時間：2023-07-25 09:24:54
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借貸記賬法在清朝末期的光緒年間從日本傳入中國。在各種復式記賬法中，借貸記賬法是產生最早，并在當今世界各國應用最廣泛、最科學的記賬方法。在我國當代會計實踐中，曾使用過增減記賬法和收付記賬法，但由于在會計核算中的不足而被借貸記賬法替代。目前，我國的企業(yè)、行政事業(yè)單位會計記賬都采用借貸記賬法。
借貸記賬法是會計工作的專用術語和基本記賬方法，是整個會計工作的紐帶。在會計實踐工作中，很多人由于沒能透徹理解借貸記賬法的真正含義，而始終不能對會計工作有一個清晰地認識，即便是干了好多年的老會計，也僅僅是憑借多年的實踐經驗摸索領會會計這門工作，不能對會計有準確的定位，阻礙了自身理論水平的提高。筆者根據多年會計基礎教學實踐和理論知識的積累，在此談談在會計基礎教學中對借貸記賬法的一些講解方法。
一、借貸記賬法概念的講解
所謂借貸記賬法就是以“借”、“貸”兩個字作為記賬符號，記錄會計要素增減變動情況的一種復式記賬法。要理解“借貸記賬法”，首先必須理解什么是“借”、“貸”。
在會計學基礎教學中，學習這門課的學生是剛剛高中畢業(yè)走進大學校門的學生或者沒有會計實踐經驗的外行，如何讓學生理解這個“借”、“貸”記賬法，是學好以后的會計類課程的前提和基礎。因此，在“借貸記賬法”概念講解過程中，應注意以下幾點：
（一）借貸記賬法中的“借”和“貸”記賬符號的講解
“借”和“貸”是借貸記賬法的記賬符號，是用以指明記賬的增減方向、賬戶之間的對應關系和賬戶余額的性質等。而與這兩個文字的字義及其在會計史上的最初含義無關，不可望文生義，不能簡單從字面上去理解，“借”、“貸”不是誰欠了誰，它只是一種符號而已，沒有實在的意義。為了幫助學生更好的領會“符號”的意思，可以舉一個例子，比如可以問學生，是不是水星上面都是水、金星上面都是金子，或者火星上面都是火，學生都會踴躍回答不是，這時再將學生引導到借貸記賬法上面來，學生就能接受“借”“貸”就是符號這一事實。進而理解“借”和“貸”是會計的專門術語，并已經成為通用的國際商業(yè)語言。
（二）資產＝負債＋所有者權益的講解
借貸記賬法的對象是會計要素的增減變化過程和結果，而資產、負債、所有者權益又是主要的會計要素，所以得到了一個會計恒等式，即：資產＝負債＋所有者權益，由于負債實際上是債權人權益，所有者權益是投資人權益，因此，可以把會計恒等式寫成：資產=權益；公式左邊表示資金的占用，右邊表示資金的來源。為了幫助學生理解這個公式，可以打個比方，如：你們口袋里的錢是從哪來的呀，無非是從二個方面取得，一是，向別人借的，二是，家里人給的，所以我們得出“口貸里的錢=向別人借的+家里人給的”，然后再說明，口袋里的錢好比資產，向別人借的錢就是負債，家里人給的錢好比是所有者權益，借的錢要還是債權人的權益。家里人的錢讓你讀書，是為了讓你到學校學好本領將來好就業(yè)，那當然是投資了，家里人當然要過問你的學習情況等，這是家里人的權益。通過這樣的比喻說明，幫助學生理解這個恒等式的含義。
在學生領會掌握基本會計等式以后，可以將等式進一步擴展，就是說在企業(yè)生產經營開始之際（或會計期初），既無收入，也無費用，這時資產總額與負債及所有者權益總額的關系可用上面那個基本等式表示；在開始生產經營過程中，一方面會取得收入，另一方面要發(fā)生各種費用，企業(yè)取得的收入扣除發(fā)生的費用后就形成利潤，將上述變化用等式表示，就可以將六個會計要素的關系在同一等式中表示出來：資產＝負債＋所有者權益＋利潤（收入－費用），將費用移項繼續(xù)推論：資產＋費用＝負債＋所有者權益＋收入。
（三）借貸記賬法下賬戶結構的講解
賬戶是用來記賬用的，可以把每個賬戶都分為“借方”和“貸方”。借貸記賬法是一種以“借”和“貸”作為記賬符號的復式記賬法。一般來說規(guī)定賬戶的左方為“借方”，右方為“貸方”。在賬戶的借方記錄經濟業(yè)務，可以稱為“借記某賬戶”；若在賬戶的貸方記錄經濟業(yè)務時，則可以稱為“貸記某賬戶”。在會計實務上以“借”表示資產的增加和負債及所有者權益的減少；以“貸”表示負債和所有者權益的增加及資產的減少。具體地說，資產的增加應記在資產類的有關賬戶的借方，資產的減少應記在資產類的有關賬戶的貸方，賬戶若借方有余額，表示為資產的余額。負債及所有者權益的增加應記在其有關賬戶的貸方，負債及所有者權益的減少記在其有關賬戶的借方，賬戶貸方有余額，表示為負債及所有者權益的余額。一般資產類賬戶都為借方余額，負債及所有者權益為貸方余額，但其結構是不同的。
好多學生在學習借貸記賬法之初，對到底哪些要素記入借方，哪些要素記入貸方總是不太明白，總想追究個為什么，這時可以提醒學生，借貸就是個記賬符號，是世界通用做法，是會計制度硬性規(guī)定的。要提醒學生，記住“借”和“貸”的規(guī)定使用方法，既然是硬性規(guī)定，就應當記牢。
為了幫助學生將會計要素與記賬符號很快結合起來記準，可以將會計等式與T型會計賬戶結合起來記憶。在會計等式和T型賬戶結合圖形中，等式的左邊要素增加記“借”，等式的右邊要素增加記“貸”，正好和T型賬戶是一個方向；等式的左邊要素減少記“貸”，等式的右邊要素減少記“借”，記入T型賬戶相反的方向。通過這樣直觀的圖形講解，學生就能很快記憶哪些要素增加記入借方，哪些要素增加記入貸方，為進一步講解借貸記賬法的運用打下良好的基礎。
二、記賬規(guī)則的講解
記賬規(guī)則，是指運用記賬方法正確記錄會計事項時必須遵守的規(guī)律。記賬規(guī)則是記賬的依據，也是對賬的依據。借貸記賬法的記賬規(guī)則是：“有借必有貸，借貸必相等”。這部分的講解可以通過具體業(yè)務來說明。通過具體業(yè)務的講解，讓學生全面理解記賬規(guī)則是怎樣體現在經濟業(yè)務中的。理解記賬符號反映的是各種經濟業(yè)務數量的增加和減少，進而理解“借”和“貸”作為記賬符號，都具有增加和減少的雙重含義。“借”和“貸”何時為增加、何時為減少，必須結合賬戶的具體性質才能準確說明。強調資產類、費用類是“借”增“貸”減；負債類、所有者權益類、收入類是“借”減“貸”增。根據擴展的會計等式“資產＋費用＝負債＋所有者權益＋收入”進行分析，說明“借”和“貸”這兩個記賬符號對會計等式兩方的會計要素規(guī)定了增減相反的含義。
由于“借”、“貸”記賬符號對會計等式兩方的會計要素規(guī)定了增減相反的含義，因此，提醒學生有些賬戶是可以設置既有資產性質的賬戶，又有負債性質的具有雙重性質的賬戶。比如，“應收賬款”是資產，如果多收了，多收部分就轉化成應退還給對方的款項，變?yōu)樨搨?，所以“應收賬款”和“預收賬款”可以合并為一個賬戶。同樣道理，“應付賬款”和“預付賬款”也可以合并為一個賬戶。為了記牢這個問題，可以設計口訣是“收對收，付對付；資產對債務?！边@個口訣的意思是，“應收賬款”和“預收賬款”都有一個“收”字，“應付賬款”和“預付賬款”都有一個“付”字，而且其中一個是資產類賬戶，另外一個肯定是負債類賬戶。在講解中要提請學生注意雙重性質賬戶的性質不是固定的，應根據賬戶余額的方向來判斷其反映的經濟業(yè)務的性質。如果余額在借方就是資產類賬戶，如果余額在貸方就可確認為權益類賬戶。學習中應明白具有雙重性質的賬戶只是少數，絕大多數賬戶的性質仍是固定的。
三、試算平衡的講解
試算平衡就是指在某一時日（如會計期末），為了保證本期會計處理的正確性，依據會計等式或復式記賬原理，對本期各賬戶的全部記錄進行匯總、測算，以檢驗其正確性的一種專門方法。通過試算平衡，可以檢查會計記錄的正確性，并可查明出現不正確會計記錄的原因，進行調整，從而為會計報表的編制提供準確的資料。講解中要讓學生明白試算平衡是在借貸記賬法下，根據借貸復式記賬的基本原理來進行的，試算平衡的方法主要有兩種：本期發(fā)生額平衡法和余額平衡法。
（一）本期發(fā)生額平衡法
本期發(fā)生額平衡法是指將全部賬戶的本期借方發(fā)生額和本期貸方發(fā)生額分別加總后，利用“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則來檢驗本期發(fā)生額賬戶處理正確性的一種試算平衡方法，其試算平衡公式如下：全部賬戶本期借方發(fā)生額合計＝全部賬戶本期貸方發(fā)生額合計。這種試算平衡方法的原理是：在平時編制會計分錄時，都是“有借必有貸，借貸必相等”，將其記入有關賬戶經匯總后，也必然是“借貸必相等”。本期發(fā)生法平衡法主要是用來檢查本期發(fā)生的經濟業(yè)務在進行各種賬戶處理時的正確性。為了讓學生對試算平衡原理有透徹的認識，同樣可以通過日常生活中發(fā)生的經濟業(yè)務舉例，來驗證是不是每筆業(yè)務發(fā)生后，會計等式仍保持平衡。
