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時(shí)間：2023-07-13 09:24:16
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方法范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
2設(shè)計(jì)選題的類型
目前設(shè)計(jì)院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題主要來源于自擬課題和實(shí)際課題，而從題目自身的分類又可分為基礎(chǔ)選題和應(yīng)用選題?；A(chǔ)選題注重設(shè)計(jì)原創(chuàng)和設(shè)計(jì)開拓性，應(yīng)用選題則更關(guān)注設(shè)計(jì)時(shí)效性和設(shè)計(jì)使用性。
【關(guān)鍵詞】
陶瓷；應(yīng)用型；教學(xué)方法改革
一、從比較的角度看陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)與弊端
李秉德教授在其主編的論著中將教學(xué)方法分為五類，諸如“以語言傳遞信息為主的方法”、“以直接感知為主的方法”、“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”、“以引導(dǎo)探究為主的方法”。對(duì)于陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)第三類方法，實(shí)現(xiàn)練習(xí)、實(shí)踐并得出結(jié)果的辦法。當(dāng)然在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程實(shí)際教學(xué)過程中，也會(huì)運(yùn)用到演示法、參觀法等，實(shí)踐始終是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的和手段運(yùn)用的關(guān)鍵。相比較于陶瓷藝術(shù)的課程教學(xué)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中則突出強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)法、探究法等培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)方法，如制定選題，根據(jù)選題選擇元素，以及如何實(shí)現(xiàn)的過程都需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式、方法和課程教學(xué)的循序漸進(jìn)，全面鋪開的形式有所不同，更注重一個(gè)點(diǎn)的突破。其教學(xué)的主體從課堂教學(xué)的教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，極大的體現(xiàn)和反饋出學(xué)生的自主性和創(chuàng)新創(chuàng)意能力，教師在其中擔(dān)當(dāng)?shù)氖禽o和引導(dǎo)性角色。教學(xué)的形式也從理論教學(xué)，實(shí)踐訓(xùn)練到理論總結(jié)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)調(diào)研，實(shí)際操作到受眾反饋。相較于相關(guān)學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，以包裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的環(huán)節(jié)更加完善，更注重從設(shè)計(jì)到實(shí)物制作的整體流程及成品的完整度。陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)從一開始就定調(diào)為可面向市場(chǎng)的成品創(chuàng)作。相對(duì)于國畫、油畫等藝術(shù)類別畢業(yè)創(chuàng)作的重技法、視覺效果而輕創(chuàng)意，陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的實(shí)現(xiàn)過程則是以創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)作品的視覺效果及其市場(chǎng)反饋。
二、陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法上應(yīng)該做出的幾個(gè)突破
陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)首先應(yīng)以應(yīng)用型為基調(diào)展開，在教學(xué)中始終堅(jiān)持這一出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)成可以進(jìn)行自由藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)作者，或是陶瓷相關(guān)產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)者和制作者。學(xué)生既能掌握整個(gè)陶瓷的設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程，熟悉陶瓷的相關(guān)理論知識(shí)，又能進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。這就需要對(duì)固有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革，改變單一的課堂教學(xué)為校企合作的模式。在各個(gè)教學(xué)單元上進(jìn)行目標(biāo)化教學(xué)與管理，調(diào)整多種教學(xué)方法的平衡點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)。
(一)改變陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)由理論“灌輸”向探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索陶瓷藝術(shù)的設(shè)計(jì)生產(chǎn)的技術(shù)及其藝術(shù)屬性。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，強(qiáng)化選題、項(xiàng)目的引導(dǎo)性意義，使學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)積極主動(dòng)地投入到陶瓷畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中去，積極地深入探索相關(guān)的問題，并尋找解決問題的方法。在實(shí)踐教學(xué)中引入探究式教學(xué)理念，通過尋找問題—查閱資料—確定研究思路—進(jìn)入生產(chǎn)車間—實(shí)物制作等一系列步驟完成整個(gè)創(chuàng)作過程。
(二)改變陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)以教師為主體的教學(xué)模式，向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，使其以一個(gè)主導(dǎo)者的角色進(jìn)入實(shí)際的創(chuàng)作，并完成整個(gè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)承擔(dān)輔角色，在具體的問題給予解答，在大方向上給予必要的引導(dǎo)。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該著重?cái)M定設(shè)計(jì)選題，確定設(shè)計(jì)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，共同解決一些疑難點(diǎn)，發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，使課堂變成師生共同探究知識(shí)、協(xié)作開展學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
(三)由單一的課堂講授向多樣化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。陶瓷藝術(shù)具有豐富的表現(xiàn)形式，可以很好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)多樣化。如陶瓷的燒制方式中的樂燒，可以很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)燒制方法的同時(shí)，豐富其對(duì)陶瓷的認(rèn)識(shí)和熱愛。在上一屆陶瓷畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，我們將陶瓷樂燒和燒烤活動(dòng)很好地結(jié)合在一起，既聯(lián)系了師生的感情，又緩解了畢業(yè)創(chuàng)作的壓力，學(xué)生通過樂燒對(duì)陶瓷也有了更濃厚的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣，對(duì)他們畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的創(chuàng)作也有一定的啟發(fā)。
三、總結(jié)
陶瓷藝術(shù)因其本身的藝術(shù)特點(diǎn)和材料屬性，決定了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是其重要的教學(xué)方法，只有通過不斷的實(shí)踐推敲、反復(fù)練習(xí)才能真正掌握相關(guān)的技藝；同時(shí)，理論教學(xué)也起到了重要的指導(dǎo)作用，深化了學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的能力。陶瓷藝術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，建立長期的校企合作、校地合作是陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)的保證，建立良好的管理機(jī)制是陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革順利進(jìn)行的必要措施。
作者：余德華 單位：湖南城市學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 24-0020-03
1引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性內(nèi)容，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的主要手段，是學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次全面檢驗(yàn)、總結(jié)和提高，是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，獲得工程師基本訓(xùn)練并取得成果的過程[1]。同時(shí)，畢業(yè)論文作為檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，評(píng)估學(xué)業(yè)成績的一種重要方式，其科學(xué)性、規(guī)范性以及合理性會(huì)直接反映出高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的整體水平。因此，做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，在增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力、提高高校教學(xué)質(zhì)量等方面都具有重要意義。
目前隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)[2][3]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度以及畢業(yè)論文質(zhì)量方面都存在很多問題。針對(duì)上述問題，本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法的角度提出重在引導(dǎo)、嚴(yán)格管理、全面培養(yǎng)的全新理念，強(qiáng)調(diào)在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)思想上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持重在引導(dǎo)的核心理念，明確自身責(zé)任，站在宏觀的、全局的立場(chǎng)上，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、文獻(xiàn)檢索、確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案等多個(gè)層面，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；在指導(dǎo)方式上，要時(shí)刻遵循嚴(yán)格管理的行為準(zhǔn)則，在課題設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過程中通過設(shè)定合理的工作計(jì)劃，定期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，適當(dāng)安排重點(diǎn)、難點(diǎn)的討論時(shí)間等相應(yīng)措施，切實(shí)發(fā)揮指點(diǎn)、督導(dǎo)的作用；在指導(dǎo)目標(biāo)上，要牢固樹立全面培養(yǎng)的基本思想，從思想素質(zhì)和實(shí)踐能力兩方面，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。以下分別從指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方式及指導(dǎo)目標(biāo)三個(gè)層次詳細(xì)闡述這種理念，期望會(huì)對(duì)當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利開展有所幫助。
2重在引導(dǎo)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主旨不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要完成某類實(shí)際或虛擬項(xiàng)目的研發(fā)，最終獲得可以投入應(yīng)用的真實(shí)產(chǎn)品，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維的意識(shí)，鍛煉和啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自我綜合、自我分析、自我評(píng)估的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主檢索文獻(xiàn)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作和學(xué)術(shù)講演能力，為其今后走向社會(huì)，成為優(yōu)秀的應(yīng)用型或?qū)W術(shù)型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想――重在引導(dǎo)，指導(dǎo)教師應(yīng)該明確意識(shí)到自身的責(zé)任只是最大程度地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)到實(shí)際工作中去。
首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解學(xué)生的需求，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的課題進(jìn)行研究，增強(qiáng)互動(dòng)性。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭,選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素[4]。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一定要以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力為主，盡量選擇一些聯(lián)系實(shí)際工程應(yīng)用、反映當(dāng)代科技發(fā)展水平的題目,讓學(xué)生能了解、把握國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在高等學(xué)校應(yīng)大力提倡選題的互動(dòng)性，使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣選擇一些符合自身特點(diǎn)的課題，極大地增強(qiáng)學(xué)生的研究熱情，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，但同時(shí)也會(huì)引發(fā)一些問題。一方面，選題過于靈活可能導(dǎo)致課題涉及交叉或邊緣學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，從而給指導(dǎo)教師帶來很大的壓力。為此，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的知識(shí)體系，勇于拓展新的研究領(lǐng)域，適應(yīng)選題方式的變革。另一方面，學(xué)生自主選題包含一些不科學(xué)因素，當(dāng)學(xué)生感興趣的課題存在難度大、缺乏綜合性等問題時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，合理剪裁，幫助學(xué)生掌握項(xiàng)目分解和組織的技巧。
其次，在畢業(yè)設(shè)計(jì)思路方面，指導(dǎo)教師不應(yīng)當(dāng)命令式地要求學(xué)生該做什么、不該做什么，而應(yīng)該只是從宏觀角度告知學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目或課題正常的開發(fā)流程，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，自主進(jìn)行需求分析，了解課題背景，自行提出設(shè)計(jì)方案及技術(shù)路線，自主安排工作進(jìn)度，最終高效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。在整個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到很多自身很難解決的問題，諸如課題細(xì)化及分解、中英文文獻(xiàn)檢索等，指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)幫助學(xué)生克服這些難題，通過講解其他相關(guān)課題分析、分解的過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的模塊劃分。如果多個(gè)學(xué)生聯(lián)合開發(fā)一個(gè)較大規(guī)模的課題，還要幫助學(xué)生樹立良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在程序編制過程中為其他子課題預(yù)留相應(yīng)的接口。文獻(xiàn)檢索及應(yīng)用是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中需要著重培養(yǎng)的一種能力，很多本科畢業(yè)生一開始從事學(xué)術(shù)研究時(shí)，在圖書館里不知所措，雖然現(xiàn)在的圖書館都提供有電子檢索的裝置，但是如何快速、準(zhǔn)確檢索出所需文獻(xiàn)，尤其是如何利用查找出來的文獻(xiàn)，仍然是困擾學(xué)生的難題。指導(dǎo)教師應(yīng)適當(dāng)以實(shí)例教授學(xué)生圖書檢索方面的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)要將側(cè)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生利用所檢索的文獻(xiàn)上來，培養(yǎng)學(xué)生模仿的能力，盡可能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，端正學(xué)生的科學(xué)研究態(tài)度。
