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數(shù)字化故事敘述主題的選擇是學(xué)生創(chuàng)造性活動的開始，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的多元智能為中心，以社會問題為中心，以學(xué)科為中心來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)字化故事敘述主題的選擇。主題確定后，學(xué)生們自由結(jié)組，教師根據(jù)異質(zhì)分組的原則，結(jié)合每個學(xué)生的興趣、愛好等特點(diǎn)再適度調(diào)配，使得每個組都有擅長組織、寫作、朗誦和電腦操作的學(xué)生。

計劃的擬定包括時間的安排和活動的安排兩個大的方面。在時間安排方面涉及數(shù)字故事作品制作過程中每個步驟具體時間的制定，整個數(shù)字化故事敘述所需時間的整體規(guī)劃?；顒拥陌才虐ㄈ藛T的分工方式、腳本的策劃等。

在前期充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生們圍繞所選擇的主題，可以單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，也可以以小組為單位進(jìn)行，甚至以班集體的形式進(jìn)行深入的探究。教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生以參觀、討論、閱讀、調(diào)查等形式開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，遇到問題時教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，結(jié)合搜集到的與主題相關(guān)的知識編寫數(shù)字化故事敘述的腳本，配以一定的音頻素材或個人解說，形成各自的數(shù)字故事作品。作品的形成實(shí)質(zhì)上是學(xué)生知識、情感的集中體現(xiàn)，因此可以借此對學(xué)生進(jìn)行評價，這從根本上改變了過去僅僅從識記知識的角度對學(xué)生進(jìn)行評價的方式。

數(shù)字故事作品制作完成后，需要進(jìn)行小組間的交流與分享。交流的形式可以是班級內(nèi)部的展覽、競賽，也可以通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展到班級以外的其它地方。通過將數(shù)字故事作品展示到小組以外的區(qū)域，有利于交流心得、體會，促進(jìn)反思，便于找出數(shù)字故事作品的成功和不足之處。

以下是本班故事敘述的課程試驗(yàn)實(shí)例。同學(xué)們先從英語教科書中的主題、社會當(dāng)前發(fā)生的事件、學(xué)校重大活動、教師提供的主題、社會新出現(xiàn)的議題等方面，自主、公開決定選擇了他們最感興趣的主題“環(huán)保的城市”。按照之前的活動進(jìn)程表，由A同學(xué)主要負(fù)責(zé)與數(shù)字故事作品相關(guān)的圖片、視頻、背景音樂的查找工作。由于網(wǎng)絡(luò)資源的瞬時性和復(fù)雜性，為防止同學(xué)們在查找資料的過程中出現(xiàn)迷航的現(xiàn)象，在資料搜集之前，筆者示范了查找圖片信息并對搜索到的圖片信息進(jìn)行重命名、歸類的方法。

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故事原本就是一種較為傳統(tǒng)的知識傳授途徑，其形式隨著時代的發(fā)展而不斷在變化。隨著多媒體在國內(nèi)各個學(xué)校的普遍應(yīng)用，數(shù)字化故事敘述教學(xué)法成為不可阻擋的趨勢。在制作數(shù)字化故事作品的過程中，可以激發(fā)學(xué)生多智化的能力和積極性，讓學(xué)生更主動去學(xué)習(xí)，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、 “數(shù)字化故事敘述”的含義

數(shù)字化故事敘述起源于20世紀(jì)90年代，加州舊金山灣區(qū)聚集了一批媒體藝術(shù)家、設(shè)計師和實(shí)踐者，他們聚集的目的主要是探討如何通過數(shù)字媒體工具把個人敘事和講故事表現(xiàn)出來。數(shù)字故事中心就在這批人的談話和探討過程中悄然成長，媒體制作人、多學(xué)科的藝術(shù)家達(dá)納?溫斯洛?阿奇利與地方戲劇制作人、戲劇顧問喬?蘭伯特一起使用多媒體幫助那些沒有制作經(jīng)驗(yàn)的人，將他們的個人故事轉(zhuǎn)化為媒體作品。在1994年，他們一起創(chuàng)辦了舊金山數(shù)字媒體中心，即后來的數(shù)字故事中心。從此以后，數(shù)字故事逐漸在世界各國之間流行起來。不同的人對于數(shù)字化故事的概述不一樣，可以總結(jié)為：將傳統(tǒng)的故事以圖像、音頻、視頻、動畫等多媒體形式進(jìn)行表述，即為數(shù)字化作品的過程。

借助數(shù)字化故事敘述形式可以實(shí)現(xiàn)知識的傳授和經(jīng)驗(yàn)與知識的分享，將它運(yùn)用于初中英語教學(xué)中，既能提高初中生學(xué)習(xí)英語的主動性，又能實(shí)現(xiàn)這種新型教學(xué)方式的根本目的。將數(shù)字化故事敘述引入到初中英語教學(xué)中有以下幾點(diǎn)好處：（1）有利于學(xué)生多媒體知識和技能的培養(yǎng)，多媒體作為新時代的事物，除了教師要熟悉掌握之外，學(xué)生對多媒體的使用也要熟悉。（2）不同的媒體資源結(jié)合之下，更大可能地促進(jìn)學(xué)生多元化智能的開發(fā)。多種媒體資源的融合，能幫助學(xué)生拓寬思維，跳出傳統(tǒng)思維的框架。并可以讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的社會經(jīng)驗(yàn)，將課文內(nèi)容進(jìn)行情景劇的編輯，以故事的方式展示出來。并借助多媒體來增加故事的整體效果，在此創(chuàng)作過程中，學(xué)生便能靈活地將所學(xué)的單詞和句子應(yīng)用于其中。（3）數(shù)字化故事敘述正是將信息技術(shù)與英語課程整合的重要橋梁。能大大提高英語課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，且對學(xué)生的理解能力、分析能力、實(shí)踐判斷能力都有著良好的影響。

二、初中英語教學(xué)中數(shù)字化故事敘述的設(shè)計原則

1.貼近生活的原則

在初中階段英語教學(xué)中，對于學(xué)生的專業(yè)性要求不高，最主要的還是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。英語作為一門外語，對初中生來說在理解上難度是很大的，若英語教學(xué)內(nèi)容也是較為陌生的，對學(xué)生來說從未聽說或接觸過的，可能無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，則會影響英語教學(xué)法的實(shí)施。因此在教學(xué)題材上，教師應(yīng)選擇與生活較為貼近的內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)北師大版八年級英語上冊Unit4 Going to the Doctor一文時，看醫(yī)生是我們在生活中必不可少的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同探討在看醫(yī)生時的遇到的一些趣事，Have you ever been ill？ What symptoms did you have at that time？ When you went to see the doctor， did you have any interesting or special experience or story？學(xué)生將以往看醫(yī)生過程中所遇到特別或有趣的事情轉(zhuǎn)化成數(shù)字化故事敘述，用多媒體將故事進(jìn)行敘述，并且在課程結(jié)束后能掌握：（1）Describe the symptoms and treatment by using the key words correctly；（2）use the expression properly when seeing a doctor；（3）making a performance about seeing a doctor.通過師生間進(jìn)行生活型話題的探討，可以拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生更愿意敞開心扉與教師進(jìn)行交流和溝通，有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的正確掌握，同時也能促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。

2.學(xué)生主體性原則

在任何語言學(xué)習(xí)的過程中必須要尊重學(xué)習(xí)者的主體意愿，在學(xué)習(xí)英語時，不單單是對單詞量、閱讀量和英語語法的積累，更重要的是通過長期的語言學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動不斷提高學(xué)生的語言技能。因此在初中英語教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述過程中一定要注意改變以往的“灌溉”教學(xué)方式，故事敘述應(yīng)用的主體應(yīng)是學(xué)生，在設(shè)計課程安排時，理應(yīng)充分考慮到學(xué)生的主體地位，以及學(xué)生對知識的接受和理解程度，讓教學(xué)設(shè)計更符合學(xué)生的實(shí)際情況。只有學(xué)生感受到語言的魅力，才能更好地激發(fā)他們心里的學(xué)習(xí)熱情，有利于數(shù)字化故事敘述在英語教學(xué)中的順利進(jìn)行。

3.多感官參與原則

在初中英語的教學(xué)中，除了要鍛煉學(xué)生的單詞記憶力、閱讀能力、語法熟悉度，還要注重鍛煉學(xué)生的聽力、口語以及書面表達(dá)能力等，英語教學(xué)活動需要學(xué)生多感官參與。在初中英語教學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述，可以全面地刺激學(xué)生的聽覺、視覺、感覺，因?yàn)橘Y料收集和數(shù)字故事作品制作過程中都需要用到多感官的參與，不管是對故事展示者還是被展示者來說都有著較好的學(xué)習(xí)效果。

三、數(shù)字化故事敘述在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)化故事敘述，主要有以下的步驟：

1.科學(xué)選擇數(shù)字化故事敘述的主題

這一步驟很重要，它將影響到最終的教學(xué)效果，只有選擇學(xué)生感興趣的主體，才能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生感興趣的情況下，更容易調(diào)動學(xué)生的主動性。數(shù)字化故事敘述活動的開端即是主題的選擇，比如里約奧運(yùn)會剛結(jié)束不久，奧運(yùn)一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)，在學(xué)習(xí)八年級英語上冊O(shè)lympic Winners這課時，可以“Olympic Winners”為故事主題，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?nèi)ナ占@些奧運(yùn)健兒背后的故事，將他們的故事以數(shù)字化的敘述方式展示出來。在這些運(yùn)動健兒的背后藏著很多感人和勵志的故事，尤其是各個運(yùn)動項(xiàng)目的奧運(yùn)冠軍，在冠軍光環(huán)下定有很多勵志的故事以及他們堅持不懈的精神。比如2016年里約奧運(yùn)會冠軍陳若琳的感人故事，在故事敘述中，又可以引發(fā)新的討論話題，即What should the athlete do after they retired？ How is the life of those injured athletes？人們常說生命在于運(yùn)動，按道理來說運(yùn)動的人應(yīng)該很健康，然而很多運(yùn)動員都因?yàn)閭磫栴}而選擇提早退役，滿身病痛。退役后的運(yùn)動員又能從事哪些工作呢？這些話題都能引起學(xué)生探究的興趣。

