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時(shí)間：2023-07-31 09:21:34
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二、“主導(dǎo)—主體—主線”三維初中地理教學(xué)模式分析
1.體現(xiàn)初中地理教學(xué)中學(xué)生主體地位在教學(xué)活動(dòng)中教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及考核標(biāo)準(zhǔn)一定要遵循學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的自身認(rèn)知水平展開教學(xué)內(nèi)容。將學(xué)生分為各個(gè)小組，讓學(xué)生討論、相互分享生活中能量的傳遞，生態(tài)鏈的循環(huán)，各個(gè)家庭空調(diào)裝置的方向及位置等。并互相分享自我見解。充分發(fā)揮學(xué)生的主體探究精神，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
2.突出初中地理教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平給予適當(dāng)引導(dǎo)[6]，從而提高課堂教學(xué)效率。充分體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位。教師可以利用教學(xué)輔助設(shè)施，如FLASH、多媒體、影視片段等，將抽象的教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生從根本上發(fā)現(xiàn)及認(rèn)識(shí)地球面貌的形成過程。并在學(xué)生逐漸建立的認(rèn)知能力上，及時(shí)提問，深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，反饋教學(xué)效果。從而逐漸優(yōu)化教學(xué)模式。
3.遵循學(xué)生自身認(rèn)知水平的主線地位在習(xí)題講解過程中，對于學(xué)生已經(jīng)建立的認(rèn)知水平，教師要充分尊重學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探索，并圍繞他們的思維主線進(jìn)行輔助指導(dǎo)。教師可以在學(xué)生已有的認(rèn)知水平之上將學(xué)生進(jìn)行分組負(fù)責(zé)此題目中的某一個(gè)問題，并進(jìn)行討論解決，充分給予學(xué)生自主探究空間。那么，學(xué)生在已有的認(rèn)知水平之上必然會(huì)投入討論，探索出不同的解題方法。那么教師就要遵循他們的思維主線進(jìn)行輔的指導(dǎo)，并尊重學(xué)生的批判性思維。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。
二、“主導(dǎo)—主體—主線”三維初中地理教學(xué)模式分析
1.體現(xiàn)初中地理教學(xué)中學(xué)生主體地位
在教學(xué)活動(dòng)中教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及考核標(biāo)準(zhǔn)一定要遵循學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的自身認(rèn)知水平展開教學(xué)內(nèi)容。將學(xué)生分為各個(gè)小組，讓學(xué)生討論、相互分享生活中能量的傳遞，生態(tài)鏈的循環(huán)，各個(gè)家庭空調(diào)裝置的方向及位置等。并互相分享自我見解。充分發(fā)揮學(xué)生的主體探究精神，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
2.突出初中地理教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位
在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平給予適當(dāng)引導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)效率。充分體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位。教師可以利用教學(xué)輔助設(shè)施，如FLASH、多媒體、影視片段等，將抽象的教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生從根本上發(fā)現(xiàn)及認(rèn)識(shí)地球面貌的形成過程。并在學(xué)生逐漸建立的認(rèn)知能力上，及時(shí)提問，深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，反饋教學(xué)效果。從而逐漸優(yōu)化教學(xué)模式。
3.遵循學(xué)生自身認(rèn)知水平的主線地位
在習(xí)題講解過程中，對于學(xué)生已經(jīng)建立的認(rèn)知水平，教師要充分尊重學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探索，并圍繞他們的思維主線進(jìn)行輔助指導(dǎo)。教師可以在學(xué)生已有的認(rèn)知水平之上將學(xué)生進(jìn)行分組負(fù)責(zé)此題目中的某一個(gè)問題，并進(jìn)行討論解決，充分給予學(xué)生自主探究空間。那么，學(xué)生在已有的認(rèn)知水平之上必然會(huì)投入討論，探索出不同的解題方法。那么教師就要遵循他們的思維主線進(jìn)行輔的指導(dǎo)，并尊重學(xué)生的批判性思維。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。
在當(dāng)前的初中教育中，地理課程是其中的一門基礎(chǔ)必修課程，得到許多家長和老師的重視。在初中地理教學(xué)之中開展和實(shí)施合作學(xué)習(xí)，其目的就是為了提升教學(xué)的效率，但是由于教師在教學(xué)中進(jìn)入了一些誤區(qū)之中，使得其應(yīng)有的高效作用并沒有得到良好的體現(xiàn)，下面對此展開具體的分析。
一、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的分析
小組合作學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間成功的實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)習(xí)的效率得到極大的提升。在初中地理教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)特點(diǎn)。
（一）以小組為單位展開學(xué)習(xí)研究互動(dòng)
在初中地理小組合作學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)小組的組成的組成形式主要有兩種情況：第一，由教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對班級(jí)之中的學(xué)生進(jìn)行分組；第二，學(xué)生根據(jù)自身的特性和興趣愛好自行進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。
（二）加強(qiáng)小組成員之間的交流互動(dòng)
在初中地理小組合作學(xué)習(xí)之中，主要是教師提出有效的問題對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，然后由小組之中的成員互相展開探討，找出該問題的有效答案，并對該問題進(jìn)行發(fā)散。在此過程中，教師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流是小組學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。
（三）以小組作為評(píng)價(jià)的目標(biāo)
在初中地理教學(xué)中施行小組合作學(xué)習(xí)之后，成功的將各學(xué)生之間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭關(guān)系，各小組之間的學(xué)生成為一個(gè)整體。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)以小組作為其中評(píng)價(jià)的目標(biāo)。
二、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)分析
在初中地理教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)，其中主要存在著以下幾個(gè)方面的誤區(qū)。
（一）過于注重形式
教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，其出發(fā)點(diǎn)并不是在于讓學(xué)生自行探討研究解決問題，更多的是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中不知道該怎樣繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)使用的一種教學(xué)方式。如：當(dāng)教師在提出某個(gè)地理問題，要求學(xué)生進(jìn)行回答時(shí)，所有學(xué)生都不知道該怎樣進(jìn)行回答的時(shí)候，此時(shí)教師會(huì)選擇讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，使得小組合作學(xué)習(xí)成為一種形式，并不能發(fā)揮出實(shí)際的作用。
（二）缺乏科學(xué)的引導(dǎo)
初中地理教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中并沒有對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)開展之后，常常將整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)課堂完全交給學(xué)生來完成，教師很少參與到其中，只是在課堂教學(xué)的最后階段，聽取學(xué)生探討的結(jié)果。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維沒能夠得到很好的引導(dǎo)，這樣的教學(xué)效率是十分低下的。
（三）學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)
