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時(shí)間：2023-07-30 08:51:27
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SRTP計(jì)劃的組織與實(shí)施
大學(xué)生參加科研訓(xùn)練,既是新時(shí)期高校教學(xué)改革中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力、提高獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。貴州師范大學(xué)求是學(xué)院在學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外各高校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,實(shí)施了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(Student Research Training Program,即SRTP)。
組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院設(shè)立SRTP領(lǐng)導(dǎo)小組,由分管院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作部、教學(xué)工作部、各系系主任組成,負(fù)責(zé)相關(guān)政策的制定、修改和審核項(xiàng)目可行性,負(fù)責(zé)對(duì)各項(xiàng)目的執(zhí)行情況進(jìn)行抽查,提出意見和建議。另外,設(shè)立學(xué)院SRTP辦公室,指派專人對(duì)SRTP實(shí)施過程進(jìn)行管理,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題。
項(xiàng)目來源。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)院設(shè)立了3類項(xiàng)目:學(xué)院科研項(xiàng)目。學(xué)院根據(jù)其發(fā)展過程中在教學(xué)、管理、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等方面的需要設(shè)立的學(xué)院科研項(xiàng)目,旨在通過研究尋找解決學(xué)院發(fā)展中的突出問題的途徑,不斷探索獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的規(guī)律、模式和特點(diǎn)。這類項(xiàng)目由相關(guān)部門申請(qǐng)立項(xiàng),學(xué)生可通過申請(qǐng)參與具體的項(xiàng)目研究。教師項(xiàng)目。有科研項(xiàng)目的教師每年遴選一定數(shù)量的學(xué)生參與相關(guān)科學(xué)研究工作。學(xué)生自立項(xiàng)目。學(xué)院學(xué)生也可根據(jù)其占有的資料材料、專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好等自立項(xiàng)目,向?qū)W院申請(qǐng)立項(xiàng)。
過程管理。第一,項(xiàng)目申請(qǐng)立項(xiàng)。通過廣泛宣傳,充分動(dòng)員,嚴(yán)格審核,確保立項(xiàng)項(xiàng)目既有數(shù)量又有質(zhì)量。第二,中期檢查。中期檢查主要檢查項(xiàng)目是否按原方案進(jìn)行,進(jìn)度狀況,指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是否到位,存在的問題等。根據(jù)中期檢查情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行追蹤;對(duì)進(jìn)展較好的項(xiàng)目,給予肯定;對(duì)進(jìn)展不好的項(xiàng)目,給予修改意見。第三,項(xiàng)目結(jié)題。按照學(xué)科類別組織答辯,答辯過程參照畢業(yè)論文答辯方式,要求參加答辯的學(xué)生提供15分鐘左右的PPT講解,然后回答專家的問題。專家組根據(jù)學(xué)生提交的成果進(jìn)行打分。
成果獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院設(shè)立SRTP專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),對(duì)科研計(jì)劃立項(xiàng)的項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)費(fèi)資助,資助金額最高不超過1000元。只要結(jié)題的項(xiàng)目,學(xué)院將兌現(xiàn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)老師費(fèi)用。經(jīng)評(píng)審獲得優(yōu)秀等級(jí)的項(xiàng)目,學(xué)院在兌現(xiàn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)費(fèi)用的基礎(chǔ)上,還將對(duì)項(xiàng)目成員及指導(dǎo)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目期間發(fā)表相關(guān)論文、出版圖書或?qū)Ｖ@得發(fā)明專利的,學(xué)院予以資助,并對(duì)項(xiàng)目成員及指導(dǎo)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于獲得優(yōu)秀等級(jí)的科研成果、發(fā)表的科研論文等,學(xué)院擇機(jī)結(jié)集出版。指導(dǎo)老師項(xiàng)目成員在省級(jí)刊物或在CSSCI、SCI刊物、核心期刊期刊的將另行獎(jiǎng)勵(lì)。
SRTP的收獲及體會(huì)
在組織與實(shí)施SRTP的過程中,我們深切感受到獨(dú)立學(xué)院實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作精神培養(yǎng)都有非常大的幫助,是其他學(xué)生活動(dòng)不可替代的。
第一,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的必要保證。每個(gè)SRTP項(xiàng)目要通過立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題答辯等環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)院都跟蹤報(bào)道。項(xiàng)目結(jié)題后學(xué)院將召開表彰大會(huì)總結(jié)成果、表彰優(yōu)秀,在研究中取得優(yōu)秀成績的學(xué)生辦法榮譽(yù)證書并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),這些工作一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與科研的積極性,一方面促進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)。①
第二,增進(jìn)師生的溝通交流。獨(dú)立學(xué)院的教師大多以聘用為主,流動(dòng)性較大,師生間溝通交流的時(shí)間比較少。獨(dú)立學(xué)院大部分學(xué)生都比較缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,不樂于與老師交流。SRTP為架起了師生之間溝通的橋梁,教師與學(xué)生共同探討科學(xué)研究中的問題,促進(jìn)師生的溝通交流。
第三,培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)不夠刻苦、自我意識(shí)強(qiáng)的問題。在主觀上,他們有好好學(xué)習(xí),將來成就大事業(yè)的愿望,但是控制力不夠強(qiáng)、隨意性大的毛病常常導(dǎo)致他們做事半途而廢,有頭無尾。SRTP是以項(xiàng)目組形式合作完成的,每個(gè)項(xiàng)目組由3～7名同學(xué)組成,每個(gè)成員都承擔(dān)一部分研究工作。研究過程中,學(xué)院的定期檢查、老師的監(jiān)督和團(tuán)隊(duì)成員的鼓勵(lì),都促使學(xué)生克服困難和挫折,努力完成項(xiàng)目,無形間培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),鍛煉了他們吃苦耐勞的精神。②
SRTP實(shí)施過程中存在的問題
實(shí)施過程中,我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生確實(shí)能夠以高度的熱情、充足的時(shí)間投入到項(xiàng)目研究中, 并能取得一定的成績, 但也存在著一些問題。
目標(biāo)不明確,認(rèn)識(shí)不到位,項(xiàng)目流失率高。實(shí)施SRTP的目的是培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,但效果不甚理想,學(xué)生們的主動(dòng)創(chuàng)新研究意識(shí)還是比較差,經(jīng)常出現(xiàn)延期結(jié)題或不結(jié)題等現(xiàn)象。學(xué)院2008年立項(xiàng)的33個(gè)課題,到結(jié)題時(shí)只有11個(gè)課題參加了答辯,項(xiàng)目流失率高達(dá)66.7%。部分學(xué)生憑一時(shí)的興趣申請(qǐng)課題,立項(xiàng)后發(fā)現(xiàn)自己沒有能力做研究, 就隨意地退出或干脆不去做;部分學(xué)生在對(duì)SRTP研究工作認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,有的沒有認(rèn)真選題導(dǎo)致課題無法順利進(jìn)行,有的抱著僥幸心理隨意地編造數(shù)據(jù)企圖蒙混過關(guān),這都影響著實(shí)施SRTP的效果。③
基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),影響研究的質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語程度偏低,在學(xué)習(xí)外文文獻(xiàn)上存在一定困難,不利于提升研究質(zhì)量;部分學(xué)生中文功底較差,撰寫的中文論文語句不通、詞不達(dá)意;不少學(xué)生不會(huì)運(yùn)用科學(xué)的研究方法,達(dá)不到訓(xùn)練的目的。
指導(dǎo)老師水平參差不齊,指導(dǎo)方式存在差異。在指導(dǎo)過程中,有的老師過分包辦學(xué)生的事情,幫助學(xué)生擬定研究方向和提綱,要求學(xué)生按照自己的思路去做,使學(xué)生無法發(fā)揮創(chuàng)造力。有些老師表面上同意指導(dǎo),但對(duì)研究過程不聞不問。學(xué)生總吃閉門羹,得不到有效地指導(dǎo)和幫助。④
進(jìn)一步完善SRTP計(jì)劃的思考
加大宣傳力度,積極引導(dǎo)學(xué)生參加SRTP。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),我院生物科學(xué)、漢語言文學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)學(xué)生參與SRTP的熱情較高,法學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等專業(yè)參與的熱情較低,SRTP出現(xiàn)了學(xué)科間發(fā)展不均衡的現(xiàn)象,這與學(xué)科特點(diǎn)、教師的宣傳力度有一定的關(guān)系。要采取切實(shí)措施,加大宣傳力度,拓寬宣傳途徑,使更多的學(xué)生了解SRTP,參與SRTP?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志和專題報(bào)告會(huì)等形式,向同學(xué)們大力宣傳SRTP的意義和特點(diǎn),同時(shí)讓參與過SRTP的學(xué)生現(xiàn)身說法,談體會(huì)講感受,力爭(zhēng)讓更多的同學(xué)關(guān)心和參與SRTP。
加強(qiáng)對(duì) SRTP各環(huán)節(jié)的管理,改進(jìn)管理方式。第一,立項(xiàng)審查需要全面檢查,綜合考慮,確保質(zhì)量。項(xiàng)目審核時(shí)要考察項(xiàng)目的可行性、科學(xué)性,還應(yīng)該考察申請(qǐng)人的立項(xiàng)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績、專業(yè)水平和綜合能力,不能為了吸引更多的同學(xué)參與就降低要求。第二,中期檢查必須落到實(shí)處。通過填寫中期檢查表、召開中期檢查報(bào)告會(huì)、抽樣重點(diǎn)檢查等方式 ,組織專家全面審查項(xiàng)目的執(zhí)行情況。同時(shí)對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行情況給予客觀的評(píng)價(jià),存在的問題應(yīng)及時(shí)糾正,并對(duì)下一階段工作提出建設(shè)性的意見和建議。第三,結(jié)題答辯是 SRTP實(shí)施的重要一個(gè)環(huán)節(jié),也是宣傳SRTP窗口。在獨(dú)立學(xué)院開展SRTP應(yīng)該重過程,輕成果。在結(jié)題答辯時(shí),應(yīng)該重點(diǎn)考察學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的提高,而不是關(guān)注項(xiàng)目成果。同時(shí),對(duì)于項(xiàng)目中有待改進(jìn)之處予以指出并提出改進(jìn)意見,讓學(xué)生懂得項(xiàng)目的結(jié)題不是終點(diǎn),而是又一個(gè)起點(diǎn)。第四,項(xiàng)目推廣對(duì)于SRTP的可持續(xù)發(fā)展非常重要。表彰大會(huì)、優(yōu)秀成果展示會(huì)、印發(fā)成果匯編或者論文集都是項(xiàng)目推廣的重要手段。對(duì)于基礎(chǔ)研究的成果,學(xué)院可以幫助予以發(fā)表;對(duì)于管理建議方面的成果,學(xué)院可以幫助送達(dá)有關(guān)部門;對(duì)于專利發(fā)明等有市場(chǎng)前景的成果,學(xué)院可以聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行孵化,幫助其產(chǎn)生真正的經(jīng)濟(jì)效益。⑤
加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理。大學(xué)生科研水平的高低一定程度取決于指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平的高低,因此抓好大學(xué)生科研指導(dǎo)教師的管理至關(guān)重要。應(yīng)制定完善的SRTP指導(dǎo)教師的崗位管理職責(zé),建立相關(guān)的規(guī)章制度,對(duì)指導(dǎo)時(shí)間、次數(shù)、內(nèi)容做詳細(xì)的規(guī)定,以保證SRTP不流于形式。對(duì)參與SRTP指導(dǎo)的教師學(xué)院應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施,對(duì)科研取得顯著成果的教師應(yīng)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。對(duì)于不負(fù)責(zé)任、沒有按要求完成指導(dǎo)工作的教師應(yīng)受到相應(yīng)的處理。(作者單位:貴州師范大學(xué)求是學(xué)院)
注釋
①②段徐,章燕棋,應(yīng)美丹等:“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃現(xiàn)狀調(diào)查研究”,《中國高等醫(yī)學(xué)教育》,2007年第3期。
0 引言
提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)施創(chuàng)新教育，結(jié)合時(shí)代需要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生巨大推動(dòng)作用的具有創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新原理和創(chuàng)新技術(shù)的創(chuàng)新人才，是教育教學(xué)的主體和宗旨。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)是當(dāng)前高校教學(xué)改革的關(guān)鍵問題之一。早在1969年，美國MIT就創(chuàng)立了“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，1995年清華大學(xué)在其數(shù)學(xué)建模等學(xué)生課外科技活動(dòng)的基礎(chǔ)上，提出了SRT（Student Research Training），作為我國首項(xiàng)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面取得了顯著的效果。1998年浙江大學(xué)借鑒清華大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，試行了“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”（Scientific Research Training Program，SRTP），該計(jì)劃吸引了一百多名學(xué)生參加了七十多個(gè)研究項(xiàng)目。近年來，SRTP已經(jīng)成為各大高校改革本科生教學(xué)模式的重要舉措[1-3]。本文湖州師范學(xué)院理學(xué)院為例，簡要介紹我院學(xué)生科研訓(xùn)練開展情況，分析了實(shí)施過程中存在的問題，并提出若干可行性建議。
1 開展大學(xué)生科研訓(xùn)練的目的與意義
高校開展SRTP主要目的有以下幾個(gè)方面：一是，提供大學(xué)生科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，吸引一部分優(yōu)秀而有天賦的學(xué)生盡早進(jìn)入科研領(lǐng)域，接觸和了解相關(guān)學(xué)科前沿，為深入研究做準(zhǔn)備；二是，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，配合因材施教，突出辦學(xué)特色，提高辦學(xué)效益；三是，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)過程中營造教學(xué)相長的學(xué)術(shù)研究氛圍。
SRTP是科研和學(xué)習(xí)的結(jié)合體，開展SRTP的關(guān)鍵是讓學(xué)生在“研究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中研究”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生只是在聽講中學(xué)習(xí)，在課堂中學(xué)習(xí)。而在SRTP的過程中，各種訓(xùn)練不但沒有游離于課堂教學(xué)之外，而是成為組成教學(xué)的有機(jī)部分。學(xué)生可以獨(dú)立思考、提出問題、設(shè)計(jì)方案，結(jié)合各種條件和設(shè)備開展研究，以尋求解決問題的答案，并最終內(nèi)化為一種研究態(tài)度和研究方法，從而形成一種研究能力和品質(zhì)[4-5]。
2 大學(xué)生科研訓(xùn)練的實(shí)施過程
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的整個(gè)過程，體現(xiàn)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。為確保學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃有效、順利地開展，我們主要采取以下六個(gè)方面來保證實(shí)施過程的有序性。
（1）通知工作。學(xué)校學(xué)院下發(fā)相關(guān)文件至各個(gè)班級(jí)和相關(guān)教師，做好申請(qǐng)申報(bào)書的通知工作，鼓勵(lì)學(xué)有余力或?qū)蒲懈信d趣的學(xué)生積極參與。