2.制定活動計劃

這一步驟對小組之間的合作有著較高的要求。每位組員都要積極參與到活動的制定中，根據(jù)每位組員的長處和短處，進(jìn)行合理的分工；制定活動計劃包括對時間的安排和活動具體的安排。教師可以根據(jù)數(shù)字化故事敘述的特點(diǎn)，將全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過合作的方式來開展活動。先制定詳細(xì)的任務(wù)安排計劃：對故事主題的確定，故事稿本的編寫，搜集相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資料，將素材整理成數(shù)字化形式等。再按計劃行事，則效率會大大提高，而且使得每個人的分工明確，才能讓活動有條不紊地進(jìn)行。合理的活動計劃在開展數(shù)字化故事敘述中發(fā)揮著重要的作用，它是保障活動順利開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.活動的開展

制定完活動計劃后，大家就要按計劃行事，開展活動，此環(huán)節(jié)較能培養(yǎng)學(xué)生的英語技能。仍以O(shè)lympic Winners為例，有的組員負(fù)責(zé)選定故事人物，注意不要和其他的小組選到重復(fù)的故事人物，有的組員負(fù)責(zé)將故事主人公的相關(guān)事件整理成稿本進(jìn)行錄入，有的負(fù)責(zé)收集相關(guān)的圖片、音頻、視頻，有的負(fù)責(zé)將所有的素材通過多媒體整合成數(shù)字化故事，有的負(fù)責(zé)成品的二次完善。在展示圖片的時候也要加上一些相關(guān)的奧運(yùn)項(xiàng)目英文，以及相關(guān)的英文解說，不然容易將故事說成了中文故事，這對學(xué)生的英語技能提高沒有幫助。

4.數(shù)字化故事敘述作品展示

在W生按照小組展示完數(shù)字化故事敘述成品過程中，教師要認(rèn)真聽取，若學(xué)生在敘述的過程中出現(xiàn)語法或單詞的錯誤使用，要記錄下來。在學(xué)生展示完畢之后，再一一指出，切不可在學(xué)生展示的過程中貿(mào)然打斷。比如在描述運(yùn)動員刻苦訓(xùn)練的時候，學(xué)生用了這樣的一個句子進(jìn)行敘述：Although she is not very smart， but she still works hard every day.but與although不應(yīng)同時出現(xiàn)在一個句子中。教師可以先肯定學(xué)生的作品展示，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)展示過程中所犯的語法錯誤。不同的小組進(jìn)行作品展示，各有亮點(diǎn)，學(xué)生之間可以互相借鑒，共同學(xué)習(xí)，從而提高對英語課本知識的掌握程度。

參考文獻(xiàn)

[1]張淡新.初中英語教學(xué)中的數(shù)字化故事敘述應(yīng)用[J].廣東教育：綜合版，2013，（Z1）：85.

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中圖分類號： G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)17-4205-02

21世紀(jì)是個信息急劇爆炸的時代，世界各地的各種信息蜂擁而來，傳統(tǒng)的信息存儲手段顯然不能適應(yīng)快速發(fā)展的信息技術(shù)的發(fā)展步伐，人類社會已然進(jìn)入一個全面開放的信息社會中去了。作為培育高級人才的中國各類高等學(xué)府，其在信息社會中面臨的任務(wù)尤為艱巨，如何使海量的信息成為學(xué)生求知探索的有效資源，是目前每個高校要努力探索和解決的問題。事實(shí)上，現(xiàn)代計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)甚為發(fā)達(dá)，高校如何利用好這類技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)信息的采集，存儲和應(yīng)用，都是極為關(guān)鍵性的問題。其中，非常重要的一項(xiàng)就是信息存儲技術(shù)的發(fā)展，本文主要探討虛擬存儲技術(shù)在高校教學(xué)中如何發(fā)揮積極的作用。

1 目前高校信息管理工作存在的主要難題

應(yīng)該說，我國目前高校計算機(jī)的使用率比較高，幾乎達(dá)到了每所高校都配備的程度。但是，對于這些計算機(jī)設(shè)備的管理卻存在很多問題，傳統(tǒng)的分散管理模式顯然與實(shí)際使用情況中每臺計算機(jī)都具有一定的獨(dú)立性不相容，一旦出現(xiàn)問題，無法統(tǒng)一管理和操控。這些情況主要發(fā)生在多媒體教室、公共計算機(jī)房以及電子閱覽室等場所。就多媒體教室而言，由于其計算機(jī)相互之間存在較大的獨(dú)立性，因此，在安裝和調(diào)試操作系統(tǒng)的時候延長了所需時間，增加了總體部署的難度。一旦操作系統(tǒng)出現(xiàn)問題，往往需要重新安裝操作系統(tǒng)，否則，整個系統(tǒng)難以真正恢復(fù)。此外，多媒體教室技術(shù)管理人員開發(fā)使用的軟件，往往使得實(shí)際使用者具有很大的操作局限性，從而在某種程度上使得教師無法真正順利使用多媒體技術(shù)；就公共計算機(jī)房而言，其承擔(dān)的實(shí)際任務(wù)種類繁多，所需的軟件數(shù)量就會隨之增加，這會導(dǎo)致整個系統(tǒng)的運(yùn)行速度無法提升。而且，由于應(yīng)用軟件復(fù)雜多變，版本眾多，這就帶來了應(yīng)用軟件之間的兼容性問題。此外，公共機(jī)房的使用者主要是學(xué)生，他們需要計算機(jī)配備更為方便靈活的操作系統(tǒng)，以便于他們的實(shí)際實(shí)踐操作，但是，由于學(xué)生的知識和實(shí)踐能力有限，往往容易造成操作系統(tǒng)或應(yīng)用軟件的損壞。因此，機(jī)房的管理者為了盡量避免這些麻煩事而選擇使用硬件保護(hù)卡來保護(hù)PC機(jī)的操作系統(tǒng)，這就在很大程度上限制了學(xué)生的個性化實(shí)踐機(jī)會；就電子閱覽室而言，由于其對于學(xué)生具有很大的開放性，這就招致另外一個問題，就是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)容易被病毒攻擊，從而使得計算機(jī)軟件出現(xiàn)故障甚至崩潰的嚴(yán)重后果。

2 虛擬存儲技術(shù)的內(nèi)涵

虛擬存儲技術(shù)的誕生，最早可追溯到上個世紀(jì)七十年代。當(dāng)時的存儲成本高但容量卻不大，使得很多應(yīng)用程序或多程序應(yīng)用無法實(shí)現(xiàn)。同時，當(dāng)時的數(shù)據(jù)存儲網(wǎng)絡(luò)中幾乎都存在著異構(gòu)的操作環(huán)境，這就使得很多的硬件軟件產(chǎn)品之間無法兼容，從而造成了資源浪費(fèi)和資源配置不合理現(xiàn)象的產(chǎn)生。此外，傳統(tǒng)的存儲工作主要依賴于人力，常常超越人力所能及的范疇。因此，人們需要一個易于管理的智能化存儲管理系統(tǒng)，因而就產(chǎn)生了虛擬存儲的概念和技術(shù)。從技術(shù)本身來說，它是一種智能化的邏輯存儲數(shù)據(jù)的管理方式，基本上克服了物理存儲的某些局限, 在充分利用傳統(tǒng)物理存儲技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，把物理化的設(shè)備變成了完全不同的邏輯鏡像呈現(xiàn)給用戶, 使得用戶使用和管理的東西就是一個虛擬化的存儲空間而已。換句話說，虛擬存儲就是意味著把內(nèi)存與外存同一化為一個邏輯意義上的具有更大容量的“內(nèi)存”。它的誕生和發(fā)展，可以在很大程度上滿足海量數(shù)字信息的存儲需求，提高存儲空間的利用率。因此，虛擬存儲實(shí)質(zhì)上就是通過軟硬件的手段來集中管理物理上相對獨(dú)立存在的多個存儲體，因而虛擬存儲的容量就是它所集中管理的各個物理存儲體的存儲容量總和。

3 虛擬存儲技術(shù)的類型

一般來說，虛擬存儲技術(shù)包含了基于主機(jī)或應(yīng)用服務(wù)器的虛擬化、基于磁盤或磁盤子系統(tǒng)的虛擬化以及基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬化等三種類型的存儲方式：

1）基于主機(jī)或應(yīng)用服務(wù)器的虛擬化：實(shí)現(xiàn)這種虛擬化的存儲技術(shù)，常見的軟件有邏輯卷管理軟件，它實(shí)質(zhì)上是通過邏輯單元號在某些物理磁盤上建立邏輯關(guān)系的一種虛擬化的磁盤。其中的邏輯單元號是指一個用于區(qū)分磁盤或磁盤陣列的以SCSI為虛擬基礎(chǔ)的標(biāo)志符號。這種虛擬化的存儲表面看來是一個有機(jī)的整體化的系統(tǒng)，然而事實(shí)上，它的存儲后臺卻是由若干個獨(dú)立的存儲設(shè)備構(gòu)成。在這種虛擬化的存儲技術(shù)控制下，用戶無需直接去控制管理物理存儲設(shè)備，而系統(tǒng)會自動調(diào)節(jié)所需磁盤空間且不影響系統(tǒng)的整體運(yùn)行。但是，該種存儲主要是通過軟件來實(shí)現(xiàn)的，因此，會大大消耗系統(tǒng)CPU的使用周期，從而造成主機(jī)的性能瓶頸。此外，每個主機(jī)的虛擬化必須通過相對獨(dú)立的軟件安裝來完成，因此，整個系統(tǒng)的可靠性大打折扣。

