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2.具體的地理位置記不牢。譬如，美國太平洋沿岸的兩個工業(yè)城市舊金山和洛杉磯，哪一個相對靠北？落基山、安第斯山，哪一個在北美洲？哪一個在南美洲？
3、氣候的特征不能從成因中得出。譬如，地中海氣候的特點不能從冬季受西風(fēng)控制溫和多雨，夏季受副熱帶高壓控制干旱少雨。溫帶大陸性氣候的成因不能抓住關(guān)鍵點“深居內(nèi)陸，距海較遠?！倍贸龆湎臒?，降水較少。
4.給出地理現(xiàn)象不能解釋其成因。汶川大地震中造成了許多堰塞湖，試分析堰塞湖的成因。為什么學(xué)校所在地夏季晝長夜短，冬季晝短夜長？
針對上述問題，我在教學(xué)中逐步探索、深深總結(jié)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教法和學(xué)法，現(xiàn)列出幾點：
一、學(xué)生動手制作教具、圖表。學(xué)生動手制作的過程既是一個手腦并用、相互促進、相得益彰的過程，也是學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的過程。如，“地球的自轉(zhuǎn)”教學(xué)中所需的地球儀就可用球或者塑料大皮球制作。地圖是地理學(xué)的第二語言，是地理知識的載體，同時也是地理教學(xué)不可或缺的工具。因而地理圖表的制作能力也是學(xué)生動手能力的一個重要方面。如制作學(xué)校的平面圖，制作許昌的氣溫和降水量柱狀圖等。
二、課堂演示。如，在講“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時，我讓學(xué)生分成小組，我逐個小組演示下面的動作：在地球儀上確定一點，涂上紅色，自西向東轉(zhuǎn)動地球儀，在北極上空看紅點是怎樣運動的，是順時針方或是逆時針方向？在南極上空看是否與北極一樣？再如，地球的公轉(zhuǎn)，我是這樣演示的：拿一個手電筒當(dāng)作太陽，手提地球儀，讓它自西向東圍繞電燈轉(zhuǎn)動，來說明公轉(zhuǎn)的方向和周期，并讓學(xué)生觀察公轉(zhuǎn)的兩個基本特征。
三、自編或者摘錄順口溜，幫助學(xué)生記憶。如，講“日本”時，我摘錄的：日本四大島，本洲最重要；海岸線曲折，人稠地狹?。坏卣鸹顒宇l，海洋季風(fēng)顯；森林水力富，礦產(chǎn)資源少；經(jīng)濟發(fā)展快，科技水平高；經(jīng)濟四要區(qū)，原料進口靠；對外貿(mào)易港，神橫本州島。東京為樞紐，鐵路速度高；寒暖流交匯，捕魚北海道；地小靠機械，農(nóng)業(yè)單產(chǎn)高；文化東西兼，櫻花國代表。再如，撒哈拉以南非洲氣候可這樣記憶：非洲熱帶大陸，赤道橫貫中部。氣候略成帶狀，南北對稱分布。中部熱帶雨林，終年高溫雨足。三邊熱帶草原，干濕南北季反。熱帶沙漠規(guī)律，南北回歸不誤。地中海式南端，冬雨夏干特殊。
四、利用古代詩詞記憶地理規(guī)律。例如，“天無三日晴，地?zé)o三里平”說明云貴高原崎嶇的地形，多陰雨的天氣?！包S梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處洼”說明江淮地區(qū)的梅雨天氣。“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”說明夏季風(fēng)很難到達我國西北地區(qū)，能正確記憶季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的范圍。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”說明暖鋒天氣?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明山地的氣溫隨著海拔的升高而降低，體現(xiàn)了氣候的垂直地帶性?！熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”從水循環(huán)的角度分析，這是不復(fù)合地理規(guī)律的。
五、學(xué)習(xí)生活中的地理。例如，在野外迷失方向時，可以根據(jù)太陽和手表上的時間辨別方位。如果是夏季，上午太陽在東北，下午太陽西北。如果是冬季，上午太陽在東南，下午太陽在西南。還可以根據(jù)樹木的形狀，茂密的一側(cè)向陽，也就是南方。還可以根據(jù)樹墩的年輪辨別，南面的年輪稀疏，北面的年輪稠密。這是因為，北半球的南面，人們謂之陽面，終年接受的太陽光多，植物的光合作用強，樹木生長就快一些；北面，謂之陰面，終年接受的太陽光少，植物的光合作用少，樹木生長就慢一些，這就反映在樹墩上年輪的南稀北密上。
六、從媒體中學(xué)習(xí)地理知識。比如，中央電視臺4套有一個《走遍中國》欄目，對地理愛好者很有幫助，我經(jīng)常組織學(xué)生觀看。我們還可以從電視、網(wǎng)絡(luò)中了解不同地方的民居與地理環(huán)境的關(guān)系。如，傣族的“吊腳樓”與西雙版納濕熱的氣候密不可分的。吊腳樓下空曠、通風(fēng)，不但白天氣溫不會升得很高，而且夜晚降溫也快。吊腳樓上相對干燥，也可大大減少風(fēng)濕病的發(fā)生。陜北的“窯洞”是利用黃土直立的性質(zhì)和氣候干燥少雨、冬季寒冷、木材較少等自然狀況發(fā)展、延續(xù)下來的。內(nèi)蒙古高原的“蒙古包”是游牧生活的產(chǎn)物，最大的優(yōu)點就是拆裝容易，搬遷簡便。
【中圖分類號】R473.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484(2010)09-0-01
極低出生體重兒是指出生體重小于1500g,由于患兒一般為早產(chǎn)兒或小于胎齡兒,因其生理解剖特點,疾病發(fā)生率高,為提高其存活率及生存質(zhì)量,現(xiàn)將臨床工作中的常見問題及護理對策總結(jié)如下:
1 極低出生體重兒易患的主要疾病
(1)低體溫;(2)新生兒缺血缺氧性腦病;(3)顱內(nèi)出血;(4)呼吸暫停、肺透明膜病、吸入性肺炎;(5)營養(yǎng)不良、壞死性小腸炎;(6)高膽紅素血癥;(7)嚴(yán)重感染;(8)水電解質(zhì)紊亂等。
2 護理
2.1 保暖
