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時間：2023-07-18 09:36:20
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當然，尊敬老師，尊重知識是中華民族的傳統(tǒng)美德，應當繼承和發(fā)展?？墒牵坏┙o老師披上神秘的外衣，把老師看成真理的化身，智者、能者的體現(xiàn)，那就和“個人崇拜”沒什么兩樣。我班級就有不少家長反映：學生不聽家長的話，但是把老師的話奉為圣旨，言聽計從。見到老師就像老鼠見了貓。這樣，培養(yǎng)出來的學生將無創(chuàng)造性，無進取心，將會成為“師道尊嚴”的犧牲品。
作為教師，要從“師道尊嚴”的祭壇上走下來，走到學生中去，和學生交朋友。師生關系應是平等的，互尊、互愛的關系。課堂氣氛應是民主愉快和諧的，這是學生敢于參與、主動參與課堂教學的基礎。教師的態(tài)度應是和藹可親、平易近人的。不應該是盛氣凌人的、生硬粗暴的、冷嘲熱諷的態(tài)度。
2 要關心愛護每一位學生，把機會讓給每位同學，讓每個學生都有成就感
教育是教師和學生心理接觸的過程。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。一個沒有情感交流的課堂一定是不成功的課堂。教師應該注重保護學生的人格，激發(fā)學生的進取心，教師的愛應面向全體，對每一個學生一視同仁，不能偏愛優(yōu)生，特別對那些后進生應加倍愛護。俗話說：“越是干旱的禾苗越需要雨露的滋潤，越是受凍的秧苗越需要陽光的照耀，越是得不到尊重的人越需要別人的尊重”。
為了使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。我們努力創(chuàng)設讓作為主體的學生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍。鼓勵學生進行合作探究，在學習中大膽提出問題、異議甚至批評、反駁，對學生的插嘴和錯答現(xiàn)象，能做到多寬容、多鼓勵、少指責。
這樣，學生在老師的熱愛、尊重、期待和鼓勵中，就能產(chǎn)生強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，就會以探索者、研究者的心態(tài)進入自主探索的學習中，為創(chuàng)造性地學習埋下伏筆。
2 改變學習方式，引導自主探索
2.1 擴大自主空間，改變學習地位。為了給學生提供一個展現(xiàn)個體發(fā)展的舞臺，我們改變了學生在學習中的地位，允許每個學生根據(jù)自己的興趣愛好和思路，選擇探究的主題和探究的方式。他們可以自己提出學習任務，選擇學習伙伴，考慮學習時間，設計學習過程，也可以自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論說出來與同學進行交流和共享。
初中物理課程標準“特別將科學探究納入內(nèi)容標準，旨在加強對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)。學生不僅應學習物理知識和技能，還應經(jīng)歷一些科學探究過程，學習科學方法”?！白⒅乜茖W探究和學習方式多樣化”。要求學生“能在觀察物理現(xiàn)象或物理學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力。通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力?！薄巴ㄟ^參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力?！薄皩W習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。”“能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力。”在教學中，如何培養(yǎng)學生探究能力，實現(xiàn)課程標準中提到的要求，是每一個物理教師都需要認真考慮的問題。經(jīng)過探索和實踐，我認為“小組合作，當堂實驗”，是一種有效的教學形式。
一、“小組合作，當堂實驗”的提出及內(nèi)涵
所謂探究，就是在一些已知的基礎上，去探索、考究未知。在物理教學中，就是根據(jù)一些現(xiàn)象和事實，去尋求引起這些現(xiàn)象和事實的規(guī)律性的東西。新課標和教材都非常重視探究能力的培養(yǎng)。北師大版初中物理教材中幾乎每一節(jié)都設計了小探究，共19個，還設計了14個大探究，供學生在學習中探究。在初中階段，由于學生剛接觸物理，北師大版初中物理所涉及的內(nèi)容大多是學生日常生活中常見的現(xiàn)象和規(guī)律。學生愿意做也有可能完成探究實驗。同時，由于不同的學生都有各自的特長，有的學生智力好，善于發(fā)現(xiàn)問題，有的學生動手能力強，看到什么都很快能掌握操作要領，有的學生善于表達，有內(nèi)容他就說出來，能正確表達一個過程和現(xiàn)象。怎樣能更好的提高每個學生的能力呢?在教學中，我們采用了“小組合作，當堂實驗”的教學形式，讓學生在課堂中利用學生問優(yōu)勢互補進行探究，大大提高了學生的探究能力，使學生的動手能力和信息處理能力、交流合作能力得到提高，并且使他們的團體意識和合作意識得到加強，使他們的科學素質(zhì)得到提高。