（二）余額平衡法
余額平衡法是指在會計期末賬戶余額在借方的全部數額和在貸方的全部數額分別加總后，利用“資產＝負債+所有者權益”的平衡原理來檢驗會計處理正確性的一種試算平衡方法。其試算平衡公式如下：全部賬戶的借方期末余額＝全部賬戶的貸方期末余額。余額平衡法的基本原理：在借貸記賬法下，資產賬戶的期末余額在借方，負債和所有者權益賬戶的期末余額在貸方，由于存在“資產＝負債+所有者權益”的平衡關系，所以全部賬戶的借方期末余額合計數應當等于全部賬戶的貸方期末余額合計數。余額平衡法主要是通過各種賬戶余額來檢查、推斷賬戶處理正確性的。如果試算不平衡，說明賬戶的記錄肯定有錯，如果試算平衡，說明賬戶的記錄基本正確，但不一定完全正確。這是因為有些錯誤并不影響借貸雙方的平衡，如果發(fā)生某項經濟業(yè)務在有關賬戶中被重記、漏記或記錯了賬戶等錯誤，并不能通過試算平衡來發(fā)現。但試算平衡仍是檢查賬戶記錄是否正確的一種有效方法。
四、借貸記賬法的優(yōu)點
通過對借貸記賬法概念、記賬規(guī)則及試算平衡原理由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的講解，可以讓學生對會計學基礎記賬原理有一個基本認識，為下一步學習應用借貸記賬法進行經濟業(yè)務處理開始充滿期待，躍躍欲試，在同學們興趣來臨之時，適時總結出借貸記賬法的優(yōu)點：
科學地運用了“借”和“貸”的記賬符號，充分體現出資金運動的來龍去脈這一對立統一關系，記賬方法體系科學嚴謹性。
“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則，應用起來十分方便。在編制每筆會計分錄時，都能清晰地看出賬戶之間的對應關系，便于及時檢查會計記錄的正確性，從而為進一步的會計處理奠定了良好的基礎。
由于每筆會計分錄中借貸自求平衡，為日常的會計處理自檢和期末的試算平衡提供了方便。試算平衡方法易于理解、方便簡單、便于操作。
通過以上內容的全面講解，對于初學者來說，應該就能熟記“借”和“貸”所表示的增減含義，再進行適量的有針對性的經濟業(yè)務具體內容的練習，就完全可以掌握。
2.文獻的搜集和選取
2.1文獻數據的來源
本文基于對相關學術期刊的分析，在相關文獻的搜集過程中，主要搜索范圍為6種會計類核心期刊及5種經濟期刊中的相關文獻，檢索的時間段為1995—2013年。如下表所示。
2.2研究方法
本文采用文獻檢索法，對表中所示的期刊從1995到2013年進行檢索，篩選條件為論文名稱中至少有一個詞為會計觀或經濟理論、業(yè)主權理論，然后對篩選出來的文獻進行分析，最終得到30篇在會計觀方面有一定代表意義的研究文獻。
3.研究結果與分析
現階段的傳統會計經濟觀主要分為業(yè)主權理論與經濟理論（也稱實體會計觀）。業(yè)主權理論的理論來源是復式記賬法，認為企業(yè)的唯一主體是企業(yè)的所有者，基本原理是資產-負債=業(yè)主權益，這一原理也是資產負債表觀的理論基礎；經濟理論的核心思想認為企業(yè)與業(yè)主是兩個獨立主體，業(yè)主并非唯一的權益持有人，會計信息以企業(yè)為中心，基本原理是資產=權益（債權+所有權）?；谙嚓P學術期刊與文獻，現作如下分析：
褚洪生、卜華認為這兩種理論在以下四個方面形成鮮明的對比。
3.1起源不同
業(yè)主權益理論是圍繞業(yè)主權益展開研究的。業(yè)主權益理論最初形成于對13世紀地中海沿岸各國出現的復式記賬法的解釋，復式記賬是從業(yè)主立場上看待賬戶的意義，對復式記賬的這種解釋標志著業(yè)主權益理論的形成；經濟理論是圍繞經濟實體展開研究的，企業(yè)主體理論產生較早。
3.2企業(yè)目標不同
業(yè)主權益理論下企業(yè)的主要目標是確定和分析業(yè)主的凈財富，主要內容是以業(yè)主權益為出發(fā)點保持會計記錄和編制財務報表；經濟理論下企業(yè)的目標是企業(yè)價值的最大化，其核心思想是凈收益歸企業(yè)所有，而不是業(yè)主所有。
3.3主體不同
業(yè)主權益理論下的主體是單個企業(yè)家或股東（即業(yè)主），他們通過人經營企業(yè)；經濟理論認為企業(yè)是經濟實體，企業(yè)單位是經濟利益的中心。企業(yè)與業(yè)主是不同的實體，企業(yè)作為一個法人在法律上是獨立的實體，在經濟上是獨立于業(yè)主的。
3.4會計等式與會計要素的含義不同
①業(yè)主權益理論下的會計等式為：資產-負債=業(yè)主權益，企業(yè)主體理論下的會計等式為：資產=權益。②業(yè)主權益理論下會計要素的含義。業(yè)主權益理論的主要目標是確定和分析業(yè)主的凈財富，因此對于要素的解釋以業(yè)主權益為中心；經濟理論下會計要素的解釋是以企業(yè)實體為中心的。
胡紅梅認為，在業(yè)主權理論下，債務利息和所得稅都代表業(yè)主的一項費用，應在決定業(yè)主的凈收益之前予以扣除。企業(yè)某年創(chuàng)造的價值就是收入大于費用（包括債務利息和所得稅）形成的凈收益，即在宣告紅利（股利）前公司的全部凈收益都是企業(yè)價值的增值；在經濟理論下，企業(yè)賺取的收益是企業(yè)自身的財產。利息、所得稅及股利都應視為收益的分配而非費用，即是對各種權益持有人進行的分配，均屬于公司收益的分配。因此，企業(yè)某年創(chuàng)造的價值應視企業(yè)的息稅前利潤，即在支付利息、所得稅及股利前的利潤額。
業(yè)主權理論是一種凈財富概念，即代表所有者（業(yè)主）擁有的凈財富（凈價值）。按照業(yè)主權理論，收入即為業(yè)主權益的增加，費用為業(yè)主權益的減少，收入大于費用而形成的凈收益直接歸屬于業(yè)主權益的增長。發(fā)放現金股利應視為業(yè)主資本的撤出，留存收益則是業(yè)主權益的一部分。股票股利僅表示業(yè)主權益之間的內部轉移，并不代表股東的收益。然而，債務利息代表業(yè)主的一項費用，應在決定業(yè)主的凈收益之前予以扣除。公司所得稅在業(yè)主權理論下也應視為一項費用，或者說它是股東應納的所得稅而由企業(yè)代為支付而已。
總括收益觀是基于業(yè)主權理論的，因為這時的凈收益包括期間內影響業(yè)主權益的全部項目，僅排除股利發(fā)放和資本交易。業(yè)主權理論特別適用于獨資企業(yè)組織。
經濟理論認為，企業(yè)主體本身是獨立存在的，甚至具有自身的人格化。企業(yè)的創(chuàng)立者和業(yè)主并非與企業(yè)的存在相同。主體理論主要適用于公司組織。
其理論依據的會計恒等式是：資產=負債+業(yè)主權益，即資產=權益（負債+業(yè)主權益）。根據主體理論，負債是企業(yè)自身的特定義務，資產代表企業(yè)自身收受特定物品和服務或其他利益的權利。
將“結余分配”中的有關數額轉入“事業(yè)基金”：
借：結余分配 200000
貸：事業(yè)基金DD一般基金 200000
將?？罱Y余轉入事業(yè)基金：
借：撥入專款 60000
貸：事業(yè)基金DD一般基金 60000
②投資基金：是事業(yè)單位對外投資形成的基金，有兩個來源，一是用貨幣資金、材料和無形資產對外投資時，從一般基金轉入;二是用固定資產投資時從固定基金轉入。前者是事業(yè)基金的一增一減，事業(yè)基金總額不變;后者從固定基金轉入事業(yè)基金，事業(yè)基金增加，固定基金減少，但基金總額不變。
事業(yè)單位會計實習日記今天同樣是在補習事業(yè)單位會計的理論知識，實習一次不能無聊中度過，我要多多的學習，爭取將理論與實踐相結合，因此又在網上搜集關于事業(yè)單位會計的相關資料，對事業(yè)單位會計有了更深一步的了解，雖然沒有企業(yè)會計那么復雜，但是也是會計的一個分支，也是作為會計專業(yè)學生應該掌握的專業(yè)知識，所以我搜集了如下知識點：事業(yè)單位與企業(yè)會計核算，其會計核算基本原理是一樣的。但在核算上，也有很多差異：
(l)會計核算的基礎不同。事業(yè)單位會計根據單位實際情況，分別采用收付實現制和權責發(fā)生制為會計核算基礎。企業(yè)會計均以權責發(fā)生制為會計核算基礎。
(2)會計要素構成不同。事業(yè)單位會計要素分為五大類：即資產、負債、凈資產、收入和支出。企業(yè)會計要素分為六大類：即資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤。即使相同名稱的會計要素，其內容在預算會計與企業(yè)會計上也存在較大差異。
(3)會計平衡原理不同。事業(yè)單位會計的會計等式為：資產=負債十凈資產;企業(yè)會計的會計等式為：資產=負債十所有者權益