由于患兒的體溫調(diào)節(jié)中樞發(fā)育不完善,體溫調(diào)節(jié)功能差,加之皮下脂肪少,體表面積相對大,散熱多,所以患兒體溫受外界環(huán)境影響大,多為低體溫。且皮下中飽和脂肪酸含量高,棕色脂肪少,易患硬腫癥。為防止低體溫引發(fā)的并發(fā)癥,應(yīng)將患兒置于暖箱中。暖箱溫度可根據(jù)患兒胎齡及出生體重設(shè)定,以后根據(jù)患兒體溫隨時調(diào)整,保持室溫在24-26℃,相對濕度55%-65%。治療、護理操作均在暖箱內(nèi)進行,避免受涼。密切檢測體溫變化。
2.2 預(yù)防感染及高膽紅素血癥
2.2.1 此患兒的抵抗力比正常新生兒低,因此,應(yīng)制定嚴(yán)格的消毒隔離制度,嚴(yán)格控制參觀人員,確保室內(nèi)空氣新鮮及物品清潔,預(yù)防交叉感染,還應(yīng)加強口腔及皮膚護理。合理應(yīng)用抗生素。
2.2.2 膽紅素的神經(jīng)毒性不僅依賴于血中膽紅素的濃度及持續(xù)時間,而且還決定于血腦屏障的健康狀態(tài),該患兒的血腦屏障不健全,如合并感染易促使血腦屏障開放,加大中毒機會,當(dāng)血膽紅素大于12mg,就可能發(fā)生膽紅素腦病,因此應(yīng)盡早藍光照射及應(yīng)用白蛋白等。
2.3 合理給氧
該患兒易發(fā)生缺氧及呼吸暫停,當(dāng)出現(xiàn)呼吸困難、紫紺等缺氧癥狀時,應(yīng)及時吸氧,有進行性呼吸困難和低氧血癥應(yīng)給予機械通氣,改善缺氧,呼吸改善后及時停氧。喂奶時暫時出現(xiàn)青紫,可在喂奶前后給予間斷吸氧。氧濃度30%-40%,切記吸氧濃度過高,吸氧時間過長;當(dāng)給予濃度>50%,持續(xù)時間過長可引起晶體后纖維增生癥,慢性肺部疾病等。因此應(yīng)監(jiān)測血氧濃度,根據(jù)病情變化,調(diào)節(jié)血氧濃度。當(dāng)患兒出現(xiàn)呼吸暫停時,應(yīng)給予彈足底,托背等刺激,并適時應(yīng)用呼吸興奮劑。
2.4 預(yù)防顱內(nèi)出血
該患兒25%-50%表現(xiàn)為無癥狀顱內(nèi)出血,不可忽視。腦室內(nèi)出血可高達80%,早期應(yīng)用魯米那鈉可明顯降低顱內(nèi)出血發(fā)生率,因此生后應(yīng)用魯米那鈉及止血劑3-5天,并注意監(jiān)測頭圍的變化及神經(jīng)系統(tǒng)的癥狀。
2.5 喂養(yǎng)及營養(yǎng)
2.2.1 喂養(yǎng)
因該患兒能量儲備少,出生后受冷空氣刺激,呼吸及肌肉活動能量增加,糖原在生后很快被消耗而發(fā)生低血糖,如低血糖持續(xù)時間長可影響以后的體格及智力發(fā)育。因此要加強血糖監(jiān)測,及時采取預(yù)防措施。維持血糖在正常水平。據(jù)Troche等報道,早期接受腸道喂養(yǎng)的患兒較少發(fā)生低血糖、脫水、高膽紅素血癥、氮質(zhì)血癥及發(fā)熱。所以當(dāng)患兒呼吸、循環(huán)及全身狀況較穩(wěn)定時,在24小時內(nèi)開始喂奶。以母乳為首選,無母乳者,可選用早產(chǎn)兒配方奶粉。又少到多,有少量到多次,喂奶速度不易過快。每次喂奶時間不超過15分鐘。喂奶時頭稍抬高,喂奶后拍背,取右側(cè)臥位防嘔吐嗆入如氣管。每日測體重,以調(diào)整奶量。
2.5.2 靜脈內(nèi)營養(yǎng)
消化道畸形及嚴(yán)重感染者,多伴有脫水和電解質(zhì)紊亂,應(yīng)給予靜脈應(yīng)用抗生素及營養(yǎng)液。用藥時嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作規(guī)程,用輸液泵嚴(yán)格控制液體速度,使其在24h內(nèi)均勻輸入,以免引起低血糖,并應(yīng)監(jiān)測血常規(guī)及生化,了解電解質(zhì)平衡狀態(tài)。及時對癥處理。
2.6 密切觀察病情
由于該患兒各系統(tǒng)器官發(fā)育不成熟,功能不完善,護理人員應(yīng)具備高度的責(zé)任心及嫻熟的業(yè)務(wù)技能,加強巡視,密切觀察病情動態(tài)變化,如發(fā)現(xiàn)下列情況,及時報告醫(yī)生,并協(xié)助查找原因及時處理。體溫不升、呼吸不規(guī)則或、面部或全身青紫,蒼白,皮膚有花紋等、煩躁不安或反應(yīng)低下、驚厥,抽風(fēng)、腹脹,嘔吐,腹瀉、黃疸出現(xiàn)過早,過重或持續(xù)時間長,反復(fù)出現(xiàn)等、24小時無大小便或出生后三天仍有黑便、有出血癥狀。
3 體會
(1)精心喂養(yǎng)至關(guān)重要
早產(chǎn)兒生長發(fā)育較快,其吸吮及吞咽能力均弱,并易致嗆,幽門括約肌較發(fā)達,不同體重是產(chǎn)兒的胃容量有明顯差別,胃容量小時間延遲,淀粉酶及膽酸分泌少以及消化道自主神經(jīng)調(diào)節(jié)功能低下等特點,使其容易發(fā)生溢乳、吐瀉及腹脹,從而導(dǎo)致窒息,甚至死亡。部分早產(chǎn)兒可無嘔吐而出現(xiàn)呼吸暫停、心動加速反復(fù)吸入、發(fā)育遲緩等,甚至猝死,反復(fù)吸入導(dǎo)致吸入性肺炎。同時由于攝入量的不足,可導(dǎo)致低血糖性腦病,長時間攝入量不足可導(dǎo)致營養(yǎng)不良,因此細心正確的喂養(yǎng)至關(guān)重要。
(2)有效的護理措施是預(yù)防并發(fā)癥的關(guān)鍵
保持正確可避免誤吸。根據(jù)不同情況進行不同吸氧處理,力求以最低的吸入氧濃度維持患兒的正常生理,本組需吸氧者64例,經(jīng)隨訪無1例出現(xiàn)氧中毒。注意皮膚黏膜及臍帶護理及注意體重增長情況可避免感染發(fā)生。
(3)有效的呼吸管理是提高超低出生體重兒存活率的重要措施之一,可保證呼吸道通暢,避免呼吸窘迫綜合征及感染的發(fā)生。
中圖分類號:U414文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-2374 (2010)13-0139-02
一、市政施工中的應(yīng)力作用