（2）立項(xiàng)階段。由學(xué)生自由組隊(duì)并自主聯(lián)系指導(dǎo)教師，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況和興趣取向，對(duì)選題進(jìn)行初步分析，在教師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行初步規(guī)劃，最后以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行科研項(xiàng)目申報(bào)，并確立項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。
（3）評(píng)審階段。由學(xué)工辦組織專家對(duì)上報(bào)的所有項(xiàng)目進(jìn)行公開、公平地評(píng)審，并公示入圍資助的項(xiàng)目，進(jìn)入到科研訓(xùn)練的實(shí)施階段。
（4）實(shí)施條件。除了提供一定的研究經(jīng)費(fèi)外，學(xué)院需向?qū)W生提供必備的研究條件，包括理論書籍、計(jì)算機(jī)以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以保證學(xué)生順利開展科研工作。
（5）信息反饋。研究小組在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行明確的分工，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與潛能、對(duì)項(xiàng)目展開研究，期間定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)研究的進(jìn)展情況，討論、分析、解決研究過程中存在的問題和遇到的困難，并做好總結(jié)工作與下一步研究計(jì)劃。
（6）項(xiàng)目結(jié)題。學(xué)生根據(jù)研究開展的情況，及時(shí)調(diào)整工作的進(jìn)度，確保在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到相應(yīng)的研究成果，包括實(shí)物、論文、研究報(bào)告等，由學(xué)工辦組織老師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一答辯，做出成績的評(píng)定。學(xué)校學(xué)院在此基礎(chǔ)上遴選部分優(yōu)秀項(xiàng)目（成果）進(jìn)一步資助扶持，為省級(jí)、國家各種技能、競(jìng)賽做準(zhǔn)備。
經(jīng)過上述流程，多數(shù)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作能夠順利的完成項(xiàng)目，并從中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。特別是在信息反饋和匯報(bào)過程中能充分鍛煉學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力。其中不乏優(yōu)秀學(xué)生通過科研訓(xùn)練獲得國家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，從某種程度為學(xué)生將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)?；谏鲜隹蒲杏?xùn)練，我院學(xué)生取得了可喜的成果：近三年來，獲得省級(jí)科研資助項(xiàng)目18項(xiàng)，校級(jí)科研資助項(xiàng)目40項(xiàng)，校級(jí)實(shí)驗(yàn)室開放資助項(xiàng)目36項(xiàng)，學(xué)生先后公開35篇，申請(qǐng)授權(quán)專利12項(xiàng)。
3 科研訓(xùn)練過程中存在的問題
盡管實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃取得了一定的成果，學(xué)生通過自主選題、自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立研究科研項(xiàng)目，運(yùn)用系統(tǒng)的理論知識(shí)，發(fā)揮了個(gè)人的創(chuàng)造力，鍛煉了主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，加強(qiáng)了科學(xué)研究的氛圍，但是在訓(xùn)練的過程也出現(xiàn)了不少問題，若這些問題處理不當(dāng)，則會(huì)影響訓(xùn)練的順利開展，阻礙計(jì)劃的進(jìn)一步推行。以下是科研過程中出現(xiàn)的一些問題：
（1）學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠。學(xué)生是SRTP受訓(xùn)的主體，指導(dǎo)教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研工作的積極性，而實(shí)際情況是部分學(xué)生一出現(xiàn)問題就尋找教師解決，沒有經(jīng)過自己充足的思考，失去了挖掘自身潛能的機(jī)會(huì)，背離了科研訓(xùn)練的初衷。
（2）實(shí)踐與理論脫節(jié)。一些參加科研項(xiàng)目的學(xué)生認(rèn)為課堂所學(xué)的理論知識(shí)與具體的研究工作沒有實(shí)際的聯(lián)系，因而不能較好地把理論知識(shí)和實(shí)踐過程有效結(jié)合起來，做到學(xué)以致用。
（3）科研條件受限。學(xué)校投入的科研經(jīng)費(fèi)比較有限，而且有些實(shí)驗(yàn)室的條件也相對(duì)簡陋，使得很多具體的試驗(yàn)不能夠在有限時(shí)間段內(nèi)順利開展，個(gè)別學(xué)生還會(huì)因?qū)嶒?yàn)儀器的精密度不夠，得到誤差較大的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嚴(yán)重影響了項(xiàng)目的結(jié)題。
（4）研究互動(dòng)性不足。團(tuán)隊(duì)之間的互動(dòng)、學(xué)生與指導(dǎo)教師之間的互動(dòng)還存在很多不足，沒有進(jìn)行及時(shí)溝通和信息的反饋，使得研究工作的進(jìn)度不能按照原定計(jì)劃順利地發(fā)展，影響了項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收。
（5）管理、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全。由于不完善的管理機(jī)制，使得少數(shù)學(xué)生得到資助后發(fā)現(xiàn)自己沒能力或沒時(shí)間去開展工作，于是申請(qǐng)退出或直接放棄項(xiàng)目，加重了團(tuán)隊(duì)中其他組員的工作量，也打亂了科研的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就打上了折扣。
4 對(duì)本科生科研訓(xùn)練的建議
針對(duì)科研訓(xùn)練過程出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該做好總結(jié)反思工作，以下是提出的幾點(diǎn)建議來改善出現(xiàn)的問題。
（1）提高教育水平，加強(qiáng)教學(xué)改革。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，改善考試方式，增設(shè)綜合性的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境。在學(xué)模式下，探索因材施教的教育方式，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，營造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的寬松氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣愛好發(fā)展。
（2）加強(qiáng)思想教育。因?yàn)閷W(xué)生總是認(rèn)為課堂所學(xué)的并不能應(yīng)用于實(shí)踐中，導(dǎo)致很多人不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)知識(shí)的重要時(shí)光，而讓學(xué)生參加科研訓(xùn)練，可使得他們認(rèn)識(shí)到前沿領(lǐng)域的科學(xué)研究離不開最基礎(chǔ)的理論知識(shí)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，可鼓勵(lì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)并主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)。學(xué)生選研究項(xiàng)目總是聽取指導(dǎo)教師的意見，而老師提供的項(xiàng)目有時(shí)不是很適合學(xué)生。難度過大，容易打擊本科生參加科研的積極性，難度過小，達(dá)不到科研訓(xùn)練的目的。因此，這就要求指導(dǎo)教師要對(duì)立項(xiàng)進(jìn)行充分了解。鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)能有效解決這些問題，提高自信心，獲得成就感。
（4）加大經(jīng)費(fèi)資助，擴(kuò)大學(xué)生受益面。較為充足的經(jīng)費(fèi)既可以保證科研的順利開展，又可以吸收更多勤于思考、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參與到科研中去，擴(kuò)充整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍，提升科研團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)。
（5）將科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文相結(jié)合。本科生在高年級(jí)的時(shí)候比較適合參加科研訓(xùn)練，而此階段的學(xué)生又忙于做畢業(yè)論文和找工作，使得學(xué)生精力易分散，影響了科研訓(xùn)練的完成進(jìn)度。如果適合的科研訓(xùn)練可以代替畢業(yè)論文，這樣就可以使得學(xué)生在參與科研訓(xùn)練的同時(shí)，既提高了科研能力又可以有成果作為畢業(yè)論文材料，一舉兩得。
5 結(jié)束語
培養(yǎng)地方高校理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是教學(xué)目的之一，而大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，擁有了一定的科研創(chuàng)新能力，經(jīng)過后續(xù)努力可逐漸成為民族科技進(jìn)步的主力軍。
【參考文獻(xiàn)】
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中圖分類號(hào)：640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）03-0064-02
在高等教育普及化的今天，如何辦好高等教育是高教工作者不斷探索的重大課題。這個(gè)課題的核心指向是回答高等教育歸根到底是培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人的問題。在這個(gè)共同的范式中，高等教育工作者尤其是一所高校的黨政領(lǐng)導(dǎo)不得不為在象牙塔里是培養(yǎng)思想自由、系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)理論的專門人才，還是培養(yǎng)實(shí)踐豐富、面向社會(huì)實(shí)用型的專門人才而不斷反思、徘徊前行。事實(shí)上，不斷發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐促使我們對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)直指全面發(fā)展這樣一個(gè)關(guān)鍵詞。它無關(guān)學(xué)校所屬的高校類型、高校所處的大學(xué)圈層，擬或?qū)W校的自我定位。全面發(fā)展意味著高校的人才培養(yǎng)既要對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長和社會(huì)有所擔(dān)當(dāng)，即培養(yǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的適應(yīng)型人才，亦需完成高校自身的歷史使命，即培養(yǎng)思想自由、有銳意進(jìn)取精神的新領(lǐng)軍者。全面發(fā)展的核心面向直指高校人才培養(yǎng)的核心，即以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為最高使命。
作為一個(gè)民族的靈魂和國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，國外和國內(nèi)某些高校已經(jīng)做出一定有效性的探索。綜觀國內(nèi)外高?？蒲杏?xùn)練的相關(guān)模式，積極為本科生尋求科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)以及安排科研訓(xùn)練計(jì)劃是行之有效的路徑。典型代表為美國麻省理工學(xué)院與我國清華大學(xué)。如美國麻省理工學(xué)院創(chuàng)設(shè)的本科生科研研究機(jī)會(huì)計(jì)劃：鼓勵(lì)和支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的科研項(xiàng)目。清華大學(xué)提出的學(xué)生研究計(jì)劃旨在為大學(xué)生提供科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使大學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域，接觸學(xué)科前沿，明晰本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立性、合作精神和創(chuàng)新精神[1]。在上述典范的帶動(dòng)下，我國一些高校相繼開展了相關(guān)模式的探索。本課題組通過電話訪談、問卷調(diào)查、實(shí)地走訪等形式對(duì)實(shí)施本科生科研訓(xùn)練的各高校進(jìn)行了實(shí)踐調(diào)研，在肯定各調(diào)研單位取得成績的同時(shí)，更多地感受到本科生科研訓(xùn)練在我國高校的發(fā)展還處在萌芽和摸索的狀態(tài)。雖然各高校存在問題的表現(xiàn)層面、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)程度上各有差異，但推敲后則不難發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)的問題在實(shí)質(zhì)上有一定的相同之處。
一、大學(xué)生科研訓(xùn)練實(shí)施中產(chǎn)生的共性問題
比較國內(nèi)高校開展的本科科研訓(xùn)練項(xiàng)目，在意識(shí)層面，項(xiàng)目的參與者校方、指導(dǎo)教師以及參與學(xué)生存在科研訓(xùn)練理念認(rèn)識(shí)模糊，甚至混亂的問題。某些高校的校方?jīng)]有把本科生科研訓(xùn)練看作人才培養(yǎng)的一個(gè)有效抓手，只簡單理解為促進(jìn)學(xué)生科研學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)；指導(dǎo)教師將大學(xué)生科研訓(xùn)練活動(dòng)視為承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)之余的調(diào)劑品，對(duì)如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練以及怎樣進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)認(rèn)知；而學(xué)生對(duì)科研訓(xùn)練的理解為僅僅發(fā)表或提供相關(guān)的論文或報(bào)告以獲取相應(yīng)學(xué)分。在行為實(shí)施層面，實(shí)施科研訓(xùn)練項(xiàng)目的各高校在組織機(jī)構(gòu)、實(shí)施流程等方面如出一轍，缺乏細(xì)致化的實(shí)施手段與特色性研究內(nèi)容。通過解析各高?？蒲杏?xùn)練計(jì)劃的實(shí)施流程發(fā)現(xiàn)，在項(xiàng)目實(shí)施之前，各高校對(duì)科研訓(xùn)練計(jì)劃宣傳形式單一，局限于院系通告或網(wǎng)站公示；宣傳的力度不足，局限于公布政策文件而缺乏相應(yīng)解讀。在項(xiàng)目申報(bào)之前，沒有組織相關(guān)項(xiàng)目說明會(huì)以及師生見面會(huì)，學(xué)生課題申報(bào)與教師課題指導(dǎo)也成為無源之水。項(xiàng)目申報(bào)后，管理機(jī)構(gòu)組織的專家評(píng)審缺乏透明度，學(xué)生有答辯的機(jī)會(huì)卻沒有申訴的權(quán)利。已立項(xiàng)的科研訓(xùn)練項(xiàng)目，雖在規(guī)定之中有中期檢查和結(jié)題環(huán)節(jié)，但缺乏日常過程的精細(xì)化操作、檢查和督促。在成果體現(xiàn)層面，表現(xiàn)為對(duì)科研成果展示力度不足，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)不到位。
二、大學(xué)生零起點(diǎn)全程化科研訓(xùn)練體系的構(gòu)建
事實(shí)上，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)全方位、系統(tǒng)化工程，只是簡單地移植大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，無法達(dá)到上述目的。本文對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的簡要思路是以大學(xué)生科研訓(xùn)練為載體，從學(xué)生大一到大四的四年學(xué)習(xí)時(shí)間系統(tǒng)化滲透性進(jìn)行科研思維的訓(xùn)練。
在體系安排上，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃應(yīng)當(dāng)注意以下四方面的結(jié)合：第一，注重與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的結(jié)合。在設(shè)置或修改專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)將科研訓(xùn)練計(jì)劃納入其中，并設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分；第二，加強(qiáng)科研訓(xùn)練與課程的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在科研項(xiàng)目選擇上著重參考與本學(xué)期所學(xué)專業(yè)知識(shí)的前沿方向及內(nèi)容；第三，激勵(lì)學(xué)生將科研項(xiàng)目與各種綜合性競(jìng)賽和專業(yè)性競(jìng)賽進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的科研能力與科研成果從競(jìng)賽中得來，以期雙贏；第四，結(jié)合自己所選擇的科研訓(xùn)練方向，選定相應(yīng)的畢業(yè)論文課題和指導(dǎo)教師，完成畢業(yè)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)內(nèi)容。
