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時間：2023-08-03 09:19:09
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布魯納認(rèn)為"教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程"。新課程理念下的地理課堂,是師生之間交流,有效互動的舞臺。這樣的課堂，相比教師按照教參或教案展示自己行為的傳統(tǒng)課堂而言，充滿了變數(shù)。它需要地理教師充分展現(xiàn)自身高超的教育智慧，時刻關(guān)注教學(xué)中的動態(tài)生成，因?qū)W生而動，因情境而變，讓課堂呈現(xiàn)出真正的活力。如：以青藏鐵路的鋪設(shè)為案例，引導(dǎo)學(xué)生探究交通運(yùn)輸中線的選取；以2007年強(qiáng)熱帶風(fēng)暴"錫德"襲擊孟加拉國為案例，引導(dǎo)學(xué)生探究自然災(zāi)害對人類的危害。這些案例貼近學(xué)生生活，時代感強(qiáng)，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)合學(xué)生的心理特征，挖屈教材中新穎漫畫，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。
地理學(xué)科要抓住青少年對新鮮事物的好奇心，挖掘展示教材中穿插的帶有啟發(fā)性和思考性的彩圖、幽默漫畫、謎語故事等內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的興趣。如高中地理上冊第12-13頁的各種熱量帶圖、第86面"苦難的母親"圖、第88面"城市環(huán)境問題"圖等及自然界客觀存在的寒來暑易、晝夜交替、火山、地震等自然現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)問質(zhì)疑。再比如畫中國地圖時，必須畫出遼東半島，山東半島（黃河入?？冢L江入?？冢贾轂?，珠江口，雷州半島，臺灣島，海南島等，我以前看有的老師上課不拿地圖，也不畫版圖，畫圖了也太簡單過分了，那樣會讓學(xué)生有錯覺，記不住需要掌握的地理知識點(diǎn)。比如講中國的主要鐵路，不畫出珠江口，就定不了廣州的位置。從而激發(fā)了學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
三、變革教學(xué)方式,注重知識生成。
新課程的預(yù)設(shè)有目的性、引導(dǎo)性、彈性,給學(xué)生留有思維空間。預(yù)設(shè)是生成的前提,學(xué)生的現(xiàn)有水平是生成的起點(diǎn),生成的動力是師生之間的交流互動,新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為中心。教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要注重生成性,這是提高教學(xué)效率的一個重要的理論支撐。新課程強(qiáng)調(diào)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境引入新課,教學(xué)情景的設(shè)置要貼近社會、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近學(xué)生,它既直觀而又給人深刻的感悟,同學(xué)們通過情景探究很容易就能得出基本的理論觀點(diǎn)。符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的預(yù)設(shè)與生成融為一體的教學(xué)活動,有利于較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、注重學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果 。
新課程提倡探究學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中,教師科學(xué)合理地確定探究目標(biāo),精心設(shè)計(jì)探究問題,努力營造探究氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),建構(gòu)知識。教師應(yīng)是教學(xué)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生才是課堂的主人。教師真正把"課堂"還給學(xué)生,學(xué)生主動運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我探索、自我建構(gòu)、自我生成是當(dāng)今提高地理課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑。如學(xué)習(xí)東南亞這一節(jié)內(nèi)容時讓學(xué)生通過閱讀課文，讀圖，讓后分組創(chuàng)建旅行團(tuán)，每個小組選出不同國家作為旅游目的地，寫出導(dǎo)游詞（有關(guān)該地區(qū)的位置、氣候、地形、經(jīng)濟(jì)、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣以及由代表的性），然后選出代表當(dāng)小導(dǎo)游，介紹該地區(qū)的自然或人文情況。
五、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)全面發(fā)展。
在課堂教學(xué)中,學(xué)生的個體差異是絕對的,主要表現(xiàn)為認(rèn)知方式和思維策略的不同,以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為教師要全面了解學(xué)生,尊重學(xué)生的個體差異,為滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要而制定多層次的教學(xué)內(nèi)容。首先對不同的學(xué)生確立與之相符的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo),并在問題情景的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與。另外在探究學(xué)習(xí)過程中,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師要善于給予關(guān)心和幫助,鼓勵他們參與學(xué)習(xí)活動,嘗試著用自己的方式分析問題、解決問題,并及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,鼓勵他們自己去改正,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。對學(xué)有余力的學(xué)生,教師要為他們提供足夠的材料,指導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí),讓他們有一種吃得"飽"的感覺。精心設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容,讓每一個學(xué)生在課堂中獲得必須的知識;因材施教,讓不同的學(xué)生在課堂中得到不同的發(fā)展,真正地提高課堂教學(xué)效率。
六、選用恰當(dāng)?shù)牡乩砟Ｊ剑龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在地理教學(xué)活動中，教師選用恰當(dāng)?shù)牡乩砟Ｊ揭龑?dǎo)學(xué)生仿效，不僅可使學(xué)生迅速地掌握自學(xué)地理的技能，而且有利于學(xué)生深刻理解地理知識和學(xué)科特點(diǎn)；同時，也有利于促進(jìn)學(xué)生記憶痕跡的生長，使知識較快地轉(zhuǎn)化為技能。例如：學(xué)習(xí)河流的內(nèi)容時，列出水系特征的知識模式：①源地、流向、注入湖海；②水系組成及形狀；③流域范圍；④流程及落差等；然后引導(dǎo)學(xué)生完成。又如：學(xué)習(xí)氣候的內(nèi)容時，列出反映氣候情況的資料：①氣溫的高低及其分布，從氣溫分析定出所屬的"帶"（寒、溫、熱）；②年降水量、降水的季節(jié)變化及空間分布，從降水分析定出所屬的"性"（干、濕與海、陸）；然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合氣溫和降水情況定出氣候類型。利用這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，綱目清楚，一目了然。不僅能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了效率。
基礎(chǔ)教育新課程著眼于每一個學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每一個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，使他們成為社會需要的人才，隨著教育改革的逐步深入，新課程的不斷實(shí)施，這要從教師、學(xué)生、理論、方法、策略等各個方面進(jìn)行多維整合，提高教學(xué)效率。如何實(shí)施有效地理課堂教學(xué)，如何以新的教育理念為指導(dǎo)，去創(chuàng)建新的課堂教學(xué)實(shí)踐，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的能力，成為每個老師和地理工作者必須面對的問題。
一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位
主導(dǎo)的含義是“引導(dǎo)事物向某個方面發(fā)展”。很多教育者對教師的主導(dǎo)作用都有著錯誤的認(rèn)識，他們認(rèn)為教師滔滔不絕地講，學(xué)生安安靜靜的聽；教師連續(xù)提問，學(xué)生胸有成竹的回答，就是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用是扮演好一個指導(dǎo)者、組織者和激勵者的角色，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題。
教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和努力程度往往是其學(xué)習(xí)效果的決定因素。因此教師要時刻提醒學(xué)生定期進(jìn)行自我判斷、自我指導(dǎo)、自我反應(yīng)、自我觀察、自我調(diào)節(jié)、自我激勵以及自我評價。總之，課堂不是教師一個人的舞臺，而是師生互動和交流的平臺，是引導(dǎo)學(xué)生提高的場所。教師在課堂上不能只注重傳授給學(xué)生知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識。給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。也就是說教師的教育觀念一定程度上決定了課堂的效果。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，提高地理課堂教學(xué)效率