地下的土巖體一直是處于上覆巖(土)層的靜壓力以及地下構(gòu)造應(yīng)力、地下水壓的共同作用下,經(jīng)過長時間的作用,達到暫時的平衡狀態(tài)。在達到平衡狀態(tài)的這個過程中由于受到人為挖、運、填等工序因素的影響使應(yīng)力遭受破壞,巖土層發(fā)生塑性流動,應(yīng)力的任何改變導(dǎo)致了巖土層的疏松、致密以及巖性的不穩(wěn)、最終在巖土層中出現(xiàn)彎流、彎滑及地面沉降和裂縫等各種地質(zhì)現(xiàn)象,而斷裂作用則會導(dǎo)致巖層的破裂、破碎。這種斷裂作用的結(jié)果,造成了小到節(jié)理大到斷層的各種地質(zhì)現(xiàn)象的產(chǎn)生,并一直存在于地體中,給施工建設(shè)造成很大的困難。
二、市政建設(shè)中的常見問題分析
(一)市政建設(shè)中常見問題的類型及成因
1.地面沉陷。(1)地面沉陷產(chǎn)生的自然原因主要有:1)現(xiàn)代沖積平原,如我國的德洲平原、長江中下游平原等;2)三角洲平原,如珠江三角洲平原,杭州蕭山、嘉興、江蘇無錫、蘇州的地面沉陷均發(fā)生在這種地質(zhì)環(huán)境中;3)斷陷盆地,它分為近海(又稱濱海)平原(如寧波)和湖沖平原(如西安市、大同市等)。(2)引起地面沉陷發(fā)生的人為原因還有:1)抽汲地下水引起的;2)采掘固體礦產(chǎn)引起的;3)開采石油、天然氣引起的等。
2.裂縫。裂縫是地表巖土體在自然或人為因素作用下產(chǎn)生開裂、并在地面形成一定長度和寬度的一種地質(zhì)現(xiàn)象。地殼活動、水的作用和部分人類活動是導(dǎo)致地面開裂的主要原因。裂縫的成因復(fù)雜多樣,主要有:(1)地震引起的裂縫;(2)基底斷裂活動引起的裂縫;(3)松散土體潛蝕引起的裂縫;(4)黃土濕陷引起的裂縫;(5)脹縮引起的裂縫;(6)地面沉陷引起的裂縫;(7)滑坡引起的裂縫;(8)爆破引起的裂縫。
(二)市政建設(shè)地質(zhì)問題的處理方法
1.墊層法。在市政道路施工中遇到由于地震、基底斷裂活動、地面沉陷、滑坡、爆破而引起的裂縫或土體開裂可用墊層法。設(shè)置墊層時,可以根據(jù)具體情況采用不同的材料,常用的材料有砂或砂礫及灰土,也可用土工格柵、片石擠淤、砂礫墊層綜合使用處理。但要求在使用中軟基的沉降值不影響設(shè)計預(yù)期目的。
2.換填法。在市政道路施工中遇到松散土體潛蝕裂縫層及軟弱層較淺、且易于挖除不適宜材料時,一般采取挖除換填法,包括受壓沉降較大,甚至出現(xiàn)變形的軟基和泥沼地帶。處理這種地基,開挖前要做好排水防護工作,將開挖出的不適宜材料運走或做處理,然后按要求分層回填,回填材料可視具體情況用砂、砂礫灰土或其它適宜材料。
3.排擠法。當(dāng)市政道路經(jīng)過水溏及蓄水較深淤泥地段
時,常遇到含水量高、淤泥壓縮性大、淤泥質(zhì)粘土軟基以及水下軟基等,對這類軟基可采用排擠法來處理。排擠法又可分為:拋石排擠法和爆破排擠法兩種。
4.表層排水法。對土質(zhì)層較好但因含水量過大的黃土濕陷及三角洲平原軟土地基,在填土之前,地表面先開挖溝槽,排除地表水,再降低地基表層部分的含水率,以保障施工機械通行。為了發(fā)揮開挖出的溝槽在施工中達到盲溝的效果,應(yīng)回填透水性好的砂礫或碎石。
5.添加劑法。對于因氣候干、濕變化,而產(chǎn)生脹縮變形的膨脹土或淤泥質(zhì)軟土?xí)r,應(yīng)摻入添加劑,改善地基的壓縮性能和強度特性,達到提高填土穩(wěn)定及固結(jié)的效果。添加材料通常使用的是生石灰、熟石灰和水泥等。石灰類添加材料通過現(xiàn)場拌和或廠拌,除使土壤保持一定的含水量、產(chǎn)生團粒效果外,對被固結(jié)的土隨著時間的推移會發(fā)生化學(xué)性固結(jié),使淤泥軟土發(fā)生質(zhì)的變化,從而促進土體穩(wěn)定。
三、對市政工程施工的幾點建議
工程施工開始階段,應(yīng)對區(qū)域的地質(zhì)調(diào)查做到精細、全面,對于地質(zhì)構(gòu)造的分布、地面沉陷、各種斷裂或裂縫等的連通性則要做到精細、全面的調(diào)查。區(qū)內(nèi)的水文地質(zhì)、巖土類型、地質(zhì)構(gòu)造、地形地貌等地質(zhì)條件以及隔水層、導(dǎo)水層與工作層的關(guān)系的調(diào)查做到不出問題。
在施工過程中,本著安全第一的原則,做好支護、防護措施。對于邊坡、井巷周圍巖石的穩(wěn)定性,地應(yīng)力的檢測做到隨時觀察,不留死角。
施工人員應(yīng)該加深對各種災(zāi)害發(fā)生前的現(xiàn)象的了解,及時預(yù)報工程地質(zhì)災(zāi)害的預(yù)測。
四、結(jié)語
在市政工程中,地質(zhì)體的復(fù)雜性以及不確定性,給人類的生命財產(chǎn)安全帶來了很大的隱患。因此加強對地下構(gòu)造狀況的研究,在工程施工中引進先進科技對解決上述工程地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生起到重要的作用。為適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略需要,未來地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)⒅攸c發(fā)展堆填與開挖地質(zhì)作用研究、從事復(fù)雜地質(zhì)環(huán)境條件下的工程地質(zhì)勘查、地下工程、軟基處理和深基坑支護、國防建設(shè)及海港碼頭建設(shè)、特種礦產(chǎn)的開采與利用、地質(zhì)災(zāi)害防治與地質(zhì)環(huán)境保護、非開挖技術(shù)、礦山(田)工程地質(zhì)與環(huán)境地質(zhì)、城市工程地質(zhì)、新能源的勘察與開發(fā)、重大科學(xué)研究項目、中國原生地質(zhì)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等方面。減少甚至杜絕工程地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生是一項關(guān)系諸多生命、財產(chǎn)安全的大事,應(yīng)引起重視。
參考文獻
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中圖分類號：TU47 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：
前言：
