首頁 > 優(yōu)秀范文 > 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
時(shí)間：2023-07-30 08:51:28
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
國內(nèi)學(xué)者對(duì)主板市場財(cái)務(wù)重述現(xiàn)象研究較多，對(duì)于開板時(shí)間較短的創(chuàng)業(yè)板財(cái)務(wù)重述現(xiàn)象還少有研究，因此本文以創(chuàng)業(yè)板財(cái)務(wù)重述現(xiàn)狀為主要分析內(nèi)容并提出建議，以期為該研究領(lǐng)域做出些許貢獻(xiàn)，并在實(shí)務(wù)中為提高創(chuàng)業(yè)板上市企業(yè)信息披露質(zhì)量，保護(hù)廣大投資者的利益盡些微薄之力。
二、財(cái)務(wù)重述概念與研究現(xiàn)狀
美國會(huì)計(jì)原則委員會(huì)于1971年的第20號(hào)意見書（APB20）對(duì)財(cái)務(wù)重述的定義為：上市公司在發(fā)現(xiàn)并糾正前期財(cái)務(wù)報(bào)告的差錯(cuò)時(shí)，重新表述以前公布的財(cái)務(wù)報(bào)告的行為；美國審計(jì)總署2003年的定義（GAO2003）為：在發(fā)現(xiàn)前期財(cái)務(wù)報(bào)表差錯(cuò)時(shí)，公司自愿或被監(jiān)管機(jī)構(gòu)促使更正并重新表述已披露的以前期間財(cái)務(wù)報(bào)表的行為；2005年美國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（FASB）第154號(hào)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則公告對(duì)財(cái)務(wù)重述進(jìn)行了重新定義：修正前期的財(cái)務(wù)報(bào)告以反映這些報(bào)告中存在差錯(cuò)被更正的過程。而我國相關(guān)機(jī)構(gòu)并沒有對(duì)財(cái)務(wù)重述的明確定義，我國學(xué)者結(jié)合我國的特點(diǎn)，習(xí)慣將類似于國際上被稱為財(cái)務(wù)重述的問題稱作“重大會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正”，為了與國際說法保持一致而采用“財(cái)務(wù)重述”。我國對(duì)于“財(cái)務(wù)重述”的概念中還需加以關(guān)注的是“年報(bào)補(bǔ)充更正公告”或“年報(bào)補(bǔ)丁”這一概念，有學(xué)者以該概念為題進(jìn)行了研究（陳凌云2009；周洋，李若山2007）。年報(bào)補(bǔ)充更正公告是我國上市公司已公布的年報(bào)不再可靠時(shí)而的對(duì)歷史公告的補(bǔ)充和更正，而這只是對(duì)錯(cuò)誤信息的簡單補(bǔ)充和更正，即使補(bǔ)充更正的是財(cái)務(wù)報(bào)告相關(guān)內(nèi)容，但并沒有像美國那樣形成成熟的重述機(jī)制，因此只能稱之為特殊的財(cái)務(wù)重述。筆者將國內(nèi)學(xué)者對(duì)財(cái)務(wù)重述問題的研究按照其所選取的載體分為兩類，以避免混淆從而看到本質(zhì)：針對(duì)會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正展開研究（姜英兵等，2010；黃志忠等，2010；張俊瑞等，2011；蘭艷澤等，2011）；針對(duì)范圍更廣的年報(bào)補(bǔ)充更正展開研究（周春生，2005；周洋等，2007；魏志華等，2009，2010；陳凌云，2009；陳麗英等，2010；毛志宏2010）。
本文所研究的是創(chuàng)業(yè)板上市公司針對(duì)年報(bào)中錯(cuò)誤及遺漏披露的補(bǔ)充及更正公告，所要分析的是該類公告的披露現(xiàn)狀。已有的對(duì)主板市場年報(bào)補(bǔ)充更正公告的研究從不同角度將該類公告進(jìn)行細(xì)分，本文部分借鑒了前人的分類方法。本文涉及的所有年報(bào)補(bǔ)充更正公告均來自深交所網(wǎng)站。
三、創(chuàng)業(yè)板財(cái)務(wù)重述現(xiàn)狀分析
創(chuàng)業(yè)板自2009年10月開板至今，已經(jīng)有三年的年報(bào)披露經(jīng)驗(yàn)，筆者收集了創(chuàng)業(yè)板上市企業(yè)針對(duì)2009、2010、2011三年年報(bào)所披露的補(bǔ)充更正公告，從公告數(shù)量及公告內(nèi)容兩個(gè)方面對(duì)其現(xiàn)狀展開分析。
（一）公告數(shù)量情況
在2009年末及2010年初于創(chuàng)業(yè)板上市的公司中，有59家公司披露了其2009年年報(bào)，這對(duì)其自身來說是一種新的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為未來將披露年報(bào)的其他公司提供了借鑒。隨著創(chuàng)業(yè)板上市公司逐漸增多，披露2010年年報(bào)的公司增加到188家，2011年年報(bào)披露公司達(dá)到290家（如表1所示）。表1統(tǒng)計(jì)了2009～2011三年間年報(bào)補(bǔ)充更正公告的披露數(shù)量情況，針對(duì)2009年年報(bào)披露補(bǔ)充更正公告的公司數(shù)占披露該年度年報(bào)的公司總數(shù)的37.29%，比例很高，原因很大程度上應(yīng)歸結(jié)于2010年為創(chuàng)業(yè)板上市公司披露年報(bào)的第一年，經(jīng)驗(yàn)還不足。2010、2011兩年該比例大幅下降，且兩年比例接近。
我國早在20多年前就開展了創(chuàng)業(yè)教育，也將創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)術(shù)性教育及職業(yè)性教育三者擺在了同等的地位。然而，通過有關(guān)的調(diào)查顯示，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生并不多，雖然有一部分大學(xué)生具有自主創(chuàng)業(yè)的思想，但真正行動(dòng)起來的大學(xué)生卻很少。遼寧省政府在處理大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的問題時(shí)，出臺(tái)了一些相關(guān)的優(yōu)惠政策，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予了很大的支持，其中包括減免稅收、擔(dān)保貸款及社會(huì)保障等。而且，還為自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生特意開辦了相關(guān)的知識(shí)培訓(xùn)、市場調(diào)查等服務(wù)部門。但受到各方面不良因素的影響，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)依然舉步維艱。針對(duì)這樣的局面，本文在此對(duì)遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)措施進(jìn)行解決。
一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的特征
（一）大學(xué)生的理論知識(shí)豐富，具有一定的技術(shù)水平。大學(xué)生剛從院校畢業(yè)，理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較牢固，不管是在管理公司上或者是專業(yè)技術(shù)上，這些豐富的理論知識(shí)為他們的自主創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）大學(xué)生具有創(chuàng)新思想，有無畏困難的精神。處于青春年齡階段的大學(xué)生，他們剛從院校畢業(yè)，對(duì)社會(huì)的新新事物充滿好奇心，具有不怕困難、勇往直前的精神，有嘗試一切事物的勇氣，這也是自主創(chuàng)業(yè)需具備的一種品質(zhì)。
（三）大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)缺少耐心。在創(chuàng)業(yè)過程中，他們雖然具有創(chuàng)新、勇敢的精神，但他們卻缺乏面對(duì)困難的思想準(zhǔn)備，一旦遇到困難，就垂頭喪氣，這種心態(tài)不利于自主創(chuàng)業(yè)的開展。
二、遼寧省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中存在的若干問題及對(duì)策分析
（一）創(chuàng)業(yè)載體問題。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要環(huán)節(jié)就是建設(shè)創(chuàng)業(yè)載體，有制度載體、程序載體、培訓(xùn)教育載體及宣傳載體。首先，制度載體缺失、程序載體效能不高。我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策及法規(guī)還不完善，政府職能尚未完全轉(zhuǎn)換，各部門之間缺乏溝通、創(chuàng)業(yè)程序繁瑣，政府部門在辦理時(shí)服務(wù)態(tài)度不太好，整體素質(zhì)偏低。政府開辦的創(chuàng)業(yè)咨詢、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金扶持等工作做得不到位。沒有給大學(xué)生提供一個(gè)公正、開放、誠信的創(chuàng)業(yè)法制環(huán)境；其次，創(chuàng)業(yè)教育載體建設(shè)比較滯后。在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，先要處理好創(chuàng)業(yè)教育傳統(tǒng)觀念及現(xiàn)代觀念之間的矛盾，教師及學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育沒有充分的認(rèn)識(shí)，沒有營造良好的創(chuàng)業(yè)校園氛圍，缺少對(duì)實(shí)踐基地建設(shè)的投入。因此，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要，應(yīng)該積極引進(jìn)其他開展得比較好地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，改變觀念，勇于創(chuàng)新。另外，當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育無法滿足學(xué)生的需求?；诋?dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的情況分析，遼寧省創(chuàng)業(yè)教育模式還不夠成熟和規(guī)范，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一大部分的高校尚未開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，有的高校雖然有開設(shè)，但也是以一種形式的方式存在，教師師資力量及教學(xué)質(zhì)量還要進(jìn)一步提高；最后，宣傳載體力度不夠。
（二）大學(xué)生自身存在的問題。大學(xué)生剛從院校走向社會(huì)，雖然具有自主創(chuàng)業(yè)的激情，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，阻礙了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的步伐。他們在組織團(tuán)隊(duì)時(shí)沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，市場調(diào)查做得不夠，也不懂得如何給公司制定戰(zhàn)略目標(biāo)，在提高工作效率、產(chǎn)品市場推廣中不夠重視。因此，在開展自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，應(yīng)聘請具有市場管理及產(chǎn)品推廣經(jīng)驗(yàn)的人才，要懂得運(yùn)用手段激發(fā)起員工的工作熱情，提高工作效率，創(chuàng)造良好的工作氛圍。
（三）缺乏資金。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中，讓他們頭疼的不僅是經(jīng)驗(yàn)不足問題，更重要的是資金上的缺乏。我國當(dāng)前個(gè)人商業(yè)貸款雖然有多種形式，但對(duì)大學(xué)生來說，要通過這些途徑貸款都是不太可能的。這時(shí)候，大學(xué)生為了盡早獲得企業(yè)的啟動(dòng)資金，常會(huì)低價(jià)賣掉自己的創(chuàng)意或者技術(shù)，或者對(duì)方給點(diǎn)錢就讓他們占有大股份。有的投資者雖然不能為公司提供專業(yè)的指導(dǎo)，但因?yàn)楣煞蓐P(guān)系和公司也是聯(lián)系在一起的?；谶@樣的情況，大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，不要僅看到眼前的利益，要盡量和具有創(chuàng)業(yè)理念、真正有實(shí)力并能給公司提供有價(jià)值意見者合作。
（四）沒有對(duì)遼寧沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢加以有效利用。首先，政府在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面缺乏完整的創(chuàng)業(yè)配套政策。當(dāng)前，遼寧省在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中相關(guān)政策主要是給予鼓勵(lì)性及優(yōu)惠性方面的政策，雖然政府在本地區(qū)經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的相關(guān)政策很多，但在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策文件卻非常貧乏；其次，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)。隨著遼寧省沿海經(jīng)濟(jì)帶的不斷發(fā)展，政府的有關(guān)政策也相繼出臺(tái)，但這些政策對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)缺乏實(shí)用性，政府的領(lǐng)導(dǎo)能力沒有得以充分發(fā)揮。因此，院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要和遼寧省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r互相結(jié)合，通過各種方式和外界接軌，不斷對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行更新，任課老師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)并引導(dǎo)，在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中，院校要積極鼓勵(lì)他們，還要為他們提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，擴(kuò)大信息傳播范圍，開拓外界網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力；最后，權(quán)威機(jī)構(gòu)沒有對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。院校不但要授予學(xué)生理論知識(shí)，還要針對(duì)遼寧省沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，開展多樣化的模擬創(chuàng)業(yè)，為他們多創(chuàng)造實(shí)地考察的機(jī)會(huì)，并在課堂教學(xué)中多舉一些案例，多邀請遼寧省大規(guī)模具有較大影響力的權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)，盡量為自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造條件。
三、結(jié)語
綜上所述，院校畢業(yè)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以緩解我國的就業(yè)壓力，還增強(qiáng)了我國的綜合國力，形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍。因此，院校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，而政府也應(yīng)給予實(shí)際上的政策支持，調(diào)動(dòng)起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，真正幫助具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)成功。
