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時(shí)間：2023-08-03 09:19:09
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇語文教學(xué)質(zhì)量分析范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、調(diào)研卷分析
1．具有全面性，關(guān)注基礎(chǔ)，注重能力的提高。本卷符合六年級學(xué)生的實(shí)際水平，以課本為主，以基礎(chǔ)為主，以學(xué)過的內(nèi)容為主，遵循由易到難，由課內(nèi)到課外的原則。
2．體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)決定其具有工具性，卷中安排了選擇正確的音節(jié)、寫詞、寫關(guān)聯(lián)詞以及通過句式寫話等這些內(nèi)容都體現(xiàn)了語文的工具性。同時(shí)，又安排結(jié)合生活實(shí)際的題目，如第六大題的第三小題寫名句等，都充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。
二、整體質(zhì)量分析
本次六年級語文教學(xué)質(zhì)量考評中， 個(gè)班共 名學(xué)生參加了測試，合格率 ，優(yōu)秀率 ，平均分為 。
三、學(xué)生測試情況具體分析
1．字詞部分
重點(diǎn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力。一、二兩題主要檢測學(xué)生讀準(zhǔn)拼音的能力，對字詞的掌握程度，并達(dá)到規(guī)范地書寫，第三題主要檢測學(xué)生在日常生活中對商業(yè)街道用語錯(cuò)別字的認(rèn)識。從學(xué)生的答題情況來看，書本上直接出現(xiàn)的詞語掌握得還是不錯(cuò)，但一些課外的，如“地殼”這個(gè)詞語錯(cuò)誤率較高，第三題讓學(xué)生找出商業(yè)街道用語錯(cuò)別字，其中的“插座”、“刻不容緩”等都不會改。第五大題“五光十色”也選錯(cuò)了不少，由此可見，學(xué)生靈活運(yùn)用能力不強(qiáng)。
2．句段部分
卷中的第六題主要考查學(xué)生句段掌握情況。第一小題的寫關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生也錯(cuò)了不少，不是學(xué)生不會寫，而是前后兩句關(guān)系沒清楚。第二小題讓學(xué)生仿照例句寫句子，許多同學(xué)對修辭手法的掌握還是不錯(cuò)的，正確率較高。第七題在原文中修改錯(cuò)誤也不盡理想，特別是“即使……也……”這對關(guān)聯(lián)詞比較多人找不出來。從這一部分來看，看清題意，重視句子的練習(xí)，應(yīng)該引起我們的重視。
3．閱讀部分
本次閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大部分。課內(nèi)閱讀除了“清白”表面上指什么掌握不是很好以外，其他的題目都做得不錯(cuò)。課外閱讀中，靈活性較強(qiáng)，而且沒有統(tǒng)一的答案。大部分學(xué)生都能夠說出一到兩點(diǎn)，也能理解文章的大概意思，但是思考得不夠深入，比如說短文為什么要以“拯救”為題，學(xué)生只能談到是父親拯救女兒，而不能深入想到女兒故意摔倒也是拯救父親。
4．習(xí)作部分
此次習(xí)作題材廣泛，根據(jù)材料寫篇記敘文，又要明白一個(gè)道理，懂得朋友之間怎樣相處等。從學(xué)生的習(xí)作情況來看，題材涉及面也非常廣，有的表達(dá)了對生活的熱愛，有的反映了朋友之間真誠的友誼，有的懂得了誠實(shí)的重要性，有的體會到別人給予自己的幫助……總體來說敘事完整，結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢。但是學(xué)生的文章缺少創(chuàng)意，缺乏美詞妙句，具有個(gè)性的文章不多。
四、對今后教學(xué)的啟示
本次語文教學(xué)質(zhì)量考評所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對我們今后的語文教學(xué)應(yīng)該有所警示，而學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題，則告訴我們在教學(xué)過程中還有許多漏洞要填補(bǔ)。
1．認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。”我們只有在平時(shí)的教學(xué)中堅(jiān)持這個(gè)理念，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施和考試命題的進(jìn)一步改革，開放性試題、個(gè)性化試題和創(chuàng)新試題將會越來越多，因此，我們必須緊跟教育形勢的發(fā)展，更新教育理念，不斷改進(jìn)教法，努力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
2．要注重實(shí)踐，大力開發(fā)語文課程資源?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！闭Z文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因此，應(yīng)該積極的創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，讓他們積累大量的感性材料，并不斷體驗(yàn)，這樣才能有感悟，語文能力才能不斷提高。說到底，學(xué)生語文水平的提高并不是全靠老師教出來的，而是靠學(xué)生自己勇于實(shí)踐，堅(jiān)持實(shí)踐的結(jié)果。?
3．要拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累。積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。因此，在語文教學(xué)中，首先要能讓學(xué)生好讀書、讀好書、多讀書。要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有方法地進(jìn)行課外閱讀，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書札記。同時(shí)要充分利用語文教育資源，開展諸如辦報(bào)競賽、辯論、講演等豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，提高運(yùn)用能力的目的。
4．要指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的解題技巧。必要的解題技巧也是素質(zhì)的一個(gè)方面。在平時(shí)教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題并自己解決問題的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，可選取一些時(shí)文、美文認(rèn)真研讀，由師生共同設(shè)計(jì)題逐漸過渡到教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)題目。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住文章特征從多角度設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)不同能力層級的題目。對不同層次的同學(xué)應(yīng)提出不同的要求。對素養(yǎng)低的學(xué)生，自擬一些知識性的題，自己肯定能作答的題目；對語文素養(yǎng)高的同學(xué)，可鼓勵(lì)其張揚(yáng)個(gè)性，放飛思維，大膽創(chuàng)新。
現(xiàn)行的人教版課本，將課后練習(xí)定位為“思考探究”和“積累拓展”“讀讀寫寫”，大多題目采用的是開放性題目，可見其更注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的提升，強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生在練習(xí)中的主體性；同時(shí)題目中使用了許多表示行為的具有可操作性的動(dòng)詞，而且這些動(dòng)詞的動(dòng)作還完全是由學(xué)生發(fā)出的，這樣便大大地增強(qiáng)了題目的可操作性。
教師可以利用語文教材課后練習(xí)題，充分引導(dǎo)學(xué)生們的積極思考，根據(jù)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)語文課文，學(xué)習(xí)并掌握語文課文中的基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)對語文課文內(nèi)容的充分理解。我們還可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的教學(xué)對象采用不同的處理方法。如課后練習(xí)題中，一類是積累性練習(xí)。最基本的題型是“讀一讀， 寫一寫”，這是每篇現(xiàn)代文閱讀課后必備的一種練習(xí)。關(guān)注語文課后習(xí)題中基礎(chǔ)知識方面的練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生利用手中的工具書以這些練習(xí)題為知識要點(diǎn)自己完成對字詞音形義的學(xué)習(xí)。課后練習(xí)會讓學(xué)生們實(shí)實(shí)在在的得到充實(shí)的課文基礎(chǔ)知識。
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0046-03
中職學(xué)校學(xué)生由于文化基礎(chǔ)薄弱、自我約束能力差等原因，經(jīng)常出現(xiàn)“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”的違紀(jì)行業(yè)。在教育學(xué)生過程中，出現(xiàn)了一些教師諷刺、挖苦、嘲弄學(xué)生的行為，嚴(yán)重的還出現(xiàn)侮辱、體罰學(xué)生的行為。這些不良教育行為的出現(xiàn)，給學(xué)生造成了一定的心理傷害，損壞了教師的形象，值得我們認(rèn)真分析和研究。
一、教師不良教育行為表現(xiàn)及原因
教師不良教育行為主要有：①對待學(xué)生要求苛刻，經(jīng)常為一些無關(guān)緊要的小事訓(xùn)斥指責(zé)學(xué)生。有的教師還簡單粗暴，以罰代嚴(yán)，這種專橫型教育行為嚴(yán)重影響和挫傷了學(xué)生的自尊心，給師生造成心理隔閡和感情障礙。②對待學(xué)生不聞不問，不負(fù)責(zé)任。對犯錯(cuò)誤的學(xué)生睜只眼、閉只眼，任其放任自流。這種縱容、放任的教育行為使教育管理失控，學(xué)生紀(jì)律散漫。③對待學(xué)生有好惡之分，偏愛班干部和好學(xué)生，對他們過分寵愛，充分信任而且重用，關(guān)懷備至；對待成績差的學(xué)生則過分指責(zé)、歧視，認(rèn)為他們一切都差，毫無可取之處。這種偏向型教育行為，會使一部分學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越心理而放縱自己，他們一般會出現(xiàn)逆反心理，我行我素，對教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感。④有極其少數(shù)的教師口是心非，言行不一，要求學(xué)生的是一套，自己做的又是一套。嚴(yán)重的還袒護(hù)學(xué)生違法。這種唆使型教育行為有悖于教師行為規(guī)范的言行影響，損壞了為人師表的形象，影響極壞。