在初中地理小組合作學(xué)習(xí)的過程中，最為主要的參與者是個(gè)小組內(nèi)的成員，小組合作學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生參與的主動(dòng)性有著直接性的關(guān)系。但是在開展和實(shí)施的時(shí)候，各學(xué)習(xí)小組之間存在著較多的問題。首先，小組合作學(xué)習(xí)只有較少的一部分人在積極的進(jìn)行探討，其余一部分人則游離在課程探討之外。其次，小組合作學(xué)習(xí)之中的成員有可能存在著較大的矛盾，使得他們不能夠順利的分享自己的意見，使得小組合作學(xué)習(xí)開展起來較為困難。
三、初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
針對初中地理教學(xué)中存在的眾多誤區(qū)，根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)有效的實(shí)施策略。
（一）對分組進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整
在初中地理小組學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)樾〗M分配的不合理而影響到最終的小組合作學(xué)習(xí)效果是非常常見的一種現(xiàn)象。因此初中地理教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)分組的時(shí)候應(yīng)當(dāng)引起高度的重視，具體可以采取以下幾種分配方式：第一，自由式，讓學(xué)生進(jìn)行自由分組；第二，特殊式，初中地理教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要進(jìn)行臨時(shí)性的分組學(xué)習(xí)；第三，辯論式，將全班分為兩個(gè)小組，以一個(gè)地理問題展開辯論。
（二）提出高效的教W問題
在初中地理小組合作學(xué)習(xí)的過程中，問題的提出是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的關(guān)鍵，因此初中地理教師在提出問題時(shí)應(yīng)當(dāng)保證所提出問題的高效性。首先，在進(jìn)行地理問題的創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有明確的目的，學(xué)生能夠根據(jù)對這個(gè)問題的探討，學(xué)習(xí)到本次課程需要掌握到的知識(shí)要點(diǎn)；其次，問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)難度適中，如果教師設(shè)置的教學(xué)問題過于簡單，學(xué)生不需要進(jìn)行小組探討就能夠輕松的回答出來，那么小組合作學(xué)習(xí)也就沒有太多的意義。如果教學(xué)問題難度太大，學(xué)生小組探討仍舊找不到解決的方法，可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在問題設(shè)置的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重其難易程度。第三，問題設(shè)置的層次性。將初中地理課堂學(xué)習(xí)中知識(shí)要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)一個(gè)問題，將其串聯(lián)起來，具有層次性的提出，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式逐一的完成。
（三）保證科學(xué)合理的評(píng)價(jià)
貫穿于初中地理教學(xué)中的地位投票，在地理教學(xué)中占有極其重要的地位，是最主要，同時(shí)也是最有效的傳統(tǒng)教學(xué)媒體。在初中地理課堂教學(xué)中，當(dāng)我們不斷地向?qū)W生灌輸某一方面的知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受的時(shí)候，學(xué)生的思維只是被認(rèn)同為一個(gè)記錄存儲(chǔ)設(shè)備，而不是具備無限創(chuàng)造潛力的機(jī)體，所以根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者將自己的看法與大家一起探討一下。
一、當(dāng)前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
在當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)中，其狀態(tài)就是當(dāng)我們不斷向?qū)W生灌輸某一方面知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，其思維就無法拓展，被認(rèn)同為一個(gè)記錄存儲(chǔ)設(shè)備，而不是，具備無限創(chuàng)造潛力的機(jī)體。學(xué)生在這種教學(xué)情況下，由于課堂學(xué)習(xí)方式的單調(diào)化，學(xué)生更多的是強(qiáng)制地從老師那里接收單向信息，其感知能力被單一化為傾聽。因此，為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理念以人為本的觀念，追求地理課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化目標(biāo)，教師在教學(xué)中必須以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，來進(jìn)行初中地理教學(xué)。而對于學(xué)習(xí)初中地理來說，剛接觸這門學(xué)科的學(xué)生，對此有著無數(shù)的問題和疑惑想要得到解答，而有些擁有了一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，更多的則是想展現(xiàn)自己的個(gè)性化，想得到認(rèn)可和將自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享。這兩種不同的學(xué)習(xí)心態(tài)，這件事一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造自主感悟的條件，而不是將課堂當(dāng)成教師的一言堂，沒有學(xué)生說話的余地。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生自主參與
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢娕d趣的力量是無窮的，為了引發(fā)學(xué)生參與到地理課堂教學(xué)活動(dòng)中去，教師要從學(xué)生的主體情緒出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，發(fā)展是一種在個(gè)體與環(huán)境的相互作用過程中實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)，以此來使個(gè)體獲得清晰的主觀感受。在初中地理課堂教學(xué)中，教師一定要注意明確教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，在積極的情緒中為學(xué)生傳遞信息，把激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在日常教學(xué)實(shí)踐工作中，我們所采用的情境創(chuàng)設(shè)方法是多樣化的，比如多媒體情境、問題情境、生活情境等。在這些情境當(dāng)中，學(xué)生的思維得到了絕對的拓展自由，獲得了更深刻、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
例如，在進(jìn)行《從世界看中國》的教學(xué)的時(shí)候，我就借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，來進(jìn)行輔助教學(xué)，并引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境，進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生通過播放的視頻、音樂以及圖片還拓展，自身思維，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
三、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)合作探究
作為一門自然學(xué)科地理，不僅僅是要為學(xué)生傳遞某些定理和規(guī)律，最重要的還是為了讓學(xué)生獲得認(rèn)知周邊自然世界的能力。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，探究生活，懂得將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去。
例如，在進(jìn)行《中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》的教學(xué)時(shí)，首要任務(wù)就是要讓學(xué)生明白什么是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)要了解我國主要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。教師在教學(xué)時(shí)，可以采取小組的形式，讓學(xué)生按照自己的理解互相討論交流，解釋什么叫經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并歸結(jié)出一些自己認(rèn)為的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，然后教師再根據(jù)學(xué)生過節(jié)出來的特點(diǎn)，舉幾個(gè)例子，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)閱讀教材，看看有哪些疏漏。以便在符合認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生對自我的肯定，學(xué)生感受到成功的喜悅，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、觀圖表學(xué)地理，提升能力
背景
