時間：2023-07-19 09:29:25
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇學風建設的思考范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、學則行遠：既志存高遠又腳踏實地
“學則行遠”出自《中庸》：“君子之道，譬如行遠，必自邇；譬如登高，必自卑”。意思是說，要實現(xiàn)遠大目標，就從近處出發(fā)；要想攀登高峰，就得從低處起步。從學校來說，就是要求學生既要眼界高遠、目標遠大，又要腳踏實地、身體力行地朝著既定的目標奮進。志存高遠與腳踏實地有著密切的聯(lián)系。一個做不到志存高遠的學生，就不會腳踏實地從事艱苦細致的學習活動；相反，一個不能腳踏實地地對待學習的學生，也肯定是一個做不到志存高遠的人。可見，學則行遠是志存高遠與腳踏實地的統(tǒng)一。那么，怎樣才能做到讓學生學則行遠呢？
1.激發(fā)學習動機，增強學習動力
筆者看到那些特別厭學的學生就感到痛心，他們似乎什么課都不想上，什么事情都不想做，什么活動都不愿意參加，對什么都不感興趣，對什么都缺乏熱情。厭學的學生存在三個突出特點：一是懶。觀察發(fā)現(xiàn)，厭學的學生其懶惰程度達到了令人吃驚的地步，懶得做家務，懶得做值日，懶得做操，懶得唱歌，懶得做作業(yè)，懶得聽課，懶得思考，有的甚至懶得拿起筆、懶得打開課本、懶得在課本上把重點內(nèi)容劃一劃。二是虛。現(xiàn)在的中學生，都是改革開放以后出生和成長起來的，他們的物質(zhì)生活比較充裕，有的可以說很充裕，但精神生活比較空虛，有的可以說極端空虛。三是迷。一些學生價值觀模糊不清，迷失了人生的正確方向，缺乏崇高的理想，缺乏遠大的志向，缺乏高昂的志氣，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是這種“懶”“虛”“迷”，造成學生學習動機和學習動力淡化或弱化。要引導學生志存高遠，就需要激發(fā)學習動機、增強學習動力，在改變學生的“懶”“虛”“迷”等方面狠下工夫。一要強化勞動教育，增強勞動意識，端正勞動態(tài)度，提高勞動能力，養(yǎng)成勞動習慣，徹底改變學生懶惰的毛病。二要強化精神培育。精神空虛需要精神生活去充實。如何充實精神生活？那就是引導學生去閱讀。蘇霍姆林斯基說：“缺乏真正的閱讀，缺乏抓住理智和心靈的閱讀，缺乏激發(fā)出對周圍世界和自身的思索的閱讀，缺乏迫使自己審視和細察復雜的人心和深思自己的命運和未來的閱讀，是精神空虛的原因之一?！敝煊佬陆淌谝舱f：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！笨梢姡瑳]有真正的閱讀，學生的心靈必定是一片沙漠，學生的精神必定空虛。強化精神培育，就要從強化學生的閱讀開始。三要強化價值觀教育。要借助思想品德課、主題班會、專題講座，對學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育，促使學生正確認識社會，端正人生態(tài)度，樹立人生理想，確立人生志向，明確學習目的，實現(xiàn)人生價值。
2.開展校內(nèi)活動和社會實踐活動，在活動中感悟提升
現(xiàn)在，有多少學校在扎扎實實地開展各種校內(nèi)活動？“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”就是一些學校現(xiàn)狀的生動寫照。在應試教育的影響下，一些本該開展的校內(nèi)活動被取消，學生除了學習還是學習，除了作業(yè)還是作業(yè)，除了考試還是考試，本該快樂幸福的校園生活，變得枯燥乏味甚至苦不堪言。在這種情況下，何談志存高遠？現(xiàn)在的學生，有多少真正在從事社會實踐活動？他們平時天天從家里走進學校，再從學校返回家中，除了應試，還是應試；雙休日、節(jié)假日，不是在家學習，就是在家看電視、玩電腦，要么就是出去上各種各樣的補習班、特長班。社會實踐活動的欠缺，使他們欠缺了豐富多彩的課余生活，欠缺了實際生活能力的鍛煉和提高，欠缺了社會責任感，欠缺了積極向上、樂觀開朗的性格，欠缺了生活的歡樂和動力，也就欠缺了人生的志向和目標?？梢?，學校應該創(chuàng)造條件，積極開展各種校內(nèi)活動和社會實踐活動，讓學生在活動中參與體驗，在活動中感悟提升，逐步使自己成為志存高遠的人。
3.樹立行為的標桿，充分發(fā)揮榜樣的作用
榜樣的力量是無窮的。對于模仿力非常強的中學生來說，榜樣的力量會更大。因此，引導學生志存高遠，就需要充分發(fā)揮榜樣的作用。一是通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，用中華民族歷史上那些為理想而奮斗的先進人物的事跡，教育和感染學生；二是通過革命傳統(tǒng)教育，用革命前輩為真理、為正義、為自由、為解放而奮勇拼搏乃至英勇獻身的事跡，激發(fā)學生的雄心壯志；三是用我國社會主義現(xiàn)代化建設過程中所涌現(xiàn)出來的為理想而奮斗的英雄模范人物，為學生樹立學習的榜樣；四是用發(fā)生在學生身邊的為理想而辛勤工作的教師、為理想而勤奮學習的學生的事例，為學生樹立行為的標桿。
4.從身邊小事做起，踏踏實實完成學習任務
中學生往往存在學習浮躁、不踏實、好高騖遠、眼高手低、三分鐘熱度等毛病。這就要求教師引導學生從身邊小事做起，踏踏實實地完成學習任務。一是充分利用時間，不能把時間浪費在看電視、玩手機、上網(wǎng)玩游戲上面；二是上課認真聽講、積極思考，不能精力不集中，不能懶得思考、懶得合作、懶得舉手；三是扎扎實實、認認真真地完成作業(yè)，不能無緣無故不完成作業(yè)，不能輕視鞏固練習的作用。
二、習如自然：養(yǎng)成良好的學習習慣
“習如自然”源自《顏氏家訓》：“少知砥礪，習若自然”。意思是說，知道磨礪自己，習慣成自然。從學校來說，就是要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如呼吸一樣自然。怎樣才能做到讓學生習如自然呢？
1.引導學生養(yǎng)成主動學習的習慣
現(xiàn)在，許多學生學習的主動性不強，被動地聽課，被動地參與課堂活動，被動地完成作業(yè)。這就需要引導學生養(yǎng)成主動學習的習慣。一是營造積極、主動學習的氛圍，學生在這種氛圍的影響下，就會逐漸主動起來；二是把學習的主動權交給學生，讓學生自主安排學習時間，自主制定學習計劃，自主克服學習中遇到的困難，自主處理學習過程中遇到的各種問題；三是對學生多鼓勵、對表揚，使其產(chǎn)生一種自豪感、成就感，增強其主動學習的動力。
2.引導學生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣
一些學生上課不喜歡思考，不喜歡回答問題，也不喜歡質(zhì)疑，更不喜歡探究問題。這就要求教師引導學生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣，積極思考老師所提出的問題，甚至是通過思考提出自己的有獨特價值的問題；不迷信教師、不迷信教材，敢于挑戰(zhàn)權威，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)有結(jié)論，大膽進行質(zhì)疑問難；善于運用創(chuàng)新思維，敢于標新立異，敢于異想天開，敢于發(fā)表自己的獨到見解。
3.引導學生養(yǎng)成在規(guī)定時間學習的習慣
有的中學生，習慣于小學的學習習慣，放學回家后，如果沒有作業(yè)，也就不學習了；或者是很快寫完作業(yè)了，也不學習了。這樣做是不能適應初中的學習要求的，這就要求學生養(yǎng)成在規(guī)定的時間內(nèi)學習的習慣，不管有沒有作業(yè)，都要學習。如果有作業(yè)，就要完成作業(yè)，如果沒有作業(yè)，要么復習，要么預習，不能讓時間白白流失了。
4.引導學生養(yǎng)成及時復習鞏固的習慣
知識是容易遺忘的，并且新學的知識更容易遺忘，而克服遺忘的最好辦法就是及時復習鞏固。一些學生有一個不好的習慣，就是知識學過之后，就不去主動復習、鞏固。結(jié)果，幾天之后、一周之后，所學知識就忘記得差不多了。這就需要引導學生養(yǎng)成及時復習鞏固的習慣。這樣做的一個前提是，各科教師要科學布置作業(yè)，盡量減少作業(yè)量，盡量為學生留出除了作業(yè)之外的復習鞏固時間。否則，學生即使想復習鞏固也沒有時間。
5.引導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣
目前，學生的課外閱讀遠遠沒有得到學校領導和教師的重視，也沒有得到學生的重視。學生長期固守課本，死讀書、讀書死，結(jié)果是要么喪失學習興趣，產(chǎn)生厭學情緒；要么視野狹窄，見識短淺；要么繼承有余，創(chuàng)新不足，難以成為創(chuàng)新型人才。這就需要教師引導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，堅持每天課外閱讀半小時，節(jié)假日更要堅持課外閱讀。還需要加強對學生課外閱讀的指導，特別是加強對學困生課外閱讀的指導，促使學生愛上課外閱讀，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
6.引導學生養(yǎng)成搜集資料的習慣
現(xiàn)在，人類已經(jīng)步入信息時代，互聯(lián)網(wǎng)日益普及，為學生學習提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些學生沒有養(yǎng)成搜集資料的習慣，即使有條件使用網(wǎng)絡也懶得使用。這就要求教師引導學生養(yǎng)成搜集資料的習慣，善于利用網(wǎng)絡學習，利用網(wǎng)絡搜集資料，利用網(wǎng)絡保留資料。
7.引導學生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習慣
每一所學校、每一個班級，都有對學生的課堂常規(guī)要求。這些常規(guī)要求對學生的學習是非常必要的。雖然是“常規(guī)”要求，但是許多學生也沒有做到。例如，課前兩分鐘入靜，即坐在座位上，保持安靜狀態(tài)，等待上課。但是一些學生就沒有養(yǎng)成入靜的習慣，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大聲喧嘩、追逐打鬧。再如，上課積極舉手發(fā)言。一些學生要么不舉手就發(fā)言，造成課堂秩序混亂；要么會也不舉手，影響課堂教學效果。還如，遵守課堂紀律，不交頭接耳，不隨便說話?？傆心敲匆恍W生，上課不專心，管不住自己的口，或竊竊私語，或大聲說話，或左顧右盼。這就要求教師特別是班主任，引導學生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習慣，對課堂常規(guī)常抓不懈，日復一日，年復一年，堅持下去。如此，學生遵守課堂常規(guī)的習慣一定能養(yǎng)成。