隨著全球經(jīng)濟(jì)不確定性增加和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)日益顯現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性問題，國內(nèi)人民的就業(yè)情況不得不引起關(guān)注。當(dāng)前中國的經(jīng)濟(jì)增長構(gòu)成要素中，我國在自然資源、土地和經(jīng)濟(jì)資本的投入比重較大，而在技術(shù)和勞動(dòng)方面的投入比重相對(duì)較小，經(jīng)濟(jì)增長呈現(xiàn)一種土地和資源消耗型的方式。中國雖物產(chǎn)豐富，但人均資源相對(duì)較少，僅靠資源維持民眾生計(jì)將舉步維艱。而每年中國的新增就業(yè)人口數(shù)量又呈上升趨勢，就高校畢業(yè)生而言，據(jù)統(tǒng)計(jì)局最新統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)顯示：2012年全國680萬大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將創(chuàng)歷史新高。面對(duì)龐大的學(xué)生就業(yè)群體，以目前狀況，國內(nèi)所能提供的就業(yè)崗位十分有限。國家適時(shí)出臺(tái)創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策，將有可能緩解就業(yè)壓力現(xiàn)狀。
一、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義
在十七大報(bào)告中提出以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，十七屆五中全會(huì)中，更是將以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)列為社會(huì)主義建設(shè)的六大任務(wù)之一。在以政府為主導(dǎo)的前提下，完善扶持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策，轉(zhuǎn)變高校大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)觀念，引導(dǎo)更多的畢業(yè)生積極投身創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是一項(xiàng)關(guān)注民生的重要舉措。鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)具有多重現(xiàn)實(shí)意義。
首先，高校畢業(yè)生是一支高素質(zhì)群體，他們擁有著先進(jìn)的科學(xué)文化理念和較高的專業(yè)技術(shù)水平，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生開創(chuàng)技術(shù)制造業(yè)，有利于將目前過剩的勞動(dòng)力資源盡可能多地轉(zhuǎn)變成勞動(dòng)密集程度較高的制造業(yè)產(chǎn)品，提高現(xiàn)行科技制造產(chǎn)品生產(chǎn)的技術(shù)含量，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)競爭力，減少發(fā)展對(duì)資本和資源的依賴；
其次，高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)有利于推動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，降低土地和資源消耗水平。第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中扮演著重要角色，它不僅推助一、二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)拓展經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間，培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，調(diào)適產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度；此外可以擴(kuò)大就業(yè)門路，緩解就業(yè)壓力。
再次，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。美國前總統(tǒng)里根曾說：“一個(gè)國家最珍貴的精神遺產(chǎn)就是創(chuàng)新，這是國家強(qiáng)大與繁榮的根源”。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。青年大學(xué)生作為中國最具活力的群體，是中華民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)勇于開拓創(chuàng)新的精神，把就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，培養(yǎng)出越來越多的各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。
二、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)缺乏資金保障
隨著國家的創(chuàng)業(yè)宣傳，許多高校畢業(yè)生都有意愿選擇創(chuàng)業(yè)，但整個(gè)創(chuàng)業(yè)工作中最難的莫過于資金支持。雖然政策明確指出，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)時(shí)可向銀行等金融機(jī)構(gòu)申請小額貸款，但多數(shù)金融機(jī)構(gòu)都以未接到相關(guān)政策通知為由，不愿意貸款給這些規(guī)模小、風(fēng)險(xiǎn)大、還貸能力弱的高校畢業(yè)生。即便是迫于壓力，銀行方面通過一套嚴(yán)格的程序?qū)彶楹螅砸恍┟x審核失敗。在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)中，能夠得到貸款的高校畢業(yè)生數(shù)量無幾。絕大部分高校畢業(yè)生都是選擇從身邊的人際關(guān)系圈中借錢，但數(shù)量微薄，難以為繼。同時(shí)，在風(fēng)險(xiǎn)投資體系尚不健全的情況下。高校畢業(yè)生即使有發(fā)展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，卻無處推銷，引資無門?？梢哉f，資金問題是高校畢業(yè)生放棄創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)半途而廢的主要原因之一。
三、高校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
（一）高校創(chuàng)業(yè)教育的總體現(xiàn)狀
創(chuàng)業(yè)教育作為國際教育發(fā)展的一種新趨勢，是世界范圍內(nèi)學(xué)者研究的聚焦點(diǎn)。就目前而言，我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在形式化，高校、社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)的文化氛圍尚未形成、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)支持體系不夠健全等。拋開社會(huì)層面和政府層面的原因不說，單是高校的創(chuàng)業(yè)教育也存在誤區(qū)。一些高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，人才培養(yǎng)理念老化僵化，師資配備經(jīng)費(fèi)投入不足，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容缺乏，創(chuàng)業(yè)教育形式單一等等。而在此情況下，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的積極性不高，對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足、缺乏準(zhǔn)備。
（二）高校創(chuàng)業(yè)教育薄弱的問題分析
1.創(chuàng)業(yè)教育興起較晚
中國的高校創(chuàng)業(yè)教育是一種順應(yīng)世界教育的產(chǎn)物，在世界各國紛紛倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的浪潮中，中國開始研究創(chuàng)業(yè)教育，由于創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在整個(gè)教育中缺乏創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。而在大多數(shù)的發(fā)達(dá)國家，創(chuàng)業(yè)教育起步于義務(wù)教育階段，美國、日本等國家創(chuàng)業(yè)教育始于小學(xué)教育階段，而中國的創(chuàng)業(yè)教育則大學(xué)階段開始實(shí)施，且教育內(nèi)容理論化缺乏實(shí)踐總結(jié)。創(chuàng)業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者具有很高的要求，創(chuàng)業(yè)者所需要的綜合能力素質(zhì)難以在短時(shí)間形成。所以，絕大多數(shù)高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的熱情不高，創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致高校的創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚。
2.創(chuàng)業(yè)教育缺乏相應(yīng)的師資力量
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
1.1 我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步較晚
在中國，創(chuàng)業(yè)還屬于一個(gè)新生事物，自1998年第一屆“清華創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”才拉開了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的帷幕。它是由清華的一個(gè)學(xué)生社團(tuán)――清華大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)發(fā)起并舉辦。由于比賽本身性質(zhì)和它在中國的首創(chuàng)性，它受到了眾多媒體專家企業(yè)家和風(fēng)險(xiǎn)投資家的密切關(guān)注?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，各地政府和高校相繼推出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)措施，如允許大學(xué)生休學(xué)保留學(xué)籍創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，以增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等。因此，越來越多的大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)之路。
1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)成功率低
以對(duì)泰州當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查為例，隨機(jī)調(diào)查了400人，71.4%的大學(xué)生考慮過自主創(chuàng)業(yè)，22.1%的大學(xué)生完全沒想過，3.1%的大學(xué)生正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，0.8%的大學(xué)生已經(jīng)嘗試過創(chuàng)業(yè)。通過調(diào)查分析：隨著就業(yè)壓力的增加，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向正在逐年增加，比幾年前的10%左右增加了近6～8倍。但據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%～3%，遠(yuǎn)低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。
1.3 大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)技術(shù)含量低，大多偏好網(wǎng)上開店
大學(xué)生所創(chuàng)企業(yè)大多是首選啟動(dòng)資金少、容易開業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小、較容易操作的傳統(tǒng)性行業(yè)。很多人開起了校園周邊店，如：高校內(nèi)部或周邊地區(qū)的餐廳、咖啡屋、美發(fā)屋、文具店、書店等等。這種創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品相對(duì)層次較低，也沒有什么技術(shù)含量，對(duì)大學(xué)生的管理能力和商務(wù)運(yùn)作能力要求也不高。另外由于大學(xué)生資金有限，不少新畢業(yè)大學(xué)生在就業(yè)困難的情況下，已將網(wǎng)上開店當(dāng)作臨時(shí)的謀生手段。
2.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的原因
第一，缺乏資金、社會(huì)環(huán)境不完善。巧婦難為無米之炊，沒有資金再好的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)計(jì)劃也難以實(shí)施。除了家庭資助，絕大部分大學(xué)生沒有其它經(jīng)濟(jì)來源，在集資方面又欠缺經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款難難貸出，貸款瓶頸并未突破，成為限制大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要因素
第二，設(shè)想幼稚、脫離實(shí)際。雖然現(xiàn)在的大學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)，擁有好的idea，年輕、有激情，但畢竟身處校園，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)只是處于理論認(rèn)識(shí)階段，沒有實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)。有激情、有抱負(fù)，卻欠缺經(jīng)驗(yàn)，不少大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中往往是眼高手低，紙上談兵。
第三，缺乏創(chuàng)業(yè)信念。一方面，當(dāng)代大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，從小在優(yōu)渥的環(huán)境中成長，缺乏獨(dú)立性和自主性，并且對(duì)父母有較強(qiáng)依賴性，其自生的心理承受能力較小。另一方面，他們對(duì)于公司的運(yùn)作認(rèn)識(shí)過于簡單，沒有應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的準(zhǔn)備。
第四，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。目前，高校在創(chuàng)業(yè)教育方面比較缺乏，很多大學(xué)生可能有創(chuàng)業(yè)想法，但由于缺少這方面的教育和經(jīng)驗(yàn)，不知從何做起。僅憑少數(shù)學(xué)生自我培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，自我鍛煉創(chuàng)業(yè)技能，很難使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)整體水平有所提高。
3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)對(duì)對(duì)策
3.1 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，打造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境