最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題研究方面，指導(dǎo)教師應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)踐技術(shù)水平為主旨，適當(dāng)給出提示，引導(dǎo)學(xué)生自行解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生靈活變通、多向思維的能力。例如，計(jì)算機(jī)學(xué)院某個(gè)實(shí)際課題的目標(biāo)是在EDA平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)簡易的可屏蔽中斷控制模塊的編制，其中關(guān)鍵的輸出信號(hào)需要三個(gè)輸入信號(hào)聯(lián)合決定，如何通過硬件電路實(shí)現(xiàn)正確的邏輯關(guān)系？在“數(shù)字邏輯”課程中曾詳細(xì)介紹過卡諾圖的應(yīng)用，但遇到這種具體問題，學(xué)生仍然不知道如何解決。這時(shí)，指導(dǎo)教師一定不要直接幫助學(xué)生搭建電路，而只要給出相應(yīng)提示，使學(xué)生自行深化所學(xué)知識(shí)，解決難題。同樣，另一個(gè)實(shí)際課題需要學(xué)生在EDA平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)流水線機(jī)器的構(gòu)建。流水線的結(jié)構(gòu)在教科書及參考書上有很多實(shí)例。為了獲得更好的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度來思考問題，分析、比較各種設(shè)計(jì)方法的優(yōu)劣，使學(xué)生不因循守舊，靈活變通地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
3嚴(yán)格管理
通過合理的選題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生按照自行設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃進(jìn)行課題開發(fā)之后，指導(dǎo)教師要時(shí)刻遵循嚴(yán)格管理的行為準(zhǔn)則來約束及督導(dǎo)學(xué)生的工作。
首先，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)展，嚴(yán)格按照進(jìn)度安排對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果給予合理評(píng)價(jià)。目前，高等學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中都會(huì)提供教師指導(dǎo)記錄手冊(cè)，以此為依據(jù)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展和效果。指導(dǎo)教師應(yīng)保證至少每周與學(xué)生見一次面，聽取學(xué)生上周工作內(nèi)容的總結(jié)報(bào)告，檢查其工作進(jìn)展，針對(duì)一些難點(diǎn)問題與學(xué)生展開討論，給出合理的建議，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)課題實(shí)際情況，自行提出下周工作內(nèi)容，包括設(shè)計(jì)思想及亟待解決的問題。指導(dǎo)教師也應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際工作進(jìn)度給出評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生自行擬定的下周工作內(nèi)容給予合理的建議。
其次，指導(dǎo)教師要認(rèn)真檢查學(xué)生提交的英文翻譯內(nèi)容。高等學(xué)校要求學(xué)生答辯前必須完成一定數(shù)量的英文翻譯，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的能力。目前，學(xué)生利用Internet搜索引擎下載相關(guān)英文資料應(yīng)付導(dǎo)師的現(xiàn)象非常普遍，還有些學(xué)生利用網(wǎng)上在線翻譯等工具軟件來蒙混過關(guān)，此時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)提高警惕，采用抽檢等方式嚴(yán)格把關(guān)，保證學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀能力切實(shí)得到提高。
最后，指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生認(rèn)真講解論文撰寫規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行論文的審查與監(jiān)督，同時(shí)合理安排學(xué)生的預(yù)答辯工作。高校畢業(yè)論文撰寫的格式通常有嚴(yán)格的規(guī)定，但是學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽視一些細(xì)節(jié)因素，如圖、表、公式、目錄的設(shè)計(jì)版式等，指導(dǎo)教師應(yīng)仔細(xì)審查，及時(shí)提出修改意見。本科學(xué)生撰寫論文初期最困惑的問題經(jīng)常是：如何安排論文結(jié)構(gòu)？對(duì)此，指導(dǎo)教師應(yīng)按照提出問題、分析問題、解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生自行組織文章框架，制定論文撰寫大綱，并提出合理建議。在文章內(nèi)容方面，應(yīng)盡量提示學(xué)生把自己所做的工作及創(chuàng)新成果擺在首要位置，實(shí)現(xiàn)軟件設(shè)計(jì)類題目時(shí)，避免大段粘貼源代碼，應(yīng)按軟件工程理論，以流程圖或E-R圖等方式表達(dá)編程思想。預(yù)答辯是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)設(shè)計(jì)理念的最佳方式，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格審閱學(xué)生的演講稿，模擬正式答辯的場(chǎng)景，精確計(jì)時(shí)，通過多次反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生熟悉學(xué)術(shù)講演的方式和氛圍，為今后獨(dú)立開展科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4全面培養(yǎng)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)牢固樹立全面培養(yǎng)的基本思想。高等學(xué)校的畢業(yè)生除了掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力之外，還應(yīng)具備良好的思想素質(zhì)。
首先，在思想素質(zhì)培養(yǎng)方面，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)以身作則，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)研究態(tài)度。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中的抄襲現(xiàn)象非常多，比較普遍的是大段地從網(wǎng)上復(fù)制和粘貼，抄襲既不利于學(xué)生真正獲得知識(shí), 更是養(yǎng)成了不好的習(xí)慣[5]。指導(dǎo)教師在引導(dǎo)學(xué)生查閱及利用相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)模仿不等于抄襲的理念，使學(xué)生發(fā)揮自身潛力，在參考前人成果基礎(chǔ)上勇于提出自己的創(chuàng)新構(gòu)想并予以實(shí)現(xiàn)，防范學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象。公司或企業(yè)中的項(xiàng)目規(guī)模通常較大，往往不能依賴個(gè)人獨(dú)立實(shí)現(xiàn)，需要研發(fā)部門內(nèi)部多個(gè)成員協(xié)調(diào)合作、共同完成。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段就著重鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提供集體學(xué)術(shù)討論的良好環(huán)境，同時(shí)在課題設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地為后續(xù)研發(fā)人員預(yù)留接口，保證項(xiàng)目或課題的可延續(xù)性。創(chuàng)新性是學(xué)術(shù)研究的靈魂，指導(dǎo)教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向及多向思維，提出具有創(chuàng)新點(diǎn)的設(shè)計(jì)方案，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
其次，在增強(qiáng)實(shí)踐能力方面，指導(dǎo)教師要著重培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自我分析、自我綜合、自我評(píng)估的能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，真正將所學(xué)知識(shí)有效地利用到實(shí)際工作中去。在學(xué)術(shù)研究或工程應(yīng)用中取得的成果通常是以學(xué)術(shù)論文的形式發(fā)表出來，以供學(xué)術(shù)交流，因而學(xué)術(shù)論文的撰寫方式和技巧尤為重要。指導(dǎo)教師應(yīng)在仔細(xì)審查畢業(yè)論文的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精華，培養(yǎng)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)文章的能力，并且通過預(yù)答辯的方式，鍛煉學(xué)生學(xué)術(shù)講演的能力。
5結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)，其實(shí)質(zhì)不在于指導(dǎo)學(xué)生做出符合要求的產(chǎn)品，而是使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，具備獨(dú)立完成實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的能力，包括項(xiàng)目需求分析、功能模塊劃分、進(jìn)度安排、設(shè)計(jì)方案制定、實(shí)際動(dòng)手操作、中英文學(xué)術(shù)文章的撰寫及學(xué)術(shù)講演等能力的培養(yǎng)。本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法的角度提出重在引導(dǎo)、嚴(yán)格管理、全面培養(yǎng)的全新理念，能夠有效輔助教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，獲得良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，同時(shí)為高校人才培養(yǎng)模式提供了相關(guān)借鑒。
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作者簡介
現(xiàn)代教育體系中各學(xué)科的不斷交叉和融合，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教育領(lǐng)域與規(guī)劃、風(fēng)景園林之間的協(xié)調(diào)與綜合顯得尤為重要。脫離以城市規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等為依托的教學(xué)體系培養(yǎng)的建筑學(xué)學(xué)生專業(yè)面過窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不高，社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)。在此背景下，學(xué)院提出將規(guī)劃、建筑、風(fēng)景園林三個(gè)專業(yè)同學(xué)放在一個(gè)項(xiàng)目組（謂之“三位一體”），分工且相互配合共同完成一個(gè)課題。
一、“三位一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
建筑作品是各行各業(yè)人員集體勞動(dòng)的成果，因此三位一體教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。建筑設(shè)計(jì)，抑或規(guī)劃設(shè)計(jì)等，因時(shí)間、地點(diǎn)、條件不同，常常是多因素、多層次問題的綜合，從構(gòu)思到設(shè)計(jì)完成，從可行性研究到項(xiàng)目建成使用，這中間需要涉及很多人的共同勞動(dòng)，如何與其他專業(yè)人員協(xié)同勞作是一個(gè)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的素養(yǎng)。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)之間的相互交融互補(bǔ)和學(xué)術(shù)滲透。長期以來，由于國內(nèi)建筑學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置過于集中于建筑學(xué)與規(guī)劃學(xué)范圍，學(xué)生的視野相對(duì)較窄，不僅影響設(shè)計(jì)作品的雷同和保守，更影響以后工作的創(chuàng)新?；仡櫄v史上著名的設(shè)計(jì)大師的人生軌跡，不難發(fā)現(xiàn)他們都具有豐富的社會(huì)經(jīng)歷和文化背景，通曉多門學(xué)科領(lǐng)域。如美國建筑師賴特、日本建筑師安藤等人都是從其他領(lǐng)域進(jìn)入建筑界，而后逐步成為大師。在高科技技術(shù)日新月異的今天，多學(xué)科的突破性成果對(duì)于彼此的生產(chǎn)過程都產(chǎn)生了深刻的影響。西班牙籍建筑師卡拉特拉瓦在建筑界的成功崛起，證明了建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是十分重要的。誠然，不可能要求學(xué)生一定具有如此豐富的社會(huì)經(jīng)歷和文化背景，但從建筑學(xué)教育的角度看，多學(xué)科化的趨勢(shì)已普遍存在，合理配置課程，從多學(xué)科交叉的方面進(jìn)行課程改革，將成為時(shí)代的要求。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前教學(xué)面臨的問題是，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，各專業(yè)教學(xué)相對(duì)分離，缺乏配合。在往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果中發(fā)現(xiàn)，建筑學(xué)的學(xué)生會(huì)缺少景觀環(huán)境與城市意識(shí)，學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)過程中對(duì)城市規(guī)劃的控制和引導(dǎo)作用考慮不周，忽視了城市規(guī)劃對(duì)建筑選址、建筑布局、形體與風(fēng)格的限制條件；在景觀設(shè)計(jì)部分，又不能深入細(xì)化，對(duì)各種園林景觀的布局手法不了解，在總平面景觀布置中感覺無從下手，設(shè)計(jì)缺乏深度。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇的合適與否是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，過去畢業(yè)設(shè)計(jì)有的題目不合適，內(nèi)容太簡單或者太難，工作量太大或者太少，甚至有的中途改題目，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。選題的一般做法是老師確定題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和方向選擇，老師也可以根據(jù)學(xué)生的情況指導(dǎo)學(xué)生作選擇，但這樣的方法導(dǎo)致的結(jié)果是有些題目很受學(xué)生歡迎，一個(gè)題目有很多學(xué)生選擇，而有些理論性太強(qiáng)的題目卻沒有學(xué)生愿意做，于是只好硬性攤派，這勢(shì)必會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目擬定過程中也存在一系列問題。比如，有的選題過大，超出了一個(gè)本科生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識(shí)范圍；有的題目過窄，使學(xué)生難以發(fā)揮其能力；有的命題過于單一，不能考察和發(fā)掘?qū)W生的綜合能力，不能滿足各專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能間協(xié)調(diào)配合的整體要求。
此外，設(shè)計(jì)教學(xué)仍以訓(xùn)練設(shè)計(jì)技能為主，缺少對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的本科生建筑教育的培養(yǎng)結(jié)果主要是工程師而非建筑師，學(xué)生畢業(yè)后的主要去向是設(shè)計(jì)院，畢業(yè)后的單一去向?qū)е陆ㄖ逃倪^分專門化，只注重方案的形式感和造型能力的培養(yǎng)，而忽略了建筑師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏對(duì)于項(xiàng)目的項(xiàng)目定位、經(jīng)濟(jì)、組織管理等方面的全面協(xié)調(diào)能力。
綜上所述，傳統(tǒng)模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中單一的課程體系、單一的設(shè)計(jì)選題、單一的學(xué)生思維，無法滿足國家建設(shè)對(duì)具有全面知識(shí)結(jié)構(gòu)人才的需要。所以，按設(shè)計(jì)院工作模式的要求，建立一個(gè)由建筑、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林及其他專業(yè)相交叉的建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的智能型、復(fù)合型的建筑設(shè)計(jì)人才是十分必要的。
三、“三位一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究內(nèi)容
“三位一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革之初，學(xué)校通過對(duì)其他建筑院校的調(diào)查研究，認(rèn)真分析總結(jié)國內(nèi)外建筑學(xué)教育的特點(diǎn)，基于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)建筑學(xué)教育的要求，并結(jié)合我校大建筑的專業(yè)特色，將此次畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的目標(biāo)確定為：基于三位一體的思想，實(shí)踐設(shè)計(jì)院生產(chǎn)模式的要求，培養(yǎng)能夠在城市規(guī)劃、建筑、風(fēng)景園林及其他專業(yè)等相關(guān)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，畢業(yè)后可在與城市、建筑及風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)、教育、科研和管理單位從事本專業(yè)工作，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求。