8.引導學生養(yǎng)成制定目標、排除干擾的習慣
成功的學習必須有明確的學習目標，并且排除干擾、克服困難，堅定地執(zhí)行目標。有的學生，學習沒有計劃，沒有目標，整天東一頭、西一頭，要么該預習的內(nèi)容忘了預習，要么該復習的內(nèi)容沒有及時復習，甚至該完成的作業(yè)都忘了完成；也有的學生，雖然制定了學習目標，但是一遇到干擾，例如迷戀電視、癡迷游戲等，就改變了甚至放棄了原來的目標，這就需要教師引導學生養(yǎng)成制定目標、排除干擾的習慣，督促學生制定和執(zhí)行目標，監(jiān)督和檢查學生目標完成情況，幫助學生增強學習意志力，提高學生排除學習干擾的能力。
筆者看到那些特別厭學的學生就感到痛心，他們似乎什么課都不想上，什么事情都不想做，什么活動都不愿意參加，對什么都不感興趣，對什么都缺乏熱情。厭學的學生存在三個突出特點：一是懶。觀察發(fā)現(xiàn)，厭學的學生其懶惰程度達到了令人吃驚的地步，懶得做家務，懶得做值日，懶得做操，懶得唱歌，懶得做作業(yè)，懶得聽課，懶得思考，有的甚至懶得拿起筆、懶得打開課本、懶得在課本上把重點內(nèi)容劃一劃。二是虛。現(xiàn)在的中學生，都是改革開放以后出生和成長起來的，他們的物質(zhì)生活比較充裕，有的可以說很充裕，但精神生活比較空虛，有的可以說極端空虛。三是迷。一些學生價值觀模糊不清，迷失了人生的正確方向，缺乏崇高的理想，缺乏遠大的志向，缺乏高昂的志氣，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是這種“懶“”虛“”迷”，造成學生學習動機和學習動力淡化或弱化。要引導學生志存高遠，就需要激發(fā)學習動機、增強學習動力，在改變學生的“懶”“虛”“迷”等方面狠下工夫。一要強化勞動教育，增強勞動意識，端正勞動態(tài)度，提高勞動能力，養(yǎng)成勞動習慣，徹底改變學生懶惰的毛病。二要強化精神培育。精神空虛需要精神生活去充實。如何充實精神生活？那就是引導學生去閱讀。蘇霍姆林斯基說：“缺乏真正的閱讀，缺乏抓住理智和心靈的閱讀，缺乏激發(fā)出對周圍世界和自身的思索的閱讀，缺乏迫使自己審視和細察復雜的人心和深思自己的命運和未來的閱讀，是精神空虛的原因之一?！敝煊佬陆淌谝舱f：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！笨梢?，沒有真正的閱讀，學生的心靈必定是一片沙漠，學生的精神必定空虛。強化精神培育，就要從強化學生的閱讀開始。三要強化價值觀教育。要借助思想品德課、主題班會、專題講座，對學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育，促使學生正確認識社會，端正人生態(tài)度，樹立人生理想，確立人生志向，明確學習目的，實現(xiàn)人生價值。
2.開展校內(nèi)活動和社會實踐活動，在活動中感悟提升
現(xiàn)在，有多少學校在扎扎實實地開展各種校內(nèi)活動？“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”就是一些學?，F(xiàn)狀的生動寫照。在應試教育的影響下，一些本該開展的校內(nèi)活動被取消，學生除了學習還是學習，除了作業(yè)還是作業(yè)，除了考試還是考試，本該快樂幸福的校園生活，變得枯燥乏味甚至苦不堪言。在這種情況下，何談志存高遠？現(xiàn)在的學生，有多少真正在從事社會實踐活動？他們平時天天從家里走進學校，再從學校返回家中，除了應試，還是應試；雙休日、節(jié)假日，不是在家學習，就是在家看電視、玩電腦，要么就是出去上各種各樣的補習班、特長班。社會實踐活動的欠缺，使他們欠缺了豐富多彩的課余生活，欠缺了實際生活能力的鍛煉和提高，欠缺了社會責任感，欠缺了積極向上、樂觀開朗的性格，欠缺了生活的歡樂和動力，也就欠缺了人生的志向和目標?？梢?，學校應該創(chuàng)造條件，積極開展各種校內(nèi)活動和社會實踐活動，讓學生在活動中參與體驗，在活動中感悟提升，逐步使自己成為志存高遠的人。
3.樹立行為的標桿，充分發(fā)揮榜樣的作用
榜樣的力量是無窮的。對于模仿力非常強的中學生來說，榜樣的力量會更大。因此，引導學生志存高遠，就需要充分發(fā)揮榜樣的作用。一是通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，用中華民族歷史上那些為理想而奮斗的先進人物的事跡，教育和感染學生；二是通過革命傳統(tǒng)教育，用革命前輩為真理、為正義、為自由、為解放而奮勇拼搏乃至英勇獻身的事跡，激發(fā)學生的雄心壯志；三是用我國社會主義現(xiàn)代化建設過程中所涌現(xiàn)出來的為理想而奮斗的英雄模范人物，為學生樹立學習的榜樣；四是用發(fā)生在學生身邊的為理想而辛勤工作的教師、為理想而勤奮學習的學生的事例，為學生樹立行為的標桿。
4.從身邊小事做起，踏踏實實完成學習任務
中學生往往存在學習浮躁、不踏實、好高騖遠、眼高手低、三分鐘熱度等毛病。這就要求教師引導學生從身邊小事做起，踏踏實實地完成學習任務。一是充分利用時間，不能把時間浪費在看電視、玩手機、上網(wǎng)玩游戲上面；二是上課認真聽講、積極思考，不能精力不集中，不能懶得思考、懶得合作、懶得舉手；三是扎扎實實、認認真真地完成作業(yè)，不能無緣無故不完成作業(yè)，不能輕視鞏固練習的作用。
二、習如自然：養(yǎng)成良好的學習習慣
“習如自然”源自《顏氏家訓》：“少知砥礪，習若自然”。意思是說，知道磨礪自己，習慣成自然。從學校來說，就是要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如呼吸一樣自然。怎樣才能做到讓學生習如自然呢？
1.引導學生養(yǎng)成主動學習的習慣
現(xiàn)在，許多學生學習的主動性不強，被動地聽課，被動地參與課堂活動，被動地完成作業(yè)。這就需要引導學生養(yǎng)成主動學習的習慣。一是營造積極、主動學習的氛圍，學生在這種氛圍的影響下，就會逐漸主動起來；二是把學習的主動權交給學生，讓學生自主安排學習時間，自主制定學習計劃，自主克服學習中遇到的困難，自主處理學習過程中遇到的各種問題；三是對學生多鼓勵、對表揚，使其產(chǎn)生一種自豪感、成就感，增強其主動學習的動力。
2.引導學生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣
一些學生上課不喜歡思考，不喜歡回答問題，也不喜歡質(zhì)疑，更不喜歡探究問題。這就要求教師引導學生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣，積極思考老師所提出的問題，甚至是通過思考提出自己的有獨特價值的問題；不迷信教師、不迷信教材，敢于挑戰(zhàn)權威，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)有結(jié)論，大膽進行質(zhì)疑問難；善于運用創(chuàng)新思維，敢于標新立異，敢于異想天開，敢于發(fā)表自己的獨到見解。
3.引導學生養(yǎng)成在規(guī)定時間學習的習慣
有的中學生，習慣于小學的學習習慣，放學回家后，如果沒有作業(yè)，也就不學習了；或者是很快寫完作業(yè)了，也不學習了。這樣做是不能適應初中的學習要求的，這就要求學生養(yǎng)成在規(guī)定的時間內(nèi)學習的習慣，不管有沒有作業(yè)，都要學習。如果有作業(yè)，就要完成作業(yè)，如果沒有作業(yè)，要么復習，要么預習，不能讓時間白白流失了。
4.引導學生養(yǎng)成及時復習鞏固的習慣
知識是容易遺忘的，并且新學的知識更容易遺忘，而克服遺忘的最好辦法就是及時復習鞏固。一些學生有一個不好的習慣，就是知識學過之后，就不去主動復習、鞏固。結(jié)果，幾天之后、一周之后，所學知識就忘記得差不多了。這就需要引導學生養(yǎng)成及時復習鞏固的習慣。這樣做的一個前提是，各科教師要科學布置作業(yè)，盡量減少作業(yè)量，盡量為學生留出除了作業(yè)之外的復習鞏固時間。否則，學生即使想復習鞏固也沒有時間。
5.引導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣
目前，學生的課外閱讀遠遠沒有得到學校領導和教師的重視，也沒有得到學生的重視。學生長期固守課本，死讀書、讀書死，結(jié)果是要么喪失學習興趣，產(chǎn)生厭學情緒；要么視野狹窄，見識短淺；要么繼承有余，創(chuàng)新不足，難以成為創(chuàng)新型人才。這就需要教師引導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，堅持每天課外閱讀半小時，節(jié)假日更要堅持課外閱讀。還需要加強對學生課外閱讀的指導，特別是加強對學困生課外閱讀的指導，促使學生愛上課外閱讀，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
6.引導學生養(yǎng)成搜集資料的習慣
現(xiàn)在，人類已經(jīng)步入信息時代，互聯(lián)網(wǎng)日益普及，為學生學習提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些學生沒有養(yǎng)成搜集資料的習慣，即使有條件使用網(wǎng)絡也懶得使用。這就要求教師引導學生養(yǎng)成搜集資料的習慣，善于利用網(wǎng)絡學習，利用網(wǎng)絡搜集資料，利用網(wǎng)絡保留資料。
7.引導學生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習慣
每一所學校、每一個班級，都有對學生的課堂常規(guī)要求。這些常規(guī)要求對學生的學習是非常必要的。雖然是“常規(guī)”要求，但是許多學生也沒有做到。例如，課前兩分鐘入靜，即坐在座位上，保持安靜狀態(tài)，等待上課。但是一些學生就沒有養(yǎng)成入靜的習慣，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大聲喧嘩、追逐打鬧。再如，上課積極舉手發(fā)言。一些學生要么不舉手就發(fā)言，造成課堂秩序混亂；要么會也不舉手，影響課堂教學效果。還如，遵守課堂紀律，不交頭接耳，不隨便說話。總有那么一些學生，上課不專心，管不住自己的口，或竊竊私語，或大聲說話，或左顧右盼。這就要求教師特別是班主任，引導學生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習慣，對課堂常規(guī)常抓不懈，日復一日，年復一年，堅持下去。如此，學生遵守課堂常規(guī)的習慣一定能養(yǎng)成。