在教學(xué)過程中，教師要有針對性的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相呼應(yīng)的具體教學(xué)資源，使學(xué)生能充分的體驗(yàn)所學(xué)知識，激發(fā)他們的積極性。和諧的教學(xué)情境使學(xué)生時刻處在一個安逸的環(huán)境中，使他們的大腦始終處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，從而在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿興趣。構(gòu)建生動的教學(xué)情境，能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動；有助于調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和自己的思維方式，參與到解決問題的活動中來，最終獨(dú)立解決問題。
在教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與教學(xué)有關(guān)的素材及時引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時代性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)針對性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則，進(jìn)行了以下嘗試：
（1）設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教與學(xué)的雙邊活動，實(shí)際上是以“疑”為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系。
（2）實(shí)驗(yàn)操作，形成手腦并用的教學(xué)情境。心理學(xué)的研究表明，人的動作操練直接影響著思維的發(fā)展。如在“地質(zhì)作用中內(nèi)力作用”的教學(xué)時，可請學(xué)生上講臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開教學(xué)，那么，褶皺、斷層這些抽象的知識就容易理解了。
（3）案例引發(fā)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。以學(xué)校附近土地利用的變化過程為案例來學(xué)習(xí)城市的發(fā)展；以長江為例來學(xué)習(xí)河流的流域治理等等。
（4）多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“粉筆加黑板，教師一言堂”，這種教學(xué)方式的效率非常低，并且可以降低學(xué)生對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣，結(jié)果將對學(xué)生的分析、解決問題的能力下降，教學(xué)質(zhì)量也很難提高。因此，教師可以充分利用多媒體的教學(xué)手段來解決這一弊端，它能將網(wǎng)絡(luò)可儲存性、大容量性、交互性、遠(yuǎn)程性和全面性，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好適當(dāng)?shù)倪x擇屬于自己的試題進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。它充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式。
三、開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力
探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境。學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，其特點(diǎn)是自主性、實(shí)踐性、綜合性、開放性。在高中地理課堂教學(xué)中，開展“探究型”式學(xué)習(xí)，打破書本知識觀點(diǎn)的束縛，讓學(xué)生參與地理現(xiàn)象的分析研究，能夠給予學(xué)生更開放、自由的思維空間，更易于思維創(chuàng)新。同時，地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性規(guī)律明顯，更能推動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相對于傳統(tǒng)“知識型”課堂教學(xué)，“探究型”教學(xué)模式更重視學(xué)生的主動參與和基礎(chǔ)知識的應(yīng)用研究，而相對減輕課堂45分鐘內(nèi)課本基礎(chǔ)知識的講解，從根本上提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
四、走出課堂，注重社會實(shí)踐
提高教學(xué)效率的主要陣地是在課堂上。課堂教學(xué)是初中地理教學(xué)活動中最重要、也是最基本的組織形式，初中學(xué)生的課外時間很少，絕大部分地理知識的獲取都來自于課堂。提高課堂教學(xué)，講究課堂效率。是一個老生常談的問題。已經(jīng)有不少的人在這方面進(jìn)行了卓有成效的摸索，并取得了很好的效果，總結(jié)出了許多有價值的東西。我在教學(xué)中也借鑒和利用他們的一些經(jīng)驗(yàn)、方法，自己付出了，但效果不是很明顯?；剡^頭來進(jìn)行思考、總結(jié)，應(yīng)該對以后的教學(xué)有幫助。我認(rèn)為要上一節(jié)高效率的地理課，首先教學(xué)目標(biāo)要明確，重難點(diǎn)要分清，詳略要得當(dāng)，根據(jù)不同的內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)姆椒ê投喾N方法來講授；其次，還要注意師生互動，充分調(diào)動學(xué)生參與，活躍課堂的氣氛。再次要從語言上進(jìn)行總結(jié)，講究語速、語調(diào)，語言的精練和直觀，讓學(xué)生聽的懂，聽的明白。
一、精心備課
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教材的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。抓教學(xué)重點(diǎn)問題，則容易突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
“細(xì)節(jié)決定成敗”，所以在備課時我們還一定要注意細(xì)節(jié)。要注意根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。如課前導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，不僅要新穎別致，更重要的是能激起學(xué)生的興趣。如講氣溫的日變化、年變化，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛳胍幌霝槭裁春＿叺奶一ㄩ_得晚？山上的桃花比山下的桃花開得晚等等。這些身邊的地理現(xiàn)象很容易引起孩子們的興趣。如果能很好的利用這些素材對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，點(diǎn)撥學(xué)生，學(xué)習(xí)地理的興趣自然就上來了。興趣是最好的老師，有了興趣，地理還能學(xué)不好嘛？
另外，我覺得還有兩點(diǎn)是非常值得我們注意的，那就是教學(xué)個環(huán)節(jié)的過渡和課上問題的生成。筆者認(rèn)為各環(huán)節(jié)之間要精心設(shè)計(jì)過渡語言，使整個教學(xué)過程形成整體，自然流暢。關(guān)于課上問題的生成，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)所講內(nèi)容自然過渡到所要提出的問題上來。不要大家看書活動一、活動二。這樣容易使學(xué)生得思維中斷，同時也耽誤教學(xué)時間。同時要求學(xué)生討論的問題一定注意要有一定的思維價值，不然不僅達(dá)不到提高學(xué)生能力的目的，還會浪費(fèi)課上寶貴的時間。
還有就是板書，筆者認(rèn)為不論是使用多媒體，還是不用多媒體教學(xué)，板書設(shè)計(jì)都是不可或缺的。尤其對于初中地理來講，盡管課程標(biāo)準(zhǔn)不要求掌握完整的知識體系和知識脈絡(luò)，但我認(rèn)為至少每節(jié)課都應(yīng)有一個知識脈絡(luò)，把本節(jié)課的知識聯(lián)系起來，便于學(xué)生從整體上理解和把握本節(jié)課內(nèi)容，同時這也是地理素養(yǎng)的培育。從另一個角度說，板書還是我們教師最能創(chuàng)新的地方。當(dāng)然，板書要提綱挈領(lǐng)，克服冗長，更不要使教材黑體字的搬家。
二、善于把握最佳時間
據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時間分配。可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲。
三、創(chuàng)設(shè)情境
有的地理教師性格內(nèi)傾，穩(wěn)重踏實(shí)。在教學(xué)中往往善“點(diǎn)”，發(fā)幽探微，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。有的地理教師愛好文學(xué)，有豐富的審美情趣，他們在教學(xué)中往往會結(jié)合情景吟誦詩詞，渲染意境，使學(xué)生獲得美的享受。如講“廬山瀑布”時，就吟誦李白的《望廬山瀑布》詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。在講桂林山水時，引用“江作清羅帶，山如碧玉簪”的詩句。在詩情畫意中，學(xué)生深受感染，獲得了極大的美學(xué)享受。學(xué)生會感到上地理課，就象是漫步在景色宜人的山道上那樣目不暇接，美不勝收。每個教師的教學(xué)風(fēng)格不同，主要因?yàn)榻處煹乃枷胄摒B(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、個性特征等。由于這些因素是千差萬別的，因此地理教學(xué)風(fēng)格也各有差別，絢麗多彩，反映出來的整體教學(xué)風(fēng)貌也必然是千姿百態(tài)的。
四、充分利用直觀教學(xué)手段
地理研究的內(nèi)容廣而多，單純依賴學(xué)生的視野是難以掌握的。有些東西甚至是枯燥的，這時我們可以借助地球儀、掛圖等直觀教具，甚至可通過電視、報(bào)刊雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑及時了解地理時事新聞，并充分運(yùn)用在地理課堂中，可以使地理教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。由于時事新聞具有“內(nèi)容新”、“時效強(qiáng)”、“事件真”、“跨度廣”等特點(diǎn)，不少新聞還與地理知識密切相關(guān)，因此地理教師在教學(xué)中充分運(yùn)用既可以在地理課堂各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有益補(bǔ)充，在課堂各個環(huán)節(jié)充分運(yùn)用地理新聞時事的最新動態(tài)進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面易于學(xué)生理解，另一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。既可以作為地理課堂的有益補(bǔ)充，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高地理課堂效率。