在實(shí)施環(huán)節(jié)上，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是艱苦、漫長的過程，只有著眼于教學(xué)活動(dòng)全過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，才能全面發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。具體而言，在學(xué)生大一學(xué)年，注重對(duì)學(xué)生基本科研素養(yǎng)的養(yǎng)成。在這個(gè)階段，培養(yǎng)方案中應(yīng)設(shè)置信息分析與預(yù)測(cè)以及科學(xué)研究方法等課程，鍛煉學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、熱點(diǎn)問題分析及科研思維初步養(yǎng)成能力的培養(yǎng)。在學(xué)生大二學(xué)年，由于學(xué)生參與課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)與課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)越來越多，可結(jié)合學(xué)生感興趣的課程或課題先行滲透，這個(gè)時(shí)期在科研訓(xùn)練指導(dǎo)教師的選擇上應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生確立科研訓(xùn)練項(xiàng)目的優(yōu)先性原則，即由課題決定指導(dǎo)教師。這個(gè)時(shí)期的科研訓(xùn)練可簡單理解為由下而上模式。在大三學(xué)年，由于學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)專業(yè)課及專業(yè)方向課，這個(gè)時(shí)期的科研訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)注重科研訓(xùn)練和學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。進(jìn)行科研訓(xùn)練的部門組織教師設(shè)置本專業(yè)理論前沿與實(shí)踐熱點(diǎn)課題提供給學(xué)生，由學(xué)生對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行選擇。這個(gè)時(shí)期的科研訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)制性，可以說是自上而下模式。在大四學(xué)年，先前進(jìn)行的科研訓(xùn)練工作已經(jīng)營造出師生進(jìn)行科研相得益彰的氛圍，此時(shí)，科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文的結(jié)合水到渠成。
在科研訓(xùn)練的氛圍凝練上，既主張科研訓(xùn)練過程和實(shí)驗(yàn)室高度融合，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)時(shí)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開放程度和利用率；同時(shí)，創(chuàng)造條件，激勵(lì)學(xué)生將大型實(shí)驗(yàn)放置在社會(huì)上完成。需要注意的是，科研訓(xùn)練的成功與否需要營造相應(yīng)氛圍。諸如，構(gòu)建以Coffee Break和Forum為主體的交流模式。面對(duì)面的Coffee Break具有形式隨意、交流自由、平等參與、廣泛互動(dòng)等方面的特征，此模式能夠在輕松的氛圍中進(jìn)行思維的碰撞，促進(jìn)靈感的閃現(xiàn)[3]。Forum是國外大學(xué)流行的一種教學(xué)與學(xué)術(shù)交流的方式，這種模式既能夠促使學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)科研訓(xùn)練的一些交流，更是學(xué)生可以為研究某一項(xiàng)目與教師和相關(guān)專家進(jìn)行近距離交流的互動(dòng)性極強(qiáng)的教學(xué)路徑。
三、大學(xué)生科研訓(xùn)練的有效保障
目前各高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上普遍以大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃為平臺(tái)，然而囿于各平臺(tái)處于探索和初步實(shí)踐階段，此時(shí)更需要強(qiáng)有力的措施予以保障。系統(tǒng)性的保障措施應(yīng)從組織機(jī)構(gòu)、制度與實(shí)施機(jī)制上進(jìn)行考量。首先，在組織機(jī)構(gòu)上，日前實(shí)施科研訓(xùn)練的各高校普遍由其二級(jí)單位校團(tuán)委負(fù)責(zé)實(shí)施。本文認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)變校團(tuán)委負(fù)責(zé)為教務(wù)處主抓，增強(qiáng)科研訓(xùn)練與人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)與畢業(yè)環(huán)節(jié)的結(jié)合度。在制度建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)地對(duì)科研訓(xùn)練的各環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，制定和實(shí)行一系列增強(qiáng)本科生科研訓(xùn)練的保障力。諸如，制定和實(shí)施科研訓(xùn)練項(xiàng)目管理?xiàng)l例、科研訓(xùn)練項(xiàng)目評(píng)審條例、大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目指南、本科生創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施細(xì)則等規(guī)范。在實(shí)施機(jī)制上，一是建立實(shí)施科研創(chuàng)新培養(yǎng)責(zé)任機(jī)制，選派科研能力、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師擔(dān)任責(zé)任人，確?？蒲许?xiàng)目過程的順利進(jìn)行；二是建立科研創(chuàng)新活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，并確保政策的實(shí)施，以此來調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性；三是建立健全科研創(chuàng)新活動(dòng)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，確保大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)深入持久的開展下去[4]。
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（遼東學(xué)院，丹東 118003）
（Eastern Liaoning University，Dandong 118003，China）
摘要： 本文以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為載體，對(duì)綜合性大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練模式進(jìn)行探討。
Abstract: The article studied the mode of university student research training mode based on the product design.
關(guān)鍵詞： 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 科研訓(xùn)練模式
Key words: product design；mode of university student research training
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）15-0202-02
1研究背景
產(chǎn)品設(shè)計(jì)結(jié)合了工程技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科，是研究人――產(chǎn)品――環(huán)境――社會(huì)等關(guān)系的一個(gè)復(fù)合型學(xué)科，產(chǎn)品設(shè)計(jì)反映著一個(gè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和文化。企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)既是價(jià)格的競(jìng)爭(zhēng)、質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)、又是設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)計(jì)會(huì)提高產(chǎn)品附加值，提高企業(yè)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。
中國產(chǎn)品設(shè)計(jì)落后于很多國家，某種程度上影響了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。很多高校的品設(shè)計(jì)教學(xué)僅限于理論知識(shí)的講授，教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐相脫節(jié)，缺乏相關(guān)的研究，沒有一整套的科研訓(xùn)練體系，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后設(shè)計(jì)能力不足。
產(chǎn)品設(shè)計(jì)為載體，加強(qiáng)應(yīng)用研究，促進(jìn)高校、企業(yè)教育資源共享，推動(dòng)高校大學(xué)生科研訓(xùn)練，充分利用綜合性大學(xué)資源，培育跨院系、跨專業(yè)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生直接參與真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過“設(shè)計(jì)中學(xué)”的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，提升高校畢業(yè)生的設(shè)計(jì)能力，對(duì)提升教師、學(xué)?？茖W(xué)研究水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)及長遠(yuǎn)的意義。
本科科研訓(xùn)練的開展在我國已成為一種趨勢(shì)。在我國，清華大學(xué)在考察了MIT的UROP計(jì)劃后，在已有的機(jī)械、電子、結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模大獎(jiǎng)賽等學(xué)生課外科技活動(dòng)的基礎(chǔ)上，于1995年提出了SRT計(jì)劃，1996年開始正式實(shí)施。作為我國首項(xiàng)本科科研訓(xùn)練計(jì)劃，SRT在跨學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面效果顯著。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)研究前沿，從而培養(yǎng)科研素質(zhì)，提高實(shí)踐能力，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)從單純“教學(xué)型教學(xué)”向“研究型教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
華中科技大學(xué)點(diǎn)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目：該團(tuán)隊(duì)以本科生創(chuàng)新能力的早期培養(yǎng)為首要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“高尚的道德情操、優(yōu)秀的工作作風(fēng)和扎實(shí)的專業(yè)技能”并重。由導(dǎo)師全程負(fù)責(zé)、真實(shí)科研項(xiàng)目牽引、該團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)地提出并實(shí)踐了“目標(biāo)英才式、指導(dǎo)開放式、培養(yǎng)遞進(jìn)式、管理競(jìng)爭(zhēng)式”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐了一種符合高等教育規(guī)律和社會(huì)需求的教育理念。
2研究目標(biāo)
充分利用綜合性大學(xué)資源，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為載體，建立學(xué)生合作團(tuán)隊(duì)和專業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，系列設(shè)計(jì)課題，多學(xué)科交叉、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體化。
通過對(duì)產(chǎn)品的體驗(yàn)設(shè)計(jì)、思維訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴等方法，構(gòu)建一套基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的大學(xué)生科研訓(xùn)練新模式。以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為中心，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，進(jìn)行科研訓(xùn)練模式的研究。
3研究的主要內(nèi)容
概括起來是：一個(gè)模式，三個(gè)建設(shè)
3.1 教師隊(duì)伍建設(shè)根據(jù)課題研究需要，校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師，企業(yè)指導(dǎo)教師。
3.2 學(xué)生合作團(tuán)隊(duì)的建設(shè)組成多變性的產(chǎn)品設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮不同專業(yè)之間發(fā)揮異花授粉的功能。其中包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、機(jī)械、電子、化工、管理等專業(yè)。
3.3 課題建設(shè)教師課題；企業(yè)課題；學(xué)生開發(fā)的課題。
3.4 基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的科研訓(xùn)練模式的構(gòu)建利用綜合性大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為中心，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，進(jìn)行科研訓(xùn)練模式的研究。建立學(xué)生合作團(tuán)隊(duì)和專業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍、系列設(shè)計(jì)課題，多學(xué)科交叉、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體化，建立基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的科研訓(xùn)練模式。
4研究思路和方法
在確定地方綜合性大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，通過調(diào)研及典型案例充分利用地方綜合性大學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)（多學(xué)科）和指導(dǎo)教師隊(duì)伍，確定設(shè)計(jì)課題，進(jìn)行基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的科研訓(xùn)練模式的研究，最終完成一套適用于地方綜合性大學(xué)生的科研訓(xùn)練模式。
作為地方綜合性大學(xué)，集理、工、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等學(xué)科門類于一體，學(xué)科覆蓋面廣。各專業(yè)特點(diǎn)不同，如藝術(shù)設(shè)計(jì)類（包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)）學(xué)生，形象思維較為活躍，但理性思維較差；理工科學(xué)生，理論知識(shí)及目的性較強(qiáng)，解決實(shí)際問題能力較強(qiáng)；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生具備市場(chǎng)分析調(diào)研能力和較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)。綜合各專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，組建科研訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮不同專業(yè)之間發(fā)揮異花授粉的功能，學(xué)科交叉滲透，背景借鑒，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為載體，由企業(yè)、學(xué)生、教師共同開發(fā)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課題，建立企業(yè)指導(dǎo)教師、校內(nèi)指導(dǎo)教師雙師制，建立科研訓(xùn)練模式，通過“設(shè)計(jì)中學(xué)”的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
研究方法：
4.1 團(tuán)隊(duì)合作學(xué)生團(tuán)隊(duì)從人性化、造型設(shè)計(jì)、工程和心理等不同視角來關(guān)照顧客，將對(duì)消費(fèi)者的研究同產(chǎn)品和服務(wù)的設(shè)計(jì)極好的結(jié)合在一起，確定產(chǎn)品的適用人群，確定產(chǎn)品的功能，產(chǎn)品價(jià)值分析，完成設(shè)計(jì)產(chǎn)品調(diào)研分析。
4.2 體驗(yàn)設(shè)計(jì)深入調(diào)研相關(guān)消費(fèi)者的真實(shí)體驗(yàn)，并要求客戶一同參與顧客的研究、分析、結(jié)論，從而得出解決方案。
4.3 頭腦風(fēng)暴對(duì)資料進(jìn)行分析，運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，確定產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料，最后根據(jù)調(diào)研資料及用戶的心理分析，將最好的想法整合起來建立模型。在教師指導(dǎo)下，從功能、結(jié)構(gòu)、外觀等方面進(jìn)行確定，完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
4.4 案例分析法、資料分析法
5可操作的建議設(shè)想及實(shí)施步驟（如圖1）
6結(jié)語
團(tuán)隊(duì)合作、體驗(yàn)設(shè)計(jì)、思維訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴等方法，構(gòu)建一套基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的大學(xué)生科研訓(xùn)練新模式，讓學(xué)生直接參與真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，及早了解社會(huì)實(shí)際，鍛煉實(shí)際才干，是貫徹教學(xué)和科研相結(jié)合、高校和企業(yè)界相互合作，跨學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)新探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉寶存.美國大學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與本科生科研[J].外國教育研究，2005，（129）.