2）基于存儲設(shè)備和存儲子系統(tǒng)的虛擬化：這種虛擬技術(shù)主要適用于異構(gòu)SAN架構(gòu)，獨(dú)立于主機(jī)，以存儲為核心的環(huán)境。它的存儲設(shè)備本身不能是異構(gòu)的，但它可以通過連接多臺主機(jī)來將同一個陣列上的存儲容量劃分為多個存儲空間，然后再通過陣列控制器來完成虛擬過程。這種虛擬存儲是智能化的陣列控制器，它可以讓不同的主機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行訪問，不僅能夠整合數(shù)據(jù)塊, 還能提供一些附加的功能等。因此，這種虛擬就是使用特殊算法或映射表，把邏輯存儲單元通過存儲設(shè)備或子系統(tǒng)映射到物理設(shè)備上，并最終實(shí)現(xiàn)卷的獨(dú)立。它的主要優(yōu)勢在于：它使存儲和主機(jī)獨(dú)立開來，從而不會占用太多的主機(jī)資源，使得主機(jī)可以充分有效的利用資源。此外，它實(shí)現(xiàn)起來也較為容易, 管理也較為便捷，對于用戶使用和管理人員管理都是較為開放的。但是, 由于其對于后臺的硬件兼容性要求較高，使得存儲設(shè)備的升級和擴(kuò)容較為受限制，因而，該種虛擬存儲缺乏足夠的軟件支持，難以實(shí)現(xiàn)客戶化和進(jìn)行監(jiān)控。此外，它也很難實(shí)現(xiàn)對于主機(jī)的一體化管理，因而，費(fèi)用花費(fèi)較多。

3）基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬化：這是近來存儲技術(shù)工業(yè)發(fā)展的一個大方向，它主要是在稱作為存儲局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部來完成的，主要通過交換機(jī)、路由器、存儲服務(wù)器來實(shí)現(xiàn)虛擬，同時它也支持帶內(nèi)虛擬。所謂帶內(nèi)虛擬，又稱作對稱虛擬，是在應(yīng)用服務(wù)器和存儲的數(shù)據(jù)通路內(nèi)部實(shí)現(xiàn)，它可以提高存儲設(shè)備的利用率，節(jié)約管理成本，為用戶提供大容量、動態(tài)可擴(kuò)展的虛擬存儲空間。還有帶外虛擬，即不對稱虛擬，是在數(shù)據(jù)通路外的存儲服務(wù)器上實(shí)現(xiàn)虛擬功能，它有效減少了網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)流量，但卻容易受到攻擊。最后，還有一種虛擬技術(shù)是基于交換機(jī)或路由器的，它不需要在主機(jī)上安裝任何軟件，但卻能提供更強(qiáng)的性能。此外，該種虛擬還具有很強(qiáng)的安全性，對于外來攻擊能夠更好的防備。但也容易使單個交換機(jī)和路由器成為整個系統(tǒng)的瓶頸和故障點(diǎn)。

4 虛擬存儲技術(shù)在高校教學(xué)中的實(shí)踐性運(yùn)用

目前，虛擬存儲技術(shù)具有某些獨(dú)特之處和使用優(yōu)勢，即它可以提供大容量的高速緩存技術(shù)，提高數(shù)據(jù)傳輸?shù)乃俣群驼w訪問的帶寬，并且可以提供高速的磁盤訪問速度，從而為存儲資源管理提供更好的靈活性。此外，該種虛擬存儲技術(shù)還可以為系統(tǒng)保持標(biāo)準(zhǔn)的SAN結(jié)構(gòu)，為系統(tǒng)的擴(kuò)展和互連提供超大規(guī)模的技術(shù)保障，并且通過管理軟件為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提供一些其他有用的功能。因此，基于這些優(yōu)勢和特點(diǎn)，虛擬存儲技術(shù)正逐漸成為共享存儲管理的主流技術(shù)，可以廣泛應(yīng)用于數(shù)據(jù)鏡像，數(shù)據(jù)復(fù)制，磁帶備份增強(qiáng)設(shè)備和實(shí)時數(shù)據(jù)復(fù)本等。而對于高校來說，這些虛擬存儲技術(shù)主要的應(yīng)用意義在于：它具有個性化的配置和靈活管理的優(yōu)點(diǎn)，因此，具有很強(qiáng)的可管理性、安全性、可擴(kuò)展性、系統(tǒng)成本及總體帶寬性等多方面。我們這里針對高校信息存儲主要存在的問題，來一一進(jìn)行理論與實(shí)踐的虛擬存儲技術(shù)的探討。

1）就多媒體教室而言，由于我國高校目前的多媒體教室更多采用的是傳統(tǒng)的個人電腦管理模式，因此，對于其管理和維護(hù)就顯得比較麻煩，加大了多媒體技術(shù)維護(hù)人員的工作力度和強(qiáng)度。但是，如果我們把虛擬存儲技術(shù)應(yīng)用到高校多媒體教室的管理和維護(hù)當(dāng)中去，就會便于每個教師進(jìn)行個性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)各自的教學(xué)特色，可以實(shí)現(xiàn)多個教室間的資源系統(tǒng)共用，隨時隨地通過動態(tài)映射和靈活計算來訪問教室個人設(shè)定的教學(xué)環(huán)境，從而使多個小設(shè)備整合成一個有機(jī)的整體性設(shè)備，從而有效降低設(shè)備管理的直接成本。

2）就公共計算機(jī)房而言：公共計算機(jī)房的主要問題在于設(shè)備運(yùn)行速度緩慢，如果使用合理的存儲方案和產(chǎn)品，就可以順利提高系統(tǒng)的運(yùn)行速度，保證PC的穩(wěn)定性，從而妥善解決設(shè)備管理者和使用者之間的矛盾。這里，我們主要是使用IP SAN技術(shù)，并有效結(jié)合快照技術(shù)來新增獨(dú)特的系統(tǒng)預(yù)約、系統(tǒng)還原和IP地址自動分配等多個功能，從而實(shí)現(xiàn)動態(tài)的資源部署和配置活動，還可以通過實(shí)現(xiàn)隔離和劃分來確保數(shù)據(jù)訪問的安全性。此外，該種虛擬存儲技術(shù)還可以為那些有特殊需要的學(xué)生提供獨(dú)立的可啟動操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)硬盤，以確保學(xué)生個人數(shù)據(jù)的安全性。最后，學(xué)生可以通過使用該系統(tǒng)來很好的把知識，理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，從而最終極大的提高自身的實(shí)際操作能力和整體競爭水平。

3）就電子閱覽室而言：由于我國高校電子閱覽室主要面臨的存儲難題就是計算機(jī)容易受到病毒的侵犯而導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰。因此，為了解決這個問題，我們可以采用2套EVA8000存儲設(shè)備，并分別通過設(shè)備端口與對應(yīng)的盤陣機(jī)箱設(shè)備端口相連，從而使得具有冗余和負(fù)載均衡特性的端口可以順利訪問，保障存儲系統(tǒng)的高可用性。教師在上課時，可以通過動態(tài)映射功能來實(shí)現(xiàn)客戶機(jī)與只裝有該課程內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)硬盤綁定，從而有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，該系統(tǒng)還具有系統(tǒng)還原，系統(tǒng)快速恢復(fù)和系統(tǒng)預(yù)約功能等，能夠使該系統(tǒng)輕松應(yīng)對系統(tǒng)故障，最終提高電子閱覽室的使用效率。

5 結(jié)束語

總而言之，我國高校教學(xué)必須認(rèn)真分析目前存在的存儲技術(shù)問題，努力應(yīng)用虛擬存儲技術(shù)，不僅解決多媒體教室存儲的分散性，還要解決公共計算機(jī)房的存儲不安全性，更要解決電子閱覽室的易受攻擊性。只有在高校發(fā)展過程中更注重對于現(xiàn)代數(shù)字化信息的潛在增長趨勢，就可以更好的采用更大更強(qiáng)功能的虛擬存儲系統(tǒng)，以此來減少存儲系統(tǒng)的直接管理開銷，有效實(shí)現(xiàn)存儲系統(tǒng)的數(shù)據(jù)和資源共享功能，提高數(shù)據(jù)的高可用性和可擴(kuò)展性，從而幫助高校更好的應(yīng)對海量信息數(shù)據(jù)的需求，應(yīng)用和整合。因此，我國高校教學(xué)過程中要加強(qiáng)對于虛擬存儲技術(shù)的理論探討和實(shí)踐應(yīng)用，才能應(yīng)對信息時代不斷加大的管理壓力和在某種程度上降低總體成本，才能提高高校信息設(shè)備的數(shù)據(jù)容量，容錯能力，穩(wěn)定性和高傳輸率，最終為高校的發(fā)展提供強(qiáng)有力的軟件和硬件支持。

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篇4

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-212-01

為了提高初中生的數(shù)學(xué)成績，初中數(shù)學(xué)教師總是習(xí)慣采用題海戰(zhàn)術(shù)，想要通過讓學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而對于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)不予以重視，致使學(xué)生在大量數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)過程中因未徹底掌握數(shù)學(xué)基本概念、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱而無法從數(shù)學(xué)基本概念入手，對解題思路加以分析，對解決方法加以探索。這樣就影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，也影響了學(xué)生解題的效率。因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視做好初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)。下面筆者從幾方面談一談如何搞好初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)。

一、有效引入概念，為搞好好初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)

1、調(diào)動學(xué)生猜想的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上建立概念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的有效引入。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生猜想，也就是要鼓勵學(xué)生在掌握已有的材料和知識的基礎(chǔ)上，做出符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的推測性想象，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)概念的最初階段，讓學(xué)生聯(lián)系概念的現(xiàn)實(shí)原形，引導(dǎo)學(xué)生分析屬性，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上建立概念。

2、借助學(xué)生熟悉的圖形，引導(dǎo)學(xué)生抽象出概念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的有效引入。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)時，教師要盡量利用學(xué)生熟悉的、看得見的實(shí)際物體或模型，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較來抽象出一些概念。例如：在講“角”時，先讓學(xué)生觀察鐘表上的時針和分針以及圓規(guī)的兩條腿等，通過實(shí)例再抽象出概念。

總之，教師要想方設(shè)法生動恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)概念，使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)概念加以深刻的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣。

二、給予學(xué)生自主探索的機(jī)會，促使概念的形成，提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性

1、鼓勵學(xué)生通過自主探索促使有關(guān)概念的形成。自主探索，形成有關(guān)概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是通過對具體事物的感知，辨別而抽象的過程。這個過程應(yīng)該讓學(xué)生自主探索去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物，或原型的本質(zhì)與規(guī)律，進(jìn)而獲得新概念，這將比老師講解更有影響力。