2.嚴(yán)肅威懾，抓住學(xué)生的注意力提高效率
在講系統(tǒng)的地理知識時，地理教師要具有威懾力，緊緊抓住學(xué)生的“心”，也就是抓住學(xué)生的注意力，講解時邏輯性要強(qiáng)，要善于概括和推理；教師要能完全脫離教材，熟能生巧地分析知識點(diǎn)的異同，挖掘精妙，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)；教學(xué)講究方法，講精講透，注意知識的廣度、深度和容量；教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)，清晰，環(huán)環(huán)相扣；板書設(shè)計(jì)既簡潔、條理化，又有內(nèi)在邏輯性，能讓學(xué)生根據(jù)板書結(jié)構(gòu)“順藤摸瓜”，理清知識點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師要有震撼力，威懾力，這樣才能讓所有學(xué)生把全部精力都集中到老師這兒，才能充分提高課堂四十五分鐘效率。
3.幽默活潑，調(diào)動學(xué)生的積極性提高效率
有的地理教師個性活潑、興趣廣泛，性格屬外傾型。在教學(xué)中，往往不會墨守成規(guī)。他們巧于設(shè)疑，善于激趣；教風(fēng)生動活潑。每個教師都有不同的興趣，愛好、能力、性格、氣質(zhì)以及風(fēng)度儀表等，因而必然以不同的個性、不同的面貌活躍在講臺上。有的地理教師情感豐富，在教學(xué)中往往很注意情緒背景，善于用自己對所教知識的情感，來煽起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。在這樣的課堂上，會有疑問，有驚訝，有問有答，有爭論，也有笑聲，情感起伏跌宕，學(xué)生情緒高昂、興趣濃厚。這些教師在講祖國的一山一水、一草一木時，總是以飽含感情的語言，自然流露出對祖國的摯愛之情，從而以情動人，以情激情，感染和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在嚴(yán)肅認(rèn)真地講解系統(tǒng)知識的同時，適當(dāng)運(yùn)用感性材料活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要地理教師思維敏捷、機(jī)智；能根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生各種能力；擅長啟發(fā)式，教法靈活，注意師生間的情感交流；教學(xué)語言富有激情、優(yōu)美生動，具有形象性和感染力；板書設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)、新鮮醒目、語精字妙，一個箭頭，一個圖例，會引起學(xué)生對教材內(nèi)容豐富的聯(lián)想。
例如：在講解地球公轉(zhuǎn)時，由于太陽直射點(diǎn)的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難，我在課前準(zhǔn)備了一個簡單的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化。用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽直射點(diǎn)的移動引起晨昏線的相應(yīng)移動。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點(diǎn)的移動而相應(yīng)移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化；同時，太陽直射點(diǎn)的移動引起正午太陽高度角的變化；如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動手動嘴動腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高，四十五分鐘效率自然就會更理想。
即使是同樣的地理教材比如高中地理“我國礦產(chǎn)資源的利用和保護(hù)”這一節(jié)，不同風(fēng)格的教師的教法設(shè)計(jì)迥然不同。嚴(yán)肅威懾型的教師，往往按照我國礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)、分布、合理開發(fā)利用的措施這一線索，旁征博引，有條理，有層次地講清講透，學(xué)生往往學(xué)得扎實(shí)?；顫娪哪偷慕處?，往往提出由淺入深、前后銜接的一些問題，如你對我國礦產(chǎn)資源枯竭問題持樂觀態(tài)度，還是悲觀態(tài)度；我國礦產(chǎn)中，有八種礦產(chǎn)儲量居世界第一，請想個有趣的辦法記住它；評價我國礦產(chǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)等等，讓學(xué)生借助課本和自己所掌握的最新信息展開自由討論，逐個解決問題。這樣學(xué)生往往學(xué)得生動活潑。
4.師生齊動手，演示地理模型提高效率
一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位
主導(dǎo)的含義是“引導(dǎo)事物向某個方面發(fā)展”。很多教育者對教師的主導(dǎo)作用都有著錯誤的認(rèn)識，他們認(rèn)為教師滔滔不絕地講，學(xué)生安安靜靜的聽；教師連續(xù)提問，學(xué)生胸有成竹的回答，就是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用是扮演好一個指導(dǎo)者、組織者和激勵者的角色，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題。
教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和努力程度往往是其學(xué)習(xí)效果的決定因素。因此教師要時刻提醒學(xué)生定期進(jìn)行自我判斷、自我指導(dǎo)、自我反應(yīng)、自我觀察、自我調(diào)節(jié)、自我激勵以及自我評價?？傊?，課堂不是教師一個人的舞臺，而是師生互動和交流的平臺，是引導(dǎo)學(xué)生提高的場所。教師在課堂上不能只注重傳授給學(xué)生知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識。給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。也就是說教師的教育觀念一定程度上決定了課堂的效果。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，提高地理課堂教學(xué)效率
在教學(xué)過程中，教師要有針對性的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相呼應(yīng)的具體教學(xué)資源，使學(xué)生能充分的體驗(yàn)所學(xué)知識，激發(fā)他們的積極性。和諧的教學(xué)情境使學(xué)生時刻處在一個安逸的環(huán)境中，使他們的大腦始終處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，從而在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿興趣。構(gòu)建生動的教學(xué)情境，能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動；有助于調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和自己的思維方式，參與到解決問題的活動中來，最終獨(dú)立解決問題。
在教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與教學(xué)有關(guān)的素材及時引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時代性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)針對性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則，進(jìn)行了以下嘗試：
1.設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教與學(xué)的雙邊活動，實(shí)際上是以“疑”為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系。
2.實(shí)驗(yàn)操作，形成手腦并用的教學(xué)情境。心理學(xué)的研究表明，人的動作操練直接影響著思維的發(fā)展。如在“地質(zhì)作用中內(nèi)力作用”的教學(xué)時，可請學(xué)生上講臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開教學(xué)，那么，褶皺、斷層這些抽象的知識就容易理解了。
3.案例引發(fā)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。以學(xué)校附近土地利用的變化過程為案例來學(xué)習(xí)城市的發(fā)展；以長江為例來學(xué)習(xí)河流的流域治理等等。
4.多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“粉筆加黑板，教師一言堂”，這種教學(xué)方式的效率非常低，并且可以降低學(xué)生對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣，結(jié)果將對學(xué)生的分析、解決問題的能力下降，教學(xué)質(zhì)量也很難提高。因此，教師可以充分利用多媒體的教學(xué)手段來解決這一弊端，它能將網(wǎng)絡(luò)可儲存性、大容量性、交互性、遠(yuǎn)程性和全面性，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好適當(dāng)?shù)倪x擇屬于自己的試題進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。它充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式。
三、開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力
探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境。學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，其特點(diǎn)是自主性、實(shí)踐性、綜合性、開放性。