在課改要求下，地理教學(xué)模式又有了新的改革的要求，以適應(yīng)時(shí)展。當(dāng)前的地理教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)與新課標(biāo)要求相符，這需要教師對傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式進(jìn)行改良，重視培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。改良后的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)將初中生特有的心理行為方式和中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，以達(dá)到較高的教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在眾多的教學(xué)模式中，圖標(biāo)教學(xué)模式有其代表性。圖表教學(xué)模式應(yīng)用多年以來，隨著教材的圖表豐富化以及新媒體的廣泛運(yùn)用，其發(fā)展也越來越適應(yīng)當(dāng)前初中地理教學(xué)的要求。
一、圖表教學(xué)模式的概念
在20世紀(jì)末，由喬伊斯等人最早提出教學(xué)模式的概念，其現(xiàn)有釋義大致為：教學(xué)理論模式是在教育者存在一定的教育理念背景下，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后所形成的系統(tǒng)的、穩(wěn)定且典型的教育體驗(yàn)，經(jīng)過思維抽象化后，將其結(jié)構(gòu)列出后形成理論模式。
圖表教學(xué)模式以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性為目的，以教師精心的教程設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生，以教材中的圖表為導(dǎo)線，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)上課程，從而引入教學(xué)內(nèi)容；用圖表展現(xiàn)課程相關(guān)地理知識(shí)；以圖表做工具，從而揭示客觀規(guī)律，最終將教學(xué)任務(wù)完成。成熟的圖表教學(xué)模式應(yīng)具體性、操作性、簡約性、整體性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)。而其作用如下：一種成熟的教學(xué)模式能夠指導(dǎo)教師教學(xué)的行為，同時(shí)該種模式是教師對教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。下面通過闡述初中地理教學(xué)特點(diǎn)和初中地理教材的特點(diǎn)來更好的說明圖表教學(xué)模式在初中地理教育中應(yīng)用的重要性。
二、初中地理教學(xué)的特點(diǎn)
在初中的地理教學(xué)中，憑借著教材的豐富化以及教學(xué)內(nèi)容的特殊性，初中地理的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，如下：
第一，圖表主導(dǎo)教學(xué)。在初中地理的教材中，圖表的運(yùn)用非常之多。將圖式應(yīng)用于教學(xué)過程中可以給學(xué)生營造一種置身于中的感覺，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。圖表主導(dǎo)是這幾年中學(xué)地理教學(xué)過程中的一個(gè)主要特點(diǎn)。目前初中地理教材中包含一百余幅地圖照片、過程圖等，利用各種各樣的圖表結(jié)合進(jìn)教學(xué)中，能使得課堂更為生動(dòng)、活躍。
第二，學(xué)生參與激活課堂。在經(jīng)過課堂調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)能直接影響教學(xué)效果的因素是學(xué)生在教學(xué)過程的主動(dòng)參與性的高低。教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐過程中，將參與式的教學(xué)活動(dòng)分為兩種：一是課程問題的設(shè)置，在教學(xué)過程中通過巧妙的問題，以創(chuàng)造情境，問答結(jié)合，將學(xué)生引入?yún)⑴c式教學(xué)；二是地理模型的制作，按照課程的內(nèi)容安排，老師引導(dǎo)制作各種地理模型，邊做邊想邊學(xué)，可以提升學(xué)生手腦并用的能力。
第三，媒體輔助教學(xué)。地理科目的特殊性使得教師需要在教學(xué)過程中借助媒體進(jìn)行課程內(nèi)容演示。借助媒體的教學(xué)方式，使課程相關(guān)內(nèi)容更為生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而便于學(xué)生接受和記憶。例如在教學(xué)過程中，教師通過電子媒體展示海洋、河流以及湖泊的照片，其真實(shí)性與立體感使學(xué)生在大腦中形成了深刻印象。這樣的效果不是依靠傳統(tǒng)的背記達(dá)到的，而是通過電教媒體的運(yùn)用幫助教師對地理知識(shí)的詮釋，為學(xué)生對地理進(jìn)行感知打開了視野。
在初中地理教學(xué)的過程中，以上的特點(diǎn)若能良好發(fā)揮，地理教學(xué)能在知識(shí)點(diǎn)的范圍內(nèi)幫助學(xué)生理解，還能幫助學(xué)生運(yùn)用地理思維去了解課本外的知識(shí)。教學(xué)模式的良好運(yùn)用對教師有一定要求，首先是出課本圖表外，教師應(yīng)當(dāng)有一定的圖表儲(chǔ)備，配合課本的圖表加以掩飾，幫助文字知識(shí)的詮釋。其次是教師的語言表達(dá)，除了貼近知識(shí)點(diǎn)，還需要教師的語言生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力。
三、初中地理教材的特點(diǎn)
初中地理教材有其特別之處，在與別種地理教材相比較，其圖文并茂的教材內(nèi)容、豐富的地圖資料等特點(diǎn)更為明顯。這樣的特點(diǎn)決定了初中地理適合運(yùn)用圖表教學(xué)模式開展教學(xué)。其教材特點(diǎn)由以下幾個(gè)方面表現(xiàn)：
第一，圖文并茂的教材內(nèi)容。地理教材的最大特點(diǎn)是教材中圖文相伴，地理內(nèi)容的詮釋既有文字講解又含大量圖表。文字部分的知識(shí)有多于一半的內(nèi)容與圖表相聯(lián)系，知識(shí)的講解方式表現(xiàn)出多樣化，知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)也各有特色。在初中的地理教材中，圖表的設(shè)計(jì)做到了圖文合一、表圖結(jié)合、圖文互補(bǔ)。這樣編輯排布內(nèi)容與學(xué)生的心理特點(diǎn)相符合、與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣相一致，因而能夠帶動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生形成空間感，將讀圖、識(shí)表的能力提高。
第二，豐富的圖表資料。目前所用的教材，在文字和圖表的放置處理上很適宜，有很好的閱讀性。如，在7年級(jí)教材中有近半的版面放置制作精美、有鮮明色彩差、種類豐富的圖表資料，這非常好地體現(xiàn)地理科目的特色。除此之外，每個(gè)圖表都能與教材的文字部分相結(jié)合，這對幫助學(xué)生掌握地理的基本知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力以及運(yùn)用知識(shí)解析地理現(xiàn)象有很大的作用。
第三，圖表的運(yùn)用多樣化。這也是目前教材中的另一大特色。除圖表基本運(yùn)用方法外，在教材中還出現(xiàn)各種“讀圖”、“填表”、“繪圖”等學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)有些需要學(xué)生進(jìn)行地圖描繪的模仿，有些需要理解后進(jìn)行解答。在多樣的形式中，不僅富有知識(shí)性，而且指導(dǎo)圖表的學(xué)習(xí)，能夠幫助發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第四，表達(dá)主題突出的各類圖表穿插。地圖類的圖表涵蓋了幾乎所有的種類，包括示意圖、地圖、景觀圖等；而表格類則包括了豐富的統(tǒng)計(jì)類表格和比較類表格等。圖表在地理教材中的頻繁出現(xiàn)，大多能使得文字內(nèi)容更為簡單的表達(dá)，有突出文字主題的效果。這是讓學(xué)生易于理解，熱愛讀書的原因之一。
第五，完整且系統(tǒng)性強(qiáng)的圖表結(jié)構(gòu)。初中地理中圖表涵蓋面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)，與正文和閱讀材料相互補(bǔ)充，使得地理知識(shí)完滿的呈現(xiàn)出來，是不可缺少的內(nèi)容組分。例如，在《中國四大地理區(qū)域的劃分》課程中，文字描述介紹的“秦嶺—淮河線”不能完整的表達(dá)關(guān)于地域分界線的內(nèi)容，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整。但圖像的方式卻能很好的表述“秦嶺—淮河線”、“青藏高原邊緣線”、“400mm/年等降水量線”這3條地域分界線。使得學(xué)生對地域的劃分依據(jù)有了更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為下步學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
討論
在圖表教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐后，本人認(rèn)為圖表教學(xué)模式能夠更為完滿的將地理知識(shí)教給學(xué)生。無論是圖表在教材中的穿插出現(xiàn)輔助文字詮釋知識(shí)點(diǎn)，還是圖表借助媒體運(yùn)用來幫助學(xué)生生動(dòng)形象的理解課本內(nèi)容，或是教師通過圖表易于講解知識(shí)內(nèi)容等等，都無不體現(xiàn)了圖表教學(xué)模式在整個(gè)初中地理教學(xué)中的系統(tǒng)性運(yùn)用。因而，其實(shí)用性不容小覷，有其可發(fā)展，可壯大的一面。同時(shí)此種教學(xué)模式也有其局限性，首先是設(shè)備的局限；第二是老師能力的要求。如何解決其局限性，需要多方面的共同努力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鮑開敏.圖表在中學(xué)地理教學(xué)中的作用[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）：86.