“三位一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的首要內(nèi)容就是合理化地設(shè)置設(shè)計(jì)選題。針對(duì)原有的建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不能滿足各專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能間協(xié)調(diào)配合的整體要求，不能考察和發(fā)掘?qū)W生的綜合能力的問題，“三位一體”的設(shè)計(jì)選題要求由參與團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的所有教師集中商議，設(shè)計(jì)選題不僅要涵蓋建筑專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域，而且要給規(guī)劃專業(yè)和風(fēng)景園林專業(yè)的同學(xué)留有足夠的設(shè)計(jì)發(fā)揮空間。而針對(duì)命題不合理，過于單一的問題，學(xué)院預(yù)備建立動(dòng)態(tài)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫，每年更新畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫，既要跟上本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平，又要真正反映前沿動(dòng)態(tài)。指導(dǎo)教師在下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)，增加一些適合不同崗位的選做課題，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。同時(shí)向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要充分體現(xiàn)因材施教，有針對(duì)性地培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。2011年學(xué)院三位一體畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題最終確定為商業(yè)綜合體、校園規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)三大類型，與以往的以建筑單體項(xiàng)目為主的設(shè)計(jì)選題相比，學(xué)生的知識(shí)面和眼界都有大幅度的拓寬。
“三位一體”課題組畢業(yè)設(shè)計(jì)部分成果
改革研究的重點(diǎn)表現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容多樣化?！叭灰惑w”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)采取由各專業(yè)組成的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)合授課，聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式，使學(xué)生在設(shè)計(jì)之處即可獲取較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，開闊思維。而在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生會(huì)更理解建筑設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，能認(rèn)識(shí)到一個(gè)設(shè)計(jì)課題會(huì)涉及不同學(xué)科的諸多問題，而解決這些問題時(shí)則必須通過交流與合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的策略制訂針對(duì)性的解決方案。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中獲得了全面的指導(dǎo)，與此同時(shí)教師在合作教學(xué)當(dāng)中也開闊了視野，為進(jìn)一步的研究工作提供了有力的支持。
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)度的把控上。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)由于沒有具體的計(jì)劃安排和必要的檢查制度，使畢業(yè)設(shè)計(jì)很難掌握和監(jiān)督，有一部分學(xué)生因?yàn)榭佳泻途蜆I(yè)等種種原因，沒有投入足夠的時(shí)間和精力，完成的成果屬于東拼西湊，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得不到保證?！叭灰惑w”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是基于設(shè)計(jì)院的工作模式，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的學(xué)生共同在模擬設(shè)計(jì)院工作環(huán)境的教室，由指導(dǎo)教師為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制訂明確的進(jìn)度計(jì)劃，按照符合設(shè)計(jì)院的工作流程進(jìn)行工作。模擬設(shè)計(jì)院環(huán)境的設(shè)計(jì)教學(xué)便于指導(dǎo)老師對(duì)于學(xué)生完成方案的設(shè)計(jì)進(jìn)度全程把控，也便于各專業(yè)學(xué)生建立整體設(shè)計(jì)概念，相互密切配合，并就設(shè)計(jì)中的問題及時(shí)開展討論，互相補(bǔ)充設(shè)計(jì)資料，協(xié)同完成方案設(shè)計(jì)，確保了設(shè)計(jì)質(zhì)量。從近幾年的教學(xué)實(shí)踐效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能得到了真正的鍛煉和培養(yǎng)。
四、結(jié)語
基于設(shè)計(jì)院工作模式的三位一體的教學(xué)方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生綜合分析問題的意識(shí)，提高了學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。學(xué)院在對(duì)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的探索中，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)改革初見成效。
“三位一體”課題組畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)學(xué)生五年專業(yè)知識(shí)的總結(jié)，更是對(duì)未來的學(xué)習(xí)工作生活模式的嘗試。此次課題結(jié)束后，無論是指導(dǎo)老師還是全體學(xué)生成員都收獲頗豐?！叭灰惑w”課題組，相對(duì)于以往內(nèi)容單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是一次大膽且創(chuàng)新的嘗試，對(duì)未來畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的建立有著積極的示范作用。
參考文獻(xiàn)：
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、科學(xué)寫作能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用，中外皆然，毋庸置疑。因此，各高等學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)都非常重視，在設(shè)備條件上不斷加大投入，在過程上嚴(yán)格檢查，在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)。
一、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的可行途徑
（1）基于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及工程訓(xùn)練項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。當(dāng)前，國家級(jí)和學(xué)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和工程訓(xùn)練項(xiàng)目正在各高等院校廣泛開展，其影響力和在人才培養(yǎng)中的作用日益體現(xiàn)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，以及教學(xué)管理人員都高度重視并積極參與，參加的學(xué)生更是與日俱增，需擇優(yōu)選拔。全國性大學(xué)生創(chuàng)新論壇和工程訓(xùn)練比賽定期舉行。在這種形勢(shì)下，可以將國家級(jí)或?qū)W校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和工程訓(xùn)練項(xiàng)目作為大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)來執(zhí)行。用學(xué)生的實(shí)踐作品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，用項(xiàng)目總結(jié)形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，其中論文內(nèi)容和格式也不同于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以作品公開展示和現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)的形式完成答辯。
（2）結(jié)合各種設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。全省或全國性的挑戰(zhàn)杯設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等，正有規(guī)律有秩序地開展。由于就業(yè)、求學(xué)和興趣的驅(qū)動(dòng)，參賽人員日益增多。將這些大賽內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)來完成，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對(duì)參賽項(xiàng)目進(jìn)行理性思考、深入研究，進(jìn)而撰寫畢業(yè)論文。把論文與參賽作品共同作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。這樣，由于研究時(shí)間加長、投入增多，加之參加競賽的多數(shù)學(xué)生是出于興趣驅(qū)動(dòng)，因此學(xué)生樂于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果，使學(xué)生從中感受到收獲的喜悅。
（3）通過指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。有的學(xué)生理論基礎(chǔ)較好，科研總結(jié)和寫作能力較強(qiáng)。經(jīng)引導(dǎo)和正確選題，他們完全具備發(fā)表較高水平論文的能力。學(xué)生撰寫論文的動(dòng)力，一方面來自自身素質(zhì)和興趣；另一方面是來自繼續(xù)求學(xué)，尤其是國外求學(xué)的需要。為了被所申請(qǐng)的學(xué)校錄用并獲得高額獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)計(jì)劃出國求學(xué)的學(xué)生來說，撰寫論文的積極性是很高的。發(fā)表高水平論文的學(xué)生可以申請(qǐng)用他們的論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。這樣，一舉兩得，學(xué)生易于寫出高水平的學(xué)術(shù)論文。
（4）靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期。改變畢業(yè)設(shè)計(jì)僅在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行的固定周期。即使是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，也可以提前到最后一個(gè)學(xué)年或更早些。事實(shí)上，除考研學(xué)生外，其他學(xué)生在第7學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕并具備了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，這時(shí)便可以開始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。這樣學(xué)生可以帶著問題學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程。而第8學(xué)期也不必是單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以開設(shè)一些諸如學(xué)科前沿課程或講座課程（選修性質(zhì)），從而減少由于單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)所造成的紀(jì)律松散和時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。對(duì)以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、工程訓(xùn)練項(xiàng)目、競賽項(xiàng)目等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生，其開始時(shí)間更是靈活機(jī)動(dòng)。
二、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的可操作性
（1）先從外界條件來分析。由于高等學(xué)校教育質(zhì)量工程的推進(jìn)，各高等學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)格外重視。通過利用教師的科研條件，并借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和工程訓(xùn)練中心建設(shè)，使得更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，可以較早地開展實(shí)踐性鍛煉。教務(wù)部門使這些實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化，落實(shí)在了本科培養(yǎng)方案中。并在政策上加以引導(dǎo)，例如在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、保送研究生、優(yōu)秀畢業(yè)生等評(píng)比中，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新活動(dòng)。這就從硬件設(shè)施、制度建設(shè)和政策激勵(lì)等外部環(huán)境上為學(xué)生營造從事實(shí)踐活動(dòng)的和諧氛圍。
以大連理工大學(xué)為例。學(xué)校建有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院，國家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，各學(xué)院還建有本院的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。每年都積極參加國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和各類競賽項(xiàng)目，并為全國交流提供平臺(tái)。2009年承辦了全國大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽，2010年承辦了第三屆全國大學(xué)生創(chuàng)新論壇。學(xué)校明確要求每位教師都要付出時(shí)間并提供條件，親自指導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)。
（2）再從內(nèi)部條件分析。學(xué)生也非?？释玫椒献约号d趣的實(shí)踐能力的鍛煉，以便為就業(yè)、升學(xué)（尤其是異國求學(xué)和保研）奠定重要基礎(chǔ)。學(xué)生在自己的推薦信中都希望有對(duì)實(shí)踐能力的描述，因此學(xué)生對(duì)這些實(shí)踐性活動(dòng)格外積極。
在具備了足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且得到越來越多學(xué)生響應(yīng)的情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)也就具備了改革的外在和內(nèi)在條件，亦即可以開展多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要環(huán)節(jié)更好地實(shí)施因材施教，以便對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)補(bǔ)充。教學(xué)管理部門向?qū)W生公布可能的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，由學(xué)生根據(jù)自身情況任選其一，也可選擇傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。這樣，學(xué)生處于主動(dòng)，而非被動(dòng)地接受教師規(guī)定的形式和題目。體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念。
三、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色
（1）利于個(gè)性化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生選擇符合自己興趣的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，孕育優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。
（2）抑制論文抄襲或網(wǎng)絡(luò)拷貝等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生所從事的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容符合其興趣，學(xué)生處于主動(dòng)選擇。不像傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)那樣，學(xué)生被動(dòng)地接受著規(guī)定的任務(wù)和程式化的過程，無奈之中便選擇了抄襲。
（3）更好地實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目及其他實(shí)踐性項(xiàng)目，從事這些項(xiàng)目的同學(xué)可以一舉多得。