教師不良教育行為的出現(xiàn)，并非偶然因素所致，而是眾多主、客觀因素綜合作用下形成的，首先是教師不能正確認(rèn)識、評價(jià)學(xué)生，總是以“高、大、全”觀念要求和看待學(xué)生的行為。例如：有些教師認(rèn)為，紀(jì)律差的學(xué)生是天生調(diào)皮搗蛋者，根本不是學(xué)習(xí)的料兒，而學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，即使有再大錯(cuò)誤也不足為怪。在這種以“偏、概、全”的光環(huán)效應(yīng)下，不良的教育行為隨之產(chǎn)生。產(chǎn)生不良教育行為的另一個(gè)原因是教師性格、情感產(chǎn)生了一定偏差引起的。如果一個(gè)教師性格上孤僻、暴躁、散漫，對待學(xué)生必然冷漠、厭惡；一個(gè)性格易怒、心胸狹窄、情緒偏激的教師，對待學(xué)生哪怕是雞毛蒜皮的小事，也會不顧師德嚴(yán)加責(zé)罰，大發(fā)雷霆。一個(gè)偏愛偏惡的情感教師必然不能同等對待學(xué)生。師德低劣是產(chǎn)生不良教育行為的重要原因之一，師表意識差、行為粗魯、出口成臟或庸俗世故的教師，必然不能自覺地從理性高度審查自己的教育行為。有酗酒、賭博、偷竊、腐化、道德敗壞等惡習(xí)的教師，必然會做出有悖于教師行為規(guī)范的言行，做出非理智的舉動(dòng)。
二、教師不良教育行為矯正方法
教師首先應(yīng)正確認(rèn)識、評價(jià)學(xué)生。教師應(yīng)從“完美無缺”的神壇上走下來，俗話說“人無完人”。把學(xué)生還原成一個(gè)真誠質(zhì)樸又不乏缺點(diǎn)的人，就不會被學(xué)生一時(shí)的表面現(xiàn)象所迷惑。我做班主任時(shí)，遇到一個(gè)學(xué)生下課生龍活虎、蹦蹦跳跳，喜歡球類活動(dòng)；上課沒精打采，呵欠連天，有時(shí)講話，對教師提出的要求及批評意見，也總是表面滿口答應(yīng)，決不頂撞，其實(shí)置若惘聞，許多任課教師都認(rèn)為該生不是學(xué)習(xí)讀書的料兒。但是我們利用班干部接近他，做他的好朋友，改變他認(rèn)為學(xué)不好知識的思想?？迫谓處焽?yán)格要求他并注意他的每一點(diǎn)進(jìn)步。班主任多給一些工作讓他完成并賞識他的進(jìn)步。在同學(xué)、老師的教育幫助下，該生成為一個(gè)上進(jìn)心強(qiáng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。一個(gè)教師要用一分為二的觀點(diǎn)辯證地看問題，用發(fā)展的眼光認(rèn)識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，才能變“卡、壓、罰”為“導(dǎo)、帶、幫”，來優(yōu)化自己的教育行為。
在現(xiàn)實(shí)生活中，教師經(jīng)常會遇到各種難題，如身體不適、疾病折磨、不公正的待遇或種種不如意的生活問題和工作壓力、性格上的缺陷等，這些都是教師產(chǎn)生不良情感的原因。教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到，把自己的悲哀、煩躁、憤怒、失望等不良情緒發(fā)泄到學(xué)生身上，只能讓學(xué)生對教師產(chǎn)生心理隔閡，產(chǎn)生抗拒、疏遠(yuǎn)感。例如：有一位教師在評職稱時(shí)遇到了挫折，在上課時(shí)遇到一位學(xué)生講話時(shí)，對這位學(xué)生進(jìn)行辱罵，其結(jié)果是這個(gè)學(xué)生再也不愿聽這位教師講課了，學(xué)習(xí)成績也一落千丈。因此，教師要嚴(yán)格要求自己，通過自我訓(xùn)喻、自我記錄、自我分析等方法增強(qiáng)自身的抗挫折能力，提高自身修養(yǎng)，以寬廣的胸懷包容一切，磨煉自己的意志，排除各種困擾，拋開冷漠、厭惡情感，不斷完善，提高自身的心理素質(zhì)，決不能將不良情緒、態(tài)度帶入課堂。
白居易在論詩時(shí)說：“感人心者，莫先乎情?！闭n堂教學(xué)更是如此，情感是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是溝通教師與學(xué)生之間的橋梁。筆者在進(jìn)入教室時(shí)除了以美好的形象和飽滿的熱誠感染學(xué)生外，在進(jìn)入課文時(shí)多以各種讀為旋律，融聲音、表情、姿態(tài)、手勢為一體，營造熱烈的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使課堂教學(xué)有一個(gè)最佳開頭。
如《春》一課，在板題后我說：“同學(xué)們，《春》這篇課文老師學(xué)生年代就已學(xué)過，后來做老師又多次讀過、教過，現(xiàn)在老師已經(jīng)能一字不落地把它背下來，你們信嗎？”學(xué)生聽此，一邊用質(zhì)疑的目光看著我，一邊熱烈鼓掌。我要求學(xué)生聽一聽這部作品是一首抒情詩，還是一曲春的贊歌，或是一幅春的風(fēng)景畫？我在配音下，聲情并茂地背誦，潛移默化地將學(xué)生引入課文，使他們個(gè)個(gè)神情專注地品味這篇優(yōu)美的散文。
二、借助現(xiàn)代教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要條件。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”，“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。我充分發(fā)揮多媒體及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集聲、影、圖、文于一體的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
如《人民百萬大軍橫渡長江》是1949年4月20日政府拒絕簽訂國內(nèi)和平協(xié)定后，人民百萬大軍于20日晚上發(fā)起。面對長江天險(xiǎn)及苦心經(jīng)營數(shù)十年長江防線，勢如破竹，飛一樣橫渡長江，同志滿懷豪情地為此寫下一則全面報(bào)道渡江戰(zhàn)況的新聞稿。這則新聞在當(dāng)時(shí)來說是震驚中外的一個(gè)特大消息，然而時(shí)至今日已六十多年，學(xué)生未必關(guān)心。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這則動(dòng)態(tài)新聞的興趣，從中弄清新聞的基本要求及其五大部分的結(jié)構(gòu)等呢？我巧妙利用多媒體再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，講解課文前，我就播放中國人民百萬雄師橫渡長江的壯闊場面，將學(xué)生帶入情境，同時(shí)配以這則新聞的錄音朗讀，讓學(xué)生精神為之振奮，甚至忘卻了這是視頻，情不自禁地向播放的場景中沖。然后呈現(xiàn)電子課文，借助多媒體制作的圖文并茂的“長江進(jìn)攻路線圖”等幫助學(xué)生體會新聞的特點(diǎn)要求，理清新聞的結(jié)構(gòu)，從而大大強(qiáng)化了教學(xué)效果。
三、采用靈活多變的教學(xué)方法，激活學(xué)生思維是重要手段。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教法靈活多變，就能使課堂教學(xué)如同磁石般地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚興趣，激活學(xué)生思維，使課堂教學(xué)精彩紛呈。我在每課的教學(xué)中，綜合考慮教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平、課堂教學(xué)類型等因素靈活采用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生手腦并用，課堂學(xué)習(xí)氣氛生動(dòng)活潑。
如《孔乙己》這篇課文，在學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)讀過魯迅的作品《從百草園到三味書屋》，且該課文是魯迅回憶童年時(shí)的生活，容易激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，我由《從百草園到三味書屋》引入，并進(jìn)行對比閱讀，這樣不僅復(fù)習(xí)了舊課知識，幫助學(xué)生了解了《孔乙己》的背景和主題，初感了兩篇作品的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，摸索出了魯迅作品的思想脈絡(luò)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。在分析課文時(shí)，我直接從孔乙己外貌入手，采取抓住主要矛盾引導(dǎo)學(xué)生分析的方法。要求學(xué)生閱讀課文，看看孔乙己長什么樣，并根據(jù)課文中外貌的描寫，說說孔乙己的遭遇與性格。而后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析孔乙己又破又臟的長衫不離身的原因，從而很自然地把學(xué)生的目光引向孔乙己所處的那個(gè)社會和他思想最深處的東西。在學(xué)生初步了解了人物悲劇的社會根源后，我就用多媒體手段呈現(xiàn)課文中表現(xiàn)孔乙己遭受人們嘲笑戲弄的四個(gè)片斷，讓學(xué)生在如臨其境之中感知孔乙己的不幸遭遇和封建社會毒害下人們的麻木狀態(tài)。這四個(gè)片斷的描寫同中有異，異中有同，有許多可比點(diǎn)，我采用對比教學(xué)方法，從人物的對話、動(dòng)作等對比中深刻體會封建制度對整個(gè)社會的毒害。小說分析結(jié)束后，我還讓學(xué)生看《阿Q正傳》電影片斷，讓學(xué)生在拓展閱讀的比較中更深入地了解孔乙己這一人物……整節(jié)課，由于教法靈活多樣，學(xué)生始終處于積極的分析探究之中，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、開展各種以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是重要保障。
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0508-01
1.激發(fā)學(xué)生的興趣
俗話說"興趣是最好的教師"，對于小學(xué)語文的教學(xué)而言，首先我們應(yīng)該清楚地了解小學(xué)生的特點(diǎn)以及感興趣的點(diǎn)，這對于我們下一步的教學(xué)是相當(dāng)關(guān)鍵的。處于小學(xué)階段的學(xué)生的年齡比較小，對于新鮮事物的好奇心以及興趣往往是比較強(qiáng)的，怎樣把握這點(diǎn)，巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣是我們教踐的首要任務(wù)。關(guān)于我在實(shí)際教學(xué)中的教踐，我認(rèn)為可以采取下面的一些方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。首先在進(jìn)行課堂的教學(xué)之前，我們根據(jù)我們課堂將要教學(xué)的任務(wù)提出幾個(gè)相關(guān)的問題，然后我們給學(xué)生一定的時(shí)間去快速瀏覽一下文章，再讓學(xué)生去解答，對于一些他們不能通過簡單的瀏覽回答的問題，就會充滿著好奇心和求知欲，想要知道問題的答案，這個(gè)時(shí)候我們再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能夠保持著自己比較高的興趣了。這樣通過課堂的學(xué)習(xí)學(xué)生可以解答自己的問題，學(xué)習(xí)的效果就有了保證。同時(shí)還可以讓學(xué)生參與到我們的教學(xué)中來，小學(xué)生都是比較愿意表現(xiàn)自己的，在合適的時(shí)候我們讓學(xué)生當(dāng)一次老師，我們教師在下面聽，這樣師生之間交換的方式對于我們學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)的效果也是不錯(cuò)的。激發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況來制定實(shí)際的方法來幫助提升學(xué)生對于小學(xué)語文的興趣，這是我們教學(xué)過程中的一個(gè)關(guān)鍵。
2.增強(qiáng)課堂的趣味性