在高中地理課堂教學(xué)中，開展“探究型”式學(xué)習(xí)，打破書本知識觀點(diǎn)的束縛，讓學(xué)生參與地理現(xiàn)象的分析研究，能夠給予學(xué)生更開放、自由的思維空間，更易于思維創(chuàng)新。同時，地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性規(guī)律明顯，更能推動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相對于傳統(tǒng)“知識型”課堂教學(xué)，“探究型”教學(xué)模式更重視學(xué)生的主動參與和基礎(chǔ)知識的應(yīng)用研究，而相對減輕課堂45分鐘內(nèi)課本基礎(chǔ)知識的講解，從根本上提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
四、走出課堂，注重社會實(shí)踐
課堂教學(xué)并不僅僅局限于教室，還應(yīng)該讓課堂中的知識傳授活動和實(shí)踐活動相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，使課堂教學(xué)形式更加多樣化。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，不但上課時要結(jié)合實(shí)際經(jīng)常教學(xué)生用學(xué)到的理論知識解釋生活中的地理事物和地理現(xiàn)象，讓學(xué)生體會到地理課程的實(shí)用性。到野外觀察更是學(xué)習(xí)地理所必需的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的，有時候教室以外是我們最好的課堂。
比如學(xué)習(xí)“陸地地形”時，筆者就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到“環(huán)境保護(hù)”時，就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，因此提高地理課堂的效率，還需要學(xué)生密切配合教師，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，靈活多樣的練習(xí)反饋對于提高地理課堂教學(xué)效率也是非常重要的。教師要在新課程理念的指導(dǎo)下不斷探索，為每個學(xué)生都能在地理課堂上獲得最大發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，使得地理課堂效率得到質(zhì)的提高。
[參考文獻(xiàn)]
地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)地理是為了用地理，用正確的觀點(diǎn)觀察了解周圍的環(huán)境，分析處理身邊的事物。地理教學(xué)是中學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它包羅萬象，綜合性很強(qiáng)。教學(xué)的宗旨就是通過課堂教學(xué)實(shí)踐促使每一個學(xué)生都進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
隨著時代的發(fā)展，我們越來越感覺到學(xué)生已有的知識背景和對社會的理解是其學(xué)習(xí)的重要因素。作為成長中的學(xué)生，他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是主動探索、自主構(gòu)建、不斷完善的過程，需要教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，開展教學(xué)活動。在實(shí)際教學(xué)中，有時候教師僅僅從自己對教材的把握和對知識的理解出發(fā)，主觀地教學(xué)。起點(diǎn)過高，學(xué)生茫然，感到高不可攀。而且有的時候，在相互交流探索過程中很有可能出現(xiàn)讓人始料不及的情況，有的老師習(xí)慣回避，把學(xué)生往預(yù)設(shè)的軌道上帶，容易使學(xué)生失望。由此可見，老師需要有效把握教學(xué)起點(diǎn)，提高課堂時效性，從以下幾方面入手。
第一，營造寬松的課堂氛圍，建立有效的評價激勵機(jī)制，尊重學(xué)生人格，使學(xué)生真正樹立學(xué)習(xí)的信心，將學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)中解放出來。
第二，有吸引力的課堂是我們?yōu)橹畩^斗的課堂。課堂氛圍是一種氛圍，也是一種“人氣”味，在場的每個人都能聞到這種“味兒”。如何營造良好的課堂氛圍是每位教師都在不斷研究、實(shí)踐的課題。只要學(xué)生喜歡的課堂就是好課堂。教師要用科學(xué)知識、心理常識來調(diào)整自己的心態(tài)，始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定的健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中去。新課標(biāo)明確提出，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，而教師則是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)有法，但無定法，在教學(xué)過程中，傳授知識不僅是灌輸給學(xué)生知識點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識。在高中階段，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生成為課堂的主角，讓每一位學(xué)生都能夠自主駕馭知識，這些都是我們要努力研究和探索的。要讓每一位學(xué)生喜歡上地理課，了解地理，熱愛地理，使用地理。
第三，教師要重視提問的有效性。課堂提問是提高課堂效率的重要手段，在教學(xué)過程中要做到精心設(shè)計(jì)課堂，抓住每一個提問點(diǎn)，關(guān)鍵是突破重難疑點(diǎn)；把握提問的火候，因材施教；精心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，提出問題并解答問題。我所任教的班級既有普班又有特長班，學(xué)生的知識功底比較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力比較差，如何讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力和興趣，老師所起的作用很關(guān)鍵。教師要利用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂中思考、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生喜歡老師，才會喜歡聽老師的課。教師要注重自己的教學(xué)語言，或者用形象生動的語言表達(dá)，或者偶爾幽默，或者偶爾調(diào)侃，或者多多夸夸“咱們的孩兒”，調(diào)節(jié)氣氛，同時吸引學(xué)生的注意力。課余時間多與學(xué)生溝通交流，更多了解學(xué)生課上的不足，能夠讓下一節(jié)課更有針對性，解決學(xué)生的問題。另外，在教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識進(jìn)行教學(xué)。高中地理本來就是理論性很強(qiáng)的一門知識，學(xué)生會感到很枯燥很乏味，但是如果我們能在日常教學(xué)中把身邊的地理事物融入到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的興趣就會有很大提高。比如說我在講《城市布局》的時候，假設(shè)學(xué)生就是玉田縣的縣長，讓他對玉田進(jìn)行最合理的布局，這時學(xué)生的興趣就會很濃，參與很積極，有的能提出一些頗具建設(shè)性的意見。
第四，地理教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)。我曾多次講授《常見的天氣系統(tǒng)》一課，在講解鋒面的形成和分類時，最初是直接就教材的插圖進(jìn)行分析，甚至用自己的兩只手模擬冷暖空氣相遇及移動的過程。但是從學(xué)生的反應(yīng)來看，不少同學(xué)都是在課堂上能夠理解，但是課后就會產(chǎn)生概念混淆的現(xiàn)象。后來我引入Flas演示鋒面的形成及其分類。當(dāng)冷、暖氣團(tuán)以動態(tài)的形式出現(xiàn)在課堂上時，學(xué)生們幾乎不用教師過多講解，就可以自己歸納基本概念。在分析鋒面過境過程中產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象時，大部分學(xué)生都能夠通過獨(dú)立分析動畫過程得出“冷鋒鋒前雨；暖鋒鋒后雨”的特征。在使用這一動畫指導(dǎo)高二會考生和高三高考生復(fù)習(xí)時，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
總之，在高中地理教學(xué)工作中，教師和學(xué)生是一個不可分割的整體，要想使整個課堂效率提高，就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵是如何把師生關(guān)系處理好，如何讓學(xué)生對地理課堂產(chǎn)生興趣。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼砸胱寣W(xué)生學(xué)得好，要想讓課堂效率最高，就是要讓學(xué)生有興趣，身心處于最佳狀態(tài)，遭遇理智的挑戰(zhàn)，被鼓舞和被信任，對教師充滿信任和熱愛。所以教師要努力做到讓教學(xué)更有價值，讓教學(xué)更有效率，讓教學(xué)更有效果，讓教學(xué)更有魅力。
一、地理老師應(yīng)該有科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)觀念
科學(xué)先進(jìn)的教育觀念是提高課堂效率的根本。課堂不是教師表演的場所，而是師生互動的場所。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者?，F(xiàn)在學(xué)生獲取知識的渠道多，思維活躍，反應(yīng)敏捷，可有時學(xué)生能夠解決的問題，教師還是不自覺地反復(fù)提示、講解，這樣就無法充分發(fā)揮學(xué)生的才能，培養(yǎng)能力。
課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識?，F(xiàn)代教育思想更關(guān)注書本知識和生活世界的聯(lián)系，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)能有機(jī)結(jié)合。課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。長期以來，教師往往受到舊的教育觀念的影響，往往只是知識的轉(zhuǎn)播者，其效果不是很理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