“小組合作”就是在教學中，我們根據(jù)學生的智力水平，動手操作能力和語言表達能力的不同將學生分成小組，小組成員互有專長。遇到有探究的內(nèi)容，利用小組成員的不同優(yōu)勢和特長使每個小組都能順利進行探究，通過探究，使每個學生的腦、手、眼、口都充分被調(diào)動，通過學習其他組員的長處，使不同的學生的能力都得到提高?！爱斕脤嶒灐本褪悄軌蛟谡n堂上完成探究實驗都放在課堂上進行，能讓學生親自做的老師不做，真正把探究作為學習的重要方法應用到教學中。
二、“小組合作，當堂實驗”教學的操作方法
1、巧妙分組。在每學年剛開學時，先對每個學生都要認真的考查和分析，了解他們的長處和特長?？纯茨切W生腦子靈活，那些學生好擺弄小東西，那些學生的語言表達好，都要心中有數(shù)。然后再對照學生問的相處的人際關系將學生分成不同的學習小組。小組以3—5人為宜，太少有些實驗不能進行，太多則有些實驗不能讓每個人都動手，有些人不能參與，會影響他們的積極性。分好組后要明確小組成員要互助，合作，要共同提高，幫助他們樹立自信心和團結(jié)意識、集體意識。
2、恰當選擇探究內(nèi)容。凡是與教學過程緊密結(jié)合，便于隨堂進行，利于培養(yǎng)學生探究能力和科學的實驗方法和良好的實驗習慣的，都可作為當堂實驗探究的內(nèi)容。
(1)根據(jù)中學物理課程標準中知識與技能的具體要求，安排實驗的內(nèi)容。例如，課程標準中要求學生會測量一些基本物理量，會選擇適當?shù)臏y量儀器，那么就應該當堂實驗的形式，努力增加學生對相關儀器的使用和選擇頻數(shù)，逐步提高學生使用相關儀器技能方面的要求。例如，八年級剛開始用溫度計測溫度，是學生第一次在實驗中用溫度計，將不同的溫度計拿進課堂，過教學邊實驗，學生測量不同的水的溫度，很快就掌握了溫度計的選擇和使用，為以后的測量也打下良好的基礎。將“電流表”、“電壓表”改為當堂實驗后，在新課教學中讓學生對照不同的電路學會電流表、電壓表的使用，到下一節(jié)探究時，增加了“兩表”的使用次數(shù)，這更有利于學生實驗技能的培養(yǎng)。
1.我們對合作學習要有正確的認識
有人認為所謂的合作學習，只是把學生的座位調(diào)整一下，讓他們兩人或四人坐在一起就能合作學習了，事實并非如此簡單。合作是指學生在小組中為了完成共同任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習強調(diào)積極的相互支持配合，強調(diào)每一個學生的積極性，而這些都是需要老師在課堂上進行培養(yǎng)的。
2.要更新教育觀念，轉(zhuǎn)換角色
在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”，常年的教學使我們仿佛已經(jīng)習慣于作為教學活動的主體，成為絕對的權威，而新課標指出學生是學習和發(fā)展的主體，學生學習方式的改變對老師的教學提出了挑戰(zhàn)，它要求老師必須徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，從“師道尊嚴”的祭壇上走下來，由知識的傳遞者變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者和參與者，走到學生中去，和學生交朋友，與學生一起尋找真理，一起分享他們的情感體驗。師生關系應是平等、互尊、互愛的關系。課堂氣氛應是民主愉快、和諧的，這是學生敢于主動參與課堂教學的基礎。
二、創(chuàng)設情境,激發(fā)自主探究的動機
“學習興趣是學生最現(xiàn)實的學習動機”，能否引導學生自主探究,教師是關鍵，學生對所學知識感興趣主要取決于教師的情境創(chuàng)設。 在平時的教學中，教師應從實際出發(fā)，考慮學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，緊密聯(lián)系學生的現(xiàn)實世界，創(chuàng)設有利于學生自主學習、合作探究的現(xiàn)實問題情境，引導學生開展思考、分析、操作、判斷、交流、討論等活動，使他們認識到知識的價值與作用，從而增強學生的探究欲望。因此，在教學中為學生創(chuàng)設生動的生活情境，讓學生置身于情景之中來探索與學習顯得尤為重要。創(chuàng)設情境要注意結(jié)合教學內(nèi)容，結(jié)合學生生活實際，富有啟發(fā)性、趣味性和挑戰(zhàn)性。在教學中一個好的問題情境往往能夠激發(fā)學生強烈的問題意識和探求動機。
三、指導學生動手操作，營造探究環(huán)境
美國華盛頓國立圖書館墻上寫有三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記??；我做過了，便真正理解?！痹诮虒W中教師要有效合理地組織活動，為學生積極營造動手操作的機會, 要讓學生充分地經(jīng)歷體驗、探索知識的形成過程，用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去實現(xiàn)再創(chuàng)造。使學生在學習過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐的機會，將接受知識面的過程轉(zhuǎn)化為主動參與的過程，成為真正的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。
四、促進合作交流,深化理解