初中地理是學(xué)生們系統(tǒng)性學(xué)習(xí)地理知識(shí)的開始，且對于初中階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)可以為其后續(xù)的地理知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，則應(yīng)當(dāng)善于采取相應(yīng)的教學(xué)措施來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。自主合作學(xué)習(xí)模式是將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的一種新型課堂優(yōu)化教學(xué)模式，在課堂上，學(xué)生與同伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅能夠在一定程度上降低地理學(xué)習(xí)難度，還可以拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)其樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終促使他們不斷地提升自身的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量[1]。在本文中，筆者則結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體從設(shè)置任務(wù)、自主探究、合作交流三個(gè)方面分享如何在初中地理教學(xué)課堂上運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)模式，旨在為廣大教學(xué)同仁提供思路。
一、設(shè)置任務(wù)，激發(fā)主動(dòng)性
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)是適用于每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式，對于初中地理教學(xué)也不例外。由于初中生大多數(shù)是剛開始接觸地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，加之不少內(nèi)容本身具有一定的抽象性，此時(shí)，基于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)模式為其設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，一來能夠地降低地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，二來也有助于他們在相應(yīng)的自主合作學(xué)習(xí)情境中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。例如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)“中國的水資源”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生們的興趣、特長為其布置相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對于溝通交流能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間對我們生活中的用水情況進(jìn)行走訪調(diào)查；對攝影、拍照較為感興趣的學(xué)生，教師則可以鼓勵(lì)他們拍攝生活中水資源利用或者浪費(fèi)的有關(guān)照片或視頻；而演講能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們通過上網(wǎng)查詢資料來了解當(dāng)?shù)匚覈?dāng)前的水資源狀況，并制作相應(yīng)的PPT進(jìn)行課堂水資源問題的介紹與揭示……在教師所布置的各式各樣課前活動(dòng)任務(wù)中，學(xué)生們會(huì)更加愿意參加到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們在完成相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)時(shí)，也可以將自身的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。
二、自主探究，強(qiáng)化獨(dú)立思考
自主合作學(xué)習(xí)模式盡管是團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式的一種類型，但是，為了避免學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中“蒙混過關(guān)”，則需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生們應(yīng)當(dāng)真正成為合作學(xué)習(xí)模式的主人，在學(xué)習(xí)中善于自主探究，不斷強(qiáng)化自身的獨(dú)立思考能力。針對這一情況，筆者認(rèn)為教師在為學(xué)生設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以針對小組成員中所客觀存在的認(rèn)知水平差異設(shè)置分層次的小任務(wù)，在為學(xué)生明確探究方向的同時(shí)全面地鍛煉每一位學(xué)生的自主探究能力。例如，當(dāng)學(xué)生們通過自主合作學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)“世界年平均氣溫分布”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師則可以由易及難、循序漸進(jìn)地設(shè)置如下幾個(gè)層次性較為清晰的問題：①通過氣溫分布圖，我們可以知道哪些信息，從這些信息中又能夠總結(jié)出哪些規(guī)律？②按照所總結(jié)出來的規(guī)律是否能夠指導(dǎo)我們分析影響青藏高原氣候特征的相關(guān)原因？③南半球和北半球等溫線的平直或彎曲情況是不一致的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？④結(jié)合上述問題的答案總結(jié)有哪些影響氣溫的因素。如此一來，不同的學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中都能夠針對性地進(jìn)行自主探究活動(dòng)，這對于他們獨(dú)立思考能力的提升具有重要意義。
三、合作交流，完善知識(shí)體系
合作交流是自主合作學(xué)習(xí)模式中必不可少的環(huán)節(jié)，在學(xué)生之間的相互交流時(shí)，他們會(huì)更加直觀地感受到自己與他們的差距，且溝通交流所收獲的知識(shí)、思維的碰撞還有助于不斷開闊學(xué)生視野，幫助他們完善自身的地理知識(shí)體系。因此，教師在課堂上可以充分地為學(xué)生預(yù)留出足夠的時(shí)間，使其暢所欲言，盡情地分享自身新鮮的見解與思路。例如，教師在為學(xué)生們講解完“香港特別行政區(qū)”的相關(guān)地理特點(diǎn)后，針對香港地區(qū)有關(guān)部門為了增加土地面積而采取“填海造陸”方案的問題進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生們以不同的合作小組形式來分析辯論“香港填海造陸是弊大于利還是利大于弊”，在學(xué)生們的辯論交流過程中，教師則可以適當(dāng)引導(dǎo)，也可以根據(jù)學(xué)生們的交流情況針對性地進(jìn)行論據(jù)補(bǔ)充或糾正。通過這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生們靈活的應(yīng)變與團(tuán)隊(duì)配合都可以加深其對相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)的記憶，對于完善其相關(guān)知識(shí)體系促進(jìn)作用十分顯著。
四、結(jié)束語
在初中地理教學(xué)工作中，教師可以積極地采取自主合作學(xué)習(xí)模式，并在學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)過程中通過合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究以及開展合作交流等策略來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，幫助其鍛煉自身自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展[2]。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，研究性學(xué)習(xí)在我國基礎(chǔ)教育課程中的應(yīng)用，是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的重大突破，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育的課程價(jià)值觀及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式開始根本性的轉(zhuǎn)變。能否在初中地理教學(xué)中切實(shí)應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，已成為初中地理教師必須要面對的一個(gè)重要課題。筆者僅就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來簡要地談一下研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
一、初中地理課程研究性學(xué)習(xí)的可行性與必要性
首先，地理學(xué)科是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，它既有自然科學(xué)知識(shí)，也有社會(huì)科學(xué)知識(shí)，是研究人與生存環(huán)境之間關(guān)系的一門科學(xué)。地理課程的研究性學(xué)習(xí)，是在地理學(xué)科教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、生活中選擇和確定與地理學(xué)科有關(guān)系的專題進(jìn)行研究。它的特點(diǎn)是選題內(nèi)容廣泛、研究方法多樣、研究過程趣味性強(qiáng)、研究結(jié)果實(shí)用性高，特別適合學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這是其他學(xué)科所不能比擬的。學(xué)生們可以在研究過程中廣泛運(yùn)用地理知識(shí)和基本技能，通過對事物的分析、研究，抓住事物的本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律，從而提高學(xué)生獲取、分析、運(yùn)用地理信息的能力。例如初中地理二年級(jí)上冊《多民族的大家庭》一課中“少數(shù)民族的語言文字”、“某少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”、“民居與氣候的關(guān)系”、“我國民族分布特點(diǎn)的歷史原因”等問題就非常適合學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。其他問題如森林對保持水土的作用、旅游線路的選擇、社會(huì)環(huán)境調(diào)查、太陽能熱水器的安裝與原理等，也都適宜以研究性課題的方式進(jìn)行探究。