濕陷性黃土是指在一定壓力下受水浸濕, 土體結(jié)構(gòu)迅速破壞并產(chǎn)生顯著附加下沉的黃土。由于濕陷性黃土遇水即發(fā)生附加沉降，而導(dǎo)致對建筑物帶來不同程度的危害, 使建筑物大幅度沉降、折裂、傾斜, 嚴(yán)重影響其安全和使用。說明對黃土地基濕陷性機理形成的問題及地基處理就顯得極為的重要。
1. 黃土的濕陷機理
在其自重作用下也會發(fā)生劇烈而大量的變形, 強度也隨著濕陷性黃土在天然含水量時通常具有較高的強度和較小的壓縮性, 但遇水浸濕后, 有的即使迅速降低; 而有的卻并不發(fā)生濕陷。黃土的濕陷性還與孔隙比、含水量以及所受壓力的大小有關(guān)。天然孔隙比愈大, 或天然含水量愈小則濕陷性愈強。在天然孔隙比和含水量不變的情況下, 隨著壓力的增大, 黃土的濕陷量增加, 但當(dāng)壓力超過某一數(shù)值后, 再增加壓力, 濕陷量反而減少。濕陷性黃土除了具備黃土的一般特征外, 粒度成分以粉土顆粒為主, 約占50% 以上,具有肉眼可見的孔隙, 它呈松散、多孔結(jié)構(gòu)狀態(tài), 孔隙比很大, 天然剖面上具有垂直節(jié)理, 含可溶鹽(碳酸鹽、硫酸鹽類等)較多。由于黃土在其形成過程中的大孔結(jié)構(gòu)和多孔性, 使其處于欠壓密狀態(tài), 黃土被水浸濕后水分子楔入顆粒之間, 破壞聯(lián)結(jié)薄膜, 并逐漸溶解鹽類, 同時水膜變厚, 土的抗剪強度顯著降低, 在土的自重應(yīng)力或土自重應(yīng)力和附加應(yīng)力的作用下, 土的結(jié)構(gòu)逐漸破壞, 顆粒向大孔中滑動, 骨架被壓密擠緊從而發(fā)生濕陷?？梢? 土的大孔性和多孔性是濕陷的內(nèi)在
條件, 水和壓力則是濕陷的外界條件。濕陷性黃土其濕陷機理可分為高可溶鹽的濕陷性黃土和高空隙率的濕陷性黃土, 由于這兩類濕陷性黃土的濕陷性機理不同, 因此應(yīng)對濕陷性黃土地基有可靠的鑒定和正確的認(rèn)識, 并采取必要的工程措施防止或消除它的濕陷性。關(guān)于黃土濕陷性的鑒別, 地基濕陷程度的判別,可以室內(nèi)壓縮實驗為主, 并以此提出工程上評價濕陷
性的定量指標(biāo)。
2. 濕陷性黃土地基的處理方法
3. 1墊層法
3. 1. 1該方法適用于地下水位以上, 局部或整片處理, 可處理的濕陷性黃土層的厚度為1～3m。施工時應(yīng)先將基底下擬處理的濕陷性黃土挖出, 并利用基坑內(nèi)的黃土或就地挖出的其他黏性土作填料, 灰土應(yīng)過篩和拌合均勻, 然后根據(jù)所選用的夯實設(shè)備, 在最優(yōu)或接近最優(yōu)含水量下分層回填、夯實至設(shè)計表高。它消除了墊層范圍內(nèi)的濕陷性, 減輕或避免了地基因附加壓力產(chǎn)生的濕陷, 可以使地基的自重濕陷表現(xiàn)不出來。這種方法施工簡易, 效果顯著, 是一種常用的地基淺層處理或部分濕陷性處理方法。
3. 1. 2施工中應(yīng)注意的問題
①地基土的含水量, 對于含水量較大, 或曾局部基坑進水者, 要采取相應(yīng)的措施( 如涼曬等) , 嚴(yán)格控制灰土( 或素土) 的最佳含水量, 對接近最佳含水量時, 寧小勿大, 偏大時土體強度則顯著下降, 變形明顯增大。②墊層處理的寬度要達到規(guī)范要求, 使碾壓設(shè)備能充分碾壓到位, 不使形成的墊層壓實度產(chǎn)生差異。③ 嚴(yán)把質(zhì)量關(guān), 施工中碾壓分層的厚度不宜大于30cm, 并逐層檢測壓實度, 小于或等于3m 的土( 或灰土) 墊層, 壓實系數(shù)不應(yīng)小于0. 95, 大于3m 的土( 或灰土) 墊層, 其超過3m 部分的壓實系數(shù)不應(yīng)小于0. 97。
3. 2強夯法
3. 2. 1該方法適用于地下水位以上, 飽和度小于等于60% 的濕陷性黃土, 局部或整片處理, 可處理的濕陷性黃土層的厚度為3～12m。強夯法亦稱動力固結(jié)法, 通過重錘的自由落下, 對土體進行強力夯實, 以提高其強度, 降低其壓縮性, 該法設(shè)備簡單, 原理直觀, 適用廣泛, 特別是對非飽和土加固效果顯著。這種方法加固地基速度快, 效果好, 投資省, 是當(dāng)前最經(jīng)濟簡便的地基加固方法之一。
3. 2. 2施工中注意的問題
①首先在設(shè)計階段, 應(yīng)考慮濕陷性黃土處于哪一種類別、等級, 以及場地等因素, 因為強夯的夯擊能量, 夯點布置, 夯擊深度, 夯擊次數(shù)和遍數(shù)等因場地而異, 土的含水量、孔隙比及夯擊的單位面積夯擊能對濕陷性黃土的強夯有效加固深度起著重要的作用。在經(jīng)過試夯后確定出設(shè)計參數(shù), 確定施工設(shè)計方案, 因此不經(jīng)試夯確定施工參數(shù)往往會給工程造成后患。② 由于強夯影響深度內(nèi)土的含水量差異, 會導(dǎo)致局部處理效果不佳, 對于此種情況必須采取土的增濕或減濕措施, 以免出現(xiàn)橡皮土情況。如有此種情況, 應(yīng)立即停止夯擊, 當(dāng)涼曬一定時間后, 在夯擊坑內(nèi)加入碎石類的粗骨料, 繼續(xù)夯擊。③ 施工中在控制關(guān)鍵工序上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān), 因為一份設(shè)計提供后, 錘重、落距、夯點布置等是沒有隨意性的, 而唯一可能被人為改變的是夯擊次數(shù), 因在試夯時根據(jù)最后夯擊的沉降量來確定夯擊次數(shù)的, 當(dāng)別的參數(shù)已確定后, 它就成為影響處理的唯一因素, 所以施工中應(yīng)以它為質(zhì)量控制的關(guān)鍵工序管理點。④檢查強夯施工記錄, 基坑內(nèi)每個夯點的累計夯沉量, 不得小于試夯時各夯點平均夯沉量的95%; 隔7～10 天, 在每500～1000 面積內(nèi)的各夯點之間任選一處, 自夯擊終止時的夯面起至其下5～12m 深度內(nèi), 每隔1m 取1～2個土樣進行室內(nèi)試驗, 測定土的干密度、壓縮系數(shù)和濕陷系數(shù); 強夯土的承載力, 宜在地基強夯結(jié)束30天左右, 采用靜載荷試驗測定。
3. 3擠密法
3. 3. 1該方法適用于地下水位以上且飽和度小于等于65%的濕陷性黃土, 可處理的濕陷性黃土層厚度為5～15m。擠密法是指用沉管、沖擊、夯擴、爆破等方法成孔, 然后用填料, 如素土、灰土必要時用水泥分層回填夯實的一種地基處理方法。這種方法施工簡便, 是一種效果好較經(jīng)濟的方法。