(4)會計核算內容及方法有其特殊性。事業(yè)單位一般不實行成本核算，即使有成本核算，也是內部成本核算;沒有利潤及利潤分配的核算等，而企業(yè)要進行成本核算。
事業(yè)單位會計實習日記今天我打算將前兩天學習的理論在實踐中檢驗一下，我和趙姨要了會計憑證，我要自己動手做賬，自己根據原始憑證登記記賬憑證，記賬憑證和企業(yè)的差不多，也都是收，付，轉三種憑證，登記的方式也基本上一樣，但是原始憑證要審核，只有審核無誤的原始憑證才能登記記賬憑證，然后在記賬憑證后粘貼相應的原始憑證，然后再根據記賬憑證登記明細賬和銀行存款日記賬和現金日記賬，再根據明細賬登錄總賬，其基本步驟和企業(yè)會計基本上一樣，只是對應的會計科目不同。
一、課程定位
基礎會計是電大開放教育?？茣媽W、金融學、電子商務、工商管理等專業(yè)的基礎課程。本課程作為會計學科的入門課程，主要介紹會計的基本原理、基本方法和基本技能，不僅有助于構建學生的專業(yè)知識體系，還開拓了學生的眼界，加強學生對企業(yè)資金運動的了解。
二、學習者分析
為了掌握學習者的情況，通過采取從班主任處獲得學生基本信息，向學習者發(fā)放問卷等方式進行了調查。通過對學習者的問卷調查發(fā)現：學生選擇開放教育學習的目的主要是想找會計專業(yè)相關的工作、取得大專文憑和學習提高知識能力；學生比較喜歡的學習方式是集中面授和網上互動學習；95%的學生具備網上學習的條件，基本能夠獨立使用電大各教學平臺；40%的學生有一定會計基礎（取得會計相關專業(yè)中專文憑、從事會計相關工作、取得會計從業(yè)資格證書），60%的學生表示對會計不了解；學生在學習過程中遇到的障礙主要有會計基礎比較薄弱、工學矛盾、學習中遇到困難沒有途徑解決以及缺乏學習動力。
三、教學活動設計
根據電大強調“以學生自學為主，以教師導學為輔”的要求，結合本課程理論性和實務性都很強的特點，把八個章節(jié)分為分為兩個模塊，分別為基礎模塊和實訓模塊。針對不同模塊，在設計教學過程時將采用更適合的教學方法和教學手段。
（一）基礎模塊
1.課時安排此模塊主要包括第一章緒論、第二章會計要素與會計等式、第三章賬戶與復式記賬法和第四章借貸記賬法的應用，上述四章內容主要闡述了會計入門的基本概念、基本理論和基本方法等內容，屬于《基礎會計》課程的基礎理論知識，相對于會計基礎較薄弱的學生來說較晦澀難懂，而且這部分內容的學習理解程度對后續(xù)章節(jié)的學習也很重要。這四個章節(jié)分別安排9個課時的線下以及30個課時的線上學習。線下教學過程中，以教師主講為主，采用多樣化的教學方法和教學手段，此模塊學習主要采用講授教學法、問題教學法、討論教學法、案例教學法。教師不僅在課堂授課過程中注重該課程相關基礎知識的傳授，運用板書、多媒體等教學手段豐富課堂教學過程，使學生對知識的理解更加形象，還要在線上運用電大在線平臺、微課、課程QQ群和課程論壇等教學手段，豐富學生自主學習的資源，為學生搭建多樣化的學習交流平臺。2.具體活動設計以第三章賬戶和復式記賬法為例，分別從線下和線上來設計具體教學活動。（1）線下學習以教師主講為主，通過ppt、板書等手段，向學生闡述會計科目和賬戶的含義以及兩者之間的相互聯系，復式記賬法的基本原理，借貸記賬法下賬戶的結構、記賬規(guī)則、會計分錄的書寫和試算平衡表的編制。譬如說在講解賬戶的T字形結構時，通過ppt以及板書的展示，幫助學生理解賬戶的基本結構以及四個金額要素之間的關系；通過提問的方式，引導學生學習借貸記賬法下賬戶結構，并通過板書歸納幾種類型賬戶的結構特點，幫助學生加深記憶。（2）線上學了向學生提供傳統的三個電大在線學習平臺，還針對本章節(jié)重難知識點錄制微課，例如會計科目與賬戶、復式記賬法、借貸記賬法下賬戶的結構、會計分錄的編寫以及試算平衡表，幫助學生在自主學習時對基本概念、基本理論和基本方法的學習和理解。課余時間，學生也可以通過課程QQ群對課程相關知識進行討論，如在學習過程中遇到困難也可以通過QQ群互相討論或者向教師提問。
（二）實訓模塊
1.課時安排此模塊主要包括第五章會計憑證與賬簿、第六章期末賬項調整與結賬、第七章財務報表和第八章會計工作組織，上述四章內容側重于會計實務工作中具體工具的應用，對于沒有實務工作經驗的學生來說也有難度，對于這部分的學習應該在掌握前四章內容的基礎上，加入實訓環(huán)節(jié)，通過設置任務的方式引導學生的學習。2.具體教學環(huán)節(jié)設計對實訓模塊的教學環(huán)節(jié)設計可以分為兩個部分，項目實訓和綜合實訓。首先將會計憑證、會計賬簿和會計報表作為三個項目，分別設計實訓內容，然后再將證賬表三者結合起來進行綜合實訓。通過設置實訓任務，引導學生在動手的過程中加深對理論知識的理解掌握，激發(fā)學生的學習積極性。通過一個系統的實訓過程，不僅加深對各個項目的理解，還對會計實務工作的整體流程有了進一步的理解，有助于學生理論聯系實際，提高學習的主觀能動性。
四、教學創(chuàng)新
本課程的教學環(huán)節(jié)設計過程中，主要以下三點創(chuàng)新：
（一）將課程內容分為兩個模塊
根據《基礎會計》課程的特點，將本課程的八章內容分為基礎模塊和實訓模塊。基礎模塊側重于基本概念、基本理論和基本方法的闡述，知識的學習過程以教師講授為主；實訓模塊以設置任務的方式，引導學生在動手操作的過程中進行總結和提高，進一步鞏固理論知識的學習。
（二）選擇多樣化的教學方法
基于電大“以學生自學為主、以教師導學為輔”的教學特點，在教學方法的選擇上更傾向于選擇能調動學生學習主觀能動性的教學方法。除了傳統的講授教學方法，還采用了問題教學法、討論教學法、案例教學法和任務驅導法，例如以提問的方式導入課程，對相關知識點組織線上和線下討論，以具體案例講解某個知識點或者通過設置任務引導學生在做中學。通過采用多樣化的教學方法，充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性發(fā)展，而教師擔任引導、幫助和監(jiān)督的角色。
《基礎會計》是一門實踐性和操作性很強的課程。它不僅是會計學專業(yè)的入門課程,同時也是財經、管理類其他各專業(yè)的必修課程?！痘A會計》的教學效果,直接影響著學生對其專業(yè)的理解程度與認可度,更會直接影響到其他專業(yè)課程的學習。如何建立健全科學合理的基礎會計課程體系,已經成為擺在會計教育工作者面前的一個十分緊迫的課題。下文將就這一問題提出一些新的設想。
一、現行的課程安排及其弊端
現行的基礎會計教材大同小異,其章節(jié)安排一般如下:
第一章,總論。本章介紹了會計的概念,會計的產生和發(fā)展,會計的職能和任務等。
第二章,設置會計科目和賬戶。介紹會計要素和會計等式,設置會計科目,賬戶及其基本結構等。
第三章,復式記賬。介紹復式記賬的原理、方法、種類及優(yōu)點,借貸記賬法的記賬符號、賬戶結構等。
第四章,賬戶和借貸記賬法的應用。結合工業(yè)企業(yè)主要經濟業(yè)務,系統說明賬戶和借貸記賬法的具體應用。從資金籌集到產品生產、產品銷售、利潤分配等。
第五章,賬戶的分類。介紹賬戶按經濟內容的分類等。
第六章,填制和審核憑證。介紹會計憑證的意義和種類,原始憑證的填制和核審,記賬憑證的填制和審核等。
第七章,登記賬簿。介紹賬簿的意義和種類,賬簿的設置與登記,賬簿登記和使用的規(guī)則,結賬和對賬等。
第八章,財產清查。介紹財產清查的意義、種類、方法,財產清查結果的處理等。
第九章,編制會計報表。介紹會計報表的作用、種類和編制要求,財務狀況報表,財務成果報表等。
第十章,會計核算形式。介紹會計核算形式的意義,記賬憑證核算形式,科目匯總表核算形式,匯總記賬憑證核算形式,多欄式日記賬核算形式,通用日記賬核算形式等。
第十一章,會計工作的組織。介紹組織會計工作的意義,會計機構,會計人員,會計法規(guī)制度,會計檔案等。
不可否認,近些年來會計教育工作者對會計類課程體系的改革進行了不懈的努力,也取得了很大的成果。但從總體來說改革的力度不大,其課程體系仍然是首先介紹會計學基本理論,其次是主要經濟業(yè)務的賬務處理,最后介紹會計憑證、會計賬簿和會計報表。經調查發(fā)現一個普遍的問題,學生初學時懵懵懂懂,等到稍微有點概念了,學期也接近尾聲,課程也臨近結束了。尤其是那些非會計學專業(yè)的學生,由于沒有機會接受系統的教育,更不可能接觸到實訓課程,所以往往會出現這樣一種局面,即使會做簡單的分錄,但也無法與會計憑證、會計賬簿和會計報表聯系起來,更談不上閱讀和分析報表了。甚至有學生懷疑會計假設、會計信息質量特征等基本理論到底有什么用。盡管有經驗的教師在教學過程中會理論聯系實際,但效果總不盡如人意。所以,改革《基礎會計》課程體系,對會計教育工作者來說可謂任重而道遠。