其次，新階段地理課程的教學(xué)迫切需要研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)，研究意識(shí)與能力已經(jīng)成為衡量人才的一項(xiàng)重要標(biāo)志，教師教給學(xué)生的，不僅僅是“是什么”，還應(yīng)當(dāng)是“為什么”，并且讓這種“為什么”的研究意識(shí)根深蒂固的根植于大腦中，形成一種研究型的思維方式。新的初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖等基本的地理知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和認(rèn)識(shí)我們的現(xiàn)實(shí)世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)，人口、資源、環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)等目標(biāo)。在傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)方法的影響下，我們的初中生在地理課堂上要被灌輸進(jìn)大量陳舊的、脫離社會(huì)生活實(shí)際的地理知識(shí)，這就不可避免地形成了學(xué)生對地理課的厭倦心理。而研究性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、體驗(yàn)性與探究性。在地理教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的問題意識(shí)、創(chuàng)新能力和興趣熱情。此外，研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，也對刺激和推動(dòng)地理教師的理論水平和專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步提高有著巨大的作用。研究性學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)不再僅僅是將生硬的知識(shí)灌輸給學(xué)生、然后以考試的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的記憶效果，而是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生選擇研究課題、搜集資料、指導(dǎo)研究方法，還要時(shí)時(shí)面對學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)的新問題?？梢哉f，研究性學(xué)習(xí)對初中地理教師也是一個(gè)“再充電”的過程。
二、初中地理課程研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施
一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題是：雖然目前大力提倡研究性學(xué)習(xí)，但關(guān)于研究性學(xué)習(xí)還沒有統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的內(nèi)容和統(tǒng)一的模式，這也讓很多教育工作者感到迷茫。筆者從事初中地理教學(xué)多年，近年來一直在探索初中地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，有過不少教訓(xùn)，也有一些經(jīng)驗(yàn)，在此與教育同仁們分享。
1.確定適合的研究性問題
首先，選擇的問題要與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題。教材中的某些概念和規(guī)律，對學(xué)生來說只是被動(dòng)地接受，其實(shí)可以把這些知識(shí)還原成問題，讓學(xué)生通過查找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐，獲得最直觀的感受，同時(shí)還可以了解科研的一般流程和方法，通過與他人的交往和合作，綜合已有的知識(shí)來了解未知的事物。
其次，選擇的問題要有趣味性，能最大地激發(fā)學(xué)生的興趣。很多學(xué)生對初中地理提不起興趣，課堂氣氛比較沉悶，想要改變這種課堂效果，激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)計(jì)要有趣味性。教學(xué)實(shí)踐證明，趣味性的問題不僅可以引導(dǎo)并改變學(xué)生被動(dòng)思考的惰性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生加深對課文知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的思維能力。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生心理認(rèn)知的問題，同時(shí)能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，有好奇心學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣，積極去思考。學(xué)生能夠積極思考，活躍課堂氣氛就有希望。
再次，選擇的問題要有延伸性。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，有創(chuàng)新社會(huì)才有活力。所以我們的問題設(shè)計(jì)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。要注重學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)能夠進(jìn)行發(fā)散性思維，讓思維多元化；要突出問題的發(fā)展性，這點(diǎn)如同問題設(shè)計(jì)的分層，要由淺入深，讓學(xué)生在解題的過程中，積累知識(shí)、提高解決問題的能力；要聯(lián)系其他學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。單獨(dú)的學(xué)科知識(shí)顯得勢單力薄，所以與其他學(xué)科的聯(lián)系又是很有必要的。
依照上述幾項(xiàng)原則，筆者在初中地理課堂教學(xué)時(shí)曾選擇進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的問題有：“城北某村水荒的調(diào)查”、“家鄉(xiāng)耕地少的原因”、“家鄉(xiāng)環(huán)境情況存在的問題調(diào)查報(bào)告”、“家鄉(xiāng)水污染的憂思及治理方法”、“自來水、純凈水與人體健康”、“白色污染的調(diào)查”、“廢電池的危害與利用”、“洗衣粉的利與弊”、“塑料包裝袋的研究與改革”等。這些問題都很好地結(jié)合了實(shí)用性、趣味性、延伸性的原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出了極大的興趣，在筆者指導(dǎo)下很好地完成了研究，不但加深了對課本知識(shí)的掌握，還引申出了很多相關(guān)問題，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的習(xí)慣、懷疑探索的精神和協(xié)作交往的能力。
2.教師在研究性學(xué)習(xí)中的作用
研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中，教師的職責(zé)不僅僅是將課本上的知識(shí)簡單的灌輸給學(xué)生，而是肩負(fù)著更大的責(zé)任、發(fā)揮著更大的作用。
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育實(shí)踐的發(fā)展，對于教育研究提出更新、更高的要求。需要人們深入研究教育問題，我們不僅要結(jié)合教育學(xué)，還要結(jié)合心理學(xué)才能有所建樹，才能在教學(xué)工作中做到得心應(yīng)手。首先，教師要想上好一堂課，要明確什么是好課的標(biāo)準(zhǔn)，并且抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性特點(diǎn)來實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對于初中階段的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)上的心理特點(diǎn)主要是：初中生智力的發(fā)展，最主要在于其新思維特點(diǎn)的出現(xiàn)，按照皮亞杰關(guān)于個(gè)體智力發(fā)展年齡階段的劃分，初中階段正是腦力活躍與想象思維靈敏的階段。這個(gè)階段的主要思維特點(diǎn)是：在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物，根據(jù)假設(shè)和教師語言描述來進(jìn)行邏輯推演和思維想象。能結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用理性思維來解決實(shí)際問題。
除了掌握學(xué)生心理特征之外，最重要的就是要認(rèn)真研讀中學(xué)地理教材，根據(jù)教材的主要內(nèi)容，制定合理的教學(xué)步驟和實(shí)施正確的教學(xué)方法。其中，中學(xué)地理的教學(xué)目標(biāo)主要是：
使學(xué)生掌握日常生活、生存發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的地理知識(shí)，包括了解家鄉(xiāng)、祖國和世界的地理概況，了解地理環(huán)境的變化狀況，了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等重大問題，知道協(xié)調(diào)人地關(guān)系和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重大意義。
2.使學(xué)生初步掌握觀察地理圖像和地理環(huán)境的基本方法，初步學(xué)會(huì)閱讀和使用常用的地圖，能夠進(jìn)行簡單的地理觀測和調(diào)查統(tǒng)計(jì)，能夠繪制簡易地圖和運(yùn)用適當(dāng)手段獲取地理信息。
使學(xué)生逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的思維能力、想象能力和理解能力；逐步發(fā)展分析和解決一定地理問題的能力；通過地理實(shí)踐活動(dòng)，逐步發(fā)展實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往能力，并在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
使學(xué)生初步形成地區(qū)差異觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)、人地關(guān)系觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，初步具有全球意識(shí)和環(huán)境意識(shí)。增強(qiáng)對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛，培養(yǎng)愛國主義、集體主義和社會(huì)主義觀念，對國家和民族的命運(yùn)具有責(zé)任感，增強(qiáng)對全球環(huán)境和資源的保護(hù)意識(shí)。