在小學(xué)語文的教學(xué)中，語文教材中的內(nèi)容都是相對比較簡單的，多數(shù)是與童話以及故事等相關(guān)的，所以我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都是充滿趣味的，對于小學(xué)生來說，安安靜靜地在一堂課上老實(shí)的聽課是比較困難的，所以在課堂的氛圍上我們可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更加愿意聽課，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量。課堂趣味性的激發(fā)有比較多的方法，針對小學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以在進(jìn)行教材文章教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)文中的內(nèi)容，讓學(xué)生分角色朗讀，這樣我們的課堂在一定的程度上的趣味性就得到了很好的增強(qiáng)，學(xué)生都會沉浸在我們的課堂教學(xué)中。小學(xué)生也是比較愛好游戲的，這樣我們可以在教學(xué)的任務(wù)設(shè)置相關(guān)的小游戲，通過這樣的游戲使得學(xué)生能夠更好地參與到我們的學(xué)習(xí)中來，這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會到游戲的快樂，在游戲的過程中體會到學(xué)習(xí)的感悟，這樣無論對于我們的課堂的氛圍還是教學(xué)的效果都是比較好的，在提升課堂氛圍的同時(shí)提升了我們的教學(xué)的效率，這樣的教學(xué)方法就是我們所追求的。
3.使用多媒體
多媒體技術(shù)已經(jīng)融入到我們的日常生活當(dāng)中了?，F(xiàn)代社會，多媒體技術(shù)在學(xué)校已經(jīng)被廣泛應(yīng)用了。多媒體技術(shù)擁有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是利用多媒體的優(yōu)勢特點(diǎn)，信息量大、方便快捷、直觀形象、生動(dòng)有趣的優(yōu)勢特征，對課堂教學(xué)進(jìn)行輔助。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體制作課件，在課堂上為學(xué)生播放具有音效、圖片等的小動(dòng)畫，使學(xué)生的注意力全部都集中到多媒體播放的課件當(dāng)中。生動(dòng)直觀的表現(xiàn)形式，可以使課堂教學(xué)變得有趣，可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有效性。課堂教學(xué)當(dāng)中，生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，直觀的課堂教學(xué)，令人回味的課堂結(jié)尾，這是課堂教學(xué)成功的表現(xiàn)，只要有效利用多媒體輔助教學(xué)，就一定能夠幫助小學(xué)語文教師提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文成績自然變得更加輕松。
4.教師應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)和交流
4.1 首先作為一名教師，應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，在課堂教學(xué)上，教師要多細(xì)心觀察學(xué)生的表情和動(dòng)作。比如，看到認(rèn)真聽講的學(xué)生皺了眉頭，這時(shí)教師就要細(xì)心記下來，然后講完課再對學(xué)生詢問，是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，教師要積極主動(dòng)地幫助學(xué)生解決課堂上遇到的問題。正如前面所提到的小學(xué)生的天性本就調(diào)皮，一節(jié)課40分鐘，難免有坐不住、偷懶的情況，在這個(gè)時(shí)候，教師就要想辦法在不讓學(xué)生傷自尊的情況下提醒他，或者可以對這樣的學(xué)生提問，并給予鼓勵(lì)和暗示，讓學(xué)生明白什么意思，并且學(xué)生的心思可以立刻回到課堂中來；如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都出現(xiàn)了煩躁的表現(xiàn)，這時(shí)教師就要反省了，要換一種教學(xué)方式，可以根據(jù)實(shí)際的需求來講個(gè)小故事讓學(xué)生放松一下，這樣學(xué)生得到了放松就能夠更好進(jìn)行下面的聽講，這樣的話不僅促進(jìn)教師與學(xué)生們之間的互動(dòng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，增進(jìn)教師與學(xué)生的感情之外，也增強(qiáng)了學(xué)生們之間的感情，有助于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
4.2 教師要增強(qiáng)耐心，提高與學(xué)生互動(dòng)和交流質(zhì)量。教師與學(xué)生互動(dòng)，不僅僅是教師需要怎么樣去做就可以了，更重要的是學(xué)生愿意接受教師與自己的互動(dòng)和交流。這就需要教師具有足夠的耐心，耐心地和學(xué)生交流，不能夠因?yàn)閷W(xué)生不愿意互動(dòng)和交流就放棄，教師要堅(jiān)持、努力用真心和耐心打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生看到教師的耐心和真心，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信任感和依賴感，學(xué)生才愿意讓教師接近自己，學(xué)生才會真正用心與教師去互動(dòng)和交流，從而就可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)了。小學(xué)語文的教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的重要性是不言而喻的，所以在實(shí)際的工作中，作為小學(xué)語文的教師，我們應(yīng)該重視小學(xué)語文的教學(xué)工作，正確地采取合適的方法來進(jìn)行好我們的教學(xué)，幫助我們的學(xué)生有效提高他們的成績，為他們今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是我們每個(gè)小學(xué)語文教師所義不容辭的責(zé)任。
5.建立完善評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷地探究
5.1 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程我們要開展形成性評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)納入評價(jià)體系中，這樣更能讓學(xué)生看到自己的努力，更加側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
5.2 實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化將學(xué)生納入評價(jià)主體之中，這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，成為學(xué)生自己的課堂。我們要開展廣泛的學(xué)生自評與學(xué)生互評，讓學(xué)生在評價(jià)與被評價(jià)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生知識與技能，過程與方法的全面發(fā)展。
高職院校的教學(xué)是我國高等教育中的重要組成部分，與普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才具有的相同點(diǎn)就是，高職院校同樣對于學(xué)生有著較高的基礎(chǔ)知識要求，但卻不僅限于此。由于高職院校的大多數(shù)學(xué)生今后將會直接踏入社會，從事著相關(guān)的工作，因此，高職院校的教學(xué)除了相關(guān)專業(yè)理論知識以及科學(xué)文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還注重學(xué)生基本專業(yè)技能的掌握。高職英語教學(xué)作為高職院校教學(xué)當(dāng)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，能夠讓學(xué)生掌握基本的英語知識，不僅如此，由于高職院校學(xué)生今后從事的專業(yè)對于英語知識的需求，高職院校的英語教學(xué)更加偏向于英語的實(shí)用性，將英語教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)在今后學(xué)生從事崗位的英語要求上面，提高學(xué)生英語聽、說、譯的能力，從而使學(xué)生能夠更好地勝任今后的工作崗位，而這些知識能力良好培養(yǎng)的前提就是高職院校能夠確保英語教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的英語能力能夠達(dá)到今后工作不需要經(jīng)過培訓(xùn)而可以直接上崗的要求，由此可見，加強(qiáng)高職院校英語教學(xué)的質(zhì)量管理工作對于保證學(xué)生知識技能的掌握非常關(guān)鍵。
1.2培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用能力
與普通高等教學(xué)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才有所區(qū)別，高職院校的教學(xué)更加注重于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生在掌握到專業(yè)必需的理論知識和科學(xué)文化基礎(chǔ)的前提下，使專業(yè)技能得到提升，從而能夠?qū)I(yè)技能直接運(yùn)用到今后的工作當(dāng)中。從這個(gè)角度上來說，高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的管理，其實(shí)是對于學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力提升的一種保障。在高職學(xué)生今后從事的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中，其從事行業(yè)的專業(yè)特征對于專業(yè)英語知識有著不同的要求，例如在專業(yè)技術(shù)資料閱讀、英語公文處理、專業(yè)資料筆譯、計(jì)算機(jī)英語、專業(yè)技術(shù)口譯以及日常交際口譯當(dāng)中都會用到和專業(yè)相關(guān)的英語知識。通過在英語教學(xué)過程中完善質(zhì)量管理的流程，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到和本專業(yè)有關(guān)、針對性強(qiáng)、實(shí)用性高的英語知識，從而使這些專業(yè)英語知識技能能夠直接運(yùn)用到學(xué)生今后的生活和工作當(dāng)中，對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力有著至關(guān)重要的作用。
1.3高職教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容
