課程建設(shè)與改革的具體要求是：在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，把崗位職業(yè)資格所要求的應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會(huì)技能融入到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)盡可能取得“雙證書”。
加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式。“工學(xué)結(jié)合”是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一，將相關(guān)的基本理論和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。實(shí)現(xiàn)理論夠用，技能為本的培養(yǎng)目標(biāo)，一學(xué)期四個(gè)半月，三個(gè)半月在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一個(gè)月在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，最后一個(gè)學(xué)期到企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并且按學(xué)生的實(shí)習(xí)工作崗位或按學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度輪換崗位?！肮W(xué)結(jié)合”是高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)。
麥當(dāng)勞經(jīng)理做包子
1995年夏天，安徽姑娘王雪晴大學(xué)畢業(yè)之后，放棄了學(xué)校分配的優(yōu)越工作，憑著一股闖勁和拼搏精神，揣著1000元錢踏上了南下的火車，去追尋自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。為了找到適合自己的事業(yè)。1997年初，王雪晴輾轉(zhuǎn)來(lái)到南京一家麥當(dāng)勞餐廳打工，強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和勇于挑戰(zhàn)自我的精神給麥當(dāng)勞總部南京分公司負(fù)責(zé)人留下深刻的印象，兩年多來(lái)經(jīng)過(guò)了全方位的嚴(yán)格訓(xùn)練和考核，多次被麥當(dāng)勞總部調(diào)任各連鎖店負(fù)責(zé)管理，并參加了麥當(dāng)勞總部在香港地區(qū)、泰國(guó)、韓國(guó)的專業(yè)培訓(xùn)。
為了更好地做好工作，王雪晴對(duì)快餐業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和營(yíng)銷模式一直在進(jìn)行詳細(xì)的分析總結(jié)，她不久就發(fā)現(xiàn)了洋快餐一個(gè)致命的弱點(diǎn)：每天早晨都有很多上班族走進(jìn)麥當(dāng)勞想點(diǎn)一份合口味的早餐，但餐廳能提供的就只有兩三個(gè)品種，所以大部分人都無(wú)可奈何地離去。為什么洋快餐沒(méi)有豐富的早餐?這個(gè)小小的細(xì)節(jié)讓王雪晴深受啟發(fā)，做早餐行業(yè)大有可為，洋快餐盡管受到大眾歡迎，但因?yàn)槿狈I(yíng)養(yǎng)而廣受爭(zhēng)議，做中式快餐，不僅營(yíng)養(yǎng)豐富、貼近老百姓的口味，也一定會(huì)大受歡迎!
2001年4月，王雪晴被調(diào)任蚌埠市任某麥當(dāng)勞餐廳經(jīng)理，那段時(shí)間王雪晴每天早起，對(duì)蚌埠市各式早點(diǎn)鋪進(jìn)行了解分析，發(fā)現(xiàn)有幾家包子鋪生意非常紅火，連續(xù)幾天都看到顧客排成長(zhǎng)隊(duì)等候，火熱的場(chǎng)面讓她熱血沸騰，同時(shí)更加堅(jiān)定了創(chuàng)業(yè)的信心。她在當(dāng)?shù)刈隽艘粋€(gè)市場(chǎng)調(diào)查：中式快餐店很多，但做得有特色讓大家滿意的，卻微乎其微，在全國(guó)也沒(méi)有一家名頭響的以美味大包為特色的中式快餐品牌，這是一個(gè)非常大的商機(jī)。下定決心之后，王雪晴毅然遞上了辭職信。
苦學(xué)“包”藝
感動(dòng)民間老師傅
王雪晴認(rèn)為，要讓包子口味出眾，除了集百家之長(zhǎng)，更重要的是要有自己的特色和獨(dú)特的口味，這樣才能讓自己的美味大包一鳴驚人!現(xiàn)在首先要自己去苦學(xué)做包子的技術(shù)。王雪晴比較了很多包子鋪，最后挑選了一家包子生意特別好的店，毛遂自薦去打工。老板看著她斯文的樣子有點(diǎn)懷疑：這姑娘不像打工的啊?王雪晴笑著說(shuō)：“老板您放心，我就是一個(gè)打工妹，有從最低做起的決心和準(zhǔn)備!”