信息時(shí)代的到來，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長”這個(gè)成語的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)子集，而他們的知識(shí)將更多的體現(xiàn)出多方位的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)，其中很大一部分知識(shí)來自于網(wǎng)絡(luò)，這也給我們老師敲了警鐘，提醒我們要如何做才能夠更合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源？
第一、地理課對教師素質(zhì)的要求很高。地理課相對于其他課來說，我認(rèn)為是一門綜合性比較強(qiáng)的課，它不僅涉及到地形地貌，范圍，氣候，還涉及到經(jīng)濟(jì)政治人文等問題，要上好地理課教師必須具有相當(dāng)豐富的綜合知識(shí)，要具備上通天文，下通地理的本領(lǐng)才能真正上好地理課。
第二 利用多媒體組織教學(xué)能提高課堂教學(xué)效果。地理課要涉及到地形地貌，地理位置，因此運(yùn)用掛圖、多媒體等手段組織教學(xué)是地理教師應(yīng)該常用的教學(xué)方法。地理課一定要圖文并用，憑手畫地圖等活動(dòng)是很落后的教學(xué)手段了，實(shí)不可取。
第三、地理教學(xué)課我認(rèn)為利用地圖，地理位置要解決好這個(gè)地區(qū)在世界的位置，在大洲的位置，在地區(qū)的位置等幾個(gè)問題，有些老師一來就給出某地區(qū)的詳細(xì)圖，讓學(xué)生看不清這地區(qū)在世界的位置及在大洲的位置，這不好，不利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)這個(gè)地區(qū)。
第四、地理課要解決的無非是這樣幾個(gè)問題：地理位置，地開地貌，氣候特征，地區(qū)的人文景觀，地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況，歷史背景與政治淵源，發(fā)展前景等，解決好這些問題，這樣地理課的教學(xué)目的也就達(dá)到要求了。
第五 地理課有豐富的人文特色、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治演變、景觀美談等內(nèi)容可供教師去挖掘與開發(fā)，教師在備課中多思考，多在課堂上講些故事，會(huì)大大提高地理課的教育教學(xué)效果。
在新課程背景下針對如何開展教科研活動(dòng)，切實(shí)提高活動(dòng)的有效性，現(xiàn)結(jié)合我校地理教科研活動(dòng)的開展，談以下幾點(diǎn)看法。
一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織
學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要，是教學(xué)改革的需要，也是每一名教師成長的需要。教師應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的理念和不斷學(xué)習(xí)的能力。教研組是教師最基本、最主要的學(xué)習(xí)陣地。在教科研活動(dòng)中，組織學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，閱讀專業(yè)的地理教研教改的報(bào)刊雜志，觀看相關(guān)的視頻講座和優(yōu)秀課例等，使教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共享。
每學(xué)期初制定教研組計(jì)劃時(shí)，學(xué)習(xí)都是計(jì)劃中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，既有集體的專題學(xué)習(xí)，又有適合教師個(gè)性發(fā)展的個(gè)人學(xué)習(xí)。如：結(jié)合我校正在開展的“高效課堂”教學(xué)活動(dòng)，以及學(xué)案的編寫使用，在教研組活動(dòng)計(jì)劃中安排了如下學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、集體學(xué)習(xí)
（1）雙動(dòng)兩案教學(xué)模式與教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。
（2）雙動(dòng)兩案教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2、個(gè)人學(xué)習(xí)
根據(jù)自身情況，結(jié)合教研課題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，參考以下書刊：《多元智能》《中學(xué)地理教學(xué)參考》《地理教學(xué)》。
通過集體學(xué)習(xí)與教師的個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，長此以往堅(jiān)持下來，教師知識(shí)不斷更新，經(jīng)驗(yàn)不斷積累，業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平不斷提高。
二、立足課堂教學(xué)，加強(qiáng)集體備課
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)”師，引導(dǎo)學(xué)生自主地在地理知識(shí)的海洋中暢游，并充分享受其中的快樂與成功。變“教”師為“導(dǎo)”師，變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)主角。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，備課是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課，同年級(jí)組教師共同討論，充分利用每一位教師在教學(xué)和科研方面的的專長，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮集體的智慧，提高備課的效益，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展和需要的最佳課例。
集體備課前，要先明確主備人和其他成員的任務(wù)，大家分頭行動(dòng)，做好準(zhǔn)備。在教研組集體活動(dòng)時(shí)，按如下順序開展：
1、由主備人講自己的備課的內(nèi)容：對課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)資源的開發(fā)利用和整合，學(xué)生情況的全面分析，教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)的確立，教學(xué)方法的選擇，具體的教學(xué)流程，習(xí)題、作業(yè)的設(shè)計(jì)等。
2、其他教師結(jié)合自己的備課情況，發(fā)表意見，對主備人的各項(xiàng)方案作出肯定或者提出異議，或者就某一問題，大家展開討論。在八年級(jí)下冊第八章第二節(jié)以河流為生命線的地區(qū)――長江沿江地帶集體備課時(shí)，就該課的導(dǎo)入，出現(xiàn)以下觀點(diǎn)：（1）由長江的河流概況引入；（2）由滬寧杭工業(yè)區(qū)引入；（3）由黃金水道引入；（4）由長江洪水視頻引入。大家討論之后，確立了一個(gè)方案：播放《1998年長江特大洪水紀(jì)實(shí)》片段，教師提問：片中的事情發(fā)生在我國的哪條河流？這條河流的上中下游的水文特征是什么？（生答）教師引言：長江在給我們到來災(zāi)難的同時(shí)，還給流域內(nèi)帶來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇，今天我們就來學(xué)習(xí)……這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生先看到長江“害”的一面，接著又轉(zhuǎn)到本節(jié)“利”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生一分為二看待問題的思想意識(shí)。這樣的導(dǎo)課復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，引出了新知識(shí)，便于學(xué)生建立知識(shí)樹，形成完整的知識(shí)脈絡(luò)。這樣的導(dǎo)入還聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)地理知識(shí)與生活的融合。
3、在大家討論的基礎(chǔ)上，最終確定最佳教學(xué)方案――集體教案。有了集體教案，各位教師還要根據(jù)自身特點(diǎn)和不同班級(jí)的學(xué)情，對教案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，進(jìn)行二次備課，確定個(gè)體備課教案，這樣的教案既發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，又體現(xiàn)自己的特點(diǎn)，從而真正滿足學(xué)生的需求。
這樣的集體備課，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以高效課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，提高了教師的備課能力，使教研M活動(dòng)落到實(shí)處。
三、開展反思研討，進(jìn)行深入研究
教師在聽完別人的課或自己講完課后，要經(jīng)常進(jìn)行反思，總結(jié)哪些地方比較成功，哪些方面還有所欠缺。如：有的重難點(diǎn)處理得當(dāng)，有的學(xué)生活動(dòng)開展得較好，有的問題展示方式不夠恰當(dāng)，有的教學(xué)時(shí)間安排不恰當(dāng)?shù)?。把這些優(yōu)劣得失記下來，在教研組活動(dòng)中展開研討，尤其是就一些教學(xué)中最普遍的問題和教師最為關(guān)注的問題進(jìn)行研討，這樣會(huì)幫助教師深化對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，找出自己在理念上的差距，解決問題手段和方法上的差異，從而積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。
毋庸置疑，地理教科書是教師開展地理課堂教學(xué)和會(huì)考復(fù)習(xí)的基本載體。我的體會(huì)是，要有效地使用教科書達(dá)到地理會(huì)考復(fù)習(xí)的預(yù)期，前提是地理老師要正確的理解和掌握《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“課標(biāo)”）?！墩n標(biāo)》是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必須達(dá)到的基本要求，是初中地理會(huì)考的命題依據(jù)。良好的開端是成功的一半，地理教師開始備課的第一步，就是要認(rèn)準(zhǔn)方向，認(rèn)認(rèn)真真，扎扎實(shí)實(shí)的研讀《課標(biāo)》，只有教師心中有數(shù)了，學(xué)生才可能聽個(gè)明白，學(xué)到扎實(shí)又具體的地理知識(shí)。