中圖分類號(hào)：G644文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-949X(2009)-03-0095-02
隨著現(xiàn)代社會(huì)科技水平的迅猛發(fā)展和管理理論的不斷完善,社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)變得愈發(fā)理性，更加注重發(fā)掘那些懂知識(shí)、愛鉆研、有能力的高素質(zhì)人才。面對(duì)如此需求，高校在培養(yǎng)人才時(shí)就不能只重視理論知識(shí)，而更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、科研能力等綜合能力的培養(yǎng)。大學(xué)生科研訓(xùn)練體系對(duì)大學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展都有著很大的影響和促進(jìn)作用，如何構(gòu)建一個(gè)完善的科研訓(xùn)練體系并能有效地執(zhí)行也就顯得尤為重要。
一、構(gòu)建大學(xué)生科研訓(xùn)練體系的必要性
1．科研訓(xùn)練體系可以使人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)化、科學(xué)化
大學(xué)生科研訓(xùn)練體系在方法和技能學(xué)習(xí)以及深化性專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將人才培養(yǎng)過程進(jìn)一步完善，使整個(gè)人才培養(yǎng)過程更系統(tǒng)更科學(xué)，幫助學(xué)生搭建合理的知識(shí)架構(gòu)和提高獨(dú)立的科研能力。
2．科研訓(xùn)練體系是教學(xué)改革工作的深入推廣
教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有賴于教學(xué)改革的深化。構(gòu)建大學(xué)生科研訓(xùn)練體系是提高大學(xué)本科教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的研究型人才的有效途徑，也是教學(xué)改革工作深入推廣的體現(xiàn)。
3．科研訓(xùn)練體系能夠全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)
大學(xué)生的科研訓(xùn)練體系側(cè)重在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、科研能力方面的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的科學(xué)精神和獨(dú)立思考與協(xié)作交流并舉的科研意識(shí)。大學(xué)生處于科研工作的起步階段，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)分散，如果配以科學(xué)、完善的科研訓(xùn)練體系，學(xué)生個(gè)人思考興趣得以充分發(fā)揮，其綜合素質(zhì)一定會(huì)在潛移默化中獲得提高。
二、大學(xué)生科研訓(xùn)練體系的構(gòu)建
1．大學(xué)生科研訓(xùn)練體系的構(gòu)建原則
1）科學(xué)性原則
大學(xué)生科研訓(xùn)練體系的構(gòu)建要依據(jù)最先進(jìn)的教育方法、配合完善的教育制度并融合優(yōu)秀的教育理念，以黨的教育方針為指向，遵循高等教育規(guī)律，符合高素質(zhì)、高技能的人才培養(yǎng)要求，符合大學(xué)生成長成才的需要。
2）主體性原則
學(xué)生是接受科研訓(xùn)練的主體，大學(xué)生科研訓(xùn)練體系依據(jù)高校人才培養(yǎng)的要求和社會(huì)人才的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主研發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生自主策劃科研項(xiàng)目的方式和內(nèi)容，同時(shí)努力將學(xué)生主體的個(gè)性和社會(huì)主體的需要結(jié)合起來，體現(xiàn)了人性化和社會(huì)化特點(diǎn)。
3）系統(tǒng)性原則
大學(xué)生科研訓(xùn)練體系應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進(jìn)行，這樣可以處理好教學(xué)活動(dòng)的順序、學(xué)科課程的體系、科學(xué)理論的體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。
4）創(chuàng)新性原則
大學(xué)生科研訓(xùn)練體系的構(gòu)建要繼承長期以來開展大學(xué)校園科技所形成的基本經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)，更要根據(jù)新形勢(shì)對(duì)人才素質(zhì)和育人工作的新要求，適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)改革的新變化，不斷創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)載體和活動(dòng)形式，形成校園文化新的生長點(diǎn)。
2．大學(xué)生科研訓(xùn)練體系模塊的構(gòu)建
在大學(xué)生科研訓(xùn)練體系的構(gòu)建過程中, 加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、改進(jìn)教學(xué)體系、開展多種形式的科研活動(dòng)使學(xué)生科研訓(xùn)練與專業(yè)課程教學(xué)同時(shí)進(jìn)行, 是使體系具有更大有效性和可行性的關(guān)鍵。
1）構(gòu)建探究型互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)
美國著名心理學(xué)家杜威曾指出,學(xué)習(xí)應(yīng)基于有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn),而不僅僅是信息的傳遞。構(gòu)建探究型互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)、探究解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識(shí)，使創(chuàng)新能力得到發(fā)展。他們還能親自參加學(xué)習(xí)、討論，分析、思考，使學(xué)習(xí)不再停留在知識(shí)的表面，而產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)興趣。在此平臺(tái)上學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)、有目的地探究問題。
2）構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)
教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是教育方針的重要內(nèi)容，構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)可以促進(jìn)大學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成社會(huì)實(shí)踐的具體操作技能，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的理解與掌握。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合原則，讓學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合、與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求相結(jié)合，與學(xué)生自身興趣和專業(yè)特長相結(jié)合。高?？梢栽O(shè)立專項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)來建立穩(wěn)定有效的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái), 可以通過課題撥款、企業(yè)課題費(fèi)或贊助、實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)收等方式獲取經(jīng)費(fèi)。
3）構(gòu)建本科生導(dǎo)師制度和教師綜合評(píng)價(jià)體系
高校可以通過構(gòu)建本科生導(dǎo)師制度的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。大學(xué)生在進(jìn)行科研工作時(shí)，由于相關(guān)專業(yè)知識(shí)、科研方法缺乏，會(huì)遇到很多困難，這些都需要依靠導(dǎo)師正確的指引。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生規(guī)范的科研方法的訓(xùn)練和科學(xué)精神的培養(yǎng)，發(fā)掘出有興趣致力于科學(xué)研究的學(xué)生。
現(xiàn)在很多學(xué)校都以科研成果的多少來衡量老師的教學(xué)水平，而忽略了最基本的教學(xué)工作，這不利于教師教學(xué)積極性的提高和教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。因此，應(yīng)構(gòu)建教師綜合評(píng)價(jià)體系，將教師的科研產(chǎn)出和教學(xué)成果進(jìn)行綜合評(píng)定，避免重研究而輕教育的現(xiàn)象產(chǎn)生。
4）建立學(xué)生科研激勵(lì)制度和廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)
為擴(kuò)大科研訓(xùn)練的范圍，鼓勵(lì)更多的教師參與科研訓(xùn)練實(shí)踐，吸引更多的學(xué)生盡早參加科研活動(dòng),高?？山⒂行У膶W(xué)生科研激勵(lì)制度，如讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自由組成科研小組列出研究方案并向?qū)W校提出立項(xiàng)申請(qǐng)。申請(qǐng)通過的項(xiàng)目由學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)和政策支持，并由學(xué)校對(duì)研究過程進(jìn)行跟蹤考評(píng)，對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、編輯發(fā)表優(yōu)秀科研論文集等。高校還可以通過舉辦各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，如組織學(xué)科論壇、學(xué)者作專題講座、定期邀請(qǐng)專家、建立學(xué)生科研指導(dǎo)小組、組織學(xué)生參加各種級(jí)別的競(jìng)賽等，使學(xué)生了解各學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)科最前沿的信息，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，為其提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。
三、大學(xué)生科研訓(xùn)練體系的執(zhí)行
1．組織機(jī)構(gòu)及相關(guān)政策
大學(xué)生科研訓(xùn)練體系的執(zhí)行要從各個(gè)院系做起，各院系依據(jù)已經(jīng)構(gòu)建的大學(xué)生科研訓(xùn)練體系進(jìn)行相應(yīng)人手的調(diào)配和工作的安排?？梢猿闪ｉT的領(lǐng)導(dǎo)小組,設(shè)立專職人員,審核科研訓(xùn)練體系的可行性和執(zhí)行情況,并提出意見和建議。在具體措施上，各院系應(yīng)為學(xué)生參與科研活動(dòng)提供便利,協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備的使用，還可以成立科研訓(xùn)練交流網(wǎng),教師可在網(wǎng)站公布課題及招募學(xué)生，鼓勵(lì)不同學(xué)科的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，學(xué)科交叉培養(yǎng)。
2．對(duì)本科階段的課程學(xué)分或訓(xùn)練學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整,給學(xué)生充分選擇
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0099-02
按照本科人才培養(yǎng)新體系的要求，由在校大學(xué)生為核心的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目（Student Research Training Program），是在教師指導(dǎo)下、學(xué)生自主進(jìn)行課題研究和探索從而了解和掌握基本的科學(xué)研究方法和手段。該項(xiàng)目旨在培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。
本科生科研活動(dòng)是美國高等教育本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要部分，美國麻省理工學(xué)院于1969年創(chuàng)立并實(shí)施的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，隨后美國眾多大學(xué)開展本科生創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，諸如美國國家科學(xué)基金會(huì)設(shè)立的“本科生研究經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃”，加州大學(xué)伯克利分校的“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”和“伯克利貝克曼學(xué)者計(jì)劃”、斯坦福大學(xué)的“斯坦福本科生研究機(jī)會(huì)”等，鼓勵(lì)獨(dú)立完成研究項(xiàng)目，為學(xué)生直接參與研究機(jī)構(gòu)的工作提供機(jī)會(huì)。
我國部分研究型大學(xué)于20世紀(jì)90年代率先展開了本科生科研活動(dòng)，如清華大學(xué)于1996年正式實(shí)施本科生科研訓(xùn)練，浙江大學(xué)于1998年開始大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃。大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃已經(jīng)成為當(dāng)今我國高等教育改革的重要內(nèi)容之一，在北京多所高校以及重慶大學(xué)、東南大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)等眾多高校展開。
1 個(gè)案分析：“本科生科研機(jī)會(huì)計(jì)劃”
美國大學(xué)十分重視讓本科生參與研究工作，形成了以創(chuàng)新為主題的計(jì)劃或組織。筆者于2013年8～12月在美國東部一所公立大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)研究，對(duì)該?！氨究粕蒲袡C(jī)會(huì)計(jì)劃”進(jìn)行了初步了解，總結(jié)特點(diǎn)為：
（1）成立專門機(jī)構(gòu)，促進(jìn)以學(xué)生為中心的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，本科生科研類型豐富。該校設(shè)置本科生科研辦公室，鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘本學(xué)科知識(shí)并促進(jìn)知識(shí)理解，科研機(jī)會(huì)面向不同系不同專業(yè)學(xué)生。學(xué)生既可以參與由政府、私人基金會(huì)、公司或社區(qū)資助的教師科研項(xiàng)目，也可以個(gè)人獨(dú)立開展科研活動(dòng)。
（2）為原創(chuàng)性或創(chuàng)新性的科研活動(dòng)提供資金支持。本科生科研辦公室主要通過三種方式為本科生科研提供幫助：科研撥款；旅費(fèi)撥款申請(qǐng)；小型項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)撥款。
（3）重視學(xué)生科研成果的認(rèn)可與發(fā)表。該校本科生科研辦公室的網(wǎng)站推薦適合學(xué)術(shù)的期刊，為學(xué)生科研成果發(fā)表提供信息渠道。此外學(xué)校每年舉辦本科生科研成果展示會(huì)，學(xué)生通過口頭報(bào)告、藝術(shù)展覽、技術(shù)展示、電影展映等多種方式展示參與或獨(dú)立完成的學(xué)術(shù)研究和成果，既使學(xué)生和指導(dǎo)教師的科研努力在校園范圍內(nèi)得到認(rèn)可，也增強(qiáng)學(xué)生的成就感，為學(xué)生今后學(xué)術(shù)實(shí)踐提供鍛煉機(jī)會(huì)。
2 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文引文和參考寫作問題
筆者將大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目與英語專業(yè)本科畢業(yè)生英語畢業(yè)論文指導(dǎo)相結(jié)合，根據(jù)本次實(shí)踐和結(jié)合以往指導(dǎo)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)論文的引用和參考寫作方面存在以下問題：
（1）缺乏對(duì)引用和參考知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，或雖具備學(xué)術(shù)英語寫作的引用意識(shí)，但格式不規(guī)范。部分學(xué)生的學(xué)術(shù)英語寫作知識(shí)體系不完整，引用和參考使用規(guī)范模糊不清，在撰寫畢業(yè)論文時(shí)略去來源標(biāo)注；或者雖具備了一定引用意識(shí)，但混淆直接引用和間接引用，直接引用沒有使用雙引號(hào)標(biāo)注，擅自改變直接引語中的內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)、大小寫及基本格式等。引用文獻(xiàn)來源隨意，對(duì)信息源出處可靠性和準(zhǔn)確性缺乏辨別，有時(shí)對(duì)引用的文獻(xiàn)沒有認(rèn)真閱讀和領(lǐng)會(huì)，信息獲取不全面。這些行為都可能造成無意抄襲他人的成果或發(fā)現(xiàn)。
（2）學(xué)生畢業(yè)論文中的直接引用和間接引用比重失衡。目前英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)術(shù)論文存在大量的二手引用，可能是我國的學(xué)術(shù)資源與可用性均不盡人意，很多文獻(xiàn)資料無從得到，學(xué)生只有通過二手引用這種間接手段來獲取有關(guān)資料。另外，學(xué)生缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)畢業(yè)論文撰寫往往采取“拼湊”想法。