在學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源時，可一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考與討論礦產(chǎn)資源的分布和組合狀況與工業(yè)工業(yè)布局的關(guān)系，從而知道一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地附近，另一方面，有些工業(yè)基地，周圍并無大型鐵礦、煤礦，卻是著名的工業(yè)區(qū)，如日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地，原因是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海運(yùn)，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制。通過上述這種活動，學(xué)生一方面明確了自然環(huán)境可以影響人類社會的發(fā)展，另一方面明確了這種影響不起決定性作用，形成了正確的、辯證的人地觀。
二、注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
隨著社會日新月異的發(fā)展，人們走進(jìn)了知識爆炸時代。一個人的能力是有限的，團(tuán)隊(duì)合作精神在競爭中越來越重要。因此，如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，成了當(dāng)前教育理論研究與實(shí)踐領(lǐng)域的一項(xiàng)重大課題。
課堂討論是合作學(xué)習(xí)的一種形式，但往往流于形式，學(xué)生成了課堂的擺設(shè)。成績好的學(xué)生唱主角，成績差的學(xué)生在活動中成了配角，成了忠實(shí)的聽眾。甚至于學(xué)生獨(dú)立思考和彼此交流探討的時間都得不到保障，活動缺乏真正意義上的深入探討。
那么，究竟如何使課堂討論獲得較大成效呢？
首先，要明確小組合作與學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有章可循，避免討論的隨意性；各小組長在組內(nèi)要確定每個成員的分工，使成員都參與進(jìn)來，共同探究方法，發(fā)表見解。
其次，要優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方案。一是創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流；尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大膽探索。二是設(shè)計(jì)好每個環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，循序漸進(jìn)。三是問題設(shè)計(jì)要有探究性、層次性、開放性，使不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來。
最后，要優(yōu)化合作流程。首先要給學(xué)生獨(dú)立的思維空間和時間，每個小組根據(jù)自己的任務(wù)分工，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入合作探究階段。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解，互相交流探討。在此過程中教師要做好指導(dǎo)，教給學(xué)生參與、合作的方法，教師絕不能把問題交給學(xué)生后不聞不問，要參與小組討論，給予指導(dǎo)、提示。然后，進(jìn)入成果展示階段。以小組為單位，每個小組的代表向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。最后，進(jìn)行評價激勵?？勺寣W(xué)生對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，比比哪一組學(xué)得更好，哪一問題探究得比較好，哪里還需要改進(jìn)，等等。教師適當(dāng)點(diǎn)評，點(diǎn)評時不能只注重結(jié)果，要關(guān)注小組活動的整個過程。
三、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強(qiáng)，這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，這是學(xué)好知識的前提和保證，能達(dá)到“事半功倍”的效果。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮。”要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)對學(xué)生多作學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生具備了會學(xué)的能力，才會在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生一定的成就感。
參與式教學(xué)模式就是在教學(xué)過程中，把教師和學(xué)生都置于主體地位上，讓師生雙主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和相互統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個主體的作用，使師生在互動過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。參與式教學(xué)模式中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。參與式教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容具有一定的主觀性，使學(xué)生能獨(dú)立思考，尋找新的解題方法。
二、參與式教學(xué)模式的實(shí)施
“工業(yè)區(qū)位”是中圖版地理必修二的內(nèi)容，工業(yè)區(qū)位因素既是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)“工業(yè)地域”以及“世界主要工業(yè)區(qū)”的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)生總是掌握不理想，上課效果欠佳。為了使學(xué)生充分掌握該內(nèi)容，我們嘗試用參與式模式開展教學(xué)，其具體實(shí)施過程如下。
1.課前準(zhǔn)備
為了活躍課堂氣氛，促使學(xué)生參與課堂，我設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}并將全班分成五組：原料導(dǎo)向型組、市場導(dǎo)向型組、勞動力導(dǎo)向型組、動力導(dǎo)向型組和交通導(dǎo)向型組。學(xué)習(xí)小組并不是自然分組，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同來劃分，讓學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生能在學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的帶動下順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。
除了教材中提供的我國制糖業(yè)等區(qū)位資料和案例外，每組學(xué)生分別搜集相關(guān)的資料和案例。教師根據(jù)數(shù)量與質(zhì)量對學(xué)生收集的資料進(jìn)行打分，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，然后將資料進(jìn)行分門別類。
2.小組匯報(bào)――組代表講解
在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，組代表利用收集的資料和案例組織講解和班內(nèi)討論。第一小組：通過我國的制糖工業(yè)以及我國鋼鐵工業(yè)的分布解釋了原料型工業(yè)的分布。在解釋過程中討論了原料和產(chǎn)品的運(yùn)輸成本。第二小組：利用我國西南地區(qū)的有色金屬工業(yè)和加拿大煉鋁廠的分布的資料和案例討論了這些工業(yè)的生產(chǎn)過程，從而解釋了動力型工業(yè)的分布。第三、第四和第五組使用同樣的辦法解釋了其他主導(dǎo)區(qū)位因素工業(yè)的分布。
在小組匯報(bào)期間，教師認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，深入了解學(xué)生對地理概念、地理區(qū)位因素的理解和運(yùn)用，并及時給予激勵性評價和點(diǎn)撥引導(dǎo)，把討論引向深入，直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.教師總結(jié)
教師通過認(rèn)真聽取小組匯報(bào)的內(nèi)容，一定會從中發(fā)現(xiàn)一些不足和問題，或者是學(xué)生解釋過程中遺漏的一些知識點(diǎn)，對此進(jìn)行總結(jié)。同時學(xué)生在解釋過程中可能會使本節(jié)課的知識點(diǎn)有點(diǎn)混亂，所以教師還需要對其進(jìn)行整理。
一、提高地理課堂的有效性的作用。提高地理課堂的有效性，在于創(chuàng)設(shè)一個教師與學(xué)生之間互相信任和諧美好的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的興趣愛好得到培養(yǎng)，有效地掌握地理知識、形成地理理念、樹立正確的地理觀，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生基本技能和綜合素質(zhì)得到提高。[1]
二、提升八年級地理課堂教學(xué)的有效性的具體措施
根據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對地理知識的量和系統(tǒng)性要求大大降低，而對學(xué)生基本技能情感態(tài)度價值觀、學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求。如何基于這種變化，提升學(xué)生地理素質(zhì)，切實(shí)提高地理課堂教學(xué)效率，筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將提高地理教學(xué)方法介紹如下：
（一）提高教師自身素質(zhì)。教師自身素質(zhì)的提高重點(diǎn)體現(xiàn)在增強(qiáng)自己的語言能力，使用幽默趣味的語言教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)理念已跳出傳統(tǒng)框架，將讓學(xué)生“會學(xué)”和“樂學(xué)”變成追求的目標(biāo)，從而使課堂教學(xué)充滿理趣和情趣，因而教師要積極學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，發(fā)揮語言幽默教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。[2]地理學(xué)科的內(nèi)容較為廣泛，自然人文兼?zhèn)?，比較貼近實(shí)際，因此在教學(xué)中容易使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。語言幽默在地理教學(xué)中大有用武之地，教師在教學(xué)過程中可以使用內(nèi)容生動活潑、有趣、切題的故事，這樣會使課堂增色添彩，學(xué)生思考無窮。在教學(xué)中教師使用準(zhǔn)確精煉的語言進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，更富有感染力。地理學(xué)科作為一種科普知識，它的表達(dá)在語言上要求其具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。[3]地理知識與技能的傳授，也要求教學(xué)語言的科學(xué)與準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范，從而使學(xué)生得到準(zhǔn)確信息。教學(xué)過程中，教師的語言富有激情，以自身激昂的情緒感染學(xué)生，可以強(qiáng)烈地吸引住每個學(xué)生的注意力和情感的投入，使其全身心投入課堂教學(xué)之中。而且教師可以應(yīng)用啟發(fā)性的語言進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極開展智力活動并進(jìn)行深入思考。