2、想方設(shè)法為學(xué)生自主探索創(chuàng)造情景，促進(jìn)概念的形成。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，為了促使學(xué)生自主探索，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)好情景。例如：在教“三角形的認(rèn)識”一節(jié)時，學(xué)生對“圍城”一詞有困難，我特別讓學(xué)生準(zhǔn)備了長10厘米、6厘米、8厘米、16厘米的小棒各一根，選擇其中的三根擺成三角形，在擺平的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用10厘米、16厘米、8厘米和10厘米、8厘米、6厘米長的棒都能拼成三角形。當(dāng)選10厘米、16厘米、6厘米長的三根小棒時，首尾不相接，不能拼成三角形。這樣借助圖形，學(xué)生就從直觀上感知了“兩邊之和不能小于第三邊”且明白了“三角形”不是由“三條線段組成的圖形”而應(yīng)該是由“三條線段圍城的圖形”。因此，學(xué)生對三角形的這個概念有了清晰的認(rèn)識，故在概念的形成過程中要努力給學(xué)生創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。

三、準(zhǔn)確表述數(shù)學(xué)概念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解

1、準(zhǔn)確表述數(shù)學(xué)概念的基本屬性。對于一個重要的概念，要求學(xué)生要理解概念的意義，掌握基本屬性，并學(xué)會用自己的話來敘述概念的基本屬性，同時能夠找出具體的例子，證明自己對概念的理解，杜絕死記硬背。比如：講同位角、內(nèi)錯角與同旁內(nèi)角的概念時，數(shù)學(xué)課本是通過“三線八角”引入的，當(dāng)我們從中分析出三種有特殊位置的角后，就不再拘泥于三條線的原始圖形，而要突出其位置特征。

2、表述數(shù)學(xué)概念時強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，不少學(xué)生在表述數(shù)學(xué)概念時，往往使用一些自然語言。比如：概括“直線公理”時，會講“過兩點(diǎn)可以做一條直線”。對此，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的上述說法加以及時的糾正，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確復(fù)述這一概念，告訴學(xué)生應(yīng)該這樣表述：過兩點(diǎn)有且只有一條直線。這樣可以使學(xué)生對“有”和“只有”的含義加以正確的辨別，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。

四、指導(dǎo)學(xué)生靈活牢固記憶數(shù)學(xué)概念，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握程度

1、指導(dǎo)學(xué)生對臨近概念加以區(qū)分，使學(xué)生獲得更加精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)概念。在感知幾何圖形時，學(xué)生往往會受到圖形的一些非本質(zhì)屬性的影響，誤把畫在黑板或書上的標(biāo)準(zhǔn)圖形看做本質(zhì)屬性，如：將等腰三角形的頂點(diǎn)畫在左方，底邊畫在右方時，有的學(xué)生認(rèn)為它的兩腰不在視線兩旁，從而錯誤的認(rèn)為，它不是等腰三角形。讓學(xué)生觀察，辨認(rèn)有利于克服感知圖形時的消極影響，幫助學(xué)生從錯誤的反省中激起對知識更為深刻的正面思考，使獲得的概念更精確、穩(wěn)定和易于遷移。

2、指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念加以對比分析，增加學(xué)生數(shù)學(xué)概念的掌握程度。例如，對于乘方與冪、解方程與方程的解、平方和與和的平方等數(shù)學(xué)概念，學(xué)生往往分辨不清而導(dǎo)致錯誤。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出它們的異同點(diǎn)。如：“乘方”和“冪”這兩個概念，前者是求若干個相同因數(shù)的積的運(yùn)算，后者是運(yùn)算的結(jié)果。an表示乘方運(yùn)算的式子時，讀作“a的n次方”，表示乘方運(yùn)算的結(jié)果時，讀作“a的n次冪”，這樣可以加深學(xué)生對概念的理解，增加學(xué)生數(shù)學(xué)概念的掌握程度。

五、指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，促使學(xué)生更好地在數(shù)學(xué)問題解決中運(yùn)用數(shù)學(xué)概念

概念的形成過程和概念的運(yùn)用過程是有所區(qū)別的，前者是一個由個別到一般的過程，而后者是一個由一般到個別的過程，它們是學(xué)生掌握概念的兩個階段。指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題問題，有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握，并且在概念的運(yùn)用過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。因此，數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，促使學(xué)生更好地在數(shù)學(xué)問題解決中運(yùn)用數(shù)學(xué)概念。

篇5

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-006-02

“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（以下簡稱“國培計劃”）是教育部、財政部為貫徹黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神提出的。目的是：進(jìn)一步提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。對于今后如何進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式怎么安排，如何把農(nóng)村教師最關(guān)心的問題，最需要的知識與國家的整體戰(zhàn)略結(jié)合起來進(jìn)行統(tǒng)籌安排仍是一個值得研究的問題。

一、調(diào)研基本情況

1、調(diào)研背景和目的

為提高初中數(shù)學(xué)“國培計劃”培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，從2012年10月20日起，歷時一個月，由河南大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院牽頭，就河南省農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的困惑、存在的問題及培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等方面進(jìn)行了調(diào)研，旨在對過去培訓(xùn)中存在的問題有一個較為全面的了解。

2、調(diào)研涵蓋范圍和對象

調(diào)研范圍涵蓋鄭州市、開封市、洛陽市、平頂山市、南陽市等我省10多個地市的30多所初中。調(diào)研對象包括初中數(shù)學(xué)教師、教研室負(fù)責(zé)人、分管教師培訓(xùn)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等。

3、方法應(yīng)用

本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查和集體座談法進(jìn)行。采取隨機(jī)抽樣的方式，對調(diào)研范圍內(nèi)的初中教師進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，發(fā)放《初中數(shù)學(xué)教師教育培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》160份，回收有效問卷142份，有效回收率為88.7%；就集體座談而言，由于本次調(diào)研覆蓋面比較廣泛，根據(jù)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、教齡結(jié)構(gòu)來抽取座談的對象。進(jìn)行座談會5場，共計人83人參加。

二、調(diào)研結(jié)果分析

1、初中數(shù)學(xué)教師在近五年參加過的培訓(xùn)中存在的主要問題

從過去的培訓(xùn)來看，參加培訓(xùn)的人員在教育理念、專業(yè)技能知識、教學(xué)能力、科研能力、等方面收獲頗多，對我國教育的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。但是，仍存在培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村教師需要脫節(jié)，對培訓(xùn)模式不盡滿意等問題。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有32.3%的教師認(rèn)為授課教師的水平不高，有64.7%的教師認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性不強(qiáng)，有53.5%的教師認(rèn)為缺少案例分析，有52.1%的教師認(rèn)為課程設(shè)置的針對性不強(qiáng)，有35.9%的教師認(rèn)為培訓(xùn)時間安排不合理，有70.4%的教師認(rèn)為培訓(xùn)形式過于單一，還有38.7%的教師認(rèn)為培訓(xùn)評價方式單一。

2、培訓(xùn)需求分析

（1）培訓(xùn)內(nèi)容需求分析

由于培訓(xùn)者有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與工作閱歷，因此培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)者的特點(diǎn)進(jìn)行。我們對學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、工作閱歷等進(jìn)行了調(diào)查，得出以下結(jié)果。

調(diào)查結(jié)果顯示，目前我省農(nóng)村初中教師在教育教學(xué)活動中面臨的最大問題排在前3位的分別是多媒體教學(xué)的應(yīng)用（占64.7%）、新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用（占53.5%）、數(shù)學(xué)理念與教學(xué)方法的結(jié)合（占50.7%）。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，突出反映出的問題是，培訓(xùn)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，不能直接嫁接到教師實(shí)際教學(xué)。許多接受過培訓(xùn)的教師在座談中提到培訓(xùn)中所學(xué)的理論知識往往與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，培訓(xùn)前與培訓(xùn)后差別不大[1]。

（2）培訓(xùn)形式需求分析

有76%的教師選擇參觀觀摩學(xué)習(xí)，其次是喜歡案例討論與分析的占63.3%，同行交流研討和與專家研討互動的各占45%，喜歡講座的只占被調(diào)查教師的38.7%。這是因?yàn)檗r(nóng)村初中教師缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論知識。他們希望通過名師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，現(xiàn)場觀摩，目睹課堂教學(xué)的實(shí)況，以此提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)手段和優(yōu)化教學(xué)方法。

在培訓(xùn)形式上突出反映的問題是，培訓(xùn)規(guī)劃缺乏整體性和連續(xù)性。在調(diào)研過程中，有42人提到，在外培訓(xùn)后，培訓(xùn)的知識無法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，希望校外培訓(xùn)結(jié)束后，還可以有機(jī)會和名師、專家有持續(xù)的研討，解決培訓(xùn)后的實(shí)際應(yīng)用問題。

（3）培訓(xùn)時間的需求分析

從集中培訓(xùn)時間角度看，有50.7%的教師喜歡短期培訓(xùn)，中期的占35.2%，長期的只占14.1%。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在組織培訓(xùn)時，要切實(shí)考慮到農(nóng)村教師的實(shí)際情況，合理安排培訓(xùn)時間，以滿足教師的需求。

三、結(jié)論和建議

1、合理設(shè)置科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容

（1）根據(jù)初中數(shù)學(xué)教師實(shí)際需求，培訓(xùn)內(nèi)容要有針對性

①聘請數(shù)學(xué)教學(xué)理論專家、及對初中教學(xué)有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線數(shù)學(xué)教育專家、名師、優(yōu)秀骨干教師授課；②結(jié)合初中教師的實(shí)際需求和學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)增加多媒體教學(xué)，要以學(xué)員動手操作為主；③加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)專業(yè)理念學(xué)習(xí)，解決初中教師理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合的矛盾；④針對農(nóng)村留守兒童所帶來的學(xué)生思想教育和班主任工作新的變化和困惑，有針對性設(shè)置指導(dǎo)農(nóng)村教師進(jìn)行兒童健康心理分析和案例教學(xué)，以使得教師在管理上科學(xué)和方法上先進(jìn)；⑤讓教師把握新課標(biāo)的脈絡(luò)，增強(qiáng)實(shí)施新課標(biāo)的自覺性，能夠把新課標(biāo)的教學(xué)理念貫穿到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性；⑥對學(xué)員進(jìn)行教育科研能力、基本知識與方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，引導(dǎo)教師們立足崗位開展教學(xué)理論研究。⑦根據(jù)學(xué)員需求，組織學(xué)員觀摩優(yōu)質(zhì)課、示范課，并分析每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方，提高課堂教學(xué)效果；⑧讓學(xué)員了解教學(xué)測量與評價，使學(xué)員通過培訓(xùn)在教學(xué)方面做到會備課，會講課、會評課，使教學(xué)技能有明顯提高。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容要有實(shí)用性