8.引導學生養(yǎng)成制定目標、排除干擾的習慣
成功的學習必須有明確的學習目標，并且排除干擾、克服困難，堅定地執(zhí)行目標。有的學生，學習沒有計劃，沒有目標，整天東一頭、西一頭，要么該預習的內(nèi)容忘了預習，要么該復習的內(nèi)容沒有及時復習，甚至該完成的作業(yè)都忘了完成；也有的學生，雖然制定了學習目標，但是一遇到干擾，例如迷戀電視、癡迷游戲等，就改變了甚至放棄了原來的目標，這就需要教師引導學生養(yǎng)成制定目標、排除干擾的習慣，督促學生制定和執(zhí)行目標，監(jiān)督和檢查學生目標完成情況，幫助學生增強學習意志力，提高學生排除學習干擾的能力。
論文關鍵詞：高校；學風建設；齊抓共管
學風狹義上指的是學生的學習風氣問題。高校是培養(yǎng)人才的重要場所之一，學風體現(xiàn)了高校的辦學理念，是學校辦學管理水平和治學態(tài)度的綜合體現(xiàn)。抓學風，促校風，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學校建設的重中之重。學風建設是個細致的工作，要靠全體教育工作者的耐心、細心、恒心和關心才能取得實效。
一、齊抓共管促進高校學風建設
高校學風建設的好壞大多數(shù)人會認為是管理者（主要是輔導員和從事學生工作的人員）和學生之間的事情，其實不然，學風建設與授課教師甚至學生家長都有密切的關系。管理者、學生、教師、家長四者之間的緊密配合、共同管理是提高學風建設的重點。
1.高校管理者在學風建設中的作用
“不以規(guī)矩，無以成方圓”，科學嚴格的管理制度是優(yōu)良學風建設的重要保障，管理者作為制度的制定者和實施者在學風建設中起關鍵作用。學風建設總是圍繞學生的學習習慣來展開的，學習習慣主要指的是一日常規(guī)，包括起床、早操、早讀、上課、午休、課間活動、課外活動、自習、就寢等活動，管理者必須根據(jù)本校實際情況制定政策在時間和空間上對學生加以約束。輔導員是學風建設的中堅力量，起主導作用。除了制度約束以外，輔導員要主動深入了解學生的思想、學習情況。學生的大部分時間是在課堂上度過，就上課遲到、曠課、早退等現(xiàn)象而言，班主任要主動和本學期所有授課教師聯(lián)系，記錄下學生的出勤情況，針對學生個人實施教育。所以，學校管理制度和管理者的工作主動性是提高學風建設的重中之重。
2.學生在學風建設中的作用
高等教育的規(guī)律告訴我們，學風建設的關鍵在于學生的思想，只有發(fā)揮學生主體內(nèi)在的自覺性，形成學習的主動性和積極性，才能真正形成學風建設的內(nèi)動力。學生在大學階段學習的專業(yè)內(nèi)容直接為社會所用，學生的首要任務是學習，只有培養(yǎng)優(yōu)良的學習習慣，大學生才能充分發(fā)展自己的智力和潛力，不斷提高個人綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。而中國傳統(tǒng)的學習方式是中學學習抓得緊，大學很放松，大學生從緊張的高中生活跨入大學，自身角色難以在短時間內(nèi)得到轉(zhuǎn)換，對于全新的大學生活感到無所適從，部分學生缺乏明確的學習目的，學習態(tài)度不端正，少數(shù)學生對專業(yè)不感興趣，抱著混張文憑的態(tài)度，學習沒有自覺性，甚至對學習產(chǎn)生厭惡感，這類“問題”學生，教育工作者要區(qū)別對待，重點突破。在學風建設過程中更要注意，學習課本知識、期末考高分不是學風建設的目標，高等教育更重要的是培養(yǎng)學生獨立思考的能力、解決問題的能力，只有這樣，大學畢業(yè)生才能適應瞬息萬變的未來世界。
3.教師在學風建設中的作用
教師在學風建設中擔負著重要的使命。教風是學風建設的突破口，抓教風才能促學風。教師對所授課程應熟練把握，課堂教學應注意引導學生學習的興趣，給學生思考的空間和時間，要認識學生、了解學生，與學生多溝通交流。學生在校期間的主要時間是在課堂上，教師要掌握學生在課堂上的一切信息，如出勤如何、積極性如何、作業(yè)如何、理解程度怎樣等等，這些信息都要有完備的記錄，除了教師本人和學生溝通以外，還要及時將信息反饋給班級輔導員，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是當前多數(shù)高校對教師的要求重科研、輕教學，年終考核主要以科研成績作為評定優(yōu)良等級的主要標準，職稱評定也以科研水平作為主要標準，科研水平高的教師更容易得到認可和尊重。一方面，部分教師對課堂教學秩序疏于管理，對教學質(zhì)量的提高漠不關心；另一方面，教學質(zhì)量高的教師得不到肯定，喪失信心，教學熱情和積極性降低。所以，加強學風建設，提高教師的教學熱情，重視教師在學風建設中的重要作用，是提高學風建設的一個重要切入點。
4.家長在學風建設中的作用
學風建設與學生家長也密切相關。隨著知識經(jīng)濟的到來，不管在城市還是農(nóng)村，家長越來越重視孩子的學習，“把學習搞好就什么都好”成了很多家長的口頭禪，“孩子就是希望”的觀念根深蒂固。高中學習階段的“陪讀”現(xiàn)象屢見不鮮，可這種重視主要停留在小學和中學階段，因為孩子在家長身邊，方便管理。大多數(shù)家長認為孩子考上大學了，自己就“解放”了，殊不知考上大學才是人生真正的開始?！敖夥拧辈皇欠湃巫粤?，家長的力量是無可替代的，作為管理者，應建立與學生家長聯(lián)系的平臺，讓家長了解孩子，配合學校共同進行管理，這也不失為學風建設的另一個切入口。
二、提高學風建設的建議
結(jié)合目前部分高校實際情況及工作經(jīng)驗，對提高學風建設提出了一些建議。
1.加強責任意識，多開會，多總結(jié)
每學期至少集中安排一次部門所有教師和管理人員共同參與的學風建設討論會議，提出問題，及時總結(jié)，針對主要問題及好的建議以文件形式下發(fā)，并落到實處，建立完善的監(jiān)督制度。
2.管好一日常規(guī)
一日常規(guī)中，重點監(jiān)督學生寢室環(huán)境，特別是晚上就寢時間，規(guī)定時間熄燈。學生晚上休息不好，白天學習效率便會降低；一、二年級周日至周四原則上要求上晚自習，學生黨員或班干配合輔導員嚴格做好考勤記錄；三、四年級學生每周適當安排2～3次晚自習，保證完成一定的作業(yè)量。高年級重點培養(yǎng)學生對專業(yè)課程的學習興趣、加強實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)；在進行畢業(yè)設計及畢業(yè)論文的過程中，可為學生適當提供校外實踐機會。
3.加強思想教育
輔導員要經(jīng)常以班會的形式加強學生的思想教育，端正其學習態(tài)度，培養(yǎng)其正確的人生觀。針對“問題”學生，輔導員、教師以及家長要多溝通交流，并且建立便利的交流平臺。
4.激勵制度
將每位學生的日常表現(xiàn)如晚自習、上課情況詳細記錄，適時通報，并作為每年的評獎評優(yōu)資格條件。對提高學風建設作出貢獻和取得實效的教育工作者給予肯定。
良好學風是大學精神的集中體現(xiàn)，是高校的立校之本、發(fā)展之魂。加強高校學風建設，是全面提高高等教育質(zhì)量的必然要求，必須始終貫穿于高等學校人才培養(yǎng)的各項工作之中。高校學風包括教師的治學作風和學生的學習目的、學習態(tài)度、學習紀律等方面的學習作風。大學生學風是大學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的對學習知識的求知欲望、對學習方法的掌控能力和對學習效果的運用水平等多方面行為趨向的總和，包括大學生的學習態(tài)度、學習動機、學習成績和學習方法等幾個方面。在高校實際教學活動中，大學生是教育的主體，對于高校的學風應該更關注于大學生的學習風氣，所以抓好大學生的學風建設，促進大學生形成良好的學風，是抓好高校學風的重要環(huán)節(jié)。
1 大學生學風建設的重要意義
（一）抓好大學生學風建設是貫徹黨的教育方針的需要。高等學校的根本任務是培養(yǎng)社會主義合格建設者和接班人。抓好大學生學風建設，培養(yǎng)大學生有明確的學習目的、高效的學習方法和良好的學習成績，為大學生成長成才提供智育保障，是培養(yǎng)大學生成長成才的重要基礎，是貫徹黨的教育方針的需要。
（二）抓好大學生學風建設是高等學校發(fā)展進步的需要。校風、學風是高校發(fā)展進步的源泉，是決定大學發(fā)展方向的根基。大學生學風是高校學風的重要組成部分，抓好大學生學風必將促進高校優(yōu)良學風的形成，帶動高校的發(fā)展進步。
（三）抓好大學生學風是人才培養(yǎng)的需要。良好的學風是大學生成長成才和發(fā)展的必備素質(zhì)和條件。高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛仨氈匾暣髮W生學風建設，抓好大學生學風，不僅能保證大學生有良好的學習能力，提高智育水平，而且從中可以加強大學生的思想道德建設，是高校人才培養(yǎng)的需要。
2 當前大學生學風建設存在的問題及原因
（一）人才培養(yǎng)觀念急于求成、不重根基。人才培養(yǎng)評價觀念是決定人才培養(yǎng)方向的，樹立正確的人才培養(yǎng)評價觀念能確保高校的人才培養(yǎng)工作按照正常軌道有序進行。但在當前的教育環(huán)境中，卻往往僅重視了智育水平的提高，忽略的德育根基的樹立，其結(jié)果往往是德育不合格，智育水平也上不去。部分教師責任心不強、上課流于形式、不能有針對性的開展教學以及不能適應形勢進行教學調(diào)整等問題，這些現(xiàn)象的存在影響了大學生學習的積極性，使得大學生的學習狀態(tài)經(jīng)常停留在單一的、相似的和相對單調(diào)的學習中。大學生的價值觀念更加多元化，信息涌入校園的機會增加，學習的內(nèi)容更加寬泛，大學生學習專業(yè)課的時間整體減少，專業(yè)學習的積極性變差，學習目標變得更加不明確。
（二）學風建設管理制度效果乏力，缺少有效機制。一方面，學風建設應該是學校各部門、各單位都要高度重視、齊抓共管的一項工作，應該是納入學校工作的整體部署，在學風育人中，不僅應該發(fā)揮教師的作用，也要發(fā)揮教務部門、學工部門、人事部門、后勤服務部門等各單位的作用，實現(xiàn)整個學校的全員育人。但在實際教學過程中，存在各單位、各部門、各人員之間缺少協(xié)作的現(xiàn)象，在育人管理過程中出現(xiàn)了很多“空白”，這些“空白”的存在，影響了大學生的學風建設。另一方面，高校要在“以人為本”理念的基礎上，通過有效的教師評價與激勵機制、學生評價與激勵機制和教務運行機制等形成良好的校園學風氛圍，但在當前的大學生教育管理過程中，卻存在著教師評價機制與教學工作脫鉤、學生評價機制與學習成績脫鉤、教務運行機制與學生需求脫鉤等系列問題，嚴重影響了大學生的學風建設。