（3）參考文獻(xiàn)條目內(nèi)容不完整，與文內(nèi)引用不匹配。英語學(xué)術(shù)論文寫作要求文章中出現(xiàn)的引文必須在參考文獻(xiàn)中列出，通常根據(jù)書籍、期刊、紙質(zhì)來源、數(shù)據(jù)庫來源、網(wǎng)絡(luò)來源等規(guī)定了不同的文獻(xiàn)條目格式，還涉及條目內(nèi)容大小寫、斜體、標(biāo)點(diǎn)、頁碼等細(xì)節(jié)。部分學(xué)生畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)條目排序雜亂無章，沒有按照姓氏拼音排序，文獻(xiàn)條目內(nèi)容遺漏重要信息，期刊來源、頁碼、以及中英文標(biāo)點(diǎn)混淆使用。
（4）不符合學(xué)術(shù)英語寫作的撰寫格式規(guī)范。國際上論文寫作常用的文獻(xiàn)引用的規(guī)范通常為MLA格式（Modern Language Association）、APA格式（American Psychological Association）和芝加哥引文格式（Chicago citation style）。這三類格式在文內(nèi)引用、夾注和參考文獻(xiàn)方面均有不同要求，研究者通常選擇不同的格式作為論文撰寫格式規(guī)范。另外，絕大部分高校都制定了本校英語專業(yè)畢業(yè)論文撰寫基本要求及格式規(guī)范供學(xué)生參考，但畢業(yè)論文寫作時(shí)出現(xiàn)各種文內(nèi)注釋交叉使用、腳注使用不貼切、文內(nèi)注釋和參考文獻(xiàn)列表不統(tǒng)一、文獻(xiàn)條目格式不準(zhǔn)確等現(xiàn)象，不符合學(xué)術(shù)論文寫作的科學(xué)性。
3 提高英語專業(yè)本科畢業(yè)生學(xué)術(shù)英語寫作能力探討
英語學(xué)術(shù)論文寫作是英語專業(yè)本科畢業(yè)生經(jīng)過近四年學(xué)習(xí)后提煉和產(chǎn)生基本科研思想的過程。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃與英語專業(yè)本科畢業(yè)生學(xué)術(shù)英語論文寫作相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)、增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力和促進(jìn)教學(xué)相長的過程。結(jié)合科研訓(xùn)練指導(dǎo)和美國大學(xué)本科生科研模式和課堂教學(xué)方式等考察，培養(yǎng)英語專業(yè)本科畢業(yè)生學(xué)術(shù)英語寫作能力是一項(xiàng)迫切而重要的任務(wù)，并提出以下舉措：
（1）將大學(xué)生科研能力培養(yǎng)訓(xùn)練納入英語專業(yè)本科生教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，將學(xué)術(shù)英語寫作課程置于英語專業(yè)本科生課程設(shè)置的重要組成部分，盡可能在初級(jí)和高級(jí)階段都有系統(tǒng)講授。高校英語專業(yè)相關(guān)英語寫作課程明確學(xué)術(shù)英語寫作的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方案、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估方式等。
（2）強(qiáng)化對(duì)學(xué)術(shù)英語寫作要領(lǐng)的掌握。目前，高校英語專業(yè)本科生平時(shí)寫作練習(xí)主要是小論文，字?jǐn)?shù)要求較少，沒有引用等格式要求，寫作練習(xí)機(jī)會(huì)較少，畢業(yè)論文質(zhì)量不高。美國無論是中等教育還是高等教育，對(duì)學(xué)術(shù)論文寫作能力的培養(yǎng)都極為重視，往往從中學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)術(shù)論文寫作基本技能，美國大學(xué)的課業(yè)要求大部分采用學(xué)術(shù)論文形式，是學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的重要培養(yǎng)途徑。
（3）充分利用師生“一對(duì)一”輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座、討論會(huì)、書籍、互聯(lián)網(wǎng)資源等給學(xué)生提供各類學(xué)術(shù)英語寫作支持。美國眾多大學(xué)都設(shè)有寫作中心（Writing Center），目的是幫助學(xué)生改善自己的寫作能力，寫作中心的輔導(dǎo)員（tutor）以“一對(duì)一”方式面授輔導(dǎo)，主要服務(wù)內(nèi)容涵蓋學(xué)術(shù)類和非學(xué)術(shù)類英語習(xí)作，如研究報(bào)告、小論文、項(xiàng)目報(bào)告、學(xué)位論文、選題報(bào)告、小說、新聞故事等，提供文章組織、風(fēng)格、內(nèi)容、文獻(xiàn)編輯、語體連貫等方面幫助，但絕大多數(shù)寫作中心不提供校對(duì)服務(wù)。美國大學(xué)的寫作中心為我國高校培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作能力提供了借鑒，“一對(duì)一”輔導(dǎo)，學(xué)術(shù)寫作課程、研討會(huì)、學(xué)術(shù)寫作參考書籍、互聯(lián)網(wǎng)資源（如美國普度大學(xué)線上寫作中心、威斯康辛大學(xué)麥迪遜寫作中心），是便捷和高效的教學(xué)輔助平臺(tái)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃要求指導(dǎo)教師以自身為準(zhǔn)則貫穿求真、求實(shí)的科研精神，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和思考，啟發(fā)學(xué)生搜索、歸納、總結(jié)和科研活動(dòng)思辨能力。大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的開展幫助英語專業(yè)本科生熟悉和掌握基本的學(xué)術(shù)英語論文寫作規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法搜集、引用和評(píng)價(jià)相關(guān)研究問題的文獻(xiàn)資源，從而使論文的研究結(jié)果具有真正的應(yīng)用價(jià)值和理論意義。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0179-02
一、前言
大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training Program，簡稱SRTP），是為在校本科生進(jìn)行科學(xué)研究而設(shè)立的一種資助計(jì)劃，旨在通過項(xiàng)目引領(lǐng)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
SRTP計(jì)劃的推進(jìn)和SRTP項(xiàng)目的設(shè)立，是在高校逐步完善高層次創(chuàng)造性人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，高層次人才總量不斷增長，大學(xué)教師素質(zhì)得到普遍提升，已初步形成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新能力的高層次教師人才隊(duì)伍，我國高校在世界范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)地位和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力逐步增強(qiáng)的條件下，隨著教學(xué)軟、硬件條件逐步完善，本科教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)后對(duì)本科學(xué)生的培養(yǎng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳承型向知識(shí)創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變的自然之舉；也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，為保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、穩(wěn)定增長，滿足經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)由出口導(dǎo)向型轉(zhuǎn)向技術(shù)創(chuàng)新型，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式由傳統(tǒng)能源消耗型向創(chuàng)新節(jié)能型轉(zhuǎn)變的必然要求；考慮到我國國情和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我國高等教育的投入長期不足，高等教育的大發(fā)展也是最近十多年的事，高等教育的質(zhì)量與世界發(fā)達(dá)國家相比還總體落后，正如錢老所說：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才”，正因如此，SRTP甚至被寄予破解“錢學(xué)森之問”的厚望，成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。各高校，尤其條件較好的高校，已全面開展SRTP計(jì)劃，對(duì)SRTP項(xiàng)目的組織、管理進(jìn)行了較長時(shí)間的探索、建立起較為完善的體系。
文獻(xiàn)[1-10]對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的重要作用、組織管理體系建立、影響大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施效果的因素等方面進(jìn)行了探討。本文作者曾作為SRTP項(xiàng)目組織者參與大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的組織、管理，并作為指導(dǎo)教師指導(dǎo)多屆SRTP項(xiàng)目，深知指導(dǎo)教師在大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃中所起的重要作用，以下僅從SRTP的任務(wù)和目標(biāo)、SRTP項(xiàng)目選題和組隊(duì)、SRTP項(xiàng)目過程引導(dǎo)、SRTP項(xiàng)目結(jié)題后的跟蹤培養(yǎng)等幾方面，淺談如何從指導(dǎo)教師角度完善SRTP項(xiàng)目的組織、管理，從而促進(jìn)SRTP項(xiàng)目的有效實(shí)施。
二、SRTP項(xiàng)目的目標(biāo)
作為指導(dǎo)教師，總抱有很高的期望，希望自己指導(dǎo)的學(xué)生能夠作出創(chuàng)新性的成果，殊不知，這樣的要求對(duì)于本科學(xué)生來講其實(shí)是過高了，SRTP的核心是支持本科生開展科研訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，參加有組織的、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的科學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識(shí)，又要求學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)科學(xué)研究任務(wù)，完成研究目標(biāo)。學(xué)生參與SRTP的過程本質(zhì)上是在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。它為大學(xué)生提供直接參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，通過參加指導(dǎo)教師的研究團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)基礎(chǔ)性的研究工作，熟悉科學(xué)研究的方法，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而提早接觸到科學(xué)前沿，了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過SRTP項(xiàng)目的鍛煉，大學(xué)生能夠更好地將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際相結(jié)合，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)效果；通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開拓視野、激發(fā)創(chuàng)新思維，積極主動(dòng)地探索新的知識(shí)領(lǐng)域，從而進(jìn)入一種全新的研究性學(xué)習(xí)的狀態(tài)；同時(shí)，我國國情決定的中小學(xué)教育只能是被動(dòng)的應(yīng)試教育，這種由教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教育，強(qiáng)調(diào)的是已有知識(shí)的掌握和傳承，很難做到對(duì)學(xué)生獨(dú)立思想、獨(dú)立人格的培養(yǎng)，這些，是留給大學(xué)的任務(wù)，需要在大學(xué)階段完成。而事實(shí)上，長期以來，我國高等教育比較強(qiáng)調(diào)對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)，而對(duì)大學(xué)生則重視不夠。SRTP的開展，正是為大學(xué)生的科研能力、獨(dú)立思維、工作能力培養(yǎng)提供了契機(jī)?？梢哉f，SRTP項(xiàng)目注重的是學(xué)生參與研究的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)過程對(duì)大學(xué)生潛移默化的影響和“潤物無聲”的效果，而并非要求大學(xué)生能夠作出多少創(chuàng)造性成果。
明確了SRTP項(xiàng)目的目的，教師才能夠在指導(dǎo)過程中做到既嚴(yán)格要求，又耐心細(xì)致，丟掉過高的期望，看到學(xué)生小的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們作出大的成績。
三、科學(xué)選題和合理組隊(duì)
從作者自己經(jīng)驗(yàn)來看，SRTP項(xiàng)目選題主要有兩種類型，一是學(xué)生自己確定項(xiàng)目；二是指導(dǎo)教師指定研究項(xiàng)目。
自己確定研究項(xiàng)目的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)有余力，平時(shí)查閱的資料也較多，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中往往有幾個(gè)興趣愛好相近的同學(xué)經(jīng)常在一起，形成了小團(tuán)隊(duì)，一旦有像SRTP這樣的項(xiàng)目機(jī)會(huì)，他們就能夠很快組織在一起，根據(jù)平時(shí)探討的知識(shí)，形成初步的項(xiàng)目方向，組建研究小組，通過和指導(dǎo)教師的交流，確定具體項(xiàng)目，制定研究計(jì)劃和確定項(xiàng)目目標(biāo)。
對(duì)于需要指導(dǎo)教師指定研究項(xiàng)目的同學(xué)，往往比較分散，平時(shí)的學(xué)習(xí)中也沒有太多的想法，他們希望通過SRTP項(xiàng)目的鍛煉，能夠?qū)W到新的知識(shí)和一些科學(xué)研究的方法，當(dāng)然也不排除部分同學(xué)抱著試試看的態(tài)度、甚至是混個(gè)學(xué)分的想法，對(duì)于這樣的同學(xué)，確定SRTP項(xiàng)目的題目和合理組隊(duì)就顯得尤為重要。首先，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的情況作詳細(xì)的了解，通過和每個(gè)同學(xué)的深入溝通，了解他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好、項(xiàng)目期望等，項(xiàng)目組隊(duì)的人員構(gòu)成以2～3人為宜，人數(shù)過多易產(chǎn)生相互依賴，人數(shù)過少則不易探討和協(xié)作，同時(shí)考慮將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)和基礎(chǔ)好的同學(xué)搭配在一起，明確分工，最好能有研究生參與指導(dǎo)，項(xiàng)目的選題不宜太難，要結(jié)合學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，盡量使學(xué)生通過努力能夠完成。如果條件允許，在項(xiàng)目組隊(duì)時(shí)，可考慮跨年級(jí)、跨專業(yè)方向?qū)W生搭配。
四、項(xiàng)目過程引導(dǎo)
目前，SRTP的管理多實(shí)行校、院（系）兩級(jí)管理模式，對(duì)項(xiàng)目的管理從學(xué)校層面均有統(tǒng)一的時(shí)間結(jié)點(diǎn)和要求，如項(xiàng)目實(shí)施、中期檢查、組織結(jié)題和答辯、總結(jié)交流等。項(xiàng)目選題和項(xiàng)目組隊(duì)完成后，指導(dǎo)教師的作用主要就集中在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程跟進(jìn)和目標(biāo)引導(dǎo)上，這其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、以人為本至關(guān)重要，要將SRTP項(xiàng)目要求提升到學(xué)生自我培養(yǎng)、自我成才的高度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師只是這一過程的協(xié)助者。同時(shí)也要注意到，學(xué)生自主意識(shí)又是在項(xiàng)目進(jìn)展的過程中逐漸形成的，指導(dǎo)教師要緊跟項(xiàng)目實(shí)施的每一環(huán)節(jié)，把握好各階段學(xué)生的特點(diǎn)，采取差異化的指導(dǎo)方針，如在項(xiàng)目立項(xiàng)初期，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間要求，和學(xué)生協(xié)商項(xiàng)目研究進(jìn)度和階段目標(biāo)，提出合理化建議，幫助學(xué)生完成階段學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃，使學(xué)生明確每一階段的任務(wù)。項(xiàng)目實(shí)施過程中，要引導(dǎo)學(xué)生有效利用學(xué)?？蒲匈Y源，學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)、歸納總結(jié)資料，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、驗(yàn)證方案，并嚴(yán)格監(jiān)督和檢查學(xué)生的完成情況。項(xiàng)目結(jié)題階段，要引導(dǎo)學(xué)生撰寫科研報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、交流總結(jié)等。