與傳統(tǒng)的班級教學形式相比，小組合作學習有很多新的特點，如教師權威的淡化和角色的轉(zhuǎn)變，學生主體性增強，學生不再看學生后背，而是面對面圍桌而坐，注重互助式、互動式、討論式的學習；學生的學習任務由過去的個體化轉(zhuǎn)向個體化與合作化相結(jié)合，學生之間由過去的競爭關系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關系。因此在教學過程中，教師應積極組織學生合作學習，注重培養(yǎng)學生的合作興趣和合作能力，并加以指導。鼓勵學生在交流和討論時敢于提出自己的看法，說出自己的見解。學生在經(jīng)歷了親身體驗和獨立思考后，又在合作交流中完成了自己的猜想，實現(xiàn)了知識的再創(chuàng)造，學生的主體性得到了充分張揚。
五、相信學生，保證合作探究時間
教學中，教師要為學生的知識建構提供充足的時間保障，應該充分信任學生，注意留給學生充足的探索時間和空間，增加學生獨立思維的含量，相信他們通過自己的努力能完成。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個過場，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點實效。這是老師在課堂上的“霸權主義”，因而在小組合作學習這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”，應該合理地安排課堂容量，做到到教學內(nèi)容少而精。
作為長期在一線教學的我，對這種只為自己名聲而置學生實際和教學規(guī)律于不顧的做法是不敢恭維的。
記得新課改剛開始時，幾位資深語文教師曾告誡我：備課之前既要認真學習《語文課程標準》和《基礎教育課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》），又要深鉆《語文教師教學用書》七年級上冊登載的“七～九年級教科書總說明”（以下簡稱“總說明”）。因為只有真正體會到三者的精神實質(zhì)，才能遵循語文學習的規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)學生“自主學習――合作學習――探究學習”的能力。
新課改實施近十年來，不管是在哪個年級教語文，在不忽視對學生進行“合作、探究”學習習慣和能力培養(yǎng)的同時，我都十分注重對學生進行自主學習習慣和能力的培養(yǎng)，尤其是在七年級的語文教學中，我投入了更多的時間和精力。這樣做，不但貫徹落實了《語文課程標準》和《綱要》以及“總說明”的精神，而且讓我和我所教的歷屆學生獲益頗多。我教得輕松，教得灑脫，教得舒心；學生學得自在，學得扎實，學得快樂。
首先，要讓學生做到有話可說，不致尷尬。毋庸置疑，要想較為順利地進行合作學習和探究學習，就必須讓學生事先做好充分的準備，以便上課時有話可說，不致尷尬。為此，我每次準備上新課前，都會根據(jù)學生實際布置相應的預習任務。
如前年秋季開學后不久，在準備教學七年級上冊第二課《捅馬蜂窩》時，我布置了下列預習任務：1、認真閱讀課文，試根據(jù)記敘文的六要素簡述“捅馬蜂窩”的過程；2、在所有動物中，你最害怕最厭惡的是什么動物？你和它（它們）之間發(fā)生過什么沖突？請準備在班上說給老師和同學聽；3、讀完這篇課文后，你對這些厭惡的動物是否有了新的看法？
這樣的訓練持續(xù)了一段時間后，一般學生上課時不管是合作學習，還是點起來回答問題，大都能說幾句，不致于讓同學或老師都感覺到非常尷尬。課堂教學中教師唱獨角戲的現(xiàn)象較之剛開學時有了明顯的好轉(zhuǎn)。
其次，要讓學生做到有話想說，不吐不快。根據(jù)教學規(guī)律，教師只有真正做到讓學生在課堂上有一種有話想說并且不吐不快的感覺，課堂氣氛才能活躍，學生才能感受到學習是一種快樂、是一種享受。
我在進行作文《心事》的訓練時，首先讓學生復習本單元的《羚羊木雕》，讓學生再次說說小主人公有著怎樣的心事，自己是否也有過相類似的心事；其次讓學生回憶自己從記事起到現(xiàn)在，在與家人或他人交往中有過怎樣的心事，并說說是什么時候有了這個心事、是什么原因引發(fā)了這個心事，試根據(jù)記敘文的六要素將其說給同學或老師聽；再次就是讓平時性格比較開朗且發(fā)言比較大方的同學帶頭在課堂上簡述自己的心事，以起到拋磚引玉的作用。
通過多次訓練，大部分學生都能夠主動地向同學或老師敞開心扉談想法，大大方方介紹自己的所見所聞所感。
最后，要讓學生做到會說想說的話，力爭不出現(xiàn)語法修辭上的錯誤。根據(jù)教材安排“口語交際”的八次訓練，我著力訓練了學生的口頭表述能力。因為這些口語訓練的話題來源于現(xiàn)實生活，與學生生活實際很貼近，既注意到了交際過程中情感態(tài)度價值觀方面的要求，又注意到了交際過程中文明素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。
一、教師要教會學生學習，在自主學習的基礎上，教會學生在合作中享受快樂，引導學生掌握合作的方法和技巧
固然，學生學會自主學習很重要，但在此基礎上的合作學習則更重要。那么，我們培養(yǎng)學生的合作精神首先應從培養(yǎng)他們的合作意識入手，在學生自主學習過程中難免會有許多問題，單靠自身能力來解決是不可能的。這時他們就必然要尋求幫助，找人合作，因此學會合作就顯得很重要。以上語文課為例，如何讓學生參與到學習中來？可以讓學生根據(jù)課本的故事情節(jié)，分角色來合作表演節(jié)目，還可以通過小組的有聲有色地分角色朗讀，共同來參與話題的討論等合作形式，讓學生在合作中享受團隊精神的愉悅，開發(fā)智慧和潛能，相互促進，共同提高，體會在課堂學習中成為學習的主人的快樂，以及參與合作帶給自己的愉悅。除此之外，我們還要在學生具有合作意識之后，有意識地引導學生掌握合作的方法和技巧，讓學生的“合作學習”更加自然順理成章地進行，取得更加有效的合作學習成果。