也許是看到她的堅(jiān)定表情，也許是為她的誠(chéng)懇所感動(dòng)，包子店老板答應(yīng)留下她打工。王雪晴從來(lái)不把自己以前的白領(lǐng)身份當(dāng)作驕傲和資本，而是真正像一個(gè)打工妹那樣，起早貪黑地把店里的臟活累活一概包下。不到一年時(shí)間，王雪晴從一個(gè)對(duì)制作包子一竅不通的門外漢成為頗有研究的“熟手”，不僅能夠和師傅們討論和切磋一些包子制作方面的技術(shù)，還向老板提出不少店里經(jīng)營(yíng)的改進(jìn)方案。老板深深為她的勤奮和堅(jiān)持感動(dòng)，終于答應(yīng)收她為徒，并把獨(dú)家絕活傾囊相傳。
一天老板找她說(shuō)：“小王，你不要在我這里打工了，自己干吧。”聽(tīng)了老板這句話，王雪晴愣了半天沒(méi)有緩過(guò)勁來(lái)。自己沒(méi)有犯錯(cuò)，為什么老板要辭退我呢?看到她的窘樣，老板哈哈大笑，對(duì)她說(shuō)：“你來(lái)第一天我就看出來(lái)了，你是個(gè)干大事業(yè)的人，所以我才愿意把技術(shù)教給你，也希望你能干出一番大事業(yè)!”
中式“漢堡”
新創(chuàng)意帶來(lái)巨大財(cái)富
在老板的鼎力相助下，王雪晴的包子店開(kāi)業(yè)了。因?yàn)樗陌羽W料獨(dú)特、口味出眾，每天顧客盈門，生意火爆，不到一年，她就又開(kāi)了幾家分店，很多人紛紛前來(lái)要求加盟，王雪晴于是又有了做連鎖店的想法。可是耍想做大做強(qiáng)需要大額資金投入，錢從哪兒來(lái)呢?偶然一天晚上，CCTV央視七套的專題欄目《鄉(xiāng)約》專訪播出了創(chuàng)業(yè)傳奇人物張建堯的故事，張建堯的坎坷人生和不懈的創(chuàng)業(yè)精神讓她打心眼兒里佩服，更讓她心潮澎湃!經(jīng)過(guò)了反復(fù)思考，王雪晴撥通了張建堯的電話，表達(dá)了自己對(duì)他的敬佩之意和自己創(chuàng)業(yè)的設(shè)想與困難。聽(tīng)完了她的簡(jiǎn)述，張建堯?yàn)樗绱藞?zhí)著的創(chuàng)業(yè)精神而深深感動(dòng)，也十分欣賞她的經(jīng)營(yíng)構(gòu)想與管理理念，于是約她見(jiàn)面詳談，通過(guò)雙方真誠(chéng)的溝通和項(xiàng)目的投資分析，張建堯決定投資500萬(wàn)元開(kāi)始包子連鎖項(xiàng)目的籌備。2007年3月，在張建堯的引導(dǎo)下，蚌埠市包天下餐飲管理有限公司正式開(kāi)業(yè)，王雪晴擔(dān)任公司總經(jīng)理。接下來(lái)的一年多的時(shí)間里，她高薪聘來(lái)多位高級(jí)面點(diǎn)師、廚師和研發(fā)人員，并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)精心研制開(kāi)發(fā)包子。他們走遍了大半個(gè)中國(guó)，嘗遍了天下美味包子，天津狗不理、揚(yáng)州富春、成都韓包子、上海南翔小籠以及全國(guó)知名的幾十家快餐企業(yè)……她把所有包子口味特點(diǎn)都借鑒進(jìn)來(lái)，對(duì)包子餡、包子皮不斷進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。最終形成了標(biāo)準(zhǔn)化定量制作的神秘料包，為了適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)的消費(fèi)需求，還相繼開(kāi)發(fā)了營(yíng)養(yǎng)粥品、原盅套餐、營(yíng)養(yǎng)套餐、商務(wù)套餐、風(fēng)味炸食、甜品飲料等標(biāo)準(zhǔn)化正餐與配餐，深受市場(chǎng)歡迎。
如今，以包子為特色的包天下中式快餐連鎖店正迅速火遍全國(guó)，時(shí)尚高雅的店面形象成了可以和洋快餐相媲美的街頭一景，每目顧客如潮，生意異常紅火，登門要求加盟的人絡(luò)繹不絕，每年有上千人來(lái)向她學(xué)習(xí)。公司先后榮獲“中國(guó)綠色餐飲企業(yè)”、“中華名小吃”、“中國(guó)名點(diǎn)”、“中華餐飲名店”等多項(xiàng)國(guó)家級(jí)榮譽(yù)。王雪晴說(shuō)：“我的目標(biāo)不只是做中國(guó)最好吃的包子，我要讓全世界都知道以包子為特色的包天下快餐品牌!做中國(guó)自己的麥當(dāng)勞!”
地址：安徽蚌埠市勝利東路1249號(hào)