（三）課程體系的設置與人才培養(yǎng)實際脫鉤。大學生的個人成長目標與高校對人才的培養(yǎng)目標整體上應該是一致，都是要讓大學生成為社會主義合格建設者和接班人，在實際的培養(yǎng)過程中要做到尊重大學生個體的需求，在課程體系的設置中結(jié)合大學生的成長目標進行調(diào)整。但在實際教學過程中，課程體系卻往往沒有針對性，與大學生的成長目標脫節(jié)，影響了大學生的學習積極性。同時，很多課程體系不能與時俱進，部分課程更新不及時，造成了大學生學習內(nèi)容與人才培養(yǎng)實際脫節(jié)，影響大學生學習的積極性和學習效果，給大學生的學風帶來問題。
3 加強大學生學風建設的幾點對策
（一）加強思想道德引領，強化學風理念。高校應該首先加強教師的師風師德建設，營造良好氛圍，并通過開展師風演講、師德展示和評優(yōu)評先等活動，引導廣大教師努力成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識和有仁愛之心”的好老師，以良好教風促進學風建設，帶動大學生學風取得良好效果。更為重要的是，高校要在大學生中通過開展理想信念教育、成長成才教育、生涯規(guī)劃教育等思想道德教育，加強大學生對于學風建設的認識，引導大學生積極投入到學業(yè)中，養(yǎng)成良好的學習責任意識，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，促進大學生學風建設的提高。
（二）加強學風機制建設，營造良好學風氛圍。首先要強化全員育人理念，教務部門要督促教師加強教風建設，學工部門要大力加強學生工作隊伍建設并以此強化大學生在課堂、宿舍以及其他大學生活動場所的學風氛圍營造和學風督導，人事組織部門要將對教師的考核評價更多地引導到教學工作上，后勤服務部門要為大學生學風建設做好師生的服務工作……同時，在大學生培養(yǎng)的全過程中，學風建設要將招生、培養(yǎng)、就業(yè)和人才跟蹤等環(huán)節(jié)通盤考慮，要充分發(fā)揮第二課堂在大學生學風建設中的作用，要將大學生培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)以學風建設為中心融成一個整體，相互之間做好協(xié)調(diào)配合。其次，高校要完善教師教學的管理評價制度，對于教師的評價考核晉級要考慮到教師的教學工作，并適當增加教學工作的參考比重，要有切實可行評價激勵標準，增強教師在教學觀念，提高教學水平。再次，對大學生來說，高校要建立學風建設的管理、評價、激勵和監(jiān)督制度，大學生的日常學風管理要放在大學生日常管理的突出位置，要結(jié)合大學生的實際特點制定個性化、人性化富有效果的管理制度。[1]
（三）加強課程體系改革，強化教學效果。一方面，高校要根據(jù)大學生成長的實際和需求進行教學內(nèi)容調(diào)整，大學生的課程內(nèi)容要緊跟時代步伐，要關注大學生的職業(yè)發(fā)展，削減部分重復的、過時的理論課時，增加實用性、技術性和研究性教學內(nèi)容，滿足不同學生的興趣和要求，要注意與科技發(fā)展相結(jié)合，使教學內(nèi)容始終充滿新意，反映當前科學技術發(fā)展的新趨勢，能夠比較有效解決實際生產(chǎn)生活中的問題，提高學生學習的積極性。[2]另一方面，還要加強教學方法的改革，通過引入探究式、啟發(fā)式教育方法改革，并在實際教學工作中理論聯(lián)系實際，教師根據(jù)教學目的和內(nèi)容在教學活動中引導大學生自主學習，提高解決問題的能力，教師通過引入問題、創(chuàng)造條件、設置場景、開放課堂激發(fā)大學生自主探究的欲望和潛能，啟發(fā)大學生探究真理的熱情，充分發(fā)揮大學生學習主體地位的優(yōu)勢，培養(yǎng)大學生學習的主動性。[3]
參考文獻
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師德是校園精神文化的重要組成部分，是賦予學校以活力并反映學校歷史傳統(tǒng)、校園意志、特征面貌的一種精神文化形態(tài)，是一種群體意識和品格，體現(xiàn)了教師的人生目標和價值追求。
學風從廣義上講，包括學校領導治校、教師治學和學生的學習風氣。從學生的角度講，是學生思想作風在業(yè)務學習上的具體體現(xiàn)，是學生在學習方面所展示的精神、態(tài)度、風格、方法和習慣等要素的綜合體現(xiàn)。
一、高校師德學風建設的現(xiàn)狀
目前高校師德建設存在的問題主要有：價值取向不端正――個別教師不是把這一職業(yè)當作一種報效祖國、實現(xiàn)自己人生價值的崇高事業(yè)，而僅僅當作一種謀生手段，喪失了事業(yè)心、責任感和工作的原動力；精力外流――個別教師以單純掙錢為目的，從事一些同自己業(yè)務提高關系不大的工作，進而對本職工作投入不足，教學、科研水平下降；學術功利化傾向嚴重――個別教師治學不嚴謹，心態(tài)浮躁，科研成果經(jīng)不起推敲，甚至還出現(xiàn)剽竊等弄虛作假現(xiàn)象；整體協(xié)作精神不強――當代重大科研項目的成功，需要跨學科的共同合作，需要一種團隊合作精神，而這種精神風格正是當前高校部分教師所缺乏的。
當前從大學生整體來看，學風的主流是勤奮上進、刻苦認真的，但是，學風不正的現(xiàn)象在大學里是確實存在。這些學風問題主要表現(xiàn)在：學習態(tài)度不端正。有些大學生心無理想，又缺乏自控能力，思想上認為上大學只為撈張文憑，行動上缺乏組織紀律觀念，學習散漫、遲到、早退、無故曠課；學習帶有強烈的功利主義色彩。有些大學生只看重學習成績，導致應試傾向嚴重。思想上只重視業(yè)務知識的學習，忽視道德品質(zhì)和實踐動手能力的培養(yǎng)，個人綜合素質(zhì)難以提升；貪圖玩樂，追求享受。有些大學生不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關系。一直沉緬于談情說愛、上網(wǎng)、玩游戲、聊天、看小說等，白白浪費了青春時光，嚴重破壞了學風和校風。
二、高校師德學風建設的成因分析
高校師德建設存在上述問題，究其原因，主要有：思想認識不到位――在一些教師看來，學校中心工作是教學、科研，至于思想政治工作師及德建設等虛的東西，沒有硬指標，做多了反而會沖擊教師的教學、科研工作；機制不到位――要搞好師德師風建設工作，必須建立信息暢通、責任明確、反應迅速的工作機制；方法不到位――大學教師總體來講是一個高素質(zhì)群體，他們有著廣泛接受信息的渠道，但高校針對教師工作性質(zhì)和自身特點開展的師德師風建設很少。
目前高校學風問題的成因主要有：理想與現(xiàn)實的矛盾――由于專業(yè)選擇的不理想，往往學非所愿，學非所長，影響學習興趣，影響著高校學風建設；個人功利色彩嚴重――在學習目的上，注重追求個人實際利益，重應用學科，輕基礎學科，重專業(yè)知識，輕政治學習，帶有明顯的功利色彩，這無疑影響了高校優(yōu)良學風的建設；教風的負面影響――有的教師缺乏敬業(yè)精神，心浮氣躁，備課不充分，治學不嚴謹，不僅直接影響了課堂的教學質(zhì)量，而且影響了學生的學習興趣，甚至導致學生的厭學情緒。
三、高校師德學風建設的對策
加強高校師德學風建設，是一項系統(tǒng)工程，在認真分析師德學風建設方面存在問題的基礎上，更新教育理念，理清建設思路，積極探索師德學風建設的方法、途徑，全方位、多層次搞好師德學風建設。
1.大力加強學生的思想教育，抓好學風建設主體
加強學風建設首先要從學生的思想教育抓起。思想教育包括愛國主義教育、理想和信念教育、誠信教育以及人生觀、世界觀和價值觀教育等。這種教育應該貫穿學生大學生活的整個過程，并要根據(jù)不同年級學生的特點采取不同形式和內(nèi)容。采用多樣的思想教育方式，可采用專題報告、座談討論、個別交流、典型事例宣傳等方式。
2.加強師德建設，端正教風，以教風促學風
教風與學風是相互影響、相互制約的。因此，首先高校應加強對教師愛崗敬業(yè)、教書育人思想的培養(yǎng)，大力提倡嚴謹治學，從嚴治教的作風；第二，加強師資隊伍建設，鼓勵教師進修學習，積極探索教學的新模式、新方法，使教學質(zhì)量不斷提高。
3.加強制度建設，對學生進行嚴格科學管理
學校應圍繞學風建設制定一套科學而嚴格的規(guī)章制度，并狠抓制度落實。在管理上要嚴格，是非分明，獎優(yōu)罰劣，對于違反制度要求的學生要嚴格按照規(guī)定給予批評教育直至紀律處分。同時大力開展評選學習標兵、學風優(yōu)良班集體、科技活動先進個人等活動，表彰先進，樹立典型，營造良好的學習氛圍，建立起學風建設的長效激勵約束機制。特別要重視考風考紀建設，加強考試紀律的管理。
4.深化教學改革，建立起充分調(diào)動學生自主學習的機制和環(huán)境
深化教育改革，要著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、學習能力、自學習慣，充分發(fā)揮學生的個性特長。在教學改革上，要建立及時更新教學內(nèi)容和教材的機制，加強課程的綜合性和實踐性，使學生積極參加科研、創(chuàng)新和社會實踐活動。在教學管理制度上，實行更加靈活的學分制，增大學生學習的自由度，并通過大量開設選修課程，加強以文學、藝術和科技創(chuàng)新為主要內(nèi)容的第二課堂，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動其自主學習的積極性。
5.加強校園文化建設，營造良好的育人氛圍
校園文化建設的核心內(nèi)容是校風和學風建設，首先要致力于校園人文景觀建設，培養(yǎng)廣大學生的人文精神。其次經(jīng)常舉辦學術報告和講座，在師生中廣泛進行學術交流，同時組織學生開展各種競賽，增加校園文化的知識含量。再次，要堅持正確的輿論導向，充分利用報刊、廣播、櫥窗和校園網(wǎng)等形式，加強校園文化的宣傳，對學生進行熏陶和教育。
參考文獻：
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隨著中國特色軍革深入推進，軍隊現(xiàn)代化建設的科技含量不斷提高。國防生作為部隊生長干部的主要來源之一，他們學習、掌握基礎文化知識和專業(yè)知識的狀況，直接關系到依托培養(yǎng)工作的質(zhì)量。因此，抓好國防生在校期間的學風建設，打牢國防生科技文化基礎，對培養(yǎng)軍隊建設需要的優(yōu)質(zhì)人才，具有基礎性決定性作用。