在《課標(biāo)》學(xué)習(xí)中筆者特別注意以下三點(diǎn)：
1.明確內(nèi)容。
學(xué)習(xí)《課標(biāo)》時(shí)首先要理解，明確課標(biāo)的具體要求，特別要注意將籠統(tǒng)的課標(biāo)分解細(xì)化明確為具體的，可以操作的教學(xué)任務(wù)。如《課標(biāo)》中“知道板塊構(gòu)造學(xué)說”，這里的“知道”就較籠統(tǒng)，到底要學(xué)生知道多少，教師就應(yīng)該對類似這樣的地方進(jìn)行明確化處理。筆者是這樣具體化的：
①記住六大板塊的空間分布并會(huì)在空白圖上正確填寫它們的名稱；
②記住板塊構(gòu)成的特點(diǎn)；
③結(jié)合“世界火山與地震分布”圖，理解并記住板塊運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；
④運(yùn)用板塊理論解釋幾個(gè)自然現(xiàn)象等。
2.把握尺度。
知道了要教什么，還必須清楚要教到什么程度，這就要注意把握好《課標(biāo)》的尺度，即把握好《課標(biāo)》要求的廣度和深度。既不要隨意擴(kuò)大加深，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；也不要達(dá)不到《課標(biāo)》的要求，造成學(xué)生的知識(shí)缺漏。如《課標(biāo)》中“運(yùn)用世界地圖說出七大洲，四大洋的地理分布”，筆者依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將這里做了具體化要求：
①在空白世界地圖上正確填寫出七大洲和四大洋；
②在空白地圖上正確找出并填寫亞洲與歐洲，亞洲與非洲，南美洲與北美洲三條大洲分界線等。
3.提升認(rèn)識(shí)。
反思是提升認(rèn)識(shí)的有效途徑。教師的成長離不開對教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反思。筆者受益較深的是借助對往年市級(jí)地理會(huì)考試卷的研究，反思，提升對《課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)。在感悟會(huì)考，體驗(yàn)經(jīng)典的同時(shí)，充分利用會(huì)考對教與學(xué)的良好導(dǎo)向作用，理解命題者對《課標(biāo)》的理解，再遇到教材處理中的諸如該補(bǔ)充多少，該深化到何種程度等問題時(shí)，就會(huì)心中有數(shù)，充滿自信。
認(rèn)真做到以上三點(diǎn)，依據(jù)了真正明白，又能適當(dāng)把握尺度的《課標(biāo)》，無疑對將要進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，其他教材處理，課堂教學(xué)的實(shí)施，地理會(huì)考指導(dǎo)等教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都有著實(shí)實(shí)在在的有效推進(jìn)作用。
二，運(yùn)籌帷幄實(shí)施教學(xué)，深入淺出提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。
布魯納認(rèn)為，教師的任務(wù)就是把知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生能夠理解的結(jié)構(gòu)與形式，并以一種最佳的呈現(xiàn)順序去安排這些知識(shí)。新課程理念告訴我們：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來源，教師授課是用教材來教，而不是教教材。因此，在教學(xué)時(shí)依據(jù)《課標(biāo)》把握好要求既要緊扣教材，又要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材。教師為了使教材更適合學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，就有必要對課本進(jìn)行處理，對這個(gè)師生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)必不可少的“工具”做個(gè)再加工。
1.優(yōu)化重組。
教材該如何優(yōu)化處理才能更為有效在操作中，初中地理教師可以因地，因時(shí)，因?qū)W生學(xué)情制宜，自行選擇教材編寫和授課的順序。不僅要注意按學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序組織教材，還特別要注重以學(xué)生為本，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教材，按學(xué)生認(rèn)知的情緒，興趣，需要，經(jīng)驗(yàn)，能力等因素重組教材，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)，有效的學(xué)，為了體現(xiàn)地理課程的靈活性和選擇性。
如八年級(jí)上冊的教材順序是：中國的疆域中國的行政區(qū)劃。筆者調(diào)整后的順序是相反的：中國的行政區(qū)劃中國的疆域。這樣做的意圖和優(yōu)點(diǎn)，一是《中國的行政區(qū)劃》是本學(xué)年的難點(diǎn)，將本節(jié)提前到新學(xué)年課本的開篇位置，是為了利用同學(xué)新學(xué)期新希望的良好心愿和上一節(jié)地理學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課教育后的好狀態(tài)突破難點(diǎn)；二是教學(xué)過程中需要設(shè)計(jì)大量的齊聲跟讀和互助學(xué)習(xí)，搶答等適合這個(gè)年齡段孩子的學(xué)生活動(dòng)，氛圍好，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，非常適合開篇；三是教學(xué)方法得當(dāng)，難點(diǎn)容易突破，及時(shí)把握和運(yùn)用這難得的好教材，培養(yǎng)學(xué)生特別是學(xué)困生的成就感和地理學(xué)習(xí)興趣，有利于鼓舞士氣，建立信心，最難的都過了還有什么可怕的！
2.優(yōu)釋精講。
什么該講 什么不該講 什么要補(bǔ)充講 什么要重點(diǎn)講 該怎樣才能講到最好 該怎樣才能做到精講有效……這些都是我們每一位教師天天都要面對的實(shí)際問題。
在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，解決優(yōu)化處理教材這個(gè)問題的自信還是來自于對《課標(biāo)》和學(xué)生實(shí)際的正確認(rèn)識(shí)，只有依據(jù)了《課標(biāo)》和學(xué)生實(shí)際的精講才是有效的。
遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，貫徹教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的方針，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)目的
(一)知識(shí)要求
1、理解地球、地圖的相關(guān)知識(shí)。
2、掌握地球的宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境的有關(guān)知識(shí)。
3、掌握世界地理及相關(guān)分區(qū)地理的內(nèi)容。
(二)智能訓(xùn)練要求
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖像分析說明問題的能力和勇于探索，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
(三)思想教育要求
1、幫助學(xué)生樹立科學(xué)的宇宙觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀和方法 論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。
三、主要工作
1、拜師學(xué)藝，取長補(bǔ)短按照學(xué)校要求，新教師與老教師結(jié)對子，堅(jiān)持互相聽課，取長補(bǔ)短。聽完課后，及時(shí)評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。
2、集體備課，持之以恒堅(jiān)持每周一第八節(jié)集體備課，共同探討本周備課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目的、教法以及學(xué)法指導(dǎo)，對于備課中發(fā)現(xiàn)的問題集體討論，形成濃厚的教研氛圍。
3、參加教研，積極踴躍積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，認(rèn)真聽取每一位同組教師的匯報(bào)課，示范課，努力探索地理教學(xué)的新路子，新方法。
4、研究教法，及時(shí)總結(jié)在教學(xué)工作中，及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以利于今后教學(xué)。
5、教給學(xué)法，培養(yǎng)能力教師要在課堂教學(xué)中逐漸滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)能力。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)為自然地理相關(guān)內(nèi)容。
2、地球運(yùn)動(dòng)、時(shí)區(qū)計(jì)算、等值線計(jì)算、大氣運(yùn)動(dòng)是本學(xué)期難點(diǎn)。
五、教學(xué)措施
1、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，多利用多媒體技術(shù)，使得教學(xué)內(nèi)容形象直觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、適當(dāng)補(bǔ)充課外地理內(nèi)容。
3、加強(qiáng)雙向教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。
4、加強(qiáng)輔導(dǎo)，保證差生跟得上，尖子生吃得飽。
5、精講多練，向45分鐘要質(zhì)量。
6、虛心學(xué)習(xí)，多聽課，向老教師拜師學(xué)藝。
7、集體備課，互相探討。
最新關(guān)于精選地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文
作為一名教師，在發(fā)揮自己專業(yè)所學(xué)的同時(shí)，應(yīng)不斷完善個(gè)人業(yè)務(wù)水平。高中地理教育是基礎(chǔ)教育，但面對高考愈來愈激烈的競爭，對地理教師也提出了更高的要求，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高將會(huì)被社會(huì)所淘汰。針對這一要求，我對自己本學(xué)年工作、學(xué)習(xí)制訂以下計(jì)劃：
1、熱愛本職工作，為人師表，在言行舉止方面作好學(xué)生的表率。