隨著項(xiàng)目管理內(nèi)涵研究的深入和應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，現(xiàn)代項(xiàng)目管理在我國已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注，成為一種具有標(biāo)準(zhǔn)化含義的工作流程和工作模式。該方法廣泛應(yīng)用于各種工程施工項(xiàng)目、軟件開發(fā)、科學(xué)研究以及教學(xué)改革之中，具有強(qiáng)大的生命力。
高職院校的學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是以能力為本位，重點(diǎn)在于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握能力和綜合應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)操作技能，并對(duì)即將要從事的行業(yè)工作有了一定程度的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)的綜合的、全面的測(cè)試。因此，搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)校整體專業(yè)教學(xué)水平具有重要的意義。筆者現(xiàn)結(jié)合項(xiàng)目管理知識(shí)的精髓，談?wù)勗诟呗毟邔＝o排水工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐中應(yīng)用項(xiàng)目管理法的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
1.項(xiàng)目與項(xiàng)目管理
項(xiàng)目是指在一定的約束條件下，為創(chuàng)造獨(dú)特的產(chǎn)品或服務(wù)而進(jìn)行的一次性努力。所以，項(xiàng)目是明確的工作、任務(wù)或活動(dòng)，它是一個(gè)整體，具有組織形式，可以通過計(jì)劃和設(shè)計(jì)，把一系列系統(tǒng)活動(dòng)組織成為項(xiàng)目。而且，項(xiàng)目不是一般的日常營運(yùn)工作，它必須具有一個(gè)特定的目標(biāo)，并需要在限定的時(shí)間和資源內(nèi)實(shí)現(xiàn)。
項(xiàng)目管理一詞最早起源于建筑業(yè)。所謂的項(xiàng)目管理是指由一個(gè)臨時(shí)性的專門組織，綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技能、工具和方法，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的過程。其具有普遍性、目的性、獨(dú)特性、集成性和創(chuàng)新性。
項(xiàng)目管理包括五個(gè)基本過程：項(xiàng)目啟動(dòng)、計(jì)劃過程、實(shí)施過程、控制過程及結(jié)束過程。這五個(gè)過程是一個(gè)閉環(huán)控制過程，組成了項(xiàng)目的生命周期。
與課程教學(xué)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有目標(biāo)性、一次性、獨(dú)特性、約束性和整體性，是一個(gè)典型的項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的每個(gè)步驟都在不知不覺的體現(xiàn)著項(xiàng)目管理的思想和精髓。
2.項(xiàng)目管理在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者將項(xiàng)目管理的五個(gè)基本過程進(jìn)行整合、組織，應(yīng)用項(xiàng)目管理開展綜合性課程設(shè)計(jì)，主要形成以下幾個(gè)過程：
2.1項(xiàng)目啟動(dòng)與計(jì)劃
2.1.1制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)基本要求，編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書。
2.1.2對(duì)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目所需工作進(jìn)行事先安排，將學(xué)生按5―7人一組組織成項(xiàng)目小組，并選出各個(gè)項(xiàng)目小組的負(fù)責(zé)人（即“項(xiàng)目經(jīng)理”），一般由專業(yè)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任?！绊?xiàng)目經(jīng)理”負(fù)責(zé)計(jì)劃制訂、過程監(jiān)督和協(xié)調(diào)、績效考評(píng)等工作，同時(shí)被授予相應(yīng)的權(quán)力，扮演主要角色。指導(dǎo)教師擔(dān)任各個(gè)項(xiàng)目組的“技術(shù)顧問”，制定出總體進(jìn)度計(jì)劃，劃定里程碑，便于及時(shí)檢查和監(jiān)督在規(guī)定的階段中各小組的工作進(jìn)度，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。
2.2項(xiàng)目實(shí)施與控制
2.2.1指導(dǎo)教師向?qū)W生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，明確項(xiàng)目要求及完成期限。
2.2.2各個(gè)項(xiàng)目小組成員根據(jù)本小組所選的項(xiàng)目，例如給水工程設(shè)計(jì)，查閱搜集資料，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)形成關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的大致思路；同時(shí)，“項(xiàng)目經(jīng)理”制定本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案、進(jìn)度計(jì)劃，由各小組成員完成各自所負(fù)責(zé)的部分，進(jìn)行給水工程的設(shè)計(jì)。
2.2.3指導(dǎo)教師適時(shí)跟蹤項(xiàng)目進(jìn)展，對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已制定的方案進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。
2.3項(xiàng)目完工與交付
2.3.1學(xué)生在完成項(xiàng)目的全過程后，根據(jù)自己的收獲與體會(huì)以及自己在完成項(xiàng)目的過程中所扮演的角色和發(fā)揮的作用，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)所要求的標(biāo)準(zhǔn)格式寫出設(shè)計(jì)說明書、設(shè)計(jì)計(jì)算書以及相應(yīng)的初步設(shè)計(jì)圖紙上交。
2.3.2收齊所有的成果后，教師組織答辯，由各項(xiàng)目小組的項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，各小組成員對(duì)教師所提問題進(jìn)行答辯。
2.3.3指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)及項(xiàng)目完成質(zhì)量等綜合評(píng)定成績，上報(bào)學(xué)校教務(wù)處，記入學(xué)生檔案。
3.應(yīng)用項(xiàng)目管理開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素
項(xiàng)目管理的精髓有兩個(gè)：一是系統(tǒng)思考，二是對(duì)項(xiàng)目管理的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控，以確保項(xiàng)目大體按計(jì)劃進(jìn)行。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目管理過程中，指導(dǎo)教師需要對(duì)本次設(shè)計(jì)的目的、指標(biāo)、任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行一系列系統(tǒng)的思考，并且對(duì)學(xué)生完成進(jìn)度的情況進(jìn)行階段性監(jiān)控，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠按照教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。其中有幾項(xiàng)關(guān)鍵因素不可不重視：
3.1科學(xué)合理地選擇項(xiàng)目
選擇合適的項(xiàng)目是應(yīng)用項(xiàng)目管理開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心，必須考慮以下兩方面的問題：
3.1.1要考慮學(xué)生的專業(yè)水平與個(gè)體差異。經(jīng)過一定時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，總體上學(xué)生都能對(duì)給水工程的相關(guān)知識(shí)有個(gè)整體印象。但是對(duì)于應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)方面，學(xué)生的水平仍不平衡。確定設(shè)計(jì)范圍時(shí)，在難易程度上要照顧到不同層次學(xué)生，有一定的難度梯度，以便所有的學(xué)生都能參與并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.1.2選擇的題目要能體現(xiàn)水廠設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)以及管網(wǎng)布置相關(guān)知識(shí)在實(shí)際過程中的應(yīng)用，充分實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
3.2建立項(xiàng)目綜合WBS結(jié)構(gòu)
建立項(xiàng)目綜合WBS結(jié)構(gòu)，即在不同階段和層面對(duì)項(xiàng)目的工作內(nèi)容從主項(xiàng)、分項(xiàng)、子項(xiàng)甚至單體的各個(gè)部分，從方案比選、單體構(gòu)筑物設(shè)計(jì)、水廠平面布置、給水管網(wǎng)布置、各項(xiàng)設(shè)計(jì)計(jì)算各個(gè)階段，進(jìn)行不斷的分解，把方案中的工作量轉(zhuǎn)成WBS表格中所對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的具體工作內(nèi)容，并隨著項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度不斷地細(xì)化，將整個(gè)項(xiàng)目的工作內(nèi)容和總體目標(biāo)分解為每一時(shí)段（周、天、課時(shí)）和每一成員的具體任務(wù)，并將每一項(xiàng)任務(wù)與承擔(dān)任務(wù)人的職責(zé)有機(jī)地結(jié)合起來，保證項(xiàng)目控制目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體工作步驟如下：
3.2.1根據(jù)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，明確項(xiàng)目即完成某地區(qū)的給水工程設(shè)計(jì)。
3.2.2將給水工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目分解成若干任務(wù)：進(jìn)行水廠設(shè)計(jì)，給水管網(wǎng)設(shè)計(jì)，完成初步設(shè)計(jì)圖紙等。
3.2.3將各任務(wù)分解成若干分項(xiàng)。任務(wù)一：水廠設(shè)計(jì)主要包括凈水方案比選，各單體構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)計(jì)算，水廠的總體布置及廠內(nèi)管線鋪設(shè)。任務(wù)二：給水管網(wǎng)設(shè)計(jì)包括城區(qū)內(nèi)的給水主干管鋪設(shè)，各管段相關(guān)參數(shù)的計(jì)算確定，校核。任務(wù)三：初步設(shè)計(jì)圖紙包括水廠平面布置圖，水廠高程圖，單體構(gòu)筑物三視圖。
3.2.4各任務(wù)中的若干分項(xiàng)被分解成為各工作包，例如任務(wù)一中凈水方案比選要進(jìn)行工藝流程的方案比選，還要進(jìn)行各單體構(gòu)筑物的比較選擇。任務(wù)二中各管段相關(guān)參數(shù)的計(jì)算確定首先要確定管網(wǎng)中總設(shè)計(jì)流量，其次進(jìn)行管段流量的初分、然后進(jìn)行管網(wǎng)平差，最終確定各管段相關(guān)參數(shù)。
3.2.5檢查工作分解結(jié)構(gòu)的正確性。是否正確和完整？是否易于分配責(zé)任和角色？進(jìn)度是否容易估計(jì)？任務(wù)完成的衡量標(biāo)準(zhǔn)是否清楚？
進(jìn)行工作分解有利于展示項(xiàng)目的所有工作，明確具體的工作任務(wù)及其關(guān)聯(lián)關(guān)系，易于估計(jì)每項(xiàng)工作所需的時(shí)間和資源，有利于界定職責(zé)和各方面的溝通并便于跟蹤、控制和反饋。
3.3有效的溝通
在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)項(xiàng)目中如何有效地進(jìn)行溝通呢？
首先是溝通之前對(duì)溝通的基本概念和目標(biāo)進(jìn)行清晰的界定。
在項(xiàng)目管理的進(jìn)行過程中，溝通的方式有很多種，包括一對(duì)一的溝通、一對(duì)多的溝通、多人之間的相互討論。從溝通的載體而言，有口頭、書面、肢體語言，包括面對(duì)面的，電話，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等各種途徑。但是所有這些溝通方式，無論多復(fù)雜，實(shí)際上都可以簡化成一對(duì)一的溝通一種形式。最終溝通都只是兩個(gè)人之間的事情。溝通可以是相互的，但是具體到溝通的“一招一式”，都是一個(gè)信息發(fā)出者，一個(gè)信息接受者。溝通的目的是為了兩個(gè)人之間的交流，對(duì)于交換信息、拓寬思路和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，溝通的作用巨大，而且很多時(shí)候是必不可少的。但是同時(shí)，溝通也需要付出一定的成本。最主要的成本表現(xiàn)在兩方面：一是溝通所花費(fèi)的時(shí)間和精力，二是溝通過程中信息的失真和損失。信息在一個(gè)人的頭腦里處理的時(shí)候，信息傳遞不需要時(shí)間和精力，而且沒有失真和損失，這兩種成本為零；當(dāng)信息被兩個(gè)人相互傳遞的時(shí)候，將花費(fèi)時(shí)間和精力的成本和信息的失真和損失成本，成本的具體大小取決于兩個(gè)人的表達(dá)能力、理解能力、觀點(diǎn)和思維的一致性以及達(dá)成一致的意愿強(qiáng)烈程度等多種因素。值得注意的是：在很多情況下，即使是兩個(gè)同樣具有很強(qiáng)的表達(dá)和理解能力的人。他們進(jìn)行溝通要達(dá)成一致所需要花費(fèi)的溝通成本也是巨大的，而且很可能是沉沒成本。聰明而執(zhí)著對(duì)于溝通而言，有時(shí)候是相當(dāng)危險(xiǎn)的。很多人渴望說服別人而且不愿意被別人說服，事實(shí)上溝通的目的本身并不是為了說服別人。對(duì)于項(xiàng)目中要處理的的問題經(jīng)常是社會(huì)科學(xué)而不是自然科學(xué)的范疇，它往往并沒有一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)或答案，在這種情況下，兩個(gè)人如果在溝通時(shí)過分執(zhí)著而忽視了溝通的最終目的，那么就可能是一場(chǎng)災(zāi)難。
其次是不能沉溺于溝通本身，而必須時(shí)刻清楚溝通的目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)中指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的目的就是為了使學(xué)生清楚此次設(shè)計(jì)的目的，以及如何對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。
再次是一些規(guī)則。包括時(shí)間的限制，耐心聽完對(duì)方的話，進(jìn)行“集中”答疑，對(duì)于學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中提出來的疑問能耐心地解釋，并進(jìn)行合理適度的指導(dǎo)，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題的能力。
總之，溝通在項(xiàng)目管理中是必不可少的，也是至關(guān)重要的，是決定項(xiàng)目取得成功與否的關(guān)鍵因素之一。
3.4建立合理的項(xiàng)目監(jiān)督及后評(píng)價(jià)體系
通常一個(gè)項(xiàng)目是否能夠按時(shí)完成以及完成后是否符合質(zhì)量要求，都是需要進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)的。這時(shí)就需要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督控制，并形成合理的后評(píng)價(jià)體系。
對(duì)項(xiàng)目的監(jiān)督管理是指為規(guī)范項(xiàng)目經(jīng)理的決策行為和管理行為，確保項(xiàng)目狀態(tài)受控，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)而實(shí)施的有效控制行為。在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，指導(dǎo)教師作為“技術(shù)顧問”要對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，定期和不定期地檢查學(xué)生所做的成果，以評(píng)價(jià)各項(xiàng)目小組是否按照進(jìn)度要求完成任務(wù)，并對(duì)各小組的階段性成果做出評(píng)價(jià)，提出整改意見。
項(xiàng)目完成后，指導(dǎo)教師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)價(jià)。主要包括：執(zhí)行情況評(píng)估、成果評(píng)估及答辯情況評(píng)估等內(nèi)容。分析方法可以運(yùn)用各階段性內(nèi)容所占比重及學(xué)生的達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)來進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，以衡量項(xiàng)目的實(shí)際管理效果。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以設(shè)置進(jìn)度達(dá)標(biāo)率占30%，成果完成情況占30%，答辯占40%，然后對(duì)學(xué)生在各階段的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，以得出在該項(xiàng)目實(shí)施過程中各學(xué)生的最終得分。
項(xiàng)目管理在不同的項(xiàng)目中有各自不同的體現(xiàn)，要有針對(duì)性地選擇適合特定項(xiàng)目的管理原則及管理方法，并注意項(xiàng)目管理中的不同側(cè)重點(diǎn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，決定該項(xiàng)目能順利進(jìn)行下去以及項(xiàng)目成功的關(guān)鍵因素就在于科學(xué)合理地選擇項(xiàng)目，建立項(xiàng)目綜合WBS結(jié)構(gòu)，有效地溝通和建立合理的項(xiàng)目監(jiān)督及后評(píng)價(jià)體系。
參考文獻(xiàn)：