1 國防生學風建設現(xiàn)狀
通過國防生學風建設調(diào)查問卷、召開國防生代表座談會、教師座談會和走訪、訪談等多種形式對國防生學風建設現(xiàn)狀進行了解，發(fā)現(xiàn)國防生學風狀況總體上是好的，絕大多數(shù)國防生能端正學習態(tài)度，樹立正確的學習觀，學習目的明確，在專業(yè)學習上肯于吃苦，勇于攀登科學高峰，取得了較好的成績。但同時也存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)有：
1.1 部分國防生學習積極性不高，缺乏學習動力
有些國防生不敢面對來自學習等方面的競爭壓力，產(chǎn)生了畏難和厭學情緒。有些國防生則無法擺脫一些外界因素的干擾，忙于談戀愛、做兼職、沉迷于網(wǎng)絡，耽誤了大量的學習時間。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，掛科多的國防生沉迷于網(wǎng)絡游戲的占絕大多數(shù)。還有部分國防生紀律松懈，學習不認真，隨意曠課，考前“抱佛腳”，甚至鋌而走險以考試作弊企圖蒙混過關。
1.2 個別教師的育人意識和嚴謹治學的精神欠缺
有的教師只注重傳授知識，不注重思想道德教育，片面認為教師的職責就是教書，對國防生教育、關心、愛護、尊重、鼓勵不夠，沒有把育人作為應盡的職責，沒有意識到教師言傳身教的重要性，育人意識淡薄。還有個別教師學風浮躁、急功近利，對學術研究工作缺乏執(zhí)著，只重學術成果數(shù)量不重質(zhì)量，缺乏嚴謹治學的精神。
1.3 師生交流溝通不夠，影響了教學相長
一些教師除上課之外，很少與學生接觸，課后答疑環(huán)節(jié)形同虛設，國防生導師制沒有很好地發(fā)揮作用。上課也只是簡單的知識傳授，沒有將德育滲透到專業(yè)課的教育之中，較少關心國防生的全面發(fā)展。
2 國防生學風建設問題產(chǎn)生的原因
2.1 個別國防生學習目的不明確，缺乏主動學習意識
有的國防生認為考入大學，就進了“保險箱”，飯碗有了，工作也有了著落，開始產(chǎn)生滿足心理，思想上放松，產(chǎn)生“混”的思想，缺乏主動學習的自覺性。
2.2 少數(shù)國防生自身要求不嚴，組織紀律觀念較差
有些國防生平時不注意禮節(jié)禮貌，日常養(yǎng)成不夠自覺，內(nèi)務標準較差，組織紀律觀念淡薄，作風松散，甚至有的國防生無故曠課，或遲到早退。
2.3 愛軍習武的熱情不高，軍政理論知識學習不認真
從組織日常軍政訓練和暑期集中訓練來看，有個別國防生參訓的積極性不高，缺乏積極訓練、主動訓練、努力提高軍政素質(zhì)的緊迫感。主要原因是認識不到位，不知道為什么要訓，因而產(chǎn)生怕訓，厭訓的思想。在組織訓練時敷衍應付，軍事理論學習也不夠認真，甚至有的同學找出各種借口逃避軍政理論課的學習。
3 抓好國防生學風建設的對策
優(yōu)良學風的形成，是一個漸進、積累的過程，不可能一蹴而就，因此要積極探索和創(chuàng)新國防生學風建設的途徑，努力構建“全員額育人、全方位育人、全時制育人”的學風建設服務體系，為國防生學風建設的規(guī)范化、制度化、科學化提供現(xiàn)實依據(jù)。
3.1 加強宣傳教育，提高思想認識
成立學風建設工作領導小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學風建設工作。有針對性的召開學風建設動員大會，層層進行思想發(fā)動，組織任課教師與國防生開展師德教風大討論，使廣大教師切實認識到師德建設的重要意義，解決好目前學校師德教風建設中存在的主要問題，用良好的師德教風帶動學生的學習積極性和主動性。同時要充分利用各種宣傳陣地的作用，召開學風建設主題班會，開展“學風承諾活動”，簽訂《學風建設承諾書》，使國防生深刻認識到學風建設的重要性，發(fā)揮受教育者的主觀能動性，實現(xiàn)受教育者的自我教育，自覺踐行“德業(yè)雙修、學而不厭”的優(yōu)良學風。
3.2 端正學習態(tài)度，提升知識素養(yǎng)
古人云：“學猶殖也，不學要落?！币獜氐邹饤墝W不學無所謂，多學少學一個樣，深學淺學無區(qū)別的錯誤觀念。作為一名國防生，高尚的人格品德、美好的操守修養(yǎng)、堅強的政治素質(zhì)、廣博的軍事才能，都不是天生的，無不來自于不間斷的學習。要把學習作為成就事業(yè)的根基來追求，作為打造生命質(zhì)量的終身必修課來實踐，只要生命不息，就應學習不止。要從現(xiàn)在做起，樹立信心，發(fā)奮學習，增強學習的緊迫感、危機感。
3.3 抓好課堂教學，加強師生交流
要積極推進教學改革，提高教師教學水平，在教師中倡導啟發(fā)式教學，注重師生互動，尊重學生、關心學生，以自己的人格魅力引導學生成長，真正做到教書的同時達到育人的目的。要加強日常教學管理，采取有效措施切實提高課堂出勤率，規(guī)范課堂教學秩序。加強教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設，建立教師、學生和駐校選培辦共同參與的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，形成保障教學質(zhì)量的長效機制。要積極暢通溝通渠道，促進師生交流。要建立定期開展師生溝通交流的平臺，增進師生相互之間的溝通、了解與信任。
3.4 開展系列活動，營造學習環(huán)境
以校園文化建設為依托，重視校園文化活動對國防生的陶冶、凝聚、規(guī)范、導向和激勵的功能。扎實開展“抓學風、促學風、正學風”活動，經(jīng)常舉辦一些學術報告、學術論壇和講座，在國防生中廣泛開展學術交流活動，營造濃厚的學術氛圍，增加校園文化的知識含量和科技含量，提高國防生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。同時注意發(fā)揮黨團組織和國防生社團在學風建設中的積極作用，表彰獎勵在學風建設過程中呈現(xiàn)出來的先進集體和個人，激勵國防生的積極性和主動性，共同參與優(yōu)良學風建設。
3.5 建立獎懲機制，加強檢查督促
為杜絕國防生學習兩極分化現(xiàn)象，保證專業(yè)成績整體提高，高校和駐校選培辦要設立學風督導隊，加大課堂和晚自習檢查監(jiān)督力度，進一步改善學風，強化國防生的學習意識；開展互幫互學活動，實施“五人制學習小組”和“哥倆好”工程，促進整體提高；繼續(xù)完善獎優(yōu)罰劣機制，對學習成績突出、進步明顯的國防生適時進行表揚，對學年考核中專業(yè)排名靠后、確無培養(yǎng)前途的國防生及時進行分流；加強與家長的溝通交流，以電話或書信的形式將國防生在校表現(xiàn)情況向家長反饋，形成國防生家長、學校和選培辦齊抓共管的合力。
學風是高校的治學態(tài)度、治學理念和治學方法的集中體現(xiàn)。學風建設是高校各項工作的永恒主題之一。優(yōu)良的學風是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證,也是辦學質(zhì)量的重要體現(xiàn)。教育部在開展教學工作評價時,無論是優(yōu)秀評價、合格評價,還是隨即評價,學風都是一項重要的評優(yōu)指標。
一、學風的構成要素
學風歸根到底是學生對待學習這個問題的思想態(tài)度和行為表現(xiàn),它通過學習目標、學習態(tài)度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等具體地反映出來。這就在不同層次上構成了學風的要素。
1.學習目標。
大學生學習,首先應該有一個明確的目標,即確實知道自己究竟需要什么,應該往哪個方向努力,需要引發(fā)動機,動機推動行為,這是學風建設的基礎。
2.學習態(tài)度。
學生的學習態(tài)度主要體現(xiàn)于對學習重要性的認同、對學習目標的追求、對學習知識的興趣和情感的濃厚程度。正確的學習態(tài)度是學風建設的前提。
3.學習紀律。
這是促使良好學風形成的外部因素,它強調(diào)的是學生學習行為的始終一貫性。嚴明的學習紀律,有利于學生自覺維護正常的學習環(huán)境和學習秩序,對優(yōu)良學風的形成起到強有力的保證作用。
4.學習方法。
科學的學習方法是形成良好學風的關鍵。一個人學習方法得當,會少走很多彎路,容易產(chǎn)生較強的成就感,并易形成對學風的趨同意識。
5.學習興趣。
興趣是對事物帶有積極情緒色彩的認識活動傾向。學生的學習在相當程度上依賴于對知識的興趣,只有在充滿學習興趣的氣氛中,才能真正形成良好的學風,這是學生學習的內(nèi)在動力。
6.學習效果。
這是判斷學風好壞的終級標準,也是學風內(nèi)涵的最高層次要求,與人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接相連,是衡量人才質(zhì)量優(yōu)劣的重要標志,對學風的糾正和重塑起著反饋和調(diào)控作用。
二、當前學風建設中存在的問題及原因
當前從大學生整體來看,學風的主流是勤奮上進、刻苦認真的,大部分學生有著遠大的抱負,積極進取,注重全面發(fā)展,努力提高自身的綜合素質(zhì)和能力。但是,也應看到大學里的確存在學風不正的現(xiàn)象。這些學風問題主要表現(xiàn)在:缺乏明確的學習目的,學習態(tài)度不端正。有些大學生心無理想,缺乏自控能力,沒有考慮過怎樣過好大學生活,把自己培養(yǎng)成為一個什么樣的人才等方面的問題;思想上認為上大學只為撈張文憑,以裝點門面。在行動上,缺乏組織紀律觀念,學習散漫,遲到、早退、無故曠課;平時學習不用功,考時打夜工,甚至在考試中采取各種手段作弊,情節(jié)十分嚴重。學習目的不正確,帶有強烈的功利主義色彩。有些大學生只看重學習成績,以為只要學習成績好就有好工作,導致應試傾向嚴重;思想上只重視業(yè)務知識的學習,忽視道德品質(zhì)和實踐動手能力的培養(yǎng)。集體觀念和勞動觀念淡薄,不講究個人與公共衛(wèi)生,儀表、舉止、語言缺乏文明。貪圖玩樂,追求享受。有些大學生不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關系;一直沉湎于談情說愛、上網(wǎng)、玩游戲、聊天、看小說等,只求活得瀟灑、快樂。
這些現(xiàn)象,雖不是主流,但影響不好,與我們對學生的培養(yǎng)目標的要求是不相容的,與形成良好的學風是相悖的。學生存在的問題,不是孤立的,而是由多方面因素造成的。分析其原因,首先是高校擴招之后,一些學校的生源質(zhì)量的確有所下降;其次,學生在高中階段,有高考的目標要努力,而跨入大學之后,相當一部分學生有松口氣的思想;最后,有些大學生受到社會不正之風影響,有了享樂主義、拜金主義、個人主義和功利主義的思想,從而導致人生觀和價值觀扭曲,使學風衰退。