（二）創(chuàng)新教學(xué)理念。教學(xué)理念的創(chuàng)新，可從這幾個方面入手：第一、要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生情況制定教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，不僅僅要考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)的限制也應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際情況，二者不可偏廢，而且對于學(xué)生的指導(dǎo)方法和各個課程標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系要有所把握。第二、要重視讀圖能力的培養(yǎng)。利用地圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了課堂的趣味性，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。第三，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。很多教師在設(shè)置啟發(fā)性問題的時候，過分注重形式，所出的問題難度有些不合適，學(xué)生的思考能力得不到鍛煉。第四、重視使用多媒體信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能提供大連的教學(xué)資源，并營造出一個良好的課堂氛圍。第五，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生動情境，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用“地理有用性”引導(dǎo)學(xué)生。興趣是最好的老師，“地理有用性”可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)上的興趣。“地理有用性”教學(xué)是指地理在地緣政治、國際經(jīng)濟(jì)程序、環(huán)境保護(hù)、社會文化以及人們的日常生活中所起的積極作用?！暗乩碛杏眯浴苯虒W(xué)可以有效幫助學(xué)生理清地理學(xué)的基本知識，也可以幫助學(xué)生修正以往錯誤的認(rèn)識。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法實(shí)施“地理有用性”從而使其有效引導(dǎo)學(xué)生。教師在進(jìn)行地理有用性教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的情況，選擇有效的教學(xué)方法進(jìn)行地理有用性的教學(xué)，這樣能夠達(dá)到加深知識理解、啟發(fā)心智、對學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的。[4]
（四）將課堂還給學(xué)生，打造“生動課堂”。隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中如何真正處理好師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及創(chuàng)新意識，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，是打造地理高效課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)該做好宏觀調(diào)控放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，形成主動學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，從而有效地提高地理課堂教學(xué)效率。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識體系的一個過程。在課堂上，學(xué)習(xí)不但是老師向?qū)W生灌輸知識的過程，而更多的應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的樂趣的過程。因此教師及學(xué)生要做好反思教學(xué)及學(xué)習(xí)成果工作，課堂反思能優(yōu)化課堂教學(xué)，教師也可以及時了解和反思學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過檢測反思教師能發(fā)現(xiàn)備課中的不足、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中不透徹的地方，以便及時調(diào)整教學(xué)方案。課堂教學(xué)是八年級地理教學(xué)活動中最重要、也是最基本的組織形式，八年級學(xué)生的課外時間很少，絕大部分地理知識的獲取都來自于課堂。因此在有限的時間里，使學(xué)生和教師都獲得學(xué)習(xí)的樂趣，提高課堂效率就顯得尤為重要。教師要在教學(xué)中積極探討，以使地理教學(xué)效率切實(shí)提高。
（五）了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難，有針對性的教學(xué)。教師可以采取問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難以及產(chǎn)生的原因，為有效地理課堂做好準(zhǔn)備?！爸褐?，方能百戰(zhàn)不殆”，在了解了情況之后，教師進(jìn)行有針對性的備課，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)學(xué)生能夠積極參與的活動，進(jìn)行有效的課堂組織教學(xué)，從而提高地理課堂的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉宇新；王彤彥；李衛(wèi)東.北京市2008年中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量報(bào)告——以中學(xué)八年級語文學(xué)科為例[J].教育科學(xué)研究.2009（09）
長期以來，學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)，地理課堂效率低下，成績普遍較差。針對這些現(xiàn)象，怎樣才能提高地理課堂教學(xué)的有效性？關(guān)鍵是要提高我們地理課堂教學(xué)的有效性，提升地理教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。
本文嘗試從課堂內(nèi)、外兩方面，探求提高地理課堂教學(xué)有效性的途徑，試圖優(yōu)化地理課堂的外部環(huán)境，遵循地理課堂的內(nèi)在規(guī)律，從而切實(shí)提高地理課堂教學(xué)的有效性。
要提高課堂教學(xué)的有效性，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。
一、教師要觀念轉(zhuǎn)變，是提高地理課堂的實(shí)效性
教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對課堂教學(xué)最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。因此，教師應(yīng)積極參加各種教師業(yè)務(wù)、理論、實(shí)踐培訓(xùn)活動，努力成為一個教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實(shí)、教改意識強(qiáng)、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實(shí)踐者。改變備課模式，堅(jiān)持集體備課后的個人備課。老師個體就不僅擁有自己的水平，而且擁有整個備課組的集體智慧，事實(shí)證明，通過備課模式的改變，集體備課，集思廣益，課堂教學(xué)效率得到大大提高。
課前備課，既要備教材，更要備學(xué)生。備教材：（1）明確教學(xué)目的與要求。（2）合理組織教學(xué)方案。（3）注意相關(guān)資料的積累。（4）精選習(xí)題，拓展訓(xùn)練，鞏固知識，提高能力。備學(xué)生：（1）了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。（2）建立良好的師生關(guān)系。（3）了解學(xué)生的個性特征，掌握學(xué)情。地理是一門小學(xué)科，課時少，教師更要經(jīng)常深入班級，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)情。積極探索課堂教學(xué)改革，使學(xué)生積極，主動地獲取知識，形成能力，全面發(fā)展，是廣大教師的職責(zé)。我認(rèn)為采用“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)課堂教學(xué)改革與傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛盾，既可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)引入正軌，又將學(xué)生可以自主探究理解完成的知識點(diǎn)與題目在課下解決，這樣，課堂上教師就有足夠的時間與學(xué)生共同研究解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高了課堂效率。既能引發(fā)學(xué)生對知識沖突的興趣，又有利于學(xué)生思維活動的充分展開。改變了教的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，才能從一點(diǎn)一滴中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是提高地理課堂教學(xué)有效性的一個重要途徑