高職教學(xué)在我國已經(jīng)有了較長的發(fā)展歷程，但近年來隨著各大高職院校教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以及社會對于高職教育教學(xué)人才能力要求的提升，使得高職教育教學(xué)的質(zhì)量成為影響到高職院校今后能否長遠(yuǎn)發(fā)展下去的關(guān)鍵因素，如何能夠在高職教育當(dāng)中加強(qiáng)教學(xué)管理水平，提升教學(xué)質(zhì)量，滿足社會對于高質(zhì)量人才的需求，從而提升高職院校的競爭力，以促進(jìn)高校的長遠(yuǎn)發(fā)展，是當(dāng)今各個(gè)高職院校需要共同思考的問題。我國“十三五規(guī)劃”綱要當(dāng)中對于職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量也有著明確的要求，《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃》當(dāng)中提出，今后高職院校應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，增強(qiáng)院校辦學(xué)活力，加強(qiáng)技術(shù)技能積累，完善質(zhì)量保障機(jī)制。而《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020）》當(dāng)中指出要將促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育的根本標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“投入質(zhì)量”“過程質(zhì)量”以及“結(jié)果質(zhì)量”三方面的評價(jià)。由此可見，高職院校教學(xué)質(zhì)量管理不僅是學(xué)校生存發(fā)展的客觀需求，同時(shí)也是落實(shí)我國現(xiàn)代高等教育觀的主觀需要。
2高職院校英語教學(xué)質(zhì)量管理問題
2.1學(xué)校缺乏英語教學(xué)的重視程度
高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，在進(jìn)行高職院校英語教學(xué)的過程當(dāng)中，無論是英語教師，還是學(xué)生本人，均認(rèn)為英語這門基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及今后所從事的職業(yè)沒有多大幫助[1]。因此，英語教師在課堂上面只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，學(xué)生也只是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行粗略的學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有意識到今后的專業(yè)工作當(dāng)中無論是閱讀英語技術(shù)資料，還是處理英語公文，都需要良好的英語水平，而學(xué)生這種不良的學(xué)習(xí)態(tài)度使得其英語的水平很難達(dá)到今后崗位工作的需求，消極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度讓學(xué)生英語能力很難有較大的提升。
2.2英語教學(xué)軟硬件設(shè)施利用率低
隨著我國對于現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)越來越重視，各大高職院校為了促進(jìn)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而紛紛采用了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這為改善以往教學(xué)環(huán)境、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著很大的幫助。但是許多高職院校教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，往往還是采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，信息化設(shè)備的利用程度并不高，同時(shí)，教師大多采用磁帶錄音機(jī)進(jìn)行英語聽力教學(xué)，而多媒體的較少使用也造成許多重要的英語教學(xué)視頻無法播放，不能夠給學(xué)生營造出一種良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，極大的影響到了英語教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率并沒有得到根本的提升。
2.3高職英語教學(xué)和專業(yè)課整合度低
高職院校的教學(xué)是為了讓學(xué)生在掌握到基礎(chǔ)知識的同時(shí)，能夠提升自身的專業(yè)技能水平。在目前的高職英語教學(xué)當(dāng)中，英語教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)課程存在脫節(jié)的現(xiàn)象。除了英語教師在專業(yè)課程上的知識面不夠廣以外，更與英語教師教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)知不清有關(guān)。教師認(rèn)為做好英語基礎(chǔ)知識教學(xué)就算完成了教學(xué)任務(wù)，而很少在英語教學(xué)內(nèi)容上涉及和專業(yè)知識技能有關(guān)的教學(xué)元素，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)對于專業(yè)能力的價(jià)值難以體現(xiàn)出來。
2.4教學(xué)管理方法和質(zhì)量評價(jià)機(jī)制不完善
高職生對于社會已經(jīng)形成了一個(gè)基本的認(rèn)識，但是缺乏對于自己的約束和管控，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中個(gè)性張揚(yáng)，做事任性，而英語教師很少能夠針對該階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)管理，落后的管理方法使得學(xué)生難以按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，在英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生和教師之間的相互評價(jià)機(jī)制也不夠健全，教師很難從教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中不足的地方，而學(xué)生也很難在今后的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中查漏補(bǔ)缺，造成高職院校英語教學(xué)的質(zhì)量難以得到較大的提升[2]。
3高職院校英語教學(xué)質(zhì)量管理的對策
3.1關(guān)注“顧客”
關(guān)注“顧客”是質(zhì)量管理八項(xiàng)原則當(dāng)中的第一條，該原則強(qiáng)調(diào)組織的發(fā)展依賴于顧客，因此組織應(yīng)當(dāng)充分地考慮到“顧客”的切實(shí)需求，滿足顧客的期望。對于高職院校而言，院校本身即為組織，而參與學(xué)習(xí)的高職生以及學(xué)生家長均為“顧客”。按照質(zhì)量管理原則的要求，高職院校應(yīng)當(dāng)充分地考慮到學(xué)生以及家長的需要。高職院校的英語教學(xué)不同于普通高等教育，學(xué)生在高職院校當(dāng)中都是以發(fā)展技術(shù)知識和能力作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的，使所學(xué)的知識能夠直接運(yùn)用到今后的工作崗位當(dāng)中是學(xué)生以及家長所期望的。為了滿足這些要求，高職院校在英語課程的安排設(shè)置上面應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)各個(gè)院校專業(yè)的特點(diǎn)，對學(xué)生今后從事職業(yè)當(dāng)中會用到的常用英語單詞以及語句等進(jìn)行充分的調(diào)查，并將這些內(nèi)容按照重要的程度在英語教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行補(bǔ)充和說明，使高職英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)能夠結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用[3]。
3.2領(lǐng)導(dǎo)作用
質(zhì)量管理當(dāng)中領(lǐng)導(dǎo)需要發(fā)揮自身的職責(zé)，明確發(fā)展的目標(biāo)并提供給大家良好的環(huán)境，能夠帶動(dòng)大家為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)而共同努力。對于高職院校而言，“領(lǐng)導(dǎo)者”便是高職院校的管理層，高職院校應(yīng)當(dāng)落實(shí)辦學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型的人才，通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及專業(yè)的技能，從而讓學(xué)生所學(xué)的知識和技能都能直接運(yùn)用到工作崗位當(dāng)中。為此，高職院校管理層應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供良好的培養(yǎng)知識技能的環(huán)境，就英語教學(xué)來說，其學(xué)習(xí)環(huán)境是多方面的，包括英語教師的英語水平、教學(xué)水平、對于專業(yè)知識的涉獵寬度、校園英語教學(xué)的軟硬件設(shè)施等，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在這些方面加大優(yōu)秀教師的選拔，完善各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備，給高職生的英語教學(xué)提供良好的環(huán)境，為促進(jìn)技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)做出努力。
3.3全員參與
ISO9000質(zhì)量管理當(dāng)中的一條要求就是實(shí)現(xiàn)所有成員參與到提高質(zhì)量的過程當(dāng)中。高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的管理并不僅僅只是學(xué)校管理層一方面的工作，僅僅依靠學(xué)校管理層的力量對于提高英語教學(xué)質(zhì)量的程度是非常有限的，在今后的高職院校英語教學(xué)管理當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮校園內(nèi)部各個(gè)部門、各個(gè)崗位的職能，調(diào)動(dòng)所有的成員，實(shí)現(xiàn)對英語教學(xué)質(zhì)量的高效化管理。學(xué)校管理層應(yīng)當(dāng)作好英語教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)和體系的制定，確立質(zhì)量管理的發(fā)展目標(biāo)以及各項(xiàng)要求[4]。作為高職院校英語教師，不僅要做好英語課程的教學(xué)工作，更應(yīng)當(dāng)充分的貫徹學(xué)校管理層的質(zhì)量管理目標(biāo)，并將質(zhì)量管理落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取切實(shí)有效的管理舉措，例如讓學(xué)生加強(qiáng)英語基礎(chǔ)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的工作，增強(qiáng)專業(yè)用語在英語考試當(dāng)中的比例等。作為高職院校院系的主任，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對英語教師的管理監(jiān)督，確保英語教師的執(zhí)行力。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)積極配合英語教師的工作，按照教師的安排進(jìn)行專業(yè)英語知識技能的學(xué)習(xí)。