二、教師要讓學生在自主、合作學習的基礎上，進一步引導學生在探究中體驗成功的喜悅，促進學生的思維發(fā)展，使之創(chuàng)新能力得到提高
“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的程”，數(shù)學活動從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在真實有趣的情景中親身經(jīng)歷，體驗數(shù)學，并給學生提供大量的主動探究、體驗、領悟和創(chuàng)造的時間與空間。在活動中，教師應有意識地引導學生，從以單純的接受式學習為主，走向自主學習、合作學習、探究性學習等多種學習方式并用的吸引式。其間，教師只是成為一個引導者、協(xié)作者，學生是數(shù)學活動的主人，鼓勵學生自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力和創(chuàng)新思維能力。數(shù)學合作探究學習，能增進學生之間的協(xié)作精神，使學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見，這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力。多種情境的創(chuàng)設，營造與人合作探究，合作交流的學習氛圍，可以調(diào)動學生學習的情感，激活學生的思維，促使學生萌生強烈的探究欲望，讓學生在主動實踐中提高數(shù)學素養(yǎng)。
二、著力關注學生的學習體驗
1、關注學生學習過程的體驗
①讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程?！皵?shù)學化”是指學習者從自己數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過自己的反思，得出有關數(shù)學結(jié)論的過程，得出數(shù)學知識的過程。確實學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程是與新課程理念“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”是一脈相承的。因此，作為教學者在數(shù)學教學中應努力展現(xiàn)教材的豐富過程，讓學生在探索中經(jīng)歷“再創(chuàng)造”。
②讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的建構過程。建構主義認為，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生主動建構自己知識的過程。在數(shù)學教學中，學生建構數(shù)學知識的過程是師生雙方交互作用的歷程。學生才是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學的主導，是學習過程的組織者、引導者和合作者。
2、關注學生學習成功的體驗
①讓學生在自主探究中獲得成功體驗。讓學生自己在觀察、實驗、歸納、分析和整理的探究活動過程中，感受一個數(shù)學問題是怎樣提出來的，一個數(shù)學概念是如何形成的，一個數(shù)學結(jié)論是怎樣獲得的，以及結(jié)論和規(guī)律是如何應用的，也就是把教材內(nèi)含的知識，經(jīng)過學生的再創(chuàng)造，轉(zhuǎn)化為學生自己思維的成果，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
②讓學生在合作探究中獲得成功體驗。合作探究能促進學生思想感情交流，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，構建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。實踐證明許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶。課堂教學中采用小組合作學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效方法。教學中學生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題開展討論交流，使學生都能得到幫助提高。群體之間互補可以得到充分發(fā)揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力得到發(fā)展。所以在課堂教學中教師應給學生以機會，讓學生在合作中暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，聽取別人的意見，相互交流，取長補短，讓學生分享合作學習的成果。
3、關注學生對數(shù)學價值的體驗
①讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。小學生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識學起來感到吃力，有時學過了又忘記了。而小學數(shù)學教學內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系生活實際。在教學中，教師只有把教材與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，才能使學生體會到數(shù)學離不開生活，體會到數(shù)學的用途，才能很好地把數(shù)學與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎知識，并運用所學的知識解決實際問題。這對于培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣、探索意識、應用意識和實踐能力具有重要意義。