3. 3. 2施工中應(yīng)注意的問題
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和城市居民的日益增多，全國各城市都在大搞城市建設(shè)，基礎(chǔ)設(shè)施和城市建設(shè)的投人逐漸加大。城市高層建筑的增多也對房屋建筑地基的處理提出了更高的要求，在地基不均勻、壓縮性過大和軟土地基的處理中都要采取合適的加固措施來增強土體的穩(wěn)定性，保證建筑主體的施工。
1.常見的地基處理技術(shù)
1.1強夯法
該種地基處理技術(shù)是通過對地基表面施加一定的振沖力來夯實地表土層的辦法，對于黏性土、砂性土和雜填土的施工效果較好，施工中可以采取分遍間歇夯擊和連續(xù)夯擊的辦法。它具體是指利用重錘從高空落下的夯擊力來夯實土體，加強土體的密實度，在提高地基強度的基礎(chǔ)上降低土體的壓縮性。強夯法具有施工簡便和施工工期短的優(yōu)點，同等成本下強夯法的加固效果較好，但同樣該技術(shù)也存在震動大和噪聲大的缺點，不適宜在房屋建筑比較密集的地區(qū)施工。
1.2排水固結(jié)法
該種地基處理技術(shù)主要適用于軟粘土地基的處理，它可以將土體中的水有效的排除，土體在固結(jié)的基礎(chǔ)上提高整體的承載力，減少建筑主體施工中沉降的發(fā)生。排水固結(jié)法按照加壓系統(tǒng)以及排水系統(tǒng)的不同，可以分為電滲法、堆載頂壓法、地下水位降低法以及真空預(yù)壓法，其中電滲法是通過直流電場的作用來使地下的水位降低，提高土體的強度，地下降水法則是通過地下水位的降低來增加地基土的自重。排水固結(jié)法中的其他辦法也有其適用的范圍和施工技術(shù)要點，施工單位要掌握各種技術(shù)的具體施工范圍，合理使用地基處理技術(shù)。
1.3擠密法
該種地基處理技術(shù)可以分為振沖密實法、夯擊碎石樁以及沉管砂石法，其中振沖密實法是主要的擠密施工辦法，它利用專門機械產(chǎn)生的側(cè)向擠壓和水平振動作用來破壞土體的結(jié)構(gòu)，增大孔隙水的壓力，達到夯實地基的目的。此外，房屋建筑施工地基處理技術(shù)還存在灌漿法、拌和法、加筋法以及置換法，這需要施工單位和技術(shù)人員熟練掌握地基處理技術(shù)的適用范圍和施工要點，采取合適的處理技術(shù)。
2.不良地基以及地基處理中的常見問題
2.1常見的不良地基
我國國土面積遼闊，土體的軟弱程度以及含水量不同，在房屋建筑施工中常見的不良地基有軟粘土、雜填土、充填土、膨脹土以及濕陷性黃土。其中軟粘土土體強度的增長比較緩慢，地基的整體承載力比較低，具有流變性大、滲透性小和觸變性大的特點，常用的軟粘土地基處理技術(shù)有攪拌法、置換法和預(yù)壓法。雜填土主要是指人們生產(chǎn)和生活過程中產(chǎn)生的垃圾土，雜填土具有成分復(fù)雜、厚薄不均、性質(zhì)各異和規(guī)律性差的特點，在施工的過程中很容易產(chǎn)生不均勻的沉降，需要采取合理的技術(shù)來進行處理。充填土多集中于河漫灘和沿海灘涂，含水量較之一般的土體較大，土體一般呈流動狀態(tài)，壓縮性較高，必須要采取合理的地基處理技術(shù)來加強沖填土的強度。此外，膨脹土具有較好的吸水性，土體容易發(fā)生脹縮，濕陷性黃土在自重和附加應(yīng)力的作用下容易產(chǎn)生變形，需要降低或者是消除地基的濕陷。
2.2地基處理中常見的問題
由于地基的土體不同，在施工的過程中很容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題，影響建筑的整體施工質(zhì)量。首先，不均勻沉降的問題。地基土體在自身以及外部的荷載下，土體的應(yīng)力會發(fā)生變化，進而產(chǎn)生地基的變形和不均勻的沉降。在地基沉降達到一定的程度時，建筑的整體結(jié)構(gòu)就會遭到破壞，建筑的整體功能性受到影響，嚴(yán)重的還會影響建筑的正常使用。其次，穩(wěn)定性以及強度問題。由于城市中的高層建筑逐漸增多，很多地基的抗剪強度不能應(yīng)付建筑的整體荷載，在這種情況下地基就會發(fā)生整體的或者是局部的剪切破壞。再次，水量流失問題。建筑地基水力和滲漏量都有一定的允許值，在滲漏量超過允許的范圍之后，土體就會發(fā)生管涌或水量流失，嚴(yán)重的會導(dǎo)致建筑的整體破壞。此外，人們的日常生產(chǎn)生活以及自然災(zāi)害還會使土壤地基發(fā)生震陷、失穩(wěn)或液化，影響建筑的整體安全使用。
3.房屋建筑工程施工中地基處理技術(shù)的要點
3.1地基處理技術(shù)的選用
如上所述，我國具備多種地基處理技術(shù)，各種技術(shù)的適用范圍也是不同的，施工單位在施工之前要結(jié)合地基的具體情況和建筑的具體要求來選擇合適的地基處理技術(shù)。技術(shù)人員要結(jié)合設(shè)計人員來對施工的流程和施工的技術(shù)控制要點進行分析，在那個和考慮工期要求、建筑指標(biāo)要求、機械設(shè)備來源以及工程費用，采取合適的地基處理技術(shù)。房屋建筑工程地基處理技術(shù)不僅要滿足施工的要求，還要最大限度的降低工程的成本花費，對各種地基處理技術(shù)進行分析比較，增強地基處理技術(shù)選用的合理性。在選用地基處理技術(shù)時，還要注意能源的節(jié)約和環(huán)境的保護，減少施工對環(huán)境的不良影響。
3.2地基處理技術(shù)的設(shè)計
在選用合理的地基處理技術(shù)之后，施工單位技術(shù)人員和施工人員則要根據(jù)地基的條件和地基的處理要求來設(shè)計地基處理的程序。設(shè)計人員需要對材料設(shè)備進行嚴(yán)格的篩選，對地基的處理方案進行可行性的研究，在各種方案的綜合比較分析中確定最后的施工方案。此外，技術(shù)人員在施工方案確定之后還要進行小型的試驗和補充的調(diào)查，確定地基處理的施工順序。
3.3加強地基處理前的準(zhǔn)備工作
由于地基和土體的條件不同，確定具體的地基處理方案之后，要做好施工前的準(zhǔn)備，對地基和土體進行工程勘察，為主體的施工提供詳細的地基材料。技術(shù)人員還要根據(jù)地基條件和地基要求來確定人工地基和天然地基的使用，在綜合分析勘探資料的基礎(chǔ)上確定是否需要采取地基處理。此外，在確定具體的地基處理技術(shù)和地基處理程序的基礎(chǔ)上則要準(zhǔn)備施工所需的材料和設(shè)備，對于材料的質(zhì)量進行檢查，調(diào)試各種設(shè)備，做好前期的準(zhǔn)備工作。