由于本科生受知識(shí)儲(chǔ)備的限制，對(duì)在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題可能一時(shí)不能解決，要避免學(xué)生過于依賴指導(dǎo)教師情況，學(xué)生完全在導(dǎo)師的指令下完成工作，無法充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作力；教師也不能完全放手，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足或不夠主動(dòng)，如與導(dǎo)師聯(lián)系較少，可能造成最后無法按計(jì)劃完成任務(wù)，影響課題結(jié)題。對(duì)于學(xué)生在研究過程中遇到的困難，指導(dǎo)教師不能簡單包辦，或是指派研究生代勞，要引導(dǎo)學(xué)生依靠團(tuán)隊(duì)力量，通過和團(tuán)隊(duì)成員交流、協(xié)作的方式，找到解決的辦法。對(duì)于學(xué)生所取得的成績應(yīng)及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)、取得更大的成績。
五、SRTP結(jié)題后的學(xué)生培養(yǎng)
通過SRTP項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果得到檢驗(yàn)、對(duì)科學(xué)研究的興趣得到激發(fā)，學(xué)生的科研能力和綜合素質(zhì)普遍得到提高。部分有較強(qiáng)科研能力和濃厚興趣的同學(xué)可能繼續(xù)留在指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)中，完成本科學(xué)習(xí)的其他任務(wù)，如課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，或是繼續(xù)參與科研項(xiàng)目，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們逐漸走向科研之路，鼓勵(lì)他們確立更高的人生目標(biāo)。可以說，大學(xué)生科研訓(xùn)練也是一個(gè)選拔學(xué)生的過程，指導(dǎo)教師通過SRTP項(xiàng)目，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才，特別對(duì)研究生的選拔和培養(yǎng)、對(duì)本碩一體化人才培養(yǎng)模式的探索都會(huì)起到積極的作用。
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大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是研究型大學(xué)為構(gòu)建本科生實(shí)踐教育教學(xué)新體系，培養(yǎng)和提高本科生創(chuàng)新意識(shí)、科研能力和本科生人才質(zhì)量的一項(xiàng)新舉措。浙江大學(xué)從1998年開始每年組織一期校院兩級(jí)的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training Program ，以下簡稱SRTP），逐漸擴(kuò)大發(fā)展到省級(jí)、國家級(jí)科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，現(xiàn)我校已構(gòu)建了本科生國家、省、校院三級(jí)的科研訓(xùn)練項(xiàng)目的新體系，使得本科生參與面逐年擴(kuò)大，每屆基本有三分之二的學(xué)生有參加大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。
在國家、省、校院三級(jí)的科研訓(xùn)練體系中，院系是大學(xué)生科研訓(xùn)練工作的最直接管理者，因此院系在開展和實(shí)施科研訓(xùn)練的工作模式將直接影響到科研訓(xùn)練的成效和質(zhì)量。我們將通過分析院系在管理過程中存在的共性的問題，進(jìn)行總結(jié)探討，并提出思考和建議，以此促進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練工作的健康持續(xù)發(fā)展，有效發(fā)揮科研訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。
2、項(xiàng)目過程管理不完善、執(zhí)行力度不夠
現(xiàn)行的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目管理方式類似與科研課題管理，院系管理部門一般在立項(xiàng)申請(qǐng)、中期檢查、結(jié)題答辯三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)展和結(jié)果的考核，其中學(xué)校和院系兩個(gè)層面在檢查科研訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施狀況的方式主要有遞交中期檢查表和項(xiàng)目實(shí)施記錄本兩種方式，在實(shí)際工作中這樣的方式并不能講檢查落到實(shí)處。另外，項(xiàng)目的考核也只注重項(xiàng)目的結(jié)果，缺乏對(duì)項(xiàng)目過程管理的有效監(jiān)控。
另外，大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目在實(shí)施過程中，普遍存在前松后緊，甚至最后答辯前趕進(jìn)度的狀況。一般項(xiàng)目的研究時(shí)間為一年，如SRTP以及大多數(shù)“省創(chuàng)”、“國創(chuàng)”項(xiàng)目，這其中絕大多數(shù)的項(xiàng)目實(shí)際實(shí)施情況都比預(yù)期的計(jì)劃滯后。這其中有學(xué)生自身的原因，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是第一次接觸這樣的科研訓(xùn)練，很難對(duì)整個(gè)進(jìn)程進(jìn)行較好的把握。另外，院系作為項(xiàng)目的管理層面也存在管理不全面等問題。
二、完善本科生科研管理機(jī)制的探索與思考
針對(duì)以上本科生科研實(shí)踐管理方面存在的問題，我們認(rèn)為應(yīng)該從明確對(duì)象、制度設(shè)計(jì)、平臺(tái)管理、過程監(jiān)控、加強(qiáng)激勵(lì)等方面入手解決。實(shí)踐教學(xué)模式探索必須要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣，學(xué)生在參加科研訓(xùn)練項(xiàng)目中才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力。
1、應(yīng)進(jìn)一步明確大學(xué)生科研訓(xùn)練的目的，規(guī)范參與的對(duì)象
科學(xué)研究是一個(gè)長期而艱辛的過程，單純靠一個(gè)或者兩個(gè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提高學(xué)生研究能力的目的。大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目只是引導(dǎo)學(xué)生試著自主研究，為以后的科研研究提供一個(gè)入門級(jí)的訓(xùn)練。因此在項(xiàng)目的申請(qǐng)階段，院系層面在宣傳和鼓勵(lì)學(xué)生參與時(shí)應(yīng)明確參與的目的性，調(diào)整心態(tài)，定合理的期望值。另外，由于二年級(jí)本科生尚未開始專業(yè)課學(xué)習(xí)，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，同期課程又比較多，難于系統(tǒng)開展工作，部分學(xué)生學(xué)業(yè)都存在困難，參加科研訓(xùn)練項(xiàng)目更心有余而力不足。
2、制定完善的管理制度，實(shí)行激勵(lì)制度
（1） 組織管理制度。我校的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目是與第二課堂的學(xué)分掛鉤，這就讓學(xué)生參加科研訓(xùn)練活動(dòng)有了必修課的感覺，有不少學(xué)生就是為獲得第二課堂學(xué)生才申請(qǐng)項(xiàng)目，這是目前造成部分學(xué)生重項(xiàng)目申請(qǐng)輕研究過程的重要原因。從目前的情況來看，拔尖的學(xué)生參加的項(xiàng)目過多，疲于應(yīng)付各類科研訓(xùn)練項(xiàng)目和競(jìng)賽，同時(shí)期參加的項(xiàng)目重復(fù)疊加；而一般同學(xué)是為了學(xué)分走過場(chǎng)，這就要引發(fā)大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目是要面向全體學(xué)生，還是面向部分學(xué)生的問題，即大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目是否有必要納入第二課堂管理的問題。
（2）規(guī)范指導(dǎo)教師管理，激發(fā)教師積極性。校院兩級(jí)管理機(jī)構(gòu)有效的保障了大學(xué)生科研訓(xùn)練的順利實(shí)施，但是對(duì)指導(dǎo)教師的規(guī)范管理不完善，部分指導(dǎo)老師在同一期指導(dǎo)多個(gè)項(xiàng)目，為提高質(zhì)量，建議對(duì)指導(dǎo)教師也納入院系的科研訓(xùn)練項(xiàng)目管理范圍；另外，對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制不健全，口頭上重視，落實(shí)上乏力，難以調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，這些都需要學(xué)校和院系層面的共同在制度上進(jìn)行完善。
（3）經(jīng)費(fèi)管理制度。大學(xué)生科研訓(xùn)練活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來源于學(xué)校的專項(xiàng)活動(dòng)資金，保障了科研訓(xùn)練活動(dòng)的順利開展，但是由于資助金額有限，尤其是SRTP項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)資助有限的情況下，對(duì)學(xué)生深入研究帶來限制，不利于后期科研成果的推廣。
（4）成果獎(jiǎng)勵(lì)以及科研項(xiàng)目與課程互通的激勵(lì)制度。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)建議鼓勵(lì)學(xué)生科研訓(xùn)練的靈活教學(xué)管理制度，如實(shí)行學(xué)生科研訓(xùn)練成果與相關(guān)課程考核接軌、學(xué)生科研訓(xùn)練成果與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤等激勵(lì)措施。
3、加強(qiáng)過程管理，建立符合本科生科研活動(dòng)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制
本科生參加科研活動(dòng)的結(jié)果可以通過課題總結(jié)報(bào)告、、申請(qǐng)專利、學(xué)科競(jìng)賽取得好成績表現(xiàn)，但是科研訓(xùn)練活動(dòng)的意義最重要的是通過參加科研活動(dòng)全過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。從這個(gè)意義上來說，本科生科研是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程，是學(xué)校和院系搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的過程。因此，現(xiàn)階段使用的以結(jié)果為導(dǎo)向的科研訓(xùn)練項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)體系不能準(zhǔn)確的反映學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的全過程，本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系更應(yīng)該側(cè)重于過程評(píng)價(jià)。通過定性、定量的評(píng)價(jià)方法，建立一套系統(tǒng)的包括參與科研訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)生能力評(píng)價(jià)、科研實(shí)踐能力評(píng)價(jià)、科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)等方面的評(píng)價(jià)體系。
目的為進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)提供參考依據(jù)。方法結(jié)合醫(yī)學(xué)院導(dǎo)師制和作者近年來指導(dǎo)導(dǎo)師組學(xué)生開展科學(xué)研究的實(shí)踐和體會(huì)，分析了醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科研現(xiàn)狀及存在的問題。結(jié)果提出了加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科學(xué)研究的對(duì)策，并就與之相關(guān)的問題進(jìn)行了探討。結(jié)論實(shí)施大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生； 科學(xué)研究； 創(chuàng)新能力； 培養(yǎng)
長期以來，我國高等教育比較注重對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)，而對(duì)大學(xué)生則重視不夠，對(duì)大學(xué)本專科階段科研能力的發(fā)展與創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)系，理論探討較少，實(shí)踐中的探索也僅屬于初步階段，甚至不少大學(xué)甚至是重點(diǎn)大學(xué)取消或半取消大學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫作或答辯。我院較重視大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文結(jié)合我院導(dǎo)師制和筆者近年來指導(dǎo)導(dǎo)師組學(xué)生開展科學(xué)研究的實(shí)踐和體會(huì)，闡述當(dāng)前我院大學(xué)生科研現(xiàn)狀、存在問題及其對(duì)策。
1
我院大學(xué)生科研的現(xiàn)狀與存在問題
由于現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，學(xué)生們渴望通過開展科學(xué)研究提高自己的動(dòng)手能力、科技創(chuàng)新能力和科研能力，為今后的畢業(yè)就業(yè)、工作或讀研打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我院自從實(shí)行導(dǎo)師制以來，參與科學(xué)研究的學(xué)生有數(shù)百人之多，學(xué)生參與科學(xué)研究的積極性很高。但是，由于我院科研硬件條件和教師數(shù)量的限制，使眾多學(xué)生不能加入導(dǎo)師組開展科學(xué)研究。
導(dǎo)師組學(xué)生的科研活動(dòng)主流是好的，然而，也存在一些問題。一些學(xué)生的研究意識(shí)弱，過多地注重了知識(shí)的繼承和儲(chǔ)備，對(duì)研究能力并不重視，動(dòng)機(jī)不正，愿望不大；學(xué)生的研究能力不強(qiáng)，主要是思維能力無培訓(xùn)，也無重點(diǎn)培養(yǎng)；學(xué)生的研究方法懂得較少，沒有此類的課程開設(shè)，也無系統(tǒng)的研究方法的培訓(xùn)；學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，不具備廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，更多地注重追求專業(yè)知識(shí)的精深；學(xué)生忙于英語和計(jì)算機(jī)考級(jí)或社團(tuán)活動(dòng)，導(dǎo)師忙于教學(xué)或經(jīng)常出差，故無暇顧及學(xué)生科研，以至有的學(xué)生從被錄取進(jìn)導(dǎo)師組至結(jié)束時(shí)都沒有開展過科學(xué)研究。
2
加強(qiáng)和改進(jìn)我院大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃的對(duì)策
2.1
倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科研是人才培養(yǎng)的需要
2.1.1
配合創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德的要求 現(xiàn)在我們常講素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，如何進(jìn)行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育?如果學(xué)生沒有對(duì)科學(xué)知識(shí)的執(zhí)著追求和勇于探索的精神，哪來創(chuàng)新?培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究精神的教育也是創(chuàng)新教育。最近一次全國調(diào)查顯示，青年學(xué)生的科學(xué)知識(shí)在增加，而科學(xué)精神和科學(xué)道德在退化，他們不愿從事艱苦工作和研究。很多學(xué)生表示，不管自己學(xué)何專業(yè)，今后如果有可能都要“談股論金、西游取金”［1］。大學(xué)階段正是人生觀、世界觀形成的時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神、態(tài)度、道德和能力具有重要意義。
2.1.2
樹立高校品牌的要求 科研被看作是教師的事，學(xué)生科研對(duì)學(xué)校品牌的樹立常常被忽略了。在高校生源國際化趨勢(shì)初露端倪的今天，學(xué)生的水平，特別是科研水平也是衡量一個(gè)高校綜合實(shí)力的指標(biāo)。如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”被看成是學(xué)生科研的實(shí)力賽，而獲獎(jiǎng)無疑對(duì)樹立學(xué)校品牌有很大的影響。英國劍橋大學(xué)之所以聞名于世就是因?yàn)樗囵B(yǎng)出了一大批科學(xué)家；美國麻省理工學(xué)院之所以有名也是因?yàn)槠淇蒲袑?shí)力雄厚，該校校長認(rèn)為：“學(xué)生的專業(yè)能力是最為重要的，應(yīng)該通過教學(xué)和科研來培養(yǎng)”［1］。當(dāng)然，我并不是只重視科研而輕視教學(xué)，而是二者并重。我很贊同美國麻省理工學(xué)院校長的觀點(diǎn)。