3.4過程方法
質(zhì)量管理的過程方法的好壞將會直接影響到管理的效果，高職院校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分的加強(qiáng)過程的管理。這其中包括英語教學(xué)內(nèi)容的制定、英語教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)的實(shí)施方法以及教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建。在制定英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要對專業(yè)以及對應(yīng)崗位所需要的英語知識技能進(jìn)行調(diào)查和分析，確保英語教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值。在實(shí)施英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要按照高職院校的教學(xué)目標(biāo)和方針來進(jìn)行，英語教師在課前需要準(zhǔn)備充分的并與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)教案，在英語教學(xué)中院系領(lǐng)導(dǎo)可以抽出時(shí)間進(jìn)行英語教學(xué)的聽課，從而實(shí)現(xiàn)對于英語教學(xué)的過程監(jiān)督，確保英語教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建方面，英語教師可以對學(xué)生專業(yè)英語知識的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，并作出相應(yīng)的記錄，學(xué)生也可以對教師的教學(xué)狀況進(jìn)行打分，指出英語教學(xué)的學(xué)習(xí)對于專業(yè)知識培養(yǎng)中的不足之處，并在今后的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。
3.5管理的系統(tǒng)方法
在高職院校英語教學(xué)中，管理的系統(tǒng)方法實(shí)質(zhì)就是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量管理的依據(jù)和指標(biāo)，它是建立在一個(gè)可以執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)之上的，是完成高職英語教學(xué)目標(biāo)的參考。為了保障高職英語教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校方面需要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)以及今后社會發(fā)展對于各個(gè)崗位人才能力的需求，不斷地對英語教學(xué)質(zhì)量管理體系進(jìn)行完善，對于專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)方案也需要進(jìn)行不斷地改良，將人才培養(yǎng)方案細(xì)化到英語教學(xué)當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前、課中、課后、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐操作當(dāng)中都能有著具體的學(xué)習(xí)方法和操作步驟，同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)質(zhì)量管理體系不斷地進(jìn)行評價(jià)和完善，使管理的方法更加系統(tǒng)和全面。
3.6持續(xù)改進(jìn)
持續(xù)改進(jìn)的過程是對外在環(huán)境變化的一種適應(yīng)和調(diào)整，從而達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。在高職院校英語教學(xué)的管理過程當(dāng)中，學(xué)校對于專業(yè)技術(shù)型人才的目標(biāo)是不變的，但是時(shí)代在不斷地發(fā)展，社會在不斷地進(jìn)步，社會時(shí)代的變遷往往讓各個(gè)行業(yè)的不同崗位對于人才的能力有著更高的要求。隨著企業(yè)不斷地壯大，科學(xué)技術(shù)在企業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用也更加普遍，生產(chǎn)制造當(dāng)中的機(jī)械化程度也越來越高，企業(yè)的發(fā)展逐步走向國際化，這不僅讓?shí)徫粚τ谌瞬呕镜膶I(yè)技能有著更高的要求，對于其專業(yè)英語水平也有著更高的衡量標(biāo)準(zhǔn)。為此，高職院校在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)制定出適應(yīng)時(shí)展的教學(xué)管理計(jì)劃，根據(jù)社會環(huán)境的改變不斷的改良和完善英語教學(xué)的過程。學(xué)校對于英語教師應(yīng)當(dāng)有著詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)要求，通過實(shí)施考核的方式，讓英語教學(xué)工作得到落實(shí)，在考核中對于教學(xué)質(zhì)量不能滿足學(xué)校英語教學(xué)計(jì)劃的情況，應(yīng)當(dāng)及時(shí)找出解決的辦法，使英語教學(xué)得到不斷的完善。
3.7基于事實(shí)的決策方法
決策是質(zhì)量管理當(dāng)紅中的一項(xiàng)重要的工作，決策的準(zhǔn)確度會對質(zhì)量管理的方法、實(shí)施過程、效率造成直接的影響，但正確的決策往往需要有著完整、時(shí)效和精確的信息來源。在高職院校英語教學(xué)過程當(dāng)中，涉及決策的步驟貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。例如學(xué)校需要將英語的教學(xué)內(nèi)容和今后學(xué)生從事崗位的需求進(jìn)行匹配，這就需要收集大量的行業(yè)和市場信息才能為今后英語教學(xué)內(nèi)容的決策提供準(zhǔn)確的依據(jù)[5]。只有在高職教學(xué)的過程當(dāng)中，保證社會對于專業(yè)人才知識技能需求信息的準(zhǔn)確度，并對人才培養(yǎng)的計(jì)劃、實(shí)施、評審的方案制定準(zhǔn)確的改進(jìn)方法，才能確保決策的準(zhǔn)確性，從而使英語教學(xué)質(zhì)量管理工作能夠順利開展。
3.8與合作方互利的關(guān)系
高職院校的教學(xué)是為了培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，從而將人才輸送到社會的各個(gè)企業(yè)當(dāng)中，從這個(gè)角度來看，高職院校和社會企業(yè)之間可以形成合作伙伴的關(guān)系，高職院校為企業(yè)提供人才，企業(yè)為高職院校提供專業(yè)教學(xué)的資源，從而達(dá)成互利互惠的效果。對于各大企業(yè)而言，英語在工作當(dāng)中的應(yīng)用主要包括技術(shù)資料閱讀、英語公文處理、專業(yè)資料筆譯、計(jì)算機(jī)英語等方面，高職院?？梢院瓦@些企業(yè)建立良好的聯(lián)系，針對不同的崗位對于英語能力的要求，企業(yè)可以為高職院校提供有效地信息，讓高職院校的英語教學(xué)能夠滿足企業(yè)崗位的需求，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識都能在今后的工作當(dāng)中得到充分的使用。
4結(jié)束語
高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的管理是保證教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，對于學(xué)生今后在工作當(dāng)中的專業(yè)英語知識運(yùn)用會產(chǎn)生很大的影響。針對目前高職院校英語教學(xué)存在學(xué)校缺乏英語教學(xué)的重視程度、英語教學(xué)軟硬件設(shè)施利用率低、高職英語教學(xué)和專業(yè)課整合度低以及教學(xué)管理方法和質(zhì)量評價(jià)機(jī)制不完善的問題，在今后的英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)iso9000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)英語教學(xué)質(zhì)量管理的八項(xiàng)內(nèi)容，使高職院校英語教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)的提升。
作者:葉奎 單位:四川城市職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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有史以來，課堂提問都是高中課堂師生互動(dòng)的一個(gè)重要的方法之一。在當(dāng)今時(shí)代，教師在課堂上所提出的問題對教學(xué)的影響都有著很大的作用，這樣可以創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂氣氛。如果教師不這樣，會直接地影響學(xué)生的上課情緒和學(xué)習(xí)興趣，那么就直接影響到了高中語文的教學(xué)效率。也要因材施教，對不同的學(xué)生不同對待。
一、提問對高中語文課堂所起的作用
1.引起注意
課堂上如果教師提問學(xué)生，學(xué)生的注意力會更集中的，學(xué)生更積極，課堂的聽課效率也會得到提升，這樣學(xué)生對知識的掌握就會更加的牢固，更加的深刻，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.提高語言表達(dá)能力
在高中語文課堂上提問，也可以給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，使學(xué)生的表達(dá)能力得到訓(xùn)練得到提高。有的同學(xué)不敢回答，但是如果教師不斷提問，不斷訓(xùn)練，學(xué)生的勇氣和膽量也會有所提高。
3.激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。老師不斷地提出問題，引起孩子解決問題的欲望，不斷探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對學(xué)生掌握知識也有很多的幫助。興趣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有了興趣就有了主動(dòng)性，自己探索的精神，從而提高學(xué)習(xí)效率、課堂效率。
4.突出重點(diǎn)、難點(diǎn)
在高中課堂上適當(dāng)提問，可以使重點(diǎn)難點(diǎn)問題浮出水面，教
師對重點(diǎn)難點(diǎn)的提問，還可以加深學(xué)生的印象，并使他們得到深刻理解。如果學(xué)生自己解決了重點(diǎn)難點(diǎn)這些問題，會增加他們的積極性，使他們更加的自信。
二、高中語文教學(xué)所存在的問題
在高中語文教學(xué)中，提問是有好處的，但是還是存在一些問題，這些問題使在課堂上的提問所起到的效果沒有得到充分發(fā)揮。有時(shí)甚至還起到了反效果。
1.提問過多
在高中語文課堂上，如果教師不斷地提出問題，致使學(xué)生不知道從哪里回答，學(xué)生思維混亂，就帶來了不利的影響。作為教師要知道并不是問題越多越好，應(yīng)該提一些有價(jià)值的、值得學(xué)生去思考的、能啟發(fā)學(xué)生的問題，這樣才能使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，學(xué)到的知識更加牢固，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，教學(xué)效率得到發(fā)展。