教師參加培訓(xùn)，不僅要給自己補(bǔ)充一些必要的、先進(jìn)的專業(yè)知識，更重要的是通過培訓(xùn)，達(dá)到會用、善用其所學(xué)的目的[2]。因此，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把國家課程、地方課程、校本課程有機(jī)地結(jié)合。針對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的欠缺，組織學(xué)員學(xué)習(xí)國內(nèi)外可用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)，如課件制作，計算軟件應(yīng)用等。可采用將學(xué)員分為若干組，針對數(shù)學(xué)教材，每組制作兩節(jié)課的多媒體課件，由相關(guān)專家和全體學(xué)員對課件進(jìn)行全面評價，并提出修改意見和建議，再由該組進(jìn)行修改和完善。

（3）既要關(guān)注培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)性，又要關(guān)注教師的長遠(yuǎn)發(fā)展

調(diào)研對象的需求往往從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，多是自己實(shí)際工作中碰到的難點(diǎn)和困惑，往往重操作、重技能、重現(xiàn)實(shí)的多，而對能力素質(zhì)的提高、考慮發(fā)展的需求較少。作為培訓(xùn)工作的組織者必須站在教師專業(yè)化發(fā)展的角度，既要注意農(nóng)村教師現(xiàn)實(shí)的需求，又要考慮發(fā)展的需要，既要解決操作層面的問題，又要研究理論支撐和知識拓展的核心問題，幫助培訓(xùn)對象建構(gòu)知識體系，促進(jìn)其可持續(xù)的發(fā)展。即在加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識、課堂管理、班級管理等方面學(xué)習(xí)的同時，又不能放松數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)教育研究等方面的提高。

2、設(shè)置有效的培訓(xùn)方式

（1）改良講座方式

在現(xiàn)行的教育模式中，傳統(tǒng)的授課模式還是占主導(dǎo)地位[3]。要從內(nèi)容本質(zhì)上改良，講座的專題不能太大，否則容易出現(xiàn)空泛化，要從小實(shí)例切入，用較為明顯的實(shí)例說明理論，切莫從理論到理論空談空論。要積極開展小組交流、合作研討、師生對話、問題解決等多種研討活動。針對大家普遍關(guān)心的數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的問題和困惑進(jìn)行針對性的討論。同時引導(dǎo)學(xué)員如何對教學(xué)中的一些問題進(jìn)行反思。最終達(dá)到主動參與、互助、互學(xué)、共同提高的目的。

（2）加大案例剖析

在培訓(xùn)過程中，遴選數(shù)學(xué)名師的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行研討分析，專家點(diǎn)評。通過撰寫優(yōu)秀教學(xué)案例與教學(xué)病例，尤其是視頻教學(xué)案例的運(yùn)用，把非結(jié)構(gòu)化的知識通過情境展示，在觀點(diǎn)的碰撞中提升教師分析問題、解決問題的能力，把理論詮釋與貼切的案例剖析有機(jī)結(jié)合起來。由專家和學(xué)員共同解讀、討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同提高。

（3）組織觀摩交流

觀摩、研討、交流已成為教師喜歡并認(rèn)為最有效的培訓(xùn)模式。培訓(xùn)學(xué)員很想與同行分享自己的經(jīng)驗(yàn)，提出自己的困惑，在專家引領(lǐng)、同伴互助、合作與交流中提升自己的教育理念。促進(jìn)學(xué)員思考的最好方式就是研討交流[4]，通過集體備課、說課、觀課、評課等形式，使教師成為主動的參與者和探索者，大大提高了參訓(xùn)教師的熱情和積極性。

（4）加強(qiáng)“示范——診斷——提升”的實(shí)踐培訓(xùn)模式力度

主要培訓(xùn)活動可采用：導(dǎo)師示范，學(xué)員觀摩；導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)員設(shè)計教案；學(xué)員上課（診斷課），說課，導(dǎo)師和同學(xué)診斷（評課）；導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員修改教學(xué)設(shè)計與教案，學(xué)員再講課（提高課），導(dǎo)師和同學(xué)再診斷；導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。而后撰寫教學(xué)反思及數(shù)學(xué)敘事。

（5）建立跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)體系

教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既包括培訓(xùn)期間的管理，也包括培訓(xùn)結(jié)束后的跟蹤服務(wù)。所以跟蹤指導(dǎo)體系需要教師與教師之間、教師與培訓(xùn)單位之間建立有效的共享模式。在培訓(xùn)期間為參加培訓(xùn)的學(xué)員建立個性化檔案，如qq群、郵箱等，學(xué)員們遇到什么問題，可以隨時相互討論共同交流，并鼓勵教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的特級教師、名師、學(xué)科骨干和大學(xué)教授在網(wǎng)上成立“教育博客”。針對參加培訓(xùn)的教師分散、時間精力有限等特點(diǎn)，可開辟在線服務(wù)、跟蹤指導(dǎo)，建立起網(wǎng)上交流平臺，及時獲得反饋信息。以促進(jìn)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化及培訓(xùn)效果的提高。

（6）改進(jìn)管理模式，提高科研能力

為每個學(xué)員分別安排一位理論導(dǎo)師和一位實(shí)踐導(dǎo)師，理論導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)員的專業(yè)規(guī)劃與教學(xué)科研，撰寫教學(xué)設(shè)計與科研論文；實(shí)踐導(dǎo)師由培訓(xùn)實(shí)踐基地的資深教師來擔(dān)任，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)及教學(xué)工作中存在的主要問題，在培訓(xùn)期間對學(xué)員進(jìn)行教學(xué)示范，并實(shí)行全程指導(dǎo)，幫助學(xué)員切實(shí)提升課堂教學(xué)能力與教學(xué)科研能力。

指導(dǎo)學(xué)員申報“國培計劃”項(xiàng)目研究課題。教師團(tuán)隊(duì)的講師可以把學(xué)員的問題當(dāng)作課題，以課題牽動學(xué)習(xí)。解決問題后，可以制作成課件放在網(wǎng)上供學(xué)員學(xué)習(xí)交流，也可以在線交流等，加強(qiáng)“研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)模式[5]。

3、完善評價方式，建立多種評價方式相結(jié)合的評價模式

考核評價是教師培訓(xùn)的重要一環(huán)，是檢測評定教師培訓(xùn)質(zhì)量的必要手段。結(jié)合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師培訓(xùn)的評價可以形式多樣化。首先，成立專門的培訓(xùn)評價機(jī)構(gòu)，對不同層次的培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容及效果等進(jìn)行評價。其次，建立相應(yīng)的評價指標(biāo)體系，評價內(nèi)容的確定，必須以培訓(xùn)目的作為重要依據(jù)。要建立定量與定性相結(jié)合、外部評價與內(nèi)部評價以及自評與他評相結(jié)合的評價體系，以提供教師培訓(xùn)質(zhì)量的可靠信息，同時也為教師指明改進(jìn)和努力的方向，使評價目標(biāo)綜合化、務(wù)實(shí)化[5]。再次，對評價工作進(jìn)行再評價，分析反饋結(jié)果，以更好的推動教師培訓(xùn)的進(jìn)行。

4、完善管理機(jī)制

參加培訓(xùn)的學(xué)員大多都是骨干教師，有的還是單位的領(lǐng)導(dǎo)，甚至是學(xué)校的校長，書記，除了有單位工作上的事情，還有家庭中的事情，如果沒有完善的管理制度，就無法保證培訓(xùn)效果。因此，要使學(xué)員做到：第一，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。使學(xué)員要從思想上重視這次培訓(xùn)，虛心求教，聽從安排，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律；第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)。讓各位學(xué)員能珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會，以飽滿的熱情，認(rèn)真高效地學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，學(xué)有所成。第三，學(xué)以致用。要求學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后，能夠結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，寫出學(xué)習(xí)心得，把所學(xué)到的理論知識運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，把培訓(xùn)內(nèi)容帶到教育工作中去。做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。第四，交流合作。引導(dǎo)學(xué)員們之間要加強(qiáng)交流，相互溝通，互相交流各單位先進(jìn)的辦學(xué)理念，共同提升教育質(zhì)量。

總之，教育的發(fā)展離不開教師，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，直接關(guān)系著教育質(zhì)量的提高，關(guān)系著素質(zhì)教育的深入，關(guān)系著公平教育的實(shí)施，關(guān)系著青少年學(xué)生的健康成長，關(guān)系著中華民族的未來。全面提高教師素質(zhì)，尤其是加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，已成為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的重中之重。如何能夠務(wù)實(shí)高效地進(jìn)行教師培訓(xùn)仍是一個值得進(jìn)一步探索的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐莉亞.提高教師培訓(xùn)實(shí)效性的思考[J].師資培訓(xùn)研究.2005（4）：34-36.

[3] 于海濱.農(nóng)村教師繼續(xù)教育的困境與出路[J].遼寧教育研究，2009（1）：176-178.