重新認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局中的地位，大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶植工作，積極出臺(tái)有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一系列優(yōu)惠政策，解決大學(xué)生應(yīng)資金及政策因素而無法創(chuàng)業(yè)的問題，對(duì)畢業(yè)生給予更多的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與幫助，完善國家創(chuàng)業(yè)投資體系，完善創(chuàng)業(yè)企業(yè)的融資體系，暢通它們的融資渠道，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
3.2 完善教育體系，加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)教育
良好的創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)者成功的根基。作為高校應(yīng)不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系：首先要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，再提供平臺(tái)和環(huán)境。高校應(yīng)努力將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的能力使其與社會(huì)相適應(yīng)，為大學(xué)生提供正規(guī)和有效的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提供和創(chuàng)業(yè)企業(yè)接觸而得到鍛煉的機(jī)會(huì)，提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提供及時(shí)、有效、準(zhǔn)確的創(chuàng)業(yè)信息。
3.3 努力提高當(dāng)代大學(xué)生的自身素質(zhì)
第一，夯實(shí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)。俗話說知己知彼百戰(zhàn)不殆，大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功就必須用豐富的專業(yè)知識(shí)武裝自己的頭腦，以迎接未知的困難。只有擁有豐富的專業(yè)知識(shí)才能避免無法把自己的創(chuàng)意準(zhǔn)確而清晰地表達(dá)出來，缺少個(gè)性化的信息傳遞，對(duì)目標(biāo)市場和爭對(duì)手情況缺乏了解，分析時(shí)采用的數(shù)據(jù)經(jīng)不起推敲、沒有說服力等等的問題，從為自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。
第二，通過實(shí)踐汲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)積極參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，了解創(chuàng)業(yè)信息，全程參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，參與全局，統(tǒng)籌全局，運(yùn)用資源，鍛煉組織和社會(huì)協(xié)作能力，并對(duì)社會(huì)和自身能力有一定的了解，找到合適的定位，避免眼高手低的情況。
第三，培養(yǎng)自己自主創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前應(yīng)做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者就必須有一種選擇荊棘的勇氣，不能有在踏上荊棘路的同時(shí)期盼平坦大道的幻想。要提高責(zé)任心和抗壓能力，不能好高騖遠(yuǎn)，要實(shí)事求是。擁有一個(gè)實(shí)事求是的良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，才能提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮才華.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題研究[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2008(11),84.
[2]李辰亮,朱明霞,王秋香.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及其引導(dǎo)對(duì)策研究[J].大家,2011(3).
[3]楊愛杰.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑探討[J].科技創(chuàng)業(yè),2006(1).
[4]中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息網(wǎng)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1河北省高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
1.1學(xué)生層面
1.1.1認(rèn)識(shí)、興趣及認(rèn)可度
從調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，有61.2%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“個(gè)人將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力”，有30.73%的學(xué)生認(rèn)為是“開創(chuàng)一份事業(yè)”，另有6.77%的學(xué)生認(rèn)為是“自己開店做老板”，可見大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)比較全面，從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來看大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多的認(rèn)為是依照個(gè)人興趣意愿去做， 而不是單純的創(chuàng)辦企業(yè)或者開創(chuàng)性工作，體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的趨勢。
問卷調(diào)查的另一相關(guān)內(nèi)容是“你認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在未來自己的職業(yè)規(guī)劃或職業(yè)選擇中的作用”，調(diào)查結(jié)果顯示，3個(gè)學(xué)科類型的學(xué)生都較多地選擇了“較有效”，還有20%左右的同學(xué)選擇“非常有效”，而認(rèn)為“沒有作用”的學(xué)生寥寥無幾，說明學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用是非常認(rèn)可的，在大學(xué)開展好雙創(chuàng)活動(dòng)十分有必要，也是有學(xué)生基礎(chǔ)的。
1.1.2參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況
在所有參加調(diào)查問卷的學(xué)生中僅有38.5%參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，有61.5%的學(xué)生從來沒有參加過此類活動(dòng)，比值接近2：3，說明高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)還應(yīng)該加大宣傳力度，吸引更多的同學(xué)參與。不同年級(jí)的學(xué)生參加雙創(chuàng)活動(dòng)的比例有一定差異，3、4年級(jí)同學(xué)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人數(shù)略高于1、2年級(jí)。另外經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生有48.6%參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，比文學(xué)藝術(shù)和法學(xué)類及工科技術(shù)類學(xué)生參加人數(shù)比例高13.3～14.1%，說明經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生參加雙創(chuàng)活動(dòng)的積極性較高。
1.2高校層面
1.2.1課程開設(shè)
通過訪談我們了解到，被調(diào)查的10所高校中，除1所準(zhǔn)備開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課外，其余9所均在不同學(xué)期開設(shè)了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“創(chuàng)業(yè)教育”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)管理”等有關(guān)雙創(chuàng)教育的選修或必修課，學(xué)分在2學(xué)分左右。
1.2.2設(shè)施及活動(dòng)
所有被調(diào)查的高校均擁有至少1個(gè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園”或“創(chuàng)客空間”，供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐。學(xué)校團(tuán)委主要負(fù)責(zé)“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。各高校一般由教務(wù)處管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有一定的雙創(chuàng)專項(xiàng)資金，從2萬元到200萬元不等。有的學(xué)校設(shè)有教務(wù)處主管的虛擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，有的學(xué)校正在籌建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，還有的學(xué)校選取優(yōu)秀學(xué)生組建了“真知班”或“創(chuàng)新精英班”和“創(chuàng)業(yè)精英班”，采用學(xué)生、老師一對(duì)一的方式進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)。
2.河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不科學(xué)
從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)主管部門到普通教師思想觀念上還有不少誤區(qū)，有些人認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)教育是因?yàn)榫蜆I(yè)困難，才需要鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，自己學(xué)校就業(yè)好，不需要開展創(chuàng)業(yè)教育，也有些人認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生是極少數(shù)，開展創(chuàng)業(yè)教育的需求和意義不大，沒有積極性。很多高校將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育作為兩種教育方式，賦予了不同的教育內(nèi)容。這是對(duì)雙創(chuàng)教育的理解不深入和形而上學(xué)的方式所導(dǎo)致的結(jié)果，而雙創(chuàng)教育不是與專業(yè)教育平行發(fā)展，或游離于專業(yè)教育之外的。
2.2師資力量嚴(yán)重缺乏
很多高校創(chuàng)業(yè)教育教師屬于“學(xué)院派”，大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷。教師不熟悉企業(yè)的運(yùn)營，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)常常顯得力不從心，只能在課堂上照本宣科，十分不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。部分高校雖然聘請了一批企業(yè)家擔(dān)任客座教師，但多以講座形式進(jìn)行，并沒有形成體系，加之缺乏組織協(xié)調(diào)、制度保障和資金支持，教學(xué)效果也不盡人意。
2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在結(jié)構(gòu)不合理
目前，課程體系不夠完善，教學(xué)大綱不夠完備，沒有專門的指導(dǎo)教材。因此，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的意義和作用。教學(xué)內(nèi)容更是缺少跨學(xué)科、跨專業(yè)的橫向聯(lián)系，教學(xué)方法仍然采用傳統(tǒng)的以教師傳授為主的模式，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型模式。
3對(duì)策及建議
3.1統(tǒng)一思想，科學(xué)定位
創(chuàng)業(yè)教育是一種在整個(gè)教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，并在過程中培育學(xué)生創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)業(yè)個(gè)性品質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)教育不僅是解決大學(xué)生就業(yè)難的長效辦法和機(jī)制，而且通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神的青年人才，能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，有效促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)活力。
3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在教師，組建一支包括高校教師、科研人員、政府經(jīng)濟(jì)管理部門官員、成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資家等各方面人士參加的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”隊(duì)伍已成為當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，大力_展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師資培訓(xùn)等工作有利于改變師資隊(duì)伍數(shù)量不足和質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。
3.3深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離知識(shí)教育和專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行，要深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，刪除陳舊過時(shí)的知識(shí)，增加前沿新知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，在基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
3.4加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐
2014年，我國應(yīng)屆高校畢業(yè)生達(dá)727萬，創(chuàng)歷史新高。在此情況下，鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是解決就業(yè)問題的重要選擇。近日實(shí)施的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”提出，我國將通過一系列幫扶措施，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)模、比例繼續(xù)得到擴(kuò)大和提高，力爭實(shí)現(xiàn)2014―2017年引領(lǐng)80萬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的預(yù)期目標(biāo)。然而，目前發(fā)達(dá)國家和地區(qū)平均每千人口擁有40個(gè)至50個(gè)企業(yè)，發(fā)展中國家為20個(gè)至30個(gè)，而我國僅有11.66個(gè)。其中大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率只有1%左右，與國外相比還是存在一定的差距。所以，筆者以海南省高校為例，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望對(duì)海南省創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步完善提出對(duì)策建議。