2.1.3
就業(yè)要求 科研能力和水平與學(xué)生就業(yè)有很大的關(guān)系，因?yàn)橐粋€(gè)有科研能力的人往往是一個(gè)會(huì)思考、善于思考、具有敏銳觀察力的人，而且具有發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索、努力解決的能力，這種能力對(duì)于任何工作都是必不可少的，而科研成果更是就業(yè)中的重要法碼。因?yàn)槲磥砥髽I(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是對(duì)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的人才的競(jìng)爭(zhēng)。
2.2
指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)研究有助于教師素質(zhì)的提高，為素質(zhì)教育創(chuàng)造條件 指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)研究對(duì)教師提出了更高要求，它要求教師對(duì)其所從事領(lǐng)域的知識(shí)有著深入的理解和掌握，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)、了解該領(lǐng)域的最新研究和前沿動(dòng)態(tài)，才可能有所創(chuàng)新、有所突破。通過科研工作，教師需查閱大量的文獻(xiàn)資料，這就使得教師進(jìn)一步開拓眼界，豐富自己的學(xué)識(shí)，從而為講好自己的專業(yè)課打下更為深厚的基礎(chǔ)。筆者除從事自己的課題研究外，還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生從事科研活動(dòng)（包括學(xué)生參與自己的課題研究），所以在給學(xué)生傳授書本知識(shí)的同時(shí)，筆者還能結(jié)合自己的科研課題及指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)的進(jìn)展情況，使學(xué)生了解該領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢(shì)，以及在實(shí)際研究中是如何運(yùn)用知識(shí)的，開拓學(xué)生思維。學(xué)生不但能夠?qū)W到理論知識(shí)，而且能夠?qū)W到如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高了教學(xué)的效果。
2.3
素質(zhì)教育促進(jìn)科學(xué)研究素質(zhì)教育為科學(xué)研究提供高素質(zhì)人力資源，對(duì)科研工作不斷提出新的要求，促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展?？茖W(xué)研究是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的活動(dòng)，它對(duì)研究人員素質(zhì)有著很高的要求，適時(shí)補(bǔ)充高素質(zhì)人力資源是科研事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要條件［2］。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，學(xué)生在校期間接受了素質(zhì)教育，從事或參與了科學(xué)研究，就相當(dāng)于崗前培訓(xùn)，在步入科研工作崗位后，就能很快進(jìn)入角色，加快科研進(jìn)度，提高科研水平，促進(jìn)科研的發(fā)展。素質(zhì)教育使學(xué)生的思想水平提高，意志力增強(qiáng)，這樣在科研中就會(huì)不畏困難，堅(jiān)韌不拔，為科研成功奠定思想基礎(chǔ)。素質(zhì)教育使學(xué)生綜合能力和分析解決問題的能力得到強(qiáng)化，為學(xué)生成功奠定了基礎(chǔ)。這些無疑將促進(jìn)科學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。
2.4
結(jié)合專業(yè)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行科研 大學(xué)生科研主要是一種研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是獨(dú)立的科研活動(dòng)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)進(jìn)行科研是培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，提高科研能力的重要途徑，也是最直接的方法。因?yàn)榇髮W(xué)生的創(chuàng)造性在全面性基礎(chǔ)上具有專業(yè)性特點(diǎn)，學(xué)生有大量的時(shí)間與專業(yè)課教師接觸，大量的專業(yè)問題等待去解決，教師要充分利用這個(gè)陣地，傳播科學(xué)知識(shí)與科研精神，幫助學(xué)生確定選題，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的主動(dòng)性和積極性，改變專業(yè)課教學(xué)的被動(dòng)局面，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣。我院實(shí)施的導(dǎo)師制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。例如，筆者結(jié)合所帶導(dǎo)師組學(xué)生來自不同專業(yè)、學(xué)過不同化學(xué)知識(shí)以及廣西豐富的中草藥植物資源的特點(diǎn)，幫助學(xué)生確定科研選題，積極指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)學(xué)校普高學(xué)生科研課題10多項(xiàng)，均獲立項(xiàng)，其中，獲得科研經(jīng)費(fèi)資助的占絕大多數(shù)、極少數(shù)為自籌項(xiàng)目，共有40多位學(xué)生參加課題研究。
2.5
改革指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和獨(dú)立工作的能力為了培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和獨(dú)立工作能力，筆者有意識(shí)有目的有計(jì)劃地用類似指導(dǎo)碩士研究生的方式指導(dǎo)導(dǎo)師組學(xué)生開展科研活動(dòng)(筆者曾在2002~2003年獲國家教育部資助在上海華東師范大學(xué)作高級(jí)訪問學(xué)者進(jìn)行課題研究并指導(dǎo)無機(jī)化學(xué)專業(yè)碩士研究生和本科生畢業(yè)論文)［3］，鑒于現(xiàn)在指導(dǎo)的是本科生，所以在指導(dǎo)方面要多花一些精力。筆者的做法是：幫助學(xué)生選題、教會(huì)學(xué)生如何查閱文獻(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（教會(huì)方法后由學(xué)生自己獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)過程遇到疑難問題時(shí)再問老師。）、有的實(shí)驗(yàn)需要反復(fù)摸索條件，實(shí)驗(yàn)完成后教會(huì)他們?nèi)绾螌懻撐?、論文寫好后交給導(dǎo)師修改、如何選擇投稿刊物、教會(huì)他們?nèi)绾伟纯镆笈虐?、如何投稿等。到目前為此，指?dǎo)學(xué)生開展科研取得豐碩成果，導(dǎo)師組學(xué)生撰寫論文數(shù)十篇，其中，部分已經(jīng)在省級(jí)以上刊物包括核心刊物發(fā)表，另一部分論文已經(jīng)被錄用或投稿，將陸陸續(xù)續(xù)發(fā)表。有50多篇論文榮獲廣西高校大學(xué)生第三至八屆化學(xué)化工類論文及設(shè)計(jì)競(jìng)賽獎(jiǎng)，有30多篇論文榮獲我校首屆大學(xué)生科研創(chuàng)新優(yōu)秀論文競(jìng)賽獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加廣西高校第三屆化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。這些學(xué)生科研成果成為2007年6月份我院接受國家教育部的本科教學(xué)工作水平評(píng)估的重要亮點(diǎn)支撐材料之一，并得到國家教育部專家的好評(píng)，為學(xué)校的迎評(píng)做出了積極貢獻(xiàn)。
2.6
建立產(chǎn)學(xué)研基地、科技園區(qū) 學(xué)?？梢詮膶?shí)際出發(fā)，根據(jù)自身的科研能力，與一些企業(yè)合作或單獨(dú)建立產(chǎn)學(xué)研基地（如校辦藥廠，過去我院曾有自己的藥廠。將來擴(kuò)大校園面積后可否考慮辦廠）、科技園區(qū)（建議可否與百色學(xué)院等院校聯(lián)辦），使之成為大學(xué)生們參加科研工作的有效基地。大學(xué)生可以利用基地、園區(qū)的條件，以勤工助學(xué)、兼職等方式，從事科研工作或生產(chǎn)實(shí)踐，加深對(duì)科技的認(rèn)識(shí)，掌握科技的發(fā)展趨勢(shì)，并把科技成果直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)提供服務(wù)，這樣有利于提高學(xué)生的科技素質(zhì)。此外，學(xué)院要逐年給實(shí)驗(yàn)室添置先進(jìn)的儀器設(shè)備，逐步改善學(xué)生科研條件（同時(shí)也是改善教師的科研條件，可謂一舉兩得），使學(xué)生科研成果上檔次上水平。在學(xué)生科研活動(dòng)具有一定質(zhì)量和規(guī)模的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)向社會(huì)大力宣傳本校學(xué)生科研工作所取得的成就，爭(zhēng)取得到社會(huì)各界的認(rèn)可和支持。這樣，既可為學(xué)生科研活動(dòng)提供可能的研究課題及經(jīng)費(fèi)；又可為學(xué)生科研成果的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用和進(jìn)一步開發(fā)提供廣闊的市場(chǎng)前景。
2.7
建立和完善相應(yīng)的優(yōu)惠政策、獎(jiǎng)勵(lì)政策和制度 我院首次建立學(xué)生科研課題申報(bào)制度，定期申報(bào)，對(duì)營造良好的學(xué)生科研外部氛圍，推動(dòng)學(xué)生科研工作有重要意義。我院還設(shè)立了學(xué)生科研論文獎(jiǎng)勵(lì)政策，但是，有關(guān)優(yōu)惠政策尚未建立，如學(xué)生作為第一作者公開發(fā)表的科研論文版面費(fèi)沒有報(bào)銷的優(yōu)惠政策(貧困生尤為困難)，學(xué)生科研課題資助經(jīng)費(fèi)太少（我院2007年首次資助力度每項(xiàng)只有1000元或1000元以下），沒有足夠的科研經(jīng)費(fèi)，科研工作較難開展。建議學(xué)院在學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)方面加大資助力度，以及應(yīng)該建立學(xué)生科研津貼制度，給凡在科研工作中表現(xiàn)出較大才能并獲得一定成果的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書和適當(dāng)獎(jiǎng)金。
2.8
建議開設(shè)“科學(xué)研究方法”課程在大學(xué)一年級(jí)，建議開設(shè)“科學(xué)研究方法”課程，因?yàn)樗m應(yīng)了新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，適應(yīng)了大學(xué)生知識(shí)和心理的特點(diǎn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才長遠(yuǎn)系列中的重要一環(huán)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不是僅僅給他創(chuàng)造一些外界條件即可，還須直接開設(shè)“科學(xué)研究方法”這門課程，以便從理論與實(shí)際的結(jié)合上講清方法規(guī)律，從內(nèi)因和外界條件的結(jié)合上培 養(yǎng)創(chuàng)新人才。［4］
2.9 用自己對(duì)科學(xué)研究的精神感化和影響學(xué)生科研工作又苦又累，但是，苦累與快樂同在?，F(xiàn)在筆者承擔(dān)各級(jí)各類科研立項(xiàng)課題多項(xiàng)，經(jīng)常工作到深夜，自己的行為影響和感染了導(dǎo)師班學(xué)生。許多同學(xué)晚上做實(shí)驗(yàn)很晚才離開化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，有的同學(xué)中午不休息也做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。筆者并不提倡不注意勞逸結(jié)合地工作，然而，他們的敬業(yè)精神卻令人佩服。
綜上所述，實(shí)施大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃是人才培養(yǎng)的需要，有利于提高大學(xué)生素質(zhì)和教師素質(zhì)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我國人才培養(yǎng)與國際接軌的有效途徑。
【參考文獻(xiàn)】
［1］ 田喜洲.論大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)［J］.重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2002，8(6):128.
［作者簡介］陳滿娥（1970—）女，井岡山大學(xué)外語學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)研究；羅瑋來（1973—)，男，法學(xué)碩士，井岡山大學(xué)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝魏椭袊芯?王瑾紅(1968—)女，井岡山大學(xué)外語學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)研究。（江西吉安 343009）
本論文為2009年江西省教育規(guī)劃課題“地方綜合性大學(xué)導(dǎo)師制下學(xué)生早期科研素質(zhì)訓(xùn)練研究”研究成果課題編號(hào):09YB074
一、地方綜合性大學(xué)導(dǎo)師制下學(xué)生早期科研素質(zhì)訓(xùn)練的意義
（一）實(shí)現(xiàn)高校辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：高校教育應(yīng)當(dāng)使本科學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)必需的基本理論、基本知識(shí)、技能和相關(guān)的的知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生科研能力是高校培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是高校實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措．。
（二）提升地方高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展?jié)摿?，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，瞄準(zhǔn)人才需求市場(chǎng)
本著地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)宗旨，高校應(yīng)該為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供合格的人才。社會(huì)要求本科生具備一定的科技創(chuàng)新能力；而地方綜合性大學(xué)多為新建本科院校升格而來，對(duì)本科生的科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠。因此如何激發(fā)學(xué)生的科研意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，對(duì)于地方綜合性大學(xué)是一項(xiàng)新課題，也是學(xué)校生存和發(fā)展的重要條件。導(dǎo)師制的引入是教育發(fā)展的必然，可以解決目前本科生發(fā)展中的諸多問題，并在此基礎(chǔ)上提高本科生的科技創(chuàng)新能力；提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為地方高校扎實(shí)辦學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)條件
（一）導(dǎo)師制的淵源
本科生導(dǎo)師制是15世紀(jì)初由英國牛津大學(xué)的威廉?威克姆首創(chuàng)的;其后，劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)等世界名牌大學(xué)相繼采用。在國內(nèi)，最近幾年，北京大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)等高校都在實(shí)行導(dǎo)師制并取得了一定的效果。所謂本科生導(dǎo)師制，是指由高校教師擔(dān)任大學(xué)生的導(dǎo)師，對(duì)他們的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面提供教育和指導(dǎo)。
（二）導(dǎo)師的條件
指導(dǎo)教師在導(dǎo)師制中起著主導(dǎo)性的作用，是保證實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素，我們的做法是：盡量選擇科研能力強(qiáng)、具有豐富科技開發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師，原則上要求指導(dǎo)教師必須具有中級(jí)以上職稱或碩士以上學(xué)歷并負(fù)責(zé)或者參與一定數(shù)量的縱向或橫向研究課題；因此都具備一定的科研能力。在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，因?yàn)閷?dǎo)師一般都是本專業(yè)的資深專任教師，對(duì)本專業(yè)的課程設(shè)置、內(nèi)容及將來可從事的工作都很熟悉，在與學(xué)生接觸時(shí)，很容易成為學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的良師益友;導(dǎo)師更可以利用自己在科研和社會(huì)實(shí)踐等方面的優(yōu)勢(shì)， 帶學(xué)生介入科研和專業(yè)實(shí)踐，更直接地激發(fā)并保持學(xué)生的專業(yè)興趣。
(三)導(dǎo)師制下學(xué)生早期科研素質(zhì)訓(xùn)練方法