哈爾濱**乳業(yè)公司位于黑龍江省呼蘭縣境內(nèi)，企業(yè)的前身為松花江第二乳品廠，始建于1982年，占地面積121公頃，由政府財(cái)政部門投資建設(shè)，總投資額為1600萬元。公司現(xiàn)有職工965人，其中管理人員占9.8％，主營業(yè)務(wù)為乳粉生產(chǎn)，公司所屬的乳品飲料廠生產(chǎn)鮮奶飲料及系列酸奶等。公司共設(shè)四個(gè)基本生產(chǎn)車間及動(dòng)力車間、化驗(yàn)、質(zhì)檢、鮮奶收購部門、總經(jīng)理工作部、銷售部、財(cái)務(wù)部、勞動(dòng)人事部、企管部等十五個(gè)部門。
經(jīng)過二十年的發(fā)展壯大，企業(yè)凈資產(chǎn)達(dá)到三千多萬元，作為較早的乳品生產(chǎn)企業(yè)，**乳業(yè)憑借優(yōu)質(zhì)的奶源和高品質(zhì)的產(chǎn)品，較早地跨入了全國十大名牌乳粉的行列。產(chǎn)品覆蓋了除新疆和海南外的全國各省市，有著很廣闊的市場(chǎng)。經(jīng)過公司科研人員的不斷地開發(fā)和研制新產(chǎn)品，目前已經(jīng)擁有集營養(yǎng)與保健為一體的特色產(chǎn)品，如：**中老年奶粉、**女士奶粉、**嬰幼兒奶粉等幾個(gè)系列30余個(gè)品種產(chǎn)品，年生產(chǎn)能力達(dá)9000噸。
隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和企業(yè)自身的不斷發(fā)展，公司于1998年完成了企業(yè)的公司制改組，使企業(yè)的發(fā)展有了更加廣闊的空間。通過幾年的不懈努力，公司相繼通過了iso9001國際質(zhì)量體系認(rèn)證和綠色無公害食品企業(yè)的認(rèn)證，為企業(yè)的生存和發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)，也使“**”這一全國十大名牌乳粉的品牌更加奪目。
2、財(cái)務(wù)狀況
**乳業(yè)公司憑借市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)自建立以來連續(xù)盈利，但受市場(chǎng)、管理等因素的影響，企業(yè)自1995年以來，盈利額連年下降，如繼續(xù)下去，將給企業(yè)的發(fā)展帶來巨大的影響。為此，公司經(jīng)營者制定了使盈利額保證持續(xù)增長的經(jīng)營目標(biāo)。經(jīng)過努力，公司2002年實(shí)現(xiàn)凈利潤1,855萬元，比公司預(yù)算增加160萬元；
較2001年增加188.84萬元。
2002年公司生產(chǎn)乳制品8000噸，實(shí)現(xiàn)銷售收入15,328.5萬元，生產(chǎn)成本10,400萬元，上繳稅金1,374萬元，實(shí)現(xiàn)利潤1,855萬元，利潤總額2,769萬元。2002年企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況較2001年有所改善，但由于企業(yè)建廠較早，在經(jīng)營管理上存在許多弊端，由此引發(fā)的企業(yè)生產(chǎn)成本逐年升高，財(cái)務(wù)費(fèi)用、管理費(fèi)用，特別是營業(yè)費(fèi)用都有很大幅度的增加。
第二章企業(yè)效益測(cè)評(píng)
隨著乳品行業(yè)之間的競爭日益加劇，面對(duì)資源日益短缺的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，在生產(chǎn)和經(jīng)營過程中，企業(yè)必須把握好，生產(chǎn)經(jīng)營的全部過程。運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的理論和方法，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理工作。
1、企業(yè)效益測(cè)評(píng)的理論基礎(chǔ)
管理會(huì)計(jì)是以現(xiàn)代化管理科學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用一系列專門方法向企業(yè)內(nèi)部管理人員提供與管理決策有關(guān)信息的會(huì)計(jì)學(xué)分支。它使會(huì)計(jì)的作用不僅僅局限于簡單的提供會(huì)計(jì)信息和單純的核算（記錄、反映），而是進(jìn)一步利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)、預(yù)測(cè)、決策，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行控制、分析及業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)。
本—量—利分析是“成本—業(yè)務(wù)量—利潤”分析的簡稱，是研究企業(yè)在一定期間內(nèi)的成本、業(yè)務(wù)量、利潤三者之間的變量關(guān)系的一種專門方法，其核心是確定“盈虧平衡點(diǎn)”?！坝澠胶恻c(diǎn)”指企業(yè)在這一點(diǎn)上正好處于不盈不虧的狀態(tài)，即“所得”等于“所費(fèi)”，收入等于成本，亦稱為保本點(diǎn)。對(duì)于企業(yè)來講，可以利用本—量—利分析測(cè)算企業(yè)的盈虧平衡點(diǎn)，即收入達(dá)到多少時(shí)，剛好收支相抵；
超過盈虧平衡點(diǎn)的收入就可以給企業(yè)帶來利潤。
企業(yè)效益測(cè)評(píng)主要運(yùn)用本—量—利分析，對(duì)企業(yè)的盈虧平衡點(diǎn)，預(yù)測(cè)利潤等指標(biāo)進(jìn)行測(cè)算，為合理規(guī)劃安排企業(yè)的整體經(jīng)營、客觀評(píng)價(jià)企業(yè)效益，科學(xué)決策企業(yè)生產(chǎn)，提供相關(guān)、可靠的會(huì)計(jì)信息。
2、企業(yè)效益測(cè)評(píng)方法及分析
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)通常對(duì)過去已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)予以核算和反映，要求信息客觀、真實(shí)、力求準(zhǔn)確。管理會(huì)計(jì)的工作重點(diǎn)著眼于未來，不確定性因素較多，故其所提供的數(shù)據(jù)不要求絕對(duì)精確，只要做到盡量合理即可。對(duì)企業(yè)的一定時(shí)間內(nèi)的生產(chǎn)、經(jīng)營狀況進(jìn)行本—量—利分析，有利于企業(yè)及時(shí)調(diào)整企業(yè)的生產(chǎn)狀況和產(chǎn)品狀況，有利于加強(qiáng)企業(yè)的管理，為企業(yè)的管理提供重要信息，有利于企業(yè)長足發(fā)展。
**乳業(yè)的產(chǎn)品分為幾個(gè)大系列的品種，每個(gè)系列產(chǎn)品對(duì)不同的消費(fèi)市場(chǎng)都有不同的需求量，其生產(chǎn)成本也不同，所獲取的利潤也不同，要想使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中，達(dá)到成本最低，獲利最大，企業(yè)必須不斷調(diào)整自己的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，不斷用滿足消費(fèi)者的需求來指導(dǎo)本企業(yè)的各種經(jīng)營活動(dòng)，做到心中有
數(shù)。
我們采用綜合邊際貢獻(xiàn)率法對(duì)企業(yè)進(jìn)行本—量—利分析。
該法不要求分配固定成本，而將各品種所創(chuàng)造的邊際貢獻(xiàn)視為補(bǔ)償全部固定成本的收益來源。其計(jì)算公式分別為：
多品種保本額=全廠固定成本÷綜合邊際貢獻(xiàn)率
多品種保利額=（全廠固定成本利+目標(biāo)利潤）÷綜合邊際貢獻(xiàn)率
某產(chǎn)品的銷售額比重=該產(chǎn)品銷售額÷全廠銷售收入總額×100%
綜合邊際貢獻(xiàn)率=Σ（某產(chǎn)品的邊際貢獻(xiàn)率×該產(chǎn)品的銷售額比重）
每種產(chǎn)品的銷售比重：
a產(chǎn)品的銷售比重＝3500÷7000×100%＝50%
b產(chǎn)品的銷售比重＝2500÷7000×100%＝35.71%
c產(chǎn)品的銷售比重＝1000÷7000×100%＝14.29%
全廠綜合邊際貢獻(xiàn)率＝27.03%×50%+21.82%×35.71%
全廠綜合保本額＝2500÷22.79%=10,969.72
a產(chǎn)品保本額＝10,969.72×50%=5,484.86
b產(chǎn)品保本額＝10.969.7235.71%=3,917.29
c產(chǎn)品保本額＝10,969.72×14.29%=1,567.57
a產(chǎn)品保本量＝5,484.86÷1.85=2964.79噸
b產(chǎn)品保本量＝3,917.29÷2.75=1424.47噸
c產(chǎn)品保本量＝1,567.57÷3.85=407.16噸
**乳業(yè)計(jì)劃資料
表2－1單位：萬元
項(xiàng)目
品種
銷量
單價(jià)
單位變
動(dòng)成本
固定
成本
銷 售
收 入
邊 際
貢 獻(xiàn)
邊 際
貢獻(xiàn)率
甲（欄）
①
②
③
④
⑤＝①×②
⑥＝①×②－③
⑦＝⑥÷⑤
a產(chǎn)品
3500
1.85
1.35
6,475
1,750
27.03%
b產(chǎn)品
2500
2.75
2.15
6,875
1,500
21.82%
c產(chǎn)品
1000
3.85
3.45
3,850
400
10.39%
合 計(jì)
7000
2,500
17,200
3,650
21.22%
通過以上計(jì)算分析，品種結(jié)構(gòu)因素的構(gòu)成是影響多品種本—量—利關(guān)系的一個(gè)要素。在其它條件不變的情況下，企業(yè)應(yīng)積極采取措施，努力提高邊際貢獻(xiàn)率水平較高的a產(chǎn)品的銷售比重，降低邊際貢獻(xiàn)率水平較低的c產(chǎn)品的銷售比重，從而提高本企業(yè)的綜合邊際貢獻(xiàn)水平，達(dá)到降低全廠保本額和保利額的目的。
第三章結(jié)論
企業(yè)產(chǎn)品的銷售情況好壞直接關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)品的產(chǎn)量及銷售量的效益測(cè)評(píng)具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義：
1、產(chǎn)品的新品種開發(fā)、舊產(chǎn)品產(chǎn)量的增減方案的提供、可行性投入產(chǎn)出分析、使企業(yè)對(duì)新產(chǎn)品的開發(fā)研制、不適應(yīng)市場(chǎng)需求產(chǎn)品的產(chǎn)量調(diào)整，以及企業(yè)未來的投資等決策，建立在量化分析的基礎(chǔ)上，促進(jìn)企業(yè)決策科學(xué)化、程序化、規(guī)范化。
哈爾濱××乳業(yè)公司位于黑龍江省呼蘭縣境內(nèi)，企業(yè)的前身為松花江第二乳品廠，始建于1982年，占地面積121公頃，由政府財(cái)政部門投資建設(shè)，總投資額為1600萬元。公司現(xiàn)有職工965人，其中管理人員占9.8％，主營業(yè)務(wù)為乳粉生產(chǎn)，公司所屬的乳品飲料廠生產(chǎn)鮮奶飲料及系列酸奶等。公司共設(shè)四個(gè)基本生產(chǎn)車間及動(dòng)力車間、化驗(yàn)、質(zhì)檢、鮮奶收購部門、總經(jīng)理工作部、銷售部、財(cái)務(wù)部、勞動(dòng)人事部、企管部等十五個(gè)部門。
經(jīng)過二十年的發(fā)展壯大，企業(yè)凈資產(chǎn)達(dá)到三千多萬元，作為較早的乳品生產(chǎn)企業(yè)，××乳業(yè)憑借優(yōu)質(zhì)的奶源和高品質(zhì)的產(chǎn)品，較早地跨入了全國十大名牌乳粉的行列。產(chǎn)品覆蓋了除新疆和海南外的全國各省市，有著很廣闊的市場(chǎng)。經(jīng)過公司科研人員的不斷地開發(fā)和研制新產(chǎn)品，目前已經(jīng)擁有集營養(yǎng)與保健為一體的特色產(chǎn)品，如：××中老年奶粉、××女士奶粉、××嬰幼兒奶粉等幾個(gè)系列30余個(gè)品種產(chǎn)品，年生產(chǎn)能力達(dá)9000噸。
隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和企業(yè)自身的不斷發(fā)展，公司于1998年完成了企業(yè)的公司制改組，使企業(yè)的發(fā)展有了更加廣闊的空間。通過幾年的不懈努力，公司相繼通過了iso9001國際質(zhì)量體系認(rèn)證和綠色無公害食品企業(yè)的認(rèn)證，為企業(yè)的生存和發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)，也使“××”這一全國十大名牌乳粉的品牌更加奪目。
2、財(cái)務(wù)狀況
××乳業(yè)公司憑借市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)自建立以來連續(xù)盈利，但受市場(chǎng)、管理等因素的影響，企業(yè)自1995年以來，盈利額連年下降，如繼續(xù)下去，將給企業(yè)的發(fā)展帶來巨大的影響。為此，公司經(jīng)營者制定了使盈利額保證持續(xù)增長的經(jīng)營目標(biāo)。經(jīng)過努力，公司2002年實(shí)現(xiàn)凈利潤1,855萬元，比公司預(yù)算增加160萬元；較2001年增加188.84萬元。
2002年公司生產(chǎn)乳制品8000噸，實(shí)現(xiàn)銷售收入15,328.5萬元，生產(chǎn)成本10,400萬元，上繳稅金1,374萬元，實(shí)現(xiàn)利潤1,855萬元，利潤總額2,769萬元。2002年企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況較2001年有所改善，但由于企業(yè)建廠較早，在經(jīng)營管理上存在許多弊端，由此引發(fā)的企業(yè)生產(chǎn)成本逐年升高，財(cái)務(wù)費(fèi)用、管理費(fèi)用，特別是營業(yè)費(fèi)用都有很大幅度的增加。
第二章企業(yè)效益測(cè)評(píng)
隨著乳品行業(yè)之間的競爭日益加劇，面對(duì)資源日益短缺的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，在生產(chǎn)和經(jīng)營過程中，企業(yè)必須把握好，生產(chǎn)經(jīng)營的全部過程。運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的理論和方法，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理工作。
1、企業(yè)效益測(cè)評(píng)的理論基礎(chǔ)
管理會(huì)計(jì)是以現(xiàn)代化管理科學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用一系列專門方法向企業(yè)內(nèi)部管理人員提供與管理決策有關(guān)信息的會(huì)計(jì)學(xué)分支。它使會(huì)計(jì)的作用不僅僅局限于簡單的提供會(huì)計(jì)信息和單純的核算（記錄、反映），而是進(jìn)一步利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)、預(yù)測(cè)、決策，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行控制、分析及業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)。
本—量—利分析是“成本—業(yè)務(wù)量—利潤”分析的簡稱，是研究企業(yè)在一定期間內(nèi)的成本、業(yè)務(wù)量、利潤三者之間的變量關(guān)系的一種專門方法，其核心是確定“盈虧平衡點(diǎn)”?！坝澠胶恻c(diǎn)”指企業(yè)在這一點(diǎn)上正好處于不盈不虧的狀態(tài)，即“所得”等于“所費(fèi)”，收入等于成本，亦稱為保本點(diǎn)。對(duì)于企業(yè)來講，可以利用本—量—利分析測(cè)算企業(yè)的盈虧平衡點(diǎn)，即收入達(dá)到多少時(shí)，剛好收支相抵；超過盈虧平衡點(diǎn)的收入就可以給企業(yè)帶來利潤。
企業(yè)效益測(cè)評(píng)主要運(yùn)用本—量—利分析，對(duì)企業(yè)的盈虧平衡點(diǎn)，預(yù)測(cè)利潤等指標(biāo)進(jìn)行測(cè)算，為合理規(guī)劃安排企業(yè)的整體經(jīng)營、客觀評(píng)價(jià)企業(yè)效益，科學(xué)決策企業(yè)生產(chǎn)，提供相關(guān)、可靠的會(huì)計(jì)信息。
2、企業(yè)效益測(cè)評(píng)方法及分析
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)通常對(duì)過去已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)予以核算和反映，要求信息客觀、真實(shí)、力求準(zhǔn)確。管理會(huì)計(jì)的工作重點(diǎn)著眼于未來，不確定性因素較多，故其所提供的數(shù)據(jù)不要求絕對(duì)精確，只要做到盡量合理即可。對(duì)企業(yè)的一定時(shí)間內(nèi)的生產(chǎn)、經(jīng)營狀況進(jìn)行本—量—利分析，有利于企業(yè)及時(shí)調(diào)整企業(yè)的生產(chǎn)狀況和產(chǎn)品狀況，有利于加強(qiáng)企業(yè)的管理，為企業(yè)的管理提供重要信息，有利于企業(yè)長足發(fā)展。
××乳業(yè)的產(chǎn)品分為幾個(gè)大系列的品種，每個(gè)系列產(chǎn)品對(duì)不同的消費(fèi)市場(chǎng)都有不同的需求量，其生產(chǎn)成本也不同，所獲取的利潤也不同，要想使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中，達(dá)到成本最低，獲利最大，企業(yè)必須不斷調(diào)整自己的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，不斷用滿足消費(fèi)者的需求來指導(dǎo)本企業(yè)的各種經(jīng)營活動(dòng)，做到心中有
數(shù)。
我們采用綜合邊際貢獻(xiàn)率法對(duì)企業(yè)進(jìn)行本—量—利分析。
該法不要求分配固定成本，而將各品種所創(chuàng)造的邊際貢獻(xiàn)視為補(bǔ)償全部固定成本的收益來源。其計(jì)算公式分別為：版權(quán)所有
多品種保本額=全廠固定成本÷綜合邊際貢獻(xiàn)率
多品種保利額=（全廠固定成本利+目標(biāo)利潤）÷綜合邊際貢獻(xiàn)率
某產(chǎn)品的銷售額比重=該產(chǎn)品銷售額÷全廠銷售收入總額×100%
綜合邊際貢獻(xiàn)率=σ（某產(chǎn)品的邊際貢獻(xiàn)率×該產(chǎn)品的銷售額比重）
每種產(chǎn)品的銷售比重：
a產(chǎn)品的銷售比重＝3500÷7000×100%＝50%
b產(chǎn)品的銷售比重＝2500÷7000×100%＝35.71%
c產(chǎn)品的銷售比重＝1000÷7000×100%＝14.29%
全廠綜合邊際貢獻(xiàn)率＝27.03%×50%+21.82%×35.71%
+10.39%×14.29%＝22.79%
全廠綜合保本額＝2500÷22.79%=10,969.72
a產(chǎn)品保本額＝10,969.72×50%=5,484.86
b產(chǎn)品保本額＝10.969.7235.71%=3,917.29
c產(chǎn)品保本額＝10,969.72×14.29%=1,567.57
a產(chǎn)品保本量＝5,484.86÷1.85=2964.79噸
b產(chǎn)品保本量＝3,917.29÷2.75=1424.47噸
c產(chǎn)品保本量＝1,567.57÷3.85=407.16噸
××乳業(yè)計(jì)劃資料
表2－1單位：萬元
項(xiàng)目
品種
銷量
單價(jià)
單位變
動(dòng)成本
固定
成本
銷售
收入
邊際
貢獻(xiàn)
邊際
貢獻(xiàn)率
甲（欄）
①
②
③
④
⑤＝①×②
⑥＝①×②－③
⑦＝⑥÷⑤
a產(chǎn)品
3500
1.85
1.35
6,475
1,750
27.03%
b產(chǎn)品
2500
2.75
2.15
6,875
1,500
21.82%
c產(chǎn)品
1000
3.85
3.45
3,850
400
10.39%
合計(jì)
7000
2,500
17,200
3,650
21.22%