②讓學生體驗數(shù)學的應用價值。數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域。
三、提倡合作學習，培養(yǎng)學生合作探究的意識
1、創(chuàng)造機會，增加合作可能
在進行教學時，教師對學生進行引導，鼓勵學生間進行討論交流，讓小組成員發(fā)揮群體優(yōu)勢，團結(jié)協(xié)作。學生在進行合作活動與合作探究中，讓學生體會到一個人的力量是很微弱的，只有在集體中相互協(xié)作，才能獲得成功。他們不僅是在學習知識，也是進行一種社會交往活動。
2、把握時機，創(chuàng)設合作氛圍
我們發(fā)現(xiàn)，在活動小組中，有的學生只顧自己做，不與他人協(xié)作；有的學生不動腦筋，只會給別人添亂；有的學生只看不做，也不發(fā)表意見，成了數(shù)學活動的旁觀者。教師在分組時應有意識的按能力強弱搭配分組。
3、明確規(guī)則，進行有序合作
在進行合作學習時要引導學生遵循合作學習的規(guī)則，有序合作。每個同學要學會傾聽，學會有禮。一個成員發(fā)言時，不要隨意打斷別人講話。我們提倡適度爭論，但拒絕無理爭吵。增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。
4、合理評價，培養(yǎng)合作意識
蘇霍姆林斯基認為，基本概念和原理的掌握，必須與學生對各種事實、現(xiàn)象和事物的深入思考緊密聯(lián)系起來。教學的首要任務是讓學生本人進行思考，創(chuàng)造自己的思想并把它們表達出來，而不是記住別人的思想。因此，他認為“教給學生利用已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧所在?！边@種注重過程和方法的自主學習和探究能力的培養(yǎng)在地理教學中尤為重要。
初中地理新課程改革的基本理念之一是“重視對地理問題的探究”。因此，倡導問題探究式學習方式成為地理課堂改革的特點之一。在初中地理新課標（2011年版）的評價建議中要求評價時不僅要關注學生的學習結(jié)果，更要關注學的學習過程。在評價學生參與探究性活動過程的表現(xiàn)時，應重點評價學生：（1）能否提出地理問題；（2）能否通過閱讀地圖、圖表等以及通過實地觀測與調(diào)查等方式收集、獲得資料；（3）能否將地理住處資料恰當歸類和將地理住處資料繪制成地理圖表以及簡單的地圖；（4）能否通過分析地理信息資料得出結(jié)論并進行檢驗；（5）參與地理觀測、調(diào)查、實驗、討論等活動的質(zhì)量。這些都是自主學習與探究式教學的要求，也就是通過教師指導學生通過參與一系列探究活動，讓學生運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進而解決問題的過程，這無疑對學生的終身發(fā)展、培養(yǎng)學生的可持續(xù)的學習能力來說具有重要的意義。
現(xiàn)有的教材中有不少有特色的“活動”版塊，這些是新教材中極其重要的組成部分。這些“活動”版塊的內(nèi)容歸納起來主要有資料收集類、實踐操作類、語言表達類、圖示圖表類和應用信息技術類等，我們統(tǒng)稱為活動系統(tǒng)，它們具有教材正文不可替代的作用。筆者結(jié)合個人的教學經(jīng)驗談談如何利用教材活動系統(tǒng)培養(yǎng)學生自主學習、合作探究能力。
一、運用用課本”活動"培養(yǎng)學生自主讀圖、深入探究能力
在教材“活動”設計中，一般先讓學生利用地圖找出地理事物，或指出它們在地圖上的位置，這主要是培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣和空間思維能力。是“活動”中比較容易完成的部分，接著，在讀圖、識圖的基礎上，進行歸納總結(jié)，這部分問題往往具有一定深度，有的還形成環(huán)環(huán)相扣的問題串，啟發(fā)學生提出問題并進行歸納總結(jié)，讓學生的思維過程在探究活動中得以充分展示。
案例1：通過七年級下冊第六章亞洲自然環(huán)境“活動”，探究如何描述某一地理區(qū)域的地形地、地勢特征。
活動目的：通過活動讓學生自主讀亞洲的主要地形區(qū)，分析其分布特點，以培養(yǎng)學生歸納某一地理區(qū)域地形、地勢特點的能力。
探究過程：1. 讀圖：讀亞洲地形圖，找出青藏高原和帕米爾高原，找出西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原；指出它們在亞洲的位置和大致的海拔；
2. 討論：根據(jù)亞洲地形圖、地形剖面圖討論亞洲地形類型構成、地形分布情況及地勢特征。
3. 提出問題：如何描述某一地理區(qū)域的地形、地勢特點；
探究結(jié)論：
拓展延伸：1. 猜想：亞洲的地勢特點與亞洲河流流向之間的關系；
2. 如何通過河流流向來判斷地勢變化的特點
以上系列活動重點培養(yǎng)學生合理運用地形圖和地形剖面圖并從中獲取地形類型、地形分布、地勢特征等地理信息，在這種讀圖歸納的過程中，逐步培養(yǎng)了學生獲取地理信息、提出地理問題并進行歸納總結(jié)的能力。
二、利用課本“活動”培養(yǎng)學生讀圖分析、合作探究能力