二、對《基礎會計》課程體系的一些設想及分析
我國高職高專教育的目標是培養(yǎng)生產、服務第一線真正需要的應用型人才。因此許多專業(yè)開設《基礎會計》的目的不在于使學生掌握會計基本理論,而是更注重實踐性環(huán)節(jié),要把培養(yǎng)重點放在學生的實踐操作能力和對會計業(yè)務的認知能力上。筆者認為,新的《基礎會計》課程體系應本著從感性到理性的原則,主要安排會計職業(yè)概述、會計工作所需賬證、會計業(yè)務流程、復式記賬法、會計基本理論和會計模擬實訓等六章內容。分別闡述如下:
第一章,會計職業(yè)概述。重點解決“會計是什么?是干什么的?”和“會計工作的重要性” 這三大問題。具體可安排四節(jié)內容,分別介紹會計的歷史與未來以及會計的管理體制、會計職業(yè)的基本情況與會計職業(yè)道德、會計在社會經濟生活和企業(yè)中的地位與作用本章的主要任務是根據會計實務歸納會計理論,從“感性”上升到“理性”。主要介紹會計的基本概念、會計對象和會計方法、會計假設和會計原則。學生對會計工作有了一定的認識,也掌握了一些會計術語,理解起來就要相對容易很多。
第二章,設置會計科目和賬戶。本章的主要目的是讓學生理解會計要素的劃分,對會計等式中各個會計要素之間的關系以及經濟業(yè)務發(fā)生后對會計要素的影響;明確設置會計科目的作用以及科目內容和科目級次,進而掌握開設賬戶的必要性以及賬戶的基本結構。認識會計工作所需的傳統賬證。具體可安排三節(jié)內容,分別介紹會計憑證、會計賬簿和會計報表。
第三章,復式記賬。本章主要向學生闡述復式記賬的理論和方法。本章要求理解復式記賬的原理和特點,著重掌握借貸記賬法的記賬符號、賬戶結構、記賬規(guī)則和試算平衡。賬戶和復式記賬是會計核算特有的方法,是《基礎會計學》的核心內容。
復式記賬原理。本章可安排三節(jié)內容,分別介紹會計要素和會計等式、會計科目和賬戶、復式記賬原理。本章講述的重點同樣不應放在理論的闡述上,重點是讓學生先認識會計科目、了解會計科目所反映的內容屬于哪類會計要素、記住借貸復式記賬規(guī)則。為下面一章的學習做一個良好的鋪墊。
第四章,本章通過工業(yè)企業(yè)主要經濟業(yè)務的核算,較詳細地闡述賬戶和借貸記賬法的應用。目的在于借助企業(yè)資金籌集、生產準備、產品生產、產品銷售、財務成果等業(yè)務的總分類核算,本章可圍繞五節(jié)內容,分別講述資金籌集和設備購置業(yè)務的核算;物資采購業(yè)務的核算;產品生產業(yè)務的核算;銷售業(yè)務的核算;財務成果的形成及分配業(yè)務的核算。每一節(jié)可分四個層次:(1)學習本節(jié)所需的知識點,如:企業(yè)的籌資渠道、物資采購成本的構成、產品的成本項目等;(2)應設置的主要賬戶,介紹賬戶的核算內容、性質、結構以及明細賬的設置;(3)發(fā)生經濟業(yè)務的賬務處理模式,應盡可能地歸納可能發(fā)生的各種情況,條線要清楚;(4)綜合舉例。
第五章,本章闡述賬戶的分類,重點研究賬戶按用途和結構的分類。要求學生了解賬戶按經濟內容分為哪些類別,按用途和結構分為哪些類別,每類都包括哪些賬戶,每個賬戶能提供什么性質的核算指標,怎么登記經濟業(yè)務;理解各類賬戶之間的區(qū)別和聯系,學會運用賬戶提供所需的數據資料。
第六章,填制和審核憑證,本章闡述會計憑證的填制和審核。要求學生理解會計憑證的作用和種類,原始憑證的填制和核審,記賬憑證的填制和審核,會計憑證的傳遞和保管,還要注意掌握填制原始憑證和記賬憑證的技術方法。
第七章,登記證賬簿本章闡述各種賬簿的設置和登記。要求理解設置和登記賬簿對于系統地提供會計信息、加強經濟管理的作用;熟悉日常日記賬、總分類賬、明細分類賬的內容、格式、登記依據會和的登記方法;掌握登記賬簿的各種規(guī)則,包括錯賬更正的規(guī)則。
第八章,財產清查,本章闡述在填制憑證和登記賬簿的基礎上闡述財產清查的必要性和財產清查的方法。學習本章,要求學生理解財產清查的必要性和種類,著重研究各種財產物質、貨幣資金和往來賬項的清查方法,以及財產清查結果的業(yè)務處理和財務處理。
第九章,編制會計報表,本章闡述在日常核算的基礎上對經濟活動定期進行總結反映的方法,即編制會計報表。學習本章,要求理解會計報表的作用、種類和編制要求,著重掌握資產負債表、利潤表和利潤分配表的結構原理和編制方法。通過本章學習,要求學生能初步掌握編制和閱讀主要會計報表所必備的基礎知識。
1.2教學內容體系不合理很多高職院校不論是會計專業(yè)還是非會計專業(yè)的基礎會計教學，基本都采用同樣的教學內容體系：以理論知識為核心，介紹會計學的基本概念、基本原理；按會計核算方法設置教學內容，包括會計科目與賬戶設置、復式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、財產清查的組織和會計報表的編制等等。非會計專業(yè)的基礎會計教學受課時限制，可能只是會計專業(yè)教學的簡化版本。同時因為缺乏財務會計、會計電算化等后續(xù)課程的銜接和鞏固，許多學生頭腦中無法系統理解會計核算的整體性，更談不上站在使用者的角度學會分析和應用會計信息。除上述問題外，當前非會計專業(yè)基礎會計教學還存在著教學模式和教學方法滯后、忽視會計實踐教學、缺乏針對性強的非會計專業(yè)基礎會計教材、教學效果評價手段單一等等問題。
2非會計專業(yè)基礎會計課程教學改革實踐探析
2.1有效整合教學內容是針對非會計專業(yè)基礎會計課程教學內容的整合前后對比，從中可以看出，整合后的教學內容弱化了對學生“填制憑證—登記賬簿—編制報表”操作技能的要求，在理解會計基本概念和方法的基礎上，強調通過理解會計工作與經濟管理活動之間的聯系掌握會計信息的分析和使用技能。在授課過程中，各專業(yè)還可以根據自身的行業(yè)特點在模塊二的會計核算和會計管理方法中引入有針對性的案例分析，有助于擴大學生的知識面，又能了解本行業(yè)的會計知識。
2.2靈活運用多種教學方法根據基礎會計課程的特點以及非會計專業(yè)學生的學習目標，在教學中，突出了“學生本位、能力中心”的思想，結合課程內容的改革，應靈活運用多種適合于學生特點和課程具體內容的教學方法。
2.3建立多元化的考核評價體系對于非會計專業(yè)的學生，基礎會計課程的教學目標是培養(yǎng)合格的會計信息使用者，在課程考核上也應充分體現這一特點和要求，改革以往的以期末考試為主導的考核模式，建立多元化的考核評價體系。主要包括課堂表現、課堂作業(yè)、團隊報告、期末筆試四個部分，評價標準如下：
《會計學基礎》作為專業(yè)基礎課程，很多本科、?？圃盒９芾韺W院、商學院眾多專業(yè)在第一學年設置了該課程，《會計學基礎》屬于專業(yè)基礎課，相對簡單，但如何讓學生在相對短的時間內掌握相關理論，解決基本財務問題，須引起教學人員思考和重視。
一、重視教材的選擇和教學內容的安排
教材的選擇，筆者認為應盡量選擇權威出版社出版的教材，會計準則伴隨經濟的發(fā)展，業(yè)務的變化適時變更，權威出版社的教材對內容更新相對嚴格。教材編寫層次清晰，說理透徹，案例經典，有利于學生理解和掌握?！稌媽W基礎》從企業(yè)出發(fā)，以權責發(fā)生制為基礎，闡述了會計要素的確認、計量、記錄、報告。講解時緊扣教材，適當拓展。如“借貸記賬”法的理解。借貸記賬法是復式記賬法的一種，借貸僅為記賬符號，增加或減少的方向決定于賬戶性質。只須記憶資產類賬戶借方增加貸方減少，余下五類賬戶無須強記?；跁嫼愕仁胶徒栀J記賬原理，理解如下：經濟業(yè)務發(fā)生時會導致會計等式兩側同增或同減，總量增加或減少；或一側一增一減，總量不變。如資產增加會導致負債或所有者權益同時增加，資產借方表示增加，故負債或所有者權益貸方表示增加，由此，負債、所有者權益借方表示減少。收入會導致所有者權益增加，所有者權益增加可能導致資產等額增加，資產借方表示增加，則收入的增加應記入貸方。同理，費用發(fā)生會導致所有者權益減少，所有者權益減少可能導致資產等額減少，資產減少在貸方，故費用增加在借方。如：所得稅費用。會計學基礎要求學生掌握當期應交所得稅的計算及處理。應納稅所得額是當期應交所得稅確認的前提，而應納稅所得額的計算可能涉及稅前利潤的調整，有些事項的發(fā)生降低了稅前利潤，有些事項的發(fā)生增加了稅前利潤，按會計準則對這些會計事項應納稅調整，如罰款，捐贈、超出范圍的業(yè)務費、國債利息收入等，雖然《會計學基礎》對稅前利潤的調整未作要求，但講解時可適當補充。如：應交稅費應交增值稅（銷項稅）。國家為鼓勵產品對外銷售，拉動需求，對銷往國外的商品采用零增值稅，對境外銷售時不考慮增值稅銷項稅，筆者認為講解時可適當介紹。講解順序不必過于拘泥。筆者認為賬務處理程序這一章節(jié)可作為總結性章節(jié)，當學生對會計憑證、會計賬簿、會計報表內容充分了解掌握后，再學習該章節(jié)內容水到渠成。再如，在講解會計等式時可結合某公司財務報表，既解釋會計恒等式的原理，學生對財務報表又有了感性認識，案例真實更激發(fā)學生學習興趣，內容講解前后貫通效果更好。