通過以上計(jì)算分析，品種結(jié)構(gòu)因素的構(gòu)成是影響多品種本—量—利關(guān)系的一個(gè)要素。在其它條件不變的情況下，企業(yè)應(yīng)積極采取措施，努力提高邊際貢獻(xiàn)率水平較高的a產(chǎn)品的銷售比重，降低邊際貢獻(xiàn)率水平較低的c產(chǎn)品的銷售比重，從而提高本企業(yè)的綜合邊際貢獻(xiàn)水平，達(dá)到降低全廠保本額和保利額的目的。
第三章結(jié)論
企業(yè)產(chǎn)品的銷售情況好壞直接關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)品的產(chǎn)量及銷售量的效益測(cè)評(píng)具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義：
1、產(chǎn)品的新品種開發(fā)、舊產(chǎn)品產(chǎn)量的增減方案的提供、可行性投入產(chǎn)出分析、使企業(yè)對(duì)新產(chǎn)品的開發(fā)研制、不適應(yīng)市場(chǎng)需求產(chǎn)品的產(chǎn)量調(diào)整，以及企業(yè)未來的投資等決策，建立在量化分析的基礎(chǔ)上，促進(jìn)企業(yè)決策科學(xué)化、程序化、規(guī)范化。
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Study on the Methods to Improve the Quality of Irrigation and
Drainage Engineering Graduate Design
ZHANG Yongling, XIAO Rang, YE Hanchun
(School of Water Resources and Architectural Engineering, Tarim University, Alar, Xinjiang 843300)
Abstract The graduation project is last comprehensive practice teaching in the undergraduate teaching stage, it focus to reflect the quality and effectiveness of undergraduate teaching. Starting from the factors that affect the quality of the graduate design, on how to improve the quality of agricultural hydraulic engineering graduate design, targeted and effective measures to improve the quality of graduation for professional education and teaching quality, and provide a theoretical basis for talent cultivation to raise the level.
Key words Irrigation and Drainage Engineering; graduate design; teaching quality
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡稱畢業(yè)設(shè)計(jì)）是高校人才培養(yǎng)方案中最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。①②縱觀各大高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)基本包括選題、開題、答辯幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。如圖1所示。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)作為一個(gè)理論性、實(shí)踐性均很強(qiáng)的工科專業(yè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)無疑是學(xué)生是否具備系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，能否最短時(shí)間勝任用人單位的具體工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作以前，教學(xué)工作重點(diǎn)是教授學(xué)生基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課的基本理論及相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的理論與方法，對(duì)工程實(shí)際的系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工管理及預(yù)算等的教學(xué)訓(xùn)練相對(duì)較少。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段正是將系統(tǒng)理論知識(shí)與工程實(shí)際有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)學(xué)生蘊(yùn)藏的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、分析和解決實(shí)際工程問題的能力。③因此，如何提高該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，意義重大。
1 影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素
1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)與擇業(yè)時(shí)間相擠占
在大學(xué)擴(kuò)招背景下，就業(yè)問題嚴(yán)重困擾著畢業(yè)生，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的順利進(jìn)行。④大四第二學(xué)期是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，也正是各水利局、設(shè)計(jì)院及施工單位等積極召開招聘會(huì)之際，學(xué)生把更多的精力放在參加招聘會(huì)、準(zhǔn)備面試等方面，指導(dǎo)老師也無法強(qiáng)迫學(xué)生留在校內(nèi)學(xué)習(xí)，耽誤其求職。部分提前找到工作的學(xué)生，一種是選擇崗位與所學(xué)專業(yè)相同或相近的學(xué)生，安心開展設(shè)計(jì)；一種是就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相差較大，對(duì)開展本專業(yè)畢業(yè)的設(shè)計(jì)興趣不濃，消極應(yīng)付。
1.2 選題不夠科學(xué)
教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中明確要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)的合格標(biāo)準(zhǔn)為:選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等情況結(jié)合實(shí)際，基本符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是第一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)， 選題好壞將直接決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在實(shí)際操作中往往出現(xiàn)有的選題太大、范圍不明確， 有的選題工作量偏小、質(zhì)量差， 有的選題內(nèi)容單一、綜合性不強(qiáng)等情況。還有一小部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊、重復(fù)，結(jié)合實(shí)際的課題數(shù)量少，創(chuàng)新的課題更少。⑤如水工建筑物設(shè)計(jì)、灌區(qū)規(guī)劃及土地利用規(guī)劃類設(shè)計(jì)題目，一般情況下計(jì)算工作量均很大，一人一題開展設(shè)計(jì)任務(wù)較重，學(xué)生大多很難吃透每一部分的內(nèi)容，多參照教科書逐項(xiàng)套改；對(duì)于滴灌類設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容相對(duì)較少，考慮因素不多，應(yīng)增加相關(guān)預(yù)算及效益分析等內(nèi)容，以提高設(shè)計(jì)飽和度和綜合性。諸如此類的教師選題問題，還有待進(jìn)一步研討。
1.3 設(shè)計(jì)指導(dǎo)不力
常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作高度重視，一是對(duì)指導(dǎo)教師資格進(jìn)行審核，一般要求中級(jí)以上教師才可以指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，否則只能作為協(xié)助指導(dǎo)教師；二是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地明確規(guī)定。按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求，只有成果錄入及排版階段，或部分設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件驗(yàn)證才到計(jì)算機(jī)中心開展，否則均要求在學(xué)院制定的班級(jí)教室進(jìn)行，便于教室跟蹤指導(dǎo)和檢查；三是學(xué)院對(duì)指導(dǎo)教師到位情況嚴(yán)格檢查登記，確保指導(dǎo)到位。
1.4 畢業(yè)答辯流于形式
畢業(yè)答辯是對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師近3個(gè)月設(shè)計(jì)工作的全面檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)要求和是否滿足社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)的最終檢閱。對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，特別是少數(shù)民族學(xué)生。學(xué)院通常情況下都要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)成果審核小組，對(duì)所有學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行初審，合格一個(gè)答辯一個(gè)，初審不合格者限時(shí)修改，并推后答辯。堅(jiān)持做到程序規(guī)范，統(tǒng)一要求，確保質(zhì)量。
然而，大多數(shù)學(xué)校因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)不及格而不予畢業(yè)的學(xué)生很少，不及格率一般不超過畢業(yè)學(xué)生總數(shù)的1%，有的甚至一年沒有一名學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中被淘汰，這樣的結(jié)果如同部分不合格產(chǎn)品貼上了合格的標(biāo)簽流向了社會(huì)與企業(yè)。⑥可見，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中淘汰學(xué)生很難執(zhí)行， 這也是造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視的主要因素。
2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
2.1 科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案
由于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)授課任務(wù)重，課程學(xué)時(shí)大，各專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課基本都有課程實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，例如《混凝土結(jié)構(gòu)》、《泵與泵站》、《水工建筑物》、《灌溉排水工程學(xué)》等，因此，應(yīng)科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案，為畢業(yè)設(shè)計(jì)留足充分的時(shí)間。按照學(xué)生擇業(yè)階段來看，大四第二學(xué)期，也就是畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期基本上不能再安排任何的授課任務(wù)，專門留作學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和階段性的參加招聘會(huì)，否則畢業(yè)設(shè)計(jì)無法順利完成，更達(dá)不到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的要求。
2.2 緊密結(jié)合工程實(shí)際，科學(xué)選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的先決條件，主題決定內(nèi)容。首先，選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。其次，教師選題要盡可能結(jié)合本專業(yè)、本領(lǐng)域當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，⑦合理掌握選題大小、難度等，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)既考查學(xué)生基本知識(shí)、基本技能掌握的情況，又能夠滿足設(shè)計(jì)工作量飽和度的要求。避免出現(xiàn)選題范圍太寬，學(xué)生無法深入，或者題目太窄，工作量不足的問題。
2.3 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)及管理
指導(dǎo)教師知識(shí)儲(chǔ)備和責(zé)任心是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師要選拔教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的量化考核。在師資緊缺的情況下，一是對(duì)首次擔(dān)任設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的人員，加強(qiáng)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，確保設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量。二是緊密結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的工程技術(shù)人員與學(xué)院教師聯(lián)合指導(dǎo)，即可豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容，又可為后續(xù)就業(yè)打好基礎(chǔ)。三是建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)教師獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師則應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；反之，給予批評(píng)教育或取消其指導(dǎo)教師資格，并與年度考核掛鉤。⑧四是以學(xué)科專業(yè)分類統(tǒng)籌，形成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，避免指導(dǎo)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一問題，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。五是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)從開題到答辯結(jié)束有三個(gè)月的時(shí)間，畢業(yè)設(shè)計(jì)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。學(xué)院必須采取定期不定期的檢查指導(dǎo)教師到位情況，并嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查制度，⑨同時(shí)嚴(yán)格指導(dǎo)教師CAD機(jī)房值班制度，集中解決學(xué)生設(shè)計(jì)中遇到的問題，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及進(jìn)度。
2.4 規(guī)范畢業(yè)答辯程序，嚴(yán)格評(píng)分
要切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)管的同時(shí)，必須堅(jiān)持采用答辯前初審的辦法，合格一個(gè)答辯一個(gè)，初審不合格者，限定時(shí)間修改完善，進(jìn)而答辯；同時(shí)嚴(yán)格答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)術(shù)水平高的教授擔(dān)任答辯組長，嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生發(fā)揮不好，答辯不合格者，酌情給予二次答辯，答辯結(jié)果直接上報(bào)學(xué)校教務(wù)部門，作為最終答辯成績。只有這樣，學(xué)生才會(huì)高度重視，并認(rèn)真開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)校才能真正培養(yǎng)出“下得去，用得上”的合格專業(yè)人才。
2.5 采取手工與電腦相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
為防止學(xué)生互相復(fù)制的現(xiàn)象發(fā)生，要求學(xué)生設(shè)計(jì)說明書、設(shè)計(jì)圖紙等設(shè)計(jì)資料必須手工計(jì)算和繪圖，待指導(dǎo)教師審核檢查無誤后，最后在一周左右時(shí)間內(nèi)由學(xué)生完成電子版輸入，提交成果。比如灌區(qū)規(guī)劃項(xiàng)目，教師可以提供給學(xué)生規(guī)劃藍(lán)圖和具體要求，并為學(xué)生建議參考書目，鼓勵(lì)學(xué)生多看有關(guān)灌溉排水工程實(shí)例的資料，運(yùn)用《灌溉與排水工程設(shè)計(jì)規(guī)范》的總體規(guī)劃原則，借鑒已建灌區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)構(gòu)思，敢于動(dòng)手，⑩切實(shí)激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)有機(jī)組成部分， 是以學(xué)生為主體、教師參與的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。 農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)面向工程一線，緊密結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研，積極采用已建或在建工程項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，同時(shí)要能充分發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生投身工作崗位的自信。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)過程，只有學(xué)生和指導(dǎo)教師高度重視，增強(qiáng)責(zé)任心，學(xué)院加強(qiáng)過程管理，就一定能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量乃至人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