學習地理必須過“地理原理”關，即扎扎實實地掌握各種地理事物的基本特征、分布規(guī)律和形成原因，這不僅有助于養(yǎng)成良好的地理思維習慣，還有助于增強學生思維的靈活性和創(chuàng)新性。
案例2：八年級第六章認識省級區(qū)域第三節(jié)臺灣省“活動”探究臺灣工業(yè)城市分布特點和原因。
活動目的：通過分析臺灣工業(yè)城市的分布特點及原因，探究工業(yè)城市分布的影響因素
探究過程：1. 讀圖：找出臺灣的主要工業(yè)城市；
2. 歸納：工業(yè)城市分布的特點；
3. 收集：讓學生分別收集臺灣地形、主要礦產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品、人口分布、開發(fā)歷史等資料；
4. 討論：小組討論影響工業(yè)城市分布的原因。參考資料：臺灣省地形圖、臺灣主要礦產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品分布圖。教師可引導學生從地形條件、交通條件、人口分布、開發(fā)歷史等方面進行分析，可將臺灣省地形圖與工業(yè)城市分布圖對照起來讀，學生會得出西部以平原為主，地勢平坦、土壤肥沃；讀臺灣的位置圖，可得出西部海岸線曲折，多優(yōu)良港灣，對外交通便利；讀臺灣主要農(nóng)產(chǎn)品分布圖可知西部農(nóng)產(chǎn)品豐富，可養(yǎng)活較多人口，因此西部人口多，從而得出勞動力豐富、市場廣闊的條件；另外，臺灣西部開發(fā)歷史悠久，這個條件學生可能不能馬上理解，教師可引導學生分析臺灣西部與大陸的相對位置，學生便可得出西部離大陸最近。大陸移民可能最早在這里定居，因此開發(fā)較早的結(jié)論。
探究結(jié)論：工業(yè)城市的一般分布在地勢平坦的沿海地區(qū)，這里開發(fā)歷史悠久、交通便利、土壤肥沃、物產(chǎn)豐富、勞動力豐富，為工業(yè)發(fā)展，城市的形成提供了良好的條件。
拓展延伸：利用已探究的結(jié)論分析澳大利亞或巴西的人口和城市分布特點及原因。
以上的分析過程就是讀圖分析、合作探究過程，也是地理思維能力的培養(yǎng)過程。通過系列活動讓學生提高了讀圖獲取地理信息、整理分析地理信息的能力，
三、利用課本“活動”培養(yǎng)學生實踐探究能力
地理實踐活動中，以觀察、觀測、實驗、調(diào)查、制作、辯論等探究性學習方式為主線，以生活所在地的人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源等可持續(xù)發(fā)展問題為內(nèi)容，通過實踐中的系列主題活動，引導學生將書本知識和實踐相結(jié)合，讓學生在參與中學習，從而培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識、創(chuàng)新精神和地理思維能力、實踐能力，如果學生具備了這樣的學習能力，興趣就會延續(xù)，學習地理的能力就會得到較大的增強。
案例3：八年級下冊第九章走向世界的中國“活動”，家鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)濟有哪些有利或不利的地理條件？如何因地制宜地發(fā)展家鄉(xiāng)經(jīng)濟，提出自己的建議。
活動目的：通過活動讓學生從地理角度分析家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的不利和有利條件，認識到因地制宜、加強區(qū)際聯(lián)系與合作是區(qū)域走可持續(xù)發(fā)展的必由之路，以培養(yǎng)學生綜合分析和學以致用的能力。
活動過程：1. 收集資料：收集有關家鄉(xiāng)的地形、氣候、河流、資源的資料
2. 交流討論：小組成員根據(jù)所收集資料進行交流討論、梳理自己的觀點并發(fā)表自己的意見建議。
探究結(jié)論：發(fā)展經(jīng)濟應深刻了解當?shù)氐淖匀画h(huán)境的有利和不利因素，才能因地制宜、揚長避短，走可持續(xù)發(fā)展道路。
拓展延伸：下圖是我國南方亞熱帶丘陵地區(qū)，其中A為山區(qū)，B為丘陵梯田地區(qū)，C為平原地區(qū)，D為水庫，E為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和居民區(qū)，F(xiàn)為庫區(qū)北側(cè)的低山丘陵。對于該地區(qū)的開發(fā)利用，請根據(jù)因地制宜的原則，設計一種能夠科學地開發(fā)利用當?shù)刈匀毁Y源的方案：
A. B.
1、創(chuàng)設合作與探究學習情境
要培養(yǎng)學生合作與探究學習的習慣，就需要開展豐富多彩的合作與探究學習的教學活動，這就要求作為教學活動的組織者――教師，要為師生提供教學活動情境。
教師可以通過口述，可以通過圖片，可以利用聲像資料，也可以充分應用多媒體輔助設備為學生提供需要進行合用探究才能解決的問題情境。如：在學習完銳角三角函數(shù)之后，需要探索如何測量物體的高度、旗桿、停在空中的熱氣球等。在教學中運用多媒體將這些圖片一一展示，提出問題：你們能測量出它們的高度嗎？
2、提供合作與探究學習的時間與空間
通過開展合作與探究學習，使數(shù)學學習逐漸形成“以探究為學習的主要方式，以合作為學習的組織形式”的新型教學結(jié)構。課堂上學生的合作與探究學習往往是圍繞某一問題情境進行的。由于學生的個體之間存在差異，對同一問題的看法不盡相同，因此，教師應給他們提供足夠的時間發(fā)表自己的見解，統(tǒng)一認識。由于小組之間成員的情況不同，考慮問題的深度、廣度、角度均不相同，因而小組間的交流也是很有必要而有效的。