3.4處理之后需要注意的問題
地基處理的質(zhì)量關(guān)系到建筑主體的施工質(zhì)量，在施工的過程中，技術(shù)人員需要加強施工人員對地基處理技術(shù)的了解，幫助施工人員掌握地基處理技術(shù)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、施工流程和質(zhì)量要求，施工的過程中要做好監(jiān)測工作，加強施工效果的檢驗。對于質(zhì)量要求較高的房屋建筑，還需要做好事先的試驗和檢驗工作，在施工完成之后進行設(shè)計計算，減少施工問題的存在，收集詳細的信息資料，為下一步的施工提供更多的材料，最大程度的提高房屋建筑地基處理的質(zhì)量。
4.結(jié)語
目前我國具有多種地基處理技術(shù)，技術(shù)的適用范圍和適用性質(zhì)各有不同，施工單位要根據(jù)建筑的施工要求以及地基處理技術(shù)的適用范圍來選擇合適的地基處理技術(shù)，在加固地基的基礎(chǔ)上取得最佳的地基處理效果。施工的過程中還要加強資料的收集和分析，進一步提高房屋建筑工程的施工質(zhì)量。
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以生為本的理念是新課改后提出的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要內(nèi)容，也就是將教學(xué)的著眼點從過去的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，改變過去教師是絕對的權(quán)威，而學(xué)生只是受教育對象的教育理念。也就是將學(xué)生作為教學(xué)教學(xué)的主體，教師則成為引導(dǎo)者和輔助者。
一、初中英語課堂教學(xué)常見問題
在高考的指揮棒仍然懸在每個中國學(xué)生頭上時，盡管教育改革已經(jīng)呼吁了多年，但應(yīng)試教育模式暫時未能從根本上得到改變。從初中階段開始，學(xué)生便已經(jīng)有了學(xué)習(xí)是為了在高考中取得最佳成績的概念，而初中教學(xué)則圍繞著加強單詞記憶、句式分析、閱讀理解等展開。通常情況下，英語學(xué)習(xí)不再是掌握一門工具，而成為了對特定知識的強化背誦和記憶。教師將單詞、句式、段落等詳細講解、剖析，學(xué)生則囫圇吞棗式地記和背，然后在考試中填寫標(biāo)準(zhǔn)答案。這種教學(xué)傳統(tǒng)用形象化的語言描述就是“填鴨”，也就是“灌輸式”教學(xué)的別稱，學(xué)生從教學(xué)主體的位置轉(zhuǎn)向了受教育對象，學(xué)習(xí)也從對一項語言工具的探索變成了對專業(yè)知識的全盤接收。這種狀態(tài)下的初中英語教學(xué)中喪失了原本應(yīng)有的對未知語言的好奇，而非母語語言本質(zhì)上應(yīng)有的差異性、趣味性也被消減殆盡，學(xué)生學(xué)得辛苦，課堂教學(xué)效率也常常事倍而功半。
二、以生為本理念下提高初中英語課堂教學(xué)效率的舉措
（一）淡化教學(xué)目標(biāo)的功利暗示
初中階段的英語教學(xué)是介于小學(xué)和高中之間的過度階段，此期間的英語教學(xué)既要在小學(xué)英語相對簡單的單詞、句式基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立起基本完整的英語知識平臺，又沒有高中英語的成熟和深刻。因此，初中英語是夯實學(xué)生基本功的教育教學(xué)，最終目的在于建立起比較穩(wěn)固的英語基礎(chǔ)以便進入高中后得以較快提高，最終為高考服務(wù)。但是，英語相比漢語而言差異性極大，尤其是進入句式、段落學(xué)習(xí)后，無論是句子成份的位置還是常用語的表達模式都與漢語有天壤之別，多數(shù)學(xué)生面對英語會產(chǎn)生天然的畏懼心理。倘若此時教師在教學(xué)過程中有意無意地給予了學(xué)生初中英語是為最終的高考打基礎(chǔ)、作準(zhǔn)備的重要階段，則學(xué)生在承受學(xué)習(xí)外語具有的根本性困難的壓力同時，還需要同時面對高考這一“終極考驗”日漸逼近的事實，雙重壓力之下的初中英語學(xué)習(xí)對半幼稚半成熟階段的學(xué)生來說過于沉重。
以生為本理念下，教師應(yīng)當(dāng)盡量從學(xué)生的角度出發(fā)考慮初中英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實困難，盡可能淡化教學(xué)中的功利暗示。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到初中英語確實在一定程度上承擔(dān)著夯實高考英語基礎(chǔ)的重責(zé)大任，但更主要的是，英語作為一種與人交流的工具本身并非僅僅為了應(yīng)付考試，而是讓人具有更加廣闊的眼界和更多技能，從而在未來有機會接觸到外部世界時能夠與以英語為母語的人順暢交流，多一扇看懂世界的“窗戶”。
一旦能夠幫助學(xué)生從應(yīng)試的壓力中解放出來，英語學(xué)習(xí)將比較順利地從完成任務(wù)式的強迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為更富于趣味性的探索式學(xué)習(xí)。同時，心理上的負擔(dān)減輕后，學(xué)習(xí)會成為一項相對單純的行為，學(xué)生只需要盡其所能地理解和記憶，而不用再時刻懷著“如果記不住的話會如何？”的負面情緒，這種更加輕松的心境會更加有益于學(xué)習(xí)效果。
（二）充分利用信息手段在教學(xué)中的作用