篇6

前言

隨著新課程教學(xué)體系改革的不斷深入，語文教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)得到了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)開始由傳統(tǒng)知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰虒W(xué)，對學(xué)生知識運(yùn)用更為重視。在上述教學(xué)需求下，我國開始對主題式教學(xué)方式進(jìn)行挖掘，在該基礎(chǔ)上構(gòu)建語文主題式教學(xué)體系。主題式教學(xué)模塊從主題板塊出發(fā)，形成了對應(yīng)任務(wù)結(jié)構(gòu)，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生能力進(jìn)行了全方位訓(xùn)練，已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 初中語文主題式教學(xué)的設(shè)計

初中語文教育作為當(dāng)前新課程教學(xué)的重要內(nèi)容，可以明顯改善學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和思想觀，對學(xué)生發(fā)展具有非常好的促進(jìn)作用。主題式教學(xué)作為新時期初中語文教學(xué)的重要形式，可以通過主題板塊達(dá)到教學(xué)的改善，形成優(yōu)化模塊教學(xué)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成為當(dāng)前初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

初中語文主題式教學(xué)設(shè)計的過程中要對主題式教學(xué)模塊進(jìn)行全方位把握，結(jié)合初中語文教學(xué)原則，形成應(yīng)用為主的語文模塊，從而實(shí)現(xiàn)能力分析、主題內(nèi)容、設(shè)計目標(biāo)及主題明確，達(dá)到初中語文主題式教學(xué)的全面強(qiáng)化。

（1）能力分析。初中語文主題式教學(xué)設(shè)計中要對學(xué)生能力水平進(jìn)行全面分析，依照學(xué)生特征配置教學(xué)資源。如在《世說新語》教學(xué)過程中筆者就對學(xué)生文言文水平進(jìn)行了解，選取古文翻譯作為教學(xué)主題，在學(xué)生古文翻譯能力基礎(chǔ)上進(jìn)行《世說新語》講解，課堂效益大大改善。

（2）確定主題。初中語文主題式教學(xué)設(shè)計中要對文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉，從教學(xué)需求和學(xué)生需求出發(fā)選取對應(yīng)主題，從而保證主題與教學(xué)相得益彰。如在口語交際訓(xùn)練的過程中就可以直接選取交際、介紹、朗誦、演講等作為主題，鼓勵學(xué)生參與到主題訓(xùn)練過程中。

（3）設(shè)計目標(biāo)。主題確定后要對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，要確保學(xué)生能夠在原有主題基礎(chǔ)上了解學(xué)習(xí)目的，在明確目標(biāo)指引下實(shí)施學(xué)習(xí)。這種有目的學(xué)習(xí)可以明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，減少了學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)過程中的彎路。

（4）主題模塊。主題模塊設(shè)計的過程中要對初中語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，圍繞主題對各項(xiàng)劃分后的內(nèi)容進(jìn)行合理“放置”，從而形成重組的教學(xué)模塊。如口語交際主題式教學(xué)過程中筆者就將《聞一多先生的說和做》、《我的空中樓閣》劃分為一個版塊，將其歸類到介紹主題下，形成了介紹主題模塊，對其主題內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生依照主題模塊進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上提升了學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)效益。

2 初中語文主題式教學(xué)的實(shí)踐

初中語文主題式教學(xué)的過程中教師要對學(xué)生個性進(jìn)行全面把握，結(jié)合新時期初中語文教學(xué)指標(biāo)構(gòu)建對應(yīng)教學(xué)體系，將新時期教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求緊密結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的全面改善，達(dá)到主題式教學(xué)效益的全面提升。

2.1 自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練能力

初中語文主題式教學(xué)實(shí)施的過程中教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，要確保學(xué)生能夠充分認(rèn)識到初中語文主題式教學(xué)的重要性，主動參與到主題式學(xué)習(xí)過程中。教師要鼓勵學(xué)生從設(shè)計好的學(xué)習(xí)主題出發(fā)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對主題模塊內(nèi)容進(jìn)行理解。如在日常語文教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生試著對文章進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；在課外學(xué)習(xí)的過程中教師可以設(shè)置課外閱讀環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等獲取課外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識面。

2.2 精講釋疑，解決問題

初中語文主題式教學(xué)過程中教師要針對主題內(nèi)容配置對應(yīng)教學(xué)資源，圍繞主題對教學(xué)體系進(jìn)行細(xì)化和豐富，提升語文教學(xué)的深度和廣度。要對主題部分進(jìn)行細(xì)化精講，對該部分內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對初中語文主題模塊的理解。要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究過程中存在的問題進(jìn)行講解，答疑解難，在解答基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行點(diǎn)評。這樣既可以改善學(xué)生語文主題式學(xué)習(xí)的效益，又可以激發(fā)學(xué)生主題式學(xué)習(xí)熱情，雙管齊下，實(shí)現(xiàn)了初中語文教學(xué)的全面優(yōu)化。

筆者在《鄒忌諷齊王納諫》中就對文章進(jìn)行詳細(xì)講解，對重點(diǎn)詞句進(jìn)行翻譯，解釋了文章的主要意義。與此同時，筆者還對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的“朝服衣冠是什么意思？”、“鄒忌為什么要如此向齊王納諫？”等問題進(jìn)行解答，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3 內(nèi)化反饋，提升質(zhì)量

初中語文主題式教學(xué)過程中教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)施了解，實(shí)施教師評價和學(xué)生評價，從兩方面評價出發(fā)全面把握學(xué)生主題式學(xué)習(xí)進(jìn)度和效益，提升評價內(nèi)容的全面性、科學(xué)性和有效性。要對學(xué)生行為反饋信息、評價反饋信息等進(jìn)行總結(jié)，在該基礎(chǔ)上對主題式教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而全面優(yōu)化初中語文主題式教學(xué)結(jié)構(gòu)。評價體系構(gòu)建的過程中教師要保證評價內(nèi)容的公平性、可靠性和有效性，要注重學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程基礎(chǔ)上實(shí)施動態(tài)評價，從而實(shí)現(xiàn)激勵與行為的結(jié)合，全面改善學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

3 總結(jié)

初中語文主題式教學(xué)中要確保突出學(xué)生語文知識和能力，對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，從而改善初中語文教學(xué)效益，為學(xué)生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。要把握好能力要求、知識內(nèi)容、模塊內(nèi)容及整合訓(xùn)練，從上述四方面對設(shè)計進(jìn)行細(xì)化和完善，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)施對應(yīng)調(diào)整，從而形成系統(tǒng)化、層次化主題式教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提升初中語文教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金慶峰. 開放式初中語文課堂教學(xué)的探討[J]. 教育教學(xué)論壇，2011，31：90-91.

篇7

  我有幸于20xx年7月24日至31日參加了XX市初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)既有理論提升又有實(shí)踐聽課；既有專家講座，又有互動交流。本次培訓(xùn)中針對15天的專家或名師講座，并進(jìn)行了及時的討論，收獲多多。

  這次培訓(xùn)，對我來說，最大的感觸是及時。及時于自己思想覺悟的感悟，及時于自己教學(xué)理念的充足和提升。在培訓(xùn)中我充分理解了教師的敬業(yè)精神的內(nèi)涵，它不僅表現(xiàn)在對教學(xué)工作的職守，以兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨的態(tài)度對待教學(xué)工作，以尊重、信任的態(tài)度關(guān)懷學(xué)生，而且更重要的表現(xiàn)在對教育事業(yè)的孜孜追求和不斷完善上。要求我們在奉獻(xiàn)自己的同時，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創(chuàng)新與創(chuàng)造，鍥而不舍的追求的精神，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)施教，開闊自己的教育視野。通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步完善自我，以便取得良好的教育教學(xué)效果。

  鄭毓信教授的《教學(xué)研究與教師專業(yè)成長》，從追求卓越的職業(yè)生涯到面對課改的知識職能兩方面談了他自己的看法，深入淺出的講解、風(fēng)趣幽默的事例、耐人尋味的提問，讓人輕松獲取知識。他充分肯定了當(dāng)前世界各國先進(jìn)的教育思想和我國現(xiàn)階段課程改革的先進(jìn)教育理念，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前我們教學(xué)的主要任務(wù)，是努力提高新課程指導(dǎo)下的課堂藝術(shù)，真正堅持以人為本的思想，讓學(xué)生主動的發(fā)展，同時告戒我們要成為名師，必須關(guān)注自我、關(guān)注文獻(xiàn)、關(guān)注收獲，更要更新理念、改善教育教學(xué)行為。

  市教研室李曉明老師的講座《從江蘇省有效性課題研究看初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計》從更新觀念、師生平等、改變教學(xué)方式三個方面闡述了如何使課堂教學(xué)達(dá)到有效，他說道，學(xué)生不是一次就教會的；教師要建立每一堂課的成就感；教師是服務(wù)者，不是權(quán)威，你是幫助學(xué)生成長的那個人；我們不期望課堂教學(xué)教育好每一位學(xué)生，我們期望每一節(jié)課都能修正一些孩子的不良習(xí)慣和行為；有效教學(xué)不是完成教學(xué)內(nèi)容，而是教師和學(xué)生都有所得……這些觀點(diǎn)使我深深地認(rèn)識到教師的責(zé)任和追求，我反思了自己平時課堂教學(xué)，覺得自己在責(zé)任心方面有些偏差，以為對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真教學(xué)就是負(fù)責(zé)任，我想，今后我一定要修正自己的教學(xué)行為，努力去為每一位學(xué)生服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)自身的價值。

  XX市教育科學(xué)研究院王潔博士關(guān)于《校本研究與教師發(fā)展——以課例為載體的校本教學(xué)研修》的講座。身處教學(xué)第一線的我們，一聽說教科研，都或多或少地感到有點(diǎn)茫然，我們每天都在忙忙碌碌地教書，改作業(yè)，怎么會有時間和精力開展教科研呢？聽了王潔博士的講座，我茅塞頓開，原來我們在教學(xué)實(shí)踐中也能開展教科研活動。王教授為我們介紹了他們的研究成果——以課例為載體的校本教學(xué)研修。她的講座使我明白：可以以課例為載體，通過“教學(xué)設(shè)計——課堂觀察——反饋”這樣的流程展開研究。她以某老師上“100以內(nèi)的退位減法”為例，讓我們深入理會了這種研究的開展。回顧我們平時的教研活動，也經(jīng)常聽、評公開課，但從來都是不同水平，不同教齡的老師做著同樣的事情，評課時也是大家泛泛而談，這種局面難以讓不同類的老師在教研活動中受益。要想使教研活動突破經(jīng)驗(yàn)層面的局限，深入地開展下去，課堂觀察技術(shù)與診斷就顯得尤為重要。如果缺乏對課堂的觀察與反思意識，缺乏對教育教學(xué)的觀察與思考意識，那么他就很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)的提升。