二、保持合作與探究學習的熱情
“人的情感功能系統(tǒng)有一個先天存在的機能，這就是需要他人關注自己、親近自己和重視自己。在學習實踐中，獲得他人的好感，博得他人的贊揚，能夠招引老師和同學乃至家長的廣泛關注、重視和親近?！币虼?，只要教師在課堂中能夠合理調(diào)控局面，讓每一位學生都感受到自己受到了關注，享受到關切和重視，那么參與合作與探究學習的熱情就會得到有效維持。如何有效調(diào)控課堂的局面，保持學生合作與探究學習的熱情，可以參考以下方法：
1、對參與者給予富有情感的評價激勵
由于每個學生之間存在個體差異，因而參與合作與探究學習的熱情、參與的效果肯定不同。老師在教學過程中不能只關注參與熱情高、合作效果好的那部分學生，而應對不同程度的學生采用不同的評價語言，且語言要富有情感，富有激勵性。如對平時學習困難、合作效果不夠好的學生，可以這樣評價他：雖然不夠完美，但有很大進步了，再努努力，一定會做得更好。對問題答得好且新穎的學生，可以這樣評價他：真棒！很會用腦，等等。總之，要讓每個學生感覺自己收獲不小。久而久之，學生對教師充滿親切感，對學科學習也充滿信心，合作與探究學習的效率也自然會提高。
2、總結(jié)成果，師生分享成功的快樂和喜悅
在教學中，要經(jīng)常和學生總結(jié)合作與探究學習的成果，讓學生在回顧中獲得曾經(jīng)取得成功的快樂，以及從過去的失敗中吸取教訓，為以后取得更大的成功奠定基礎。
在教學中，還應在適當?shù)臅r機舉辦一些小型的競賽活動，讓學生通過小組競賽，培養(yǎng)合作的習慣。并在競賽活動中有意識地讓學習有困難的學生解答一些易答題。這對維持學生參與合作與探究學習的熱情很有幫助。
隨著我國教育改革的進一步深化，教師的教育教學理念發(fā)生了巨大的變化。要認真學習領會新課程改革的實質(zhì)，以“一切為了學生的發(fā)展”為目標實施全面教育改革。那么，在地理教學中如何培養(yǎng)學生“自主學習、合作探究”的能力呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。
一、創(chuàng)設情境，增加學習趣味
（一）運用多媒體創(chuàng)設情境?，F(xiàn)代化教學手段可以把靜態(tài)的文字、圖片制作成生動形象的動態(tài)畫面，既吸引學生的注意力，又使抽象的知識變得形象直觀，開拓學生的想象力和思維能力，大大促進課堂教學效率的提高。在地理教學中，有大量的自然地理知識很抽象，學生很難從字面上去理解。把這些知識制作成多媒體課件會降低學生的學習難度，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，讓學生從聲、光、形、色、音等多種信息中獲取知識，情感受到熏陶，并得到美的享受、成功的體驗，從而激起獲取知識、探究課文內(nèi)容的欲望
（二）利用地圖創(chuàng)設情境。地理課本中編排的分布圖因為要和正文、活動相輔相成，所以地理信息明顯，主題要素突出。因此，利用地圖創(chuàng)設情境，讓學生認真讀圖探究，既可以幫助學生建構知識、發(fā)展技能，又可以發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生“自主學習、合作探究”的能力。
（三）利用地理活動創(chuàng)設情境。教學中通過地理活動來創(chuàng)設情境，學生通過自己動手去探索、實踐，既深刻理解了地理知識，又激發(fā)了學習地理的興趣，培養(yǎng)實踐能力和探究精神。例如在《特別行政區(qū)——香港和澳門》的教學中，我采用模擬旅游的方法，讓學生做導游，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，從而達到對地理知識的識記和運用。
二、師生互動、生生互動，增加學習趣味
良好的師生互動、生生互動是有效課堂教學的保證。師生互動、生生互動的方式可以有：
（一）讓學生參與教學設計。教學設計是開展教學活動的前提。在進行教學設計時，教師可以讓學生參與其中，在學生已有知識與新知識的基礎上，引導他們圍繞教學目標通過小組活動的內(nèi)容和方式參與教學設計，按照“自學探究小組交流小組反饋總結(jié)評價動手練習”等環(huán)節(jié)來消化、掌握知識，提高師生互動的比例。
（二）選擇教材的核心部分進行小組討論。小組討論是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。教材的核心部分是重點、難點。教師可讓學生在小組內(nèi)對這些內(nèi)容進行討論，這樣可以發(fā)揮學生的主動性，促使他們動手、動口、動眼，積極參與思考、探索新知識。而且，學生在相互討論的過程中學會了社會交往的技能，其社會性得到了發(fā)展。
三、自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
新課程的教學理念要求以學生為主體，強調(diào)合作探究、發(fā)現(xiàn)式學習，鼓勵學生對地理事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，培養(yǎng)學生勇于探究、積極創(chuàng)新的精神。在教師的指導下，讓學生廣泛接觸社會，在多元的動態(tài)大課堂中求得全面發(fā)展。