二、重視教學方法推敲和選擇
教學與實踐結合更有利于學生對理論知識的理解與掌握。校外實習期間，部分同學反映不能學以致用，不能勝任專業(yè)相關工作。故筆者認為教學不能停留于紙上談兵，理論+模擬的教學方法值得學習推廣。理論教學應重視案例分析、比較分析教學方法。注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學習興趣、學習熱情，注重分析、解決問題能力的培養(yǎng)。1.案例分析。如：對應收賬款的認識?！皯召~款”是企業(yè)交易時未結算而形成的一項權利，將導致經濟利益流入企業(yè)，為企業(yè)一項流動資產。會計信息質量要求不能高估資產，所以應對“應收賬款”提壞賬準備，原則：少提就補多提則沖。例：某企業(yè)對應收賬款提壞賬，提取比例為3%，2012年末應收賬款余額為100萬元，2013年4月3日，實際發(fā)生壞賬2萬元，2013年末應收賬款余額為80萬元，2014年2月10日，2013年4月已確認的壞賬2萬元又收回存入銀行，2014年末應收賬款余額100萬元，試對該企業(yè)的壞賬進行賬務處理。解答：2012年末，該企業(yè)應收賬款余額100萬元，按比例提取壞賬準備3萬元，2013年4月實際發(fā)生壞賬2萬元，處理時沖減壞賬準備2萬元，壞賬準備數為1萬元，2013年末應收賬款余額80萬元，按比例應提取壞賬準備2.4萬元，該企業(yè)已提取1萬元，故2013年末應補提1.4萬元，2014年2月，原已確認的壞賬2萬元又收回，為恢復債務人的信譽，增加應收賬款和壞賬準備，壞賬準備總額4.4萬元，2014年末，企業(yè)應收賬款余額100萬元，按比例確認壞賬準備3萬元，已確認4.4萬元，故沖回1.4萬元。2.比較分析。（1）預提和預付，預提和計提，兩組概念區(qū)別。預提是受益在先支付在后，因過去的交易或事項形成，導致經濟利益流出企業(yè)的現實義務，符合負債的確認條件，因此預提可用“其他應付款”、“應付利息”賬戶。預付與預提相反，預付為支付在先受益在后，可用“預付賬款”或“長期待攤費用”賬戶。計提應根據相關法律、法規(guī)、政策的要求提取，如法定盈余公積、任意盈余公積、應收賬款壞賬準備等按一定比例提取，而預提則不需要。（2）生產成本、主營業(yè)務成本的區(qū)別。前者屬于成本類賬戶，后者屬于損益類賬戶，前者核算未完工產品或已完工但尚未驗收入庫產品發(fā)生的費用，包括直接材料直接人工，也包括不能直接計入產品成本，借方表示實際發(fā)生數，貸方表示完工產品經驗收入庫，由生產成本轉入庫存商品，如有借方余額，表示仍有未完工入庫的產品，該賬戶不影響當期損益。只有當庫存商品售出才影響損益，計入主營業(yè)務成本，該賬戶損益類賬戶，借方表示當期費用增加，貸方表示期末結轉損益，由主營業(yè)務成本轉入本年利潤，損益類賬戶期末無余額。（3）應收賬款、預收賬款，應付賬款、預付賬款。應收賬款和預付賬款屬資產類賬戶，預收賬款和應付賬款屬負債類賬戶，四種賬戶屬于往來賬戶。應收賬款賬戶，一般余額在借方，如果余額在貸方，有預收的性質；預收賬款賬戶，一般余額在貸方，如果余額在借方，有應收的性質，故資產負債表編制時，有些報表項目應按明細賬戶的余額計算填列，如：應收賬款報表項目=應收賬款借方余額+預收賬款借方余額-壞賬準備。預收款、項應付賬、款預付款填列原理同此。（4）報表項目和會計科目。要區(qū)分這兩者的區(qū)別與聯系。有些會計科目與報表項目名稱不同，有些名稱相同但內容不完全一致，如存貨屬于報表項目，而非會計科目，它包含的內容較多，難以記憶，實質為存貨用于直接銷售或間接銷售（耗用后形成產品再銷售，如原材料，低質易耗品），故工程物資不是存貨，采用排除法記憶更容易。再如資產負債表中固定資產，是報表項目，會計科目亦有固定資產，報表中的固定資產是固定資產凈值，是固定資產原價抵減備抵科目后的余額。3.理論+實踐教學模式。“48+12模式”，即48課時理論教學，12課時上機模擬操作。目前多數高校結合理論教學開設財務會計模擬課程，通過實踐幫助同學理論聯系實際。如金蝶ERP財務模塊，有日常賬務的會計處理及簡單財務報表的編制，工資的分配，固定資產的處理等內容。日常賬務處理包括記賬憑證的編制，審核、過賬；往來業(yè)務核銷；期末調匯；結轉期末損益。通過報表編制，同學初步懂得如何檢查報表數據，懂得錯賬的查找；工資費用如何計算，由哪些部門承擔，應計入的會計科目；固定資產的形成、減少、折舊等，通過模擬同學對其認識會進一步深入；通過財務軟件的實習加深對理論的認識和掌握。隨著計算機、網絡的快速發(fā)展，財務軟件的運用將得到迅速推廣，一個合格的財務人員不僅需要扎實的理論更需要熟練的實踐操作技能，因此了解財務軟件的原理，熟練運用軟件解決財務問題，為學生更好地適應工作奠定基礎。4.增設自主學習環(huán)節(jié)。加強學生學習能力的培養(yǎng)。查閱文獻、探討、辯論對學生發(fā)現、分析、解決問題能力的培養(yǎng)有助推作用。如我國企業(yè)會計準則在會計要素確認上與國際會計準則、美國、加拿大等其他國家會計準則有哪些相同和不同，用對比的方式學習，既拓寬了知識面又加深了記憶。鼓勵學生博覽文獻，而非所有的問題等待老師解答。
參考文獻：
當今我國會計教育正在從傳統的填鴨式教學向啟發(fā)式的教學進行轉變，但還是不能夠擺脫傳統教育的模式。在啟發(fā)式的教學中，新課程是以實現以學生為本為宗旨，在教學中要發(fā)揮學生的學習主體地位，使學生產生學習的積極性和主動性，在學習時能夠做到自主學習和自愿學習，來提高學生的學習效率。而《基礎會計》正是一門學習實踐性和應用性非常強的課程，開設這門課，不僅是為以后學習會計專業(yè)知識的學生能夠打下牢靠的理論和實踐基礎，也讓學生有能夠培養(yǎng)和掌握會計的基礎知識。
1、當前《基礎會計》教學現狀
1.1、對學生入門教育重視不足
當前在高校的基礎會計課程中，往往會忽略學生的入門教育，一般開設課程也只是會開設大一的第一或第二學期?；A會計的第一章內容就是基本理論部分，而教師在講課的時候，都是直接給同學們講第一章節(jié)，沒有講有關這方面的入門知識，也不解釋社會實踐，也不帶領學生通過別的途徑來了解企業(yè)的實際情況，以至于學生在剛學習時，就因為講課的不清晰，使學生對這門課程不能引發(fā)興趣。這門課程與社會實踐是緊密相連的，但學生對社會實踐確是一無所知，所以對于學生來講也是難以入門的，他們不知道企業(yè)是怎么經營的、企業(yè)的經營流程是怎樣的、會計在企業(yè)中會是做什么的等等。如果想要讓學生在這門課程中能學好知識，就應該重視學生的入門教育。
1.2、教學上注重理論，實踐教學缺乏
基礎會計是比較偏向于實踐性的一門課程，但往往好多高校更多的是偏重在理論知識上，輕視實踐的教育。基礎會計課一般是設置為72個課時，但有些高校的實踐課確不足20課時，甚至還有的是不會開設會計實驗課程，使理論和實踐互不關聯，使學生不能把理論和實踐相結合起來，也不能讓學生很好的理解和掌握有關的知識點。但學生會因為要去應付考試，就會死記硬背概念、會計等式、賬戶的借貸方向，即使自己對這方面的知識一無所知，這也不利于學生在市場經濟上知識結構的學習。
1.3、教學模式創(chuàng)新不足
現在的教學方式，還是采用比較傳統的教學模式，是教師的單方面的講課，是把自己知道的知識灌輸給學生，會過多的強調基礎會計的學習要記憶、計算，缺乏師生的交流和互動，沒有一個好的教學體系，也不能體現授課的靈活性，不能夠引導學生去主動的學習。
1.4、會計信息化教學缺乏
當前我國的基礎會計教學基本上還是處在手工信息系統階段，實際的會計教學和現代管理信息系統是分開的。有時可能還會提到“會計信息系統論”的觀點，但有的高校因為財力的原因在教學中應用到信息技術教學會很少，學生的實踐教學還是主要以手工做賬為主，是做不到信息化教學的。
2、加強《基礎會計》教學模式改革的措施
由于現在市場經濟在不斷的發(fā)展，在各方面的要求都在提高，對大學生的知識面的要求也在提高，要求知識面廣的，以至于越來越多的高校把基礎會計作為經管類非會計專業(yè)的基礎課，不過也有的高校是把基礎會計當作公開課或公選課來上的，這門課程的教學效果在不斷的提高教學目的，也在不斷的實現去提高學生的知識面，所以，在新的環(huán)境下，我們必須跟隨時代的腳步，去改革更適合我們新一代學生的學習模式。