眾所周知，一個人良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從某種角度來說，比獲得知識更重要。英國大科學(xué)家培根談到習(xí)慣時深有感觸地說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年開始就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！笨梢?，良好行為習(xí)慣對一個人的一生有很重要的作用。養(yǎng)好習(xí)慣者成，染壞習(xí)慣者敗。對教育而言，培養(yǎng)習(xí)慣是頭等重要的事。記得葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，“就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！弊鳛閷W(xué)生，大部分時間是在校園坐度過，學(xué)校這個環(huán)境對他們的影響是何等之大。因此，在中學(xué)教育教學(xué)的過程中，養(yǎng)成教育是班級工作的中心內(nèi)容，是形成良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的關(guān)鍵。良好的日常行為習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)的重要前提，是學(xué)習(xí)保障。
因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，就要以學(xué)生為本，養(yǎng)成教育的方法也應(yīng)因人而異，要針對學(xué)生的不同情況區(qū)別對待，采取不同的方式方法，注意引導(dǎo)疏通、正面說明。不僅要讓他們明理，而且要重在導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生從尊師愛幼、樂于助人、刻苦學(xué)習(xí)、不怕困難、勤儉節(jié)約等做起，在日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會做人，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做，達(dá)到言行一致，表里如一。多認(rèn)可學(xué)生、贊美學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育。曾聽說陶行知老先生用四塊糖教育了學(xué)生，改變了學(xué)生。我們也試著用四塊糖的方法教育學(xué)生，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他需要老師、家長的認(rèn)同、贊美，他們更需要榜樣，示范力量的引領(lǐng)，這樣養(yǎng)成教育才會持久穩(wěn)定地深化下去。一個人良好的行為習(xí)慣不是一天、‘事就能養(yǎng)成的，必須反復(fù)抓、抓反復(fù)，尤其是那些自我控能力較差的學(xué)生就更要反反復(fù)復(fù)教育，將對學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到作用。
只要我們多努力，采取各種手段為學(xué)生行為習(xí)慣創(chuàng)造良好的條件和氛圍，讓學(xué)生的良好行為習(xí)慣得到多次重復(fù)的機(jī)會，學(xué)生良好的行為習(xí)慣一定會好，這樣就能很好地提高課堂教學(xué)的有效性。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵
有同學(xué)說：“地理課盡學(xué)位置、地形、氣候，多沒趣，上課就想睡覺?！笨梢姡胩岣叩乩碚n堂教學(xué)的有效性，首先必須喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，使智力活動的效能大大提高。有了興趣就會主動探尋，深入研究。
吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多樣，一堂有趣的引言課、一個耐人尋味的提問、一串形象生動的比喻，甚至老師一口流利的普通話、一表人才、性格幽默風(fēng)趣等等，老師應(yīng)盡可發(fā)揮個人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。例如：在講授“時區(qū)和日界線”一課時，我先簡單地講了一個小故 事：4月10日9點(diǎn)多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因?yàn)榘雌泵嬉?guī)定，中獎領(lǐng)款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧”。老太太心里想，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機(jī)從馬紹爾機(jī)場飛往檀香山，1小時后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場，這時當(dāng)?shù)貢r間是4月9日11時。中年人以 3000 美元買到的中獎彩票一下飛機(jī)就向檀香山花旗銀行領(lǐng)取8000美元。死票復(fù)活，這是怎么回事？上飛機(jī)明明是4月10日，怎么下飛機(jī)變成了4月9日，難道時光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，一 下子就誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學(xué)效果良好。
再如：學(xué)到中國的政區(qū)時，中國的34個省級行政單位要學(xué)生記住，難度是非常大的，我就妙用中國政區(qū)圖進(jìn)行如下的教學(xué)：把中國的輪廓看成一只雄雞，東北三省是雞的頭，新疆、是雞的尾，臺灣、海南是雞的腳，巍巍群山是雞的骨骼，滔滔江河是雞的血液。北京像心臟，是祖國的政治和文化的中心，。天津像櫻桃鑲嵌在渤海之濱，河北像火炬，北京正好位于火炬的火芯，湖南像男子的頭，江西像女子的頭，他們比鄰而居，創(chuàng)造美好的家園。福建像相思鳥，祈盼臺灣早日回歸祖國的懷抱。臺灣像紡錘，紡不完的思親線…….每個省級行政單位都想像成不同的形狀，趣味十足且容易記憶。
興趣是學(xué)生求知的不竭動力，只有在興趣的動因之下，學(xué)生才會認(rèn)真地去思考去學(xué)習(xí)，從而掌握知識。在教學(xué)中，我們要不斷挖掘和探索，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的學(xué)習(xí)當(dāng)中，既掌握了知識，培養(yǎng)了情感，還陶冶了情操。這才能更有效地提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。
四、充分運(yùn)用地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，是提高地理課堂教學(xué)的有效辦法之一
地圖包含了豐富的地理信息，是學(xué)好地理的重要工具。運(yùn)用地圖教學(xué)，能活躍課堂氣氛；運(yùn)用地圖直觀教學(xué)，通俗易懂，可增強(qiáng)記憶效果；可發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力、思維力和想象力；運(yùn)用地圖教學(xué)，有利于知識的整體化，條理化，能更好的凸現(xiàn)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、用圖能力。
當(dāng)然，運(yùn)用地圖教學(xué)只是地理課堂的一部分，還需要很多內(nèi)容相互連接和貫通，融為一體，才能讓課堂活躍起來，真正的提高課堂教學(xué)的有效性。
【中圖分類號】G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-0-02
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的第一戰(zhàn)場，課堂直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課堂教學(xué)，是一種創(chuàng)造性的勞動。一名教師，要真正做到“傳道有術(shù)，授業(yè)有方，解惑有法”，課堂教學(xué)起到著決定性的作用。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中高效地掌握知識，增強(qiáng)能力，將會有效的提高課堂教學(xué)的效果。怎樣提高初中地理課堂教學(xué)的效率，取得最好的學(xué)習(xí)效果，是值得每一位地理教師思考的一個重要問題。筆者拙見，大致可以從以下幾個方面著手解決這一問題。
一、重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和老師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。
（一）充分了解學(xué)生?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的地理課程，不僅要考慮地理自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成地理模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對地理知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對于提高地理課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。
（二）營造民主化的師生關(guān)系。和諧的教學(xué)評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師;從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨(dú)特，大家可以來討論一下”。假如學(xué)生提出的問題果真有價值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問題很有價值，老師很重視。”有效的評價既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。
二、充分利用直觀的教學(xué)手段
地理研究的內(nèi)容廣而多，單純依賴學(xué)生的視野是難以掌握的。有些東西甚至是枯燥的，這時我們可以借助地球儀、掛圖等直觀教具，甚至可通過電視、報(bào)刊雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑及時了解地理時事新聞，并充分運(yùn)用在地理課堂中，可以使地理教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。由于時事新聞具有“內(nèi)容新”、“時效強(qiáng)”、“事件真”、“跨度廣”等特點(diǎn)，不少新聞還與地理知識密切相關(guān)，因此地理教師在教學(xué)中充分運(yùn)用既可以在地理課堂各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有益補(bǔ)充，在課堂各個環(huán)節(jié)充分運(yùn)用地理新聞時事的最新動態(tài)進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面易于學(xué)生理解，另一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。既可以作為地理課堂的有益補(bǔ)充，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高地理課堂效率。