三、如何加強學風建設
1.加強思想教育是優(yōu)良學風建設的根本。
良好的思想政治素質(zhì)是建設優(yōu)良學風的重要保證,深入的思想政治教育是加強學風建設的首要環(huán)節(jié)。我們要通過形勢政策、職業(yè)生涯等教育,使大學生自覺意識到來自全球范圍內(nèi)的教育、科技、文化、軍事等方方面面的競爭和挑戰(zhàn),感受到知識經(jīng)濟時代人才的重要和寶貴,進一步明確學習目的,端正學習態(tài)度,解決學習動力問題。要通過行之有效的思想教育,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,促使他們以積極的心態(tài)、不懈的追求和實實在在的行動投入到學風建設活動中,自覺形成嚴謹勤奮、誠實守信、奮發(fā)進取的良好學風。
2.抓好師德建設,以好的教風促進學風建設。
“師者,人之模范也”。教師是學生學習的榜樣,教風建設是學風建設的必要條件和突破口。既教書又育人,是教師職業(yè)道德的基本要求。高尚的師德就是一部好的教科書。對學生的影響是潛移默化的、終生受益的。因此,學校要建立有效的激勵機制,激勵教師熱愛學生、熱愛教學,盡職盡責、傾情奉獻,大力營造良好的學術氛圍和“以教風帶學風”的思想觀念,為更好地培養(yǎng)人才提供有力保證。
3.嚴格教學管理,深化教學改革。
把嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、先進的教學手段、設施和科學的教學管理作為優(yōu)良學風的重要保證,健全教學質(zhì)量監(jiān)控與保證體系。從充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性出發(fā),進行教學改革,積極創(chuàng)造條件,構建適應社會發(fā)展需要的多種人才培養(yǎng)模式,繼續(xù)培養(yǎng)人才的創(chuàng)新實踐能力,充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的個性化;進一步改革課程體系,更新教學內(nèi)容,重視新教學手段和教學方法,提高教學質(zhì)量;制定一整套的激勵、競爭機制,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變,調(diào)動學生內(nèi)在的學習積極性。
4.加強誠信教育,嚴肅考風考紀。
加強對學生的誠信教育、榮辱觀教育,無論是考試還是做人,都要以誠信為榮,以虛假、作弊為辱。同時也要制定違紀處罰措施,加大檢查和處罰力度,將防范和處罰相結(jié)合。
5.加強優(yōu)良班風建設,促進優(yōu)良學風建設。
班級是學校學風建設的基本單位,班風在學風建設中具有基礎性作用,應把學生班風建設放在重要地位,樹正氣,樹榜樣,提高班集體凝聚力,積極引導學生很快融入班集體,把班集體當作自己的新家和心理支柱,培養(yǎng)學生誠信意識和社會責任感及團結(jié)協(xié)作的集體觀念。
6.加強校園文化建設。
高校應積極開展以樹立理想、立志成才、自立自強等為主題的課外文化活動,多舉辦一些高水準的學術報告、講座,形成濃郁的校園文化氛圍,提高學生的思想道德修養(yǎng),促進良好學風的形成。同時要引導學生學會休息休閑,勞逸結(jié)合,以更充沛的精力投入到學習活動中去。
四、結(jié)語
學風是一所高校人才標準、治學理念、教學管理水平、育人環(huán)境的綜合反映。只有在正確的人才培養(yǎng)模式和治學理念的指導下,才能逐步形成有利于學生個性和潛能充分發(fā)揮的充滿生機和活力的好學風。
參考文獻:
[1]孫傳剛.關于加強高校學風建設的思考[J].勝利油田師范?？茖W校學報,2005,19,(1).
隨著社會主義的發(fā)展，教育在新階段也頻繁出現(xiàn)新情況、新問題。當下大學生是已以“90后”為主，這一群體更加注重自我發(fā)展，自我意識非常強，但是又缺少艱苦奮斗的精神，所以傳統(tǒng)上的學風建設模式已經(jīng)不能夠完全適應現(xiàn)階段的學風建設需求，并且部分高等院校的領導對學風建設的認識程度不能夠，加之傳統(tǒng)上的自上而下的學風建設模式已經(jīng)不能夠達到良好的效果，所以建立新型的學風建設模式已經(jīng)成為當下一個非常重要的課題，處在學風建設第一線的高校輔導員必須能夠發(fā)揮重要的作用：
1. 提高學生的學習主動性、優(yōu)化學習目標、激發(fā)學生創(chuàng)造性。
2. 引導學生樹立正確的學習觀、價值觀、成才觀。
3. 孔子曾說“審問之，博學之，慎思之，明辨之?！币馑季褪恰霸敿毜丶右郧蠼蹋瑥V泛地加以學習，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐?！睂W風歸根到底是學生對待學習的態(tài)度和行為規(guī)范，主要通過學習目標、態(tài)度、紀律、方法、興趣、效果等要素表現(xiàn)出來，優(yōu)良的學習氛圍不但對學生有潛移默化的感染和熏陶，還會成為一種積極向上的精神動力，在優(yōu)良的學風中，學生的品德、行為和意志都會發(fā)生變化，進而影響自己未來的人生。
4. 優(yōu)良學風對于培養(yǎng)“有理想、 有道德、 有文化、 有紀律” 的社會主義事業(yè)有巨大的推動作用。
二、 高校學風問題原因分析
學風的好壞不是學生左右的也不是教師左右的，而是社會主飛速發(fā)展市場經(jīng)濟這個大環(huán)境引導的，社會風氣差，必然會影響到學校，學校就必然會影響到學生，學生再作用于社會，如此就會形成惡循環(huán)。提出的“三嚴三實”既嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，又謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實，就很好的祛除了黨風、校風、學風健康發(fā)展路上的絆腳石，比如前幾年社會上流行送禮、走后門，這就影響了教師的日常工作，有的教師扛不住誘惑，拿人手短，吃人嘴短，這是要堅決杜絕的。學生之間不再以學習為重，而是開始攀比名牌衣服，奢侈品，這勢必會影響學習，影響周圍的同學，學習在他們眼里已經(jīng)不是第一位了，也不是在學校的唯一目的，學習定位出現(xiàn)偏差，必然導致學習態(tài)度不端正，
學習過程缺乏鉆研精神等。
三、 加強和改進學風建設的措施
1、 校園文化的多樣化
大學是展示學生個性的大舞臺，學校可以定期舉辦各種文化節(jié)或是文藝晚會，也可以開展多樣性的體育活動，爭取讓每個學生都可以找到自己的優(yōu)勢，樹立自信心，敢于站上舞臺，比如籃球比賽、足球比賽，沒有參賽的同學可以組成啦啦隊或是后援服務小組，爭取讓每個學生都去參與。這樣可以增強同學之間的友情、班級之間的友誼，也可以鍛煉學生會干部的組織和執(zhí)行能力。
2、加強輔導員的再學習
學風建設是高校永恒的主題，優(yōu)良的學風、濃郁的學術氛圍是一所高校生存和發(fā)展的基礎。對于剛剛踏入大學門檻的新生，良好的學風對他們有著更為重要的意義。俗話說“良好的開端是成功的一半”。針對湖北汽車工業(yè)學院的實際情況，探討新生學風建設的有效方法，對于促進我校學風建設更上一層樓，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
195后大學新生特點
目前進入大學學習的學生，絕大部分出生于1995年以后。他們的成長環(huán)境呈現(xiàn)以下特點：一是物資生活條件相對以往大幅改善；二是高等教育處于普及階段，進入大學學習的幾率明顯提高；三是互聯(lián)網(wǎng)高速擴張，在電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)的伴隨下成長；四是多子女家庭明顯減少，多數(shù)是獨生子女家庭或者僅有一個兄弟姐妹。曹旦華在《基于95后大學生特點談高校校園文化活動開展》中指出，在這種社會大環(huán)境中成長一代人，具有以下特點：一是思維活躍，勇于創(chuàng)新；二是心理自信，性格自私；三是崇尚自由，個性鮮明；四是獨斷獨行，缺乏合作；五是依賴網(wǎng)絡，脫離現(xiàn)實。95后新生的這種特點使高校學風面臨嚴峻挑戰(zhàn)。
2當前高校學風存在的問題
2.1學習動力不足，目標不明
有部分新生進入大學后，缺乏明確的人生目標，在學校表現(xiàn)為學習不努力，貪圖玩樂，在學習上遇到困難就失去信心。
2.2學習紀律松懈，行為散漫
部分剛進入大學的新生，突然從高三階段緊張繁重的學習任務中解脫出來，身邊又缺少老師和家長的直接監(jiān)督，加之大學管理方式與授課方式和中學階段的明顯不同，學生在時間上和空間上的自由度很大。因此出現(xiàn)了上課遲到、早退、曠課現(xiàn)象，有的上課看小說、發(fā)短信，作業(yè)抄襲，考試時抱有僥幸心理，作弊現(xiàn)象時有發(fā)生。
2.3自制力缺乏，沉迷網(wǎng)絡
上大學自由支配的時間多了，很多同學沉溺于網(wǎng)絡游戲，QQ聊天，網(wǎng)上看電影、看電視劇，興致所至甚至通宵達旦，影響了第二天的上課，學習成績直線下降。根據(jù)教務部門公布數(shù)據(jù)，我校連續(xù)多年退學人數(shù)超過50人，退學率超過5‰。作為輔導員，每年均有數(shù)人從筆者所負責班級退學，退學學生絕大多數(shù)存在網(wǎng)絡成癮現(xiàn)象。
2.4專業(yè)思想不穩(wěn)，存在厭學情緒
有的學生報考志愿時，聽從家長、老師的安排，有的學生是從別的專業(yè)調(diào)劑過來的，進入大學以后，發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)與自己愿望不符，造成對所學專業(yè)失去興趣，上課無精打采，學習成績下滑嚴重，漸漸產(chǎn)生自卑心理，對待學習生活自暴自棄。針對以上問題，我們感覺大一的思想教育至關重要，大一是及時進行思想教育抓好學風的關鍵階段，樹立正確的專業(yè)思想，將直接影響到今后的學習。
3加強新生學風建設的措施
為了改善學風，筆者認為有必要從以下幾方面入手：一是實施全員育人；二是完善管理制度；三是注重學生主體；四是優(yōu)化學習環(huán)境
3.1實施全員育人
（一）慎重選拔班主任、導生。新生入校的第一年是他們樹立正確的世界觀和人生觀最關鍵的一年，班主任的工作水平，素質(zhì)如何，將直接影響新生的學風建設。因此，新生的班主任最好由負責學生工作的黨總支書記、副書記或輔導員擔任，并選派高年級的學生黨員擔任新生班的導生，協(xié)助班主任搞好班級工作。