2.1、加強學生會計入門教育，培養(yǎng)學生學習的興趣
一般基礎會計這門課程是在大一的時候，所以大一在學習這門課程之前就要做好入門教育。在大一新生剛入校的時候我們要對他們所選擇的專業(yè)對他們進行介紹，其中包括專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)的課程設置、各課程之間的相互關聯、課程開設的先后次序、課程開設的學期、課程學分和課時數，以及上學的時間和要學習的內容，這樣可以幫助學生更快的適應大學生活。要讓大學生知道不僅可以在課堂上獲取老師所教的知識外，要有效的利用課余時間在網絡、信息化工作等多種途徑獲取知識、拓寬自己的視野、要注意理論和實際的結合。最后，也要讓學生去知道會計到底是什么，在企業(yè)工作的時候，經營的流程又是什么樣的，去了解企業(yè)經營管理中的地位和作用和基本會計課程教學的目標和內容是什么。有的高校可能條件不是很好，那就可以選擇給學生播放紀錄片，以紀錄片的形式讓學生了解企業(yè)經營的概況。也可以帶學生實地去參觀拜訪一些知名企業(yè)，最主要是一些工業(yè)企業(yè)，因為其是非常復雜也是最為完整的。能夠讓學生真實的去體驗這種企業(yè)工作。可以讓學生很快的進入這門課程的學習當中。學生的學習時間可以定為3周或5周的金工和電工實習，幫助學生去體驗生產經營流程，增加學生對企業(yè)經營和社會實踐了解的興趣，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。
2.2、加強教學內容改革
在當今社會上，市場經濟在不斷的發(fā)展，財務會計的人才需求是非常大的，而高校所培養(yǎng)的會計人員已經不能滿足于市場的需求。是因為一些企業(yè)和社會各單位他們是需要知識面廣，實踐能力又能強，具有創(chuàng)新精神的會計專門人才。我們是以學生為本作為教學理念，就應該關注學生的需要和他們以后的發(fā)展。所以就必須將基礎會計教學的內容將以改革，《基礎會計》課程的教學內容應該是理論和實踐是并重的，不要只追求理論，而沒有實踐的東西在教學中，也不要只有實踐而沒有理論。要做的壓縮理論的學時，對理論的東西進行內容精簡，提高實踐技能，然后，要根據實際的教學情況，對教學的內容進行更新和調整，可以在教學上進行補充，將新的教改教研成果和學科最新發(fā)展成果放于教學內容中。我們也可以將會計法規(guī)、會計準則、會計制度及考證內容等納入課堂教學。
2.3、創(chuàng)新教學方式，提高課堂教學質量
基礎會計在教學過程中是按照書中的內容和學生在學習知識時的適應程度來選擇教學的方法，會選擇一些案例教學法、實務引導法、情景教學法等多種教學方法，可以拿案例教學作為例子，因為基礎會計的知識點都比較抽象，且非常難懂，學生理解起來是有一定的難度的，這時我們可以運用案例教學，讓知識點與案例相結合，使學生在學習的時候能結合案例，使自己更容易理解這些知識點，激發(fā)學生的學習興趣。在基礎會計的內容里，會出現六大會計要素概念，大多數的學生不能理解這部分的內容，那么什么事六大要素呢、會計等式又是什么呢、為什么會計要素會存在數量關系，企業(yè)經營業(yè)務的發(fā)生為什么不會改變會計等式的恒等性等這些問題都是學生在學習六大要素時難以理解的重點和難點。所以說，教學過程中選擇什么樣的教學方法是會直接影響課堂教學的效果和質量，只靠教師在課程中單方面的教課是不夠的。我們可以換一種方法，教師可以在講這六大要素概念之前就和學生一起進行商品零售商經營活動的情節(jié)模擬，可能教學效果就會大大的不一樣。我們可以讓以為學生扮演產品的零銷售，把課堂看作為一個銷售市場，在開展這個活動之前我們要先籌集資金，將這些資金分為老師和學生自有的財產，教師要告訴學生什么是資產、什么是負債，什么是所有者權益，且它們之間存在的某種聯系。要列出學生的資產表格，難后市場就開始運作，叫零售商去購進所需的產品，并分析資產負債表的各要素的變化，讓學生知道在業(yè)務不斷的變化過程中會計的等式是否同樣也會發(fā)生變化。最后，分析在產品的不同的銷售價格和成本相對比一下，企業(yè)的利潤是否在變化，讓學生知道收入、費用、利潤是什么，這3個會計要素所產生的關系又是什么？利潤的盈利和虧損會對你本身擁有的財產又有什么樣的影響。所以說這樣的情景模擬教學對學生來說是非常有幫助的。學生不僅能有效地把握好知識點，學生的學習興趣也會不斷的提高。
2.4、注重校企合作，加強基礎會計教學人才培養(yǎng)
當前高校教師大都是畢業(yè)后就進入高校就職，開始工作，所以缺乏實踐教學經驗，他們對企業(yè)的實際的經營概況不是很了解，這是在基礎會計教學當中是不利的。所以，高校可以和一些企業(yè)建立合作關系，將一些沒有教學經驗的教師派去企業(yè)里面進行掛職鍛煉，通過從中獲取理論與實踐結合的經驗來滿足由教學經驗的不足而在教學方面的欠缺。在進行信息化教學的時候，有的教師可能也會缺乏這方面的知識，高校也應該對任課教師進行會計信息化培訓，來提高教師信息化意識和知識，讓學生可以學習到更多這方面的知識。
2.5、加強教學實驗改革
基礎會計教學是比較偏重實踐的一門學科，而教學實驗又是在教學中不能缺少的部分，所以教學實驗也要做出一定的改革來完善會計模擬實驗的建設，從而提高實踐教學的真實性。實驗教學也是需要資金的投入，購買實際工作應用的賬務處理工具，讓學生不再是有以前傳統的簡易的憑證和賬頁，讓學生在實際的工作中真正感受到自己的職業(yè)定位。我們還可以設置一個模擬的銀行，進行一些模擬業(yè)務，讓學生在存款業(yè)務和取款及辦理票據業(yè)務的辦理達到一定的熟練程度，能增強學生的動手能力，來適應人才市場的需要，從而提高就業(yè)率?？傊?，基礎教學的改革不是一下子就能改革好的，問題時時刻刻都存在著，它需要不斷的在教學中發(fā)現問題，并糾正問題。我們始終要把握一個原則：除了讓學生接受會計的基本原理與方法，要根據學生的特點來激發(fā)學生的學習興趣，不要只注重傳統的教學方式，要結合一些實際案例，來鍛煉學生的實踐能力，這樣的話，我們才能培養(yǎng)出最好的高素質應用型會計人才的目標。
中圖分類號：F230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）13-0179-03
哲學是科學的世界觀和方法論，是唯物主義與辯證法的高度統一。資產負債表是一個復雜的有機系統，包含著豐富的哲學思想。用哲學觀點探討資產負債表，既有利于揭示資產負債表的深刻內涵，促進會計理論研究的深入發(fā)展；又有利于豐富哲學思想，凸顯哲學的實踐價值和指導作用。
一、系統與要素的辯證關系
（一）系統與要素
恩格斯指出：“關于……所有過程都處于一種系統聯系中這一認識，推動科學到處從個別部分和整體去證明這種系統聯系?！盵1]所謂系統，是指一定數量相互聯系的部分或要素組成的具有特定功能的有機整體。系統的存在是客觀的普遍的現象。系統論作為一種方法，無疑是人類思維方式的一場革命，具有著廣泛的現實意義。資產負債表是反映企業(yè)在某一特定日期財務狀況的會計報表，它表明權益在某一特定日期所擁有或控制的經濟資源、所承擔的現有義務和所有者對凈資產的要求權。從系統論的角度講，資產負債表就是一個系統，由若干要素組成。財政部2006年公布的中國《企業(yè)會計準則》列示的會計要素共有六個，其中與資產負債表相關的會計要素有三個，分別是資產、負債和所有者權益，這三個要素從不同側面反映企業(yè)的財務狀況。為了較詳細地反映企業(yè)資產、負債和所有者權益的增減變化及其結果，又將會計要素按需要細分為具體的會計科目。但資產負債表畢竟是概括反映企業(yè)的財務狀況。因此，就有必要對具體的會計科目加以歸類、綜合，以滿足不同會計信息使用者的需要。會計科目和資產負債表項目它們之間有著內在的緊密聯系。大致存在三種情況：資產負債表項目與會計科目相等，資產負債表項目寬于會計科目，資產負債表項目窄于會計科目。因此不能將資產負債表項目簡單等同于會計科目。
（二）層次與結構
資產負債表作為一個有機系統，其構成要素具有層次性和結構性特征。所謂層次性，是指系統和要素（子系統）之間的地位、等級和相互關系。任何系統都是有層次的。所謂結構，就是組成系統的諸要素或部分的相互結合方式。任何系統都有相對穩(wěn)定的結構。系統的性質和功能不僅取決于它由什么要素組成，而且取決于這些要素的結合方式。系統的結構性要求我們優(yōu)化結構，以實現整體的最佳功能[2]。因此在對資產負債表進行分析時，必須遵循層次性和結構性原理。就總體而言，中國資產負債表采用的是賬戶式結構，也就是左右結構，其編制的理論依據是“資產=負債+所有者權益”的會計等式。報表左邊是資產項目。資產項目按其流動性的大小或變現能力的強弱排列，流動性越大、變現能力越強的資產項目越往前排；反之，越往后排。報表右邊是權益項目。具有優(yōu)先清償的權益，即負債排在前；所有者權益屬于剩余權益，列于負債之后。比如對短期償債能力的分析，就體現出層次行特征。流動資產和流動負債是短期償債能力分析的兩個要素。將流動資產和流動負債進行比較，可以大致地看出公司的短期償債能力。在對比分析中采用的主要指標有：營運資本指標、流動比率、速動比率、保守速動比率和現金比率。