一、高校創(chuàng)業(yè)教育概述
（一）高校創(chuàng)業(yè)教育起源與內(nèi)涵
聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上提出創(chuàng)業(yè)教育（Entrepreneurship Education，或Enterprise Education）。創(chuàng)業(yè)教育本身就是讓學(xué)生通過調(diào)理完善相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備良好的創(chuàng)業(yè)心理與意識(shí)，使學(xué)生具有開創(chuàng)性人格，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)下一步創(chuàng)業(yè)具有相匹配的能力，這才是具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育真正意義所在。
我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”拉開了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的帷幕。此后高校紛紛開始探索創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入認(rèn)知和探索階段。1999年，教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出“要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。2002年4月，教育部高等教育司在北京召開了“創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)座談會(huì)”，指出對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高等院校的重要任務(wù)。會(huì)后確定了清華大學(xué)等9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入策劃和實(shí)踐階段。
（二）高校創(chuàng)業(yè)教育的必要性
2014年，我國應(yīng)屆高校畢業(yè)生達(dá)727萬，創(chuàng)歷史新高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能緩解就業(yè)壓力，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，因此高校必須注重創(chuàng)業(yè)教育。積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。這進(jìn)一步論證了創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)問題的根本出路。
搞好創(chuàng)業(yè)教育，生產(chǎn)出高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者，為發(fā)展經(jīng)濟(jì)積蓄力量，是社會(huì)發(fā)展的需要。高校要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)新一輪高等教育改革，各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。增強(qiáng)前瞻性、預(yù)見性和針對(duì)性，進(jìn)行科學(xué)調(diào)研，統(tǒng)籌利用高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大功能，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐力度，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)與幫助，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，整體提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
二、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及原因分析
從調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，大學(xué)期間或畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意愿的文、理、工、醫(yī)類的學(xué)生分別占36.5%、14.1%、42.2%、7.2%。并且男生有創(chuàng)業(yè)意愿的比例為76.3%，而女生僅占23.7%。此外家庭背景對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿存在較大影響。相對(duì)來說，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好、親屬有創(chuàng)業(yè)背景的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)。這與創(chuàng)業(yè)資金絕大部分是通過自有資金，或者通過家人或者朋友這種籌備獲得有很大的關(guān)系。從調(diào)查和訪談得出，認(rèn)為“在校期間所學(xué)知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)影響較大”的只占23.9%，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為影響較小或沒有影響，認(rèn)為學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)理論和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策富有成效的學(xué)生比例不足10%，他們希望掌握更多的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，比如企業(yè)管理、市場營銷、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等，并通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)獲取信息，掌握創(chuàng)業(yè)的操作技能。高校創(chuàng)業(yè)教育之路任重而道遠(yuǎn)。
（一）創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠
目前，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率只有1%左右，而發(fā)達(dá)國家可達(dá)到20%―30%。出現(xiàn)這種大差距的原因主要就是我國高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，創(chuàng)業(yè)教育還停留在宣傳性教育階段，實(shí)踐教育未落實(shí)。
我國學(xué)生在接受教育的過程中，受應(yīng)試教育的影響，不斷被知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)性和規(guī)律性所束縛，思維過于標(biāo)準(zhǔn)化，正在喪失獨(dú)立思考和想象的能力。另一方面，受傳統(tǒng)的教育觀念影響，高校只重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)其創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)。全國各高校連年擴(kuò)招，但畢業(yè)生中，較多人選擇考研，畢業(yè)考取國家公務(wù)員等出路，愿意自主創(chuàng)業(yè)的依舊寥寥無幾。沒有完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育仍舊處于初級(jí)階段，還僅限于畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)層面，這些問題直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育無法落實(shí)。
（二）利用政策支持不充分
為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，我國出臺(tái)了一系列政策措施，例如“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足等問題做足了文章：落實(shí)小額擔(dān)保貸款政策，簡化反擔(dān)保手續(xù)，強(qiáng)化擔(dān)保基金的獨(dú)立擔(dān)保功能，適當(dāng)延長擔(dān)?；鸬膿?dān)保責(zé)任期限，落實(shí)銀行貸款和財(cái)政貼息，重點(diǎn)支持吸納大學(xué)生較多的初創(chuàng)企業(yè)。
政策措施出臺(tái)后，要讓其真正落地并發(fā)揮最大效果，需人社、工商、稅務(wù)等各部門加強(qiáng)合作，著重提升就業(yè)服務(wù)的效率。同時(shí)，還要加大政策宣傳力度，讓大學(xué)畢業(yè)生了解國家的支持政策。沒有完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育仍舊處于初級(jí)階段，還僅限于畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)層面，直接導(dǎo)致了各高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策支持的忽視，使得政策支持的鼓勵(lì)效果實(shí)現(xiàn)大打折扣，更甚的是選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也未能申請享受到相應(yīng)的優(yōu)惠，不利于政策的落實(shí)。
（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練模式的不足
1.硬件設(shè)施要求有待提升。由于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)要求與現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境對(duì)接，往往需要專門的實(shí)訓(xùn)場地，按照商業(yè)辦公格局進(jìn)行布置，并配備打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等現(xiàn)代辦公設(shè)備。目前創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬公司項(xiàng)目的越來越多，硬件設(shè)施投入高校一時(shí)難以完成，地方政府在此的投入也相對(duì)有限。
2.創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)技術(shù)瓶頸有待突破。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要模擬了生產(chǎn)交換過程中的商業(yè)貿(mào)易、支付與分配環(huán)節(jié)，生產(chǎn)、物流等環(huán)節(jié)的模擬技術(shù)問題尚未最終完善，使得農(nóng)業(yè)、制造業(yè)等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以完整地實(shí)施模擬經(jīng)營。另外，由于不少服務(wù)項(xiàng)目產(chǎn)品無法模擬現(xiàn)實(shí)的經(jīng)營場景，不能得到正確客觀的評(píng)價(jià)，也會(huì)影響了最終結(jié)果的可靠性。
3.模擬公司規(guī)模有待提升。模擬公司的數(shù)量、類型和活躍度對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)效用的發(fā)揮所產(chǎn)生的是規(guī)模效應(yīng)。由于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)工作啟動(dòng)不久，高校大學(xué)生在平臺(tái)上創(chuàng)建的模擬公司數(shù)量相對(duì)較少、交易較為簡單，為此實(shí)訓(xùn)平臺(tái)已經(jīng)專門對(duì)接真實(shí)企業(yè)，只是設(shè)置了萬能母版公司來解決這一問題。
4.實(shí)訓(xùn)體系需進(jìn)一步完善。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)過程實(shí)質(zhì)上是一門系統(tǒng)學(xué)課程，涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，要在有限的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)來完成教學(xué)任務(wù)，必須將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷地歸納、融合、精簡和提升，由于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)在高校只被作為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的有效延伸和實(shí)踐模式來采用，往往與其他創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目不能很好對(duì)接，因此學(xué)生在創(chuàng)業(yè)體系培訓(xùn)受到影響。
三、高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策
（一）推動(dòng)政府對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)財(cái)政投入
在“以實(shí)訓(xùn)促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”的良好政策背景下，要大力爭取讓創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與其他企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一樣得到政府的認(rèn)可和支持。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)相比有其特殊性，它更多是在集合所有類型企業(yè)共性的公共平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)踐，難以針對(duì)某一具體行業(yè)進(jìn)行全方位的模擬訓(xùn)練，也難以依托現(xiàn)有的企業(yè)生產(chǎn)場地資源來開展實(shí)訓(xùn)工作，而是要依靠地方政府部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和院校來建立一批實(shí)訓(xùn)場地，或者盡量發(fā)掘創(chuàng)業(yè)園、寫字樓等閑置的場地資源，這些僅靠市場力量無法解決，需要政府提供財(cái)政支持進(jìn)行培育和引導(dǎo)。
（二）增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校的擴(kuò)招，高校學(xué)生人數(shù)越來越多，畢業(yè)生人數(shù)也越來越多，就業(yè)壓力大，因而很多大學(xué)生畢業(yè)不就業(yè)，而創(chuàng)業(yè)。經(jīng)調(diào)查，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)以下幾種現(xiàn)狀：
（1）創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能普遍缺乏，對(duì)創(chuàng)業(yè)前景感到迷茫：有81%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有知識(shí)和技能不能滿足創(chuàng)業(yè)要求，63%的人認(rèn)為他們經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏社會(huì)關(guān)系。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生過度依賴書本知識(shí)，缺乏動(dòng)手能力和必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)因此大學(xué)生的普遍缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能。