（二）加強與學生家長的聯(lián)系建立班級家長QQ群，隨時與學生家長保持聯(lián)系，及時把學生的在校思想、學習、生活情況反饋給家長，讓家長及時了解孩子在校的有關情況，便于學校和家長攜手對學生進行教育。特別是瀕臨退學的同學，最好與家長電話聯(lián)系，引起家長足夠的重視。
3.2完善管理制度
制度是現(xiàn)成的，關鍵是抓制度落實，持之以恒。我校提出了“關愛每一個學生，做好每一件事”的目標。關愛學生，但不能包庇學生，“師生有情，紀律無情”，對觸犯制度的同學一定要嚴肅處理。如教師要常抓課堂紀律，嚴格執(zhí)行課堂考勤制度，將學生上課出勤情況與平時成績掛鉤，例如上課出勤占總成績的30%，缺課1/3以上取消考試資格，用制度來約束學生遵守紀律。開展新生的早晚自習、宿舍衛(wèi)生、上課出勤、早操出勤等各項檢察評比工作，督促新生步入正常學習軌道。
（一）強化規(guī)章制度學習。從新生踏入大學門檻開始，通過多種方式開展學校《管理制度匯編》的學習，并且理論聯(lián)系實際，組織一系列活動，如《管理制度匯編》考試及知識競賽等形式，加深對規(guī)章制度的貫徹理解。通過學習考試，使大部分學生能自覺遵守并能自覺維護學校的規(guī)章制度。
（二）嚴格執(zhí)行考試紀律。嚴肅考試紀律，是關系到高校能否把好人才培養(yǎng)質(zhì)量關的重要環(huán)節(jié)，是加強學風建設的重要保證。因此必須堅持規(guī)范管理，明確崗位職責，嚴格考試程序，加強巡考力度，強化考試措施，嚴明考試紀律，切實做好各項考試工作。例如每學期大考前召開考風考紀動員，給新生宣講作弊、代考學生的處分決定等，只有這樣才能形成優(yōu)良的考風和學風，才能有效保證高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.3注重學生主體
（一）組織選拔，用好學生干部。一個班的好壞在很大程度上取決于班委綜合能力如何?？梢哉f一個綜合能力強的班委能夠充分調(diào)動同學們的積極性，把各項工作搞的有聲有色，形成一種良性循環(huán)。充分發(fā)揮學生黨員、班干部的模范帶頭作用，以點帶面，以突出的綜合素質(zhì)和優(yōu)秀的學習成績影響和感染周圍同學，在學風建設中起到模范帶頭作用。為形成良好的班風，通過開展班級活動，如組織項目拓展、拔河比賽、籃球比賽、文藝晚會等形式多樣的活動，加深班級同學之間的相互了解，增進同學間的感情，培養(yǎng)團隊精神，形成一個積極向上的你追我趕的班風。
（二）精心準備，做好學生專業(yè)教育。每個系應以育人為本，認真做好新生的專業(yè)教育。可聘請各專業(yè)的學術帶頭人通過報告會、座談會、專業(yè)講座、參觀相關企業(yè)等方式使廣大新生了解所學專業(yè)的方向、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)目標、開設的主要課程及本專業(yè)就業(yè)方向等，消除專業(yè)疑惑，激發(fā)學生學習專業(yè)的興趣。院系還可以安排大一學生到畢業(yè)生招聘會上，讓新生了解就業(yè)形勢以及用人單位對人才的素質(zhì)要求，提高學習的能動性，盡早規(guī)劃自己的未來。
（三）創(chuàng)新方式，加強學生思想教育。自新生入學開始，把學風建設放在首位，通過開展豐富多彩的活動、引導學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，提高學習效率，有目的有步驟的對學生進行思想教育。輔導員、班主任應深入學生課堂、寢室，了解學生的思想動態(tài)，從根本上糾正新生進入大學后“放松一把”等不良思想，組織“如何過好大學生活”報告會，“學風建設從我做起”演講比賽等豐富多彩的主題教育活動，增強他們的成才意識。我們還舉辦了新老生經(jīng)驗交流會，優(yōu)秀學生事跡報告會等多種形式的活動，起到正確的引導作用。我系還自行組織了新生高數(shù)、英語期中考試，及時提醒了考的不好的同學，調(diào)整自己的學習方法，結(jié)果我系在期末高數(shù)統(tǒng)考中取得了全院第一的好成績。
3.4優(yōu)化學習環(huán)境
隨著高校的擴招，學生規(guī)模的擴大，給學校管理帶來新的難度。學生由以往的班級教育陣地逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嬍?。宿舍風氣的好壞，直接影響到每一個成員，特別是計算機與網(wǎng)絡進入學生寢室給同學們的學習帶來很大便利，但同時負面影響也很大。輔導員應深入學生寢室，落實宿舍晚熄燈制度，每月開展創(chuàng)建文明寢室評比活動。因此應正確引導，營造良好的宿舍氛圍，把寢室建設與學風建設結(jié)合起來，培養(yǎng)良好的寢室習慣，不僅為自己，也為他人創(chuàng)造良好的環(huán)境。總之，學風建設是一項需要長期實施的工作，我們始終堅持“班級是基礎，課堂是重點，宿舍是難點，獎懲是關鍵”這二十字方針。重點抓課堂陣地、宿舍陣地、考場陣地三大陣地的建設。學校上下齊抓共管，才能有效形成學風這種“無形資產(chǎn)”。
作者:田麗娟 單位:湖北汽車工業(yè)學院
學風就是指學生在學習態(tài)度、學習方式、學習成效等方面的表現(xiàn)，它是學生在校學習生活過程中的催化劑、內(nèi)在動力。不同學校、不同專業(yè)、不同年級的學生學風經(jīng)過長期的傳承，往往會體現(xiàn)不同的風格。這種各具特色、各具風格的學風對學生的成長、學校的發(fā)展都會產(chǎn)生巨大影響。當前，內(nèi)涵式發(fā)展被高職院校提上日程，學風建設也被高職院校放到了一個新的高度。
1高職院校學風建設中存在的問題
1)學習目的不明確。學風好壞的一個重要衡量標準就是學生的學習動力。部分高職學生對所學專業(yè)的培養(yǎng)目標和學習要求不甚了解，專業(yè)知識需求和個人目標追求不一致。對專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，部分高職學生在學習中沒有學習目標，學習缺乏主動性，甚至個別學生認為學與不學一個樣，學習僅僅是為了能拿個文憑?！捌綍r不努力，考試抱佛腳”的思想普遍存在[1]。2)學習動力不足。隨著高校改革的推進，當前我國高等教育已經(jīng)由“精英教育”階段轉(zhuǎn)入“大眾教育”階段，大學生特別是高職大學生的生源特征發(fā)生了很大變化。在傳統(tǒng)的“成績定成敗”的考評機制下，多數(shù)高職學生被社會定位為高考“失敗者”，這種定位讓他們中的多數(shù)人在進入高校前已經(jīng)失去學習動力，或者說選擇進入大學更多的是滿足家長、親友的需求。因此，這些學生在進行專業(yè)選擇時往往都是隨大流或者由家長代選，個人興趣特長與專業(yè)沒有太多關系。隨之帶來的影響就是，這部分學生在進入高校后，更容易受到社會環(huán)境的影響，更容易產(chǎn)生“學習無用論”思想。3)學習習慣欠佳。所謂學習習慣是指學生在學習過程中根據(jù)個體學習成效，經(jīng)過反復練習形成并最終養(yǎng)成的一種個體學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生個體的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學習效率。而大部分高職學生在基礎教育過程中，由于多種原因，并沒有養(yǎng)成好的學習習慣，進入高校后，往往表現(xiàn)為學習不積極，上課遲到、早退、曠課，考試想作弊等。4)學習態(tài)度不端。受社會環(huán)境影響，部分高職學生在“會做不如會說”、“學得好不如混得好”等思想的影響下，個人價值觀念發(fā)生變化，他們主觀上認為努力學習對未來找工作沒有任何幫助，或者認為大學就應當多鍛煉所謂的實踐能力，理論學習沒有用。在這種學習態(tài)度下，學生容易以所謂的提高實踐能力來為自己不上理論課找借口，平時熱衷于參加各類社會活動，不注重理論課程的學習。
2高職院校學風存在問題的成因分析
1)學業(yè)指導跟進式服務缺乏。學生學習目的不明確直接影響其學習狀態(tài)。冰凍三尺，非一日之寒，高職學生在進入高校前經(jīng)歷了無數(shù)次的考試，每次考試排名都讓其對學習產(chǎn)生排斥。表面上看，不愛學習，貪玩是其沒有學習興趣的原因。事實上，仔細分析一下我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的以成績好壞排名次的學業(yè)評價機制，讓學生失去了對學習的信心，加上在選擇專業(yè)時缺乏合理的認知和定位，在專業(yè)學習過程中學生無法對專業(yè)產(chǎn)生歸屬感、認同感，這些才是學生學習方向不明確的主要原因。實踐中，高職院校是根據(jù)市場需求來制訂專業(yè)培養(yǎng)方案的，且每一個專業(yè)培養(yǎng)方案都經(jīng)過了專家論證，專業(yè)培養(yǎng)過程中開設何種課程，采用何種方式，注重培養(yǎng)學生何種專業(yè)能力都有詳細的規(guī)劃，但在具體實施過程中，部分學校僅僅是通過專業(yè)認知、專業(yè)講座等形式對學生進行集體介紹，在具體學習過程中卻忽視了每個學生的個體差異，沒有將學生的學業(yè)規(guī)劃指導落到實處[2]。2)課程體系改革學生認可度不高。學習興趣作為一種無形動力，對促進學風建設十分重要。興趣是最好的老師，如果一個人對某個事物或者某件事情有了濃厚的興趣，他就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。所以在學風建設過程中挖掘?qū)W生的學習興趣很重要。事實上，人的興趣總是和人的內(nèi)在需求結(jié)合在一起的，學生學習興趣不濃的原因很多，但學生感覺不到課程的魅力，或者說課程學習不能滿足學生內(nèi)在的需要肯定在很大程度上影響著學生的學習興趣。當前，為更好地適應新的形勢需要，特別是在工學結(jié)合模式下，高職院校一直致力于各類仿真教學、實踐教學改革，但在具體實踐過程中，由于過多地考慮了市場效益、師資力量不足等原因，部分學校并沒有將教學模式、課程設置與學生的內(nèi)在需求相結(jié)合，學生對專業(yè)的課程體系不認可，對教師的教學形式不感興趣。3)學風管理執(zhí)行力度不夠。學習習慣影響學風建設，而良好習慣的形成除了學生自身以外，完善學風考核機制很重要。由于學習興趣不濃、學習目的不明確等內(nèi)在原因，高職學生在學習過程中容易得過且過，甚至不過也無所謂。內(nèi)在的學習態(tài)度如果缺乏外在的制度約束，會進一步導致學生無法養(yǎng)成良好的學習習慣。實踐中，部分高職院校教學管理與學生管理兩張皮，教書育人相脫節(jié)，對學生中出現(xiàn)的學風違紀行為從輕處理甚至不理。如個別學校將學生的畢業(yè)率、考試及格率與教師教學水平相掛鉤，這使得一些教師怕麻煩，不管學生對所學知識是否掌握都給學生考核合格。個別學生管理人員認為學校招一個學生不容易，因為學生曠課等違紀而處理學生，會影響學生畢業(yè)，因此對學生曠課、遲到、早退現(xiàn)象不嚴格管理。4)學生價值觀念過于功利。事物的發(fā)展有內(nèi)因和外因，其中內(nèi)因起主導作用。學生學風存在問題，學校的學風督查、學風引導上雖然存在不足，但最關鍵的問題還在學生自身。市場經(jīng)濟的發(fā)展給我們帶來物質(zhì)財富的同時，也催生出功利、拜金、享樂甚至極端個人主義等價值觀，這些對大學生的成長造成了一定影響。在當前社會文化和價值觀念多元化的趨勢下，高職學生的個人價值取向具有多樣性、務實性、功利性。特別是成長在網(wǎng)絡信息大爆炸時代的高職學生，他們思維活躍、個性張揚，在“娛樂至上”、“金錢萬能論”等不良價值觀的誤導下，他們更容易對所謂的綜合能力發(fā)生認識偏差，急功近利、急于求成，不能靜下心來去好好思考學習的意義。