（一）借助地球儀、掛圖等教具進(jìn)行教學(xué)。地圖等教具內(nèi)含大量的信息，被稱為地理的“第二語言”，學(xué)生可以從地圖等教具上直接獲取許多地理知識。
（二）設(shè)計(jì)地理略圖，提高地理教學(xué)效果。在地理教學(xué)中，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些地理略圖，有利于學(xué)生掌握理解地理基礎(chǔ)知識。教師在畫地理略圖時，學(xué)生注意力容易集中，且隨著老師的粉筆和語言自然轉(zhuǎn)移，印象深刻便于記憶。
（三）現(xiàn)在大部分學(xué)校都有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用電化教育手段的直觀優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育教學(xué)中不可缺少的重要的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益有效途徑之一。它能夠同時采集、處理、編輯、存儲展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術(shù)，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動影像。多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種教育教學(xué)的重要手段。其在教育教學(xué)中起到越來越重要的作用。近年來，我在教育教學(xué)工作中，利用多媒體，解決了很多在傳統(tǒng)教學(xué)中用“粉筆+黑板+掛圖”而解決不了的問題，并取得了較好的教學(xué)效果。
三、采用多種教學(xué)手段，組織課堂教學(xué)
（一）教學(xué)方法要生動、活潑、多樣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)變換教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，使學(xué)生感到新鮮、有趣，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。常用的教學(xué)方法有：講述法、講解法、談話法、自學(xué)導(dǎo)入法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、程序法、分析法、讀圖觀察法、填圖法、練習(xí)法等。此外，還要注意靈活運(yùn)用，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學(xué)效果。
（二）把握教材的難易程度，重點(diǎn)抓難點(diǎn)突破，注意新舊知識的結(jié)合。教材的難易程度要安排妥當(dāng)，防止過難或過易。如教學(xué)內(nèi)容過難，學(xué)生百思不得其解，就會興趣低落，不愿意學(xué)習(xí)，注意力也容易分散;如果教材內(nèi)容過易，學(xué)生不聽已懂，不學(xué)就會，就會感到“沒意思”，“不新鮮”，甚至開始說話、搞小動作，從而擾亂課堂教學(xué)秩序。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前構(gòu)思好難易知識的解決方法。較易的問題，以學(xué)生自學(xué)為主;較難的問題，應(yīng)努力找到突破的方法，化難為易。此外，學(xué)習(xí)新知識時還要聯(lián)系前后知識，注意新舊知識的結(jié)合，把握教材的整體性。
（三）利用課堂活動，培養(yǎng)能力，鞏固知識。學(xué)生活動溝通了教與學(xué)的渠道。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，開闊視野，豐富知識。通過活動中的問題探究、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、合作的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性。如學(xué)習(xí)“34個省級行政區(qū)”時，學(xué)生通過拼圖練習(xí)，自主展開比賽，探究拼圖技巧，巧計(jì)名稱和輪廓。在之后的填圖練習(xí)時，很快就能說出各省級單位名稱和位置。學(xué)生在活動中，既學(xué)到了知識，又體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
（四）善于觀察，啟發(fā)學(xué)生思維。思維是理解的基石。課堂上，教師應(yīng)時刻關(guān)注每一位學(xué)生的情況，多次提問，防止學(xué)生的注意力分散;教師要激活每一位學(xué)生的思維，使學(xué)生經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)中;教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握學(xué)生好奇、探究的心理特征，提出富有思考性和啟發(fā)性的問題，從而提高課堂教學(xué)效率。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境，追求高效課堂
課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對于師生猶如戰(zhàn)場對于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。在教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)是否新穎、是否具有啟發(fā)性、是否符合初中學(xué)生的好奇心理，關(guān)系到學(xué)生能否有效地進(jìn)行探究活動。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)問題情境，為學(xué)生的有效探究鋪路。例如，在學(xué)習(xí)“人口與人種”的第一小標(biāo)題“世界的人口增長”時，我設(shè)計(jì)了“世界人口增長的快慢對當(dāng)今社會有何影響？”“正確的人口政策是怎樣的？”等問題，首先讓學(xué)生小組進(jìn)行討論，互相啟發(fā);然后進(jìn)行大組討論，集思廣益，開闊思路;最后進(jìn)行全班交流展示，抓住中心和關(guān)鍵，各抒己見。有的學(xué)生認(rèn)為：人口自然增長率快對人口零增長或負(fù)增長的國家有好處，人口自然增長率慢對人口增長過快的國家有好處。有的學(xué)生還提出：在發(fā)生戰(zhàn)爭而導(dǎo)致大量人員死亡的時候，人口自然增長率快會有好處等。這時我又引導(dǎo)學(xué)生去思考本節(jié)一個最根本的問題：什么樣的人口政策才是正確的？通過對問題的引領(lǐng)，使學(xué)生理解人口增長與自然、環(huán)境、社會、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從而樹立正確的人口觀。在這個環(huán)節(jié)里，通過生生之間、師生之間的對話、答辯、爭論等活動，促進(jìn)了學(xué)生的思想和情感的交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，而教師的適時引導(dǎo)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
五、開展小組合作探究，提高教學(xué)效率
初中地理教師永遠(yuǎn)的目標(biāo)，是高效地上好每節(jié)課。在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個體差異，以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都積極參與到地理課堂學(xué)習(xí)中。小組合作探究是實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的主要方法。在初中地理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、認(rèn)識小組合作探究的重要性，經(jīng)常給他們布置一些任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，所有學(xué)生都會在地理課堂上有成功的感覺。
案例一，地球公轉(zhuǎn)這節(jié)課就可以小組合作探究活動形式完成，教師作為引導(dǎo)者，在適當(dāng)時候給予引導(dǎo)幫助。在教室的中間放一張圓桌，桌上放置演示道具，四周分別是四個大小相等的地球儀和中間的一臺簡易電燈，教師站在圓桌的前面，學(xué)生坐在圓桌的右面、左面和后面。學(xué)生按照教師提前布置好的任務(wù)，認(rèn)真閱讀活動題，每個小組派兩名代表出來演示地球公轉(zhuǎn)并進(jìn)行講解地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義――四季的變化，所有小組的代表演示講解結(jié)束后，教師先讓各小組其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)和評價，我相信這節(jié)課學(xué)生都很快樂地掌握了該知識點(diǎn)。
案例二，在講認(rèn)識七大洲的輪廓時，教師可提前準(zhǔn)備好六份紙質(zhì)的七大洲模塊，并在六塊小黑板上畫好幾條重要的經(jīng)緯線，讓學(xué)生先進(jìn)行小組合作探究，然后這六組分別派代表進(jìn)行展示，各小組其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)行總結(jié)評價，為各小組加分，學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握了該知識點(diǎn)。
作為教師，要及時對學(xué)生的回答表現(xiàn)進(jìn)行評價并給予肯定，尤其是對學(xué)困生要多加表揚(yáng)，提高其自信心，這樣才能很好地促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。我覺得這樣的一節(jié)課，通過小組合作探究加分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在快樂輕松的氛圍中學(xué)到了知識，并且都有機(jī)會展示自己，在每堂課都有收獲，都有成功的感覺。我深信教師充分結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合適時機(jī)，采用小組合作探究方式開展學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)過程、結(jié)果及參與狀態(tài)進(jìn)行正確有效的激勵評價，才會取得良好的教學(xué)效果。
總之，教師要在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，想法設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，才能實(shí)實(shí)在在地提高初中地理課堂的效率。
參考文獻(xiàn)
[1]熊曉紅.初中地理課堂教學(xué)有效性探索[J].沙棘：科教重橫.2010（5）