（2）30%的學(xué)生認(rèn)為資金不足，缺乏好的創(chuàng)業(yè)方向是他們創(chuàng)業(yè)的最大障礙。作為剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說資金問題是障礙他們創(chuàng)業(yè)的最大現(xiàn)實(shí)問題之一，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中都是因?yàn)橘Y金問題的困擾導(dǎo)致企業(yè)不能堅(jiān)持發(fā)展。而缺乏好的創(chuàng)業(yè)方向則表明大學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活過程中沒能深入社會(huì)生活，觀察生活，缺乏發(fā)現(xiàn)商機(jī)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
（3）學(xué)生希望開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，被調(diào)查的人都希望開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)于課程內(nèi)容分歧較大，40%的人認(rèn)為希望得到個(gè)性化的輔導(dǎo)，36%的人希望得到人際交往與溝通技巧方面的指導(dǎo)，24%的人希望得到市場營銷方面的知識(shí)。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)其間主要以科學(xué)文化知識(shí)為主，由于我國在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的投入不足，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展存在一些問題，所以導(dǎo)致大學(xué)生空有創(chuàng)業(yè)熱情而沒有創(chuàng)業(yè)技能。這也是我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低的原因之一。
二、高校創(chuàng)業(yè)教育的必要性分析
大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育具有非常重要的意義，它既是社會(huì)發(fā)展的要求和高等教育改革的必然結(jié)果，也是改變大學(xué)生就業(yè)觀念和增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心，并最終促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要舉措。
（1）社會(huì)發(fā)展要求大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，黨的十提出，把提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家作為發(fā)展戰(zhàn)略的核心。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育不僅成為世界教育工作者的共識(shí)，也是我國立于世界之林的法寶；二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作為大學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)他們擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)的歷史重任，這就使創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施成為勢在必然；通過創(chuàng)業(yè)教育能夠有效的提高我國創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的數(shù)量和整體素質(zhì)，從而影響到我國創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的整體形象和整體創(chuàng)業(yè)水平；創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施促進(jìn)中小企業(yè)的發(fā)展，還能為社會(huì)提供大量的就業(yè)崗位，從而有效的緩解我國目前由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整而造成的全國范圍內(nèi)的就業(yè)問題。
（2）大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也是我國高等教育改革的必然結(jié)果。之所以現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)壓力如此嚴(yán)峻，除了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響之外，還在于我們的教育問題。進(jìn)入二十世紀(jì)以來人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新的速度越來越快，而我們的學(xué)校教育由于自身體制的束縛不能進(jìn)行及時(shí)的響應(yīng)。學(xué)生所學(xué)知識(shí)很快過時(shí)或者被遺忘，不能適應(yīng)不斷變遷的勞動(dòng)力市場的需求。隨著高等教育的逐漸普及，成為一種大眾教育，社會(huì)成員要想在競爭中脫穎而出，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為教育的根本職責(zé)。從教育研究的角度來看創(chuàng)業(yè)教育的提出是一種更為超前的教育理念。它從教育的超前性出發(fā)，提出培養(yǎng)參與社會(huì)變革的創(chuàng)造者和具有開創(chuàng)個(gè)性的一代新人的思想，從而更新我們的教育觀念。
（3）創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)像來說，大力開展創(chuàng)業(yè)教育有助于促進(jìn)大學(xué)生自身的發(fā)展。他可以改變大學(xué)生的就業(yè)觀念，通過自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)，改變由國家、學(xué)校安排“鐵飯碗”的就業(yè)模式。增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，通過創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，提高自身素質(zhì)從而有助于增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，有些如學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的開展也有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的條件有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功。作為大學(xué)生在激烈的人材市場競爭中，除了掌握必要的專業(yè)知識(shí)之外適當(dāng)掌握相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能對(duì)自身個(gè)體的發(fā)展也是非常有幫助的。
三、采取積極措施
（1）是加強(qiáng)師資投入，合格的創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)是專業(yè)理論名師與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、經(jīng)濟(jì)師的綜合體，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在教育中很難做到理論聯(lián)系實(shí)際；由于創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體環(huán)境和情況各有不同，單純的理論灌輸無法解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題。對(duì)此學(xué)?？梢院拖嚓P(guān)單位合作，組織老師進(jìn)行培訓(xùn)或者選聘具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家或者大學(xué)生擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育教師等途徑實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的強(qiáng)化。讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，接觸創(chuàng)業(yè)過程中的實(shí)際問題，提高他們分析問題的能力。
（2）加強(qiáng)制度建設(shè)讓創(chuàng)業(yè)競賽成為一種激勵(lì)機(jī)制和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，廣泛開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)的一項(xiàng)有效方式。對(duì)于大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)具有重要的意義。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽過程中學(xué)生通過組隊(duì)、選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場調(diào)查完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書答辯等階段。通過這個(gè)過程學(xué)生獲得寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神，溝通交流和組織管理能力。因此我們有必要廣泛開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能。
（3）完善社會(huì)環(huán)境為大學(xué)生提成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；在全社會(huì)大力倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家出臺(tái)相應(yīng)政策法規(guī)鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，地方政府也要努力創(chuàng)造有利的環(huán)境為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，社會(huì)媒體等大眾傳媒在社會(huì)輿論方面利用其傳媒力量引導(dǎo)輿論，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的社會(huì)輿論氛圍。作為學(xué)校，可以通過開放校內(nèi)市場，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供場地支持和技能培訓(xùn)。制定相關(guān)制度鼓勵(lì)和支持大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
（4）建全課程設(shè)置。在創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)思想政治教育：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提；理想信念教育是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容；誠信教育是大學(xué)生社會(huì)人格教育的重要途徑；職業(yè)道德教育是大學(xué)生愛崗敬業(yè)的保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]詹全友，《大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要生》，《法制與社會(huì)》2008年10期332頁
1.1高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)及理念的認(rèn)知失之偏頗是創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重受阻的原因之一
創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人也同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)能力，獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。正因?yàn)槿绱?，廣義的創(chuàng)業(yè)教育“在于為學(xué)生靈活、持續(xù)、終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”。狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是與增收培訓(xùn)的概念緊密結(jié)合在一起的。
開展創(chuàng)業(yè)教育人們在認(rèn)識(shí)上還存在誤解。最典型的表現(xiàn)是將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作“企業(yè)家速成教育”，即認(rèn)為高校的創(chuàng)業(yè)教育，是使在校學(xué)生成為大大小小的“老板”，他們心目中的創(chuàng)業(yè)教育成果是大大小小的“學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司”這種對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解，不僅偏離了創(chuàng)業(yè)教育的理念，而且誤導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐。還有人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是因?yàn)榫蜆I(yè)無門不得已而為之，學(xué)校的就業(yè)率高就沒有必要開展創(chuàng)業(yè)教育；甚至還有的教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)小商小販，偏失了大學(xué)的教育意義等等。正是由于這些對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念的認(rèn)識(shí)不到位致使一些高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)冷淡，從而使我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展嚴(yán)重受阻。
1.2高校創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施定位層次不清，導(dǎo)致我國高校創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐中錯(cuò)位
首先是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的定位不清晰，對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的理解應(yīng)該有兩個(gè)層次：一是在于引導(dǎo)和鼓勵(lì)小部分有能力的大學(xué)畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路，開發(fā)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)；二是使大部分人在各自的職業(yè)生涯中保持活力，更好地發(fā)展，在各自的崗位上創(chuàng)造更大的價(jià)值。但在目前的高校，或一哄而上，引導(dǎo)學(xué)生全員創(chuàng)業(yè)，或僅僅是創(chuàng)業(yè)精神的宣傳，不能付諸行動(dòng)來支持少數(shù)有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
其次這種錯(cuò)位還表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育的功利主義的價(jià)值傾向，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步晚，積累少，缺乏相應(yīng)的物質(zhì)保障及軟件設(shè)施，高校的創(chuàng)業(yè)教育沒有從源頭抓起，沒有知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，不是重點(diǎn)地以點(diǎn)帶面，而是一窩蜂，夢想一夜之間校園誕生無數(shù)的老板，創(chuàng)業(yè)教育被當(dāng)成創(chuàng)業(yè)教育被當(dāng)成是“企業(yè)家速成教育”，成果在于成立大大小小的“學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司”。對(duì)于這種功利主義的創(chuàng)業(yè)教育， 無法滿足以創(chuàng)立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為標(biāo)志的“創(chuàng)業(yè)革命的需要”。