  省教研室李善良博士的講座《新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)研究》明確指出教師要在自我反思中成長。每堂課下來，都要反思。如：教學(xué)環(huán)節(jié)是否出現(xiàn)問題？小組合作學(xué)習(xí)中的討論是否富有成效？又有多少學(xué)生真正參與、體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的快樂？這堂課教學(xué)過程中還存在哪些問題，下次課打算如何解決？在聽同學(xué)科教師課時，就同一個教學(xué)環(huán)節(jié)，自己會用什么樣的方法去教，怎樣設(shè)計更好？聽不同學(xué)科教師的課，找找學(xué)科間的異同點(diǎn)在哪里，有哪些好的做法可以借鑒？學(xué)生在課堂上常會不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”，生發(fā)出創(chuàng)新火花，這都要逐一記錄，將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬自己的教學(xué)思路。除此以外，還要注意現(xiàn)成資料的收集。如：各地中考題、優(yōu)秀教案、課件、自編測試題、有價值的教輔資料，這些都是編寫各階段試題、上課的最好參考。有了這些素材，不僅方便了自己知識積累和教學(xué)，也樹立起了老師在學(xué)生中的威信。我們只有不斷實(shí)踐，勇于反思，多關(guān)注教學(xué)改革的新動向，善于收集各種資料和信息，才能提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，才能不斷提高教育教學(xué)水平。

  綜觀目前我的教學(xué)，最重要的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，簡單的說就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補(bǔ)，花了大量時間，出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。短短幾天的學(xué)習(xí)，不僅提升了我的教學(xué)理念，開闊了視野，更使我在合作交流中得到了實(shí)實(shí)在在的收獲；同時培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

  語文骨干老師培訓(xùn)心得2

  教師是教育過程的組織者，是素質(zhì)教育的最終實(shí)踐者。在新的歷史時期，我們面對新的教育形式，新的教育體制，必須樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。本文是小編整理的數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)個人總結(jié)，歡迎大家閱讀。

  在這個夏天的五月，我有幸跟眾多優(yōu)秀老師一起踏上了在北京為期20天左右的教育探索。工作在神農(nóng)架，能夠來北京培訓(xùn)很不容易，不僅機(jī)會難得，而我身為一名小學(xué)語文教師，能夠來培訓(xùn)數(shù)學(xué)更不容易，所以非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會。

  我知道，成長的智慧不在于分門別類，而教育的高度更不在于形式與姿態(tài)。所以要成為一位成功的教育者，不應(yīng)該局限于眼前教授何種學(xué)科，而要注重形成成熟的教育思想和理念的培養(yǎng)。我雖然是一名沒有任何數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語文老師，但這并不影響我將來課堂能力的發(fā)揮，我仍然能夠把學(xué)到的教育理念和創(chuàng)新帶回我們的家鄉(xiāng)，將學(xué)到的東西加以整合，與現(xiàn)實(shí)融會貫通，運(yùn)用到任何未來可能會教授的學(xué)科中去。

  教育總是會受到當(dāng)今所處時代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。所以在談北京教育現(xiàn)象之前，我想先說說在這為期二十天的培訓(xùn)體驗(yàn)中，我所理解的北京印象。

  北京，是中國的政治中心，世界國際化都市，經(jīng)濟(jì)文化享譽(yù)全球。正因?yàn)樗兄@樣特殊的地位，在這里成長的學(xué)子自然視野要開闊一些，綜合素質(zhì)要高一些。而這與生俱來的優(yōu)越感，卻造成了北京人反而低調(diào)的特點(diǎn)。我們一眾學(xué)員，走在廣闊大馬路上，幾乎聽不見尖銳刺耳的鳴笛聲；在任何公眾場合里，也聽不見扯著大嗓門叫囂的說話聲。人們的言談舉止都很照顧周圍人們的感受，北京給我的第一個感覺，就是“靜”。北京的天氣很干燥，沒有武漢夏天的那般燥熱，陽光暖而不烈，時常有北風(fēng)吹來，讓人在感受炎熱的同時又倍感涼爽。我喜歡晚飯后在北京的街道散散步，感受這不冷不熱的氣候。北京處處體現(xiàn)著歷史人文古跡，這里的名勝、奇觀多不勝數(shù)，也眾所周知，建筑、園林設(shè)計體現(xiàn)出愛自然、愛歷史、愛本色的人文素養(yǎng)。

  在二十天左右時間的北方學(xué)習(xí)生涯里，我學(xué)到了很多，也思考了一些，歸納起來，主要有以下三個方面。

  一、校園文化建設(shè)處滲透，教育理念暗熏陶。

  我們觀摩了北大附小和育新這兩所北京重點(diǎn)小學(xué)，了解到這里的校園環(huán)境，吸取到他們的教育方法和形式。

  學(xué)校很重視校園文化的建設(shè)，但并非是盲目地改造翻新，都是在保留歷史和固有特色的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步粉飾、升華。北大附小歷史悠久，中國味濃厚；育新小學(xué)中西合璧，體現(xiàn)多元文化。

  而我們所處地區(qū)的學(xué)校因?yàn)槭墚?dāng)?shù)卣巍⑽幕挠绊?，基本很難豎立起比較立體的、自我風(fēng)格濃烈的校園文化建設(shè)。這就導(dǎo)致我們的學(xué)生從小所受的熏陶洗禮很自然比別人慢了節(jié)拍，北京學(xué)子從小就習(xí)以為常、司空見慣的事物，我們的孩子還要通過書本知識來獲得。所以教育要與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境相適應(yīng)，但這樣學(xué)到的本領(lǐng)又只能回到當(dāng)?shù)貋碜鲐暙I(xiàn)，而在目前的社會形勢下，這必然與人性相悖，會引起廣大奮進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)子的不滿，自然不太現(xiàn)實(shí)。如果全國各地貧富、階級地位都均等了，國與國、地區(qū)與地區(qū)之間幾乎沒有任何差別，這種理想的境地則有可能成為現(xiàn)實(shí)，大家可以輕松地學(xué)習(xí)只與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化相匹配的事物，隨之教育也可能體現(xiàn)出真正的教育公平，然后學(xué)子們畢業(yè)后甘心為當(dāng)?shù)刈鲐暙I(xiàn)，獲得幸福感。各個地區(qū)的教育就再也不存在落差，而只存在相互包容、相互尊重的多元形態(tài)了。

  二、教育究竟是教什么？

  我們在北京首都師范大學(xué)總共聽了6個課題的講座，分別是《生命教育》、《微課》、《關(guān)注學(xué)生的原始困惑》、《理解學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》、《教學(xué)設(shè)計與案例分析》、《小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計與概率數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)》。這些講課的老師們各個身懷絕技，是行業(yè)里的專家，有著較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和造詣。他們用自己生動的教學(xué)模式和完美的言行將教育思想和理念傳遞給我們，使我們從中受益，從而再去為世界造福更多的優(yōu)秀學(xué)子。

  首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院身兼多職的副院長、教授、博導(dǎo)，以及首都師范大學(xué)兒童生命與道德教育研究中心主任劉慧老師的《生命教育》講座給了我極大的鼓舞。她真誠地給我們講述了自己的生命教育歷程，告訴我們她曾研究生的那段時間的彷徨、掙扎、焦慮的辛酸過往，最后又是怎樣碰到一個好老師帶出她幸運(yùn)地走出困境，激勵我們要正確面對人生的逆境，并引出教育的實(shí)質(zhì)，教育者究竟要教給學(xué)生什么？幾乎所有走在世界尖端的教育者們，都不會告訴你們：教育是交給學(xué)生更多的知識，教育是教會學(xué)生成為一個更好的人，教育是教會學(xué)生成為最優(yōu)秀的他人等等。

  而教育究竟是教什么？除了吸取專家們發(fā)現(xiàn)的真理，我們也要學(xué)會自己深度探究，所以我們每個人都應(yīng)該意識、了解和關(guān)注自己的生命教育，用生命敘事的方法，繼而影響他人的思維及行為。這些走在前線的老師們所理解及共同支持的教育實(shí)質(zhì)，我統(tǒng)籌歸納一下主要有以下幾點(diǎn)：

  一是對學(xué)生進(jìn)行自然教育。我們不能抹殺學(xué)生在各個年齡階段的天真和固有特性，反其道而行，這將是對生命創(chuàng)造力的殘酷扼殺。

  二是教育的內(nèi)容不是教授學(xué)生更多的知識。知識是死的，知識是已經(jīng)被創(chuàng)造的，學(xué)習(xí)它們只是對知識進(jìn)行再復(fù)制，授之以漁比授之于魚更重要，我們應(yīng)該關(guān)注教授知識的方法，并教會學(xué)生如何開創(chuàng)思維，自己創(chuàng)造方法。另外，教育應(yīng)該是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題，學(xué)會解決面對人生的困境，學(xué)會怎么樣健康快樂的活下去。

  三是教育不是教他人，而是教自己。只有自己成為一個好老師，才有可能收獲一個好學(xué)生。而我們的老師很多自己都沒有端正自己的言行，卻期望去教導(dǎo)出一個品學(xué)兼優(yōu)的兒童，這幾乎是不可能的。即使后來孩子真的成材，也可能是在人生的際遇里遇到了其它的好老師或自己開了悟，與你其實(shí)是沒有任何關(guān)系的。

  三、聽名師講座的實(shí)質(zhì)意義

  來培訓(xùn)之前，很多老師都抱怨說類似這樣的講座沒有太多實(shí)際意義，我不置可否，也特別理解大家所需求或追尋的意義。大家希望學(xué)會的是一種技能，一種能在工作或生活里能夠顯而易見展現(xiàn)的本領(lǐng)，所以老師們都喜歡操作和實(shí)踐，特別不喜歡聽講座，覺得是虛耗時間。

  我承認(rèn)這些講座對我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕顜缀鯖]有一點(diǎn)兒實(shí)際幫助，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活有太多規(guī)則和限制將我們打敗。