《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：高等教育應(yīng)該使學(xué)生達(dá)到系統(tǒng)鞏固并擴(kuò)大所學(xué)的知識(shí);把在課堂教學(xué)中所學(xué)的理論知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)踐中，解決本專業(yè)范圍內(nèi)的工作技能和科學(xué)研究問題，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。在本科生的四年學(xué)習(xí)時(shí)間中，能否達(dá)到上述要求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的合格學(xué)生，是我們所面臨的一個(gè)重要問題。尤其是在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，畢業(yè)生一出校門就要面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，要自謀職業(yè)，參與競(jìng)爭(zhēng)，獨(dú)立工作，自我生存。因而，獨(dú)立自主的工作能力和創(chuàng)造性的科學(xué)研究與開發(fā)能力，無疑已成為大學(xué)生的基本要求。在短短的四年時(shí)間如何使我們培養(yǎng)出的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，特別是地方院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，大都基礎(chǔ)較弱，能否與其他重點(diǎn)高校的學(xué)生具有同樣的競(jìng)爭(zhēng)力，是我們所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
三、實(shí)施方法
基于導(dǎo)師的科研能力，在學(xué)生一年級(jí)到畢業(yè)的四年大學(xué)生涯里，通過參與導(dǎo)師的科研實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科研實(shí)踐動(dòng)手能力的目的；使學(xué)生初步了解科研工作的基本思路和掌握一般工作程序；培養(yǎng)參與各種科研的興趣；樹立為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
1．在一年級(jí)時(shí)，由導(dǎo)師公布自己的學(xué)術(shù)方向，師生之間進(jìn)行雙向選擇。由于受精力、時(shí)間等因素的限制，一名導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量不超過五名。
2．積極組織學(xué)生參加各類專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。
3．引導(dǎo)學(xué)生成立各種專業(yè)社團(tuán)，并加強(qiáng)對(duì)各種專業(yè)社團(tuán)的管理、指導(dǎo)和支持，使其成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地。
4．在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，組織興趣小組，自辦學(xué)術(shù)期刊，發(fā)展學(xué)生的科研成果。
5．以課題研究進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合能力結(jié)合學(xué)生的興趣特長和導(dǎo)師的研究方向，指導(dǎo)學(xué)生科研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接受科學(xué)思想的熏陶和科學(xué)方法的鍛煉。基于導(dǎo)師制的實(shí)踐教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式。導(dǎo)師不再是直接的授業(yè)者，他們把學(xué)生引入專業(yè)領(lǐng)域后，多數(shù)都會(huì)讓學(xué)生參與實(shí)際的科研課題，在課題完成過程中學(xué)習(xí)和吸收必要的知識(shí)技能。
在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，貧困大學(xué)生作為象牙塔內(nèi)日益龐大的群體，承受著學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、精神等巨大壓力，其特殊性也引起了高校及社會(huì)的廣泛關(guān)注。同時(shí)，拓展訓(xùn)練作為當(dāng)前一種符合現(xiàn)代人需求的訓(xùn)練方式，在企業(yè)、單位人員培訓(xùn)、考核、選拔方面都展示了其優(yōu)越性。筆者探討發(fā)揮拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，改變貧困大學(xué)生群體不良心理狀況，具有較好的現(xiàn)實(shí)意義。
一、拓展訓(xùn)練的概況
1.拓展訓(xùn)練的發(fā)展
拓展訓(xùn)練又稱“外展訓(xùn)練”，起源于英國。第二次世界大戰(zhàn)中，許多年輕海員在德軍襲擊的炮火中喪生，漢思等人創(chuàng)辦“阿伯德威海上學(xué)?！?，通過具有挑戰(zhàn)性和刺激性的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助年輕海員獲得海上生存能力和技巧，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和健壯體魄。戰(zhàn)爭(zhēng)后，這種形式被應(yīng)用于和平時(shí)期的各種培訓(xùn)。60年代末逐漸走向國際，目前已遍及歐、美、亞、非、澳這五大洲的許多國家和地區(qū)。
1995年，劉力為第一任校長的北京素質(zhì)拓展學(xué)校建成，成為亞洲第六所素質(zhì)拓展學(xué)校。目前已在全國形成連鎖發(fā)展趨勢(shì)，在北戴河、浙江、山東等地建立分校。1999年，該校被清華大學(xué)授予“MBA”指定拓展訓(xùn)練基地，開創(chuàng)了與高校合作的先河。北京拓展訓(xùn)練學(xué)校結(jié)合中國的文化和傳統(tǒng)，具有中國特色的“悟”和“禪”的理念，將拓展訓(xùn)練定位為“體驗(yàn)式培訓(xùn)專家”，認(rèn)為拓展訓(xùn)練是一種符合現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織需求的全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。
2.拓展訓(xùn)練的內(nèi)容
拓展訓(xùn)練的課程以短期培訓(xùn)為主。課程通常有團(tuán)隊(duì)熱身、個(gè)人項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、回顧總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。團(tuán)隊(duì)熱身是在培訓(xùn)開始前，加深學(xué)員間相互了解，消除緊張，建立團(tuán)隊(duì)。個(gè)人項(xiàng)目本著心理挑戰(zhàn)最大、體能冒險(xiǎn)最小的原則，充分發(fā)揮體能和心理上的潛力，最大限度地完成活動(dòng)指標(biāo)，使學(xué)員深刻認(rèn)識(shí)到“真正的敵人是自己”這一人生真諦。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目以改善受訓(xùn)者的合作意識(shí)和受訓(xùn)集體的團(tuán)隊(duì)精神為目標(biāo)，以復(fù)雜性、艱巨性為特征，通過復(fù)雜而艱巨的項(xiàng)目，建立起良好的團(tuán)隊(duì)氣氛，以促進(jìn)學(xué)員間的相互理解、信任、協(xié)作、融洽和默契?；仡櫩偨Y(jié)環(huán)節(jié)將幫助學(xué)員消化、整理、提升訓(xùn)練中的體驗(yàn)，使學(xué)員能夠?qū)⑴嘤?xùn)的收獲遷移到工作中，以實(shí)現(xiàn)集體培訓(xùn)目標(biāo)。
3.拓展訓(xùn)練的應(yīng)用及意義
2002年、教育部、全國學(xué)聯(lián)決定在北大、清華等63所高校開展大學(xué)生素質(zhì)拓展試點(diǎn)工作。2003年開始，開始嘗試將拓展訓(xùn)練引入高校教育的探索。2006年，由湖北廣信集團(tuán)投資5000萬元建設(shè)的以“知識(shí)、能力、人格”為核心主題的全國首家大學(xué)生素質(zhì)拓展基地――國際木章訓(xùn)練營綜合實(shí)踐教育基地在武漢科技大學(xué)中南分校建成。拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，有助于其形成積極主動(dòng)、開拓創(chuàng)新、認(rèn)真負(fù)責(zé)、獨(dú)立協(xié)作、共享成功的價(jià)值觀，對(duì)其情商、創(chuàng)造力、世界觀及良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)都有促進(jìn)作用。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為新型的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育的有很大的差別。傳統(tǒng)的教育為認(rèn)知式的教學(xué)，是以教師為中心，沒有實(shí)際接觸的單一刺激，學(xué)習(xí)過去的知識(shí)，主要是自主學(xué)習(xí)，注重知識(shí)技能的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)和記憶;而素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，以學(xué)員為中心，強(qiáng)調(diào)直接接觸情景的即時(shí)感受，主要是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，注重觀念態(tài)度和高峰體驗(yàn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)理論化現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)和領(lǐng)悟的體驗(yàn)。
二、貧困大學(xué)生心理問題分析及干預(yù)措施
1.貧困大學(xué)生主要存在的心理問題
貧困大學(xué)生的心理是極其復(fù)雜的，尤其是在當(dāng)今社會(huì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下。貧困大學(xué)生的心理也具有雙重性，一方面貧困大學(xué)生主要有吃苦耐勞，勤儉節(jié)約，自強(qiáng)不息的反貧困心理。另一方面，主要心理問題有：
（1）自卑和自尊。貧困大學(xué)生擔(dān)心被嘲笑而自卑，承擔(dān)較重期望和壓力表現(xiàn)出很強(qiáng)的自尊心。同時(shí)，他們想盡快出人頭地報(bào)答父母，強(qiáng)烈過度的自尊心易致情感脆弱，自我調(diào)節(jié)能力較差。
（2）人際交往不良。經(jīng)濟(jì)拮據(jù)導(dǎo)致部分貧困大學(xué)生不愿過多參與集體活動(dòng)，陷入自我封閉的消極狀態(tài)，難以融入集體生活，潛能得不到發(fā)揮，人際交往不良直接造成身邊缺乏知心朋友，心理問題得不到及時(shí)疏導(dǎo)又可能催生其他問題。
（3）抑郁和焦慮。家庭環(huán)境的不安全感、經(jīng)濟(jì)困擾、兼職遇到挫折等都容易引起貧困生悲觀沮喪，長期發(fā)展，易出現(xiàn)心理問題，如抑郁和焦慮，抑郁癥患者甚至有自殺傾向。另一個(gè)突出特點(diǎn)是，多數(shù)貧困生家中都有一位長期患病的親屬，這也是導(dǎo)致他們家庭貧困一個(gè)重要原因，他們常掛念家人的安危和家庭拮據(jù)的生活，總想畢業(yè)后找工作掙錢，但當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)較嚴(yán)峻，也難以在短時(shí)間內(nèi)獲得很多收益，多種情況綜合造成了他們抑郁和焦慮。
（4）敏感和孤僻。貧困生因自卑滋生過度自尊，產(chǎn)生敏感多疑的不良性格。他們非常在意別人的評(píng)價(jià)，因害怕而拒絕同學(xué)、教師的關(guān)心和幫助，把貧困看作是一種恥辱而極力回避，這不僅對(duì)其生活學(xué)習(xí)不利，還會(huì)影響人際關(guān)系的和諧，給人難以接近、不合群的感覺。
2.貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因分析
貧困大學(xué)生首先是社會(huì)人，生活在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中，而自身的經(jīng)濟(jì)等原因又使得處理關(guān)系更加困難和復(fù)雜，總結(jié)其原因主要有：
（1）家庭。家庭經(jīng)濟(jì)的限制致使貧困生失去了很多需要金錢支持的成長機(jī)會(huì)，如出國交流學(xué)習(xí)、旅游等，有的甚至買不起基本的學(xué)習(xí)工具;另一方面，家長把改變家庭面貌的希望寄托于孩子身上，對(duì)他們的期望普遍偏高，形成另一種壓力。
（2）個(gè)人。自我認(rèn)知上的困惑，在人際交往中產(chǎn)生的心理壓力，比如憂慮、焦躁等，這種效應(yīng)往往一旦產(chǎn)生，易發(fā)生惡化。當(dāng)然，并不是所有學(xué)生都這樣，如抗貧困心理足夠強(qiáng)大的學(xué)生也可以表現(xiàn)得非常出色。
（3）社會(huì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境刺激著大學(xué)生的消費(fèi)欲望，蘋果手機(jī)、ipad等讓貧困生產(chǎn)生心理壓力;交流平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化，要求貧困生具備一定的電子產(chǎn)品，否則容易產(chǎn)生脫離現(xiàn)實(shí)的寰;就業(yè)機(jī)會(huì)的不平等，包括沒有寬廣的人脈來提供就業(yè)機(jī)會(huì)和信息。
（4）學(xué)校。貧困山區(qū)的教育較落后，師資力量不足。有些學(xué)校的心理輔導(dǎo)流于形式，并沒有配備實(shí)際的師資，或宣傳不夠，收效甚微。
3.目前對(duì)貧困大學(xué)生心理問題的干預(yù)措施
（1）物質(zhì)支持。對(duì)貧困大學(xué)生這個(gè)特殊群體，政府加大對(duì)高等教育的投入;高校建立有效的資助體系;建立和完善專門負(fù)責(zé)貧困生的機(jī)構(gòu)組織;積極完善扶持貧困生的有效機(jī)制;豐富助學(xué)金的形式?？刹扇《喾N措施：如提供獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸款，學(xué)費(fèi)減免，臨時(shí)困難補(bǔ)助，勤工助學(xué)等。
（2）心理支持。加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教育，完善心理咨詢機(jī)構(gòu)，通過科學(xué)教育方法精神扶貧，幫助貧困生保持建立良好的心態(tài)，自立自強(qiáng)，以及進(jìn)入社會(huì)以后感恩誠信回報(bào)社會(huì)的基本素質(zhì)品質(zhì)。除考慮專業(yè)心理咨詢師外，也要重視輔導(dǎo)員積極發(fā)揮作用，日常生活中，輔導(dǎo)員要做到尊重貧困大學(xué)生人格，與之建立良好的知心朋友的關(guān)系，以潛移默化的方式逐步實(shí)現(xiàn)思想疏導(dǎo)。
（3）校園人文支持。重視校園文化建設(shè)，營造健康和諧的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生之間互幫互助。良好的人文關(guān)懷、人際關(guān)系能讓貧困大學(xué)生擁有被尊重感，消除或防止差別感、自卑感甚至自閉，使貧困生走出孤獨(dú)，學(xué)會(huì)交往從而正確認(rèn)知自我，自尊自愛，自強(qiáng)不息，誠信感恩，正確認(rèn)知個(gè)人與周圍社會(huì)事物的正確關(guān)系，樹立符合自己實(shí)際的理想。
（4）個(gè)人能力支持。構(gòu)筑貧困生能力提升體系;創(chuàng)建志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)自助助人目標(biāo);開展貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)貧困生合理定位;大眾媒體積極宣傳自強(qiáng)自立的觀念。
三、拓展訓(xùn)練提升貧困大學(xué)生心理健康水平的可行性分析
1.拓展訓(xùn)練心理干預(yù)應(yīng)用的有效性理論
拓展訓(xùn)練的創(chuàng)建初衷是培訓(xùn)具有求生欲望的軍隊(duì)，提高人們的自信，挖掘潛能，不放棄希望。訓(xùn)練內(nèi)容主要是場(chǎng)地訓(xùn)練，室內(nèi)模擬訓(xùn)練，野外以及水上訓(xùn)練，訓(xùn)練方式有融入、挑戰(zhàn)、總結(jié)提升等。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是可以提升個(gè)人的心理素質(zhì)，同時(shí)也可以提高人在團(tuán)隊(duì)中的作用和角色增強(qiáng)。結(jié)合貧困大學(xué)生的心理問題，如自卑、交際不良、焦慮、敏感、等，拓展訓(xùn)練可以讓貧困生完成訓(xùn)練任務(wù)而消除自卑。拓展訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)是一個(gè)積極向上、平等而有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，在這里貧困生不需要考慮經(jīng)濟(jì)問題，沒有人在乎你的家庭和過去，只要當(dāng)前表現(xiàn)優(yōu)良，完全可以收獲很多的支持、關(guān)懷和鼓勵(lì)。
2.拓展訓(xùn)練對(duì)貧困大學(xué)生心理干預(yù)的現(xiàn)狀
雖然當(dāng)前拓展訓(xùn)練在我國已經(jīng)開展得如火如荼，不但被引入到企業(yè)、政府，而且被引入大部分高等院校，也有報(bào)道稱，在初中高中里也有開展，甚至不少學(xué)校都把它設(shè)為體育課來展開，但是基本上很少有機(jī)構(gòu)把它很好地應(yīng)用到貧困大學(xué)生的心理干預(yù)中。有的也只是在理論探索層面，有關(guān)對(duì)人文關(guān)懷效應(yīng)和職業(yè)心理的探索?？偟膩碚f，對(duì)貧困大學(xué)生的心理輔導(dǎo)方面研究得比較透徹，而拓展訓(xùn)練這一全新的方式并沒有真正被發(fā)現(xiàn)、被利用。
3.拓展訓(xùn)練提升貧困大學(xué)生心理健康水平的前景
拓展訓(xùn)練完全可以脫離高校體育課的束縛，被獨(dú)立地應(yīng)用在貧困大學(xué)生的心理輔導(dǎo)中，可以解脫他們?yōu)榱双@取體育學(xué)分而不能放正訓(xùn)練的心態(tài)的影響。另外，基于高校中拓展訓(xùn)練的設(shè)施更加完備，這種貧困生輔導(dǎo)可以很好地推廣開來，不但擴(kuò)大了拓展訓(xùn)練的應(yīng)用范圍，更加挖掘了其應(yīng)用的深度，為中國的拓展訓(xùn)練開拓更廣闊的市場(chǎng)前景。
參考文獻(xiàn)：
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