再次創(chuàng)業(yè)教育的推廣范圍受限，創(chuàng)業(yè)教育的開展始于創(chuàng)業(yè)大賽，印有極強(qiáng)的精英化痕跡，關(guān)注的是少部分人的驕人業(yè)績，大部分學(xué)生只是袖手旁觀的看客，沒能很好的發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育所應(yīng)有的功能，失去創(chuàng)業(yè)教育本身最核心的價(jià)值。
1.3高校創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施過程中，軟硬件配置與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的矛盾，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的效果不佳
一是硬件問題。部分高校的教學(xué)硬件特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地不達(dá)標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)原則落實(shí)不到位，教學(xué)上不是以能力為中心而是以課程為中心，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)設(shè)置與現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)，特色專業(yè)和特色課程建設(shè)落后，人才培養(yǎng)口徑較窄，存在著單純的“技術(shù)勞動(dòng)者”而不是全面的“文化技術(shù)者”的培養(yǎng)傾向。
二是軟件問題。部分高校的創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)無法與專業(yè)相結(jié)合起來。從目前的現(xiàn)狀來看，大部分從事創(chuàng)業(yè)教育的教師來自于就業(yè)工作的第一線，一個(gè)具體的例子就可以很好的說明，2013年湖南省舉辦的高校創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)班中的大部分的學(xué)員都是來自各高校的從事就業(yè)指導(dǎo)的行政工作人員。而在高校從事專業(yè)教學(xué)的教師來講，很難得到這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而無法提升專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度。從某種程度上來講，國內(nèi)相當(dāng)部分的高校的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是兩個(gè)無法融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。原因無外乎兩個(gè)，一個(gè)是從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，往往是從沒有承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的行政或者是學(xué)生工作人員中選的；二是創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于從事專業(yè)教學(xué)的專職教師沒有吸引力，從事創(chuàng)業(yè)教育既無法從專業(yè)知識(shí)上得到提升，也無法在職稱與職務(wù)上得到提升，使得這樣一個(gè)專業(yè)知識(shí)豐富的群體很難有動(dòng)力去學(xué)習(xí)專門的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
2.我國高校創(chuàng)業(yè)教育開展的對(duì)策與建議
2.1轉(zhuǎn)變對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，改革創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵(lì)多樣化的發(fā)展模式
創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于挖掘出每一名大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，喚醒其創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，最終提升高校整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量。從創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的角度來講，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育需要在分層分類、區(qū)分地區(qū)差異和高校差異的基礎(chǔ)上，調(diào)整自身的發(fā)展戰(zhàn)略和實(shí)施路徑，深化對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，將面向少部分學(xué)生為主的培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)為主轉(zhuǎn)向面向全體在校學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)者，將創(chuàng)業(yè)教育的理念與方法融人專業(yè)教育過程中，豐富并完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其能夠更好地適應(yīng)未來不斷創(chuàng)新的社會(huì)并實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
探索適合本校情況的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展之路，從發(fā)展模式、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)改革、實(shí)踐基地發(fā)展等多個(gè)層面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育在?{校中的全面發(fā)展。借鑒發(fā)達(dá)國家?{校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間融合的經(jīng)驗(yàn)，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的開展一方面可以根據(jù)自身的辦學(xué)特色和實(shí)際情況選擇合適的融合模式，在全校層面通過課程設(shè)置、師資建設(shè)、設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育中心，建立起結(jié)合專業(yè)特色領(lǐng)域開具專業(yè)特色的專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程，也可從學(xué)校層面開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專修課程和建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，吸引已經(jīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)有所了解，接收了一定創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)的學(xué)生參與到高階段的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中來。
2.2促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，大力支持創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)
將具有開放性、跨學(xué)科性及創(chuàng)造性特征的創(chuàng)業(yè)類課程與通識(shí)課程、專業(yè)課程相融合，將成為創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間融合的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合需根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，在專業(yè)平臺(tái)上融入基于崗位創(chuàng)業(yè)意識(shí)、崗位創(chuàng)業(yè)知識(shí)、崗位創(chuàng)能力為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育。首先，在課程開發(fā)與設(shè)計(jì)上，總是創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程的開發(fā)，增加創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程的數(shù)量，擴(kuò)大其覆蓋面以使更多的大學(xué)生能夠選擇滿足自身需求的創(chuàng)業(yè)類課程。為了使大部分學(xué)生在不同程度上接觸到創(chuàng)業(yè)的基本理念與基礎(chǔ)知識(shí)，還可以考慮在現(xiàn)有的通識(shí)課程體系中融人創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。其次，大力推進(jìn)專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)，嘗試將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容納人到專業(yè)課程體系，鼓勵(lì)專業(yè)教師開設(shè)專業(yè)類創(chuàng)業(yè)教育的選修課程，從而強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育在全校的影響力。再次，鼓勵(lì)專業(yè)教師在專業(yè)課程的教學(xué)過程中滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。
2.3推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與
據(jù)2015年中國醫(yī)藥行業(yè)運(yùn)行指數(shù)表明：在2011年之前的十年間，我國醫(yī)藥行業(yè)都處于高速增長階段，但近幾年來增長速度緩慢下降，醫(yī)藥行業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)已成為必然選擇。創(chuàng)業(yè)板醫(yī)藥企業(yè)作為我國醫(yī)藥市場發(fā)展的后繼企業(yè)，如何在產(chǎn)能過剩的囧境中，達(dá)到一種既可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展壯大又可以對(duì)我國重大醫(yī)療技術(shù)突破起到助力作用的雙贏處境，已成為我國醫(yī)藥行業(yè)需要迫切解決的問題之一。而解決這一問題的唯一途徑就是不斷提升藥品質(zhì)量，加強(qiáng)基因藥物、新型疫苗等生物技術(shù)的研發(fā)，力爭走在國際前列。本文擬選取2011年至2015年創(chuàng)業(yè)板醫(yī)藥行業(yè)為樣本，進(jìn)行無形資產(chǎn)現(xiàn)狀研究。同時(shí)為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的合理性本文對(duì)數(shù)據(jù)做出如下處理：(1)為了保證單一樣本數(shù)據(jù)的充分性，本文選取2011年以前以上市的公司(2)為了便于區(qū)域研究與對(duì)比，本文對(duì)所有創(chuàng)業(yè)板醫(yī)藥行業(yè)按照地域進(jìn)行劃分，分為華東地區(qū)、華南地區(qū)、華中地區(qū)、華北地區(qū)、西南地區(qū)共5個(gè)區(qū)域。最終得到19家共95個(gè)樣本。
一、無形資產(chǎn)現(xiàn)狀研究
(一)基本情況。我國創(chuàng)業(yè)板醫(yī)藥企業(yè)無形資產(chǎn)總量在2011年至2015年5年中發(fā)展迅速。從2011年的5.12億元到2015年的24.68億元，足足翻了將近5倍。其中，發(fā)展勢頭以2013年為分水嶺，2013年前無形資產(chǎn)總額增速迅猛，2013年后增速趨于平緩，同時(shí)在2014年達(dá)到最大值29.86億元。(二)結(jié)構(gòu)比較。我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則所界定的無形資產(chǎn)一般包括專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、非專利技術(shù)、軟件、土地使用權(quán)、特許經(jīng)營權(quán)、著作權(quán)等。本文依照無形資產(chǎn)在創(chuàng)業(yè)板醫(yī)藥企業(yè)中的重要程度，將其無形資產(chǎn)分為三類。第一類為土地使用權(quán)，因其在無形資產(chǎn)中占比很大，所以將其列為一類。第二類為知識(shí)產(chǎn)權(quán)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是指權(quán)利擁有人對(duì)其智力勞動(dòng)成果所享有的專有權(quán)利，通常包括專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、著作權(quán)、工業(yè)設(shè)計(jì)權(quán)及商業(yè)機(jī)密等。此外，非專利技術(shù)雖然在法律上不受保護(hù)，但企業(yè)特有的經(jīng)濟(jì)利益與其息息相關(guān)，因此本文將非專利技術(shù)劃歸為知識(shí)產(chǎn)權(quán)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)版醫(yī)藥企業(yè)來說，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是其創(chuàng)造利潤與取得競爭優(yōu)勢的核心，因此將其列為一類。第三類為其他，主要包括軟件等對(duì)創(chuàng)業(yè)板醫(yī)藥企業(yè)不太重要的無形資產(chǎn)。(見表1)由表1我們可知：在無形資產(chǎn)比重方面，我國創(chuàng)業(yè)板醫(yī)藥企業(yè)在經(jīng)歷了2011年至2013年的增長后，在2013年達(dá)到了峰值5.70%，之后該比例趨于穩(wěn)定，在均值5.51%左右上下浮動(dòng)。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)比重方面，除2014年較前后年略有下降外，呈現(xiàn)出年年上漲的趨勢，但5年內(nèi)年均增長率僅為1.41%。至2014年其總體占比仍未突破30%。這說明，我國創(chuàng)業(yè)板醫(yī)藥企業(yè)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面發(fā)展速度緩慢。在土地使用權(quán)比重方面，其最高占比可達(dá)無形資產(chǎn)總額的73.56%，最低也達(dá)到無形資產(chǎn)總額的62.62%。從以上分析可知，我國創(chuàng)業(yè)板醫(yī)藥公司整體無形資產(chǎn)結(jié)構(gòu)不太合理作為無形資產(chǎn)的核心知識(shí)產(chǎn)權(quán)，竟不足無形資產(chǎn)總量的三分之一。
二、專利比較
表2介紹了2011年至2015年我國創(chuàng)業(yè)板醫(yī)藥企業(yè)專利權(quán)數(shù)的發(fā)展變化。從上圖我們發(fā)現(xiàn)，專利權(quán)總數(shù)從2010年的76項(xiàng)，到2015年已達(dá)621項(xiàng)，在短短的5年之中創(chuàng)業(yè)板醫(yī)藥企業(yè)專利權(quán)數(shù)足足翻了8.17倍。其中在2011年至2015年這5年間，我國創(chuàng)業(yè)板醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)明性專利年年以高于30%以上的增長率迅速增長，尤其在2011年至2012年增長率達(dá)到了57.5%。以上數(shù)據(jù)充分說明在過去的五年中，我國創(chuàng)業(yè)板醫(yī)藥企業(yè)的無形資產(chǎn)在數(shù)量上取得了空前的發(fā)展。此外，根據(jù)我國專利法相關(guān)規(guī)定，企業(yè)所持有的專利權(quán)被分為發(fā)明型、外觀設(shè)計(jì)型與實(shí)用新型三類。由于醫(yī)藥企業(yè)的核心競爭力源于其新藥的研發(fā)和對(duì)已有配方的改進(jìn)，而這些主要依賴于企業(yè)專利權(quán)中發(fā)明型專利、實(shí)用新型專利兩部分。因此，考察這兩類專利權(quán)的占比也是衡量醫(yī)藥企業(yè)專利權(quán)結(jié)構(gòu)是否合理的關(guān)鍵。從表二我們可以發(fā)現(xiàn)，首先在數(shù)量上，不論是發(fā)明型專利還是實(shí)用新型專利，這兩者都在5年內(nèi)呈現(xiàn)出迅猛增長的態(tài)勢。其次在所占比重方面，兩者占比在2011年至2015年這5年間分別為55.26%、65.07%、82.37%、88.51%、92.91%，呈現(xiàn)出年年遞增的良好趨勢，平均占比以達(dá)專利權(quán)總數(shù)的76.82%。以上結(jié)果充分表明：整體上，我國創(chuàng)業(yè)板醫(yī)藥企業(yè)專利權(quán)在數(shù)量上處于高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在結(jié)構(gòu)上處于較為合理的良性狀態(tài)。