2.時(shí)間不足
高中教學(xué)中，需要教的內(nèi)容多，教師的任務(wù)較重，這樣一來，教師給學(xué)生思考問題的時(shí)間就比較短。教師既然提出問題，就應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，長久下去，學(xué)生就會形成獨(dú)立思考、樂于思考的習(xí)慣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)，那么學(xué)習(xí)效率也會得到提高，隨之教學(xué)效率也會提高。
3.語氣不和善
在課堂上教師語氣溫和，有親和力，學(xué)生都會很喜歡聽，同樣提問題也是，語氣溫和，并給予眼神上的鼓勵(lì)，學(xué)生積極思考，在回答問題時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行肢體上的共鳴，學(xué)生會更有動(dòng)力。
三、提高語文水平策略
對于高中語文教學(xué)中所存在的問題，我們必須采用合理的方
案進(jìn)行解決，這樣才能使教師在教學(xué)中發(fā)揮其不可替代的作用，從而促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高。
1.對重、難點(diǎn)進(jìn)行提問
只有在重難點(diǎn)上進(jìn)行提問，才能使提問在教學(xué)中起到重要的作用。因此，在高中教學(xué)課堂上對重難點(diǎn)進(jìn)行提問，可以使學(xué)生更深刻地了解重難點(diǎn)問題。例如，《青松不老》這篇課文主要講的是個(gè)人愛護(hù)環(huán)境的主題，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生設(shè)一個(gè)關(guān)于環(huán)境與個(gè)人的問題，那么文章的主題就會得以呈現(xiàn)，學(xué)生就會認(rèn)真思考并認(rèn)識到要保護(hù)環(huán)境。并且，這些問題可以獨(dú)立成立，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有很大的幫助。
2.因材施教
在高中語文教學(xué)中，學(xué)生都有了一定的語文基礎(chǔ)，要根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，采取因材施教、因人而異等方法，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生成績更上一層樓，基礎(chǔ)較差的學(xué)生成績得到提高。教師在準(zhǔn)備課程的時(shí)候，要采取不同的教學(xué)方法，在課堂上涉及拓展性較強(qiáng)的問題時(shí)，既要考慮到好學(xué)生的領(lǐng)悟力，又要兼顧基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使不同層次的學(xué)生都在學(xué)習(xí)上有很大的發(fā)展，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。
3.問題難度適中
所提問題的難度也要適中，太難會打消學(xué)生的積極性，只有難度適中才能起到應(yīng)有的效果，讓學(xué)生更好地理解消化課文。
高中階段的學(xué)習(xí)是人生的一個(gè)重要階段，是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成階段。高中語文教學(xué)的好壞對精神文明進(jìn)步的步伐有著深遠(yuǎn)影響。在教學(xué)中，應(yīng)該保持師生一體化，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣便提升了學(xué)習(xí)效率。所以，高中語文教學(xué)的進(jìn)一步改善任重而道遠(yuǎn)，我們?nèi)孕枥^續(xù)努力。
參考文獻(xiàn)：
在初中語文課堂教學(xué)中，提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，制定合理的教學(xué)方案對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的幫助。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，要仔細(xì)認(rèn)真地對課文內(nèi)容進(jìn)行了解，從而選取最合理的方案進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生就能對教學(xué)內(nèi)容得到更好的理解和掌握，從而達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。比如在講解《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，我們就可以試著讓學(xué)生進(jìn)行概括，用一個(gè)字來概括這篇課文的主要內(nèi)容和思想。這就必須建立在學(xué)生對課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，通過這樣的概括也提升了學(xué)生的概括能力。這篇文章的主要內(nèi)容是一個(gè)“騙”字，學(xué)生能夠抓到這個(gè)字，這篇課文的中心思想和內(nèi)容自然就得到了充分的理解，也就達(dá)到了我們進(jìn)行教學(xué)的目的，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)
語文是一項(xiàng)實(shí)踐性相對較高的學(xué)科。在新課程改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力也是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。面對這樣的形勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣使得學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)就顯得非常重要，只有學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，他們的創(chuàng)新能力才能得到很好的培養(yǎng)，從而對知識的理解也更加深刻。因此，教師在初中語文課堂的教學(xué)中，就要采取一定的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更樂于進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。
1.采用科學(xué)的課堂內(nèi)容導(dǎo)入方法
在教學(xué)中我們要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，新穎的課堂導(dǎo)入方法就是其中一個(gè)常用的方法。在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂的內(nèi)容進(jìn)行新課的導(dǎo)入，這就使得學(xué)生進(jìn)入到了相應(yīng)的氛圍中，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，越來越多的教學(xué)手段被我們應(yīng)用到初中語文教學(xué)的課堂中，這就給教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來了很大的便利。進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，可以利用圖片、音樂還有視頻等方式來進(jìn)行，具體的進(jìn)行方式需要教師根據(jù)課堂內(nèi)容的具體情況選擇合理的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。比如在講解《蘇州園林》這篇課文時(shí)，就可以給學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過圖片也能讓學(xué)生更好的領(lǐng)會課文中的描寫，從而使得學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更加深刻。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力
語文是一門知識面涉及非常廣的學(xué)科，學(xué)生通過對語文知識的學(xué)習(xí)可以訓(xùn)練多方面的能力。在語文教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考，這樣不僅使得學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，也使得學(xué)生的思維更加活躍，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。在學(xué)生發(fā)表自己的見解時(shí)，教師要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)，對于有著特殊見解的同學(xué)要給予鼓勵(lì)，這對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和自信心的建立都有著非常大的幫助。另外，通過課堂上同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)之間也可以相互進(jìn)行學(xué)習(xí)。在講授《背影》這篇課文時(shí)，我當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生聯(lián)系生活中自己父親的形象，通過這樣的一個(gè)活動(dòng)，不僅使得學(xué)生對這篇文章的理解和認(rèn)識更加深刻，也使得學(xué)生更能理解生活中父母對自己的愛。這使得我們課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了很大程度上的提升。
三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)而言起著非常重要的作用。古語有云：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠掌握正確的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得更多的知識。教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以教授給學(xué)生方法，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠合理的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
我國擁有五千年的燦爛文明，而傳播文明的最重要媒介就是語言。在小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是小學(xué)語文畢業(yè)班的課堂教學(xué)質(zhì)量，這關(guān)系到學(xué)生今后的語文修養(yǎng)，在整個(gè)語文學(xué)科中起著舉足輕重的地位，正因?yàn)槿绱?，小學(xué)語文畢業(yè)班的課堂教學(xué)內(nèi)容涵蓋了小學(xué)語文中全部的重點(diǎn)及難點(diǎn)，這也使教師在教學(xué)過程中遇到很多困難。如何解決這些問題，以便提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，成為教師目前最重要的研究工作。
一、小學(xué)畢業(yè)班在語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題
（一）老舊的教學(xué)方法與教學(xué)觀念