網(wǎng)絡(luò)和電腦在當(dāng)下多數(shù)學(xué)校教育中已經(jīng)有所推廣和普及，尤其是城市中小學(xué)校中，即使達不到人手一臺電腦的程度，至少能夠在很大限度上滿足開展多媒體教學(xué)的需求。對比傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)能夠帶給初中學(xué)生更大的新鮮感和好奇心理，初中英語教學(xué)不妨更充分地利用信息時代的現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)出學(xué)生的興趣。比如在英語教學(xué)中更多地選擇國外優(yōu)秀的英語卡通節(jié)目、適宜兒童觀看的影視劇視頻等內(nèi)容?；顒拥漠嬅婧团溆斜尘耙魳返挠⒄Z對話等內(nèi)容將極大地吸引初中學(xué)生的注意力，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。
除了在課堂上采取多媒體教學(xué)方式外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)和移動通信終端開展“微課”教學(xué)的嘗試。也就是錄制一段五分鐘左右的教學(xué)視頻，一次講解一個知識點。再將這些“微課”放置在校園網(wǎng)或者是特定的網(wǎng)站內(nèi)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在課余時間隨時登陸，既可以作為課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固或補充，又可以作為課前預(yù)習(xí)?！拔⒄n”所具有的即時性與自主選擇性能夠?qū)⒈砻嫔峡菰锏挠⒄Z學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為前沿、時尚的學(xué)習(xí)手段，正在進入青春期的初中生會對這種更少拘束的學(xué)習(xí)方式更感興趣，自主式學(xué)習(xí)的時間相應(yīng)增加，也就能夠從另一個側(cè)面提升課堂教學(xué)的效率。
結(jié)束語：
以生為本理念是新時期實現(xiàn)素質(zhì)教育的革新式教學(xué)觀念，在初中英語教學(xué)中，改變過去“灌輸式”教學(xué)的前提正是以生為本，從激發(fā)學(xué)生主動性方面提升英語教學(xué)效率。這一理念的正確性恰恰在于糾正了長期以來將英語作為一門專業(yè)知識開展教學(xué)的觀點，而是使其回歸到了語言的工具性的正確軌道上。
錄制前都要做好準(zhǔn)備工作：選定好內(nèi)容，并根據(jù)思路設(shè)計好PPT，制作各頁面，設(shè)計好動畫。這是制作微課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。PPT畫面的色彩搭配要合理，版面過渡自然流暢、美觀漂亮。另外，就是要求錄制現(xiàn)場光線充足、環(huán)境安靜、整潔。
錄制完畢，還要注意美化處理，美化時應(yīng)從以下幾個方面出發(fā)：
1.制作簡要的片頭、片尾，這樣的片頭、片尾不宜太長，幾秒即可。
2.補充語音旁白，完美地詮釋微課要展示的主題。
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一、高中物理與初中物理教學(xué)的銜接問題
初中物理與高中物理，在內(nèi)容的深度、廣度上有較大的差異，而且隨著學(xué)生的身心的發(fā)展，生理、心理方面有所變化、發(fā)展。特別是認(rèn)知水平、方式、能力在發(fā)展完善中，其中思維方式由初中以感性具體為主，逐漸發(fā)展為高中以感性具體為基礎(chǔ)的理性抽象方式。由于這些差異，導(dǎo)致了高中學(xué)生，尤其是高一學(xué)生的不適應(yīng)，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的困難。
初、高中物理的研究對象是有差異的，初中物理大多研究實在的物體，講授的知識多建立在具體的、形象思維的基礎(chǔ)之上，以形象的自然現(xiàn)象和直觀簡單的實驗為依據(jù)，使學(xué)生通過形象思維獲得、掌握物理知識。高中物理教學(xué)要求從抽象思維獲得、掌握物理知識，從形象思維向抽象思維過渡，研究對象多是一些物理模型，如質(zhì)點、輕繩、輕質(zhì)彈簧等。對物理模型的理解，部分學(xué)生感到不適應(yīng)。另外，“標(biāo)量”與“矢量”是初、高中物理的一個較大的差異，對原有的數(shù)學(xué)四則運算法則產(chǎn)生了挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知沖突，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻力，或前概念的前攝不良影響、思維定勢的弊端。
二、銜接問題的一些解決策略
學(xué)生由初中升到高中，學(xué)習(xí)上會提出新的要求，并滿懷信心、滿腔熱情要學(xué)好物理。一段時間后，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了較大困難，覺得高中物理難學(xué)，漸漸對學(xué)習(xí)物理喪失了興趣和信心。對此，教師應(yīng)該注意研究初、高中學(xué)生的差異，尋找初、高中物理教學(xué)的銜接點，熟悉、研究初中物理教材，把握初、高中物理知識梯度是搞好銜接教學(xué)的關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。另外，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、增強學(xué)習(xí)興趣，由于初、高中教材知識結(jié)構(gòu)安排的差異，學(xué)生接受知識途徑不同，技能培養(yǎng)的方式各異，在高一物理啟蒙學(xué)習(xí)中，遇到困難、感到不習(xí)慣、甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)物理的心理障礙，而產(chǎn)生“怯”或“怕”物理學(xué)習(xí)的情況。