短期償債能力指標——流動比率、速動比率、保守速動比率和現金比率之間的關系（如下頁圖1所示）。
營運資本是流動資產與流動負債差額的絕對數值，具有一定的局限性。因此，它難以用于不同規(guī)模、不同時期、不同公司之間的比較。流動比率是流動資產與流動負債的比值，是衡量企業(yè)短期償債能力的最基本、最通用的財務指標，因此它能較好地反映企業(yè)短期償債能力。速動比率是速動資產與流動負債的比值。與流動比率相比，速動比率能更好地反映企業(yè)的短期償債能力的強弱。保守速動比率是保守速動資產與流動負債的比值，保守速動比率通過考察速動資產中變現能力最好的部分資產和流動負債的比值，能更好地揭示企業(yè)對流動負債的償還能力。而現金比率則是現金類資產與流動負債的比值，現金比率能反映企業(yè)的即時付現能力。在所有短期償債能力指標中，現金利率所反映的償債能力是最強的。這五個指標具有層次遞進性特點。
不同企業(yè)或同一企業(yè)的不同發(fā)展時期，由于其所處的具體環(huán)境不同，以及對風險和收益的態(tài)度不同，資產與資本的比例關系也不盡相同。但是，不管怎樣，資產與資本都必須保持一個合理的比例，都必須保持基本的平衡。否則，一旦會計的基本等式被破壞，復式記賬法的基本原理將不復存在。
二、運動和靜止的辯證關系
辯證唯物主義認為，運動是物質的根本屬性，是物質的存在方式。運動和靜止是對立統一關系。一方面，運動是絕對的，靜止是相對的；另一方面，運動和靜止相互依賴、互為存在前提，并且運動和靜止相互包含、相互貫通[3]。我們知道，會計報表按其所反映的內容，可以分為動態(tài)報表和靜態(tài)報表。動態(tài)報表是指反映企業(yè)一定時期內資金耗費和資金收回的報表，如利潤表是反映企業(yè)一定時期內經營成果的報表；靜態(tài)報表是指綜合反映企業(yè)一定時間資產、負債和所有者權益的報表，如資產負債表是反映資產負債表日企業(yè)資產總額和權益總額的報表，從資產總量方面反映企業(yè)的財務狀況，從而反映企業(yè)資產的變現能力和償債能力。從哲學上講，運動與靜止不可分。相對靜止是測量運動的尺度；相對靜止是事物存在和發(fā)展的必要條件；相對靜止也是認識和區(qū)別事物的基礎。從會計上講，利潤表與資產負債表也密不可分。資產負債表是根據“實賬戶”的期末余額計算和分析填列的；而利潤表是根據“虛賬戶”本期發(fā)生額計算填列的。其根據是“收入-費用=利潤”會計等式。從嚴格意義上講，“收入”應具備如下兩個基本特征：其一是“收入”可能表現為資產的增加或負債的減少，或者二者兼而有之；其二是“收入”必然導致所有者權益的增加（注：費用要素正好相反）。表現絕對運動的收入、費用要素通過利潤要素最終轉化為資產負債表的資產、負債和所有者權益三大要素。由此看來，利潤表的收入、費用和利潤要素與資產負債表的三大要素密不可分。反映企業(yè)經營成果的動態(tài)表現形式——利潤表最終通過反映企業(yè)財務狀況的靜態(tài)表現形式——資產負債表表呈現出來。資產負債表對利潤表具有制約作用。一個企業(yè)經營的好壞，最終必須通過資產負債表予以檢驗。而會計實務中，會計造假往往是從利潤表入手的。另一方面，資產、負債和所有者權益期末余額與其初余額總會發(fā)生增減變化。這一增減變化本身就是動態(tài)過程，是會計核算對象——經濟業(yè)務變動的產物。
三、普遍與特殊的辯證關系
辯證法認為，矛盾的普遍性就是矛盾的共性、絕對性；矛盾的特殊性就是矛盾的個性、相對性。矛盾的普遍性和特殊性的關系就是共性和個性、絕對性和相對性、一般性和個別性的對立統一的辯證關系[3]。會計理論規(guī)定，資產類賬戶借方表示增加，貸方表示減少，期初期末余額一般在借方，權益類賬戶貸方表示增加，借方表示減少，期初期末余額一般在貸方。這就是一般賬戶的共性。備抵調整賬戶，按其經濟內容分類雖然屬于資產類賬戶，卻并不遵守資產類賬戶的一般規(guī)定，它們則是貸方表示增加，借方表示減少，期初期末余額一般在貸方。
四、時間和空間的辯證關系
任何事物的存在和運動，都會表現為一定的時間和空間。時間是物質運動過程的持續(xù)性，這種持續(xù)性表現為運動過程的暫久性和運動依次出現的先后順序。時間的特點是一維性或不可逆性?？臻g是物質運動的廣延性，這種廣延性表現為物體彼此之間的并存關系和分離狀態(tài)，排列次序等?？臻g的特點是三維性，即任何物體都有長、寬、高三個方向[3]。對資產負債表作橫向趨勢分析和縱向結構分析，即體現了其時間和空間的辯證關系。所謂資產負債表橫向趨勢分析是指是對每個項目的本期或多期的金額與其基期的金額進行比較分析，編制出橫向結構百分比資產負債表，以觀察企業(yè)財務狀況的變化趨勢。橫向趨勢分析通?？梢宰鳛橛脩纛A測企業(yè)未來經營情況的立足點。通過觀察報表中各項目的增減變化情況，可以發(fā)現重要的并且異常的變化，同時對這些變化作出進一步分析，找出其變化的原因，判斷這種變化是有利還是不利，并力求對這種趨勢是否會延續(xù)作出判斷。所謂資產負債表的縱向結構分析，是將常規(guī)形式的資產負債表換算成結構百分比形式的資產負債表，即分別以資產合計數和負債及所有者權益合計數為共同基數，列為100%，然后求出表中左右兩方各項目相對于共同基數的百分比，進一步結合企業(yè)的規(guī)模、經營性質、銷售狀況以及行業(yè)風險等因素分析企業(yè)在資產運用以及資金籌措等方面存在的問題。
五、結語
會計理論博大精深，蘊含著豐富而深邃的哲學思想。對于會計問題的哲學思考，一方面可以加深我們對會計實質的認識，化解會計學理論的一些紛爭，推進會計理論與會計實踐的健康發(fā)展；另一方面也有利于豐富哲學的內容，推動哲學與時俱進，發(fā)揮哲學對會計科學的指導作用，讓哲學和會計理論為中國改革開放、科學發(fā)展偉業(yè)做出新的更大貢獻。
參考文獻：
中小企業(yè)在進行融資之前,先不要把目光直接對著各式各樣令人心動的融資方式,更不要草率地作出融資決策。首先應該考慮企業(yè)是不是必須融資、融資后的收益如何等問題。因為融資則意味著需要成本,融資成本既有資金的利息成本,還有可能是昂貴的融資費用和不確定的風險成本。因此,只有經過深入分析,對融資的收益與成本進行仔細地比較,確信利用資金所預期的總收益要大于融資的總成本時,才有必要考慮如何融資。這是企業(yè)進行融資決策的首要前提。
2、選擇適合企業(yè)不同發(fā)展階段的融資方式
在對融資收益與成本進行比較之后,認為確有必要融資時,就需要考慮選擇什么樣的融資方式。這里以美國這個成熟市場來看中小企業(yè)融資問題是如何解決的。這對我們有重要的啟示意義。從下頁的表1中可以看出,中小企業(yè)融資中股權融資和債權融資幾乎各占一半。在中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期,其融資方式基本上選擇的都是股權融資,因為創(chuàng)業(yè)初期,風險很大,很少有金融機構等債權人來為你融資。而在股權融資中,企業(yè)主與其朋友和家庭成員的資金占了絕大多數。這部分融資實際上是屬于“內部人融資”或“內部融資”,也叫企業(yè)“自己投資”。但是,內部人融資是企業(yè)吸引外部人融資的關鍵,只有具有相當的內部人資金,外部人才愿意進行投資。真正獲得第一筆外部股權融資的可能是出于戰(zhàn)略發(fā)展目的又非常熟悉該投資行業(yè)的個人或企業(yè)的“天使”資金——風險投資的早期資金。在此基礎上,可以尋求其他創(chuàng)業(yè)投資公司等機構的股權融資。到中小企業(yè)發(fā)展到一定時期和規(guī)模以后,就可以選擇債權融資。債權融資主要來自金融機構,包括商業(yè)銀行和財務公司等。對中小企業(yè)融資的商業(yè)銀行不是大的商業(yè)銀行,而主要是一些社區(qū)銀行或地方性銀行,大的銀行只有在信用評級制度發(fā)展之后(或者說中小企業(yè)具備了信用等級之后)才開始介入中小企業(yè)的融資業(yè)務。財務公司提供中小企業(yè)貸款的主要形式是汽車貸款、設備貸款與資本性租賃。它們的抵押品就是有關汽車與設備。在非金融機構的債務性融資中,最重要的是貿易信貸,占美國中小企業(yè)債務性融資的30%左右。貿易信貸是指產品的銷售方在出售產品后,并不要求買立即支付款項,而對買方形成資金融通。我國中小企業(yè)可以借鑒發(fā)達成熟的美國中小企業(yè)是如何融資的,進而根據企業(yè)自己的實際情況、企業(yè)發(fā)展階段和資金需求的性質來選擇自己需要的并適合企業(yè)發(fā)展階段的融資方式。這樣,才是需要與可能相結合,才能作出切實可行的融資計劃。