（一）指導自主學習，培養(yǎng)學生探究能力。對于能自主學習的學生來說，學習不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的心理體驗。作為課堂教學的組織者和指導者，教師要善于挖掘?qū)W生潛在的能力，充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵他們克服依賴老師的心理，引導學生善于用自己的思維方式去思索、主動探求知識。當學生遇到新問題時，教師要給予啟發(fā)，給出一些鋪墊性的問題幫助其思考，或者通過學生你一句我一句互相補充，可以自然而然地得到比較完整的結(jié)論。當學生能解決某個新問題時，教師不要就此滿足，而應注意培養(yǎng)學生深化問題的能力，使學生養(yǎng)成回味問題的習慣，揭示問題的實質(zhì)系，從而獲得更有益的啟迪，激發(fā)學生的思維向更深層次探討，從而使學生真正會學。
（二）培養(yǎng)自學能力，激發(fā)學生學習熱情。教師在教學中要注意指導學生閱讀地理教材的方法，使之養(yǎng)成看書的習慣，從而培養(yǎng)學生的自學能力。
1教師方面體育教師在體育課堂上要想方設法創(chuàng)設民主、平等、自由、寬容和諧的學習氛圍，讓學生消除探索學習過程中的依賴心理，有一個興趣導入點，全身心投入學習探索與創(chuàng)造之中。學生是學習的主體，只有想方設法在體育課堂教學中發(fā)揮出學生學習的主體作用，才能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，發(fā)揮他們自主獨立探究的興趣，使學生真正成為體育課堂學習的主人，培養(yǎng)提高學生的學習的積極性，提高學生的動手和思考的能力。1.1 讓學生做學習的真正主人“自主、合作、探究”能力的培養(yǎng)首先要求教師自己要解放思想，大膽創(chuàng)新，學習和探究體育教學的理論和方法，從課堂教學技術和管理策略方面提高充實自己，以體育教學的實際和學生的學習思想實際引導學生在課堂學習。體育教師在體育課堂教學中要真正地做到解放學生的思想，充分利用和誘導學生積極思考，相互協(xié)作，順利完成教學任務，而不能用考試、分數(shù)等來壓學生，要讓學生在體育課堂中輕松、快樂、自由的氛圍中學習體育有關的知識，參與體育活動，提高體育興趣，達到身心健康的目的。教師要尊重學生，提倡民主，鼓勵學生暢所欲言，不怕說錯，要敢于動腦，更要敢于動手，在實踐中摸索，在實踐中研究，在實踐中學習，只有這樣，學生的主動性才能發(fā)揮出來，積極的參與體育活動，從而培養(yǎng)和提高學生“自主、合作、探究”的能力。1.2 讓課堂真正活起來體育課堂不同于其他學科的教學課堂，要讓學生在整個課堂上活而不亂，活而有序。教師的管理要講策略，首先要尊重學生的人格，教學內(nèi)容安排要有針對性，要利于培養(yǎng)學生獨立自主學習和合作探究的能力。例如在安排集體項目活動的時候，要充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生自己提建議，想辦法，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，繼而解決問題。其次，師生關系要和諧，體育教師要設法取得學生的信任和理解，同時要讓學生學會自己管理自己，學會尊重別人和遵守游戲或者活動的規(guī)則，要做到該活的時候活得起來，該靜的時候靜的下來，這種管理既有利學生積極主動的思考和參與體育活動，有利于激發(fā)學生參與體育活動的興趣，又有利于發(fā)展學生的“自主、合作、探究”的能力。
2學生方面學生是自己學習的主人，每個學生的進步大多都取決于自己的觀念和思維。“自主、合作、探究”的能力的培養(yǎng)不能僅是老師的事情，不能總是要求教師怎么這么做，其實更重要的是學生自己要認識到學習是一件自己的事情，要投入全身心去完成的，而不是隨著老師的講解去學習，自己要強迫自己培養(yǎng)學習的能力?！白灾鳌⒑献?、探究”的學習方法是一種比較適合培養(yǎng)學生學習能力的方法，尤其在體育教學和體育學習中，能有效地利用體育教材和體育教學、學習的獨特環(huán)境培養(yǎng)提高學生的學習能力。學生自己對學習的看法和觀念是決定學習成功與否的關鍵。只有學生自己認為自己應該學習和能夠?qū)W好的情況下，學生自己才有學習的興趣和動力，才會在學習上動腦筋，才會想到自己獨立鉆研，才會和別人合作完成一個人不能完成的事情，才會想方設法去探求事物內(nèi)部的規(guī)律，去探究其中的奧秘，才能真正培養(yǎng)自己“自主、合作、探究”的能力。
3培養(yǎng)合作交流意識，引導合作探究學生在通過自主學習遇到了問題或獲得一定收獲后，教師就要發(fā)揮小組的作用，讓學生在小組中將問題展示出來，小組內(nèi)相互討論交流。如：在游戲教學中，如何才能在遵守活動規(guī)則的前提下更好地完成任務短跑教學中引導學生探討起跑動作、手臂擺動、沖刺技術等技術要點并讓學生自己總結(jié)規(guī)律和方法。諸如此類問題，學生在討論中教師還要借助問題進行引導，如：傳球不準是因為什么？速跑中速度提升不快是因為什么？當學生在小組內(nèi)討論后，教師再次引導學生進行小組合作練習，練習后展示，展示再總結(jié)，這樣才有利于促進學生對知識的把握，并在合作中相互配合、相互促進，從而形成從知識向技能的轉(zhuǎn)變過程。小組、小集體合作模式則能更好地突出學生的主體性和積極參與的意識，培養(yǎng)學生的合作、探究意識。只有讓學生自主學習，學習才會成為一種快樂，只有讓學生融入集體，才能發(fā)揮集體的作用。在體育教學中提倡自主合作探究模式，不僅符合了體育教學改革的要求，也有利于促進學生的發(fā)展。
參考文獻：
[1]祁偉洪.體育教學中運用自主式學習方法探討
[J].新課程學習，2011，（12上）.