項(xiàng)目名稱：塔里木大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：TDZGZY09022）
注釋
① 俞潔華,王波.通過精心選題與悉心指導(dǎo)嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2008(33):167-169.
② 李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探索[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào),2005(21):59-61.
③ 柳炳康.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].黑龍江高教研究,1993(6):43-44.
④ 鄒錦華,姜海波,劉洪瑞.提高工科字生畢業(yè)設(shè)計(jì)教字質(zhì)量加認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009.9:230-232.
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作者簡介：陳明軍（1962-），男，浙江嵊州人，浙江工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院電氣工程系主任，副教授；羅攸宏（1961-），女，浙江瞿州人，浙江工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師。（浙江杭州310032）
基金項(xiàng)目：本文系浙江工業(yè)大學(xué)教改基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG10814）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0032-02
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的地位和作用
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生最后一個(gè)也是最重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)生銜接學(xué)校和社會(huì)的一個(gè)重要階段。它既是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的全面檢驗(yàn)和總結(jié)，也是為增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，盡快適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低是高校教學(xué)質(zhì)量的直接反映?！督逃哭k公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！?/p>
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)的設(shè)置
畢業(yè)設(shè)計(jì)是經(jīng)歷時(shí)間最長，經(jīng)歷階段最多，教學(xué)背景最復(fù)雜的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)階段如果質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)設(shè)置不合理或監(jiān)控不到位，會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。
從大的方面，按時(shí)間順序，可把畢業(yè)設(shè)計(jì)分為畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)尾三個(gè)階段，各個(gè)階段又可分為若干個(gè)點(diǎn)。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段
在準(zhǔn)備階段，可把畢業(yè)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)點(diǎn)：
畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)的動(dòng)員；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的醞釀；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報(bào)，提交畢業(yè)設(shè)計(jì)申報(bào)書；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容審查；題目公布，供學(xué)生選擇，召開雙向選擇會(huì)；落實(shí)題目選配工作，最后張榜公示；填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；審核畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；指導(dǎo)教師給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排和要求，安排指導(dǎo)計(jì)劃。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段
文獻(xiàn)檢索、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述報(bào)告；開題報(bào)告；畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行；畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查和中期答辯；完善設(shè)計(jì)內(nèi)容；撰寫畢業(yè)論文。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)尾階段
指導(dǎo)教師評(píng)閱畢業(yè)論文；畢業(yè)設(shè)計(jì)成果演示；評(píng)閱人評(píng)閱畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯，評(píng)定成績；上交材料。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量各節(jié)點(diǎn)的監(jiān)控
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段
畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的準(zhǔn)備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半，一個(gè)優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計(jì)一定包含一個(gè)充足的前期準(zhǔn)備。
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)的動(dòng)員。畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，必須堅(jiān)持。動(dòng)員分學(xué)院和系（教研室）二級(jí)，要讓教師和學(xué)生都明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動(dòng)員要著重針對(duì)自己的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行布置。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的醞釀。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定實(shí)際上是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，往往有的老師隨便想幾個(gè)題目就上報(bào)了，不進(jìn)行深思熟慮，沒有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會(huì)產(chǎn)生很多問題，如有的題目根本不符合本專業(yè)的要求，超出本專業(yè)的范圍；有的年輕教師把讀博士時(shí)的題目拿來給本科生做，題目難度過大；有的過于簡單，工作量太少；還有一些題目多年重復(fù)使用。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定要求先在各研究所進(jìn)行討論，年輕教師的題目由老教師把關(guān)，題目要符合本專業(yè)的發(fā)展方向，也要把握好難易程度。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)的申報(bào)。要求填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目申報(bào)表》，做到一人一題，一人一表。申報(bào)表要闡明本題的目的、要求、內(nèi)容、國內(nèi)外進(jìn)展、重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)備條件、對(duì)學(xué)生的要求等，為師生雙向選擇提供依據(jù)。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容審查。在各研究所進(jìn)行出題把關(guān)的基礎(chǔ)上，題目申報(bào)表匯總到系（教研室），由系組織專家小組對(duì)題目進(jìn)行審核，對(duì)不符合要求的題目返還給老師進(jìn)行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。
（5）題目公布，供學(xué)生選擇，召開“雙向選擇”大會(huì)。題目審核通過后，向全體學(xué)生公布，然后召開“雙向選擇”大會(huì)。每個(gè)老師要做好PPT，在會(huì)上每個(gè)題目有3分鐘推介時(shí)間。讓學(xué)生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進(jìn)行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學(xué)生選擇。學(xué)生按興趣排序選擇3個(gè)題目，每個(gè)題目按學(xué)生選擇的次序配制。當(dāng)有多個(gè)學(xué)生第一志愿填報(bào)同一個(gè)題目時(shí)，才有老師的選擇權(quán)，若第一志愿只有一個(gè)學(xué)生，不管該學(xué)生成績?nèi)绾?，老師不得放棄，特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。所以雙向選擇主要是讓學(xué)生有更多選擇題目和老師的權(quán)利。
（6）落實(shí)題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據(jù)學(xué)生的志愿順序進(jìn)行選配。由于有重選，選配過程通常要進(jìn)行多個(gè)來回，選配完成后在網(wǎng)上張榜公示。
（7）填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。學(xué)生選題完成后，教師要給每個(gè)學(xué)生填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書》，畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書可給出樣板，內(nèi)容、要求、條件等必須明確。任務(wù)書是學(xué)生最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的依據(jù)，所以任務(wù)書中各項(xiàng)目內(nèi)容要切實(shí)可行，難易適中。
（8）審核畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。對(duì)任務(wù)書提出的內(nèi)容、要求、條件等內(nèi)容及是否規(guī)范和可行由系主任（教研室主任）組織專家小組進(jìn)行審核。審核通過，經(jīng)系主任簽字報(bào)學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)才能下達(dá)給學(xué)生。
（9）下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。經(jīng)審批后的任務(wù)書下達(dá)給學(xué)生，要求指導(dǎo)教師對(duì)任務(wù)書的每一條內(nèi)容向?qū)W生交代清楚，學(xué)生按任務(wù)書規(guī)定的要求開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成任務(wù)書規(guī)定的內(nèi)容。
（10）指導(dǎo)教師給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排和要求，安排指導(dǎo)計(jì)劃。為了讓學(xué)生有序按時(shí)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，教師必須填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)進(jìn)程安排表》，進(jìn)程表按周設(shè)置，寫清楚每周要學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容，還可給出重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本思路。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)階段
在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始后，教師要嚴(yán)格把握好各個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）文獻(xiàn)檢索、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述。要求針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目涉及的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫出不少于4000字的文獻(xiàn)綜述報(bào)告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發(fā)表的與課題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。指導(dǎo)教師要對(duì)文獻(xiàn)綜述報(bào)告的格式和內(nèi)容，英文翻譯的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。
（2）開題報(bào)告。要求學(xué)生制定好畢業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)線路，明確設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略，時(shí)間安排，并寫出4000字以上的開題報(bào)告，做好PPT，向指導(dǎo)小組作開題報(bào)告。指導(dǎo)小組應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生開題中存在的問題，并給予指導(dǎo)。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)中最重要的階段。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)教師除了對(duì)學(xué)生個(gè)別分散指導(dǎo)外，每周必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，并填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)記錄》。指導(dǎo)時(shí)要求對(duì)學(xué)生前面的工作進(jìn)行總結(jié)，存在的問題進(jìn)行解答，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程，避免學(xué)生前松后緊，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程和質(zhì)量。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查和中期答辯。學(xué)校、學(xué)院和系對(duì)學(xué)生的文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開題報(bào)告進(jìn)行抽查，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程和指導(dǎo)情況進(jìn)行抽查。督導(dǎo)組平時(shí)也要進(jìn)行不定期的檢查。
為了促進(jìn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)開展中期答辯，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)進(jìn)程滯后的學(xué)生發(fā)出警告，對(duì)不專心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)程嚴(yán)重滯后的學(xué)生取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格，以嚴(yán)肅畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（5）完善設(shè)計(jì)內(nèi)容。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各部分和總體內(nèi)容進(jìn)行完善，對(duì)設(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，在得到初步成果的基礎(chǔ)上，盡量使設(shè)計(jì)結(jié)果達(dá)到最優(yōu)。
（6）撰寫畢業(yè)論文。設(shè)計(jì)完成后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行論文撰寫，先寫出論文提綱，經(jīng)教師審核后開始寫論文。要求論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語言準(zhǔn)確，文字流暢，格式規(guī)范，設(shè)計(jì)圖紙清晰正確。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)尾階段
（1）檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。由畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組成員按照指導(dǎo)教師任務(wù)書給定的任務(wù)檢查其完成的情況，學(xué)生要對(duì)其設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行實(shí)物演示，教師對(duì)其成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果演示記錄》。
（2）論文評(píng)閱。學(xué)生論文先要交給指導(dǎo)教師閱讀、修改、評(píng)定，填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師評(píng)語》，然后交給答辯小組的其他老師進(jìn)行評(píng)閱，填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱人評(píng)語》。