2、我應(yīng)不斷充實(shí)和提高自身的地理素養(yǎng)：加強(qiáng)課外閱讀，關(guān)心國內(nèi)外教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)；努力提高對教育教學(xué)科研的能力。
3、作好教學(xué)后記反思
在一節(jié)或一天的教學(xué)工作結(jié)束后，及時(shí)記下自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)，是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思提高自身素質(zhì)的有效方法。一堂課或一天教學(xué)后，通過對教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況的回顧，對教學(xué)原則、目的、內(nèi)容、方法、手段、教學(xué)語言、教態(tài)和板書等諸要素、諸環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查反思，特別是要抓住教學(xué)片斷、實(shí)例分析得失，抓住教學(xué)過程中的有關(guān)教改、教研中的主要問題，抓住教學(xué)活動(dòng)中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理等，分析、解剖自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，從而不斷總結(jié)概括正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，有意識(shí)、有針對性地進(jìn)行教學(xué)行為的重塑。
4、堅(jiān)持寫好教育教學(xué)隨筆。每學(xué)期讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時(shí)反思。
5、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，結(jié)合教學(xué)工作，總結(jié)、歸納和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。深入學(xué)習(xí)貫徹新課標(biāo)精神，樹立新的教育觀念，從本班學(xué)生的實(shí)際水平、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)尋求相匹配的教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式及方法，并切實(shí)落實(shí)到日常工作中，科學(xué)安排學(xué)生一日活動(dòng)，合理制訂計(jì)劃，活動(dòng)中注重學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校教育特色，對學(xué)生在日常活動(dòng)中加強(qiáng)教育。
6、認(rèn)真參加參與教研活動(dòng)，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試、調(diào)整。及時(shí)進(jìn)行教后反思，以提高自己的教學(xué)水平。
7、在本學(xué)期5月份《暢游重慶濱江路》課題展示，6月份完成資料歸檔。
新學(xué)期開始了，本班決定在新學(xué)年里，堅(jiān)持以德育為首、教學(xué)為主、育人為本的辦學(xué)方針，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、向上、互助”的優(yōu)良班風(fēng)，從嚴(yán)治班，深化教育，全面提高教育質(zhì)量，力爭實(shí)現(xiàn)本班：一個(gè)改觀、三個(gè)突破（即班容班貌有所改觀、文明禮貌、遵紀(jì)守法、教學(xué)質(zhì)量等方面有所突破的新目標(biāo)），把本班辦成一個(gè)人見人慕的優(yōu)秀班級(jí)。
具體安排如下：
一、強(qiáng)化學(xué)生日常行為習(xí)慣
小學(xué)，不少學(xué)生染上了一些不良的習(xí)慣。開學(xué)第一周，開一堂行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課，做好學(xué)生的思想工作。規(guī)范兩操，有專門班干部進(jìn)行檢查，同學(xué)間互相監(jiān)督。班長作好每天的行為規(guī)范檢查，教室、公共場地由各負(fù)責(zé)人分配指導(dǎo)一日三掃。體育委員負(fù)責(zé)好眼保健操的檢查工作。語文科代表或英語科代表負(fù)管理好晨讀。及時(shí)對好人好事進(jìn)行表揚(yáng)。
二、壯大班干部隊(duì)伍
努力進(jìn)行班干部的培養(yǎng)，班干部是班級(jí)的核心力量，培養(yǎng)好班干部，讓他們明確各自的任務(wù)，具備一定的工作能力，是管理好一個(gè)班級(jí)的前提。班干部不但能幫助老師管理班級(jí)，還能在同學(xué)們中間形成了一定的威信。本學(xué)期，我決定讓更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)當(dāng)上班干部來管理班級(jí)。一方面可以減輕每個(gè)班干部的工作，同時(shí)有更多的同學(xué)可以自覺地形成自我約束能力，使更多的同學(xué)們在受到鍛煉、增長才干的同時(shí)，體會(huì)到了當(dāng)小干部的難處，更自覺地遵守各項(xiàng)制度。
三、培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
培養(yǎng)學(xué)生尊師愛友，勤奮學(xué)習(xí)，關(guān)心集體，遵守紀(jì)律，熱愛勞動(dòng)，講究衛(wèi)生，積極鍛煉的好作風(fēng)，有利于班級(jí)凝聚力的形成和發(fā)展。
1、期初每個(gè)學(xué)生給自己確立本學(xué)期的目標(biāo)。
2、做好期初家訪工作，特別是對調(diào)皮學(xué)生進(jìn)行全面了解。
3、滲透《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》中的思想精神，要求學(xué)生以此來規(guī)范自己的行為習(xí)慣；加強(qiáng)禮儀教育和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對己講禮貌，學(xué)習(xí)講勤奮，社會(huì)講公德，在家講孝順；加強(qiáng)小干部隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮其監(jiān)督和示范作用。
4、狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)的態(tài)度教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。學(xué)生要以學(xué)為主，抓學(xué)習(xí)的過程，也同時(shí)是對學(xué)生的教育過程，在班集體中，要養(yǎng)成一種你追我趕的風(fēng)氣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維火花，使他們的潛力得到充分發(fā)揮。
5、做好差生轉(zhuǎn)化工作，建立一幫一小組，平時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)。
四、加強(qiáng)安全教育，防患于未然
安全工作是一切工作得以順利進(jìn)行的前提，因此，把安全工作放在班級(jí)工作的第一位。
1、利用班會(huì)、周集會(huì)、黑板報(bào)、圖片展等形式，開展安全知識(shí)教育。
2、用班會(huì)課給學(xué)生傳授相關(guān)的安全意識(shí)，法律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。
最新關(guān)于精選地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
高三地理教學(xué)要面向高考，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)要求的過程中，要以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識(shí)、基本技能，對所學(xué)內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識(shí)解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以致用。
二、教學(xué)要求
1。教師必備的教材和相關(guān)材料。全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書必修上、下冊；全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書選修第一、二冊；初中地理1~4冊（人教版）；全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱》；歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。
2。教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。
3。教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)水平。多渠道的獲取知識(shí)，虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，以適應(yīng)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自發(fā)展的需要，同時(shí)為本校的高三地理教學(xué)創(chuàng)出佳績。
4。教師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的密度，要求及時(shí)效率和長效效率相結(jié)合。
三、各階段復(fù)習(xí)要求
全學(xué)期的高三復(fù)習(xí)分為兩個(gè)階段，明確每個(gè)階段的時(shí)間安排、知識(shí)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求。
第一階段：
時(shí)間安排：開學(xué)——第一學(xué)期期中
指導(dǎo)思想：明確高考要求，進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)
教學(xué)任務(wù)：地圖知識(shí)、中國地理（與高中地理選修二相結(jié)合）進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。注意教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，明確單元知識(shí)體系、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在關(guān)系，避免將知識(shí)點(diǎn)零碎的羅列給學(xué)生。
目標(biāo)要求：落實(shí)區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學(xué)會(huì)用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學(xué)會(huì)找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。
第二階段：
時(shí)間安排：第一學(xué)期期中——第一學(xué)期期末