近年來大學(xué)生就業(yè)難的問題則日益突出。據(jù)了解2015年全國高校畢業(yè)生的數(shù)量達(dá)749萬人，高校畢業(yè)生總數(shù)年年增加，就業(yè)難度持續(xù)攀升。對(duì)此，很多應(yīng)往屆畢業(yè)生們走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路，而在“互聯(lián)網(wǎng) +”經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，新的技術(shù)、產(chǎn)品和商業(yè)模式正在崛起，吸引了一大批小微企業(yè)投身其中，開創(chuàng)了大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的局面，為解決就業(yè)問題以及經(jīng)濟(jì)長期發(fā)展問題提供了新范式[1]。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)難問題以及推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展意義重大。
一、問卷及訪談基本情況
本次調(diào)研采用了問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，在選擇調(diào)查對(duì)象時(shí)，聚焦長春市多所高校的在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，包括長春大學(xué)、長春理工大學(xué)、吉林大學(xué)、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)、長春師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、長春中醫(yī)藥大學(xué)、長春建筑學(xué)院、長春工程學(xué)院。在大規(guī)模發(fā)放問卷前，我們還根據(jù)對(duì)50位高校生預(yù)調(diào)研的結(jié)果對(duì)一些題目及選項(xiàng)進(jìn)行了修改，然后正式發(fā)放問卷，邀請了上述9所高校的在校大學(xué)生在問卷星網(wǎng)站上進(jìn)行填寫，共回收問卷900份，有效調(diào)查問卷760份。
調(diào)查問卷主要由三部分構(gòu)成：個(gè)人基本信息、對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)環(huán)境了解與評(píng)價(jià)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與實(shí)踐。個(gè)人基本信息部分內(nèi)容涉及性別、文化程度、專業(yè)以及個(gè)人性格評(píng)價(jià)等；創(chuàng)業(yè)環(huán)境了解與評(píng)價(jià)部分包括大學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校以及國家相關(guān)政策的了解與評(píng)價(jià)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與實(shí)踐部分則從正在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)、進(jìn)行與互聯(lián)網(wǎng)無關(guān)的創(chuàng)業(yè)、有創(chuàng)業(yè)意向但沒有項(xiàng)目以及無創(chuàng)業(yè)意向這四個(gè)方面對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分層調(diào)查。在回收的有效問卷中，男生占55.19%，女生占44.81%。其中本科生占86.58%，研究生占3.54%，?？粕?.87%，在所調(diào)查的大學(xué)生中，本科生占絕大多數(shù)；專業(yè)方面，理工專業(yè)學(xué)生占42.28%，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生占22.28%，師范類專業(yè)學(xué)生占17.38%，農(nóng)林類占4.81%，其他占比例較小。
除此之外，課題組還深度訪談了來自東北師范大學(xué)、長春理工大學(xué)、吉林大學(xué)、長春工程學(xué)院的15個(gè)與互聯(lián)網(wǎng)+有關(guān)的創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)，并邀請了2位創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的專家給予創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意見。
二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的因素
（一）個(gè)人因素
1.性別因素
總體而言，長春市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，大部分在校生對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿夢想，但是從圖1可以看出男生中有創(chuàng)業(yè)意愿的人數(shù)約為女生的兩倍。受傳統(tǒng)觀念的影響，女生都傾向于選擇輕松、穩(wěn)定的工作，不愿意選擇選擇創(chuàng)業(yè)，而男生的競爭意識(shí)較強(qiáng)，所以更希望能夠擁有自己的事業(yè)。
從圖2中可以看出有過學(xué)生干部經(jīng)歷的大學(xué)生更傾向于創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)者需要有開拓進(jìn)取的精神，在創(chuàng)業(yè)初期需要?jiǎng)?wù)實(shí)，調(diào)整運(yùn)營的思路和方向，做好規(guī)劃和決策。有過學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生更加自信，有處理事務(wù)的能力，能合理解決創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題。他們能不斷學(xué)習(xí)，積極挑戰(zhàn)新事物，同時(shí)也有良好的表達(dá)溝通能力，然而沒有學(xué)生工作的人則是相反，沒有經(jīng)驗(yàn)也沒有膽識(shí)嘗試創(chuàng)業(yè)。
（二）家庭因素
從圖3可以看出來，家庭環(huán)境是影響創(chuàng)業(yè)選擇的重要因素，如果家庭中有自主創(chuàng)業(yè)的先例，特別是父母，那么孩子也會(huì)大膽嘗試。相應(yīng)的，如果家庭中無創(chuàng)業(yè)者，會(huì)對(duì)孩子的創(chuàng)業(yè)意愿有一定的影響。
（三）社會(huì)因素
自總理第一次在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)，就掀起了互聯(lián)網(wǎng)的熱潮，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的提出更是鼓舞了一大批年輕人走上創(chuàng)業(yè)的道路。從圖4可以看出近三分之一的人選擇基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)是由于國家政策引導(dǎo)和成功人士激勵(lì)等社會(huì)因素，可見社會(huì)趨勢的發(fā)展對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿有著極其重要的影響。
三、初次創(chuàng)業(yè)企業(yè)存在的問題及遇到的困難
從創(chuàng)業(yè)模式的選擇來看，在有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生中，大部分大學(xué)生都是做線上銷售，只有一小部分是基于云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代技術(shù)的創(chuàng)業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)思維內(nèi)涵是以用戶需求為核心，以創(chuàng)新技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，注重互動(dòng)和體驗(yàn)[2]。但是從圖5和圖6可以看出很多大學(xué)生對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解就是“互聯(lián)網(wǎng)+零售”，并沒有真正理解互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目雖然表面上和互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，但是在設(shè)計(jì)的過程中并沒有貫徹互聯(lián)網(wǎng)思維，只是單純的將互聯(lián)網(wǎng)作為工具運(yùn)用，沿襲傳統(tǒng)售賣的思維。
（二）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員不匹配
日新月異的信息時(shí)代與激烈的互聯(lián)網(wǎng)競爭要求創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)從一開始就具備相對(duì)完整的核心結(jié)構(gòu)，尋找互補(bǔ)性強(qiáng)的搭檔對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言無疑具有重要意義。但是從圖7中可以看出大學(xué)生最初的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大都是同學(xué)和朋友的組合，在我們對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的深度訪談中我們也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)組合大都以參加創(chuàng)業(yè)大賽開始，商業(yè)利益最大化意識(shí)不強(qiáng)，在選擇創(chuàng)業(yè)合作伙伴時(shí)會(huì)選擇關(guān)系相近、專業(yè)相同、思維方式比較一致的伙伴，以致于不能多維度思考問題，同時(shí)自身能力也得不到充分發(fā)揮，不能預(yù)見一些潛在威脅，真正遇到困難時(shí)不知所措。
（三）團(tuán)隊(duì)管理存在管理誤區(qū)
創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理的重點(diǎn)應(yīng)該是在維護(hù)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性的前提下發(fā)揮團(tuán)隊(duì)多樣性的優(yōu)勢，以達(dá)到事半功倍的效果。但是我們在訪談過程中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中傾向于以私人關(guān)系代替明確的團(tuán)隊(duì)分工，個(gè)人情感對(duì)創(chuàng)業(yè)行為影響較大，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部難以形成有效的職責(zé)劃分與穩(wěn)定高效的合作秩序。
（四）高校創(chuàng)業(yè)教育滯后，支持力度不足
從圖8中可以看出，學(xué)生們對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面滿意的只有創(chuàng)業(yè)講座與創(chuàng)業(yè)大賽兩個(gè)方面，對(duì)于創(chuàng)業(yè)課堂、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)氛圍方面高校的支持力度還有待提高。雖然很多高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類課程，但是大都作為選修課，而非必修課，上課內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，枯燥乏味，沒有實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意愿的初衷。
（五）創(chuàng)業(yè)扶持政策了解甚少，扶持政策利用率低
從圖9可以看出大多數(shù)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生對(duì)于政府的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策知之甚少，很多人就算了解，也因?yàn)榉爆嵉拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)審批手續(xù)不知道從何做起，如何運(yùn)用，可見大學(xué)生對(duì)于國家給予的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策利用率不高。
四、提高初次創(chuàng)業(yè)企業(yè)存活率的建議
（一）理解互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，提高核心競爭力
“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著把互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢運(yùn)用到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、營銷、經(jīng)營活動(dòng)的方方面面，實(shí)現(xiàn)線上和線下的融合與協(xié)同，為用戶提供精準(zhǔn)、個(gè)性化服務(wù)[3]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該精準(zhǔn)定位自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與目標(biāo)人群，不能把“互聯(lián)網(wǎng)+”與“+互聯(lián)網(wǎng)”混為一談，不是所有和互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是“互聯(lián)網(wǎng)+”，也沒有必要人云亦云地站在互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)口浪尖上，最重要的是意識(shí)到自己擁有什么樣的優(yōu)勢，清楚自己目前擁有什么樣的資源，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，開創(chuàng)屬于自己的一份事業(yè)。除此之外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還要做到不卑不亢，腳踏實(shí)地，不斷學(xué)數(shù)據(jù)、云計(jì)算等計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，充實(shí)自己，提高項(xiàng)目的核心競爭力。在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
（二）尋求創(chuàng)業(yè)伙伴，打造創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)