3、合理確定融資規(guī)模
中小企業(yè)在籌集資金時,關鍵是要確定企業(yè)的融資規(guī)模?；I資過多,或者可能造成資金閑置浪費,增加融資成本;或者可能導致企業(yè)負債過多,使其無法承受,償還困難,增加經營風險。而籌資不足,又會影響企業(yè)投融資計劃及其它業(yè)務的正常發(fā)展。因此,中小企業(yè)在進行融資決策時,要根據企業(yè)對資金的需要、企業(yè)自身的實際條件以及融資的難易程度和成本情況,量力而行來確定企業(yè)合理的融資規(guī)模。
企業(yè)所需要的融資規(guī)?？梢酝ㄟ^定性或定量的方法來預測或測算。定性預測法主要是利用直觀的材料,依靠個人經驗的主觀判斷和分析能力,對融資的需要量做出預測。這種方法一般是在企業(yè)缺乏完備、準確的歷史資料的情況下采用的。其預測過程是:首先由熟悉財務情況和生產經營情況的專家,根據過去所積累的經驗,進行分析判斷,提出預測的初步意見;然后再通過召開座談會或發(fā)表格等形式,對上述預測的初步意見進行修正補充。這樣經過一次或幾次后,得出預測的最終結果。
定性預測法雖然十分有用,但它不能揭示資金需求量與有關因素之間的數量關系。因此,一般企業(yè)都用定量測算法,即銷售百分比法。財務預測銷售百分比法是首先假設收入、費用、資產、負債與銷售收入存在穩(wěn)定的百分比關系,根據預計銷售額和相應的百分比預計資產、負債和所有者權益,然后利用會計等式確定融資需要量。具體的計算方法有兩種:一種是先根據銷售總額預計資產、負債和所有者權益的總額,然后確定融資需求;另一種是根據銷售的增加額預計資產、負債和所有者權益的增加額,然后確定融資需求。雖然一個是根據總量來預測,一個是根據增量來預測,但兩者的基本原理是一樣的。這里介紹第一種計算外部融資需求的會計等式:
外部融資需求量 = 預計總資產 — 預計總負債 — 預計股東權益
4、制定最佳融資期限
企業(yè)融資按照期限來劃分,可分為短期融資和長期融資。中小企業(yè)作融資決策,要充分考慮融資期限,要在短期融資與長期融資之間進行權衡比較,以制定最佳融資期限結構。因為它直接影響到資金的成本,進而影響到企業(yè)的效益。當然,這主要取決于融資的用途和融資人的風險性偏好。
從資金用途上來看,如果融資是用于企業(yè)流動資產,則根據流動資產具有周轉快、易于變現、經營中所需補充數額較小及占用時間短等特點,宜于選擇各種短期融資方式,如商業(yè)信用、金融機構短期貸款等。如果融資是用于長期投資或購置固定資產,則由于這類用途要求資金數額大、占用時間長,因而適宜選擇各種長期融資方式,如長期貸款、企業(yè)內部積累、租賃融資、發(fā)行債券、發(fā)行股票等。
中小企業(yè)在進行融資之前，先不要把目光直接對著各式各樣令人心動的融資方式，更不要草率地作出融資決策。首先應該考慮企業(yè)是不是必須融資、融資后的收益如何等問題。因為融資則意味著需要成本，融資成本既有資金的利息成本，還有可能是昂貴的融資費用和不確定的風險成本。因此，只有經過深入分析，對融資的收益與成本進行仔細地比較，確信利用資金所預期的總收益要大于融資的總成本時，才有必要考慮如何融資。這是企業(yè)進行融資決策的首要前提。
2、選擇適合企業(yè)不同發(fā)展階段的融資方式
在對融資收益與成本進行比較之后，認為確有必要融資時，就需要考慮選擇什么樣的融資方式。這里以美國這個成熟市場來看中小企業(yè)融資問題是如何解決的。這對我們有重要的啟示意義。從下頁的表1中可以看出，中小企業(yè)融資中股權融資和債權融資幾乎各占一半。在中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期，其融資方式基本上選擇的都是股權融資，因為創(chuàng)業(yè)初期，風險很大，很少有金融機構等債權人來為你融資。而在股權融資中，企業(yè)主與其朋友和家庭成員的資金占了絕大多數。這部分融資實際上是屬于“內部人融資”或“內部融資”，也叫企業(yè)“自己投資”。但是，內部人融資是企業(yè)吸引外部人融資的關鍵，只有具有相當的內部人資金，外部人才愿意進行投資。真正獲得第一筆外部股權融資的可能是出于戰(zhàn)略發(fā)展目的又非常熟悉該投資行業(yè)的個人或企業(yè)的“天使”資金——風險投資的早期資金。在此基礎上，可以尋求其他創(chuàng)業(yè)投資公司等機構的股權融資。到中小企業(yè)發(fā)展到一定時期和規(guī)模以后，就可以選擇債權融資。債權融資主要來自金融機構，包括商業(yè)銀行和財務公司等。對中小企業(yè)融資的商業(yè)銀行不是大的商業(yè)銀行，而主要是一些社區(qū)銀行或地方性銀行，大的銀行只有在信用評級制度發(fā)展之后（或者說中小企業(yè)具備了信用等級之后）才開始介入中小企業(yè)的融資業(yè)務。財務公司提供中小企業(yè)貸款的主要形式是汽車貸款、設備貸款與資本性租賃。它們的抵押品就是有關汽車與設備。在非金融機構的債務性融資中，最重要的是貿易信貸，占美國中小企業(yè)債務性融資的30%左右。貿易信貸是指產品的銷售方在出售產品后，并不要求買立即支付款項，而對買方形成資金融通。我國中小企業(yè)可以借鑒發(fā)達成熟的美國中小企業(yè)是如何融資的，進而根據企業(yè)自己的實際情況、企業(yè)發(fā)展階段和資金需求的性質來選擇自己需要的并適合企業(yè)發(fā)展階段的融資方式。這樣，才是需要與可能相結合，才能作出切實可行的融資計劃。
3、合理確定融資規(guī)模
中小企業(yè)在籌集資金時，關鍵是要確定企業(yè)的融資規(guī)模?；I資過多，或者可能造成資金閑置浪費，增加融資成本；或者可能導致企業(yè)負債過多，使其無法承受，償還困難，增加經營風險。而籌資不足，又會影響企業(yè)投融資計劃及其它業(yè)務的正常發(fā)展。因此，中小企業(yè)在進行融資決策時，要根據企業(yè)對資金的需要、企業(yè)自身的實際條件以及融資的難易程度和成本情況，量力而行來確定企業(yè)合理的融資規(guī)模。
企業(yè)所需要的融資規(guī)模可以通過定性或定量的方法來預測或測算。定性預測法主要是利用直觀的材料，依靠個人經驗的主觀判斷和分析能力，對融資的需要量做出預測。這種方法一般是在企業(yè)缺乏完備、準確的歷史資料的情況下采用的。其預測過程是：首先由熟悉財務情況和生產經營情況的專家，根據過去所積累的經驗，進行分析判斷，提出預測的初步意見；然后再通過召開座談會或發(fā)表格等形式，對上述預測的初步意見進行修正補充。這樣經過一次或幾次后，得出預測的最終結果。
定性預測法雖然十分有用，但它不能揭示資金需求量與有關因素之間的數量關系。因此，一般企業(yè)都用定量測算法，即銷售百分比法。財務預測銷售百分比法是首先假設收入、費用、資產、負債與銷售收入存在穩(wěn)定的百分比關系，根據預計銷售額和相應的百分比預計資產、負債和所有者權益，然后利用會計等式確定融資需要量。具體的計算方法有兩種：一種是先根據銷售總額預計資產、負債和所有者權益的總額，然后確定融資需求；另一種是根據銷售的增加額預計資產、負債和所有者權益的增加額，然后確定融資需求。雖然一個是根據總量來預測，一個是根據增量來預測，但兩者的基本原理是一樣的。這里介紹第一種計算外部融資需求的會計等式：
外部融資需求量 = 預計總資產 — 預計總負債 — 預計股東權益
4、制定最佳融資期限
企業(yè)融資按照期限來劃分，可分為短期融資和長期融資。中小企業(yè)作融資決策，要充分考慮融資期限，要在短期融資與長期融資之間進行權衡比較，以制定最佳融資期限結構。因為它直接影響到資金的成本，進而影響到企業(yè)的效益。當然，這主要取決于融資的用途和融資人的風險性偏好。
從資金用途上來看，如果融資是用于企業(yè)流動資產，則根據流動資產具有周轉快、易于變現、經營中所需補充數額較小及占用時間短等特點，宜于選擇各種短期融資方式，如商業(yè)信用、金融機構短期貸款等。如果融資是用于長期投資或購置固定資產，則由于這類用途要求資金數額大、占用時間長，因而適宜選擇各種長期融資方式，如長期貸款、企業(yè)內部積累、租賃融資、發(fā)行債券、發(fā)行股票等。