受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，語文教師在課堂教學(xué)中過于死板，缺少創(chuàng)新精神，課堂氣氛不活躍，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性、積極性，這導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生局限性。由于教師與學(xué)生之間缺少必要的交流，引發(fā)教師與學(xué)生之間相脫節(jié)的現(xiàn)象，這嚴(yán)重制約了小學(xué)畢業(yè)班語文質(zhì)量的提高。
（二）小學(xué)語文畢業(yè)班的學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差
小學(xué)生盡管順利升入畢業(yè)班，基本完成了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生對語文知識的掌握程度還存在一些問題。另外由于教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的局限性，進(jìn)而促成學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差的問題，這嚴(yán)重制約了學(xué)生今后在語文學(xué)習(xí)中的發(fā)展。
（三）缺少對語文知識的文化背景的學(xué)習(xí)
教師在教授小學(xué)語文課程時(shí)，一定要將語文知識的學(xué)習(xí)建立在一定的文化背景下，因?yàn)檎Z文教材中缺少對語文知識的文化背景介紹，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)受到局限，使學(xué)生無法從整體上對語文知識的文化背景有全面的了解，這嚴(yán)重影響了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思維方式。
（四）教師的專業(yè)素質(zhì)較低，影響了語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展
雖然國家每年都對小學(xué)語文教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，但依舊存在一些問題。由于小學(xué)語文教師的專業(yè)水平較低，使小學(xué)畢業(yè)班的語文教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重阻礙，影響了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這制約了語文教學(xué)今后的發(fā)展。
二、小學(xué)語文畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的提高策略
（一）改變教師的語文教學(xué)觀念，建立新的教學(xué)模式
我國的小學(xué)語文雖然經(jīng)過長期發(fā)展積累了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，但是我國語文教師的教學(xué)思想還很落后，缺少創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)不了課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。所以，教師在現(xiàn)階段的主要任務(wù)就是改變思想，建立新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證小學(xué)畢業(yè)班的語文學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。
（二）在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長、循序漸進(jìn)的過程，而小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更應(yīng)該如此。在對語文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生的今后發(fā)展有著十分重要的意義。教師在對小學(xué)語文畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)生今后的語文能力和語文修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（三）擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀視野，擴(kuò)大閱讀范圍
豐富的語文知識文化背景是幫助學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，所以教師在進(jìn)行語文閱讀講解時(shí)，注意擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，包含古今中外的閱讀資料，使學(xué)生的視野得到擴(kuò)寬，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
（四）通過對語文知識的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的最佳環(huán)境，學(xué)校中的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)資源十分豐富，教師要充分利用這些語文資源提高小學(xué)語文畢業(yè)班中學(xué)生的語文知識水平，擴(kuò)展小學(xué)語文畢業(yè)班學(xué)生的語文視野，這對加強(qiáng)語文知識的積累有十分重要的作用。所以，小學(xué)語文畢業(yè)班的教師在課堂教學(xué)中，不要只局限在課本中，還要對學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
（五）加強(qiáng)對小學(xué)語文教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)素質(zhì)
要想小學(xué)語文畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量得到提高，就要加強(qiáng)對教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)力度。另外，教師在選拔小學(xué)語文教師時(shí)，要注重對高水平、高素質(zhì)、高學(xué)歷人才的選拔，并且提高對小學(xué)語文教師的崗位培訓(xùn)，通過對各項(xiàng)教研內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而提高教師的專業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)小學(xué)語文教師之間的工作交流，使教師對教學(xué)方法多加改進(jìn)，從而提升小學(xué)語文畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
綜上所述，進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會各界對小學(xué)語文畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量有了高度重視，并提出目前的要求，這對語文教師來說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。在嚴(yán)峻壓力下，有關(guān)專家學(xué)者結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及長時(shí)間積累的工作經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文畢業(yè)班教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)提出有針對性的解決策略，希望為我國小學(xué)語文今后的發(fā)展提供一些借鑒。
引言
德育教育在一個(gè)人成長為身心健康、全面發(fā)展的社會人這一過程中有著極為重要的作用，正因如此，青少年的思想道德教育就成了社會、學(xué)校和家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。2004年國家教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，就給我們中等職業(yè)學(xué)校的德育教育工作者提出了新的要求：要如何才能面對新時(shí)期、新情況、新問題，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識水平、興趣特點(diǎn)、行知能力，積極探索德育教育的新途徑，提高德育課程教學(xué)效果，真正把大綱的要求落到實(shí)處呢？作為一個(gè)在中等職業(yè)學(xué)校德育教育第一線工作了十幾個(gè)年頭的工作者，我談?wù)勛约簩Υ说囊恍┧伎肌?/p>
一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立適應(yīng)新時(shí)代的教育觀念
中等職業(yè)學(xué)校的德育教育的目的是要是青少年學(xué)生在獲得知識與基本技能的同時(shí)，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代要求的一代新人。假如我們的教育觀念沒有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，依然把目光盯在單純傳授知識上，把及格率和優(yōu)秀率看作教育質(zhì)量的唯一衡量尺度，就跳不出舊的教育教學(xué)觀念的束縛。所以要搞好德育教學(xué)，首先在教學(xué)觀念上要有新的轉(zhuǎn)變，要明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，按照新《大綱》的要求，由單純的知識講授轉(zhuǎn)變成講授和實(shí)踐相結(jié)合，注重教會學(xué)生用知識，讓他們能在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，用自己所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)、去思索、去分析，用自己的行動(dòng)去解決問題，而不只是滿足于讓學(xué)生掌握一些基本概念和原理，使學(xué)生能對知識有一定的理解、鞏固就算了的狀態(tài)，這樣才能培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)和水平的、適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐型的新一代人才。
二、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，改革教學(xué)方法
傳統(tǒng)的德育課教學(xué)方法基本上是一塊黑板加粉筆，老師一人包場的“滿堂灌”，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有忽視學(xué)生的主體作用、個(gè)體教育、社會實(shí)踐和社會教育等諸多弊端。因此要提高德育課的教學(xué)效果，就得改革這種教學(xué)模式。我在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化和青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取了以下一些做法：
2.1注重聯(lián)系實(shí)際：根據(jù)教科書的內(nèi)容，有針對性地列舉現(xiàn)實(shí)生活中的社會現(xiàn)象和事例來分析，使書本中抽象的理論知識與生動(dòng)形象事例相結(jié)合。例如：在《哲學(xué)基礎(chǔ)知識》里，在講解量變和質(zhì)變的關(guān)系時(shí)，列舉社會中一些犯罪分子的犯罪行為并不是從一開始就達(dá)到犯罪的界限，而是由于思想上對自己的放縱，以為小小的貪一點(diǎn)、偷一點(diǎn)并沒什么了不起而逐步走向了犯罪的深淵的事實(shí)來加以說明，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力和興趣，愿意聽講，接受所學(xué)知識，而且也加深對知識的理解。又如在講解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的原理時(shí)，把生產(chǎn)力比喻成腳，而生產(chǎn)關(guān)系則比喻成鞋子，用腳和鞋子的關(guān)系來形象的說明，使學(xué)生易于理解該原理。