（3）畢業(yè)答辯，評(píng)定成績。學(xué)生的畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績主要由以下各方面綜合評(píng)定：文獻(xiàn)查閱與綜述、外文翻譯、開題報(bào)告、中期答辯、成果演示情況、論文（設(shè)計(jì)說明書）質(zhì)量、答辯情況。論文（設(shè)計(jì)說明書）又從技術(shù)水平與實(shí)際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質(zhì)量等各方面評(píng)定。小組優(yōu)秀的學(xué)生一般還要進(jìn)行一次大組答辯，最后確定畢業(yè)設(shè)計(jì)真正優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)于小組答辯不及格的學(xué)生，還有一次大組答辯的機(jī)會(huì)，最終確定其能否通過。
（6）上交材料。將論文裝訂成冊(cè)，同時(shí)將文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開題報(bào)告、任務(wù)書、進(jìn)程表、指導(dǎo)記錄、演示記錄、指導(dǎo)評(píng)語、評(píng)閱評(píng)語、答辯記錄等附件裝訂成冊(cè)，上交學(xué)院保存。
四、結(jié)束語
相對(duì)于理論教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中背景比較復(fù)雜，學(xué)生的心態(tài)比原來也已經(jīng)有很大的改變，考研、就業(yè)等一些現(xiàn)實(shí)問題困擾著他們，指導(dǎo)教師自身也會(huì)存在這樣那樣的問題，影響教學(xué)質(zhì)量的因素繁多，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控顯得更為重要。按照文中的監(jiān)控點(diǎn)嚴(yán)格把關(guān)，不斷采集、反饋和改進(jìn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將會(huì)得到良好的保證。
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中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
建筑學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一 ，是大學(xué)生從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變到職業(yè)建筑師的關(guān)鍵一步。近年來，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生人才的素質(zhì)要求有大幅度提高，如何擴(kuò)大畢業(yè)生的知識(shí)面、提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)成為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)。
建筑學(xué)專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)和風(fēng)景園林具有非常密切的關(guān)系，各專業(yè)在設(shè)計(jì)中存在很多方面相互交叉互補(bǔ)。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行三個(gè)專業(yè)必要的交叉和聯(lián)合教學(xué)，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)綜合性人才有著積極的意義。
基于設(shè)計(jì)院的工作模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是通過模擬設(shè)計(jì)院的工作環(huán)境，組織建立建筑+規(guī)劃+風(fēng)景園林三專業(yè)團(tuán)隊(duì)，并以設(shè)計(jì)院的工作模式和流程要求控制整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以提前了解并熟悉未來的就業(yè)環(huán)境，提高多專業(yè)協(xié)作能力，從而順利完成角色過渡。
一、建筑學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的主要弊端
傳統(tǒng)的建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式通常選擇在學(xué)校內(nèi)由學(xué)生獨(dú)立完成，命題也是由校內(nèi)老師指定，導(dǎo)師采用唯一制。隨著時(shí)代的發(fā)展，建筑學(xué)科不斷拓展，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，逐漸暴露出了許多問題，例如選題不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，教學(xué)指導(dǎo)信息量不足，設(shè)計(jì)進(jìn)度管理松散等。
1．設(shè)計(jì)選題
首先，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要的不足表現(xiàn)在專業(yè)過于片面化，不能考察和發(fā)掘?qū)W生的綜合能力，不能滿足各專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能間協(xié)調(diào)配合的整體要求。其次過去的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題常常是由單個(gè)老師確定設(shè)計(jì)題目，指導(dǎo)老師個(gè)人的自較大，缺乏科學(xué)論證，這就容易出現(xiàn)有的選題過大，超出了一個(gè)本科生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識(shí)范圍，或者有的題目過窄，使學(xué)生難以發(fā)揮其能力的現(xiàn)象。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏設(shè)計(jì)氛圍，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差
大多數(shù)高校中的建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)都會(huì)面對(duì)一個(gè)很相似的問題。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中自覺性和主動(dòng)性不高。大五的學(xué)生對(duì)未知充滿了渴望，對(duì)學(xué)校的課程已經(jīng)缺乏興趣，更加愿意去設(shè)計(jì)院和設(shè)計(jì)公司參與生產(chǎn)實(shí)踐。為了兼顧實(shí)習(xí)的工作，他們很難將主要精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)上，有些學(xué)生總是比規(guī)定時(shí)間晚完成，或者集中在交圖的前幾周草草完成設(shè)計(jì)，反映在設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量上也就不盡如人意。
3．畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師指導(dǎo)方面，唯一的導(dǎo)師制容易造成知識(shí)架構(gòu)不全面。
唯一的導(dǎo)師制，也是傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一大弊端。每個(gè)老師會(huì)有自己的專業(yè)評(píng)價(jià)體系，看待問題的習(xí)慣和評(píng)判方案的方式。在往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果中發(fā)現(xiàn)，建筑學(xué)的學(xué)生會(huì)缺少景觀環(huán)境與城市意識(shí)，規(guī)劃學(xué)生往往建筑單體意識(shí)比較差，而景觀學(xué)的學(xué)生則表現(xiàn)為缺乏對(duì)建筑與環(huán)境關(guān)系上的關(guān)注。學(xué)生方案體現(xiàn)出知識(shí)架構(gòu)的不全面。由一個(gè)老師指導(dǎo)完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的作業(yè)常常出現(xiàn)相似方案。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程得到的信息量不足，設(shè)計(jì)缺少新思路。除此之外畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師僅由校內(nèi)老師擔(dān)任，也造成學(xué)生的方案更偏重理論，設(shè)計(jì)仍以方案能力做為訓(xùn)練的重點(diǎn)，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力得不到提升。
4．畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度管理松散
教學(xué)中常常強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的過程比設(shè)計(jì)的結(jié)果更重要，但傳統(tǒng)模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生沒有固定的設(shè)計(jì)場(chǎng)所，也沒有固定的討論和指導(dǎo)時(shí)間，指導(dǎo)老師對(duì)于學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度把控較難，設(shè)計(jì)深度就很難得到保證。
二、基于設(shè)計(jì)院工作模式下“三位一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的探索
針對(duì)傳統(tǒng)建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中出現(xiàn)的問題，安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中試行基于設(shè)計(jì)院工作模式下的“三位一體”教學(xué)形式。學(xué)院希望能通過此模式改變舊模式中存在的問題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
基于設(shè)計(jì)院工作模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是以三位一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題為依托，以建筑、規(guī)劃、園林三專業(yè)的學(xué)生為成員，以三專業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)而完成的聯(lián)合教學(xué)模式。教學(xué)的兩大目標(biāo)：一是要模擬設(shè)計(jì)院的工作環(huán)境，建立設(shè)計(jì)工作室，組建學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍；二是強(qiáng)調(diào)三個(gè)專業(yè)之間的相互交融互補(bǔ)和學(xué)術(shù)的滲透，共同構(gòu)成三位一體相互促進(jìn)的教學(xué)模式。
1．“三位一體”的設(shè)計(jì)選題
首先，“三位一體”跨專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要有綜合性，要能滿足各專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能間協(xié)調(diào)配合的整體要求。設(shè)計(jì)選題不僅要涵蓋建筑專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域，還要考慮到給規(guī)劃專業(yè)和景觀專業(yè)的同學(xué)留有足夠的設(shè)計(jì)發(fā)揮空間。其次針對(duì)以往出現(xiàn)的設(shè)計(jì)選題僅由單個(gè)指導(dǎo)老師決定，而造成設(shè)計(jì)題目過大或著過窄，缺少科學(xué)性和實(shí)踐性等問題?！叭灰惑w”的設(shè)計(jì)選題要求必須由參與團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的所有教師集中商議確定，匯總之后再報(bào)送學(xué)院審查。學(xué)院組織專家對(duì)所選課題進(jìn)行論證，獲得通過后方可最終確定為跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。2011年學(xué)院三位一體畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題最終確定為商業(yè)綜合體、校園規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)三大類型，與以往的以建筑單體項(xiàng)目為主的設(shè)計(jì)選題相比，學(xué)生的知識(shí)面和眼界都有大幅度的提升。
2．配備專業(yè)的設(shè)計(jì)教室
建立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)教室是模擬設(shè)計(jì)院工作環(huán)境的前提，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍首先得有好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)院為三位一體畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)提供了一個(gè)專業(yè)教室，要求學(xué)生定期在指定的專業(yè)教室里完成集中授課、討論、評(píng)圖等畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程。專配的教室為學(xué)生、師生提供了相互交流空間，也使得教師能夠更好的把握教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)深度和設(shè)計(jì)質(zhì)量有了較大提高。
3.組建跨專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)
三位一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程以小組為單位進(jìn)行，小組由學(xué)生自由搭配組合形成，每個(gè)小組由建筑、規(guī)劃、園林專業(yè)各一名學(xué)生組成。學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建立有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神，設(shè)計(jì)中由于每個(gè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)不同，思維方式也有所差異，學(xué)生間的思想常常發(fā)生碰撞而產(chǎn)生新的火花，從而使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，也大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作熱情。
4．指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)組織
三位一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師由校內(nèi)的跨專業(yè)指導(dǎo)老師組和校外指導(dǎo)老師共同組成。對(duì)于參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的校內(nèi)指導(dǎo)老師要求不僅具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)指導(dǎo)老師每組三名，由三個(gè)專業(yè)分別指派一名教師。除此之外學(xué)院還要聘請(qǐng)相當(dāng)一部分具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的設(shè)計(jì)院人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的校外指導(dǎo)老師，與校內(nèi)教師共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的立題、過程指導(dǎo)、論文評(píng)閱和答辯等工作。
5．三階段的教學(xué)控制
畢業(yè)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段。第一階段為設(shè)計(jì)前指導(dǎo)階段，會(huì)邀請(qǐng)校內(nèi)校外指導(dǎo)教師開展每周一次聯(lián)合授課，讓每位指導(dǎo)教師都發(fā)揮出自己的積極性。學(xué)生完成資料收集、案例分析、基地調(diào)研與總圖設(shè)計(jì)；第二階段為設(shè)計(jì)中指導(dǎo)階段，這一階段是方案成形階段，強(qiáng)調(diào)方案的合理性，和專業(yè)的銜接性，教學(xué)的安排是，教師團(tuán)隊(duì)每周有一兩次的設(shè)計(jì)輔導(dǎo)和討論。在這一節(jié)點(diǎn)結(jié)束時(shí)會(huì)由學(xué)校統(tǒng)一組織教師團(tuán)隊(duì)，聆聽學(xué)生組的方案匯報(bào)并提出方案優(yōu)化意見；第三階段為正圖完成和期末公開答辯、公開展覽階段。在三位一體畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探索中發(fā)現(xiàn)，公開答辯和公開展覽會(huì)成為畢業(yè)生展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生自己出海報(bào)，在老師和同學(xué)面前介紹和匯報(bào)自己的設(shè)計(jì)作品，能增加他們的設(shè)計(jì)動(dòng)力和對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度。低年級(jí)的學(xué)生也能從旁聽中獲得答辯的經(jīng)驗(yàn)。
基于設(shè)計(jì)院工作模式的三位一體新的教學(xué)方法，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生綜合分析問題的意識(shí)，提高了學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。學(xué)院在通過對(duì)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的探索中，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)改革初見成效。
三、基于設(shè)計(jì)院工作模式下的“三位一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的未來建設(shè)方向
目前我院的基于設(shè)計(jì)院工作模式下的“三位一體”建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的探索還處于剛剛起步的階段，還有很多地方需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)。教學(xué)資金不足，教學(xué)資源的局限使得三位一體的教學(xué)形式還無法在全院全面實(shí)行。未來我們希望能夠突破學(xué)院內(nèi)的專業(yè)合作，利用學(xué)校建筑學(xué)科全的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步拓展畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)涉及面，與學(xué)校的土木工程，環(huán)境與能源，電子與信息，管理等學(xué)院形成更完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中獲得更加廣博的知識(shí)，廣闊的眼界，為培養(yǎng)職業(yè)建筑師打下良好的基礎(chǔ)。
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