  但是講座一定是要帶來實(shí)質(zhì)意義嗎？它可能鼓舞了我們的心智，給了我們生活的勇氣，提升了我們想事情的思維境界。而我們的老師太缺乏情懷，完全活在了實(shí)際的社會生活里，所以感受不到這些美好的熏陶。

  講課的老師們也明白，這些空談也許我們立刻就會忘得九霄云外。但仔細(xì)想想，社會和教育者們卻一直繼續(xù)在做著這件明明知道可能沒有任何效益的事，卻還在一日日堅持著。講座的意義就是做可能性投資，哪怕偌大的講座廳內(nèi)只有一兩人聽了之后從中獲益，從此改變了自己的身心靈境界，從而感染到自己教育的孩子們，就提升了整個社會環(huán)境品質(zhì)，我們社會就離變得更美好更進(jìn)一步。

  所以我認(rèn)為，講座的實(shí)際意義本來就不是讓我們學(xué)到什么具體可行的技藝，而是驅(qū)殼背后抽象的靈魂升華。

  這次培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏鄽g樂，也引起我一些反省和深思。身為一名教育工作者，在今年后的工作中，我會把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)課堂中去，爭取讓它發(fā)揮極大作用，并把這些教育理念分享給他人，一起為國家的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

  語文骨干老師培訓(xùn)心得3

  今年8月5號——8月7號，我縣舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動，這次培訓(xùn)的主要目的就是學(xué)會使用怎樣通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行集體備課，并會上傳自己的教案以及撰寫個案等內(nèi)容。通過這次培訓(xùn)活動使我受益匪淺。現(xiàn)就這幾天的學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會。

  雖然網(wǎng)絡(luò)集體備課提了有一段時間了，但集體備課到底備什么？怎樣備？網(wǎng)絡(luò)集體備課又有什么優(yōu)點(diǎn)？它有什么意義？在這幾天首先我們學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課的操作。在機(jī)房中我們學(xué)習(xí)了怎樣建立自己的工作室、加入小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)作組、怎樣進(jìn)行編寫共案、如何查看共案、編寫個案和進(jìn)入聊天室的操作。然后集中聽了里莊、雙堠、界湖、大莊兄弟學(xué)校集體備課經(jīng)驗(yàn)的介紹和張主任的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》的報告。網(wǎng)絡(luò)集體備課有別于以往的集體備課，他和我們以前的集體備課交流的形式變了，網(wǎng)絡(luò)集體備課借助網(wǎng)絡(luò)，只見備課不見人，可以暢所欲言。我們的交流范圍廣了，在學(xué)校團(tuán)隊(duì)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，再提升、再優(yōu)化、再運(yùn)用，范圍是一個縣?？梢哉f是更加的集思廣益、取長補(bǔ)短、提高協(xié)作與交流經(jīng)驗(yàn)，可以明顯的提高教育教學(xué)效果。在平時的課堂教學(xué)中少走很多彎路，能充分的展現(xiàn)與提高個人素質(zhì)。

篇8

前言：

故事教學(xué)法：是通過故事教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)的一種方法。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡幻想，偏好單純明快的敘事方式，易于接受愛憎分明的情感表達(dá)。這種方法主要是吸引孩子們的注意力。調(diào)動兒童積極思維，教學(xué)效益得到提高，創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)兒童求知欲，引導(dǎo)其積極思維。引導(dǎo)兒童探求真理，分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，最大限度地激活兒童的思維機(jī)能。重視能力培養(yǎng)，就要讓兒童動眼、動口、動腦和動手，即要讓兒童活動起來、思維起來。學(xué)生有興趣，就能積極投入，教學(xué)效果就會事半功倍。

1.目前小學(xué)英語教學(xué)存在的現(xiàn)象

1.1將一個故事劃分為3次集體活動，每次活動的著重點(diǎn)不同。先進(jìn)行以故事為主的欣賞導(dǎo)讀，再針對故事中的重、難點(diǎn)分解學(xué)習(xí)，最后在表演活動中運(yùn)用所學(xué)知識，達(dá)到幫助教師輕松實(shí)施英語教學(xué)活動的目的。教學(xué)流程包括：預(yù)備活動、內(nèi)容呈現(xiàn)、游戲操練、鞏固運(yùn)用。

1.2以簡單的故事為載體，通過重復(fù)的句型為引線進(jìn)行學(xué)習(xí)，融入兒歌延伸，既可供小學(xué)英語在集體教學(xué)中使用，也可作為閱讀材料，放置于閱讀區(qū)供幼兒自主閱讀，是一套適用于全國廣大小學(xué)使用的英語學(xué)習(xí)材料。集全國權(quán)威學(xué)前教育專家學(xué)者、優(yōu)秀英語教師的智慧及實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過線上、線下多種形式，為教師提供多維服務(wù)支持，幫助小學(xué)管理者提高管理效率、指導(dǎo)教師提升專業(yè)技能、增加家長的認(rèn)同感和忠誠度。

1.3巧用故事法鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，以幼兒熟悉的生活中的故事為載體，凸顯故事的趣味性、生活性，內(nèi)容貫穿幼兒生活中常見的場景和事物，在活動中發(fā)展幼兒的語言能力。結(jié)合了第二語言習(xí)得理論、浸入式教學(xué)理論以及全語言理論為理論指導(dǎo)。

2.小學(xué)英語課堂故事教學(xué)法的應(yīng)用

2.1中國人學(xué)英語，在一張試卷上拿高分實(shí)在不易，倘若想說一口流利的英語更是難上加難，可是英語偏偏是中國應(yīng)試教育的必考科目，且分?jǐn)?shù)比重很大，想突破英語，取得高分，成了令很多孩子和家長頭疼的問題英語的一詞多義比較多，在文章翻譯時不知如何辨別用哪一層意思比較好；很多從句和長句翻譯不明確；當(dāng)一個意思可以用多個單詞表示的時候，不知選擇哪個單詞最恰當(dāng)；海量單詞難以記憶……

2.2普遍的問題，很多孩子覺得英語成績還可以，就覺得自己英語就學(xué)會了，其實(shí)所謂成績好，是帶引號。英語學(xué)好，需要輸入輸出皆完成，輸入是指聽、讀；輸出是指說和寫，在這里我想再加一項(xiàng)，譯因?yàn)槿绻軌蛲瓿闪己玫姆g，那么口語和閱讀就易如反掌了。教學(xué)實(shí)踐證明：?！奥牴适隆薄⒍唷爸v故事”，愛“讀故事”，每周“寫故事”，每月“演故事”，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助教師有效地完成教學(xué)目標(biāo)，又能迅速提高學(xué)生的語言能力和寫作能力。因此，作為小學(xué)英語教師，我們可以在課堂教學(xué)中多多運(yùn)用故事教學(xué)法，充分體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”的新型教學(xué)理念。在漫長的教學(xué)過程中，我們要努力設(shè)計不同的更有效的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，讓小學(xué)英語課擁有永久的魅力！

2.3，傳統(tǒng) “教師權(quán)威制”的教育現(xiàn)象在今天的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍不斷出現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師總是無法放低姿態(tài)，總是以學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)為借口，在不經(jīng)意間，把書本知識“劃重點(diǎn)”強(qiáng)加給學(xué)生，再加上教師的“絕對權(quán)威”的震懾，學(xué)生思考能力的匱乏，形成了“學(xué)而不厭”的情緒，因而教師在這種教學(xué)環(huán)境下心安理得的“傳授”著，沒有爭議，雙方心安理得的進(jìn)行著教學(xué)與學(xué)習(xí)，學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力在這種長期的“傳統(tǒng)版教育”中消失殆盡。

3. 如何在小學(xué)英語教學(xué)課堂中的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.1英語教學(xué)就是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。它是語言學(xué)習(xí)者語言習(xí)得獲得的過程。學(xué)習(xí)語言涉及三個層面，即情感交流層面、多元文化理解層面、兩種語言思維轉(zhuǎn)換到位層面。把語言習(xí)得的獲得，再分為兩種能力的獲得，即應(yīng)用能力的獲得和應(yīng)試能力的獲得兩方面。無論是應(yīng)用能力的獲得還是應(yīng)試能力的獲得，語言學(xué)習(xí)者要從三個邏輯層面去習(xí)得語言，即從語法層面去習(xí)得語言，從文脈層面去習(xí)得語言和從形式邏輯層面去習(xí)得語言。

3.2大門（m）里，一只老鼠正在偷吃雞蛋（o），另一只老鼠在偷吃杯子（u）里的牛奶，被做保安的大蟒蛇（s）和大鯊魚（e）發(fā)現(xiàn)了，它們趕跑了老鼠……”在英語老師的循循善誘下，全班同學(xué)很快就記住了“mouse（老鼠）”這個單詞。原來，花兒朵朵英語教學(xué)法是一種雙語教學(xué)法，其絕妙之處就在于，它把26個字母的形象化與想象化，運(yùn)用到成千上萬個英語單詞的記憶上來，通過為每個單詞編一個故事，或配一幅畫，抑或配多段動畫，讓兒童輕松記憶大量單詞。簡而言之，該種英語教學(xué)法即將“抽象字母形象化、單詞記憶故事化、教學(xué)過程游戲化、美語發(fā)音電教化”。

3.4“故事教學(xué)法”為孩子們創(chuàng)造了設(shè)豐富的雙語聽力環(huán)境，全部采用標(biāo)準(zhǔn)的美式發(fā)音；同時，在畫面中都有“中”、“英”標(biāo)識，只要進(jìn)行操作鼠標(biāo)點(diǎn)擊即可聽到需要您需要的發(fā)音。每一個詞或句子發(fā)音清晰、準(zhǔn)確、有力，為把英語作為第二語言的幼兒了創(chuàng)設(shè)豐富的雙語聽力環(huán)境。還實(shí)現(xiàn)了交替式的互動，在所有的畫面中，都需要幼兒根據(jù)情節(jié)或問題進(jìn)行操作或反應(yīng)，由此形成了畫面－幼兒－畫面這樣循環(huán)的交替互動方式，創(chuàng)造了人機(jī)對話模式，模擬出了較為自然的對話場景，有效避免了強(qiáng)制的灌輸和強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們的英語學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，當(dāng)他們和一個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余素珍. 小學(xué)英語的故事教學(xué)[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2004