2.2改變“滿堂灌”，重視學(xué)生這一主體的主動(dòng)性和積極性，想方設(shè)法讓他們活起來，動(dòng)起來。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡大多在15—18歲間，屬于活潑好動(dòng)且愛表現(xiàn)自我的階段，為此，在授課過程中，我很注意調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后搜集相關(guān)資料，然后在下一節(jié)課由學(xué)生各自根據(jù)搜集的資料進(jìn)行討論分析，這樣可使他們對所要掌握的知識有更深的理解，例如在講價(jià)值規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生分組到學(xué)校附近的市場去進(jìn)行商品的價(jià)格調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，然后再通過老師的評講來理解價(jià)格規(guī)律是如何影響價(jià)格的。又比如采用演講法，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和所學(xué)的原理，談在生活學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，以及自己根據(jù)所學(xué)知識而提出改正方法。然后發(fā)動(dòng)同學(xué)們一起評議。這些做法，使許多同學(xué)說：“以往覺得很枯燥的德育課不枯燥了，而且能解決許多實(shí)際問題，是一門很實(shí)用的課程?！?/p>
2.3利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，改變傳統(tǒng)德育課教學(xué)不現(xiàn)代化的狀況以往的德育課教學(xué)往往很少與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施相聯(lián)系，這也制約了德育課對學(xué)生的吸引力。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡特點(diǎn)使他們更易于接受新的教學(xué)模式和手段，所以德育課要提高教學(xué)效果，教學(xué)手段也必須要現(xiàn)代化。如利用多媒體課件，增強(qiáng)學(xué)生的視聽覺效果；通過播放電教片，使學(xué)生更形象地、更直觀地感受其所要掌握和理解的知識。如在講解有關(guān)企業(yè)的知識時(shí)，我給學(xué)生播放了關(guān)于海爾集團(tuán)發(fā)展史的電影《首席執(zhí)行官》，學(xué)生看完后，都感觸很深，認(rèn)為從片子里他們不但對企業(yè)的管理、改革和發(fā)展等有深刻的認(rèn)識，而且作為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們還認(rèn)為這也是一次很好的就業(yè)教育，使他們認(rèn)識到嚴(yán)格的管理和組織紀(jì)律性的重要性和必要性，從而提高了在學(xué)校里遵守紀(jì)律的自覺性。這種效果，我個(gè)人覺得比光靠老師一味強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)紀(jì)律性、講大道理要有效的多。
此外，還可開展“戶外教學(xué)”，如通過組織學(xué)生參加社會實(shí)踐和公益活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，跳出課本，在社會生活中感悟道德，踐履道德，選擇正確的行為方式，從而培養(yǎng)出面向未來、適應(yīng)社會的人才。
縱觀近年來語文試卷，嚴(yán)格按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求命題，試卷遵循基礎(chǔ)性、生活性、發(fā)展性的原則，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生心靈，緊緊圍繞教材，側(cè)重考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和基本技能，較好地滲透新課程理念，對提高學(xué)生成績和增強(qiáng)教育效果有著較好的導(dǎo)向性作用。
一、試題特點(diǎn)
考查的維度力求由知識和能力的單維，走向三維，確定考評的三維空間：即知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。試題源自教材，題目的形式又有別于教材，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的語言積累，注重了語感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，體現(xiàn)了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，對今后的語文教學(xué)也起到了明確的導(dǎo)向作用。
注重積累，體現(xiàn)課內(nèi)與課外結(jié)合，體現(xiàn)語文和生活結(jié)合，具體考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。如：積累運(yùn)用部分充分體現(xiàn)了科學(xué)性原則，而課外閱讀和習(xí)作展示注重了開放性，給學(xué)生留有很大的思維空間。
注重創(chuàng)新精神與想象能力的培養(yǎng)。試卷中較多體現(xiàn)富有人性化色彩，體現(xiàn)人文關(guān)懷，尊重學(xué)生個(gè)性化的思考和創(chuàng)造性的解答。部分題目要求寫出父母對兒女之間的真情實(shí)感，給學(xué)生一個(gè)充分寫作的空間，豐富學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
整個(gè)試題力求體現(xiàn)：注重基礎(chǔ)，突出能力，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，聯(lián)系生活的原則。試題難易、題量均比較適中，避免偏、難、怪題，較全面的對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)知應(yīng)會的考查。
二、試卷分析
一般來說，試卷分為四個(gè)板塊，前兩大板塊都是基礎(chǔ)性題，都是課內(nèi)所需掌握的知識，是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的，大多學(xué)生也都得到了一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點(diǎn)還是應(yīng)該引起我們的重視。
第一板塊，基礎(chǔ)知識題。是對學(xué)生生字詞和查字典方法的掌握情況的考查。通過試卷可以看出，大部分學(xué)生對生字的識記和查字典的方法掌握得都很扎實(shí)，只是個(gè)別學(xué)生失分。失分的主要原因是錯(cuò)別字，極少數(shù)學(xué)生對課文中要掌握的一類字掌握不太好，多筆少畫，對易錯(cuò)字識記不準(zhǔn)，記憶不牢；對較復(fù)雜的字部首分辨不清。如：慈祥的“祥”；再接再厲的“厲”與勵(lì)精圖治的“勵(lì)”混淆；“砸”字的筆順30%的學(xué)生出現(xiàn)問題。
第二板塊，積累運(yùn)用題。從卷面看，改寫句子、補(bǔ)充詩句、積累名言或句子等這類課本上的積累性知識掌握得都很好，但像積累擬人句、比喻句、補(bǔ)充句子、重新排序等這種稍活一些的題，學(xué)生就顯得有些犯難，普遍失分較多。究其原因：一是多數(shù)學(xué)生審題失誤。對課本中一些精講課文中重點(diǎn)語句和段落積累鞏固不夠，寫的句子并不是本冊課文中的句子或不是擬人句、比喻句，還有一部分學(xué)生對“擬人”這一修辭手法含糊不清。二是學(xué)生讀題分析、判斷運(yùn)用能力不夠。不能利用語句中關(guān)鍵的詞語分析，理清關(guān)系進(jìn)行排序。
第三板塊，閱讀理解題。主要是對學(xué)生的默讀能力、理解能力、領(lǐng)悟其表達(dá)方法、體會表達(dá)情感等閱讀能力的綜合考查。學(xué)生完成較差，失分較高。主要表現(xiàn)在課外閱讀部分：學(xué)生審題不清，“先讀句子，再回答問題”，對句子體會不夠，不能很好地感受到作者所要表達(dá)的思想感情，答題失誤較多。學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號的填寫能力欠缺，不能借助上下文內(nèi)容根據(jù)語境填寫恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號，對某些標(biāo)點(diǎn)符號的用法不清，缺乏良好的語感培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)生對揣摩短文中心，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，抓住重點(diǎn)詞句體會作者所表達(dá)的思想感情等綜合閱讀能力較差。
第四板塊，作文。從閱卷情況看，大部分學(xué)生能按自己的體會，寫出真情實(shí)感，但學(xué)生在考場作文中反映出來一些問題：一是選材缺乏新意，視野不夠開闊，僅局限于那一兩件典型的事情上，少數(shù)同學(xué)敘事不清；二是語言積累不夠，詞語貧乏，語言表達(dá)是一個(gè)弱項(xiàng)；三是寫作技巧欠缺，作文段落不清楚；四是字跡潦草，書寫不規(guī)范的作文較多，錯(cuò)別字現(xiàn)象仍較普遍。
三、對今后教學(xué)的啟示
要注重實(shí)踐，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。語文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有，我們應(yīng)該積極的創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，讓他們積累大量的感性材料，尤其要注重語文的工具性，加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言的能力，語文能力才能不斷提高。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們只有在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)精神，才能使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。隨著課標(biāo)的實(shí)施和考試命題的進(jìn)一步改革，開放性試題、個(gè)性化試題和創(chuàng)新試題將會越來越多，因此，我們必須緊跟教育形勢的發(fā)展，更新教育理念，不斷改進(jìn)教法，努力培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人才。
要拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累。積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。在語文教學(xué)法中，讓學(xué)生多讀書，讀好書，多思考，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有方法的進(jìn)行課外閱讀，并指導(dǎo)做好摘抄和讀書筆記。同時(shí)要充分利用語文教育資源，開展諸如手抄報(bào)、辯論、演講等豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，在培養(yǎng)閱讀能力、分析問題能力、理解能力上下功夫。