3高職院校學風建設的創(chuàng)新途徑
1)推行學業(yè)導師制度，加強學業(yè)過程跟進式指導，提高學生的職業(yè)認知能力。讓學生明確學習方向，增強學習主動性對推動學風建設很重要。高職院校應整合育人資源，建立完善學生學業(yè)導師制度。學業(yè)導師制最早源于英國的牛津大學，那時的學業(yè)導師類似于學生在道德和經(jīng)濟方面的保護人。近年來學業(yè)導師制開始在部分高職院校施行，但在實施過程中卻有差異。要么將學業(yè)導師和班主任職責相等同，學業(yè)導師功能偏重于學生生活指導。要么學業(yè)導師工作流于形式，每年新生入學時開展一次專業(yè)介紹，學期中找個別學生談談話，畢業(yè)時進行畢業(yè)論文指導。事實上，由于高職學生普遍存在目標不明確、自控能力弱等缺點，更需要學業(yè)導師在學生學習過程中做好跟進式指導工作。這種跟進式指導工作的職責有別于班主任、輔導員的工作，應側(cè)重于幫助學生制訂學業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)專業(yè)興趣、改進學習方法等。高職學院應整合育人資源，借鑒新加坡南洋理工學院導師制的班級管理制度，以教學班為單位配備學業(yè)導師，從學生入學到學生畢業(yè)，根據(jù)學生學期特點有針對性地對學生開展職業(yè)認知教育，幫助學生培養(yǎng)專業(yè)興趣，穩(wěn)固專業(yè)思想；幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃，引導學生發(fā)揮自身所長制定學習目標；幫助學生改進學習方法，提升學生學習效果[3]。2)推進教學改革，激發(fā)學生學習興趣。興趣是打開知識大門的金鑰匙。學生學習興趣是否深厚，除了學生自身原因外，與學校的課程設置、教學形式、師資水平等有很大關系。高職院校在推行課程改革過程中要轉(zhuǎn)變觀念，始終以學生需求、學生興趣為本，通過改革課程體系，激發(fā)學生的學習興趣。高職教育以培養(yǎng)技術應用人才為目標，在進行課程改革時必須緊緊圍繞“如何將學生培養(yǎng)為技術應用人才”這個主旨，以生為本。通過提高教師教學能力，引入MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式，豐富課堂教學手段，吸引學生學習興趣；通過豐富學生第二課堂，以學生成長成才需求為主旨，創(chuàng)新教育形式，寓教于樂，挖掘?qū)W生學習興奮點，引導學生對學習重新定義，從而喚醒他們學習的主體意識。3)完善學風管理制度，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣是良好學風形成的保證。對高職學生而言，要調(diào)整原有的不良學習習慣僅僅依靠學生自覺顯然不行。常言道，沒有規(guī)矩不成方圓，健全并落實到位的規(guī)章制度對良好學習習慣的養(yǎng)成具有重要作用。高職院校在加強學風建設的過程中應制訂、完善學風管理制度，以促進學生行為習慣養(yǎng)成為抓手，通過嚴格的紀律規(guī)定幫助學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。在紀律約束的基礎上，再通過學業(yè)考評、綜合能力測評、學分獎勵等措施對學生學習習慣進行引導，讓學生的學習觀念逐步由要我學轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W，學習習慣由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月蒣4]。4)培育學生社會主義核心價值觀，提升學生的學習意識。在北京大學師生座談會上指出：“核心價值觀的養(yǎng)成絕非一日之功，要堅持由易到難、由近及遠，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念。”學生學風建設也如此。學校不僅需要在學業(yè)引導、學風督查、課程改革等方面增強學生的學習興趣，更需要深入研究和把握高職學生群體特性，尊重學生自身存在的差異，采取有效措施幫助學生培育社會主義核心價值觀，讓學生從內(nèi)心真正對學習產(chǎn)生認同感。要創(chuàng)新教育形式，在大學生社會調(diào)研、志愿服務、專業(yè)實訓等課外實踐活動中挖掘教育資源，讓學生在學習中積極主動地做出正確的價值判斷和行為選擇。
作者:夏愛萍 單位:江蘇工程職業(yè)技術學院
參考文獻：
[1]李玉龍.高職院校學風建設[J].教育與職業(yè)，2014(35)：22-25.
關鍵詞： 民辦高校；考風；學風；建設
Key words: private colleges and universities；exam disciplines；style of study；construction
中圖分類號：G648文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0193-011考風與學風現(xiàn)狀
高校中普遍存在考風不正學風下滑的問題，民辦高校更是如此。每逢臨近期末考試，各個年級總會出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：問大家對本學業(yè)期所學課程還有什么問題？回答是沒有問題，只求老師劃出重點，越精確越好；考試結(jié)束后，召開經(jīng)驗交流會談時，問同學們擔心學校的考試嗎？回答不擔心，只要考前把老師劃出的重點認真看看應該沒大的問題，學?？荚嚲湍敲椿厥?；即便老師考前已勾劃出考試范圍與重點，但在考場上違紀、作弊的現(xiàn)象依然十分普遍。在為數(shù)不少的一、二、三年級課程課堂上，盡管想了很多辦法讓學生坐在教室里，仍然有不少學生課堂行為離規(guī)范要求很遠，例如有些學生經(jīng)常不到課，有些好不容易到了課卻不做筆記、不練習、不看書。
這些事情讓任課老師比較頭疼，也讓教學管理人員傷腦筋。它們已經(jīng)不再是個別現(xiàn)象了，會直接影響到良好學風考風的養(yǎng)成和學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進而會損害學校的社會聲譽。為了學校的長遠健康發(fā)展，我們必須重視這些問題，積極面對，想辦法緩解或予以解決。
2對其根源的思考
這三個現(xiàn)象其實可以歸結(jié)為一個問題即學風考風問題。從考試來看，在劃定考試范圍及范圍很有限的課程重點的指導下，學?？荚嚨恼鐒e檢測激勵作用又有多大呢？學生的學習能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力究竟能提高多少呢？考風會制約學風的形成，不當考風與不良學風是相互作用同方向變動的。從路徑依賴的角度來看，一旦考生認識到了這種課程重點和通過考試的重要關系，就會形成一種強化的行為習慣，助長學生平時不用心學習、考前投機的行為習慣。學生會更加不把學校的考試放在心上，以至于凡事都會想到能否投機取巧，不利于吃苦耐勞、勤奮踏實的良好學風的養(yǎng)成?？梢韵胂笤趯Υ龑W校的規(guī)章制度上，在這樣環(huán)境下培養(yǎng)出來的學生，更容易想到對制度的變通，漠視學校管理的規(guī)范，從而會加大教學管理的難度甚至是學校運營的成本。
由上可知，產(chǎn)生上述問題的一個很重要的原因和課程重點有關。而課程重點范圍的寬廣程度和針對性又是一個相對難以量化的事物。在實際的操作過程中重點劃到何種程度是難以監(jiān)控的，個人掌握的尺度差異是非常巨大的，以至于有些重點就是考題，也難怪學生對課程重點極其重視了。
那么實際操作中的劃重點這個怪胎又是如何產(chǎn)生的呢？可以說這是對真實教學困難的一種投機性的解決方式。民辦高校招收的學生大部分是高考分數(shù)比較低的學生，其學習能力本身就不強，良好學習習慣還沒有養(yǎng)成，而在學校管理人員以及任課老師的潛意識中認定考試掛科學生不能過多，因此考試前劃出課程重點這種手段就應運而生，甚至不斷地推陳出現(xiàn)，極大減輕了學生的“學習負擔”。而學生在這種預期下更加加強了考前對于課程重點的渴求。
3考風與學風建設對策
教學質(zhì)量是高校教育的重心所在，是高校尤其是民辦高校生在的生命線，同時也是考試的前提和基礎。教學與考試相輔相成并統(tǒng)一于教育的過程中?？荚嚥粌H是對教師教學效果的檢查，也是對學生平時學習情況的檢查，反映著學校的教育教學水平。所以，做為民辦高校要在社會競爭中生存和發(fā)展，必須重視考風與學風建設。德國學者施萊爾馬赫認為，培養(yǎng)學生“喜見事物本質(zhì)的認識能力、科學精神”是“大學的使命”；易經(jīng)中有云“形而上者謂之道，形而下者謂之器”；一所能夠長期發(fā)展的大學一定要有種精神追求，要把真正提高學生能力放在重要的位置?；诖颂岢鲆韵赂倪M建議：
3.1 應加強學生學習意義、學習目的方面教育，使學生形成正確的學習觀和考試觀，為樹立良好學風、端正考風打下基礎。剛從高中進入大學，部分學生尤其是民辦高職院校的學生無法盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，無法適應高校的教育模式，而大學階段是身心發(fā)展，思想品德及世界觀形成的重要時期，面對紛繁復雜的社會，有些同學感到困惑茫然。
3.2 加大人才引進力度，切實提高教職工福利待遇，改善教工的工作條件。以此來吸引留住有能力有責任心的教工，避免教工行為的短期化趨勢。為學校的長遠發(fā)展進行必要的規(guī)劃，避免人才當中的劣幣驅(qū)逐良幣的不良現(xiàn)象出現(xiàn)，即有能力的教工留不住，留下的是走不了的或者可走可不走的教工。目前某些院中男教工比例在下降，而女教工比例在上升，這種現(xiàn)象應該引起重視。