創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)關(guān)系的融洽對(duì)于團(tuán)隊(duì)效率的提高有著至關(guān)重要的作用。如果團(tuán)隊(duì)成員之間的認(rèn)同度高，就能彼此信任，不會(huì)斤斤計(jì)較，把所有的時(shí)間和精力都投入到創(chuàng)業(yè)事業(yè)中去。因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以從朋友、同學(xué)、親戚等為基礎(chǔ)的人際關(guān)系中尋找志同道合的創(chuàng)業(yè)伙伴，但是需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行匹配，通過分工協(xié)作而達(dá)到項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)的整體性。一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中不僅應(yīng)該包含掌握云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等有關(guān)知識(shí)的成員，還應(yīng)該有管理學(xué)、財(cái)務(wù)、人力資源領(lǐng)域的成員負(fù)責(zé)策劃營銷方案、設(shè)計(jì)股權(quán)分配、人員統(tǒng)籌等問題，只有成員多元化的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)才能有更好的決策和績效。
（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理，清晰定位角色
合理的利益分配是成功創(chuàng)業(yè)的保證。大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)常常會(huì)混淆領(lǐng)導(dǎo)者和團(tuán)隊(duì)成員的身份，這樣往往在相互合作的過程中造成誤會(huì)，最后團(tuán)隊(duì)一步步走向分裂，因此創(chuàng)始人之間越是熟悉，越應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)初期就做好各自的定位，分配好各自的角色以及每個(gè)角色應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)該得到的福利[4]，只有這樣，才可以在未來很好的保護(hù)團(tuán)隊(duì)成員之間的利益關(guān)系。
（四）高校整合創(chuàng)業(yè)資源，打造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，人脈、資源都有很強(qiáng)的局限性，因此為了幫助大學(xué)生提高初次創(chuàng)業(yè)的成功率，高校必須加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，首先可以設(shè)立實(shí)踐型互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)課堂，邀請著名互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及知名企業(yè)家來校指導(dǎo)座談，一方面營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，另一方面通過導(dǎo)師們分享的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)也可以激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)業(yè)的意愿，更好地了解創(chuàng)業(yè)中面臨的問題以及解決的案。為了給大學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，除了開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程之外，高校還可以加強(qiáng)與企業(yè)的對(duì)接，和企業(yè)聯(lián)合設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)基地，利用企業(yè)的市場優(yōu)勢給大學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，讓有潛力的項(xiàng)目預(yù)先接受市場的考驗(yàn)，不僅可以幫助有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也可以降低初步成形的項(xiàng)目失敗風(fēng)險(xiǎn)。
（五）政府有效解讀創(chuàng)業(yè)政策，放低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻
為響應(yīng)國家號(hào)召，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，各省、市、自治區(qū)也都積極出臺(tái)相關(guān)的地方優(yōu)惠政策并創(chuàng)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器基地，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的實(shí)際需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于目前出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)扶持政策。因此政府相關(guān)部門應(yīng)及時(shí)清楚明晰地向大學(xué)生解讀創(chuàng)業(yè)政策的運(yùn)用途徑，簡化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)審批手續(xù)，讓更多有潛力的項(xiàng)目可以進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園。同時(shí)給予大學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)貸款優(yōu)惠，如降低稅收比率，除此之外，還要提供高質(zhì)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的存活率。
五、結(jié)束語
經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展正改變與塑造著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式與路徑，互聯(lián)網(wǎng) + 時(shí)代的到來為當(dāng)代大學(xué)生提供了前所未有的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為展開研究，發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)過程存在的問題及根源所在，幫助其優(yōu)化創(chuàng)業(yè)模式，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，應(yīng)該是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 徐明.“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇與路徑優(yōu)化[J].中國青年社會(huì)科學(xué)，2015（5）：
1.營銷專業(yè)學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)
市場營銷專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程主要是經(jīng)管類專業(yè)都要學(xué)習(xí)的基本課程，包括市場營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場調(diào)查等學(xué)科。雖然課程的專業(yè)程度很高，但是知識(shí)范圍太狹窄，阻礙了學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展。教學(xué)課本的內(nèi)容過于死板，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的必修課或選修課少之又少，學(xué)生接觸到的創(chuàng)業(yè)信息過于局面，因此，大學(xué)生普遍會(huì)形成一種創(chuàng)業(yè)難，無從下手的想法。
2.營銷專業(yè)學(xué)生缺乏營銷創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
實(shí)踐是對(duì)事物認(rèn)知的重要來源。同樣的，只有經(jīng)過實(shí)踐，才能夠?qū)κ挛镉懈玫陌盐?。?chuàng)業(yè)就是這樣。創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累固然重要，但創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更是重中之重。很多的教師只是過分的看重學(xué)生最后的績點(diǎn)，也就是對(duì)理論知識(shí)的把握，而忽視了對(duì)實(shí)踐的教育。一個(gè)人如果只懂得理論知識(shí)，而不知如何運(yùn)用，那他所掌握的知識(shí)也就毫無用武之地。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是各大高校普遍忽視的地方。
3.很多教師擁有高學(xué)歷但缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)
現(xiàn)階段很多教授創(chuàng)業(yè)課程的教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力仍十分缺乏，導(dǎo)致了教師只能照本宣科，影響了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)競賽的教師或輔導(dǎo)員，沒有任何創(chuàng)業(yè)競賽或?qū)嵸|(zhì)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)作品不知從何入手，嚴(yán)重影響創(chuàng)業(yè)的效果。教師在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)“就業(yè)”，注重培養(yǎng)學(xué)生順利就業(yè)所需要的綜合素質(zhì)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
4.營銷專業(yè)就業(yè)方向往往與培養(yǎng)方向不一致
市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式和行業(yè)選擇面較廣，創(chuàng)業(yè)人數(shù)多于其他專業(yè)，但因?yàn)閯?chuàng)業(yè)時(shí)并不擁有技術(shù)或發(fā)明專利，很難形成固定的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)園，更難找到具體的項(xiàng)目資金支持。它不像會(huì)計(jì)專業(yè)，財(cái)務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向很固定，營銷專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所從事的行業(yè)與培養(yǎng)方案有所出入，因此，在對(duì)比之下，市場營銷專業(yè)更需要了解創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。
二、市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題分析
1.營銷專業(yè)學(xué)生對(duì)在校課程不夠重視
在如今的社會(huì)上，大學(xué)生的心理成熟度普遍低于以前社會(huì)的大學(xué)生。因此當(dāng)代大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)課程不重視，玩心重。據(jù)了解，學(xué)生對(duì)專業(yè)課的重視程度不夠，專業(yè)課存在逃課、課上睡覺等現(xiàn)象。通過調(diào)查，學(xué)生開始重視專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)教育的課程大多在大四階段，因?yàn)檫@個(gè)階段大多數(shù)人面臨著就業(yè)的問題，也開始考慮今后的生活。
2.營銷專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)不夠重視
由于受到應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生普遍有一種思想就是學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)就夠了，考試考高分就行了。但是在大學(xué)里和社會(huì)上并不是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)以致用才是硬道理。大學(xué)之所以會(huì)安排實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就是為了讓大學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，發(fā)揮作用。很多大學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)累、實(shí)習(xí)難，而想盡辦法不去參加實(shí)習(xí)，想要直接進(jìn)入工作崗位。
3.營銷專業(yè)教師與先進(jìn)教學(xué)模式脫節(jié)
有些營銷專業(yè)教師還未接受新的教育模式，教學(xué)大多以課本為主，限制了教師的教育思維，同時(shí)缺少了課堂的活躍氛圍。高校教師沒有意識(shí)到創(chuàng)業(yè)是一門科學(xué)，也是一個(gè)由淺入深的過程。學(xué)生要培養(yǎng)從創(chuàng)業(yè)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)能力，并不是一件簡單的事。教師在其中發(fā)揮著重要的作用，因此教師的創(chuàng)業(yè)能力也是不可忽視的，尤其是教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生興趣的指引。
4.營銷專業(yè)學(xué)生未能意識(shí)到專業(yè)特點(diǎn)
前文說到市場營銷專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)不同于其他專業(yè)學(xué)生那么固定，而是很靈活的。很多人認(rèn)為市場營銷專業(yè)就是推銷東西的，其實(shí)不然。市場營銷專業(yè)接觸到市場方面的東西很多，抓住瞬息萬變的市場，創(chuàng)業(yè)就成功一半。顯然，市場營銷專業(yè)學(xué)生還未意識(shí)到這個(gè)專業(yè)特點(diǎn)。
三、提高營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策建議
1.完善市場營銷專業(yè)教學(xué)課程體系
市場營銷專業(yè)除了應(yīng)該開設(shè)經(jīng)管類課程，還應(yīng)該增設(shè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)等課程，注重營銷專業(yè)核心課程的講解，如市場調(diào)研、市場細(xì)分、市場預(yù)測、市場營銷策劃等課程?？筛鶕?jù)學(xué)生的興趣開設(shè)創(chuàng)業(yè)類的選修課程，這樣就擴(kuò)大了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)面了解。就市場營銷專業(yè)而言，除此之外，還要增加市場營銷的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的過程。
2.進(jìn)行有效的市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還應(yīng)該到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)。像市場營銷這類經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該到相應(yīng)的企事業(yè)單位去實(shí)習(xí)，將知識(shí)運(yùn)用到工作中去。學(xué)校應(yīng)該和校外的事業(yè)單位聯(lián)系起來，形成供學(xué)生實(shí)習(xí)的基地，可大大提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
3.提高教師教學(xué)能力和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平
教師和學(xué)生一樣，也需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育。教師要通過不斷的學(xué)習(xí)，來提高自身的知識(shí)水平與創(chuàng)業(yè)技能，通過專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)或者實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)教師對(duì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，從而提高教師的職業(yè)能力。
4.創(chuàng)設(shè)良好的營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境