高一學(xué)生已經(jīng)掌握了部分物理概念和物理規(guī)律，可視為“前概念”，構(gòu)建了一定的知識框架及認(rèn)知體系，要有效防止前攝影響，解決好認(rèn)知沖突等問題。例如，初中的“速度（velocity），即物體在單位時間內(nèi)通過的路程的多少，來比較物體運動的快與慢?！备咧械摹八俣取?，“物理中用位移與發(fā)生這個位移所用時間的比值表示物體運動的快慢，這就是速度（velocity）。”比較發(fā)現(xiàn)，區(qū)別是比較大的，主要是“路程”與“位移”的不同，初中還沒有引入“矢量”，研究運動多以直線運動為前提，此時位移的大小等于路程，初中沒有特別強調(diào)運動的速度方向的重要性。高中，先引入“矢量”，培養(yǎng)學(xué)生的“矢量”的方向觀念。對于“速度”的學(xué)習(xí)，初、高中是一個螺旋上升的過程，突破的是速度方向性的理解。在教學(xué)過程中，面對不同階段同一概念的“沖突”，發(fā)揮前概念的優(yōu)勢，解決其不足。在初中，獲取概念、規(guī)律多是通過感性直觀的現(xiàn)象總結(jié)、歸納得到，邏輯性、抽象性的要求不高，到了高一年級，仍需感性、直觀地掌握，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，借助數(shù)學(xué)工具，更好地學(xué)習(xí)。例如“微元”思想的滲透，便于掌握運動學(xué)問題的分析；坐標(biāo)圖像的涵義的掌握，便于理解和應(yīng)用相關(guān)物理規(guī)律。
初、高中的銜接既需要研究高中教材，又要熟悉初中教材，了解學(xué)生初中物理認(rèn)識結(jié)構(gòu)、思維方式等，以便順利進行高中物理啟蒙教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和物理思維模式等，使學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識，達到能力的培養(yǎng)。
三、高中物理學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)問題
高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時，常常感到“課能聽懂、知識都熟悉、練習(xí)能看懂、一作就出問題”或“一聽就懂、一作就錯”的怪現(xiàn)象，這些問題的原因有很多，其中，學(xué)生對書本基本概念、基礎(chǔ)規(guī)律的理解不透徹，及難以熟練地分析清楚問題的具體物理過程，導(dǎo)致了學(xué)生物理掌握不佳。另外，教材中雖說有許多探究性實驗，但是，部分教師由于各種原因的限制、影響，未能真正進行探究式的教學(xué)過程，這也致使學(xué)生對于一些技能的掌握匱乏、不了解具體的物理探究過程，而僅僅限于題目中的純粹的思維，欠缺了從自己親自動手過程中的學(xué)習(xí)。
另外，“應(yīng)試教育”在部分教師的思想中，還未完全剔除，使得對于高中物理的選修系列很難，在實際教學(xué)過程中一些模塊課程未能全部實施、甚至不開設(shè)。這將使得學(xué)生的物理體系不全，例如，現(xiàn)在的物理選修2系列基本形同虛設(shè)，使未來培養(yǎng)工科技術(shù)型的人才不足；選修1-2的光學(xué)模塊成了文科學(xué)生的“盲點”，他們的光學(xué)知識僅僅限于初中所學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)知識結(jié)構(gòu)的缺損，未能形成完整的體系，致使學(xué)生對于一些日常物理現(xiàn)象不能較好地理解。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，也會出現(xiàn)一些問題，主要體現(xiàn)在教師仍以教師為中心，未能轉(zhuǎn)變師生觀念，認(rèn)為自己只要講解清楚，學(xué)生就能學(xué)會，沒有考慮或較少考慮學(xué)生自身的主觀能動性和學(xué)生間的差異性，也可能導(dǎo)致教師認(rèn)為自己對一些概念和規(guī)律講清楚了，但實際上學(xué)生中尚有部分理解模糊。
四、面對這些常見問題的對策
探究式教學(xué)，要求教師要對探究式教學(xué)的原則、條件及探究式教學(xué)情境中的學(xué)生行為等預(yù)想可能出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況，做好一定的準(zhǔn)備。不僅在教授新課時合理選擇探究的方式，而且在階段、學(xué)期、高中總復(fù)習(xí)時都應(yīng)滲透探究的思想，即探究式的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維和能力等。
教師要善于把教材中既定的物理觀點轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生成為真正意義上的主動建構(gòu)者。在復(fù)習(xí)時，要系統(tǒng)梳理教材中的知識，構(gòu)建完善的知識體系。在分析物理問題時，可以通過精選典型例題、習(xí)題，提升學(xué)生思維能力，抽象能力也得到了訓(xùn)練，學(xué)生通過及時訓(xùn)練，教師及時地反饋、指導(dǎo)，使學(xué)生靈活、綜合地解決物理問題，從而扎實知識、增進記憶。
五、高中物理班級及課堂氣氛的問題
部分學(xué)校的課堂氛圍，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)壓力過重、競爭過于激烈的現(xiàn)象，導(dǎo)致了部分學(xué)生之間的關(guān)系不夠和諧，互幫互助的傳統(tǒng)道德行為遺失，取而代之的是內(nèi)部激烈的惡性競爭；導(dǎo)致了部分師生之間的關(guān)系出現(xiàn)了裂痕，甚至學(xué)生抵觸教師的現(xiàn)象等。
出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，根據(jù)一些研究結(jié)果可以歸納為，生生間的情感紐帶培養(yǎng)的不足?，F(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生都來自獨生子女家庭，部分學(xué)生從小養(yǎng)成了自我中心的習(xí)慣，不考慮或欠考慮自己的言行舉止可能對他人造成的不良影響。再者，現(xiàn)在的部分學(xué)生過于強勢的行事方式，致使學(xué)生不信任教師，甚至故意刁難教師，這樣就影響了師生間的關(guān)系。
六、培養(yǎng)良好班級氣氛的策略
